تجهیزات پروژه های علمی مدرسه در فیزیک. موضوعات تحقیق در فیزیک

فعالیت پروژه ای دانش آموزان یکی از روش های آموزش رشدی (شخصی گرا) است که با هدف توسعه مهارت های تحقیق مستقل (طرح مسئله، جمع آوری و پردازش اطلاعات، انجام آزمایش ها، تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده)، که به توسعه خلاقیت کمک می کند. توانایی ها و تفکر منطقی، ترکیبی از دانش، دریافت شده در طول فرآیند آموزشی به شکل گیری شایستگی های حرفه ای خاص کمک می کند. فهرستی از موضوعات برای اجرای پروژه ها در اشکال مختلف پیشنهاد شده است.

دانلود:

پیش نمایش:

موضوعات چکیده (گزارش)، پروژه های فردی در فیزیک

برای دانش آموزان سال اول

الکساندر استپانوویچ پوپوف - دانشمند روسی، مخترع رادیو.

انرژی جایگزین

ویژگی های صوتی نیمه هادی ها

باتری اتمی و چراغ های رادیواکتیو

اصول فیزیکی عملکرد سیستم های اطلاعاتی و مخابراتی

نجوم روزگار ما سیارک ها

فیزیک اتمی. ایزوتوپ ها کاربرد ایزوتوپ های رادیواکتیو

روش های غیر تماسی کنترل دما

ترانزیستورهای دوقطبی

بزرگترین اکتشافات فیزیک

تخلیه های الکتریکی در خدمات انسانی

تاثیر عیوب بر خواص فیزیکی کریستال ها

کیهان و ماده تاریک

هولوگرافی و کاربرد آن

انتقال بی سیم برق

پراش در زندگی ما

کریستال های مایع

اهمیت اکتشافات گالیله

آلبرت انیشتین و فناوری دیجیتال (دوربین و غیره).

استفاده از برق در حمل و نقل

طبقه بندی و ویژگی های ذرات بنیادی.

کرایوالکترونیک (میکروالکترونیک و سرد).

قابلیت های لیزرهای مدرن

لئوناردو داوینچی - دانشمند و مخترع.

تشعشعات مایکروویو. منفعت و ضرر.

روش اتم های نشاندار شده

روشهای مشاهده و ثبت تابش و ذرات رادیواکتیو.

نانوتکنولوژی یک رشته میان رشته ای از علوم و فناوری بنیادی و کاربردی است.

نیکولا تسلا: زندگی و اکتشافات خارق العاده

نیکلاوس کوپرنیک خالق سیستم خورشید مرکزی جهان است.

نیلز بور یکی از بنیانگذاران فیزیک مدرن است.

سنتز هسته در کیهان

پدیده های نوری در طبیعت

کشف و کاربرد ابررسانایی در دمای بالا

جریان الکتریکی متناوب و کاربرد آن

پلاسما حالت چهارم ماده است.

سیارات منظومه شمسی.

سنسورهای دمای نیمه هادی

کاربرد کریستال های مایع در صنعت

کاربرد راکتورهای هسته ای ماهیت فرومغناطیس

مشکلات زیست محیطی مرتبط با استفاده از موتورهای حرارتی.

خاستگاه منظومه شمسی.

اثر پیزوالکتریک و کاربرد آن

تشعشع CMB

صفحه نمایش لمسی و فرآیندهای فیزیکی

تولد و تکامل ستارگان.

ارتباطات ماهواره ای مدرن

تصویر فیزیکی مدرن از جهان.

وسایل ارتباطی مدرن.

خورشید منبع حیات روی زمین است.

همجوشی حرارتی کنترل شده شتاب دهنده های ذرات باردار

فیزیک در فناوری های مدرن

خواص فیزیکی جو

فتوسل ها

سیاه چاله ها

مقیاس امواج الکترومغناطیسی

مشکلات زیست محیطی و راه های ممکن برای حل آنها.

با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

توسعه روش شناختی کار عملی برای دانشجویانی که در تخصص 080110 "اقتصاد و حسابداری (بر اساس صنعت)" در رشته "مدیریت مالی" تحصیل می کنند، با موضوع ...

ارائه یک پروژه انفرادی به زبان روسی با موضوع "عامیانه و اصطلاحات تخصصی جوانان". این پروژه توسط دانش آموز gr تهیه شده است. SD-161s. در حین آماده سازی پروژه، نظرسنجی از دانش آموزانی که...

تمام کریستال هایی که ما را احاطه کرده اند یک بار برای همیشه آماده شکل نگرفتند، بلکه به تدریج رشد کردند. کریستال ها نه تنها طبیعی، بلکه مصنوعی نیز هستند که توسط انسان رشد می کنند. چرا آنها همچنین کریستال های مصنوعی ایجاد می کنند، در صورتی که تقریباً تمام اجسام جامد اطراف ما از قبل ساختار کریستالی دارند؟ هنگامی که به صورت مصنوعی رشد می‌کند، می‌توان کریستال‌های بزرگ‌تر و خالص‌تری نسبت به طبیعت به دست آورد. کریستال هایی نیز وجود دارند که در طبیعت کمیاب و با ارزش هستند، اما در فناوری بسیار ضروری هستند. از این رو روش های آزمایشگاهی و کارخانه ای برای رشد کریستال های الماس، کوارتز، یاقوت کبود و غیره ابداع شده است و در آزمایشگاه ها کریستال های بزرگ لازم برای فناوری و علم، سنگ های قیمتی، مواد کریستالی برای ابزار دقیق رشد می کنند و آن دسته از کریستال هایی که مورد مطالعه قرار می گیرند. کریستالوگراف ها، فیزیکدانان و شیمیدانان در آنجا ایجاد می شوند، متالوژیست ها، کانی شناسان و پدیده ها و ویژگی های قابل توجه جدیدی را در آنها کشف می کنند. در طبیعت، در یک آزمایشگاه، در یک کارخانه، کریستال ها از محلول ها، از مذاب ها، از بخارات، از جامدات رشد می کنند. بنابراین مطالعه فرآیند تشکیل بلورها، اطلاع از شرایط تشکیل آنها و رشد کریستال ها بدون استفاده از وسایل خاص مهم و جالب به نظر می رسد. این موضوع موضوع کار پژوهشی را مشخص کرد.

تقریباً هر ماده ای می تواند در شرایط خاصی کریستال بدهد. کریستال ها اغلب از فاز مایع - محلول یا مذاب تشکیل می شوند. بدست آوردن کریستال ها از فاز گاز یا در حین تبدیل فاز در فاز جامد امکان پذیر است. کریستال ها در آزمایشگاه ها و کارخانه ها رشد می کنند (سنتز می شوند). همچنین می توان کریستال هایی از مواد طبیعی پیچیده مانند پروتئین ها و حتی ویروس ها را بدست آورد.

