Anaokulunda interaktif öğretim teknolojileri. İnteraktif beyaz tahta kullanan sınıflar - bu teknolojinin avantajları

Standart veya pasif öğrenme modeli eğitim kurumlarında uzun süredir kullanılmaktadır. Bu tekniğin en yaygın örneği bir derstir. Ve bu öğretim yöntemi en yaygın yöntemlerden biri olmasına ve öyle kalmasına rağmen, etkileşimli öğrenme giderek daha alakalı hale geliyor.

İnteraktif öğrenme nedir?

Okul öncesi kurumlarda, okullarda ve üniversitelerde eğitim yöntemleri pasif ve aktif olmak üzere iki büyük gruba ayrılır. Pasif model, ders anlatımı ve ders kitabındaki materyallerin incelenmesi yoluyla bilginin öğretmenden öğrenciye aktarılmasını içerir. Bilgi testleri anketler, testler, testler ve diğer doğrulama çalışmaları yoluyla gerçekleştirilir. Pasif yöntemin ana dezavantajları:

• öğrencilerden gelen zayıf geri bildirimler;
• düşük düzeyde kişiselleştirme – öğrenciler birey olarak değil grup olarak algılanır;
• daha karmaşık değerlendirme gerektiren yaratıcı görevlerin eksikliği.

Aktif öğrenme yöntemleri öğrencilerin bilişsel aktivitelerini ve yaratıcılıklarını teşvik eder. Bu durumda öğrenci öğrenme sürecinde aktif bir katılımcıdır ancak esas olarak yalnızca öğretmenle etkileşime girer. Bağımsızlığı ve kendi kendine eğitimi geliştirmeye yönelik aktif yöntemler önemlidir, ancak pratikte bir grupta nasıl çalışılacağını öğretmezler.

Etkileşimli öğrenme bir tür aktif öğrenme yöntemidir. Etkileşimli öğrenme sırasında etkileşim sadece öğretmen ve öğrenci arasında gerçekleşmez; bu durumda tüm öğrenciler iletişim halindedir ve birlikte (veya grup halinde) çalışırlar. İnteraktif öğretim yöntemleri her zaman insanlar veya bir kişi ile bilgi ortamı arasındaki etkileşim, işbirliği, araştırma, diyalog, oyundur. Öğretmen, sınıfta aktif ve etkileşimli öğretim yöntemlerini kullanarak, öğrencilerin öğrendiği materyal miktarını yüzde 90'a kadar artırır.

Etkileşimli öğrenme araçları

Etkileşimli öğretim yöntemlerinin kullanımı geleneksel görsel araçlar, posterler, haritalar, modeller vb. ile başlamıştır. Günümüzde modern etkileşimli öğrenme teknolojileri en yeni ekipmanları içermektedir:

• tabletler;
• bilgisayar simülatörleri;
• sanal modeller;
• plazma panelleri;
• dizüstü bilgisayarlar vb.

Öğrenmede etkileşim aşağıdaki sorunların çözülmesine yardımcı olur:

• materyalin sunumsal sunumundan motor becerilerin dahil edildiği etkileşimli etkileşime geçiş;
• tahtaya diyagram, formül ve diyagram çizmeye gerek kalmaması nedeniyle zamandan tasarruf;
• çalışılan materyalin sunumunun verimliliğini arttırmak, çünkü etkileşimli öğrenme araçları öğrencinin çeşitli duyu sistemlerini içerir;
• grup çalışması veya oyun düzenleme kolaylığı, izleyicinin tam katılımı;
• öğrenciler ve öğretmenler arasında daha derin temas kurulması, ekip içindeki iklimin iyileştirilmesi.

İnteraktif öğretim teknikleri

İnteraktif öğretim yöntemleri – oyunlar, tartışmalar, dramatizasyonlar, eğitimler, tatbikatlar vb. – öğretmenin özel teknikler kullanmasını gerektirebilir. Bu tekniklerin birçoğu vardır ve dersin farklı aşamalarında sıklıkla farklı teknikler kullanılır:

• Sürece dahil olmak için beyin fırtınası, tartışma ve durumla ilgili rol oynamayı kullanırlar;
• dersin ana bölümünde kümeler, aktif okuma yöntemi, tartışmalar, ileri düzey dersler, iş oyunları kullanırlar;
• Geri bildirim almak için “bitmemiş cümleler”, denemeler, masallar, mini denemeler gibi tekniklere ihtiyaç vardır.

Etkileşimli öğrenmenin psikolojik ve pedagojik koşulları

Başarılı öğrenme için bir eğitim kurumunun görevi, bireyin maksimum başarıya ulaşması için gerekli koşulları sağlamaktır. Etkileşimli öğrenmenin uygulanmasına yönelik psikolojik ve pedagojik koşullar şunları içerir:

• kursiyerlerin bu tür eğitime hazır olmaları, gerekli bilgi ve becerilere sahip olmaları;
• sınıfta olumlu bir psikolojik iklim, birbirlerine yardım etme arzusu;
• inisiyatifin teşvik edilmesi;
• her öğrenciye bireysel yaklaşım;
• gerekli tüm eğitim araçlarının mevcudiyeti.

Etkileşimli öğretim yöntemlerinin sınıflandırılması

İnteraktif öğrenme teknolojileri bireysel ve grup olarak ikiye ayrılır. Bireysel eğitim, eğitim ve pratik görevleri içerir. Grup etkileşimli yöntemler 3 alt gruba ayrılır:

• tartışma - tartışmalar, tartışmalar, beyin fırtınası, vaka çalışmaları, durum analizi, proje geliştirme;
• oyun - iş, rol yapma, didaktik ve diğer oyunlar, röportajlar, canlandırma durumları, dramatizasyon;
• eğitim yöntemleri – psikoteknik oyunlar, her türlü eğitim.

Etkileşimli formlar ve öğretim yöntemleri

Sınıflar için etkileşimli öğretim biçimlerini seçerken öğretmen, yöntemin uygunluğunu dikkate almalıdır:

• eğitimin konusu, amaçları ve hedefleri;
• grubun özellikleri, dinleyicilerin yaşı ve entelektüel yetenekleri;
• dersin zaman çerçevesi;
• öğretmen deneyimi;
• eğitim sürecinin mantığı.

