Rus dili üzerine eğitim ve araştırma çalışmalarının organizasyonu. Konuyla ilgili Rus dili üzerine araştırma çalışması Rus dili üzerine araştırma çalışmaları için konular
(Teks'in eseri savunma konuşmaları)
"Tek kelimelik ansiklopedi" sunumlarının savunması için yarışma
MBOU "Trunovskaya temel kapsamlı okul"
"Bahar! Ne kadar
bu kelimede...
Tamamlayan: Anikaeva Elena
5. sınıf öğrencisi
MBOU "Trunovskaya OOSh"
Başkan: Luzhbina S.V.
1. Giriş 3
2. Sözlükbilimsel sayfa 4
3. Etimolojik sayfa 6
4. Kelime oluşturma sayfası 6
5. Eşanlamlılar Sayfa 9
6. Zıt anlamlılar Sayfa 10
7. Deyimsel sayfa 11
8. Eşleştirme sayfası 11
9. Folklor sayfa 13
10. Edebi sayfa 16
11. Kılavuz sayfa 17
12. Sanat sayfası 20
13. Sonuç 22
14. Literatür ve İnternet kaynaklarının listesi 23
15. Ek 1 24
16. Ek 2 33
Giriiş.
Bahar bahçede - uyanış ve çiçeklenme zamanı, neşe ve bir mucize beklentisi. Bu kelimenin sadece telaffuzunda, ruh ılık bir bahar günü gibi sıcak ve hafif hale gelir.
Bu kelimede ne kadar gizemli ve gizemli, hatta büyülü duyuluyor.
Araştırmak için aldığımız bu kelime, ortaya çıkarmaya çalıştığımız sırları.
Çalışmanın amacı: sözlükleri, popüler bilim literatürünü ve diğer kaynakları kullanarak, kelimenin tarihçesi, anlamı, kullanımı hakkında çeşitli bilgiler toplamaktır. bahar Rus dili, folkloru ve edebiyatında.
Araştırma hedefleri:
kelimeyi ayrıştır bahar Rus dilinin ana açıklayıcı sözlüklerinde;
türetme yuvasını orijinal kelimeyle analiz et bahar;
kelimenin kullanımını incelemek bahar Rusça anlatım birimlerinde, atasözlerinde ve deyimlerde;
kelime uyumluluğunun özelliklerini göz önünde bulundurun bahar;
kelimenin kullanımının bazı özelliklerini açıklar bahar folklor ve kurguda.
sözlük sayfası.
Kelime bahar erken çocukluktan itibaren herkes tarafından bilinir. Bu kelime yaygındır ve sıklıkla kullanılır ve eserde kullanılan tüm açıklayıcı sözlüklerde rastlarız.
S.I.'nin Açıklayıcı Sözlüğünde. Ozheg'in sözü bahar Kışı takip eden yılın zamanı olarak gösterilen mecazi bir anlam da, bir kişinin hayatındaki gençlik dönemini ifade eder:
Benzer bir tanım, Dmitriev D.V. tarafından düzenlenen Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğünde yer almaktadır, ancak bir gençlik dönemi olarak bahar burada mecazi bir anlam olarak belirtilmemiştir. Kelimenin başka bir anlamı daha var - "herhangi bir faaliyetin ilk dönemi":
| n., f., kullanım sıklıkla Morfoloji: (hayır) ne? bahar, Ne? bahar, (bakın) ne? bahar, Nasıl? bahar, ne hakkında? bahar hakkında; pl. Ne? bahar, (hayır) ne? bahar, Ne? yaylar, (bakın) ne? bahar, Nasıl? yaylar, ne hakkında? yaylar hakkında 1. Bahar- bu, yılın kıştan sonraki zamanıdır (Mart, Nisan, Mayıs). Erken, geç, soğuk, ılık bahar. | Bahar geliyor, geliyor, yürürlüğe giriyor. | Bahara kadar arabayı garaja koyun. 2. bahar gençlik dönemi veya bir kişinin hayatındaki neşeli olayların zamanı denir. Bahar günlerinde beyler çok daha kibardı. 3. bahar herhangi bir faaliyete, birisinin onu yapmaya yeni başladığı zaman, ilk dönemi denir. Belki de 1999 sonbaharı askere alma baharı olarak tarihe geçer. 4. İfade baharda ile aynı anlama gelir bahar, yani ilkbaharda, ancak stilistik olarak daha renklidir. Günlük ve şiirsel dilde kullanılabilir. . bahar sıf. Bahar günü. | Bahar tatili. . baharda nar. . bahar nar. İlkbaharda denize gideceğiz. Rus dili Dmitriev'in açıklayıcı sözlüğü. D.V. Dmitriev. 2003. |
"Yaşayan Büyük Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğü" V.I. Dalia baharı zaten kış ve yaz arasındaki mevsim olarak karakterize edilir:
| dişi asterlere göre kış ve yaz arasındaki dört mevsimden biri. 8 Mart - 9 Haziran tarihleri arasında güneşin Koç burcuna girişinden itibaren. İnsanlar, zaten Candlemas'ta (2 Şubat) kışın yazla tanıştığını söylüyor; Vlasya günü (11 Şubat), kışın kornayı çalın; ancak Evdokia'da baharın ilk buluşması (1 Mart): Evdokeya'da su var, Yegorye'de (23 Nisan) çimen: Evdokeya'dan bile köpeği karla örtmesine rağmen. Saksağan azizlerinde baharın ikinci toplantısı (9 Mart), tarla kuşları pişiyor: burada denizaşırı ülkelerden çoktan bir çulluk geldi, esaretten bahar getirdi. Müjde'de (25 Mart) üçüncü toplantı, bahar kışı yendi; ama bir kızakta ya oraya bir hafta varamazsınız (lei) ya da bir hafta hareket edersiniz. Kırlangıçların gelişi; kuşları serbest bırakın. Nisan ayında dünya çözülür, çözülür; Yegorya'da bahar tüm hızıyla devam ediyor; Jeremiah koşum takımında (1 Mayıs) baharı görerek geçitle buluşuyor. Bütün bunların farklı yerelliklerle ilgisi var. Kiril'de, baharın sonu (uçuş), yazın başlangıcı, Haziran'dan itibaren. İlkbahar ve yaz ve bu geçmeyecek. İlkbahar gün boyunca kırmızıdır, yani. tam olarak değil. Sonbaharda daha doyurucu inekler besleyin, ilkbahar daha karlı olacaktır. Bahar bir kadın işidir, bir tuval sincabıdır. Bahar her şeyi gösterecek veya örneğin söyleyecektir. öldürülen, boğulan adamın cesedini bulacak. Bahar kırmızı, her şey gitti. Bahar geldi - her şey gitti. İlkbaharda günler uzundur, ama iplik kısadır, eğirmek tembeldir. Bahar dünyadan uçar, hızla ayrılır. Sonbaharda tok olmayın, ilkbaharda zengin olun. Bahar kırmızıdır ve yaz neşelidir. İlkbahar etli değil, sonbahar sütlü değil. Kırmızı bahar, ama aç. Dahl'ın Açıklayıcı Sözlüğü. İÇİNDE VE. Dal. 1863-1866. |
Kelimenin aynı anlamını D.N.'nin Açıklayıcı Sözlüğünde buluyoruz. Ushakov. Gençlik baharını umutların ve hayallerin zamanı olarak da adlandırır ve bu anlamı şiirsel olarak işaretler:
Bahar kelimesinin mecazi bir anlamı vardır: "gelişme zamanı, gençlik". Diğer halklar gibi Ruslar da baharı aşk zamanı olarak adlandırır.
Böylece Rus dilinin açıklayıcı sözlüklerinde kelimenin bahar bir mevsim olarak ve genellikle - bir kişinin hayatındaki bir gençlik dönemi olarak belirtilir.
Etimolojik sayfa.
Kelime bahar- ortak Slav, yani tüm Slav dillerinde bilinir:
N.M. tarafından düzenlenen "Rus Dilinin Kısa Etimolojik Sözlüğü" nde. Sözcüğün Shan kökenli olması, "neşeli" ile aynı kökten oluşmasıyla açıklanır:
Rus Dilinin Okul Etimolojik Sözlüğünde de benzer bir açıklama buluyoruz:
Kelime oluşturma sayfası.
Kelimenin görsel olarak türetilmiş bağlantıları bahar kelime oluşturma yuvası olarak temsil edilebilir. Bir sözcük oluşturma yuvası, sözcük oluşturma sırası dikkate alınarak düzenlenmiş tüm tek köklü sözcüklerdir.
Orijinal kelime ile kelime oluşturma yuvasına bir örnek verelim. bahar(A.N. Tikhonov'un “Rus dilinin okul kelime oluşturma sözlüğüne” göre):
Diğer kelime oluşturma sözlükleri (S.G. Barkhudarov tarafından düzenlenen Z.A. Potikha; T.A. Fedorova, O.A. Shcheglova) benzer bir kelime oluşturma yuvası sunar.
Analiz edilen yuvadaki kelimeler birkaç tematik grupta birleştirilebilir.
1. Bu sezonla ilgili zarflar: bahar, bahar - "ilkbaharda."
2. İnsan derisindeki karakteristik lekeleri ifade eden kelimeler:çiller - "ciltte bazı insanlarda ilkbaharda görülen kırmızımsı lekeler", çil - "çilin" küçültülmüş hali, çil - "çillerle kaplı, çillerle kaplı".
3. İlkbaharın özelliklerini gösteren kelimeler: bahar (ilkbahar) - baharla ilgili, ilkbaharda - “ilkbahardaki gibi”, bahar öncesi - “önceki bahar”.
Orijinal kökü olan birçok lehçe kelime, V.I.'nin Yaşayan Büyük Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğünde sunulmuştur. Dalia:
Analizin gösterdiği gibi, türetme orijinal kelimeyle iç içe geçmiştir. bahar küçük ama ülkemizin çeşitli yörelerinde baharla ilgili şu veya bu şekilde aynı köke sahip pek çok lehçe kelime var.
Eş anlamlılar sayfası.
"Rus Dilinin Eşanlamlılarının Kısa Sözlüğü" V.N. Klyueva (1956), kelimenin eşanlamlılarını sağlamaz. bahar.
İnternette bulduğumuz daha modern sözlükler, bu kelime için ilginç eş anlamlılar sunuyor:
Zıt anlamlılar sayfası.
Kelimenin zıt anlamlısı bahar zıt anlamlı sözlükler kelimeyi önerir sonbahar farklı nedenlerle.
"Rus dilinin zıt anlamlılarının okul sözlüğü" M.R. Lvova, bu kelimelerin karşılaştırılmasına dayanan yorumlar verir:
| ilkbahar sonbahar Kış ile yaz arasındaki mevsim, doğada ısınma, uyanış, yeniden doğuş ve yeşerme zamanı. - Yaz ile kış arasındaki mevsim, doğada soğuma, solma, ölme zamanı. İlkbahar çiçeklerle kırmızıdır ve sonbahar demetlerle. P ile ilgili kelimeler hakkında ve c ve. Grisha'ya karşı Seraphim - sonbaharın akşamına karşı açık bir bahar günü gibi ve benden daha yakın birbirlerine yaklaştılar. A. M. Gorki. itiraf. Eylül'de garip bir orman - içinde n ve sonbahar ile e'nin yanında. Sarı yaprak ve yeşil çimen… Solduruyor ve gelişiyor. N. Sladkov Güneş ateşinin kaynağı. Mecazi anlamda. Gençlik. - İhtiyarlık. Yaşam uğruna ölüleri gömmek, yeni bir bahar uğruna sonbaharı ortadan kaldırmak için doğduğunu (L. Andreev. - M. L.) hala anlayamıyor. A. V. Lunacharsky. Karanlık. Selvi ağaçları hep aynıdır - ne gençlikleri ne yaşlılıkları, ne ilkbaharları ne de sonbaharları vardır. S. P. Zalygin. Büyük araziye. Antonimov'un yuvası: ilkbahar - sonbahar, ilkbahar - sonbahar (zarflar), ilkbahar - sonbahar. (Lvov M.R. Okulu Rus dilinin zıt anlamlı sözlüğü: Öğrenciler için bir rehber. - M .: 1981. S. 37.) |
"Rus dilinin zıt anlamlıları sözlüğü" M.R. L. A. Novikov tarafından düzenlenen Lvov, yalnızca atasözleri ve çeşitli yazarların eserlerinden şu sözcükleri içeren alıntılardan alıntı yapıyor: bahar Ve sonbahar birbirine zıt olarak:
| İlkbahar sonbahar kızağı hazırla bahar, ve tekerlekler sonbahar. Atasözü Eylül ayında garip bir orman - yakınlarda ve bahar Ve sonbahar. Sarı yaprak ve yeşil çim bıçağı _ _. Çürüme ve gelişme. N. Sladkov, Güneş ateşi ülkesi. Servi ağaçları hep aynıdır - ne gençlikleri vardır, ne yaşlılıkları, ne de bahar ne de sonbahar. Zalygin, anakaraya. İlkbahar - sonbahar (bkz.) İlkbahar - sonbahar (bkz.) İlkbahar sonbahar Gündüz gece sonbahar ilkbahar, Sadece, lütfen, koşmak, sürüklemek istedin. Orada, burada, nerede istersen. D. Davydov, Baş ve bacaklar. Bahar: bir kova su - bir kaşık dolusu kir; sonbahar: bir kaşık su bir kova kirdir. Atasözü. bahar yağmur yağıyor ve sonbaharıslatır. Atasözü. Mevsimleri kırlangıçlar yaratmaz ama sonbahar bizi terk ediyorlar bahar geri dönüyorlar Ehrenburg, İnsanlar, Yıllar, Yaşam. (M. R. Lvov. Rus dilinin zıt anlamlıları sözlüğü. Düzenleyen L. A. Novikov. 1996. S. 71.) |
Deyimsel sayfa.
Rusça'da, kelimeyi içeren birkaç kararlı ifade vardır. bahar. Atasözlerinde ve sözlerde çok daha sık bulunur.
"Rus Dilinin Okul Phraseolojik Sözlüğü" N.M. Shansky, bu kelimeyle yalnızca bir deyimsel birim sunar:
Diğer deyimsel sözlüklerde ve sözlüklerde bu kelimeyi içeren deyim birimleri bulunamadı.
Uyumluluk sayfası.
Kelime ile birleştirilebilen kelimeler bahar, üç gruba ayrılabilir.
İlki, bu mevsimin başlangıcını ifade eden fiilleri içerir. "Nesnel olmayan isimlerin sözlü uyumluluğu sözlüğünde sunulurlar:
| bahar Bahar geliyor. eylem, konu, devam Bahar geldi. eylem, konu, başlangıç bahar başladı eylem, konu, başlangıç Bahar geliyor. eylem, konu, başlangıç Ilkbahar geldi. eylem, konu, başlangıç Bahar geldi. eylem, konu, başlangıç bahar gelecek eylem, konu, başlangıç bahar başladı eylem, konu, başlangıç bahar gibi kokmak varoluş/yaratma, dolaylı nesne Bahar gelir. eylem, konu, başlangıç Ilkbahar geldi. eylem, konu, başlangıç Nesnel olmayan isimlerin sözlü uyumluluğu sözlüğü. - Rus Dili Enstitüsü. V. V. Vinogradov Rusya Bilimler Akademisi, Rus Dili Ulusal Külliyatı. Derleyen: O. L. Biryuk, V. Yu Gusev, E. Yu Kalinina. 2008. |
İkinci grup, genellikle kelimeyle birlikte kullanılan yaygın olarak kullanılan sıfatları içerir. bahar:
| 1. Mevsim. Havanın doğası hakkında (sıcaklık, nem vb.); yeşillik, rengi, zarafeti hakkında. Rüzgarlı, ıslak, yağmurlu, kurak, yeşil, altın (eskimiş), altın saçlı (eski şair.), altın, ekşi (konuşma dili), kırmızı (nar. şair.), ışıltılı (eski şair.), zarif, yağmurlu, kararsız, ince (konuşma dili), kaprisli, havalı, gür, lüks, kırmızı, parlak (eskimiş şair.), sulu (konuşma dili), güneşli, buzlu, kuru, sıcak, çimenli, sisli, soğuk, çiçekli , çiçek açan , kuvvetli (konuşma dili), parlak. Saldırının zamanı, doğası, baharın süresi hakkında; bahara eşlik eden sesler, kokular vb. Kokulu, şiddetli, fırtınalı, uzun, arkadaş canlısı, gecikmiş, kalıcı, gürültülü, kısa, uçucu, genç (modası geçmiş), çok sesli, genç, iddialı, geç, şarkı söyleyen, erken, aceleci, sessiz, aceleci, sarhoş (sarhoş, modası geçmiş. ) , genç. İzlenim hakkında, psikolojik algı. Huzursuz, bereketli, hayırsever (eskimiş), neşeli, heyecan verici, büyülü, her şeyi yenileyen (eski şair.), her şeyi canlandıran (eski şair.), hayat veren, hayat veren (eski şair.), neşeli, şenlikli, güzel, kutsal (eskimiş), rahatsız edici, büyüleyici, harika, harika. Mavi, zalim, yeşil kanatlı, histerik, kanatlı, utangaç, mavi-mavi, mavi, bülbül, bodur, siyah. Gençlik hakkında, bir kişinin çiçeklenme yaşı. Neşeli, yeşil, altın (modası geçmiş), altın, geri alınamaz, benzersiz. Rus dilinin sıfatları sözlüğü. 2006. |
Üçüncü grup, yazar ve şairlerin sanat eserlerinde kullandıkları edebi lakapları içerir:
| kokulu (Korint, Nadson); kadife (Balmont); sakin (Kruglov); ölümsüz (Nadson); turkuaz (Ig. Severyanin); kokulu (Kruglov); doğurgan (Dravert, Korinth); hayırsever (Nikitin); kokulu (Zhadoskaya, K.R.); koşu (Balmont); neşeli (Muyzhel, Smirnov, Solovyova); büyücü-bahar (Fofanov); beklenmedik sihirbaz (Maikov); yanıcı (Fet); iltihaplı (Gippius); her şeye sahip olan (Zhukovsky); tamamen muzaffer (Fet, Polonsky); ebedi (Maykov); mavi (V. Kamensky); güzel kokulu (Belousov, K.R., Nadson); hayat veren (Alman-Danchenko); hayat veren (Zhukovsky); yeşil (Budischev-Gorodetsky, Semenov); altın saçlı (Balmont); altın (Belousov, Hoffman); kırmızı (Korint, Puşkin); sevecen (Bryusov); sevinçli (Sergeev-Tsensky); kurnaz (Müyzhel); parlak (Hoffmann, Ratgauz); genç (K.R., Tan); zarif (Budischev, Nadson); görünmez (Fet); büyüleyici (Likhachev); muzaffer (Müyzhel); selamlar (Khomyakov); neşeli (Sergeev-Tsensky); lüks bir şekilde parlak (Soloviev); kırmızı (Frug); aydınlık (Ratgauz, Korint); mavi gözlü (Alekseev); parlayan (Fofanov); tatlı (A. Kamensky, Puşkin); güneş (A.Kamensky, Sansür); mutlu (Safonov); acı verecek kadar güzel (Merezhkovsky); sarhoş edici (Zhukovsky); çiçek taşıyan (Mei); çiçeklenme (Soymonov); gürültülü (Solovyev); genç (P. Solovieva); parlak (Hoffmann) Edebi Rusça konuşmanın lakapları. - M: Majestelerinin mahkemesinin tedarikçisi "A. A. Levenson's Quick Printers" ortaklığıdır. A. L. Zelenetsky.191 |
Kelime ile kullanılan ilginç lakaplar bahar Perm sakinleri:
Folklor sayfası.
