Orta grupta 3 numaralı ders notları. Orta grup
Nikitina Oksana Yurievna
İş unvanı:Öğretmen
Eğitim kurumu: MBDOU "54 Nolu Anaokulu"
Yerellik: Nijniy Novgorod şehri
Malzemenin adı: Soyut
Ders: Soyut Eğitim faaliyetleri V orta grup ilköğretimin oluşumu hakkında matematiksel gösterimler konuyla ilgili: ""3, 4" sayılarının karşılaştırılması Desene göre sayma"
Yayın tarihi: 14.11.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
"54 No'lu Anaokulu"
Eğitim faaliyetlerinin özeti
diziliş itibarıyla orta grupta yer alıyor
ilköğretim matematik
gönderimler
konuyla ilgili: “3, 4 sayılarının karşılaştırılması”
Örnek fatura"
Gerçekleştirilen:
Orta grup öğretmeni
Nikitina O.Yu.
Orta gruptaki matematik derslerinin özeti.
Eğitimci: Nikitina O.Yu.
MBDOU çocuk Yuvası № 54
Ders:
3-4 sayıların karşılaştırılması, desene göre sayılması,
bulmacalar. Mevsimler (sonbahar).
Programın içeriği:
öğeler;
Sezon (sonbahar) hakkındaki bilgileri pekiştirin;
Kendini kontrol etme ve özsaygı becerilerini geliştirin.
Materyaller ve ekipman:
demo materyali: geometrik şekillerle diyagram haritası,
bir araba, bisiklet görüntüsü.
Bildiri: matematiksel oluşumu üzerine not defteri
“Beş'e kadar sayıyorum” performansları, renkli kalemler.
Dersin ilerleyişi:
1. Organizasyon anı.
Gruba bir tavşan gelir ve saymayı bilmediğinden şikayet eder.
Öğretmen çocukları tavşanın saymayı öğrenmesine yardım etmeye davet eder.
2. Ana bölüm.
altındaki dikdörtgene aynı sayıda daire çizin. Topları sayın ve
aynı sayıyı altlarındaki dikdörtgene çizin. Çocuklara ne kadar olduğunu sorun
daireler (üç), toplar (dört) çizdiler. Dahası, toplar veya
daireler? (Topların sayısı dairelerden daha fazla, dairelerin sayısı da toplardan daha az.
Oyun "Bana bir kelime ver"
Öğretmen çocukları her oyunun sonundaki kelimeyi önermeye davet eder.
şiir ve onu renklendirerek resimde bulun, içinde pek çok daire var
Dikdörtgenler, bu nesnelerin kaç tane tekerleği var? Kaç tane tekerlek olduğunu belirledikten sonra
bisiklet (üç), araba (dört). Bir bisikletin daha fazla tekerleği vardır veya
araba? (Bir arabanın bisikletten daha fazla tekerleği vardır).
Seni götürebileyim diye
Yulafa ihtiyacım yok.
Bana benzin ver
Toynaklarım için bana biraz lastik ver,
Ve sonra toz kaldırarak,
Koşacak...
(otomobil).
Dikkatli sürmeniz gerekiyor
Kornalara tutunabilirsin.
Yazık ki yele yok...
Ne tür bir at? ...
(bisiklet).
Beden eğitimi dersi “İki alkış.”
Çocuklar şiirin metnine göre hareketler yaparlar.
Tepeden iki alkış
Önünüzde iki alkış.
İki elimizi arkamıza saklayalım
Ve iki ayak üzerinde atlayalım.
Tavşan çocuklara teşekkür eder ve ceketini giymeyi unutarak eve gitmeye hazırlanır.
Öğretmen sana bu şekilde dışarı çıkamayacağını çünkü
üşütmek. Çocukları yılın hangi zamanı olduğunu cevaplamaya davet eder.
Oyun "Dinle, Gör, Yap"
Öğretmen bir şiir okur ve çocuklardan bir resim bulmalarını ister.
Şiirde bahsedilen yılın zamanını tasvir eden,
yaprakların sonbahar renkleriyle (sarı, turuncu, kırmızı) boyanması.
Eğer ağaçlardaysa
Yapraklar sarıya döndü
Eğer uzak bir ülkeye
Kuşlar uçup gitti
Gökyüzü bulutluysa
Yağmur yağarsa,
Yılın o zamanı
Buna sonbahar denir.
3. Sonuç olarak.
Yapılan işin öz izlemesi ve öz değerlendirmesi.
Örneğe göre
Öğretmen çalışmanızı modelle karşılaştırmayı teklif eder. Eğer çalışıyorsan
çocuk modeli eşleştirir, sağ alt köşeye çocuk çizer
yeşil daire, eğer bir hata varsa - sarı, eğer çok sayıda hata varsa -
kırmızı. Öğretmen çocuklara bu renklerin trafik ışığını simgelediğini söyler.
ve şunu belirtin: yeşil - her şey yolunda, bir sonrakine geçebilirsiniz
sayfa, sarı - biraz daha dikkatli olmalısın, kırmızı - biraz daha dikkatli olmalısın
bazı görevleri tekrar tamamlayın.
