Развитие научно-технического творчества в условиях дополнительного образования по саратовской области методическая разработка на тему. Техническое творчество - это вид деятельности учащихся

Современное общество, во благо своего развития, требует творческих, оригинальных, неординарных, активных, инициативных и самостоятельных людей, так как именно такие люди способствуют развитию прогресса, появлению новых идей в производстве, промышленности, в культурном развитии общества в целом. Именно поэтому все больший вес в обществе приобретает творческая активная деятельность, которая формирует у человека ряд положительных качеств, необходимых в характере личности будущего рабочего, инженера, ученого.

Важным фактором и институтом развития творческих способностей личности выступает современная система дополнительного образования детей, основным компонентом которой является детское техническое творчество, динамично развивающееся, несмотря на все имеющиеся трудности, благодаря тому богатому наследию, которое было выработано не одним поколением ученых, специалистов широкого спектра технических наук, педагогов внешкольного образования.

Поддержка и развитие детского технического творчества соответствуют актуальным и перспективным потребностям личности и стратегическим национальным приоритетам Российской Федерации, изложенным в нормативных документах федерального и регионального уровня, которые направлены на повышение качества жизни населения, достижение экономического роста, развитие фундаментальной науки, образования, обеспечение обороны и безопасности страны.

Нормативно-правовой основой для развития технического творчества, учебно-исследовательской, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся и молодежи на региональном уровне являются:

• Закон Тамбовской области «Об образовании в Тамбовской области» от 01.10.2013 № 321-З (принят Тамбовской областной Думой 27 сентября 2013г.)

Подробнее

• Стратегия действий в интересах детей Тамбовской области на 2012-2017 годы (постановление Администрации Тамбовской области от 27 ноября 2012 года N1471)

Подробнее

• Государственная программа Тамбовской области «Развитие образования Тамбовской области» на 2013-2020 годы, утвержденная постановлением Администрации Тамбовской области от 28.12.2012 №1677 (подпрограмма «Развитие общего и дополнительного образования», «Развитие профессионального образования»)

Подробнее

• Концепция развития дополнительного образования детей в Тамбовской области на 2015-2020 годы (утверждена распоряжением Администрации Тамбовской области от 22.07.2015 №326-р)

Подробнее

• План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 4.09.2014г. №1726-р, на территории Тамбовской области

Подробнее

Подробнее

• В 2014 году на федеральном уровне разработан Комплекс мер, направленных на создание условий для развития дополнительного образования детей в сфере научно-технического творчества, в том числе в области робототехники . Главной его задачей является популяризация дополнительного образования детей технической и естественнонаучной направленностей.

Подробнее

• Комплекс мер, направленных на создание условий для развития дополнительного образования детей в сфере научно-технического творчества, в том числе в области робототехники разработан и в нашем регионе . В нем поставлена задача в каждом муниципалитете разработать и реализовать программу мероприятий, направленных на формирование мотивации учащихся к занятиям техническим творчеством, в том числе в области робототехники.

Подробнее

Современные тенденции развития технического творчества детей и молодежи

Необходимость развития в Российской Федерации наукоемких технологий, создания высокотехнологичных производств, восстановления и создания промышленных предприятий, центров компетенций и точек технологических прорывов по приоритетным направлениям науки и техники неоднократно отмечается в выступлениях Президента Российской Федерации, Председателя Правительства и Министра образования и науки Российской Федерации, видных ученых и представителей бизнеса России.

В этой связи ключевыми задачами являются формирование технического мышления, воспитание будущих инженерных кадров в системе общего и дополнительного образования, создание условий для исследовательской и проектной деятельности обучающихся, изучения ими естественных, физико-математических и технических наук, занятий техническим творчеством, организация тематического отдыха и сетевого проектного взаимодействия. В условиях низкой мотивации детей к познанию и техническому творчеству особую актуальность приобретает задача по совершенствованию дополнительных общеобразовательных программ, созданию особых пространств и форм для интеллектуального развития детей и молодежи, их подготовки по программам инженерной направленности.

Необходимо формировать условия для развития образования, обеспечивающие расширенные возможности детей и молодежи получать знания из различных областей науки и техники в интерактивной форме «Исследовать – Действовать – Знать – Уметь», развивать у молодого поколения инициативность, критическое мышление, способность к нестандартным решениям. Одновременно важной задачей является поддержка талантливых детей и молодежи, а также детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья. Увлеченные познавательным и созидательным поиском дети и подростки со временем будут содействовать развитию инновационных технологий, науки и производства.

Ключевыми направлениями решения проблемы развития технологической компетентности на разных этапах жизненного пути и роста мотивации к выбору инженерных профессий, поддержки личностного и профессионального самоопределения, проектного мышления детей и подростков в мобильном обществе являются:

• формирование в организациях общего и дополнительного образования мотивирующей интерактивной среды развития технологических компетентностей;
• организация на базе учреждений общего и дополнительного образования центров молодежного инновационного творчества;
• организация тематического отдыха детей и подростков;
• организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в соответствии с передовыми зарубежными и отечественными практиками;
• поддержка деятельности школьных научно-исследовательских обществ;
• создание специализированных центров интеллектуального развития и творчества;
• создание системы оценки профессиональной подготовки абитуриентов по уровням мастерства для высших учебных заведений;
• модернизация системы развития педагогических кадров в целях обеспечения совершенствования дополнительных общеобразовательных программ, создания детских технопарков, центров молодежного инновационного творчества и внедрению иных форм подготовки детей и молодежи по программам инженерной направленности.

Создание в образовательных организациях мотивирующей интерактивной среды развития технологических компетентностей обеспечивает достижение следующих основных эффектов и результатов для различных целевых аудиторий:

для обучающихся и их родителей (законных представителей):

• обеспечение мотивации к изучению предметов естественнонаучного цикла и занятий техническим творчеством;
• получение углубленных знаний по физике, математике и другим предметам естественнонаучного цикла, по основам инженерной графики и инженерным специальностям;
• формирование практических навыков проектной и исследовательской деятельности, конструирования, программирования, моделирования, прототипирования;
• формирование практических навыков выдвижения идей и гипотез, публичных выступлений и защиты результатов исследований;
• формирование активной жизненной позиции;
• возможность раннего личностного и профессионального самоопределения и целенаправленного получения среднего и высшего профессионального образования;
• повышение самостоятельности и инициативности обучающихся в получении новых знаний и компетенций;
• минимизация рисков и последствий виртуализации сознания обучающихся за счет их привлечения к развивающей профессиональной деятельности;

для образовательной организации:

• возможность увеличения вариативности образовательных программ (элективные курсы, профильные программы и др.);
• возможность привлечения дополнительного контингента обучающихся;
• возможность привлечения высококвалифицированных специалистов для работы с обучающимися; возможность реализации сетевых образовательных программ с организациями общего, среднего и высшего профессионального образования;
• возможность сотрудничества с индустриальными партнерами по выполнению их заказов на исследования и разработки;
• возможность привлечения внебюджетных средств за счет оказания населению платных услуг дополнительного образования, реализации профильных образовательных программ для обучающихся других образовательных организаций, а также распространению передовых образовательных практик и повышению квалификации педагогических работников;

для системы образования в целом:

• появление «точек роста» и технологических прорывов;
• накопление новых образовательных практик и возможность их распространения в другие образовательные организации;
• повышение эффективности бюджетных расходов на оснащение образовательных организаций («деньги в обмен на обязательства»);
• создание конкурентной образовательной среды;
• заинтересованность высших учебных заведений и промышленных предприятий в сотрудничестве для подготовки высококвалифицированных кадров на системной целевой основе;
• повышение качества и престижности естественнонаучного и инженерного образования.

Деятельность созданных на базе организаций общего и дополнительного образования центров молодежного инновационного творчества позволяет решить целый ряд задач по обучению школьников и студентов основам инженерного дела, созданию опытных образцов и деталей, формированию навыков трехмерного моделирования, прототипирования, знакомству с основами инженерной графики, web-дизайна и др. Кроме того, центры станут основой формирования технологической культуры и профессиональной направленности обучения на рыночно востребованные квалификации и позволят обеспечить индивидуализацию обучения, формирование у обучающихся исследовательских, социальных, общекультурных компетенций, что поможет выпускникам осознанно и ответственно выбирать траектории своего дальнейшего профессионального пути, строить маршруты личностного и профессионального развития, самореализации в высокотехнологической научно-технической сфере.

Одним из мощнейших инструментов подготовки детей по программам инженерной направленности, развитию технологических компетенций является просветительская и образовательная работа с детьми школьного возраста в рамках летних выездных научно-технических школ, профильных лагерей технической направленности, на специализированных площадках в период школьных каникул . Главным в содержании деятельности специализированного (профильного) лагеря является практическая отработка знаний, умений и навыков в определенном виде (видах) научно-технического и другого творчества, реализация образовательных программ и проектов, организация учебно-тренировочного процесса, выполнение коллективных или индивидуальных творческих и исследовательских работ, дополняемых обязательной системой воспитательных мероприятий, в том числе направленных на формирование здорового образа жизни, активной жизненной позиции, профилактику негативных явлений среди несовершеннолетних.

Деятельность в образовательных организациях школьных научно-исследовательских обществ обеспечивает:

• развитие у обучающихся интереса к глубокому изучению основ наук, проектной и исследовательской деятельности;
• создание необходимых условий для возможности претворения идей обучающихся в жизнь;
• освоение обучающимися методик и навыков исследовательской деятельности;
• появление у обучающихся навыков работы с научной литературой, умений поиска и анализа необходимой достоверной информации;
• приобретение обучающимися практического опыта работы с измерительными приборами, техническим инструментарием, производственным оборудованием;
• развитие творческих способностей обучающихся;
• формирование у обучающихся понимания ценности научных знаний для каждого человека и общества в целом;
• популяризация достижений отечественной и мировой науки; содействие профессиональному самоопределению, личностному и профессиональному развитию.

Вовлечению детей и подростков в мир научных открытий с его историей, проблемами и перспективами способствует создание специализированных центров интеллектуального развития и творчества , основанных на принципе организации современного музея науки и техники («научая – развлекай, развлекая – научай»).

