Տեղեկատվության հավաքման, փոխանցման, մշակման և պահպանման գործընթացների բնութագրերը: Ինչպես գտնել վիրուս Windows-ի գործընթացների ցանկում Ուսանողներին մոդելի հայեցակարգին ծանոթացնելու մեթոդիկա

21-րդ դարը հաճախ անվանում են տեղեկատվական տեխնոլոգիաների դար։ Այսօր ապրանքն ինքնին կամ նույնիսկ անձը հաճախ այնքան էլ կարևոր չէ. առաջնային նշանակությունն այն է, որ նրանք գիտեն դրա մասին: Տեղեկատվական և տեղեկատվական գործընթացները մեր հասարակության մեջ վերացական տեսական հասկացություններ չեն, այլ մի բան, որը հաճախ որոշում է կյանքն ու դրա որակը: Սակայն դրանք մարդկային աշխարհի եզակի սեփականություն չեն։ Տեղեկատվական գործընթացները, այս կամ այն ​​չափով, տեղի են ունենում կենդանի նյութի կազմակերպման բոլոր մակարդակներում: Ժամանակակից գիտության մեջ դրանք ուսումնասիրում են կիբեռնետիկան և համակարգչային գիտությունը։

Հիմնական հայեցակարգ

«Տեղեկություն» հասկացության սահմանման հարցը այնքան էլ պարզ չէ, որքան կարող է թվալ առաջին հայացքից: Սկզբում տերմինը նշանակում էր մարդկանց միջև տեղեկատվության փոխանցում տարբեր ձևերով: Մոտավորապես անցյալ դարի կեսերից տեղեկատվության սահմանումը զգալիորեն ընդլայնվել է։ Հայեցակարգը սկսեց նշանակել ոչ միայն մարդկանց, այլ նաև մարդու և ավտոմատի, երկու կամ ավելի ավտոմատների միջև փոխանցվող տեղեկատվությունը, ինչպես նաև կենդանիների և բույսերի միջև ազդանշանների փոխանցումը, բջիջների միջև և բնութագրերի փոխանցումը գործընթացի ընթացքում: վերարտադրություն.

Փիլիսոփայության մեջ հատուկ տեղ է հատկացվում տեղեկատվությանը։ Այս գիտությունը սահմանում է այն որպես ուղեղի կողմից առաջացած շարժման ոչ նյութական ձև հասկացությունների, տեսությունների և դատողությունների տեսքով: Այն արտահայտվում է տեղեկատվության տեսքով՝ թվեր, նշաններ, նշաններ, տառեր և այլն, որոնք կրում են որոշակի նշանակություն։ Դրանց են ուղղված բոլոր տեսակի տեղեկատվական գործընթացները՝ պահեստավորումից մինչև փոխանցում։

Տեղեկատվության տեսակները

Տեղեկությունների դասակարգման բազմաթիվ չափանիշներ կան: Դրանցից մեկն այն ալիքն է, որով մարդը տեղեկատվություն է ստանում շրջակա միջավայրից։
Մենք ընկալում ենք մեզ շրջապատող աշխարհը մեր զգայարանների միջոցով, համապատասխանաբար, տեղեկատվությունը բաժանվում է տեսակների՝ ըստ օգտագործվող մեթոդի.

• Տեսողական- այն, որը եկել է տեսողական անալիզատորի միջոցով: Այս տեսակը կազմում է բոլոր մուտքային տեղեկատվության մոտավորապես 90%-ը:
• Լսողական- լսողական օրգաններով ներթափանցում է հնչյունների տեսքով. Սա մեզ շրջապատող աշխարհի մասին տեղեկատվության մոտ 9%-ն է:
• Շոշափելիտեղեկատվությունը ստացվում է մաշկի միջոցով հպման միջոցով:
• Բուրավետիչ- նրա հաղորդիչները լեզվի վրա տեղակայված ընկալիչներ են:
• Հոտառությունտեղեկատվությունը մարդուն հասնում է քթի միջոցով.

Տեղեկատվության վերջին երեք տեսակներն ընդհանուր առմամբ կազմում են մեզ շրջապատող աշխարհի մասին մարդկանց կողմից օգտագործվող տեղեկատվության մոտ 1%-ը: Ցուցակում կարող եք նաև ավելացնել կինեստետիկ տեղեկատվություն proprioceptors-ից: Այն ընկալվում է որպես մարմնի մասերի դիրքի սենսացիա, մկանների թուլացում և լարվածություն, շարժում:

Տեղեկատվությունը նաև բաժանվում է տեսակների՝ տեղեկատվության փոխանակման գործընթացի մասնակիցներին համապատասխան.

• անձ - անձ;
• մարդը ավտոմատ է;
• ավտոմատ - ավտոմատ;
• ազդանշանների փոխանակում բուսական և կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչների միջև.
• բնութագրերի փոխանցում բջիջից բջիջ;
• հատկությունների փոխանցում օրգանիզմից օրգանիզմ.

Տեղեկատվությունը, ինչպես նշվեց վերևում, ոչ նյութական օբյեկտ է: Այնուամենայնիվ, մարդը կարող է փոխազդել դրա հետ միայն այն ժամանակ, երբ այն վերածվում է տարբեր տեսակի տվյալների: Ըստ տեղեկատվության ներկայացման ձևի՝ առանձնանում են հետևյալները.

• տեքստ;
• ձայն;
• գրաֆիկական;
• թվային;
• տեսանյութ.

Դասակարգման տարբերակների տրված ցանկը հեռու է ամբողջական լինելուց: Տեղեկատվությունը բաժանվում է նաև ըստ նպատակի, նշանակության, ճշմարտության և այլն:

Հաղորդագրության իմաստը

Արժե կանգ առնել նաև տեղեկատվության ընկալման վրա։ Դա պայմանավորված է բազմաթիվ գործոններով՝ փորձից մինչև տեղեկատվության ներկայացման ձևը։ Միևնույն բառը կամ ուղերձը այլ նշանակություն կունենա այն մարդկանց համար, ովքեր տարբերվում են ըստ որոշակի չափանիշների: Կարևոր կարող են լինել նախկին փորձը, գիտելիքները, մշակութային առանձնահատկությունները, որոշակի ազգի պատկանելությունը և բնավորության շեշտադրումները: Միևնույն ժամանակ, միևնույն ուղերձի իմաստը մի խումբ մարդկանց համար կարող է փոխվել՝ կախված դրա ներկայացման ձևից։ Ահա թե ինչի վրա են հիմնված մանիպուլյացիայի և ապատեղեկատվության տեխնիկան:

Հիմնական տեղեկատվական գործընթացները

Եթե ​​նայեք շուրջը, ապա հեշտ է նկատել, որ մարդու կյանքում շատ բան կապված է տեղեկատվության հետ։ Կրթությունը, հաղորդակցությունը, աշխատանքը և ժամանցը վերաբերում են տարբեր տեսակի տեղեկատվությանը: Նրանց հետ կատարված բոլոր գործողությունները տեղեկատվական գործընթացներ են: Կան չորս հիմնական տեսակներ.

• պահեստավորում;
• փոխանցում կամ փոխանակում;
• հավաքածու;
• բուժում.

