فناوری V.A. ایلیوخینا "نامه با قوانین باز" برای دانش آموزان دبستانی

حرفوسیله ای برای بیان افکار شخص با کمک علائم متعارف ایجاد شده خاص است. هدف اصلی از نوشتن، انتقال گفتار از راه دور و رفع آن در زمان است.

برای این، علائم توصیفی خاصی ایجاد می شود که عناصر گفتار - کلمات، هجاها، صداها را منتقل می کند. سیستم های نشانه نوشتاری ایجاد شده ویژه امکان ارتباط بین افراد را فراهم می کند و به شما امکان دریافت اطلاعات را می دهد

دست خط- شیوه نگارش پایدار، سیستمی از حرکات معمولی ثبت شده در نسخه خطی، که شکل گیری آن بر اساس مهارت نوشتاری-حرکتی است.

این شامل انجام پایدار و فردی اقدامات لازم توسط یک فرد است.

دست خط به ویژگی های فردی فرد و وضعیت روحی او بستگی دارد. با دست خط می توان کاملاً دقیق تعیین کرد که چه کسی این یا آن سند را نوشته است، اما تعیین شخصیت یک شخص با دست خط غیرقانونی است. دست خط تنها شواهد غیرمستقیم از ویژگی های روانی فردی یک فرد است.

اصالت خطبا ویژگی های زیر تعریف می شود:

• شکل خاص حروف جداگانه، به طور دقیق تر، گردی یا تیز بودن آنها،
• کشش یا انقباض حرف، فاصله ثابت یا ناهموار بین حروف،
• با حرف پارگی یا ممتد،
• نوشتن بدون مایل، مایل به راست، چپ، شیب نوسانی،
• تکرار ریتمیک عناصر یا آریتمی آنها،
• با فشار، حروف بزرگ یا کوچک،
• هموار یا نوسان به بالا و پایین چینش کلمات به صورت افقی.

چه چیزی می تواند تأثیر بگذارد شکل گیری دست خط؟

• رشد فیزیولوژیکی و آمادگی عضلات دست (به ویژه ماهیچه های کوچک دست) و اندام های بینایی در زمان یادگیری نوشتن،
• زمان شروع یادگیری نوشتن است
• نگرش به دست خط خود معلم و روش هایی که در تدریس استفاده می کند،
• نگرش خود دانش آموز به کیفیت نوشتار و موفقیت او در تسلط بر مهارت های خواندن و املا،
• تقویت حس ریتم در کودک
• کیفیت ابزار و غیره

یادگیری نوشتن یکی از دشوارترین فرآیندهای دوره ابتدایی است.

مراحل شکل گیری یک مهارت گرافیکی

در مرحله اول، وظیفه دانش آموز این است که نحوه صحیح نشستن، دست گرفتن خودکار و دفترچه یادداشت را بیاموزد.

در مورد دوم - نوشتن مهمترین عناصر نامه، یا بهتر است بگوییم برای یادگیری الگوریتم نوشتن.

در مورد سوم - نامه بنویسید.

در مورد چهارم - کلمات را کامل بنویسید.

برای تسلط بر مهارت گرافیک بسیار مهم است جنبه بهداشتی و بهداشتی فعالیت دانش آموز

معایبی که اغلب در عمل هنگام ورود کودکان به مدرسه با آن مواجه می شوند:

• پشت میز به صورت خمیده نشسته اند، پاهای ضربدری، سینه های خود را به میز تکیه داده اند،
• به معنای واقعی کلمه با بینی بنویس،
• شانه چپ به جلو رانده می شود و به صورت زاویه دار بیرون می آید، دست چپ زیر بازوی دست راست قرار می گیرد یا سر را بالا می برد.
• آرنج دست راست یا به شدت آویزان می شود یا از لبه میز خیلی به سمت راست بالا می رود یا محکم به بدن فشار می یابد.
• سر هنگام نوشتن تمایل شدیدی به شانه چپ یا راست دارد،
• کل شکل کودک بیانگر تنش و تلاش است.

در نتیجه چنین فرود، دانش آموزان دچار خستگی مفرط می شوند که با بی قراری حرکتی، تغییرات مکرر در وضعیت بدن و برانگیختگی بیان می شود.

نقض سیستماتیک قوانین بهداشتی و بهداشتی باعث آسیب جدی به سلامت و رشد طبیعی بدن دانش آموز می شود.

شکل گیری یک مهارت گرافیکی در کلاس اولی یک فرآیند است هوشیار، آگاه. که در آن نقش اساسی به آگاهی از اهداف و مقاصد عمل تعلق دارد: آنچه باید در نتیجه عمل و در مراحل فردی آن به دست آید.

تخصیص واضح وظایف توسط معلم، آگاهی واضح آنها توسط دانش آموز، به طور اساسی بر موفقیت در شکل گیری یک مهارت گرافیکی تأثیر می گذارد.

فعالیت های دانش آموز توسط معلم سازماندهی می شود. دانش‌آموزان به جای جستجوی خودجوش برای نشانه‌های از دست رفته، این فرصت را پیدا می‌کنند که نشانه‌ها را به صورت سازمان‌یافته و منظم پیدا کنند، معنای آن‌ها را شناسایی کرده و آنها را عملی کنند، که به کودکان این فرصت را می‌دهد تا یک عمل گرافیکی را زودتر و با موفقیت انجام دهند.

در اولین مراحل یادگیری، اقدامات با ریتم آهسته انجام می شود: هنگام انتقال از یک عملیات به عملیات دیگر، تاخیر لازم برای درک عمل بعدی وجود دارد.

یادگیری نظارت شده هوش و آگاهی از عمل انجام شده را فراهم می کند که منجر به شکل گیری یک مهارت گرافیکی کامل می شود.

هنگام مدیریت یادگیری، باید به دانش آموزان بدهید مجموعه کاملی از نقاط دیدنی تا عمل را به درستی انجام دهد.

