Interaktyvios mokymo technologijos darželyje. Užsiėmimai naudojant interaktyvią lentą – šios technologijos privalumai

Standartinis arba pasyvus mokymosi modelis švietimo įstaigose taikomas nuo seno. Dažniausias šios technikos pavyzdys yra paskaita. Ir nors šis mokymo metodas buvo ir išlieka vienas labiausiai paplitusių, interaktyvus mokymasis pamažu tampa vis aktualesnis.

Kas yra interaktyvus mokymasis?

Ugdymo metodai ikimokyklinėse įstaigose, mokyklose, universitetuose skirstomi į dvi dideles grupes – pasyviąją ir aktyviąją. Pasyvus modelis apima žinių perdavimą iš dėstytojo studentui per paskaitas ir mokantis vadovėlyje esančios medžiagos. Žinių tikrinimas atliekamas atliekant apklausas, testavimus, testus ir kitus patikros darbus. Pagrindiniai pasyvaus metodo trūkumai:

• prasti mokinių atsiliepimai;
• žemas personalizavimo laipsnis – studentai suvokiami ne kaip individai, o kaip grupė;
• sudėtingesnio vertinimo reikalaujančių kūrybinių užduočių trūkumas.

Aktyvūs mokymosi metodai skatina mokinių pažintinį aktyvumą ir kūrybiškumą. Šiuo atveju mokinys yra aktyvus mokymosi proceso dalyvis, tačiau daugiausia bendrauja tik su mokytoju. Aktyvūs savarankiškumo ugdymo ir saviugdos metodai yra aktualūs, tačiau jie praktiškai nemoko dirbti grupėje.

Interaktyvus mokymasis yra aktyvaus mokymosi metodo rūšis. Sąveika interaktyvaus mokymosi metu vyksta ne tik tarp mokytojo ir mokinio, šiuo atveju visi mokiniai bendrauja ir dirba kartu (arba grupėmis). Interaktyvūs mokymo metodai visada yra sąveika, bendradarbiavimas, paieška, dialogas, žaidimas tarp žmonių ar žmogaus ir informacinės aplinkos. Naudodamas aktyvius ir interaktyvius mokymo metodus klasėje, mokytojas padidina mokinių išmoktos medžiagos kiekį iki 90 procentų.

Interaktyvios mokymosi priemonės

Interaktyvių mokymo metodų naudojimas prasidėjo nuo įprastų vaizdinių priemonių, plakatų, žemėlapių, maketų ir kt. Šiandien šiuolaikinės interaktyvaus mokymosi technologijos apima naujausią įrangą:

• tabletės;
• Kompiuteriniai simuliatoriai;
• virtualūs modeliai;
• plazminės plokštės;
• nešiojamieji kompiuteriai ir kt.

Interaktyvumas mokantis padeda išspręsti šias problemas:

• pereiti nuo medžiagos pristatymo prie interaktyvios sąveikos įtraukiant motorinius įgūdžius;
• taupyti laiką, nes nereikia piešti diagramų, formulių ir diagramų lentoje;
• didinant tiriamos medžiagos pateikimo efektyvumą, nes interaktyvios mokymosi priemonės apima įvairias besimokančiojo sensorines sistemas;
• grupinio darbo ar žaidimų organizavimo paprastumas, pilnavertis auditorijos įtraukimas;
• užmegzti gilesnį ryšį tarp mokinių ir dėstytojų, gerinti atmosferą komandoje.

Interaktyvios mokymo technikos

Interaktyvūs mokymo metodai – žaidimai, diskusijos, dramatizacijos, mokymai, pratybos ir kt. – reikalauti, kad mokytojas naudotų specialias technikas. Šių metodų yra daug, o skirtinguose pamokos etapuose dažnai naudojami skirtingi metodai:

• norėdami įsitraukti į procesą, jie naudoja smegenų šturmą, diskusiją ir situacijos vaidinimą;
• pagrindinėje pamokos dalyje naudoja klasterius, aktyvaus skaitymo metodą, diskusijas, pažangias paskaitas, dalykinius žaidimus;
• Norint gauti grįžtamąjį ryšį, reikalingi tokie metodai kaip „nebaigti sakiniai“, esė, pasakos ir mini esė.

Psichologinės ir pedagoginės interaktyvaus mokymosi sąlygos

Sėkmingo mokymosi ugdymo įstaigos uždavinys – sudaryti sąlygas asmeniui maksimaliai pasisekti. Psichologinės ir pedagoginės sąlygos interaktyviam mokymuisi įgyvendinti apima:

• stažuotojų pasirengimas tokio tipo mokymams, reikiamų žinių ir įgūdžių prieinamumas;
• palankus psichologinis klimatas klasėje, noras padėti vieni kitiems;
• skatinanti iniciatyvą;
• individualus požiūris į kiekvieną studentą;
• galimybė turėti visas reikalingas mokymo priemones.

Interaktyvių mokymo metodų klasifikacija

Interaktyvaus mokymosi technologijos skirstomos į individualias ir grupines. Individualus mokymas apima mokymus ir praktines užduotis. Grupiniai interaktyvūs metodai skirstomi į 3 pogrupius:

• diskusija – diskusijos, debatai, minčių šturmas, atvejų analizė, situacijos analizė, projektų rengimas;
• žaidimai – verslo, vaidmenų, didaktiniai ir kiti žaidimai, interviu, situacijų išvaidinimas, dramatizavimas;
• treniruočių metodai – psichotechniniai žaidimai, visų rūšių treniruotės.

Interaktyvios mokymo formos ir metodai

Pasirinkdamas interaktyvias pamokų mokymo formas, mokytojas turi atsižvelgti į metodo atitikimą:

• mokymų tema, tikslai ir uždaviniai;
• klausytojų grupės ypatumai, amžius ir intelektinės galimybės;
• pamokos laikas;
• mokytojo patirtis;
• ugdymo proceso logika.