Հիմնական տեղեկատվական գործընթացները սերտորեն փոխկապակցված են միմյանց հետ: Նրանց դերը մարդկային կյանքում դժվար է գերագնահատել։ Տեղեկատվական գործընթացների այս բոլոր տեսակներն օգտագործվում են գիտական ​​տեսությունների մշակման, ոչ պաշտոնական հաղորդակցության ժամանակ, սոցիալական տարբեր խնդիրների լուծման և այլնի ժամանակ։ Ընդ որում, սա բնորոշ է ոչ միայն նոր ժամանակներին։ Քաղաքակրթության զարգացումը տեղեկատվական գործընթացներում իր շտկումներն է անում, օրինակ՝ մեր ժամանակներում դրանք գնալով ավելի են ավտոմատացվում։ Այնուամենայնիվ, դրանց բովանդակությունը հիմնականում մնում է նույնը, ինչ եղել է հազար տարի առաջ:

Հավաքածու

Գրեթե ցանկացած առաջադրանքի առաջ կանգնելիս անհրաժեշտություն է առաջանում հավաքել անհրաժեշտ տեղեկատվություն: Դա ճիշտ է ինչպես գիտական ​​աշխատություններ գրելիս, այնպես էլ խնջույքի համար ճիշտ հանդերձանք գտնելու դեպքում, և երբ գիշատիչը որս է փնտրում։ Այսինքն՝ վերը նշված տեղեկատվական գործընթացները, մասնավորապես հավաքագրումը, բնորոշ են կենդանի համակարգի կամ ավտոմատի կազմակերպման ցանկացած մակարդակին։ Այնուամենայնիվ, հարմարության համար հոդվածում կքննարկվեն օրինակներ, որոնք վերաբերում են հիմնականում մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտներին:

Տեղեկատվության հավաքագրումը ներառում է հետաքրքրություն ներկայացնող օբյեկտի մասին տեղեկությունների ստացում: Տեղեկատվության քանակն ու որակը որոշվում է միայն առարկայի նպատակներով: Այն կարող է հավաքել օբյեկտի մասին առկա ողջ տեղեկատվությունը կամ ընտրովի օգտագործել դրանք, որոնք համապատասխանում են որոշակի չափանիշներին: Պարզ օրինակ՝ երբ մարդը պատուհանից դուրս է նայում, նա կարող է ուշադրություն դարձնել այն ամենին, ինչ տեսնում է (տների գտնվելու վայրը, անցնող մեքենաները, ծառերի քանակը), կամ կարող է միայն նշել եղանակի առանձնահատկությունները։

Այսօր տեղեկատվական գործընթացներն ու տեխնոլոգիաները սերտորեն կապված են միմյանց հետ։ Հաճախ մարդը, փնտրելով անհրաժեշտ տեղեկատվություն, դիմում է ինտերնետին կամ այլ մեդիա տարբերակներին։ Բացի այդ, գիտական ​​առաջընթացը թույլ է տալիս մեր ժամանակների մարդկանց հավաքել ավելի ճշգրիտ տեղեկատվություն և տեղեկատվություն, որը սովորաբար անհասանելի կլինի զգայարանների համար: Այսպիսով, հանրահայտ Hubble աստղադիտակն օգնում է աստղագետներին տեսնել Տիեզերքի հեռավոր անկյունները, տեղեկատվություն է տրամադրում Երկրից այնքան հեռու տեղի ունեցող տարբեր գործընթացների մասին, որոնք առանց նորագույն սարքավորումների մարդիկ երբեք չէին կարողանա իմանալ դրանց մասին:

Փոխանակում

Տեղեկություններ հավաքելը հաճախ անհնար է առանց տեղեկատվության փոխանակման: Տվյալները փոխանցվում են աղբյուրից ստացողին: Այս դեպքում տեղեկատվությունը վերածվում է տարբեր ազդանշանների, որոնք ծառայում են որպես դրա նյութական կրիչ: Նրանց աղբյուրները կարող են լինել որոշակի հատկություններ ունեցող ցանկացած օբյեկտ: Փոխանակումը տեղի է ունենում տեղեկատվության փոխանցման ուղիներով: Դա կարելի է անել ձայնային ալիքների, ռադիոյի կամ էլեկտրական ազդանշանների և այլնի միջոցով: Իրականում նման ալիքների դերում հայտնվում են բոլոր այն զգայարանները, որոնք մարդը ունի։

Տեղեկատվության փոխանակումը կարող է լինել ինչպես միակողմանի, այնպես էլ երկկողմանի: Այսպիսով, եթե մարդը լսում է, որ ժամացույցը հարվածում է կեսգիշերին, նա հանդես է գալիս որպես տեղեկատվության ստացող աղբյուրից, որը ժամացույցն է: Տեղեկատվությունը փոխանցվում է մեկ ուղղությամբ. Համակարգչային խաղերը երկկողմանի փոխանակման լավ օրինակ են: Մարդը հրամաններ է տալիս, որոնք մեքենան ընդունում է, մշակում, այնուհետև կատարում է գործողություն և արտադրում տվյալներ, որոնց օգտատերը կրկին արձագանքում է և այլն։

Տեղեկատվություն փոխանցելիս կարող են օգտագործվել մեկ կամ մի քանի աղբյուրներ: Օրինակ, դա տեղի է ունենում գիտական ​​զեկույցների պատրաստման գործընթացում։ Կարող են լինել նաև մի քանի ստացողներ (այս զեկույցը դասարանում կարդալիս):

Տվյալների փոխանցման արագությունն ու ճշգրտությունը հիմնարար նշանակություն ունեն: Համակարգչային համակարգերի էվոլյուցիան վառ օրինակ է այն բանի, թե ինչպես են բարելավվում տեղեկատվական գործընթացի գործիքները՝ այդ ցուցանիշները բարելավելու համար:

Պահպանում

Տեղեկատվության փոխանցումը, հավաքումը և փոխանակումը սերտորեն կապված է դրա պահպանման հետ: Տեղեկատվական գործընթացների արդյունավետ աջակցությունն անհնար է կամ դժվար է պատկերացնել առանց կոնկրետ տվյալների բազայի առկայության։ Հիշողությունը գործում է այս հզորությամբ, օրինակ: Առանց դրա, մարդը պետք է ամեն անգամ նորից հստակեցներ որոշակի գործունեության կանոնները կամ սկզբունքները: Սակայն մեծ թվով մարդկանց տեղեկատվություն փոխանցելիս հարմար է, երբ այն գտնվում է ոչ միայն կոնկրետ անձի գլխում։ Տեղեկատվություն պահելու համար օգտագործվում են մի շարք լրատվամիջոցներ: Քաղաքակրթության զարգացումն ուղեկցվել է նրանց էվոլյուցիայի հետ։ Կրող կարող է լինել ցանկացած նյութական առարկա, տարբեր բնույթի ալիքներ, նյութ և այլն։ Այսօր մարդկային կյանքում հսկայական տեղ են զբաղեցնում համակարգչային տեղեկատվության պահպանման սարքերը, որոնք օրեցօր դառնում են ավելի տարողունակ ու կատարելագործված։

Դաս№15

ամսաթիվը24.11.2015

Դասարան 10

Համակարգչային գիտության և ՏՀՏ դասի դասի պլան

Դասի թեման. Թիվ 1 թեստ

Թիրախ: թեմայի վերաբերյալ ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ստուգում:

Դասի տեսակը. գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների վերահսկման դաս.

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ

Ողջույններ, ստուգում ներկաներին։

2. Թեստ թեմայի շուրջ՝ «Տեղեկատվություն. Տեղեկատվական գործընթացներ»

Տարբերակ 1

1. Ի՞նչ է ուսումնասիրում համակարգչային գիտությունը:

ա) համակարգչային դիզայն;

բ) տեխնիկական միջոցների օգտագործմամբ տեղեկատվության մշակման ներկայացման, կուտակման մեթոդները.

գ) համակարգչային ծրագրեր.

դ) հանրակրթական դպրոցական առարկաներ.

2. Տեղեկատվության ո՞ր հատկության վրա կազդի դրա միտումնավոր աղավաղումը:

ա) հասկանալիություն;

բ) համապատասխանություն

գ) հուսալիություն;

դ) ամբողջականությունը:

3. Ընտրեք իրադարձություններ, որոնք կարող են դասակարգվել որպես տեղեկատվական գործընթացներ.

ա) վարժություն սպորտային ապարատի վրա.

բ) դասին ներկաների անվանական.

գ) ջրվեժ;

դ) կարուսելի վրա նստելը.

4. Հետևյալներից որն ունի տեղեկատվություն փոխանցելու հատկություն.

ա) քար;

բ) ջուր;

գ) պապիրուս;

դ) լույսի ճառագայթ.

