Від чого залежить підрядне означальне. Визначне підрядне правило
Види підрядного зв'язку, члени речення, розбір речення, засоби зв'язку речень - все це синтаксис російської мови. Визначне підрядне - приклад однією з найскладніших тем у вивченні російського синтаксису.
Додаткова пропозиція: визначення
Невід'ємна частина складнопідрядного речення - підрядна частина. Придатковою називається та частина складної речення, яка є залежною від головної. На полях лежав білий снігколи вони їздили в село.Тут головна пропозиція На полях лежав сніг.Від нього ставить питання до залежної частини: лежав (коли?) коли вони їздили до села. Підрядна частина - це окрема пропозиція, тому що в ній є предикативна основа. Однак зв'язуючись з головним членом семантично та граматично, воно не може існувати самостійно. Цим відрізняється головна частина складної пропозиції від придаткової. Таким чином, підрядне речення - частина складнопідрядного речення, залежна від головної частини.
Додаткова пропозиція: види
У синтаксисі російської виділяється чотири типи придаткових речень. Вид залежної частини визначається з питання, яке задається від головної пропозиції.
| Назва | Значення | приклад |
| Визначна | Від одного слова в головному реченні задається питання який? | На той час він керував ансамблем, де грав Ільїн. (ансамблем (яким?) де грав Ільїн) |
| Пояснювальна | Від одного слова в головному реченні задається питання непрямого відмінка: чого? чому? чим? про що? кого? кому? ким? про кого? | Уявляєш, як вона зрадіє! (Уявляєш (що?) як вона зрадіє) |
| Грунтовна | Від одного слова в головному реченні задається питання обставини: де? коли? звідки? як? навіщо?та інші | Він вчинив так, як роблять труси. (вчинив (як?) як роблять труси) |
| Приєднувальна | Від усієї головної пропозиції задається будь-яке питання. | Був сильний вітер, чому й скасували рейси. (Рейси скасували (чому?) тому що був сильний вітер) |
Правильно визначити вид придаткового пропозиції - завдання, що стоїть перед учням. 
Додаткова означальна пропозиція
Складнопідрядне речення (СПП) з підрядними визначальними, приклади яких дано в таблиці, складається з двох або більше частин, де головна частина характеризується придатковою. Визначальна частина відноситься до одного слова з головного речення. Це або іменник, або займенник. 
Визначне підрядне - приклад становлення визначальних відносин між головною та залежною частинами. Одне слово з головної частини узгоджується з цілою підрядною пропозицією. Наприклад, Віктор дивився на море, в просторах якого з'явився корабель. (Море (яке?), у просторах якого з'явився корабель).
Додаткове означальне: особливості
Є деякі особливості в СПП з підрядними визначальними. Приклади таблиці допоможуть розібратися.
| Особливості | Приклади |
| Додаткове означальне приєднується до головної пропозиції, зазвичай союзним словом ( чий, який, що, де, якийта іншими). | Його вразила картина (яка?), що висіла у вітальні. Місто (який?), де ростуть магнолії, запам'яталося йому назавжди. |
| У головній частині СПП можуть бути пов'язані з союзними словами вказівні займенник той, то такийта інші. | У тому місті (якому?), де ми відпочивали, багато історичних пам'яток. Від яблуневого саду йшов такий аромат (який?), який буває лише у теплі травневі дні. |
| Придаткові визначальні повинні слідувати відразу після слова. | Фотографія (яка?), що лежить у нього в записнику, була подарована йому Ольгою. День (який?), коли вони зустрілися, запам'ятали усі. |
| Придаткове визначення (приклади речень з союзним словом Котрий) може відокремлюватися від головного слова іншими членами речень. | Кімната, в межах якої була галерея, була добре освітлена. Вечорами в курортному містечку чути шум моря, на тлі якого кричали чайки. |
Співвідносні придаткові
У складнопідрядних пропозицій із придатковою визначальною частиною є ще одна особливість. Якщо у головній частині СПП підлягає або іменна частина складового іменного присудкавиражені визначальним або вказівним займенником, від якого залежить підрядна визначальна частина, то така частина називається співвідносною (місцеіменно-визначальною). Тобто пропозиції, в яких є співвідношення займенника в головній частині та союзного слова в залежній, - це пропозиції, де є займенникові придаткові.
Приклади: Йому розповіли тільки те, що було ннеобхідно(Співвідношення те + що). Жінка лаялася так голосно, що чула весь майдан(Співвідношення так + що). Відповідь була такою, якою було саме питання(Співвідношення таким+яким). Голос капітана був такий гучний і строгий, що вся частина одразу чула та будувалася(Співвідношення такий + що). відмінною рисоюзайменно-визначальних придаткових і те, що можуть передувати головному предложению: Хто не був на Байкалі, той не бачив справжньої красиприроди.
Додаткове означальне: приклади з художньої літератури
Варіантів складнопідрядних речень з придатковою визначальною частиною безліч. 
Письменники активно використовують їх у своїх творах. Наприклад, І.А Бунін: Північне повітове містечко (яке?), де залишилася моя сім'я,... було далеко від мене. На ранній зорі (який?), коли ще кричать півні і по-чорному димляться хати, відчиниш, бувало, вікно...
А.С. Пушкін: В одну хвилину дорогу занесло, околиця зникла в імлі (який?)..., крізь яку летіли білі пластівці снігу... Берестов відповідав з такою ж старанністю (якою?), з якою ланцюговий ведмідь кланяється панам за наказом свого вожатого.