Interaktyvus mokymasis darželyje

Interaktyviosios technologijos ir mokymo metodai ikimokyklinėse įstaigose daugiausiai taikomi per žaidimus. Žaidimas ikimokyklinukui yra pagrindinė veikla ir per ją vaiką galima išmokyti visko, ko reikia jo amžiuje. Darželiui geriausiai tinka vaidmenų žaidimai, kurių metu vaikai aktyviai bendrauja ir efektyviai mokosi, nes Patirti įspūdžiai įsimena ryškiau.

Interaktyvūs mokymo metodai mokykloje

Mokykloje interaktyvus mokymasis leidžia naudoti beveik visą spektrą technikų. Interaktyvūs mokymo metodai pradinėje mokykloje yra šie:

• vaidmenų ir simuliaciniai žaidimai;
• inscenizacija;
• asociacijos žaidimas ir kt.

Pavyzdžiui, pradinių klasių mokiniams puikiai tinka žaidimas, kurio esmė – ko nors išmokyti kaimyną prie stalo. Mokydamas klasės draugą vaikas išmoksta naudotis vaizdinėmis priemonėmis ir aiškinti, taip pat daug giliau įsisavina medžiagą.

Vidurinėje ir vidurinėje mokykloje interaktyvūs mokymo metodai apima technologijas, skirtas ugdyti mąstymą ir intelektą (projektinė veikla, debatai), sąveiką su visuomene (dramatizacija, situacijų suvaidinimas). Pavyzdžiui, su gimnazistais visiškai įmanoma žaisti vaidmenų žaidimą „Akvariumas“, kurio esmė ta, kad dalis grupės suvaidina sudėtingą situaciją, o likusieji ją analizuoja iš išorės. Žaidimo tikslas – bendrai apsvarstyti situaciją iš visų požiūrių, sukurti jos sprendimo algoritmus ir išsirinkti geriausią.

GCD santrauka naudojant interaktyvią FEMP lentą vidurinėje grupėje „Pramoginė matematika su Carlson“

Fomicheva Natalija Albertovna, mokytoja, vaikų darželis Nr. 30 "Teremok", Rybinsk, Jaroslavlio sritis.
Apibūdinimas:Šis leidinys bus naudingas ikimokyklinio ir papildomo ugdymo mokytojams. Leidinyje pateikiama išsami pamokos apie elementarių matematinių sąvokų formavimą vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams santrauka. Ypatinga pamokos ypatybė – vaikai interaktyvioje lentoje atlieka užduotis.
Kaip iliustracinė medžiaga leidiniui naudojamos autoriaus raštomosios lentos ekrano kopijos.

Tikslas: lavinti vaikų matematines sąvokas dirbant prie interaktyvios lentos
Užduotys:
- Ugdyti gebėjimus dirbti interaktyvia lenta, atliekant nesudėtingas manipuliacijas: spustelėjus objektą, judant objektus.
- Praktikuokite gebėjimą atskirti ir įvardyti pažįstamas geometrines figūras: apskritimą, trikampį, kvadratą, stačiakampį.
- Pagerinti gebėjimą sudaryti ritminį raštą.
- Ugdykite gebėjimą iš savęs nustatyti erdvinę kryptį: viršuje, apačioje, priekyje, gale.
- Išugdyti gebėjimą komponuoti vaizdą pagal schemą (Nikitino kubeliai).
- Stiprinti skaičių nuo 1 iki 5 žinias, gebėjimą juos išdėstyti eilės tvarka.
- Ugdykite bendravimo įgūdžius, išradingumą, išradingumą.
- Ugdykite gebėjimą derėtis, dirbti poromis ir grandine.
- Ugdykite domėjimąsi matematika.

Pamokos eiga:

Bendravimo žaidimas:
Mes sukursime lygų ratą,
Dešinėje yra draugas, o kairėje - draugas.
Laikykimės už rankų kartu,
Ir šypsokimės vieni kitiems!
Ar visi geros nuotaikos?
Ar visi tavo sielvartai pamiršti?
Aš prašau jūsų pasakyti man:
Ar esate pasirengęs skaičiuoti dabar?(vaikų atsakymai)

Vaikai užima savo vietas.
Pedagogas:
- Vaikinai, šiandien paštininkas atnešė mums laišką. Norėdami sužinoti, kas jame parašyta, turite spustelėti voką mūsų ekrane. (Vaikas vaidina)
Laiškas:
Visos mergaitės ir berniukai
Jie sugebėjo mane pamilti.
Aš esu juokingos knygos herojus,
Už manęs yra propeleris.

Priima pastiprinimą
Uogienės stiklainis
Aš skrendu į skrydį
Sraigtasparnio žmogus!

Laiške yra mano užduotys.
Visiems reikia dėmesio!
Noriu tave patikrinti.
Susitvarkyk – aš skrisiu!

Užduotis: „Atspėk, kas slepiasi?(Interaktyviosios lentos didinamasis stiklas nuplėšia paveikslo fragmentus)
(Vaikai patikrina, ar teisingai atspėjo, nuo ko yra laiškas)

Pedagogas:
- Vaikinai, jūs neklydote. Jie teisingai atspėjo, kad laiškas buvo nuo Karlsono.
- Jis tikrai nori ateiti pas mus! Ką turime padaryti dėl to? (vaikų atsakymai)
- Teisingai, atlik visas jo užduotis! Na, negaiškime laiko!

Karlsono mįslė Nr.1. "CIRCLE"
Aš neturiu kampų
Ir aš atrodau kaip lėkštė!
Aš kaip ratas
Ir taip pat su raide "O".
Esu senas žmonių draugas.
Jie mane vadina... (ratas)
Paspaudus ant klaustuko, pasirodo atsakymas – apskritimas.