• بسیاری از مردم می دانند که حلالیت مواد به دما بستگی دارد. به طور معمول، با افزایش دما، حلالیت افزایش می یابد و با کاهش دما، کاهش می یابد. ما می دانیم که برخی از مواد به خوبی حل می شوند، برخی دیگر - ضعیف. هنگامی که مواد حل می شوند، محلول های اشباع و غیر اشباع تشکیل می شوند. محلول اشباع محلولی است که دارای حداکثر مقدار املاح در دمای معین باشد. محلول غیر اشباع محلولی است که دارای املاح کمتری نسبت به محلول اشباع در دمای معین است.

من از ساده ترین روش رشد کریستال های سولفات مس و سنگ نمک از محلول استفاده کردم. ابتدا باید یک محلول اشباع تهیه کنید. برای این کار آب (گرم اما نه در حال جوش) را در یک لیوان بریزید و یک ماده (سولفات مس یا پودر سنگ نمک) داخل آن بریزید و با لیوان یا چوب چوبی هم بزنید تا کاملا حل شود. به محض توقف حل شدن ماده، این بدان معناست که در یک دمای معین محلول اشباع شده است. سپس خنک می شود، هنگامی که آب شروع به تبخیر تدریجی از آن می کند، ماده "اضافی" به شکل کریستال می افتد. در بالای لیوان باید یک مداد (چوب) با نخ پیچیده شده در اطراف آن قرار دهید. نوعی وزنه به انتهای آزاد نخ وصل می شود تا نخ صاف شود و به صورت عمودی در محلول آویزان شود و کمی به پایین آن نرسد. 2-3 روز لیوان را به حال خود بگذارید. پس از مدتی، می توانید متوجه شوید که نخ با کریستال ها رشد کرده است. نتایج حاصل از تشکیل کریستال ها با روش خنک سازی در عکس ارائه شده است.

در سال 2015، از 25 مه تا 30 ژوئن، هنگام گذراندن دوره های طولانی مدت در CHIPKRO تحت هدایت گانگا بخانونا المورزاوا تحت برنامه "الزامات یک درس مدرن"، روش پروژه به طور گسترده هم در کلاس و هم در خارج از کلاس استفاده می شود. کار کردن تصمیم گرفتم از این برنامه نسل 2 استفاده کنم و فعالیت های پروژه را آزمایش کنم. استفاده از فعالیت های پروژه یک پدیده زمان است، زیرا به شکل گیری تفکر فن آوری جدید، کسب تجربه در کار خلاق، حل مشکلات خاص مدرسه، شناسایی و استفاده در فرآیند آموزشی بخشی فعال از دانش آموزانی که تمایل دارند کمک می کند. برای کار سازمانی و رهبری در آگاهی عمومی، گذار از درک هدف اجتماعی مدرسه به عنوان وظیفه انتقال ساده دانش، مهارت ها و توانایی ها از معلم به دانش آموز به درک جدیدی از عملکرد مدرسه در حال وقوع است. . هدف اولویت آموزش مدرسه، توسعه توانایی دانش آموزان برای تعیین اهداف آموزشی مستقل، طراحی راه هایی برای اجرای آنها، نظارت و ارزیابی دستاوردهای آنهاست. به عبارت دیگر، شکل گیری توانایی یادگیری. خود دانش آموز باید «معمار و سازنده» فرآیند آموزشی شود. همانطور که مثل معروف می گوید برای سیر کردن یک مرد گرسنه می توانید ماهی بگیرید و به او غذا دهید. یا می توانید آن را به روش دیگری انجام دهید - نحوه ماهیگیری را آموزش دهید و سپس فردی که ماهیگیری را یاد گرفته است دیگر هرگز گرسنه نخواهد شد. ما در مورد شکل گیری فعالیت های یادگیری جهانی (ULA) در دانش آموز صحبت می کنیم. نه دانش، نه مهارت، بلکه کنش‌های جهانی که دانش‌آموز باید به آنها تسلط یابد تا بتواند طبقات مختلف مشکلات را در موقعیت‌های خاص زندگی حل کند. در این راستا، نتایج اساسی آموزش مدرسه می تواند توانایی یادگیری و درک جهان، همکاری، برقراری ارتباط، سازماندهی فعالیت های مشترک، بررسی موقعیت های مشکل - تنظیم و حل مشکلات باشد.

دانلود:

پیش نمایش:

پروژه فیزیک

"فیزیک شگفت انگیز"

موضوع مطالعه: روند تدریس فیزیک در پایه های 7-8.

موضوع تحقیق: سازماندهی فعالیت های پروژه ای دانش آموزان با استفاده از فناوری اطلاعات در درس فیزیک.

مدیر پروژه: Dzamilkhanova Dzhamilya Alievna، معلم فیزیک در MBOU "دبیرستان شماره 10" در گروزنی، بالاترین رده تحصیلی.

1. مقدمه 1

2. چکیده پروژه _ 3

3.مشکلات و ارتباط پروژه حرفه ای 4

4. مراحل اجرای پروژه 5

5. نتیجه مورد انتظار 8

6. استفاده از روش پروژه در درس فیزیک 9

7. نتایج اجرای پروژهبرای 2016 10

8. اهمیت عملی پروژه 12

9. نتیجه گیری 17

10. مراجع 18

1. معرفی

در سال 2015، از 25 مه تا 30 ژوئن، هنگام گذراندن دوره های طولانی مدت در CHIPKRO تحت هدایت گانگا بخانونا المورزاوا تحت برنامه "الزامات یک درس مدرن"، روش پروژه به طور گسترده هم در کلاس و هم در خارج از کلاس استفاده می شود. کار کردن تصمیم گرفتم از این برنامه نسل 2 استفاده کنم و فعالیت های پروژه را آزمایش کنم. استفاده از فعالیت های پروژه یک پدیده زمان است، زیرا به شکل گیری تفکر فن آوری جدید، کسب تجربه در کار خلاق، حل مشکلات خاص مدرسه، شناسایی و استفاده در فرآیند آموزشی بخشی فعال از دانش آموزانی که تمایل دارند کمک می کند. برای کار سازمانی و رهبری

این پروژه به مدت 3 سال (از 2016 تا 2018) طراحی شده است.

