Proiect de limba rusa. Organizarea activităților de proiect în lecțiile de limba și literatura rusă Cum să apărați un proiect în limba rusă exemplu

Harik

Proiect de limba rusa

SCOALA MEA

Completat de un elev de clasa a XI-a

"Alianța" MBOU CO

Poliarzh Maria Vladimirovna

Șef Marininskaya Nadezhda Anatolyevna

Proiect de limba rusa

Tema: LEXICUL PENTRU ELEVII CLASELE 8-11

SCOALA MEA

Subiect academic: Limba rusă.

Vârsta participanților: 13-17 ani.

Durată: lung (an universitar).

Ţintă: studierea vocabularului elevilor din clasele 8-11 și determinarea reîncărcării vocabularului școlarilor.

Puritatea stilului depinde de cunoașterea temeinică a limbii, de citirea frecventă a cărților bune și de tratarea cu oameni care vorbesc clar. Dezvoltarea lui este facilitată de studiul sârguincios al regulilor,... alegerea unor vorbe bune din cărți,... eforturile de a vorbi curat în fața oamenilor care cunosc și observă frumusețea limbajului.

M. V. Lomonosov „Un scurt ghid pentru elocvență” 1743

Progresul proiectului

Determinați compoziția cantitativă a grupurilor de vocabular folosit în mod obișnuit în vorbirea elevilor.

Studiați cuvintele speciale din discursul elevilor.

Studiați vocabularul argotic al școlarilor.

Studiați argoul școlarilor din clasele 8-11.

Determinați modalități de îmbunătățire a vocabularului și a culturii vorbirii elevilor

Produsul final.

Limba rusă - limba națională a poporului rus. În plus, este limba de stat sau oficială a unor republici care fac parte din Federația Rusă.

Rusă este vorbită de peste 250 de milioane de oameni, dintre care 143,7 milioane în Rusia, conform Recensământului Populației din 1989, precum și 88,8 milioane în alte state care făceau parte anterior din URSS.

Vocabular - Acesta este vocabularul unei limbi. Ramura științei limbajului care studiază vocabularul se numește lexicologie. Limba ca fenomen în curs de dezvoltare necesită un studiu constant, așa că am încercat să studiem grupuri tematice de cuvinte ale elevilor din clasele 8-11 ale unei școli medii moderne.

Un obiectcercetare - vorbirea orală a elevilor din clasele 8-11.

Ipoteză: Presupunem că în vorbirea elevilor predomină un vocabular limitat în utilizare: argoul, jargonurile sunt vocabularul frecvent folosit de tineri, iar dialectismele și vocabularul special sunt toate. se spune rar în vorbirea tineretului modern.

Metode și tehnici: analiza literaturii științifice și metodologice, chestionare, culegere de vocabular, calcule matematice.

Vocabular dialectal

Vocabularul dialectal include cuvinte a căror distribuție este limitată la un anumit teritoriu. Au caracteristici fonetice, morfologice și sintactice, precum și vocabular specific.

De exemplu, să luăm vocabularul dialectal care combină limbile rusă și ucraineană. Dialectele care s-au dezvoltat în Ucraina sunt atât de unice în comparație cu dialectele ruse simple, încât seamănă mai degrabă cu o limbă unică care poate servi atât populației ruse, cât și ucrainene și este la fel de înțeles pentru ei. Fiecare localitate are propriul sistem dialectal privat.

Dar dialectismele pătrund și în vorbirea studenților prin comunicarea cu bătrânii. Într-o situație oficială, un adolescent se străduiește să vorbească o limbă literară, dar printre „propriul său popor” trece la un dialect.

Stăpânirea pasivă a vocabularului dialectal nu numai că mărește cantitativ vocabularul elevilor, dar îl îmbogățește și calitativ: elevii, înțelegerea sensului cuvintelor dialectale care sunt diferite din punctul de vedere al sferei de utilizare.

Am efectuat un sondaj și, în consecință, a fost dezvăluit că vocabularul dialectal este foarte rar în vocabularul elevilor.

Am încercat să evidențiem câteva motive pentru utilizarea rară a dialectelor:

Singur susțin că dialectismele sunt mai frecvente în vorbirea persoanelor în vârstă;

Alte ei cred că acest lucru nu este relevant în zilele noastre;

niste Ei nici măcar nu știu ce sunt dialecticismele.

Să spun adevărul, este păcat de dialecte! Odată cu ele, un gust și o aromă deosebite părăsesc limba. Au rămas însă pentru totdeauna, consemnate în dicționare speciale. Și dacă cineva este interesat, poate deschide un astfel de dicționar și poate afla totul în detaliu despre fiecare dintre dialectele ruse.

Cuvinte profesionale din vocabularul elevilor

Vocabularul special de utilizare limitată include termeni și profesionalisme.

Profesionalism - cuvinte şi expresii caracteristice vorbirii unei echipe unite de o profesie.

Termen - Aceasta este o denumire științifică pentru un concept, iar profesionalismul este un cuvânt semi-oficial comun în vorbirea colocvială a oamenilor cu o anumită profesie.

În discursul părinților care sunt încă implicați în diferite tipuri de activități astăzi, există nume de diferite obiecte. Multe cuvinte, după ce au părăsit sfera producției sociale, continuă să fie utilizate în mod activ în gospodăriile individuale.

Din vocabularul părinților, astfel de cuvinte trec în vocabularul copiilor. În urma sondajului, au fost identificate câteva cuvinte profesionale pe care elevii din clasele 8-11 le cunosc și le folosesc.

Profesionalism

Sens

Discuţie

Viziunea asupra lumii

Punct de vedere

Medicamente

Medicamente

Pe măsură ce o limbă se dezvoltă, semnificația multor cuvinte se poate schimba. Unele semnificații se dezvoltă, altele se pierd. În acest sens, sensul inițial poate fi „uitat”.

3. Argoul tineretului rus

Argoul tineretului rus este un fenomen lingvistic interesant care este limitat nu numai de anumite limite de vârstă, ci și de limite sociale, temporale și spațiale. Există printre tinerii studenți din mediul urban și anumite grupuri de referință mai mult sau mai puțin închise.

Este doar un lexic care mănâncă sucuri limba națională, trăiește pe pământul ei fonetic și gramatical.

Fluxul acestui vocabular nu se usucă complet, doar uneori devine superficial, iar alteori devine plin. Tinerii și-au creat propriile lor argou „sistem”. ca un gest lingvistic de opoziție față de ideologia oficială, a cărei existență este limitată nu numai de vârstă, ci și de social, timp și spațiu.

Pe baza sondajului, a fost întocmit un mic tabel cu argou folosit frecvent.

Argoul tineretului

Sens

Bună Bună

Zenki, mingi

Omule, omule

Super, clasa, frumos

Localizatori

Spre deosebire de dialect și vocabular special, argoul este folosit cel mai des.

4. Vocabular argotic

Vocabular argotic, ca și dialectul, se caracterizează printr-o utilizare limitată. Este o variantă socială a vorbirii, numită jargon, și este folosită în anumite condiții de comunicare.

Vocabularul argotic aparține unui grup social sau de altă natură de oameni, uniți de o comunitate de interese și activități.

Cuvintele argoului elevilor se caracterizează printr-o colorare expresivă și stilistică strălucitoare, astfel încât se pot transforma cu ușurință în vorbire de zi cu zi, în vorbire comună.

Sursele formării vocabularului argotic sunt diferite și cel mai adesea este completat prin împrumut. Sunt utilizate pe scară largă abrevierile, cuvintele trunchiate, distorsionate fonetic sau complet reinterpretate.

De asemenea, pe baza sondajului, a fost întocmit un mic tabel cu jargon folosit frecvent.

Vocabular argotic

Ce înseamnă

Cap, tamburin

Teme pentru acasă

Dividișka

Jucător

Cel care este mai tânăr

Telefon mobil

Părinţi

Unele jargonuri cad rapid din uz, în timp ce altele apar.

Vocabularul argoului nu ar trebui să fie proprietatea vorbirii oamenilor de cultură, dar vorbirea de zi cu zi a școlarilor este plină de jargon și este aproape imposibil să-l elimine din vorbirea adolescenților. Trebuie să înțelegeți în ce domeniu al comunicării vorbirii este permisă utilizarea lor.

5. Clasificarea vocabularului

Principii de clasificare a vocabularului:

După origine: nativ rus, împrumutat

După gradul de utilizare: pasiv, activ

Sfera de utilizare: vocabularul folosit în mod obișnuit se opune celor limitate teritorial.

Ancheta sociologică

Este necesară eticheta de vorbire?

Te jignește faptul că un străin ți se adresează ca „tu”?

Vă deranjează faptul că vorbitorii și membrii Dumei de Stat încalcă standardele de ortografie?