Rus folklorunda kelime bahar yaygınlaştı, bahar kırmızısı yani güzel ifadesi sıklıkla kullanılıyor. Rus halkının hayatında, bu kelime sıcaklık ve ışık, neşe ve dikkatsizlikle ve aynı zamanda, refah ve gelecekteki refahın baharda nasıl çalıştığınıza bağlı olduğu bazen sıkı çalışma ile ilişkilendirilir. Bu, çok sayıda atasözü ve sözle kanıtlanmaktadır:
| Bahar Bahar günü yılı besler. Bahar buzu kalın ve basittir, sonbahar buzu ince ve dayanıklıdır. Bahar bizim anamız babamızdır, kim ekmezse toplayamaz. Bahar bir kız gibidir: Ne zaman ağlayacağını, ne zaman güleceğini bilemezsiniz. İlkbahar çiçeklerle kırmızı, demetlerle sonbahardır. Bahar, karı aydınlat, vadilerde oyna. Bahar - bahar - kardelen kraliçesi. İlkbaharda bir kova su, bir kaşık topraktır; sonbaharda bir kaşık su bir kova kirdir. İlkbaharda bir gün özleyeceksin, bir yıl dönmeyeceksin. İlkbaharda, şaftlar bir gecede otlarla büyüyecek. İlkbaharda uzanacaksın, bu yüzden kışın akıllıca koşacaksın. İlkbaharda günü ıslatır ve bir saat kurur. Bir ırmak gibi aktığı baharda, bir damla görülmez; sonbaharda basma ile elleyecek - en azından bir kova ile kepçe. Dağlardan sular aktı, baharı getirdi. Kış ne kadar kızgın olursa olsun, yine de bahara teslim olacaktır. Kırmızı bahar, ama aç. İlkbaharda kim çok çalıştı, sonbaharda eğlendi. İlkbaharda uyuyan kışın ağlar. Kırlangıç baharla başlar, bülbül biter. Anne - bahar tüm insanlar için kırmızıdır. Bir kırlangıç bahar yapmaz. İlkbaharda çok çalışın - kışın tok olacaksınız. Bir çulluk denizaşırı ülkelerden uçtu, baharı esaretten getirdi. Erken ilkbahar hiçbir şey ifade etmez. Bir kale gördüm - baharla tanışın. İlkbaharda iyi bir yıl görülebilir. Sıcaklık için cömert yay, ancak bir süre cimri. (Klyukhina I.V. Atasözleri, sözler ve sloganlar. İlkokul.) |
İlkbaharla ilgili bilmecelerde genellikle yılın bu zamanının ana belirtileri verilir ve onlardan baharı tahmin etmeniz gerekir:
İlkbaharla ilgili birçok tekerleme, genellikle şu sözlerle uyumludur:
Halk şarkıları - taş sinekler - ritüel şiirde özel dağıtım aldı.
Vesnyanki (ayrıca bahar büyüleri), Slav baharı çağırma (yemek pişirme) ayinine eşlik eden büyülü nitelikteki ritüel şarkılardır. Taş sinekleri özellikle Ukraynalılar, Beyaz Rusyalılar ve Ruslar arasında yaygındır. Taş sinekleri arasında “baharın çağrıları”nın yanı sıra bahar şarkıları, oyunlar ve yuvarlak danslar yer alır. Taş sinekleri çağırmak, melodik kısa cümlelerin tekrarlanan tekrarları ile karakterize edilir. Yavaş yavaş, eski büyülü anlamlarını yitiren taş sinek ilahileri, çocuk şarkıları olarak korundu. Bazı yerlerde, doğanın uyanışının lirik şarkıları olarak taş sinekleri var. Taş sineklerinin melodileri, Rus bestecilerin eserlerinde (Rimsky-Korsakov'un The Night Before Christmas ve The Night of May operaları, P.I. Tchaikovsky'nin 1. Piyano ve Orkestra Konçertosu, vb.)
22 Mart, halk takvimine göre Lark Günü. Efsaneye göre, kırk ilk kuş bu gün gelir ve kanatlarında baharı getirir. Bu gün, hamurdan (kuchikov, toygar) kuş figürinleri pişirildi, içine kenevir tohumları ve gözler yerine kuru üzüm konuldu. Çocuklar pişmiş kuşları çubukların üzerine koydular ve büyülü sözleri haykırdılar:
| Sen küçük bir kuşsun, Larks, Larks! uçuyorsun! bize uç sen uç, bizi getir Mavi denizde Yaz sıcak! bizden alıyorsun Bahar tuşları, Soğuk kış! Kapat kışı, Sıkıldık kışın soğuğundan, Yazın kilidini aç! Eller, ayaklar dondu! Sen bir arısın, "Bahar kırmızıdır, Arı şiddetlidir! Ne için geldin?" Denizin üzerinden uçuyorsun - "Levrekte, Anahtarları çıkarırsın, karıkta, Altın anahtarlar. yulaf ezmesi üzerinde Zimynka'yı kapatıyorsun, Bir buğday turtasında. Soğuk kış! - Ve baharı bekliyorduk Letochka'nın kilidini aç, Parçalar dönüyordu. Sıcak küçük bir sinek, denizin ötesinden bir çulluk uçtu, Letechko sıcak, çulluk dokuz kilit getirdi. Ekmek yaz! "Kulik, kulik, kışı kapat kışı kapat Yayın kilidini aç Sıcak yaz". |
Rus halk masallarında bir bahar imgesi vardır. İlkbaharda birçok etkinlik gerçekleşir. Bunlar "Zayushkina'nın kulübesi", "Snow Maiden" ve diğerleri masallarıdır.
edebiyat sayfası.
Rus şairlerinin birçok ünlü dizesi bahara adanmıştır. Bunların en ünlüsü ait F.I. Tyutchev("Kaynak Suları", "Bahar Fırtınası", "Kış bir nedenden dolayı kızgın..."), AK Tolstoy("Bu ilkbaharın başlarındaydı") A.A. blok("Ah, bahar, sonu olmayan ve kenarı olmayan ...").
Baharla ilgili birçok şiir bestelendi ve romantizm ve şarkılar, örneğin "Spring Waters" S.V. Rachmaninov F.I. Tyutcheva, “Bu ilkbaharın başlarındaydı” P.I. Çaykovski A.K. Tolstoy, "Sığırcıklar geldi" şarkısı VE HAKKINDA. Dunayevski kelimelere M.L. Matusovski.
Klasik müzikte, P.I.'nin piyano döngüsünde yay motifleri ses çıkarır. Çaykovski "Mevsimler" ve bale EĞER. Stravinski"Kutsal kaynak".
F.I. Tyutchev: "Mayıs başındaki fırtınayı seviyorum" ve "Bahar geliyor, yol bahar!"; BİR. Pleshcheeva: “Çim yeşeriyor, güneş parlıyor; Yaylı kırlangıç Gölgelikte bize uçar "; şarkısından satırlar I.O. Dunaevsky, M.D. "Bahar" filminden Volpina: Ve hatta bir güdük Bir Nisan gününde, Birch yeniden olmayı hayal ediyor.
Çocuk yazarlarının baharla ilgili hikayeleri, çocukların bu mevsimin gelişinin tam bir resmini sunmalarına yardımcı olur. Onları okurken baharın yılın en güzel zamanı olduğuna inanmaya başlıyorsunuz. Yazarlar bu eserlerde baharın tüm ana belirtilerini anlatıyor: güneşin görünümü, eriyen kar, çözülmüş yamalar, yeni parlak yeşil çimenler, kuşların gelişi, ilk çiçekler ... İşte bu eserlerden bazıları: hikayeler MM. Priştine"Mevsimler" döngüsünden ("Işık Pınarının Başlangıcı", "Bahar Donu", "Bahar Deresi", "Su Kaynağı", "Bahar Temizliği", "Bahar Devrimi"); VV bianchi Orman Gazetesi. Bahar"; DIR-DİR. Sokolov-Mikitov“Bahardan Bahara”, “Bahar Kırmızıdır”, “Bahar Kuzeye Nasıl Geldi”, “Ormanda Bahar”, “Baharın Sesleri”, “Bahar”; G.A. Skrebitsky"Bahar-Kırmızı", "Bahar Ormanında", "Baharın Eşiğinde", "Bahara Doğru"; GİBİ. Onegov"Gölde bahar"; GİBİ. Barkov"Bahar bir büyücüdür"; YuI Koval"Bahar Akşamı"; K.D. Ushinsky"Bahar".
Referans sayfası.
Söz yaygınlaştı baharçeşitli referans kitaplarında.
Dilbilimsel ve bölgesel sözlükte ayrıntılı bir tanım sunulmuştur:
| BAHAR arasında yılın zamanı kış Ve yazın. Takvim baharı üç ay sürer: Mart, Nisan, Mayıs. Aslında, ilkbaharın başlarında (Mart ayında) Rusya'da hava hala soğuk, yalanlar kar ve gün boyunca ortalama sıcaklık +3 ° С - +5 ° С'nin üzerine çıkmaz ve don geceleri devam eder. Erken ve geç ilkbahar tanımlarının başka bir anlamı vardır. Böyle bir bahar, Mart ayında kar eridiğinde ve oldukça ısındığında erken denir; geç - Mart ayında olduğu gibi Nisan ayında hala kar ve hava sıcaklığının olduğu zamanlar. Rusya'nın merkezinde, doğanın uyanışı genellikle Nisan ortasında başlar. İlk çiçek açan ağaç ve çalılar Söğüt, leylak, kavak, huş ağacı, son - meşe. İlk orman çiçekleri - çuha çiçeği - kardelen, çözündükten sonra öksürükotu. Nisan ayında nehirlerdeki buzlar erir ve buz kayması başlar - eriyen buzun nehir boyunca hareketi. Nisan sonunda Rusya'ya dönüş göçmen kuşlar: kırlangıçlar, sığırcık, kaleler, vinçler (bkz. vinç), bülbül (bkz. bülbül) ve diğerleri için kuşların gelişi Ruslar- baharın başlangıcı. |
Ansiklopedik sözlük, yalnızca kelimenin tanımını değil, aynı zamanda ortopedik normları ve bu kelimenin konuşmada kullanımına ilişkin örnekleri de verir:
| Bahar BAHAR/-S; pl. yay, -sen, -snam; Ve. 1. Kıştan sonra gelen ve yaza dönüşen mevsim. Erkenci, soğuk, arkadaş canlısı c. Bahar için bir palto dikin, baharda esti. Bahar kırmızıdır (nar.-şair.). 2. Kitap. Gelişme zamanı, gençlik. seninki zaten gecti! * Baharın altın günlerim (Puşkin). ◁ İlkbahar/th; bahar / u, zarf tatil yapmak (bahar döneminde). Ağırlık / nniy, -ya, -her. Zamanı geldi. İkinci tatiller. V. Sev.V. gök gürültüsü, yağmur. V-inci sular (kar eridikten sonra ortaya çıkan dereler, akarsular vb.). İlkbaharda /, zn'de. zarf Nar.-razg.Haydi yola çıkalım baharda. Ağırlık olarak / ona, zarf. İlkbaharda güneş parlaktır. BAHAR, bkz. Mevsimler (bkz. MEVSİMLER). Ansiklopedik Sözlük. 2009. |
"Sinema Ansiklopedisi" 1947'de "Bahar" filmini anlatıyor:
| BAHAR BAHAR, SSCB, Mosfilm, 1947, s/b, 104 dk. Müzikal komedi. |
Adında şu kelimenin bulunduğu eşit derecede ünlü başka filmler de biliniyor: bahar, ancak nedense bu ansiklopediye dahil edilmeyenler: "Zarechnaya Caddesi'nde Bahar", "İlkbahar, yaz, sonbahar, kış ve yine ilkbahar", "Oder'de Bahar", "Aralık ayında Bahar" vb.
Bizim için ilginç bir gerçek, M.Yu'nun ilk şiirinin olmasıydı. Lermontov'a "Bahar" adı verildi. Bunu Lermontov Ansiklopedisinden öğrendik:
| "Bahar" "BAHAR", baskıda görünen ilk ayet. (1830). Teması (sürünün kaybolduğu ve ondan ilham alan duygunun ortadan kalkmasıyla kadın güzelliğinin kırılganlığının "acımasız güzelliğine" bir hatırlatma), o zamanın "hafif şiiri" için gelenekseldir. Şiir. mecazi zıt bir paralel olarak inşa edilmiş (yenilenen doğa - zamanla solan güzellik). Diğer eserlerde de benzer motifler vardır. L. ("Azrail" şiiri). E. A. Sushkova'nın hikayesine göre (kitaba bakın. Anılar), ayet. 1830 sonbaharında Moskova'da onun için yazılmıştı; L., "gerçeği" yazma talebine yanıt olarak, "onun için doğru" yazısıyla "Bahar" ı gönderdi ve ardından Sushkova'dan bu gerçeğin kendisi için nahoş olduğuna dair bir itiraf istedi. Aslında ayet. daha önce yazılmış ve yayınlanmıştır. İmza bilinmiyor. Kopyalar - IRLI, kitap. XX; operasyon 2, No. 41 (A. A. Kraevsky koleksiyonundan defter). İlk kez - "Athenaeus", 1830, bölüm 4, s. 113, "L" ile işaretlenmiş; N. L. Brodsky tarafından keşfedildi. "OZ" (1843, bölüm 31, No. 12, bölüm I, s. 318) ve "BDCh" (1844, cilt 64, bölüm I, s. 130) tutarsızlıklarla yayınlandı. Erken tarihli. Yayın zamanına göre 1830. ve tetradaki konuma göre. XX. Yandı: Skvoznikov V. D., Gerçekçilik lirik. şiir, M., 1975, s. 345-46. O. V. Miller Lermontov Ansiklopedisi / SSCB Bilimler Akademisi. Rusya'da. Aydınlatılmış. (Puşkin. Ev); Bilimsel-ed. Yayınevi Konseyi "Sov. Enzikl."; Ch. ed. Manuilov V. A., Yayın ekibi: Andronikov I. L., Bazanov V. G., Bushmin A. S., Vatsuro V. E., Zhdanov V. V., Khrapchenko M. B. — M.: Sov. Ansiklopedi, 1981 http://dic.academic.ru/dic.nsf/lermontov/227/%D0%92%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0 |
Sanat sayfası.
Bahar, Rus güzel sanatının geleneksel temalarından biridir. Sık kullanılan kelime bahar sanat eserlerinin adlarında. ünlü tablolar A.G. venetsianova“Ekilebilir arazide. Bahar" , O. volkova"Ormanda. Baharda, S. Zhukovski"Ormanda Bahar" İÇİNDE VE. kuvina"Ilkbahar geldi", ben Levitan"Bahar. büyük su, VG Haşhaş"Ilkbahar geldi", DIR-DİR. Ostroukhova"Erken bahar", S.Roerich"Ilkbahar geldi", A. Savrasova"Bahar", "İlkbahar. Yüksek su", R.R. Falka"Kırım'da Bahar", G. Myasoedova "Bahar (Orman Deresi)" ve diğerleri.
Tuvallerin her biri, doğanın uyanışı sırasında çevredeki dünyanın güzelliğini gösterir.
Çözüm.
Kelime bahar modern Rusça'da, yüzyıllar önce olduğu kadar sık \u200b\u200bkullanılır. Eski zamanlarda olduğu gibi, en iyisini ve en parlakını bu kelimeyle ilişkilendiririz.
Bu çalışma, kelimenin kullanımının ne kadar yaygın olduğunu göstermiştir. bahar insan yaşamının çeşitli alanlarında. Farklı alanlarda, Rusların lehçe konuşmasında orijinal kökle aynı kökenli kelimeler yaşamaktadır.
Sözlü atasözleri ve sözler canlı konuşmada hala aktif olarak kullanılmaktadır. bahar. Rus kurgusunda bahar Rus kültürünün özelliklerini yansıtan en parlak görüntülerden biri olmaya devam ediyor.
