Kritériá hodnotenia listu zjednotenej štátnej skúšky z angličtiny. Osobný list

Angličtinu možno právom nazvať najobľúbenejším zo zoznamu jazykov, ktoré je možné absolvovať v kategórii selektívnej jednotnej štátnej skúšky. Cudzí jazyk je nevyhnutnou skúškou pre tých, ktorí sa chcú stať lingvistom, prekladateľom alebo plánujú kariéru v diplomatickej oblasti. Stojí za zmienku, že túto skúšku nemožno nazvať jednoduchou, najmä potom, čo sa k písomnej časti skúšky pridalo rozprávanie.

Nie je prekvapujúce, že jednotná štátna skúška z angličtiny si bude vyžadovať veľa hodín pracnej prípravy a pravdepodobne aj ďalšie hodiny v kurzoch alebo s tútorom. Ďalší dôležitý bod sa týka štruktúry tiketu a jeho zmien. Navrhujeme, aby ste sa na túto problematiku pozreli bližšie, aby ste sa počas skúšky v roku 2017 nestretli s nepríjemnými prekvapeniami.

Písomná časť Jednotnej štátnej skúšky 2017 z anglického jazyka sa uskutoční 15. júna a ústna časť 16. – 17. júna.

Demo verzia Unified State Exam-2017

Termíny jednotných štátnych skúšok v angličtine

Národná skúška z angličtiny sa bude konať v týchto termínoch:

• Skoré obdobie. Predčasnú skúšku je možné vykonať 18.03.2017 a 22.03.2017, pričom dni 3.5.2017 a 5.5.2017 sú určené ako rezervné dni;
• Hlavné pódium. Hlavná skúška sa bude konať dňa 15.06.2017 (písomná časť), ústna časť je vyhradená na 16.06.2017.
• Rezervačný dátum. Rezervný termín na písomnú časť bude 21.06.2017 a na ústnu časť - 22.06.2017.

Pripomeňme, že len určité kategórie študentov môžu absolvovať skúšku v predstihu. Patria sem napríklad:

• absolventi predchádzajúcich ročníkov;
• študenti večernej školy;
• školáci, ktorí chodia slúžiť;
• športovci, ktorí budú neprítomní z dôvodu národných alebo medzinárodných súťaží alebo tréningových kempov;
• účastníci olympiád alebo súťaží federálneho alebo medzinárodného významu;
• žiaci jedenásteho ročníka, ktorí odchádzajú žiť alebo študovať do zahraničia;
• študentov, ktorým lekárska rada nariadila liečbu, rehabilitáciu alebo prevenciu, ktorá sa zhoduje s termínom hlavnej jednotnej štátnej skúšky.

Prehlásenie, že chcete skúšku absolvovať, musíte napísať v predstihu - do 3. 1. 2017.

Štatistické informácie

Obľúbenosť tejto skúšky potvrdzujú štatistiky. Približne 9 % žiakov 11. ročníka každoročne absolvuje angličtinu ako výberovú jednotnú štátnu skúšku. V priemere sa absolventom v tejto skúške darí získať okolo 64,8 bodu, čo je dobrý výsledok. Zároveň percento tých, ktorí nezvládli angličtinu ani s uspokojivým prospechom, v posledných rokoch kolíše od 1,8 do 3,3 %, čo je v porovnaní s ostatnými jednotnými štátnymi skúškami veľmi mierny údaj.

96,7 % školákov dokáže zabodovať aspoň v angličtine

Zmeny v Jednotnej štátnej skúške 2017 v angličtine

Odborníci nezaznamenali žiadne zásadné zmeny v postupe či rozvrhnutí skúšky. Jediné, čo možno spomenúť, je spresnenie formulácie v úlohe č. 3 v ústnej časti: slovo „predstav si“ bolo zo znenia odstránené.

Štruktúra KIM v angličtine

Skúška pozostáva z dvoch častí:

• napísané, čo trvá 180 minút;
• ústne, ktoré sa uskutoční do 15 minút.

Čo je súčasťou písomnej časti skúšky?

Štruktúra lístka má niekoľko hlavných častí.

• Počúvanie. Táto časť skúšky trvá 30 minút a pozostáva z nasledujúcich úloh:
  • č. 1, v ktorom je študent požiadaný, aby identifikoval súlad medzi znejúcimi výrokmi a výrokmi. Musíte vyhodnotiť 6 tvrdení a dať ich do súladu so 7 odpoveďami (jedna z nich je nesprávna). Správna odpoveď má hodnotu 1 bod, celkovo je možné za cvičenie získať 6 bodov. Technika počúvania predpokladá, že študent má 20 sekúnd na prečítanie možností odpovedí, potom si 2x vypočuje nahrávku a vyplní odpovede do formulára;
  • č. 2 – vypočutie si krátkeho dialógu. Ďalej by ste sa mali oboznámiť s rozsudkami a zhodnotiť ich správnosť slovami správne - pravda, nesprávne - nepravda, nezaznelo - neuvedené. Tiket obsahuje sedem rozsudkov, z ktorých každý môže priniesť 1 bod, maximálne skóre za toto cvičenie je 7;
  • č.3-9 – stredoškolák si musí vypočuť krátky rozhovor a vybrať jednu správnu odpoveď z troch ponúknutých na tikete. Zvyčajne ide o otázku, ktorá potrebuje odpoveď alebo vetu, ktorú je potrebné doplniť. Za správnu odpoveď získate 1 bod, celkovo môžete získať 7 bodov.
• Hodnotenie čitateľských zručností. Na splnenie úloh dostane študent polhodinu, počas ktorej musí absolvovať nasledujúce cvičenia:
  • č. 10, v ktorom je potrebné prečítať 7 krátkych textov a identifikovať ich zhodu s 8 navrhovanými nadpismi (jedna z možností bude nesprávna). Za správnu odpoveď sa udeľuje 1 bod, maximálny počet bodov za toto cvičenie je 7;
  • č.11 - študent bude musieť pracovať s textom so šiestimi chýbajúcimi časťami. Na výber je 7 fragmentov. Za správnu odpoveď sa pridá 1 bod. Takto tu môžete získať 6 bodov;
  • č. 12-18 – treba sa zoznámiť s fragmentom umeleckého alebo publicistického textu a pracovať s ním. Ku každému z textov sú položené otázky alebo nedokončené vety, ku ktorým je potrebné vybrať možnosti odpovede zo štyroch ponúkaných na výber. Každá úloha môže získať 1 bod, celkovo teda maximálne 7 bodov.
• Slovná zásoba a gramatika. Táto časť je považovaná za najťažšiu, preto práve tu robia absolventi maximálny počet chýb v porovnaní s ostatnými časťami KIM v angličtine. Na dokončenie práce je vyčlenených 40 minút. Sekcia obsahuje nasledujúce úlohy:
  • č. 19-25 - študent potrebuje prečítať krátke texty s chýbajúcimi časťami. Slová by sa nemali len vkladať, ale mali by sa podrobiť správnej transformácii a zapísať správnu odpoveď. Celkovo môžete získať 1 bod za odpoveď, čo dáva celkovo maximálne 7 bodov;
  • č.26-31 - úlohy súvisiace s problematikou tvorenia slov. V nich sa musíte zoznámiť s textom, v ktorom sú vynechané položky, a zistiť, ktoré časti reči boli vynechané. Študenti musia zmeniť jednu časť reči na druhú - napríklad podstatné meno na prídavné meno - a napísať zmenené slovo do formulára. Princíp bodovania je rovnaký ako v predchádzajúcich cvičeniach - 1 bod za odpoveď, celkový bod - 6;
  • č. 32-38 - úlohy testujúce znalosti slovnej zásoby. Aj tu budete musieť pracovať s textami, v ktorých boli vynechané. Zvyčajne je to slovo alebo predložka. Správnu odpoveď je možné vybrať z navrhovaných možností. Za správnu odpoveď získate 1 bod, celkovo môžete získať 7 bodov.
• Hodnotenie písacích schopností. Na splnenie úloh máte 80 minút. V tejto časti musíte vykonať nasledujúce cvičenia:
  • #39 je napísanie osobného listu v rozsahu 100 až 140 slov. Budete to musieť urobiť za približne 20 minút (odporúčaný čas, ale ako ukazuje prax, to, či máte čas na splnenie všetkých úloh na lístku, závisí od správneho rozloženia časových zdrojov). Celkovo môžete za písanie získať 6 bodov;
  • č. 40 - úloha, v ktorej je potrebné napísať esej v rozsahu 200 až 250 slov podľa navrhnutého plánu a témy. Osnova eseje je štandardná a obsahuje úvodnú časť, vyjadrenie vlastného názoru podloženého argumentmi, protinázor a protiargumenty a záverečnú časť. Navrhuje sa dokončiť túto úlohu za hodinu. Môžete za to získať 14 bodov.

Pri absolvovaní angličtiny budete mať nielen testy a eseje, ale aj rozprávanie!

Čo je súčasťou ústnej časti skúšky?

