Անգլերենի միասնական պետական ​​քննության նամակը գնահատելու չափանիշներ. Անձնական նամակ

Անգլերենը իրավամբ կարելի է անվանել լեզուների ցանկից ամենատարածվածը, որը կարող է ընդունվել ընտրովի միասնական պետական ​​քննության կատեգորիայում: Օտար լեզուն անփոխարինելի քննություն է նրանց համար, ովքեր ցանկանում են դառնալ լեզվաբան, թարգմանիչ կամ մտադիր են կարիերա անել դիվանագիտական ​​ոլորտում: Հարկ է նշել, որ այս քննությունը չի կարելի հասարակ անվանել, հատկապես այն բանից հետո, երբ քննության գրավոր մասին ավելացվեց խոսելը։

Զարմանալի չէ, որ Անգլերենի միասնական պետական ​​քննությունը կպահանջի շատ ժամեր աշխատատար նախապատրաստություն և, հնարավոր է, լրացուցիչ դասեր դասընթացներում կամ կրկնուսույցի հետ: Մեկ այլ կարևոր կետ վերաբերում է տոմսի կառուցվածքին և դրա փոփոխություններին։ Առաջարկում ենք ուշադիր նայել այս հարցին՝ 2017 թվականի քննության ժամանակ տհաճ անակնկալների չհանդիպելու համար։

2017 թվականի միասնական պետական ​​քննության անգլերենի գրավոր մասը տեղի կունենա հունիսի 15-ին, իսկ բանավորը՝ հունիսի 16-17-ը։

Միասնական պետական ​​քննություն-2017-ի դեմո տարբերակը

Միասնական պետական ​​քննության ամսաթվերը անգլերեն լեզվով

Անգլերենի ազգային քննությունը կանցկացվի հետևյալ ամսաթվերին.

• Վաղ շրջան.Վաղաժամ քննությունը կարող է ընդունվել 18.03.2017 և 22.03.2017, իսկ 05.03.2017 և 05.05.2017 օրերը նշանակված են որպես պահեստային օրեր;
• Հիմնական փուլ.Հիմնական քննությունը կանցկացվի 15.06.2017թ. (գրավոր մաս), բանավոր մասը վերապահված է 16.06.2017թ.
• Ամրագրման ամսաթիվը.Գրավոր մասի պահուստային ամսաթիվը՝ 21.06.2017թ., իսկ բանավորի համար՝ 22.06.2017թ.:

Հիշեցնենք, որ միայն որոշ կատեգորիաների ուսանողներ կարող են քննություն հանձնել ժամանակից շուտ։ Օրինակ, դրանք ներառում են.

• նախորդ տարիների շրջանավարտներ;
• երեկոյան դպրոցի սովորողներ;
• դպրոցականներ, ովքեր գնում են ծառայելու.
• մարզիկներ, ովքեր կբացակայեն ազգային կամ միջազգային մրցումների կամ ուսումնամարզական հավաքների պատճառով.
• դաշնային կամ միջազգային նշանակության օլիմպիադաների կամ մրցույթների մասնակիցներ.
• տասնմեկերորդ դասարանցիներ, ովքեր մեկնում են ապրելու կամ սովորելու արտասահմանում;
• ուսանողներ, որոնց բժշկական խորհուրդը հանձնարարել է անցնել բուժում, վերականգնում կամ կանխարգելում, որը համընկնում է հիմնական պետական ​​միասնական քննության ամսաթվերի հետ:

Դուք պետք է նախապես գրեք հայտարարություն, որ ցանկանում եք քննությունը հանձնել ժամանակից շուտ՝ մինչև 01.03.2017թ.

Վիճակագրական տեղեկատվություն

Այս քննության հանրաճանաչությունը հաստատվում է վիճակագրությամբ։ 11-րդ դասարանի աշակերտների մոտ 9%-ն ամեն տարի անգլերենը հանձնում է ընտրովի միասնական պետական ​​քննություն: Միջին հաշվով շրջանավարտներին հաջողվում է այս քննությունից հավաքել մոտ 64,8 միավոր, ինչը լավ արդյունք է։ Միևնույն ժամանակ, նրանց տոկոսը, ովքեր նույնիսկ բավարար գնահատականով չեն կարողացել հանձնել անգլերենը, վերջին տարիներին տատանվել է 1,8-ից մինչև 3,3 տոկոս, ինչը շատ նուրբ ցուցանիշ է՝ համեմատած այլ միասնական պետական ​​քննությունների հետ։

Դպրոցականների 96,7%-ը կարող է գնահատել առնվազն անգլերեն

Փոփոխություններ 2017 թվականի միասնական պետական ​​քննությունում անգլերեն լեզվով

Փորձագետները քննության ընթացակարգի կամ դասավորության մեջ էական փոփոխություններ չեն հնչեցրել։ Միակ բանը, որ կարելի է նշել, բանավոր մասում թիվ 3 առաջադրանքի ձեւակերպման հստակեցումն է՝ «պատկերացրեք» բառը հանվել է ձեւակերպումից։

KIM կառուցվածքը անգլերենով

Քննությունը բաղկացած է երկու մասից.

• գրված, որը տևում է 180 րոպե;
• բանավոր, որը տեղի է ունենում 15 րոպեի ընթացքում:

Ի՞նչ է ներառված քննության գրավոր մասում:

Տոմսերի կառուցվածքն ունի մի քանի հիմնական բաժին.

• Լսելով.Քննության այս մասը տևում է 30 րոպե և բաղկացած է հետևյալ առաջադրանքներից.
  • Թիվ 1, որտեղ ուսանողին խնդրում են բացահայտել հնչեղ հայտարարությունների և հայտարարությունների համապատասխանությունը: Պետք է գնահատել 6 պնդում և համապատասխանեցնել 7 պատասխանին (մեկը սխալ է): Ճիշտ պատասխանն արժե 1 միավոր, ընդհանուր առմամբ վարժությունը կարող է վաստակել 6 միավոր: Լսելու տեխնիկան ենթադրում է, որ աշակերտը ունի 20 վայրկյան պատասխանի տարբերակները կարդալու համար, այնուհետև 2 անգամ լսում է ձայնագրությունը և լրացնում ձևաթղթի պատասխանները.
  • Թիվ 2 – լսել կարճ երկխոսություն: Հաջորդը, դուք պետք է ծանոթանաք դատողություններին և գնահատեք դրանց ճշգրտությունը բառերով ճիշտ՝ ճիշտ, սխալ՝ կեղծ, չհնչեց՝ չնշված: Տոմսը պարունակում է յոթ դատողություն, որոնցից յուրաքանչյուրը կարող է բերել 1 միավոր, այս վարժության առավելագույն միավորը 7 է.
  • Թիվ 3-9 – ավագ դպրոցի աշակերտը պետք է լսի կարճ հարցազրույց և տոմսի վրա առաջարկված երեքից ընտրի մեկ ճիշտ պատասխան: Սա սովորաբար հարց է, որը պատասխանի կարիք ունի կամ նախադասություն, որը պետք է լրացվի: Ճիշտ պատասխանը վաստակում է 1 միավոր, ընդհանուր առմամբ կարող եք վաստակել 7 միավոր:
• Ընթերցանության հմտությունների գնահատում.Առաջադրանքները կատարելու համար ուսանողը ստանում է կես ժամ, որի ընթացքում պետք է կատարի հետևյալ վարժությունները.
  • Թիվ 10, որում անհրաժեշտ է կարդալ 7 կարճ տեքստ և բացահայտել դրանց համապատասխանությունը 8 առաջարկվող վերնագրերի հետ (տարբերակներից մեկը սխալ կլինի): Ճիշտ պատասխանի համար տրվում է 1 միավոր, այս վարժության առավելագույն միավորը 7 է;
  • Թիվ 11 - սովորողը պետք է աշխատի տեքստի հետ, որտեղ բացակայում են վեց մասերը: Ընտրելու համար կա 7 դրվագ: Ճիշտ պատասխանն ավելացնում է 1 միավոր: Այսպիսով, այստեղ կարող եք վաստակել 6 միավոր;
  • Թիվ 12-18 – դուք պետք է ծանոթանաք գեղարվեստական ​​կամ լրագրողական տեքստի մի հատվածին և աշխատեք դրա հետ: Տեքստերից յուրաքանչյուրի համար տրված են հարցեր կամ տրված են անավարտ նախադասություններ, որոնց համար առաջարկվող չորսից պետք է ընտրել պատասխանի տարբերակները: Յուրաքանչյուր առաջադրանք կարող է վաստակել 1 միավոր՝ տալով ընդհանուր 7 առավելագույն միավոր:
• Բառապաշար և քերականություն.Այս մասը համարվում է ամենադժվարը, հետևաբար հենց այստեղ է, որ շրջանավարտները թույլ են տալիս առավելագույն թվով սխալներ՝ համեմատած անգլերեն լեզվով KIM-ի այլ մասերի հետ: Աշխատանքն ավարտելու համար հատկացվում է 40 րոպե։ Բաժինը ներառում է հետևյալ առաջադրանքները.
  • Թիվ 19-25 - աշակերտին անհրաժեշտ է կարդալ բաց թողնված հատվածներով կարճ տեքստեր: Բառերը ոչ թե պարզապես պետք է տեղադրվեն, այլ պետք է ենթարկվեն ճիշտ վերափոխման և ճիշտ պատասխանի գրառմանը: Ընդհանուր առմամբ, յուրաքանչյուր պատասխանի համար կարող եք վաստակել 1 միավոր, որը տալիս է առավելագույնը 7 միավոր;
  • Թիվ 26-31՝ բառակազմության խնդիրներին վերաբերող առաջադրանքներ. Դրանցում դուք պետք է ծանոթանաք այն տեքստին, որում կան բացթողումներ և պարզեք, թե խոսքի որ մասերն են բաց թողնվել: Աշակերտները պետք է խոսքի մի մասը փոխեն մյուսի, օրինակ՝ գոյականը ածականի, և ձևի վրա գրեն փոխված բառը: Վարկավորման սկզբունքը նույնն է, ինչ նախորդ վարժություններում՝ 1 միավոր մեկ պատասխանի համար, ընդհանուր միավորը՝ 6;
  • Թիվ 32-38 - բառապաշարի գիտելիքների ստուգման առաջադրանքներ. Այստեղ կրկին ստիպված կլինեք աշխատել տեքստերի հետ, որոնցում բացթողումներ են արվել։ Սովորաբար դա բառ կամ նախադասություն է: Առաջարկվող տարբերակներից կարելի է ընտրել ճիշտ պատասխանը: Ճիշտ պատասխանը տալիս է 1 միավոր, ընդհանուր առմամբ կարող եք վաստակել 7 միավոր։
• Գրելու հմտությունների գնահատում.Առաջադրանքները կատարելու համար ունեք 80 րոպե: Այս մասում դուք պետք է կատարեք հետևյալ վարժությունները.
  • #39-ը 100-ից 140 բառից բաղկացած անձնական նամակ է գրում: Դուք ստիպված կլինեք դա անել մոտ 20 րոպեում (ժամանակը խորհուրդ է տրվում, բայց, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, տոմսի բոլոր առաջադրանքները կատարելու համար ժամանակ ունեք, կախված է ժամանակի ռեսուրսների պատշաճ բաշխումից): Ընդհանուր առմամբ գրելու համար կարող եք ստանալ 6 միավոր;
  • Թիվ 40 - առաջադրանք, որում անհրաժեշտ է գրել 200-ից 250 բառից բաղկացած շարադրություն՝ ըստ առաջարկվող պլանի և թեմայի: Շարադրության ուրվագիծը ստանդարտ է և ներառում է ներածական մաս, փաստարկներով հիմնված սեփական կարծիքի հայտարարություն, հակակարծիք և հակափաստարկներ և եզրափակիչ մաս: Առաջարկվում է այս առաջադրանքը կատարել մեկ ժամում։ Դրա համար կարող եք ստանալ 14 միավոր:

Անգլերեն հանձնելիս դուք կունենաք ոչ միայն թեստեր և շարադրություններ, այլև խոսելու:

Ի՞նչ է ներառված քննության բանավոր մասում:

Հիշեցնենք, որ բանավոր մասն անցնելու համար հատկացված է առանձին օր և ժամ։ Բանավոր քննությունը տևում է ընդամենը 15 րոպե, բայց դուք պետք է հերթ կանգնեք մինչև դասարան մտնեք: Բանավոր մասը ներառում է հետևյալ առաջադրանքները.

