Tehnologii de predare interactivă în grădiniță. Cursuri folosind o tablă interactivă - avantajele acestei tehnologii

Modelul de învățare standard sau pasivă este folosit în instituțiile de învățământ de mult timp. Cel mai comun exemplu al acestei tehnici este o prelegere. Și deși această metodă de predare a fost și rămâne una dintre cele mai comune, învățarea interactivă devine treptat din ce în ce mai relevantă.

Ce este învățarea interactivă?

Metodele educaționale din instituțiile preșcolare, școli și universități sunt împărțite în două grupuri mari - pasive și active. Modelul pasiv presupune transferul de cunoștințe de la profesor la elev prin prelegeri și studierea materialului din manual. Testarea cunoștințelor se realizează prin sondaje, teste, teste și alte lucrări de verificare. Principalele dezavantaje ale metodei pasive:

• feedback slab din partea elevilor;
• grad scăzut de personalizare – studenții sunt percepuți nu ca indivizi, ci ca grup;
• lipsa sarcinilor creative care necesită o evaluare mai complexă.

Metodele active de învățare stimulează activitatea cognitivă și creativitatea elevilor. În acest caz, elevul este un participant activ în procesul de învățare, dar interacționează în principal doar cu profesorul. Metodele active de dezvoltare a independenței și autoeducației sunt relevante, dar practic nu învață cum să lucrezi în grup.

Învățarea interactivă este un tip de metodă de învățare activă. Interacțiunea în timpul învățării interactive are loc nu numai între profesor și elev; în acest caz, toți elevii sunt în contact și lucrează împreună (sau în grupuri). Metodele de predare interactive sunt întotdeauna interacțiunea, cooperarea, căutarea, dialogul, jocul între oameni sau o persoană și mediul informațional. Folosind metode de predare active și interactive în sala de clasă, profesorul crește cantitatea de material învățat de elevi cu până la 90 la sută.

Instrumente interactive de învățare

Utilizarea metodelor de predare interactive a început cu mijloace vizuale convenționale, postere, hărți, machete etc. Astăzi, tehnologiile moderne de învățare interactivă includ cele mai noi echipamente:

• tablete;
• Simulatoare de calculator;
• modele virtuale;
• panouri cu plasmă;
• laptopuri etc.

Interactivitatea în învățare ajută la rezolvarea următoarelor probleme:

• trecerea de la prezentarea de prezentare a materialului la interacțiunea interactivă cu includerea abilităților motorii;
• economisirea de timp datorită absenței necesității de a desena diagrame, formule și diagrame pe tablă;
• creşterea eficienţei prezentării materialului studiat, deoarece instrumentele de învățare interactivă implică diferitele sisteme senzoriale ale cursantului;
• ușurința organizării muncii în grup sau a jocurilor, implicarea deplină a publicului;
• stabilirea unui contact mai profund între elevi și profesori, îmbunătățirea climatului în cadrul echipei.

Tehnici de predare interactivă

Metode de predare interactive - jocuri, discuții, dramatizări, antrenamente, exerciții etc. – cere profesorului să folosească tehnici speciale. Există multe dintre aceste tehnici și diferite tehnici sunt adesea folosite în diferite etape ale lecției:

• pentru a se angaja în proces, ei folosesc brainstorming, discuții și jocuri de rol ale situației;
• în partea principală a lecției folosesc clustere, metoda lecturii active, discuții, prelegeri avansate, jocuri de afaceri;
• Pentru a primi feedback, sunt necesare tehnici precum „propoziții neterminate”, eseuri, basme și mini-eseuri.

Condiții psihologice și pedagogice ale învățării interactive

Sarcina unei instituții de învățământ pentru învățarea cu succes este de a oferi condiții pentru ca individul să obțină succesul maxim. Condițiile psihologice și pedagogice pentru implementarea învățării interactive includ:

• pregătirea cursanților pentru acest tip de formare, disponibilitatea cunoștințelor și abilităților necesare;
• un climat psihologic favorabil în clasă, o dorință de a se ajuta reciproc;
• inițiativa încurajatoare;
• abordare individuală a fiecărui elev;
• disponibilitatea tuturor instrumentelor de instruire necesare.

Clasificarea metodelor de predare interactive

Tehnologiile de învățare interactivă sunt împărțite în individuale și de grup. Pregătirea individuală include instruire și sarcini practice. Metodele interactive de grup sunt împărțite în 3 subgrupe:

• discuție - discuții, dezbateri, brainstorming, studii de caz, analiză de situație, dezvoltare de proiecte;
• gaming - afaceri, jocuri de rol, jocuri didactice și de altă natură, interviuri, interpretare de situații, dramatizare;
• metode de antrenament – ​​jocuri psihotehnice, toate tipurile de antrenamente.

Forme și metode interactive de predare

Atunci când selectează forme interactive de predare pentru ore, profesorul trebuie să țină cont de conformitatea metodei:

• tema, scopurile și obiectivele formării;
• caracteristicile grupului, vârsta și capacitățile intelectuale ale ascultătorilor;
• intervalul de timp al lecției;
• experiență de profesor;
• logica procesului educațional.

