توجیه نظری مسئله تحقیق. شکل گیری روش های تجزیه و تحلیل صدا در دوره یادگیری خواندن و نوشتن تسلط بر تجزیه و تحلیل صدای کلمات

در روش های مدرن، تجزیه و تحلیل صوتی کلمات به صورت زیر درک می شود:

1) یافتن ترتیب واج ها در یک کلمه؛

2) ایجاد عملکرد متمایز واج.

3) برجسته کردن تقابل های واجی اصلی مشخصه این زبان (D. Elkonin).

این بدان معنی است که کودکان باید نه تنها بتوانند توالی صداها را در یک کلمه ایجاد کنند، بلکه باید به آنها یک ویژگی کیفی (بلند، صامت، سخت، نرم، صدادار، ناشنوا) بدهند.

روش شکل‌دهی تجزیه و تحلیل صدا توسط D.B. Elkonin بر اساس نظریه P. Ya. Galperin درباره شکل‌گیری مرحله به مرحله اعمال ذهنی ایجاد شد. L. E. Zhurova این تکنیک را با سن پیش دبستانی تطبیق داد. بر این اساس، یک تکنیک ویژه برای تشکیل عملیات تجزیه و تحلیل صدا و سنتز در کودکان مبتلا به PMR (G. A. Kashe) ایجاد شد.

عمل تجزیه و تحلیل صدا به عنوان یک کنش ذهنی خاص محسوب می شود که شکل گیری آن مانند هر عمل ذهنی مراحل مختلفی را طی می کند.

مرحله I - شکل گیری تحلیل واجی بر اساس ابزار کمکی و تأثیرات خارجی. کار اولیه با کمک چنین وسایل کمکی به عنوان نمودار گرافیکی کلمه و تراشه ها انجام می شود. هنگام شناسایی صداها، کودک نمودار را با تراشه ها پر می کند. این یک فعالیت عملی برای مدل سازی توالی صداها در یک کلمه است.

مرحله دوم - شکل گیری مهارت تحلیل واجی بدون تکیه بر تحقق عمل به سطح گفتار منتقل می شود. کودکان کلمه را نامگذاری می کنند، صداها را به ترتیب شناسایی می کنند و تعداد آنها را تعیین می کنند.

مرحله III - شکل گیری عمل تحلیل واجی از نظر ذهنی. کودکان تمام عملیات تحلیل واجی را بر اساس ایده ها انجام می دهند، یعنی زمانی که خود کلمات نامگذاری نمی شوند یا با گوش درک نمی شوند.

نشانگر سطح بالایی از تسلط بر همه اشکال تحلیل آوایی، اجرای آنها در هر شرایط آوایی دقیقاً در سطح ذهنی داخلی است.

برای حل مشکل آماده سازی کودکان برای تجزیه و تحلیل صدا، لازم است به آنها آموزش دهیم که یک کلمه را نه به عنوان یک مجموعه صوتی واحد، بلکه به عنوان یک سازه ساختاری متشکل از صداهای فردی درک کنند، یعنی به آنها یاد دهیم که صداهای فردی را در یک صدا بشنوند. کلمه. به نوعی برجسته کردن صداها در کلمات تلفظ خاصی از کلمه وجود دارد - با لحن، به ویژه بر انتخاب یک صدا در آن (تلفظ گسترده یک صدای جداگانه). به کودک به طور خاص آموزش داده می شود که تلفظ صدا و لحن آن را طولانی کند (sssdog، maaak). در این صورت، کلمه باید با هم تلفظ شود، یک صدا را نمی توان از دیگری جدا کرد. در این حالت، بیان کارکرد جهت گیری را در کلمه انجام می دهد. آنها از روش های مقایسه صداهای گفتار با "آوازهای" باد - "sh-sh-sh" ، پمپ - "s-s-s" و دیگران استفاده می کنند.

به کودکان داده می شود مفهوم "صدا، صدای گفتار" و به تدریج به جای کلمه آهنگ شروع به استفاده از این اصطلاح می کنند.

بعد به آنها آموزش داده می شود که تعیین کنند جایگاه صدا در یک کلمه - در ابتدا، در وسط، در پایان. کودکان همچنین مهارت‌هایی را به دست می‌آورند که به طور مستقل کلماتی را که حاوی یک صدای معین هستند انتخاب کنند. مواد بصری (اسباب بازی، تصاویر) به طور گسترده استفاده می شود.

مرحله بعدی کار، توسعه توانایی نامگذاری صدای ایزوله و صدای اول را در یک کلمه برجسته کنید.

وقتی بچه ها یاد گرفتند صداها را به صورت آهنگی تشخیص دهند و بر این اساس جایگاه آنها را در یک کلمه مشخص کنند ساختار صوتی یک کلمه را معرفی کنید (شروع تحلیل صدا). این معمولاً با استفاده از مثال ترکیب صدا "ay" اتفاق می افتد: آنها آن را طولانی تلفظ می کنند ، اولین صدای "a" را برجسته می کنند و آن را با شمارنده می چینند (یا آن را روی تخته می کشند - O). سپس صدای دوم "u" مشخص می شود و نامگذاری آن رخ می دهد.

پس از آشنایی با نمودار، به ادامه مطلب بروید شکل گیری عمل تجزیه و تحلیل صدا. ابتدا کلماتی متشکل از سه صدا را ارائه می دهند: مصوت و صامت (خشخاش، نهنگ، گربه، دود، خانه و غیره). چیزی که به خصوص برجسته است صدای بلندی است که می توان آن را خواند. کودکان یاد می گیرند که صداهای مصوت را پیدا کنند. سپس با صداهای همخوانی آشنا می شوند که خواندن آنها غیرممکن است زیرا مانعی به شکل لب، دندان یا زبان وجود دارد. مفهوم صداهای صامت سخت و نرم معرفی شده است و عناوین مربوط به آنها (سخت -، نرم =) آورده شده است.

پس از آشنایی با صداهای مصوت و صامت، به تجزیه و تحلیل کلمات ساخته شده از چهار صدا (پشم پنبه، خانه، خشخاش، پاها، اکو، غازها و غیره) می پردازند. عوارض به دلیل مقایسه کلمات و بازی های صوتی رخ می دهد.

مرحله بعدی کار است یادگیری جداسازی صداهای ضربی ابتدا ترکیب شوک جدا می شود. در فرآیند تجزیه و تحلیل صوتی کلمات، کودک به طور دقیق محل استرس را روی نمودار ثبت می کند.

به تدریج تعداد صداها در کلمات برای تجزیه و تحلیل افزایش می یابد. تعداد و ترتیب صداها را در یک کلمه مشخص کنید. کودکان باید یاد بگیرند که هر کلمه پیشنهادی را تجزیه و تحلیل کنند، بین صداهای مصوت، صامت های سخت و نرم، صامت و بی صدا تمایز قائل شوند، آزادانه در ساختار صوتی یک کلمه حرکت کنند و کلمات را با توجه به مدل های پیشنهادی انتخاب کنند.

بنابراین، تجزیه و تحلیل صدا در شکل گیری مراحل زیر را طی می کند:

1) شناسایی زبانی دنباله ای از واج ها و تجزیه و تحلیل واجی عمومی یک کلمه بر اساس تصویر، تراشه ها و نمودار.

2) تمایز واج های مصوت و صامت، تعیین محل تاکید در یک کلمه.

3) تمایز واج های همخوان با سختی - نرمی (از این پس - با صداگذاری - ناشنوایی) و مدل سازی روابط پایه واجی در یک کلمه.

4) ترجمه تجزیه و تحلیل صدا بدون تکیه بر وضوح - یک نمودار گرافیکی، و سپس به تدریج رها کردن تراشه ها. تجزیه و تحلیل کامل صدا در ذهن انجام می شود.

در طول کل دوره یادگیری، کودکان وظایف مختلفی را انجام می دهند که ایده های آنها را در مورد ترکیب صدای یک کلمه و توانایی انجام تجزیه و تحلیل صدا تقویت می کند: تعیین مکان یک صدا در یک کلمه. انتخاب کلمات با صدای داده شده؛ اولین و آخرین صدا را در یک کلمه تعیین کنید. تعیین دنباله صداها در یک کلمه؛ ترکیب صوتی کلماتی که از صداهای یکسان (نمک - جنگل) یا متفاوت در یک صدا (خشخاش - سرطان) تشکیل شده است را مقایسه کنید.

کودکان بزرگتر مبتلا به VUR ابتدا با حروف صدادار آشنا می شوند الف، ب، ج، ه،صامت ها m، p، t، k، s،به علاوه - e، n، x، من، ف، ب، د، د، ج، آی. کودکان هجاهایی مانند پا، سا، م، سپس،و همچنین کلمات تک هجای ساده مانند سوپ، دانه خشخاشترتیب یادگیری حروف با پیچیدگی بیانی صدای مربوطه تعیین می شود. با یادگیری، دامنه صداها و حروف زبان گسترش می یابد: s dv، r-l، s، z، c، h، sch،تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمات پیچیده است.

بر اساس تجزیه و تحلیل حروف صدا، خواندن هجا به کودکان آموزش داده می شود.

توسعه روش شناختی در مورد موضوع: تجزیه و تحلیل صدا از کلمات بخش مهمی از آماده سازی کودکان برای یادگیری خواندن و نوشتن است. هدف و اهداف این توسعه روش شناختی، آشنایی کودکان با جنبه صوتی یک کلمه است، جایی که سیستمی از کلاس ها با استفاده از برگه های تمرین ایجاد شده است. نتایج کار نتایج بسیار خوب و اثربخشی عملی را نشان داد.

مقدمه.

1. اهمیت پرورش فرهنگ صحیح گفتار کودکان و آماده سازی آنها برای یادگیری خواندن و نوشتن.
2. اهداف و اهداف آشنایی کودکان با جنبه صوتی یک کلمه.

II. جنبه های اساسی کار بر روی تجزیه و تحلیل صوتی کلمات.

• مروری بر ادبیات مدرن در این زمینه.

III. توسعه مجموعه ای از کلاس ها در مورد تجزیه و تحلیل صدای کلمات با کودکان سنین پیش دبستانی که دارای توسعه نیافتگی گفتاری آوایی و آوایی هستند.

IV. برنامه درسی بلند مدت برای سال.

VI. کتابشناسی - فهرست کتب.

مقدمه.

1) اهمیت آموزش فرهنگ صحیح گفتار کودکان و آماده سازی آنها برای یادگیری خواندن و نوشتن.

آموزش سواد آموزی.

آموزش سوادآموزی را از چه زمانی شروع کنیم؟ این سوال به ناچار در برابر همه والدین و معلمان در یک سری بی پایان مشکلات دیگر پداگوژی مطرح می شود.

اما اگر مثلاً در تصمیم گیری در مورد اینکه چه زمانی بهتر است کودک را روی پاهایش بگذاریم و چه زمانی بهتر است عادات آراستگی را در او ایجاد کنیم، توصیه های مختلف در مورد آموزش پیش دبستانی برای هفته ها یا ماه ها متفاوت است، در تعیین زمان بهینه برای شروع یادگیری خواندن و نوشتن، هنوز هیچ اتفاق نظر واحدی ایجاد نشده است.

برخی تلاش می کنند این آموزش را هر چه زودتر شروع کنند. برخی دیگر معتقدند که آموزش سوادآموزی باید تا مدرسه به تعویق بیفتد.

برخی معتقدند باید از زمانی شروع کرد که خود کودک به حروف و نوشتن علاقه نشان داد. برخی دیگر توصیه می کنند که حروف را فقط زمانی نشان دهند که کودک تلفظ صداهای مربوطه را یاد گرفته باشد. برخی دیگر قویاً توصیه می کنند که کار آموزش را به متخصصان بسپارید.

اهمیت سوادآموزی چیست؟ چه نقشی در آماده سازی کودک پیش دبستانی برای مدرسه دارد؟

آموزش خواندن و نوشتن بدون مغایرت با اهداف و روش های آموزش مدرسه به کودک بسیار مهم است. واقعیت این است که در خواندن و نوشتن، همانطور که بود، دو لایه وجود دارد - نظری و عملی.

این مدرسه به گونه ای طراحی شده است که کودک را با نظریه نوشتن و خواندن آشنا کند تا به کودک در درک قوانین گفتار نوشتاری و استفاده آگاهانه از آنها کمک کند. تسلط عملی به نوشتن و خواندن یکی دیگر از کارهای کاملا مجزا است و بهتر است قبل از مدرسه آن را حل کنید.

برای یک دانش آموز کلاس اول راحت تر است که به این فکر کند که "حرف "ب" در کلمه "لو" چه کار می کند یا چرا این حرف در کلمه "قفسه" نوشته نشده است، بلکه در کلمه "پولکا" نوشته شده است. اگر قبل از مدرسه یاد گرفته باشد که آزادانه این حروف و همه حروف دیگر را دستکاری کند، اگر مجبور نیست به سختی تلاش کند تا به یاد بیاورد که این علامت نرم چه شکلی است، یا کلماتی که روی تخته نوشته شده با یک علامت نرم بخواند.

با این حال، بسیاری از مردم فکر می کنند که اگر کودکی با علم به خواندن به مدرسه بیاید، در کلاس خسته می شود، به بطالت عادت می کند و شروع به نگاه متکبرانه به همکلاسی های خود می کند که بسیار بدتر می خوانند. این طرز فکر کسانی است که به کلی فراموش کرده اند سال اول زندگی مدرسه چگونه است.

اما در ماه های اول مدرسه، کودک زمانی برای بی حوصلگی ندارد: دنیای جدیدی از روابط با بزرگسالان و همسالان به معنای واقعی کلمه بر او می افتد. مدرسه فرد را مجبور می کند تا نه تنها در کلاس درس، بلکه در زندگی، شکل های جدید رفتار، مسئولیت های جدید، یک رژیم جدید، مکان جدیدی را پیدا کند و بر آن مسلط شود. جدیت و عظمت این تغییرات را نمی توان دست کم گرفت.

و اگر علاوه بر همه اخبار مدرسه ، چنین "رویداد" مانند آشنایی با زبان نوشتاری اضافه شود ، ممکن است کودک به سادگی وقت نداشته باشد که بر چیزی مسلط شود. بیشتر اوقات این خواندن است که رنج می برد. و نتیجه نمرات بی‌اهمیت، انباشته شدن نارضایتی از معلم و - شاید غم انگیزترین چیز - عدم محبوبیت احتمالی در بین همکلاسی‌ها است، که برای آنها عملکرد مدرسه معیاری برای شایستگی‌های انسانی دانش‌آموز است.

و یک ضایعه دیگر: آن مجموعه گرانبهای ادبیات کودک خوانده نشده است، که فقط در کودکی می توان واقعاً چشید، تجربه کرد و به روح آن توجه کرد.

خوب است اگر کودکی با دانستن صداها، حروف یا خواندن به مدرسه بیاید. همچنین بهتر خواهد بود زیرا در سن 5 سالگی یادگیری خواندن آسان تر از 7-8 سالگی است. گفتار مادری به تازگی مسلط شده است، کلمات و صداها هنوز برای کودک به چیزی آشنا، روزمره، پاک شده، بی توجه مانند نفس کشیدن تبدیل نشده اند. کودک هنوز در حال آزمایش کلمات است، حس شهودی زبان هنوز در پچ پچ های روزمره غرق نشده است، جریان سوالات کودکان در مورد کلمات هنوز خشک نشده است، هر روز آنها می توانند ما را با داستان جدیدی از "از سری دو تا پنج. این زبان هنوز برای یک کودک پیش دبستانی نزدیک و جالب است.

روانشناس برجسته کودک D.B. Elkonin اصول آموزش سواد را توسعه داد.

اصل اولیه سیستم سوادآموزی پیش دبستانی این است که آشنایی و کار کودک با حروف باید قبل از یک دوره قبل از حروف و کاملاً صحیح یادگیری باشد. حرف نشانه صدا است.

اگر کودک نداند که این علامت دقیقاً چه چیزی را نشان می دهد، آشنایی با علامت حرف بی اثر خواهد بود. و یک کودک پیش دبستانی که آزادانه در مورد هر چیزی صحبت می کند، حتی شک نمی کند که گفتار او از صداها تشکیل شده است. ما به کسی که در جنگل بزرگ شده و هرگز ماشین ندیده است، علائم راهنمایی و رانندگی نشان نمی دهیم. ابتدا باید او را در خیابان ها ببرید، توضیح دهید که گذرگاه عابر پیاده چیست، و تنها پس از چندین تمرین در گذرگاه، معنای گذرگاه گورخر، حرکات کنترل کننده ترافیک و چراغ های راهنمایی را توضیح دهید.

همچنین قبل از آشنایی با خود صداها، معرفی نشانه های اصوات نیز فایده ای ندارد. ما در مورد توانایی کودک در تلفظ صحیح صداها صحبت نمی کنیم، بلکه در مورد مهارت تجزیه و تحلیل صدای یک کلمه صحبت می کنیم. تجزیه و تحلیل صدا، اول از همه، شامل توانایی جداسازی آگاهانه، عمدی و ارادی صداها در یک کلمه است. برای یک کودک پیش دبستانی، کار با ماده صوتی ناملموس یک کلمه بسیار دشوار است، بنابراین تجزیه و تحلیل صدا، مرحله قبل از حروف یادگیری خواندن و نوشتن، اهمیت زیادی دارد و زمان و تلاش زیادی را می طلبد.

موفقیت در توسعه بیشتر مهارت های خواندن به مرحله قبل از حروف یادگیری بستگی دارد.

اما اصول پیشنهادی آموزش سوادآموزی که توسط دی.

گفتار عادی یک کودک چهار ساله هنوز کاملاً با هنجارهای گفتار فرهنگی بزرگسالان مطابقت ندارد. «چهارساله» هنوز «حق دارد» لب بزند و گود بزند، کلمه «پلیس» را تلفظ نکند و گهگاه اشتباهات دستوری مانند «پنج فنجان و نعلبکی» مرتکب شود.

اگر کودک دیر صحبت می کند - حدود سه سالگی - یا نقص تلفظی جدی دارد، دایره لغات ضعیفی دارد، عبارات بسیار کوتاهی می سازد که پر از دستور زبان هستند (مثلاً کودک اصلاً از حروف اضافه استفاده نمی کند، کلمات را به حروف تغییر نمی دهد) ، سپس رویکردی کاملاً متفاوت مورد نیاز است. کلاس های اصلاحی ویژه با گفتار درمانگر که در آن مهارت های تجزیه و تحلیل صوتی کلمات نیز نقش مهمی ایفا می کند.

تشخیص توسعه نیافتگی آوایی- آوایی گفتار به این معنی است که با شنوایی و هوش طبیعی در تصویر گفتار کودک، ناپختگی سمت صوتی آن به منصه ظهور می رسد. ویژگی این کودکان ناقص بودن فرآیند شکل گیری ادراک واجی است. این کمبود نه تنها به تلفظ، بلکه به تمایز شنوایی صداها نیز مربوط می شود.

هنگامی که نمایش واجی شکل نمی گیرد، آمادگی برای تجزیه و تحلیل صوتی گفتار بسیار ضعیف تر از سخنرانان عادی است. بنابراین، هنگام توسعه یک روش آموزش اصلاحی، اهمیت ویژه ای به رعایت اصول آموزشی اساسی (در دسترس بودن مطالب پیشنهادی، وضوح، رویکرد فردی و غیره) داده می شود.

برای آماده سازی کودکان برای یادگیری خواندن و نوشتن با استفاده از روش صدای تحلیلی – ترکیبی، آموزش به آنها بسیار مهم است:

• تمایز بین هر صداهای گفتاری، اعم از مصوت و صامت،
• جداسازی هر صدا از یک کلمه؛
• کلمات را به هجا و هجاها را به صداها تقسیم کنید.
• ترکیب صداها و هجاها به کلمات؛
• تعیین دنباله صداها در یک کلمه؛
• جملات را به کلمات تقسیم کنید

آمادگی کودک برای یادگیری خواندن و نوشتن با استفاده از روش صدای تحلیلی - ترکیبی با توانایی او در درک ساختار صوتی زبان تعیین می شود، یعنی تغییر توجه از معنایی کلمه به ترکیب صوتی آن - به توانایی شنیدن. صداهای فردی در یک کلمه، برای درک اینکه آنها در یک دنباله خاص قرار دارند.

با در نظر گرفتن موارد فوق، من معتقدم که کار با هدف توسعه و تسلط بر جنبه صوتی یک کلمه توسط یک کودک پیش دبستانی هنگام آموزش خواندن و نوشتن به کودکان اهمیت زیادی دارد. "نه تنها کسب سواد، بلکه تمام فراگیری زبان بعدی - دستور زبان و املای مرتبط - بستگی به این دارد که چگونه کودک واقعیت صوتی زبان، ساختار فرم صوتی کلمه را کشف کند." (D. B. Elkonin. سوالات روانشناسی فعالیت های آموزشی دانش آموزان دوره اول - M.، 1962.)

2) اهداف و مقاصد آشنایی کودکان با جنبه صوتی کلمه.

گفتار سالم در دوران رشد قبل از تولد وارد زندگی کودک می شود. او صحبت های مادر، پدر و اطرافیان مادرش را می شنود و به شیوه خودش نسبت به اتفاقات واکنش نشان می دهد. مادر هنگام تولد نوزاد، در اولین ساعات زندگی با او صحبت می کند. او هنوز قادر به درک و درک چیزی نیست، اما مغز شخص کوچک حساسیت فطری نسبت به گفتار سالم دارد، که در تمام سنین پیش دبستانی ادامه دارد.

در سالهای پیش دبستانی، رشد ذهنی شدید کودک رخ می دهد: او به گفتار تسلط پیدا می کند، با غنای صدا، ترکیب واژگانی و دستوری زبان آشنا می شود.

بنابراین، هدف ما این است که کودک پیش دبستانی را با کلمه آشنا کنیم - معنایی آن (کلمه نشان دهنده یک شیء، پدیده، عمل، کیفیت خاص) و سمت آوایی یا صوتی (کلمه صداها، متشکل از صداهایی است که در یک دنباله خاص دنبال می شوند، دارای هجا هستند. ، یکی از آنها استرس دارد و غیره) ص).

اما کودکان پیش دبستانی نمی توانند به طور مستقل توجه خود را از شی مشاهده شده ، علائم و ویژگی های آن تغییر دهند ، زیرا این کلمه در درجه اول از نظر معنای آن ، محتوای معنایی برای آنها ظاهر می شود.

