Mokomojo ir tiriamojo darbo rusų kalbos klausimais organizavimas. Mokslinis darbas rusų kalba tema Rusų kalbos tiriamojo darbo temos
(Teks kalbos darbui apginti)
Pranešimų gynimo konkursas „Vieno žodžio enciklopedija“
MBOU „Trunovskajos pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla“
"Pavasaris! Kiek
šiuo žodžiu...
Užbaigė: Anikaeva Elena
5 klasės mokinys
MBOU "Trunovskaya OOSh"
Vadovas: Luzhbina S.V.
1. Įvadas 3
2. Leksikografinis puslapis 4
3. Etimologinis 6 psl
4. Žodžių kūrimo 6 psl
5. Sinonimai 9 psl
6. Antonimai 10 psl
7. Frazeologinis puslapis 11
8. Atitinka 11 psl
9. Tautosakos 13 psl
10. Literatūrinis 16 psl
11. Vadovo 17 psl
12. Menas 20 psl
13. 22 išvada
14. Literatūros ir interneto šaltinių sąrašas 23
15. 1 priedas 24
16. 2 priedas 33
Įvadas.
Pavasaris kieme – pabudimo ir žydėjimo, džiaugsmo ir stebuklo laukimo metas. Vien ištarus šį žodį siela pasidaro šilta ir lengva, kaip šilta pavasario diena.
Kiek paslaptingo ir paslaptingo, net magiško girdima šiame žodyje.
Būtent šį žodį ėmėmės tyrinėti, bandome atskleisti jo paslaptis.
Tyrimo tikslas: naudojant žodynus, mokslo populiarinimo literatūrą ir kitus šaltinius, surinkti įvairią informaciją apie žodžio istoriją, reikšmę, vartoseną. pavasaris rusų kalba, folklore ir literatūroje.
Tyrimo tikslai:
išanalizuoti žodį pavasaris pagrindiniuose rusų kalbos aiškinamuosiuose žodynuose;
analizuoti išvestinį lizdą su pirminiu žodžiu pavasaris;
studijuoti žodžio vartojimą pavasaris rusų frazeologiniais vienetais, patarlėmis ir posakiais;
apsvarstykite žodžių suderinamumo ypatybes pavasaris;
apibūdinti kai kuriuos žodžio vartojimo ypatumus pavasaris tautosakoje ir grožinėje literatūroje.
Leksikografinis puslapis.
Žodis pavasarisžinomas kiekvienam žmogui nuo ankstyvos vaikystės. Šis žodis yra įprastas ir dažnai vartojamas, jį sutikome visuose darbe naudotuose aiškinamuosiuose žodynuose.
Aiškinamajame žodyne S.I. Ožego žodis pavasarisžymimas kaip metų laikas po žiemos, siūloma ir perkeltinė reikšmė, nusakanti jaunystės laikotarpį žmogaus gyvenime:
Panašus apibrėžimas pateikiamas ir Dmitrijevo D.V. redaguojamame Aiškinamajame rusų kalbos žodyne, tačiau pavasaris kaip jaunystės laikotarpis čia nepažymimas kaip perkeltinė reikšmė. Yra ir kita žodžio reikšmė – „pradinis bet kokios veiklos laikotarpis“:
| n., f., naudoti dažnai Morfologija: (ne) kas? pavasaris, ką? pavasaris, (matyti ka? pavasaris, kaip? pavasaris, apie ką? apie pavasarį; pl. Ką? pavasaris, (ne) ką? pavasaris, ką? spyruoklės, (matyti ka? pavasaris, kaip? spyruoklės, apie ką? apie spyruokles 1. Pavasaris- tai metų laikas, ateinantis po žiemos (kovas, balandis, gegužė). Ankstyvas, vėlyvas, šaltas, šiltas pavasaris. | Pavasaris ateina, ateina, įsigali. | Padėkite automobilį į garažą iki pavasario. 2. pavasaris vadinamas jaunystės laikotarpiu arba džiugių žmogaus gyvenimo įvykių laiku. Jos pavasario dienomis ponai buvo daug mandagesni. 3. pavasaris bet kokia veikla vadinama pačiu pradiniu jos periodu, kai kas nors tik pradeda tai daryti. Galbūt 1999-ųjų ruduo įeis į istoriją kaip verbavimo pavasaris. 4. Išraiška pavasarį reiškia tą patį kaip pavasaris, t.y. pavasario metu, bet yra labiau stilistiškai spalvotas. Jis gali būti vartojamas šnekamojoje ir poetinėje kalboje. . pavasaris adj. Pavasario diena. | Pavasario atostogos. . pavasarį nar. . pavasaris nar. Pavasarį važiuosime prie jūros. Aiškinamasis rusų kalbos žodynas Dmitrijevas. D.V. Dmitrijevas. 2003 m. |
„Gyvosios didžiosios rusų kalbos aiškinamajame žodyne“ V.I. Dalios pavasaris jau apibūdinamas kaip sezonas tarp žiemos ir vasaros:
| Moteris vienas iš keturių metų laikų, tarp žiemos ir vasaros, pagal astres. sąskaita, nuo saulės patekimo į Avino ženklą, nuo kovo 8 iki birželio 9 d. Žmonės sako, kad jau Žvakių dieną (vasario 2) žiema susitiko su vasara; Vlasijos diena (vasario 11 d.), numuškite ragą nuo žiemos; bet pirmasis pavasario susitikimas Evdokijoje (kovo 1 d.): Ties Evdokėja yra vanduo, prie Jegorijos (balandžio 23 d.) žolė: nors net iš Evdokėjos ji vis dar dengia šunį sniegu. Antrasis pavasario susitikimas ant šarkų šventųjų (kovo 9 d.), kepa lekiukai: čia jau iš užjūrio atskrido smėlynukas, atnešęs pavasarį iš nelaisvės. Per Apreiškimą (kovo 25 d.) trečiasis susitikimas, pavasaris nugalėjo žiemą; bet, ant rogių, tu arba savaitę nepavažiuosi (lei), arba judi savaitę. Kregždžių atvykimas; paleisk paukščius. Balandžio mėnesį atšyla žemė, atitirpsta; ant Jegorijos pavasaris įsibėgėja; ant Jeremijo pakinktų (gegužės 1 d.) išvystant pavasarį, pasitinkant ištrauką. Visa tai susiję su skirtingomis vietovėmis. Ant Kirilo pavasario pabaiga (skrydis), vasaros pradžia, nuo birželio mėn. Pavasaris ir vasara, ir tai nepraeis. Pavasaris dieną būna raudonas, t.y. ne iki galo. Rudenį maitinkite karves sočiau, pavasaris bus pelningesnis. Pavasaris – moters darbas, drobių voverė. Viską parodys pavasaris arba sakyk pvz. suras nužudyto, nuskendusio žmogaus lavoną. Pavasaris raudonas, viskas praėjo. Atėjo pavasaris – viskas praėjo. Pavasarį dienos ilgos, bet siūlas trumpas, tingi verpti. Pavasaris skrenda iš žemės, greitai palieka. Nebūk niūrus rudenį, būk turtingas iki pavasario. Pavasaris raudonas, o vasara džiaugsminga. Pavasaris ne mėsingas, ruduo ne pieniškas. Raudonas pavasaris, bet alkanas. Dahlio aiškinamasis žodynas. Į IR. Dal. 1863-1866 m. |
Tą pačią žodžio reikšmę randame ir D. N. aiškinamajame žodyne. Ušakovas. Jaunystę jis taip pat vadina pavasariu, kaip vilčių ir svajonių laiku, pažymėdamas šią prasmę kaip poetišką:
Žodis pavasaris turi perkeltinę reikšmę: „laikas klestėti, jaunystė“. Kaip ir kitos tautos, rusai pavasarį vadina meilės laiku.
Taigi matome, kad aiškinamuosiuose rusų kalbos žodynuose žodis pavasarisžymimas kaip sezonas, o dažnai – ir kaip jaunystės laikotarpis žmogaus gyvenime.
Etimologinis puslapis.
Žodis pavasaris- bendra slavų kalba, tai yra, ji žinoma visomis slavų kalbomis:
„Trumpame rusų kalbos etimologiniame žodyne“, kurį redagavo N.M. Shan žodžio kilmė paaiškinama tuo, kad jis sudarytas iš to paties kamieno kaip „linksmas“:
Panašų paaiškinimą randame ir Mokykliniame rusų kalbos etimologiniame žodyne:
Žodžių kūrimo puslapis.
Vizualiai kilminiai žodžio ryšiai pavasaris gali būti pavaizduotas kaip žodžių darybos lizdas. Žodžių darybos lizdas – tai visi vienašakniai žodžiai, išdėstyti atsižvelgiant į jų žodžių darybos seką.
Pateiksime žodžių darybos lizdo su pradiniu žodžiu pavyzdį pavasaris(pagal A. N. Tikhonovo „Mokyklinį rusų kalbos žodžių darybos žodyną“):
Kiti žodžių darymo žodynai (Z.A. Potikha, redagavo S.G. Barkhudarovas; T.A. Fedorova, O.A. Shcheglova) siūlo panašų žodžių kūrimo lizdą.
Žodžiai analizuojamame lizde gali būti sujungti į kelias temines grupes.
1. Su šiuo sezonu susiję prieveiksmiai: pavasaris, pavasaris - "pavasarį".
2. Žodžiai, žymintys būdingas dėmes ant žmogaus odos: strazdanos - "raudonos dėmės ant odos, kurios kai kuriems žmonėms atsiranda pavasarį", strazdanos - "strazdanos" deminutyvas, strazdanos - "pasitraukusios strazdanomis, su strazdanomis".
3. Žodžiai, reiškiantys pavasariui būdingus ženklus: pavasaris (pavasaris) - susijęs su pavasariu, pavasarį - "kaip pavasarį", prieš pavasarį - "prieš pavasaris".
Daugelis tarmių žodžių su originalia šaknimi yra pateikti V. I. „Gyvosios didžiosios rusų kalbos aiškinamajame žodyne“. Dalia:
Kaip parodė analizė, išvestinis lizdas su pirminiu žodžiu pavasaris yra nedidelė, tačiau įvairiuose mūsų šalies regionuose gausu tos pačios šaknies tarmiškų žodžių, vienaip ar kitaip susijusių su pavasariu.
Sinonimų puslapis.
„Trumpas rusų kalbos sinonimų žodynas“ V.N. Klyueva (1956) nepateikia šio žodžio sinonimų pavasaris.
Šiuolaikiškesni žodynai, kuriuos radome internete, siūlo įdomių šio žodžio sinonimų:
Antonimų puslapis.
Antonimas žodžiui pavasaris antonimų žodynai siūlo šį žodį ruduo dėl skirtingų priežasčių.
„Mokyklinis rusų kalbos antonimų žodynas“ M.R. Lvova pateikia interpretacijas, kuriomis remiantis šie žodžiai supriešinami:
| pavasaris - ruduo Sezonas tarp žiemos ir vasaros, atšilimo, pabudimo, atgimimo ir klestėjimo gamtoje metas. - Sezonas tarp vasaros ir žiemos, atšalimo, vytimo, žūties metas gamtoje. Pavasaris raudonas su gėlėmis, o ruduo – su raiščiais. P apie žodžius apie in ir c ir. Serafimas prieš Grišą – kaip giedra pavasario diena prieš rudens vakarą, ir jie susiliejo vienas su kitu arčiau nei su manimi. A. M. Gorkis. Išpažintis. Keistas miškas rugsėjį – jame šalia e su n ir ruduo. Geltonas lapas ir žalias žolės stiebas... Vysta ir klesti. N. Sladkovas Saulės ugnies pavasaris. Perkeltine prasme. Jaunimas. - Senatvė. Jis iki šiol negali suprasti (L. Andrejevas. - M. L.), kad gimė palaidoti mirusius dėl gyvųjų, panaikinti rudenį dėl naujo pavasario. A. V. Lunačarskis. Tamsus. Kiparisai visada vienodi – neturi nei jaunystės, nei senatvės, nei pavasario, nei rudens. S. P. Zalyginas. Į didelę žemę. Antonimovo lizdas: pavasaris - ruduo, pavasaris - ruduo (prieveiksmiai), pavasaris - ruduo. (Lvovas M.R. Mokyklinis rusų kalbos antonimų žodynas: Vadovas mokiniams. - M .: 1981. P. 37.) |
„Rusų kalbos antonimų žodynas“ M.R. Lvovas, redagavo L. A. Novikovas, cituoja tik patarles ir citatas iš įvairių autorių kūrinių, kuriuose yra žodžiai pavasaris Ir ruduo opozicijoje vienas kitam:
| Pavasaris - ruduo Paruoškite roges pavasaris, ir ratai su ruduo. Patarlė Keistas miškas rugsėjį – jame šalia ir pavasaris Ir ruduo. Geltonas lapas ir žalias žolės ašmenys_ _ _. Sunyksta ir klestėti. N. Sladkovas, Saulės ugnies žemė. Kiparisai visada vienodi – neturi nei jaunystės, nei senatvės, nei pavasaris, nei ruduo. Zalygin, į žemyną. Pavasaris - ruduo (žr. Pavasaris - ruduo (žr. Pavasaris - ruduo Diena naktis ruduo, pavasaris, Jūs tiesiog norėjote, jei norite, bėgti, vilkti. Ten, čia, kur tik nori. D. Davydovas, Galva ir kojos. Pavasaris: kibiras vandens - šaukštas purvo; ruduo:šaukštas vandens yra purvo kibiras. Patarlė. pavasaris lyja lietus ir ruduo sušlapina. Patarlė. Kregždės nustato ne sezonus, bet ruduo jie mus palieka pavasaris grįžta. Erenburgas, Žmonės, metai, gyvenimas. (M. R. Lvovas. Rusų kalbos antonimų žodynas. Redagavo L. A. Novikovas. 1996. P. 71.) |
Frazeologinis puslapis.
Rusų kalboje yra nedaug stabilių posakių su žodžiu pavasaris. Daug dažniau tai randama patarlėse ir posakiuose.
„Mokyklinis rusų kalbos frazeologinis žodynas“ N.M. Shansky siūlo tik vieną frazeologinį vienetą su šiuo žodžiu:
Kituose frazeologiniuose žodynuose ir žodynuose frazeologinių vienetų su šiuo žodžiu nerasta.
Suderinamumo puslapis.
Žodžiai, kuriuos galima derinti su žodžiu pavasaris, galima suskirstyti į tris grupes.
Pirmasis apima veiksmažodžius, reiškiančius šio sezono pradžią. Jie pateikiami „Neobjektyvių vardų žodinio suderinamumo žodyne:
| pavasaris Pavasaris ateina. veiksmas, tema, tęsinys Atėjo pavasaris. veiksmas, tema, pradžia pavasaris prasidejo. veiksmas, tema, pradžia Pavasaris ateina. veiksmas, tema, pradžia atėjo pavasaris. veiksmas, tema, pradžia pavasaris atėjo. veiksmas, tema, pradžia ateis pavasaris. veiksmas, tema, pradžia pavasaris prasidejo. veiksmas, tema, pradžia kvepia pavasariu. egzistavimas/kūrimas, netiesioginis objektas ateina pavasaris. veiksmas, tema, pradžia atėjo pavasaris. veiksmas, tema, pradžia Neobjektyvių vardų žodinio suderinamumo žodynas. - Rusų kalbos institutas. V. V. Vinogradovo Rusijos mokslų akademija, Nacionalinis rusų kalbos korpusas. Sudarė: O. L. Biryukas, V. Yu. Gusev, E. Yu. Kalinina. 2008 m. |
Antroji grupė apima dažniausiai vartojamus būdvardžius, dažnai vartojamus su žodžiu pavasaris:
| 1. Sezonas. Apie orų pobūdį (temperatūra, drėgmė ir kt.); apie lapiją, jos spalvą, eleganciją. Vėjuotas, šlapias, lietingas, sausringas, žalias, auksinis (pasenęs), auksaplaukis (pasenęs poetas), auksinis, rūgštus (šnekamoji kalba), raudonas (nar. poet.), švytintis (pasenęs poetas), elegantiškas , lietingas, nepastovus, smulkus (šnekamoji kalba), įnoringas, vėsus, sodrus, prabangus, rausvas, šviečiantis (pasenęs poetas), purus (šnekamoji kalba), saulėtas, ledinis, sausas, šiltas, žolingas, miglotas, šaltas, žydintis, žydintis , energingas (šnekamoji kalba), ryškus. Apie laiką, puolimo pobūdį, pavasario trukmę; apie pavasarį lydinčius garsus, kvapus ir pan. Kvepiantis, audringas, audringas, ilgas, draugiškas, pavėluotas, užsitęsęs, skambus, trumpas, trumpalaikis, jaunas (pasenęs), daugiabalsis, jaunas, tvirtas, vėlyvas, dainuojantis, ankstyvas, veržlus, tylus, skubantis, apsvaigęs (apsvaigęs, pasenęs). , jaunas. Apie įspūdį, psichologinį suvokimą. Neramūs, vaisingi, geranoriški (pasenę), linksmi, jaudinantys, stebuklingi, viską atnaujinantys (pasenęs poetas), viską atgaivinantys (pasenęs poetas.), teikiantys gyvybę, teikiantys gyvybę (pasenęs poetas), džiūgaujantis, šventinis, gražus, šventas (pasenęs), nerimą keliantis, kerintis, nuostabus, nuostabus. Mėlyna, žiauri, žaliasparnė, isteriška, sparnuota, drovus, mėlynai mėlyna, mėlyna, lakštingala, skurdi, juoda. Apie jaunystę, žmogaus žydėjimo amžių. Linksmas, žalias, auksinis (pasenęs), auksinis, neatšaukiamas, unikalus. Rusų kalbos epitetų žodynas. 2006 m. |
Trečiajai grupei priklauso literatūriniai epitetai, naudojami rašytojų ir poetų meno kūriniuose:
| kvepiantis (korintietis, Nadsonas); aksomas (Balmontas); ramus (Kruglovas); nemirtingas (Nadsonas); turkis (Ig. Severyanin); kvepiantis (Kruglov); vaisingas (Dravert, korintietis); geradaris (Nikitinas); kvapnus (Zhadoskaya, K.R.); bėgimas (Balmontas); linksmas (Muyzhelis, Smirnovas, Solovjova); burtininkė-pavasaris (Fofanovas); netikėtas burtininkas (Maikovas); degus (Fet); uždegimas (Gippius); visavaldis (Žukovskis); viską nugalėjęs (Fetas, Polonskis); amžinas (Maikovas); mėlyna (V. Kamensky); kvapnus (Belousovas, K.R., Nadsonas); gyvybę teikiantis (vok.-Dančenko); gyvybę teikiantis (Žukovskis); žalia (Budischev-Gorodetsky, Semenov); auksaplaukis (Balmontas); auksas (Belousovas, Hoffmanas); raudona (korinto, Puškino); meilus (Bryusovas); džiūgaujantis (Sergejevas-Tsenskis); gudrus (Muyzhel); spinduliuojantis (Hoffmann, Ratgauz); jaunas (K.R., Tanas); elegantiškas (Budischevas, Nadsonas); nematomas (Fet); žavi (Lichačiovas); pergalingas (Muyzhel); sveikinimai (Chomyakovas); džiaugsmingas (Sergejevas-Tsenskis); prabangiai blizga (Solovjevas); ruddy (Frug); šviečiantis (ratgauzas, korintietis); mėlynakis (Aleksejevas); šviečiantis (Fofanovas); saldus (A. Kamenskis, Puškinas); saulės (A.Kamensky, Censor); laimingas (Safonovas); skausmingai gražus (Merežkovskis); svaiginantis (Žukovskis); gėlynas (Mei); žydi (Soymonov); triukšmingas (Solovjovas); jaunas (P. Solovjova); šviesus (Hoffmann) Literatūrinės rusų kalbos epitetai. - M: Jo Didenybės teismo tiekėjas yra bendrija „A. A. Levenson's Quick Printers“. A. L. Zeleneckis.191 |
Įdomūs epitetai, naudojami su žodžiu pavasaris Permės gyventojai:
Tautosakos puslapis.