Çocuklar tavşana bir defter verir. Tavşan çocuklara teşekkür eder, vedalaşır ve eve gider.
Hedefler: 3'e kadar sayma alıştırması yapın, 3 ve 3 sayılarının oluşumunu tanıtın; çocuğa 3 sayısının 2 ve 1 olduğunu özel materyal kullanarak gösterin; nesneleri üçe kadar saymayı öğrenin; geliştirmek mantıksal düşünme, hafıza; azim ve bağımsızlığı geliştirin.
Ekipman: zil, yelpaze, yapraklar (3 adet), üçgen, her çocuk için sayma malzemesi.
Dersin ilerlemesi
1. Organizasyon anı.
Çağrı bize bir sinyal verdi:
Çalışma zamanı geldi
O halde vakit kaybetmeyelim ve çalışmaya başlayalım!
2. Yılın zamanı hakkında konuşma.
– Yılın hangi zamanı? (Sonbahar)
- Çocuklar, resme bakın, burada hava nasıl?
– Sonbaharda yapraklar ne renk olur? (Kırmızı, sarı, yeşil)
– Rüzgar yapraklara ne yapar? (ağaçlardan koparılıyor)
-Yapraklar ne işe yarar? (Uçuyor, dönüyor)
3. Didaktik oyun “Rüzgar Esiyor”. 3 sayısının oluşumu.
Öğretmen bir vantilatörle esen rüzgarı taklit eder ve çocukları rüzgara yardım etmeye, esmeye davet eder. Öğretmen aynı renkteki iki yaprağı gösterir:
-Rüzgar ne getirdi? (Yapraklar)
– Kaç yaprak olduğunu nasıl buluyorsunuz? (Saymanız gerekir.)
Çocuk sayıyor: "Bir, iki - yalnızca iki."
– Rüzgar yeniden esti ve 1 kişiyi daha getirdi.
Öğretmen 3 sayısının (iki ve 1 tane daha) oluşumunu gösterir.
Çocuk sayar, kaç tane parmak olduğunu söyler ve elindeki parmakların aynı sayısını gösterir.
4. Masalarda egzersiz yapın.
- Bir kare koy, bir kare daha.
- Kaç tane kare var?
- Bir tane daha koy.
- Şimdi ne kadar?
5. Numarayı görüntüleyin 3. Numaranın geçmişi.
Arkadaşlar, çoğunuz saymayı zaten biliyorsunuz; oyuncaklarınızı, arkadaşlarınızı, bahçenizdeki ağaçları ve çok daha fazlasını sayabilirsiniz. Ve eski zamanlarda insanlar ikiye kadar saymayı büyük zorluklarla öğreniyorlardı. İkiliden sonra her seferinde bilinmeyen ve gizemli bir şey başladı. “bir, iki, çok” veya “hepsini” saydıklarında. Ve ancak yıllar sonra 3'e kadar saymaya başladılar. 3 rakamı masallarda bile en sevilen sayı haline geldi. Peki şimdi senin için hangi masalları dileyeceğim?
6. Bilmeceler
Oink-oink-oink - ne üç kardeş
Artık kurttan korkmuyorlar,
Çünkü canavar yırtıcıdır
Bir tuğla evi yıkmayacak (Üç Küçük Domuz)
Üç fincan ve üç yatak,
Ayrıca üç sandalye var, bak
Ve sakinler gerçekten buradalar
Tam olarak üç yaşıyor (Üç Ayı)
7. Fiziksel egzersiz. "Üç Ayı
Üç ayı eve yürüdü (Çocuklar yerinde paytak paytak yürürler.)
Babam büyüktü, büyüktü. (Kollarınızı başınızın üstüne kaldırın, yukarı çekin.)
Annem onunla daha kısa, (Eller göğüs hizasında.)
Ve oğlum henüz küçük bir bebek. (Oturmak.)
Çok küçüktü, (Ayı gibi çömeliyor, sallanıyordu.)
Çıngıraklarla dolaşıyordu. (Ayağa kalkın, ellerinizi göğsünüzün önünde yumruk haline getirin.)
Ding-ding, ding-ding. (Çocuklar çıngıraklarla oynamayı taklit ederler.)
8. Bağımsız işçocuklar. Sayma çubuklarıyla çalışmak.
Sayı dizisini sırayla okuyun: 1,2,3.
Bu hangi geometrik şekil? (Üçgen)
Üçgen hakkında ne biliyoruz? (3 köşe var)
Bir üçgen oluşturmak için kaç tane çubuğa ihtiyacınız var? (3)
9. Did.game “Tavşanları Say”
10. Yansıma.
Bugün hangi numarayla tanıştın?
Üç rakamı hangi masallarda karşımıza çıkıyor?
