Yaratıcı beceriler. Yaratıcı yeteneklerin oluşumunun özellikleri

Yaratıcı beceriler. Neye bağlılar?

Ek eğitim, çocuklarla öğretmen arasında bilgi, yaratıcılık ve iletişimin uyumlu bir birliği olarak tanımlanır; bu, ustalığa giden yolun özgür bir şekilde aranmasına ve yaşamın anlamının anlaşılmasına dayanır. Hayatın kendisi, modern ritmi, sadece harekete değil, güzelliğe olan ihtiyaç, çocukların sanat zevkini beslemek, yaratıcı düşünmeyi öğretmek ve genç nesli güzellik dünyasıyla tanıştırmak için doğal bir gereklilik olarak öne sürülüyor. sanat dünyası. Her insana yaratıcı yetenekler bahşedilmiştir ve tüm insanlar yaratıcılık yeteneğine sahip olarak doğarlar. Buna dayanarak, aynı yetenekleri geliştirmeniz, yaratıcı aktiviteyi öğretmeniz ve yaratıcı hayal gücü tekniklerine aşina olmanız yeterlidir.

YARATICILIK nedir ve bileşenleri nelerdir? Ansiklopedik sözlükten şunu öğreniyoruz: “YARATILIŞ - niteliksel olarak yeni bir şey üreten ve benzersizliği, özgünlüğü ve sosyo-tarihsel benzersizliği ile ayırt edilen bir faaliyettir. Yaratıcılık, her zaman yaratıcı faaliyetin bir yaratıcı-öznesini varsaydığından, insanlara özgüdür.

Bir kişi herhangi bir işte yaratıcılıkla meşgul olurken neye odaklanmalıdır? Bir rüya için? Rüya bir arzudur. Tek başına arzu seni uzağa götürmez. Arzudan eyleme geçmek için her zaman bir şey eksiktir; güdü. Aşk, hayallerin gerçekleşmesine yol açan motivasyondur. Bir insan işini sevdiğinde, kendini bu işe verir, sürekli geliştirir. Sevginin kendisi çalışmanın, gelişimin, zevkin ve başarının kaynağıdır. O, neşe, yaşam ve yaşam arzusu verebilen harika ve mucizevi bir güçtür. Yaratıcılığın temeli nedir? Bilim insanları-araştırmacılar arama yapıldığını iddia ediyor. Her insanın işinde sezgisel olarak gerçekleştirdiği arayıştır. Sevdiğiniz şeyi yapabilmeniz için önce onu bulmanız gerekir. Favori bir aktivite bulan kişi, sevdiği ilginç çalışma alanlarını arar. Örneğin bir dansçı sevdiği koreografinin yönlerini arıyor. Klasik, halk dansları, balo salonu dansları vb. olabilir. Önemli olan karar vermektir. Yaratıcı bir kişi, alanlara karar verdikten sonra, bu alanlarda daha önce yapılmış olanları inceler, neyi sevdiğini ve ona uyumlu bir şekilde uygun olduğunu seçer. Her insan kendisine ihtiyaç duyulmaya çalışır, bu nedenle yaratıcı ürününü topluma tanıtır. Bu, hedef kitleye yani eserine ilgi duyan bir kitleye yönelik bir arayıştır. Ne olmadan yaratıcılık olmaz? İlham yok. İlham nedir? Bu, kişinin üretken, verimli bir şekilde yaratabildiği bir durumdur. Bu ilham nereden geliyor, soru bu mu? Ancak bu ilhamı bulmanıza yardımcı olacak koşullar var:

Sürekli bilgi ve kendini geliştirme;

İşinize sevgi;

Bir amaç ve güdüye sahip olmak;

Bütünlük, yani tam konsantrasyon veya emilim;

Kaliteli, verimli bir yaşam sürmeye ve yaratmaya yardımcı olan sağlıklı yaşam tarzı;

İletişim olmadan insani gelişme engellenir;

Başkalarının yaratıcılığının incelenmesi ve araştırılması. Başkasının işini ne kadar iyi anlarsanız, sizinki de o kadar mükemmel olur.

Ve diğer insanların yaratıcılığını öğrenmenin yolları farklıdır: kitap okumak, film izlemek, konserler, yarışma kayıtları, müzik dinlemek ve çok daha fazlası. Yaratmaya çalışmadan kişi yaratıcı olamaz. Gerçek yaratıcılık insanlara en kısa yoldan, kalpten kalbe ulaşır. İnsana dokunuyor, heyecanlandırıyor ve dokunuyor. Herkes onda kendine ait bir şeyler buluyor. Daha iyi ya da daha kötü bir yaratıcılık yoktur. Sonuçta yaratıcılık, her yaratıcının ruhunu ortaya çıkarmak için yaratılmıştır ve daha iyi ya da daha kötü bir ruh yoktur. Yaratıcılık bir yarışma değildir çünkü insanın ruhunu değerlendiren kriterler yoktur. Özgürce ve üretken bir şekilde yaratmak için korkulardan kurtulmanız gerekir. Korku en eski duygulardan biridir. Korku içten yok eden ve öldüren en mükemmel silahtır. Korkunun asıl ve tek nedeni cehalettir. İnsan bir an sonra, yakın ya da uzak bir gelecekte başına, çevresine ya da tüm dünyaya ne olacağını bilemediğinde korkar. Cehalet ve korkudan kurtulmanın yolu, korkudan kurtulmanın yollarından biridir. Ancak öğrenerek ve gelişerek bundan kurtulabilirsiniz. Bu nedenle yaşam boyunca öğrenmek ve geliştirmek gerekir. Kendine güven, tüm yaratıcı çabaların başarısının ilk ve gerekli koşuludur. Belirsizlik bizim birey olmamızı, yaratıcı olmamızı, yeni ve özgün bir şeyler yaratmamızı, hedeflerimize ulaşmamızı engeller. Vücudumuzu, sinir sistemimizi ve ruhumuzu tüketerek büyük miktarda enerji tüketir. Bir kere bunu sonlandırmalıyız. Kendine güven, yaratıcı bir insan için en önemli niteliktir. İşlerine giden insanlar kendilerini işe o kadar kaptırırlar ki, her şeyi unuturlar ve böylece otomatik olarak güven kazanırlar. Güven pratik ve eğitimle gelir. Deneyin, arayın ve eğitin. Uyum dünyayı yönetir. Her şeyde var. İnsan uyumu, bir kişinin, unsurları birbirini tamamlayan, etkileşimde bulunan ve ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan manevi ve maddi unsurlardan oluşan bütünsel bir sistem olduğu gerçeğinde yatmaktadır. Bir şeyi iyileştirirseniz diğeri gelişir. Bedeni geliştirerek ruhu geliştiririz ve bunun tersi de geçerlidir. (Sağlıklı bir vücut, sağlıklı bir zihin anlamına gelir.) Uyum, yıkımda değil, tamamlayıcılıkta yatmaktadır. Hayatın bir mücadele olduğunu söylüyorlar. Bu tamamen doğru değil çünkü mücadelenin özü yıkımdır. Ve hayatın anlamı yıkımda değil, hayatın kendisinde, yaratıcılıkta, yeni bir şey getirmededir. Yaratıcılık her zaman ruh ve beden arasındaki bir etkileşimdir. Bu nedenle üretken yaratıcılık için ruha, zihne ve bedene iyi bakmak gerekir. Sonuçta, yalnızca onların uyumlu etkileşimi sayesinde gerçek yaratıcılık doğar. Hepimiz benzersiziz, taklit edilemeziz, yetenekliyiz ve kendi tarzımızda dahiyiz. Mozart'ı veya Einstein'ı, Rachmaninov'u veya Igor Moiseev'i kopyalamanın hiçbir anlamı yok, ancak onlardan bir şeyler öğrenebilirsiniz ve öğrenmelisiniz. Aynı zamanda kendiniz olmayı da öğrenmelisiniz. Bu gerçek sanattır. Kişi, hayatının her anında kendini, “ben”ini dinlemeye başlayana ve sakin bir şekilde “Evet, bunu istemiyorum” veya “Evet, istemiyorum” diyene kadar iyi yaşam seçimleri yapamaz. bundan hoşlanmadım” veya “Evet, bana yakışıyor.” Herhangi bir eğitim süreci öğrenci ve öğretmen arasındaki etkileşimdir. Hayatımızın her anında ya öğretmen rolündeyiz ya da öğrenci rolündeyiz. Her zaman birbirimizden öğrenseydik bu kadar çok hata yapmazdık. Her birimizin bir öğretmene ihtiyacı vardır ve çoğu zaman kendi içimizde ya da dış dünyada bir öğretmen buluruz. Her zaman hassasiyet, ilgi, neşe yayan ve öğrenecek bir şeyleri olan birinin yanında olmak istersiniz! Ancak çoğumuz iyi öğretmen olamıyoruz. İyi bir öğretmen nasıl olmalı? Etkili herhangi bir eğitim süreci eyleme yönelik olmalıdır, çünkü pratik uygulama olmadan bilgi anlamsızdır. Mephistopheles'in Faust'a söylediği gibi: "Teori kurudur dostum, ama hayat ağacı yemyeşil büyüyor." Bilgiye ihtiyaç vardır, ancak yalnızca eylem yoluyla anlayışları ve bir kişi için gerekli beceri ve yetenekler oluşturulur.Bu nedenle, gerçek eğitim bilgilerin ezberlenmesinden değil, kişinin gerekli bilgiyi edindiği bir pratik görevler sisteminden oluşur. bilgi ve uygun becerileri geliştirir.