1. Ուսանողին առաջարկվում է բարձրաձայն կարդալ կարճ տեքստ: Ձեզ կտրվի մեկուկես րոպե՝ հատվածին ծանոթանալու համար, և նույնքան՝ այն հնչեցնելու համար։ Դրա համար կարող եք ստանալ 1 միավոր;
2. Ուսանողը պետք է մեկուկես րոպե կարդա կարճ տեքստ (սովորաբար գովազդային բնույթի), այնուհետև դրա վերաբերյալ 5 հարց ձևակերպի։ Մեկ հարցի համար թույլատրվում է ոչ ավելի, քան 20 վայրկյան: Առաջադրանքն արժե 5 առավելագույն միավոր;
3. Ավագ դպրոցի աշակերտին առաջարկում են երեք լուսանկար, որոնցից նա ընտրում է մեկը։ Խնդիրն է նկարագրել լուսանկարը ըստ առաջարկվող պլանի: Անմիջապես վերապահում անենք. չպետք է մտածեք, որ այստեղ կարող եք միացնել ձեր երևակայությունը և հյուսել այն, ինչ ցանկանում եք: Հանձնաժողովի անդամները չեն ողջունում, երբ նկարագրվում է մի բան, որը նշված չէ նկարում, և իսկապես չեն սիրում ենթադրություններ։ Նախապատրաստման համար հատկացվում է մեկուկես րոպե, ևս երկուսը՝ պատմությանը։ Այստեղ դուք կարող եք վաստակել 7 միավոր;
4. Ուսանողին առաջարկվում է համեմատել երկու լուսանկար՝ նկարագրելով դրանց նմանությունները և մատնանշելով տարբերությունները, ինչպես նաև արտահայտելով սեփական կարծիքը։ Նախապատրաստումը տևում է ստանդարտ մեկուկես րոպե, իսկ պատասխանը տևում է ոչ ավելի, քան 2 րոպե: Առավելագույնը, որը կարելի է ձեռք բերել, 7 միավոր է:

Անգլերենի միասնական պետական ​​քննություն

Վերջին լուրերը հուշում են, որ քննության միավորը պատրաստվում է փոխանցել սովորական հինգ միավորանոց համակարգին, իսկ արդյունքները հաշվի կառնվեն ավարտական ​​վկայականը նշելիս։ Այսպիսով, դուք կարող եք բարելավել ձեր դպրոցի գնահատականները: Համաձայն միավորների փոխանցման տեղեկատու համակարգի՝ նախորդ տարիներին դրանք բաշխվել են հետևյալ կերպ.

Հավանաբար 2017 թվականին միասնական պետական ​​քննության արդյունքները կազդեն ձեր դպրոցի վկայականի վրա

• 0-21 միավորը նշանակում է անբավարար գիտելիքներ, այսինքն՝ «2» նշան;
• 22-58 միավորները թարգմանվում են «3» նշանի. Ձեր անգլերենի իմացությունը բավարար է.
• 59-83 միավորը նշանակում է, որ ձեր օտար լեզվի մակարդակը վատ չէ, և միավորը «4» է.
• Անգլերեն գերազանց իմացողները (5 միավոր) վաստակում են 84 և ավելի միավոր:

Քննությունը հանձնելու համար հարկավոր է փորձել հավաքել 22 կամ ավելի միավոր: Ընդհանուր առմամբ դուք կարող եք ստանալ 100 միավոր: Հիշեցնենք նաև, որ օտար լեզվի քննության անցկացման կարգը չի նախատեսում որևէ լրացուցիչ նյութի առկայություն՝ բառարաններ, աուդիո սարքավորումներ, սմարթֆոններ և այլ իրեր, որոնք կարող են առաջացնել ձեր հեռացումը դասասենյակից:

Նախապատրաստում անգլերենի միասնական պետական ​​քննությանը

Քննությանը պատշաճ պատրաստվելու համար արժե աշխատել 2017 թվականի տոմսերի ցուցադրական տարբերակների միջոցով (դրանք կարելի է ներբեռնել անմիջապես մեր կայքից. տե՛ս հոդվածի սկիզբը): Սա կօգնի ձեզ ավելի լավ հասկանալ իրական KIM-ների կառուցվածքն ու բովանդակությունը, ինչպես նաև մտովի պատրաստվել միասնական պետական ​​քննությանը, որպեսզի չկորցնեք թանկարժեք ժամանակը դասարանում: Առաջադրանքի նկարագրության մեջ պարունակվող գրեթե բոլոր ձևակերպումները տրված են անգլերենով, ուստի արժե նախապես թարգմանել՝ հենց քննության ընթացքում ճակատագրական սխալներից խուսափելու համար:

Քննությանը լիարժեք պատրաստված գալու համար նախօրոք լուծեք դեմո տարբերակները

Հիշեք, որ բավականաչափ ժամանակ տրամադրեք լսելու համար: Ոչ բոլոր դպրոցներն են սովորեցնում աշակերտներին տեղեկատվություն ականջով ընկալելու կարողություն: Պարբերաբար լսեք բնիկ խոսնակների կողմից կարդացվող աուդիո գրքերը. նման ուսուցումը կօգնի ձեզ հաղթահարել այս դժվար խնդիրը: Լավ պրակտիկա է համարվում նաև օրիգինալ կրկնօրինակմամբ ֆիլմեր կամ սերիալներ դիտելը:

Մեկ այլ խնդիր է խոսելը. Շրջանավարտների մեջ հաճախ կան այնպիսիք, ովքեր քերականությամբ գերազանց են աշխատում, բայց բանավոր մասում քիչ միավորներ են հավաքում։ Այս հմտությունը կիրառելու համար մասնագետները խորհուրդ են տալիս նկարագրել այն ամենը, ինչ տեսնում եք դպրոց գնալու ճանապարհին, ինչպես նաև հավաքել մեծ քանակությամբ տարբեր նկարներ և նկարագրել մեկ օրում:

Հարգելի ընթերցողներ.

Այս հոդվածի նպատակն է օգնել ձեզ զարգացնել կամ կատարելագործել շարադրություններ գրելու հմտությունները՝ միասնական պետական ​​քննության պահանջներին համապատասխան: Առաջարկում եմ նախ ծանոթանալ այս պահանջներին, այնուհետև շարադրության կառուցվածքին և այն գրելու տեխնոլոգիային:

Միասնական պետական ​​քննության C2 մասում ձեզ կտրվի շարադրություն գրելու պլան, որը դուք պետք է հետևեք հնարավորինս ամենաբարձր միավորը ստանալու համար, այսինքն. - 14.

Համաձայն 2014 թվականի անգլերենի միասնական պետական ​​քննության ցուցադրական տարբերակի բացատրությունների, պաշտոնական կայքում C2 առաջադրանքն ամբողջությամբ ավարտված է, եթե դուք ցուցադրել եք գրավոր անգլերենի գերազանց իմացություն հետևյալ հինգ չափանիշների համաձայն.

1. Հաղորդակցական խնդրի լուծում, այսինքն. բովանդակությունը արտացոլում է հանձնարարության մեջ նշված բոլոր ասպեկտները. խոսքի ոճը ճիշտ է ընտրված (պահպանվում է չեզոք ոճը)։ Առավելագույնը՝ 3 միավոր։
2. Տեքստը կազմակերպված է հնարավորինս ճիշտ, այսինքն. հայտարարությունը տրամաբանական է, տեքստի կառուցվածքը համապատասխանում է առաջարկվող պլանին. տրամաբանական հաղորդակցության միջոցները ճիշտ են օգտագործվում. տեքստը բաժանված է պարբերությունների. Առավելագույնը՝ 3 միավոր։
3. Ցուցադրված գերազանց բառապաշար, այսինքն. օգտագործված բառապաշարը համապատասխանում է հաղորդակցական առաջադրանքին. Բառապաշարի օգտագործման խախտումներ գործնականում չկան։ Առավելագույնը՝ 3 միավոր։
4. Օգտագործված ճիշտ քերականություն, այսինքն. քերականական կառուցվածքները օգտագործվում են հանձնարարված հաղորդակցական առաջադրանքին համապատասխան. Գործնականում սխալներ չկան (թույլատրվում է 1-2 փոքր սխալ): Առավելագույնը՝ 3 միավոր։
5. Ցուցադրել է ուղղագրության և կետադրության գերազանց իմացություն, այսինքն. Գրեթե չկան ուղղագրական սխալներ. տեքստը բաժանված է ճիշտ կետադրական նախադասությունների. Առավելագույնը՝ 2 միավոր։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 180 և առավելագույնը 275 բառ: Կարևոր է սովորել, թե ինչպես գրել անհրաժեշտ քանակությամբ բառեր: Եթե ​​գրում եք 180 բառից պակաս, ապա առաջադրանքը ստուգման ենթակա չէ և ստանում է 0 միավոր: Եթե ​​գրում եք ավելի քան 275 բառ, ապա «ստուգման ենթակա է աշխատանքի միայն այն մասը, որը համապատասխանում է պահանջվող ծավալին»։ Այսինքն՝ ամեն ավելորդ բան կառանձնացվի գծով ու չի ստուգվի։ Իսկ եթե առաջին 275 բառում հանվածը ամբողջական չէ, ապա հաղորդակցական առաջադրանքը չի լուծվի, և այս չափանիշի համար ձեզ չի տրվի առավելագույն միավոր (3): Տեքստի կազմակերպումը նույնպես լիովին ճիշտ չի լինի, ինչը նույնպես կհանգեցնի գնահատման երկրորդ չափանիշի միավորների նվազմանը։ Դուք կկորցնեք 1 կամ 2 միավոր:

Ինչպե՞ս հաշվել բառերը: Պատասխանը տրված է Միասնական պետական ​​քննության 2014 թվականի ցուցադրական տարբերակի հավելվածում. «Երբ որոշվում է, թե ներկայացված աշխատանքի ծավալը համապատասխանում է վերը նշված պահանջներին, կարդացվում են բոլոր բառերը՝ առաջին բառից մինչև վերջինը, ներառյալ օժանդակ բայերը, նախադրյալները։ , հոդվածներ և մասնիկներ։ Անձնական նամակում հաշվարկման ենթակա են նաև հասցեն, ամսաթիվը, ստորագրությունը։ Որտեղ:

• կծկված (կարճ) ձևերը can"t, didn"t, isn"t, I"m և այլն: հաշվել որպես մեկ բառ;
• թվերով արտահայտված թվեր, այսինքն. 1, 25, 2009, 126 204 և այլն, հաշվվում են որպես մեկ բառ.
• թվերով արտահայտված թվեր՝ տոկոսների խորհրդանիշի հետ միասին, այսինքն. 25%, 100% և այլն հաշվվում են որպես մեկ բառ;
• բառերով արտահայտված թվերը հաշվվում են որպես բառեր.
• Բարդ բառերը, ինչպիսիք են գեղեցիկ տեսքը, լավ դաստիարակված, անգլախոս, քսանհինգ, հաշվվում են որպես մեկ բառ;
• հապավումները (օրինակ՝ ԱՄՆ, էլ. փոստ, հեռուստացույց, CD-ROM) հաշվվում են որպես մեկ բառ»։

Դե, հիմա անդրադառնանք շարադրության կառուցվածքին։ Ձեզ կառաջարկվի հետևյալ պլանը.

Օգտագործեք հետևյալ պլանը.

1. կատարել ներածություն (նշել խնդիրը);
2. արտահայտեք ձեր անձնական կարծիքը և բերեք ձեր կարծիքի 2-3 պատճառ;
3. արտահայտել հակառակ կարծիք և 1-2 պատճառաբանել այս հակառակ կարծիքը.
4. բացատրեք, թե ինչու համաձայն չեք հակառակ կարծիքի հետ.
5. եզրակացություն արեք՝ վերահաստատելով ձեր դիրքորոշումը.

Այսպիսով, մենք տեսնում ենք, որ սա այն է, ինչ կոչվում է կարծիքի շարադրություն։ Այն ներառում է հեղինակի կարծիքը արտահայտելը և այն պաշտպանելը: Դուք կարող եք պաշտպանել ձեր կարծիքը.

• փաստարկների միջոցով, բայց դա սովորաբար բավարար չէ միասնական պետական ​​քննության համար.
• վիճարկելով և հերքելով հակառակորդների կարծիքները, ինչը պահանջվում է շարադրության ուրվագծի 3-րդ և 4-րդ պարբերություններում:

Այսինքն՝ հակառակորդներիդ կարծիքը հերքելիս նախ պետք է կարողանաս բացատրել, թե ինչու են նրանք այդպես մտածում։

Եկեք մանրամասն նայենք շարադրության պլանի յուրաքանչյուր կետին: Յուրաքանչյուր կետ հավասար է 1 պարբերության։ Ենթադրենք շարադրության թեման է՝ «Մարզիկներն արժանի՞ են իրենց բարձր աշխատավարձին»։

1. Առաջին պարբերություն.

«Ներածություն կատարեք (նշեք խնդիրը)» - «Ներածություն»:

Երկու նախադասությունն այստեղ բավական է, քանի որ... շարադրության մարմինը ծավալուն կլինի։ Կարող եք դիմել ընթերցողին՝ հորդորելով մտածել շարադրության խնդրի մասին։ Օրինակ. «Երբևէ մտածե՞լ եք, թե արդյոք մարզիկների հսկայական աշխատավարձերը պետք է վճարվեն նրանց»: Կամ կարող եք պարզապես նշել խնդիրը. «Վերջին շրջանում բուռն քննարկումների առարկա է դարձել պրոֆեսիոնալ մարզիկներին վճարվող բարձր աշխատավարձերի հարցը»։

Ահա մի քանի այլ օգտակար արտահայտություններ՝ թեման ներածությունում ներկայացնելու համար.

