Rus dili projesi. Rus dili ve edebiyatı derslerinde proje etkinliklerinin organizasyonu Rus dili örneğinde bir proje nasıl savunulur
Harik
Rusça dil projesi
BENİM OKULUM
11. sınıf öğrencisi tarafından tamamlandı
MBOU CO "İttifak"
Polyarzh Maria Vladimirovna
Başkan Marininskaya Nadezhda Anatolyevna
Rusça dil projesi
Konu: 8-11. SINIF ÖĞRENCİLERİ İÇİN SÖZLÜK
BENİM OKULUM
Akademik konu: Rus Dili.
Katılımcıların yaşı: 13-17 yaşında.
Süre: uzun (akademik yıl).
Hedef: 8-11. sınıflardaki öğrencilerin kelime dağarcığının incelenmesi ve okul çocuklarının kelime dağarcığının yenilenmesinin belirlenmesi.
Üslubun saflığı, dilin tam olarak bilinmesine, iyi kitapların sık sık okunmasına ve anlaşılır konuşan insanlarla ilişkilere bağlıdır. Kuralların titizlikle çalışılması,... kitaplardan güzel sözler seçilmesi,... dilin güzelliğini bilen ve gözlemleyen insanlar önünde temiz konuşma çabasıyla gelişmesi kolaylaştırılır.
M. V. Lomonosov “Belagat İçin Kısa Bir Kılavuz” 1743
Proje ilerlemesi
Öğrencilerin konuşmasında yaygın olarak kullanılan sözcük gruplarının niceliksel bileşimini belirleyin.
Öğrencilerin konuşmasındaki özel kelimeleri inceleyin.
Okul çocuklarının argo kelime dağarcığını inceleyin.
8-11. Sınıflardaki okul çocuklarının argosunu inceleyin.
Öğrencilerin kelime dağarcığını ve konuşma kültürünü geliştirmenin yollarını belirleyin
Nihai ürün.
Rus Dili - Rus halkının ulusal dili. Ayrıca Rusya Federasyonu'na bağlı bazı cumhuriyetlerin devlet veya resmi dilidir.
Rusça, 1989 Tüm Birlik Nüfus Sayımına göre 143,7 milyonu Rusya'da ve 88,8 milyonu daha önce SSCB'nin parçası olan diğer eyaletlerde olmak üzere 250 milyondan fazla insan tarafından konuşulmaktadır.
Kelime bilgisi - Bu bir dilin kelime hazinesidir. Dil biliminin söz varlığını inceleyen dalına ne ad verilir? sözlükbilim. Gelişen bir olgu olarak dil sürekli çalışmayı gerektirir, bu nedenle modern bir ortaokulun 8-11. sınıflarındaki öğrencilerin tematik kelime gruplarını incelemeye çalıştık.
Bir objearaştırma - 8-11. Sınıf öğrencilerinin sözlü konuşması.
Hipotez:Öğrencilerin konuşmasında kullanımı sınırlı olan kelime dağarcığının hakim olduğunu varsayıyoruz: argo, jargonlar gençlerin sıklıkla kullandığı kelime dağarcığıdır ve diyalektizm ve özel kelime dağarcığının tümü modern gençliğin konuşmasında nadiren söylenir.
Yöntem ve teknikler: bilimsel ve metodolojik literatürün analizi, sorgulama, kelime dağarcığının toplanması, matematiksel hesaplamalar.
Diyalektik kelime bilgisi
Lehçe söz dağarcığı, dağılımı belirli bir bölgeyle sınırlı olan sözcükleri içerir. Fonetik, morfolojik ve sözdizimsel özelliklerinin yanı sıra belirli kelime dağarcığına da sahiptirler.
Örneğin, Rusça ve Ukraynaca dillerini birleştiren lehçe kelime dağarcığını ele alalım. Ukrayna'da geliştirilen lehçeler, basit Rus lehçeleriyle karşılaştırıldığında o kadar benzersizdir ki, hem Rus hem de Ukraynalı nüfusa hizmet edebilecek ve onlar için eşit derecede anlaşılır olan benzersiz bir dile benzemektedir. Her yörenin kendine özel lehçe sistemi vardır.
Ancak diyalektikler aynı zamanda büyüklerle iletişim yoluyla öğrencilerin konuşmalarına da nüfuz eder. Resmi bir durumda genç, edebi bir dil konuşmaya çalışır, ancak "kendi halkı" arasında bir lehçeye geçer.
Lehçe kelime dağarcığına pasif hakimiyet, öğrencilerin kelime dağarcığını yalnızca niceliksel olarak arttırmakla kalmaz, aynı zamanda niteliksel olarak da zenginleştirir: öğrenciler, kullanım alanı açısından farklı lehçe kelimelerinin anlamını anlarlar.
Bir anket yaptık ve sonucunda öğrencilerin kelime hazinesinde lehçe söz varlığının çok nadir olduğu ortaya çıktı.
Lehçelerin nadir kullanımının çeşitli nedenlerini vurgulamaya çalıştık:
Yalnız yaşlı insanların konuşmasında diyalektizmlerin daha yaygın olduğunu savunuyor;
Diğer bunun bugünlerde konuyla alakası olmadığını düşünüyorlar;
Bazı Diyalektikliğin ne olduğunu bile bilmiyorlar.
Gerçeği söylemek gerekirse lehçelere yazık! Onlarla birlikte dilden özel bir tat ve aroma çıkar. Ancak, özel sözlüklere kaydedilerek sonsuza kadar kaldılar. Ve eğer birisi ilgilenirse, böyle bir sözlük açabilir ve Rus lehçelerinin her biri hakkında her şeyi ayrıntılı olarak öğrenebilir.
Öğrencilerin kelime dağarcığında profesyonel kelimeler
Sınırlı kullanıma sahip özel kelime dağarcığı terimleri ve profesyonellikleri içerir.
Profesyonellikler – bir mesleğin bir araya getirdiği bir ekibin konuşmasına özgü kelimeler ve ifadeler.
Terim - Bu, bir kavramın bilimsel bir tanımıdır ve profesyonellik, belirli bir meslekten insanların konuşma dilinde yaygın olan yarı resmi bir kelimedir.
Günümüzde hala farklı türde etkinliklerle uğraşan ebeveynlerin konuşmalarında farklı nesnelerin isimleri bulunmaktadır. Toplumsal üretim alanını terk eden birçok kelime, bireysel hanelerde aktif olarak kullanılmaya devam ediyor.
Bu tür kelimeler ebeveynlerin sözlüğünden çocukların sözlüğüne geçer. Anket sonucunda 8-11. sınıf öğrencilerinin bildiği ve kullandığı bazı mesleki kelimeler tespit edildi.
Profesyonellik
Anlam
Tartışma
Dünya görüşü
Bakış açısı
İlaçlar
İlaçlar
Dil geliştikçe birçok kelimenin anlamı değişebilir. Bazı anlamlar gelişir, bazıları kaybolur. Bu bakımdan orijinal anlamı “unutulmuş” olabilir.
3. Rus gençlik argosu
Rus gençlik argosu yalnızca belirli yaş sınırlarıyla değil aynı zamanda sosyal, zamansal ve mekânsal sınırlarla da sınırlanan ilginç bir dil olgusudur. Kentli öğrenci gençler ve az çok kapalı bazı referans grupları arasında mevcut.
Bu sadece bir sözlüktür meyve suları yer ulusal dil, fonetik ve gramer toprağında yaşar.
Bu söz dağarcığının akışı tamamen kurumaz, sadece bazen sığlaşır, bazen de tam akıcı hale gelir. Gençler kendi ürünlerini yarattı "sistem" argosu varlığı yalnızca yaşla değil aynı zamanda toplumsal, zaman ve mekanla da sınırlı olan resmi ideolojiye karşı dilsel bir muhalefet jesti olarak.
Ankete dayanarak sık kullanılan argolardan oluşan küçük bir tablo derlendi.
Gençlik argosu
Anlam
Merhaba Merhaba
Zenki, toplar
Ahbap adam
Süper, kaliteli, güzel
Konumlandırıcılar
Lehçe ve özel kelimelerin aksine argo en sık kullanılır.
4. Argo kelime bilgisi
Argo kelime bilgisi Lehçe gibi sınırlı kullanımla karakterize edilir. Jargon adı verilen, konuşmanın sosyal bir çeşididir ve belirli iletişim koşullarında kullanılır.
Argo kelime dağarcığı, ilgi alanları ve faaliyetlerden oluşan bir topluluk tarafından birleştirilen sosyal veya başka bir insan grubuna aittir.
Öğrencilerin argo kelimeleri, parlak bir ifade ve üslup rengiyle karakterize edilir, böylece kolayca günlük konuşmaya, ortak konuşmaya dönüşebilirler.
Argo kelime dağarcığının oluşumunun kaynakları farklıdır ve çoğu zaman ödünç alınarak yenilenir. Kısaltmalar, kısaltılmış, fonetik olarak bozulmuş veya tamamen yeniden yorumlanmış kelimeler yaygın olarak kullanılmaktadır.
Ayrıca ankete dayanarak sık kullanılan jargonlardan oluşan küçük bir tablo derlendi.
Argo kelime bilgisi
Bu ne anlama geliyor
Kafa, tef
Ev ödevi
Dividişka
oyuncu
Daha genç olan
Cep telefonu
Ebeveynler
Bazı jargonlar hızla kullanım dışı kalırken bazıları ortaya çıkıyor.
Argo kelime dağarcığı kültürlü insanların konuşmasının malı olmamalıdır, ancak okul çocuklarının günlük konuşmaları jargonla doludur ve onu gençlerin konuşmasından çıkarmak neredeyse imkansızdır. Hangi konuşma iletişiminde kullanımlarına izin verildiğini anlamalısınız.
5. Kelime dağarcığının sınıflandırılması
Kelime sınıflandırmasının ilkeleri:
Kökenine göre: yerli Rusça, ödünç alınmış
Kullanım derecesine göre: pasif, aktif
Kullanım alanı: Yaygın olarak kullanılan kelime dağarcığı, bölgesel olarak sınırlı olanların karşıtıdır.