Öğretmenin ilk ve temel ilkesi “Zarar verme!”

İkinci prensibimiz ise “Asla bir öğrenci için hiçbir şey yapmayın.”

Öğretmen rehberlik edebilir, öneride bulunabilir ancak öğrenciye hiçbir şey yapamaz. Aksi takdirde öğrenci hiçbir şey öğrenemeyecektir. Her yaratıcı kişi yalnızca yaratıcı değil, aynı zamanda yaratıcılığının vericisi, dağıtıcısı ve satıcısıdır. Ne veriyoruz? Yaratıcılığın sonuçları, yani. muhteşem şeyler, fikirler vb. Aslında tüm bunlar sadece SEVİNÇ'in iletilmesi için bir aracıdır.

"Sevindim" ve "hediye" kelimeleri birbirine benziyor. "Ra" kökü "SUN" anlamına gelir. Sizi mutlu ediyoruz; bu, sizi ışık ve sevgiyle doldurduğumuz anlamına gelir. Dış veya iç gülümseme, sevginin işaretlerinden biridir. Yaratıcılıkla kime neşe veriyoruz? Her şeyden önce kendimize. Bir eğitimci, bir öğretmen sadece kendisi aracılığıyla değil, öğrencileri aracılığıyla da dünyaya neşe katar. Öğrenciler öğretmene çekilir. Ondan belli bir mesleği ve yaşam deneyimini öğreniyorlar. Bu iletişimin amacı sadece bilgiyi değil aynı zamanda duyguları, duyguları ve enerjiyi de iletmektir. Yaratıcılık, yeni bir şey yaratarak, belirli durumların, yaşam sınavlarının üstesinden gelerek, zayıf yönlerinizin üstesinden gelerek yeteneklerinizin, kendinizin, etrafınızdaki dünyanın bilgisidir. Pek çok yaratıcı insan kim olduklarını, hayattan ne beklediklerini ve ciddi anlamda neye tutku duyabileceklerini bilmiyor. Hayatlarını amaçsızca ve kontrolsüz bir şekilde, bir yandan diğer yana koşarak geçirirler. Hayatta bir hedefe sahip olmak, tutkulu bir yaşama arzusu, kişinin amacına dair duygusu, kişinin kendi seçmişliği; çoğu kişinin eksik olduğu şey budur. Her birimizin muazzam bir güç, enerji ve yaratıcı potansiyeli var. Kişi amacını bulduğunda bu güçler uyanır ve kişi her türlü engeli aşar. Evrenin görünmez güçleri yardım etmeye başlar, insanlar kurtarmaya gelir. Kişi, herhangi bir hedefin başarılı bir şekilde uygulanması için dünyanın çok sayıda fırsat ve kaynakla dolu olduğunu keşfeder. Hayat neşe ve mutlulukla doludur. Ve her şey açıkça tanımlanmış bir hedefle başlar. Hedef nedir? Bir öğretmen-koreograf için bu, belirli bir zamanda gerçekleştirilen belirli bir net görüntüdür (onu nasıl algılarsanız algılayın: fark edin, hissedin veya görün). Yaratmak istiyorsanız yaratın, çünkü yaratıcılık, çevremizdeki dünyayı iyileştirdiğimiz ve iyileştirdiğimiz her insanın kutsal misyonudur. Bir şey yaratmak istiyorsanız - her şeyi unutun, tüm düşünceleri bir kenara bırakın, oturun ve yaratın! Kendinizi yaratıcılığa verin, onun içinde çözün ve hayatınızın eşsiz anlarının tadını çıkarın! Yaratıcılık sanattır. Yaratıcı bir kişi, kendisinin ve zayıflığının üstesinden gelerek, dikkat dağıtıcı düşünceleri bir kenara bırakarak, kendisiyle rahat bir iç uyum durumuna girebilir ve başyapıtlar yaratarak bundan bir zevk okyanusu ve gelişme alabilir. Tüm eylemler, düşünceler, sözler bizim onlara yüklediğimiz anlamlara sahiptir. Biçim aynı olabilir ama anlam farklıdır. Yaratıcılığınıza anlam katmak için çok çalışmanız, ruhunuz, ruhunuz, zihniniz ve bedeniniz üzerinde çalışmanız gerekir. Ama buna değer! Yaratıcı çalışmanın sonucu derin anlamlarla dolduğunda konuşmak istemezsiniz, yalnızca yaratılan mucizenin güzelliğinden keyif alma arzusu vardır. Bilince bunu anlama yeteneği verilmemiştir; o yalnızca kalple hissedilebilir ve burada ve şimdi sessizlik ve iç huzur içinde keyif alınabilir. Ama kalbini aldatamazsın. Her şeyi biliyor ve her şeyi hissediyor!

Eğitimsel ve yaratıcı yetenekler birbirinden farklıdır; birincisi eğitim ve öğretimin başarısını, kişinin bilgi, yetenek, beceri asimilasyonunu ve kişisel niteliklerin oluşumunu belirlerken, ikincisi maddi ve manevi kültür nesnelerinin yaratılmasını belirler. , yeni fikirlerin, keşiflerin ve eserlerin üretilmesi, tek kelimeyle, insan faaliyetinin çeşitli alanlarında bireysel yaratıcılık.

Yetenekler– bunlar, belirli bir faaliyet türünün başarılı bir şekilde uygulanması için öznel koşullar olan bir kişinin bireysel özellikleridir. Yetenekler bireyin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklerle sınırlı değildir. Belirli faaliyetlerin yöntem ve tekniklerine hakim olmanın hızı, derinliği ve gücünde ortaya çıkarlar ve bunların edinilme olasılığını belirleyen iç zihinsel düzenleyicilerdir. Rus psikolojisinde, yeteneklerin deneysel çalışmalarına en büyük katkı B. M. Teplov tarafından yapılmıştır.

Genel ve özel yetenekler vardır:

1) genel yetenekler, bilgi edinme ve çeşitli faaliyet türlerini yürütmede göreceli kolaylık ve üretkenlik sağlar;

2) özel yetenekler, herhangi bir faaliyet alanında yüksek sonuçlara ulaşmaya yardımcı olan bir kişilik özellikleri sistemidir.

Her yeteneğin, öncü ve yardımcı özelliklerin ayırt edildiği kendi yapısı vardır. Örneğin, edebi yeteneklerin özellikleri şunlardır: yaratıcı hayal gücü ve düşünmenin özellikleri, canlı, görsel hafıza görüntüleri, dil duygusu, estetik duyguların gelişimi. Matematiksel yeteneklerin öne çıkan özellikleri ise; genelleme yeteneği, düşünce süreçlerinin esnekliği, ileri düşünce dizisinden geriye doğru kolay geçiştir. Pedagojik yetenekler açısından başlıcaları şunlardır: pedagojik incelik, gözlem, çocuk sevgisi, bilgi aktarma ihtiyacı.

Aşağıdaki yetenek seviyeleri ayırt edilir:

1) üreme (bilgiyi ve ana faaliyetleri özümseme konusunda yüksek bir yetenek sağlar).

2) yaratıcı (yeni, orijinalin yaratılmasını sağlar).

Yetenek, çeşitli yaratıcı yeteneklerin varlığını gerektirir.

Yaratıcı yetenekler üç ana gruba ayrılır:

1. Motivasyonla ilgili yetenekler (ilgiler ve eğilimler);

2. Mizaç (duygusallık) ile ilgili yetenekler;

Yaratıcı yetenekler, belirli faaliyet türlerinde başarıyı belirleyen özel yeteneklerin aksine, yaratıcı olarak adlandırılabilecek belirli bir uygulama tarzındaki herhangi bir faaliyette kendini gösterir.

Her faaliyet düzeyindeki yaratıcı tarz, her şeyden önce, sorunların bağımsız formülasyonu, sözde entelektüel inisiyatif, hazır konuları ve sorunları çözmenin bağımsız, orijinal bir yolu vb. ile karakterize edilir. Başka bir deyişle, yaratıcı inisiyatif, bir şablonun yokluğu, işlevsel sabitleme ve zihinsel ve yürütücü faaliyetlerdeki katılık ile karakterize edilir.

Bazı düşünürler yaratıcı düşünme tarzının beyin fonksiyonunun birincil ve doğal biçimi olduğuna inanmaktadır. Bu bağlamda, yaratıcı yetenekler istisnasız tüm insanların doğasında vardır, ancak çeşitli faaliyet türleri için özel yeteneklerin ciddiyetine bağlı olarak kendilerini farklı şekillerde gösterirler. Kalıplar ve klişeler toplumsal etkilerin etkisi altında ve esas olarak mevcut eğitim ve öğretim sisteminin bir konusu olarak ortaya çıkıyor.