Învățare interactivă la grădiniță

Tehnologiile interactive și metodele de predare în instituțiile preșcolare sunt utilizate în principal prin intermediul jocurilor. Joaca pentru un preșcolar este activitatea principală și prin aceasta un copil poate fi învățat tot ce este necesar la vârsta lui. Jocurile de rol sunt cele mai potrivite pentru grădiniță, timp în care copiii interacționează activ și învață eficient, deoarece Impresiile experimentate sunt amintite mai viu.

Metode interactive de predare la școală

La școală, învățarea interactivă vă permite să utilizați aproape întreaga gamă de tehnici. Metodele de predare interactive în școala primară sunt:

• jocuri de rol și simulare;
• punerea în scenă;
• joc de asociere etc.

De exemplu, un joc este potrivit pentru elevii de școală primară, al cărui scop este să-i învețe ceva pe vecinul de la birou. Învățând un coleg de clasă, copilul învață să folosească mijloace vizuale și să explice și, de asemenea, învață materialul mult mai profund.

În ciclul gimnazial și liceal, metodele de predare interactivă includ tehnologii care vizează dezvoltarea gândirii și inteligenței (activități de proiect, dezbateri), interacțiunea cu societatea (dramatizări, interpretarea situațiilor). De exemplu, cu elevii de liceu este foarte posibil să joci jocul de rol „Acvariu”, a cărui esență este că o parte a grupului comportă o situație dificilă, iar restul o analizează din exterior. Scopul jocului este de a analiza în comun situația din toate punctele de vedere, de a dezvolta algoritmi pentru rezolvarea acesteia și de a-l alege pe cel mai bun.

Rezumatul GCD folosind o tablă interactivă pe FEMP în grupul de mijloc „Distracție matematică cu Carlson”

Fomicheva Natalia Albertovna, profesoară, grădinița nr. 30 „Teremok”, Rybinsk, regiunea Yaroslavl.
Descriere: Această publicație va fi utilă profesorilor de învățământ preșcolar și suplimentar. Publicația conține un rezumat detaliat al unei lecții despre formarea conceptelor matematice elementare la copiii de vârstă preșcolară medie. O caracteristică specială a lecției este că copiii îndeplinesc sarcini pe tabla interactivă.
Capturile de ecran ale flipchart-ului autorului sunt folosite ca material ilustrativ pentru publicație.

Ţintă: dezvoltarea conceptelor matematice la copii prin lucrul la o tablă interactivă
Sarcini:
- Dezvoltați capacitatea de a lucra pe o tablă interactivă, efectuând manipulări simple: clic pe un obiect, mutarea obiectelor.
- Exersați capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice familiare: cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi.
- Îmbunătățiți capacitatea de a compune un model ritmic.
- Dezvoltați capacitatea de a determina direcția spațială de la sine: deasupra, dedesubt, în față, în spate.
- Dezvoltați capacitatea de a compune o imagine după o diagramă (cuburi Nikitin).
- Consolidarea cunoștințelor numerelor de la 1 la 5, capacitatea de a le aranja în ordine.
- Dezvoltarea abilităților de comunicare, ingeniozitate, inventivitate.
- Dezvoltați capacitatea de a negocia, de a lucra în perechi și în lanț.
- Cultivarea interesului pentru matematică.

Progresul lecției:

Joc de comunicare:
Vom construi un cerc uniform,
În dreapta este un prieten și în stânga este un prieten.
Să ne ținem de mână împreună,
Și să zâmbim unul altuia!
Toată lumea este bine dispusă?
Sunt uitate toate durerile tale?
va rog sa-mi spuneti:
Ești gata să numeri acum?(răspunsurile copiilor)

Copiii își iau locurile.
Educator:
- Băieți, astăzi poștașul ne-a adus o scrisoare. Pentru a afla ce este scris în el, trebuie să faceți clic pe plicul de pe ecranul nostru. (Copilul face spectacol)
Scrisoare:
Toate fetele și băieții
Au reușit să mă iubească.
Sunt eroul unei cărți amuzante,
În spatele meu e o elice.

Luând pentru întăriri
Un borcan de gem
Plec într-un zbor
Om elicopter!

Scrisoarea conține sarcinile mele.
Toată lumea are nevoie de atenție!
Vreau să te verific.
Descurcă-te - voi zbura!

Sarcina: „Ghici cine se ascunde?”(Lupa de pe tabla interactivă rupe fragmente din imagine)
(Copiii verifică dacă au ghicit corect de la cine este scrisoarea)

Educator:
- Băieți, nu v-ați înșelat. Au ghicit corect că scrisoarea era de la Carlson.
- Chiar vrea să ne viziteze! Ce trebuie să facem pentru asta? (răspunsurile copiilor)
- Așa este, du-i la capăt toate sarcinile! Ei bine, să nu pierdem timpul!

Ghicitoarea lui Carlson nr. 1. "CERC"
Nu am colțuri
Și arăt ca o farfurie!
Sunt ca o roată
Și, de asemenea, cu litera „O”.
Sunt un vechi prieten al oamenilor.
Mă sună... (cerc)
Când faceți clic pe semnul întrebării, apare răspunsul - un cerc.

Educator:
- Băieți, ce obiecte rotunde cunoașteți? (răspunsurile copiilor)
- Dreapta. Și mărgelele sunt și ele rotunde.
Aruncă o privire pe ecran. Ai aflat cine este? (Freken Bok, menajeră)
- Vezi tu, ea stă furioasă. Acest lucru se datorează faptului că mărgelele i s-au destrămat.
Să o ajutăm să le colecteze.

