Teorinis tyrimo problemos pagrindimas. Garsinės analizės metodų formavimas mokantis skaityti ir rašyti Žodžių garsinės analizės įsisavinimas

Šiuolaikiniais metodais garso žodžių analizė suprantama taip:

1) išsiaiškinti fonemų tvarką žodyje;

2) skiriamosios fonemų funkcijos nustatymas;

3) pagrindinių šiai kalbai būdingų foneminių opozicijų išryškinimas (D. Elkoninas).

Tai reiškia, kad vaikai turi mokėti ne tik nustatyti žodžio garsų seką, bet ir suteikti jiems kokybinę charakteristiką (garsus, priebalsis, kietas, švelnus, balsingas, kurčias).

Garso analizės formavimo metodą sukūrė D. B. Elkoninas, remdamasis P. Ya. Galperino teorija apie etapinį psichinių veiksmų formavimąsi. L. E. Žurova techniką pritaikė ikimokykliniam amžiui. Tuo remiantis buvo sukurta speciali garso analizės ir sintezės operacijų formavimo technika vaikams, sergantiems PMR (G. A. Kashe).

Garso analizės veiksmas laikomas ypatingu psichiniu veiksmu, kurio formavimasis, kaip ir bet kuris psichinis veiksmas, pereina keletą etapų.

I etapas - foneminės analizės formavimas, pagrįstas pagalbinėmis priemonėmis ir išoriniu poveikiu. Pradinis darbas atliekamas naudojant tokias pagalbines priemones kaip žodžio ir lustų grafinė schema. Atpažindamas garsus, vaikas diagramą užpildo lustais. Tai praktinis užsiėmimas, skirtas modeliuoti žodžio garsų seką.

II etapas - foneminės analizės įgūdžio formavimas perkeliamas į kalbos plotmę, nepasikliaujant veiksmo materializavimu. Vaikai įvardija žodį, nustato garsus iš eilės ir nustato jų skaičių.

III etapas - foneminės analizės veiksmo formavimas mentaline prasme. Visas foneminės analizės operacijas vaikai atlieka remdamiesi idėjomis, tai yra, kai patys žodžiai neįvardijami ar nesuvokiami ausimi.

Visų foneminės analizės formų aukšto meistriškumo rodiklis yra jų įgyvendinimas bet kokiomis fonetinėmis sąlygomis būtent vidinėje psichinėje plotmėje.

Norint išspręsti vaikų paruošimo garsų analizei problemą, būtina išmokyti juos suvokti žodį ne kaip vieną garsų kompleksą, o kaip struktūrinį darinį, susidedantį iš atskirų garsų, tai yra išmokyti juos girdėti atskirus garsus. žodį. Kelyje garsų išryškinimas žodžiuose yra specialus žodžio tarimas - su intonacija, ypač pabrėžiamas vieno garso pasirinkimas jame (išplėstinis atskiro garso tarimas). Vaikas specialiai mokomas pailginti garso tarimą ir jo intonaciją (sssdog, maaak). Šiuo atveju žodis turi būti tariamas kartu, vienas garsas negali būti atskirtas nuo kito. Šiuo atveju artikuliacija atlieka orientacijos žodyje funkciją. Jie naudoja kalbos garsų palyginimo metodus su vėjo „dainomis“ - „sh-sh-sh“, siurbliu - „s-s-s“ ir kt.

Vaikams duodama sąvoka "garsas, kalbos garsas" ir palaipsniui vietoj žodžio „daina“ pradeda vartoti šį terminą.

Toliau jie mokomi nustatyti garso vieta žodyje - pradžioje, viduryje, pabaigoje. Vaikai taip pat įgyja įgūdžių savarankiškai parinkti žodžius, kuriuose yra nurodytas garsas. Plačiai naudojama vaizdinė medžiaga (žaislai, paveikslėliai).

Kitas darbo etapas – gebėjimo įvardyti izoliuotą garsą ugdymas ir paryškinkite pirmąjį žodžio garsą.

Kai vaikai išmoko intonaciškai atskirti garsus ir pagal tai nustatyti savo vietą žodyje, jie supažindinti su žodžio garsine struktūra (garso analizės pradžia). Paprastai tai atsitinka naudojant garsų derinio „ay“ pavyzdį: jie ištaria jį išplėstą, paryškina pirmąjį garsą „a“ ir išdėsto jį skaitikliu (arba nupiešia ant lentos - O). Tada nustatomas antrasis garsas „u“ ir atsiranda jo žymėjimas.

Susipažinę su diagrama, pereikite prie garso analizės veiksmo formavimas. Pirma, jie siūlo žodžius, susidedančius iš trijų garsų: balsių ir priebalsių (aguona, banginis, katė, dūmai, namas ir kt.). Ypač išsiskiria garsus garsas, kurį galima dainuoti. Vaikai mokosi rasti balsių garsus. Toliau jie supažindinami su priebalsių garsais, kurių neįmanoma dainuoti, nes yra kliūtis lūpų, dantų ar liežuvio pavidalu. Supažindinama su kietųjų ir minkštųjų priebalsių garsų samprata ir pateikiami atitinkami jų žymėjimai (kietas -, minkštas =).

Susipažinę su balsių ir priebalsių garsais, jie pereina prie žodžių, sudarytų iš keturių garsų (vata, namas, aguonos, kojos, aidas, žąsys ir kt.), analizė. Komplikacijų kyla dėl žodžių ir garsinių žaidimų palyginimo.

Kitas darbo etapas yra mokantis atskirti perkusinius garsus. Pirma, šoko kompozicija yra izoliuota. Garsinės žodžių analizės procese vaikas diagramoje tiksliai įrašo kirčio vietą.

Palaipsniui daugėja analizei skirtų žodžių garsų. Nustatykite garsų skaičių ir tvarką žodyje. Vaikai turi išmokti analizuoti bet kurį siūlomą žodį, skirti balsių garsus, kietuosius ir minkštuosius, balsinius ir bebalsius priebalsius, laisvai naršyti žodžio garsinėje struktūroje, parinkti žodžius pagal siūlomus modelius.

Taigi garso analizė formuojasi šiais etapais:

1) intonacinis fonemų sekos identifikavimas ir bendroji žodžio foneminė analizė pagal paveikslėlį, lustai ir diagramą;

2) balsių ir priebalsių fonemų diferencijavimas, kirčio vietos žodyje nustatymas;

3) priebalsių fonemų diferencijavimas pagal kietumą – minkštumą (toliau – pagal balsingumą – kurtumas) ir pagrindinių foneminių žodinių santykių modeliavimas;

4) garso analizės vertimas nepasikliaujant aiškumu – grafinė diagrama, o vėliau palaipsniui atsisakant lustų. Visa garso analizė atliekama mintyse.

Visą mokymosi laikotarpį vaikai atlieka įvairias užduotis, kurios sustiprina jų idėjas apie žodžio garsinę kompoziciją ir gebėjimą atlikti garsinę analizę: nustato garso vietą žodyje; pasirinkti žodžius su nurodytu garsu; nustatyti pirmąjį ir paskutinį žodžio garsą; nustatyti garsų seką žodyje; palyginti žodžių, susidedančių iš vienodų garsų (druska – miškas) arba besiskiriančių vienu garsu (aguona – vėžys), garsinę kompoziciją.

Vyresni vaikai, turintys VUR, pirmiausia supažindinami su balsėmis a, b, c, e, priebalsių m, p, t, k, s, Toliau - e, n, x, i, f, b, d, d, c, i. Vaikai sudaro tokius skiemenis pa, sa, m, tada taip pat paprasti vienaskiemeniai žodžiai kaip sriuba, aguonos Raidžių mokymosi tvarką lemia atitinkamo garso artikuliacinis sudėtingumas. Mokant kalbos garsų ir raidžių diapazonas plečiasi: s dv, r-l, s, z, c, h, sch,žodžių garsinių raidžių analizė yra sudėtinga.

Remiantis garsinių raidžių analize, vaikai mokomi skiemens skaitymo.

Temos metodinis tobulinimas: Garsinė žodžių analizė yra svarbi dalis ruošiant vaikus mokytis skaityti ir rašyti. Šio metodinio tobulinimo tikslas ir uždaviniai – supažindinti vaikus su garsine žodžio puse, kur buvo sukurta užsiėmimų sistema naudojant praktikos lapus. Darbo rezultatai parodė labai gerus rezultatus ir praktinį efektyvumą.

I. Įvadas.

1. Vaikų kalbos garsinės kultūros puoselėjimo ir paruošimo mokytis skaityti ir rašyti svarba.
2. Tikslai ir uždaviniai supažindinti vaikus su garsine žodžio puse.

II. Pagrindiniai darbo su garsine žodžių analize aspektai.

• Šiuolaikinės literatūros šia tema apžvalga.

III. Žodžių garsinės analizės užsiėmimų ciklo surengimas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems fonetinės-foneminės kalbos neišsivysčiusią.

IV. Ilgalaikis pamokų planas metams.

VI. Bibliografija.

I. Įvadas.

1) Vaikų kalbos garsinės kultūros ugdymo ir paruošimo mokytis skaityti ir rašyti svarba.

Raštingumo mokymas.

Kada pradėti raštingumo mokymą? Šis klausimas neišvengiamai iškyla visiems tėvams ir mokytojams begalinėje kitų pedagogikos problemų virtėje.

Bet jei, tarkime, sprendžiant, kada geriau pastatyti kūdikį ant kojų, o kada geriau jam diegti tvarkingumo įpročius, įvairios ikimokyklinio ugdymo pedagogikos rekomendacijos išsiskiria savaitėmis ar mėnesiais, tai nustatant optimalų laiką. pradėti mokytis skaityti ir rašyti, kol kas nėra sukurtos bendros nuomonės.

Kai kurie stengiasi šiuos mokymus pradėti kuo anksčiau. Kiti mano, kad raštingumo ugdymą reikėtų atidėti iki mokyklos.

Kai kurie mano, kad pradėti reikia tada, kai vaikas pats domisi raidėmis ir raštu. Kiti pataria raides rodyti tik tada, kai vaikas išmoko tarti atitinkamus garsus. Dar kiti primygtinai rekomenduoja mokymus palikti specialistams.

Kuo svarbus raštingumo ugdymas? Kokį vaidmenį ji atlieka ruošiant ikimokyklinuką mokyklai?

Labai svarbu išmokyti vaiką skaityti ir rašyti neprieštaraujant mokyklos mokymo tikslams ir metodams. Faktas yra tas, kad skaitymas ir rašymas yra tarsi du sluoksniai - teorinis ir praktinis.

Mokykla skirta supažindinti vaiką su rašymo ir skaitymo teorija, padėti vaikui suvokti rašytinės kalbos dėsnius ir juos sąmoningai vartoti. Praktinis rašymo ir skaitymo įvaldymas – dar viena, visiškai atskira užduotis, kurią geriausia išspręsti prieš mokyklą.

Pirmokui lengviau susimąstyti, „kokį darbą atlieka raidė „b“ žodyje „lew“ arba kodėl ši raidė parašyta ne žodyje „lentyna“, o rašoma žodžiu „polka“, jei iki mokyklos jau išmoko nevaržomai manipuliuoti šia ir visomis kitomis raidėmis, jei nereikės skausmingai įsitempti, kad prisimintų, kaip atrodo šis minkštas ženklas, ar perskaitytų minkštu ženklu lentoje užrašytų žodžių.

Tačiau daugelis galvoja, kad jei vaikas ateina į mokyklą mokėdamas skaityti, tai pamokoje jam nuobodu, priprantama prie dykinėjimo, ima arogantiškai žiūrėti į kur kas prasčiau skaitančius bendraklasius. Taip mąsto tie, kurie visiškai pamiršo, kokie yra pirmieji mokyklos gyvenimo metai.

Tačiau pirmaisiais mokyklos mėnesiais vaikas neturi laiko nuobodžiauti: jį tiesiogine prasme užklumpa naujas santykių su suaugusiais ir bendraamžiais pasaulis. Mokykla verčia žmogų susirasti ir įsisavinti naują vietą ne tik klasėje, bet ir gyvenime, naujas elgesio formas, naujas pareigas, naują režimą. Šių pokyčių rimtumo ir milžiniškumo negalima pervertinti.

Ir jei prie visų mokyklos naujienų pridedamas toks „įvykis“ kaip pažintis su rašomąja kalba, vaikas gali tiesiog neturėti laiko ko nors įsisavinti. Dažniausiai nukenčia skaitymas. O rezultatas – nesvarbūs pažymiai, besikaupiantis nepasitenkinimas mokytoju ir – ko gero, liūdniausia – galimas nepopuliarumas tarp klasiokų, kuriems mokinio pasiekimai tampa žmogiškųjų nuopelnų matu.

Ir dar vienas praradimas: neperskaityta ta brangi vaikiškos literatūros atsarga, kurią tikrai galima paragauti, patirti ir paisyti sielos tik vaikystėje.

Būtų gerai, jei vaikas į mokyklą ateitų žinodamas garsus, raides ar mokėdamas skaityti. Taip pat bus geriau, nes sulaukus 5 metų lengviau išmokti skaityti nei 7-8 metų. Gimtoji kalba ką tik įvaldyta, žodžiai ir garsai vaikui dar netapo kažkuo pažįstamu, kasdienišku, ištrintu, nepastebimu, kaip kvėpavimas. Vaikas vis dar eksperimentuoja su žodžiais, intuityvus kalbos jausmas dar neužgožtas kasdieniame plepėjime, vaikų klausimų srautas apie žodžius dar neišnyko, kiekvieną dieną jie gali mus pradžiuginti vis nauja istorija iš „nuo nuo dviejų iki penkių“ serijos. Kalba ikimokyklinukui vis dar artima ir įdomi.

Nuostabus vaikų psichologas D. B. Elkoninas sukūrė raštingumo mokymo principus.

Pradinis ikimokyklinio ugdymo raštingumo sistemos principas yra tas, kad prieš vaiko pažintį ir darbą su raidėmis turėtų būti prieš raidę, grynai pagrįstas mokymosi laikotarpis. Raidė yra garso ženklas.

Susipažinimas su raidės ženklu bus neefektyvus, jei vaikas nežinos, ką tiksliai šis ženklas reiškia. O ikimokyklinukas, laisvai apie bet ką kalbantis, net neįtaria, kad jo kalba susideda iš garsų. Nerodytume kelio ženklų žmogui, kuris užaugo miške ir nematė automobilio. Pirmiausia reikia vežioti jį gatvėmis, paaiškinti, kas yra pėsčiųjų perėja, ir tik po kelių pratimų perėjoje paaiškinti zebro prasmę, eismo reguliuotojo gestus, šviesoforus.

Taip pat nėra prasmės supažindinti su garsų ženklais prieš susipažįstant su pačiais garsais. Kalbame ne apie vaiko gebėjimą taisyklingai tarti garsus, o apie garsinės žodžio analizės įgūdžius. Garso analizė visų pirma apima gebėjimą sąmoningai, tyčia ir valingai atskirti garsus žodyje. Ikimokyklinukui darbas su neapčiuopiama garsine žodžio materija yra labai sunkus, todėl garso analizė, priešraidinis mokymosi skaityti ir rašyti etapas turi didelę reikšmę, atima daug laiko ir pastangų.

Tolimesnio skaitymo įgūdžių ugdymo sėkmė priklauso nuo mokymosi iki raidės etapo.

Bet siūlomi raštingumo mokymo principai, sukurti D. B. Elkonino, siūlo pradėti sistemingas raštingumo pamokas su ketverių metų vaikais, jei vaikas normaliai vystosi žodinė kalba.

Įprasta ketverių metų vaiko kalba dar nevisiškai sutampa su kultūringo suaugusiojo kalbėjimo normomis. „Keturmetis“ vis dar „turi teisę“ šnibždėti ir burbėti, netarti žodžio „policininkas“ ir kartais daryti gramatines klaidas, pavyzdžiui, „penki puodeliai ir lėkštės“.

Jei vaikas kalba vėlai – apie trejų metų – arba turi rimtų tarimo trūkumų, prastas žodynas, konstruoja labai trumpas frazes, kuriose gausu negramatikos (pavyzdžiui, vaikas visai nevartoja prielinksnių, nekeičia žodžių atskirai) , tuomet reikia visai kitokio požiūrio.specialūs korekciniai užsiėmimai su logopedu, kur svarbų vaidmenį atlieka ir garsinės žodžių analizės įgūdžiai.

Kalbos fonetinio-foneminio neišsivystymo diagnozė reiškia, kad esant normaliai klausai ir intelektui vaiko kalboje, išryškėja jo garsinės pusės nebrandumas. Šiems vaikams būdingas foneminio suvokimo formavimosi proceso neužbaigtumas. Trūkumas susijęs ne tik su tarimu, bet ir su garsų diferencijavimu.

Kai foneminė reprezentacija nesusiformuoja, pasirengimas garsinei kalbos analizei pasirodo daug silpnesnis nei įprastų garsiakalbių. Todėl, kuriant pataisos ugdymo metodą, ypač daug dėmesio skiriama esminių didaktinių principų (siūlomos medžiagos prieinamumo, aiškumo, individualaus požiūrio ir kt.) laikymuisi.

Norint paruošti vaikus mokytis skaityti ir rašyti naudojant analitinio-sintetinio garso metodą, labai svarbu juos išmokyti:

• atskirti bet kokius kalbos garsus, tiek balsius, tiek priebalsius,
• atskirti bet kokius garsus nuo žodžio;
• padalinti žodžius į skiemenis, o skiemenis į garsus;
• sujungti garsus ir skiemenis į žodžius;
• nustatyti garsų seką žodyje;
• padalinti sakinius į žodžius.

Vaiko pasirengimą mokytis skaityti ir rašyti analitiniu-sintetiniu garsiniu metodu lemia jo gebėjimas suprasti kalbos garsinę struktūrą, t.y., nukreipti dėmesį nuo žodžio semantikos į jo garsinę kompoziciją – į gebėjimą girdėti. atskirus garsus žodyje, suprasti, kad jie yra tam tikroje sekoje.

Atsižvelgdamas į tai, kas išdėstyta pirmiau, manau, kad mokant vaikus skaityti ir rašyti labai svarbus darbas, kurio tikslas – ikimokyklinuko ugdyti ir įsisavinti žodžio garsinę pusę. „Nuo to, kaip vaikas atranda skambią kalbos tikrovę, žodžio garsinės formos struktūrą, priklauso ne tik raštingumo įgijimas, bet ir visas vėlesnis kalbos – gramatikos ir susijusios rašybos – įsisavinimas. (D. B. Elkoninas. Jaunesniųjų klasių mokinių ugdomosios veiklos psichologijos klausimai – M., 1962 m.)

2) Tikslai ir uždaviniai supažindinti vaikus su garsine žodžio puse.

Garsi kalba įeina į vaiko gyvenimą prenatalinio vystymosi metu. Jis girdi mamos, tėčio, aplinkinių žmonių kalbą ir savaip reaguoja į tai, kas vyksta. Mama su juo kalbasi gimus kūdikiui, pirmosiomis jo gyvenimo valandomis. Jis dar nesugeba nieko suvokti ir suprasti, tačiau mažojo žmogaus smegenyse yra įgimtas padidėjęs jautrumas garsiai kalbai, kuris išlieka visą ikimokyklinį amžių.

Ikimokykliniame amžiuje vyksta intensyvus protinis vaiko vystymasis: jis įvaldo kalbą, susipažįsta su garsų turtingumu, leksine ir gramatine kalbos kompozicija.

Todėl mūsų tikslas yra supažindinti ikimokyklinuką su žodžiu – jo semantine (žodis reiškia tam tikrą objektą, reiškinį, veiksmą, kokybę) ir fonetine arba garsine puse (žodis skamba, susideda iš tam tikra seka sekančių garsų, turi skiemenis , vienas iš jų yra įtemptas ir pan.). P.).

Tačiau ikimokyklinio amžiaus vaikai negali savarankiškai nukreipti dėmesio nuo stebimo objekto, jo ženklų ir savybių, nes žodis jiems pirmiausia atrodo pagal jo reikšmę, semantinį turinį.

Vaikams, kurių fonetinis-foneminis nepakankamas išsivystymas, ypač sunku atskirti žodžius iš klausos. Žodžio garsinės kompozicijos tyrimo procesas vaikams yra sunkus, nes sutrinka jų foneminis suvokimas. Ir pagrindinė užduotis yra ją plėtoti. Sunku ir dėl to, kad tuo pačiu reikia nustatyti, kurie garsai girdimi žodyje, juos atskirti, nustatyti garsų tvarką, skaičių.
Ikimokyklinuko įvaldyti garsinę žodžio pusę yra ilgas procesas.

Jis vykdomas įvairiose vaikų veiklos rūšyse: - tai priekinės klasės, pogrupių klasės ir individualios. Ir, žinoma, žaidimuose.

