Projekt ruského jazyka. Organizácia projektových aktivít na hodinách ruského jazyka a literatúry Ako obhájiť projekt na príklade ruského jazyka
Harik
Projekt ruského jazyka
MOJA ŠKOLA
Absolvoval žiak 11. ročníka
MBOU CO "Aliancia"
Polyarzh Maria Vladimirovna
Vedúca Marininskaya Nadezhda Anatolyevna
Projekt ruského jazyka
Téma: LEXIKÓN PRE ŽIAKOV 8-11 TRIED
MOJA ŠKOLA
Akademický predmet: Ruský jazyk.
Vek účastníkov: 13-17 rokov.
Trvanie: dlhý (akademický rok).
Cieľ:štúdium slovnej zásoby žiakov 8. – 11. ročníka a určovanie doplňovania slovnej zásoby školákov.
Čistota štýlu závisí od dôkladnej znalosti jazyka, od častého čítania dobrých kníh a od jednania s ľuďmi, ktorí hovoria jasne. Jeho rozvoju napomáha usilovné štúdium pravidiel,... výber dobrých výrokov z kníh,... úsilie hovoriť čisto pred ľuďmi, ktorí poznajú a pozorujú krásu jazyka.
M. V. Lomonosov „Stručný sprievodca výrečnosťou“ 1743
Postup projektu
Určte kvantitatívne zloženie skupín bežne používanej slovnej zásoby v reči študentov.
Študujte špeciálne slová v reči študentov.
Preštudujte si slangovú slovnú zásobu školákov.
Študujte slang školákov v ročníkoch 8-11.
Zistite spôsoby, ako zlepšiť slovnú zásobu a kultúru reči študentov
Finálny produkt.
Ruský jazyk - národný jazyk ruského ľudu. Okrem toho je štátnym alebo úradným jazykom niektorých republík, ktoré sú súčasťou Ruskej federácie.
Po rusky hovorí viac ako 250 miliónov ľudí, vrátane 143,7 milióna v Rusku, podľa celozväzového sčítania ľudu v roku 1989, ako aj 88,8 milióna v iných štátoch, ktoré boli predtým súčasťou ZSSR.
Slovná zásoba - Toto je slovná zásoba jazyka. Odvetvie jazykovej vedy, ktoré študuje slovnú zásobu, je tzv lexikológie. Jazyk ako rozvíjajúci sa fenomén si vyžaduje neustále štúdium, preto sme sa pokúsili študovať tematické skupiny slov žiakov 8. – 11. ročníka modernej strednej školy.
Objektvýskum –ústny prejav žiakov 8.-11.
hypotéza: Predpokladáme, že v reči študentov prevláda slovná zásoba, ktorá je obmedzená v používaní: slang, žargóny sú často používanou slovnou zásobou mladých ľudí a dialektizmy a špeciálna slovná zásoba sú všetky sa zriedka hovorí v reči modernej mládeže.
Metódy a techniky: rozbor vedeckej a metodologickej literatúry, kladenie otázok, zbieranie slovnej zásoby, matematické výpočty.
Nárečová slovná zásoba
Dialektová slovná zásoba zahŕňa slová, ktorých distribúcia je obmedzená na konkrétne územie. Majú fonetické, morfologické a syntaktické črty, ako aj špecifickú slovnú zásobu.
Vezmime si napríklad nárečovú slovnú zásobu, ktorá kombinuje ruský a ukrajinský jazyk. Dialekty, ktoré sa vyvinuli na Ukrajine, sú v porovnaní s jednoduchými ruskými nárečiami také jedinečné, že skôr pripomínajú jedinečný jazyk, ktorý môže slúžiť ruskej aj ukrajinskej populácii a je pre nich rovnako zrozumiteľný. Každá lokalita má svoj súkromný dialektový systém.
Dialektizmy však prenikajú do reči študentov aj prostredníctvom komunikácie so staršími. V oficiálnej situácii sa teenager snaží hovoriť literárnym jazykom, ale medzi „svojimi ľuďmi“ prechádza na dialekt.
Pasívne osvojenie si nárečovej slovnej zásoby nielen kvantitatívne zväčšuje slovnú zásobu žiakov, ale ju aj kvalitatívne obohacuje: žiaci, porozumenie významu nárečových slov, ktoré sú z hľadiska sféry použitia odlišné.
Uskutočnili sme prieskum a výsledkom bolo zistenie, že nárečová slovná zásoba je v slovnej zásobe študentov veľmi zriedkavá.
Pokúsili sme sa zdôrazniť niekoľko dôvodov zriedkavého používania dialektov:
Sám argumentovať, že dialektizmy sú bežnejšie v reči starších ľudí;
Iné myslia si, že to v dnešnej dobe nie je aktuálne;
Niektorí Ani nevedia, čo je dialektika.
Pravdupovediac, škoda nárečí! S nimi opúšťa jazyk zvláštna chuť a vôňa. Zostali však navždy zaznamenané v špeciálnych slovníkoch. A ak má niekto záujem, môže si takýto slovník otvoriť a dozvedieť sa všetko podrobne o každom z ruských dialektov.
Odborné slová v slovnej zásobe študentov
Špeciálna slovná zásoba s obmedzeným použitím zahŕňa výrazy a profesionalitu.
Profesionalita - slová a výrazy charakteristické pre reč kolektívu spojeného profesiou.
Termín – Ide o vedecké označenie pojmu a profesionalita je polooficiálne slovo bežné v hovorovej reči ľudí určitej profesie.
V reči rodičov, ktorí sa aj dnes venujú rôznym typom aktivít, sa vyskytujú názvy rôznych predmetov. Mnohé slová, ktoré opustili sféru spoločenskej výroby, sa naďalej aktívne používajú v jednotlivých domácnostiach.
Zo slovnej zásoby rodičov prechádzajú takéto slová do slovnej zásoby detí. Výsledkom prieskumu boli niektoré odborné slová, ktoré žiaci 8. – 11. ročníka poznajú a používajú.
Profesionalita
Význam
Diskusia
Svetový pohľad
Uhol pohľadu
Lieky
Lieky
Ako sa jazyk vyvíja, význam mnohých slov sa môže meniť. Niektoré významy sa rozvíjajú, iné sa strácajú. V tomto ohľade môže byť pôvodný význam „zabudnutý“.
3. Ruský mládežnícky slang
Ruský slang mládeže je zaujímavým jazykovým fenoménom, ktorý je limitovaný nielen určitými vekovými hranicami, ale aj sociálnymi, časovými a priestorovými hranicami. Existuje medzi mestskou študentskou mládežou a určitými viac-menej uzavretými referenčnými skupinami.
To je len lexikón jedáva šťavy národný jazyk, žije na jeho fonetickej a gramatickej pôde.
Tok tejto slovnej zásoby úplne nevysychá, len sa občas stáva plytkým a inokedy plnohodnotným. Mladí ľudia si vytvorili svoje vlastné „systémový“ slang ako jazykové gesto odporu voči oficiálnej ideológii, ktorej existencia je limitovaná nielen vekom, ale aj sociálnym, časovým a priestorovým.
Na základe prieskumu bola zostavená malá tabuľka často používaného slangu.
Slang mládeže
Význam
Čau ahoj
Zenki, gule
Chlape, chlape
Super, triedne, pekné
Lokátory
Na rozdiel od dialektu a špeciálnej slovnej zásoby sa najčastejšie používa slang.
4. Slangová slovná zásoba
Slangová slovná zásoba, podobne ako dialekt, sa vyznačuje obmedzeným používaním. Je to spoločenský variant reči, nazývaný žargón a používa sa v určitých komunikačných podmienkach.
Slangová slovná zásoba patrí k sociálnej alebo inej skupine ľudí, ktorých spája spoločenstvo záujmov a aktivít.
Slangové slová študentov sa vyznačujú jasným expresívnym a štylistickým zafarbením, takže sa môžu ľahko zmeniť na každodennú reč, na bežnú reč.
Zdroje tvorby slangovej slovnej zásoby sú rôzne a najčastejšie sa dopĺňa požičaním. Hojne sa používajú skratky, skrátené, foneticky skomolené alebo úplne reinterpretované slová.
Na základe prieskumu bola tiež zostavená malá tabuľka často používaného žargónu.
Slangová slovná zásoba
Čo to znamená
Hlava, tamburína
Domáca úloha
Dividishka
Hráč
Ten, kto je mladší
Mobilný telefón
rodičia
Niektoré žargóny sa rýchlo prestanú používať, zatiaľ čo iné sa objavia.
Slangová slovná zásoba by nemala byť majetkom reči kultivovaných ľudí, no každodenná každodenná reč školákov je plná žargónu a z reči tínedžerov je takmer nemožné ho vyradiť. Musíte pochopiť, v akej oblasti rečovej komunikácie je ich použitie prípustné.
5. Klasifikácia slovnej zásoby
Princípy klasifikácie slovnej zásoby:
Podľa pôvodu: rodný Rus, požičaný
Podľa stupňa využitia: pasívne, aktívne
Oblasť použitia: bežne používaná slovná zásoba je na rozdiel od teritoriálne obmedzenej slovnej zásoby.