برای کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی آوایی - آوایی، تشخیص کلمات از طریق گوش به ویژه دشوار است. فرآیند بررسی ترکیب صوتی یک کلمه برای کودکان دشوار است زیرا درک واجی آنها مختل می شود. و وظیفه اصلی توسعه آن است. همچنین دشوار است زیرا در عین حال باید تعیین کنید که کدام صداها در یک کلمه شنیده می شوند ، آنها را جدا کنید ، ترتیب صداها ، تعداد آنها را تعیین کنید.
تسلط کودک پیش دبستانی بر جنبه صوتی یک کلمه یک فرآیند طولانی است.

این در انواع مختلفی از فعالیت های کودکان انجام می شود: - این کلاس های جلویی و کلاس های زیر گروهی و فردی است. و البته در بازی ها.

وظیفه اصلی این است که کلمه را که کودک آن را به عنوان یک پیچیدگی غیرقابل تفکیک درک می کند، به موضوع توجه، مشاهده و مطالعه ویژه تبدیل کند. باید به موارد زیر توجه جدی کرد:

1. توسعه شنوایی واجی و دستگاه مفصلی؛
2. مانیتور: بیان آهنگ و صحت استرس.
3. تنظیم قدرت صدا؛
4. بیاموزید: صداها را با گوش تشخیص دهید، کلمات را با صدای خاص نامگذاری کنید، مکان یک صدا را در یک کلمه تعیین کنید.
5. یاد بگیرید: کلمات دو و سه هجا را به هجا تقسیم کنید.
6. هر قسمت از کلمه را بیابید و نام ببرید.
7. صدای متوالی هجاها را در یک کلمه تعیین کنید.
8. به طور مستقل کلمات متشکل از یک یا دو قسمت را به کلمات دو هجایی و سه هجایی (پیاز - پیاز - اشعه) تبدیل کنید.
9. تمرین دیکشنری: کلمات را واضح و واضح تلفظ کنید.
10. در یک جمله کلماتی با صدای خاص پیدا کنید.
11. نمودار کلمات و جملات را بسازید.
12. بین مصوت ها و صامت ها و غیره تمایز قائل شوید.

برای حل همه این مشکلات لازم است تا حد امکان از روش ها و تکنیک های مختلف در کار خود استفاده کنید. این شامل خواندن آثار داستانی، مطالب بصری و تعداد زیادی بازی متنوع و سرگرم کننده است.

مهم است که مواد واژگان، اسباب بازی ها، تصاویر، نمودارها و غیره را به طرز ماهرانه ای انتخاب کنید.

با همه اینها می توانیم توجه و علاقه کودک را به کلمه و صدای آن جلب کنیم.

او هم با کلمات و هم با کلمات بازی می کند. آ.ام.گورکی درباره ویژگی‌های ادراک کودک از جهان نوشت، از طریق بازی با کلمات است که کودک پیچیدگی‌های زبان مادری خود را می‌آموزد، موسیقی آن و آنچه را فیلولوژیست‌ها «روح زبان» می‌نامند، جذب می‌کند.

وظیفه من برانگیختن علاقه کودک به کلمه، صدای آن و تأکید بر رنگارنگی و تصویری بودن زبان مادری است." (مجموعه آثار Gorky A. M. - M., 1953. - T. 25. - p. 113)

II. مروری بر ادبیات مدرن در این زمینه.

به گفته ام کول، و همچنین نویسندگان معروف داخلی، D. B. Elkonin، E. A. Bugrimenko، G. A. Tsukerman و دیگران، ظهور علاقه یک کودک پیش دبستانی به جنبه صوتی یک کلمه، توانایی خواندن می تواند بیشتر به کودک وارد شود. به طور طبیعی، مانند توانایی راه رفتن و صحبت کردن.

شما می توانید با ایجاد شرایط زیر برای کودک خود به آشکار شدن این روند طبیعی کمک کنید:

• والدین باید با مطالعه کتاب، روزنامه، مجله برای فرزندان خود الگو قرار دهند.
• توصیه می شود هر از گاهی بچه ها را به کتابخانه ببرید تا بتوانند کتاب هایی را که برایشان جالب است ورق بزنند، نگاه کنند و انتخاب کنند. در اتاق مطالعه، کودکان بزرگسالان، دانش آموزان و دانشجویان را در حال خواندن می بینند. کتابخانه‌ها اغلب میزبان نمایشگاه‌هایی هستند که ممکن است مورد علاقه کودک نیز باشد.
• در خانه، کودک باید به اندازه کافی مواد مطالعه داشته باشد: کتاب، مجلات، بازی های آموزشی.
• محیط باید آرام باشد، هنگام کار با کودکان باید صبور باشید.
• شما باید به طور مرتب اشعار کودکانه با عبارات تکراری، افسانه ها، داستان ها، قافیه ها و قافیه های مهد کودک را با صدای بلند برای کودک خود بخوانید.
• توصیه می شود کتاب هایی با تصاویر خوب و تصاویر روشن انتخاب کنید.
• هنگام انتخاب مطالب خواندنی، باید علایق کودک را در نظر گرفت: داستان هایی در مورد حیوانات، سیرک، سفر.
• از هر فرصتی برای برقراری ارتباط با کودک استفاده کنید، به تمام سوالات او در مورد کتاب ها، قهرمانان آثار و هر چیز دیگری پاسخ دهید.
• برای ارتباط معنادار با کودک، چیزی مانند گردش، پیاده روی، سفر به تئاتر، موزه، سیرک و نمایشگاه ترتیب دهید. در همان زمان، درباره آنچه دیدید بحث کنید. این باعث توسعه ارتباطات کلامی می شود.
• تقویت خلاقیت گفتاری کودک داستان ها، افسانه ها، تاریخ ها، شعرهایی را که سروده است بنویسید. اجازه دهید کودک داستان های خود را دیکته کند.
• با کلمات روزمره برای فرزندتان کارت درست کنید. هر از گاهی کلمه ای را که کودک استفاده کرده روی کارت نشان دهید.
• الفبا، مکعب هایی با حروف و یک جعبه حروف برای فرزندتان بخرید. می توانید چند کتابچه راهنما را خودتان یا همراه با فرزندانتان تهیه کنید.
• به کودکان اجازه دهید آزادانه از مداد، نشانگر، کاغذ، قیچی و خط کش استفاده کنند.

اصل اولیه سیستم آموزش سوادآموزی پیش دبستانی مطابق با D.B. Elkonin این است که آشنایی و کار کودک با حروف باید قبل از یک دوره یادگیری قبل از نامه و کاملاً صحیح باشد. Bugrimenko E.I و Tsukerman G.A این سیستم را مورد مطالعه قرار دادند و آن را به شرح زیر ارائه کردند.

مسیر یک پیش دبستانی به سوی سوادآموزی از طریق بازی با صداها و حروف است. از این گذشته، نوشتن ترجمه صداهای گفتار به حروف است و خواندن ترجمه حروف به گفتار صدادار است.

یک کودک پیش دبستانی می تواند تنها با کمک روش خاصی از عمل با یک کلمه - بر روی لحن زیرین، طولانی شدن متوالی صداها در یک کلمه گفتاری (به عنوان مثال، ssson، sooon، sonnn) بر تجزیه و تحلیل صدای کلمات تسلط یابد.

هنگامی که یک کودک، در یک کنش بازیگوشانه، یاد می گیرد که صداهای فردی را در کلمات دراز کند و تقویت کند، می توان وظایف جدیدی را که برای کار آگاهانه با کلمات طراحی شده است، به او واگذار کرد.

به من بگویید، کلمه "پرواز" با چه صدایی شروع می شود؟ آن صدای اول را گسترش دهید. آیا در کلمه "خانه" mmm وجود دارد؟ در کلمه "دیوار"؟ چه کلماتی را می توانید نام ببرید که با صدای mmmm شروع می شوند؟

اگر شکل بازی به آن داده شود، تکلیف تجزیه و تحلیل صوتی کلمات توسط کودکان با میل بیشتری حل می شود. حساسیت کودک به پاکت صوتی یک کلمه، توانایی شنیدن و تلفظ صداهای فردی در کلمات به روشی خاص را می توان با بازی گفتار درمانگر یا دکتر زووکوف آزمایش و تمرین کرد. (یک گفتاردرمانگر یا دکتر زووکوف تلفظ نادرست عروسک ها یا حیوانات را تصحیح می کند. یک کودک سیاه پوست یا یک کانگورو استرالیایی حق دارد برخی از صداهای روسی را تلفظ نکند. او می گوید: "فیل یک ffbot دارد." کانگورو چه صدایی را تلفظ می کند. نادرست؟)

اگر تیم یا تام به کودک کمک کردند بین صامت‌های سخت و نرم تشخیص دهند، استادان صدا EH، UH، AH و OX به او یاد می‌دهند که صداهای مصوت تاکید شده را تشخیص دهد.

بازی هایی مانند "House of Sounds" به شما کمک می کند تا تمام صداها را در کلمات سه تا پنج صدا شناسایی کنید.

توضیحات بازی:

اسامی در این خانه ها زندگی می کنند. در هر آپارتمان - برای یک مستاجر - صداهایی وجود دارد. گربه ای به خانه او آمد (کودک خانه ای با سه پنجره می کشد). او سه اتاق دارد. هر صدا جداگانه می خوابد. بیایید گربه را بخوابانیم. چه کسی در اتاق خواب اول می خوابد؟ تراشه ای به اندازه پنجره خانه به کودک داده می شود: «این یک صدا است. او را به رختخواب بخوان.» کودک صدا می زند: "k-k-k" و تراشه را در اتاق اول قرار می دهد. و غیره. بازی های مشابه: "خانه ای در جنگل"، "انبار مواد غذایی" و غیره.

در دوره آموزش قبل از نامه، کودک باید یاد بگیرد:

1. با کمک یک بزرگسال، صداها را با کلمات کوتاه شناسایی کنید.
2. کاملاً آگاهانه و مستقل از تحریکاتی مانند «آیا درست است که کلمه CAR با همان صدای کلمه DRIVER شروع می شود، زیرا راننده ماشین را می راند، اجتناب کنید؟ "؛
3. برای چنین اشکال نه چندان معمولی - نیمه بازی، نیمه آموزشی ارتباط با شما یک ذوق و عادت به دست آورید.

بازی های زیادی توسط نویسندگانی مانند G. A. Tumanova ("Oz-معرفی کودک پیش دبستانی با یک کلمه صدا")، I. Lopukhina (گفتاردرمانگر-550)، N. V. Novotortseva ("آموزش سواد در مهد کودک"، "توسعه گفتار" ساخته شده است. در کودکان")، V.V. Volina ("مطالعات سرگرم کننده الفبا")، A. Ershova (در مقاله "اگر به کودکان خواندن بیاموزیم") و بسیاری دیگر. Belobrykina در کتاب "گفتار و ارتباطات" بازی های مربوط به این موضوع را بسیار جالب توصیف می کند. من دو بازی توسعه دادم و از آنها در کارم با کودکان استفاده کردم. آنها بسیار جالب، کاملا در دسترس بودند و تعدادی از مشکلات ضروری را حل کردند. اینها بازی های "هلیکوپتر" و "ضبط نوار" هستند (برای شرح بازی ها، اهداف آنها، گزینه های اجرا و طراحی، به پیوست مراجعه کنید).

من می خواهم به سیستم آماده سازی کودکان برای مدرسه توسط G. A. Kashe توجه ویژه ای داشته باشم. او رویکرد منحصر به فردی برای این مشکل دارد. او به طور خاص توالی خاصی را برای کودکان ایجاد کرد تا بر اشکال مختلف تحلیل واجی تسلط پیدا کنند. این دقیقاً سیستمی است که به توسعه تجزیه و تحلیل صدا در کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی آوایی-واجی نزدیک است، برای کودکان با تاخیر در توسعه سمت صوتی گفتار و عدم آمادگی برای تجزیه و تحلیل ترکیب صوتی گفتار.

او دنباله خاصی را ایجاد کرد که من به آن پایبند هستم:

• توانایی جداسازی صدای مصوت اولیه از کلمات؛
• تجزیه و تحلیل یک سری متشکل از دو یا سه مصوت؛
• تجزیه و تحلیل و سنتز هجای معکوس از نوع GS. کمی بعد، تمرین هایی برای جدا کردن یک مصوت از یک موقعیت پس از یک صامت ارائه می شود. در همان زمان، کودکان به تدریج بر توانایی جداسازی صدا از آن مسلط می شوند
• کلمات (از کلماتی مانند SGS) و همخوان اول کلمات; تجزیه و تحلیل و سنتز هجاهای مستقیم از نوع SG را تمرین کنید.

در پایان دوره مقدماتی آموزش، کودکان به تجزیه و تحلیل و خواندن هجاهای معکوس از نوع GS و هجاهای جلو از نوع SG تسلط می یابند. در نتیجه، آنها آماده تجزیه و تحلیل و خواندن کلماتی مانند SGSG هستند. در این زمان، کودکان یاد می گیرند که از اصطلاحات "صدا"، "هجا"، "کلمه"، "جمله"، "صدای مصوت"، "صدای همخوان"، "صدای سخت"، "صدای نرم" به درستی استفاده کنند.

بعداً در فرآیند یادگیری، کودکان به خواندن در کتاب ABC تسلط پیدا می کنند.

E. V. Kolesnikova یادداشت های درسی را در مورد توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان پیش دبستانی ایجاد کرد. من توسعه آن را امتحان کردم و کلاس ها را به عنوان یک کل و به عنوان بخشی از یک درس برگزار کردم. من دوست داشتم که سازماندهی آموزش به گونه ای اندیشیده شود که علاقه شناختی و ثبات توجه داوطلبانه را تضمین کند. به هر کودک این فرصت را می دهد تا در فرآیند تکمیل وظایف شرکت کند؛ کودکان بر مهارت های خودکنترلی و عزت نفس تسلط پیدا می کنند. کودکان توانایی تشخیص مداوم صداها و حروف را در کلمات ایجاد می کنند.

برگه های تمرین برای کودکان اهمیت زیادی دارد:

1. آنها حداقل سطح صداهای واجی، حروف صدا، گرافیک، ابزارهای شناختی را ارائه می دهند که امکان رفتن به مرحله بعدی یادگیری - خواندن را فراهم می کند.
2. آنها شرایطی را برای فعالیت جهت گیری-شناختی کودکان ایجاد می کنند که از طریق سیستمی از اقدامات حاصل می شود که شامل نه تنها آشنایی کلامی-بصری، بلکه آشنایی حرکتی با کلمه، صدا، حرف می شود.
3. آنها جنبه های مختلف فعالیت ذهنی - توجه، تفکر، حافظه، گفتار را توسعه می دهند.
4. آنها موجودی ایده های موجود در مورد سمت حرف صوتی یک کلمه، درجه آمادگی دست برای انجام تمرینات گرافیکی را تثبیت می کنند.
5. آنها توانایی پذیرش یک کار یادگیری و حل آن را به طور مستقل فرموله می کنند.
6. آنها مهارت های خودکنترلی و عزت نفس را توسعه می دهند.

اما مشکل در این واقعیت است که توالی آشنایی با صداها و حروف تا حدودی با آغازگرهای سنتی و سیستم توسعه یافته توسط G. A. Kashe متفاوت است. این از پرایمر توسط V.V. Repkin (مسکو، "Respublika"، 1993) وام گرفته شده است، که ما از آن استفاده نمی کنیم.

در این زمان، من با کودکان کار می کنم و توسعه E. A. Pozhilenko "دنیای جادویی صداها و حروف" را به عنوان پایه ای در نظر می گیرم که به نوبه خود بر اساس توالی یادگیری صداها طبق گفته G. A. Kasha است.

بنابراین، با در نظر گرفتن تمام این مشکلات و با استفاده از تجربه بسیاری از معلمان، گفتار درمانگران، روانشناسان، تصمیم گرفتم مجموعه ای از کلاس ها را در زمینه توسعه تجزیه و تحلیل صوتی کلمات در کودکان سنین پیش دبستانی با FFND ایجاد کنم.

پس از آزمایش این کلاس ها در عمل، به این نتیجه رسیدم که اشکال و روش های اجرا، این ترتیب یادگیری صداها کاملاً مؤثر است و نتایج خوبی در یادگیری مطالب برنامه توسط کودکان می دهد. این کلاس ها هر دو هفته یک بار برای تقویت صداها و حروف از قبل آموخته شده برگزار می شود. آنها نهایی هستند و می توانند به عنوان یک درس کامل در تجزیه و تحلیل صدای یک کلمه و به عنوان بخشی از یک درس استفاده شوند. این بستگی به میزان آمادگی کودکان در این بخش دارد.

من سعی می کنم کلاس ها را به گونه ای ساختار دهم که کودک را به شکلی در دسترس با اصول یادگیری خواندن و نوشتن آشنا کنم، گروه اصوات و حروف تحت پوشش را تثبیت کنم، آگاهی آوایی، توانایی خواندن و نوشتن هجاها و کلمات را توسعه دهم. ، تجزیه و تحلیل حروف صدا را انجام دهید ، نمودارهای کلمه را ترسیم کنید ، بین حروف صدادار و صامت ، صداهای سخت و نرم ، صدادار و بی صدا تمایز قائل شوید ، تفکر منطقی ، حافظه را توسعه دهید ، بر بسیاری از مشکلات در یادگیری خواندن و نوشتن غلبه کنید.

طرح درس بلند مدت برای تجزیه و تحلیل صوتی کلمات به مدت 1 سال

		موضوع درس
سپتامبر		صداها و حروف صدادار A، U، I، O.		یاد بگیرید که صدا را از یک سری حروف صدادار جدا کنید، موقعیت یک صدا را در یک کلمه تعیین کنید. نوشتن حروف چاپی A، U، I، O را با تمرکز روی مثال تمرین کنید.
		صامت ها و حروف P، K، N، M.		مهارت تجزیه و تحلیل حروف صدا را توسعه دهید یادگیری تعیین موقعیت صدای داده شده در کلمات، فعال کردن کار آنالیزگر شنیداری تمرین نوشتن حروف همخوان P، K، N، M. یادگیری خواندن هجاها با حروف تکمیل شده.
	هفته سوم	صدا و حرف Y.		آشنایی کودکان با صدای همخوان و حرف Y، تقویت مهارت تجزیه و تحلیل صدا-حروف، توانایی گوش دادن به متن و آموزش تعیین موقعیت صدای داده شده در کلمات به آنها و پرورش مهارت خودسازی. کنترل.
		صدا و حرف X.		تقویت مهارت تشخیص و تلفظ صحیح صدای X. شنیدن آن در عبارات و جملات را یاد بگیرید شنوایی واجی را توسعه دهید. آموزش تشخیص صدای X در ابتدا، وسط، انتهای کلمه، تشکیل هجا با صدا، کار با طرح کلمات با این صدا، آموزش تشخیص حروف صدادار و صامت در کلمات پرواز، نان حرف X را معرفی کنید. نوشتن آن را تمرین کنید. مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.
	هفته سوم	صداها و حروف I، E.		برای توسعه مهارت تجزیه و تحلیل حروف صدا. تقویت تلفظ اصوات در کلمات و عبارات یادگیری گوش دادن دقیق به متن و شناسایی اولین صدا در یک کلمه توسعه مهارت های خودکنترلی و عزت نفس یادگیری خواندن هجاها با حروف تکمیل شده و هدایت هجای صوتی تحلیل و بررسی.
		صداها و حروف B، P.		تقویت مهارت تشخیص و تلفظ صحیح اصوات B-P توسعه مهارت تجزیه و تحلیل حروف صدا، ترسیم نمودار کلمات نوشته شده. تقویت توانایی تعیین موقعیت صدای داده شده در یک کلمه. آموزش خواندن هجاها از حروف یاد گرفت و آنها را بنویس. مهارت های گرافیکی را توسعه دهید. مهارت های خودکنترلی و عزت نفس را توسعه دهید..
	هفته سوم	صداها و حروف D, T.		تقویت مهارت تشخیص و تلفظ صحیح صداها B-P یادگیری تمایز بین صداهای سخت و نرم صدادار و بی صدا مهارت تجزیه و تحلیل صدا-حروف را توسعه دهید، موقعیت صدای داده شده را در کلمات تعیین کنید، کلمات را از حروف قبلاً یاد گرفته شده بخوانید. (خانه، گربه)، نمودارهای این کلمات را ایجاد کنید توجه، تفکر منطقی، مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.
		صداها و حروف G، K.		تقویت مهارت تشخیص و تلفظ صحیح صداها B-P یادگیری تمایز بین صداهای سخت و نرم صدادار و بی صدا مهارت تجزیه و تحلیل صدا-حروف را توسعه دهید، موقعیت صدای داده شده را در کلمات تعیین کنید، کلمات را از حروف قبلاً یاد گرفته شده بخوانید. حافظه، تفکر منطقی، مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.
	هفته سوم	صداها و حروف S، Z.	تلفظ صداهای S-Z را تمرین کنید، توانایی تعیین اولین کلمه در یک کلمه، موقعیت صدا در کلمات را توسعه دهید. به یادگیری صامت های بی صدا و صدادار ادامه دهید. مهارت تجزیه و تحلیل صدا-حروف را توسعه دهید، کلمات را بخوانید (گربه ماهی، بز). ) و نمودارهایی از این کلمات بسازید. نوشتن حروف S-Z را تمرین کنید. مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.
		صداها و حروف V، F.	تقویت مهارت تشخیص و تلفظ صحیح صداهای V-F. به تعیین موقعیت یک صدای داده شده در یک کلمه ادامه دهید. نوشتن حروف V-F و مصوت های تکمیل شده را تمرین کنید، خواندن هجاها را با حروف تکمیل شده یاد بگیرید. به تجزیه و تحلیل کلمات خوانده شده ادامه دهید. توجه شنیداری، حافظه و مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.
	هفته سوم	صداها و حروف Ш, Ж.	یاد بگیرید به دقت به متن شعر گوش دهید، کلماتی را انتخاب کنید که از نظر معنی مناسب باشند. تجزیه و تحلیل واجی و توانایی ترجمه صدا به سیستم نشانه ای دیگر (دایره) را توسعه دهید. موقعیت اصوات را در یک کلمه تعیین کنید نوشتن حروفی را که یاد گرفته اید تمرین کنید، هجاها را با حروف تکمیل شده بخوانید.
		صداها و حروف S، Z، Sh، Zh.	مهارت تجزیه و تحلیل حروف صدا را توسعه دهید، نمودارهای کلمه را ترسیم کنید، نوشتن حروف همخوان S، Z، Ш، Ж را تمرین کنید. خواندن هجاها و کلمات با حروف کامل شده را بیاموزید. فرآیند فکر را فعال کنید، حافظه و تفکر را توسعه دهید. توانایی پذیرش یک کار یادگیری و حل آن را به طور مستقل توسعه دهید.
	هفته سوم	صدا و حرف L.	به تعیین موقعیت صدای داده شده در یک کلمه ادامه دهید. مهارت تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمات نوشته شده را توسعه دهید نوشتن حروف و هجاهای تکمیل شده را تمرین کنید. یاد بگیرید کلمات و هجاها را با حروف کامل بخوانید تمایز صداهای سخت و نرم را تمرین کنید. مهارت های خودکنترلی و عزت نفس را توسعه دهید.
		صدا و حرف R.	تمرین تلفظ صحیح صدا R. تمرین تعیین موقعیت صدا در یک کلمه، تعیین هجای اول در یک کلمه یادگیری کار با نمودار - تجزیه و تحلیل هجای صوتی کلمات نوشته شده را تمرین کنید. حروف تکمیل شده، هجاها، هجاها و کلمات را با حروف تکمیل شده بیاموزید. توجه و تفکر منطقی را توسعه دهید. توانایی درک یک تکلیف یادگیری و حل آن را به طور مستقل توسعه دهید.
	هفته سوم	صدا و حرف C.	یاد بگیرید که موقعیت یک صدا را در یک کلمه تعیین کنید، با نمودار یک کلمه کار کنید، به تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمات نوشته شده ادامه دهید، نوشتن حرف C را تمرین کنید، هجاها و کلمات را با حروف کامل بخوانید. به کودکان آموزش حل را بدهید. معماها، توجه و تفکر منطقی را توسعه دهید. مقایسه های شاعرانه را درک کنید.
		صداها و حروف Ch, Shch.	حل معماها را به کودکان بیاموزید. توجه را بر روی ویژگی های صوتی اشیا متمرکز کنید، تعیین موقعیت صدا در کلمات را آموزش می دهد، با طرح کلمات کار کنید. ادامه تجزیه و تحلیل حروف صدا، تمایز صداهای همخوان با صدا و بی صدا. یادگیری خواندن کلمات با حروف تکمیل شده

III. توسعه یک سیستم کلاس در مورد تجزیه و تحلیل صوتی کلمات با کودکان در سنین پیش دبستانی.

یادداشت های کلاس

یادداشت های درس شماره 1. موضوع: صداها و حروف صدادار A، U، I، O.