برای این منظور لازم است:

• تجزیه و تحلیل نمونه ، یعنی تمام عناصر نامه، محل قرار گرفتن آنها روی خط کش های دفترچه یادداشت، جهت و ترتیب حرکات، توزیع تلاش ها هنگام کشیدن خطوط را انتخاب کنید.
• تجزیه و تحلیل مواد و ابزار : فرض بر این است که نوت بوک باید یک خط مناسب داشته باشد - یک خط کار اجباری با خط کش های برجسته بالا و پایین و یک خط مایل.
• تجزیه و تحلیل روش انجام یک عمل و شرایط اجرای آن :

نشستن روی صندلی، وضعیت بدن، وضعیت پاها، فاصله چشم ها تا دفترچه یادداشت، وضعیت دست ها روی میز نسبت به بدن، وضعیت دست روی میز، وضعیت قرار گرفتن دست چپ، موقعیت نوت بوک روی میز، وضعیت شانه ها، وضعیت سر نسبت به بدن، عدم افزایش کشش بازوها و بدن، توزیع صحیح فشار روی خودکار و خودکار روی دفترچه، موقعیت خودکار در دست و جهت انتهای بالایی آن تا شانه، محل حروف در دفترچه نسبت به بدنه. هر یک از این قوانین نه تنها به شکل گیری مهارت های گرافیکی کمک می کند، بلکه بر سلامت دانش آموز نیز تأثیر می گذارد.

• تجزیه و تحلیل عملیات اجرایی ، یعنی روش انجام یک عمل را آشکار کنید، علائمی را که باید به آنها پاسخ دهد برجسته کنید. در عین حال، جداسازی آن لحظاتی که به عنوان یک کل در مهارت شکل گرفته عمل می کنند بسیار مهم است: روند نوشتن نامه و نتیجه نهایی آن.
• ساختن طرح اجرا وظایف در ابتدا تجزیه و تحلیل از کار، مواد، ابزار، روش اجرا، و سپس لیستی از عملیات اجرایی.
• فراهم کند خود کنترلی دانش آموزان تکلیف را با تجزیه و تحلیل و تصحیح همزمان تکمیل کنند.

برای دانش آموزان آنجا سیستمی از استانداردها-الگوریتم های واضح برای نوشتن حروف. این الگوریتم‌ها باید توسط دانش‌آموزان به خوبی یاد بگیرند، یعنی. تبدیل به دانش واقعی در مورد اعمال در هنگام نوشتن.

هنگام شکل گیری مهارت گرافیکی صحیح، عمل با تمرکز بر ویژگی های انتخاب شده انجام می شود در سه شکل های متوالی تغییر می کند: مادی، کلامی، ذهنی.

• فرم مادیشامل ترسیم یک برنامه کاری است که درک الگوریتم عمل را فراهم می کند (بررسی نقاشی گرافیکی یک حرف، برجسته کردن عناصر همراه با معلم، یافتن عناصر مشابه در حروف قبلاً مطالعه شده، تعیین ترتیب حرکات و غیره)
• فرم گفتار- با گفتار مستقل این کار با تلفظ اولیه با صدای بلند از محتوای عملیات بعدی انجام می شود، یعنی. نوشتن نامه به شرط تلفظ شفاهی حرف تمام عناصر کوچک در یک دنباله مشخص انجام می شود. بیان شفاهی عمل باید دقیق باشد، یعنی. دانش آموز باید بتواند الگوریتم نوشتن نامه مورد مطالعه را توصیف کند.
• به تدریج آموزش گفتار مختصرتر می شود. معلم یا کودک نقاط عطف کلیدی نوشتن را به خود یادآوری می کند، او می تواند به نوشتن نامه ادامه دهد و کل آن را تصور کند. دوره عمل "در ذهن".

لازم به ذکر است که با افزایش تعداد حروف مطالعه شده، نیاز به توسعه مرحله ای دقیق از بین می رود و هر سه شکل با هم ادغام می شوند، یعنی. دانش آموز شروع به تفکر بسیار کوتاه می کند

تحلیل خطاهای خوشنویسی.

خطاهای خوشنویسی هستند

• فاصله بین حروف در کلمات رعایت نمی شود، کلمات به طور ناهموار در یک خط فاصله دارند
• حروف خیلی گسترده یا خیلی باریک نوشته می شوند،
• یک شیب چند جهته یا شیب بیش از حد به راست یا چپ وجود دارد،
• ترتیب حروف نسبت به خطوط خط رعایت نمی شود، یعنی. بدون خطی بودن در نوشتن،
• ارتفاع مورد نیاز حروف حفظ نمی شود،
• شکستگی، پرمدعای نامه یافت می شود،
• یک زاویه، "حصار" نامه وجود دارد،
• ارتباط حروف هنگام نوشتن رعایت نمی شود،
• یک ناخوانایی کامل وجود دارد، «فرنی».

خطاهای فوق به دلیل شکل گیری ناکافی مهارت گرافیکی صحیح ظاهر می شوند.

طبقه بندی خطاهای خوشنویسی به معلم کمک می کند تا نوشتار دانش آموزان را تجزیه و تحلیل کند، کاستی ها را شناسایی کند و تاکتیک هایی برای تصحیح دست خط ایجاد کند.

رشد کلی دانش آموزان بستگی به سازماندهی آموزش در سطح دشواری کافی دارد، البته لازم است میزان سختی را رعایت کنید.

هنگام یادگیری نوشتن، کار ذهنی فشرده انجام می شود، هوشیاری گرافیکی شکل می گیرد.

برای اینکه فرآیند آموزشی به رشد همه جانبه شخصیت دانش آموز کمک کند، لازم است از لحن بالایی از فعالیت ذهنی وی اطمینان حاصل شود.

این به شما امکان می دهد یک سیستم آموزش نوشتن − بسازید نامه با قوانین باز.

الگوریتم نوشتن

آشنایی باالگوریتم نوشتن، با تجزیه و تحلیل املای یک حرف شروع می کنیم و،که به عنوان اصل در نظر گرفته می شود، حاوی عناصر اصلی و راه های اتصال آنها، در هنگام نوشتن حروف بسیار تکرار می شود.