Anaokulunda interaktif öğrenme

Okul öncesi eğitim kurumlarında interaktif teknolojiler ve öğretim yöntemleri ağırlıklı olarak oyunlar aracılığıyla kullanılmaktadır. Okul öncesi çağındaki bir çocuk için oyun ana aktivitedir ve bu sayede bir çocuğa kendi yaşında gerekli olan her şey öğretilebilir. Rol yapma oyunları, çocukların aktif olarak etkileşimde bulunduğu ve etkili bir şekilde öğrendiği anaokulu için en uygunudur çünkü Deneyimlenen izlenimler daha canlı bir şekilde hatırlanır.

Okulda interaktif öğretim yöntemleri

Okulda etkileşimli öğrenme neredeyse tüm teknikleri kullanmanıza olanak tanır. İlkokulda etkileşimli öğretim yöntemleri şunlardır:

• rol yapma ve simülasyon oyunları;
• evreleme;
• ilişkilendirme oyunu vb.

Örneğin, masa başında oturan komşuya bir şeyler öğretmeyi amaçlayan bir oyun ilkokul öğrencileri için çok uygundur. Çocuk, bir sınıf arkadaşına ders vererek görsel araçları kullanmayı ve açıklamayı öğrenir, ayrıca materyali çok daha derinlemesine öğrenir.

Ortaokul ve lisede etkileşimli öğretim yöntemleri, düşünmeyi ve zekayı (proje etkinlikleri, tartışmalar), toplumla etkileşimi (dramatizasyonlar, canlandırma durumları) geliştirmeyi amaçlayan teknolojileri içerir. Örneğin, lise öğrencileriyle "Akvaryum" rol yapma oyununu oynamak oldukça mümkündür; bunun özü, grubun bir kısmının zor bir durumu canlandırması ve geri kalanının bunu dışarıdan analiz etmesidir. Oyunun amacı, durumu her açıdan ortaklaşa değerlendirmek, çözmek için algoritmalar geliştirmek ve en iyisini seçmektir.

“Carlson ile eğlenceli matematik” orta grubundaki FEMP'de etkileşimli bir tahta kullanan GCD'nin özeti

Fomicheva Natalia Albertovna, öğretmen, anaokulu No. 30 "Teremok", Rybinsk, Yaroslavl bölgesi.
Tanım: Bu yayın okul öncesi ve ek eğitim öğretmenleri için faydalı olacaktır. Yayın, orta okul öncesi çağdaki çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin bir dersin ayrıntılı bir özetini içermektedir. Dersin bir özelliği de çocukların interaktif tahtada görevleri tamamlamasıdır.
Yazarın sunum tahtasının ekran görüntüleri yayın için açıklayıcı materyal olarak kullanılmıştır.

Hedef:İnteraktif bir beyaz tahta üzerinde çalışarak çocuklarda matematiksel kavramların geliştirilmesi
Görevler:
- Basit manipülasyonlar gerçekleştirerek etkileşimli bir beyaz tahta üzerinde çalışma yeteneğini geliştirin: bir nesneye tıklamak, nesneleri hareket ettirmek.
- Tanıdık geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma becerisini uygulayın: daire, üçgen, kare, dikdörtgen.
- Ritmik bir kalıp oluşturma yeteneğini geliştirin.
- Mekansal yönü kendiniz belirleme yeteneğini geliştirin: yukarıda, aşağıda, önde, arkada.
- Diyagrama (Nikitin küpleri) göre görüntü oluşturma yeteneğini geliştirin.
- 1'den 5'e kadar sayıların bilgisini ve bunları sırayla düzenleme yeteneğini güçlendirin.
- İletişim becerilerini, yaratıcılığı ve becerikliliği geliştirin.
- Müzakere etme, ikili ve zincir halinde çalışma yeteneğini geliştirin.
- Matematiğe ilginizi geliştirin.

Dersin ilerleyişi:

İletişim oyunu:
Eşit bir daire oluşturacağız,
Sağda bir arkadaş, solda bir arkadaş.
Birlikte el ele tutuşalım,
Ve birbirimize gülümseyelim!
Herkes iyi bir ruh halinde mi?
Bütün üzüntülerin unutuldu mu?
Bana şunu söylemeni rica ediyorum:
Şimdi saymaya hazır mısın?(çocukların cevapları)

Çocuklar yerlerini alırlar.
Eğitimci:
- Arkadaşlar bugün postacı bize bir mektup getirdi. İçinde ne yazdığını öğrenmek için ekranımızdaki zarfa tıklamanız gerekiyor. (Çocuk performans sergiler)
Mektup:
Bütün kızlar ve erkekler
Beni sevmeyi başardılar.
Ben komik bir kitabın kahramanıyım
Arkamda bir pervane var.

Takviye almak
Bir kavanoz reçel
Uçuşa gidiyorum
Helikopterci adam!

Mektup benim görevlerimi içeriyor.
Herkesin ilgiye ihtiyacı var!
Seni kontrol etmek istiyorum.
Halledin - uçacağım!

Ödev: “Tahmin edin kim saklanıyor?”(İnteraktif beyaz tahtanın üzerindeki büyüteç, resmin parçalarını yırtar)
(Çocuklar mektubun kimden geldiğini doğru tahmin edip etmediklerini kontrol ederler)

Eğitimci:
- Çocuklar, yanılmadınız. Mektubun Carlson'dan geldiğini doğru tahmin ettiler.
- Gerçekten bizi ziyarete gelmek istiyor! Bunun için ne yapmamız gerekiyor? (çocukların cevapları)
- Doğru, tüm görevlerini tamamla! Peki, zaman kaybetmeyelim!

Carlson'un 1 numaralı bilmecesi. "DAİRE"
köşelerim yok
Ve bir fincan tabağı gibi görünüyorum!
Bir tekerlek gibiyim
Üstelik "O" harfiyle.
Ben insanların eski bir dostuyum.
Beni çağırıyorlar... (daire içine alın)
Soru işaretine tıkladığınızda cevap belirir - bir daire.

Eğitimci:
- Çocuklar, hangi yuvarlak nesneleri biliyorsunuz? (çocukların cevapları)
- Sağ. Ve boncuklar da yuvarlaktır.
Ekrana bir göz atın. Kim olduğunu buldun mu? (Freken Bok, hizmetçi)
- Görüyorsun, kızgın oturuyor. Bunun nedeni boncuklarının parçalanmış olmasıdır.
Bunları toplamasına yardım edelim.