За рубежом подобные центры (типовое название Science Museum или Музей науки) уже более 30 лет строят свои экспозиции по принципу просветительского аттракциона. Сотрудники центров в партнерстве со специалистами из других профессиональных сфер создают интерактивные инсталляции, демонстрирующие различные технические изобретения и физические законы. Широко применяются новые образовательные информационные технологии. Центры становятся образовательным пространством для занятий по физике, химии, биологии и другим научным дисциплинам, а также междисциплинарным исследованиям. Сегодня в условиях прогрессирующего падения мотивации детей к познанию и творчеству, а также активной виртуализации особую актуальность приобретает создание современных центров интеллектуального развития и творчества детей и молодежи (ЦИРиТ). Создание ЦИРиТ дает возможность в интересной интерактивной форме донести до детей и подростков, школьников и студентов знания из различных областей науки, техники, спорта, культуры и искусства. ЦИРиТ обеспечивает:

• рост интереса к науке, технике, передовым технологиям и инновациям;
• формирование нового поколения с активной гражданской позицией (активные, «любопытные», инициативные личности с развитым воображением, способные принимать самостоятельные решения);
• создание условий для обучения, всестороннего развития и семейного досуга;
• привлекательность проекта для отечественных и зарубежных партнеров, осуществляющих инвестирование, представляющих инновационные разработки, работающие с детьми и их родителями.

Таким образом, интеграция ключевых направлений развития технического творчества и технологической компетентности детей и молодежи может решить широкий спектр задач по модернизации и расширению деятельности по развитию технического творчества, сформулированных в ряде документов федерального уровня и являющихся базовой основой для проектирования стратегии развития технической направленности дополнительного образования.

Кроме того, в Российской Федерации в последние годы широкое распространение получило создание детских технопарков и кванториумов , являющихся результатом успешной реализации стратегической инициативы «Новая модель системы дополнительного образования детей». Данная инициатива получила поддержку Президента Российской Федерации и направлена на формирование устойчивой многоуровневой системы внешкольной работы с детьми, базирующейся на государственно-частном партнерстве и реализации современных программ дополнительного образования с целью выявления и развития таланта в каждом ребенке.

Задачами инициативы являются:

• сохранение и развитие инфраструктуры дополнительного образования;
• реализация нового поколения программ дополнительного образования и развития детей;
• создание новой системы мотивации детей;
• обеспечение свободного выбора ребенком и родителем организации дополнительного образования независимо от ее формы собственности;
• участие крупных промышленных предприятий в определении профиля опорных ресурсных центров в регионах.

Первыми технопарками, которые созданы и успешно функционируют в пилотных регионах страны, стали технопарки в сфере высоких технологий «It-парк» в Казани и Набережных Челнах, детские технопарки «Кванториум» в Ханты-Мансийске, Нефтеюганске и Югорске, московский детский технопарк «Кванториум» на территории технопарка «Мосгормаш».

Инфраструктура технопарков представлена мастерскими механообработки и промдизайна, проектными траекториями и квантумами по робототехнике, энергетике, It и хакингу, авиамоделированию и беспилотному транспорту, современной космонавтике, нейротехнологиям, нанотехнологиям, лазерным и биотехнологиям.

Таким образом, являясь площадками, где дети в проектном формате решают реальные кейсы и задачи по перспективным естественнонаучным и техническим направлениям, технопарки и кванториумы стимулируют интерес школьников к сфере инноваций и высоких технологий, оказывают поддержку талантливым подросткам, вовлекают их в техническое творчество и популяризацию престижа инженерных профессий среди молодежи.

Анализ состояния технического творчества детей и молодежи в региональной системе образования

Региональная политика в сфере технического творчества детей и молодежи спроектирована в контексте федеральной политики и направлена на решение целого ряда задач, включающих нормативно-правовое регулирование, обеспечение доступности дополнительного образования, обновление содержания и расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ, методическую поддержку, развитие кадрового потенциала, создание условий для вовлечения обучающихся в систему технического творчества, развитие системы управления качеством реализации дополнительных общеобразовательных программ, модернизацию инфраструктуры.

В образовательных организациях Тамбовской области накоплен богатый опыт реализации дополнительных общеобразовательных программ технической направленности, который может быть положен в основу проектирования современной модели развития научно-технического творчества детей и молодежи на уровне субъекта и отдельных муниципальных образований.

Всего в образовательных организациях области создано 425 учебных объединения (в 2015 году – 431, в 2014 году – 390) с охватом 5758 человек (в 2015 году – 5450, в 2014 году – 4656). Доля детей, занимающихся в объединениях технической направленности, от общего числа обучающихся в региональной системе ДО, выросла от 5,2% в 2015 году до 6,2% в 2016 году.

Это происходит, прежде всего, благодаря реализации комплекса мероприятий по формированию устойчивой мотивации обучающихся к занятиям научно-техническим творчеством: проведение презентаций опыта работы инновационных площадок и образовательных организаций, оснащенных высокотехнологичным оборудованием, мастер-классов, выставок технического творчества, соревнований, фестивалей, конкурсов по информационным и компьютерным технологиям.

Техническое творчество – это особый вид творчества, требующий значительных финансовых затрат. Поэтому многим детям, особенно в сельской местности, услуги дополнительного образования по технической направленности не доступны. В связи с этим стоит задача обеспечения доступности инфраструктуры для обучения каждого ребенка вне зависимости от его места жительства, решение которой возможно через введение новых организационных форм обучения: выездных, очно-заочных, дистанционных.

Обеспечение доступности дополнительных общеобразовательных программ будет реализовано и за счет информационного сопровождения потребителей услуг дополнительного образования в сфере технического творчества. В первую очередь через создание открытых сервисов информационного сопровождения участников дополнительных общеобразовательных программ, которое обеспечит не только поддержку выбора программ, мастер-классов, экскурсий, формирования индивидуальных образовательных траекторий, но и приведет к повышению конкуренции в сфере услуг дополнительного образования, продвижению лучших практик и лучших поставщиков образовательных услуг в сфере технического творчества.

Этому будет способствовать и созданный в 2016 году региональный портал «Детское техническое творчество в Тамбовской области «Техносфера+», призванный обеспечить единое информационное пространство региональной системы дополнительного образования в этой сфере творчества.

Одним из главных содержательных компонентов технического творчества в региональной системе образования является программное обеспечение, которое представлено реализацией дополнительных общеобразовательных программ технической направленности. Количество этих программ в течение 3 лет остается примерно на одном уровне и составляет около 300. При этом их удельный вес от общего количества программ по другим направленностям ДО составляет всего 4,6%. Кроме того, в условиях постоянно растущих потребностей в инновационных организационных формах и технологиях (парки и музеи науки, мультипликационные студии и студии робототехники, творческие мастерские, др.) остро стоит проблема обновления содержания дополнительных общеобразовательных программ технической направленности и расширения спектра программ, учитывающего тенденции развития профессий, рынков труда, информационной среды и технологий.

Главный акцент в решении этой проблемы поставлен на ресурсную поддержку и методическое сопровождение обновления содержания и расширения спектра программ.

Для этого привлекаются лучшие педагоги региональной системы дополнительного образования в сфере технического творчества, специалисты инновационных площадок, Центров технического творчества, высшей школы и ИПК, профильные специалисты.

В ближайшее время на федеральном и региональном уровнях будет сформирована необходимая нормативная база обновления содержания дополнительных общеобразовательных программ, которая позволит реализовывать их не только в сетевой форме, но и непосредственно на производстве (практическое обучение).

Расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ предполагает также увеличение предложения, нормативную регламентацию, методическую и кадровую поддержку программ дополнительного образования, реализуемых в каникулярный период.

В 2016 году в области успешно апробирована летняя профильная смена технической и естественнонаучной направленностей дополнительного образования «Эврика». В январе 2017 года в рамках реализации проекта «Региональная школа одаренного ребенка» на базе Центра творчества и оздоровления «Космос» в с.Тулиновка также успешно реализована программа областной зимней творческой школы для детей с технической одаренностью в системе дополнительного образования «Звездные каникулы».

Не менее важным аспектом в развитии технического творчества детей и молодежи является кадровое обеспечение.

Общее количество педагогов, организующих образовательный процесс в объединениях технической направленности дополнительного образования, составляет 249 человек (в 2015 году – 145, в 2014 году – 145). Из них 20% от их общего количества работают в организациях дополнительного образования детей, 80% – в общеобразовательных организациях. Педагогический стаж ⅔ работников составляет более 10 лет.

Сегодня значительная часть педагогических кадров, занимающихся техническим творчеством, нуждается в «специализированных» практико-ориентированных семинарах и мастер-классах.

В связи с привлечением для работы в организациях дополнительного образования талантливых специалистов, в том числе в областях техники и спорта, не имеющих педагогического образования, требуется повышение уровня их компетентности в сфере методической деятельности, в том числе через изменение квалификационных требований.

Решить эту задачу возможно благодаря формированию современной системы сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических кадров сферы ДО (реализация сетевых форм и модульных программ повышения квалификации с возможностью обучения по индивидуальной образовательной программе, тьюторское сопровождение профессионального развития педагогов дополнительного образования).

Основной акцент поставлен на ресурсную поддержку и методическое сопровождение обновления содержания дополнительных общеобразовательных программ, обучение методистов и педагогов с целью повышения уровня профессиональной компетентности в сфере методической деятельности (через систему занятий в областной школе методиста). Важно подключить к этой работе территории, используя принцип каскадности (т.е. выстраивания вертикали взаимодействия и ресурсного обеспечения регионального, зонального и муниципального уровней).

Новые подходы в работе с кадрами включают не только вовлечение лучших педагогов в систему профессиональной подготовки кадров, но и анонсирование этих педагогов в сборниках, при активном использовании интернет ресурсов, виртуального методического кабинета, единого информационного пространства, создания банка практического опыта (видео-лекции, мастер-классы, творческие мастерские, дистанционные формы обучения, др.).

