مهارت های خلاقانه. ویژگی های شکل گیری توانایی های خلاق

مهارت های خلاقانه. آنها به چه چیزی وابسته هستند؟

آموزش تکمیلی به عنوان وحدت هماهنگ دانش، خلاقیت و ارتباط بین کودکان و معلم تعریف می شود که مبتنی بر جستجوی آزادانه برای مسیر تسلط و درک معنای زندگی است. خود زندگی، ریتم مدرن آن، نیاز نه تنها به حرکت، بلکه به زیبایی آن، به عنوان یک ضرورت طبیعی برای پرورش ذوق هنری کودکان، آموزش تفکر خلاق و معرفی نسل جوان به دنیای زیبایی مطرح شده است. دنیای هنر هر فردی دارای توانایی‌های خلاقانه است و همه انسان‌ها قادر به خلاقیت به دنیا می‌آیند. بر این اساس، شما فقط باید همین توانایی ها را توسعه دهید، فعالیت خلاق را آموزش دهید و با تکنیک های تخیل خلاق آشنا شوید.

خلاقیت چیست و چه اجزایی دارد؟ از فرهنگ لغت دانشنامه می آموزیم:ایجاد - این فعالیتی است که چیزی از نظر کیفی جدید ایجاد می کند و با منحصر به فرد بودن، اصالت و منحصر به فرد بودن اجتماعی-تاریخی متمایز می شود. خلاقیت مختص انسان است، زیرا همیشه یک خالق-موضوع فعالیت خلاق را پیش‌فرض می‌گیرد.

زمانی که فرد در هر کسب و کاری به خلاقیت می پردازد باید روی چه چیزی تمرکز کند؟ برای یک رویا؟ رویا یک آرزوست. میل به تنهایی شما را به جایی نمی رساند. برای حرکت از میل به عمل، همیشه یک چیز وجود ندارد - انگیزه. عشق انگیزه ای است که به تحقق رویاها منجر می شود. وقتی فردی کارش را دوست دارد، تمام وجودش را صرف آن می کند و دائماً در آن پیشرفت می کند. عشق خود منشا کار، پیشرفت، لذت و موفقیت است. او نیروی شگفت انگیز و معجزه آسایی است که قادر به دادن شادی، زندگی و میل به زندگی است. اساس خلاقیت چیست؟ دانشمندان و محققان ادعا می کنند که جستجو. این جستجویی است که هر فرد به طور شهودی در کار خود انجام می دهد. قبل از اینکه بتوانید کاری را که دوست دارید انجام دهید، باید آن را پیدا کنید. با یافتن یک فعالیت مورد علاقه، فرد به دنبال زمینه های جالب مطالعه است که دوست دارد. به عنوان مثال، یک رقصنده به دنبال مسیرهای رقصی است که دوست دارد. این می تواند کلاسیک، رقص محلی، رقص سالن رقص و غیره باشد. نکته اصلی تصمیم گیری است. پس از تصمیم گیری در زمینه ها، یک فرد خلاق آنچه را که قبلاً در آنها انجام شده است مطالعه می کند، آنچه را که دوست دارد و هماهنگ با او مناسب است انتخاب می کند. هر فردی تلاش می کند تا مورد نیاز باشد، بنابراین محصول خلاق خود را به جامعه معرفی می کند. این جستجو برای مخاطب هدف است، یعنی مخاطبی که به کار او علاقه مند است. بدون چه چیزی خلاقیت وجود ندارد؟ بدون الهام الهام چیست؟ این حالتی است که در آن فرد قادر است به طور مولد و کارآمد خلق کند. این الهام از کجا می آید، این سوال است؟ اما شرایطی وجود دارد که به شما در یافتن این الهام کمک می کند:

دانش و بهبود مستمر خود؛

عشق به کارتان؛

داشتن هدف و انگیزه؛

کلیت، یعنی غلظت یا جذب کامل؛

یک سبک زندگی سالم، که به زندگی با کیفیت، سازنده و ایجاد کمک می کند.

ارتباطات، بدون آن، توسعه انسانی مهار می شود.

مطالعه و تحقیق در مورد خلاقیت دیگران. هر چه کار شخص دیگری را کاملتر درک کنید، کار شما کاملتر می شود.

و راه های یادگیری در مورد خلاقیت دیگران متفاوت است: خواندن کتاب، تماشای فیلم، کنسرت، ضبط مسابقات، گوش دادن به موسیقی و بسیاری موارد دیگر. بدون تلاش برای خلق، انسان خالق نمی شود. خلاقیت واقعی از کوتاه ترین راه - از قلب تا قلب - به مردم می رسد. مردم را تحت تأثیر قرار می دهد، هیجان زده می کند و لمس می کند. هر کس چیزی برای خودش در آن پیدا می کند. هیچ خلاقیتی بهتر یا بدتر وجود ندارد. به هر حال، خلاقیت برای آشکار کردن روح هر خالق ایجاد شده است و روح بهتر یا بدتر به سادگی وجود ندارد. خلاقیت یک رقابت نیست، زیرا هیچ معیاری وجود ندارد که روح یک فرد را ارزیابی کند. برای اینکه آزادانه و سازنده خلق کنید، باید از شر ترس ها خلاص شوید. ترس یکی از قدیمی ترین احساسات است. ترس کامل ترین سلاحی است که از درون ویران می کند و می کشد. اصلی ترین و تنها دلیل ترس، نادانی است. انسان زمانی می ترسد که نداند در لحظه بعد، در آینده نزدیک یا دور چه بر سر او، محیطش یا کل دنیا خواهد آمد. راه رهایی از جهل و ترس یکی از راه های رهایی از ترس است. فقط با یادگیری و بهبود می توانید از شر آن خلاص شوید. و بنابراین، در طول زندگی، یادگیری و بهبود ضروری است. اعتماد به نفس شرط اول و لازم برای موفقیت همه تلاش های خلاقانه است. عدم اطمینان ما را از فردی بودن، خلاق بودن، خلق چیزی جدید و بدیع و دستیابی به اهدافمان باز می دارد. بدن، سیستم عصبی و روان ما را خسته می کند و مقدار زیادی انرژی مصرف می کند. باید یک بار برای همیشه به آن پایان دهیم. اعتماد به نفس مهمترین ویژگی برای یک فرد خلاق است. افرادی که به دنبال کسب و کار خود هستند آنقدر در آن غرق می شوند که همه چیز را فراموش می کنند و در نتیجه به طور خودکار اعتماد به نفس پیدا می کنند. اعتماد به نفس با تمرین و آموزش به دست می آید. تلاش کنید، جستجو کنید و آموزش دهید. هارمونی بر جهان حاکم است. در همه چیز هست. هارمونی انسانی در این واقعیت نهفته است که یک فرد یک سیستم یکپارچه است که از معنوی و مادی تشکیل شده است که عناصر آن مکمل یکدیگر هستند، تعامل دارند و به طور ناگسستنی به هم مرتبط هستند. اگر یک چیز را بهبود بخشید، چیز دیگری بهبود می یابد. با بهبود بدن، روح را بهبود می بخشیم و بالعکس. (بدن سالم به معنای ذهن سالم است.) هماهنگی در تکمیل است نه تخریب. می گویند زندگی مبارزه است. این کاملاً درست نیست، زیرا ماهیت مبارزه، تخریب است. و معنای زندگی در تخریب نیست، بلکه در خود زندگی است، در خلاقیت، در آوردن چیز جدیدی است. خلاقیت همیشه یک تعامل بین روح و بدن است. و بنابراین، برای خلاقیت مولد، مراقبت از روح، ذهن و بدن ضروری است. از این گذشته، تنها از طریق تعامل هماهنگ آنها خلاقیت واقعی متولد می شود. همه ما به روش خود منحصر به فرد، تکرار نشدنی، با استعداد و درخشان هستیم. کپی برداری از موتزارت یا انیشتین، راخمانینوف یا ایگور مویسف بی معنی است، اما می توانید و باید از آنها یاد بگیرید. در عین حال، باید یاد بگیرید که خودتان باشید. این هنر واقعی است. یک فرد نمی تواند انتخاب های خوبی برای زندگی داشته باشد تا زمانی که در هر لحظه از زندگی خود شروع به گوش دادن به خود، به "من" خود کند، تا با آرامش بگوید: "بله، من این را نمی خواهم، یا "بله، من" این را دوست ندارم، یا "بله، برای من مناسب است." هر فرآیند آموزشی تعاملی است بین دانش آموز و معلم. در هر لحظه از زندگی ما یا در نقش معلم هستیم یا در نقش دانش آموز. اگر همیشه از هم درس می گرفتیم، این همه اشتباه نمی کردیم. هر یک از ما به یک معلم نیاز داریم و اغلب در درون خود یا در دنیای بیرون او را پیدا می کنیم. شما همیشه می خواهید در کنار فردی باشید که از لطافت، مراقبت، شادی ساطع می کند و چیزی برای یادگیری دارد! اما بسیاری از ما معلمان خوبی نمی شویم. یک معلم خوب باید چگونه باشد؟ هر فرآیند آموزشی مؤثر باید در جهت عمل باشد، زیرا دانش بدون کاربرد عملی بی معنی است. همانطور که مفیستوفل به فاوست گفت: "تئوری خشک است، دوست من، اما درخت زندگی به طرز چشمگیری سبز می شود." دانش لازم است، اما فقط از طریق عمل، درک آنها شکل می‌گیرد و همچنین مهارت‌ها و توانایی‌های لازم برای فرد شکل می‌گیرد.بنابراین، آموزش واقعی شامل به خاطر سپردن اطلاعات نیست، بلکه در سیستمی از وظایف عملی است که فرد از طریق آن به کسب اطلاعات لازم می‌پردازد. دانش و مهارت های مناسب را توسعه می دهد.