در آگاهی عمومی، گذار از درک هدف اجتماعی مدرسه به عنوان وظیفه انتقال ساده دانش، مهارت ها و توانایی ها از معلم به دانش آموز به درک جدیدی از عملکرد مدرسه وجود دارد. هدف اولویت آموزش مدرسه، توسعه توانایی دانش آموزان برای تعیین اهداف آموزشی مستقل، طراحی راه هایی برای اجرای آنها، نظارت و ارزیابی دستاوردهای آنهاست. به عبارت دیگر، شکل گیری توانایی یادگیری. خود دانش آموز باید «معمار و سازنده» فرآیند آموزشی شود. همانطور که مثل معروف می گوید برای سیر کردن یک مرد گرسنه می توانید ماهی بگیرید و به او غذا دهید. یا می توانید آن را به روش دیگری انجام دهید - نحوه ماهیگیری را آموزش دهید و سپس فردی که ماهیگیری را یاد گرفته است دیگر هرگز گرسنه نخواهد شد. ما در مورد شکل گیری فعالیت های یادگیری جهانی (ULA) در دانش آموز صحبت می کنیم. نه دانش، نه مهارت، بلکه کنش‌های جهانی که دانش‌آموز باید به آنها تسلط یابد تا بتواند طبقات مختلف مشکلات را در موقعیت‌های خاص زندگی حل کند. در این راستا، نتایج اساسی آموزش مدرسه می تواند توانایی یادگیری و درک جهان، همکاری، برقراری ارتباط، سازماندهی فعالیت های مشترک، بررسی موقعیت های مشکل - تنظیم و حل مشکلات باشد.

2. چکیده پروژه:

در درس علوم طبیعی می توان از انواع فعالیت های آموزشی استفاده کرد: شناختی، پژوهشی، تحلیلی، پروژه ای، تجربی. فیزیک به عنوان یک رشته دانشگاهی فرصت های فراوانی را برای دانش آموزان فراهم می کند تا خود را در آنها بشناسند. یکی از ایده های کلیدی آموزش مدرن، ایده توسعه شایستگی ها است. شایستگی شخصی یک نوجوان به مجموعه ای از دانش و مهارت محدود نمی شود، بلکه با اثربخشی کاربرد آنها در عمل واقعی تعیین می شود. شایستگی به معنای توانایی بسیج دانش و تجربه موجود برای حل یک مشکل در شرایط خاص است.

شکل گیری شایستگی ها در سنین راهنمایی بر اساس تصویر خاصی از جهان اتفاق می افتد که کودکان تا کلاس 7-8 ایجاد می کنند. با شروع حل مسئله به تدریج علاقه به درس های فیزیک از بین می رود. دلایل ممکن است در پیچیدگی موضوع و عدم آگاهی در مورد موضوع و همچنین در این واقعیت باشد که کودکان نیازی به دانش کسب شده و امکان به کارگیری این دانش در زندگی روزمره ندارند.

یکی از موثرترین روش هایی که شرایطی را برای تضمین یک فرآیند ارتباطی پایدار با هدف توسعه شایستگی نوجوانان ایجاد می کند، کار بر روی یک پروژه است.

اجرای این پروژه مشکلات زیر را برطرف می کند:

چالش ها و مسائل:

1. علاقه ضعیف به درس فیزیک.
2. عدم آگاهی از فیزیک
3. امکان به کارگیری دانش کسب شده در زندگی روزمره.

3. مرتبط بودن پروژه

تجربه در مدرسه نشان داده است که در ایجاد علاقه به یک موضوع نمی توان تنها بر محتوای مطالب مورد مطالعه تکیه کرد. اگر دانش‌آموزان به طور فعال درگیر نباشند، آن‌گاه هر مطلب معناداری در آنها علاقه‌ای متفکرانه به موضوع ایجاد می‌کند که با علاقه شناختی پشتیبانی نمی‌شود. برای بیدار کردن فعالیت فعال در دانش آموزان، باید یک مشکل جالب و قابل توجه به آنها ارائه شود. روش پروژه به دانش آموزان اجازه می دهد تا از تسلط بر دانش آماده به کسب آگاهانه خود حرکت کنند.

ماهیت سازماندهی محتوای مواد آموزشی، اجرای کار عملی و آزمایشات پیشانی تقریباً در هر درس به شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی و در نهایت توانایی یادگیری کمک می کند.

مشارکت فعال در پروژه به کودکان این امکان را می دهد که سطح شایستگی های خود را افزایش دهند. این دومین سالی است که پروژه خود را راه اندازی کردم.

روش پروژه مبتنی بر این ایده است که جوهر مفهوم "پروژه" را تشکیل می دهد، تمرکز عملی آن بر نتیجه ای است که می توان با حل یک مشکل خاص از نظر عملی یا نظری مهم به دست آورد. این نتیجه را می توان در فعالیت های عملی واقعی مشاهده، درک و به کار برد. برای دستیابی به چنین نتیجه ای، باید به کودکان یا بزرگسالان آموزش داد که مستقل فکر کنند، مسائل را بیابند و حل کنند و برای این منظور از دانش در زمینه های مختلف، توانایی پیش بینی نتایج و پیامدهای احتمالی گزینه های مختلف راه حل و توانایی ایجاد روابط علت و معلولی

روش پروژه همیشه بر فعالیت های مستقل دانش آموزان - فردی، زوجی، گروهی متمرکز است که دانش آموزان در یک دوره زمانی معین انجام می دهند. این روش به صورت ارگانیک با روش های گروهی ترکیب می شود.

روش پروژه همیشه شامل حل برخی از مشکلات است. راه حل مشکل از یک طرف شامل استفاده از ترکیبی از روش ها و وسایل کمک آموزشی مختلف است و از طرف دیگر نیاز به یکپارچه سازی دانش، توانایی به کارگیری دانش از زمینه های مختلف علم و فناوری را پیش فرض می گیرد. ، فناوری و زمینه های خلاق. نتایج پروژه های انجام شده باید همانطور که می گویند "ملموس" باشد، یعنی اگر یک مسئله نظری است، پس یک راه حل خاص، اگر عملی است، سپس یک نتیجه خاص، آماده استفاده (در کلاس درس ، در مدرسه، در زندگی واقعی).

اگر در مورد روش پروژه به عنوان یک فناوری آموزشی صحبت کنیم، این فناوری شامل مجموعه ای از روش های تحقیق، جستجو، مشکل است که در ذات خود خلاقانه است.

روش پروژه امکان ایجاد شرایط عملیاتی را که تا حد امکان به شرایط واقعی برای توسعه شایستگی های دانش آموز نزدیک است، به حداقل منابع فشرده امکان می دهد. هنگام کار بر روی یک پروژه، یک فرصت استثنایی برای توسعه شایستگی حل مسئله در دانش آموزان وجود دارد (زیرا پیش نیاز اجرای روش پروژه در مدرسه این است که دانش آموزان بتوانند مشکلات خود را با استفاده از ابزار پروژه حل کنند). فرصتی برای تسلط بر روش های فعالیت که شایستگی ارتباطی و اطلاعاتی را تشکیل می دهند وجود دارد.

در هسته خود، طراحی یک نوع فعالیت مستقل است که با فعالیت شناختی متفاوت است. این نوع فعالیت در فرهنگ به عنوان روشی اساسی برای برنامه ریزی و اجرای تغییرات در واقعیت وجود دارد.

4. فعالیت های پروژه شامل مراحل زیر است:

توسعه یک طرح پروژه (تحلیل موقعیت، تجزیه و تحلیل مشکل، تعیین هدف، برنامه ریزی)؛

اجرای طرح پروژه (اجرای اقدامات برنامه ریزی شده)؛

ارزیابی نتایج پروژه (وضعیت جدید تغییر یافته از واقعیت).

