Ի՞նչ է դասի ամփոփումը: Փուլ V. Սարքավորումներ

Դաս մեզ շրջապատող աշխարհի մասին 2-րդ դասարանում

Ուսուցիչ: Ստոյանովա Լարիսա Դմիտրիևնա

UMK «Ռուսաստանի դպրոց».

Դասի թեմա «Քաղաքավարության կանոններ»

Դասի տեսակը. նոր գիտելիքների բացահայտում

Դասի նպատակը. զարգացնել հմտություններ հաղորդակցման և վարքի մշակույթի մեջ. հարաբերություններ այլ մարդկանց հետ:

Առաջադրանքներ.

1. Ընդլայնել դպրոցականների գիտելիքները քաղաքավարի և բարի խոսքերի և կյանքի իրավիճակներում դրանց կիրառման մասին:

2. Մշակել համապատասխան գնահատման գործողություններ՝ ուղղված վերլուծությանը սեփական վարքագիծըև շրջապատող մարդկանց գործողությունները:

3. Երեխաների մեջ զարգացնել զգացմունքները ինքնագնահատական, հոգատար վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ։

Պլանավորված արդյունքներ.

Անձնական:

Ցույց տալ միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունք պահպանելու ունակություն:

Կարողանալ իրականացնել ինքնագնահատում ուսումնական գործունեության հաջողության չափանիշով.

Մետաթեմա:

- կրթական: կարողանալ կողմնորոշվել ձեր գիտելիքների համակարգում. ուսուցչի օգնությամբ տարբերակել նորը արդեն հայտնիից; ձեռք բերել նոր գիտելիքներ. գտնել հարցերի պատասխանները՝ օգտագործելով դասագիրքը, ձեր կյանքի փորձը և դասարանում ստացված տեղեկատվությունը. կարողանալ համակարգել և փոխակերպել տեղեկատվությունը.

- կարգավորող կարողանալ պլանավորել ձեր գործունեությունը. գիտակցել այն, ինչ արդեն սովորել է և ինչ է պետք սովորել.

կարողանալ ուսուցչի օգնությամբ դասում որոշել և ձևակերպել նպատակ. արտահայտեք ձեր ենթադրությունը;

- հաղորդակցական: կարողանալ բանավոր արտահայտել ձեր մտքերը; լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը; կարողանալ աշխատել զույգերով. գտնել ընդհանուր լուծում; կարողանալ հիմնավորել ձեր առաջարկը.

Առարկա: «բարեկիրթ» բառերի խմբերի իմացություն, հաղորդակցման մշակույթի և վարքագծի հմտություններ:

Սարքավորումներ: շնորհանդես (Power Point, 2003), բառային քարտեր, հարցաթերթիկներ, դասագիրք, աշխատանքային գրքույկ, աշխատավայրուսուցիչները համակարգչով.

Դասերի ընթացքում.

Դասի քայլեր

Գործունեություն

ուսուցիչները

Գործունեություն

ուսանողները

Կաղապարված

UUD

1. Կազմակերպչական պահ.

Նպատակը. ուսանողներին պատրաստել դասարանում աշխատանքին, ստեղծել հուզական տրամադրություն համատեղ կոլեկտիվ գործունեության և ճանաչողական գործունեության համար:

Ուսանողներին ներառում է բիզնես ռիթմի մեջ և խնդիր է դնում ստուգել աշխատավայրի պատրաստվածությունը:

Շտապեք ստուգել այն, իմ ընկեր:
Պատրա՞ստ եք սկսել դասը։
Ամեն ինչ իր տեղում է, ամեն ինչ կարգի՞ն է:
Գիրք, գրիչ և տետր.
Դուք ստուգե՞լ եք: Նստել!
Տքնաջան աշխատել

Երեխաները կանգնած են.

Կարգավորող.

Շփվող.

Անվտանգություն

ուսանողները

նրանց կրթական կազմակերպումը

գործունեությանը։

Հաջողության և վստահության իրավիճակի ստեղծում.

2. Գիտելիքների թարմացում. Փորձաքննություն Տնային աշխատանք.

Նպատակը` ստանալ

Ուսանողների կողմից նախկինում ուսումնասիրված նյութի յուրացման որակի գաղափարը, հիմնական գիտելիքները որոշելու համար:

Կազմակերպում է դպրոցում սովորած վարքագծի կանոնների կրկնությունը.