Pedagogas:
- Vaikinai, kokius apvalius daiktus žinote? (vaikų atsakymai)
- Teisingai. Ir karoliukai taip pat apvalūs.
Pažvelkite į ekraną. Ar sužinojai, kas tai? (Freken Bokas, namų tvarkytoja)
– Matai, ji sėdi pikta. Taip yra todėl, kad jos karoliukai subyrėjo.
Padėkime jai juos surinkti.

Užduotis: „Surinkite karoliukus“.(Vienas vaikas interaktyvioje lentoje. Likusieji yra vietoje iš dalomosios medžiagos).
Pedagogas:
- Žiūrėk, vaikinai, Freken Bokas pradėjo šypsotis! Žaiskime su ja!

Ar pamenate, kad jos ausyse nuolat zvimbė? Prisiminkime (Vaizdo fragmentas iš filmo).

Pedagogas:
- Ir dabar mes tikrai atspėsime!
- Mes turime varpą. Paskambinkime!

Gimnastika akims:
Išdykęs varpelis, ateik žaisti su manimi (jie mirksi akimis)
Skambinkite ir susisiekite, parodykite save mums. (sukamieji akių judesiai)
Pažiūrėsiu aukščiau, rasiu varpelį (žiūrėk aukštyn)
Dabar dar kartą pažiūrėsiu žemiau, kur skamba, rasiu (žiūrėsiu žemyn)

Užduotis: „Pavadink, kur skamba“
Mokytoja paskambina vaikui, kuris skambina varpeliu. Vaikai skambina ten, kur skamba. (Aukščiau, apačioje, priekyje, gale).
- Šauniai padirbėta! Turite gerą erdvinę orientaciją!

Karlsono mįslė Nr.2. "Trikampis"
Žiūrėk, žiūrėk!
Jis turi tik tris!
Trys kampai, trys šonai
Susisiekite vienas su kitu -
Kvadrato negausi
Ir gražu... (trikampis)

Paspaudus ant klaustuko, pasirodo atsakymas – trikampis.

Pedagogas:
- Karlsono namuose visada netvarka! Padėkime jam apsivalyti. Surinkime visus trikampius į lanką. (Vaikai poromis interaktyvioje lentoje)

Pedagogas:
– apsidžiaugė Karlsonas ir pradėjo šokti. (Vaizdo klipas iš filmo)

- O tu ir aš truputį pailsėsime! Kelkis nuo kėdžių!

Kūno kultūros pamoka "Šokim!"
Kartą - pakilk, ištempk,
Du – grįžti į pradinę formą.
Trys – trys plakimai rankomis. Vienas du trys!
Trys galvos linktelėjimai. Vienas du trys!
Keturiomis rankomis platesnis
Penki - mojuokite rankomis,
ir šiek tiek pašokti. (Atlikti šokio judesius pagal muziką)
Ir tada, žinoma, šeši,
Mums reikia atsisėsti.

Karlsono mįslė Nr.3. "Kvadratas"
Aš esu figūra – nesvarbu kur,
Visada labai sklandžiai
Visi kampai manyje yra lygūs
Ir keturios pusės.
Kubikas yra mano mylimas brolis,
Nes aš... (kvadratas)

Paspaudus ant klaustuko, pasirodo atsakymas – kvadratas.

Pedagogas:
- Vaikinai, aikštė turi brolį - kubą! Naudokime kubelius, kad sukurtume mėgstamiausią Karlsono skanėstą! Tai yra mūsų diagramoje. Kas čia? (mieloji)
(Vienas vaikas yra ant interaktyvios lentos. Likusieji – ant vietų iš Nikitino kubelių)

Karlsono mįslė Nr.4. "stačiakampis"
Ištempėme aikštę
Ir pateikta iš pirmo žvilgsnio,
Į ką jis atrodė?
Arba kažkas labai panašaus?
Ne plyta, ne trikampis -
Jis tapo kvadratu... (stačiakampiu).

Paspaudus ant klaustuko, pasirodo atsakymas – stačiakampis.
Pedagogas:
- Vaikinai, kokios yra stačiakampio kraštinės? (du ilgi, du trumpi).
– Kokius stačiakampius objektus žinote? (Vaikų atsakymai)
- Šauniai padirbėta! Dabar išeik pas mane!
Žaidėme su figūrėlėmis
ir šiek tiek pavargęs,
Sušilkime, atsipalaiduokime,
Ir tada pradėsime skaičiuoti.

Vaikinai, prisiminkime, apie kokias geometrines figūras Carlsonas mums uždavė mįsles? (vaikų atsakymai) Kokias dar figūras žinai? (vaikų atsakymai)
- Dabar mes jais pavirsime!
Kūno kultūros pamoka „Geometrinės figūros“:
Žaidžiu matematiką
Aš paverčiau tave figūromis!
Vienas du trys,
Vienas du trys!
Geometrinė figūra, sustingsta vietoje!

Pedagogas:
– Vaikinai, kol žaidėme, mūsų skaičiai susikivirčijo.
Keistas atvejis, retas atvejis
Skaičiai prieštarauja! Štai jums!
Stovėk su savo kaimynu
Nei vienas nenori!
Greitai susitaikyk su visais,
Priešingu atveju tai bus tik juokas

Užduotis: „Sudėk skaičius iš eilės“
(Vaikai grandinėje ant interaktyvios lentos. Likusieji yra vietoje su dalomoji medžiaga).

Pedagogas:
-Išskyrėme figūras
Mes surinkome modelius
O jie žaidė ir skaičiavo.
Ir mums viskas pavyko!
O dabar mes jūsų paklausime:
"Ar jums patiko užduotys?"(vaikų atsakymai)

Pedagogas: Vaikinai, ką mes šiandien veikėme? Ką jie darė? Kas buvo sunkiausia? Ką labiausiai prisimenate? (Vaikų atsakymai)

Pedagogas:
– Ar Carlsonui patiko, kaip atlikome jo užduotis, dar reikia pažiūrėti?
(Vaizdo klipas iš filmo)

Carlsonas iš ekrano, o paskui iš už durų:
- Atleiskite, ar galite čia nusileisti?
Pedagogas:
- Išgirsite? Ar kas nors beldžiasi į duris?