Т. Драйзер: Нам залишається лише втішати себе думкою (якою?), що еволюція людини ніколи не припиниться... На неї наринули почуття (які?), які відчуває знедолена. 
Додаткове означення (приклади з літератури ілюструють це) вносить додатковий відтінок значення головного слова, володіючи широкою описовою здатністю, дає можливість автору твору барвисто і достовірно описати той чи інший об'єкт. 
Порушення побудови пропозицій з підрядним визначальним
У екзаменаційній роботі з російської зустрічаються завдання, де неправильно вжито означальне підрядне. Приклад такого завдання: Ч інновник приїхав до міста, яке відповідало за фінансування проекту.У цій пропозиції через відрив придаткової частини від головної відбувся смисловий зсув. 
Потрібно бачити помилку і правильно використовувати певне підрядне. Приклад: Чиновник, який відповідав за фінансування проекту, приїхав до міста.У реченні виправлена помилка. У мові носіїв мови та в творчі роботиучнів зустрічаються та інші помилки при вживанні речення з підрядними визначальними. Приклади та характеристика помилок наведені в таблиці.
| приклад | Характеристика помилок | Виправлений варіант |
| Її врятував, кому вона допомагала в минулому. | Необґрунтоване опущення вказівного займенника | Її врятував той, кому вона допомагала в минулому. |
| Нарвал - унікальний ссавець, який мешкає в Карському морі. | Неправильне узгодження союзного слова із головним словом | Нарвал - унікальна тварина, яка мешкає в Карському морі. |
| Люди відкрили від подиву роти, які були вражені подією. | Не дотримані логічні та смислові зв'язки | Люди, які були вражені дією, відкрили від здивування роти. |
Визначне підрядне та причетний оборот
Пропозиції, де є причетний оборот, семантично схожі зі складнопідрядною пропозицією, в якій є додаткове визначальне. Приклади: Дуб, посаджений прадідом, перетворився на величезне дерево. - Дуб, який посадив прадід, перетворився на величезне дерево.Дві подібні пропозиції мають різні відтінки значень. У художньому стилі перевага надається причетному обороту, який носить більш описовий та виразний характер. У розмовній мові підрядне означальне використовується частіше, ніж причетний оборот.
Тема урока : Складнопідрядні речення з підрядними визначальними.
(Осінь у поезії, живопису та музиці наших співвітчизників.)
Цілі уроку:
Навчальні:
Знаходити придаткові визначальні у складі складнопідрядної пропозиції;
Правильно розставляти розділові знаки (виділяти придаткові комами);
- складати схеми речень з підрядними визначальними.
- здійснювати їхню синонімічну заміну там, де це необхідно і можливо;
- правильно використовувати у мові дані види пропозицій;
Розвиваючі:
Розвивати навички дослідницької діяльності.
Розвивати інтерес до поезії – допомогти викликати зорові образи під час читання віршів, зрозуміти настрої, почуття поетів;
Виховують:
Виховувати позитивне ставлення до знань взагалі та вивчення російської мови;
Виховувати толерантне та поважне ставлення до думки інших людей в умовах роботи у групах,
Виховувати любов до батьківщини через дотик до прекрасного.
Оформлення та обладнання уроку:
Комп'ютер;
Відеопроектор
На дошці: (у слайдах)
Тема уроку, епіграф:
Я люблю ці дні.
Коли все так зрозуміло в природі, так ясно і тихо довкола.
Ю. Левітанський
Хід уроку
Організаційний момент
Повторення теоретичних відомостей з прикладу епіграфа.
Дати визначення СПП.
З яких частин складається СПП? Як ці частини називаються?
Де може бути додаткова частина стосовно головної? Навести приклади.
За допомогою чого можуть приєднуватися додаткові пропозиції до головного?
Як відрізнити підрядні спілки від союзного слова? (Союзні слова: займенники: хто, що, який, який, чий; прислівники: де, куди, звідки, чому, навіщо, скільки, наскільки. Союзне слово: 1) є членом речення 2) на нього падає логічний наголос 3) його можна замінити іншим знаменним словом 4) його не можна виключити із пропозиції.
Наведіть приклади (Я сказав, хлопчикам, що заблукав. Не знаю, що сталося).
Які слова бувають у головній частині СПП? Навіщо вони потрібні? (Вказують на наявність придаткового речення, вказівні слова: той, там, туди, звідти, тоді, стільки та ін. Не говори про те, чого не знаєш)
Сьогодні ми познайомимося з основними групами СПП, спробуємо, поринаючи в таємниці природи, познайомитися з СПП з підрядними визначальними.
Спочатку напишемо словниковий диктант
Золотий блиск. Застигли в заціпенінні. Розквітло останнім кольором. Набридливий дощ, мовчазний ліс, прощальне коло журавлів, змивала дощами, віє спокоєм, світла печаль, тиха радість, досконала чарівність, призначення, лірична пора року, пейзажна лірика.
ПЕЙЗА "Ж, а, м. [фр. paysage].
1. Картина природи, вид якої-н. місцевості (книжн.). Поглядам мандрівників відкрився чудовий п. 2. Картина, малюнок, що зображають природу (живоп.). Виставка краєвидів. || Опис природи в літературному творі(Лит.). П. у романах Тургенєва. Зрештою, відчуваю, що я вмію писати лише пейзаж, а в усьому іншому я фальшивий та фальшивий до мозку кісток. Чехів.
