Rezumatul lecției numărul 3 din grupa de mijloc. grupa mijlocie

Nikitina Oksana Iurievna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MBDOU „Grădinița nr. 54”
Localitate: orașul Nijni Novgorod
Nume material: Abstract
Subiect: Abstract activități educaționale V grupa mijlocie privind formarea elementarelor reprezentări matematice pe tema: „Compararea numerelor „3, 4” Numărarea conform modelului”
Data publicării: 14.11.2017
Capitol: educatie prescolara

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 54”

Rezumatul activităților educaționale

în grupa mijlocie pentru formare

matematică elementară

reprezentări

pe tema: „Compararea numerelor” 3, 4 „

Cont conform mostrei »

Efectuat:

Profesor grupa mijlocie

Nikitina O.Yu.

Rezumat al unei lecții de matematică în grupa de mijloc.

Educatoare: Nikitina O.Yu.

MBDOU grădiniţă № 54

Subiect:

Comparația numerelor 3-4, numărând conform modelului,

puzzle-uri. Anotimpuri (toamna).

Conținutul programului:

articole;

Pentru a consolida cunoștințele despre anotimp (toamna);

Dezvoltați abilitățile de autocontrol și stima de sine.

Materiale si echipamente:

material demonstrativ: diagramă-hartă cu forme geometrice,

imaginea unei mașini, a unei biciclete.

Înmânează: caiet despre formarea matematicii

Reprezentări „număr până la cinci”, creioane colorate.

Progresul lecției:

1. Moment organizatoric.

Un iepuraș vine la grup și se plânge că nu poate număra.

Profesorul le oferă copiilor să ajute iepurașul să învețe să numere.

2. Partea principală.

desenați același număr de cercuri în dreptunghiul de sub el. Numărați bile și

trageți același număr în dreptunghiul de sub ele. Întrebați copiii cât de mult

au desenat cercuri (trei), bile (patru). Care este mai mult, mingi sau

cercuri? (Există mai multe bile decât cercuri și mai puține cercuri decât bile, de

Jocul „Dă-mi un cuvânt”

Profesorul îi invită pe copii să sugereze cuvântul de la sfârșitul fiecăruia

poezii și găsiți-l în imagine pictând peste, atât de multe cercuri în

dreptunghiuri, câte roți au aceste articole. Precizând câte roți

biciclete (trei), lângă mașină (patru). Bicicleta are mai multe roți sau

mașină? (O mașină are mai multe roți decât o bicicletă.)

Ca să te iau eu

Nu am nevoie de ovăz.

Dă-mi benzină

Dați cauciuc pe copite

Și apoi, ridicând praful,

Va alerga...

(auto).

Trebuie să conduci cu grijă

Te poți ține de coarne.

Este doar păcat - nu există coamă...

Ce fel de cal? ...

(bicicletă).

Educație fizică „Două palme”.

Copiii efectuează mișcări conform textului poeziei.

Două palme peste cap

Două palme în fața ta.

Ascunde două mâini la spate

Și vom sări pe două picioare.

Bunny le mulțumește copiilor și se duce acasă uitând să-și pună jacheta.

Profesorul îți amintește că nu poți ieși așa afară, pentru că poți

răci. Cereți copiilor să spună ce perioadă a anului este.

Jocul „Ascultă, uită-te, fă”

Profesorul citește o poezie și le cere copiilor să găsească o imagine cu

o imagine a perioadei din an despre care se vorbește poemul,

vopsirea frunzelor cu culori de toamna (galben, portocaliu, rosu).

Dacă în copaci

Frunzele au devenit galbene

Dacă într-un ţinut îndepărtat

Păsările au zburat

Dacă cerul este înnorat

Dacă ploaia cade

Este perioada anului

Se numește toamnă.

3. Concluzie.

Autocontrolul si autoevaluarea muncii prestate.

Modelat după

Profesorul se oferă să-și compare munca cu eșantionul. Daca munca

copilul se potrivește cu modelul, în colțul din dreapta jos copilul desenează

cerc verde dacă există o singură eroare - galben dacă există multe erori -

roșu. Profesorul le spune copiilor că aceste culori simbolizează un semafor.