Interaktyvios technologijos daro mokytojų darbą kūrybišką ir įdomų, didina edukacinės veiklos efektyvumą, didina darbo našumą.

Gyvenimas nuolat kintančiomis sąlygomis reikalauja, kad specialistas gebėtų išspręsti nuolat kylančias naujas, nestandartines problemas. Šių dienų ženklas – padidėjęs profesinis pedagoginis mobilumas. Nauji ugdymo plėtros uždaviniai ir kryptys lemia ir specialiuosius reikalavimus pedagogų asmenybei ir profesinei kompetencijai.

Mokytojų profesinės kompetencijos didinimas grindžiamas jų pažintinės veiklos stiprinimu. Tai padeda demonstruoti savarankiškumą, „stumia“ į kūrybines paieškas, ugdo gebėjimą analizuoti ir priimti sprendimus įvairiose probleminėse situacijose. Visi nauji pokyčiai vėliau naudojami dirbant su vaikais. Ir, žinoma, šiuolaikinė pedagogika teikia pirmenybę mokant aktyvius metodus.

Aktyvaus mokymosi metodai– tai metodų sistema, užtikrinanti mokinių protinės ir praktinės veiklos aktyvumą bei įvairovę žinių įsisavinimo procese.

Pagrindinė vaiko asmenybės ugdymo sąlyga ikimokykliniame amžiuje yra bendravimas. Todėl mokytojo užduotis yra specialiai organizuoti šią veiklą, kuriant joje bendradarbiavimo ir abipusio pasitikėjimo atmosferą - vaikai tarpusavyje, vaikai ir suaugusieji. Norėdami išspręsti šią problemą, mokytojas gali naudoti interaktyvias technologijas.

Interaktyvių technologijų ir mokymo metodų naudojimas šiuolaikiniame darželyje apibūdina ikimokyklinio ugdymo pedagogo profesinę kompetenciją. Interaktyvus- reiškia gebėjimą bendrauti arba yra pokalbio, dialogo su kuo nors režimu. Vadinasi, interaktyvus mokymasis visų pirma yra dialoginis mokymasis, paremtas vaikų sąveika su mokymosi aplinka, ugdymo aplinka, kuri tarnauja kaip įgytos patirties sritis, kurios metu vyksta mokytojo ir mokinio sąveika. vieta.

Interaktyvi mokymų forma leidžia rasti individualų požiūrį į kiekvieną klausytoją ir metodinio renginio dalyvį bei taip pat leidžia kurti dalykinį – subjektyvų santykį ne tik tarp darželio auklėtojų, bet ir tarp mokytojų bei jų auklėtinių.

Ugdymo procesas, kurio pagrindas yra interaktyvus mokymasis, organizuojamas taip, kad beveik visi vaikai būtų įtraukti į pažinimo procesą, jie turėtų galimybę suprasti ir apmąstyti tai, ką žino ir galvoja. Įsisavindami mokomąją medžiagą, ikimokyklinukai vykdo bendrą veiklą, tai reiškia, kad kiekvienas įneša savo indėlį į darbą, keičiamasi patirtimi, žiniomis ir įgūdžiais. Be to, tai vyksta draugiškoje atmosferoje ir abipusiai remiant vienas kitą. Vienas iš interaktyvaus mokymosi tikslų – sukurti patogias mokymosi sąlygas, kad besimokantysis jaustųsi sėkmingas, intelektualiai kompetentingas, todėl visas mokymosi procesas būtų produktyvus ir efektyvus.

Interaktyvių mokymų organizavimas gali vykti įvairiomis formomis. Pavyzdžiui, individuali forma suponuoja, kad kiekvienas vaikas savarankiškai sprendžia problemą; poros forma, naudojama užduotims spręsti poromis; grupiniu požiūriu vaikai skirstomi į pogrupius; jei užduotį visi dalyviai atlieka vienu metu, ši forma vadinama kolektyvine arba frontalia; o sudėtingiausia interaktyvaus mokymosi forma yra planetinis. Pagrindinis mokytojo tikslas – naudoti vieną ar kitą kompiuterinę programą, atsižvelgiant į specifines ugdymo proceso sąlygas, panaudoti jos turinį kiekvieno individualaus vaiko atminčiai, mąstymui, vaizduotei, kalbai lavinti.

Pagrindinės interaktyvios technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoms

Kadangi darželius lanko maži vaikai, būtina naudoti ne itin sudėtingas technologijas. Šiuolaikinės žaidimų technologijos darželyje apima:

• "Dirbti porose." Ši forma leidžia vaikams lavinti bendravimo įgūdžius, kartu dirbti atliekant užduotis ir derėtis.
• „Apvalus šokis“. Vykdydamas šį pratimą, mokytojas, naudodamas daiktą, moko vaikus pakaitomis atlikti užduotį. Ši technologija reikalinga norint išmokyti vaikus nepertraukti draugų ir atidžiai klausytis atsakymų.
• „Grandinė“ apima nuoseklų kiekvieno dalyvio vienos užduoties sprendimą. Norėdami pasiekti bendrą tikslą, vaikinai turi bendrauti tarpusavyje ir pasiūlyti skirtingus užduočių sprendimo variantus.
• „Karuselė“ naudojama organizuojant darbą poromis. Tai padeda ugdyti bendradarbiavimo įgūdžius ir savitarpio pagalbą.
• „Žinių medis“. Atlikdamas šį pratimą, mokytojas pakabina lapus su paveikslėliais, užduotimis ir diagramomis ant medžio. Vaikai suskirstomi į grupes ir atlieka užduotis. Po to vienas vaikas demonstruoja grupės darbo rezultatus, o kiti juos analizuoja ir vertina.
• "Didysis ratas" Šios žaismingo mokymosi darželyje technologijos tikslas – išmokyti kiekvieną vaiką išsikalbėti, lavinti bendravimo įgūdžius, daryti išvadas.