Sarcină: „Colectați mărgele”.(Un copil pe tabla interactivă. Restul sunt la locul lor din fișe).
Educator:
- Uite, băieți, Freken Bok a început să zâmbească! Hai să ne jucăm cu ea!

Îți amintești că avea un bâzâit constant în urechi? Să ne amintim (Fragment video din film).

Educator:
- Și acum vom ghici cu siguranță!
- Avem un sonerie. Hai să sunăm!

Gimnastica pentru ochi:
Clopoțel obraznic, vino să te joci cu mine (ei clipesc din ochi)
Sună și încercuiește, arată-te nouă. (mișcări circulare ale ochilor)
Mă voi uita mai sus, voi găsi clopoțelul (uita-te în sus)
Acum mă voi uita mai jos, din nou, unde sună, îl voi găsi (priviți în jos)

Sarcina: „Numele unde sună”
Profesorul îl sună pe copil, care sună la sonerie. Copiii sună unde sună. (Sus, dedesubt, față, spate).
- Bine făcut! Ai o orientare spațială bună!

Ghicitoarea lui Carlson nr. 2. "Triunghi"
Uite uite!
Are doar trei!
Trei colțuri, trei laturi
Conectați-vă unul cu celălalt -
Nu vei primi un pătrat
Și frumos... (triunghi)

Când faceți clic pe semnul întrebării, apare răspunsul - un triunghi.

Educator:
- Casa lui Carlson este întotdeauna o mizerie! Să-l ajutăm să facă curat. Să adunăm toate triunghiurile într-un cerc. (Copii în perechi pe tabla interactivă)

Educator:
- Carlson a fost fericit și a început să danseze. (clip video din film)

- Și tu și cu mine ne vom odihni puțin! Ridică-te de pe scaune!

Lecție de educație fizică „Hai să dansăm!”
Odată - ridică-te, întinde-te,
Doi – revenirea la forma inițială.
Trei - trei bătăi din palme. Unu, doi, trei!
Trei înclinări din cap. Unu, doi, trei!
Cu patru mâini mai late
Cinci - flutură-ți brațele,
si danseaza putin. (Efectuați mișcări de dans pe muzică)
Și apoi, desigur, șase,
Trebuie să luăm loc.

Ghicitoarea lui Carlson nr. 3. "Pătrat"
Sunt o figură - indiferent unde,
Întotdeauna foarte lin
Toate unghiurile din mine sunt egale
Și patru laturi.
Kubik este fratele meu iubit,
Pentru că eu... (pătrat)

Când faceți clic pe semnul întrebării, apare răspunsul - un pătrat.

Educator:
- Băieți, pătratul are un frate - un cub! Să folosim cuburi pentru a crea deliciul preferat al lui Carlson! Este pe diagrama noastră. Ce este asta? (dulceata)
(Un copil este pe tabla interactivă. Restul sunt pe locuri făcute din cuburi Nikitin)

Ghicitoarea lui Carlson nr. 4. "Dreptunghi"
Am întins pătratul
Și prezentat dintr-o privire,
Cu cine arăta?
Sau ceva foarte asemanator?
Nici cărămidă, nici triunghi -
A devenit pătrat... (dreptunghi).

Când faceți clic pe semnul întrebării, apare răspunsul - un dreptunghi.
Educator:
- Băieți, care sunt laturile dreptunghiului? (două lungi, două scurte).
- Ce obiecte dreptunghiulare cunoști? (Răspunsurile copiilor)
- Bine făcut! Acum iesi la mine!
Ne-am jucat cu figurile
si putin obosit,
Să ne încălzim, să ne relaxăm,
Și apoi vom începe să numărăm.

Băieți, să ne amintim despre ce figuri geometrice ne-a făcut ghicitori Carlson? (răspunsurile copiilor) Ce alte cifre mai cunoașteți? (răspunsurile copiilor)
- Acum ne vom transforma în ei!
Lecția de educație fizică „Figuri geometrice”:
joc matematica
Vă transform în figuri!
Unu, doi, trei,
Unu, doi, trei!
Figura geometrică, îngheață pe loc!

Educator:
- Băieți, în timp ce ne jucam, numerele noastre s-au certat.
Un caz ciudat, un caz rar
Cifrele sunt în conflict! Poftim!
Stai cu vecinul tău
Nici unul nu vrea!
Fă pace cu toată lumea în curând,
Altfel, va fi doar râs

Sarcină: „Puneți numerele în ordine”
(Copii în lanț pe tabla interactivă. Restul sunt la locul lor cu fișe).

Educator:
-Am distins cifrele
Am adunat modele
Și s-au jucat și au numărat.
Și am reușit totul!
Și acum te vom întreba:
„Ți-au plăcut sarcinile?”(răspunsurile copiilor)

Educator: Băieți, ce am făcut astăzi? Ce făceau ei? Care a fost cel mai dificil? Ce îți amintești cel mai mult? (Răspunsurile copiilor)

Educator:
- Rămâne de văzut dacă lui Carlson i-a plăcut modul în care i-am îndeplinit sarcinile?
(clip video din film)

Carlson de pe ecran și apoi din spatele ușii:
- Scuză-mă, poți ateriza aici?
Educator:
- Auzi? Bate cineva la usa?

Tehnologiile interactive fac munca profesorilor creativă și incitantă, sporesc eficacitatea activităților educaționale și cresc productivitatea muncii.