și indicați: verde - totul este în ordine, puteți trece la următorul

pagină, galben - trebuie să fii puțin mai atent, roșu - trebuie

face din nou unele sarcini.

Copiii dau iepurașului un caiet. Bunny le mulțumește copiilor, își ia rămas bun și pleacă acasă.

Obiective: exersați numărarea până la 3, introduceți formarea numărului 3 și a numărului 3; arătați copilului pe un anumit material că numărul 3 este 2 și 1; învață să numere obiecte în termen de trei; dezvolta gandire logica, memorie; cultiva perseverența, independența.
Echipament: clopoțel, evantai, frunze (3 bucăți), triunghi, material de numărat pentru fiecare copil.
Progresul lecției
1. Moment organizatoric.
Iată semnalul care ne-a dat semnalul:
A venit timpul să lucrăm
Asa ca sa nu pierdem timpul si sa trecem la treaba!
2. O conversație despre perioada anului.
- Ce anotimp este? (Toamnă)
- Băieți, uitați-vă la poză, cum este vremea aici?
Ce culoare au frunzele toamna? (rosu, galben, verde)
Ce face vântul cu frunzele? (smulge din copaci)
Ce fac frunzele? (Zboară, învârte)
3. Joc didactic „Vântul bate”. Formarea numărului 3.
Profesorul imită loviturile vântului cu un evantai, îi invită pe copii să ajute vântul - să sufle. Profesorul arată două frunze de aceeași culoare:
Ce a adus vântul? (Frunze)
De unde știi câte frunze? (Trebuie să numărați.)
Copilul numără: „Unul, doi – doar doi”.
Vântul a suflat din nou, a adus încă 1.
Profesorul demonstrează formarea numărului 3 (doi și încă 1).
Copilul numără, sună cât a devenit, arată același număr de degete pe mână.
4. Exercițiu pe mese.
- Pune un pătrat, un alt pătrat.
- Cate patrate?
- Pune altul.
- Acum cât costă?
5. Vizualizarea figurii 3. Istoricul apariției figurii.
Băieți, mulți dintre voi deja știu să numere, își pot număra jucăriile, prietenii, copacii din grădină și multe altele. Și în cele mai vechi timpuri, oamenii cu mare dificultate învățau să numere până la doi. De fiecare dată când ceva necunoscut, ceva misterios începea după zeul. când numărau „unu, doi, mulți” sau „toți”. Și abia după mulți, mulți ani au început să numere până la 3. Numărul 3 a devenit cel mai iubit număr, chiar și în basme. Și în ce basme vă voi spune acum.
6. Ghicitori
Oink-oink-oink - ce trei frați
Gata cu frica de lup
Pentru că acea fiară de pradă
Nu va distruge o casă de cărămidă (Three Little Pigs)

Cupe trei și trei paturi
Sunt și trei scaune, uite
Și chiriașii aici într-adevăr

Trăiește exact trei (trei urși)

7. Minutul fizic. „Trei Urși

Trei urși s-au dus acasă (copiii merg pe loc, făcându-se.)

Tata era mare. (Ridică brațele deasupra capului, trage în sus.)

Mama este mai scundă cu el (Mâinile la nivelul pieptului.)

Și fiul este doar un bebeluș. (Aşezaţi-vă.)

Era foarte mic, (Sghemuit, legănându-se ca un urs.)

Umblat cu zdrăngănitoare. (Ridică-te, cu mâinile în fața pieptului strânse în pumni.)

ding ding, ding ding. (Copiii imită jocul cu zdrănitoare.)

8. Muncă independentă copii. Lucrul cu bastoane de numărat.

Citiți în ordine o serie de numere: 1,2,3.

Ce este această figură geometrică? (Triunghi)

Ce știm despre triunghi? (sunt 3 colturi)

Câte bețe trebuie să luați pentru a construi un triunghi? (3)

9. Jocul „Numără iepuri”

10. Reflecție.

Ce număr v-ați întâlnit astăzi?

În ce basme se găsește numărul trei?

Uite ce vreme buna a devenit acum. Soarele „zâmbește” și ne oferă razele sale de bunătate, fericire, sănătate. Să zâmbim, să dăm și să împărtășim unii cu alții o dispoziție minunată pentru întreaga zi.