Bununla birlikte, aynı eğitim ve öğretim sistemiyle bazı insanların kalıplaşmış düşünmeyi geliştirdiği, bazılarının ise bağımsız ve yaratıcı bir zihinsel aktivite tarzını koruduğu veya geliştirdiği iyi bilinmektedir.

Bu bize, bazı bireylerin kalıba karşı belirli bir dirence sahip olduğunu düşündürmektedir; bu, yalnızca düşünme ve aktivite yapma tarzında değil, aynı zamanda bağımsızlık, bağımsızlık (anlaşmaya uymama) vb. gibi bazı kişisel özelliklerde de kendini göstermektedir. .

Doğası büyük olasılıkla belirli biyolojik eğilimler tarafından belirlenen yaratıcı yeteneklerin yapısındaki en temel iç kalitenin "modele" karşı direncin ortaya çıkması muhtemeldir. Bununla birlikte, entelektüel faaliyetin diğer nitelikleri (esneklik, genişlik vb.) veya kişisel oluşumlar nedeniyle bu niteliğin ikincil olduğuna dair alternatif bir varsayımın olması da mümkündür.

İnsanın yaratıcı olanakları sınırsız ve tükenmezdir ve yaratıcı faaliyet, insan özünün ana tanımlarından biridir. Bir kişiyi karakterize eden ve ruhunun üstünlüğünü ve özgünlüğünü vurgulayan yaratıcı faaliyet yeteneğidir. İnsan o kadar karmaşık ve mükemmel makineler yarattı ki, insanı aşabilecek, düşünebilen ve yaratabilen bir makinenin yapılabileceğinden bahsetmeye başladılar. Ama bir makine yeni bir şey yaratmaya, yaratmaya muktedir değildir. Yaratıcı olma yeteneği yalnızca insanlara özgüdür. Erken yeteneklerin belirlenmesi sorunu pek çok kişinin ilgisini çekmektedir. Prensip olarak yetenekli insanları seçmekten, belirlemekten, onların uygun eğitiminden, yani personel seçimi için en iyi çözümden bahsediyoruz.

Bir yaratıcı, bir entelektüel gibi doğmaz. Her şey, her birimizin doğasında bulunan potansiyelin farklı derecelerde ve şu veya bu şekilde gerçekleştirilmesi için çevrenin hangi fırsatları sağlayacağına bağlıdır.

Ferguson'un (1974) belirttiği gibi, "yaratıcılık yaratılmaz, ancak serbest bırakılır." Bu nedenle, yaratıcı etkinliğin nasıl geliştiğini anlamak için, yalnızca bu etkinlik için gerekli olan temel zeka düzeyini değil, aynı zamanda kişinin kişiliğini ve oluşum yollarını da değerlendirmek gerekir.

Böylece yaratıcılığın aşamaları sisteminde aşağıdaki en önemli nitelikler sıralanabilir:

1. Aşama – yenilik duygusu, sıradışılık, çelişkilere duyarlılık, bilgi açlığı (“bilgiye susuzluk”).

2. Aşama – sezgi, yaratıcı hayal gücü, ilham.

3. Aşama – özeleştiri, işleri sonuna kadar bitirme azmi.

Elbette tüm bu nitelikler, yaratıcı sürecin tüm aşamalarında etkindir, ancak üçünden birinde baskın değildir. Yaratıcılığın türüne (bilimsel, sanatsal) bağlı olarak bazıları diğerlerinden daha parlak görünebilir. Belirli bir kişinin benzersiz özelliklerinin yanı sıra yaratıcı aramaların özellikleriyle birleştiğinde, listelenen nitelikler çoğu zaman şaşırtıcı bir yaratıcı bireysellik alaşımı oluşturur.

Bilim ve teknolojinin gelişimi, bilimsel ve teknolojik sürecin hızı öyle ki, bilim ve teknolojiye yeni fikirler "tedarik etmek", yeni projeler inşa etmek kesinlikle gerekli, bu nedenle toplumun karşılaştığı zorluklarla bağlantılı olarak, soru Yaratıcı yeteneklerin doğasının önemi muazzam bir pratik önem kazanmıştır.

Günümüzde yaratıcılık, profesyonel ve günlük varoluş için gerekli bir araç haline geliyor.

Böylece, çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, modern toplumda uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişilik yetiştirmenin temel görevlerinden biri haline gelir. Yaratıcı yeteneklere sahip olan kişi, herhangi bir faaliyette başarılı olur. Yaratıcı yetenekleri geliştirmenin ana yollarından biri, temel müzik çalmak.

Blok genişliği piksel

Bu kodu kopyalayıp web sitenize yapıştırın

Konuyla ilgili eğitim saati:

« Yaratıcılık ve yetenekler

kişi"

Çocuklara inisiyatifin, yaratıcılığın geliştiğini gösterin.

modern toplum;

Öğrencilerin dikkatini neyin yaratıcı olduğuna odaklayın

Herkesin yetenekleri vardır, sadece geliştirilmeleri gerekir.

Dersin ilerlemesi

Öğretmenin giriş sözleri:

Arkadaşlar, okuldan mezun olduktan sonra her biriniz bir sorunla karşı karşıyasınız.

kendilerini maksimum düzeyde ifade edebilecekleri yönü belirleyerek

nerede eğitim almalı, kimlerle çalışmalı ve kariyer gelişiminde ne için çabalamalı ve

profesyonel yetenekler. Ancak bugün dikkat edeceğiz.

hayatta kendi kaderini tayin etme yeteneğinin diğer tarafını birlikte deneyelim

düşün ve cevapla Açık sorular:

İnsanın yaratıcı yetenekleri ve yetenekleri nelerdir?

Kendinizi ve yeteneklerinizi nasıl gösterebilirsiniz?

Tipik durumların tartışılması:

“Herkes yetenekli mi, yoksa yalnızca seçilmiş birkaç kişi mi?”

Deha o kadar nadir bulunan bir hediye ki... O,

tam tersine nadir görülen bir durum değildir ve herkesin kaderidir.

P.K.Engelmeyer

Yetenekler, ona başarılı olma fırsatı veren kişilik özellikleridir.

öğrenmek, bilgi edinmek, yetenekler, uygulamak için beceriler

belirli aktiviteler. Örneğin çizim, müzik, dil öğretmek

Ve vesaire. Ayrıca yetenekler bilgi, beceri ve becerilerde kendini göstermez.

beceriler, ancak edinim hızları açısından. Modern bir bakış açısıyla

psikolojide yeteneğin en yüksek derecesi dehadır, ayrıca

yetenek ve üstün zeka gelir.

Daha önce, yaratıcılığın ve icatların azınlığa ait olduğuna inanılıyordu.

seçilmiş olanlar, yani Çocukluğundan beri bazı konularda bariz yetenekler sergileyen insanlar

veya alanlar (müzikal, sanatsal, edebi, teknik)

yetenekleri). Karmaşık psikolojik yapıların olduğuna inanılmaktadır.

yaratıcı yetenekler sağlar ve miras alınır.

A.S.'nin büyük büyükanneleri Puşkin ve L.N. Tolstoy kız kardeşlerdi. Beşte

Bach ailesinde nesiller boyunca 16 besteci vardı. Biliyoruz

seçkin yazarlar ve besteciler: Dumas - baba ve oğul, baba Strauss

ve oğlum. Peki ya çağdaş sanatçılar? Her birimiz bir kitleye liderlik edebiliriz

örnekler: aktörlerden oluşan bir ailede büyüdü Andrei Mironov, Kristina Orbakaite,

Alexander Shirvind, vb.

şairlerin, sanatçıların,

müzisyenler, yazarlar, mucitler. Bilim adamlarının araştırması şunu gösterdi:

Seçkin ve zeki insanlar ayrı bir tür oluşturmazlar ve

herhangi bir sıradan ailede doğabilir.

Basit doğmuş yetenekli ünlülere örnekler

Lomonosov. I. P. Kulibin, S. V. Ilyushin ve diğerleri.

"Teknik ilerlemenin baharı"

Psikolojik terimlerle tanımlarsak, ne olur?

Bahar yaratıcılık.

AV. Lunaçarski

Antik çağlardan beri insanlık icatlarla meşgul olmuştur.

yaratıcılık. Onun sayesinde insanlık modern faydalara ulaştı

medeniyet.

İnsanların yaşamsal ihtiyaçları yiyecek elde etmek,

yangının korunması, konutların yaratılması ve iyileştirilmesi - ileri sürülen görevler

için araç ve araçların üretimi ve sürekli iyileştirilmesi

avcılık. Taş nasıl bilenir, mızrak nasıl yapılır? Bu sorular heyecanlandırdı

eski insanın zihinsel, yaratıcı faaliyeti.