Bak ne güzel havaşimdi haline geldi. Güneş “gülümser” ve bize iyilik, mutluluk ve sağlık ışınlarını verir. Bütün gün boyunca gülümseyelim, verelim ve birbirimizle harika bir ruh hali paylaşalım.
Orta grupta temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti
Konu: "3 Numara".
Hedef: 1,2 sayılarının tekrarı; 3 numarayla tanışma; çocukların bu konudaki bilgilerini güçlendirmek geometrik şekiller.
Görevler:
1. 3'ün içindeki nesneleri sayarak elde edilen son sayının anlamını anlamayı, “ne kadar?” sorusunu cevaplamayı öğrenin.
2. Dokunsal motor araçlarıyla geometrik şekilleri (daire, oval, kare, üçgen) tanımlama becerisini egzersiz yapın.
3. Sayıyı 5 içinde sabitleyin, 1,2 sayılarını nesne sayısıyla karşılaştırma yeteneği.
4. Düşünmeyi, dikkati, hafızayı, konuşmayı geliştirin, öz kontrol becerilerini geliştirin, takım halinde çalışma yeteneğini geliştirin.
Malzeme: Yedi çiçekten oluşan çiçek, harf, geometrik şekiller, 1'den 3'e kadar sayılar, ipler, sayma çubukları, gösteri materyali, "Şekilleri Tanı" oyunu, defterler, kalemler, sayı kartları, geometrik şekil kartları.
Dersin ilerleyişi:
Çocuklar ve öğretmen bir daire şeklinde dururlar. Gruba uçar balon Yedi Çiçekli Çiçeğin bağlı olduğu yer.
Arkadaşlar bakın, grubumuzun üzerine bir balon uçtu ve üzerinde bir çiçek ve bir mektup vardı, yani içinde bir şeyler yazılıydı, ne olduğunu bilmek ister misiniz? Sonra dinleyin: “Merhaba sevgili arkadaşlar! "Yedi Çiçek Çiçeği" masalından Zhenya kızı size hitap ediyor. Arkadaşımın başı beladaydı, kötü bir büyücü tarafından büyülendi ve ona yardım etmek için yazılı görevleri tamamlamanız gerekiyor. çiçeğin yaprakları üzerinde. Bana sizin çok akıllı, nazik adamlar olduğunuzu ve bana kesinlikle yardımcı olacağınızı söylediler. Tüm görevleri tamamladıktan sonra büyücünün büyüsü kaybolacak."
Çocuklar, sizce Zhenya ve arkadaşına yardım edebilir miyiz? Elbette yardım etmeyi kabul edeceğinden emindim. O halde görevlere başlayalım.Çocuklar halının üzerine otururlar.
İlk yaprağı yırtıyorum ve bir görev var:
1. Beyler, dikkatlice yapmalısınızResme bakın ve soruyu cevaplayın (tahta üzerinde çalışın):
Kışın kayak yapmak için kaç kayağa ihtiyacınız var?
Resimlerde kaç tane oyuncak bebek var?
Bir mantarın kaç tane başlığı vardır?
Kartlarda kaç kuş var?
Bir kelebeğin kaç kanadı vardır?
Bir domuzun kaç topuğu vardır?
Resimlerde kaç tane meyve var?
Baykuşun kaç gözü vardır?
Bir köpek yavrusunun kaç kuyruğu var?
Bir kuşun kaç kanadı vardır?
Kartlarımızın altında hangi sayıların olduğunu bize söyleyin.
Aferin, şimdi bir sonraki yaprağı yırtalım. 2.3 sayısını tanıtıyorum.Biz zaten 1 ve 2 rakamlarını biliyoruz ve bugün 3 rakamını tanıyacağız. (gösteri materyali (sayıların görüntüsü ve her sayı için nesne sayısı) tahta üzerinde çalışır).
Fiziksel egzersiz “Fare”
Fare deliğe girdi
Asma kilitle kilitledim
O delikten bakıyor
Kedi çitin üzerinde oturuyor.
Oynadık ve şimdi bir sonraki taç yaprağı çıkıyor ve bir görev var. 3. Oyun "Figürü tanıyın."Kart geometrik şekillerden oluşan bir çizimi göstermektedir. Çocuklara ne gördüklerini sorun, görüntüyü oluşturan şekilleri isimlendirmelerini isteyin.
Tebrikler. Görevi tamamladınız.
Çocuklar masaya otururlar.
Bir sonraki yaprak çıkıyor ve Zhenya kızı bizi rahatlamaya ve aynı zamanda geometrik şekilleri hatırlamaya davet ediyor. 4. (İp ve sayma çubuklarından geometrik şekillerin modellenmesi).
Bu sihirli bir ip ve sihirli değnekler, onunla neler yapabileceğinizi unutmayın. Köpek için bir ev yapalım.
Daire yapmak neden üçgen yapmaktan daha kolaydır?
Çocuklar ev inşa etmek için ip ve sayma çubuklarını kullanırlar. Ev hangi geometrik şekillerden oluşuyor? Çocuklar arar.
Akıllı adamlar.
