Проект із російської мови. Організація проектної діяльності на уроках російської мови та літератури Як захищати проект з російської мови приклад

Харік

Проект з російської мови

МІЙ ШКОЛИ

Виконала учениця 11 класу

МБОУ ЦО «Альянс»

Полярж Марія Володимирівна

Керівник Маринінської Надії Анатоліївни

Проект з російської мови

Тема: ЛЕКСИКОН УЧНІВ 8-11 КЛАСІВ

МІЙ ШКОЛИ

Навчальний предмет: російська мова.

Вік учасників: 13-17 років.

Тривалість:тривалий (навчальний рік).

Ціль:вивчення лексикону учнів 8-11 класів та визначення поповнення словникового запасу школярів.

Чистота стилю залежить від ґрунтовного знання мови, від частого читання хороших книг та від поводження з людьми, які говорять чисто. Його виробленню сприяє старанне вивчення правил,... вибір із книг хороших промов,... старання про чисту догану при людях, які красу мови знають і спостерігають.

М. В. Ломоносов «Короткий посібник до красномовства» 1743

Хід проекту

Визначити кількісний склад груп загальновживаної лексики у мові учнів.

Вивчити спеціальні слова у мові учнів.

Вивчити жаргонну лексику школярів.

Вивчити сленг школярів 8-11 класів.

Визначити шляхи підвищення словникового запасу та культури мови учнів

Підсумковий продукт.

Російська мова -національну мову російського народу. Крім того, він є державною чи офіційною мовою деяких республік, що входять до Російської Федерації.

Російською мовою говорять понад 250 млн осіб, у тому числі в Росії – 143,7 млн, за даними Всесоюзного перепису населення 1989 року, а також 88,8 млн в інших державах, які раніше входили до СРСР.

Лексика -це словниковий склад мови. Розділ науки про мову, що вивчає лексику, називається лексикологія.Мова як явище, що розвивається, вимагає постійного вивчення, тому нами була зроблена спроба вивчення тематичних груп слів учнів 8-11 класів сучасної загальноосвітньої школи.

Об'єктдослідження –усне мовлення учнів 8-11 класів.

Гіпотеза:ми припускаємо, що у мові учнів переважає обмежена у вживанні лексика: сленг, жаргонізми – лексика молоді, що часто вживається, а діалектизми і спеціальна лексика вс виходить рідко в мові сучасної молоді.

Методи та прийоми:аналіз наукової та методичної літератури, анкетування, збирання лексики, математичні розрахунки.

Діалектна лексика

До діалектної лексики відносяться слова, поширення яких обмежена тією чи іншою територією. Вони мають фонетичні, морфологічні та синтаксичні особливості, а також специфічну лексику.

Наприклад, візьмемо діалектну лексику, що поєднує у собі російську та українську мови. Складені в Україні говірки настільки своєрідні порівняно з простими російськими діалектами, що скоріше нагадують унікальну мову, здатну обслуговувати і російське, і українське населення і однаково зрозумілу йому. Кожен населений пункт має свою приватну діалектну систему.

Але й у мову учнів діалектизми також проникають завдяки спілкуванню зі старшими. В офіційній ситуації підліток прагне говорити літературною мовою, а серед «своїх» переходить на діалект.

Пасивне володіння діалектною лексикою як кількісно збільшують словник учнів, а й якісно збагачує його: учні, розуміючи значення діалектних слів, різних з погляду сфери вживання.

Ми провели анкетування, і в результаті виявили, що діалектна лексика зустрічається дуже рідко в лексиконі учнів.

Ми спробували виділити кілька причин рідкісного вживання діалектів:

Одністверджують, що діалектизми частіше зустрічаються у мові людей похилого віку;

Іншівважають, що у наші дні це не є актуальним;

Деяківзагалі не знають, що таке діалектизм.

Правду кажучи, шкода діалекти! З ними з язика йде якийсь особливий присмак та аромат. Втім, вони назавжди залишилися, записані у спеціальних словниках. І якщо комусь цікаво, він може відкрити такий словник і все докладно дізнатися про кожен із російських діалектів.

Професійні слова у лексиконі учнів

До спеціальної лексики обмеженого вживання належать терміни та професіоналізми.

Професіоналізм –слова та висловлювання, властиві промови колективу, об'єднаного будь-якою професією.

Термін –це наукове позначення поняття, а професіоналізм – напівофіційне слово, поширене у розмовній мові людей певної професії.

У промові батьків, які сьогодні й сьогодні займаються різними видами діяльності, є назви різних предметів. Багато слів, залишивши сферу суспільного виробництва, продовжують активно використовуватися в індивідуальному господарстві.

З лексикону батьків подібні слова переходять у лексикон дітей. У результаті анкетування було виявлено деякі професійні слова, які знають та вживають учні 8-11 класів.

Професіоналізм

Значення

Дискусія

Світогляд

Точка зору

Медикаменти

Ліки

У процесі розвитку мови значення багатьох слів може змінюватися. Одні значення розвиваються, інші втрачаються. У зв'язку з цим первісне значення може «забути».

3. Російський молодіжний сленг

Російський молодіжний сленгє цікавим лінгвістичний феномен, який обмежений не тільки певними віковими рамками, а й соціальними, тимчасовими просторовими рамками. Він існує серед міської учнівської молоді та окремих більш менш замкнених референтних групах.

Він є лише лексикон, який харчується сокамизагальнонаціональної мови, живе на її фонетичному та граматичному грунті.

Потік цієї лексики не вичерпується повністю, тільки часом меліє, а в інші часи стає повноводним. Молоді люди створили свій «системний» сленгяк мовний жест протистояння офіційної ідеології, існування якого обмежене як віковими рамками, а й соціальними, тимчасовими, просторовими рамками.

На основі анкетування було складено невелику таблицю часто вживаного сленгу.

Молодіжний сленг

Значення

Привіт Здрастуй

Зіньки, кулі

Чувак, чол

Супер, клас, ніштяк

Локатори

На відміну від діалектної та спеціальної лексики, сленг вживається найчастіше.

4. Жаргонова лексика

Жаргонова лексика, Як і діалектна, характеризується обмеженим вживанням. Вона є соціальним варіантом мови, називається жаргоном, і використовується у певних умов спілкування.

Жаргона лексика є приналежністю соціальної чи іншої групи людей, об'єднаною спільністю інтересів, занять.

Жаргонним словам учнів властива яскраве експресивно-стилістичне забарвлення, тому вони можуть переходити в розмовно-побутову мову, в просторіччя.

Джерела утворення жаргонної лексики різні і найчастіше вона поповнюється шляхом запозичення. Широко використовуються скорочення, усічені, фонетично спотворені чи повністю переосмислені слова.

Так само на основі анкетування була складена невелика таблиця жаргону, що часто вживається.

Жаргонова лексика

Що означає

Башка, бубон

Домашня робота

Дивидишка

Програвач

Той, хто молодший

Мобільний телефон

Батьки

Одні жаргонізми швидко виходять із вживання, інші з'являються.

Жаргона лексика не повинна бути надбанням мови культурних людей, але повсякденне побутове мовлення школярів насичене жаргонізмами, і усунути з промови підлітків практично неможливо. Потрібно розуміти, у якій сфері мовного спілкування припустимо їх вживання.

5. Класифікація словникового складу

Принципи класифікації словникового складу:

За походженням: споконвічно – російська, запозичена

За рівнем вживання: пасивний, активний

Сфера вживання: загальновживана лексика протистоїть обмеженою територіальною.

Соціологічне опитування

Чи потрібний мовний етикет?

Чи ображає Вас, що незнайома людина звертається до вас на «ти»?

Чи бентежить вас те, що диктори та члени Держдуми порушують орфоепічні норми?

Чи допустима ненормативна лексика?

Чи потрібна цензура в періодичних виданнях?

Чи потрібний закон про мовний етикет?

Результати опитування:

1.Учні 8 класів

№ питання

Учні 8-го класу вважають, що мовленнєвий етикет потрібен, ненормативна лексика неприпустима, але водночас більшість не ображає, якщо незнайомі до них звертаються на «ти». Лише половину з них бентежить, якщо диктори та члени Держдуми порушують орфоепічні норми.

2.Учні 9 класів

Всі опитані вважають, що потрібний мовний етикет, але нікого з них не ображає, коли до них звертаються на «ти» незнайомі люди. Половина опитаних вважають, що ненормативна лексика допустима, при цьому більшість згодні, що потрібний закон про мовний етикет.

Учні 10 класу

Учні вважають, що потрібен мовленнєвий етикет, але їх не ображає, коли незнайома людина звертається до них на «ти». Дуже багато хто помічає порушення орфоепічних норм. Третина учнів вважає, що ненормативна лексика допустима. І дві третини вважають, що закон про мовний етикет не потрібний.

4. Учні 11 класу

Учні читають, що потрібен мовленнєвий етикет, водночас лише з них ображає, коли до них незнайомі звертаються на «ти». Тільки половина помічає порушення орфоепічних норм, проте всі згодні, що ненормативна лексика неприпустима.

Виведення з опитування

Опитування показало, що менше рівень освіченості, тим менше людина замислюється про культуру спілкування, і в нього менше словниковий запас.

Ми переконалися, що треба вчити хлопців мовного етикету та поповнення свого лексикону.

Шляхи виправлення

Учні зазвичай знають слів більше, ніж фактично використовують у своїй промові. Вони дізнаються нові слова з багатьох джерел: у результаті читання, з промови вчителя, від дорослих. Потрібно всіляко розширювати, збагачувати свій словник. Пропонуємо дбайливіше ставитися до мови, пам'ятати, що слово несе в собі позитивну або негативну енергію.

Дослідження необщеупотребительной лексики у мові учнів доводить наявність у лексиконі школярів сленгу, діалектної, професійної, жаргонної лексики. Потрібно вчитися доречно використовувати дану лексику відповідно до ситуації спілкування, знати про неможливість її застосування у нормованій мові. Щоб позбавитися негативного впливу необщеупотребительной лексики, треба добре знати норми російської літературної мови – норми вимови, наголоси, словозміни, правописи .

Висновок

Мовний етикет є історично мінливим правилом спілкування. За останні роки спостерігається суттєва зміна мовного етикету на гірший бік.

Мовний етикет – це дзеркало, що відбиває рівень внутрішньої культури людини.

Людина з високим рівнем вихованості, що не порушує мовленнєвий етикет, є взірцем для наслідування. Люди, які його оточують, не дозволяють собі порушувати норми культури спілкування в його присутності.

У молодіжному середовищі спрощення етикетних стосунків стає справжньою епідемією.

Освоювати мовний етикет потрібно з дитинства, в сім'ї, у дитячому садку, та й у вузі, вже професійно орієнтуючись відповідно до того, які мовні ситуації виявляться найбільш типовими у трудовій діяльності людини, а щоб розширювати словниковий запас, потрібно більше читати художні твори, вивчати словники, довідники, писати твори, реферати, користуватись додатковою літературою.

Використана література:

Воліна, В. В. Я пізнаю світ, російську мову / В. В. Воліна. - М.: АСТ, 1998.

Скворцов, Л. І. Жаргони// Російська мова: Енциклопедія. - М., 1979.

Соболєва, О. Л. Довідник школяра. 5 – 11 класи. Російська мова / О. Л. Соболєва. - М.: АСТ, 2003.

Соколова, В. В. Культура мови та культура спілкування / В. В. Соколова. - М.: Просвітництво, 1995.

Ожегов, С. І. Словник російської мови / С. І. Ожегов. - М.: Російська мова, 1994.

Текучов, А. В. Методика російської мови в середній школі / А. В. Текучов. - М.: Просвітництво, 1980.

Савко, І. Е. Правильність мови: лексичні, фразеологічні, морфологічні, синтаксичні норми/І. Е. Савко. - Мінськ: "Харвест", 2008.

Головань Кістіна

Проект "На захист моєї рідної російської мови" є системою виховних заходів, спрямованих на формування мовної культури.
Цей проект ставить за мету підвищити загальну мовну культуру школярів, пюбудити їх до дбайливого, обдуманого володіння власним словом (мовленню).

Завантажити:

Попередній перегляд:

Заявка на участь у Конкурсі

Муніципальна освітаНовопокровський район

Назва номінації«Моя державна мова»

Назва проекту«На захист моєї рідної російської мови»

Назва освітнього закладуМуніципальна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа № 7 муніципальної освіти Новопокровський район

Контактні дані:

Індекс 353033

Краснодарський край

місто (район селище і т.д.)Новопокровський район, сел. Малокубанський

вулиця Північна

№ будинку 14

номер квартири

телефон домашній з кодом 8 861 49 30 790

телефон стільниковий 8 928 4287768

____________ ___________________

"Моя країна - моя Росія"

Регіональний етап

Назва номінації конкурсу

«Моя державна мова»

Назва проекту

«На захист моєї рідної мови»

Проект підготовлений:Головань Христина Михайлівна, учениця 9 класу

Назва загальноосвітньої установиМБОУ ЗОШ №7

Найменування муніципального освітиНовопокровський район

Краснодарського краю

Контактні дані:

адреса 353033 Краснодарський край, Новопокровський район, сел. Малокубанський, вул. Північна, буд.14

телефон 8 861 49 30 790

стільниковий телефон 8 928 4287768

2016 рік

Інформаційна картка проекту

Назва номінації	«Моя державна мова»
Назва проекту	«На захист моєї російської мови»
Суб'єкт Р.Ф, муніципальна освіта	Краснодарський край, Новопокровський район
	Головань Христина Михайлівна, учениця 9 класу МБОУ ЗОШ № 7 селища Малокубанської муніципальної освіти Новопокровський район
Контактні дані (поштова адреса, мобільний телефон, електронна адреса)	353033 Краснодарський край, Новопокровський район, сел. Малокубанський, вул. Північна, буд.14 8 928 4287768
П.І.Б. наукового керівника (ступінь посади, контактні дані (адреса, телефон (із зазначенням коду), e-mail).	Кухтінова Людмила Петрівна, вчитель російської мови та літератури МБОУ ЗОШ №7 сел. Малокубанського 353033 Краснодарський край, Новопокровський район, сел. Радянський, вул. Миру, буд.25, кв.1 8-929-8271152 8-861-49-30-719 Підписи до слайдів: Екологія слова Класна година «…ДНК реагує на нашу промову. …Вплив лайки рівносильний радіаційному опроміненню в 10–40 тисяч рентген: рвуться ланцюжки ДНК, розпадаються хромосоми». З досліджень Інституту квантової генетики Кожна мелодія, мотив чи симфонія налаштовують свою хвилю. Звуки взагалі дуже впливають на нервову систему та психіку людини. Кожне слово, фраза, ряд фраз несуть у собі звукові енергії такого впливу. Про ритм мови ніхто не думає, адже в цьому ритмі прихована сила впливу мови на людину. Деякі Наші слова та вирази містять особливу силу. Люди, свідомо скупі слова, знають цінність кожного звуку. Мало того, що сказане слово робить вибух у просторі, воно в той же час поглинає енергію того, хто говорить. Звичайно, порожні слова, не підкріплені думкою і позбавлені серцевої енергії, заряду вогненної сили в собі не несуть, але навіть вони знесилюють пустослова. "Бредом є отрута, що убиває душу". Святитель Тихін Задонський. Багато сучасних вчених вважають, що від слів, символів та міфів залежить не лише долі окремих людей, а й доля всього народу. Невипадково кирилівська абетка була дарована російському народу разом із православ'ям і книжністю, і досі Русь має найцінніший скарб – церковно-слов'янську мову. Це особлива мова, яка має перевагу над іншими мовами планети, що мають абетку: нею не написано жодної шкідливої, марної книги, всі вони спрямовані на очищення моральності людей. Неправдивість не тільки російська проблема. Наприклад, у США на вимогу Федеральної комісії зв'язку у всіх телевізорах, випущених після 01.01.00 р., має бути реалізована спеціальна технологія V-чіпів. Вона дозволяє здійснювати певний контроль за тим, що дивляться діти, не допускати перегляду фільмів та програм, для них не призначених. (Технологія заснована на оціночних системах, розроблених у т.ч. та американською кіноасоціацією). Нова технологія, створена в Канаді, блокує лихослів'я, що звучить з екранів телевізорів на платних каналах. Тут слова та вирази, що увійшли до спеціального списку (він включає 400 позицій), під час перегляду автоматично закриваються в титрах та заглушуються. Ікона Божої Матері "Семистрельна" На іконі зображена Богородиця, пронизана стрілами. Стріли ці – лайливі, матюки. Одне зі смислових значень ікони – Богородиця відступає від грішників-поганословів і не предстає, не заступає про них перед Богом. Фрагменти з книги «Листи про добре і прекрасне» Академіка Дмитра Сергійовича Лихачова, виданої 1989 року ЯК ГОВОРИТИ? Мова ще більшою мірою, ніж одяг, свідчить про смак людини, про її ставлення до навколишнього світу, до самого себе. Є різного роду неохайності у мові людини. Якщо людина народилася і живе далеко від міста і говорить на своєму діалекті, у цьому ніякої неохайності немає. Не знаю, як іншим, але мені ці місцеві діалекти, якщо вони витримані, подобаються. Подобається їхня співність, подобаються місцеві слова, місцеві вислови. Діалекти часто бувають невичерпним джерелом збагачення російської мови. Якось у розмові зі мною письменник Федір Олександрович Абрамов сказав: З російської Півночі вивозили граніт для будівництва Петербурга і вивозили слово - слово в кам'яних блоках билин, голосень, ліричних пісень... «Виправити» мову билин - перекласти його на норми російської літературної мови - це просто зіпсувати билини. Бравірування грубістю в мові, як і бравування грубістю в манерах, неохайністю в одязі, - найпоширеніше явище, і воно в основному свідчить про психологічну незахищеність людини, про її слабкість, а зовсім не про силу. Той, хто говорить, прагне грубим жартом, різким виразом, іронією, цинічністю придушити в собі почуття страху, страху, іноді просто побоювання. Грубими прізвиськами вчителів саме слабкі волею учні хочуть показати, що вони їх не бояться. Це відбувається напівсвідомо. Я вже не говорю про те, що це ознака невихованості, неінтелігентності, а іноді й жорстокості. Але те саме підґрунтя лежить в основі будь-яких грубих, цинічних, безшабашно іронічних виразів по відношенню до тих явищ повсякденного життя, які чимось травмують того, хто говорить. Цим люди, що грубо говорять, як би хочуть показати, що вони вищі за ті явища, яких насправді вони бояться. В основі будь-яких жаргонних, цинічних виразів та лайки лежить слабкість. Люди, що «плюються словами», тому й демонструють свою зневагу до травмуючих їх явищ у житті, що вони їх турбують, мучать, хвилюють, що вони почуваються слабкими, не захищеними проти них. По-справжньому сильна і здорова, врівноважена людина не буде без потреби говорити голосно, не лаятиметься і не вживатиме жаргонних слів. Адже він упевнений, що його слово й так вагоме. Наша мова – це найважливіша частина нашої загальної поведінки у житті. Вчитися гарного, спокійного, інтелігентного мовлення треба довго і уважно - прислухаючись, запам'ятовуючи, помічаючи, читаючи та вивчаючи. Але хоч і важко – це треба, треба. Наша мова - найважливіша частина не лише нашої поведінки (як я вже сказав), а й нашої особистості, наших душі, розуму, нашої здатності не піддаватися впливам середовища, якщо воно «затягує». Екологія слова – є збереження рідної мови, її словесного багатства, чистоти.

Муніципальна Бюджетна Загальноосвітня Установа

«Школа №169» Радянського району м. Казані

Стаття

«Проектна діяльність на уроках російської мови та літератури»

Акберова Олена Юріївна

вчитель російської мови та літератури

Знання тільки тоді знання, коли воно набуте зусиллями своєї думки, а чи не пам'яттю.
Л. Н. Толстой

Над темою самоосвіти «Проектна діяльність на уроках російської мови та літератури» я працюю другий рік, і вже є результати.

А що таке проект? Є багато міркувань на цю тему, та все ж, «Проект» - (від латів. projectus -), 1) сукупність документів (розрахунків, креслень та інших.) до створення якогось споруди чи вироби. 2) будь-якого документа. 3) Задум, план.

Проектний метод вперше був сформульований та докладно описаний американським педагогом Вільямом Кілпатріком у першій чверті XX століття. Кілпатрік був прихильником філософських концепцій Джона Дьюї, який виходив із того, що роль дитинства не обмежується підготовкою до майбутнього дорослого життя. Дитинство саме собою – повноцінний період людського буття. А це означає, що освіта має давати не тільки знання, які знадобляться в майбутньому дорослому, але також знання, вміння та навички, здатні вже сьогодні допомогти дитині у вирішенні її нагальних життєвих проблем. Іншими словами, школа – це не місце підготовки майбутніх дорослих, а місце, де дитина живе та вчиться жити у складному навколишньому світі, працювати та спілкуватися з іншими людьми, і, у тому числі, набувати необхідних знань. Щоб досягти цього, навчання має орієнтуватися на інтереси та потреби учнів та ґрунтуватися на особистому досвіді дитини.

Проект- Це буквально "щось кинуте, пущене вперед". Останнім часом це слово міцно увійшло в наше життя, і асоціюється найчастіше зі сміливими та оригінальними починаннями в галузі інтелектуальної чи практичної діяльності людини, символізуючи новизну та нестандартність підходу у вирішенні завдань. Найважливішим ознакою методу проектів, що відбиває його сутність, є самостійна діяльність учнів. Вони виступають активними учасниками процесу навчання, а не пасивними

Хід роботи над проектом може бути визначений у загальному вигляді через такі етапи:

Підготовка до роботи над проектом:

Визначення теми та цілей проекту;

формування груп для роботи над проектом;

Планування етапів роботи.

2. Робота над проектом у групах:

планування роботи;

Дослідження;

Оформлення висновків та результатів.

3. Подання – захист проекту.

4. Оцінка проекту (кілька рівнів оцінки):

Самооцінка;

Оцінка інших груп;

Оцінка вчителя;

Оцінка спеціально створеної групи експертів.

5. Рефлексія – аналіз міри своєї участі у спільній справі:

Що ми робили?

Як ми робили?

Які результати?

Який мій особистий внесок у вирішення проблеми?

Типологія проектів:

Дослідницькі проекти.

Творчі проекти.

Рольові ігрові проекти.

Інформаційні проекти

Практико-орієнтовані проекти

Основні вимоги щодо використання проектної діяльності:

Наявність значущої у дослідному, творчому плані проблеми чи завдання, що потребує пошуку її вирішення.

Проблема, порушена в роботі, має бути, як правило, оригінальною (якщо проблема не оригінальна, то має бути оригінальним її вирішення).

В основі діяльності має бути самостійна (індивідуальна, парна, групова) робота учнів.

Використання методів дослідження.

Виконана робота має демонструвати глибину знання автором (авторами) обраної галузі дослідження.

Робота має відповідати встановленим формальним критеріям, має демонструвати наявність теоретичних (практичних) досягнень автора (авторів).

Алгоритм діяльності вчителя та учнів у технології проектного навчання

Проектна діяльність з російської мови та літератури включає актуальність обраної теми, позначає завдання проекту, обов'язкове висування гіпотези з подальшою її перевіркою, обговорення отриманих результатів.

Проекти з російської мови та літератури розподіляються і за тривалістю. Міні-проектиможна створити за один урок. Наприклад, «Слово про письменників», «Мої улюблені письменники», «Їх іменами названо вулиці Казані», «Г. Тукай та її казки», «Г.Тукай і О.С. Пушкін», «Казка про прикметник», «Мова sms повідомлень та її вплив на молодь»)? Знамениті письменники у Казані». Короткострокові проекти з російської мови та літератури займають від двох до чотирьох уроків. Наприклад, «Уроки доброти. Чому вчителька вчинила саме так?»(за твором В.Распутіна).
Тижневі проекти виконуються у групах. Робота відбувається під керівництвом вчителя.

Річні проектиз російської можуть виконуватися як і групах, і індивідуально. Часто ця робота проводиться у рамках учнівських наукових товариств. Весь річний проект – від визначення проблеми та теми до презентації – виконується у позаурочний час. Ефективними виявляються проекти, які посідають кілька уроків. Як домашніх завдань до чергового уроку учні самостійно (індивідуально чи групах) виконують той чи інший етап роботи над проектом, звітуючи про виконану роботу на початку наступного уроку. Останні 2 уроки (спарені у старших класах) використовуються для презентації підготовлених проектів. На уроках літератури у профільних класах учні виконують як персональні, і групові проекти.

Існують навчальні проекти, спрямовані на інтеграцію знань учнів з російської мови та літератури. Наприклад, «Про що говорять прізвища персонажів Н.В. Гоголя «в поемі «Мертві душі» або «Мова дійових осіб комедії», де «прізвища, що говорять», мова персонажів відображають не тільки суспільний стан, а й характер особистості. Учні розглядають лексичні звороти, синтаксичні конструкції, які розкривають сенс понять. Не менш цікаві спостереження хлопців на теми «Крилаті слова в комедії А. С. Грибоєдова «Лихо з розуму».

Захист таких досліджень у нашій школі проводиться спочатку на традиційних щорічних шкільних науково-практичних конференціях, а переможців - на міських науково-практичних конференціях

Технологічна карта проекту

Етап проектної діяльності

Під час проектної діяльності я дійшла висновку, що важливим джерелом підвищення професійної підготовки вчителя є обмін досвідом. Представляючи свої роботи на шкільному, муніципальному, республіканському рівні я насамперед знайомлюся з досвідом колег у цьому напрямі і беру все раціональне у свою педагогічну скарбничку.

І ще, я переконалася у проектної технології багато прихильників та послідовників,

тому що ця форма навчання багатогранна, ефективна та перспективна. Організація проектної діяльності дозволить нам словесникам зробити процес навчання російській мові та літературі яскравим та запам'ятовуючим, допоможе учням опанувати всі ключові компетенції., що дозволить їм не лише успішно витримати випускні випробування, а й стати затребуваними фахівцями, зайняти гідне місце у суспільстві.

Уроки – проекти:

«Словники російської мови»

Цілі проекту:

Вчити дітей самостійно шукати необхідну інформацію з використанням різних джерел, аналізувати та узагальнювати факти.

Вчити працювати в групах, обмінюватися інформацією, висловлювати свою точку зору та обґрунтовувати її, аналізувати та оцінювати власні творчі та ділові можливості.

Створити умови для залучення кожного учня до активного пізнавального, творчого процесу.

Завдання проекту:

Розширити знання школярів про словники, показати їх різноманіття та призначення кожного.

Закріпити навички практичної роботи зі словниками.

Розвивати творчі здібності учнів, почуття відповідальності за доручену справу.

Формувати навички дослідницької діяльності.

Урок – проект із повісті А.С. Пушкіна «Капітанська дочка» «Образ Омеляна Пугачова .Історична правда та художня вигадка».

МЕТА: 1. Освітні: сприяти формуванню понять

"історична повість", "художній образ"; виявити

взаємозв'язок образу Омеляна Пугачова з ідеєю твору

2. Розвиваючі – створити умови для розвитку у восьмикласників

вміння працювати з різними джерелами інформацій;

формування вміння встановлювати причинно – слідчі

зв'язку у вирішенні проблемних завдань.

3. Виховна – допомогти учням визначитись у моральних

орієнтирах, сприяти розумінню учнями таких

«шляхетність»

МЕТОДИ НАВЧАННЯ- Проблемний, дослідний.

ОСНОВНЕ ПИТАННЯ: Чи відповідає образ Пугачова у повісті «Капітанська донька» Пушкіна реальної історичної особистості?

МЕТА:Дізнатися історичну правду та особливості художньої вигадки, встановити причини зміни образу Омеляна Пугачова.

«Проект з російської мови "Хліб - іменник"»

Цілі та завдання проекту:

Освітня:

Створити навчальні та ігрові відеопосібники для демонстрації під час уроків літератури, російської мови та позакласної діяльності.

Сприяти освоєнню нових форм пошуку, обробки та аналізу інформації

Розвиваюча:

Розвивати творчу активність учнів;

Сприяти розвитку навичок пошукової, аналітичної, узагальнюючої діяльності;

Розвивати вміння працювати у групі;

Виховна:

Виховувати прагнення учнів розширювати знання, удосконалювати інтелектуальний потенціал;

Залучати учнів до моральних цінностей, виховувати дбайливе ставлення до хліба, виховувати любов і повагу до праці хлібороба.

Виховувати працьовитість, наполегливість у досягненні мети, спрямовані на одержання кінцевого результату;

Показати, що за всіх часів хліб був і залишається основою життя людини.

Урок – проект з літератури

"Пори року"

(Нотатки до календаря)

Мета уроку: скласти проект «Пори року» групами учнів, спираючись на зібраний до уроку матеріал.

Завдання:

1. Формування вміння працювати у групах;

2. Формування вміння передавати словами, текстом живий світ

3. Формування морального ставлення до навколишнього світу,

виховання екологічної відповідальності, любові до природи.

Обладнання: ілюстрації та слайди із зображенням пейзажу; матеріал, зібраний учнями (прислів'я, приказки, народні прикмети, словник діалектних слів, вірші, уривки з художніх творів із описом природи).

Спрямованість уроку: етно-екологічна.

Використана література:

1.Бухтіярова І.Н.Метод проектів та індивідуальні програми у продуктивному навчанні. Шкільні технології. №2, 2001.

2.Гузєєв В.В. «Метод проектів» як окремий випадок технологічного навчання// Директор школи, 1995. №6.

3.Давидов В.В. Проблеми навчання. М.: Педагогіка, 1996.

4.Дьяченко В.К.Співпраця у навчанні: про колективний спосіб учнівських робіт. Книжка для вчителя. - М.: Просвітництво, 1991.

5.Ільїн Г.Л. Теоретичні засади проектної освіти. - Казань, 1995

Великий енциклопедичний словник

Перевага методу проекту в порівнянні з іншими очевидна: кожен учень залучений до активного творчого процесу отримання нових знань, самостійно виконує той вид роботи, який обраний ним самим, бере участь у спільній праці, у процесі спілкування, комунікації; підвищує мотивацію до вивчення предмета, набуває дослідницьких навичок. У проектантів формуються різні компетенції,під якими, на думку сучасного вченого дидакта І.С. Сергєєва, в сучасній педагогіці розуміються «комплексні властивості особистості, що включають взаємопов'язані знання, уміння, цінності, а також готовність мобілізувати їху потрібній ситуації.

У викладанні російської на сучасному етапі не випадково відзначається загострений інтерес до методом проекту, бо він сприяє формуванню різних компетенцій,серед яких важливе місце належить комунікативний.

Ціль проектного навчанняполягає в тому, щоб створити умови, за яких учні:

самостійно і охоче набувають знання з різних джерел;

навчаються користуватися набутими знаннями на вирішення на вирішення пізнавальних і практичних завдань;

набувають комунікативних знань для вирішення пізнавальних та практичних завдань;

розвивають у себе дослідницькі вміння: вміння виявлення проблем, збирання інформації, спостереження, проведення експерименту, аналізу, побудови гіпотез, узагальнення, розвивають системне мислення.

Принципи організації проектної діяльності:

Проект має бути посильним до виконання;

Створювати необхідні умови для успішного виконання проектів (формувати відповідну бібліотеку, медіатеку тощо);

вести підготовку учнів до виконання проектів (проведення спеціальної орієнтації для того, щоб у учнів був час для вибору теми проекту, на цьому етапі можна залучати учнів, які мають досвід проектної діяльності);

Забезпечити керівництво проектом з боку педагогів – обговорення обраної теми, плану роботи (включаючи час виконання) та ведення щоденника, в якому учень робить відповідні записи своїх думок, ідей, відчуттів – рефлексія.

Так, мотивомдля роботи над проектом «Синтаксис простої пропозиції» послужили проблеми із засвоєнням матеріалу. Вирішено це було з'ясувати. За бажанням учасників проекту було сформовано групи (пари), кожна з яких отримала завдання: зібрати інформацію.

Це практико-орієнтований проект, мета проекту- Вирішення практичних завдань.

Проектним продуктомможуть стати навчальні посібники, макети та моделі, інструкції, пам'ятки, рекомендації тощо. Такий продукт має реальні споживчі властивості. У даному проекті продукт-це довідник в електронному вигляді та друкованому. Їх застосування дозволяє підвищити як інтерес до предмета, а й успішність з цієї дисципліни. Більшість учнів краще сприймають інформацію зорово, тим більше, якщо вона якісно оформлена. Проект дозволяє зацікавити учнів даною темою, тому що є нестандартною, новою формою роботи для них: створення власного проекту у вигляді публікації, присвяченого одному з розділів синтаксису

Даний проект - груповий (між групами учасників), групи різновікові (5, 6 та 8 клас)

Загальна тема проекту "Синтаксис простої пропозиції". Продумувався варіант об'єднання виділених підтем у єдиний проект для різновікової групи. Кожен учасник проекту обирає підтему для майбутнього дослідження. Таким чином формуються групи, що працюють за однією підтемою. Завдання вчителя на даному етапі – простежити, щоб у кожній групі працювали учні з різним рівнем знань, творчим потенціалом, різними схильностями та інтересами.

		Вид діяльності		Продукт (колективний, груповий)		Вид презентації
Напрямок: робота з пропозицією

Коротка інструкція проекту

«Слово – одяг усіх фактів, усіх думок» Максим Горький

Без мови неможливе життя людини, людей, суспільства, розвиток науки, техніки, мистецтва. Не завжди легко висловити свою думку ясно, точно та образно. Цьому треба вчитися – вчитися наполегливо та терпляче. Вивчення російської допоможе вам краще говорити і писати, вибирати найточніші і потрібні слова для вираження думок. Курс сучасної російської мови складається з наступних розділів: лексики та фразеології, фонетики та фонології, орфоепії, графіки та орфографії, словотвору, граматики (морфології та синтаксису).

Цей проект призначений для розширення та поглиблення знань учнів з російської мови. Головною метою проекту є формування знань про побудову простої пропозиції. Проект з російської мови на тему «Проста пропозиція». У ньому охоплюється вивчення теоретичних відомостей та практична робота, що дозволяє учням глибше засвоїти цю тему. Ціль – викликати інтерес до вивчення синтаксису простої пропозиції. Проект сприяє розвитку творчих здібностей учнів через самостійну дослідницьку діяльність.

Результати будуть оформлені у вигляді публікації. Також при реалізації проекту передбачається збагачення словникового запасу учнів та розширення їхнього кругозору. Проект дозволяє зацікавити учнів даною темою, тому що є нестандартною, новою формою роботи для них: створення власного проекту у вигляді довідника, присвяченого одному з розділів синтаксису. У процесі роботи в учнів буде сформовано:

1. Знання на тему "Проста пропозиція".

2. Вміння та навички самостійної роботи з навчальною та художньою літературою.

3. Вміння та навички пошуку та відбору у навчальній та художній літературі необхідної інформації та прикладів.

4. Вміння та навички порівнювати, аналізувати синтаксичні одиниці один з одним.

Робота з проекту пройшла успішно, т.к. у ній взяли участь усі учні класу. Кожен отримав не лише міцні фактичні знання з навчальної теми, а й був залучений до пізнавальної, творчої діяльності, набув додаткових відомостей шляхом самостійної роботи. Діти на практиці переконалися, що російська мова – це цікавий і захоплюючий предмет, а будь-яка, на перший погляд, «нудна» робота може тішити і результатом і процесом, якщо робити все спільно.

«журнал проекту»

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад
ліцей №10 міста Радянська Калінінградської області

	Гаврилова Евеліна Андріївна Куракіна Ксенія Григорівна Складанов Тимофій Ігорович Малєїна Анастасія Олексіївна Єнжієвська Ганна Андріївна Антонов Дмитро Андрійович Бакиджанов Артем Тимурович Смирнова Вікторія Валеріївна
Керівник проекту	Керівник:
ГРУППОВА ПРОЕКТНА РОБОТА поросійській мові та літературі (Предмет, предметна область)
НАЗВА ПРОЕКТУ
Мета проекту	Головною метою проекту є формування знань про побудову простої пропозиції, викликати інтерес до вивчення синтаксису простої пропозиції. Проект сприяє розвитку творчих здібностей через самостійну дослідницьку діяльність.
Завдання проекту	застосовувати нові комп'ютерні технології, розвивати навички колективної роботи
Очікувані результати	довідник з російської мови «Проста пропозиція» результати будуть оформлені у вигляді публікації при реалізації проекту передбачається збагачення словникового запасу та розширення кругозору. проект дозволяє зацікавитися цією темою, тому що є новою формою роботи: створення власного проекту у вигляді довідника, присвяченого одному з розділів синтаксису. У процесі роботи над проектом у нас буде сформовано: знання на тему "Проста пропозиція". вміння та навички самостійної роботи з навчальною та художньою літературою. вміння та навички пошуку та відбору у навчальній та художній літературі необхідної інформації та прикладів. вміння та навички порівнювати, аналізувати синтаксичні одиниці один з одним.
Етапи роботи над проектом	планування; етап узагальнення інформації;
Результат проекту	довідник з російської мови «Проста пропозиція» (публікація у друкованому вигляді) довідник з російської мови «Проста пропозиція» (електронна публікація на ресурсі http://ua.calameo.com/)
Ресурси, необхідні для виконання проекту	http://ua.calameo.com/

АННОТАЦІЯ ГРУППОВОЇ ПРОЕКТНОЇ РОБОТИ

Тема групового проекту:

Обсяг групового проекту сторінок містить джерел літератури.

Ключові слова: довідник, алгоритми, синтаксис простої пропозиції

Об'єктом дослідження групового проекту є синтаксис простої пропозиції

Предмет дослідження російська мова та література.

Орієнтовні часові витрати 2 місяці.

Груповий проект складається з "титульного листа", "додатків", "списку джерел".

Актуальність групового проекту полягає в тому, що в даному проекті продукт-це довідник в електронному вигляді та друкованому. Їх застосування дозволяє підвищити як інтерес до предмета, а й успішність з цієї дисципліни. Більшість учнів краще сприймають інформацію зорово, тим більше, якщо вона якісно оформлена.

У «Додатку» відображено процес над проектною груповою роботою на тему «Це непроста проста пропозиція». Створення довідника з російської мови «Проста пропозиція»

Результат проекту

Робота передбачає створення довідника з російської.

Унікальність проекту полягає в тому, щопроект дозволяє зацікавити учнів цієї темою, т. до. є нестандартну, нову форму роботи їм: створення власного проекту як публікації, присвяченого одному з розділів синтаксису.

Наступного року можна продовжити роботу над темою «Складні пропозиціїе»

Рецензія

На груповий проект з російської мови та літератури

Робота виконана за 2 варіантами оформлення.

П.І.Б. учасників -Гаврилова Евеліна Андріївна, Складанов Тимофій Ігорович Єнжієвська Анна Андріївна, Бакиджанов Артем Тимурович, Куракіна Ксенія Григорівна, Малєїна Анастасія Олексіївна, Антонов Дмитро Андрійович, Смирнова Вікторія Валеріївна

Клас _ 5в, 6а, 8б

На тему «Це непроста проста пропозиція». Створення довідника з російської мови «Проста пропозиція»

У груповому проекті тему «Це непроста проста пропозиція». Створення довідника з російської «Проста пропозиція» сформульовані цілі; вказано предмет дослідження; Завдання реалізації ДПР, представлені основні результати діяльності, висновки.

Матеріали також містять: пам'ятки для роботи в групах, інструкції для створення довідника, аркуші в мікрогрупах.

У додатку містяться матеріали за темами довідника, які підбирали діти відповідно до програмного матеріалу, схеми, практичні вправи, тести

З погляду заявленої теми «Це непроста проста пропозиція». Створення довідника з російської мови «Проста пропозиція» та її мети особливий інтерес представляє те, що в ньому охоплюється вивчення теоретичних відомостей та практична робота, що дозволяє учням глибше засвоїти цю тему, практичне застосування продукту проекту. Тема є актуальною.

Робота виконана цілком самостійно, кожен учасник проекту вибрав підтему, сформувалися групи, що працюють за однією підтемою.

Під час роботи навчилися систематизувати матеріал самостійно, працювати з інформацією.

Матеріали цієї роботи можна використовувати під час уроків російської, у дистанційному навчанні. оскільки створено електронний варіант роботи.

Робота супроводжується мультимедійною презентацією.

Подані звітні матеріали дозволяють зробити висновки щодо успішності завершення роботи над проектом «Це непроста проста пропозиція».

Створення довідника з російської мови «Проста пропозиція»

Дата 14.04.2015 рікКерівник (підпис) ________________

Журнал занять груповою проектною роботою

КерівникКочуліна Тетяна Вікторівна

Номер заняття	Теми занять (етапи роботи)	Гаврилова Евеліна	Складанов Тимофій	Єнжієвська Ганна	Бакиджанов Артем	Куракіна Ксенія	Малєїна Анастасія	Антонов Дмитро	Смирнова Вікторія
	Вибір теми проекту.
	Визначення цілей та завдань
	Розподіл учасників проекту на підгрупи. Вибір тем відповідно до програмного матеріалу.
	Робота із підбором інформації, вибір джерел інформації.
	Робота із інформацією. www.gramota.ru Довідково-інформаційний портал «Грамота.ru»
	Робота із підбором інформації, вибір джерел інформації.
	Робота із інформацією. www.gramota.ru Довідково-інформаційний портал «Грамота.ru»
	Створення довідника. Структура довідника
	Створення довідника. Навчання роботі в хмарах Google з єдиним документом
	Створення довідника. Навчання роботі в хмарах Google з єдиним документом
	Створення довідника. Навчання роботі в хмарах Google з єдиним документом
	Створення довідника. Навчання роботі в хмарах Google з єдиним документом
	Створення довідника. Навчання роботі в хмарах Google з єдиним документом
	Створення довідника. Навчання роботі в хмарах Google з єдиним документом
	Створення довідника. Навчання роботі в хмарах Google з єдиним документом
	Створення довідника. Навчання роботі в хмарах Google з єдиним документом
	Створення презентації.
	Створення презентації
	Створення презентації
	Публікація проекту
	Публікація проекту в електронному та друкованому вигляді
	Захист проекту

План роботи над ДПР

на 2014-2015 навчальний рік

КерівникКочуліна Тетяна Вікторівна вчитель російської мови та літератури

НавчальніГаврилова Евеліна Андріївна, Складанов Тимофій Ігорович Єнжієвська Анна Андріївна, Бакиджанов Артем Тимурович, Куракіна Ксенія Григорівна, Малєїна Анастасія Олексіївна, Антонов Дмитро Андрійович, Смирнова Вікторія Валеріївна , 5в, 6а, 8б клас

	Етапи роботи	Форми роботи	Терміни
	Планування
	Етап самостійного проведення дослідження, отримання та аналізу інформації	Робота зі словником, підручником, Інтернетом, художньою літературою
	Етап узагальнення інформації
	Етап подання одержаних результатів роботи над проектом (презентація).	Усний захист, презентація збірки в електронному та друкованому вигляді

ЖУРНАЛ

ГРУППОВИЙ

ПРОЕКТНИЙ

ДІЯЛЬНОСТІ

Керівник проекту – вчитель Кочуліна Тетяна Вікторівна

вчитель російської мови та літератури

«Це непроста проста пропозиція».

Створення довідника з російської мови «Проста пропозиція»

2014-2015 навчальний рік

Назва (тема) проекту

«Це непроста проста пропозиція».

Створення довідника з російської мови «Проста пропозиція»

Проблема, яку вирішує проект

Мотивом до роботи над проектом «Синтаксис простої пропозиції» послужили проблеми з засвоєнням матеріалу на тему. _____________________

Чому цей проект важливий (актуальність проекту)

Яка ж роль синтаксису? У перекладі з грецької слово "синтаксис" означає "побудова" і прямо вказує на необхідність упорядкування одиниць мови. Таким чином, виникнення синтаксису в нашому житті викликане потребою людей у ​​спілкуванні, їх прагненням організувати свою мову так, щоб найкраще передати інформацію та емоції. Інакше висловлюючись, дрібних одиниць мови - слів - замало у тому, щоб висловити різноманіття людських емоцій і складність думок; для повноцінного спілкування необхідні більші – синтаксичні – одиниці. Таким чином, культура людського спілкування передбачає знання синтаксису як універсального інструменту, який організує нашу промову згідно з внутрішніми законами російської мови. __________________

Девіз проекту (епіграф) 0

Мета проекту

Викликати інтерес до вивчення синтаксису простої пропозиції. Проект сприяє розвитку творчих здібностей через самостійну дослідницьку діяльність.

Завдання проекту

Формувати знання про граматичний устрій мови,про побудову простої пропозиції.

Формувати вміння та навички самостійної роботи з навчальною та художньою літературою, вміння та навички пошуку та відбору у навчальній та художній літературі необхідної інформації та прикладів, вміння та навички порівнювати, аналізувати синтаксичні одиниці один з одним.

Формувати вміння застосовувати знання норм мови у мовленні,навчити викладати свої думки усно та письмово

Застосовувати нові комп'ютерні технології, розвивати навички колективної роботи

Тип проекту

практико-орієнтований проект

Очікування від проекту (запланований результат)

Довідник з російської мови «Проста пропозиція»

Результати будуть оформлені у вигляді публікації (електронної та друкованої)

При реалізації проекту передбачається збагачення словникового запасу та розширення кругозору.

Проект дозволяє зацікавитися цією темою, тому що є створення власного проекту у вигляді довідника, присвяченого одному з розділів синтаксису.

У процесі роботи над проектом у нас буде сформовано:

-знання на тему "Проста пропозиція".

-вміння та навички самостійної роботи з навчальною та художньою літературою.

-вміння та навички пошуку та відбору у навчальній та художній літературі необхідної інформації та прикладів.

-вміння та навички порівнювати, аналізувати синтаксичні одиниці один з одним.

Учасники проекту

Прізвище, ім'я учасника	Клас
Гаврилова Евеліна Андріївна
Складанов Тимофій Ігорович
Єнжієвська Ганна Андріївна
Бакиджанов Артем Тимурович
Куракіна Ксенія Григорівна
Малєїна Анастасія Олексіївна
Антонов Дмитро Андрійович
Смирнова Вікторія Валеріївна

Образ майбутнього результату

(продукт проекту може бути описаний словесно, представлений фотографією,

малюнком або колажем, схемою або планом та ін.)

План виконання проекту 0

Етап	Термін	Результат
Планування		Вибір теми
Етап самостійного проведення дослідження, отримання та аналізу інформації		Робота зі словником, підручником, Інтернетом, художньою літературою
Етап узагальнення інформації		Створення публікації, робота у хмарах Google з єдиним документом
Етап подання одержаних результатів роботи над проектом (презентація).		Усний захист, презентація збірки в електронному (електронна публікація на ресурсі http://ua.calameo.com/) та друкованому вигляді

Що зроблено (опис отриманого результату)

Посібник «Синтаксис простої пропозиції» у друкованому та електронному варіанті

Як проект допоміг вирішити проблему

(позитивний ефект від виконання проекту) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Що не вийшло (резерви)

1. Не всі теми розглянуті у довіднику, оскільки на початку роботи над проектом довго вирішували, хто, що робитиме. ____________________________

2. Не всі учні вчасно виконували свою частину спільного завдання.___________

Список джерел інформації, використаних у проектній діяльності 0

www.gramota.ru Довідково-інформаційний портал «Грамота.ru»,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ua.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Номер заняття	Етапи роботи	Гаврилова Евеліна 5в	Складанов Тимофій 5в	Єнжієвська Ганна 6а	Бакиджанів Артем 6а	Куракіна Ксенія 8б	Малєїна Анастасія 8б	Антонов Дмитро 8б	Смирнова Вікторія 8б
	Теоретичний курс (Заповнює керівник теоретичного курсу)
	Журнал групової проектної діяльності
	Самооцінка учасника групи (аркуш самооцінки) (Заповнює керівник групового проекту з листів самооцінки)
	Презентація проекту (Заповнює експертна комісія – оцінка у всіх однакова)
	Захист проекту (Заповнює експертна комісія – оцінка у всіх однакова)
	Оцінка за практичний курс (з аркуша самооцінки кожного учня)

0 Керівник не ставить оцінки, а веде облік відвідуваності знаком «+». Оцінює свою роботу у групі сам учень у Листі самооцінки.

0 Заповненими повинні бути не менше 3 рядків

0 Пункт для заповнення необов'язковий

0 Не менше 5 джерел, включаючи Інтернет-ресурси

Перегляд вмісту документа
«план заняття з проектної групової діяльності»

Тема проекту«Така непроста проста пропозиція. Створення посібника «Проста пропозиція»

Предмет:

Російська мова

Міждисциплінарні зв'язки:

Література

Проект на тему «Це непроста проста пропозиція».

Створення навчального посібника «Проста пропозиція» (колективний проект із індивідуальних)

Практико-орієнтований проект з російської мови на тему «Проста пропозиція». У ньому охоплюється вивчення теоретичних відомостей та практична робота, що дозволяє учням глибше засвоїти цю тему.

Ціль– викликати інтерес до вивчення синтаксису простої пропозиції. Проект сприяє розвитку творчих здібностей учнів через самостійну дослідницьку діяльність.

Дидактичні цілі та методичні завдання:

формувати знання про граматичний устрій мови, про побудову простої пропозиції.

формувати вміння та навички самостійної роботи з навчальною та художньою літературою, вміння та навички пошуку та відбору у навчальній та художній літературі необхідної інформації та прикладів, вміння та навички порівнювати, аналізувати синтаксичні одиниці один з одним.

формувати вміння застосовувати знання норм мови у мові, навчити викладати свої думки усно та письмово

навчити застосовувати нові комп'ютерні технології, закріпити навички відображення отриманих результатів у наочній формі;

розвивати навички колективної роботи

виховання інтересу до рідної мови.

		Вид діяльності		Продукт (колективний, груповий)		Вид презентації
Напрямок: робота з пропозицією
1.Підручник, довідник, алгоритми	Практична діяльність у певній навчально-предметній галузі. Робота зі словником, підручником, Інтернетом, художньою літературою		Посібник «Синтаксис простої пропозиції»… (колективний проект з індивідуальних)		Усний захист, презентація збірки в електронному та друкованому вигляді

План проведення заняття з проектної діяльності

1. Вступне слово.

"Беріть повною жменею дорогоцінні кристали мудрості, але при цьому не забувайте найголовнішого - мудрі думки необхідно не тільки читати і виписувати, але і втілювати їх у життя практичними справами."

«Слово – одяг усіх фактів, усіх думок» Максим Горький (слайд 1)

- Чи згодні ви з цими словами?

Без мови неможливе життя людини, людей, суспільства, розвиток науки, техніки, мистецтва. Не завжди легко висловити свою думку ясно, точно та образно. Цьому треба вчитися – вчитися наполегливо та терпляче.

Вивчення російської допоможе вам краще говорити і писати, вибирати найточніші і потрібні слова для вираження думок. Курс сучасної російської мови складається з наступних розділів: лексики та фразеології, фонетики та фонології, орфоепії, графіки та орфографії, словотвору, граматики (морфології та синтаксису).

2. Актуалізація опорних знань.

– Перевіримо, чи ми готові до роботи.

Синтаксис…Нагальна необхідність чи навмисне ускладнення і без того непростого життя?.. Проте хто з нас не стикався часом з неможливістю зрозуміти дитину, яка не оволоділа ще повною мірою законами мови? Або іноземця, який будує свою промову за незрозумілими нам принципами? Це нерозуміння є результатом незнання і, як наслідок, незастосування цими людьми правил синтаксису. Отже, що таке «синтаксис»? яка ж роль синтаксису? Слайд 2

Відповіді дітей.

Висновок

Таким чином, культура людського спілкування передбачає знання синтаксису як універсального інструменту, який організує нашу промову згідно з внутрішніми законами російської мови.

3. Робота з листів планування.

Учні ще раз промовляють основні питання, які опрацьовують у проекті. Супроводжується презентацією

Ознайомлення із темою проекту. слайд 3-4

Основне питання

Проблемні питання

- Що таке проста пропозиція?

Навчальні питання

Що таке синтаксис?

Що таке словосполучення?

Що таке узгодження, керування, примикання?

Який тип зв'язку у словосполученні?

Які пропозиції називають простими? Види простих речень?

Як називаються головні члени речення?

Чим відрізняються один від одного підмет і присудок?

Які види присудків відомі?

Які другорядні члени речення знаєте?

Які члени речення можуть бути однорідними?

Навіщо потрібно вводити вступні слова? Яка роль звернення у реченні?

У чому різниця між двоскладовими та односкладовими пропозиціями?

Що таке відокремлення?

Чим відрізняються відокремлені члени речення від невідокремлених?

Які слова не є членами речення?

4. Етап узагальнення інформації.

Фронтальна робота із групами учнів.

Які способи пошуку та збору інформації ви знаєте?

Де можна знайти потрібну інформацію? Хто може у цьому допомогти?

Кого можна запросити на консультацію?

Де їх можна знайти? Подумайте, чим займатиметься кожен член групи?

Які роботи можуть виконуватись паралельно?

Робота з інформацією:

Домашні завдання

- www.gramota.ru Довідково-інформаційний портал «Грамота.ru», http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Пошук інформації з обраних тем, мікрогрупи відбирають матеріал своїх глав, вносять у посібник, редагують, оскільки проект носить практико-ориентированный характер, учні працюють із різними джерелами.

У виборі потрібного джерела інформації консультує вчитель

На цьому етапі здійснюються структурування отриманої інформації та інтеграції набутих знань, умінь, навичок.

Учні:

Систематизують отримані дані;

Об'єднують у єдине ціле отриману кожною групою інформацію;

Вибудовують загальну логічну схему висновків для підбиття підсумків.

Обговорення відбувається колективно: одні варіанти приймаються, інші хлопці відкидають та замінюють на нові. Учні ставлять одне одному питання, уточнюють інформацію, аналізують отримані відомості.

5. Оформлення проекту.Практикум.

Учні одержують пам'ятки для роботи.

З яких питань ви могли б проконсультувати іншу групу?

Що вам ще потрібно вивчити з цієї проблеми?

Давайте ще раз пригадаємо, як має бути побудований довідник чи навчальний посібник?

Діти склали план-схему побудови посібника, розглянемо варіанти під документ камерою, виберемо єдину схему побудови.

Коригування своїх проектів для створення спільної публікації. Вчитель дає останні вказівки у роботі та оформленні.

Створюючи публікацію в хмарних технологіях, учні працюють парами, відповідно до їх маршрутів. Діти працюють у хмарах Google із єдиним документом

Попередній перегляд роботи можна вивести на дошку.

6. Рефлексія

«Беріть повною жменею дорогоцінні кристали мудрості і втілюйте їх у життя практичними справами.»

– Сьогодні ми послухалися цієї мудрої поради?

Відповіді учнів.

7. Домашнє завдання.

Продовжимо роботу з оформлення допомоги, працюючи у хмарах, доповнюючи свій розділ.

Перегляд вмісту презентації
"захист проекту"

МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНЕ

ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ УСТАНОВА ЛІЦЕЙ № 10 МІСТА РАДЯНСЬКА

КАЛІНІНГРАДСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Підсумковий груповий проект

Російська мова та література

Така непроста проста пропозиція. Створення довідника з російської.

Виконали:Гаврилова Евеліна (5в клас),

Складанов Тимофій, (5в клас)

Єнжієвська Ганна (6а клас),

Бакиджанов Артем (6а клас),

Куракіна Ксенія (8б клас),

Малеїна Анастасія (8б клас),

Антонов Дмитро (8б клас),

Смирнова Вікторія (8б клас)

Науковий керівник: Кочуліна Тетяна Вікторівна,

вчитель російської мови та літератури

Епіграф проекту: «Слово – одяг всіх фактів, усіх думок» (Максим Горький)

Мета проекту:Головною метою проекту є формування знань про побудову простої пропозиції, викликати інтерес до вивчення синтаксису простої пропозиції . Завдання проекту: 1. Формувати знання про граматичний устрій мови, про побудову простої речення. 2. Формувати вміння та навички самостійної роботи з навчальною та художньою літературою, вміння та навички пошуку та відбору у навчальній та художній літературі необхідної інформації та прикладів. 3. Застосовувати нові комп'ютерні технології, розвивати навички колективної роботи.

Актуальність проекту

Синтаксис…Нагальна необхідність чи навмисне ускладнення і без того непростого життя?.. Проте хто з нас не стикався часом з неможливістю зрозуміти дитину, яка не оволоділа ще повною мірою законами мови? Або іноземця, який будує свою промову за незрозумілими нам принципами? Це нерозуміння є результатом незнання і, як наслідок, незастосування цими людьми правил синтаксису.

Актуальність проекту

Отже, яка роль синтаксису? У перекладі з грецької слово "синтаксис" означає "побудова" і прямо вказує на необхідність упорядкування одиниць мови. Таким чином, виникнення синтаксису в нашому житті викликане потребою людей у ​​спілкуванні, їх прагненням організувати свою мову так, щоб найкраще передати інформацію та емоції. Інакше висловлюючись, дрібних одиниць мови - слів - замало у тому, щоб висловити різноманіття людських емоцій і складність думок; для повноцінного спілкування необхідні більші – синтаксичні – одиниці.

Таким чином, культура людського спілкування передбачає знання синтаксису як універсального інструменту, який організує нашу промову згідно з внутрішніми законами російської мови.

Що ми хочемо з'ясувати?

Основне питання

Чому проста пропозиція може бути «непростою»?

Проблемні питання

Що таке проста пропозиція?

Чи завжди легко дізнатися тип простої пропозиції?

Який із головних членів пропозиції головніший?

Які члени пропозиції здатні брати участь у побудові пропозиції?

Як визначити тип підрядного зв'язку в словосполученні і чому важливо знати при побудові простої речення?

Як навчитися правильно об'єднувати слова у словосполучення, щоб вийшла пропозиція, яка відповідає всім правилам?

Чому можуть відокремлюватися лише другорядні члени пропозиції?

Навчальні питання

– Що таке синтаксис?

- Що таке словосполучення?

- Що таке узгодження, керування, примикання?

- Який тип зв'язку у словосполученні?

– Які пропозиції називаються простими? Види простих речень?

- Як називаються головні члени речення?

- Чим відрізняються один від одного підмет і присудок?

- Які види присудків відомі?

- Які другорядні члени речення знаєте?

- Які члени речення можуть бути однорідними?

- Навіщо потрібно вводити вступні слова Яка роль звернення у реченні?

- У чому різниця між двоскладовими та односкладовими пропозиціями?

- Що таке відокремлення?

- Чим відрізняються відокремлені члени речення від невідокремлених?

- Які слова не є членами речення?

Як ми виконували роботу? Плануємо свою діяльність

• Розділилися на мікрогрупи. Вирішили, хто, що робитиме; кожен виконує свою частину загального завдання.
• Розділили між собою навчальні теми (залежно від програми) Визначили завдання, які потрібно буде виконати для проекту.
• Обговоріть, у якій формі потрібно буде подати свою частину завдання. Вирішили, яким буде наш проект і як його краще уявити.
• Познайомилися з Google Doss, навчилися працювати з документом у хмарах.
• Пошук інформації на обрані теми: мікрогрупи відбирали матеріал для своїх розділів, вносили в посібник, редагували. Ми працювали з різними джерелами.
• Основне джерело теоретичного матеріалу портал http://www.gramota.ru /

Як ми виконували роботу?

У виборі потрібного джерела інформації консультував учитель

Систематизували зібрану інформацію;

Об'єднували в єдине ціле отриману кожною групою інформацію;

• вибудовували загальну схему довідника

Дізналися, що…

Обов'язковими елементами у такому посібнику повинні бути контрольні завдання, глосарій, питання самоперевірки з відповідями, тренувальні завдання.

Посібник повинен містити:

• Введення у дисципліну.
• Зміст.
• Основний зміст, структурований за розділами (модулями).
• Контрольні вправи (тестування, завдання).
• Глосарій.

Що в нас вийшло? Результати

1.Створили довідник з російської мови, який містить теоретичні відомості та практичну частину

2. Надрукували довідник у друкарні.