هدف:

• صداهای مصوت و حروف A، U، I، O را معرفی کنید.
• برای توسعه مهارت تجزیه و تحلیل حروف صدا.
• یاد بگیرید که صدا را از یک سری حروف صدادار جدا کنید، موقعیت یک صدا را در یک کلمه (در ابتدا، در وسط، در انتها) تعیین کنید.
• مهارت های خودکنترلی و عزت نفس را توسعه دهید.
• تمرینات نوشتن حروف چاپی A، U، I، O با تمرکز بر روی نمونه.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

دخترها می نشینند و بعد پسرها.

چه صداهایی را می شناسید؟ (A, U, I, O).

بازی "یک کلمه به من بده".

و او بزرگ است، مانند یک توپ فوتبال،
اگر رسیده باشد، همه خوشحال هستند،
طعمش خیلی خوبه
و نام او ... (هندوانه).

اولین صدای کلمه "هندوانه" را مشخص کنید.

او روی ورق شناور است
مثل قایق روی موج
او دوست خوبی برای خانم های خانه دار است.برق... (آهن).

اولین صدای کلمه "آهن" را مشخص کنید.

یک نخ نازک در چشمه باریک قرار می گیرد
و او به سرعت به دنبال قایق شنا کرد.
می دوزد، می دوزد و تند تزریق می کند،
و به آن قایق می گویند... (سوزن).

کودکان اولین صدا را در کلمه "سوزن" تعیین می کنند.

به معما گوش کن

زمینه های خالی
زمین خیس می شود
باران می بارید،
چه زمانی این اتفاق می افتد؟ (فصل پاييز).

اولین صدای کلمه "پاییز" چیست؟

III. درس عملی شماره 1.

الف) هر کدام ورق دارید. من یک سری از صداها را تلفظ می کنم و شما به همان اندازه که صدای A را می شنوید دایره های قرمز ترسیم می کنید - دایره ها را در خطی که با حرف A مشخص شده است بکشید (A, O, I, U, U, I, A, O, A، O).

ب) من یک سری صدا را تلفظ می کنم، و شما به اندازه صدای U را می شنوید دایره های قرمز می کشید. دایره ها را در خطی که با حرف U نشان داده شده است بکشید. (A, 0, I, U, U, I, A , 0, A , 0).

ج) با صدای I هم همینطور.

د) با صدای O هم همینطور.

درس عملی شماره 2

الف) - مشخص کنید نام کدام شیء حاوی صدای A است؟ حرف A و این جسم را با یک خط به هم وصل کنید.

مشخص کنید نام کدام شیء حاوی صدای U است؟ حرف U و این شی را با یک خط به هم وصل کنید.

تعیین کنید نام کدام شیء حاوی صدای I است؟ حرف I و این شی را با یک خط وصل کنید.

تعیین کنید نام کدام شیء حاوی صدای O باشد؟ حرف O و این جسم را با یک خط به هم وصل کنید.

ب) - در کلمه "گربه" مشخص کنید که صدای O در وسط، ابتدا یا انتهای کلمه قرار دارد. حرف O را در کادر مربوطه در خانه صدا بنویسید.

در کلمه آهن، صدای U کجاست؟ حرف Y را در کادر مربوطه بنویسید.

در کلمه خشخاش صدای A از کجا شنیده می شود؟ A را در کادر مربوطه در خانه صدا بنویسید.

در کلمه "نهنگ" صدای من از کجا شنیده می شود؟ حرف I را در پنجره خانه صدا بنویسید.

IV. دقیقه تربیت بدنی

"اردک علفزار"

کودکان: اردک علفزار،
خاکستری، میدانی،
شب را کجا گذراندی؟

اردک: زیر بوته، زیر درخت توس.
من خودم میرم اردک
من بچه هایم را می برم.
من یک اردک هستم، شنا می کنم.
من بچه هایم را می برم.

بچه ها به دنبال اردک باید تمام حرکات آن را دنبال کنند. آنها یا از پا به پا دیگر جابجا می شوند، یا با کف دست روی زانو راه می روند، یا شنا می کنند و حرکات دایره ای با بازوهای خود در جلوی سینه انجام می دهند.

پنجم خواندن و شرح ضرب المثل.

الفبا - حکمت قدم. (کلماتی که در ضرب المثل حاوی صدای الف هستند را نام ببرید؟)
یادگیری نور است، نادانی تاریکی است. (کلماتی را که در ضرب المثل صدای U دارند نام ببرید؟)
از قدیم الایام کتاب آدمی را بزرگ کرده است. (کلمات ضرب المثل حاوی صدای I را نام ببرید؟)
نیکی به کسی که گوش می دهد می آموزد. (کلماتی که در ضرب المثل حاوی صدای O هستند را نام ببرید؟)

VI. بازی "چه کسی بزرگتر است؟"

الف) کلماتی را که صدای A دارند (هندوانه، اتوبوس، گلابی، اسم حیوان دست اموز، کلاه، پرتقال، آکواریوم، ستاره) نام ببرید.
ب) کلماتی را که صدای O دارند (خر، چتر، کت، زنبور، چاقو، پاییز، دریاچه، دختر و ...) نام ببرید.
ج) کلماتی را که صدای I دارند (بوقلمون، سوزن، زنبق، خرس، سرما، نمدار، هندی و...) نام ببرید.
د) کلماتی را که صدای U دارند (حلزون، آهن، کمان، سوسک، مگس، درس، قورباغه و غیره) نام ببرید.

VII. کل کلاس ها

امروز چه صداهایی را تکرار کردیم؟ A، U O، I.

آیا این صداها مصوت هستند یا صامت؟ چرا صدادار هستند؟ امروز چه حروف صدادار نوشتی؟ الف، یو، من، او.

(شعر خوانی کودکان با حرکت انگشت همراه است. سپس بچه ها مانند خرگوش ها روی چمن به تفریح ​​می پردازند).

V. به کودکان اجازه دهید موقعیت صدا را در کلمات (خانه های صدا) تعیین کنند.

P. عنکبوت، پنجه، شوید.
K. گربه، هویج، پیاز.
N. بینی، کتاب، فیل.
م خشخاش، خانه، جیب.

VI. کار عملی شماره 2.

دونو خیلی تلاش کرد تا نامه ها را بنویسد، اما به نظر می رسد اشتباه کرده است. حروف اشتباه نوشته شده را در برگه پیدا کنید و به Dunno آموزش دهید که آنها را درست بنویسد.

VII. خواندن و توضیح ضرب المثل ها.

چگونه این ضرب المثل را درک می کنید؟

ص: پرنده در پرهایش قرمز است، اما انسان در یادگیری است.

کلماتی که در آنها صدای P را شنیده اید نام ببرید.

ک. مثل استاد، کار هم همینطور است.

چگونه این جمله را درک می کنید؟

چه کلماتی حاوی صدای K هستند؟

ن. شما از غر زدن خسته می شوید، اما با مثال آموزش می دهید.

چگونه این ضرب المثل را درک می کنید؟

کلماتی را که صدای N را در آنها شنیده اید نام ببرید؟

M. خواستن کافی نیست - باید بتوانید؟

چگونه این ضرب المثل را درک می کنید؟

صدای M را در چه کلماتی شنیدید؟

هشتم. خلاصه درس.

امروز چه صداهایی را تکرار کردیم؟ (P، K، N، M).

چه صامت هایی نوشتی؟

یادداشت های درس شماره 3. موضوع: "صدا و حرف Y"

هدف:

• کودکان را با صدای همخوان و حرف ج آشنا کنید.
• برای توسعه مهارت تجزیه و تحلیل صدا-حروف، توانایی گوش دادن با دقت به متن و یادگیری تعیین موقعیت یک صدای داده شده در کلمات.
• مهارت خودکنترلی را توسعه دهید.
• شنوایی واجی را توسعه دهید، یاد بگیرید حضور صدای J را با گوش تعیین کنید.
• حرف I را معرفی کنید و نوشتن آن را تمرین کنید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

کسی که بتواند هر صدای مصوتی را نامگذاری کند، می نشیند.

الف) بازی آموزشی: «کلمه را بگو».

خانه روی ریل درست اینجاست،
او در عرض پنج دقیقه همه را خواهد کشت،
بنشین و خمیازه نکش،
حرکت ... (تراموا)

حدس بزنید چه خواندیم؟ قرص نان).
حدس بزنید برای ما چه خواندند؟ خداحافظ)
حدس بزنید چند ماه است؟ ماه می)
حدس بزنید داخل لیوان چیست؟ چای شیرین)

به من بگویید، چه صدایی بیشتر تکرار می شد؟ (صدای Y).

ب) "تشخیص صدا".

اگر Y را در کلمات: روباه، هاسکی، بازیکن، صورت، تشت دستشویی، بلبل، اتوبوس، ترولی‌بوس، قیچی، ماشین، مار، نام، چای شنیدید، یک بار دست بزنید.

"نامه پنهان"

حروف الفبا خسته کننده هستند.

بخوانیم؟ - یکی به همسایه اش گفت.

او با ناراحتی گفت: "نمی توانم."

آن را امتحان کنید. مثل من بخوان: i-i-i-i-i!..

و شما واقعا نمی توانید. عجیب است: همه مصوت ها می خوانند، اما شما نمی خوانید.

من صدادار نیستم

موافقم یا چی؟

نمی دانم.

خب کی اینطوری به تو نیاز داره؟

همه به آن نیاز دارند. ببینید من هم در الفبا هستم.

متوقف کردن. آیا حیف است؟

نه «متوقف»، بلکه «ایست». بنابراین من به کار آمدم!

باشه، بس کن چرا این علامت را دارید؟

خودتان حدس بزنید... (A. Shibaev.)

به نظر شما چرا حرف Y به این علامت نیاز دارد؟ حرف Y را نشان می دهم.

حرف Y "و کوتاه" نامیده می شود.
درست مثل دفترچه یادداشت شما.
برای اینکه با من اشتباه نگیرم
یک تیک در بالا بنویسید.

کار عملی شماره 1.

خانه های صوتی در کنار حرف Y وجود دارد. من کلمات را برای شما می خوانم و شما تعیین می کنید که صدای Y در کجا شنیده می شود، در وسط یا انتهای کلمه. حرف Y را در کادر مربوطه بنویسید. (قوی، هاکی، پوک، ید، خط کش).

V. بازی "چه کسی بزرگتر است؟"

کلماتی را که در آن صدای Y شنیده می شود بیابید (مار، چای، بلبل، ید، هاکی، خط کش، می، قوی، هاسکی و غیره).

VI. دقیقه تربیت بدنی

(بچه ها می رقصند و لذت می برند)

اوه اوه اوه! اوه اوه اوه!
یک جادوگر شیطانی به سراغ ما آمده است!
دستانش را تکان داد
همه بچه ها را جادو کرد.
بچه ها سرشان را خم کردند،
ساکت شدند و یخ زدند.
(کودکان یخ می زنند و سر خود را خم می کنند.)
دوستان حیوانات نزد ما آمدند،
بلافاصله شرور رانده شد
و بچه ها جادو شدند.
و حالا وقت رقصیدن است،
لازم نیست ناامید شویم!

(کودکان با موسیقی می رقصند). حرکات بر اساس الگوها استفاده می شود.

VII. کار عملی شماره 2

به تصاویری که در برگه های شما نشان داده شده است نگاه کنید. آنها را نام ببر. حرف Y را در خانه های خالی بنویسید بخوانید، چه کلماتی به ذهنتان خطور کرد؟ (اگر کودک کار را انجام ندهد، بزرگسال می خواند و کودک صدا را Y نامگذاری می کند. خطی از تصویر به کلمه مربوطه بکشید.

هشتم. خواندن و توضیح معنی ضرب المثل ها.

چگونه این ضرب المثل را درک می کنید؟

این مهارت در همه جا کاربرد پیدا می کند.
یک کتاب خوب بهترین دوست شماست.

مشخص کنید که صدای Y را در کدام کلمات شنیده اید؟

IX خلاصه درس.

آیا صدای Y مصوت است یا صامت؟

امروز چه نامه ای نوشتی؟ حرف Y.

یادداشت شماره 4. موضوع: "صدا و حرف X."

هدف :

• تقویت مهارت تشخیص و تلفظ صحیح صدای X.
• یاد بگیرید که آن را در عبارات، جملات بشنوید، شنوایی واجی را توسعه دهید.
• یاد بگیرید که صدای x را در ابتدا، وسط و انتهای کلمه برجسته کنید، هجاها را با صدای X تشکیل دهید، روی نمودار کلمات با این صدا کار کنید.
• یاد بگیرید که حروف صدادار و صامت را در کلمات پرواز، نان متمایز کنید.
• حرف X را معرفی کنید.
• نوشتن آن را تمرین کنید.
• مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

آن که می تواند صدای اول را در کلمات عنکبوت، آب نبات، کارت، خشخاش، دماغ، قفسه، پاستا، سوراخ، کارت و غیره نامگذاری کند، می نشیند.

II. خواندن داستان "صبح در روستا".

ما در روستا هستیم. صبح. خروس بانگ زد. صدای بوق را می شنویم. کی داره اینو بازی میکنه این یک چوپان است. او گوسفندهای مزرعه جمعی را گله می کند. در نزدیکی مزارع غلات وجود دارد. به داخل جنگل می رویم، با شکارچی روبرو می شویم که مشغول جمع آوری چوب برس است. بچه ها در رودخانه نزدیک ماهیگیری می کنند. سوپ ماهی خوب خواهد بود. همه جا ساکت، زیبا. در روستا خوب است!

چه صدایی بیشتر در داستان رخ می دهد؟ به نظر شما این مصوت است یا صامت؟ چرا این صامت است؟
کلماتی را با صدای X که در داستان بودند نام ببرید.

III. کار عملی شماره 1

الف) X یک اسباب بازی خنده دار است،
چرخ سنجاق چوبی
چرخ سنجاق چوبی -
دوست دختر در باد.

حرف X را با توجه به جای آن در کلمه (ابتدا، وسط، آخر) در خانه صدا بنویسید. سرما، خنده، شکارچی.

ب) به همستر مغرور برای تولدش بادکنک داده شد. روی یک بادکنک حرف X نوشته شده بود و روی بقیه بادکنک ها می خواست حروف صدادار بنویسد و خواندن هجاها را یاد بگیرد. اما همه پراکنده شدند. بیایید به همستر کمک کنیم.

1) حروف صدادار را که می شناسید روی بادکنک ها بنویسید.

2) اگر توپ به سمت اولی پرواز کند، چه هجای خواهد بود؟ چند صدا در این هجا وجود دارد؟ کدام یک اول است؟ دومی چیه؟ در کنار این توپ یک نمودار ایجاد کنید. (دایره آبی نشان دهنده صدای همخوان است، دایره قرمز نشان دهنده صدای مصوت است.

اگر توپی با حرف X به سمت توپ دوم پرواز کند، چه هجای خواهد بود؟ نموداری از این هجا تهیه کنید.
- اگر توپ با حرف X به سمت توپ سوم پرواز کند، چه هجای خواهد بود؟ نموداری از این هجا تهیه کنید.
- اگر توپی با حرف X تا توپ چهارم پرواز کند، چه هجای خواهد بود؟ نموداری از این هجا تهیه کنید.

IV. درس تربیت بدنی "خمکا".

همستر-همستر، همستر،
بشکه راه راه،
خمکا زود بیدار می شود،
گونه هایش را می شویند و گردنش را می مالند.
همستر کلبه را جارو می کند
و برای شارژ بیرون می رود.
یک دو سه چهار پنج،
خومکا می خواهد قوی شود.

(کودکان حرکات همستر را تقلید می کنند.)

V. زبان گردان را یاد بگیرید:

"حرف خنده X
خندید: ها-ها-ها...»

VI. کار عملی شماره 2.

الف) بازی "حرف گم شده است."

شما کلماتی را روی برگه های خود نوشته اید. اما حرف X گم شده است. حرف X را در مربع های خالی بنویسید و کلمات را بخوانید.

ب) در کنار هر کلمه از یک قلم نمدی استفاده کنید تا نمودار آن کلمه را بسازید.

در کلمه خزه چند هجا وجود دارد؟ چند تا صدا؟ اولین صدای چیست؟ دومین؟ سوم؟

در کلمه fly چند هجا وجود دارد؟ در هجای اول چند صدا وجود دارد؟ در دومی؟

ج) به مگس کمک کنید تا به سمت پنجره پرواز کند. بدون اینکه از لبه های مسیر فراتر بروید، یک خط مستقیم بکشید.

VII. چگونه می توانید این ضرب المثل را توضیح دهید؟

با عجله انجام شد - به عنوان تمسخر انجام شد.

(صدای X را در کدام کلمات شنیدید؟)

هشتم. خلاصه درس.

یادداشت های درس شماره 5. موضوع: "صداها و حروف Y، E."

هدف:

• برای توسعه مهارت تجزیه و تحلیل حروف صدا.
• تلفظ صداهای E، Y را در کلمات و عبارات تقویت کنید.
• یاد بگیرید که به دقت به متن گوش دهید و اولین صدا را در یک کلمه تشخیص دهید.
• مهارت های خودکنترلی و عزت نفس را توسعه دهید.
• یاد بگیرید که هجاها را با حروف کامل بخوانید و تجزیه و تحلیل هجاهای صوتی انجام دهید.

نوشتن حروف بلوک را یاد بگیرید. مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.

پیشرفت درس

I. لحظه سازمانی.

کسی که کلماتی را که با صداهای P، M، N، K شروع می شود به خاطر می آورد، می نشیند.

II. 1. معما را حدس بزنید:

خال وارد حیاط ما شد،
حفر زمین در دروازه.
یک تن خاک وارد دهانت می شود،
اگر خال دهانش را باز کند.
(بیل مکانیکی).

به نظر شما اولین صدای در کلمه بیل مکانیکی چیست؟ آیا صدای E همخوان است یا همخوان؟ چرا صدای E مصوت است؟ از چه دایره ای برای نشان دادن آن استفاده خواهیم کرد؟ (دایره قرمز).

2. به شعر "صدای شاد" گوش دهید.

Y گفت: - خیلی وقت پیش
ما با شما دوستیم، حرف O.
من برای جایگزینی شما آماده ام.
اما نه در ابتدای کلمه.
شکارچی آواز خواند - بر فراز رودخانه راس
در جنگل با ... (سیاه گوش).
غرغر می کند: "اسلحه را ول کن!"
و من برای او فریاد می زنم ... ("شلیک!")
با شنیدن این، از طرفین،
خندیدن، دو... (گاو نر) دست و پنجه نرم کردند
و خیسی در حیاط بود
برای شادی...(مووود).

چه صدایی بیشتر در کلمات سیاه گوش، اسکات، گاو نر، مو یافت می شود؟

آیا صدای Y مصوت است یا صامت؟ چرا صدادار است؟ آن را با چه دایره ای تعیین می کنیم؟ (قرمز).

الف) هر کدام از شما برگه هایی دارید. من یک سری صداها را تلفظ می کنم، و شما به همان اندازه که صدای Y را می شنوید، دایره های قرمز ترسیم می کنید. دایره هایی را در خطی که با حرف Y نشان داده شده است رسم کنید (A, O, U, Y, A...).

ب) من یک سری صداها را تلفظ می کنم و شما به اندازه صدای E را می شنوید دایره های قرمز می کشید. دایره ها را در خطی که با حرف E نشان داده شده است بکشید.

ج) - صامت های P، K، N، M را با مصوت Y با خطوط مستقیم وصل کنید.

حروف صامت را با رنگ آبی و مصوت را با رنگ قرمز خط بکشید.

حرف E را با حروف P، K، N، M با خطوط مستقیم وصل کنید

دور واکه را با دایره قرمز و حروف صامت را با دایره آبی خط بکشید.

اگر صامت های P، K، N، M با صدای مصوت Y دوست شوند، چه هجاهایی به دست می آورید؟ (خواندن هجاها).

اگر صدای مصوت E با صامت های P، K، N، M دوست شود، چه هجاهایی به دست می آید؟ (خواندن هجاها).

IV. دقیقه تربیت بدنی

ما با کل تیم به دنبال اکو هستیم.
اکو کجایی؟
- نزدیک! نزدیک!
اکو! اکو!
چه جالب! این بدان معنی است که پژواک روز به روز با شما در مسیر جنگلی، نامرئی، قدم می زند و سرگردان است. (F. Bobylev).

یک دو سه چهار پنج -
پاهایمان را میکوبیم
یک، دو، سه، چهار، پنج - کف دست بزنید.
یک دو سه. چهار پنج -
حواس پرت نشویم
یک، دو، سه، چهار، پنج - بنشینیم درس بخوانیم.