Sosyolojik araştırma
Konuşma görgü kuralları gerekli midir?
Bir yabancının size “sen” diye hitap etmesi sizi rahatsız ediyor mu?
Devlet Duması konuşmacılarının ve üyelerinin yazım standartlarını ihlal etmesi sizi rahatsız ediyor mu?
küfür kabul edilebilir mi?
Süreli yayınlarda sansüre gerek var mı?
Konuşma görgü kurallarına ilişkin bir yasaya ihtiyacımız var mı?
Anket sonuçları:
1. 8. sınıf öğrencileri
Soru no.
8. sınıf öğrencileri konuşma görgü kurallarının gerekli olduğuna ve küfürün kabul edilemez olduğuna inanıyor ancak aynı zamanda çoğunluk, yabancıların onlara “sen” diye hitap etmesinden de rahatsız olmuyor. Spikerlerin ve Devlet Duması üyelerinin yazım kurallarını ihlal etmesinden yalnızca yarısı utanıyor.
2. 9. sınıf öğrencileri
Katılımcıların tamamı konuşma görgü kurallarının gerekli olduğuna inanıyor ancak hiçbiri yabancıların kendilerine “siz” diye hitap etmesinden rahatsız olmuyor. Ankete katılanların yarısı küfürün kabul edilebilir olduğuna inanırken çoğunluk, konuşma görgü kurallarına ilişkin bir yasanın gerekli olduğu konusunda hemfikir.
10. sınıf öğrencileri
Öğrenciler konuşma görgü kurallarının gerekli olduğuna inanırlar ancak bir yabancının onlara “siz” diye hitap etmesinden rahatsız olmazlar. Birçok kişi yazım kurallarının ihlal edildiğini fark eder. Öğrencilerin üçte biri küfürün kabul edilebilir olduğuna inanıyor. Ve üçte ikisi konuşma görgü kuralları yasasının gereksiz olduğuna inanıyor.
4. 11. sınıf öğrencileri
Öğrenciler konuşma görgü kurallarının gerekli olduğunu okurlar, ancak aynı zamanda yabancılar onlara "siz" diye hitap ettiğinde içlerinden yalnızca biri rahatsız olur. Sadece yarısı yazım kurallarının ihlal edildiğini fark ediyor, ancak herkes küfürün kabul edilemez olduğu konusunda hemfikir.
Anketten çıkan sonuç
Anket, eğitim seviyesi ne kadar düşükse, kişinin iletişim kültürü hakkında o kadar az düşündüğünü ve kelime dağarcığının daha küçük olduğunu gösterdi.
Çocuklara konuşma görgü kurallarını öğretmenin ve kelime dağarcığını genişletmenin gerekli olduğuna ikna olduk.
Düzeltme yolları
Öğrenciler genellikle konuşmalarında gerçekte kullandıklarından daha fazla kelime bilirler. Yeni kelimeleri birçok kaynaktan öğrenirler: okumaktan, öğretmenin konuşmasından, yetişkinlerden. Kelime dağarcığınızı mümkün olan her şekilde genişletmek ve zenginleştirmek gerekir. Dilinize daha dikkatli davranmanızı ve bir kelimenin pozitif ya da negatif enerji taşıdığını unutmamanızı öneririz.
Öğrencilerin konuşmasında yaygın olmayan kelime dağarcığının incelenmesi, okul çocuklarının kelime dağarcığında argo, lehçe, mesleki, argo kelime dağarcığının varlığını kanıtlamaktadır. Bu kelime dağarcığını iletişim durumuna uygun olarak kullanmayı öğrenmeniz ve onu standart konuşmada kullanmanın imkansızlığının farkında olmanız gerekir. Alışılmadık kelime dağarcığının olumsuz etkisinden kurtulmak için, Rus edebi dilinin normlarını - telaffuz, vurgu, çekim, yazım normlarını - iyi bilmeniz gerekir. .
Çözüm
Konuşma görgü kuralları, tarihsel olarak değişen bir iletişim kuralıdır. Son yıllarda, konuşma görgü kurallarında daha kötüye doğru önemli bir değişiklik oldu.
Konuşma görgü kuralları, kişinin iç kültürünün düzeyini yansıtan bir aynadır.
Eğitim düzeyi yüksek, konuşma adabını ihlal etmeyen bir kişi rol modeldir. Çevresindeki insanlar onun huzurunda iletişim kültürünün normlarını ihlal etmelerine izin vermezler.
Gençler arasında görgü kuralları ilişkilerinin basitleştirilmesi gerçek bir salgın haline geliyor.
Çocukluktan itibaren, ailede, anaokulunda ve hatta üniversitede konuşma görgü kurallarında ustalaşmanız gerekir, zaten bir kişinin iş faaliyetinde hangi konuşma durumlarının en tipik olacağına uygun olarak ve kelime dağarcığınızı genişletmek için profesyonel olarak yönlendirilmeniz gerekir. daha fazla kurgu eseri okumanız, sözlükleri incelemeniz, referans kitapları okumanız, makaleler yazmanız, özetler yazmanız, ek literatür kullanmanız gerekir.
Referanslar:
Volina, V.V. Dünyayı, Rus dilini öğreniyorum / V.V. Volina. – M.: AST, 1998.
Skvortsov, L. I. Jargonlar // Rus dili: Ansiklopedi. – M., 1979.
Soboleva, O. L. Okul Çocukları El Kitabı. 5 – 11 sınıflar. Rus dili / O. L. Soboleva. – M.: AST, 2003.
Sokolova, V.V. Konuşma kültürü ve iletişim kültürü / V.V. Sokolova. – M.: Eğitim, 1995.
Ozhegov, S. I. Rus dili sözlüğü / S. I. Ozhegov. – M.: Rus dili, 1994.
Tekuchev, A.V. Ortaokulda Rus dilinin yöntemleri / A.V. Tekuchev. – M.: Eğitim, 1980.
Savko, I. E. Konuşmanın doğruluğu: sözcüksel, anlatımsal, morfolojik, sözdizimsel normlar / I. E. Savko. – Minsk: “Hasat”, 2008.
Golovan Kistina
“Anadilim Rus Dilini Savunmak” projesi, konuşma kültürünü geliştirmeyi amaçlayan bir eğitim faaliyetleri sistemidir.
Bu proje, okul çocuklarının genel dil kültürünü geliştirmeyi, onları kendi kelimelerine (konuşmalarına) dikkatli ve bilinçli bir şekilde hakim olmaya teşvik etmeyi amaçlamaktadır.
İndirmek:
Ön izleme:
Yarışmaya katılım başvurusu
BelediyeNovopokrovsky bölgesi
Adaylık adı"Benim devlet dilim"
Proje Adı“Anadilimin Rus dilini savunmak için”
Eğitim Kurumunun AdıBelediye bütçe eğitim kurumu Novopokrovsky bölgesinin belediye oluşumunun 7 numaralı ortaokulu
İletişim detayları:
Dizin 353033
Krasnodar bölgesi
şehir (ilçe, köy vb.)Novopokrovsky bölgesi, köy. Malokubansky
Kuzey Sokağı
Ev numarası 14
apartman numarası
kodlu ev telefonu 8 861 49 30 790
cep telefonu 8 928 4287768
____________ ___________________
"Benim ülkem benim Rusya'mdır"
Bölgesel aşama
Yarışma adaylığının adı
"Benim devlet dilim"
Proje Adı
"Ana dilimin savunulması için"
Proje hazırlandı:Golovan Kristina Mikhailovna, 9. sınıf öğrencisi
Eğitim Kurumunun Adı MBOU ortaokul No. 7
Belediyenin adıNovopokrovsky bölgesi
Krasnodar bölgesi
İletişim detayları:
adres 353033 Krasnodar bölgesi, Novopokrovsky bölgesi, pos. Malokubansky, st. Severnaya, 14
telefon 8 861 49 30 790
cep telefonu 8 928 4287768
2016
Proje Bilgi Kartı
Adaylık adı | "Benim devlet dilim" |
Proje Adı | “Rus dilimi savunmak için” |
Konu R.F., belediye | Krasnodar bölgesi, Novopokrovsky bölgesi |
Golovan Kristina Mikhailovna, Novopokrovsky bölgesi, Malokubansky belediye oluşumu köyündeki 7 Nolu MBOU Ortaokulunun 9. sınıf öğrencisi |
|
İletişim bilgileri (posta adresi, cep telefonu, e-posta) | 353033 Krasnodar bölgesi, Novopokrovsky bölgesi, pos. Malokubansky, st. Severnaya, 14 8 928 4287768 |
AD SOYAD. bilimsel danışman (derecesi, pozisyonu, iletişim bilgileri (adres, telefon numarası (kodu gösterir), e-posta. | Kukhtinova Lyudmila Petrovna, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni MBOU ortaokul No. 7 köy Malokubansky 353033 Krasnodar bölgesi, Novopokrovsky bölgesi, pos. Sovetsky, st. Mira, 25, daire 1 8-929-8271152 8-861-49-30-719 Slayt başlıkları:Ekoloji kelimeleri Ders saati “...DNA konuşmamıza tepki veriyor. ...