Rezumat al activităților direct educaționale privind formarea reprezentărilor matematice elementare în grupa mijlocie

Tema: „Numărul 3”.

Ţintă: repetarea numerelor 1,2; familiaritatea cu numărul 3; întărirea cunoştinţelor copiilor despre forme geometrice.

Sarcini:

1. Învață să înțelegi valorile numărului final obținut ca urmare a numărării obiectelor din 3, răspunde la întrebarea „cât?”.

2. Exercițiu în capacitatea de a determina forme geometrice (cerc, oval, pătrat, triunghi), mod tactil-motor.

3. Fixați scorul în 5, capacitatea de a compara numerele 1,2 cu numărul de articole.

4. Dezvoltați gândirea, atenția, memoria, vorbirea, formați abilitățile de autocontrol, cultivați capacitatea de a lucra în echipă.

Material: Semifloare, scris, forme geometrice, numere de la 1-3, frânghii, bețe de numărat, material demonstrativ, jocul „Recunoașteți formele”, caiete, creioane, cărți cu numere, cărți cu forme geometrice.

Progresul lecției:

Copiii și profesorul stau în cerc. Zburând în grup balon hic, pe care se fixează floare-semitsvetik.

Băieți, uite, un balon a zburat în grupul nostru și există o floare și o scrisoare pe el, așa că e scris ceva în el, vrei să știi ce? Apoi ascultați: „Bună, dragi băieți! Fata Zhenya din basmul „Flower-Seven-Flower” se îndreaptă către tine, prietenului meu i s-a întâmplat o nenorocire, a fost vrăjit de o vrăjitoare rea și, pentru a-l ajuta, trebuie să îndeplinești sarcinile scrise. pe petalele florii. Mi s-a spus că sunteți băieți foarte deștepți, amabili și cu siguranță mă veți ajuta. După ce vei finaliza toate sarcinile, magia vrăjitoarei va dispărea.

Credeți că o putem ajuta pe Zhenya și pe prietena ei? Desigur, eram sigur că vei fi de acord să ajuți. Atunci să trecem la teme.Copiii stau pe covor.

Smulg prima petală și există o sarcină:

1. Băieți, trebuie să fiți atențiuita-te la poza si raspunde la intrebare (lucrare la tabla):

De câte schiuri ai nevoie pentru a schia iarna?

Câte păpuși sunt în imagini?

Câte capace de ciuperci?

Câte păsări sunt pe cărți?

Câte aripi are un fluture?

Câte tocuri are un purcel?

Câte fructe de pădure sunt în imagini?

Câți ochi are o bufniță?

Câte cozi are un cățel?

Câte aripi are o pasăre?

Care sunt numerele pe care le avem sub cărți.

Bravo, iar acum rupe petală următoare. 2.Introducere la numărul 3.Cunoaștem deja numerele 1 și 2, iar astăzi ne vom familiariza cu numărul 3. (material demonstrativ (imaginea numerelor și numărul de articole pentru fiecare număr) lucrați la tablă).

Fizminutka „Șoarece”

Șoarecele s-a târât în ​​gaură

Închis pe un lacăt

Ea se uită prin gaură

Pisica stă pe gard.

Ne-am jucat, iar acum se desprinde următoarea petală și există o sarcină. 3. Jocul „Recunoaște figura”.Cardul prezintă un model format din forme geometrice. Întrebați ce văd băieții, rugați-i să numească formele care alcătuiesc imaginea.

Bine făcut. Ați finalizat sarcina.

Copiii stau la masă.

Următoarea petală se desprinde, iar fata Zhenya ne invită să ne relaxăm și, în același timp, să ne amintim de formele geometrice. 4. (Modelarea figurilor geometrice dintr-o frânghie și bețe de numărat).

Aceasta este o frânghie magică și baghete magice, amintiți-vă ce se poate face din ea. Să construim o casă pentru câini.

De ce este mai ușor să faci un cerc decât un triunghi?

Copiii folosesc sfoară și bețe de numărat pentru a construi o casă. Din ce forme geometrice constă casa. Copiii sunt chemați.

Bunătăți.

Următoarea petală se desprinde și este oferită cea mai dificilă sarcină. 5. Rețetă.

1 2 3

Următoarea petală se desprinde.

