Як влаштована англійська мова. Як влаштована англійська мова - Плоткін В.Я
СИБІРСЬКИЙ НЕЗАЛЕЖНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Нова редакція, 2004
(1-е видання: Новосибірськ, 1999. ISBN -7)
Глава перша
Звуки
1. Звукові одиниці
2. Згідні звуки
3. Голосні звуки
4. Основні закономірності передачі голосних звуків буквами
5. Звуки у слові
Розділ другий
Граматика
1. Слово як граматична одиниця
2. Граматичні розряди слів – частини мови
3. Позначення предметів - іменники
4. Позначення властивостей - прикметники та прислівники
5. Слова замінні та вказівні - займенники
6. Позначення дій – дієслова
7. Як будується проста пропозиція
8. Правила зміни порядку слів
9. Висловлювання із запереченням
10. Висловлювання із питанням
11. Згорнуті речення
12. Місце прийменника у реченні
13. Іменник з словами, що його пояснюють
14. Дієслово як підлеглий компонент речення
Розділ третій
Слова
1. Типи англійських слів
2. Поповнення словникового складу
3. Слова з широким значенням
Висновок
Додаток: Про англійську мовну спільноту
Ця книга – не підручник англійської мови. У неї інше завдання - показати і пояснити тим, хто його викладає та вивчає, основні риси внутрішнього устрою цієї мови та її найістотніші відмінності від російської, щоб допомогти їм виробити на цій основі оптимальну стратегію навчання та навчання та усвідомлено підібрати відповідну для них методику.
Спрямованість на основне, суттєве відрізняє цю книгу від підручників, де мова описується повніше, детальніше, точніше. Ступінь повноти і подробиці опису залежить, звісно, від ступеня навчання - початкової чи просунутої, але всіх щаблях прийнято прагнути до найвищої точності описи. Однак якщо на передній план висуваються основні, найважливіші риси мови, то якісь його сторони, очевидно, відійдуть на задній план як другорядні, менш суттєві і для його устрою, і для оволодіння ним. Як визначається ступінь суттєвості тієї чи іншої риси мови?
Опанування мовою, чи то природне залучення немовля до першої (рідної) мови, засвоєння нової мови під керівництвом викладача або у повсякденному прямому спілкуванні з її носіями, проходить через два щаблі, на яких досягаються різні цілі.
Мета початкового ступеня обмежена - на ній необхідно домогтися елементарного взаєморозуміння з носіями мови, почати пояснюватися з ними, тобто хоча б трохи розуміти їх мову і передавати їм найпростіші повідомлення. Для цього потрібно навчитися вимовляти та розрізняти на слух звуки мови, будувати та сприймати прості речення, опанувати деякий запас слів. Однак обмежена мета дозволяє звести до мінімуму обсяг матеріалу, що засвоюється на цьому ступені, та знизити вимоги до якості його засвоєння. Так, із десятків тисяч слів у словниковому фонді мови можна обійтися кількома сотнями. Не обов'язково користуватися усіма граматичними конструкціями, але більшість їх має бути засвоєно, хоча терпимі деякі відхилення у тому вживанні (ламана мова). Звуки мови необхідно вимовляти і розпізнавати все до єдиного, але допускаються досить помітні відхилення від стандарту в їхньому проголошенні, які у дитини вважаються дефектами мови, а в іноземця - акцентом.
Успішно пройшовши початковий щабель, що опановує рідною мовою дитина або дорослий, що засвоює нову мову, подолав головний бар'єр і вступив у відповідну мовну спільноту - англомовне, російськомовне і т. д. Але він ще не повноправний його член, і добитися повноправності - мета другий. Для цього необхідно оволодіти мовою, як кажуть, досконало, тобто користуватися нею вільно, без обмежень, якнайменше відрізняючись своєю мовою від тих, для кого вона рідна. Потрібно, значить, позбутися акценту і ламаної мови, довести до кількох тисяч кількість слів, що активно використовуються.
Цілі двох ступенів різні не лише за змістом, а й за критеріями їх досягнення. Початкова мета оцінюється досить чітко за двобальною шкалою - "так" чи "ні". А друга мета - це вершина, шлях до якої і в рідній, і в іноземній мові ніколи не завершується, і досягнення нею оцінюються за багатобальною, плавною шкалою.
Співвідношення між двома ступенями різні залежно від того, чи керує засвоєнням мови викладач, чи його засвоюють безпосередньо серед носіїв мови. В останньому випадку початковий ступінь не можна розтягувати, оскільки немовляті або іноземцю необхідно якнайшвидше приєднатися до мовної спільноти. А потім закладений на ній фундамент дозволяє перейти до другого ступеня - зазвичай неспішного тривалого процесу мовного вдосконалення. Чітких віх і рубежів тут немає, а індивідуальні рівні оволодіння мовою, що досягаються, утворюють безперервний спектр від придбаного на початковому ступені мінімуму до повного і вільного користування всіма багатствами мови. Зауважимо, що в деяких дорослих засвоєння нової мови після завершення її початкового ступеня практично зупиняється з різних причин, особливо через недостатню особисту мотивацію або літній вік.
Образно кажучи, на початковому ступені доводиться задовольнятися чорновим варіантом мови, а на другому ступені чернетка поступово перетворюється на чистовик, уточнюючись, поповнюючись і очищаючись від вад, з якими доводилося миритися заради якнайшвидшого завершення початкового ступеня.
Коли мову вивчають під керівництвом викладача над середовищі її носіїв, грань між двома щаблями окреслена негаразд різко. У цьому випадку зазвичай немає гострої необхідності якнайшвидше приступити до спілкування новою мовою, жертвуючи для цього якістю мови. Тому навчання з самого початку спрямоване на точне дотримання всіх мовних стандартів, хоча відразу домогтися високої якості промови мовою, що вивчається, практично не вдається. У кількісному плані навчання будується на поступовому нарощуванні запасу слів та арсеналу використовуваних граматичних конструкцій. Однак і при керованому засвоєнні мови настає переломний момент, коли той починає більш-менш вільно спілкуватися новою мовою, що свідчить про завершення початкового ступеня і перехід на другий.
За будь-якого способу засвоєння мови потрібно чимало зусиль, щоб сформувати в мозку складний механізм керування мовою, який повинен повною мірою враховувати основні особливості пристрою цієї мови. Невірно вважати, що механізм, який складається в мозку дитини при засвоєнні рідної мови, може згодом прийняти на себе управління мовою і будь-якою новою мовою; але так само неправильно, що для кожної новозасвоєння мови наново будується зовсім особливий механізм. При володінні кількома мовами певними загальнолюдськими сторонами мови кожному з них управляє єдиний механізм, проте у межах кожної мови формується і свій механізм, співвіднесений зі специфікою цієї мови. У мозку між відповідними механізмами складаються взаємозв'язки, які дозволяють враховувати особливості влаштування кожної мови у порівнянні з іншими мовами.
Механізм управління промовою новою мовою формується в основному на початковому ступені його засвоєння, а на другий він лише налагоджується та вдосконалюється. Здатність мозку створювати нові мовні механізми, яка називається мовною пластичністю, залежить від індивідуальних факторів, серед яких особливо важливий вік. Найвищою мовною пластичністю від природи наділені, звісно, немовлята. Вона ще дуже висока у підлітків і зазвичай зберігається на досить високому рівні у молодості, проте з віком поступово знижується.