Վերջին դասին մենք ուսումնասիրեցինք «Դպրոցում վարքագծի կանոնները» թեման։ Եվ ես կարծում եմ, որ դուք լավ գիտեք նրանց: Բայց Մրջյունն անուշադիր լսեց Իմաստուն կրիային, և երբ նա սկսեց հարցեր տալ նրան, նա այսպես պատասխանեց. Ճի՞շտ է նա։

Ի՞նչ պետք է անեք ուսուցչի հարցին պատասխանելու համար: Կարծում եմ, որ եթե ուզում եք պատասխանել ուսուցչի հարցին, պետք է ձեր տեղից բղավեք. Ճի՞շտ եմ մտածում։

Ինչպե՞ս եք ողջունում դասարան մտնող մեծահասակին: Կարծում եմ, որ դասարան մտնողին «Բարև» գոռալը նորմալ է: Ճիշտ եմ?

Ընդմիջման ժամանակ դուք պետք է հանգստանաք, որպեսզի կարողանաք վազել միջանցքով ահռելի արագությամբ: Ճի՞շտ եմ խոսում։

Եթե ​​իսկապես ինչ-որ բան հարցնելու կարիք ունեք, կարող եք ընդհատել մեծահասակների խոսակցությունը: Այդպե՞ս է։ Ի՞նչ պետք է անես:

5. Դպրոցում յուրաքանչյուրը պատասխանատու է իր համար, ուստի կարիք չկա միմյանց օգնելու։ Ճիշտ եմ?

Ի՜նչ հիանալի մարդ ես, լավ հիշում ես, թե ինչպես վարվել դպրոցում և միշտ հետևելու ես վարքի կանոններին։

Եթե ​​ցանկանում եք պատասխանել ուսուցչի հարցին, բարձրացրեք ձեր ձեռքը։

Ողջունեք մի մեծահասակի, ով դասարան է մտնում կանգնած կանգնած:

Դուք կարող եք միայն վազել և աղմկոտ խաղալ սպորտի կամ խաղահրապարակի վրա:

Դուք պետք է սպասեք, մինչև խոսակցությունը ավարտվի, և միայն դրանից հետո հարցնեք ինչ-որ բանի մասին:)

Մենք պետք է օգնենք միմյանց միշտ և ամենուր։ «Մեկը բոլորի համար և բոլորը մեկի համար»)

Շփվող. Սովորողների բանավոր խոսքի, ուշադրության, մտածողության, երևակայության զարգացում:

Ճանաչողական: դպրոցում վարքագծի կանոնների վերաբերյալ սովորողների գիտելիքների ստուգում, գիտելիքների և հմտությունների բացերի բացահայտում:

3. Ինքնորոշում գործունեության համար

Նպատակը. կազմակերպել ուսանողների գործունեությունը «քաղաքավարի խոսքեր» հասկացությունը սահմանելու համար. ուսանողներին ներգրավել հիմնական մտավոր գործողություններում (վերլուծություն, սինթեզ, ընդհանրացում...); համակարգել ուսանողների գիտելիքները, որոնք անհրաժեշտ են նոր թեմա ներմուծելու համար:

Այժմ ես ձեզ հրավիրում եմ լսելու պատմությունը: որը պատահեց մի տղայի հետ (Վ. Օսեևայի «Կախարդական խոսքը» պատմվածքի աուդիո ձայնագրությունը)

Ի՞նչ կախարդական խոսք ասաց ծերունին տղային.

Ինչպե՞ս ենք մենք անվանում այս բառերը:

Ի՞նչ այլ «քաղաքավարի» բառեր գիտեք:

Գուշակիր, թե ինչի մասին ենք խոսելու այսօր դասարանում, ո՞րն է դասի թեման:

Ի՞նչ խնդիրներ ենք դնելու մեր առաջ։

Պարզեք, թե ինչ են քաղաքավարի խոսքերը:

Քաղաքավարի բառերի իմաստը.

Սովորեք օգտագործել քաղաքավարի բառեր տարբեր իրավիճակներում:

Այսպիսով, մենք մեր առջեւ խնդիրներ ենք դրել, փորձենք դրանք լուծել։ Անցիր գործի!!!

Աքաղաղ.

Բարև, բարի լույս, բարի կեսօր, բարի երեկո, բարև:

Բարեկիրթ.