Interaktyvių technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese suponuoja interaktyvios įrangos buvimą.

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigų interaktyvią įrangą atstovauja: kompiuteriai su specializuota programine įranga, interaktyvios lentos, interaktyvios lentelės, projektoriai, elektroniniai konstravimo rinkiniai (robotika).

1. Interaktyvios lentos.

Interaktyvios lentos panaudojimo bendroje mokytojo ir vaikų veikloje darželyje būdus gali riboti tik vaizduotė.

Interaktyvi lenta daro mokymąsi patrauklesnį ir įdomesnį mažiems vaikams.

1. Interaktyvus stalas

Sensorinis interaktyvus lavinamasis stalas padeda atkreipti vaiko dėmesį ir domėtis mokymosi procesu, lavina motoriką, supažindina vaiką su kompiuterinėmis technologijomis.

Vaikiškas sensorinis stalas gali būti naudojamas tiek vaikų grupei, tiek individualiai.

Stalo technologija leidžia keliems vartotojams vienu metu bendrauti su jutikliniu ekranu, sukuriant komandinio darbo atmosferą.

Daug įdomių edukacinių programų, kurias atkuria interaktyvi lentelė.

Lytėjimo problemų sprendimas ir tiesioginė sąveika su atliekama užduotimi yra pagrindiniai interaktyvaus stalo privalumai, kurie padidina ne tik mokymosi efektyvumą, bet ir paskatina vaikus lankyti užsiėmimus, nes ikimokyklinukų žaidimo mokymosi forma yra pati didžiausia. produktyvus.

1. Projektorius. Interaktyvios grindys.

Nešiojamieji kompiuteriai tapo mūsų gyvenimo dalimi, daugelis pedagogų į darbą atsineša namų kompiuterį, kad galėtų pasiklausyti garso įrašų, dirbti su dokumentais ar net parodyti vaikams animacinį filmuką. Tačiau nešiojamojo kompiuterio ekranas labai mažas, garsas tylus, todėl visą peržiūrą galite organizuoti tik su labai maža vaikų grupe. Tačiau projektoriaus naudojimas leidžia visapusiškiau išnaudoti kompiuterio galimybes.

Vaizdas projektoriaus ekrane palankiai palyginamas su tradicinėmis vizualizavimo formomis: jis yra didelis, ryškus ir gali būti matomas daugybei žmonių vienu metu.

1. LEGO konstruktoriai. Robotika.

RoboThe Robotics in Kindergarten programa yra ne tik dizaino užsiėmimai, bet ir galinga novatoriška ugdymo priemonė. Robotika jau parodė didelį efektyvumą ugdymo procese, sėkmingai sprendžia beveik visų amžiaus grupių vaikų socialinės adaptacijos problemą. robo2

Robotikos užsiėmimai yra tam tikras įgūdžių lavinimas.

Šiame etape jau galima pamatyti šaliai taip reikalingus būsimus dizainerius ir inžinierius.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų robotų projektavimo įgūdžių įsisavinimas vyksta keliais etapais:

Pirmajame darbo etape vyksta susipažinimas su projektuotoju ir surinkimo instrukcija, detalių sujungimo technologijos studija.

Antrame etape su vaikais mokomės surinkti paprastas konstrukcijas pagal modelį.

O trečiasis etapas – sudėtingų modelių surinkimas ir prijungimas prie variklių.

1. Taigi ikimokyklinukų naudojimas šiuolaikinėmis informacinėmis technologijomis yra efektyvi priemonė ugdant ir ugdant kūrybinius gebėjimus, formuojant asmenybę, turtinant intelektualinę sferą.
2. Interaktyvi įranga yra efektyvi techninė priemonė, su kuria galite žymiai paįvairinti mokymosi procesą. Kiekviena veikla sukelia emocinį vaikų pakylėjimą, net atsilikę vaikai noriai žaidžia, o nesėkminga žaidimo eiga dėl žinių spragų skatina kreiptis pagalbos į mokytoją arba savarankiškai įgyti žinių žaidime.
3. IKT mokymo efektyvumas ikimokyklinio ugdymo įstaigose priklauso tiek nuo naudojamos pedagoginės programinės įrangos kokybės, tiek nuo gebėjimo racionaliai ir sumaniai jas panaudoti ugdymo procese.

Polurezova Tatjana Vasiljevna
Darbo pavadinimas: ugdymo psichologė
Švietimo įstaiga: MBDOU Nr. 75
Vietovė: Vladikaukazas
Medžiagos pavadinimas: metodinė plėtra
Tema: interaktyvūs mokymo metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigose
Paskelbimo data: 09.11.2016
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

„Interaktyvios technologijos ikimokykliniame ugdyme“
Interaktyvių pedagoginių technologijų diegimas į ugdymo procesą yra skirtas ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų integracines savybes, įvaldyti konstruktyvius bendravimo su juos supančiais žmonėmis būdus ir priemones pagal šiuolaikinių federalinių švietimo valstijų standartų nustatytas užduotis. Kas yra interaktyvaus mokymosi technologija? Pats apibrėžimas yra susijęs su „interaktyvaus“ sąvoka.
Koncepcija