• «Հայտնի է, որ...» - «Բոլորը գիտեն, որ...»:
• «Խնդիրը / հարցը / հարցը... միշտ բուռն / սուր վեճեր / բանավեճեր / քննարկումներ / վեճեր է առաջացրել» - «Խնդիրը... միշտ աշխույժ բանավեճ է առաջացրել».
• «Smb Ving*…-ի տեսարանը ծանոթ է բոլորին: Բայց երբևէ մտածե՞լ եք արդյոք...»: - «Տեսարանը (ինչ-որ մեկի ինչ-որ բան անող) ծանոթ է բոլորին: Բայց դուք երբևէ մտածե՞լ եք…
• «Մեր ժամանակակից աշխարհն աներևակայելի / աներևակայելի / աներևակայելի է առանց ... Այնուամենայնիվ, կան շատ մարդիկ, ովքեր կարծում են, որ դա անհրաժեշտ չէ / կասկածում է անհրաժեշտության / կարևորության / օգտագործման / օգուտի / լավի վրա ...» - «Մեր ժամանակակից աշխարհը աներևակայելի է առանց... Այնուամենայնիվ, կան շատ մարդիկ, ովքեր կարծում են, որ դա նշանակություն չունի/կասկածի տակ է դնում կարևորությունը...
• «Եկեք ենթադրենք, թե ինչն է ստիպում նրանց այդպես մտածել» - «Եկեք մտածենք, թե ինչն է ստիպում նրանց այդպես մտածել»:
• «Վեճ է եղել… Եկեք ենթադրենք, թե ով է ճիշտ՝ կողմնակիցներին / մեղադրյալներին / երկրպագուներին, ովքեր պնդում են, որ ... կամ հակառակորդներին / հակառակորդներին, ովքեր հավատում են ...» - «Կա մի. քննարկում… Եկեք ենթադրենք, թե ով է ճիշտ՝ պաշտպանները (ինչ-որ բանի), ովքեր պնդում են, որ ... կամ հակառակորդներ, ովքեր հավատում են ... »:
• «… դարձել է մեր կյանքի անբաժանելի / անօտարելի / անբացատրելի մասը: Եկեք ենթադրենք, սակայն, թե ինչ է կանգնած դրա հետևում» - «... դարձել է մեր կյանքի անբաժանելի մասը։ Բայց եկեք մտածենք, թե ինչ կա դրա հետևում»:
• «Նոր տեխնոլոգիաները և առաջընթացը... առաջացրել են էթիկական երկընտրանքներ» - «Նոր տեխնոլոգիաները և առաջընթացը... հանգեցրել են երկընտրանքի, որն ազդում է այս խնդրի էթիկական կողմի վրա»:
• «Այսօր ձեռք բերելով աճող ժողովրդականություն, շատերը դեռ վիճարկում են / կասկածում / մարտահրավեր / կասկածի տակ են դնում / կասկածի տակ են դնում դրա օգտագործումը հասարակության համար» - «Հիմա, երբ... գնալով ավելի մեծ ժողովրդականություն է ձեռք բերում, շատերը դեռ կասկածի տակ են դնում դրա առավելությունները. հասարակության համար»
• «Հաճախ դժվար է որոշել, թե որ դիրքորոշումն ընդունել, երբ բանավեճ է գնում... և... ընտրության վերաբերյալ» - «Հաճախ դժվար է որոշել, թե որ դիրքորոշումն ընդունել, երբ խոսքը վերաբերում է ընտրության վերաբերյալ բանավեճերին: .. և...»:
• «Զարգացումը... թվում է, թե հակառակորդ ազդեցություն է ունեցել...» - «Զարգացումը... կարծես թե հակառակ ազդեցությունն է ունեցել...»:

*Ving - Մասնակից I = ռուսերենի իրական մասնակից: Օրինակ՝ կարդալ - կարդալ, լինել - լինել, մեծ աշխատավարձ ստանալ - մեծ աշխատավարձ ստանալ:

Մեր դեպքում ներածության մեջ կարող եք գրել հետևյալը. «Աշխարհը հաճախ է լսել սպորտի չեմպիոններին շնորհվող միլիոն դոլարների մրցանակների մասին»։ Միևնույն ժամանակ վեճ է եղել, թե արդյոք մարզիկներն ընդհանրապես պետք է այդքան բարձր աշխատավարձ ստանան»։

2. Երկրորդ պարբերություն.

«Արտահայտեք ձեր անձնական կարծիքը և բերեք ձեր կարծիքի 2-3 պատճառ» - «Ձեր կարծիքը»:

Այստեղ հիմնական մասի առաջին պարբերությունում նախ անհրաժեշտ է հայտնել ձեր կարծիքը և տալ դրա հիմնավորումը։ Ցանկալի է ներկայացնել առնվազն 2 փաստարկ՝ օժանդակ նախադասություններով։ Ընդհանուր առմամբ, իդեալական տարբերակում դուք կստանաք 4 նախադասություն 2 փաստարկի համար նրանց աջակցությամբ, կամ 6 նախադասություն 3 փաստարկների համար և դրանք լրացնող նախադասություններ:

Օրինակ:

«Անձամբ ես սպորտում բարձր աշխատավարձերի կողմնակից եմ՝ ազնվորեն վաստակելու պայմանով։ (1) Իսկապես, մարզիկները իրենց ողջ կյանքը նվիրում են ռեկորդներ գերազանցելու և ոսկե մեդալներ նվաճելուն։ Ոչ ոք չէր կարող դիմանալ այնպիսի ծանր բեռների, որ պրոֆեսիոնալ մարզիկները կանոնավոր կերպով դիմանում են:

(2) Երկրորդ, պրոֆեսիոնալ մարզիկ լինելն ինքնին արվեստ է, քանի որ միայն տաղանդը քրտնաջան աշխատանքի հետ միասին կարող է ակնառու արդյունքներ բերել. և որպես ականավոր մարդիկ՝ չեմպիոնները պետք է համարժեք պարգևատրվեն:

(3) Ավելին, մարզիկներին սովորաբար բարձր աշխատավարձ են վճարում մասնավոր կազմակերպությունները կամ կառավարությունները, որոնք ակնկալում են ավելի ուշ ստանալ ավելի մեծ օգուտներ: Մարզիկը ոսկի է շահում թիմին, որը լրացուցիչ ներդրումներ է ներգրավում դրան, կամ գովազդում է ընկերության արտադրանքը»:

Ստորև առաջարկում եմ կարծիք ներկայացնող արտահայտությունների օրինակներ: Սա կարող է լինել կամ ձերը, ուրիշի կարծիքը, կամ հակառակ կողմի կարծիքը: Հետեւաբար, այս արտահայտությունների դերանունները կարող են տարբեր լինել:

• «Ես կարծում եմ / ես հավատում եմ / ես համարում եմ, որ ...» - «Ես հավատում եմ / հավատում եմ, որ ...»:
• «Որոշ հակառակորդներ... կարող են վիճել / պնդել, որ...» - «Որոշ հակառակորդներ... կարող են վիճել, որ...»:
• «Նրանք ենթադրում են / ենթադրում են ...» - «Նրանք ընդունում են ...»:
• «Ես համոզված եմ, որ...» - «Ես համոզված եմ, որ...»:
• «Ես չեմ կիսում վերը նշված տեսակետը» - «Ես չեմ կիսում վերը նշված կարծիքը»:
• «Դուք հավանաբար կհամաձայնեք ինձ հետ, որ ...» - «Դուք հավանաբար կհամաձայնվեք ինձ հետ, որ ...»:
• «Իմ կարծիքով ... / Իմ կարծիքով ... / Ինձ թվում է, որ ...» - «Իմ կարծիքով ... / Ինձ թվում է, որ ...»:
• «Նրանք դրան նայում են որպես...» - «Նրանք դրան նայում են որպես...»:
• «Ես չեմ կարող չհամաձայնել, որ…» - «Ես չեմ կարող չհամաձայնել, որ…»:
• «Կողմ են*... / Հաստատում են... / Կողմ են...» - «Կողմ են... / Հաստատում են...»։
• «Դեմ եմ... / հավանություն չեմ տալիս... / չեմ պաշտպանում... / անձամբ խոժոռվում եմ... - «Դեմ եմ... / չեմ. հավանություն եմ տալիս... / Ես չեմ պաշտպանում ... / Ես անձամբ չեմ հավանություն տալիս ...»:
• «Ասվում է / հավատում է, որ ...» - «Կարծում են, որ ...»:
• «...հավատացած է V1**»-ին - «Ենթադրվում է, որ ինչ-որ մեկը ինչ-որ բան է անում...»:
• «Անհրաժեշտ է ասել, որ...» - «Անշուշտ…»:

* կողմնորոշվել - ամերիկյան ուղղագրություն; համապատասխանաբար, ձեռնտու - բրիտանական. Նամակներ և էսսեներ գրելիս պետք է հավատարիմ մնաք ՄԻԱՅՆ բրիտանական կամ ՄԻԱՅՆ ամերիկյան տարբերակին, այսինքն. ապահովել միատեսակություն. Հակառակ դեպքում դուք կարող եք կորցնել կետը:

** դեպի V1 = բայի անորոշ / սկզբնական ձև (անվերջ), օրինակ՝ ապրել, առաջացնել, հանգեցնել, հանգեցնել։ Այս արտահայտության մեջ սուբյեկտը կատարում է բայի անվերջ ձևով արտահայտված գործողություն։ Օրինակ՝ «Կարծում են, որ սպորտը խլում է առողջությունն ու ազատ ժամանակը» - «Կարծում են, որ սպորտը խլում է առողջությունն ու ազատ ժամանակը»:

3. Երրորդ պարբերություն.

«Հակառակ կարծիք արտահայտեք և 1-2 պատճառաբանեք այս հակադիր կարծիքի համար» - «Ընդդիմախոսների կարծիքը»:

Շարադրության հիմնական մասի հաջորդ պարբերությունում դուք պետք է արտահայտեք ձեր հակառակորդների կարծիքը և բացատրեք, թե ինչու են նրանք այդպես կարծում: Բավական է օգտագործել 2 փաստարկ, որոնցից յուրաքանչյուրն արտահայտվում է երկու հավելվածով։ Այստեղ կրկին կարծիքներ ներկայացնող արտահայտությունների աղյուսակը, որը տրված է վերևում, կարող է օգտակար լինել ձեզ համար:

Օրինակ:

«Շատերը կարծում են, որ մարզիկների աշխատավարձերը իսկապես գերագնահատված են։ Նախ, նրանց կարծիքով, շատ մարզիկներ դոպինգ են ընդունում։ Այսպիսով, դրանց արդյունքները չեն կարող արտացոլել բացառիկ ջանքերը: Երկրորդ՝ սպորտում բարձր աշխատավարձերի հակառակորդները պնդում են, որ կան զբաղմունքներ, որոնք ավելի կարևոր են մեր հասարակության համար, օրինակ՝ գիտնականները, որոնց ձեռքբերումներն օգնում են առաջընթացին»։

4. Չորրորդ պարբերություն.

«Բացատրեք, թե ինչու համաձայն չեք հակառակ կարծիքի հետ» - «Հակառակորդների կարծիքները հերքելը»:

Հիմնական մասի հաջորդ պարբերությունում դուք պետք է հերքեք ձեր հակառակորդների համոզմունքները: Սա շարադրության ամենադժվար հատվածն է։ Որովհետև միշտ ավելի հեշտ է «կողմ» կամ «դեմ» փաստարկներ բերելը, բայց դրանցում սխալ, անտեղի կամ անհամապատասխանություն գտնելը ձեր տրամաբանության հերթական ջանքն է: Որոշ դեպքերում դուք պետք է փորձեք նրբանկատ լինել՝ գիտակցելով ընդդիմադիր կարծիքների արդիականությունը կամ օրինակը: Բայց միևնույն ժամանակ պետք է կարողանալ գտնել քննարկվող տեսակետի թույլ կողմերը և լրացուցիչ տեղեկատվություն տրամադրել դրանց տրամաբանական բավարարության բացերը լրացնելու համար։

Մարզիկների մեր դեպքում դոպինգային վեճը բավականին ծանրակշիռ է թվում, բայց այն ունի տրամաբանական թուլություն՝ մոռացվում է դոպինգ հսկողությունը, ինչպես նաև ազատ ժամանակը զոհաբերելը, ինչպես գիտնականների դեպքում: Հետևաբար, այս փաստարկը կարելի է հերքել այսպես.

«Դա կարող է ճիշտ լինել, բայց մի՞թե չկա դոպինգ-հսկողություն, որն ուղղված է խաբող մարզիկներին որակազրկելուն: Ինչ վերաբերում է գիտնականներին, այո, նրանք արժանի են բարձր եկամուտների իրենց գյուտերի համար, բայց մարզիկները, ոչ պակաս, քան գիտնականները, իրենց ողջ ազատ ժամանակը տրամադրում են ակնառու արդյունքների հասնելու համար՝ զոհաբերելով հանգիստը, առողջությունը և անձնական կյանքը»։

Ահա այլ արտահայտություններ, որոնք կարող են օգտագործվել ձեր հակառակորդների կարծիքը հերքելիս կամ կասկածի տակ դնելիս.