Böylece, her ne kadar kelime bahar Dilimizde uzun zaman önce ortaya çıkmış, kelime eskimemiş, popülaritesini ve gizemini kaybetmemiştir. Bu kelime, insanların hayatında, kültürlerinde, sanatın çeşitli formlarında hala yaşıyor.
Kaynakça
1. Bazhutina G.V. vb. Perm lehçeleri sözlüğü. -Perm, 2000.
2. Klyukhina I. V. Atasözleri, sözler ve popüler ifadeler. İlkokul
3. Lvov M.R. Rus dilinin zıt anlamlıları sözlüğü. L. A. Novikov tarafından düzenlendi. 1996.
4 .. Lvov M. R. Okul Rus dilinin zıt anlamlı sözlüğü: Öğrenciler için bir rehber.- M .: 1981
5. Özhegov S.I. Rus dili sözlüğü. - M., 1983
6. Tikhonov A.N. Rus dilinin okul kelime oluşturma sözlüğü. - M., 1987.
7. Fedorova T.L., Shcheglova O.A. Rus dilinin ortoepik sözlüğü.
8. Shansky N.M. Rus dilinin okul deyim sözlüğü. M., 1997.
İnternet Kaynakları:
Başvuru.
Volkov E.E. "Ormanda. Baharda"
Zhukovsky S. "Ormanda Bahar"
Kuvin V.I. "Ilkbahar geldi"
Levitan I.I. "Bahar. Büyük su"
Makova V.G. "Ilkbahar geldi"
Ostroukhov I.S. "Erken bahar"
Roerich S. "Bahar geldi"
Savvsov A. "Bahar"
Falk R.R. "Kırım'da Bahar"
Ek 2
F.I. Tyutchev
KAYNAK SUYU
Tarlalarda kar hala ağarıyor,
Ve sular ilkbaharda hışırdıyor -
Koşarlar ve uykulu sahili uyandırırlar,
Koşarlar, parlarlar ve derler ki...
Her yerde derler ki:
"Bahar geliyor, bahar geliyor,
Biz genç baharın elçileriyiz,
Bizi önden gönderdi!
Bahar geliyor, bahar geliyor
Ve sessiz, sıcak Mayıs günleri
Ruddy, parlak yuvarlak dans
Kalabalıklar onun için neşeyle! .. "
Mayıs başındaki fırtınayı seviyorum,
İlkbaharda, ilk gök gürültüsü,
Sanki eğleniyor ve oynuyormuş gibi,
Mavi gökyüzünde gürlüyor.
Gençlerin gürleyen çanları!
Burada yağmur sıçradı, toz uçuyor ...
Yağmur incileri asılı,
Ve güneş iplikleri yaldızlıyor...
Dağdan çevik bir dere akıyor,
Ormanda kuşların cıvıltısı bitmiyor,
Ve ormanın gürültüsü ve dağların gürültüsü -
Her şey neşeyle gök gürültüleriyle yankılanıyor...
Diyorsun ki: rüzgarlı Hebe,
Zeus'un kartalını besleyen,
Gökten gürleyen bir bardak
Gülüyor, yere dökülüyor!
Kış sinirleniyor
onun zamanı geçti
Bahar pencereyi çalıyor
Ve bahçeden sürüyor.
Ve her şey meşgul oldu
Her şey Kış'ı zorlar -
Ve gökyüzünde tarla kuşları
Alarm zaten yükseltildi.
Kış hala meşgul
Ve Bahar'da homurdanıyor.
O gözlerinde gülüyor
Ve sadece daha fazla gürültü yapar...
Kötü cadı sinirlendi
Ve karı yakalamak,
Bırak, kaç
Güzel bir çocuğa...
Bahar ve keder yeterli değil:
karda yıkanmış
Ve sadece kızardı
Düşmana karşı.
AK Tolstoy
İlkbaharın başlarındaydı
Çim zorlukla filizlendi
Dereler aktı, ısı yükselmedi,
Ve koruların yeşili parlıyordu;
Sabahları çoban trompeti
henüz şarkı söylemedim
Ve hala ormanda bukleler halinde
İnce bir eğreltiotu vardı.
İlkbaharın başlarındaydı
huş ağaçlarının gölgesindeydi
önümde gülümserken
Gözlerini indirdin.
Bu benim aşkıma karşılık
Göz kapaklarını indirdin -
Ey hayat! ey orman! Ey güneşin nuru!
Ey gençlik! ey umut!
Ve senin önünde ağladım
Yüzüne bakıyorum canım
İlkbaharın başlarındaydı
Huş ağaçlarının gölgesindeydi!
O yıllarımızın sabahıydı -
Ey mutluluk! ey gözyaşı!
Ey orman! ey hayat! Ey güneşin nuru!
Ey huş ağacının taze ruhu!
A.A. Engellemek
Oh, sonu olmayan ve kenarı olmayan bahar -
Sonsuz ve sonsuz rüya!
Seni tanıyorum hayat! Kabul ediyorum!
Ve kalkanın sesiyle selamlıyorum!
seni kabul ediyorum başarısızlık
Ve iyi şanslar, sana merhaba!
Ağlamanın büyülü diyarında,
Kahkahanın sırrında - utanılacak bir şey yok!
Uykusuz tartışmaları kabul ediyorum
Karanlık pencerelerin perdelerinde sabah,
Böylece iltihaplı gözlerim
Tahriş olmuş, sarhoş bahar!
Çöl pullarını kabul ediyorum
Ve dünyevi şehirlerin kuyuları!
Cennetin aydınlatılmış genişliği
Ve köle emeğinin rehaveti!
Ve seninle eşikte buluşuyorum -
Yılan kıvrımlarında şiddetli bir rüzgarla,
Tanrı'nın çözülmemiş adıyla
Soğuk ve basık dudaklarda...
Bu düşmanca toplantıdan önce
Kalkanımı asla düşürmeyeceğim...
Omuzlarını asla açamayacaksın...
Ama üstümüzde - sarhoş bir rüya!
Bakıyorum ve düşmanlığı ölçüyorum,
Nefret etmek, lanetlemek ve sevmek:
Eziyet için, ölüm için - biliyorum -
Önemli değil: Seni kabul ediyorum!35
PEDAGOJİ ÜNİVERSİTESİ "İLK EYLÜL"
S.V. Abramov
Rus dilinde eğitim ve araştırma çalışmalarının organizasyonu
Ders Müfredatı
Ders No. 4. Rus dilinde eğitim ve araştırma çalışmaları için bir konu seçme
Bir konu seçme ilkeleri: gönüllülük, kişisel ilgi, bilimsel karakter ve temel eğitimle bağlantı, erişilebilirlik, fizibilite, problemli doğa, etik vb. Bir okul kursunun konusu, öğrenci konferansı ve Rus dili üzerine araştırma çalışması arasındaki bağlantı . Ders konusu seçiminde öğretmenin bilimsel ilgilerinin etkisi.
Bir araştırma konusunun seçimi, gelecekteki eğitim ve araştırma çalışmalarını büyük ölçüde belirleyen çok ciddi bir aşamadır.
Araştırma çalışması, yaratıcılığın bir tezahürüdür. Psikologlar, yaratıcı aktivitenin dış uyaranlara değil, içsel bilişsel güdülere dayandığına dikkat çekiyor. Bu nedenle, eğitim ve araştırma çalışmaları şu ilkeyi ifade eder: gönüllülük.
Kişisel çıkar ilkesi, SCPI organizasyonunda esastır. Konu seçimi aşamasında öğrencilerin kişisel ilgi ve tercihleri ortaya çıkar. Onlar hakkında bilgi edinmenin en uygun yolu, mutlaka şu soruları içermesi gereken bir anket veya sohbettir: "Boş zamanlarınızda ne yapmaktan hoşlanırsınız?", "Ne hakkında daha fazla bilgi edinmek istersiniz?", " Farklı dillerle tanışırken ilginizi çeken nedir? ve benzeri.
1541 numaralı Moskova spor salonundaki meslektaşların deneyimlerini kullanabilirsiniz ("Herkes İçin Dilbilim" konferansının organizatörleri). Dilbilim Okulu'nda Rusça araştırma yapan öğrenciler konu seçimlerini ve ödevlerini nasıl hazırladıklarını anlattılar. Çalışmalarının, bir süpervizör, bir okul psikoloğu ve bir sınıf öğretmeni ile konu seçiminde gezinmelerine yardımcı olan bir röportajla başladığı ortaya çıktı. Böyle bir "uzlaşma toplantısında", her zaman araştırmacıların hobileri, kişisel eğilimleri ve ilgi alanları ile ilişkili orijinal araştırma fikirleri doğar. Bu nedenle, örneğin, "yemek" anlamına gelen tematik kelime grubundaki değişim konusu, yemek yapmayı seven bir kız öğrenciyi cezbetti; V.I.'nin açıklayıcı sözlüklerindeki dans adlarındaki benzerlikler ve farklılıklar. Dahl ve S.I. Ozhegova” - uzun süredir balo salonu dansına ciddi şekilde düşkün olan bir kız öğrenci. Rus rock hayranları kendilerine yakın konuları seçtiler: "Rusya'da Rock Devrimi: 20. Yüzyılın Sonunda Rock Şiiri ve Rus Tarihinin Karşılıklı Etkisi"; "Rus rock: protesto fikri ve onun dilsel düzenlemesi".
Kişisel ilgi, araştırma makalelerinin metinlerinde kolayca tespit edilir.
örnekler
Nastya G.'nin “Tarihin ve ulusal kimliğin bir yansıması olarak deyimsel birimler (bir grup Rus ve Fransız deyimsel birim örneğinde)” çalışması, araştırma konusuna olan ilginin gerekçesi ile başlar: “Tarihi gerçekten seviyorum, bu nedenle ülkemin tarihiyle bağlantılı deyimsel birimler benim için özellikle ilgi çekicidir. Birkaç tanesini alacağım..."
Julia K. “V.I.'nin sözlüğünde Vologda bölgesinin diyalektizmleri. Dalia": "Yeni Yıl tatillerinde Noel Baba'nın anavatanına, Vologda bölgesine gittim. Ve Rusların sokaklarda, dükkanlarda, otobüslerde birbirleriyle konuştuklarını duyduğumda ve bazen onları hiç anlamadığımda şaşırdığım şey neydi ... Rusya çok büyük bir ülke,<…>Her bölgenin kendi gelenekleri, görenekleri, lehçeleri vardır. Bu gibi durumlarda yerel lehçeyi anlamak için Yaşayan Büyük Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğüne bakılmalıdır. Gezi sırasında Yulia, anlamı Moskova'ya döndüğünde V.I.'nin sözlüğüne bakan lehçe kelimelere dikkat çekti. Dalia: Şu anda- son zamanlarda; filmaşin- keçe çizmeler.
Genç araştırmacılar genellikle akranlarının konuşmalarına ilgi gösterirler, bu özellikle son derste gösterdiğimiz gibi, gelişmiş dil yansımasına sahip okul çocuklarının karakteristiğidir. Bazen kişisel çıkarlar, sevgiler çalışmanın başlığına bile yansır, örneğin altıncı sınıf öğrencileri N. Kurysheva ve N. Belousova çalışmalarına şu şekilde başlık verdiler: “V. Ilf ve I'in romanlarından alıntıları neden seviyoruz. Petrov "Oniki Sandalye" ve "Altın Buzağı "".
bilimsel ilke dilbilimin bilimsel ve kavramsal aygıtına (terimler, teori), dilbilimsel materyalin incelenmesi için bilimsel yöntemlerin kullanımına ve ayrıca belirli bir teori ve bilim okulu çerçevesinde bir çağrı anlamına gelir. Araştırmada eklektizm, bilimsel yaklaşımla çelişen büyük hatalara ve sonuçlara yol açabilir.
Örnek
Dilbilimde yerleşik terimlerin kullanımı nedeniyle "Dünyanın Hint-Avrupa resminde kraliyet gücü kavramı" temasının formülasyonu Hint-Avrupa(genellikle - dil ailesi) Ve dünyanın dil resmi başarı izlenimi verir. Ancak, bu terimlerin kombinasyonu gerekçesizdir, çünkü Proto-Hint-Avrupa dili, tek bir ulusun dilinden ziyade bir dil modelidir ve "dünyanın dilsel resmi" kavramı, dilde (gramer, kelime dağarcığı) sabitlenmiş, özellikle ulusal bir dünya görüşü anlamına gelir. , deyim). Böylece konuda bağlantısız olan bağlanır.
Araştırmayı, örneğin dilin ekolojisi üzerine bir gazetecilik makalesiyle değiştirmek de bilimsel değildir.
Öğrenciler bilimsel dilbilimsel yöntemleri kullanırlarsa, bu tür "güzel" ifadelere yönelmek istemeyecekler, ancak bilimsel ifadelerle en ufak bir ilişki içinde olmayacaklar. kelime büyüsü veya pozitif enerji, kelime aura yıkımı ve benzerleri. Not: bilimsellik ilkesi, okul araştırmacılarının modern Rus araştırmalarıyla ilgili sorunları çözmek zorunda olduğu anlamına gelmez.
Zaten başlıklarında görebileceğiniz eğitim ve araştırma çalışmalarından (URI) örnekler verelim. Rus dilinin seyri ile bağlantı ilkesi.
rol kişi zamirleri M. Lermontov'un sözlerinde.
İtibaren yeşilönce Mükemmel (eşanlamlı dizi zarflar Çok tarihsel olarak).
Kullanmak Eski Slavizmler Rus dilinin modern yerli konuşmacıları.
Hikaye Başka dilden alınan sözcük Fransızcadan Rusçaya.
Kısa çizgi ve iki nokta üst üste ile karşılaştırıldığında A. Chekhov'un eserlerinde kullanımları için modern kurallar.
Tarih sorusu üzerine noktalama işaretleri.
20. yüzyılın başı ve sonundaki Rus dili ders kitaplarında gramer terimleri.
Kullanılabilirlik- öğrencilerin yaş özelliklerinin dikkate alınmasıyla ilgili ilke. Lisede araştırma çalışmalarına ilk kez katılan okul çocuklarına teorik olarak daha basit konular sunulabilir, örneğin, "İmla e / ben köklerde -sed-/-sid»; “A.P.'nin trajedisi üzerine sözlüksel bir yorum. Sumarokov "Sinav ve Truvor"; "Gençlik dergilerinde argo". Bu konular, okul kursundan zaten bilinen, ancak yeni materyallerle ilgili bir dil olgusunun tanımını içerir. Araştırma çalışmalarını çekecek ve örneğin şu eserlerde olduğu gibi eğlenceli materyali erişilebilir kılacaktır: “Ilf ve Petrov'un “Oniki Sandalye” adlı romanında dil ve mizah. Görsel araçların sürprizi”; "Çehov'un erken dönem mizahi öykülerindeki edebi karakterlerin 'anlamlı' adları ve soyadları"; "L. Filatov'un "Okçu Fedot Hakkında ..." masalındaki çizgi romanı ifade etmenin yolu; "Eğlence TV programlarının dili ("Açgözlülük", "Zayıf Halka", "Kim Milyoner Olmak İster" programları örneğinde; "Bu kadar farklı Carlsons (A. Lindgren'in masalının Rusça'ya çevirileri örneğinde) )"; "Farklı halkların takvimlerindeki ayların adlarının etimolojisi"; "Benim adımdan senin için ne var" (özel adlar hakkında)". Yukarıda adı geçen konulara şartlı olarak tek temalar denilebilir, çünkü bir fenomen ilgi odağındadır.
Lise öğrencilerinin araştırma için daha karmaşık konular sunması mantıklıdır: “2002 seçim materyallerinde dil manipülasyonu örnekleri”; "Dilin özellikleri ve süreli yayınların (Kommersant-Vlast dergisi, AIF gazetesi) okur kitlesinin oluşumundaki rolü"; "Siyasi parti imajının yazılı basın yoluyla oluşturulması"; "Camın Arkasında" projesine katılanların konuşma özellikleri. Konuşma özelliklerinin çeşitli dil düzeylerinin kapsamlı bir analizini gerektirdiği açıktır (tonlama özelliklerinden ve vurgunun doğruluğundan belirli kelime dağarcığına ve günlük sözdizimsel yapılara kadar), bu, eğlence programlarının sunucuları tarafından kullanılan karakteristik kelime dağarcığının açıklamasından daha zordur. .
fizibilite Bu, öğrencilerin olanaklarını dikkate alma ilkesidir. Deneyimler, öğrencilerin kendi başlarına bir konu seçerken, yeteneklerinin sınırları ve seçilen araştırma konusunun derinliği hakkında zayıf bir fikre sahip olduklarını göstermektedir. Bu nedenle, "Herkes İçin Dilbilim" konferansının genç katılımcılarından biri, Rus dilinin gelişimindeki mevcut eğilimleri keşfetme arzusunu dile getirdi. Şehir konferanslarında, örneğin "Modern medyanın dili ve tarzı" gibi aşırı derecede geniş konulardaki bildiriler sıklıkla sunulur; "Uluslararası iletişim, farklı halkların temsilcileri arasındaki iletişimde dil zorlukları". Okul araştırmasına karşılık gelmeyen sorunun ölçeği, başarısızlıkların ana nedenlerinden biridir. Küçük hacimli dilsel malzeme üzerindeki bağımsız gözlemler çok daha verimlidir. Bu nedenle çalışmanın “Kaybettiğimiz dil” başlıklarında olduğu gibi belirli sınırlar içinde tutulması önerilebilir. (1907 için "Rus Sözü" gazetesindeki özel ilanlar örneğinde)"; “Rusça grafik ve dilbilgisindeki değişiklikler (1899 için “Genç Okuyucu” dergisinde yayınlanan A. Puşkin'in 100. doğum yıldönümüne adanmış bir makaleye göre)”; "NTV + kanalı Elizaveta Kozhevnikova'nın spor yorumcusunun konuşma hataları"; "Rus dilinde kanıtlama (N. Gogol'un "Ölü Canlar" şiirinin materyalleri üzerine)".
Konusu son derece geniş bir şekilde ifade edilen bir eserde, belirli bir dil olgusu, özel bir durum olarak yeterince tam olarak ifşa edilir; o zaman konunun formülasyonundaki hata özellikle can sıkıcı görünüyor. Konunun dar bir formülasyonu ile işin saygınlığı daha belirgindir.
Örnek
Alexander S., Belarus ve Rus gazetelerinde deyimsel birimlerin kullanımının özelliklerine dikkat çekti. Çalışması ancak "Gazetelerin sayfalarında bir ifade aracı olarak deyimler" değil, "Modern Rus ve Belarus gazetelerinin sayfalarında bir ifade aracı olarak deyim birimleri" olarak adlandırılsaydı fayda sağlardı.
Nastya R.'nin çalışması "Kelimenin yolculuğu beşik bir dilden diğerine”, kelimenin dilbilimsel ödünç alma tarihine adanmıştır. beşik. Sözlükler, kelime oluşumu analizi ve modern okul çocukları üzerinde yapılan ciddi çalışmalar, yüz yıldan fazla bir süredir Rus okul çocuklarının sözlüğünde yaşayan bir kelimenin kapsamlı bir portresini oluşturmayı mümkün kıldı.
Konu çok genel olarak formüle edilmişse, öğrencinin araştıracak hiçbir şeyi yoktur, ancak yalnızca mevcut çalışmaları (çoğunlukla eksik) gözden geçirebilir; örneğin "Rus edebi dilinin oluşumunda A. Puşkin'in rolü" gibi konular, bir çalışma değil, bir makale yazılmasını açıkça kışkırtır.
Bir konu seçerken, ilkeye bağlı kalmak önemlidir. sorunlar:"Araştırma her zaman bir soruyla, eskisini açıklığa kavuşturmamıza veya yeni bir gerçeği ortaya çıkarmamıza izin veren yeni bir sorunun formülasyonuyla başlar" ve sorun felsefi, etik vb. değil, tam olarak dilbilimsel olmalıdır. formüle edildi: “Nasıl satın almaya zorlandık (TV reklamcılığının dili) »; Televizyonda ifade özgürlüğü. Dil yönü”; "İnternetin medya ve konuşmamız üzerindeki etkisi"; "Televizyon reklamcılığında edebi dil normlarının ihlali"; "20. yüzyılın başı ve sonuna ait ekonomik belgelerin metinlerinde dilsel araçların karşılaştırmalı analizi". Ve işte çalışmanın Rus dilinin sorunlarıyla bağlantısını yansıtmayan başarısız formülasyonların örnekleri: "Modern metroda reklam"; "Şaka Fenomeni"; "Okulda mizah"; "Fıkralarda çeşitli meslek temsilcilerinin özellikleri".
Bir öğrencinin OIR için bir konu seçmesine yardımcı olmak etik bir soruna yol açabilir. Dilsel açıdan ilginç olan herhangi bir dil materyali OIR için önerilebilir mi?
Modern Rus dili çalışmaları, konuşma hataları, yerel, müstehcen kelime dağarcığı, hemen hemen her zaman argo ve özellikle son yıllarda suç jargonuyla dolu canlı günlük konuşma metinlerini kaydetmeden genellikle imkansızdır. Bir yandan, "aşılamak" çok yararlı görünüyor: araştırma çalışması yoluyla, ana sözlük-anlam alanlarının sefil asimetrisini belirleyen suç jargonunun işlevleri hakkında bir fikir vermek. Öte yandan, şiddet anlamı ile canavarca şişirilmiş eşanlamlı satırları durdururlar.
Ve bir öğrencinin kendi sözleriyle "sınıflandırmak, yazarın yaşı, motivasyonu ve sonucu arasındaki yazışmayı izlemek için sıralarda ve tuvaletlerde topladığı okul duvarı grafiti gibi böyle bir çalışma nesnesini onaylamaya değer mi? ”?
Böyle bir azim daha iyi bir uygulamaya layık değil mi? Bununla birlikte, bu materyal neredeyse ilk kez açıklanacak ve zamanla, açıkçası, bilimsel açıdan ilgi çekecektir.
Okul çocuklarının eğitim ve araştırma çalışmalarından zorunlu olarak gerekli değildir. pratik önemi- sonuçlarını pratikte verimli bir şekilde kullanma fırsatları. Ancak pratik uygulamaları olan çalışmalar var.
Örnek
Dokuzuncu sınıf öğrencisi Kruchinina E.'nin "Modern okul çocukları tarafından klasik edebiyat kelime dağarcığının anlaşılması (N. Gogol'un "Ölü Canlar" şiiri örneğinde)" adlı çalışmasında, 19. yüzyıldaki eserlerin algılanmasını güçleştirmektedir. Elde edilen sonuçlar göz önüne alındığında, öğretmen şiir metninin çalışmasını daha etkili hale getirebilir ve öğrencilerin klasik eseri anlamaları daha kolay olacaktır.
İki dillilik koşulları (Belarus'ta iki devlet dili vardır - Belarusça ve Rusça), Minsk'ten Katya A.'yı gerçekten gerekli bir iş yapmaya sevk etti - okulda dil öğretiminde yaygın olarak kullanılabilen benzersiz, özlü iki dilli bir eş anlamlılar sözlüğü ve referans için. Araştırmacı, okul çocuklarının gerçekten böyle bir sözlüğe ihtiyaç duyduğunu kendi deneyimlerinden fark etti. Bu çalışma hakkında yapılabilecek tek yorum, yeterince kesin olmayan ifadelerle ilgilidir: mantıksız derecede geniş olan “Dillerarası eş anlamlılar: kullanım nedenleri ve zorlukları” konusunu daha spesifik bir konu ile değiştirmek daha iyidir: “Rusça ve Beyaz Rusça'da diller arası eş anlamlılar diller: kullanımdaki nedenler ve zorluklar.
SCPI konusunun seçimi sadece listelenen ilkeler tarafından belirlenmez. Araştırma çalışmaları çoğunlukla seçmeli veya isteğe bağlı bir dersin parçası olarak yürütülür. Odak noktaları okulun profiline bağlıdır. Açıkçası, bir liberal sanat okulu veya spor salonu, öğrencilerine çok çeşitli liberal sanat kursları sunacaktır. Buna ek olarak, modern okullar, öğretmenleri ve lisansüstü öğrencileri bilimsel ilgilerini okul araştırma çalışmalarına katan üniversitelerle işbirliği yapmaktadır.
Bugün, giderek daha fazla eğitim ve araştırma çalışması bir okul öğretmeni tarafından yönetiliyor. Bu, ona yaratıcı potansiyelini gerçekleştirme, sınıfta talep edilmeyen bilgileri kullanma ve son olarak bireyselliğini gösterme fırsatı verir. Görünüşe göre bu koşullar altında sonsuz çeşitlilikte kurslar ortaya çıkmış olmalı. Ancak uygulamada çok farklı bir tablo ortaya çıkıyor. Anketlerde ve konuşmalarda, bilimsel rehberliğe katılmaya hazır olan görüşülen öğretmenlerin çoğu şu konuları adlandırdı: "Kelime bilgisi ve deyimler", "Etimoloji", "Rus dilinde ödünç almalar", "Konuşma kültürü", "Söz dizimi" basit bir cümle"
Küfür (küfür, gençlik argosu, jargon) dahil olmak üzere kelime dağarcığına artan ilgi, yalnızca okul araştırmacıları için değil, aynı zamanda modern dilbilimciler için de tipiktir. L.P.'ye göre. Krysin'e göre, 1990'ların ortalarından bu yana bu konularda birçok çalışma ortaya çıktı ve bu "gecikmiş ilgi" ile açıklanıyor: Sovyet Rusya araştırmalarında, jargonlar, taşıyıcılarının (uyuşturucu bağımlıları, hippiler, dilenciler vb.) , araştırmacılar için bir tabu konusuydu. Başka bir şey de önemli: lise öğrencileri gençlik argosuna dikkat çekerek kendilerini sorunun merkezine koyuyorlar: konuşma deneyimleri, dilsel kişilikleri.
Öğrenciler tarafından formüle edilen konularda, dil öğrenimine yönelik sistematik yaklaşım pratik olarak yansıtılmazken, öğretmenler tarafından sıralanan konularda açıkça hakimdir. Bu doğaldır: Rus dilinin modern öğretiminde yapısal-sistemik yaklaşım hakimdir: geçen yüzyılın ortalarından beri, dilbilimde ana yaklaşım haline gelmiştir ve “ortaokul için herhangi bir eğitim kursu oluştururken, öncelikle bilimsel topluluk tarafından kabul edilen yerleşik bilgi. İçeriği genellikle belirli bir bilimin temellerinden oluşur - "ders kitabı" bilgisi. Bu nedenle, öğretmenler tarafından önerilen seçmeli derslerin konularındaki "her şeye nüfuz eden sistemik despotizmi" (Yu.N. Karaulov), öğretmenin dile bakış açısının belirli bir muhafazakarlığının kanıtıdır. Lise öğrencileri dilbilimsel olgularla farklı bir bakış açısıyla ilgilenirler, işleyiş kalıplarını anlamak isterler, örneğin: yabancı borçlanmalar ve argo hangi koşullar altında ve neden kullanılır; biçimde yazılmış İnternet iletişiminin, seslerini taklit eden kelimelerin hecelenmesini nasıl dikte ettiğini ve "söylem"in (yazılı olarak da) spontane sözlü konuşmanın tonlamasını nasıl dikte ettiğini.
Yerleşik Rus dilini öğretme geleneği ile öğrencilere, özellikle dilin "kullanıcısını", dilsel kişiliği merkeze koyacak yeni, daha esnek bir yaklaşıma duyulan ihtiyaç arasında bir tür çatışma vardır. dikkat Öğretim ve araştırma çalışması, bu çelişkinin üstesinden gelmek için en uygun koşulları yaratır: öğretmen, yeni bilgi, yeni araştırma deneyimi kazanmak için mükemmel bir fırsata sahiptir.
Bir dil uzmanı, örneğin dilbilim alanında kendi kendine eğitim almaya hazırsa, öncelikle halihazırda geliştirilmiş seçmeli derslerden birini seçmeli veya kendi dersini oluşturmalı, bunun için literatürü okumalı ve konular geliştirmelidir. Araştırma için. Örneğin, böyle bir kompleks sunuyoruz: bir müfredat, öğrenci ve öğretmen için literatür, öğretme ve öğrenme konuları.
Örnek
Seçmeli program "Dilin sosyolinguistik görünümü"
1. Giriş dersi. Toplumdilbilim neyi inceler? Sosyal grupların dillerinin incelenmesi, bir kişinin belirli bir grubun üyesi olarak konuşma davranışı, kişisel iletişim biçimlerinin seçimini etkileyen sosyal koşullar.
2. Toplumdilbilimin temel kavramları: dil topluluğu, dil kodu, dil durumu, dil normu, konuşma ve sözsüz iletişim, iletişimsel yeterlilik, vb.
3. Toplumdilbilimsel araştırma yöntemleri: gözlem, konuşma, sorgulama, elde edilen verilerin istatistiksel olarak işlenmesi.
4. Dil normu. Edebi Rus dili ile modern Rus dili arasındaki ilişki.
5. Ağız, sosyolekt, argo, jargon, argo. Modern yaşam konuşması materyallerinin toplanması ve analizi. Modern jargon sözlükleri.
6. Kentsel yerel dil. Modern yaşam konuşması materyallerinin toplanması ve analizi.
7. Çeşitli faktörlerin (yaş, eğitim, doğum yeri, cinsiyet) insan konuşma davranışı üzerindeki etkisi.
8. Belirli bir sosyal tabakanın temsilcilerinin genelleştirilmiş bir konuşma portresi (L.P. Krysin'in "Modern Rus entelektüeli: bir konuşma portresi girişimi" çalışması örneğinde).
9. Uygulamalı ders: bir lise öğrencisinin konuşma portresini oluşturma girişimi.
10. Kadın ve erkek konuşma davranışının özgüllüğü.
11. Sözsüz iletişim. Kadın ve erkeklerin sözlü olmayan iletişiminin özellikleri.
12. Temalar ve iletişim durumları ve bunların dil seçimi üzerindeki etkileri. Aile, resmi ve arkadaşça iletişimde konuşma türleri.
13. Aile konuşma iletişiminin özellikleri, küçük sosyal gruplarda iletişim.
14. Aile iletişiminin dil özellikleri. Fırsatçılıklar ve emsal ifadeler. Ailede canlı konuşma iletişimi materyallerinin toplanması ve analizi.
Öğrenci ve öğretmen için edebiyat1. Belikov V.I., Krysin L.P.. toplumdilbilim. M., 2001.
2. Vinogradov V.V.. Rus edebi dilinin tarihi. M., 1978.
3. Gorbaçoviç K.S.. Modern Rus edebi dilinin normları. 3. baskı M., 1989.
4. Ural şehrinin canlı konuşması. Metinler. Yekaterinburg, 1995.
5. Zemskaya E.A.. Rusça günlük konuşma. Dil analizi ve öğrenme sorunları. M., 1987.
6. Zemskaya E.A., Kitaygorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Erkek ve kadın konuşmasının özellikleri // Rus dilinin işleyişi. İletişimsel-pragmatik yön. M., 1993.
7. Kitaigorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Modern kentsel iletişim: gelişme eğilimi (Moskova malzemesi üzerine). Başvuru. Metinler. kitapta. "XX yüzyılın sonundaki Rus dili". M., 1996.
8. Kostomarov V.G.. Dönemin dil tadı. SPb., 1999.
9. Kreidlin G.E. Sözsüz iletişimde kadın ve erkek. M., 2005.
10. Krysin L.P.. Modern Rus entelektüeli: konuşma portresi denemesi // Rus Dili, 2001, No. 1.
11. Karaulov Yu.N.. Dilsel bir kişiliğin yapısında ve işleyişinde emsal metinlerin rolü // Rus dili ve edebiyatı öğretiminde bilimsel gelenekler ve yeni yönler. M., 1986.
12. Dilsel ansiklopedik sözlük. M., 1990.
13. Panov M.V.. 18. – 20. yüzyıllardaki Rus edebi telaffuzunun tarihi. M., 1990.
14. Rusça günlük konuşma. Metinler. Ed. E.A. Zemskoy. Moskova: Nauka, 1978.
15. Rus dili. Ansiklopedi. M., 1997.
16. Sannikov V.Z. Dil oyununun aynasında Rus dili. M., 2002.
17. Modern Rus dili: Sosyal ve işlevsel farklılaşma / Rus dili enstitüsü. VV Vinogradov. M., 2003.
18. Sirotinina O.B.. Modern günlük konuşma ve özellikleri. M., 1974.
19. Formanovskaya N.I.. Rusça konuşma görgü kuralları: normatif sosyokültürel bağlam. M., 2002.
20. Çocuklar için ansiklopedi: Dilbilim. Rus Dili. M., 1998. T. 10.
Eğitim ve araştırma çalışmalarının konularıRus soyadları ve takma adlar: tarih ve modernite.
Modern gençliğin konuşmasında emsal fenomenler ve benzeri fenomenler.
Çeşitli sosyal grupların konuşmasında emsal fenomenlerin repertuarı.
Yeni bir konuşma türü olarak SMS.
Bir lise öğrencisinin konuşma portresi denemesi. sözcük düzeyi.
Doğrudan gençlik iletişiminde fiziksel ifadelerin özellikleri.
Suç jargonunun işleyişinin özellikleri ("Gentlemen of Fortune" adlı uzun metrajlı film örneğinde).
Bir araştırma konusu seçerken bir diğer önemli kılavuz konferans konuları, kural olarak, danışman ve araştırmacılar tarafından planlanan katılım. Konferansın teması çok geniş bir şekilde ifade edilirse, örneğin “İnsan ve Toplum. XXI yüzyıl” veya “Gençlik. Bilim. Kültür”, öğrencinin araştırma konusu seçmesine yardımcı olması pek olası değildir. Güzel kararlar da var. Önde gelen dilbilim konferanslarından birinin organizatörleri - Moskova'daki açık kentsel bilimsel-pratik konferans "Herkes için Dilbilim" - her yıl konferanslarının temasını değiştirir, olası araştırmanın yönünü detaylandırır.
örnekler
Dil ve Politika (2004)
Farklı zamanların ve insanların siyasi terimleri, etimolojileri.
Farklı halklar arasındaki siyasi belgelerin dilinin özellikleri.
Siyasi figürlerin dilbilimsel portresi (edebi karakterlerin ve prototiplerin karşılaştırılması dahil).
Bir politikacının dilsel bir imajının yaratılması.
Belirli siyasi gözlemcilerin veya programların (yayınların) dilinin özgüllüğü.
Devletin dil politikası, etnik ve uluslararası iletişim dilleri.
Politikada dilsel manipülasyon, politik doğruluk.
Siyasetçilerin dilinde ve siyasi hayatın anlatımında mizah.
Dil ve Tarih (2005)
Çeşitli dillerde edebî normdaki tarihsel değişimler, edebî dilin oluşum süreci, lehçeden edebî dile giden yol.
Fonetik, gramer, dünya halklarının dillerinin kelime dağarcığı, borçlanma tarihi, belirli kültür alanlarından kelimelerin etimolojisi, noktalama işaretlerinin tarihi, çeşitli dillerde özel adların evrimi.
Dilsel keşiflerin (öğretilerin) tarihi, çeşitli dillerin ders kitaplarının ve sözlüklerinin oluşturulmasının tarihi.
