Bizim vücudumuz. “İnsan” konusuna dayalı olarak fonetik algının gelişimi ve konuşmanın sözlüksel-gramatik yapılanması üzerine ders

Inna Buharova
Ders özeti “Adamım. Vücut kısımları".

Ders « İnsan. Vücut kısımları»

Düzeltici eğitim hedefler: çocukları tanıştırın insan vücudu parçaları; çoğul isimlerin nasıl oluşturulacağını öğretin; sağ ve sol el ve ayağı ayırt etmeyi öğretin; bu konudaki kelime dağarcığını pekiştirmek; sayıları isimlerle koordine etmeyi öğrenin, özellik sözcüklerini seçmeyi öğrenin)

Düzeltici ve gelişimsel: dikkat, hafıza, düşünme, konuşma, genel motor becerileri geliştirmek.

Düzeltici ve eğitici hedefler: işbirliği, karşılıklı anlayış, iyi niyet, bağımsızlık, inisiyatif, sorumluluk becerilerinin oluşumu.

Teçhizat: resimli resimler insan ve insan vücudu parçaları.

Dersin ilerleyişi.

1. Organizasyon anı.

Bir oyun "Ellerini çırp" (adını duyarsanız vücut kısımları) : alın, meşe, kafa, kulaklar, salatalık, kollar, bacaklar, sinek mantarı, göbek, karpuz, topuk, bayrak, gözler...

2. Ana Parça.

A) Bana çizimi göster kişi.

Sizce bugün yine kimden bahsedeceğiz? (Ö kişi, Benim hakkımda)

En büyüğünün adı nedir bir kişinin parçası? (gövde, vücut)

Göğsün, karnın, sırtın, başın nerede olduğunu gösterin,

Bilmeceler yapıyorum:

Küçük hayvan için başın üstünde, bizim için ise gözlerin altındadır. (Kulaklar) .

Kulaklar ne işe yarar?

İki Egorka tepenin yakınında yaşıyor, birlikte yaşıyor ama birbirlerine bakmıyorlar mı? (Gözler)

Neden gözlere ihtiyacımız var?

. Çok farklı olabilir: Nazik, zararlı, gururlu, önemli,

Kalın, ince, çilli. (Burun)- Neden bir buruna ihtiyacımız var?

Ve ayrıca kafasında adamın alnı var, yanaklar, kaşlar, kirpikler, dudaklar, çene.

Çocuklar isimleri kendi üzerlerinde gösterirler yüzün kısımları.

B). Didaktik oyun "Bir çoktur"

Kulak-kulak-çok kulak, sırt-geri-dönme, göz-göz-göz, saç-saç-saç, baş-baş-başlar, çene-çene-çene, kaş-kaş-kaşlar, burun-burun-burun, ağız -ağız-ağız, dirsek-dirsek-dirsek, göbek-göbek-göbek, bacak-bacak-bacak….

Beden eğitimi dakikası.

Kızlar ve erkekler (çocuklar yerinde zıplıyor,

Top gibi zıplıyorlar (zıplıyorlar,

Ayaklarını yere vuruyorlar (yemiyorlar,

Eller çırpılır (alkış,

Başlarını sallıyorlar (Başlarını sallıyorlar,

Ve sessizce çömeliyorlar. (yavaşça çömelin).

Arkadaşlar, az önce neyi alkışlıyordunuz? (ellerimle)

Sağ elinizi, sol elinizi gösterin.

Ararım elin kısımları ve çocuklar kendilerini gösteriyor (parmaklar, tırnaklar, avuç içi, el, dirsek, omuz) .

Neye bastın? (bacaklı) .

Ararım bacak parçaları ve çocuklar kendilerini gösteriyor (parmaklar, topuk, ayak, kaval kemiği, diz, uyluk)

İÇİNDE). Bir oyun "Kelimelerinizi seçin"

Çocuklara tek tek soruyorum sorular:

Hangi gözlerin var? (Gözlerim güzel, gri, büyük vb.)

Ne tür saçların var? (Saçlarım kalın, uzun, parlak vb.)

Bacakların nasıl? Ellerin nasıl?

G). Bir oyun "1'den 5'e kadar say".(kol, alın, baş, göz, burun, topuk, ağız, sırt)

3. Özet sınıflar. Çocuk çalışmalarının değerlendirilmesi.

Ne hakkında konuştular sınıf? Hangi oyunları oynadın? Neyi sevdin? Neyi zor buldun?

Tebrikler! Bugün çok çabaladın. Ders bitti.

Konuyla ilgili yayınlar:

Kıdemli gruptaki ders “İnsan ve vücudunun yapısı” Konu: İnsan ve vücudunun yapısı. Programın hedefleri: Çocukların insan vücudunun yapısına ve ismine ilişkin anlayışlarını netleştirmek ve genişletmek.

Hedefler: 1. Nesneleri karşılaştırma becerisinin güçlendirilmesi; vücut parçalarının adlarının açıklığa kavuşturulması; mekansal ilişkilere dair bir anlayış geliştirmek; gelişim.

Orta grup “Vücudun Bölümleri” için ders özeti Amaç: Çocukların insanın yapısı ve bireysel parçalarının amacı hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturmak. Hedefler: Konuşmayı hareketlerle koordine etmeyi öğrenin, geliştirin.