• «Որոշակի չափով դա ճիշտ է, բայց չէ՞… /մի smb V1? /…» - «Որոշ չափով դա ճիշտ է, բայց չկա՞... / չէ (ինչ-որ մեկը ինչ-որ բան է անում)»:
• «Որոշակի չափով դա ճիշտ է, բայց չպետք է մոռանալ, որ… / պետք է հաշվի առնել այն փաստը, որ… / չպետք է թերագնահատել… / չպետք է արհամարհել… / պետք է հաշվի առնել…» - « Ինչ-որ չափով դա ճիշտ է, բայց չպետք է մոռանալ, որ... / պետք է հաշվի առնել այն փաստը, որ ... / չպետք է թերագնահատել ... / չի կարելի անտեսել ... / պետք է հաշվի առնել: ...».
• «Որքան էլ ճշմարիտ հնչի, ես համաձայն չէի վերը նշված մտքի հետ» - «Որքան էլ ճիշտ հնչի, ես չեմ համաձայնի վերը նշված մտքի հետ»:
• «...-ի պաշտպանները կարող են ծափահարվել V1-ին փնտրելու համար, բայց այն, ինչ նրանք առաջարկում են, իրականում լուրջ վնաս կհասցնի / կնվազի / կսպառնա և այլն»: - «Մենք կարող ենք ողջունել փաստաբաններին, որ փորձում են (ինչ-որ բան անել), բայց այն, ինչ նրանք առաջարկում են, իրականում լրջորեն վնասում է/նվազեցնում/սպառնում...
• «Սակայն ես համաձայն չեմ այս պնդումների հետ» - «Սակայն ես համաձայն չեմ այս տեսակետների հետ»:
• «Մինչ... կարող է նվազեցնել/վատթարանալ/նվազել և այլն... սա փոքր կորուստ է, որը կարող է փոխհատուցվել...» - «Մինչ… կարող է թուլանալ/վատթարանալ/նվազել... սա փոքր կորուստ է։ դա կարելի է փոխհատուցել...»:
• «Սակայն այս գաղափարը չի կարող ավելի հեռուն գնալ, քան ոչ հասուն պահանջ լինելը, քանի որ / քանի որ...» - «Սակայն այս գաղափարը չի կարող լինել այլ բան, քան մակերեսային հայտարարություն, քանի որ...»:
• «Այս կետն արտաքուստ ունի արժանիքներ և կարող է ընդունելի լինել։ Այնուամենայնիվ, լուրջ կասկածներ կարող են առաջանալ այս տեսակետի դեմ, երբ նկատի ունենանք...» - «Այս տեսակետն արտաքուստ որոշ առավելություններ ունի, և դա որոշ չափով կարելի է ընդունել։ Միևնույն ժամանակ, այս գաղափարը կարող է կասկածի տակ լինել, երբ դիտարկենք...»:

5. Վերջին պարբերություն.

«Եզրակացություն արեք՝ վերահաստատելով ձեր դիրքորոշումը» - «Եզրակացություն»:

Այստեղ դուք պետք է հայտնեք ձեր կարծիքը, այլ կերպ ասած՝ այդպիսով նորից հայտարարելով։ Առավել պրոֆեսիոնալ է ընդհանրացում ասել կամ եզրափակում կատարել լրացուցիչ դիտարկում։ Պետք է անպայման փորձել խուսափել արդեն գրված արտահայտությունների կրկնությունից։ Համաձայն FIPI-ի 2014 թվականի թեստի և չափման նյութերի հստակեցման՝ «եթե պատասխանի 30%-ից ավելին անարդյունավետ է (այսինքն՝ տեքստայինորեն համընկնում է հրապարակված աղբյուրի հետ), ապա «Հաղորդակցական խնդրի լուծում» չափանիշի համար տրվում է 0 միավոր և, համապատասխանաբար, , ամբողջ առաջադրանքը վաստակել է 0 միավոր»։ Ուստի խորհուրդ չի տրվում առաջադրանքի մեջ բառեր կրկնել։ Ձեր հիմնական միտքը արտահայտեք այլ կերպ. Ինչպե՞ս դա անել:

Մեր դեպքում դա կարող է հնչել այսպես.

«Ընդհանուր առմամբ, սպորտի աստղերն իսկապես արժանի են իրենց հսկայական եկամուտներին՝ իրենց ձեռքբերումների բացառիկության և սոցիալական արժեքի շնորհիվ: Ակնհայտ է, որ դա շուկայական տնտեսության առանձնահատկությունն է, որտեղ հայտնի մարզիկների դեմքերը պահանջարկ ունեն, որոնք օգտագործվում են ապրանքներ գովազդելու համար»։

Այստեղ մենք բնութագրել ենք մարզիկների մասնագիտությունը հասարակության համար նրանց արժեքի տեսանկյունից, այսինքն. նրանք դրան նայեցին ոչ թե անձամբ մարզիկի կամ նրա մենեջերի, այլ հասարակության կողմից։

Եզրակացություն գրելու այլ արտահայտություններ կարող են լինել.

• «Եզրակացնել / ամփոփել, / ամփոփել ...» - «Եզրակացություն ...»:
• «Ընդհանուր առմամբ ...» - «Ընդհանուր առմամբ ...»:
• «Բոլորը հաշվի առնելով...» - «Հաշվի առնելով վերը նշված բոլորը...»:
• «Ամեն ինչ հաշվի առնելով... / Այս ամենը հաշվի առնելով / հաշվի առնելով...» - «Այս ամենը հաշվի առնելով...»:
• «...վիճահարույց հարց է, ուստի մարդուն է կախված՝ V1, թե V'1: Այնուամենայնիվ, ես համոզված եմ, որ...» - «... վիճելի հարց է, ուստի այստեղ յուրաքանչյուրը պետք է անձամբ որոշի (ինչ-որ բան անել, թե չանել): Եվ այնուամենայնիվ ես համոզված եմ, որ...»:
• «Չնայած բազմաթիվ թերահավատների դեմքը խոժոռվում է... մեր հասարակությանն անհրաժեշտ է(ներ)...» - «Չնայած այն հանգամանքին, որ բազմաթիվ թերահավատներ չեն հավանում... մեր հասարակությանը պետք է...»:
• «Բայց բոլոր նրանց, ովքեր... Ես միայն մեկ պատասխան ունեմ. մենք չենք կարող մեզ թույլ տալ սպասել / անտեսել / անտեսել / անտեսել ...» - «Բայց բոլոր նրանց, ովքեր... Ես մեկ պատասխան ունեմ. մենք չենք կարող մեզ թույլ տալ սպասել / անտեսել. / անտեսում...»:

Ահա թե ինչով ավարտեցինք.

«Աշխարհը հաճախ է լսել օլիմպիական չեմպիոններին միլիոնավոր դոլարների մրցանակների մասին։ Միևնույն ժամանակ վեճ է եղել, թե արդյոք մարզիկները ընդհանրապես պետք է այդքան բարձր աշխատավարձ ստանան։

Ես անձամբ կողմ եմ սպորտում բարձր աշխատավարձերին։ Իսկապես, մարզիկները իրենց ամբողջ կյանքը նվիրեցին ռեկորդներ խփելուն և ոսկե մեդալներ նվաճելուն։ Ոչ ոք չէր կարող դիմանալ այնպիսի ծանր բեռների, որ պրոֆեսիոնալ մարզիկները մշտապես դիմանում են: Երկրորդ, պրոֆեսիոնալ մարզիկ լինելն ինքնին արվեստ է, քանի որ միայն տաղանդը քրտնաջան աշխատանքի հետ միասին կարող է ակնառու արդյունքներ բերել. և որպես ականավոր մարդիկ՝ չեմպիոնները պետք է համարժեք պարգևատրվեն: Ավելին, մարզիկներին սովորաբար բարձր աշխատավարձ են տալիս մասնավոր կազմակերպությունները կամ կառավարությունները, որոնք ակնկալում են ավելի ուշ ստանալ ավելի մեծ նպաստներ։ Մարզիկը ոսկի է շահում թիմին, որը լրացուցիչ ներդրումներ է ներգրավում դրան, կամ գովազդում է ընկերության արտադրանքը:

Այնուամենայնիվ, շատերը կարծում են, որ մարզիկների աշխատավարձերը իսկապես գերագնահատված են: Նախ, նրանց կարծիքով, շատ մարզիկներ դոպինգ են ընդունում։ Այսպիսով, դրանց արդյունքները չեն կարող արտացոլել բացառիկ ջանքերը: Երկրորդ, սպորտում բարձր աշխատավարձերի հակառակորդները պնդում են, որ կան զբաղմունքներ, որոնք ավելի կարևոր են մեր հասարակության համար, ինչպես օրինակ գիտնականները, որոնց ձեռքբերումներն օգնում են առաջընթացին։

Դա կարող է ճիշտ լինել, բայց արդյոք չկա դոպինգ հսկողություն, որն ուղղված է խաբող մարզիկներին որակազրկելուն: Ինչ վերաբերում է գիտնականներին, ապա, այո, նրանք արժանի են բարձր եկամուտների իրենց գյուտերի համար, սակայն մարզիկները, ոչ պակաս, քան գիտնականները, իրենց ողջ ազատ ժամանակը տրամադրում են ակնառու արդյունքների հասնելու համար՝ զոհաբերելով հանգիստը, առողջությունը և անձնական կյանքը։

Ընդհանուր առմամբ, սպորտում հարստություններ են վաստակվում, անկասկած, շնորհիվ նրանց նվաճումների եզակիության և սոցիալական արժեքի: Ակնհայտ է, որ դա շուկայական տնտեսության առանձնահատկությունն է, որտեղ սպորտի հայտնի դեմքերն օգտագործվում են ապրանքներ գովազդելու համար»։

Ընդամենը 275 բառ:

Այսպիսով, մենք նայեցինք անգլերենով միասնական պետական ​​քննությանը շարադրություն գրելու պահանջներին, ինչպես նաև շարադրության յուրաքանչյուր պարբերության բովանդակության առանձնահատկություններին և պարզեցինք դրանց հաղորդակցման առանձնահատկությունները: Պարզ ասած, մենք հասկացանք, թե ինչպես գրել շարադրություն: Բայց ինչ կոնկրետ գրել յուրաքանչյուր առանձին թեմայում, մեկ այլ հարց է, որը կքննարկվի «Ինչպես սովորել մտքեր առաջացնել անգլերենով և այլ լեզուներով միասնական պետական ​​քննություն գրելիս և ինչպես առավելագույնի հասցնել նախապես պատրաստվածի քանակը: մտքերը»։

«Իմ հայրիկն ու մայրիկը!
Ես լավ եմ ապրում։ Պարզապես հիանալի: Ես ունեմ իմ սեփական տունը։ Տաք է։ Ունի մեկ սենյակ և խոհանոց։ Իսկ վերջերս գանձ գտանք ու կով գնեցինք...»։

Հիմա, եթե քեռի Ֆյոդորն իր նամակն այդպես սկսեր անգլերեն լեզվի քննությունից, հաստատ նամակի առավելագույն միավորը չէր հավաքի։ Ինչու՞:

Պատասխանը ամենաամբողջական հոդվածում է, թե ինչպես ճիշտ և առավելագույնս գրել անձնական նամակ միասնական պետական ​​քննությանը:

ընդհանուր տեղեկություն

Անգլերենի միասնական պետական ​​քննության «Գրելու» առաջադրանքը դժվարության հիմնական մակարդակի առաջադրանք է և նման է քննությանը, բայց կան մի քանի տարբերություն.

• Միասնական պետական ​​քննությանը ուղղված նամակում դուք պետք է երեք հարց գրեք ձեր ընկերոջը տվյալ թեմայով
• քանի որ մեր աշակերտն արդեն 11-րդ դասարանում է, և՛ բառապաշարը, և՛ քերականությունը գրավոր պետք է օգտագործվեն ավելի բարդ ձևով.

Ես խորհուրդ եմ տալիս կատարել առաջադրանքը 39-ից ոչ ավելի, քան 20 րոպե, և որոշ վերապատրաստումից հետո ուսանողը կկարողանա գրել այս նամակը անմիջապես քննության պատասխանի ձևի մեջ, որպեսզի չվատնի թանկարժեք ժամանակը սևագրից մաքուր օրինակ պատճենելիս, ինչը ես խորհուրդ կտայի:

Առավելագույնը, որը դուք կարող եք ստանալ այս առաջադրանքի համար, այն է 6 միավոր, և դա հեշտ է անել, եթե ճիշտ եք հասկանում այն ​​չափանիշները, որոնցով փորձագետները գնահատում են նամակը:

Գնահատման չափանիշներ

FIPI-ի կայքում կարող եք գտնել նամակի գնահատման չափանիշներով հետևյալ փաստաթուղթը.

Եկեք չվախենանք բազմաթիվ գրքերից, բայց եկեք ավելի մանրամասն վերլուծենք յուրաքանչյուր չափանիշ՝ օգտագործելով սրա պատասխանի օրինակը. խթանող նամակ.