5. Հետևյալներից ո՞րն է ներգրավված տեղեկատվական գործընթացում:

ա) ավազ;

բ) տուն;

գ) քար;

դ) անձ.

6. Ի՞նչ հատկություններ ունեն առարկաները՝ զանգ, խոսք, կրակ, ռադիո, էլ.

ա) պահպանել տեղեկատվությունը.

բ) մշակել տեղեկատվությունը.

գ) տեղեկատվություն փոխանցել.

դ) ստեղծել տեղեկատվություն:

7. Ի՞նչ է տեղեկատվական պայթյունը:

ա) ամենօրյա նորություններ թեժ կետերից.

բ) թերթերի և ամսագրերի ավելացում.

գ) տեղեկատվության հոսքերի և ծավալների արագ աճ.

դ) հաղորդակցություն ինտերնետի միջոցով:

8. Կիբեռնետիկան է.

ա) արհեստական ​​բանականության գիտություն.

բ) մեքենաների, կենդանի օրգանիզմների և հասարակության մեջ հսկողության գործընթացների և տեղեկատվության փոխանցման օրենքների գիտությունը.

գ) համակարգչային գիտություն.

դ) գիտություն մարդկային մտածողության ձևերի և օրենքների մասին:

9. Ո՞ր օբյեկտը չի կարող տեղեկատվության կրող լինել դրա պահպանման ընթացքում:

ա) գործվածք;

բ) թուղթ;

գ) մագնիսական նյութեր;

դ) լույսի ճառագայթ.

10. Անձը ընդունում է տեղեկատվություն.

ա) մագնիսական ամբողջականություն;

բ) զգայական օրգան.

գ) ներքին օրգանները.

դ) գործիքային միջոցներ.

11. Հասարակության տեղեկատվական մշակույթը ենթադրում է.

ա) ժամանակակից ծրագրային արտադրանքի իմացություն.

բ) օտար լեզուների իմացությունը և դրանց օգտագործումը.

գ) տեղեկատվության հետ տեխնիկական միջոցներով աշխատելու կարողություն.

դ) մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն հիշելու ունակություն:

12. Տվյալներն են.

ա) առարկաները, գործընթացները, երևույթները բնութագրող առանձին փաստեր.

բ) բացահայտված օրինաչափություններ որոշակի առարկայական ոլորտում.

գ) ձեռնարկության գործունեության կազմակերպման համար անհրաժեշտ տեղեկատվության մի շարք.

դ) գրանցված ազդանշաններ.

13. Ի՞նչ է մաթեմատիկական տեղեկատվության ներկայացման գրաֆիկական ձևը.

ա) մաթեմատիկական հավասարում.

բ) ֆունկցիայի գրաֆիկ;

գ) ֆունկցիայի արժեքների աղյուսակ.

դ) մաթեմատիկական արտահայտություն.

Իգ=K*IհկամԻգ=K*i

15. Դպրոցականների խումբը եկել է լողավազան, որն ուներ 4 լողի գոտի։ Մարզիչն ասաց, որ խումբը լողալու է թիվ 3 գոտում։ Որքա՞ն տեղեկատվություն ստացան ուսանողները այս հաղորդագրությունից:

2 բիթ

16. Հաղորդագրությունը, որ ձեր ընկերը ապրում է 10-րդ հարկում, պարունակում է 4 բիթ տեղեկատվություն: Քանի՞ հարկ կա տանը:

16-րդթաժեյ

17. Փոխակերպել բիթերի՝ 57 ԿԲ, 57 ՄԲ, 57 ԳԲ:

57*2 13 քիչ466944

57*2 23 քիչ478150656

57*2 33 քիչ489626271744

18. Որոշ նշանների համակարգի այբուբենը բաղկացած է 128 նիշից ( Ն ) Որքա՞ն տեղեկատվություն կպարունակի 56 նիշանոց նախադասությունը: Հասկանալի է )? Պատասխանը գրի՛ր բայթերով։

ես= 7 բիթ

Իգ=392 բիթ = 49 բայթ

Տարբերակ 2

1. Ո՞րն է համակարգչային գիտության ուսումնասիրության առարկան:

ա) համակարգիչ;

բ) տեղեկատվական գործընթացները.

գ) համակարգչային ծրագրեր.

դ) հանրակրթական դպրոցական առարկաներ.

2. Ինչպիսի՞ն պետք է լինի տեղեկատվություն կրող ցանկացած ազդանշան:

ա) փոփոխվող;

բ) շարունակական;

գ) լույս;

դ) էլեկտրական.

3. Ինչպե՞ս է մարդը տեղեկատվություն փոխանցում:

ա) մագնիսական դաշտ;

բ) խոսքը, ժեստերը.

գ) լուսային ազդանշաններ;

դ) ռենտգենյան ճառագայթում.

4. Հետևյալ գործընթացներից ո՞րը չի կարելի անվանել տեղեկատվական գործընթաց.

ա) կշռման տեղեկատվություն.

բ) տեղեկատվության կոդավորում;

գ) տեղեկատվության պահպանում.

դ) տեղեկատվության մշակում:

5. Նշվածներից ո՞րը չունի տեղեկատվություն պահելու հատկություն.

ա) թուղթ;

բ) էլեկտրոնային հոսանք;

գ) մագնիսական ճկուն սկավառակ;

դ) պապիրուս.

6. Ի՞նչ հատկություններ ունեն առարկաները՝ դռան փական, համակարգիչ, մարդ։

ա) նպատակային;

բ) համապատասխան;

գ) մատչելի;

դ) հուսալի:

7. Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​տեղեկատվությունը, որն արտացոլում է գործերի իրական վիճակը:

ա) անգործունյա սկավառակ խաղերով.

բ) գիրք;

գ) աշխարհագրական քարտեզ.

դ) ձայնային քարտ:

8. Հասարակության ինֆորմատիզացումը հետևյալն է.

ա) ԱՀ-ների համատարած բաշխման գործընթացը.

բ) քաղաքացիների տեղեկատվական կարիքների բավարարման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծման սոցիալ-տնտեսական և գիտատեխնիկական գործընթացը.

գ) նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ներդրման գործընթացը.

դ) մարդկային տեղեկատվական մշակույթի ձևավորման գործընթացը.

9. Տեղեկատվական ծառայությունների շուկայում փոխանակման և վաճառքի ենթակա են.

ա) լիցենզիաներ, տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ.

բ) սարքավորումներ, տարածքներ.

գ) առաջնային փաստաթղթերի, համակարգչային տեխնիկայի ձևերը.

դ) գրքեր, ամսագրեր, գրականություն.

10. Ի՞նչ է գիտությունը:

ա) գիտելիք ձեռք բերել դպրոցում.

բ) համակարգչային գիտելիքների կիրառումը գործնականում.

գ) մեզ շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիք ձեռք բերել, որը նախկինում անհայտ էր մարդկությանը.

դ) գիտելիքներ ձեռք բերել համակարգչի միջոցով տեղեկատվության ներկայացման, մշակման և պահպանման մեթոդների վերաբերյալ:

11. Ո՞ր հասկացությունն է միավորում քարը, պապիրուսը, կեչու կեղևը, գիրքը և ճկուն սկավառակը:

ա) բնական ծագում.

բ) պատմական արժեք.

գ) տեղեկատվության պահպանում.

դ) քաշը.

12. Լատիներենից թարգմանված «տեղեկատվություն» բառը նշանակում է.

ա) տեղեկատվական բովանդակություն.

բ) տեղեկատվություն.

գ) վերջին նորությունները;

դ) նվազեցնելով անորոշությունը:

13. Ո՞րն է մաթեմատիկական տեղեկատվության ներկայացման խորհրդանշական ձևը:

ա) մաթեմատիկական հավասարում.

բ) ֆունկցիայի գրաֆիկ;

գ) դիագրամ;

դ) խնդրի բանավոր ձևակերպում.