Rusų tautosakoje žodis pavasaris paplito, dažnai vartojamas posakis pavasariškai raudonas, tai yra gražus. Rusijos žmonių gyvenime šis žodis asocijuojasi su šiluma ir šviesa, džiaugsmu ir nerūpestingumu, o kartu ir su sunkiu darbu, kai nuo to, kaip dirbsi pavasarį, priklauso gerovė ir ateitis. Tai liudija daugybė patarlių ir posakių:
| Pavasaris Pavasario diena maitina metus. Pavasarinis ledas storas ir paprastas, rudeninis – plonas ir tvirtas. Pavasaris – mūsų tėvas ir mama, kas nesėja, tas ir nesurinks. Pavasaris kaip mergaitė: nežinai, kada ji verks, kada juoksis. Pavasaris raudonas su gėlėmis, o ruduo - su spygliais. Pavasaris, uždegk sniegą, žaisk daubomis. Pavasaris – pavasaris – putinų karalienė. Pavasarį kibiras vandens – tai šaukštas purvo; rudenį šaukštas vandens – dumblo kibiras. Pavasarį praleisi dieną, negrįši po metų. Pavasarį šachtos per vieną naktį apaugs žole. Pavasarį gulėsite, todėl žiemą bėgsite protingai. Pavasarį jis sušlapina dieną ir džiūsta valandą. Pavasarį, kai išsilieja kaip upė, nesimato nė lašo; rudenį sijos su chintzu - bent jau kibiru sems. Vanduo tekėjo iš kalnų, atnešė šaltinį. Kad ir kokia pikta būtų žiema, ji vis tiek pasiduos pavasariui. Raudonas pavasaris, bet alkanas. Kas pavasarį sunkiai dirbo, tai rudenį linksminosi. Kas miega pavasarį, verkia žiemą. Kregždė pradeda pavasarį, lakštingala baigiasi. Mama – pavasaris raudonas visiems žmonėms. Viena kregždė nesukelia pavasario. Pavasarį sunkiai dirbk – žiemą būsi soti. Iš užjūrio atskrido smiltainis, iš nelaisvės atnešė pavasarį. Ankstyvas pavasaris nieko nereiškia. Pamačiau bokštą – sutikite pavasarį. Gerus metus galima pamatyti pavasarį. Dosnus pavasaris šilumai, bet kurį laiką šykštus. (Klyukhina I.V. Patarlės, posakiai ir posakiai. Pradinė mokykla.) |
Mįslėse apie pavasarį dažniausiai pateikiami pagrindiniai šio metų laiko ženklai ir iš jų reikia atspėti pavasarį:
Daugelis kalbų apie pavasarį dažnai sutampa su posakiais:
Liaudies dainos – akmeninės skraidyklės – susilaukė ypatingo paplitimo ritualinėje poezijoje.
Vesnyanki (taip pat pavasario užkalbėjimai) yra užkalbėjimo ritualinės dainos, lydinčios slavišką pavasario pašaukimo (virimo) apeigą. Akmensparniai ypač paplitę tarp ukrainiečių, baltarusių, rusų. Akmeninės muselės apima „pavasario šauksmus“, taip pat pavasario dainas, žaidimus ir apvalius šokius. Akmensparnių vadinimui būdingi pasikartojantys melodingų trumpų frazių pasikartojimai. Pamažu, praradusios savo buvusią magišką prasmę, akmeninės giesmės buvo išsaugotos kaip vaikiškos dainelės. Daugelyje vietovių akmeninės muselės egzistuoja kaip lyriškos gamtos bundančios dainos. Akmensparnių melodijos ne kartą buvo panaudotos rusų kompozitorių kūriniuose (Rimskio-Korsakovo operose „Naktis prieš Kalėdas“ ir „Gegužės naktis“, P. I. Čaikovskio 1-ajame koncerte fortepijonui ir orkestrui ir kt.).
Kovo 22-oji, pagal liaudies kalendorių, yra Lėvos diena. Pasak legendos, šią dieną atskrenda keturiasdešimt pirmųjų paukščių, kurie ant savo sparnų atneša pavasarį. Šią dieną iš tešlos buvo kepamos paukščių figūrėlės (kučikovas, lervos), į vidų dedama kanapių sėklų, o vietoj akių - razinų. Iškeptus paukštelius vaikai dėjo ant pagaliukų ir šaukė užkeikimus:
| Tu mažas paukštelis, Larkai, lekiukai! Tu skrendi! Skrisk pas mus Tu skrisk, atvesk mus Ant mėlynos jūros Vasara šilta! Tu atimsi iš mūsų Pavasario raktai, šalta žiema! Uždaryk žiemą, mums nuobodu šalta žiema, Atrask vasarą! Rankos, kojos nušalusios! Tu esi bitė, "Pavasaris raudonas, Bitė yra nuožmi! ko tu atėjai?" Tu išskrendi virš jūros - „Ant ešerio, Išsitrauki raktus, Ant vagos, Auksiniai raktai. Ant avižinių dribsnių Uždarai zimynką, Ant kviečių pyrago. Šalta žiema! – O mes laukėme pavasario Atrakink letočką, Suko šukės. Šilta muselė, iš anapus jūros atskrido smėliukas, Letechko šiltas, Atnešė smėliuką devynias spynas. Duonos vasara! "Kulik, kulik, Uždarykite žiemą Uždarykite žiemą Atrakinkite spyruoklę Šilta vasara“. |
Rusų liaudies pasakose yra pavasario vaizdas. Daug renginių vyksta pavasarį. Tai pasakos „Zajuškinos trobelė“, „Snieguolė“ ir kt.
Literatūrinis puslapis.
Daugelis žinomų rusų poetų eilučių yra skirtos pavasariui. Garsiausi iš jų priklauso F.I. Tyutchevas(„Pavasario vandenys“, „Pavasario perkūnija“, „Žiema pikta ne veltui...“), A.K. Tolstojus(„Tai buvo ankstyvą pavasarį“) A.A. Blokas(„O, pavasaris, be galo ir be krašto ...“).
Daug eilėraščių apie pavasarį buvo sumuzikuota ir romansai ir dainas, pavyzdžiui, „Pavasario vandenys“ S.V. Rachmaninovas prie F.I. Tyutcheva, „Tai buvo ankstyvą pavasarį“ P.I. Čaikovskis pagal A. K. žodžius. Tolstojus, daina „Starlings atėjo“ IR APIE. Dunajevskisį žodžius M.L. Matusovskis.
Klasikinėje muzikoje pavasario motyvai skamba fortepijono cikle P.I. Čaikovskio „Metų laikai“ ir baletas I.F. Stravinskis„Šventasis pavasaris“.
F.I. Tyutchev: „Aš myliu perkūniją gegužės pradžioje“ ir „Pavasaris ateina, pavasaris yra kelias! A.N. Pleščejeva: „Žolė žalia, šviečia saulė; Kregždė su spyruokle Baldakimu skrenda pas mus “; eilės iš dainos I.O. Dunajevskis į M.D. Volpina iš filmo „Pavasaris“: Ir net kelmas Balandžio dieną Beržas svajoja vėl tapti.
Vaikų rašytojų pasakojimai apie pavasarį padeda vaikams susidaryti išsamų šio sezono atėjimo vaizdą. Skaitydamas juos imi tikėti, kad pavasaris – gražiausias metų laikas. Šiuose darbuose autoriai aprašo visus pagrindinius pavasario ženklus: saulės pasirodymą, tirpstantį sniegą, atšilusius lopinėlius, naują ryškiai žalią žolę, paukščių atskridimą, pirmąsias gėles... Štai keletas tokių darbų: istorijos. MM. Prišvinas iš ciklo „Metų laikai“ („Šviesos pavasario pradžia“, „Pavasario šerkšnas“, „Pavasario upelis“, „Vandens šaltinis“, „Pavasario valymas“, „Pavasario revoliucija“); V.V. bianchi Miško laikraštis. Pavasaris"; I.S. Sokolovas-Mikitovas„Nuo pavasario iki pavasario“, „Pavasaris raudonas“, „Kaip pavasaris atėjo į šiaurę“, „Pavasaris miške“, „Pavasario garsai“, „Pavasaris“; G.A. Skrebitskis„Pavasaris-raudona“, „Pavasario miške“, „Ant pavasario slenksčio“, „Pavasario link“; A.S. Onegovas„Pavasaris ant ežero“; A.S. Barkovas„Pavasaris – burtininkė“; Yu.I Kovalis„Pavasario vakaras“; K.D. Ušinskis"Pavasaris".
Nuorodų puslapis.
Žodis tapo plačiai paplitęs pavasarisįvairiose žinynuose.
Išsamus apibrėžimas pateiktas kalbiniame ir regioniniame žodyne:
| PAVASARIS metų laikas tarp žiema Ir vasarą. Kalendorinis pavasaris trunka tris mėnesius: kovo, balandžio, gegužės mėn. Tiesą sakant, Rusijoje ankstyvą pavasarį (kovą) vis dar šalta, meluoja sniego ir vidutinė temperatūra dieną pakyla ne aukščiau kaip +3 °С - +5 °С, o naktį laikosi šalnos. Ankstyvojo ir vėlyvojo pavasario apibrėžimai turi kitą reikšmę. Toks pavasaris vadinamas ankstyvu, kai jau kovo mėnesį nutirpo sniegas ir pasidarė gana šilta; vėlyvas – toks, kai balandį dar sninga ir oro temperatūra, kaip kovo mėnesį. Vidurio Rusijoje gamta bunda dažniausiai balandžio viduryje. Pirmieji pražysta medžiai ir krūmai gluosnis, alyvinė, tuopos, beržas, paskutinis - ąžuolas. Pirmosios miško gėlės - raktažolės - snieguolės, po jų ištirpsta šaltalankis. Balandžio mėnesį upėse tirpsta ledas, prasideda ledo dreifas – tirpstančio ledo judėjimas upe. Grįžimas į Rusiją balandžio pabaigoje migruojančių paukščių: kregždės, starkiai, rookai, kranai (žr kranas), lakštingalos (žr lakštingala) ir kt.. Paukščių atvykimas už rusai- pavasario pradžia. |
Enciklopediniame žodyne pateikiamas ne tik žodžio apibrėžimas, bet ir ortopedinės normos, taip pat šio žodžio vartojimo kalboje pavyzdžiai:
| Pavasaris PAVASARIS/-s; pl. pavasaris, -sen, -snam; ir. 1. Sezonas, kuris ateina po žiemos ir keičiasi į vasarą. Ankstyvas, šaltas, draugiškas c. Pasiūkite paltą pavasariui.Pavasarį pūtė. Pavasaris raudonas (nar.-poet.). 2. Knyga. Atėjo laikas klestėti, jaunyste. Jūsų jau praėjo! * Mano auksinės pavasario dienos (Puškinas). ◁ Pavasaris/d.; pavasaris / u, adv. Pasiimk atostogas (pavasario metu). Svoris / nniy, -ya, -ji. Jau laikas. Antros šventės. V. Sev.V. griaustinis, lietus. V-ieji vandenys (upeliai, upeliai ir kt., atsirandantys nutirpus sniegui). Pavasarį /, zn. adv. Nar.-razg.Iškeliaukime pavasarį. Pagal svorį / jam, adv. Pavasarį šviečia saulė. PAVASARIS, žr. Metų laikai (žr. METŲ METAI). Enciklopedinis žodynas. 2009 m. |
„Kino enciklopedija“ pasakoja apie filmą „Pavasaris“ 1947 m.
| PAVASARIS PAVASARIS, TSRS, Mosfilm, 1947 m., m/m, 104 min. Muzikinė komedija. |
Yra žinomi ir kiti ne mažiau garsūs filmai, kurių pavadinime yra žodis pavasaris, bet kurie dėl tam tikrų priežasčių nebuvo įtraukti į šią enciklopediją: „Pavasaris Zarechnaya gatvėje“, „Pavasaris, vasara, ruduo, žiema ir vėl pavasaris“, „Pavasaris prie Oderio“, „Pavasaris gruodžio mėnesį“ ir kt.
Įdomus faktas mums buvo tai, kad pirmasis M.Yu eilėraštis. Lermontovas buvo vadinamas „pavasariu“. Apie tai sužinojome iš Lermontovo enciklopedijos:
| "Pavasaris" "PAVASARIS", pirmasis eilėraštis, pasirodęs spaudoje. L. (1830). Jo tema (priminimas apie „žiaurų grožį“ apie moteriško grožio trapumą, kuriam išnykus spiečius ir jo įkvėptas jausmas) yra tradicinė to meto „lengvajai poezijai“. Eilėraštis. pastatyta kaip vaizdinga kontrastinga paralelė (atnaujinanti gamtą – grožis bėgant laikui blėsta). Panašių motyvų yra ir kituose kūriniuose. L. (eilėraštis „Azraelis“). Pagal E. A. Suškovos pasakojimą (žr. knygą. Atsiminimai), eil. jai buvo parašyta 1830 m. rudenį Maskvoje; atsakydama į jos reikalavimą parašyti „tiesą“, L. atsiuntė „Pavasarį“ su užrašu „tai jai tiesa“, o po to paprašė Suškovos prisipažinimo, kad ši tiesa jai buvo nemaloni. Tiesą sakant, eilėraštis. buvo parašyta anksčiau ir jau buvo paskelbta. Autografas nežinomas. Kopijos - IRLI, knyga. XX; op. 2, Nr.41 (sąsiuvinis iš A. A. Kraevskio kolekcijos). Pirmą kartą – „Atėnė“, 1830 m., 4 dalis, p. 113, pasirašyta „L“; atrado N. L. Brodskis. Paskelbta su neatitikimais „OZ“ (1843, 31 dalis, Nr. 12, I skyrius, p. 318) ir „BDCh“ (1844, t. 64, I skyrius, p. 130). Pasimatė anksti. Pagal išleidimo laiką 1830 m. ir pagal padėtį tetra. XX. Lit .: Skvoznikovas V. D., Realizmo lyrika. poezija, M., 1975, p. 345-46. O. V. Millerio Lermontovo enciklopedija / SSRS mokslų akademija. In-t rus. liet. (Puškinas. Namas); Mokslinis-red. leidyklos „Sov. Enzikl“ taryba; Ch. red. Manuilovas V. A., Redakcija: Andronikovas I. L., Bazanovas V. G., Bushminas A. S., Vatsuro V. E., Ždanovas V. V., Khrapchenko M. B. — M.: Sov. Enciklas, 1981 m http://dic.academic.ru/dic.nsf/lermontov/227/%D0%92%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0 |
Meninis puslapis.
Pavasaris yra viena iš tradicinių Rusijos vaizduojamojo meno temų. Dažnai vartojamas žodis pavasaris meno kūrinių pavadinimuose. žinomų paveikslų A.G. Venecianova„Ariamoje žemėje. Pavasaris" , JOS. Volkova"Miške. Pavasarį, S. Žukovskis„Pavasaris miške“ Į IR. Kuvina„Atėjo pavasaris“, I.I. Levitanas"Pavasaris. didelis vanduo, V.G. Aguona„Atėjo pavasaris“, I.S. Ostroukhova"Ankstyvas pavasaris", S. Rerichas„Atėjo pavasaris“, A. Savrasova„Pavasaris“, „Ankstyvas pavasaris. Aukštas vanduo“, R.R. Falka„Pavasaris Kryme“, G. Myasoedova „Pavasaris (Miško upelis)“ ir daugelis kitų.