Сегодня педагоги вовлечены в систему творческих и профессиональных конкурсов, в том числе на лучшую организацию работы по развитию детского технического творчества в муниципалитетах области, на разработку проектов по развитию детского технического творчества в образовательных организациях области с грантовой поддержкой. Кроме того, педагоги области принимают участие в региональных этапах Всероссийского конкурса авторских дополнительных общеобразовательных программ и Всероссийского конкурса профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям». В 2016 году впервые приняли участие во Всероссийском открытом конкурсе дополнительных общеобразовательных программ по научно-техническому творчеству и в III Всероссийской конференции «Юные техники и изобретатели» в Государственной Думе ФС РФ в номинации «Наставник года».

В настоящее время в Тамбовской области активно поддерживается существующая система и развитие новых перспективных направлений олимпиад, конкурсов и разноуровневых соревнований для детей и молодежи по техническому творчеству, что является одним из важных показателей повышения качества реализации дополнительных общеобразовательных программ.

Отмечена позитивная тенденция увеличения количества и расширения спектра направлений конкурсных мероприятий (фестивали, конкурсы, соревнования, олимпиады, выставки, др.) по техническому творчеству. Основное количество проведено в рамках областного марафона технического творчества «Старт». За период его реализации, начиная с 2013 года, проведено более 30 конкурсов и массовых мероприятий с детьми и молодежью, в том числе: выставки технического творчества, соревнования по авиамоделизму и робототехнике, фестивали начального технического конструирования и моделирования, авиамоделизма, робототехники, конкурсы по компьютерным и информационным технологиям.

В 2015 году впервые проведены межрегиональные фестивали по авиамоделизму совместно с ТГУ имени Г.Р.Державина и по робототехнике с использованием ресурсов двух площадок – лицея №14 г.Тамбова и ТГТУ. Участниками фестивалей кроме Тамбовской области стали представители других регионов: Воронежской, Липецкой, Московской областей.

В 2016 году впервые проведена областная робототехническая олимпиада.

Общий охват детей конкурсными мероприятиями составил около 2000 человек. Количество победителей и призеров в процентном соотношении 26% от общего числа детей, принимавших участие в мероприятиях.

Обучающиеся Тамбовской области показывают достойные результаты и на более высоких уровнях.

Представители команд Тамбовской области ежегодно занимают призовые места в таких значимых межрегиональных и всероссийских мероприятиях как:

межрегиональный открытый робототехнический фестиваль «РОБОАРТ» в г.Воронеже; межрегиональный фестиваль «Созвездие роботов» в г.Борисоглебске; Всероссийский фестиваль робототехники «Робофест» в г.Москве; национальный чемпионат профессионального мастерства среди школьников по программе JuniorSkills в г.Казани.

В 2016 году участники из Тамбовской области впервые стали победителями на Всероссийской робототехнической олимпиаде в г.Казани и на III Всероссийской конференции «Юные техники и изобретатели» в Государственной Думе ФС РФ.

Такие высокие результаты только доказывают необходимость развития грантовой поддержки детей и внедрения системы выявления и учета достижений детей при поступлении в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования.

Важным аспектом в развитии технического творчества детей и молодежи является модернизация инфраструктуры дополнительного образования детей.

Главный акцент в этом направлении поставлен на создание в системе ДО на региональном уровне сети «ресурсных центров» для обеспечения технологической подготовки обучающихся, организации технического творчества и спорта.

В настоящее время в области функционируют такие ресурсные центры как Центр технологического образования г.Тамбова, Центр информационно-технологического образования в Петровском районе, Центр информационно-коммуникационных технологий в Мучкапском районе, Центр технического творчества в Никифоровском районе.

На базе лицея №14 г.Тамбова при поддержке Всероссийской программы «Робототехника: инженерно-технические кадры инновационной России» действует региональный тренировочный ресурсный центр по робототехнике.

Функцию методической поддержки развития технического творчества выполняют также региональные инновационные площадки по робототехнике, созданные в рамках реализации регионального проекта «Образовательная робототехника» на базе 12 образовательных организаций 8 территорий области. За период деятельности площадками накоплен банк программно-методического материала (разработано около 70 образовательных программ, лучшие из которых обобщены в сборнике ИПК), ведется обучение детей, которые показывают высокий уровень подготовки на робототехнических выставках, соревнованиях и фестивалях. В 13 раз (1068) увеличился охват детей в объединениях робототехники. Более 50 педагогов повысили свою квалификацию на базе лидерских практик. Сформирована система мероприятий, участниками которых ежегодно становятся более 300 учащихся образовательных организаций общего и дополнительного образования, а также студентов организаций высшего профессионального образования.

Ресурсообеспечивающими организациями по техническому творчеству выступают Детский образовательно-оздоровительный Центр «Кристалл» г.Уварово и Станции юных техников г.Мичуринска и г.Рассказово, Дом детского творчества г.Котовска.

Кроме того, в 2016 году в области созданы региональные представительства Всероссийской робототехнической олимпиады и Всероссийской ежегодной конференции «Юные техники и изобретатели» в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации.

Использование ресурсов вышеперечисленных организаций позволяет проводить соревнования и фестивали по робототехнике, авиа- и судомоделизму для детей, а также обучающих и практико-ориентированных семинаров для педагогов.

В инновационных центрах технического творчества уже накоплен первоначальный опыт по реализации ряда перспективных, учитывающих тенденции развития информационной среды и технологий, направлений. Сегодня стоит задача по созданию условий для использования в системе дополнительного образования цифровых инновационных технологий, в том числе учебно-научно-производственных мастерских по цифровому дизайну и трехмерному прототипированию, мультипликационных и видеостудий.

Менее успешно в настоящее время развивается спортивно-техническое направление. Не смотря на то, что в области имеется опыт организации работы по этому направлению (14% детей от общего числа учащихся в технической направленности), требуется серьезная модернизация.

На это нацелена и государственная политика в сфере развития ДО. В Федеральной Концепции поставлен акцент на создание необходимых условий для занятий молодежи в числе других техническими видами спорта.

В связи с этим в 2016 году в области разработан региональный проект «Развитие авиамоделизма в системе дополнительного образования Тамбовской области». В основу реализации проекта заложен комплекс мероприятий, направленных на расширение сети авиамодельных объединений в образовательных организациях области, повышение мотивации детей к занятиям авиамоделизмом и оказание методической помощи педагогам, руководителям авиамодельных объединений технического творчества.

Важным направлением в работе по развитию технического творчества детей и молодежи является сотрудничество с организациями и учреждениями на основе сетевого, межведомственного и межрегионального взаимодействия. Такое взаимодействие в настоящее время осуществляется при совместном проведении мероприятий для детей и педагогов. В числе социальных партнеров выступают Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования, Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина, Тамбовский государственный технический университет, региональные отделения ДОСААФ России и Союза радиолюбителей России по Тамбовской области, др.

В перспективе предстоит межрегиональное сотрудничество с организациями дополнительного образования Воронежской, Липецкой и Пензенской областей, расширение участия негосударственного сектора для обучения педагогов области, создания при поддержке привлеченных специалистов объединений радиоспорта, автомоделирования, картинга на базе организаций дополнительного образования области и проведения совместных мероприятий, направленных на популяризацию вышеперечисленных направлений технического творчества.

Таким образом, имеющийся опыт реализации дополнительных общеобразовательных программ технической направленности позволяет сформулировать одну из наиболее актуальных задач, стоящих перед областным Центром развития творчества детей и юношества, как региональным ресурсным центром системы дополнительного образования.

Эта задача заключается в обеспечении координационного, информационно-организационного, программно-методического сопровождения процессов развития научно-технического творчества детей и молодежи на уровне субъекта, укреплении сетевых связей и взаимодействия между ресурсообеспечивающими организациями, формировании единой региональной ресурсной сети, развитии межведомственного и межрегионального взаимодействия.

Современная государственная политика в сфере образования определяет, что модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным государством в мире 21 века. Особые возможности для развития образования в целом, в том числе для расширения доступа к глобальным знаниям и информации, опережающего обновления его содержания в соответствии с задачами перспективного развития страны создает сфера дополнительного образования детей. Эта сфера становится инновационной площадкой для отработки образовательных моделей и технологий будущего, а персонализация дополнительного образования определяется как ведущий тренд развития образования в целом.

Государственный заказ в системе дополнительного образования детей направлен на формирование инновационного и предпринимательского мышления учащихся и включает:

• формирование знаний, компетенций, навыков и моделей поведения, необходимых для инновационного общества и инновационной экономики;
• развитие инфраструктуры индивидуальных образовательных программ, углубленного и профильного обучения по программам дополнительного образования, предоставляющим возможности профессиональной подготовки обучающихся;
• создание стажировочных площадок на конкурсной основе по развитию техносферы в образовательных организациях дополнительного образования детей;
• обеспечение поддержки организаций дополнительного образования детей и молодежи, реализующих инновационные образовательные программы высокого уровня в области технического творчества молодежи;
• актуализацию содержания образовательных программ дополнительного образования с учетом современного мирового уровня научных и технологических знаний по приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий в ключевых областях естественных и точных наук;
• развитие инфраструктуры организаций дополнительного образования;
• развитие материально-технической базы образовательных организаций, в том числе с использованием современных информационно-компьютерных технологий;
• создание площадок для обучения и повышения квалификации управленческих кадров и специалистов, обеспечивающих распространение моделей развития техносферы деятельности организаций дополнительного образования детей исследовательской, инженерной, технической, конструкторской направленности;
• развитие инновационного потенциала общества средствами дополнительного образования детей;
• реализацию «пилотных проектов» по созданию техносферы в образовательных организациях, реализующих дополнительные общеобразовательные программы;
• разработку и реализацию региональных и муниципальных программ (подпрограмм, «дорожных карт», планов мероприятий) по научно-техническому творчеству и освоению инженерно-технических компетенций.

В этой связи региональная политика в сфере дополнительного образования должна быть максимально нацелена на обеспечение выполнения государственного заказа, для чего необходимо предусмотреть следующие основные мероприятия:

• нормативно-правовое регулирование, методическую поддержку и обеспечение доступности дополнительного образования детей в сфере технического творчества;
• развитие кадрового потенциала;
• создание условий для вовлечения обучающихся в систему технического творчества;
• поддержку проектов развития дополнительного образования детей в сфере технического творчества;
• совершенствование механизма мониторинга состояния и развития системы дополнительного образования.