14. Ինչպես որոշել տեղեկատվական հաղորդագրությունների քանակը (գիտելիքի անորոշություն - Ն )?

N=2ես

15. Հեռագիր է ստացվել՝ «Հանդիպեք թիվ 7 վագոնին»։ Հայտնի է, որ գնացքն ունի 16 վագոն։ Որքա՞ն տեղեկատվություն է ստացվել:

4 բիթ

16. Հաղորդագրությունը, որ Պետյան ապրում է երկրորդ մուտքում, պարունակում է 3 բիթ տեղեկատվություն։ Քանի՞ մուտք կա տանը:

8 մուտք

17. Փոխակերպել բիթերի՝ 51 ԿԲ, 51 ՄԲ, 51 ԳԲ:

51*2 13 քիչ417792

51*2 23 քիչ427819008

51*2 33 քիչ438086664192

18. Որոշ նշանների համակարգի այբուբենը բաղկացած է 256 նիշից ( Ն ) Որքա՞ն տեղեկատվություն կպարունակի 40 նիշանոց նախադասությունը: Հասկանալի է )? Պատասխանը գրի՛ր բայթերով։

ես= 8 բիթ

Իգ=320 բիթ = 40 բայթ

3. Դասի ամփոփում

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Տվյալների պահպանում.Մարդիկ տեղեկատվությունը պահում են կամ իրենց սեփական հիշողության մեջ (երբեմն ասում են «իրենց մտքում») կամ որոշ արտաքին լրատվամիջոցներում: Ամենից հաճախ `թղթի վրա:

Այն տեղեկատվությունը, որը մենք հիշում ենք, միշտ հասանելի է մեզ: Օրինակ, եթե դուք անգիր եք արել բազմապատկման աղյուսակը, ապա ձեզ հարկավոր չէ որևէ տեղ փնտրել, որպեսզի պատասխանեք այն հարցին, թե ինչ է հինգը հինգի համար: Յուրաքանչյուր մարդ հիշում է իր տան հասցեն, հեռախոսահամարը, ինչպես նաև սիրելիների հասցեներն ու հեռախոսահամարները։ Եթե ​​մեզ անհրաժեշտ է հասցե կամ հեռախոսահամար, որը մենք չենք հիշում, մենք դիմում ենք նոթատետրին կամ հեռախոսային տեղեկատուին:

Մարդու հիշողությունը կարելի է անվանել գործառնական հիշողություն: Այստեղ «օպերատիվ» բառը հոմանիշ է «արագ» բառի հետ։ Մարդը արագորեն վերարտադրում է հիշողության մեջ պահված գիտելիքները: Մենք կարող ենք նաև անվանել մեր հիշողությունը ներքին հիշողություն: Այնուհետև արտաքին կրիչների վրա պահվող տեղեկատվությունը (նոթատետրերում, տեղեկատու գրքերում, հանրագիտարաններում, մագնիսական ձայնագրություններում) կարելի է անվանել մեր արտաքին հիշողություն։

Մարդիկ հաճախ ինչ-որ բան մոռանում են։ Արտաքին լրատվամիջոցների մասին տեղեկատվությունը պահվում է ավելի երկար և հուսալի: Հենց արտաքին լրատվամիջոցների օգնությամբ մարդիկ իրենց գիտելիքները փոխանցում են սերնդեսերունդ:

Տեղեկատվության փոխանցում.Մարդկանց միջև տեղեկատվության տարածումը տեղի է ունենում դրա փոխանցման գործընթացում: Փոխանցումը կարող է տեղի ունենալ մարդկանց միջև ուղիղ զրույցի ժամանակ, նամակագրության միջոցով, կապի տեխնիկական միջոցների միջոցով՝ հեռախոս, ռադիո, հեռուստատեսություն, համակարգչային ցանց:

Տեղեկատվության փոխանցման մեջ միշտ երկու կողմ է ներգրավված՝ կա աղբյուր և կա տեղեկատվություն ստացող։ Աղբյուրը փոխանցում է (ուղարկում) տեղեկատվություն, իսկ ստացողը ստանում (ընկալում է) այն։ Գիրք կարդալիս կամ ուսուցչին լսելիս դուք ինֆորմացիա ստացող եք, իսկ գրականության վերաբերյալ շարադրության վրա աշխատելիս կամ դասարանում պատասխանելով՝ տեղեկատվության աղբյուր եք։ Յուրաքանչյուր մարդ անընդհատ պետք է աղբյուրի դերից անցնի տեղեկատվություն ստացողի դերին։

Տեղեկատվության փոխանցումը աղբյուրից ստացող միշտ տեղի է ունենում փոխանցման ինչ-որ կապուղու միջոցով: Ուղիղ խոսակցության մեջ դրանք ձայնային ալիքներ են. նամակագրության մեջ - սա փոստային կապ է. հեռախոսազրույցում հեռախոսային կապի համակարգ է։ Հաղորդման գործընթացում տեղեկատվությունը կարող է խեղաթյուրվել կամ կորցնել, եթե տեղեկատվական ալիքներն անորակ են կամ կապի գծում առկա է միջամտություն (աղմուկ): Շատերը գիտեն, թե որքան դժվար կարող է լինել վատ հեռախոսային կապի դեպքում շփվելը:

Տվյալների մշակում.Տեղեկատվության մշակումը տեղեկատվական գործընթացների երրորդ տեսակն է: Ահա ծանոթ օրինակ՝ մաթեմատիկական խնդրի լուծում. հաշվի առնելով ուղղանկյուն եռանկյան երկու ոտքերի երկարությունները, պետք է որոշել դրա երրորդ կողմը՝ հիպոթենուսը: Խնդիրը լուծելու համար աշակերտը, բացի նախնական տվյալներից, պետք է իմանա մաթեմատիկական կանոն, որով կարելի է լուծում գտնել: Այս դեպքում սա Պյութագորասի թեորեմն է՝ «հիպոթենուսի քառակուսին հավասար է ոտքերի քառակուսիների գումարին»։ Կիրառելով այս թեորեմը՝ մենք ստանում ենք ցանկալի արժեքը։ Այստեղ մշակումն այն է, որ նոր տվյալներ են ստացվում սկզբնական տվյալների վրա կատարված հաշվարկներով:

Հաշվարկը տեղեկատվության մշակման ընդամենը մեկ տարբերակ է: Նոր տեղեկատվություն կարելի է ստանալ ոչ միայն մաթեմատիկական հաշվարկների միջոցով։ Հիշեք Կոնան Դոյլի գրքերի հերոս Շերլոկ Հոլմսի պատմությունները։ Հոլմսը, որպես նախնական տեղեկատվություն, ունենալով հաճախ շատ շփոթեցնող վկաների ցուցմունքներ և անուղղակի ապացույցներ, տրամաբանական հիմնավորումներով պարզաբանեց իրադարձությունների ամբողջ պատկերը և մերկացրեց հանցագործին։ Տրամաբանական դատողությունը տեղեկատվության մշակման մեկ այլ միջոց է:

Տեղեկատվության մշակման գործընթացը միշտ չէ, որ կապված է որոշ նոր տեղեկություններ ստանալու հետ: Օրինակ՝ տեքստը մի լեզվից մյուսը թարգմանելիս տեղեկատվությունը մշակվում է՝ փոխելով դրա ձևը, բայց ոչ բովանդակությունը։

Այս տեսակի մշակումը ներառում է տեղեկատվության կոդավորումը: Կոդավորումը տեղեկատվության ներկայացման փոխակերպումն է մեկ խորհրդանշական ձևից մյուսը, որը հարմար է դրա պահպանման, փոխանցման կամ մշակման համար:

Կոդավորման հայեցակարգը սկսեց հատկապես լայնորեն կիրառվել տեղեկատվության պահպանման, փոխանցման և մշակման տեխնիկական միջոցների մշակման հետ (հեռագիր, ռադիո, համակարգիչներ): Օրինակ՝ 20-րդ դարի սկզբին հեռագրական հաղորդագրությունները կոդավորվում և փոխանցվում էին Մորզեի կոդով։ Երբեմն կոդավորումը կատարվում է տեքստի բովանդակությունը դասակարգելու համար։ Այս դեպքում դա կոչվում է կոդավորում:

Տեղեկատվության մշակման մեկ այլ տեսակ է դրա տեսակավորումը (երբեմն կոչվում է պատվիրում): Օրինակ, դուք որոշել եք առանձին բացիկների վրա գրել ձեր բոլոր դասընկերների հասցեներն ու հեռախոսահամարները։ Ի՞նչ հերթականությամբ պետք է ծալվեն այդ քարտերը, որպեսզի հետո հարմար լինի դրանց մեջ փնտրել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը: Դուք, ամենայն հավանականությամբ, դրանք այբբենական կարգով կդնեք ազգանունով: Համակարգչային գիտության մեջ տվյալների կազմակերպումը որոշ կանոնների համաձայն, որոնք դրանք կապում են մեկ ամբողջության մեջ, կոչվում է կառուցվածք:

Տեղեկությունների որոնում:Ես և դու հաճախ ստիպված ենք լինում տեղեկատվություն փնտրել՝ բառարանում փնտրել օտար բառի թարգմանություն, հեռախոսի գրացուցակում հեռախոսահամար, երկաթուղային չվացուցակում գնացքի մեկնման ժամը, մաթեմատիկայի դասագրքում պահանջվող բանաձևը, երթուղի մետրոյի քարտեզի վրա, ճամփորդական երթուղի գրադարանի կատալոգում, տեղեկատվություն ձեզ անհրաժեշտ գրքի մասին: Էլի շատ օրինակներ կարելի է բերել։ Այս ամենը արտաքին լրատվամիջոցների վրա տեղեկատվության որոնման գործընթացներ են՝ գրքեր, դիագրամներ, աղյուսակներ, քարտերի ինդեքսներ:

Տեղեկատվական գործընթացները կենդանի բնության մեջ.Կարելի՞ է ասել, որ միայն մարդկային կյանքն է կապված տեղեկատվական ու տեղեկատվական գործընթացների հետ։ Իհարկե ոչ! Գիտությանը հայտնի են բազմաթիվ փաստեր, որոնք հաստատում են կենդանի բնության մեջ տեղեկատվական գործընթացների առաջացումը, Կենդանիներին բնորոշ է հիշողությունը. Կենդանիները ծանոթ մարդկանց տարբերում են անծանոթներից: Շատ կենդանիներ ունեն բարձր հոտառություն, որը նրանց արժեքավոր տեղեկություններ է փոխանցում: Իհարկե, կենդանիների տեղեկատվությունը մշակելու ունակությունը շատ ավելի ցածր է, քան մարդկանցը: Այնուամենայնիվ, խելացի վարքագծի բազմաթիվ փաստեր վկայում են որոշակի եզրակացություններ անելու նրանց կարողության մասին:

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Բերեք ձեր օրինակները այն մասնագիտությունների մասին, որոնցում հիմնական գործունեությունը տեղեկատվության հետ աշխատելն է:
2. Նշե՛ք տեղեկատվական գործընթացների երեք հիմնական տեսակները:
3. Ինչո՞ւ կարող է գործառնական կոչվել տեղեկատվությունը, որը մենք «անգիր հիշում ենք»: Տվեք ձեր ունեցած գործառնական տեղեկատվության օրինակներ:
4. Բերե՛ք իրավիճակների օրինակներ, երբ դուք տեղեկատվության աղբյուր եք կամ տեղեկատվություն ստացող: Ի՞նչ դեր եք ստիպված եղել ավելի հաճախ կատարել այսօր:

Տեղեկատվության մշակումը բաղկացած է որոշ «տեղեկատվական օբյեկտներից» այլ «տեղեկատվական օբյեկտներից» որոշակի ալգորիթմների գործադրմամբ և տեղեկատվության վրա կատարվող հիմնական գործողություններից է և դրա ծավալն ու բազմազանությունը մեծացնելու հիմնական միջոցը:

Ամենաբարձր մակարդակով կարելի է տարբերակել թվային և ոչ թվային մշակումը։ Մշակման այս տեսակները ներառում են «տվյալներ» հասկացության բովանդակության տարբեր մեկնաբանություններ: ժամը թվային մշակումՕգտագործվում են այնպիսի օբյեկտներ, ինչպիսիք են փոփոխականները, վեկտորները, մատրիցները, բազմաչափ զանգվածները, հաստատունները և այլն: ժամը ոչ թվային մշակումօբյեկտները կարող են լինել ֆայլեր, գրառումներ, դաշտեր, հիերարխիա, ցանցեր, հարաբերություններ և այլն: Մյուս տարբերությունն այն է, որ թվային մշակման մեջ տվյալների բովանդակությունն այնքան էլ կարևոր չէ, մինչդեռ ոչ թվային մշակման ժամանակ մեզ հետաքրքրում է օբյեկտների մասին ուղղակի տեղեկատվությունը, այլ ոչ թե դրանց ամբողջականությունը:

Համակարգչային տեխնոլոգիաների ժամանակակից առաջընթացների վրա հիմնված իրագործման տեսանկյունից առանձնանում են տեղեկատվության մշակման հետևյալ տեսակները.

հաջորդական մշակում, օգտագործվում է ավանդական von Neumann համակարգչային ճարտարապետության մեջ մեկ պրոցեսորով;

զուգահեռ մշակում, օգտագործվում է, երբ համակարգչում կան մի քանի պրոցեսորներ;

խողովակաշարի վերամշակում, կապված համակարգչային ճարտարապետության մեջ նույն ռեսուրսների օգտագործման հետ՝ տարբեր խնդիրներ լուծելու համար, և եթե այդ առաջադրանքները նույնական են, ապա սա հաջորդական խողովակաշար է, եթե առաջադրանքները նույնն են՝ վեկտորային խողովակաշար։

Համակարգչային գոյություն ունեցող ճարտարապետությունները տեղեկատվության մշակման տեսանկյունից ընդունված է դասակարգել հետևյալ դասերից մեկին.

Single Instruction Data Stream (SISD) Architectures. Այս դասը ներառում է ավանդական մեկ պրոցեսորային համակարգեր, որտեղ կա կենտրոնական պրոցեսոր, որն աշխատում է հատկանիշ-արժեք զույգերով։

Մեկ հրահանգների և տվյալների (SIMD) ճարտարապետություններ. Այս դասի առանձնահատկությունը մեկ (կենտրոնական) վերահսկիչի առկայությունն է, որը վերահսկում է մի շարք նույնական պրոցեսորներ: Կախված վերահսկիչի և մշակող տարրերի հնարավորություններից, պրոցեսորների քանակից, որոնման ռեժիմի կազմակերպումից և երթուղային և հավասարեցնող ցանցերի բնութագրերից՝ առանձնանում են հետևյալները.

Մատրիցային պրոցեսորներ, որոնք օգտագործվում են վեկտորային և մատրիցային խնդիրներ լուծելու համար;

Ասոցիատիվ պրոցեսորներ, որոնք օգտագործվում են ոչ թվային խնդիրներ լուծելու համար և օգտագործում հիշողություն, որում կարելի է ուղղակիորեն մուտք գործել դրանում պահվող տեղեկատվություն.

Թվային և ոչ թվային մշակման համար օգտագործվող պրոցեսորային անսամբլներ.