Рівень мовної пластичності грає вирішальну роль виборі стратегії вивчення нової мови. Чим вище пластичність, тим успішніше засвоюється мова у прямому спілкуванні з його носіями, наслідуючи їх. Тому для дітей та молоді кращий спосібзасвоїти мову - пожити там, де нею говорять, і в цьому випадку їм не потрібно розбиратися в його пристрої. Але зі зниженням пластичності падає ефективність наслідування, і все більш важливим для формування механізму управління мовою засвоюється мовою стає свідоме проникнення в його пристрій, зіставлення його з пристроєм рідної мови.
Ця книга адресується насамперед тим, хто приступає до засвоєння англійської мови, не покладаючись на мовну пластичність мозку, і тому відчуває потребу розібратися в тому, як влаштована ця мова, які її суттєві відмінності від рідної мови, що саме в ньому особливі труднощі, коротше кажучи, якийсь бар'єр належить подолати. Основна увага в книзі приділяється найбільш істотним рисам внутрішнього устрою англійської мови, без розуміння яких неможливо свідомо сформувати механізм управління англійською мовою та успішно завершити початковий ступінь засвоєння мови. Але книга буде корисною і тим, хто продовжує вдосконалюватися в англійській мові.
Книга, можливо, зацікавить і тих, кого взагалі залучають мови та їхню будову. Адже аналіз внутрішнього устрою будь-якої мови в порівнянні з іншими мовами – серйозна наукова проблемаще далеко не вирішена мовознавством. У книзі викладається нетрадиційний погляд на неї, який виходить насамперед із єдності та внутрішньої злагодженості всіх елементів ладу мови. Саме такий підхід дозволяє доступно пояснити пристрій англійської широкому колу тих, хто його вивчає і навчає. Однак ця книга - не наукова праця, вона передбачає читача ніяких мовознавчих знань, крім найпростіших граматичних понять, і спеціальні терміни у ній майже вживаються. А тим, хто глибше зацікавиться викладеними у книзі поглядами, рекомендую свою книгу "Лад англійської мови", що вийшла 1989 року в московському видавництві "Вища школа".
В. Плоткін.
Глава перша
Звуки
1. Звукові одиниці
Про неймовірні труднощі англійської вимовичули всі. Однак частина приписуваних йому труднощів насправді відноситься не до самих англійських звуків, а до складних і не дуже послідовних правил читання, які встановлюють співвідношення між звуками, що вимовляються, і їх буквеним записом і за якими одна і та ж буква нерідко читається по-різному, а той самий звук передається різними літерами. Причиною тому консервативність англійського правопису, який склався кілька століть тому, з того часу не оновлювався і давно вже відірвався від звучання слів, що сильно змінилося за цей час. Тому в підручниках та словниках широко користуються так званою транскрипцією, знаки якої, на відміну від літер, відповідають звукам однозначно. Цей допоміжний засіб - своєрідний посередник між англійським листомта звуками. Але транскрипція, безперечно, корисна для точного засвоєння англійських звуків, ускладнює навчання необхідністю вивчити два різних способівзапису слів, і в цій книзі вона не застосовується.
Що ж до самих звуків, то труднощі в їхньому виголошенні нерідко перебільшують через зрозуміле прагнення до бездоганної вимови. Однак практичне досягнення такого високого рівнявимагає чималих витрат часу та коштів та не кожному доступно. А якщо не прагнути зійти за британця чи американця, можна обійтися і без чудової вимови. Адже багато мільйонів людей у всьому світі успішно спілкуються не рідною для них англійською мовою, зовсім не соромлячись дуже помітним акцентом у своїй промові. Та й ті, для кого він рідний, не дотримуються єдиного зразка, якого англійська мова, Який використовується народами кількох десятків країн, просто не знає: англійці та американці, австралійці та південноафриканці вимовляють звуки по-різному і в мові один одного чують іноземний акцент.
Кожна мова має свій звуковий лад. Це означає, що з величезного багатства звуків, що використовуються в людській мові, кожна мова відбирає порівняно трохи звукових одиниць - зазвичай кілька десятків, і будує їх суворо організовану, властиву лише йому систему. Головне в ній – не самі по собі звуки, а чіткі різницю між ними. Адже звук як одиниця системи мови - не точка, а більш менш просторе поле, в межах якого він може видозмінюватися. Його варіанти, у тому числі і той варіант, який прийнятий за зразковий, є крапками на цьому полі. Від вступає у мовне співтовариство зовсім чекають відразу точного вимови звуків, і спочатку йому досить лише відрізняти в своєї промови і слух у промови співрозмовників. Якщо поле кожного звуку представити у вигляді мішені, то початківець не зобов'язаний, образно кажучи, потрапити в яблучко, тобто вимовити звук бездоганно. Успішним буде потрапляння і в будь-яку іншу точку потрібної мішені, тобто вимову звуку з акцентом, а невдачею - тільки повний промах, який позбавить промову будь-якого сенсу або, у разі потрапляння в сусідню мету, перекрутить сенс.
Отже, в описах звукового ладу мови треба як уявити його звуки у зразковому вимові, а й окреслити межі відхилення від нього без шкоди сенсу промови. Це дозволить усвідомлено, що оволодіває мовою, відповідно до своїх потреб і можливостей, визначити потрібний йому рівень освоєння звукового ладу мови - вищий, хороший або просто стерпний.
Число звукових одиниць в англійській та російській мовах приблизно однаково – понад сорок. Однак по співвідношенню голосних і приголосних звуків ці дві мови істотно різні: в російській переважають приголосні (їх більше тридцяти) і дуже мало голосних (п'ять або шість - думки фахівців розходяться), а в англійській тих і інших приблизно порівну, тобто по двадцять із зайвим. Таким чином, приголосних в англійській менше, ніж у російській, зате голосних у кілька разів більше. Зрозуміло, що відмінності між численними англійськими голосними повинні бути набагато тоншими і дотримуватися суворіше, ніж між російськими голосними. Не властиві рідної мови і тому незвичні, ці відмінності становлять серйозну складність для російських, які засвоюють англійську мову.
2. Згідні звуки
Англійські приголосні /p/, /t/, /k/ вимовляються енергійніше відповідних російських /п/, /т/, /к/ і супроводжуються помітним придихом, але ці властивості не суттєві для їх розрізнення, і тому їх, а також /b /, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/, /sh/, /zh/, /ch/, /y/ можна вимовляти, як російські відповідності /б/, /д/, /г/, /м/, /н/, /ф/, /в/, /с/, /з/, /ш/, /ж/, /год/, /й/.
У приголосного, що позначається буквосполученням NG, немає російської відповідності, але його цілком непогано передає поєднання приголосних /нг/ (як у запозиченому слові гонгз англійської gong), яка для наближення до англійського зразка потрібно навчитися зливати в один звук.
Два звуки, які завжди позначаються одним і тим же поєднанням букв TH і тому ніколи не розрізняються на письмі, різні в звучанні так само, як і інші пари приголосних - глухі /f/, /s/, /sh/ і дзвінкі /v/ , /z/, /zh/. У російській мові цим двом приголосним відповідностей немає, але вони близькі до звуків, які зустрічаються в російській мові як дефект - шепеляста вимова /с/, /з/. Отже, для освоєння цих специфічних англійських приголосних доцільно виділити шепеляві /с/, /з/ як особливі звуки і навчитися чітко відрізняти їх від звичайних /с/, /з/.
