Tehnologia V.A. Ilyukhina „Scrisoare cu reguli deschise” pentru elevii de școală primară

Scrisoare este un mijloc de exprimare a gândurilor unei persoane cu ajutorul unor semne convenționale special create. Scopul principal al scrisului este de a transmite vorbirea la distanță și de a o fixa în timp.

Pentru aceasta, sunt create semne descriptive speciale care transmit elementele vorbirii - cuvinte, silabe, sunete. Sistemele de semne special create de scriere oferă posibilitatea de comunicare între oameni, vă permit să primiți informații

Scrisul de mână- un mod stabil de a scrie, un sistem de mișcări obișnuite consemnate în manuscris, a cărui formare se bazează pe o deprindere de scris-motrie.

Ea presupune realizarea durabilă și individuală a acțiunilor necesare de către o persoană.

Scrisul de mână depinde de caracteristicile individuale ale unei persoane și de starea sa mentală. Prin scriere de mână, se poate determina cu exactitate cine a scris acest sau acel document, dar este ilegal să se determine caracterul unei persoane prin scriere de mână. Scrisul de mână este doar o dovadă indirectă a caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane.

Originalitatea scrisului de mână definite de următoarele caracteristici:

• Forma specifică a literelor individuale, mai precis, rotunjimea sau claritatea lor,
• Întinderea sau contracția literei, distanță constantă sau neuniformă între litere,
• Prin rupere sau scrisoare continuă,
• Scrierea fără înclinare, înclinare spre dreapta, stânga, înclinare oscilantă,
• Repetarea ritmică a elementelor sau aritmia acestora,
• Prin presiune, literă mare sau mică,
• Netezește sau fluctuează în sus și în jos aranjarea cuvintelor pe orizontală.

Ce poate influența formarea scrisului de mână?

• Dezvoltarea fiziologică și pregătirea mușchilor mâinii (în special a mușchilor mici ai mâinii) și a organelor de vedere în momentul învățării scrisului,
• E timpul să începi să înveți să scrii
• Atitudinea față de scrierea de mână a profesorului însuși și metodele pe care le folosește în predare,
• Atitudinea elevului însuși față de calitatea scrisului și succesul său în stăpânirea abilităților de citire și ortografie,
• Dezvoltarea simțului ritmului copilului
• Calitatea instrumentelor etc.

Învățarea scrisului este unul dintre cele mai dificile procese din școala elementară.

Etapele formării unei abilități grafice

În prima etapă, sarcina elevului este să învețe cum să stea corect, să țină un pix și un caiet.

Pe al doilea - pentru a scrie cele mai importante elemente ale scrisorii, sau mai degrabă pentru a învăța algoritmul de scriere.

Pe a treia - scrieți scrisori.

Pe a patra - scrieți cuvinte întregi.

Este foarte important pentru stăpânirea abilității grafice aspectul sanitar si igienic al activitatii elevului

Dezavantaje care sunt adesea întâlnite în practică atunci când copiii intră la școală:

• la birou stau ghemuiți, cu picioarele încrucișate, sprijinindu-și pieptul pe birou,
• scrie literal cu nasul,
• umărul stâng este împins înainte și iese în unghi, mâna stângă este băgată sub brațul mâinii drepte sau sprijină capul,
• cotul mâinii drepte fie atârnă brusc în jos, fie merge prea departe spre dreapta în sus de la marginea mesei, fie este apăsat strâns pe corp,
• capul când scrie are înclinații puternice spre umărul stâng sau drept,
• întreaga figura a copilului exprimă tensiune şi efort.

Ca urmare a unei astfel de aterizări, elevii experimentează oboseală excesivă, care se exprimă în neliniște motorie, schimbări frecvente ale poziției corpului și excitare.

Încălcarea sistematică a regulilor sanitare și igienice provoacă daune grave sănătății și dezvoltării normale a corpului elevului.

Formarea unei abilități grafice la un elev de clasa întâi este un proces conştient. În care un rol esențial revine conștientizării scopurilor și obiectivelor acțiunii: ce ar trebui să se obțină în urma acțiunii și la etapele sale individuale.

O alocare clară a sarcinilor de către profesor, conștientizarea lor clară de către elev, afectează radical succesul formării unei abilități grafice.

Activitățile elevilor sunt organizate de profesor. În locul căutărilor spontane ale reperelor lipsă, elevii au ocazia să găsească repere într-un mod organizat și sistematic, să le identifice semnificația și să le pună în practică, ceea ce le oferă copiilor posibilitatea de a realiza o acțiune grafică mai devreme și cu mai mult succes.

În primele etape de învățare, acțiunile sunt efectuate într-un ritm lent: la trecerea de la o operație la alta, există o întârziere necesară pentru înțelegerea acțiunii ulterioare.

Învățarea supravegheată oferă inteligență și conștientizare a acțiunii efectuate, ceea ce duce la formarea unei abilități grafice cu drepturi depline.

Când gestionați învățarea, trebuie să oferiți studenților set complet de repere pentru a efectua corect acțiunea.