Sanat eserlerinin tarihsel ve dilbilimsel yorumu, yazarın yapıtlarının erken ve geç dönem dilinin karşılaştırılması, klasiklerin dilinin modern algısı, dilsel araçlarının modern yazarların diliyle karşılaştırılması.
Ölü dillerin modern dillere etkisi (Rusçada Eski Kilise Slavcası, Avrupa'da Latince vb.).
Rusça ve diğer dillerin gelişimindeki modern eğilimler.
Dil İletişim (2006)
Dilin yazışması, iletişim durumu, dilin farklı işlevsel stillerinin özellikleri anlamına gelir.
Yabancı dillerden Rusçaya ve tam tersine çeviriler, ulusal zihniyeti dikkate alarak yeterli dil araçlarını araştırın.
Dillerin birbirine etkisi, ödünçlemeler.
Sanat eserlerinde (edebiyat, sinema, performanslar) diyalojik iletişim; dil, farklı yazarların iletişim durumlarını (ilk buluşma, düello vb.) Rus edebi metnine yabancı eklemeler.
dil manipülasyonu Dil, ünlü kişiler tarafından polemiklerde kullanılan, tarihi figürlerin yazışma dili anlamına gelir.
Dil, günlük iletişim araçları, tipik iletişimsel durumlar, günlük dil yaratıcılığı, iletişim başarısızlıkları.
Kültürlerarası iletişim, farklı halkların temsilcileri arasındaki iletişimde dil zorlukları.
Farklı halklar arasındaki sözlü olmayan iletişim dilleri (yüz ifadeleri, jestler vb.), bunların geleneksel dille olan ilişkisi anlamına gelir.
Sanal iletişim dilleri, internette iletişimin özellikleri, insan-bilgisayar iletişimi.
Toplumdilbilimsel sorunlar: dillerin karışıklığı, birkaç devlet dilinin korelasyonu, iki dillilik ve iki dillilik, pidgins, creole dilleri.
Bilimlerin kesiştiği noktada dilbilim (2007)
Dilbilim ve psikoloji. Çocuklar tarafından dil edinimi sorunları, yabancı dil öğrenmenin psikolinguistik yönleri, çağrışımsal sözlüklerin derlenmesi ve kullanımı, medya metinlerinin etki mekanizmalarının incelenmesi vb.
Dilbilim ve sosyoloji. Farklı sosyal grupların dili (küçük sosyal gruplardaki iletişimin özellikleri dahil), belirli bir sosyal tabakanın temsilcilerinin genelleştirilmiş bir konuşma portresi, iki dillilik sorunları, dil politikası sorunları, cinsiyet (cinsiyetle ilgili) konuşma farklılıkları.
Dilbilim ve bilişim. Bilgi almanın dilsel sorunları, yeni iletişim türlerinin dil araçlarının analizi vb.
Dilbilim ve bilim. Çeşitli konu alanlarındaki (okul ders kitaplarından metinler dahil) terminolojinin yanı sıra bilimsel ve popüler bilim metinlerinin dilbilimsel analizi.
Dilbilim ve poetika. Edebi metinlerin dilinin analizinde sistem-yapısal yöntemler: bileşen analizi yöntemi, karşıtlık yöntemi, "anlamsal alanlar" yöntemi, istatistiksel yöntemler vb.
Dilbilim ve çeviri kuramı. Edebi ve bilimsel metinleri çevirmenin zorlukları ve simültane çeviride uygun dil araçlarının seçimi de dahil olmak üzere "doğal" ve makine çevirilerinin dil sorunları.
Önerilen yönergelerin belirli konularda nasıl somutlaştırıldığını göstermek için, "Herkes için Dilbilim" -2006 ("Dil İletişimleri") konferansının bölümlerinden birinde sunulan araştırma konularından bazıları burada verilmiştir.
Örnek
2 numaralı bölüm.
Sözsüz ve sanal iletişim
1. Sözsüz iletişimin unsurları ve bunların geleneksel dil araçlarıyla ilişkileri, N.V.'nin şiir örneğinde. Gogol "Ölü Canlar".
2. Çay içmenin dili.
3. Belirli dil durumlarında sözlü olmayan iletişim araçlarının karşılaştırılması (Fransızca ve Rusça dilleri örneğinde).
4. Modern edebi eserlerde özel bir sanatsal araç olarak sanal iletişim dilleri.
5. I. Turgenev'in "Babalar ve Oğullar" romanında iletişimin sözlü olmayan refakati.
6. Müzik alanında gençler arasında internette iletişimin özellikleri.
Konferansı düzenleyenler tarafından önerilen araştırma yönergelerinin, sizin ve öğrencilerinizin geliştirip somutlaştıracağınız sorunu ortaya koymak için yalnızca bir başlangıç noktası olduğunu bir kez daha vurguluyoruz.
Bu yüzden araştırma için konu seçme aşamasının zorluklarından, seçim ilkelerinden, konuların avantaj ve dezavantajlarından bahsettik. Olması gerekenleri özetlemeye çalışalım. iyi konu
İyi konu:
araştırmacı için ilginç ve kişiliğini geliştirme görevini yerine getiren;
süpervizör için ilginç;
temel eğitim temelinde edindiği bilgilere güvenir, derinleştirir ve genişletir;
bilimsel karakter ilkesine karşılık gelir;
mevcut: araştırmacının yaşına, bilgisine ve yeteneklerine karşılık gelir;
uygulanması için gereken hacim ve zaman açısından uygulanabilir;
çözülmesi gereken bir problem içerir.
İlk aşamada, araştırmanın ana yönü genellikle seçilir, konunun ayrıntılandırılması ve nihai formülasyonu daha sonra, çalışmanın metni yazıldığında ve araştırmanın sunumu için hazırlıklar yapıldığında gerçekleşir. Bu nedenle, bu konuya daha sonra döneceğiz.
Sorular ve görevler
1. Eğitim ve araştırma çalışmaları için bir konu seçmenin temel ilkelerini hatırlayın.
2. Eğitim ve araştırma makalelerinin konularını formüle ederken en sık yapılan hatalar nelerdir?
Mevcut aşamada Rus dilinin sorunları.
Toplumsal yaşamdaki değişimlerin bir yansıması olarak modern Rus edebi dilinde yeni isimler.
İnternet iletişiminin dili.
Slavlar arasında düğüm mektubu.
"Yiyecek" anlamına gelen tematik kelime grubundaki değişiklik.
Rus mutfak sözlüğü ve kökeni.
Televizyon reklamcılığında edebi dil normlarının ihlali.
Rus dilinde bağımsız bir fenomen olarak argo.
Kharkov'daki 27 Nolu Fizik ve Matematik Lisesi öğrencilerinin soyadları.
Rus dilinde paronimi ve paronomasi olgusu.
Sarov şehrinin özel isimleri.
Modern Rus soyadları ve takma adları.
Öğrencinin ilişkisel sözlüğü.
1514 numaralı spor salonu öğrencilerinin konuşması örneğinde günlük dilin bir bölümü olarak 21. yüzyılın gençlik jargonu.
Elbrus yakınlarındaki grafiti. Bir sınıflandırma denemesi.
Borçların Rusça olarak sınıflandırılması.
Kaybettiğimiz dil (1900'ler için "Rus Sözü" gazetesinin reklam dili ile modern gazetelerin karşılaştırılması).
Bu sesli isim Rusya'dır, Rus'.
Modern okul çocuklarının klasik edebiyat kelime dağarcığını anlamaları (N.V. Gogol'un "Ölü Canlar" şiiri örneğinde).
Modern bir lise öğrencisinin konuşma portresi. sözcük düzeyi.
Modern Rus dilinin korunması sorunu.
4. Rus dili öğreniminde sizin için en ilginç yönü seçin ve LSI için derste belirtilen ilkeleri karşılayan 3-4 konuyu formüle etmeye çalışın.
Okul çocuklarının eğitim ve araştırma çalışmaları konferansı hakkında yayınlar
Drozdova O.E.. Okul Dil Konferansı // РЯШ, 1997, No.4.
Drozdova O.E.. "Herkes İçin Dilbilim" Konferansı: devamı olan bir hikaye // РЯШ 2003. No. 3.
Abramova S.V.. "Herkes için dilbilim" -2004 // Okul çocukları için Rus dili ve edebiyatı, 2004, No. 3.
Pazynin V.V.. Öğrencilerin Rus dili alanındaki araştırma faaliyetlerinin tasarlanması // Modern eğitim alanında öğrencilerin araştırma faaliyetleri: Makalelerin toplanması / Ed. ed. k. psikol. N. GİBİ. Obukhov. Moskova: Okul Teknolojileri Araştırma Enstitüsü, 2006, s. 473–478.
Rus dilinde seçmeli ve seçmeli ders programları
Baranov M.T.. 8-9. Sınıflar için "Dil ve konuşmada kelimelerin ve deyimsel birimlerin yaşamı" kursu programı. (Öğrencilerin tercihine göre) // РЯШ, 1991, No.4.
Bystrova E.A.İnsani profil okulları için seçmeli ders "Rus dili ve kültürü" programı // World of the Russian Word, 2003, No. 4.
Vartapetova S.S.. Rus dilinin üslubu (Rus dilini derinlemesine inceleyen okulların 10-11. Sınıfları için) // Program ve metodolojik materyaller: Rus dili. 10-11. Sınıflar / Zorunlu. L.M. Rybchenkov. 4. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek M.: Bustard, 2001.
Maksimov L.Yu., Nikolina N.A.. "Kurgu Dili" kursunun programı. (Öğrencilerin seçiminde). // RYASH, 1991, Sayı 4.
Pakhnova TM. Puşkin'in sözü. 9–11 // РЯШ, 2004, No. 3. Sınıflar için isteğe bağlı (seçmeli) bir ders programı.
Tikhonova E.N.. Dünyayı anlama aracı olarak sözlükler (beşeri bilimlerde 10-11. sınıflar için isteğe bağlı bir ders) // Program ve metodolojik materyaller: Rus dili. 10-11. Sınıflar / Zorunlu. L.M. Rybchenkov. 4. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek M.: Bustard, 2001.
Uspensky MB. Sözlü iletişim durumlarında 7 // RYaSh, 2001, No. 1.
Khodyakova L.A.. Kelime ve resim (seçmeli ders) 8 // РЯШ, 2005, No.6.
Bu okul, Şubat 2005'te 1541 numaralı insani yardım spor salonunda spor salonu eğitiminin sorunları üzerine bir açık şehir seminerinin parçası olarak düzenlendi.
UIR konusunun formülasyonunda, bilimsel konuşma tarzının doğasında var olan çok sayıda terim ve ağır gramer yapılarında kendini gösteren bilimsel karakter ve bilimcilik karıştırılmamalıdır.
Çalışmadaki kelime dili çok dar anlaşılmaktadır: kelime dağarcığı ve deyim.
KİLOGRAM. Mitrofanov, E.V. Vlasova, V.V. Shapoval. "Dilde, Tarihte, Geleneklerde Dostlar ve Ötekiler..." Yarışma Eserlerinin Yazarlarına ve İlim Denetçilerine Öneriler.
(Rusça zamanımızın insani sorunları üzerine okul araştırma makalelerinin dördüncü uluslararası açık yarışması (bütünleştirici uluslararası mega proje). M .: Prometey, 2002.
Son yıllarda geliştirilen bazı ders programları dersten sonra kaynakçada listelenir.
Programı derlerken, M.B. Uspensky "Sözlü İletişim Durumlarında" // РЯШ, 2001, No. 1; yanı sıra ders kitabı Belikov V.I., Krysina L.P. "Toplumdilbilim". M., 2001.
7 Makale, sözlü ve sözlü olmayan iletişim sorunu üzerine bir ders programı sunuyor, ancak muhatabı ve Rus dilindeki sınıflar sistemindeki yerini belirtmiyor.
8 Kurs, üniversite öğrencileri için tasarlanmıştır ancak yazar, kursun okul ortamında da kullanılabileceğine inanmaktadır.
Bu bölümde, hem bireysel bir proje hem de grup araştırma etkinlikleri için bir genel eğitim okulunun herhangi bir sınıfında ilginç bir çalışma yürütmek için seçebileceğiniz örnek örnekler sunulmaktadır.
Öğrenciler, aşağıdaki listeden Rus dilinde ilgi çekici herhangi bir araştırma konusunu alabilir ve buna dayanarak hobilerine ve bilgi düzeylerine daha uygun bir konu formülasyonu bulabilirler. Listeyi görüntülerken yeteneklerinize uygun bir konu seçin.
1, 2, 3, 4. sınıflar için Rusça proje konuları
Lider, ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıf öğrencilerinin Rusça projeleri için ilginç konular seçmelerine, konuyu araştırma çalışmasının özelliklerine göre değiştirmelerine ve ayarlamalarına ve kendi takdirlerine göre tamamlamalarına yardımcı olacaktır. Araştırma çalışmasının konusu, öğrencinin konuyla ilgili ilk bilgisine karşılık gelmeli ve aynı zamanda çalışılan alanda yeni bilgiler edinmesine izin vermelidir.
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11. sınıflar için Rusça proje konuları
Size kolaylık sağlamak için, tüm Rusça dil projesi konuları bir genel eğitim kurumunun 5, 6, 7, 8, 9, 10 ve 11. sınıf öğrencilerine dağıtılmıştır. İstenirse, öğrenci herhangi bir bölümden Rus dili üzerine araştırma çalışmasının konusunu seçebilir ve ardından araştırma projesinin özelliklerine göre genişletebilir veya kısaltabilir.
Aşağıda, belirli sınıflarda yer almayan, bazıları herhangi bir sınıfla ilgili olan Rus dilinde araştırma ve proje çalışması konuları bulunmaktadır. Liderin tavsiyelerine göre, öğrenci bu listede sınıf arkadaşları arasında en alakalı ve önemsiz olmayacak ilginç bir çalışma konusu seçebilir.
Rusça dilinde proje konuları (genel)
Rus dili üzerine araştırma makalelerinin konularının listesi:
"Arabanın renk adları" anlamsal grubunun analizi.
Alfabeden kaybolan harfler.
A.Ş. Modern Rus dilinin gelişiminde Puşkin.
Etkileşimli iletişimin öğrencilerin yazılı konuşmalarına etkisi.
"Rus", "Rusya", "Rus" terimlerinin kökeni sorunu...
Modern dünyada dil ekolojisi ile ilgili sorular.
İÇİNDE VE. Dal. Söz için yürümek. "Yaşayan Büyük Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğü".
Seçkin dilbilimciler.
Rusça "uzaylıların" (ödünç kelimeler) hayatı ve eseri.
Yarın Yer Ayırt
Deniz taşımacılığı modlarının adlarında ödünç alınan kelime dağarcığı.
Çiçek adlarında ödünç alınan kelime dağarcığı.
Yazar haklı olarak unutulmuş mu ...
Takma adlara neden ihtiyaç duyulur?
Ödünç alınan kelimeler - modern Rus dili için iyi veya kötü.
Ses ve anlam (bir veya iki şiirin analizi örneğinde).
Kavram... Rus edebiyatının eserlerinde (sözlük derleme deneyimi).
Atasözleri ve deyimlerdeki uygun isimler.
Dünyanın farklı dillerinde adlar, soyadlar, soyadı.
Vakaların tarihi. Edatlar ve durumlar.
Katılımcıların ve katılımcıların tarihi.
Yer isimlerinde sıfatlar.
Eser adlarında sıfatlar.
Bitki isimlerinde sıfatlar.
Yapay diller.
Rus soyadının kökeni tarihi.
Kendinizi Rusya kültürünü tanımanın bir yolu olarak yurtdışında Rusça öğrenmek.
Yazma tarihi.
Atasözleri ve deyimlerdeki uygun isimler.
Rus dili LiveJournal'da nasıl yaşıyor (sosyal ağlarda...)
Rusya'da okuryazarlık nasıl öğretilir?
Köyümüzün sakinleri tarafından stres normları nasıl gözlemlenir?
Bugün edebiyat ödülleri nelerdir?
Dünü, bugünü, yarını ayırtın.
Kırmızı konuşma atasözü
Kırmızı konuşma deyimleri.
Kim ve neden bir takma ad maskesi altında saklanıyor?
F.M.'nin nesirinde St.Petersburg imajının sözcüksel bileşenleri. Dostoyevski.
S. Yesenin'in sözlerinde Anavatan imajının sözcüksel bileşenleri.
Fütüristlerin "sözcülüğünün" dilsel ve estetik özellikleri.
Dilbilimsel hatalar her yerdedir.
Dil coğrafyası. Dünyada kaç tane dil var?
İlimizin edebi yerleri
İnternetin edebi toplulukları.
İnsanlar ve El Yazmaları.
Okulumuzdaki diğer dersler arasında Rus dilinin yeri.
V. Mayakovsky'nin sözlerinde neolojizmlerin ve vesileciliklerin yeri ve rolü.
Maddi kültür nesnelerinin (kıyafet, ayakkabı, ev eşyaları vb.) Rusça'daki adı ve bunların birincil dillerdeki kelimelerle bağlantısı.
Arkadaşlarımız sözlüktür.
Sözsüz iletişim araçları.
Rusça'da hayvanlarla karşılaştırıldığında insan karakter özelliklerinin adı.
Rus dilinde araştırma projelerinin konuları
Modern Rus dilinin konuşma kültürüyle ilgili bazı sorular.
Şakanın dilbilimsel analizinin bazı yönleri.
Modern dünyada yeni meslekler ve isimleri.
Nihilizm ve Nihilistler. Terimin ortaya çıkışı, kişiliğin özgünlüğü.
N.V.'nin komedisinde tek parça cümleler. Gogol'un "Müfettişi".
Şair Mihail Mokshin'in eserinde tek parça cümleler.
Şehrimdeki mağaza adlarının onomastikleri.