Viața în condiții în continuă schimbare necesită ca un specialist să poată rezolva probleme noi, nestandardizate, care apar în mod regulat. Un semn al vremurilor de astăzi este mobilitatea pedagogică profesională sporită. Noile sarcini și direcții pentru dezvoltarea educației determină și cerințe speciale pentru personalitatea și competența profesională a profesorilor.

Creșterea competenței profesionale a profesorilor se bazează pe îmbunătățirea activității lor cognitive. Acest lucru îi ajută să demonstreze independență, îi „împinge” spre căutare creativă, dezvoltă capacitatea de a analiza și de a lua decizii în diverse situații problematice. Toate noile dezvoltări sunt utilizate ulterior în lucrul cu copiii. Și, desigur, pedagogia modernă acordă întâietate în predarea metodelor active.

Metode active de învățare este un sistem de metode care asigură activitatea și varietatea activităților mentale și practice ale elevilor în procesul de însușire a cunoștințelor.

Principala condiție pentru dezvoltarea personalității copilului la vârsta preșcolară este comunicarea. Prin urmare, sarcina profesorului este de a organiza în mod special această activitate, creând în ea o atmosferă de cooperare și încredere reciprocă - copii între ei, copii și adulți. Pentru a rezolva această problemă, profesorul poate folosi tehnologii interactive.

Utilizarea tehnologiilor interactive și a metodelor de predare într-o grădiniță modernă caracterizează competența profesională a unui profesor preșcolar. Interactiv- înseamnă capacitatea de a interacționa sau este în modul de conversație, dialog cu cineva. În consecință, învățarea interactivă este, în primul rând, învățarea dialogului, construită pe interacțiunea copiilor cu mediul de învățare, mediul educațional, care servește ca zonă de experiență stăpânită, în timpul căreia interacțiunea dintre profesor și elev are loc. loc.

Forma interactivă de instruire vă permite să găsiți o abordare individuală a fiecărui ascultător și participant la evenimentul metodologic și, de asemenea, vă permite să construiți o relație subiect - subiectiv nu numai între profesorii de grădiniță, ci și între profesori și elevii lor.

Procesul educațional, care se bazează pe învățarea interactivă, este organizat în așa fel încât aproape toți copiii să fie implicați în procesul de cunoaștere, să aibă posibilitatea de a înțelege și reflecta asupra a ceea ce știu și gândesc. În procesul de stăpânire a materialului educațional, preșcolarii desfășoară activități comune, ceea ce înseamnă că fiecare își aduce propria contribuție la munca, se schimbă experiența, cunoștințele și abilitățile. Mai mult, acest lucru se întâmplă într-o atmosferă prietenoasă și cu sprijin reciproc unul de celălalt. Unul dintre scopurile învățării interactive este de a crea condiții confortabile de învățare, astfel încât cursantul să se simtă de succes, competent din punct de vedere intelectual, ceea ce face ca întregul proces de învățare să fie productiv și eficient.

Organizarea instruirii interactive poate avea loc sub diferite forme. De exemplu, forma individuală presupune ca fiecare copil să rezolve în mod independent problema; formă de pereche, folosită pentru rezolvarea sarcinilor în perechi; într-o abordare de grup, copiii sunt împărțiți în subgrupe; dacă sarcina este îndeplinită de toți participanții în același timp, această formă se numește colectiv sau frontal; iar cea mai complexă formă de învățare interactivă este planetară. Scopul principal al profesorului este să folosească unul sau altul program de calculator, ținând cont de condițiile specifice ale procesului educațional, să folosească conținutul acestuia pentru dezvoltarea memoriei, gândirii, imaginației și vorbirii la fiecare copil în parte.

Tehnologii interactive de bază pentru instituțiile de învățământ preșcolar

Deoarece grădinițele sunt frecventate de copii mici, este necesar să se utilizeze tehnologii nu deosebit de complexe. Tehnologiile moderne de jocuri în grădiniță includ:

• „Lucrează în perechi”. Această formă le permite copiilor să dezvolte abilități de comunicare, să lucreze împreună la sarcini și să negocieze.
• „Dansul rotund”. Ca parte a acestui exercițiu, profesorul, folosind un obiect, îi învață pe copii să execute pe rând o sarcină. Această tehnologie este necesară pentru a-i învăța pe copii să nu-și întrerupă prietenii și să asculte cu atenție răspunsurile.
• „Lanțul” implică rezolvarea secvențială a unei sarcini de către fiecare dintre participanți. Pentru a atinge un obiectiv comun, băieții trebuie să comunice între ei și să ofere diferite opțiuni pentru rezolvarea sarcinilor.
• „Carusel” este folosit pentru a organiza munca în perechi. Ajută la dezvoltarea abilităților de cooperare și asistență reciprocă.
• „Arborele cunoașterii”. Ca parte a acestui exercițiu, profesorul atârnă pe un copac foi cu imagini, sarcini și diagrame. Copiii sunt împărțiți în grupuri și duc la îndeplinire sarcini. După aceasta, un copil demonstrează rezultatele muncii grupului, iar restul le analizează și oferă o evaluare.
• „Cercul mare” Scopul acestei tehnologii de învățare jucăușă la grădiniță este de a învăța fiecare copil să vorbească, să dezvolte abilitățile de comunicare și să tragă concluzii.