(5 بار به پاهای خود ضربه بزنید. 5 بار کف دست خود را بزنید. 1-5 انگشتان خود را به صورت مشت خم کنید. 1-5 انگشتان خود را یکی یکی دراز کنید).

V. بازی "اکو".

هجاها را همانطور که می شنوید تلفظ کنید.

PU-PU-PU PU-PU-PU-PE
NOW-NOW-NY EP-EP-EP-YP
ME-ME-ME PY-PE-PE-PE
KE-KE-KE PE-PE-PY-PE

بازی "چه کسی بزرگتر است؟"

تا جایی که ممکن است با صدای E. (دوئت، طرح، بیل مکانیکی، اکو، بستنی، شاعر و غیره) کلمات را بسازید.

تا جایی که ممکن است کلماتی را که صدای Y در نام آنها وجود دارد بیابید. (پنیر، گاو نر، موش، ماهیگیر، صابون، گرد و غبار، مرغ، سوراخ، سیاه گوش و غیره).

VI. کار عملی M 2.

الف) - به Dunno کمک کنید حرف E را بنویسد (در خط بالا).

به Dunno در نوشتن حرف Y کمک کنید. (در خط پایین).

ب) کلمه ای که به صورت مربع نوشته شده را بخوانید. چند کلمه در این کلمه وجود دارد؟ (یک). چند تا صدا؟ کدام یک اول است؟ دومین؟ سوم؟ نموداری از این کلمه بسازید.

ج) "به موش کمک کنید تا به پنیر برسد."

بدون اینکه از لبه های مسیر فراتر بروید، یک خط موج دار بکشید.

VII. خلاصه درس.

امروز چه صداهایی را تکرار کردیم؟ آیا این صداها مصوت هستند یا صامت؟ چه نامه هایی نوشتی؟

یادداشت های درس شماره 6. موضوع: صداها و حروف ب، ص.

هدف:

• تقویت مهارت تشخیص و تلفظ صحیح صداهای B-P.
• برای توسعه مهارت تجزیه و تحلیل حروف صدا، ترسیم نمودارهای کلمات نوشته شده.
• تقویت توانایی تعیین موقعیت صدا در گوزن.
• خواندن هجاها از کتاب های تکمیل شده را یاد بگیرید و آنها را بنویسید.
• مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.
• مهارت های خودکنترلی و عزت نفس را توسعه دهید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

کسی که کلماتی را که حاوی صداهای E، Y هستند به خاطر می آورد، می نشیند. (بیل مکانیکی، مرغ، ماهیگیر، اکو، شاعر، سوراخ و ...).

7. بازی: «کلمه را بگو».

یک دم بوته ای از بالا بیرون زده است.
این حیوان کوچک ترسناک چیست؟
مهره ها را به خوبی می شکافد.
خوب، البته، این ... (سنجاب).

اولین صدای در کلمه سنجاب چیست؟ (ب). این صدا مصوت است یا صامت؟ در کلمه "سنجاب" صدای [B] سخت است یا نرم؟ (نرم).

در سحر برمی خیزد
در حیاط آواز می خواند
یک شانه روی سر وجود دارد
این کیه؟..(خروس).

اولین صدای کلمه خروس چیست؟ (پ). مصوت است یا صامت؟ (صامت). در کلمه «کوکرل» صدای [P] سخت است یا نرم؟ (نرم).

ب) بازی "چه کسی بزرگتر است؟"

کلماتی را که با صدای [B] شروع می شوند نام ببرید.

کلماتی را که با صدای [P] شروع می شوند نام ببرید.

III.تکلیف عملی شماره 1.

1) - هجاها را با صدای ب تلفظ می کنم اگر شنیدید صدای ب ملایم است با دایره سبز و اگر صدای ب سخت است با دایره آبی علامت بزنید. روی خطی که با حرف B مشخص شده است دایره هایی بکشید.

و اکنون هجاها را با صدای P تلفظ می کنم. اگر شنیدید که صدای P نرم است، آن را با یک دایره سبز، سخت - با یک دایره آبی علامت بزنید. روی خطی که با حرف P مشخص شده است دایره هایی بکشید.

2) موقعیت صدا را در کلمه مشخص کنید، حرف را در کادر مربوطه خانه صدا بنویسید.

کلمات با حرف B: سنجاب، چنگک، خرچنگ.
کلمات با حرف P: توقف، بیل، شیرینی زنجفیلی.

3) چه کلماتی حاوی صداهای B و P هستند؟

به تصاویر نگاه کنید. حروف را با تصاویر صحیح مطابقت دهید.

IV. دقیقه تربیت بدنی

پینوکیو دراز کشید،
یک بار - خم شده،
دو - خم شده،
سه - خم شده.

دستانش را به طرفین باز کرد،
ظاهراً نتوانستم کلید را پیدا کنم.
برای گرفتن کلید به ما،
ما باید کلید را بگیریم
باید روی انگشتان پا بایستید.

(کودکان در حین انجام حرکات شعر را می خوانند.)

V. تکلیف عملی شماره 2.

1) به خانه ها نگاه کنید. هجاها در آنها زندگی می کنند. خانه ها را آباد کنیم.

با حرف B به خانه توجه کنید در سمت چپ در تمام کادرها حرف B و در سمت راست تمام حروف صدادار را که می شناسید بنویسید. (A, U, O, I, S, E).

حالا بیایید خانه را با حرف P پر کنیم. در سمت چپ در پنجره های کوچک حرف P را بنویسید و در سمت راست تمام حروف صدادار را که می شناسید بنویسید. هجاهایی که نوشتید را خواندیم.

2) - در خط زیر خانه ها هر کلمه ای که حاوی هر هجای خانه ها باشد بنویسید. به عنوان مثال: (عنکبوت، تانک، ربات، پف، کرک).

یک نمودار از این کلمه در کنار آن ایجاد کنید.

V. بازی "در فروشگاه نانوایی".

در نانوایی شیرینی داریم،
رول، شیرینی، نان،
پای، نان، نان،
و قیطان و دونات،
کورابیه، بیسکویت، کلوچه،
ساندویچ، چای با مربا،
مقدار زیادی نان زنجبیلی، شیرینی،
پاستیل و شربت وجود دارد،
و یک پای با پر کردن شیرین،
و کنده درخت و فاج...
به من زنگ بزن خجالت نکش
انتخاب کنید و به خودتان کمک کنید!

خوراکی با صدای B را انتخاب کنید.

من انتخاب می کنم ... (نان، شیرینی و غیره)

یک خوراکی با صدای P انتخاب کنید

من دوست دارم ... (کوکی، قیطان و غیره)

VI. کار عملی شماره 3.

"به پروانه کمک کن تا به سمت گل پرواز کند."

بدون اینکه مداد را از روی صفحه بردارید و از لبه های مسیر فراتر بروید، داخل مسیر را خط بکشید.

VII. خلاصه درس.

یادداشت های درس شماره 7. موضوع: صداها و حروف D-T.

هدف:

• تقویت مهارت تشخیص و تلفظ صحیح صداهای D-T. یاد بگیرید بین صداهای سخت و نرم، صدادار و بی صدا تمایز قائل شوید.
• برای توسعه مهارت تجزیه و تحلیل حروف صدا: تعیین موقعیت صدای داده شده در کلمات، خواندن کلمات از حروف مورد مطالعه (خانه، گربه، و غیره)، نمودارهایی از این کلمات را بسازید.
• توجه، تفکر منطقی، مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

کسی که کلماتی را که حاوی صدای B-P هستند به خاطر می آورد، می نشیند.

II. "یک کلمه بگو."

من هزاران دوست دارم،
من خودم نمی توانم آنها را بشمارم
چون چه کسی می گذرد
او با من دست خواهد داد.
من از دیدن مردم خوشحالم، باور کنید،
من دوست هستم ... (در).

اولین صدایی که در کلمه "در" شنیدید چه بود؟ سفت است یا نرم؟ صدادار یا بی صدا؟

در جنگل به صدای چهچه و سوت
اپراتور تلگراف جنگل می زند:
"عالی، رفیق پرنده سیاه!"
و نشانه ها:...(دارکوب).

اولین صدایی که در کلمه "دارکوب" شنیده می شود چیست؟ سفت است یا نرم؟ صدادار یا بی صدا؟

در سراسر آسمان در گروه گروهی
کیسه ها پر از سوراخ هستند،
و گاهی این اتفاق می افتد:
آب از کیسه ها نشت می کند.
بهتر است پنهان شویم
از سوراخ ... (ابر).

اولین صدایی که در کلمه "ابرها" شنیده می شود چیست؟ سفت است یا نرم؟ صدادار یا بی صدا؟

من متضاد سر و صدا، در زدن هستم،
بدون من تو شب رنج خواهی کشید.
من برای استراحت هستم، برای خواب،
خودم را صدا می زنم... (سکوت)

اولین صدایی که در کلمه "سکوت" شنیده می شود چیست؟ سفت است یا نرم؟ صدادار یا بی صدا؟

III. کار عملی شماره 1.

برگه های خود را بردارید و به تکلیف گوش دهید.

بله، انجام دهید، DI، DU...

صدای T هم همینطور.

TO، TI، TE، TE...

2) در انتهای هر خط یک زنگ بکشید. اگر صدا زنگ می‌زند، زنگ می‌زند و اگر مات است، زنگ نمی‌زند.

3) به تصاویر دقت کنید.

الف) این حروف در چه کلماتی زندگی می کنند؟ بیایید حروف را با تصاویر لازم وصل کنیم.

ب) محل قرار گرفتن صدای د را در کلمات: خانه، چمدان، درخت مشخص کنید. بر این اساس حرف D را در کادر مربوطه بنویسید.

ج) محل قرار گرفتن صدای T را در کلمات: تراکتور، چتر، نهنگ مشخص کنید. بر این اساس حرف T را در کادر مناسب بنویسید.

IV. دقیقه تربیت بدنی

ابرهای بارانی آمده اند:
بگذار باران ببارد، بگذار باران ببارد!
قطرات باران انگار زنده می رقصند:
- بنوش، چاودار، بنوش!
و چاودار که به سمت زمین سبز خم می شود،
نوشیدنی، نوشیدنی، نوشیدنی.
و باران گرم بی قرار است
می ریزد، می ریزد، می ریزد.

(کودکان حرکات را برای هر خط تقلید می کنند).

V. درس عملی شماره 2.

1) بازی "پیدا کنید کدام حرف گم شده است؟"

از بین چهار مصوت یکی را انتخاب کنید که به شما در تشکیل یک کلمه کمک می کند. (توجه کودکان را به این واقعیت جلب کنید که یک حرف می تواند کلمه را کاملاً تغییر دهد - WHALE, CAT).

حرف مورد نظر را در مربع خالی بنویسید.

از کلمات لازم نمودار تهیه کنید.

2) "به گربه کمک کنید تا به نعلبکی شیر برسد."

بدون اینکه مداد را بلند کنید یا از لبه های مسیر خارج شوید، یک خط در وسط مسیر بکشید.

درخت در میوه هایش گرانبها است، اما انسان در کردارش با ارزش است.

چگونه این ضرب المثل را درک و توضیح می دهید؟ صدای D را در چه کلماتی شنیدید؟

صبر و کار همه چیز را خراب می کند.

چگونه این ضرب المثل را درک و توضیح می دهید؟ صدای T را در کدام کلمات شنیدید؟

VII. خلاصه درس.

امروز چه صداهایی را تکرار کردیم؟ مصوت هستند یا صامت؟

D، T چه صداهای دیگری می تواند باشد؟ (نرم و سخت، مصوت ها، صامت ها).

امروز چه نامه هایی نوشتی؟ دی، تی.

یادداشت های درس شماره 8. موضوع: "صداها و حروف G-K."

هدف:

• تقویت مهارت تشخیص و تلفظ صحیح صداهای G-K.
• یاد بگیرید بین صداهای سخت و نرم، صدادار و بی صدا تمایز قائل شوید.
• برای توسعه مهارت تجزیه و تحلیل حروف صدا: تعیین موقعیت صدای داده شده در کلمات، نوشتن و خواندن هجاها با حروف تکمیل شده.
• نوشتن حروفی که یاد گرفته اید را تمرین کنید.
• حافظه، تفکر، مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.
• مهارت های خودکنترلی و عزت نفس را توسعه دهید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

کسی که بتواند هجاهایی را با صداهای D یا T به من بگوید، می نشیند.

II. حدس زدن معماها

یک تکه کاغذ در صبح
ما را به آپارتمانمان می آورند.
در یکی از این برگه ها اخبار متفاوت زیادی وجود دارد.
(روزنامه).

زیر درخت کاج کنار مسیر
چه کسی در میان چمن ها ایستاده است؟
یک پا هست، اما چکمه نیست،
کلاه - بدون سر.
(قارچ).

اولین صدای در کلمات "روزنامه"، "قارچ" چیست؟ این صدا مصوت است یا صامت؟

با چسب محکم بسته می شود
و برای من فوری فرستادند.
پشیمون نمیشم:
من آن را دریافت خواهم کرد و در کمترین زمان آن را پست خواهم کرد. (پاکت).

چاله درست کرد، چاله حفر کرد،
خورشید می درخشد، اما او نمی داند. (خال).

اولین صدای در کلمات "پاکت"، "مول" چیست؟

آیا صدای K مصوت است یا صامت؟

III. کار عملی شماره 1.

1) ورق بردارید. به حروفی که روی خطوط نوشته شده است نگاه کنید.

چه صدایی در خط اول وجود ندارد؟ چرا G اضافی است؟ صدادار است یا ناشنوا؟ اگر صدادار است، در کادر کناری آن زنگی بکشید و اگر فکر می کنید کر است، زنگی بکشید که به صدا در نمی آید.

چه صدایی در خط دوم وجود ندارد؟ چرا K اضافی است؟ مشخص کنید که صدادار است یا ناشنوا؟ زنگ مورد نظر را در کادر کنار آن بکشید.

2) (بدون ورق - شفاهی). تعیین صدای سخت و نرم.

کلمات - شهر، غاز، ژن، ژنرال، جکدا. گربه، نهنگ، اسکیت، نقشه، سنگ.

3) - این حروفی که دایره شده اند در چه کلماتی زندگی می کنند؟ حروف را با تصاویر صحیح مطابقت دهید.

جای صدا را در هر کلمه مشخص کنید و حرف را در مربع مربوطه زیر تصویر بنویسید.

صدای G در کلمات: کره، قارچ، سوزن کجاست؟

صدای K در کلمات: کروکودیل، گربه، آتش کجاست؟

(در کلمه کروکودیل صدای K هم در ابتدا و هم در وسط کلمه شنیده می شود).

IV. دقیقه تربیت بدنی

گریشا راه می رفت، راه می رفت، راه می رفت،
من یک قارچ سفید پیدا کردم.
یک بار - یک قارچ،
دو یک قارچ است،
سه - قارچ،
آنها را در جعبه گذاشتم.

(هنگام خواندن شعر، بچه‌ها حرکات قارچ‌چین را تقلید می‌کنند: من می‌آیم! خم می‌شوند و قارچ‌ها را در جعبه می‌گذارند).

V. تکلیف عملی شماره 2.

1) - روی برگه ها خانه هایی را می بینید که هجاها در آن زندگی می کنند. یک خانه برای صدای G با مصوت و دیگری برای صدای K با مصوت است. در خانه اول، حرف G را در سمت چپ در تمام کادرها بنویسید، و در کادرهای سمت راست - حروف صدادار را که می شناسید. در خانه دوم همین را فقط با حرف ک بنویسید (خواندن هجاها با صداهای G و K).

2) "به نان کمک کنید تا به خانه برسد."

(مسیر را دقیقاً همانطور که در نمونه نشان داده شده است ادامه دهید).

VI. خواندن شعر "غاز"

ها-ها-ها! - غاز غرغر می کند.
- من به خانواده ام افتخار می کنم!
به غازها و به غازها
من به جستجو ادامه می دهم، از آن سیر نمی شوم (N. Kostarev).

غاز چگونه غرغر می کند؟ هجا - ga چند بار در اینجا تلفظ می شود؟ کلمات مرتبط در این شعر چیست؟ (غاز، غاز، غاز). بیایید کلماتی را که با هجا شروع می شوند به یاد بیاوریم - ha.

VII. پیچاندن زبان را یاد بگیرید.

خامه داخل کاسه بیدمشک ترش شده است.

(صدای یکسان در هر کلمه در اینجا چیست؟ صدای K).

هشتم. خلاصه درس.

یادداشت های درس شماره 9. موضوع: "صداها و حروف S-3"

هدف:

• تلفظ صداهای C-3 را تمرین کنید.
• توانایی تعیین صدای اولیه در یک کلمه، موقعیت صدا در کلمات را توسعه دهید.
• به یادگیری تمایز بین صامت های صدادار و بی صدا ادامه دهید.
• مهارت تجزیه و تحلیل حروف صدا را توسعه دهید، کلمات (گربه ماهی، بز) را بخوانید و نمودارهایی از این کلمات بسازید.
• نوشتن حروف C-3 را تمرین کنید.
• مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

آن که کلماتی را که در آنها صداهای G یا K شنیده می شود نام می برد، می نشیند.

II. بازی "کلمه را بگو"

راه می رود طولانی، دهان با دندان نیش،
پاها مانند ستون به نظر می رسند
او مانند کوه بزرگ است.
فهمیدی کیه؟...(فیل)

حدس بزنید چه نوع پرنده ای:
ترس از نور روشن
منقار با قلاب، چشم ها با پوزه،
سر گوش
این است ... (جغد)

اولین صدای در کلمات: فیل، جغد چیست؟ مصوت است یا صامت؟ صدادار یا بی صدا؟

جنگل ها مشکلات زیادی را پنهان می کنند،
یک گرگ، یک خرس و یک روباه وجود دارد!
ما حیوان در اضطراب زندگی می کند،
دردسر پاهای شما را از بین می برد.
بیا، سریع، حدس بزن
اسم حیوان چیست؟...( اسم حیوان دست اموز)

طناب دروغ می گوید
تقلب خش خش می کند.
بردن او خطرناک است -
گاز خواهد گرفت - این واضح است.
این کیه؟...(مار)

اولین صدایی که در کلمات شنیده می شود چیست: اسم حیوان دست اموز، مار؟ مصوت است یا صامت؟ صدادار یا بی صدا؟

کدام حیوانات را می توانیم در جنگل های خود ملاقات کنیم (جغد، خرگوش، مار). کدام یک از این حیوانات در جنگل ما زندگی نمی کنند؟ (فیل).

III. کار عملی شماره 1.

1) خانه های صدا در ورق وجود دارد. پیشنهاد می شود گوش کنید و موقعیت صدا را در کلمه (ابتدا، وسط، آخر) مشخص کنید و حرف را در کادر مربوطه خانه بنویسید.

کلمات با حرف C: کلاس، قیطان، جغد. کلمات با حرف 3: رعد و برق، چتر، بز.

2) به تصویر نگاه کنید و مشخص کنید کدام اشیا صدای C را در نام خود دارند؟ حرف C را در دایره کنار تصویر بنویسید.

صدای 3 در نام چه اجسامی است؟ حرف 3 را در دایره کنار تصویر بنویسید.

IV. دقیقه تربیت بدنی

"خرگوش های آفتابی".

خرگوش های آفتابی روی دیوار بازی می کنند،
با انگشتم بهشون اشاره میکنم
بگذار به سمت من فرار کنند.
خوب، بگیر، بگیر، عجله کن!
اینجا، اینجا، اینجا - به چپ، به چپ! بفرمایید.
دوید تا سقف!

(کودکان حرکات را تقلید می کنند، با انگشتان خود به خرگوش خورشید اشاره می کنند، با آن بازی می کنند. اگر در گروه هوا آفتابی است، می توانید از آینه برای بازی با خرگوش خورشیدی استفاده کنید).

V. تکلیف عملی شماره 2.

بازی "نامه گم شده است."

توجه کنید، در کلماتی که روی برگه های شما نوشته شده، یک حرف گم شده است. حرف صحیح را در کلمات بنویسید و می توانید آنها را بخوانید.

چه کلمه ای گرفتی؟ (گربه ماهی).

در مورد کلمه دوم چطور؟ (بز).

مدادهای رنگی بردارید و زیر هر کدام یک نمودار بکشید.

V. ضرب المثل ها را برای شما خواهم خواند. در مورد آن فکر کنید و به من بگویید آنها چه می گویند؟ کلماتی که حاوی صدای 3 هستند را پیدا کنید؟ کلمات حاوی صدای S را پیدا کنید؟

دانش قدرت است.

علم بهتر از ثروت است.

VI. کار عملی شماره 3. "به سگ کمک کنید تا به استخوان برسد"

بدون اینکه مداد را از روی صفحه کاغذ بردارید، بدون اینکه از لبه های مسیر فراتر بروید، یک خط بکشید.

VII. خلاصه درس.

امروز چه صداهایی را تکرار کردید؟ به من بگو چه فصل هایی از سال را می شناسید؟ (زمستان تابستان پاییز بهار).

یک بار دیگر نام فصل ها را نام می برم و پیشنهاد می کنم مشخص شود کدام فصل در اینجا اضافی است؟

زمستان، تابستان، پاییز، بهار - یک "تابستان" اضافی، زیرا صداهای C-3 در نام شنیده نمی شوند، در حالی که بقیه صدای 3 یا C دارند. آیا صداهای C-3 مصوت هستند یا صامت؟ کدام یک صدادار است؟ کدام ناشنوا؟

یادداشت های درس شماره 10. موضوع: "صداها و حروف V-F."

هدف:

• تقویت مهارت تشخیص و تلفظ صحیح صداهای V-F.
• به یادگیری تعیین موقعیت یک صدا در یک کلمه (در ابتدا، وسط، در پایان) ادامه دهید.
• نوشتن حروف V، F و مصوت های تکمیل شده را تمرین کنید. خواندن هجاها با حروف تکمیل شده را یاد بگیرید.
• به یادگیری تجزیه و تحلیل کلماتی که می خوانید ادامه دهید.
• توجه شنوایی، حافظه، مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

کسی که کلماتی را نام می برد که نام آنها شامل صداهای C-3 است، می نشیند.

II. معماهای حدس زدن:

1) ب این اسب جو نمی خورد،
به جای پاها دو چرخ وجود دارد.
سوار اسب بشین و سوارش کن
فقط بهتر هدایت کن
(دوچرخه).

او شبیه یک چوپان است
هر دندانی یک چاقوی تیز است! با دهان برهنه می دود،
آماده حمله به یک گوسفند.
(گرگ).