"interaktyvus"
kilęs iš anglų kalbos "interact" ("inter" - "abipusis", "act" - "veikti").
Interaktyvūs mokymai -
Tai ypatinga pažintinės veiklos organizavimo forma. Tai reiškia labai konkrečius ir nuspėjamus tikslus. Vienas iš šių tikslų – sukurti patogias mokymosi sąlygas, kuriose vaikas jaustųsi sėkmingas, intelektualiai kompetentingas, todėl pats mokymosi procesas būtų produktyvus. Interaktyvumas – tai galimybė bendrauti arba būti pokalbio režimu, dialogas su kažkuo (pavyzdžiui, kompiuteriu) arba su kuo nors (žmogumi). Interaktyvus mokymasis yra ypatinga pažintinės veiklos organizavimo forma. Interaktyvaus mokymosi esmė ta, kad beveik visi vaikai dalyvauja mokymosi procese. Šio tipo mokymuose užduotys yra nestandartinės. Nestandartinė užduotis yra labai plati sąvoka. Jame yra keletas funkcijų, kurios leidžia atskirti tokio tipo užduotis nuo tradicinių (standartinių). Pagrindinis nestandartinių užduočių skiriamasis bruožas yra jų ryšys „su veikla, kuri psichologijoje vadinama produktyvia“, kūrybinga. Yra ir kitų
ženklai:
 mokinių savarankiška duotos ugdymo užduoties sprendimo būdų ir variantų paieška (pasirenkant vieną iš siūlomų variantų arba surandant savo variantą ir pagrindžiant sprendimą);  neįprastos darbo sąlygos;  aktyvus anksčiau įgytų žinių atkūrimas nepažįstamomis sąlygomis. Pedagogikoje yra keli mokymosi modeliai: 1. pasyvus - mokinys veikia kaip mokymosi „objektas“ (klauso ir stebi); 2. aktyvus - mokinys veikia kaip mokymosi „subjektas“ (savarankiškas darbas, kūrybinės užduotys); 3. interaktyvus – sąveika.
Interaktyvaus mokymosi modelio naudojimas apima gyvenimo situacijų modeliavimą, vaidmenų žaidimus ir bendrą problemų sprendimą. Neatmetama bet kurio ugdymo proceso dalyvio ar bet kokios idėjos dominavimas. Interaktyviomis technologijomis siekiama ugdyti naujas ikimokyklinukų savybes ir įgūdžius:  aktyvinama kiekvieno ikimokyklinuko individuali intelektinė veikla;  vystosi tarpasmeniniai santykiai, vaikai mokosi įveikti bendravimo barjerus bendraujant (stinguma, neapibrėžtumas), sukuriama sėkmės situacija;  sudaromos sąlygos kiekvieno vaiko saviugdai ir asmenybės saviugdai Interaktyvių technologijų diegimas į darbą su vaikais vykdomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinukų amžiaus ypatybes. 
II jaunių grupė
– darbas poromis, „atspindintis ratas“; 
vidurinė grupė
– darbas poromis, „atspindintis ratas“, grandinėlė, karuselė; 
vyresnioji grupė
– darbas poromis, „atspindintis ratas“, grandinėlė, karuselė, interviu, darbas mažose grupėse (trigubai), akvariumas; 
mokyklos parengiamoji grupė
– darbas poromis, „atspindintis ratas“, grandinėlė, karuselė, interviu, darbas mažose grupėse (trigubai), akvariumas, didelis ratas, žinių medis.
"Dirbti porose"
Vaikai mokosi bendrauti vieni su kitais, poruojasi pagal valią. Dirbdami poromis vaikai lavina gebėjimus derėtis, nuosekliai ir kartu atlikti darbus. Interaktyvus mokymasis porose padeda lavinti bendradarbiavimo įgūdžius privačioje bendravimo situacijoje. Pradiniame etape suaugęs žmogus yra lyderis, nes Vaikai negali atlikti užduoties po vieną. Mokytojas ar psichologas daikto pagalba moko vaikus po vieną atlikti užduotį, taip ugdydami juose tokias savybes kaip gebėjimas klausytis atsakymų ir nepertraukti vienas kito. Pavyzdžiui: „Tai neįprastas akmuo, jis magiškas. Kas turi rankose, atsako į klausimą (rodo judesį, emociją, atlieka užduotį) » Interaktyvi technologija
"Atspindintis ratas"
skatina ikimokyklinio amžiaus vaikų pradinių valingo elgesio įgūdžių formavimąsi.
"Grandinė"
Interaktyvi technologija „Grandinė“ padeda ikimokyklinio amžiaus vaikams ugdyti gebėjimą dirbti komandoje.
Šios technologijos pagrindas – kiekvieno dalyvio nuoseklus vienos problemos sprendimas. Turint bendrą tikslą, vienas bendras rezultatas sukuria empatijos ir savitarpio pagalbos atmosferą, verčia bendrauti tarpusavyje, siūlo užduoties sprendimo variantus.
"Interviu"
Žinių įtvirtinimo ar apibendrinimo etape, apibendrinant darbo rezultatus, naudojama interaktyvi technologija „Interviu“. Šios technologijos dėka vaikai aktyviai vysto dialoginę kalbą, kuri skatina juos bendrauti „suaugęs vaikas“, „vaikas-vaikas“.
„Darbas mažose grupėse“ (trys)
Interaktyvaus mokymosi režimu pirmenybė teikiama ikimokyklinukų grupėms po tris žmones. Naudojant grupinio darbo technologiją „trise“ visi vaikai gali dirbti klasėje. Vaikinai mokosi vertinti savo, draugo darbą, bendrauti, padėti vieni kitiems. Pagrindiniu tampa bendradarbiavimo principas mokymosi procese.
"Akvariumas"
„Akvariumas“ yra dialogo forma, kai vaikų prašoma aptarti problemą „visuomenės akivaizdoje“. Interaktyvi technologija „Akvariumas“ yra ta, kad keli vaikai vaidina situaciją ratu, o likusieji stebi ir analizuoja. Kokią naudą ši technika duoda ikimokyklinukams? Galimybė pamatyti savo bendraamžius iš šalies, pamatyti, kaip jie bendrauja, kaip reaguoja į kažkieno mintį, kaip sprendžia kylantį konfliktą, kaip argumentuoja savo mintis.
„Žinių medis“
Kad vaikas sėkmingai įsisavintų komunikacinę veiklą, diegiama technologija „Žinių medis“. Lavina bendravimo įgūdžius, gebėjimą derėtis ir spręsti bendras problemas. Mokytojas sudaro lankstinukus - paveikslėlius ar diagramas ir iš anksto pakabina juos ant medžio. Vaikai susitaria, susijungia į mažas grupeles, atlieka užduotį, o vienas vaikas pasakoja, kaip atliko užduotį, vaikai klauso, analizuoja ir vertina
Korpuso technologijos
Atvejo technologijos apima:  situacijų analizės metodą (konkrečių situacijų, situacinių užduočių ir pratimų analizės metodą;  incidentų metodą;  situacinių vaidmenų žaidimų metodą;  mokymą;  žaidimo dizainą;  diskusijų metodą.
Atvejo technologijos esmė – probleminės situacijos analizė. Analizė, kaip loginė mąstymo operacija, prisideda prie vaiko kalbos raidos, „kadangi kalba yra mąstymo egzistavimo forma, tarp kalbos ir mąstymo yra vienybė“ (S.L. Rubinstein). Atvejo technologijų įsisavinimo procese vaikai:  mokosi gauti reikalingą informaciją bendraudami;  gebėjimas susieti savo siekius su kitų interesais;  išmokti įrodyti savo požiūrį, argumentuoti atsakymą, suformuluoti klausimą, dalyvauti diskusijoje;  išmokti apginti savo požiūrį;  gebėjimas priimti pagalbą.
Atvejų technologijos formuoja bendravimo įgūdžius