Utilizarea tehnologiilor interactive în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar presupune prezența echipamentelor interactive.

În prezent, echipamentele interactive pentru instituțiile de învățământ preșcolar sunt reprezentate de: calculatoare cu software specializat, table interactive, mese interactive, proiectoare, seturi electronice de construcție (robotică).

1. Table interactive.

Metodele de utilizare a unei table interactive în activități comune între un profesor și copiii de la grădiniță pot fi limitate doar de imaginație.

O tablă interactivă face învățarea mai captivantă și mai interesantă pentru copiii mici.

1. Tabel interactiv

O masă educațională interactivă senzorială ajută la atragerea atenției și a interesului copilului față de procesul de învățare, dezvoltă abilitățile motorii și îl introduce pe copil în tehnologia informatică.

Masa senzorială pentru copii poate fi folosită atât pentru un grup de copii, cât și individual.

Tehnologia mesei permite mai multor utilizatori să interacționeze simultan cu ecranul tactil, creând o atmosferă pentru lucrul în echipă.

Multe aplicații educaționale interesante care sunt reproduse de tabelul interactiv.

Rezolvarea tactilă a problemelor și interacțiunea directă cu sarcina la îndemână sunt principalele avantaje ale mesei interactive, care mărește nu numai eficacitatea învățării, ci și stimulentul pentru ca copiii să participe la cursuri, deoarece forma de joc de învățare pentru preșcolari este cea mai mare. productiv.

1. Proiector. Podea interactivă.

Laptopurile au devenit parte din viețile noastre, iar mulți educatori își aduc computerul de acasă la serviciu pentru a asculta înregistrări audio, pentru a lucra cu documente sau chiar pentru a arăta copiilor un desen animat. Dar ecranul laptopului este foarte mic, sunetul este silențios, așa că poți organiza o vizionare completă doar cu un grup foarte mic de copii. Dar utilizarea unui proiector vă permite să utilizați mai pe deplin capacitățile computerului dvs.

Imaginea de pe ecranul proiectorului se compară favorabil cu formele tradiționale de vizualizare: este mare, luminoasă și poate fi percepută de un număr mare de persoane în același timp.

1. constructori LEGO. Robotică.

Programul RoboThe Robotics in Kindergarten nu este doar cursuri de design, ci un instrument educațional inovator puternic. Robotica a demonstrat deja o eficiență ridicată în procesul educațional; rezolvă cu succes problema adaptării sociale a copiilor de aproape toate grupele de vârstă. robo2

Cursurile de robotică sunt un fel de formare a deprinderilor.

În această etapă, puteți vedea deja viitorii designeri și ingineri care sunt atât de necesari de țară.

Stăpânirea abilităților de proiectare robotică pentru preșcolari are loc în mai multe etape:

În prima etapă a lucrării, are loc o cunoaștere cu proiectantul și instrucțiunile de asamblare și un studiu al tehnologiei de conectare a pieselor.

În a doua etapă, copiii și cu mine învățăm să asamblam structuri simple pe baza unui model.

Și a treia etapă este asamblarea modelelor complexe și conectarea lor la motoare.

1. Astfel, utilizarea tehnologiilor informaționale moderne de către preșcolari este un mijloc eficient de educare și dezvoltare a abilităților creative, de modelare a personalității și de îmbogățire a sferei lor intelectuale.
2. Echipamentul interactiv este un instrument tehnic eficient cu ajutorul căruia puteți diversifica semnificativ procesul de învățare. Fiecare activitate provoacă o creștere emoțională copiilor, chiar și copiii mai întârziați se joacă de bunăvoie, iar progresul nereușit al jocului din cauza lipsurilor de cunoștințe îi determină să caute ajutor de la un profesor sau să obțină în mod independent cunoștințe în joc.
3. Eficacitatea predării TIC în instituțiile de învățământ preșcolar depinde atât de calitatea software-ului pedagogic folosit, cât și de capacitatea de a le utiliza rațional și abil în procesul educațional.

Polurezova Tatyana Vasilievna
Denumirea funcției: psiholog educațional
Instituție educațională: MBDOU nr 75
Localitate: Vladikavkaz
Denumirea materialului: dezvoltare metodologică
Subiect: metode de predare interactive în instituţiile de învăţământ preşcolar
Data publicării: 09.11.2016
Capitol: educatie prescolara

„Tehnologii interactive în învățământul preșcolar”
Introducerea tehnologiilor pedagogice interactive în procesul educațional are ca scop dezvoltarea calităților integrative ale preșcolarilor, stăpânirea modurilor și mijloacelor constructive de interacțiune cu oamenii din jurul lor, în conformitate cu sarcinile stabilite de standardele moderne ale statului federal educațional. Ce este tehnologia de învățare interactivă? Definiția în sine este legată de conceptul de „interactiv”.
Concept

"interactiv"
provine din engleza „interact” („inter” - „reciprocă”, „act” - „a acționa”).
Antrenament interactiv -
Aceasta este o formă specială de organizare a activității cognitive. Implică obiective foarte specifice și previzibile. Unul dintre aceste obiective este crearea unor condiții confortabile de învățare în care copilul să se simtă de succes, competent din punct de vedere intelectual, ceea ce face ca procesul de învățare în sine să fie productiv. Interactivitate înseamnă capacitatea de a interacționa sau de a fi într-un mod de conversație, de a dialoga cu ceva (de exemplu, un computer) sau cu cineva (o persoană). Învățarea interactivă este o formă specială de organizare a activității cognitive. Esența învățării interactive este că aproape toți copiii sunt implicați în procesul de învățare. Sarcinile din acest tip de formare nu sunt standard. O sarcină non-standard este un concept foarte larg. Include o serie de caracteristici care fac posibilă distingerea sarcinilor de acest tip de cele tradiționale (standard). Principala trăsătură distinctivă a sarcinilor non-standard este legătura lor „cu activitatea, care în psihologie se numește productivă”, creativă. Mai sunt și altele
semne:
 căutarea independentă de către elevi a modalităților și opțiunilor de rezolvare a unei sarcini educaționale date (alegerea uneia dintre opțiunile propuse sau găsirea propriei opțiuni și justificarea soluției);  condiţii de muncă neobişnuite;  reproducerea activă a cunoştinţelor dobândite anterior în condiţii nefamiliare. În pedagogie, există mai multe modele de învățare: 1. pasiv - elevul acționează ca un „obiect” de învățare (ascultă și urmărește); 2. activ - elevul acționează ca „subiect” de învățare (muncă independentă, sarcini creative); 3. interactiv – interacțiune.
Utilizarea unui model de învățare interactiv implică modelarea situațiilor de viață, utilizarea jocurilor de rol și rezolvarea comună a problemelor. Este exclusă dominația oricărui participant la procesul educațional sau orice idee. Tehnologia interactivă vizează dezvoltarea de noi calități și abilități la preșcolari:  se activează activitatea intelectuală individuală a fiecărui preșcolar;  se dezvoltă relaţiile interpersonale, copiii învaţă să depăşească barierele de comunicare în comunicare (rigiditate, incertitudine), se creează o situaţie de succes;  se creează condiţii de autoeducare şi autodezvoltare a personalităţii fiecărui copil.Introducerea tehnologiilor interactive în lucrul cu copiii se realizează treptat, ţinând cont de caracteristicile de vârstă ale preşcolarilor. 
grupa II juniori
– lucrul în perechi, „cerc reflectorizant”; 
grupa mijlocie
– lucru în perechi, „cerc reflectorizant”, lanț, carusel; 
grup de seniori
– lucru în perechi, „cerc reflexiv”, lanț, carusel, interviu, lucru în grupuri mici (triple), acvariu; 
grupa pregatitoare scolara
– lucru în perechi, „cerc reflex”, lanț, carusel, interviu, lucru în grupuri mici (triple), acvariu, cerc mare, arborele cunoașterii.
"Lucrați în perechi"
Copiii învață să interacționeze între ei, făcând pereche după bunul plac. Lucrând în perechi, copiii își îmbunătățesc capacitatea de a negocia, în mod constant și de a lucra împreună. Învățarea interactivă în perechi ajută la dezvoltarea abilităților de cooperare într-o situație de comunicare privată. În stadiul inițial, adultul este liderul, deoarece Copiii nu pot îndeplini sarcina unul câte unul singuri. Un profesor sau un psiholog, cu ajutorul unui obiect, îi învață pe copii să îndeplinească o sarcină unul câte unul, dezvoltând astfel în ei calități precum capacitatea de a asculta răspunsurile și de a nu se întrerupe reciproc. De exemplu: „Aceasta este o piatră neobișnuită, este magică. Cine o are în mână răspunde la întrebare (arată mișcare, emoție, finalizează sarcina) » Tehnologie interactivă
„Cercul reflectorizant”
promovează formarea deprinderilor inițiale de comportament voluntar la copiii preșcolari.
"Lanţ"
Tehnologia interactivă „Lanț” ajută copiii preșcolari să înceapă să dezvolte capacitatea de a lucra în echipă.
Baza acestei tehnologii este soluția consecventă a unei probleme de către fiecare participant. Având un scop comun, un rezultat comun creează o atmosferă de empatie și asistență reciprocă, vă obligă să comunicați unul cu celălalt și să oferiți opțiuni pentru rezolvarea sarcinii.
"Interviu"
În etapa de consolidare sau generalizare a cunoștințelor, însumând rezultatele muncii, se utilizează tehnologia interactivă „Interviu”. Datorită utilizării acestei tehnologii, copiii dezvoltă în mod activ vorbirea dialogică, care îi încurajează să interacționeze „adult-copil”, „copil-copil”.
„Lucrează în grupuri mici” (trei)
În modul de învățare interactiv, se acordă preferință grupelor de preșcolari de trei persoane. Utilizarea tehnologiei de lucru în grup „în trei” face posibil ca toți copiii să lucreze la clasă. Băieții învață să-și evalueze munca, munca unui prieten, să comunice și să se ajute reciproc. Principiul cooperării în procesul de învățare devine cel conducător.
"Acvariu"
„Acvariu” este o formă de dialog atunci când copiilor li se cere să discute o problemă „în fața publicului”. Tehnologia interactivă „Acvariu” constă în faptul că mai mulți copii joacă o situație într-un cerc, iar restul observă și analizează. Ce beneficii oferă această tehnică preșcolarilor? Oportunitatea de a-ți vedea colegii din exterior, de a vedea cum comunică, cum reacționează la gândurile altcuiva, cum rezolvă un conflict iminent, cum își argumentează gândurile.
„Arborele cunoașterii”
Pentru ca copilul să stăpânească cu succes activitățile comunicative, este introdusă tehnologia „Arborele Cunoașterii”. Dezvoltă abilitățile de comunicare, capacitatea de a negocia și de a rezolva probleme comune. Profesorul întocmește pliante - imagini sau diagrame și le atârnă pe copac în prealabil. Copiii ajung la o înțelegere, se unesc în grupuri mici, finalizează sarcina, iar un copil vorbește despre modul în care au îndeplinit sarcina, copiii ascultă, analizează și evaluează
Tehnologii de caz
Tehnologiile de caz includ:  metoda de analiză situațională (metoda de analiză a situațiilor specifice, sarcini situaționale și exerciții;  metoda incidentelor;  metoda jocurilor de rol situațional;  antrenament;  proiectarea jocului;  metoda discuției.
Esența tehnologiei de caz este analiza unei situații problematice. Analiza, ca operație logică a gândirii, contribuie la dezvoltarea vorbirii copilului, „întrucât vorbirea este o formă de existență a gândirii, există unitate între vorbire și gândire” (S.L. Rubinstein). În procesul de însuşire a tehnologiilor de caz, copiii:  învaţă să obţină informaţiile necesare în comunicare;  capacitatea de a corela aspiraţiile cu interesele celorlalţi;  să învețe să-și demonstreze punctul de vedere, să argumenteze un răspuns, să formuleze o întrebare, să participe la o discuție;  învață să-și apere punctul de vedere;  capacitatea de a accepta ajutor.
Tehnologiile de caz formează abilități de comunicare