Süreç ilk aletlerin icadıyla başladı

atalarımızın "insanlaştırılması". Taş Devri'nden bize en çok gelen

Önemli bir keşif, hafif bir baltanın ağır bir baltayla birleşimidir.

Antik çağlardan beri milyonlarca keşif yapılmıştır. Ve ne

Şaşırtıcı bir şekilde, yaratıcı problemler daha karmaşık hale geldiğinde, bunları çözme yöntemleri de ortaya çıkıyor.

neredeyse hiç değişmedi. Tipik olarak mucitler hedeflerine iyi bilinen bir yoldan gittiler.

"Deneme ve hata".

Modern teknoloji açısından diğer en önemlisi,

Tekerleğin icadı bir keşifti. İki yılda icat edildi

sahne. İlk kullanılan:

sürüklemek);

Rulmanlı bir aks icat edildi (ilk yağlayıcı

kuzu yağı kullanıldı);

İlk telli tekerlek Mısır'da ve Doğu İran'da ortaya çıktı.

2000-1500 M.Ö e. Bugün, medeniyetin başarılarının zirvesinden bu imkansızdır. Olumsuz

uzak atalarımızın büyük yaratıcılığına hayret ediyoruz.

“Majesteleri oldu...”

Olumsuz herkes yardım eder şans, kader bahşeder sadece hazırlanmış

L. Pastör

Bilim insanları deneme yanılma yoluyla problemler üzerinde çok çalıştılar

onların varlığını tamamen ele geçirdi. T. Edison'un Çağdaşları

samanlıkta iğne bulma görevi bir mucide verilse diye şaka yaptılar

hay, o zaman bir saniye bile kaybetmeden aramaya başlayacak ve samanı

bir pipetle. Bu şakada bazı gerçekler var. Örneğin,

Edison alkalin pilini 50.000 deney yaptıktan sonra elde etti;

Charles Goodyear kauçuğun kalitesini artırmak için çok çabaladı

çeşitli maddelerle karışımlarının çeşitleri: kum, tuz, karabiber,

şeker ve hatta çorbayla birlikte, yanlışlıkla, dalgınlıkla karışımı koyana kadar

kauçuğun kükürt ile sıcak bir plaka üzerine yerleştirilmesi, böylece vulkanizasyon yönteminin keşfedilmesi

ve kauçuk;

F. Le Bon yanlışlıkla bir avuç dolusu talaşı

cam kap - ve gaz lambasını icat etti;

Tarihten Pliny'den Fenikeli denizcilerin

Fırtına sırasında gemilerini nehrin ağzında bir miktar sodayla korudular. Yemek pişirmek

kumlu kıyıya yiyecek koydular, kazanın altına soda parçaları koydular ve ateş yaktılar.

Kazanı çıkardıktan sonra kumun üzerinde şeffaf bir kütle keşfettiler. İşte böyle icat edildi

Kimyager E. Benedictus yanlışlıkla bir cam şişeyi düşürdü.

kolodyum çözeltisi ile kirlenmiş ve şişenin kırılmadığını tespit etmiştir. Bu

kırılmaz camın icadının temelini oluşturdu;

Kimya laboratuvarının sahibi A. Fleming de farklı değildi

düzgünlük; ve küflü bir laboratuvar tabağında

uzun zaman önce çöpe atılmıştı, kazara sarı olanı keşfedildi

pudra. Penisilin böyle keşfedildi;

Fransız fizikçi Antoine Becquerel yanlışlıkla ortaya çıktı

siyah kağıda sarılmış fotoğraf plakaları. Sonuç olarak şunu öğrendi

Uranyum tuzları bazı görünmez ışınlar yayar. Bu fenomen böyle keşfedildi

radyoaktivite;

Rus kimyager K. Falbert laboratuvarda çalıştıktan sonra itiraf etti

özensizlik, aç olmak, yıkanmamış ellerle masaya oturdu. Öğle yemeğinde

Bütün yemeklerinin ağızda tatlı bir tadı vardı. Bu konuyla ilgileniyorum, harika

bir kimyager şekerden 500 kat daha tatlı bir madde keşfetti: sakarin;

William Murdoch, kazandaki kömür parçalarını ısıtırken yanlışlıkla gazı ateşledi.

musluktan çıkıyor. Gaz aydınlatması böyle icat edildi.

Newton'a keşiflerini nasıl yaptığı sorulduğunda şu cevabı verdi:

« Sürekli onları düşündüm... Konuyu sürekli aklımda tutuyorum.

araştırın ve ilk bakışta yavaş yavaş ve az miktarda sabırla bekleyin -

yavaş yavaş tam ve parlak bir ışığa dönüşmeyecek.” Kendinizi geliştirme konusunda

Newton yirmi yıl çalıştı ve hatta fazla çalışmaktan hastalandı. Bu yüzden

Sıkı çalışma, amaçlı, özverili - amaç budur ve

açılma nedeni!

Doğanın insana olağanüstü yetenekler bahşettiği gerçeği,

gerçek materyallerle kanıtlanmıştır. Örneğin Hintli bir kadın

Shakuntala Devi en zor şartlarda bilgisayarla yapılan yarışmaları kazandı

hesaplamaları, eylemlerinden onlarca saniye önce yapar.

Pek çok bestecinin mükemmel bir müzik hafızası vardı (V. - A.

Mozart, S.V. Rachmaninov). Komik bir şey oldu hikaye: Sergei Rachmaninov

meslektaşına bir oyun oynamaya karar verdi ve yan odaya saklandı.

Büyük İskender, Napolyon ve diğer seçkin komutanlar

askerlerini görünüşleriyle, bazılarını ise isimleriyle hatırlıyorlardı. Burada hiçbir şey yok

doğaüstü. Bunlar mesleğin gereklilikleridir. Örneğin birçok

öğretmenler öğrencilerini hatırlar, doktorlar ve hemşireler öğrencilerini bilir

hastalar, garsonlar ve barmenler düzenli müşterilerini tanıyor.

Bu örneklere dayanarak, ezici bir sayının olduğu iddia edilebilir.

insanlar günlük yaşamda ve iş alanında sürekli olarak yaratıcılık gösterirler.

insan ilişkileri.

Dolayısıyla her insan doğada doğuştan bir potansiyele sahiptir.

Geliştirilmesi gereken yaratıcı aktivite fırsatları.

"Evreka!"

Her zaman en zor yolu seç Açık o Sen Olumsuz tanışmak

rakipler .

Charles de Gol

Arşimet oldukça özgün bir yöntem kullanarak yasayı keşfettikten sonra. Ve görev

Arşimet tamamen pratik bir sorunla karşı karşıyaydı: tacın yapılıp yapılmadığını öğrenin

Saf altın mı yoksa yabancı maddeler içeriyor mu? Bilim adamı - parlak filozof

bu bulmacayı çözdü.

Bilim insanları şu anda bir yaratıcılık bilimi yaratmaya çalışıyorlar.

Sezgisel. Yakın zamana kadar yaratıcılığın yalnızca var olduğuna dair bir görüş vardı.

edebiyat, sanat ve yaratıcı faaliyetlerde şu şekilde sınıflandırıldı:

el sanatları işi ve aynı zamanda çalışmanın imkansız olduğunu düşünüyor

Yaratıcı olma ve yeni bir şey yaratma becerisi toplumda her zaman çok değerli olmuştur. Bu yeteneğe sahip insanlar, insan uygarlığının gelişiminin eşsiz yaratıcıları olduğundan, bu şaşırtıcı değil. Ancak yaratıcılığın aynı zamanda öznel bir değeri de vardır. Bunlara sahip bir kişi, varoluş için en rahat koşulları yaratır, dünyayı dönüştürür, onu kendi ihtiyaçlarına ve çıkarlarına uyarlar.

Görünüşe göre her şey basit: Bu yetenekleri aktif olarak geliştirmeniz gerekiyor. Ancak insanlık yüzlerce yıldır yaratıcılığın sırrı nedir, insanı yaratıcı yapan şey nedir sorusuyla uğraşmaktadır.

Yaratıcılıktan bahsetmeden önce genel olarak yeteneklerin neler olduğunu anlayalım.

• Farklı alanlarda ihtiyaç duyulan genel yetenekler vardır;
• Ve yalnızca belirli bir faaliyetle ilişkili özel olanlar da var. Örneğin bir müzisyenin, şarkıcının ve bestecinin müzik için bir kulağa ihtiyacı vardır; bir ressamın ise renk ayrımı konusunda yüksek bir duyarlılığa ihtiyacı vardır.

Yeteneklerin temeli doğuştan gelen doğal eğilimlerdir, ancak yetenekler aktivite sırasında ortaya çıkar ve geliştirilir. İyi çizmeyi öğrenmek için resim, çizim, kompozisyon vb. konularda ustalaşmanız, sporda başarıya ulaşmak için bu sporla uğraşmanız gerekir. Aksi takdirde, hiçbir şekilde eğilimlerin kendileri yeteneğe dönüşmeyecek, hatta dönüşmeyecektir.