Pagrindinė užduotis – žodį, kurį vaikas suvokia kaip neatskiriamai skambantį kompleksą, paversti ypatingo dėmesio, stebėjimo ir tyrimo objektu. Turi būti skiriamas didelis dėmesys:

1. Foneminės klausos ir artikuliacijos aparatų tobulinimas;
2. Stebėti: intonacijos išraiškingumą ir kirčiavimo teisingumą;
3. Sureguliuoti balso stiprumą;
4. Mokytis: atskirti garsus pagal ausį, pavadinti žodžius tam tikru garsu, nustatyti garso vietą žodyje;
5. Mokykitės: skirstykite dviejų ir trijų skiemenių žodžius į skiemenis;
6. Raskite ir pavadinkite kiekvieną žodžio dalį;
7. Nustatykite žodyje einantį skiemenų garsą;
8. Savarankiškai paversti žodžius, susidedančius iš vienos ar dviejų dalių, į dviskiemenius ir triskiemenius žodžius (svogūnas - svogūnas - spindulys);
9. Praktikuokite dikciją: aiškiai ir aiškiai ištarkite žodžius;
10. Sakinyje raskite žodžius su tam tikru garsu;
11. Sudaryti žodžių ir sakinių diagramas;
12. Atskirkite balses ir priebalses ir kt.

Norint išspręsti visas šias problemas, būtina savo darbe naudoti kuo daugiau skirtingų metodų ir technikų. Tai apima grožinės literatūros kūrinių skaitymą, vaizdinę medžiagą ir daugybę įvairių bei linksmų žaidimų.

Svarbu sumaniai parinkti žodyno medžiagą, žaislus, paveikslėlius, diagramas ir kt.

Visa tai galime atkreipti vaiko dėmesį ir susidomėjimą žodžiu ir jo skambesiu.

„Jis žaidžia ir žodžiais, ir žodžiais. Žaisdamas žodžiais vaikas išmoksta gimtosios kalbos subtilybių, įsisavina jos muziką ir tai, ką filologai vadina „kalbos dvasia“, – apie vaiko pasaulio suvokimo ypatumus rašė A. M. Gorkis.

Mano užduotis – sužadinti vaiko susidomėjimą žodžiu, jo skambesiu, pabrėžti gimtosios kalbos spalvingumą ir vaizdingumą. (Gorkis A. M. Surinkti darbai - M., 1953. - T. 25. - p. 113)

II. Šiuolaikinės literatūros šia tema apžvalga.

Anot M. Cole, taip pat žinomų šalies autorių D. B. Elkonino, E. A. Bugrimenko, G. A. Tsukermano ir kitų, ikimokyklinuko susidomėjimo garsine žodžio puse, gebėjimu skaityti gali atsirasti vaikui labiau. natūraliai, kaip ir gebėjimas vaikščioti ir kalbėti.

Galite padėti vystytis šiai natūraliai įvykių eigai sudarydami savo vaikui tokias sąlygas:

• tėvai turėtų rodyti pavyzdį savo vaikams skaitydami knygas, laikraščius, žurnalus;
• Retkarčiais patartina vaikus nuvesti į biblioteką, kur jie galėtų pavartyti, pasižiūrėti ir išsirinkti jiems įdomių knygų. Skaitykloje vaikai mato skaitančius suaugusius, mokinius ir studentus. Bibliotekose dažnai rengiamos parodos, kurios taip pat gali sudominti vaiką;
• Namuose vaikui turėtų pakakti skaitymo medžiagos: knygų, žurnalų, lavinančių žaidimų;
• aplinka turi būti rami, reikia būti kantriems dirbant su vaikais;
• Turėtumėte reguliariai savo kūdikiui garsiai skaityti vaikiškus eilėraščius su pasikartojančiomis frazėmis, pasakas, istorijas, eilėraščius ir eilėraščius.
• Patartina rinktis knygas su geromis iliustracijomis ir ryškiais paveikslėliais;
• renkantis skaitymo medžiagą, būtina atsižvelgti į vaiko pomėgius: pasakojimus apie gyvūnus, cirką, keliones;
• išnaudoti visas galimybes bendrauti su vaiku, atsakyti į visus jo klausimus apie knygas, kūrinių herojus ir visa kita;
• Prasmingam bendravimui su vaiku organizuokite ekskursijas, pasivaikščiojimus, išvykas į teatrą, muziejų, cirką, parodas. Tuo pačiu metu aptarkite tai, ką matėte. Tai skatina žodinio bendravimo vystymąsi;
• skatinti vaiko kalbos kūrybiškumą. Užsirašykite jo parašytas istorijas, pasakas, istorijas, eilėraščius. Tegul kūdikis diktuoja savo istorijas;
• Padarykite savo vaikui atvirutes su kasdieniais žodžiais. Kartkartėmis parodykite ant kortelės užrašytą žodį, kurį vaikas vartojo;
• nupirkite vaikui abėcėlę, kubelius su raidėmis ir laiškų dėžutę. Kai kuriuos vadovus galite pasidaryti patys arba kartu su vaikais;
• Leiskite vaikams laisvai naudoti pieštukus, žymeklius, popierių, žirkles ir liniuotę.

Pradinis ikimokyklinio raštingumo mokymo sistemos principas, pasak D. B. Elkonino, yra tas, kad prieš vaiko pažinimą ir darbą su raidėmis turi būti prieš raidę, grynai pagrįstas mokymosi laikotarpis. Bugrimenko E.I. ir Tsukerman G.A. ištyrė šią sistemą. Jie pateikia ją taip.

Ikimokyklinuko kelias į raštingumą – žaidžiant garsais ir raidėmis. Juk rašymas – tai kalbos garsų vertimas į raides, o skaitymas – raidžių pavertimas skambia kalba.

Ikimokyklinio amžiaus vaikas gali įsisavinti garsinę žodžių analizę tik naudodamas tam tikrą veikimo su žodžiu būdą - intonacijos pabraukimą, nuoseklų tariamo žodžio garsų pratęsimą (pavyzdžiui, ssson, soon, sonnn).

Kai vaikas žaismingame, onomatopoetiniame veiksme išmoksta ištempti ir sustiprinti atskirus žodžių garsus, jam gali būti pateiktos naujos užduotys, skirtos sąmoningam darbui su žodžiais.

Pasakyk man, kokiu garsu prasideda žodis „skristi“? Išplėskite pirmąjį garsą. Ar žodyje „namas“ yra mmm? Žodžiu „siena“? Kokius žodžius galite pavadinti, prasidedančius garsu mmmm?

Garsinės žodžių analizės užduotį vaikai išspręs mieliau, jei jai bus suteikta žaisminga forma. Vaiko jautrumą garsiniam žodžio apvalkalui, gebėjimą išgirsti ir ypatingu būdu ištarti atskirus žodžių garsus galima išbandyti ir lavinti vaidinant logopedą ar daktarą Zvukovą. (Logopedas ar daktaras Zvukovas taiso neteisingą lėlių ar gyvūnų tarimą. Juodas vaikas ar Australijos kengūra turi teisę netarti kai kurių rusiškų garsų. Sako: „Dramblys turi ffbotą.“ Kokį garsą ištarė kengūra. neteisingai?)

Jei Timas ar Tomas padėjo vaikui atskirti kietuosius ir minkštuosius priebalsius, tai garso meistrai EH, UH, AH ir OX išmokys atskirti kirčiuotą balsių garsą.

Tokie žaidimai kaip „House of Sounds“ padės atpažinti visus garsus žodžiais iš trijų iki penkių garsų.

Žaidimo aprašymas:

Šiuose namuose gyvena vardai. Kiekviename bute - nuomininkui - girdisi garsai. Į jo namus atėjo katė (vaikas piešia namą su trimis langais). Jis turi tris kambarius. Kiekvienas garsas miega atskirai. Paguldykime katę į lovą. Kas miega pirmame miegamajame? Vaikui įteikiama namo lango dydžio mikroschema: „Tai garsas. Pakviesk jį į lovą“. Vaikas skambina: „k-k-k“ ir įdeda mikroschemą į pirmą kambarį. Ir taip toliau. Panašūs žaidimai: „Namas miške“, „Maisto prekių sandėlis“ ir kt.

Mokymosi prieš raidę laikotarpiu vaikas turėtų išmokti:

1. su suaugusiojo pagalba atpažinti garsus trumpuose žodžiuose;
2. visiškai sąmoningai ir savarankiškai vengti provokacijų, tokių kaip „Ar tiesa, kad žodis AUTOMOBILIS prasideda tuo pačiu garsu kaip ir žodis VAIRUOTOJAS, nes vairuotojas vairuoja automobilį? ";
3. įgyti skonį ir įprotį tokioms ne visai įprastoms - pusiau žaidimo, pusiau edukacinėms bendravimo su jumis formoms.

Daug žaidimų sukūrė tokie autoriai kaip G. A. Tumanova („Oz-pristatome ikimokyklinuką su skambiu žodžiu“), I. Lopukhina (logopedas-550), N. V. Novotortseva („Raštingumo mokymas darželyje“, „Kalbos ugdymas“). vaikams“), V.V.Volina („Linksmosios abėcėlės studijos“), A.Eršova (straipsnyje „Jei mokysime vaikus skaityti“) ir daugelis kitų. Belobrykina gana įdomiai aprašo žaidimus šia tema knygoje „Kalba ir bendravimas“. Sukūriau du žaidimus ir panaudojau juos darbe su vaikais. Jie pasirodė labai įdomūs, gana prieinami ir išsprendžia daugybę reikalingų problemų. Tai žaidimai „Sraigtasparnis“ ir „Diktofonas“ (Žaidimų aprašymą, jų tikslus, vedimo ir dizaino variantus žr. priede).

Ypatingą dėmesį norėčiau skirti G. A. Kashe vaikų paruošimo mokyklai sistemai. Jis turi unikalų požiūrį į šią problemą. Jis specialiai sukūrė konkrečią seką, skirtą vaikams įsisavinti įvairias foneminės analizės formas. Tai yra būtent ta sistema, kuri yra arčiausiai garso analizės tobulinimo vaikams, kurių fonetinis-foneminis nepakankamas išsivystymas, vaikams, kurių kalbos garsinės pusės vystymasis vėluoja ir trūksta pasirengimo analizuoti kalbos garso kompoziciją.

Jis sukūrė tam tikrą seką, kurios aš laikausi:

• gebėjimas atskirti pradinį balsių garsą nuo žodžių;
• serijos, susidedančios iš dviejų ar trijų balsių, analizė;
• GS tipo atvirkštinio skiemens analizė ir sintezė. Kiek vėliau siūlomi pratimai atskirti balsį iš pozicijos po priebalsio. Tuo pačiu metu vaikai palaipsniui įgyja gebėjimą atskirti garsą nuo
• žodžiai (iš tokių žodžių kaip SGS) ir pirmasis žodžių priebalsis; praktikos analizė ir SG tipo tiesių skiemenų sintezė.

Pasibaigus parengiamajam treniruočių laikotarpiui, vaikai įvaldo GS tipo atvirkštinių ir SG tipo priekinių skiemenų analizę ir skaitymą. Dėl to jie yra pasirengę analizuoti ir skaityti tokius žodžius kaip SGSG. Šiuo metu vaikai mokosi taisyklingai vartoti terminus „garsas“, „skiemuo“, „žodis“, „sakinys“, „balsis“, „priebalsis“, „kietas garsas“, „švelnus garsas“.

Vėliau mokymosi procese vaikai įvaldo skaitymą pagal ABC knygą.

E. V. Kolesnikova parengė pamokų užrašus apie garsinių raidžių analizės ugdymą ikimokyklinio amžiaus vaikams. Išbandžiau jos tobulinimą ir vedžiau užsiėmimus kaip visumą ir kaip pamokos dalį. Patiko, kad mokymų organizavimas apgalvotas taip, kad užtikrintų pažintinį susidomėjimą ir savanoriško dėmesio stabilumą; suteikia kiekvienam vaikui galimybę dalyvauti užduočių atlikimo procese, vaikai įvaldo savikontrolės ir savigarbos įgūdžius. Vaikai lavina gebėjimą nuosekliai atpažinti garsus ir raides žodžiuose.

Praktikos lapai yra labai svarbūs vaikams:

1. Jie suteikia minimalų foneminių garsų, garsinių raidžių, grafinių, pažintinių priemonių lygį, leidžiantį pereiti į kitą mokymosi etapą – skaitymą.
2. Jie sudaro sąlygas vaikų orientacinei-kognityvinei veiklai, kuri pasiekiama per veiksmų sistemą, apimančią ne tik žodinį-vaizdinį, bet ir motorinį susipažinimą su žodžiu, garsu, raide.
3. Jie lavina įvairius protinės veiklos aspektus – dėmesį, mąstymą, atmintį, kalbą.
4. Jie sutvirtina turimas idėjas apie žodžio garsinę raidę, rankos pasirengimą atlikti grafinius pratimus.
5. Jie suformuluoja gebėjimą priimti mokymosi užduotį ir ją spręsti savarankiškai.
6. Jie ugdo savikontrolės ir savigarbos įgūdžius.

Tačiau sunkumas slypi tame, kad pažinimo su garsais ir raidėmis seka šiek tiek skiriasi nuo tradicinių pradmenų ir G. A. Kashe sukurtos sistemos. Jis pasiskolintas iš V. V. Repkino (Maskva, „Respublika“, 1993 m.) grunto, kurio mes nenaudojame.

Šiuo metu dirbu su vaikais, remdamasis E. A. Pozhilenko „Stebuklingo garsų ir raidžių pasaulio“ kūrimu, kuris savo ruožtu grindžiamas garsų mokymosi seka pagal G. A. Kasha.

Todėl, atsižvelgdamas į visus šiuos sunkumus ir pasinaudodamas daugelio mokytojų, logopedų, psichologų patirtimi, nusprendžiau sukurti pamokų ciklą apie garsinės žodžių analizės ugdymą vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams, sergantiems FFND.

Išbandžius šias pamokas praktiškai, padariau išvadą, kad įgyvendinimo formos ir būdai, tokia garsų mokymosi tvarka yra gana efektyvi ir duoda gerų rezultatų vaikams mokantis programos medžiagos. Šie užsiėmimai vyksta kartą per dvi savaites, siekiant sustiprinti jau išmoktus garsus ir raides. Jie yra galutiniai ir gali būti naudojami kaip visa žodžio garso analizės pamoka ir kaip pamokos dalis. Tai priklauso nuo šio skyriaus vaikų pasirengimo lygio.

Stengiuosi pamokas sudaryti taip, kad vaiką prieinama forma supažindinčiau su mokymosi skaityti ir rašyti pagrindais, sutvirtinti aptariamų garsų ir raidžių grupę, ugdyti foneminį suvokimą, gebėjimą skaityti ir rašyti skiemenis ir žodžius. , atlikti garsinių raidžių analizę, sudaryti žodžių diagramas, atskirti balsius ir priebalsius, kietus ir švelnius, balsinius ir nebalsinius garsus, lavinti loginį mąstymą, atmintį, įveikti daugybę sunkumų mokantis skaityti ir rašyti.

Ilgalaikis garsinės žodžių analizės pamokos planas 1 metams

		Pamokos tema
rugsėjis		Balsių garsai ir raidės A, U, I, O.		Išmokite atskirti garsą iš balsių serijos, nustatyti garso vietą žodyje. Praktikuokite spausdintų raidžių A, U, I, O rašymą, sutelkdami dėmesį į pavyzdį.
		Priebalsiai ir raidės P, K, N, M.		Ugdykite garsinių raidžių analizės įgūdžius Išmoksite nustatyti duoto garso padėtį žodžiuose, aktyvinkite klausos analizatoriaus darbą Praktikuokite priebalsių raidžių P, K, N, M rašymą Išmok skaityti skiemenis su užpildytomis raidėmis.
	III savaitė	Garsas ir raidė Y.		Supažindinti vaikus su priebalsio garsu ir raide Y, ugdyti garsinių raidžių analizės įgūdžius, gebėjimą klausytis teksto ir išmokyti nustatyti tam tikro garso padėtį žodžiuose. Ugdyti savigarbos įgūdžius. kontrolė.
		Garsas ir raidė X.		Stiprinti gebėjimą atskirti ir taisyklingai tarti garsą X Išmok girdėti jį frazėmis ir sakiniais Lavinti foneminę klausą. Išmokite atpažinti garsą X žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje, su garsu formuoti skiemenis, dirbti su šiuo garsu žodžių schema. Išmokite skirti žodžiuose balses ir priebalses musė, duona. Įveskite raidę X. Praktikuokite ją rašydami. Ugdykite grafinius įgūdžius.
	III savaitė	Garsai ir raidės I, E.		Ugdyti garsinių raidžių analizės įgūdžius. Stiprinti garsų tarimą žodžiuose ir frazėse Išmokite atidžiai klausytis teksto ir atpažinti pirmąjį žodžio garsą Ugdykite savitvardos ir savigarbos įgūdžius Išmokite skaityti skiemenis su užbaigtomis raidėmis ir vesti garsinį skiemenį analizė.
		Garsai ir raidės B, P.		Stiprinti gebėjimą skirti ir taisyklingai tarti garsus B-P. Lavinti garsų raidžių analizės įgūdžius, sudaryti rašytinių žodžių diagramas. Stiprinti gebėjimą nustatyti duoto garso vietą žodyje Moko skaityti skiemenis iš išmoktas raides ir jas parašyti. Ugdykite grafinius įgūdžius. Ugdykite savikontrolės ir savigarbos įgūdžius..
	III savaitė	Garsai ir raidės D, T.		Stiprinti gebėjimą atskirti ir taisyklingai tarti garsus B-P Išmok atskirti kietus ir švelnius garsus, balsinius ir bebalsius. Ugdykite garsų raidžių analizės įgūdžius, nustatykite duoto garso padėtį žodžiuose, skaitykite žodžius iš anksčiau išmoktų raides (NAMAS, KATINAS), sudaryti šių žodžių diagramas Lavinti dėmesį, loginį mąstymą, grafinius įgūdžius.
		Garsai ir raidės G, K.		Stiprinti gebėjimą skirti ir taisyklingai tarti garsus B-P Išmok atskirti kietus ir švelnius garsus, įgarsintus ir bebalsius Ugdykite garsų raidžių analizės įgūdžius, nustatykite duoto garso padėtį žodžiuose, skaitykite žodžius iš anksčiau išmoktų raidžių Ugdykite atmintį, loginį mąstymą, grafinius įgūdžius.
	III savaitė	Garsai ir raidės S, Z.	Pratinkite garsų S-Z tarimą, ugdykite gebėjimą nustatyti pirmąjį žodį žodyje, garso padėtį žodžiuose Toliau mokytis bebalsių ir balsių priebalsių Lavinti garsinių raidžių analizės įgūdžius, skaityti žodžius (šamas, ožka). ) ir padarykite šių žodžių diagramas. Praktikuokite raidžių S-Z rašymą. Ugdykite grafinius įgūdžius.
		Garsai ir raidės V, F.	Stiprinti įgūdžius atskirti ir taisyklingai tarti garsus V-F. Toliau nustatykite duoto garso padėtį žodyje Praktikuokite raidžių V-F ir užbaigtų balsių rašymą, išmokite skaityti skiemenis su užbaigtomis raidėmis. Toliau analizuokite perskaitytus žodžius Lavinkite klausos dėmesį, atmintį, grafinius įgūdžius.
	III savaitė	Garsai ir raidės Ш, Ж.	Išmokti atidžiai klausytis poezijos teksto, parinkti žodžius, tinkamus reikšmei Lavinti foneminę analizę ir gebėjimą išversti garsą į kitą ženklų sistemą (ratą) Toliau mokytis, kaip atlikti rašytinių žodžių garsinių raidžių analizę. nustatyti garsų padėtį žodyje Praktikuokite išmoktų raidžių rašymą, skaitykite skiemenis su užbaigtomis raidėmis.
		Garsai ir raidės S, Z, Sh, Zh.	Ugdykite garsinių raidžių analizės įgūdžius, rengkite žodžių diagramas. Praktikuokite priebalsių raidžių S, Z, Ш, Ж rašymą. Išmokite skaityti skiemenis ir žodžius su užbaigtomis raidėmis Aktyvinkite mąstymo procesą, lavinkite atmintį ir mąstymą Ugdyti gebėjimą priimti mokymosi užduotį ir ją spręsti savarankiškai.
	III savaitė	Garsas ir raidė L.	Toliau nustatykite nurodyto garso vietą žodyje. Ugdykite rašytinių žodžių garsinių raidžių analizės įgūdžius. Praktikuokite užbaigtų raidžių ir skiemenų rašymą. Išmokite skaityti žodžius ir skiemenis su užbaigtomis raidėmis. Išmokite atskirti kietus ir švelnius garsus. Ugdykite savikontrolės ir savigarbos įgūdžius.
		Garsas ir raidė R.	Toliau praktikuokite taisyklingą garso tarimą R. Praktikuokite garso padėties žodyje nustatymą, pirmojo žodžio skiemenį Išmokite dirbti su diagrama – atlikite rašytinių žodžių garsinį skiemenį. užpildytas raides, skiemenis, išmokti skiemenų ir žodžių su užpildytomis raidėmis. Ugdykite dėmesį ir loginį mąstymą. Ugdyti gebėjimą suprasti mokymosi užduotį ir ją spręsti savarankiškai.
	III savaitė	Garsas ir raidė C.	Išmokite nustatyti garso vietą žodyje, dirbti su žodžio diagrama.Tęskite rašytinių žodžių garsinių raidžių analizę Praktikuokite raidės C rašymą, skaitykite skiemenis ir žodžius su užpildytomis raidėmis Išmokykite vaikus spręsti mįslių, lavina dėmesį ir loginį mąstymą. Suprasti poetinius palyginimus.
		Garsai ir raidės Ch, Shch.	Mokykite vaikus įminti mįsles. Toliau kreipkite dėmesį į daiktų garsines savybes, moko nustatyti garso vietą žodžiuose, dirbti su žodžių schema. Toliau atlikti garsų raidžių analizę, atskirti balsinius ir bebalsius priebalsius. skaityti žodžius su užbaigtomis raidėmis.