İstismarın etkisi 10-40 bin röntgen radyasyona maruz kalmaya eşdeğerdir: DNA zincirleri kırılır, kromozomlar parçalanır.” Kuantum Genetiği Enstitüsündeki araştırmalardan Her melodi, motif veya senfoni kendi dalgasına uyum sağlar. Genel olarak seslerin sinir sistemi ve insan ruhu üzerinde büyük etkisi vardır. Her kelime, cümle, cümle dizisi böyle bir etkinin ses enerjilerini taşır. Kimse konuşmanın ritmini düşünmüyor ama bu ritimde konuşmanın bir kişi üzerindeki etkisinin gücü yatıyor. Bazı kelime ve ifadelerimiz özel bir güç içermektedir. Kelime konusunda bilinçli olarak cimri davranan insanlar her sesin değerini bilirler. Söylenen söz yalnızca uzayda bir patlama yaratmakla kalmaz, aynı zamanda konuşanın enerjisini de emer. Elbette düşünceyle desteklenmeyen ve yürekten gelen enerjiden yoksun boş sözler ateşli bir güç yükü taşımaz ama boş konuşmacıyı bile zayıflatırlar. “Kötü dil, ruhu öldüren bir zehirdir.” Zadonsk'lu Aziz Tikhon. Pek çok modern bilim adamı, yalnızca bireysel insanların kaderinin değil, aynı zamanda tüm ulusun kaderinin de kelimelere, sembollere ve mitlere bağlı olduğuna inanıyor. Kiril alfabesinin Rus halkına Ortodoksluk ve kitap tutkunluğu ile birlikte verilmiş olması tesadüf değildir ve bugüne kadar Ruslar en değerli hazineye, Kilise Slav dilinin sahibidir. Bu, gezegenin alfabeye sahip diğer dillerine göre avantajı olan özel bir dildir: İçinde tek bir zararlı, işe yaramaz kitap yazılmamıştır, hepsi insanların ahlakını temizlemeye yöneliktir. Kötü dil yalnızca Rusya'nın sorunu değildir. Örneğin ABD'de Federal İletişim Komisyonu'nun talebi üzerine 01/01/00 tarihinden sonra üretilen tüm televizyonların özel V-chip teknolojisini uygulaması gerekir. Çocukların ne izleyeceği üzerinde belirli bir kontrole sahip olmanıza ve onlara yönelik olmayan film ve programları izlemelerini engellemenize olanak tanır. (Teknoloji, diğer şeylerin yanı sıra Amerikan Sinema Filmleri Birliği tarafından geliştirilen derecelendirme sistemlerine dayanmaktadır). Kanada'da oluşturulan yeni teknoloji, izleme başına ödemeli kanallardaki TV ekranlarındaki küfürleri engelliyor. Burada özel bir listede (400 madde içerir) yer alan kelime ve ifadeler jeneriklerde otomatik olarak kapatılır ve görüntülendiğinde sessize alınır. Tanrı'nın Annesinin Simgesi “Yedi Ok” Simge, oklarla delinmiş Tanrı'nın Annesini tasvir etmektedir. Bu oklar küfürdür. İkonun anlamsal anlamlarından biri, Tanrı'nın Annesinin, küfür kullanan günahkarlardan çekilmesi ve Tanrı'nın önünde onlara şefaat veya şefaat etmemesidir. Akademisyen Dmitry Sergeevich Likhachev'in 1989'da yayınlanan “İyi ve Güzel Hakkında Mektuplar” kitabından parçalar NASIL DENİR? Dil, kıyafetten çok, bir kişinin zevkine, etrafındaki dünyaya ve kendine karşı tutumuna tanıklık eder. İnsan dilinde çeşitli özensizlikler vardır. Bir insan şehirden uzakta doğup yaşıyorsa ve kendi lehçesini konuşuyorsa bunda bir özensizlik yoktur. Diğerlerini bilmem ama ben bu yerel lehçeleri seviyorum, eğer sıkı bir şekilde korunursa. Melodiklikleri hoşuma gidiyor, yerel sözcükleri, yerel anlatımları seviyorum. Lehçeler çoğu zaman Rus edebi dilinin tükenmez bir zenginleşme kaynağıdır. Yazar Fyodor Aleksandrovich Abramov benimle bir sohbetimizde şunları söyledi: Granit, St. Petersburg'un inşası için Rusya'nın kuzeyinden ihraç edildi ve kelime ihraç edildi - taş bloklar halinde destanlar, ağıtlar, lirik şarkılar halindeki kelime... " Destanların dilini düzeltmek - onu Rus edebi dilinin normlarına çevirmek, sadece destanları bozmak içindir. Dilde gösterişli edepsizlik, davranışlarda gösterişli edepsizlik, giyimdeki özensizlik çok yaygın bir olgudur ve esas olarak bir kişinin psikolojik güvensizliğini, zayıflığını gösterir ve gücünü değil. Konuşmacı, kaba bir şakayla, sert bir ifadeyle, ironiyle, alaycılıkla kendi içindeki korku, endişe, bazen sadece endişe duygusunu bastırmaya çalışır. Öğretmenlerin kaba lakaplarını kullanarak, onlardan korkmadıklarını göstermek isteyen zayıf iradeli öğrencilerdir. Bu yarı bilinçli olarak gerçekleşir. Bunun kötü davranışların, zeka eksikliğinin ve bazen de zulmün bir işareti olduğu gerçeğinden bahsetmiyorum bile. Ancak, konuşmacıyı bir şekilde travmatize eden günlük yaşam olgularıyla ilgili her türlü kaba, alaycı, pervasızca ironik ifadenin altında aynı temel neden yatmaktadır. Böylece kaba konuşan insanlar aslında korktukları olayların üstünde olduklarını göstermek isterler. Her türlü argo, alaycı ifade ve küfürün temeli zayıflıktır. "Sözcükler tüküren" insanlar, hayattaki travmatik olaylara karşı küçümsemelerini, onları rahatsız ettikleri, onlara eziyet ettikleri, endişelendirdikleri için, kendilerini zayıf hissettikleri ve bunlara karşı korunmadıkları için gösterirler. Gerçekten güçlü ve sağlıklı, dengeli bir insan gereksiz yere yüksek sesle konuşmaz, küfür etmez, argo kelimeler kullanmaz. Sonuçta sözünün zaten önemli olduğundan emin. Dilimiz yaşamdaki genel davranışlarımızın hayati bir parçasıdır. İyi, sakin, zekice konuşmayı uzun süre ve dikkatlice öğrenmeniz gerekir - dinleme, hatırlama, fark etme, okuma ve çalışma. Ama zor da olsa gerekli, gerekli. Konuşmamız sadece davranışlarımızın değil (daha önce de söylediğim gibi) kişiliğimizin, ruhumuzun, aklımızın, “sürükleyici” ise çevrenin etkilerine yenik düşmeme yeteneğimizin de en önemli parçası. Kelimenin ekolojisi, ana dilin korunması, sözel zenginliği, saflığıdır. |
Belediye Bütçe Eğitim Kurumu
Kazan'ın "169 Nolu Okul" Sovetsky bölgesi
Madde
“Rus dili ve edebiyatı derslerinde proje etkinlikleri”
Akberova Elena Yurievna
rus dili ve edebiyatı öğretmeni
Bilgi, ancak hafıza yoluyla değil, kişinin düşüncelerinin çabalarıyla elde edildiğinde bilgidir.
L. N. Tolstoy
İkinci yıldır kendi kendine eğitim “Rus dili ve edebiyatı derslerinde proje faaliyetleri” konusu üzerinde çalışıyorum ve şimdiden sonuçlar var.
Proje nedir? Bu konuyla ilgili pek çok görüş var ama yine de “Proje” - (Latince projectus'tan -), 1) herhangi bir yapı veya ürünün oluşturulmasına yönelik bir dizi belge (hesaplamalar, çizimler vb.). 2) herhangi bir belge. 3) Konsept, plan.
Proje yöntemi ilk olarak 20. yüzyılın ilk çeyreğinde Amerikalı eğitimci William Kilpatrick tarafından formüle edilmiş ve ayrıntılı olarak açıklanmıştır. Kilpatrick, çocukluğun rolünün gelecekteki yetişkin yaşamına hazırlanmakla sınırlı olmadığına inanan John Dewey'in felsefi kavramlarına bağlıydı. Çocukluğun kendisi, insan varoluşunun tam teşekküllü bir dönemidir. Bu, eğitimin yalnızca bir yetişkinin gelecekte ihtiyaç duyacağı bilgiyi değil, aynı zamanda bir çocuğun acil yaşam sorunlarını çözmesine bugün yardımcı olabilecek bilgi, yetenek ve becerileri de sağlaması gerektiği anlamına gelir. Başka bir deyişle, okul geleceğin yetişkinlerinin yetiştirildiği bir yer değil, çocuğun etrafındaki karmaşık dünyada yaşadığı ve yaşamayı öğrendiği, çalıştığı ve diğer insanlarla iletişim kurduğu ve diğer şeylerin yanı sıra gerekli bilgileri edindiği bir yerdir. Bunu başarmak için öğretimin öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına odaklanması ve çocuğun kişisel deneyimine dayanması gerekir.
Proje- bu kelimenin tam anlamıyla "atılan, ileri doğru fırlatılan bir şey." Son zamanlarda, bu kelime hayatımıza sıkı bir şekilde girmiştir ve çoğu zaman entelektüel veya pratik insan faaliyeti alanındaki cesur ve özgün girişimlerle ilişkilendirilir ve sorunların çözümünde yeniliği ve standart dışı yaklaşımı simgelemektedir. Proje yönteminin özünü yansıtan en önemli özelliği öğrencilerin bağımsız faaliyetleridir. Öğrenme sürecinde pasif katılımcılar yerine aktif katılımcılar olarak hareket ederler.
Bir projenin ilerleyişi genel anlamda aşağıdaki aşamalarla tanımlanabilir:
Proje üzerinde çalışmaya hazırlanma:
Projenin temasının ve hedeflerinin tanımlanması;
Proje üzerinde çalışacak grupların oluşturulması;
İşin aşamalarını planlamak.
2. Proje üzerinde gruplar halinde çalışın:
Çalışma planı;
Çalışmak;
Sonuçların ve sonuçların formülasyonu.
3. Sunum – projenin savunması.
4. Proje değerlendirmesi (çeşitli değerlendirme düzeyleri):
Benlik saygısı;
Diğer grupların değerlendirilmesi;
Öğretmen değerlendirmesi;
Özel olarak oluşturulmuş bir uzman grubu tarafından değerlendirme.
5. Düşünme – kişinin ortak davaya katılımının boyutunun analizi:
Biz ne yaptık?
Nasıl yaptık?
Sonuçlar nelerdir?
Sorunun çözümüne kişisel katkım nedir?
Projelerin tipolojisi:
Araştırma projeleri.
Yaratıcı projeler.
Rol yapma, oyun projeleri.
Bilgi projeleri.