Ancak bu, özel bir faaliyet türü değil, seviyesi olduğundan ve yaratıcı bir hediye yaşamın herhangi bir alanında kendini gösterebileceğinden, yaratıcılık tüm bunlarla nasıl ilişkilidir?

Yaratıcı yeteneklerin yapısı

Yaratıcı yeteneklerin bütünlüğüne ve bunların bireyin yaşamındaki aktif tezahürüne yaratıcılık denir. Hem genel hem de özel yetenekleri içeren karmaşık bir yapıya sahiptir.

Genel yaratıcılık düzeyi

Diğer yetenekler gibi, yaratıcı olanlar da psikofizyolojik eğilimlerle, yani insan sinir sisteminin özellikleriyle ilişkilidir: beynin sağ yarıküresinin aktivitesi, sinir süreçlerinin yüksek hızı, uyarma süreçlerinin stabilitesi ve gücü. ve inhibisyon.

Ancak bunlar doğuştan gelen niteliklerle sınırlı değildir ve doğadan aldığımız veya yukarıdan gönderilen özel bir armağan değildir. Yaratıcılığın temeli, bir kişinin gelişimi ve aktif, kalıcı faaliyetidir.

Yaratıcı yeteneklerin ortaya çıktığı ana alan entelektüel alandır. Yaratıcı bir kişi, mantıksal da dahil olmak üzere standarttan farklı, özel bir şekilde karakterize edilir. Çeşitli araştırmacılar bu düşünceyi alışılmadık veya yanal (E. de Bono), farklı (J. Guilford), ışıltılı (T. Buzan), eleştirel (D. Halpern) veya basitçe yaratıcı olarak adlandırıyor.

Ünlü bir psikolog ve yaratıcılık araştırmacısı olan J. Guilford, yaratıcı insanların doğasında bulunan benzersiz zihinsel aktivite türünü tanımlayan ilk kişilerden biriydi. Buna farklı yönlere yönlendirilmiş ıraksak düşünme adını verdi ve hem tümdengelim hem de tümevarımı içeren yakınsak (tek yönlü) düşünceden farklıdır. Iraksak düşünmenin temel özelliği, tek bir doğru çözümü aramaya değil, bir sorunu çözmenin birden fazla yolunu belirlemeye odaklanmasıdır. Aynı özellik E. de Bono, T. Buzan ve Ya. A. Ponomarev tarafından da belirtilmiştir.

Yaratıcı düşünme - nedir bu?

20. yüzyıl boyunca çalıştılar ve bu tür düşünmeyle karakterize edilen insanların zihinsel faaliyetlerinin bir dizi özelliğini belirlediler.

• Düşünme esnekliği, yani sadece bir sorundan diğerine hızla geçme yeteneği değil, aynı zamanda etkisiz çözümlerden vazgeçip yeni yollar ve yaklaşımlar arama yeteneğidir.
• Odaklanmayı değiştirmek, kişinin bir nesneye, duruma veya soruna beklenmedik bir açıdan, farklı bir açıdan bakabilme yeteneğidir. Bu, bazı yeni özelliklerin, özelliklerin, görünmeyen ayrıntıların "doğrudan" bir bakışla dikkate alınmasını mümkün kılar.
• Görüntüye güvenme. Standart mantıksal ve algoritmik düşünmenin aksine, yaratıcı düşünme doğası gereği mecazidir. Yeni bir orijinal fikir, plan, proje, yalnızca geliştirme aşamasında kelimeler, formüller ve diyagramlar edinerek parlak üç boyutlu bir görüntü olarak doğar. Yaratıcı yeteneklerin merkezinin, görüntülerle çalışmaktan sorumlu olan beynin sağ yarım küresinde yer alması boşuna değildir.
• İlişkisellik. Eldeki görev ile hafızada saklanan bilgiler arasında hızlı bir şekilde bağlantı ve ilişkiler kurma yeteneği, yaratıcı insanların zihinsel faaliyetlerinin önemli bir özelliğidir. Yaratıcı beyin, tüm sistemleri sürekli olarak bilgi taşıyan dürtü alışverişinde bulunan güçlü bir bilgisayara benzer.

Yaratıcı düşünme çoğu zaman mantıksal düşünceye karşı çıksa da birbirlerini dışlamaz, aksine tamamlarlar. Bulunan çözümü kontrol etme, planı uygulama, projeyi sonuçlandırma vb. Aşamasında mantıksal düşünme olmadan yapmak imkansızdır. Rasyonel mantıksal düşünme gelişmemişse, o zaman plan, hatta en ustaca plan bile çoğu zaman aynı seviyede kalır. bir fikir.

Yaratıcılık ve Zeka

Bir kişinin düşünme yeteneğinden bahsederken çoğunlukla bunu kastederler. Zeka ile mantıksal düşünmenin gelişimi arasındaki bağlantı en doğrudan ise, yaratıcı potansiyel için aynı şey söylenemez.

Standart zeka bölümü (IQ) testine göre 100'ün altında (ortalamanın altında) puan alan kişiler yaratıcı değildir, ancak yüksek zeka yaratıcılığı garanti etmez. Yaratıcılık açısından en yetenekli insanlar 110 ila 130 puan aralığındadır. IQ'su 130'un üzerinde olan bireyler arasında yaratıcılar bulunur, ancak bu çok sık değildir. Entelektüellerin aşırı rasyonalizmi, yaratıcılığın tezahürüne müdahale eder. Bu nedenle IQ'nun yanı sıra yaratıcılık katsayısı (Cr) da tanıtıldı ve buna göre bunu belirlemek için testler geliştirildi.

Yaratıcılıkta özel yetenekler

Yaratıcı faaliyette genel yeteneklerin varlığı, ürünün yeniliğini ve özgünlüğünü garanti eder, ancak özel yetenekler olmadan ustalığa ulaşmak imkansızdır. Bir kitabın orijinal olay örgüsünü bulmak yeterli değildir; onu edebi olarak sunabilmeniz, bir kompozisyon oluşturabilmeniz ve karakterlerin gerçekçi görüntülerini oluşturabilmeniz de gerekir. Sanatçı, hayal gücünde doğan görüntüyü malzemede somutlaştırmalıdır ki bu, teknik ve görsel aktivite becerilerine hakim olmadan imkansızdır ve bilimsel ve teknik bir buluşun geliştirilmesi, kesin bilimlerin temellerine hakim olmayı, bu alandaki bilgiyi gerektirir. Mekanik, fizik, kimya vb.

Yaratıcılığın sadece manevi, zihinsel değil, aynı zamanda pratik bir yanı da vardır. Bu nedenle yaratıcılık, ilk olarak üreme (üreme) düzeyinde gelişen uygulamalı, özel yetenekleri de içerir. Bir öğretmenin rehberliğinde veya bağımsız olarak bir kişi, kendisinden önce geliştirilen belirli yöntem ve faaliyet tekniklerine hakim olur. Örneğin, notalamayı öğrenir, bir müzik aleti çalmayı veya sanat tekniğini öğrenir, matematik çalışır, algoritmik düşünmenin kurallarını vb. Ve ancak belirli bir aktivitenin temellerine hakim olduktan, gerekli becerileri geliştirip bilgi kazandıktan sonra bir kişi hareket edebilir. yaratıcılık seviyesine yani kendi orijinal ürününüzü yaratın.

Yaratıcı bir kişinin usta olabilmesi ve faaliyetinin (herhangi bir faaliyetin) sanat haline gelmesi için özel yeteneklere ihtiyaç vardır. Özel yeteneklerin yokluğu veya az gelişmişliği çoğu zaman yaratıcılığın tatmin edilmemesine ve oldukça yüksek olsa bile yaratıcı potansiyelin gerçekleşmemesine yol açar.

Yaratıcı yetenekleriniz olup olmadığı nasıl belirlenir

Tüm insanların yaratıcılığa yatkınlığı vardır, ancak yaratıcı potansiyel ve yaratıcılık düzeyi herkes için farklıdır. Üstelik kişi belirli katı koşullar altında (örneğin bir görevi yerine getirirken) yaratıcı yöntemler kullanabilir, ancak daha sonra bunları ne profesyonel ne de günlük yaşamda kullanamaz ve yaratıcılığa ihtiyaç duymaz. Böyle bir kişiye yaratıcı bir kişi denemez.

Yaratıcı yeteneklerin varlığını ve gelişim derecesini belirlemek için psikologlar tarafından geliştirilen birçok test yöntemi vardır. Ancak bu yöntemler kullanılarak elde edilen sonucu yeterince değerlendirebilmek için psikoloji alanında bilgi sahibi olmanız gerekir. Ancak herkesin kendi yaratıcılık düzeyini değerlendirebileceği ve yaratıcı yeteneklerini ne kadar geliştirmesi gerektiğine karar verebileceği bir dizi kriter vardır.

Entelektüel ve yaratıcı aktivite seviyeleri

Yaratıcılık, yüksek düzeyde entelektüel ve yaratıcı aktiviteyi, yani yalnızca zihinsel aktivite yeteneğini değil, aynı zamanda buna olan ihtiyacı, yaratıcı düşünme tekniklerinin başkalarının baskısı olmadan bağımsız kullanımını da gerektirir.