Դուք նամակ եք ստացել ձեր անգլիախոս գրչուհի Մերիից, ով գրում է

…Ամառը մոտենում է, և ես ուզում եմ իմ լավագույն տեսքը ունենալ՝ առողջ, եռանդուն և ֆիզիկապես պատրաստված: Այսպիսով, ես փորձում եմ ուտել պարզ, պարզապես եփած բնական սնունդ, գիշերը բավականաչափ քնել և վերջերս միացել եմ մեր տեղական ֆիթնես ակումբին: Առողջ մնալու համար հատուկ որևէ բան անո՞ւմ եք: Ի՞նչն է մարդկանց դարձնում առողջ և ուժեղ: Ի՞նչ կարծիքի եք առողջ ապրելակերպի մասին։ Ի դեպ, ես այս ամառ պատրաստվում եմ մեկ ամիս անցկացնել ծովափում…

Նամակ գրիր Մերիին։

• պատասխանել նրա հարցերին;
• հարցնել 3 հարցիր առաջիկա ամառային արձակուրդների մասին:

Գրել 100–140 բառ։

Հիշեք նամակ գրելու կանոնները.

Հաղորդակցման խնդրի լուծում (2 միավոր)

Եկեք վերցնենք ձախ կողմում գտնվող առաջին սյունակը, «լուծելով հաղորդակցության խնդիր»: Ի՞նչ են ուզում քննություն կազմողները այս պահին ուսանողից։ Այսպիսով նա:

• պատասխանել է 3 հարց (Առողջ մնալու համար հատուկ որևէ բան անո՞ւմ եք: Ի՞նչն է մարդկանց դարձնում առողջ և ուժեղ: Ի՞նչ կարծիքի եք առողջ ապրելակերպի մասին։) + հարցրեց 3 հարցթեմայի շուրջ (3 հարց տվեք նրա գալիք ամառային արձակուրդների մասին)
• գրել է ոչ պաշտոնապես(Նամակում ես օգտագործել եմ հապավումներ, օրինակ՝ մի՛ ամբողջ ձևի փոխարեն, ոչ և խոսակցական արտահայտություններ, ինչպես օրինակ՝ Զարմանալի է քեզնից լուր ստանալը):
• Ճիշտ թողարկվածնամակ. Այսինքն ես ճիշտ եմ գրել հասցե-ամսաթիվ-ներածություն-եզրակացություն (դրանք ճիշտ գրելու օրինակը կլինի ստորև)
• ոչ ավելացել է, ոչ պակասել ծավալընամակներ.
  Հանձնարարության տեքստում ասվում է, որ թույլատրելի ծավալը 100-140 բառ է, սակայն փորձագետները թույլ են տալիս 10% շեղում ցանկացած ուղղությամբ, այսինքն՝ իրականում կարելի է գրել 90-154 բառ։ Իսկ եթե ավելի քիչ է գրված, ապա տառը ընդհանրապես չի ստուգվի (ինչը նշանակում է, որ ուսանողը կստանա 0 միավոր), իսկ եթե ավելի շատ գրվի, ապա 140 բառ կջնջվի, իսկ դրանից դուրս ամեն ինչ չի ստուգվի։ Հետևաբար, եթե այս 140 թանկարժեք բառերը չներառեն վերջնական արտահայտությունը կամ հետագա շփումների հղումը, տեսուչը պարզապես մինուսներ կդնի այս չափանիշների վրա: Բայց իրականում, եթե դուք խստորեն հետևում եք ստորև ներկայացված նմուշին, դժվար է գրել 154+ բառ:

Ի դեպ, մոտ բառերի հաշվարկման չափանիշներ. Բոլոր բառերը հաշվվում են՝ առաջին բառից մինչև վերջինը, ներառյալ օժանդակ բայերը, նախադրյալները, հոդվածները, մասնիկները: Անձնական նամակում հաշվարկման ենթակա են նաև հասցեն, ամսաթիվը (20.08.2017 ձևաչափով ամսաթիվը) և ստորագրությունը: Որտեղ:

 պայմանագրային (կարճ) ձևերը can't, didn't, isn't, I'm և այլն: հաշվել որպես մեկ բառ;

- թվերով արտահայտված թվեր, այսինքն. 1, 25, 2009, 126 204 և այլն, հաշվվում են որպես մեկ բառ.

 թվեր՝ արտահայտված թվերով, տոկոսների խորհրդանիշի հետ միասին, այսինքն. 25%, 100% և այլն հաշվվում են որպես մեկ բառ;

- բառերով արտահայտված թվերը հաշվվում են որպես բառեր.

 բարդ բառերը, ինչպիսիք են գեղեցիկ տեսքը, լավ դաստիարակված, անգլիախոս, քսանհինգ, հաշվվում են որպես մեկ բառ;

 հապավումները, օրինակ՝ ԱՄՆ, էլ. փոստ, հեռուստացույց, CD-rom, հաշվվում են որպես մեկ բառ.

 սխալ գրված բառերը, օրինակ՝ առանց գծիկի, լավ հաց, կհաշվվեն որպես 2 բառ, իսկ լավ հաց գրված բառերը՝ մեկ (այսինքն՝ հաշվումը հիմնված է գրելու փաստի վրա):

Նկատե՞լ եք գրառումը գրավոր գնահատման չափանիշների տակ։ Հուսով եմ, որ դուք արել եք, և դա կհասկանաք, եթե ուսանողը ստանա 0 հաղորդակցության առումով, այնուհետև ամբողջ նամակին կտրվի 0: Բայց դա կարող է անել միայն խելագարված մարդը, ով ընդունվել է միասնական պետական ​​քննություն անգլերեն լեզվով, քանի որ նա սխալ դուռ է մտել, այսինքն, դա դժվար թե պատահի նրանց հետ, ովքեր պատրաստվում են: այս առաջադրանքի համար:

Իսկ հիմա " կմախքՆամակներ, որոնք ես տալիս եմ իմ ուսանողներին: Առաջարկում եմ հիմք ընդունել այն և ուղղակի ավելացնել պահանջվող ողջ ինֆորմացիան։

(կարմիր գիծ) Հարգելի Յոդա, (բողոք)

(կարմիր գիծ) Շնորհակալություն ձեր վերջին նամակի համար: Ես այնքան ուրախ էի, որ նորից լսեցի ձեզանից: (շնորհակալություն նամակի համար + նախորդ կոնտակտների հիշատակում)

(կարմիր գիծ) Դուք նշել եք, որ դուք ... (այստեղ մենք պատասխանում ենք ընկերոջ լուրերին, մեր օրինակում նա վարում է առողջ ապրելակերպ, ուստի «Դուք նշել եք, որ փորձում եք առողջ կյանք վարել, իսկ ես ամբողջությամբ հաստատել» կհամապատասխանի ձեր որոշմանը»:) Հաջորդը 3 հարցի պատասխանն է:

(կարմիր գիծ) Ինձ հետաքրքրեց ... (Սահուն անցեք ընկերոջ հարցերին)

(կարմիր գիծ) Կներեք, ես հիմա պետք է գնամ, ժամանակն է օգնելու ջեդիներին մայրիկիս: Շուտով նորից գրեք: (նամակի բարեկիրթ ավարտ + հետագա շփումների նշում)

(կարմիր գիծ) Զգույշ եղիր,

(կարմիր գիծ) Ղուկաս (վերջնական արտահայտություններ)

Մեզ մնում է մոտ 30-45 բառ գրել հարցերին պատասխանելիս + մեր հարցերում բառերի անհրաժեշտ քանակի մեջ մտնելու համար:

Տեքստի կազմակերպում (2 միավոր)

Այստեղ ուսանողին շնորհվում է 2 միավոր, եթե նա.

• տրամաբանականգրում է (այս իմաստով՝ բոլոր հարցերին պատասխանում է հաջորդաբար, և չի շփոթում հարցերի պատասխանները, չի սկսում պատասխանել առաջին հարցին, այնուհետև պատասխանում է երկրորդին և կրկին անցնում է առաջինի պատասխանին) + օգտագործում է. տրամաբանական հաղորդակցության միջոցներ(որովհետև, այսպես, և, ահա թե ինչու, այնուամենայնիվ, և այլն)
• տեքստը բաժանեց պարբերություններ+ կարմիր գծից գրել է հասցե-ամսաթիվ-ներածություն-եզրակացություն (ինչպես վերը նշված նամակի կմախքում)

Հայտարարության լեզվական ձևավորում (2 միավոր)

2 միավոր ստանալու համար պարզապես անհրաժեշտ է կատարել ոչ ավելի, քան 2 կոպիտ քերականական և բառապաշար սխալներ, ինչպես նաև ոչ ավելի, քան 2 փոքր կետադրական սխալ: Եթե ​​դրանք 2-4-ն են (բառագիտական-քերականական կամ կետադրական), ապա աշակերտը կստանա 1 միավոր, եթե 4-ից ավելի - 0 միավոր՝ հայտարարության լեզվական ձևավորման համար:

Սա ի՞նչ կոպիտ սխալ է։ Ինչպե՞ս տարբերել այն ոչ կոպիտից:

Սա այն դեպքում, երբ 11-րդ դասարանցին սխալ է թույլ տալիս հիմնական քերականության կամ բառապաշարի մեջ՝ սխալ է օգտագործում ժամանակը, շփոթում է նախադասության մեջ բառերի դասավորությունը, չի կարողանում համաձայնության գալ առարկայի և նախադասության թվի և անձի շուրջ, հոգնակիից առաջ գրում է անորոշ հոդը, օգտագործում է. Գոյականը ածականի փոխարեն, չգիտի տարրական բառերի իմաստը կամ ուղղագրությունը - ընդհանրապես, այն ամենը, ինչը զգալիորեն բարդացնում է գրվածի ըմբռնումը:

Կցանկանայի նաև պատմել, թե ինչպես կարելի է դասակարգել գրավոր սխալները:

Լեքսիկական սխալներ

Եկեք նայենք, թե ինչ սխալներ են հպարտորեն կոչվում «Լեքսիկական»: Սա.

• համատեքստում սխալ օգտագործված բառ (ես այդպես չէի խոսի, ոչ թե չէի ասի)
• համատեղելիության սխալ (տնային առաջադրանք կատարելու փոխարեն տնային աշխատանք կատարել)
• բառ բաց թողնելը, եթե դա չի ազդում նախադասության քերականական կառուցվածքի վրա (ես շատ լավ ծանոթ եմ (բացակայում եմ նախադասությունը) թեմայի վրա)
• բառերի ձևավորման սխալներ, եթե խոսքի մասը չի փոխվում (օրինակ՝ անպատասխանատու փոխարեն անպատասխանատու)
• բառակապակցության սխալ (ծխելը թողնելու փոխարեն թողնել ծխելը)
• ուղղագրական սխալ, որը փոխում է բառի իմաստը (մտածելու փոխարեն, թե եղանակի փոխարեն)

Քերականական սխալներ

39 առաջադրանքը ստուգելիս փորձագետը լուսանցքում դնում է քերականական սխալ, եթե սխալը.

• ցանկացած քերականական ձևով՝ լինի դա բայի ձև, հոգնակի գոյական, համեմատության աստիճան և ցանկացած թեմայում՝ ծածկագրի «Քերականական թեմաներ» բաժնից։
• ըստ նախադասության բառերի հերթականության (օրինակ՝ չգիտեմ ինչի մասին ես խոսում։ – Նախադասության երկրորդ մասում բառերի հաջորդականությունը փոխված է, թեև հարցական նշան չկա)
• կա բացակայող բառ, որն ազդում է նախադասության կառուցվածքի վրա (օրինակ՝ ես ավելի շատ սիրում եմ ամառ, քան ձմեռ։ – «am» կապող բայը բացակայում է)
• բառակազմության մեջ, եթե խոսքի մասը փոխվում է (օրինակ՝ ուզում էին գրել «քաղաքական» (քաղաքական), բայց գրում էին քաղաքական (քաղաքական)

Ուղղագրական և կետադրական սխալներ

Հետևյալները համարվում են տառի ուղղագրական սխալներ.

• Բոլոր սխալները, որոնք չեն փոխում բառի իմաստը (օրինակ՝ collegue, becouse, languaege)
  (Եթե սխալը փոխում է բառի իմաստը, այն դառնում է բառապաշար, օրինակ՝ բան մտածելու փոխարեն, թե եղանակի փոխարեն)
• Եթե ​​ստեղծագործության մեջ որևէ բառ մեկ անգամ գրված է ճիշտ, իսկ մնացածը սխալ է գրված, դա համարվում է սխալ:
• Եթե ​​տառը կամ բառը գրված է անընթեռնելի, բառը համարվում է սխալ գրված

Քննության ամբողջ գրավոր հատվածում ուսանողը կարող է ընտրել բառի կա՛մ բրիտանական, կա՛մ ամերիկյան ուղղագրությունը՝ սիրելի/սիրելի, գույն/գույն, դեղատուն/դեղատուն, խրթխրթան/չիպսեր: Եվ մինչև վերջ մնացեք ընտրված տարբերակին։ Այսինքն, եթե գույնը գրված է մի նախադասության մեջ, իսկ ֆավորիտը գրված է մեկ այլ նախադասության մեջ, նման փոփոխականությունը կգրանցվի որպես սխալ:

Հիմա մասին կետադրական նշան. Մի մոռացեք նամակի հապավումների մասին (ի տարբերություն, որտեղ նրանք ձեզանից միավորներ կխլեն) – ազատ զգալ գրեք բոլոր տեսակի Don't, musnt't, aren't և այլն:

Եթե ​​աշխատանքը գրված է «ինչպես հավը թաթով» (բարև իմ մանկությունից ռուսաց լեզվի ուսուցիչներին =)) - այսինքն ՝ դրանում շատ հարվածներ կան, փորձագետն իրավունք ունի կիսով չափ կրճատել գնահատականը: մի կետ.