Sociologický prieskum
Je potrebná etiketa reči?
Uráža vás, že vás cudzinec oslovuje „vy“?
Prekáža vám, že rečníci a poslanci Štátnej dumy porušujú pravopisné normy?
Sú vulgarizmy prijateľné?
Je cenzúra potrebná v periodikách?
Potrebujeme zákon o etikete reči?
Výsledky prieskumu:
1. Žiaci 8. ročníka
Otázka č.
Žiaci 8. ročníka sa domnievajú, že etiketa reči je nevyhnutná a vulgarizmy sú neprijateľné, no zároveň väčšinu neuráža, ak ich cudzí ľudia oslovujú „vy“. Len polovica z nich je v rozpakoch, ak hlásatelia a poslanci Štátnej dumy porušujú pravopisné normy.
2. Žiaci 9. ročníka
Všetci respondenti veria, že etiketa reči je nevyhnutná, ale nikoho z nich neurazí, keď ich cudzinci oslovia „vy“. Polovica opýtaných sa domnieva, že vulgarizmy sú prijateľné, zatiaľ čo väčšina súhlasí s tým, že je potrebný zákon o etikete reči.
žiaci 10. ročníka
Študenti veria, že etiketa reči je nevyhnutná, ale neurazí ich, keď ich cudzinec osloví „vy“. Mnoho ľudí si všimne porušenie pravopisných noriem. Tretina študentov sa domnieva, že vulgarizmy sú prijateľné. A dve tretiny sa domnievajú, že zákon o etikete reči je zbytočný.
4. Žiaci 11. ročníka
Študenti čítajú, že je potrebná etiketa reči, no zároveň sa len jeden z nich urazí, keď ich cudzí ľudia oslovujú „vy“. Iba polovica si všimne porušenie pravopisných noriem, ale všetci súhlasia s tým, že vulgarizmy sú neprijateľné.
Záver z prieskumu
Z prieskumu vyplynulo, že čím nižšie je vzdelanie, tým menej sa človek zamýšľa nad kultúrou komunikácie a má menšiu slovnú zásobu.
Presvedčili sme sa, že je potrebné naučiť deti etiketu reči a rozšíriť si slovnú zásobu.
Spôsoby opravy
Študenti zvyčajne poznajú viac slov, ako v skutočnosti používajú vo svojom prejave. Učia sa nové slová z mnohých zdrojov: z čítania, z reči učiteľov, od dospelých. Svoju slovnú zásobu je potrebné všemožne rozširovať a obohacovať. Odporúčame vám, aby ste so svojím jazykom zaobchádzali opatrnejšie a pamätali si, že slovo nesie pozitívnu alebo negatívnu energiu.
Štúdium nevšednej slovnej zásoby v reči žiakov dokazuje prítomnosť slangovej, nárečovej, odbornej, slangovej slovnej zásoby v slovnej zásobe školákov. Musíte sa naučiť používať túto slovnú zásobu vhodne v súlade s komunikačnou situáciou a uvedomiť si nemožnosť jej používania v štandardizovanej reči. Aby ste sa zbavili negatívneho vplyvu nezvyčajnej slovnej zásoby, musíte dobre poznať normy ruského literárneho jazyka - normy výslovnosti, stresu, skloňovania, pravopisu. .
Záver
Etiketa reči je historicky sa meniace pravidlo komunikácie. V posledných rokoch došlo k výraznej zmene etikety reči k horšiemu.
Etiketa reči je zrkadlom, ktoré odráža úroveň vnútornej kultúry človeka.
Vzorom je človek s vysokým stupňom vzdelania, ktorý neporušuje rečovú etiketu. Ľudia okolo neho si v jeho prítomnosti nedovolia porušovať normy kultúry komunikácie.
Medzi mladými ľuďmi sa zjednodušovanie vzťahov s etiketou stáva skutočnou epidémiou.
Etiketu reči musíte ovládať od detstva, v rodine, v škôlke, ba aj na vysokej škole, už odborne sa orientovať v súlade s tým, aké rečové situácie budú v pracovnej činnosti človeka najtypickejšie a aby ste si rozšírili slovnú zásobu, musíte čítať viac beletrie, študovať slovníky, príručky, písať eseje, abstrakty, používať doplnkovú literatúru.
Referencie:
Volina, V.V. Učím sa svet, ruský jazyk / V.V. Volina. – M.: AST, 1998.
Skvortsov, L. I. Žargóny // Ruský jazyk: Encyklopédia. – M., 1979.
Soboleva, O. L. Príručka pre školákov. 5 – 11 ročníkov. Ruský jazyk / O. L. Soboleva. – M.: AST, 2003.
Sokolová, V.V. Kultúra reči a kultúra komunikácie / V.V. Sokolová. – M.: Vzdelávanie, 1995.
Ozhegov, S. I. Slovník ruského jazyka / S. I. Ozhegov. – M.: Ruský jazyk, 1994.
Tekuchev, A. V. Metódy ruského jazyka na strednej škole / A. V. Tekuchev. – M.: Školstvo, 1980.
Savko, I. E. Správnosť reči: lexikálne, frazeologické, morfologické, syntaktické normy / I. E. Savko. – Minsk: „Úroda“, 2008.
Golovan Kistina
Projekt „Na obranu môjho rodného ruského jazyka“ je systém vzdelávacích aktivít zameraných na rozvoj kultúry reči.
Tento projekt má za cieľ zlepšiť všeobecnú jazykovú kultúru školákov, povzbudiť ich, aby starostlivo, zámerne ovládali svoje vlastné slová (reč).
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Žiadosť o účasť v Súťaži
magistrátNovopokrovský okres
Meno nominácie"Môj štátny jazyk"
Názov projektu"Na obranu môjho rodného ruského jazyka"
Názov vzdelávacej inštitúcieMestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola č. 7 mestskej časti Novopokrovského okresu
Kontaktné údaje:
Index 353033
Krasnodarský kraj
mesto (okres, obec atď.)Novopokrovský okres, obec. Malokubanský
Severná ulica
Dom číslo 14
číslo apartmánu
domáci telefón s kódom 8 861 49 30 790
mobilný telefón 8 928 4287768
____________ ___________________
"Moja krajina je moje Rusko"
Regionálna etapa
Názov nominácie súťaže
"Môj štátny jazyk"
Názov projektu
"Na obranu môjho rodného jazyka"
Pripravený projekt:Golovan Kristina Mikhailovna, žiačka 9. ročníka
Názov vzdelávacej inštitúcie MBOU stredná škola č.7
Názov obceNovopokrovský okres
Krasnodarský kraj
Kontaktné údaje:
adresa 353033 Krasnodarský kraj, okres Novopokrovsky, poz. Malokubanský, sv. Severnaja, 14
telefón 8 861 49 30 790
mobilný telefón 8 928 4287768
2016
Informačná karta projektu
Meno nominácie | "Môj štátny jazyk" |
Názov projektu | "Na obranu môjho ruského jazyka" |
Subjekt R.F., obec | Krasnodarský kraj, Novopokrovský okres |
Golovan Kristina Mikhailovna, študentka 9. ročníka strednej školy MBOU č. 7 v obci Malokubansky obecný útvar, okres Novopokrovsky |
|
Kontaktné údaje (poštová adresa, mobilný telefón, e-mail) | 353033 Krasnodarský kraj, okres Novopokrovsky, poz. Malokubanský, sv. Severnaja, 14 8 928 4287768 |
CELÉ MENO. vedecký školiteľ (titul, funkcia, kontaktné údaje (adresa, tel. číslo (uvádzací kód), e-mail). | Kukhtinova Ľudmila Petrovna, učiteľka ruského jazyka a literatúry MBOU stredná škola č.7 dedina Malokubanský 353033 Krasnodarský kraj, okres Novopokrovsky, poz. Sovetsky, sv. Mira, 25, byt 1 8-929-8271152 8-861-49-30-719 Popisy snímok:Ekológia slov Triedna hodina “...DNA reaguje na náš prejav. ...Vplyv zneužívania je ekvivalentný ožiareniu 10-40 tisíc röntgenov: reťazce DNA sa zlomia, chromozómy sa rozpadajú.“ Z výskumu v Ústave kvantovej genetiky Každá melódia, motív či symfónia ladí na vlastnú vlnu. Zvuky vo všeobecnosti majú veľký vplyv na nervový systém a ľudskú psychiku. Každé slovo, fráza, séria fráz nesú zvukové energie takéhoto dopadu. Nikto nemyslí na rytmus reči, ale v tomto rytme spočíva sila vplyvu reči na človeka. Niektoré z našich slov a výrazov obsahujú zvláštnu silu. Ľudia, ktorí sú zámerne skúpi na slová, poznajú hodnotu každého zvuku. Hovorené slovo nielenže vytvára výbuch v priestore, ale zároveň absorbuje energiu hovoriaceho. Samozrejme, prázdne slová, nepodporované myšlienkou a zbavené srdečnej energie, v sebe nemajú náboj ohnivej sily, ale aj tie oslabujú prázdneho rozprávača. "Zlý jazyk je jed, ktorý zabíja dušu." Svätý Tikhon zo Zadonska. Mnoho moderných vedcov verí, že nielen osud jednotlivých ľudí, ale aj osud celého národa závisí od slov, symbolov a mýtov. Nie je náhoda, že spolu s pravoslávím a knihárstvom dostali Rusi aj cyriliku a dodnes Rus vlastní najcennejší poklad – cirkevnoslovanský jazyk. Toto je špeciálny jazyk, ktorý má výhodu oproti iným jazykom planéty, ktoré majú abecedu: v ňom nebola napísaná ani jedna škodlivá, zbytočná kniha, všetky sú zamerané na očistenie morálky ľudí. Sprostý jazyk nie je len ruský problém. Napríklad v USA musia na žiadosť Federálnej komunikačnej komisie všetky televízory vyrobené po 1. 