Uygulama odaklı projeler
Proje faaliyetlerinin kullanımına ilişkin temel gereksinimler:
Çözümünün araştırılmasını gerektiren önemli bir araştırma veya yaratıcı problemin veya görevin varlığı.
Eserde ortaya çıkan problem, kural olarak orijinal olmalıdır (eğer problem orijinal değilse, çözümü de orijinal olmalıdır).
Etkinlik öğrencilerin bağımsız (bireysel, ikili, grup) çalışmalarına dayanmalıdır.
Araştırma yöntemlerinin kullanılması.
Tamamlanan çalışma, yazar(lar)ın seçilen çalışma alanındaki bilgi derinliğini göstermelidir.
Çalışma, belirlenmiş resmi kriterlere uygun olmalı ve yazarın (yazarların) teorik (pratik) başarılarını göstermelidir.
Proje tabanlı öğrenme teknolojisinde öğretmen ve öğrenci faaliyetlerine yönelik algoritma
Rus dili ve edebiyatındaki proje faaliyetleri, seçilen konunun alaka düzeyini içerir, projenin hedeflerini belirtir, bir hipotezin zorunlu formülasyonunu ve daha sonra doğrulanmasını ve elde edilen sonuçların tartışılmasını içerir.
Rus dili ve edebiyatındaki projeler de süreye göre dağıtılmaktadır. Mini projeler bir derste oluşturulabilir. Örneğin, “Yazarlar Hakkında Bir Söz”, “En Sevdiğim Yazarlar”, “Kazan sokaklarına onların adı verilmiştir”, “G. Tukay ve Masalları”, “G. Tukay ve A.S. Puşkin”, “Sıfatın Hikayesi”, “SMS mesajlarının dili ve gençlik üzerindeki etkisi”)? Kazan'daki ünlü yazarlar". Rus dili ve edebiyatındaki kısa vadeli projeler iki ila dört ders alır. Örneğin, “Nezaket dersleri. Öğretmen neden böyle davrandı?” (V. Rasputin'in çalışmasına dayanarak).
Haftalık projeler gruplar halinde tamamlanır. Çalışma öğretmen rehberliğinde gerçekleştirilir.
Yıllık projeler Rus dilinde hem gruplar halinde hem de bireysel olarak yapılabilir. Çoğu zaman bu çalışma öğrenci bilim toplulukları bünyesinde yürütülür. Problem ve konunun belirlenmesinden sunumuna kadar bir yıl süren projenin tamamı ders saatleri dışında tamamlanır. Birkaç dersi kapsayan projeler etkilidir. Bir sonraki dersin ödevi olarak öğrenciler bağımsız olarak (bireysel veya grup halinde) projedeki çalışmanın bir veya başka aşamasını tamamlarlar ve bir sonraki dersin başında yapılan çalışmaları rapor ederler. Son 2 ders (lisede eşleştirilmiş) hazırlanan projelerin sunumu için kullanılır. Özel sınıflardaki edebiyat derslerinde öğrenciler hem kişisel hem de grup projelerini tamamlarlar.
Öğrencilerin Rus dili ve edebiyatı bilgilerini bütünleştirmeyi amaçlayan eğitim projeleri vardır. Örneğin, "N.V. karakterlerinin adları ne diyor?" Gogol'ün "Ölü Canlar" veya "Komedi Karakterlerinin Dili" şiirinde karakterlerin "konuşan isimleri" ve konuşmaları sadece sosyal statülerini değil aynı zamanda bireyin karakterini de yansıtır. Öğrenciler kavramların anlamını ortaya çıkaran sözcüksel ifadeleri ve sözdizimsel yapıları dikkate alırlar. Adamların "A. S. Griboedov'un komedisi" Woe from Wit "konuları hakkındaki gözlemleri de daha az ilginç değil.
Okulumuzda bu tür araştırma çalışmalarının savunulması öncelikle geleneksel yıllık okul bilimsel ve uygulamalı konferanslarında gerçekleştirilir ve kazananlar şehir bilimsel ve uygulamalı konferanslarında savunulur.
Proje teknolojik haritası
Proje faaliyet aşaması
Proje faaliyetleri sırasında öğretmenlerin mesleki eğitimini geliştirmenin önemli bir kaynağının deneyim alışverişi olduğu sonucuna vardım. Çalışmalarımı okul, belediye ve cumhuriyet düzeyinde sunarken, öncelikle meslektaşlarımın bu alandaki deneyimlerini tanıyorum ve rasyonel olan her şeyi pedagojik hazineme alıyorum.
Yine de proje teknolojisinin birçok destekçisi ve takipçisi olduğuna ikna oldum.
çünkü bu eğitim şekli çok yönlü, etkili ve umut vericidir. Proje faaliyetlerinin organizasyonu biz dil uzmanlarının Rus dili ve edebiyatını öğretme sürecini parlak ve akılda kalıcı hale getirmesine olanak tanıyacak, öğrencilerin tüm temel yeterliliklerde uzmanlaşmasına yardımcı olacaktır. Bu onların sadece mezuniyet sınavlarını başarıyla geçmelerine değil, aynı zamanda aranan uzmanlar olmalarına ve toplumda hak ettikleri yeri almalarına da olanak tanıyacak.
Dersler – projeler:
"Rus dili sözlükleri"
Proje hedefleri:
Çocuklara çeşitli kaynakları kullanarak gerekli bilgileri bağımsız olarak aramayı, gerçekleri analiz etmeyi ve özetlemeyi öğretin.
Gruplar halinde çalışmayı, bilgi alışverişinde bulunmayı, bakış açınızı ifade etmeyi ve haklı çıkarmayı, kendi yaratıcı ve iş yeteneklerinizi analiz etmeyi ve değerlendirmeyi öğrenin.
Her öğrenciyi aktif bilişsel, yaratıcı bir sürece dahil etmek için koşullar yaratın.
Proje hedefleri:
Öğrencilerin sözlükler hakkındaki bilgilerini genişletmek, sözlüklerin çeşitliliğini ve her birinin amacını göstermek.
Sözlüklerle pratik çalışma becerilerini güçlendirin.
Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini ve verilen iş için sorumluluk duygusunu geliştirmek.
Araştırma becerilerini geliştirin.
Ders - A.S.'nin hikayesine dayanan proje. Puşkin “Kaptanın Kızı” “Emelyan Pugachev'in İmajı .Tarihsel gerçek ve kurgu."
HEDEF: 1. Eğitimsel: kavramların oluşumunu teşvik etmek
“tarihsel hikaye”, “sanatsal imaj”; tanımlamak
Emelyan Pugachev'in imajı ile eser fikri arasındaki ilişki.
2. Gelişimsel - sekizinci sınıf öğrencilerinin gelişimi için koşullar yaratın
çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma yeteneği;
Sebep-sonuç ilişkisi kurma yeteneğini geliştirmek
Problem çözmede bağlantılar.
3. Eğitici - Öğrencilerin ahlaki konularda karar vermelerine yardımcı olun
yönergeler, öğrencilerin bu tür konuları anlamalarını teşvik eder
"asalet"
ÖĞRETME TEKNİKLERİ– problemli, araştırma.
ANAHTAR SORU: Puşkin'in "Kaptan'ın Kızı" öyküsündeki Pugaçev imgesi gerçek bir tarihsel figüre karşılık geliyor mu?
HEDEF: Sanatsal kurgunun tarihsel gerçeğini ve özelliklerini öğrenin, Emelyan Pugachev'in imajındaki değişimin nedenlerini belirleyin.
“Rus dili projesi “Ekmek bir isimdir”
Proje amaç ve hedefleri:
Eğitici:
Edebiyat derslerinde, Rus dilinde ve ders dışı etkinliklerde gösterim amaçlı eğitici ve oyun videoları oluşturun.
Bilgiyi aramak, işlemek ve analiz etmek için yeni formların geliştirilmesini teşvik etmek
Gelişimsel:
Öğrencilerin yaratıcı aktivitelerini geliştirin;
Arama, analitik, genelleme faaliyetleri becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunmak;
Bir grupta çalışma yeteneğini geliştirmek;
Eğitici:
Öğrencilerin bilgilerini genişletme ve entelektüel potansiyellerini geliştirme isteklerini teşvik etmek;
Öğrencilere ahlaki değerleri tanıtmak, ekmeğe karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, tahıl yetiştiricisinin işine karşı sevgi ve saygıyı geliştirmek.
Nihai sonucu elde etmeyi amaçlayan hedeflere ulaşmada sıkı çalışma ve azim geliştirin;
Ekmeğin her zaman insan yaşamının temeli olduğunu ve öyle kalacağını göstermek.
Ders - edebiyat projesi
"Mevsimler"
(takvim notları)
Dersin amacı: Ders için toplanan materyallere dayanarak öğrenci gruplarında bir “Mevsimler” projesi oluşturun.
Görevler:
1. Grup halinde çalışma yeteneğinin oluşturulması;
2. Yaşayan dünyayı kelimelerle ve metinle aktarma yeteneğinin oluşumu
3. Çevredeki dünyaya karşı ahlaki bir tutumun oluşması,
Çevresel sorumluluğu ve doğa sevgisini teşvik etmek.
Ekipman: manzarayı gösteren resimler ve slaytlar; öğrenciler tarafından toplanan materyaller (atasözleri, deyimler, halk işaretleri, lehçe sözcükler sözlüğü, şiirler, doğayı anlatan sanat eserlerinden alıntılar).
Dersin odağı: etno-ekolojik.
Referanslar:
1. Bukhtiyarova I.N. Üretken öğrenmede proje yöntemi ve bireysel programlar. Okul teknolojileri. 2, 2001.
2. Guzeev V.V. Teknolojik eğitimin özel bir durumu olarak “proje yöntemi” // Okul Müdürü, 1995. No. 6.
3. Davydov V.V. Gelişimsel eğitimin sorunları. M.: Pedagoji, 1996.-
4. Dyachenko V.K. Öğretimde işbirliği: öğrenci çalışmasının kolektif yöntemi hakkında. Öğretmenler için kitap. – M.: Eğitim, 1991.