Իրականում այս առաջադրանքը կատարելու համար առավելագույնը՝ 6 միավոր ստանալը ամենևին էլ դժվար չէ, պարզապես պետք է լավ պարապել։

Նմուշ

Եվ ահա առավելագույնը 6 միավորի համար նախատեսված նամակի նմուշ, վերը նշված առողջ ապրելակերպի մասին խրախուսական նամակի պատասխան.

Շնորհակալություն ձեր վերջին նամակի համար: Ես այնքան ուրախ էի, որ նորից լսեցի ձեզանից:

Դուք նշեցիք, որ փորձում եք առողջ կյանք վարել, և ես լիովին հավանություն եմ տալիս ձեր որոշմանը։ Ինչ վերաբերում է ինձ, ես նույնպես փորձում եմ առողջ մնալ. ամեն երեկո պարապմունքներիցս հետո մարզասրահ եմ գնում: Ես հավատում եմ, որ սպորտով զբաղվելը և հավասարակշռված սննդակարգը մարդկանց դարձնում են առողջ և մարզական, իսկ առողջ ապրելակերպը երկարացնում է քո կյանքը և լցնում էներգիայով:

Ինձ հետաքրքիր էր ձեր գալիք ամառային արձակուրդները: Որտե՞ղ եք դրանք ծախսելու: Պատրաստվու՞մ եք վայելել դրանք միայնակ, թե՞ ձեր ընտանիքի և ընկերների հետ: Որքա՞ն կտեւեն դրանք։

Կներեք, ես հիմա պետք է գնամ, ժամանակն է օգնել մայրիկիս: Շուտով նորից գրեք:

Ինչպես գրել նամակ

Այսպիսով, դուք ստանում եք խնդիրը, թե ինչ անել.

1. Նամակը ուշադիր կարդացինք, նայեք ընկերոջ անունըև գրում ենք նամակի սկզբում։ Դուք կծիծաղեք, բայց ոմանք սովորել են ձևանմուշը և ամենուր գրում են «Հարգելի Յոդա», անկախ նրանից, թե իրականում ում կողմից է նամակը՝ Լեյա, թե Հան Սոլո:
2. Մենք սովորում ենք հարցերև մտածեք, թե ինչպես կպատասխանենք դրանց: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ կան բարդ հարցեր, որոնք նման են մեկին, բայց իրականում դրանք երկուսն են: Օրինակ՝ Սիրու՞մ եք ֆիլմեր դիտել, ինչո՞ւ։ Պետք է գրել ոչ միայն այո կամ ոչ, այլեւ հիմնավորել տեսակետը։ Կամ Որտե՞ղ և երբ եք սովորաբար գնումներ կատարելու: Որտեղ և երբ են երկու հարցական բառեր, և պետք է լինի նաև դրանց երկու պատասխան: Ուստի նման հարցերի միավանկ պատասխանները հանգեցնում են միավորների կորստի։
3. Եկեք նայենք թեմաորոնց մասին պետք է հարցեր տալ: Ուշադրություն. Գրված է ոչ թե նամակի վերջում, այլ նամակի տեքստի տակ գտնվող առաջադրանքում։ Այստեղ են, որ ուսանողներն ամենաշատ սխալներն են թույլ տալիս. նրանք նայում են, թե ինչպես է ավարտվում նամակը, ապա հարցնում, թե որտեղ է ընկերը թողել: Բայց խնդիրն այլ է. Իսկ կապի առաջադրանքը չկատարելու համար նրանց կտան -1 միավոր։ Ահա այսպիսի ծուղակ նամակի օրինակ.
   … Մեր քաղաքում մենք ամենամյա մրցույթ ունենք պատանիների համար, ովքեր նկարահանում են իրենց սեփական կարճամետրաժ ֆիլմերը: Այս տարի երկրորդ մրցանակը ստացա տատիկիս ու պապիկիս մասին ֆիլմի համար։ Ի՞նչ եք կարծում, կարևոր է գրանցել ընտանեկան պատմությունը: Ձեր կարծիքով ո՞վ պետք է դա անի: Ինչպե՞ս կարելի է դա անել լավագույնս:Այս ամիս մայրիկիս ծննդյան օրն է, և հիմա մտածում եմ նրա համար նվերի մասին։ Ես ուզում եմ, որ այն շատ յուրահատուկ լինի…
   Նամակ գրեք Թոմին: Ձեր նամակում-
   - պատասխանեք նրա հարցերին.
   - հարցրու 3 հարցիր մայրիկի մասին
   Տեսնու՞մ եք նամակի վերջը։ Մայրիկի ծննդյան և դրա համար նվերի մասին: Եվ դուք պետք է հարցեր տաք մայրիկի մասին: Հետևաբար, հարցեր ոճով, որտեղ եք պատրաստվում նշել ձեր մայրիկի ծննդյան օրը: Ի՞նչ եք նախատեսում ներկայացնել նրան: Նա շատ մարդկանց կհրավիրի՞ իր երեկույթին: թեմայից դուրս կլինի.
   Այստեղ թեման կլինի այն հարցը, թե քանի տարեկան է ձեր մայրիկը: Որտեղ է նա աշխատում: Ինչ տեսք ունի նա?
4. Գրի՛ր նամակ՝ ճիշտ բաժանելով պարբերություններև նահանջելով կարմիր գիծ(կամ դուք կարող եք բաց թողնել մի տող պարբերությունների միջև, դա կարևոր չէ) և ստուգեք ինքներդ ձեզ սխալներ. Սովորողների կողմից տառեր գրելիս ամենատարածված սխալներն են.
   – հոդվածներ (նրանք ընդհանրապես մոռանում են դրանց մասին կամ օգտագործում են սխալները)
   - ժամանակներ (ժամանակի նշիչը ցույց է տալիս ներկա կատարյալը, և նրանք գրում են անցյալ պարզ)
   – ուղղագրություն (գեղեցիկ՝ գեղեցիկի փոխարեն կամ բառերում տառերը բաց են թողնվել շտապողականության պատճառով)
   Ինչևէ, քննություն հանձնողներին միշտ զինում եմ ոսկե կանոնով. Եթե ​​չգիտեք կամ կասկածներ ունեք, մի գրեք։Փոխարինեք այն հոմանիշով կամ նույնիսկ հանեք անծանոթ բառը տեքստից:
5. Հաշվիր, թե քանի բառ ես ստացել: Անհրաժեշտություն – 100-140: Խորհուրդ եմ տալիս չհաշվել 90 - 154 սխալի վրա, երբեք չես իմանա, շտապողականության պատճառով կկարճանաս, իսկ կետը կհանվի, ամոթ կլինի։
6. Երբ ձեր պատասխանը պատճենում եք քննության ձևաթղթում, մի մոռացեք սկզբում գրել առաջադրանքի համարը՝ առաջադրանք 39: Կազմակերպեք ձեր ժամանակը այնպես, որ քննության ընթացքում ժամանակ ունենաք ամբողջ գրավոր առաջադրանքը ձևաթղթում պատճենելու համար: Սևագիր գրված շարադրությունը չի ստուգվում։

Նախապատրաստում

Այս առաջադրանքին պատրաստվելը շատ ժամանակ և նյարդեր չի խլի ո՛չ ձեզ, ո՛չ աշակերտին: Բացատրեք նամակ գրելու կառուցվածքը և գրեք, գրեք, գրեք: Շատ օգտակար է նաև դասավորել նախորդ տարիների տառերը և թույլ տալ, որ ուսանողներն իրենք գնահատեն այս կամ այն ​​աշխատանքը: Որպեսզի հասկանաք, թե ինչի համար և քանի միավոր կարելի է նրանցից հանել և դասեր քաղել ուրիշների սխալներից։ Ուտոպիա, իհարկե, բայց երբեք չգիտես, այն կսովորի: Եթե ​​դուք չեք կուտակել ուսանողական նամակների ձեր սեփական օրինակները, կարող եք գտնել դրանք

Միջնակարգ ընդհանուր կրթություն

Անգլերեն Լեզու

2019 թվականի միասնական պետական ​​քննության գնահատման չափանիշները անգլերեն լեզվով

Օտար լեզուների պետական ​​միասնական քննության նպատակն է որոշել քննվողների օտարալեզու հաղորդակցական իրավասության մակարդակը: Հիմնական ուշադրությունը դարձվում է խոսքի իրավասությանը, այսինքն. հաղորդակցման հմտություններ խոսքի գործունեության տարբեր տեսակներում՝ լսելու, կարդալու, գրելու, խոսելու, ինչպես նաև լեզվի իմացության մեջ, այսինքն. լեզվի իմացություն և հմտություններ. Սոցիալ-մշակութային գիտելիքներն ու հմտությունները ստուգվում են «Լսել», «Կարդալ», «Գրել» բաժիններում և քննության բանավոր մասում. Փոխհատուցման հմտությունները ստուգվում են «Գիր» բաժնում և քննության բանավոր մասում:

Քննական թերթիկը պարունակում է գրավոր և բանավոր մասեր: Գրավոր մասը ներառում է չորս բաժին՝ «Լսում», «Կարդում», «Քերականություն և բառապաշար» և «Գրում»: Առաջադրանքները ըստ դժվարության մակարդակի ունեն հիմնական մակարդակ, բարձրացված բարդության մակարդակ և բարդության բարձր մակարդակ: Օտար լեզուների վերաբերյալ աշխատանքը ներառում է 38 կարճ պատասխան առաջադրանքներ և 6 բաց առաջադրանքներ՝ մանրամասն պատասխանով:

Պետական ​​միասնական քննության առաջադրանքների հիմնական, առաջադեմ և բարդության բարձր մակարդակները փոխկապակցված են օտար լեզվի իմացության մակարդակների հետ հետևյալ կերպ. հիմնական մակարդակ՝ A2+ (այսինքն՝ ավելի մոտ B1), առաջադեմ մակարդակ՝ B1, բարձր մակարդակ՝ B2:

«Լսել» և «Կարդալ» բաժինները պարունակում են առաջադրանքներ՝ կապված դժվարության երեք տարբեր մակարդակների հետ. «Քերականություն և բառապաշար» բաժնում՝ երկու (հիմնական և առաջադեմ): Քննության «Գիր» բաժնում և բանավոր մասում առաջադրանքները տատանվում են հիմնականից մինչև բարդության առաջադեմ մակարդակները:

Քննության չորս գրավոր բաժիններն ավարտելու համար պահանջվող ժամանակը 3 ժամ է (180 րոպե): Քննության բանավոր մասն ավարտվում է առանձին օր. առաջադրանքի կատարման ժամանակը, ներառյալ պատրաստման ժամանակը, 15 րոպե է: Քննական թերթի բոլոր բաժիններում առաջադրանքների կատարման ընդհանուր ժամանակը 3 ժամ 15 րոպե (195 րոպե) է: Առաջարկվող ժամանակը առաջադրանքները կատարելու համար ըստ բաժինների.

• «Լսում» - 30 րոպե;
• «Ընթերցանություն» - 30 րոպե;
• «Քերականություն և բառապաշար» - 40 րոպե;
• «Նամակ» - 80 րոպե;
• «Խոսող» (քննության բանավոր մաս) - 15 րոպե:

2019 թվականին CMM-ի կառուցվածքի և բովանդակության մեջ փոփոխություններ չկան։

• Հստակեցվել են քննության գրավոր մասում «Գիր» բաժնի 40-րդ առաջադրանքի կատարումը գնահատելու չափանիշները.
• Հստակեցվել է առաջադրանքի 40-րդ ձևակերպումը, որում քննության մասնակցին առաջարկվում է ընդլայնված գրավոր հայտարարության համար ընտրել երկու թեմա՝ «Իմ կարծիքը» պատճառաբանության տարրերով.