1. 2000 implementovať špeciálnu technológiu V-čipu. Umožňuje vám vykonávať určitú kontrolu nad tým, čo deti pozerajú, a zabrániť im pozerať filmy a programy, ktoré im nie sú určené. (Technológia je založená na hodnotiacich systémoch vyvinutých okrem iného Americkou filmovou asociáciou). Nová technológia vytvorená v Kanade blokuje vulgarizmy z televíznych obrazoviek na platených kanáloch. Tu sú slová a výrazy zahrnuté v špeciálnom zozname (obsahuje 400 položiek) automaticky uzavreté v titulkoch a pri prezeraní stlmené. Ikona Matky Božej „Sedem šípov“ Ikona zobrazuje Matku Božiu prebodnutú šípmi. Tieto šípky sú nadávky. Jedným zo sémantických významov ikony je, že Matka Božia ustupuje pred hriešnikmi, ktorí používajú neslušné slová, a neprihovára sa a neprihovára sa za nich u Boha. Fragmenty z knihy „Listy o dobrom a kráse“ od akademika Dmitrija Sergejeviča Lichačeva, vydanej v roku 1989 AKO TO POVEDAŤ? Jazyk, ešte viac ako oblečenie, svedčí o vkuse človeka, jeho postoji k svetu okolo neho, k sebe samému. V ľudskom jazyku existujú rôzne druhy nedbanlivosti. Ak sa človek narodil a žije mimo mesta a hovorí vlastným dialektom, nie je v tom žiadna lajdáckosť. Neviem ako iní, ale mne sa tieto miestne nárečia páčia, ak sú prísne dodržiavané. Mám rád ich melodickosť, mám rád miestne slová, miestne výrazy. Nárečia sú často nevyčerpateľným zdrojom obohatenia ruského spisovného jazyka. Raz v rozhovore so mnou spisovateľ Fjodor Aleksandrovič Abramov povedal: Z ruského severu sa vyviezla žula na stavbu Petrohradu a vyviezlo sa slovo – slovo v kamenných blokoch eposov, nárekov, lyrických piesní...“ Správne“ jazyk eposov – preložiť ho do noriem ruského literárneho jazyka je jednoducho pokaziť eposy. Vychvaľovanie hrubosti v jazyku, ako aj drzosť v správaní, lajdáctvo v obliekaní je veľmi častým javom a poukazuje najmä na psychickú neistotu človeka, jeho slabosť a už vôbec nie na jeho silu. Rečník sa snaží v sebe potlačiť hrubým vtipom, drsným prejavom, iróniou, cynizmom pocit strachu, obavy, niekedy len obavy. Používaním hrubých prezývok od učiteľov chcú práve žiaci so slabou vôľou ukázať, že sa ich neboja. Toto sa deje polovedome. O tom, že je to prejav nevychovanosti, nedostatku inteligencie a niekedy aj krutosti, ani nehovorím. Ale ten istý základný dôvod je základom každého hrubého, cynického, bezohľadne ironického vyjadrenia vo vzťahu k fenoménom každodenného života, ktoré nejakým spôsobom traumatizujú rečníka. Zdá sa, že týmto hrubo povedané chcú ľudia ukázať, že sú nad javmi, ktorých sa v skutočnosti boja. Základom každého slangu, cynických výrazov a nadávok je slabosť. Ľudia, ktorí „pľujú slová“ demonštrujú svoje pohŕdanie traumatickými udalosťami v živote, pretože ich trápia, trápia, znepokojujú, pretože sa cítia slabí a nie sú pred nimi chránení. Skutočne silný a zdravý, vyrovnaný človek nebude zbytočne nahlas rozprávať, nebude nadávať ani používať slangové slová. Koniec koncov, je si istý, že jeho slovo je už významné. Náš jazyk je dôležitou súčasťou nášho celkového správania v živote. Dobrú, pokojnú, inteligentnú reč sa musíte učiť dlho a pozorne – počúvať, pamätať si, všímať si, čítať a študovať. Ale aj keď je to ťažké, je to potrebné, potrebné. Naša reč je najdôležitejšou súčasťou nielen nášho správania (ako som už povedal), ale aj našej osobnosti, našej duše, mysle, našej schopnosti nepodľahnúť vplyvom okolia, ak sa „vlečie“. Ekológia slova je zachovanie rodného jazyka, jeho verbálneho bohatstva, čistoty. |
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
"Škola č. 169" okres Sovetsky v Kazani
Článok
„Projektové aktivity na hodinách ruského jazyka a literatúry“
Akberová Elena Yurievna
učiteľ ruského jazyka a literatúry
Vedomosti sú vedomosti len vtedy, keď sa získavajú úsilím vlastných myšlienok, a nie pamäťou.
L. N. Tolstoj
Téme sebavzdelávania “Projektové aktivity na hodinách ruského jazyka a literatúry” sa venujem už druhý rok a už sú výsledky.
čo je projekt? Existuje veľa názorov na túto tému, a predsa „Projekt“ - (z latinčiny projectus -), 1) súbor dokumentov (výpočty, výkresy atď.) na vytvorenie akejkoľvek konštrukcie alebo produktu. 2) akýkoľvek dokument. 3) Koncepcia, plán.
Projektovú metódu prvýkrát sformuloval a podrobne opísal americký pedagóg William Kilpatrick v prvej štvrtine 20. storočia. Kilpatrick bol prívržencom filozofických konceptov Johna Deweyho, ktorý veril, že úloha detstva sa neobmedzuje len na prípravu na budúci dospelý život. Samotné detstvo je plnohodnotným obdobím ľudskej existencie. To znamená, že vzdelávanie by malo poskytnúť nielen vedomosti, ktoré bude dospelý človek v budúcnosti potrebovať, ale aj vedomosti, schopnosti a zručnosti, ktoré môžu dnešnému dieťaťu pomôcť pri riešení jeho naliehavých životných problémov. Inými slovami, škola nie je miestom prípravy budúcich dospelých, ale miestom, kde dieťa žije a učí sa žiť v zložitom svete okolo seba, pracovať a komunikovať s inými ľuďmi a okrem iného získava potrebné vedomosti. Aby sa to dosiahlo, vyučovanie sa musí zamerať na záujmy a potreby žiakov a vychádzať z osobných skúseností dieťaťa.
Projekt- je to doslova „niečo vyhodené, vystrelené vpred“. Nedávno toto slovo pevne vstúpilo do našich životov a najčastejšie sa spája s odvážnymi a originálnymi podnikmi v oblasti intelektuálnej alebo praktickej ľudskej činnosti, ktoré symbolizujú novosť a neštandardný prístup k riešeniu problémov. Najdôležitejšou črtou projektovej metódy, odrážajúc jej podstatu, je samostatná činnosť žiakov. V procese učenia sa správajú skôr ako aktívni než pasívni účastníci.
Postup projektu možno vo všeobecnosti definovať prostredníctvom nasledujúcich etáp:
Príprava na prácu na projekte:
Definovanie témy a cieľov projektu;
Vytvorenie skupín pre prácu na projekte;
Plánovanie fáz práce.
2. Práca na projekte v skupinách:
Plánovanie práce;
Štúdium;
Formulácia záverov a výsledkov.
3. Prezentácia – obhajoba projektu.
4. Hodnotenie projektu (niekoľko úrovní hodnotenia):
Sebavedomie;
Hodnotenie iných skupín;
Hodnotenie učiteľa;
Posúdenie špeciálne vytvorenou skupinou odborníkov.
5. Reflexia – analýza miery vlastnej účasti na spoločnej veci:
čo sme urobili?
ako sme dopadli?
Aké sú výsledky?
Aký je môj osobný príspevok k riešeniu problému?
Typológia projektov:
Výskumné projekty.
Kreatívne projekty.
Hranie rolí, herné projekty.
Informačné projekty.
Prakticky orientované projekty
Základné požiadavky na využitie aktivít projektu:
Prítomnosť významného výskumného alebo tvorivého problému alebo úlohy, ktorá si vyžaduje hľadanie jeho riešenia.
Problém nastolený v práci musí byť spravidla originálny (ak problém nie je originálny, jeho riešenie musí byť originálne).
Aktivita by mala byť založená na samostatnej (individuálnej, párovej, skupinovej) práci žiakov.
Použitie výskumných metód.
Dokončená práca musí preukázať hĺbku vedomostí autora (autorov) vo vybranom študijnom odbore.
Práca musí spĺňať stanovené formálne kritériá a musí preukazovať teoretické (praktické) úspechy autora (autorov).
Algoritmus pre učiteľské a študentské aktivity v projektovej učebnej technológii
Projektové aktivity v ruskom jazyku a literatúre zahŕňajú relevantnosť zvolenej témy, označujú ciele projektu, povinné sformulovanie hypotézy s jej následným overením a diskusiu o dosiahnutých výsledkoch.
Projekty v ruskom jazyku a literatúre sú rozdelené aj podľa dĺžky trvania. Mini projekty môžu byť vytvorené v jednej lekcii. Napríklad „Slovo o spisovateľoch“, „Moji obľúbení spisovatelia“, „Ulice Kazane sú pomenované po nich“, „G. Tukay a jeho rozprávky“, „G. Tukay a A.S. Puškin, „Príbeh prídavného mena“, „Jazyk SMS správ a jeho vplyv na mládež“)? Slávni spisovatelia v Kazani." Krátkodobé projekty z ruského jazyka a literatúry trvajú od dvoch do štyroch vyučovacích hodín. Napríklad „Lekcie v láskavosti. Prečo učiteľ takto konal?“ (podľa diela V. Rasputina).
Týždenné projekty sa realizujú v skupinách. Práca sa vykonáva pod vedením učiteľa.
Ročné projekty v ruskom jazyku sa môže vykonávať v skupinách aj individuálne. Táto práca sa často vykonáva v rámci študentských vedeckých spoločností. Celý celoročný projekt od identifikácie problému a témy až po prezentáciu prebieha mimo vyučovacích hodín. Projekty, ktoré zahŕňajú niekoľko vyučovacích hodín, sú efektívne. Ako domácu úlohu na ďalšiu hodinu študenti samostatne (individuálne alebo v skupinách) dokončia jednu alebo druhú fázu práce na projekte a na začiatku nasledujúcej hodiny podajú správu o vykonanej práci. Posledné 2 vyučovacie hodiny (párové na strednej škole) slúžia na prezentáciu pripravených projektov. Na hodinách literatúry v špecializovaných triedach žiaci absolvujú osobné aj skupinové projekty.
Existujú vzdelávacie projekty zamerané na integráciu vedomostí žiakov z ruského jazyka a literatúry. Napríklad: „Čo hovoria mená postáv N.V.?“ Gogol „v básni „Mŕtve duše“ alebo „Jazyk postáv komédie“, kde „hovoriace mená“ a reč postáv odrážajú nielen ich sociálne postavenie, ale aj charakter jednotlivca. Študenti uvažujú o lexikálnych frázach a syntaktických konštrukciách, ktoré odhaľujú význam pojmov. Nemenej zaujímavé sú postrehy chlapcov na témy „Okrídlené slová v komédii A. S. Griboedova „Beda z Wit“.
Obhajoba takýchto výskumných prác na našej škole prebieha najskôr na tradičných každoročných školských vedecko-praktických konferenciách a víťazi sa obhajujú na mestských vedeckých a praktických konferenciách.
Technologická mapa projektu
Etapa projektovej činnosti
Počas aktivít projektu som dospela k záveru, že dôležitým zdrojom skvalitňovania odbornej prípravy učiteľov je výmena skúseností. Pri prezentácii svojej práce na školskej, komunálnej, republikovej úrovni sa v prvom rade oboznamujem so skúsenosťami mojich kolegov v tejto oblasti a všetko racionálne beriem do svojej pedagogickej pokladnice.
A napriek tomu som bol presvedčený, že technológia projektu má veľa priaznivcov a nasledovníkov,
pretože táto forma školenia je mnohostranná, efektívna a perspektívna. Organizácia projektových aktivít nám jazykovým špecialistom umožní, aby bol proces výučby ruského jazyka a literatúry jasný a zapamätateľný, pomôže študentom osvojiť si všetky kľúčové kompetencie, čo im umožní nielen úspešne absolvovať maturitu, ale aj stať sa vyhľadávanými odborníkmi a zaujať ich právoplatné miesto v spoločnosti.
Lekcie – projekty:
"Slovníky ruského jazyka"
Ciele projektu:
Naučte deti samostatne vyhľadávať potrebné informácie pomocou rôznych zdrojov, analyzovať a sumarizovať fakty.
Naučte sa pracovať v skupinách, vymieňať si informácie, vyjadrovať svoj názor a zdôvodňovať ho, analyzovať a hodnotiť svoje vlastné kreatívne a obchodné schopnosti.
Vytvárať podmienky pre zapojenie každého žiaka do aktívneho poznávacieho, tvorivého procesu.
Ciele projektu:
Rozšíriť vedomosti študentov o slovníkoch, ukázať ich rozmanitosť a účel každého z nich.
Upevniť zručnosti praktickej práce so slovníkmi.
Rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov a zmysel pre zodpovednosť za zadanú prácu.
Rozvíjať výskumné zručnosti.
Lekcia - projekt založený na príbehu A.S. Pushkin „Kapitánova dcéra“ „Obraz Emelyan Pugachev .Historická pravda a fikcia."
CIEĽ: 1. Výchovné: podporovať vytváranie pojmov
„historický príbeh“, „umelecký obraz“; identifikovať
vzťah medzi obrazom Emelyan Pugachev a myšlienkou diela.
2. Vývinové - vytvárať podmienky pre rozvoj ôsmakov
schopnosť pracovať s rôznymi zdrojmi informácií;
rozvíjať schopnosť určiť príčinu a následok
spojenia pri riešení problémov.
3. Výchovné – pomôžte žiakom rozhodnúť sa o morálnom
usmernení, podporovať u študentov pochopenie takýchto
"šľachta"
VYUČOVACIE METÓDY– problematický, výskum.
KĽÚČOVÁ OTÁZKA: Zodpovedá obraz Pugačeva v Puškinovom príbehu „Kapitánova dcéra“ skutočnej historickej postave?
CIEĽ: Zistite historickú pravdu a črty umeleckej fikcie, zistite dôvody zmeny obrazu Emelyan Pugachev.
„Projekt o ruskom jazyku „Chlieb je podstatné meno““
Ciele a zámery projektu:
Vzdelávacie:
Vytvárajte vzdelávacie a herné videonávody na demonštráciu na hodinách literatúry, ruského jazyka a mimoškolských aktivít.
Podporovať rozvoj nových foriem vyhľadávania, spracovania a analýzy informácií
vývojové:
Rozvíjať tvorivú činnosť žiakov;
Podporovať rozvoj zručností vyhľadávacích, analytických, zovšeobecňujúcich činností;
Rozvíjať schopnosť pracovať v skupine;
Vzdelávacie:
Podporovať túžbu študentov rozširovať si vedomosti a zlepšovať svoj intelektuálny potenciál;
Oboznamovať žiakov s morálnymi hodnotami, pestovať starostlivý vzťah k chlebu, pestovať lásku a úctu k práci obilnára.
Kultivovať tvrdú prácu, vytrvalosť pri dosahovaní cieľov zameraných na dosiahnutie konečného výsledku;
Ukázať, že chlieb vždy bol a zostáva základom ľudského života.
Lekcia - literárny projekt
"ročné obdobia"
(poznámky z kalendára)
Účel lekcie: vytvorte projekt „Ročné obdobia“ v skupinách študentov na základe materiálu zozbieraného na lekciu.
Úlohy:
1. Formovanie schopnosti pracovať v skupinách;
2. Formovanie schopnosti sprostredkovať živý svet slovom a textom
3. Formovanie morálneho postoja k okolitému svetu,
podporovať environmentálnu zodpovednosť a lásku k prírode.
Vybavenie: ilustrácie a diapozitívy zobrazujúce krajinu; materiál zozbieraný žiakmi (príslovia, porekadlá, ľudové znaky, slovník nárečových slov, básne, úryvky z umeleckých diel opisujúcich prírodu).
Zameranie lekcie: etnoekologické.
Referencie:
1. Bukhtiyarova I.N. Projektová metóda a individuálne programy v produktívnom učení. Školské technológie. č. 2, 2001.
2. Guzeev V.V. „Projektová metóda“ ako špeciálny prípad technologického školenia // riaditeľ školy, 1995. č. 6.
3. Davydov V.V. Problémy vývinového vzdelávania. M.: Pedagogika, 1996.-
4. Dyachenko V.K. Spolupráca vo vyučovaní: o kolektívnej metóde študentskej práce. Kniha pre učiteľov. – M.: Školstvo, 1991.
5. Ilyin G.L. Teoretické základy projektového vzdelávania. – Kazaň, 1995
Veľký encyklopedický slovník
Výhoda projektovej metódy oproti iným je zrejmá: každý študent je zapojený do aktívneho tvorivého procesu získavania nových vedomostí, samostatne vykonáva typ práce, ktorý si zvolil, podieľa sa na spoločnej práci, v procese komunikácie, komunikácie; zvyšuje motiváciu k štúdiu predmetu, získava bádateľské zručnosti. Dizajnéri sa vyvíjajú rôzne kompetencie, pod ktorým sa podľa moderného vedca-didakta I.S. Sergejev, moderná pedagogika chápe „komplexné osobnostné vlastnosti, vrátane vzájomne súvisiacich vedomostí, zručností, hodnôt, ako aj pripravenosť ich mobilizovať v nevyhnutnej situácii.
O vyučovanie ruského jazyka v súčasnosti nie je náhoda, že je oň veľký záujem projektová metóda, pretože prispieva k tvorbe rôznych kompetencie, medzi ktoré patrí významné miesto komunikatívny.
Účel projektového vzdelávania je vytvoriť podmienky, za ktorých študenti:
samostatne a ochotne získavať chýbajúce poznatky z rôznych zdrojov;
naučiť sa využívať získané vedomosti na riešenie kognitívnych a praktických problémov;
získať komunikatívne vedomosti na riešenie kognitívnych a praktických problémov;
rozvíjať výskumné zručnosti: schopnosť identifikovať problémy, zbierať informácie, pozorovať, vykonávať experimenty, analyzovať, vytvárať hypotézy, zovšeobecňovať, rozvíjať systémové myslenie.
Zásady organizácie projektových aktivít:
Projekt musí byť realizovateľný;
Vytvoriť potrebné podmienky pre úspešnú realizáciu projektov (vytvoriť vhodnú knižnicu, mediatéku a pod.);
Pripraviť študentov na projekty (vedenie špeciálnej orientácie, aby študenti mali čas vybrať si tému projektu; v tejto fáze môžu byť zapojení študenti so skúsenosťami s projektovými aktivitami);
Zabezpečiť vedenie projektu zo strany učiteľov – diskusia na zvolenú tému, pracovný plán (vrátane času realizácie) a vedenie denníka, do ktorého si študent zapisuje svoje myšlienky, nápady, pocity – reflexia.
takže, motív problémy so zvládnutím materiálu podnietili prácu na projekte „Syntax jednoduchej vety“. Bolo rozhodnuté to zistiť. Na žiadosť účastníkov projektu boli vytvorené skupiny (dvojice), z ktorých každá dostala za úlohu zbierať informácie.
Ide o prakticky orientovaný projekt, cieľ projektu- riešenie praktických problémov.
Produkt projektu sa môžu stať návodmi, rozloženiami a modelmi, návodmi, poznámkami, odporúčaniami atď. Tento produkt má skutočné spotrebiteľské vlastnosti. V tomto projekte je produktom referenčná kniha v elektronickej a tlačenej forme. Ich použitie umožňuje zvýšiť nielen záujem o predmet, ale aj akademický výkon v tejto disciplíne. Väčšina študentov vníma informácie lepšie vizuálne, najmä ak sú dobre podané. Projekt umožňuje študentom zaujať sa o túto tému, pretože pre nich predstavuje neštandardnú, novú formu práce: vytvorenie vlastného projektu vo forme publikácie venovanej jednej zo sekcií syntaxe
Tento projekt je skupinový projekt (medzi skupinami účastníkov), skupiny rôzneho veku (5., 6. a 8. ročník)
Všeobecnou témou projektu je „Syntax jednoduchej vety“. Zvažovala sa možnosť spojiť identifikované podtémy do jedného projektu pre skupinu rôzneho veku. Každý účastník projektu si vyberie podtému pre budúci výskum. Týmto spôsobom sa vytvárajú skupiny, ktoré pracujú na jednej podtéme. Úlohou učiteľa v tejto fáze je zabezpečiť, aby v každej vytvorenej skupine boli žiaci s rôznou úrovňou vedomostí, kreativity, rôznych sklonov a záujmov.
| Druh činnosti | Produkt (kolektívne, skupinové) | Typ prezentácie |
||||
| Smer: pracovať s návrhom |
||||||
Stručné zhrnutie projektu
„Slovo je odevom všetkých faktov, všetkých myšlienok,“ Maxim Gorkij
Bez jazyka nie je možný život človeka, ľudí, spoločnosti, rozvoj vedy, techniky a umenia. Nie je vždy ľahké vyjadriť svoje myšlienky jasne, presne a obrazne. Musíte sa to naučiť – učiť sa vytrvalo a trpezlivo. Štúdium ruského jazyka vám pomôže lepšie hovoriť a písať, vybrať si najpresnejšie a najpotrebnejšie slová na vyjadrenie svojich myšlienok. Kurz moderného ruského jazyka pozostáva z nasledujúcich častí: slovná zásoba a frazeológia, fonetika a fonológia, pravopis, grafika a pravopis, tvorba slov, gramatika (morfológia a syntax).
Tento projekt je určený na rozšírenie a prehĺbenie vedomostí žiakov o ruskom jazyku. Hlavným cieľom projektu je rozvíjať vedomosti o zostavovaní jednoduchej vety. Projekt ruského jazyka na tému „Jednoduchá veta“. Zahŕňa teoretické učenie a praktickú prácu, čo umožňuje študentom hlbšie porozumieť téme. Cieľom je vzbudiť záujem o učenie sa syntaxe jednoduchej vety. Projekt podporuje rozvoj tvorivých schopností žiakov prostredníctvom samostatnej výskumnej činnosti.
Výsledky budú prezentované vo forme publikácie. Taktiež sa pri realizácii projektu očakáva obohatenie slovnej zásoby žiakov a rozšírenie ich obzorov. Projekt umožňuje zaujať študentov o túto tému, pretože pre nich predstavuje neštandardnú, novú formu práce: vytvorenie vlastného projektu vo forme príručky venovanej jednej zo sekcií syntaxe. V procese práce študenti rozvinú:
1. Vedomosti na tému „Jednoduchá veta“.
2. Schopnosti a zručnosti samostatnej práce s náučnou a beletristickou literatúrou.
3. Schopnosť vyhľadávať a vyberať potrebné informácie a príklady v náučnej a beletristickej literatúre.
4. Schopnosť porovnávať a analyzovať syntaktické jednotky medzi sebou.
Práca na projekte bola úspešná, pretože Zúčastnili sa ho všetci žiaci triedy. Každý získal nielen solídne faktografické poznatky k vzdelávacej téme, ale zapojil sa aj do poznávacej, tvorivej činnosti a samostatnou prácou získaval ďalšie informácie. Deti sa v praxi presvedčili, že ruský jazyk je zaujímavý a fascinujúci predmet a každá na prvý pohľad „nudná“ práca môže potešiť výsledok aj samotný proces, ak sa všetko robí spoločne.
"projektový denník"
Mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia
Lýceum č. 10 mesta Sovetsk, Kaliningradská oblasť
|
|||||||||||||||||
| Projektový manažér | vedúci: |
||||||||||||||||
| SKUPINOVÁ PROJEKTOVÁ PRÁCA Autor:ruský jazyk a literatúra (predmet, predmet) |
|||||||||||||||||
| NÁZOV PROJEKTU | |||||||||||||||||
| Cieľ projektu | Hlavným cieľom projektu je rozvíjať vedomosti o zostavovaní jednoduchej vety, vzbudiť záujem o učenie sa syntaxe jednoduchej vety. Projekt podporuje rozvoj tvorivých schopností prostredníctvom nezávislých výskumných aktivít. |
||||||||||||||||
| Ciele projektu | aplikovať nové počítačové technológie, rozvíjať schopnosti tímovej práce |
||||||||||||||||
| Očakávané výsledky | referenčná kniha o ruskom jazyku „Jednoduchá veta“ výsledky budú prezentované ako publikácia Pri realizácii projektu sa očakáva obohatenie slovnej zásoby a rozšírenie obzorov. projekt vám umožňuje zaujať túto tému, pretože predstavuje novú formu práce: vytvorenie vlastného projektu vo forme príručky venovanej jednej zo sekcií syntaxe. V procese práce na projekte vytvoríme: znalosti na tému „Jednoduchá veta“. schopnosti a zručnosti samostatnej práce s náučnou a beletristickou literatúrou. schopnosť vyhľadávať a vyberať potrebné informácie a príklady v náučnej a beletristickej literatúre. schopnosť porovnávať a analyzovať syntaktické jednotky medzi sebou. |
||||||||||||||||
| Etapy práce na projekte | plánovanie; fáza syntézy informácií; |
||||||||||||||||
| Výsledok projektu | referenčná kniha o ruskom jazyku „Jednoduchá veta“ (tlačená publikácia) referenčná kniha o ruskom jazyku „Simple Sentence“ (elektronická publikácia na zdroji http://ru.calameo.com/) |
||||||||||||||||
| Zdroje potrebné na dokončenie projektu | http://ru.calameo.com/ |
||||||||||||||||
ABSTRAKT SKUPINOVEJ PROJEKTOVEJ PRÁCE
Téma skupinového projektu:
Objem strán skupinového projektu, obsahuje literárne zdroje.
Kľúčové slová: referenčná kniha, algoritmy, syntax jednoduchej vety
Predmetom štúdia skupinového projektu je syntax jednoduchej vety
Predmetom výskumu je ruský jazyk a literatúra.
Odhadované časové náklady 2 mesiace.
Skupinový projekt pozostáva z „titulnej strany“, „príloh“ a „zoznamu zdrojov“.
Relevantnosť skupinového projektu spočíva v tom, že v tomto projekte je produktom referenčná kniha v elektronickej a tlačenej forme. Ich použitie umožňuje zvýšiť nielen záujem o predmet, ale aj akademický výkon v tejto disciplíne. Väčšina študentov vníma informácie lepšie vizuálne, najmä ak sú dobre podané.
„Dodatok“ odráža proces práce v projektovej skupine na tému „Toto je zložitá jednoduchá veta“. Vytvorenie referenčnej knihy o ruskom jazyku „Jednoduchá veta“
Výsledok projektu
Práca zahŕňa vytvorenie referenčnej knihy o ruskom jazyku.
Jedinečnosť projektu je v tomProjekt umožňuje študentom zaujať túto tému, pretože pre nich predstavuje neštandardnú, novú formu práce: vytvorenie vlastného projektu vo forme publikácie venovanej jednej zo sekcií syntaxe.
Budúci rok môžete pokračovať v práci na téme „Zložité vety“. e"
Preskúmanie
Za skupinový projekt o ruskom jazyku a literatúre
Dielo bolo dokončené podľa 2 možností návrhu.
CELÉ MENO. účastníci - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitrij Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna
Trieda _ 5c, 6a, 8b
Na tému „Toto nie je jednoduchá jednoduchá veta“. Vytvorenie referenčnej knihy o ruskom jazyku „Jednoduchá veta“
V skupinovom projekte je témou „Toto je ťažká jednoduchá veta“. Vytvorenie referenčnej knihy o ruskom jazyku „Jednoduchá veta“; boli formulované ciele; je uvedený predmet výskumu; úlohy na realizáciu Štátneho rozvojového programu, sú prezentované hlavné výsledky aktivít a závery.
Materiály tiež obsahujú: pripomienky pre prácu v skupinách, návod na vytvorenie príručky, listy na prácu v malých skupinách.
Príloha obsahuje materiály k témam referenčnej knihy, ktoré si vybrali deti v súlade s programovým materiálom, schémy, praktické cvičenia, testy
V zmysle uvedenej témy „Toto nie je jednoduchá jednoduchá veta“. Vytvorenie príručky o ruskom jazyku „Jednoduchá veta“ a jej cieľoch je mimoriadne zaujímavé, pretože zahŕňa štúdium teoretických informácií a praktickú prácu, čo umožňuje študentom hlbšie porozumieť tejto téme a praktickej aplikácii projektu. produktu. Téma je relevantná.
Práca bola dokončená úplne samostatne, každý účastník projektu si vybral podtému a vytvorili sa skupiny pracujúce na jednej podtéme.
Pri práci sme sa učili samostatne systematizovať látku a pracovať s informáciami.
Materiály tejto práce je možné využiť na hodinách ruského jazyka a pri dištančnom vzdelávaní. odkedy bola vytvorená elektronická verzia diela.
Práca je doplnená multimediálnou prezentáciou.
Prezentované materiály nám umožňujú vyvodiť závery o úspešnosti dokončenia práce na projekte „Toto nie je jednoduchý jednoduchý návrh“.
Vytvorenie referenčnej knihy o ruskom jazyku „Jednoduchá veta“
dátum 14.04.2015 Manažér (podpis) _________________
Pracovný denník skupinového projektu
DozorcaKochulina Tatyana Viktorovna
| Číslo lekcie | Témy lekcií (fázy práce) | Gavrilová Evelína | Skladanov Timofey | Yenzievskaja Anna | Bakidžanov Artem | Kurakina Ksenia | Maleina Anastasia | Antonov Dmitrij | Smirnová Viktória |
| Výber témy projektu. | |||||||||
| Definovanie cieľov a zámerov | |||||||||
| Rozdelenie účastníkov projektu do podskupín. Výber tém v súlade s programovým materiálom. | |||||||||
| Práca s výberom informácií, výber informačných zdrojov. | |||||||||
| Práca s informáciami. www.gramota.ru Referenčný a informačný portál „Gramota.ru“ | |||||||||
| Práca s výberom informácií, výber informačných zdrojov. | |||||||||
| Práca s informáciami. www.gramota.ru Referenčný a informačný portál „Gramota.ru“ | |||||||||
| Vytvorenie adresára. Adresárová štruktúra | |||||||||
| Vytvorenie adresára. Školenie na prácu v cloude Google s jedným dokumentom | |||||||||
| Vytvorenie adresára. Školenie na prácu v cloude Google s jedným dokumentom | |||||||||
| Vytvorenie adresára. Školenie na prácu v cloude Google s jedným dokumentom | |||||||||
| Vytvorenie adresára. Školenie na prácu v cloude Google s jedným dokumentom | |||||||||
| Vytvorenie adresára. Školenie na prácu v cloude Google s jedným dokumentom | |||||||||
| Vytvorenie adresára. Školenie na prácu v cloude Google s jedným dokumentom | |||||||||
| Vytvorenie adresára. Školenie na prácu v cloude Google s jedným dokumentom | |||||||||
| Vytvorenie adresára. Školenie na prácu v cloude Google s jedným dokumentom | |||||||||
| Vytvorenie prezentácie. | |||||||||
| Vytvorenie prezentácie | |||||||||
| Vytvorenie prezentácie | |||||||||
| Zverejnenie projektu | |||||||||
| Publikovanie projektu v elektronickej a tlačenej forme | |||||||||
| Ochrana projektu | |||||||||
Pracovný plán pre GPR
na akademický rok 2014-2015
DozorcaKochulina Tatyana Viktorovna učiteľka ruského jazyka a literatúry
Študenti Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna triedy 5c, 6a, 8b
| Etapy práce | Formy práce | Termíny |
|
| Plánovanie | |||
| Etapa nezávislého výskumu, získavania a analyzovania informácií | Práca so slovníkom, učebnicou, internetom, beletriou | ||
| Fáza syntézy informácií | |||
| Etapa prezentácie výsledkov práce na projekte (prezentácia). | Ústna obhajoba, prezentácia zborníka v elektronickej a tlačenej podobe |
ČASOPIS
SKUPINA
PROJEKT
AKTIVITY
Projektová manažérka – učiteľka Tatyana Viktorovna Kochulina
učiteľ ruského jazyka a literatúry
"Nie je to ľahký a jednoduchý návrh."
Vytvorenie referenčnej knihy o ruskom jazyku „Jednoduchá veta“
akademický rok 2014-2015
Názov projektu (téma)
"Nie je to ľahký a jednoduchý návrh."
Vytvorenie referenčnej knihy o ruskom jazyku „Jednoduchá veta“
Problém vyriešený projektom
Motiváciou pre prácu na projekte „Syntax jednoduchej vety“ bola náročnosť zvládnutia materiálu na danú tému. _____________________
Prečo je tento projekt dôležitý (relevantnosť projektu)
Aká je úloha syntaxe? Slovo „syntax“ v preklade z gréčtiny znamená „konštrukcia“ a priamo naznačuje potrebu usporiadať jazykové jednotky. Vznik syntaxe v našich životoch je teda spôsobený potrebou ľudí komunikovať, ich túžbou organizovať svoju reč tak, aby čo najlepšie prenášala informácie a emócie. Inými slovami, malé jednotky jazyka – slová – nestačia na vyjadrenie rôznorodosti ľudských emócií a zložitosti myšlienok; Pre plnú komunikáciu sú potrebné väčšie – syntaktické – jednotky. Kultúra ľudskej komunikácie teda predpokladá znalosť syntaxe ako univerzálneho nástroja, ktorý organizuje našu reč podľa vnútorných zákonov ruského jazyka. __________________
Motto projektu (epigraf) 0
Cieľ projektu
Vzbudiť záujem naučiť sa syntax jednoduchej vety. Projekt podporuje rozvoj tvorivých schopností prostredníctvom nezávislých výskumných aktivít.
Ciele projektu
Rozvíjať vedomosti o gramatickej štruktúre jazyka,o zostavení jednoduchej vety.
Rozvíjať zručnosti samostatnej práce s náučnou a beletristickou literatúrou, schopnosť vyhľadávať a vyberať potrebné informácie a príklady v náučnej a beletristickej literatúre, schopnosť porovnávať a analyzovať syntaktické celky medzi sebou.
Rozvíjať schopnosť aplikovať znalosti jazykových noriem v reči,naučiť sa vyjadrovať svoje myšlienky ústne a písomne
Aplikovať nové počítačové technológie, rozvíjať schopnosti tímovej práce
Typ projektu
projekt orientovaný na prax
Očakávania od projektu (plánovaný výsledok)
Príručka ruského jazyka „Jednoduchá veta“
Výsledky budú prezentované vo forme publikácie (elektronickej a tlačenej)
Pri realizácii projektu sa očakáva obohatenie slovnej zásoby a rozšírenie obzorov.