Pripomeňme, že na absolvovanie ústnej časti je určený samostatný deň a čas. Ústna skúška trvá len 15 minút, ale kým sa dostanete do triedy, budete musieť počkať v rade. Ústna časť obsahuje tieto úlohy:

1. Študent je požiadaný, aby nahlas prečítal krátky text. Dostanete jeden a pol minúty na oboznámenie sa s pasážou a rovnaký čas na jej vyslovenie. Za to môžete získať 1 bod;
2. Študent potrebuje jeden a pol minúty prečítať krátky text (zvyčajne reklamného charakteru) a potom k nemu sformulovať 5 otázok. Na jednu otázku nie je povolených viac ako 20 sekúnd. Úloha má hodnotu maximálne 5 bodov;
3. Stredoškolákovi ponúknu tri fotografie, z ktorých si jednu vyberie. Úlohou je opísať fotografiu podľa navrhnutého plánu. Okamžite urobme rezerváciu: nemali by ste si myslieť, že tu môžete zapnúť svoju fantáziu a tkať, čo si vaše srdce želá. Členovia komisie nevítajú, keď sa opisuje niečo, čo nie je na obrázku naznačené, a veľmi sa im nepáčia domnienky. Jeden a pol minúty je vyčlenených na prípravu, ďalšie dve sú venované príbehu. Tu môžete získať 7 bodov;
4. Študent je požiadaný, aby porovnal dve fotografie, opísal ich podobnosti a poukázal na rozdiely, ako aj vyjadril svoj vlastný názor. Príprava trvá štandardne jeden a pol minúty a odpoveď netrvá dlhšie ako 2 minúty. Maximálne možno získať 7 bodov.

Jednotná štátna skúška z angličtiny

Najnovšie správy naznačujú, že skóre zo skúšky sa prenesie do bežného päťbodového systému a výsledky sa zohľadnia pri hodnotení záverečného vysvedčenia. Takto si môžete zlepšiť známky v škole. Podľa referenčného systému prenosu bodov boli v predchádzajúcich rokoch rozdelené nasledovne.

Možno v roku 2017 ovplyvnia výsledky jednotnej štátnej skúšky vaše vysvedčenie

• 0-21 bodov znamená neuspokojivé znalosti, teda známku „2“;
• 22-58 bodov je preložených na známku „3“ – vaša znalosť angličtiny je uspokojivá;
• 59 – 83 bodov znamená, že vaša úroveň cudzieho jazyka nie je zlá a skóre je „4“;
• Tí, ktorí vedia perfektne po anglicky (skóre „5“), získajú 84 bodov a viac.

Na úspešné absolvovanie skúšky sa musíte pokúsiť získať 22 alebo viac bodov. Celkovo môžete získať 100 bodov. Pripomeňme tiež, že postup pri vykonávaní skúšky z cudzieho jazyka nepredpokladá prítomnosť žiadnych doplnkových materiálov – slovníkov, audiotechniky, smartfónov a iných predmetov, ktoré môžu spôsobiť váš odchod z triedy.

Príprava na Jednotnú štátnu skúšku z angličtiny

Pre správnu prípravu na skúšku sa oplatí prepracovať si demo verzie vstupeniek 2017 (dajú sa stiahnuť priamo z našej stránky – viď začiatok článku). Pomôže vám to lepšie pochopiť štruktúru a obsah skutočných KIM, ako aj psychicky sa pripraviť na Jednotnú štátnu skúšku, aby ste nestrácali drahocenný čas v triede. Takmer všetky formulácie obsiahnuté v popise úlohy sú uvedené v angličtine, preto sa oplatí preložiť vopred, aby sa predišlo fatálnym chybám pri samotnej skúške.

Aby ste prišli na skúšku plne pripravení, vyriešte si vopred demo verzie

Nezabudnite venovať dostatok času počúvaniu. Nie všetky školy učia žiakov schopnosť vnímať informácie sluchom. Pravidelne počúvajte zvukové knihy, ktoré čítajú rodení hovorcovia – takéto školenie vám pomôže zvládnuť túto náročnú úlohu. Za dobrú prax sa považuje aj sledovanie filmov alebo televíznych seriálov s originálnym dabingom.

Ďalším problémom je rozprávanie. Medzi maturantmi sa často nájdu takí, ktorí výborne zvládajú gramatiku, no v ústnej časti získajú málo bodov. Na precvičenie tejto zručnosti odborníci odporúčajú opísať všetko, čo cestou do školy uvidíte, ako aj zozbierať veľké množstvo rôznych obrázkov a opísať jeden za deň.

Vážení čitatelia!

Účelom tohto článku je pomôcť vám rozvíjať alebo zlepšovať zručnosti písania esejí v súlade s požiadavkami na jednotnú štátnu skúšku. Navrhujem, aby ste sa najskôr oboznámili s týmito požiadavkami a potom so štruktúrou eseje a technológiou jej písania.

V časti C2 jednotnej štátnej skúšky dostanete plán písania esejí, ktorý musíte dodržať, aby ste dosiahli čo najvyššie skóre, t.j. - 14.

Podľa vysvetlení k demo verzii zjednotenej štátnej skúšky v angličtine 2014 na oficiálnej webovej stránke bola úloha C2 úplne dokončená, ak ste preukázali vynikajúcu znalosť písanej angličtiny podľa nasledujúcich piatich kritérií:

1. Riešenie komunikačného problému, t.j. obsah odráža všetky aspekty špecifikované v zadaní; štýl reči je zvolený správne (neutrálny štýl je zachovaný). Maximálne - 3 body.
2. Text je usporiadaný čo najsprávnejšie, t.j. výrok je logický, štruktúra textu zodpovedá navrhovanému plánu; prostriedky logickej komunikácie sa používajú správne; text je rozdelený na odseky. Maximálne - 3 body.
3. Predvedená výborná slovná zásoba, t.j. použitá slovná zásoba zodpovedá komunikačnej úlohe; Pri používaní slovnej zásoby prakticky neexistujú žiadne porušenia. Maximálne - 3 body.
4. Správna použitá gramatika, t.j. gramatické štruktúry sa používajú v súlade so zadanou komunikatívnou úlohou. Neexistujú prakticky žiadne chyby (1-2 menšie chyby sú povolené). Maximálne - 3 body.
5. Preukázaná výborná znalosť pravopisu a interpunkcie, t.j. Neexistujú prakticky žiadne pravopisné chyby; text je rozdelený do viet so správnou interpunkciou. Maximálne - 2 body.

Esej musí mať minimálne 180 a maximálne 275 slov. Je dôležité naučiť sa napísať potrebný počet slov! Ak napíšete menej ako 180 slov, úloha nepodlieha overovaniu a je hodnotená 0 ​​bodmi. Ak napíšete viac ako 275 slov, potom „overeniu podlieha iba tá časť práce, ktorá zodpovedá požadovanému objemu“. Inými slovami, všetko nepotrebné bude oddelené čiarou a nebude kontrolované. A ak to, čo je odstránené v prvých 275 slovách, nie je dokončené, potom sa komunikačná úloha nevyrieši a za toto kritérium vám nebude pridelené maximálne skóre (3). Usporiadanie textu tiež nebude úplne správne, čo povedie aj k poklesu bodov v druhom hodnotiacom kritériu. Stratíte 1 alebo 2 body.

Ako počítať slová? Odpoveď je uvedená v prílohe k demoverzii Jednotnej štátnej skúšky 2014: „Pri zisťovaní, či objem odovzdanej práce spĺňa uvedené požiadavky, sa čítajú všetky slová, od prvého po posledné, vrátane pomocných slovies, predložiek. , články a častice. V osobnom liste je predmetom výpočtu aj adresa, dátum, podpis. kde:

• zmluvné (krátke) tvary can"t, didn"t, is"t, I"m atď. počítať ako jedno slovo;
• číslovky vyjadrené číslami, t.j. 1, 25, 2009, 126 204 atď., sa počítajú ako jedno slovo;
• číslice vyjadrené v číslach, spolu so symbolom percent, t.j. 25 %, 100 % atď. sa počíta ako jedno slovo;
• číslovky vyjadrené slovami sa počítajú ako slová;
• zložité slová, ako napríklad dobre vyzerajúci, dobre vychovaný, anglicky hovoriaci, dvadsaťpäť, sa počítajú ako jedno slovo;
• skratky (napríklad: USA, e-mail, TV, CD-ROM) sa počítajú ako jedno slovo.“

Poďme sa teraz porozprávať o štruktúre eseje. Bude vám ponúknutý nasledujúci plán:

Použite nasledujúci plán:

1. urobiť úvod (uviesť problém);
2. vyjadrite svoj osobný názor a uveďte 2-3 dôvody svojho názoru;
3. vyjadrite opačný názor a uveďte 1 – 2 dôvody tohto opačného názoru;
4. vysvetlite, prečo nesúhlasíte s opačným názorom;
5. urobte záver a zopakujte svoju pozíciu.

Vidíme teda, že toto sa nazýva názorová esej. Zahŕňa autora vyjadrenia myšlienky a jej obhajobu. Svoj názor môžete obhájiť:

• argumentáciou – to však na Jednotnú štátnu skúšku väčšinou nestačí;
• argumentovaním a vyvracaním stanovísk oponentov, čo je požadované v odsekoch 3 a 4 plánu eseje.

Inými slovami, pri vyvracaní názoru svojich oponentov musíte najskôr vedieť vysvetliť, prečo si to myslia.

Pozrime sa bližšie na každý bod plánu eseje. Každý bod sa rovná 1 odseku. Povedzme, že témou eseje je: „Zaslúžia si športovci svoje vysoké platy?

1. Prvý odsek.

„Urobte úvod (uveďte problém)“ - „Úvod“.