اولین و اصلی ترین اصل معلم این است که "آسیب نزنید!"

و اصل دوم این است که "هرگز کاری برای دانش آموز انجام نده".

معلم می تواند راهنمایی کند، پیشنهاد دهد، اما کاری برای دانش آموز انجام ندهد. در غیر این صورت دانش آموز چیزی یاد نخواهد گرفت. هر فرد خلاق نه تنها خالق، بلکه بخشنده، توزیع کننده و فروشنده خلاقیت خود است. ما چه می دهیم؟ نتایج خلاقیت، یعنی. چیزهای دیدنی، ایده ها و غیره در واقع همه اینها فقط واسطه ای برای انتقال شادی است.

کلمات "خوشحال" و "هدیه" شبیه به هم هستند. ریشه «را» به معنای «خورشید» است. ما شما را خوشحال می کنیم - این بدان معناست که شما را پر از نور و عشق می کنیم. لبخند ظاهری یا درونی یکی از نشانه های عشق است. با خلاقیت به چه کسی شادی می دهیم؟ اول از همه به خودمان. یک معلم، یک معلم نه تنها از طریق خودش، بلکه از طریق دانش آموزانش به جهان شادی می بخشد. دانش آموزان به سمت معلم کشیده می شوند. آنها از او یک حرفه و تجربه زندگی خاص را یاد می گیرند. هدف از این ارتباط انتقال نه تنها اطلاعات، بلکه انتقال احساسات، عواطف و انرژی است. خلاقیت شناخت توانایی‌های شما، خودتان، دنیای اطرافتان از طریق خلق چیزی جدید، از طریق غلبه بر موقعیت‌های خاص، امتحانات زندگی، از طریق غلبه بر نقاط ضعف است. بسیاری از افراد خلاق نمی دانند که چه کسانی هستند، چه انتظاراتی از زندگی دارند و به چه چیزی می توانند علاقه جدی داشته باشند. آنها زندگی را بی هدف و بدون کنترل می گذرانند و از این سو به آن سو می شتابند. داشتن هدف در زندگی، میل پرشور به زندگی، احساس هدف، انتخاب خود - این چیزی است که بسیاری از آنها بی نصیب هستند. هر یک از ما ذخیره عظیمی از قدرت، انرژی و پتانسیل خلاقانه داریم. وقتی انسان هدف خود را پیدا می کند، این نیروها بیدار می شوند و فرد بر انواع موانع غلبه می کند. نیروهای نامرئی کیهان شروع به کمک می کنند، مردم به نجات می آیند. شخص در می یابد که جهان با حجم عظیمی از فرصت ها و منابع برای اجرای موفقیت آمیز هر هدفی پر شده است. زندگی پر از شادی و شادی است. و همه چیز با یک هدف مشخص شروع می شود. هدف چیست؟ برای یک معلم- طراح رقص، این یک تصویر واضح و مشخص است (مهم نیست چگونه آن را درک کنید: متوجه شوید، احساس کنید یا ببینید) که در یک نقطه خاص از زمان تحقق یافته است. اگر می‌خواهید خلق کنید، بیافرینید، زیرا خلاقیت رسالت مقدس هر فرد است که در آن ما جهان اطراف خود را بهبود بخشیده و بهبود می‌بخشیم. اگر می خواهید چیزی خلق کنید - همه چیز را فراموش کنید، همه افکار را دور بریزید، بنشینید و خلق کنید! خودتان را به خلاقیت بسپارید، در آن حل شوید و از لحظات بی نظیر زندگی خود لذت ببرید! خلاقیت هنر است. یک فرد خلاق با غلبه بر خود، ضعف خود، دور انداختن افکار مزاحم، می تواند وارد حالت هماهنگی درونی آرام با خود شود و شاهکارهایی خلق کند و از این طریق اقیانوسی از لذت و پیشرفت را دریافت کند. همه اعمال، افکار، کلمات معنایی دارند که ما در آنها قرار می دهیم. شکل ممکن است یکی باشد، اما معنی متفاوت است. برای اینکه به خلاقیت خود معنا ببخشید، باید سخت کار کنید، روی روح، روح، ذهن و بدن خود کار کنید. اما ارزشش را دارد! وقتی نتیجه کار خلاقانه پر از معنای عمیق است، نمی خواهید صحبت کنید، فقط میل به لذت بردن از زیبایی معجزه ایجاد شده وجود دارد. به آگاهی توانایی درک این موضوع داده نشده است، فقط می توان آن را با قلب احساس کرد و اینجا و اکنون در سکوت و آرامش درونی از آن لذت برد. اما شما نمی توانید قلب خود را فریب دهید. همه چیز را می داند و همه چیز را احساس می کند!

توانایی‌های آموزشی و خلاق از این جهت با یکدیگر متفاوت هستند که اولی موفقیت آموزش و تحصیل، جذب دانش، توانایی‌ها، مهارت‌ها و شکل‌گیری ویژگی‌های شخصی فرد را تعیین می‌کند، در حالی که دومی تعیین کننده ایجاد اشیاء فرهنگ مادی و معنوی است. تولید ایده‌ها، اکتشافات و آثار جدید و در یک کلام خلاقیت فردی در عرصه‌های مختلف فعالیت‌های انسانی.

توانایی ها- اینها ویژگی های فردی یک فرد است که شرایط ذهنی برای اجرای موفقیت آمیز نوع خاصی از فعالیت است. توانایی ها به دانش، مهارت ها و توانایی های یک فرد محدود نمی شود. آنها در سرعت، عمق و قدرت تسلط بر روش ها و فنون فعالیت های خاص آشکار می شوند و تنظیم کننده های ذهنی درونی هستند که امکان کسب آنها را تعیین می کنند. در روانشناسی روسی، B. M. Teplov بیشترین سهم را در مطالعات تجربی توانایی ها داشته است.

توانایی های عمومی و ویژه وجود دارد:

1) توانایی های عمومی سهولت و بهره وری نسبی را در کسب دانش و انجام انواع فعالیت ها فراهم می کند.

2) توانایی های ویژه سیستمی از ویژگی های شخصیتی است که به دستیابی به نتایج بالا در هر زمینه ای از فعالیت کمک می کند.

هر توانایی ساختار خاص خود را دارد که در آن ویژگی های پیشرو و کمکی از هم متمایز می شوند. به عنوان مثال، ویژگی های توانایی های ادبی عبارتند از: ویژگی های تخیل و تفکر خلاق، تصاویر زنده، تصویری از حافظه، حس زبان، رشد احساسات زیبایی شناختی. و ویژگی های برجسته توانایی های ریاضی عبارتند از: توانایی تعمیم، انعطاف پذیری فرآیندهای فکری، انتقال آسان از حرکت فکری به جلو به عقب. برای توانایی های آموزشی، موارد پیشرو عبارتند از: درایت آموزشی، مشاهده، عشق به کودکان، نیاز به انتقال دانش.

سطوح توانایی زیر متمایز می شوند:

1) تولید مثلی (توانایی بالایی برای جذب دانش و تسلط بر فعالیت ها ارائه می دهد).

2) خلاق (تضمین ایجاد جدید، اصلی).

استعداد مستلزم وجود توانایی های خلاقانه مختلف است.

توانایی های خلاق به سه گروه اصلی تقسیم می شوند:

1. توانایی های مرتبط با انگیزه (علائق و تمایلات).

2. توانایی های مربوط به خلق و خوی (عاطفی).

توانایی‌های خلاق، برخلاف توانایی‌های ویژه‌ای که موفقیت در انواع خاصی از فعالیت را تعیین می‌کنند، در هر فعالیتی در آن سبک خاص از اجرای آن که می‌توان آن را خلاقانه نامید، نمود پیدا می‌کند.

سبک خلاق در تمام سطوح فعالیت، اول از همه، با فرمول بندی مستقل مسائل، به اصطلاح ابتکار فکری، یک راه مستقل و اصلی برای حل موضوعات و مشکلات آماده و غیره مشخص می شود. به عبارت دیگر، ابتکار خلاق با عدم وجود الگو، تثبیت عملکردی و استحکام در فعالیت ذهنی و اجرایی مشخص می شود.

برخی از متفکران بر این باورند که سبک تفکر خلاق، شکل اولیه و طبیعی عملکرد مغز است. در این راستا، توانایی‌های خلاق در همه افراد بدون استثنا وجود دارد، اما بسته به شدت توانایی‌های ویژه برای انواع مختلف فعالیت‌ها، خود را متفاوت نشان می‌دهند. الگوها و کلیشه ها تحت تأثیر تأثیرات اجتماعی و عمدتاً به عنوان موضوعی از نظام آموزشی و تربیتی موجود ظاهر می شوند.