بنابراین، الگوریتم نوشتاری توسعه یافته معلم را هدایت می کند تا در فعالیت آموزشی تجزیه و تحلیل دقیق تری از عناصر حروف-نشانه ها، عملیات ذهنی اشکال مختلف (تجزیه و تحلیل، سنتز، مقایسه علائم حروف) را به استفاده از بصری-حرکتی وارد کند. تصاویر بر اساس نوشته ای واضح و منسجم مطالعه شده است.

این الگوریتم همچنین مستلزم جهت گیری مداوم کودکان برای آگاهی کامل تر از تمام جزئیات گرافیکی حروف، به شکل گیری توانایی هابرای بیان در یک کلمه، در گفتار، روند نوشتن حروف، عناصر، ترکیبات آنها. شکل گیری مولفه نامه با توسعه مرحله ای فراهم می شود که منجر به ایجاد یک تصویر تمام عیار از نامه و الگوریتم نوشتن آن می شود.

حروف (حروف) ساختار پیچیده ای دارند، آنها از عناصر جداگانه، قطعات، گاهی اوقات بسیار کوچک تشکیل شده اند. هرچه این قسمت ها را در یک نامه با جزئیات بیشتری مشخص کنیم، هر چه در یک کلمه ویژگی های هر قسمت، هر عنصر حرف را با دقت بیشتری بیان کنیم، بهتر متوجه می شویم، درک می کنیم که چگونه حرف به عنوان یک کل و در ترکیب با آن نوشته می شود. نامه های دیگر

الگوریتم نوشتن پایه

1. نوشتن خطوط اریب مستقیم با فواصل دقیق و موازی بودن آنها.
2. تقسیم خط مایل و خط کار به 2 و 3 قسمت به صورت عمودی به منظور آماده سازی برای اجرای صحیح اتصالات عناصر حروف و حروف در کلمه (شامل یک محاسبه ریاضی خاص در نوشتن حروف، کلمات) .
3. انجام یک گرد کردن در خط پایین خط کار به عنوان یک عنصر اتصال بین دو خط با جهت متفاوت.
4. حرف خط را به وسط خط قلاب کنید. (خط قلاب همراه با شیب مستقیم و گرد معمولاً قلاب نامیده می شود.)
5. حرف «راز» یعنی خط مستقیمی که خط قلاب را از وسط خط تا خط کش بالای آن ادامه می دهد و انتهای قلاب را به هم وصل می کند. باخط کش بالایی خط کار ("راز" به موازات یک خط مایل مستقیم نوشته می شود.)
6. نوشتن «راز» تا انتهای خط، یعنی. نوشتن دومین خط اریب ("ما راز" را پنهان می کنیم).
7. اتمام نگارش قلاب دوم (گرد دوم و خط قلاب دوم).

همه این اجزای الگوریتم املای حرف را تعیین می کنند و،و همچنین به صورت جداگانه یا چند با هم بخشی از حروف بسیار زیادی از الفبای روسی هستند. این بدان معنا نیست که دانش آموزان در هنگام آشنایی با بقیه حروف با عناصر جدیدی مواجه نخواهند شد، بلکه عموماً در صورت تسلط بر این الگوریتم برای نوشتن آنها آماده می شوند.

قبل از در نظر گرفتن جزئیات اجزای فهرست شده الگوریتم، برخی از آنها را تجزیه و تحلیل می کنیم فنیلحظات.

نوشتن یک خط اریب روی خط کار.لطفاً توجه داشته باشید که فاصله مشخصی بین خطوط مایل وجود دارد که برابر با نصف ارتفاع خط کار است. همچنین موازی بودن خطوط را به شما یادآوری می کنیم. این دو خطا، عدم رعایت فاصله و توازی است , اولین بار در نسخه های دانش آموزان دیده می شود.

موازی خطوط تنها در صورتی حاصل می شود که دید محیطی در کار گنجانده شود، یعنی هنگام نوشتن هر خط بعدی، توجه دانش آموز به خط قبلی که قبلاً نوشته شده است متمرکز شود.

نقاط خالی در بالا و پایین حروف.اگر توجه دانش‌آموزان به شکاف‌های قسمت‌های بالایی و پایینی حروف معطوف نشود، ممکن است بر شکل‌گیری دست خط آنها تأثیر منفی بگذارد. کلمات: کمی، کمیبه ارمغان آوردنهنگام گرد کردن قلاب، تصور دقیقی از رعایت این شکاف ها در روند نوشتن ارائه نمی کنند. به نظر می رسد املا - "چه کسی در چه مقدار است." و این منجر به شکل گیری ایرادات گرافیکی در دانش آموزان می شود.

نامه نشکن.هنگام آموزش نوشتن، دانش آموزان باید دست خود را جدا کنند. در ابتدا، این برای از بین بردن تنش ضروری است، بعدا - برای استراحت، حرکت دست خود، نوت بوک. با این حال، دانش آموزان باید در هنگام نوشتن با اصل اتصال یکپارچه حروف آشنا شوند. این بدان معناست که نویسنده پس از استراحت مجدداً قلم را در نقطه ای که توقف کرده است، برمی گرداند. اگر معلم بتواند به یک اتصال واحد از حروف دست یابد، این نه تنها امکان شکل گیری صحیح مهارت گرافیکی را فراهم می کند، بلکه ضمن حفظ کیفیت کار، خط شکسته را افزایش می دهد. وجود اصل جدایی در فرآیند یادگیری نوشتن هنگام نسبت دادن نامه بعدی بر کیفیت نامه تأثیر منفی می گذارد. و به همین دلیل. مثلا نامه را بگیرید و.دانش آموز هنگام نوشتن اولین قلاب مکث می کند (شکست می کند). علاوه بر این، اگر روش نوشتن پیوسته را حفظ نکند، یعنی قلاب را به خط بالایی نرساند، قلم را پاره کرده و در نقطه دلخواه به خط بالایی خط کار منتقل می کند. در این شرایط فاصله مورد نظر بین عناصر را حفظ کنید (این فاصله قبلاً با انتهای قلاب مشخص شده است) در اکثر موارد امکان پذیر نیست. بنابراین، یک حرف صاف و واضح گم می شود.

نوشتن بیضی که بخشی از حروف الف، ب، ج، ه، ای، ف، ب، س، ب، ی است.این یکی از سخت ترین عناصر در مرحله اولیه است. در عمل، بیضی اغلب به نوشتن یک دایره می رسد. به همین دلیل در نامه ها الف، د، اف، سبه طور مداوم اعوجاج عنصر بعدی بعد از بیضی وجود دارد. دانش آموز با درک این نکته که باید بین بیضی و چوب با یک گرد (یا چوب با حلقه) فاصله ایجاد کرد، قلم را به سمت راست حرکت می دهد و در نتیجه حرف را تحریف می کند.

دلایل این اشتباهات باز هم در بی اطلاعی معلم از خصوصیات دقیق املای عناصر حروف و مکان آنها نسبت به یکدیگر نهفته است.

همه موارد فوق را می توان به صورت زیر تفسیر کرد. شکل گیری یک مهارت گرافیکی فرآیندی بسیار پیچیده و طولانی است که نیازمند اقدامات هدفمندی است که تنها پس از تکرارهای مکرر آنها می تواند با دقت و سرعت انجام شود. این امر هم مستلزم زمان و تلاش معین و هم آگاهی از تمام ظرافت های نوشتن از طرف معلم و هم صبر و پشتکار دانش آموز است. اقدامات مکرر لازم برای رشد یک مهارت گرافیکی باید توسط کودکان نه به صورت مکانیکی، به خاطر خود تکرارها، بلکه با هدف حل وظایف خاص انجام شود. اطلاعنیاز به این تکرارها برای کسب مهارت (آگاهی از تمام حرکات لازم، نسبت این حرکات و ...).

دستیابی به خط خوشنویسی تنها در صورتی امکان پذیر است که دانش آموز به طور سیستماتیک تمام قوانین نوشتن واضح را رعایت کند. تلاش لازم برای انجام تمرینات نوشتاری توسط دانش آموز تنها در صورتی رخ می دهد که دانش آموز معنای این تمرین ها را بفهمد و علاقه مند به دستیابی به اهداف باشد و همچنین از کاستی های نوشتاری و مهارت های خود آگاه باشد. هنگام ارزیابی نتایج کار دانش آموز، بسیار مهم است که او را با ایمان به موفقیت در حل وظایف تعیین شده برانگیزد و کاستی هایی که با آن مواجه می شود باید کودک را تشویق کند تا با پشتکار بر مشکلات پیش آمده غلبه کند.

بیایید نگاهی دقیق تر به اجزای آن بیندازیم الگوریتم اصلی نوشتن

1. نوشتن خطوط مورب مستقیم.در این مرحله خطاهای زیر رخ می دهد:

1) عدم رعایت فاصله بین خطوط مایل.این به دلیل نادیده گرفتن فاصله لازم بین عناصر موجود در حروف و بین خود حروف است. در واقع، فاصله بین خطوط اریب نباید خود به خود ("با چشم") باشد، زیرا کودک هنوز بینایی محیطی را توسعه نداده است و فاصله عرض حرف را نمی توان نشان داد (هنوز یک حرف مورد مطالعه قرار نگرفته است. ، و حتی بیشتر از آن - به عرض انگشت.

2)عدم رعایت موازی خطوط مایل.اشتباه دوم به این دلیل رخ می دهد که دانش آموز تمام تلاش خود را بر روی خط موربی که می نویسد متمرکز می کند، نه روی خطی که قبلاً نوشته شده است (کمبود دید جانبی و خودکنترلی). بنابراین در مراحل اولیه باید به دانش آموز آموزش داد که هنگام نوشتن هر سطر بعدی به خط قبلی نگاه کند. نوشتن خط اریب باید توسط نویسنده توضیح داده شود: «قلم را روی خط کش بالا گذاشتمخط کار کرده و از خط شیبدار پایین بروید.

2. تقسیم خط مورب به دو و سه قسمت.در این قسمت از الگوریتم، می توانید به کودک پیشنهاد دهید که نیمی از ارتفاع خط مایل را با فاصله بین خطوط مقایسه کند و دانش آموز را به درک مساوی بودن آنها برساند. بنابراین، ما به دانش آموز این فرصت را می دهیم که فاصله بین خطوط مورب، و بعداً - عرض حرف، برابر با نصف ارتفاع آن را تعیین کند. چنین نسبت هایی باید در کل دوره یادگیری نوشتن برای «خوانایی» حفظ شود. یافتن قسمت سوم خط مایل این فرصت را به ما می دهد تا محل اتصال دقیق عناصر و حروف را در بالا یا پایین وسط خط کار تعیین کنیم.

3. انجام گرد کردن خط کش پایین خط کار.در واقع، روند گرد کردن 1/10 ارتفاع از خط کش پایین خط کار انجام می شود، اما دانش آموزان آموزش می بینند که وقتی خط کار را با دسته لمس می کنند، گرد کردن را انجام دهند. تلفظ الگوریتم طولانی می شود: "قلم را روی خط کش بالای خط کار قرار می دهم، از خط شیبدار پایین می روم و "صندلی گهواره ای" را اجرا می کنم.

4. نامه خط قلاب.سه نوع قلاب نویسی تحلیل می شود. تمرکز روی وسط است. (لازم به ذکر است که خود قلاب با تقسیم زاویه بین مایل مستقیم و خط کش پایینی به دو قسمت مساوی نوشته می شود ، سپس هنگام نوشتن خط قلاب تا وسط خط کار ، این فرصت را به دست می آوریم که خطوط کلی را ترسیم کنیم. عرض حرفی که می نویسیم که برابر با نصف ارتفاع خط اریب یا نصف ارتفاع حروف خواهد بود.) الگوریتم نوشتن تکمیل می شود: «قلم را روی خط کش بالایی کار گذاشتمخطوط، از خط شیبدار پایین بروید، "صندلی گهواره ای" را اجرا کنید و از خط قلاب تا وسط خط بالا بروید.خطاهای گرافیکی را حتما تحلیل کنید. قلاب نباید منحنی یا مقعر باشد. بنابراین، نوشتن یک قلاب در معرض تجزیه و تحلیل دقیق اجزای کوچک آن قرار می گیرد. این به شما امکان می دهد در آینده از بسیاری از نقص های گرافیکی جلوگیری کنید.

5. نامه "مخفی"یعنی یک خط مستقیم به سمت بالا موازی با اولین خط شیبدار. در مکتوب بدون توجه دقیق به این نکته می توان دو قلاب را به دو صورت زیر به هم وصل کرد.

طرز نوشتن اول: با کندن دست و نسبت دادن عنصر بعدی. در این حالت، موازی خطوط حفظ نمی شود، زیرا اغلب نمی توان دسته را در فضا حرکت داد و حرکت جدیدی را از نقطه مورد نظر شروع کرد.

روش دوم نوشتن: با یک خیز صاف به سمت بالا، در حالی که تمام مدت از خط مایل دور می شود. در این حالت ، در عنصر بعدی ، او اغلب مورب را به سمت چپ می گیرد تا در قسمت پایین شکافی ایجاد کند. بنابراین، دریافت یک خطای گرافیکی.

روش صحیح نوشتن: نوشتن یک خط اریب از وسط خط به بالا. این اجازه می دهد تا نه تنها از دید محیطی برای حفظ موازی بودن عناصر استفاده کند، بلکه یک شرط ضروری برای حفظ هماهنگی حروف است، و همچنین به کودک می آموزد که نوشتن مداوم را بیشتر کند (اگر دانش آموز بلافاصله یاد بگیرد که به درستی عناصر را به هم متصل کند. نامه و خود حروف در کلمات، این به او اجازه می دهد در آینده، اولاً تجویز غیر ضروری را انجام ندهد و ثانیاً با تسریع نوشتن کیفیت خود را از دست ندهد).

الگوریتم ما به این صورت است: "من دستگیره را در بالا قرار دادمخط کش خط کار، در امتداد خط شیبدار پایین می روم، "صندلی گهواره ای" را اجرا می کنم، در امتداد خط قلاب تا وسط خط بالا می روم، خط مایل را به سمت بالا می نویسم ("راز").

6. "راز" را نادیده بگیریدبه عنوان مثال، بدون اینکه دست خود را بلند کنید، یک خط اریب دوم را بنویسید. در همان زمان، توجه دانش آموزان به این واقعیت جلب می شود که هر دو خط، از بالا به پایین، باید موازی باشند. بین قلاب شیبدار و شیب دوم مستقیم یک شکاف در قسمت پایین خط ("کلبه") وجود دارد.

7. تکمیل نوشتن قلاب دوم،یعنی خط قلاب دوم. خود دانش آموزان نحوه اضافه کردن یک خط موازی دوم را به خط قلاب تجزیه و تحلیل می کنند. در این مرحله از کار، استفاده از دید محیطی برای آنها مهم است (ما به صورت مایل می نویسیم، با تمرکز روی قبلی).

تلفظ الگوریتم توسط دانش آموزان تکمیل می شود:

"قلم را روی خط بالای خط کار گذاشتم، از خط شیبدار پایین رفتم، "صندلی گهواره ای" را اجرا کردم، از خط قلاب تا وسط خط بالا رفتم، "راز" را نوشتم، "راز" را پایین بیاورم. "صندلی گهواره ای" را اجرا کنید و از خط قلاب تا خطوط میانی بالا بروید."

بنابراین، الگوریتم اصلی نوشتن به دست آمده است. حرف وتمام عناصر اساسی که اغلب در نوشتار یافت می شود را در خود جای داده است.

بر اساس اتصال دو قلاب به یکدیگر، اصل اتصال عناصر و حروف به یکدیگر که بیشتر در نوشتن استفاده می شود، نشان داده شده است. این را در مثال تبدیل یک حرف در نظر بگیرید ورایج ترین آنها هنگام نوشتن - حروف کوچک.

دانش آموز تمام دگرگونی ها را می بیند، می بیند که یادگیری درست نوشتن و اتصال دو قلاب چقدر مهم است. در فرآیند تسلط بر الگوریتم پایه، مهم است که دانش آموزان را با ابزارهای بررسی صحت مطالب نوشته شده آشنا کنیم. به این منظور کاراکترهای گرافیکی زیر وارد می شوند: وسط (-)، یک سوم از بالا یا پایین (x)، فاصله از پایین، "کلبه" ( )، فاصله از بالا، "لانه" (v).

هنگام استفاده از الگوریتم نوشتن، پس از درک آن توسط کودکان از طریق یک موقعیت بازی، از طریق مشارکت دادن آنها در یک فعالیت "تحقیقی" عملی، نه تنها مهارت گرافیکی صحیح شکل می گیرد و بهبود می یابد، بلکه تعدادی از وظایف رشدی کلی نیز حل می شود.

از این گذشته ، روند نوشتن یک عمل حرکتی ساده نیست ، به دانش آموز در رشد علاقه شناختی ، گفتار ، اراده ، نگرش آگاهانه نسبت به کار انجام شده و نتایج آن کمک می کند.

در دوره حروف، جایگاه قابل توجهی به تجزیه و تحلیل دقیق نامه داده می شود: دانش آموزان عناصر شناخته شده قبلی را در نامه مورد مطالعه پیدا می کنند، تمام روش های ارتباط با حروف بعدی را تجزیه و تحلیل می کنند و توصیف شفاهی خود را ارائه می دهند. در ابتدا این کار با کمک معلم انجام می شود، سپس دانش آموزان هنگام آشنایی با یک حرف جدید سعی می کنند الگوریتم آن را خودشان بسازند. آنها یاد می گیرند که یک حرف را تحت تلفظ الگوریتم توسط معلم بنویسند (دیکته گرافیکی)، به طور مستقل در مورد املای نه تنها حروف، بلکه ترکیبات فردی و حتی کلمات کوتاه نیز اظهار نظر کنند.

بنابراین، دانش آموزان با استفاده از الگوریتم نوشتاری معروف، از طریق تجزیه و تحلیل، استدلال منطقی، مقایسه، نه تنها املای حروف را توضیح می دهند، بلکه اصل صحیح نوشتن پیوسته را نیز یاد می گیرند. چنین ساختی از کارهای گرافیکی به فعال شدن فعالیت ذهنی دانش آموز کمک می کند.