Sunt blasfemia acceptabile?

Este necesară cenzura în periodice?

Avem nevoie de o lege privind eticheta de vorbire?

Rezultatele sondajului:

1. Elevii clasei a VIII-a

Întrebarea nr.

Elevii din clasa a VIII-a cred că eticheta de vorbire este necesară, iar blasfemia este inacceptabilă, dar, în același timp, majoritatea nu sunt ofensați dacă străinii li se adresează ca „tu”. Doar jumătate dintre ei sunt stânjeniți dacă cranicii și membrii Dumei de Stat încalcă normele de ortografie.

2. Elevii clasei a IX-a

Toți respondenții cred că eticheta de vorbire este necesară, dar niciunul dintre ei nu este ofensat când străinii li se adresează ca „tu”. Jumătate dintre cei chestionați consideră că blasfemia este acceptabilă, în timp ce majoritatea sunt de acord că este necesară o lege privind eticheta de vorbire.

elevi de clasa a X-a

Elevii cred că eticheta de vorbire este necesară, dar nu sunt jigniți când un străin li se adresează ca „tu”. Mulți oameni observă o încălcare a normelor de ortografie. O treime dintre studenți consideră că blasfemia este acceptabilă. Și două treimi consideră că o lege a etichetei de vorbire este inutilă.

4. Elevii clasei a XI-a

Elevii citesc că este necesară eticheta de vorbire, dar, în același timp, doar unul dintre ei este ofensat când străinii li se adresează ca „tu”. Doar jumătate observă o încălcare a normelor de ortografie, dar toată lumea este de acord că blasfemia este inacceptabilă.

Concluzie din sondaj

Sondajul a arătat că cu cât nivelul de educație este mai scăzut, cu atât o persoană se gândește mai puțin la cultura comunicării și are un vocabular mai mic.

Eram convinși că este necesar să îi învățăm pe copii eticheta de vorbire și să le extindem vocabularul.

Modalități de a repara

Elevii cunosc de obicei mai multe cuvinte decât folosesc de fapt în discursul lor. Ei învață cuvinte noi din multe surse: din lectură, din vorbirea profesorului, de la adulți. Este necesar să vă extindeți și să vă îmbogățiți vocabularul în toate modurile posibile. Vă sugerăm să vă tratați limbajul cu mai multă atenție și să vă amintiți că un cuvânt poartă energie pozitivă sau negativă.

Studiul vocabularului neobișnuit în vorbirea elevilor dovedește prezența vocabularului argotic, dialectal, profesional, argotic în vocabularul școlarilor. Trebuie să înveți să folosești acest vocabular în mod corespunzător, în concordanță cu situația de comunicare și să fii conștient de imposibilitatea de a-l folosi în vorbirea standardizată. Pentru a scăpa de influența negativă a vocabularului neobișnuit, trebuie să cunoașteți bine normele limbii literare ruse - norme de pronunție, stres, inflexiune, ortografie .

Concluzie

Eticheta vorbirii este o regulă de comunicare care se schimbă din punct de vedere istoric. În ultimii ani, a avut loc o schimbare semnificativă a etichetei de vorbire în rău.

Eticheta vorbirii este o oglindă care reflectă nivelul culturii interne a unei persoane.

O persoană cu un nivel ridicat de educație, care nu încalcă eticheta de vorbire, este un model de urmat. Oamenii din jurul lui nu-și permit să încalce normele culturii comunicării în prezența lui.

În rândul tinerilor, simplificarea relațiilor de etichetă devine o adevărată epidemie.

Trebuie să stăpânești eticheta de vorbire din copilărie, în familie, la grădiniță și chiar la universitate, fiind deja orientat profesional în conformitate cu ce situații de vorbire vor fi cele mai tipice în activitatea de muncă a unei persoane și pentru a-ți extinde vocabularul, trebuie să citiți mai multe lucrări de ficțiune, să studiați dicționare, cărți de referință, să scrieți eseuri, rezumate, să folosiți literatură suplimentară.

Referințe:

Volina, V.V. Învăț lumea, limba rusă / V.V. Volina. – M.: AST, 1998.

Skvortsov, L. I. Jargoane // Limba rusă: Enciclopedie. – M., 1979.

Soboleva, O. L. Manualul școlarilor. 5 – 11 clase. Limba rusă / O. L. Soboleva. – M.: AST, 2003.

Sokolova, V.V. Cultura vorbirii și cultura comunicării / V.V. Sokolova. – M.: Educație, 1995.

Ozhegov, S. I. Dicționar al limbii ruse / S. I. Ozhegov. – M.: Limba rusă, 1994.

Tekuchev, A.V. Metode ale limbii ruse în liceu / A.V. Tekuchev. – M.: Educație, 1980.

Savko, I. E. Corectitudinea vorbirii: norme lexicale, frazeologice, morfologice, sintactice / I. E. Savko. – Minsk: „Recolta”, 2008.

Golovan Kistina

Proiectul „În apărarea limbii mele native ruse” este un sistem de activități educaționale care vizează dezvoltarea culturii vorbirii.
Acest proiect își propune să îmbunătățească cultura lingvistică generală a școlarilor, să-i încurajeze să-și stăpânească cu atenție, în mod deliberat, propriile cuvinte (vorbirea).

Descarca:

Previzualizare:

Cerere de participare la Concurs

Municipiuldistrictul Novopokrovsky

Numele nominalizării„Limba mea de stat”

Denumirea proiectului„În apărarea limbii mele natale rusă”

Numele institutiei educationaleMunicipal bugetar instituție de învățământ școala secundară Nr. 7 din districtul Novopokrovsky formarea municipală

Detalii de contact:

Index 353033

Regiunea Krasnodar

oraș (raion, sat etc.)Districtul Novopokrovsky, sat. Malokubansky

strada de nord

Casa numarul 14

numărul apartamentului

telefon de acasă cu cod 8 861 49 30 790

telefon mobil 8 928 4287768

____________ ___________________

„Țara mea este Rusia mea”

Etapa regională

Numele nominalizării concursului

„Limba mea de stat”

Denumirea proiectului

„În apărarea limbii mele materne”

Proiect pregatit:Golovan Kristina Mikhailovna, elevă în clasa a IX-a

Numele institutiei educationale MBOU gimnaziu nr 7

Denumirea municipiuluidistrictul Novopokrovsky

Regiunea Krasnodar

Detalii de contact:

adresa 353033 Regiunea Krasnodar, districtul Novopokrovsky, poz. Malokubansky, st. Severnaya, 14