Görev: “Boncukları topla.”(İnteraktif beyaz tahtada bir çocuk. Geri kalanlar çalışma notlarındaki yerlerindedir).
Eğitimci:
- Bakın arkadaşlar, Freken Bok gülümsemeye başladı! Haydi onunla oynayalım!

Kulaklarında sürekli bir uğultu olduğunu hatırlıyor musun? Hatırlayalım (Filmden video kesiti).

Eğitimci:
- Ve şimdi kesinlikle tahmin edeceğiz!
- Bir zilimiz var. Hadi çalalım!

Gözler için jimnastik:
Yaramaz küçük çan, gel benimle oyna (gözlerini kırpıştırırlar)
Arayın ve dönün, bize kendinizi gösterin. (dairesel göz hareketleri)
Daha yükseğe bakacağım, zili bulacağım (yukarı bak)
Şimdi aşağıya tekrar bakacağım, çaldığı yerde bulacağım (aşağıya bak)

Ödev: “Çaldığı yeri adlandırın”
Öğretmen zili çalan çocuğu çağırır. Çocuklar çaldığı yeri ararlar. (Üst, alt, ön, arka).
- Tebrikler! İyi bir mekansal yöneliminiz var!

Carlson'un 2 numaralı bilmecesi. "Üçgen"
Bak bak!
Sadece üçü var!
Üç köşe, üç kenar
Birbirinizle bağlantı kurun -
Bir kare alamayacaksın
Ve güzel... (üçgen)

Soru işaretine tıkladığınızda cevap belirir - bir üçgen.

Eğitimci:
- Carlson'un evi her zaman dağınıktır! Temizlemesine yardım edelim. Tüm üçgenleri bir çemberde toplayalım. (Çocuklar çiftler halinde etkileşimli tahtada)

Eğitimci:
- Carlson mutluydu ve dans etmeye başladı. (Filmden video klip)

- Ve sen ve ben biraz dinleneceğiz! Sandalyelerinizden kalkın!

Beden eğitimi dersi "Hadi dans edelim!"
Bir kez - yükselin, gerin,
İki – orijinal forma geri dönün.
Üç - üç el çırpma. Bir, iki, üç!
Üç baş hareketi. Bir, iki, üç!
Dört el daha geniş
Beş - kollarınızı sallayın,
ve biraz dans et. (Müzik eşliğinde dans hareketleri yapın)
Ve sonra tabii ki altı,
Oturmamız gerekiyor.

Carlson'un 3 numaralı bilmecesi. "Kare"
Ben bir figürüm; nerede olursa olsun,
Her zaman çok pürüzsüz
İçimdeki bütün açılar eşit
Ve dört taraf.
Kubik benim sevgili kardeşimdir.
Çünkü ben... (kare)

Soru işaretine tıkladığınızda cevap belirir - bir kare.

Eğitimci:
- Çocuklar, meydanın bir kardeşi var - bir küp! Carlson'un en sevdiği ikramı yaratmak için küpleri kullanalım! Diyagramımızda var. Bu nedir? (Tatlım)
(Bir çocuk etkileşimli tahtada, diğerleri Nikitin küplerinden yapılmış yerlerde)

Carlson'un 4 numaralı bilmecesi. "Dikdörtgen"
Meydanı genişlettik
Ve bir bakışta sunuldu,
Kime benziyordu?
Yoksa çok benzer bir şey mi?
Tuğla değil, üçgen değil
Bir kareye dönüştü... (dikdörtgen).

Soru işaretine tıkladığınızda cevap belirir - bir dikdörtgen.
Eğitimci:
- Çocuklar, dikdörtgenin kenarları nelerdir? (iki uzun, iki kısa).
- Hangi dikdörtgen nesneleri biliyorsunuz? (Çocukların cevapları)
- Tebrikler! Şimdi çık yanıma!
Rakamlarla oynadık
ve biraz yorgunum
Hadi ısınalım, rahatlayalım
Ve sonra saymaya başlayacağız.

Beyler, Carlson'un bize hangi geometrik şekiller hakkında bilmeceler verdiğini hatırlayalım mı? (çocukların cevapları) Başka hangi rakamları biliyorsunuz? (çocukların cevapları)
- Şimdi onlara dönüşeceğiz!
Beden eğitimi dersi “Geometrik şekiller”:
matematik oynarım
Sizi rakamlara dönüştürüyorum!
Bir, iki, üç,
Bir, iki, üç!
Geometrik figür, olduğu yerde donun!

Eğitimci:
- Arkadaşlar biz oynarken numaralarımız tartıştı.
Garip bir vaka, nadir bir vaka
Rakamlar birbiriyle çelişiyor! Hadi bakalım!
Komşunuzun yanında olun
Tek bir kişi bile istemiyor!
Yakında herkesle barışın,
Aksi takdirde sadece kahkaha olacak

Görev: “Sayıları sıraya koy”
(Çocuklar interaktif tahtada zincir halindedir. Geri kalanlar bildirilerle birlikte yerindedir).

Eğitimci:
-Rakamları ayırt ettik
Desenleri topladık
Ve oynadılar ve saydılar.
Ve her şeyi başardık!
Şimdi size soracağız:
“Görevleri beğendin mi?”(çocukların cevapları)

Eğitimci: Arkadaşlar bugün ne yaptık? Ne yapıyorlardı? En zoru neydi? En çok neyi hatırlıyorsun? (Çocukların cevapları)

Eğitimci:
- Carlson'un görevlerini nasıl tamamladığımızı beğenip beğenmediğini göreceğiz.
(Filmden video klip)

Carlson ekrandan ve ardından kapının arkasından:
- Affedersiniz, buraya inebilir misiniz?
Eğitimci:
- Duyarsın? Birisi kapıyı mı çalıyor?

İnteraktif teknolojiler öğretmenlerin çalışmalarını yaratıcı ve heyecan verici hale getirir, eğitim faaliyetlerinin etkinliğini artırır, iş verimliliğini artırır.

Sürekli değişen koşullarda yaşam, bir uzmanın düzenli olarak ortaya çıkan yeni, standart dışı sorunları çözebilmesini gerektirir. Günümüzün bir işareti, artan mesleki pedagojik hareketliliktir. Eğitimin geliştirilmesine yönelik yeni görevler ve yönler aynı zamanda öğretmenlerin kişiliği ve mesleki yeterliliği için özel gereksinimleri de belirler.

Öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin artırılması, onların bilişsel etkinliklerinin arttırılmasına dayanmaktadır. Bu onların bağımsızlık göstermelerine yardımcı olur, onları yaratıcı araştırmaya "iter", çeşitli problem durumlarında analiz etme ve karar verme yeteneğini geliştirir. Tüm yeni gelişmeler daha sonra çocuklarla çalışırken kullanılıyor. Ve elbette modern pedagoji, aktif yöntemlerin öğretilmesine öncelik verir.

Aktif öğrenme yöntemleri Bilgiye hakim olma sürecinde öğrencilerin zihinsel ve pratik faaliyetlerinin etkinliğini ve çeşitliliğini sağlayan bir yöntemler sistemidir.

Okul öncesi çağda bir çocuğun kişiliğinin gelişmesinin temel koşulu iletişimdir. Bu nedenle öğretmenin görevi, bu aktiviteyi özel olarak düzenlemek, içinde bir işbirliği ve karşılıklı güven ortamı yaratmaktır - çocuklar birbirleriyle, çocuklar ve yetişkinlerle. Bu sorunu çözmek için öğretmen etkileşimli teknolojileri kullanabilir.

Modern bir anaokulunda etkileşimli teknolojilerin ve öğretim yöntemlerinin kullanımı, bir okul öncesi öğretmeninin mesleki yeterliliğini karakterize eder. İnteraktif- birisiyle etkileşimde bulunma veya konuşma modunda olma, diyalog kurma yeteneği anlamına gelir. Sonuç olarak, etkileşimli öğrenme, her şeyden önce, çocukların öğrenme ortamıyla etkileşimi üzerine kurulu, öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimin gerçekleştiği, ustalaşmış bir deneyim alanı olarak hizmet veren eğitim ortamı üzerine kurulu diyalog öğrenimidir. yer.

Etkileşimli eğitim biçimi, metodolojik etkinlikteki her dinleyiciye ve katılımcıya bireysel bir yaklaşım bulmanızı sağlar ve aynı zamanda yalnızca anaokulu öğretmenleri arasında değil, aynı zamanda öğretmenler ve öğrencileri arasında da konu - öznel bir ilişki kurmanıza olanak tanır.

İnteraktif öğrenmeye dayalı eğitim süreci, hemen hemen tüm çocukların biliş sürecine dahil olacağı, bildiklerini ve düşündüklerini anlama ve yansıtma fırsatına sahip olacak şekilde düzenlenmiştir. Eğitim materyallerine hakim olma sürecinde, okul öncesi çocuklar ortak faaliyetler yürütürler; bu, herkesin işe kendi katkısını sağladığı, deneyim, bilgi ve becerilerin paylaşıldığı anlamına gelir. Üstelik bu, dostça bir atmosferde ve karşılıklı destekle gerçekleşiyor. İnteraktif öğrenmenin hedeflerinden biri, öğrencinin kendini başarılı, entelektüel açıdan yetkin hissetmesini sağlayacak, tüm öğrenme sürecini verimli ve etkili kılacak rahat öğrenme koşulları yaratmaktır.

İnteraktif eğitimin organizasyonu farklı şekillerde gerçekleşebilir. Örneğin bireysel form, her çocuğun sorunu bağımsız olarak çözdüğünü varsayar; görevleri çiftler halinde çözmek için kullanılan çift formu; grup yaklaşımında çocuklar alt gruplara ayrılır; görev tüm katılımcılar tarafından aynı anda gerçekleştiriliyorsa bu forma kolektif veya ön denir; ve etkileşimli öğrenmenin en karmaşık biçimi gezegenseldir. Öğretmenin temel amacı, eğitim sürecinin belirli koşullarını dikkate alarak bir veya başka bir bilgisayar programını kullanmak, içeriğini her çocukta hafıza, düşünme, hayal gücü ve konuşmanın gelişimi için kullanmaktır.

Okul öncesi eğitim kurumları için temel etkileşimli teknolojiler

Anaokullarına küçük çocuklar gittiğinden, özellikle karmaşık olmayan teknolojilerin kullanılması gerekmektedir. Anaokulundaki modern oyun teknolojileri şunları içerir:

• "Çiftler halinde çalışın." Bu form çocukların iletişim becerilerini geliştirmelerine, görevler üzerinde birlikte çalışmalarına ve müzakere etmelerine olanak tanır.
• "Yuvarlak dans". Bu alıştırmanın bir parçası olarak öğretmen bir nesneyi kullanarak çocuklara bir görevi sırayla tamamlamayı öğretir. Bu teknoloji çocuklara arkadaşlarının sözünü kesmemeyi ve cevapları dikkatle dinlemeyi öğretmek için gereklidir.
• “Zincir”, katılımcıların her biri tarafından bir görevin sıralı çözümünü içerir. Ortak bir hedefe ulaşmak için adamların birbirleriyle iletişim kurması ve görevleri çözmek için farklı seçenekler sunması gerekir.
• "Atlıkarınca" çiftler halinde çalışmayı düzenlemek için kullanılır. İşbirliği becerilerinin ve karşılıklı yardımın geliştirilmesine yardımcı olur.
• "Bilgi Ağacı". Bu alıştırmanın bir parçası olarak öğretmen resimler, görevler ve diyagramlar içeren sayfaları bir ağaca asar. Çocuklar gruplara ayrılır ve görevleri tamamlarlar. Bundan sonra, bir çocuk grubun çalışmasının sonuçlarını gösterir, geri kalanı bunları analiz eder ve bir değerlendirme yapar.
• "Büyük Çember" Anaokulunda bu eğlenceli öğrenme teknolojisinin amacı, her çocuğa konuşmayı, iletişim becerilerini geliştirmeyi ve sonuç çıkarmayı öğretmektir.

Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde etkileşimli teknolojilerin kullanılması, etkileşimli ekipmanın varlığını gerektirir.

Şu anda, okul öncesi eğitim kurumları için etkileşimli ekipmanlar şu şekilde temsil edilmektedir: özel yazılıma sahip bilgisayarlar, etkileşimli beyaz tahtalar, etkileşimli masalar, projektörler, elektronik yapı setleri (robotik).

1. İnteraktif beyaz tahtalar.