با این حال، به خوبی شناخته شده است که با همین سیستم آموزشی و تربیتی، برخی افراد تفکر کلیشه ای را توسعه می دهند، در حالی که برخی دیگر سبک مستقل و خلاقانه ای از فعالیت ذهنی را حفظ می کنند یا توسعه می دهند.

این باعث می شود فکر کنیم که برخی از افراد مقاومت خاصی در برابر الگو دارند که نه تنها در سبک تفکر و انجام فعالیت، بلکه در برخی ویژگی های شخصی مانند استقلال، استقلال (عدم انطباق توافق) و غیره خود را نشان می دهد. .

بدون احتمال نیست که مقاومت در برابر "الگو" ممکن است به عنوان اساسی ترین کیفیت درونی در ساختار توانایی های خلاق تبدیل شود که ماهیت آن به احتمال زیاد توسط تمایلات بیولوژیکی خاصی تعیین می شود. با این حال، ممکن است فرض دیگری وجود داشته باشد که این کیفیت به دلیل سایر کیفیت های فعالیت فکری (انعطاف پذیری، وسعت، و غیره) یا شکل گیری های شخصی ثانویه است.

امکانات خلاقیت انسان نامحدود و پایان ناپذیر است و فعالیت خلاق یکی از تعاریف اصلی ذات انسان است. این توانایی برای فعالیت خلاق است که یک فرد را مشخص می کند و بر برتری و اصالت روان او تأکید می کند. انسان چنان ماشین‌های پیچیده و کاملی خلق کرد که آنها شروع به صحبت در مورد امکان ساخت ماشینی کردند که بتواند از خود انسان پیشی بگیرد و بتواند فکر کند و خلق کند. اما یک ماشین قادر به ایجاد چیزی جدید نیست. توانایی خلاق بودن فقط ذاتی انسان است. مشکل شناسایی توانایی های اولیه مورد علاقه بسیاری است. ما اصولاً در مورد جدا کردن، شناسایی افراد توانمند، در مورد آموزش مناسب آنها، یعنی بهترین راه حل برای انتخاب پرسنل صحبت می کنیم.

خالق مانند یک روشنفکر متولد نمی شود. همه چیز به این بستگی دارد که محیط چه فرصت هایی را برای تحقق پتانسیلی که در هر یک از ما به درجات مختلف و به یک شکل ذاتی است فراهم می کند.

همانطور که فرگوسن (1974) اشاره می کند، "خلاقیت ایجاد نمی شود، بلکه آزاد می شود." بنابراین، برای درک چگونگی توسعه فعالیت خلاق، لازم است نه تنها و نه چندان سطح اولیه هوش لازم برای این فعالیت، بلکه شخصیت فرد و راه های شکل گیری آن نیز ارزیابی شود.

بنابراین، در نظام مراحل خلاقیت، مهمترین ویژگی های زیر را می توان برشمرد:

1. مرحله - احساس تازگی، غیر معمول، حساسیت به تضادها، گرسنگی اطلاعات ("تشنگی دانش").

2. مرحله - شهود، تخیل خلاق، الهام.

3. مرحله - انتقاد از خود، پشتکار در انجام کارها تا انتها.

البته، همه این ویژگی ها در تمام مراحل فرآیند خلاقیت عمل می کنند، اما نه با غلبه در یکی از این سه. بسته به نوع خلاقیت (علمی، هنری)، برخی از آنها ممکن است درخشان تر از دیگران به نظر برسند. ترکیب با ویژگی های منحصر به فرد یک فرد خاص، و همچنین با ویژگی های جستجوهای خلاقانه، ویژگی های ذکر شده اغلب آلیاژ شگفت انگیزی از فردیت خلاق را تشکیل می دهند.

توسعه علم و فناوری، سرعت روند علمی و فناوری به گونه ای است که کاملاً ضروری است که علم و فناوری را با ایده های جدید "تامین" کنیم تا پروژه های جدید بسازیم، بنابراین در ارتباط با چالش های پیش روی جامعه، این سؤال مطرح می شود. ماهیت توانایی های خلاق اهمیت عملی زیادی پیدا کرده است.

امروزه خلاقیت به ابزاری ضروری برای زندگی حرفه ای و روزمره تبدیل شده است.

بنابراین، رشد توانایی های خلاقانه کودکان به یکی از وظایف اصلی پرورش شخصیتی هماهنگ در جامعه مدرن تبدیل می شود. فرد با داشتن توانایی های خلاقانه در هر فعالیتی موفق می شود. یکی از ابزارهای اصلی رشد توانایی های خلاق، نواختن موسیقی ابتدایی است.

عرض بلوک px

این کد را کپی کرده و در وب سایت خود قرار دهید

ساعت آموزشی با موضوع:

« خلاقیت و قابلیت ها

شخص"

به کودکان نشان دهید که رشد ابتکار، خلاقیت،

جامعه مدرن؛

توجه دانش آموزان را بر آنچه خلاق است متمرکز کنید

هر کسی توانایی هایی دارد، فقط باید آنها را توسعه داد.

پیشرفت درس

سخنان مقدماتی معلم:

بچه ها، بعد از فارغ التحصیلی از مدرسه، هر کدام از شما با مشکلی روبرو می شوید.

مسیری را تعیین کرد که آنها بتوانند خود را به حداکثر نشان دهند و متوجه شوند

کجا تحصیل کنیم، چه کسی کار کنیم و برای رشد شغلی برای چه چیزی تلاش کنیم و

مهارتهای حرفه ای. با این حال، امروز ما به آن توجه خواهیم کرد

طرف دیگر تصمیم گیری شما در زندگی، بیایید با هم تلاش کنیم

فکر کن و جواب بده بر سوالات:

توانایی ها و قابلیت های خلاق انسان چیست؟

چگونه خود و توانایی های خود را نشان دهید؟

بحث در مورد موقعیت های معمولی:

"آیا همه با استعداد هستند یا فقط تعداد کمی از آنها؟"

نبوغ هدیه ای بسیار نادر است... او،

برعکس، غیر معمول نیست و سهم همه است.

P.K.Engelmeyer

توانایی ها ویژگی های شخصیتی هستند که به او فرصت موفقیت می دهند

یادگیری، کسب دانش، توانایی ها، مهارت ها برای پیاده سازی

فعالیت های خاص مثلا آموزش طراحی، موسیقی، زبان

و و غیره. علاوه بر این، توانایی ها در دانش، مهارت و

مهارت ها، اما در سرعت کسب آنها. از دیدگاه مدرن

روانشناسی، بالاترین درجه توانایی، نبوغ است، بیشتر

استعداد و استعداد می آید.

پیش از این اعتقاد بر این بود که خلاقیت و اختراع بخش معدودی است،

برگزیدگان، یعنی افرادی که از کودکی استعدادهای آشکاری در برخی نشان داده اند

یا حوزه ها (موسیقی، هنری، ادبی، فنی

توانایی ها). اعتقاد بر این است که ساختارهای پیچیده روانی که

توانایی های خلاق را ارائه می دهند و به ارث می رسند.

مادربزرگ های A.S. Pushkin و L.N. Tolstoy خواهر بودند. در پنج

در طول نسل های خانواده باخ 16 آهنگساز وجود داشت. ما میدانیم

نویسندگان و آهنگسازان برجسته: دوما - پدر و پسر، اشتراوس پدر

و پسر. هنرمندان معاصر چطور؟ هر یک از ما می توانیم یک توده را رهبری کنیم

مثال: در خانواده ای از بازیگران آندری میرونوف، کریستینا اورباکایت بزرگ شد،

الکساندر شیرویند و غیره

بسیاری از حقایق زمانی که شاعران، هنرمندان،

نوازندگان، نویسندگان، مخترعان. تحقیقات دانشمندان نشان داده است

افراد برجسته و درخشان هیچ نژاد جداگانه ای تشکیل نمی دهند و

می توان در هر خانواده معمولی متولد شد.

نمونه هایی از افراد مشهور با استعداد که در ساده متولد شده اند

لومونوسوف I. P. Kulibin، S. V. Ilyushin و دیگران.

"بهار پیشرفت فنی"

اگر آن را در قالب روانشناسی تعریف کنیم، چیست

بهار است نبوغ

A.V. لوناچارسکی

از زمان های قدیم، بشریت درگیر اختراع بوده است

خلاقیت از طریق او، بشریت به مزایای مدرن رسید

تمدن

نیازهای حیاتی مردم به دست آوردن غذا است،

حفاظت از آتش، ایجاد و بهبود مسکن - وظایف را مطرح کنید

تولید و بهبود مستمر ابزار و وسایل برای

شکار چگونه یک سنگ را تیز کنیم، چگونه یک نیزه بسازیم؟ این سوالات تحریک شد

فعالیت ذهنی و اختراعی انسان باستان.