Խողովակաշարային և վեկտորային պրոցեսորներ:

Multiple Instruction Single Data (MISD) Architectures. Խողովակաշարերի պրոցեսորները կարող են դասակարգվել այս դասի:

Բազմաթիվ հրահանգների բազմակի տվյալների (MIMD) ճարտարապետություններ. Այս դասը կարող է ներառել հետևյալ կոնֆիգուրացիաները՝ բազմապրոցեսորային համակարգեր, բազմամշակման համակարգեր, բազմաթիվ մեքենաների հաշվողական համակարգեր, համակարգչային ցանցեր:

Տվյալների մշակման հիմնական ընթացակարգերը ներկայացված են նկարում:

Տվյալների ստեղծում, որպես մշակման գործողություն, նախատեսում է դրանց ձևավորումը ինչ-որ ալգորիթմի կատարման արդյունքում և հետագա օգտագործում ավելի բարձր մակարդակի փոխակերպումների համար։

Տվյալների փոփոխությունկապված է իրական առարկայի փոփոխությունների ցուցադրման հետ, որն իրականացվում է նոր տվյալների ընդգրկմամբ և ավելորդները հեռացնելով:

Տվյալների անվտանգության և ամբողջականության ապահովումնպատակաուղղված է տեղեկատվական մոդելում առարկայական տարածքի իրական վիճակի համարժեք արտացոլմանը և ապահովում է տեղեկատվության պաշտպանությունը չարտոնված մուտքից (անվտանգությունից) և ապարատային և ծրագրային ապահովման խափանումներից և վնասներից:

Տեղեկությունների որոնում, որը պահվում է համակարգչային հիշողության մեջ, իրականացվում է որպես անկախ գործողություն՝ տարբեր հարցումներին պատասխանելիս և որպես օժանդակ գործողություն՝ տեղեկատվության մշակման ժամանակ։

Նկար - Տվյալների մշակման հիմնական ընթացակարգերը

Որոշման աջակցությունտեղեկատվության մշակման ժամանակ կատարվող ամենակարեւոր գործողությունն է: Ընդունված որոշումների բազմազանությունը հանգեցնում է տարբեր մաթեմատիկական մոդելների օգտագործման անհրաժեշտությանը:

Կախված վերահսկվող օբյեկտի վիճակի մասին տեղեկացվածության աստիճանից, օբյեկտի և կառավարման համակարգի մոդելների ամբողջականությունից և ճշգրտությունից, արտաքին միջավայրի հետ փոխազդեցությունից՝ որոշումների կայացման գործընթացը տեղի է ունենում տարբեր պայմաններում.

1) որոշումներ կայացնելը որոշակիության պայմաններում. Այս հարցում օբյեկտի և կառավարման համակարգի մոդելները համարվում են տրված, իսկ արտաքին միջավայրի ազդեցությունը՝ աննշան։ Հետևաբար, ռեսուրսների օգտագործման ընտրված ռազմավարության և վերջնական արդյունքի միջև կա միանշանակ կապ, ինչը նշանակում է, որ որոշակիության պայմաններում բավական է օգտագործել որոշման կանոն՝ որոշման տարբերակների օգտակարությունը գնահատելու համար՝ որպես օպտիմալ ընդունելով այն, ինչը հանգեցնում է. ամենամեծ ազդեցությունը. Եթե ​​կան մի քանի նման ռազմավարություններ, ապա դրանք բոլորը համարվում են համարժեք: Որոշակի պայմաններում լուծումներ գտնելու համար օգտագործվում են մաթեմատիկական ծրագրավորման մեթոդներ.

2) ռիսկի պայմաններում որոշումների կայացում. Ի տարբերություն նախորդ դեպքի, ռիսկային պայմաններում որոշումներ կայացնելու համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել արտաքին միջավայրի ազդեցությունը, որը հնարավոր չէ ճշգրիտ կանխատեսել, և հայտնի է միայն դրա վիճակների հավանականական բաշխումը։ Այս պայմաններում նույն ռազմավարության կիրառումը կարող է հանգեցնել տարբեր արդյունքների, որոնց հավանականությունները համարվում են տրված կամ կարող են որոշվել։ Ռազմավարությունների գնահատումն ու ընտրությունն իրականացվում է որոշման կանոնի միջոցով, որը հաշվի է առնում վերջնական արդյունքի հասնելու հավանականությունը.

3) որոշումների կայացումը անորոշության պայմաններում. Ինչպես և նախորդ առաջադրանքում, չկա հստակ կապ ռազմավարության ընտրության և վերջնական արդյունքի միջև: Բացի այդ, անհայտ են նաև վերջնական արդյունքների առաջացման հավանականությունների արժեքները, որոնք կամ չեն կարող որոշվել, կամ համատեքստում իմաստալից նշանակություն չունեն: Յուրաքանչյուր զույգ «ռազմավարություն – վերջնական արդյունք» համապատասխանում է ինչ-որ արտաքին գնահատման՝ շահույթի տեսքով: Ամենատարածվածը առավելագույն երաշխավորված շահույթ ստանալու չափանիշի օգտագործումն է.

4) որոշումներ կայացնելը բազմաչափ պայմաններով. Վերը թվարկված առաջադրանքներից որևէ մեկում բազմաչափությունը առաջանում է մի քանի անկախ նպատակների առկայության դեպքում, որոնք չեն կրճատվում միմյանց հետ: Մեծ թվով լուծումների առկայությունը դժվարացնում է օպտիմալ ռազմավարության գնահատումն ու ընտրությունը։ Հնարավոր լուծումներից մեկը մոդելավորման մեթոդների օգտագործումն է:

Փաստաթղթերի, ամփոփագրերի, հաշվետվությունների ստեղծումբաղկացած է տեղեկատվության փոխակերպումից այնպիսի ձևերի, որոնք կարող են կարդալ և՛ մարդիկ, և՛ համակարգիչները: Գործողությունները, ինչպիսիք են փաստաթղթերի մշակումը, ընթերցումը, սկանավորումը և տեսակավորումը նույնպես կապված են այս գործողության հետ:

Տեղեկատվությունը մշակելիս այն փոխանցվում է ներկայացման կամ գոյության մի ձևից մյուսին, ինչը պայմանավորված է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ներդրման գործընթացում առաջացող կարիքներով:

Տեղեկատվության մշակման գործընթացում կատարված բոլոր գործողությունների իրականացումն իրականացվում է տարբեր ծրագրային գործիքների միջոցով:

Մարդկային գործունեության զարգացման ողջ պատմությունը անքակտելիորեն կապված է տեղեկատվության փոխանցման և մշակման զարգացման հետ: Տվյալների պահպանումը շատ կարևոր է յուրաքանչյուր մարդու և ընդհանուր առմամբ հասարակության կյանքի համար: Նույնիսկ հին ժամանակներում մարդիկ բախվել են տեղեկատվության պահպանման անհրաժեշտությանը:

Տերմիններ և սահմանումներ

Տեղեկատվությունը տեղեկատվություն է շրջակա աշխարհի առարկաների մասին, որոնք ընկալվում են մարդկանց, կենդանիների, բույսերի կամ հատուկ սարքի կողմից:

Միջոցը ֆիզիկական միջավայր է, որի վրա կամ դրա ներսում կարելի է գրանցել տեղեկատվությունը:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները տեղեկատվության հավաքագրման, մշակման, պահպանման, փոխանցման և պաշտպանության միջոցների և մեթոդների մի շարք են:

Տեղեկատվական գործընթաց. օրինակներ համակարգերում

Նման ծանոթ արհեստական ​​համակարգը դիտարկենք որպես գրադարան։ Այն իրականացնում է առնվազն չորս հիմնական տեղեկատվական գործընթաց.