(Тлумачний словник Ушакова, 1935-1940 р.)
Поспостерігаємо над наступними пропозиціями та визначимо в них другорядні члени:
1 Серце передчувало (що?) недобре.
2 (Чий?) Мій будинок знаходиться у новому районі.
3 Ми дісталися мети нашої подорожі (коли?) увечері.
Підберемо до даних пропозицій синтаксичні синоніми – перебудуємо їх так, щоб вони стали СПП.
1 Серце передчувало, що станеться щось недобре.
2 Будинок, у якому я живу, знаходиться у новому районі.
3 Ми дісталися мети нашої подорожі, коли настав вечір.
Поставимо питання до підрядних пропозицій:
1 передчувало (що?)
2 будинок (який?)
3 дісталися (коли?)
Висновок:
Придаткові пред-я подібні за змістом з другорядними членами. Ми записали 3 основні групи СПП: подібні до визначення - СПП з підрядними визначальними; подібні з доповненнями - СПП з підрядними з'ясувальними; подібні до обставини - обставинні.
Як ми визначаємо, який другорядний член перед нами? (з питання)
Так само ми визначимо і тип придаткового пред-я. Тут головне – поставити правильно питання
Давайте звернемося до тексту.
У кожній порі року великий російський композитор Петро Ілліч Чайковський знаходив свою красу. Він любив ясні осінні дні, коли можна побродити по килиму, що шарудить, з опалого жовтого листя і пошукати під березами і ялинами білі гриби. Йому подобалася й холодна осіння пора, коли довго мрячить частий дрібний дощ. Настрій та почуття, що навіяні картинами природи, він висловлював у своїй музиці. Слухаючи її, ми переймаємося любов'ю до рідній природіяка дарує нам незабутні хвилини високої насолоди прекрасним.
(З періодичного друку)
Робота з текстом:
Яка тема тексту? Про що(про кого) у ньому йдеться? (У тексті йдеться про великого композитора)
Яка основна думка? (Чайковський любив осінь і зумів передати це кохання у своїй музиці)
Прочитайте пропозицію, в якій полягає основна думка. Запишемо його. Коментований лист.
(Слухаючи її, ми переймаємося глибокою любов'ю до рідної природи, яка дарує нам незабутні хвилини високої насолоди прекрасним.)
Виділіть головну та придаткові частини графічно.
Чим ускладнена головна частина? (Дієпричетним оборотом)
Від якого слова ми запитуємо до придаткової частини? Що це за частина мови? (Від слова природа, це іменник).
Від якого слова ми запитуємо до придаткової частини? (який?)
Виділимо граматичну основу.
Побудуємо схему речення.
Знайдемо інші СПП пропозиції у тексті. Проаналізуємо усно. Побудуємо схеми. Головне тут не союзні слова, а правильно поставлене питання
За допомогою чого підрядна пропозиція прикріплюється до головного? (Союзних слів)
Чи можливо додаткову пропозицію та головне поміняти місцями? (ні)
Отже, заповнимо таблицю:
(Складання опорної схеми та запис її до Довідників.)
Розкажіть, користуючись опорною схемою, про підрядне означальне.
IV. Закріплення.
Прочитайте теоретичний матеріал підручника – параграф 10
Що нового ви дізналися зі статті підручника
До підрядних означальних близькі займенниково-опред-і прид-і. Вони додаткове отн-ся до займенників, вжитим у значенні іменника: той, все, все, кожен та інших.
Ще хвилює все, що саме було.
Хто шукає (хто саме?), той завжди знайде. (На відміну від прид-их опр-их займенниково-опр-і можуть стояти і перед обумовленим словом.
Конструювання пропозицій
І дивиться сива скеля в глибину, де вітер хитає і жене хвилю.
У дні, коли над сонним морем задуха і тиша, в отуманеному просторі ледве рухається хвиля.
Ми відповідаємо за тих, кого привчили.
На дні лісового яру, куди ми прийшли, біг кам'янистим руслом струмок.
Найпрекрасніше у світі те, що створено працею, розумною головою.
З яйця, що лежить на землі, птах у небо полетить.
З ПП скласти СПП з підрядним визначальним
Переді мною кругле болото. З болота стирчать рідкісні трав'янисті купини.
Мила мені осінній гай. Кожен лист шелестить наді мною
Чи правильно побудована пропозиція
Ми в'їхали в селище, яке знаходилося в долині, яка починалася одразу за лісом.
Дерева, біля яких ми розташувалися, самотньо височіли серед відкритого поля, яке було засіяне житом та гречкою
На столі стояв букет троянд, аромат яких наповнював кімнату, що мала святковий вигляд.
Струмені фонтану, що іскрилися на сонці, і білі, здавалося, в саме небо, освіжали повітря.
Величезна хмара, яка повільно рухалася і покриває небо, змусила нас відмовитися від прогулянки.
Які учні не здали книги, хай прийдуть до бібліотеки
Будинок стояв на пагорбі, що дивився вікнами на річку.