Eğitim alanlarının entegrasyonu: “Bilişsel gelişim”, “Konuşma gelişimi”, “Sosyal ve iletişimsel gelişim”, “Sanatsal ve estetik.

İlk genç grup “İnsan, vücut parçaları” için konuşma gelişimine yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti Program içeriği. Çocuğa vücudun farklı kısımlarını, neye ihtiyaç duyulduğunu (gözler - görmek, burun - kokuları algılamak vb.) tanımayı öğretin. 1.

Hazırlık okulu grubunda “İnsan vücudunun bölümleri” sunumlu OOD özeti. KAFA" Bilişsel ve araştırmada genel gelişimsel yönelimin kıdemli grubundaki organize eğitim faaliyetlerinin özeti.

Genel Ders Konusu: Doğa ve insan

Ders için epigraf:

« Doğa atalarımızdan miras aldığımız değil, torunlarımızdan ödünç aldığımız şeydir"(Eski Hint özdeyişi).

Dersin Hedefleri:

• Öğrencilere doğanın çeşitliliği, insanın da onun bir parçası olduğu konusunda fikir vermek;
• Canlı ve cansız doğa arasındaki bağlantıyı gösterin;
• Öğrencilerin çevre kültürünün temelini atmak;
• Rasyonel çevre yönetimi kavramını vermek;
• İnsan ekonomik faaliyetinin doğayı nasıl etkilediğini örneklerle gösterin;
• Doğru ahlaki ve estetik ilkeleri aşılamak;
• Başkalarının sağlığının ve doğanın durumunun her bireyin kaygısı olduğu anlayışını geliştirin;
• Takım çalışması pratiği, gerekli bilgileri seçebilme becerisi.

Teçhizat:

• El değmemiş bir ormandaki kuşların, hayvanların, bitkilerin görüntüsü;
• Teknolojik felaketlerin ve bunların yaban hayatına verdiği zararların görüntüleri;
• Canlı ve cansız doğanın korunmasına ilişkin posterler;
• Bir projektör veya görüntüleri görüntülemenin başka bir yolu.

Dersler sırasında:

1. TB ile ilgili talimatlar. Zamanı organize etmek.

2. Bilginin güncellenmesi.

Öğretmen:“Çocuklar lütfen birkaç soruya cevap verin:

• Doğa nedir?
• Neye benziyor? (canlı ve cansız)
• Doğayı seviyor musun?
• İnsan doğaya zarar verebilir mi?
• Tam olarak nasıl?
• Doğayı kendimizden korumak için ne yapılması gerekiyor?”

Öğretmen:“Yazar George Orwell şöyle demiş: “İnsan hiçbir şey üretmeden tüketen tek yaratıktır. Süt vermiyor, yumurtlamıyor, saban çekemeyecek kadar zayıf, tavşan yakalayamayacak kadar yavaş. Ancak o, bütün hayvanlar üzerinde en üstün hükümdardır. Onları çalışmaya gönderiyor, açlık çekmesinler diye onlara sadece karnını doyuracak kadar veriyor; geri kalan her şey onun elinde kalıyor.” ve sözlerinde gerçekten doğruluk payı var. Var olarak dünyayı ve doğayı kendimize uyacak şekilde değiştiririz. Ama belki de düşünmeye değer? Bize paralel olan her şeye zarar mı veriyoruz?”

3. Yeni materyal öğrenmek:

Doğa nedir? Çevresindeki doğal dünyanın bir parçası olarak insan

Öğretmen:“Öncelikle konuya başlamadan önce bugün bu ders için bir grup projemiz - ödevimiz olacağı konusunda sizi bilgilendireceğim. Hangisi olduğunu dersin sonunda söyleyeceğim. Genel oylamaya göre kazanan grup, konumuzla ilgili herhangi bir ders için “5” üzerinden diploma ve sertifika alacaktır.”

Öğretmen:“Sınıflandırma kelimesinin ne anlama geldiğini kim bilebilir? Sağ. Bu, genel bir grubun, bir kütlenin, bazı ayırt edici özelliklere göre parçalara bölünmesidir. Örneğin insanlar boylarına göre uzun ve kısa, yaşlarına göre ise genç ve yaşlı olarak sınıflandırılıyor...”

Öğretmen:“Doğayı nasıl nitelendirebilirsin? Bu doğru; canlı da olabilir, cansız da olabilir.”

Öğretmen:“Çocuklar biz doğanın bir parçası mıyız? İnsan ne tür bir doğaya aittir? Doğru, insan yaşayan doğanın bir parçası.”

Öğretmen:“Cansız doğaya örnekler verelim.” (su, hava, toprak...)

Öğretmen:“Yaban hayatının temsilcileri kimlerdir?” (insanlar, hayvanlar, kuşlar, bitkiler...)

Öğretmen:“Yaşayan doğa dünyasında 4 krallık vardır: hayvanlar, bitkiler, mantarlar, bakteriler. Bu krallıkların hepsi canlıdır, doğa tarafından canlı parçacıklardan-hücrelerden yaratılmıştır.”

Öğretmen:“Yaban hayatının bazı ayırt edici özellikleri var:

• Canlı organizmaların nefes alması gerekir;
• Canlı organizmaların yiyeceğe ihtiyacı vardır;
• Yaşamları boyunca nefes alırlar ve ilerlerler;
• Canlı organizmalar çoğalır;
• Yaşayan organizmalar zamanla ölür.”