روز می خوابد، شب پرواز می کند،
رهگذران را می ترساند.
(جغد)

این چشم یک چشم خاص است
او به سرعت به شما نگاه خواهد کرد،
و متولد خواهد شد
دقیق ترین پرتره از شما.
(دوربین).

تعطیلات، تعطیلات در دروازه ها،
چه کسی به ملاقات او خواهد رفت؟
من و دوست وفادارم
قرمز، کوچک...
(چک باکس).

اولین صدایی که به نام معما شنیدید چه بود؟ این صدا مصوت است یا صامت؟ صدادار یا بی صدا؟

2) کلمات را با صداهای V یا F نام می برم. اگر صدای V را در یک کلمه می شنوید، زنگ زنگ را بلند کنید، اگر صدای F کسل کننده ای شنیدید، زنگ را بلند کنید که به صدا در نمی آید. (هر کودکی در تصاویر یک زنگ زنگ دار و غیر زنگ دار دارد).

کلمات: محکم، گرگ، روسری، کلاغ، جغد عقاب، گلدان و غیره.

III. کار عملی شماره 1. موقعیت صدا را در کلمه تعیین کنید.

حرف مورد نظر را در کادر مربوطه در خانه صدا بنویسید.

کلمات با حرف B: سطل، شناگر، پنجشنبه. کلمات با حرف F: تلفن، پرچم، روسری.

2) چه کلماتی حاوی صداهای V و F هستند؟

به تصاویر نگاه کنید. حروف را با تصاویر صحیح مطابقت دهید.

3) به خانه ها نگاه کنید. حروف V و F در خانه های هر طبقه زندگی می کنند و حروف صدادار در کنار آنها زندگی می کنند. در سمت چپ، در تمام کادرها، حرف B و در سمت راست، تمام حروف صدادار را که می شناسید، بنویسید. در خانه ای که حرف F در آن زندگی می کند همین طور است. در سمت چپ، حرف F را در تمام پنجره ها بنویسید و در سمت راست همه حروف صدادار هستند. هجاهایی که نوشتید را بخوانید.

IV. دقیقه تربیت بدنی

"وانکا وستانکا"

وانکا، بلند شو،
بشین
چقدر تو شیطونی!
ما نمی توانیم با شما کنار بیاییم.
(کودکان حرکات وانکا-وستانکا، اسکات را تقلید می کنند).

V. تکلیف عملی شماره 2.

1) کلماتی که روی برگه های شما نوشته شده را بخوانید. نمودارهای کلمات: پس زمینه، گلدان را بسازید.

کلمه فون چند هجا دارد؟ چند تا صدا؟ چند مصوت؟ چند تا صامت؟ صدای O چیست؟

کلمه گلدان چند هجا دارد؟ چند تا صدا؟ آیا هجای FOR اولی است یا دومی؟ چند صدا صدادار؟ چند تا صامت؟ (نمودارها را در کادرهای کنار کلمه ایجاد کنید).

2) "به خرگوش کمک کنید تا به سمت هویج بپرد."

مسیر را دقیقاً همانطور که در نمونه مشخص شده است ادامه دهید.

VI. جمع بندی کلمات

کلمات را بعد از من تکرار کنید و سپس به من بگویید که می توانید آنها را در یک کلمه چه نامی بگذارید؟

یک سویشرت، ژاکت، کتانی، سارافون، روسری - این است ... (لباس)
چنگ، فلوت، باسون، فنفار هستند ... (آلات موسیقی).
یک کمد، پوف، بوفه ... (مبلمان).

VII. حفظ یک عبارت ناب:

اگه میتونی تکرار کن
اگه خواستی یاد بگیر

آب، آب، لیلی آب ریخته شد.
والیا، والیا والیا، والنکا غسل داده شدند.

هشتم. کل کلاس ها

امروز چه صداهایی را تکرار کردیم؟ چه نامه هایی نوشتی؟ صداها و حروف صدادار هستند یا صامت؟ ب - صدای صدادار یا بدون صدا؟ F - صدادار یا بی صدا؟

یادداشت های درس شماره 11. موضوع: صداها و حروف ژ-ش.

هدف:

• یاد بگیرید که با دقت به متن شعر گوش دهید، کلماتی را انتخاب کنید که با معنی مطابقت دارند.
• تجزیه و تحلیل واجی و توانایی ترجمه صدا به سیستم نشانه دیگری (دایره) را توسعه دهید.
• ادامه آموزش تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمات نوشته شده، تعیین موقعیت صداها در یک کلمه.
• نوشتن حروف تکمیل شده، خواندن هجاها و کلمات با حروف تکمیل شده را تمرین کنید.
• مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

کلماتی را که صداهای V-F در آنها شنیده می شود نام ببرید؟

P. بازی «آیا صدا از بین رفته است؟

ماشا با انداختن عروسک از دستانش به سمت مادرش می رود: - یک پیاز سبز (سوسک) با سبیل های بلند در آنجا خزیده است.

چه صدایی گم شد؟ صدای ژ مصوت است یا صامت؟ صدادار یا بی صدا؟

Ш جلوی بچه ها
موش (سقف) توسط نقاشان نقاشی می شود.

چه صدایی گم شد؟ صدا ش می باشد مصوت است یا صامت؟ صدادار یا بی صدا؟

III. کار عملی شماره 1.

الف) کلماتی را روی برگه های خود نوشته اید. آنها را بخوان. در کنار خط نیز همان کلمات را یادداشت می کنید، اما نه به صورت حروف، بلکه به صورت دایره ای. به تعداد صداها در این کلمه دایره وجود دارد (دایره آبی صدای همخوان است، دایره قرمز یک صدای مصوت است).

تمام کلمات را در دایره بنویسید.

ب) هجای اول هر کلمه را مشخص کنید و در کادر کنار کلمه بنویسید.

ج) بازی "چرخ چهارم".

روی برگه شما در سمت چپ چهار شی ترسیم شده است، آنها را نام ببرید و مشخص کنید کدام یک از آنها عجیب است؟ چرا؟

د) در خانه های خالی نام یکی از چهار شی را که با تعداد حروف مطابقت دارد بنویسید. (کلمه "کلاه"). یک نمودار از این کلمه در کنار آن ایجاد کنید. این کلمه چند هجا دارد؟ چند تا صامت؟ چند مصوت؟

IV. دقیقه تربیت بدنی

روی چمنزار، روی بابونه
سوسک با پیراهن رنگی دراز کشیده بود.
زو-زو-ژو، ژو-ژو-ژو.
من با دیزی دوست هستم.
آرام در باد تکان می‌خورم،
کم و کم خم می شوم.

(بچه ها شعر می خوانند و حرکات سوسک را تقلید می کنند).

V. تکلیف عملی شماره 2.

الف) برگه را بردارید و به اشیاء سمت راست توجه کنید. این حروف در چه کلماتی زندگی می کنند؟ حروف را با تصاویر صحیح مطابقت دهید؟

ب) «محل صدا را در اسم شیء معین کن». با دایره آبی در کادر مربوطه زیر کلمه علامت بزنید.

ش: کلاه، چکرز، مخروط.

F: زرافه، چاقو، دانه برف.

VI. خواندن و توضیح ضرب المثل ها.

برای مردم زندگی کن
مردم نیز برای شما زندگی خواهند کرد.
چگونه این ضرب المثل را درک می کنید؟

صدای Z را در کدام کلمات شنیدید؟

اگر عجله کنید مردم را می خندانید.

چگونه این ضرب المثل را درک می کنید؟ چه کلماتی حاوی صدای Ш هستند؟

VII. کار عملی شماره 3.

توپ ها و دایره ها در پایین برگه های شما کشیده می شوند. همانطور که در نمونه نشان داده شده است آنها را سایه بزنید.

هشتم. کل کلاس ها

امروز چه صداهایی را تکرار کردیم؟ آیا صداهای Ж و Ш مصوت هستند یا صامت؟ صدادار یا بی صدا؟ هجاها را با چه حروفی نوشتیم؟

Ш - به حرف Ш نگاه کنید -
نامه خیلی خوبه
چون از او
می توانید E و E را انجام دهید.
(A. Shibaev).

و - این حرف پهن است
و شبیه سوسک است
و در عین حال قطعاً یک سوسک است
صدای وزوز می دهد:
(S. Marshak).

یادداشت های درس شماره 12. موضوع: صداها و حروف S, 3, Zh, Sh.

هدف:

• برای توسعه مهارت تجزیه و تحلیل حروف صدا.
• در تعیین موقعیت صدای داده شده در کلمات تمرین کنید، نمودار کلمات را بسازید.
• تمرین نوشتن صامت های S, 3, Ж, Ш; یاد بگیرید که هجاها را با حروف کامل، کلمات بخوانید.
• فرآیند فکر را فعال کنید. حافظه و تفکر را توسعه دهید.
• توانایی پذیرش یک کار یادگیری و حل آن را به طور مستقل توسعه دهید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

کلماتی که در آنها صدای Ш یا С شنیده می شود را نام ببرید.

D. بازی "کلمه را بگو".
جسورانه در آسمان شناور است،
سبقت گرفتن از پرندگان در حال پرواز،
انسان آن را کنترل می کند.
چه اتفاقی افتاده است؟ (هواپیما).

3. صبح زود از خواب بیدار می شوم
همراه با خورشید گلگون،
تخت رو خودم درست میکنم
من به سرعت انجام می دهم ... (ورزش).

اولین صدای این کلمه چیست؟ مصوت است یا صامت؟ صدادار یا بی صدا؟

ش. موش از گوشه گوشش می شنود،
مثل مگسی که روی گوشت وزوز می کند.
خرس با پنجه مگسی را می گیرد!
صدای مگس را هم نمی شنوی!
اما خرس نمی تواند بفهمد،
چرا ... (برآمدگی) بالای گوش وجود دارد؟

اولین صدای این کلمه چیست؟ مصوت است یا صامت؟ صدادار یا بی صدا؟

J. Lazyboka گربه قرمز
دراز کشیده بودم... (شکم)

اولین صدای این کلمه چیست؟ مصوت است یا صامت؟ صدادار یا بی صدا؟

III. کار عملی شماره 1.

الف) ورق ها را بردارید. اشیاء در بالای صفحات و حروف در اطراف آنها ترسیم شده است. نامه ها به هم ریخت. کلمات را از آنها جمع آوری کنید. زیر هر مورد کلمات را بنویسید.

ب) از هر کلمه ای که می نویسید نمودار تهیه کنید.

IV. دقیقه تربیت بدنی

"قورباغه ها"

ما داریم قورباغه می پریم
دوست دختر جدا نشدنی
شکم سبز است
چاشنی از کودکی.
ما ناله نمی کنیم، گریه نمی کنیم،
ما دوست هستیم - ما دعوا نمی کنیم.
ما در طول روز از میان گودال ها می پریم،
ما ورزش می کنیم.
(کودکان حرکات بچه قورباغه ها را تقلید می کنند.)

V. بازی "اسم مامان چیست."

نام مادر چیست:

برای توله روباه - روباه، سنبل.
خرگوش ها خرگوش دارند،
موش های کوچک موش دارند، موش.
توله ها یک خرس دارند.

کلمات را مقایسه کنید کدام کلمه کوتاهتر است؟

روباه - توله روباه
خرگوش - خرگوش
شستشو - موش های کوچک
خرس - توله ها
چگونه حدس زدید؟ (هجاها را شمردیم).

VI. کار عملی شماره 2.

الف) روی برگه های شما خانه هایی کشیده شده است که کلمات در آنها زندگی می کنند. این کلمات را بخوانید، شمارش کنید که چند هجا دارند و تعداد مورد نیاز را در کنار آنها بنویسید.

ب) مشخص کنید چه صدایی بیشتر در کلمات خانه اول شنیده می شود؟

نامه مربوطه را روی پشت بام خانه بنویسید.

همین کار برای خانه های دوم و سوم و چهارم.

ج) "به آدم برفی کمک کنید تا برای خودش دوست پیدا کند."

برای انجام این کار، باید تا حد امکان خطوط دایره ای را در اطراف دایره کوچک بکشید و بالعکس، تا جایی که ممکن است خطوط دایره بزرگ را در داخل دایره بزرگ بکشید (نمونه مثال).

VII. خلاصه درس.

یادداشت های درس شماره 13. موضوع: "صدا و حرف L."

هدف:

• به یادگیری تعیین موقعیت صدا در یک کلمه ادامه دهید و با الگوی کلمه کار کنید.
• به آموزش تحلیل هجای صوتی کلمات نوشته شده ادامه دهید.
• نوشتن حروف و هجاهایی که یاد گرفته اید را تمرین کنید.
• خواندن هجاها و کلمات با حروف تکمیل شده را بیاموزید.
• تمایز صداهای همخوان سخت و نرم را تمرین کنید.
• توجه و تفکر منطقی را توسعه دهید. مهارت های خودکنترلی و عزت نفس را توسعه دهید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

کسی که به سوالات پاسخ صحیح می دهد می نشیند: دم کیست؟ (روباه، گرگ، سنجاب، اسب) خز کیست؟ پنجه های کی؟ گوش کی؟

L. بازی "کلمه را بگو".

همه اطرافیانم را به گریه انداختم
با اینکه اهل جنگ نیست اما... (تعظیم).

باران شادی می بارد،
ما با شما دوست هستیم!
دویدن برای ما خوب است
پابرهنه در ... (گودال ها).

اولین صدای در کلمات پیاز، گودال چیست؟ مصوت یا صامت؟ سخت یا نرم؟

III. معمای گفتار.

Lo-lo-lo - بیرون گرم است.
Lu-lu-lu - میز در گوشه است.
اول الاول - صندلی ما شکست.
اول الول - نمک خریدیم.

IV. کار عملی شماره 1.

الف) به تصاویر بالای برگه نگاه کنید. آنچه در تصاویر نشان داده شده است را نام ببرید. هجای اول را در نام هر مورد مشخص کنید و در کنار آن بنویسید.

ب) چه هجاهایی را یادداشت کردید؟

LO-LU-LA-LI

کدام هجا در اینجا گم شده است؟ چرا؟ L سخت را با یک دایره آبی، یک نرم را با یک دایره سبز دور کنید.

V. درس تربیت بدنی “چمن جنگلی”.

ما به چمنزار جنگل آمدیم،
پاهای خود را بالاتر ببرید
از میان بوته ها و کوزه ها،
از طریق شاخه ها و کنده ها.
چه کسی آنقدر بالا راه رفت -
نه زمین خورد، نه زمین خورد.

(کودکان حرکات روی چمن را تقلید می کنند.)

بازی توپ: "پرواز می کند - پرواز نمی کند"

اگر شیء نامگذاری شده پرواز کند، بچه ها توپ را می گیرند.

VI. هجاها با هم مخلوط شده اند.

بیایید هجاها را عوض کنیم. چه کلمه ای خواهد بود؟

ZHI-LY (اسکی)
LO-ZHA (نیش)
LY-KO (کولا)
LA-MA (کوچک)
KA-POL (قفسه)
KA-PAL (چوب)
SKA-LA (راسو)
PA-LA (پنجه)

الف) کلماتی که روی برگه شما نوشته شده را با دقت بخوانید.

ب) در خانه یک طبقه کلمات یک هجا و در خانه دو طبقه کلمات دو هجا و در خانه سه طبقه کلمات سه هجا هستند.

از هر کلمه یک فلش به خانه محل زندگی آن بکشید.

ج) نمودارهای این کلمات را در کنار هم به صورت مستطیل بسازید.

هشتم. چگونه این ضرب المثل را درک می کنید؟

یک کار کوچک بهتر از یک بطالت بزرگ است.

صدای L را در چه کلماتی شنیدید؟

IX کار عملی شماره 3.

"کمک کنید باران از ابر به گودال برود."

خطوط نقطه چین را از ابر به گودال بکشید.

X. خلاصه درس.

امروز چه صدایی را تکرار کردیم؟

مصوت است یا صامت؟ صدای L سخت است یا نرم؟

امروز با چه حرفی هجا می نوشتی؟

یادداشت های درس شماره 14. موضوع: "صدا و حرف P."

هدف:

• به تمرین تلفظ صحیح صدای R ادامه دهید.
• تمرین تعیین موقعیت یک صدا در یک کلمه، تعیین هجای اول در یک کلمه. یاد بگیرید که با نمودار کار کنید - تجزیه و تحلیل هجای صوتی کلمات نوشته شده را انجام دهید.
• نوشتن حروف و هجاهایی که یاد گرفته اید را تمرین کنید. خواندن هجاها و کلمات با حروف تکمیل شده را بیاموزید.
• توجه و تفکر منطقی را توسعه دهید.
• توانایی درک یک تکلیف یادگیری و حل آن را به طور مستقل توسعه دهید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

کسی که بتواند حیواناتی را که نام آنها دارای صداهای R یا L است نامگذاری کند، می نشیند.

II. حدس زدن معماها

راکر نقاشی شده
روی رودخانه آویزان بود. (رنگين كمان)

تعداد زیادی دندان، اما چیزی برای خوردن نیست. (شانه)

مردم زیر آب زندگی می کنند و به عقب راه می روند. (خرچنگ)

جریان دارد، جریان می‌یابد، بیرون نمی‌آید. می‌رود، می‌رود، تمام نمی‌شود. (رودخانه).

اولین صدای این پاسخ ها چیست؟ در کدام پاسخ صدای نرم R شنیده می شود؟ صدای R مصوت است یا صامت؟

III. خواندن صحبت های ناب

RA-RA-RA - وقت خواب کاتیا است.
RO-RO-RO - یک سطل روی زمین وجود دارد.
RY-RY-RY - پشه ها پرواز می کنند.
RU-RU-RU - ما بازی را ادامه می دهیم.

IV. تمرین بازی "با استفاده از هجاهای RA، RO، RY، RU، کلمات را پیدا کنید."

RA - موشک، قاب، کار، درام، چراغ جلو.
RO - ربات، گل رز، سرزمین مادری، شاخ، بستنی.
RU - جریان، پیراهن، آستین، کانگورو، دست.
RY - ماهیگیر، کلاهک شیر زعفرانی، بازار، پشه.

V. تکلیف عملی شماره 1.

الف) به تصاویر بالا نگاه کنید. چه موردی در اینجا گم شده است؟ به نظر شما چرا روباه زائد است؟ در مستطیل کنار هجائی که این کلمه با آن شروع می شود بنویسید.

ب) یک مستطیل بالا و دو مستطیل پایین را با هجا با خطوط مستقیم به هم وصل کنید. بخوانید که چه کلماتی به ذهنتان رسیده است.

VI. دقیقه تربیت بدنی

"کلاغ ها".

اینجا زیر درخت کریسمس سبز
کلاغ ها با خوشحالی می پرند:
کار-کار-کار! (با صدای بلند).
تمام روز فریاد می زدند
پسرها اجازه نداشتند بخوابند:
کار-کار-کار! (با صدای بلند).
فقط شب ها ساکت می شوند
و همه با هم به خواب میروند:
کار-کار-کار (بی سر و صدا).

(کودکان حرکات کلاغ ها را تقلید می کنند، می دوند، بازوهای خود را مانند بال تکان می دهند، چمباتمه می زنند و به خواب می روند).

VII. کار عملی شماره 2.

الف) به اشیاء ترسیم شده در زیر روی برگه نگاه کنید. نامه هایی در اطراف آنها پراکنده شد. آنها را به ترتیب در کادرها بنویسید و کلماتی را که به ذهنتان خطور کردید بخوانید.

ب) از این کلمات نمودار بسازید.

کلمات: توپ، گل رز.

هشتم. خواندن شعر "مشکل".

سرقت! - ننگ!
- سرقت! - از صبح؟
- سرقت! - به سرقت رفته؟
- دارن دزدی میکنن! - ما نگرفتیم! برادران آن را گرفتند! آن را گرفت! نگهبانان کجا هستند - کش رفتن! دزدی!
- چی دزدیده شد؟ این منم، گریه ی رخ
- دو خودکار به زبان ما ترجمه شده است.
(A. Shibanov).

شاعر برای ایجاد تصویری از هیاهو چه قسمت هایی از کلمات را برجسته کرده است؟

IX کار عملی شماره 3.

آدامس شیطون تعدادی از حروف را پاک کرد.
به من کمک کنید این حروف را بازیابی کنم.

X. خلاصه درس.

امروز چه صدایی را تکرار کردیم؟ امروز با چه حرفی هجا می نوشتی؟

صدای R مصوت است یا صامت؟ حرف P مصوت است یا صامت؟

یادداشت های درس شماره 15. موضوع: "صدا و حرف C."

هدف:

• حل معماها را به کودکان آموزش دهید.
• توجه و تفکر منطقی را توسعه دهید.
• تشبیهات شاعرانه زیر شعر را درک کنید.
• آموزش تعیین موقعیت صدا در یک کلمه، کار با نمودار یک کلمه.
• به آموزش تحلیل حروف صوتی کلمات نوشته شده ادامه دهید.
• نوشتن حرف C، خواندن هجاها با حروف و کلمات کامل شده را تمرین کنید.
• به توسعه مهارت های گرافیکی ادامه دهید - یاد بگیرید که مرغ را از شکل های گرد با اندازه های مختلف بکشید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

آن که هجاها را با صدای ر یا ل نام می برد می نشیند.

II. حدس زدن معماها

روی یک پا می ایستد
او با دقت به داخل آب نگاه می کند.
منقار خود را به طور تصادفی نوک می زند -
به دنبال قورباغه در رودخانه.
(هرون).

خواهر کوچولوی خوش پوش
تمام روز از مهمانان استقبال می شود،
آنها شما را با عسل درمان می کنند.
(گل ها).

یک خانه سفید بود
خونه فوق العاده
و چیزی در درونش کوبید.
و از آنجا سقوط کرد
یک معجزه زنده تمام شد.
(جوجه).

اولین صدای این پاسخ ها چیست؟ مصوت است یا صامت؟

III. کار عملی شماره 1.

الف) به شعری که برایتان خواهم خواند با دقت گوش دهید.

بشمارید صدای T در اینجا چند بار شنیده می شود؟ به اندازه صدای C که می شنوید، در خط بالای برگه حرف C بنویسید.

اگر من و درختان
گل و بوته ای خواهم چید...
اگر تو و هیچ زیبایی وجود نخواهد داشت.
اگر گلی بچینی... و مهربانی نخواهد بود.
اگر همه: اگر فقط
و من و تو - من و تو -
اگر ما اگر ما
بیا گل بچینیم بیا گل بچینیم...
آنها خالی خواهند بود چند بار صدای T را شنیده اید؟ چند تا نامه نوشتی؟ (5)

ب) حرف C در وسط گل شما نوشته شده است در گلبرگ ها حروف صدادار را که من دیکته می کنم بنویسید (A, O, Y, U, E) و هجاهایی را که به دست آورده اید بخوانید.