SMS mesajlarının dilinin özellikleri.
Emsal başlık metinlerinin özellikleri ("Zapolyarnaya Pravda" gazetesinin materyalinde).
M. Tsvetaeva'nın şiirlerinin sözdizimsel yapısının özellikleri.
M. Zoshchenko'nun eserlerinde "skaz" dilinin özellikleri.
N.S.'nin eserlerinde "skaz" dilinin özellikleri. Leskov.
Zarflar nereden geliyor?
Slavların pagan dünya görüşünün dile yansıması (deyim, atasözleri, sözler, onomastik).
Modern Rus dilinin bazı kelimelerinin etimolojisinde Slav pagan tanrılarının adlarının yansıması.
Eski Slavların zamanla ilgili temsilleri ve dil ve edebiyattaki yansımaları.
Eski Slavların renkle ilgili temsilleri ve dil ve edebiyattaki yansımaları.
Ünlemlerin kökeni.
Bir kişinin karakterini tanımlamak için hayvan özelliklerinin kullanılması.
Rusça'da renk tonlarını ifade eden sıfatlar.
Deyimbilimsel birimlerin Rus dilindeki rolü.
Katılımcıların kurgu eserlerindeki rolü.
Rus dili ve diğer dillerle ilişkisi.
A.P.'nin dramatik eserlerindeki karakterlerin konuşma özelliklerinin özgünlüğü. Çehov.
Eski Rusçada çekimler.
Slav alfabeleri, kökenleri ve ilişkileri.
Boş laflar.
Karmaşık Rus soyadlarının kelime oluşturma türleri.
Doğu Slavları arasında yazının kökeni sorununun mevcut durumu.
Rusçada deyimsel birimler ve deyimler
Rus edebi dilinin farklı üsluplarındaki metinlerde tek parçalı cümlelerin işleyişi.
Ödünç alınan kelimeleri medya dilinde kullanmanın uygunluğu.
İyi konuşma nedir?
Kelime alanındaki deneyler (materyal, kurgu, gazetecilik edebiyatı, medyanın dili ve internet ...).
Piksel cinsinden duygular.
Kelimelerin etimolojisi-Rusça yazım kurallarından istisnalar.
Reklam dili.
Berestovaya Anna
Modern okul çocuğunun sözlü konuşmasının araştırılması.
İndirmek:
Ön izleme:
MBOU Krylovskaya temel kapsamlı okul
Proje:
İş tamamlandı:
Berestovaya Anna, 6. sınıf öğrencisi
Başkan: Klimenko L.V.,
yıl2012
Konuyla ilgili Rus dili üzerine araştırma çalışması:
"Okulumun 5-9. Sınıflarındaki öğrencilerin sözlüğü."
gerçekleştirilen: Anna Berestovaya, MBOU Krylovskaya Oosh'un 6. sınıf öğrencisi
Proje Müdürü:Klimenko Lyubov Vasilyevna,
Rus dili ve edebiyatı öğretmeni
Konu : Rusça
Projenin amacı:
Proje hedefleri:
- Öğrencilerin konuşmasında alışılmadık kelime dağarcığı - diyalektizm ve profesyonellik tarafından işgal edilen yeri belirleyin.
- Jargon ve argo tanımlayın.
- Aşağıdakileri belirlemek için ortaokul öğrencileri arasında sosyolojik bir çalışma (anket) yapın:
- okul çocukları tarafından jargon kullanımının nedenleri.
- Malzemeyi düzenleyin.
Hipotez: jargon -
Çalışma yöntemleri ve teknikleri:bilimsel literatürün okunması ve analizi, sorgulama, anketlerin analizi, sık kullanılan küfürlerin toplanması.Araştırma sonuçları Rus dili dersinde rapor halinde sunulacaktır.
çalışmanın amacı: 5-9. sınıf öğrencileri MBOU Krylovskaya osh.
giriiş
1. Açıklayıcı not
1.1. Çalışma alanı, çalışmanın amacı.
1.2.Konunun alaka düzeyi.
1.3. Çalışmanın amaç ve hedeflerinin formülasyonu.
1.4. Araştırma aşamaları. Araştırma Yöntemleri.
2. Teorik çalışmalar
2.1. Lehçe sözlüğü. Diyalektizmlerin diğer kelime grupları arasındaki yeri nedir? Bugün talep görüyorlar mı?
2.2 Öğrencilerin kelime dağarcığındaki profesyonel kelimeler.
2.3 Argo nedir?
2.4. gençlik argosu
2.5. argo kullanma nedenleri
3. Pratik araştırma
3.1. Aşağıdakileri belirlemek için öğrencilerle bir anket yapmak:
- en yaygın argo kelimelerin çemberi,
- jargon kullanım sıklığı,
- okul çocuklarının gençlik argosuna karşı tutumunu netleştirmek.
4. Sonuç
5. Kullanılan literatür listesi
6. Uygulamalar
giriiş
Birinci sınıftan on birinci sınıfa kadar Rusça öğreniyoruz. Bu, okuldaki en zor konulardan biridir. Ancak hiç kimse Rus dilini öğrenmenin gerekli olduğundan şüphe duymuyor. Kimin ihtiyacı var? Ben, arkadaşlarım, sınıf arkadaşlarım, bizden sonra okula gelecek olanlar. Çocuklarıma, torunlarıma. Hepimiz Rus halkı için. Rus dilinin "büyük ve güçlü" olduğuna içtenlikle inanıyorum çünkü o, Puşkin, Gogol, Çehov ve diğer Rus edebiyatı klasiklerinin dilidir.
Ancak bugün modern gençliğin ağzından ne duyuyoruz? “Harika bir kıyafetiniz var”, “Bugün harika vakit geçirdik.” Modern gençlik ve okul çocuklarının dilinin "büyüklüğü" ve "gücü" nedir? Onlarla savaşmak mı yoksa kabul etmek mi? Bu çelişki, öğrencilerin kelime dağarcığı çalışmasına olan ilginin ortaya çıkmasına katkıda bulundu ve araştırmamın problemini belirledi.
1. Açıklayıcı not
1.1. Çalışma alanımodern bir öğrencinin hayatıyla yakından ilgili bir kelime hazinesi katmanı olarak jargon ve gençlik argosu.
çalışmanın amacı - okulumdaki öğrencilerin sözlü konuşması
Araştırma Üssü– 5-9. sınıf öğrencileri
MBOU Krylovskaya temel kapsamlı okul.
1.2. alaka :
- sınırlı kelime dağarcığı okul çocukları arasında yaygındır, ancak kökeni Rus dilinin okul ders kitaplarında yeterince temsil edilmemektedir;
- gençlik argosu ve jargonu - her yerde mevcut olan fenomenler ve onlarla tanışmak, dilin sözcüksel bileşimi hakkındaki bilgileri genişletmeye ve bir bütün olarak Rus dili hakkındaki bilgileri derinleştirmeye yardımcı olacaktır;
- sınırlı kelime dağarcığı çalışması, dil bilgisini yaşamla ilişkilendirmenizi sağlar, gözlemi artırır ve yanınızda ilginç ve keşfedilmemiş şeyler bulmayı öğretir;
- konu üzerinde çalışmak, okul çocuklarının gençlik argosuna karşı tutumlarını öğrenmenize ve ayrıca öğrenciler tarafından bu tür kelimeleri kullanma nedenlerini belirlemenize olanak tanır.
1.3. Bu çalışmanın amacı:modern okul çocuklarının konuşmalarını yaygın olarak kullanılan ve sınırlı kelime dağarcığının kullanımları açısından analiz etmek ve okulumdaki öğrencilerin kelime dağarcığını yenilemenin yollarını belirlemek.
Hipotez:
öğrencilerin konuşmasında sınırlı kelime dağarcığı hakimdir: argo, jargon - okul çocuklarının konuşmasında sıklıkla kullanılan araçlar, kullanımları insanlar arasında öne çıkma, modern olma arzusuyla ilişkilidir; argo kelimeler, okul çocuklarının yaşamı ve faaliyetleri ile ilişkili anlamsal grupları oluşturur.Öyle mi?
Görevler:
- Okul çocuklarının konuşmasında yaygın olarak kullanılan kelime gruplarının bileşimini belirleyin.
- "Argo" tanımlayın.
- Aşağıdakileri belirlemek için okulun 5-9. Sınıflarındaki öğrenciler arasında sosyolojik bir çalışma (anket) yapın:
Okul çocukları konuşmalarında lehçe ve profesyonel kelimeler kullanıyorlar mı;
Gençlik argosunda en çok kullanılan kelimeler ve argo sözler çemberi;
Okul çocuklarının argo ve jargon kullanma nedenleri.
- Anketin sonuçlarını analiz edin ve sonuçları diyagramlara yerleştirin.
- Araştırma konusu hakkında sonuçlar çıkarın.
- Bir bilgisayar sunumu yapın.
1.4. Araştırma aşamaları:
Bilimsel literatürün incelenmesi, teorik materyal seçimi.
Bir anket yapmak, sonuçları işlemek.
Proje yazımı.
Bilgisayar sunumu oluşturma
Araştırma Yöntemleri:
- bilgi toplama yöntemi (popüler bilim literatürü çalışması, gözlem);
Kelime dağarcığı koleksiyonu;
- sorgulama;
-analiz, karşılaştırma;
- istatistiksel çalışmalar (sayım, hesaplamalar).
2. Teorik araştırma.
2.1. Lehçe sözlüğü. arasında diyalektizmlerin yeri nedir?
Diğer kelime grupları? Bugün talep görüyorlar mı??
KELİME BİLGİSİ
Kullanım kapsamı açısından Rus dilinin kelime dağarcığı tabloda gösterilebilir:
Modern Rusçadaki kelime ise
serbestçe kullanılır,
sınırsız
serbestçe dahil değil
kullanılan kelime dağarcığı
belirli bir faaliyet alanında (bilim, ofis işleri vb.) kullanılır:tire, törpü, örtüşme., neşter, şövale
belirli bir grup insan tarafından edebi dilde sahip olan nesneleri adlandırmak için kullanılır. onların isimleri: paketlenmiş (zengin), el arabası (araba), comp ( bilgisayar)
belirli bir bölgede kullanılır:
golitsy (eldiven), pancar (pancar), gai (orman)
Ortak kelime dağarcığı
Profesyonel kelime dağarcığı
lehçe kelime bilgisi
Jargon
Rus dilinin birçok kelimesi tüm insanlar tarafından bilinir ve herkes tarafından kullanılır. Bu kelimelerGenel olarak kullanılan, Örneğin : su, toprak, gökyüzü, kuş; yeşil, mavi, uzun; yürü, düşün, konuş.
Ancak Rusça'da herkesin bilmediği ve konuşmasında kullanmadığı kelimeler var. Bunadirkelimeler. Yaygın olmayan kelime dağarcığı şunları içerir:lehçe, meslek, argo sözler ve gençlik argo sözcükleri.
Ağız kelime dağarcığı, dağılımı belirli bir bölgeyle sınırlı olan kelimeleri içerir. Fonetik, morfolojik ve sözdizimsel özelliklerin yanı sıra belirli kelime dağarcığına sahiptirler. Ebeveynler, büyükanne ve büyükbabalarla, akranlarımla iletişim kurarak yaptığım konuşmalara dayanarak, okulumdaki öğrencilerin konuşmalarında diyalektizm olduğu sonucuna vardım. Yaşlılarla iletişim kurarak okul çocuklarının konuşmasına girerler. Resmi bir ortamda (sınıfta), çocuklar edebi dili konuşma eğilimindedir ve evde bazıları da lehçeyi kullanır. gibi sözler bunlar: kurchat (tavuk), çanta (sepet), cybarka (kova), pancar (pancar), dit (çocuk)ve diğerleri. Ancak okul çocuklarımızın konuşmasında çok fazla lehçe kelime yok. Yapılan anket sonucunda 5-9. sınıf öğrencilerinin kelime dağarcığında ağız söz varlığının çok az olduğu ortaya çıkmıştır. Lehçelerin nadiren kullanılmasının birkaç nedenini belirledim:
- Bazıları diyalektizmlerin eski neslin, yaşlıların kelime dağarcığı olduğunu iddia ediyor;
- Diğerleri, bu günlerde diyalektizm kullanmanın alakasız, komik ve adamların dediği gibi "eski moda" olduğuna inanıyor;
- Bazıları diyalektizmlerin ne olduğunu "bilmiyorum" yanıtını verdi.
Tabii ki, konuşmamızda lehçe kelimelerin giderek daha az olması üzücü, ama dile ne kadar anlamlılık, duygusallık veriyorlar! Örneğin, M.A.'nın hikayesi Sholokhov "Nakhalenok". Yazar, bu hikayede Don Kazaklarının kullandığı pek çok lehçe kelimeyi kullanıyor. Ve Mishka'nın veya büyükbabasının, annesinin veya babasının nasıl dediğini okuduğumuzda, bizim için komik geliyor ve geçen yüzyılın başındaki Kazak köyüne götürülüyoruz. Ve dedelerimizin ve büyük büyükbabalarımızın kullandığı dili, o kelimeleri ve ifadeleri tamamen unutmamamız gerektiğini düşünüyorum.
Anlaşılmaz bir lehçe kelimesinin anlamı "Açıklayıcı Sözlük" te bulunabilir.
2.2 Öğrencilerin kelime dağarcığındaki profesyonel kelimeler.
Özel kelime dağarcığınasınırlı kullanım, terimleri ve profesyonellikleri içerir. Belirli bir uzmanlık, mesleğe sahip insanların çalışmalarının özellikleriyle ilgili kelimelere denir.profesyonellik. Örneğin , tire, karbüratör, pul, ciro, neşter.
Terim - kavramın bilimsel terimidir.(sözdizimi, eşitsizlik, iklim, ada, monitör, konu ve diğerleri.
Farklı faaliyetlerde bulunan ebeveynlerin konuşmalarında farklı nesnelerin isimleri yer almaktadır. Bu tür kelimeler ebeveynlerin sözlüğünden çocukların sözlüğüne geçer. Anket sonucunda öğrencilerin bildikleri ve konuşmada kullandıkları bazı mesleki kelime ve ifadeler tespit edilmiştir. Örneğin,, akü, radyatör, şanzıman, ürün rotasyonu, tarım teknolojisi, ilaçlar , çocuk doktoru, göz doktoru, KBB.
2.3 Argo nedir?
Argonun birkaç tanımı vardır.
Argo - ortak çıkarlarla birleşmiş bir grubun konuşması, ortak dilden farklı olan ve başkaları tarafından tam olarak anlaşılmayan birçok kelime ve ifadeyi içerir.
Argo - bu, edebi dilin normuyla örtüşmeyen bir günlük konuşma çeşididir. Argo ne için?
Argo, konuşmayı daha özlü, duygusal olarak ifade eder hale getirir, konuşmacı duygularını ve duygularını en eksiksiz ve özgürce ifade edebilir. (İki ifadeyi karşılaştıralım. Kitap diliyle, edebî bir dille: "Bu şarkıdan içimde güçlü bir hoş his var." Argoda: "Bu şarkının üzerinden güçlükle geçiyorum!") Kanımca argonun en başarılı tanımı şudur. :
Argo - modern dilde tam bir hayat yaşayan, ancak edebi dilde kullanılması istenmeyen olarak kabul edilen kelimeler.
2.4. Gençlik argosu
gençlik argosu- 13 - 30 yaş arası insanların, eski nesle ve resmi sisteme karşı çıkmalarından kaynaklanan ve konuşma dili ve bazen kabaca tanıdık renklendirme ile ayırt edilen sosyal bir lehçe
Bana göre kavram okul argosu - ortak bir çıkar, meslek, toplumdaki konumla birleşmiş dar bir insan çevresi tarafından kullanılan, edebi dilin normuyla örtüşmeyen bir tür konuşma. Bu tanımdan, argonun sınırlı bir kullanım kapsamına sahip kelime dağarcığına atıfta bulunduğu ve
öncelikle sözlü iletişimde kullanılır. Argo okul sözlüğündeydi, öyle ve olacak. Yasaklanamaz veya kaldırılamaz. Zamanla değişir, bazı kelimeler ölür, diğerleri görünür, tıpkı diğer dillerde olduğu gibi. Elbette, bir kişi için argonun tamamen normal konuşmanın yerini alması kötüdür. Ancak modern bir öğrenciyi argo olmadan hayal etmek imkansızdır. Buradaki ana avantajlar, ifade ve kısalıktır.
Argonun şu anda basında ve hatta edebiyatta (ve sadece polisiye türünde değil) konuşmaya canlılık vermek için kullanılması tesadüf değildir. Üst düzey devlet adamları bile konuşmalarında argo ifadeler kullanıyor. Bu nedenle argoyu yalnızca Rus dilini kirleten bir şey olarak ele alamazsınız. Konuşmamızın ayrılmaz bir parçasıdır.
2.5 Argo kullanma nedenleri.
Argo, bir tür edebi olmayan konuşmadır. Çoğu zaman argo gençler ve gençler tarafından kullanılır.
Öğrencilerin konuşmasındaki argonun günlük konuşmanın bir aracı olduğunu varsayalım. Şu soru ortaya çıkıyor: Okul çocukları neden bu şekilde konuşuyor, argo neden günlük yaşamda sağlam bir şekilde yerleşmiş durumda?
Bu soruyu cevaplamak için bir dil çalışması yaptım: öğrencileri sorguladım, gözlemler yaptım (hem sınıfta, hem teneffüslerde hem de okul dışında). Okulumun 5-9.