اهداف پروژه:

افزایش علاقه به موضوع.

افزایش فعالیت دانش آموزان

گرایش حرفه ای دانش آموزان به حرفه های فنی.

توسعه UUD ارتباطی

توسعه شایستگی ها.

اهداف پروژه:

ایجاد گروه های خلاق از دانش آموزان راهنمایی و دبیرستان.

مجموعه ای از آزمایش های سرگرم کننده (برای آزمایش های نمایشی و جلویی) جمع آوری کنید.

مجموعه ای از اطلاعات آموزشی جالب در مورد دانشمندان، پدیده ها، حرفه ها را جمع آوری کنید. در مورد همه چیز مربوط به موضوع "فیزیک".

تحقیق مستقل

خود جمع آوری اطلاعات

تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافتی

شفاف سازی و تدوین تکلیف هر دانش آموز

استفاده از تجربه خود در هنگام کار با اطلاعات

تبادل اطلاعات بین اعضای گروه

مطالعه ادبیات تخصصی، اطلاعات از رسانه ها، اینترنت

تجزیه و تحلیل و تفسیر داده های به دست آمده

10. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال http://www.standart.edu.ru

11. جشنواره "درس باز" http://festi

12. شبکه معلمان خلاق http://www.it-n.ru/communities

هفتم مسابقه منطقه ای پژوهشی و خلاقیت دانش آموزان " گام های اول در علم"

_______________________________________________________

موضوع:

فواصل ترمز.

فیلیپووا آناستازیا ویکتورونا

دانش آموزان پایه دهم - B

مشاور علمی:

Titkova Raisa Vasilievna معلم فیزیک

موسسه تحصیلی:

MBOU "Pervomaiskaya ثانویه

مدرسه جامع"

(ساختمان دانشگاهی شماره 1)

2013

مقدمه. 3-4

دوم بخش اصلی

1. پژوهش افکار عمومی 5-6

2. فاصله ترمز چیست (کمی تئوری)

2.1. فاصله ترمز خودرو 6-7

2.2 محاسبه فاصله ترمز با استفاده از فرمول 7

3. نتایج آزمایشات 8-9

III. نتیجه. نتیجه گیری 10-11

IV. فهرست ادبیات استفاده شده. یازده

معرفی

مسئله : درک کنید که آیا هنگام استفاده از وسایل نقلیه یا عبور از جاده در مقابل وسایل نقلیه باید فاصله ترمز را در نظر بگیریم یا خیر.

چرا عبور از جاده در مقابل وسایل نقلیه مجاور ممنوع است؟ چه فاصله ای را از وسیله نقلیه در حال حرکت ایمن می دانند؟ چگونه درصد بالای صدمات در جاده ها و سوانح رانندگی را توضیح دهیم؟

پاسخ به این سوالات و بسیاری از سوالات دیگر مربوط به حرکت اجسام توسط قوانین مکانیک داده شده است.

مرتبط بودن موضوع

بسیاری از کسانی که در حال حاضر در مدرسه درس می خوانند در آینده به راننده یا عابر پیاده تبدیل خواهند شد که باید بدانند که مسافت ترمز به سرعت اولیه و ضریب چسبندگی لاستیک ها به جاده بستگی دارد.

هدف اصلی این پروژه:

وظایف:

برای دستیابی به اهداف خود، این پروژه را در زمینه های زیر کار کردیم:

1) تحقیقات افکار عمومی

2) مطالعه تئوری فاصله ترمز.

3) آزمایش؛

4. نتیجه گیری

فرضیه. فاصله ترمز به سرعت و ضریب چسبندگی لاستیک ها به جاده بستگی دارد.

اهمیت عملیشامل اعمال وابستگی فاصله ترمز به سرعت و ضریب چسبندگی لاستیک ها به جاده است. در زندگی روزمره نیز باید این را در نظر گرفت.

علاقه علمی این است که در فرآیند بررسی این موضوع، اطلاعاتی در مورد کاربرد عملی پدیده فاصله ترمز به دست آمد.

برای اینکه بفهمم فاصله ترمز به چه عواملی بستگی دارد، ادبیات زیر را مطالعه کردم: 1) Bytko N.D. فیزیک، قسمت های 1 و 2. مکانیک. فیزیک مولکولی و گرماکه در این راهنما شامل تعداد زیادی مسئله با راه حل هایی برای درک بهتر فیزیک است. مثال های زیادی ارائه شده است که ارتباط بین فیزیک و فناوری را نشان می دهد. 2) ایوانف A.S.، Leprosa A.T. دنیای مکانیک و فناوری: کتاب. برای دانش آموزان. این کتاب با استفاده از مثال‌های متعدد، دنیای شگفت‌انگیز فناوری را بر اساس قوانین مکانیکی بیان می‌کند. 3)کتاب درسی فیزیک ابتدایی: راهنمای مطالعه. اد. G.S. لندسبرگ. T.1 مکانیک. فیزیک مولکولیمزیت این راهنما، عمق ارائه جنبه فیزیکی فرآیندها و پدیده های موجود در طبیعت و فناوری است.

1. تحقیق در مورد افکار عمومی.

تحقیق در مورد در دسترس بودن وسایل نقلیه در بین کارکنان MBOU

ساختمان آموزشی شماره 2 "دبیرستان پروومایسکایا".

میز 1

نتیجه گیری: بررسی نشان داد که هر خانواده به طور متوسط ​​دو وسیله نقلیه دارند.

تحقیق در مورد در دسترس بودن وسایل نقلیه در بین دانش آموزان موسسه آموزشی بودجه شهرداری "مدرسه متوسطه Pervomaiskaya" ساختمان آموزشی شماره 2

جدول 2

نتیجه گیری: دوره مورد مطالعه نشان دهنده افزایش وسایل نقلیه در بین دانشجویان است.

پرسشنامه: نگرش جمعیت نسبت به وسایل نقلیه.

جدول 3

نتیجه: ماشین لوکس نیست، بلکه وسیله حمل و نقل است.

2-فاصله ترمز چیست (کمی تئوری)

2.1 فاصله ترمز خودرو.

فاصله ترمز به مسافت طی شده توسط خودرو از شروع ترمز تا توقف کامل گفته می شود.

شروع مسافت ترمز لحظه ای است که سیستم ترمز خودرو فعال می شود و پایان آن لحظه ایست کامل خودرو است.

ناگفته نماند که خودرویی که با سرعت بالا در حال حرکت است قادر به توقف آنی نخواهد بود. او قبل از توقف مقداری مسافت را طی خواهد کرد. به این ترتیب یک خودروی مدرن در بزرگراه با سرعت 100 کیلومتر در ساعت تا 28 متر در هر ثانیه حرکت می کند، واضح است که برای متوقف کردن کامل آن به مسافت مشخصی نیاز است.