ج) من کلمات را می خوانم و شما تعیین می کنید که صدای C در ابتدا، وسط یا انتهای کلمه کجا باشد. حرف C را در کادر مربوطه در خانه صدا بنویسید.

کلمات: حواصیل، گوسفند، جنگنده، عدد، تخم مرغ، انگشت.

IV. دقیقه تربیت بدنی

"کولاک"

بالای فورج، آسیاب
کولاکی در حال وزیدن است،
رقصیدن در میان جنگل
و در سراسر میدان می خزد.
اما خرگوش ها از کولاک نمی ترسند،
زیر برف می رقصند و خوش می گذرانند.

(بچه ها به دو گروه تقسیم می شوند. یک گروه حرکات طوفان برف را تقلید می کنند و گروه دیگر حرکات خرگوش ها و رقص های آنها را تقلید می کنند).

V. تکلیف عملی شماره 2.

الف) روی حلقه باغ
حرف C و حرف C
در دید عابران
ما جهشی بازی کردیم.
- هی قوچ جو دوسر بده!
- سفید می پرسد ... (گوسفند).

در جاهای خالی کلمه SHEEP را بنویسید. یک نمودار از این کلمه در کنار آن ایجاد کنید.

ب) "به مرغ کمک کنید جوجه ها را پیدا کند."

مرغ جوجه هایش را گم کرده است، جوجه هایش را مانند نمونه های موجود در تمام مسیر بکشید.

VI. خلاصه درس.

امروز چه صدایی را تکرار کردیم؟

مصوت است یا صامت؟ امروز چه نامه ای نوشتی؟

یادداشت های درس شماره 16. موضوع: "صداها و حروف CH-SH"

هدف:

• حل معماها را به کودکان بیاموزید، توجه خود را بر روی ویژگی های صوتی اشیاء متمرکز کنید، یاد بگیرید که موقعیت صدا را در کلمات تعیین کنید و با الگوی کلمه کار کنید.
• به آموزش تجزیه و تحلیل حروف صدا، تمایز صداهای همخوان صدادار و بی صدا ادامه دهید.
• خواندن کلمات با حروف تکمیل شده را یاد بگیرید.
• تجزیه و تحلیل واج و مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.
• حافظه، توجه، تفکر را توسعه دهید.

پیشرفت درس:

I. لحظه سازمانی.

آن که نام کلماتی را که صدای سی پی در آنها شنیده می شود می نشیند.

حدس زدن معماها

چ از چاه داغ
آب از طریق بینی جاری می شود.
(کتری)

من پا ندارم اما راه می روم.
من دهان ندارم اما می گویم
چه زمانی بخوابیم، چه زمانی بیدار شویم،
چه زمانی کار را شروع کنیم.
(تماشا کردن).

اولین صدای این پاسخ ها چیست؟ مصوت است یا صامت؟ صدادار یا بی صدا؟

S.H.I.E.L.D دمش را تکان می دهد،
خیلی دندانه است، اما پارس نمی کند.
(پیک).

چه کسی نمی تواند با من تماس بگیرد؟
من شبیه جوجه تیغی هستم.
من از گرد و غبار و لکه هستم
من از لباست محافظت میکنم
(قلم مو).

اولین صدای این پاسخ ها چیست؟ مصوت است یا صامت؟ صدادار یا بی صدا؟ III. الف) بازی "صدای گم شده"

به اشعار گوش دهید و با جایگزین کردن صدای از دست رفته با صدای صحیح، اشتباه را اصلاح کنید.

هیچ جاده ای در باتلاق وجود ندارد
من به گربه ها علاقه دارم (برآمدگی ها)
هاپ، هاپ

با بچه ها روشن کنید که چه صدایی از بین رفته و با چه چیزی باید جایگزین شود (W تا H).

با خوردن ماهی سیر،
آجیل (مرغ دریایی) در دریا استراحت می کرد.

G باید با H جایگزین شود.

ب) بازی «کلمه بگو».

جورابم گم شده
او را کشیدند... (توله سگ).

خرس زن در حال پرسه زدن است
توله خرس زیر درخت کریسمس... (جستجو)

صندل های دمدمی مزاج
یک روز به من گفتند:
- ما از قلقلک دادن می ترسیم
کفاش سختگیر... (برس).

IV. بازی "چه کسی حواسش است"

من کلمات را با صداهای چ یا ش تلفظ می کنم. اگر صدای چ کسل کننده ای می شنوید، یک زنگ غیر زنگ را بردارید، اگر صدای ش را در یک کلمه می شنوید، تصویری را با زنگ زنگ بردارید.

کلمات: پرتو، قلم مو، توله سگ، ساعت، پایک، فنچ، لاک پشت، مرغ دریایی، بیشه، سپر، رول، خاکشیر.

V. تکلیف عملی شماره 1

الف) به بالای برگه نگاه کنید. این حروف در چه کلماتی زندگی می کنند؟ حروف را با تصاویر صحیح مطابقت دهید.

ب) هجای اول را در کلمات: مرغ دریایی، قلم مو، لاک پشت، چمدان، ساعت، توله سگ، پیک مشخص کنید.
(کودکان هجاهای اول را با گوش تشخیص می دهند.)

VI. دقیقه تربیت بدنی

تیک تاک، تیک تاک.
همه ساعت ها به این شکل می روند:
تیک تاک، تیک تاک.
(کودکان سر خود را ابتدا به یک شانه و سپس به شانه دیگر کج می کنند).
سریع نگاه کن ساعت چنده:
تیک تاک، تیک تاک.
(کودکان با ریتم آونگ می چرخند.)
چپ - یک بار، راست - یک بار،
ما هم می توانیم این کار را انجام دهیم.
(پاها روی هم، دست‌ها روی کمربند. با تعداد «یک»، سرتان را به شانه راست خم کنید، سپس به سمت چپ، مانند ساعت).

VI. کار عملی شماره 2

نامه گم شده است.

الف) کدام حرف گم شده است: چ یا ش؟ حرف مورد نظر را در مربع های خالی بنویسید و کلمات را بخوانید.

ب) در زیر کلمات، نموداری از هر کلمه ایجاد کنید.

ج) - به پرتوهای خورشید کمک کنید تا از طریق یک ابر شیطانی وارد فضای پاک شوند.

پرتوها را با همان زاویه ادامه دهید.

VII. خلاصه درس.

در این برنامه تجربیات عملی خود را در تجزیه و تحلیل صوتی کلمات و آماده کردن کودکان برای یادگیری خواندن و نوشتن بیان کردم. این کار امکان استفاده حداکثری از فعالیت های شناختی کودک را فراهم می کند. این آموزش در تجزیه و تحلیل حروف صدا بر اساس مواد الفبا ارائه می دهد.

دنباله آشنایی با حروف و صداها از کتابچه راهنمای G. A. Kapke "آماده سازی کودکان با اختلالات گفتاری برای مدرسه" وام گرفته شده است. این دستور به نظر من بسیار مؤثر است و نتایج خوبی در یادگیری مطالب برنامه توسط کودکان می دهد.

این دوره برای 16 درس طراحی شده است که هر دو هفته یک بار برگزار می شود. کلاس ها را می توان به عنوان تقویت کننده مطالب تحت پوشش در تجزیه و تحلیل صدای کلمات برگزار کرد، اما می تواند به عنوان بخشی از یک درس در این بخش استفاده شود. آنها را می توان به چندین قسمت تقسیم کرد و توالی را حفظ کرد.

چنین فعالیت هایی علاقه شناختی و ثبات توجه داوطلبانه را فراهم می کند. به هر کودک این فرصت را بدهید تا در فرآیند تکمیل وظایف شرکت کند.

اما در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک بسیار مهم است. اگر یک کار برای کسی دشوار است، لازم است این یا آن کار را برای یک کودک خاص ساده کنید.

چنین فعالیت هایی به کودکان کمک می کند تا مهارت های خودکنترلی و عزت نفس را به دست آورند. نظارت بر انجام وظایف را می توان با دستورالعمل های شفاهی مورد استفاده قرار داد: "بررسی کنید که آیا همه حروف را در کنار اشیاء به درستی نوشته اند..."، و با مثال تصویری، یک برگه به ​​درستی تکمیل شده را برای مقایسه نشان دهید.

به لطف وظایف ساخته شده در این فرم، کودکان توانایی جداسازی مداوم صداها، تعیین مکان صداها در یک کلمه، حروف در کلمات، تمرین تمایز حروف صدادار، صامت ها، صداها و حروف نرم و سخت، صدادار و بی صدا را ایجاد می کنند، یاد می گیرند که آهنگسازی کنند. هجاها و خواندن آنها، تجزیه و تحلیل کلمات و ترسیم نمودار برای آنها، خواندن کلمات ساده، توسعه مهارت های گرافیکی، آماده سازی دست برای نوشتن.

مطالب گفتاری برای تربیت بدنی با محتوای برنامه پیوند ناگسستنی دارد.

کار بر روی برگه ها به کودک اجازه می دهد تا فعالیت ذهنی را فعال کند و فرآیندهای ذهنی (حافظه، تفکر، تخیل، ادراک) را توسعه دهد.

متون شاعرانه، معماها، گفته های ساده، ضرب المثل ها نه تنها به توسعه گفتار و ادراک زیبایی شناختی اجازه می دهد، بلکه گفتار و شنوایی واجی را نیز بهبود می بخشد.

من همچنین استفاده از کمک والدین را توصیه می کنم. می توانید آنها را در حفظ متون شاعرانه، توضیح معنای ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، اختراع کلمات و بازی با این کلمات برای صدای خاص، کشیدن تصاویر جالب، ساختن پازل و جدول کلمات متقاطع و غیره مشارکت دهید.

من معتقدم که باید به بازی ها و تمرینات بازی توجه ویژه ای شود - از این گذشته ، آنها ویژگی های آموزش پیش دبستانی را تشکیل می دهند. هنگام بازی با صداها، حروف و کلمات، یعنی استفاده از بازی برای هدف عملی محدود آموزش سواد، نباید از امکانات رشد گسترده بازی غافل شد و جنبه های مختلف آماده سازی کودک برای مدرسه را به طرز ماهرانه ای ترکیب کرد.

تمام فعالیت‌ها و بازی‌هایی که در اینجا توضیح داده می‌شوند، فرصتی برای توسعه توجه، حافظه، تخیل، گفتار، تفکر و توسعه ویژگی‌هایی مانند استقلال و کوشش، ابتکار عمل و توانایی پیروی دقیق دستورالعمل‌ها را فراهم می‌کنند. و اگر همه این ویژگی ها هنوز در کودک به اندازه کافی رشد نکرده باشد، این بدان معنا نیست که او بر سواد تسلط ندارد و برای مدرسه آماده نیست. آماده بودن برای مدرسه یعنی آماده بودن برای یادگیری همه چیز.

امیدوارم برنامه ارائه شده برای معلمان پیش دبستانی، معلمان گروه های گفتار درمانی و گفتاردرمانگران در کار با کودکان بر روی تجزیه و تحلیل صوتی کلمات مفید باشد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Bugrimenko E.I., Tsukerman G.A. یادگیری خواندن و نوشتن. م.: دانش، 1994.
2. کاشه غ.الف. آماده سازی کودکان با اختلالات گفتاری برای مدرسه. م.: آموزش و پرورش، 1985.
3. پوژیلنکو E.A. دنیایی جادویی از صداها و کلمات. M.: انسانی. ویرایش مرکز ولادوس 1999
4. بلوبریکینا O.A. گفتار و ارتباط. یاروسلاول: "آکادمی توسعه"، 1998.
5. کولسنیکووا E.V. توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان پیش دبستانی. M.: "Gnome-press2. 1997
6. نووتورتسوا N.V. یادگیری خواندن. آموزش سوادآموزی در مهدکودک. یاروسلاول: "آکادمی توسعه"، 1999.
7. واژن V.V. یادگیری حروف الفبای سرگرم کننده. م.: روشنگری، 1985
8. شوایکو جی.اس. بازی ها و تمرین های بازی برای رشد گفتار. م.: آموزش و پرورش، 1988
9. لوپوخینا I.S. گفتار درمانی 550. سن پترزبورگ: دلتا، 1997.
10. Peregudova T.S.، Osmanova G.A. ما صداها را وارد گفتار می کنیم. سنت پترزبورگ، انتشارات KARO 2007

توسعه تجزیه و تحلیل صدا از کلمات در کودکان 6-7 ساله

والدین عزیز!

فرزندان شما به زودی وارد کلاس اول می شوند. بسیار مهم است که در این زمان فرزند شما از قبل به تجزیه و تحلیل صدا و ترکیب کلمات تسلط داشته باشد.

این امر پیش نیازهایی را برای کودکان فراهم می کند تا با موفقیت بیشتر بر فرآیندهای خواندن و نوشتن تسلط یابند.

برای تشخیص مهارت کودکان در تجزیه و تحلیل و سنتز صدا

وظایف زیر را می توان ارائه داد:

1. تصاویر روی یک ورق کاغذ وجود دارد. در زیر هر یک نوار وجود دارد که در آن باید به تعداد صداهای موجود در نام هر تصویر دایره بکشید (کلمات از 3 و 4 صدا تشکیل شده است).

2. تصاویر روی یک ورق کاغذ وجود دارد. شما باید کسانی را که نام آنها حاوی یک صدای معین است، به عنوان مثال، صدای [P] را پیدا کنید و با مداد حلقه بزنید.

تجزیه و تحلیل کلمات صوتی چیست؟

تحلیل صوتی یک کلمه- این تعریف اصوات در یک کلمه به ترتیب و ویژگی های آنها است (واکه - صامت، صدادار - بی صدا، نرم - سخت)

الگوی صدای یک کلمه- این یک دنباله از مربع ها - نمادها است

(دایره ها-نمادها)، به همان ترتیب صداهای موجود در کلمه تنظیم شده اند.

تحلیل صوت کلمه MAK:

MMM - AK - صدای اول M - صامت، صدادار، سخت است - بیایید آن را با یک مربع آبی نشان دهیم.

M - AAA - K - صدای دوم A - مصوت است - بیایید آن را با مربع قرمز نشان دهیم.

MA-KKK - صدای سوم K - صامت، صدادار، سخت است - بیایید آن را با یک مربع آبی نشان دهیم.

کلمه MAK دارای 3 صدا، 2 صامت و 1 مصوت است.

صداهای همخوان - M و K.

صدای مصوت A است.

بیایید صداها را به ترتیب نامگذاری کنیم: M A K

بیایید کلمه را با حروف بنویسیم : مک

تجزیه و تحلیل صدا از کلمه KIT

КьКьКь - IT - صدای اول Кь - صامت، بی صدا، نرم، که با دایره سبز نشان داده می شود.

K - III - T - صدای دوم I، بیایید آن را با یک دایره قرمز نشان دهیم.

KI - TTT - صدای سوم T، صامت است، سخت بی صدا، آن را با دایره آبی نشان می دهیم.

کلمه نهنگ دارای 3 صدا است: 2 صامت و 1 مصوت. حروف صامت Кь و Т.

بیایید صداها را به ترتیب نامگذاری کنیم: Кь, И, Т.

بیایید کلمه را با حروف بنویسیم : کیت

تحلیل صدا از کلمه ELK:

LLL - AXLE - اولین صدای L، همخوان، صدادار، سخت است - بیایید آن را با یک دایره آبی مشخص کنیم.

L - OOO - SB - صدای دوم O - مصوت است - بیایید آن را با یک دایره قرمز نشان دهیم.

LO - SsS - صدای سوم S - همخوان، کسل کننده، نرم است - بیایید آن را با یک دایره سبز مشخص کنیم.

کلمه ELK دارای 3 صدا و 4 حرف است.

صداهای همخوان - L و S.

صدای مصوت O است.

بیایید صداها را به ترتیب نامگذاری کنیم: L O S

بیایید کلمه را با حروف بنویسیم : ELK

https://pandia.ru/text/80/065/images/image013_56.gif" alt="*" width="26" height="28 src=">.gif" width="28" height="28 src=">

بازی های زیر را با کودک خود انجام دهید:

1. اگر صدای داده شده را در یک کلمه در ابتدا یا وسط کلمه می شنوید، دست بزنید.

به عنوان مثال، صدای [B]: تعظیم، یک کلاه، دسته گل, کار، بیل و غیره

2. صدای گم شده را برای ساختن کلمات اضافه کنید. مثلاً صدای [M]: کری...(م)، پس...(م)، گر...(م).

3. همان صدا را در کلمات نام ببرید. مثلا: لاوژکا، پی لآ، لیزی

4. کلمات با چه صدایی شروع می شوند؟ مثلا: بهاونکی، بهاوشا، بهدریچه

5. شمارش کنید که چند صدا به نام شما وجود دارد.

6. تعیین کنید که کدام کلمه صداهای بیشتری دارد. به عنوان مثال: کلمات خشخاشو جدول.

7. به تعداد چوب هایی که در کلمه وجود دارد، روی میز خود قرار دهید:

"سرطان"، "فرنی"، و غیره.

نکته برای والدین

حروف نشان دهنده صداهای صوتی:

M، B، G، D، N، V، F، L، R، Z، J.

حروف نشان دهنده صداهای بی صدا:

P، K، X، T، F، Sh، S، Ch، Shch، C.

کودکان با قرار دادن دست خود روی گلوی خود، صدایی مبهم یا کسل کننده را تشخیص می دهند.

اگر هنگام تلفظ یک صدا، «گلو زنگ می زند»، صدا زنگ می زند. اگر زنگ نخورد، او ناشنوا است.

حروفی که همیشه صداهای سخت را نشان می دهند: ش، ژ، تث.

حروفی که همیشه صداهای ملایم را نشان می دهند: Shch، Ch، J.

حروف باقی مانده می توانند دو صدا را نشان دهند: سخت و نرم: T و T، P و P، K و K، D و D و غیره.

کودکان نرمی و سختی صداها را با گوش تعیین می کنند:

MEL - صدای L نرم است.

گچ - صدای L سخت است.

CAT - صدای K سخت است.

KIT - صدای K نرم است.

والدین می توانند فرزند خود را به روش های زیر تحت نظر داشته باشند:

اگر حرفی بعد از صامت نوشته شود A، O، U، Y، E- پس به معنای صدای سخت است.

اگر حرفی بعد از حرف همخوان نوشته شود ای، یو، یو، آی- سپس به معنای صدای ملایم است.

صدا ای، یو، یو، آی- این اتفاق نمی افتد، این حروف صدادار هستند که نشان دهنده نرمی یک صامت در نوشتن هستند.

صداهای همخوان صوتی در انتهای کلمات در گفتار کر می شوند و با صداهای بی صدا جفت جایگزین می شوند: D – T، G – K، B – P، F – W، V – F، G – S.

ما ICE می نویسیم - می گوییم [پرواز]

ما چاقو می نویسیم - می گوییم [NOSH]

ما می نویسیم SNOW - می گوییم [میان وعده]

نامه ها ای، یو، یو، آی، در یک کلمه پس از یک صامت ایستاده است، به ترتیب صداها را نشان می دهد E، O، U، A .

همه اینها باید در هنگام انجام تجزیه و تحلیل صوتی یک کلمه در نظر گرفته شود.

والدین عزیز!

کاری که شما انجام می دهید مطمئناً نتایج مثبتی به همراه خواهد داشت و کودکان می توانند از بسیاری از مشکلات در ادامه تحصیل اجتناب کنند.

تجزیه و تحلیل حروف صدا برای آموزش کودک لازم است تا ابتدا کلمات را همانطور که نوشته شده است بخواند و سپس از او بخواهید که کلمات املای را بخواند، یعنی همانطور که در گفتار شفاهی معمول است. هرچه زودتر چنین فعالیت هایی را با کودک خود شروع کنید، کودکان پیش دبستانی مهارت خواندن و املای بهتری خواهند داشت.

برای انجام یک تحلیل موضعی کلمه و انتقال این یادگیری و مهارت به کودکان پیش دبستانی، باید یک تحلیل آوایی انجام شود. محل شنیده شدن صدا را مشخص کنید - در ابتدای کلمه، در پایان یا در وسط. آغاز یک کلمه اولین صدا و پایان آن آخرین صدا در نظر گرفته می شود. وسط یک کلمه نه اولین و نه آخرین صدا است.

برای اینکه بچه ها بفهمند چنین تحلیلی از یک کلمه شامل چه چیزی است، باید کلمه را تلفظ کنیم و صدای مورد نیاز خود را، هرچند اندکی اغراق آمیز، برجسته کنیم. برای درک بیشتر یادگیری برای کودکان پیش دبستانی، مثال هایی را بیان می کنیم. در کلمه لک لک، باید بفهمیم صدای مورد نظر "a" در کجا قرار دارد.

تجزیه و تحلیل صدا از کلمات

شروع به تلفظ کلمه a-a-a-stork کنید و متوجه خواهید شد که صدا در ابتدای کلمه است. در کلمه sha-a-a-arik «الف» در وسط کلمه است. چنین طرحی ساده و منطقی خواهد بود و می تواند به انجام تحلیل موضعی کلمات و تثبیت این مهارت در کودکان پیش دبستانی کمک کند.

تصاویر و نمودارها

انجام آنالیز صدا و آموزش آن با استفاده از نمودارها و تصاویر برای آنها بسیار راحت است. قبل از شروع تجزیه و تحلیل صدا، باید بدانید که صداها مصوت، صامت سخت و صامت نرم هستند.

برای اینکه هر کودک در گروهی از کودکان دیگر که زبان روسی را یاد می گیرند به درستی تمام ظرافت های تجزیه و تحلیل را درک کنند، لازم است از تصاویر و نمودارها استفاده شود. معمولاً این یک تصویر است که در زیر آن سلول های خالی وجود دارد که باید به صورت شماتیک تجزیه و تحلیل حروف-هجای کلمه را وارد کنید. اغلب گروه مقدماتی مهدکودک در چنین کارهایی از تراشه های رنگی استفاده می کند که به معنای صداهای خاص است.

استفاده از چیپس های همرنگ در گروه بزرگتر قابل قبول است. تراشه ها را می توان به صورت دایره، مربع یا آهنربا ساخت که استفاده صحیح از آنها نشان می دهد که کودک می تواند کلمات را با استفاده از تحلیل صدا تجزیه و تحلیل کند. این مهارت زمانی که کودک در حال یادگیری خواندن و نوشتن است بسیار مهم است. با تشکر از این، کودکان گفتار را توسعه می دهند، آنها بهتر زبان روسی را جذب و درک می کنند.