Расширения для Joomla

План-график мероприятий («Дорожная карта»)

по научно-техническому творчеству и освоению инженерно-технических компетенций,

в том числе робототехника на 2016-2017 учебный год.

Глава 1. Основные положения.

Для исполнения Указа Губернатора от 2014 года по реализации программы «Уральская », реализации программы «Развитие образования Арамильского городского округа» в части подпрограммы 3 «Горизонты техники» необходимо проведение ряда мероприятий по созданию условий развития научно-технического творчества и освоения инженерно-технических компетенций, в том числе робототехники у воспитанников и обучающихся Арамильского городского округа.

В настоящее время, одной из ключевых проблем в России является недостаточная обеспеченность инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования. Наблюдается сильнейший дефицит качественных молодых инженерно-конструкторских кадров для развивающихся российских предприятий. Особое значение приобретает практическое решение проблем, связанных с возвращением массового интереса молодежи к научно-техническому творчеству.

Программа направлена на развитие интереса у детей к технике, конструированию, робототехнике, внедрение и распространение лучших практик по профориентации молодежи на инженерно-конструкторские специальности.

Цель программы:

Совершенствование условий для обучения детей и подростков основам робототехники, приемам авиамоделирования, лего-конструирования и ; Способствование предпрофильной и профильной подготовке обучающихся.

Задачи программы:

Обеспечить кадровое оснащение и повысить уровень квалификации имеющихся педагогов; Создать информационное и педагогической деятельности; Повысить уровень социальной успешности обучающихся и сформировать инженерно-технические компетенции;

Обобщить и распространить опыт внедрения и использования авиамоделирования, робототехники, лего-конструирования и ; Осуществить финансирование мероприятий, связанных с реализацией программы.

Глава 2. Основные количественные характеристики.

Процесс развития технического творчества является важнейшей составляющей современной системы образования. В образовательных организациях Арамильского городского округа активно начинается популяризация профессии инженера по следующим направлениям: авиамоделизм, лего-конструирование, робототехника, деревообработка.

В восьми образовательных учреждениях Арамильского городского округа кружки технической направленности посещает 458 детей. Обучение осуществляется по лего-конструированию, робототехнике, авиамоделированию, деревообработке. Нормативный срок реализации указанных программ рассчитан от 1 года до 3 лет. Программы нацелены на детей разных возрастных категорий: дошкольного возраста, младшего, среднего и старшего школьного возрастов.

Все образовательные организации имеют в наличии специальные помещения для организации технической направленности средней площадью 39 . Из двенадцати образовательных организаций только семь имеют материально-техническое оснащение в виде наборов конструкторов Лего, Дупло, напольных модулей, комплектов для робототехники, инструментов, станков.

Общее количество педагогов, реализующих программы технической направленности, составляет 21 человек. Три дошкольных организации и одна общеобразовательная не имеют педагогов по техническому творчеству. Большая часть педагогов относится к возрастной категории 26-45 лет, имеют высшее , средний стаж преподавания технических дисциплин – 2,5 года. 12 педагогов прошли курсы повышения квалификации по образовательной робототехнике и лего-конструированию.

Глава 3. Трудности в реализации программ научно-технической направленности.

Техническое творчество является ресурсоёмким направлением деятельности, которое требует больших вложений финансовых средств, приобретения дорогостоящего оборудования и инструмента, специально оборудованных помещений, рабочих мест, расходного материала. Необходимо изменить ситуацию, которая до сих пор не улучшилась.

В пяти образовательных организациях: МБДОУ «Детский сад №1 «Аленка», МБДОУ «Детский сад №3 «Родничок», МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №5 «Светлячок», МБОУ «СОШ №3», МБОУ «СОШ №4» - отсутствует возможность закупа конструкторов Лего, семь организаций не могут обеспечить каждого обучающегося конструктором.

Для работ по деревообработке отсутствует ряд инструментов, необходимых для занятий: ножовки, шуруповерты, электролобзик, стусло, шлифовальная машинка, токарные министанки.

Для организации работы по робототехнике необходимы: компьютеры, наборы «Перворобот lego Wedo», ресурсные наборы.

Необходимо повышение квалификации 9 , реализующих программы технической направленности. В четырех образовательных организациях столкнулись с проблемой нехватка педагогов, а также недостаточным количеством ставок. Существует недостаток квалифицированных педагогических кадров, имеющих базовую подготовку в области современных видов инженерно-технической деятельности, способных вести интересные и современные программы. Кружки ведутся преимущественно педагогами-женщинами, есть острая потребность в педагогах-мужчинах.

Отсутствует система учебно-исследовательских, научно-технических мероприятий, направленных на повышение мотивации детей и подростков к изобретательской и рационализаторской деятельности.

Существует острая потребность в разработке новых методических подходов преподавания кружков технической направленности, обеспечения научно-методического сопровождения образовательного процесса по техническому творчеству.

Глава 4. Мероприятия по развитию научно-технического творчества и освоения инженерно-технических компетенций, в том числе робототехники, у детей.

	мероприятие	сроки проведения	контингент	механизм реализации	ответственные	соискатели
	Мероприятия по развитию научно-технического творчества у детей и подростков
	Формирование у обучающихся представления об инженерно-технической деятельности	Постоянно	Воспитанники дошкольных учреждений, учащиеся школ и центров	Проведение бесед и культурно-массовых мероприятий по профессиональной ориентации инженерно-технических специальностей. Привитие практических навыков обучающимся на занятиях кружков робототехники, авиамоделированию, лего-конструи-рованию и деревообработки. Организация и проведение экскурсий на промышленные предприятия Арамильского городского округа и области.		Союз промышленных предприятий Урала. Промышленные предприятия Арамильского городского округа. Уральская инженерная школа.
	Повышение уровня социальной успешности воспитанников и обучающихся. Популяризация научно-технического творчества среди детей и молодежи, расширение уровня технической грамотности молодежи.	Постоянно		1. Участие обучающихся по программам технической направленности в соревнованиях различных уровней. 2. Внедрение новых видов детского технического творчества в образовательное пространство АГО. 3. Организация конкурсов по робототехнике, авиа-моделированию, лего - конструированию и деревообработки.	Образовательные учреждения, Отдел образования Арамильского городского округа	Промышленные предприятия города и области. Детские технопарки (виртуальные экскурсии и лаборатории). Образовательный центр «Робострой»
	Развитие системы учебно-исследовательских, научно-технических мероприятий в целях повышения мотивации детей к изобретательской и .	Постоянно	Воспитанники дошкольных учреждений, учащиеся школ и центров дополнительного образования	Проведение открытых муниципальных мероприятий по поддержке научно-технического творчества обучающихся (выставки, конкурсы, гранты, семинары - практикумы, научно - технические конференции)	Образовательные учреждения, Отдел образования Арамильского городского округа	Администрация АГО
	Методическое сопровождение программы
	Обеспечение научно-методического сопровождения образовательного процесса по техническому творчеству	Постоянно	Методическое объединение и	Создание метод. Совета педагогов АГО, реализующих программы научно-технической направленности; Разработка, корректировка и утверждение на методическом совете дополнительных общеразвивающих составительских программ; Реализация общеразвивающих составительских программ по авиамоделированию, лего-конструированию, робототехнике, деревообработке; Систематизация программно-методической продукции. Организация сетевого сообщества педагогов кружков технической направленности АГО. Создание страницы социальной сети вКонтакте «Группа единомышленников», создание и поддержка информационного портала сети Интернет.	Образовательные учреждения	Институт развития образования Методические центры Передовые организации дополнительного технического образования Екатеринбурга
	Создание и обеспечение деятельности Методического объединения педагогов по развитию инновационного детского технического творчества на основе (с участием администрации , Отдела образования АГО, учреждений профессионального образования, представителей промышленных предприятий, организаций, и т. п.).	1 раз в квартал	Педагоги Методического объединения (на базе МБОУ ДОД «Центр и юношества «ЮНТА»	Сотрудничество с ГАОДО СО «Дворец молодежи»; администрацией Арамильского городского округа; Отделом образования Арамильского городского округа; образовательными учреждениями Арамильского городского округа; родителями (законными представителями) обучающихся.	Образовательные учреждения	Администрация АГО Отдел образования АГО ГАОДО СО «Дворец молодежи» Промышленные предприятия Общественные объединения
	Обобщение и распространение опыта внедрения и использования в образовательном процессе.	1 раз в квартал	Педагоги Методического центра (на базе МБОУ ДОД «Центр развития детей и юношества «ЮНТА»	Анализ и оценка инновационной деятельности кружков, подведение итогов работы. Публикации в СМИ и размещение информации на интернет-сайте города и Метод. центра. Распространение опыта инновационной деятельности перед педагогическим сообществом на различных уровнях (семинары, педсоветы, методсоветы, мастер-классы и т. д.)	Педагоги Методического объединения (на базе МБОУ ДОД «Центр развития детей и юношества «ЮНТА»
	Развитие кадрового потенциала
	Обеспечение образовательных организаций квалифицированными кадрами для преподавания программ технической направленности	Сентябрь 2016 года	Соискатели должности педагога, реализующего программу технической направленности и действующие педагоги.	Создание банка педагогических кадров, имеющих базовую подготовку в области современных видов инженерно-технической деятельности.	Отдел образования АГО	соискатели
	Обеспечение участия педагогических кадров, реализующих программы технической направленности и работающих в области современных видов инженерно-технической деятельности в повышении квалификации.	2016-2017 учебный год	педагоги, реализующие программы технической направленности	Прохождение педагогами дополнительного образования курсов повышения квалификации в: - ГАОДО СО «Дворец молодежи», ГАОУ ДПО СО «ИРО», Самообразование.	Отдел образования АГО Методическое объединение	ГАОДО СО «Дворец молодежи» ГАОУ ДПО СО «ИРО»
	Проведение конкурсов педагогических инициатив с использованием авиамоделирования, робототехники, лего-конструирования, деревообработки и прочего инновационного технического творчества	По отдельному графику	педагоги, реализующие программы технической направленности	Грантовые конкурсы, смотры, фестивали.	Отдел образования АГО Методическое объединение	Администрация АГО
	Организация стажировок педагогов на базе региональных инновационных площадок – организаций дополнительного образования, реализующих программы технической направленности	постоянно	педагоги, реализующие программы технической направленности	Отдел образования АГО Методическое объединение
	«Школа молодых педагогов» по научно-техническому творчеству (цикл обучающих мастер-классов и семинаров для молодых педагогов)	постоянно	педагоги, реализующие программы технической направленности	Отдел образования АГО Методическое объединение
	Участие в вебинарах для педагогических работников по научно-техническому творчеству (онлайн-консультации)	постоянно	педагоги, реализующие программы технической направленности	Отдел образования АГО Методическое объединение
	Организация муниципальных конкурсов, соревнований, смотров.
	Организация и проведение муниципальных конкурсов, соревнований, фестивалей и смотров.	2016-2017 учебный год	Обучающиеся всех возрастных групп	Городской Лего-фестиваль «Лего-фантазии»; Городской - выставка технического творчества «Техностарт»; Смотр «Летать легко!» авиамодели, воздушные змеи и летающие тарелки (НЛО); Конкурс авиамоделей и воздушных змеев «Полет навигатора» (или «Небо Арамили») Конкурс технических проектов «Уральский инженер XXI века»; Конкурс по робототехнике и конструктору «Юный изобретатель» Конкурс самоделок ко Дню защитника Отечества «Военная техника».	Педагоги, реализующие программы технической направленности. Отдел Образования АГО Методическое объединение	Администрация АГО Отдел образования АГО ГАОДО СО «Дворец молодежи» Учреждения профессионального образования Промышленные предприятия Общественные объединения Родители (законные представители) обучающихся.
	Материально-техническое оснащение
	Обеспечение объединений технической направленности оборудованием, инструментами и необходимыми расходными материалами	В течение года		Формирование и пополнение материально - технической базы	Администрация АГО, Образовательные учреждения АГО	Поставщики
	Обеспечение сохранности оборудования и эффективное функционирование классов по техническим предметам	постоянно	Образовательные организации, реализующие программы технической направленности	Выполнение , дополнительных общеразвивающих программ и учебных планов.	Образовательные организации, реализующие программы технической направленности
	Финансирование
	Осуществление финансирования мероприятий, связанных с реализацией проекта по развитию инновационного детского технического творчества на территории Арамильского городского округа.	В рамках текущего финансирования	Образовательные организации, реализующие программы технической направленности, педагоги, учащиеся.	Создание материально-технических условий; Дополнительная оплата работникам за осуществление инновационной деятельности; Приобретение расходных материалов, необходимых для ведения образовательного процесса согласно сметам; Организация поездок обучающихся на соревнования различных уровней.	Администрация Арамильского городского округа; Отдел образования
	Безопасность
	Обеспечение безопасных, здоровьесберегающих, соответствующих современным санитарно-эпидемиологическим требованиям условий для занятий робототехникой, авиамоделированием, лего - конструированием, деревообработкой и инновационным техническим творчеством.	постоянно	Оборудование кабинетов в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 2014 г. N 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"».