• պահեստ - գրադարանի տարածքում գտնվում են գրքեր և այլ տպագիր նյութեր.
• որոնում - երբ ընթերցողը գիրք է պատվիրում, գրադարանավարը պետք է գտնի այն.
• փոխանցում - գրքում ներկայացված տեղեկատվություն, որը փոխանցվում է ընթերցողին.
• վերամշակում - երբ գրադարանը ստանում է նոր գրականություն, որի մասին տվյալները մուտքագրվում են կատալոգում. Ընթերցանության ժամանակ ընթերցողը մշակում է տվյալները, և այդպիսով տեղի է ունենում տեղեկատվական գործընթացը:

Նույն գործընթացների օրինակները կարող ենք դիտարկել տեխնիկական համակարգում, ասենք, բջջային կապի համակարգում։ Ամենակարևորներից մեկը տվյալների օգտագործման գործընթացն է, որի միջոցով բավարարվում են համակարգերի և դրանց տարրերի տեղեկատվական կարիքները։

Տեղեկատվական համակարգը այն տարրերն են (սարքավորումներ, ծրագրաշարեր, տվյալներ), որոնք, փոխազդելով միմյանց հետ, օգտատերերին տրամադրում են անհրաժեշտ տեղեկատվություն՝ որպես մեկ կամ մի այլ տեղեկատվական գործընթաց: Այսօրվա տեղեկատվական համակարգերի օգտագործման օրինակներ կարելի է գտնել ամենուր՝ ձեռնարկություններում, բանկերում և հիմնարկներում: Նրանք օգնում են հաշվապահական հաշվառմանը, տեղեկատվություն են տրամադրում աշխատակիցներին և ապահովում արդյունաբերական սարքավորումների շահագործումը (ավտոմատ գծեր, մեքենաներ և այլն):

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հիմունքների ուսուցում

Որպես օրինակ կդիտարկենք «Տեղեկատվական և տեղեկատվական գործընթացներ» ուսումնական թեման (վերջիններս ձևակերպված են ուսանողների գիտելիքներին և հմտություններին ներկայացվող պահանջների տեսքով):

Ուսանողները պետք է իմանան տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հայեցակարգը. հիմնական ծրագրային համակարգերի անվանումները և նպատակները:

Նաև ուսանողները պետք է կարողանան ֆիքսել առարկայական տարածքը և դրա առարկաները, ընտրել և ընտրել (կամ մշակել) մեթոդներ կոնկրետ առարկայի վերաբերյալ տվյալ խնդրի լուծման համար:

Հասարակության զարգացման բոլոր փուլերում նման տեխնոլոգիաները օգտագործվել են մարդկանց միջև տվյալների փոխանակումն ապահովելու համար՝ արտացոլելով տվյալների գրանցման, պահպանման, մշակման և փոխանցման համակարգերի օգտագործման համապատասխան մակարդակը և հնարավորությունները՝ դրանով իսկ զարգացնելով տեղեկատվական գործընթացը։

Դպրոցական դասընթացի յուրացման առաջադրանքների համակարգչային գիտության օրինակներ.

• ուսանողներին ծանոթացնել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հայեցակարգին;
• ձևավորել տեխնոլոգիայի հայեցակարգը որպես մեթոդների, գործիքների և տեխնիկայի մի շարք, որոնք օգտագործվում են որոշակի առարկայական ոլորտում խնդիրներ լուծելու համար.
• տիրապետել հիմունքներին անհատական ​​համակարգչի հետ;
• ցույց տալ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների դերն ու տեղը ժամանակակից հասարակության մեջ:

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների դասավանդման մեթոդիկա

Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ուսումնասիրության հիմնական գիտելիքները համակարգչային տեղեկատվությունը, տեղեկատվական գործընթացներն են: Միջնակարգ դպրոցի 8-րդ դասարանը այս հմտությունների ձեռքբերման սկզբնական մակարդակն է: Եկեք նշենք նման գիտելիքների ստացման մեթոդաբանության հիմնական կետերը:

1. Օգտագործեք հատուկ առարկայական ոլորտներում խնդիրների լուծման համար ծրագրային գործիքների և տեխնոլոգիաների ուսումնասիրության ընտրության նպատակով:
2. Մշակել վարժությունների համակարգ տարբեր առարկայական ոլորտներից խնդիրների լուծման համար:
3. Անհրաժեշտ է առանձնացնել նոր տեխնոլոգիաների ուսուցման հիմնական դիդակտիկ միավորները։
4. Օգտագործեք տեղեկատվական տեխնոլոգիաները և գործընթացները՝ ուսումնասիրելու ընդհանուր ինտերֆեյսի ծրագրակազմը: որոնք հիմնված չեն օգտատիրոջ գրաֆիկական միջերեսի վրա (GUI անգլերենի գրաֆիկական ինտերֆեյսից), ունեն հրամանի կառուցվածք՝ հիմնված հիերարխիկ մենյուի վրա:
5. Ցանկալի է ուսանողներին անհապաղ ծանոթացնել տերմիններին՝ ինչ են տեղեկատվական և տեղեկատվական գործընթացները, ինֆորմատիկա և նրանց ծանոթացնել մասնագիտական ​​գործիքներին՝ գիտելիքների գործնական նշանակությունն ապահովելու համար:
6. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ դասավանդելիս նպատակահարմար է օգտագործել տեղեկատվական մոդելներ։
7. Ուսուցման հիմնական մեթոդը պետք է լինի համապատասխան ընտրված առաջադրանքների մեթոդը և ինտերակտիվ տեխնոլոգիաների լայն կիրառման վրա հիմնված օրինակների ցուցադրման մեթոդը:

Տեղեկատվական մոդել

Տեղեկատվական մոդելը օբյեկտի կամ գործընթացի նկարագրություն է, որը ցույց է տալիս նրա որոշ բնորոշ հատկություններ և բնութագրեր, որոնք կարևոր են կոնկրետ խնդրի լուծման համար: Մաթեմատիկական մոդելավորումն այսօր էական գործոն է մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտներում՝ պլանավորման, կանխատեսման, կառավարման և մեխանիզմների ու համակարգերի նախագծման մեջ: Նման մոդելների օգտագործմամբ իրական երեւույթների ուսումնասիրությունը սովորաբար պահանջում է հաշվողական մեթոդների կիրառում։ Այս դեպքում լայնորեն կիրառվում են հավանականությունների տեսությունը և համակարգչային գիտությունը, հաշվողական և մաթեմատիկական տեղեկատվական գործընթացը։ Մոդելավորման օրինակները, որոնց նպատակը գործընթացի կամ երևույթի պարամետրերի թվային արժեքներ ստանալն է, շատ են՝ վերլուծական, հաշվողական, մոդելավորում:

Մոդելի հայեցակարգին ուսանողներին ծանոթացնելու մեթոդիկա

Տեղեկատվական գործընթացների գծի կողքին մոդելավորման բովանդակային գիծը վերաբերում է համակարգչային գիտության դասընթացի հիմունքներին: Սակայն պետք չէ ենթադրել, որ այս թեման միայն տեսական բնույթ ունի և տարանջատված է մնացած բոլոր թեմաներից։ Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ծրագրավորումը՝ DBMS, աղյուսակների խմբագրիչներ և այլն, պետք է դիտարկել որպես տեղեկատվական մոդելների մշակման մեթոդներ: Ցանկալի է նշել, որ ուսանողների մոտ խնդիրների լուծման բովանդակության ճիշտ ըմբռնման զարգացումը համակարգչային գիտության դասընթացի ուսումնասիրության կարևոր նպատակներից է, որն իրականացվում է աստիճանաբար: Մոդելի հասկացությունն ուղղակիորեն կապված է օբյեկտ հասկացության հետ: Բայց իրականում ստույգ սահմանում չկա։ Ներկայացնելով այս հայեցակարգը՝ կարող ենք պարզապես նշել, որ մարդու կյանքում կան կենդանի և անշունչ բնության տարբեր դրսևորումներ, որոնք կարելի է անվանել մարդու ուշադրության օբյեկտներ։