Գրավոր և բանավոր բաժինները գնահատվում են փորձագետների կողմից, ովքեր հատուկ վերապատրաստում են անցել՝ չափանիշների և գնահատման սխեմաների հիման վրա առաջադրանքները վերանայելու համար: Միևնույն ժամանակ, «Գիր» բաժնում առաջադրանքը 39-ը (բարդության հիմնական մակարդակը) գնահատվում է՝ ելնելով օտար լեզվի ուսուցման հիմնական մակարդակի պահանջներից, իսկ առաջադրանք 40-ը (բարդության բարձր մակարդակ)՝ ելնելով պահանջներից։ պրոֆիլի մակարդակից: Քննության բանավոր մասում հիմնական մակարդակը ներառում է 1-ին, 2-րդ և 3-րդ առաջադրանքները, իսկ բարդության բարձր մակարդակը՝ առաջադրանք 4-ը:

39 և 40 առաջադրանքների գնահատման առանձնահատկությունն այն է, որ եթե քննվողը «Հաղորդակցական խնդրի լուծում» չափանիշով ստանում է 0 միավոր, ապա ամբողջ առաջադրանքը գնահատվում է 0 միավորով: Նույնը վերաբերում է քննության բանավոր մասի 3-րդ և 4-րդ առաջադրանքներին։ «Գրել» բաժնում (39, 40) առաջադրանքները գնահատելիս պետք է հաշվի առնել այնպիսի պարամետր, ինչպիսին է գրավոր տեքստի ծավալը՝ արտահայտված բառերի քանակով: 39 առաջադրանքում անձնական գրելու համար պահանջվող ծավալը 100-140 է: բառեր; առաջադրանքի մանրամասն գրավոր հայտարարության համար, 40 - 200–250 բառ:

Նշված ծավալից թույլատրելի շեղումը 10% է: Եթե ​​ավարտված առաջադրանքը 39-ը պարունակում է 90 բառից պակաս կամ 40-րդ առաջադրանքը պարունակում է 180 բառից պակաս, ապա առաջադրանքը ենթակա չէ ստուգման և ստանում է 0 միավոր: Եթե ​​ծավալը գերազանցում է ավելի քան 10%, այսինքն. եթե ավարտված առաջադրանքը 39-ը պարունակում է ավելի քան 154 բառ կամ առաջադրանք 40-ը պարունակում է ավելի քան 275 բառ, ապա ստուգման ենթակա է աշխատանքի միայն այն մասը, որը համապատասխանում է պահանջվող ծավալին: 40-րդ առաջադրանքը գնահատելիս հատուկ ուշադրություն է դարձվում քննվողի կարողությանը մանրամասն գրավոր հայտարարություն։ Եթե ​​պատասխանի 30%-ից ավելին անարդյունավետ է (այսինքն՝ տեքստային առումով համընկնում է հրապարակված աղբյուրի հետ), ապա «Հաղորդակցական խնդրի լուծում» չափանիշով տրվում է 0 միավոր և, համապատասխանաբար, ամբողջ առաջադրանքը գնահատվում է 0 միավոր։

Բանավոր մասում նույնպես պետք է խուսափել ակտուալ լինելուց, քանի որ մեծ է հավանականությունը, որ դա կխանգարի հաղորդակցական խնդրի լուծմանը։ Այս դեպքում պետք է ուշադրություն դարձնել քաղվածքի ծավալին, չափանիշները սահմանում են, որ քաղվածքի ծավալը անբավարար է, ինչը կհանգեցնի զրոյի՝ խնդրի լուծման համար, հետևաբար՝ զրոյի՝ ամբողջ աշխատանքի համար։

Գիրքը պարունակում է տարբեր տեսակի և բարդության մակարդակի առաջադրանքներ թեմաների վերաբերյալ, որոնց գիտելիքները ստուգվում են միասնական պետական ​​քննության ժամանակ, ինչպես նաև համառոտ տեսական տեղեկատվություն: Բոլոր առաջադրանքների համար տրվում են պատասխաններ: Այն կօգնի ձեզ գործնականում կատարել առաջադրանքները, վերանայել ձեր անդրադարձած նյութը և արդյունավետ կերպով պատրաստվել միասնական պետական ​​քննությանը մասնակցելու համար:

2018 թվականի միասնական պետական ​​քննությանը մասնակցել է 72500 մարդ, միավորը փոքր-ինչ նվազել է, բայց ընդհանուր առմամբ վիճակը կայուն է. Ավելի քիչ են բարձր միավորներ հավաքած ուսանողները: Քննության փորձը ցույց է տվել, որ շրջանավարտների մոտ ընկալունակ (լսելու, կարդալու) հմտություններն ավելի լավ են զարգանում, քան արդյունավետ: Ըստ 2018 թվականի Անգլերենի միասնական պետական ​​քննության վիճակագրության՝ քննվողների մեծամասնությունը հաջողությամբ կատարել է բաժնի առաջադրանքները: « Լսելը» (լրացման միջին տոկոսը՝ 76)։ Այս տարի ուսանողները լավ հաղթահարեցին հիմնական մակարդակի 1-ին առաջադրանքը, բայց որոշակի դժվարություններ ունեցան 2-րդ առաջադրանքի անհատական ​​պատասխաններն ընտրելիս՝ պահանջվող տեղեկատվությունը հասկանալիս (2-րդ առաջադրանքի կատարման միջին տոկոսը 79.1 է): Սա հիմնականում վերաբերում էր այն առաջադրանքին, որում, ելնելով տեքստից, անհնար էր տալ ո՛չ դրական, ո՛չ բացասական պատասխան, և պետք էր ընտրել 3-րդ տարբերակը՝ «Տեքստը չի ասում»։ 3–9-րդ առաջադրանքները բարդության բարձր մակարդակի առաջադրանքներ են և ստուգում են բավականին բարդ իսկական տեքստը լիովին և ճշգրիտ հասկանալու կարողությունը: Այս առաջադրանքների կատարման միջին տոկոսը, հասկանալի պատճառներով, մի փոքր ավելի ցածր է, քան 1-ին և 2-րդ առաջադրանքները: Քննության ոչ բոլոր մասնակիցներն են կարողացել հաղթահարել առաջադրանքը: Քննության վատ պատրաստվածություն ունեցող մասնակիցները արձագանքում են միայն առանձին բառերին, որոնք համընկնում են հարց ու պատասխանում և չեն ըմբռնում դրույթների իմաստը, քանի որ լեզվի իմացության մակարդակը թույլ չի տալիս նրանց լիարժեք և ճշգրիտ հասկանալ իսկական տեքստը: Այսպիսով, մասնակիցները հիմնականում հաջողությամբ են հաղթահարում լսողական խնդիրները, չնայած այն հանգամանքին, որ լսելը օտարալեզու խոսքի գործունեության ամենադժվար տեսակներից մեկն է։ «Լսել» բաժնում առաջադրանքների կատարման արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ վատ պատրաստվածությամբ քննվողները հիմնականում հաղթահարում են այն առաջադրանքները, որոնցում նույն բառերն ու արտահայտությունները հայտնվում են հենց տեքստում: Ցավոք, պատասխան ընտրելիս նրանք հենվում են ոչ թե տեքստի իմաստի վրա, այլ առանձին բառերի ու բառակապակցությունների վրա և հաշվի չեն առնում այն, որ, որպես կանոն, պատասխանների տարբերակներում տրվում են պարաֆրազներ, հոմանիշներ, հականիշներ։ Նամակագրության հաստատման խնդիրը հատկապես դժվար է քննվողների համար, երբ ճիշտ պատասխանն է «Տեքստը չի ասում»: Այստեղ նույնպես քննվողները հաճախ հիմնվում են հարց ու պատասխանի միևնույն բառերի և արտահայտությունների կամ իրենց անձնական փորձի վրա: Վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ ոչ միայն հաղորդակցական իրավասության ցածր մակարդակը, այլև տեղեկատվության հետ աշխատելու մետա-առարկայական հմտությունների զարգացումը (ընդհանուր կրթական իրավասություն) խանգարում է մասնակիցներին ընտրել ճիշտ պատասխանը: Դրանք ներառում են, առաջին հերթին, քննադատական ​​մտածողության հմտությունների անբավարար զարգացումը, որը թույլ չի տալիս արագորեն տարբերել էական տեղեկատվությունը երկրորդականից, փաստերի և իրադարձությունների միջև պատճառահետևանքային կապ հաստատել, հասկանալ հեղինակի դիրքորոշումը, որոշել ընդհանուր գաղափարը: տեքստից և այլն:

#ԳՈՎԱԶԴ_ՏԵՂԱԴՐԵԼ#

Ընթերցանություն

Ընթերցանություն (լրացման միջին տոկոսը՝ 76,9)։ Ընդհանուր առմամբ, առաջադրանքները հաջողությամբ ավարտվեցին, երրորդ տեքստը առաջացրեց հիմնական դժվարությունները: (առաջադրանք 10-ում կատարման միջին տոկոսը 88 է, 11 առաջադրանքում՝ 82,1; 12-18 առաջադրանքում՝ 60,8):

Ինչպես լսելիս, թույլ աշակերտները հիմնվում են առանձին բառերի վրա, երբեմն նույնիսկ առանց հիմնական բառերի: Առաջադրանք 10-ում նրանց խանգարում է հասկանալ ամբողջ տեքստի իմաստը ոչ միայն անբավարար զարգացած հաղորդակցման հմտություններով, այլև թույլ մետա-առարկայական հմտություններով, ինչպիսիք են կարևորը անկարևորից առանձնացնելու, ավելորդ տեղեկատվությունը մերժելու, ինչպես նաև հասկանալու, թե ինչպես: տեղեկատվության տարբեր հատվածները կապված են միմյանց հետ և ընդգծում են պատճառահետևանքային հարաբերությունները: Առաջադրանք 11-ում սխալ պատասխանների ընտրության պատճառը, որպես կանոն, նախադասությունների կառուցման կանոնների անտեղյակությունն է, քերականական կառուցվածքների, հաճախ նույնիսկ խոսքի մասերի, շաղկապների, հարակից բառերի, նախադրյալների անտեղյակությունը, ինչպես նաև ընդհանրապես. տրամաբանական և իմաստային միջոցներ, որոնք տեքստը դարձնում են համահունչ և տրամաբանական: Մասնակիցները միշտ չէ, որ հաշվի են առնում, որ ընտրված հատվածը պետք է համապատասխանի նախադասությանը ոչ միայն կառուցվածքով, այլև իմաստով։ 12-18 առաջադրանքներում մասնակիցները հաճախ մոռանում են, որ ճիշտ պատասխանները սովորաբար վերափոխվում են:

Ընթերցանության առաջադրանքները կատարելիս սխալները նման են այն սխալներին, որոնք թույլ են տալիս մասնակիցները «Լսել» բաժնում: Սա հիմնականում բացատրվում է նրանով, որ խոսքի գործունեության այս երկու տեսակները ընկալունակ են և հիմնված են տեքստերի ընկալման և ընկալման նմանատիպ մեխանիզմների վրա։

Քերականություն և բառապաշար

Ամբողջ հատվածում կատարված առաջադրանքների միջին տոկոսը 2018 թվականին կազմել է 68.1։

Առաջադրանքի կատարման մակարդակը փոքր-ինչ աճել է, սակայն, ինչպես նախորդ տարիներին, անցյալ և ապագա պարզ, ներկա կատարյալ, պասիվ ձայն անցյալ պարզ ձևերում բայերի օգտագործումը դեռևս բնորոշ սխալներ են: Աշակերտները մեծ թվով սխալներ են թույլ տալիս ձևերի մեջ, նույնիսկ ուղղագրական սխալներ են թույլ տալիս և շփոթում խոսքի մասերը: Կան մի շարք ոլորտներ, որոնցում քննություն հանձնողները դժվարանում են: Քերականության մեջ նախադասության մեջ նախ ընդգրկում ենք խոսքի մասեր և դրանց գործառույթները, բայերի լարված ձևերը, դերանունները (անձնական և ցուցադրական), ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանները, գոյականների հոգնակի թիվը, շարքային թվերը, շաղկապներն ու նախադրյալները:

Բառապաշարը ներառում է՝ համատեքստում բառի ճիշտ օգտագործման հմտությունները՝ հաշվի առնելով բազմիմաստությունը, հոմանիշը, հականիշը, համանունությունը, բառապաշարի համատեղելիությունը, քերականական կառուցվածքի և քերականական միջավայրի ազդեցությունը ճիշտ բառի ընտրության վրա, ինչպես նաև հմտությունները. օգտագործելով հաճախականության բառակապակցությունների բայեր և բառակազմական հմտություններ: Ընդ որում, խոսքը ոչ թե կանոնների իմացության, այլ օգտագործման գործնական հմտությունների մասին է

Նամակ

Գրավոր առաջադրանքները ավանդաբար մեծ դժվարություններ են առաջացնում քննության մասնակիցների համար։ Առաջադրանք 39-ը ցույց է տալիս լավ միտում, ուսանողներն ավելի քիչ սխալներ են թույլ տալիս իրենց գրելու կառուցվածքում և օգտագործում են էթիկետի կլիշեներ:

Ընդհանուր սխալներ

• Հարցերի ոչ ճիշտ կամ ոչ ճշգրիտ պատասխաններ
  Ուսանողը պարզապես չի հասկանում հարցի իմաստը և անտեղի է պատասխանում։ Ի՞նչ սնունդ եք հաճախակի ունենում: ՀիմաԵս ունեմ...
• Երկու հարցի պատասխանները միավորելով մեկում
  Նմանատիպ իմաստային հարցեր, ինչպիսիք են, թե ինչ սնունդ եք սովորաբար ունենում ձեր սառնարանում: Ո՞վ է սնունդ գնում ձեր ընտանիքում:
• Ընկերոջ համար հարցեր առաջացնելը
  Հարցերը առարկայական չեն, հարցեր, որոնց պատասխանն առկա է առաջադրանքի մեջ։ Հարցերի ճիշտ ձևավորման հետ կապված դժվարություններ.

Թիվ 40 առաջադրանքի կատարման մեջ կարելի է գտնել զգալի թվով թերություններ: Անցնելով 40 առաջադրանքի կատարման մանրամասն վերլուծությանը, հիշենք, որ այն բնութագրվում է բարդության բարձր մակարդակով (B2 համաեվրոպական մասշտաբով. ) Ըստ այդմ, և՛ մանրամասն գրավոր հայտարարությունների թեմաները, և՛ ձևակերպումների մեջ օգտագործվող բառապաշարը բավականին բարդ են, թեև դրանք գտնվում են մասնագիտացված/խորը մակարդակի դպրոցական ծրագրի շրջանակներում (շաբաթական 5-6 ժամ օտար լեզու): .