6. Fizminutka „Centipedes”

Doi centipede

Alerga de-a lungul potecii

Am alergat, am alergat

Toate cizmele călcate în picioare

Hei cizmar, vino afară

Repare-ți cizmele!

Bat, bat, bat, bat

Ce sunet minunat.

Și ultima petală se desprinde. 7. Sarcina este - Se propune să joci înjocul „Găsește-ți casa”.Vă voi oferi cărți cu imaginea unui număr și voi pune aceleași numere pe tabele diferite. Va trebui să găsești o casă pentru silueta ta. Puteți repeta jocul cu forme geometrice.

Atât s-au terminat toate petalele florii noastre, așa că ne-am descurcat sarcinilor.

Oh, scrisoarea a venit din nou. Citesc o scrisoare care spune că vrăjitoria de la băiatul Viti a dispărut.

Rezumând.

Ce ti-a placut cel mai mult? Ce am făcut azi. Ați făcut o treabă grozavă astăzi, sunt foarte mulțumit de voi.

1. Desenați atâtea cercuri câte numărul afișat.

1 2 3

1. Conectați fiecare pătrat cu cercuri cu un card cu numărul corespunzător de articole.

1. Colorează a doua formă în roșu, prima verde și a treia în albastru.

Ţintă: Introducere în numărul trei.

Direcţie: Cognitiv.

Integrarea domeniilor educaționale:„Cogniție”, „Social și comunicativ”, „Discurs”, „Artistic și estetic”, „Fizic”.

Tipuri de activități pentru copii: cuvânt ludic, artistic, comunicativ, productiv.

Sarcini:

• Educational:
  • arată formarea numărului trei;
  • numără până la trei;
  • coordonează numeralul cu substantivul în gen, număr, caz;
  • distinge între procesul de numărare și rezultatul acestuia;
• Educational:
  • dezvolta capacitatea de a determina directia spatiala de la sine: sus, dedesubt, in fata, in spate, stanga, dreapta
  • extinde orizonturile, activează vocabularul;
  • dezvoltarea atenției voluntare, a gândirii, abilități motorii fine;
• Educational: a cultiva independenta, acuratetea; capacitatea de a lucra în echipă.

Înmânează: iepurași, morcovi (pentru fiecare copil), tablă de numărat, plastilină.

1 parte. Organizarea timpului

îngrijitor. Băieți, Bobik a venit să ne viziteze și a adus o jucărie. Încercați să ghiciți ghicitoarea și veți afla ce fel de jucărie este.

Creșteți diferite iubite
Dar seamănă
Toți stau unul lângă altul
Și doar o jucărie. (Matryoshka)

Educator. Să descriem matrioșca. Ce este ea?
Copii. Mare, frumos, din lemn. .
Educator. Câte păpuși cuib avem?
Copii. Unu.
îngrijitor. Să vedem dacă mai există o matrioșcă înăuntru? Verificați-l și dacă îl aveți, obțineți-l.
Copii. Mânca.
Educator. Câte păpuși cuibăriți, numărați?
Copii. O păpușă de cuibărit, două păpuși de cuibărit.
îngrijitor. Să vedem dacă mai există o păpușă de cuibărit, dacă există, scoate-o și numără?
Copii. O păpușă de cuibărit, două păpuși de cuibărit, trei păpuși de cuibărit.
îngrijitor. Cât costă o matrioșcă mare? (Primul), și care este păpușa de cuib obișnuit (Al doilea), și cât costă o matrioșcă mică (Al treilea).
îngrijitor. Cum am obținut trei păpuși cuibărătoare? (Am adăugat o păpușă de cuibărit la o păpușă de cuibărit și am adăugat o altă păpușă de cuibărit).

partea a II-a. Situație de joc „Să tratăm iepurașii cu morcovi”