Tu stačia dve vety, pretože... telo eseje bude objemné. Môžete osloviť čitateľa a vyzvať ho, aby sa zamyslel nad problémom eseje. Napríklad: „Premýšľali ste niekedy nad tým, či by sa im mali vyplácať obrovské platy športovcov? Alebo môžete problém jednoducho uviesť: „Otázka vysokých miezd vyplácaných profesionálnym športovcom je v poslednom čase predmetom búrlivých diskusií.“

Tu je niekoľko ďalších užitočných fráz na uvedenie témy v úvode:

• “Je všeobecne známe, že...” - “Každý vie, že...”.
• „Problém/problém/otázka... vždy vyvolával prudké / ostré spory /debaty / diskusie / kontroverzie“ - „Problém... vždy vyvolával živú diskusiu.“
• „Pohľad na koho Vinga*... pozná každý. Ale premýšľali ste niekedy, či...?" - „Pohľad (na niekoho, kto niečo robí) je známy každému. Ale premýšľali ste niekedy nad... či...?"
• „Náš moderný svet je nemysliteľný / nepredstaviteľný / nepredstaviteľný bez... Existuje však veľa ľudí, ktorí veria, že to nie je potrebné / pochybujú o nevyhnutnosti / dôležitosti / použití / prospechu / dobre...“ - „Náš moderný svet je nepredstaviteľné bez... Je však veľa ľudí, ktorí si myslia, že na tom nezáleží/spochybňujú dôležitosť...
• "Poďme špekulovať, prečo si to myslia" - "Poďme sa zamyslieť nad tým, prečo si to myslia."
• „Došlo k sporu o... Špekulujme, kto má pravdu: zástancom / odporcom / fanúšikom..., ktorí tvrdia, že... alebo odporcom / protivníkom, ktorí veria v...“ - „Existuje diskusia o... Špekulujme, kto má pravdu: obrancovia (niečoho), ktorí tvrdia, že ... alebo odporcovia, ktorí veria v ... “.
• „...sa stala integrálnou / neodcudziteľnou / neprepísateľnou súčasťou nášho života. Poďme však špekulovať, čo za tým stojí“ – „...sa stalo neoddeliteľnou súčasťou našich životov. Ale zamyslime sa nad tým, čo je za tým.“
• "Nové technológie a pokroky v... vyvolali etické dilemy" - "Nové technológie a pokroky v... viedli k dileme ovplyvňujúcej etickú stránku tohto problému."
• „...dnes získava čoraz väčšiu popularitu, mnohí stále spochybňujú / pochybujú / spochybňujú / spochybňujú / spochybňujú jeho využitie pre spoločnosť“ - „Teraz, keď... si získava čoraz väčšiu popularitu, mnohí stále spochybňujú jeho výhody pre spoločnosť"
• „Často je ťažké rozhodnúť sa, ktorý postoj zaujať, keď sa diskutuje o voľbe medzi... a...“ - „Často je ťažké rozhodnúť sa, aký postoj zaujať, pokiaľ ide o debaty o voľbe medzi. .. a...“.
• “Zdá sa, že vývoj v... mal nepriaznivý vplyv na...” - “Zdá sa, že vývoj v... mal opačný efekt na...”.

*Ving - Príčastie I = skutočné príčastie v ruštine. Napríklad: čítať – čítať, byť – byť, zarábať veľký plat – zarábať veľký plat.

V našom prípade môžete na úvod napísať toto: „Svet často počul o miliónových cenách udeľovaných športovým šampiónom.“ Zároveň sa viedol spor o to, či by športovci vôbec mali dostávať také vysoké platy.“

2. Druhý odsek.

"Vyjadrite svoj osobný názor a uveďte 2-3 dôvody pre svoj názor" - "Váš názor."

Tu, v prvom odseku hlavnej časti, musíte najprv povedať svoj názor a zdôvodniť ho. Odporúča sa uviesť aspoň 2 argumenty s podpornými vetami. Celkovo v ideálnom prípade dostanete 4 vety za 2 argumenty s ich podporou, alebo 6 viet za 3 argumenty a vety, ktoré ich dopĺňajú.

Napríklad:

„Osobne preferujem vysoké platy v športe za predpokladu, že sú zarábané poctivo. (1) V skutočnosti športovci zasvätia celý svoj život prekonávaniu rekordov a získavaniu zlatých medailí. Zďaleka nikto nevydrží také ťažké bremená, aké bežne znášajú profesionálni športovci.

(2) Po druhé, byť profesionálnym športovcom je umenie samo o sebe, pretože iba talent spolu s tvrdou prácou môžu priniesť vynikajúce výsledky; a ako vynikajúce osobnosti by šampióni mali byť primerane odmenení.

(3) Navyše, vysoké platy zvyčajne vyplácajú športovcom súkromné ​​organizácie alebo vlády, ktoré očakávajú, že neskôr získajú ešte väčšie výhody. Športovec vyhráva zlato pre tím a priťahuje do neho ďalšie investície alebo propaguje produkt spoločnosti.“

Nižšie uvádzam príklady fráz, ktoré predstavujú názor. Môže to byť váš názor, názor niekoho iného alebo názor opačnej strany. Preto sa zámená v týchto frázach môžu líšiť.

• „Myslím / verím / považujem za to...“ - „Verím / verím, že...“.
• “Niektorí odporcovia... by mohli argumentovať/tvrdiť, že...” - “Niektorí odporcovia... môžu argumentovať, že...”.
• “Predpokladajú / predpokladajú...” - “Pripúšťajú...”.
• „Som presvedčený, že...“ - „Som presvedčený, že...“.
• "Nezdieľam vyššie uvedený názor" - "Nezdieľam vyššie uvedený názor."
• “Asi by ste so mnou súhlasili, že...” - “Asi by ste so mnou súhlasili, že...”.
• “Podľa mňa... / Podľa mňa... / Zdá sa mi, že...” - “Podľa mňa... / Zdá sa mi, že...”.
• „Pozerajú sa na to ako...“ - „Pozerajú sa na to ako...“.
• "Nemôžem len súhlasiť s tým, že..." - "Nemôžem len súhlasiť, že...".
• “Sú za* pre... / Schvaľujú... / Uprednostňujú...” - “Sú za... / Schvaľujú...”.
• „Som proti... / neschvaľujem... / nepodporujem myšlienku... / osobne sa mračím na... - „Som proti... / nie schvaľujem... / nepodporujem myšlienku... / osobne neschvaľujem ... "
• „Hovorí sa / verí, že...“ - „Verí sa, že...“.
• “...verí sa V1**” - “Verí sa, že niekto niečo robí...”.
• “Je samozrejmé, že...” - “Je samozrejmé, že...”.

* uprednostňovať - ​​americký pravopis; podľa toho uprednostňovať - ​​Britov. Pri písaní listov a esejí by ste sa mali držať LEN britskej alebo LEN americkej verzie, t.j. zabezpečiť jednotnosť. V opačnom prípade môžete stratiť bod.

** až V1 = neurčitok / začiatočný tvar slovesa (infinitív), napr.: žiť, spôsobiť, viesť k, mať za následok. V tomto výraze subjekt vykonáva činnosť vyjadrenú infinitívnou formou slovesa. Napríklad: „Verí sa, že šport berie zdravie a voľný čas“ - „Verí sa, že šport berie zdravie a voľný čas.“

3. Tretí odsek.

"Vyjadrite opačný názor a uveďte 1-2 dôvody pre tento opačný názor" - "Názor oponentov."

V ďalšom odseku textu eseje musíte uviesť názor svojich oponentov a vysvetliť, prečo si to myslia. Stačí použiť 2 argumenty, z ktorých každý je vyjadrený dvomi aplikáciami. Aj tu môže byť pre vás užitočná vyššie uvedená tabuľka fráz, ktoré uvádzajú názory.

Napríklad:

„Veľa ľudí si myslí, že platy športovcov sú naozaj nadhodnotené. Po prvé, podľa ich názoru mnohí športovci berú doping. Ich výsledky teda nemusia odrážať výnimočné úsilie. Po druhé, odporcovia vysokých platov v športe tvrdia, že existujú povolania, ktoré sú pre našu spoločnosť dôležitejšie, ako napríklad vedci, ktorých úspechy pomáhajú napredovať.“

4. Štvrtý odsek.

"Vysvetlite, prečo nesúhlasíte s opačným názorom" - "Vyvrátenie názorov oponentov."

V ďalšom odseku hlavnej časti musíte vyvrátiť presvedčenia svojich protivníkov. Toto je najťažšia časť eseje. Pretože vždy je ľahšie prísť s argumentmi „za“ alebo „proti“, ale nájsť v nich nesprávnosť, irelevantnosť či nekonzistentnosť je ďalšou snahou vašej logiky. V niektorých prípadoch sa musíte pokúsiť byť taktný, rozpoznať relevantnosť alebo vzor opozičných názorov. Zároveň však musí byť schopný nájsť slabé stránky uvažovaného hľadiska a poskytnúť dodatočné informácie na vyplnenie medzier v ich logickej dostatočnosti.

