Įranga mokyklos mokslo projektams fizikos srityje. Fizikos tyrimų temos

Studentų projektinė veikla yra vienas iš lavinamojo (į asmenybę orientuoto) mokymo metodų, skirtas ugdyti savarankiško tyrimo įgūdžius (problemos kėlimas, informacijos rinkimas ir apdorojimas, eksperimentų atlikimas, gautų rezultatų analizė), prisidedantis prie kūrybinio ugdymo. gebėjimus ir loginį mąstymą, derina žinias, gautas ugdymo proceso metu prisideda prie tam tikrų profesinių kompetencijų formavimo. Siūlomas įvairių formų projektų įgyvendinimo temų sąrašas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Santraukų (pranešimų) temos, individualūs fizikos projektai

1 kurso studentams

Aleksandras Stepanovičius Popovas - rusų mokslininkas, radijo išradėjas.

Alternatyvi energija.

Puslaidininkių akustinės savybės.

Atominė baterija ir radioaktyvios lemputės

Informacinių ir telekomunikacijų sistemų fiziniai veikimo principai

Mūsų dienų astronomija. Asteroidai.

Atominė fizika. Izotopai. Radioaktyviųjų izotopų taikymas.

Nekontaktiniai temperatūros reguliavimo metodai.

Bipoliniai tranzistoriai.

Didžiausi fizikos atradimai.

Elektros iškrovos žmonių tarnyboje.

Defektų įtaka kristalų fizikinėms savybėms.

Visata ir tamsioji materija.

Holografija ir jos taikymas.

Bevielis elektros energijos perdavimas

Difrakcija mūsų gyvenime.

Skystieji kristalai.

Galilėjaus atradimų reikšmė.

Albertas Einšteinas ir skaitmeninės technologijos (fotoaparatai ir kt.).

Elektros naudojimas transporte.

Elementariųjų dalelių klasifikacija ir charakteristikos.

Krioelektronika (mikroelektronika ir šaltoji).

Šiuolaikinių lazerių galimybės.

Leonardo da Vinci - mokslininkas ir išradėjas.

Mikrobangų spinduliuotė. Nauda ir žala.

Pažymėtų atomų metodas.

Radioaktyviosios spinduliuotės ir dalelių stebėjimo ir registravimo metodai.

Nanotechnologijos yra tarpdisciplininė fundamentinio ir taikomojo mokslo bei technologijų sritis.

Nikola Tesla: gyvenimas ir nepaprasti atradimai.

Nikolajus Kopernikas yra heliocentrinės pasaulio sistemos kūrėjas.

Nielsas Bohras yra vienas iš šiuolaikinės fizikos pradininkų.

Nukleosintezė Visatoje.

Optiniai reiškiniai gamtoje.

Aukštos temperatūros superlaidumo atradimas ir pritaikymas.

Kintamoji elektros srovė ir jos taikymas.

Plazma yra ketvirtoji materijos būsena.

Saulės sistemos planetos.

Puslaidininkiniai temperatūros jutikliai.

Skystųjų kristalų pritaikymas pramonėje.

Branduolinių reaktorių taikymas. Feromagnetizmo prigimtis.

Aplinkos problemos, susijusios su šilumos variklių naudojimu.

Saulės sistemos kilmė.

Pjezoelektrinis efektas ir jo taikymas.

CMB spinduliuotė.

Jutikliniai ekranai ir fiziniai procesai

Žvaigždžių gimimas ir evoliucija.

Šiuolaikinės palydovinės komunikacijos.

Šiuolaikinis fizinis pasaulio vaizdas.

Šiuolaikinės komunikacijos priemonės.

Saulė yra gyvybės šaltinis Žemėje.

Kontroliuojama termobranduolinė sintezė. Įkrauti dalelių greitintuvai.

Fizika šiuolaikinėse technologijose

Atmosferos fizinės savybės.

Fotoelementai.

Juodosios skylės.

Elektromagnetinių bangų skalė.

Aplinkosaugos problemos ir galimi jų sprendimo būdai.

Tema: metodologiniai patobulinimai, pristatymai ir pastabos

Praktinio darbo metodinis tobulinimas buvo sudarytas studentams, studijuojantiems specialybę 080110 „Ekonomika ir apskaita (pagal pramonės šakas)“ disciplinoje „Finansų valdymas“, tema...

Individualaus projekto rusų kalba pristatymas tema „Jaunimo slengas ir žargonas“. Projektą parengė studentų gr. SD-161s. Rengiant projektą buvo atlikta studentų, kurie...

Visi mus supantys kristalai nebuvo suformuoti kartą ir visiems laikams paruošti, o palaipsniui augo. Kristalai yra ne tik natūralūs, bet ir dirbtiniai, užauginti žmonių. Kodėl jie taip pat kuria dirbtinius kristalus, jei beveik visi mus supantys kietieji kūnai jau turi kristalinę struktūrą? Dirbtinai auginant galima gauti didesnių ir grynesnių nei gamtoje kristalų. Taip pat yra kristalų, kurie yra reti ir labai vertinami gamtoje, tačiau labai reikalingi technologijoje. Todėl buvo sukurti laboratoriniai ir gamykliniai metodai deimantų, kvarco, safyro ir kt kristalams auginti. Laboratorijose auginami stambūs technologijoms ir mokslui reikalingi kristalai, brangakmeniai, kristalinės medžiagos tiksliesiems instrumentams, tie kristalai, kuriuos tyrinėja čia kuriami kristalografai, fizikai, chemikai, metalurgai, mineralogai, atrandantys juose naujų nuostabių reiškinių ir savybių. Gamtoje, laboratorijoje, gamykloje kristalai auga iš tirpalų, iš lydalo, iš garų, iš kietųjų medžiagų. Todėl atrodo svarbu ir įdomu ištirti kristalų susidarymo procesą, išsiaiškinti jų susidarymo sąlygas, auginti kristalus nenaudojant specialių prietaisų. Tai nulėmė tiriamojo darbo temą.

Beveik bet kuri medžiaga tam tikromis sąlygomis gali sudaryti kristalus. Kristalai dažniausiai susidaro iš skystosios fazės – tirpalo arba lydalo; Galima gauti kristalus iš dujinės fazės arba fazės transformacijos metu kietoje fazėje. Kristalai auginami (sintetinami) laboratorijose ir gamyklose. Taip pat galima gauti tokių sudėtingų natūralių medžiagų kaip baltymai ir net virusai kristalų.

• Daugelis žmonių žino, kad medžiagų tirpumas priklauso nuo temperatūros. Paprastai, kylant temperatūrai, tirpumas didėja, o mažėjant temperatūrai – mažėja. Žinome, kad vienos medžiagos tirpsta gerai, kitos – blogai. Medžiagoms tirpstant susidaro sotieji ir nesotieji tirpalai. Sotusis tirpalas yra tirpalas, kuriame yra didžiausias tirpios medžiagos kiekis tam tikroje temperatūroje. Nesotusis tirpalas yra tirpalas, kuriame yra mažiau tirpių medžiagų nei sočiųjų tirpalų tam tikroje temperatūroje.

Vario sulfato ir akmens druskos kristalams iš tirpalo išauginau paprasčiausią būdą. Pirmiausia reikia paruošti prisotintą tirpalą. Norėdami tai padaryti, į stiklinę supilkite vandenį (karštą, bet ne verdantį), dalimis supilkite į ją medžiagą (vario sulfatą arba akmens druskos miltelius) ir maišykite stikline arba mediniu pagaliuku, kol visiškai ištirps. Kai tik medžiaga nustoja tirpti, tai reiškia, kad tam tikroje temperatūroje tirpalas yra prisotintas. Tada jis atvės, kai vanduo pamažu iš jo išgaruos, „papildoma“ medžiaga iškrenta kristalų pavidalu. Ant stiklo reikia uždėti pieštuką (lazdelę), apvyniotą siūlu. Prie laisvo sriegio galo pritvirtinamas kažkoks svarelis, kad siūlas išsitiesintų ir kabėtų vertikaliai tirpale, nesiekdamas šiek tiek dugno. Palikite stiklinę ramybėje 2-3 dienas. Po kurio laiko galite pastebėti, kad siūlas apaugęs kristalais. Kristalų susidarymo aušinimo būdu rezultatai pateikti nuotraukoje.

2015 m., gegužės 25 – birželio 30 d., vykstant ilgalaikiams kursams CHIPKRO vadovaujant Gangai Bekhanovnai Elmurzajevai pagal programą „Reikalavimai šiuolaikinei pamokai“, projekto metodas labai plačiai naudojamas tiek klasėje, tiek už pamokos ribų. dirbti. Nusprendžiau pasinaudoti šia 2 kartos programa ir išbandyti projekto veiklas. Projektinės veiklos panaudojimas yra laikmečio reiškinys, nes prisideda prie naujo technologinio mąstymo formavimo, kūrybinio darbo patirties įgijimo, specifinių mokyklos problemų sprendimo, aktyvios mokinių dalies, turinčios polinkį, atpažinimo ir panaudojimo ugdymo procese. už organizacinį darbą ir vadovavimą.Visuomenės sąmonėje vyksta perėjimas nuo socialinės mokyklos paskirties supratimo kaip paprasto žinių, įgūdžių ir gebėjimų perdavimo iš mokytojo mokiniui uždavinio prie naujo mokyklos funkcijos supratimo. . Prioritetinis mokyklinio ugdymo tikslas – ugdyti mokinių gebėjimą savarankiškai kelti ugdymo tikslus, kurti būdus jiems įgyvendinti, stebėti ir vertinti pasiekimus. Kitaip tariant, gebėjimo mokytis formavimas. Pats mokinys turi tapti ugdymo proceso „architektu ir statytoju“. Kaip sako garsusis palyginimas, norint pamaitinti alkaną vyrą galima pagauti žuvį ir jį pamaitinti. Arba galima daryti kitaip – ​​išmokyti žvejoti, tada žmogus, išmokęs žvejoti, niekada nebebadaus. Kalbame apie universalios mokymosi veiklos (ULA) formavimąsi studente. Ne žinios, ne įgūdžiai, o universalūs veiksmai, kuriuos mokinys turi įvaldyti, norėdamas išspręsti skirtingų klasių problemas tam tikrose gyvenimo situacijose. Šiuo atžvilgiu pagrindiniai mokyklinio ugdymo rezultatai galėtų būti gebėjimas mokytis ir suprasti pasaulį, bendradarbiauti, bendrauti, organizuoti bendrą veiklą, tirti problemines situacijas – kelti ir spręsti problemas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Fizikos projektas

„Nuostabi fizika“

Studijų objektas: Fizikos mokymo procesas 7-8 klasėse.

Tyrimo objektas: Mokinių projektinės veiklos organizavimas naudojant informacines technologijas fizikos pamokose.

Projekto vadovė: Dzhamilkhanova Dzhamilya Alievna, Grozno MBOU „Vidurinės mokyklos Nr. 10“ fizikos mokytoja, aukščiausia kvalifikacinė kategorija.

1. Įvadas 1

2.Projekto santrauka _ 3

3.Problemos ir Profesionalaus projekto aktualumas 4

4. Projekto įgyvendinimo etapai 5

5. Laukiamas rezultatas 8

6.Projektinio metodo taikymas fizikos pamokose 9

7. Projekto įgyvendinimo rezultatai už 2016 metus 10

8. Praktinė projekto reikšmė 12

9.Išvados 17

10.Literatūra 18

1. ĮVADAS

2015 m., gegužės 25 – birželio 30 d., vykstant ilgalaikiams kursams CHIPKRO vadovaujant Gangai Bekhanovnai Elmurzajevai pagal programą „Reikalavimai šiuolaikinei pamokai“, projekto metodas labai plačiai naudojamas tiek klasėje, tiek už pamokos ribų. dirbti. Nusprendžiau pasinaudoti šia 2 kartos programa ir išbandyti projekto veiklas. Projektinės veiklos panaudojimas yra laikmečio reiškinys, nes prisideda prie naujo technologinio mąstymo formavimo, kūrybinio darbo patirties įgijimo, specifinių mokyklos problemų sprendimo, aktyvios mokinių dalies, turinčios polinkį, atpažinimo ir panaudojimo ugdymo procese. už organizacinį darbą ir vadovavimą.

Projektas skirtas 3 metams (nuo 2016 iki 2018 m.)

Visuomenės sąmonėje vyksta perėjimas nuo socialinės mokyklos paskirties supratimo kaip paprasto žinių, įgūdžių ir gebėjimų perdavimo iš mokytojo mokiniui uždavinio prie naujo mokyklos funkcijos supratimo. Prioritetinis mokyklinio ugdymo tikslas – ugdyti mokinių gebėjimą savarankiškai kelti ugdymo tikslus, kurti būdus jiems įgyvendinti, stebėti ir vertinti pasiekimus. Kitaip tariant, gebėjimo mokytis formavimas. Pats mokinys turi tapti ugdymo proceso „architektu ir statytoju“. Kaip sako garsusis palyginimas, norint pamaitinti alkaną vyrą galima pagauti žuvį ir jį pamaitinti. Arba galima daryti kitaip – ​​išmokyti žvejoti, tada žmogus, išmokęs žvejoti, niekada nebebadaus. Kalbame apie universalios mokymosi veiklos (ULA) formavimąsi studente. Ne žinios, ne įgūdžiai, o universalūs veiksmai, kuriuos mokinys turi įvaldyti, norėdamas išspręsti skirtingų klasių problemas tam tikrose gyvenimo situacijose. Šiuo atžvilgiu pagrindiniai mokyklinio ugdymo rezultatai galėtų būti gebėjimas mokytis ir suprasti pasaulį, bendradarbiauti, bendrauti, organizuoti bendrą veiklą, tirti problemines situacijas – kelti ir spręsti problemas.

2.Projekto santrauka:

Gamtos mokslų pamokose galima naudoti įvairaus pobūdžio ugdomąją veiklą: pažintinę, tiriamąją, analitinę, projektinę, eksperimentinę. Fizika kaip akademinė disciplina suteikia daug galimybių studentams realizuoti save jose. Viena iš pagrindinių šiuolaikinio ugdymo idėjų yra kompetencijų ugdymo idėja. Asmeninė paauglio kompetencija neapsiriboja žinių ir įgūdžių visuma, o nulemta jų taikymo realioje praktikoje efektyvumo. Būti kompetentingam reiškia gebėti sutelkti turimas žinias ir patirtį sprendžiant problemą konkrečiomis aplinkybėmis.

Kompetencijos formuojasi viduriniame mokykliniame amžiuje, remiantis tam tikru pasaulio paveikslu, kurį vaikai išsiugdo iki 7-8 klasės. Pamažu susidomėjimas fizikos pamokomis nyksta, kai prasideda problemų sprendimas. Priežastys gali būti dalyko sudėtingumas ir žinių šia tema stoka, taip pat tai, kad vaikai nemato įgytų žinių poreikio ir galimybės jas pritaikyti kasdieniame gyvenime.

Vienas iš efektyviausių metodų, sudarančių sąlygas užtikrinti tvarų bendravimo procesą, kuriuo siekiama ugdyti paauglių kompetenciją, yra darbas su projektu.

Įgyvendinus šį projektą bus išspręstos šios problemos:

Problemos:

1. Silpnas susidomėjimas fizikos tema.
2. Fizikos žinių trūkumas.
3. Įgytų žinių pritaikymo kasdieniame gyvenime galimybės.

3.Projekto aktualumas

Patirtis mokykloje parodė, kad ugdant domėjimąsi dalyku negalima pasikliauti tik studijuojamos medžiagos turiniu. Jei mokiniai nedalyvauja aktyviai, bet kokia reikšminga medžiaga sužadins juose kontempliatyvų susidomėjimą dalyku, kurio nepalaikys pažintinis susidomėjimas. Norint pažadinti aktyvią moksleivių veiklą, jiems reikia pasiūlyti įdomią ir reikšmingą problemą. Projekto metodas leidžia moksleiviams pereiti nuo jau paruoštų žinių įsisavinimo prie sąmoningo jų įgijimo.

Mokomosios medžiagos turinio organizavimo pobūdis, praktinių darbų ir frontalinių eksperimentų įgyvendinimas praktiškai kiekvienoje pamokoje prisideda prie universalių ugdymo veiksmų ir, galiausiai, gebėjimo mokytis formavimo.

Aktyvus dalyvavimas projekte leis vaikams kelti savo kompetencijų lygį. Tai antri metai nuo tada, kai pradėjau savo projektą.

Projekto metodas remiasi idėja, kuri sudaro sąvokos „projektas“ esmę, jos pragmatišką orientaciją į rezultatą, kurį galima gauti sprendžiant konkrečią praktiškai ar teoriškai reikšmingą problemą. Šį rezultatą galima pamatyti, suvokti ir pritaikyti realioje praktinėje veikloje. Norint pasiekti tokį rezultatą, būtina mokyti vaikus ar suaugusiuosius savarankiškai mąstyti, rasti ir spręsti problemas, tam panaudojant įvairių sričių žinias, gebėjimą numatyti įvairių sprendimo variantų rezultatus ir galimas pasekmes, gebėjimą nustatyti. priežasties ir pasekmės ryšiai.

Projektinis metodas visada orientuotas į savarankišką mokinių veiklą – individualią, porinę, grupinę, kurią studentai vykdo per tam tikrą laikotarpį. Šis metodas organiškai derinamas su grupiniais metodais.

Projekto metodas visada apima kokios nors problemos sprendimą. Problemos sprendimas, viena vertus, apima įvairių metodų ir mokymo priemonių derinį, kita vertus, suponuoja poreikį integruoti žinias, gebėjimą taikyti žinias iš įvairių mokslo sričių, technologijų. , technologijų ir kūrybos srityse. Atliktų projektų rezultatai turi būti, kaip sakoma, „apčiuopiami“, tai yra, jei tai teorinė problema, tai konkretus sprendimas, jei praktinis, tai konkretus rezultatas, paruoštas naudojimui (klasėje). , mokykloje, realiame gyvenime).

Jei kalbėtume apie projekto metodą kaip apie pedagoginę technologiją, tai ši technologija apima tyrimų, paieškos, probleminių metodų rinkinį, kūrybišką savo esme.

Projektinis metodas leidžia mažiausiai išteklių reikalaujančiu būdu sukurti kuo artimesnes realioms veiklos sąlygas mokinių kompetencijų ugdymui. Dirbant su projektu atsiranda išskirtinė galimybė ugdyti moksleivių problemų sprendimo kompetenciją (nes būtina projekto metodo diegimo mokykloje sąlyga, kad mokiniai patys spręstų savo problemas projekto priemonėmis). Yra galimybė įsisavinti komunikacinę ir informacinę kompetenciją sudarančius veiklos metodus.

Savo esme dizainas yra nepriklausoma veiklos rūšis, kuri skiriasi nuo pažintinės veiklos. Ši veikla kultūroje egzistuoja kaip esminis realybės pokyčių planavimo ir įgyvendinimo būdas.

4. Projekto veiklą sudaro šie etapai:

Projekto plano rengimas (situacijos analizė, problemų analizė, tikslų nustatymas, planavimas);

Projekto plano įgyvendinimas (numatytų veiksmų įgyvendinimas);

Projekto rezultatų įvertinimas (nauja pakitusi realybės būsena).

Projekto tikslai:

Didėjantis susidomėjimas šia tema.

Studentų aktyvumo didinimas

Profesinis mokinių orientavimas į technines profesijas.

Komunikacinio UUD kūrimas

Kompetencijų ugdymas.

Projekto tikslai:

Kurti kūrybines grupes iš vidurinių ir aukštųjų mokyklų mokinių.

Surinkite linksmų eksperimentų kolekciją (parodymui ir priekiniams eksperimentams).

Surinkite įdomios edukacinės informacijos rinkinį apie mokslininkus, reiškinius, profesijas, t.y. apie viską, kas susiję su dalyku „fizika“.

Nepriklausomas tyrimas

Savarankiškas informacijos rinkimas

Gautos informacijos analizė

Kiekvieno mokinio užduoties paaiškinimas ir formulavimas

Darbo su informacija panaudojimas savo patirtimi

Keitimasis informacija tarp grupės narių

Studijuoti specializuotą literatūrą, informaciją iš žiniasklaidos, interneto

Gautų duomenų analizė ir interpretavimas

10. Federaliniai valstijos švietimo standartai http://www.standart.edu.ru

11. Festivalis „Atvira pamoka“ http:/festi

12. Kūrybiškai dirbančių mokytojų tinklas http://www.it-n.ru/communities

VII REGIONINIS STUDENTŲ TYRIMŲ IR KŪRYBINIŲ DARBŲ KONKURSAS „PIRMIEJI ŽINGSNIAI Į MOKSLĄ“

_______________________________________________________

Tema:

Stabdymo atstumai.

Filippova Anastasija Viktorovna

10 – „B“ klasės mokiniai

Mokslinis patarėjas:

Titkova Raisa Vasilievna fizikos mokytoja

Švietimo įstaiga:

MBOU „Pervomaiskaya vidurinė

Bendrojo lavinimo mokyklos"

(akademinis pastatas Nr. 1)

2013

I. Įvadas. 3-4

II Pagrindinė dalis.

1. Visuomenės nuomonės tyrimas 5-6

2. Kas yra stabdymo kelias (šiek tiek teorijos)

2.1. Automobilio stabdymo kelias 6-7

2.2 Stabdymo kelio apskaičiavimas pagal 7 formulę

3. Eksperimentų rezultatai 8-9

III. Išvada. Išvados. 10-11

IV Naudotos literatūros sąrašas. vienuolika

ĮVADAS

Problema : Supraskite, ar reikia atsižvelgti į stabdymo kelią, kai važiuojame transportu arba kertame kelią prieš transportą.

Kodėl draudžiama kirsti kelią priešais šalia esančias transporto priemones? Kokį atstumą jie laiko saugiu nuo judančios transporto priemonės? Kaip paaiškinti didelį sužeistųjų skaičių keliuose ir eismo įvykiuose.

Atsakymus į šiuos ir daugelį kitų su kūnų judėjimu susijusių klausimų duoda mechanikos dėsniai.

Temos aktualumas.

Daugelis šiuo metu besimokančių mokykloje ateityje taps vairuotojais ar pėstaisiais, kurie turi žinoti, kad stabdymo kelias priklauso nuo pradinio greičio ir padangų sukibimo su keliu koeficiento.

Pagrindinis šio projekto tikslas:

Užduotys:

Siekdami savo tikslų, įgyvendinome šį projektą šiose srityse:

1) Viešosios nuomonės tyrimas;

2) Stabdymo kelio teorijos studijavimas;

3) Eksperimentuoti;

4. Išvados

Hipotezė. Stabdymo kelias priklauso nuo greičio ir padangų sukibimo su keliu koeficiento.

Praktinė reikšmėTai yra stabdymo kelio priklausomybės nuo greičio ir padangų sukibimo su keliu koeficiento taikymas. Į tai būtina atsižvelgti ir kasdieniame gyvenime.

Mokslinis susidomėjimas yra tai, kad nagrinėjant šį klausimą buvo gauta šiek tiek informacijos apie praktinį stabdymo kelio reiškinio pritaikymą.

Norėdamas išsiaiškinti, nuo kokių veiksnių priklauso stabdymo kelias, išstudijavau šią literatūrą: 1) Bytko N.D. Fizika, 1 ir 2 dalys. Mechanika. Molekulinė fizika ir šiluma. IN Vadove yra daug problemų ir sprendimų, padedančių geriau suprasti fiziką. Pateikiama daug pavyzdžių, rodančių ryšį tarp fizikos ir technologijų. 2) Ivanovas A.S., Leprosa A.T. Mechanikos ir technologijų pasaulis: knyga. studentams. Knygoje, pasitelkiant daugybę pavyzdžių, pasakojama apie žavų technologijų pasaulį, paremtą mechaniniais dėsniais. 3)Pradinės fizikos vadovėlis: Studijų vadovas. Red. G.S. Landsbergis. T.1 Mechanika. Molekulinė fizika.Šio vadovo privalumas – gamtoje ir technologijoje vykstančių procesų ir reiškinių fizinės pusės pristatymo gylis.

1. VIEŠOSIOS NUOMONĖS TYRIMAI.

MBOU darbuotojų transporto priemonių prieinamumo tyrimas

„Pervomaiskajos vidurinės mokyklos“ ugdymo pastatas Nr.2

1 lentelė

Išvada: apklausa parodė, kad kiekvienai šeimai priklauso vidutiniškai po dvi transporto priemones.

Savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos „Pervomaiskajos vidurinė mokykla“ mokinių transporto priemonių prieinamumo tyrimas, ugdymo pastatas Nr.

2 lentelė

Išvada: tiriamas laikotarpis rodo transporto priemonių pagausėjimą tarp studentų.

Klausimynas: gyventojų požiūris į transporto priemones.

3 lentelė

Išvada: automobilis – ne prabanga, o susisiekimo priemonė.

2. Kas yra stabdymo kelias (šiek tiek teorijos)

2.1 Automobilio stabdymo kelias.

Stabdymo kelias – tai atstumas, kurį automobilis nuvažiuoja nuo stabdymo pradžios iki visiško sustojimo.

Stabdymo kelio pradžia – tai momentas, kai įsijungia automobilio stabdžių sistema, o pabaiga – momentas, kai automobilis visiškai sustoja.

Savaime suprantama, kad dideliu greičiu važiuojantis automobilis nesugebės akimirksniu sustoti. Prieš sustodamas jis nueis tam tikrą atstumą. Taigi modernus automobilis užmiestyje 100 km/h greičiu kas sekundę nuvažiuoja iki 28 m. Aišku, kad jį visiškai sustabdyti reikia tam tikro atstumo.

Jo vertė tiesiogiai priklauso nuo judėjimo greičio, stabdymo būdo ir kelio sąlygų. Važiuojant 50 km/h greičiu vidutinis stabdymo kelias bus apie 15 m, o važiuojant 100 km/h – apie 60 m t.y. keturis kartus daugiau.

Automobilio stabdymo kelias priklauso nuo daugelio veiksnių:

1 - judėjimo greitis

2- kelio danga

3- oro sąlygos

4- ratų ir stabdžių sistemos būklė

5 stabdymo būdas

Stabdymo kelio ilgis dažnai yra lemiamas veiksnys susidarius kritinei situacijai kelyje.

Papildomas metras padangomis ant asfalto gali kainuoti ne tik sulūžusį buferį, bet ir gyvybę.

2.2 Stabdymo kelio formulė.

Yra kelios stabdymo kelio skaičiavimo formulės. Jie pagrįsti antruoju Niutono dėsniu.

Pagrindinis automobilio stabdymo kelias gali būti nustatytas pagal formulę:

S = V²о/2gµ,

Kur:

S - stabdymo kelias metrais;

Vo – transporto priemonės greitis stabdymo momentu, m/sek;

g – gravitacijos pagreitis lygus 9,81 m/s 2 ;

µ – padangos sukibimo su keliu koeficientas.

Aukščiau pateikta formulė tinka tik vienu metu stabdant visus ratus iki slydimo.

Iš formulės matyti, kad stabdymo kelias priklauso tik nuo padangų greičio ir sukibimo su keliu koeficiento. Tačiau pastarųjų vertė gali keistis priklausomai nuo kelio dangos tipo ir būklės, transporto priemonės padangų tipo ir oro slėgio jose.

2. EKSPERIMENTINIAI REZULTATAI.

1. Stabdymo kelio priklausomybė nuo dviračio greičio

4 lentelė

5 lentelė

6 lentelė

7 lentelė

Išvada: kuo didesnis greitis, tuo ilgesnis stabdymo kelias. Važiuojant automobiliu tiek sausu vasaros keliu, tiek slidžiu žiemos keliu, stabdymo kelias ir stabdymo laikas priklauso nuo pradinio greičio, o stabdymo kelias yra tiesiogiai proporcingas pradinio greičio kvadratui.

2. Stabdymo kelio priklausomybėdėl padangų sukibimo su keliu koeficiento.

8 lentelė

Išvada: sukibimo su keliu koeficientas priklauso nuo oro sąlygų. Kuo prastesnis kelias, tuo mažesnis koeficientas ir ilgesnis stabdymo kelias.

IŠVADA.

Daugelio avarijų būtų buvę galima išvengti, jei vairuotojai būtų laikęsi auksinės taisyklės – laikykitės atstumo. Savo darbe išsiaiškinome, kokį atstumą reikėtų laikytis dėl mūsų pačių saugumo ir kaip nustatyti reikiamą atstumą

Dabar mes tiksliai žinome, nuo ko priklauso stabdymo kelias. Tiksliau, stabdymo kelias priklauso nuo:apie greitį ir padangų sukibimo su keliu koeficientą.

Mes atlikome eksperimentų seriją, atlikome maždaug tuos pačius eksperimentus, kaip ir mokslininkai, ir gavome maždaug tuos pačius rezultatus. Paaiškėjo, kad eksperimentiškai patvirtinome visus savo teiginius.

Sukūrėme eksperimentų seriją, kad padėtume suprasti ir paaiškinti kai kuriuos „sudėtingus“ pastebėjimus.

Tačiau svarbiausia, kad supratome, kaip puiku yra patiems įgyti žinių, o vėliau jomis dalytis su kitais.

Išvados:

Tyrimai parodė, kad:

1. Automobilio stabdymo kelias priklauso nuo greičio ir nuopadangos sukibimo su keliu koeficientas.

1. Siekiant užtikrinti eismo saugumą bet kokiomis kelio sąlygomis, važiuojant bet kokiu greičiu, reikia laikytis šios taisyklės: stabdymo kelias turi būti mažesnis už matomumo atstumą.

1. Važiuojant automobiliu tiek sausu vasaros keliu, tiek slidžiu žiemos keliu, stabdymo kelias ir stabdymo laikas priklauso nuo pradinio greičio, o stabdymo kelias yra tiesiogiai proporcingas pradinio greičio kvadratui, o stabdymo laikas yra pirmasis. galia (t ~ 0);

1. Kadangi žiemą gumos trinties ant asfalto koeficientas mažėja, pailgėja stabdymo kelias ir stabdymo laikas;

1. Eismui sustabdyti reikia laiko ir vietos: negalima kirsti kelio priešais šalia esantį eismą. Tai reikėtų atsiminti, kad išvengtumėte nelaimingų atsitikimų tiek pėstiesiems, tiek vairuotojams.

NAUDOJAMŲ NUORODŲ SĄRAŠAS.

1. Pradinės fizikos vadovėlis: Studijų vadovas. 3-xt. /Redaktorius G.S.Landsbergis. T.1 Mechanika. Molekulinė fizika M.: Nauka, 1985, 218 p.
2. Ivanovas A.S., Prokaza A.T. Mechanikos ir technologijų pasaulis: knyga. studentams. – M.: Išsilavinimas, 1993 m.
3. Bytko N.D. Fizika, 1 ir 2 dalys. Mechanika. Molekulinė fizika ir šiluma M.: Aukštoji mokykla, 1972, 336 p.

   Peržiūra:

   Santraukos

   Anastasija Filippova, 10B klasės mokinė

   MBOU vidurinė mokykla (mokymosi pastatas Nr. 1) Pervomaiškių k

   R.V. Titkova, fizikos mokytoja

   MBOU vidurinė mokykla (mokymosi pastatas Nr. 1) Pervomaiškių k

   Stabdymo atstumai

   Skyrius: Gamtos mokslų kryptis

   Projekto tema: Stabdymo atstumai. Nuo ko tai priklauso, kaip nustatoma.

   Prižiūrėtojas: Titkova R.V. Fizikos mokytojas MBOU „PSOSH“ (pastatas Nr. 2).

   Aktualumas. Mūsų šalyje kiekvienais metais daugėja transporto priemonių, o keliai tampa padidinto pavojaus objektu, todėl reikia nagrinėti šią problemą.

   Naujovė . Tiesiogiai ištirkite stabdymo kelio, greičio ir padangos sukibimo koeficiento įtaką.

   Tikslas: ištirti veiksnius, nuo kurių priklauso stabdymo kelias.

   Užduotys:

   1. Išstudijuokite literatūrą šia tema.

   2. Suorganizuoti apklausą, anketą transporto priemonių prieinamumo tikslui ir susisteminti gautą informaciją.

   3. Išsiaiškinkite stabdymo kelio priklausomybę nuo padangų greičio ir sukibimo su keliu koeficiento.

   4. Organizuokite eksperimentus, patvirtinančius stabdymo kelio priklausomybę nuo greičio ir padangų sukibimo su keliu koeficientą.

   5.Apgalvokite ir sukurkite demonstracinius eksperimentus, įrodančius stabdymo kelio priklausomybę nuo transporto priemonės greičio ir nuo padangų sukibimo su keliu koeficiento.

„Karštis ir šaltis yra dvi gamtos rankos, su kuriomis ji daro beveik viską“.

Pranciškus Bekonas

Akademinis dalykas (temai artimos disciplinos): fizika - tema „Šilumos reiškiniai“, integracija su geografija, biologija, istorija, astronomija.

Mokinio amžius: 8 klasė.

Projekto tipas: vaidmenų žaidimas, paieška.

Projekto tikslas: ugdyti kompetenciją savarankiškos pažintinės veiklos srityje:

• savarankiško darbo su dideliais informacijos kiekiais įgūdžiai;
• gebėjimas įžvelgti problemą ir numatyti jos sprendimo būdus,
• grupinio darbo įgūdžiai.

Pagrindinis klausimas: ar „begaliniai“ + "Ir" - “? (Ar aukšta ir žema temperatūra turi ribą?)

Paklauskime istorikų, geografų, biologų, eksperimentatorių, astronomų ir fizikų.

Projekto produktai: aštuoni Power Point pateikti pristatymai (darbai yra susieti hipersaitais į bendrą mokytojo pateiktą pristatymą); termometrų rinkimas; linksmi demonstraciniai eksperimentai.

Pirmoji istorikų grupė

Kūrybinis kūrinio pavadinimas – „Šiuolaikinių termometrų protėvis“.

Probleminis klausimas: kokia yra pirmojo temperatūros matavimo prietaiso - termoskopo - sukūrimo istorija?

Užduotis: atkurti termoskopą ir parodyti jo veikimą.

Senovės mokslininkai temperatūrą vertino pagal tiesioginį jutimą. Tik 1592 metais Galilėjus Galilėjus sukūrė prietaisą temperatūrai matuoti – termoskopą. Termoskopas - iš graikų kalbos žodžių: "thermo" - šiluma "skopeo" - žiūriu. Termoskopą sudarė stiklinis rutulys su prie jo prilituotu stikliniu vamzdeliu ir stiklinė vandens.

Pabandykime sukurti termoskopą: įkaitinkite stiklinę kolbą, apverskite ją aukštyn kojomis, o atvirą galą nuleiskite į stiklinę vandens. Termoskopas paruoštas. Pagal kolbos kaklelio vandens stulpelio aukštį galima spręsti apie temperatūros pokyčius: aušinant kolboje esantį orą vandens stulpelis pakyla, o kaitinamas – krenta.

• Termoskopui 415 metų, bet jis veikia
• Termoskopas gali matyti temperatūros pokyčius, bet negali jų išmatuoti.
• Indikacijos priklauso nuo atmosferos slėgio
• Prietaisas neturi svarstyklių

Visa vėlesnė termometro sukūrimo istorija yra termoskopo tobulinimo istorija. Oras buvo pakeistas spalvotu alkoholiu, o vėliau – gyvsidabriu. Išsiurbdami orą iš vamzdžio ir sandarindami atvirą galą, pašalinome atmosferos slėgio įtaką. Tačiau pagrindinis patobulinimas buvo skalės sukūrimas.

Antroji istorikų grupė

Kūrybinis darbo pavadinimas: „Reikalingi skirtingi masteliai, svarbūs visokie masteliai“

Probleminis klausimas: kokios skalės egzistuoja temperatūrai matuoti ir kokia jų sukūrimo istorija?

Fahrenheit Gabriel Daniel (1686-1736), vokiečių fizikas ir stiklo pūtėjas. Dirbo JK ir Olandijoje. Jis pagamino alkoholio (1709 m.) ir gyvsidabrio (1714 m.) termometrus. Jis pasiūlė jo vardu pavadintą temperatūros skalę – Farenheito skalė yra temperatūros skalė, kurios 1 laipsnis (1 °F) yra lygus 1/180 skirtumo tarp verdančio vandens ir tirpstančio ledo temperatūrų esant atmosferos slėgiui. Farenheitas vienu iš savo skalės atskaitos taškų (0 °F) laikė žemiausią temperatūrą, kurią galėjo gauti – vandens, ledo, amoniako ir druskos mišinio temperatūrą. Antras jo pasirinktas taškas buvo vandens ir ledo mišinio temperatūra. Ir atstumą tarp jų jis padalijo į 32 dalis. Žmogaus kūno temperatūra jo skalėje atitiko 96 °F, vandens virimo temperatūra buvo 212 °F. Farenheito skalė vis dar naudojama Anglijoje ir JAV.

Reaumur René Antoine (1683-1757), prancūzų gamtininkas, zoologas, Sankt Peterburgo mokslų akademijos užsienio garbės narys. 1730 metais jis pasiūlė jo vardu pavadintą temperatūros skalę – Reaumur skalę – tai temperatūros skalė, kurios vienas laipsnis yra lygus 1/80 skirtumo tarp verdančio vandens ir tirpstančio ledo temperatūrų esant atmosferos slėgiui, t.y. 1 °R = 5/4 °C. Reaumur svarstyklės praktiškai nebenaudojamos.

Celsius Anders (1701-1744), švedų astronomas ir fizikas. Jis pasiūlė temperatūros skalę 1742 m. - Celsijaus skalė yra temperatūros skalė, kurioje 1 laipsnis yra lygus 1/100 skirtumo tarp verdančio vandens ir ledo tirpimo temperatūrų esant atmosferos slėgiui, tačiau Celsijaus vandens virimą laikė nuliu. , o ledo tirpimas kaip 100 laipsnių.

Garsus švedų botanikas Carlas Linnaeusas naudojo termometrą su pertvarkytomis pastovių taškų reikšmėmis. Jis nustatė, kad ledo lydymosi temperatūra yra 0 0, o vandens virimo temperatūra - 100 0. Taigi šiuolaikinė Celsijaus skalė iš esmės yra Linėjaus skalė.

1 priedas

Technikų grupė

Kūrybinis darbo pavadinimas: „Šiuolaikiniai įrenginiai“

Probleminis klausimas: ar yra termometrų be skysčio?

Užduotis: surinkite termometrų kolekciją įvairiems tikslams.

Skysčio termometras – temperatūros matavimo prietaisas, kurio veikimas pagrįstas skysčio šiluminiu plėtimu. Priklausomai nuo taikymo srities temperatūros, skysčių termometrai užpildomi etilo alkoholiu (nuo -80 iki +100 °C) arba gyvsidabriu (nuo -35 iki +750 °C). Iš pradžių termometrai buvo naudojami tik meteorologiniams stebėjimams. Vėliau jie pradėti naudoti oro temperatūrai matuoti gyvenamosiose patalpose, medicinoje, cheminiuose tyrimuose ir kt.

Šiuo metu naudojami termometrai, kurių veikimas pagrįstas kitais fizikiniais reiškiniais. Tai leido padidinti matavimų tikslumą ir išplėsti prietaisų taikymo sritį.

Elektroninis termometras yra tikslesnis nei įprastas vidaus ar lauko termometras. Jis rodo temperatūrą tiek viduje, tiek lauke dešimtųjų tikslumu.

Atsparumo termometras yra temperatūros matavimo prietaisas, kurio veikimas pagrįstas metalų ir puslaidininkių elektrinės varžos pokyčiu temperatūrai.

Dujų termometras – temperatūros matavimo prietaisas, kurio veikimas pagrįstas dujų slėgio arba tūrio priklausomybe nuo temperatūros. Balionas, pripildytas helio, azoto arba vandenilio, per kapiliarą sujungtas su manometru, dedamas į terpę, kurios temperatūra matuojama.

Eksperimentuotojų grupė

Kūrybinis kūrinio pavadinimas: „Patirtis - tiesos kriterijus“.

Probleminis klausimas: kokias temperatūras galima gauti laboratorinėmis sąlygomis?

Užduotis: atlikti eksperimentus su vandeniu mokyklos laboratorijoje, gauti aukščiausią ir žemiausią temperatūrą. Nufilmuokite eksperimentų eigą skaitmeniniu fotoaparatu ir pristatykite rezultatus pristatymo forma. Atlikite linksmus demonstracinius eksperimentus.

Vandens virimo tyrimas parodė, kad 100 0 C yra gryno vandens virimo temperatūra esant normaliam atmosferos slėgiui (760 mm Hg). Virimo temperatūra didėjo didėjant išoriniam slėgiui, todėl esant atmosferos slėgiui virš normalaus gryno vandens virimo temperatūra buvo 101 0 C, o esant žemesnei nei įprastai atmosferos temperatūrai - 96 0 C. Tačiau į vandenį įpylus druskos, virimo temperatūra pakilo iki 108 0 C.

Į klausimą - ar galima virti vandenį su verdančiu vandeniu - atsakymas buvo ne. Buvo sukurtas ir atliktas eksperimentas su verdančiu vandeniu su sniegu.

Sniego ir druskos mišinio temperatūra buvo minus 18 0 C. Atliktas eksperimentas „Aliuminio puodelio užšaldymas prie stalo“.

Biologų grupė

Kūrybinis darbo pavadinimas: „Biologija temperatūrų pasaulyje“

Probleminis klausimas: Kokios yra medicininio termometro savybės ir su kuo jis susijęs? Kokia yra gyvų būtybių temperatūra?

Užduotis: Pokalbis su mokyklos gydytoju:

• Kaip žmogus jaučiasi esant 34 0 C ir 42 0 C temperatūrai?
• Kada tai įvyksta?
• Kaip padėti žmogui tokiomis aplinkybėmis

Tai įdomu: XIX amžiuje anglų fizikai Blagdenas ir Chantry atliko eksperimentus su savimi, kad nustatytų aukščiausią oro temperatūrą, kurią žmogus gali atlaikyti. Jie valandų valandas praleido kepyklos įkaitintoje krosnyje. Paaiškėjo, kad palaipsniui kaitinant sausame ore žmogus gali atlaikyti ne tik vandens virimo temperatūrą, bet ir daug aukštesnę – 160 0 C.

Kai kurių gyvūnų kūno temperatūra: arklio kūno temperatūra 38 0 C, karvės kūno temperatūra 38,5 0 C, ančių kūno temperatūra 41,5 0 C.

Gyvo organizmo kūno temperatūra leidžia spręsti apie jo būklę ir susirgus pradėti gydymą.

2 priedas - pristatymas šia tema, padarytas Power Point.

Geografų grupė

Kūrybinis darbo pavadinimas: „Temperatūros geografija“.

Probleminis klausimas: kur yra šalčiausia ir karščiausia vieta Žemėje?

Užduotis: Apsvarstykite planetą Žemę temperatūros požiūriu.

Žemės plutą pakeičia mantija. Jo storis apie 3000 km, o temperatūra apie 2000 - 2500 °C. Mantija susideda iš karštų uolienų, kurios kai kuriose vietose pradeda tirpti iki pusiau skystos būsenos. Išsilydusios uolienos iš mantijos išsiveržia į paviršių kaip lava ugnikalnio išsiveržimų metu. 10 km gylyje temperatūra siekia 180 0 C.

Šalčiausias žemynas – Antarktida, o karščiausia – Afrika, todėl Tripolyje užfiksuota +58 0 C. Tai 1,30 laipsnių aukštesnė už maksimalią Mirties slėnio temperatūrą.

Antarktida yra didžiausia pasaulyje šalta dykuma, kurios plotas yra 14 milijonų kvadratinių metrų. km. Jį dengia 90% viso sausumos ledo. Didžiausias ledo storis – 4800 m. Apie 70 % pasaulio gėlo vandens atsargų yra susitelkę ledynuose. Šis labiausiai izoliuotas žemynas neturi vietinių gyventojų. Niekas čia negyveno ilgiau nei 18 mėnesių. Oro temperatūra žemės paviršiuje buvo -88,3 0 C, stebėta 1960 m. rugpjūčio mėn. Sovietų Antarkties stotyje „Vostok“ 1922 m. Sprendžiant iš Rusijos klimato žemėlapio, Krasnodaro teritorijoje oro temperatūra vasarą siekia +43 0 C, o Jakutijoje Oimjakone žiemą temperatūra nukrenta iki -77 0 C.

Astronomų grupė

Kūrybinis kūrinio pavadinimas: „Erdvės ledas ir ugnis“.

Probleminis klausimas: kokia yra kosminių objektų temperatūra?

Kosmosas (gr. kosmos), astronominio Visatos apibrėžimo sinonimas; dažnai skiria artimą kosmosą, tyrinėtą dirbtinių Žemės palydovų, erdvėlaivių ir tarpplanetinių stočių pagalba, ir giliąją kosmosą – žvaigždžių ir galaktikų pasaulį.

Mėnulio paviršiuje, jo apšviestoje dalyje, temperatūra yra +17 0 C, o šešėlyje - 130 0 C.

Dirbtiniams palydovams ir erdvėlaiviams, kurių perkaitimas vyksta daugiausia dėl radiacijos, būdingas staigus odos temperatūros pokytis – einant Žemės šešėlyje ji nukrenta iki –100 0 C, o paliekant šešėlį. pakyla iki + 120 0 C. Kosmonauto kabinoje palaikyti pastovią temperatūrą (nuo 10 0 iki 22 0 C), dvigubas erdvėlaivio korpusas užpildomas dujomis – azotu.

Saulės paviršiuje temperatūra siekia 6 tūkstančius laipsnių. Saulės gelmėse temperatūra, skaičiavimais, siekia apie 15 milijonų laipsnių. Dėmių temperatūra yra apie 3700 laipsnių.

Būdamas arčiausiai Saulės esanti planeta, Merkurijus iš centrinio kūno gauna 10 kartų daugiau energijos nei Žemė. Ilga dienos ir nakties trukmė lemia tai, kad temperatūra Merkurijaus paviršiaus „dienos“ ir „nakties“ pusėse gali svyruoti nuo maždaug 320 0 C iki -120 0 SU. Tačiau jau kelių dešimčių centimetrų gylyje nėra didelių temperatūros svyravimų, o tai yra labai mažo uolienų šilumos laidumo pasekmė. Veneros paviršiaus (vidutinio planetos spindulio) temperatūra yra apie 500 0 C, tai yra daugiau nei Merkurijuje, nes Venera turi tankią atmosferą, kuri sulaiko šilumą. Temperatūros sąlygos Marse taip pat atšiaurios. Apie vidurdienį ties pusiauju temperatūra pasiekia 10 0 -30 0 C. Vakare nukrenta iki -60 0 C ir net iki -100 0 C. Vidutinė temperatūra Marse -70 0 C, Jupiteryje -130 0 C , Saturne - 170 0 C, Urane -190 0 C, Neptūne -200 0 C. Plutono planetoje, iki kurios šviesa iš Saulės patenka daugiau nei penkias valandas, temperatūra yra žema - jos vidutinė vertė apie - 230 0 C.

Daugumos žvaigždžių temperatūra svyruoja nuo 3000 iki 30000 laipsnių. Karštų, melsvų žvaigždžių temperatūra siekia apie 30 000 laipsnių. Daugelio žvaigždžių temperatūra yra apie 100 000 laipsnių. Šaltose - raudonose žvaigždėse - paviršiniai sluoksniai įkaista iki maždaug 2 - 3 tūkstančių laipsnių. Tačiau žvaigždžių centre temperatūra siekia daugiau nei dešimt milijonų laipsnių.

3 priedas- pristatymas šia tema, atliktas Power Point.

Teorinių fizikų grupė

Kūrybinis kūrinio pavadinimas: „Siekimas absoliuto“.

Probleminiai klausimai: kas yra absoliuti nulinė temperatūra? Ar tai pasiekiama? Kas yra kriotechnologija?

Ką teoriškai žinome apie temperatūrą? Temperatūra yra vidutinės molekulinio judėjimo kinetinės energijos matas.

Kas atsitiks, jei molekulių greitis sumažės? Temperatūra sumažės.

Absoliuti nulinė temperatūra yra temperatūra, kurioje molekulių terminis judėjimas nutrūksta. Absoliutus temperatūros nulis, temperatūros rodmens pradžia termodinaminėje temperatūros skalėje – Kelvino skalė. Absoliutus nulis yra 273,16 °C žemiau vandens užšalimo taško, kurio vertė yra 0 °C.

Kai kurių skystųjų dujų temperatūros: deguonies minus 183 0 C, azoto minus 196 0 C, vandenilio minus 253 0 C, helio minus 269 0 C.

Itin žemų temperatūrų fizika vadinama kriogenine fizika. Pagrindinės kriogeninės fizikos sprendžiamos problemos: dujų (azoto, deguonies, helio ir kt.) suskystinimas, jų laikymas ir transportavimas skystoje būsenoje; šaldymo mašinų, kurios sukuria ir palaiko žemesnę nei 120 K (-1530 C) temperatūrą, projektavimas; aušinti elektrinius prietaisus, elektroninius prietaisus, biologinius objektus iki kriogeninės temperatūros; aparatūros ir įrangos, skirtos moksliniams tyrimams atlikti kriogeninėje temperatūroje, kūrimas.

Kriogeninės temperatūros naudojimas daugelyje mokslo ir technologijų sričių paskatino ištisų nepriklausomų sričių atsiradimą, pavyzdžiui, krioelektroniką ir kriobiologiją.

Ar galime pasiekti absoliutų nulį?

Amerikiečių mokslininkai dirbo su natrio garais, kurių temperatūra buvo tik milijonosiomis laipsnio dalimis virš absoliutaus nulio. Pagal fizikos dėsnius neįmanoma pasiekti absoliutaus nulio temperatūros (-273,16 0 C).

Taigi, mes radome ribą tik žemai temperatūrai.

4 priedas – pristatymas šia tema, atliktas Power Point.

Projektas baigiamas atsakant į pagrindinį klausimą ir aptariant šiuos klausimus:

• Ką naujo išmokote?
• Su kokiais sunkumais susidūrėte?
• Ar tu jį tyrei?
• Ko tau reikės toliau?

Literatūra

1. Gorevas L.A. Pramoginiai fizikos eksperimentai.- M.: Edukacija, 1987 m
2. Kirillova I. G. Knyga skaitymui apie fiziką. - M.: Švietimas, 1996 m
3. Koltun M. Fizikos pasaulis. - M.: Vaikų literatūra, 1995 m
4. Wright M. Kas, kaip ir kodėl? Nuostabus technologijų pasaulis. - M.: Astel AST, 2001
5. Syomke A.I. Pramoginė medžiaga 8 klasės fizikos pamokoms. - M.: NC ENAS, 2006 m