îngrijitor. Iepurașii au venit în fugă la noi din pădure. Întindem doi iepurași pe fâșia galbenă superioară, și la fel de mulți morcovi cât iepurași pe fâșia inferioară. Pune deoparte sub fiecare iepuraș. Ce poți spune despre iepurași și morcovi? Iepurași și morcovi la fel sau nu?
Copii. In aceeasi masura.
Educator. Adaugă un alt iepuraș. Câți iepurași erau?
Copii. Trei iepurași.
îngrijitor. Și cum am obținut trei iepurași?
Copii. Am adăugat un iepuraș la doi iepurași.
îngrijitor. Și acum iepurașii și morcovii sunt împărțiți în mod egal sau nu? Sau ceva mai mult, ceva mai puțin.
Copii. Mai mulți iepurași, mai puțini morcovi.
îngrijitor. Da, avem trei iepurași și doi morcovi. Încă trei, doi mai puțin, și ce trebuie făcut pentru ca iepurașii și morcovii să fie egali? Copii. Trebuie să mai adaug un morcov.
îngrijitor. Acum iepurașii și morcovii sunt împărțiți în mod egal sau nu?
Copii. In aceeasi masura. Trei iepurași, trei morcovi.
îngrijitor. Deci, cum am obținut trei morcovi?
Copii. La doi morcovi, am adăugat încă un morcov și au fost trei morcovi.

partea a III-a. Minut de educație fizică

Dimineața copiii au plecat în pădure,
Trepte cu ridicări înalte ale picioarelor.
Și au găsit ciuperci în pădure.
Genuflexiune.
Aplecat, adunat
curbe înainte
Pierdut pe drum.
Ridicarea bratelor in lateral
Fete și băieți
Sărind pe loc
Sărind ca niște mingi
Ei bat din palme.
Bate din palme de 3 ori
Ei bat cu picioarele.
calca de 3 ori
Ochii clipesc
Închide ochii ritmic
După ce se odihnesc.
Stai jos, cu mâinile libere.

partea a IV-a

Educator.Și acum tu și cu mine munca creativa. Deoarece astăzi vorbim cu tine despre numărul trei, atunci tu și cu mine trebuie să ne amintim numărul trei. Și astăzi vom sculpta numărul trei. Între ce numere se află? (Între doi și trei). Să desenăm numărul trei în aer.

Gimnastica cu degetele

În primul rând, în al doilea - au fost rătuci.
Al treilea, al patrulea - pentru apă.
Și în spatele lor a urmat al cincilea,
În spate a alergat al șaselea.
Și a șaptea a rămas în urma lor,
Și al optulea este deja în urmă,
Iar al optulea este deja obosit.
Și al nouălea a ajuns din urmă pe toată lumea,
Iar al zecelea s-a speriat
A țipat tare: „Pi-pi-pi-pi!” -
„Nu mâncare, suntem aici în apropiere, uite!” (îndoiți alternativ degetele, începând cu degetul mare, iar cu cuvintele „pipi-pipi-pipi” îndoiți și desfaceți ritmic degetele ambelor mâini).

partea V. Sculpând numărul trei

Sarcini: Pentru a consolida capacitatea de a rula plastilină între palme; sculptați cu degetele, rotunjiți capetele, neteziți suprafața.

Copiii mai mari îi pot ajuta pe cei mai mici. Ce triple frumoase ai.

partea a VI-a. Joc didactic. „Unde sună clopoțelul”

Copiii stau în cerc și închid ochii. Profesorul se apropie de unul dintre copii și sună un clopoțel (în față, în spate, în stânga, în dreapta, deasupra sau dedesubt). Copilul sună direcția în care sună clopoțelul, iar dacă răspunsul este corect, devine lider.

Jocul se repetă de 3-4 ori.

Cantitate si cont

Programul grupului de mijloc are ca scop formarea în continuare a conceptelor matematice la copii. Implică învățarea să numere până la 5 prin compararea a două seturi exprimate prin numere adiacente. O sarcină importantă în această secțiune este capacitatea de a stabili egalitatea și inegalitatea grupurilor de obiecte atunci când obiectele se află la distanțe diferite unele de altele, când sunt diferite ca mărime etc. Rezolvarea acestei sarcini îi conduce pe copii la înțelegerea unui abstract. număr. (1.p.12)

Gruparea obiectelor în funcție de caracteristici dezvoltă la copii capacitatea de a compara, de a efectua operații de clasificare logică. În procesul diferitelor acțiuni practice cu agregate, copiii învață și folosesc în vorbire cuvinte simpleși expresii care denotă nivelul reprezentărilor cantitative: multe, una, una câte una, nu una, deloc, puține, la fel, la fel, la fel, la fel; la fel de mult ca; mai mult decât; mai puțin decât; fiecare dintre..., toate, toate. (4.p.154)

Băieții din grupul de mijloc ar trebui să învețe cum să numere:

1. Numiți numerele în ordine.

2. Corelați fiecare număr cu un singur obiect.

3. La sfârșitul numărării, rezumați-l într-o mișcare circulară și spuneți numele elementelor numărate (de exemplu, „unu, doi, trei. Numai trei păpuși”). Când însumați scorul, fiți întotdeauna atenți la faptul că întotdeauna copiii numesc mai întâi numărul și apoi obiectul.