این فرآیند با اختراع اولین ابزار آغاز شد

"انسان سازی" اجداد ما. از عصر حجر بیشتر به ما رسید

یک کشف مهم، ترکیب یک تبر سبک با یک تبر سنگین است.

از زمان های قدیم، میلیون ها اکتشاف انجام شده است. و چی

با کمال تعجب، زمانی که مسائل اختراعی پیچیده تر می شوند، روش هایی برای حل آنها وجود دارد

تقریبا بدون تغییر به طور معمول، مخترعان به هدف خود در مسیری پیموده شده رفتند.

"ازمایش و خطا".

یکی دیگر از مهمترین آنها، از نقطه نظر فناوری مدرن،

اختراع چرخ یک کشف بود. در دو اختراع شد

صحنه. اولین مورد استفاده:

کشیدن)؛

یک محور با بلبرینگ اختراع شد (اولین روان کننده بود

چربی بره استفاده شد)؛

اولین چرخ پره‌دار در مصر و شرق ایران در ایران ظاهر شد

2000-1500 قبل از میلاد مسیح ه. امروزه از اوج دستاوردهای تمدنی، غیرممکن استنه

از نبوغ بزرگ نیاکان دور ما شگفت زده شوید.

«اعلیحضرت اتفاق افتاد...»

نه هر کس کمک می کند شانس، سرنوشت عطا می کند فقط آماده شده

L. پاستور

از طریق آزمون و خطا، دانشمندان به سختی روی مشکلات کار کردند

که وجود آنها را کاملاً تسخیر کرد. معاصران تی ادیسون

آنها به شوخی می گفتند که اگر به مخترعی وظیفه پیدا کردن سوزن در انبار کاه داده شود

یونجه، سپس او، بدون اتلاف یک ثانیه، جستجو را آغاز می کند و نی را به سمت آن جابجا می کند

با نی حقیقتی در این شوخی نهفته است. مثلا،

ادیسون باتری قلیایی خود را پس از انجام 50000 آزمایش به دست آورد.

چارلز گودیر تلاش زیادی برای بهبود کیفیت لاستیک کرد

انواع مخلوط آن با مواد مختلف: ماسه، نمک، فلفل،

شکر و حتی با سوپ، تا زمانی که من به طور تصادفی، غایب، مخلوط را قرار دهید

لاستیک با گوگرد بر روی یک صفحه داغ، در نتیجه کشف روش ولکانیزاسیون

و لاستیک؛

F. Le Bon به طور تصادفی یک مشت خاک اره به داخل آن پرتاب کرد

ظرف شیشه ای - و لامپ گاز را اختراع کرد.

از تاریخ، اطلاعاتی از پلینی به دست آمد که ملوانان فنیقی

آنها کشتی خود را با یک بار نوشابه در دهانه رودخانه در هنگام طوفان پناه دادند. آشپزی

غذا در ساحل شنی، تکه های نوشابه را زیر دیگ بگذارید و آتش روشن کنید.

پس از برداشتن دیگ، یک توده شفاف روی ماسه کشف کردند. اینطوری اختراع شد

شیمیدان E. Benedictus به طور تصادفی یک فلاسک شیشه ای را انداخت،

با محلول کلودیون آلوده شد و متوجه شد که فلاسک نمی شکند. این

به عنوان پایه ای برای اختراع شیشه نشکن خدمت کرد.

الف. فلمینگ، صاحب آزمایشگاه شیمیایی، تفاوتی نداشت

آراستگی؛ و در ظرف آزمایشگاهی کپک زده که نیاز دارد

مدتها پیش در سطل زباله انداخته شد، یک زرد رنگ به طور تصادفی کشف شد

پودر به این ترتیب پنی سیلین کشف شد.

فیزیکدان فرانسوی آنتوان بکرل به طور تصادفی افشا شد

صفحات عکاسی پیچیده شده در کاغذ سیاه. در نتیجه متوجه شد که

نمک های اورانیوم مقداری پرتوهای نامرئی ساطع می کنند. به این ترتیب این پدیده کشف شد

رادیواکتیویته؛

شیمیدان روسی K. Falbert، پس از کار در آزمایشگاه، اعتراف کرد

شلختگی، گرسنگی، با دستان نشویده پشت میز نشست. سر ناهار

همه غذاهایش طعم شیرینی داشتند. علاقه مند به این، عالی است

یک شیمیدان ماده ای را کشف کرد که 500 برابر شیرین تر از شکر است - ساخارین.

ویلیام مرداک هنگام گرم کردن قطعات زغال سنگ در یک کتری به طور تصادفی گاز را مشتعل کرد.

بیرون آمدن از دهانه روشنایی گازی اینگونه اختراع شد.

وقتی از نیوتن پرسیدند که چگونه اکتشافات خود را انجام داده است، او پاسخ داد:

« مدام به آنها فکر می کردم... مدام موضوع را حفظ می کنم

تحقیق کنید و صبورانه منتظر بمانید تا اولین نگاه به تدریج و کم باشد -

کم کم به نور کامل و درخشان تبدیل نمی شود.» در توسعه خود

نیوتن بیست سال کار کرد و حتی از کار زیاد بیمار شد. بنابراین

کار سخت، هدفمند، فداکار - این هدف است و

دلیل باز شدن!

این واقعیت که طبیعت به انسان توانایی های فوق العاده ای بخشیده است،

با مواد واقعی ثابت می شود. مثلا یک زن هندی

Shakuntala Devi در سخت ترین مسابقات با کامپیوتر پیروز شد

محاسبات، ده ها ثانیه جلوتر از اقدامات خود.

بسیاری از آهنگسازان حافظه موسیقی درخشانی داشتند (V. - آ.

موتزارت، اس.و. راخمانینوف). یه اتفاق خنده دار افتاد داستان: سرگئی راخمانینوف

تصمیم گرفت با همکارش حقه بازی کند و در اتاق بعدی پنهان شد، جایی که

اسکندر مقدونی، ناپلئون و دیگر فرماندهان برجسته

آنها سربازان خود را با دیدن به یاد می آوردند و برخی را به نام. اینجا چیزی نیست

فراطبیعی اینها الزامات این حرفه است. مثلا خیلی ها

معلمان شاگردان خود را به یاد می آورند، پزشکان و پرستاران شاگردان خود را می شناسند

بیماران و پیشخدمت ها و بارمن ها مشتریان همیشگی خود را می شناسند.

با توجه به این مثال ها، می توان استدلال کرد که تعداد بسیار زیاد

مردم به طور مداوم در زندگی روزمره و در زمینه نبوغ از خود نشان می دهند

روابط انسانی.

بنابراین، هر فرد دارای پتانسیل ذاتی در طبیعت است.

فرصت هایی برای فعالیت های خلاقانه که نیاز به توسعه دارند.

"اورکا!"

همیشه سخت ترین راه را انتخاب کن بر به او شما نه ملاقات

رقبا .

چارلز deگول

ارشمیدس پس از کشف قانون با استفاده از روش نسبتاً اصلی. و وظیفه

ارشمیدس با یک مشکل کاملاً عملی روبرو شد - دریابید که آیا تاج ساخته شده است

آیا طلای خالص است یا دارای ناخالصی است؟ دانشمند - فیلسوف درخشان

این معما را حل کرد

دانشمندان در حال حاضر در تلاش برای ایجاد علم خلاقیت هستند -

اکتشافی تا همین اواخر، این عقیده وجود داشت که خلاقیت فقط وجود دارد

در ادبیات، هنر و فعالیت های اختراعی به عنوان طبقه بندی شد

کار صنایع دستی و همچنین تحصیل را غیر ممکن می دانست

توانایی خلاق بودن و خلق چیزهای جدید همیشه در جامعه بسیار ارزشمند بوده است. و جای تعجب نیست، زیرا افرادی که این موهبت را دارند مولدهای منحصر به فرد توسعه تمدن بشری هستند. اما خلاقیت ارزش ذهنی نیز دارد. شخصی که از آنها برخوردار است راحت ترین شرایط را برای وجود ایجاد می کند ، جهان را متحول می کند و آن را با نیازها و علایق خود تطبیق می دهد.

به نظر می رسد همه چیز ساده است: شما باید به طور فعال این توانایی ها را توسعه دهید. با این حال، بشریت صدها سال است که با این سوال دست و پنجه نرم می کند که راز خلاقیت چیست، چه چیزی یک فرد را خالق می کند.

قبل از اینکه در مورد خلاقیت صحبت کنیم، اجازه دهید ابتدا بفهمیم که به طور کلی توانایی ها چیست.

• توانایی های کلی در زمینه های مختلف مورد نیاز است، به عنوان مثال.
• و موارد خاص فقط با یک فعالیت خاص مرتبط هستند. به عنوان مثال، یک نوازنده، خواننده و آهنگساز به گوش موسیقی نیاز دارد و یک نقاش به حساسیت بالایی نسبت به تمایز رنگ نیاز دارد.

اساس توانایی ها تمایلات فطری و طبیعی است، اما توانایی ها در فعالیت ظاهر و رشد می کنند. برای یادگیری خوب طراحی باید به نقاشی، طراحی، ترکیب بندی و ... تسلط داشته باشید، برای رسیدن به موفقیت در ورزش باید به این ورزش بپردازید. در غیر این صورت، به هیچ وجه، تمایلات خود به توانایی تبدیل نمی شوند، چه رسد به اینکه تبدیل شوند.