Anaokulunda öğretmen ve çocuklar arasındaki ortak etkinliklerde interaktif beyaz tahta kullanma yöntemleri ancak hayal gücüyle sınırlı olabilir.

İnteraktif beyaz tahta, küçük çocuklar için öğrenmeyi daha ilgi çekici ve heyecanlı hale getirir.

1. Etkileşimli tablo

Duyusal etkileşimli bir eğitim masası, çocuğun dikkatini ve ilgisini öğrenme sürecine çekmeye yardımcı olur, motor becerilerini geliştirir ve çocuğu bilgisayar teknolojisiyle tanıştırır.

Çocuk duyu masası hem grup halinde hem de bireysel olarak kullanılabilir.

Masa teknolojisi, birkaç kullanıcının aynı anda dokunmatik ekranla etkileşime girmesine olanak tanıyarak ekip çalışması için bir atmosfer yaratır.

İnteraktif tablo tarafından çoğaltılan birçok heyecan verici eğitim uygulaması.

Dokunsal problem çözme ve eldeki görevle doğrudan etkileşim, etkileşimli masanın temel avantajlarıdır; bu, yalnızca öğrenmenin etkinliğini artırmakla kalmaz, aynı zamanda çocukların derslere katılma teşvikini de arttırır, çünkü okul öncesi çocuklar için öğrenmenin oyun biçimi en çok üretken.

1. Projektör. İnteraktif zemin.

Dizüstü bilgisayarlar hayatımızın bir parçası haline geldi ve birçok eğitimci ses kayıtlarını dinlemek, belgelerle çalışmak ve hatta çocuklara çizgi film göstermek için ev bilgisayarlarını işe getiriyor. Ancak dizüstü bilgisayarın ekranı çok küçük, ses sessiz, bu nedenle yalnızca çok küçük bir çocuk grubuyla tam bir izleme düzenleyebilirsiniz. Ancak projektör kullanmak, bilgisayarınızın yeteneklerini daha iyi kullanmanızı sağlar.

Projektör ekranındaki görüntü, geleneksel görselleştirme biçimleriyle olumlu bir şekilde karşılaştırılır: büyük, parlaktır ve aynı anda çok sayıda insan tarafından algılanabilir.

1. LEGO yapıcıları. Robotik.

RoboAnaokulunda Robotik programı sadece tasarım dersleri değil aynı zamanda güçlü ve yenilikçi bir eğitim aracıdır. Robotik, eğitim sürecinde zaten yüksek verimlilik göstermiştir; neredeyse tüm yaş gruplarındaki çocukların sosyal uyum sorununu başarıyla çözmektedir. robo2

Robotik dersleri bir tür beceri eğitimidir.

Bu aşamada ülkenin çok ihtiyaç duyduğu geleceğin tasarımcılarını ve mühendislerini zaten görebilirsiniz.

Okul öncesi çocuklar için robotik tasarım becerilerinde uzmanlaşmak birkaç aşamada gerçekleşir:

İşin ilk aşamasında, tasarımcı ve montaj talimatları ile tanışma ve parçaların bağlantı teknolojisi üzerine bir çalışma yapılır.

İkinci aşamada çocuklar ve ben bir modele dayalı basit yapıları birleştirmeyi öğreniyoruz.

Üçüncü aşama ise karmaşık modellerin montajı ve motorlara bağlanmasıdır.

1. Bu nedenle, modern bilgi teknolojilerinin okul öncesi çocuklar tarafından kullanılması, yaratıcı yeteneklerini eğitmek ve geliştirmek, kişiliklerini şekillendirmek, entelektüel alanlarını zenginleştirmek için etkili bir araçtır.
2. İnteraktif ekipman, öğrenme sürecini önemli ölçüde çeşitlendirebileceğiniz etkili bir teknik araçtır. Her aktivite çocuklarda duygusal bir yükselişe neden olur, hatta çocukların isteyerek oynamasını geciktirir ve bilgi boşlukları nedeniyle oyunun başarısız ilerlemesi, onları bir öğretmenden yardım almaya veya oyunda bağımsız olarak bilgi edinmeye sevk eder.
3. Okul öncesi eğitim kurumlarında BİT öğretiminin etkinliği, hem kullanılan pedagojik yazılımın kalitesine hem de bunları eğitim sürecinde rasyonel ve ustaca kullanma becerisine bağlıdır.

Polurezova Tatyana Vasilyevna
İş unvanı: Eğitim Psikoloğu
Eğitim kurumu: MBDOU No.75
Yerellik: Vladikavkaz
Malzemenin adı: metodolojik gelişim
Ders: okul öncesi eğitim kurumlarında etkileşimli öğretim yöntemleri
Yayın tarihi: 09.11.2016
Bölüm: okul öncesi eğitim

"Okul öncesi eğitimde interaktif teknolojiler"
İnteraktif pedagojik teknolojilerin eğitim sürecine dahil edilmesi, okul öncesi çocukların bütünleştirici niteliklerini geliştirmeyi, modern Federal eğitim devleti standartlarının belirlediği görevlere uygun olarak çevrelerindeki insanlarla yapıcı yollara ve etkileşim araçlarına hakim olmayı amaçlamaktadır. Etkileşimli öğrenme teknolojisi nedir? Tanımın kendisi “etkileşimli” kavramıyla ilgilidir.
Konsept