(Երեխաների պատասխանները):

Քաղաքավարության մասին.

Պարզեք, թե ինչ է նշանակում լինել քաղաքավարի, հիշեք, թե ինչ են քաղաքավարի բառերը, սովորեք դրանք օգտագործել տարբեր իրավիճակներում .

Քաղաքավարության կանոններ.

Անձնական: նպաստել ուսումնական նյութի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորմանը.

Կարգավորող:

ուսումնական առաջադրանք դնելը` հիմնված ուսանողների կողմից արդեն հայտնի և սովորածի և դեռևս անհայտի միջև փոխհարաբերությունների վրա:

4. Աշխատեք դասի թեմայով:

Նպատակը. ծանոթացում «քաղաքավարի բառեր» հասկացությանը. ձևավորել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը «Ի՞նչ գիտեմ» ուսումնական իրավիճակի միջոցով: «Ի՞նչ սովորեմ»: և համախմբել գիտելիքները քաղաքավարի խոսքերի մասին:

Աշխատանք զույգերով

Այսօր մենք կխոսենք կախարդական բառերի մասին: Սրանք սովորական, հասարակ, խելացի, օգտակար ու բարի խոսքեր են, և դրանք դարձան կախարդական, քանի որ առանց դրանց պարզապես չես կարող ապրել աշխարհում։ Դուք պետք է ոչ միայն լավ իմանաք այս բառերը, այլև կարողանաք դրանք կախարդական կերպով արտասանել, և դա պետք է սովորել։

Նայեք դասագրքի 52-րդ էջի նկարին: Հորինել և վարել զրույց հերոսների միջև՝ օգտագործելով քաղաքավարի խոսքեր:

Խմբային աշխատանք

Եկեք ծառ կազմենք մեզ հայտնի «կախարդական» բառերից։

Ես մագնիսական գրատախտակի վրա գրել եմ այն ​​խմբերի անունները, որոնց պետք է բաժանենք մեր բոլոր «կախարդական» բառերը։ Ձեր սեղաններին դրված բացիկների վրա բառեր են գրված։ Աշխատեք զույգերով, քննարկեք ձեր գրասեղանի հարևանի հետ, թե որ խմբին կարելի է վերագրել ձեր խոսքը: Մենք գնում ենք գրատախտակ, կարդում ենք բառը և քարտը կցում ձեզ անհրաժեշտ խմբին:

Բարև, բարև (ողջույն);

Ցտեսություն, ցտեսություն (հրաժեշտ)

Ներողություն, ներողություն (ներողություն);

Խնդրում եմ, խնդրում եմ (խնդրանք)

Շնորհակալություն, շնորհակալություն, (երախտագիտություն);

Դուք տեսնում եք, թե որքան «կախարդական» բառեր գիտենք ես և դու։ Ուրիշ ի՞նչ անուն ենք կոչում այս բոլոր բառերը:

Ո՞ր դեպքերում ենք մենք օգտագործում քաղաքավարի խոսքեր:

Ինչպե՞ս ենք մենք անվանում այն ​​մարդուն, ով երբեք չի մոռանում իր խոսքում օգտագործել այս «կախարդական» բառերը:

Ճիշտ է, բարեկիրթ, և այդպիսի մարդուն անվանում են նաև քաղաքավարի: Ի վերջո, սա բարեկիրթ մարդու ամենակարեւոր հատկանիշներից մեկն է։

Ձեզանից քանի՞սը գիտեն, թե ինչպես է հայտնվել «քաղաքավարություն» բառը:

Մինչև 16-րդ դ«վեժա» նկատի ուներ«փորձագետ» նա, ով գիտի պարկեշտության կանոնները, մարդկանց նկատմամբ բարություն դրսևորելու ընդհանուր ընդունված ձևերը։

Քաղաքավարությունը դա այնպիսի պահվածքի կարողություն է, որ ուրիշները հաճույք ստանան քեզ հետ շփվելուց:

Ձեզանից քանի՞սը գիտեն, թե ինչ է նշանակում «բարև» բառը:

Ո՞ւմ կարելի է այսպես դիմավորել։

Ո՞ր բառերը կարող են փոխարինել այս բառին:

Ճիշտ է, մարդուն առողջություն ենք մաղթում, ի. առողջություն։

Ի՞նչ է նշանակում «ցտեսություն» արտահայտությունը: Ո՞ւմ և ե՞րբ են սա ասում: Ո՞ր բառերը կարող են փոխարինել այս բառերին:

Ցտեսություն - այսինքն. մենք հուսով ենք, որ նորից կտեսնենք մարդուն:

Առաջնային համախմբում. Աշխատանք դասագրքի հետ. (Աշխատեք խմբերով):

Նայեք նկարներին p. 52. Ես և դու կբաժանվենք խմբերի և կքննարկենք յուրաքանչյուր նկարի հերոսների հետ պատահած իրավիճակները:

-Դու լավ գործ ես արել: Ես հավատում եմ, որ դուք սովորել եք մեկ իմաստուն ճշմարտություն «Մարդուն ուղղված լավ խոսքը նման է երաշտի անձրևին». Ինչպե՞ս ես դա հասկանում:

Ամենից հետո բարի խոսքմիշտ կօգնի դժվար պահերին, կփարատի վատ տրամադրությունը և չարը կվերածի բարի: Ի՞նչ է բարությունը:

- Բարություն - Սա ուրիշներին երջանկացնելու մարդու ցանկությունն է:

Բարեւ Ձեզ.

Շնորհակալություն, խնդրում եմ, ներողություն...

(Երեխաների պատասխանները)

Կլաստերի ստեղծում

( Բարեկիրթ )

( Ողջունելիս, բաժանվելիս, ներողություն խնդրելիս, խնդրանք հայտնելիս՝ երախտագիտություն։ )

(Նման մարդուն կարելի է անվանել բարեկիրթ):

(Երեխաների պատասխանները)

(Երեխաների պատասխանները)

(Երեխաների պատասխանները)

(Պատրաստվելուց հետո լսվում են խմբերի կատարումները):

(Երեխաների պատասխանները)

(Երեխաների պատասխանները)

Առարկա:

զարգացնել գիտելիքներ «քաղաքավարի» բառերի խմբերի, հաղորդակցման մշակույթի հմտությունների և վարքագծի մասին:

Ճանաչողական: կարողանալ ձեռք բերել նոր գիտելիքներ՝ գտնել հարցերի պատասխանները՝ օգտագործելով դասագիրքը, ձեր կյանքի փորձը և դասարանում ստացած տեղեկատվությունը:

Հաղորդակցական:

կարողանալ բանավոր արտահայտել ձեր մտքերը; լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը.

Կարգավորող:

կարողանալ կոլեկտիվ աշխատել.

Անձնական:

Հետաքրքրություն լուծման մեթոդի և գործողության ընդհանուր մեթոդի նկատմամբ:

Կարգավորող:

Ճանաչողական:

5. Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Թիրախ:պայմանների ստեղծում հոգե-հուզական թուլացման համար.

ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՄ

Արտաքին կոմուտացիոն սարքերի կատարում

Հաղորդակցական:

կարողանալ հրամանով կատարել ֆիզիկական վարժություններ, միասին.

6. Աշխատեք դասի թեմայով: (Շարունակություն)

Նպատակը` բացահայտել գիտելիքների յուրացման մակարդակը և գործողության մեթոդները, ապահովել դրանց ուղղումը. զարգացնել ուսանողների բանավոր և գրավոր խոսքը, մտածողությունը և երևակայությունը:

Մեկ կամ երկու քաղաքավարի խոսք չկա,

Հիշեք և իմացեք այս հրաշք խոսքերը։

Հարկավոր է ոչ միայն քաղաքավարի խոսքեր իմանալ, այլ նաև օգտագործել դրանք ձեր խոսքում, որպեսզի ձեզ չպիտի անվանեն որպես անբարեխիղճ և հասկանալի լինեք ձեր զրուցակիցներին։

Հակառակ դեպքում, սա այն է, ինչ կարող է լինել:

Կարդացեք մեր դասագրքի հերոսների՝ թութակ Իլյայի, շան Ռիժիկի և Սերյոժայի հեռախոսազրույցը էջ 53-ում։

Զրույցը քաղաքավարի և հասկանալի՞ էր:

Այժմ կազմենք հեռախոսով շփվելու կանոններ։

Ինչ հնչերանգ պետք է օգտագործեք հեռախոսում:

Ի՞նչ բառեր պետք է օգտագործեք շփվելիս:

Որքա՞ն կարող է տևել հեռախոսային խոսակցությունը:

Աշխատանք զույգերով.