telefon 8 861 49 30 790

telefon mobil 8 928 4287768

2016

Fișă de informații despre proiect

Numele nominalizării	„Limba mea de stat”
Denumirea proiectului	„În apărarea limbii mele ruse”
Subiectul R.F., municipiul	Regiunea Krasnodar, districtul Novopokrovsky
	Golovan Kristina Mikhailovna, elevă în clasa a IX-a a Școlii Gimnaziale Nr. 7 MBOU din satul Malokubansky formația municipală, districtul Novopokrovsky
Informații de contact (adresă de poștă, telefon mobil, e-mail)	353033 Regiunea Krasnodar, districtul Novopokrovsky, poz. Malokubansky, st. Severnaya, 14 8 928 4287768
NUMELE COMPLET. îndrumător științific (grad, post, date de contact (adresă, număr de telefon (indicativ cod), e-mail.	Kukhtinova Lyudmila Petrovna, profesor de limba și literatura rusă MBOU gimnaziu nr 7 sat Malokubansky 353033 Regiunea Krasnodar, districtul Novopokrovsky, poz. Sovetsky, st. Mira, 25, ap. 1 8-929-8271152 8-861-49-30-719 Subtitrările diapozitivelor: Cuvinte ecologice Ora de curs „...ADN reacționează la discursul nostru. ... Impactul abuzului este echivalent cu expunerea la radiații de 10-40 de mii de roentgeni: lanțurile de ADN se rup, cromozomii se dezintegrează.” Din cercetările de la Institutul de Genetică Cuantică Fiecare melodie, motiv sau simfonie se acordă pe propriul val. Sunetele în general au un impact mare asupra sistemului nervos și psihicului uman. Fiecare cuvânt, frază, serie de fraze poartă energiile sonore ale unui astfel de impact. Nimeni nu se gândește la ritmul vorbirii, dar în acest ritm stă puterea de influență a vorbirii asupra unei persoane. Unele dintre cuvintele și expresiile noastre au o putere specială. Oamenii care sunt în mod deliberat zgârciți cu cuvintele cunosc valoarea fiecărui sunet. Nu numai că cuvântul rostit creează o explozie în spațiu, ci în același timp absoarbe energia vorbitorului. Desigur, cuvintele goale, nesusținute de gândire și lipsite de energie sinceră, nu poartă o încărcătură de putere de foc, dar chiar și ele slăbesc pe cel care vorbește gol. „Limbajul rău este o otravă care ucide sufletul.” Sfântul Tihon din Zadonsk. Mulți oameni de știință moderni cred că nu numai soarta oamenilor individuali, ci și soarta întregii națiuni depinde de cuvinte, simboluri și mituri. Nu este o coincidență că alfabetul chirilic a fost dat poporului rus împreună cu ortodoxia și livreismul, iar până astăzi Rus’ deține comoara cea mai valoroasă - limba slavonă bisericească. Aceasta este o limbă specială, care are un avantaj față de alte limbi ale planetei care au un alfabet: nu a fost scrisă o singură carte dăunătoare și inutilă în ea, toate au ca scop curățarea moralității oamenilor. Limbajul greșit nu este doar o problemă rusă. De exemplu, în SUA, la solicitarea Comisiei Federale de Comunicații, toate televizoarele fabricate după 01/01/00 trebuie să implementeze tehnologia specială V-chip. Vă permite să exercitați un anumit control asupra a ceea ce văd copiii și să îi împiedicați să vizioneze filme și programe care nu le sunt destinate. (Tehnologia se bazează pe sisteme de evaluare dezvoltate, printre altele, de American Motion Picture Association). Noua tehnologie creată în Canada blochează limbajul vulgar de pe ecranele TV de pe canalele cu plată. Aici, cuvintele și expresiile incluse într-o listă specială (include 400 de articole) sunt automat închise în credite și dezactivate atunci când sunt vizualizate. Icoana Maicii Domnului „Șapte săgeți” Icoana o înfățișează pe Maica Domnului străpunsă de săgeți. Aceste săgeți sunt înjurături. Unul dintre semnificațiile semantice ale icoanei este că Maica Domnului se retrage de la păcătoșii care folosesc un limbaj urât și nu mijlocește sau mijlocește pentru ei înaintea lui Dumnezeu. Fragmente din cartea „Scrisori despre bine și frumos” a academicianului Dmitri Sergheevici Lihaciov, publicată în 1989 CUM SĂ SPUN? Limbajul, chiar mai mult decât îmbrăcămintea, mărturisește gustul unei persoane, atitudinea sa față de lumea din jurul său, față de sine. Există diferite tipuri de neglijență în limbajul uman. Dacă o persoană s-a născut și locuiește departe de oraș și vorbește propriul dialect, nu există neglijență în asta. Nu știu despre altele, dar îmi plac aceste dialecte locale, dacă sunt întreținute cu strictețe. Îmi place melodiozitatea lor, îmi plac cuvintele locale, expresiile locale. Dialectele sunt adesea o sursă inepuizabilă de îmbogățire a limbii literare ruse. Odată într-o conversație cu mine, scriitorul Fiodor Aleksandrovici Abramov a spus: S-a exportat granit din nordul Rusiei pentru construcția Sankt-Petersburgului și a fost exportat cuvântul - cuvântul în blocuri de piatră de epopee, lamentări, cântece lirice... „ Corectați” limbajul epopeei - traduceți-l în normele limbii literare ruse este pur și simplu a strica epopeele. Prezentarea grosolăniei în limbaj, precum și a nepoliticosului în maniere, neglijența în îmbrăcăminte este un fenomen foarte comun și indică în principal insecuritatea psihologică a unei persoane, slăbiciunea sa și deloc puterea sa. Vorbitorul încearcă să-și suprime în el însuși cu o glumă grosolană, expresie aspră, ironie, cinism sentimentul de frică, de teamă, uneori doar de teamă. Folosind porecle grosolane de la profesori, elevii cu voință slabă sunt cei care vor să arate că nu le este frică de ei. Acest lucru se întâmplă în mod semiconștient. Nici măcar nu vorbesc despre faptul că acesta este un semn de proaste maniere, lipsă de inteligență și uneori cruzime. Dar același motiv de bază stă la baza oricăror expresii grosolane, cinice, nechibzuit de ironice în raport cu acele fenomene din viața de zi cu zi care traumatizează cumva vorbitorul. Prin aceasta, oamenii care vorbesc grosolan par să vrea să arate că sunt deasupra acelor fenomene de care de fapt le este frică. Baza oricărui argo, expresii cinice și înjurături este slăbiciunea. Oamenii care „scuipă cuvinte” își demonstrează disprețul față de evenimentele traumatice din viață pentru că îi deranjează, îi chinuiesc, îi îngrijorează, pentru că se simt slabi și nu sunt protejați împotriva lor. O persoană cu adevărat puternică și sănătoasă, echilibrată nu va vorbi tare în mod inutil, nu va înjura și nu va folosi cuvinte din argou. La urma urmei, este sigur că cuvântul lui este deja semnificativ. Limba noastră este o parte vitală a comportamentului nostru general în viață. Trebuie să înveți o vorbire bună, calmă, inteligentă pentru o lungă perioadă de timp și cu atenție - să asculți, să-ți amintești, să observi, să citești și să studiezi. Dar chiar dacă este greu, este necesar, necesar. Discursul nostru este cea mai importantă parte nu numai a comportamentului nostru (cum am spus deja), ci și a personalității noastre, a sufletului nostru, a minții, a capacității noastre de a nu ceda influențelor mediului înconjurător dacă este „târât”. Ecologia cuvântului este păstrarea limbii materne, bogăția sa verbală, puritatea.

Instituţia de învăţământ bugetar municipal

„Școala nr. 169” cartierul Sovetsky din Kazan

Articol

„Activități de proiect în lecțiile de limba și literatura rusă”

Akberova Elena Iurievna

profesor de limba și literatura rusă

Cunoașterea este cunoaștere numai atunci când este dobândită prin eforturile gândurilor proprii și nu prin memorie.
L. N. Tolstoi

Lucrez pe tema autoeducației „Activități de proiect în lecțiile de limba și literatura rusă” pentru al doilea an și sunt deja rezultate.

Ce este un proiect? Există multe opinii pe această temă și totuși, „Proiect” - (din latină projectus -), 1) un set de documente (calcule, desene etc.) pentru realizarea oricărei structuri sau produse. 2) orice document. 3) Concept, plan.

Metoda proiectului a fost formulată și descrisă pentru prima dată în detaliu de către educatorul american William Kilpatrick în primul sfert al secolului al XX-lea. Kilpatrick a fost un adept al conceptelor filozofice ale lui John Dewey, care credea că rolul copilăriei nu se limitează la pregătirea pentru viitoarea viață adultă. Copilăria însăși este o perioadă cu drepturi depline a existenței umane. Aceasta înseamnă că educația ar trebui să ofere nu numai cunoștințele de care un adult va avea nevoie în viitor, ci și cunoștințe, abilități și abilități care pot ajuta un copil de astăzi să-și rezolve problemele stringente ale vieții. Cu alte cuvinte, școala nu este un loc de formare a viitorilor adulți, ci un loc în care un copil trăiește și învață să trăiască într-o lume complexă din jurul lui, să lucreze și să comunice cu alte persoane și, printre altele, să dobândească cunoștințele necesare. Pentru a realiza acest lucru, predarea trebuie să se concentreze pe interesele și nevoile elevilor și să se bazeze pe experiența personală a copilului.

Proiect- acesta este literalmente „ceva aruncat, lansat înainte”. Recent, acest cuvânt a intrat ferm în viața noastră și este cel mai adesea asociat cu activități îndrăznețe și originale în domeniul activității umane intelectuale sau practice, simbolizând noutatea și abordarea non-standard pentru rezolvarea problemelor. Cea mai importantă trăsătură a metodei proiectelor, reflectând esența acesteia, este activitatea independentă a elevilor. Aceștia acționează ca participanți activi în procesul de învățare, mai degrabă decât ca participanți pasivi.

Derularea unui proiect poate fi definită în termeni generali prin următoarele etape:

Pregătirea pentru a lucra la proiect:

Definirea temei și a obiectivelor proiectului;

Formarea de grupuri pentru a lucra la proiect;

Planificarea etapelor de lucru.

2. Lucrați la proiect în grupuri:

Planificarea muncii;

Studiu;

Formularea concluziilor și a rezultatelor.

3. Prezentarea – apărarea proiectului.

4. Evaluarea proiectului (mai multe niveluri de evaluare):

Stimă de sine;

Evaluarea altor grupuri;

Evaluarea profesorilor;

Evaluare de către un grup special creat de experți.

5. Reflecție – analiza gradului de participare a cuiva la cauza comună:

Ce am facut?

Cum ne-am descurcat?

Care sunt rezultatele?

Care este contribuția mea personală la rezolvarea problemei?

Tipologia proiectelor:

Proiecte de cercetare.