اما چگونه خلاقیت با همه اینها مرتبط است، زیرا این یک نوع فعالیت خاص نیست، بلکه سطح آن است و یک هدیه خلاق می تواند در هر زمینه ای از زندگی خود را نشان دهد؟

ساختار توانایی های خلاق

به مجموع توانایی های خلاقانه و تجلی فعال آنها در زندگی فرد، خلاقیت می گویند. ساختار پیچیده ای دارد که شامل توانایی های عمومی و ویژه می شود.

سطح کلی خلاقیت

مانند هر توانایی دیگر، توانایی های خلاق با تمایلات روانی فیزیولوژیکی مرتبط است، یعنی ویژگی های سیستم عصبی انسان: فعالیت نیمکره راست مغز، سرعت بالای فرآیندهای عصبی، ثبات و قدرت فرآیندهای تحریک. و بازداری

اما آنها محدود به صفات ذاتی نیستند و هدیه خاصی نیستند که ما از طبیعت دریافت کرده ایم یا از بالا فرستاده شده ایم. اساس خلاقیت رشد و فعالیت فعال و مداوم یک فرد است.

حوزه اصلی که توانایی های خلاق در آن متجلی می شود، حوزه فکری است. یک فرد خلاق با ویژگی خاص، متفاوت از استاندارد، از جمله منطقی مشخص می شود. محققان مختلف این تفکر را غیر متعارف یا جانبی (E. de Bono)، واگرا (J. Guilford)، تابشی (T. Buzan)، انتقادی (D. Halpern) یا به سادگی خلاق می نامند.

جی. گیلفورد، روانشناس و محقق مشهور خلاقیت، یکی از اولین کسانی بود که نوع منحصر به فرد فعالیت ذهنی ذاتی افراد خلاق را توصیف کرد. او آن را تفکر واگرا، یعنی جهت گیری در جهت های مختلف نامید و با همگرا (یک جهته) که هم شامل استنتاج و هم استقراء می شود، تفاوت دارد. ویژگی اصلی تفکر واگرا این است که بر جستجوی یک راه حل صحیح نیست، بلکه بر شناسایی راه های متعدد برای حل یک مشکل متمرکز است. E. de Bono، T. Buzan و Ya. A. Ponomarev به همین ویژگی اشاره کرده اند.

تفکر خلاق - چیست؟

آنها در طول قرن بیستم مطالعه کردند و طیف وسیعی از ویژگی های فعالیت ذهنی افرادی که با این نوع تفکر مشخص می شوند شناسایی شد.

• انعطاف پذیری تفکر، یعنی نه تنها توانایی تغییر سریع از یک مشکل به مشکل دیگر، بلکه توانایی کنار گذاشتن راه حل های ناکارآمد و جستجوی راه ها و رویکردهای جدید.
• تغییر تمرکز توانایی فرد برای نگاه کردن به یک شی، موقعیت یا مشکل از زاویه ای غیرمنتظره، از زاویه ای متفاوت است. این امکان در نظر گرفتن برخی ویژگی‌ها، ویژگی‌ها، جزئیات جدید را فراهم می‌کند که با یک نگاه "مستقیم" نامرئی هستند.
• تکیه بر تصویر برخلاف تفکر منطقی و الگوریتمی استاندارد، تفکر خلاق ماهیتی مجازی دارد. یک ایده اصلی جدید، طرح، پروژه به عنوان یک تصویر سه بعدی روشن متولد می شود، تنها در مرحله توسعه و به دست آوردن کلمات، فرمول ها و نمودارها. بی جهت نیست که مرکز توانایی های خلاقانه در نیمکره راست مغز قرار دارد که وظیفه کار با تصاویر را بر عهده دارد.
• انجمنی. توانایی برقراری سریع ارتباط و ارتباط بین وظیفه در دست و اطلاعات ذخیره شده در حافظه یکی از ویژگی های مهم فعالیت ذهنی افراد خلاق است. مغز خلاق شبیه یک کامپیوتر قدرتمند است که همه سیستم های آن دائماً تکانه های حامل اطلاعات را مبادله می کنند.

اگرچه تفکر خلاق اغلب در مقابل تفکر منطقی قرار می گیرد، اما آنها یکدیگر را طرد نمی کنند، بلکه مکمل یکدیگر هستند. انجام بدون تفکر منطقی در مرحله بررسی راه حل یافت شده، اجرای طرح، نهایی کردن پروژه و غیره غیر ممکن است. از یک ایده

خلاقیت و هوش

وقتی در مورد توانایی یک فرد برای فکر کردن صحبت می شود، اغلب منظورشان این است. اگر ارتباط بین هوش و توسعه تفکر منطقی مستقیم ترین باشد، نمی توان همین را در مورد پتانسیل خلاق گفت.

بر اساس آزمون بهره هوشی استاندارد (IQ)، افرادی که نمره کمتر از 100 (زیر میانگین) می گیرند خلاق نیستند، اما هوش بالا خلاقیت را تضمین نمی کند. خلاق ترین افراد دارای استعداد بین 110 تا 130 امتیاز هستند. در میان افراد با ضریب هوشی بالای 130، افراد خلاق یافت می شوند، اما نه اغلب. عقل گرایی بیش از حد روشنفکران در بروز خلاقیت دخالت می کند. بنابراین، همراه با بهره هوشی، ضریب خلاقیت (Cr) نیز معرفی شد و بر این اساس، آزمون هایی برای تعیین آن ایجاد شد.

توانایی های ویژه در خلاقیت

وجود توانایی های عمومی در فعالیت خلاق، تازگی و اصالت محصول آن را تضمین می کند، اما بدون توانایی های خاص، رسیدن به تسلط غیرممکن است. تهیه یک طرح اصلی برای یک کتاب کافی نیست، بلکه باید بتوانید آن را ادبی ارائه دهید، یک ترکیب بسازید و تصاویر واقعی از شخصیت ها خلق کنید. هنرمند باید تصویر زاده شده در تخیل را در ماده مجسم کند، که بدون تسلط بر تکنیک و مهارت های فعالیت بصری غیرممکن است و توسعه یک اختراع علمی و فنی مستلزم تسلط بر مبانی علوم دقیق، دانش در این زمینه است. مکانیک، فیزیک، شیمی و غیره

خلاقیت نه تنها جنبه معنوی، ذهنی، بلکه جنبه عملی نیز دارد. بنابراین، خلاقیت همچنین شامل توانایی های کاربردی و ویژه ای است که ابتدا در سطح تولیدمثل (تولید کننده) رشد می کند. یک شخص تحت هدایت معلم یا به طور مستقل بر روش ها و تکنیک های خاصی از فعالیت که قبل از او توسعه یافته بود تسلط می یابد. به عنوان مثال، او نت نویسی را یاد می گیرد، در نواختن یک آلات موسیقی یا تکنیک هنری استاد می شود، ریاضیات، قواعد تفکر الگوریتمی و غیره را مطالعه می کند و تنها پس از تسلط بر اصول اولیه یک فعالیت خاص، توسعه مهارت های لازم و کسب دانش، فرد می تواند حرکت کند. تا سطح خلاقیت، یعنی ایجاد محصول اصلی خود را.

توانایی های ویژه ای لازم است تا یک فرد خلاق استاد شود و فعالیت او (هر گونه فعالیتی) به هنر تبدیل شود. فقدان یا توسعه نیافتگی توانایی های ویژه اغلب به این واقعیت منجر می شود که خلاقیت ارضا نمی شود و پتانسیل خلاقانه، حتی بسیار بالا، محقق نشده باقی می ماند.

چگونه تشخیص دهیم که آیا توانایی های خلاقانه دارید یا خیر

همه افراد استعداد خلاقیت دارند، با این حال، پتانسیل خلاقیت و همچنین میزان خلاقیت برای هرکس متفاوت است. علاوه بر این، با قرار گرفتن در شرایط سخت خاص (مثلاً در حین انجام یک کار)، فرد می تواند از روش های خلاقانه استفاده کند، اما بعد از آن در زندگی حرفه ای یا روزمره از آنها استفاده نکند و نیازی به خلاقیت نداشته باشد. چنین فردی را به سختی می توان فردی خلاق نامید.

به منظور تعیین حضور و درجه رشد توانایی های خلاق، روش های تست زیادی توسط روانشناسان ایجاد شده است. با این حال، برای ارزیابی کافی نتیجه به دست آمده با استفاده از این روش ها، باید دانشی در زمینه روانشناسی داشته باشید. اما تعدادی معیار وجود دارد که هرکسی می تواند سطح خلاقیت خود را ارزیابی کند و تصمیم بگیرد که چقدر برای توسعه توانایی های خلاقانه خود نیاز دارد.

سطوح فعالیت فکری و خلاق

خلاقیت مستلزم سطح بالایی از فعالیت فکری و خلاق است، یعنی نه تنها توانایی فعالیت ذهنی، بلکه نیاز به آن، استفاده مستقل از تکنیک های تفکر خلاق بدون فشار دیگران.