III. Garsinės žodžių analizės užsiėmimų su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais sistemos sukūrimas.

Klasės užrašai

Pamokos pastabos Nr. 1. Tema: Balsių garsai ir raidės A, U, I, O.

Tikslas:

• Įveskite balsių garsus ir raides A, U, I, O.
• Ugdyti garsinių raidžių analizės įgūdžius.
• Išmokite atskirti garsą nuo balsių serijos, nustatyti garso vietą žodyje (pradžioje, viduryje, pabaigoje).
• Ugdykite savikontrolės ir savigarbos įgūdžius.
• Atspausdintų raidžių A, U, I, O rašymo pratimai, orientuojantis į pavyzdį.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Merginos atsisėda, tada vaikinai.

Kokius žinote balsių garsus? (A, U, I, O).

Žaidimas „Duok man žodį“.

Ir jis didelis, kaip futbolo kamuolys,
Jei jis subrendęs, visi laimingi,
Taip skanu
O jo vardas... (arbūzas).

Nustatykite pirmąjį žodžio „arbūzas“ garsą.

Jis plūduriuoja ant paklodės
Kaip valtis ant bangos
Jis geras namų šeimininkių draugas.Elektra... (geležis).

Nustatykite pirmąjį žodžio „geležis“ garsą.

Į siaurą kilpą įsriegiamas plonas siūlas
Ir ji greitai nuplaukė paskui valtį.
Siuva, susiuva ir smarkiai suleidžia,
Ir jie tai vadina valtimi... (adata).

Vaikai nustato pirmąjį žodžio „adata“ garsą.

Klausyk mįslės.

Tušti laukai
Žemė sušlampa
Lietus pliaupia,
Kada tai įvyksta? (Ruduo).

Koks pirmasis garsas žodyje „ruduo“?

III. Praktinė pamoka Nr.1.

a) Kiekvienas turite lapus. Aš ištarsiu garsų seriją, o jūs nupieškite tiek raudonų apskritimų, kiek išgirsite garsą A - nubrėžkite apskritimus eilutėje, pažymėtoje raide A (A, O, I, U, U, I, A, O, A, O).

b) Aš ištarsiu garsų seriją, o jūs nupieškite tiek raudonų apskritimų, kiek išgirsite garsą U. Nubrėžkite apskritimus eilutėje, pažymėtoje U raide. (A, 0, I, U, U, I, A , 0, A , 0).

c) Tas pats su garsu I.

d) Tas pats su garsu O.

Praktinė pamoka Nr.2

a) - Nustatykite, kurio objekto pavadinime yra garsas A? Sujunkite raidę A ir šį objektą linija.

Nustatykite, kurio objekto pavadinime yra garsas U? Sujunkite U raidę ir šį objektą linija.

Nustatykite, kurio objekto pavadinime yra garsas I? Sujunkite I raidę ir šį objektą linija.

Nustatykite, kurio objekto pavadinime yra garsas O? Sujunkite raidę O ir šį objektą linija.

b) - žodyje „katė“ nustatykite, kur yra garsas O - žodžio viduryje, pradžioje ar pabaigoje. Garso namuose atitinkamame langelyje parašykite raidę O.

Kur yra U garsas žodyje „geležis“? Į atitinkamą langelį įrašykite raidę Y.

Kur žodyje „aguona“ girdimas garsas A? Garso namuose atitinkamame langelyje parašykite A.

Kur žodyje „banginis“ girdimas aš garsas? Garso namų lange parašykite raidę I.

IV. Kūno kultūros minutė.

"Pievų antis"

Vaikai: Pievinė antis,
pilka, laukas,
Kur nakvojote?

Antis: Po krūmu, po beržu.
Aš einu vienas, ančiukas.
Aš imu savo vaikus.
Aš esu antis, aš plauksiu.
Aš pasiimsiu savo vaikus.

Vaikai, sekdami antį, turi sekti visus jos judesius. Jie arba pereina nuo pėdos prie pėdos, arba vaikšto delnus pasidėję ant kelių, arba plaukia, darydami sukamuosius judesius rankomis prieš krūtinę.

V. Patarlių skaitymas ir aiškinimas.

Abėcėlė – žingsnio išmintis. (Įvardykite patarlės žodžius, kuriuose yra garsas A?)
Mokymasis yra šviesa, nežinojimas yra tamsa. (Įvardykite patarlės žodžius, turinčius garsą U?)
Nuo neatmenamų laikų knyga augino žmogų. (Įvardykite patarlės žodžius, kuriuose yra garsas aš?)
Gėris moko tą, kuris klauso. (Įvardykite patarlės žodžius, kuriuose yra garsas O?)

VI. Žaidimas „Kas didesnis?

a) Pavadinkite žodžius, turinčius garsą A (arbūzas, autobusas, kriaušė, zuikis, kepurė, apelsinas, akvariumas, astrai)
b) Įvardykite žodžius, turinčius garsą O (asiliukas, skėtis, paltas, vapsvos, peilis, ruduo, ežeras, dukra ir kt.)
c) Įvardykite žodžius, turinčius garsą I (kalakutiena, adata, vilkdalgis, lokys, šerkšnas, liepa, indėnas ir kt.)
d) Pavadinkite žodžius, turinčius garsą U (sraigė, geležis, lankas, vabalas, musė, pamoka, varlė ir kt.)

VII. Iš viso klasių.

Kokius garsus kartojome šiandien? A, U O, I.

Ar šie garsai yra balsės ar priebalsiai? Kodėl jie yra balsiai? Kokias balses rašei šiandien? A, U, aš, O.

(Vaikų eilėraštį deklamuoja pirštų judesiai. Tada vaikai kaip zuikiai linksminasi pievelėje.)

V. Leiskite vaikams nustatyti garso vietą žodžiuose (garso namai).

P. voras, letena, krapai.
K. katė, morkos, svogūnai.
N. nosis, knyga, dramblys.
M. aguona, namas, kišenė.

VI. Praktinė užduotis Nr.2.

Dunno labai stengėsi rašyti laiškus, bet atrodo, kad padarė klaidą. Raskite lape neteisingai parašytas raides ir išmokykite Dunno jas teisingai parašyti.

VII. Patarlių skaitymas ir aiškinimas.

Kaip suprasti šią patarlę?

P. Paukštis plunksnoje raudonas, o žmogus mokosi.

Pavadinkite žodžius, kuriuose girdėjote garsą P.

K. Koks meistras, toks ir darbas.

Kaip suprasti šį posakį?

Kuriuose žodžiuose yra K garsas?

N. Tau nusibosta niurzgėti, bet moki pavyzdžiu.

Kaip suprasti šią patarlę?

Įvardykite žodžius, kuriuose girdėjote garsą N?

M. Neužtenka norėti – reikia mokėti?

Kaip suprasti šią patarlę?

Kokiais žodžiais išgirdote garsą M?

VIII. Pamokos santrauka.

Kokius garsus kartojome šiandien? (P, K, N, M).

Kokius priebalsius rašėte?

Pamokos pastabos Nr. 3. Tema: „Garsas ir raidė Y“

Tikslas:

• Supažindinkite vaikus su priebalsio garsu ir raide J.
• Ugdyti garsinių raidžių analizės įgūdžius, gebėjimą įdėmiai klausytis teksto ir išmokti nustatyti duoto garso padėtį žodžiuose.
• Ugdykite savikontrolės įgūdžius.
• Lavinti foneminę klausą, išmokti pagal ausį nustatyti garso J buvimą.
• Pristatykite I raidę ir praktikuokite jos rašymą.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris gali pavadinti bet kurį balsių garsą, atsisės.

a) Didaktinis žaidimas: „Pasakyk žodį“.

Namas ant bėgių yra čia pat,
Jis nužudys visus per penkias minutes,
Sėdėkite ir nežiovaukite,
Išvyksta... (tramvajus)

Atspėk, ką mes dainavome? Kepalas).
Spėkite, ką jie mums dainavo? Iki)
Koks tai mėnuo, spėk? gegužės mėn.)
Atspėk, kas yra stiklinėje? Saldi arbata)

Sakyk, koks garsas kartodavosi dažniausiai? (Garsas Y).

b) „Atpažinkite garsą“.

Paplokite rankomis, jei išgirsite Y žodžius: lapė, haskis, žaidėjas, veidas, praustuvas, lakštingala, autobusas, troleibusas, žirklės, automobilis, gyvatė, vardas, arbata.

"Paslėptas laiškas"

Abėcėlės raidės nuobodžios.

Ar dainuosim? – pasakė viena kaimynei.

- Negaliu, - liūdnai pasakė ji.

Pabandyk tai. Dainuok kaip aš: i-i-i-i-i!..

Ir tikrai negali. Keista: visi balsiai dainuoja, bet tu ne.

Aš nesu balsė.

Sutikite, ar kaip?

Nežinau.

Na, kam tu toks reikalingas?

Visiems to reikia. Matote, aš taip pat esu abėcėlėje.

Sustabdyti. Ar gaila?

Ne „nesustok“, o „sustok“. Taigi aš praverčiau!

Na, gerai, sustok. Kodėl turite šį ženklą?

Atspėk patys... (A. Šibajevas.)

Kodėl, jūsų nuomone, Y raidei reikia šio ženklo? Parodau Y raidę.

Y raidė vadinama „ir trumpa“.
Visai kaip savo užrašų knygelėje.
Kad nesusipainiotum su aš,
Viršuje parašykite varnelę.

Praktinė užduotis Nr.1.

Šalia Y raidės yra garsų namai. Aš jums perskaitysiu žodžius, o jūs nustatysite, kur skamba garsas Y, žodžio viduryje ar pabaigoje. Į atitinkamą langelį įrašykite raidę Y. (Stiprus, ledo ritulys, ritulys, jodas, liniuotė).

V. Žaidimas „Kas didesnis?

Sugalvokite žodžius, kuriuose girdimas garsas Y (Gyvatė, arbata, lakštingala, jodas, ledo ritulys, valdovas, gegužė, stiprus, haskis ir kt.).

VI. Kūno kultūros minutė.

(Vaikai šoka ir linksminasi)

Oi oi! Oi oi!
Piktas burtininkas atėjo pas mus!
Jis mostelėjo rankomis
Jis užbūrė visus vaikus.
Vaikai nulenkė galvas,
Jie nutilo ir sustingo.
(Vaikai sustingsta, lenkia galvas.)
Pas mus atėjo gyvūnų draugai,
Akimirksniu piktadarys buvo išvarytas
ir vaikai buvo užburti.
O dabar laikas šokti,
Mums nereikia nusiminti!

(Vaikai šoka pagal muziką). Naudojami judesiai pagal šablonus.

VII. Praktinė užduotis Nr.2

Pažiūrėkite į paveikslėlius, kurie rodomi jūsų lapuose. Pavadinkite juos. Tuščiose langeliuose parašykite raidę Y. Skaitykite, kokius žodžius sugalvojote? (Jei vaikas neatlieka užduoties, tada suaugęs skaito, o vaikas įvardija garsą Y. Nubrėžkite liniją nuo paveikslėlio iki atitinkamo žodžio.

VIII. Patarlių reikšmės skaitymas ir aiškinimas.

Kaip suprasti šią patarlę?

Įgūdžiai bus pritaikyti visur.
Gera knyga yra tavo geriausias draugas.

Nustatykite, kuriuose žodžiuose girdėjote garsą Y?

IX. Pamokos santrauka.

Ar garsas Y yra balsis ar priebalsis?

Kokį laišką parašėte šiandien? Y raidė.

Pastaba Nr. 4. Tema: „Garsas ir raidė X“.

Tikslas:

• Stiprinti gebėjimą atskirti ir taisyklingai tarti garsą X.
• Išmokite išgirsti ją frazėmis, sakiniais, lavinkite foneminę klausą.
• Išmokite paryškinti garsą x žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje, formuoti skiemenis su garsu X, dirbti su šiuo garsu žodžių diagrama.
• Išmokite atskirti balses ir priebalses žodžiuose skristi, duona.
• Pristatykite X raidę.
• Praktikuokite jį rašydami.
• Ugdykite grafinius įgūdžius.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris gali įvardyti pirmąjį garsą žodžiuose voras, saldainis, kortelė, aguona, nosis, lentyna, makaronai, skylė, kortelė ir kt.

II. Skaityti pasaką „Rytas kaime“.

Esame kaime. Rytas. Giedojo gaidys. Girdime rago garsą. Kas tai žaidžia? Tai piemuo. Gana kolūkio avis. Šalia yra grūdų laukai. Einame į mišką, sutinkame medžiotoją, kuris renka brūzgynus. Netoliese esančioje upėje vaikinai žvejoja. Žuvies sriuba bus gera. Aplink tylu, gražu. Kaime gera!

Koks garsas pasakojime skamba dažniausiai? Kaip manote, ar tai balsė ar priebalsė? Kodėl tai yra priebalsis?
Pavadinkite pasakojime buvusius žodžius su garsu X.

III. Praktinė užduotis Nr.1

a) X yra juokingas žaislas,
Medinis ratukas
medinis ratukas -
Mergina vėjyje.

X raidę įrašykite garsų name pagal jos vietą žodyje (pradžioje, viduryje, pabaigoje). Šaltis, juokas, medžiotojas.

b) Giriamajam žiurkėnui gimtadienio proga buvo įteikti balionai. Ant vieno baliono buvo parašyta X raidė, o ant kitų norėjosi rašyti balses ir išmokti skaityti skiemenis. Bet jie visi išsibarstė. Padėkime žiurkėnui.

1) Ant balionų užrašykite žinomus balsius.

2) Jei kamuolys skris iki pirmojo, koks tai bus skiemuo? Kiek garsų yra šiame skiemenyje? Kuris yra pirmasis? Koks antrasis? Padarykite diagramą šalia šio rutulio. (Mėlynas apskritimas žymi priebalsį, raudonas – balsės garsą.

Jei rutulys su X raide skris iki antrojo rutulio, koks tai bus skiemuo? Sudarykite šio skiemens schemą.
- Jei rutulys su X raide skris iki trečiojo rutulio, koks tai bus skiemuo? Sudarykite šio skiemens schemą.
- Jei rutulys su X raide skris iki ketvirto rutulio, koks tai bus skiemuo? Sudarykite šio skiemens schemą.

IV. Kūno kultūros pamoka „Khomka“.

Žiurkėnas-žiurkėnas, žiurkėnas,
Dryžuota statinė,
Khomka keliasi anksti,
Jis nusiplauna skruostus ir trina kaklą.
Žiurkėnas šluoja trobelę
Ir išeina įkrauti.
Vienas du trys keturi Penki,
Khomka nori tapti stipri.

(Vaikai imituoja žiurkėno judesius.)

V. Išmokite liežuvio suktuką:

„Juoko raidė X
Juokėsi: cha-ha-ha...“

VI. Praktinė užduotis Nr.2.

a) Žaidimas „Raidė pamesta“.

Ant popieriaus lapų užrašyti žodžiai. Bet X raidės trūksta. Tuščiuose langeliuose parašykite raidę X ir perskaitykite žodžius.

b) Šalia kiekvieno žodžio flomasteriu padarykite to žodžio schemą.

Kiek skiemenų yra žodyje samanos? Kiek garsų? Koks pirmas garsas? antra? trečias?

Kiek skiemenų yra žodyje skristi? Kiek garsų yra pirmame skiemenyje? antrajame?

c) Padėkite muselei skristi prie lango. Nubrėžkite tiesią liniją, neperžengdami kelio kraštų.

VII. Kaip galite paaiškinti šią patarlę?

Padaryta skubotai – padaryta kaip pasityčiojimas.

(Kuriuose žodžiuose girdėjote garsą X?)

VIII. Pamokos santrauka.

Pamokos pastabos Nr. 5. Tema: „Garsai ir raidės Y, E“.

Tikslas:

• Ugdyti garsinių raidžių analizės įgūdžius.
• Sustiprinkite garsų E, Y tarimą žodžiuose ir frazėse.
• Išmokite atidžiai klausytis teksto ir atpažinti pirmąjį žodžio garsą.
• Ugdykite savikontrolės ir savigarbos įgūdžius.
• Išmokite skaityti skiemenis su užpildytomis raidėmis ir atlikti garsų skiemenių analizę.

Išmokite rašyti didžiosiomis raidėmis. Ugdykite grafinius įgūdžius.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris prisimena žodžius, prasidedančius garsais P, M, N, K, atsisės.

II. 1. Atspėk mįslę:

Į mūsų kiemą pateko apgamas,
Kasti žemę prie vartų.
Į tavo burną pateks tona žemės,
Jei apgamas atveria burną.
(Ekskavatorius).

Kaip manote, koks yra pirmasis garsas žodyje ekskavatorius? Ar garsas E yra priebalsis ar priebalsis? Kodėl garsas E yra balsis? Kokį apskritimą jį žymėsime? (raudonas ratas).

2. Klausykite eilėraščio „Linksmi garsai“.

Y pasakė: – Seniai
Mes su tavimi draugai, raidė O.
Aš pasiruošęs tave pakeisti.
Bet ne žodžio pradžioje.
Medžiotojas dainavo - Per upę Ros
Miške sutikau... (lūšį).
Ji urzgia: „Numesk ginklą!
Ir aš jai šaukiu... („Šaudyk!“)
Išgirdęs tai, šalia,
Juokiasi du... (buliai) grumiasi
O kieme buvo šlapia
Iš džiaugsmo...(mojuosi).

Koks garsas dažniausiai sutinkamas žodžiuose lūšis, scat, bulius, moo?

Ar garsas Y yra balsis ar priebalsis? Kodėl tai balsė? Kokiu apskritimu mes jį žymime? (Raudona).

A) Kiekvienas turite lapus. Aš ištarsiu eilę garsų, o jūs nupiešite tiek raudonų apskritimų, kiek išgirsite garsą Y. Y raide pažymėtoje linijoje nubrėžkite apskritimus (A, O, U, Y, A...).

b) Aš ištarsiu eilę garsų, o jūs nupieškite tiek raudonų apskritimų, kiek išgirsite garsą E. Nubrėžkite apskritimus eilutėje, pažymėtoje E raide. (O, U, I, E, A...)

c) - Sujunkite priebalses P, K, N, M su balse Y tiesiomis linijomis.

Mėlyna spalva apibraukite priebalsius, o raudonai – balsę.

Sujunkite raidę E su raidėmis P, K, N, M tiesiomis linijomis

Balsę apibraukite raudonu apskritimu, o priebalses – mėlynu apskritimu.

Jei priebalsiai P, K, N, M susidraugaus su balsiu Y, kokius skiemenis gausite? (Skiemenų skaitymas).

Jei balsis E susidraugaus su priebalsiais P, K, N, M, kokie skiemenys bus gauti? (Skiemenų skaitymas).

IV. Kūno kultūros minutė.

Ieškome Echo su visu būriu;
Echo, kur tu?
- Netoli! Netoli!
Aidas! Aidas!
Kaip smagu! Tai reiškia, kad aidas diena po dienos vaikšto ir klaidžioja kartu su jumis miško takeliu, Nematomu. (F. Bobylevas).

Vienas du trys keturi Penki -
Trikomės kojomis.
Vienas, du, trys, keturi, penki – Plaukite rankomis.
Vienas du trys. keturi penki -
Nesiblaškykime
Vienas, du, trys, keturi, penki – susėskime ir mokykimės.

(5 kartus trinktelėkite kojomis. 5 kartus suplokite delnais. 1-5 sulenkite pirštus į kumščius. 1-5 ištieskite pirštus po vieną).

V. Žaidimas „Aidas“.

Ištarkite skiemenis, kai juos girdite.

PU-PU-PU PU-PU-PU-PE
DABAR-DAbar-NY EP-EP-EP-YP
AŠ-AŠ-ME PY-PE-PE-PE
KE-KE-KE PE-PE-PY-PE

Žaidimas „Kas didesnis?