Öğretmen:“Canlı ve cansız doğa arasındaki bağlantı nedir? Bir örneğe bakalım:

(Öğretmen 5 kelimenin yazılı olduğu slaytı açar – 1 sütun su, toprak, hava, güneş, 2 sütun – bitki)

• Bitki - Toprak - kökler bitkiyi topraktan besler;
• Bitki - Hava - yeşil akciğerler karbondioksiti oksijene dönüştürür;
• Bitki - Su - bitkinin kökleri topraktan suyu emer;
• Bitki - Güneş - Güneş ışınları bitki yaşamı için gerekli ısıyı sağlar."

Öğretmen:“Aynı şemayı kullanarak bu sınıfların herhangi bir temsilcisi arasındaki bağlantıyı ortaya çıkarmak mümkün. Ve hayvanlar, böcekler ve insanlar..."

Öğretmen:“Cansız doğaya ait hiçbir faktörün bulunmaması nedeniyle Dünya'da yaşam mümkün değildir. Su, toprak, hava, Güneş yok olursa her şey yok olur. Bütün bunlar ortadan kalktığında yaşayanların arasında yüz kişinin kalacağını hayal etmek bile zor.”

Öğretmen:“İnsan kendisini Doğanın Kralı olarak görüyor ve Doğanın sahip olduğu her şeyi elden çıkarma hakkına sahip olduğunu düşünüyor. Kırar, keser, öldürür, toplar..."

Öğretmen:“Hayvanlar ve bitkiler dünyasının temsilcileri insanlar olmadan yapabilir mi? Peki onlarsız mı?

Öğretmen:“İnsan doğanın bir parçasıdır, onun kanunlarına uymak zorundadır. Yaşam alanında beklendiği gibi davranmalıdır. Şöyle bir ifade var: “Kullandığımız doğa atalarımızdan bize kalan değil, torunlarımızdan ödünç aldığımızdır.” Bu ifadeyi nasıl anlıyorsunuz?

Öğretmen:“İnsan ve doğanın etkileşiminden geri dönüşü olmayan ve öngörülemeyen pek çok sonuç ortaya çıkmıştır. Zamanın başlangıcında insan yalnızca doğanın kendisine verdiklerini topluyor, yiyor, avlıyor ve çıkarıyordu. Ve ona karşı cömert davrandı: yiyecek, barınma, balık, av eti, meyveler ve kök sebzeler... Gelişen insan giderek daha fazlasını talep etmeye başladı, değişmeye, dünyayı kendisi için yeniden yaratmaya başladı. Sonuçlarını düşünmedi bile."

Öğretmen, insan yapımı felaketlerin ve insanların yaban hayatına verdiği zararların resimlerini slaytlarla sergiler.

Öğretmen:“Bir insan doğayı tam olarak nasıl etkiler? Herhangi bir fikri olan var mı?

Öğretmen:“İnsanlar doğayı kendilerinden nasıl koruyacaklarını düşünmeli mi?”

Öğretmen:“İnsan soyundan gelenlere ne bırakır? Onlar için en iyisini istese de her şeyi daha da kötüleştiriyor.”

Öğretmen:“V. Chizhov'un ayetini birlikte okuyalım:

Doğada o kadar çok güzellik var ki

Daha yakından bakın, anlayacaksınız

Neden nemli çalılar

Titreme beni sarıyor.

Gevezelik akıntısı nereden akıyor?

Camdan daha şeffaf

Peki ya akşam, çavdar tarlasında?

Bıldırcınlar şarkı söylüyor...

Bırakın kalbinize gelsin

Kuş konuşması açıktır -

Ve bunu öğreneceksin

Her şeyle nasıl ilgilenilir?

Öğretmen:“Sizce bu ayet neyle ilgili? Şair bizden ne yapmamızı istiyor?

Öğretmen:“Böylece doğaya karşı sorumlu olduğumuzu hatırlayalım. Bitkilerin ve hayvanların yaşamının bizim elimizde olduğunu. Canlı ve cansız doğanın uyumu bizim görevimizdir. Sen ve benim bu kişiye bir not yazmamız gerekiyor. Gelin hep birlikte doğanın korunmasına yardımcı olacak bir öneri yazalım. Örneğin ağaç kesmeyi azaltın.

Öğrenciler öneriler geliştirir.

Öğretmen:“İnsanın görevi doğa hakkındaki bilgiyi kullanarak ona yardım etmektir. Doğamızı her detayıyla koruyun. Bizi barındırdığı, büyüttüğü ve bize armağanlarını verdiği için Dünya'ya minnettar olmalıyız."

Öğretmen:“Bu, insanlığın doğa üzerindeki olumsuz etkisini azaltmayı düşündüğü ilk sefer değil. Organizasyonlar yaratılıyor, kitaplar yazılıyor, yeni nazik teknolojiler geliştiriliyor. Ancak bu yöndeki herhangi bir yardım paha biçilemez. Kendinizden başlayarak dünyayı değiştirmeniz gerekiyor.” Öğretmen projektörde canlı ve cansız doğanın korunmasına ilişkin propaganda posterlerini açar.

4. Dersi özetlemek.

Öğrenilen materyalin pekiştirilmesi

Öğretmen:“Çocuklar bana cevap verin:

• İnsan yaşayan veya cansız doğanın temsilcisi midir?
• Canlı ve cansız doğanın hangi temsilcilerini tanıyorsunuz?
• Bunlar birbirleriyle nasıl bağlantılıdır?
• Doğayı korumak için insan ne yapmalıdır?

Öğretmen en dikkatli öğrencileri tanır ve onları iyi notlarla ödüllendirir.

Öğretmen:“Dersin sonunda sana bir ayet okuyacağım:

Nazik gün doğumları, kızıl gün batımları için,

Yanıp sönen şimşek göksel çan sesleri,

Tüm doğal gizemler için,

Bereketli derinlikler için,

Toprak Ana'nın yüzyıllardır orada sakladığı şey.

Kristal çiy damlaları için,

Hüzünlü bulutlar için.

Bahar yağmurunun sesi adına, DOĞAYI SEVİYORUM!”

Ev ödevi

Öğretmen: “Ve şimdi bir grup projesi görevine geçelim. 3 kişilik bir gruptaki sınıftaki listeye göre, doğanın korunması ve korunması gerektiğine dair insanlık için bir propaganda posteri hazırlamanız gerekecek.”

Çocuklara doğanın korunmasıyla ilgili filmler gösterin.

“İnsanlar” konusuna dayalı olarak fonetik algının gelişimi ve konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapılanması üzerine ders. Bizim vücudumuz."

Konu: “Adamım. Bizim vücudumuz"

Hedef :

• fonemik farkındalık geliştirmek,
• “Man. Bizim vücudumuz."

Görevler:

Düzeltici:

• Dilsel duyunun gelişimi.
• Uzayda gezinme yeteneğinin geliştirilmesi.
• Doğru kelime oluşturma ve çekim becerisinin oluşturulması.
• Fonemik farkındalığın geliştirilmesi.
• Çocukların konuşmasında “sağ” ve “sol” kavramlarının kullanımının pekiştirilmesi.
• Fiil sözlüğünü genişletmek.
• “a” bağlacıyla olumsuz bir yapı çizmek.
• Teklifleri dağıtma yeteneğini geliştirin.
• Daha yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesi.

Eğitici:

• “Adam” konulu sözlüğün etkinleştirilmesi. Bizim vücudumuz."

Eğitici:

• Eğlenceli egzersizler ve görsel materyallerle aktivitelere ilgi ve sevgiyi artırmak
• Öğretmenin sözüyle görevleri tamamlarken azim ve kararlılığın geliştirilmesi.

Teçhizat:

• bir oyuncak bebek, vücut parçalarının resimleri, Vanya ve Maşa'nın bir resmi, çok anlamlılık anlayışını geliştirmek için resimler veya nesneler (kalem, burun, fırça).

İlerlemek

I. Organizasyon anı.

Merhaba erkekler ve kızlar! Sen ve ben zaten meyvelerle, sonbaharla, ağaçlarla tanıştık ve bugün kendimizi tanıyacağız. Şaşırmış? Başlayalım! Dikkatlice dinle ve bana ne dediğimi göster.

Parmaklarımızda tırnaklar var,
Ellerde - bilekler, dirsekler.
Taç, boyun, omuzlar, göğüs
Ve karnınızı da unutmayın.
Kalçalar, topuklar, iki ayak,
Alt bacak ve ayak bileği.
Dizler ve sırt var,
Ama o sadece bir tane.
Başımızda bu var
İki kulak ve iki lob.
Kaşlar, elmacık kemikleri ve şakaklar,
Ve o kadar yakın olan gözler.
Yanaklar, burun ve iki burun deliği,
Dudaklar, dişler - bakın!
Çene dudağın altında.
Sen ve ben bunu biliyoruz!

II. Ana sahne.

Alıştırma 1. Cümleye devam edin.

• Bir insanın iki... (kolları, bacakları, burun delikleri) vardır.
• İnsanın yüzünde tek bir şey vardır... (burun, ağız).
• Bir insanın iki... (kulağı, gözü) vardır.
• Bir insanın kafasında çok fazla...(saç) vardır.
• Bir insanın... (kuyruğu, toynakları, pençeleri) yoktur.
• Bir kişinin... (çocuk seçenekleri) vardır.

Egzersiz 2. Vanya ve Masha.

Vanya çok kirli; o kirli.

Vanya'nın kirli olduğunu göster ve söyle. (Vanya'nın kafası kirli. Vanya'nın saçları kirli. Vanya'nın kulakları kirli. Vanya'nın boynu kirli. Vanya'nın midesi kirli. Vanya'nın sırtı kirli. Vanya'nın elleri kirli. Vanya'nın ayakları kirli.)

Tanya çoktan kendini yıkadı. O temiz.

Tanya'nın temiz olan tarafı nedir? (Tanya'nın temiz bir kafası var. Tanya'nın temiz saçları var. Vb.)

Beden eğitimi dakikası:

Sağ elimiz ile sol elimizin parmaklarına masaj yapıyoruz. Daha sonra sol elimizle sağ elimizin parmaklarına masaj yapıyoruz.

"Başparmak kenarda
En şişman ve en komik.
Bu indeks
Sıkı ve özenli.
Bu orta parmak
İlk değil, son değil.
Bu isimsiz olan
Beceriksiz ve komik.
Bu bizim küçük parmağımız.
O herkesin favorisidir.

Alıştırma 3. Bana bilmeceyi ver - cevabı bul!

Çocuklar, şimdi size bilmeceler anlatacağım ve neden bahsettiğimi tahmin etmelisiniz. Ancak! Dikkat olmak! Cevabı söylemenize gerek yok, kendinize gösterin.

O olmasaydı,
Hiçbir şey söylemeyeceğim.
Her zaman ağzımda
Ama yutmayacaksın.
İki armatür arasında
Ortada yalnızım.
Saat değil
Ve işliyor.
Beş kardeş -
Yıllardır eşit.
Yükseklikleri farklıdır.

Alıştırma 4. Düzenli - büyük - küçük.

Çocuklar, Kırmızı Başlıklı Kız büyükannenin yanına geldiğinde Gri Kurt zaten onun yerinde yatıyordu. Kırmızı Başlıklı Kız'ın ne kadar şaşırdığını hatırlayın: "Neden bu kadar büyük gözlerin var?" Kurt ne cevap verdi?

Şimdi biz de size hayret edelim: gözlere değil, küçük gözlere; burun değil, kullanıcı; bacaklar değil, bıçaklar; eller değil, eller.

Şimdi küçük bir çocuk hayal edelim (oyuncak bebek gösterimi): bizim bir burnumuz var, onun da bir burnu var; bizim bir ağzımız var, onun da bir ağzı var; bizim kaşlarımız var, onun da kaşları var; bizim bir alnımız var ve onun da bir alnı var vb.

Alıştırma 5. Tek kelime ama birçok anlam.

Alıştırma 6. Doğru - alkışlayın, yanlış - durun.

Arkadaşlar artık hatalarımı düzelteceksiniz. Bazen bir şey söyleyeceğim ve başka bir şey yapacağım. Doğru şeyi yapıp söylediğimde alkışlayın, yanlış söylediğimde ayaklarınızı yere vurun.

Sol elimi kaldırdım.

Sağ elimi arkama sakladım.

Alıştırma 7. Metinle çalışmak.

Aptalca bir tartışma.

İki el kendi aralarında tartıştı: Kim daha çok iş yapıyor? Biri diğerine: "Ben daha faydalıyım çünkü insan yemek yerken kaşık tutuyorum, kalemle çizebiliyorum" diyor ve diğeri şöyle cevap veriyor: "İnsan çorbayı ekmekle yer, ben ona ekmek yediririm, ben de onu ekmekle beslerim." Sen çizdiğinde kağıt parçasını tutuyorum.” .

Bacaklar tartışmayı duydu ve onlara komik geldi: "Ne kadar önemli olduklarını bir düşünün!" Bize daha çok ihtiyaç duyuluyor çünkü yürüyoruz, koşuyoruz ve aynı zamanda bir kişinin yüzmesine ve bisiklet pedalına basmasına yardımcı oluyoruz.”

Ve vücut öfkeliydi: "Adamın bana daha çok ihtiyacı var!" Kalbim çalışıyor, midem yemeği sindiriyor ve kanımı doyuruyor!”

İnsanın akıllı kafası dinler ve kendi kendine düşünür: “Aptalca bir tartışma! İnsan vücudunun her parçasına ihtiyaç duyar, bu yüzden onları kullanır ve onlara özen gösterir.”

Metnin tartışılması:

• Tartışmayı kim kazandı?
• Kafanın akıllıca davrandığı doğru mu?
• Neden?
• Bir insanın neden bir kafaya ihtiyacı vardır?
• Gövde mi?
• Bacaklar mı?
• Eller?

III. Özetleme.

Çocuklar, güzel ve güçlü olmak için ne yapmalısınız? Çocukların cevapları.

Sağlıklı, güçlü, güzel olmanızı diliyorum ve size boyama kitapları veriyorum: erkekler için - kahramanlar, kızlar için - prenses (hangi masaldan öğrendiniz?) ve evde kağıdın arkasına kendinizi çizin, büyüyünce kim olmak ister? Güle güle!

Kullanılan kaynaklar:

• Bardysheva T.Yu., Monosova E.N. Konuşma terapisi görevlerinin not defteri. Orta grup. - M .: "Scriptorium 2003" yayınevi, 2009. - 120 s.
• Kosinova E. M. Okul öncesi sınıflar için 1 numaralı sözcüksel not defteri: İnsan ve dünyası. – M.: TC Sfera, 2015. – 32 s.
• Okul dünyasına açılan pencere: 5-7 yaş arası çocukların okula entelektüel ve konuşma hazırlığına yönelik program ve metodolojik destek / A. G. Apresova, N. A. Gordova, T. A. Sidorchuk. – M.: ARKTI, 2010. – 232 s.
• Parmak jimnastiğini “Rechetsvetik” grubunda Natalya Kutsepalova sunuyor.

“İNSAN VE VÜCUTUNUN BÖLÜMLERİ” KONUSU KIDEMLİ GRUPTA DERS ÖZETİ

Hedefler:

1) çocukların insan vücudunun yapısı ve vücudun bireysel bölümlerinin amacı hakkındaki bilgilerini netleştirmek; çocuklara insanlar arasındaki benzerlik ve farklılıkları görmeyi ve bunları konuşmayla ifade etmeyi öğretmek; çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmeye yönelik çalışmalar;

2) konuşma, dikkat, doğru nefes alma, el motor becerilerini geliştirmek;

3) birbirlerine karşı dikkatli ve dostane bir tutum geliştirin.

Sözlük:

oğlan, kız, erkek, kadın, büyükanne, büyükbaba, kişi, insanlar, vücut parçalarının adları (üst ve alt ekstremite).

Teçhizat:

resimler, ile insan vücudunun görüntüsü; bir kişinin şematik gösterimi; tuvalet malzemeleri; basit kalem.

Dersin ilerlemesi

1.Org. an.

Tahtada çok sayıda resim var: kız, erkek çocuk, erkek, kadın, büyükanne, büyükbaba.

Bu resimlerde kim var?(kız, oğlan, erkek, kadın, büyükanne, büyükbaba)

Tek kelimeyle nasıl çağırırsın? (İnsanlar )

Bütün insanlar farklıdır: yaşlılar ve gençler, yetişkinler ve çocuklar vardır.

Birbirlerine dikkatlice bakın, insanlar birbirlerinden nasıl farklılaşır?

Birbirinizin gözlerine bakın. Onlar ne renk?

Saç rengi aynı mı?

Hepiniz aynı boyda mısınız? (çocukları boylarını ölçmeye davet edin)

Peki ama bu kadar farklı olduğumuza göre neden hepimize “İNSAN” deniyor? Biz insanların ortak noktası ne? Nasıl benzeriz?

2.Dersin konusuyla ilgili mesaj.

Sizce bugün kimin hakkında konuşacağız?(kişi ve vücut parçaları)

İnsan vücudunu tasvir eden resimlerle çalışmak.

- Birbirinize dikkatlice bakın.

Bir insan vücudunun hangi kısımlarından oluşur? (baş, boyun, gövde, üst uzuvlar - kollar, alt uzuvlar - bacaklar)

- Doğru arkadaşlar, hepimizin bir kafası var.

Kafasında ne var? (burun, ağız, kulaklar, gözler)

Burun, ağız, kulaklar, gözler ne işe yarar?

Bilmeceleri tahmin edin.

Çok farklı olabilir: nazik, zararlı, gururlu, önemli, uzun, küçük, kambur, şişman, zayıf,

çilli (burun)

Konuştuğumuzda hep işte oluyor. Ve o dinlenirken, Biz susarız.(ağız).

3. Solunum gelişimi

Doğru nefes almayı geliştirmek için jimnastik.

Kolayca ve rahatça nefes alacağız, (nefes alacağız) Uzun süre nefes verelim. (nefes verin) Burun işte (nefes alın) Ağız işte (nefes verin) Hepimiz iyi nefes alıyoruz.

Kafa neyin üzerinde “oturur”? -İnsanın neden bir boyuna ihtiyacı vardır?

(boyun - bir kişinin başını ve gövdesini birbirine bağlar)

- İnsan vücudunun en büyük kısmına ne denir? ( gövde)

Bana gövdenin nerede olduğunu göster?

Vücudun ön kısmında ne var? ( göğüs, mide)

Arkasında ne var? ( geri )

4.Yeni malzeme.

Üst ve alt uzuvların ne olduğunu düşünüyorsunuz?

Ellere ne denir?

Bacaklara ne denir?

Bacağın en alt kısmında - bacağın bu kısmına (gösteri) denir ayak

Neden düşünüyorsun? ("adım" kelimesinden)

5.Motor becerilerin geliştirilmesi.

Kollar için jimnastik

Çok karmaşık bir adam: (işaret parmağı alnında, kaşlarını çatarak) İki göz ve iki göz kapağı. (işaret parmağıyla gözlere, göz kapaklarına işaret edin) Ve dikkatlice bakın! - (işaret parmağı gözlerden şakaklara doğru) İki kulak ve iki burun deliği (kulakları ve burun deliklerini işaret edin) Ama beş parmak var (parmakları açın) her iki el) Her şeyi yanlarında tutmak için. (ellerle kavrama hareketi)

6. Malzemeyi sabitleyin.

İnsan taslak diyagramıyla çalışmak.

Bilmeceleri tahmin edin.

En büyük kısmı her şeye destektir ve boyun, sırt ve karın vardır. Söyle bana, bu nedir? (gövde)

Her zaman taranmış, temiz, akıllı - Her şeyin başlangıcı. (kafa)

Hayatları boyunca yarışıyorlar ama birbirlerini geçemiyorlar (bacaklar, alt uzuvlar).

Vücudun iş yapmaktan korkmayan kısmı (kollar, üst ekstremite)

İki annenin beş oğlu var; hepsine tek isim (eller ve parmaklar)

Oyun "DUR"

Öğretmen çocuklara iki çizim gösterir. (kız ve erkek)

Sizce sanatçı kimi tasvir etti?

Neden böyle düşünüyorsun?

Bizim oğlanlar nasıllar? (güçlü, cesur, geleceğin adamları, koruyucular)

7. Görsel materyal kullanarak cümle kurma, Fiillerin konuşmaya tanıtılması.

Tuvalet malzemeleri kullanmak.