Глава 5. Ожидаемые результаты.

Реализация мероприятий программы «Горизонты техники» обеспечит:

Повышение интереса детей и молодежи к научно-техническому творчеству;

Увеличение числа технически грамотных школьников для дальнейшего обучения в технических образовательных учреждениях;

Создание единого образовательного пространства по научно-техническому творчеству через организацию методического Совета педагогов АГО, реализующих программы научно-технической направленности;

Расширение образовательного пространства за счет введения новых дополнительных научно-технической направленности;

Повышение профессионального уровня и творческого потенциала педагогов, реализующих программы по авиамоделированию, робототехники, лего-конструированию и деревообработки. Увеличение количества рабочих мест;

Ежегодное проведение открытых муниципальных мероприятий по поддержке научно-технического творчества обучающихся (выставки, конкурсы, семинары - практикумы, научно - технические конференции, фестивали);

Участие в исследовательской и , научно-технических программах, областных выставках и мероприятиях;

Организацию сетевого взаимодействия МАУ ДО «ЦДТ» с Уральской Инженерной школой.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

В современных условиях бурного развития научно-технического прогресса, интенсивного увеличения объема научной и научно-технической информации, быстрой сменяемости и обновления знаний особое значение приобретает подготовка в высшей школе высококвалифицированных специалистов, имеющих высокую общенаучную и профессиональную подготовку, способных к самостоятельной творческой работе, к внедрению в производственный процесс новейших и прогрессивных результатов.

С этой целью в учебные планы многих специальностей вузов включена дисциплина «Методология научных исследований», широко внедряются элементы научных исследований в учебный процесс. Во внеучебное время обучающиеся принимают участие в научно-исследовательской работе, ведущейся на кафедрах, в научных учреждениях вузов, в научных объединениях.

В новых социально-экономических условиях наблюдается повышение интереса к научному исследованию. Между тем стремление к научной работе все чаще наталкивается на недостаточное овладение обучающимися системы методических знаний. Это существенно снижает качество выполнения обучающихся научных работ, не позволяя им в полной мере реализовать свои возможности. В связи с этим в лекционных материалах особое внимание уделено: анализу методологических и теоретических аспектов научного исследования; рассмотрению проблем сущности, особенностей и логики процесса научного исследования; раскрытию методического замысла исследования и его основных этапов.

Приобщение обучающихся к научным знаниям, готовность и способность их к проведению научно-исследовательских работ - объективная предпосылка успешного решения учебных и научных задач. В свою очередь, важным направлением совершенствования теоретической и практической подготовки обучающихся является выполнение ими различных научных работ, дающих следующие результаты:

Способствует углублению и закреплению обучающимися имеющихся теоретических знаний изучаемых дисциплин и отраслей науки;

Развивает практические умения обучающихся в проведении научных исследований, анализе полученных результатов и выработке рекомендаций по совершенствованию того или иного вида деятельности;

Совершенствует методические навыки обучающихся в самостоятельной работе с источниками информации и соответствующими программно-техническими средствами;

Открывает обучающимся широкие возможности для освоения дополнительного теоретического материала и накопленного практического опыта по интересующему их направлению деятельности;

Способствует профессиональной подготовке обучающихся к выполнению в дальнейшем своих обязанностей и помогает им овладеть методологией исследований.

наука знание творчество

1. Научно - техническое творчество. Общие сведения

Наука - э то непрерывно развивающаяся система знаний объективных законов природы, общества и мышления, получаемых и превращаемых в непосредственную производительную силу общества в результате специальной деятельности людей.

Диалектическое развитие науки идет от сбора фактов, их изучения и систематизации, обобщения и раскрытия отдельных закономерностей к логически стройной системе научных знаний, которая может объяснить уже известные факты и предсказать новые. При этом по характеру полученных результатов все научные исследования подразделяются на следующие основные группы: поисковые, фундаментальные, прикладные и разработки.

Поисковые работы производятся для нахождения принципиально новых направлений исследований с целью создания новой техники. Они опираются на известные теоретические разработки и идеи, хотя в ходе поисков последние могут быть критически пересмотрены и существенно видоизменены. Отмстим, что при положительных результатах выводы поисковых работ используются в научно-исследовательском творчестве прикладного характера с определенным экономическим эффектом.

Фундаментальные работы направлены на открытие новых фундаментальных законов природы, вскрытие связи между явлениями и объяснение явлений, процессов, фактов. Эти работы в основном проводятся в академических институтах и головных вузах. Отметим, что непосредственные результаты фундаментальных работ зачастую имеют абстрактный характер, хотя в последующем практическое приложение этих исследовании в подавляющем своем большинстве дает значительный экономический эффект. В качестве классических примеров фундаментальной работы можно привести, например, теорию относительности А. Эйнштейна или теорию дифференциального и интегрального исчислений.

Прикладные работы непосредственно направлены па создание новых либо существенное совершенствование известных методов, на основе которых разрабатываются повое оборудование, машины, материалы, способы производства и др. Эти работы носят конкретный характер, они выполняются в основном в отраслевых институтах и в вузах. Примером прикладной работы, внесшей определенный вклад в развитие не только отечественного швейного машиностроения, но и в теорию механизмов и машин.

Разработка - использование научных знаний в процессе опытно - конструкторских работ (ОКР), направленных на создание образцов изделий новой техники, комплексов и систем машин, агрегатов, станков, а также устройств и механизмов.

Разработки осуществляются в проектно-конструкторских, проектно - технологических институтах, конструкторских и технологических отделах и бюро предприятий, в вузах (при выполнении хоздоговорных работ, а также при курсовом и дипломном проектировании), в студенческих конструкторских бюро. Разработки зачастую сравнительно быстро окупаются и дают ощутимый экономический эффект.

Прикладные работы состоят из следующих этапов:

- подготовительного, включающего в себя составление библиографии по теме, изучение литературы по основной и смежным темам, изучение опыта других организаций, составление обзорного документа, разработку и утверждение технического задания, календарного плана, калькуляцию работ;

- теоретической части темы, состоящей из разработки и расчета новых схем, теоретического обоснования, поисков новых видов материалов и т. п., совершенствования технологических процессов;

- проектирования и изготовления экспериментальных (опытных) образцов механизмов, устройства машин, проектирования и изготовления или покупки оснастки, средств испытания и контроля;

- экспериментальных работ, которые проводятся в лабораторных и заводских условиях согласно теоретическим разработкам и включают в себя математическую обработку результатов эксперимента, проверку соответствия принятой модели реальному процессу;

- испытания (лабораторные и производственные) по исследованиям теоретического и экспериментального характера;

- корректировки , в которую входят рекомендации по совершенствованию принятой конструкции, внесение соответствующих коррективов и разработанные схемы, расчеты, проекты, установки с учетом законченных циклов испытания;

- внедрение результатов разработки на отдельных предприятиях, выбранных в качестве опытных, или в учебный процесс;

- выводов и предложений, в которых обобщаются результаты испытаний и экспериментальных внедрений, определяется ожидаемый или реальный экономический эффект их;

- заключительного, состоящего из оформления отчетной документации, утверждаемой представителями исполнителя и заказчика.

Опытно-конструкторские работы имеют следующие этапы:

- подготовительный (составление библиографии, изучение литературы и существующих конструкций, разработка технического задания на проектирование образца, калькуляция работ, разработка и утверждение эскизного проекта);

- техническое проектирование (разработка и согласование технического проекта, проведение необходимых расчетов);

- рабочее проектирование (разработка комплекса рабочей документации);

- изготовление опытного образца, его сборка, доводочные и наладочные работы;

- заводские испытания;

- доработка опытного образца по результатам испытания;

- межведомственные испытания;

- корректировка и доводка по результатам межведомственного испытания;

- серийное производство.

2. Особенности научно-технического творчества

В современную эпоху в связи с бурным развитием науки и техники одна из важнейших задач, стоящих перед высшей школой, это обучение техническому творчеству будущих специалистов народного хозяйства. В научно-исследовательской работе (НИР) выделяют три вида творчества: научное, научно-техническое и техническое.

Под научным творчеством понимается работа, призванная непосредственно удовлетворять потребности познания окружающего мира и целесообразно изменять и улучшать его.

Научно-техническое -- творчество, в котором каждое достижение изобретательской мысли опирается на предыдущее и, в свою очередь, служит основой для последующих достижений.

Техническое творчество призвано удовлетворять утилитарные потребности общества, связанные со сферой производства материальных благ.

Практика показывает, что магистрантов в рамках НИРС наиболее эффективно привлекать к участию в научно-техническом и техническом творчестве и в особенности к изобретательству.

Теперь остановимся на общих для всех видов творчества характерных признаках.

Новизна и достоверность говорит о познании неизвестной до сих пор сущности какого-либо предмета, явления, процесса. Отметим, что это не обязательно научное открытие, по непременно новое, значительное в той или иной степени, знание того, чего мы до сих пор не знали.

Вероятностный характер и риск. В научно-техническом творчестве неизбежен элемент неопределенности, особенно в его начальной стадии, т. к. практически невозможно заранее предсказать конечные результаты проводимого исследования или гарантировать успешную работу разрабатываемой конструкции. В научно-техническом творчестве нередки случаи получения отрицательного результата, как на промежуточных, так и на конечных этапах исследования. Всегда надо помнить что творчество -- это неустанный поиск. Следует сказать, что в научно-техническом творчестве нельзя пренебрегать отрицательным результатом, т. к. это тоже результат, позволяющий самому или уже другим исследователям выбрать правильный путь поиска.

Плановость -- необходимый фактор научно-технического творчества, особенно если учесть, что научные исследования на современном этапе характеризуются сложностью и трудоемкостью выполнения, требующей организующей силы плана:

Различают несколько форм плана научных исследований.

Предварительный план исследований определяет его задачу и цели, общее содержание и народнохозяйственное значение, его замысел, принцип решения задачи, методику, объем работ и сроки выполнения, предварительное технико-экономическое обоснование. Отличительной особенностью составления указанного плана части работ является необходимое участие всех исполнителей данного исследования.

Составление предварительного плана исследования представляет собой завершающий элемент в процессе конкретизации темы.

Индивидуальный план - это перечень, содержание и трудоемкость работ с указанием последовательности и сроков выполнения всех их этапов. Правильно составленный план должен также учитывать синхронизацию работ между исполнителями и возможность контроля и самоконтроля. Это особенно важно еще и потому, что в современной науке все возрастающую роль играет коллективный труд.

Рабочий план - это перечень комплекса мероприятий по проверке и развитию принятой гипотезы, которая в свою очередь обоснованно выдвигается на основе изучения истории вопроса, уточнения теоретических и экспериментальных предпосылок исследуемой темы. Отличительная особенность рабочего плана в том, что в нем указываются пути, методы и средства выполнения всех основных этапов работы.

Необходимо предостеречь, особенно молодого исследователя, в том, что на все виды планов нельзя смотреть как на догму, что в процессе работы отдельные части плана, а также сроки его выполнения могут и должны корректироваться и даже существенно видоизменяться, в зависимости от конкретно возникающих ситуации. Если работа важна и сроки выполнения сжаты, целесообразно предусмотреть параллельное выполнение ее этапов.

Во всех случаях исследователю полезно использовать опыт других работников, а перед выполнением каждого последующего этапа глубоко и всесторонне анализировать ход и результаты предыдущего этапа, вносить необходимые коррективы. Для начинающего исследователя к тому же не будет лишним составление, на основе рабочих и индивидуальных планов, еще и ежедневных и еженедельных графиков, строгое выполнение которых в срок в целях самодисциплины должно стать правилом.

3. Уровни творческого процесса

Высшей формой научно-технического творчества в рамках НИР является изобретательство, для которого условно характерны пять уровней.

1-го уровня - использование готового объекта почти без выбора;

2-го уровня - выбор одного объекта из нескольких;

3-го уровня - частичное изменение выбранного объекта;

4-го уровня - создание нового объекта или полное изменение исходного;

5-го уровня - создание нового комплекса объектов.

Для лучшего понимания сказанного приведем примеры изобретений различных уровней.

1 уровень. Предложена конструкция механизма игловодителя швейной машины. Для предотвращения спекания синтетических тканей при сшивании игла опрыскивается воздушно-водяной массой.

Взята готовая задача, т. к. необходимость охлаждения машинной иглы при сшивании на больших скоростях материалов с синтетическими волокнами общеизвестна. Использована готовая поисковая концепция - надо отвести часть тепла, причем специального поиска информации не требуется, т. к. способов этого более чем достаточно. Выбрано тривиальное решение: охлаждать иглу воздушно-водяной массой, конструктивные исполнения опрыскивателей известны и не требуют доводки для внедрения.

2 уровень. В реечном механизме для транспортировки деталей швейных машин с целью исключения посадки верхнего материала использована отклоняющаяся игла, работающая синхронно с нижней рейкой.

В данной задаче, поисковая концепция очевидна, авторами выбран один из нескольких (отклоняющаяся вдоль строчки игла, дифференциальный механизм и т. п.) вариантов решения.

3 уровень. С целью получения условий и режимов работы, адекватных эксплуатационным, предложено устройство для испытания на износ, позволяющее на испытуемых кинематических парах вращательного, качательного и поступательного движений создавать сложные, нестационарные и знакопеременные нагрузки как от цикла к циклу, так и внутри каждого из циклов, повторяющихся практически с любой частотой.

Изменено известное решение, позволившее на стендах имитировать условия и режимы работы кинематических пар механизмов, например, швейных машин, в которых преобладающее значение по сравнению с силами полезного сопротивления имеют инерционные нагрузки.

4 уровень. Предложен принципиально новый способ получения нераспускающейся цепной строчки для деталей одежды и разработано повое конструктивное решение для реализации названного способа.

5 уровень. Предложен способ получения сверхвысоких давлений с помощью импульсного электрического разряда внутри объема любой проводящей или непроводящей жидкости. В результате данного изобретения открыт новый эффект - электрогидравлический удар.

Примерно 80% всех изобретений относятся к первым двум уровням, тогда как изобретения высших уровней, определяющих качественное изменение техники, составляют лишь около 20%. Студент, овладевший основами общенаучных и общеинженерных дисциплин, как показывает практика, вполне может плодотворно работать над изобретениями 1 и 2 уровней.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Научно-техническое творчество в общеобразовательной школе. Формы научно-технического творчества в системе технологической подготовки. Условия эффективности процесса развития педагогического творчества, повышения квалификации и креативности учителя.

дипломная работа , добавлен 28.05.2009


Определение и история творчества. Четырехэтапная модель творческого процесса, существующие методики и способы его организации. Выборка принципов, на которых строится система творческих заданий. Программа учебной и научно-исследовательской деятельности.

курсовая работа , добавлен 10.07.2010


Методологические аспекты развития технического творчества. Стратегии и тактики творческой деятельности учащихся. Природа творческого мышления. Методы развития технического мышления у учащихся. Кружок как основная форма организации технического творчества.

курсовая работа , добавлен 23.02.2011


Сущность технологического образования школьников, этапы его становления в России. Реформы общеобразовательной школы. Формы и средства изучения технического творчества в 10 классе. Анализ традиционных и инновационных методов. Контроль знаний и план уроков.

курсовая работа , добавлен 11.10.2009


Взаимосвязь творчества и исследовательской деятельности личности как философско-психологическая проблема. Вопрос развития творчества студентов в научно-исследовательской деятельности. Состояние педагогического обеспечения развития творчества студентов.

курсовая работа , добавлен 01.11.2008


Характеристика учреждения дополнительного образования "Центр развития творчества детей и юношества": устав, контингент воспитанников, направления деятельности. Кадровое, научно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

отчет по практике , добавлен 13.09.2013


Понятие "творчество" и его особенности в младшем школьном возрасте. Оригами как вид творчества. Исторические аспекты развития оригами. Виды оригами и методика обучения младших школьников. Критерии и уровни развития детского художественного творчества.

курсовая работа , добавлен 21.08.2015


Сущность и основные направления научно-исследовательской деятельности студентов, ее значение в повышении качества выпускаемых вузами кадров. Классификация научно-исследовательских работ и их отличительные признаки, степень занятости в них студентов.

контрольная работа , добавлен 14.01.2010


Требования, предъявляемые к высшей школе со стороны бурно развивающихся науки, техники, производства, значение школы научно-технического творчества в педагогическим процессе. Формы и методы привлечения студентов к научному творчеству, их значение.

реферат , добавлен 15.10.2014


История педагогики как науки о воспитании и обучении человека. Становление дошкольных учреждений. Функции и понятийный аппарат дошкольной педагогики, её связь с другими науками. Признаки и специфика воспитания. Логика научно-педагогических исследований.

Проведенные мониторинговые и маркетинговые исследования образовательно-воспитательного пространства региона показали, что в регионе по сравнению с предшествующим периодом сократилась сеть учреждений технической направленности, которая включала 3 учреждения дополнительного образования 1 областное и 3 муниципальных образовательных учреждения.

Кружки технического творчества все больше выводятся из специализированных учреждений в Дома детского творчества. Так, параллельно с реорганизацией станций юных техников объединения технической направленности получили свое развитие в семи домах детского технического творчества.