Kiekviena drobė parodo supančio pasaulio grožį atbundant gamtai.
Išvada.
Žodis pavasarisšiuolaikinėje rusų kalboje jis vartojamas taip pat dažnai, kaip ir prieš daugelį šimtmečių. Kaip ir senovėje, su šiuo žodžiu siejame viską, kas geriausia ir šviesiausia.
Šis darbas parodė, kaip plačiai vartojamas šis žodis pavasarisįvairiose žmogaus gyvenimo srityse. Įvairiose srityse rusų tarminėje kalboje gyvena giminingi žodžiai su originalia šaknimi.
Patarlės ir posakiai su žodžiu vis dar aktyviai vartojami gyvoje kalboje. pavasaris. Rusų grožinėje literatūroje pavasaris išlieka vienu ryškiausių įvaizdžių, atspindinčių rusų kultūros ypatumus.
Taigi, nors žodis pavasaris seniai pasirodė mūsų kalboje, šis žodis nėra pasenęs ir neprarado savo populiarumo bei paslapties. Šis žodis tebegyvena žmonių gyvenime, jų kultūroje, įvairiose meno formose.
Bibliografija
1. Bažutina G.V. tt Permės tarmių žodynas. – Permė, 2000 m.
2. Klyukhina I. V. Patarlės, posakiai ir populiarūs posakiai. Pradinė mokykla
3. Lvovas M.R. Rusų kalbos antonimų žodynas. Redagavo L. A. Novikovas. 1996 m.
4 .. Lvovas M. R. Mokyklinis rusų kalbos antonimų žodynas: Vadovas mokiniams.- M .: 1981 m.
5. Ožegovas S.I. Rusų kalbos žodynas. - M., 1983 m
6. Tikhonovas A.N. Mokyklinis rusų kalbos žodžių kūrimo žodynas. - M., 1987 m.
7. Fedorova T.L., Shcheglova O.A. Rusų kalbos ortopedinis žodynas.
8. Shansky N.M. Mokyklinis rusų kalbos frazeologinis žodynas. M., 1997 m.
Interneto šaltiniai:
Taikymas.
Volkovas E.E. "Miške. Pavasarį"
Žukovskis S. „Pavasaris miške“
Kuvinas V.I. "Atėjo pavasaris"
Levitanas I.I. "Pavasaris. Didelis vanduo"
Makova V.G. "Atėjo pavasaris"
Ostroukhovas I.S. "Ankstyvas pavasaris"
Roerich S. „Pavasaris atėjo“
Savvsovas A. „Pavasaris“
Falk R.R. „Pavasaris Kryme“
2 priedas
F.I. Tyutchevas
MINERALINIS VANDUO
Sniegas vis dar baltuoja laukuose,
O vandenys jau ošia pavasarį -
Jie bėga ir pažadina mieguistą krantą,
Jie bėga, šviečia ir sako...
Jie visur sako:
„Ateina pavasaris, ateina pavasaris,
Mes esame jauno pavasario pasiuntiniai,
Ji išsiuntė mus į priekį!
Pavasaris ateina, pavasaris ateina
Ir tylios, šiltos gegužės dienos
Raudonas, ryškus apvalus šokis
Minios linksmai už ją! .. "
Aš myliu audrą gegužės pradžioje,
Kai pavasaris, pirmas griaustinis,
Tarsi linksmintųsi ir žaistų,
Dumbo mėlyname danguje.
Griausmingi jaunuolių šauksmai!
Čia pliaupė lietus, skraido dulkės...
Kabojo lietaus perlai,
O saulė paauksuoja siūlus...
Nuo kalno teka judrus upelis,
Miške nesiliauja paukščių ošimas,
Ir miško triukšmas, ir kalnų triukšmas -
Viskas aidi linksmais griaustiniais...
Jūs sakote: vėjuota Hebe,
Maitindamas Dzeuso erelį,
Griausmingas puodelis iš dangaus
Juokiasi, išsiliejo ant žemės!
Žiema pyksta
Jos laikas praėjo
Pavasaris beldžiasi į langą
Ir važiuoja iš kiemo.
Ir viskas buvo užimta
Viskas verčia žiemą išeiti -
Ir danguje lervos
Pavojaus signalas jau buvo pakeltas.
Žiema vis dar užimta
Ir niurzga dėl pavasario.
Ji juokiasi akyse
Ir kelia tik didesnį triukšmą...
Pikta ragana supyko
Ir gaudydamas sniegą,
Paleisk, bėk
Gražiam vaikui...
Pavasario ir sielvarto neužtenka:
Išskalbtas sniege
Ir tapo tik skaistalai
Prieš priešą.
A.K. Tolstojus
Tai buvo ankstyvą pavasarį
Žolė vos išdygo
Upeliai tekėjo, karštis nepakilo,
Ir giraičių žaluma spindėjo;
Piemens trimitas ryte
Dar nedainavo
Ir garbanomis dar miške
Ten buvo plonas papartis.
Tai buvo ankstyvą pavasarį
Beržų pavėsyje tai buvo
Kai su šypsena priešais mane
Tu nuleidai akis.
Tai atsakas į mano meilę
Tu nuleidai vokus -
O gyvenimas! oi miškas! O saulės šviesa!
O jaunyste! o viltis!
Ir aš verkiau tavo akivaizdoje
Žiūrėdamas į tavo veidą, brangusis,
Tai buvo ankstyvą pavasarį
Tai buvo beržų pavėsyje!
Tai buvo mūsų metų rytas -
O laimė! o ašaros!
O miškas! o gyvenimas! O saulės šviesa!
O šviežia beržo dvasia!
A.A. Blokuoti
O pavasaris be galo ir be krašto -
Begalinė ir begalinė svajonė!
Aš atpažįstu tave, gyvenimas! Aš priimu!
Ir sveikinu su skydo garsu!
Priimu tave, nesėkmė
Ir sėkmės, labas tau!
Užburtoje verksmo karalystėje,
Juoko paslaptyje – nėra gėdos!
Priimu bemiegius ginčus
Rytas tamsių langų šyduose,
Taip kad mano uždegusios akys
Suerzintas, apsvaigęs pavasaris!
Priimu dykumos svarstykles
Ir žemiškų miestų šuliniai!
Apšviesta dangaus platybė
Ir vergų darbo nuovargis!
Ir aš sutinku tave prie slenksčio -
Su smarkiu vėju gyvatės garbanose,
Su neiššifruotu Dievo vardu
Ant šaltų ir suspaustų lūpų...
Prieš šį priešišką susitikimą
Niekada nenumesiu savo skydo...
Niekada neatversi pečių...
Bet virš mūsų – girtas sapnas!
Aš žiūriu ir matuoju priešiškumą,
Nekenčia, keikiasi ir myli:
Už kančias, už mirtį - aš žinau -
Nesvarbu: aš tave priimu!35
PEDAGOGINIS UNIVERSITETAS „RUGSĖJO PIRMOJI“
S.V. ABRAMOVAS
Mokomojo ir tiriamojo darbo rusų kalba organizavimas
Kurso programa
Paskaita Nr. 4. Mokomojo ir tiriamojo darbo rusų kalba temos pasirinkimas
Temos pasirinkimo principai: savanoriškumas, asmeninis susidomėjimas, mokslinis pobūdis ir ryšys su pagrindiniu išsilavinimu, prieinamumas, įgyvendinamumas, problemiškumas, etika ir kt. Mokyklinio kurso temos, mokinių konferencijos ir rusų kalbos tiriamojo darbo ryšys . Dėstytojo mokslinių interesų įtaka renkantis kurso temą.
Tyrimo temos pasirinkimas – labai rimtas etapas, daugiausiai lemiantis būsimą edukacinį ir tiriamąjį darbą.
Mokslinis darbas yra kūrybiškumo apraiška. Psichologai pastebi, kad kūrybinė veikla grindžiama vidiniais pažinimo motyvais, o ne išoriniais dirgikliais. Todėl švietėjiškas ir tiriamasis darbas reiškia principą savanoriškumas.
Savanaudiškumo principas yra esminis SCPI organizacijoje. Temos pasirinkimo etape atskleidžiami asmeniniai studentų pomėgiai ir pageidavimai. Patogiausia apie juos sužinoti iš anketos ar pokalbio, kuriame būtinai turi būti klausimai: „Ką mėgsti veikti laisvalaikiu?“, „Apie ką norėtumėte sužinoti daugiau?“, „ Kas jus domina bendraujant su skirtingomis kalbomis? ir taip toliau.
Galite pasinaudoti kolegų iš Maskvos gimnazijos Nr. 1541 (konferencijos „Kalbotyra visiems“ organizatorių) patirtimi. Kalbotyros mokykloje studentai, dirbantys mokslinius tyrimus rusų kalba, pasakojo, kaip renkasi temas ir ruošia darbus. Paaiškėjo, kad jų darbas prasideda nuo pokalbio su vadovu, mokyklos psichologu ir klasės auklėtoja, kuris padeda orientuotis renkantis temą. Tokiame „susitarime“ gimsta originalios tyrimo idėjos, visada susijusios su tyrinėtojų pomėgiais, asmeniniais polinkiais ir interesais. Taigi, pavyzdžiui, tema „Pakeitimas teminėje žodyno grupėje su reikšme „maistas““ patraukė gaminti mėgstančią moksleivę; „Šokių pavadinimų panašumai ir skirtumai V.I. aiškinamuosiuose žodynuose. Dahlas ir S.I. Ožegova“ – moksleivė, jau seniai rimtai mėgusi pramoginius šokius. Rusiško roko gerbėjai pasirinko jiems artimas temas: „Roko revoliucija Rusijoje: roko poezijos ir Rusijos istorijos abipusė įtaka XX amžiaus pabaigoje“; „Rusiškas rokas: protesto idėja ir jos kalbinis įkūnijimas“.
Asmeninis susidomėjimas nesunkiai aptinkamas mokslinių darbų tekstuose.
Pavyzdžiai
Nastjos G. veikalas „Frazeologiniai vienetai kaip istorijos ir tautinės tapatybės atspindys (rusų ir prancūzų frazeologinių vienetų grupės pavyzdžiu)“ pradedamas domėjimosi tyrimo objektu pagrindimu: „Man labai patinka istorija, todėl mane ypač domina frazeologiniai vienetai, susiję su mano šalies istorija. Paimsiu tik keletą iš jų...“
Julija K. „Vologdos krašto dialektizmai V.I. žodyne. Dalia“: „Per Naujųjų metų šventes išvykau į Kalėdų Senelio tėvynę, į Vologdos kraštą. Ir kokia buvo mano nuostaba, kai išgirdau rusų kalbas tarpusavyje gatvėse, parduotuvėse, autobusuose, o kartais aš jų visai nesuprasdavau... Rusija yra didžiulė šalis,<…>Kiekvienas regionas turi savo tradicijas, papročius, tarmes. Tokiais atvejais, norint suprasti vietinę tarmę, reikia remtis „Gyvosios didžiosios rusų kalbos“ aiškinamuoju žodynu. Kelionės metu Julija atkreipė dėmesį į tarminius žodžius, kurių prasmės, grįžusi į Maskvą, pasižiūrėjo V.I. Dalia: dabar- neseniai; viela- veltiniai batai.
Jaunieji mokslininkai dažnai domisi savo bendraamžių kalba, ypač tai būdinga, kaip parodėme paskutinėje paskaitoje, moksleiviams, kurių kalbos refleksija yra išvystyta. Kartais asmeniniai pomėgiai, meilės atsispindi net studijos pavadinime, pavyzdžiui, šeštokės N. Kuryševa ir N. Belousova savo kūrinį pavadino taip: „Kodėl mums patinka citatos iš V. Ilfo ir aš romanų. Petrovas „Dvylika kėdžių“ ir „Auksinis veršis“.
Mokslinis principas reiškia apeliaciją į mokslinį ir konceptualų kalbotyros aparatą (terminus, teoriją), mokslinių metodų naudojimą kalbinei medžiagai tirti, be to, tam tikros teorijos ir mokslinės mokyklos rėmuose. Eklektika atliekant tyrimus gali sukelti didelių klaidų ir išvadų, kurios prieštarauja moksliniam požiūriui.
Pavyzdys
Temos „Karališkosios valdžios samprata indoeuropietiškame pasaulio paveiksle“ formulavimas dėl kalbotyroje nusistovėjusių terminų vartojimo. indoeuropiečių(paprastai - kalbų šeima) Ir kalbinis pasaulio vaizdas sukuria sėkmės įspūdį. Tačiau šių terminų derinys yra nepagrįstas, nes proindoeuropiečių kalba veikiau yra kalbos modelis, o ne vienos tautos kalba, o „kalbinio pasaulio paveikslo“ sąvoka reiškia specifinį tautinį pasaulio vaizdą, fiksuotą kalboje (gramatikoje, žodyne). , frazeologija). Taigi, nesusijęs yra susijęs temoje.
Taip pat nemoksliška tyrimus pakeisti žurnalistiniu straipsniu, pavyzdžiui, apie kalbos ekologiją.
Jei mokiniai taikys mokslinius lingvistikos metodus, jie nenorės kreiptis į tokias „gražus“, bet nė kiek nesusijusias su mokslu frazes kaip žodžių magija arba teigiama energija, žodžio auros naikinimas ir panašiai. Pastaba: moksliškumo principas nereiškia, kad moksleiviai-tyrėjai yra įpareigoti spręsti problemas, aktualias šiuolaikinei rusistikai.
Pateiksime edukacinių ir tiriamųjų darbų (URI) pavyzdžių, kurių pavadinimuose jau galite pamatyti ryšio su rusų kalbos kursais principas.
Vaidmuo Asmeniniai įvardžiai M. Lermontovo dainų tekstuose.
Nuo žalias prieš nuostabu (sinoniminės serijos prieveiksmiai Labai istorine prasme).
Naudokite Senieji slavonizmaišiuolaikiniai rusų kalbos gimtoji kalba.
Istorija skoliniai iš prancūzų į rusų.
Brūkšnys ir dvitaškis A. Čechovo darbuose lyginant su šiuolaikinės jų naudojimo taisyklės.
Istorijos klausimu skyrybos ženklai.
Gramatikos terminai XX amžiaus pradžios ir pabaigos rusų kalbos vadovėliuose.
Prieinamumas- principas, susijęs su mokinių amžiaus ypatybių įvertinimu. Moksleiviams, kurie pirmą kartą įsijungia į mokslinį darbą vidurinėje mokykloje, gali būti pasiūlytos teoriškai paprastesnės temos, pavyzdžiui, „Rašyba e/išaknyse -sed-/-sid»; „Leksinis komentaras apie A.P. tragediją. Sumarokovas „Sinavas ir Truvoras“; „Žargonas jaunimo žurnaluose“. Šios temos apima vieno kalbos reiškinio, jau žinomo iš mokyklinio kurso, aprašymą, tačiau remiantis nauja medžiaga. Ji pritrauks į tiriamąjį darbą ir padarys ją prieinama pramogine medžiaga, kaip, pavyzdžiui, darbuose: „Kalba ir humoras Ilfo ir Petrovo romane „Dvylika kėdžių“. Vaizdinių priemonių staigmena“; „Prasmingi“ literatūrinių veikėjų vardai ir pavardės ankstyvosiose humoristinėse Čechovo istorijose“; „Komikos išraiškos priemonės L. Filatovo pasakoje „Apie lankininką Fedotą...“; „Pramoginių TV laidų kalba (pavyzdžiui laidų „Godrumas“, „Silpnoji grandis“, „Kas nori tapti milijonieriumi“); „Tokie skirtingi Karlsonai (A. Lindgren pasakos vertimų į rusų kalbą pavyzdžiu )"; "Mėnesių pavadinimų etimologija skirtingų tautų kalendoriuose"; "Kas tau mano vardu" (apie tikrinius vardus)". Aukščiau įvardytas temas galima sąlyginai vadinti monotemomis, nes vienas reiškinys yra dėmesio centre.
Gimnazistams prasminga tyrimams siūlyti sudėtingesnes temas: „Kalbos manipuliavimo pavyzdžiai 2002 m. rinkimų medžiagoje“; „Kalbos specifika ir vaidmuo formuojant periodinių leidinių skaitytojų auditoriją (žurnalas „Kommersant-Vlast“, laikraštis AIF)“; „Politinių partijų įvaizdžio formavimas spaudos priemonėmis“; „Projekto „Už stiklo“ dalyvių kalbėjimo ypatumai“. Akivaizdu, kad kalbėjimo ypatumai reikalauja išsamios įvairių kalbos lygių analizės (nuo intonacijos ypatybių ir kirčio taisyklingumo iki specifinio žodyno ir šnekamosios kalbos sintaksinių konstrukcijų), tai yra sunkiau nei aprašyti pramoginių laidų vedėjų vartojamą charakteringą žodyną. .
galimumas Tokiu principu atsižvelgiama į mokinių galimybes. Patirtis rodo, kad studentai, savarankiškai rinkdamiesi temą, menkai suvokia savo galimybių ribas ir pasirinkto tyrimo dalyko gylį. Taigi viena iš jaunųjų konferencijos „Lingvistika visiems“ dalyvių išreiškė norą patyrinėti dabartines rusų kalbos raidos tendencijas. Miesto konferencijose dažnai skaitomi pranešimai tokiomis nepaprastai plačiomis temomis, kaip, pavyzdžiui, „Šiuolaikinės žiniasklaidos kalba ir stilius“; „Tarptautinis bendravimas, kalbiniai sunkumai bendraujant skirtingų tautų atstovams“. Problemos mastas, neatitinkantis mokyklinio tyrimo, yra viena iš pagrindinių nesėkmių priežasčių. Daug vaisingesni yra nepriklausomi pastebėjimai apie nedidelės apimties kalbinę medžiagą. Todėl galima patarti apriboti studijas iki tam tikrų ribų, kaip tai daroma temose „Kalba, kurią praradome. (Dėl privačių skelbimų laikraštyje „Rusų žodis“ 1907 m.)“; „Rusų grafikos ir gramatikos pokyčiai (pagal straipsnį, skirtą A. Puškino 100-osioms gimimo metinėms, paskelbtą žurnale „Jaunasis skaitytojas“ 1899 m.)“; „NTV + kanalo sporto komentatorės Elizavetos Koževnikovos kalbos klaidos“; „Pagrindžiama rusų kalba (apie N. Gogolio poemos „Mirusios sielos“ medžiagą)“.