V. Робота усна:
Замініть причетний оборот додатковим визначальним:
1. Повітря було повне гострої свіжості, що буває тільки після дощу. (Станюк)(яка)
2. Гіркий запах полину, що змішувався з ніжним ароматом осінніх квітів, розлили в ранковому повітрі.. (що)
3. Сонце освітлювало вершини лип, що вже пожовкли під свіжим диханням осені. (М.Ю.Лермонтов) (які)
А тепер зворотна робота. У якому реченні додаткову частину СПП не можна замінити причетним оборотом. Такі завдання обов'язково зустрінуться вам на ЄДІ:
1. Художні кошти, які були використані під час написання «Села», тяжіють до класицистичних традицій.
2.Осіння панорама, що відкривається з крутого берега Цни, неповторна у своїй красі.
3. Але є на білому світлі далекі краї, яких так прагнуть перелітні птахи.
(У 1-2 реченнях дієслово придаткової частини можна замінити дієприкметником, яке характеризує останні іменники, а в 3 пропозиції придаткову не можна перетворити на синонімічну пропозицію з причетним оборотом. Навіть якщо ми замінимо дієсловопрагнуть дієприкметником, причастя не характеризуватиме іменникакраю.)
VI. Творча робота.
Повернемося до епіграфа нашого уроку. Як ви вважаєте, чому я взяла ці слова? (Про осінь, пропозиція СПП з підрядним означальним)
Прослухайте уривок із вірша Юрія Левітанського, нашого співвітчизника, який жив і працював у середині минулого століття, був учасником Великої Вітчизняної війни.
Все прозорішим стає ліс, оголюючи такі глибини,
Що стає очевидною вся таємна суть єства,-
Все просторіше, все глуше в осінньому лісі- музиканти йдуть -
Скоро скрипка остання змовкне в руці скрипаля
І остання флейта замре в тиші - музиканти йдуть -
Незабаром остання в нашому оркестрі згасне свічка.
Я люблю ці дні, в їхній безхмарній, в їхній бірюзовій оправі,
Коли все так зрозуміло в природі, так ясно і тихо навколо,
Коли можна легко і спокійно подумати про життя, про смерть, про славу
І про багато іншого ще можна подумати, про багато іншого.
Про що вам подумається, коли ви побачите неперевершені полотна Левітана, присвячені осені та почуєте композицію П.І.Чайковського «Жовтень» із циклу «Пори року».
Напишіть твір-мініатюру на тему« Осінь - вічна поезія» або «Що я відчуваю, поринаючи в таємниці осені». Використовуйте як опорні слова зі словникового диктанту. Хотілося б, щоб і СПП з підрядними визначальними теж знайшли своє місце у вашій роботі.
(…, які кружляли вчора у невигадливому танці.
…, які радіють останнім теплим променям.
…, що рясніє на траві, що в'яне.
…, що пахнуть свіжістю.
…, яке сповнене почуттям безвихідної смутку.
…, який ніби шкодує про щось.)
Хлопці 1 варіанта нехай складуть 3-4 пропозиції, використовуючи дані придаткові та надихаючись репродукцією картини Левітана.
VI. РЕФЛЕКСІЯ І ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Що нового ми дізналися сьогодні на уроці?
Які завдання викликали найбільший інтерес чи труднощі?
Що особливо сподобалося?
Навчилися:
1) знаходити придаткові визначальні у складі складнопідрядної пропозиції;
2) виробляти їхню синонімічну заміну там, де це необхідно і можливо;
3) правильно використовувати у мові дані види пропозицій;
4) правильно розставляти розділові знаки (виділяти придаткові комами);
5) складати схеми речень з підрядними визначальними.
Вивчення синтаксису викликає певні труднощі, що пов'язано насамперед із різноманіттям конструкцій та понять. відрізняється наявністю кількох предикативних частин, які можуть бути самостійними. Це складносурядна пропозиція. А можуть бути залежними та головними – це складнопідрядна пропозиція. У статті йдеться про СПП із підрядними визначальними.
Складна пропозиція з підрядним зв'язком частин
Пропозиції, де одна частина головна, інші залежні, можуть бути різними за своєю структурою і за значенням підрядних частин. Якщо додаткова частина СПП відповідає на відмінків, це пояснювальна частина. Наприклад:
- Петро стверджував, що його на засіданні не було.
- Катерина зрозуміла, навіщо вони виконували цю роботу.
- Кішка знала, що за свої вибрики вона буде покарана.
У випадках, коли до придаткової частини ставиться питання обставини, це пропозиція. Наприклад:
- Вони зустрілися у парку, коли закінчилась демонстрація.
- Так як розпочався шторм, подорож на теплоході довелося відкласти.
- Максим був там, де мешкали його друзі.
До СПП з підрядними визначальними ставить питання "який". Наприклад:
Цей птах, який пролітав над морем кілька разів, називається гагарою.
Хлопчик, чиї батьки працювали на об'єкті в Сочі, показав чудові результати у спорті.
Садиба, що знаходиться у межах заповідника, є музеєм.
Пунктуація у СПП
Які ставляться розділові знаки в складнопідрядному реченні? У російській граматиці прийнято відокремлювати головну частину від придаткової комами. Найчастіше вона передує союзу чи є членом пропозиції, щодо нього можна запитати): " Туристи зупинилися на нічліг у наметовому містечку, бо їх чекав ще довгий шляхв гори".
Багато прикладів, коли кома ставиться у фіналі головної частини, але не перед союзом/союзним словом (особливо часто це спостерігається в СПП з підрядними визначальними): " Стежка до джерела лежала через ущелину, про місцезнаходження якої було відомо небагатьом.