تفکر کودکان 6-7 ساله ماهیتی بصری-تصویری دارد. با در نظر گرفتن این موضوع، قبل از یادگیری نحوه ترسیم یک حرف، باید یک تصویر بصری واضح و متمایز از حرف در حافظه دانش آموز شکل بگیرد. از دانش آموزان دعوت می شود نامه چاپی مورد مطالعه را با نامه نوشته شده مقایسه کنند ، همچنین عناصری را که قبلاً برای آنها شناخته شده است در آن برجسته کنند ، به یاد داشته باشید که در کدام حروف مطالعه شده قبلاً ملاقات کرده اند. عناصر جدید را تجزیه کنید، به شکل ظاهری آنها فکر کنید، سعی کنید نامی برای آنها بگذارید. معلم نسخه خود را از نام ارائه می دهد که معمولاً بچه ها با آن موافق هستند. الگوریتم نامه نمی تواند توسط معلم تحمیل شود، باید در درس در فعالیت مشترک معلم و کودکان متولد شود. این به کودکان امکان می دهد الگوریتم نامه مورد مطالعه را حفظ نکنند، بلکه آگاهانه آن را جذب کنند. زمان جذب در هر مورد متفاوت است. برخی الگوریتم را در فرآیند آشنایی با نامه جدید یاد می گیرند، برخی دیگر کمی دیرتر، در حالی که اصل آگاهی باید همیشه پیشرو باقی بماند.

علاوه بر تمرین نوشتن یک حرف خاص، دانش آموز باید بتواند یک حرف درست نوشته شده را از اشتباه نوشته شده تشخیص دهد و نشان دهد که اشتباهات (در صورت وجود) چیست و چگونه آنها را برطرف کند. بسیار مهم است که هر چه زودتر کار بر روی تجزیه و تحلیل نامه انجام شود، زیرا اثربخشی آن تأثیر مثبتی بر شکل گیری مهارت گرافیکی صحیح دارد. در دوره تحت اللفظی، توجه قابل توجهی باید به توسعه هوشیاری گرافیکی معطوف شود، نه اینکه با سرعت نوشتن فریفته شوید.

برای درک بهتر نوشتن حروف توسط کودکان، الگوریتم های آنها از عناوین "صندلی راک"، "راز"، "چوب"، "گره" و غیره استفاده می کند. تصاویر گرافیکی لازم را در ذهن خود بازسازی کنند.

در مرحله سوم الگوریتم اصلی، دانش آموزان یاد می گیرند که قلم را در جای خود بچرخانند، یعنی. یک چرخش را در جای خود انجام دهید، اما به گونه ای که یک گرد معین باقی بماند. برای اختصار، این چرخش در محل معمولا "صندلی گهواره ای" نامیده می شود.

بالا آمدن پس از خط مایل قلاب در امتداد مستقیم مایل به بالا به موازات خط شیبدار قبلاً در سمت چپ نوشته شده است (در الگوریتم اصلی این مرحله پنجم است).

این بالا آمدن از وسط خط به بالا معمولاً "راز" نامیده می شود (در طول حرکت بازگشت، این خط اساساً از بالا "پوشانده" می شود و نامرئی می شود). این عنصر تقریباً با تمام حروفی که لازم است موازی بودن عناصر یا اجزای آنها را نشان دهد نوشته می شود. هنگام نوشتن قسمت پایین حرف باید روی خط به اندازه عرض حرف باقی بماند از عنصر باشگاه استفاده می شود .

املای "گره" به معنای انجام یک حرکت دایره ای در محل در خلاف جهت عقربه های ساعت است.

برخی از جنبه های استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش نوشتن به دانش آموزان جوان تر.

مصلحت استفاده از فناوری اطلاعات در تدریس دروس مختلف چرخه مدرسه جای تردید دارد. اگر استفاده از آن بصورت اپیزودیک، بلکه سیستماتیک در طول مطالعه کل دوره نباشد، اثربخشی چنین آموزشی بسیار افزایش می یابد. مشکل اصلی چنین مطالعه یکپارچه ای از موضوعات این است که قرار نبود در توسعه دروس سنتی از فناوری اطلاعات استفاده شود.

خوشبختانه، پشتیبانی فناوری اطلاعات از روش ارائه شده برای آموزش نوشتن به دانش‌آموزان جوان‌تر می‌تواند به طور واقع بینانه قابل اجرا باشد.

برای آموزش نوشتن به بچه ها، اول از همه مهم است دیدفرآیند نوشتن نامه ها و ارتباط آنها

اگر معلم به طور سنتی این کار را روی تخته سیاه انجام دهد بسیار عالی است، اما نوشتن حروف، ترکیبات و کلمات می تواند بسیار تصویری تر، رنگارنگ تر و با استفاده از نرم افزارهای مدرن روی صفحه کامپیوتر بنویسد.

در عین حال، خود فرآیند را می توان به سبک طراحی آماده با و شخصیت های کتاب های کپی طراحی کرد. در درس ها، دانش آموز با حرکت دادن "موس" قادر خواهد بود اقدامات را بارها و با تمرکز بر نیازها و توانایی های خود تکرار کند.

از ویژگی های بارز این روش آموزش نوشتن، مطالعه الگوریتم اصلی نوشتن و نوشتن هر حرف بر اساس این است. الگوریتم.

از سنین پایین، کودکان رشد می کنند تفکر الگوریتمی و تحلیلی، از آنجایی که دانش آموز برای هر حرف الگوریتم خاصی را برای نوشتن آن ایجاد و پیاده سازی می کند و اشتباهات انجام شده را تجزیه و تحلیل می کند. الگوریتم نمی تواند توسط معلم تحمیل شود، باید در درس در فعالیت مشترک معلم و کودک متولد شود.

یکی از مهمترین مراحل یادگیری نوشتن، کسب و رشد مهارت دیدن یا شناخت عناصر تشکیل دهنده حرف و نحوه ارتباط آنهاست. استفاده از گزینه های مختلف برای موزاییک های کامپیوتری که بر اساس کارهای آماده از دستور العمل ها ساخته شده است، بدون شک مفید خواهد بود و به دوره درس تنوع می بخشد.

به عنوان مثال، بازی "حرف را حدس بزنید" (یاد بگیرید و یک حرف اضافه کنید)

"یافتن خطاهای گرافیکی"، "به دنبال حرف صحیح"، "بازیابی کلمه"،

"یک جفت برای هر عنصر پیدا کنید"، "میدان معجزه" (حرف مناسب را انتخاب کنید).

توسعه آموزش های ویدیویی رایانه ای امکان استفاده از روش را در اشکال مختلف آموزش کودکان (در خانه، خانواده، از راه دور) فراهم می کند.

فناوری اطلاعات به طور اساسی سازماندهی فرآیند یادگیری دانش آموزان را تغییر می دهد و تفکر سیستمی آنها را شکل می دهد. از رایانه برای فردی کردن فرآیند آموزشی و روی آوردن به ابزارهای شناختی اساساً جدید استفاده کنید.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش نوشتار تأثیر مثبتی بر رشد فرهنگی عمومی دانش آموزان دارد. کسب و بهبود مهارت های کامپیوتری؛ فردی کردن آموزش؛ ابراز وجود دانش آموز؛ افزایش انگیزه در یادگیری؛ زیبایی شناسی ارائه مطالب آموزشی؛ بهبود روند بررسی کار دانش آموزان؛ افزایش اقتدار معلم ("همگام با زمان").

اما تعدادی از مشکلات در ادغام فناوری اطلاعات و آموزش نوشتن به دانش‌آموزان جوان‌تر وجود دارد که عبارتند از:

• نیاز به انطباق، توسعه برنامه های درسی که دوره را پشتیبانی می کند.
• هماهنگی برنامه درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات؛
• خطر فشار بیش از حد دانش آموزان با کار با رایانه در اطلاع رسانی انبوه مدرسه.

استفاده از فن آوری های جدید اطلاعات دامنه فرآیند آموزشی را گسترش می دهد، جهت گیری عملی آن را افزایش می دهد.

فناوری توسط V.A. Ilyukhina

به عنوان وسیله ای برای شکل گیری
فعالیت های یادگیری جهانی
دانش آموزان دبستانی

ایلیوخینا ورا آلکسیونا
مدیر مدرسه متوسطه SWUO GOU شماره 2006
کاندیدای علوم تربیتی،
معلم ارجمند روسیه،
تعالی در آموزش عمومی،
جانباز کار،
برنده جایزه بزرگ "مدرسه جدید"،
برنده مسابقه «معلم سال ۹۶»
برنده جایزه شهردار شهر مسکو در منطقه
آموزش و پرورش - 2004.
عضو شورای کارشناسی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه،
مدرس MIOO.
نویسنده روش شناسی آموزش نوشتن و تصحیح خط.
حدود 150 نشریه دارد.
عنوان کتاب او "نامه ای با راز" افراد خلاق را متحد می کند. بر طبق صحبت او
سال‌هاست که دانش‌آموزان کلاس اولی از مناطق مختلف روسیه کتاب‌های کپی را مطالعه می‌کنند.
باور: "دادن - می گیری"
"زمان برای کسانی که هیچ کاری نمی کنند کافی نیست."

... یک کودک سرمایه گذاری زیادی می کند
به خط شما
این چیزی است که او با عشق می بخشد
والدین یا معلمان
هرگونه نقص در حروف یا دست خط
به طور کلی باید در نظر گرفته شود
مثل زنگ هشدار...

مراحل
روی شکل گیری کار کنید
مهارت خوشنویسی

مرحله اول:
توسعه مهارت های حرکتی ظریف در کلاس درس
با کودکان پیش دبستانی در مدرسه "Firefly"
تمرین هایی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف:
کار با شبیه سازها، ژیمناستیک انگشتی؛
جوجه کشی آلبوم برای رنگ آمیزی;
جوجه ریزی روی شابلون ها؛
نوشتن با مداد ساده در دفترچه
در یک خط باریک

فاز دوم:
مهارت های نوشتن
برای دانش آموزان کلاس اول
یادگیری نوشتن
طبق کتاب های درسی V.A. Ilyukhina:
EMC "مدرسه روسیه" "معجزه - کتاب کپی"؛
UMK "سیاره دانش" "دستور العمل"،
"دستور پخت و پز برای کودکان".

فاز دوم:
مهارت های نوشتن
دانش آموزان کلاس اول.
تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی خوب؛
کار با شبیه سازها؛
جوجه کشی با عناصر حروف
استفاده از قلم ژل؛
جوجه ریزی روی شابلون ها؛
نوشتن با یک مداد ساده
سپس - با یک خودکار؛
آموزش املای عناصر اساسی
حروف، سپس حروف، هجاها، کلمات.
سیستم تشویقی دانش آموزی
("جلدهای افتخاری"،
نمایشگاه بهترین نوت بوک)

عناصر اساسی یک نامه
نقطه شروع
به بالا و پایین اشاره کنید
حروف حروف
یک سوم خط
چوب کج
خط قلاب
"صندلی تاب دار"
"راز"
"ماهی"
"رسیدگی"
امضا کردن
"کوهان"
"لانه"
"کمی بیش"
کلبه برای گنوم
ماراباوا L.A.

نوشتن خطوط اریب مستقیم در این مرحله، خطاهای زیر رخ می دهد:

عدم رعایت موازی بودن مایل
خطوط

الگوریتم برای نوشتن یک خط اریب

خط کار،
من از خط شیب پایین می روم ... "

تقسیم یک خط اریب به دو و سه قسمت

ایجاد گرد در خط کش پایین خط کار

الگوریتم انجام گرد کردن خط کش پایین خط کار

"من دستگیره را در بالا قرار دادم
خط کش خط کار،

دارم "پانچ" میزنم...

حرف خط قلاب

الگوریتم خط هوک

«قلم را گذاشتم
روی خط کش بالای خط کار،
پایین آمدن از یک خط شیبدار،
انجام یک "پانچ"
و
قبل از
وسط خط ...

نامه "مخفی"

"راز" - خط مستقیم
به موازات مایل اول ... "

الگوریتم نوشتن یک "راز"

«قلم را روی خط کش بالا گذاشتم
خط کار،
پایین آمدن از یک خط شیبدار،
من "صندلی گهواره ای" را انجام می دهم
بالا رفتن از خط قلاب
تا وسط خط
من یک خط متمایل به سمت بالا می نویسم ("راز") ... "

"راز" را نادیده بگیرید

الگوریتم نوشتن:

«قلم را روی خط کش بالا گذاشتم
خط کار،
پایین آمدن از یک خط شیبدار،
من "صندلی گهواره ای" را انجام می دهم
بالا رفتن از خط قلاب
تا وسط خط
من یک خط متمایل به بالا می نویسم ("راز")،
من طبق "راز" یک خط متمایل به پایین می نویسم ... "

اتمام نگارش قلاب دوم (خط قلاب دوم)

الگوریتم نوشتن به پایان می رسد:

"من قلم را روی خط کش بالای خط کار گذاشتم،
از خط شیب پایین می روم، اجرا می کنم
"صندلی گهواره ای"، از خط قلاب بالا می روم
وسط خط، با توجه به راز، "راز" می نویسم
پایین می روم، «صندلی گهواره ای» اجرا می کنم و
از قلاب تا وسط خط بالا می روم "

حرف
و
تمام اصلی را در خود جای داده است
عناصری که معمولا در
حرف.

بر اساس اتصال دو قلاب
اصل اتصال را نشان می دهد
عناصر و حروف در میان خود

روش های تایید
صحت آنچه نوشته شده است
کاراکترهای گرافیکی زیر معرفی می شوند:
وسط (-)
یک سوم بالا یا پایین (x)،
فاصله از پایین، "کلبه" ( )،
فاصله از بالا، "لانه" (v).

نحوه کار در درس نوشتن:
دیکته عناصر حروف و ترکیبات آنها
بازی "مشکل"
بازی "مکان را علامت گذاری کنید"
بازی "حدس بزن"
بازی "میدان عجایب"
بازی "تکرار پیشنهاد"

بازی "حرف را حدس بزن"
(نامه را بشناسید و کامل کنید)

بازی "بازیابی کلمه"

بازی "یافتن یک جفت برای هر عنصر"

بازی "کلمه را با اتصال توسط حدس بزنید
سفارش"

خطاهای خوشنویسی:

فاصله بین حروف در کلمات
قرارگیری ناهموار کلمات در یک خط
حروف خیلی گسترده یا خیلی باریک نوشته می شوند،
یک شیب چند جهته یا بیش از حد وجود دارد
به راست یا چپ کج کنید
موقعیت حروف نسبت به خطوط رعایت نمی شود
خطوط، یعنی بدون خطی بودن در نوشتن،
ارتفاع مورد نیاز حروف حفظ نمی شود،
شکستگی، پرمدعای نامه یافت می شود،
یک زاویه، "حصار" نامه وجود دارد،
ارتباط حروف هنگام نوشتن رعایت نمی شود،
یک ناخوانایی کامل وجود دارد، «فرنی».
خطاهای فوق ناشی از
تشکیل ناکافی
مهارت های گرافیکی صحیح

نمونه کارت برای ردیابی

تکنولوژی تشکیل
مهارت های خوشنویسی V.A. Ilyukhina
"نامه با قوانین باز"
به توسعه زیبایی کمک می کند،
نوشتن با سواد،
بر شکل گیری جهان تاثیر می گذارد
کودک، به رشد درونی او کمک می کند
آدم خوش تیپ
نوشتن زیبا یک بیان است
رابطه با افراد دیگر

کتابچه راهنمای پیشنهادی یک راهنمای عملی برای معلمان دوره ابتدایی است. این شامل مبانی نظری، روش شناسی نویسنده، تکنیک های آموزشی و مشاهدات جالب است. در حال حاضر صدها معلم با آموزش نوشتن به کودکان از روش V.A. ایلیوخینا.

روش درس اول نامه.
اولین درس ها دوره بسیار مهمی است. لازم است به طور مداوم نوشتن عناصر را تمرین کنید و سپس حروف را با کل کلاس با هم با دستور واضح معلم تمرین کنید: قلم را 1/3 از بالا قرار دهید، به سمت چپ بروید، روی خط درنگ کنید، پایین بروید. در یک خط مایل مستقیم، روی خط درنگ کنید، بالا بروید، قطعات را ببندید و غیره.

با این تمرینات به اهداف مختلفی دست پیدا می کنم: به بچه ها یاد می دهم هنگام نوشتن درست بنشینند، فاصله بین سینه و لبه میز را به اندازه عرض کف دست نگه دارند، زیاد به میز خم نشوند، دفترچه را بگذارند. درست در مقابل آنها (زاویه بین پایین دفترچه و لبه میز باید 25 درجه باشد). هر دو دست باید روی میز دراز بکشند: آرنج دست راست به اندازه 1-2 سانتی متر از لبه میز آویزان است.قلم باید روی فالانکس میانی انگشت وسط قرار گیرد و از بالا با انگشت شست و سبابه 1.5 فشار داده شود. -2 سانتی متر از لبه میله (انتهای دسته باید به سمت شانه راست باشد). همه این عادات هم برای دوره یادگیری نوشتن و هم برای سلامت کودک بسیار مهم است. هم‌اکنون، در اولین و آسان‌ترین تمرین‌ها، جذب آنها توسط کودکان بسیار آسان‌تر است تا بعداً، زمانی که این تمرین‌ها به خودی خود نسبتاً دشوار می‌شوند و تمام توجه کودک را به خود جلب می‌کنند.

دانلود رایگان کتاب الکترونیکی با فرمت مناسب، تماشا و خواندن:
دانلود کتاب نامه ای با راز Ilyukhina V.A. 1994 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

• آموزش، گذشته، حال، آینده، آخمتوف I.G.، 2018
• نامه ای با یک "راز"، از تجربه کار بر روی شکل گیری مهارت های نوشتن خوشنویسی دانش آموزان، Ilyukhina V.A.، 1994
• فن آوری های مدرن برای برگزاری یک درس در مدرسه ابتدایی، با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، راهنمای روش شناختی، Dememeva N.N.، 2013

آموزش ها و کتاب های زیر