Sugalvokite kuo daugiau žodžių su garsu E. (duetas, eskizas, ekskavatorius, ką tik, aidas, popsiukas, poetas ir kt.)

Sugalvokite kuo daugiau žodžių, kurių pavadinimuose yra garsas Y. (sūris, jautis, pelė, žvejys, muilas, dulkės, vištiena, skylė, lūšis ir kt.).

VI. Praktinė užduotis M 2.

a) - Padėkite Dunno parašyti raidę E (viršutinėje eilutėje).

Padėkite Dunno parašyti Y raidę. (apačioje eilutėje).

b) Perskaitykite žodį, kuris parašytas langeliuose. Kiek žodžių yra šiame žodyje? (Vienas). Kiek garsų? Kuris yra pirmasis? antra? trečias? Padarykite šio žodžio diagramą.

c) „Padėkite pelei pasiekti sūrį“.

Nubrėžkite banguotą liniją, neperžengdami kelio kraštų.

VII. Pamokos santrauka.

Kokius garsus kartojome šiandien? Ar šie garsai yra balsės ar priebalsiai? Kokius laiškus rašėte?

Pamokos pastabos Nr.6. Tema: Garsai ir raidės B, P.

Tikslas:

• Stiprinti įgūdžius atskirti ir taisyklingai tarti garsus B-P.
• Ugdyti garsinių raidžių analizės įgūdžius, sudaryti rašytinių žodžių diagramas.
• Stiprinti gebėjimą nustatyti garso padėtį briedžiuje.
• Išmok skaityti skiemenis iš užpildytų knygų ir juos rašyti.
• Ugdykite grafinius įgūdžius.
• Ugdykite savikontrolės ir savigarbos įgūdžius.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris atsimins žodžius, kuriuose yra garsų E, Y, atsisės. (ekskavatorius, višta, žvejys, aidas, poetas, skylė ir kt.).

7. Žaidimas: „Pasakyk žodį“.

Iš viršaus kyšo krūminė uodega.
Kas yra šis baisus gyvūnas?
Smulkiai susmulkinkite riešutus.
Na, žinoma, tai... (voverė).

Koks pirmasis garsas žodyje voverė? (B). Ar šis garsas yra balsis ar priebalsis? Ar žodyje „voverė“ garsas [B] yra kietas ar švelnus? (minkštas).

Pakyla auštant
Dainuoja kieme
Ant galvos yra šukos
Kas tai?..(gaidys).

Koks pirmasis garsas žodyje „Cockerel“? (P). Ar tai balsis ar priebalsis? (priebalsis). Ar žodyje „gaidys“ garsas [P] kietas ar švelnus? (minkštas).

b) Žaidimas „Kas didesnis?

Pavadinkite žodžius, prasidedančius garsu [B].

Pavadinkite žodžius, prasidedančius garsu [P].

III.Praktinė užduotis Nr.1.

1) - Tarsiu skiemenis su garsu B. Jei girdite, kad garsas B yra švelnus, pažymėkite jį žaliu apskritimu, o jei garsas B kietas, tada mėlynu apskritimu. B raide pažymėtoje linijoje nubrėžkite apskritimus.

O dabar ištarsiu skiemenis su garsu P. Jei girdite, kad garsas P yra švelnus, pažymėkite jį žaliu apskritimu, kietą – mėlynu apskritimu. Ant linijos, pažymėtos raide P, nubrėžkite apskritimus.

2) Nustatykite garso vietą žodyje, parašykite raidę atitinkamame garsų namų langelyje.

Žodžiai su raide B: voverė, grėblys, krabai.
Žodžiai su raide P: stop, kastuvas, meduoliai.

3) Kokiuose žodžiuose yra garsai B ir P?

Pažiūrėk į paveikslėlius. Suderinkite raides su tinkamais paveikslėliais.

IV. Kūno kultūros minutė.

Pinokis ištemptas,
Kartą - pasilenkęs,
Du - pasilenkę,
Trys – pasilenkę.

Jis išskėtė rankas į šonus,
Matyt, neradau rakto.
Kad gautume raktą,
Turime gauti raktą
Reikia atsistoti ant kojų pirštų.

(Vaikai, atlikdami judesius, deklamuoja eilėraštį.)

V. Praktinė užduotis Nr.2.

1) Pažiūrėkite į namus. Juose gyvena skiemenys. Apgyvendinkime namus.

Atkreipkite dėmesį į namą su raide B. Kairėje visuose laukeliuose parašykite raidę B, o dešinėje – visas žinomas balses. (A, U, O, I, S, E).

Dabar užpildykime namą raide P. Kairėje mažuose langeliuose parašykite priebalsio raidę P, o dešinėje - visas žinomas balses. Mes skaitome jūsų parašytus skiemenis.

2) - Eilutėje po namais parašykite bet kurį žodį, kuriame būtų bet koks skiemuo iš namų. Pavyzdžiui: (voras, bakas, botai, pūkas, pūkas).

Šalia padarykite šio žodžio diagramą.

V. Žaidimas „Kepykloje“.

Kepykloje turime beigelių,
Suktinukai, riestainiai, kepalai,
Pyragai, kepalai, bandelės,
Ir pynės ir spurgos,
Kurabye, biskvitas, sausainiai,
Sumuštiniai, arbata su uogiene,
Daug meduolių, saldumynų,
Yra pastilė ir šerbetas,
Ir pyragas su saldžiu įdaru,
O rąstas ir mėšlas...
Paskambink, nesidrovėk
Išsirink ir padėk sau!

Pasirinkite skanėstą su garsu B.

Aš renkuosi... (bandeles, riestainius ir pan.)

Pasirinkite skanėstą su garsu P

Aš myliu... (sausainius, pynės ir pan.)

VI. Praktinė užduotis Nr.3.

„Padėk drugeliui skristi prie gėlės“.

Nubrėžkite liniją takelio viduje, nepakeldami pieštuko nuo lapo ir neperžengdami takelio kraštų.

VII. Pamokos santrauka.

Pamokos pastabos Nr. 7. Tema: Garsai ir raidės D-T.

Tikslas:

• Stiprinti įgūdžius atskirti ir taisyklingai tarti garsus D-T. Išmokite atskirti kietus ir švelnius garsus, įgarsintus ir bebalsius.
• Ugdykite garso raidžių analizės įgūdžius: nustatykite duoto garso vietą žodžiuose, perskaitykite žodžius iš tiriamų raidžių (namas, katė ir kt.), sudarykite šių žodžių diagramas.
• Ugdykite dėmesį, loginį mąstymą, grafinius įgūdžius.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris atsimins žodžius, kuriuose yra garsas B-P, atsisės.

II. "Pasakyti žodį."

Turiu daug draugų,
Aš pats negaliu jų suskaičiuoti
Nes kas praeis
Jis paspaus man ranką.
Džiaugiuosi matydamas žmones, patikėk manimi,
Esu draugiška... (durys).

Koks buvo pirmasis garsas, kurį išgirdote žodyje „durys“? Ar jis kietas ar minkštas? Balsinis ar bebalsis?

Miške į čirškimą ir švilpimą
Miško telegrafas beldžiasi:
– Puiku, drauge juodvarniai!
Ir ženklai:...(mednis).

Koks pirmasis garsas girdimas žodyje „mednis“? Ar jis kietas ar minkštas? Balsinis ar bebalsis?

Per dangų būryje
Krepšiai pilni skylių,
Ir kartais taip atsitinka:
Iš maišelių bėga vanduo.
Geriau pasislėpkime
Iš skylės... (debesis).

Koks pirmasis garsas išgirstas žodyje „debesys“? Ar jis kietas ar minkštas? Balsinis ar bebalsis?

Aš esu triukšmo, beldimo antonimas,
Be manęs kentėsite naktį.
Aš už poilsį, miegą,
Aš vadinu save... (tyla)

Koks pirmasis garsas išgirstas žodyje „tyla“? Ar jis kietas ar minkštas? Balsinis ar bebalsis?

III. Praktinė užduotis Nr.1.

Paimkite lapus ir išklausykite užduotį.

TAIP, DO, DI, DU...

Tas pats su garsu T.

TO, TI, TE, TE...

2) Kiekvienos eilutės pabaigoje nupieškite varpelį. Jei garsas skamba, vadinasi, skamba, jei duslus, vadinasi, neskamba.

3) Atkreipkite dėmesį į nuotraukas.

a) Kokiais žodžiais gyvena šios raidės? Sujunkime raides su reikiamais paveikslėliais.

b) Nustatykite, kur yra garsas D žodžiuose: namas, lagaminas, medis. Atitinkamame langelyje atitinkamai įrašykite raidę D.

c) Nustatykite, kur yra garsas T žodžiuose: traktorius, skėtis, banginis. Atitinkamame langelyje atitinkamai įrašykite raidę T.

IV. Kūno kultūros minutė.

Atkeliavo lietaus debesys:
Tegul lyja, tegul lyja!
Lietaus lašai šoka tarsi gyvi:
- Gerk, rugiai, gerk!
Ir rugiai, linkę į žalią žemę,
Gėrimai, gėrimai, gėrimai.
O šiltas lietus neramus
Pila, pila, pila.

(Vaikai imituoja kiekvienos eilutės judesius).

V. Praktinė pamoka Nr.2.

1) Žaidimas „Sužinok, kuri raidė pamesta?

Iš keturių balsių pasirinkite tą, kuri padės sudaryti žodį. (Atkreipti vaikų dėmesį į tai, kad viena raidė gali visiškai pakeisti žodį – BANGINIS, KATĖ).

Tuščiame langelyje parašykite norimą raidę.

Sudarykite reikiamų žodžių diagramas.

2) „Padėkite katei prieiti prie pieno lėkštutės“.

Nubrėžkite liniją tako viduryje, nepakeldami pieštuko ir neperžengdami tako kraštų.

Medis brangus savo vaisiais, o žmogus brangus savo darbais.

Kaip suprasti ir paaiškinti šią patarlę? Kokiais žodžiais išgirdote garsą D?

Kantrybė ir darbas viską sumals.

Kaip suprasti ir paaiškinti šią patarlę? Kuriuose žodžiuose girdėjote T garsą?

VII. Pamokos santrauka.

Kokius garsus kartojome šiandien? Ar tai balsiai ar priebalsiai?

Kokie dar gali būti garsai D, T? (minkštieji ir kieti, balsiai, priebalsiai).

Kokius laiškus šiandien parašei? D, T.

Pamokos pastabos Nr. 8. Tema: „Garsai ir raidės G-K“.

Tikslas:

• Stiprinti įgūdžius atskirti ir taisyklingai tarti garsus G-K.
• Išmokite atskirti kietus ir švelnius garsus, įgarsintus ir bebalsius.
• Ugdykite garso raidžių analizės įgūdžius: nustatykite tam tikro garso padėtį žodžiuose, rašykite ir skaitykite skiemenis su užpildytomis raidėmis.
• Praktikuokite išmoktų raidžių rašymą.
• Ugdykite atmintį, mąstymą, grafinius įgūdžius.
• Ugdykite savikontrolės ir savigarbos įgūdžius.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris gali man pasakyti skiemenis su garsais D arba T, atsisės.

II. Mįslių spėjimas.

Popieriaus gabalas ryte
Jie atveda mus į mūsų butą.
Viename tokiame lape daug įvairių naujienų.
(Laikraštis).

Po pušimi prie tako
Kas stovi tarp žolės?
Yra koja, bet nėra batų,
Skrybėlė – be galvos.
(Grybas).

Koks pirmasis garsas žodžiuose „laikraštis“, „grybas“? Ar šis garsas yra balsis ar priebalsis?

Tvirtai užsandarinti klijais
Ir jie man skubiai atsiuntė.
nesigailėsiu:
Greitai gausiu ir išsiųsiu. (Vokas).

Padarė duobę, iškasė duobę,
Saulė šviečia, bet jis nežino. (Kurmis).

Koks pirmasis garsas žodžiuose „vokas“, „kurmis“?

Ar K garsas yra balsis ar priebalsis?

III. Praktinė užduotis Nr.1.

1) Paimkite lapus. Pažiūrėkite į raides, parašytas ant linijų.

Kokio garso trūksta pirmoje eilutėje? Kodėl G yra papildomas? Ar jis balsingas ar kurčias? Jei jis garsus, šalia esančiame langelyje nupieškite skambantį varpelį, jei manote, kad jis kurčias, nupieškite neskambantį varpelį.

Kokio garso trūksta antroje eilutėje? Kodėl K yra papildomas? Nustatykite, ar jis balsingas, ar kurčias? Šalia esančiame langelyje nupieškite norimą varpelį.

2) (be lapų – žodžiu). Kieto ir švelnaus garso nustatymas.

Žodžiai – miestas, žąsiukas, Genas, generolas, jackdaw. Katė, banginis, pačiūžos, žemėlapis, akmuo.

3) – Kokiais žodžiais gyvena šios apbrauktos raidės? Suderinkite raides su tinkamais paveikslėliais.

Nustatykite garso vietą kiekviename žodyje ir parašykite raidę atitinkamame kvadrate po paveikslėliu.

Kur yra G garsas žodžiuose: gaublys, grybas, adata?

Kur yra garsas K žodžiuose: krokodilas, katė, ugnis?

(Žodyje krokodilas garsas K girdimas ir žodžio pradžioje, ir viduryje).

IV. Kūno kultūros minutė.

Griša ėjo, ėjo, ėjo,
Radau baltą grybą.
Kartą - grybelis,
Du yra grybelis,
Trys - grybelis,
Įdėjau juos į dėžutę.

(Deklamuodami eilėraštį vaikai mėgdžioja grybautojo judesius: aš ateinu! Pasilenkia ir deda grybus į dėžutę).

V. Praktinė užduotis Nr.2.

1) - Ant lapų matote namus, kuriuose gyvena skiemenys. Vienas namas skirtas garsui G su balsėmis, o kitas – garsui K su balsėmis. Pirmajame name visuose laukeliuose kairėje parašykite raidę G, o dešinėje - žinomus balsius. Antruose namuose rašyk tą patį, tik raide K. (Skiemenų skaitymas su garsais G ir K).

2) „Padėkite bandelei patekti į namus“.

(Tęskite kelią tiksliai taip, kaip parodyta pavyzdyje).

VI. Eilėraščio „Žąsis“ skaitymas

Cha-ha-ha! - kikena žąsis.
– Aš didžiuojuosi savo šeima!
Prie žąsų ir į žąsį
Vis ieškau, negaliu atsigaivinti (N. Kostarevas).

Kaip žąsis kaukiasi? Kiek kartų čia tariamas skiemuo - ga? Kokie yra susiję žodžiai šiame eilėraštyje? (žąsis, žąsiukai, žąsis). Prisiminkime žodžius, prasidedančius skiemeniu – ha.

VII. Mokykitės liežuvio sukimo.

Kremas pūlingo dubenyje aprūgo.

(Kas yra tas pats garsas kiekviename žodyje? Garsas K).

VIII. Pamokos santrauka.

Pamokos pastabos Nr. 9. Tema: „Garsai ir raidės S-3“

Tikslas:

• Praktikuokite garsų tarimą C-3.
• Ugdykite gebėjimą nustatyti pradinį žodžio garsą, garso padėtį žodžiuose.
• Toliau mokykitės atskirti balsinius ir bebalsius priebalsius.
• Lavinti garsinių raidžių analizės įgūdžius, skaityti žodžius (šamas, ožka) ir sudaryti šių žodžių diagramas.
• Pratimas rašyti raides C-3.
• Ugdykite grafinius įgūdžius.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris įvardija žodžius, kuriuose skamba garsai G ar K, atsisės.

II. Žaidimas „Pasakyk žodį“.

Ilgai vaikšto, burna su iltimis,
Kojos atrodo kaip stulpai
Jis didžiulis kaip kalnas.
Ar sužinojai, kas tai?...(dramblys)

Atspėk, koks paukštis:
Bijo ryškios šviesos
Snapas su kabliuku, akys su snukiu,
Ausinė galva
Tai... (pelėda)

Koks pirmasis garsas žodžiuose: dramblys, pelėda? Ar tai balsis ar priebalsis? Balsinis ar bebalsis?

Miškai slepia daugybę rūpesčių,
Yra vilkas, lokys ir lapė!
Mūsų. gyvūnas gyvena nerimastingai,
Bėda atima kojas.
Nagi, greitai, spėk
Koks gyvūno vardas?...(zuikis)

Virvė guli
Apgaulė šnypščia.
Pavojinga ją imti...
Įkąs – aišku.
Kas tai?...(gyvatė)

Koks pirmasis garsas išgirstas žodžiuose: zuikis, gyvatė? Ar tai balsis ar priebalsis? Balsinis ar bebalsis?

Kokius gyvūnus galime sutikti savo miškuose (pelėdą, kiškį, gyvatę). Kuris iš šių gyvūnų negyvena mūsų miške? (Dramblys).

III. Praktinis darbas Nr.1.

1) Ant lapo yra garso namai. Siūloma įsiklausyti ir nustatyti garso vietą žodyje (pradžioje, viduryje, pabaigoje) ir įrašyti raidę atitinkamame namelio langelyje.

Žodžiai su raide C: klasė, pynė, pelėda. Žodžiai su 3 raide: perkūnija, skėtis, ožka.

2) Pažiūrėkite į paveikslėlį ir nustatykite, kurių objektų pavadinimuose yra garsas C? Prie paveikslėlio esančiame apskritime užrašykite raidę C.

Kokių objektų pavadinimuose yra garsas 3? Prie paveikslėlio esančiame apskritime parašykite raidę 3.

IV. Kūno kultūros minutė.

"Saulėtieji zuikiai"

Ant sienos žaidžia saulėti zuikiai,
Paminėsiu juos pirštu,
Leisk jiems bėgti pas mane.
Na, pagauk, pagauk, paskubėk!
Čia, čia, čia - į kairę, į kairę! Štai jums.
Nubėgo iki lubų!

(Vaikai imituoja judesius, pirštais vilioja saulės zuikį, žaidžia su juo. Jei grupėje saulėta, galima pažaisti su saulės zuikučiu veidrodžiu).

V. Praktinė užduotis Nr.2.

Žaidimas „Laiškas pamestas“.

Atkreipkite dėmesį, žodžiuose, kurie parašyti jūsų lapuose, pamesta raidė. Parašykite teisingą raidę žodžiuose ir galėsite juos perskaityti.

Kokį žodį gavai? (šamas).

O kaip antras žodis? (ožka).

Paimkite spalvotus pieštukus ir po kiekvienu nupieškite diagramą.

V. Skaitysiu tau patarles. Pagalvok apie tai ir pasakyk man, ką jie sako? Rasti žodžius, kuriuose yra garsas 3? Rasti žodžius, kuriuose yra garsas S?

Žinios yra galia.

Žinios yra geriau nei turtas.

VI. Praktinė užduotis Nr. 3. „Padėk šuniui iki kaulo“

Nubrėžkite liniją nepakeldami pieštuko nuo popieriaus lapo, neperžengdami tako kraštų.

VII. Pamokos santrauka.

Kokius garsus kartojai šiandien? Pasakyk man, kokius metų sezonus žinai? (Žiema vasara ruduo Pavasaris).

Dar kartą įvardinu sezonų pavadinimus ir siūlau nustatyti, kuris sezonas čia nereikalingas?

Žiema, vasara, ruduo, pavasaris - papildoma „vasara“, nes pavadinime nesigirdi C-3 garsų, o kiti turi 3 arba C. Ar C-3 garsai yra balsės ar priebalsiai? Kuris skambus? Kuris kurčias?

Pamokos pastabos Nr. 10. Tema: „Garsai ir raidės V-F“.

Tikslas:

• Stiprinti įgūdžius atskirti ir taisyklingai tarti garsus V-F.
• Toliau mokykitės nustatyti garso vietą žodyje (pradžioje, viduryje, pabaigoje).
• Išmokti rašyti V, F raides ir užbaigtas balses; išmokti skaityti skiemenis su užbaigtomis raidėmis.
• Toliau mokykitės analizuoti perskaitytus žodžius.
• Ugdykite klausos dėmesį, atmintį, grafinius įgūdžius.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris įvardija žodžius, kurių pavadinimuose yra garsų C-3, atsisės.

II. Atspėti mįsles:

1) B Šis arklys neėda avižų,
Vietoj kojų yra du ratai.
Sėskite ant žirgo ir jodinėkite
Tiesiog geriau vairuok.
(Dviratis).

Jis atrodo kaip piemuo
Kiekvienas dantis yra aštrus peilis! Jis bėga plikomis burnomis,
Pasiruošęs pulti avį.
(Vilkas).

Dieną miega, naktį skrenda,
Tai gąsdina praeivius.
(Pelėda)

Ši akis yra ypatinga akis
Jis greitai pažvelgs į tave,
Ir gims
Tiksliausias tavo portretas.
(Kamera).

Atostogos, atostogos prie vartų,
Kas eis jo pasitikti?
Aš ir mano ištikimas draugas,
Raudona, maža...
(žymimasis langelis).