У випадках, коли додаткова частина розташована в середині головної, коми ставляться по обидва боки залежної частини: " Будинок, до якого вони переїхали, був просторішим і світлішим”.
Розділові знаки ставляться за такими ж синтаксичними правилами: після кожної частини - кома (найчастіше перед союзами/союзними словами). Наприклад: " Коли піднявся повний місяць, хлопці побачили, як таємниче хлюпаються морські хвилі, звуки яких вони чули давно”.
Підрядне означальне
- Певна залежна частина розкриває деякі ознаки слова, зазначеного у головній частині. Така підрядна частина можна порівняти з простим визначенням: " Видався чудовий день"/ "Видався день, про який давно мріяли.Різниця як синтаксична, а й семантична: якщо визначення називають предмет прямо, то підрядна частина малює об'єкт через ситуацію. За допомогою союзних слів приєднуються СПП із підрядними визначальними. Пропозиції-приклади:
- Машина, яку Марія купила у Японії, була надійною та економічною.
- Мишко приніс яблука з саду, де також росли груші та сливи.
- Батько показав путівки до Венеції, куди вся родина вирушить у вересні.
При цьому є союзні слова, які є основними для таких пропозицій: "який", "чий", "який". Інші вважаються неосновними: "де", "що", "коли", "куди", "звідки".
Особливості придаткового визначального
Коротко описавши основні характеристики конструкцій, можна скласти невеликий конспект «СПП з підрядним визначальним». Основні риси таких пропозицій розкриваються нижче:
Займенниково-визначальні пропозиції
Від СПП з підрядними визначальними, де залежна частина відноситься до іменника з вказівним займенником, потрібно відрізняти такі, що залежать від вказівного займенника. Подібні пропозиції називаються займенно-визначальні. Для порівняння: " Того не буде допущено до заліку, хто не здав лабораторну роботу"/ "Тих студентів, які не здали лабораторну роботу, не буде допущено до заліку".Перша пропозиція - займенниково-визначальна, тому що в ній підрядна частина залежить від вказівного займенника "той", який не можна забрати з речення. У другому реченні залежна частина відноситься до іменника "студенти", при якому є вказівний займенник "ті", і його можна опустити, отже, це додатковий означальний.
Вправи на тему
Закріпити викладені вище теоретичні відомості допоможе тест «СПП з підрядними визначальними».
- У якому реченні представлено СПП з підрядним означальним.
а) Єгору повідомили про те, що сталося пізно, що йому не сподобалося.
б) Внаслідок того, що засідання затяглося, адвокат спізнився на зустріч.
в) Гай, де росло багато беріз, після дощу манила грибників.
г) Море було спокійне, коли вони вийшли до берега.
2. Серед пропозицій знайдіть займенниково-визначальне.
а) Його ще не бачили таким, яким він був учора на нараді.
б) Те місто, яке з'явилося на горизонті, було Бейрут.
в) Думка, що спала йому на думку, сподобалася всім.
г) Школа, в яку ходила її сестра, була в іншому місті.
3. У якому варіанті відповіді підрядна частина розриває головну?
а) Той не зрозуміє Пушкіна, хто читав його душею.
б) Вода в річці, що була на околиці міста, була холодною.
в) На день народження було запрошено його приятеля, з яким він познайомився на конференції.
г) Василь подзвонив до лікаря, чий номер дала Дар'я Миколаївна.
4. Вкажіть додаткову визначальну пропозицію.
а) Він знав, звідки доставили вантаж.
б) Країна, звідки він родом, була у центрі Африки.
в) Звідки приїхав Михайло, було відомо лише батькові.
г) Вона підійшла до вікна, звідки долинали голоси.
5. Вкажіть пропозицію з займенниково-визначальним підрядним.
а) Та вулиця, яка йшла паралельно до проспекту, була найдавнішою в місті.
б) Та, що була у жовтому костюмі, виявилася дружиною Іпатова.
в) Та дівчина, що зустрілася Миколі у парку, була знайомою його сестрою.
г) Лідію привабила та пісня, яку виконували діти зі сцени.
Тема. Складнопідрядна пропозиція з підрядним означальним
Цілі уроку
Формувати вміння:
1) знаходити придаткові визначальні у складі складнопідрядної пропозиції;
2) виробляти їхню синонімічну заміну там, де це необхідно і можливо;
3) розрізняти методи зв'язку придаткових визначальних з основним предложением;
4) правильно використовувати у мові дані види пропозицій;
5) правильно розставляти розділові знаки (виділяти придаткові комами);
6) складати схеми речень з підрядними визначальними.
Активізувати пізнавальну діяльністьучнів, стимулювати та розвивати розумові процеси.
ЕТАПИ УРОКУ
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ.
Ми починаємо вивчати нову тему.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ
Завдання 1. Гра «Блеф-клуб» або цифровий диктант.
Цей прийом дозволяє учням швидко включитися в активну пізнавальну діяльність, актуалізувати раніше набуті базові знання, які необхідно швидко пригадати для засвоєння нової теми, а вчителю швидко діагностувати і в разі необхідності зробити корекцію погано засвоєного.
Цей видроботи розвиває також швидкість реакції, мимовільну увагу, формує вміння як слухати, а й чути завдання вчителя, бути незалежним від думки інших.