3 سطح از این فعالیت وجود دارد:

• محرک و مولد. فردی در این سطح با وجدان وظایف محوله را حل می کند و سعی می کند به نتایج خوبی دست یابد. اما او این کار را تحت تأثیر محرک های بیرونی (یک دستور، یک وظیفه از بالا، نیاز به کسب درآمد و غیره) انجام می دهد. او فاقد علاقه شناختی، اشتیاق به کار و انگیزه های درونی است. او در فعالیت های خود از راهکارها و روش های آماده استفاده می کند. این سطح برخی از راه‌حل‌ها و یافته‌های تصادفی اصلی را رد نمی‌کند، اما با استفاده از روشی که یک بار پیدا کرده است، فرد متعاقباً از محدوده آن فراتر نمی‌رود.
• سطح اکتشافی این توانایی فرد را برای اکتشافات تجربی، از طریق تجربه، که اغلب به آزمون و خطا تقلیل می دهد، فرض می کند. فرد در فعالیت های خود به روشی قابل اعتماد و اثبات شده تکیه می کند، اما سعی می کند آن را اصلاح و بهبود بخشد. او این روش بهبود یافته را به عنوان یک دستاورد شخصی و مایه افتخار می داند. هر ایده جالب و اصلی پیدا شود، ایده شخص دیگری به انگیزه ای تبدیل می شود، محرکی برای فعالیت ذهنی. نتیجه چنین فعالیتی می تواند اختراعات بسیار جالب و مفیدی باشد. بالاخره انسان هواپیما را با تماشای پرندگان اختراع کرد.
• سطح خلاق نه تنها شامل فعالیت فکری فعال و حل مسئله در سطح نظری است. تفاوت اصلی آن در توانایی و نیاز به شناسایی و تدوین مسائل است. افراد در این سطح می توانند جزئیات را متوجه شوند، تضادهای درونی را ببینند و سوالاتی را مطرح کنند. علاوه بر این، آنها عاشق انجام این کار هستند، زمانی که یک مشکل جالب جدید ایجاد می شود و آنها را مجبور می کند تا فعالیت هایی را که قبلاً شروع شده اند به تعویق بیندازند.

علیرغم اینکه سطح خلاقیت بالاترین سطح تلقی می شود، مولدترین و با ارزش ترین برای جامعه سطح اکتشافی است. علاوه بر این، مؤثرترین کار تیمی است که در آن افراد از هر سه نوع وجود دارند: خلاق ایده‌ها را به وجود می‌آورد، مشکلاتی را ایجاد می‌کند، اکتشافی آنها را اصلاح می‌کند، آنها را با واقعیت تطبیق می‌دهد و تمرین‌کننده آنها را زنده می‌کند.

پارامترهای استعداد خلاق

جی. گیلفورد، که نظریه تفکر واگرا را ایجاد کرد، چندین شاخص از سطح استعداد خلاق و بهره‌وری را شناسایی کرد.

• توانایی طرح مشکلات
• بهره وری تفکر، که در تولید تعداد زیادی ایده بیان می شود.
• انعطاف معنایی تفکر عبارت است از تغییر سریع فعالیت ذهنی از یک مشکل به مشکل دیگر و گنجاندن دانش از حوزه های مختلف در فرآیند فکر.
• اصالت تفکر توانایی یافتن راه حل های غیر استاندارد، تولید تصاویر و ایده های اصلی و دیدن چیزهای غیرعادی در حالت عادی است.
• توانایی تغییر هدف یک شی، بهبود آن با افزودن جزئیات.

به ویژگی های شناسایی شده توسط جی. گیلفورد، بعدها شاخص مهم دیگری اضافه شد: سهولت و سرعت تفکر. سرعت یافتن راه حل کمتر از اصالت آن نیست و گاه مهمتر است.

چگونه خلاقیت را توسعه دهیم

بهتر است در دوران کودکی، زمانی که نیاز به خلاقیت بسیار شدید است، پرورش توانایی های خلاقانه را شروع کنید. به یاد داشته باشید که کودکان با چه لذتی همه چیز جدید را درک می کنند، چگونه از اسباب بازی های جدید، فعالیت ها، پیاده روی در مکان های ناآشنا لذت می برند. کودکان به روی دنیا باز هستند و مانند یک اسفنج دانش را جذب می کنند. روان آنها بسیار منعطف و پلاستیکی است؛ آنها هنوز کلیشه یا معیارهایی ندارند که بر اساس آن تفکر بزرگسالان ساخته شود. و ابزار اصلی فعالیت ذهنی کودکان تصاویر است. یعنی تمام پیش نیازها و فرصت ها برای رشد مؤثر توانایی های خلاق وجود دارد. این فرآیند به ویژه در صورتی موفقیت‌آمیز است که بزرگسالان کودکان را تشویق کنند تا خلاقیت خود را ابراز کنند و خودشان فعالیت‌ها و بازی‌های مشترک را سازماندهی کنند.

در مورد بزرگسالان، در این مورد نیز می‌توان سطح خلاقیت را افزایش داد، فعالیت حرفه‌ای را خلاق‌تر کرد، یا فرصتی برای پی بردن به نیاز خود به خلاقیت در نوعی هنر، سرگرمی یا سرگرمی پیدا کرد.

نکته اصلی برای یک بزرگسال دقیقاً وجود نیاز است ، زیرا مردم اغلب شکایت می کنند که خداوند آنها را از استعداد محروم کرده است ، اما کاری نمی کنند تا زمینه ای را پیدا کنند که شخصیت آنها در آن تحقق یابد. اما اگر به نیاز به توسعه پتانسیل خود پی ببرید، چنین فرصتی وجود دارد.

هر گونه توانایی از طریق فعالیت رشد می کند و مستلزم تسلط بر مهارت ها، یعنی آموزش است. با توجه به اینکه توانایی‌های خلاق در درجه اول مجموعه‌ای از ویژگی‌ها و ویژگی‌های تفکر هستند، این توانایی‌های تفکر هستند که باید آموزش داده شوند.

آموزش های کامل به طور خاص برای توسعه خلاقیت و تفکر ایجاد شده است و تمرینات از آنها را می توان به طور مستقل انجام داد، به خصوص که آنها اغلب شبیه یک بازی هیجان انگیز هستند.

تمرین "زنجیره انجمن ها"

تفکر انجمنی نقش مهمی در خلاقیت ایفا می کند، اما اغلب غیرارادی و خود به خودی است، بنابراین باید یاد بگیرید که آن را مدیریت کنید. در اینجا یکی از تمرین‌های توسعه مهارت‌های کار آگاهانه با انجمن‌ها وجود دارد.

1. یک کاغذ و یک خودکار بردارید.
2. یک کلمه انتخاب کنید. انتخاب باید دلخواه باشد؛ شما می توانید به سادگی فرهنگ لغت را در اولین صفحه ای که با آن روبرو می شوید باز کنید.
3. به محض خواندن کلمه، بلافاصله اولین ارتباط مربوط به آن را در ذهن خود "گرفته" و آن را یادداشت کنید.
4. بعد، ارتباط بعدی را در ستون بنویسید، اما برای کلمه نوشته شده، و غیره.

اطمینان حاصل کنید که تداعی ها برای هر کلمه جدید سازگار هستند و نه برای کلمه قبلی یا اولین. هنگامی که 15-20 مورد از آنها در یک ستون وجود دارد، توقف کنید و آنچه را که به دست آوردید را با دقت بخوانید. توجه داشته باشید که این انجمن ها به کدام حوزه و حوزه واقعیت تعلق دارند. این یک منطقه است یا چند؟ به عنوان مثال، کلمه "کلاه" ممکن است تداعی هایی داشته باشد: سر - مو - مدل مو - شانه - زیبایی و غیره. در این مورد، همه تداعی ها در یک زمینه معنایی هستند، شما نمی توانید از دایره باریک خارج شوید، از روی کلیشه ای بپرید. فكر كردن.

و این هم یک مثال دیگر: کلاه - سر - شهردار - اندیشه - تفکر - علاقه - مطالعه - درس و ... ارتباط تداعی گرایانه وجود دارد اما تفکر مدام در حال تغییر جهت خود است و وارد عرصه ها و حوزه های جدیدی می شود. بدون شک مورد دوم حکایت از رویکرد خلاقانه تری دارد.

هنگام انجام این تمرین، به انتقال های مشابهی دست یابید، اما به مدت طولانی به تولد انجمن ها فکر نکنید، زیرا این روند باید غیرارادی باشد. بازی با انجمن‌ها را می‌توان به صورت گروهی انجام داد، و با هم رقابت می‌کردند تا ببینند چه کسی تداعی‌های بیشتر و انتقال‌های اصلی بیشتری در یک دوره زمانی معین خواهد داشت.

تمرین "شیء جهانی"

این تمرین به توسعه طیف وسیعی از کیفیت ها کمک می کند: اصالت فکر، انعطاف معنایی، تفکر تخیلی و تخیل.