5. Ilyin G.L. Proje eğitiminin teorik temelleri. – Kazan, 1995
Büyük ansiklopedik sözlük
Proje yönteminin diğerlerine göre avantajı açıktır: her öğrenci yeni bilgi edinme konusunda aktif bir yaratıcı sürece dahil olur, seçtiği çalışma türünü bağımsız olarak gerçekleştirir, ortak çalışmaya, iletişim sürecine katılır, iletişim; Konuyu çalışma motivasyonunu artırır, araştırma becerisi kazanır. Tasarımcılar farklı geliştiriyor yeterlilikleri, modern bilim adamı-eğitimci I.S.'ye göre bunun altında. Sergeev'e göre modern pedagoji "birbiriyle ilişkili bilgi, beceri, değerler ve aynı zamanda da dahil olmak üzere karmaşık kişilik özelliklerini" anlıyor. onları harekete geçirmeye hazır olma gerekli durumda.
Gelinen aşamada Rus dilinin öğretilmesine yoğun bir ilginin olması tesadüf değildir. proje yöntemiÇünkü çeşitli oluşumlara katkıda bulunur. yeterlilikleri, arasında önemli bir yerin ait olduğu iletişimsel.
Proje tabanlı öğrenmenin amacıöğrencilerin aşağıdaki koşulları yaratacağı koşulları yaratmaktır:
eksik bilgileri çeşitli kaynaklardan bağımsız ve isteyerek edinir;
edinilen bilgiyi bilişsel ve pratik sorunları çözmek için kullanmayı öğrenmek;
bilişsel ve pratik sorunları çözmek için iletişimsel bilgi edinme;
Araştırma becerilerini geliştirin: sorunları tanımlama, bilgi toplama, gözlemleme, deneyler yapma, analiz etme, hipotezler oluşturma, genelleme yapma, sistem düşüncesini geliştirme yeteneği.
Proje faaliyetlerini organize etme ilkeleri:
Projenin tamamlanması mümkün olmalıdır;
Projelerin başarılı bir şekilde uygulanması için gerekli koşulları yaratın (uygun bir kütüphane, medya kütüphanesi vb. oluşturun);
Öğrencileri projelere hazırlamak (öğrencilerin proje konusunu seçmelerine zaman kazandırmak için özel oryantasyon yapılması; bu aşamada proje faaliyetlerinde deneyimi olan öğrenciler dahil edilebilir);
Öğretmenlerden proje rehberliği sağlayın - seçilen konunun tartışılması, çalışma planı (yürütme süresi dahil) ve öğrencinin düşüncelerini, fikirlerini, duygularını - yansımasını - uygun şekilde girdiği bir günlük tutun.
Bu yüzden, sebep Materyalde ustalaşmayla ilgili sorunlar, “Basit Bir Cümlenin Sözdizimi” projesi üzerinde çalışmaya yol açtı. Öğrenmeye karar verildi. Proje katılımcılarının talebi üzerine her biri bilgi toplama görevi alan gruplar (çiftler) oluşturuldu.
Bu uygulamaya yönelik bir projedir. hedef proje- pratik problemleri çözmek.
Proje ürünüöğreticiler, düzenler ve modeller, talimatlar, notlar, tavsiyeler vb. olabilir. Bu ürün gerçek tüketici özelliklerine sahiptir. Bu projede ürün elektronik ve basılı olarak bir referans kitabı niteliğindedir. Bunların kullanımı yalnızca konuya olan ilgiyi değil aynı zamanda bu disiplindeki akademik performansı da artırmanıza olanak tanır. Çoğu öğrenci, özellikle iyi sunulduğunda bilgiyi görsel olarak daha iyi algılar. Proje, öğrencilerin bu konuya ilgi duymasına olanak tanır, çünkü bu onlar için standart dışı, yeni bir çalışma biçimini temsil eder: sözdizimi bölümlerinden birine adanmış bir yayın şeklinde kendi projelerini oluşturmak
Bu proje bir grup projesidir (katılımcı grupları arasında), farklı yaşlardaki gruplar (5., 6. ve 8. sınıf)
Projenin genel teması “Basit bir cümlenin sözdizimi”dir. Belirlenen alt konuların farklı yaşlardaki bir grup için tek bir projede birleştirilmesi seçeneği değerlendirildi. Her proje katılımcısı gelecekteki araştırmalar için bir alt konu seçer. Bu şekilde bir alt konu üzerinde çalışan gruplar oluşturulur. Öğretmenin bu aşamada görevi, oluşturulan her grupta farklı bilgi düzeyine, yaratıcılığa, farklı eğilim ve ilgilere sahip öğrencilerin bulunmasını sağlamaktır.
| Etkinlik türü | Ürün (toplu, grup) | Sunum türü |
||||
| Yön: teklifle çalışmak |
||||||
Projenin kısa özeti
“Söz, tüm gerçeklerin, tüm düşüncelerin giysisidir.” Maxim Gorky
Dil olmadan insanın, insanın, toplumun yaşamı, bilimin, teknolojinin ve sanatın gelişmesi mümkün değildir. Düşüncelerinizi net, doğru ve mecazi olarak ifade etmek her zaman kolay değildir. Bunu öğrenmeniz gerekiyor; ısrarla ve sabırla öğrenin. Rus dilini öğrenmek, daha iyi konuşmanıza ve yazmanıza, düşüncelerinizi ifade etmek için en doğru ve gerekli kelimeleri seçmenize yardımcı olacaktır. Modern Rus dilinin kursu şu bölümlerden oluşur: kelime bilgisi ve deyim, fonetik ve fonoloji, yazım, grafik ve yazım, kelime oluşumu, dilbilgisi (morfoloji ve sözdizimi).
Bu proje, öğrencilerin Rus dili hakkındaki bilgilerini genişletmeyi ve derinleştirmeyi amaçlamaktadır. Projenin temel amacı basit bir cümle kurma konusunda bilgi geliştirmektir. “Basit cümle” konulu Rus dili projesi. Teorik öğrenmeyi ve pratik çalışmaları kapsayarak öğrencilerin konuyu daha derinlemesine anlamalarını sağlar. Amaç, basit bir cümlenin sözdizimini öğrenmeye ilgi uyandırmaktır. Proje, bağımsız araştırma faaliyetleri yoluyla öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişimini teşvik etmektedir.
Sonuçlar yayın şeklinde sunulacaktır. Ayrıca projeyi hayata geçirirken öğrencilerin kelime dağarcığının zenginleşmesi ve ufkunun genişlemesi bekleniyor. Proje, öğrencilerin bu konuya ilgi duymasını mümkün kılıyor çünkü onlar için standart dışı, yeni bir çalışma biçimini temsil ediyor: sözdizimi bölümlerinden birine adanmış bir referans kitabı biçiminde kendi projelerini oluşturmak. Çalışma sürecinde öğrenciler şunları geliştirecek:
1. “Basit cümle” konusuna ilişkin bilgi.
2. Eğitim ve kurgu edebiyatıyla bağımsız çalışma yetenek ve becerileri.
3. Eğitim ve kurgu literatüründe gerekli bilgi ve örnekleri araştırıp seçebilme becerisi.
4. Sözdizimsel birimleri birbirleriyle karşılaştırıp analiz edebilme.
Projedeki çalışma başarılı oldu çünkü Sınıftaki tüm öğrenciler buna katıldı. Herkes yalnızca eğitim konusuyla ilgili sağlam gerçek bilgiler almakla kalmadı, aynı zamanda bilişsel, yaratıcı faaliyetlere dahil oldu ve bağımsız çalışma yoluyla ek bilgi edindi. Çocuklar pratikte Rus dilinin ilginç ve büyüleyici bir konu olduğuna ve ilk bakışta "sıkıcı" herhangi bir çalışmanın, her şey birlikte yapılırsa hem sonucu hem de sürecin kendisini memnun edebileceğine ikna oldular.
"proje günlüğü"
Belediye özerk eğitim kurumu
Kaliningrad bölgesi, Sovetsk şehrinin 10 numaralı Lyceum'u
|
|||||||||||||||||
| Proje Müdürü | Danışman: |
||||||||||||||||
| GRUP PROJE ÇALIŞMASI İleRus dili ve edebiyatı (konu, konu alanı) |
|||||||||||||||||
| PROJE ADI | |||||||||||||||||
| Projenin amacı | Projenin temel amacı basit bir cümle kurma konusunda bilgi geliştirmek, Basit bir cümlenin sözdizimini öğrenmeye ilgi uyandırır. Proje, bağımsız araştırma faaliyetleri yoluyla yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesini teşvik etmektedir. |
||||||||||||||||
| Proje hedefleri | yeni bilgisayar teknolojilerini uygulamak, takım çalışması becerilerini geliştirmek |
||||||||||||||||
| Beklenen sonuçlar | Rus dili “Basit cümle” üzerine referans kitabı sonuçlar yayın olarak sunulacak Projeyi hayata geçirirken kelime dağarcığının zenginleşmesi ve ufkunun genişlemesi bekleniyor. proje bu konuyla ilgilenmenizi sağlar çünkü yeni bir çalışma biçimini temsil eder: sözdizimi bölümlerinden birine adanmış bir referans kitabı biçiminde kendi projenizi oluşturmak. Proje üzerinde çalışma sürecinde şunları oluşturacağız: "Basit cümle" konusu hakkında bilgi. eğitim ve kurgu edebiyatıyla bağımsız çalışma yetenek ve becerileri. Eğitim ve kurgu literatüründe gerekli bilgi ve örnekleri arama ve seçme becerisi. Sözdizimsel birimleri birbirleriyle karşılaştırma ve analiz etme becerileri. |
||||||||||||||||
| Projede çalışma aşamaları | planlama; bilgi sentezi aşaması; |
||||||||||||||||
| Proje sonucu | Rus dili “Basit cümle” üzerine referans kitabı (basılı yayın) Rus dili “Basit Cümle” üzerine referans kitabı (http://ru.calameo.com/ kaynağında elektronik yayın) |
||||||||||||||||
| Projeyi tamamlamak için gerekli kaynaklar | http://ru.calameo.com/ |
||||||||||||||||
GRUP PROJE ÇALIŞMALARININ ÖZETİ
Grup projesi konusu:
Grup proje sayfalarının hacmi, literatür kaynaklarını içerir.