Bir sonraki taç yaprağı koparılır ve en zor görev teklif edilir. 5. Defterler.
1 2 3
Bir sonraki taç yaprağı çıkıyor.
6. Fiziksel egzersiz “Kırkayak”
İki çıyan
Yol boyunca koştuk
Koştular, koştular
Bütün çizmeler ezildi
Hey ayakkabıcı, dışarı çık
Botlarını tamir et!
Tak, tak, tak, tak
Ne harika bir ses.
Ve son taç yaprağı da çıkıyor. 7. Görev: Oynanması öneriliroyun "Evini bul."Size bir sayının resminin olduğu kartlar vereceğim ve aynı sayıları farklı masalara koyacağım. Numaranız için bir ev bulmanız gerekecek. Oyunu geometrik şekillerle tekrarlayabilirsiniz.
Çiçeğimizin yaprakları bitti, bu da görevi tamamladığımız anlamına geliyor.
Ah, mektup yine geldi. Vitya adlı çocuktan gelen büyücülüğün ortadan kaybolduğuna dair bir mektup okudum.
Özetleme.
En çok neyi sevdin? Bugün ne yaptık? Bugün hepiniz elinizden geleni yaptınız, sizden çok memnunum.
- Gösterilen sayı kadar daire çizin.
1 2 3
- Her kareyi, karşılık gelen sayıda nesneyi içeren bir kartla dairelerle eşleştirin.
- İkinci şekli kırmızıya, birincisini yeşile ve üçüncüsünü maviye boyayın.
Hedef:Üç sayısını tanıtıyoruz.
Yön: Bilişsel.
Eğitim alanlarının entegrasyonu:“Biliş”, “Sosyal-iletişimsel”, “Konuşma”, “Sanatsal-estetik”, “Fiziksel”.
Çocuk etkinliği türleri: oyun, sanatsal ifade, iletişimsel, üretken.
Görevler:
- eğitici:
- üç sayısının oluşumunu gösterin;
- üçe kadar sayın;
- rakamı cinsiyet, sayı, durum bakımından isimle aynı fikirde olmak;
- sayma süreci ile sonucu arasında ayrım yapın;
- Gelişimsel:
- Mekansal yönü kendi kendine belirleme yeteneğini geliştirmek: yukarıda, aşağıda, önde, arkada, solda, sağda
- ufkunuzu genişletin, kelime dağarcığınızı etkinleştirin;
- gönüllü dikkati, düşünmeyi geliştirmek, iyi motor yetenekleri;
- eğitici: bağımsızlığı ve doğruluğu geliştirmek; bir takımda çalışabilme yeteneği.
Bildiri: tavşanlar, havuçlar (her çocuk için), sayma tahtası, hamuru.
1 bölüm. Zamanı organize etmek
Eğitimci. Çocuklar, Bobik bizi ziyarete geldi ve bir oyuncak getirdi. Bilmeceyi tahmin etmeye çalışın ve bunun ne tür bir oyuncak olduğunu öğreneceksiniz.
Kız arkadaşların boyları farklıdır
Ama birbirlerine benziyorlar
Hepsi yan yana oturuyor
Ve sadece bir oyuncak. (Matryoshka)
Eğitimci. Yuvalama bebeğini anlatalım. Neye benziyor?
Çocuklar. Büyük, güzel, ahşap. .
Eğitimci. Kaç tane yuvalama bebeğimiz var?
Çocuklar. Bir.
Eğitimci. Bakalım içinde başka bir yuvalama bebeği var mı? Bakın, varsa alın.
Çocuklar. Yemek yemek.
Eğitimci. Kaç tane iç içe geçmiş bebek sayabilirsin?
Çocuklar. Bir yuvalama bebeği, iki yuvalama bebeği.
Eğitimci. Bakalım orada başka yuva yapan bebek var mı, varsa çıkarıp sayalım mı?
Çocuklar. Bir iç içe geçmiş bebek, iki iç içe geçmiş bebek, üç iç içe geçmiş bebek.
Eğitimci. Büyük bir yuvalama bebeğinin maliyeti ne kadar? (Birinci) ve ortalama bir matryoshka'nın fiyatı ne kadar? (Saniye) ve küçük bir iç içe geçmiş bebeğin maliyeti ne kadar? (Üçüncü).
Eğitimci. İç içe geçmiş üç bebeği nasıl elde ettik? (Bir iç içe geçen bebeğe bir iç içe geçmiş bebek ekledik ve başka bir iç içe geçmiş bebek ekledik).
Bölüm II. Oyun durumu “Tavşanlara havuç ikram edelim”
Eğitimci. Tavşanlar ormandan koşarak yanımıza geldi. Üstteki sarı şerite iki tavşan, alt şerite ise tavşan sayısı kadar havuç yerleştirin. Her tavşanın altına koyuyoruz. Tavşanlar ve havuçlar hakkında ne söyleyebilirsiniz? Eşit sayıda tavşan ve havuç var mı, yok mu?