Pasitaiko, kad kūrinyje, kurio tema išsakyta itin plačiai, konkretus kalbinis reiškinys pakankamai iki galo atskleidžiamas kaip ypatingas atvejis; tada temos formulavimo klaida atrodo ypač erzina. Siaurai suformulavus temą, labiau pastebimas darbo orumas.
Pavyzdys
Aleksandras S. atkreipė dėmesį į frazeologinių vienetų vartojimo specifiką baltarusių ir rusų laikraščiuose. Jo kūryba būtų tik naudinga, jei ji būtų pavadinta ne „Frazeologizmais kaip raiškos priemonė laikraščių puslapiuose“, o „Frazeologiniai vienetai kaip išraiškos priemonė šiuolaikinių Rusijos ir Baltarusijos laikraščių puslapiuose“.
Nastjos R. darbas „Žodžio kelionė lovelė iš vienos kalbos į kitą“ skirta kalbinio žodžio skolinimosi istorijai lovelė. Rimtas darbas su žodynais, žodžių darybos analizė ir šiuolaikinių moksleivių apklausa leido sukurti išsamų žodžio, daugiau nei šimtą metų gyvuojančio rusų moksleivių leksike, portretą.
Jei tema suformuluota per daug bendrai, studentas neturi ką tyrinėti, gali tik peržiūrėti esamus darbus (dažniausiai nebaigtus); tokios temos kaip, pavyzdžiui, „A. Puškino vaidmuo formuojant rusų literatūrinę kalbą“ aiškiai provokuoja rašyti esė, o ne studiją.
Renkantis temą svarbu laikytis principo problemos:„Tyrimas visada prasideda nuo klausimo, nuo naujos problemos formulavimo, leidžiančio išsiaiškinti seną ar atskleidžiančią naują tiesą“, o problema turi būti būtent lingvistinė, o ne filosofinė, etinė ir pan. Temos sėkmingai išspręstos. suformulavo: „Kaip esame priversti pirkti (TV reklamos kalba) »; Žodžio laisvė televizijoje. Kalbos aspektas“; „Interneto įtaka žiniasklaidai ir mūsų kalbai“; „Literatūrinės kalbos normų pažeidimas televizijos reklamoje“; „Lingvistinių priemonių lyginamoji analizė XX amžiaus pradžios ir pabaigos ekonominių dokumentų tekstuose“. O štai nesėkmingų formuluočių, kurios neatspindi tyrimo sąsajos su rusų kalbos problemomis, pavyzdžiai: „Reklama šiuolaikiniame metro“; „Anekdotų fenomenas“; „Humoras mokykloje“; „Įvairių profesijų atstovų bruožai anekdotuose“.
Padėjus studentui pasirinkti OIR temą, gali kilti etinė problema. Ar galima OIR rekomenduoti kokią nors kalbinę medžiagą, kuri yra įdomi kalbiniu požiūriu?
Šiuolaikinės rusų kalbos studijos dažnai neįmanomos neįrašant gyvos šnekamosios kalbos tekstų, kuriuose gausu kalbos klaidų, liaudiškos, nepadoraus žodyno, beveik visada žargono ir, ypač pastaraisiais metais, kriminalinio žargono. Viena vertus, labai naudinga „skiepyti“: atliekant mokslinius tyrimus galima susidaryti supratimą apie kriminalinio žargono funkcijas, lemiančias apgailėtiną pagrindinių leksikos-semantinių laukų asimetriją. Kita vertus, jie sustabdo siaubingai išpūstas sinonimų eilutes su smurto reikšme.
Ir ar verta pritarti tokiam tyrimo objektui kaip mokyklos sienų grafičiai, kuriuos studentė rinko ant stalų ir tualetuose, kad, jos žodžiais, „juos būtų klasifikuojama, atsektų rašytojo amžiaus, motyvacijos ir rezultato atitiktį ”?
Argi toks atkaklumas nevertas geresnio pritaikymo? Tačiau ši medžiaga bus aprašyta beveik pirmą kartą, o laikui bėgant, akivaizdu, sulauks mokslinio susidomėjimo.
Iš moksleivių ugdomojo ir tiriamojo darbo nebūtina reikalauti privalomo praktinę reikšmę- galimybes vaisingai panaudoti jo rezultatus praktikoje. Tačiau yra tyrimų, kurie turi praktinį pritaikymą.
Pavyzdys
devintokės Kručininos E. darbe „Šiuolaikinių moksleivių klasikinės literatūros žodyno supratimas (N. Gogolio eilėraščio „Mirusios sielos“ pavyzdžiu)“ paaiškėja, kokie leksiniai vienetai XIX a. amžiaus apsunkina kūrinio suvokimą. Atsižvelgdamas į gautus rezultatus, mokytojas gali efektyvinti eilėraščio teksto studijas, o mokiniams bus lengviau suprasti klasikinį kūrinį.
Dvikalbystės sąlygos (Baltarusijoje yra dvi valstybinės kalbos - baltarusių ir rusų) paskatino Katją A. iš Minsko atlikti tikrai reikalingą darbą - unikalų glaustą dvikalbį homonimų žodyną, kuris gali būti plačiai naudojamas mokant kalbų ir mokinių. nuorodai. Mokslininkė iš savo patirties suprato, kad moksleiviams tokio žodyno tikrai reikia. Vienintelis komentaras, kurį galima pasakyti apie šį darbą, yra susijęs su nepakankamai tikslia formuluote: nepagrįstai plačią temą „Tarpkalbiai homonimai: vartojimo priežastys ir sunkumai“ geriau pakeisti konkretesne: „Tarpkalbiniai homonimai rusų ir baltarusių kalbomis. kalbos: naudojimo priežastys ir sunkumai.
SCPI temos pasirinkimą lemia ne tik išvardinti principai. Moksliniai tyrimai dažniausiai atliekami kaip pasirenkamojo arba pasirenkamojo kurso dalis. Jų dėmesys priklauso nuo mokyklos profilio. Akivaizdu, kad laisvųjų menų mokykla ar gimnazija savo mokiniams pasiūlys didesnę laisvųjų menų kursų įvairovę. Be to, šiuolaikinės mokyklos bendradarbiauja su universitetais, kurių dėstytojai ir absolventai savo moksliniais interesais prisideda prie mokyklos tiriamojo darbo.
Šiandien vis daugiau švietėjiškų ir tiriamųjų darbų vadovauja mokyklos mokytojas. Tai suteikia jam galimybę realizuoti savo kūrybinį potencialą, panaudoti klasėje nereikalingas žinias ir galiausiai parodyti savo individualumą. Atrodo, kad tokiomis sąlygomis turėjo atsirasti begalė kursų įvairovė. Tačiau praktikoje susidaro visai kitoks vaizdas. Anketose ir pokalbiuose dauguma kalbintų mokytojų, pasiruošusių užsiimti moksliniu vadovavimu, įvardijo tokias temas: „Leksikos ir frazeologija“, „Etimologija“, „Rusų kalbos skoliniai“, „Kalbėjimo kultūra“, „Kalbos sintaksė“. paprastas sakinys“.
Padidėjęs dėmesys žodynui, įskaitant keiksmažodžius (keiksmažodžiai, jaunimo slengas, žargonas), būdingas ne tik moksleiviams-tyrėjams, bet ir šiuolaikiniams kalbininkams. Pasak L.P. Krysino, nuo 1990-ųjų vidurio pasirodė daug darbų šiomis temomis, o tai paaiškinama „uždelstu susidomėjimu“: sovietų rusų studijose žargonai, liudijantys apie jų nešiotojų (narkomanų, hipių, elgetų ir kt.) egzistavimą. buvo tabu tyrėjams. Reikšmingas ir kitas dalykas: atkreipdami dėmesį į jaunimo žargoną, gimnazistai problemos centre pastato save: savo kalbėjimo patirtį, kalbinę asmenybę.
Mokinių suformuluotose temose sisteminis požiūris į kalbos mokymąsi praktiškai neatsispindėjo, o dėstytojų išvardintose temose akivaizdžiai vyrauja. Tai natūralu: šiuolaikiniame rusų kalbos mokyme vyrauja struktūrinis-sisteminis požiūris: nuo praėjusio šimtmečio vidurio jis tapo pagrindiniu kalbotyroje, o „rengiant bet kokį mokymo kursą vidurinei mokyklai pirmiausia nustatytos žinios, priimtos mokslo bendruomenei. Jos turinį dažniausiai sudaro konkretaus mokslo pagrindai – „vadovėlinė“ informacija. Taigi „visą prasiskverbiantis sistemiškumo despotizmas“ (Yu.N. Karaulov) dėstytojų siūlomų pasirenkamųjų kursų temose liudija tam tikrą mokytojo požiūrio į kalbą konservatyvumą. Gimnazistai domisi kalbiniais reiškiniais kitu požiūriu, nori suprasti jų funkcionavimo dėsningumus, pavyzdžiui: kokiomis sąlygomis ir kodėl vartojami svetimšaliai ir slengas; kaip internetinė komunikacija, rašoma forma, diktuoja jų skambesį imituojančių žodžių rašybą, o „ištarimas“ (taip pat raštu) – spontaniškos žodinės kalbos intonaciją.
Kyla savotiškas konfliktas tarp nusistovėjusios rusų kalbos mokymo tradicijos ir poreikio mokiniams taikyti naują, lankstesnį požiūrį, kuris visų pirma iškeltų kalbos „vartotoją“ – kalbinę asmenybę. dėmesio. Dėstymas ir tiriamasis darbas sudaro palankiausias sąlygas šiam prieštaravimui įveikti: mokytojas turi puikią galimybę įgyti naujų žinių, naujos tiriamosios patirties.
Jei kalbos specialistas yra pasirengęs užsiimti, pavyzdžiui, savišvieta kalbotyros srityje, jis pirmiausia turi pasirinkti vieną iš jau parengtų pasirenkamųjų kursų arba sudaryti savo kursą, perskaityti jam skirtą literatūrą, plėtoti temas. tyrimams. Siūlome, pavyzdžiui, tokį kompleksą: mokymo programą, literatūrą mokiniui ir mokytojui, mokymo ir mokymosi temas.
Pavyzdys
Pasirenkama programa „Sociolingvistinis kalbos vaizdas“
1. Įvadinė pamoka. Ką tiria sociolingvistika? Socialinių grupių kalbų, asmens, kaip tam tikros grupės nario, kalbos elgesio, socialinių sąlygų, turinčių įtakos asmeninio bendravimo formų pasirinkimui, tyrimas.
2. Pagrindinės sociolingvistikos sąvokos: kalbos bendruomenė, kalbos kodas, kalbos situacija, kalbos norma, kalbinė ir neverbalinė komunikacija, komunikacinė kompetencija ir kt.
3. Sociolingvistiniai tyrimo metodai: stebėjimas, pokalbis, apklausa, statistinis gautų duomenų apdorojimas.
4. Kalbos norma. Literatūrinės rusų kalbos ir šiuolaikinės rusų kalbos ryšys.
5. Tarmė, sociolektas, slengas, žargonas, žargonas. Šiuolaikinės gyvosios kalbos medžiagos rinkimas ir analizė. Šiuolaikiniai žargono žodynai.
6. Miesto liaudies kalba. Šiuolaikinės gyvosios kalbos medžiagos rinkimas ir analizė.
7. Įvairių veiksnių (amžiaus, išsilavinimo, gimimo vietos, lyties) įtaka žmogaus kalbos elgesiui.
8. Apibendrintas tam tikro socialinio sluoksnio atstovų kalbinis portretas (L.P. Krysino veikalo „Šiuolaikinis rusų intelektualas: pasikėsinimas į kalbos portretą“ pavyzdžiu).
9. Praktinė pamoka: bandymas sukurti licėjaus mokinio kalbinį portretą.
10. Moterų ir vyrų kalbos elgesio specifika.
11. Nežodinis bendravimas. Vyrų ir moterų neverbalinio bendravimo ypatumai.
12. Bendravimo temos ir situacijos bei jų įtaka kalbos priemonių pasirinkimui. Kalbos žanrai šeimoje, oficialus ir draugiškas bendravimas.
13. Šeimos kalbinio bendravimo ypatumai, bendravimas mažose socialinėse grupėse.
14. Šeimos bendravimo kalbiniai ypatumai. Proginiai teiginiai ir precedentų pareiškimai. Gyvo kalbinio bendravimo šeimoje medžiagos rinkimas ir analizė.
Literatūra studentams ir mokytojams1. Belikovas V.I., Krysinas L.P.. Sociolingvistika. M., 2001 m.
2. Vinogradovas V.V.. Rusų literatūrinės kalbos istorija. M., 1978 m.
3. Gorbačiovičius K.S.. Šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos normos. 3 leidimas M., 1989 m.
4. Gyva Uralo miesto kalba. Tekstai. Jekaterinburgas, 1995 m.
5. Zemskaya E.A.. Rusų šnekamoji kalba. Kalbinės analizės ir mokymosi problemos. M., 1987 m.
6. Zemskaya E.A., Kitaygorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Vyrų ir moterų kalbos ypatybės // Rusų kalbos veikimas. Komunikacinis-pragmatinis aspektas. M., 1993 m.
7. Kitaigorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Šiuolaikinė miesto komunikacija: plėtros tendencija (pagal Maskvos medžiagą). Taikymas. Tekstai. Knygoje. „XX amžiaus pabaigos rusų kalba“. M., 1996 m.
8. Kostomarovas V.G.. Epochos kalbos skonis. SPb., 1999 m.
9. Kreidlin G.E. Vyrai ir moterys neverbaliniame bendravime. M., 2005 m.
10. Krysin L.P.. Šiuolaikinis rusų intelektualas: kalbos portreto bandymas // Rusų kalba, 2001, Nr. 1.
11. Karaulov Yu.N. Precedentinių tekstų vaidmuo kalbinės asmenybės struktūroje ir funkcionavime // Mokslinės tradicijos ir naujos rusų kalbos ir literatūros mokymo kryptys. M., 1986 m.
12. Kalbinis enciklopedinis žodynas. M., 1990 m.
13. Panovas M.V.. XVIII–XX amžiaus rusų literatūrinio tarimo istorija. M., 1990 m.
14. Rusų šnekamoji kalba. Tekstai. Red. E.A. Žemskojus. Maskva: Nauka, 1978 m.
15. Rusų kalba. Enciklopedija. M., 1997 m.
16. Sannikovas V.Z. Rusų kalba kalbos žaidimo veidrodyje. M., 2002 m.
17. Šiuolaikinė rusų kalba: socialinė ir funkcinė diferenciacija / Rusų kalbos institutas. V.V. Vinogradovas. M., 2003 m.
18. Sirotinina O.B.. Šiuolaikinė šnekamoji kalba ir jos ypatybės. M., 1974 m.
19. Formanovskaya N.I.. Rusų kalbos etiketas: normatyvinis sociokultūrinis kontekstas. M., 2002 m.
20. Enciklopedija vaikams: Kalbotyra. Rusų kalba. M., 1998. T. 10.
Mokomųjų ir tiriamųjų darbų temosRusiškos pavardės ir slapyvardžiai: istorija ir modernumas.
Precedentiniai reiškiniai ir panašūs reiškiniai šiuolaikinio jaunimo kalboje.
Precedentinių reiškinių repertuaras įvairių socialinių grupių kalboje.
SMS kaip naujas kalbos žanras.
Licėjaus mokinio kalbinio portreto bandymas. leksinis lygis.
Fatiškų teiginių ypatumai tiesioginiame jaunimo bendraujant.
Kriminalinio žargono veikimo ypatumai (vaidybinio filmo „Sėkmės džentelmenai“ pavyzdžiu).
Dar viena svarbi gairė renkantis tyrimo temą yra konferencijos temos, dalyvavimą, kuriame paprastai planuoja vadovas ir tyrėjai. Jeigu konferencijos tema nusakoma labai plačiai, pavyzdžiui, „Žmogus ir visuomenė. XXI amžius“ arba „Jaunystė. Mokslas. Kultūra“, vargu ar padės studentui pasirinkti tiriamojo darbo temą. Yra ir gerų sprendimų. Vienos iš pirmaujančių kalbotyros konferencijų – atviros urbanistinės mokslinės-praktinės konferencijos „Lingvistika visiems“ Maskvoje – organizatoriai kasmet keičia savo konferencijos temą, detalizuoja galimų tyrimų kryptį.
Pavyzdžiai
Kalba ir politika (2004)
Įvairių laikų ir tautų politiniai terminai, jų etimologija.
Įvairių tautų politinių dokumentų kalbos ypatumai.
Kalbinis politinių veikėjų portretas (įskaitant literatūrinių veikėjų ir prototipų palyginimą).
Kalbinio politiko įvaizdžio kūrimas.
Konkrečių politikos stebėtojų ar laidų (publikacijų) kalbos specifika.