Եվ հիմա մենք կաշխատենք զույգերով և կխաղանք «Հեռախոսային զրույց» խաղը: Գտեք և ներկայացրեք մի հեռախոսազրույց, որը կլինի քաղաքավարի և հասկանալի:

- Զրույց ստեղծելու համար առաջարկում եմ օգտագործել հետևյալ պլանը.

1. «Բարև»

2. Ողջույն

3. Բացատրեք ձեր զանգի նպատակը:

4. Երախտագիտություն.

5. Հրաժեշտ.

( Ստուգեք մեկ զույգ: )

(Երեխաները կարդում են երկխոսությունը դասագրքից էջ 53):

Դուք պետք է խոսեք հեռախոսով քաղաքավարի տոնով:

( Օգտագործեք ողջույնի, երախտագիտության, ներողության, հրաժեշտի խոսքեր):

Պետք չէ շատ երկար խոսել:

Կարգավորող:

կարողանալ պլանավորել ձեր գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան.

Վերահսկեք ձեր գործողությունները տվյալ պլանով:

Անձնական:

հետաքրքրություն լուծման մեթոդի և գործողության ընդհանուր մեթոդի նկատմամբ.

Ճանաչողական:

կարողանալ ինքնուրույն գտնել ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիներ:

9. Անդրադարձ.

Նպատակը. բացահայտել ուսումնասիրվող նյութի վերաբերյալ գիտելիքների ձեռքբերման իրազեկվածությունը:

- Մեր դասը մոտենում է ավարտին, և ես առաջարկում եմ ձեզ խաղալ մեկ այլ խաղ, որը կոչվում է «Հարց և պատասխան»:

Հարցեր ունեմ քարտերի վրա գրված, դու բացիկ ես հանում, հարցը կարդում, պատասխանը տալիս։

Հարցերի նմուշներ

Ինչ պետք է անել նախքան ինչ-որ մեկի տուն կամ բնակարան մտնելը.

Ի՞նչ բառեր են ասվում հանդիպելիս և բաժանվելիս:

Ո՞վ ում պետք է զիջի իր տեղը (խնջույքին կամ տրանսպորտում):

Պե՞տք է գլխարկս հանեմ, երբ գալիս եմ այցելելու, թատրոն կամ գրադարան:

Ի՞նչ եք անում կոնֆետի փաթաթանով, երբ ուտում եք կոնֆետը:

Ինչու՞ չպետք է ծաղիկներ հավաքել անտառում: Ինչու՞ չես կարող բզեզներ և թիթեռներ բռնել:

Կենդանիներին վիրավորողին կարելի՞ է քաղաքավարի անվանել:

Ինչու իրականում քաղաքավարի մարդերբեք չի ստի, պարծենա, կամ վիրավորի իր ընկերներին:

( Ուսուցիչը դասի աշխատանքի համար տալիս է «Ամենաքաղաքավարի» նշան: ).

Գնահատում.

(Երեխաների պատասխանները):

(Ուսանողները հանում են նշաններից մեկը և բացատրում իրենց ընտրությունը):

Կարգավորող:

Անձնական:

Ուսումնական գործունեության մեջ հաջողության չափանիշի հիման վրա ինքնագնահատման կարողություն.

10. Ամփոփելով դասը.

Նպատակը` որոշել դասի արդյունավետությունը:

Կրկին կարդացեք դասի առաջադրանքները, որոնք Մրջյունը դրեց ձեզ համար:

Մենք ամեն ինչ ավարտե՞լ ենք:

Ի՞նչ է վարքի մշակույթը:

Ինչի համար է դա?

Ի՞նչ քաղաքավարի խոսքեր եք հիշում:

Կարգավորող:

Կարողանալ փոխկապակցել նպատակն ու արդյունքը:

11. Տնային աշխատանք.