copii:
 copiii dezvoltă abilități de lucru în echipă;  capacitatea de a conduce dialog cu adulții și semenii;  dezvoltă capacitatea de a răspunde adecvat în situaţiile conflictuale emergente;  se asigură interacțiunea cu viața și jocul copilului;  să învețe să aplice în mod independent, fără ajutorul unui adult, cunoștințele dobândite în viața reală fără dificultate.  Utilizarea tehnologiilor interactive în activitățile educaționale directe ameliorează încărcătura nervoasă a preșcolarilor, face posibilă schimbarea formelor lor de activitate și trecerea atenției asupra problemelor subiectului lecției. Astfel, învățarea interactivă este, fără îndoială, o direcție interesantă, creativă, promițătoare în pedagogie. Ajută la realizarea tuturor posibilităților copiilor preșcolari, ținând cont de capacitățile lor psihologice. Utilizarea tehnologiei interactive face posibilă îmbogățirea cunoștințelor și ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, despre relațiile cu semenii și adulții și îi încurajează pe copii să interacționeze activ în sistemul de relații sociale.
Trebuie amintit
:
Procesul educațional este organizat ținând cont de implicarea în proces

cunoașterea tuturor copiilor din grup fără excepție.

Fiecare își aduce contribuția individuală specială pe măsură ce lucrează

există un schimb de cunoștințe, idei și metode de activitate.

Se organizează lucru individual, în perechi și în grup;

munca pe proiecte, jocuri de rol; lucrul cu un basm; Instruire.

Metodele interactive se bazează pe principiile interacțiunii,

activitatea studenților, baza pe experiența de grup, obligatorie

părere.

Se creează un mediu de comunicare educațională, care se caracterizează prin

deschidere, interacțiunea participanților, egalitatea lor

argumente, acumulare de cunoștințe împărtășite, posibilitatea de reciprocitate

evaluare si control.

Gorbacheva Marina Vitalievna Educator Instituția de învățământ bugetar de stat a orașului Moscova „Școala nr. 1601 numită după Eroul Uniunii Sovietice E.K. Lyutikov”

Rezumat: acest articol reflectă experiența utilizării tehnologiilor interactive în instituțiile de învățământ preșcolar la diferite etape de vârstă ale dezvoltării copilului.

Cuvinte cheie: tehnologii interactive, lanț, carusel, acvariu, interviu.

Scopul educării unui copil este de a-l face capabil să se dezvolte în continuare fără ajutorul unui profesor.

(E. Hubbard)

Întregul proces de educație preșcolară are ca scop crearea unei personalități dezvoltate cuprinzător. Odată cu apariția dezvoltării fără precedent a tehnologiilor informației și comunicațiilor în structura tuturor sferelor educației, a apărut necesitatea modernizării, inclusiv a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar. Acest proces se reflectă în noile standarde educaționale. Învățarea interactivă în sine este un proces construit pe interacțiunea elevilor cu alte discipline ale procesului educațional și al mediului de învățare. Învățarea se bazează pe dialoguri și pe procesul comun al copiilor de a învăța ceva nou. Cea mai importantă realizare a acestui proces este că profesorul lasă loc activității elevului, învățând acolo unde copiii găsesc cunoștințe prin căutare independentă. Toate studiile de învățare interactivă sunt construite în jurul conceptelor de comunicare, dialog și interacțiune.

Baza acestui tip de proces educațional este că toți copiii sunt implicați în procesul de cunoaștere, fiecare copil având posibilitatea de a reflecta pe baza cunoștințelor și reflecțiilor personale. În cadrul activităților comune, fiecare copil își aduce propria contribuție individuală, are loc un schimb de idei, cunoștințe și, foarte important, metode de activitate. Această abordare oferă o atmosferă pozitivă, prietenoasă, reciprocă pentru schimbul de cunoștințe și conduce la forme mai productive de cooperare și cooperare. Învățarea interactivă este utilizată în toate domeniile educației.