În acest scop este necesar:

• A analiza probă , adică selectați toate elementele literei, locația lor pe riglele caietului, direcția și succesiunea mișcărilor, distribuția eforturilor la trasarea liniilor.
• A analiza material și unelte : se presupune că caietul ar trebui să aibă o linie adecvată - o linie de lucru obligatorie cu rigle de sus și de jos evidențiate și o linie oblică.
• A analiza metoda de realizare a unei actiuni si conditiile de executare a acesteia :

stând pe scaun, poziția corpului, poziția picioarelor, distanța de la ochi până la caiet, poziția mâinilor pe masă față de corp, poziția mâinii pe masă, poziția mâna stângă, poziția caietului pe masă, poziția umerilor, poziția capului față de corp, absența tensiunii crescute a brațelor și a corpului, distribuția corectă a presiunii asupra stiloului și stiloului. pe caiet, poziția stiloului în mână și direcția capătului său superior către umăr, locația literelor din caiet în raport cu corp. Fiecare dintre aceste reguli nu numai că ajută la formarea abilităților grafice, ci afectează și sănătatea elevului.

• A analiza operațiuni de execuție , adică dezvăluie modul de realizare a unei acțiuni, evidențiază semnele la care trebuie să răspundă. În același timp, este foarte important să izolăm acele momente care acționează ca un întreg în deprinderea formată: procesul de scriere a unei scrisori și rezultatul final al acesteia.
• Compune plan de execuție sarcinile inițial analiza sarcinii, materialul, instrumentele, metoda de execuție și apoi o listă de operațiuni executive.
• Furnizați control de sine elevii să finalizeze sarcina cu analiză și corectare simultană.

Pentru școlari de acolo un sistem de standarde-algoritmi clare pentru scrierea scrisorilor. Acești algoritmi ar trebui să fie bine învățați de către studenți, de exemplu. transformate în cunoștințe reale despre acțiuni în timpul scrierii.

Când se formează abilitățile grafice corecte, acțiunea este efectuată cu accent pe caracteristicile selectate în trei schimbându-se succesiv forme: material, verbal, mental.

• formă materială presupune elaborarea unui plan de sarcini care oferă o înțelegere a algoritmului de acțiune (examinarea unui desen grafic al unei scrisori, evidențierea elementelor împreună cu profesorul, găsirea unor elemente similare în literele deja studiate, determinarea succesiunii mișcărilor etc.)
• formă de vorbire- cu vorbire independentă. Sarcina este efectuată cu o pronunție preliminară cu voce tare a conținutului următoarei operațiuni, adică. scrierea unei scrisori se realizează sub condiția pronunțării orale a literei tuturor elementelor mici dintr-o secvență dată. Exprimarea verbală a acțiunii trebuie să fie precisă, adică. studentul ar trebui să fie capabil să descrie algoritmul de scriere a scrisorii studiate.
• Treptat, instrucțiunea de vorbire devine mai prescurtată. Profesorul sau copilul își amintește de reperele cheie ale scrisului, poate trece la scrierea unei scrisori, imaginându-și întregul curs de acțiune „în minte”.

Trebuie remarcat faptul că, pe măsură ce numărul de litere studiate crește, necesitatea dezvoltării detaliate în faze dispare și toate cele trei forme se îmbină, i.e. elevul începe să gândească extrem de scurt

Analiza erorilor caligrafice.

Erorile de caligrafie sunt

• Spațierea dintre litere în cuvinte nu este respectată, cuvintele sunt spațiate neuniform pe o linie
• Scrisorile sunt scrise prea larg sau prea restrâns,
• Există o înclinare multidirecțională sau o înclinare excesivă la dreapta sau la stânga,
• Nu este respectată dispunerea literelor în raport cu liniile liniei, adică. fără liniaritate în scris,
• Înălțimea necesară a literelor nu este menținută,
• Se constată ruptura, pretenția scrisorii,
• Există o angularitate, „gard” al literei,
• Legătura literelor nu este respectată la scriere,
• Există o ilizibilitate completă, „terci”.

Erorile de mai sus apar din cauza formării insuficiente a abilității grafice corecte.

Clasificarea erorilor caligrafice ajută profesorul să analizeze scrisul elevilor, să identifice deficiențele și să dezvolte tactici pentru corectarea scrisului de mână.

Dezvoltarea generală a școlarilor depinde de organizarea educației la un nivel de dificultate suficient de ridicat, desigur, este necesar să se respecte măsura dificultății.

Când se învață să scrie, are loc o muncă mentală intensivă, se formează vigilență grafică.

Pentru ca procesul educațional să contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a personalității elevului, este necesar să se asigure un tonus ridicat al activității sale mentale.

Acest lucru vă permite să realizați un sistem de predare a scrisului − SCRISOARE CU REGULI DESCHISE.

Algoritm de scriere

Familiarizarea Cu algoritm de scriere, începem prin a analiza ortografia unei litere Și, care este considerat ca original, conținând principalele elemente și modalități de conectare a acestora, repetate la scrierea atâtor litere.

Astfel, algoritmul de scriere dezvoltat îl îndreaptă pe profesor să includă în activitatea educațională o analiză mai detaliată a elementelor literelor-semne, operațiilor mentale de diferite forme (analiza, sinteza, compararea semnelor literelor), la utilizarea vizual-motorii. imagini studiate pe baza unei scrieri clare și coerente.

Algoritmul necesită, de asemenea, orientarea constantă a copiilor către o conștientizare mai deplină a tuturor detaliilor grafice ale literelor, la formarea capabilități a exprima într-un cuvânt, în vorbire, procesul de scriere a literelor, elementele lor, compuși. Formarea componentei scrisorii este asigurată de dezvoltarea în faze, ceea ce duce la crearea unei imagini cu drepturi depline a literei și a algoritmului de scriere a acesteia.

Literele (literele) au o structură complexă, constau din elemente individuale, părți, uneori foarte mici. Cu cât evidențiem mai detaliat aceste părți într-o literă, cu atât mai precis exprimăm într-un cuvânt caracteristicile fiecărei părți, ale fiecărui element al literei, cu atât mai bine ne dăm seama, înțelegem mai bine cum este scrisă litera ca întreg și în combinație cu alte scrisori.

Algoritm de scriere de bază

1. Scrierea liniilor drepte înclinate cu intervale exacte și paralelismul lor.
2. Împărțirea liniei înclinate și a liniei de lucru în 2 și 3 părți pe verticală pentru a se pregăti pentru executarea corectă a conexiunilor elementelor de litere și litere din cuvânt (includerea unui anumit calcul matematic în scrierea literelor, cuvintelor) .
3. Efectuarea unei rotunjiri pe linia de jos a liniei de lucru ca element de legătură între două linii direcționate diferit.
4. Agățați litera liniei la mijlocul liniei. (O linie de cârlig, împreună cu o înclinare dreaptă și o rotundă, se numește de obicei cârlig.)
5. Litera „secretului”, adică o linie dreaptă care continuă linia cârligului de la mijlocul liniei până la rigla de sus, conectând capătul cârligului Cu rigla superioară a liniei de lucru („secretul” este scris paralel cu o linie dreaptă înclinată.)
6. Scrierea „secretului” la linia de jos a liniei, de ex. scriind a doua linie înclinată („ascundem „secretul”).
7. Finalizarea scrierii celui de-al doilea cârlig (a doua rotunjire și a doua linie de cârlig).

Toate aceste componente ale algoritmului determină ortografia literei Și,și, de asemenea, individual sau mai multe împreună, fac parte din foarte multe litere ale alfabetului rus. Acest lucru nu înseamnă că atunci când se familiarizează cu restul literelor, elevii nu vor întâlni elemente noi, dar în general vor fi pregătiți să le scrie dacă stăpânesc acest algoritm.

Înainte de a considera în detaliu componentele enumerate ale algoritmului, analizăm câteva tehnicmomente.

Scrierea unei linii oblice pe linia de lucru. Vă rugăm să rețineți că există un anumit interval între liniile înclinate, care este egal cu jumătate din înălțimea liniei de lucru. De asemenea, vă reamintim de paralelismul liniilor. Sunt aceste două erori, nerespectarea intervalului și paralelism , apar mai întâi în rețetele școlarilor.

Paralelismul liniilor se va obtine numai daca in lucrare se include viziunea periferica, adica la redactarea fiecarei randuri ulterioare, atentia elevului se va concentra asupra liniei anterioare, deja scrise.

Spații libere în partea de sus și de jos a literelor. Dacă atenția elevilor nu este fixată pe golurile din părțile superioare și inferioare ale literelor, acest lucru poate afecta negativ formarea scrisului lor de mână. Cuvinte: putin, putinaducând atunci când rotunjesc cârligul, ele nu oferă o idee exactă a respectării acestor lacune în procesul de scriere. Se dovedește că ortografia - „cine este în ce mult”. Și aceasta duce la formarea de defecte grafice la elevi.

Scrisoare de nescăpat. Când predau scrisul, elevii trebuie să-și rupă mâna. Inițial, acest lucru este necesar pentru a elibera tensiunea, mai târziu - pentru a vă relaxa, mișcați mâna, caietul. Cu toate acestea, elevii ar trebui să fie introduși în principiul conexiunii fără întreruperi a literelor atunci când scriu. Aceasta înseamnă că după odihnă, scriitorul pune din nou pixul înapoi în punctul în care s-a oprit. Dacă profesorul poate realiza o singură conexiune de litere, aceasta nu numai că va permite formarea corectă a abilității grafice, ci și va crește scrierea cursivă, menținând în același timp calitatea muncii. Prezența principiului detașării în procesul de învățare a scrierii la atribuirea unei scrisori ulterioare afectează negativ calitatea scrisorii. Si de aceea. De exemplu, luați scrisoarea Și. Elevul se oprește (se întrerupe) în scris în timp ce scrie primul cârlig. În plus, dacă nu păstrează metoda de scriere continuă, adică nu aduce cârligul la linia de sus, el rupe stiloul și îl transferă pe linia superioară a liniei de lucru într-un punct arbitrar. În această situație, păstrați distanța dorită între elemente (acest interval este deja definit de capătul cârligului) nu este posibil în majoritatea cazurilor. Astfel, se pierde o literă lină și clară.

Scrierea unui oval, care face parte din literele: a, b, c, e, o, f, b, s, b, y. Acesta este unul dintre cele mai dificile elemente din etapa inițială. În practică, ovalul se reduce adesea la scrierea unui cerc. Din această cauză, în scrisori a, d, f, sîn mod constant apar distorsiuni ale elementului următor după oval. Înțelegând că este necesar să se lase un spațiu între oval și baston cu o rotunjire (sau un baston cu o buclă), elevul mută stiloul spre dreapta, deformând astfel litera.

Motivele acestor erori constă din nou în ignorarea de către profesor a caracteristicilor exacte ale ortografiei elementelor literelor și a locației lor unele în raport cu altele.

Toate cele de mai sus pot fi interpretate după cum urmează. Formarea unei abilități grafice este un proces foarte complex și îndelungat care necesită acțiuni intenționate care pot fi efectuate cu precizie și rapiditate numai după repetarea lor repetă. Acest lucru necesită atât timp, cât și anumite eforturi, precum și cunoașterea tuturor subtilităților scrisului din partea profesorului, precum și răbdare și perseverență din partea elevului. Acțiunile repetate necesare dezvoltării unei abilități grafice ar trebui să fie efectuate de copii nu mecanic, de dragul repetărilor în sine, ci cu scopul de a rezolva anumite sarcini specifice, conștientizarea necesitatea ca aceste repetiții să dobândească o deprindere (conștientizarea tuturor mișcărilor necesare, raporturile acestor mișcări etc.).

Este posibil să se realizeze o scriere de mână caligrafică numai dacă elevul respectă în mod sistematic toate regulile scrisului clar. Efortul necesar elevului pentru a finaliza exercițiile scrise apare numai dacă elevul înțelege semnificația acestor exerciții și are interes pentru atingerea scopurilor, și este, de asemenea, conștient de neajunsurile scrisului și aptitudinilor sale. La evaluarea rezultatelor muncii elevului este foarte important să-i inspirăm încredere în reușita rezolvării sarcinilor stabilite, iar neajunsurile întâmpinate trebuie să încurajeze copilul să depășească cu insistență dificultățile care apar.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra componentelor algoritm de scriere de bază.

1. Scrierea liniilor oblice drepte.În această etapă, apar următoarele erori:

1) nerespectarea intervalului dintre liniile înclinate. Acest lucru se datorează necunoașterii distanței necesare atât între elementele din litere, cât și între literele în sine. De fapt, intervalul dintre liniile înclinate nu trebuie să fie spontan („prin ochi”), deoarece copilul nu a dezvoltat încă vederea periferică, iar intervalul pentru lățimea literei nu poate fi indicat (nu a fost încă studiată o singură literă). ), și cu atât mai mult - la lățimea degetului;

2)nerespectarea paralelismului liniilor înclinate. A doua greșeală apare deoarece elevul își concentrează toate eforturile pe linia oblică pe care o scrie, și nu pe cea care a fost deja scrisă (subdezvoltarea vederii laterale și a autocontrolului). Prin urmare, într-un stadiu incipient, este necesar să-l învățați pe elev să se uite la cel precedent atunci când scrie fiecare rând următoare. Scrierea cu linii înclinate ar trebui să fie explicată de către scriitor: „Am pus stiloul pe rigla de suslinia de lucru și coborâți linia înclinată.

2. Împărțirea liniei oblice în două și trei părți.În această parte a algoritmului, îi puteți oferi copilului să compare jumătate din înălțimea liniei înclinate cu intervalul dintre linii și să aducă elevul să înțeleagă că acestea sunt egale. Astfel, vom oferi elevului posibilitatea de a determina intervalul dintre liniile oblice, iar mai târziu - lățimea literei, egală cu jumătate din înălțimea acesteia. Astfel de proporții trebuie menținute pe întreaga perioadă de învățare a scrierii pentru „lizibilitate”. Găsirea celei de-a treia părți a liniei înclinate ne va oferi posibilitatea de a determina joncțiunea exactă a elementelor și literelor deasupra sau sub mijlocul liniei de lucru.

3. Efectuarea rotunjirii pe rigla de jos a liniei de lucru. De fapt, procesul de rotunjire are loc la 1/10 din înălțimea de la rigla de jos a liniei de lucru, dar elevii sunt instruiți să efectueze rotunjirea atunci când ating linia de lucru cu mânerul. Pronunțarea algoritmului este prelungită: „Pune pixul pe rigla de sus a liniei de lucru, cobor pe linia înclinată și execut „balancing”.

4. Literă de linie de cârlig. Sunt analizate trei tipuri de scriere cu cârlig. Accentul este pe mijloc. (Trebuie remarcat faptul că cârligul în sine este scris prin împărțirea unghiului dintre oblicul drept și rigla inferioară în două părți egale, apoi atunci când scriem linia cârligului la mijlocul liniei de lucru, avem ocazia de a contura lățimea literei pe care o scriem, care va fi egală cu jumătate din înălțimea liniei oblice sau jumătate din înălțimea literelor.) Algoritmul de scriere este completat: „Am pus stiloul pe rigla de sus a lucrăriilinii, coborâți linia înclinată, executați un „balancă” și urcați pe linia cârlig până la mijlocul liniei. Asigurați-vă că analizați erorile grafice. Cârligul nu trebuie să fie curbat sau concav. Deci, scrierea unui cârlig este supusă unei analize detaliate a componentelor sale mici. Acest lucru vă va permite să evitați multe defecte grafice în viitor.