"etkileşimli"
İngilizce “etkileşim” (“inter” - “mutual”, “act” - “harekete geçmek”) kelimesinden gelir.
İnteraktif eğitim -
Bu, bilişsel aktiviteyi organize etmenin özel bir şeklidir. Çok spesifik ve öngörülebilir hedefleri ima eder. Bu hedeflerden biri, çocuğun kendisini başarılı, entelektüel açıdan yetkin hissettiği, öğrenme sürecinin verimli olmasını sağlayan rahat öğrenme koşulları yaratmaktır. Etkileşim, etkileşim kurma veya konuşma modunda olma, bir şeyle (örneğin bir bilgisayar) veya biriyle (bir kişi) diyalog kurma yeteneği anlamına gelir. İnteraktif öğrenme, bilişsel aktiviteyi organize etmenin özel bir şeklidir. Etkileşimli öğrenmenin özü, hemen hemen tüm çocukların öğrenme sürecine dahil olmasıdır. Bu tür eğitimdeki görevler standart değildir. Standart olmayan bir görev çok geniş bir kavramdır. Bu tür görevleri geleneksel (standart) görevlerden ayırmayı mümkün kılan bir dizi özellik içerir. Standart olmayan görevlerin ana ayırt edici özelliği, bunların "psikolojide üretken", yaratıcı olarak adlandırılan etkinlikle olan bağlantısıdır. Başkaları da var
işaretler:
 Öğrencilerin belirli bir eğitim görevini çözmenin yollarını ve seçeneklerini bağımsız olarak araştırması (önerilen seçeneklerden birini seçmek veya kendi seçeneğini bulmak ve çözümü gerekçelendirmek);  olağandışı çalışma koşulları;  önceden edinilen bilginin alışılmadık koşullarda aktif olarak yeniden üretilmesi. Pedagojide çeşitli öğrenme modelleri vardır: 1. pasif - öğrenci, öğrenmenin bir "nesnesi" olarak hareket eder (dinler ve izler); 2. aktif - öğrenci öğrenmenin bir "konusu" olarak hareket eder (bağımsız çalışma, yaratıcı görevler); 3. etkileşimli - etkileşim.
Etkileşimli bir öğrenme modelinin kullanımı, yaşam durumlarının modellenmesini, rol yapma oyunlarının kullanılmasını ve ortak problem çözmeyi içerir. Eğitim sürecindeki herhangi bir katılımcının veya herhangi bir fikrin hakimiyeti hariç tutulmuştur. İnteraktif teknoloji, okul öncesi çocuklarda yeni nitelikler ve beceriler geliştirmeyi amaçlamaktadır:  Her okul öncesi çocuğun bireysel entelektüel etkinliği etkinleştirilir;  Kişilerarası ilişkiler gelişir, çocuklar iletişimdeki iletişim engellerini (katılık, belirsizlik) aşmayı öğrenir, bir başarı durumu yaratılır;  Her çocuğun kişiliğinin kendi kendine eğitimi ve kişisel gelişimi için koşullar yaratılır.İnteraktif teknolojilerin çocuklarla çalışmaya tanıtılması, okul öncesi çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak kademeli olarak gerçekleştirilir. 
II genç grup
– çiftler halinde çalışma, “yansıtıcı daire”; 
orta grup
– çiftler halinde çalışma, “yansıtıcı daire”, zincir, atlıkarınca; 
kıdemli grup
– çiftler halinde çalışma, “yansıtıcı daire”, zincirleme, atlıkarınca, röportaj, küçük gruplar halinde çalışma (üçlü), akvaryum; 
okul hazırlık grubu
– ikili çalışma, “yansıtıcı daire”, zincirleme, atlıkarınca, röportaj, küçük gruplar halinde çalışma (üçlü), akvaryum, büyük daire, bilgi ağacı.
"Çiftler halinde çalışın"
Çocuklar istedikleri zaman eşleşerek birbirleriyle etkileşime girmeyi öğrenirler. Çiftler halinde çalışan çocuklar, tutarlı bir şekilde müzakere etme ve birlikte iş yapma becerilerini geliştirir. Çiftler halinde etkileşimli öğrenme, özel bir iletişim durumunda işbirliği becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur. Başlangıç ​​aşamasında yetişkin liderdir çünkü Çocuklar görevi tek başlarına tamamlayamazlar. Bir öğretmen veya psikolog, bir nesnenin yardımıyla çocuklara görevi tek tek tamamlamayı öğretir, böylece cevapları dinleme ve birbirlerini bölmeme yeteneği gibi nitelikleri geliştirirler. Örneğin: “Bu alışılmadık bir taş, büyülü. Elinde olan kişi soruyu yanıtlar (hareket, duygu gösterir, görevi tamamlar) » İnteraktif teknoloji
"Yansıtıcı Çember"
Okul öncesi çocuklarda gönüllü davranışın ilk becerilerinin oluşumunu teşvik eder.
"Zincir"
İnteraktif teknoloji “Zincir”, okul öncesi çocukların bir takımda çalışma yeteneğini geliştirmeye başlamalarına yardımcı olur.
Bu teknolojinin temeli, her katılımcı tarafından bir sorunun tutarlı bir şekilde çözülmesidir. Ortak bir hedefe sahip olmak, ortak bir sonuç, bir empati ve karşılıklı yardım atmosferi yaratır, sizi birbirinizle iletişim kurmaya zorlar ve görevi çözmek için seçenekler sunar.
"Röportaj"
Bilginin pekiştirilmesi veya genelleştirilmesi aşamasında, çalışmanın sonuçlarının özetlenmesi interaktif teknoloji “Röportaj” kullanılır. Bu teknolojinin kullanımı sayesinde çocuklar, onları "yetişkin-çocuk", "çocuk-çocuk" etkileşimine teşvik eden diyalojik konuşmayı aktif olarak geliştirirler.
“Küçük gruplar halinde çalışın” (üçlü)
Etkileşimli öğrenme modunda, üç kişilik okul öncesi gruplarına tercih edilir. Grup çalışması teknolojisinin “üçlü” kullanımı, tüm çocukların sınıfta çalışmasını mümkün kılar. Çocuklar işlerini, bir arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirmeyi, iletişim kurmayı, birbirlerine yardım etmeyi öğreniyorlar. Öğrenme sürecinde işbirliği ilkesi ön plana çıkar.
"Akvaryum"
“Akvaryum”, çocuklardan “halkın önünde” bir sorunu tartışmalarının istendiği bir diyalog biçimidir. Etkileşimli teknoloji "Akvaryum", birkaç çocuğun bir daire içinde bir durumu canlandırması ve geri kalanının gözlemlemesi ve analiz etmesidir. Bu teknik okul öncesi çocuklara ne gibi faydalar sağlar? Akranlarınızı dışarıdan görme, nasıl iletişim kurduklarını, başka birinin düşüncelerine nasıl tepki verdiklerini, yaklaşan bir çatışmayı nasıl çözdüklerini, düşüncelerini nasıl savunduklarını görme fırsatı.
"Bilgi Ağacı"
Çocuğun iletişimsel faaliyetlerde başarılı bir şekilde ustalaşması için “Bilgi Ağacı” teknolojisi tanıtılıyor. İletişim becerilerini, müzakere yeteneğini ve ortak sorunları çözme yeteneğini geliştirir. Öğretmen broşürler (resimler veya diyagramlar) hazırlar ve bunları önceden ağaca asar. Çocuklar anlaşmaya varır, küçük gruplar halinde birleşir, görevi tamamlar ve bir çocuk görevi nasıl tamamladıklarını anlatır, çocuklar dinler, analiz eder ve bir değerlendirme yapar
Vaka teknolojileri
Vaka teknolojileri şunları içerir:  durum analizi yöntemi (belirli durumların analizi yöntemi, durumsal görevler ve alıştırmalar;  olay yöntemi;  durumsal rol yapma oyunları yöntemi;  eğitim;  oyun tasarımı;  tartışma yöntemi.
Vaka teknolojisinin özü, sorunlu bir durumun analizidir. Mantıksal bir düşünme işlemi olarak analiz, çocuğun konuşma gelişimine katkıda bulunur, "konuşma, düşünmenin bir varoluş biçimi olduğundan, konuşma ile düşünme arasında bir birlik vardır" (S.L. Rubinstein). Vaka teknolojilerine hakim olma sürecinde çocuklar:  İletişimde gerekli bilgileri elde etmeyi öğrenirler;  kişinin isteklerini başkalarının çıkarlarıyla ilişkilendirme yeteneği;  kendi bakış açısını kanıtlamayı, bir cevabı savunmayı, bir soru formüle etmeyi, bir tartışmaya katılmayı öğrenin;  kendi bakış açılarını savunmayı öğrenin;  Yardımı kabul etme yeteneği.
Vaka teknolojileri iletişim becerilerini oluşturur