1. یک چیز ساده را تصور کنید، مثلاً یک مداد، یک درب قابلمه، یک قاشق، یک جعبه کبریت و غیره.
2. پس از انتخاب یک مورد، به این فکر کنید که چگونه می توان از آن استفاده کرد، غیر از هدف مورد نظر. سعی کنید تا حد امکان کاربردهای بیشتری پیدا کنید و سعی کنید آنها را اصلی نگه دارید.

به عنوان مثال، درب قابلمه را می توان به عنوان سپر، به عنوان یک ساز کوبه ای، به عنوان پایه ای برای یک پانل زیبا، به عنوان سینی، به عنوان یک پنجره در صورت عدم وجود یکی، به عنوان کلاه، به عنوان یک چتر، یک ماسک کارناوال اگر برای چشم ها سوراخ کنید ... می توانید ادامه دهید؟

درست مانند تمرین اول، این کار را می توان به صورت گروهی انجام داد و به آن شکل مسابقه می دهد. اگر گروه به اندازه کافی بزرگ باشد، به عنوان مثال، یک کلاس، می توانید به نوبه خود نام توابع جدید شی را پیشنهاد دهید. بازیکنی که نتواند بازیکن جدید بیاورد حذف می شود. و در نهایت خلاق ترین ها باقی خواهند ماند.

اینها فقط نمونه هایی از تمرینات هستند. سعی کنید خودتان به چنین بازی هایی برسید و این نیز آموزش خوبی خواهد بود.

مسئله وجود خلاقیت و نیاز فرد به خودآگاهی از دوران باستان تا زمان ما مطرح بوده و هست. توانایی ایجاد - آن چیست، داده یا نتیجه تلاش های عظیم فرد در مسیر توسعه و خودسازی؟ هیچ پاسخ روشنی برای این سوال وجود ندارد و بعید است که کسی هرگز بتواند به طور جامع به آن پاسخ دهد.

یک حیوان یا گیاه از نظر زیستی صرفاً با طبیعت اطراف خود سازگار می شود. برای این کار او اندام های لازم را توسعه می دهد یا رفتار لازم را ایجاد می کند یا با کمک فرآیندهای فیزیولوژیکی خاص و غیره. انسان در کنار سازگاری‌های زیستی، سازگاری کاملاً اجتماعی دیگری از طبیعت دریافت کرد. این شامل این واقعیت است که شخص به طور هدفمند طبیعت اطراف را تغییر می دهد و آن را با خود تطبیق می دهد و در عین حال امکان تحقق پتانسیل توسعه طبیعت را فراهم می کند. به این ترتیب او به عامل مهم و قدرتمندی در توسعه آن تبدیل می شود (مهمتر و قدرتمندتر از حیوانات). فرآیند چنین تحولی معمولاً خلاقیت نامیده می شود.

چنین خلاقیتی نیاز انسان است. اگر ذاتی ما نبود، ما که موجودات بیولوژیکی ضعیفی هستیم، نمی توانستیم خود را با دنیای قوی فیزیکی اطراف خود وفق دهیم و ناگزیر خواهیم مرد. مردم مجبورند با قدرت خود با قدرت دنیای اطراف مقابله کنند و این قدرت در فرآیند فعالیت خلاقانه آنها ایجاد می شود.

این اقدامات اجباری، مانند کسب دانش جدید، با لذت و لذت عظیمی که فرد در طول دوره خلاقیت و پس از انجام موفقیت آمیز یک کار خلاق دریافت می کند، پشتیبانی می شود، صرف نظر از اینکه آیا این کار در این فرآیند انجام می شود یا خیر. کار ذهنی یا فیزیکی قدرت رضایت از خلاقیت حتی قوی تر از لذت حاصل از کسب دانش جدید است که قبلاً در مورد آن صحبت شد. در این رضایت، لذت پیروزی بر جهان پیرامون و همکاری با آن، لذت مبارزه با مشکلاتی که زندگی پیش روی ما قرار می دهد، لذت پیشگامی در راهی است که دیگران تاکنون نتوانسته اند طی کنند. لذت دستیابی به ارتفاعات جدید، دستاوردهای جدید، لذت مشارکت شما در بهبود زندگی دیگران. این یک احساس هیجان انگیز رقابت با سازندگان دیگر و با خودم است (قبلاً نمی توانستم این کار را انجام دهم)، احساس غرور در نتایج کار خلاقانه ام که مردم به آن نیاز دارند. همه اینها بر وضعیت هر فرد و جامعه به عنوان یک کل تأثیر مفیدی دارد.

اما علاوه بر اثرات مفید، اثرات نامطلوب نیز اغلب مشاهده می شود. تأثیر نامطلوب خلاقیت زمانی رخ می دهد که هدف آن منفعت جامعه نباشد، بلکه فقط برای کسب لذت شخصی از آن باشد. و این زمانی اتفاق می‌افتد که رضایت از خلاقیت شکل لذت از تسلط بر جهان اطراف را به خود بگیرد، که ظاهراً می‌توان آن را به میل خود تغییر داد. ما کمی بعد به شما خواهیم گفت که این نوع خلاقیت به چه چیزی منجر می شود.

به دلیل رضایت، لذتی که فردی که یک عمل خلاقانه انجام می دهد، کار مبتنی بر خلاقیت، از روی تعهد به خاطر بقا، سود و غیره دریافت می کند. تبدیل به لذت می شود هر کسی که حتی کمی با خلاقیت ارتباط داشته باشد این را می داند. بنابراین نویسندگان این سطور با ایجاد این بروشور، رضایت زیادی را نیز دریافت می کنند که بدون هیچ گونه اجباری، آنها را تشویق به انجام این کار خلاقانه می کند.

در عین حال، جهت و کیفیت خلاقیت به طور قابل توجهی به ماهیت علاقه جامعه و توانایی آن در ایجاد شروع، فرآیند خلاقیت، رساندن نتایج خلاقیت به سطح آمادگی برای درک و استفاده از آنها و در نهایت بستگی دارد. ، برای اطمینان از استفاده خود از آنها.

خلاقیت بر اساس دانش و مهارت هایی است که در اختیار خالق است. دانش و مهارت یک محصول اجتماعی است. خلاقیت نیز کار یک نفر نیست، بلکه کار کل جامعه است، به خصوص که مردم اغلب نه به تنهایی، بلکه توسط کل تیم خلق می کنند. خلاقیت نیز یک پدیده اجتماعی است.

علاوه بر این، از آنجایی که خلاقیت با دگرگونی جهان اطراف ما همراه است و بنابراین عاملی در تغییر، توسعه، تکامل آن و تأثیر بر کل جهان است، می توان آن را نه تنها اجتماعی، بلکه یک امر اجتماعی دانست. پدیده جهانی

بنابراین، جد انسان تنها زمانی می‌توانست انسان تلقی شود که توانایی خلقت را در خود پرورش دهد و به این توانایی پی برد. حیوانات تقریباً چنین توانایی ندارند. تا آنجا که ما می دانیم، برخلاف توانایی کسب و استفاده از دانش، آنها در واقع حتی مقدمات فعالیت خلاقانه را ندارند، و این همان چیزی است که انسان را از آنها متمایز می کند. از زمان ظهور خلاقیت در جامعه بشری، همچنان در طول تاریخ ما را خوشحال و غمگین می کند. علاوه بر این، مقیاس فعالیت خلاق به طور تصاعدی بر اساس همان رشد دانش، مهارت ها و دستاوردهای خلاق قبلی افزایش یافت.

رشد سریع خلاقیت از یک سو به طور کلی زندگی افراد را بهبود می بخشد، اما از سوی دیگر برای آن خطرناک می شود. خطر این است.

تغییر خلاقانه جهان اطراف خود به میل خود، تلاش برای انطباق آن با خود، یک شخص، خواه ناخواه، در روند فرآیندهای طبیعی که به طور مستقل، مستقل از او رخ می دهد و نیازی به مداخله خارجی ندارد، تداخل می کند. او با این کار، جهان پیرامون خود را بدون توجه به آمادگی آن برای تغییر، وادار به تغییر می‌کند و از این طریق مرتکب یک عمل خشونت‌آمیز علیه طبیعت اطراف می‌شود که مقیاس آن با رشد نیروی انسانی به ابعاد نگران‌کننده‌ای افزایش یافته است.

او در امور سایر مردم و کل ملت ها دخالت می کند، در فرآیندهای درون موجودات، سلول ها، مولکول ها، در فرآیندهایی که در آب، در خاک، در جو، در فضا و غیره رخ می دهد دخالت می کند.