4. Învață să deosebești procesul de numărare de totalul de numărare.

6. În procesul de numărare, numiți numai cifre.

7. Învață copiii să coordoneze corect numerele cu substantivele de gen, număr, caz, da un răspuns detaliat.

Concomitent cu învățarea numărului, conceptul fiecărui număr nou se formează prin adăugarea unei unități. Pe tot parcursul anului școlar se repetă numărarea cantitativă până la 5. Când predați numărarea în fiecare lecție, trebuie acordată o atenție deosebită unor tehnici precum compararea a două numere, potrivirea, stabilirea egalității și inegalității acestora, tehnici și aplicații de suprapunere.

De asemenea, sunt oferite numărarea prin atingere, numărarea după ureche și numărarea diferitelor mișcări în 5.

Se introduce cunoașterea simbolurilor - numere în 5. În procesul de învățare a numărării, este necesar să se introducă simultan numere - denumirile corespunzătoare ale numerelor.

Pe măsură ce copiii se familiarizează cu primele trei numere, li se învață un număr ordinal în 5 și capacitatea de a o distinge de un număr cantitativ, pentru a răspunde corect la întrebările: „Cât?”, „Care?”. Numărătorul ordinal este dat împreună cu numărul cantitativ pentru a le distinge. La prima lecție, este necesar să dezvăluiți semnificația numerelor ordinale. Dezvăluirea valorii ordinale a unui număr permite compararea acestuia cu o valoare cantitativă. Numărarea cantitativă: „Cât?” - "unu, doi, trei". Scorul ordinal: „Care?”, „Care este scorul?” - "primul, al doilea, al treilea".

Una dintre sarcinile importante din acest grup este învățarea copiilor abilitatea de a număra obiecte. Pentru un copil, numărarea și numărarea nu sunt același lucru. Acestea sunt operațiuni diferite de numărare. Este recomandabil să predați numărătoarea într-un mediu familiar copiilor, unde există mai puține distrageri. În același timp, este necesar să se arate copiilor metoda de numărare, să indice când să pronunțe numeralul, selectând obiecte.

De exemplu, după ce a selectat un cub și așezându-l pe cealaltă parte a mesei, copilul spune: „Unul”, selectând în tăcere pe celălalt și așezându-l lângă primul, spune: „Doi”, etc. pronunță cifra. când acţiune practică selecția a fost deja finalizată. Este important să-i învățați pe copii această metodă, deoarece mulți numesc numeral când iau un obiect și numesc următorul număr când îl pun pe primul, adică își numără mișcările, nu obiectele. Ar trebui să învățați să numărați, să așezați, să aduceți un anumit număr de obiecte, mai întâi după model și apoi după numărul numit. Este mai ușor pentru copii să numere și să numere după model decât după numărul numit. Profesorul ar trebui să știe acest lucru și să complice treptat sarcinile: mai întâi, oferiți-vă să lucrați după un model vizual (se oferă o fișă de probă cu cercuri și copiii sunt invitați să găsească același număr de jucării, puneți fiecare jucărie pe cercul carte, apoi găsiți trei rațe după numărul numit (card numeric sau număr) , puneți atâtea mașini câte numere sunt pe tablă).

O sarcină și mai dificilă va fi numărarea obiectelor din Mai mult. La începutul instruirii, copiilor li se oferă trei articole care trebuie aranjate în ordine, apoi crește numărul de articole la cinci sau mai mult. (1.p.14)

Un bun exercițiu de distingere a relațiilor cantitative este asigurat de îndeplinirea de către copii a instrucțiunilor profesorului. De exemplu: aduceți o mulțime de iepuri și un urs; găsiți unde sunt puține creioane și multe caiete; adu un scaun și niște păpuși. (4.p.156

Valoare

Sarcinile de formare a ideilor despre amploare devin mai complicate.