vaikai:
 vaikai ugdo komandinio darbo įgūdžius;  gebėjimas vesti dialogą su suaugusiais ir bendraamžiais;  ugdo gebėjimą adekvačiai reaguoti iškylančiose konfliktinėse situacijose;  užtikrinama sąveika su vaiko gyvenimu ir žaidimais;  išmokti savarankiškai, be suaugusiojo pagalbos, įgytas žinias pritaikyti realiame gyvenime be vargo.  Interaktyvių technologijų naudojimas tiesioginėje edukacinėje veikloje mažina ikimokyklinukų nervinį krūvį, leidžia keisti jų veiklos formas, nukreipti dėmesį į pamokos temos klausimus. Taigi interaktyvus mokymasis neabejotinai yra įdomi, kūrybiška, perspektyvi pedagogikos kryptis. Tai padeda realizuoti visas ikimokyklinio amžiaus vaikų galimybes, atsižvelgiant į jų psichologines galimybes. Interaktyvių technologijų naudojimas leidžia praturtinti vaikų žinias ir idėjas apie juos supantį pasaulį, santykius su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, skatina vaikus aktyviai bendrauti socialinių santykių sistemoje.
Reikia prisiminti
:
Ugdymo procesas organizuojamas atsižvelgiant į įsitraukimą į procesą

visų be išimties grupės vaikų žinios.

Kiekvienas dirbdamas įneša savo ypatingą individualų indėlį

vyksta apsikeitimas žiniomis, idėjomis ir veiklos metodais.

Organizuojamas individualus, porinis ir grupinis darbas;

projektinis darbas, vaidmenų žaidimai; darbas su pasaka; mokymas.

Interaktyvūs metodai yra pagrįsti sąveikos principais,

mokinio aktyvumas, pasikliovimas grupine patirtimi, privaloma

Atsiliepimas.

Sukuriama edukacinio bendravimo aplinka, kuriai būdinga

atvirumas, dalyvių sąveika, jų lygybė

argumentai, bendrų žinių kaupimas, abipusio galimybė

vertinimas ir kontrolė.

Gorbačiova Marina Vitalievna Auklėtoja Maskvos miesto valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga „Sovietų Sąjungos didvyrio E. K. Liutikovo vardo mokykla Nr. 1601“

Anotacija: šiame straipsnyje atsispindi interaktyvių technologijų naudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose patirtis įvairiais vaiko raidos etapais.

Raktažodžiai: interaktyvios technologijos, grandinėlė, karuselė, akvariumas, interviu.

Vaiko ugdymo tikslas – kad jis galėtų toliau tobulėti be mokytojo pagalbos.

(E. Hubbardas)

Visas ikimokyklinio ugdymo procesas yra nukreiptas į visapusiškai išvystytos asmenybės kūrimą. Atsiradus precedento neturinčiai informacinių ir ryšių technologijų plėtrai visų švietimo sferų struktūroje, atsirado poreikis modernizuoti, įskaitant ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Šis procesas atsispindi naujuose švietimo standartuose. Pats interaktyvus mokymasis yra procesas, paremtas mokinių sąveika su kitais ugdymo proceso dalykais ir mokymosi aplinka. Mokymasis grindžiamas dialogais ir bendru procesu, kai vaikai mokosi kažko naujo. Svarbiausias šio proceso pasiekimas yra tai, kad mokytojas užleidžia vietą mokinių veiklai, mokymuisi, kur vaikai randa žinių per savarankišką paiešką. Visos interaktyvaus mokymosi studijos remiasi bendravimo, dialogo ir sąveikos sąvokomis.

Tokio tipo ugdymo proceso pagrindas – visi vaikai yra įtraukiami į pažinimo procesą, kiekvienas vaikas turi galimybę reflektuoti, remdamasis savo asmeninėmis žiniomis ir apmąstymais. Bendros veiklos metu kiekvienas vaikas įneša savo individualų indėlį, vyksta apsikeitimas idėjomis, žiniomis ir, kas labai svarbu, veiklos metodais. Toks požiūris sukuria teigiamą, draugišką, abipusę žinių mainų atmosferą ir veda prie produktyvesnių bendradarbiavimo ir bendradarbiavimo formų. Interaktyvus mokymasis naudojamas visose ugdymo srityse.