Projekt vám umožňuje zaujať túto tému, pretože predstavuje vytvorenie vlastného projektu vo forme príručky venovanej jednej zo sekcií syntaxe.
V procese práce na projekte vytvoríme:
-znalosti na tému „Jednoduchá veta“.
- schopnosti a zručnosti samostatnej práce s náučnou a beletristickou literatúrou.
- zručnosti a schopnosti vyhľadávať a vyberať potrebné informácie a príklady v náučnej a beletristickej literatúre.
-schopnosti a zručnosti porovnávať a analyzovať syntaktické celky medzi sebou.
Účastníci projektu
| Priezvisko, meno účastníka | Trieda |
| Gavrilova Evelina Andrejevna | |
| Skladanov Timofey Igorevič | |
| Yenzievskaja Anna Andreevna | |
| Bakidžanov Artem Timurovič | |
| Kurakina Ksenia Grigorievna | |
| Maleina Anastasia Alekseevna | |
| Antonov Dmitrij Andrejevič | |
| Smirnová Viktória Valerievna |
Obrázok budúceho výsledku
(produkt projektu môže byť opísaný slovne, reprezentovaný fotografiou,
kresba alebo koláž, schéma alebo plán atď.)
Plán realizácie projektu 0
| Etapa | Termín | Výsledok |
| Plánovanie | Výber témy |
|
| Etapa nezávislého výskumu, získavania a analyzovania informácií | Práca so slovníkom, učebnicou, internetom, beletriou |
|
| Fáza syntézy informácií | Vytváranie publikácie, práca v cloude Google s jedným dokumentom |
|
| Etapa prezentácie výsledkov práce na projekte (prezentácia). | Ústna obhajoba, prezentácia zborníka v elektronickej (elektronická publikácia na zdroji http://ru.calameo.com/) a tlačenej forme |
Čo sa urobilo (popis získaného výsledku)
Manuál „Syntax jednoduchej vety“ v tlačenej a elektronickej verzii
Ako projekt pomohol vyriešiť problém
(pozitívny efekt z projektu) 0
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Čo sa nepodarilo (rezervy)
1. Nie všetky témy sú zahrnuté v referenčnej knihe, pretože na samom začiatku práce na projekte trvalo dlho, kým sa rozhodlo, kto čo bude robiť. ____________________________
2. Nie všetci študenti dokončili svoju časť celkovej úlohy načas..___________
Zoznam informačných zdrojov použitých v projektových aktivitách 0
www.gramota.ru Referenčný a informačný portál „Gramota.ru“,
http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html
http://ru.calameo.com/
http://gramota.ru/book/litnevskaya.php
http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm
| Číslo lekcie | Etapy práce | Gavrilova Evelina 5v | Skladanov Timofey 5v | Yenzievskaya Anna 6a | Bakidžanov Artem 6a | Kurakina Ksenia 8b | Maleina Anastasia 8b | Antonov Dmitrij 8b | Smirnová Viktória 8b |
| Teoretický kurz (vyplní vedúci teoretického kurzu) | |||||||||
| Časopis skupinových projektových aktivít | |||||||||
| Sebaúcta členov skupiny (sebahodnotiaci hárok) (vyplní vedúci skupinového projektu zo sebahodnotiacich hárkov) | |||||||||
| Prezentácia projektu (vypĺňa odborná komisia - každý má rovnaký posudok)) | |||||||||
| Ochrana projektu (vypĺňa odborná komisia - každý má rovnaký posudok) | |||||||||
| Hodnotenie praktického kurzu (zo sebahodnotiaceho hárku každého študenta) |
0 Vedúci neudeľuje známky, ale vedie evidenciu dochádzky so znamienkom „+“. Študent sám hodnotí svoju prácu v skupine na sebahodnotiacom hárku.
0 Musia byť vyplnené aspoň 3 riadky
0 Táto položka je voliteľná
0 Najmenej 5 zdrojov vrátane internetových zdrojov
Zobraziť obsah dokumentu
„Plán lekcií pre skupinové aktivity založené na projekte“
Téma projektu„Taká ťažká jednoduchá veta. Vytvorenie príručky „Jednoduchá veta“.
Položka:
ruský jazyk
Interdisciplinárne prepojenia:
Literatúra
Projekt na danú tému "Nie je to ľahký a jednoduchý návrh."
Vytvorenie školiaceho manuálu „Jednoduchý návrh“ (spoločný projekt jednotlivcov)
Prakticky orientovaný projekt v ruskom jazyku na tému „Jednoduchá veta“. Zahŕňa teoretické učenie a praktickú prácu, čo umožňuje študentom hlbšie porozumieť téme.
Cieľ– vzbudiť záujem o učenie sa syntaxe jednoduchej vety. Projekt podporuje rozvoj tvorivých schopností žiakov prostredníctvom samostatnej výskumnej činnosti.
Didaktické ciele a metodické úlohy:
formovať poznatky o gramatickej stavbe jazyka, o stavbe jednoduchej vety.
rozvíjať zručnosti samostatnej práce s náučnou a beletristickou literatúrou, schopnosť vyhľadávať a vyberať potrebné informácie a príklady v náučnej a beletristickej literatúre, schopnosť porovnávať a analyzovať syntaktické celky navzájom.
rozvíjať schopnosť aplikovať znalosti jazykových noriem v reči, naučiť sa vyjadrovať svoje myšlienky ústne a písomne
učiť, ako používať nové počítačové technológie, upevňovať zručnosti zobrazovania získaných výsledkov vo vizuálnej forme;
rozvíjať schopnosti tímovej práce
pestovanie záujmu o rodný jazyk.
| Druh činnosti | Produkt (kolektívne, skupinové) | Typ prezentácie |
||||
| Smer: pracovať s návrhom |
||||||
| 1.Učebnica, referenčná kniha, algoritmy | Praktická činnosť v špecifickej vzdelávacej oblasti. Práca so slovníkom, učebnicou, internetom, beletriou | Manuál “Syntax jednoduchej vety”... (kolektívny projekt z individuálnych) | Ústna obhajoba, prezentácia zborníka v elektronickej a tlačenej podobe |
|||
Plán lekcie pre projektové aktivity
1. Úvodné poznámky.
"Vezmi si za hrsť vzácnych kryštálov múdrosti, ale nezabudni na to najdôležitejšie - múdre myšlienky sa musia nielen čítať a zapisovať, ale musia sa aj uskutočňovať praktickými skutkami."
„Slovo je odevom všetkých faktov, všetkých myšlienok“ Maxim Gorkij (snímka 1)
– Súhlasíte s týmito slovami?
Bez jazyka nie je možný život človeka, ľudí, spoločnosti, rozvoj vedy, techniky a umenia. Nie je vždy ľahké vyjadriť svoje myšlienky jasne, presne a obrazne. Musíte sa to naučiť – učiť sa vytrvalo a trpezlivo.
Štúdium ruského jazyka vám pomôže lepšie hovoriť a písať, vybrať si najpresnejšie a najpotrebnejšie slová na vyjadrenie svojich myšlienok. Kurz moderného ruského jazyka pozostáva z nasledujúcich častí: slovná zásoba a frazeológia, fonetika a fonológia, pravopis, grafika a pravopis, tvorba slov, gramatika (morfológia a syntax).
2. Aktualizácia základných vedomostí.
- Pozrime sa, či sme pripravení pracovať.
Syntax… Naliehavá potreba alebo zámerná komplikácia už aj tak ťažkého života?.. Kto z nás sa však niekedy nestretol s nemožnosťou porozumieť dieťaťu, ktoré ešte úplne neovláda zákonitosti jazyka? Alebo cudzinec, ktorý svoju reč konštruuje podľa pre nás nepochopiteľných zásad? Toto nedorozumenie je výsledkom neznalosti a v dôsledku toho neaplikovania pravidiel syntaxe týmito ľuďmi. Tak čo to je "syntax"? aká je úloha syntax? Snímka 2
Odpovede detí.
Záver
Kultúra ľudskej komunikácie teda predpokladá znalosť syntaxe ako univerzálneho nástroja, ktorý organizuje našu reč podľa vnútorných zákonov ruského jazyka.
3. Práca na plánovacích hárkoch.
Študenti opäť porozprávajú o hlavných problémoch, na ktorých v projekte pracujú. Doplnené prezentáciou
Úvod do témy projektu. snímka 3-4
Základná otázka
Problematické záležitosti
- Čo je to jednoduchá veta?
Študijné otázky
Čo je syntax?
čo je to fráza?
Čo je koordinácia, kontrola, susedstvo?
Aký typ spojenia je vo fráze?
Aké vety sa nazývajú jednoduché? Typy jednoduchých viet?
Ako sa nazývajú hlavné časti vety?
Ako sa od seba líšia podmet a predikát?
Aké typy predikátov sú známe?
Aké vedľajšie členy vety poznáte?
Ktoré časti vety môžu byť homogénne?
Prečo potrebujete zadať úvodné slová? Aká je úloha adresy vo vete?
Aký je rozdiel medzi dvojčlennými a jednočlennými vetami?
Čo je to separácia?
Ako sa líšia izolované členy vety od neizolovaných?
Ktoré slová nie sú súčasťou vety?
4. Fáza syntézy informácií.
Frontálna práca so skupinami študentov.
Aké metódy vyhľadávania a zhromažďovania informácií poznáte?
Kde nájdem potrebné informácie? Kto s tým môže pomôcť?
Koho môžem pozvať na konzultáciu?
Kde ich nájdete? Zamyslite sa nad tým, čo urobí každý člen skupiny?
Aké práce je možné vykonávať súbežne?
Práca s informáciami:
Domáce úlohy
- www.gramota.ru Referenčný a informačný portál „Gramota.ru“, http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html
Vyhľadávaním informácií na vybrané témy si mikroskupiny vyberajú materiál pre svoje kapitoly, dopĺňajú ho do manuálu, upravujú ho, keďže projekt je prakticky orientovaný, študenti pracujú s rôznymi zdrojmi.
Pri výbere správneho zdroja informácií radí učiteľka
V tejto fáze dochádza k štruktúrovaniu prijímaných informácií a integrácii získaných vedomostí, zručností a schopností.
študenti:
Systematizovať prijaté údaje;
Skombinujte informácie získané každou skupinou do jedného celku;
Zostavte všeobecný logický diagram záverov na zhrnutie.
Diskusia prebieha kolektívne: niektoré možnosti sú prijaté, iné sú odmietnuté a nahradené novými. Študenti si navzájom kladú otázky, objasňujú informácie a analyzujú získané informácie.
5. Návrh projektu.Dielňa.
Žiaci dostávajú pokyny na prácu.
Aké problémy by ste mohli poradiť inej skupine?
Čo si ešte k tejto problematike treba naštudovať?
Pripomeňme si ešte raz, ako by mala byť štruktúrovaná príručka alebo učebnica?
Chlapci vypracovali plán na zostavenie manuálu, zvážime možnosti pre kameru na dokumenty a vyberieme jedinú konštrukčnú schému.
„Oprava“ vašich projektov na vytvorenie všeobecnej publikácie. Učiteľ dáva posledné pokyny k práci a dizajnu.
Pri tvorbe publikácie v cloudových technológiách študenti pracujú vo dvojiciach podľa svojich trás. Deti pracujú v cloude Google s jedným dokumentom
Náhľad, prácu je možné zobraziť na tabuli.
6. Reflexia
"Vezmi si za hrsť vzácnych kryštálov múdrosti a uplatni ich v praxi prostredníctvom praktických činov."
– Dnes sme sa riadili touto múdrou radou?
Odpovede študentov.
7. Domáce úlohy.
Naďalej budeme pracovať na príprave manuálu, pracovať v oblakoch, dopĺňať našu sekciu.
Zobraziť obsah prezentácie
"ochrana projektu"
OBECNÝ AUTONÓM
VŠEOBECNÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV LÝCEUM MESTA SOVETSK č.10
KALININGRADSKÝ KRAJ
Záverečný skupinový projekt
ruský jazyk a literatúra
Taká ťažká jednoduchá veta. Vytvorenie príručky o ruskom jazyku.
Dokončené: Gavrilova Evelina (5. ročník),
Skladanov Timofey, (5. ročník)
Yenzhievskaya Anna (6. ročník),
Bakidžanov Artem (trieda 6a),
Kurakina Ksenia (trieda 8b),
Maleina Anastasia (trieda 8b),
Antonov Dmitrij (trieda 8b),
Smirnova Victoria (8b trieda)
Vedecký riaditeľ: Kochulina Tatyana Viktorovna,
učiteľ ruského jazyka a literatúry
Epigraf projektu: „Slovo je odevom všetkých faktov, všetkých myšlienok“ (Maxim Gorkij)
Cieľ projektu: Hlavným cieľom projektu je rozvíjať poznatky o stavbe jednoduchej vety, vzbudiť záujem o štúdium syntaxe jednoduchej vety . Ciele projektu: 1. Rozvíjať vedomosti o gramatickej stavbe jazyka, o stavbe jednoduchej vety. 2. Rozvíjať zručnosti samostatnej práce s náučnou a beletristickou literatúrou, schopnosť vyhľadávať a vyberať potrebné informácie a príklady v náučnej a beletristickej literatúre. 3. Aplikovať nové počítačové technológie a rozvíjať schopnosti tímovej práce.
Relevantnosť projektu
Syntax… Naliehavá potreba alebo zámerná komplikácia už aj tak ťažkého života?.. Kto z nás sa však niekedy nestretol s nemožnosťou porozumieť dieťaťu, ktoré ešte úplne neovláda zákonitosti jazyka? Alebo cudzinec, ktorý svoju reč konštruuje podľa pre nás nepochopiteľných zásad? Toto nedorozumenie je výsledkom neznalosti a v dôsledku toho neaplikovania pravidiel syntaxe týmito ľuďmi.
Relevantnosť projektu
Aká je teda úloha syntaxe? Slovo „syntax“ v preklade z gréčtiny znamená „konštrukcia“ a priamo naznačuje potrebu usporiadať jazykové jednotky. Vznik syntaxe v našich životoch je teda spôsobený potrebou ľudí komunikovať, ich túžbou organizovať svoju reč tak, aby čo najlepšie prenášala informácie a emócie. Inými slovami, malé jednotky jazyka – slová – nestačia na vyjadrenie rôznorodosti ľudských emócií a zložitosti myšlienok; Pre plnú komunikáciu sú potrebné väčšie – syntaktické – jednotky.
Kultúra ľudskej komunikácie teda predpokladá znalosť syntaxe ako univerzálneho nástroja, ktorý organizuje našu reč podľa vnútorných zákonov ruského jazyka.
Čo chceme zistiť?
Základná otázka
Prečo môže byť jednoduchá veta „komplikovaná“?
Problematické záležitosti
Čo je to jednoduchá veta?
Je vždy ľahké zistiť typ jednoduchej vety?
Ktorá z hlavných častí vety je dôležitejšia?
Ktoré vetné členy sú schopné podieľať sa na stavbe vety?
Ako určiť typ podraďovacieho spojenia vo fráze a prečo je dôležité vedieť pri zostavovaní jednoduchej vety?
Ako sa naučiť správne spájať slová do fráz, aby vznikla veta, ktorá spĺňa všetky pravidlá?
Prečo možno izolovať iba vedľajšie členy vety?
Študijné otázky
- Čo je syntax?
- Čo je to fráza?
- Čo je koordinácia, kontrola, susedstvo?
- Aký typ spojenia je vo fráze?
- Ktoré vety sa nazývajú jednoduché? Typy jednoduchých viet?
- Ako sa nazývajú hlavné časti vety?
- Ako sa od seba líšia predmety a predikáty?
- Aké typy predikátov sú známe?
- Aké vedľajšie členy vety poznáte?
- Ktoré časti vety môžu byť homogénne?
- Prečo potrebujete uvádzať úvodné slová? Aká je úloha adresy vo vete?
- Aký je rozdiel medzi dvojčlennými a jednočlennými vetami?
- Čo je to odlúčenie?
- Ako sa líšia izolované členy vety od neizolovaných?
- Ktoré slová nie sú súčasťou vety?
Ako sme dokončili prácu? Plánovanie našich aktivít
- Rozdelené do mikro skupín. Rozhodli sme sa, kto čo urobí; každý vykonáva svoju časť celkovej úlohy.
- Témy školení sme si rozdelili (v závislosti od programu) Určili sme si úlohy, ktoré bude potrebné pre projekt splniť.
- Diskutujte o forme, v ktorej budete musieť prezentovať svoju časť zadania. Rozhodli sme sa, aký bude náš projekt a ako ho najlepšie prezentovať.
- Zoznámili sme sa s Google Doсs a naučili sme sa pracovať s dokumentom v cloude.
- Vyhľadávanie informácií o vybraných témach: mikroskupiny si vybrali materiál pre svoje kapitoly, pridali ho do príručky a upravili. Pracovali sme s rôznymi zdrojmi.
- Hlavným zdrojom teoretického materiálu portál http://www.gramota.ru /
Ako sme dokončili prácu?
Pri výbere správneho zdroja informácií sme poradil učiteľ
Systematizovať zhromaždené informácie;
Informácie získané každou skupinou boli spojené do jedného celku;
- vytvoril všeobecný prehľad adresára
Zistili sme, že…..
Povinnými prvkami v takejto príručke by mali byť kontrolné úlohy, slovník pojmov, samotestovacie otázky s odpoveďami a školiace úlohy.
Výhoda musí obsahovať:
- Úvod do disciplíny.
- Obsah.
- Hlavný obsah, štruktúrovaný do sekcií (modulov).
- Kontrolné cvičenia (testy, zadania).
- Slovník pojmov.
čo sme dostali? výsledky
1. Vytvorili sme príručku o ruskom jazyku, ktorá obsahuje teoretické informácie a praktickú časť
2. Adresár bol vytlačený v tlačiarni.
Načítava...