Proiecte creative.

Jocuri de rol, proiecte de jocuri.

Proiecte de informare.

Proiecte orientate spre practică

Cerințe de bază pentru utilizarea activităților proiectului:

Prezența unei probleme sau sarcini creative sau de cercetare semnificativă care necesită căutarea soluției acesteia.

Problema ridicată în lucrare trebuie, de regulă, să fie originală (dacă problema nu este originală, atunci soluția ei trebuie să fie originală).

Activitatea ar trebui să se bazeze pe munca independentă (individuală, în pereche, în grup) a elevilor.

Utilizarea metodelor de cercetare.

Lucrarea finalizată trebuie să demonstreze cunoștințele profunde ale autorului (autorilor) în domeniul de studiu ales.

Lucrarea trebuie să respecte criteriile formale stabilite și trebuie să demonstreze realizările teoretice (practice) ale autorului (autorilor).

Algoritm pentru activitățile profesorilor și studenților în tehnologia de învățare bazată pe proiecte

Activitățile proiectului în limba și literatura rusă includ relevanța temei alese, denotă obiectivele proiectului, formularea obligatorie a unei ipoteze cu verificarea ei ulterioară și discutarea rezultatelor obținute.

Proiectele în limba și literatura rusă sunt, de asemenea, distribuite pe durată. Mini proiecte poate fi creat într-o singură lecție. De exemplu, „Un cuvânt despre scriitori”, „Scriitorii mei preferați”, „Străzile din Kazan poartă numele lor”, „G. Tukay și poveștile lui”, „G. Tukay și A.S. Pușkin”, „Povestea adjectivului”, „Limba mesajelor SMS și influența acesteia asupra tinereții”)? Scriitori renumiți din Kazan.” Proiectele pe termen scurt în limba și literatura rusă durează de la două până la patru lecții. De exemplu, „Lecții de bunătate. De ce a procedat astfel profesorul?” (pe baza lucrării lui V. Rasputin).
Proiectele săptămânale sunt finalizate în grupuri. Lucrarea se desfășoară sub îndrumarea profesorului.

Proiecte anualeîn limba rusă se poate realiza atât în ​​grup, cât și individual. Adesea, această activitate se desfășoară în cadrul societăților științifice studențești. Întregul proiect de un an, de la identificarea problemei și a subiectului până la prezentare, este finalizat în afara orelor de curs. Proiectele care se întind pe mai multe lecții sunt eficiente. Ca teme pentru următoarea lecție, elevii în mod independent (individual sau în grup) parcurg una sau alta etapă de lucru asupra proiectului, raportând asupra muncii depuse la începutul lecției următoare. Ultimele 2 lecții (pereche în liceu) sunt folosite pentru prezentarea proiectelor pregătite. În lecțiile de literatură din orele de specialitate, elevii realizează atât proiecte personale, cât și proiecte de grup.

Există proiecte educaționale care vizează integrarea cunoștințelor elevilor despre limba și literatura rusă. De exemplu, „Ce spun numele personajelor N.V.?” Gogol „în poemul „Suflete moarte” sau „Limbajul personajelor comediei”, unde „numele care vorbesc” și vorbirea personajelor reflectă nu numai statutul lor social, ci și caracterul individului. Elevii iau în considerare frazele lexicale și construcțiile sintactice care dezvăluie sensul conceptelor. Nu mai puțin interesante sunt observațiile băieților cu privire la subiectele „Cuvinte înaripate în comedia lui A. S. Griboedov „Vai de inteligență”.

Apărarea unor astfel de lucrări de cercetare în școala noastră se realizează mai întâi la conferințele științifice și practice școlare tradiționale anuale, iar câștigătorii sunt apărați la conferințele științifice și practice ale orașului.

Harta tehnologica a proiectului

Etapa de activitate a proiectului

În cadrul activităților proiectului, am ajuns la concluzia că o sursă importantă de îmbunătățire a pregătirii profesionale a profesorilor este schimbul de experiență. Când îmi prezint munca la nivel școlar, municipal și republican, în primul rând fac cunoștință cu experiența colegilor mei în acest domeniu și iau totul rațional în tezaurul meu pedagogic.

Și totuși, eram convins că tehnologia proiectului are mulți susținători și adepți,

deoarece această formă de formare este multifațetă, eficientă și promițătoare. Organizarea activităților proiectului ne va permite specialiștilor lingvistici să facem procesul de predare a limbii și literaturii ruse luminos și memorabil, îi va ajuta pe studenți să stăpânească toate competențele cheie, care le va permite nu numai să treacă cu succes testele de absolvire, ci și să devină specialiști căutați și să-și ocupe locul cuvenit în societate.

Lecții – proiecte:

„Dicționare în limba rusă”

Obiectivele proiectului:

Învață-i pe copii să caute în mod independent informațiile necesare folosind diverse surse, să analizeze și să sintetizeze fapte.

Învață să lucrezi în grup, să faci schimb de informații, să-ți exprimi punctul de vedere și să-l justifice, să analizezi și să evaluezi propriile capacități creative și de afaceri.

Creați condiții pentru implicarea fiecărui elev într-un proces cognitiv activ, creativ.

Obiectivele proiectului:

Pentru a extinde cunoștințele elevilor despre dicționare, pentru a le arăta diversitatea și scopul fiecăruia.

Consolidați abilitățile de lucru practic cu dicționare.

Să dezvolte abilitățile creative ale elevilor și simțul responsabilității pentru munca atribuită.

Dezvoltați abilitățile de cercetare.

Lecție - proiect bazat pe povestea lui A.S. Pușkin „Fiica căpitanului” „Imaginea lui Emelyan Pugachev .Adevăr istoric și ficțiune.”

ŢINTĂ: 1. Educativ: promovează formarea conceptelor

„poveste istorică”, „imagine artistică”; identifica

relația dintre imaginea lui Emelyan Pugachev și ideea operei.

2. Dezvoltare - creați condiții pentru dezvoltarea elevilor de clasa a VIII-a

capacitatea de a lucra cu diverse surse de informații;

dezvoltarea capacităţii de a stabili cauza şi efectul

conexiuni în rezolvarea problemelor.

3. Educativ - ajută elevii să decidă asupra moralei

orientări, promovează înțelegerea de către elevi a acestora

"nobleţe"

METODE DE PREDARE– problematic, cercetare.

ÎNTREBARE CHEIE: Imaginea lui Pugaciov din povestea lui Pușkin „Fiica căpitanului” corespunde unei figuri istorice reale?

ŢINTĂ: Aflați adevărul istoric și caracteristicile ficțiunii artistice, stabiliți motivele schimbării imaginii lui Emelyan Pugachev.

„Proiect privind limba rusă „Pâinea este un substantiv””

Scopurile si obiectivele proiectului:

Educational:

Creați tutoriale video educaționale și de jocuri pentru demonstrații în lecțiile de literatură, limba rusă și activități extracurriculare.

Promovarea dezvoltării de noi forme de căutare, procesare și analiză a informațiilor

Dezvoltare:

Dezvoltarea activității creative a elevilor;

Contribuie la dezvoltarea abilităților de căutare, activități analitice, de generalizare;

Dezvoltați capacitatea de a lucra în grup;

Educational:

Să stimuleze dorința studenților de a-și extinde cunoștințele și de a-și îmbunătăți potențialul intelectual;

Să introducă elevii în valorile morale, să cultive o atitudine grijulie față de pâine, să cultive dragostea și respectul față de munca unui cultivator de cereale.

Cultivați munca asiduă, perseverența în atingerea obiectivelor care vizează obținerea rezultatului final;

Pentru a arăta că în orice moment pâinea a fost și rămâne baza vieții umane.

Lecție – proiect de literatură

"Anotimpuri"

(note de calendar)

Scopul lecției: creați un proiect „Anotimpuri” în grupuri de elevi, pe baza materialului strâns pentru lecție.

Sarcini:

1. Formarea capacităţii de a lucra în grup;

2. Formarea capacității de a transmite lumea vie în cuvinte și text

3. Formarea unei atitudini morale față de lumea înconjurătoare,

încurajând responsabilitatea pentru mediu și dragostea pentru natură.

Echipament: ilustrații și diapozitive înfățișând peisajul; material cules de elevi (proverburi, zicători, semne populare, un dicționar de cuvinte dialectale, poezii, fragmente din opere de artă care descriu natura).

Focalizarea lecției: etno-ecologic.

Referinte:

1. Bukhtiyarova I.N. Metoda proiectului și programele individuale în învățarea productivă. Tehnologii școlare. nr. 2, 2001.