Koks buvo pirmasis garsas, kurį išgirdote mįslių pavadinime? Ar šis garsas yra balsis ar priebalsis? Balsinis ar bebalsis?

2) Vardinsiu žodžius garsais V arba F. Jei žodyje girdi balsinį V, pakelk skambantį varpelį, jei girdi duslų F – neskambantį varpą. (Nuotraukose kiekvienas vaikas turi skambantį ir neskambantį varpelį).

Žodžiai: firma, vilkas, šalikas, varna, apuokas, vaza ir kt.

III. Praktinė užduotis Nr. 1. Nustatykite garso vietą žodyje.

Garso namuose atitinkamame langelyje parašykite norimą raidę.

Žodžiai su raide B: kibiras, plaukikas, ketvirtadienis. Žodžiai su F raide: telefonas, vėliava, šalikas.

2) Kokiuose žodžiuose yra garsai V ir F?

Pažiūrėk į paveikslėlius. Suderinkite raides su tinkamais paveikslėliais.

3) Pažiūrėkite į namus. Kiekviename aukšte esančiuose namuose gyvena raidės V ir F, o šalia jų – balsės. Kairėje, visuose laukeliuose, parašykite raidę B, o dešinėje - visas balses, kurias žinote. Tas pats su namu, kuriame gyvena raidė F. Kairėje visuose langeliuose parašykite raidę F, o dešinėje – visi balsiai. Perskaitykite savo parašytus skiemenis.

IV. Kūno kultūros minutė.

"Vanka-Vstanka"

Vanka, kelkis
Atsisėskite.
Kokia tu neklaužada!
Mes negalime su tavimi susitvarkyti.
(Vaikai imituoja Vankos-Vstankos judesius, pritūpimus).

V. Praktinė užduotis Nr.2.

1) Perskaitykite žodžius, kurie parašyti jūsų lapuose. Padarykite žodžių diagramas: fonas, vaza.

Kiek skiemenų yra žodyje fon? Kiek garsų? Kiek balsių? Kiek priebalsių? Kas yra O garsas?

Kiek skiemenų yra žodyje Vaza? Kiek garsų? Ar skiemuo FOR pirmas ar antras? Kiek balsių garsų? Kiek priebalsių? (Padarykite diagramas langeliuose prie žodžio).

2) „Padėkite zuikiui nušokti prie morkos“.

Tęskite kelią tiksliai taip, kaip nurodyta pavyzdyje.

VI. Apibendrinant žodžius.

Pakartokite žodžius po manęs, o tada pasakykite, kaip galite juos pavadinti vienu žodžiu?

Megztinis, švarkas, kaftanas, sarafanas, šalikas – tai... (drabužiai)
Arfa, fleita, fagotas, fanfaros yra ... (muzikos instrumentai).
Spinta, pufas, bufetas yra... (baldai).

VII. Įsiminkite gryną frazę:

Jei gali, pakartok,
Jei nori, mokykis.

Vandens, vandens, vandens Lelija buvo pilama.
Valya, Valya Valya, Valenka buvo maudomi.

VIII. Iš viso klasių.

Kokius garsus kartojome šiandien? Kokius laiškus rašėte? Ar garsai ir raidės yra balsės ar priebalsiai? B – įgarsintas ar nebalsinis garsas? F – įgarsintas ar bebalsis?

Pamokos pastabos Nr. 11. Tema: Garsai ir raidės Zh-Sh.

Tikslas:

• Išmokite atidžiai klausytis poezijos teksto, parinkti prasmę atitinkančius žodžius.
• Ugdyti foneminę analizę ir gebėjimą paversti garsą į kitą ženklų sistemą (ratą).
• Toliau mokyti rašytinių žodžių garsinių raidžių analizės, nustatyti garsų padėtį žodyje.
• Praktikuokite užpildytas raides, perskaitykite skiemenis ir žodžius su užpildytomis raidėmis.
• Ugdykite grafinius įgūdžius.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Įvardykite žodžius, kuriuose girdimi garsai V-F?

P. Žaidimas „Ar garsas dingo?

Numetusi lėlę iš rankų, Maša puola prie mamos: - Ten šliaužia žalias svogūnas (vabalas) ilgais ūsais.

Koks garsas dingo? Garsas Zh. Ar tai balsis ar priebalsis? Balsinis ar bebalsis?

Ш Vaikų akivaizdoje
Žiurkę (stogą) piešia dailininkai.

Koks garsas dingo? Garsas yra Ш. Ar tai balsis ar priebalsis? Balsinis ar bebalsis?

III. Praktinė užduotis Nr.1.

a) Ant popieriaus lapų užrašyti žodžiai. Perskaitykite juos. Šalia eilutės taip pat užrašote tuos pačius žodžius, bet ne raidėmis, o apskritimais. Šiame žodyje yra tiek apskritimų, kiek garsų (mėlynas apskritimas yra priebalsis, raudonas – balsis).

Visus žodžius surašykite apskritimais.

b) Nurodykite pirmąjį kiekvieno žodžio skiemenį ir parašykite jį laukelyje prie žodžio.

c) Žaidimas „Ketvirtasis ratas“.

Jūsų lape kairėje yra nupiešti keturi objektai, pavadinkite juos ir nustatykite, kuris iš jų yra keisčiausias? Kodėl?

d) Į tuščius langelius įrašykite vieno iš keturių objektų pavadinimą, atitinkantį raidžių skaičių. (Žodis „kepurė“). Šalia padarykite šio žodžio diagramą. Kiek skiemenų yra šiame žodyje? Kiek priebalsių? Kiek balsių?

IV. Kūno kultūros minutė.

Ant pievelės, ant ramunėlių
Vabalas gulėjo spalvotais marškiniais.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu.
Aš draugauju su margumynais.
Tyliai siūbuoju vėjyje,
Lenkiuosi žemai ir žemai.

(Vaikai skaito eilėraštį ir mėgdžioja vabalo judesius).

V. Praktinė užduotis Nr.2.

a) Paimkite lapą ir atkreipkite dėmesį į objektus dešinėje. Kokiais žodžiais gyvena šios raidės? Suderinkite raides su tinkamais paveikslėliais?

b) „Nustatykite garso vietą objekto pavadinime“. Pažymėkite mėlynu apskritimu atitinkamame laukelyje po žodžiu.

Š: kepurė, šaškės, kūgis.

F: žirafa, peiliai, snaigė.

VI. Patarlių skaitymas ir aiškinimas.

Gyvenk dėl žmonių
Žmonės taip pat gyvens už jus.
Kaip suprasti šią patarlę?

Kuriuose žodžiuose girdėjote garsą Z?

Jei paskubėsite, prajuokinsite žmones.

Kaip suprasti šią patarlę? Kuriuose žodžiuose yra garsas Ш?

VII. Praktinė užduotis Nr.3.

Jūsų lapų apačioje nupiešti rutuliai ir apskritimai. Nuspalvinkite juos, kaip parodyta pavyzdyje.

VIII. Iš viso klasių.

Kokius garsus kartojome šiandien? Ar garsai Ж ir Ш yra balsiai ar priebalsiai? Balsinis ar bebalsis? Kokiomis raidėmis rašėme skiemenis?

Ш - Pažiūrėkite į raidę Ш -
Laiškas labai geras
Nes nuo jos
Galite padaryti E ir E.
(A. Šibajevas).

F – ši raidė plati
Ir ji atrodo kaip vabalas
Ir tuo pačiu tai tikrai vabalas
Skleidžia triukšmingą garsą:
(S. Maršakas).

Pamokos pastabos Nr. 12. Tema: Garsai ir raidės S, 3, Zh, Sh.

Tikslas:

• Ugdyti garsinių raidžių analizės įgūdžius.
• Pratimas nustatant tam tikro garso padėtį žodžiuose, sudaryti žodžių diagramas.
• Praktikuoti priebalsių S, 3, Ж, Ш rašymą; išmokti skaityti skiemenis su užbaigtomis raidėmis, žodžiais.
• Suaktyvinkite mąstymo procesą. Ugdykite atmintį ir mąstymą.
• Ugdyti gebėjimą priimti mokymosi užduotį ir ją spręsti savarankiškai.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Pavadinkite žodžius, kuriuose girdimas garsas Ш arba С.

D. Žaidimas „Pasakyk žodį“.
Drąsiai plaukioja danguje,
Aplenkdamas skrendančius paukščius,
Žmogus tai valdo.
Kas nutiko? (Lėktuvas).

3. Atsibundu anksti ryte
Kartu su rožine saule,
Pats pasikloju lovą
Greitai darau... (pratimas).

Koks pirmasis šio žodžio garsas? Ar tai balsis ar priebalsis? Balsinis ar bebalsis?

Š. Pelė ausies kampučiu girdi,
Lyg musė zvimbtų virš ausies.
Meška griebia musę letena!
Tu net negirdi musės!
Bet lokys negali suprasti,
Kodėl virš ausies yra... (guzas)?

Koks pirmasis šio žodžio garsas? Ar tai balsis ar priebalsis? Balsinis ar bebalsis?

J. Lazyboka raudona katė
Aš gulėjau... (pilvas)

Koks pirmasis šio žodžio garsas? Ar tai balsis ar priebalsis? Balsinis ar bebalsis?

III. Praktinė užduotis Nr.1.

a) Paimkite lapus. Ant lapų viršaus nupiešti objektai, aplink juos – raidės. Laiškai subyrėjo. Surinkite iš jų žodžius. Parašykite žodžius po kiekvienu elementu.

b) Padarykite kiekvieno rašomo žodžio diagramas.

IV. Kūno kultūros minutė.

"Varlės"

Mes šokinėjame varlės
Neišskiriamos draugės
Pilvai žali
Prieskoniai nuo vaikystės.
Mes neverkiame, neverkiame,
Mes esame draugai – nesimušame.
Visą dieną šokinėjame per balas,
Mes sportuojame.
(Vaikai imituoja varlių jauniklių judesius.)

V. Žaidimas „Koks yra mamos vardas“.

Koks yra mamos vardas:

Lapių jaunikliams - lapė, viksva.
Zuikiai turi kiškį,
Mažos pelės turi pelę, pelę.
Jaunikliai turi meškiuką.

Palyginkite žodžius. Kuris žodis trumpesnis?

Lapė – lapių jaunikliai
Kiškis – zuikiai
Nuplaukite - mažos pelytės
Meška – jaunikliai
Kaip tu atspėjai? (Skaičiavome skiemenis).

VI. Praktinė užduotis Nr.2.

a) Ant jūsų popieriaus lapų nupiešti namai, kuriuose gyvena žodžiai. Perskaitykite šiuos žodžius, suskaičiuokite, kiek juose yra skiemenų ir šalia jų parašykite reikiamą skaičių.

b) Nustatykite, koks garsas dažniausiai girdimas pirmojo namo žodžiuose?

Užrašykite atitinkamą raidę ant namo stogo.

Ta pati užduotis antram, trečiam ir ketvirtam namams.

c) „Padėkite sniego seniui susirasti sau draugą“.

Norėdami tai padaryti, aplink mažąjį apskritimą turite nubrėžti kuo daugiau apskritimų linijų ir atvirkščiai, didžiojo apskritimo viduje nubrėžti kuo daugiau linijų (Rodyti pavyzdį).

VII. Pamokos santrauka.

Pamokos pastabos Nr. 13. Tema: „Garsas ir raidė L“.

Tikslas:

• Toliau mokykitės nustatyti garso vietą žodyje ir dirbti su žodžių raštu.
• Toliau mokyti rašytinių žodžių garsinės skiemeninės analizės.
• Praktikuokite išmoktų raidžių ir skiemenų rašymą.
• Išmokite skaityti skiemenis ir žodžius su užbaigtomis raidėmis.
• Išmokite atskirti kietus ir švelnius priebalsius.
• Ugdykite dėmesį ir loginį mąstymą. Ugdykite savikontrolės ir savigarbos įgūdžius.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris teisingai atsako į klausimus, atsisėda: kieno uodega? (lapė, vilkas, voverė, arklys) Kieno kailis? Kieno letenos? Kieno ausis?

L. Žaidimas „Pasakyk žodį“.

Privertė visus aplinkinius verkti
Nors jis ir ne kovotojas, bet... (lenkiasi).

Linksmai lyja,
Mes su tavimi draugai!
Mums gera bėgti
Basomis kojomis... (balos).

Koks pirmasis garsas žodžiuose „svogūnas“, „balta“? Balsė ar priebalsė? Kietas ar minkštas?

III. Kalbos mįslė.

Lo-lo-lo – lauke šilta.
Lu-lu-lu – stalas yra kampe.
Ul-ul-ul – sulūžo mūsų kėdė.
Ol-ol-ol – nusipirkome druskos.

IV. Praktinė užduotis Nr.1.

a) Pažiūrėkite į paveikslėlius lapo viršuje. Pavadinkite, kas pavaizduota nuotraukose. Nurodykite pirmąjį kiekvieno elemento pavadinimo skiemenį ir parašykite jį šalia jo.

b) Kokius skiemenis užsirašėte?

LO-LU-LA-LI

Kurio skiemens čia trūksta? Kodėl? Kietąjį L apibraukite mėlynu apskritimu, minkštąjį – žaliu apskritimu.

V. Kūno kultūros pamoka „Miško pievelė“.

Atėjome į miško pievą,
Pakelkite kojas aukščiau
Per krūmus ir kauburėlius,
Per šakas ir kelmus.
Kas ėjo taip aukštai -
Neužkliuvo, nenukrito.

(Vaikai imituoja judesius pievelėje.)

Žaidimas su kamuoliu: „Skrenda – neskrenda“

Vaikai gaudo kamuolį, jei įvardytas objektas skrenda.

VI. „Skiemenys sumaišyti“.

Sukeiskime skiemenis. Koks tai bus žodis?

ZHI-LY (slidės)
LO-ZHA (įgėlimas)
LY-KO (kola)
LA-MA (mažas)
KA-POL (lentyna)
KA-PAL (lazda)
SKA-LA (žiblys)
PA-LA (letenėlė)

a) Atidžiai perskaitykite žodžius, kurie parašyti jūsų lape.

b) Vieno aukšto namuose yra vieno skiemens žodžių, dviaukščiame - dviejų skiemenių, o trijų aukštų - trijų skiemenų.

Nubrėžkite rodyklę nuo kiekvieno žodžio iki namo, kuriame jis gyvena.

c) Padarykite šių žodžių diagramas vienas šalia kito stačiakampyje.

VIII. Kaip suprasti šią patarlę?

Mažas poelgis geriau nei didelis dykinėjimas.

Kokiais žodžiais girdėjote L garsą?

IX. Praktinė užduotis Nr.3.

„Padėkite lietui nukristi iš debesies į balą“.

Nubrėžkite punktyrines linijas nuo debesies iki balos.

X. Pamokos santrauka.

Kokį garsą kartojome šiandien?

Ar tai balsis ar priebalsis? Ar L garsas kietas ar švelnus?

Su kokia raide šiandien rašėte skiemenis?

Pamokos pastabos Nr. 14. Tema: „Garsas ir raidė P“.

Tikslas:

• Toliau pratinkite taisyklingą R garso tarimą.
• Pratimas nustatyti garso vietą žodyje, nustatyti pirmąjį žodžio skiemenį. Išmokite dirbti su diagrama – atlikite rašytinių žodžių garsinį skiemenį.
• Praktikuokite išmoktų raidžių ir skiemenų rašymą. Išmokite skaityti skiemenis ir žodžius su užbaigtomis raidėmis.
• Ugdykite dėmesį ir loginį mąstymą.
• Ugdyti gebėjimą suprasti mokymosi užduotį ir ją spręsti savarankiškai.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris gali pavadinti gyvūnus, kurių varduose yra garsai R arba L, atsisės.

II. Mįslių spėjimas.

Dažytas rokeris
Jis kabėjo virš upės. (Vaivorykštė)

Daug dantų, bet nieko valgyti. (šukos)

Žmonės gyvena po vandeniu ir vaikšto atbulomis. (Vėžiai)

Teka, teka, neištekės. Bėga, bėga, neišbėgs. (Upė).

Koks pirmas garsas šiuose atsakymuose? Kuriame atsakyme girdimas švelnus garsas R? Ar R garsas yra balsis ar priebalsis?

III. Skaityti grynas kalbas.

RA-RA-RA – Katjai laikas miegoti.
RO-RO-RO - ant grindų yra kibiras.
RY-RY-RY - skraido uodai.
RU-RU-RU - tęsiame žaidimą.

IV. Žaidimo pratimas „Sugalvokite žodžius naudodami skiemenis RA, RO, RY, RU“.

RA - raketa, rėmas, darbinis, būgnas, žibintas.
RO - robotas, rožė, tėvynė, ragai, ledai.
RU - upelis, marškiniai, rankovė, kengūra, ranka.
RY - žvejys, šafrano pieno kepurė, turgus, uodai.

V. Praktinė užduotis Nr.1.

a) Pažiūrėkite į aukščiau esančias nuotraukas. Kokio elemento čia trūksta? Kodėl manote, kad lapė yra nereikalinga? Stačiakampyje parašykite šalia skiemens, kuriuo prasideda šis žodis.

b) Sujunkite vieną viršutinį ir du apatinius stačiakampius su skiemenimis tiesiomis linijomis. Perskaitykite, kokius žodžius sugalvojote.

VI. Kūno kultūros minutė.

„Varnos“.

Čia po žalia eglute
Varnos linksmai šokinėja:
Kar-kar-kar! (garsiai).
Jie rėkė visą dieną
Berniukams nebuvo leista miegoti:
Kar-kar-kar! (garsiai).
Tik naktį jie nutyla
Ir visi kartu užmiega:
Kar-kar-kar (tyliai).

(Vaikai imituoja varnų judesius, bėgioja, mojuoja rankomis kaip sparnais, tupi – užmiega).

VII. Praktinė užduotis Nr.2.

a) Pažiūrėkite į toliau lape nupieštus objektus. Aplink juos išsibarstę laiškai. Įrašykite juos eilės tvarka į langelius ir perskaitykite žodžius, kuriuos sugalvojote.

b) Padarykite šių žodžių diagramas.

Žodžiai: rutuliukai, rožė.

VIII. Skaitydamas eilėraštį „Bėdos“.

Vagystė! - Gėda!
- VAGYSTĖ! - Nuo ryto?
- VAGYSTĖ! - Pavogė?
- Jie plėšia! - Mes to nepaėmėme! broliai, jie paėmė! PAĖMĖ! kur sargybiniai? - VOGTI! VOGTI!
- Kas buvo pavogta? Tai aš, rūko šauksmas
- Du rašikliai. Išversta į mūsų kalbą.
(A. Šibanovas).

Kokias žodžių dalis poetas pabrėžė, kad sukurtų šurmulio vaizdą?

IX. Praktinė užduotis Nr.3.

Išdykusi guma ištrynė kai kurias raides.
Padėkite man atkurti šias raides.

X. Pamokos santrauka.

Kokį garsą kartojome šiandien? Su kokia raide šiandien rašėte skiemenis?

Ar R garsas yra balsis ar priebalsis? Ar raidė P yra balsė ar priebalsė?

Pamokos pastabos Nr. 15. Tema: „Garsas ir raidė C“.

Tikslas:

• Išmokykite vaikus įminti mįsles.
• Ugdykite dėmesį ir loginį mąstymą.
• Supraskite eilėraščio poetinius panašumus.
• Išmokite nustatyti garso vietą žodyje, dirbti su žodžio schema.
• Toliau mokyti rašytinių žodžių garsinių raidžių analizės.
• Praktikuokite raidės C rašymą, skiemenų skaitymą su užbaigtomis raidėmis ir žodžiais.
• Toliau lavinkite grafinius įgūdžius – išmokite piešti viščiuką iš skirtingų dydžių apvalių formų.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris įvardija skiemenis garsu R arba L, atsisėda.

II. Mįslių spėjimas.

Stovi ant vienos kojos
Jis įdėmiai žiūri į vandenį.
Atsitiktinai kiša snapą -
Ieškau varlių upėje.
(garnis).

Apsirengusi mažoji sesutė
Svečiai sveikinami visą dieną,
Jie vaišina jus medumi.
(Gėlės).

Ten buvo baltas namas
Nuostabus namas.
Ir kažkas pasibeldė jo viduje.
Ir jis sudužo iš ten
Stebuklas išbėgo gyvas.
(Viščiukas).

Koks pirmas garsas šiuose atsakymuose? Ar tai balsis ar priebalsis?

III. Praktinė užduotis Nr.1.

a) Atidžiai klausykite eilėraščio, kurį jums perskaitysiu.

Suskaičiuokite, kiek kartų čia girdimas garsas T? Viršutinėje lapo eilutėje užrašykite tiek raidžių C, kiek girdite garsų C.