Bu tür aktivitenin 3 seviyesi vardır:

• Uyarıcı ve üretken. Bu seviyedeki kişi kendisine verilen görevleri titizlikle çözer ve iyi sonuçlar elde etmeye çalışır. Ancak bunu dış uyaranların (bir emir, yukarıdan bir görev, para kazanma ihtiyacı vb.) etkisi altında yapar. Bilişsel ilgiden, iş tutkusundan ve içsel teşviklerden yoksundur. Faaliyetlerinde hazır çözüm ve yöntemler kullanır. Bu düzey bazı rastgele özgün çözüm ve bulguları dışlamaz, ancak kişi bulduğu yöntemi bir kez kullandıktan sonra kapsamının dışına çıkmaz.
• Sezgisel düzey. Bir kişinin deneysel olarak, deneyim yoluyla, çoğunlukla deneme yanılma yoluyla keşifler yapma yeteneğini varsayar. Birey, faaliyetlerinde güvenilir, kanıtlanmış bir yönteme güvenir, ancak onu iyileştirmeye ve geliştirmeye çalışır. Bu gelişmiş yönteme kişisel bir başarı ve gurur kaynağı olarak değer veriyor. Bulunan herhangi bir ilginç, orijinal fikir, bir başkasının fikri zihinsel aktivite için bir ivme, bir teşvik haline gelir. Böyle bir faaliyetin sonucu çok ilginç ve faydalı buluşlar olabilir. Sonuçta insanoğlu kuşları gözlemleyerek uçağı icat etti.
• Yaratıcı düzey yalnızca aktif entelektüel aktiviteyi ve teorik düzeyde problem çözmeyi içermez. Temel farkı, sorunları tanımlama ve formüle etme yeteneği ve ihtiyacıdır. Bu düzeydeki kişiler ayrıntıları fark edebilir, iç çelişkileri görebilir ve soru sorabilirler. Üstelik bunu yapmayı seviyorlar, yeni ve ilginç bir sorun ortaya çıktığında bir tür "araştırma kaşıntısı" yaşıyorlar ve onları halihazırda başlamış olan faaliyetleri ertelemeye zorluyorlar.

Yaratıcılık düzeyi en yüksek düzey olarak görülse de toplum için en üretken ve değerli olan buluşsal düzeydir. Dahası, en etkili olanı, her üç türden insanın da bulunduğu bir ekibin çalışmasıdır: Yaratıcı, fikirleri doğurur, problemler ortaya koyar, buluşsal yöntem onları geliştirir, gerçeğe uyarlar ve uygulayıcı onları hayata geçirir.

Yaratıcı yeteneğin parametreleri

Iraksak düşünme teorisini yaratan J. Guilford, yaratıcı yetenek ve üretkenlik düzeyine ilişkin çeşitli göstergeler belirledi.

• Sorun oluşturma yeteneği.
• Çok sayıda fikrin üretilmesiyle ifade edilen düşünmenin üretkenliği.
• Anlamsal düşünme esnekliği, zihinsel aktivitenin bir problemden diğerine hızlı bir şekilde geçmesi ve farklı alanlardaki bilgilerin düşünce sürecine dahil edilmesidir.
• Düşünmenin özgünlüğü, standart dışı çözümler bulma, orijinal imaj ve fikirler üretme ve olağanın içinde olağandışı olanı görme yeteneğidir.
• Bir nesnenin amacını değiştirme, ayrıntı ekleyerek onu geliştirme yeteneği.

J. Guilford'un belirlediği özelliklere daha sonra bir başka önemli gösterge daha eklendi: düşünme kolaylığı ve hızı. Çözüm bulma hızı, özgünlüğünden daha az, hatta bazen daha önemlidir.

Yaratıcılık nasıl geliştirilir

Yaratıcılık ihtiyacının çok güçlü olduğu çocukluk döneminde yaratıcı yetenekler geliştirmeye başlamak daha iyidir. Çocukların yeni olan her şeyi ne kadar büyük bir zevkle algıladıklarını, yeni oyuncaklardan, aktivitelerden, alışılmadık yerlerde yürüyüşlerden nasıl keyif aldıklarını hatırlayın. Çocuklar dünyaya açıktır ve bir sünger gibi bilgiyi emerler. Ruhları çok esnek ve plastiktir, henüz yetişkinlerin düşüncesinin dayandığı stereotiplere veya standartlara sahip değildirler. Ve çocukların zihinsel aktivitesinin ana araçları görüntülerdir. Yani, yaratıcı yeteneklerin etkili bir şekilde geliştirilmesi için tüm önkoşullar ve fırsatlar mevcuttur. Bu süreç özellikle yetişkinlerin çocukları yaratıcılıklarını ifade etmeye ve ortak etkinlikler ve oyunlar düzenlemeye teşvik etmesi durumunda başarılı olur.

Yetişkinlerde olduğu gibi bu durumda da yaratıcılık düzeyini artırmak, mesleki faaliyeti daha yaratıcı hale getirmek veya bir tür sanat, hobi veya tutkuda yaratıcılık ihtiyacınızı gerçekleştirme fırsatı bulmak da mümkündür.

Bir yetişkin için asıl önemli olan, tam olarak bir ihtiyacın varlığıdır, çünkü insanlar genellikle Tanrı'nın kendilerini yeteneklerden mahrum bıraktığından şikayet ederler, ancak kişiliklerinin gerçekleşebileceği bir alan bulmak için hiçbir şey yapmazlar. Ancak potansiyelinizi geliştirmeniz gerektiğinin farkına varırsanız, o zaman böyle bir fırsat var.

Herhangi bir yetenek aktivite yoluyla gelişir ve becerilerde ustalaşmayı, yani eğitim gerektirir. Yaratıcı yeteneklerin öncelikle düşünmenin bir dizi nitelik ve özelliği olduğu düşünülürse, geliştirilmesi gereken şey düşünme yetenekleridir.

Eğitimlerin tamamı, özellikle yaratıcılığın ve düşüncenin geliştirilmesi için geliştirilmiştir ve özellikle heyecan verici bir oyuna benzedikleri için onlardan yapılan egzersizler bağımsız olarak gerçekleştirilebilir.

“Dernekler Zinciri” Egzersizi

Çağrışımsal düşünme yaratıcılıkta önemli bir rol oynar, ancak çoğu zaman istemsizdir, spontanedir, bu yüzden onu yönetmeyi öğrenmeniz gerekir. İşte derneklerle bilinçli çalışma becerilerini geliştirmeye yönelik alıştırmalardan biri.

1. Bir parça kağıt ve bir kalem alın.
2. Bir kelime seçin. Seçim keyfi olmalı; karşınıza çıkan ilk sayfada sözlüğü açabilirsiniz.
3. Kelimeyi okur okumaz, hemen onun için ilk çağrışımı kafanızda “yakalayın” ve yazın.
4. Daha sonra, sütundaki bir sonraki ilişkilendirmeyi yazın, ancak yazılı kelime için vb.

Çağrışımların önceki veya ilk kelime için değil, her yeni kelime için tutarlı olduğundan emin olun. Bir sütunda 15-20 tane olduğunda durun ve elde ettiğinizi dikkatlice okuyun. Bu derneklerin hangi alana, gerçeklik alanına ait olduğuna dikkat edin. Bu bir alan mı yoksa birkaç mı? Örneğin, “şapka” kelimesinin çağrışımları olabilir: kafa - saç - saç modeli - tarak - güzellik vb. Bu durumda, tüm çağrışımlar aynı anlamsal alandadır, dar dairenin dışına çıkamazsınız, kalıplaşmış kalıpların üzerinden atlayamazsınız. Düşünme.

Ve işte başka bir örnek: şapka - kafa - belediye başkanı - düşünce - düşünme - ilgi - okuma - dersler vb. İlişkisel bir bağlantı var ama düşünme sürekli yönünü değiştiriyor, yeni alanlara ve alanlara giriyor. Kuşkusuz ikinci durum daha yaratıcı bir yaklaşıma işaret etmektedir.

Bu alıştırmayı yaparken benzer geçişler elde edin, ancak çağrışımların doğuşunu çok uzun süre düşünmeyin çünkü süreç istemsiz olmalıdır. Çağrışımlı oyun, belirli bir süre içinde kimin daha fazla çağrışıma ve daha orijinal geçişlere sahip olacağını görmek için yarışarak bir grup halinde oynanabilir.

“Evrensel nesne” egzersizi

Bu alıştırma bir dizi niteliğin geliştirilmesine yardımcı olur: düşüncenin özgünlüğü, anlamsal esneklik, yaratıcı düşünme ve hayal gücü.

1. Basit bir nesne düşünün; örneğin bir kalem, bir tencere kapağı, bir kaşık, bir kibrit kutusu vb.
2. Bir öğeyi seçtikten sonra, onun amacı dışında nasıl kullanılabileceğini düşünün. Mümkün olduğu kadar çok kullanım alanı bulmaya çalışın ve bunları orijinal tutmaya çalışın.