Fără să știe să estimeze dimensiunea, copilul de multe ori nu poate compara dimensiunea obiectelor de diferite forme sau situate diferit în spațiu, luând în considerare, de regulă, doar unul dintre parametrii de dimensiune, în primul rând înălțimea, ceea ce duce la o decizie incorectă. - la estimări.prin impresie vizuală.

Pentru a dezvolta o orientare către dimensiunea obiectelor ca trăsătură semnificativă și pentru a-l aduce pe copil la conștientizarea nevoii de măsurare ca modalitate de comparare a obiectelor în mărime, este nevoie de o astfel de organizare a educației care să evoce propriul copil. activitate cognitivă. (4.p.37)

Copiii continuă să fie învățați să compare (compare) obiecte în lățime, lungime, înălțime, grosime aplicându-le între ele, complicând această lucrare prin faptul că obiectele pentru comparație sunt selectate cu o mică diferență de lățime, lungime, înălțime, grosime . Acest lucru se face pentru a arăta nevoia de comparație. În același timp, trebuie acordată atenție corectitudinii comparației: o egalizare clară a capetelor și laturilor obiectelor măsurate, necesitatea de a utiliza un singur punct de referință.

Se lucrează cu copiii pentru a se pregăti pentru dezvoltarea măsurătorilor. Aceasta este o comparație a două obiecte cu ajutorul unui al treilea - o măsură condiționată. De exemplu, fiecare copil are o foaie cu brazi de Crăciun lipiți și o fâșie de hârtie pe masă, din care trebuie să facă independent o măsurătoare și să o folosească pentru a determina care dintre brazii de Crăciun este mai înalt.

Copiii ar trebui, comparând obiectele, să le poată aranja în ordine crescătoare sau descrescătoare în lungime, lățime, grosime, înălțime.

La început, o astfel de definiție este făcută ca urmare a atașării directe a obiectelor unul față de celălalt, iar apoi copiii ar trebui să poată determina cu ochii. De exemplu, profesorul cere să dea o fâșie de hârtie de aceeași lungime sau să aducă un album mai gros decât ceea ce este pe masă etc.

Figuri geometrice

În grupa de mijloc, cunoștințele copiilor despre formele geometrice se extind. Pe lângă cerc, triunghi și pătrat, ei trebuie să poată distinge și denumi un dreptunghi, un oval, forme tridimensionale (bilă, cub, cilindru). Să se familiarizeze cu formele, examinându-le într-un mod tactil-motor și vizual.

Metodologia de desfășurare a orelor de cunoaștere și fixare a numelor formelor geometrice este aceeași ca și în grupa a doua de juniori.

Figurile geometrice sunt oferite copiilor în perechi. În primul rând, dau o pereche de forme volumetrice și plane (cerc și bilă, pătrat și cub), iar apoi puteți da o pereche de forme volumetrice (cub și cilindru). În același timp, este necesar să se acorde atenție caracteristicilor lor speciale (cubul are multe colțuri, mingea și cilindrul nu le au; bila și cilindrul rulează, dar cubul este stabil). Copiii trebuie învățați să distingă unghiurile și laturile în forme geometrice (un dreptunghi și un pătrat au 4 colțuri și 4 laturi). În același timp, există diferențe între cifre. Profesorul o subliniază, observând că pătratul are toate aceleași laturi, iar dreptunghiul are două laturi lungi, iar celelalte două sunt scurte. În plus, se recomandă compararea unui dreptunghi cu un cerc și un oval. (1.p.15)