Дітям дається установка:
До вашої уваги пропонуються твердження, які можуть бути правильними або помилковими. Якщо ви згодні зі сказаним, ставте в зошиту цифру 1, якщо ні – 0. Потім перевірте свої відповіді та розберіться у помилках.
Отже, дайте свою відповідь на мої твердження:
1. Слово пунктуація походить від пунктуального. (Ні)
2. У пропозиції Скоро буде літо в граматичній основі немає присудка. (Ні)
3. У пропозиції Ми живемо в місті, де будується багато нових гарних будинківє визначення. (Так)
4. Підрядне речення може стояти лише після головного. (Ні)
5. Незалежна пропозиція у складі складнопідрядного називається головною. (Так)
6. і – це схема складносурядного речення з союзом і. (Ні)
Підсумкова відповідь: 001010.
Завдання 2. Заповніть сліпу таблицю.
Усно зробіть висновок, який пояснює теоретичні відомості, записані у графічному вигляді. Розкажіть про будову пропозицій цього типу.
(Це завдання служить як розвитку монологічної промови, а й уміння структурувати, систематизувати, узагальнювати матеріал, робити самостійні висновки.)
Завдання 3. Знаходження відповідності.
Знайдіть у правій частині таблиці формулювання, які відповідають цим термінам. З'єднайте їх між собою стрілками.
1, Прості пропозиції –
Це такі складні пропозиції, у яких одна частина за змістом підпорядкована іншій і пов'язана з ним підпорядковим союзом чи союзним словом.
2. Складні пропозиції –
Це такі складні пропозиції, які обходяться без спілок та союзних слів.
3. Складносурядні пропозиції –
Це пропозиції, в яких є лише одна граматична основа
4. Складнопідрядні пропозиції –
Це пропозиції, що складаються з двох або кількох простих речень.
5. Безсполучникові пропозиції –
Це складні речення, в яких найпростіші речення рівноправні за змістом і пов'язуються творчим зв'язком.
Завдання 4. Розрізнення речень на слух.
(Це один із так званих альтернативних прийомів виконання роботи, що допомагає школярам ефективно виробляти навички розпізнавання різних граматичних явищ, а вчителю – швидко здійснити так званий «зворотний зв'язок» і за необхідності скоригувати неправильно засвоєне).
У зошитах у дітей запис:
Прості безсполучникові складносурядні. Складнопідлеглі
Вчитель читає пропозиції, називаючи порядковий номер кожного, а школярі лише розносять їх відповідні номери за потрібними колонками.
1. Розпустилися бруньки на деревах, прилетіли птахи.
2. Не виходь надвір, бо вже стемніло.
3. Світило сонце, але було дуже холодно.
4. Я підняв книгу, що впала зі столу.
5. Я підняв книгу, що впала зі столу.
ІІІ. ПОЯСНЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Усі придаткові у складнопідрядних реченнях поділяються на три групи. Сьогодні йтиметься про одну з них: придаткові визначальні.
Запис на дошці:
Учні малюють схеми пропозицій та під керівництвом вчителя роблять висновки:
Придаткові в даних реченнях схожі на визначення, відповідають на ті самі питання, тому називаються визначальними. Вони відносяться до одного слова в головному реченні - іменнику, завжди стоять після нього (зовсім як причетний оборот, якщо він виділяється комами!).
А пропозиції на дошці – граматичні синоніми, що відрізняються відтінками:
дієслово посилює значення дії;
причетний оборот наголошує на ознакі предмета.
Причетний оборот використовується головним чином книжкової промови, придаткові означальні пропозиції – в розмовної. Відомо, що І.С. Тургенєв мало вживав придаткові речення з союзним словом який, уникав їх.
Запитання для первинного закріплення
які питання відповідають придаткові визначальні?
Чи можна розпочати складну пропозицію цього типу з придаткового?
Чи можна поміняти місцями головне та підрядне речення в подібних складнопідрядних реченнях?
Мотивуйте відповіді.
IV. ПЕРВИННЕ ЗАСТОСУВАННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Завдання 1.
Поєднайте половинки складних пропозицій. Виділіть серед них головне та підрядне.
1. Микола і не помітив, 1. треба старанно вчитися.
2. Скучений день до вечора, 2. встановилася тепла, сонячна погода.
3. Щоб отримати хорошу професію 3. тихо шелестять під вітром.
4. Яка буває на початку вересня, 4. що стало світати.
5. Повітря просякнуте ароматом трав, 5. коли робити нічого.
Увага! У таблицю вкралися дві помилки! Терміново виправте їх!
Питання класу:
Які пропозиції з таблиці належать до теми сьогоднішнього уроку? Запишіть їх у зошиті, складіть схеми цих пропозицій.
Чи можна в них поміняти місцями головне та підрядне речення? Чому?
Як можна перевірити, що перед вами саме придаткові визначальні? (З питання від головного до підрядного – який?)
Як ви думаєте, тільки одне союзне слово, яке може приєднувати додаткове означальне?
Завдання 2. Аналізуємо речення.
а) Знову я відвідав той куточок землі (який?), де я провів вигнанцем два роки. (Додатковий відтінок місця)
Вказівне слово в головному реченні, від якого ми можемо поставити питання який? до підрядного, приводить нас до слова яке і пов'язує головну пропозицію з підрядним.
б) Країна (яка?), звідки він приїхав лежить на півночі Європи.
Рисуємо схеми цих пропозицій.
Завдання 3. (Розвиває концентрацію уваги та пам'ять.)
Терміново розшифруйте зашифроване повідомлення!
(Порівняйте дві таблиці та випишіть літери з правої відповідно до дотримання цифр у лівій. правильному виконаннізавдання має вийти пропозицію.) До якого типу воно належить? Складіть схему цієї пропозиції.
(У кімнаті, куди я зайшов, було темно.)
Завдання 4. (Тренуйте спостережливість.)
Ще одне шифрування!
(Люблю місце, де народився.)
Висновок клас робить самостійно:
Придаткові означальні можуть приєднуватися до головного не лише за допомогою союзного слова, а й за допомогою інших союзних слів (куди, де, звідки, коли та ін).
V. ЗДІЙСНЕННЯ ЗВОРОТНОГО ЗВ'ЯЗКУ
Самостійна роботаза картками (гра «Розумний редактор»).
Завдання 1.
Виправте пропозиції, замінивши в одному з придаткових союзне слово, яке союзними словами де, куди, звідки, коли. Виправлені пропозиції запишіть, розставляючи розділові знаки.
Зразок. Місто, в якому я народився, славиться заводом, що випускає автомобілі. – Місто, де я народився...
1. Будинок в якому оселилися будівельники був оточений тайгою, в якій було багато дичини. 2. Рік у який я переселився в Тюмень був багатий на такі події які (не) можна забути. 3. Поїзд на якому їхав Гліб прибув на станцію у годину котрий досі спали. 4. Завод на який направили молодого інженера випускає продукцію, яка дуже потрібна сільському господарству. 5. Країна з якої приїхали студенти потребує спеціалістів яких випускає наш інститут.
(При нестачі часу всі завдання виконуються на картці, де достатньо вільного місця.)
Завдання 2. (Додаткове – для сильніших та найшвидших учнів.)
Поясніть та виправте помилки у побудові пропозицій. Пропозиції запишіть у виправленому вигляді.
1. Коля стояв у дворі, який був обгороджений парканом і чекав на брата. 2. Ольга підійшла до того повороту, на якому стояла лава, з якою вона любила дивитися на море. 3. На підвіконні лежало кілька іграшок, які належали малюкові, який зараз був у дитячому садку. 4. Біля балкона сидів песик, який сподівався отримати кісточки, які приносили їй хлопці. 5. Сусід по купе допоміг Ані донести валізу, в якій був важкий мішечок з камінчиками, які Аня набрала на морському березі. 6. У саду було багато яблук, які дуже любив хлопчик, який щоліта приїжджав до бабусі, яка працювала у цьому колгоспі садівником. 7. Пасажири заповнили трамвай, що йшов до заводу, на якому за півгодини починалася зміна.
VI. РЕФЛЕКСІЯ І ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
Питання класу:
Що нового ми дізналися сьогодні на уроці?
Які завдання викликали найбільший інтерес чи труднощі?
Що особливо сподобалося?
Виставлення оцінок за роботу на уроці
VII. МОТИВАЦІЯ ВИКОНАННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ
Вивчити теоретичний матеріал, упр.173.
Складнопідрядні речення з визначальною придатковою є структури з тісно спаяними частинами, що пояснюється примовною залежністю придаткової. Визначні придаткові відносяться до іменників у головній частині.
Ця присубстантивна віднесеність і визначає основні функції визначальних частин – вони містять характеристику предмета або розкривають його ознаку: Я лякався жінок, які виходили з наркомата разом із Наташею (С. Бар.); «Осінній день у Сокільниках» - єдиний пейзаж Левітана, де є людина (Пауст.). Іменники, що визначаються придатковою частиною, можуть виконувати в головній частині роль будь-якого члена речення, оскільки їхня здатність мати визначення у вигляді придаткової частини пов'язана з їхньою лексико-морфологічною природою, а не синтаксичною функцією (пор.: Жінки, які виходили з наркомату разом з Наталкою, мене лякали;Я полонився «Осіннім днем у Сокільниках» - єдиним пейзажем Левітана, де присутня людина).
Чисто умовно до складнопідрядних речень з визначальною придатковою відносяться пропозиції з займенниками (визначальними та вказівними) у головній частині. Умовно тому, що придаткові в такому разі не визначають займенник (воно безякісно і не здатне визначитися), а конкретизують його значення, розкривають його зміст: Хто веселий, той сміється (Л.-К.).
Присубстантивно-визначальні пропозиції
Присубстантивно-визначальні пропозиції в залежності від функції придаткової частини мають два різновиди. Функція придаткової залежить від цього, якою мірою визначається іменник потребує визначенні.
В одних випадках головна частина обов'язково потребує визначення. Така підрядна заповнює відсутній член головної частини, оскільки іменник, що визначається, занадто загальне за значенням і потребує відмітної ознаки, що конкретизує, звужує його значення. Наприклад: Яким чином може існувати стан, - питав сам себе Ромашов, - який у мирний час, не приносячи жодної крихти користі, поїдає чужий хліб і чуже м'ясо, одягається в чужий одяг, живе в чужих будинках, а у воєнний час йде безглуздо вбивати, і таких самих людей, як вони самі (Купр.); Людям, які вміють тримати себе гідно під пострілом, багато, дуже багато прощають (Купр.).