استفاده از تصویر با طرح های تجزیه کلمه می تواند به عنوان یک بازی استفاده شود، زیرا یادگیری خواندن و نوشتن نباید خسته کننده باشد. این بازی می تواند ماهیت رقابتی داشته باشد، یا می تواند برای کودکان استفاده شود تا به سادگی گفتار خود را تقویت کنند و زبان روسی را بهتر درک کنند. سنتز صدا نیز بسیار مهم است زیرا فرآیند ترکیب صداها در کلمات است. سنتز صدا در هسته فرآیند خواندن قرار دارد.

ترتیب تجزیه کلمات بر اساس صداها

برای تجزیه و تحلیل کلمات با توجه به معیار صدا، باید تقریباً از همان طرحی استفاده کنید که همه معلمان هنگام آموزش سواد استفاده می کنند. برای تجزیه صحیح و موفقیت آمیز یک کلمه، باید:

1. کلمه انتخاب شده برای تجزیه و تحلیل صدا باید با صدای بلند و با استفاده از استرس صحیح تلفظ شود. بدون درک صدای یک کلمه با گوش، نمی توانید جنبه آوایی آن را مشخص کنید. چنین تلفظی باید به عنوان یک بازی انجام شود؛ لازم نیست هر حرف را جداگانه تلفظ کنید، زیرا این کار فقط گفتار شما را تحریف می کند. کودکان معمولاً چنین تمریناتی را به عنوان یادگیری بازیگوش درک می کنند. کودکان توانایی انجام سنتز صدا را القا می کنند، با تلفظ آنها بهتر به زبان روسی تسلط پیدا می کنند و خواندن و نوشتن را یاد می گیرند.
2. باید رونویسی آوایی را یادداشت کنید. هنگام طراحی صداهای گرافیکی کلمات، باید برخی از ویژگی های صدای صداها را در نظر بگیرید. مثلا حروف Ya، Yu، E، Yo صدای جداگانه ندارند. آنها با دو صدا مشخص می شوند، اما در موقعیت های ضعیف صدای تکان ناپدید می شود.
3. هر کلمه باید به تعداد هجاهای موجود تقسیم شود. به خاطر داشته باشید که تعداد هجاهای یک کلمه برابر با تعداد صداهای صدادار خواهد بود. تجزیه هجا باید با استفاده از رونویسی آوایی انجام شود.
4. پس از برجسته کردن هجاها، باید استرس قرار دهید. به این ترتیب می توان اصلی ترین ها را در موقعیت های ضعیف و قوی مشخص کرد. اگر اصلی در موقعیت قوی باشد، به شفاف‌تر شدن صدا و زیبا شدن گفتار کمک می‌کند.
5. همه صداها باید مشخص شوند. یک مصوت می تواند تاکید یا بدون تاکید باشد، یک صامت می تواند نرم، صدادار، سخت یا بدون صدا باشد.
6. باید تعداد صداها و تعداد حروف را مشخص کنید. تعداد آنها اغلب یکسان نیست. برای مثال b و b با صداها تشکیل نمی شوند و حروفی مانند Ya, Yu, E, Yo معمولا با دو صدا مشخص می شوند.

تحلیل آوایی

کودکان باید بدانند که برای زیباتر شدن گفتار، نه تنها باید املا و سواد را یاد بگیرند، بلکه باید سعی در تحلیل هجای آوایی و سنتز صدا نیز داشته باشند. زبان کاملاً پیچیده است و کودکان در صورتی که به عنوان یک بازی آموزشی ارائه شوند، تجزیه و تحلیل هجا، ترکیب و انواع قواعد در سواد را بهتر درک می کنند.

صداهای A، O، U، Y، E نشان دهنده صدای صامت سخت است. صدای همخوان ملایم با Ya، E، Yu، I، E نشان داده می شود. هنگام مطالعه زبان، گفتار و سنتز آوایی، کودکان باید درک کنند که چنین فرآیند یادگیری نوعی بازی است که در آن ابتدا زبان به اجزای آن تجزیه می شود و سنتز آن رخ می دهد. صداهای L، M، N، R، Y صداهای جفت نشده و صداهای همخوان هستند. Kh، Ts، Ch، Shch صامت های نرم هستند. B، V، G، D، Zh، Z صامت های جفت صدادار، P، F، K، T، Sh، S صامت های بی صدا زوجی، Zh، Sh، Ts سخت و Ch، Shch، Y نرم هستند.

توسعه و جذب مهارت های تجزیه و تحلیل کامل صدا. بازی و تمرین.

توسعه آموزشی و روش شناختی

1. هدف از توسعه آموزشی و روش شناختی:

تسلط بر مهارت های انجام تحلیل صدا توسط کودکان بزرگتر؛

2. اهداف و تمرکز:

آماده سازی کودکان برای تسلط بر خواندن؛

آموزش به کودکان توانایی انتخاب کلمات با صداهای داده شده، تقسیم کلمات به هجاها.

توسعه ادراک شنوایی، شنوایی گفتار؛

توسعه و بهبود دانش و مهارت های آوایی توسط کودکان پیش دبستانی.

آموزش مهارت تحلیل صدا به کودکان پیش دبستانی.

شکل گیری مهارت های ادراک و تمایز صداهای گفتار؛

تثبیت دانش در مورد صداهای مورد مطالعه، ویژگی های آنها (واکه-صامت، سخت-نرم، صدادار-بی صدا)، مکان در کلمات (ابتدا، وسط، پایان).

ساخت یک مدل گرافیکی غیر تحت اللفظی که تعداد و توالی صداها در یک کلمه و همچنین ویژگی های صداها را منعکس می کند.

3. خطاب به معلمان - گفتار درمانگران، مربیان، و همچنین والدین برای کار فردی با کودکان.

4. ارتباط و تقاضا در مرحله کنونی:

مشکل آماده سازی کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری برای مدرسه امروزه مطرح است و روند توسعه مهارت های تجزیه و تحلیل صدا به اندازه کافی در ادبیات روش شناختی مدرن پوشش داده نشده است. اولین تلاش برای جداسازی آگاهانه صدا از یک کلمه و سپس تعیین مکان دقیق یک صدای خاص، پیش نیازهای لازم برای یادگیری خواندن و نوشتن است. به گفته V.K. Orfinskaya، جداسازی صدا از یک کلمه به طور خود به خود در کودکان پیش دبستانی ظاهر می شود، اما اشکال پیچیده تجزیه و تحلیل صدا باید به طور خاص آموزش داده شود. A.N. Gvozdev خاطرنشان می کند که "اگرچه کودک متوجه تفاوت در صداهای فردی می شود، اما به طور مستقل کلمات را به صداها تجزیه نمی کند." در واقع، شناسایی مستقل آخرین صدای صامت در یک کلمه، چندین مصوت همزمان، تعیین موقعیت یک صدای معین یا تعداد هجاها برای یک کودک پیش دبستانی به سختی قابل دسترسی است. و بسیار مهم است که این کمک واجد شرایط، کل نگر و تدریجی باشد. مطالعه اصوات در فرآیند کار تحلیلی - ترکیبی روی یک کلمه اتفاق می افتد، یعنی کودک مهارت های اساسی تجزیه و تحلیل صدا (تجزیه ذهنی یک کلمه به صداهای سازنده آن) و همچنین سنتز (ترکیب عناصر صوتی در آن) را به دست می آورد. یک کل واحد). و تنها در این صورت است که فرد با تعیین صداها با حروف آشنا می شود. بر اساس تجزیه و تحلیل و ترکیب صدا، کودکان در خواندن هجاها و کلمات تسلط پیدا می کنند. ناتوانی در بازتولید تجزیه و تحلیل صدا می تواند منجر به نارساخوانی شود: مشکلات و خطاها در درجه اول با تسلط ناکافی در ترکیب صدای یک کلمه، مخلوط کردن صداهای مشابه آکوستیک، و تجزیه و تحلیل و سنتز صدای ضعیف مرتبط است.

این مطالب آموزشی به آموزش تجزیه و تحلیل صدا به کودکان با کمک بازی های سرگرم کننده و موثر کمک می کند.

5. شرایط فروش:

مرکز گفتار در موسسه آموزشی پیش دبستانی، گروه گفتار درمانی، گروه جمعی، شرایط خانه.

6. موارد منع مصرف و موارد منع مصرف:

استفاده از مطالب آموزشی برای کودکان پیش دبستانی در موسسات آموزشی کودکان و درون خانواده. توسعه مرحله به مرحله مهارت های تجزیه و تحلیل صدا برای گفتاردرمانگران، مربیان و والدین ارائه شده است. مواد برای تسلط بر مهارت های تجزیه و تحلیل صدا انتخاب و سیستماتیک شده است. هیچ گونه منع مصرفی وجود ندارد.

7. راه های تعامل بین متخصصان:

کار اصلاحی تمام عیار بدون مشارکت مربیان، متخصصان محدود (کارگران موسیقی، مدیران فیزیکی)، روانشناسان و والدین غیرممکن است. راه های تعامل:

برگزاری منظم کلاس ها با کودکان توسط معلمان طبق برنامه؛

مشاوره با گفتار درمانگر و سمینارها و کارگاه های آموزشی؛

معرفی عناصر آموزش سوادآموزی با استفاده از مکث های پویا با مطالب گفتاری، آواز خواندن اصوات مصوت، آئوماتوپئا، بازی های گفتاری در کلاس های متخصصان تخصصی.

ایجاد شرایط برای فعالیت مستقل کودکان خارج از کلاس: بازی هایی که آگاهی آوایی را توسعه می دهند (رومیزی چاپ شده، کامپیوتر)، سازندگان لوگو، کارت های پانچ.

8. شرح مختصری از محتوا:

ارایه شده:

روش ها و تکنیک های تسلط بر آنالیز صدا؛

مراحل شکل‌گیری فرآیند تجزیه و تحلیل صدا-هجا (همانطور که مراحل ارائه می‌شود، بازی‌ها و تمرین‌هایی برای کمک به تسلط بر مرحله (با دستورالعمل‌ها و اهداف) ارائه می‌شوند.

الگوریتم اقدامات برای انجام آنالیز صدا

ترتیب کلمات تجزیه و تحلیل شده: همه کلمات را نمی توان برای تجزیه و تحلیل صدا به کودک ارائه داد. دنباله واضحی از هجاهای ارائه شده ارائه شده است، سپس کلمات.

شرح بازی ها و تمرین های تسلط بر دانش لازم در هر مرحله.

9. اثربخشی استفاده از این توسعه آموزشی و روش شناختی:

معلمان و والدینی که می خواهند به فرزندان خود حداکثر دانش و مهارت را به شکلی در دسترس ارائه دهند، می توانند از این مطالب استفاده کنند، به خصوص وقتی صحبت از بخش مهم و پیچیده ای از برنامه آموزشی مانند سوادآموزی باشد. این مطالب به این دلیل مؤثر است که اطلاعات مربوط به روش شناسی انجام تحلیل صدا در ادبیات پراکنده است، اما در اینجا به صورت کلی و گام به گام با ارائه بازی ها و تمرین های آموزشی ارائه می شود. استفاده از این پیشرفت روش شناختی در کلاس هایی با کودکان نه تنها یادگیری را تحریک می کند، بلکه به موفقیت آن کمک می کند و به جلوگیری از اختلالات خواندن کمک می کند. توسعه تجزیه و تحلیل صدا و ترکیب کلمات به تدریج مهارت خواندن هجا را شکل می دهد. تجزیه و تحلیل صدا در پیشگیری از نارساخوانی نقش اساسی دارد. با استفاده از آن در عمل، نتایج تصحیح جنبه آوایی گفتار پویایی مثبت را نشان می دهد.

10. چشم انداز استفاده از توسعه آموزشی و روش شناختی:

مؤسسات آموزشی اصلاحی؛

مهدکودک های عمومی;

مهدکودک های تخصصی؛

گروه های اقامت کوتاه مدت؛

موضوع: رشد و تسلط بر مهارت تحلیل کامل صدا. بازی و تمرین.

مقدمه.

کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری در تلفظ صدا، ادراک واجی و تاخیر مشخص در شکل گیری واژگان، ساختار دستوری و گفتار منسجم مشکل دارند. وجود شکاف در توسعه آوایی، واژگان، ساختار دستوری و گفتار منسجم به عنوان یک مانع جدی برای تسلط بر برنامه درسی مهدکودک عمل می کند. یک گام ضروری در تسلط بر سواد، شکل گیری تجزیه و تحلیل صدا-هجا است.

همانطور که Spirova L.F اشاره می کند، در مجموعه پیچیده فرآیندهای ذهنی که آموزش سوادآموزی با روش تحلیلی-ترکیبی مبتنی بر آن است، نقش تعیین کننده به توانایی کودک در تجزیه و تحلیل ترکیب صوتی یک کلمه تعلق دارد.

هنگامی که کودک شروع به یادگیری خواندن و نوشتن می کند، نگرش اولیه او نسبت به گفتار تغییر می کند: درک مستقیم معنای یک کلمه با تجزیه و تحلیل ترکیب صدا و هجای آن جایگزین می شود. بچه ها متوجه می شوند که:

گفتار شامل کلمات، کلمات از هجاها، هجاها از صداهای گفتاری،

یاد بگیرید صداها را از گفتار، از ترکیب کلمات جدا کنید.

درک کنید که صداها در یک کلمه در یک دنباله خاص قرار دارند،

بر فرآیند ترکیب صداها به هجاها، هجاها به کلمات، کلمات در جملات و همچنین تعدادی از مفاهیم تسلط داشته باشید: "جمله"، "کلمه"، "هجا"، "صدا"، "حرف".

طبیعتاً برای کودکان دارای اختلالات گفتاری، یادگیری چنین مطالبی مشکلات قابل توجهی ایجاد می کند. به دلایل عینی، تا سن شش سالگی آنها نگرش آگاهانه ای نسبت به سمت سالم زبان ایجاد نکرده اند. بنابراین، کار اصلاحی برای تغییر توجه کودک از معنای گفتار به ترکیب صدای آن مهم است.

بنابراین، فرایند آموزش تجزیه و تحلیل صدا-هجا در ارتباط مستمر با توسعه تلفظ صدا، ادراک واجی و ساختار هجا انجام می شود.

درجات مختلف اختلال عملکرد گفتار، استفاده از تکنیک‌ها و روش‌های گوناگون را هنگام آموزش تحلیل هجای صدا به کودکان ضروری می‌سازد.

مواد برای کلاس های تشکیل تجزیه و تحلیل هجای صدا به گونه ای انتخاب می شود که صداهای تلفظ نادرست وجود نداشته باشد و صدای مورد مطالعه شاید بیشتر اتفاق بیفتد.

II. مراحل تسلط بر آنالیز صدا.

1. مرحله اول به مطالعه مصوت ها و صامت ها اختصاص دارد.

در این مورد، خوب است از سیستم نماد توسعه یافته توسط T.A. Tkachenko استفاده کنید. مثال: دایره قرمز بزرگ

O - بیضی قرمز

ش - بالون ترکیده و هوا در حال فرار است. بازی و تمرین:

جداسازی صدا از یک کلمه (آیا چنین صدایی وجود دارد یا خیر؟)

گفتگوی دو زنبور: بیا با هم دوست باشیم! کجا زندگی می کنید؟

جلسه دو ماشین: من سبزی معرفی می کنم و شما؟ این بازی را می توان با استفاده از هر صدایی گسترش داد.

"اردک ها و اردک ها"

هدف بازی: آموزش تشخیص با گوش و تشخیص واکه های تاکید شده O و U در کلمات.

پیشرفت بازی:

بچه ها به 2 تیم تقسیم می شوند - نیمکت و اردک. آنها به طور تصادفی در اطراف سایت حرکت می کنند. ارائه دهنده کلمات را متناوب با صدای U و سپس با O تاکیدی تلفظ می کند. بچه های "پرچ" باید با شنیدن کلمه ای با صدای O یخ بزنند و "اردک ها" - وقتی کلمه ای را با صدای U می شنوند. به موقع متوقف نشوید از بازی حذف می شوند. برنده کسی است که هرگز مرتکب اشتباه نشد و بیشترین مدت در زمین ماند.

کلمات برای بازی: حلقه، سبزیجات، پاییز، الاغ، جزیره، تعطیلات، تعطیلات، علیا، دریاچه، گوسفند، سفارش،

ابر، زاویه، چوب ماهیگیری، شام، کندو، تعطیلات، هوشمند، زغال سنگ، باریک.

"صداهای دوستانه"

هدف: آموزش تشخیص صداهایی که با لحن اغراق آمیز تلفظ می شوند.

پیشرفت بازی:

گفتاردرمانگر یک موقعیت بازی با داستان زیر ایجاد می کند: روزی روزگاری صداهای مختلف در یک حالت صدا وجود داشت. وقتی کلمات شروع به ایجاد کردند، آنها باید به خانه کلمات خود می رفتند. و به جای یک صدای A، بسیاری از همان صداهای A ظاهر شد، آنها می خواهند دور هم جمع شوند زیرا دلشان برای همدیگر تنگ شده است. کمک کنید صداها با هم جمع شوند. من هر کدام 2 کلمه می گویم و اگر صداها یکسان است، دست خود را بزنید. برای سهولت یافتن دوستان، آنها را با صدای رسا و با صدای بلند تلفظ می کنم. ابتدا باید بگویید چه صدایی را با صدای بلند در کلمه اول صدا می زنم و سپس در کلمه دوم. بعد از آن صداها را با هم مقایسه می کنیم و خوشحال می شویم، اگر یکی هستند دست می زنیم. مواد گفتاری تقریبی: AAA-nya - AAA-lla، UUU-la - II-ra....

"عروسک ها گم شدند"

هدف: آموزش نحوه جداسازی صدا در یک کلمه، تلفظ با اغراق

لحن

پیشرفت بازی:

بچه ها چندین عروسک دارند. نام آنها: Anya، Olya، Ulya، Elya. عروسک ها به جنگل رفتند و گم شدند.

چه صدایی باید بپرسیم تا بریم دنبال آنیا؟ پس هر کودک باید عروسک خود را پیدا کند

نامگذاری صدایی است که مجری با قدرت بیشتری تلفظ می کند (با تاکید صدا

حروف صدادار تاکید شده).

"چند کلمه با صدای Ш؟" هدف: آموزش نحوه یافتن کلمات با صدای داده شده هنگام گوش دادن به یک متن شاعرانه.

پیشرفت بازی:

مجری شعری را می خواند که متن آن حاوی کلمات زیادی با صدای Ш است. به کودکان وظیفه گوش دادن به متن، یافتن کلمات با این صدا و حفظ آنها داده می شود. پس از خواندن، مجری از بچه ها می پرسد که چه کلماتی را به خاطر آورده اند. کسی که کلمات بیشتری را به خاطر می آورد برنده است.

مطالب سخنرانی برای بازی:

در سکوت بیابان، این دختر مارینا است،

زمزمه ها به سرعت خش خش می کنند، و ماشین او اینجاست

زمزمه با عجله به سوی خش خش می رود، به سوی ماشین، فنجان،

زمزمه ها در جنگل می پیچد. بخور، ماشین، فرنی،

ماشا ما زود بلند شد: همه عروسک ها را شمرد:

2 عروسک ماتریوشکا روی پنجره، 2 عروسک تانیوشا روی بالش،

2 ایرینکا یک تخت پر پوشیده است و پتروشکا کلاهی به سر دارد.

روی سینه بلوط

به فروشگاه رفتیم

و برای خودمان یک بادکنک خریدیم،

بادکنک را باد می کنیم،

بیا با توپ بازی کنیم

بادکنک ما را باد کنیم

تورم بزرگ

همینجوری بمون و ترکش نکن

همچنین می توانید با صداهای دیگر بازی کنید: فهرست تقریبی ادبیات:

T.A. Kiseleva "تمرینات گفتار درمانی در کار اصلاحی با کودکان دارای نقص گفتار"

T.A.Tkachenko "شخصیت های خاص" ص31

A.I. Maksakov "آموزش با بازی" ص. 124

کولسنیکووا E.V. "توسعه شنوایی آوایی در کودکان 4 تا 5 ساله"

کولسنیکووا E.V. "توسعه فرهنگ صوتی گفتار در کودکان 3 تا 4 ساله"

L.M. Kozyreva "رشد گفتار. کودکان 5-7 ساله" ص 27

"آیا صدا را می شنوید؟"

مواد بصری: تصاویری که اشیاء مختلف را به تصویر می کشند.

گفتار درمانگر تصویری از سرطان را به کودکان نشان می دهد. بچه ها با صدای بلند می گویند: سرطان. سپس یک ورق خالی به اندازه تصویر را نشان می‌دهد و از او می‌خواهد بگوید که یک هنرمند چه چیزی می‌تواند بکشد که صداهای مشابهی دارد. (خشخاش)

کلمات MAC و RAK به طور مکرر توسط تک تک کودکان و همه به طور همزمان تلفظ می شوند. گفتار درمانگر پیشنهاد می کند به آنها گوش دهید و وجه اشتراک آنها را بگویید - آیا آنها شبیه به هم هستند، اما چه چیزی متفاوت است؟ خود گفتاردرمانگر به وضوح MMak-RRRak را تلفظ می کند، گویی صداهای اولیه این کلمات را می خواند، و اگر بچه ها برایشان مشکل باشد، خودش گزارش می دهد که کلمات در همان ابتدا متفاوت به نظر می رسند، صداهای مختلف M و R در آنها شنیده می شود. تمرین به روشی مشابه با کلمات MOUSE-BEAR، kit-cat انجام می شود.

"صدایی به جعفری بگو"

مواد بصری: جعفری، صفحه نمایش.

جعفری به بچه ها می گوید که حالا کلمات را به زبان می آورد، اما در برخی کلمات عمداً صدای آخر را حذف می کند. بچه ها باید پیشنهاد بدهند. گفتار درمانگر با دقت اطمینان می دهد که کودکان کل کلمه را تلفظ نمی کنند، بلکه فقط صدا را اضافه می کنند. ابتدا صدا توسط همه بچه ها در گروه کر پیشنهاد می شود و سپس طبق کارگردانی. کودکان باید به سرعت آخرین صدا را پیشنهاد کنند تا کل کلمه شنیده شود. یک بچه گربه گوش سیاه زیر نور آفتاب می غلتید... بچه گربه گوش سفید به او نگاه می کرد... شکارچیان در جنگل استخوان درست کردند... دانش آموز مدادی در دست داشت... بچه بچه از مادرش خواست که یک توپ قرمز ببندد... یک خرگوش به داخل جنگلی پرید... آنها در باغ وحش زندگی می کردند...، اسب آبی...، تمساح... یک دارکوب خالدار داشت به تنه می کوبید. .. یک سنجاب آجیل ها را در گودی پنهان کرد ... خروس ... ، مرغ ... ، اردک ها در حیاط پرسه می زدند ...