В англійській немає звуку, схожого на російську /х/, який не можна вимовляти замість англійської /h/. Стандартна вимова /h/ схожа на знайомий російською звук, який вони не сприймають як мовленнєвий - він чується, коли дмуть на свічку, щоб погасити її, або диханням відтають замерзле вікно. Без шкоди для розуміння можна замінити /h/ приголосним, який не входить до російського вимовного стандарту, але широко поширений по всьому півдні Росії як місцева вимова звуку /г/, а в українській та білоруській мовах виступає як стандартна вимова цього звуку. Зустрічається лише перед голосними.
Англійська звук /j/ - дзвінка відповідність звуку /ch/. Його можна замінити поєднанням звуків /дж/ (як у запозиченому слові джазз англійського jazz), яке для наближення до стандарту слід вимовляти разом, як єдиний звук.
Відповідності англійської згідно /w/ в російській стандартній вимові немає, але схожий звук російським знаком. У білоруському алфавіті для нього є особлива буква?, аналогічна букві Й. Він широко поширений на півдні Росії як місцева вимова звуку /в/, коли за ним не слід голосний звук ( ?сезамість Усе, ро?замість рів), а в українській мові така вимова стандартна. Цей звук зустрічається і в російській мові як дефектна вимова твердого /л/ ( ?Ижизамість лижі). Потрібно, отже, ці нестандартні варіанти відокремити від звуків /в/ та /л/ і перетворити на особливий звук /w/.
Оскільки англійська мова пом'якшення приголосних у принципі не знає, розрізнення твердих і м'яких приголосних йому чуже, і звук /l/ можна без шкоди сенсу замінювати як російським твердим /л/, і м'яким /ль/. Так, слово look може звучати і як цибуля, і як люк- англомовний слухач навряд чи розрізнить ці дві вимови. Однак тим, хто вимовляє російський твердий /л/ із зазначеним вище дефектом як /?/, рекомендується завжди вимовляти /l/ як м'який /ль/, який чіткіше відрізняється від /w/.
Стандартні вимови англійської /r/ і російської /р/ дуже несхожі. Обидва вимовляються рухом мови, яка в російській мові тремтить, торкаючись до піднебіння, а в англійській не тремтить і до піднебіння не торкається. Проте обома мовами відомі й інші вимови цих звуків. Так, в російській мові відомий дефект промови, званий картавістю, при якій тремтить не мова. У різних англомовних народів, зокрема, в англійців та американців, прийняті різні стандартні вимови /r/. З урахуванням цього в англійській мові, яка не претендує на висока якість, цілком допустимо користуватися звичним російським вимовою /р/, як стандартним, і картовим.
Таким чином, приблизно три чверті приголосних звуків обох мов виявляються загалом подібними, і це дозволяє без особливої шкоди переносити вимову російських приголосних до англійської мови. Опанувати цілком стерпною вимовою інших, специфічно англійських приголосних може допомогти опора на нестандартні (місцеві чи дефектні) варіанти вимови російських приголосних.
3. Голосні звуки
Англійські голосні значно різноманітніші, ніж російські, і тому набагато важче приголосних. Російських голосних звуків всього п'ять: /а/, /е/, /о/, /у/, /и/; якщо попередній приголосний м'який або /й/, вони позначаються на листі особливими літерами - відповідно Я, Е, Е, Ю, І. Оскільки англійських гласних у кілька разів більше, а в латинському алфавіті лише п'ять гласних літер - A, E, I , O, U, в англійській писемності вироблені дуже складні способи позначення голосних звуків. Тому ми представимо тут англійські голосні не ізольованими літерами, а у складі слів із типовим для кожного голосного написанням.
Англійські голосні поділяються на кілька типів. Один з них - шість коротких голосних, представлених у словах: (1) bit, (2) bet, (3) bot, (4) but, (5) put, (6) bat. Після них відразу ж вимовляється приголосний звук, який обов'язково слідує за ними, так що вони не можуть завершувати слова. Звуки, представлені в перших чотирьох наведених словах, можна, дотримуючись вимоги стислості, вимовляти відповідно як російські голосні /и/, /е/, /о/, /а/, а голосний у п'ятому слові - як /у/. Голосні з четвертого і п'ятого слова на листі зазвичай позначаються однією і тією ж буквою U. Таким чином, ці п'ять коротких голосних загалом відповідають п'яти російським голосним.
У відповідність не укладається, проте, англійська коротка голосна в шостому з наведених слів - bat. За звучанням він найближче до голосного у другому слові - bet, і тому важливо навчитися чітко розрізняти голосні у численних парах слів на кшталт цих двох. Найважливіша відмінність - те, що для голосного в bat рот розкривається помітно ширше. Щоб якось відобразити цю різницю, в російській передачі прийнято позначати один голосний цієї пари буквою Е (наприклад, у запозиченому тенісному терміні сетз англійської set), а інший - буквою Е (наприклад, в імені Sam - Сем). Але розрізнення bet - bat за допомогою протиставлення літер Е - Е може бути помилково прийнято за розрізнення м'якості та твердості попереднього приголосного звуку, яке англійській мові не властиве. З тієї ж причини не годиться позначення цього важкого голосного звуку російською буквою Я ( бят), яка відбиває характерний йому широкий розчин рота. Однак саму вказівку на російські літери Е і Я як дуже неточні відображення звучання цього англійського короткого голосного можна використовувати при постановці його прийнятної вимови. Умовно позначимо цей голосний як /е*/.
Окремо стоїть ще один англійський короткий голосний звук, який відрізняється від інших голосних тим, що ніколи стоїть під наголосом. У російської мови на нього дуже схоже неясне, ослаблене вимова ненаголошених голосних /а/, /о/ (наприклад, в закінченнях слів милий о і милий а ). Тому, наприклад, кінцевий голосний звук у слові Russia і перший голосний у слові collect можна вимовляти як ненаголошений /а/.
Від коротких голосних чітко відрізняються чотири довгі голосні, які представлені в словах (1) see, (2) too, (3) saw, (4) spa і які цілком можна вимовляти відповідно як /іі/, /уу/, /оо/ , / Аа /.
Взаємно протиставлені типи коротких і довгих голосних подібні у цьому, що й проголошення починається і закінчується без зміни якості звуку. Від них чітко відрізняються два інших типи голосних, які під час вимови якісно змінюються: починаються як повнозвучні голосні, а закінчуються як дещо ослаблені, напівголосні. У російській мові приголосний /й/, якщо його не слід голосний звук (наприклад, у слові травень), звучить як ослаблений голосний /і/, а в говорах півдня Росії, в українській та білоруській мовах аналогічно звучить ослаблений голосний /у/ (наприклад, у білоруській б? = був). Але ці звуки, у певному становищі, що вимовляються як ослаблені голосні, в принципі залишаються згодними. А в англійській мові є напівголосні, які близькі і до приголосних /y/, /w/, і до голосних /i/, /u/, але виступають в особливій ролі - як кінцеві фази мінливих голосних, звучачи приблизно так само, як російська /й/ чи білоруська /?/. Ними закінчуються п'ять мінливих англійських голосних, які представлені в словах (1) lay, (2) lie, (3) toy, (4) low, (5) loud і вимовляються відповідно як /ей/, /ай/, /ой/ , /про?/, /а?/.
Нарешті, ще в одному, найскладнішому і найважчому типі мінливих англійських голосних кінцева фаза містить специфічно англійський напівголосний звук. За аналогією зі звуками, які близькі до приголосних /y/ та /w/, він близький до приголосного /r/. При стандартному виголошенні цього англійського приголосного мова мало активна, не тремтить, не стосується піднебіння і знаходиться в середині рота, і приблизно таке ж положення мови, не просунуте вперед і не відтягнуте назад, не підняте і не опущене, при виголошенні близької до /r/ кінцевої фази мінливих голосних, яка за звучанням дуже схожа на описаний вище особливий ненаголошений голосний.