Valstybės kalbos politika, tarpetninės ir tarptautinės komunikacijos kalbos.
Kalbinė manipuliacija politikoje, politinis korektiškumas.
Humoras politikų kalba ir politinio gyvenimo aprašyme.
Kalba ir istorija (2005)
Istoriniai literatūros normos pokyčiai įvairiomis kalbomis, literatūrinės kalbos formavimosi procesas, kelias nuo tarmės iki literatūrinės kalbos.
Istoriniai fonetikos, gramatikos, pasaulio tautų kalbų žodyno pokyčiai, skolinių istorija, žodžių iš tam tikrų kultūros sričių etimologija, skyrybos ženklų istorija, tikrinių vardų raida įvairiomis kalbomis.
Kalbos atradimų (mokymų) istorija, įvairių kalbų vadovėlių ir žodynų kūrimo istorija.
Istoriniai ir kalbiniai meno kūrinių komentarai, ankstyvojo ir vėlyvojo rašytojo kūrybos laikotarpių kalbos palyginimas, šiuolaikinis klasikų kalbos suvokimas, jų kalbinių priemonių palyginimas su šiuolaikinių rašytojų kalba.
Mirusių kalbų įtaka šiuolaikinėms (senoji bažnytinė slavų kalba rusų kalba, lotynų kalba Europos ir kt.).
Šiuolaikinės rusų ir kitų kalbų raidos tendencijos.
Kalbos kontaktai (2006)
Kalbos priemonių atitikimas bendravimo situacijai, skirtingų funkcinių kalbos stilių specifikai.
Vertimai iš užsienio kalbų į rusų kalbą ir atvirkščiai, tinkamų kalbos priemonių paieška, atsižvelgiant į tautinį mentalitetą.
Kalbų įtaka viena kitai, skoliniai.
Dialoginė komunikacija meno kūriniuose (literatūroje, kine, spektakliuose); kalbos priemonės apibūdinant skirtingų autorių bendravimo situaciją (pirmas pasimatymas, dvikova ir kt.); užsienio inkliuzai rusų literatūros tekste.
kalbos manipuliacija. Kalba – tai žinomų žmonių polemikoje vartojama, istorinių asmenybių susirašinėjimo kalba.
Kasdienio bendravimo kalbos priemonės, tipinės komunikacinės situacijos, kasdieninis kalbos kūrybiškumas, bendravimo nesėkmės.
Tarpkultūrinis bendravimas, kalbiniai sunkumai bendraujant skirtingų tautų atstovams.
Nežodinės skirtingų tautų bendravimo kalbos (veido išraiškos, gestai ir kt.), jų santykis su tradicinėmis kalbos priemonėmis.
Virtualios komunikacijos kalbos, bendravimo internete specifika, žmogaus ir kompiuterio bendravimas.
Sociolingvistinės problemos: kalbų painiava, kelių valstybinių kalbų koreliacija, dvikalbystė ir diglosija, pidžinai, kreolų kalbos.
Kalbotyra mokslų sankirtoje (2007)
Kalbotyra ir psichologija. Vaikų kalbos įsisavinimo problemos, psicholingvistiniai užsienio kalbų mokymosi aspektai, asociatyvinių žodynų rengimas ir naudojimas, žiniasklaidos tekstų įtakos mechanizmų tyrimas ir kt.
Kalbotyra ir sociologija. Įvairių socialinių grupių kalba (įskaitant ir bendravimo mažose socialinėse grupėse specifiką), apibendrintas tam tikro socialinio sluoksnio atstovų kalbinis portretas, dvikalbystės problemos, kalbos politikos klausimai, lyčių (su lytimi susiję) kalbėjimo skirtumai.
Kalbotyra ir informatika. Lingvistinės informacijos gavimo problemos, naujų komunikacijos tipų kalbinių priemonių analizė ir kt.
Kalbotyra ir mokslas. Lingvistinė terminų analizė, taip pat įvairių dalykų mokslo ir mokslo populiarinimo tekstai (taip pat ir mokyklinių vadovėlių tekstai).
Kalbotyra ir poetika. Sisteminiai-struktūriniai literatūros tekstų kalbos analizės metodai: komponentų analizės metodas, opozicijos metodas, „semantinių laukų“ metodas, statistiniai metodai ir kt.
Lingvistika ir vertimo teorija. Kalbinės „natūralaus“ ir mašininio vertimo problemos, įskaitant literatūros ir mokslo tekstų vertimo sunkumus, taip pat sinchroninio vertimo adekvačių kalbos priemonių parinkimą.
Siekdami parodyti, kaip siūlomos kryptys įkūnijamos konkrečiose temose, pateikiame keletą tyrimų temų, pristatytų vienoje iš konferencijos „Lingvistika visiems“ -2006 („Kalbos kontaktai“) sekcijų.
Pavyzdys
Skyriaus numeris 2.
Nežodinis ir virtualus bendravimas
1. Nežodinio bendravimo elementai ir jų santykis su tradicinėmis kalbos priemonėmis N. V. eilėraščio pavyzdžiu. Gogolis „Mirusios sielos“.
2. Arbatos gėrimo kalba.
3. Nežodinių komunikacijos priemonių palyginimas konkrečiose kalbos situacijose (prancūzų ir rusų kalbų pavyzdžiu).
4. Virtualios komunikacijos kalbos kaip ypatinga meninė priemonė šiuolaikiniuose literatūros kūriniuose.
5. Nežodinis bendravimo palydėjimas I. Turgenevo romane „Tėvai ir sūnūs“.
6. Jaunimo komunikacijos internete specifika muzikos srityje.
Dar kartą pabrėžiame, kad konferencijos organizatorių siūlomos tyrimų kryptys yra tik išeities taškas keliant problemą, kurią jūs ir jūsų studentai išgryninsite ir konkretizuosite.
Taigi, kalbėjome apie tyrimo temų pasirinkimo etapo sunkumus, jų pasirinkimo principus, temų privalumus ir trūkumus. Pabandykime apibendrinti, kas turėtų būti gera tema.
Gera tema:
įdomus tyrėjui ir atitinka jo asmenybės ugdymo užduotį;
įdomus vadovui;
remiasi pagrindinio išsilavinimo pagrindu įgytomis žiniomis, jas gilina ir plečia;
atitinka mokslinio pobūdžio principą;
prieinamas: atitinka tyrėjo amžių, žinias, gebėjimus;
įmanoma, atsižvelgiant į jo įgyvendinimui reikalingą apimtį ir laiką;
yra problema, kurią reikia išspręsti.
Pradiniame etape dažniausiai išskiriama pagrindinė tyrimo kryptis, temos išgryninimas ir galutinis formulavimas vyksta vėliau, kai rašomas darbo tekstas ir ruošiamasi tyrimo pristatymui. Todėl prie šio klausimo grįšime vėliau.
Klausimai ir užduotys
1. Prisiminkite pagrindinius švietimo ir tiriamojo darbo temos pasirinkimo principus.
2. Kokios klaidos dažniausiai daromos formuluojant edukacinių ir mokslo darbų temas?
Rusų kalbos problemos dabartiniame etape.
Nauji daiktavardžiai šiuolaikinėje rusų literatūrinėje kalboje kaip socialinio gyvenimo pokyčių atspindys.
Interneto bendravimo kalba.
Mazgo raidė tarp slavų.
Keisti teminę žodyno grupę su reikšme „maistas“.
Rusų kulinarijos žodynas ir jo kilmė.
Literatūrinės kalbos normų pažeidimas televizijos reklamoje.
Slengas kaip savarankiškas reiškinys rusų kalboje.
Charkovo 27-ojo fizikos ir matematikos licėjaus mokinių pavardės.
Paronimijos ir paronomazijos fenomenas rusų kalboje.
Tikrieji Sarovo miesto pavadinimai.
Šiuolaikinės rusiškos pavardės ir slapyvardžiai.
Asociatyvus studento žodynas.
XXI amžiaus jaunimo žargonas kaip kasdieninės kalbos segmentas 1514 gimnazijos mokinių kalbos pavyzdžiu.
Graffiti prie Elbruso. Bandymas klasifikuoti.
Paskolų klasifikacija rusų kalba.
Kalba, kurią praradome (XX amžiaus XX amžiaus laikraščio „Rusų žodis“ skelbimų kalbos palyginimas su šiuolaikiniais laikraščiais).
Šis skambus pavadinimas yra Rusija, Rusija.
Šiuolaikinių moksleivių supratimas apie klasikinės literatūros žodyną (N. V. Gogolio eilėraščio „Mirusios sielos“ pavyzdžiu).
Šiuolaikinio licėjaus mokinio kalbinis portretas. leksinis lygis.
Šiuolaikinės rusų kalbos apsaugos problema.
4. Pasirinkite jums įdomiausią rusų kalbos studijų kryptį ir pasistenkite suformuluoti 3-4 LSI temas, atitinkančias paskaitoje išdėstytus principus.
Publikacijos apie moksleivių edukacinių ir tiriamųjų darbų konferenciją
Drozdova O.E.. Mokyklinė lingvistinė konferencija // РЯШ, 1997, Nr.4.
Drozdova O.E.. Konferencija „Lingvistika visiems“: pasakojimas su tęsiniu // РЯШ 2003. Nr. 3.
Abramova S.V.. „Kalbotyra visiems“ -2004 // Rusų kalba ir literatūra moksleiviams, 2004, Nr.3.
Pazyninas V.V.. Studentų tiriamosios veiklos rusų kalbos srityje projektavimas // Studentų tiriamoji veikla šiuolaikinėje edukacinėje erdvėje: straipsnių rinkinys / Red. red. k. psichologas. n. A.S. Obuchovas. Maskva: Mokyklų technologijų tyrimų institutas, 2006, p. 473–478.
Rusų kalbos pasirenkamųjų ir pasirenkamųjų kursų programos
Baranovas M.T.. Kurso „Žodžių ir frazeologinių vienetų gyvenimas kalboje ir kalboje“ programa 8-9 kl. (Studentų pasirinkimu) // РЯШ, 1991, Nr.4.
Bystrova E.A. Pasirenkamojo kurso „Rusų kalba ir kultūra“ humanitarinio profilio mokykloms programa // Rusiško žodžio pasaulis, 2003, Nr. 4.
Vartapetova S.S.. Rusų kalbos stilistika (mokyklų, kuriose gilinamasi rusų kalbos 10–11 klasėms) // Programa ir metodinė medžiaga: rusų kalba. 10-11 klasės / Comp. L.M. Rybčenkovas. 4-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas M.: Bustardas, 2001 m.
Maksimovas L.Yu., Nikolina N.A.. Kurso „Grožinės literatūros kalba“ programa. (Studentų pasirinkimu). // RYASH, 1991, Nr.4.
Pakhnova T.M. Puškino žodis. 9–11 klasių pasirenkamojo (pasirenkamojo) kurso programa // РЯШ, 2004, Nr. 3.
Tikhonova E.N.. Žodynai kaip pasaulio supratimo priemonė (Humanitarinių mokslų 10–11 klasių pasirenkamasis kursas) // Programa ir metodinė medžiaga: rusų kalba. 10-11 klasės / Comp. L.M. Rybčenkovas. 4-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas M.: Bustardas, 2001 m.
Uspenskis M.B. Verbalinio bendravimo situacijose 7 // RYaSh, 2001, Nr.1.
Khodyakova L.A.. Žodis ir tapyba (pasirenkamasis kursas) 8 // РЯШ, 2005, Nr. 6.
Ši mokykla vyko 2005 m. vasario mėn. humanitarinėje gimnazijoje Nr. 1541 vykusio atviro miesto seminaro apie gimnazijos problemas.
Formuluojant UIR temą nereikėtų painioti mokslinio charakterio ir moksliškumo, kuris pasireiškia terminų gausa ir sunkiomis gramatinėmis konstrukcijomis, būdingomis moksliniam kalbos stiliui.
Žodis kalba tyrime suprantamas labai siaurai: žodynas ir frazeologija.
KILOGRAMAS. Mitrofanovas, E.V. Vlasova, V.V. Šapovalis. „Draugai ir kiti kalboje, istorijoje, tradicijose...“ Rekomendacijos konkursinių darbų autoriams ir moksliniams vadovams.
(Ketvirtasis tarptautinis atviras mokyklinių mokslinių darbų apie mūsų laikų humanitarines problemas rusų kalba konkursas (integracinis tarptautinis megaprojektas). M .: Prometey, 2002 m.
Kai kurios pastaraisiais metais sukurtos kursų programos pateikiamos literatūros sąraše po paskaitos.
Sudarant programą, medžiaga iš straipsnio M.B. Uspenskis „Verbalinio bendravimo situacijose“ // РЯШ, 2001, Nr. 1; taip pat vadovėlis Belikov V.I., Krysina L.P. „Sociolingvistika“. M., 2001 m.
7 Darbe pateikiama užsiėmimų programa verbalinės ir neverbalinės komunikacijos problematika, tačiau nenurodomas jos adresatas ir vieta rusų kalbos užsiėmimų sistemoje.
8 Kursas skirtas universiteto studentams, tačiau autorius mano, kad jį galima panaudoti ir mokyklos aplinkoje.
Skyriuje pateikiami pavyzdiniai, kuriuos galite pasirinkti atlikti įdomią studiją bet kurioje bendrojo lavinimo mokyklos klasėje tiek individualiam projektui, tiek grupinei tiriamajai veiklai.
Studentai gali paimti bet kurią įdomią tiriamojo darbo rusų kalba temą iš žemiau pateikto sąrašo ir, remdamiesi juo, sugalvoti temos formuluotę, kuri labiau tinka jų pomėgiams ir žinių lygiui. Peržiūrėdami sąrašą pasirinkite temą, atitinkančią jūsų sugebėjimus.
Projektų temos rusų kalba 1, 2, 3, 4 klasėms
Vedėjas pradinių klasių 1, 2, 3 ir 4 klasių mokiniams padės pasirinkti įdomias rusų kalbos projektų temas, temą keisti ir pritaikyti prie tiriamojo darbo specifikos, papildyti savo nuožiūra. Tiriamojo darbo tema turi atitikti pirmines studento žinias šia tema ir tuo pačiu leisti įgyti naujų žinių tiriamoje srityje.
Rusų kalbos projektų temos 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 kl.
Jūsų patogumui, viskas Rusų kalbos projekto temos dalijami bendrojo ugdymo įstaigos 5, 6, 7, 8, 9, 10 ir 11 klasių mokiniams. Jei pageidaujama, studentas gali pasirinkti rusų kalbos tiriamojo darbo temą iš bet kurio skyriaus, o vėliau ją išplėsti arba sutrumpinti, prisitaikydamas prie savo tiriamojo projekto specifikos.
Žemiau pateikiamos tiriamųjų ir projektinių darbų rusų kalba temos, kurios nėra įtrauktos į tam tikras klases, kai kurios iš jų yra aktualios bet kuriai klasei. Vadovaujantis vadovo rekomendacijomis, šiame sąraše mokinys gali pasirinkti įdomią darbo temą, kuri bus aktualiausia ir nebanali tarp bendramokslių.
Projekto temos rusų kalba (bendra)
Mokslinių darbų rusų kalba temų sąrašas:
Semantinės grupės „Automobilio spalvų pavadinimai“ analizė.
Iš abėcėlės dingusios raidės.
A.S. indėlis. Puškinas kuriant šiuolaikinę rusų kalbą.
Interaktyvaus bendravimo įtaka mokinių rašytinei kalbai.
Terminų „Rusija“, „Rusija“, „rusiška“ kilmės klausimas...
Kalbos ekologijos klausimai šiuolaikiniame pasaulyje.
Į IR. Dal. Vaikščiojimas dėl žodžio. „Gyvosios didžiosios rusų kalbos aiškinamasis žodynas“.
Nuostabūs kalbininkai.
„Ateivių“ gyvenimas ir darbai (skoliniai žodžiai) rusų kalba.
Užsisakykite rytoj
Pasiskolintas žodynas jūrų transporto rūšių pavadinimuose.
Gėlių pavadinimuose pasiskolintas žodynas.
Ar rašytojas pelnytai pamirštas...
Kodėl reikalingi slapyvardžiai?
Pasiskolinti žodžiai – gerai ar blogai šiuolaikinei rusų kalbai.
Garsas ir prasmė (vieno ar dviejų eilėraščių analizės pavyzdžiu).
Sąvoka... rusų literatūros kūriniuose (žodyno sudarymo patirtis).
Tikrieji vardai patarlėse ir priežodžiuose.
Vardai, pavardės, patronimai įvairiomis pasaulio kalbomis.
Bylų istorija. Prielinksniai ir atvejai.
Dalyvių ir dalyvių istorija.
Būdvardžiai vietovardžiuose.
Būdvardžiai kūrinių pavadinimuose.
Būdvardžiai augalų pavadinimuose.
Dirbtinės kalbos.
Rusiškos pavardės atsiradimo istorija.
Rusų kalbos studijos užsienyje – būdas susipažinti su Rusijos kultūra.
Rašymo istorija.
Tikrieji vardai patarlėse ir priežodžiuose.
Kaip gyvena rusų kalba LiveJournal (socialiniuose tinkluose...)
Kaip mokyti raštingumo rusų kalba.
Kaip streso normų laikosi mūsų kaimo gyventojai.
Kokie šiandien yra literatūros apdovanojimai.
Užsisakykite vakar, šiandien, rytoj.
Raudonos kalbos patarlė
Raudonos kalbos frazeologiniai vienetai.
Kas ir kodėl slepiasi po pseudonimo kauke?
Leksiniai Sankt Peterburgo įvaizdžio komponentai F.M.prozoje. Dostojevskis.
Leksiniai Tėvynės įvaizdžio komponentai S. Yesenino lyrikoje.