Bir insanın temiz ve düzenli olması için neler gerekir? Mağazada: sabun, diş fırçası, diş macunu, şampuan, el bezi, tarak, havlu.

Bir insan neden bunlara ihtiyaç duyar? -Sizce her insanın özel olarak sahip olması gereken şeyler nelerdir? -Bu eşyaları başkası kullanamaz, neden?

8.Sonuç.

İnsan vücudunun hangi kısımlarını hatırlıyorsunuz? -Bir insanın temiz ve düzenli olması için neye ihtiyacı vardır?

Ders "İnsan ve karakteri"

Dersin amacı:

1. Eğitimsel – “karakter” kavramına, onun çeşitli özelliklerine ve özelliklerine aşinalık.

   Gelişimsel – kişinin karakterini oluşturma becerileri ve yetenekleri.

   Eğitici – öğrencilerin “hayat bir insanın karakterini şekillendirir” ve “karakter bir insanın tüm eylemlerinde, düşüncelerinde ve hislerinde iz bırakır” ifadelerini anlamalarına yardımcı olur.

İnsan özlemlerinin en yüksek hedefi

son derece ahlaki bir karakterdir.

E. Telman

Bunu düşün :

Karakter nedir? Bir insanda neyi “karakterize eder”? Bir insanın hayatındaki ve kaderindeki rolü.

Antik Yunancadan tercüme edilen "karakter" kelimesi "darphane", "mühür" anlamına gelir. Aslında hayat bir yandan insanın karakterini şekillendirip şekillendirirken, diğer yandan karakter insanın tüm hareketlerine, düşüncelerine, duygularına damgasını vurur. Karakter hakkında konuştuğumuzda, bir kişinin bireysel özelliklerinin eylem ve eylemlerdeki tipik, sıklıkla tekrarlanan tezahürlerini, davranışının alışılmış biçimlerini kastediyoruz. Korkak bir kişi belirleyici bir davranışta bulunabilir, kibar bir kişi ise kaba olabilir. Ancak yine de, yalnızca bu tür davranışların tipik olduğu kişiye cesur veya kaba diyoruz.

Karakter, bir kişinin etrafındaki dünyaya karşı tutumunu yansıtır. İlişkiler sisteminde, bir kişinin tutumunu gösteren çeşitli karakter özellikleri grubu vardır.

Faaliyette bulunmak, çalışmak (sıkı çalışma, vicdanlılık, inisiyatif, sorumsuzluk, ihmal, tembellik, sorumluluk...).

İnsanlara, ekibe, topluma karşı (sosyallik - izolasyon, samimiyet - ikiyüzlülük, iyi niyet - kıskançlık, insanlık - insan düşmanlığı, ilgisizlik, duyarlılık...).

Manevi değerlere, ahlaka (yüksek ahlak, tutku...).

Maddi değerlere, eşyalara (temizlik - özensizlik, tutumluluk - ihmal, tutumluluk - israf, cömertlik - cimrilik, ...).

Kendine (özeleştiri - eleştirisizlik, talepkarlık - iddiasızlık, gurur - kendini aşağılama, alçakgönüllülük, kibir...).

Hedef seçimine (bağlılık, pragmatizm, rasyonellik, sağduyu).

İradeli karakter özellikleri (güçlü iradeli - zayıf iradeli, cesur - zayıf, kendine hakim - öfkeli, ...).

Karakter özellikleri büyük ölçüde kişinin davranışını, yani tipik durumlarda nasıl davranacağını belirler. Bir kişinin davranışı aynı zamanda bireysel özelliklerinden de büyük ölçüde etkilenir. Bu özelliklerden hangisinin baskın olduğuna bağlı olarak kişinin karakterinde entelektüel, duygusal ve iradesel özellikler ayırt edilir.

Entelektüel karakter özelliklerinden bahsederken, her şeyden önce zihnin yerleşik niteliklerini (marifet, gözlem vb.) kastediyoruz. Duygusal özellikler, gerçeklik olgularına (heyecanlanabilirlik, rasyonellik vb.) ve hakim ruh hallerine yönelik tutumu gösterir. İradeli karakter özellikleri, bir kişinin zorlukların üstesinden gelmeye (kararlılık, kararlılık) ilişkin faaliyetlerini bilinçli olarak düzenleme yeteneğini ve istekliliğini belirler. Toplamda binden fazla karakter özelliği var.

Görev No.1

Kendinizde aşağıdaki karakter özelliklerinden hangilerini fark ediyorsunuz? Kendinizde başka hangi karakter özelliklerini not edebilirsiniz? Bunları yazın.

Görev No.2 "Karakterin ABC'si"

A - doğruluk K - U -

B - düşüncesizlik L - F -

B - huysuzluk M - X -

G - gurur N - C -

D - dostluk O - Sh -

E - doğallık P - Ш -

F - açgözlülük R - E -

3 - kin N - S -

ben - samimiyet T - ben -

Görev No.3

Bir sütuna karakterinizin hayata yardımcı olan özelliklerini, diğer sütuna ise müdahale edenleri yazın.

Hangi sütun daha büyüktü?

Bilge düşüncelerden:

Her insanın üç karakteri vardır: Kendisine atfedilen karakter, kendisine atfedilen karakter ve son olarak gerçekten var olan karakter.( V.Hugo)

En küçük, en önemsiz, en göze çarpmayan her eylemimizde zaten tüm karakterimiz yansıtılmıştır; bir aptal girer çıkar, oturur ve ayağa kalkar, sessiz kalır ve akıllı bir insandan farklı hareket eder. (LaBruyere)

Ciddiyet karakterin temelidir. (O. Balzac)

Sağlam karakter, zihnin esnekliğiyle birleştirilmelidir. (L. Vauvenargues)

Karakter, kişiyle birlikte doğmaz, onun yetiştirilmesi sırasında edinilir ve nihayet çağın sonraki sıkıntılarında yerleşir. (N.A. Dobrolyubov)

Karakter, ilkelere göre hareket etme yeteneğinden oluşur. (İ.Kant)

İnsanların karakterleri, ilişkileriyle belirlenir ve şekillenir. (A. Maurois)

Bir kişinin gerçek karakteri kendisini nasıl eğlendirdiğiyle ortaya çıkar. (Reynalda)

Kendini kontrol et:

Karakter - bu, bir kişinin insanlara ve yapılan işe karşı tutumunu belirleyen bir dizi istikrarlı kişilik özelliğidir. Karakter, etkinlik ve iletişimde kendini gösterir ve kişinin davranışına belirli, karakteristik bir renk veren şeyleri içerir.

Görev No.4 “Karakteriniz nedir” testi

Aşağıdaki sorulara “evet” veya “hayır” yanıtını verin:

Arkadaşlığa saygı duyuyor musun?

Yeni bir şey sizi çekiyor mu?

Eski kıyafetlerinizi yenilerine mi tercih edersiniz?

Hiç sebepsiz yere mutluymuş gibi mi davranıyorsun?

Çocukken seçeceğiniz mesleği üç kereden fazla değiştirdiniz mi?

Zor bir görevle karşı karşıya kaldığınızda güveninizi kaybediyor musunuz?

Bir şey topluyor musun?

Planlarınızı sıklıkla son dakikada değiştirir misiniz?

1, 3, 7. sorulara “evet” cevabı verdiyseniz kendinize 1 puan, 2, 4, 5, 6, 8. sorulara “hayır” cevabı için de aynı puanı yazın. Daha sonra kazandığınız puanları sayın.

6 puanın üzerinde: Dengeli bir insansın, ebeveynlerinin, öğretmenlerinin ve arkadaşlarının senden şikayet etmesi utanç verici olur; Kolay ve iyi bir karakterin var.

3 ila 6 puan arasında: Karakteriniz kolay denemez. İyi ruh haliniz kolaylıkla kötü bir ruh haline dönüşebilir. Ve bu işi, aile hayatını ve arkadaşlıkları etkilemekten başka bir şey yapamaz; Hayatta ancak azimle başarılı olacağınızı unutmayın.

3 puandan az: neden gücüne inanmıyorsun? İnsanlara daha çok güvenmeniz ve çevrenizdekilerin arasından arkadaş aramanız gerekiyor.

Karakterinizi nasıl şekillendirirsiniz?

Bir Doğu atasözü der ki: "Eğer eylem ekersen alışkanlık biçersin; alışkanlık ekersen biçersin."Karakter geliştirmek için iyi alışkanlıklar önemlidir ve bunları her insan kendisi oluşturabilir. Alışkanlıklar doğar, güçlenir ve tekrarlanarak sürdürülür. Bir alışkanlığın ortaya çıkması için ona ihtiyaç olması gerekir. Alışkanlıklar tam da bu kadar güçlüdür çünkü bir kez oluştuktan sonra ihtiyaç haline gelirler. Peki ya iyi olanlardan çok daha kolay oluşan kötü alışkanlıklar?

Hayatınıza müdahale eden karakter özelliklerinin bir listesi zaten var. Onlarla başa çıkabilmek için iradeye ihtiyacınız var. İrade, zorlukların üstesinden gelme yeteneği, bir hedefe ulaşmada azimdir. Tüm büyük insanların güçlü bir irade gücü vardı; bu sayede bilimde, politikada, sporda ve sanatta başarıya ulaştılar.

Ders özeti

1. Bir kişinin karakteri nasıl oluşur?

Bir insan karakterini şekillendirmek için ne yapabilir?

Peki karakter “kötü” ise değiştirilebilir mi?

İşte karakter oluşturmaya yönelik bazı ipuçları:

1. "Yürüyüş". Evden çıktıktan sonra tam olarak bir saat sonra geri dönün (izin verilen hata 2 dakikadır). Bu egzersiz zaman ve sorumluluk duygusunu geliştirir. Yürüyüşün süresi değişebilir.

2. "Çalar saat". Alarm çaldıktan sonra 35'e kadar sayın ve kalkın. Her gün sayımı 5 azaltın ve bir hafta sonra “3”e kadar sayın.Üç hafta boyunca üst üste “3”e kadar sayarsanız egzersizde ustalaşmış olursunuz.

3. "Şarj Ediliyor". 10 dakika sonra şarj etmeye başlayın. Her gün 1 dakika ekleyerek 17 dakikaya çıkarıyoruz. 3-4 hafta boyunca düzenli olarak egzersiz yaparsanız egzersizde ustalaşırsınız