Так завершуються вісім мінливих голосних, які представлені в словах (1) bar, (2) lord, (3) nerve, bird, burn, (4) beer, (5) poor, (6) air, (7) our, ( 8) liar. Голосні цього англійці і американці вимовляють однаково, й у полягає одне з найпомітніших відмінностей між двома найважливішими різновидами англійської. У стандартній мові Англії буква R, яка завжди присутня у письмових позначеннях голосних цього типу, не звучить як приголосний. У перших п'яти наведених словах /r/ взагалі чується, яке присутність знаходить свій відбиток у подовженому звучанні попереднього голосного. У словах bar, lord звучать відповідно /аа/, /оо/, тобто ті ж довгі незмінні голосні, що у наведених вище словах spa, saw. У словах nerve, bird, burn звучить той самий незмінний довгий голосний, вельми своєрідний і російської відповідності не має. Він схожий на описаний вище завжди ненаголошений короткий голосний, але відрізняється від нього тим, що зазвичай стоїть під наголосом і звучить підкреслено довго. Деяке уявлення про його звучання може дати голосний, яким у російській мові іноді заповнюють паузи при затримках і який на листі зазвичай передають як Е-Е-Е... приблизно передати його як /ее/, обмовившись, що дві російські букви ЕЕ тут передають не два звуки і не мінливий звук, а один довгий звук, який дещо нагадує обидва російські звуки, але з жодним з них не тотожний.
Останні п'ять наведених вище англійських слів (beer, poor, air, our, liar) у британській стандартній вимові містять мінливі голосні, які завершуються напівголосною відповідністю /r/, схожою на ненаголошений короткий голосний звук /а/. Їх можна вимовляти приблизно як /іа/, /уа/, /еа/, /а? а/, /айа/.
Прийнятну вимову голосних звуків цього складного типу легше виробити, якщо спиратися не так на англійський стандарт, але в американський. Справа в тому, що вимова більшості американців відрізняється від британського стандарту помітно більш чітким звучанням /r/ у кінцевій фазі цих голосних, і тому американська вимова голосних у словах (1) bar, (2) lord, (3) nerve, bird, burn , (4) beer, (5) poor, (6) air, (7) our, (8) liar можна передати як (1) /аар/, (2) /оор/, (3) /еер/, ( 4) /іар/, (5) /уар/, (6) /еар/, (7) /а? ар/, (8) /айар/. Примітно, що чітке звучання /r/ автоматично відновлюється у мові британців, коли за /r/ слідує голосний звук: our goal з /а? а/, але our aim - з/а? ар/. Тому виголошення /r/ скрізь, де є буква R, сенсу спотворити неспроможна і цілком припустимо як прояв іншомовного акценту.
4. Основні закономірності передачі
голосних звуків буквами
Співвідношення між літерами та звуками в англійській мові визначаються безліччю складних і не завжди послідовних правил, які разом із численними винятками з них викладаються у підручниках та мають заучуватися. Тут ми обмежимося найбільш загальними закономірностями цих співвідношень.
Йдеться насамперед у тому, як п'ятьма голосними літерами латинського алфавіту відбивається на листі у кілька разів більший набір англійських голосних звуків. Як відомо, багато писемностей заповнюють нестачу літер, створюючи нові за допомогою різних додаткових знаків, які приєднуються до основної літери зверху, знизу, зсередини або збоку. Але англійська мова обходиться 26 латинськими літерами без будь-яких добавок та видозмін. Вирішується проблема тим, що деякі літери використовуються не тільки як самостійні знаки звуків, але за певними правилами також і як додаткові символи до сусідніх літер. Це насамперед букви E і R, наявність чи відсутність яких після голосної букви дає можливість розрізняти її чотири читання, переважно відповідні чотирьом типам англійських голосних звуків:
(1) Якщо за голосною літерою не слідують ні E, ні R, вона звучить як короткий голосний: А - як /е * / (ban), Е - як / е / (met), I - як / і / (din ), U - як /а/(cut), O - як /про/(tot).
(2) Якщо за голосною літерою слідує Е, але не R, вона передає голосний довгий або що завершується на /й/ або /?/: А - як /ей/ (bane), Е - як /іі/ (bee, mete) , I - як /ай/(die, dine), U - як /юу/(cue, cute), O - як /о?/(toe, tote).
(3) Якщо за голосною літерою слідує R, але не Е, вона передає голосний довгий з можливим завершенням на /р/: А - як /аар/ (barn), Е, I, U - як /еер/ (herd, dirt , curt), O - як /оор/ (torn).
(4) Якщо за голосною літерою слідують R і за ним Е, вона передає голосний мінливий з можливим завершенням на /р/: А - як /еар/ (bare), Е - як /іар/ (mere), I - як / айар/(dire), O - як /оар/(tore), U - як /юар/(cure).
5. Звуки у слові
Англійські слова на перший погляд нічим не відрізняються від росіян за своєю звуковою будовою: вони можуть складатися з різної кількості складів – від одного до багатьох, наголос у них може падати на різні частини. Однак є й певні різницю між типовими для двох мов словами. Одне з найважливіших у тому, що у англійській мові коротких слів з однієї мови значно більше, й у промови зустрічаються набагато частіше. Примітно, що англійські книги для дітей пишуть переважно (іноді навіть) такими словами, що навряд чи було б можливим у російській книзі. Слова, які позначають найбільш суттєві поняття у найважливіших сферах життя, у переважній більшості короткі і складаються з одного, рідше двох складів.
Саме стислою типового англійського слова пояснюються багатство складу англійських голосних звуків у порівнянні з російською і викликані цим труднощі у засвоєнні їх вимови. Справді, щоб розрізняти за допомогою голосних звуків кілька слів з однієї мови, потрібно таку ж кількість голосних. Але чим більше складів у типовому для даної мови слові, тим менше голосних звуків можна розрізняти в кожному складі і тим менше мови потрібно різних голосних для створення тієї ж кількості слів. Зіставлення типової довжини слова та кількості голосних звуків у російській та англійській мовах підтверджує цей висновок.
Ланцюжки звуків у складі англійських слів упорядковані суворіше, ніж у російських словах. Так, на початку англійського слова виключено такі послідовності приголосних звуків, якими починаються російські слова птах, мені, цмокати, лоби, дно, мстити, ткнути, погляді багато подібних до них. На початку російського слова можливе скупчення до чотирьох приголосних ( погляд, зустріч, подрімати), а якщо йому передує що складається з єдиного приголосного звуку прийменник ( до зустрічі), то виходить початковий ланцюжок з п'яти приголосних. В англійській немає приводів без голосного звуку, а на початку слова допустимі не більше трьох приголосних за умови, що перший з них - /s/, другий - /p/, /t/ або /k/, а третій - /w/, /l/, /r/ або /y/. Строго обмежені і початкові поєднання із двох приголосних, є обмеження на кінцеві поєднання. Зауважимо, однак, що значно більша різноманітність поєднань звуків у російському слові порівняно з англійською не створює жодних труднощів для російських, які засвоюють англійську мову.
Коли мене запросили співати в церковний хор, а це було вже дуже давно, батюшка запитав мене, чи знаю я напам'ять "Символ Віри".
Я не знала його. Але мене здивувало слово напам'ять. Зараз я знаю символ віри напам'ять, але не тому, що я його "вивчила", а тому що він знову народився в мені після довгих пильнування.