• Թեմաների բարդությունը ընդհանուր ընկալման տեսանկյունից (թվային գրագիտություն, վիրտուալ ճանապարհորդություն)
• Տրամաբանություն և տրամաբանական հաղորդակցության միջոցներ
• Պլանին չհետևելը
• Հակափաստարկները չեն աջակցում փաստարկներին
• Ասպեկտները ամբողջությամբ բացահայտված չեն
• Հռետորական հարցեր
• Հայտարարությունների տրամաբանության խախտում
• Տրամաբանական հաղորդակցությունների սխալ օգտագործումը
• Մեծ թվով քերականական սխալներ, բառային սխալներ, ուղղագրական սխալներ

Գնել

Ելույթ ունենալով

Վիճակագրության վերլուծությունը ցույց է տվել, որ 2018-ին բանավոր մասն ավարտվել է բավականին հաջող, թեև ավելի վատ, քան նախորդ տարի (2017-ին ավարտվածության միջին տոկոսը կազմել է 69, 2018-ին՝ 64,9)։ Հիմնական առաջադրանք 1-ի կատարումը որոշ չափով բարելավվել է: Շրջանավարտների ճնշող թվին հաջողվում է կարդալ առաջադրանք 1-ում առաջարկված տեքստը և ավելի քիչ հնչյունային սխալներ թույլ տալ հնչյունների, օրինակ, միջատամնային հնչյունների արտասանության հարցում: Այնուամենայնիվ, քննվողները դեռևս դժվարանում են կարդալ այն բառերը, որոնք ճիշտ չեն արտասանվում, վերջավորություններ են ավելացնում այնտեղ, որտեղ չկա, չեն կարդում վերջավորությունները, չգիտեն, թե ինչպես բաժանել նախադասությունները սինտագմերի և չունեն ինտոնացիոն հմտություններ: Դեռևս կան պատասխաններ, որոնցում ամենապարզ բառերով շեշտը կոտրված է։

2-րդ առաջադրանքը կատարելիս քննության մասնակիցները հաճախ չէին կարողանում կատարել առաջադրանքը՝ թե՛ հաղորդակցական առաջադրանքը կատարելու (հարցերը չէին համապատասխանում առաջարկվող հաղորդակցական առաջադրանքին), թե՛ քերականության, բառապաշարի, երբեմն էլ արտասանության առումով։ տեղեկատվության ոչ ճշգրիտ հարցում

Առաջադրանք 3-ում

• Ինքնաբուխ խոսքի փոխարեն անգիր արված տեքստերի վերարտադրումը (սա հատկապես հաճախ դրսևորվում էր երկար ներածություններում և եզրակացություններում);
• պլանի կետերի թերի կամ ոչ ճշգրիտ լուսաբանում.
• ընկերոջ հետ շփման բացակայություն;
• տրամաբանական սխալներ;
• տրամաբանական հաղորդակցության սխալ օգտագործումը

Առաջադրանք 4

Տարբեր ձևակերպումների ներմուծումն արվել է անգիր սովորած տեքստի հատվածների վերարտադրումից խուսափելու և ինքնաբուխ խոսքը խրախուսելու նպատակով։ Առաջադրանք 4-ը բարդության բարձր մակարդակի խնդիր է և պահանջում է ինչպես լեզվի լավ իմացություն, այնպես էլ մետա-առարկայական հմտությունների վստահ տիրապետում:

Ի հավելումն այս սխալների, թեստ հանձնողները հաճախ տալիս էին 1-ին կետի թերի պատասխաններ, որոնք պահանջում էին լուսանկարների համառոտ նկարագրություն՝ նշելով, թե ինչ է տեղի ունենում և որտեղ է դա տեղի ունենում: Որոշ քննվողներ նկարագրել են երկու լուսանկարները, բայց միայն տարրերից մեկը (գտնվելու վայրը, գործողությունը) կամ ամբողջությամբ նկարագրել են առաջին լուսանկարը, իսկ երկրորդը նկարագրելիս նրանք բաց են թողել տարրերից մեկը: Այս ամենը հանգեցրեց միավորների նվազմանը։ Ինչպես նախորդ տարիներին, պլանի 1-ին պարբերությունում և հաջորդ պարբերություններում նկատվել են ինչպես գաղափարների, այնպես էլ բառապաշարի կրկնություններ (դա հանգեցրեց միավորների նվազմանը):

2018 թվականին այս առաջադրանքի կատարման դրական կողմերը ներառում են մասնակիցների մեծամասնության կողմից մենախոսության կառուցվածքին և ծավալին համապատասխանելը (միջինում 7-9 արտահայտություն, և ոչ թե 6-7, ինչպես նախորդ տարի): Այնուամենայնիվ, ավելացավ բառապաշարային և քերականական սխալների թիվը, ինչը նույնպես հանգեցրեց առաջադրանքի միավորների նվազմանը:

#ԳՈՎԱԶԴ_ՏԵՂԱԴՐԵԼ#

Ամենադժվար առաջադրանքը, իմ կարծիքով, անգլերենի միասնական պետական ​​քննության ժամանակ է առաջադրանք 40, որը գրավոր հայտարարություն է՝ հիմնավորման տարրերով (Կարծիք շարադրություն). Այն արդյունավետ ավարտելու համար դուք պետք է ծանոթանաք շարադրություն գրելու կանոններին և այս առաջադրանքի գնահատման չափանիշներին:

Առավելագույն միավորը, որը դուք կարող եք ստանալ առաջադրանք 40 — 14 միավոր.

Գրավոր հայտարարությունը հիմնավորման տարրերով գնահատելու 5 չափանիշ.

1) Հաղորդակցման խնդրի լուծում (3 միավոր)

Փորձագետները գնահատում են

• Արդյո՞ք ձեր աշխատանքն ունի ներածություն՝ հիմնախնդրի դրույթով (վերափոխեք խնդիրը);
• արդյո՞ք հեղինակի կարծիքը փաստարկներով արտահայտված է առաջադրված խնդրի վերաբերյալ.
• արդյոք ձեր շարադրանքը ներկայացնում է հակառակ տեսակետ;
• կա՞ բացատրություն, թե ինչու հեղինակը համաձայն չէ մեկ այլ տեսակետի հետ (հակափաստարկներ);
• կա՞ վերջնական արտահայտություն՝ ձեր շարադրության վերջում եզրակացությամբ.
• Դուք ճիշտ ոճ եք ընտրել հայտարարության համար (չեզոք)

2) տեքստի կազմակերպում (3 միավոր).

Փորձագետները գնահատում են

• որքանով տրամաբանորեն կառուցեցիք հայտարարությունը.
• արդյո՞ք օգտագործել եք տրամաբանական կապի միջոցներ (շաղկապներ, ներածական բառեր, դերանուններ);
• կա՞ բաժանում պարբերությունների ( դրանք պետք է լինեն 5-ը)

3) բառապաշար (3 միավոր)

Փորձագետները գնահատում են

• արդյո՞ք արտահայտությունում ձեր օգտագործած բառապաշարը համապատասխանում է հաղորդակցական առաջադրանքին.
• բառակապակցությունների և բառակազմության մեթոդների ճիշտ օգտագործում (օրինակ՝ ոտքով գնալ);
• ձեր բառապաշարը և օգտագործվող բառապաշարի բազմազանությունը (հոմանիշներ, հականիշներ, դարձվածքաբանական միավորներ. հրաժարվեք ծխելուց)

4) Քերականություն (3 միավոր)

Փորձագետները գնահատում են

• արդյոք քերականական կառուցվածքների ընտրությունը համապատասխանում է հայտարարության նպատակին.
• քերականական կոպիտ սխալների բացակայություն (թույլատրվում է 2-3 սխալ);
• օգտագործվող քերականական միջոցների բազմազանությունն ու բարդությունը

5) ուղղագրություն և կետադրություն (2 միավոր)

Փորձագետները գնահատում են

• Հետևու՞մ եք անգլերենի կետադրական կանոններին (մեծատառ, կետ, ստորակետ, բացականչական կետ և հարցական);
• Հետևու՞մ եք անգլերենի ուղղագրության չափանիշներին:

Անկասկած, այս առաջադրանքը սկսելիս պետք է գործնականում լավ ծանոթ լինեք դրա ձևաչափին։ Առաջադրանք 40-ն իր բնույթով հաղորդակցական է: Ձեզանից կպահանջվի մեկնաբանել ձեր անձնական կարծիքըկոնկրետ հարցի շուրջ։ Այս առաջադրանքը կատարելիս դուք պետք է հետևեք պատասխանների մանրամասն պլանին.

Գրել 200-250 բառ:

Օգտագործեք հետևյալ պլանը.

• Կատարեք ներածություն (նշեք խնդիրը)
• Արտահայտեք ձեր անձնական կարծիքը և բերեք ձեր կարծիքի 2-3 պատճառ
• Արտահայտեք հակառակ կարծիքը և բերեք 1-2 պատճառ այս հակառակ կարծիքի համար
• Բացատրեք, թե ինչու համաձայն չեք հակառակ կարծիքի հետ
• Եզրակացություն արեք՝ վերահաստատելով ձեր դիրքորոշումը

Համացանցում դուք կարող եք գտնել բազմաթիվ տարբեր շարադրությունների նմուշներ, որոնք գրված են ինչպես մասնագետների, այնպես էլ սովորական դպրոցականների կողմից: Ստուգեք հետաքրքիր տարբերակները և գրեք ձեր սեփական տարբերակը տվյալ թեմայի վերաբերյալ:

Այս հոդվածում ձեզ ի գիտություն եմ առաջարկում մի փաստարկային շարադրություն, որը գրավեց իմ ուշադրությունը ուսումնական կայքերից մեկում։

Օգտագործելով 5 չափանիշ գրավոր հայտարարությունը հիմնավորման տարրերով գնահատելու համար, կարող եք որոշել մոտավոր գնահատականը, որը կարող եք ստանալ այս աշխատանքի համար:

Առաջադրանք 40

Պատասխանի օրինակ

Էլեկտրոնային փոստի և տեքստային հաղորդագրությունների հայտնագործությունները հրաշալի են եղել մարդկանց միջև շփման համար:

մեր օրերումէլեկտրոնային փոստը և տեքստային հաղորդագրությունները տարածված են ամբողջ աշխարհում: Հազարավոր մարդիկ կարող են շփվել՝ միմյանց կարճ և երկար հաղորդագրություններ ուղարկելով: Բայց ոմանք կարծում ենոր դա հարմար միջոց չէ կապ հաստատելու և դրա բազմաթիվ թերությունները գտնելու համար։ (44)

Իմ կարծիքով,էլփոստը և տեքստային հաղորդագրությունները մարդկանց հետ կապվելու և զրուցելու հիանալի միջոց են:
Նախ, նման հաղորդակցությունը կարող է խնայել մեր ժամանակը։ Օրինակ le, եթե Ձեզ անհրաժեշտ է ինչ-որ տեղեկություն ասել մի քանի մարդկանց, կարող եք ուղարկել այն էլեկտրոնային փոստով և միանգամից կապվել մի խումբ մարդկանց հետ: Երկրորդլ y, երբ դուք հնարավորություն չունեք հեռախոսազանգելու՝ լինելով աղմկոտ ավտոբուսում կամ կարևոր հանդիպման ժամանակ, հաղորդագրություն ուղարկելը հիանալի լուծում կլինի այս իրավիճակներում: Ավելին, նամակներ և հաղորդագրություններ ուղարկելն ավելի էժան են և երբեմն առանց որևէ ծախսերի: Օրինակ,Հեռահաղորդակցության որոշ ընկերություններ լավ առաջարկ են անում, օրինակ՝ անվճար տեքստային հաղորդագրություններ: (154)

Այնուամենայնիվ,Որոշ մարդիկ այս տեխնոլոգիաների օգտագործման մեջ շատ թերություններ են գտնում: Նրանք կարծում են, որ հաղորդակցման նման ձև նախընտրող մարդը կորցնում է խոսելու հմտությունները։ Ավելին,նա դառնում է հեռախոսամոլ, քանի որ կպել է իր հեռախոսին և չի նկատում, թե ինչ է կատարվում իր շուրջը: (204)

Չեմ կարող լիովին համաձայնել այս տեսակետի հետքանի որ ամաչկոտ մարդիկ շատ են: Նրանք ակնհայտորեն ավելի շփվող են դառնում էլեկտրոնային փոստի միջոցով, քան երբ նրանք դեմ առ դեմ խոսում են ուրիշների հետ: (237)

Եզրափակելով.Ուզում եմ ասել, որ էլեկտրոնային փոստի և տեքստային հաղորդագրությունների գյուտը հեշտացնում է մեր կյանքը և դարձնում մարդկանց միջև շփումը ավելի հարմար։ (260)

Հիշիր.

Եթե ​​քննվողը ստանում է 0 միավոր «Բովանդակություն» չափանիշով, ապա ամբողջ առաջադրանքը ստանում է 0 միավոր: