Ռուսալեզու նախագիծ. Նախագծային գործունեության կազմակերպում ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին Ինչպես պաշտպանել նախագիծը ռուսաց լեզվի օրինակով

Հարիկ

Ռուսալեզու նախագիծ

ԻՄ ԴՊՐՈՑԸ

Ավարտել է 11-րդ դասարանի աշակերտուհին

MBOU CO «Ալյանս»

Պոլյարժ Մարիա Վլադիմիրովնա

Ղեկավար Մարինինսկայա Նադեժդա Անատոլևնա

Ռուսալեզու նախագիծ

Թեմա՝ ԼԵՔՍԻԿ 8-11 ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

ԻՄ ԴՊՐՈՑԸ

Ակադեմիական առարկա: Ռուսաց լեզու.

Մասնակիցների տարիքը՝ 13-17 տարեկան:

Տեւողությունը:երկար (ուսումնական տարի):

Թիրախ:ուսումնասիրել 8-11-րդ դասարանների աշակերտների բառապաշարը և որոշել դպրոցականների բառապաշարի համալրումը:

Ոճի մաքրությունը կախված է լեզվի մանրակրկիտ իմացությունից, լավ գրքեր հաճախակի կարդալուց և պարզ խոսող մարդկանց հետ շփվելուց: Դրա զարգացմանը նպաստում է կանոնների ջանասիրաբար ուսումնասիրությունը,... գրքերից լավ ասույթներ ընտրելը,... լեզվի գեղեցկությունը իմացող ու դիտարկող մարդկանց առաջ մաքուր խոսելու ջանքերը:

Մ.Վ.Լոմոնոսով «Ճարտարախոսության համառոտ ուղեցույց» 1743 թ

Ծրագրի առաջընթաց

Որոշեք ուսանողների խոսքում հաճախ օգտագործվող բառապաշարի խմբերի քանակական կազմը:

Սովորեք հատուկ բառեր ուսանողների խոսքում:

Ուսումնասիրեք դպրոցականների ժարգոնային բառապաշարը.

Ուսումնասիրեք 8-11-րդ դասարանների դպրոցականների ժարգոնը.

Որոշեք ուսանողների բառապաշարը և խոսքի մշակույթը բարելավելու ուղիները

Վերջնական արտադրանք.

Ռուսաց լեզու -ռուս ժողովրդի ազգային լեզուն. Բացի այդ, դա Ռուսաստանի Դաշնության կազմում գտնվող որոշ հանրապետությունների պետական ​​կամ պաշտոնական լեզուն է:

Ռուսերեն խոսում է ավելի քան 250 միլիոն մարդ, այդ թվում՝ 143,7 միլիոնը Ռուսաստանում, ըստ 1989 թվականի Համամիութենական մարդահամարի, ինչպես նաև 88,8 միլիոն այլ նահանգներում, որոնք նախկինում ԽՍՀՄ-ի կազմում էին:

Բառապաշար -Սա լեզվի բառապաշարն է։ Լեզվագիտության այն ճյուղը, որն ուսումնասիրում է բառապաշարը կոչվում է բառարանագիտություն։Լեզուն որպես զարգացող երեւույթ պահանջում է մշտական ​​ուսումնասիրություն, ուստի մենք փորձ արեցինք ուսումնասիրել ժամանակակից միջնակարգ դպրոցի 8-11-րդ դասարանների աշակերտների բառերի թեմատիկ խմբերը։

Օբյեկտհետազոտություն - 8-11-րդ դասարանների սովորողների բանավոր խոսքը.

Վարկած.Ենթադրում ենք, որ ուսանողների խոսքում գերակշռում է սահմանափակ գործածության բառապաշարը. ժարգոնը, ժարգոնները երիտասարդների հաճախակի օգտագործվող բառապաշարն են, իսկ բարբառներն ու հատուկ բառապաշարը՝ բոլորը։ հազվադեպ է ասվում ժամանակակից երիտասարդության խոսքում.

Մեթոդներ և տեխնիկա.գիտամեթոդական գրականության վերլուծություն, հարցադրում, բառապաշարի հավաքում, մաթեմատիկական հաշվարկներ։

Բարբառային բառապաշար

Բարբառային բառապաշարը ներառում է բառեր, որոնց բաշխումը սահմանափակված է որոշակի տարածքով: Նրանք ունեն հնչյունական, ձևաբանական և շարահյուսական առանձնահատկություններ, ինչպես նաև հատուկ բառապաշար։

Օրինակ, վերցնենք բարբառային բառապաշարը, որը միավորում է ռուսերենը և ուկրաիներենը: Ուկրաինայում զարգացած բարբառներն այնքան եզակի են՝ համեմատած պարզ ռուսերենի բարբառների հետ, որ ավելի շուտ նման են եզակի լեզվի, որը կարող է ծառայել ինչպես ռուս, այնպես էլ ուկրաինացի բնակչությանը և հավասարապես հասկանալի է նրանց համար: Յուրաքանչյուր բնակավայր ունի իր մասնավոր բարբառային համակարգը:

Բայց բարբառները ներթափանցում են նաև ուսանողների խոսքի մեջ ավագների հետ հաղորդակցվելու միջոցով: Պաշտոնական իրավիճակում դեռահասը ձգտում է խոսել գրական լեզվով, բայց «յուրայինների» մեջ նա անցնում է բարբառի։

Բարբառային բառապաշարի պասիվ տիրապետումը ոչ միայն քանակապես մեծացնում է սովորողների բառապաշարը, այլև որակապես հարստացնում է այն՝ սովորողներ՝ հասկանալով բարբառային բառերի նշանակությունը, որոնք տարբերվում են օգտագործման ոլորտից։

Մենք հարցում անցկացրինք, և արդյունքում պարզվեց, որ բարբառային բառապաշարը շատ հազվադեպ է սովորողների բառապաշարում։

Մենք փորձեցինք առանձնացնել բարբառների հազվադեպ օգտագործման մի քանի պատճառ.

Մենակպնդում են, որ բարբառներն ավելի տարածված են տարեց մարդկանց խոսքում.

Այլնրանք կարծում են, որ սա այս օրերին տեղին չէ.

Մի քանիՆրանք նույնիսկ չգիտեն, թե ինչ է դիալեկտիկիզմը:

Ճիշտն ասած, ամոթ է բարբառների համար։ Նրանց հետ լեզվից հեռանում է ինչ-որ յուրահատուկ համ և բույր: Սակայն դրանք մնացին ընդմիշտ՝ գրանցված հատուկ բառարաններում։ Իսկ եթե ինչ-որ մեկին հետաքրքրում է, կարող է բացել նման բառարան և ամեն ինչ մանրամասն իմանալ ռուսերենի յուրաքանչյուր բարբառի մասին։

Մասնագիտական ​​բառեր ուսանողների բառապաշարում

Սահմանափակ օգտագործման հատուկ բառապաշարը ներառում է տերմիններ և պրոֆեսիոնալիզմ:

Պրոֆեսիոնալիզմ -մասնագիտությամբ միավորված թիմի խոսքին բնորոշ բառեր և արտահայտություններ.

Ժամկետ –Սա հայեցակարգի գիտական ​​նշանակում է, իսկ պրոֆեսիոնալիզմը կիսապաշտոնական բառ է, որը տարածված է որոշակի մասնագիտության մարդկանց խոսակցական խոսքում:

Ծնողների խոսքում, ովքեր այսօր էլ տարբեր տեսակի գործունեությամբ են զբաղվում, կան տարբեր առարկաների անուններ։ Շատ բառեր, դուրս գալով սոցիալական արտադրության ոլորտից, շարունակում են ակտիվորեն գործածվել առանձին տնային տնտեսություններում։

Ծնողների բառապաշարից նման բառերն անցնում են երեխաների բառապաշար։ Հարցման արդյունքում պարզվել են մասնագիտական ​​որոշ բառեր, որոնք գիտեն և օգտագործում են 8-11-րդ դասարանների աշակերտները:

Պրոֆեսիոնալիզմ

Իմաստը

Քննարկում

Աշխարհայացք

Տեսակետ

Դեղեր

Դեղեր

Երբ լեզուն զարգանում է, շատ բառերի իմաստը կարող է փոխվել։ Որոշ իմաստներ զարգանում են, մյուսները կորչում են: Այս առումով սկզբնական իմաստը կարող է «մոռանալ»:

3. Ռուսական երիտասարդական ժարգոն

Ռուսական երիտասարդական ժարգոնհետաքրքիր լեզվական երեւույթ է, որը սահմանափակված է ոչ միայն որոշակի տարիքային սահմաններով, այլեւ սոցիալական, ժամանակային ու տարածական սահմաններով։ Այն առկա է քաղաքային ուսանող երիտասարդության և որոշ քիչ թե շատ փակ տեղեկատու խմբերի շրջանում:

Դա միայն լեքսիկոն է, որ ուտում է հյութերազգային լեզուն, ապրում է իր հնչյունական և քերականական հողի վրա։

Այս բառապաշարի հոսքը լիովին չի չորանում, միայն երբեմն այն դառնում է ծանծաղ, իսկ երբեմն էլ դառնում է լիարժեք։ Երիտասարդները ստեղծեցին իրենցը «համակարգ» ժարգոնորպես պաշտոնական գաղափարախոսության դեմ հակադրության լեզվական ժեստ, որի գոյությունը սահմանափակված է ոչ միայն տարիքով, այլեւ սոցիալական, ժամանակային, տարածական առումով։

Հարցման հիման վրա կազմվել է հաճախակի օգտագործվող ժարգոնների փոքր աղյուսակ։

Երիտասարդական ժարգոն

Իմաստը

Բարև Բարև

Զենկի, գնդակներ

Այ մարդ, մարդ

Գերազանց, կարգի, գեղեցիկ

Լոկատորներ

Ի տարբերություն բարբառի և հատուկ բառապաշարի՝ ամենից հաճախ օգտագործվում է ժարգոնը։

4. Ժարգոնային բառապաշար

Ժարգոնային բառապաշար, ինչպես բարբառը, բնորոշվում է սահմանափակ գործածությամբ։ Խոսքի սոցիալական տարբերակ է, որը կոչվում է ժարգոն և օգտագործվում է հաղորդակցման որոշակի պայմաններում։

Ժարգոնային բառապաշարը պատկանում է մարդկանց սոցիալական կամ այլ խմբին, որը միավորված է շահերի և գործունեության համայնքով:

Աշակերտների ժարգոնային բառերին բնորոշ է վառ արտահայտչական և ոճական երանգավորումը, ուստի դրանք հեշտությամբ կարող են վերածվել առօրյա խոսքի, ընդհանուր խոսքի։

Ժարգոնային բառապաշարի ձևավորման աղբյուրները տարբեր են և ամենից հաճախ այն համալրվում է փոխառությամբ։ Լայնորեն կիրառվում են հապավումները, կրճատված, հնչյունական աղավաղված կամ ամբողջությամբ վերաիմաստավորված բառերը։

Նաև հարցման հիման վրա կազմվել է հաճախակի օգտագործվող ժարգոնի փոքր աղյուսակ:

Ժարգոնային բառապաշար

Ինչ է դա նշանակում

Գլուխ, դափ

Տնային աշխատանք

Դիվիդիշկա

Խաղացող

Նա, ով ավելի երիտասարդ է

Բջջային հեռախոս

Ծնողներ

Որոշ ժարգոններ արագորեն դուրս են գալիս գործածությունից, իսկ մյուսները հայտնվում են:

Ժարգոնային բառապաշարը չպետք է լինի կուլտուրական մարդկանց խոսքի սեփականությունը, սակայն դպրոցականների առօրյա խոսքը լի է ժարգոններով, և այն վերացնել դեռահասների խոսքից գրեթե անհնար է։ Դուք պետք է հասկանաք, թե խոսքային հաղորդակցության որ ոլորտում է դրանց օգտագործումը թույլատրելի:

5. Բառապաշարի դասակարգում

Բառապաշարի դասակարգման սկզբունքները.

Ըստ ծագման՝ բնիկ ռուսերեն, փոխառված

Ըստ օգտագործման աստիճանի՝ պասիվ, ակտիվ

Օգտագործման ոլորտ. սովորաբար օգտագործվող բառապաշարը հակադրվում է տարածքային առումով սահմանափակ բառապաշարին:

Սոցիոլոգիական հարցում

Արդյո՞ք խոսքի էթիկետը անհրաժեշտ է:

Ձեզ վիրավորո՞ւմ է, որ անծանոթը ձեզ դիմում է «դու»-ով:

Ձեզ անհանգստացնու՞մ է, որ խոսնակներն ու Պետդումայի պատգամավորները խախտում են ուղղագրության չափանիշները։

Ընդունելի՞ է հայհոյանքը։

Արդյո՞ք անհրաժեշտ է գրաքննություն պարբերականներում։

Խոսքի էթիկետի մասին օրենք պե՞տք է։

Հարցման արդյունքներ.

1. 8-րդ դասարանի սովորողներ

Հարց թիվ.

8-րդ դասարանի աշակերտները կարծում են, որ խոսքի էթիկետը անհրաժեշտ է, իսկ հայհոյանքը՝ անընդունելի, բայց միևնույն ժամանակ, մեծամասնությունը չի վիրավորվում, եթե անծանոթ մարդիկ իրենց դիմում են «դու» անունով։ Նրանց միայն կեսն է ամաչում, եթե հաղորդավարներն ու Պետդումայի պատգամավորները խախտում են ուղղագրական նորմերը։

2. 9-րդ դասարանի սովորողներ

Բոլոր հարցվածները կարծում են, որ խոսքի էթիկետը անհրաժեշտ է, բայց նրանցից ոչ մեկը չի վիրավորվում, երբ անծանոթ մարդիկ իրենց դիմում են «դու»: Հարցվածների կեսը կարծում է, որ հայհոյանքն ընդունելի է, մինչդեռ մեծամասնությունը համաձայն է, որ խոսքի էթիկետի մասին օրենք է պետք:

10-րդ դասարանի սովորողներ

Ուսանողները կարծում են, որ խոսքի վարվելակարգը անհրաժեշտ է, բայց նրանք չեն վիրավորվում, երբ անծանոթը նրանց դիմում է «դուք»-ով։ Շատերը նկատում են ուղղագրական նորմերի խախտում. Ուսանողների մեկ երրորդը կարծում է, որ հայհոյանքն ընդունելի է: Եվ երկու երրորդը կարծում է, որ խոսքի էթիկետի օրենքը ավելորդ է:

4. 11-րդ դասարանի սովորողներ

Աշակերտները կարդում են, որ խոսքի էթիկետը անհրաժեշտ է, բայց միևնույն ժամանակ նրանցից միայն մեկն է վիրավորվում, երբ անծանոթ մարդիկ իրենց դիմում են «դու»: Միայն կեսն է նկատում ուղղագրական նորմերի խախտում, բայց բոլորը համաձայն են, որ հայհոյանքն անընդունելի է։

Եզրակացություն հարցումից

Հարցումը ցույց է տվել, որ որքան ցածր է կրթական մակարդակը, այնքան մարդը ավելի քիչ է մտածում հաղորդակցության մշակույթի մասին, և նա ունի ավելի փոքր բառապաշար։

Մենք համոզված էինք, որ անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել խոսքի վարվելակարգ և ընդլայնել նրանց բառապաշարը։

Ուղղելու ուղիներ

Ուսանողները սովորաբար ավելի շատ բառեր գիտեն, քան իրականում օգտագործում են իրենց խոսքում: Նրանք սովորում են նոր բառեր բազմաթիվ աղբյուրներից՝ կարդալուց, ուսուցչի խոսքից, մեծահասակներից: Պետք է ամեն կերպ ընդլայնել ու հարստացնել բառապաշարդ։ Առաջարկում ենք ավելի ուշադիր վերաբերվել ձեր լեզվին և հիշել, որ բառը դրական կամ բացասական էներգիա է կրում:

Սովորողների խոսքում ոչ սովորական բառապաշարի ուսումնասիրությունը ապացուցում է դպրոցականների բառապաշարում ժարգոնային, բարբառային, մասնագիտական, ժարգոնային բառապաշարի առկայությունը։ Դուք պետք է սովորեք օգտագործել այս բառապաշարը համապատասխան կերպով՝ հաղորդակցման իրավիճակին համապատասխան և տեղյակ լինեք այն ստանդարտացված խոսքում օգտագործելու անհնարինության մասին: Անսովոր բառապաշարի բացասական ազդեցությունից ազատվելու համար հարկավոր է լավ իմանալ ռուսերեն գրական լեզվի նորմերը՝ արտասանության, շեշտադրման, թեքության, ուղղագրության նորմերը: .

Եզրակացություն

Խոսքի էթիկետը հաղորդակցության պատմականորեն փոփոխվող կանոն է: Վերջին տարիներին խոսքի էթիկետի մեջ զգալի փոփոխություն է տեղի ունեցել դեպի վատը:

Խոսքի էթիկետը հայելի է, որն արտացոլում է մարդու ներքին մշակույթի մակարդակը:

Օրինակելի է բարձր կրթական մակարդակ ունեցող մարդը, ով չի խախտում խոսքի էթիկետը։ Նրան շրջապատող մարդիկ իրենց թույլ չեն տալիս նրա ներկայությամբ խախտել շփման մշակույթի նորմերը։

Երիտասարդների շրջանում էթիկետի հարաբերությունների պարզեցումը դառնում է իսկական համաճարակ։

Դուք պետք է տիրապետեք խոսքի վարվելակարգին մանկուց, ընտանիքում, մանկապարտեզում և նույնիսկ համալսարանում, արդեն մասնագիտորեն կողմնորոշված ​​լինելով, թե խոսքի որ իրավիճակները կլինեն առավել բնորոշ մարդու աշխատանքային գործունեության մեջ, և ձեր բառապաշարն ընդլայնելու համար. պետք է ավելի շատ կարդալ գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններ, ուսումնասիրել բառարաններ, տեղեկատու գրքեր, գրել էսսեներ, ռեֆերատներ, օգտագործել լրացուցիչ գրականություն:

Հղումներ:

Վոլինա, Վ.Վ. Ես սովորում եմ աշխարհը, ռուսաց լեզուն / V.V. Volina. – Մ.՝ ՀՍՏ, 1998։

Սկվորցով, L. I. Ժարգոններ // Ռուսաց լեզու. Հանրագիտարան. – Մ., 1979:

Սոբոլևա, Օ.Լ. Դպրոցականների ձեռնարկ. 5-11 դասարաններ. Ռուսաց լեզու / O. L. Soboleva. – Մ.՝ ՀՍՏ, 2003։

Սոկոլովա, Վ.Վ. Խոսքի մշակույթ և հաղորդակցության մշակույթ / Վ.Վ. Սոկոլովա. - Մ.: Կրթություն, 1995:

Օժեգով, Ս. Ի. Ռուսաց լեզվի բառարան / S. I. Ozhegov. - Մ.: Ռուսաց լեզու, 1994:

Տեկուչև, Ա.Վ. Ռուսաց լեզվի մեթոդներ միջնակարգ դպրոցում / Ա.Վ. Տեկուչև. - Մ.: Կրթություն, 1980:

Սավկո, I. E. Խոսքի ճիշտությունը. բառաբանական, դարձվածքաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական նորմեր / I. E. Savko. - Մինսկ: «Բերքահավաք», 2008 թ.

Գոլովան Կիստինա

«Ի պաշտպանություն իմ մայրենի ռուսաց լեզվի» ​​նախագիծը կրթական գործունեության համակարգ է՝ ուղղված խոսքի մշակույթի զարգացմանը:
Այս նախագիծը նպատակ ունի բարելավել դպրոցականների ընդհանուր լեզվական մշակույթը, խրախուսել նրանց ուշադիր, միտումնավոր տիրապետել սեփական խոսքին (խոսքին):

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Մրցույթին մասնակցելու հայտ

ՔաղաքապետարանըՆովոպոկրովսկի շրջան

Առաջադրման անվանումը«Իմ պետական ​​լեզուն».

Նախագծի անուն«Ի պաշտպանություն իմ մայրենի ռուսաց լեզվի»

Ուսումնական հաստատության անվանումըՔաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն Նովոպոկրովսկի շրջանի մունիցիպալ կազմավորման թիվ 7 միջնակարգ դպրոց

Կոնտակտային տվյալներ:

Ինդեքս 353033

Կրասնոդարի մարզ

քաղաք (թաղամաս, գյուղ և այլն)Նովոպոկրովսկի շրջան, գ. Մալոկուբանսկի

Հյուսիսային փողոց

Թիվ 14 տուն

բնակարանի համարը

տան հեռախոս կոդով 8 861 49 30 790

բջջային հեռախոս 8 928 4287768

____________ ___________________

«Իմ երկիրը իմ Ռուսաստանն է»

Տարածաշրջանային փուլ

Մրցութային անվանակարգի անվանումը

«Իմ պետական ​​լեզուն».

Նախագծի անուն

«Ի պաշտպանություն իմ մայրենի լեզվի».

Պատրաստված նախագիծ.Գոլովան Քրիստինա Միխայլովնա, 9-րդ դասարանի աշակերտուհի

Ուսումնական հաստատության անվանումըՄԲՈՒ թիվ 7 միջնակարգ դպրոց

Քաղաքապետարանի անվանումըՆովոպոկրովսկի շրջան

Կրասնոդարի մարզ

Կոնտակտային տվյալներ:

հասցե 353033 Կրասնոդարի մարզ, Նովոպոկրովսկի շրջան, տ. Մալոկուբանսկի, փ. Սեվերնայա, 14

հեռախոս 8 861 49 30 790

բջջային հեռախոս 8 928 4287768

2016թ

Ծրագրի տեղեկատվական քարտ

Առաջադրման անվանումը	«Իմ պետական ​​լեզուն».
Նախագծի անուն	«Ի պաշտպանություն իմ ռուսաց լեզվի»
Առարկա Ռ.Ֆ., քաղաքապետարան	Կրասնոդարի մարզ, Նովոպոկրովսկի շրջան
	Գոլովան Քրիստինա Միխայլովնա, Նովոպոկրովսկի շրջանի Մալոկուբանսկի մունիցիպալ կազմավորման գյուղի MBOU թիվ 7 միջնակարգ դպրոցի 9-րդ դասարանի աշակերտուհի։
Կոնտակտային տվյալներ (փոստի հասցե, բջջային հեռախոս, էլ. փոստ)	353033 Կրասնոդարի մարզ, Նովոպոկրովսկի շրջան, տեղ. Մալոկուբանսկի, փ. Սեվերնայա, 14 8 928 4287768
ԼԻՐԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԸ. գիտական ​​ղեկավար (աստիճան, պաշտոն, կոնտակտային տվյալներ (հասցե, հեռախոսահամար (նշելով կոդը), էլ.	Կուխտինովա Լյուդմիլա Պետրովնա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի ՄԲՈՒ թիվ 7 միջնակարգ դպրոց գյուղ Մալոկուբանսկի 353033 Կրասնոդարի մարզ, Նովոպոկրովսկի շրջան, տեղ. Սովետսկի, փ. Միրա, 25, բն.1 8-929-8271152 8-861-49-30-719 Սլայդի ենթագրեր. Էկոլոգիայի բառեր Դասաժամ «...ԴՆԹ-ն արձագանքում է մեր ելույթին. ...Չարաշահման ազդեցությունը համարժեք է 10-40 հազար ռենտգեն ճառագայթման ազդեցությանը. ԴՆԹ-ի շղթաները կոտրվում են, քրոմոսոմները քայքայվում են»: Քվանտային գենետիկայի ինստիտուտի հետազոտություններից Յուրաքանչյուր մեղեդի, մոտիվ կամ սիմֆոնիա հնչում է իր սեփական ալիքին: Հնչյուններն ընդհանրապես մեծ ազդեցություն ունեն նյարդային համակարգի և մարդու հոգեկանի վրա։ Յուրաքանչյուր բառ, արտահայտություն, արտահայտությունների շարք կրում է նման ազդեցության ձայնային էներգիաները: Խոսքի ռիթմի մասին ոչ ոք չի մտածում, բայց այս ռիթմի մեջ է մարդու վրա խոսքի ազդեցության ուժը։ Մեր որոշ բառեր և արտահայտություններ հատուկ ուժ են պարունակում: Մարդիկ, ովքեր միտումնավոր ժլատ են բառերով, գիտեն յուրաքանչյուր ձայնի արժեքը: Խոսված խոսքը ոչ միայն պայթյուն է ստեղծում տարածության մեջ, այն միևնույն ժամանակ կլանում է խոսողի էներգիան: Իհարկե, դատարկ խոսքերը, որոնք չեն աջակցում մտքին և զուրկ սրտանց էներգիայից, չեն կրում բոցաշունչ ուժի լիցք, բայց նույնիսկ դրանք թուլացնում են դատարկ խոսողին: «Վատ լեզուն թույն է, որը սպանում է հոգին»: Սուրբ Տիխոն Զադոնսկի. Շատ ժամանակակից գիտնականներ կարծում են, որ բառերից, խորհրդանիշներից և առասպելներից է կախված ոչ միայն առանձին մարդկանց, այլև ողջ ժողովրդի ճակատագիրը: Պատահական չէ, որ կիրիլյան այբուբենը ռուս ժողովրդին տրվել է ուղղափառության և գրքամոլության հետ մեկտեղ, և մինչ օրս Ռուսաստանին է պատկանում ամենաթանկ գանձը՝ եկեղեցական սլավոնական լեզուն: Սա հատուկ լեզու է, որն առավելություն ունի մոլորակի մյուս լեզուների նկատմամբ, որոնք ունեն այբուբեն. ոչ մի վնասակար, անպետք գիրք չի գրվել, բոլորն էլ ուղղված են մարդկանց բարոյականության մաքրմանը: Անպարկեշտ լեզուն միայն ռուսական խնդիր չէ. Օրինակ, ԱՄՆ-ում, Կապի դաշնային հանձնաժողովի խնդրանքով, 01/01/00-ից հետո արտադրված բոլոր հեռուստացույցները պետք է ներդրեն հատուկ V-chip տեխնոլոգիա: Այն թույլ է տալիս որոշակի վերահսկողություն իրականացնել երեխաների դիտումների նկատմամբ և թույլ չտալ նրանց դիտել ֆիլմեր և հաղորդումներ, որոնք նախատեսված չեն իրենց համար: (Տեխնոլոգիան հիմնված է վարկանիշային համակարգերի վրա, որոնք մշակվել են, ի թիվս այլ բաների, ամերիկյան Motion Picture Association-ի կողմից): Կանադայում ստեղծված նոր տեխնոլոգիան արգելափակում է հայհոյանքը հեռուստաէկրաններից վճարովի ալիքների վրա: Այստեղ հատուկ ցանկում ընդգրկված բառերն ու արտահայտությունները (այն ներառում է 400 տարր) ավտոմատ կերպով փակվում են միավորներում և խլացվում են, երբ դիտվում է: Աստվածածնի սրբապատկեր «Յոթ նետ» Սրբապատկերը պատկերում է Աստվածամորը՝ նետերով խոցված: Այս նետերը հայհոյանքներ են: Սրբապատկերի իմաստային իմաստներից մեկն այն է, որ Աստվածամայրը նահանջում է մեղավորներից, ովքեր օգտագործում են գարշելի խոսքեր և չի բարեխոսում կամ բարեխոսում նրանց համար Աստծո առջև: Հատվածներ ակադեմիկոս Դմիտրի Սերգեևիչ Լիխաչովի «Նամակներ լավի և գեղեցիկի մասին» գրքից, որը հրատարակվել է 1989 թ. ԹԵ ԻՆՉՊԵՍ ԿԱՐԵԼԻ Է ԱՍԵԼ? Լեզուն, նույնիսկ ավելին, քան հագուստը, վկայում է մարդու ճաշակի, շրջապատող աշխարհի, իր նկատմամբ նրա վերաբերմունքի մասին։ Մարդկային լեզվում կան անփութության տարբեր տեսակներ։ Եթե ​​մարդ ծնվել ու ապրում է քաղաքից հեռու ու խոսում է իր բարբառով, սրա մեջ անփույթություն չկա։ Ես չգիտեմ ուրիշների մասին, բայց ես սիրում եմ այս տեղական բարբառները, եթե դրանք խստորեն պահպանվեն: Ինձ դուր է գալիս նրանց մեղեդայնությունը, սիրում եմ տեղական բառերը, տեղական արտահայտությունները։ Բարբառները հաճախ ռուս գրական լեզվի հարստացման անսպառ աղբյուր են։ Մի անգամ ինձ հետ զրույցում գրող Ֆյոդոր Ալեքսանդրովիչ Աբրամովն ասաց. Սանկտ Պետերբուրգի կառուցման համար ռուսական հյուսիսից գրանիտ են արտահանել, և բառն արտահանվել է՝ էպոսների, ողբի, լիրիկական երգերի քարե բլոկների բառը... Ուղղեք» էպոսի լեզուն, թարգմանեք այն ռուսերեն գրական լեզվի նորմերին, պարզապես էպոսը փչացնելն է: Լեզվի մեջ կոպտություն դրսևորելը, ինչպես նաև վարքագծում կոպտություն դրսևորելը, հագուստի անփույթությունը շատ տարածված երևույթ է, որը հիմնականում վկայում է մարդու հոգեբանական անապահովության, թուլության և ոչ բոլորի ուժի մասին։ Խոսողը կոպիտ կատակով, կոպիտ արտահայտությամբ, հեգնանքով, ցինիզմով փորձում է ճնշել իր մեջ վախի, մտավախության, երբեմն ուղղակի մտավախության զգացումը։ Ուսուցիչների կողմից կոպիտ մականուններ օգտագործելով՝ կամային թույլ սովորողներն են ուզում ցույց տալ, որ իրենցից չեն վախենում։ Սա տեղի է ունենում կիսագիտակցաբար: Էլ չեմ խոսում այն ​​մասին, որ սա վատ վարքի, խելքի պակասի, երբեմն էլ դաժանության նշան է։ Բայց նույն հիմքում ընկած է ցանկացած կոպիտ, ցինիկ, անխոհեմ հեգնական արտահայտությունների հիմքում առօրյա կյանքի այն երևույթները, որոնք ինչ-որ կերպ տրավմատացնում են խոսողին: Սրանով կոպիտ ասած մարդիկ կարծես ուզում են ցույց տալ, որ իրենք վեր են այն երեւույթներից, որոնցից իրականում վախենում են։ Ցանկացած ժարգոնային, ցինիկ արտահայտությունների ու հայհոյանքների հիմքը թուլությունն է։ Մարդիկ, ովքեր «բառեր են թքում», ցույց են տալիս իրենց արհամարհանքը կյանքի տրավմատիկ իրադարձությունների նկատմամբ, քանի որ անհանգստացնում են նրանց, տանջում, անհանգստացնում, որովհետև իրենք իրենց թույլ են զգում և պաշտպանված չեն դրանցից: Իսկապես ուժեղ և առողջ, հավասարակշռված մարդը անտեղի բարձր չի խոսի, չի հայհոյի և չի օգտագործի ժարգոնային բառեր: Չէ՞ որ նա վստահ է, որ իր խոսքն արդեն իսկ նշանակալից է. Մեր լեզուն կյանքում մեր ընդհանուր վարքագծի կենսական մասն է: Պետք է երկար և ուշադիր սովորել լավ, հանգիստ, խելացի խոսք՝ լսել, հիշել, նկատել, կարդալ և ուսումնասիրել: Բայց թեև դժվար է, բայց անհրաժեշտ է, անհրաժեշտ։ Մեր խոսքը ոչ միայն մեր վարքագծի ամենակարևոր մասն է (ինչպես արդեն ասացի), այլ նաև մեր անհատականությունը, հոգին, միտքը, շրջակա միջավայրի ազդեցություններին «քաշելու» դեպքում չտրվելու մեր կարողությունը: Բառի էկոլոգիան մայրենի լեզվի, նրա խոսքային հարստության, մաքրության պահպանումն է։

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Կազանի «Թիվ 169 դպրոց» Սովետսկի շրջան

Հոդված

«Նախագծային գործունեություն ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին»

Ակբերովա Ելենա Յուրիևնա

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Գիտելիքը գիտելիք է միայն այն դեպքում, երբ այն ձեռք է բերվում սեփական մտքերի ջանքերով, այլ ոչ հիշողության միջոցով:
L. N. Տոլստոյ

Ինքնակրթություն «Նախագծային գործունեություն ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին» թեմայով արդեն երկրորդ տարին է, ինչ աշխատում եմ, և արդեն կան արդյունքներ։

Ի՞նչ է նախագիծը: Այս թեմայի վերաբերյալ շատ կարծիքներ կան, և այնուամենայնիվ, «Նախագիծ» - (լատիներեն projectus --ից), 1) փաստաթղթերի մի շարք (հաշվարկներ, գծագրեր և այլն) ցանկացած կառուցվածքի կամ արտադրանքի ստեղծման համար։ 2) ցանկացած փաստաթուղթ. 3) Հայեցակարգ, պլան.

Նախագծի մեթոդը առաջին անգամ ձևակերպվել և մանրամասն նկարագրվել է ամերիկացի մանկավարժ Ուիլյամ Քիլպատրիկի կողմից 20-րդ դարի առաջին քառորդում։ Քիլպատրիկը Ջոն Դյուիի փիլիսոփայական հասկացությունների կողմնակիցն էր, ով կարծում էր, որ մանկության դերը չի սահմանափակվում ապագա չափահաս կյանքին պատրաստվելով: Մանկությունն ինքնին մարդկային գոյության լիարժեք շրջան է։ Սա նշանակում է, որ կրթությունը պետք է տրամադրի ոչ միայն այն գիտելիքը, որը մեծահասակին պետք կգա ապագայում, այլ նաև գիտելիքներ, կարողություններ և հմտություններ, որոնք կարող են օգնել երեխային այսօր լուծելու իր կյանքի հրատապ խնդիրները: Այլ կերպ ասած, դպրոցը ապագա մեծահասակների պատրաստման վայր չէ, այլ այն վայրն է, որտեղ երեխան ապրում և սովորում է ապրել իրեն շրջապատող բարդ աշխարհում, աշխատել և շփվել այլ մարդկանց հետ և, ի թիվս այլ բաների, ձեռք բերել անհրաժեշտ գիտելիքներ: Դրան հասնելու համար ուսուցումը պետք է կենտրոնանա աշակերտների շահերի և կարիքների վրա և հիմնված լինի երեխայի անձնական փորձի վրա:

Նախագիծ- սա բառացիորեն «նետված, առաջ նետված ինչ-որ բան է»: Վերջերս այս բառը հաստատապես մտավ մեր կյանք և առավել հաճախ ասոցացվում է մարդու մտավոր կամ գործնական գործունեության ոլորտում համարձակ և ինքնատիպ ձեռնարկումների հետ՝ խորհրդանշելով խնդիրների լուծման նորությունը և ոչ ստանդարտ մոտեցումը: Ծրագրի մեթոդի ամենակարևոր հատկանիշը, որն արտացոլում է դրա էությունը, ուսանողների ինքնուրույն գործունեությունն է: Նրանք հանդես են գալիս որպես ուսուցման գործընթացի ակտիվ մասնակիցներ, այլ ոչ թե պասիվ:

Ծրագրի առաջընթացը կարելի է ընդհանուր ձևով սահմանել հետևյալ փուլերով.

Նախագծի վրա աշխատելու նախապատրաստում.

Ծրագրի թեմայի և նպատակների սահմանում;

Նախագծի վրա աշխատելու խմբերի ձևավորում;

Աշխատանքի պլանավորման փուլերը.

2. Նախագծի վրա աշխատել խմբերով.

Աշխատանքային պլանավորում;

Ուսումնասիրություն;

Եզրակացությունների և արդյունքների ձևակերպում.

3. Ներկայացում – նախագծի պաշտպանություն:

4. Ծրագրի գնահատում (գնահատման մի քանի մակարդակ).

Ինքնագնահատական;

Այլ խմբերի գնահատում;

Ուսուցչի գնահատում;

Գնահատում հատուկ ստեղծված փորձագետների խմբի կողմից:

5. Արտացոլում՝ ընդհանուր գործին սեփական մասնակցության չափի վերլուծություն.

Ի՞նչ արեցինք։

Ինչպես ենք մենք արել.

Որո՞նք են արդյունքները:

Ո՞րն է իմ անձնական ներդրումը խնդրի լուծման գործում:

Նախագծերի տիպաբանություն.

Հետազոտական ​​նախագծեր.

Ստեղծագործական նախագծեր.

Դերային խաղեր, խաղային նախագծեր.

Տեղեկատվական նախագծեր.

Պրակտիկային ուղղված նախագծեր

Ծրագրի գործունեության օգտագործման հիմնական պահանջները.

Նշանակալից հետազոտական ​​կամ ստեղծագործական խնդրի կամ առաջադրանքի առկայությունը, որը պահանջում է դրա լուծման որոնում:

Աշխատանքում բարձրացված խնդիրը, որպես կանոն, պետք է լինի օրիգինալ (եթե խնդիրը օրիգինալ չէ, ապա դրա լուծումը պետք է լինի օրիգինալ)։

Գործունեությունը պետք է հիմնված լինի սովորողների ինքնուրույն (անհատական, զույգերով, խմբային) աշխատանքի վրա։

Հետազոտության մեթոդների կիրառում.

Ավարտված աշխատանքը պետք է ցույց տա հեղինակ(ների) գիտելիքների խորությունը ուսումնասիրության ընտրված ոլորտում:

Աշխատանքը պետք է համապատասխանի սահմանված ֆորմալ չափանիշներին և պետք է ցուցադրի հեղինակի (հեղինակների) տեսական (գործնական) ձեռքբերումները:

Ծրագրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիայում ուսուցչի և ուսանողի գործունեության ալգորիթմ

Ռուսաց լեզվի և գրականության նախագծային գործունեությունը ներառում է ընտրված թեմայի արդիականությունը, նշանակում է նախագծի նպատակները, վարկածի պարտադիր ձևակերպումը դրա հետագա ստուգմամբ և ստացված արդյունքների քննարկումը:

Ռուսաց լեզվի և գրականության նախագծերը բաշխվում են նաև ըստ տեւողության: Մինի նախագծերկարելի է ստեղծել մեկ դասում։ Օրինակ՝ «Խոսք գրողների մասին», «Իմ սիրելի գրողները», «Կազանի փողոցները նրանց անունով են կոչվել», «Գ. Tukay and his tales», «G. Tukay and A.S. Պուշկին», «Ածականի հեքիաթը», «SMS հաղորդագրությունների լեզուն և դրա ազդեցությունը երիտասարդության վրա»): Հայտնի գրողներ Կազանում». Ռուսաց լեզվի և գրականության կարճաժամկետ նախագծերը տևում են երկուից չորս դասաժամ: Օրինակ՝ «Բարության դասեր. Ինչո՞ւ ուսուցիչը վարվեց այսպես» (հիմնված Վ. Ռասպուտինի աշխատության վրա):
Շաբաթական նախագծերն ավարտվում են խմբերով: Աշխատանքն իրականացվում է ուսուցչի ղեկավարությամբ։

Տարեկան նախագծերռուսաց լեզվով կարելի է կատարել ինչպես խմբակային, այնպես էլ անհատական։ Հաճախ այս աշխատանքն իրականացվում է ուսանողական գիտական ​​ընկերություններում: Ամբողջ մեկ տարվա նախագիծը՝ խնդրի և թեմայի բացահայտումից մինչև ներկայացում, ավարտվում է դասաժամերից դուրս: Արդյունավետ են մի քանի դասեր ընդգրկող նախագծերը: Որպես հաջորդ դասի տնային աշխատանք՝ ուսանողներն ինքնուրույն (անհատական ​​կամ խմբային) ավարտում են նախագծի աշխատանքի այս կամ այն ​​փուլը՝ հաջորդ դասի սկզբում զեկուցելով կատարված աշխատանքի մասին: Վերջին 2 դասերը (ավագ դպրոցում զուգակցված) օգտագործվում են պատրաստված նախագծերի ներկայացման համար։ Մասնագիտացված դասարաններում գրականության դասերին ուսանողները կատարում են ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբակային նախագծեր:

Կան ուսումնական նախագծեր, որոնք ուղղված են ուսանողների ռուսաց լեզվի և գրականության գիտելիքների ինտեգրմանը: Օրինակ, «Ի՞նչ են ասում N.V. հերոսների անունները»: Գոգոլը «Մեռած հոգիներ» կամ «Կատակերգության հերոսների լեզուն» պոեմում, որտեղ «խոսող անունները» և հերոսների խոսքը արտացոլում են ոչ միայն նրանց սոցիալական կարգավիճակը, այլև անհատի բնավորությունը: Ուսանողները դիտարկում են բառակապակցություններ և շարահյուսական շինություններ, որոնք բացահայտում են հասկացությունների իմաստը: Ոչ պակաս հետաքրքիր են տղաների դիտարկումները «Թևավոր խոսքեր Ա. Ս. Գրիբոեդովի «Վայ խելքից» կատակերգության թեմաներով:

Նման գիտահետազոտական ​​աշխատանքների պաշտպանությունը մեր դպրոցում նախ իրականացվում է ավանդական ամենամյա դպրոցական գիտագործնական կոնֆերանսների ժամանակ, իսկ հաղթողները պաշտպանվում են քաղաքային գիտագործնական կոնֆերանսներում:

Ծրագրի տեխնոլոգիական քարտեզ

Ծրագրի գործունեության փուլ

Ծրագրի գործունեության ընթացքում ես եկել եմ այն ​​եզրակացության, որ ուսուցիչների մասնագիտական ​​պատրաստվածության բարելավման կարևոր աղբյուրը փորձի փոխանակումն է: Դպրոցական, մունիցիպալ, հանրապետական ​​մակարդակով իմ աշխատանքը ներկայացնելիս առաջին հերթին ծանոթանում եմ այս ոլորտում իմ գործընկերների փորձին և իմ մանկավարժական գանձարան եմ վերցնում ռացիոնալ ամեն ինչ։

Եվ այնուամենայնիվ, ես համոզված էի, որ նախագծի տեխնոլոգիան ունի բազմաթիվ աջակիցներ և հետևորդներ,

քանի որ ուսուցման այս ձևը բազմակողմանի է, արդյունավետ և խոստումնալից: Նախագծային գործունեության կազմակերպումը թույլ կտա մեզ լեզվի մասնագետներին ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցման գործընթացը դարձնել վառ և հիշարժան, կօգնի ուսանողներին տիրապետել բոլոր հիմնական իրավասություններին:, ինչը թույլ կտա նրանց ոչ միայն հաջողությամբ հանձնել ավարտական ​​թեստերը, այլեւ դառնալ պահանջված մասնագետներ եւ զբաղեցնել իրենց արժանի տեղը հասարակության մեջ։

Դասեր – նախագծեր.

«Ռուսաց լեզվի բառարաններ»

Ծրագրի նպատակները.

Երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն փնտրել անհրաժեշտ տեղեկատվություն՝ օգտագործելով տարբեր աղբյուրներ, վերլուծել և ամփոփել փաստերը:

Սովորեք աշխատել խմբերով, փոխանակել տեղեկատվություն, արտահայտել ձեր տեսակետը և հիմնավորել այն, վերլուծել և գնահատել ձեր սեփական ստեղծագործական և բիզնես հնարավորությունները:

Ստեղծել պայմաններ յուրաքանչյուր ուսանողի ակտիվ ճանաչողական, ստեղծագործական գործընթացում ներգրավելու համար:

Ծրագրի նպատակները.

Ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները բառարանների վերաբերյալ, ցույց տալ դրանց բազմազանությունը և յուրաքանչյուրի նպատակը:

Զարգացնել բառարաններով գործնական աշխատանքի հմտությունները.

Զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական կարողությունները և պատասխանատվության զգացումը հանձնարարված աշխատանքի համար:

Զարգացնել հետազոտական ​​հմտությունները:

Դաս - նախագիծ՝ հիմնված Ա.Ս. Պուշկին «Նավապետի դուստրը» «Էմելյան Պուգաչովի կերպարը .Պատմական ճշմարտություն և հորինվածք»:

ՆՊԱՏԱԿԸ. 1. Ուսումնական՝ նպաստել հասկացությունների ձևավորմանը

«պատմական պատմություն», «գեղարվեստական ​​պատկեր»; բացահայտել

Եմելյան Պուգաչովի կերպարի և ստեղծագործության գաղափարի փոխհարաբերությունները.

2. Զարգացնող - պայմաններ ստեղծել ութերորդ դասարանցիների զարգացման համար

տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու ունակություն;

զարգացնել պատճառն ու հետևանքը հաստատելու կարողությունը

կապեր խնդիրների լուծման գործում:

3. Ուսումնական - օգնել ուսանողներին որոշել բարոյականությունը

ուղեցույցներ, նպաստել ուսանողների ըմբռնմանը նման

«ազնվականություն»

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ– խնդրահարույց, հետազոտական։

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՀԱՐՑՊուշկինի «Կապիտանի դուստրը» պատմվածքում Պուգաչովի կերպարը համապատասխանո՞ւմ է իրական պատմական անձին:

ՆՊԱՏԱԿԸ.Պարզեք գեղարվեստական ​​գեղարվեստական ​​գրականության պատմական ճշմարտությունն ու առանձնահատկությունները, պարզեք Եմելյան Պուգաչովի կերպարի փոփոխության պատճառները։

«Ռուսաց լեզվի նախագիծ «Հացը գոյական է»

Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները.

Ուսումնական:

Գրականության դասերի, ռուսաց լեզվի և արտադասարանական գործունեության ցուցադրման համար ստեղծել ուսումնական և խաղային վիդեո դասընթացներ:

Նպաստել տեղեկատվության որոնման, մշակման և վերլուծության նոր ձևերի զարգացմանը

Զարգացնող:

Զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական գործունեությունը;

Նպաստել որոնման, վերլուծական, ընդհանրացնող գործունեության հմտությունների զարգացմանը.

Զարգացնել խմբում աշխատելու կարողությունը;

Ուսումնական:

Խթանել ուսանողների ցանկությունը՝ ընդլայնելու իրենց գիտելիքները և բարելավելու իրենց մտավոր ներուժը.

Սովորողներին ծանոթացնել բարոյական արժեքներին, հացի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք ձևավորել, սեր և հարգանք սերմանել հացահատիկագործի աշխատանքի նկատմամբ։

Մշակել քրտնաջան աշխատանք, հաստատակամություն վերջնական արդյունքի հասնելու նպատակներին հասնելու գործում.

Ցույց տալ, որ բոլոր ժամանակներում հացը եղել և մնում է մարդկային կյանքի հիմքը։

Դաս - գրական նախագիծ

«Սեզոններ»

(օրացուցային նշումներ)

Դասի նպատակըսովորողների խմբերում ստեղծել «Տարվա եղանակներ» նախագիծ՝ հիմնվելով դասի համար հավաքված նյութի վրա:

Առաջադրանքներ.

1. Խմբերով աշխատելու կարողության ձևավորում;

2. Կենդանի աշխարհը բառերով և տեքստով փոխանցելու ունակության ձևավորում

3. շրջակա աշխարհի նկատմամբ բարոյական վերաբերմունքի ձևավորում,

խթանել բնապահպանական պատասխանատվությունը և բնության հանդեպ սերը:

Սարքավորումներ. լանդշաֆտը պատկերող նկարազարդումներ և սլայդներ; սովորողների հավաքած նյութը (առած, ասացվածք, ժողովրդական նշաններ, բարբառային բառերի բառարան, բանաստեղծություններ, բնությունը նկարագրող արվեստի գործերից հատվածներ):

Դասի ուղղվածություն՝ էթնոէկոլոգիական.

Հղումներ:

1. Bukhtiyarova I.N. Նախագծի մեթոդ և անհատական ​​ծրագրեր արդյունավետ ուսուցման մեջ: Դպրոցական տեխնոլոգիաներ. Թիվ 2, 2001 թ.

2. Գուզեև Վ.Վ. «Նախագծի մեթոդը» որպես տեխնոլոգիական ուսուցման հատուկ դեպք // Դպրոցի տնօրեն, 1995 թ. թիվ 6.

3. Դավիդով Վ.Վ. Զարգացման կրթության հիմնախնդիրները. Մ.: Մանկավարժություն, 1996.-

4. Դյաչենկո Վ.Կ. Համագործակցություն դասավանդման մեջ. ուսանողական աշխատանքի կոլեկտիվ մեթոդի մասին. Գիրք ուսուցիչների համար. - Մ.: Կրթություն, 1991:

5. Իլյին Գ.Լ. Նախագծային կրթության տեսական հիմունքները. – Կազան, 1995 թ

Հանրագիտարանային մեծ բառարան

Նախագծի մեթոդի առավելությունը մյուսների նկատմամբ ակնհայտ է. յուրաքանչյուր ուսանող ներգրավված է նոր գիտելիքների ձեռքբերման ակտիվ ստեղծագործական գործընթացում, ինքնուրույն կատարում է իր ընտրած աշխատանքի տեսակը, մասնակցում է համատեղ աշխատանքին, հաղորդակցության գործընթացին, հաղորդակցություններ; մեծացնում է առարկան ուսումնասիրելու մոտիվացիան, ձեռք է բերում հետազոտական ​​հմտություններ. Դիզայներները զարգացնում են տարբեր իրավասությունները,որի տակ, ըստ ժամանակակից գիտնական-դիդակտ Ի.Ս. Սերգեևը, ժամանակակից մանկավարժությունը հասկանում է «անհատականության բարդ հատկությունները, ներառյալ փոխկապակցված գիտելիքները, հմտությունները, արժեքները, ինչպես նաև. նրանց մոբիլիզացնելու պատրաստակամությունըանհրաժեշտ իրավիճակում.

Ներկա փուլում ռուսաց լեզվի դասավանդման հարցում պատահական չէ, որ կա մեծ հետաքրքրություն նախագծի մեթոդ, քանի որ այն նպաստում է զանազան իրավասությունները,որոնց մեջ կարևոր տեղ է զբաղեցնում հաղորդակցական.

Նախագծային ուսուցման նպատակըայն պայմանների ստեղծումն է, որոնց դեպքում ուսանողները.

ինքնուրույն և պատրաստակամորեն ձեռք բերել բացակայող գիտելիքներ տարբեր աղբյուրներից.

սովորել օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները ճանաչողական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար.

ձեռք բերել հաղորդակցական գիտելիքներ ճանաչողական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար.

զարգացնել հետազոտական ​​հմտություններ՝ խնդիրներ բացահայտելու, տեղեկատվություն հավաքելու, դիտարկելու, փորձեր անցկացնելու, վերլուծելու, վարկածներ կառուցելու, ընդհանրացնելու, համակարգային մտածողություն զարգացնելու կարողություն:

Ծրագրի գործունեության կազմակերպման սկզբունքները.

Ծրագիրը պետք է իրագործելի լինի ավարտելու համար.

Ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ նախագծերի հաջող իրականացման համար (ձևավորել համապատասխան գրադարան, մեդիա գրադարան և այլն);

Նախապատրաստել ուսանողներին նախագծերին (հատուկ կողմնորոշման անցկացում, որպեսզի ուսանողները ժամանակ ունենան նախագծի թեմա ընտրելու համար. այս փուլում կարող են ներգրավվել նախագծային գործունեության փորձ ունեցող ուսանողներ);

Ուսուցիչների կողմից նախագծային ուղղորդում տրամադրեք՝ ընտրված թեմայի քննարկում, աշխատանքային պլան (ներառյալ կատարման ժամանակը) և օրագիր պահեք, որտեղ ուսանողը համապատասխան գրառումներ է կատարում իր մտքերի, գաղափարների, զգացմունքների մասին՝ արտացոլում:

Այսպիսով, շարժառիթը«Պարզ նախադասության շարահյուսություն» նախագծի վրա նյութի յուրացման հետ կապված խնդիրները հուշեցին: Որոշվեց պարզել. Ծրագրի մասնակիցների պահանջով ստեղծվել են խմբեր (զույգեր), որոնցից յուրաքանչյուրը ստացել է տեղեկատվություն հավաքելու խնդիր։

Սա պրակտիկային ուղղված նախագիծ է, թիրախ նախագիծը- գործնական խնդիրների լուծում.

Ծրագրի արտադրանքկարող են դառնալ ձեռնարկներ, դասավորություններ և մոդելներ, հրահանգներ, հուշագրեր, առաջարկություններ և այլն: Այս ապրանքն ունի իրական սպառողական հատկություններ: Այս նախագծում արտադրանքը տեղեկատու գիրք է էլեկտրոնային և տպագիր տեսքով: Դրանց օգտագործումը թույլ է տալիս բարձրացնել ոչ միայն հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ, այլև ակադեմիական առաջադիմությունը այս առարկայի նկատմամբ: Ուսանողների մեծամասնությունը տեղեկատվությունը տեսողականորեն ավելի լավ է ընկալում, հատկապես, եթե այն լավ է ներկայացված: Նախագիծը թույլ է տալիս ուսանողներին հետաքրքրվել այս թեմայով, քանի որ այն ներկայացնում է նրանց համար աշխատանքի ոչ ստանդարտ, նոր ձև՝ ստեղծելով իրենց սեփական նախագիծը շարահյուսության բաժիններից մեկին նվիրված հրապարակման տեսքով:

Այս նախագիծը խմբային նախագիծ է (մասնակիցների խմբերի միջև), տարբեր տարիքի խմբեր (5-րդ, 6-րդ և 8-րդ դասարաններ)

Նախագծի ընդհանուր թեման է «Պարզ նախադասության շարահյուսություն»: Դիտարկվել է բացահայտված ենթաթեմաները մեկ նախագծում տարբեր տարիքի խմբի համար համատեղելու տարբերակը: Ծրագրի յուրաքանչյուր մասնակից ընտրում է ենթաթեմա հետագա հետազոտության համար: Այս կերպ ձևավորվում են խմբեր, որոնք աշխատում են մեկ ենթաթեմայի շուրջ: Ուսուցչի խնդիրն է այս փուլում ապահովել, որ ստեղծված յուրաքանչյուր խումբ ներառի գիտելիքների, ստեղծագործական, տարբեր հակումներ և հետաքրքրություններ ունեցող աշակերտներ:

		Գործունեության տեսակ		Արտադրանք (կոլեկտիվ, խմբակային)		Ներկայացման տեսակը
Ուղղություն: աշխատել առաջարկի հետ

Նախագծի համառոտ ամփոփում

«Բառը բոլոր փաստերի, բոլոր մտքերի հագուստն է» Մաքսիմ Գորկի

Առանց լեզվի անհնար է մարդու, մարդկանց, հասարակության կյանքը, գիտության, տեխնիկայի, արվեստի զարգացումը։ Միշտ չէ, որ հեշտ է մտքերդ հստակ, ճշգրիտ և պատկերավոր արտահայտել։ Դուք պետք է սովորեք սա՝ սովորեք համառ և համբերատար: Ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունը կօգնի ձեզ ավելի լավ խոսել և գրել, ընտրել ամենաճիշտ և անհրաժեշտ բառերը ձեր մտքերն արտահայտելու համար: Ժամանակակից ռուսաց լեզվի դասընթացը բաղկացած է հետևյալ բաժիններից՝ բառապաշար և դարձվածքաբանություն, հնչյունաբանություն և հնչյունաբանություն, ուղղագրություն, գրաֆիկա և ուղղագրություն, բառակազմություն, քերականություն (ձևաբանություն և շարահյուսություն):

Այս նախագիծը նպատակ ունի ընդլայնել և խորացնել ուսանողների ռուսաց լեզվի իմացությունը: Նախագծի հիմնական նպատակն է զարգացնել գիտելիքներ պարզ նախադասություն կառուցելու վերաբերյալ: Ռուսաց լեզվի նախագիծ «Պարզ նախադասություն» թեմայով: Այն ընդգրկում է տեսական ուսուցումը և գործնական աշխատանքը՝ թույլ տալով ուսանողներին ավելի խորը պատկերացում կազմել թեմայի վերաբերյալ: Նպատակը պարզ նախադասության շարահյուսությունը սովորելու հետաքրքրություն առաջացնելն է: Նախագիծը նպաստում է ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը անկախ հետազոտական ​​գործունեության միջոցով:

Արդյունքները կներկայացվեն հրապարակման տեսքով։ Նաև նախագիծն իրականացնելիս ակնկալվում է հարստացնել սովորողների բառապաշարը և ընդլայնել նրանց մտահորիզոնը։ Նախագիծը հնարավորություն է տալիս ուսանողներին հետաքրքրել այս թեմայով, քանի որ այն ներկայացնում է նրանց համար աշխատանքի ոչ ստանդարտ, նոր ձև՝ ստեղծելով իրենց նախագիծը տեղեկատուի տեսքով՝ նվիրված շարահյուսության բաժիններից մեկին: Աշխատանքի ընթացքում ուսանողները կզարգացնեն.

1. Գիտելիքներ «Պարզ նախադասություն» թեմայով:

2. Ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատելու կարողություններ և հմտություններ.

3. Ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվություն և օրինակներ փնտրելու և ընտրելու ունակություն:

4. Շարահյուսական միավորները միմյանց հետ համեմատելու և վերլուծելու ունակություն:

Նախագծի վրա աշխատանքը հաջող է անցել, քանի որ Դրան մասնակցում էին դասարանի բոլոր աշակերտները։ Բոլորը ստացել են ոչ միայն հիմնավոր փաստացի գիտելիքներ ուսումնական թեմայի վերաբերյալ, այլեւ ներգրավվել են ճանաչողական, ստեղծագործական գործունեությամբ, ինքնուրույն աշխատանքով ձեռք բերել լրացուցիչ տեղեկատվություն։ Երեխաները գործնականում համոզվեցին, որ ռուսաց լեզուն հետաքրքիր և հետաքրքրաշարժ առարկա է, և ցանկացած, առաջին հայացքից, «ձանձրալի» աշխատանք կարող է ուրախացնել և՛ արդյունքը, և՛ բուն գործընթացը, եթե ամեն ինչ արվի միասին:

«նախագծային ամսագիր»

Քաղաքային ինքնավար ուսումնական հաստատություն
Կալինինգրադի մարզի Սովետսկ քաղաքի թիվ 10 լիցեյը

	Գավրիլովա Էվելինա Անդրեևնա Կուրակինա Քսենիա Գրիգորիևնա Սկլադանով Տիմոֆեյ Իգորևիչ Մալեինա Անաստասիա Ալեքսեևնա Ենժիևսկայա Աննա Անդրեևնա Անտոնով Դմիտրի Անդրեևիչ Բակիժանով Արտեմ Տիմուրովիչ Սմիրնովա Վիկտորիա Վալերիևնա
Ծրագրի ղեկավար	Վերահսկիչ:
ԽՄԲԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԸստՌուսաց լեզու և գրականություն (թեմա, առարկայական տարածք)
ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՆՈՒՆ
Նախագծի նպատակը	Ծրագրի հիմնական նպատակն է զարգացնել գիտելիքներ պարզ նախադասություն կառուցելու վերաբերյալ, հետաքրքրություն առաջացնել պարզ նախադասության շարահյուսությունը սովորելու նկատմամբ: Նախագիծը նպաստում է ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը անկախ հետազոտական ​​գործունեության միջոցով:
Ծրագրի նպատակները	կիրառել նոր համակարգչային տեխնոլոգիաներ, զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտություններ
Ակնկալվող արդյունքները	ռուսաց լեզվի տեղեկատու «Պարզ նախադասություն» արդյունքները կներկայացվեն հրապարակման տեսքով Նախագիծն իրականացնելիս ակնկալվում է հարստացնել բառապաշարը և ընդլայնել հորիզոնները։ նախագիծը թույլ է տալիս հետաքրքրվել այս թեմայով, քանի որ այն ներկայացնում է աշխատանքի նոր ձև՝ ստեղծել ձեր սեփական նախագիծը տեղեկատու գրքի տեսքով՝ նվիրված շարահյուսության բաժիններից մեկին: Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում մենք ձևավորելու ենք. գիտելիքներ «Պարզ նախադասություն» թեմայով: ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատելու կարողություններ և հմտություններ. ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվություն և օրինակներ փնտրելու և ընտրելու հմտություններ. շարահյուսական միավորները միմյանց հետ համեմատելու և վերլուծելու հմտություններ.
Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը	պլանավորում; տեղեկատվության սինթեզի փուլ;
Ծրագրի արդյունքը	ռուսաց լեզվի տեղեկատու «Պարզ նախադասություն» (տպագիր հրատարակություն) տեղեկագիր ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» (էլեկտրոնային հրապարակում http://ru.calameo.com/ ռեսուրսում)
Նախագիծն ավարտելու համար անհրաժեշտ ռեսուրսներ	http://ru.calameo.com/

ԽՄԲԱՅԻՆ ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՌԵՖԱՑՏ

Խմբային նախագծի թեման.

Խմբային նախագծի էջերի ծավալը, պարունակում է գրական աղբյուրներ։

Բանալի բառեր՝ տեղեկատու, ալգորիթմներ, պարզ նախադասության շարահյուսություն

Խմբային նախագծի ուսումնասիրության առարկան պարզ նախադասության շարահյուսությունն է

Հետազոտության առարկան ռուսաց լեզու և գրականություն է:

Մոտավոր ժամկետը 2 ամիս է։

Խմբային նախագիծը բաղկացած է «վերնագրի էջից», «հավելվածներից» և «աղբյուրների ցանկից»:

Խմբային նախագծի արդիականությունը կայանում է նրանում, որ այս նախագծում արտադրանքը էլեկտրոնային և տպագիր տեղեկագիրք է: Դրանց օգտագործումը թույլ է տալիս բարձրացնել ոչ միայն հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ, այլև ակադեմիական առաջադիմությունը այս առարկայի նկատմամբ: Ուսանողների մեծամասնությունը տեղեկատվությունը տեսողականորեն ավելի լավ է ընկալում, հատկապես, եթե այն լավ է ներկայացված:

«Հավելվածը» արտացոլում է «Սա բարդ պարզ նախադասություն» թեմայով նախագծային խմբային աշխատանքի ընթացքը: Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի ստեղծում

Ծրագրի արդյունքը

Աշխատանքը ներառում է ռուսաց լեզվի վերաբերյալ տեղեկատու գրքի ստեղծում։

Նախագծի յուրահատկությունն այն էՆախագիծը թույլ է տալիս ուսանողներին հետաքրքրվել այս թեմայով, քանի որ այն ներկայացնում է նրանց համար աշխատանքի ոչ ստանդարտ, նոր ձև՝ ստեղծելով իրենց նախագիծը շարահյուսության բաժիններից մեկին նվիրված հրապարակման տեսքով:

Հաջորդ տարի կարող եք շարունակել աշխատել «Բարդ նախադասություններ» թեմայով։ե"

Վերանայում

Ռուսաց լեզվի և գրականության խմբակային նախագծի համար

Աշխատանքն ավարտվել է նախագծային 2 տարբերակով.

ԼԻՐԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԸ. մասնակիցներ - Գավրիլովա Էվելինա Անդրեևնա, Սկլադանով Տիմոֆեյ Իգորևիչ Էնժիևսկայա Աննա Անդրեևնա, Բակիջանով Արտեմ Տիմուրովիչ, Կուրակինա Քսենիա Գրիգորիևնա, Մալեինա Անաստասիա Ալեքսեևնա, Անտոնով Դմիտրի Անդրեևիչ, Սմիրնովա Վիկտորյա Վալերիևա

Դասարան _ 5c, 6a, 8b

«Սա հասարակ նախադասություն չէ» թեմայով: Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի ստեղծում

Խմբային նախագծում թեման է «Սա դժվար պարզ նախադասություն է»: Ռուսաց լեզվի վերաբերյալ տեղեկատուի ստեղծում «Պարզ նախադասություն», ձևակերպվել են նպատակներ. նշված է հետազոտության առարկան. Ներկայացված են զարգացման պետական ​​ծրագրի իրականացման խնդիրները, գործունեության հիմնական արդյունքներն ու եզրակացությունները։

Նյութերը պարունակում են նաև՝ խմբով աշխատելու հիշեցումներ, տեղեկատու ստեղծման հրահանգներ, փոքր խմբերով աշխատելու թերթիկներ։

Հավելվածը պարունակում է տեղեկատուի թեմաներով նյութեր, որոնք երեխաների կողմից ընտրվել են ծրագրի նյութին համապատասխան, դիագրամներ, գործնական վարժություններ, թեստեր:

Նշված թեմայի առումով՝ «Սա պարզ հասարակ նախադասություն չէ»։ Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի և դրա նպատակների ստեղծումը առանձնահատուկ հետաքրքրություն է ներկայացնում, քանի որ այն ներառում է տեսական տեղեկատվության և գործնական աշխատանքի ուսումնասիրությունը, ինչը թույլ է տալիս ուսանողներին ավելի խորը հասկանալ այս թեման և նախագծի գործնական կիրառումը: արտադրանք. Թեման տեղին է.

Աշխատանքն ավարտվել է ամբողջովին ինքնուրույն, ծրագրի յուրաքանչյուր մասնակից ընտրել է ենթաթեմա, և ստեղծվել են խմբեր, որոնք աշխատում են մեկ ենթաթեմայի շուրջ։

Աշխատելիս սովորեցինք ինքնուրույն համակարգել նյութը և աշխատել տեղեկատվության հետ։

Այս աշխատանքի նյութերը կարող են օգտագործվել ռուսաց լեզվի դասերին և հեռավար ուսուցման ժամանակ։ քանի որ ստեղծվել է աշխատանքի էլեկտրոնային տարբերակը։

Աշխատանքն ուղեկցվում է մուլտիմեդիա շնորհանդեսով։

Ներկայացված հաշվետվական նյութերը թույլ են տալիս եզրակացություններ անել «Սա հեշտ պարզ առաջարկ չէ» նախագծի վրա աշխատանքի ավարտի հաջողության մասին։

Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի ստեղծում

ամսաթիվը 14.04.2015թԿառավարիչ (ստորագրություն) ________________

Խմբային նախագծի աշխատանքային ամսագիր

ՎերահսկողԿոչուլինա Տատյանա Վիկտորովնա

Դասի համարը	Դասի թեմաներ (աշխատանքի փուլերը)	Գավրիլովա Էվելինա	Սկլադանով Տիմոֆեյ	Ենժիևսկայա Աննա	Բակիջանով Արտեմ	Կուրակինա Քսենիա	Մալեինա Անաստասիա	Անտոնով Դմիտրի	Սմիրնովա Վիկտորիա
	Նախագծի թեմայի ընտրություն:
	Նպատակների և խնդիրների սահմանում
	Ծրագրի մասնակիցների բաշխումը ենթախմբերի. Ծրագրային նյութին համապատասխան թեմաների ընտրություն.
	Աշխատեք տեղեկատվության ընտրության, տեղեկատվության աղբյուրների ընտրության հետ:
	Աշխատեք տեղեկատվության հետ: www.gramota.ru «Gramota.ru» տեղեկատու և տեղեկատվական պորտալ
	Աշխատեք տեղեկատվության ընտրության, տեղեկատվության աղբյուրների ընտրության հետ:
	Աշխատեք տեղեկատվության հետ: www.gramota.ru «Gramota.ru» տեղեկատու և տեղեկատվական պորտալ
	Գրացուցակի ստեղծում: Գրացուցակի կառուցվածքը
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Գրացուցակի ստեղծում: Google clouds-ում մեկ փաստաթղթով աշխատելու ուսուցում
	Ներկայացման ստեղծում.
	Ներկայացման ստեղծում
	Ներկայացման ստեղծում
	Նախագծի հրապարակում
	Նախագծի հրապարակում էլեկտրոնային և տպագիր տարբերակով
	Նախագծի պաշտպանություն

GPR-ի աշխատանքային պլան

2014-2015 ուսումնական տարվա համար

ՎերահսկողԿոչուլինա Տատյանա Վիկտորովնա ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

ՈւսանողներըԳավրիլովա Էվելինա Անդրեևնա, Սկլադանով Տիմոֆեյ Իգորևիչ Էնժիևսկայա Աննա Անդրեևնա, Բակիջանով Արտեմ Տիմուրովիչ, Կուրակինա Քսենիա Գրիգորիևնա, Մալեինա Անաստասիա Ալեքսեևնա, Անտոնով Դմիտրի Անդրեևիչ, Սմիրնովա Վիկտորիա Վալերիևնա , 5c, 6a, 8b դասարան

	Աշխատանքի փուլերը	Աշխատանքի ձևեր	Վերջնաժամկետներ
	Պլանավորում
	Անկախ հետազոտության, տեղեկատվության ստացման և վերլուծության փուլ	Աշխատանք բառարանի, դասագրքի, ինտերնետի, գեղարվեստական ​​գրականության հետ
	Տեղեկատվության սինթեզի փուլ
	Նախագծի վրա կատարված աշխատանքի արդյունքների ներկայացման փուլը (ներկայացում).	Բանավոր պաշտպանություն, ժողովածուի ներկայացում էլեկտրոնային և տպագիր տարբերակով

ԱՄՍԱԳԻՐ

ԽՈՒՄԲ

ՆԱԽԱԳԻԾ

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ

Ծրագրի ղեկավար – ուսուցիչ Տատյանա Վիկտորովնա Կոչուլինա

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

«Դա հեշտ, պարզ առաջարկ չէ».

Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի ստեղծում

2014-2015 ուսումնական տարի

Նախագծի անվանումը (թեմա)

«Դա հեշտ, պարզ առաջարկ չէ».

Ռուսաց լեզվի «Պարզ նախադասություն» տեղեկատուի ստեղծում

Խնդիրը լուծված է նախագծով

«Պարզ նախադասության շարահյուսություն» նախագծի վրա աշխատելու շարժառիթը թեմայի նյութը յուրացնելու դժվարությունն էր։ _____________________

Ինչու է այս նախագիծը կարևոր (նախագծի համապատասխանությունը)

Ո՞րն է շարահյուսության դերը: Հունարենից թարգմանված «շարահյուսություն» բառը նշանակում է «շինարարություն» և ուղղակիորեն ցույց է տալիս լեզվական միավորներ կազմակերպելու անհրաժեշտությունը: Այսպիսով, մեր կյանքում շարահյուսության ի հայտ գալը պայմանավորված է մարդկանց հաղորդակցվելու անհրաժեշտությամբ, խոսքն այնպես կազմակերպելու ցանկությամբ, որ լավագույնս փոխանցի տեղեկատվություն և հույզեր: Այլ կերպ ասած, լեզվի փոքր միավորները՝ բառերը, բավարար չեն մարդկային հույզերի բազմազանությունն ու մտքերի բարդությունն արտահայտելու համար. Ամբողջական հաղորդակցության համար անհրաժեշտ են ավելի մեծ՝ շարահյուսական միավորներ։ Այսպիսով, մարդկային հաղորդակցության մշակույթը ենթադրում է շարահյուսության իմացություն՝ որպես համընդհանուր գործիք, որը կազմակերպում է մեր խոսքը ռուսաց լեզվի ներքին օրենքների համաձայն։ __________________

Նախագծի կարգախոս (էպիգրաֆ) 0

Նախագծի նպատակը

Հետաքրքրություն առաջացնել պարզ նախադասության շարահյուսությունը սովորելու նկատմամբ: Նախագիծը նպաստում է ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը անկախ հետազոտական ​​գործունեության միջոցով:

Ծրագրի նպատակները

Մշակել գիտելիքներ լեզվի քերականական կառուցվածքի մասին,պարզ նախադասություն կառուցելու մասին.

Զարգացնել ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատանքի հմտությունները, ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվություն և օրինակներ փնտրելու և ընտրելու ունակություն, շարահյուսական միավորները միմյանց հետ համեմատելու և վերլուծելու կարողություն:

զարգացնել խոսքի մեջ լեզվական նորմերի իմացությունը կիրառելու կարողությունը,սովորեք արտահայտել ձեր մտքերը բանավոր և գրավոր

Կիրառել նոր համակարգչային տեխնոլոգիաներ, զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտություններ

Ծրագրի տեսակը

պրակտիկային ուղղված նախագիծ

Ակնկալիքներ նախագծից (պլանավորված արդյունք)

Ռուսաց լեզվի ձեռնարկ «Պարզ նախադասություն»

Արդյունքները կներկայացվեն հրապարակման տեսքով (էլեկտրոնային և տպագիր)

Նախագիծն իրականացնելիս ակնկալվում է հարստացնել բառապաշարը և ընդլայնել հորիզոնները։

Նախագիծը թույլ է տալիս հետաքրքրվել այս թեմայով, քանի որ այն ներկայացնում է ձեր սեփական նախագծի ստեղծումը շարահյուսության բաժիններից մեկին նվիրված տեղեկատու գրքի տեսքով:

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում մենք ձևավորելու ենք.

- «Պարզ նախադասություն» թեմայի վերաբերյալ գիտելիքներ:

- ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատելու կարողություններ և հմտություններ.

- ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվություն և օրինակներ փնտրելու և ընտրելու հմտություններ և կարողություններ.

- շարահյուսական միավորները միմյանց հետ համեմատելու և վերլուծելու կարողություններ և հմտություններ:

Ծրագրի մասնակիցներ

Մասնակիցի ազգանունը, անունը	Դասարան
Գավրիլովա Էվելինա Անդրեևնա
Սկլադանով Տիմոֆեյ Իգորևիչ
Ենժիևսկայա Աննա Անդրեևնա
Բակիժանով Արտեմ Տիմուրովիչ
Կուրակինա Քսենիա Գրիգորիևնա
Մալեինա Անաստասիա Ալեքսեևնա
Անտոնով Դմիտրի Անդրեևիչ
Սմիրնովա Վիկտորիա Վալերիևնա

Ապագա արդյունքի պատկերը

(նախագծի արտադրանքը կարելի է նկարագրել բանավոր՝ ներկայացված լուսանկարով,

գծանկար կամ կոլաժ, դիագրամ կամ պլան և այլն)

Ծրագրի կատարման պլան 0

Բեմ	Ժամկետ	Արդյունք
Պլանավորում		Ընտրելով թեմա
Անկախ հետազոտության, տեղեկատվության ստացման և վերլուծության փուլ		Աշխատանք բառարանի, դասագրքի, ինտերնետի, գեղարվեստական ​​գրականության հետ
Տեղեկատվության սինթեզի փուլ		Հրապարակման ստեղծում, Google cloud-ում աշխատել մեկ փաստաթղթով
Նախագծի վրա կատարված աշխատանքի արդյունքների ներկայացման փուլը (ներկայացում).		Բանավոր պաշտպանություն, ժողովածուի ներկայացում էլեկտրոնային (էլեկտրոնային հրապարակում http://ru.calameo.com/ ռեսուրսում) և տպագիր ձևով.

Ինչ է արվել (ստացված արդյունքի նկարագրությունը)

Ձեռնարկ «Պարզ նախադասության շարահյուսություն» տպագիր և էլեկտրոնային տարբերակներով

Ինչպես նախագիծն օգնեց լուծել խնդիրը

(դրական ազդեցություն նախագծից) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ինչը չստացվեց (պահուստներ)

1. Ոչ բոլոր թեմաներն են ընդգրկված տեղեկագրքում, քանի որ նախագծի վրա աշխատանքի հենց սկզբում երկար ժամանակ է պահանջվել որոշելու համար, թե ով ինչ է անելու: ____________________________

2. Ոչ բոլոր ուսանողներն են ժամանակին կատարել ընդհանուր առաջադրանքի իրենց մասը:.___________

Ծրագրի գործունեության մեջ օգտագործվող տեղեկատվության աղբյուրների ցանկ 0

www.gramota.ru Տեղեկատվական և տեղեկատվական պորտալ «Gramota.ru»,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Դասի համարը	Աշխատանքի փուլերը	Գավրիլովա Էվելինա 5v	Սկլադանով Տիմոֆեյ 5վ	Ենժիևսկայա Աննա 6ա	Բակիջանով Արտեմ 6ա	Կուրակինա Քսենիա 8բ	Մալեինա Անաստասիա 8բ	Անտոնով Դմիտրի 8բ	Սմիրնովա Վիկտորիա 8բ
	Տեսական դասընթաց (լրացնում է տեսական դասընթացի ղեկավարը)
	Խմբային ծրագրի գործունեության ամսագիր
	Խմբի անդամի ինքնագնահատականը (Ինքնագնահատման թերթիկ) (խմբի նախագծի ղեկավարի կողմից լրացվում է ինքնագնահատման թերթիկներից)
	Նախագծի ներկայացում (լրացվում է փորձագիտական ​​հանձնաժողովի կողմից. բոլորի գնահատականը նույնն է))
	Նախագծի պաշտպանություն (լրացվում է փորձագիտական ​​հանձնաժողովի կողմից. բոլորի գնահատականը նույնն է)
	Գործնական դասընթացի գնահատում (յուրաքանչյուր ուսանողի ինքնագնահատման թերթիկից)

0 Ղեկավարը գնահատականներ չի տալիս, բայց հաճախումների գրանցում է կատարում «+» նշանով: Աշակերտն ինքն է գնահատում իր աշխատանքը խմբում ինքնագնահատման թերթիկի վրա:

0 Պետք է լրացվի առնվազն 3 տող

0 Այս տարրը պարտադիր չէ

0 Առնվազն 5 աղբյուր, ներառյալ ինտերնետային ռեսուրսները

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Դասի պլան նախագծի վրա հիմնված խմբային գործունեության համար»

Նախագծի թեման«Այսքան դժվար պարզ նախադասություն. «Պարզ նախադասություն» ձեռնարկի ստեղծում

Նյութ:

Ռուսաց լեզու

Միջառարկայական կապեր.

գրականություն

Նախագիծ թեմայի շուրջ «Դա հեշտ, պարզ առաջարկ չէ».

«Պարզ առաջարկ» ուսումնական ձեռնարկի ստեղծում (անհատականների կոլեկտիվ նախագիծ)

Պրակտիկ ուղղված նախագիծ ռուսաց լեզվով «Պարզ նախադասություն» թեմայով: Այն ընդգրկում է տեսական ուսուցումը և գործնական աշխատանքը՝ թույլ տալով ուսանողներին ավելի խորը պատկերացում կազմել թեմայի վերաբերյալ:

Թիրախ– հետաքրքրություն առաջացնել պարզ նախադասության շարահյուսությունը սովորելու նկատմամբ: Նախագիծը նպաստում է ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը անկախ հետազոտական ​​գործունեության միջոցով:

Դիդակտիկ նպատակներ և մեթոդական առաջադրանքներ.

ձևավորել գիտելիքներ լեզվի քերականական կառուցվածքի, պարզ նախադասության կառուցման մասին.

զարգացնել ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատելու հմտություններ, ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվություն և օրինակներ փնտրելու և ընտրելու ունակություն, շարահյուսական միավորները միմյանց հետ համեմատելու և վերլուծելու կարողություն.

զարգացնել լեզվի նորմերի գիտելիքները խոսքում կիրառելու կարողություն, սովորեցնել, թե ինչպես արտահայտել մտքերը բանավոր և գրավոր.

սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել նոր համակարգչային տեխնոլոգիաներ, համախմբել ձեռք բերված արդյունքները տեսողական ձևով ցուցադրելու հմտությունները.

զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտությունները

մայրենի լեզվի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում.

		Գործունեության տեսակ		Արտադրանք (կոլեկտիվ, խմբակային)		Ներկայացման տեսակը
Ուղղություն: աշխատել առաջարկի հետ
1.Դասագիրք, տեղեկագիրք, ալգորիթմներ	Գործնական գործունեություն կոնկրետ կրթական առարկայի ոլորտում: Աշխատանք բառարանի, դասագրքի, ինտերնետի, գեղարվեստական ​​գրականության հետ		Ձեռնարկ «Պարզ նախադասության շարահյուսություն»... (կոլեկտիվ նախագիծ առանձիններից)		Բանավոր պաշտպանություն, ժողովածուի ներկայացում էլեկտրոնային և տպագիր տարբերակով

Դասի պլան նախագծային գործունեության համար

1. Բացման խոսք.

«Վերցրե՛ք իմաստության մի բուռ թանկարժեք բյուրեղներ, բայց մի՛ մոռացեք ամենակարևորը՝ իմաստուն մտքերը պետք է ոչ միայն կարդալ և գրի առնել, այլև գործնական գործերով կիրառել»։

«Բառը բոլոր փաստերի, բոլոր մտքերի հագուստն է» Մաքսիմ Գորկի (սլայդ 1)

- Համաձա՞յն եք այս խոսքերի հետ։

Առանց լեզվի անհնար է մարդու, մարդկանց, հասարակության կյանքը, գիտության, տեխնիկայի, արվեստի զարգացումը։ Միշտ չէ, որ հեշտ է մտքերդ հստակ, ճշգրիտ և պատկերավոր արտահայտել։ Դուք պետք է սովորեք սա՝ սովորեք համառ և համբերատար:

Ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունը կօգնի ձեզ ավելի լավ խոսել և գրել, ընտրել ամենաճիշտ և անհրաժեշտ բառերը ձեր մտքերն արտահայտելու համար: Ժամանակակից ռուսաց լեզվի դասընթացը բաղկացած է հետևյալ բաժիններից՝ բառապաշար և դարձվածքաբանություն, հնչյունաբանություն և հնչյունաբանություն, ուղղագրություն, գրաֆիկա և ուղղագրություն, բառակազմություն, քերականություն (ձևաբանություն և շարահյուսություն):

2. Հիմնական գիտելիքների թարմացում.

- Եկեք ստուգենք՝ պատրա՞ստ ենք աշխատելու։

Շարահյուսություն…Անհետաձգելի անհրաժեշտությո՞ւն, թե՞ առանց այն էլ դժվարին կյանքի միտումնավոր բարդացում... Այնուամենայնիվ, մեզանից ո՞վ երբեմն չի բախվել լեզվի օրենքներին դեռ ամբողջությամբ չյուրացրած երեխային հասկանալու անհնարինությանը: Թե՞ օտարերկրացին, ով իր խոսքը կառուցում է մեզ համար անհասկանալի սկզբունքներով։ Այս թյուրիմացությունը այդ մարդկանց կողմից անտեղյակության և, որպես հետևանք, շարահյուսության կանոնների չկիրառման արդյունք է։ Այսպիսով, ինչ է դա "շարահյուսություն"? ո՞րն է դերը շարահյուսություն? Սլայդ 2

Երեխաների պատասխանները.

Եզրակացություն

Այսպիսով, մարդկային հաղորդակցության մշակույթը ենթադրում է շարահյուսության իմացություն՝ որպես համընդհանուր գործիք, որը կազմակերպում է մեր խոսքը ռուսաց լեզվի ներքին օրենքների համաձայն։

3. Աշխատեք պլանավորման թերթիկների վրա:

Ուսանողները ևս մեկ անգամ խոսում են այն հիմնական խնդիրների մասին, որոնց վրա իրենք աշխատում են նախագծում: Ուղեկցվում է շնորհանդեսով

Նախագծի թեմայի ներածություն. սլայդ 3-4

Հիմնարար հարց

Խնդրահարույց հարցեր

- Ի՞նչ է պարզ նախադասությունը:

Ուսումնասիրության հարցեր

Ի՞նչ է շարահյուսությունը:

Ի՞նչ է արտահայտությունը:

Ի՞նչ է համակարգումը, վերահսկողությունը, հարևանությունը:

Ինչպիսի՞ կապ կա արտահայտության մեջ:

Ո՞ր նախադասություններն են կոչվում պարզ: Պարզ նախադասությունների տեսակները.

Ինչպե՞ս են կոչվում նախադասության հիմնական մասերը:

Ինչպե՞ս են սուբյեկտն ու նախադեպը տարբերվում միմյանցից:

Ի՞նչ տեսակներ են հայտնի պրեդիկատները:

Նախադասության ո՞ր անչափահաս անդամները գիտեք:

Նախադասության ո՞ր մասերը կարող են միատարր լինել:

Ինչու՞ պետք է մուտքագրեք ներածական բառեր: Ո՞րն է հասցեի դերը նախադասության մեջ:

Ո՞րն է տարբերությունը երկու մասի և մեկ մասի նախադասությունների միջև:

Ի՞նչ է բաժանումը:

Ինչպե՞ս են նախադասության առանձին անդամները տարբերվում ոչ մեկուսացվածներից:

Ո՞ր բառերը նախադասության մասեր չեն:

4. Տեղեկատվության սինթեզի փուլ.

Ճակատային աշխատանք սովորողների խմբերի հետ.

Տեղեկություն որոնելու և հավաքելու ի՞նչ մեթոդներ գիտեք:

Որտեղ կարող եմ գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը: Ո՞վ կարող է օգնել այս հարցում:

Ո՞ւմ կարող եմ հրավիրել խորհրդակցության:

Որտեղ կարող եք գտնել դրանք: Մտածեք, թե ինչ է անելու խմբի յուրաքանչյուր անդամ:

Զուգահեռաբար ի՞նչ աշխատանքներ կարելի է անել։

Տեղեկատվության հետ աշխատելը.

Տնային առաջադրանքներ

- www.gramota.ru Տեղեկատվական և տեղեկատվական պորտալ «Gramota.ru», http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Ընտրված թեմաների վերաբերյալ տեղեկություններ փնտրելով՝ միկրոխմբերն ընտրում են նյութ իրենց գլուխների համար, ավելացնում ձեռնարկին, խմբագրում են այն, քանի որ նախագիծն իր բնույթով պրակտիկային է, ուսանողներն աշխատում են տարբեր աղբյուրների հետ:

Տեղեկատվության ճիշտ աղբյուր ընտրելիս ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս

Այս փուլում ստացված տեղեկատվությունը կառուցված է և ձեռք բերված գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները ինտեգրվում են։

Ուսանողները:

Ստացված տվյալների համակարգում;

Միավորել յուրաքանչյուր խմբի ստացած տեղեկատվությունը մեկ ամբողջության մեջ.

Կառուցեք եզրակացությունների ընդհանուր տրամաբանական դիագրամ՝ ամփոփելու համար:

Քննարկումը տեղի է ունենում կոլեկտիվ՝ որոշ տարբերակներ ընդունվում են, մյուսները՝ մերժվում և փոխարինվում նորերով։ Ուսանողները միմյանց հարցեր են տալիս, պարզաբանում են տեղեկատվությունը և վերլուծում ստացված տեղեկատվությունը:

5. Նախագծի նախագծում.Արհեստանոց.

Ուսանողները ստանում են աշխատանքի հրահանգներ:

Ի՞նչ հարցերի շուրջ կարող եք խորհուրդ տալ մեկ այլ խմբի:

Էլ ի՞նչ է պետք այս հարցի շուրջ ուսումնասիրելու համար:

Եվս մեկ անգամ հիշենք, թե ինչպես պետք է կառուցվի տեղեկատու կամ դասագիրք:

Տղաները կազմել են ձեռնարկի կառուցման ծրագիր, մենք կքննարկենք փաստաթղթային տեսախցիկի տարբերակները և կընտրենք մեկ շինարարական սխեման:

Ձեր նախագծերի «ուղղում»՝ ընդհանուր հրատարակություն ստեղծելու համար: Ուսուցիչը վերջնական ցուցումներ է տալիս աշխատանքի և ձևավորման վերաբերյալ:

Ստեղծելով հրապարակում ամպային տեխնոլոգիաներում՝ ուսանողները աշխատում են զույգերով՝ ըստ իրենց երթուղիների։ Երեխաները Google-ի ամպերում աշխատում են մեկ փաստաթղթով

Նախադիտում, աշխատանքը կարող է ցուցադրվել գրատախտակին:

6. Անդրադարձ

«Վերցրեք մի բուռ իմաստության թանկարժեք բյուրեղներ և դրանք գործնականում գործադրեք գործնական գործողությունների միջոցով»:

-Այսօր մենք հետևե՞լ ենք այս իմաստուն խորհրդին:

Ուսանողների պատասխանները.

7. Տնային աշխատանք.

Մենք կշարունակենք աշխատել ձեռնարկի պատրաստման վրա՝ աշխատելով ամպերի մեջ, ավելացնելով մեր բաժինը։

Դիտեք ներկայացման բովանդակությունը
«նախագծի պաշտպանություն»

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ

ՍՈՎԵՑՔ ՔԱՂԱՔԻ ԹԻՎ 10 ՀԱՆՐԱԿՐՍՏԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՃԵՄԵՌ.

ԿԱԼԻՆԻՆԳՐԱԴԻ ՇՐՋԱՆ

Եզրափակիչ խմբային նախագիծ

Ռուսաց լեզու և գրականություն

Այսքան դժվար պարզ նախադասություն. Ռուսաց լեզվի վերաբերյալ տեղեկատուի ստեղծում.

Ավարտված:Գավրիլովա Էվելինա (5-րդ դասարան),

Սկլադանով Տիմոֆեյ, (5-րդ դասարան)

Ենժիևսկայա Աննա (6-րդ դասարան),

Բակիջանով Արտեմ (6 ա դասարան),

Կուրակինա Քսենիա (8բ դասարան),

Մալեինա Անաստասիա (8բ դասարան),

Անտոնով Դմիտրի (8բ դասարան),

Սմիրնովա Վիկտորիա (8բ դասարան)

Գիտական ​​ղեկավարԿոչուլինա Տատյանա Վիկտորովնա,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Նախագծի էպիգրաֆ. «Բառը բոլոր փաստերի, բոլոր մտքերի հագուստն է» (Մաքսիմ Գորկի)

Ծրագրի նպատակը.Նախագծի հիմնական նպատակն է զարգացնել գիտելիքներ պարզ նախադասության կառուցման վերաբերյալ, հետաքրքրություն առաջացնել պարզ նախադասության շարահյուսությունն ուսումնասիրելու համար. . Ծրագրի նպատակները. 1. Մշակել գիտելիքներ լեզվի քերականական կառուցվածքի, պարզ նախադասության կառուցման մասին: 2. Զարգացնել ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության հետ ինքնուրույն աշխատելու հմտությունները, ուսումնական և գեղարվեստական ​​գրականության մեջ անհրաժեշտ տեղեկատվության և օրինակների որոնման և ընտրության հմտությունները: 3. Կիրառել նոր համակարգչային տեխնոլոգիաներ և զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտությունները:

Նախագծի համապատասխանությունը

Շարահյուսություն…Անհետաձգելի անհրաժեշտությո՞ւն, թե՞ առանց այն էլ դժվարին կյանքի միտումնավոր բարդացում... Այնուամենայնիվ, մեզանից ո՞վ երբեմն չի բախվել լեզվի օրենքներին դեռ ամբողջությամբ չյուրացրած երեխային հասկանալու անհնարինությանը: Թե՞ օտարերկրացին, ով իր խոսքը կառուցում է մեզ համար անհասկանալի սկզբունքներով։ Այս թյուրիմացությունը այդ մարդկանց կողմից անտեղյակության և, որպես հետևանք, շարահյուսության կանոնների չկիրառման արդյունք է։

Նախագծի համապատասխանությունը

Այսպիսով, ո՞րն է շարահյուսության դերը: Հունարենից թարգմանված «շարահյուսություն» բառը նշանակում է «շինարարություն» և ուղղակիորեն ցույց է տալիս լեզվական միավորներ կազմակերպելու անհրաժեշտությունը: Այսպիսով, մեր կյանքում շարահյուսության ի հայտ գալը պայմանավորված է մարդկանց հաղորդակցվելու անհրաժեշտությամբ, խոսքն այնպես կազմակերպելու ցանկությամբ, որ լավագույնս փոխանցի տեղեկատվություն և հույզեր: Այլ կերպ ասած, լեզվի փոքր միավորները՝ բառերը, բավարար չեն մարդկային հույզերի բազմազանությունն ու մտքերի բարդությունն արտահայտելու համար. Ամբողջական հաղորդակցության համար անհրաժեշտ են ավելի մեծ՝ շարահյուսական միավորներ։

Այսպիսով, մարդկային հաղորդակցության մշակույթը ենթադրում է շարահյուսության իմացություն՝ որպես համընդհանուր գործիք, որը կազմակերպում է մեր խոսքը ռուսաց լեզվի ներքին օրենքների համաձայն։

Ի՞նչ ենք ուզում պարզել։

Հիմնարար հարց

Ինչու՞ կարող է պարզ նախադասությունը «բարդ» լինել:

Խնդրահարույց հարցեր

Ի՞նչ է պարզ նախադասությունը:

Միշտ հեշտ է պարզ նախադասության տեսակը պարզելը:

Նախադասության հիմնական մասերից ո՞րն է ավելի կարևոր:

Ո՞ր նախադասության անդամներն են կարողանում մասնակցել նախադասության կառուցմանը:

Ինչպե՞ս որոշել բառակապակցության ստորադասական կապի տեսակը և ինչու է կարևոր իմանալ պարզ նախադասություն կառուցելիս:

Ինչպե՞ս սովորել բառերը բառակապակցությունների մեջ ճիշտ համադրել՝ բոլոր կանոններին համապատասխանող նախադասություն ստեղծելու համար:

Ինչու՞ կարող են մեկուսացվել նախադասության միայն անչափահաս անդամները:

Ուսումնասիրության հարցեր

- Ի՞նչ է շարահյուսությունը:

-Ի՞նչ է արտահայտությունը:

- Ի՞նչ է համակարգումը, վերահսկողությունը, հարևանությունը:

-Ի՞նչ կապ կա արտահայտության մեջ:

- Ո՞ր նախադասություններն են կոչվում պարզ: Պարզ նախադասությունների տեսակները.

- Ինչպե՞ս են կոչվում նախադասության հիմնական մասերը:

-Ինչո՞վ են սուբյեկտներն ու նախադատությունները տարբերվում միմյանցից:

-Ի՞նչ տեսակներ են հայտնի պրեդիկատները:

- Նախադասության ի՞նչ անչափահաս անդամներ գիտեք:

- Նախադասության ո՞ր մասերը կարող են միատարր լինել:

-Ինչո՞ւ է անհրաժեշտ ներածական բառեր ներմուծել, ո՞րն է հասցեի դերը նախադասության մեջ:

- Ո՞րն է տարբերությունը երկմաս և միամաս նախադասությունների միջև:

-Ի՞նչ է բաժանումը:

- Ինչո՞վ են տարբերվում նախադասության առանձին անդամները ոչ մեկուսացվածներից:

- Ո՞ր բառերն են նախադասության մասերը:

Ինչպե՞ս կատարեցինք գործը: Պլանավորելով մեր գործունեությունը

• Բաժանվում են միկրո խմբերի. Մենք որոշեցինք, թե ով ինչ է անելու; բոլորը կատարում են ընդհանուր առաջադրանքի իրենց մասը:
• Մենք բաժանեցինք վերապատրաստման թեմաները մեզ միջև (կախված ծրագրից) Մենք որոշեցինք առաջադրանքները, որոնք պետք է կատարվեն նախագծի համար:
• Քննարկեք այն ձևը, որով դուք պետք է ներկայացնեք առաջադրանքի ձեր մասը: Մենք որոշեցինք, թե որն է լինելու մեր նախագիծը և ինչպես լավագույնս ներկայացնել այն:
• Ծանոթացանք Google Doсs-ի հետ և սովորեցինք ամպերի մեջ փաստաթղթի հետ աշխատել։
• Ընտրված թեմաների վերաբերյալ տեղեկությունների որոնում. միկրոխմբերն ընտրեցին նյութ իրենց գլուխների համար, ավելացրեցին այն ձեռնարկին և խմբագրեցին: Մենք աշխատել ենք տարբեր աղբյուրների հետ։
• Տեսական նյութի պորտալի հիմնական աղբյուրը http://www.gramota.ru /

Ինչպե՞ս կատարեցինք գործը:

Տեղեկատվության ճիշտ աղբյուր ընտրելիս մենք խորհուրդ է տվել ուսուցիչը

Համակարգված է հավաքագրված տեղեկատվությունը;

Յուրաքանչյուր խմբի ստացած տեղեկատվությունը միավորվել է մեկ ամբողջության մեջ.

• կառուցեց գրացուցակի ընդհանուր ուրվագիծը

Մենք պարզեցինք, որ….

Նման ձեռնարկի պարտադիր տարրերը պետք է լինեն վերահսկման առաջադրանքները, բառարանը, պատասխաններով ինքնաթեստային հարցերը և ուսումնական առաջադրանքները:

Նպաստը պետք է պարունակի.

• Ներածություն կարգապահությանը.
• Բովանդակություն.
• Հիմնական բովանդակությունը՝ կառուցված բաժիններով (մոդուլներով):
• Վերահսկիչ վարժություններ (թեստեր, առաջադրանքներ):
• Բառարան.

Ի՞նչ ստացանք։ արդյունքները

1. Ստեղծեցինք ռուսաց լեզվի տեղեկագիրք, որը պարունակում է տեսական տեղեկատվություն և գործնական մաս

2. Տեղեկատուն տպագրվել է տպարանում։