Çocuklar. Aynı şekilde.
Eğitimci. Başka bir tavşan ekleyin. Kaç tane tavşan var?
Çocuklar. Üç tavşan.
Eğitimci. Üç tavşanı nasıl elde ettik?
Çocuklar.İki tavşana bir tavşan ekledik.
Eğitimci. Şimdi eşit sayıda tavşan ve havuç var mı yok mu? Ya da daha fazlası, daha azı.
Çocuklar. Daha fazla tavşan, daha az havuç.
Eğitimci. Evet, üç tavşanımız ve iki havucumuz var. Üç tane daha, iki tane daha az ama tavşan ve havuç sayısının eşit olması için ne yapılması gerekiyor? Çocuklar. Bir havuç daha eklememiz gerekiyor.
Eğitimci. Şimdi eşit sayıda tavşan ve havuç var mı yok mu?
Çocuklar. Aynı şekilde. Üç tavşan, üç havuç.
Eğitimci. Peki nasıl üç havuç elde ettik?
Çocuklar. İki havuca bir havuç daha ekledik ve üç havuç ortaya çıktı.
Bölüm III. Beden eğitimi dakikası
Sabah çocuklar ormana gittiler.
Yüksek bacak kaldırmalı adımlar.
Ve ormanda mantar buldular.
Çömelme.
Eğilip topladılar
İleri virajlar
Yol boyunca kaybolduk.
Kolları yanlara doğru kaldırmak
Kızlar ve erkekler
Yerinde atlama
Toplar gibi zıplıyor
Eller çırpılır.
3 kez alkışlayın
Ayaklarını yere vuruyorlar.
3 kez bas
Gözler yanıp sönüyor
Gözlerinizi ritmik olarak kapatın
Daha sonra dinlenirler.
Oturun, eller serbest.
Bölüm IV
Eğitimci. Ve şimdi sen ve ben yaratıcı iş. Bugün sizinle üç rakamından bahsettiğimize göre, bu sizin ve benim üç rakamını hatırlamamız gerektiği anlamına geliyor. Ve bugün üç numarayı şekillendireceğiz. Hangi sayıların arasında duruyor? (İki ile üç arasında).Üç sayısını havaya çizelim.
Parmak jimnastiği
Birincisi, ikincisi - ördek yavruları yürüyordu.
Üçüncü, dördüncü - su için.
Ve beşincisi onların arkasından yürüdü.
Altıncı adam da arkadan koşuyordu.
Ve yedincisi onların arkasına düştü,
Ve sekizincisi çoktan geride kaldı,
Ve sekizinci zaten yorgun.
Ve dokuzuncusu herkesi yakaladı,
Ve onuncusu korktu
Yüksek sesle ve yüksek sesle ciyakladı: "Peep-pee-pee!" -
"Yiyecek yok, yakındayız, bak!" (başparmağınızdan başlayarak ve "pi-pi-pi" kelimeleriyle dönüşümlü olarak parmaklarınızı bükün, her iki elin parmaklarını ritmik olarak bükün ve düzeltin).
Bölüm V Üç sayısını modellemek
Görevler: Hamuru avuçlarınız arasında yuvarlama yeteneğini güçlendirin; parmaklarınızla şekillendirin, uçlarını yuvarlayın, yüzeyi düzeltin.
Büyük çocuklar küçüklere yardım edebilir. Ne güzel üçüzler yapmışsın.
Bölüm VI. Didaktik oyun. "Zilin çaldığı yer"
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve gözlerini kapatırlar. Öğretmen çocuklardan birine yaklaşır ve zili çalar (ön, arka, sol, sağ, üst veya alt). Çocuk zilin çaldığı yönü söyler ve cevap doğruysa lider olur.
Oyun 3-4 kez tekrarlanır.
Miktar ve sayım
Orta grup programı çocuklarda matematik kavramlarının daha da geliştirilmesini amaçlamaktadır. Bitişik sayılarla ifade edilen iki kümeyi karşılaştırarak 5'e kadar saymayı öğrenmeyi içerir. Bu bölümdeki önemli bir görev, nesneler birbirinden farklı mesafelerde olduğunda, boyutları farklı olduğunda vb. nesne gruplarının eşitliğini ve eşitsizliğini kurma yeteneği olmaya devam etmektedir. Bu problemi çözmek, çocukların soyut bir sayıyı anlamasını sağlar. . (1.s.12)
Nesneleri özelliklerine göre gruplamak çocuklarda karşılaştırma ve mantıksal sınıflandırma işlemlerini gerçekleştirme yeteneğini geliştirir. Agregalarla çeşitli pratik eylemler sürecinde çocuklar öğrenir ve konuşmada kullanır basit kelimeler ve niceliksel temsillerin düzeyini belirten ifadeler: çok, bir, birer birer, yok, hiç değil, az, aynı, aynı, aynı, eşit; şu kadar; bundan fazla; daha az; her biri..., hepsi, hepsi. (4.s.154)
Orta gruptaki çocuklar sayma tekniklerini öğrenmelidir:
1. Numaraları sırayla adlandırın.
2. Her rakamı yalnızca bir konu ile ilişkilendirin.
3. Sayımın sonunda dairesel hareketlerle toplayın ve sayılan öğelerin adlarıyla adlandırın (örneğin, “bir, iki, üç. Toplamda üç oyuncak bebek”). Sayımı özetlerken, çocukların her zaman önce sayıyı, sonra nesneyi isimlendirmesine her zaman dikkat edin.
