Քիմիայի դաս 8. Քիմիայի տեսադասեր

Գաբրիելյանի 8-րդ դասարանի քիմիայի աշխատանքային տետրը պատրաստի տնային առաջադրանքների մի ամբողջություն է, ներառյալ լուծված խնդիրներ, հաշվարկված ռեակցիայի հավասարումներ՝ վերցված Օ.Ս.

Քիմիայի գիրք 8-րդ դասարանի համար Գաբրիելյան Օ.Ս. 2013-2019 թթ

Քիմիայի դասընթացի խնդիրներն ու ռեակցիայի հավասարումները բարդ գործնական խնդիրներ են, որոնք ոչ բոլոր դպրոցականները կարող են առաջին անգամ կատարել: Ութերորդ դասարանցիները կարող են առանձնահատուկ դժվարություններ ունենալ տնային առաջադրանք պատրաստելիս. 8-րդ դասարանում աշակերտներին հանձնարարվում է բավականին մեծ քանակությամբ տնային աշխատանք, ինչը թույլ չի տալիս նրանց շատ ժամանակ վատնել յուրաքանչյուր առարկա պատրաստելու համար:

Մեր կայքը առաջարկում է դպրոցականներին GDZ քիմիայից Գաբրիելյանի 8-րդ դասարանի համար, որը թույլ է տալիս ուսանողներին.

1. լավ կատարեք ձեր տնային աշխատանքը;
2. հասկանալ խնդիրների լուծման մեխանիզմները;
3. համախմբել դասարանում ուսումնասիրված տեսական նյութը.
4. նախապատրաստվել առարկայի թեստերին և քննություններին.

Պատրաստի պատասխանների և լուծումների հիման վրա ծնողները կարող են ստուգել իրենց երեխաների առաջադիմությունը քիմիայից և օգնել նրանց տնային առաջադրանքների հարցում:

Մեր ռեսուրսն ունի մի շարք նշանակալի առավելություններ.

• պահանջվող դասագիրքը կարելի է հեշտությամբ գտնել որոնման տողի միջոցով.
• սեղմելով աղյուսակի խնդրի համարի վրա, կարող եք անմիջապես անցնել առցանց պատասխանին.
• կայքը հասանելի է ոչ միայն համակարգիչների վրա, այն ունի արդիական տարբերակ պլանշետների և հեռախոսների համար:

Մենք վերահսկում ենք լուծողների տվյալների բազան թարմացումների համար և ձգտում ենք ապահովել, որ մեկ առաջադրանքի համար կան մի քանի առցանց պատասխաններ:

Պատասխաններ GDZ քիմիայի դասագրքից 8-րդ դասարանի Գաբրիելյան

Ներկայումս Ռուսաստանում հանրակրթական դպրոցների ուսումնական ծրագիրը կազմվում է Գաբիելյան Օ.Ս.-ի դասագրքի հիման վրա, որը հրատարակվել է «Դրոֆա» հրատարակչության կողմից 2013 թ.

Դասագիրքը բաղկացած է ներածական մասից (6 պարբերություն) և 5 հիմնական գլուխներից, որոնք ընդգրկում են այնպիսի կարևոր թեմաներ, ինչպիսիք են.

1. Ատոմային կառուցվածքը և քիմիական տարրերի ատոմային միացությունները;
2. Պարզ նյութեր, դրանց հատկությունները;
3. Նյութերի և լուծույթների խառնուրդներ;
4. Ion փոխանակման ռեակցիաներ;
5. Redox գործընթացներ.

Դասագիրքը ներառում է երկու քիմիական սեմինար (լաբորատոր աշխատանք): Դասագրքի բոլոր բաժիններն ապահովված են գործնական հարցերով, առաջադրանքներով և վարժություններով, որոնք թույլ են տալիս արդյունավետորեն տիրապետել առարկայի տեսությանը:

Դասը մշակվել է կրթահամալիրի Գ.Ե. Ռուդզիտիսա, Ֆ.Գ. Ֆելդման.

Այս դասի հիմնական նպատակն է ընդհանրացնել և համախմբել ուսանողների գիտելիքները հիմնական քիմիական հասկացությունների վերաբերյալ. ակտիվացնել ճանաչողական գործունեությունը և բարձրացնել ուսանողների մոտ քիմիա ուսումնասիրելու մոտիվացիան: Սովորողների մոտ քիմիայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում և նրանց ճանաչողական գործունեության ակտիվացում՝ կրթական գործունեության ոչ ստանդարտ խաղային ձևերի կիրառմամբ։ Դասը անցկացվում է մրցաշարի ձևով։

Դասին կիրառվում է ՏՀՏ, համակարգչային ներկայացում օգտագործելու անհրաժեշտությունը թելադրված է հետևյալ պատճառներով.

• Տարբեր տեսակի ուսանողական գործունեության կազմակերպում.
• Նյութի տեսանելիություն և խտացում ապահովելու միջոց:
• Ինքնաթեստի կազմակերպում՝ առանց դասաժամանակ կորցնելու.
• Թույլ է տալիս տնտեսապես օգտագործել դասի ժամանակը

Մեթոդներ՝ բանավոր, տեսողական, ՏՀՏ-ի կիրառում, խնդիր-որոնում:

Խաղի գոլերը.

• ուսումնասիրված քիմիայի նյութի կրկնությունը բացերը վերացնելու և նախատեսված թեստին պատրաստվելու համար.
• քիմիայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում և ամրապնդում, ուսանողների մտահորիզոնների ընդլայնում, նրանց մշակույթի մակարդակի բարձրացում.
• հաղորդակցման կարողությունների զարգացում, վստահություն և հաղորդակցման հեշտություն;
• կոլեկտիվ գործունեության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում.

Թիրախային լսարանը՝ 8-րդ դասարանի համար

«Թթուներ» թեմայով դասի մեթոդական մշակումը ներառում է ներկայացում և դասի նշումներ: Թեմայի վերաբերյալ նոր նյութ ուսումնասիրելու դասը ուսանողներին ծանոթացնում է անօրգանական միացությունների դասին՝ թթուներ, դրանց ընդհանուր բանաձևը, դասակարգումը, բաշխումը բնության մեջ: Ուսանողները հնարավորություն կունենան ծանոթանալ նաև հիմնական անօրգանական թթուներին:

Թիրախային լսարանը՝ 8-րդ դասարանի համար

Մեթոդական մշակումը ներառում է գրառումներ 8-րդ դասարանի քիմիայի առաջին դասից + ներկայացում:
Դասի նպատակներն են.
- պատկերացում կազմել քիմիայի առարկայի մասին, ներմուծել անվտանգության նախազգուշական միջոցներ քիմիայի լաբորատորիայում աշխատելիս.
- սկզբնական հասկացություններ տալ նյութի մասին՝ որպես քիմիայի ուսումնասիրության առարկա.
- սովորեցնել բացահայտել և նկարագրել նյութերի հատկությունները.
Դասը ներածական է բոլոր առաջարկվող ուսումնական նյութերին:
Ներկայացումը ներկայացնում է պատկերազարդ տեսական նյութ և հսկիչ-չափիչ նյութ՝ թեմայի ընդհանրացման և նախնական համախմբման համար:

Թիրախային լսարանը՝ 8-րդ դասարանի համար

Այս դասի մշակումը համապատասխանում է ծրագրային նյութին Օգտագործված դասագիրք՝ Օ.Ս.Գաբրիելյան «Քիմիա 8-րդ դասարան». Մեթոդներն ու տեխնիկան ընտրվում են սովորողների տարիքին և անհատական ​​առանձնահատկություններին համապատասխան, կիրառվում է ուսուցման անձակենտրոն մոտեցում: Դասի ընթացքում օգտագործվում են աշխատանքի տարբեր ձևեր՝ ճակատային աշխատանք, զույգերով աշխատանք, անհատական ​​աշխատանք։ Ստեղծագործական առաջադրանքները և խնդրահարույց իրավիճակները նպաստում են ուսանողների ճանաչողական կարողությունների զարգացմանը և սոցիալական նշանակալի անհատականության գծերի զարգացմանը: Դասի ընթացքում սովորողները ինքնուրույն են գնահատում իրենց՝ օգտագործելով գնահատման մշակված չափորոշիչներով ինքնագնահատման թերթիկներ: Դասի նյութում արձանագրվում են միջառարկայական կապեր և կապեր կյանքի հետ: Երեխաները սովորում են վերլուծել և ամփոփել նյութը, ինքնուրույն եզրակացություններ անել և լրացուցիչ տեղեկություններ փնտրել տարբեր աղբյուրներում (գրքեր, համակարգչային և մեդիա օժանդակ նյութեր): Ուսուցման նկատմամբ հետաքրքրությունը բարձրացնելու համար օգտագործվել է մուլտիմեդիա ներկայացում:

Թիրախային լսարանը՝ 8-րդ դասարանի համար

Ընդհանուր դաս քիմիայի «Քիմիական տարրերի միացություններ» թեմայով, 8-րդ դասարան. Դասը անցկացվում է ճամփորդական խաղի տեսքով։ Այս ձևը նպաստում է նյութի բարձրորակ ամրացմանը: Դասի նպատակը. առաջադրանքների և ստանդարտ բնորոշ առաջադրանքների միջոցով բացահայտել և համախմբել ուսանողների գիտելիքները ընդգրկված թեմաների վերաբերյալ:

Թիրախային լսարանը՝ 8-րդ դասարանի համար

Մշակումը նախատեսված է ութերորդ դասարանի աշակերտների համար «Օքսիդացում-վերականգնման ռեակցիաներ» թեմայով (դասագիրք՝ Օ.Ս. Գաբրիելյանի. Քիմիա. 8-րդ դասարան): Ներկայացումների օգնությամբ ուսանողների համար ավելի հեշտ է սովորել էլեկտրոնային հաշվեկշռի մեթոդը և ընկալել օքսիդացման և նվազեցման բարդ գործընթացները:

Թիրախային լսարանը՝ 8-րդ դասարանի համար

Դասը պատրաստվել էր «Տարվա ուսուցիչ» մրցույթին մասնակցելու համար։ Դասը նախատեսված է Ռուդզիտի դասագրքի համաձայն սովորող 8-րդ դասարանի աշակերտների համար։ Նպատակը` ջրածնի ֆիզիկական հատկությունների, արտադրության եղանակների, բաշխման ուսումնասիրություն: Դասի ձև՝ Դաս-նոր նյութի բացատրություն. Սարքավորումներ՝ համակարգիչ, պրոյեկտոր, պրեզենտացիա։

Դասագրքերի շապիկների պատկերները ցուցադրվում են այս կայքի էջերում բացառապես որպես պատկերազարդ նյութ (Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգրքի 1274-րդ հոդվածի 1-ին կետի չորրորդ մաս):

• Քիմիա 8-րդ դասարան. Խնդիրների գիրք Կուզնեցովա, ԼևկինՎենտանա-Կոմս
• Քիմիայի խնդիրների և վարժությունների ժողովածու, դասարան 8Խոմչենկո Նոր ալիք
• Քիմիա 8-րդ դասարան. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ Ռուդզիտիս, ՖելդմանԿրթություն
• Թեստեր և թեստեր քիմիայից, 8-րդ դասարան. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ Գաբրիելյան, ԿրասնովաԲոստարդ
• Տրոեգուբովա Վակո
• Փորձարկում և չափիչ նյութեր (CMM) քիմիայում, դասարան 8. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտԿորոշչենկոյի քննություն

Աշխատանքային տետրեր

• Քիմիայի աշխատանքային գրքույկ 8-րդ դասարանԷրեմին, Դրոզդով Բուստարդ
• Գաբրիելյան, ՍլադկովԲոստարդ
• Քիմիայի գիտելիքների որակի գնահատման տետր 8-րդ դասարան. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ Գաբրիելյան, ԿուպցովաԲոստարդ
• Աշխատանքային տետր քիմիայի 8-րդ դասարանից. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտԳաբրուսևայի լուսավորություն
• Վարժությունների գիրք քիմիայի համար 8-րդ դասարան. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտԳարա լուսավորություն
• Քիմիայի 8-րդ դասարանի քննական տետր. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ Բոբիլևա, ԲիրյուլինաԿրթություն
• Աշխատանքային տետր քիմիայի 8-րդ դասարանից. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ Բորովսկիխ. Ռուդզիտիսի դասագրքինՔննություն
• Աշխատանքային տետր քիմիայի 8-րդ դասարանից. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ Միկիթյուկ. Գաբրիելյանի դասագրքինՔննություն

Թեստեր

Քիմիայի աշխատանքային տետրեր 8-րդ դասարանի համար

• Շատ ծնողներ ավելի ու ավելի են տանջում այն ​​հարցին, թե ինչպես օգնել իրենց երեխաներին տնային առաջադրանքներ կատարել այնպիսի առարկաներից, ինչպիսիք են քիմիան և ֆիզիկան, քանի որ այս գիտությունները բարդ են և պարզապես ճնշող շատ ուսանողների համար: Տնային առաջադրանքների հետ կապված խնդիրները լուծելու համար կան ԳԴՁ 8-րդ դասարանի քիմիայից. Սա իսկական կախարդական փայտիկ է ոչ միայն ցանկացած կատեգորիայի ուսանողների, այլ նաև ծնողների համար, ովքեր մտահոգված են իրենց երեխաների ուսուցմամբ:
• Քիմիայից տնային առաջադրանքներից կարող են գլուխ հանել միայն այն աշակերտները, ովքեր լավ գիտեն այս առարկայի առանձնահատկությունները և որոշակի դասարանում խնդիրների լուծման առանձնահատկությունները։ Ուստի նման դեպքերում լուծողի օգնությունը փայլուն լուծում է ծնողների համար։ Քիմիայի աշխատանքային գրքույկի շնորհիվ 8-րդ դասարանի աշակերտը կկարողանա ոչ միայն պատճենել պատրաստի առաջադրանքները դրանից (քանի որ դա չի հանգեցնում առարկայի լուրջ ըմբռնման), այլև հասկանալ, թե ինչպես լուծել շատ բարդ խնդիրներ, հիշեք. դասարանում ուսումնասիրված նյութը և, անհրաժեշտության դեպքում, հղում դասագրքին: Լուծումների գրքում խնդիրների լուծումների հաջորդականությունը նկարագրված է մանրամասն և հստակ, նույնիսկ նրանք, ովքեր մոռացել են ուսումնասիրված նյութի մեծ մասը, կարող են հասկանալ դրանք: Ուստի, հաստատված կարծիքը, որ նման գրքերից օգտվում են միայն նրանք, ովքեր չեն ցանկանում սովորել, սխալ է, շատ ուսանողներ դիմում են լուծումների գրքերին, ովքեր իրենց պարտքն են համարում հասկանալ ուսումնասիրվող նյութը։

Քիմիա 8-րդ դասարան - բնագիտության գրագետ ուսումնասիրություն հիմունքներից

• Ութերորդ դասարանում ավագ դպրոցի աշակերտները սկսում են սովորել նոր կարգապահություն՝ քիմիայի գիտություն: Հաշվի առնելով այն բարձր գործնական, կիրառական նշանակությունը, մասնագիտության հետագա ընտրության համար գիտելիքների պահանջարկը, կարևոր է հենց սկզբից ուշադիր և մտածված աշխատել թեմայի վերաբերյալ տեսական և գործնական նյութերի հետ: Միշտ չէ, որ ամեն ինչ լավ է ստացվում, շատ թեմաներ բավականին բարդ են: Այս դեպքում, դուք չպետք է անմիջապես գրեք քիմիան որպես այն առարկաներից մեկը, որի հետ այն «չստացվեց»: Դրա ուսումնասիրության իրավասու մոտեցումներն ու բարդույթները, դրա համար բարձրորակ գրականության և աշխատանքային գրքույկների ընտրությունը թույլ կտան հաղթահարել ժամանակավոր դժվարությունները և զբաղվել ամենաբարդ հարցերով:
• Բայց դրա համար պետք է աշխատել ԳԴՁոչ թե ժամանակ առ ժամանակ, այլ համակարգված։ Ոչ միայն դպրոցում հանձնարարված առաջադրանքը կատարելու, այլև խնդիրը խորը վերլուծելու համար բոլոր մակարդակներում, ներառյալ բարդության բարձրացումը, նախապատրաստվելու և մասնակցելու քիմիական առարկայական օլիմպիադաներին, դպրոցական և այլ վայրերում անցկացվող օլիմպիադաներին: Որպեսզի սա իրականություն դառնա, անհրաժեշտ է.
  - մշակել գրագետ պլան, ինքնուրույն աշխատանքի ծրագիր. Դուք կարող եք դա անել ինքներդ կամ կապվելով ուսուցչի կամ դաստիարակի հետ;
  - կազմել բաժինների և թեմաների լրացման, խնդիրների լուծման, գործնական աշխատանքի անցկացման ժամանակացույց.
  - ժամանակ առ ժամանակ վերահսկել ձեռք բերված արդյունքները և կարգավորել աշխատանքային պլանը՝ հիմնվելով նման վերլուծության տվյալների վրա:
• 8-րդ դասարանի քիմիայում ուսումնասիրվող հիմնական թեմաները ներառում են.
  - ինչ է քիմիան, ինչ մեթոդներով և տեխնոլոգիաներով է այն ուսումնասիրվում.
  - ինչ է նյութը, քիմիական օրենքները և բանաձևերը.
  - ատոմներ;
  - պարզ նյութեր և միացություններ;
  - փոխակերպումներ, գործողություններ նյութերի, լուծույթների հետ.
  - հավասարումներ և ռեակցիաներ.
• Ի լրումն 8-րդ դասարանի քիմիայի տեսական դասագրքի, խորհուրդ է տրվում ներառել սեմինարներ և թեստային նյութեր այդ առարկայի որակյալ ուսումնասիրության համար: Նրանց մեջ:
  - աշխատանքային գրքույկ;
  - դիդակտիկ նյութեր;
  - նոթատետր գործնական աշխատանքի համար;
  - գործնական և փորձարարական խնդիրների հավաքածուներ.
  - նոթատետրեր լաբորատորիայի և փորձերի համար;
  - սիմուլյատորներ և թեստային աշխատանք կարգապահության մեջ:
• Ութերորդ դասարանցիները թեկուզ մի քիչ ժամանակ հատկացնելով առարկայի առաջադրած խնդիրների ուսումնասիրությանը, սակայն պահպանելով օրինաչափության սկզբունքը՝ ութերորդ դասարանցիները կկարողանան բարձր արդյունքների հասնել քիմիայից։

Դասի թեման.«Թթուներ, դրանց բաղադրությունը, դասակարգումը և նշանակությունը».

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:

Դիտարկենք թթուների կազմը և դասակարգումը.

Շարունակել զարգացնել անօրգանական միացությունների հիմնական դասերի նյութերի բանաձևերը գրելու ունակությունը.

Շարունակել զարգացնել միացություններում քիմիական տարրերի օքսիդացման աստիճանը որոշելու հմտությունները.

Ուսումնական:

Շարունակել ուսանողների մտածողության հմտությունների զարգացումը. համեմատել, վերլուծել, եզրակացություններ անել;

Շարունակել զարգացնել փորձարարական աշխատանքի հմտությունները;

Շարունակել հանրակրթական հմտությունների զարգացումը.

Մշակել հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ:

Ուսումնական:

Խթանել գիտելիքի աշխատանքի և համագործակցության մշակույթը.

Մշակել պատասխանատվության և ճշգրտության զգացում;

Նպաստել դասարանում բարենպաստ հոգե-հուզական մթնոլորտի ստեղծմանը:

Դասի տեսակը. համակցված

Դասավանդման մեթոդներ. բանավոր (պատմություն, բացատրություն, զրույց);

Պատկերազարդ;

Ցուցադրություն;

Մասնակի որոնում, խնդրի վրա հիմնված, հետազոտություն:

Սարքավորումներ և ռեակտիվներ. նոթբուք, պրոյեկտոր, ինտերակտիվ գրատախտակ, շնորհանդես, թթուների նմուշներ՝ աղաթթու, ծծմբային, ասկորբին, քացախ, կիտրոն, փորձանոթներ, փորձանոթների դարակներ, ցուցիչներ, տետրեր, աշխատաթերթեր, թթվային բանաձևերով աղյուսակներ։

Դասերի ընթացքում.

Օրգ. պահը

Գիտելիքների թարմացում.

? Տղերք, մենք սկսել ենք ուսումնասիրել անօրգանական միացությունների դասերը։ Ի՞նչ դասերի նյութերի ենք մենք արդեն ծանոթացել:(Օքսիդներ, հիդրիդներ և ցնդող ջրածնի միացություններ, հիմքեր):

CaO, SO 2 , Ֆե 2 ՄԱՍԻՆ 3 , Նա 2 Օ,, Cl 2 ՄԱՍԻՆ 7 (Սլայդ 1):

? Ի՞նչ բանաձեւեր եք տեսնում:

? Ո՞ր նյութերն են կոչվում օքսիդներ:

? Ո՞ր դասին են պատկանում հետևյալ նյութերը՝ KOH, Al(OH) 3 , Ba(OH) 2 , Cu (OH) 2 ?

? Ո՞ր նյութերն են համարվում հիմքեր:

? Ի՞նչն է որոշում հիմքում հիդրօքսիլ խմբերի քանակը:(Կախված մետաղի օքսիդացման վիճակից):

(Սլայդ 2): Tic Tac Toe «Foundations»

Գտեք բազային բանաձևերից բաղկացած հաղթող ուղին:

Թիվ 1 խաղադաշտ Թիվ 2 խաղադաշտ

Նշեք այս պատճառները:

? Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն առաջին խաղադաշտի հիմքերը և ինչո՞վ են դրանք տարբերվում թիվ 2 խաղադաշտում տեղակայված հիմքերից:(Առաջին խաղադաշտում՝ լուծելի հիմքեր, երկրորդում՝ չլուծվող):

Բերեք օրինակներ

? Որո՞նք են լուծելի հիմքերի առանձնահատկությունները: Ի՞նչ նախազգուշական միջոցներ պետք է ձեռնարկվեն ալկալիների հետ աշխատելիս:

Բաղադրյալ դասակարգման առաջադրանք.(Սլայդ 3)

Ստորև բերված նյութերը դասակարգե՛ք երեք խմբի. Անվանեք այս խմբերը

CaO, Al (OH) 3 , CuO, HCl, H 2 Օ,, Cl 2 ՄԱՍԻՆ 7 , Fe (OH) 2 , ՈՉ 3 , NaOH, Հ 2 ԱՅՍՊԵՍ 4 .

Նոր նյութ սովորելը

Երրորդ խմբում դուք տեղավորել եք ձեզ դեռ անծանոթ նյութեր, որոնք պատկանում են թթուների դասին։ Հենց այս դասի նյութերի հետ մենք կծանոթանանք այսօր։ Այսպիսով, մեր դասի թեման է «Թթուներ. կազմը, դասակարգումը և իմաստը»:Գրեք դասի թեման ձեր աշխատանքային գրքում: (Սլայդ 4):

? Ի՞նչ պետք է իմանանք թթուների մասին:(Կազմը, բանաձևերը, անվանումները, դասակարգումները, նշանակությունը, անվտանգության կանոնները):

Թթուների բազմազանություն (Սլայդ 5):

Թթվային ուսումնասիրության պլան (Սլայդ 6):

Բաղադրյալ.

Դասակարգում.

Անվանակարգ և համապատասխան օքսիդներ

Իմաստը և կիրառումը.

Անվտանգության կանոններ թթուների հետ աշխատելիս.

Թթուների կազմը (Սլայդ 7):

Տեսնում եք երեք թթուների բանաձևերը՝ հիդրոքլորայինHCl , եղնուղտՆ 2 ԱՅՍՊԵՍ 4 և ֆոսֆորական թթուներՆ 3 RO 4 . Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք:

Այո, սա նրանց կազմի մեջ ջրածնի ատոմների առկայությունն է, որով սկսվում են բոլոր երեք բանաձևերը։ Մնացածը կոչվում է թթվային մնացորդ:

Թթուներ – բարդ նյութեր, որոնց մոլեկուլները բաղկացած են ջրածնի ատոմներից և թթվային մնացորդից։

Թթուների դասակարգում

Ա) թթվածնի առկայությամբ . (Սլայդ 8)

? Նկատի ունեցեք տախտակի վրա թթուների երկու խմբերի թթուների մնացորդների տարբերությունները: Ո՞րն է այս տարբերությունը:

Ճիշտ է, ծծմբական, ազոտային, ֆոսֆորական և պերքլորային թթուների թթվային մնացորդները պարունակում են թթվածին, իսկ աղաթթվային, հիդրոբրոմային, ծծմբային և հիդրոֆլորաթթուների թթվային մնացորդները թթվածին չեն պարունակում:

Թթվածնի առկայությունը կամ բացակայությունը թթուների դասակարգման նշաններից մեկն է։ Ըստ այս չափանիշի՝ թթուները բաժանվում են երկու խմբի.առանց թթվածնի Եվթթվածին պարունակող. Աղյուսակից բերեք թթվածնազուրկ և թթվածին պարունակող թթուների օրինակներ:

Բ) Թթուների դասակարգումն ըստ հիմնականության . (Սլայդ 9):

? Նայեք գրատախտակին դրված թթվային բանաձևերին: Նրանք բաժանվում են երեք խմբի՝ ըստ որոշակի չափանիշների. Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է այս նշանը:

Հիմնականություն - թթուում ջրածնի ատոմների քանակը.

Աղյուսակից բերեք միահիմն, երկհիմն և եռահիմք թթուների օրինակներ:

Ջրածնի ատոմների քանակով կարելի է որոշել թթվային մնացորդի ընդհանուր լիցքը, որը ջրի մեջ լուծվելիս առաջանում է բացասական լիցքավորված իոն։

Ջրածինը լուծարվելիս առաջանում է դրական լիցքավորված իոն, որի լիցքը +1 է։ Իոնի լիցքի նշանակումն ունի իր առանձնահատկությունները:

Բ) Թթուների դասակարգումն ըստ ջրի լուծելիության (Սլայդ 10):

Ի դեպ, թթուների դասակարգման մեկ այլ նշան է ջրում լուծվելու ունակությունը։ Այս հիման վրա բոլոր թթուները բաժանվում են երկու խմբի՝ լուծելի և չլուծվող։ Բերենք օրինակներ՝ օգտագործելով լուծելիության աղյուսակը։

Թթուներում տարրերի և թթուներին համապատասխանող օքսիդների օքսիդացման աստիճանը. (Սլայդ 11):

1 −1 +1 − 2 +1 X − 2 +5 − 2

HCl Հ 2 Ս Հ 3 RO 4 → Պ 2 ՄԱՍԻՆ 5 - ֆոսֆորական թթու

(+1) 3 +x + (−2) · 4 = 0

x − 5 = 0

X = + 5

1 + 3 − 2 +3 − 2

Ն 3 RO 3 → Պ 2 ՄԱՍԻՆ 3 - ֆոսֆորաթթու

Որոշեք թթուներին համապատասխանող օքսիդները:(Սլայդ 12):

Ն 2 ԱՅՍՊԵՍ 4 → SO 3 ՈՉ 3 → Ն 2 ՄԱՍԻՆ 5

Ն 2 ԱՅՍՊԵՍ 3 → SO 2 ՈՉ 2 → Ն 2 ՄԱՍԻՆ 3

Թթուների անվանացանկը

Անօքսիկ թթուներ.

Թթու առաջացնող տարրի անվանմանը ավելացվում է ձայնավոր«Օ»

և «ջրածնային թթու» բառերը

HCl- աղաթթուՆ 2 S – հիդրոսուլֆիդային թթու

Թթվածին պարունակող թթուներ.

Վերջածանցը ավելացվում է թթու ձևավորող տարրի ռուսերեն անվանմանը.

Եթե ​​տարրը դրսևորվում էավելի բարձր CO(հավասար է խմբի համարին)

+6

– «-n» և «-aya» վերջավորությունը.Հ 2 ԱՅՍՊԵՍ 4

ծծմբական թթու

Եթե ​​տարրը CO ստորև ամենաբարձր +4

– «-իստ» և «-այա» վերջավորությունը.Հ 2 ԱՅՍՊԵՍ 3

ծծմբաթթու

Թթուների նշանակությունը բնության և մարդու կյանքում (Սլայդ 13-14):

Թթուները բնության մեջ

Թթուները մարդու կյանքում

Մարդու մարմնում

Սնունդ պատրաստելու մեջ

Բժշկության մեջ

Ժողովրդական տնտեսության մեջ

Թթվային անձրև

Անվտանգության կանոններ թթուների հետ աշխատելիս (Սլայդ 15-16):

19-րդ դարում Գերմանիայում ապրել և աշխատել է գիտնական Յուստուս Լիբիգը։ Նա Աստծո կողմից փորձարար էր, փոքր տարիքից ոգևորությամբ օգնում էր հորը լաքեր, ներկեր և դեղամիջոցներ պատրաստելիս։ Մի օր, հունարենի դասի ժամանակ, Լիբիգի ուսապարկը սնդիկի ֆուլմինատով պայթեց։ Հայրը, համոզվելով, որ տղային մարզադահլիճից չեն կտրում, նրան աշակերտել է դեղագործի մոտ։ Մի քանի ամիս անց տասներեքամյա քիմիկոսը ուսուցչից ավելի լավ գիտեր, թե ինչպես պատրաստել դեղամիջոցները։ Մեկ այլ պայթյունից հետո նրան վռնդեցին, բայց նա չհրաժարվեց քիմիայից և 23 տարեկանում դարձավ Գիզենի համալսարանի պրոֆեսոր։ Լիբիգի հետ աշխատած քիմիկոս Կարլ Ֆոգտն այսպես է նկարագրում մի դեպք. «Լիբիգը ներս է մտնում՝ ձեռքերին մի շիշ՝ գետնին խցանով։ «Արի, ձեռքդ հանիր», - ասում է նա Ֆոգտին և թաց խցանով շոշափում է նրա ձեռքը: «Ճիշտ չէ՞, այրվում է: – հանգիստ հարցնում է Լիբիգը: «Ես հենց նոր ստացա անջուր մածուցիկ թթու»: Ի՞նչ եք կարծում, Լիբիգը ճիշտ է վարվել թթուների հետ:

(Ոչ: Քիմիական նյութերի հետ աշխատելիս պետք է զգույշ լինել. հանել մազերը, թևերը ծալել, լցնել 1-2 մլ-ից ոչ ավելի լուծույթ՝ պիտակը դեպի վեր պահած տարան):

? Ինչպե՞ս կարող եք որոշել թթուն առանց ծայրահեղ մեթոդների դիմելու:

Գիտելիքների համախմբում

Լաբորատոր փորձ

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՔԱՐՏ.
Աշխատանքի ձևը՝ գոլորշու սենյակ։
Գործողության ժամանակը - 8-10 րոպե:
Զորավարժություններ:
Ուսումնասիրել ցուցիչների գույնը թթվային միջավայրում:
Սարքավորումներ և ռեակտիվներ.
3 փորձանոթ աղաթթվով և 3 փորձանոթ՝ կիտրոնաթթուներով, հեղուկ ցուցիչներ՝ լակմուս, ֆենոլֆթալեին և մեթիլ նարնջ, ապակե ձողեր։
Անվտանգության կանոնակարգեր.
Ուշադրություն. Պետք է զգույշ աշխատել թթուների հետ, քանի որ կարող եք այրվածքներ կամ թունավորումներ ստանալ։ Եթե ​​մաշկի վրա թթու է հայտնվում, լվացեք այն ջրի հոսքով:
Փորձի անցկացում և արդյունքների մասին զեկուցում.

1-ին խումբ. Կաթիլ ֆենոլֆթալեին ավելացրեք աղաթթվով փորձանոթի մեջ: Ապակե ձողով խառնել։ Դիտարկման արդյունքները գրանցե՛ք աղյուսակում:
Աղաթթվով 2-րդ փորձանոթին մի կաթիլ մեթիլ նարինջ ավելացրեք: Ապակե ձողով խառնել։ Դիտարկման արդյունքները գրանցե՛ք աղյուսակում:

Աղաթթվով 3-րդ փորձանոթին լակմուսի կաթիլ ավելացրեք։ Ապակե ձողով խառնել։ Դիտարկման արդյունքները գրանցե՛ք աղյուսակում:

Խումբ 2: Կիտրոնաթթուով փորձանոթի մեջ ավելացրեք մի կաթիլ ֆենոլֆթալեին: Ապակե ձողով խառնել։ Դիտարկման արդյունքները գրանցե՛ք աղյուսակում:
Կիտրոնաթթուով 2-րդ փորձանոթին մի կաթիլ մեթիլ նարինջ ավելացրեք։ Ապակե ձողով խառնել։ Դիտարկման արդյունքները գրանցե՛ք աղյուսակում:

Կիտրոնաթթուով 3-րդ փորձանոթին մի կաթիլ լակմուս ավելացրեք։ Ապակե ձողով խառնել։ Դիտարկման արդյունքները գրանցեք աղյուսակում:

Թթուների ազդեցությունը ցուցիչների վրա

Արդյունքների քննարկում և եզրակացությունների ձևակերպում.

Ո՞ր ցուցանիշներն են փոխել իրենց գույնը թթուներում:(Լակմուս և մեթիլ նարինջ):
? Դուք նկատե՞լ եք այս ցուցանիշների նույն գույնի փոփոխությունները երկու թթուներում:(Այո):
? Ի՞նչ գույն են ստացել լակմուսը և մեթիլ նարնջը և՛ աղաթթուներում, և՛ կիտրոնաթթուներում:
(Լակմուսը դարձել է կարմիր, իսկ մեթիլ նարնջագույնը՝ վարդագույն):
Կատարված փորձերի հիման վրա մենք անում ենք հետևյալ եզրակացությունները.
անկախ թթվի տեսակից (օրգանական կամ անօրգանական), ցուցիչները փոխում են իրենց գույնը նույնը. ինչը նշանակում է, որ բոլոր թթուներն ունեն նմանատիպ հատկություններ:
? Սա ինչի՞ հետ է կապված։(Ջրածնի ատոմների առկայությամբ):

Եթե ​​ժամանակ ունես։ Առաջադրանք 18-րդ սլայդում

Ամփոփելով. Արտացոլում.

Ամփոփելով դասը. Գնահատում.

Շարունակեք նախադասությունը

Այսօր դասարանում սովորեցի...

սովորեցի…

Ինձ համար պարզ չէր...

Սա դաս է ինձ համար...

Դա հետաքրքրություն է առաջացրել...

Դժվարություններ առաջացան, երբ...

Տնային աշխատանք. §20, էջ. 102-107 սովորել թթուների բանաձևերը և անվանումները, առաջադրանք 6 («Աշխատանքային թերթ»), առաջադրանք 1, էջ 107 (դասագիրք):

Այս հետաքրքրաշարժ քիմիան

Քիմիայի առաջին դաս 8-րդ դասարան

Սիրահարվեք քիմիային առաջին դասից... Քիմիան հեշտ գիտություն չէ, քանի որ իզուր չէ, որ այն սկսում են սովորել միայն 8-րդ դասարանից, երբ դպրոցականներն արդեն որոշակի գիտելիքներ ունեն մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի, կենսաբանության, աշխարհագրության և այլնի մասին։ Բայց մյուս առարկաները և նրանց ուսուցիչները նույնպես հասցրել են։ շահել դպրոցականների սրտերը։ Ուստի քիմիայի ուսուցիչը գտնվում է մի իրավիճակում, երբ նրան պետք է առաջին իսկ դասից դպրոցականներին ստիպել սիրահարվել իր գիտությանը։ Առաջարկում եմ 8-րդ դասարանում քիմիայի առաջին դասի մշակումը։ Այս դասը պետք է ուսանողներին ցույց տա, որ քիմիան հետաքրքիր, հետաքրքրաշարժ գիտություն է, բայց միևնույն ժամանակ պահանջում է լուրջ վերաբերմունք և մեծ տքնաջան աշխատանք։ Դասի ընթացքում կիրառում եմ սովորողների հետ աշխատելու տարբեր ձևեր՝ զրույց, վիկտորինա, խաղ, լաբորատոր փորձեր, ցուցադրական փորձ, պատմություն, տեսանյութի դիտում։ Դասը ուղեկցվում է համակարգչային շնորհանդեսով, գիտության պատմությունից տեսահոլովակների ցուցադրումով և NOU-ի (Ուսանողների գիտական ​​միավորում) քիմիական բաժնի անդամների կատարմամբ: Դասի ընթացքում անհրաժեշտ է որքան հնարավոր է շատ աշակերտների ներգրավել դասարան, նրանց հնարավորություն տալ ինչ-որ բանի պատասխանել, կատարել առաջադրանք կամ փորձ՝ արտահայտվել։ Ութերորդ դասարանցիները սովորաբար ընկալում են նյութը պատկերների միջոցով, անկախ գործունեության իրենց տպավորությունների միջոցով, ինչը կարևոր է օգտագործել առարկայի նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն զարգացնելու համար: Որքան շատ օգտագործվեն առաջարկվող նյութի ընկալման ուղիները, այնքան ավելի շատ տեղեկատվություն կյուրացվի, և կբարձրանա ուսուցման արդյունավետությունը: Հետևաբար, արդեն առաջին դասին ուսանողներին պետք է տարվի այն փաստը, որ նյութի ավելի լավ յուրացումը կնպաստի դիտարկելու, լսելու, խոսելու, մտածելու, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու և այլնի հմտությունների ձևավորմանը: 8-րդ դասարանում քիմիայի ընդամենը մեկ պարապմունքը բավարար չէ ձեր նպատակներին հասնելու համար, ուստի տոնական պարապմունքները պետք է պարբերաբար անցկացվեն տարբեր դասարաններում։ Դրա համար ամենահարմար ժամանակը եռամսյակի կամ կես տարվա վերջին դասն է։ Ուսուցիչը պետք է մշակի գործունեության մի ամբողջ համակարգ, որը նպաստում է առարկայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը. և այլն:

Դասի նպատակները.Ուսումնական:ուսանողներին ծանոթացնել քիմիա առարկայի հետ; պատկերացում տվեք քիմիայի մասին՝ որպես ճշգրիտ գիտության, ոչ առանց քնարականության. ներկայացնել տեսակետներ «քիմիա» բառի ծագման վերաբերյալ. ցույց տալ քիմիայի կապը այլ գիտությունների հետ։

Ուսումնական:առարկայի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում; ուսանողներին ծանոթացնելով ժամանակակից գիտության նվաճումներին և մեծ քիմիկոսների կենսագրությանը:

Ուսումնական:Հայրենիքի հանդեպ սեր սերմանել, գիտության ոլորտում մեր երկրի ձեռքբերումներով ու հաջողություններով հպարտանալ. սեփական առողջության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձևավորում. այլ մարդկանց տարբեր տեսակետների նկատմամբ հարգանքի ձևավորում:

Սարքավորումներ և ռեակտիվներ.Համակարգիչ, տեսահոլովակներ պարտադիր բժշկական ապահովագրության մոդուլների հավաքածուից, քարտեր վիկտորինայի հարցերով և նյութերի նկարագրությամբ, Ջ.Յա. Բերզելիուսի, Դ.Ի. Մենդելեևի, Ռ. Բունսենի, Ֆ.Ա.Կեկուլեի, Ն.Ն. , Ն.Ն.Զինինա; դարակաշարեր փորձանոթներով, քիմիական բաժակներով, կարասի աքցան, սպիրտային լամպ, ճենապակյա բաժակ, կոնաձև կոլբ, բեկոր; ջուր, ամոնիակի լուծույթ, քացախաթթվի լուծույթ, էթիլային սպիրտ, բենզին, կերակրի աղ, շաքարավազ, օսլա, ալյուր, սառույցի կտորներ, բամբակյա բուրդ, գետի ավազ, թեփ, պարաֆին, պղնձի սուլֆատ, երկաթի թիթեղներ, պղնձի բեկորներ, կարմիր ֆոսֆոր, ծծումբ , KI, Pb(NO 3) 2, KOH, CuSO 4, NaOH, FeCl 3, Na 2 SO 4, BaCl 2, HCl, Na 2 CO 3, CaCl 2, լակմուսի, ֆենոլֆթալեինի, ամոնիումի երկքրոմատի լուծույթներ։

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական պահ.

Ներածություն դասին.

2. Գիտելիքների թարմացում.

Ուսուցիչ.Ի՞նչ ասոցիացիաներ է առաջացնում «քիմիա» բառը ձեր մեջ:

Գիտությունների ո՞ր խմբին է պատկանում «քիմիա» գիտությունը։

Դուք արդեն գիտեք, թե ինչպես են թարգմանվում «աշխարհագրություն», «երկրաչափություն», «կենսաբանություն» բառերը, և ինչպե՞ս է թարգմանվում «քիմիա» բառը։

Պատասխանում է ուսանողը.

3. Տեղեկություն.

Ուսուցիչ.«Քիմիա» բառի ծագման վերաբերյալ մի քանի տեսակետ կա.

Ցուցադրվում են տեսահոլովակներ պարտադիր բժշկական ապահովագրության մոդուլների հավաքածուից (RNMC՝ կրթության նախարարության ծրագրային արտադրանք, http://www.shkola.edu.ru):

Ուսուցիչ. Մենք կանդրադառնանք «Քիմիայի զարգացման պատմություն» հատվածին.(mmlab.chemistry.002i.oms), որոնցում տրված են «քիմիա» բառի թարգմանության տարբերակները։

Ա) Հմի(Եգիպտ.) - «սև» հող: Եգիպտոսի հին անվանումը, որտեղից առաջացել է քիմիայի գիտությունը։

բ) Քեմե(Եգիպտ.) – «սև» գիտություն։ Ալքիմիան որպես մութ, սատանայական գիտություն (համեմատեք կախարդության հետ՝ չար ոգիների գործողության վրա հիմնված կախարդություն):

V) Հումա(հին հունարեն) - մետաղների «ձուլում»; նույն արմատը և հուն հումոս- «հյութ»:

է) Քիմ(հին չինարեն) - «ոսկի»: Այնուհետև քիմիան կարելի է մեկնաբանել որպես «ոսկագործություն»:

4. Ջերմացեք։

Ուսուցիչ. Չնայած քիմիան բարդ գիտություն է, բայց դուք արդեն շատ բան գիտեք այլ գիտություններից, կյանքի փորձից։ Մենք ինքներս կտեսնենք՝ ձեզ առաջարկվում են քարտեր տարբեր թեմաներից հարցերով 8-րդ, 9-րդ, 10-րդ դասարանների քիմիայի դասընթացից։ Ո՞վ է ուզում պատասխանել.

Վիկտորինայի հարցեր «Իսկապե՞ս քիմիան այդքան բարդ է»:

Ինչո՞ւ ենք մենք փչում լուցկին, երբ ուզում ենք այն հանգցնել:

(արտաշնչված օդը պարունակում է CO 2 .)

Ինչու՞ չի կարելի բենզինի հրդեհը մարել ջրով.

(Բենզինը ջրից թեթև է և չի խառնվում դրա հետ):

Ինչպե՞ս կրել 1 լիտր ջուր ափի մեջ՝ առանց կաթիլ թափելու։

(Սառեցրեք սառույցի մեջ):

Ո՞րն է ավելի տաք՝ երեք վերնաշապիկ, թե՞ եռակի հաստ վերնաշապիկ:

(Երեք վերնաշապիկ):

Ո՞ր ծովում չես կարող խեղդվել: Ինչո՞ւ։

(Մեռյալ ծովում այն ​​շատ աղի է):

Ի՞նչն է ավելի ծանր՝ 1 կգ երկաթ, թե՞ 1 կգ բամբակ:

(Նրանք հավասար են):

Ո՞ր մետաղից կարելի է 2,5 կմ երկարությամբ մետաղալար քաշել:

(Պատրաստված է ոսկուց):

Հնարավո՞ր է բաքի միայն կեսը օդով լցնել:

(Արգելվում է):

Ի՞նչ է նշանակում «ջուրը բադի մեջքից» արտահայտությունը:

(Ջրային թռչունների փետուրները ջրով չեն թրջվում):

Ի՞նչ մետաղական միացություններ են տալիս Մարս մոլորակին կարմիր երանգ:

(Երկաթի միացություններ.)

Երեք միանման վառվող մոմեր միաժամանակ ծածկվել են 0,4լ, 0,6լ և 1լ տարողությամբ երեք բանկաներով։ Ի՞նչ է լինելու։

(Որքան փոքր լինի տարայի ծավալը, այնքան շուտ մոմը կհանգչի):

Յուրաքանչյուր պատասխանից հետո ուսուցիչը ասում է, թե որ թեմային և դասարանին է պատկանում հարցը։

Ճիշտ պատասխանի համար աշակերտը որպես հուշ ստանում է լուծելիության աղյուսակ կամ փոքր պարբերական աղյուսակ:

Ոչ բոլոր հարցերը կարող են օգտագործվել՝ կախված դրանց պատասխանելու ժամանակից, բայց դուք պետք է երեխաներին ասեք, որ նրանց նոր գիտելիքները հիմնված կլինեն այն ամենի վրա, ինչ նրանք արդեն ունեն՝ ձեռք բերված այլ դասերի ընթացքում, և ուսուցիչը կօգնի հաղթահարել դժվար հարցերը:

5. Խաղ «Գուշակիր էությունը»:

Ուսուցիչ. Ի՞նչ է քիմիան առանց փորձերի: Իհարկե, դուք ինքներդ ցանկանում եք «խաբել»: Գիտե՞ք նյութերը: Կարո՞ղ եք դրանք առանձնացնել: Եկեք ստուգենք…

Ուսուցչի ցուցափեղկի վրա նյութերի երեք սկուտեղ կա. մեկը պարունակում է միայն անգույն թափանցիկ հեղուկներ, մյուսը պարունակում է միայն սպիտակ պինդ նյութեր, իսկ երրորդը պարունակում է բազմագույն պինդ նյութեր:

Նյութ

1-ին սկուտեղ. Փոքր բաժակներում՝ ջուր, ամոնիակի լուծույթ, քացախաթթվի լուծույթ, էթիլային սպիրտ, բենզին։

2-րդ սկուտեղ. Փոքր բաժակներում կան սպիտակ պինդ նյութեր՝ կերակրի աղ, շաքար, օսլա, ալյուր, սառույցի կտորներ, բամբակյա բուրդ։

3-րդ սկուտեղ. Փոքր բաժակների մեջ կան պինդ բազմերանգ նյութեր՝ գետի ավազ, թեփ, պարաֆին, պղնձի սուլֆատ, երկաթի թրթուրներ, պղնձի բեկորներ, կարմիր ֆոսֆոր, ծծումբ։

Ուսուցիչ. Մեզ պետք են երեք կամավորներ որպես փորձարարներ, ովքեր կփորձեն բացահայտել առաջարկվող նյութերը՝ անպայման բացատրելով իրենց գործողությունները:

Ուսուցիչը զգուշացնում է ուսանողներին փորձը կատարելիս անվտանգության կանոններին հետևելու մասին:

Աշակերտները փորձում են բացահայտել նյութերը:

Ցուցադրվում է տեսանյութի հատված՝ «Ալքիմիական լաբորատորիա» մոդուլը (mmlab.chemistry.003i.oms), որը պատկերացում է տալիս ալքիմիկոսների կյանքի և աշխատանքի մասին։

6. Տեղեկություն. Հետաքրքիր փաստեր քիմիկոս գիտնականների կյանքից.

Խաղացվում են ուսանողների կողմից նախապես պատրաստված դրամաներ՝ ՆԱՄ անդամներ:

Ցուցադրված են գիտնականների դիմանկարներ։

Բերզելիուսի խոհարար.

Մի փոքր քաղաքի բնակիչները, որտեղ ապրում և աշխատում էր շվեդ հայտնի գիտնական Ջ.Յա Բերցելիուսը, մի անգամ հարցրեցին նրա խոհարարին.

- Չեմ կարող հստակ ասել,- պատասխանեց նա,- նա վերցնում է մի մեծ կոլբ, ինչ-որ հեղուկով, լցնում է փոքրի մեջ, թափահարում, լցնում է ավելի փոքրի մեջ, նորից թափահարում և լցնում է շատ փոքրի մեջ: մեկ...»

"Եւ հետո?"

«Եվ հետո նա թափում է այդ ամենը»:

Պատմությունն ուղեկցվում է ուսուցչի փորձի ցուցադրմամբ: Փորձի համար վերցվում է տարբեր չափերի 4 տափակ։ Անգույն ալկալային լուծույթը նախ լցնում են մեծ կոլբայի մեջ, իսկ ավելի փոքր կոլբը նախ խոնավացնում են ֆենոլֆթալեինի լուծույթով։ Ալկալային լուծույթը լցնում են ֆենոլֆթալեինով կոլբայի մեջ, լուծույթը դառնում է բոսորագույն։ Ալկալային լուծույթից ավելի բարձր կոնցենտրացիայով աղաթթվի փոքր լուծույթը լցնում են երրորդ կոլբայի մեջ, նույնիսկ ավելի փոքր չափի, այնուհետև դրա մեջ լցնում են գունավոր ալկալային լուծույթ։ Երրորդ կոլբայի մեջ լուծույթը գունաթափվում է։ Եվ երբ ամբողջ խառնուրդը լցնում են շատ փոքր կոլբայի մեջ, որը պարունակում է մի փոքր խտացված ալկալային լուծույթ, լուծույթը կրկին ձեռք է բերում բոսորագույն գույն։

Ճամպրուկների վարպետ.

Դ.Ի. Մենդելեևը սիրում էր գրքեր կապել, դիմանկարների համար շրջանակներ սոսնձել և ճամպրուկներ պատրաստել: Այդ աշխատանքների համար նա սովորաբար գնումներ էր կատարում «Գոստինի դվոր»-ում։ Մի օր, ճիշտ ապրանքն ընտրելիս, նա իր հետևից լսեց. «Ո՞վ է այս մեծարգո պարոնը»: «Դուք պետք է ճանաչեք այդպիսի մարդկանց», - իր ձայնով պատասխանեց գործավարը: «Սա ճամպրուկների վարպետ Մենդելեևն է»:

Լավ ընկեր.

Մի օր մի գործընկեր եկավ Ռոբերտ Բունսենին տեսնելու։ Նրանք զրուցեցին մեկուկես ժամ։ Իսկ հյուրը պատրաստվում էր հեռանալ, երբ հանկարծ Բունսենն ասաց. «Չեք կարող պատկերացնել, թե որքան թույլ է իմ հիշողությունը։ Ի վերջո, երբ տեսա քեզ, մտածեցի, որ դու Կեկուլեն ես»։ Այցելուն զարմացած նայեց նրան և բացականչեց. «Բայց ես Կեկուլեն եմ»:

Գողերը գրադարանում.

Մի օր հուզված ծառան վազեց ակադեմիկոս Ն.Ն. Բեկետովի գրասենյակ. «Նիկոլայ Նիկոլաևիչ! Ձեր գրադարանում գողեր կան»։ Գիտնականը, իր հաշվարկներից անմիջապես վեր չնայելով, հանգիստ հարցրեց. «Իսկ ի՞նչ են նրանք կարդում այնտեղ»:

Աշխատանքի վայրում.

Ռ.Վուդ (1868–1955)

Ամերիկացի ֆիզիկոս Ռոբերտ Վուդը սկսել է իր կարիերան որպես լաբորանտ։ Մի օր նրա ղեկավարը մտավ մի սենյակ, որը լցված էր պոմպերի և սարքավորումների մռնչյունով ու զնգոցով, և այնտեղ գտավ Վուդին, որը տարված էր քրեական վեպ կարդալով: Շեֆի վրդովմունքը չափ ու սահման չուներ։

-Պարոն Վուդ! - բարկությունից բորբոքված բղավեց նա, - Դու... Դու քեզ թույլ ե՞ս դետեկտիվ կարդալ։

- Ի սեր Աստծո, ներիր ինձ: - Փայտը ամաչեց: – Բայց այսպիսի աղմուկով պոեզիան պարզապես չի ընկալվում։

Պրոֆեսոր Զինինի հերոսական զվարճանքը.

Ռուսաստանում կիրառվե՞լ է բռնություն ուսանողների նկատմամբ. Կոպիտ բռնություն չի եղել, բայց ուսուցիչները, թեև հազվադեպ են, ապտակներ են կիրառել գլխին։ Հայտնի ակադեմիկոս Ն.Ն.Զինինը ոչ միայն նախատել է անփույթ ուսանողներին, այլև ծեծել է նրանց։ Սրանից ոչ ոք չի վիրավորվել, քանի որ... թույլատրվել է ակադեմիկոսին հատուցում տալ։ Բայց որսորդներ չկային, որ պատասխան քայլեր ձեռնարկեին։ Զինինը ֆիզիկական մեծ ուժ ուներ և կարող էր մրցակցին այնպիսի գրկախառնվել, որ նա երկար ժամանակ ուշքի գալ չէր կարողանում։

Ն.Ն.Զինին (1812–1880)

7. Հրաշքներ արա ինքդ.

Ուսանողների սեղաններին դրված են երկու փորձանոթներով դարակներ։

Ուսուցիչ. Դուք ինքներդ հիանալի փորձարարներ եք, պարզ տեխնիկայի օգնությամբ կարող եք հրաշքներ ստեղծել: Ձեր խնդիրն է խառնել փորձանոթների պարունակությունը միմյանց հետ:

Ուսուցիչը ուսանողներին բացատրում է փորձը կատարելիս անվտանգության կանոնները:

Ուսուցիչ.Լուծումները ընտրվում են այնպես, որ յուրաքանչյուր դեպքում կա՛մ տարբեր գույնի նստվածքներ են թափվում, կա՛մ գազ է բաց թողնվում, կա՛մ գույնը փոխվում է։

Ուսանողները կատարում են փորձ և դիտում են տեղի ունեցող փոփոխությունները: (Օրինակ՝ կալիումի յոդիդի և կապարի(II) նիտրատի լուծույթները, կալիումի հիդրօքսիդը և պղնձի(II) սուլֆատը), նատրիումի հիդրօքսիդը և երկաթի(III) քլորիդը, նատրիումի սուլֆատը և բարիումի քլորիդը, լակմուսը և աղաթթուն, լակմուսը և նատրիումի հիդրօքսիդը. քացախաթթու և նատրիումի կարբոնատ և այլն)

8. Եկեք խաղանք...

Խաղ «Ի՞նչ կա սև արկղում»:

Դասարանը բաժանված է 4 հոգուց բաղկացած թիմերի։

Ուսուցիչ.Հանձնարարություն թիմերին. հիմք ընդունելով հատկությունների նկարագրությունը, հայտնաբերման պատմությունը, կիրառման ծանոթ ոլորտները, դուք պետք է գուշակեք, թե ինչ նյութի մասին է խոսքը: Եթե ​​առաջին փորձից գուշակեք նյութը, ապա կստանաք 5 միավոր, երկրորդ փորձից՝ 4 միավոր և այլն։ Պատասխանները տրվում են գրավոր, որպեսզի մյուս թիմերը կարողանան շարունակել խաղը: Եթե ​​թիմը սխալ պատասխան է տալիս, նա իրավունք ունի շարունակել խաղը, բայց ստանում է մինուս 1 միավոր։

Երկու կամ երեք փուլերի արդյունքներով որոշվում է հաղթող թիմը և ստանում մրցանակ։

Ներկայացնողը յուրաքանչյուր փուլի վերջում տալիս է ճիշտ պատասխանը: Միավորները պահվում են գրատախտակին (դասարանի տղաներից կարող եք օգնական ընտրել):

ԱՌԱՋԻՆ ՆՅՈՒԹ

1) Հին ժամանակներում այս նյութը կոչվում էր կյանքի և մահվան տիրակալ: Նրան զոհաբերում էին աստվածներին և երբեմն երկրպագում որպես աստվածության։

(5 միավոր):

2) Այն ծառայում էր որպես հարստության, ուժի, հաստատակամության, ուժի չափիչ և համարվում էր երիտասարդության և գեղեցկության պահապանը:

(4 միավոր):

3) Ըստ հավատալիքների՝ այն մարդուն իր բոլոր գործերում օգնելու, փորձանքներից ու դժբախտություններից փրկելու հատկություն ունի։

(3 միավոր.)

4) «Նա կծնվի ջրից, բայց վախենում է ջրից»:

(2 միավոր):

5) Լայնորեն օգտագործվում է առօրյա կյանքում, խոհարարության մեջ, կաշվի մշակման մեջ, տեքստիլ արդյունաբերության մեջ և այլն:

(1 միավոր)

(Պատասխան՝ սեղանի աղ):

ԵՐԿՐՈՐԴ ՆՅՈՒԹ

1) Հին եգիպտացիներն այն անվանել են «vaaepere», որը նշանակում է «ծնվել է դրախտում»:

(5 միավոր):

2) Հին ղպտիներն այն անվանում էին «երկնքի քար»:

(4 միավոր):

3) Դրանից պատրաստված արտադրանքը ավելի բարձր է գնահատվել, քան ոսկին. Միայն շատ հարուստ մարդիկ կարող էին դրանից պատրաստել մատանիներ և բրոշներ։

(3 միավոր.)

4) Ալքիմիկոսներն այն համարում էին այնպիսի հիմնական մետաղ, որի հետ չարժե աշխատել։

(2 միավոր):

5) Նրա անունով է կոչվում դարը։ Այն ճկուն փափուկ մետաղ է։

(1 միավոր)

(Պատասխանել. Երկաթ.)

9. «Գիտեի՞ք, որ...»:

Ուսուցիչ. Այժմ մենք կծանոթանանք ժամանակակից գիտության նվաճումներին, հետաքրքիր հայտնագործություններին քիմիայի և հարակից գիտությունների բնագավառում։

Տեղեկատվությունն ուղեկցվում է համակարգչային շնորհանդեսով, որի սլայդները նկարազարդված են լուսանկարներով, տեսահոլովակներով, ֆլեշ անիմացիաներով և այլն։

Նանոտեխնոլոգիա. այսօր և վաղը. Նանո (հունարենից. նանոներ– թզուկ) – ինչ-որ բանի միլիարդերորդ մասը: Գիտության ոլորտ, որն ուսումնասիրում է 10–9 մ չափի օբյեկտների հատկությունները: Նանոտեխնոլոգիան մանիպուլյացիայի է ենթարկում 1-ից մինչև 100 նմ չափերի առանձին մասնիկներ, ինչպես նաև մշակում է նմանատիպ չափսերի սարքեր: Այժմ ստեղծվել են փոշիներ և կախոցներ, որոնք բարելավում են շարժիչների և մեխանիզմների աշխատանքը: Նանոտեխնոլոգիայով պատրաստված նյութերից պատրաստված ծածկույթները կանխում են ժանգը և օգնում են նյութը ինքնամաքրվել կամ չթրջվել ջրից: Առաջին նանոռոբոտները կարողանում են ճանապարհորդել կենդանիների մարմնով։ Ջրածինը կարելի է ապահով պահել՝ օգտագործելով նանոտողովակներ: Ապագայում հնարավոր կլինի նախագծել ցանկացած մոլեկուլ և ստեղծել ծայրահեղ ամուր նյութեր։ Բժշկության մեջ նախատեսվում է ստեղծել թիրախային դեղամիջոցներ, որոնք ներթափանցում են ախտահարված հյուսվածք կամ ուռուցք. նանոռոբոտների օգտագործումը գրեթե բոլոր հիվանդությունների ախտորոշման և բուժման, հյուսվածքների և օրգանների մշակման համար։ Էլեկտրոնիկայի մեջ սա ենթափնյա էլեկտրոնային սարքերի, ճկուն դիսփլեյների, էլեկտրոնային թղթի, նոր տեսակի շարժիչների և վառելիքի բջիջների ստեղծումն է (http://www.aif.ru):

Շատ սառցադաշտաբաններ կարծում են, որ բևեռային սառցաշերտերի հաստությունը նվազում է աննվազ տեմպերով: 5 տարվա ընթացքում Ատլանտյան օվկիանոս հոսող սառույցի ծավալը տարեկան գրեթե կրկնապատկվել է, ինչը համարժեք է Համաշխարհային օվկիանոսի մակարդակի տարեկան 0,5 մմ բարձրացմանը։ Անտարկտիդա 2002-2005 թթ տարեկան կորցրեց միջինը 152 կմ 3 սառույց: Մինչև 2100 թվականը ծովի մակարդակը ներկայիս մակարդակից կարող է բարձրանալ 4-6 մ-ով:

2000 տարի առաջ քարերի վրա գրված հունարեն և լատիներեն արձանագրությունները էրոզիայի պատճառով անընթեռնելի են: Արձանագրությունները վերականգնելու համար գիտնականներն օգտագործել են ֆլյուորեսցենտային մեթոդ՝ երբ ռենտգենյան ճառագայթները ռմբակոծում են մակերեսը, ատոմները գրգռվում են, այնուհետև վերադառնում հանգստի վիճակին՝ արձակելով տեսանելի լույս: Սա հնարավորություն է տալիս հայտնաբերել կապարի կամ երկաթի հետքերը, որոնք թողել են հին հեղինակի ճարմանդը:

Ռուս քիմիկոսները պարզել են, թե ինչպես կարելի է վերամշակել պլաստիկ շշերը, ինչպես նաև սինթեզել են ռետինների և պոլիմերների համար նոր լցանյութ: Ջրածնային վառելիքը արտանետվող գազերի փոխարեն մաքուր ջուր կարտադրի:

ԱՄՆ-ում մշակվել է պատերի թափանցիկ պոլիմերային ծածկույթ, որին ոչինչ չի կպչում։ Սա տեֆլոնի տիպի նյութ է։ Նման մակերեսի վրա ներկերով, կավիճով կամ ֆլոմաստերով անհնար է գրել կամ նկարել։ Ծածկույթը կարող է օգտագործվել ծովային նավերի հատակը կեղտոտումից և օդանավերի ֆյուզելագները սառցակալումից պաշտպանելու համար:

10. Ժամանցային ցուցադրական փորձեր.

Ուսուցիչ.Այսօր քո առաջին ծանոթությունն էր քիմիայի հետ։ Իհարկե, դուք սպասում եք ինչ-որ անսովոր, հրաշալի բանի։ Ես կփորձեմ վերածվել կախարդի և ցույց տալ ձեզ քիմիայի հրաշքները:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս փորձը:

«Ծխել առանց կրակի».

Երկու բաժակ խոնավացնում են ամոնիակի և աղաթթվի խտացված լուծույթներով, այնուհետև դրանք բերում են իրար կողքի։ Նրանք դիտում են ծուխը առանց կրակի։

«Մեկ բաժակից՝ գազավորված ջուր, ազնվամորու հյութ և կաթ»։

Աղաթթվի, կալցիումի քլորիդի և ֆենոլֆթալեինի անգույն թափանցիկ լուծույթները լցնում են երեք միանման բաժակների մեջ։ Նատրիումի կարբոնատի լուծույթը լցնում են ճենապակյա գավաթի մեջ։ Այնուհետև նատրիումի կարբոնատը գավաթից հերթով լցնում են երեք բաժակներից յուրաքանչյուրի մեջ։ Դրանցից առաջինում գազը արագորեն արտազատվում է («կարբոնացում»), երկրորդում հայտնվում է սպիտակ նստվածք («կաթ»), իսկ երրորդում՝ ալկալային ցուցիչի գույնի փոփոխության պատճառով լուծույթը դառնում է բոսորագույն։ լուծում («ազնվամորու հյութ»):

«Չհրկիզվող շարֆ».

Թաշկինակը խոնավացնում են ջրի մեջ, ապա էթիլային սպիրտի մեջ։ Օգտագործելով կարասի աքցան՝ այն հասցնում են վառվող սպիրտային լամպի մոտ և վառում։ Չնայած հսկայական կրակին, շարֆը, ի վերջո, մնում է անձեռնմխելի, քանի որ... ալկոհոլը բոցավառվում և այրվում է մինչև խոնավ կտորի բռնկումը:

«Հրաբուխը սեղանին».

Կոնաձև կոլբայի վզին դրվում է ճենապակյա բաժակ։ Կոլբայի տակ մի մեծ թերթիկ դրեք։ Ամոնիումի դիքրոմատը լցվում է բաժակի մեջ և կենտրոնը մի փոքր թրջվում է ալկոհոլով: Նրանք վառում են «հրաբխը» վառվող բեկորով։ Ռեակցիան ընթանում է բուռն՝ ստեղծելով ժայթքող հրաբխի տպավորություն, որի խառնարանից տաք զանգվածներ են թափվում։

11. Ամփոփելով դասը.

գրականություն

Գաբրիելյան Օ.Ս.Քիմիա. 8-րդ դասարան. Մ.: Բուստարդ, 1997; Ալեքսինսկի Վ.Ն.Զվարճալի փորձեր քիմիայի մեջ. Մ.: Կրթություն, 1995; Պրիրոդա, 2007, թիվ 3; Նույն տեղում, 2006, թիվ 5; Գիտություն և կյանք, 1994, թիվ 8; Կոժանովա Է.Ա.Ինչպես եմ անցկացնում խաղի դասը. Քիմիան դպրոցում, 1995, թիվ 6, էջ. 21.

Ինտերնետային ռեսուրսներ