Kalbiniai ir estetiniai futuristų „verbalizmo“ bruožai.
Kalbos klaidų yra visur aplink mus.
Kalbinė geografija. Kiek kalbų yra pasaulyje?
Literatūrinės mūsų miesto vietos
Literatūrinės interneto bendruomenės.
Žmonės ir rankraščiai.
Rusų kalbos vieta tarp kitų dalykų mūsų mokykloje.
Neologizmų ir progimnalizmų vieta ir vaidmuo V. Majakovskio lyrikoje.
Materialinės kultūros objektų (drabužių, avalynės, namų apyvokos daiktų ir kt.) pavadinimas rusų kalba ir jų ryšys su pirminių kalbų žodžiais.
Mūsų draugai yra žodynai.
Nežodinės komunikacijos priemonės.
Žmogaus charakterio bruožų, palyginti su gyvūnais, pavadinimas rusų kalba.
Mokslinių projektų temos rusų kalba
Kai kurie šiuolaikinės rusų kalbos kalbos kultūros klausimai.
Kai kurie pokšto kalbinės analizės aspektai.
Naujos profesijos šiuolaikiniame pasaulyje ir jų pavadinimai.
Nihilizmas ir nihilistai. Termino atsiradimas, asmenybės savitumas.
Vienos dalies sakiniai komedijoje N.V. Gogolio „Inspektorius“.
Vienos dalies sakiniai poeto Michailo Mokšino kūryboje.
Mano miesto parduotuvių pavadinimų onomastika.
SMS žinučių kalbos ypatybės.
Precedentinių antraščių tekstų ypatybės (laikraščio „Zapolyarnaya Pravda“ medžiagoje).
M. Cvetajevos eilėraščių sintaksinės struktūros bruožai.
„Skaz“ kalbos ypatumai M. Zoščenkos kūryboje.
„Skazo“ kalbos bruožai N. S. darbuose. Leskovas.
Iš kur atsiranda prieveiksmiai?
Pagoniškosios slavų pasaulėžiūros atspindys kalboje (frazeologija, patarlės, posakiai, onomastika).
Slavų pagonių dievų vardų atspindys kai kurių šiuolaikinės rusų kalbos žodžių etimologijoje.
Senovės slavų reprezentacijos apie laiką ir jų atspindys kalboje ir literatūroje.
Senovės slavų reprezentacijos apie spalvą ir jų atspindį kalboje ir literatūroje.
Įsiterpimų kilmė.
Gyvūnų savybių naudojimas apibūdinant žmogaus charakterį.
Būdvardžiai, žymintys spalvų atspalvius rusų kalba.
Frazeologinių vienetų vaidmuo rusų kalboje.
Dalyvių vaidmuo grožinės literatūros kūriniuose.
Rusų kalba ir jos kontaktai su kitomis kalbomis.
A. P. dramos kūrinių veikėjų kalbos ypatybių originalumas. Čechovas.
Deklinacijos senojoje rusų kalboje.
Slavų abėcėlės, jų kilmė ir santykiai.
Tušti žodžiai.
Sudėtingų rusiškų pavardžių žodžių darybos tipai.
Dabartinė Rytų slavų rašto kilmės klausimo padėtis.
Frazeologiniai vienetai ir idiomos rusų kalba
Vienos dalies sakinių veikimas įvairių stilių rusų literatūrinės kalbos tekstuose.
Skolintos žodyno vartojimo žiniasklaidos kalboje tikslingumas.
Kas yra gera kalba?
Eksperimentai žodžio srityje (medžiaga, grožinė literatūra, žurnalistinė literatūra, žiniasklaidos ir interneto kalba ...).
Emocijos pikseliais.
Žodžių etimologija-išimtys iš rusų rašybos taisyklių.
Reklamos kalba.
Berestovaja Ana
Šiuolaikinio moksleivio žodinės kalbos tyrimas.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
MBOU Krylovskaya pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla
Projektas apie:
Darbai baigti:
Berestovaya Anna, 6 klasės mokinė
Vadovas: Klimenko L.V.,
2012 metai
Mokslinis darbas rusų kalba šia tema:
„Mano mokyklos 5–9 klasių mokinių leksika“.
Atlikta: Anna Berestovaya, MBOU Krylovskaya Oosh 6 klasės mokinė
Projekto vadovas:Klimenko Lyubov Vasilievna,
Rusų kalbos ir literatūros mokytoja
Tema: rusų kalba
Projekto tikslas:
Projekto tikslai:
- Nustatykite, kokią vietą studentų kalboje užima neįprastas žodynas - dialektizmas ir profesionalumas.
- Apibrėžkite žargoną ir žargoną.
- Atlikite vidurinės mokyklos mokinių sociologinį tyrimą (anketą), kad nustatytų:
- priežastys, kodėl moksleiviai vartoja žargoną.
- Sutvarkykite medžiagą.
Hipotezė: žargonas -
Darbo metodai ir technikos:mokslinės literatūros skaitymas ir analizė, apklausa, anketų analizė, dažnai vartojamų keiksmažodžių rinkimas.Tyrimo rezultatai bus pristatyti pranešimo forma rusų kalbos pamokoje.
Tyrimo objektas: 5-9 klasių mokiniai MBOU Krylovskaya osh.
Įvadas
1. Aiškinamasis raštas
1.1. Studijų sritis, tyrimo objektas.
1.2.Temos aktualumas.
1.3. Tyrimo tikslo ir uždavinių formulavimas.
1.4. Tyrimo etapai. Tyrimo metodai.
2. Teorinės studijos
2.1. Tarmių žodynas. Kokią vietą tarp kitų žodžių grupių užima dialektizmai? Ar jie šiandien paklausūs?
2.2.Profesiniai žodžiai mokinių žodyne.
2.3. Kas yra slengas?
2.4. Jaunimo slengas.
2.5. Žargono vartojimo priežastys
3. Praktiniai tyrimai
3.1. Atlikti studentų apklausą, siekiant nustatyti:
- labiausiai paplitusių slengo žodžių ratas,
- žargono vartojimo dažnumas,
- aiškinantis moksleivių požiūrį į jaunimo žargoną.
4. Išvada
5. Naudotos literatūros sąrašas
6. . Programos
Įvadas
Nuo pirmos iki vienuoliktos klasės mokomės rusų kalbos. Tai vienas iš sunkiausių mokyklinių dalykų. Tačiau niekas neabejoja, kad būtina mokytis rusų kalbos. Kam reikia? Aš, mano draugai, klasės draugai, tie, kurie ateis į mokyklą po mūsų. Mano vaikams, anūkams. Mums visiems, rusams. Nuoširdžiai tikiu, kad rusų kalba yra „didi ir galinga“, nes tai Puškino, Gogolio, Čechovo ir kitų rusų literatūros klasikų kalba.
Tačiau ką šiandien girdime iš šiuolaikinio jaunimo lūpų? „Tu turi šaunią aprangą“, „Šiandien puikiai praleidome laiką“. Kokia yra šiuolaikinio jaunimo ir moksleivių kalbos „didybė“ ir „galia“? Kovoti su jais ar priimti? Šis prieštaravimas prisidėjo prie susidomėjimo mokinių žodyno tyrinėjimu atsiradimo ir lėmė mano tyrimo problemą.
1. Aiškinamasis raštas
1.1. Studijų sritisžargonas ir jaunimo slengas kaip žodyno sluoksnis, glaudžiai susijęs su šiuolaikinio studento gyvenimu.
Tyrimo objektas - mano mokyklos mokinių žodinė kalba
Tyrimų bazė– 5-9 klasių mokiniai
MBOU Krylovskaya pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla.
1.2. Aktualumas :
- ribotas žodynas paplitęs tarp moksleivių, tačiau jo kilmė nepakankamai pristatoma mokykliniuose rusų kalbos vadovėliuose;
- jaunimo slengas ir žargonas - visur esantys reiškiniai, o susipažinimas su jais padės išplėsti žinias apie leksinę kalbos sudėtį ir pagilinti visos rusų kalbos žinias;
- riboto žodyno studijavimas leidžia susieti kalbines žinias su gyvenimu, didina stebėjimą ir moko šalia savęs rasti įdomių ir neištirtų dalykų;
- darbas šia tema leidžia išsiaiškinti moksleivių požiūrį į jaunimo slengą, taip pat nustatyti priežastis, kodėl studentai vartoja tokį žodyną.
1.3. Tyrimo tikslas:išanalizuoti šiuolaikinių moksleivių šneką dažniausiai vartojamo ir riboto žodyno vartojimo požiūriu ir nustatyti būdus, kaip papildyti savo mokyklos mokinių žodyną.
Hipotezė:
mokinių kalboje vyrauja ribotas žodynas: slengas,žargonas - dažnai vartojamos priemonės moksleivių kalboje, jų vartojimas siejamas su noru išsiskirti tarp žmonių, būti šiuolaikišku; slengo žodžiai sudaro semantines grupes, susijusias su moksleivių gyvenimu ir veikla. Ar taip yra?
Užduotys:
- Nustatykite dažniausiai vartojamo žodyno grupių sudėtį moksleivių kalboje.
- Apibrėžkite „slengas“.
- Atlikti sociologinį tyrimą (anketą) tarp 5-9 mokyklos klasių mokinių, siekiant nustatyti:
Ar mokiniai savo kalboje vartoja tarminius ir profesinius žodžius;
Jaunimo žargono ir žargono žodžių dažniausiai pasitaikančių žodžių ratas;
Priežastys, kodėl moksleiviai vartoja žargoną ir žargoną.
- Išanalizuoti apklausos rezultatus ir išvadas pateikti diagramose.
- Padarykite išvadas tyrimo tema.
- Sukurkite kompiuterio pristatymą.
1.4. Tyrimo etapai:
Mokslinės literatūros studijavimas, teorinės medžiagos parinkimas.
Apklausos atlikimas, rezultatų apdorojimas.
Projekto rašymas.
Kompiuterinio pristatymo kūrimas
Tyrimo metodai:
- informacijos rinkimo būdas (mokslinės literatūros populiarinimas, stebėjimas);
Žodyno rinkimas;
- apklausa;
-analizė, palyginimas;
- statistiniai tyrimai (skaičiavimas, skaičiavimai).
2. Teorinis tyrimas.
2.1. Tarmių žodynas. Kokią vietą užima dialektizmai
Kitos žodžių grupės? Ar jie šiandien paklausūs??
ŽODYNAS
Rusų kalbos žodynas, atsižvelgiant į jo vartojimo apimtį, gali būti rodomas lentelėje:
Jei žodis šiuolaikinėje rusų kalboje
laisvai naudojamas,
neribotas
neįtraukiama laisvai
vartojamas žodynas
naudojamas tam tikroje veiklos srityje (mokslas, biuro darbas ir kt.):brūkšnelis, raspas, sutapimas, skalpelis, molbertas
kurią tam tikra žmonių grupė naudoja daiktams, turintiems literatūrinėje kalboje, pavadinti jų vardai: supakuotas (turtingas), karutis (automobilis), komp. kompiuteris )
naudojamas tam tikroje teritorijoje:
golitsy (kumštinės pirštinės), burokėliai (burokėliai), gai (miškas)
Bendras žodynas
Profesionalus žodynas
Tarmių žodynas
Žargonas
Daugelis rusų kalbos žodžių yra žinomi visiems žmonėms ir yra naudojami visiems. Šie žodžiai yradažnai naudojamas, Pavyzdžiui : vanduo, žemė, dangus, paukštis; žalia, mėlyna, ilga; vaikščioti, galvoti, kalbėti.
Tačiau rusų kalboje yra žodžių, kuriuos ne visi žino ir vartoja savo kalboje. Tainedažnasžodžius. Neįprastas žodynas apimatarminiai, profesiniai, žargoniniai žodžiai ir jaunimo slengo žodžiai.
Tarmių žodyną sudaro žodžiai, kurių pasiskirstymas apsiriboja tam tikra teritorija. Jie turi fonetinių, morfologinių ir sintaksinių ypatybių bei specifinį žodyną. Remdamasis pokalbiais su tėvais, seneliais, bendraudamas su bendraamžiais, padariau išvadą, kad mano mokyklos mokinių kalboje yra dialektizmų. Į moksleivių kalbą jie įsiskverbia bendraudami su vyresniaisiais. Oficialioje aplinkoje (klasėje) vaikinai linkę kalbėti literatūrine kalba, o namuose kai kurie taip pat vartoja tarmę. Tai tokie žodžiai: kurchat (viščiukai), piniginė (krepšelis), cybarka (kibiras), burokėlis (burokas), dit (vaikas)ir kiti. Tačiau mūsų moksleivių kalboje nėra tiek daug tarmiškų žodžių. Apklausos metu paaiškėjo, kad 5-9 klasių mokinių žodyne tarminė leksika yra labai reta. Nustačiau kelias reto tarmių vartojimo priežastis:
- Kai kas teigia, kad dialektizmai yra vyresnės kartos, pagyvenusių žmonių žodynas;
- Kiti mano, kad šiais laikais vartoti dialektizmus neaktualu, juokinga ir, kaip sako vaikinai, „senamadiška“;
- Kai kurie atsakė: „Nežinau“, kas yra dialektizmai.
Žinoma, gaila, kad mūsų kalboje tarmiškų žodžių vis mažiau, bet kokio išraiškingumo, emocionalumo jie suteikia kalbai! Pavyzdžiui, M.A.Sholokhovo istorija „Nakhalenok“. Šioje istorijoje rašytoja vartoja daug Dono kazokų vartojamų tarmiškų žodžių. O kai skaitome, kaip sako Miška ar jo senelis, mama ar tėtis, mums juokinga, ir mus veža į praėjusio amžiaus pradžios kazokų kaimą. Ir manau, kad neturėtume visiškai pamiršti tų žodžių ir posakių, kalbos, kurią vartojo mūsų seneliai ir proseneliai.
Nesuprantamo tarminio žodžio reikšmę galima rasti „Aiškinamajame žodyne“
2.2.Profesiniai žodžiai mokinių žodyne.
Į specialų žodynąribotas naudojimas apima terminus ir profesionalumą. Vadinami žodžiai, susiję su konkrečios specialybės, profesijos žmonių darbo ypatumaisprofesionalumas. Pavyzdžiui , brūkšnelis, karbiuratorius, antspaudas, apyvarta, skalpelis.
Terminas - yra mokslinis sąvokos terminas(sintaksė, nelygybė, klimatas, sala, monitorius, tema ir kiti.
Skirtinga veikla užsiimančių tėvų kalboje yra įvairių daiktų pavadinimų. Iš tėvų leksikos tokie žodžiai pereina į vaikų leksiką. Apklausos metu buvo nustatyti kai kurie profesiniai žodžiai ir posakiai, kuriuos mokiniai žino ir vartoja kalboje. Pavyzdžiui,, akumuliatorius, radiatorius, pavaru deze, sėjomaina, žemės ūkio technologija, vaistai , pediatras, okulistas, ENT.
2.3 Kas yra slengas?
Yra keletas slengo apibrėžimų.
Slengas - grupės, kurią vienija bendri interesai, kalba, kurioje yra daug žodžių ir posakių, kurie skiriasi nuo bendrinės kalbos ir nėra visiškai aiškūs kitiems.
Slengas - tai šnekamosios kalbos variantas, kuris nesutampa su literatūrinės kalbos norma. Kam skirtas slengas?
Slengas daro kalbą glaustesnę, emociškai išraiškingesnę, kalbėtojas gali pilnai ir laisviausiai reikšti savo jausmus ir emocijas. (Palyginkime du posakius. Knygine, literatūrine kalba: „Mane apima stiprus malonus jausmas iš šios dainos.“ Žargonu: „Tiesiog slampinėju per šią dainą!“) Sėkmingiausias slengo apibrėžimas, mano nuomone, yra toks. :
Slengas – žodžiai, kurie šiuolaikinėje kalboje gyvena visavertį gyvenimą, tačiau laikomi nepageidautinais vartoti literatūrinėje kalboje.
2.4.Jaunimo slengas
Jaunimo slengas- 13–30 metų žmonių socialinė tarmė, kilusi priešinant save vyresniajai kartai ir oficialiai santvarkai, išsiskirianti šnekamąja, o kartais ir grubiai pažįstama spalva
Mano nuomone, koncepcija mokyklos slengas - su literatūrinės kalbos norma nesutampantis kalbėjimas, vartojamas siauram žmonių ratui, kurį vienija bendras interesas, užsiėmimas, padėtis visuomenėje. Iš šio apibrėžimo matyti, kad slengas reiškia ribotos naudojimo apimties žodyną ir
daugiausia naudojamas žodiniam bendravimui. Slengas buvo, yra ir bus mokyklos žodyne. Jo negalima uždrausti ar panaikinti. Laikui bėgant ji keičiasi, vieni žodžiai miršta, kiti atsiranda, kaip ir bet kuria kita kalba. Žinoma, blogai, jei žargonas visiškai pakeičia įprastą žmogaus kalbą. Tačiau šiuolaikinio studento neįmanoma įsivaizduoti visiškai be žargono. Pagrindiniai privalumai čia yra išraiškingumas ir trumpumas.
Neatsitiktinai slengas šiuo metu vartojamas spaudoje ir net literatūroje (ir ne tik detektyvo žanre), kad suteiktų kalbai gyvumo. Net aukšto rango valstybės vyrai savo kalbose vartoja žargoninius posakius. Todėl negalima slengo traktuoti kaip kažko, kas tik teršia rusų kalbą. Tai neatsiejama mūsų kalbos dalis.
2.5 Žargono vartojimo priežastys.
Slengas yra tam tikra ne literatūrinė kalba. Dažniausiai žargoną vartoja paaugliai ir jaunimas.