4. Sayma sürecini sayma toplamından ayırmayı öğrenin.
6. Sayma işlemi sırasında yalnızca rakamları adlandırın.
7. Çocuklara sayıları cinsiyet, sayı, durum bakımından isimlerle doğru şekilde koordine etmeyi ve ayrıntılı bir cevap vermeyi öğretin.
Saymayı öğrenmeyle eş zamanlı olarak her yeni sayıya bir birim eklenerek kavram oluşturulur. Tüm eğitim-öğretim yılı boyunca 5'e kadar niceliksel sayma tekrarlanır. Sayma öğretiminde her derste iki sayıyı karşılaştırma, eşleştirme, eşitlik ve eşitsizliklerini belirleme, örtüşme teknik ve uygulamalarına özellikle dikkat edilmelidir.
Dokunarak sayma, kulakla sayma ve sayma da veriliyor çeşitli hareketler 5 içinde.
Sembollere aşinalık kazandırılır - 5 içindeki sayılar. Saymayı öğrenme sürecinde, aynı anda sayıları - ilgili sayıların tanımlarını - tanıtmak gerekir.
Çocuklar ilk üç sayıya aşina oldukça, 5'e kadar sıralı saymayı ve bunu niceliksel sayımdan ayırt edebilmeyi ve “Toplamda kaç tane?”, “Sayımda hangisi var?” sorularına doğru cevap verebilmeyi öğrenirler. Bunları ayırt etmek amacıyla sıralı sayım niceliksel sayımla birlikte verilmiştir. İlk dersimizde sıra sayıların anlamını ortaya koymak gerekiyor. Bir sayının sıra değeri, niceliksel bir değerle karşılaştırılarak ortaya çıkarılabilir. Nicel sayma: “Ne kadar?” - "bir, iki, üç". Sıralı sayım: “Hangisi?”, “Hangi sayım?” - "birinci ikinci üçüncü".
Bu gruptaki önemli görevlerden biri çocuklara nesneleri sayma becerisini öğretmektir. Bir çocuk için saymak ve saymak aynı şey değildir. Bunlar farklı sayma işlemleridir. Çocuklara, dikkat dağıtıcı unsurların daha az olduğu tanıdık bir ortamda saymayı öğretmek tavsiye edilir. Bu durumda çocuklara sayma yöntemini göstermek, bir sayının ne zaman telaffuz edileceğini belirtmek, nesneleri seçmek gerekir.
Örneğin, bir küp seçip onu masanın diğer kenarına yerleştiren çocuk şöyle der: "Bir", sessizce başka birini seçip ilkinin yanına yerleştirerek: "İki" vb. pratik eylem seçim zaten tamamlandı. Çocuklara bu yöntemi öğretmek önemlidir, çünkü birçok kişi bir nesneyi alırken bir rakamı söyler, bir sonraki rakamı ilk rakamın yanına koyarken isimlendirir, yani nesneleri değil hareketlerini sayar. Önce modele, sonra da belirtilen sayıya göre belirli sayıda nesneyi saymayı, yerleştirmeyi ve getirmeyi öğrenmek gerekir. Çocuklar için belirli bir sayıya göre saymak ve bir kalıba göre saymak daha kolaydır. Öğretmen bunu bilmeli ve görevleri yavaş yavaş karmaşıklaştırmalıdır: önce görsel bir örneğe göre çalışmayı teklif edin (dairelerin olduğu örnek bir kart verilir ve çocuklardan aynı sayıda oyuncak bulmaları istenir, her oyuncağı bir kart dairesine koyarlar, daha sonra belirtilen numarayı (sayı kartı veya numara) kullanarak üç ördek bulun, tahtaya sayı olduğu kadar araba koyun.
Daha da zor bir görev ise nesneleri saymak olacaktır. Daha. Eğitimin başlangıcında çocuklara sırayla yerleştirilmesi gereken üç nesne sunulur, ardından nesne sayısı beş veya daha fazlaya çıkarılır. (1.s.14)
Niceliksel ilişkileri ayırt etmede iyi uygulama, çocukların öğretmenin talimatlarını takip etmesiyle sağlanır. Örneğin: bir sürü tavşan ve bir ayı getirin; az sayıda kalemin ve çok sayıda defterin olduğu yeri bulun; bir sandalye ve birkaç oyuncak bebek getir. (4.s.156
Büyüklük
Büyüklük hakkında fikir oluşturma görevleri daha karmaşık hale gelir.