Կառուցվածքային ծրագրավորման գաղափարներ և տեխնիկա

Կառուցվածքային ծրագրավորման մեթոդների կիրառումը զարգացնում է աշխատանքային կարգապահությանը խստորեն պահպանելու հմտությունները ալգորիթմներ կառուցելիս, ինչը զգալիորեն նպաստում է ուսանողների տրամաբանական մտածողության զարգացմանը՝ ալգորիթմացման հիմունքները սովորելու վաղ փուլերում: Կարևոր է ուսանողներին ցույց տալ, որ ինչ-որ խնդրի իրականացման և լուծում ստանալու հրահանգը կարող է դիտվել որպես առանձին հրահանգ, որը ներկայացնում է փնտրվող արդյունքները և կտրամադրվի որպես հատուկ արժեք, որը կախված է մուտքային տվյալներից: Քանի որ ոչ բոլոր վարժությունները կարող են ավարտվել աշակերտների կողմից, անհրաժեշտություն կա այն ներկայացնել պարզ գործողություններ կատարելու որոշ վերջավոր, պատվիրված հրահանգների տեսքով, ինչը նույնպես կբերի ցանկալի արդյունքների: Կարևոր է, որ ուսանողները, վերլուծելով հատուկ ընտրված օրինակները, գան այն եզրակացության, որ հանձնարարված առաջադրանքների մանրամասնության աստիճանը կախված է այն գործողությունների շարքից, որոնք կարող է կատարել ալգորիթմի կատարողը:

Ուսումնական ալգորիթմական լեզու

Ալգորիթմացման հիմունքների ուսուցման մեթոդաբանության կարևոր խնդիրներից է միջնակարգ դպրոցներում սովորելու ծրագրավորման մեթոդի ընտրությունը: Դպրոցում կրթությունը պետք է իրականացվի հատուկ ստեղծված լեզվի հիման վրա։ Ընդ որում, ոչ միայն ձեռք է բերվում բառապաշար ու քերականական կանոնների մի ամբողջություն, այլեւ բացվում է նոր մտածելակերպի ճանապարհը։ Ծրագրավորման լեզվի ընտրության հարցը դիտարկվել է բազմաթիվ գիտնականների աշխատություններում, որտեղ առաջարկվել են կրթական տեղեկատվական գործընթացի իրականացման տարբեր ուղիներ։ Համակարգչային գիտության մեջ այս առարկայի ուսումնասիրման մեթոդների օրինակները հետևյալն են.

1. Գիտական ​​և արտադրական խնդիրներ լուծելիս.
2. Մեքենա-կողմնորոշված ​​լեզուներով.
3. Հատուկ ծրագրավորման լեզուների և սխեմաների տիրապետում:
4. Դասընթաց՝ հիմնված հատուկ մշակված վերապատրաստման ալգորիթմի վրա:

Պրակտիկան ցույց է տվել, որ առաջին 3 ուղիներից և ոչ մեկը արդարացված չէ համակարգչային գիտություն հանրակրթական առարկայի ուսումնասիրության համատեքստում, քանի որ դրանք չեն լուծում ուսանողների տեղեկատվական մշակույթի հիմքերի ձևավորման խնդիրը։ Ուստի վերապատրաստման դասընթացի ճանաչողական խնդիրները լուծելու համար անհրաժեշտ է համատեղել առաջարկվող ուղիներից յուրաքանչյուրի հիմնական գաղափարները:

Տեղեկատվության մշակման գործիքներ

Տեղեկատվության տրամադրման գործընթացը տեղեկատվական օբյեկտների վերլուծության գործիքներով կիրառական ծրագրերի օգտագործումն է, որոնք ստեղծվել են հատուկ նման մշակման համար: Դուք կարող եք ուսանողներին առաջարկել հետևյալ վերապատրաստման սխեման.

1. Կոնկրետ օրինակների միջոցով ցույց տվեք շրջակա միջավայրի հնարավորությունների առանձնահատկությունները:
2. Օբյեկտների, հաղորդագրությունների տեսակների, դրանց ներկայացման մեթոդների, հաղորդագրությունների մշակման արդյունքների ստացման մեթոդների վերլուծություն:
3. Ծանոթացում շրջակա միջավայրի ինտերֆեյսի հիմնական բաղադրիչներին:
4. Ներկառուցված օգնության համակարգի հետ աշխատելու կանոններ.
5. Ծանոթություն շրջակա միջավայրի հիմնական գործառույթներին և աշխատանքային ռեժիմներին:
6. Կոնկրետ ծրագրի ուսումնասիրություն (առանձին սխեմայով).
7. Շրջակա միջավայրի հիմնական գործող ռեժիմների և գործառույթների տեսական ընդհանրացում:
8. Տեսական ընդհանրացում հիմնական ուղեցույցների մակարդակով.
9. Կատարեք նմանատիպ առաջադրանքներ նմանատիպ նպատակի այլ միջավայրում:

Տեսողական ծրագրավորման համակարգ

Յուրաքանչյուր իրադարձության հետ ձևերը և վերահսկիչները կարող են ինչ-որ կերպ «արձագանքել» գրավոր կոդի համաձայն, որը օգտատերը ստեղծում է յուրաքանչյուր օբյեկտի համար առանձին: Նման գործընթացում յուրաքանչյուր քայլ պետք է մանրամասն նկարագրվի: Այս ոճի թերություններից մեկն այն է, որ ով գրում է նախագիծը, նա պետք է ամեն ինչ գրի առնի: Իրադարձությունների վրա հիմնված ծրագրավորման մեջ, յուրաքանչյուր քայլը մանրամասն նկարագրելու փոխարեն, հեղինակը պետք է նշի, թե ինչպես արձագանքել տարբեր իրադարձություններին (կամ օգտագործողի գործողություններին), որոնք, օրինակ, ներառում են ցուցում ընտրելը, մկնիկի կոճակը սեղմելը, մկնիկը տեղափոխելը և այլն: Կարելի է կանխատեսել, որ մի իրադարձություն ինչ-որ կերպ արձագանքելու է, մյուսին կարելի է պարզապես անտեսել: Այս դեպքում ստեղծվում է ոչ թե մեկ մեծ ծրագիր, այլ մի քանիսը, որոնք բաղկացած են օգտագործողի կողմից վերահսկվող փոխկապակցված ընթացակարգերից։

Տեսողական ծրագրավորման միջավայրի ուսումնասիրության մեթոդիկա

Ուսանողների մեծամասնության ցածր կատարողականության պատճառներից մեկը նրանց դանդաղ հարմարվելն է տեղեկատվական բեռին: Տարբեր ակադեմիական առարկաների նյութի մեծ ծավալը հանգեցնում է նրան, որ ուսանողների զգալի մասը չի կարողանում տիրապետել այն։ Իրավիճակի բարելավումը հնարավոր է, մասնավորապես, ուսուցման մոտեցումների ընտրության միջոցով։ Այս մոտեցումներից մեկը հիմնված է երեխաների մտածողության մեջ յուրաքանչյուր գիտության առարկայի «մոդելի» կառուցման վրա: Սա ներառում է այնպիսի մտավոր գործողությունների կատարում, ինչպիսիք են օրինաչափությունների որոնումը, անալոգիաները, օբյեկտների միջև հիերարխիկ կախվածության որոնումը, համեմատությունը և այլն: Ուսանողների ինտելեկտուալ հմտությունների և մտածողության տարբեր տեսակների զարգացման միջոցներից մեկը կարելի է համարել օբյեկտի վրա հիմնված ծրագրավորման ուսումնասիրությունը: . Այս մոտեցումը ներառում է հաշվողական գործընթացների նոր ըմբռնում, ինչպես նաև համակարգչային հիշողության մեջ տվյալների կառուցվածքը: Կողմնորոշված ​​մոտեցման մեջ ներդրվում է առարկայի հասկացությունը, որը պարունակում է «գիտելիք» իրական աշխարհի էության մասին: Օբյեկտը կամ առարկաների ամբողջությունը տվյալ տարածքում կարևոր գործառական նշանակություն ունի: Համակարգում նման օբյեկտ ստեղծելիս ուսանողը պետք է դրանում բացահայտի այն խնդիրները, որոնք նշանակալի են օգտագործման համար, իմանա և կարողանա օգտագործել ցանկացած տեղեկատվական գործընթաց: Պետք է թեստ կամ քննություն անցկացվի համեմատելու, գլխավորն ընդգծելու և ընդհանրացնելու կարողությունը զարգացնելու կամ գործնականում կիրառելու ունակության վերաբերյալ: