Cum funcționează limba engleză. Cum funcționează limba engleză - Plotkin V.Ya
UNIVERSITATEA INDEPENDENTĂ SIBERIANĂ
Ediție nouă, 2004
(Ediția I: Novosibirsk, 1999. ISBN -7)
Capitolul întâi
Sunete
1. Unități de sunet
2. Consoane
3. Vocale
4. Principalele modele de transmitere a sunetelor vocale prin litere
5. Sună într-un cuvânt
Capitolul doi
Gramatică
1. Cuvântul ca unitate gramaticală
2. Categorii gramaticale de cuvinte – părți de vorbire
3. Denumirile obiectelor – substantive
4. Denumirile proprietăților - adjective și adverbe
5. Cuvinte substitutive și demonstrative - pronume
6. Denumiri de acțiune – verbe
7. Cum se construiește o propoziție simplă
8. Reguli pentru schimbarea ordinii cuvintelor
9. Afirmații negative
10. Afirmații cu o întrebare
11. Propoziții prăbușite
12. Locul unei prepoziții într-o propoziție
13. Substantiv cu cuvinte explicative
14. Verbul ca componentă subordonată a propoziției
Capitolul trei
Cuvinte
1. Tipuri cuvinte englezești
2. Completarea vocabularului
3. Cuvinte cu sens larg
Concluzie
Anexă: Despre comunitatea în limba engleză
Această carte nu este un manual de engleză. Are o altă sarcină - să arate și să explice celor care o predau și o studiază, principalele caracteristici ale structurii interne a acestei limbi și cele mai semnificative diferențe ale acesteia față de limba rusă, pentru a-i ajuta să dezvolte o strategie optimă de predare și învățare pe pe această bază și alege în mod conștient o metodologie potrivită pentru ei.
Accentul pe elementul de bază, esențial distinge această carte de manuale, unde limbajul este descris mai pe deplin, mai detaliat, mai precis. Gradul de completitudine și detaliu al descrierii depinde, desigur, de nivelul de educație - elementar sau avansat, dar la toate nivelurile se obișnuiește să se străduiască pentru cea mai mare acuratețe a descrierii. Dacă însă principalele, cele mai importante trăsături ale limbii sunt aduse în prim-plan, atunci unele dintre aspectele sale vor trece evident în plan secundar, mai puțin esențiale atât pentru structura sa, cât și pentru stăpânirea ei. Cum se determină gradul de materialitate al uneia sau alteia trăsături ale limbajului?
Achiziția limbii, fie că este vorba despre introducerea firească a sugarului în prima limbă (nativă), dobândirea unei noi limbi sub îndrumarea unui profesor sau în comunicarea cotidiană directă cu vorbitorii săi nativi, trece prin două etape, în care obiective diferite. sunt realizate.
Scopul etapei inițiale este limitat - este necesar să se realizeze o înțelegere elementară cu vorbitorii nativi, să înceapă să comunice cu aceștia, adică să le înțelegi măcar puțin discursul și să le transmită cele mai simple mesaje. Pentru a face acest lucru, trebuie să învățați cum să pronunți și să distingeți sunetele limbii după ureche, să construiți și să percepeți propoziții simple, să stăpâniți un anumit vocabular. Cu toate acestea, un obiectiv limitat vă permite să minimizați cantitatea de material învățat în această etapă și să reduceți cerințele pentru calitatea asimilării acestuia. Deci, din zeci de mii de cuvinte din vocabularul limbii, te poți descurca cu câteva sute. Nu trebuie să le folosești pe toate constructii gramaticale, dar cele mai multe dintre ele ar trebui învățate, deși unele abateri în utilizarea lor (vorbire ruptă) sunt tolerabile. Este necesar să se pronunțe și să recunoască fiecare sunet al limbii, dar sunt permise abateri destul de vizibile de la standard în pronunția lor, care la un copil sunt considerate defecte de vorbire, iar la un străin - un accent.
După ce a trecut cu succes de etapa inițială, un copil care își stăpânește limba maternă sau un adult care dobândește o nouă limbă a depășit bariera principală și a intrat în comunitatea lingvistică corespunzătoare - vorbitoare de limbă engleză, vorbitoare de limbă rusă etc. Dar el nu este încă un membru cu drepturi depline a acestuia, iar atingerea drepturilor depline este scopul celei de-a doua etape. Pentru a face acest lucru, este necesar să stăpânești limba, așa cum se spune, la perfecțiune, adică să o folosești liber, fără restricții, diferind cât mai puțin posibil în vorbirea ta de cei pentru care este nativ. Este necesar, prin urmare, să scăpăm de accentul și vorbirea ruptă, pentru a aduce numărul de cuvinte folosite activ la câteva mii.
Scopurile celor două etape sunt diferite nu numai prin conținut, ci și prin criteriile de realizare a acestora. Scopul inițial este evaluat destul de clar pe o scară de două puncte - „da” sau „nu”. Iar al doilea obiectiv este vârful, calea către care, atât în limba maternă, cât și în limba străină, nu se termină niciodată, iar realizările pe acesta sunt evaluate pe o scară netedă, în mai multe puncte.
Relația dintre cele două niveluri este diferită în funcție de faptul dacă profesorul dirijează însuşirea limbii, sau dacă aceasta este dobândită direct în rândul vorbitorilor nativi. În acest din urmă caz, etapa inițială nu poate fi prelungită, deoarece copilul sau străinul trebuie să se alăture comunității lingvistice cât mai curând posibil. Și apoi fundația pusă pe ea vă permite să treceți la a doua etapă - de obicei un proces lent și lung de îmbunătățire a limbajului. Nu există repere și limite clare aici, iar nivelurile individuale atinse de achiziție a limbajului formează un spectru continuu de la minimul dobândit în stadiul inițial până la utilizarea deplină și gratuită a tuturor bogățiilor limbii. De remarcat că pentru unii adulți, însuşirea unei noi limbi după finalizarea stadiului iniţial se opreşte practic din diverse motive, mai ales din cauza motivaţiei personale insuficiente sau a vârstei înaintate.
Figurat vorbind, în stadiul inițial, trebuie să ne mulțumim cu o versiune schiță a limbii, iar în a doua etapă, schița se transformă treptat într-o copie curată, fiind rafinată, completată și curățată de defectele care trebuiau puse. pentru a finaliza etapa inițială cât mai curând posibil.
Când o limbă este studiată sub îndrumarea unui profesor, nu în mediul vorbitorilor ei nativi, linia dintre cele două etape nu este atât de clar delimitată. În acest caz, de obicei nu este nevoie urgentă de a începe comunicarea într-o nouă limbă cât mai curând posibil, sacrificând calitatea vorbirii pentru aceasta. Prin urmare, formarea de la bun început vizează respectarea strictă a tuturor standardelor lingvistice, deși este aproape imposibil să se obțină imediat un discurs de înaltă calitate în limba țintă. Din punct de vedere cantitativ, antrenamentul se bazează pe o creștere treptată a vocabularului și a arsenalului de structuri gramaticale utilizate. Cu toate acestea, chiar și în cazul achiziției ghidate de limbaj, un punct de cotitură are loc atunci când elevul începe să comunice mai mult sau mai puțin liber într-o nouă limbă, ceea ce indică finalizarea etapei inițiale și trecerea la a doua.
Cu orice metodă de achiziție a limbajului, este nevoie de mult efort pentru a forma un mecanism complex de control al vorbirii în creier, care ar trebui să țină seama pe deplin de principalele caracteristici ale dispozitivului acestui limbaj. Este greșit să credem că mecanismul care se dezvoltă în creierul copilului la stăpânirea limbii materne poate prelua ulterior controlul vorbirii în orice limbă nouă; dar nici nu este adevărat că pentru fiecare limbă nou dobândită este reconstruit un mecanism cu totul special. Odată cu cunoașterea mai multor limbi, anumite aspecte universale ale vorbirii în fiecare dintre ele sunt controlate de un singur mecanism, totuși, în cadrul acesteia, pentru fiecare limbă, se formează un mecanism propriu, corelat cu specificul acestei limbi. În creier, se formează interconexiuni între mecanismele corespunzătoare, care permit luarea în considerare a particularităților structurii fiecărei limbi în comparație cu alte limbi.
Mecanismul de control al vorbirii într-o limbă nouă se formează în principal în stadiul inițial al asimilării sale, iar în a doua etapă este doar depanat și îmbunătățit. Capacitatea creierului de a crea noi mecanisme de limbaj, numite plasticitate limbajului, depinde de factori individuali, printre care vârsta este deosebit de importantă. Copiii sunt înzestrați în mod natural cu cea mai mare plasticitate lingvistică prin natura lor. Este încă foarte mare la adolescenți și de obicei rămâne la un nivel destul de ridicat la tineret, dar scade treptat odată cu vârsta.
Nivelul plasticității limbajului joacă un rol decisiv în alegerea unei strategii de învățare a unei noi limbi. Cu cât plasticitatea este mai mare, cu atât limba este dobândită cu mai mult succes în comunicarea directă cu vorbitorii săi nativi, prin imitarea acestora. Prin urmare, pentru copii și tineri Cel mai bun modînvață o limbă - trăiește acolo unde este vorbită și, în acest caz, nu trebuie să înțeleagă structura ei. Dar odată cu scăderea plasticității, eficacitatea imitației scade, iar pătrunderea conștientă în dispozitivul său, comparându-l cu dispozitivul limbii materne, devine din ce în ce mai importantă pentru formarea mecanismului de control al vorbirii în limba în curs de dobândire.
Această carte se adresează în primul rând celor care încep să învețe limba engleză fără a se baza pe plasticitatea lingvistică a creierului și, prin urmare, simt nevoia să înțeleagă cum funcționează această limbă, care sunt diferențele sale semnificative față de limba lor maternă, ce anume va prezenta dificultăți speciale. în ea, pe scurt, ce fel de barieră trebuie depăşită. Accentul cărții este pus pe cele mai semnificative trăsături ale structurii interne a limbii engleze, fără a înțelege care este imposibil să se formeze în mod conștient mecanismul de gestionare a vorbirii engleze și să se termine cu succes etapa inițială a dobândirii limbii. Dar cartea va fi utilă celor care continuă să se perfecționeze în limba engleză.
Cartea poate fi, de asemenea, de interes pentru cei care sunt în general atrași de limbi și structura lor. La urma urmei, analiza structurii interne a oricărei limbi în comparație cu alte limbi este serioasă problema stiintifica, încă departe de a fi rezolvată de lingvistică. Cartea prezintă o viziune neconvențională a acesteia, care pornește în primul rând din unitatea și coerența internă a tuturor elementelor structurii limbajului. Această abordare face posibilă explicarea structurii limbii engleze unei game largi de cei care o studiază și o predau într-un mod accesibil. Cu toate acestea, această carte nu este tratat, nu necesită ca cititorul să aibă cunoștințe lingvistice, cu excepția celor mai elementare concepte gramaticale, iar termenii speciali nu sunt utilizați aproape niciodată în el. Și pentru cei care sunt mai profund interesați de opiniile exprimate în carte, recomand cartea mea „Structura limbii engleze”, publicată în 1989 la editura din Moscova „Vysshaya Shkola”.
V. Plotkin.
Capitolul întâi
Sunete
1. Unități de sunet
Despre dificultăți incredibile pronunție engleză toate au fost auzite. Cu toate acestea, unele dintre dificultățile care i-au fost atribuite de fapt nu se referă la sunetele engleze în sine, ci la reguli de lectură complexe și nu foarte consistente care stabilesc relații între sunetele pronunțate și notarea literelor lor și conform cărora aceeași literă este adesea citită diferit. , iar același sunet este transmis prin litere diferite. Motivul pentru aceasta este conservatorismul ortografiei engleze, care a prins contur cu câteva secole în urmă, nu a fost actualizat de atunci și a fost smuls de multă vreme din sunetul cuvintelor care s-a schimbat mult în acest timp. Prin urmare, în manuale și dicționare, așa-numita transcriere este utilizată pe scară largă, ale cărei semne, spre deosebire de litere, corespund sunetelor fără ambiguitate. Acest instrument auxiliar este un fel de intermediar între Scriere engleză si sunete. Dar transcrierea, fără îndoială utilă pentru asimilarea corectă a sunetelor engleze, complică învățarea prin nevoia de a învăța două căi diferite scris cuvinte și nu este folosit în această carte.
În ceea ce privește sunetele în sine, dificultățile de a le pronunța sunt adesea exagerate din cauza dorinței de înțeles de pronunție impecabilă. Cu toate acestea, realizarea practică a acestor nivel inalt Este nevoie de mult timp și bani și nu este disponibil pentru toată lumea. Și dacă nu te străduiești să treci drept britanic sau american, te poți descurca fără o pronunție excelentă. La urma urmei, multe milioane de oameni din întreaga lume comunică cu succes într-o limbă engleză non-nativă, deloc stânjeniți de un accent foarte vizibil în vorbirea lor. Iar cei pentru care este nativ nu urmează un singur model, care Limba engleză, folosit de popoarele din câteva zeci de țări, pur și simplu nu știe: britanicii și americanii, australienii și sud-africanii pronunță sunetele diferit și aud un accent străin în discursul celuilalt.
Fiecare limbă are propriul său sistem de sunet. Aceasta înseamnă că, din bogăția uriașă de sunete folosite în vorbirea umană, fiecare limbă selectează relativ puține unități de sunet - de obicei câteva zeci și construiește un sistem unic și strict organizat din ele. Principalul lucru nu sunt sunetele în sine, ci diferențele clare dintre ele. La urma urmei, sunetul ca unitate a sistemului lingvistic nu este un punct, ci un câmp mai mult sau mai puțin spațios în care se poate schimba. Variantele sale, inclusiv cea luată ca exemplar, sunt puncte pe acest domeniu. De la cel care intră în comunitatea lingvistică, ei nu se așteaptă deloc imediat la pronunția exactă a sunetelor și la început îi este suficient doar să le distingă în propriul discurs și după ureche în vorbirea interlocutorilor săi. Dacă câmpul fiecărui sunet este reprezentat ca țintă, atunci începătorul nu este obligat, la figurat vorbind, să lovească ochiul, adică să pronunțe sunetul fără cusur. Lovirea oricărui alt punct al țintei dorite va avea, de asemenea, succes, adică pronunțarea unui sunet cu accent, iar eșecul va fi doar o ratare completă, ceea ce va priva discursul de orice sens sau, dacă lovește o țintă vecină, va distorsiona. sensul.
În consecință, atunci când descrieți structura sonoră a unei limbi, este necesar nu numai să îi prezentați sunetele într-o pronunție exemplară, ci și să conturați limitele abaterii de la aceasta, fără a aduce atingere sensului vorbirii. Acest lucru va permite cursantului limbii să determine în mod conștient, în conformitate cu nevoile și capacitățile sale, nivelul de stăpânire a structurii sonore a limbii de care are nevoie - cel mai înalt, bun sau pur și simplu tolerabil.
Numărul de unități de sunet în engleză și rusă este aproximativ același - peste patruzeci. Cu toate acestea, în ceea ce privește raportul dintre vocale și consoane, aceste două limbi sunt semnificativ diferite: în rusă predomină consoanele (există mai mult de treizeci) și foarte puține vocale (cinci sau șase - opiniile experților diferă) , iar în engleză, ambele sunt aproximativ egale, adică cu douăzeci mai mult decât. Astfel, există mai puține consoane în engleză decât în rusă, dar există de câteva ori mai multe vocale. Este clar că diferențele dintre numeroasele vocale engleze ar trebui să fie mult mai subtile și respectate cu strictețe decât între vocalele rusești. Necaracteristice pentru limba lor maternă și, prin urmare, neobișnuite, aceste diferențe prezintă o dificultate serioasă pentru rușii care învață limba engleză.
2. Consoane
Consoanele engleze /p/, /t/, /k/ se pronunță mai energic decât cele rusești corespunzătoare /p/, /t/, /k/ și sunt însoțite de o aspirație vizibilă, dar aceste proprietăți nu sunt esențiale pentru a le distinge. , și, prin urmare, ei, precum și /b /, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/, /sh/, /zh /, /ch/, /y/ pot pronunța ca echivalentele lor rusești /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/ , /sh/, /zh/, /h/, /th/.
Consoana indicată de combinația de litere NG nu are o contrapartidă rusă, dar este destul de tolerabil transmisă de combinația de consoane /ng/ (ca și în cuvântul împrumutat gong din engleză gong), care, pentru a aborda modelul englezesc, trebuie să înveți cum să fuzionezi într-un singur sunet.
Două sunete, care sunt întotdeauna notate prin aceeași combinație de litere TH și, prin urmare, nu diferă niciodată în scris, sunt diferite ca sunet în același mod ca și alte perechi de consoane - fără voce /f/, /s/, /sh/ și voce / v/ , /z/, /zh/. În rusă, nu există corespondențe cu aceste două consoane, dar ele sunt apropiate de sunetele care apar în vorbirea rusă ca un defect - o pronunție șovăitoare /s/, /з/. Prin urmare, pentru a stăpâni aceste consoane engleze specifice, este recomandabil să evidențiați /s/, /s/ ca sunete speciale și să învățați să le distingeți clar de /s/, /s/ obișnuite.
Engleza nu are un sunet asemănător cu rusul /x/, care nu poate fi pronunțat în loc de engleză /h/. Pronunția standard /h/ este similară cu un sunet familiar rușilor pe care ei nu îl percep ca vorbire - se aude atunci când suflați într-o lumânare pentru a o stinge sau dezghețați o fereastră înghețată cu respirația. Fără a aduce atingere înțelegerii, puteți înlocui /h/ cu o consoană care nu este inclusă în standardul de pronunție rusă, dar este larg răspândită în sudul Rusiei ca pronunție locală a sunetului /g/, iar în limbile ucrainene și belarusă acţionează ca o pronunţie standard a acestui sunet. /h/ apare numai înaintea vocalelor.
Sunetul englezesc /j/ este o corespondență vocală cu sunetul /ch/. Poate fi înlocuit cu o combinație de sunete /j/ (ca într-un cuvânt împrumutat jazz din jazzul englez), care, pentru a se apropia de standard, ar trebui pronunțate împreună, ca un singur sunet.
Nu există nicio corespondență cu consoana engleză /w/ în pronunția standard rusă, dar un sunet similar este un semn rusesc. În alfabetul belarus, există o literă specială pentru aceasta?, similară cu litera Y. Este răspândită în sudul Rusiei ca o pronunție locală a sunetului /v/, atunci când nu este urmată de un sunet vocal ( ?ceîn loc de Toate, ro?în loc de şanţ), iar în ucraineană această pronunție este standard. Acest sunet se găsește și în vorbirea rusă ca o pronunție defectuoasă a /l/ solid ( ?în loc de schiuri). Prin urmare, este necesar să se separe aceste variante non-standard de sunetele /v/ și /l/ și să le transforme într-un sunet special /w/.
Deoarece limba engleză, în principiu, nu cunoaște înmuierea consoanelor, distincția dintre consoanele dure și moale îi este străină, iar sunetul /l/ poate fi înlocuit fără pierdere a sensului atât cu /l/ rusesc, cât și cu soft /. l/. Deci, cuvântul arata poate suna ca ceapă, Si cum Luke- Un ascultător vorbitor de engleză este puțin probabil să facă distincția între aceste două pronunții. Cu toate acestea, cei care pronunță rusește hard /l/ cu defectul notat mai sus ca /?/ sunt sfătuiți să pronunțe întotdeauna /l/ ca soft /l/, care este mai distinct de /w/.
Pronunțiile standard ale englezei /r/ și ale rusului /r/ sunt foarte diferite. Ambele se pronunță cu mișcarea limbii, care în vorbirea rusă tremură când atinge palatul, dar în engleză nu tremură și nu atinge palatul. Cu toate acestea, ambele limbi cunosc și alte pronunții ale acestor sunete. Deci, în vorbirea rusă, se cunoaște un defect de vorbire, numit burr, în care nu limba este cea care tremură. Diferitele popoare vorbitoare de engleză, în special britanicii și americanii, au pronunții standard diferite /r/. Având în vedere acest lucru, în limba engleză, care nu pretinde a fi calitate superioară, este destul de acceptabil să folosiți pronunția rusă obișnuită /r/, atât standard, cât și burr.
Astfel, aproximativ trei sferturi din sunetele consoanelor ambelor limbi sunt, în general, similare, ceea ce face posibilă transferarea pronunției consoanelor ruse în vorbirea engleză fără prea multe daune. Bazându-se pe variante nestandard (locale sau defecte) ale pronunției consoanelor rusești poate ajuta la stăpânirea pronunției destul de tolerabile a celorlalte, în special a consoanelor engleze.
3. Vocale
Vocalele engleze sunt mult mai variate decât cele rusești și, prin urmare, mult mai dificile decât consoanele. Există doar cinci vocale rusești: /а/, /е/, /о/, /у/, /ы/; dacă consoana anterioară este moale sau /й/, acestea sunt indicate în scris prin litere speciale - respectiv I, E, E, Yu, I. Întrucât există de câteva ori mai multe vocale englezești și există doar cinci vocale în alfabetul latin - A, E, I , O, U, în scrierea engleză, s-au dezvoltat modalități foarte complexe de desemnare a vocalelor. Prin urmare, vom prezenta aici vocalele engleze nu ca litere izolate, ci ca parte a cuvintelor cu o scriere tipică pentru fiecare vocală.
Vocalele engleze sunt împărțite în mai multe tipuri. Una dintre ele este cele șase vocale scurte reprezentate în cuvintele: (1) bit, (2) bet, (3) bot, (4) but, (5) put, (6) bat. Ele sunt urmate imediat de un sunet consonantic, care neapărat le urmează, astfel încât să nu poată completa cuvinte. Sunetele prezentate în primele patru cuvinte de mai sus pot fi pronunțate, respectând cerința conciziei, ca vocale rusești /ы/, /е/, /о/, /а/, iar vocala din al cincilea cuvânt - ca /у /. Vocalele din cuvintele al patrulea și al cincilea sunt de obicei scrise cu aceeași literă U. Astfel, aceste cinci vocale scurte corespund în general la cinci vocale rusești.
Cu toate acestea, vocala scurtă engleză din a șasea dintre cuvintele date nu se potrivește, totuși, este bat. Sună cel mai apropiat de vocala din al doilea cuvânt, pariu, și de aceea este atât de important să învățați să distingeți clar vocalele din numeroase perechi de cuvinte ca acestea două. Cea mai importantă diferență este că pentru vocala din bat, gura se deschide vizibil mai larg. Pentru a reflecta cumva această diferență, în transmisia rusă se obișnuiește să se desemneze o vocală a acestei perechi cu litera E (de exemplu, într-un termen de tenis împrumutat a stabilit din setul englez), iar celălalt cu litera E (de exemplu, în numele Sam - Sam). Dar distincția pariu - bat prin contrastarea literelor E - E poate fi confundată cu o distincție între moliciunea și duritatea consoanei precedente, care nu este caracteristică limbii engleze. Din același motiv, desemnarea acestui sunet vocal dificil cu litera rusă Ya ( byat), care reflectă deschiderea sa caracteristică a gurii late. Cu toate acestea, însăși indicația literelor rusești E și Ya, ca reflectări foarte inexacte ale sunetului acestei vocale scurte engleze, poate fi folosită pentru a stabili pronunția ei acceptabilă. Să desemnăm condiționat această vocală ca /e*/.
Se deosebește o altă vocală scurtă engleză, care diferă de toate celelalte vocale prin faptul că nu este niciodată accentuată. În limba rusă, pronunția neclară, slăbită a vocalelor neaccentuate /a/, /o/ este foarte asemănătoare cu aceasta (de exemplu, la terminațiile cuvintelor săpunuri O Și săpunuri A ). Prin urmare, de exemplu, vocala finală din cuvântul Rusia și prima vocală din cuvântul collect pot fi pronunțate ca /a/ neaccentuat.
Patru vocale lungi se disting clar de vocalele scurte, care sunt reprezentate în cuvintele (1) vezi, (2) de asemenea, (3) saw, (4) spa și care pot fi pronunțate, respectiv, ca /ii/, /uy/, /oo/ , /aa/.
Tipurile reciproc opuse de vocale scurte și lungi sunt similare prin aceea că pronunția lor începe și se termină fără a modifica calitatea sunetului. Alte două tipuri de vocale diferă clar de ele, care se schimbă calitativ în timpul pronunției: încep ca vocale cu sunet complet și se termină ca semivocale oarecum slăbite. În limba rusă, consoana /y/, dacă nu este urmată de un sunet vocal (de exemplu, în cuvânt Mai), sună ca o vocală slăbită /i/, iar în dialectele din sudul Rusiei, în ucraineană și belarusă, vocala slăbită /u/ sună similar (de exemplu, în belarusă). ar face? = a fost). Dar aceste sunete, pronunțate ca vocale slăbite într-o anumită poziție, rămân în principiu consoane. Și în engleză există semivocale care sunt apropiate atât de consoanele /y/, /w/ cât și de vocalele /i/, /u/, dar joacă un rol special - ca fazele finale ale vocalelor schimbătoare, sună aproximativ la fel ca Rusă /й/ sau belarusă /?/. Ele se termină cu cinci vocale engleze schimbătoare, care sunt reprezentate în cuvintele (1) lay, (2) lie, (3) toy, (4) low, (5) loud și sunt pronunțate /hey/, /ay/, / oh/ respectiv , /o?/, /huh?/.
În cele din urmă, într-un alt tip, cel mai complex și mai dificil de vocale engleze, faza finală conține o semivocală specific englezească. Prin analogie cu sunetele care sunt apropiate de consoanele /y/ și /w/, este aproape de consoana /r/. În pronunția standard a acestei consoane engleze, limba este puțin activă, nu tremură, nu atinge palatul și se află în mijlocul gurii, iar poziția limbii este aproximativ aceeași, nu este avansată înainte și nu este trasă. spate, nu ridicat sau coborât, atunci când se pronunță aproape de /r/ faza finală a vocalelor schimbătoare, care sună foarte asemănător cu vocala specială neaccentuată descrisă mai sus.
Aceasta completează cele opt vocale variabile care sunt reprezentate în cuvintele (1) bar, (2) domn, (3) nerv, pasăre, ardere, (4) bere, (5) sărac, (6) aer, (7) nostru. , (8) mincinos. Englezii și americanii nu pronunță acest tip de vocală în același mod, iar aceasta este una dintre cele mai vizibile diferențe dintre cele mai importante două soiuri de engleză. În limba engleză standard, litera R, care este întotdeauna prezentă în notația scrisă pentru vocalele de acest tip, nu sună ca o consoană. În primele cinci cuvinte citate, /r/ nu se aude deloc, iar prezența sa se reflectă în sunetul prelungit al vocalei precedente. În cuvintele bar, domn, respectiv /аа/, /оо/ sună, adică aceleași vocale lungi neschimbate ca în cuvintele de mai sus spa, a văzut. În cuvintele nerv, pasăre, ardere, aceleași sunete vocale lungi neschimbate, care este foarte ciudat și nu are echivalent rusesc. Este asemănătoare vocalei scurte întotdeauna neaccentuate descrisă mai sus, dar diferă de aceasta prin faptul că este de obicei accentuată și sună accentuată pentru o lungă perioadă de timp. O anumită idee despre sunetul său poate fi dată de o vocală, care în limba rusă este uneori umplută cu pauze în timpul problemelor și care este de obicei transmisă în scris ca E-E-E ... Nu există modalități satisfăcătoare de a reflecta această vocală engleză folosind litere rusești , și puteți încerca doar să o redați foarte aproximativ ca /ёe/, cu stipulația că cele două litere rusești ЁЭ transmit aici nu două sunete și nu un sunet schimbător, ci un sunet lung, care seamănă oarecum cu ambele sunete rusești, dar nu este identic cu oricare dintre ele.
Ultimele cinci cuvinte englezești de mai sus (bere, sărac, aer, nostru, mincinos) în pronunția standard britanic conțin vocale flexate care se termină cu o semivocală /r/, similară vocalei scurte neaccentuate /a/. Ele pot fi pronunțate ceva de genul /ia/, /ua/, /ea/, /a? a/, /aya/.
O pronunție acceptabilă a acestui tip dificil de sunete vocale este mai ușor de dezvoltat dacă nu te bazezi pe standardul britanic, ci pe cel american. Faptul este că pronunția majorității americanilor diferă de standardul britanic printr-un sunet /r/ vizibil mai clar în faza finală a acestor vocale și, prin urmare, pronunția americană a vocalelor în cuvintele (1) bar, (2) lord, (3) nerv, pasăre, ardere, (4) bere, (5) sărac, (6) aer, (7) nostru, (8) mincinos poate fi exprimat ca (1) /aar/, (2) /oor/ , (3) /ёer/, (4) /iar/, (5) /uar/, (6) /ear/, (7) /a? ar/, (8) /ayar/. Este de remarcat că un sunet clar /r/ este restaurat automat în vorbirea britanicilor, când /r/ este urmat de un sunet vocal: scopul nostru cu /a? a/, dar scopul nostru - cu /a? ar/. Prin urmare, pronunțarea /r/ oriunde este prezentă litera R nu poate distorsiona sensul și este destul de acceptabilă ca manifestare a unui accent străin.
4. Principalele modele de transmitere
sunete vocale în litere
Relația dintre litere și sunete în limba engleză este determinată de multe reguli complexe și nu întotdeauna consistente, care, împreună cu numeroase excepții de la ele, sunt stabilite în manuale și trebuie învățate pe de rost. Aici ne restrângem la cele mai generale regularități ale acestor relații.
În primul rând, vorbim despre modul în care cele cinci vocale ale alfabetului latin se reflectă în scrierea unui set de vocale englezești de câteva ori mai mare. După cum știți, multe sisteme de scriere compensează lipsa literelor creând altele noi cu ajutorul diferitelor semne suplimentare care sunt atașate literei principale de sus, dedesubt, în interior sau lateral. Dar limba engleză se descurcă cu 26 de litere latine fără adăugiri și modificări. Problema se rezolvă prin faptul că unele litere sunt folosite nu numai ca semne independente de sunete, ci, după anumite reguli, și ca semne suplimentare literelor învecinate. Acestea sunt, în primul rând, literele E și R, a căror prezență sau absență după vocală face posibilă distingerea celor patru lecturi ale sale, corespunzătoare în principiu celor patru tipuri de vocale engleze:
(1) Dacă o vocală nu este urmată nici de E, nici de R, sună ca o vocală scurtă: A - ca /e*/ (ban), E - ca /e/ (met), I - ca /ы/ ( din ), U - like /a/ (cut), O - like /o/ (tot).
(2) Dacă o vocală este urmată de E, dar nu de R, aceasta transmite o vocală lungă sau terminată în /й/ sau /?/: A - ca /hei/ (bane), E - ca /ii/ (albină, mete) , I - like /ay/ (mor, dine), U - like /yu/ (cue, cute), O - like /o?/ (degetul de la picioare, tote).
(3) Dacă o vocală este urmată de R, dar nu de E, ea transmite o vocală lungă cu o posibilă terminație în /p/: A - ca /aar/ (barn), E, I, U - ca /ёer / (turmă, murdărie, scurt), O - ca /oop/ (rupt).
(4) Dacă o vocală este urmată de un R urmat de un E, ea transmite o vocală variabilă cu o posibilă terminație în /r/: A - ca /ear/ (goală), E - ca /iar/ (simplu), I - ca / ayar/ (îngrozitor), O - ca /oar/ (smuls), U - ca /yuar/ (vindecare).
5. Sună într-un cuvânt
La prima vedere, cuvintele englezești nu diferă de cele rusești în structura sonoră: pot consta dintr-un număr diferit de silabe - de la una la mai multe, accentul din ele poate cădea pe diferite părți. Cu toate acestea, există anumite diferențe între cuvintele tipice celor două limbi. Una dintre cele mai importante este că în engleză există mult mai multe cuvinte scurte de o silabă, iar în vorbire sunt mult mai frecvente. Este de remarcat faptul că cărțile în limba engleză pentru copii sunt scrise în principal (uneori chiar în întregime) în astfel de cuvinte, ceea ce cu greu ar fi posibil într-o carte rusă. Cuvintele care denotă cele mai esențiale concepte din cele mai importante sfere ale vieții sunt copleșitor de scurte și constau din una, mai rar două silabe.
Concizia unui cuvânt tipic englezesc explică bogăția compoziției vocalelor engleze în comparație cu limba rusă și dificultățile rezultate în stăpânirea pronunției lor. Într-adevăr, pentru a distinge cu ajutorul sunetelor vocale un anumit număr de cuvinte dintr-o silabă, este necesar același număr de vocale. Dar cu cât mai multe silabe într-un cuvânt tipic pentru o anumită limbă, cu atât mai puține vocale pot fi distinse în fiecare silabă și cu atât mai puține vocale distincte are nevoie o limbă pentru a crea același număr de cuvinte. O comparație a lungimii tipice a cuvântului și a numărului de vocale în rusă și engleză confirmă această concluzie.
Lanțurile de sunete din compoziția cuvintelor engleze sunt ordonate mai strict decât în cuvintele rusești. Deci, la începutul unui cuvânt englezesc, sunt excluse astfel de secvențe de consoane, cu care încep cuvintele rusești pasăre, eu, smack, frunți, fund, răzbunare, poke, privire si multi le place. La începutul unui cuvânt rusesc, sunt posibile până la patru consoane ( uite, întâlnire, ia un pui de somn), iar dacă este precedată de o prepoziție formată dintr-un singur sunet consoanesc ( la intalnire), atunci se obține lanțul inițial de cinci consoane. Nu există prepoziții fără vocală în limba engleză și nu sunt permise mai mult de trei consoane la începutul unui cuvânt, cu condiția ca prima dintre ele să fie /s/, a doua să fie /p/, /t/ sau /k/ , iar al treilea este /w/, /l/, /r/ sau /y/. Combinațiile inițiale a două consoane sunt, de asemenea, strict limitate, există restricții asupra combinațiilor finale. Rețineți, totuși, că varietatea mult mai mare de combinații de sunete din cuvântul rus în comparație cu cuvântul englez nu creează nicio dificultăți pentru rușii care învață engleză.
Când am fost invitat să cânt în corul bisericii, și a fost cu foarte mult timp în urmă, preotul m-a întrebat dacă știu pe de rost „Simbolul credinței”.
Nu l-am cunoscut. Dar m-a surprins cuvântul pe de rost. Acum cunosc crezul pe de rost, dar nu pentru că l-am „învățat”, ci pentru că a renăscut în mine după lungi privegheri.
Am fost întrebat recent care dintre oameni, după părerea mea, nu este capabil să stăpânească limba engleză. Și am răspuns pe neașteptate: „Aceștia sunt oamenii care au fost forțați să învețe tabla înmulțirii în copilărie”.
La o întrebare proastă, răspund cu o întrebare, ești de acord că tabla înmulțirii este foarte simplă. Da, sunt de acord. „Atunci de ce să-l înveți pe de rost, dacă o persoană care știe cum funcționează îl poate crea el însuși, să nască din nou, pentru a nu-l mai uita niciodată.
Acesta este un proces creativ fascinant de „aplecare a minții”.
La fel si cu engleza.
Întrebați - ce și putem re-crea singuri limba engleză?
Da, dacă vrem cu adevărat să învățăm această limbă, va trebui să mergem pe aceeași cale.
A învăța o limbă este ca și cum ai învăța matematica sau a cânta muzică. Acestea sunt și limbi.
Putem înțelege cu ușurință cum funcționează tabla înmulțirii, chiar dacă știm doar să numărăm pe degete. La fel de ușor putem înțelege, știind deja să vorbim limba noastră maternă, cum funcționează limba engleză, dacă profesorul nu este plictisitor.
Profesorul trebuie să fie un artist.
Mai bine, ascultă și distrează-te:
Rima de pepinieră americană:
Râsliți, vâsliți, vâsliți-vă barca,
Râsliți, vâsliți, vâsliți-vă barca,
Ușor în josul pârâului.
Vesel, vesel, vesel, vesel,
Viața e doar un vis.
versiune alternativa:
Râsliți, vâsliți, vâsliți-vă barca,
Ușor în josul pârâului.
Dacă vezi un aligator
Nu uita să țipi.
Râsliți, vâsliți, vâsliți-vă barca,
Ușor în josul pârâului.
Și ascultă-i țipătul.
Dacă la începutul unei fraze putem ghici continuarea și sfârșitul acesteia, atunci această frază conține zero informații.
Remarcabilul matematician academician A.N. Kolmogorov era convins că copiii sunt învățați din copilărie să se ocupe de zero informații.
Dacă tot ceea ce va spune și va face profesorul este previzibil, dacă profesorul însuși moare de plictiseală la lecții,
Aruncă-ți profesorul peste bord
Și ascultă-i țipătul.
Acum mulți profesori încearcă să găsească sau să inventeze noi abordări ale predării în era noastră „informativă”. Și unii dintre ei s-ar putea să știe cu adevărat sau să se străduiască să știe totul, dar nu știu principalul lucru. Nu există informații noi în lume, nu există mecanisme pentru a crea informații noi. Poate fi extras doar din ceea ce este în jurul nostru. De aceea se spune despre a avea ochi și urechi.
„A trăi cu adevărat înseamnă a trăi cu informațiile potrivite”. Norbert Wiener
Toate informațiile există deja și au existat inițial.
Și în Crezul Mântuitorului nostru se spune:
„Născut din Tatăl înainte de toate vârstele".
Chiar și în biserică oamenii ascultă și cântă asta aproape în fiecare zi, dar, vai, ei nu aud și nu înțeleg.
Există o tendință globală spre simplificare sistemele educaționale. Aceasta este o cerință a vieții, oricât de indignați ar fi intelectualii.
Încărcarea elevilor crește tocmai din cauza introducerii forțate în ei de informații cu zero informații (adică material care este evident indigerabil sau complet inutil pentru acești elevi).
Se poate face ceva în privința asta? Viața însăși face tot ce-i trebuie.
De exemplu, o studentă universitară este întrebată cât este șase înmulțit cu șapte, iar ea îi răspunde calmă: „Nu sunt matematician”. Probabil că a învățat tabla înmulțirii în copilărie, dar a uitat-o ca fiind inutilă.
Dar nici aici nu este atât de simplu.
Părinții sunt indignați, de ce un copil din clasa a II-a are nevoie de franceză?
Și mulți profesori remarcabili, Comenius, de exemplu, au considerat studiul unei a doua limbi o parte foarte importantă a educației copiilor, deoarece profesorii remarcabili înșiși, având gândire sistemică, au văzut educația ca pe un sistem, nu ca un haos.
Este posibil să ne dorim ca toată lumea să aibă gândire sistemică? Poți dori.
Deoarece căruciorul stă pe loc, înseamnă că personajele binecunoscute ale bunicului Krylov o trag.
Pregătim un nou program, care se va numi „Engleză într-o lună”.
Și vei putea să te asiguri cât de mult poți face într-o lună, dacă nu te grăbești nicăieri.
Între timp, îmi iau rămas bun de la voi, dragii noștri cititori,
ȘiRecomand, dragi prieteni!
„ȘCOALA MICA DE MARE ENGLISH”:
Citim Chesterton - studiem engleza.
Îmbunătățiți-vă cu adevărat limba engleză în cinci săptămâni!
Pentru că citirea cu voce tare este o cu totul altă percepție a vorbirii, a limbajului.
Elevul poate vorbi, formula corect chiar și propoziții simple prost,
- și baza lingvistică trebuie completată!
- și să vorbesc frumos - vreau!
Și practica este o necesitate!
Baza fundamentelor - Sfânta Treime - pentru stăpânirea unei limbi străine:
Auzul, vocea și mâna:
„Ascultați engleza, vorbiți sau citiți cu voce tare în engleză, scrieți în engleză.”
Iar rezultatul va fi GENIAL!
Chiar și un copil, care învață o limbă, își aude vorbirea nativă în fiecare zi și în fiecare zi încearcă să vorbească.
Iar rezultatele nu întârzie să apară!
„AVEM NEVOIE DE UN MEDIU LIMBAJ”, - vor spune mulți, și au perfectă dreptate, - „DAR DE UNDE SĂ-L OBȚIEM?”
Nu toată lumea își permite să meargă într-o țară natală pentru a studia o limbă într-o școală de specialitate.
- UNDE E IEȘIREA?
– Citește, citește și citește!
- UȘOR DE ZIS! DA E GREU DE FAC... - te vei gandi, si iarasi vei avea dreptate.
Nu este ușor pentru o persoană care nu vorbește pe deplin engleza să citească cărți - și chiar cu voce tare!
Textul este plin de cuvinte necunoscute, se contopesc în propoziții, fraze de neînțeles. Și citește cu voce tare! – Chiar și englezii înșiși râd de limba lor: „Scrie Manchester, citește Liverpool”, sunetul cuvintelor este atât de departe de a fi scris.
Citind cu un dicționar, observând transcrierea - o persoană neobișnuită se va simți amețită și vânătoarea va dispărea chiar după prima pagină.
Apropo, vizionarea de filme fără dublare este, de asemenea, nerealist fără o bază lingvistică suficient de puternică.
De la manuale de la școală, se întoarce de la suflet.
Deci ce să fac?
„CITEȘTE DETECTIV – ÎNVĂȚĂ ENGLEZA”
Are TOT:
- mult vocabular modern util: oferim în program o traducere a tuturor cuvintelor necunoscute și le exprimăm - nu aveți de ales decât să le înțelegeți și să le memorați din mers;
- ture, expresii folosite în vorbirea de zi cu zi - citiți cu voce tare cu noi, învățați, înțelegeți;
- o poveste detectivă incitantă - care nu cunoaște poveștile despre părintele Brown!
- Text volumetric: întregul text este accentuat folosind tehnologia unică a profesorului nostru N.A. Zaitseva - fără a vă încorda, în loc să rătăciți cu ochii prin text, vedeți imediat bine și distingeți toate accentele semantice chiar și ale celor mai propoziții complexe. Toate construcțiile gramaticale în sine sunt folosite, încorporate în aparatul tău de vorbire.
prin înscrierea la program
„Mica școală de mare engleză”,
Beneficiezi triplu:
în primul rând, te bucuri de strălucirea unei engleze bune - simplă, nu pretențioasă, de înțeles - te bucuri de scriitor;
în al doilea rând, înveți limba pe un material practic de înaltă calitate, cu un acompaniament interesant: sunet, traducere, text volumetric;
și în al treilea rând, te obișnuiești să tratezi cuvântul cu grijă, să-ți calmezi și să-ți adâncești mintea. Nu mai trăiești în trecut și înveți să înveți într-un mod nou.
Am împărțit întregul text în fragmente mici, l-am procesat folosind tehnologia unică a N.A. Zaitsev și ți-l citește cu voce tare.
Sarcinile - cum să lucrați cu fiecare pasaj - sunt simple, clar formulate și ușor de înțeles.
Citiți cu voce tare cu mine un text bun, plin de duh, cu o poveste polițistă - una dintre poveștile lui G.K. Chesterton despre părintele Brown.
Înțelegeți cu ușurință semnificația fiecărui fragment cu ajutorul tehnologiei noastre eficiente.
Desigur, la început, dacă nu ai obiceiul de a citi engleza, nu îți va fi ușor. Dar cu fiecare pasaj, îți va deveni din ce în ce mai ușor să citești, să înțelegi, să spui și să-ți amintești.
Și cel mai important - această abilitate va fi transferată în viitor către lectura independentă!
– Doar ascultați vorbirea engleză și exersați înțelegerea auditivă.
După ce ai citit textul cu voce tare cu mine de mai multe ori, scriind cuvinte și expresii necunoscute, vei asculta un fragment familiar de parcă aș fi citit limba rusă pentru tine. Înțelegând totul cu hotărâre.
- Vă umpleți în mod semnificativ lexicon. Toate cuvintele din text sunt adesea folosite în viața de zi cu zi.
– Înveți limba într-un sistem simplu, original și eficient.
Probabil te-ai gândit și la asta:
„Dacă totul este atât de simplu, de ce ne-au torturat cu textele manualelor, cu reguli de neînțeles la școală și ne-au convins din toate puterile că limba engleză este atât de grea încât nu o vom putea stăpâni niciodată?”
| Scott Adams și cartea sa plină de spirit Dilbert's Future (21st Century Stupidity Thrives):
„Nu am crescut într-un loc care poate fi numit „oraș stimulant intelectual”. |
A fost întotdeauna de neînțeles pentru mine - cum pot profesorii să pună doi? -
Până la urmă, chiar își semnează analfabetismul pedagogic!
Acesta este într-adevăr un fel de „dansul vrăjitoarelor al victoriei”.
Poți continua să „stai în camera ta” și să fii convins că engleza este dificilă.
Poate (și ar trebui)
Abonati-va
pe „Școala mică
Engleză grozavă"
Și
Îmbunătățește-ți engleza
Ușor, distractiv și eficient!
Deja azi!
Pentru 42 de zile de Activități obișnuite interesante conform programului
„Mica școală de engleză strălucitoare” Tu:
- Îmbunătățiți-vă pronunția - Sunt sigur că acest lucru este important pentru dvs., precum și pentru toți cei care învață limba engleză
– Îți vei antrena înțelegerea ascultării limbii engleze
- Aprofundați-vă cunoștințele și înțelegerea limbii engleze
- Îmbunătățiți abilitățile de vorbire conversațională - veți învăța făcând, Maestrul vă va exprima gândurile frumos și corect
- Extindeți-vă în mod semnificativ vocabularul
Nivelul de dificultate - DEASTE inițială
BONUS este oferit programului:
„Minicurs despre timpurile verbelor englezești”!
Acest mini-curs nu face parte din niciuna dintre ofertele noastre.
După ce v-ați familiarizat cu acesta, veți scăpa pentru totdeauna de confuzia cu formele temporare ale verbelor engleze și de utilizarea lor!
Se compune din:
- tabele sistematizate pe care le vei compila singur exemplu simpluși asigurați-vă că sarcina este simplă;
- o explicație fascinantă a fiecărei forme temporare cu exemple interesante, după ce le-ai analizat, vei scăpa de timiditate înainte de a le folosi în vorbire;
- un mic antrenament pentru consolidarea cunoștințelor dobândite.
Comanda programul „Mica școală de engleză strălucitoare”
chiar și la prețul de anul trecut cu păstrarea tuturor bonusurilor:
http://at-english.com/cat/ord/ches
„Engleză fascinantă: Raven”:
Ascultăm, citim, înțelegem, ne amintim.
citim în original poezia misterioasă a lui Edgar Allan Poe „Corbul”, care i-a adus faima în întreaga lume.
„Engleză atrăgătoare: The Raven”
Iată ce scriu cititorii noștri despre programul „Reading E. Po in the original”:
„Bună ziua, Irina,
A început cursurile la cursul tău Poemul „Corbul” de E.Po.
Primesc regulat lecții interesanteși bucurați-vă să o faceți.
Foarte interesant și util. Mulțumesc foarte mult!!!
Chestia este extraordinară! Vă mulțumesc foarte mult pentru că mi-ați dat ocazia să mă alătur frumosului și chiar să obțin o mulțime de beneficii.
Cuvintele sunt amintite mult mai repede, mai ușor și, cel mai important, cu plăcere.
Cu sinceritate,
Larisa Evdokimova.
„Bună Irina.
Mulțumesc pentru surpriză.
Termin Corbul. O poezie excelentă, dacă pot să spun așa.
Cel mai important, datorită recomandărilor tale detaliate, cuvintele sunt ușor de învățat datorită rimei.
Apoi, când citești un text complet diferit, ele sunt ușor de reținut.
Cu siguranță mă voi abona la Hamlet.
Așa că ne vedem la următorul curs.
Salutări.
Andrei Nikolaev"
DECI PENTRU A PRIMI ACEST CURS DOAR CA UN CADOU,
doar până pe 20 martie
Urmați linkul pentru o comandă rapidă:
http://at-english.com/cat/ord/ches
plasa o comanda,
plătiți pentru program Mica școală de engleză strălucitoare"
chiar si la pretul de anul trecut
și vei primi „Corbul” DOAR ÎN CADOU.
Cert este că din motive tehnice le arhivăm pe acestea două programe grozave. După 20 martie, acestea nu vor mai fi vândute.
Și acum, vai, cei care au un computer Mac, tabletă nu le vor putea folosi.
Preț pachet în perioada 11 - 20 martie 948 rub.
la valoarea reală 1.640 + 478 = 2.118
Durata pachetului programului:
7 săptămâni + 5 săptămâni - 3 luni în total
Repet linkul către VERIFICĂ :
http://at-english.com/cat/ord/ches
și - doar până pe 20 martie - obține2 pentru costul de 1
cu o reducere semnificativă
Ne vedem pe paginile programelor interesante și eficiente, Dragi Prieteni!
Această carte nu este un manual de engleză. Are o altă sarcină - să arate și să explice celor care o predau și o studiază, principalele caracteristici ale structurii interne a acestei limbi și cele mai semnificative diferențe ale acesteia față de limba rusă, pentru a-i ajuta să dezvolte o strategie optimă de predare și învățare pe pe această bază și alege în mod conștient o metodologie potrivită pentru ei.
Accentul pe elementul de bază, esențial distinge această carte de manuale, unde limbajul este descris mai pe deplin, mai detaliat, mai precis. Gradul de completitudine și detaliu al descrierii depinde, desigur, de nivelul de educație - elementar sau avansat, dar la toate nivelurile se obișnuiește să se străduiască pentru cea mai mare acuratețe a descrierii. Dacă însă principalele, cele mai importante trăsături ale limbii sunt aduse în prim-plan, atunci unele dintre aspectele sale vor trece evident în plan secundar, mai puțin esențiale atât pentru structura sa, cât și pentru stăpânirea ei. Cum se determină gradul de materialitate al uneia sau alteia trăsături ale limbajului?
Achiziția limbii, fie că este vorba despre introducerea firească a sugarului în prima limbă (nativă), dobândirea unei noi limbi sub îndrumarea unui profesor sau în comunicarea cotidiană directă cu vorbitorii săi nativi, trece prin două etape, în care obiective diferite. sunt realizate.
Scopul etapei inițiale este limitat - este necesar să se realizeze o înțelegere elementară cu vorbitorii nativi, să se înceapă să comunice cu aceștia, adică să le înțeleagă măcar puțin vorbirea și să le transmită mesaje simple. Pentru a face acest lucru, trebuie să învățați cum să pronunți și să distingeți sunetele limbii după ureche, să construiți și să percepeți propoziții simple, să stăpâniți un anumit vocabular. Cu toate acestea, un obiectiv limitat vă permite să minimizați cantitatea de material învățat în această etapă și să reduceți cerințele pentru calitatea asimilării acestuia. Deci, din zeci de mii de cuvinte din vocabularul limbii, te poți descurca cu câteva sute. Nu este necesar să folosiți toate structurile gramaticale, dar cele mai multe dintre ele ar trebui învățate, deși unele abateri în utilizarea lor sunt tolerabile (vorbire ruptă). Sunetele limbii trebuie să fie pronunțate și recunoscute până la ultimul, dar sunt permise mai degrabă abateri vizibile de la standard în pronunția lor, care sunt considerate defecte de vorbire la un copil și un accent la un străin.
După ce a trecut cu succes de etapa inițială, un copil care își stăpânește limba maternă sau un adult care dobândește o nouă limbă a depășit bariera principală și a intrat în comunitatea lingvistică corespunzătoare - vorbitoare de limbă engleză, vorbitoare de limbă rusă etc. Dar el nu este încă un membru cu drepturi depline a acestuia, iar atingerea drepturilor depline este scopul celei de-a doua etape. Pentru a face acest lucru, este necesar să stăpânești limba, așa cum se spune, la perfecțiune, adică să o folosești liber, fără restricții, diferind cât mai puțin posibil în vorbirea ta de cei pentru care este nativ. Este necesar, prin urmare, să scăpăm de accentul și vorbirea ruptă, pentru a aduce numărul de cuvinte folosite activ la câteva mii.
Scopurile celor două etape sunt diferite nu numai prin conținut, ci și prin criteriile de realizare a acestora. Scopul inițial este evaluat destul de clar pe o scară de două puncte - „da” sau „nu”. Iar al doilea obiectiv este vârful, calea către care, atât în limba maternă, cât și în limba străină, nu se termină niciodată, iar realizările pe acesta sunt evaluate pe o scară netedă, în mai multe puncte.
Relația dintre cele două niveluri este diferită în funcție de faptul dacă profesorul dirijează însuşirea limbii, sau dacă aceasta este dobândită direct în rândul vorbitorilor nativi. În acest din urmă caz, etapa inițială nu poate fi prelungită, deoarece copilul sau străinul trebuie să se alăture comunității lingvistice cât mai curând posibil. Și apoi fundația pusă pe ea vă permite să treceți la a doua etapă - de obicei un proces lent și lung de îmbunătățire a limbajului. Nu există repere și limite clare aici, iar nivelurile individuale atinse de achiziție a limbajului formează un spectru continuu de la minimul dobândit în stadiul inițial până la utilizarea deplină și gratuită a tuturor bogățiilor limbii. De remarcat că pentru unii adulți, însuşirea unei noi limbi după finalizarea stadiului iniţial se opreşte practic din diverse motive, mai ales din cauza motivaţiei personale insuficiente sau a vârstei înaintate.
Figurat vorbind, în stadiul inițial al sosirii.
Nume: Cum funcționează limba engleză.
Această carte nu este un manual de engleză. Are o altă sarcină - să arate și să explice celor care o predau și o studiază, principalele caracteristici ale structurii interne a acestei limbi și cele mai semnificative diferențe ale acesteia față de limba rusă, pentru a-i ajuta să dezvolte o strategie optimă de predare și învățare pe pe această bază și alege în mod conștient o metodologie potrivită pentru ei.
Accentul pe elementul de bază, esențial distinge această carte de manuale, unde limbajul este descris mai pe deplin, mai detaliat, mai precis. Gradul de completitudine și detaliu al descrierii depinde, desigur, de nivelul de educație - elementar sau avansat, dar la toate nivelurile se obișnuiește să se străduiască pentru cea mai mare acuratețe a descrierii. Dacă însă principalele, cele mai importante trăsături ale limbii sunt aduse în prim-plan, atunci unele dintre aspectele sale vor trece evident în plan secundar, mai puțin esențiale atât pentru structura sa, cât și pentru stăpânirea ei. Cum se determină gradul de materialitate al uneia sau alteia trăsături ale limbajului?
Achiziția limbii, fie că este vorba despre introducerea firească a sugarului în prima limbă (nativă), dobândirea unei noi limbi sub îndrumarea unui profesor sau în comunicarea cotidiană directă cu vorbitorii săi nativi, trece prin două etape, în care obiective diferite. sunt realizate.
Scopul etapei inițiale este limitat - este necesar să se realizeze o înțelegere elementară cu vorbitorii nativi, să se înceapă să comunice cu aceștia, adică să le înțeleagă măcar puțin vorbirea și să le transmită mesaje simple. Pentru a face acest lucru, trebuie să învățați cum să pronunți și să distingeți sunetele limbii după ureche, să construiți și să percepeți propoziții simple, să stăpâniți un anumit vocabular. Cu toate acestea, un obiectiv limitat vă permite să minimizați cantitatea de material învățat în această etapă și să reduceți cerințele pentru calitatea asimilării acestuia. Deci, din zeci de mii de cuvinte din vocabularul limbii, te poți descurca cu câteva sute. Nu este necesar să folosiți toate structurile gramaticale, dar cele mai multe dintre ele ar trebui învățate, deși unele abateri în utilizarea lor sunt tolerabile (vorbire ruptă). Sunetele limbii trebuie să fie pronunțate și recunoscute până la ultimul, dar sunt permise mai degrabă abateri vizibile de la standard în pronunția lor, care sunt considerate defecte de vorbire la un copil și un accent la un străin.
După ce a trecut cu succes de etapa inițială, un copil care își stăpânește limba maternă sau un adult care dobândește o nouă limbă a depășit bariera principală și a intrat în comunitatea lingvistică corespunzătoare - vorbitoare de limbă engleză, vorbitoare de limbă rusă etc. Dar el nu este încă un membru cu drepturi depline a acestuia, iar atingerea drepturilor depline este scopul celei de-a doua etape. Pentru a face acest lucru, este necesar să stăpânești limba, așa cum se spune, la perfecțiune, adică să o folosești liber, fără restricții, diferind cât mai puțin posibil în vorbirea ta de cei pentru care este nativ. Este necesar, prin urmare, să scăpăm de accentul și vorbirea ruptă, pentru a aduce numărul de cuvinte folosite activ la câteva mii.
Scopurile celor două etape sunt diferite nu numai prin conținut, ci și prin criteriile de realizare a acestora. Scopul inițial este evaluat destul de clar pe o scară de două puncte - „da” sau „nu”. Iar al doilea obiectiv este vârful, calea către care, atât în limba maternă, cât și în limba străină, nu se termină niciodată, iar realizările pe acesta sunt evaluate pe o scară netedă, în mai multe puncte.
Conţinut
De la autor
Capitolul întâi
Sunete
1. Unități de sunet
2. Consoane
3. Vocale
4. Principalele modele de transmitere a sunetelor vocale prin litere
5. Sună într-un cuvânt
Capitolul doi
Gramatică
1. Cuvântul ca unitate gramaticală
2. Categorii gramaticale de cuvinte – părți de vorbire
3. Denumirile obiectelor – substantive
4. Denumirile proprietăților - adjective și adverbe
5. Cuvinte substitutive și demonstrative - pronume
6. Denumiri de acțiune – verbe
7. Cum se construiește o propoziție simplă
8. Reguli pentru schimbarea ordinii cuvintelor
9. Afirmații negative
10. Afirmații cu o întrebare
11. Propoziții prăbușite
12. Locul unei prepoziții într-o propoziție
13. Substantiv cu cuvinte explicative
14. Verbul ca componentă subordonată a propoziției
Capitolul trei
Cuvinte
1. Tipuri de cuvinte în limba engleză
2. Completarea vocabularului
3. Cuvinte cu sens larg
Concluzie
Anexă: Despre comunitatea în limba engleză
Descărcare gratuită e-carteîntr-un format convenabil, urmăriți și citiți:
Descarcă cartea Cum funcționează limba engleză - Plotkin V.Ya. - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
- Aventurile lui Alice în Țara Minunilor, Nivelul 1, Carroll L., 2017 - Alice aleargă după Iepurele Alb și cade în groapa iepurelui! Aici începe aventura ei uimitoare. Acum citește despre ei... Cărți în limba engleză
- Obiect complex, subiect complex, Gurikova Yu.S., 2019 - Acest manual prezintă regulile de bază pentru utilizarea construcțiilor infinitive în limba engleză. Fiecare lecție conține o explicație, urmată de exemple de utilizare și... Cărți în limba engleză
- Project 5, Workbook, a patra ediție, Hutchinson T. - Project a patra ediție folosește metodologia demonstrată a Project într-un nou format captivant. Această nouă ediție reîmprospătată a… Cărți în limba engleză
- Pregătire, Caiet de lucru, Nivel 5, Chilton H. - Extras din carte: Era ziua de naștere a Sarei și s-a trezit devreme și a văzut că telefonul ei era ocupat... Cărți în limba engleză
Următoarele tutoriale și cărți:
- Scrisori în engleză pentru toate ocaziile - Stupin - Scrisori în engleză pentru toate ocaziile. Stupin L.P. 1997. Manualul este o colecție de exemple de scrisori în limba engleză, care afectează cele mai ... Cărți în limba engleză
- Culegere de exerciții pentru traducerea textelor umanitare din engleză în rusă - Malchevskaya T.N. - O colecție de exerciții pentru traducerea textelor umanitare din engleză în rusă. Malchevskaya T.N. 1970. Această colecție de exerciții este o practică... Cărți în limba engleză
- Engleză pas cu pas - Chei-răspunsuri la exerciții - Bonk N.A. - Engleză pas cu pas - Chei-răspunsuri la exerciții. Bonk N.A. Cursul este destinat unei game largi de persoane care încep să studieze limba engleză... Cărți în limba engleză
- Cum se spune în engleză? Givental - Cum se spune în engleză?. Givental I.A. 2003. Manual de I. Givental „How to say it in English” a fost publicat la editura „Flinta” în 2003... Cărți în limba engleză
Articole anterioare:
- - Cum se scrie un articol matematic în limba engleză. Sosinsky A.B. 2000. Manualul conturează principiile de bază ale traducerii textelor matematice în limba engleză. Carte … Cărți în limba engleză
- Engleză de afaceri - Atenție Hot Dog - Goldenkov M.A. - Limba engleză de afaceri - Beware of Hot Dog. Goldenkov M.A. 1999. Prezentare plină de spirit, exemple figurative, ușurință de prezentare a materialului original, afișare de ultimă oră … Cărți în limba engleză
- Gramatică - Culegere de exerciții - Golitsynsky Yu.B. - Gramatica - Culegere de exercitii. Golitsynsky Yu.B. 2003. Culegere de exerciții la toate secțiunile de gramatică engleză. Exercițiile se bazează pe un vocabular simplu. Ei … Cărți în limba engleză
- Gramatică - Cheile exercițiilor - Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. - Gramatică - Chei pentru exerciții. Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. 2003. Culegere de exerciții despre gramatica engleză Yu.B. Golitsynsky - o carte, ... Cărți în limba engleză
Noua ed. 2004 , Universitatea Independentă Siberiană - 56p.
Adnotare:
Această carte nu este un manual de engleză. Are o altă sarcină - să arate și să explice celor care o predau și o studiază, principalele caracteristici ale structurii interne a acestei limbi și cele mai semnificative diferențe ale acesteia față de limba rusă, pentru a-i ajuta să dezvolte o strategie optimă de predare și învățare pe pe această bază și alege în mod conștient o metodologie potrivită pentru ei.
Accentul pe elementul de bază, esențial distinge această carte de manuale, unde limbajul este descris mai pe deplin, mai detaliat, mai precis. Gradul de completitudine și detaliu al descrierii depinde, desigur, de nivelul de educație - elementar sau avansat, dar la toate nivelurile se obișnuiește să se străduiască pentru cea mai mare acuratețe a descrierii. Dacă însă principalele, cele mai importante trăsături ale limbii sunt aduse în prim-plan, atunci unele dintre aspectele sale vor trece evident în plan secundar, mai puțin esențiale atât pentru structura sa, cât și pentru stăpânirea ei. Cum se determină gradul de materialitate al uneia sau alteia trăsături ale limbajului?
Achiziția limbii, fie că este vorba despre introducerea firească a sugarului în prima limbă (nativă), dobândirea unei noi limbi sub îndrumarea unui profesor sau în comunicarea cotidiană directă cu vorbitorii săi nativi, trece prin două etape, în care obiective diferite. sunt realizate.
Scopul etapei inițiale este limitat - este necesar să se realizeze o înțelegere elementară cu vorbitorii nativi, să se înceapă să comunice cu aceștia, adică să le înțeleagă măcar puțin vorbirea și să le transmită mesaje simple. Pentru a face acest lucru, trebuie să învățați cum să pronunți și să distingeți sunetele limbii după ureche, să construiți și să percepeți propoziții simple, să stăpâniți un anumit vocabular. Cu toate acestea, un obiectiv limitat vă permite să minimizați cantitatea de material învățat în această etapă și să reduceți cerințele pentru calitatea asimilării acestuia. Deci, din zeci de mii de cuvinte din vocabularul limbii, te poți descurca cu câteva sute. Nu este necesar să folosiți toate structurile gramaticale, dar cele mai multe dintre ele ar trebui învățate, deși unele abateri în utilizarea lor sunt tolerabile (vorbire ruptă). Sunetele limbii trebuie să fie pronunțate și recunoscute până la ultimul, dar sunt permise mai degrabă abateri vizibile de la standard în pronunția lor, care sunt considerate defecte de vorbire la un copil și un accent la un străin.
După ce a trecut cu succes de etapa inițială, un copil care își stăpânește limba maternă sau un adult care dobândește o nouă limbă a depășit bariera principală și a intrat în comunitatea lingvistică corespunzătoare - vorbitoare de limbă engleză, vorbitoare de limbă rusă etc. Dar el nu este încă un membru cu drepturi depline a acestuia, iar atingerea drepturilor depline este scopul celei de-a doua etape. Pentru a face acest lucru, este necesar să stăpânești limba, așa cum se spune, la perfecțiune, adică să o folosești liber, fără restricții, diferind cât mai puțin posibil în vorbirea ta de cei pentru care este nativ. Este necesar, prin urmare, să scăpăm de accentul și vorbirea ruptă, pentru a aduce numărul de cuvinte folosite activ la câteva mii.
Scopurile celor două etape sunt diferite nu numai prin conținut, ci și prin criteriile de realizare a acestora. Scopul inițial este evaluat destul de clar pe o scară de două puncte - „da” sau „nu”. Iar al doilea obiectiv este vârful, calea către care, atât în limba maternă, cât și în limba străină, nu se termină niciodată, iar realizările pe acesta sunt evaluate pe o scară netedă, în mai multe puncte.
Relația dintre cele două niveluri este diferită în funcție de faptul dacă profesorul dirijează însuşirea limbii, sau dacă aceasta este dobândită direct în rândul vorbitorilor nativi. În acest din urmă caz, etapa inițială nu poate fi prelungită, deoarece copilul sau străinul trebuie să se alăture comunității lingvistice cât mai curând posibil. Și apoi fundația pusă pe ea vă permite să treceți la a doua etapă - de obicei un proces lent și lung de îmbunătățire a limbajului. Nu există repere și limite clare aici, iar nivelurile individuale atinse de achiziție a limbajului formează un spectru continuu de la minimul dobândit în stadiul inițial până la utilizarea deplină și gratuită a tuturor bogățiilor limbii. De remarcat că pentru unii adulți, însuşirea unei noi limbi după finalizarea stadiului iniţial se opreşte practic din diverse motive, mai ales din cauza motivaţiei personale insuficiente sau a vârstei înaintate.
Figurat vorbind, în stadiul inițial al sosirii.
Format: doc/zip
Mărimea: 11 3Kb
/ Descărcare fișier
Capitolul întâi
Sunete
1. Unități de sunet
2. Consoane
3. Vocale
4. Principalele modele de transmitere a sunetelor vocale prin litere
5. Sună într-un cuvânt
Capitolul doi
Gramatică
1. Cuvântul ca unitate gramaticală
2. Categorii gramaticale de cuvinte – părți de vorbire
3. Denumirile obiectelor – substantive
4. Denumirile proprietăților - adjective și adverbe
5. Cuvinte substitutive și demonstrative - pronume
6. Denumiri de acțiune – verbe
7. Cum se construiește o propoziție simplă
8. Reguli pentru schimbarea ordinii cuvintelor
9. Afirmații negative
10. Afirmații cu o întrebare
11. Propoziții prăbușite
12. Locul unei prepoziții într-o propoziție
13. Substantiv cu cuvinte explicative
14. Verbul ca componentă subordonată a propoziției
Capitolul trei
Cuvinte
1. Tipuri de cuvinte în limba engleză
2. Completarea vocabularului
3. Cuvinte cu sens larg
Concluzie
Anexă: Despre comunitatea în limba engleză
Se încarcă...