Örneğin, bir tencerenin kapağı kalkan olarak, vurmalı çalgı olarak, güzel bir panelin temeli olarak, tepsi olarak, pencere olmadığında pencere olarak, şapka olarak, şemsiye olarak kullanılabilir. gözler için delik açarsanız bir karnaval maskesi... Devam edebilir misiniz?

Tıpkı ilk alıştırmada olduğu gibi, bu da bir grup halinde yapılabilir ve bir yarışma şekline dönüştürülebilir. Grup yeterince büyükse, örneğin bir sınıfsa, o zaman nesnenin yeni işlevlerini sırayla adlandırmayı önerebilirsiniz. Yenisini üretemeyen oyuncu elenir. Ve sonunda en yaratıcı olanlar kalacak.

Bunlar sadece egzersiz örnekleridir. Bu tür oyunları kendiniz bulmaya çalışın, bu aynı zamanda iyi bir eğitim olacaktır.

Bir kişinin yaratıcılığının varlığı ve kendini gerçekleştirme ihtiyacı sorunu, eski çağlardan günümüze kadar geçerli olmuştur ve öyledir. Yaratma yeteneği - nedir bu, bireyin gelişim ve kendini geliştirme yolundaki muazzam çabalarının sonucu mu yoksa sonucu mu? Bu sorunun net bir cevabı yok ve kimsenin bu soruyu kapsamlı bir şekilde cevaplaması pek mümkün değil.

Bir hayvan veya bitki kendisini çevreleyen doğaya tamamen biyolojik olarak uyum sağlar; ya bunun için gerekli organları geliştirir ya da gerekli davranışı geliştirir ya da özel fizyolojik süreçlerin yardımıyla vb. İnsan, biyolojik adaptasyonların yanı sıra, doğadan tamamen sosyal bir adaptasyon da aldı. Bir kişinin, doğanın gelişme potansiyelinin farkına varmasını mümkün kılarken, kendisini çevreleyen doğayı kasıtlı olarak değiştirmesi, kendisine uyarlaması gerçeğinden oluşur. Bu şekilde onun gelişiminde önemli ve güçlü bir faktör haline gelir (hayvanlardan daha önemli ve güçlü). Böyle bir dönüşüm sürecine genellikle yaratıcılık denir.

Böyle bir yaratıcılık insani bir ihtiyaçtır. Eğer bu bizim doğamızda olmasaydı, zayıf biyolojik yaratıklar olarak etrafımızdaki fiziksel olarak güçlü dünyaya uyum sağlayamazdık ve kaçınılmaz olarak ölürdük. İnsanlar, kendilerini çevreleyen dünyanın gücüne kendi güçleriyle karşı çıkmaya zorlanırlar ve bu güç, onların yaratıcı faaliyetleri sürecinde yaratılır.

Bu zorunlu eylemler, yeni bilgi edinme durumunda olduğu gibi, bir kişinin yaratıcılık döneminde ve yaratıcı bir görevin başarıyla tamamlanması üzerine, bu görevin süreçte gerçekleştirilip gerçekleştirilmediğine bakılmaksızın aldığı muazzam zevk ve neşe ile desteklenir. zihinsel veya fiziksel emek. Yaratıcılıktan duyulan tatminin gücü, daha önce tartıştığımız yeni bilgi edinmenin verdiği hazdan bile daha güçlüdür. Bu tatminin içinde, etrafımızdaki dünyaya karşı zafer kazanmanın ve onunla işbirliği yapmanın hazzı, hayatın önümüze koyduğu zorluklarla mücadele etmenin hazzı, başkalarının gidemediği bir yolda öncü olmanın sevinci vardır. yeni zirvelere ulaşmanın zevki, yeni başarılar, başkalarının hayatlarını iyileştirmeye yaptığınız katkının sevinci. Bu, diğer yaratıcılarla ve kendimle heyecan verici bir rekabet duygusu (bunu daha önce yapamadım), insanların ihtiyaç duyduğu yaratıcı çalışmamın sonuçlarından gurur duyma duygusu. Bütün bunların her bireyin ve bir bütün olarak toplumun durumu üzerinde olumlu bir etkisi vardır.

Ancak faydalı etkilerinin yanı sıra olumsuz etkileri de sıklıkla gözlemlenmektedir. Yaratıcılığın olumsuz etkisi, toplumun yararına değil, yalnızca ondan kişisel zevk elde etmeye yönelik olduğunda ortaya çıkar. Ve bu, yaratıcılıktan duyulan tatminin, etrafımızdaki dünya üzerinde tahakküm kurmanın hazzı biçimini almasıyla gerçekleşir ve bu, kişinin kendi isteğiyle değiştirebileceği varsayılır. Bu tür bir yaratıcılığın neye yol açtığını size biraz sonra anlatacağız.

Yaratıcı bir eylemi gerçekleştiren kişinin aldığı tatmin, zevk, yaratıcılığa dayalı çalışma, hayatta kalma uğruna zorunluluktan dolayı, kâr vb. nedeniyle. zevke dönüşüyor. Bunu yaratıcılıkla biraz olsun teması olan herkes bilir. Dolayısıyla bu satırların yazarları, bu broşürü hazırlayarak aynı zamanda büyük bir memnuniyet de alıyorlar ve bu da onları hiçbir baskıya maruz kalmadan bu yaratıcı çalışmaya teşvik ediyor.

Aynı zamanda, yaratıcılığın yönü ve kalitesi önemli ölçüde toplumun ilgisinin niteliğine ve başlatmayı sağlama yeteneğine, yaratıcılık sürecine, yaratıcılık sonuçlarının algı ve kullanıma hazır olma düzeyine getirilmesine ve son olarak da bağlıdır. , kendi kullanımlarını sağlamak.

Yaratıcılık, yaratıcının sahip olduğu bilgi ve becerilere dayanır. Bilgi ve beceriler sosyal bir üründür. Yaratıcılık aynı zamanda tek bir kişinin işi değil, tüm toplumun işidir, özellikle de insanlar genellikle tek başlarına değil, tüm ekipler tarafından yaratıldığından. Yaratıcılık aynı zamanda sosyal bir olgudur.

Üstelik yaratıcılık, etrafımızdaki dünyanın dönüşümüyle ilişkili olduğundan ve dolayısıyla onun değişiminde, gelişiminde, evriminde etken olduğundan ve tüm dünyayı etkisi altına aldığından, yalnızca toplumsal değil aynı zamanda bir evrensel bir fenomen.

Dolayısıyla insanın atası, ancak yaratma yeteneğini geliştirip, bu yeteneğin farkına vardığında insan sayılabilirdi. Hayvanlarda neredeyse böyle bir yetenek yoktur; bildiğimiz kadarıyla bilgiyi elde etme ve kullanma yeteneğinin aksine, aslında yaratıcı faaliyetin temellerine bile sahip değiller ki bu da insanı onlardan farklı kılıyor. Yaratıcılık insan toplumunda ortaya çıktığı andan itibaren tarihimiz boyunca bizi sevindirmeye ve üzmeye devam etmektedir. Dahası, bilgi, beceri ve önceki yaratıcı başarılardaki aynı büyümeye bağlı olarak yaratıcı etkinliğin ölçeği katlanarak arttı.

Yaratıcılığın hızla gelişmesi, bir yandan genel olarak insanların hayatlarını iyileştirirken, diğer yandan da tehlikeli hale geliyor. Tehlike şudur.

Çevresindeki dünyayı istediği zaman yaratıcı bir şekilde dönüştüren, onu kendine uyarlamaya çalışan kişi, ister istemez, kendisinden bağımsız olarak meydana gelen ve dışarıdan müdahaleye ihtiyaç duymayan doğal süreçlerin gidişatına müdahale eder. Bunu yaparak, değişime hazır olup olmadığına bakılmaksızın etrafındaki dünyayı değişmeye zorluyor ve böylece insan gücünün büyümesiyle birlikte ölçeği zaten endişe verici boyutlara ulaşan çevredeki doğaya karşı bir şiddet eylemi gerçekleştiriyor.

Diğer insanların ve bütün ulusların işlerine müdahale eder, organizmaların, hücrelerin, moleküllerin içinde meydana gelen süreçlere, su kütlelerinde, toprakta, atmosferde, uzayda vb. meydana gelen süreçlere müdahale eder.

Uyguladığı bu tür şiddetin başarısından sarhoş olan insan, her şeyi kendisine boyun eğdirebileceğine inanarak kendisini adeta Tanrı olarak hayal etti. Bu sadece bir zaman meselesi: bazı süreçler bugün onun iradesine tabi olabilir, diğerleri ise yarın. Bu gerçekten böyle mi? İnsan doğası gereği her şeye kadir midir? Arşimet'e atfedilen "Bana bir dayanak noktası verin, dünyayı altüst edeyim" sözü doğru mu?