çocuklar:
 Çocuklar takım çalışması becerilerini geliştirir;  Yetişkinler ve akranlarıyla diyalog yürütme becerisi;  Ortaya çıkan çatışma durumlarına yeterli düzeyde yanıt verme yeteneğini geliştirir;  Çocuğun yaşamı ve oyunuyla etkileşim sağlanır;  Edinilen bilgiyi bir yetişkinin yardımı olmadan, gerçek hayatta zorluk çekmeden bağımsız olarak uygulamayı öğrenmek.  Doğrudan eğitim faaliyetlerinde etkileşimli teknolojilerin kullanılması, okul öncesi çocukların sinir yükünü hafifletir, faaliyet biçimlerini değiştirmeyi mümkün kılar, dersin konusuyla ilgili konulara dikkat çekmeyi mümkün kılar. Dolayısıyla etkileşimli öğrenme şüphesiz pedagojide ilginç, yaratıcı ve ümit verici bir yöndür. Okul öncesi çocukların psikolojik yeteneklerini dikkate alarak tüm olasılıklarını gerçekleştirmeye yardımcı olur. İnteraktif teknolojinin kullanımı, çocukların çevrelerindeki dünya, akranları ve yetişkinlerle ilişkileri hakkındaki bilgi ve fikirlerini zenginleştirmeyi mümkün kılar ve çocukları sosyal ilişkiler sisteminde aktif olarak etkileşime girmeye teşvik eder.
Hatırlanmalı
:
Eğitim süreci sürece katılım dikkate alınarak düzenlenir

Gruptaki istisnasız tüm çocukların bilgisi.

Herkes çalışırken kendi özel bireysel katkısını yapar

bilgi, fikir ve faaliyet yöntemleri alışverişi vardır.

Bireysel, ikili ve grup çalışmaları düzenlenir;

proje çalışması, rol yapma oyunları; bir peri masalıyla çalışmak; eğitim.

Etkileşimli yöntemler etkileşim ilkelerine dayanır.

öğrenci etkinliği, grup deneyimine güvenme, zorunlu

geri bildirim.

Aşağıdakilerle karakterize edilen bir eğitimsel iletişim ortamı yaratılır:

açıklık, katılımcıların etkileşimi, eşitlik

Tartışmalar, paylaşılan bilgi birikimi, karşılıklı fikir alışverişi olasılığı

değerlendirme ve kontrol.

Gorbaçova Marina Vitalievna Eğitimci Moskova şehrinin devlet bütçeli eğitim kurumu "Sovyetler Birliği Kahramanı E.K. Lyutikov'un adını taşıyan 1601 Nolu Okul"

Özet: Bu makale, çocuk gelişiminin farklı yaş aşamalarındaki okul öncesi eğitim kurumlarında etkileşimli teknolojilerin kullanım deneyimini yansıtmaktadır.

Anahtar kelimeler: İnteraktif teknolojiler, zincir, atlıkarınca, akvaryum, röportaj.

Bir çocuğu eğitmenin amacı, onun bir öğretmenin yardımı olmadan daha da gelişmesini sağlamaktır.

(E. Hubbard)

Okul öncesi eğitimin tüm süreci kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişilik yaratmayı amaçlamaktadır. Eğitimin tüm alanlarının yapısında bilgi ve iletişim teknolojilerinin benzeri görülmemiş bir şekilde gelişmesiyle birlikte, okul öncesi eğitim kurumlarındaki eğitim süreci de dahil olmak üzere modernleşme ihtiyacı ortaya çıktı. Bu süreç yeni eğitim standartlarına da yansıyor. Etkileşimli öğrenmenin kendisi, öğrencilerin eğitim sürecinin diğer konuları ve öğrenme ortamıyla etkileşimi üzerine kurulu bir süreçtir. Öğrenme, diyaloglara ve çocukların yeni bir şeyler öğrenmesinin ortak sürecine dayanır. Bu sürecin en önemli başarısı, öğretmenin yerini öğrenci etkinliğine bırakması, çocukların bilgiyi bağımsız arama yoluyla nerede bulduklarını öğrenmesidir. Etkileşimli öğrenmeye ilişkin tüm çalışmalar iletişim, diyalog ve etkileşim kavramları etrafında inşa edilmiştir.

Bu tür eğitim sürecinin temeli, tüm çocukların biliş sürecine dahil olması, her çocuğun kişisel bilgi ve yansımalarına dayalı olarak yansıtma fırsatına sahip olmasıdır. Ortak faaliyetler sırasında her çocuk kendi bireysel katkısını yapar; fikir, bilgi ve en önemlisi faaliyet yöntemleri alışverişi olur. Bu yaklaşım, bilgi alışverişi için olumlu, dostane ve karşılıklı bir atmosfer sağlar ve daha verimli işbirliği ve işbirliği biçimlerine yol açar. Etkileşimli öğrenme eğitimin her alanında kullanılmaktadır.