Anahtar kelimeler: referans kitabı, algoritmalar, basit cümle sözdizimi
Grup projesinin çalışma amacı basit bir cümlenin sözdizimidir
Araştırmanın konusu Rus dili ve edebiyatıdır.
Tahmini süre 2 aydır.
Bir grup projesi bir “başlık sayfası”, “ekler” ve bir “kaynak listesi”nden oluşur.
Grup projesinin önemi, bu projede ürünün elektronik ve basılı biçimde bir referans kitabı olması gerçeğinde yatmaktadır. Bunların kullanımı yalnızca konuya olan ilgiyi değil aynı zamanda bu disiplindeki akademik performansı da artırmanıza olanak tanır. Çoğu öğrenci, özellikle iyi sunulduğunda bilgiyi görsel olarak daha iyi algılar.
“Ek”, “Bu karmaşık ve basit bir cümledir” konulu proje grubu çalışması sürecini yansıtmaktadır. Rus dili “Basit Cümle” üzerine bir referans kitabının oluşturulması
Proje sonucu
Çalışma, Rus dili üzerine bir referans kitabı oluşturmayı içeriyor.
Projenin benzersizliği şu:Proje, öğrencilerin bu konuya ilgi duymasına olanak tanıyor çünkü bu onlar için standart dışı, yeni bir çalışma biçimini temsil ediyor: sözdizimi bölümlerinden birine adanmış bir yayın biçiminde kendi projelerini oluşturmak.
Gelecek yıl “Karmaşık cümleler” konusu üzerinde çalışmaya devam edebilirsiniz. e"
Gözden geçirmek
Rus dili ve edebiyatı üzerine grup projesi için
Çalışma 2 tasarım seçeneğine göre tamamlandı.
AD SOYAD. katılımcılar - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna
Sınıf _ 5c, 6a, 8b
"Bu basit, basit bir cümle değil." Rus dili “Basit Cümle” üzerine bir referans kitabının oluşturulması
Bir grup projesinde konu "Bu zor ve basit bir cümledir." Rus dili “Basit Cümle” üzerine bir referans kitabının oluşturulması; hedefler formüle edildi; araştırmanın konusu belirtilir; Devlet Kalkınma Programının uygulanmasına yönelik görevler, faaliyetlerin ana sonuçları ve sonuçlar sunulmaktadır.
Materyaller ayrıca şunları içerir: grup halinde çalışmaya yönelik hatırlatıcılar, referans kitabı oluşturma talimatları, küçük gruplar halinde çalışmaya yönelik sayfalar.
Ek, çocuklar tarafından program materyaline, diyagramlara, pratik alıştırmalara, testlere uygun olarak seçilen referans kitabının konularıyla ilgili materyaller içermektedir.
Belirtilen konu açısından “Bu basit basit bir cümle değil.” Rus dili “Basit Bir Cümle” ve hedefleri üzerine bir referans kitabının oluşturulması, öğrencilerin bu konuyu ve projenin pratik uygulamasını daha derinlemesine anlamalarını sağlayan teorik bilgi ve pratik çalışmaları kapsadığı için özellikle ilgi çekicidir. ürün. Konu alakalı.
Çalışma tamamen bağımsız olarak tamamlandı, her proje katılımcısı bir alt konu seçti ve bir alt konu üzerinde çalışan gruplar oluşturuldu.
Çalışırken materyali bağımsız olarak sistemleştirmeyi ve bilgiyle çalışmayı öğrendik.
Bu çalışmanın materyalleri Rusça derslerinde ve uzaktan eğitimde kullanılabilir. Çalışmanın elektronik bir versiyonu oluşturulduğundan beri.
Çalışmaya bir multimedya sunumu eşlik ediyor.
Sunulan raporlama materyalleri, "Bu kolay ve basit bir teklif değil" projesindeki çalışmayı tamamlamanın başarısı hakkında sonuçlar çıkarmamızı sağlıyor.
Rus dili “Basit Cümle” üzerine bir referans kitabının oluşturulması
tarih 04/14/2015 Yönetici (imza) ________________
Grup Proje Çalışma Günlüğü
SüpervizörKochulina Tatyana Viktorovna
| Ders numarası | Ders konuları (işin aşamaları) | Gavrilova Evelina | Skladanov Timofey | Yenzhievskaya Anna | Bakidzhanov Artem | Kurakina Ksenia | Maleina Anastasia | Antonov Dmitry | Smirnova Victoria |
| Bir proje konusunun seçilmesi. | |||||||||
| Amaç ve hedeflerin tanımlanması | |||||||||
| Proje katılımcılarının alt gruplara dağılımı. Program materyaline uygun konu seçimi. | |||||||||
| Bilgi seçimi, bilgi kaynaklarının seçimi ile çalışın. | |||||||||
| Bilgiyle çalışmak. www.gramota.ru Referans ve bilgi portalı “Gramota.ru” | |||||||||
| Bilgi seçimi, bilgi kaynaklarının seçimi ile çalışın. | |||||||||
| Bilgiyle çalışmak. www.gramota.ru Referans ve bilgi portalı “Gramota.ru” | |||||||||
| Bir dizin oluşturma. Dizin yapısı | |||||||||
| Bir dizin oluşturma. Tek bir belgeyle Google bulutlarında çalışma eğitimi | |||||||||
| Bir dizin oluşturma. Tek bir belgeyle Google bulutlarında çalışma eğitimi | |||||||||
| Bir dizin oluşturma. Tek bir belgeyle Google bulutlarında çalışma eğitimi | |||||||||
| Bir dizin oluşturma. Tek bir belgeyle Google bulutlarında çalışma eğitimi | |||||||||
| Bir dizin oluşturma. Tek bir belgeyle Google bulutlarında çalışma eğitimi | |||||||||
| Bir dizin oluşturma. Tek bir belgeyle Google bulutlarında çalışma eğitimi | |||||||||
| Bir dizin oluşturma. Tek bir belgeyle Google bulutlarında çalışma eğitimi | |||||||||
| Bir dizin oluşturma. Tek bir belgeyle Google bulutlarında çalışma eğitimi | |||||||||
| Bir sunum oluşturma. | |||||||||
| Sunu oluşturma | |||||||||
| Sunu oluşturma | |||||||||
| Projenin yayınlanması | |||||||||
| Projenin elektronik ve basılı olarak yayınlanması | |||||||||
| Proje koruması | |||||||||
GPR için çalışma planı
2014-2015 akademik yılı için
SüpervizörKochulina Tatyana Viktorovna Rus dili ve edebiyatı öğretmeni
Öğrenciler Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , 5c, 6a, 8b sınıfı
| İşin aşamaları | Çalışma biçimleri | Son teslim tarihleri |
|
| Planlama | |||
| Bağımsız araştırma aşaması, bilgi edinme ve analiz etme | Sözlük, ders kitabı, İnternet, kurgu ile çalışmak | ||
| Bilgi sentezi aşaması | |||
| Proje üzerindeki çalışma sonuçlarının sunulma aşaması (sunum). | Sözlü savunma, koleksiyonun elektronik ve basılı olarak sunulması |
DERGİ
GRUP
PROJE
AKTİVİTELER
Proje yöneticisi – öğretmen Tatyana Viktorovna Kochulina
rus dili ve edebiyatı öğretmeni
"Bu kolay ve basit bir teklif değil."
Rus dili “Basit Cümle” üzerine bir referans kitabının oluşturulması
2014-2015 akademik yılı
Proje başlığı (konu)
"Bu kolay ve basit bir teklif değil."
Rus dili “Basit Cümle” üzerine bir referans kitabının oluşturulması
Projeyle sorun çözüldü
“Basit Bir Cümlenin Sözdizimi” projesi üzerinde çalışmanın motivasyonu, konuyla ilgili materyale hakim olmanın zorluğuydu. _____________________
Bu proje neden önemlidir (projenin uygunluğu)
Sözdiziminin rolü nedir? Yunancadan çevrilen “sözdizimi” kelimesi “yapı” anlamına gelir ve doğrudan dil birimlerinin düzenlenmesi ihtiyacını belirtir. Dolayısıyla sözdiziminin hayatımızda ortaya çıkışı, insanların iletişim kurma ihtiyaçlarından, konuşmalarını bilgi ve duyguları en iyi şekilde aktaracak şekilde düzenleme arzularından kaynaklanmaktadır. Başka bir deyişle, dilin küçük birimleri - kelimeler - insan duygularının çeşitliliğini ve düşüncelerin karmaşıklığını ifade etmek için yeterli değildir; Tam iletişim için daha büyük - sözdizimsel - birimlere ihtiyaç vardır. Bu nedenle, insani iletişim kültürü, konuşmamızı Rus dilinin iç yasalarına göre düzenleyen evrensel bir araç olarak sözdizimi bilgisini varsayar. __________________
Proje sloganı (kitabesi) 0
Projenin amacı
Basit bir cümlenin sözdizimini öğrenmeye ilgi uyandırın. Proje, bağımsız araştırma faaliyetleri yoluyla yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesini teşvik etmektedir.
Proje hedefleri
Dilin gramer yapısı hakkında bilgi geliştirmek,Basit bir cümle kurmayla ilgili.
Eğitim ve kurgu edebiyatıyla bağımsız çalışma becerilerini geliştirmek, eğitim ve kurgu edebiyatında gerekli bilgi ve örnekleri arama ve seçme becerisi, sözdizimsel birimleri birbirleriyle karşılaştırma ve analiz etme becerisi.
Dil normları bilgisini konuşmada uygulama yeteneğini geliştirmek,Düşüncelerinizi sözlü ve yazılı olarak ifade etmeyi öğrenin
Yeni bilgisayar teknolojilerini uygulayın, ekip çalışması becerilerini geliştirin
Proje tipi
uygulamaya yönelik proje
Projeden beklentiler (planlanan sonuç)
Rus dilinin el kitabı “Basit cümle”
Sonuçlar bir yayın şeklinde sunulacaktır (elektronik ve basılı)
Projeyi hayata geçirirken kelime dağarcığının zenginleşmesi ve ufkunun genişlemesi bekleniyor.