مقدار آن به طور مستقیم به سرعت حرکت، روش ترمزگیری و شرایط جاده بستگی دارد. در سرعت 50 کیلومتر در ساعت میانگین فاصله ترمز حدود 15 متر و در سرعت 100 کیلومتر در ساعت حدود 60 متر خواهد بود. چهار برابر بیشتر

فاصله ترمز خودرو به عوامل زیادی بستگی دارد:

1- سرعت حرکت

2- سطح جاده

3- شرایط آب و هوایی

4- وضعیت چرخ ها و سیستم ترمز

روش 5 ترمز

طول مسافت ترمز اغلب عامل تعیین کننده در شرایط بحرانی در جاده است.

یک متر اضافی که توسط لاستیک‌ها روی آسفالت ردیابی می‌شود می‌تواند نه تنها برای شکستن سپر، بلکه به قیمت جان شما تمام شود.

2.2 فرمول فاصله ترمز.

چندین فرمول برای محاسبه فاصله ترمز وجود دارد. آنها بر اساس قانون دوم نیوتن هستند.

فاصله اصلی ترمز خودرو را می توان با فرمول تعیین کرد:

S = V²o/2gµ،

جایی که:

S - فاصله ترمز بر حسب متر؛

Vo سرعت وسیله نقلیه در لحظه ترمز، m/sec است.

g - شتاب گرانش معادل 9.81 m/s 2 ;

μ - ضریب چسبندگی لاستیک به جاده.

فرمول فوق فقط برای ترمز همزمان تمام چرخ ها تا حد لغزش مناسب است.

فرمول نشان می دهد که فاصله ترمز فقط به سرعت و ضریب چسبندگی لاستیک ها به جاده بستگی دارد. با این حال، مقدار دومی ممکن است بسته به نوع و وضعیت سطح جاده، نوع لاستیک خودرو و فشار هوا در آنها تغییر کند.

2. نتایج تجربی.

1. وابستگی فاصله ترمز به سرعت دوچرخه

جدول 4

جدول 5

جدول 6

جدول 7

نتیجه گیری: هر چه سرعت بیشتر باشد، مسافت ترمز بیشتر می شود. هنگام رانندگی در یک جاده خشک تابستانی و هم در جاده لغزنده زمستانی، مسافت ترمز و زمان ترمز به سرعت اولیه بستگی دارد و فاصله ترمز مستقیماً با مجذور سرعت اولیه متناسب است.

2. وابستگی فاصله ترمزبر روی ضریب چسبندگی لاستیک به جاده

جدول 8

نتیجه گیری: ضریب چسبندگی جاده به شرایط آب و هوایی بستگی دارد. هر چه جاده بدتر باشد، ضریب کمتر و مسافت ترمز بیشتر می شود.

نتیجه.

اگر رانندگان از قانون طلایی پیروی می کردند - فاصله خود را حفظ کنید، می شد از بسیاری از تصادفات جلوگیری کرد. در کارمان متوجه شدیم که برای ایمنی خود چه فاصله ای باید رعایت شود و چگونه فاصله مورد نیاز را تعیین کنیم

اکنون دقیقاً می دانیم که فاصله ترمز به چه چیزی بستگی دارد. به طور خاص، فاصله ترمز بستگی به موارد زیر دارد:در مورد سرعت و ضریب چسبندگی لاستیک به جاده.

ما یک سری آزمایش انجام دادیم، تقریباً همان آزمایشات دانشمندان را انجام دادیم و تقریباً همان نتایج را به دست آوردیم. معلوم شد که به طور تجربی همه اظهاراتی را که گفته بودیم تأیید کردیم.

ما مجموعه‌ای از آزمایش‌ها را برای کمک به درک و توضیح برخی مشاهدات «دشوار» ایجاد کردیم.

اما مهمتر از همه، ما متوجه شدیم که چقدر عالی است که خودمان دانش به دست آوریم و سپس آن را با دیگران به اشتراک بگذاریم.

نتیجه گیری:

تحقیقات نشان داده است که:

1. فاصله ترمز خودرو به سرعت و روشن بودن بستگی داردضریب چسبندگی لاستیک به جاده

1. برای اطمینان از ایمنی تردد در هر شرایط جاده ای، هنگام رانندگی با هر سرعتی، قانون زیر باید رعایت شود: فاصله توقف باید کمتر از فاصله دید باشد.

1. هنگام رانندگی در یک جاده خشک تابستانی و هم در جاده لغزنده زمستانی، مسافت ترمز و زمان ترمز به سرعت اولیه بستگی دارد و فاصله ترمز مستقیماً با مجذور سرعت اولیه متناسب است و زمان ترمز اولین آن است. توان (t ~ 0)؛

1. از آنجایی که در زمستان ضریب اصطکاک لاستیک روی آسفالت کاهش می یابد، فاصله ترمز و زمان ترمز افزایش می یابد.

1. توقف ترافیک نیاز به زمان و مکان دارد: شما نمی توانید از جاده در مقابل ترافیک مجاور عبور کنید. این را باید به خاطر داشت تا از تصادف برای عابران پیاده و رانندگان جلوگیری شود.

فهرست منابع استفاده شده.

1. کتاب درسی فیزیک ابتدایی: راهنمای مطالعه. در 3-xt. /به سردبیری G.S. Landsberg. T.1 مکانیک. فیزیک مولکولی M.: Nauka، 1985، 218 p.
2. ایوانف A.S.، Prokaza A.T. دنیای مکانیک و فناوری: کتاب. برای دانش آموزان. - م.: آموزش و پرورش، 1993.
3. Bytko N.D. فیزیک، قسمت های 1 و 2. مکانیک. فیزیک مولکولی و گرما M.: دبیرستان، 1972، 336 ص.

   پیش نمایش:

   چکیده ها

   آناستازیا فیلیپووا، دانش آموز کلاس 10B

   مدرسه متوسطه MBOU (ساختمان آموزشی شماره 1) روستای پروومایسکی

   R.V. Titkova، معلم فیزیک

   مدرسه متوسطه MBOU (ساختمان آموزشی شماره 1) روستای پروومایسکی

   فواصل ترمز

   بخش: جهت علوم طبیعی

   موضوع پروژه: فواصل ترمز. به چه چیزی بستگی دارد، چگونه تعیین می شود.

   سرپرست: Titkova R.V. معلم فیزیک در MBOU "PSOSH" (ساختمان شماره 2).

   ارتباط. در کشور ما هر ساله وسایل نقلیه افزایش می‌یابد و جاده‌ها به موضوع خطر فزاینده‌ای تبدیل می‌شوند که نیاز به بررسی این موضوع را به دنبال دارد.

   تازگی . تاثیر فاصله ترمز، سرعت و ضریب چسبندگی لاستیک را به طور مستقیم مطالعه کنید.

   هدف: بررسی عواملی که فاصله ترمز به آنها بستگی دارد.