Büyüklüğü nasıl tahmin edeceğini bilmeyen bir çocuk, genellikle farklı şekillerdeki veya uzayda farklı konumdaki nesnelerin boyutunu karşılaştıramaz; kural olarak, boyut parametrelerinden yalnızca birini, özellikle de yüksekliği dikkate alarak, yanlış bir karara yol açar. - görsel izlenime göre tahminlerde bulunmak.
Önemli bir işaret olarak nesnelerin büyüklüğüne yönelik bir yönelim geliştirmek ve nesneleri büyüklüklerine göre karşılaştırmanın bir yolu olarak ölçüm yapılmasının gerekliliği konusunda çocuğu bilinçlendirmek için, çocuğun kendi bilişsel gelişimini harekete geçirecek bir öğrenme organizasyonuna ihtiyaç vardır. aktivite. (4.s.37)
Çocuklara nesneleri yan yana yerleştirerek genişlik, uzunluk, yükseklik, kalınlık bakımından karşılaştırma (ölçme) öğretilmeye devam ediliyor, karşılaştırma yapılacak nesnelerin genişlik, uzunluk, yükseklik açısından küçük farklılıklarla seçilmesi bu işi daha da zorlaştırıyor. , kalınlık. Bu, orantılılık ihtiyacını göstermek için yapılır. Bu durumda ölçümün doğruluğuna dikkat etmelisiniz: ölçülen nesnelerin uçlarının ve yanlarının net bir şekilde hizalanması, tek bir referans noktası kullanma ihtiyacı.
Çocuklarla ölçüm konusunda uzmanlaşmaya hazırlanmak için çalışmalar devam etmektedir. Bu, iki nesnenin üçüncü bir koşullu ölçü kullanılarak karşılaştırılmasıdır. Örneğin, masanın üzerinde, her çocuğun üzerinde Noel ağaçları yapıştırılmış bir kağıt parçası ve bağımsız olarak bir ölçüm yapması ve bunu Noel ağaçlarından hangisinin daha uzun olduğunu belirlemek için kullanması gereken bir kağıt şeridi vardır.
Nesneleri karşılaştırırken çocuklar onları uzunluk, genişlik, kalınlık ve yüksekliğe göre artan veya azalan şekilde düzenleyebilmelidir.
Başlangıçta böyle bir tespit, nesnelerin doğrudan birbirine uygulanması sonucu yapılır, daha sonra çocukların gözle tespit edebilmesi gerekir. Örneğin, öğretmen aynı uzunlukta bir kağıt şeridi vermesini veya masadakinden daha kalın bir albüm getirmesini vb. ister.
Geometrik şekiller
Orta grupta çocukların geometrik şekillere ilişkin bilgileri genişliyor. Daire, üçgen ve karenin yanı sıra dikdörtgen, oval, üç boyutlu şekilleri (küre, küp, silindir) ayırt edebilmeli ve isimlendirebilmelidir. Dokunsal-motor ve görsel olarak inceleyerek formları tanıyın.
Geometrik şekillerin adlarını tanıtmak ve pekiştirmek için ders yürütme metodolojisi, ikinci genç gruptakiyle aynıdır.
Çocuklara geometrik şekiller çiftler halinde verilir. İlk olarak, bir çift hacimsel ve düzlemsel form (daire ve top, kare ve küp) verirler ve ardından bir çift hacimsel şekil (küp ve silindir) verebilirler. Bu durumda onların özel özelliklerine dikkat etmek gerekir (küpün çok açısı vardır, top ve silindirin yoktur; top ve silindir yuvarlanır fakat küp sabittir). Çocuklara geometrik şekillerdeki açıları ve kenarları ayırt etmeleri öğretilmelidir (dikdörtgen ve karenin 4 köşesi ve 4 kenarı vardır). Aynı zamanda rakamlar arasında da fark var. Öğretmen bunu vurguluyor ve karenin tüm kenarlarının aynı olduğunu, dikdörtgenin iki uzun kenarının ve diğer ikisinin kısa olduğunu belirtiyor. Daha sonra dikdörtgeni bir daire ve bir oval ile karşılaştırmanız önerilir. (1.s.15)
Şekillerin incelenmesi ve karşılaştırılması belirli bir sırayla gerçekleştirilir:
a) rakamların karşılıklı örtüşmesi ve uygulanması; bu teknik, şekillerin özelliklerini, benzerliklerini ve farklılıklarını daha net algılamanıza ve unsurlarını vurgulamanıza olanak tanır;
b) figürlerin dokunsal-motor araçlarla incelenmesini organize etmek ve figürün bazı unsurlarını ve özelliklerini belirlemek; Bir şekli incelemenin etkisi büyük ölçüde öğretmenin çocukların gözlemlerini sözleriyle yönlendirip yönlendirmediğine, neye bakılacağını, ne bulunacağını (çizgilerin yönü, bağlantıları, tek tek parçaların oranları, varlığı) belirtip belirtmediğine bağlıdır. açılar, köşeler, sayıları, renkleri, aynı şekle sahip şekillerin boyutları vb.); çocuklar şu veya bu figürü sözlü olarak tanımlamayı öğrenmelidir;