В перечисленных выше образовательных учреждениях накоплен богатый опыт организации работы по таким видам технического творчества как авиамоделирование, судомоделирование, мотоциклетный спорт, автоконструирование, картинг, радиотехника.

Наряду с развитием традиционных видов технического творчества в учреждениях дополнительного образования активно развиваются новые направления и формы работы, актуальные для современной молодёжи. В последнее время в связи с массовой компьютеризацией общества получили развитие такие направления технического творчества как программирование, информатика, вычислительная техника. Эти направления могут получить дополнительный импульс для развития и стать приоритетными в рамках Программы компьютеризации образования в России.

Вместе с тем необходимо отметить, что в дополнительном образовании технического направления обозначились регрессивные процессы, которые обусловлены спецификой данного профиля. Являясь самым ресурсоемким направлением дополнительного образования, требующим ритмичных финансовых вложений, дорогостоящего оборудования и инструмента, специально обустроенных помещений и сооружений (картодромов, кордодромов, акваторий), техническое творчество в последние годы не получало необходимой материальной поддержки и потому оказалось сегодня в очень сложном положении – многие из перечисленных направлений развиваются в образовательных учреждениях усилиями отдельных педагогов-энтузиастов, недостаточное внимание уделяется техническим видам спорта, которые являют собой пример синтеза науки, техники и спорта.

В анализируемый период нами отмечалось тенденция увеличения среди воспитанников в объединениях технического творчества обучающихся младшего и среднего школьного возраста. При этом количество обучающихся старших классов было достаточно невелико и составляло менее ¼ от общего количества обучающихся.

В учреждениях дополнительного образования спортивно-технического направления сформирован достаточно опытный педагогический состав. Стаж педагогической работы в среднем – более 15 лет. Преобладающий возраст педагогического коллектива – 45 лет и более.

Проблемы развития детского технического творчества

Проведенный анализ состояния детского технического творчества показал, что сдерживающими факторами развития данного направления являются:

1) снижение качества дополнительного образования технического направления, к чему привели:

• сведение работы технических кружков и объединений до минимума или замены технических направлений творчества на другие, менее ресурсоемкие в многопрофильных учреждениях дополнительного образования;
• старение и износ существующей материально-технической базы и отсутствие современной материально-технической базы (отсутствие плоскостных сооружений - картодромов, кордодромов, акваторий - для практических занятий детей и подростков, подготовки и проведения соревнований различного ранга по техническим видам спорта);
• отток квалифицированных педагогических кадров из-за низкого финансирования технических объединений УДО, низкого уровня оплаты труда, непрестижности профессии педагога дополнительного образования;
• недостаточное привлечение научных работников, специалистов-психологов, социологов к работе с детьми;
• недостаточное обеспечение образовательного процесса программно-методическим материалом;

2) отсутствие целостности образовательного пространства и разрозненность воспитательного воздействия учреждений дополнительного образования, семьи и школы в процессе формирования личности ребенка;

3) отсутствие равных условий для творческой работы детей из семей различного социального положения;

4) сокращение образовательного пространства для самореализации разнообразных интересов детей и подростков.

В тоже время необходимо отметить, что данные маркетинговых исследований выявили устойчивый спрос на услуги дополнительного образования спортивно-технического направления как у детей, так и у их родителей. Так, например наибольшей востребованностью у обучающихся пользуются дополнительные образовательные программы спортивного направления (41%), и спрос на эти услуги удовлетворен в достаточной мере. Следующими по популярности являются программы обучения техническому творчеству и информационным технологиям (11%) однако удовлетворенность этими услугами недостаточна. Таким образом, приведенные данные свидетельствуют о том, что в настоящее время необходимо развивать предложение услуг дополнительного образования путем создания новых объединений детского технического творчества, развития технических видов спорта.

Исходя из вышеизложенных фактов нами было выявлено противоречие между потребностью региона в подготовке технически грамотной и творчески мыслящей смены, высоким спросом на услуги объединений детского технического творчества у родителей и детей с одной стороны и инертностью образовательной системы в условиях социально-экономических изменений с другой стороны.

Сложившаяся ситуация требует разработки программы деятельности по развитию детского технического творчества, включающую комплекс организационно-педагогических, методических, научно-исследовательских мероприятий, обеспечивающих интеграцию концепций и подходов, разработанных в различных образовательных учреждениях в единую концепцию и созданием единых информационных средств, системы мероприятий для обучающихся занимающихся техническим творчеством (соревнований, конкурсов, конференций др.), систем повышения квалификации и переподготовки руководителей объединений технического творчества, и предполагающей эффективное решение задач в интеллектуальном развитии обучающихся, внедрение современных технологий организации технического творчества обучающихся.

Концептуальный блок

Концептуальное переосмысление задач развития детского технического творчества в региональной системе образования, анализ инновационной педагогической практики позволили выработать перспективы развития Центра технического творчества как новой, интеграционного типа модели учреждения дополнительного образования, в которой каждый структурный компонент является основой развития всех составляющих.

В контексте этой модели миссию учреждения мы можем определить как миссию организационного, информационного, методического центра по развитию детского технического творчества для образовательных учреждений региона, осуществляющего оказание методической помощи в организации образовательной деятельности, в совершенствовании работы по программно-методическому обеспечению, укрепление связей между УДОД, организацию системы мероприятий по повышению квалификации педагогов и методистов, организацию и проведение областных массовых мероприятий, формирование банка данных по детскому техническому творчеству.

В этой связи Центр детского технического творчества в перспективе должен стать открытой социально-педагогической системой, взаимодействующей со всеми типами и видами образовательных учреждений города и области, общественными и государственными организациями, а также с семьями воспитанников.

Цели и задачи

Основными целями деятельности, определяющими успешную миссию учреждения должны стать:

• обеспечение целенаправленного развития технического творчества как одного из важнейших факторов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной трудовой деятельности;
• формирование социально-адаптированной, творческой личности;
• сокращение поля девиантного поведения подростков.

Программа развития Центра предусматривает решение следующих задач:

1) повышение качества дополнительного образования, включающее в себя:

• плановое введение в образовательный процесс УДО новшеств, преобразований, инноваций;
• создание образовательных программ нового поколения и учебно-методических пособий;
• подготовку и переподготовку педагогических кадров с учетом требований к современным формам и методам обучения;
• привлечение научных работников, специалистов-психологов, социологов к работе с детьми в УДО области.

2) пропаганда детского технического творчества;

3) создание условий для умственного, нравственного, физического развития личности ребенка и раскрытия ее творческих возможностей;

4) профессиональная ориентация молодежи и допрофессиональная подготовка;

5) формирование интереса детей к поисковой, изобретательской и рационализаторской деятельности;

6) создание равных условий для плодотворной творческой работы детей из семей различного социального положения, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей осложненного поведения;

7) укрепление системы профилактики безнадзорности, отклоняющегося поведения, характеризуемого правонарушениями и проявлениями нездорового образа жизни (ранний алкоголизм, наркомания и др.), путем приобщения их к техническому творчеству.

В результате последовательного прохождения всех этапов реализации программы развития как мы предполагаем, будет сформирована целостная система детского технического творчества в регионе, включающая начальные этапы детского технического творчества – начальное техническое моделирование (на базе общеобразовательных школ), различные направления технического творчества, такие как радиоспорт, авиамоделизм, автомоделизм (на базе УДОД), а также проведение исследовательской и изобретательской работы под руководством сотрудников ВУЗов. Координационным и методическим центром данной работы в области призван стать «Центр детского технического творчества».

Такая система технического творчества детей в регионе как нельзя лучше отвечает социальному заказу по подготовке подрастающего поколения к самостоятельной трудовой деятельности в условиях, когда к профессиональным навыкам работника предъявляются повышенные требования. Воспитанники УДО области включаются в творческую деятельность по различным техническим направлениям, начиная с начального технического моделирования и заканчивая сложными спортивно-техническими видами творчества. Создается уникальная возможность продвижения ребенка от простейших видов творчества к достаточно высокому уровню творческого развития.

Основными направлениями реализации программы развития Центра технического творчества являются:

1. Информационно-мотивационное обеспечение развития технического творчества детей. Функционирование единого информационного пространства формирования сообщества детей, молодежи, общественности, интересующихся и занимающихся техническим творчеством, способствующее широкому вовлечению подрастающего поколения в сферу развития информационных технологий и инновационно-предпринимательской деятельности.
2. Кадровая подготовка педагогов и специалистов – руководителей детского и молодежного технического творчества. Целенаправленная и планомерная система подготовки и переподготовки педагогических кадров для организации эффективной работы в допрофессиональном политехническом образовании подрастающего поколения.
3. Развитие методологии и содержания детского технического творчества. Эффективная деятельность сети учреждений образования, реализующих региональный образовательный заказ на обеспечение потребности в трудовых ресурсах на основе перспективных экономических специализаций и разработки дополнительных образовательных программ нового поколения.Обеспечение долгосрочного и непрерывного сопровождения процесса развития, становления и профессионального самоопределения детей и подростков, проявивших интересы и склонности к занятиям техническими видами творчества (начиная с технического творческого объединения и заканчивая предоставлением гарантированных рабочих мест).
4. Совершенствование форм социального партнерства как условия развития детского и молодежного технического творчества. Устойчивая региональная система взаимодействия и социального партнерства по организации динамично развивающейся научно-инновационной и образовательной инфраструктуры, обеспечивающей высокое качество среды обитания и условий развития человеческого потенциала.
5. Совершенствование материально-технического обеспечения развития детского и молодежного технического творчества. Воссоздание и развитие сети специализированных учреждений образования, их оснащение современными учебно-методическими комплексами, обеспечивающими организацию образовательного процесса с применением высоких технологий по работе с материалами и информацией.

Предлагаемый комплекс мер в конечном итоге должен привести к увеличению интеллектуального потенциала подрастающего поколения, расширению образовательного пространства и созданию тесных связей дополнительного образования технического направления с техникумами и ВУЗами города и области и будет способствовать дальнейшему социально-экономическому развитию региона.

Введение.

В настоящее время система образования Пуровского района работает в новых организационных и нормативно-правовых условиях, определенных приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации.