Anketlerde, adamların söylediği kelimeleri belirtmelerini istedim.en sık kullanılırlar. Araştırma çalışmasının analizi ve gözlemlerim, öğrencilerin konuşmasında aşağıdaki anlamsal argo gruplarını belirlemeyi mümkün kıldı:
Grup ismi | örnekler |
|
Vücut kısımları | Tırmıklar, boşluklar (eller), paket, kule (kafa), havşalar, walleye (gözler), eldiven (ağız), yer belirleyiciler (kulaklar); |
|
İnsanları mesleğe göre ifade eden kelimeler | öğretmen (öğretmen), taşıyıcı (şoför), tarihçi (tarih öğretmeni), polis (polis); |
|
ev aletleri | kutu, televizyon (TV), cep telefonu, sotik (cep telefonu), bilgisayar (bilgisayar), video kaydedici (VCR), dividishka (DVD); |
|
Ulaşım | motik, motak (motosiklet), harika (bisiklet), el arabası (araba), dokuz, on, on beş (araba modelleri) |
|
İnsanları akrabalık ile ifade eden kelimeler | atalar, akrabalar, ebeveynler (ebeveynler), papan, klasör (baba), maman (anne), kız kardeş (kız kardeş), erkek kardeşler (arkadaşlar), erkek kardeş, erkek kardeş (erkek kardeş), erkekler (erkek arkadaş) |
|
Çalışmalar | ödev (ev ödevi), ikili ("2" sınıfı), nikel ("5" sınıfı), kontrol |
|
Yiyecek | hawka, hawal, hawchik, zhrachka (yiyecek), dükkan, dükkan (dükkan), kantin (kantin) |
|
Para | büyükanneler, ganimet, dolar, şey |
|
Değerlendirme kelimeleri | havalı, havalı, lafa, nishtyak, zashib, buzz (iyi, mükemmel), havalı (ilginç), havalı (mükemmel), yüz pound, özellikle (kesinlikle), doğası gereği, gerçek (gerçek), nihayet (hayranlık), utanç verici , aptal, berbat (kötü, çirkin), şanslı (şanslı), saçmalık (çok basit) |
|
Fiiller | in, in, in, defol (uzaklaş, beni bırak), çarşı (konuşma), iğneleme (şaka), yükleme (sinir), kopma (başarısızlık), çıldırmak, sersemlemek (şaşırmak), heyecanlanmak , doğrayın (aldatın), yırtın (alın), gerin (dinlenin), piç kurusu, güçlükle yürüyün (çok iyi), kayın, kurun (kaç), dik dik bakın, bakın (bak), gülümse (gülümseme), yükle ( kızdırmak, rahatsız etmek), dikmek, puan vermek (öldürmek), ortadan kaybolmak, kaçmak (bırakmak), ezmek (tehdit etmek); |
|
İnsanları karakter kalitesine göre ifade eden kelimeler | sıçan, koç, domuz, köpek, geyik, şapşal, loshara, fren, altı, ağaçkakan, keçi, ahmak, uzun boylu, inek |
Araştırma sonucunda öğrencilerin konuşmalarında argoyu aktif olarak kullandıkları tespit edilmiştir. Edebi olmayan kelime dağarcığının kullanımı en çok okul çocukları birbirleriyle iletişim kurduğunda ve herhangi bir duyguyu ifade ederken görülür (sürpriz - harika!, zevk - vay!, tahriş - siktir git, vb.) Ancak bazen bağlamsız olması ilginçtir. çoğu zaman bu sözlere ve ifadelere yüz ifadeleri ve jestler eşlik eder. Çünkü onlar olmadan ifadenin anlamını anlamak zor olabilir. Bu, 7. sınıf öğrencilerinin argo kelimeler ve ifadeler için tüm eşleşmeleri bulamamaları gerçeğiyle doğrulanır (örneğin, bazı durumlara uygulanmadan "deli" kelimesinin açıklanması zor olduğu ortaya çıktı). Duruma bağlı olarak, kelimeler çeşitli, hatta zıt duyguları ifade edebilir: hayal kırıklığı, tahriş, sürpriz, neşe. Örneğin: Kahretsin, sen ver! (sürpriz), Rahatsız etme lanet şeyi (tahriş), Kahretsin! (zevk) vb. Öğrenciler kendilerini alt eden duygu ve hislerin edebi dille ifade edilemeyeceğine inanırlar (argo kullanma nedenlerinden biri).
3. pratik araştırma
3.1. belirlemek için öğrencilerle anket yapmak.
Öğrencilere sorduğum soru bana doğal geldi: “Neden argo kullanıyorsunuz?” En popüler cevapların "Modaya uygun, modern", "Kendini savunmaya yardım et" olduğu ortaya çıktı. Argo kullanan adamların modayı takip ettiklerini, edebi bir dilde konuşmaya başlarlarsa gülünç, "kara koyun" görünmekten korktuklarını fark ettim. Ek olarak, çevredeki gerçekliğe karşı bir tür protesto olan bir kendini onaylama unsuru vardır.
İkinci en popüler cevap: "Argo, arkadaşların anlamasını kolaylaştırır." Birkaç kişi argonun konuşmaya canlılık ve mizah kattığını söyledi. "Büyüyünce argo mu kullanacaksın?" sorusuna çoğu kişi hayır yanıtını verdi. Bu, onların görüşüne göre yetişkinler tarafından argo kullanımının kabul edilemez olduğunu gösteriyor ve aynı zamanda argonun büyük ölçüde bir gençlik fenomeni olduğu tezini doğruluyor gibi görünüyor. Aynı zamanda, argonun niteliksel kullanımını gözlemlemeyi ilginç buldum: beşinci sınıflar ve altıncı sınıflar en çok duygusal değerlendirmeyi ifade eden kelimeleri (havalı, havalı, havalı) ve okul hayatıyla ilgili kelimeleri (fiziksel, litre, Almanca) kullanırlar. ) lise öğrencileri yabancı olduklarında (yetişkinler, öğretmenler) konuşmalarında argo kullanmamaya çalıştıkları fikrini dile getirmişlerdir.
Yetişkinlerle yaptığım konuşmalardan, daha önce okuldayken argo olduğunu öğrendim. Bu tür kelimeleri adlandırdılar: kahretsin, devlet değerlendirmesi, saçmalık, mahmuz ama bu ifadelerin kullanımı düşüktü, bu kelimeler açıkça “atılmıyordu”, edebi olmayan bir kelimeyi bir yetişkinin önünde yüksek sesle telaffuz etmek ayıp olarak görülüyordu. Okulumuzun öğretmenleri pek çok modern argo kelime biliyorlar, bazıları bazen şaka olarak kullanıyorlar.
4. Sonuç.
Çalışmamda öğrencilerin gündelik konuşmalarının bir unsuru olarak argo kullanımının nedenlerini açıklamaya çalıştım. Okulumun çocukları konuşmalarında edebi olmayan kelimeleri aktif olarak kullanıyorlar. Konuşmada yaygın olmayan kelime dağarcığının incelenmesi, okul çocuklarının kelime dağarcığında argo, lehçe, profesyonel, argo kelimeler ve ifadelerin varlığını kanıtlar.
En önemlisi konuşmada, okulumdaki çocuklar moda olduğunu düşünerek argoyu ifade aracı olarak kullanıyorlar. Böylece yetişkinlerin dünyasından farklı olarak kendi dünyalarını yaratmak isterler. Argo kullanımının "gri" gerçekliğe karşı bir tür protesto olduğu, kendini onaylama, bağımsızlık ve bağımsızlık arzusu unsuru olduğu da tespit edildi. Önemli bir faktör, medyanın öğrencinin konuşması üzerindeki etkisidir. Ayrıca okul çocuklarının konuşmalarında argoyu geçici bir fenomen olarak ele aldıkları bulundu. Bazı öğrenciler nasıl konuştuklarını hiç düşünmediler.
Argonun uzun süredir var olduğunu öğrendim (annelerimiz ve anneannelerimizin zamanından beri), ancak bu olgunun dilde kullanım derecesi zamanımızda arttı. Bu nedenle, öne sürdüğüm hipotez doğrudur - öğrencilerin konuşmasında sınırlı kelime dağarcığı hakimdir. Her şeyden önce - argo, jargon ve diyalektizm ve profesyonellik çok nadirdir. Dolayısıyla bizim görevimiz, iletişim durumuna göre bu kelime dağarcığını uygun şekilde kullanmayı öğrenmektir. Normalleştirilmiş konuşmada uygulanmasının imkansızlığını bilin. Kısıtlanmış kelime dağarcığının olumsuz etkisinden kurtulmak için. Edebi dilin normlarını - telaffuz, vurgu, çekim, telaffuz normlarını - iyi bilmek gerekir.
6. Kullanılan literatür listesi
- S. I. Ozhegov. - Rus dilinin sözlüğü. - (N. Yu. Shvedova tarafından düzenlendi), - M .: "Rus dili", 1989
- V.V.Volina Dünyayı biliyorum, Rus dili.- M.: AST, 1998.
3. D. E. Rozental M. A. Telenkova - Dil terimleri sözlüğü (elektronik versiyon).
4. L.I. Skvortsov. Jargons / Rus dili: ansiklopedi - M., 1979.
5. O.L. Soboleva. Öğrenci el kitabı. 5-11 sınıflar. Rus dili / M.: AST. 2003.
6. V.V. Sokolova. Konuşma kültürü ve iletişim kültürü - M: Eğitim, 1995.
7. İnternet materyalleri
7. Uygulamalar
Öğrenciler için anket:
- Gençlik argosu nedir?
- Gençlik argosunun sözlerini biliyor musunuz? (Tam olarak değil)
- Konuşmanızda bu kelimeleri kullanıyor musunuz? (çoğu zaman, nadiren, asla)
- En sık kullandıklarınızın altını çizin.
- Onları hangi amaçla kullanıyorsunuz?
A) Modaya uygun, modern olduğunu düşünüyorsun.
B) Konuşmada kelimeleri birbirine bağlamak için gereklidir.
C) Konuşmamdaki kelimelerin eksikliğini gidermeme yardım et.
D) Konuşmayı arkadaşlar için daha anlaşılır hale getirin.
D) Kendini kanıtlamaya yardımcı olur.
E) Konuşmanıza canlılık, mizah katın.
7. Argo kelimeler ve ifadeler olmadan yapabilir misiniz?
A) Evet.
Hayır.
C) Bunu düşünmedim.
8. Onlarsız yapmaya çalışıyor musunuz?
A) Evet.
Hayır.
C) Bunu düşünmedim.
Cevap seçenekleri | 5. sınıf | 6. sınıf | 7. sınıf | 8. sınıf | 9. sınıf |
Evet | |||||
HAYIR | |||||
bunun hakkında düşünmedim |
Cevaplar, öğrencilerin yaşla birlikte konuşmalarının yanlış olduğunu anladığını ve düzeltmeye çalıştığını gösteriyor. Aynı zamanda öğrenciler nasıl konuştuklarını düşünmezler.
9. Büyüyünce argo mu kullanacaksın?
a) Evet
b) hayır
c) Bunu düşünmedim.
6. ve 7. sınıflardaki öğrenciler üzerinde yapılan seçici bir anket, jargon kullanımına yönelik tutumlarını ortaya koydu. Toplam 14 kişi ile görüşülmüştür.
Öğrencilerin neden jargon kullandıkları sorulduğunda tabloda sunulan veriler elde edilmiştir:
6. sınıf | 7. sınıf | Toplam |
||
Modaya uygun, modern | ||||
Kelimeleri bağlamak için konuşmada gerekli | ||||
Konuşmayı daha net hale getirin | ||||
Başka bir şey |
Bu konuyu ele alarak şu sonuca varabiliriz: Jargon kullanımının temel nedeni, akranlar arasındaki iletişimi organize etmektir ve bu aynı zamanda bir moda ve modernlik “takibidir”. Okul çocuklarının günlük konuşmaları jargonla doludur ve bunları ortadan kaldırmak neredeyse imkansızdır. Bununla birlikte, argo kelime dağarcığının kültürlü, eğitimli bir kişinin kelime dağarcığı olmadığı ve konuşma iletişiminin hangi alanında kullanılmasının kabul edilebilir olduğu her zaman hatırlanmalıdır.
Nabiullina Elina Ilshatovna
Öğrencinin araştırma çalışmasında, mevcut aşamadaki konuşma kültürünün sorunları ele alınır. Okul ergenlerinin konuşma kalitesi üzerine bir çalışma yapıldı ve uygun sonuçlar çıkarıldı, ergenlerin dil eğitimi sorununu çözmenin yolları önerildi……………………………………………… ………
İndirmek:
Ön izleme:
Rus dili üzerine araştırma çalışmaları.
Konu: "Ergenlerin konuşma kültürü sorunları"
Tamamlayan: Nabiullina E.I., 10. sınıf öğrencisi
Başkan: Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Dimukhametova M.R.
1. Giriş………………………………………… .. ……………3
2. Ana gövde
Bölüm 1. Şu andaki konuşma kültürünün sorunları ------5
Bölüm 2. Okul ergenlerinin konuşma kalitesinin incelenmesi ----10
Bölüm 3. Gençlerin dil eğitimi sorununu çözmenin yolları……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….
3. Sonuç…………………………………………………… 13
4. Kullanılan kaynaklar ve literatür listesi……… 14
giriiş
Ve başka mülkümüz yok!
Nasıl kaydedileceğini bilin
En azından elimden geldiğince
Kötülük ve acı günlerinde,
Paha biçilmez hediyemiz konuşmadır.
I. Bunin
“Bir milletin en büyük değeri dilidir, yazdığı, konuştuğu ve düşündüğü dildir.
Bir insanı - zihinsel gelişimi, ahlaki karakteri, karakteri - tanımanın en kesin yolu, nasıl konuştuğunu dinlemektir.
Akademisyen Dmitry Sergeevich Likhachev, "İyi ve Güzel Hakkında Mektuplar" adlı eserinde, kültürlerinin bir göstergesi olarak halkın dili ve halkın dilini kullanan bireyin dili vardır.
Bir an için çevremizdeki insanların konuşmasını, kendi konuşmanızı dinlemenizi öneririm. Sanırım her birimiz bunu duyacağız: “merhaba”, “satın al”, “Tekme!”, “Krutyak!”, “Vosche acele ediyor!”, “Tusnyak!”, “Vay!”. Bunu duyduğunuzda, “büyük ve kudretli” Rus diline ne olduğunu merak etmeye mi başlıyorsunuz?! Atalarımızın dilini bir tür dile çeviren kimdir? Neden "kuş" dilini konuşmaya başladık?
Bu sorunun alakalı olduğunu düşünüyorum çünkü her gün küfür, küfür ve aşırı borçlanma ile karşılaşıyorum. D.S. Likhachev, "kültür ekolojisi" teriminin sahibidir. Rus dilinin yoksullaşmasını kültürel ve çevresel felaketlere bağladı.
çalışmamın amacı- gençlik ortamında hangi konuşma kültürü sorunlarının var olduğunu analiz etmek.
Görevler:
1) çeşitli bilgi kaynaklarını kullanarak konuşma sorununun genel hükümlerini incelemek;
2) okuldaki ergenlerin konuşma kalitesini incelemek;
3) ergenlerin dil eğitimi sorununu çözmenin yollarını bulmak;
4) bir multimedya sunumu oluşturun
Araştırma Yöntemleri:
1) Açıklayıcı;
2) İstatistiksel.
3) Çalışmanın amacı:
- çeşitli bilgi kaynakları;
- okulun 8-11. sınıflarındaki öğrencilerin konuşması;
- okulun 8-11. sınıflarındaki öğrencilerle anketler yapıldı.
İşin aşamaları:
1. Teorik aşama (çalışma alanını, sorunları ve konuları belirleme, çalışmanın yapısını ve içeriğini planlama, bilgi arama ve toplama).
2. Pratik aşama (bilgi işleme, gençlerin konuşma kültürünün araştırılması).
3. Yansıtma aşaması (çalışma amirinin değerlendirilmesi ve gözden geçirilmesi, konferansta çalışmanın savunulması)
Bölüm 1. Mevcut aşamada konuşma kültürünün sorunları
Bugün, 21. yüzyılın başında, konuşma kültürü sorunu akut. Ve bu tesadüf değil. Rus dili, son yirmi yılda en iyi olmayan pek çok değişikliğe uğradı. Alarm, bilim adamları ve kültürel figürler tarafından verildi. 90'ların başında, Rus dilinde çirkin bir kirlilik olduğunu fark eden Rusya Yazarlar Birliği'nin St. Petersburg örgütünün yazarları, devlette Rus dilinin korunmasına ilişkin bir yasanın kabul edilmesi konusunu gündeme getirdi. seviye. Ve ancak 1998'in başında, Rusça dil kursunun zorunlu olarak tanıtılmasını, ülkenin tüm üniversitelerinde konuşma kültürünün ve Rus nüfusunun okuryazarlık düzeyini artırmak için özel önlemlerin alınmasını ifade eden bu Kanun kabul edildi. . Toplumumuzun hayatındaki mevcut dönem, bir verimlilik zamanı, aktif arama, "kendini sunma" zamanı, bir kişinin kişisel niteliklerini ve dolayısıyla becerilerini test etme zamanı olarak karakterize edilebilir. konuşmak - ana dillerinde akıcı ve yetkin bir şekilde iletişim kurmak.
Günümüzde "Söz kişinin ziyaret kartıdır" sözü bilinmektedir. Nitekim, bir kişinin konuşmasıyla, konuşma biçimiyle çok şey söylenebilir: eğitim düzeyi, zekası, sosyal başarısı, duygusal durumu vb.
Her insan, özellikle profesyonel kariyerine yeni başlayan gençler, başarılı olmak, manevi ve finansal olarak zengin olmak, birçok yaşam görevini çözmek ve hedeflerine ulaşmak ister. Bununla birlikte, çok az insan tüm bunların konuşma kültürüyle doğrudan ilgili olduğunu düşünüyor.
"Konuşma kültürü" kavramı ne anlama geliyor?