V našom prípade športovcov znie dopingový argument dosť závažne, má však logickú slabinu – zabúda sa na dopingovú kontrolu, ako aj na obetovanie voľného času, ako v prípade vedcov. Preto možno tento argument vyvrátiť takto:

„To môže byť pravda, ale neexistuje dopingová kontrola, ktorá je zameraná na diskvalifikáciu podvádzajúcich športovcov? Pokiaľ ide o vedcov, áno, zaslúžia si vysoké príjmy za svoje vynálezy, ale športovci, nie menej ako vedci, venujú všetok svoj voľný čas dosahovaniu vynikajúcich výsledkov, obetujúc odpočinok, zdravie a súkromný život.“

Tu sú ďalšie frázy, ktoré možno použiť pri vyvracaní alebo spochybňovaní názorov vašich oponentov:

• „Do určitej miery je to správne, ale nie je tam...? /nemá kto V1? /…“ - „Do určitej miery je to pravda, ale neexistuje...? nie (niekto niečo robí).“
• "Do určitej miery je to správne, ale nemali by sme zabúdať, že... / mali by sme brať do úvahy fakt, že... / nemali by sme podceňovať... / netreba ignorovať... / treba brať do úvahy..." - " Do istej miery je to pravda, ale netreba zabúdať, že... / treba brať do úvahy fakt, že... / nesmieme podceňovať... / nemožno zanedbávať... / treba brať do úvahy. ...".
• "Akokoľvek pravdivo to znie, nesúhlasil by som s vyššie uvedenou myšlienkou" - "Nech to znie akokoľvek pravdivo, nesúhlasil by som s vyššie uvedenou myšlienkou."
• "Obhajcom... možno tlieskať za snahu o V1, ale to, čo navrhujú, by v skutočnosti vážne poškodilo / znížilo / ohrozilo atď." - „Môžeme tlieskať obhajcom... za to, že sa snažia (niečo urobiť), ale to, čo navrhujú, v skutočnosti vážne škodí/znižuje/ohrozuje...“
• "Avšak nesúhlasím s týmito tvrdeniami" - "Nesúhlasím však s týmito názormi."
• “Zatiaľ čo... by sa mohol znížiť/zhoršiť/znížiť atď...toto je malá strata, ktorú možno kompenzovať...” - “Zatiaľ čo...môže oslabiť/zhoršiť/znížiť...toto je malá strata ktoré možno kompenzovať...“.
• “Táto myšlienka však nemôže zájsť ďalej, ako byť nezrelým tvrdením, pretože / keďže...” - “Táto myšlienka však nemôže byť ničím iným ako povrchným tvrdením, pretože...”.
• „Tento bod má na prvý pohľad opodstatnenie a mohol by byť do určitej miery prijateľný. Napriek tomu môžu byť proti tomuto názoru vznesené vážne pochybnosti, keď sa vezme do úvahy...“ - „Tento názor má navonok určité výhody a možno ho do určitej miery akceptovať. Zároveň možno túto myšlienku spochybniť, keď uvažujeme...“.

5. Posledný odsek.

„Urobte záver a zopakujte svoju pozíciu“ - „Záver“.

Tu musíte vyjadriť svoj názor, ale inými slovami, tým ho uviesť znova. Odbornejšie je uviesť na záver nejaké zovšeobecnenie alebo dodatočný postreh. Určite by ste sa mali snažiť vyhnúť opakovaniu už napísaných fráz. Podľa špecifikácie testovacích a meracích materiálov FIPI z roku 2014 „ak je viac ako 30 % odpovedí neproduktívnych (t. j. textovo sa zhoduje s publikovaným zdrojom), za kritérium „Riešenie komunikačného problému“ sa pridelí 0 bodov, a teda , celá úloha je hodnotená 0 ​​bodmi.“ Preto sa neodporúča opakovať slová v úlohe. Vyjadrite svoju hlavnú myšlienku inými slovami. Ako to spraviť?

V našom prípade to môže znieť takto:

„Celkovo, športové hviezdy si skutočne zaslúžia svoje obrovské príjmy kvôli jedinečnosti a spoločenskej hodnote ich úspechov. Evidentne je to črta trhovej ekonomiky, kde sú známe osobnosti športovcov žiadané, aby sa propagovali tovary.“

Tu sme charakterizovali povolanie športovcov z pohľadu ich hodnoty pre spoločnosť, t.j. nepozerali na to zo strany samotného športovca či jeho manažéra, ale zo strany spoločnosti.

Ďalšie frázy na písanie záverov môžu byť:

• „Na záver / zhrnúť, / na záver...“ - „Na záver...“.
• „Celkovo...“ - „Všeobecne...“.
• „Všetko sa berie do úvahy...“ - „S prihliadnutím na všetky vyššie uvedené...“.
• “S ohľadom na všetko... / Berúc do úvahy všetko toto / zvažovanie...” - “S ohľadom na toto všetko...”.
• “...je kontroverzná záležitosť, takže je na človeku, či do V1 alebo do V’1. Napriek tomu som presvedčený, že...“ – „... je kontroverzná otázka, preto sa tu musí každý rozhodnúť osobne (niečo robiť alebo nerobiť). A predsa som presvedčený, že...“
• "Aj keď sa mnohí skeptici mračia na... naša spoločnosť potrebuje (potreby)..." - "Napriek tomu, že mnohí skeptici nesúhlasia..., že naša spoločnosť potrebuje...".
• “Ale pre všetkých, ktorí... mám len jednu odpoveď: nemôžeme si dovoliť čakať / ignorovať / zanedbávať / ignorovať...” - “Ale pre všetkých, ktorí... mám jednu odpoveď: nemôžeme si dovoliť čakať / ignorovať / zanedbať...".

Takto sme skončili:

„Svet často počul o cenách v miliónoch dolárov udeľovaných olympijským víťazom. Zároveň sa viedol spor o to, či majú športovci vôbec dostávať také vysoké platy.

Osobne som za vysoké platy v športe. Skutočne, športovci zasvätili celý svoj život prekonávaniu rekordov a získavaniu zlatých medailí. Zďaleka nikto nevydrží také ťažké bremená, ktoré profesionálni športovci vydržia natrvalo. Po druhé, byť profesionálnym športovcom je umenie samo o sebe, pretože iba talent spolu s tvrdou prácou môžu priniesť vynikajúce výsledky; a ako vynikajúce osobnosti by šampióni mali byť primerane odmenení. Navyše, vysoké platy zvyčajne vyplácajú športovcom súkromné ​​organizácie alebo vlády, ktoré očakávajú, že neskôr získajú ešte väčšie výhody. Športovec vyhráva zlato pre tím a priťahuje do neho ďalšie investície alebo propaguje produkt spoločnosti.

Mnoho ľudí si však myslí, že platy športovcov sú naozaj nadhodnotené. Po prvé, podľa ich názoru mnohí športovci berú doping. Ich výsledky teda nemusia odrážať výnimočné úsilie. Po druhé, odporcovia vysokých platov v športe tvrdia, že existujú povolania, ktoré sú pre našu spoločnosť dôležitejšie, ako napríklad vedci, ktorých úspechy pomáhajú napredovať.

To môže byť pravda, ale neexistuje dopingová kontrola, ktorá je zameraná na diskvalifikáciu podvádzajúcich športovcov? Pokiaľ ide o vedcov, áno, zaslúžia si vysoké príjmy za svoje vynálezy, ale športovci, nie menej ako vedci, venujú všetok svoj voľný čas dosahovaniu vynikajúcich výsledkov, obetujúc odpočinok, zdravie a súkromný život.

Celkovo vzaté, majetky sa v športe zarábajú nepochybne vďaka jedinečnosti a spoločenskej hodnote ich úspechov. Evidentne je to črta trhovej ekonomiky, kde sa na propagáciu tovaru využívajú známe osobnosti športovcov.“

Len 275 slov.

Pozreli sme sa teda na požiadavky na napísanie eseje v Jednotnej štátnej skúške v angličtine, ako aj na vlastnosti obsahu každého odseku eseje a zistili sme ich komunikačné vlastnosti. Jednoducho povedané, uvedomili sme si, ako napísať esej. Čo presne napísať konkrétne v každej jednotlivej téme je ďalšia otázka, ktorej sa budeme venovať v článku „Ako sa naučiť generovať myšlienky pri písaní jednotnej štátnej skúšky v angličtine a iných jazykoch a ako maximalizovať množstvo vopred pripravených myšlienky."

„Môj otec a mama!
žije sa mi dobre. Proste skvelé. Mám vlastný dom. Je teplo. Má jednu izbu a kuchyňu. A nedávno sme našli poklad a kúpili sme si kravu...“

Ak by strýko Fjodor takto začal svoj list na skúške z anglického jazyka, určite by za list nezískal maximálny počet bodov. Prečo?!

Odpoveď je v najkompletnejšom článku o tom, ako správne a maximálne napísať osobný list na Jednotnú štátnu skúšku!

všeobecné informácie

Úloha „Písanie“ na Jednotnej štátnej skúške v angličtine je úlohou základnej úrovne obtiažnosti a je podobná úlohe pri skúške, je tu však niekoľko rozdielov:

• v liste k Jednotnej štátnej skúške musíte priateľovi napísať tri otázky na danú tému
• keďže náš študent je už v 11. ročníku, slovnú zásobu aj gramatiku pri písaní by sme mali používať komplexnejšie

Odporúčam dokončiť úlohu 39 maximálne 20 minút, a po zaškolení bude študent vedieť napísať tento list priamo do odpoveďového formulára na skúšku, aby nestrácal drahocenný čas pri kopírovaní z konceptu na čistopis, čo by som odporučil.

Za túto úlohu môžete získať maximum 6 bodov, a to je jednoduché, ak správne rozumiete kritériám, podľa ktorých odborníci hodnotia list.

Kritériá hodnotenia

Na webovej stránke FIPI môžete nájsť nasledujúci dokument s kritériami na hodnotenie listu:

Nebojme sa mnohých kníh, ale analyzujme každé kritérium podrobnejšie na príklade odpovede na toto stimulačný list.