В дополнительном образовании детей познавательная активность личности выходит за рамки собственно образовательной среды в сферу самых разнообразных социальных практик. Становясь членами высоко мотивированных детско-взрослых образовательных сообществ, дети и подростки получают широкий социальный опыт конструктивного взаимодействия и продуктивной деятельности. В этих условиях дополнительное образование осознается не как подготовка к жизни или освоение основ профессии, а становится суть основой непрерывного процесса саморазвития и самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности.

Раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире – именно так определены цели современного образования в Стандарте II поколения: от признания знаний, умений, навыков как основных итогов образования к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности успешно решать жизненные задачи.

В соответствии с Концепцией дополнительного образования, утвержденной 4 сентября 2014 года, педагогический коллектив МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе рассматривает построение образовательного процесса с учетом построения образовательный индивидуальных маршрутов для выпускников объединений, продолжающих заниматься любимым делом, а также для талантливых и одаренных учащихся объединений.

Дополнительное образование принципиально расширяет возможности человека, предлагая большую свободу выбора, так, чтобы каждый мог определять для себя цели и стратегии индивидуального развития, капитализировать (превращать в ресурс) собственные наличные качества и обстоятельства, а также проектировать и формировать будущие, возможные качества. Дополнительное образование направленно на обеспечение персонального жизнетворчества обучающихся в контексте их социокультурного образования, как «здесь и сейчас», так и в плане их социально-профессионального самоопределения, реализации личных жизненных планов.

Потребности семей в разнообразных образовательных услугах и сервисах для детей расширяются и становятся более дифференцированными. Еще более многообразными и динамичными являются интересы детей и подростков. Дополнительное образование ориентировано на удовлетворение индивидуально-групповых потребностей, которые объективно не могут быть учтены при организации общего образования.

В дополнительном образовании образование рассматривается не просто как «подготовка к жизни» или освоение основ профессии, а как, собственно, основа жизни – непрерывный процесс саморазвития, самосовершенствования, увлекательного и радостного потребления интеллектуальных ресурсов.

В МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе работа объединений с 2015-2016 года осуществляется по пяти направленностям, в том числе и научно- технической.

Отличительными особенностями обучения детей в объединениях научно-технической направленности является то, что в при разработке таких программ сделан акцент на:

Комплексный подход к содержанию в области технического творчества;

Повышение мотивации к занятиям посредством включение детей в креативную деятельность;

Формирование у учащихся специальных знаний в области технического конструирования и моделирования из различных материалов и с использованием современного материально-технического оснащения объединений научно-технической направленности;

Пробуждение у детей интереса к науке и технике, способствование развитию у детей конструкторских задатков и способностей, творческих технических решений.

Особенностью программы является организация образовательного процесса на основе компетентностно - деятельностного подхода: осуществляется индивидуальная проектно-исследовательская и творческая работа и формируются специальные компетенции учащихся.

Дети и подростки, занимаясь в студии технического творчества и студии дизайна и проектирования, будут иметь возможность проходить обучения в объединениях «Самоделкин», «ТЕХНОМИР», «Робототехника» и «Юные архитекторы». Дополнительные общеобразовательные программы работы данных объединений направлены на то, чтобы учащиеся проходили творческий путь от «идеи» до ее «реализации». Они имеют возможность облачить свою творческую интуицию в идею, эффективно организовать сборочный узел, выяснить, почему с первого раза никогда ничего не работает и сколько времени уйдет на тестирование и доработку проекта; затем все модернизировать и улучшить. И как итог – получить знания основ механики и конструирования, автоматического управления, программирования и многих востребованных на рынке труда компетенций.

Проект направлен на внедрение и распространение лучших практик по профориентации талантливой молодежи на инженерно-конструкторские специальности, привития интереса к технике, программированию, высоким технологиям в таких областях как проектирование, робототехника.

Особенностями нашего проекта являются:

Новизна (база для проведения поселковых соревнований по робототехнике);

Общественная значимость (повышение статуса учреждения в округе);

Комфортная материально-техническая и психолого-педагогическая среда для участников;

Совместное планирование и организация деятельности педагогов, учащихся и их родителей (и (или) их законных представителей) как равноправных партнеров в достижении целей обучения, воспитания и развития;

Доступность для всех учащихся (бесплатное дополнительное образование);

Реализация качественных услуг.

Цели и задачи проекта.

Цели:

совершенствование условий для обучения детей и подростков основам технического творчества через занятия LEGO -конструированием, робототехникой, через формирование приемов технического моделирования и конструирования;

способствование предпрофильной и предпрофессиональной подготовке детей.

Задачи:

повысить уровень квалификации педагогов;

создать информационное и программно-методическое сопровождение педагогической деятельности;

обеспечить деятельность учреждения по развитию технического творчества на основе социального партнерства;

повысить уровень социальной успешности учащихся;

формировать у учащихся представление об инженерно-технической деятельности;

обобщить и распространить опыт внедрения и использования LEGO -конструирования, робототехники, компьютерного дизайна в образовательном процессе;

осуществить финансирование мероприятий, связанных с реализацией проекта;

обеспечить необходимые условия для бесперебойной работы и сохранности оборудования МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе.

Управление и кадры.

Директор совместно с куратором обеспечивает деятельность педагогического коллектива по реализации инновационного проекта в соответствии с ежегодным годовым планом; осуществляет сопровождение деятельности педагогов, участвующих в реализации проекта, обеспечивает консультационное сопровождение по данному направлению специалистов; организует мониторинговые исследования процесса и результатов деятельности объединений научно-технической направленности, обеспечивает управление и контроль качества образовательной деятельности; обеспечивает участие педагогов в программах повышения квалификации (переподготовки кадров). Организует распределение должностных обязанностей сотрудников. Обеспечивает деятельность учреждения на основе социального партнерства, приобретает расходные материалы необходимые для ведения образовательного процесса. Обеспечивает участие учащихся в мероприятиях различного уровня.

Педагоги дополнительного образования организуют образовательный процесс в детских объединениях, ежедневно в две смены для разновозрастных групп детей; реализуют дополнительные общеобразовательные программы по инновационному развитию детского технического творчества; обеспечивают участие в подготовке победителей и призеров в конкурсно-массовых мероприятий различного уровня; несут ответственность за сохранность оборудования.

Оценка результативности проекта.

Сегодня в системе дополнительного образования широко используется Концепция развития талантливых и одаренных детей. Развитие объединений научно-технической направленности с 2008 года в РФ строится на основе федеральной программы «Робототехника: инженерно-технические кадры инновационной России». Данная программа нацелена на вовлечение детей и молодежи от 8 до 30 лет в техническое творчество, воспитание инженерной культуры, выявление и продвижение перспективных инженерно-технических кадров.

Движущий механизм Программы – система инженерно-технических соревнований, завершающихся Всероссийским робототехническим фестивалем «РобоФест», который одновременно является национальным отборочным этапом для ряда крупнейших международных робототехнических состязаний: FIRST, WRO, ABU ROBOCON, ELROB.

Исходя из вышеизложенных перспектив развития инновационного технического творчества, оценка результативности проекта заключается в поддержки талантливых детей в области технического творчества, в реализации плана действий по развитию кружков и объединений технической направленности на территории п. Пурпе Пуровского района, а также в выполнении соглашений о совместной деятельности по развитию инновационного детского технического творчества на 2015-2018 г.г. с образовательными учреждениями поселка на основе реализации дополнительных общеобразовательных программ.

Проект направлен на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы дополнительного образования технической направ л енности .

Общие результаты технологического образования состоят в:

сформированности целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;

приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства;

готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Обучение по программам научно-технической направленности призвано обеспечить:

становление у учащихся целостного представления о современном мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности - природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;

развитие личности учащихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий, отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;

приобретение учащимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Оценка результативности проекта для учащихся объединений научно-технической направленности выстраивается на основе показателей социального развития личности учащегося и показателей развития компетентности учащегося.

Показатели развития компетентности:

Учащиеся по окончанию проекта компетентны в:

получение необходимой информации об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

создание проектов, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

понимание области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств;

обоснование высказанного суждения.

применение правил безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

представление одной и той же информации различными способами.

осуществление поиска, преобразования, хранения и передачи информации, используя указатели, каталоги, справочники, интернет.

Показатели социального развития личности.

Всесторонняя социализация ребенка через трудовую подготовку, получение различных трудовых навыков;

Формирование целостной личности через поддержку инициативы, саморазвития, самостоятельности, самообеспечения учащегося;

Социализация и саморазвитие учащихся формируется путем участия детей в соревнованиях различного уровня, что дает разносторонний опыт общения, реализацию своих возможностей в деятельности, признание окружающих, осознание собственных изменений в результате обучения. Изучаемая сфера деятельности рассматривается как вариант будущего выбора профессии, профессионального самоопределения планирования своей будущей жизни.

Предполагаемые результаты.

Реализация целей и задач данного проекта позволит повысить интерес учащихся объединений технической направленности к выбору профессий, актуальных для нашего промышленного региона.

Предполагается приобщение детей и подростков к дополнительным общеобразовательным программам технической направленности с инновационной составляющей.

Инновационные технологии, применяемые в объединениях студии технического творчества и студии дизайна и проектирования позволят детям почувствовать радость труда в учении, пробудить в их сердцах чувство собственного достоинства, раскрыть свои творческие и коммуникативные способности, расширить свой кругозор, дадут большую степень усвоения материала и помогут включиться в активную деятельность.

Созданные условия помогут становлению гармоничной, высоконравственной, социально адаптированной, мобильной личности учащихся.

Список литературы.

Тришина С. В. Информационная компетентность как педагогическая категория [Электронный ресурс]. ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС» –www.eidos.ru .

Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]. ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС» – www.eidos.ru.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс]. -

«Новые информационные технологии для образования». Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Издательство «Москва». 2000 г.

Комплект методических материалов «Перворобот». Институт новых технологий.

Чехлова А. В., Якушкин П. А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных технологий. Введение в робототехнику». - М.: ИНТ, 2001 г.

Интернет ресурсы:

http://learning.9151394.ru/

http://www.prorobot.ru/