Мене недавно запитали, хто з людей, на мою думку, не здатний освоїти англійську мову. І я несподівано для себе відповіла: "Це люди, яких у дитинстві змусили вивчити таблицю множення".
На німе запитання я відповідаю питанням, чи ви згодні, що таблиця множення влаштована дуже просто. Так, відповідають, згодні. - Тоді навіщо її вчити напам'ять, якщо людина, яка знає, як вона влаштована, може сама її створити, народити знову, щоб вже ніколи її не забути.
Це захоплюючий творчий процес "ворушення мізками".
Те саме і з англійською мовою.
Запитайте, що й англійську мову ми можемо самі заново створити?
Так, якщо ми дійсно хочемо дізнатися цю мову, нам доведеться пройти тією ж доріжкою.
Вивчення мови схоже вивчення математики чи заняття музикою. Це також мови.
Ми легко можемо зрозуміти, як влаштована таблиця множення, якщо навіть вміємо лише рахувати на пальцях. Ми так само легко можемо зрозуміти, вже вміючи говорити рідною мовою, як влаштована англійська, якщо вчитель не буде занудою.
Вчитель має бути артистом.
Краще, послухаємо та розвеселимося:
The American nursery rhyme:
Row, row, row your boat,
Row, row, row your boat,
Gently down the stream.
Merrily, merrily, merrily, merrily,
Life is but a dream.
Alternative version:
Row, row, row your boat,
Gently down the stream.
If you see an alligator,
Don't forget to scream.
Row, row, row your boat,
Gently down the stream.
And listen to her scream.
Якщо спочатку фрази ми можемо вгадати її продовження і кінець, то ця фраза несе нульову інформацію.
Видатний математик академік О.М. Колмогоров був переконаний, що дітей вчать змалку мати справу з нульовою інформацією.
Якщо передбачувано все, що скаже і зробить вчитель, якщо вчитель сам помирає від нудьги на своїх уроках,
Throw your teacher overboard
And listen to her scream.
Зараз багато вчителів намагаються шукати або складати нові підходи до навчання в наш "інформаційний" вік. І деякі з них справді можуть знати чи прагнути знати все, але вони не знають головного. Немає у світі жодної нової інформації, жодних механізмів створення нової інформації. Її можна лише витягувати з того, що знаходиться довкола нас. Тому й йдеться про тих, хто має очі та вуха.
"Справді жити - значить жити, маючи правильну інформацію". Норберт Вінер
Вся інформація вже існує і існувала спочатку.
І в Символі Віри про Спасителя нашого сказано:
"Іже від Батька народженого перш за все століття".
Навіть у церкві люди слухають і співають це майже кожен день, але, на жаль, не чують і не розуміють.
У всьому світі спостерігається тенденція до спрощення освітніх систем. Ця вимога життя, хоч би як обурювалися інтелектуали.
Навантаження на учнів зростає саме через примусове запихання в них відомостей з нульовою інформацією (тобто матеріалу, свідомо незручного або непотрібного цим учням).
Чи можна із цим щось зробити? Життя саме робить все, що потрібно.
Ось, наприклад, студентку університету запитують, скільки шість помножитиме на сім, і вона незворушно відповідає: "А я не математик". Вона, напевно, навчала в дитинстві таблицю множення, та забула через непотрібність.
Але й тут не так просто.
Батьки обурюються, навіщо дитині з другого класу французька мова?
А багато видатних педагогів, Коменський, наприклад, вважали вивчення другої мови дуже важливою частиною освіти дітей, тому що самі видатні педагоги, маючи системне мислення, бачили й освіту як систему, а не хаос.
Чи можна бажати, щоб системне мислення мали все? Бажати можна.
Якщо віз стоїть на місці, значить, тягнуть його відомі всім персонажі дідуся Крилова.
Ми ж готуємо нову програму, яка називатиметься "English in a Month".
І Ви зможете переконатися, скільки можна встигнути за місяць, якщо нікуди не поспішати.
А поки я прощаюся з вами, дорогі наші читачі,
ірекомендую, Дорогі Друзі!
"МАЛЕНЬКА ШКОЛА Великолепного АНГЛІЙСЬКОГО":
Читаємо Честертона – вивчаємо Англійську.
Реальне Поліпшення Своєї Англійської за п'ять тижнів!
Тому що читання вголос – це зовсім інше сприйняття мови, мови.
Говорити, формулювати правильно навіть прості пропозиції, хто навчається може погано,
– а мовну базу поповнювати – треба!
- А говорити красиво - хочеться!
- І практика потрібна обов'язково!
Основа основ – Свята Трійця – для тих, хто освоює іноземну мову:
Слух, Голос та Рука:
"Слухаю Англійську, Говорю чи Читаю Вголос англійською, Пишу англійською".
І результат буде блискучим!
Навіть дитина, навчаючись мови, чує рідну мову щодня, і щодня робить спроби говорити.
І результати не змушують на себе чекати!
"Потрібне МОВНЕ СЕРЕДОВИЩЕ", - скажуть багато хто, і вони мають рацію, - "АЛЕ ДЕ Ж ЇЇ ВЗЯТИ?"
Їхати в країну-носій, щоб вивчати мову у спеціалізованій школі далеко не всім по кишені.
– ДЕ Ж ВИХІД?
– Читайте, Читайте та Читайте!
- ЛЕГКО СКАЗАТИ! ТАК ВАЖКО ЗРОБИТИ… – подумаєте Ви, і знову будете праві.
Нелегко людині, яка не цілком володіє англійською мовою, читати книги – та ще й вголос!
Текст сповнений незнайомих слів, вони зливаються у незрозумілі речення, фрази. А читати вголос! - Навіть самі англійці з своєї мови сміються: "Пиши Манчестер, читай - Ліверпуль", до того звучання слів буває далеким від написання.
Читати зі словником, дотримуючись транскрипції, - у незвичної людини голова закрутиться і полювання відпаде після першої ж сторінки.
До речі, дивитися фільми без дубляжу теж неможливо без достатньо сильної мовної бази.
Від підручників ще зі школи з душі верне.
То що робити?
"ЧИТАЙ ДЕТЕКТИВ – ЗАСВАЮЙ АНГЛІЙСЬКИЙ"
У ній є ВСЕ:
– дуже багато корисної сучасної лексики: ми даємо в програмі переклад усіх незнайомих слів та озвучуємо їх – вам не залишається нічого іншого, окрім як на льоту схоплювати та запам'ятовувати їх;
- Зворотів, виразів, що використовуються в повсякденному мовленні - читайте разом з нами вголос, засвоюйте, розумійте;
– захоплюючий детективний сюжет – хто не знає історій про отця Брауна!
– Об'ємний Текст: весь текст акцентовано за унікальною технологією нашого педагога Н.А. Зайцева - не напружуючись, замість блукань очима по тексту, Ви відразу добре бачите і розрізняєте всі смислові акценти навіть самих складних пропозицій. Всі граматичні конструкції самі вживаються, вбудовуються у Ваш мовний апарат.
передплативши програму
"Маленька Школа Чудового Англійського",
Ви отримуєте Потрійну Користь:
по-перше, Ви насолоджуєтесь блиском доброї англійської – простої, не химерної, зрозумілої, – насолоджуєтеся письменником;
по-друге, Ви засвоюєте мову на якісному практичному матеріалі із захоплюючим супроводом: Звук, Переклад, Об'ємний Текст;
і по-третє, Ви привчаєте себе вдумливо ставитися до слова, заспокоюєте та поглиблюєте свій розум. Ви припиняєте жити минулим і вчитеся вчитися по-новому.