"چه کلمه ای در ذهن داشتید؟" مواد تصویری: تصاویر موضوع (گل مروارید، کلید، کتاب، میز، گل، کمد،

گفتار درمانگر تصویری از بابونه نشان می دهد و می گوید: این ... بابونه. کودکان لبخند می زنند و تصحیح می کنند: بابونه. او موافق است: این چیزی است که من می گویم: ... یک اشتباه. در پاسخ، کودکان با افزایش عمدی صدای R شروع به تلفظ کلمه می کنند: rrr-daisy. اما چرا برای من کار نمی کند، شاید من چیزی را از دست داده ام؟

آره. شما صدای R را از دست داده اید.

همان بازی را می توان به طور متفاوت بازی کرد: آخرین صدا یا صدای موجود

در وسط کلمه، نکته اصلی این است که بچه ها آن را بشنوند و با گوش برجسته کنند.

نسخه دوم بازی

بچه ها نامه ای از پتروشکا دریافت می کنند: "من یک تکه کاغذ با کلمات برای شما می فرستم. حدس بزنید چه کلماتی در ذهن دارم. اولین کلمه ... گاو است. این چه نوع کلمه ای است، بچه ها به من بگویید؟ - گاو.

چه چیزی درست به نظر نمی رسید؟ چه چیزی در کلام من کم است؟ صدای K که باید در ابتدای کلمه باشد.

2. در مرحله دوم، ما یاد می گیریم که مکان یک صدا را در یک کلمه تعیین کنیم: ابتدا، پایان، وسط.

بازی و تمرین:

"هدایایی برای مهمانان." معلم مهمان درس را معرفی می کند: (ماتریوشکا، پافا، پینوکیو، کارلسون، سیندرلا) و دیگران. از بچه‌ها خواسته می‌شود که هدایا و غذاهایی را که می‌توان به مهمان ارائه کرد، بیاورند و نام ببرند، با در نظر گرفتن این واقعیت که اولین صدای نام هدیه باید با صدای نام مهمان مطابقت داشته باشد.

"ما یک مجموعه خاص از کلمات را وارد حیاط می کنیم." معلم از کودکان دعوت می کند تا یک دروازه بسته را به تصویر بکشند: کف دست خود را به سمت صورت خود بچرخانند، انگشتان میانی خود را به هم وصل کنند و شست های هر دو دست خود را بالا ببرند. او در ادامه توضیح می‌دهد که ما فقط کلمات را با صدایی که نماد آن در جای برجسته قرار می‌گیرد، «گذر می‌دهیم». بچه ها اگر صدایی را در یک کلمه بشنوند دروازه را باز می کنند (کف دست های خود را به موازات یکدیگر قرار می دهند). اگر کلمه حاوی صدای مشخص شده نباشد، دروازه به هم می خورد. در پایان بازی، می توانید از بچه ها دعوت کنید تا تمام کلماتی را که «در حیاط از دست داده اند» به خاطر بسپارند.

"شیء و نام" گفتاردرمانگر عروسک هایی را به کودکان نشان می دهد که پسران یا دختران را نشان می دهند و بسته به موضوع درس به آنها اسامی می دهد (ماشا، کولیا، سوتا ووا). از هر عروسک خواسته می شود از تعدادی اشیایی که روی یک میز جداگانه ایستاده اند، هدایایی را انتخاب کند تا اولین صداها به نام شی و نام عروسک مطابقت داشته باشند.

"میله ماهیگیری شگفت انگیز"

یک آهنربا به انتهای نخ یک چوب ماهیگیری خانگی کوچک متصل شده است. با پایین آوردن چوب ماهیگیری در پشت صفحه، جایی که چندین عکس وجود دارد که گیره های فلزی به آنها وصل شده است، کودک تصویر را بیرون می آورد و اولین و آخرین صدا را نام می برد.

لوتو "تصویر را نام ببرید و اولین صدا را بیابید"

هدف: به کودکان بیاموزید که اولین صدای داده شده را در یک کلمه در مرحله تلفظ بلند کلمه توسط خود کودک بیابند.

مواد: کارت های 4 عکس

توضیحات بازی:

مجری هر صدای مصوتی را نام می برد، بچه ها نام تصاویر خود را با صدای بلند می گویند و مورد نیاز خود را پیدا می کنند. اگر نام تصویر درست باشد، ارائه دهنده به شما اجازه می دهد آن را با یک تراشه بپوشانید.

"زنجیره را ببند"

قاعده: کلمه اول با کلمه ای مطابقت دارد که با صدایی که به کلمه اول ختم می شود، کلمه سوم باید با آخرین صدای کلمه دوم شروع شود و غیره. بازی ها می توانند به صورت شفاهی، با پرتاب توپ باشند، یا می توانند اجرا شوند

یک بازی رومیزی با تصاویر و تمرین بچه ها در چیدن یک زنجیر بدون اینکه ابتدا با صدای بلند صحبت کنند، فقط با ارائه. ما با تصویری که با یک نماد خاص مشخص شده است شروع می کنیم.

"قطار - تعلیم دادن"

هدف: تمرین مهارت تشخیص صدای اول و آخر در یک کلمه.

پیشرفت بازی: از بچه ها خواسته می شود که از واگن-کارت ها قطار بسازند. همانطور که واگن‌های قطار به یکدیگر متصل هستند، کارت‌ها نیز باید فقط با کمک صداها به هم متصل شوند. صدای آخر باید با اولین صدای نام بعدی مطابقت داشته باشد، سپس واگن های قطار ما محکم به هم متصل می شوند. کارت اول یک لوکوموتیو الکتریکی است، نیمه چپ آن خالی است. آخرین تریلر نیز فضای خالی دارد - نیمه سمت راست خالی است. چند نفر می توانند بازی کنند. همه کارت ها به طور مساوی بین بازیکنان توزیع می شود. هر فرد به نوبت خود، تصویر مناسبی را روی بیرونی ترین تصویر قرار می دهد، یعنی تصویری که اولین صدای آن در نام با آخرین صدای بیرونی ترین کارت داده شده یکی باشد. بنابراین، در نام عکس های سمت چپ همیشه اولین صدا برجسته می شود و در نام عکس های سمت چپ همیشه صدای آخر برجسته می شود. این را باید در نظر گرفت و تصاویری را در سمت راست قرار ندهید که در انتهای کلمه در نام خود صامت دارند.

"صدا را بگو"

هدف: آموزش نحوه شناسایی آخرین صدا در یک کلمه با ارائه.

پیشرفت بازی:

بازی را می توان با پرتاب توپ انجام داد. گفتاردرمانگر بدون اینکه آخرین صدای آخرین کلمه را تمام کند جمله را تلفظ می کند و توپ را به سمت هر کسی که بازی می کند پرتاب می کند. او توپ را می گیرد و صدای مورد نظر را کامل می کند. چه صدایی را از دست دادم؟

یک حیوان درنده کوچک در جنگل قدم می زند...

گربه قرمز تنبل زنده دراز کشیده بود...

"صدای فراری را پیدا کن"

هدف: تعیین اولین صدا در کلمات گفتار خود.

پیشرفت بازی:

گفتاردرمانگر شعرهایی را می خواند که حاوی کلماتی هستند که صدای اول آنها از دست رفته است. کودکان باید حدس بزنند که کدام کلمه دارای صدای گم شده است، این کلمه را تلفظ کنند و سپس "صدای گمشده" را برجسته کرده و نام ببرند. برای هر صدای صحیح، یک امتیاز داده می شود.

خورشید از پنجره به بیرون نگاه می کند، صبح زود در این رودخانه

به اتاق کوچک ما می درخشد، دو ... آران غرق شدند.

دست زدیم، شاخ کیست؟

خیلی خوشحالم... خورشید. خوب، البته ... یک زنبور!

چه صدایی از دست رفته است؟

"نامه را بکشید" - بازی کارت پانچ.

هدف: پیدا کردن صدای داده شده در کلمات بر اساس تلفظ.

توضیحات بازی:

برای بازی، پوشه های کارت پانچ آماده می شود: تصاویر روی کارت کشیده می شود و یک سوراخ زیر هر تصویر بریده می شود. یک تکه کاغذ در پوشه قرار می گیرد. تصاویر به گونه ای انتخاب می شوند که برخی از آنها دارای یک صدای معین در نام خود باشند و سوراخ های زیر این تصاویر رنگ آمیزی شده اند. پس از این، ورق از کارت پانچ برداشته می شود، تمام علائم با خطوط به هم متصل می شوند، اگر تصاویر به درستی شناسایی شوند، باید یک حرف به دست آید.

"توزیع تصاویر"

به کودکان تصاویری داده می شود که به عنوان مثال، (m) در موقعیت های مختلف قرار دارد. شما باید تصاویر را در ستون ها توزیع کنید: اولین - جایی که (m) در ابتدای کلمه است، دوم - در وسط، سوم - در انتهای کلمه.

"رنگ در پنجره کوچکی که صدا در آن زندگی می کند" - بازی کارت پانچ. هدف: تعیین جایگاه صدا در یک کلمه.

مواد: پوشه های کارت پانچ، که روی آن 3 عکس قرار داده شده است، 3 سوراخ در زیر هر کدام بریده شده است - پنجره هایی برای صداها. در گوشه سمت راست کارت پانچ تصویری از یک حرف وجود دارد.

پیشرفت بازی:

کودکان، با تمرکز بر حرف، محل صدای مربوطه را در نام هر تصویر تعیین می کنند: آنها برای هر صدا "اتاق" خود را در خانه ای متشکل از سه اتاق - سوراخ پیدا می کنند.

3. در مرحله سوم، تراشه هایی برای انجام آنالیز صدا معرفی می شوند:

قرمز نشان دهنده صدای مصوت است،

صامت سخت آبی،

سبز - صامت نرم،

آبی با تصویر یک زنگ - یک صامت با صدای سخت،

سبز با تصویر یک زنگ - صدای همخوان زنگ نرم.

بازی و تمرین:

گفتاردرمانگر صدا را تلفظ می کند و کودک تعیین می کند: صدای سخت است یا نرم؟

اسباب بازی ها را بین تیم و تام، کاتیا و کیرا، سیما و سوتا توزیع کنید (بسته به اینکه کلمه و نام با چه صدایی شروع می شود: سخت یا نرم).

"درخت صدا"

3 درخت شگفت انگیز برگ های آبی، سبز و قرمز رشد می کنند. به کودکان تصاویر داده می شود. کودک اولین صدا را تعیین می کند و گزارش می دهد که کلمه "رشد" کجاست. مثال: کلمه "ماشین" روی درختی با برگ های آبی، زیرا اولین صدای در کلمه یک صامت، سخت است.

"سیگنال دهنده ها"

کودکان دارای کارت سیگنال آبی و سبز هستند. اگر در کلمه ای که گفتار درمانگر نام می برد اولین صدای سخت به نظر می رسد، کودکان کارت آبی را نشان می دهند، اگر سبز ملایم باشد.

"آجیل یا بالش" - بازی با قیاس با بازی "Signalers" انجام می شود.

"چگونه کلمات متفاوت هستند؟"

گفتاردرمانگر چند جفت کلمه را می خواند که در آنها کودک باید تعیین کند که چگونه صدا بر اساس آن تغییر می کند

صدا، ناشنوایی

بشکه-کلیه دندان-سوپ اسم حیوان دست اموز-کاد

آتش توپ نقطه-دختر par-bar

در این مرحله، کودکان یاد می گیرند که هجاهای معکوس را تجزیه و تحلیل کنند:

VOWEL + CONSONANT، هجاهای مستقیم مانند: CONSONANT + VOWEL، و سپس کلماتی مانند CAT، POPPY، KIT.

این تمرین ها مهارت خواندن هجاها و کلمات رو به جلو و عقب را توسعه می دهد. متعاقباً تراشه ها با حروف جایگزین می شوند و بچه ها کلمات و هجاهای تک هجا را می خوانند. در این زمان، کودکان اصطلاحات "صدا"، "حرف"، "هجا"، "کلمه"، "صوت و صامت"، "سخت و نرم"، "صدا و بی صدا" را می فهمند و استفاده می کنند.

4. در آخرین مرحله، به کودکان آموزش می دهند که یک کلمه را تجزیه و تحلیل کامل صدا انجام دهند.

در ابتدا، کودکان به کمک های اضافی تکیه می کنند: نمودار کلمه و تراشه.

نمودار شامل مربع هایی است که تعداد صداهای یک کلمه برابر است. بعداً، بچه ها بدون نمودار، تراشه ها را روی خط صدا و با توجه به ارائه، آنالیز صدا را انجام می دهند.

بازی و تمرین:

"تلگراف ها"

هدف: توسعه مهارت های تجزیه و تحلیل صدای متوالی بر اساس ارائه، آموزش سنتز صدا کلمات.

پیشرفت بازی: دو کودک در حال بازی هستند، آنها تلگراف دهنده هستند که تلگرام را ارسال و دریافت می کنند. محتوای تلگرام توسط مجری تنظیم می شود که مخفیانه از پخش کننده دوم، تصویری را به بازیکن اول نشان می دهد. او باید "محتوای تلگرام" را منتقل کند: کلمات - نام تصویر را با صداها تلفظ کند. پخش کننده دوم "تلگرام را دریافت می کند" - کلمه را با هم فرا می خواند، یعنی عملیات سنتز صدا را انجام می دهد. سپس بازیکنان نقش ها را تغییر می دهند و بازی ادامه می یابد.

"صدا را بگیر"

هدف: آموزش نامگذاری صدا در یک کلمه با توجه به ویژگی های مکانی آن (اول، دوم، بعد از یک صدای خاص، قبل از یک صدای خاص)

نحوه بازی: بچه ها در یک دایره می ایستند، رهبر توپ را در اختیار دارد. او یک کلمه را با صدای بلند تلفظ می کند، توپ را به طرف هر کسی که بازی می کند پرتاب می کند و می گوید که چه صدایی را باید نامگذاری کند، مثلاً "پنیر، صدای دوم". کودک توپ را می گیرد و پاسخ می دهد: "Y" - و توپ را به ارائه کننده برمی گرداند، که وظیفه بعدی مربوط به همان کلمه را می پرسد. همه صداها در یک کلمه باید تجزیه و تحلیل شوند.

دانش کودکان از ترکیب صوتی کلمات به دست آمده در مراحل قبلی با توانایی تقسیم کلمات به هجا ترکیب شده است. کودکان یاد می گیرند که هر هجا دارای 1 صدای مصوت است، یاد می گیرند که کلمات را به هجاهایی با ساختارهای هجای مختلف تقسیم کنند، ترتیب هجاها و تعداد آنها را تعیین کنند.

بازی و تمرین:

"زنجیره هجا"

هدف: آموزش برجسته کردن هجاهای اول و آخر در کلمات.

نحوه بازی: کارت های بازی به طور مساوی بین بازیکنان توزیع می شود، آنها باید در مقابل هر بازیکن از بالا به پایین قرار گیرند. بازی با کارتی شروع می شود که نیمه چپ آن خالی است. بازیکن این کارت را بیرون می آورد، کلمه را نامگذاری می کند - نام تصویر و آخرین هجا را در این نام برجسته می کند. کودکان در کارت های خود در سمت چپ به دنبال تصویری می گردند که هجای اول آن با این هجا مطابقت دارد و آن را در کنار هجای اول قرار می دهند. سپس تصویر سمت راست کارت دوم تجزیه و تحلیل می شود، آخرین هجا در آن برجسته می شود. بنابراین، در نام تصاویر سمت چپ، هجای اول و در نام عکس های سمت راست، هجای آخر برجسته می شود. بازی باید زمانی به پایان برسد که تمام تصاویر گذاشته شوند، آخرین کارت با نیمه سمت راست خالی.

"پازل را حل کن"

هدف: آموزش نحوه جداسازی هجای اول از یک کلمه، ساختن کلمات از هجاها. پیشرفت بازی. به کودکان کارت هایی داده می شود که دو تصویر روی آنها وجود دارد. یک کلمه "مخفی" روی کارت وجود دارد. باید با جدا کردن هجاهای اول از هر کلمه-نام، و سپس تشکیل یک کلمه از آنها، جمع آوری شود.

به عنوان مثال: بابونه، هواپیما - شبنم. کسی که بیشترین کلمات را بسازد برنده است.

نمونه مواد تصویری برای بازی

تصاویر کلمات

کبوتر، خرچنگ - کوه؛

بطری، روون - طوفان؛

قایق، لارک - چرم؛

کراکر، توپ - زمین؛

بابونه، حوضه - شرکت؛

تلفن، تمشک - تم.

جوراب ساق بلند، در خانه - یک معجزه؛

کالسکه، روون - واریا؛

مداد، شیشه - گراز؛

موز، پروانه - بابا؛

نان، نام تجاری - پشه؛

دختر، بیل - تجارت؛

لوستر، هواپیما - روباه؛

کت خز، موشک - شورا.

III. ترتیب کلمات تحلیل شده:

کلمات با دو مصوت (AU)

از دو صدا: یک مصوت و یک صامت (UM، OH)

از سه صدا (سرطان، کیت)

از دو هجای باز: (ساعت، مادر)

کلمات 1 هجا با ترکیبی از صامت ها در انتهای کلمه (WOLF)

کلمات 1 هجا با ترکیبی از حروف بی صدا در ابتدای کلمه (TABLE)

کلمات 2 هجای (BAG)

از 3 هجا باز (DOG)

IV. طرح تحلیل کلمات:

کلمه را بگویید و به آن گوش دهید.

این نکته برای توسعه توانایی های آوایی بسیار مهم است: بنابراین، موضوع تجزیه و تحلیل آینده ارائه می شود. از این گذشته ، کلمه صدا فقط در لحظه تلفظ وجود دارد و نامرئی باقی می ماند. قبل از شروع جداسازی صداها از یک کلمه، گفتاردرمانگر باید مطمئن شود که کودک کلمه را به درستی تلفظ می کند. بنابراین، مرحله اولیه تجزیه و تحلیل صدا به ابزاری برای توسعه گفتار شفاهی در کودکان پیش دبستانی تبدیل می شود.

2. هجای تاکید شده را بیابید و کلمه هجا را به هجا تلفظ کنید: با انجام نکته دوم طرح، کودک کلمه را دو بار تلفظ می کند: بار اول به طور کامل (با لحن آوازی که بر هجا تاکید شده تاکید دارد) و دومی. زمان بر اساس هجاها

3. اولین صدای کلمه را بیرون بکشید (هایلایت کنید)، آن را نام ببرید و توصیف کنید. انتقال به این عمل به معنای آغاز تحلیل واقعی صدا است.

4. صدای برجسته شده را با نماد (تراشه) مشخص کنید.

5. صدای دوم را در کلمه کامل برجسته (کشش) کنید، آن را نام ببرید و توصیف کنید.

6. صدای سوم و غیره

7. کل کلمه را با توجه به تراشه ها "بخوانید" و خود را آزمایش کنید:

در یک کلمه چند صدا وجود دارد؟

چند مصوت

در یک کلمه چند هجا وجود دارد؟

نتیجه گیری.

بنابراین، تسلط بر مهارت های تجزیه و تحلیل صدا-هجا برای تصحیح و شکل گیری جنبه آوایی گفتار و ساختار دستوری آن و همچنین برای توانایی تلفظ کلمات یک ساختار هجای پیچیده از اهمیت بالایی برخوردار است. بنابراین شروع آموزش تحلیل صدا بر اساس مطالعه همزمان صدا و تصویر گرافیکی آن – حرف بسیار مهم است؛ در نتیجه رابطه قوی بین صدای تلفظ شده و حرف در ذهن کودکان شکل می گیرد. بر اساس تجزیه و تحلیل و ترکیب صدا، کودکان در خواندن هجاها و کلمات تسلط پیدا می کنند. آگاهی از ساختار صوتی یک کلمه و کار بر روی تجزیه و تحلیل و ترکیب صدا پیش نیاز یادگیری خواندن و نوشتن است. ادغام صداهایی که با کمک تراشه‌ها تحقق می‌یابند شبیه‌سازی خواندن است و چیدمان تراشه‌ها مشابه نوشتن است، فقط هر دو به شکلی بازیگوش و سرگرم‌کننده انجام می‌شوند.

منابع:

1. آگرانوویچ ز.ای. مطالب آموزشی در مورد توسعه ادراک و شناخت بصری در کودکان پیش دبستانی مسن تر، سن پترزبورگ، 2003.

2. Bashaeva T.V. توسعه ادراک کودکان 3-7 ساله، یاروسلاول، 2001.

3. Bugremenko E.A. خواندن بدون اجبار. م.، 1993.

4. Volkova L.S. لوگوپدیا، م.، 1989.

5. گورودیلوا V.I. خواندن و نوشتن، م.، 1374.

6. Zhukova N.S., Mastyukova E.M. غلبه بر توسعه نیافتگی گفتار عمومی م.، 1990.

7. Zhurova E.N. آموزش سوادآموزی به کودکان پیش دبستانی. M.: Shkola-Press، 1998.

8. Zhurova E.N. توصیه های روش شناختی برای آمادگی برای آموزش سوادآموزی به کودکان 5 ساله، کیف، 1988.

9. ایواننکو اس.ف. شکل گیری مهارت های خواندن در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری شدید. م.، 1987.

10. کاشه غ.الف. آماده سازی کودکان با اختلالات گفتاری برای مدرسه. م.، 1985.

11. کوزیروا ال.ام. رشد گفتار. کودکان 5-7 ساله، یاروسلاول: آکادمی توسعه: هلدینگ آکادمی، 2002.

12. Kolesnikova E.V. رشد شنوایی آوایی در کودکان پیش دبستانی. M.: Gnom i D، 2000.

13. Kolesnikova E.V. توسعه تجزیه و تحلیل حروف صدا در کودکان 5-6 ساله. M.: Gnom i D، 2000

14. Lalaeva G.I. اختلالات خواندن و راه های اصلاح آن در دانش آموزان دبستانی. سن پترزبورگ، 1998.

15. Maksakov A.I. آیا کودک شما درست صحبت می کند؟ م.، 1982.

16. Matveeva A.N. صداها و حروف. م.: رکورد، 1994.

17. Tkachenko T.A. اگر کودک پیش دبستانی ضعیف صحبت می کند، سنت پترزبورگ: Aktsident، 1997.

18. Tkachenko T.A. تا کلاس اول بدون نقص گفتار، سنت پترزبورگ: Aksident، 1997.

19. Tkachenko T.A. دفتر گفتار درمانی «بهبود مهارت تحلیل صدا». M.: EGSI، 1999.

20. فیلیچوا T.B., Cheveleva N.A. کار گفتار درمانی در مهدکودک ویژه. م.: آموزش و پرورش، 1987

معلم گفتار درمانگر Rogovaya A.V.