   وظایف:

   1. ادبیات مربوط به این موضوع را مطالعه کنید.

   2. سازماندهی یک نظرسنجی، پرسشنامه به منظور در دسترس بودن وسیله نقلیه و سیستماتیک کردن اطلاعات دریافتی.

   3. وابستگی فاصله ترمز به سرعت و ضریب چسبندگی لاستیک ها به جاده را دریابید.

   4. سازماندهی آزمایش ها برای تأیید وابستگی فاصله ترمز به سرعت و ضریب چسبندگی لاستیک به جاده.

   5. بیشتر فکر کنید و آزمایش های نمایشی ایجاد کنید که وابستگی فاصله ترمز را به سرعت وسیله نقلیه و ضریب چسبندگی لاستیک ها به جاده ثابت می کند.

"گرما و سرما دو دست طبیعت هستند که او تقریباً همه کارها را با آنها انجام می دهد."

فرانسیس بیکن

موضوع آکادمیک (رشته های نزدیک به موضوع): فیزیک - موضوع "پدیده های حرارتی"، ادغام با جغرافیا، زیست شناسی، تاریخ، نجوم.

سن دانش آموز: کلاس هشتم.

نوع پروژه: نقش آفرینی، جستجو.

هدف پروژه: توسعه شایستگی در زمینه فعالیت های شناختی مستقل:

• مهارت های کار مستقل با حجم زیاد اطلاعات،
• توانایی دیدن یک مشکل و ترسیم راه های حل آن،
• مهارت های کار گروهی

سوال اساسی: آیا "بی نهایت" + "و" - (آیا دمای بالا و پایین حدی دارد؟)

بیایید از مورخان، جغرافیدانان، زیست شناسان، آزمایشگران، ستاره شناسان و فیزیکدانان بپرسیم.

محصولات پروژه: هشت ارائه ارائه شده در پاور پوینت (کارها با لینک هایپرلینک به ارائه کلی ساخته شده توسط معلم مرتبط می شوند). مجموعه دماسنج؛ آزمایش های نمایشی سرگرم کننده

گروه اول مورخان

عنوان خلاقانه این اثر «پیش‌ساز دماسنج‌های مدرن» است.

سوال مشکل ساز: تاریخچه ایجاد اولین دستگاه اندازه گیری دما - ترموسکوپ چیست؟

تکلیف: یک ترموسکوپ را دوباره بسازید و عملکرد آن را نشان دهید.

دانشمندان باستان دما را با حس مستقیم قضاوت می کردند. تنها در سال 1592 بود که گالیله گالیله دستگاهی را برای اندازه گیری دما طراحی کرد - ترموسکوپ. ترموسکوپ - از کلمات یونانی: "ترمو" - گرما "skopeo" - من نگاه می کنم. ترموسکوپ شامل یک توپ شیشه ای با یک لوله شیشه ای لحیم شده به آن و یک لیوان آب بود.

بیایید سعی کنیم یک ترموسکوپ بسازیم: یک فلاسک شیشه ای را گرم کنید، آن را وارونه کنید و انتهای باز را در یک لیوان آب پایین بیاورید. ترموسکوپ آماده است. با توجه به ارتفاع ستون آب در گردن فلاسک، می توان تغییرات دما را قضاوت کرد: هنگامی که هوا در فلاسک سرد می شود، ستون آب بالا می رود و هنگامی که گرم می شود، پایین می آید.

• ترموسکوپ 415 ساله است اما کار می کند
• یک ترموسکوپ می تواند تغییرات دما را ببیند، اما نمی تواند آنها را اندازه گیری کند.
• نشانه ها به فشار اتمسفر بستگی دارد
• دستگاه ترازو ندارد

کل تاریخچه بعدی ایجاد یک دماسنج، تاریخچه بهبود ترموسکوپ است. هوا با الکل رنگی و بعداً با جیوه جایگزین شد. با پمپ کردن هوا از لوله و آب بندی انتهای باز، تأثیر فشار اتمسفر را از بین بردیم. اما پیشرفت اصلی ایجاد یک مقیاس بود.

گروه دوم مورخان

عنوان خلاقانه اثر: مقیاس های مختلف لازم است، انواع مقیاس ها مهم است.

سوال مشکل ساز: چه مقیاس هایی برای اندازه گیری دما وجود دارد و تاریخچه ایجاد آنها چیست؟

فارنهایت گابریل دانیل (1686-1736)، فیزیکدان و شیشه‌گر آلمانی. در انگلستان و هلند کار کرده است. او دماسنج های الکلی (1709) و جیوه ای (1714) ساخت. او مقیاس دمایی را پیشنهاد کرد که نام خود را دارد - مقیاس فارنهایت یک مقیاس دمایی است که 1 درجه آن (1 درجه فارنهایت) برابر است با 1/180 اختلاف بین دمای آب در حال جوش و ذوب یخ در فشار اتمسفر. فارنهایت به عنوان یکی از نقاط مرجع مقیاس خود (0 درجه فارنهایت) کمترین دمایی را که می توانست به دست آورد - دمای مخلوطی از آب، یخ، آمونیاک و نمک را در نظر گرفت. نکته دومی که او انتخاب کرد دمای مخلوط آب و یخ بود. و فاصله بین آنها را به 32 قسمت تقسیم کرد. دمای بدن انسان در مقیاس او برابر با 96 درجه فارنهایت و نقطه جوش آب 212 درجه فارنهایت بود. مقیاس فارنهایت هنوز در انگلستان و ایالات متحده آمریکا استفاده می شود.

Reaumur René Antoine (1683-1757)، طبیعت شناس فرانسوی، جانورشناس، عضو افتخاری خارجی آکادمی علوم سن پترزبورگ. در سال 1730، او مقیاس دمایی را پیشنهاد کرد که نام خود را دارد - مقیاس Reaumur - این مقیاس دمایی است که یک درجه آن برابر است با 1/80 اختلاف بین دمای آب در حال جوش و ذوب یخ در فشار اتمسفر، یعنی. 1 درجه R = 5/4 درجه سانتیگراد. مقیاس Reaumur عملاً از کار افتاده است.

سلسیوس آندرس (1701-1744)، ستاره شناس و فیزیکدان سوئدی. او مقیاس دمایی را در سال 1742 پیشنهاد کرد - مقیاس درجه سانتیگراد مقیاس دمایی است که در آن 1 درجه برابر است با 1/100 اختلاف بین دمای آب در حال جوش و ذوب یخ در فشار اتمسفر، اما درجه سانتیگراد جوشش آب را صفر در نظر گرفت. ، و ذوب یخ به صورت 100 درجه.

کارل لینه، گیاه شناس معروف سوئدی، از دماسنج با مقادیر بازآرایی شده نقاط ثابت استفاده کرد. او دمای ذوب یخ را 0 0 و نقطه جوش آب را 100 0 در نظر گرفت. بنابراین، مقیاس مدرن سلسیوس اساساً مقیاس لینی است.