Jei aš ir medžiai
Nuskinsiu gėlę ir krūmus...
Jei tu Ir nebus grožio.
Jei nuskinsi gėlę... Ir gerumo nebus.
Jei viskas: jei tik
Ir aš ir tu - aš ir tu -
Jei mes Jei mes
Nuskinkime gėles, skinkime gėles...
Jie bus tušti. Kiek kartų girdėjote garsą T? Kiek laiškų parašei? (5)

b) Jūsų gėlės viduryje parašyta raidė C. Į žiedlapius įrašykite mano diktuojamus balsius (A, O, Y, U, E) ir perskaitykite gautus skiemenis.

c) Aš perskaitysiu žodžius, o jūs nustatysite, kur žodžio pradžioje, viduryje ar pabaigoje yra garsas C. Garso namuose atitinkamame langelyje parašykite raidę C.

Žodžiai: garnys, avis, kovotojas, skaičius, kiaušinis, pirštas.

IV. Kūno kultūros minutė.

"Pūga"

Virš kalvės, malūnas
Pučia pūga,
Šokiai per mišką
Ir šliaužia per lauką.
Bet kiškiai nebijo pūgos,
Jie šoka ir linksminasi po sniegu.

(Vaikai skirstomi į dvi grupes. Viena grupė imituoja pūgos judesius, kita – kiškių judesius ir jų šokius).

V. Praktinė užduotis Nr.2.

a) Sodo žiede
C raidė ir C raidė
Gerai praeivių akyse
Žaidėme šuolį.
- Ei, avinai, duok man avižų!
- Baltasis klausia... (avelė).

Tuščiose vietose parašykite žodį AVĖS. Šalia padarykite šio žodžio diagramą.

b) „Padėkite vištai surasti jauniklius“.

Višta pametė savo viščiukus, nubrėžkite jos viščiukus, kaip pavyzdyje, per visą kelią.

VI. Pamokos santrauka.

Kokį garsą kartojome šiandien?

Ar tai balsis ar priebalsis? Kokį laišką parašėte šiandien?

Pamokos užrašai Nr.16. Tema: „Garsai ir raidės CH-SH“

Tikslas:

• Mokykite vaikus įminti mįsles, toliau sutelkti dėmesį į daiktų garsines savybes, išmokti nustatyti garso padėtį žodžiuose, dirbti su žodžių raštu.
• Toliau mokyti garsinių raidžių analizės, atskirti balsinius ir bebalsius priebalsius.
• Išmokite skaityti žodžius su užbaigtomis raidėmis.
• Ugdykite foneminės analizės ir grafinius įgūdžius.
• Ugdykite atmintį, dėmesį, mąstymą.

Pamokos eiga:

I. Organizacinis momentas.

Tas, kuris įvardija žodžius, kuriuose girdimas garsas C.P., atsisės.

Mįslių spėjimas.

Ch.Iš karšto šulinio
Vanduo teka per nosį.
(virdulys)

Neturiu kojų, bet vaikštau.
Aš neturiu burnos, bet pasakysiu:
Kada miegoti, kada keltis,
Kada pradėti darbą.
(Žiūrėkite).

Koks pirmas garsas šiuose atsakymuose? Ar tai balsis ar priebalsis? Balsinis ar bebalsis?

S.H.I.E.L.D vizgina uodegą,
Per dantytas, bet neloja.
(Lydeka).

Kas negali man paskambinti?
Aš atrodau kaip ežiukas.
Aš nuo dulkių ir dėmių
Aš saugau tavo suknelę.
(Šepetys).

Koks pirmas garsas šiuose atsakymuose? Ar tai balsis ar priebalsis? Balsinis ar bebalsis? III. a) Žaidimas „Prarastas garsas“

Klausykite eilėraščių ir ištaisykite klaidą pakeisdami prarastą garsą teisingu.

Pelkėje kelių nėra
Man patinka katės (guzeliai)
Hop, hop.

Kartu su vaikais paaiškinkite, koks garsas dingo ir kuo jį reikia pakeisti (W iki H).

Suvalgęs sočiai žuvies,
Riešutas (žuvėdra) ilsėjosi jūroje.

G turėtų būti pakeistas H.

b) Žaidimas „Pasakyk žodį“.

Trūksta mano kojinių
Jį nutempė... (šuniukas).

Meškiukas sėlina
Meškiukai po eglute... (ieško)

Kaprizingi basutės
Vieną dieną jie man pasakė:
– Mes bijome kutenimo
Griežtas batsiuvys... (šepečiai).

IV. Žaidimas "Kas yra dėmesingas"

Tarsiu žodžius garsais Ch arba Sh.Jei girdi duslią Ch,paimk neskambantį varpelį,jei žodyje girdi balsingą Sh,pasiimk paveikslėlį su skambančiu varpeliu.

Žodžiai: spindulys, šepetys, šuniukas, laikrodis, lydeka, auksakalnis, vėžlys, žuvėdra, giraitė, skydas, ritinys, rūgštynės.

V. Praktinė užduotis Nr.1

a) Pažiūrėkite į lapo viršų. Kokiais žodžiais gyvena šios raidės? Suderinkite raides su tinkamais paveikslėliais.

b) Nustatykite pirmąjį žodžių skiemenį: žuvėdra, šepetys, vėžlys, lagaminas, laikrodis, šuniukas, lydeka.
(Vaikai pirmuosius skiemenis atpažįsta iš klausos.)

VI. Kūno kultūros minutė.

Tikk, tikk.
Visi laikrodžiai atrodo taip:
Tikk, tikk.
(Vaikai pirmiausia pakreipia galvą į vieną petį, tada į kitą).
Greitai pažiūrėkite, kiek valandų:
Tikk, tikk.
(Vaikai siūbuoja pagal švytuoklės ritmą.)
Kairė - vieną kartą, dešinė - vieną kartą,
Mes taip pat galime tai padaryti.
(Kojos kartu, rankos ant diržo. Skaičiuodami „vieną“, pakreipkite galvą į dešinį petį, tada į kairę, kaip laikrodis).

VI. Praktinė užduotis Nr.2

— Laiškas pamestas.

a) Kuri raidė prarasta: Ch ar Sh? Tuščiuose langeliuose parašykite norimą raidę ir perskaitykite žodžius.

b) Po žodžiais sudarykite kiekvieno žodžio diagramą.

c) - Padėkite saulės spinduliams patekti į proskyną per piktą debesį.

Tęskite spindulius tuo pačiu kampu.

VII. Pamokos santrauka.

Šioje programoje aprašiau savo praktinę garsinės žodžių analizės ir vaikų paruošimo mokytis skaityti ir rašyti patirtį. Šis darbas leidžia maksimaliai išnaudoti vaiko pažintinę veiklą. Jame rengiami garso raidžių analizės mokymai, pagrįsti abėcėlės medžiaga.

Susipažinimo su raidėmis ir garsais seka pasiskolinta iš G. A. Kapke vadovo „Kalbos sutrikimų turinčių vaikų paruošimas mokyklai“. Ši tvarka, mano nuomone, yra labai efektyvi ir duoda gerų rezultatų vaikams mokantis programos medžiagos.

Kursas skirtas 16 pamokų, kurios vyksta kartą per dvi savaites. Užsiėmimai gali būti vedami kaip žodžių garsinės analizės medžiagos pastiprinimas, tačiau gali būti naudojamos kaip šio skyriaus pamokos dalis. Jas galima padalyti į kelias dalis, išlaikant seką.

Tokia veikla suteikia pažintinį susidomėjimą ir savanoriško dėmesio stabilumą; suteikti kiekvienam vaikui galimybę dalyvauti užduočių atlikimo procese.

Tačiau labai svarbu atsižvelgti į kiekvieno vaiko individualias savybes. Jei užduotis kam nors pasirodė sunki, reikia supaprastinti tą ar kitą užduotį konkrečiam vaikui.

Tokia veikla padeda vaikams įvaldyti savikontrolės ir savigarbos įgūdžius. Užduočių atlikimo stebėjimas gali būti naudojamas žodiniais nurodymais: „Patikrinkite, ar visi teisingai parašė raides prie objektų...“, ir vaizdiniu pavyzdžiu palyginimui parodyti teisingai užpildytą lapą.

Šioje formoje sukonstruotų užduočių dėka vaikai lavina gebėjimą nuosekliai atskirti garsus, nustatyti garsų vietą žodyje, raides žodžiuose, lavinti balsių, priebalsių, minkštųjų ir kietų, balsų ir bebalsių garsų bei raidžių skyrimą, mokosi kurti. skiemenis ir juos skaityti, analizuoti žodžius ir sudaryti jiems diagramas, skaityti paprastus žodžius, lavinti grafinius įgūdžius, paruošti ranką rašymui.

Kūno kultūros kalbos medžiaga yra neatsiejamai susijusi su programos turiniu.

Darbas ant paklodžių leidžia vaikui suaktyvinti protinę veiklą ir lavinti psichinius procesus (atmintį, mąstymą, vaizduotę, suvokimą).

Poetiniai tekstai, mįslės, paprasti posakiai, patarlės leidžia ne tik lavinti kalbėjimą, estetinį suvokimą, bet ir tobulinti šneką bei foneminę klausą.

Taip pat rekomenduoju pasinaudoti tėvų pagalba. Galite įtraukti juos į poetinių tekstų įsiminimą, patarlių ir priežodžių prasmės aiškinimą, žodžių sugalvojimą ir žaidimą su šiais žodžiais tam tikram garsui, piešdami įdomius paveikslus, kurdami galvosūkius ir kryžiažodžius ir pan.

Manau, kad ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas žaidimams ir žaidimams – juk jie sudaro ikimokyklinio ugdymo specifiką. Žaidžiant garsais, raidėmis ir žodžiais, tai yra naudojant žaidimą siaurai praktiniam raštingumo mokymo tikslui, reikia nepamiršti plačių žaidimo tobulėjimo galimybių ir sumaniai derinti įvairius vaiko ruošimo mokyklai aspektus.

Visos čia aprašytos veiklos ir žaidimai suteikia galimybę lavinti dėmesį, atmintį, vaizduotę, kalbą, mąstymą, ugdo tokias savybes kaip savarankiškumas ir darbštumas, iniciatyvumas ir gebėjimas tiksliai vykdyti nurodymus. Ir jei visos šios savybės vaikui dar nėra pakankamai išvystytos, tai nereiškia, kad jis neįvaldė raštingumo ir nėra pasiruošęs mokyklai. Būti pasiruošusiam mokyklai reiškia būti pasirengusiam visko išmokti.

Noriu tikėtis, kad pristatoma programa bus naudinga ikimokyklinio ugdymo pedagogams, logopedinių grupių mokytojams ir logopedams dirbant su vaikais garsinę žodžių analizę.

Bibliografija:

1. Bugrimenko E.I., Tsukerman G.A. Mokymasis skaityti ir rašyti. M.: Žinios, 1994 m.
2. Kashe G.A. Kalbos sutrikimų turinčių vaikų paruošimas mokyklai. M.: Išsilavinimas, 1985 m.
3. Pozhilenko E.A. Magiškas garsų ir žodžių pasaulis. M.: Žmogiška. red. Vlado centras 1999 m
4. Belobrykina O.A. Kalba ir bendravimas. Jaroslavlis: „Plėtros akademija“, 1998 m.
5. Kolesnikova E.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinės raidės analizės plėtra. M.: „Gnome-press2. 1997 m
6. Novotortseva N.V. Mokymasis skaityti. Raštingumo mokymas darželyje.Jaroslavlis: „Plėtros akademija“, 1999 m.
7. Makštis V.V. Linksmas abėcėlės mokymasis. M.: Švietimas, 1985 m
8. Shvaiko G.S. Žaidimai ir žaidimo pratimai kalbai lavinti. M.: Išsilavinimas, 1988 m
9. Lopukhina I.S. Logopedija 550. Sankt Peterburgas: Delta, 1997 m.
10. Peregudova T.S., Osmanova G.A. Mes įvedame garsus į kalbą. Sankt Peterburgas, leidykla KARO 2007 m

6-7 METŲ VAIKŲ ŽODŽIŲ GARSINĖS ANALIZĖS UGDYMAS

Mieli tėvai!

Jūsų vaikai greitai eis į 1 klasę. Labai svarbu, kad iki to laiko jūsų vaikas jau įvaldytų garsų analizę ir žodžių sintezę.

Tai sudarys prielaidas vaikams toliau sėkmingai įsisavinti skaitymo ir rašymo procesus.

Diagnozuoti vaikų garso analizės ir sintezės įgūdžius

Galima pasiūlyti šias užduotis:

1. Ant popieriaus lapo yra nuotraukos. Po kiekvienu yra juostelė, kurioje reikia nubrėžti tiek apskritimų, kiek kiekvieno paveikslėlio pavadinime yra garsų (žodžiai susideda iš 3 ir 4 garsų).

2. Ant popieriaus lapo yra nuotraukos. Turite rasti ir pieštuku apibraukti tuos, kurių pavadinimuose yra nurodytas garsas, pavyzdžiui, garsas [P].

KAS YRA GARSO ŽODŽIO ANALIZĖ?

Garsinė žodžio analizė- tai garsų apibrėžimas žodyje ir jų charakteristikos (balsis - priebalsis, balsinis - bebalsis, švelnus - kietas)

Žodžio garso modelis- tai kvadratų - simbolių seka

(apskritimai-simboliai), išdėstyti ta pačia tvarka kaip ir žodžio garsai.

Garso žodžio MAK analizė:

MMM - AK - pirmasis garsas M - tai priebalsis, balsingas, kietas - pažymėkime jį mėlynu kvadratu.

M - AAA - K - antrasis garsas A - tai balsis - pažymėkime jį raudonu kvadratu.

MA-KKK - trečiasis garsas K - tai priebalsis, balsingas, kietas - pažymėkime mėlynu kvadratu.

Žodyje MAK yra 3 garsai, 2 priebalsiai ir 1 balsė.

Priebalsių garsai - M ir K.

Balsio garsas yra A.

Pavadinkime garsus eilės tvarka: M A K

Parašykime žodį raidėmis : MAC

Garsinė žodžio KIT analizė

КьКьКь – IT – pirmasis garsas Кь – priebalsis, bebalsis, švelnus, žymimas žaliu apskritimu.

K – III – T – antrasis garsas I, pažymėkime jį raudonu apskritimu.

KI - TTT - trečiasis garsas T, tai priebalsis, bebalsis kietas, žymėsime mėlynu apskritimu.

Žodis banginis turi 3 garsus: 2 priebalsius ir 1 balsį. Priebalsės Кь ir Т.

Pavadinkime garsus eilės tvarka: Кь, И, Т.

Parašykime žodį raidėmis : RINKINYS

Garso žodžio ELK analizė:

LLL - AXLE - pirmasis garsas L, jis yra priebalsis, balsingas, sunkus - pažymėkime jį mėlynu apskritimu.

L - OOO - SB - antrasis garsas O - tai balsis - pažymėkime jį raudonu apskritimu.

LO - SsS - trečiasis garsas S - tai priebalsis, blankus, švelnus - pažymėkime jį žaliu apskritimu.

Žodis ELK turi 3 garsus ir 4 raides.

Priebalsių garsai - L ir S.

Balsio garsas yra O.

Pavadinkime garsus eilės tvarka: L O S

Parašykime žodį raidėmis : ELK

https://pandia.ru/text/80/065/images/image013_56.gif" alt="*" width="26" height="28 src=">.gif" width="28" height="28" src=">

Žaiskite šiuos žaidimus su savo vaiku:

1. Suplokite rankomis, jei žodžio pradžioje ar viduryje girdite duotą garsą žodyje.

Pavyzdžiui, garsas [B]: lankas, kepuraitė, puokštė, Darbas, kastuvas ir kt.

2. Pridėkite trūkstamą garsą, kad sudarytumėte žodžius. Pavyzdžiui, garsas [M]: Kry...(m), taigi...(m), gr...(m).

3. Pavadinkite tą patį garsą žodžiais. Pavyzdžiui: l ozhka, pi l A, l yzhi.

4. Kokiu garsu prasideda žodžiai? Pavyzdžiui: Į onki, Į oška, Į liukas

5. Suskaičiuok, kiek garsų yra tavo varde.

6. Nustatykite, kuris žodis turi daugiau garsų. Pavyzdžiui: žodžiai AGUONOS Ir LENTELĖ.

7. Padėkite ant stalo tiek pagaliukų, kiek žodyje yra garsų:

„vėžys“, „košė“ ir kt.

PATARIMAS TĖVIEMS.

Raidės, žyminčios garsinius garsus:

M, B, G, D, N, V, F, L, R, Z, J.

Raidės, žyminčios begarsius garsus:

P, K, X, T, F, Sh, S, Ch, Shch, C.

Vaikai nustato garsų ar nuobodu garsą, uždėję ranką ant gerklės.

Jei tariant garsą „skamba gerklė“, garsas skamba. Jei neskamba, jis kurčias.

Raidės, kurios visada reiškia kietus garsus: Š, Zh, Ts.

Raidės, kurios visada reiškia švelnius garsus: Shch, Ch, J.

Likusios raidės gali reikšti du garsus: kietą ir minkštą: T ir T, P ir P, K ir K, D ir D ir kt.

Vaikai garsų minkštumą ir kietumą nustato klausydami:

MEL – garsas L yra švelnus.

KREITA – garsas L kietas.

CAT – garsas K yra sunkus.

KIT - garsas K yra švelnus.

Tėvai gali stebėti savo vaiką šiais būdais:

Jei raidė rašoma po priebalsio A, O, U, Y, E– tada tai reiškia kietą garsą.

Jei raidė rašoma po priebalsinės raidės E, Yo, Yu, aš– tada tai reiškia švelnų garsą.

Garsai E, Yo, Yu, aš– nebūna, tai balsiai, rodantys rašto priebalsio švelnumą.

Balsiniai priebalsiai, esantys žodžių gale, apkurtinami ir pakeičiami poriniais bebalsiais: D – T, G – K, B – P, F – W, ​​​​V – F, G – S.

Rašome ICE – sakome [SKRYDIS]

Rašome KNIFE – sakome [NOSH]

Rašome SNIEGĄ – sakome [SNACK]

Laiškai E, Yo, Yu, aš, stovi žodyje po priebalsio, atitinkamai nurodo garsus E, O, U, A .

Į visa tai reikia atsižvelgti atliekant garsinę žodžio analizę.

Mieli tėvai!

Jūsų atliekamas darbas tikrai duos teigiamų rezultatų, o vaikai galės išvengti daugybės sunkumų tolimesniame moksle.

Garso raidžių analizė reikalinga norint išmokyti vaiką pirmiausia perskaityti žodžius, kai jie parašyti, o paskui paprašyti perskaityti rašybos žodžius, tai yra, kaip įprasta žodinėje kalboje. Kuo anksčiau pradėsite tokią veiklą su vaiku, tuo geresni ikimokyklinukai turės skaitymo ir rašybos įgūdžius.

Norint atlikti pozicinę žodžių analizę ir perteikti šį mokymąsi bei įgūdžius ikimokyklinukams, reikia atlikti foninę analizę. Nustatykite, kur girdimas garsas – žodžio pradžioje, pabaigoje ar viduryje. Pirmuoju garsu laikoma žodžio pradžia, paskutiniu – pabaiga. Žodžio vidurys nėra nei pirmas, nei paskutinis garsas.

Kad vaikai suprastų, iš ko susideda tokia žodžio analizė, turime ištarti žodį, išryškinant, nors ir šiek tiek perdėtai, mums reikalingą garsą. Kad mokymasis būtų suprantamesnis ikimokyklinukams, pateiksime pavyzdžių. Žodyje gandras turime suprasti, kur yra norimas garsas „a“.

Garsinė žodžių analizė

Pradėkite tarti žodį a-a-a-gandras ir suprasite, kad garsas yra žodžio pradžioje. Žodyje sha-a-a-arik „a“ yra žodžio viduryje. Tokia schema bus paprasta ir logiška ir gali padėti atlikti pozicinę žodžių analizę bei įtvirtinti šį įgūdį ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Paveikslėliai ir diagramos

Labai patogu atlikti garso analizę ir ją mokyti naudojant jiems skirtas diagramas ir paveikslėlius. Prieš pradėdami atlikti garso analizę, turite suprasti, kad garsai yra balsės, kietieji priebalsiai ir minkštieji priebalsiai.

Kad kiekvienas vaikas grupėje kitų vaikų, besimokančių rusų kalbos, tinkamai suprastų visas analizės subtilybes, teks naudoti paveikslėlius ir diagramas. Paprastai tai yra paveikslėlis, po kuriuo yra tuščios ląstelės, į kurias reikia schematiškai įvesti žodžio raidžių-skiemenių analizę. Neretai darželio parengiamojoje grupėje tokiose užduotyse naudojami spalvoti lustai, kurie reiškia tam tikrus garsus.

Senesnėje grupėje priimtina naudoti tos pačios spalvos lustus. Lustai gali būti pagaminti iš apskritimų, kvadratų ar magnetų, kurių teisingas naudojimas rodo, kad vaikas gali analizuoti žodžius naudodamas garso analizę. Šis įgūdis yra nepaprastai svarbus, kai vaikas mokosi skaityti ir rašyti. Dėl to vaikai lavina kalbą, jie geriau įsisavina ir supranta rusų kalbą.