c) figürlerle çeşitli eylemlerin düzenlenmesi (yuvarlanma, yerleştirme, farklı konumlara yerleştirme); Çocuklar modellerle hareket ederek kendi istikrarlarını veya istikrarsızlıklarını, karakteristik özelliklerini tanımlarlar. Örneğin çocuklar bir topu ve silindiri farklı şekillerde yerleştirmeye çalışırlar ve silindirin ayakta durabildiğini, yatabildiğini, yuvarlanabildiğini ancak topun yuvarlandığını keşfederler. Bu sayede geometrik cisimlerin ve şekillerin karakteristik özellikleri keşfedilir;
d) rakamları artan ve azalan boyuta göre gruplamaya yönelik alıştırmalar düzenlemek (“Şekle göre seç”, “Renge göre seç”, “Sırayla düzenle”);
e) organizasyon didaktik oyunlarçocukların figürleri ayırt etme ve isimlendirme yeteneğini güçlendirecek oyun çalışmaları (“Ne eksik?”, “Ne değişti?”, “Harika çanta”, “Alışveriş”, “Bir çift bul” vb.) (2.s.236)
Çocuklara daire ile oval arasında ayrım yapmayı, çubuklardan farklı şekiller yapmayı ve yerleştirmeyi öğretiyorlar. Örneğin, 4 çubuktan bir kare, 6 çubuktan bir dikdörtgen ve 3 çubuktan bir üçgen yapın.
Öğretmen çocuklara şekillerin farklı boyutlarda olabileceği fikrini vermelidir: büyük ve küçük.
Çocukları rakamları artan veya azalan düzende düzenleme konusunda eğitmek gerekir: büyük bir daire, daha küçük bir daire, daha da küçük bir daire vb. (1.s.16)
Uzayda yönelim
Uzayda yönlendirme görevleri de daha karmaşık hale geliyor: Çocuklar yalnızca "kendilerinden uzakta" yönü belirlemekle kalmamalı, aynı zamanda bu yönde hareket etmelidir. Çocuklar bu bilgiyi derslerde alırlar ve oyunlarda, yürüyüşlerde vb. pekiştirirler.
Çocuklar şu veya bu nesnenin kendilerine göre konumunu belirleyebilmelidir (“Önümde bir masa var”, “Sağımda bir dolap var” vb.). neyin yakın, neyin uzak olduğunu görmeyi öğrenin; “Yakın” ve “uzak” terimlerini doğru kullanın. (1.s.16)
Orta grupta, matematik derslerinde çocukların bir masa veya kağıt parçası alanında yöneliminin geliştirilmesine çok dikkat edilir. İlk derslerden itibaren bir sayma kartının üst ve alt şeritlerini bulmaları, belirli sayıda nesneyi üst ve alt ya da sağ ve sol tarafa yerleştirmeleri istenir. Bu tür görsel destekler, bir desende alanın aynı bölümlerinin vurgulanmasına ve bunları belirli bir adla (üst, üst, alt, alt, sağ, sol, orta) ilişkilendirmeye yardımcı olur. (4.s.47)
Zaman yönelimi
Öğretmen, adlarını bu zaman dilimlerinde kendilerine yakın olan çocukların ve yetişkinlerin faaliyetleriyle ilişkilendirerek çocukların günün bölümlerine ilişkin anlayışlarını netleştirir. Çocuklar bir günün dört bölümü olduğunu bilmeli ve bunları sırayla isimlendirebilmelidir. Çocuklara günün değişimi ve “bugün”, “dün”, “yarın” kelimeleri tanıtılır. (1.s.17)
Orta grupta, çocuklarda günün bölümlerini adlandırma yeteneğini güçlendirmek, bu zaman dilimlerine ilişkin anlayışlarını derinleştirmek ve genişletmek, günün her bölümünün karakteristik çeşitli fenomenlerine sürekli dikkat etmek gerekir. Burada neler olup bittiğini ve sadece çocukların değil yetişkinlerin de sabah, öğleden sonra, akşam ve gece neler yaptığını göstermek zaten mümkün.
Bu amaçla daha geniş içeriğe sahip resimler kullanabilirsiniz: sabah çocuklar anaokuluna gider, akşam şehrin fonunda havai fişekler, akşam tiyatrodan ayrılan insanlar vb. Çocukları bir setten tiyatroya davet etmek faydalıdır. örneğin gün içinde olup bitenleri gösteren tüm resimleri seçin.
Çocuklar çeşitli aktiviteler aracılığıyla günün bölümlerini tanımlamayı öğrendikten sonra, dikkatleri zamanı simgeleyen nesnel göstergelere (güneşin konumu, gökyüzünün rengi, dünyanın aydınlatma derecesi vb.) odaklanmalıdır. (2.s.267)
Yükleniyor...