2. Guzeev V.V. „Metoda proiectului” ca caz special de pregătire tehnologică // Director şcolar, 1995. Nr. 6.

3. Davydov V.V. Probleme ale educației pentru dezvoltare. M.: Pedagogie, 1996.-

4. Dyachenko V.K. Cooperarea în predare: despre metoda colectivă de lucru a elevilor. Carte pentru profesori. – M.: Educație, 1991.

5. Ilyin G.L. Fundamentele teoretice ale educației prin proiect. – Kazan, 1995

Dicționar enciclopedic mare

Avantajul metodei proiectului față de ceilalți este evident: fiecare student este implicat într-un proces activ creativ de dobândire de noi cunoștințe, realizează în mod independent tipul de muncă pe care a ales-o, participă la munca comună, la procesul de comunicare, comunicatii; crește motivația de a studia subiectul, dobândește abilități de cercetare. Designerii dezvoltă diferit competențe, sub care, potrivit savantului-didact modern I.S. Sergeev, pedagogia modernă înțelege „proprietățile complexe ale personalității, inclusiv cunoștințele, abilitățile, valorile interconectate, precum și disponibilitatea de a le mobiliza in situatia necesara.

În predarea limbii ruse în stadiul actual, nu este o coincidență că există un interes puternic pentru metoda proiectului, deoarece contribuie la formarea diverselor competențe, printre care un loc important apartine comunicativ.

Scopul învățării bazate pe proiecte este de a crea condiții în care elevii:

dobândește în mod independent și de bunăvoie cunoștințele lipsă din diverse surse;

să învețe să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice;

dobândește cunoștințe comunicative pentru a rezolva probleme cognitive și practice;

dezvoltarea abilităților de cercetare: capacitatea de a identifica probleme, de a colecta informații, de a observa, de a efectua experimente, de a analiza, de a construi ipoteze, de a generaliza, de a dezvolta gândirea sistemică.

Principii de organizare a activităților de proiect:

Proiectul trebuie să fie fezabil de finalizat;

Creați condițiile necesare pentru implementarea cu succes a proiectelor (formați o bibliotecă adecvată, mediatecă etc.);

Pregătirea elevilor pentru proiecte (realizarea orientării speciale astfel încât studenții să aibă timp să aleagă o temă de proiect; în această etapă pot fi implicați studenți cu experiență în activități de proiect);

Oferiți îndrumări de proiect de la profesori - discutarea temei alese, planul de lucru (inclusiv timpul de execuție) și ținerea unui jurnal în care elevul face înregistrări adecvate ale gândurilor, ideilor, sentimentelor sale - reflecție.

Asa de, motiv problemele legate de stăpânirea materialului au determinat lucrul la proiectul „Sintaxa unei propoziții simple”. S-a decis să se afle. La cererea participanților la proiect, s-au format grupuri (perechi), fiecare dintre ele a primit sarcina de a colecta informații.

Acesta este un proiect orientat spre practică, ţintă proiect- rezolvarea problemelor practice.

Produs proiect pot deveni tutoriale, machete și modele, instrucțiuni, note, recomandări etc. Acest produs are proprietăți reale de consum. În acest proiect, produsul este o carte de referință în formă electronică și tipărită. Utilizarea lor vă permite să creșteți nu numai interesul pentru subiect, ci și performanța academică în această disciplină. Majoritatea elevilor percep informațiile mai bine vizual, mai ales dacă sunt bine prezentate. Proiectul permite studenților să devină interesați de această temă, deoarece reprezintă pentru ei o nouă formă de lucru non-standard: crearea propriului proiect sub forma unei publicații dedicate uneia dintre secțiunile de sintaxă.

Acest proiect este un proiect de grup (între grupuri de participanți), grupuri de vârste diferite (clasa a 5-a, a 6-a și a 8-a)

Tema generală a proiectului este „Sintaxa unei propoziții simple”. A fost luată în considerare opțiunea de a combina subtemele identificate într-un singur proiect pentru un grup de vârste diferite. Fiecare participant la proiect alege o subtemă pentru cercetări viitoare. În acest fel, se formează grupuri care lucrează pe o singură subtemă Sarcina profesorului în această etapă este să se asigure că fiecare grup creat include elevi cu diferite niveluri de cunoștințe, creativitate, înclinații și interese diferite.

		Gen de activitate		Produs (colectiv, grup)		Tipul de prezentare
Direcţie: lucra cu propunere

Scurt rezumat al proiectului

„Cuvântul este îmbrăcămintea tuturor faptelor, a tuturor gândurilor” Maxim Gorki

Fără limbaj, viața omului, a oamenilor, a societății, dezvoltarea științei, tehnologiei și artei sunt imposibile. Nu este întotdeauna ușor să-ți exprimi gândurile clar, corect și figurat. Trebuie să înveți acest lucru - să înveți persistent și cu răbdare. Studierea limbii ruse vă va ajuta să vorbiți și să scrieți mai bine, să alegeți cuvintele cele mai precise și necesare pentru a vă exprima gândurile. Cursul de limba rusă modernă constă din următoarele secțiuni: vocabular și frazeologie, fonetică și fonologie, ortografie, grafică și ortografie, formarea cuvintelor, gramatică (morfologie și sintaxă).

Acest proiect are scopul de a extinde și aprofunda cunoștințele studenților despre limba rusă. Scopul principal al proiectului este de a dezvolta cunoștințe despre construirea unei propoziții simple. Proiect în limba rusă pe tema „Propoziție simplă”. Acoperă învățarea teoretică și munca practică, permițând studenților să obțină o înțelegere mai profundă a subiectului. Scopul este de a genera interes pentru a învăța sintaxa unei propoziții simple. Proiectul promovează dezvoltarea abilităților creative ale studenților prin activități independente de cercetare.

Rezultatele vor fi prezentate sub forma unei publicații. De asemenea, la implementarea proiectului, se așteaptă să îmbogățească vocabularul elevilor și să le extindă orizonturile. Proiectul face posibilă interesarea studenților în această temă, deoarece reprezintă o formă de lucru nouă, non-standard pentru ei: crearea propriului proiect sub forma unei cărți de referință dedicată uneia dintre secțiunile de sintaxă. În procesul de lucru, elevii vor dezvolta:

1. Cunoștințe pe tema „Propoziție simplă”.

2. Abilități și abilități de lucru independent cu literatură educațională și ficțiune.

3. Capacitatea de a căuta și selecta informațiile și exemplele necesare în literatura educațională și de ficțiune.

4. Abilitatea de a compara și analiza unități sintactice între ele.

Lucrarea la proiect a avut succes, pentru că La ea au participat toți elevii clasei. Toată lumea a primit nu numai cunoștințe concrete solide pe tema educațională, ci a fost și implicată în activități cognitive, creative și a dobândit informații suplimentare prin muncă independentă. Copiii au fost convinși în practică că limba rusă este un subiect interesant și fascinant și orice lucru, la prima vedere, „plictisitor” poate încânta atât rezultatul, cât și procesul în sine, dacă totul este făcut împreună.

"jurnal de proiect"

Instituție de învățământ autonomă municipală
Liceul nr. 10 al orașului Sovetsk, regiunea Kaliningrad

	Gavrilova Evelina Andreevna Kurakina Ksenia Grigorievna Skladanov Timofei Igorevici Maleina Anastasia Alekseevna Yenzhievskaya Anna Andreevna Antonov Dmitri Andreevici Bakidzhanov Artem Timurovici Smirnova Victoria Valerievna
Manager de proiect	supraveghetor:
LUCRARE DE PROIECTE DE GRUP DeLimba și literatura rusă (subiect, domeniu)
DENUMIREA PROIECTULUI
Obiectivul proiectului	Scopul principal al proiectului este de a dezvolta cunoștințe despre construirea unei propoziții simple, trezește interesul pentru a învăța sintaxa unei propoziții simple. Proiectul promovează dezvoltarea abilităților creative prin activități independente de cercetare.
Obiectivele proiectului	aplica noile tehnologii informatice, dezvolta abilitati de lucru in echipa
Rezultate asteptate	carte de referință despre limba rusă „Propoziție simplă” rezultatele vor fi prezentate ca o publicație La implementarea proiectului, se așteaptă să îmbogățească vocabularul și să extindă orizonturile. proiectul vă permite să vă interesați de acest subiect, deoarece reprezintă o nouă formă de lucru: crearea propriului proiect sub forma unei cărți de referință dedicată uneia dintre secțiunile de sintaxă. În procesul de lucru la proiect, ne vom fi format: cunoștințe pe tema „Propoziție simplă”. abilități și abilități de lucru independent cu literatura educațională și ficțiune. abilități de căutare și selectare a informațiilor și exemplelor necesare în literatura educațională și de ficțiune. abilități de a compara și analiza unități sintactice între ele.
Etapele lucrării la proiect	planificare; etapa de sinteză a informațiilor;
Rezultatul proiectului	carte de referință despre limba rusă „Propoziție simplă” (publicație tipărită) carte de referință despre limba rusă „Propoziție simplă” (publicare electronică pe resursa http://ru.calameo.com/)
Resurse necesare pentru finalizarea proiectului	http://ru.calameo.com/

REZUMAT LUCRĂRII PROIECTULUI DE GRUP

Subiectul proiectului de grup:

Volumul paginilor proiectului de grup, conține surse de literatură.