Considerarea și compararea cifrelor se efectuează într-o anumită secvență:

a) impunerea și aplicarea reciprocă de cifre; această tehnică vă permite să percepeți mai clar trăsăturile figurilor, asemănările și diferențele, să le evidențiați elementele;

b) organizarea examinării figurilor pe cale tactil-motrică și selectarea unor elemente și trăsături ale figurii; efectul examinării unei figuri depinde în mare măsură dacă profesorul direcționează observațiile copiilor cu cuvântul său, dacă indică ce să privească, ce să învețe (direcția liniilor, legătura lor, proporțiile părților individuale, prezența colțurilor, vârfurilor). , numărul lor, culoarea, mărimea figurilor de aceeași formă etc.); copiii trebuie să învețe să descrie verbal o anumită figură;

c) organizarea diferitelor acțiuni cu figuri (rulați, puneți, puneți în diferite poziții); acționând cu modele, copiii își dezvăluie stabilitatea sau instabilitatea, proprietățile caracteristice. De exemplu, copiii încearcă să pună o minge și un cilindru în moduri diferite și constată că cilindrul poate sta, poate minți, se poate rostogoli, dar mingea se rostogolește. Astfel, se descoperă proprietățile caracteristice ale corpurilor și figurilor geometrice;

d) organizarea exercițiilor de grupare a figurilor în ordinea mărimii crescătoare și descrescătoare („Alege după formă”, „Alege după culoare”, „Pune în ordine”);

e) organizare jocuri didacticeși exerciții de joc pentru a consolida abilitățile copiilor de a distinge și de a numi forme („Ce s-a dus?”, „Ce s-a schimbat?”, „Geanta minunată”, „Magazin”, „Găsiți o pereche”, etc.) (2.p.236) )

Ei îi învață pe copii să distingă între un cerc și un oval, să compună și să așeze diferite forme din bețișoare. De exemplu, pliați un pătrat din 4 bețe, un dreptunghi din 6, un triunghi din 3.

Profesorul ar trebui să le dea copiilor o idee că figurile pot fi de diferite dimensiuni: mari și mici.

Este necesar să-i exersați pe copii în așezarea figurilor în ordine crescătoare sau descrescătoare: un cerc mare, mai mic, chiar mai mic etc. (1.p.16)

Orientare în spațiu

Sarcinile de orientare în spațiu devin și mai complicate: copiii nu numai că trebuie să determine direcția „departe de ei înșiși”, ci și să se deplaseze în această direcție. Băieții obțin aceste cunoștințe în clasă și le întăresc în jocuri, la plimbare etc.

Copiii ar trebui să poată determina poziția unui obiect în raport cu ei înșiși („În fața mea este o masă”, „În dreapta mea este un dulap”, etc.). învață să vezi ce este aproape și ce este departe de ei; utilizați corect termenii „aproape” și „departe”. (1.p.16)

În grupa de mijloc, la orele de matematică, se acordă multă atenție dezvoltării orientării copiilor în spațiul unei mese sau al unei foi de hârtie. De la primele lecții, li se cere să găsească fâșiile de sus și de jos ale cărții de numărare, să așeze un anumit număr de obiecte în partea de sus și de jos sau la dreapta și la stânga. Astfel de suporturi vizuale ajută la evidențierea acelorași părți ale spațiului din eșantion și să le asocieze cu un nume specific (sus, sus, jos, jos, dreapta, stânga, mijloc). (4.p.47)

Orientare în timp

Profesorul clarifică ideea copiilor despre părțile zilei, legând numele acestora cu activitățile copiilor și adulților apropiați în aceste perioade de timp. Copiii ar trebui să știe că există patru părți într-o zi, să le poată denumi succesiv. Copiii sunt introduși în schimbarea zilei și cuvintele „azi”, „ieri”, „mâine”. (1.p.17)

În grupa de mijloc, este necesar să se consolideze la copii capacitatea de a numi părți ale zilei, de a-și aprofunda și extinde ideile despre aceste perioade de timp, acordând constant atenție diverselor fenomene caracteristice fiecărei părți ale zilei. Aici puteți arăta deja ce se întâmplă și ce fac ei dimineața, după-amiaza, seara și noaptea, nu numai copiilor înșiși, ci și adulților.

În acest scop, poți folosi imagini cu un conținut mai larg: copiii merg dimineața la grădiniță, artificii pe fundalul orașului de seară, oamenii părăsesc teatrul seara etc. Este util să oferi copiilor din platou să alege toate pozele care arată, de exemplu, ce se întâmplă în timpul zilei.

După ce copiii învață să determine părțile zilei pentru o varietate de activități, atenția lor ar trebui să se concentreze asupra indicatorilor obiectivi care simbolizează timpul - poziția soarelui, culoarea cerului, gradul de iluminare a pământului etc. . (2.p.267)