Öyle olmadığı ortaya çıktı. Zorunlu dönüşüm ve değişimin istenilen başarıyı getirmediği uzun zamandır dile getiriliyor. Bu vesileyle, 1883 yılında F. Engels, “Doğanın Diyalektiği”nde şu düşünceyi dile getirmişti: “Doğaya karşı kazandığımız zaferlere fazla aldanmayalım. Böyle her zafer için bizden intikam alıyor. Ancak bu zaferlerin her biri, her şeyden önce güvendiğimiz sonuçları doğuruyor, ancak ikinci ve üçüncü olarak, çoğu zaman ilklerinin önemini yok eden, tamamen farklı, öngörülemeyen sonuçlar doğuruyor.” . Daha önce Hegel, toplumsal süreçlerle ilişkili bu etkiyi "tarihin ironisi" olarak adlandırmıştı. Ve bunun nedeni, bu tür bir müdahalenin, yaratıcının insan arzusundan nesnel bağımsızlığına bakılmaksızın, olası sonuçların tam bilgisi olmadan yalnızca buna hazır bir nesneyi değiştirme olasılığıyla, kendi isteğiyle değiştirmek istediği süreçlerin doğal akışını bozmasıdır. bu hem sürecin kendisi hem de onu değiştiren insan yaratıcısı için olumsuz sonuçlarla doludur.

İnsanın her şeye kadir olduğunun inkar edilmesi ve bu gerçeği dikkate almayan insanların cezalandırılması, çevreyi değiştirme ve kendi kontrolü dışındaki süreçlere müdahale etme girişimlerine tabu (yasak) getiren herhangi bir din tarafından da belirtilir. Çeşitli dini inanışlara göre, bir kişinin kendisine yabancı bir dünyayı işgal etmesine izin vermeyen ve bu istila nedeniyle onu cezalandıran yalnızca belirli bir tanrıya tabidirler. Bu tür inançlar, doğal olarak, kişileşmesi Tanrı, iyi ve kötü ruhlar vb. olan doğa güçleri karşısında her adımda zayıflığını hisseden bir kişinin deneyimine dayanıyordu. Zaten o zaman - ortaya çıktıkları sırada, hatta insanlığın gelişiminin şafağında - insanı uyardılar: sizden bağımsız olarak dünyayı zorla değiştirme girişimleriniz başarısız olacak ve sizin için felaketle sonuçlanacak (Tanrı'nın cezası).

Bazılarının diğerleri üzerindeki tahakküm ve şiddetinin doğal olduğu sınıflı bir toplumda yaşıyoruz. İçindeki kişi, sosyal davranışını belirlerken sürekli olarak diğer insanlardan bir kişi üzerinde rekabet ve dikte hisseder: çocuklar - ebeveynlerinden, öğrenciler - öğretmenlerden, işçiler - patronlarından, askerler - komutanlarından, fakirler zenginlerden ve yakında. Ve diğerleri üzerinde şu ya da bu güce sahip olan küçük ve büyük diktatörler, bunu kaçınılmaz olarak ikincisine karşı şiddet içeren eylemler için kullanırlar. Toplumumuzda şiddet evrenseldir. Böylece yaratıcılığından, şiddet içeren doğasından, çevremizdeki her şeyden zarar gören yaratıcı-diktatörlerimiz büyüyor ve günümüzün kat kat artan fırsatlarıyla birlikte, çevrenin böylesine mantıksız, şiddet içeren bir dönüşümü insanlığın tamamen yok olmasına yol açabilir.

Diğerleri, insanlığın intihara hazır olacak kadar mantıksız olduğuna göre, bırakın kendini yok etsin diyebilir (ve söylüyor). Doğa bundan zarar görmeyecek. Bunu söylersek tamamen yanılıyor olurlar. Doğa hala insanlığın ölümünün acısını çekecek ve belki de bu, çevremizdeki dünya için gerçek bir felaket, hatta evrensel ölçekte bir felaket olacaktır. Bu durumda tek bir çıkış yolu var: Bazılarının diğerleri üzerindeki tahakküm sisteminin yıkılması, bazılarının diğerleri üzerindeki gücü, bu da yaratıcılığın şiddet içeren doğası da dahil olmak üzere şiddete yol açıyor. İnsan toplumunda hüküm sürmesi gereken şey tahakküm değildir. Doğada biz insanlar dışında hiçbir yerde bulunmuyor; hiçbir yerde bazılarının başkalarına üstünlüğü söz konusu değil. Bahsedilen bütünleşik nesne çiftleri arasında olduğu gibi, karşılıklı yardım, işbirliği ve herkesin birbirine bağımlılığı hakim olmalıdır. Bu nesneler birbirine bağımlı oldukları için ayrılmazdır. Bu nedenle onları yok etmek imkansızdır çünkü bu çiftin her bir parçası diğeri olmadan uzun süre ayrı ayrı var olamaz. Ve sadece çiftler halinde var olurlar. Çiftin bir bileşeninin yok olması otomatik olarak diğerinin de yok olmasına yol açar. İnsan toplumunda tahakkümün ortadan kaldırılması durumunda aynı kural geçerlidir: Eğer efendi yoksa, efendinin şiddet nesnesi olarak hizmet eden bir ast da olmayacaktır. Ve toplumda tahakküm olgusunun yokluğunda yaratıcılık da doğal olarak ortadan kalkacaktır.

Yaratıcı yeteneklerin tezahüründe beklenmedik veya şaşırtıcı bir şey yoktur: bu yetenekler çocukluktan beri herkesin doğasında vardır. Çoğu zaman basitçe unutulurlar. Çocukluğunuzu hatırlayın, başka birinin hayatından gördüğünüz, duyduğunuz veya okuduğunuz, hafızanızda saklanan resimleri kullanarak, tamamen sezgisel olarak, yalnızca hayal gücünüzle, yetişkinlerin duymayı başarabildikleri takdirde hayrete düşecekleri hikayeler yazdığınız zamanları hatırlayın. Çocukların en büyük hayalperestler olarak görülmesi boşuna değildir. Ne yazık ki, insanlar büyüdükçe, faaliyetlerinde giderek yanlış bilgi biriktiren mantıksal işlemleri giderek daha fazla kullanıyorlar ve bu sayede eski yaratıcı yeteneklerini daha derinlere, gerçek bilgiden, sorunlardan ve fırsatlardan uzaklaştırıyorlar. Ancak, düşünmeyi etkisiz hale getirirseniz ve yukarıda önerildiği gibi sezgiyi, kontrol edilemeyen insan fantezisini ve hayal gücünü - zihinsel sezgisel eylemleri - serbest bırakırsanız (örneğin, kendinizi izole edin veya "iç" sesi dinlemenizi engelleyen ortamı terk edin) çıkarılabilirler. veya irade çabasıyla kendinizi zihinsel olarak izole edin).

Çoğu zaman, kişi, yaratılan nesnenin çevresine olan karşılıklı bağımlılığı hakkında tam bilgiye sahip değildir, ancak ideal olarak yaratıcılığın olumsuz etkilerinden kaçınmak için var olmaları arzu edilir. Ve tam bir bilgi olmadığından, yaratıcı eylemden bir gün önce planlanan sonucu beklememeli veya en azından sonucu hemen beklememelidir. Faaliyetlerinizde hayal kırıklığına uğramamak veya aptalca bir şey yapmaktan kaçınmak için bu durumda uyulması gereken bazı yaratıcılık kurallarını bilmeniz gerekir.

Kural 1. Dönüştürülecek farklı nesneler (dönüşüm nesneleri) üzerinde aynı etkilerle aynı sonuçları bekleyemezsiniz.

Kural 2. Bu durumda, ihtiyacınız olanı elde etmek için dönüşümün nesnelerini zorla değiştirmeye çalışmayın, çünkü bu tür bir şiddet sadece istenen sonucu vermekle kalmayacak, aynı zamanda hem onlar için hem de bir tehlike kaynağı haline gelebilir. etrafınızda ve yaratıcı için. Yine de hedefe ulaşmak için, uygun amaçlı eylemlerin ve uygun koşulların yaratılmasının yardımıyla, önce eğitim nesnelerini istenen duruma ("olgunluk") getirmek ve sonra onu yalnızca dönüştürmek gerekir.

Kural 3. Yaratıcılık, çevremizde niteliksel olarak yeni unsurlar - çevredeki dünyayla yeni ilişkilere sahip nesneler - yaratmada yatmaktadır; yeni özelliklerle.

Kural 4. Bir dönüşüm nesnesi, yalnızca en az iki zıt özelliğe (niteliğe) sahip olduğunda niteliksel olarak değiştirilmiş sayılabilir ve bunların her birinin tezahürü için, dönüşüm nesnesinin bulunduğu ortamı değiştirmek yeterlidir.

Kural 5. Yaratıcılığın ilk aşamasında dönüşüm nesnesi istenmeyen özellikler kazanmışsa, planlanan sonuçlar elde edilene kadar ilk aşamada elde edilen eksikliklerin giderilmesi yönünde değişiklikler devam eder.

Kural 6. Yaratıcılık, insan ve çevre için olumlu sonuçları hedeflemelidir.