5. scrisoare „secretă”. adică o linie dreaptă în sus paralelă cu prima linie înclinată. În scris, fără o analiză atentă a acestui punct, două cârlige pot fi conectate în următoarele două moduri.

Primul mod de a scrie: cu ruperea mâinii și atribuirea următorului element. În acest caz, paralelismul liniilor nu este menținut, deoarece cel mai adesea nu este posibil să mutați mânerul în spațiu și să începeți o nouă mișcare din punctul dorit.

Al doilea mod de a scrie: cu o ridicare lină în sus, în timp ce tot timpul se îndepărtează de linia înclinată. În acest caz, în elementul următor, el ia cel mai adesea oblicul spre stânga pentru a lăsa un gol în partea inferioară, astfel, obținerea unei erori grafice.

Modul corect de a scrie: scrierea unei linii înclinate de la mijlocul liniei în sus. Acest lucru permite nu numai utilizarea viziunii periferice pentru a menține paralelismul elementelor, dar este și o condiție esențială pentru menținerea armoniei literelor și, de asemenea, învață copilul să scrie în continuare continuă (dacă elevul învață imediat să conecteze corect elementele din litera și literele în sine în cuvinte, acest lucru îi va permite în viitor, în primul rând, să nu efectueze prescripții inutile și, în al doilea rând, să nu-și piardă calitatea cu scrierea accelerată).

Algoritmul nostru merge astfel: „Am pus mânerul deasuprarigla liniei de lucru, cobor de-a lungul liniei înclinate, execut „bagănul”, mă ridic de-a lungul liniei de cârlig până la mijlocul liniei, scriu linia înclinată în sus („secret”).

6. Scrieți „secretul” adică, scrieți oa doua linie înclinată în jos fără a ridica mâna. În același timp, se atrage atenția școlarilor că ambele linii, realizate de sus în jos, trebuie să fie paralele. Între cârligul înclinat și a doua dreaptă înclinată există un gol în partea inferioară a liniei („colibă”).

7. Finalizarea scrierii celui de-al doilea cârlig, adică a doua linie de cârlig. Elevii înșiși analizează cum să adauge oa doua linie paralelă la linia de cârlig. În această etapă de lucru, este important ca ei să folosească vederea periferică (nom scriem oblic, concentrându-ne pe cea anterioară).

Se completează pronunția algoritmului de către elevi:

„Pune stiloul pe linia superioară a liniei de lucru, cobor pe linia înclinată, execut „balance”, urc linia cârlig până la mijlocul liniei, scriu „secret”, cobor „secretul” , executați „balancatorul” și urcați pe linia cârligului până la liniile de mijloc."

Deci, a fost obținut algoritmul de scriere de bază. Scrisoare Și a încorporat toate elementele de bază întâlnite adesea în scris.

Pe baza conexiunii a două cârlige unul cu celălalt, este prezentat principiul conectării elementelor și literelor între ele, care este cel mai des folosit în scris. Luați în considerare acest lucru pe exemplul transformării unei litere Șiîn cele mai frecvente la scriere – litere mici.

Elevul vede toate transformările, vede cât de important este să învețe să scrie corect și să conecteze două cârlige. În procesul de stăpânire a algoritmului de bază, este important să se prezinte elevilor mijloacele de verificare a corectitudinii a ceea ce este scris. În acest scop se introduc următoarele caractere grafice: mijloc (-), o treime de sus sau de jos (x), degajare de jos, „colibă” ( ), degajare de sus, „cuib” (v).

La utilizarea algoritmului de scriere, după ce acesta este înțeles de către copii printr-o situație de joc, prin implicarea lor într-o activitate de „cercetare” fezabilă, nu se formează și se îmbunătățește deprinderea grafică corectă, ci se rezolvă și o serie de sarcini generale de dezvoltare.

La urma urmei, procesul de scriere nu este un simplu act motor, el ajută elevul în dezvoltarea interesului său cognitiv, a vorbirii, a voinței, a atitudinii conștiente față de munca efectuată și rezultatele acesteia.

În perioada de inscripționare, un loc semnificativ este acordat analizei detaliate a scrisorii: elevii găsesc elemente deja cunoscute în scrisoarea studiată, analizează toate metodele de conectare cu literele ulterioare și își fac descrierea verbală. Inițial, acest lucru se face cu ajutorul unui profesor, apoi, atunci când se familiarizează cu o nouă scrisoare, elevii încearcă să compună ei înșiși algoritmul acesteia. Ei învață să scrie o literă sub pronunția algoritmului de către profesor (dictare grafică), să comenteze în mod independent ortografia nu numai a literelor, ci și a compușilor individuale și chiar a cuvintelor scurte.

Astfel, folosind cunoscutul algoritm de scriere, elevii, prin analiză, raționament logic, comparații, explică nu doar ortografia literelor, ci învață și principiul corect al scrierii continue. O astfel de construcție a lucrării grafice contribuie la activarea activității mentale a elevului.

Gândirea copiilor de 6-7 ani este de natură vizual-figurativă. Având în vedere acest lucru, înainte de a învăța cum să desenezi o literă, în memoria elevului ar trebui să se formeze o imagine vizuală clară și diferențiată a literei. Elevii sunt invitați să compare scrisoarea tipărită studiată cu cea scrisă, să evidențieze și elementele deja cunoscute de ei în ea, să rețină în ce scrisori studiate s-au întâlnit deja. Analizați elemente noi, gândiți-vă la cum arată, încercați să le dați un nume. Profesorul oferă propria sa versiune a numelui, cu care copiii, de regulă, sunt de acord. Algoritmul scrisorii nu poate fi impus de către profesor, el trebuie să se nască în lecție în activitatea comună a profesorului și a copiilor. Acest lucru permite copiilor să nu memoreze algoritmul literei studiate, ci să-l asimileze în mod conștient. Timpul de asimilare în fiecare caz este diferit. Unii învață algoritmul în procesul de familiarizare cu o nouă scrisoare, alții puțin mai târziu, în timp ce principiul conștientizării ar trebui să rămână întotdeauna lider.

Pe lângă exersarea scrisului unei anumite scrisori, elevul trebuie să fie capabil să distingă o scrisoare scrisă corect de una scrisă incorect și să indice care sunt erorile (dacă există) și cum să le elimine. Este foarte important să lucrați la analiza scrisorii cât mai devreme posibil, deoarece eficacitatea acesteia are un efect pozitiv asupra formării abilității grafice corecte. În perioada literală, ar trebui să se acorde o atenție considerabilă dezvoltării vigilenței grafice și să nu se lase dus de viteza scrisului.

Pentru o mai bună înțelegere a scrierii scrisorilor de către copii, algoritmii lor folosesc denumirile „balancă”, „secret”, „băț”, „nod”, etc. Aceste denumiri suplimentare sunt ușor de înțeles pentru copii, ușor de reținut și cu succes. recreează imaginile grafice necesare în mintea lor.

La a treia etapă a algoritmului principal, elevii învață să întoarcă stiloul în loc, adică. efectuați o viraj în loc, dar în așa fel încât să rămână o anumită rotunjire. Pentru concizie, această întoarcere în loc este denumită în mod obișnuit „scaun balansoar”.

Ridicarea după linia înclinată a cârligului de-a lungul dreptei înclinate în sus se realizează paralel cu linia înclinată deja scrisă în stânga (în algoritmul principal aceasta este a cincea etapă).

Această ridicare de la mijlocul liniei în sus este de obicei numită „secret” (în timpul mișcării de întoarcere, această linie este practic „acoperită” de sus și devine invizibilă). Acest element este scris în aproape toate literele în care este necesar să se indice paralelismul elementelor sau părților lor. Elementul club este utilizat atunci când scrierea părții inferioare a literei ar trebui să rămână pe linia pentru lățimea literei .

Ortografia „nod” înseamnă efectuarea unei mișcări circulare în sens invers acelor de ceasornic.

Unele aspecte ale utilizării tehnologiei informației în predarea scrisului studenților mai tineri.

Actualitatea utilizării tehnologiilor informaționale în predarea diferitelor discipline ale ciclului școlar este fără îndoială. Eficacitatea unui astfel de antrenament este mult crescută dacă utilizarea sa nu este episodică, ci sistematică, pe parcursul studiului întregului curs. Principala problemă a unui astfel de studiu integrat al subiectelor este că dezvoltarea cursurilor tradiționale nu trebuia să folosească tehnologia informației.

Din fericire, suportul tehnologic al informației al metodologiei prezentate pentru predarea scrisului studenților mai tineri poate fi fezabil în mod realist.

Pentru a preda scrisul copiilor, este în primul rând important vizibilitate procesul de scriere a scrisorilor și legăturile lor.

Este grozav dacă profesorul face în mod tradițional acest lucru pe tablă, dar scrierea literelor, a compușilor și a cuvintelor poate fi mult mai figurativă, colorată, scriere eficientă pe ecranul computerului folosind software-ul modern.

În același timp, procesul în sine poate fi proiectat în stilul unui design gata făcut cu și caracterele caietelor. În lecții, elevul, mișcând „șoarecele”, va putea repeta acțiunile de mai multe ori, concentrându-se pe propriile nevoi și abilități.

O trăsătură caracteristică a acestei metode de predare a scrisului este studiul algoritmului de scriere de bază și scrierea fiecărei litere conform acestui algoritm.

De la o vârstă fragedă, copiii se dezvoltă gândire algoritmică și analitică, întrucât pentru fiecare literă elevul dezvoltă și implementează un algoritm specific de scriere a acesteia și analizează greșelile făcute. Algoritmul nu poate fi impus de profesor, el trebuie să se nască în lecție în activitatea comună a profesorului și a copilului.

Una dintre cele mai importante etape ale învățării scrisului este dobândirea și dezvoltarea deprinderii de a vedea sau de a recunoaște elementele constitutive ale scrisorii și metoda lor de conectare. Utilizarea diferitelor opțiuni pentru mozaicurile de computer, realizate pe baza sarcinilor gata făcute din rețete, va fi, fără îndoială, utilă și va adăuga varietate cursului lecției.

De exemplu, jocul „Ghicește scrisoarea” (învață și adaugă o scrisoare)

„Găsiți erori grafice”, „Căutați litera corectă”, „Restaurează cuvântul”,

„Găsiți o pereche pentru fiecare element”, „Câmpul miracolelor” (alegeți litera corespunzătoare).

Dezvoltarea tutorialelor video pe computer va face posibilă aplicarea metodologiei în diverse forme de predare a copiilor (acasă, familie, la distanță).

Tehnologiile informației vor schimba radical organizarea procesului de învățare al elevilor, formându-și gândirea sistemică; folosește computerele pentru a individualiza procesul educațional și apelează la mijloace cognitive fundamental noi.

Utilizarea TIC în predarea scrisului are un impact pozitiv asupra dezvoltării culturale generale a elevilor; dobândirea și perfecționarea cunoștințelor de utilizare a calculatorului; individualizarea educației; autoafirmarea elevului; creșterea motivației în învățare; estetica prezentării materialelor educaționale; îmbunătățirea procesului de verificare a muncii elevilor; creşterea autorităţii profesorului („ţine pasul cu vremurile”).

Dar există o serie de dificultăți în integrarea tehnologiei informației și predarea scrisului studenților mai tineri, și anume:

• necesitatea de adaptare, de dezvoltare a curriculum-ului care să susțină cursul;
• armonizarea programului de lecții cu utilizarea TIC;
• pericolul supraîncărcării elevilor cu munca cu calculatorul în informatizarea în masă a şcolii.

Utilizarea noilor tehnologii informaționale extinde sfera procesului de învățământ, mărește orientarea lui practică.

Tehnologie de V.A. Ilyukhina

ca mijloc de formare
activități de învățare universală
elevi din clasele primare.

Iliuhina Vera Alekseevna
director al școlii secundare SWUO GOU Nr. 2006
Candidat la Științe Pedagogice,
Profesor onorat al Rusiei,
Excelență în învățământul public,
Veteran de muncă,
Laureat al „Marele Premiu „Școala Nouă”,
câștigător al concursului „Profesorul anului -96”,
Laureat al Premiului Primarului Orașului Moscova din regiune
educație - 2004.
Membru al Consiliului de experți al Ministerului Educației al Federației Ruse,
lector MIOO.
Autor al unei metodologii pentru predarea scrisului și corectarea scrisului de mână.
Are aproximativ 150 de publicații.
Titlul cărții ei „Scrisoare cu un secret” unește oameni creativi. Potrivit ei
De mulți ani, elevii de clasa întâi din diferite părți ale Rusiei studiază caietele.
Credo: „Dăruind - primești”,
„Timpul nu este suficient pentru cei care nu fac nimic”.

… Un copil investește foarte mult
în scrisul tău de mână.
Este ceva ce dăruiește cu dragoste
părinţi sau profesori.
Orice defect în litere sau scris de mână
în general ar trebui luate în considerare
ca o alarma...

Etape
lucra la formare
pricepere caligrafică

Primul stagiu:
dezvoltarea abilităților motorii fine în clasă
cu preșcolari la școala „Licurici”
Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine:
lucru cu simulatoare, gimnastică cu degetele;
Albume pentru haşurare pentru colorat;
Hașurare pe șabloane;
Scrierea cu un simplu creion în caiete
într-o linie îngustă

Faza a doua:
abilități de scriere
pentru elevii clasei I.
învăţând să scrie
conform manualelor lui V.A. Ilyukhina:
EMC „Școala Rusiei” „Miracol - caiet”;
UMK „Planeta Cunoașterii” „Rețetă”,
„Rețete pentru copii cititori”.

Faza a doua:
abilități de scriere
Elevii clasei I.
Exerciții pentru dezvoltarea motricității fine;
Lucru cu simulatoare;
Hașurarea cu elemente de litere
folosind stilouri cu gel;
Hașurare pe șabloane;
Scrierea cu un simplu creion
apoi - cu un stilou;
Învățarea ortografiei elementelor de bază
litere, apoi litere, silabe, cuvinte;
Sistemul de stimulare a studenților
("Coperți onorifice",
expoziții ale celor mai bune caiete)

Elementele de bază ale unei scrisori.
Punctul de inceput
Indicați sus și jos
litere litere
treimi din linie
bascul de înclinare
linie de cârlig
"Scaun balansoar"
"Secret"
"Peşte"
"Mâner"
Semn
„Cocoașă”
"Cuib"
"mai puțin mai mult"
Cabana pentru gnom
Marabaeva L.A.

Scrierea liniilor drepte înclinate În această etapă, apar următoarele erori:

Nerespectarea paralelismului de înclinat
linii

Algoritm pentru scrierea unei linii înclinate

linie de lucru,
Cobor pe linia înclinată..."

Împărțirea unei linii înclinate în două și trei părți

Efectuarea rotunjirilor pe rigla de jos a liniei de lucru

Algoritm pentru efectuarea rotunjirilor pe rigla de jos a liniei de lucru

„Am pus mânerul deasupra
conducătorul liniei de lucru,

Fac un "pumn"...

literă de cârlig

Algoritmul Hook Line

„Am pus pixul
pe rigla de sus a liniei de lucru,
coborând pe o linie înclinată,
a da un "pumn"
Și
inainte de
mijlocul liniei...

scrisoare „secretă”.

„Secret” - linie dreaptă
paralel cu primul înclinat..."

Algoritm pentru scrierea unui „secret”

„Am pus stiloul pe rigla de sus
linie de lucru,
coborând pe o linie înclinată,
Eu fac "balancatorul"
urcând pe linia cârligului
la mijlocul liniei
Scriu o linie înclinată în sus ("secret")..."

Scrieți „secretul”

Algoritm de scriere:

„Am pus stiloul pe rigla de sus
linie de lucru,
coborând pe o linie înclinată,
Eu fac "balancatorul"
urcând pe linia cârligului
la mijlocul liniei
Scriu o linie înclinată în sus ("secret"),
Scriu conform „secretului” o linie înclinată în jos... "

Finalizarea scrierii celui de-al doilea cârlig (a doua linie de cârlig)

Algoritmul de scriere se termină:

„Am pus stiloul pe rigla de sus a liniei de lucru,
Cobor pe linia înclinată, performez
„balagăn”, merg pe linia de cârlig la
la mijlocul rândului, scriu „secret”, după „secret”
Cobor, execut un „balancă” și
Urc cârligul până la mijlocul firului "

Scrisoare
Și
a încorporat toate principalele
elemente întâlnite frecvent în
scrisoare.

Bazat pe conexiunea a două cârlige
arătând principiul interconectarii
elemente și litere între ele

Metode de verificare
corectitudinea a ceea ce este scris.
Sunt introduse următoarele caractere grafice:
mijloc (-),
o treime deasupra sau sub (x),
degajare de jos, „colibă” ( ),
degajare de sus, „cuib” (v).

Cum să lucrezi la lecții de scris:
Dictarea elementelor literei și a compușilor acestora
Jocul „Probleme”
Jocul „Marcați locul”
Jocul „Ghici”
Jocul „Câmpul minunilor”
Jocul „Repetă oferta”

Jocul „Ghicește scrisoarea”
(recunoașteți și completați scrisoarea)

Jocul „Restaurează cuvântul”

Jocul „Găsiți o pereche pentru fiecare element”

Jocul „Ghicește cuvântul conectându-te prin
Ordin"

Erori caligrafice:

Spațierea dintre litere din cuvinte
plasarea neuniformă a cuvintelor pe o linie
Scrisorile sunt scrise prea larg sau prea restrâns,
Există o pantă multidirecțională sau excesivă
înclinați la dreapta sau la stânga
Poziția literelor față de linii nu este respectată
linii, adică fără liniaritate în scris,
Înălțimea necesară a literelor nu este menținută,
Se constată ruptura, pretenția scrisorii,
Există o angularitate, „gard” al literei,
Legătura literelor nu este respectată la scriere,
Există o ilizibilitate completă, „terci”.
Erorile de mai sus se datorează
formare insuficientă
abilități grafice corecte.

Exemplu de card pentru urmărire

Tehnologia de formare
abilitățile caligrafice ale lui V.A. Ilyukhina
„Scrisoare cu reguli deschise”
contribuie la dezvoltarea frumuseții,
scris alfabetizat,
afectează formarea lumii
copilul, îl ajută să crească intern
persoană frumoasă.
Scrisul frumos este o expresie
relația cu alte persoane.

Manualul propus este un ghid practic pentru profesorii din clasele primare. Conține fundamentele teoretice, metodologia autorului, tehnici pedagogice interesante și observații. În prezent, sute de profesori, care îi învață pe copii să scrie, folosesc metoda V.A. Iliukhina.

METODA PRIMEI LECȚII DE LITERE.
Primele lecții sunt o perioadă foarte importantă. Este necesar să exersați în mod constant scrierea elementelor și apoi literele cu întreaga clasă împreună, la o comandă clară a profesorului: puneți stiloul la 1/3 de sus, mergeți la stânga în sus, zăboviți pe linie, coborâți în linie dreaptă înclinată, zăboviți pe linie, urcați, închideți piesele etc.

Cu aceste exerciții ating diverse obiective: îi învăț pe copii să stea corect când scriu, să păstreze o distanță între piept și marginea mesei egală cu lățimea palmei, să nu se aplece prea aproape de masă, să pun caietul corect în fața lor (unghiul dintre partea de jos a caietului și marginea mesei ar trebui să fie de 25 de grade). Ambele mâini ar trebui să se întindă pe masă: cotul mâinii drepte atârnă de marginea mesei cu 1-2 cm. Pixul trebuie așezat pe falanga mijlocie a degetului mijlociu, apăsat de sus cu degetul mare și arătător 1,5 -2 cm de la marginea tijei (capătul mânerului trebuie îndreptat spre umărul drept). Toate aceste obiceiuri sunt foarte importante atât pentru cursul de învățare a scrisului, cât și pentru sănătatea copilului. Ele sunt mult mai ușor de asimilat de către copii acum, în timpul primelor, cele mai ușoare exerciții, decât mai târziu, când aceste exerciții în sine devin destul de dificile și ocupă întreaga atenție a copilului.

Descărcați gratuit o carte electronică într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea O scrisoare cu un secret, Ilyukhina V.A., 1994 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.

• Educație, Trecut, prezent, viitor, Akhmetov I.G., 2018
• O scrisoare cu un „secret”, Din experiența de lucru la formarea abilităților de scriere caligrafică ale studenților, Ilyukhina V.A., 1994
• Tehnologii moderne pentru desfășurarea unei lecții în școala elementară, ținând cont de cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, Ghid metodologic, Dememeva N.N., 2013

Următoarele tutoriale și cărți.