Весь текст розділила на невеликі фрагменти, обробила за унікальною технологією Н.А. Зайцева та прочитала для Вас вголос.
Завдання – як працювати з кожним уривком – прості, чітко сформульовані та зрозумілі.
Ви читаєте разом зі мною вголос хороший, дотепний текст із детективним сюжетом – одне з оповідань Г.К. Честертона про батька Брауна.
Легко Розумієте зміст кожного фрагмента за допомогою нашої ефективної технології.
Звичайно, спочатку, якщо у вас немає звички читати англійською, вам буде не зовсім легко. Але з кожним уривком Вам буде все легше і легше – читати, розуміти, розповідати, запам'ятовувати.
І головне – ця навичка перенесеться надалі на самостійне читання!
– Ви просто слухаєте англійську мову та тренуєте розуміння на слух.
Прочитавши кілька разів текст разом зі мною вголос, виписавши незнайомі слова та висловлювання, Ви слухатимете знайомий фрагмент так, ніби я читаю для Вас російською. Напевно все розуміючи.
- Ви значно поповнюєте свій словниковий запас. Всі слова з тексту часто вживаються у повсякденному житті.
– Ви засвоюєте мову за Простою, Оригінальною та Ефективною Системою.
Вам, мабуть, теж спала на думку ця думка:
"Якщо все так просто, чому ж у школі нас катували текстами підручників, незрозумілими правилами і переконували щосили, що англійська мова – це так складно, що освоїти її нам ніколи не вдасться?"
| Скотт Адамс та його дотепна книга "Майбутнє за Ділбертом (процвітання дурості в XXI столітті)":
"Я ріс не в такому місці, яке можна назвати "інтелектуально-стимулюючим містом". |
Мені завжди було незрозуміло – як учителі можуть ставити двійки? -
Адже вони фактично розписуються у своїй педагогічній безграмотності!
Ось і справді якийсь "відьмін танець перемоги".
Можна продовжувати "сидіти у своїй кімнаті" і бути упевненим, що Англійська Мова - це важко.
А можна (і треба)
підписатися
на "Маленьку Школу
Чудового Англійського"
і
удосконалювати свою Англійську
Легко, Захоплююче та Дійсно!
Вже сьогодні!
За 42 дні Регулярних Захоплюючих Занять за програмою
"The Little School of Brilliant English"Ви:
– Поліпшіть Свою Вимову – впевнена, для Вас це актуально, як і для всіх, хто вивчає англійську
- Тренуватимете своє Сприйняття англійської мови на Слух
– Поглибіть своє Знання та Розуміння Англійської Мови
- Удосконалите навичку Розмовної Промови - вчитиметеся на практиці, у Майстра красиво і правильно висловлювати свої думки
- Істотно поповніть свій Словниковий Запас
Рівень складності – Вище вище початкового
До програми пропонується БОНУС:
"Мінікурс Про Часи Англійських Дієслів"!
Цей мінікурс не входить до складу жодної з наших пропозицій.
Познайомившись з ним, Ви назавжди позбавитеся плутанини з тимчасовими формами англійських дієслів та їх вживанням!
До його складу входять:
- систематизовані таблиці, які Ви складете самі на простому прикладіі переконайтеся у простоті цього завдання;
- Захоплююче пояснення кожної тимчасової форми з цікавими прикладами, розібравши які, Ви позбавитеся боязкості перед їх вживанням у мові;
- Невеликий тренінг для закріплення отриманих знань.
Замовити програму "The Little School of Brilliant English"
ще за торішньою вартістю зі збереженням усіх бонусів:
http://at-english.com/cat/ord/ches
"Захоплююча Англійська: Ворон":
Слухаємо, читаємо, розуміємо, запам'ятовуємо.
читаємо в оригіналі таємничу поему Едгара По "Ворон", яка принесла йому всесвітню славу.
"Attractive English: The Raven"
Ось що пишуть наші читачі про програму "Читаємо Е. По в оригіналі":
"Доброго дня, Ірина,
Почала заняття з Вашого курсу Поема "Ворон" Е.По.
Регулярно отримую Ваші цікаві урокиі із задоволенням займаюся.
Дуже цікаво та корисно. Велике дякую!!!
Річ незвичайна! Велике спасибі за те, що даєте можливість долучитися до прекрасного, та ще й отримати чималу користь.
Слова запам'ятовуються набагато швидше, простіше, а головне із задоволенням.
З повагою,
Лариса Євдокимова.
"Доброго дня, Ірино.
Дякую за сюрприз.
The Raven я закінчую. Відмінна поема, якщо можна так сказати.
Найголовніше, що завдяки Вашим докладним рекомендаціям слова легко навчаються через риму.
Потім під час читання зовсім іншого тексту вони легко згадуються.
Я обов'язково підпишусь і на Гамлета.
Тож до зустрічі на наступному курсі.
Best regards.
Андрій Ніколаєв"
ОТЖЕ, ЩОБ ОТРИМАТИ ЦЕЙ КУРС ПРОСТО У ПОДАРУНОК,
лише до 20 березня
Проходьте за посиланням для швидкого оформлення замовлення:
http://at-english.com/cat/ord/ches
оформляйте замовлення,
оплачуйте програму " The Little School of Brilliant English"
ще за торішньою вартістю,
і Ви отримаєте "The Raven" ПРОСТО У ПОДАРУНОК.
Справа в тому, що з технічних причин ми прибираємо в архів ці дві чудові програми. Після 20 березня вони не продаватимуться.
І зараз, на жаль, ними не зможуть скористатися ті, хто має комп'ютер Mac, планшет.
Вартість пакету з 11 до 20 березня 948 руб.
при реальній вартості 1640 + 478 = 2118
Час занять з пакету програм:
7 тижнів + 5 тижнів – всього 3 місяці
Повторюю посилання, щобОФОРМИТИ ЗАМОВЛЕННЯ :
http://at-english.com/cat/ord/ches
і - лише до 20 березня - отримати2 за вартістю 1
зі суттєвою знижкою
До зустрічі на сторінках захоплюючих та ефективних програм, Дорогі Друзі!
Ця книга – не підручник англійської мови. У неї інше завдання - показати і пояснити тим, хто його викладає та вивчає, основні риси внутрішнього устрою цієї мови та її найістотніші відмінності від російської, щоб допомогти їм виробити на цій основі оптимальну стратегію навчання та навчання та усвідомлено підібрати відповідну для них методику.
Спрямованість на основне, суттєве відрізняє цю книгу від підручників, де мова описується повніше, детальніше, точніше. Ступінь повноти і подробиці опису залежить, звісно, від ступеня навчання - початкової чи просунутої, але всіх щаблях прийнято прагнути до найвищої точності описи. Однак якщо на передній план висуваються основні, найважливіші риси мови, то якісь його сторони, очевидно, відійдуть на задній план як другорядні, менш суттєві і для його устрою, і для оволодіння ним. Як визначається ступінь суттєвості тієї чи іншої риси мови?
Опанування мовою, чи то природне залучення немовля до першої (рідної) мови, засвоєння нової мови під керівництвом викладача або у повсякденному прямому спілкуванні з її носіями, проходить через два щаблі, на яких досягаються різні цілі.