Paveikslėlio naudojimas su žodžių analizavimo schemomis gali būti naudojamas kaip žaidimas, nes mokytis skaityti ir rašyti neturėtų būti nuobodu. Žaidimas gali būti konkurencinio pobūdžio arba gali būti naudojamas vaikams tiesiog patobulinti savo kalbą ir geriau suprasti rusų kalbą. Garsų sintezė taip pat labai svarbi, nes tai garsų jungimo į žodžius procesas. Garso sintezė yra skaitymo proceso pagrindas.

Žodžių analizavimo pagal garsus tvarka

Norėdami analizuoti žodžius pagal garso kriterijų, turėsite naudoti maždaug tą pačią schemą, kurią visi mokytojai naudoja mokydami raštingumo. Norėdami teisingai ir sėkmingai išanalizuoti žodį, turite:

1. Garso analizei pasirinktas žodis turi būti ištartas garsiai ir naudojant teisingą kirtį. Nesuprasdami žodžio garso iš klausos, negalėsite apibūdinti jo fonetinės pusės. Toks tarimas turėtų vykti kaip žaidimas, nereikia tarti kiekvienos raidės atskirai, nes tai tik iškraipys jūsų kalbą. Vaikai tokius pratimus dažniausiai suvokia kaip žaismingą mokymąsi. Vaikams ugdomas gebėjimas atlikti garso sintezę, tarimas geriau įvaldo rusų kalbą, išmoksta skaityti ir rašyti.
2. Turite užsirašyti fonetinę transkripciją. Kurdami grafinius žodžių garsus, turėsite atsižvelgti į kai kurias garsų skambesio ypatybes. Pavyzdžiui, raidės Ya, Yu, E, Yo neturi atskiro garso. Jie žymimi dviem garsais, tačiau silpnose padėtyse girdimas garsas išnyksta.
3. Kiekvienas žodis turės būti padalintas į turimą skiemenų skaičių. Nepamirškite, kad žodyje esančių skiemenų skaičius bus lygus balsių garsų skaičiui. Skiemenių analizė turi būti atliekama naudojant fonetinę transkripciją.
4. Paryškinus skiemenis, reikės kirčiuoti. Taip bus galima nustatyti pagrindines silpnose ir stipriose pozicijose. Jei pagrindinis yra tvirtoje pozicijoje, tai prisideda prie to, kad garsas būtų aiškesnis ir kalba būtų graži.
5. Visi garsai turės būti apibūdinti. Balsis gali būti kirčiuotas arba nekirčiuotas, priebalsis – švelnus, balsingas, kietas arba negarsus.
6. Turėsite nurodyti garsų skaičių ir raidžių skaičių. Jų skaičius dažnai būna nevienodas. Pavyzdžiui, b ir b nesudaromi iš garsų, o tokios raidės kaip Ya, Yu, E, Yo dažniausiai žymimos dviem garsais.

Fonetinė analizė

Vaikai turėtų žinoti, kad norint, kad kalba būtų graži, reikia ne tik mokytis rašybos ir raštingumo, bet ir pasistengti atlikti fonetinę skiemenų analizę, garsų sintezę. Kalba gana sudėtinga ir vaikai geriausiai suvokia skiemenų analizę, sintezę ir visokias raštingumo taisykles, jei jos pateikiamos kaip lavinamasis žaidimas.

Garsai A, O, U, Y, E rodo kietą priebalsį. Švelnus priebalsis žymimas Ya, E, Yu, I, E. Studijuodami kalbą, kalbą ir fonetinę sintezę vaikai turi suprasti, kad toks mokymosi procesas yra savotiškas žaidimas, kuriame kalba pirmiausia suskaidoma į jos komponentus ir vyksta jo sintezė. Garsai L, M, N, R, Y yra nesuporuoti skambučiai ir priebalsių garsai. Kh, Ts, Ch, Shch yra minkštieji priebalsiai. B, V, G, D, Zh, Z – poriniai balsingi priebalsiai, P, F, K, T, Sh, S – poriniai bebalsiai, Zh, Sh, Ts – kieti, o Ch, Shch, Y – minkštieji.

Pilnos garso analizės įgūdžių ugdymas ir įsisavinimas. Žaidimai ir pratimai.

Edukacinis ir metodinis tobulinimas

1. Edukacinio ir metodinio tobulinimo tikslas:

įvaldyti vyresnių vaikų garso analizės įgūdžius;

2. Tikslai ir dėmesys:

Vaikų paruošimas išmokti skaityti;

Mokyti vaikus parinkti žodžius duotais garsais, skirstyti žodžius į skiemenis;

Klausos suvokimo, kalbos klausos ugdymas;

Ikimokyklinio amžiaus vaikų fonetinių žinių ir įgūdžių tobulinimas ir tobulinimas;

Mokyti garsinės analizės įgūdžių vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams;

Kalbos garsų suvokimo ir atskyrimo įgūdžių formavimas;

Žinių apie studijuojamus garsus įtvirtinimas, jų ypatybės (balsis-priebalsis, kietas-minkštas, balsinis-bebalsis), vietą žodžiuose (pradžia, vidurys, pabaiga).

Grafinio nepažodinio modelio, atspindinčio žodyje esančių garsų skaičių ir seką bei garsų charakteristikas, konstravimas.

3. Kreipiamasi į pedagogus – logopedus, auklėtojus, taip pat tėvus už individualų darbą su vaikais.

4. Aktualumas ir paklausa dabartiniame etape:

Kalbos sutrikimų turinčių vaikų paruošimo mokyklai problema šiandien yra aktuali, o garsinės analizės įgūdžių ugdymo procesas nėra pakankamai aptartas šiuolaikinėje metodinėje literatūroje. Pirmieji bandymai sąmoningai atskirti garsą nuo žodžio ir tada nustatyti tikslią konkretaus garso vietą yra būtinos prielaidos norint išmokti skaityti ir rašyti. Pasak V.K. Orfinskaja, ikimokyklinio amžiaus vaikams garso atskyrimas nuo žodžio atsiranda spontaniškai, tačiau sudėtingų garso analizės formų reikia mokyti konkrečiai. A.N. Gvozdevas pažymi, kad „nors vaikas pastebi atskirų garsų skirtumus, jis savarankiškai neskaido žodžių į garsus“. Iš tiesų, ikimokyklinukui sunkiai pasiekiamas paskutinis priebalsio garsas žodyje, keli balsiai vienu metu, tam tikro garso padėties ar skiemenų skaičiaus nustatymas. Ir labai svarbu, kad ši pagalba būtų kvalifikuota, visapusiška ir laipsniška. Garsų tyrimas vyksta analitinio-sintetinio darbo su žodžiu procese, tai yra, vaikas įvaldo pagrindinius garso analizės įgūdžius (protiškai suskaidydamas žodį į jo sudedamuosius garsus), taip pat sintezės (garso elementų jungimas į garsus). viena visuma). Ir tik tada susipažįstama su garsų žymėjimu raidėmis. Remdamiesi garso analize ir sinteze, vaikai įvaldo skaityti skiemenis ir žodžius. Nesugebėjimas atkurti garso analizės gali sukelti disleksiją: sunkumai ir klaidos pirmiausia siejasi su nepakankamu žodžio garsinės kompozicijos įvaldymu, akustiškai panašių garsų maišymu, prastesniu garso analizavimu ir sinteze.

Ši didaktinė medžiaga padės išmokyti vaikus garso analizės, pasitelkiant linksmus ir efektyvius žaidimus.

5. Pardavimo sąlygos:

Kalbos centras ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, logopedinė grupė, masinė grupė, namų sąlygos.

6. Naudojimo indikacijos ir kontraindikacijos:

Taikyti didaktinę medžiagą ikimokyklinukams vaikų ugdymo įstaigose ir šeimoje. Pristatomas logopedų, pedagogų ir tėvų garso analizės įgūdžių tobulinimas etapais. Parinkta ir susisteminta medžiaga garso analizės įgūdžių įsisavinimui. Kontraindikacijų nėra.

7. Specialistų sąveikos būdai:

Visavertis pataisos darbas neįmanomas be pedagogų, siaurų specialistų (muzikos darbuotojų, fizinių režisierių), psichologų, tėvų dalyvavimo. Sąveikos būdai:

sistemingas mokytojų užsiėmimų su vaikais vedimas pagal programą;

konsultacijos su logopedu ir seminarai bei praktiniai užsiėmimai;

raštingumo mokymo elementų įvedimas naudojant dinamines pauzes su kalbos medžiaga, balsių garsų dainavimas, onomatopoėja, kalbos žaidimai specializuotų specialistų užsiėmimuose.

sudaryti sąlygas savarankiškam vaikų užsiėmimui už pamokų ribų: foneminį suvokimą lavinantys žaidimai (spausdinti stacionariai, kompiuteriu), logotipų konstruktoriai, perfokortos.

8. Trumpas turinio aprašymas:

Pateikta:

Garso analizės įsisavinimo metodai ir būdai;

Garsinio skiemens analizės proceso formavimosi etapai (pristatant etapus siūlomi žaidimai ir pratimai, padedantys įvaldyti etapą (su instrukcijomis ir tikslais);

Garso analizės atlikimo veiksmų algoritmas

Nagrinėjamų žodžių tvarka: ne visus žodžius galima pasiūlyti vaikui garso analizei. Pateikiama aiški pateiktų skiemenų seka, tada žodžiai;

Žaidimų ir pratimų, reikalingų žinių įsisavinimui kiekviename etape, aprašymas.

9. Šio edukacinio ir metodinio tobulinimo panaudojimo efektyvumas:

Mokytojai ir tėvai, norintys suteikti savo vaikams maksimalių žinių ir įgūdžių prieinama forma, gali naudotis šia medžiaga, ypač kai kalbama apie tokią svarbią ir sudėtingą ugdymo programos dalį kaip raštingumas. Ši medžiaga efektyvi, nes literatūroje informacija apie garsinės analizės atlikimo metodiką yra išsklaidyta, tačiau čia ji pateikiama holistiškai ir žingsnis po žingsnio, pateikiant didaktinius žaidimus ir pratimus. Šio metodinio tobulinimo naudojimas pamokose su vaikais ne tik skatina mokymąsi, bet ir prisideda prie jo sėkmės bei padeda išvengti skaitymo sutrikimų. Garsinės analizės ir žodžių sintezės ugdymas palaipsniui formuoja skiemens skaitymo įgūdžius. Garso analizė yra pagrindinė disleksijos prevencijos dalis. Ją naudojant praktiškai, kalbos fonetinio aspekto korekcijos rezultatai rodo teigiamą dinamiką.

10. Edukacinio ir metodinio tobulinimo panaudojimo perspektyvos:

Pataisos ugdymo įstaigos;

Bendrieji darželiai;

Specializuoti vaikų darželiai;

Trumpalaikės grupės;

Tema: Pilnos garso analizės įgūdžių ugdymas ir įsisavinimas. Žaidimai ir pratimai.

I. Įvadas.

Vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, sunku tarti garsą, suvokti fonemiją, ryškus atsilikimas formuojant žodyną, gramatinę struktūrą ir nuoseklią kalbą. Fonetikos, žodyno, gramatinės struktūros ir nuoseklios kalbos raidos spragų buvimas yra rimta kliūtis įsisavinti darželio mokymo programą. Būtinas žingsnis įvaldant raštingumą yra garsinės skiemeninės analizės formavimas.

Kaip pažymi Spirova L. F., sudėtingame psichinių procesų komplekse, kuriuo grindžiamas raštingumo mokymas analitiniu-sintetiniu metodu, lemiamas vaidmuo tenka vaiko gebėjimui analizuoti garsinę žodžio kompoziciją.

Kai vaikas pradeda mokytis skaityti ir rašyti, pasikeičia jo pirminis požiūris į kalbą: tiesioginį žodžio prasmės suvokimą pakeičia jo garsinės-skiemeninės kompozicijos analizė. Vaikai supranta, kad:

kalba susideda iš žodžių, žodžių iš skiemenų, skiemenų iš kalbos garsų,

išmokite atskirti garsus nuo kalbos, nuo žodžių kompozicijos.

suprasti, kad garsai žodyje yra tam tikra seka,

įvaldyti garsų jungimo į skiemenis, skiemenų į žodžius, žodžių į sakinius procesą, taip pat nemažai sąvokų: „sakinys“, „žodis“, „skiemuo“, „garsas“, „raidė“.

Natūralu, kad vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, tokios medžiagos mokymasis sukelia didelių sunkumų. Dėl objektyvių priežasčių iki šešerių metų jie nesusiformavo sąmoningo požiūrio į skambiąją kalbos pusę. Todėl korekciniai darbai, skirti nukreipti vaiko dėmesį nuo kalbos prasmės prie jos garso kompozicijos, yra svarbūs.

Taigi garsų-skiemenių analizės mokymo procesas vyksta nenutrūkstamai ryšium su garso tarimo, foneminio suvokimo, skiemeninės sandaros raida.

Dėl įvairaus laipsnio kalbos disfunkcijos, mokant vaikus garsinės skiemeninės analizės, būtina naudoti įvairius metodus ir metodus.

Medžiaga pamokoms apie garsų skiemens analizės formavimą parenkama taip, kad nebūtų neteisingai ištariamų garsų, o tiriamas garsas skambėtų galbūt dažniau.

II. Garso analizės įsisavinimo etapai.

1. Pirmasis etapas skirtas balsių ir priebalsių studijoms.

Šiuo atveju naudinga naudoti T.A. Tkačenkos sukurtą simbolių sistemą. Pvz.: A didelis raudonas apskritimas

O - raudonas ovalas

Sh - balionas sprogo ir išeina oras. Žaidimai ir pratimai:

Garso išskyrimas nuo žodžio (ar yra toks garsas ar ne?)

Dviejų bičių pokalbis: Būkime draugais! Kur tu gyveni?

Dviejų automobilių susitikimas: aš pristatau daržoves, o tu? Šis žaidimas gali būti pratęstas naudojant bet kokį garsą.

„Antys ir ešeriai“

Žaidimo tikslas: išmokyti atpažinti iš klausos ir atskirti žodžiuose kirčiuotas balses O ir U.

Žaidimo eiga:

vaikai suskirstyti į 2 komandas – ešerių ir ančių. Jie atsitiktinai juda svetainėje. Vedėjas žodžius taria pakaitomis su kirčiuotu garsu U, po to su kirčiu O. „Ešeriai“ vaikai turi sustingti išgirdę žodį su garsu O, o „antys“ – išgirdę žodį su U. kurie nesustoja laiku, pašalinami iš žaidimo. Laimi tas, kuris niekada nesuklydo ir ilgiausiai išbuvo aikštėje.

Žaidimo žodžiai: lankas, daržovės, ruduo, asilas, sala, atostogos, atostogos, Olya, ežeras, avis, tvarka,

debesis, kampas, meškerė, vakarienė, avilys, atostogos, protingas, anglis, siauras.

„Draugiški garsai“

Tikslas: išmokyti atpažinti garsus, tariamus perdėta intonacija.

Žaidimo eiga:

Logopedas sukuria žaidimo situaciją su tokia istorija: Kažkada vienoje garso būsenoje buvo skirtingi garsai. Kai žodžiai buvo pradėti kurti, jie turėjo eiti į savo žodžių namus. Ir vietoj vieno garso A atsirado daug tų pačių garsų A. Jie nori susiburti, nes pasiilgsta vienas kito. Padėkite garsams susijungti. Aš pasakysiu po 2 žodžius, o jūs suplojate rankomis, jei garsai yra vienodi. Kad jums būtų lengviau susirasti draugų, ištarsiu juos traukiamai ir garsiai. Pirmiausia reikia pasakyti, kokį garsą aš vadinu garsiai pirmame žodyje, o paskui antrame žodyje. Po to lyginsime garsus ir džiaugsimės, jei vienodi, suplosime rankomis. Apytikslė kalbos medžiaga: AAA-nya - AAA-lla, UUU-la - II-ra....

„Lėlės pasiklydo“

Tikslas: išmokyti atskirti garsą žodyje, tariame perdėtai

intonacija.

Žaidimo eiga:

Vaikai turi keletą lėlių. Jų vardai: Anya, Olya, Ulya, Elya. Lėlės nuėjo į mišką ir pasiklydo.

Kokio garso turėtume paklausti, kad eitume ieškoti Anės? Tada kiekvienas vaikas turi susirasti savo lėlę

yra įvardinti garsą, kurį vedėjas ištarė su didesne jėga (pabrėžiama balsu

kirčiuoti balsiai).

„Kiek žodžių su garsu Ш?“ Tikslas: išmokyti, kaip klausantis poetinio teksto rasti žodžius su duotu garsu.

Žaidimo eiga:

Vedėjas skaito eilėraštį, kurio tekste yra daug žodžių, kurių garsas Ш. Vaikai gauna užduotį klausytis teksto, surasti žodžius šiuo garsu ir juos įsiminti. Perskaitęs vedėjas klausia vaikų, kokius žodžius jie prisimena. Laimi tas, kuris atsimena daugiau žodžių.

Žaidimo kalbos medžiaga:

Dykumos tyloje, štai mergina Marina,

Šnabždesiai skuba šnibždėti, o štai jos mašina,

Šnabždesys skuba į ošimą, į mašiną, taurę,

Per mišką ošia šnabždesiai. Valgyk, mašina, košė,

Mūsų Maša atsikėlė anksti: ji suskaičiavo visas lėles:

2 matrioškos ant lango, 2 lėlės Tanyushka ant pagalvės,

2 Irinka dėvi plunksnų lovą, o Petruška su kepuraite,

ant ąžuolinės skrynios.

Nuėjome į parduotuvę

ir nusipirkome sau balioną,

Pripūsime balioną,

Žaiskime su kamuoliu

Pripūskite mūsų balioną

išsipūsti dideli

Likite tokia ir nesprogkite.

Taip pat galite žaisti su kitais garsais: apytikslis literatūros sąrašas:

T.A.Kiseleva „Logoterapijos pratimai korekciniame darbe su kalbos defektų turinčiais vaikais“

T.A.Tkačenko "Ypatingi personažai" 31 p

A.I. Maksakovas „Mokyk žaisdamas“ p. 124

Kolesnikova E.V. "Foneminės klausos raida 4-5 metų vaikams"

Kolesnikova E.V. „3-4 metų vaikų garsinės kalbos kultūros ugdymas“

L.M.Kozyreva "Kalbos raida. 5-7 metų vaikai" 27 p

– Ar girdi garsą?

Vaizdinė medžiaga: paveikslėliai, vaizduojantys įvairius objektus.

Logopedė vaikams parodo VĖŽIO paveikslėlį. Vaikai garsiai sako: VĖŽYS. Tada jis parodo tuščią lapą tokio pat dydžio kaip paveikslėlis ir prašo pasakyti, ką menininkas galėtų nupiešti, kas skamba panašiai. (AGUONOS)

Žodžius MAC ir RAK pakartotinai taria atskiri vaikai ir visi tuo pačiu metu. Logopedė siūlo jų išklausyti ir pasakyti, ką jie turi bendro – ar skamba panašiai, bet kuo skiriasi? Pats logopedas aiškiai taria MMak-RRRak, tarsi dainuodamas šių žodžių pradinius garsus, o jei vaikams sunku, pats praneša, kad žodžiai pačioje pradžioje skamba skirtingai, juose girdimi skirtingi garsai M ir R. Pratimas atliekamas panašiai su žodžiais PELĖS LOKIS , kačiukas-katė.

„Pasakyk Petražolėms garsą“

Vaizdinė medžiaga: petražolės, ekranas.

Petražolė sako vaikams, kad dabar jis kalbės žodžius, bet kai kuriuose žodžiuose sąmoningai praleis paskutinį garsą. Vaikai turėtų tai pasiūlyti. Logopedas rūpestingai užtikrina, kad vaikai neištartų viso žodžio, o pridėtų tik garsą. Iš pradžių garsą pasiūlo visi vaikai chore, vėliau – pagal nurodymus. Vaikai turi greitai pasiūlyti paskutinį garsą, kad būtų galima išgirsti visą žodį. Juodaausis kačiukas lepinosi saulėje... Į jį žiūrėjo baltaausis kačiukas... Medžiotojai miške padarė kaulą... Mokinys rankoje laikė pieštuką... Mažylis paprašė mamos surišti raudoną rutulį... Į miško proskyną iššoko kiškis... Zoologijos sode gyveno eno..., begemotas..., krokodilas... Į kamieną beldė dėmėtoji genė. .. Voverė riešutus paslėpė įduboje... Gaidys..., vištos..., antys klaidžiojo po kiemą...