پیوست 1

گروه تکنسین ها

عنوان خلاقانه اثر: دستگاه های مدرن

سوال مشکل ساز: آیا دماسنج بدون مایع وجود دارد؟

تکلیف: مجموعه ای از دماسنج ها را برای اهداف مختلف جمع آوری کنید.

دماسنج مایع، وسیله ای برای اندازه گیری دما است که عمل آن بر اساس انبساط حرارتی یک مایع است. بسته به منطقه دمایی کاربرد، دماسنج های مایع با الکل اتیلیک (از 80- تا 100+ درجه سانتی گراد) یا جیوه (از 35- تا 750+ درجه سانتی گراد) پر می شوند. در ابتدا از دماسنج ها فقط برای مشاهدات هواشناسی استفاده می شد. بعداً از آنها برای اندازه گیری دمای هوا در اماکن مسکونی، در پزشکی، در تحقیقات شیمیایی و غیره استفاده شد.

در حال حاضر از دماسنج هایی استفاده می شود که عملکرد آنها بر اساس سایر پدیده های فیزیکی است. این امر امکان افزایش دقت اندازه گیری ها و گسترش دامنه کاربرد ابزارها را فراهم کرد.

یک دماسنج الکترونیکی دقیق تر از دماسنج معمولی داخلی یا خارجی است. دما را هم در داخل و هم در فضای باز با دقت یک دهم نشان می دهد.

دماسنج مقاومتی وسیله ای برای اندازه گیری دما است که عملکرد آن بر اساس تغییر مقاومت الکتریکی فلزات و نیمه هادی ها با دما است.

دماسنج گازی، وسیله ای برای اندازه گیری دما که عملکرد آن بر اساس وابستگی فشار یا حجم گاز به دما است. سیلندر پر از هلیوم، نیتروژن یا هیدروژن که از طریق یک مویرگی به یک فشارسنج متصل است، در محیطی قرار می گیرد که دمای آن اندازه گیری می شود.

گروه آزمایشگران

عنوان خلاقانه اثر: «تجربه - ملاک حقیقت».

سوال مشکل ساز: چه دماهایی را می توان در شرایط آزمایشگاهی بدست آورد؟

تکلیف: انجام آزمایشات با آب در آزمایشگاه مدرسه، به دست آوردن بالاترین و کمترین دما. از پیشرفت آزمایش ها با دوربین دیجیتال فیلمبرداری کنید و نتایج را در قالب یک ارائه ارائه دهید. آزمایش های نمایشی سرگرم کننده را انجام دهید.

مطالعه جوشاندن آب نشان داد که 100 0 C نقطه جوش آب خالص در فشار اتمسفر معمولی (760 میلی متر جیوه) است. نقطه جوش با افزایش فشار خارجی افزایش می یابد، بنابراین در فشار اتمسفر بالاتر از حد نرمال، نقطه جوش آب خالص 101 0 C و در فشار اتمسفر زیر نرمال - 96 0 C بود. با این حال، افزودن نمک به آب، نقطه جوش را به 108 افزایش داد. 0 C.

به این سوال - آیا می توان آب را با آب جوش جوشاند - پاسخ منفی بود. آزمایشی بر روی آب جوش با برف تنظیم و انجام شد.

دمای مخلوط برف و نمک منفی 18 درجه سانتیگراد بود. آزمایش "یخ زدن یک فنجان آلومینیومی روی میز" انجام شد.

گروه زیست شناسان

عنوان خلاقانه اثر: زیست شناسی در دنیای دما

سوال مشکل ساز: دماسنج طبی چه ویژگی هایی دارد و به چه چیزی مرتبط است؟ دمای موجودات زنده چقدر است؟

تکلیف: مصاحبه با پزشک مدرسه:

• در دمای 34 درجه سانتیگراد و 42 درجه سانتیگراد چه احساسی دارد؟
• چه زمانی این اتفاق می افتد؟
• چگونه در چنین شرایطی به یک فرد کمک کنیم

این جالب است: در قرن نوزدهم، فیزیکدانان انگلیسی Blagden و Chantry آزمایشاتی را روی خود انجام دادند تا بالاترین دمای هوا را که یک فرد می تواند تحمل کند، تعیین کند. ساعت ها در تنور گرم شده نانوایی بودند. معلوم شد که با گرم شدن تدریجی در هوای خشک، فرد می تواند نه تنها نقطه جوش آب، بلکه بسیار بالاتر - 160 0 درجه سانتیگراد را نیز تحمل کند.

دمای بدن برخی از حیوانات: دمای بدن اسب 38 0 C، دمای بدن گاو 38.5 0 C، دمای بدن اردک 41.5 0 C.

دمای بدن یک موجود زنده به ما این امکان را می دهد که وضعیت آن را قضاوت کنیم و در صورت بیماری شروع به درمان کنیم.

پیوست 2 - ارائه در مورد این موضوع در پاور پوینت ساخته شده است.

گروه جغرافیدانان

عنوان خلاقانه اثر: جغرافیای دما.

سوال مشکل: سردترین و گرم ترین مکان روی زمین کجاست؟

تکلیف: سیاره زمین را از نظر دما در نظر بگیرید.

پوسته زمین با گوشته جایگزین می شود. ضخامت آن حدود 3000 کیلومتر و دمای آن تقریباً 2000 - 2500 درجه سانتیگراد است. گوشته از سنگ های داغ تشکیل شده است که در برخی قسمت ها شروع به ذوب شدن می کنند و به حالت نیمه مایع می رسند. سنگ های مذاب از گوشته در طول فوران های آتشفشانی به صورت گدازه به سطح فوران می کنند. در عمق 10 کیلومتری، دما به 180 درجه سانتیگراد می رسد.

سردترین قاره قطب جنوب و گرمترین قاره آفریقا است، بنابراین دمای +58 درجه سانتیگراد در طرابلس ثبت شد که 1.30 بالاتر از حداکثر دمای دره مرگ است.

قطب جنوب با 14 میلیون متر مربع مساحت بزرگترین بیابان سرد جهان است. کیلومتر 90 درصد از کل یخ های خشکی پوشیده شده است. حداکثر ضخامت یخ 4800 متر است حدود 70 درصد از ذخایر آب شیرین جهان در یخچال های طبیعی متمرکز شده است. این منزوی ترین قاره جمعیت بومی ندارد. هیچ کس تا به حال بیش از 18 ماه در اینجا زندگی نکرده است. دمای هوا در سطح زمین 0-88.3 درجه سانتیگراد بود که در اوت 1960 مشاهده شد. در ایستگاه قطب جنوب شوروی "Vostok" در سال 1922. با قضاوت بر اساس نقشه آب و هوای روسیه، در منطقه کراسنودار دمای هوا در تابستان به +43 0 درجه سانتیگراد می رسد و در یاکوتیا در Oymyakon در زمستان دما به -77 0 C کاهش می یابد.