Motivația creării acestui articol pe tema „TEHNOLOGII DE PREDARE INTERACTIVĂ ÎN IU PREZIDENTIALĂ

• munca activă privind studiul abordărilor moderne ale învățării interactive în instituțiile de învățământ preșcolar;
• experiență în utilizarea tehnologiilor de învățare interactivă în instituțiile de învățământ preșcolar;
• observarea practică a eficacității introducerii tehnologiilor interactive în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

Relevanța alegerii subiectului articolului se datorează:

• cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru dezvoltarea învățării educaționale, care determină eficacitatea procesului educațional, în special, dobândirea de cunoștințe, formarea de abilități și tipuri de competențe de bază ale elevilor, inclusiv sociale și personale;
• necesitatea formării UUD la copiii de vârstă preșcolară superioară.

În munca mea folosesc metode interactive multidirecționale pentru a obține rezultatele de mai sus în activitățile educaționale ale preșcolarilor. Pentru comoditate, vom lua în considerare utilizarea diferitelor forme interactive de lucru în funcție de grupele de vârstă ale copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar.

• Grupa II juniori
• dans rotund
• lucra in perechi

Grupul de mijloc

• lucra in perechi
• lanţ
• carusel

Grup de seniori

• lucra in perechi
• dans rotund
• carusel
• interviu
• acvariu (lucrează în grupuri mici "Treiței" )

Grupa pregătitoare

• lucra in perechi
• dans rotund
• carusel
• interviu
• acvariu (lucrați în subgrupe de 3 sau mai multe)
• arborele cunoașterii

Să ne uităm la fiecare metodă folosind exemple în lucru.

"Lucrați în perechi"

Copiii își dezvoltă abilitățile de comunicare, aleg o pereche și convin cine va răspunde sarcinii (execuție împreună)În această abordare a jocului, copiii învață să negocieze între ei succesiunea îndeplinirii unei sarcini comune.

De exemplu: Băieți, fiecare pereche are cărți cu litere pe masă

Trebuie să adunați cuvintele și să spuneți semnificația fiecăruia.

„Dansul rotund”

Tehnică „Dansul rotund” Diferă prin aceea că, la început, rolul profesorului ca lider este necesar pentru ca copiii să îndeplinească sarcinile una câte una, deoarece cel mai adesea copiii preșcolari nu pot face acest lucru; pentru început, algoritmul de joc este dezvoltat cu ajutorul subiectul. Copilul care are obiectul răspunde sarcinii, iar ceilalți încearcă să-l asculte. Tehnologie interactivă „Dansul rotund” Este eficient prin faptul că ajută la dezvoltarea abilităților de comportament voluntar la copiii de vârstă preșcolară primară.

De exemplu: Joc "Cuvinte" copiii numesc cuvinte pe baza ultimului sunet al cuvântului participantului anterior.

"Lanţ"

Soluția consecventă a unei probleme este scopul principal al tehnologiei interactive "Lanţ" . Copiii sunt uniți de un scop și au dorința de a se sprijini reciproc. O astfel de situație este favorabilă luării unei decizii comune asupra sarcinii în cauză.

De exemplu: Băieți, fiecare dintre voi are un card cu o literă pe care este scris un număr, trebuie să construiți un lanț pe măsură ce numerele cresc.

Ce cuvânt ai primit? (Curcubeu)

"Carusel"

Introducerea acestei tehnici dezvoltă în mod activ la copii abilitățile de cooperare, moralitate și asistență reciprocă. Lucru activ în perechi.

De exemplu: Copiii își aleg un partener și sunt de acord cine va fi în cercul interior și cine în exterior. Copiii din cercul interior răspund câte unități sunt într-un număr de două cifre pe card. Iar copiii care stau în cercul exterior răspund ce număr de zeci. Când joacă, băieții înșiși aleg între ei cine va răspunde exact și, de asemenea, se corectează reciproc greșelile.

"Interviu"

"Interviu" îl ajută pe copil să rezumă toate cunoștințele despre un subiect sau să rezuma ceva. Discursul dialogului se dezvoltă activ, ceea ce duce la interacțiune "adult-copil" ,

"copil-copil" .

"Acvariu"

Această tehnologie. Tehnologie interactivă

"Acvariu" constă în faptul că mai mulţi copii reacţionează situaţia în cerc, iar restul observă şi analizează. Ce beneficii oferă această tehnică preșcolarilor? Oportunitatea de a-ți vedea colegii din exterior, de a vedea cum comunică, cum reacționează la gândurile altcuiva, cum rezolvă un conflict iminent, cum își argumentează gândurile.

„Cercul mare”

Tehnologie „Cercul mare” este o tehnologie care permite fiecărui copil să vorbească și să dezvolte abilitățile de comunicare.

Astfel, învățarea interactivă este, fără îndoială, o direcție interesantă, creativă, promițătoare în pedagogie. Ajută la realizarea tuturor posibilităților copiilor preșcolari, ținând cont de capacitățile lor psihologice. Utilizarea tehnologiei interactive face posibilă îmbogățirea cunoștințelor și ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, despre relațiile cu semenii și adulții și îi încurajează pe copii să interacționeze activ în sistemul de relații sociale.