Мета початкового ступеня обмежена - на ній необхідно домогтися елементарного взаєморозуміння з носіями мови, почати спілкуватися з ними, тобто хоча б трохи розуміти їхню мову та передавати їм найпростіші повідомлення. Для цього потрібно навчитися вимовляти та розрізняти на слух звуки мови, будувати та сприймати прості речення, опанувати деякий запас слів. Однак обмежена мета дозволяє звести до мінімуму обсяг матеріалу, що засвоюється на цьому ступені, та знизити вимоги до якості його засвоєння. Так, із десятків тисяч слів у словниковому фонді мови можна обійтися кількома сотнями. Не обов'язково користуватися всіма граматичними конструкціями, але більшість з них має бути засвоєно, хоча терпимі деякі відхилення у їх вживанні (ламана мова). Звуки мови необхідно вимовляти і розпізнавати все до єдиного, але допускаються досить помітні відхилення від стандарту в їхньому виголошенні, які у дитини вважаються дефектами мови, а в іноземця - акцентом.
Успішно пройшовши початковий щабель, що опановує рідною мовою дитина або дорослий, що засвоює нову мову, подолав головний бар'єр і вступив у відповідну мовну спільноту - англомовне, російськомовне і т. д. Але він ще не повноправний його член, і добитися повноправності - мета другий. Для цього необхідно оволодіти мовою, як кажуть, досконало, тобто користуватися нею вільно, без обмежень, якнайменше відрізняючись своєю мовою від тих, для кого вона рідна. Потрібно, значить, позбутися акценту і ламаної мови, довести до кількох тисяч кількість слів, що активно використовуються.
Цілі двох ступенів різні не лише за змістом, а й за критеріями їх досягнення. Початкова мета оцінюється досить чітко за двобальною шкалою - "так" чи "ні". А друга мета - це вершина, шлях до якої і в рідній, і в іноземній мові ніколи не завершується, і досягнення нею оцінюються за багатобальною, плавною шкалою.
Співвідношення між двома ступенями різні залежно від того, чи керує засвоєнням мови викладач, чи його засвоюють безпосередньо серед носіїв мови. В останньому випадку початковий ступінь не можна розтягувати, оскільки немовляті або іноземцю необхідно якнайшвидше приєднатися до мовної спільноти. А потім закладений на ній фундамент дозволяє перейти до другого ступеня - зазвичай неспішного тривалого процесу мовного вдосконалення. Чітких віх і рубежів тут немає, а індивідуальні рівні оволодіння мовою, що досягаються, утворюють безперервний спектр від придбаного на початковому ступені мінімуму до повного і вільного користування всіма багатствами мови. Зауважимо, що в деяких дорослих засвоєння нової мови після завершення її початкового ступеня практично зупиняється з різних причин, особливо через недостатню особисту мотивацію або літній вік.
Образно кажучи, на початковому щаблі приходу.
Назва:Як влаштована англійська мова.
Ця книга – не підручник англійської мови. У неї інше завдання - показати і пояснити тим, хто його викладає та вивчає, основні риси внутрішнього устрою цієї мови та її найістотніші відмінності від російської, щоб допомогти їм виробити на цій основі оптимальну стратегію навчання та навчання та усвідомлено підібрати відповідну для них методику.
Спрямованість на основне, суттєве відрізняє цю книгу від підручників, де мова описується повніше, детальніше, точніше. Ступінь повноти і подробиці опису залежить, звісно, від ступеня навчання - початкової чи просунутої, але всіх щаблях прийнято прагнути до найвищої точності описи. Однак якщо на передній план висуваються основні, найважливіші риси мови, то якісь його сторони, очевидно, відійдуть на задній план як другорядні, менш суттєві і для його устрою, і для оволодіння ним. Як визначається ступінь суттєвості тієї чи іншої риси мови?
Опанування мовою, чи то природне залучення немовля до першої (рідної) мови, засвоєння нової мови під керівництвом викладача або у повсякденному прямому спілкуванні з її носіями, проходить через два щаблі, на яких досягаються різні цілі.
Мета початкового ступеня обмежена - на ній необхідно домогтися елементарного взаєморозуміння з носіями мови, почати спілкуватися з ними, тобто хоча б трохи розуміти їхню мову та передавати їм найпростіші повідомлення. Для цього потрібно навчитися вимовляти та розрізняти на слух звуки мови, будувати та сприймати прості речення, опанувати деякий запас слів. Однак обмежена мета дозволяє звести до мінімуму обсяг матеріалу, що засвоюється на цьому ступені, та знизити вимоги до якості його засвоєння. Так, із десятків тисяч слів у словниковому фонді мови можна обійтися кількома сотнями. Не обов'язково користуватися всіма граматичними конструкціями, але більшість з них має бути засвоєно, хоча терпимі деякі відхилення у їх вживанні (ламана мова). Звуки мови необхідно вимовляти і розпізнавати все до єдиного, але допускаються досить помітні відхилення від стандарту в їхньому виголошенні, які у дитини вважаються дефектами мови, а в іноземця - акцентом.
Успішно пройшовши початковий щабель, що опановує рідною мовою дитина або дорослий, що засвоює нову мову, подолав головний бар'єр і вступив у відповідну мовну спільноту - англомовне, російськомовне і т. д. Але він ще не повноправний його член, і добитися повноправності - мета другий. Для цього необхідно оволодіти мовою, як кажуть, досконало, тобто користуватися нею вільно, без обмежень, якнайменше відрізняючись своєю мовою від тих, для кого вона рідна. Потрібно, значить, позбутися акценту і ламаної мови, довести до кількох тисяч кількість слів, що активно використовуються.
Цілі двох ступенів різні не лише за змістом, а й за критеріями їх досягнення. Початкова мета оцінюється досить чітко за двобальною шкалою - "так" чи "ні". А друга мета - це вершина, шлях до якої і в рідній, і в іноземній мові ніколи не завершується, і досягнення нею оцінюються за багатобальною, плавною шкалою.
Зміст
Від автора
Глава перша
Звуки
1. Звукові одиниці
2. Згідні звуки
3. Голосні звуки
4. Основні закономірності передачі голосних звуків буквами
5. Звуки у слові
Розділ другий
Граматика
1. Слово як граматична одиниця
2. Граматичні розряди слів – частини мови
3. Позначення предметів - іменники
4. Позначення властивостей - прикметники та прислівники
5. Слова замінні та вказівні - займенники
6. Позначення дій – дієслова
7. Як будується проста пропозиція
8. Правила зміни порядку слів
9. Висловлювання із запереченням
10. Висловлювання із питанням
11. Згорнуті речення
12. Місце прийменника у реченні
13. Іменник з словами, що його пояснюють
14. Дієслово як підлеглий компонент речення
Розділ третій
Слова
1. Типи англійських слів
2. Поповнення словникового складу
3. Слова з широким значенням
Висновок
Додаток: Про англійську мовну спільноту
Безкоштовно завантажити електронну книгуу зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Як влаштована англійська мова - Плоткін В.Я. - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.