Cuvinte cheie: carte de referință, algoritmi, sintaxă a propoziției simple

Obiectul de studiu al proiectului de grup este sintaxa unei propoziții simple

Subiectul cercetării este limba și literatura rusă.

Timpul estimat costă 2 luni.

Un proiect de grup constă dintr-o „pagină de titlu”, „anexe” și o „listă de surse”.

Relevanța proiectului de grup constă în faptul că în acest proiect produsul este o carte de referință în formă electronică și tipărită. Utilizarea lor vă permite să creșteți nu numai interesul pentru subiect, ci și performanța academică în această disciplină. Majoritatea elevilor percep informațiile mai bine vizual, mai ales dacă sunt bine prezentate.

„Anexa” reflectă procesul de lucru în grup de proiect pe tema „Aceasta este o propoziție simplă complexă”. Crearea unei cărți de referință despre limba rusă „Propoziție simplă”

Rezultatul proiectului

Lucrarea presupune crearea unei cărți de referință despre limba rusă.

Unicitatea proiectului este aceeaProiectul permite studenților să devină interesați de această temă, deoarece reprezintă o formă de lucru nouă, non-standard pentru ei: crearea propriului proiect sub forma unei publicații dedicate uneia dintre secțiunile de sintaxă.

Anul viitor puteți continua să lucrați la subiectul „Propoziții complexe”. e"

Revizuire

Pentru un proiect de grup despre limba și literatura rusă

Lucrarea a fost finalizată după 2 variante de proiectare.

NUMELE COMPLET. participanți - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna

clasa _ 5c, 6a, 8b

La subiectul „Aceasta nu este o simplă propoziție.” Crearea unei cărți de referință despre limba rusă „Propoziție simplă”

Într-un proiect de grup, subiectul este „Aceasta este o propoziție simplă dificilă”. Crearea unei cărți de referință privind limba rusă „Propoziție simplă”; au fost formulate obiective; este indicat subiectul cercetării; sarcinile pentru implementarea Programului de Dezvoltare a Statului, sunt prezentate principalele rezultate ale activităților și concluziile.

Materialele mai conțin: mementouri pentru lucrul în grup, instrucțiuni pentru realizarea unei cărți de referință, fișe pentru lucrul în grupe mici.

Anexa conține materiale pe temele cărții de referință, care au fost selectate de copii în conformitate cu materialul programului, diagrame, exerciții practice, teste.

În ceea ce privește subiectul menționat, „Aceasta nu este o simplă propoziție.” Crearea unei cărți de referință despre limba rusă „O propoziție simplă” și obiectivele acesteia prezintă un interes deosebit, deoarece acoperă studiul informațiilor teoretice și lucrările practice, ceea ce permite studenților să înțeleagă mai profund acest subiect și aplicarea practică a proiectului. produs. Subiectul este relevant.

Lucrarea s-a desfășurat complet independent, fiecare participant la proiect a ales o subtemă și au fost formate grupuri care lucrează la un subtemă.

În timp ce lucram, am învățat să sistematizăm materialul în mod independent și să lucrăm cu informații.

Materialele acestei lucrări pot fi folosite în lecțiile de limba rusă și în învățământul la distanță. deoarece a fost creată o versiune electronică a lucrării.

Lucrarea este însoțită de o prezentare multimedia.

Materialele de raportare prezentate ne permit să tragem concluzii cu privire la succesul finalizării lucrărilor la proiectul „Aceasta nu este o propunere simplă simplă”.

Crearea unei cărți de referință despre limba rusă „Propoziție simplă”

Data 14.04.2015 Manager (semnătură) ________________

Jurnalul de lucru al proiectului de grup

SupraveghetorKochulina Tatyana Viktorovna

Numărul lecției	Subiecte de lecție (etape de lucru)	Gavrilova Evelina	Skladanov Timofey	Yenzhievskaya Anna	Bakidzhanov Artem	Kurakina Ksenia	Maleina Anastasia	Antonov Dmitri	Smirnova Victoria
	Selectarea subiectului unui proiect.
	Definirea scopurilor si obiectivelor
	Repartizarea participanților la proiect în subgrupe. Selectarea subiectelor în conformitate cu materialul programului.
	Lucrați cu selecția informațiilor, selectarea surselor de informații.
	Lucrul cu informații. www.gramota.ru Portalul de referințe și informații „Gramota.ru”
	Lucrați cu selecția informațiilor, selectarea surselor de informații.
	Lucrul cu informații. www.gramota.ru Portalul de referințe și informații „Gramota.ru”
	Crearea unui director. Structura directorului
	Crearea unui director. Instruire pentru a lucra în cloud-urile Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire pentru a lucra în cloud-urile Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire pentru a lucra în cloud-urile Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire pentru a lucra în cloud-urile Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire pentru a lucra în cloud-urile Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire pentru a lucra în cloud-urile Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire pentru a lucra în cloud-urile Google cu un singur document
	Crearea unui director. Instruire pentru a lucra în cloud-urile Google cu un singur document
	Crearea unei prezentări.
	Crearea unei prezentări
	Crearea unei prezentări
	Publicarea proiectului
	Publicarea proiectului în formă electronică și tipărită
	Protecția proiectului

Plan de lucru pentru GPR

pentru anul universitar 2014-2015

SupraveghetorKochulina Tatyana Viktorovna profesor de limba și literatura rusă

Elevi Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovici, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , 5c, 6a, 8b grad

	Etapele muncii	Forme de lucru	Termenele limită
	Planificare
	Etapa cercetării independente, obținerii și analizării informațiilor	Lucrul cu un dicționar, manual, internet, ficțiune
	Etapa de sinteză a informațiilor
	Etapa de prezentare a rezultatelor muncii la proiect (prezentare).	Apărare orală, prezentarea colecției în format electronic și tipărit

REVISTĂ

GRUP

PROIECT

ACTIVITĂȚI

Manager de proiect – profesor Tatyana Viktorovna Kochulina

profesor de limba și literatura rusă

„Nu este o propunere simplă și ușoară.”

Crearea unei cărți de referință despre limba rusă „Propoziție simplă”

Anul universitar 2014-2015

Titlul proiectului (subiect)

„Nu este o propunere simplă și ușoară.”

Crearea unei cărți de referință despre limba rusă „Propoziție simplă”

Problemă rezolvată prin proiect

Motivația pentru a lucra la proiectul „Sintaxa unei propoziții simple” a fost dificultatea de a stăpâni materialul pe această temă. _____________________

De ce este important acest proiect (relevanța proiectului)

Care este rolul sintaxei? Tradus din greacă, cuvântul „sintaxă” înseamnă „construcție” și indică în mod direct necesitatea organizării unităților lingvistice. Astfel, apariția sintaxei în viața noastră este cauzată de nevoia oamenilor de a comunica, de dorința lor de a-și organiza discursul în așa fel încât să transmită cel mai bine informații și emoții. Cu alte cuvinte, micile unități de limbaj – cuvintele – nu sunt suficiente pentru a exprima diversitatea emoțiilor umane și complexitatea gândurilor; Pentru o comunicare completă, sunt necesare unități mai mari - sintactice. Astfel, cultura comunicării umane presupune cunoașterea sintaxei ca instrument universal care ne organizează vorbirea conform legilor interne ale limbii ruse. __________________

Motto-ul proiectului (epigraf) 0

Obiectivul proiectului

Trezește interesul pentru a învăța sintaxa unei propoziții simple. Proiectul promovează dezvoltarea abilităților creative prin activități independente de cercetare.

Obiectivele proiectului

Dezvoltarea cunoștințelor despre structura gramaticală a limbii,despre construirea unei propoziții simple.

Pentru a dezvolta abilitățile de lucru independent cu literatura educațională și de ficțiune, capacitatea de a căuta și selecta informațiile și exemplele necesare în literatura educațională și de ficțiune, capacitatea de a compara și analiza unități sintactice între ele.

Pentru a dezvolta capacitatea de a aplica cunoștințele despre normele lingvistice în vorbire,învață să-ți exprimi gândurile oral și în scris

Aplicați noile tehnologii informatice, dezvoltați abilitățile de lucru în echipă

Tip de proiect

proiect orientat spre practică

Așteptări de la proiect (rezultat planificat)

Manualul limbii ruse „Propoziție simplă”

Rezultatele vor fi prezentate sub forma unei publicații (electronic și tipărit)

La implementarea proiectului, se așteaptă să îmbogățească vocabularul și să extindă orizonturile.