Dostali ste list od svojej anglicky hovoriacej priateľky Mary, ktorá píše

…Leto sa blíži a ja chcem vyzerať čo najlepšie: zdravo, energicky a fyzicky fit. Takže sa snažím jesť obyčajné, jednoducho varené prírodné jedlo, mám v noci dostatok spánku a nedávno som sa pripojil k nášmu miestnemu fitness klubu. Robíte niečo špeciálne, aby ste zostali zdraví? Čo robí ľudí zdravými a silnými? Čo si myslíte o zdravom životnom štýle? Mimochodom, toto leto strávim mesiac pri mori...

Napíšte list Márii.

• odpovedať na jej otázky;
• opýtať sa 3 otázky o jej nadchádzajúcich letných prázdninách.

Napíšte 100-140 slov.

Pamätajte na pravidlá písania listov.

Riešenie komunikačného problému (2 body)

Zoberme si prvý stĺpec vľavo, „riešenie komunikačného problému“. Čo v tomto bode chcú zostavovatelia skúšok od študenta?! Takže on:

• dal odpovede na 3 otázky (Robíte niečo špeciálne, aby ste zostali zdraví? Čo robí ľudí zdravými a silnými? Čo si myslíte o zdravom životnom štýle?) + spýtal sa 3 otázky k téme (opýtajte sa 3 otázok o jej nadchádzajúcich letných prázdninách)
• napísal neoficiálne(V liste som použil skratky, napríklad nie namiesto úplného tvaru nie a hovorové frázy, ako je úžasné dostávať od vás novinky!)
• Správny vydané list. To znamená, že som správne napísal adresu-dátum-úvod-záver (príklad, ako ich správne napísať, bude uvedený nižšie)
• ani nezvýšil, ani neznížil objem písmená.
  V texte zadania sa hovorí, že prípustný objem je 100-140 slov, ale odborníci pripúšťajú odchýlku 10% v akomkoľvek smere, to znamená, že v skutočnosti môžete napísať 90-154 slov. A ak je napísané menej, potom sa písmeno vôbec nekontroluje (čo znamená, že študent dostane 0 bodov), a ak je napísané viac, 140 slov sa prečiarkne a všetko nad rámec sa nebude kontrolovať. V dôsledku toho, ak týchto 140 vzácnych slov neobsahuje poslednú frázu alebo odkaz na ďalšie kontakty, inšpektor jednoducho priradí k týmto kritériám mínusy. Ale v skutočnosti, ak budete striktne postupovať podľa príkladu nižšie, je ťažké napísať 154+ slov.

Mimochodom, o kritériá počtu slov. Počítajú sa všetky slová, od prvého po posledné, vrátane pomocných slovies, predložiek, členov, častíc. V osobnom liste sa započítava aj adresa, dátum (dátum vo formáte 20.8.2017 sa počíta ako jedno slovo) a podpis. kde:

 kontrahované (krátke) tvary can’t, didn’t, is’t, I’m atp. počítať ako jedno slovo;

- číslovky vyjadrené číslami, t.j. 1, 25, 2009, 126 204 atď., sa počítajú ako jedno slovo;

 číslice, vyjadrené číslami, spolu so symbolom percent, t.j. 25 %, 100 % atď. sa počíta ako jedno slovo;

- číslovky vyjadrené slovami sa počítajú ako slová;

 zložité slová ako pekný, dobre vychovaný, anglicky hovoriaci, dvadsaťpäť sa počítajú ako jedno slovo;

 skratky, napr. USA, e-mail, TV, CD-ROM, sa počítajú ako jedno slovo;

 slová napísané nesprávne, napríklad bez spojovníka well bread, sa budú počítať ako 2 slová a slová napísané wellbread ako jedno (t. j. počítanie je založené na písaní).

Všimli ste si poznámku pod kritériami hodnotenia písania?! Dúfam, že áno a pochopíte, že ak študent dostane 0 pre komunikačný aspekt, potom bude celý list označený nulou. Ale to môže urobiť len vyšinutý človek, ktorý sa dostal na Jednotnú štátnu skúšku z angličtiny, pretože vstúpil do nesprávnych dverí, to znamená, že sa to pravdepodobne nestane tým, ktorí sa pripravujú pre túto úlohu.

A teraz " kostra“ listy, ktoré dávam svojim študentom. Navrhujem vziať to ako základ a jednoducho doplniť všetky požadované informácie.

(červená čiara) Vážený Yoda, (odvolanie)

(červená čiara) Ďakujem za váš nedávny list. Bol som tak rád, že ťa znova počujem. (ďakujem za list + zmienku o predchádzajúcich kontaktoch)

(červená čiara) Spomenuli ste, že ste... (tu reagujeme na správy od kamarátky, v našom príklade vedie zdravý životný štýl, takže „Spomenuli ste, že sa snažíte viesť zdravý život a ja úplne schváliť” sa sem zmestí z vášho rozhodnutia.”) Ďalej sú odpovede na 3 otázky.

(červená čiara) Bol som zvedavý na... (Pokojne prejdite na otázky pre priateľa)

(červená čiara) Prepáč, už musím ísť, je čas pomôcť jedisom mojej mame. Odpíšte čoskoro! (slušný koniec listu + zmienka o ďalších kontaktoch)

(červená čiara) Dávajte si pozor,

(červená čiara) Luke (záverečné frázy)

Ešte nám ostáva napísať cca 30-45 slov pri odpovediach na otázky + v našich otázkach sa dostať do potrebného počtu slov.

Organizácia textu (2 body)

Tu študent získa 2 body, ak:

• logické píše (v zmysle odpovedá postupne na všetky otázky a nezamieňa odpovede na otázky, nezačne odpovedať na prvú otázku, potom odpovie na druhú a znova preskočí na odpoveď na prvú) + používa prostriedky logickej komunikácie(pretože, tak, a, preto, pre, však a podobne)
• rozdelil text na odsekov+ napísal adresu-dátum-úvod-záver z červenej čiary (ako v kostre listu vyššie)

Jazyková úprava vyhlásenia (2 body)

Ak chcete získať 2 body, musíte urobiť maximálne 2 hrubé gramatické a lexikálne chyby, ako aj nie viac ako 2 menšie interpunkčné chyby. Ak ich bude 2-4 (lexiko-gramatické alebo interpunkčné), tak študent získa 1 bod, ak viac ako 4 - 0 bodov za jazykovú úpravu výroku.

Čo je to za hrubá chyba? Ako ho odlíšiť od nehrubého?

Vtedy sa žiak 11. ročníka pomýli v základnej gramatike alebo slovnej zásobe – nesprávne používa čas, pomýli si slovosled vo vete, nevie sa dohodnúť na čísle a osobe podmetu a prísudku, napíše neurčitý člen pred množné číslo, použije a podstatné meno namiesto prídavného mena, nepozná význam ani pravopis elementárnych slov – vo všeobecnosti všetko, čo výrazne sťažuje porozumenie napísaného.

Chcel by som vám tiež povedať, ako klasifikovať chyby v písaní.

Lexikálne chyby

Pozrime sa, aké chyby sa hrdo nazývajú „lexikálne“. toto:

• nesprávne použité slovo v kontexte (nepovedal by som tak namiesto toho by som to nepovedal)
• chyba kompatibility (robte si domácu úlohu namiesto domácej úlohy)
• vynechanie slova, ak to nemá vplyv na gramatickú stavbu vety (veľmi dobre poznám (chýba predložka s) témou)
• chyby v tvorení slov, ak sa slovný druh nemení (napríklad nezodpovedné namiesto nezodpovedné)
• chyba vo frázovom slovese (vzdať sa fajčenia namiesto prestať fajčiť)
• pravopisná chyba, ktorá mení význam slova (vec namiesto myslenia, či už namiesto počasia)

Gramatické chyby

Pri kontrole úlohy 39 odborník umiestni gramatickú chybu na okraj, ak chyba:

• v akomkoľvek gramatickom tvare, či už je to tvar slovesa, podstatného mena v množnom čísle, stupeň prirovnania a v akejkoľvek téme zo sekcie „Témy gramatiky“ kodifikátora
• v poradí slov vo vete (napríklad neviem, o čom hovoríš. – V druhej časti vety je poradie slov obrátené, hoci tam nie je otáznik)
• chýba slovo, ktoré ovplyvňuje štruktúru vety (napríklad mám radšej leto ako zimu. – Chýba spojovacie sloveso „som“).
• pri tvorení slov, ak sa mení slovný druh (chceli napríklad napísať „politik“ (politik), ale napísali politický (politický)

Pravopisné a interpunkčné chyby

Nasledujúce sa považujú za pravopisné chyby v liste:

• Všetky chyby, ktoré nemenia význam slova (napríklad kolega, pretože, jazyk)
  (Ak chyba zmení význam slova, stane sa lexikálnym - napríklad vec namiesto myslenia, či namiesto počasia)
• Ak je slovo v diele napísané správne raz, ale zvyšok je napísaný nesprávne, považuje sa to za chybu.
• Ak je písmeno alebo slovo napísané nečitateľne, slovo sa považuje za nesprávne napísané

V celej písomnej časti skúšky si študent môže zvoliť buď britský alebo americký pravopis slova - obľúbené / obľúbené, farba / farba, drogéria / lekáreň, lupienky / chipsy. A držte sa zvolenej možnosti až do konca. To znamená, že ak je farba napísaná v jednej vete a obľúbená v druhej, takáto variabilita bude zaznamenaná ako chyba.

Teraz o interpunkcia. Nezabúdajte na skratky v liste (na rozdiel od toho, kde vám budú uberať body) – pokojne píšte všelijaké don’t, must’t’t, are’t atď.

Ak je práca napísaná „ako kura labkou“ (zdravím učiteľov ruského jazyka z môjho detstva =)) - to znamená, že je v nej veľa prečiarknutých položiek - odborník má právo znížiť známku o polovicu bod.

V skutočnosti získať maximum - 6 bodov - za splnenie tejto úlohy nie je vôbec ťažké, len treba dobre cvičiť.

Ukážka

A tu je vzorový list za maximálne 6 bodov, odpoveď na motivačný list o zdravom životnom štýle vyššie:

Ďakujem za váš nedávny list. Bol som tak rád, že ťa znova počujem.

Spomenuli ste, že sa snažíte viesť zdravý život a úplne schvaľujem vaše rozhodnutie. Pokiaľ ide o mňa, snažím sa zostať zdravý – každý večer chodím po lekciách do posilňovne. Verím, že športovanie a vyvážená strava robí ľudí zdravými a vyšportovanými a zdravý životný štýl vám predlžuje život a napĺňa energiou.

Bol som zvedavý na tvoje blížiace sa letné prázdniny. Kde ich budete tráviť? Chystáte sa ich užiť sami alebo s rodinou a priateľmi? Ako dlho vydržia?

Prepáč, už musím ísť, je čas pomôcť mame. Odpíšte čoskoro!

Ako napísať list

Takže máte za úlohu, čo robiť:

1. Pozorne sme si list prečítali, pozreli kamarátove meno a píšeme to na začiatok písmena. Budete sa smiať, ale niektorí ľudia sa naučili šablónu a všade píšu Drahý Yoda, bez ohľadu na to, od koho je ten list v skutočnosti – od Leie alebo Hana Sola.
2. Študujeme otázky a premýšľajte, ako na ne odpovieme. Upozorňujeme, že existujú zložité otázky, ktoré vyzerajú ako jedna, ale v skutočnosti sú dve! Napríklad, Radi pozeráte filmy, prečo? Je potrebné napísať nielen áno alebo nie, ale aj zdôvodniť uhol pohľadu. Alebo Kam a kedy zvyčajne chodíte nakupovať? Kde a kedy sú dve otázne slová a mali by na ne byť aj dve odpovede. Preto jednoslabičné odpovede na takéto otázky vedú k strate bodov.
3. Poďme sa pozrieť na tému o ktorých sa musíte pýtať. Pozor! Nepíše sa na konci listu, ale v úlohe pod textom listu! Tu robia žiaci najviac chýb – pozerajú sa, ako sa list končí, a potom sa pýtajú, kde kamarát skončil. Úloha je však iná! A za nesplnenie komunikačnej úlohy im dajú -1 bod. Tu je príklad takejto pasce:
   … V našom meste máme každoročne súťaž pre tínedžerov, ktorí nakrúcajú vlastné krátke filmy. Tento rok som dostal druhú cenu za film o mojich starých rodičoch. Myslíte si, že je dôležité zaznamenávať rodinnú históriu? Kto by to mal podľa vás robiť? Ako sa to dá urobiť najlepšie?Tento mesiac má moja mama narodeniny a teraz premýšľam nad darčekom pre ňu. Chcem, aby to bolo veľmi špeciálne…
   Napíšte list Tomovi.V liste-
   - odpovedať na jeho otázky-
   − pýtať sa 3 otázky o jeho mame
   Vidíš koniec listu? O narodeninách mamy a darčeku k nim. A musíte sa pýtať otázky o mame! Preto otázky v štýle Kde budeš oslavovať narodeniny svojej mamy? Čo jej plánuješ predstaviť? Pozve na svoju párty veľa ľudí? bude mimo témy.
   Témou tu bude otázka Koľko rokov má tvoja mama? Kde pracuje? Ako ona vyzerá?
4. Napíšte list a správne ho rozdeľte odsekov a ustupovanie červená čiara(alebo môžete preskočiť riadok medzi odsekmi, na tom nezáleží) a skontrolujte si chyby. Najčastejšie chyby, ktorých sa študenti pri písaní listov dopúšťajú, sú:
   – články (úplne na ne zabudnú, alebo použijú nesprávne)
   – časy (časová značka ukazuje na prítomný perfekt a minulosť píšu jednoducho)
   - pravopis (krásny namiesto krásneho alebo písmená v slovách chýbajú kvôli náhleniu)
   Každopádne, vždy vyzbrojujem tých, ktorí robia skúšku zlatým pravidlom: Ak neviete alebo máte pochybnosti, nepíšte! Nahraďte ho synonymom alebo dokonca odstráňte neznáme slovo z textu.
5. Spočítaj, koľko slov máš. Potreba – 100-140. Radím nerátať s chybou 90 - 154, človek nikdy nevie, pre zbrklosť príde skrat a bod sa uberie, bude to hanba.
6. Keď skopírujete svoju odpoveď do skúšobného formulára, nezabudnite na začiatok napísať číslo úlohy - Úloha 39. Zorganizujte si čas tak, aby ste počas skúšky stihli prepísať celú písomnú úlohu do formulára. Esej napísaná ako koncept sa nekontroluje.

Príprava

Príprava na túto úlohu nezaberie veľa času a nervov ani vám, ani študentovi. Vysvetlite štruktúru písania listu a píšte, píšte, píšte. Veľmi užitočné je aj pretriediť si listy z minulých ročníkov a nechať študentov, aby to či ono zhodnotili sami. Aby ste pochopili, za čo a koľko bodov sa dajú strhnúť a poučiť sa z chýb iných. Utópia, samozrejme, ale človek nikdy nevie, naučí sa. Ak ste nezhromaždili svoje vlastné príklady študentských listov, môžete ich nájsť

Stredné všeobecné vzdelanie

anglický jazyk

Hodnotiace kritériá pre Jednotnú štátnu skúšku 2019 v angličtine

Účelom jednotnej štátnej skúšky z cudzích jazykov je zistiť úroveň cudzojazyčnej komunikatívnej kompetencie skúšaných. Hlavná pozornosť sa venuje rečovej kompetencii, t.j. komunikačné zručnosti v rôznych druhoch rečovej činnosti: počúvanie, čítanie, písanie, hovorenie, ako aj v jazykovej kompetencii, t.j. jazykové znalosti a zručnosti. Sociokultúrne vedomosti a zručnosti sa testujú v častiach „Počúvanie“, „Čítanie“, „Písanie“ a v ústnej časti skúšky; Kompenzačné zručnosti sa testujú v časti „Písanie“ a v ústnej časti skúšky.

Skúšobná práca obsahuje písomnú a ústnu časť. Písomná časť obsahuje štyri časti: „Počúvanie“, „Čítanie“, „Gramatika a slovná zásoba“ a „Písanie“. Úlohy podľa úrovne obtiažnosti majú základnú úroveň, úroveň zvýšenej zložitosti a vysokú úroveň zložitosti. Práca o cudzích jazykoch obsahuje 38 úloh s krátkou odpoveďou a 6 otvorených úloh s podrobnou odpoveďou.

Základná, pokročilá a vysoká úroveň zložitosti úloh jednotnej štátnej skúšky koreluje s úrovňou ovládania cudzieho jazyka nasledovne: základná úroveň - A2+ (to znamená bližšie k B1), pokročilá úroveň - B1, vysoká úroveň - B2

Časti „Počúvanie“ a „Čítanie“ obsahujú úlohy týkajúce sa troch rôznych úrovní obtiažnosti; v časti „Gramatika a slovná zásoba“ - na dve (základné a pokročilé). V časti „Písanie“ a v ústnej časti skúšky sú úlohy v rozsahu od základnej až po pokročilú úroveň náročnosti.

Čas potrebný na absolvovanie štyroch písomných častí skúšky je 3 hodiny (180 minút). Ústna časť skúšky sa končí v samostatný deň; čas dokončenia úlohy vrátane času prípravy je 15 minút. Celkový čas na splnenie úloh vo všetkých častiach skúšobnej práce je 3 hodiny 15 minút (195 minút). Odporúčaný čas na dokončenie úloh podľa sekcií:

• „Počúvanie“ - 30 minút;
• „Čítanie“ - 30 minút;
• „Gramatika a slovná zásoba“ - 40 minút;
• „List“ - 80 minút;
• „Hovorenie“ (ústna časť skúšky) - 15 minút.

V roku 2019 nenastali žiadne zmeny v štruktúre a obsahu CMM.

• Spresnili sa kritériá hodnotenia splnenia úlohy 40 časti „Písanie“ v písomnej časti skúšky.
• Spresnilo sa znenie úlohy 40, v ktorej má účastník skúšky na výber z dvoch tém na rozšírené písomné vyjadrenie s prvkami odôvodnenia „Môj názor“

Písomnú a ústnu časť hodnotia experti, ktorí prešli špeciálnym školením na kontrolu úloh na základe kritérií a schém hodnotenia. Zároveň sa v časti „Písanie“ hodnotí úloha 39 (základná úroveň zložitosti) na základe požiadaviek základnej úrovne učenia sa cudzieho jazyka a úloha 40 (vysoká úroveň zložitosti) – na základe požiadaviek úrovne profilu. V ústnej časti skúšky základná úroveň zahŕňa úlohy 1, 2 a 3 a vysoká úroveň zložitosti zahŕňa úlohu 4.

Zvláštnosťou hodnotenia úloh 39 a 40 je, že ak skúšaný získa 0 bodov podľa kritéria „Riešenie komunikatívneho problému“, celá úloha je hodnotená 0 ​​bodmi. To isté platí pre úlohy 3 a 4 ústnej časti skúšky. Pri hodnotení úloh v časti „Písanie“ (39, 40) treba brať do úvahy taký parameter, akým je objem písaného textu vyjadrený počtom slov. Požadovaný objem na osobné písanie v úlohe 39 je 100–140 slová; na podrobné písomné vyjadrenie v úlohe 40 - 200–250 slov.

Prípustná odchýlka od uvedeného objemu je 10 %. Ak splnená úloha 39 obsahuje menej ako 90 slov alebo úloha 40 obsahuje menej ako 180 slov, potom úloha nepodlieha overovaniu a je hodnotená 0 ​​bodmi. Ak je objem prekročený o viac ako 10 %, t.j. ak splnená úloha 39 obsahuje viac ako 154 slov alebo úloha 40 obsahuje viac ako 275 slov, overeniu podlieha len tá časť práce, ktorá zodpovedá požadovanému objemu.Pri hodnotení úlohy 40 sa osobitná pozornosť venuje schopnosti skúšaného produkovať podrobné písomné vyhlásenie. Ak je viac ako 30 % odpovedí neproduktívnych (t. j. textovo sa zhoduje s publikovaným zdrojom), pridelí sa 0 bodov podľa kritéria „Riešenie komunikačného problému“ a celá úloha sa teda ohodnotí 0 bodmi.

V ústnej časti by ste sa tiež mali vyvarovať aktuálnosti, pretože je vysoká pravdepodobnosť, že bude prekážať pri riešení komunikačného problému. V tomto prípade by ste mali venovať pozornosť objemu výpisu, kritériá stanovujú, že objem výpisu je nedostatočný, čo povedie k nule na vyriešenie problému, a teda k nule za celú prácu.

Kniha obsahuje úlohy rôzneho typu a náročnosti na témy, ktorých znalosti sa overujú na Jednotnej štátnej skúške, ako aj stručné teoretické informácie. Na všetky úlohy sú uvedené odpovede. Pomôže vám to precvičiť si plnenie úloh, skontrolovať si preberaný materiál a efektívne sa pripraviť na absolvovanie jednotnej štátnej skúšky.

Jednotnej štátnej skúšky 2018 sa zúčastnilo 72 500 ľudí. Skóre mierne kleslo, ale celkovo je situácia stabilná. Žiakov s vysokými výsledkami je menej. Skúsenosti zo skúšky ukázali, že receptívne zručnosti (počúvanie, čítanie) sa u absolventov rozvíjajú lepšie ako produktívne.Podľa štatistiky Jednotnej štátnej skúšky z anglického jazyka za rok 2018 väčšina skúšaných úspešne splnila úlohy sekcie « Počúvanie“ (priemerné percento dokončenia – 76). Tento rok žiaci zvládli úlohu 1 základnej úrovne dobre, ale mali určité ťažkosti pri výbere jednotlivých odpovedí na úlohu 2 so zvýšenou náročnosťou - porozumenie požadovaným informáciám (priemerné percento dokončenia celej úlohy 2 je 79,1). Týkalo sa to najmä úlohy, v ktorej na základe textu nebolo možné dať kladnú ani zápornú odpoveď a bolo treba zvoliť možnosť 3 – „Text nehovorí“. Úlohy 3–9 sú úlohy s vysokou úrovňou zložitosti a testujú schopnosť úplne a presne porozumieť pomerne zložitému autentickému textu. Priemerné percento dokončenia týchto úloh je z pochopiteľných dôvodov o niečo nižšie ako pri úlohách 1 a 2. Nie všetci účastníci skúšky si s úlohou poradili. Účastníci skúšky so slabou prípravou reagujú len na jednotlivé slová, ktoré sa zhodujú v otázke a odpovedi, a nechápu význam výrokov, pretože úroveň jazykových znalostí im neumožňuje úplne a presne porozumieť autentickému textu. Účastníci tak vo všeobecnosti úspešne zvládajú úlohy na počúvanie, napriek tomu, že počúvanie je jedným z najťažších druhov cudzojazyčnej rečovej aktivity. Analýza výsledkov plnenia úloh v časti „Počúvanie“ ukázala, že skúšaní so slabou prípravou zvládajú najmä tie úlohy, v ktorých sa v samotnom texte vyskytujú rovnaké slová a frázy. Žiaľ, pri výbere odpovede sa nespoliehajú na význam textu, ale na jednotlivé slová a slovné spojenia a neberú do úvahy skutočnosť, že v možnostiach odpovede sú spravidla uvedené parafrázy, synonymá a antonymá. Úloha nadviazať korešpondenciu je pre skúšajúcich obzvlášť náročná, keď je správna odpoveď „Text nehovorí“. Aj tu sa skúšajúci často spoliehajú na rovnaké slová a frázy v otázke a odpovedi, prípadne na svoju osobnú skúsenosť. Analýza ukazuje, že nielen nízka úroveň komunikatívnej kompetencie, ale aj nedostatočný rozvoj metapredmetových zručností v práci s informáciami (všeobecná vzdelávacia kompetencia) bráni účastníkom vybrať správnu odpoveď. Medzi ne patrí predovšetkým nedostatočný rozvoj schopností kritického myslenia, ktorý neumožňuje rýchlo rozlíšiť podstatné informácie od sekundárnych informácií, stanoviť príčinno-následkový vzťah medzi faktami a udalosťami, pochopiť postoj autora, určiť všeobecnú predstavu. textu atď.

#ADVERTISING_INSERT#

Čítanie

Čítanie (priemerné percento dokončenia - 76,9). Vo všeobecnosti boli úlohy dokončené úspešne, tretí text spôsobil hlavné ťažkosti. (v úlohe 10 je priemerné percento dokončenia 88; v úlohe 11 - 82,1; v úlohe 12-18 - 60,8).

Podobne ako pri počúvaní, slabí žiaci sa spoliehajú na jednotlivé slová, niekedy ani na kľúčové slová. V úlohe 10 im bránia pochopiť zmysel celého textu nielen nedostatočne rozvinuté komunikačné schopnosti, ale aj slabé metapredmetové zručnosti, ako je schopnosť oddeľovať dôležité od nedôležitého, odmietať nepotrebné informácie, pochopiť ako rôzne informácie spolu súvisia a zdôrazňujú vzťahy príčin a následkov. V úlohe 11 je dôvodom výberu nesprávnych odpovedí spravidla neznalosť pravidiel tvorby viet, neznalosť gramatických štruktúr, často aj slovných druhov, spojok, príbuzných slov, predložiek, ako aj všeobecne, logické a sémantické prostriedky, vďaka ktorým je text koherentný a logický. Účastníci nie vždy berú do úvahy, že vybraný fragment musí zodpovedať vete nielen štruktúrou, ale aj významom. V úlohách 12-18 účastníci často zabúdajú, že správne odpovede sú zvyčajne parafrázované.

Chyby pri dokončovaní úloh pri čítaní sú podobné chybám, ktoré robia účastníci v časti „Počúvanie“. Vysvetľuje sa to najmä tým, že tieto dva typy rečovej činnosti sú receptívne a sú založené na podobných mechanizmoch vnímania a porozumenia textov.

Gramatika a slovná zásoba

Priemerné percento splnených úloh za celý úsek v roku 2018 bolo 68,1.

Mierne stúpla úroveň plnenia úloh, avšak rovnako ako v predchádzajúcich rokoch je používanie slovies v tvaroch Past a Future Simple, Present Perfect, Passive Voice stále typickými chybami. Žiaci robia veľké množstvo chýb vo formulároch, dokonca sa dopúšťajú pravopisných chýb a zamieňajú si slovné druhy. Existuje množstvo oblastí, v ktorých majú účastníci skúšky ťažkosti. Do gramatiky zaraďujeme predovšetkým slovné druhy a ich funkcie vo vete, časované tvary slovies, zámená (osobné a ukazovacie), stupne prirovnania prídavných mien a prísloviek, množné číslo podstatných mien, radové číslovky, spojky a predložky.

Slovná zásoba zahŕňa: zručnosti správneho používania slova v kontexte, berúc do úvahy polysémiu, synonymiu, antonymiu, homonymiu, lexikálnu kompatibilitu, vplyv gramatickej štruktúry a gramatického prostredia na výber správneho slova, ako aj zručnosti používanie frekvenčných frázových slovies a schopnosti tvorenia slov. Navyše nehovoríme o znalosti pravidiel, ale o praktických zručnostiach pri používaní

List

Písomné úlohy tradične spôsobujú účastníkom skúšky veľké ťažkosti. Úloha 39 ukazuje dobrý trend, žiaci robia menej chýb v štruktúre písania a používajú klišé etikety.

Bežné chyby

• Nesprávne alebo nepresné odpovede na otázky
  Žiak jednoducho nechápe zmysel otázky a odpovedá nevhodne. Aké jedlo si často dávaš? Teraz Mám...
• Spojenie odpovedí na dve otázky do jednej
  Významovo podobné otázky typu Aké potraviny zvyčajne máte v chladničke? Kto vo vašej rodine nakupuje jedlo?
• Generovanie otázok pre priateľa
  Otázky nie sú vecné, otázky, na ktoré existuje odpoveď v úlohe. Ťažkosti so správnou tvorbou otázok.