گروهی از ستاره شناسان

عنوان خلاقانه اثر: یخ و آتش فضا.

سوال مسئله: دمای اجرام فضایی چقدر است؟

کیهان (یونانی kosmos)، مترادف با تعریف نجومی کیهان. اغلب بین فضای نزدیک که با کمک ماهواره‌های زمین مصنوعی، فضاپیماها و ایستگاه‌های بین سیاره‌ای کاوش می‌شود و فضای عمیق - دنیای ستارگان و کهکشان‌ها تمایز قائل می‌شوند.

دمای سطح ماه در قسمت نورانی آن +17 درجه سانتیگراد و در سایه دمای 130 درجه سانتیگراد است.

ماهواره ها و فضاپیماهای مصنوعی که گرم شدن بیش از حد آنها عمدتاً به دلیل تشعشعات اتفاق می افتد، با تغییر شدید دمای پوست مشخص می شوند - هنگام عبور از سایه زمین تا - 100 0 درجه سانتیگراد کاهش می یابد و هنگام خروج از سایه آن را ترک می کنند. به + 120 0 C افزایش می یابد. برای حفظ دمای ثابت در کابین کیهان نورد (از 10 0 تا 22 0 C)، پوسته دوگانه فضاپیما با گاز - نیتروژن پر شده است.

در سطح خورشید دما به 6 هزار درجه می رسد. در اعماق خورشید، دما طبق محاسبات حدود 15 میلیون درجه است. دمای لکه ها حدود 3700 درجه است.

به عنوان نزدیکترین سیاره به خورشید، عطارد 10 برابر بیشتر از زمین انرژی از جسم مرکزی دریافت می کند. طول مدت طولانی روز و شب منجر به این واقعیت می شود که دما در طرف "روز" و "شب" سطح عطارد می تواند از حدود 320 0 درجه سانتیگراد تا -120 0 متغیر باشد. با. اما در حال حاضر در عمق چند ده سانتی متری نوسانات دما قابل توجهی وجود ندارد، که نتیجه رسانایی حرارتی بسیار پایین سنگ ها است. دمای سطح زهره (در شعاع متوسط ​​سیاره) حدود 500 درجه سانتیگراد است، این بیشتر از عطارد است، زیرا زهره دارای جوی متراکم است که گرما را حفظ می کند. شرایط دمایی مریخ نیز سخت است. در حوالی ظهر در خط استوا، دما به 10 0 -30 0 درجه سانتیگراد می رسد. تا غروب به 60-0 درجه سانتیگراد و حتی تا 100-0 درجه سانتیگراد کاهش می یابد. میانگین دمای مریخ 70-0 درجه سانتیگراد و در مشتری -130-0 درجه سانتیگراد است. ، در زحل - 170 0 C، در اورانوس -190 0 C، در نپتون -200 0 C. دمای سیاره پلوتو، که نور خورشید بیش از پنج ساعت طول می کشد، کم است - مقدار متوسط ​​آن در حدود - 230 0 C.

دمای اکثر ستارگان از 3000 تا 30000 درجه متغیر است. ستارگان داغ و مایل به آبی دمایی در حدود 30000 درجه دارند. بسیاری از ستارگان دمایی در حدود 100000 درجه دارند. در ستاره های سرد - قرمز - لایه های سطحی تقریباً 2 تا 3 هزار درجه گرم می شوند. اما در مرکز ستارگان دما به بیش از ده میلیون درجه می رسد.

پیوست 3- ارائه در مورد این موضوع، ساخته شده در پاور پوینت.

گروه فیزیکدانان نظری

عنوان خلاقانه اثر: «تلاش برای امر مطلق».

سوالات مسئله: دمای صفر مطلق چیست؟ آیا قابل دستیابی است؟ کرایوتکنولوژی چیست؟

از نظر تئوری در مورد دما چه می دانیم؟ دما معیاری از میانگین انرژی جنبشی حرکت مولکولی است.

اگر سرعت مولکول ها کاهش یابد چه اتفاقی می افتد؟ دما کاهش خواهد یافت.

دمای صفر مطلق دمایی است که در آن حرکت حرارتی مولکول ها متوقف می شود. صفر مطلق دما، آغاز خواندن دما در مقیاس دمای ترمودینامیکی - مقیاس کلوین. صفر مطلق در 273.16 درجه سانتیگراد زیر نقطه انجماد آب قرار دارد که مقدار آن 0 درجه سانتیگراد است.

دمای برخی از گازهای مایع: اکسیژن منهای 183 0 C، نیتروژن منهای 196 0 C، هیدروژن منهای 253 0 C، هلیوم منهای 269 0 C.

فیزیک دمای بسیار پایین را فیزیک برودتی می نامند. مشکلات اصلی حل شده توسط فیزیک برودتی: مایع سازی گازها (نیتروژن، اکسیژن، هلیوم و غیره)، ذخیره سازی و حمل و نقل آنها در حالت مایع. طراحی ماشین های تبرید که دمای زیر 120 کلوین (-1530 درجه سانتیگراد) ایجاد و حفظ می کنند. خنک کننده دستگاه های الکتریکی، دستگاه های الکترونیکی، اشیاء بیولوژیکی به دماهای برودتی؛ توسعه دستگاه ها و تجهیزات برای انجام تحقیقات علمی در دماهای برودتی.

استفاده از دماهای برودتی در تعدادی از حوزه های علم و فناوری منجر به ظهور کل مناطق مستقل شده است، به عنوان مثال کرایوالکترونیک و کرایوبیولوژی.

آیا می توانیم به صفر مطلق برسیم؟

محققان آمریکایی با بخار سدیم کار کردند که دمای آن تنها یک میلیونم درجه بالاتر از صفر مطلق بود. طبق قوانین فیزیک، رسیدن به دمای صفر مطلق (-273.16 0 C) غیرممکن است.

بنابراین، ما محدودیت را فقط برای دمای پایین پیدا کرده ایم.

ضمیمه 4 - ارائه در مورد این موضوع، ساخته شده در پاور پوینت.

پروژه با پاسخ به سؤال اساسی و بحث در مورد سؤالات زیر به پایان می رسد:

• چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟
• با چه مشکلاتی مواجه شدید؟
• آیا او را مطالعه کردید؟
• بعد به چه چیزی نیاز خواهید داشت؟

ادبیات

1. گورو ال. ای. آزمایشات سرگرم کننده در فیزیک - M.: آموزش، 1987
2. Kirillova I. G. کتاب برای خواندن در مورد فیزیک - M.: آموزش، 1996
3. کلتون ام. دنیای فیزیک. - م.: ادبیات کودکان، 1995
4. رایت ام. چه، چگونه و چرا؟ دنیای شگفت انگیز فناوری - M.: Astel AST، 2001
5. Syomke A.I. مطالب سرگرم کننده برای درس فیزیک پایه هشتم. - M.: NC ENAS، 2006