Proiectul vă permite să vă interesați de acest subiect, deoarece reprezintă crearea propriului proiect sub forma unei cărți de referință dedicată uneia dintre secțiunile de sintaxă.

În procesul de lucru la proiect, ne vom fi format:

-cunoștințe pe tema „Propoziție simplă”.

- abilități și abilități de lucru independent cu literatură educațională și ficțiune.

- abilități și abilități de căutare și selectare a informațiilor și exemplelor necesare în literatura educațională și ficțiune.

-abilități și abilități de a compara și analiza unități sintactice între ele.

Participanții la proiect

Numele, prenumele participantului	Clasă
Gavrilova Evelina Andreevna
Skladanov Timofei Igorevici
Yenzhievskaya Anna Andreevna
Bakidzhanov Artem Timurovici
Kurakina Ksenia Grigorievna
Maleina Anastasia Alekseevna
Antonov Dmitri Andreevici
Smirnova Victoria Valerievna

Imagine a rezultatului viitor

(produsul proiectului poate fi descris verbal, reprezentat printr-o fotografie,

desen sau colaj, diagramă sau plan etc.)

Planul de executie a proiectului 0

Etapă	Termen	Rezultat
Planificare		Alegerea unei teme
Etapa cercetării independente, obținerii și analizării informațiilor		Lucrul cu un dicționar, manual, internet, ficțiune
Etapa de sinteză a informațiilor		Crearea unei publicații, lucrul în cloud-urile Google cu un singur document
Etapa de prezentare a rezultatelor muncii la proiect (prezentare).		Apărare orală, prezentarea colecției în format electronic (publicare electronică pe resursa http://ru.calameo.com/) și în formă tipărită

Ce s-a făcut (descrierea rezultatului obținut)

Manual „Sintaxa unei propoziții simple” în versiuni tipărite și electronice

Cum proiectul a ajutat la rezolvarea problemei

(efect pozitiv din proiect) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ce nu a mers (rezerve)

1. Nu toate subiectele sunt acoperite în cartea de referință, deoarece chiar la începutul lucrării la proiect a durat mult timp pentru a decide cine va face ce. ____________________________

2. Nu toți elevii și-au finalizat partea lor din sarcina generală la timp..___________

Lista surselor de informații utilizate în activitățile proiectului 0

www.gramota.ru Portalul de referințe și informații „Gramota.ru”,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Numărul lecției	Etapele muncii	Gavrilova Evelina 5v	Skladanov Timofey 5v	Yenzhievskaya Anna 6a	Bakidzhanov Artem 6a	Kurakina Ksenia 8b	Maleina Anastasia 8b	Antonov Dmitri 8b	Smirnova Victoria 8b
	Curs teoretic (se completează de către conducătorul cursului teoretic)
	Jurnalul activităților proiectelor de grup
	Stima de sine a membrilor grupului (Fișa de autoevaluare) (se completează de către conducătorul de proiect al grupului din fișele de autoevaluare)
	Prezentarea proiectului (completată de comisia de experți - toată lumea are aceeași evaluare))
	Protecția proiectului (completată de comisia de experți - toată lumea are aceeași evaluare)
	Evaluare pentru cursul practic (din fișa de autoevaluare a fiecărui student)

0 Managerul nu acordă note, dar ține evidența prezenței cu semnul „+”. Elevul însuși își evaluează munca în grup pe o fișă de autoevaluare.

0 Trebuie completate cel puțin 3 rânduri

0 Acest articol este opțional

0 Cel puțin 5 surse, inclusiv resurse de Internet

Vizualizați conținutul documentului
„Planul de lecție pentru activități de grup bazate pe proiecte”

Tema proiectului„O propoziție atât de dificilă și simplă. Crearea manualului „Propoziție simplă”.

Articol:

Limba rusă

Conexiuni interdisciplinare:

Literatură

Proiect pe tema „Nu este o propunere simplă și ușoară.”

Crearea unui manual de instruire „Propunere simplă” (un proiect colectiv de persoane individuale)

Proiect orientat spre practică în limba rusă pe tema „Propoziție simplă”. Acoperă învățarea teoretică și munca practică, permițând studenților să obțină o înțelegere mai profundă a subiectului.

Ţintă– trezește interesul pentru a învăța sintaxa unei propoziții simple. Proiectul promovează dezvoltarea abilităților creative ale studenților prin activități independente de cercetare.

Obiective didactice și sarcini metodologice:

să formeze cunoștințe despre structura gramaticală a limbii, despre construcția unei propoziții simple.

pentru a dezvolta abilitățile de lucru independent cu literatura educațională și de ficțiune, capacitatea de a căuta și selecta informațiile și exemplele necesare în literatura educațională și de ficțiune, capacitatea de a compara și analiza unități sintactice între ele.

de a dezvolta capacitatea de a aplica cunoștințele despre normele lingvistice în vorbire, de a învăța cum să-și exprime gândurile oral și în scris

învață modul de utilizare a noilor tehnologii informatice, consolidează abilitățile de afișare a rezultatelor obținute într-o formă vizuală;

dezvolta abilitati de lucru in echipa

stimularea interesului pentru limba maternă.

		Gen de activitate		Produs (colectiv, grup)		Tipul de prezentare
Direcţie: lucra cu propunere
1.Manual, carte de referință, algoritmi	Activități practice într-o anumită disciplină educațională. Lucrul cu un dicționar, manual, internet, ficțiune		Manual „Sintaxa unei propoziții simple”... (proiect colectiv din cele individuale)		Apărare orală, prezentarea colecției în format electronic și tipărit

Planul de lecție pentru activitățile proiectului

1. Observații de deschidere.

„Luați o mână de cristale prețioase de înțelepciune, dar nu uitați cel mai important lucru - gândurile înțelepte nu trebuie doar citite și scrise, ci și puse în practică prin fapte practice.”

„Cuvântul este îmbrăcămintea tuturor faptelor, a tuturor gândurilor” Maxim Gorki (diapozitivul 1)

— Sunteți de acord cu aceste cuvinte?

Fără limbaj, viața omului, a oamenilor, a societății, dezvoltarea științei, tehnologiei și artei sunt imposibile. Nu este întotdeauna ușor să-ți exprimi gândurile clar, corect și figurat. Trebuie să înveți acest lucru - să înveți persistent și cu răbdare.

Studierea limbii ruse vă va ajuta să vorbiți și să scrieți mai bine, să alegeți cuvintele cele mai precise și necesare pentru a vă exprima gândurile. Cursul de limba rusă modernă constă din următoarele secțiuni: vocabular și frazeologie, fonetică și fonologie, ortografie, grafică și ortografie, formarea cuvintelor, gramatică (morfologie și sintaxă).

2. Actualizarea cunoștințelor de bază.

- Să verificăm dacă suntem gata de lucru.

Sintaxă… O nevoie urgentă sau o complicare deliberată a unei vieți deja dificile?.. Totuși, cine dintre noi nu s-a confruntat uneori cu imposibilitatea de a înțelege un copil care nu a stăpânit încă pe deplin legile limbajului? Sau un străin care își construiește discursul după principii de neînțeles pentru noi? Această neînțelegere este rezultatul ignoranței și, drept consecință, al neaplicarii regulilor de sintaxă de către acești oameni. Deci ce este "sintaxă"? care este rolul sintaxă? Slide 2

Răspunsurile copiilor.

Concluzie

Astfel, cultura comunicării umane presupune cunoașterea sintaxei ca instrument universal care ne organizează vorbirea conform legilor interne ale limbii ruse.

3. Lucrați la fișe de planificare.

Elevii vorbesc din nou despre principalele probleme la care lucrează în cadrul proiectului. Însoțit de o prezentare

Introducere în tema proiectului. slide 3-4

Întrebare fundamentală

Probleme problematice

- Ce este o propoziție simplă?

Întrebări de studiu

Ce este sintaxa?

Ce este o frază?

Ce este coordonarea, controlul, adiacența?

Ce tip de conexiune este în frază?

Ce propoziții se numesc simple? Tipuri de propoziții simple?

Cum se numesc părțile principale ale unei propoziții?

Cum sunt subiectul și predicatul diferit unul de celălalt?

Ce tipuri de predicate sunt cunoscute?

Ce membri minori ai unei propoziții cunoști?

Ce părți ale unei propoziții pot fi omogene?

De ce trebuie să introduceți cuvinte introductive? Care este rolul adresei într-o propoziție?

Care este diferența dintre propozițiile din două părți și cele dintr-o singură parte?

Ce este separarea?

Cum diferă membrii izolați ai unei propoziții de cei neizolați?