“CUMHURBAŞKANLIĞI İÜ’DE İNTERAKTİF ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ” konulu bu makaleyi oluşturma motivasyonu

• okul öncesi eğitim kurumlarında etkileşimli öğrenmeye yönelik modern yaklaşımların incelenmesine yönelik aktif çalışma;
• okul öncesi eğitim kurumlarında etkileşimli öğrenme teknolojilerini kullanma deneyimi;
• İnteraktif teknolojilerin okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecine dahil edilmesinin etkinliğinin pratik gözlemi.

Makalenin konusunun seçiminin alaka düzeyi aşağıdakilerden kaynaklanmaktadır:

• eğitim sürecinin etkinliğini, özellikle bilgi edinimini, becerilerin oluşumunu ve sosyal ve kişisel dahil olmak üzere öğrencilerin temel yeterlilik türlerini belirleyen, eğitimsel öğrenmenin geliştirilmesine yönelik Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri;
• okul öncesi çağındaki çocuklarda UUD oluşumuna duyulan ihtiyaç.

Çalışmamda okul öncesi çocukların eğitim faaliyetlerinde yukarıdaki sonuçları elde etmek için çok yönlü etkileşimli yöntemler kullanıyorum. Kolaylık sağlamak için, okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların yaş gruplarına göre çeşitli etkileşimli çalışma biçimlerinin kullanımını ele alacağız.

• II Genç grup
• yuvarlak dans
• çiftler halinde çalışmak

Orta grup

• çiftler halinde çalışmak
• zincir
• atlıkarınca

Kıdemli grup

• çiftler halinde çalışmak
• yuvarlak dans
• atlıkarınca
• röportaj
• akvaryum (küçük gruplar halinde çalışın "Üçüzler" )

Hazırlık grubu

• çiftler halinde çalışmak
• yuvarlak dans
• atlıkarınca
• röportaj
• akvaryum (3 veya daha fazla alt grupta çalışın)
• bilgi ağacı

Çalışmadaki örnekleri kullanarak her yönteme bakalım.

"Çiftler halinde çalışın"

Çocuklar iletişim becerilerini geliştirir, bir çift seçer ve göreve kimin cevap vereceğine karar verir (birlikte infaz) Bu oyuna yaklaşımda çocuklar, ortak bir görevi tamamlama sırasını kendi aralarında müzakere etmeyi öğrenirler.

Örneğin: Çocuklar, her çiftin masanın üzerinde harflerin olduğu kartlar var.

Kelimeleri toplayıp her birinin anlamını söylemeniz gerekiyor.

"Yuvarlak dans"

Teknik "Yuvarlak dans" Başlangıçta, çocukların görevleri tek tek tamamlamaları için öğretmenin lider rolünün gerekli olması nedeniyle farklılık gösterir, çünkü çoğu zaman okul öncesi çocuklar bunu yapamaz; başlangıçta oyun algoritması yardımıyla geliştirilir. konu. Nesneye sahip olan çocuk görevi yanıtlar ve diğerleri onu dinlemeye çalışır. İnteraktif teknoloji "Yuvarlak dans" İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda istemli davranış becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olması açısından etkilidir.

Örneğin: Oyun "Kelimeler" Çocuklar, önceki katılımcının kelimesinin son sesine göre kelimeleri adlandırırlar.

"Zincir"

Bir problemin tutarlı çözümü interaktif teknolojinin temel hedefidir "Zincir" . Çocuklar bir amaç etrafında birleşirler ve birbirlerini destekleme arzusu duyarlar. Böyle bir durum, eldeki görevle ilgili ortak bir karar alınmasına yardımcı olur.

Örneğin: Arkadaşlar, her birinizin üzerinde sayı yazan bir harfin olduğu bir kartınız var, sayılar arttıkça bir zincir yapmanız gerekiyor.

Hangi kelimeyi aldın? (Gökkuşağı)

"Atlıkarınca"

Bu tekniğin uygulanması çocuklarda işbirliği, ahlak ve karşılıklı yardım becerilerini aktif olarak geliştirir. Çiftler halinde aktif çalışma.

Örneğin: Çocuklar bir eş seçerler ve kimin iç çemberde kimin dış çemberde olacağına karar verirler. İç çemberdeki çocuklar karttaki iki basamaklı bir sayıyla kaç birim olduğunu yanıtlarlar. Ve dış çemberde duran çocuklar kaç tane onluk cevap veriyorlar. Gösteri yaparken, adamlar kendi aralarında kimin tam olarak cevap vereceğini ve aynı zamanda birbirlerinin hatalarını düzelteceklerini kendileri seçerler.

"Röportaj"

"Röportaj" Çocuğun bir konudaki tüm bilgileri özetlemesine veya bir şeyi özetlemesine yardımcı olur. Diyalog konuşması aktif olarak gelişiyor ve bu da etkileşime yol açıyor "yetişkin-çocuk" ,

"çocuk-çocuk" .

"Akvaryum"

Bu teknoloji. İnteraktif teknoloji

"Akvaryum" birkaç çocuğun bir daire içinde durumu canlandırması ve geri kalanının gözlemleyip analiz etmesinden oluşur. Bu teknik okul öncesi çocuklara ne gibi faydalar sağlar? Akranlarınızı dışarıdan görme, nasıl iletişim kurduklarını, başka birinin düşüncelerine nasıl tepki verdiklerini, yaklaşan bir çatışmayı nasıl çözdüklerini, düşüncelerini nasıl savunduklarını görme fırsatı.

"Büyük Çember"

Teknoloji "Büyük Çember" her çocuğun konuşmasını ve iletişim becerilerini geliştirmesini sağlayan bir teknolojidir.

Dolayısıyla etkileşimli öğrenme şüphesiz pedagojide ilginç, yaratıcı ve ümit verici bir yöndür. Okul öncesi çocukların psikolojik yeteneklerini dikkate alarak tüm olasılıklarını gerçekleştirmeye yardımcı olur. Etkileşimli teknolojinin kullanımı, çocukların çevrelerindeki dünya, akranları ve yetişkinlerle ilişkileri hakkındaki bilgi ve fikirlerini zenginleştirmeyi mümkün kılar ve çocukları sosyal ilişkiler sisteminde aktif olarak etkileşime girmeye teşvik eder.