„Kokį žodį turėjai omenyje?“ Vaizdinė medžiaga: temos paveikslėliai (ramunė, raktas, knyga, stalas, gėlė, spinta,

Logopedė parodo ramunėlės nuotrauką ir sako: Tai... ramunėlė. Vaikai šypsosi ir taiso: Ramunė. Jis sutinka: štai ką aš sakau: ...klaida. Atsakydami vaikai pradeda tarti žodį sąmoningai padidindami garsą R: rrr-daisy. Bet kodėl man tai neišeina, gal man kažko trūksta?

Taip. Trūksta R garso.

Tą patį žaidimą galima žaisti skirtingai: paskutinis garsas arba garsas

žodžio viduryje, svarbiausia, kad vaikai jį išgirstų ir paryškintų iš klausos.

II žaidimo versija

Vaikai gauna laišką iš Petruškos: "Siunčiu jums popieriaus lapą su žodžiais. Atspėk, kokius žodžius turiu galvoje. Pirmas žodis yra... karvė. Koks čia žodis, pasakyk man, vaikai? - karvė.

Kas skambėjo ne taip? Ko trūksta mano žodyje? Garsas K, kuris turėtų būti žodžio pradžioje.

2. Antrajame etape mokomės nustatyti garso vietą žodyje: pradžia, pabaiga, vidurys.

Žaidimai ir pratimai:

„Dovanos svečiams“. Mokytoja pristato pamokos svečią: (Matrioška, ​​Pafa, Pinokis, Karlsonas, Pelenė) ir kt. Vaikų prašoma sugalvoti ir įvardyti dovanas bei patiekalus, kuriuos būtų galima pasiūlyti svečiui, atsižvelgiant į tai, kad pirmasis garsas dovanos pavadinime turi sutapti su skambiu svečio vardu.

„Į kiemą leidžiame ypatingą žodžių rinkinį“. Mokytoja kviečia vaikus pavaizduoti uždarytus vartus: pasukite delnus į veidą, sujunkite vidurinius pirštus, pakelkite abiejų rankų nykščius į viršų. Toliau jis aiškina, kad žodžius „praleisime“ tik su garsu, kurio simbolis yra gerai matomoje vietoje. Vaikai atidaro vartus (dedami delnus lygiagrečiai vienas kitam), jei išgirsta žodyje nurodytą garsą. Jei žodyje nėra nurodyto garso, vartai užsitrenkia. Žaidimo pabaigoje galite pakviesti vaikus prisiminti visus žodžius, kuriuos jie „pasileido į kiemą“.

"Objektas ir pavadinimas" Logopedas vaikams parodo berniukus ar mergaites vaizduojančias lėles ir duoda jiems vardus, priklausomai nuo pamokos temos (Maša, Kolia, Sveta Vova). Kiekviena lėlė turi atrinkti dovanas iš daugybės ant atskiro stalo stovinčių daiktų, kad daikto ir lėlės pavadinimo pirmasis garsas sutaptų.

"Nuostabi meškerė"

Mažos naminės meškerės sriegio gale pritvirtintas magnetas. Nuleisdamas meškerę už širmos, kur yra keletas paveikslėlių su metaliniais segtukais, vaikas išima paveikslėlį ir įvardija pirmą ir paskutinį garsą.

Loto „Pavadink paveikslėlį ir surask pirmąjį garsą“

Tikslas: išmokyti vaikus rasti duotą pirmąjį žodžio garsą pačiam vaikui garsiai tariant žodį.

Medžiaga: kortelės iš 4 paveikslėlių

Žaidimo aprašymas:

Vedėjas įvardija bet kurį balsių garsą, vaikai garsiai ištaria savo paveikslėlių pavadinimus ir suranda jiems reikalingą. Jei paveikslėlis pavadintas teisingai, vedėjas leidžia jį uždengti lustu.

„Uždaryti grandinę“

Taisyklė: pirmasis žodis derinamas su žodžiu, kuris prasideda garsu, kuris baigiasi pirmuoju žodžiu, trečias žodis turi prasidėti paskutiniu antrojo žodžio garsu ir pan. Žaidimai gali būti žodiniai, su kamuolio metimu arba gali būti atliekami

stalo žaidimas su paveikslėliais ir pratinkite vaikus dėlioti grandinę, prieš tai nekalbant garsiai, tik pateikiant. Pradedame nuo paveikslėlio, pažymėto specialia piktograma.

"Traukinys"

Tikslas: lavinti pirmojo ir paskutiniojo žodžio garsų atpažinimo įgūdžius.

Žaidimo eiga: vaikų prašoma iš vagonų-kortelių pagaminti traukinį. Kaip traukinyje automobiliai yra sujungti vienas su kitu, taip ir kortelės turi būti sujungtos tik garsų pagalba. Paskutinis garsas turi sutapti su pirmuoju kito vardo garsu, tada mūsų traukinio vagonai bus tvirtai sujungti. Pirmoji kortelė – elektrinis lokomotyvas, kairioji jo pusė tuščia. Paskutinėje priekaboje taip pat yra neužimta vieta – dešinė pusė tuščia. Gali žaisti keli žmonės. Visos kortelės žaidėjams paskirstomos po lygiai. Kiekvienas žmogus savo ruožtu ant atokiausio paveikslėlio deda tinkamą, tai yra, kurio pirmasis garsas pavadinime yra toks pat, kaip ir paskutinis garsas duotoje tolimiausioje kortelėje. Taigi kairiųjų paveikslėlių pavadinimuose visada paryškinamas pirmasis garsas, o kairiųjų – paskutinis garsas. Į tai reikia atsižvelgti, o ne dešinėje dėti paveikslėlius, kurių pavadinimuose žodžio gale yra įgarsintų priebalsių.

„Pasakyk garsą“

Tikslas: išmokyti pagal pristatymą atpažinti paskutinį žodžio garsą.

Žaidimo eiga:

Žaidimas gali būti žaidžiamas mėtant kamuolį. Logopedas ištaria sakinį nebaigęs paskutinio žodžio paskutinio garso ir meta kamuolį visiems žaidžiantiems. Jis pagauna kamuolį ir užbaigia norimą garsą. Kokio garso aš praleidau?

Per mišką vaikšto šeškas, mažas plėšrus gyvūnas...

Tingi raudona katė gulėjo gyva...

„Find the Runaway Sound“

Tikslas: nustatyti pirmąjį garsą savo kalbos žodžiuose.

Žaidimo eiga:

Logopedas skaito eilėraščius, kuriuose yra žodžių, kurių pirmojo garso trūksta. Vaikai turi atspėti, kuriame žodyje trūksta garso, ištarti šį žodį, tada pažymėti ir pavadinti „trūkstamą garsą“. Už kiekvieną teisingą garsą skiriamas taškas

Saulė žiūri pro langą, Anksti ryte šioje upėje

Jis šviečia į mūsų kambarėlį, du...aranai nuskendo.

Suplojome rankomis, Kas vienas turi ragą?

Labai laiminga...saulė. Na, žinoma... vapsva!

Kokio garso trūksta?

„Nupiešk raidę“ – perfokortų žaidimas.

Tikslas: rasti tam tikrą garsą žodžiuose pagal tarimą.

Žaidimo aprašymas:

Žaidimui paruošiami perfokortelių aplankai: ant kortelės piešiami paveikslėliai, po kiekvienu paveikslu iškerpama skylutė. Į aplanką dedamas popieriaus lapas. Paveikslėliai parenkami taip, kad kai kurių jų pavadinimuose būtų nurodytas garsas, o skylės po šiais paveikslėliais uždažytos. Po to lapas išimamas iš perforuotos kortelės, visi ženklai sujungiami linijomis, jei paveikslėliai identifikuoti teisingai, reikia gauti raidę.

"Paskirstykite nuotraukas"

Vaikams pateikiamos nuotraukos, kuriose, pavyzdžiui, (m) yra skirtingose ​​padėtyse. Turite paskirstyti paveikslėlius į stulpelius: pirmasis - kur (m) yra žodžio pradžioje, antrasis - viduryje, trečiasis - žodžio pabaigoje.

„Spalva mažame langelyje, kur gyvas garsas“ – perfokortų žaidimas. Tikslas: nustatyti garso vietą žodyje.

Medžiaga: perfokortelių aplankai, ant kurių dedami 3 paveikslai, po kiekvienu išpjautos 3 skylutės - langai garsams. Dešiniajame perfokortelės kampe yra raidės vaizdas.

Žaidimo eiga:

Vaikai, sutelkę dėmesį į raidę, nustato atitinkamo garso vietą kiekvieno paveikslėlio pavadinime: kiekvienam garsui jie randa savo „kambarį“ name, kurį sudaro trys kambariai - skylės.

3. Trečiajame etape įvedami lustai garso analizei atlikti:

raudona spalva reiškia balsių garsą,

mėlynas kietas priebalsis,

žalia - minkštas priebalsis,

mėlyna su varpo atvaizdu - kieto balso priebalsis,

žalia su varpo atvaizdu – švelniai skambantis priebalsis.

Žaidimai ir pratimai:

Logopedas ištaria garsą, o vaikas nustato: kietas garsas ar švelnus?

Paskirstykite žaislus tarp Timo ir Tomo, Katjos ir Kiros, Simo ir Svetos (priklausomai nuo to, kokiu garsu prasideda žodis ir vardas: kietas ar minkštas).

"Garsų medis"

3 nuostabūs medžiai augina mėlynus, žalius ir raudonus lapus. Vaikams pateikiamos nuotraukos. Vaikas nustato pirmąjį garsą ir praneša, kur žodis „auga“. Pavyzdys: žodis „automobilis“ ant medžio mėlynais lapais, nes pirmasis žodžio garsas yra priebalsis, kietas.

"Signalistai"

Vaikai turi mėlynos ir žalios spalvos signalines korteles. Jei logopedo įvardytame žodyje pirmasis garsas skamba kietai, vaikai parodo mėlyną kortelę, jei švelniai žalia.

„Riešutas arba pagalvė“ - žaidimas žaidžiamas pagal analogiją su žaidimu „Signaleriai“.

– Kuo skiriasi žodžiai?

Logopedas skaito žodžių poras, pagal kurias vaikas turi nustatyti, kaip keisis garsas

balsingumas, kurtumas

Statinė-inkstų dantis-sriuba zuikis-menkė

Ugnies rutulio taškinė duktė par-bar

Šiame etape vaikai išmoksta analizuoti atvirkštinius skiemenis, pavyzdžiui:

BALSĖ + DABALSĖ, tiesūs skiemenys, pvz.: CONSONANT + BALSĖ, o tada žodžiai, pvz., CAT, POPPY, KIT.

Šie pratimai lavina įgūdį skaityti pirmyn ir atgal skiemenis bei žodžius. Vėliau lustai pakeičiami raidėmis, o vaikai skaito vienaskiemenius žodžius ir skiemenis. Šiuo metu vaikai supranta ir vartoja sąvokas „garsas“, „raidė“, „skiemuo“, „žodis“, „balsis ir priebalsis“, „kietas ir švelnus“, „garsas ir bebalsis“.

4. Paskutiniame etape vaikai mokomi atlikti pilną garsinę žodžio analizę.

Iš pradžių vaikai pasikliauja papildomomis pagalbinėmis priemonėmis: žodžių schema ir lustais.

Diagramą sudaro kvadratai, lygūs garsų skaičiui žodyje. Vėliau vaikai atlieka garso analizę be schemų, dedami lustai ant garso linijos ir pagal pateiktį.

Žaidimai ir pratimai:

"Telegrafai"

Tikslas: nuoseklios garsinės analizės, pagrįstos pateikimu, įgūdžių ugdymas, žodžių garsinės sintezės mokymas.

Žaidimo eiga: žaidžia du vaikai, jie yra telegrafo operatoriai, perduodantys ir priimantys telegramas. Telegramos turinį nustato vedėjas, kuris slapta nuo antrojo žaidėjo parodo pirmajam žaidėjui paveikslėlį. Jis turi „perteikti telegramos turinį“: garsais ištarti žodžius - paveikslėlio pavadinimą. Antrasis žaidėjas „gauna telegramą“ - sušaukia žodį, tai yra, atlieka garso sintezės operaciją. Tada žaidėjai pasikeičia vaidmenimis ir žaidimas tęsiasi.

„Pagauk garsą“

Tikslas: išmokyti pavadinti garsą žodyje pagal jo erdvines charakteristikas (pirma, antra, po tam tikro garso, prieš tam tikrą garsą)

Kaip žaisti: Vaikai stovi ratu, vadovas turi kamuolį. Jis garsiai ištaria žodį, meta kamuolį visiems žaidžiantiems ir pasako, kokį garsą turėtų pavadinti, pavyzdžiui, „sūris, antras garsas“. Vaikas pagauna kamuolį ir atsako: „Y“ - ir grąžina kamuolį vedėjui, kuris užduoda kitą užduotį, susijusią su tuo pačiu žodžiu. Visi žodžio garsai turi būti išanalizuoti.

Vaikų žinios apie žodžių garsinę kompoziciją, įgytos ankstesniuose etapuose, derinamos su gebėjimu suskirstyti žodžius į skiemenis. Vaikai sužino, kad kiekvienas skiemuo turi 1 balsinį garsą, išmoksta suskirstyti žodžius į skirtingos skiemeninės sandaros skiemenis, nustatyti skiemenų seką ir jų skaičių.

Žaidimai ir pratimai:

"Skiemenų grandinė"

Tikslas: išmokyti žodžiuose paryškinti pirmąjį ir paskutinįjį skiemenis.

Kaip žaisti: Žaidimo kortos žaidėjams paskirstomos po lygiai; jas reikia padėti kiekvienam žaidėjui iš viršaus į apačią. Žaidimas prasideda kortele, kurios kairioji pusė yra tuščia. Žaidėjas iškelia šią kortelę, įvardija žodį – paveikslėlio pavadinimą ir paryškina paskutinį šio vardo skiemenį. Vaikai savo kortelėse kairėje ieško paveikslėlio, kurio pirmasis skiemuo atitinka šį skiemenį, ir išdėlioja jį šalia pirmojo. Tada analizuojamas dešinysis antrosios kortelės paveikslėlis, išryškinamas paskutinis skiemuo joje. Taigi kairiųjų paveikslėlių pavadinimuose paryškinamas pirmasis skiemuo, o dešiniųjų – paskutinis. Žaidimas turėtų baigtis, kai visos nuotraukos yra išdėstytos, paskutinė kortelė su tuščia dešine puse.

„Išspręsk galvosūkį“

Tikslas: išmokyti atskirti nuo žodžio pirmąjį skiemenį, sudaryti žodžius iš skiemenų. Žaidimo eiga. Vaikams įteikiamos atvirutės su dviem paveikslėliais. Kortelėje yra žodis „paslėptas“. Jis turi būti sudarytas iš kiekvieno žodžio pavadinimo išskiriant pirmuosius skiemenis ir iš jų suformuojant žodį.

pavyzdžiui: ramunėlė, lėktuvas – rasa. Laimi tas, kuris sukuria daugiausia žodžių.

ŽAIDIMO NUOTRAUKOS MEDŽIAGOS PAVYZDŽIS

NuotraukosŽodžiai

balandžiai, vėžiai - kalnas;

butelis, šermukšnis - audra;

valtis, lervas - oda;

krekeriai, rutuliukai - žemė;

ramunėlės, baseinai - įmonė;

telefonas, avietė - tema;

kojinės, namuose - stebuklas;

vežimas, šermukšnis - Varya;

pieštukas, stiklainis - šernas;

bananas, drugelis - baba;

bandelė, prekės ženklas - uodas;

mergina, kastuvas - verslas;

voveraitės, lėktuvas - lapė;

kailiniai, raketa - Shura.

III. Nagrinėjamų žodžių tvarka:

žodžiai su dviem balsėmis (AU)

dviejų garsų: balsės ir priebalsės (UM, OH)

iš trijų garsų (VĖŽYS, KIT)

iš dviejų atvirų skiemenų: (ŽIŪRĖTI, MAMA)

1 skiemens žodžiai su priebalsių deriniu žodžio gale (VILKAS)

1 skiemens žodžiai su priebalsių deriniu žodžio pradžioje (LENTELĖ)

2 skiemenų žodžiai (BAG)

iš 3 atvirų skiemenų (šuo)

IV. Žodžių analizės planas:

pasakyk žodį ir klausykis.

Šis punktas itin svarbus fonetinių gebėjimų ugdymui: taip pateikiamas būsimos analizės objektas. Juk skambantis žodis egzistuoja tik jo tarimo momentu, likdamas nematomas. Prieš pradedant garsų išskyrimą nuo žodžio, logopedas turi įsitikinti, ar vaikas taisyklingai taria žodį. Taigi pradinis garso analizės etapas tampa žodinės kalbos ugdymo priemone ikimokyklinio amžiaus vaikams.

2. suraskite kirčiuotą skiemenį ir ištarkite žodį skiemuo po skiemens: įvykdydamas antrą plano punktą vaikas žodį ištaria du kartus: pirmą kartą visą (su šaukiamąja intonacija, kuri pabrėžia kirčiuotą skiemenį), o antrą kartą. laikas pagal skiemenis.

3. nubrėžkite (paryškinkite) pirmąjį žodžio garsą, įvardykite ir apibūdinkite. Perėjimas prie šio veiksmo reiškia tikrosios garso analizės pradžią.

4. pažymėkite paryškintą garsą simboliu (lustu)

5. Paryškinkite (ištempkite) antrąjį garsą visame žodyje, pavadinkite jį ir apibūdinkite.

6. trečiasis garsas ir kt.

7. „Perskaityk“ visą žodį pagal žetonus ir išbandyk save:

Kiek garsų yra žodyje?

kiek balsių?

kiek skiemenų yra žodyje?

V. Išvada.

Taigi, norint taisyti ir formuoti fonetinę kalbos pusę ir jos gramatinę struktūrą, taip pat gebėti ištarti sudėtingos skiemeninės sandaros žodžius, itin svarbu įvaldyti garsų skiemens analizės įgūdžius. Todėl labai svarbu pradėti mokyti garso analizės remiantis vienu metu tiriant garsą ir jo grafinį vaizdą – raidę, todėl vaikų galvose susiformuoja stiprus ryšys tarp tariamo garso ir raidės. Remdamiesi garso analize ir sinteze, vaikai įvaldo skaityti skiemenis ir žodžius. Žodžio garsinės struktūros suvokimas ir garso analizės bei sintezės darbas yra būtina sąlyga norint išmokti skaityti ir rašyti. Lustų pagalba materializuotas garsų sujungimas yra skaitymo simuliacija, o lustų dėliojimas – rašymo analogas, tik abu vyksta žaisminga, pramogine forma.

Nuorodos:

1. Agranovičius Z.E. Didaktinė medžiaga apie vyresnio amžiaus ikimokyklinukų vizualinio suvokimo ir atpažinimo ugdymą, Sankt Peterburgas, 2003 m.

2. Bashaeva T.V. 3-7 metų vaikų suvokimo raida, Jaroslavlis, 2001 m.

3. Bugremenko E.A. Skaitymas be prievartos. M., 1993 m.

4. Volkova L.S. Logopedija, M., 1989 m.

5. Gorodilova V.I. Skaitymas ir rašymas, M., 1995.

6. Žukova N.S., Mastyukova E.M. bendrosios kalbos neišsivystymo įveikimas. M., 1990 m.

7. Žurova E.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų raštingumo mokymas. M.: Shkola-Press, 1998 m.

8. Žurova E.N. Metodinės rekomendacijos ruošiantis 5 metų vaikų raštingumo mokymui, Kijevas, 1988 m.

9. Ivanenko S.F. Vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, skaitymo įgūdžių formavimas. M., 1987 m.

10. Kashe G.A. Kalbos sutrikimų turinčių vaikų paruošimas mokyklai. M., 1985 m.

11. Kozyreva L.M. Kalbos raida. 5-7 metų vaikai, Jaroslavlis: Vystymosi akademija: Akademijos holdingas, 2002 m.

12. Kolesnikova E.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų foneminės klausos raida. M.: Gnom ir D, 2000 m.

13. Kolesnikova E.V. Garso raidžių analizės kūrimas 5-6 metų vaikams. M.: Gnom ir D, 2000 m

14. Lalaeva G.I. Pradinių klasių mokinių skaitymo sutrikimai ir jų korekcijos būdai. Sankt Peterburgas, 1998 m.

15. Maksakovas A.I. Ar jūsų vaikas kalba teisingai? M., 1982 m.

16. Matveeva A.N. Garsai ir raidės. M.: rekordas, 1994 m.

17. Tkačenka T.A. Jei ikimokyklinukas kalba prastai, Sankt Peterburgas: Aktsident, 1997 m.

18. Tkačenka T.A. Į pirmą klasę be kalbos defektų, Sankt Peterburgas: Aksident, 1997 m.

19. Tkačenka T.A. Logopedinis sąsiuvinis „Garso analizės įgūdžių tobulinimas“. M.: EGSI, 1999 m.

20. Filicheva T.B., Cheveleva N.A. Logopedinis darbas specialiame darželyje. M.: Išsilavinimas, 1987 m

Mokytoja logopedė Rogovaya A.V.