1. Konuşma kültürü - Bu, belirli bir çağda toplumun konuşma yaşamını inceleyen ve bilimsel bir temelde dili insanlar arasındaki ana iletişim aracı, düşüncelerin oluşumu ve ifadesi için bir araç olarak kullanma kurallarını belirleyen filoloji biliminin bir bölümüdür. Başka bir deyişle, bu anlamda "konuşma kültürü" ifadesi, konuşmanın iletişimsel niteliklerinin bütünlüğü ve sistemi doktrinidir.
2. Konuşma kültürü -bunlar, bütünlüğü ve sistemleri onun iletişimsel mükemmelliğinden söz eden bazı işaretleri ve özellikleridir.
3. Konuşma kültürü - bu, dilin iletişim amacıyla amaca uygun ve karmaşık olmayan bir şekilde kullanılmasını, "sözlü ve yazılı edebi dil normlarına (telaffuz, vurgu, kelime kullanımı, dilbilgisi, stil) sahip olmayı" sağlayan bir dizi insan beceri ve bilgisidir. konuşmanın amaçlarına ve içeriğine uygun olarak dilin ifade araçlarını çeşitli iletişim koşullarında kullanma becerisi.
Bu çalışmada “söz kültürü” kavramının son anlamı üzerinde durulmuştur.
Sözlü konuşmadaki sorunlar ve konuşma normlarının ana ihlal türleri üzerinde duralım. Günümüzde sözlü konuşmadaki ana olumsuz olaylar aşağıdaki gibidir.
1. Aşırı borçlanma
XX yüzyılın 80'lerinde yeni bir ekonomi türünün gelişmesiyle birlikte Rusya'ya çok sayıda yabancı kelimenin geldiği biliniyor. Temel olarak, bunlar Anglo-Amerikan kökenli kelimelerdi: a) ekonomik terimler (pazarlama, yönetim, komisyoncu); b) siyasi terimler (derecelendirme, seçmen, fikir birliği); c) hanehalkı alanından kavramların isimleri (snickers, kola; tayt); d) konuşma formülleri (tamam sorun yok vay) ve daha fazlası.
2. Jargon
Jargon, belirli sosyal grupların konuşmasını karakterize eden edebi olmayan bir dil biçimidir.
Seçkin çevrelerde jargon kullanımının belli bir modası vardır. Örneğin, konuşmada
1) iş adamları: dolar, şey, pençeye ver;
2) Varyete ve müzik programlarının TV sunucuları:sür, takıl, tanıt;
3) siyasi liderler:kargaşa, ıslanma, hesaplaşma.
Ama en kitlesel jargon dili gençliğin dilidir. Örneğin, aşağıdaki gibi ifadeler:atık! şaka! Zorla gidiyorum! tam paragraf! sinema ve Almanlar!duruma bağlı olarak aynı anda birkaç anlamı ifade edebilirler ve doğru bir şekilde tercüme edilemezler.
Jargonların karakteristik bir özelliği kırılganlıklarıdır. Banknotların isimlerinin ne kadar çabuk değiştiğini hatırlayalım. 1950'lerde ve 60'larda, tugrikler, 80'lerde - mani, 90'larda - büyükanneler, dolar, ahşap, yeşil.
3. "Ofis virüsü
Bildiğiniz gibi bürokrasi - bunlar resmi ticari belgelere özgü kelimeler ve ifadelerdir (olay, varsa, burada onaylanmıştır). Bununla birlikte, diğer konuşma tarzlarında ruhbanlık uygun değildir.
4. Konuşma pulları
Damga, çok sık ve sürekli kullanım nedeniyle standart, çalışan ve sıkıcı bir birim haline gelen bir konuşma örneğidir (kelime veya kelime öbeği). Bunlar, örneğin, gibi hileli ifadelerdir.aydınlatma çalışması, bugüne kadar, açıdan ele almalıyız. ve benzeri.
6. Yardımcı kelimeler
Söze yakın damgalar sözde uydu kelimeleri - tekrarlanan tekrar nedeniyle ifade gücünü yitiren ve yavaş yavaş üslup açısından kusurlu ifadelere dönüşen eşleştirilmiş kelimeler, örneğin: eğer eleştiri, sonra sert; kapsam ise, o zaman geniş.
7. Ayrıntı
ayrıntı - bu, bir fikri doğru ve özlü bir şekilde ifade edememeyle ilişkili bir konuşma fazlalığı olgusudur.
Örneğin: Komutanımız, ölümünden 25 dakika önce hala hayattaydı; günlük rutin, karanlık karanlık.
8. Yanlış kelime kullanımı
Konuşma, belirli bir kelimenin yanlış seçilmesi (sözcük hataları) veya bir kelimenin biçimi (gramer hataları) nedeniyle bozulabilir, örneğin:
Sözcüksel hatalar:
* Palto giyeceğim (doğru: giy)
Dilbilgisi hataları:
* Üzgünüm (doğru: Üzgünüm)
Bazı insanlar düşüncelerini bir şekilde özel bir şekilde ifade etmeye çalışarak kendi sözlerini icat etmeyi severler. Örneğin: kitap ünitesi, ödeme yapan yolcular, erkek yatağı.
Yanlış kelime seçimi genellikle çok anlamlı bir kelimenin kullanımıyla ilişkilendirilir. Örneğin:
* Oyuncular sahayı terk etti kafalar olmadan
* Doktorun görevi hastayı sonuca ulaştırmaktır.
9. Kelimelerin yanlış düzenlenmesi
Kelime dağarcığı ve dilbilgisi açısından cümle doğru bir şekilde kurulur, ancakkelime düzenlemesiöyle ki, ifadenin anlamı çarpıtılmıştır. Bunlar sözde zeka oyunu hatalar. Örneğin:
* Satılık mavi bebek arabası(mavi bebek arabası mı yoksa bebekler mi?)
* İnsanlarımız kötü yaşayacak ama uzun sürmeyecek(Kısa yaşamak mı kötü, yoksa hiç uzun yaşamamak mı?)
* Kaleci topu kaçırdı ama bitirecek kimse yoktu.(kim bitirecek: top mu? kaleci mi?)
10. Düşük düzeyde genel konuşma kültürü
Bugünün güncel sorunu,düşük genel konuşma kültürü, zayıf kelime dağarcığı, bir fikri ifade edememe.
11. Kısaltmalar
Konuşmamızı önemli ölçüde zayıflatır kısaltmalar: ortak, nakitsiz, televizyon;kelimelerin fonetik kasılmaları (kısaltmalar):Che? Şaka! Bak,yanı sıra kısaltılmış veya sadece küfürlü ifadeler:Hangi fiyata... Skoka-Skoka? Bir sterlin asın! ("Dap gram olarak asılacak mı?").
12. Yazım hataları
Konuşmamızı yoksullaştırıyorlar ve çarpıtıyorlaryazım hataları(yani aksan hataları):
* sözleşme (doğru: sözleşme),
* arayalım (doğru: arayalım),
* fonlar (araçlar).
Çeşitli bilgi kaynaklarını kullanarak, konuşma sorununun bazı yönlerini inceledim, örneğin: aşırı ödünç alma, jargon ve bürokrasi "virüsleri", laf kalabalığı, yanlış sözcük kullanımı, vs.
Araştırmamın bir sonraki adımı, okulumuzdaki gençlerin konuşma kalitesini incelemek.
Bölüm 2
Konuşma kalitesinin tanımıyla bağlantılı olarak, öğrencilerin doğru konuşmayı nasıl hayal ettiklerini, konuşmada neyin iyi neyin kötü olduğunu, kendi konuşmalarını ve başkalarının konuşmalarını nasıl değerlendirdiklerini bilmek benim için önemliydi. Bunun için bir anket yaptım. Öğrencilere, biri ayrıntılı bir cevap gerektiren sorular içeren ve ikincisi bir test şeklinde derlenen iki anket sundum.
İlk anket, yanıt verenlerin yalnızca% 20'sinin iyi konuşmanın bazı niteliklerini bildiğini, bunları adlandırdığını, konuşmayı telaffuz açısından (kolay, sakin, net,), yazılı ve sözlü konuşma için genel gereksinimler (açık, doğru) açısından karakterize ettiğini gösterdi. , doğru).
%40'ının iyi bir konuşmanın nitelikleri hakkında fikirleri var, bunlardan bazılarını tanımlayın. % 40'ı iyi konuşmanın nitelikleri hakkında hiçbir fikre sahip değil, cevapları şöyle bir şey: “Güzel söz güzel sohbettir” veya “Güzel söz güzel, belirgin, doğru konuşmadır.” Kişinin kendi konuşmasını ve başkalarının konuşmasını değerlendirmek onu yapar. ergenler için zor: Ankete katılanların sadece %10'u kesin bir cevap verebildi ve bu da şu anlama geliyor: “Çevremdekilerin konuşmalarındaki aşırılıktan, aşırı jargon ve küfür kullanımından hoşlanmıyorum.” (Slayt 16)
Anketin dördüncü sorusuna verilen cevap, %70'inin sözlü konuşmayı tercih ettiğini ve sadece %30'unun yazmayı sevdiğini gösterdi. Yazma ve konuşmadaki zorluklarından oldukça emin bir şekilde bahsediyorlar: %10'u zorluk yaşamıyor, %25'i yazım kurallarını bilmemekten dolayı zorluk yaşıyor, %65'i doğru kelimeyi seçmekte zorlanıyor (Slayt 18).
Altıncı soruya verilen cevaplara bakılırsa sadece %10'u yazdıkları üzerinde çalışıyor. Öğrencilerin anketin son sorusundaki tek heceli ifadeleri şu şekilde özetlenebilir: %55 düzeltmeleri anlıyor, %30 her zaman anlamıyor, %5 anlamıyor. (Slayt 19)
Anketin sonuçlarını analiz ettikten sonra, öğrencilerin çoğunluğunun konuşma kültürü hakkında kapsamlı bir konuşma yürütmeyi zor buldukları sonucuna vardım, çünkü. bu alanda en yüzeysel bilgiye sahip kişilerdir.
Ardından bir sonraki anket yapıldı. Gençlerin konuşmalarını tıkayan kelimeleri neden kullandıklarını anlamama, bu kelimelerin ne olduğunu ve konuşmaları akranlarım için standart olan bu tür konuşmalara başkalarının ve ebeveynlerin nasıl davrandığını öğrenmeme yardımcı oldu.
3. soruyu cevaplarken, katılımcılar kurnazdı. Bazıları konuşmalarında müstehcen bir jargon kullanmadıklarını yazdı, ancak yaşam deneyimi bunun tersini kanıtlıyor. Ergenlerin büyük bir çoğunluğu, konuşmalarında hem müstehcen hem de komik jargonların bulunduğunu yazarak, bazı jargonların kullanımının duruma göre değiştiğini kabul etmiştir (%50).
Çevredekilerin çoğunluğunun gençlerin konuşma tarzına kayıtsız kalması (%46) da tatsız. Konuşmaları sadece birkaçını (%9) heyecanlandırıyor ve bazıları akranlarımın yanlış konuşmalarına karşı genel olarak olumlu bir tavır sergiliyor (%45). Ebeveynler de çocuklarının nasıl konuştuğuna neredeyse hiç önem vermiyor (%11) ve onlara sadece ara sıra yorum yapıyorlar (%57). Çoğu zaman yetişkinler, çocukların konuşmalarında hangi kelimeleri kullandıklarını bilmezler. (Slayt 21)
Bununla birlikte, öğrenciler ebeveynlerinin (%61) ve öğretmenlerinin (%52) konuşmalarını doğru konuşma standardı olarak görüyorlar, arkadaşlarının (%21) ve medyanın (%14) konuşmalarının mükemmel olmaktan uzak olduğunu düşünüyorlar. .
Çalışmanın sonuçları diyagramlara yansıtılmıştır (Slayt 23)
Anketin amacı, modern ergen okul çocuklarının konuşmalarını incelemekti. Elde edilen sonuçların analizi,aşağıdaki sonuçlar:
1. Ankete katılan tüm öğrenciler, konuşmayı tıkayan kelimelerin kullanımını akranlar arasındaki iletişimin ayrılmaz bir parçası olarak gördüklerini belirtti. Bu tür sözler kendilerini ifade etmelerini, okul arkadaşlarıyla iyi ilişkiler kurmalarını, bilgi alışverişinde bulunmalarını ve konuşmalarına canlılık ve mizah katmalarını sağlar.
3. Etraftaki çoğu insan ergenlerin konuşmalarına kayıtsızdır.
4. Ebeveynlerin ana kısmı sadece ara sıra konuşma hakkında yorum yapar.
5. Çoğu öğrenci için konuşma standardı, ebeveynlerin ve öğretmenlerin konuşmasıdır.
Konuşma pratiğindeki olumsuz fenomenlerin nedenlerinin aşağıdakileri içerdiğine inanıyorum:
- toplumda otorite sahibi kişilerin (politikacılar, sanatçılar, sporcular, TV sunucuları) okuma yazma bilmeyen konuşmalarının etkisi;
- insanların basılı sözlere güveni (televizyonda basılı ve söylenen her şeyi bir norm modeli olarak görme alışkanlığı);
- dil normlarının gözetilmesi konusunda gazetecilerin editoryal titizliğinin azaltılması;
- gazetecilik makalelerinin, siyasi açıklamaların ve yasaların yazarlarının kafa karışıklığı ve belirsizliği ve sonuç olarak eserlerinin dilinin belirsizliği;
- Rus dilindeki yeni okul müfredatının karmaşık gereksinimleri ile gerçek fırsatlar arasındaki boşluk;
- okul çocuklarının klasik edebiyata olan ilgisinde azalma;
kütüphane fonunun yenilenmesindeki sorunlar;
- 1956 tarihli "Yazım ve Noktalama Kuralları"nın bibliyografik bir nadirliğe dönüşmesi ve yeni baskılarının olmaması;
- beşeri bilimlere saygısızlık;
- konuşma muhataplarına saygısızlık;
- ana dile saygısızlık
Bölüm 3. Gençler için dil eğitimi sorununu çözmenin yolları ov
Akranlarımın konuşma kültürünün sorunlarını inceledim ve bu sorunların ele alınması gerektiği sonucuna vardım. Bana öyle geliyor ki, insanlar ana dillerine saygı duymaya başlamazlarsa, söyledikleri her kelimenin sorumluluğunu hissetmezlerse ve sözlerinin anlamını düşünmezlerse hiçbir komisyon ve federal program hiçbir şeyi değiştirmeyecek. Dilin durumunun kaygı yaratmaması için ergenlerin konuşma kültürünü geliştirmenin yollarını önermek istiyorum. Bunları hesaba katarsak, konuşma kültürüyle durumu iyileştirmek oldukça mümkündür.
Ergenlerin konuşma kültürünü geliştirmenin yolları:
- klasik edebiyatı teşvik etmek;
- kütüphanelere Rus dili ve konuşma kültürü üzerine yeni sözlükler ve ders kitapları sağlamak;
- ders dışı etkinlikler ve ders saatleri aracılığıyla Rus diline karşı dikkatli bir tutumu teşvik edin, örneğin: "Rus Dili Günü" veya "Rus Dili Haftası", "Sözümüz nasıl yanıt verecek ...", "Yaşayan kelime", "Konuşma görgü kuralları" , vesaire .;
- düzenli olarak okuyucu yarışmaları düzenler;
- pratik eğitim dersleri "Doğru konuşun";
- belagat yarışmaları düzenlemek;
- dilbilim üzerine gazeteler yayınlamak;
sözlü dergiler düzenleyin, örneğin: "Dilim benim arkadaşımdır", "Anadil kelime";
Yukarıda da belirtildiği gibi anadilin korunmasında asıl rol kişinin kendisine aittir. Bu nedenle, dil kültürünün kendini geliştirme yöntemleri gereksiz olmayacaktır:
- klasik kurgu okumak (bu en önemli ve etkili yöntemdir);
- dilbilgisi referans kitaplarındaki gerekli bölümlerin dikkatli bir şekilde incelenmesi;
- sözlük kullanımı;
- filologlardan tavsiye almak.
Çözüm
Sosyal dünyada, manevi dünyada meydana gelen değişiklikler, uzun bir süre felaketle yok edilen ve çökmeye, bozulmaya ve ölmeye devam eden ve onunla birlikte tek olan ortak kültürümüzün durumunu etkileyemezdi. Ivan Sergeevich Turgenev'e, "destek ve destek" - büyük Rus dili.
Kaba, jargon, konuşanların keyfine göre sakatlanan edebi olmayan dil, hakimiyet kurar, kültür alanı da dahil olmak üzere hayatımızın her alanına girer.
Günümüzde güzel insan duygularının akışına hayat veren zarif ve rafine bir dille konuşmak ne yazık ki demode, uygunsuz ve gereksiz hale geldi.
Sözlü konuşma örnekleri oluşturmak ve kültürünün koruyucusu olmak için tasarlanan medya, bu yüksek misyonunu kaybetmiştir.Bu nedenle, büyük dilimizi kurtarmak için ülke çapında bir programa ihtiyacımız var.hayatımızın tüm alanlarını (politik, ekonomik, sosyal, kültürel), tüm nüfusu (yeni yürümeye başlayan çocuklardan yetişkinlere kadar) kapsayacak şekilde.
Kullanılan kaynakların ve literatürün listesi
1. Skvortsov L. I. "Kelimenin ekolojisi veya Rus konuşma kültürü hakkında konuşalım" M., 2012
2. Skvortsov L. I. “Gençlik dilinin değerlendirilmesi üzerine (jargon ve dil politikası)” // Konuşma kültürü sorunları, cilt. 5, M., 2010
3. Shaposhnikov V. "Rus konuşması", 2000'ler. "Dilsel gösterimde modern Rusya, M: Malp,
20. yüzyılın başlarında Rus dili.
Yükleniyor...