- Аліса в Країні чудес, Alice's Adventures in Wonderland, 1 рівень, Керрол Л., 2017 - Аліса біжить за Білим Кроликом і провалюється в кролячу нору! З цього починаються її дивовижні пригоди. Тепер прочитати про них … Книги з англійської мови
- Complex Object, Complex Subject, Гурікова Ю.С., 2019 - У цьому посібнику представлені основні правила вживання інфінітивних конструкцій в англійській мові. Кожен урок містить пояснення, що супроводжується прикладами вживання, та … Книги з англійської мови
- Project 5, Workbook, Fourth edition, Hutchinson T. - Project fourth edition використовує досліджувану методологію проекту в новому форматі. Цей новий обмежений проміжок … Книги з англійської мови
- Prepare, Workbook, Level 5, Chilton H. - Фрагмент книги: It was Sara's birthday and she woke up early to see that her phone been busy ... Книги з англійської мови
Наступні підручники та книги:
- Листи англійською на всі випадки життя - Ступін - Листи англійською на всі випадки життя. Ступін Л.П. 1997. Посібник є зібранням зразків листів англійською мовою, що зачіпають самі … Книги з англійської мови
- Збірник вправ з перекладу гуманітарних текстів з англійської на російську - Мальчевська Т.М. - Збірник вправ з перекладу гуманітарних текстів з англійської на російську. Мальчевська Т.М. 1970. Справжній збірник вправ є практичним … Книги з англійської мови
- Англійський крок за кроком - Ключі-відповіді до вправ - Бонк Н.А. - Англійський крок за кроком - Ключі-відповіді до вправ. Бонк Н.О. Курс призначений для широкого кола осіб, які приступають до вивчення англійської мови. Книги з англійської мови
- Як це сказати англійською? Гівенталь - Як це сказати по-англійськи? Гівенталь І.А. 2003. Підручник І.Гівенталь “Як це сказати англійською” був опублікований у видавництві “Флінта” у 2003 році. Книги з англійської мови
Попередні статті:
- – Як написати математичну статтю по-англійськи. Сосинський А.Б. 2000. У посібнику викладаються основні засади перекладу математичних текстів англійською мовою. Книга Книги з англійської мови
- Ділова англійська - Обережно Hot Dog - Голденков М.А. - Ділова англійська - Обережно Hot Dog. Голденко М.А. 1999. Дотепний виклад, образні приклади, легкість подачі оригінального матеріалу, відображення сучасного стану … Книги з англійської мови
- Граматика - Збірник вправ - Голіцинський Ю.Б. - Граматика - Збірник вправ. Голіцинський Ю.Б. 2003. Збірник вправ з усіх розділів англійської граматики. Вправи ґрунтуються на нескладній лексиці. Вони … Книги з англійської мови
- Граматика - Ключі до вправ - Голіцинська Ю.Б., Голіцинська Н.А. - Граматика - Ключі до вправ. Голіцинський Ю.Б., Голіцинська Н.А. 2003. Збірник вправ з граматики англійської Ю.Б. Голіцинського - книга, … Книги з англійської мови
Нова ред. 2004 , Сибірський незалежний університет – 56с.
Анотація:
Ця книга – не підручник англійської мови. У неї інше завдання - показати і пояснити тим, хто його викладає та вивчає, основні риси внутрішнього устрою цієї мови та її найістотніші відмінності від російської, щоб допомогти їм виробити на цій основі оптимальну стратегію навчання та навчання та усвідомлено підібрати відповідну для них методику.
Спрямованість на основне, суттєве відрізняє цю книгу від підручників, де мова описується повніше, детальніше, точніше. Ступінь повноти і подробиці опису залежить, звісно, від ступеня навчання - початкової чи просунутої, але всіх щаблях прийнято прагнути до найвищої точності описи. Однак якщо на передній план висуваються основні, найважливіші риси мови, то якісь його сторони, очевидно, відійдуть на задній план як другорядні, менш суттєві і для його устрою, і для оволодіння ним. Як визначається ступінь суттєвості тієї чи іншої риси мови?
Опанування мовою, чи то природне залучення немовля до першої (рідної) мови, засвоєння нової мови під керівництвом викладача або у повсякденному прямому спілкуванні з її носіями, проходить через два щаблі, на яких досягаються різні цілі.
Мета початкового ступеня обмежена - на ній необхідно домогтися елементарного взаєморозуміння з носіями мови, почати спілкуватися з ними, тобто хоча б трохи розуміти їхню мову та передавати їм найпростіші повідомлення. Для цього потрібно навчитися вимовляти та розрізняти на слух звуки мови, будувати та сприймати прості речення, опанувати деякий запас слів. Однак обмежена мета дозволяє звести до мінімуму обсяг матеріалу, що засвоюється на цьому ступені, та знизити вимоги до якості його засвоєння. Так, із десятків тисяч слів у словниковому фонді мови можна обійтися кількома сотнями. Не обов'язково користуватися всіма граматичними конструкціями, але більшість з них має бути засвоєно, хоча терпимі деякі відхилення у їх вживанні (ламана мова). Звуки мови необхідно вимовляти і розпізнавати все до єдиного, але допускаються досить помітні відхилення від стандарту в їхньому виголошенні, які у дитини вважаються дефектами мови, а в іноземця - акцентом.
Успішно пройшовши початковий щабель, що опановує рідною мовою дитина або дорослий, що засвоює нову мову, подолав головний бар'єр і вступив у відповідну мовну спільноту - англомовне, російськомовне і т. д. Але він ще не повноправний його член, і добитися повноправності - мета другий. Для цього необхідно оволодіти мовою, як кажуть, досконало, тобто користуватися нею вільно, без обмежень, якнайменше відрізняючись своєю мовою від тих, для кого вона рідна. Потрібно, значить, позбутися акценту і ламаної мови, довести до кількох тисяч кількість слів, що активно використовуються.
Цілі двох ступенів різні не лише за змістом, а й за критеріями їх досягнення. Початкова мета оцінюється досить чітко за двобальною шкалою - "так" чи "ні". А друга мета - це вершина, шлях до якої і в рідній, і в іноземній мові ніколи не завершується, і досягнення нею оцінюються за багатобальною, плавною шкалою.
Співвідношення між двома ступенями різні залежно від того, чи керує засвоєнням мови викладач, чи його засвоюють безпосередньо серед носіїв мови. В останньому випадку початковий ступінь не можна розтягувати, оскільки немовляті або іноземцю необхідно якнайшвидше приєднатися до мовної спільноти. А потім закладений на ній фундамент дозволяє перейти до другого ступеня - зазвичай неспішного тривалого процесу мовного вдосконалення. Чітких віх і рубежів тут немає, а індивідуальні рівні оволодіння мовою, що досягаються, утворюють безперервний спектр від придбаного на початковому ступені мінімуму до повного і вільного користування всіма багатствами мови. Зауважимо, що в деяких дорослих засвоєння нової мови після завершення її початкового ступеня практично зупиняється з різних причин, особливо через недостатню особисту мотивацію або літній вік.
Образно кажучи, на початковому щаблі приходу.
Формат: doc/zip
Розмір: 11 3Кб
/ Download файл
Глава перша
Звуки
1. Звукові одиниці
2. Згідні звуки
3. Голосні звуки
4. Основні закономірності передачі голосних звуків буквами
5. Звуки у слові
Розділ другий
Граматика
1. Слово як граматична одиниця
2. Граматичні розряди слів – частини мови
3. Позначення предметів - іменники
4. Позначення властивостей - прикметники та прислівники
5. Слова замінні та вказівні - займенники
6. Позначення дій – дієслова
7. Як будується проста пропозиція
8. Правила зміни порядку слів
9. Висловлювання із запереченням
10. Висловлювання із питанням
11. Згорнуті речення
12. Місце прийменника у реченні
13. Іменник з словами, що його пояснюють
14. Дієслово як підлеглий компонент речення
Розділ третій
Слова
1. Типи англійських слів
2. Поповнення словникового складу
3. Слова з широким значенням
Висновок
Додаток: Про англійську мовну спільноту
Завантаження...