Proje, bu konuyla ilgilenmenize olanak tanır, çünkü sözdizimi bölümlerinden birine adanmış bir referans kitabı biçiminde kendi projenizin oluşturulmasını temsil eder.
Proje üzerinde çalışma sürecinde şunları oluşturacağız:
-“Basit cümle” konusu hakkında bilgi.
- eğitim ve kurgu edebiyatıyla bağımsız çalışma yetenekleri ve becerileri.
- eğitim ve kurgu literatüründe gerekli bilgi ve örnekleri arama ve seçme becerileri ve yetenekleri.
-Sözdizimsel birimleri birbirleriyle karşılaştırma ve analiz etme yetenekleri ve becerileri.
Proje katılımcıları
| Katılımcının soyadı, adı | Sınıf |
| Gavrilova Evelina Andreevna | |
| Skladanov Timofey İgoreviç | |
| Yenzhievskaya Anna Andreevna | |
| Bakidzhanov Artem Timurovich | |
| Kurakina Ksenia Grigorievna | |
| Maleina Anastasia Alekseevna | |
| Antonov Dmitry Andreevich | |
| Smirnova Victoria Valerievna |
Gelecekteki sonucun görüntüsü
(proje ürünü sözlü olarak anlatılabilir, fotoğrafla temsil edilebilir,
çizim veya kolaj, diyagram veya plan vb.)
Proje yürütme planı 0
| Sahne | Terim | Sonuç |
| Planlama | Bir tema seçme |
|
| Bağımsız araştırma aşaması, bilgi edinme ve analiz etme | Sözlük, ders kitabı, İnternet, kurgu ile çalışmak |
|
| Bilgi sentezi aşaması | Yayın oluşturma, tek belge ile Google bulutlarında çalışma |
|
| Proje üzerindeki çalışma sonuçlarının sunulma aşaması (sunum). | Sözlü savunma, koleksiyonun elektronik ortamda sunulması (http://ru.calameo.com/ kaynağında elektronik yayın) ve basılı biçimde |
Ne yapıldı (elde edilen sonucun açıklaması)
Basılı ve elektronik versiyonlarda “Basit bir cümlenin sözdizimi” kılavuzu
Proje sorunun çözümüne nasıl yardımcı oldu?
(projenin olumlu etkisi) 0
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Neler yolunda gitmedi (rezervler)
1. Referans kitabında tüm konular yer almıyor, çünkü proje üzerinde çalışmanın en başında kimin ne yapacağına karar vermek uzun zaman aldı. ____________________________
2. Öğrencilerin tümü genel görevin kendilerine düşen kısmını zamanında tamamlamadı..___________
Proje faaliyetlerinde kullanılan bilgi kaynaklarının listesi 0
www.gramota.ru Referans ve bilgi portalı “Gramota.ru”,
http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html
http://ru.calameo.com/
http://gramota.ru/book/litnevskaya.php
http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm
| Ders numarası | İşin aşamaları | Gavrilova Evelina 5v | Skladanov Timofey 5v | Yenzhievskaya Anna 6a | Bakidzhanov Artem 6a | Kurakina Ksenia 8b | Maleina Anastasia 8b | Antonov Dmitry 8b | Smirnova Victoria 8b |
| Teorik ders (teorik dersin sorumlusu tarafından doldurulacaktır) | |||||||||
| Grup proje faaliyetleri günlüğü | |||||||||
| Grup üyelerinin özgüvenleri (Öz değerlendirme formu) (grup proje lideri tarafından öz değerlendirme formlarından doldurulacaktır) | |||||||||
| Proje sunumu (uzman komisyonu tarafından doldurulur - herkes aynı değerlendirmeye sahiptir)) | |||||||||
| Proje koruması (uzman komisyonu tarafından doldurulur - herkes aynı değerlendirmeye tabidir) | |||||||||
| Uygulamalı ders için değerlendirme (her öğrencinin öz değerlendirme sayfasından) |
0 Yönetici not vermez ancak devam kayıtlarını “+” işaretiyle tutar. Öğrenci gruptaki çalışmasını bir öz değerlendirme tablosunda kendisi değerlendirir.
0 En az 3 satır tamamlanmalıdır
0 Bu öğe isteğe bağlıdır
0 İnternet kaynakları dahil en az 5 kaynak
Belge içeriğini görüntüle
“Proje bazlı grup etkinlikleri için ders planı”
Proje konusu“Ne kadar zor ve basit bir cümle. “Basit Cümle” kılavuzunun oluşturulması
Öğe:
Rus Dili
Disiplinlerarası bağlantılar:
Edebiyat
Konuyla ilgili proje "Bu kolay ve basit bir teklif değil."
“Basit Teklif” eğitim kılavuzunun oluşturulması (bireysel projelerden oluşan kolektif bir proje)
“Basit cümle” konulu Rus dilinde uygulamaya yönelik proje. Teorik öğrenmeyi ve pratik çalışmaları kapsayarak öğrencilerin konuyu daha derinlemesine anlamalarını sağlar.
Hedef– basit bir cümlenin sözdizimini öğrenmeye ilgi uyandırır. Proje, bağımsız araştırma faaliyetleri yoluyla öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişimini teşvik etmektedir.
Didaktik hedefler ve metodolojik görevler:
dilin gramer yapısı, basit bir cümlenin yapısı hakkında bilgi oluşturmak.
eğitim ve kurgu edebiyatıyla bağımsız çalışma becerilerini geliştirmek, eğitim ve kurgu edebiyatında gerekli bilgi ve örnekleri arama ve seçme becerisi, sözdizimsel birimleri birbirleriyle karşılaştırma ve analiz etme becerisi.
dil normları bilgisini konuşmada uygulama yeteneğini geliştirmek, düşüncelerini sözlü ve yazılı olarak nasıl ifade edeceğini öğretmek
yeni bilgisayar teknolojilerinin nasıl kullanılacağını öğretmek, elde edilen sonuçları görsel biçimde gösterme becerilerini pekiştirmek;
takım çalışması becerilerini geliştirmek
ana dile olan ilgiyi beslemek.
| Etkinlik türü | Ürün (toplu, grup) | Sunum türü |
||||
| Yön: teklifle çalışmak |
||||||
| 1.Ders kitabı, referans kitabı, algoritmalar | Belirli bir eğitim konusu alanında pratik aktiviteler. Sözlük, ders kitabı, İnternet, kurgu ile çalışmak | Kılavuz “Basit bir cümlenin sözdizimi”... (bireysel olanlardan toplu proje) | Sözlü savunma, koleksiyonun elektronik ve basılı olarak sunulması |
|||
Proje faaliyetleri için ders planı
1. Açılış konuşması.
"Bir avuç değerli bilgelik kristali alın, ancak en önemli şeyi unutmayın - bilge düşünceler yalnızca okunup yazılmamalı, aynı zamanda pratik eylemlerle uygulamaya konulmalıdır."
“Söz, tüm gerçeklerin, tüm düşüncelerin giysisidir” Maxim Gorky (slayt 1)
– Bu sözlere katılıyor musunuz?
Dil olmadan insanın, insanın, toplumun yaşamı, bilimin, teknolojinin ve sanatın gelişmesi mümkün değildir. Düşüncelerinizi net, doğru ve mecazi olarak ifade etmek her zaman kolay değildir. Bunu öğrenmeniz gerekiyor; ısrarla ve sabırla öğrenin.
Rus dilini öğrenmek, daha iyi konuşmanıza ve yazmanıza, düşüncelerinizi ifade etmek için en doğru ve gerekli kelimeleri seçmenize yardımcı olacaktır. Modern Rus dilinin kursu şu bölümlerden oluşur: kelime bilgisi ve deyim, fonetik ve fonoloji, yazım, grafik ve yazım, kelime oluşumu, dilbilgisi (morfoloji ve sözdizimi).
2. Temel bilgilerin güncellenmesi.
- Çalışmaya hazır olup olmadığımızı kontrol edelim.
Sözdizimi… Acil bir ihtiyaç mı, yoksa zaten zor olan bir hayatın kasıtlı bir komplikasyonu mu?.. Peki, dilin kanunlarını henüz tam olarak öğrenememiş bir çocuğu anlamanın imkansızlığıyla kimi zaman karşılaşmadık ki aramızda? Yoksa konuşmasını bizim anlayamadığımız ilkelere göre yapan bir yabancı mı? Bu yanlış anlaşılma, bilgisizlikten ve bunun sonucunda sözdizimi kurallarının bu kişiler tarafından uygulanmamasından kaynaklanmaktadır. Peki nedir bu "sözdizimi"? rol nedir sözdizimi? Slayt 2
Çocukların cevapları.
Çözüm
Bu nedenle, insani iletişim kültürü, konuşmamızı Rus dilinin iç yasalarına göre düzenleyen evrensel bir araç olarak sözdizimi bilgisini varsayar.
3. Planlama sayfaları üzerinde çalışın.
Öğrenciler projede üzerinde çalıştıkları ana konuları bir kez daha konuşurlar. Sunum eşliğinde
Proje konusuna giriş. slayt 3-4
Temel Soru
Sorunlu sorunlar
- Basit bir cümle nedir?
Çalışma soruları
Sözdizimi nedir?
Bir cümle nedir?
Koordinasyon, kontrol, bitişiklik nedir?
Cümlede ne tür bir bağlantı var?
Hangi cümlelere basit denir? Basit cümle türleri?
Bir cümlenin ana bölümlerine ne denir?
Konu ve yüklem birbirinden nasıl farklıdır?
Ne tür yüklemler bilinmektedir?
Bir cümlenin hangi küçük üyelerini biliyorsunuz?
Bir cümlenin hangi kısımları homojen olabilir?
Neden giriş kelimeleri girmeniz gerekiyor? Adresin cümledeki rolü nedir?
İki bölümlü ve tek bölümlü cümleler arasındaki fark nedir?