В інших - головна частина не потребує придаткової, оскільки вона є автосемантичною. Підрядна в таких реченнях поширює головну, повідомляє додаткові відомості про предмет, названий іменником, яке визначається іменем, яке або конкретно за своїм значенням, або вже досить визначено в головній частині. Наприклад: У розпал бенкету в овину зайшов Травкін, якого ніхто не чекав (Козак.); Відвернувшись до вікна, я дивився на пустельні вулиці, якими зрідка проносилися військові машини (С. Бар.); Але він не забирав своєї руки і говорив прості, зворушливі, заспокійливі слова, які каже дорослий скривдженій дитині (Купр.). Наявність визначень при іменнику в головній частині не завжди є показником його вичерпної характеристики. Наприклад, у реченні Він писав ще несміливо, з огляду на редактора і читача, писав з тим добре знайомим письменникам-початківцям почуттям, ніби за його спиною стоїть натовп глузливих людей і з осудом вчитується в кожне слово (Пауст.). Визначається іменник почуттям вже визначено в головній частині, проте підрядна виявляється необхідною тому, що це визначення за змістом недостатньо конкретно і потрібно ще інше, що конкретизує, яке і дається в придатковій частині.
Функціональна відмінність двох видів визначальних придаткових підкреслюється вживанням займенників той, такий при визначеному іменнику в головній частині. Додаткова частина зі значенням відмітної ознаки(Виділювально-обмежувального або якісного) або має співвідносні слова в головній частині (вказівні займенники при іменниках), або передбачає їх підстановку. Займенник той, такий є показником обов'язкової придаткової частини: ...У Валер'янова був такий самий тонкий розрахунок, як у того візника, який вішав попереду морди своєї голодної шкапи шматок сіна (Купр.); Я навіть Наталці розповів про річку Воп. І про красу тих місць, куди я їду на літо (С. Бар.); Лише ті небагато людей, що перебували у вбраннях, не брали участь у зборах (С. Бар.); Там, де польова дорога вливалася в пустельне шосе, я злазив з велосипеда і тулив його до телеграфного стовпа (Наб.).
Придаткові визначальні з розповсюджувальною функцією зазвичай не допускають вказівних слів при визначених іменниках: Настала і друга кадриль, яку я танцював з Сонечкою (Л.
Т.); Думка про мою нинішню поїздку до табору належала, хоч як це дивно, саме матері, яка остаточно втратила надію досягти відповідності між моїм зростанням і вагою (С. Бар.); І ось зараз мій батько йде поруч із нашою колоною... Мій батько, який писав колись добрі вірші (С. Бар.). Підстановка вказівних займенниківдо визначальних іменників у даних прикладах позбавляє пропозицію сенсу, оскільки предмети, про які йдеться, мисляться як єдині.
Присубстантивно-визначальні пропозиції щодо виду підпорядкування можуть бути відносного та союзного типу. Додаткова частина в них приєднується до головної за допомогою союзних слів який, який, який (устар.), чий, що, де, куди, звідки, коли і союзів щоб, ніби, ніби, ніби.
У складних реченнях, що виражають означальні відносини, найбільш загальне значення означності передається союзним словом, який, наприклад: Брічка, що в'їхала у двір, зупинилася перед невеликим будиночком, який за темрявою важко було розглянути (Г.).
Як союзне слово, рівнозначне слову який, може вживатися відносний займенниккой, наприклад: Сльози ці частково викликані були пуншем, якого витяг він три склянки (П.).
Союзне слово який (зазвичай за наявності вказівних слів у головній) вживається у придатковій частині з додатковим відтінком уподібнення, порівняння. У складному реченніЯкщо ви хочете, щоб з вами сперечалися і розуміли вас, як має бути, то й самі повинні бути сумлінно уважні до свого супротивника і приймати його слова та докази саме в тому значенні, в якому він звертає їх до вас (Біл.) додаткова в якому він звертає їх до вас містить у собі додаткове значення уподібнення.
Союзне слово чий використовується в придаткових з додатковим відтінком приналежності, наприклад: Я думав також і про ту людину, в чиїх руках була моя доля (П.).
Відносний займенник що, як і який служить показником загального означального значення. Наприклад: А раніше жили в тому, що посіріло від часу флігелі, що ховається за будинком (Шишк.). Однак водночас воно, як і союзне слово який, може приєднувати додаткову частину з відтінком уподібнення (за наявності вказівних слів у головній). Союзне слово, що в такому вживанні набуває розмовного забарвлення: В уста її, в очі і в плечі сивий чародій цілував і ті ж їй солодкі промови, що милий про весілля, шепотів (Н.).
Займенникові прислівники де, куди, звідки, які у ролі союзних слів, зазвичай використовують у придаткових з просторовим відтінком значення. Наприклад: Я збирався вирушити на зорі до фортечних воріт, звідки Марія Іванівна мала виїхати, і там попрощатися з нею востаннє (П.); Над долиною, де ми їхали, спустилися хмари (П.); У салон-вагоні, куди увійшов Корчагін за провідником, сиділо кілька чоловік (Н. Остр.). Союзні слова де, куди, звідки можливі лише за іменників, що містять у собі просторове значення.
Визначні придаткові з союзним словом коли ускладнюються відтінком тимчасового значення і припустимі лише за іменників того самого значення, тобто. Значення часу: Настане рік, Росії чорний рік, коли царів корона впаде (Л.).
Завантаження...