Značný počet nedostatkov možno nájsť pri realizácii úlohy č. 40. Pri podrobnom rozbore realizácie úlohy 40 pripomeňme, že sa vyznačuje vysokou úrovňou zložitosti (B2 v celoeurópskom meradle ). V súlade s tým sú témy podrobných písomných vyhlásení a slovná zásoba použitá vo formuláciách pomerne zložité, hoci sú v rámci školských osnov špecializovanej/hĺbkovej úrovne (5–6 hodín cudzieho jazyka týždenne) .

• Komplexnosť tém z pohľadu všeobecného vnímania (digitálna gramotnosť, virtuálne cestovanie)
• Logika a prostriedky logickej komunikácie
• Nedodržanie plánu
• Protiargumenty nepodporujú argumenty
• Aspekty nie sú úplne zverejnené
• Rečnícke otázky
• Porušenie logiky výrokov
• Nesprávne používanie logickej komunikácie
• Veľké množstvo gramatických chýb, lexikálnych chýb, pravopisných chýb

Kúpiť

Rozprávanie

Analýza štatistík ukázala, že ústna časť bola v roku 2018 ukončená pomerne úspešne, aj keď horšie ako v predchádzajúcom roku (v roku 2017 bolo priemerné percento dokončenia 69, v roku 2018 64,9). O niečo sa zlepšilo plnenie základnej úlohy 1. Drvivá väčšina absolventov dokáže prečítať text navrhnutý v úlohe 1 a urobiť menej fonetických chýb pri výslovnosti hlások, napríklad medzizubných. Pre skúšaných je však stále ťažké čítať slová, ktoré sa nevyslovujú správne, pridávajú koncovky tam, kde žiadne nie sú, nečítajú koncovky, nevedia rozdeliť vety do syntagiem a nemajú intonačné schopnosti. Stále existujú odpovede, v ktorých je stres v najjednoduchších slovách zlomený.

Účastníci skúšky pri plnení úlohy 2 často nezvládli úlohu, a to z hľadiska splnenia komunikatívnej úlohy (otázky nezodpovedali navrhovanej komunikatívnej úlohe), ako aj z hľadiska gramatiky, slovnej zásoby a niekedy aj výslovnosti. nepresná žiadosť o informácie

V úlohe 3

• reprodukcia zapamätaných častí textu namiesto spontánnej reči (zvlášť často sa to prejavovalo dlhými úvodmi a závermi);
• neúplné alebo nepresné pokrytie položiek plánu;
• nedostatok kontaktu s priateľom;
• logické chyby;
• zneužívanie logickej komunikácie

Úloha 4

Zavedenie rôznych formulácií sa uskutočnilo s cieľom vyhnúť sa reprodukcii fragmentov textu naučeného naspamäť a podporiť spontánnu reč. Úloha 4 je úloha na vysokej úrovni zložitosti a vyžaduje si dobré jazykové znalosti a sebavedomé zvládnutie metapredmetových zručností.

Okrem týchto chýb testovaní často poskytovali neúplné odpovede na bod 1, čo si vyžadovalo krátky popis fotografií s uvedením toho, čo sa deje a kde sa to deje. Niektorí skúmaní opísali obe fotografie, ale len jeden z prvkov (miesto, akcia) alebo prvú fotografiu opísali úplne a pri opise druhej jeden z prvkov preskočili. To všetko viedlo k poklesu skóre. Rovnako ako v predchádzajúcich rokoch sa v odseku 1 plánu a v nasledujúcich odsekoch pozorovali opakovania myšlienok a slovnej zásoby (to viedlo k zníženiu skóre).

Medzi pozitívne aspekty plnenia tejto úlohy v roku 2018 patrí dodržiavanie štruktúry monológu a jeho objemu (v priemere 7-9 fráz, nie 6-7 ako v predchádzajúcom roku) väčšinou účastníkov. Zvýšil sa však počet lexikálnych a gramatických chýb, čo viedlo aj k zníženiu skóre za úlohu.

#ADVERTISING_INSERT#

Najťažšia úloha na Jednotnej štátnej skúške z angličtiny je podľa mňa úloha 40, čo je písomné vyhlásenie s prvkami odôvodnenia (Esej s názorom). Aby ste ju dokončili efektívne, musíte sa oboznámiť s pravidlami na písanie eseje a s kritériami hodnotenia tejto úlohy.

Maximálne skóre, ktoré môžete získať úloha 40 — 14 bodov.

5 kritérií na hodnotenie písomného vyhlásenia s prvkami odôvodnenia:

1) Riešenie komunikačného problému (3 body)

Odborníci hodnotia

• Má vaša práca úvod s uvedením problému (parafrázujte problém);
• či je názor autora na navrhovaný problém vyjadrený argumentmi;
• či vaša esej predstavuje opačný názor;
• existuje vysvetlenie, prečo autor nesúhlasí s iným uhlom pohľadu (protiargumenty);
• je na konci vašej eseje posledná veta so záverom;
• zvolili ste správny štýl vyhlásenia (neutrálny)

2) Organizácia textu (3 body)

Odborníci hodnotia

• ako logicky si zostavil výrok;
• či ste použili prostriedky logického spojenia (spojky, úvodné slová, zámená);
• existuje rozdelenie na odseky ( malo by ich byť 5)

3) Lexikálny dizajn (3 body)

Odborníci hodnotia

• či slovná zásoba, ktorú ste použili vo výpovedi, zodpovedá komunikačnej úlohe;
• správne používanie lexikálnych fráz a spôsobov tvorenia slov (napr. ísť pešo);
• vaša slovná zásoba a rozmanitosť používanej slovnej zásoby (synonymá, antonymá, frazeologické jednotky – prestať fajčiť)

4) Gramatika (3 body)

Odborníci hodnotia

• či výber gramatických štruktúr zodpovedá účelu výpovede;
• absencia hrubých gramatických chýb (2-3 chyby sú povolené);
• rozmanitosť a zložitosť použitých gramatických prostriedkov

5) Pravopis a interpunkcia (2 body)

Odborníci hodnotia

• Dodržiavate pravidlá interpunkcie v angličtine (veľké písmeno, bodka, čiarka, výkričník a otáznik);
• Dodržiavate pravopisné normy v angličtine?

Pri začatí tejto úlohy by ste mali byť nepochybne dobre oboznámení s jej formátom v praxi. Úloha 40 má komunikatívny charakter. Budete požiadaní o komentár tvoj osobný názor na konkrétny problém. Pri dokončení tejto úlohy musíte postupovať podľa podrobného plánu odpovedí:

Napíšte 200 - 250 slov.

Použite nasledujúci plán:

• Urobte úvod (uveďte problém)
• Vyjadrite svoj osobný názor a uveďte 2 – 3 dôvody svojho názoru
• Vyjadrite opačný názor a uveďte 1 – 2 dôvody pre tento opačný názor
• Vysvetlite, prečo nesúhlasíte s opačným názorom
• Urobte záver a zopakujte svoju pozíciu

Na internete nájdete množstvo rôznych ukážok esejí napísaných profesionálmi aj bežnými školákmi. Pozrite si zaujímavé možnosti a napíšte si vlastnú verziu na danú tému.

V tomto článku vám ponúkam na zváženie argumentačnú esej, ktorá ma zaujala na jednej zo vzdelávacích stránok.

Pomocou 5 kritérií na hodnotenie písomného vyhlásenia s prvkami odôvodnenia môžete určiť približné skóre, ktoré môžete za túto prácu získať.

Úloha 40

Vzorová odpoveď

Vynálezy e-mailu a textových správ boli úžasné pre komunikáciu medzi ľuďmi.

V dnešnej dobe e-mail a textové správy sú rozšírené po celom svete. Tisíce ľudí môžu komunikovať, posielať si krátke a dlhé správy. Niektorí ľudia si však mysliaže to nie je pohodlný spôsob, ako ho kontaktovať a nájsť veľa nevýhod. (44)

podla mna e-mail a textové správy sú vynikajúcim spôsobom, ako sa spojiť a konverzovať s ľuďmi.
Po prvé, tento druh komunikácie nám môže ušetriť čas. Napríklad le, ak potrebujete povedať nejaké informácie viacerým ľuďom, môžete ich poslať e-mailom a kontaktovať skupinu ľudí naraz. Po druhé y, keď nemáte možnosť telefonovať v hlučnom autobuse alebo na dôležitom stretnutí, SMS bude v týchto situáciách skvelým riešením. Navyše, posielanie e-mailov a správ je lacnejšie a niekedy bez akýchkoľvek nákladov. napr. niektoré telekomunikačné spoločnosti ponúkajú dobrú ponuku, napríklad bezplatné textové správy. (154)

však niektorí ľudia nachádzajú pri používaní týchto technológií veľa nevýhod. Veria, že človek, ktorý preferuje takýto spôsob komunikácie, stráca rečové schopnosti. Čo je viac, stáva sa závislým na telefóne, keď sa zasekne na telefóne a nevníma, čo sa okolo neho deje. (204)

S týmto názorom nemôžem úplne súhlasiť pretože je tu veľa hanblivých ľudí. Očividne sa stávajú spoločenskejšími pomocou e-mailov, ako keď sa rozprávajú s ostatnými tvárou v tvár. (237)

Na záver, Chcem povedať, že vynález e-mailov a textových správ nám zjednodušuje život a uľahčuje komunikáciu medzi ľuďmi. (260)

Pamätajte!

Ak skúšaný získa 0 bodov za kritérium „Obsah“, celá úloha je hodnotená 0 ​​bodmi!