Motyvacija sukurti šį straipsnį tema „INTERAKTYVIOS MOKYMO TECHNOLOGIJOS PREZIDENTIALO IU

• aktyvus darbas nagrinėjant šiuolaikinius interaktyvaus mokymosi metodus ikimokyklinio ugdymo įstaigose;
• interaktyvių mokymosi technologijų naudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose patirtis;
• praktinis interaktyvių technologijų diegimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procesą efektyvumo stebėjimas.

Straipsnio temos pasirinkimo aktualumą lemia:

• federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimai ugdomajam mokymuisi plėtoti, kurie lemia ugdymo proceso efektyvumą, ypač žinių įgijimą, įgūdžių formavimą ir pagrindines mokinių kompetencijos rūšis, įskaitant socialines ir asmenines;
• vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų UUD formavimo poreikis.

Savo darbe naudoju daugiakrypčius interaktyvius metodus minėtiems rezultatams ikimokyklinukų edukacinėje veikloje gauti. Patogumui svarstysime įvairių interaktyvių darbo formų panaudojimą pagal vaikų amžiaus grupes ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

• II Jaunių grupė
• apvalus šokis
• dirbti porose

Vidurinė grupė

• dirbti porose
• grandine
• karuselė

Vyresnioji grupė

• dirbti porose
• apvalus šokis
• karuselė
• interviu
• akvariumas (dirbkite mažose grupėse "Trejetai" )

Parengiamoji grupė

• dirbti porose
• apvalus šokis
• karuselė
• interviu
• akvariumas (dirbti pogrupiuose po 3 ar daugiau)
• žinių medis

Pažvelkime į kiekvieną metodą naudodami pavyzdžius darbe.

"Dirbti porose"

Vaikai lavina bendravimo įgūdžius, pasirenka porą ir susitaria, kas atsakys į užduotį (vykdymas kartu) Taikydami šį žaidimą, vaikai mokosi tarpusavyje derėtis dėl bendros užduoties atlikimo sekos.

Pavyzdžiui: Vaikinai, kiekviena pora ant stalo turi korteles su raidėmis

Turite rinkti žodžius ir pasakyti kiekvieno reikšmę.

"Apvalus šokis"

Technika "Apvalus šokis" Jis skiriasi tuo, kad pačioje pradžioje mokytojo, kaip vadovo, vaidmuo yra būtinas, kad vaikai atliktų užduotis po vieną, nes dažniausiai ikimokyklinio amžiaus vaikai to negali padaryti; iš pradžių žaidimo algoritmas kuriamas padedant subjektas. Vaikas, turintis daiktą, atsako į užduotį, o kiti bando jo klausytis. Interaktyvi technologija "Apvalus šokis" Jis veiksmingas tuo, kad padeda ugdyti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų savanoriško elgesio įgūdžius.

Pavyzdžiui: Žaidimas "Žodžiai" vaikai vardija žodžius pagal paskutinį ankstesnio dalyvio žodžio garsą.

"Grandinė"

Nuoseklus vienos problemos sprendimas yra pagrindinis interaktyvių technologijų tikslas "Grandinė" . Vaikus vienija tikslas ir noras vienas kitą palaikyti. Tokia situacija yra palanki priimti bendrą sprendimą dėl atliekamos užduoties.

Pvz.: Vaikinai, kiekvienas iš jūsų turite kortelę su raide, ant kurios parašytas skaičius, jums reikia pastatyti grandinę, kai skaičiai didėja.

Kokį žodį gavai? (Vaivorykštė)

"Karuselė"

Šios technikos įdiegimas aktyviai ugdo vaikų bendradarbiavimo, moralės ir savitarpio pagalbos įgūdžius. Aktyvus darbas poromis.

Pavyzdžiui: Vaikai pasirenka draugą ir susitaria, kas bus vidiniame rate, o kas – išoriniame. Vidiniame rate esantys vaikai atsako, kiek vienetų yra dviženkliu skaičiumi kortelėje. O išoriniame rate stovintys vaikai atsako, koks dešimtukų skaičius. Pasirodydami patys vaikinai pasirenka, kas tiksliai atsakys, taip pat ištaiso vienas kito klaidas.

"Interviu"

"Interviu" padeda vaikui apibendrinti visas žinias tam tikra tema arba ką nors apibendrinti. Dialoginė kalba aktyviai vystosi, o tai veda į sąveiką "suaugęs vaikas" ,

"vaikas-vaikas" .

"Akvariumas"

Ši technologija. Interaktyvi technologija

"Akvariumas" susideda iš to, kad keli vaikai vaidina situaciją ratu, o likusieji stebi ir analizuoja. Kokią naudą ši technika duoda ikimokyklinukams? Galimybė pamatyti savo bendraamžius iš šalies, pamatyti, kaip jie bendrauja, kaip reaguoja į kažkieno mintį, kaip sprendžia kylantį konfliktą, kaip argumentuoja savo mintis.

"Didysis ratas"

Technologijos "Didysis ratas" yra technologija, leidžianti kiekvienam vaikui išsikalbėti ir lavinti bendravimo įgūdžius.

Taigi interaktyvus mokymasis neabejotinai yra įdomi, kūrybiška, perspektyvi pedagogikos kryptis. Tai padeda realizuoti visas ikimokyklinio amžiaus vaikų galimybes, atsižvelgiant į jų psichologines galimybes. Interaktyvių technologijų naudojimas leidžia praturtinti vaikų žinias ir idėjas apie juos supantį pasaulį, apie santykius su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, skatina vaikus aktyviai bendrauti socialinių santykių sistemoje.