Ayrılık nedir?
Bir cümlenin izole edilmiş üyeleri izole edilmemiş olanlardan nasıl farklıdır?
Hangi kelimeler cümlenin parçası değildir?
4. Bilgi sentezi aşaması.
Öğrenci gruplarıyla ön çalışma.
Bilgi arama ve toplamanın hangi yöntemlerini biliyorsunuz?
Gerekli bilgileri nerede bulabilirim? Bu konuda kim yardımcı olabilir?
Danışmaya kimi davet edebilirim?
Onları nerede bulabilirsiniz? Her grup üyesinin ne yapacağını düşünün?
Hangi işler paralel olarak yapılabilir?
Bilgiyle çalışmak:
Ev görevleri
- www.gramota.ru Referans ve bilgi portalı “Gramota.ru”, http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html
Seçilen konular hakkında bilgi ararken, mikro gruplar kendi bölümleri için materyal seçer, kılavuza ekler, düzenler, proje doğası gereği uygulamaya yönelik olduğundan öğrenciler çeşitli kaynaklarla çalışırlar.
Doğru bilgi kaynağını seçerken öğretmen tavsiye eder
Bu aşamada alınan bilgiler yapılandırılır ve edinilen bilgi, beceri ve yetenekler bütünleştirilir.
Öğrenciler:
Alınan verileri sistematize edin;
Her grubun aldığı bilgileri tek bir bütün halinde birleştirin;
Özetlenecek sonuçların genel bir mantıksal şemasını oluşturun.
Tartışma kolektif olarak gerçekleşir: Bazı seçenekler kabul edilir, diğerleri reddedilir ve yerine yenileri gelir. Öğrenciler birbirlerine sorular sorar, bilgileri netleştirir ve alınan bilgileri analiz eder.
5. Projenin tasarımı.Atölye.
Öğrenciler çalışma talimatları alırlar.
Başka bir gruba hangi konularda tavsiyelerde bulunabilirsiniz?
Bu konu hakkında başka neleri incelemeniz gerekiyor?
Bir referans kitabının veya ders kitabının nasıl yapılandırılması gerektiğini bir kez daha hatırlayalım.
Adamlar kılavuzun oluşturulması için bir plan hazırladılar, belge kamerası seçeneklerini değerlendireceğiz ve tek bir inşaat şeması seçeceğiz.
Genel bir yayın oluşturmak için projelerinizi “düzeltmek”. Öğretmen çalışma ve tasarımla ilgili son talimatları verir.
Bulut teknolojilerinde yayın oluşturan öğrenciler, rotalarına göre ikili olarak çalışırlar. Çocuklar Google bulutlarında tek bir belgeyle çalışıyor
Önizleme, çalışma tahtada görüntülenebilir.
6. Yansıma
"Bir avuç değerli bilgelik kristali alın ve bunları pratik eylemlerle uygulamaya koyun."
– Bugün bu akıllıca tavsiyeye uyduk mu?
Öğrencilerin cevapları.
7. Ödev.
Kılavuzun hazırlanması, bulutların üzerinde çalışarak bölümümüze eklemeye devam edeceğiz.
Sunum içeriğini görüntüle
"proje koruması"
BELEDİYE ÖZERK
SOVETSK ŞEHRİ 10 No'lu GENEL EĞİTİM KURUMU LİSESİ
KALINİNGRAD BÖLGESİ
Son grup projesi
Rus dili ve edebiyatı
Ne kadar zor basit bir cümle. Rus dili üzerine bir referans kitabının oluşturulması.
Tamamlanmış: Gavrilova Evelina (5. sınıf),
Skladanov Timofey, (5. sınıf)
Yenzhievskaya Anna (6. sınıf),
Bakidzhanov Artem (6a sınıfı),
Kurakina Ksenia (8b sınıfı),
Maleina Anastasia (8b sınıfı),
Antonov Dmitry (8b sınıfı),
Smirnova Victoria (8b sınıfı)
Bilimsel yönetmen: Kochulina Tatyana Viktorovna,
rus dili ve edebiyatı öğretmeni
Proje epigrafı: “Söz, tüm gerçeklerin, tüm düşüncelerin giysisidir” (Maxim Gorky)
Projenin amacı: Projenin temel amacı, basit bir cümlenin yapısı hakkında bilgi geliştirmek, basit bir cümlenin sözdizimini incelemeye ilgi uyandırmaktır. . Proje hedefleri: 1. Dilin gramer yapısı ve basit bir cümlenin yapısı hakkında bilgi geliştirmek. 2. Eğitim ve kurgu edebiyatıyla bağımsız çalışma becerilerini, eğitim ve kurgu edebiyatında gerekli bilgi ve örnekleri arama ve seçme becerilerini geliştirmek. 3. Yeni bilgisayar teknolojilerini uygulayabilir ve takım çalışması becerilerini geliştirebilirsiniz.
Projenin alaka düzeyi
Sözdizimi… Acil bir ihtiyaç mı, yoksa zaten zor olan bir hayatın kasıtlı bir komplikasyonu mu?.. Peki, dilin kanunlarını henüz tam olarak öğrenememiş bir çocuğu anlamanın imkansızlığıyla kimi zaman karşılaşmadık ki aramızda? Yoksa konuşmasını bizim anlayamadığımız ilkelere göre yapan bir yabancı mı? Bu yanlış anlaşılma, bilgisizlikten ve bunun sonucunda sözdizimi kurallarının bu kişiler tarafından uygulanmamasından kaynaklanmaktadır.
Projenin alaka düzeyi
Peki sözdiziminin rolü nedir? Yunancadan çevrilen “sözdizimi” kelimesi “yapı” anlamına gelir ve doğrudan dil birimlerinin düzenlenmesi ihtiyacını belirtir. Dolayısıyla sözdiziminin hayatımızda ortaya çıkışı, insanların iletişim kurma ihtiyaçlarından, konuşmalarını bilgi ve duyguları en iyi şekilde aktaracak şekilde düzenleme arzularından kaynaklanmaktadır. Başka bir deyişle, dilin küçük birimleri - kelimeler - insan duygularının çeşitliliğini ve düşüncelerin karmaşıklığını ifade etmek için yeterli değildir; Tam iletişim için daha büyük - sözdizimsel - birimlere ihtiyaç vardır.
Bu nedenle, insani iletişim kültürü, konuşmamızı Rus dilinin iç yasalarına göre düzenleyen evrensel bir araç olarak sözdizimi bilgisini varsayar.
Neyi öğrenmek istiyoruz?
Temel Soru
Basit bir cümle neden “karmaşık” olabilir?
Sorunlu sorunlar
Basit bir cümle nedir?
Basit bir cümlenin türünü bulmak her zaman kolay mıdır?
Cümlenin ana kısımlarından hangisi daha önemlidir?
Bir cümlenin oluşumuna hangi cümle üyeleri katılabilir?
Bir cümledeki ikincil bağlantının türü nasıl belirlenir ve basit bir cümle oluştururken bunu bilmek neden önemlidir?
Tüm kuralları karşılayan bir cümle oluşturmak için kelimeleri doğru bir şekilde cümleler halinde birleştirmeyi nasıl öğrenebilirim?
Neden bir cümlenin yalnızca küçük üyeleri izole edilebiliyor?
Çalışma soruları
- Sözdizimi nedir?
- Bir cümle nedir?
- Koordinasyon, kontrol, bitişiklik nedir?
- İfadede ne tür bir bağlantı var?
- Hangi cümlelere basit denir? Basit cümle türleri?
- Cümlenin ana bölümlerine ne denir?
- Konu ve yüklemler birbirinden nasıl farklıdır?
- Ne tür yüklemler biliniyor?
- Bir cümlenin hangi küçük üyelerini biliyorsunuz?
- Bir cümlenin hangi kısımları homojen olabilir?
- Giriş kelimelerini neden tanıtmanız gerekiyor?Cümlede hitabın rolü nedir?
- İki parçalı cümleler ile tek parçalı cümleler arasındaki fark nedir?
- Ayrılık nedir?
- Bir cümlenin izole edilmiş üyeleri izole edilmemiş olanlardan nasıl farklıdır?
- Hangi kelimeler cümlenin parçası değildir?
İşi nasıl hallettik? Faaliyetlerimizi planlamak
- Mikro gruplara ayrılmıştır. Kimin ne yapacağına karar verdik; herkes genel görevin kendi payına düşen kısmını yerine getirir.
- Eğitim konularını kendi aramızda paylaştırdık (programa göre) Proje için tamamlanması gereken görevleri belirledik.
- Ödevin size düşen kısmını sunmanız gereken formu tartışın. Projemizin ne olacağına ve onu en iyi nasıl sunacağımıza karar verdik.
- Google Doс'larla tanıştık ve bulutlardaki bir belgeyle nasıl çalışılacağını öğrendik.
- Seçilen konular hakkında bilgi arama: mikro gruplar kendi bölümleri için materyal seçtiler, bunu el kitabına eklediler ve düzenlediler. Çeşitli kaynaklarla çalıştık.
- Teorik materyal portalının ana kaynağı http://www.gramota.ru /
İşi nasıl hallettik?
Doğru bilgi kaynağını seçerken öğretmenin tavsiyesi
Toplanan bilgileri sistematik hale getirdi;
Her grubun aldığı bilgiler tek bir bütün halinde birleştirildi;
- dizinin genel bir taslağını oluşturdu
Bunu öğrendik…..
Böyle bir kılavuzdaki zorunlu öğeler; kontrol görevleri, bir sözlük, yanıtlarıyla birlikte kendi kendine test soruları ve eğitim görevleri olmalıdır.
Fayda şunları içermelidir:
- Disipline giriş.
- İçindekiler.
- Bölümler (modüller) halinde yapılandırılmış ana içerik.
- Kontrol alıştırmaları (testler, ödevler).
- Sözlük.
Ne elde ettik? sonuçlar
1. Rus dili üzerine teorik bilgiler ve pratik kısım içeren bir referans kitabı oluşturduk
2. Rehber matbaada basılmıştır.
Yükleniyor...