Tarkime, kad slengas mokinių kalboje yra kasdienės kalbos priemonė. Kyla klausimas: kodėl taip kalba moksleiviai, kodėl slengas tvirtai įsitvirtino kasdieniniame gyvenime?
Norėdama atsakyti į šį klausimą, atlikau kalbos tyrimą: apklausinėjau mokinius, vykdžiau stebėjimus (tiek klasėje, tiek per pertraukas, tiek už mokyklos ribų). Išsiaiškinau, kad mano mokyklos 5-9 klasių mokiniai savo kalboje aktyviai vartoja žargoną, kuris pasižymi ryškiu ekspresyviu ir stilistiniu koloritu, todėl lengvai pereina į šnekamąją kasdienę šneką, į liaudišką kalbą.
Anketose prašiau nurodyti žodžius, kuriuos vaikinaiyra naudojami dažniausiai. Tyrimo darbo analizė ir mano pastebėjimai leido nustatyti šias semantines slengo grupes studentų kalboje:
Grupės pavadinimas | Pavyzdžiai |
|
Kūno dalys | Grėbliai, ruošiniai (rankoms), paketas, bokštas (galva), įdubos, sienelės (akys), kumštinė pirštinė (burna), lokatoriai (ausys); |
|
Žodžiai, žymintys žmones pagal profesiją | mokytojas (mokytojas), vežėjas (vairuotojas), istorikas (istorijos mokytojas), policininkas (policininkas); |
|
Prietaisai | dėžutė, telikas (televizorius), mobilusis telefonas, sotik (mobilusis telefonas), kompiuteris (kompiuteris), vaizdo grotuvas (VCR), dividishka (DVD); |
|
Transportas | motik, motak (motociklas), puikus (dviratis), karutis (automobilis), devyni, dešimt, penkiolika (automobilių modeliai) |
|
Žodžiai, žymintys žmones giminystės ryšiais | protėviai, giminės, tėvai (tėvai), papan, aplankas (tėtis), mama (motina), sesuo (sesuo), broliai (draugai), brolis, brolis (brolis), vyrai (vaikinas) |
|
Studijos | namų darbai (namų darbai), deuce (klasė "2"), nikelis (klasė "5"), kontrolė |
|
Maistas | hawka, hawal, hawchik, zhrachka (maistas), parduotuvė, parduotuvė (parduotuvė), valgykla (valgykla) |
|
Pinigai | močiutės, grobis, pinigai, daiktas |
|
Vertinimo žodžiai | kietas, kietas, lafa, nishtyak, zashib, buzz (gerai, puiku), kietas (įdomu), šaunus (puikus), šimtas svarų, konkrečiai (tiksliai), iš prigimties, tikras (tikras), pagaliau (susižavėjimas), gėdingas , kvailas, bjaurus (blogas, bjaurus), pasisekė (pasisekė), nesąmonė (labai paprasta) |
|
Veiksmažodžiai | nulipti, nulipti, išlipti, išlipti (palik, palik mane), turgus (kalbėk), pin (juokauti), apkrauti (erzinti), atitrūkti (nesėkmė), išprotėti, apstulbti (nustebti), sujudinti , sukapoti (apgauti), nuplėšti (gauti ), išsitiesti (pailsėti), niekšas, vaikščioti (labai gerai), nuslysti, susisukti (pabėgti), spoksoti, spoksoti (žiūrėti), šypsotis (šypsoti), krauti ( erzinti, kankinti), siūti, baliuoti (nužudyti), dingti, nuslysti (palikti), perbėgti (grasinti); |
|
Žodžiai, apibūdinantys žmones pagal jų charakterio savybes | žiurkė, avinas, kiaulė, šuo, briedis, kvailys, loshara, stabdys, šeši, genys, ožka, smukimas, aukštas, karvė |
Atlikus tyrimą nustatyta, kad mokiniai savo kalboje aktyviai vartoja žargoną. Neliteratūrinio žodyno vartojimas dažniausiai pastebimas, kai moksleiviai bendrauja tarpusavyje ir išreiškia bet kokį jausmą (siurprizas - šaunu!, malonumas - oho!, susierzinimas - nusišik ir kt.) Tačiau įdomu tai, kad kartais be konteksto , labai dažnai šiuos žodžius ir išraiškas lydi veido išraiškos ir gestai. Nes be jų gali būti sunku suprasti teiginio prasmę. Tai patvirtina faktas, kad 7 klasės mokiniai nerado visų žargono žodžių ir posakių atitikmenų (pavyzdžiui, žodis „beprotiškas“ nepritaikytas kokiai nors situacijai pasirodė sunkiai paaiškinamas). Priklausomai nuo situacijos, žodžiais galima išreikšti įvairias, net priešingas emocijas: nusivylimą, susierzinimą, nuostabą, džiaugsmą. Pavyzdžiui: Na, po velnių, tu duok! (siurprizas), Netrukdyk to velnio (dirginimo), po velnių! (delight) ir kt. Studentai mano, kad juos užvaldančios emocijos ir jausmai negali būti išreikšti literatūrine kalba (viena iš slengo vartojimo priežasčių).
3. Praktinis tyrimas
3.1. Studentų apklausos atlikimas siekiant nustatyti
Klausimas, kurį uždaviau studentams, man atrodė natūralus: „Kodėl jūs vartojate slengą? Paaiškėjo, kad populiariausi atsakymai buvo „Tai madinga, šiuolaikiška“, „Padėk įsitvirtinti“. Supratau, kad vaikinai, vartodami žargoną, seka madą, bijo pasirodyti juokingi, „juoda avis“, jei pradeda kalbėti literatūrine kalba. Be to, yra savęs patvirtinimo elementas, savotiškas protestas prieš supančią tikrovę.
Antras pagal populiarumą atsakymas: „Slengas padeda draugams lengviau suprasti“. Keletas žmonių atsakė, kad slengas kalbai suteikia gyvumo ir humoro. Į klausimą: „Ar užaugęs vartosi slengą?“ Daugelis atsakė, kad ne. Tai rodo, kad suaugusiųjų žargono vartojimas yra nepriimtinas, jų nuomone, o kartu tarsi patvirtina tezę, kad slengas labiau yra jaunimo reiškinys. Tuo pačiu man buvo įdomu stebėti kokybinį žargono vartojimą: penktokai ir šeštokai dažniausiai vartoja emocinį vertinimą išreiškiančius žodžius (kietas, šaunus, šaunus) ir su mokyklos gyvenimu susijusius žodžius (fizinis, literatūrinis, vokiečių k.). ) gimnazistai išsakė mintį, kad būdami nepažįstami žmonės (suaugusieji, mokytojai) stengiasi savo kalboje nevartoti žargono.
Iš pokalbių su suaugusiais sužinojau, kad anksčiau, kai jie mokėsi mokykloje, slengas buvo. Tokius žodžius jie įvardijo: velnias, valstybės vertinimas, nesąmonė, spuras, tačiau šių posakių vartosena buvo menka, šie žodžiai nebuvo „mėtomi“ atvirai, buvo laikoma gėdinga neliteratūrinį žodį tarti garsiai suaugusiojo akivaizdoje. Mūsų mokyklos mokytojai žino daug šiuolaikinio žargono žodžių, kai kurie kartais juos vartoja kaip pokštą.
4. Išvada.
Savo darbe bandžiau paaiškinti slengo, kaip mokinių kasdieninės kalbos elemento, vartojimo priežastis. Mano mokyklos vaikai savo kalboje aktyviai vartoja ne literatūrinį žodyną. Neįprasto žodyno kalboje tyrimas įrodo slengo, tarmės, profesinių, slengo žodžių ir posakių buvimą moksleivių žodyne.
Labiausiai kalboje mano mokyklos vaikinai naudoja žargoną kaip išraiškingą priemonę, laikydami tai madinga. Taigi jie nori susikurti savo pasaulį, kitokį nei suaugusiųjų. Taip pat nustatyta, kad slengo vartojimas yra savotiškas protestas prieš „pilkąją“ realybę, tai savęs patvirtinimo, nepriklausomybės ir nepriklausomybės troškimo elementas. Svarbus veiksnys yra žiniasklaidos įtaka mokinio kalbai. Be to, buvo nustatyta, kad moksleiviai savo kalboje slengą traktuoja kaip laikiną reiškinį. Kai kurie mokiniai visai negalvojo, kaip kalba.
Sužinojau, kad slengas egzistuoja jau seniai (nuo mūsų mamų ir močiučių laikų), tačiau mūsų laikais šio reiškinio vartojimo laipsnis kalboje išaugo. Todėl mano iškelta hipotezė yra teisinga – mokinių kalboje vyrauja ribotas žodynas. Pirmoje vietoje - slengas, žargonas, o dialektizmai ir profesionalumas yra labai reti. Taigi, mūsų užduotis yra išmokti tinkamai vartoti šį žodyną, atsižvelgiant į bendravimo situaciją. Žinokite apie jo taikymo normalizuotoje kalboje neįmanoma. Atsikratyti neigiamos riboto žodyno įtakos. Būtina gerai išmanyti literatūrinės kalbos normas – tarimo, kirčiavimo, linksniavimo, tarimo normas.
6. Naudotos literatūros sąrašas
- S. I. Ožegovas. - Rusų kalbos žodynas. - (redagavo N. Yu. Shvedova), - M .: "Rusų kalba", 1989 m.
- V.V.Volina Žinau pasaulį, rusų kalbą.- M.: AST, 1998 m.
3. D. E. Rozental M. A. Telenkova - Kalbos terminų žodynas (elektroninė versija).
4. L.I. Skvorcovas. Žargonai / Rusų kalba: enciklopedija. - M., 1979.
5. O. L. Soboleva. Mokinio vadovas. 5-11 klasės. Rusų kalba / M.: AST. 2003 m.
6. V.V. Sokolova. Kalbėjimo kultūra ir bendravimo kultūra.- M .: Švietimas, 1995 m.
7. Interneto medžiaga
7. Paraiškos
Anketa studentams:
- Kas yra jaunimo slengas?
- Ar žinai jaunimo žargono žodžius? (Ne visai)
- Ar vartojate šiuos žodžius savo kalboje? (dažnai, retai, niekada)
- Pabraukite tuos, kuriuos naudojate dažniausiai.
- Kokiam tikslui juos naudojate?
A) Manote, kad tai madinga, šiuolaikiška.
B) Reikalingas kalboje žodžiams sujungti.
C) Padėkite įveikti žodžių trūkumą mano kalboje.
D) Padarykite kalbą aiškesnę draugams.
D) Pagalba įsitvirtinti.
E) Suteikite savo kalbai gyvumo, humoro.
7. Ar galėtum apsieiti be žargono žodžių ir posakių?
A) Taip.
B) Ne.
C) Aš apie tai negalvojau.
8. Ar bandai apsieiti be jų?
A) Taip.
B) Ne.
C) Aš apie tai negalvojau.
Atsakymų variantai | 5 klasė | 6 klasė | 7 klasė | 8 klasė | 9 klasė |
Taip | |||||
Nr | |||||
Apie tai negalvojo |
Atsakymai rodo, kad su amžiumi mokiniai supranta, kad jų kalba neteisinga, ir bando ją taisyti. Tuo pačiu metu studentai negalvoja, kaip jie kalba.
9. Kai užaugsi, vartosi slengą?
a) Taip
b) Ne
c) Aš apie tai negalvojau.
Atrankinė 6 ir 7 klasių mokinių apklausa atskleidė jų požiūrį į žargono vartojimą. Iš viso buvo apklausta 14 žmonių.
Paklausus, kodėl mokiniai vartoja žargoną, buvo gauti lentelėje pateikti duomenys:
6 klasė | 7 klasė | Iš viso |
||
Madingi, modernūs | ||||
Reikalingas kalboje žodžiams sujungti | ||||
Padarykite kalbą aiškesnę | ||||
Kažkas kito |
Apsvarstę šį klausimą, galime padaryti tokią išvadą: pagrindinė žargono vartojimo priežastis yra bendraamžių bendravimo organizavimas, o tai taip pat yra mados ir modernumo „siekimas“. Kasdienėje moksleivių kalboje gausu žargono ir jų panaikinti beveik neįmanoma. Tačiau reikia atsiminti, kad žargono žodynas nėra kultūringo, išsilavinusio žmogaus žodynas, todėl visada reikia atsiminti, kokioje kalbinio bendravimo srityje jis priimtinas.
Nabiullina Elina Ilshatovna
Studento tiriamajame darbe nagrinėjamos kalbos kultūros problemos dabartiniame etape. Atliktas mokyklinių paauglių kalbos kokybės tyrimas ir padarytos atitinkamos išvados, pasiūlyti paauglių kalbinio ugdymo problemos sprendimo būdai……………………………………………………… ………
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Mokslinis darbas apie rusų kalbą.
Tema: „Paauglių kalbos kultūros problemos“
Baigė: Nabiullina E.I., 10 klasės mokinė
Vadovas: Dimukhametova M.R., rusų kalbos ir literatūros mokytoja
1. Įvadas………………………………………… .. ……………3
2. Pagrindinis korpusas
1 skyrius. Kalbos kultūros problemos dabartiniame etape ------5
2 skyrius. Mokyklinių paauglių kalbos kokybės tyrimas ----10
3 skyrius. Paauglių kalbos mokymosi problemos sprendimo būdai………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….
3. Išvada……………………………………………………… 13
4. Naudotų šaltinių ir literatūros sąrašas……… 14
Įvadas
O kito turto neturime!
Žinokite, kaip sutaupyti
Bent jau pagal mano galimybes
Piktumo ir kančios dienomis,
Mūsų neįkainojama dovana – kalba.
I. Buninas
„Didžiausia tautos vertybė yra jos kalba, kalba, kuria ji rašo, kalba ir mąsto.
Patikimiausias būdas pažinti žmogų – jo protinį išsivystymą, moralinį charakterį, charakterį – yra klausytis, kaip jis kalba.
Taigi, yra žmonių kalba kaip jų kultūros rodiklis ir žmogaus, vartojančio žmonių kalbą, kalba“, – rašo akademikas Dmitrijus Sergejevičius Lichačiovas savo „Laiškuose apie gėrį ir gražų“.
Siūlau akimirką pasiklausyti mus supančių žmonių kalbos, savo kalbos. Manau, kiekvienas iš mūsų išgirs tai: „labas“, „pirk“, „Kick!“, „Krutyak!“, „Vosche skuba!“, „Tusnyak!“, „Oho!“. Kai tai išgirsti, pradeda domėtis, kas atsitiko „didžiajai ir galingai“ rusų kalbai?! Kas mūsų protėvių kalbą pavertė savotiška kalba? Kodėl pradėjome kalbėti „paukščių“ kalba?
Šią problemą laikau aktualia, nes kasdien susiduriu su necenzūriniais žodžiais, keiksmažodžiais, besaikiu skolinimu. Neatsitiktinai D.S. Lichačiovui priklauso terminas „kultūros ekologija“. Rusų kalbos nuskurdimą jis priskyrė kultūrinėms ir ekologinėms nelaimėms.
Mano darbo tikslas- išanalizuoti, kokios kalbos kultūros problemos egzistuoja paauglių aplinkoje.
Užduotys:
1) išstudijuoti bendrąsias kalbos problemos nuostatas, naudojant įvairius informacijos šaltinius;
2) tirti paauglių kalbos kokybę mokykloje;
3) rasti būdų, kaip spręsti paauglių kalbinio ugdymo problemą;
4) sukurti daugialypės terpės pristatymą
Tyrimo metodai:
1) Aprašomasis;
2) Statistiniai.
3) Studijų objektas:
- įvairūs informacijos šaltiniai;
- mokyklos 8-11 klasių mokinių kalba;
- anketos, atliktos su mokyklos 8-11 klasių mokiniais.
Darbo etapai:
1. Teorinis etapas (studijų krypties, problemų ir temų nustatymas, darbo struktūros ir turinio planavimas, informacijos paieška ir rinkimas).
2. Praktinis etapas (informacijos apdorojimas, paauglių kalbos kultūros tyrimas).
3. Refleksijos etapas (darbo vadovo vertinimas ir peržiūra, darbo gynimas konferencijoje)
1 skyrius. Kalbėjimo kultūros problemos dabartiniame etape
Šiandien, XXI amžiaus pradžioje, kalbos kultūros klausimas yra aštrus. Ir tai nėra atsitiktinumas. Rusų kalba per pastaruosius du dešimtmečius patyrė daug ne pačių geriausių pokyčių. Pavojaus signalą skambino mokslininkai ir kultūros veikėjai. Dar 90-ųjų pradžioje, supratę, kad yra bjauri rusų kalbos tarša, Rusijos rašytojų sąjungos Sankt Peterburgo organizacijos rašytojai iškėlė klausimą dėl rusų kalbos apsaugos įstatymo priėmimo valstybėje. lygiu. Ir tik 1998 metų pradžioje buvo priimtas šis įstatymas, kuriame kalbama apie privalomą rusų kalbos kurso, kalbos kultūros įvedimą visuose šalies universitetuose ir specialių priemonių, skirtų Rusijos gyventojų raštingumo lygiui didinti, priėmimą. . Dabartinis mūsų visuomenės gyvenimo laikotarpis gali būti apibūdinamas kaip efektyvumo, aktyvių ieškojimų, „savęs prisistatymo“, žmogaus asmeninių savybių, taigi ir įgūdžių, išbandymo metas. kalbėti - sklandžiai ir kompetentingai bendrauti gimtąja kalba.
Šiuo metu žinomas posakis „Žodis – vizitinė žmogaus kortelė“. Iš tiesų, pagal žmogaus kalbą, pagal tai, kaip jis kalba, galima daug pasakyti: apie jo išsilavinimo lygį, intelektą, socialinę sėkmę, emocinę būseną ir kt.