انسان سرمست از موفقیت چنین خشونتی که از سوی او تحمیل شده بود، خود را تقریباً به عنوان خدا تصور می کرد و معتقد بود که می تواند همه چیز را مسخر خود کند. این فقط یک مسئله زمان است: برخی از فرآیندها می توانند امروز تابع اراده او شوند و برخی دیگر - فردا. آیا واقعا اینطور است؟ آیا انسان ذاتاً قادر مطلق است؟ آیا این تعبیر منسوب به ارشمیدس درست است: "یک نقطه از من حمایت کن تا جهان را زیر و رو کنم"؟

معلوم می شود که نه. مدتهاست که ذکر شده است که تغییر و تحول اجباری موفقیت مورد نظر را به ارمغان نمی آورد. به همین مناسبت، در سال 1883، اف. انگلس در «دیالکتیک طبیعت» نظری را بیان کرد: «بیایید زیاد فریب پیروزی‌هایمان بر طبیعت را نخوریم. او برای هر پیروزی از ما انتقام می گیرد. با این حال، هر یک از این پیروزی‌ها، اولاً پیامدهایی دارد که ما روی آن حساب می‌کردیم، اما ثانیاً و ثالثاً، پیامدهای پیش‌بینی نشده کاملاً متفاوتی دارند که اغلب اهمیت اولین‌ها را از بین می‌برند.» . پیش از این، هگل این تأثیر را در رابطه با فرآیندهای اجتماعی «طنز تاریخ» نامیده بود. و این به این دلیل اتفاق می افتد که چنین تداخلی روند طبیعی فرآیندهایی را که خالق می خواهد به میل خود تغییر دهد، بدون توجه به استقلال عینی آنها از میل انسانی، با امکان تغییر فقط یک شی آماده برای این کار، بدون آگاهی کامل از پیامدهای احتمالی، مختل می کند. که مملو از نتیجه نامطلوب است، هم برای خود فرآیند و هم برای خالق انسانی که آن را تغییر می دهد.

انکار قدرت مطلق انسان و مجازات افرادی که این واقعیت را در نظر نمی گیرند توسط هر دینی که تلاش برای تغییر محیط و مداخله در فرآیندهای خارج از کنترل خود را تابو (ممنوع) می کند، نشان می دهد. طبق باورهای دینی مختلف، آنها فقط تابع خدایی هستند که اجازه نمی دهد شخصی به دنیایی که با او بیگانه است حمله کند و او را به خاطر این تهاجم مجازات می کند. چنین باورهایی طبیعتاً مبتنی بر تجربه شخصی بود که در هر قدم ضعف خود را در مقابل نیروهای طبیعت که مظهر آن خدا و ارواح خوب و بد و غیره بود احساس می کرد. آنها قبلاً - در زمان ظهورشان، حتی در طلوع تکامل بشر - به انسان هشدار دادند: تلاش شما برای تغییر اجباری جهان مستقل از شما ناموفق خواهد بود و به فاجعه برای شما ختم خواهد شد (عذاب خداوند).

ما در جامعه طبقاتی زندگی می کنیم که در آن سلطه و خشونت برخی بر برخی دیگر طبیعی است. شخص در او دائماً احساس رقابت می کند و در تعیین رفتار اجتماعی خود از افراد دیگر به فرد دیکته می کند: کودکان - از والدینشان، دانش آموزان - از معلمان، کارگران - از روسای خود، سربازان - از فرماندهان خود، فقرا از ثروتمندان و به زودی. و دیکتاتورهای کوچک و بزرگ با داشتن این یا آن قدرت بر دیگران، ناگزیر از آن برای اعمال خشونت آمیز علیه دومی استفاده می کنند. خشونت در جامعه ما جهانی است. بنابراین خالق-دیکتاتورهای ما در حال رشد هستند که از خلاقیت آنها، طبیعت خشونت آمیز آن، همه چیز در اطراف ما آسیب می بیند، و با فرصت های متعدد امروزی، چنین دگرگونی غیرمنطقی و خشونت آمیز محیط می تواند به نابودی کامل بشریت منجر شود.

دیگران ممکن است بگویند (و می گویند) که چون بشریت آنقدر نامعقول است که آماده خودکشی است، پس بگذار خودش را نابود کند. طبیعت از این رنج نخواهد برد. با گفتن این موضوع، آنها کاملاً در اشتباه هستند. طبیعت همچنان از مرگ بشریت رنج خواهد برد و شاید این یک فاجعه واقعی برای دنیای اطراف ما و حتی یک فاجعه در مقیاس جهانی باشد. در این وضعیت تنها یک راه وجود دارد: نابودی نظام سلطه برخی بر برخی دیگر، قدرت برخی بر برخی دیگر، که باعث خشونت، از جمله ماهیت خشونت آمیز خلاقیت می شود. این سلطه نیست که باید در جامعه بشری حاکم باشد. در هیچ کجای طبیعت به جز ما انسان ها یافت نمی شود؛ هیچ جا تسلط برخی بر دیگران نیست. کمک متقابل، همکاری و وابستگی متقابل همه به یکدیگر باید حاکم باشد، همانطور که بین جفت اشیای انتگرال ذکر شده حاکم است. این اشیا یکپارچه هستند زیرا به یکدیگر وابسته هستند. به همین دلیل، نابود کردن آنها غیرممکن است، زیرا هر قسمت از این جفت نمی تواند به طور جداگانه بدون دیگری برای مدت طولانی وجود داشته باشد. و آنها فقط به صورت جفت وجود دارند. از بین رفتن یک جزء از جفت به طور خودکار منجر به ناپدید شدن دیگری می شود. در مورد از بین بردن سلطه در جامعه بشری نیز همین قاعده جاری است: اگر ارباب نباشد، زیردستی وجود نخواهد داشت که به عنوان هدف خشونت از جانب ارباب عمل کند. و در صورت نبود پدیده سلطه در جامعه، طبیعتاً از خلاقیت محو خواهد شد.

هیچ چیز غیر منتظره یا شگفت انگیزی در تجلی توانایی های خلاق وجود ندارد: این توانایی ها از دوران کودکی در همه ذاتی هستند. آنها اغلب به سادگی فراموش می شوند. دوران کودکی خود را به یاد بیاورید، زمانی که شما با استفاده از تصاویری که از زندگی شخص دیگری که در حافظه شما ذخیره شده، شنیده اید یا خوانده اید، صرفاً شهودی، تنها از روی تخیل خود، چنان داستان هایی می ساختید که بزرگسالان، اگر موفق به شنیدن آنها می شدند، شگفت زده می شدند. بیخود نیست که کودکان بزرگترین رویاپردازان محسوب می شوند. متأسفانه با بزرگ شدن افراد، در فعالیت های خود به طور فزاینده ای از عملیات منطقی با انباشت تدریجی اطلاعات نادرست استفاده می کنند و بدین وسیله توانایی های خلاق سابق خود را عمیق تر و از دانش، مشکلات و فرصت های واقعی دور می کنند. اما اگر تفکر را خنثی کنید و به شهود، فانتزی و تخیل غیرقابل کنترل انسانی - اعمال شهودی ذهنی، همانطور که در بالا پیشنهاد شد، آزاد بگذارید (به عنوان مثال، خود را منزوی کنید یا محیطی را ترک کنید که شما را از گوش دادن به صدای "درونی" باز می دارد، استخراج کرد. یا با تلاش اراده، خود را از نظر ذهنی منزوی کنید).

در اغلب موارد، فرد در مورد وابستگی های متقابل شی ایجاد شده با محیط آن آگاهی کامل ندارد، اگرچه در حالت ایده آل مطلوب است که آنها وجود داشته باشند تا از اثرات منفی خلاقیت جلوگیری شود. و از آنجایی که دانش کامل وجود ندارد، پس نباید از عمل خلاقانه، نتیجه برنامه ریزی شده روز قبل را انتظار داشت، یا حداقل انتظار نتیجه را بلافاصله داشت. برای اینکه از فعالیت های خود ناامید نشوید یا از انجام کار احمقانه خودداری کنید، باید قوانین خلاقیت را بدانید که در این مورد باید رعایت شود.

قانون 1. شما نمی توانید انتظار داشته باشید که نتایج یکسان با تأثیرات یکسان بر روی اشیاء مختلف تبدیل شوند (اشیاء تبدیل).

قانون 2. در این مورد، سعی نکنید به زور اشیاء دگرگونی را تغییر دهید تا همچنان آنچه را که نیاز دارید به دست آورید، زیرا چنین خشونتی نه تنها نتیجه دلخواه را به همراه نخواهد داشت، بلکه می تواند منبع خطر هم برای آنها باشد. در اطراف شما و برای خالق. برای اینکه فرد همچنان به هدف خود دست یابد، لازم است با اقدامات هدفمند مناسب و ایجاد شرایط مناسب، ابتدا موضوعات آموزشی را به حالت مطلوب ("بلوغ") رساند و سپس آن را تغییر داد.

قانون 3. خلاقیت در ایجاد عناصر کیفی جدید در محیط ما نهفته است - اشیاء با روابط جدید با دنیای اطراف، یعنی. با خواص جدید

قاعده 4. یک شیء تبدیل را فقط زمانی می توان از نظر کیفی تغییر یافته در نظر گرفت که حداقل دو ویژگی (کیفیت) متضاد داشته باشد و برای تجلی هر یک از آنها کافی است محیطی را که شیء تبدیل در آن قرار دارد تغییر داد.

قاعده 5. اگر در مرحله اول خلاقیت، هدف تبدیل خواص نامطلوب به دست آورد، تغییرات در جهت رفع نواقص به دست آمده در مرحله اول تا حصول نتایج برنامه ریزی شده ادامه می یابد.

قانون 6. خلاقیت باید در جهت نتایجی باشد که برای انسان و محیط زیست مثبت باشد.