Ce cuvinte nu sunt părți ale propoziției?

4. Etapa sintezei informaţiei.

Lucru frontal cu grupuri de elevi.

Ce metode de căutare și colectare de informații cunoașteți?

Unde pot găsi informațiile necesare? Cine poate ajuta cu asta?

Pe cine pot invita la consultație?

Unde le poți găsi? Gândiți-vă ce va face fiecare membru al grupului?

Ce lucrări se pot face în paralel?

Lucrul cu informații:

Sarcinile de acasă

- www.gramota.ru Portalul de referințe și informații „Gramota.ru”, http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Căutând informații despre subiectele selectate, microgrupurile selectează material pentru capitolele lor, îl adaugă la manual, îl editează, deoarece proiectul este orientat spre practică, elevii lucrează cu diverse surse.

În alegerea sursei corecte de informare sfătuiește profesorul

În această etapă, informațiile primite sunt structurate și sunt integrate cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite.

Elevi:

Sistematizarea datelor primite;

Combină informațiile primite de fiecare grup într-un singur întreg;

Construiți o diagramă logică generală a concluziilor pentru a rezuma.

Discuția are loc colectiv: unele opțiuni sunt acceptate, altele sunt respinse și înlocuite cu altele noi. Elevii își pun întrebări reciproc, clarifică informațiile și analizează informațiile primite.

5. Proiectarea proiectului.Atelier.

Elevii primesc instrucțiuni de lucru.

Cu ce ​​probleme ați putea sfătui un alt grup?

Ce altceva mai trebuie să studiezi despre această problemă?

Să ne amintim încă o dată cum ar trebui să fie structurată o carte de referință sau un manual?

Băieții au întocmit un plan pentru construirea manualului, vom lua în considerare opțiunile pentru o cameră pentru documente și vom alege o singură schemă de construcție.

„Corectarea” proiectelor dumneavoastră pentru a crea o publicație generală. Profesorul dă instrucțiuni finale despre lucru și proiectare.

Creând o publicație în tehnologiile cloud, studenții lucrează în perechi, în funcție de traseele lor. Copiii lucrează în cloud-urile Google cu un singur document

Previzualizare, lucrarea poate fi afișată pe tablă.

6. Reflecție

„Ia o mână de cristale prețioase de înțelepciune și pune-le în practică prin acțiuni practice.”

– Astăzi am urmat acest sfat înțelept?

Răspunsurile elevilor.

7. Tema pentru acasă.

Vom continua să lucrăm la pregătirea manualului, lucrând în nori, adăugând la secțiunea noastră.

Vizualizați conținutul prezentării
"protecția proiectului"

AUTONOM MUNICIPAL

INSTITUȚIA GENERALĂ DE ÎNVĂȚĂMÂNT LICEUL Nr. 10 AL ORAȘULUI SOVETSK

REGIUNEA KALININGRAD

Proiect final de grup

Limba și literatura rusă

O propoziție atât de dificilă. Crearea unei cărți de referință despre limba rusă.

Efectuat: Gavrilova Evelina (clasa a V-a),

Skladanov Timofey, (clasa a V-a)

Yenzhievskaya Anna (clasa a VI-a),

Bakidzhanov Artem (clasa 6a),

Kurakina Ksenia (clasa 8b),

Maleina Anastasia (clasa 8b),

Antonov Dmitry (clasa 8b),

Smirnova Victoria (clasa 8b)

Director stiintific: Kochulina Tatyana Viktorovna,

profesor de limba și literatura rusă

Epigraful proiectului: „Cuvântul este îmbrăcămintea tuturor faptelor, a tuturor gândurilor” (Maxim Gorki)

Obiectivul proiectului: Scopul principal al proiectului este de a dezvolta cunoștințe despre construcția unei propoziții simple, de a trezi interesul pentru studierea sintaxei unei propoziții simple. . Obiectivele proiectului: 1. Să dezvolte cunoștințe despre structura gramaticală a limbajului, despre construcția unei propoziții simple. 2. Să dezvolte abilitățile de lucru independent cu literatura educațională și de ficțiune, abilitățile de căutare și selectare a informațiilor și exemplelor necesare în literatura educațională și de ficțiune. 3. Aplicați noile tehnologii informatice și dezvoltați abilitățile de lucru în echipă.

Relevanța proiectului

Sintaxă… O nevoie urgentă sau o complicare deliberată a unei vieți deja dificile?.. Totuși, cine dintre noi nu s-a confruntat uneori cu imposibilitatea de a înțelege un copil care nu a stăpânit încă pe deplin legile limbajului? Sau un străin care își construiește discursul după principii de neînțeles pentru noi? Această neînțelegere este rezultatul ignoranței și, drept consecință, al neaplicarii regulilor de sintaxă de către acești oameni.

Relevanța proiectului

Deci, care este rolul sintaxei? Tradus din greacă, cuvântul „sintaxă” înseamnă „construcție” și indică în mod direct necesitatea organizării unităților lingvistice. Astfel, apariția sintaxei în viața noastră este cauzată de nevoia oamenilor de a comunica, de dorința lor de a-și organiza discursul în așa fel încât să transmită cel mai bine informații și emoții. Cu alte cuvinte, micile unități de limbaj – cuvintele – nu sunt suficiente pentru a exprima diversitatea emoțiilor umane și complexitatea gândurilor; Pentru o comunicare completă, sunt necesare unități mai mari - sintactice.

Astfel, cultura comunicării umane presupune cunoașterea sintaxei ca instrument universal care ne organizează vorbirea conform legilor interne ale limbii ruse.

Ce vrem să aflăm?

Întrebare fundamentală

De ce o propoziție simplă poate fi „complicată”?

Probleme problematice

Ce este o propoziție simplă?

Este întotdeauna ușor să afli tipul unei propoziții simple?

Care dintre părțile principale ale propoziției este mai importantă?

Ce membri ai propoziției sunt capabili să participe la construirea unei propoziții?

Cum să determinați tipul de conexiune subordonată într-o frază și de ce este important să știți atunci când construiți o propoziție simplă?

Cum să înveți să combini corect cuvintele în fraze pentru a crea o propoziție care îndeplinește toate regulile?

De ce pot fi izolați numai membrii minori ai unei propoziții?

Întrebări de studiu

- Ce este sintaxa?

- Ce este o frază?

- Ce este coordonarea, controlul, adiacența?

- Ce tip de conexiune este în frază?

- Ce propoziții se numesc simple? Tipuri de propoziții simple?

- Cum se numesc părțile principale ale propoziției?

- Cum diferă subiectele și predicatele unul de celălalt?

- Ce tipuri de predicate sunt cunoscute?

- Ce membri minori ai unei propoziții cunoști?

- Ce părți ale unei propoziții pot fi omogene?

- De ce trebuie să introduceți cuvinte introductive?Care este rolul adresei într-o propoziție?

- Care este diferența dintre propozițiile din două părți și cele dintr-o singură parte?

- Ce este separarea?

- Cum diferă membrii izolați ai unei propoziții de cei neizolați?

- Care cuvinte nu sunt părți ale propoziției?

Cum ne-am terminat treaba? Planificarea activităților noastre

• Împărțit în microgrupe. Am decis cine ce va face; fiecare își îndeplinește partea sa din sarcina generală.
• Am împărțit subiectele de instruire între noi (în funcție de program) Am stabilit sarcinile care vor trebui îndeplinite pentru proiect.
• Discutați forma în care va trebui să prezentați partea dvs. din temă. Am decis care va fi proiectul nostru și cum să-l prezentăm cel mai bine.
• Ne-am familiarizat cu Google Doс și am învățat cum să lucrăm cu un document în nor.
• Căutarea de informații despre subiectele selectate: microgrupurile au selectat material pentru capitolele lor, l-au adăugat la manual și l-au editat. Am lucrat cu diverse surse.
• Principala sursă de portal de materiale teoretice http://www.gramota.ru /

Cum ne-am terminat treaba?

În alegerea sursei corecte de informații noi sfătuit de profesor

Sistematizarea informațiilor colectate;

Informațiile primite de fiecare grup au fost combinate într-un singur întreg;

• a construit o schiță generală a directorului

Am aflat ca....

Elementele obligatorii dintr-un astfel de manual ar trebui să fie sarcini de control, un glosar, întrebări de autotest cu răspunsuri și sarcini de instruire.

Beneficiul trebuie să conțină:

• Introducere în disciplină.
• Cuprins.
• Conținut principal, structurat pe secțiuni (module).
• Exerciții de control (teste, teme).
• Glosar.

Ce am primit? rezultate

1. Am creat o carte de referință despre limba rusă, care conține informații teoretice și o parte practică

2. Directorul a fost tipărit la tipografie.