Kiekvienas žmogus, o ypač jaunimas, dar tik pradedantis profesinę karjerą, nori būti sėkmingas, turtingas dvasiškai ir finansiškai, išspręsti daugybę gyvenimiškų užduočių ir siekti savo tikslų. Tačiau mažai kas galvoja apie tai, kad visa tai tiesiogiai susiję su jo kalbos kultūra.
Ką reiškia sąvoka „kalbos kultūra“?
1. Kalbėjimo kultūra - Tai filologijos mokslo skyrius, tiriantis tam tikro laikmečio visuomenės šnekamąjį gyvenimą ir moksliniu pagrindu nustatantis kalbos, kaip pagrindinės žmonių bendravimo priemonės, minčių formavimo ir raiškos instrumento, naudojimo taisykles. Kitaip tariant, frazė „kalbėjimo kultūra“ šia prasme yra kalbos komunikacinių savybių visumos ir sistemos doktrina.
2. Kalbėjimo kultūra –tai kai kurie jo ženklai ir savybės, kurių visuma ir sistemos byloja apie jos komunikacinį tobulumą.
3. Kalbėjimo kultūra - tai žmogaus įgūdžių ir žinių visuma, užtikrinanti tikslingą ir nesudėtingą kalbos vartojimą bendravimo tikslais, žodinės ir rašytinės literatūrinės kalbos normų (tarimo, kirčiavimo, žodžių vartojimo, gramatikos, stiliaus taisyklių) laikymąsi. taip pat gebėjimas vartoti raiškiąsias kalbos priemones įvairiomis bendravimo sąlygomis pagal kalbos tikslus ir turinį.
Šis darbas sutelktas į paskutinę „kalbėjimo kultūros“ sąvokos reikšmę.
Pakalbėkime apie žodinės kalbos problemas ir pagrindinius kalbėjimo normų pažeidimo tipus. Pagrindiniai neigiami reiškiniai žodinėje kalboje šiandien yra tokie.
1. Per didelis skolinimasis
Yra žinoma, kad XX amžiaus 80-aisiais, vystantis naujo tipo ekonomikai, į Rusiją atkeliavo daugybė svetimžodžių. Iš esmės tai buvo angloamerikietiškos kilmės žodžiai: a) ekonominiai terminai (rinkodara, vadyba, brokeris); b) politiniai terminai (reitingas, elektoratas, sutarimas); c) sąvokų pavadinimai iš buities srities (snickers, kola; antblauzdžiai); d) kalbos formulės (gerai, be problemų, oho) ir daug daugiau.
2. Žargonas
Žargonas – tai neliteratūrinė kalbos forma, apibūdinanti tam tikrų socialinių grupių šneką.
Elitiniuose sluoksniuose egzistuoja tam tikra žargono vartojimo mada. Pavyzdžiui, kalboje
1) verslininkai: baks, daiktas, duoti ant letenos;
2) televizijos laidų ir muzikinių programų vedėjai:vairuoti, dalyvauti „Hangout“, reklamuoti;
3) politiniai lyderiai:chaosas, mirkymas, susidorojimas.
Tačiau pati masiškiausia žargono kalba yra jaunystės kalba. Pavyzdžiui, tokios išraiškos kaip:švaistymas! pokštas! Aš veržiuosi! pilna pastraipa! kinas ir vokiečiai!priklausomai nuo situacijos, jie gali išreikšti kelias reikšmes vienu metu ir negali būti tiksliai išversti.
Žargonams būdingas bruožas – jų trapumas. Prisiminkime, kaip greitai keitėsi banknotų pavadinimai. 1950 ir 60 m. tugriks, 80-aisiais - mani, 90-aisiais - močiutės, bakai, mediniai, žali.
3. „Biuro virusas
Kaip žinote, biurokratija - tai žodžiai ir frazės, būdingos oficialiems verslo dokumentams (įvykis, jei toks yra, yra patvirtinamas). Tačiau kituose kalbėjimo stiliuose klerikalizmas yra netinkamas.
4. Kalbos antspaudai
Antspaudas – kalbos pavyzdys (žodis ar frazė), kuris dėl per dažno ir nuolatinio naudojimo tapo standartiniu, veikiančiu ir nuobodžiu vienetu. Tai tokie nulaužti posakiai kaip, pavyzdžiui,išaiškinimo darbai, mes turime iki šiol, apsvarstyti iš kampo ir taip toliau.
6. Kompanioniniai žodžiai
Kalbos antspaudams artimi yra vadinamieji kompanioniniai žodžiai - suporuoti žodžiai, kurie dėl pasikartojimo prarado išraiškingumą ir pamažu virto stilistiškai ydingomis frazėmis, pavyzdžiui: jei kritika, tada griežta; jei apimtis, tai plati.
7. Daugiakalbiškumas
Daugžodiškumas - tai kalbos pertekliaus reiškinys, susijęs su nesugebėjimu tiksliai ir glaustai išreikšti mintį.
Pavyzdžiui: Mūsų vadas dar buvo gyvas likus 25 minutėms iki mirties; kasdienybė, tamsi tamsa.
8. Neteisingas žodžių vartojimas
Kalba gali būti iškraipyta netinkamai pasirinkus konkretų žodį (leksikos klaidos) arba žodžio formą (gramatinės klaidos), pavyzdžiui:
Leksikos klaidos:
* Apsivilksiu paltą (teisingai: apsivilksiu)
Gramatinės klaidos:
* Atsiprašau (teisingai: atsiprašau)
Kai kurie žmonės mėgsta sugalvoti savo žodžius, bandydami kažkaip ypatingu būdu išreikšti savo mintis. Pavyzdžiui: knygų blokas, atrama, mokantys keleiviai, vyras-lova.
Neteisingas žodžio pasirinkimas dažnai siejamas su polisemantinio žodžio vartojimu. Pavyzdžiui:
* Žaidėjai paliko aikštę be galvų.
* Gydytojo pareiga – privesti ligonį iki galo.
9. Neteisingas žodžių išdėstymas
Taip atsitinka, kad žodyno ir gramatikos požiūriu sakinys sudarytas teisingai, betžodžių išdėstymastaip, kad teiginio prasmė būtų iškreipta. Tai vadinamieji galvosūkis klaidų. Pavyzdžiui:
* Parduodami mėlyni vaikiški vežimėliai(mėlyni vežimėliai ar kūdikiai?)
* Mūsų žmonės gyvens blogai, bet neilgai(Ar blogai gyventi trumpai ar visai negyventi ilgai?)
* Vartininkas nepataikė į kamuolį, bet nebuvo kam jo užbaigti(kam pribaigti: kamuolį? vartininkui?)
10. Žemas bendrosios kalbos kultūros lygis
Šiandieninė problema yražemas bendrosios kalbos kultūros lygis, menkas žodynas, nesugebėjimas išreikšti minties.
11. Santrumpos
Žymiai nuskurdinti mūsų kalbą santrumpos: komunalinis, be grynųjų pinigų, telikas;fonetiniai žodžių susitraukimai (santrumpos):Che? Ką! Pažiūrėk,taip pat sutrumpintos arba tiesiog nešvankybės frazės:Kokia kaina... Skoka-Skoka? Pakabink svarą! („Dap pakabinti gramais?“).
12. Rašybos klaidos
Jie skurdina ir iškraipo mūsų kalbąrašybos klaidų(t. y. kirčių klaidos):
* sutartis (teisingai: sutartis),
* paskambinkime (teisingai: paskambinkime),
* lėšos (priemonės).
Naudodamasis įvairiais informacijos šaltiniais nagrinėjau kai kuriuos kalbos problemos aspektus, tokius kaip: perteklinis skolinimasis, žargono ir biurokratijos „virusai“, žodingumas, netaisyklingas žodžių vartojimas ir kt.
Kitas mano tyrimo žingsnis – mūsų mokyklos paauglių kalbos kokybės tyrimas.
2 skyrius
Kalbant apie kalbos kokybės apibūdinimą, man buvo svarbu žinoti, kaip mokiniai įsivaizduoja taisyklingą kalbą, kas kalboje yra gerai, kas blogai, kaip vertina savo ir kažkieno kalbą. Norėdami tai padaryti, atlikau apklausą. Studentams pasiūliau du klausimynus, iš kurių viename buvo pateikti klausimai, į kuriuos reikėjo detaliai atsakyti, o antrasis buvo sudarytas testo forma.
Pirmoji anketa parodė, kad tik 20% respondentų žino kai kurias geros kalbos ypatybes, jas įvardija, charakterizuojančias kalbą pagal tarimą (lengvas, ramus, aiškus,), pagal bendruosius reikalavimus kalbai raštu ir žodžiu (aiškus, taisyklingas). , tikslus).
40% turi minčių apie geros kalbos savybes, kai kurias iš jų apibrėžia. 40% neįsivaizduoja geros kalbos savybių, jų atsakymai yra maždaug tokie: „Gera kalba yra geras pokalbis“ arba „Gera kalba yra graži, aiški, taisyklinga kalba“. sunku paaugliams: tik 10% apklaustųjų sugebėjo tiksliai atsakyti, o tai susiveda į štai ką: „Nemėgstu aplinkinių kalbėjimo daugiažodiškumo, besaikio žargono ir keiksmažodžių vartojimo“. (16 skaidrė)
Atsakymas į ketvirtąjį anketos klausimą parodė, kad 70% teikia pirmenybę žodinei kalbos formai ir tik 30% mėgsta rašyti. Jie gana užtikrintai kalba apie sunkumus rašydami ir kalbėdami: 10% nepatiria sunkumų, 25% patiria sunkumų dėl rašybos taisyklių nežinojimo, 65% sunku pasirinkti tinkamą žodį.(18 skaidrė)
Sprendžiant iš atsakymų į šeštą klausimą, tik 10% jų dirba su tuo, ką parašė. Mokinių vienaskiemeniai teiginiai paskutiniu anketos klausimu susiveda į šiuos dalykus: 55% supranta pataisymus, 30% ne visada supranta, 5% nesupranta. (19 skaidrė)
Išanalizavusi apklausos rezultatus darau išvadą, kad daugumai mokinių sunku vesti esminį pokalbį apie kalbos kultūrą, nes. turi paviršutiniškiausių žinių šioje srityje.
Tada buvo atlikta kita apklausa. Ji man padėjo suprasti priežastis, kodėl paaugliai vartoja žodžius, kurie užkemša jų kalbą, sužinoti, kas tai yra ir kaip su tokia kalba elgiasi kiti bei tėvai, kurių kalba yra mano bendraamžių standartas.
Atsakydami į 3 klausimą respondentai buvo gudrūs. Kai kurie rašė, kad savo kalboje nevartoja nešvankaus žargono, tačiau gyvenimo patirtis įrodo priešingai. Dauguma paauglių pripažino, kad tam tikrų žargonų vartojimas priklauso nuo situacijos, rašydami, kad jų kalboje randama ir nepadoraus, ir humoristinio žargono (50 proc.).
Taip pat nemalonu suvokti, kad didžioji dalis aplinkinių yra abejingi paauglių kalbai (46 proc.). Jų kalba jaudina tik nedaugelį (9 proc.), o kai kurie apskritai teigiamai žiūri į netaisyklingą mano bendraamžių kalbą (45 proc.). Tėvai taip pat beveik nesureikšmina, kaip jų vaikai kalba (11 proc.), o pastabas jiems pateikia tik retkarčiais (57 proc.). Dažniausiai suaugusieji nežino, kokius žodžius vaikai vartoja savo kalboje. (21 skaidrė)
Nepaisant to, mokiniai taisyklingos kalbos etalonu laiko tėvų (61 proc.) ir mokytojų (52 proc.) kalbą, draugų (21 proc.) ir žiniasklaidos (14 proc.) kalba, jų nuomone, toli gražu nėra tobula. .
Tyrimo rezultatai atsispindi diagramose.(23 skaidrė)
Apklausos tikslas buvo ištirti šiuolaikinių paauglių moksleivių kalbą. Gautų rezultatų analizė leidžiatokias išvadas:
1. Visi apklausoje dalyvavę mokiniai pažymėjo, kad žodžių, užkimšančių kalbą, vartojimą jie laiko neatsiejama bendraamžių bendravimo dalimi. Tokie žodžiai leidžia jiems apsireikšti, palaikyti gerus santykius su bendramoksliais, keistis informacija, suteikia kalbai gyvumo ir humoro.
3. Dauguma aplinkinių neabejingi paauglių kalbai.
4. Pagrindinė tėvų dalis tik retkarčiais išsako pastabą apie kalbą.
5. Daugumos mokinių kalbos standartas yra tėvų ir mokytojų kalba.
Manau, kad neigiamų reiškinių kalbos praktikoje priežastys yra šios:
- visuomenėje autoritetą turinčių asmenų (politikų, menininkų, sportininkų, televizijos laidų vedėjų) neraštingo kalbėjimo įtaka;
- žmonių pasitikėjimas spausdintu žodžiu (įprotis viską, kas spausdinama ir sakoma per televiziją, laikyti normos pavyzdžiu);
- redakcinio reiklumo žurnalistams dėl kalbos normų laikymosi mažinimas;
- žurnalistinių straipsnių, politinių pareiškimų ir įstatymų autorių minčių painiavos ir neapibrėžtumo, dėl to jų kūrinių kalbos dviprasmiškumas;
- atotrūkis tarp sudėtingų naujosios mokyklos rusų kalbos programos reikalavimų ir realių galimybių;
- sumažėjęs moksleivių susidomėjimas klasikine literatūra;
bibliotekų fondo papildymo problemos;
- 1956 m. „Rašybos ir skyrybos taisyklių“ pavertimas bibliografine retenybe ir naujo jų leidimo nebuvimas;
- nepagarba humanitariniams mokslams;
- nepagarba kalbos adresatams;
- gimtosios kalbos nepaisymas
3 skyrius. Paauglių kalbos mokymo problemos sprendimo būdai ov
Išstudijavau bendraamžių kalbos kultūros problemas ir priėjau išvados, kad šias problemas reikia spręsti. Man atrodo, kad jokios komisijos ir federalinės programos nieko nepakeis, jei patys žmonės nepradės gerbti savo gimtosios kalbos, nejaus atsakomybės už kiekvieną savo žodį ir negalvos apie savo žodžių prasmę. Kad kalbos būklė nekeltų nerimo, noriu pasiūlyti būdus, kaip pagerinti paauglių kalbos kultūrą. Jei atsižvelgsime į juos, tai visiškai įmanoma pagerinti kalbos kultūrą.
Paauglių kalbos kultūros tobulinimo būdai:
- populiarinti klasikinę literatūrą;
- aprūpinti bibliotekas naujais rusų kalbos ir kalbos kultūros žodynais ir vadovėliais;
- skatinti rūpestingą požiūrį į rusų kalbą per popamokinę veiklą ir pamokų valandas, pavyzdžiui: „Rusų kalbos diena“ arba „Rusų kalbos savaitė“, „Kaip atsilieps mūsų žodis...“, „Gyvas žodis“, „Kalbos etiketas“ ir kt.;
- reguliariai rengti skaitovų konkursus;
- praktikos mokymo pamokos „Kalbėk taisyklingai“;
- organizuoti iškalbos konkursus;
- leisti lingvistikos laikraščius;
vesti žodinius žurnalus, pavyzdžiui: „Mano kalba – mano draugas“, „Gimtasis žodis“;
Kaip minėta aukščiau, pagrindinis vaidmuo išsaugant gimtąją kalbą tenka pačiam žmogui. Dėl šios priežasties kalbos kultūros savęs tobulinimo metodai nebus nereikalingi:
- klasikinės grožinės literatūros skaitymas (tai svarbiausias ir efektyviausias būdas);
- kruopštus gramatikos žinyno reikalingų skyrių studijavimas;
- žodynų naudojimas;
- kreipiasi patarimo į filologus.
Išvada
Socialiniame pasaulyje, dvasiniame pasaulyje vykstantys pokyčiai negalėjo nepaveikti mūsų bendros kultūros būklės, kuri ilgą laiką buvo katastrofiškai sunaikinta ir toliau griūva, degraduoja ir miršta, o kartu ir vienintelė, pasak Ivanui Sergejevičiui Turgenevui „palaikymas ir palaikymas“ – puiki rusų kalba.
Šiurkšti, žargonas, sugadinta pagal kalbėtojų užgaidą, neliteratūrinė kalba ima viršų, įsilieja į visas mūsų gyvenimo sritis, taip pat ir į kultūros sritį.
Šiandien kalbėti elegantiška ir rafinuota kalba, kuri atgaivina gražių žmogiškų jausmų srautą, deja, tapo nemadinga, netinkama ir nereikalinga.
Žiniasklaida, skirta kurti žodinės kalbos pavyzdžius ir būti jos kultūros sergėtojais, prarado šią aukštą misiją.Todėl mums reikia visos šalies programos, kad išsaugotume mūsų puikią kalbą,kuri apimtų visas mūsų gyvenimo sferas (politinę, ekonominę, socialinę, kultūrinę), visus gyventojus (nuo mažylių iki suaugusiųjų).
Naudotų šaltinių ir literatūros sąrašas
1. Skvorcovas L. I. „Žodžio ekologija, arba pakalbėkime apie rusų kalbos kultūrą“ M., 2012 m.
2. Skvorcovas L. I. „Dėl jaunimo kalbos vertinimo (žargonas ir kalbos politika)“ // Kalbėjimo kultūros klausimai, t. 5, M., 2010 m
3. Šapošnikovas V. „Rusų kalba“, 2000 m. „Šiuolaikinė Rusija kalbiniame ekrane, M: Malp,
XX amžiaus pradžios rusų kalba.
Įkeliama...