Նպատակը. Աշակերտներին տեղեկացնել տնային աշխատանքների մասին:

2) կատարել առաջադրանքը աշխատանքային գրքույկէջ 23-24-ում

Կարգավորող:

համեմատեք այն, ինչ հայտնի է և ինչ պետք է արվի ինքնուրույն

Դասի պլան՝ ուսուցչի գործունեության «ալֆա» և «օմեգա»: Մանրամասն, մանրամասն պլանը կօգնի դասը հնարավորինս արդյունավետ անցկացնել, ժամանակ խնայել և արագ հասնել ձեր նպատակներին: Հստակ կառուցված դասն օգնում է ուսուցչին պահել ուսանողների ուշադրությունը ամբողջ դասի ընթացքում:

Փուլ 1. Դասի թեմա

Դասի թեման միշտ նշվում է ուսուցչի տարեկան դասի պլանում: Բայց որոշ դեպքերում պարզաբանում է պահանջվում։ Օրինակ, 5-րդ դասարանի «Ա. Պուշկինի կենսագրությունը» թեման տարբերվելու է 9-րդ դասարանում նույն թեմայի նյութի ծավալով և ընդգրկմամբ: Ուստի թեմա ձեւակերպելիս նախօրոք հստակեցրեք նյութի ծավալը։

II փուլ. Դասի նպատակները

Ժամանակակից մեթոդները չեն պահանջում նպատակների բաժանում դասավանդման, կրթական և զարգացման: Բայց երիտասարդ ուսուցիչների համար ավելի հարմար է օգտագործել հին, ապացուցված մեթոդը և հստակ տարբերակել դասի նպատակները երեք դիրքերում.

Կրթական նպատակներ. Սրանք կարող են լինել այնպիսի նպատակներ, ինչպիսիք են.

Պատկերացում տվեք...;

Ամփոփել և համակարգել գիտելիքները....;

Ուսանողներին ծանոթացնել (հայեցակարգ, կանոն, փաստեր, իրավունք և այլն)

Մշակել հմտություններ (օրինակ՝ քնարական տեքստի վերլուծություն):

Ուսումնական:

Աշակերտների մեջ սերմանել հայրենասիրության, մարդասիրության, աշխատասիրության, մեծերի հանդեպ հարգանքի, գեղագիտական ​​ճաշակի, էթիկական չափանիշների և կարգապահության զգացում:

Զարգացնող. Ահա նպատակներ, որոնք կօգնեն զարգացնել ուսանողների հիշողությունը, երևակայությունը, մտածողությունը, ճանաչողական հմտությունները, կամքը, անկախությունը և հաղորդակցությունը: Եթե ​​դասը նախատեսում է խմբային աշխատանք, ապա կարող եք նշել, որ զարգացման հիմնական նպատակը լինելու է սովորեցնել, թե ինչպես աշխատել թիմում, արտահայտել և պաշտպանել ձեր տեսակետը և զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները:

III փուլ. Պլանավորված առաջադրանքներ

Սա ցույց է տալիս նվազագույն գիտելիքներն ու հմտությունները, որոնք ուսանողները պետք է ձեռք բերեն դասի ընթացքում: Նախատեսված առաջադրանքները պետք է համեմատվեն աշակերտների գիտելիքների և հմտությունների պահանջների հետ, որոնք սահմանված են կրթության նախարարության կողմից յուրաքանչյուր դասարանի և յուրաքանչյուր առարկայի համար:

IV փուլ. Դասի տեսակը և ձևը

Նրանք կարող են նշված չլինեն պլանում, բայց ամեն անգամ դուք պետք է ինքներդ պարզաբանեք՝ սա բացատրության դաս է լինելու, զրույցի դաս, թե՞ նպատակ եք դրել դասավանդել ոչ ստանդարտ դաս:
Հարմարության համար մենք ներկայացնում ենք դասերի ամենատարածված տեսակների և ձևերի օրինակներ:

Դասերի տեսակներն ու ձևերը

1. Նոր նյութի ներդրման դաս.

Ձևեր՝ զրույց, պրոբլեմային դաս, դասախոսություն։

2. Սովորածը համախմբելու դաս:

Ձևեր՝ խաղեր, մրցույթներ, KVN, ճամփորդություն, նպաստների կատարում, ճեպազրույց, աճուրդ, հեքիաթ, ճեպազրույց, ներկայացում և այլն:

3. Նոր գիտելիքներն ու հմտությունները գործնականում կիրառելու դաս.

Ձևեր՝ նույնը, ինչ համախմբման դասերի համար։ Կարող եք նաև անցկացնել հետազոտական ​​դասեր, լաբորատորիաներ, ստեղծագործական սեմինարներ, մրցույթներ, թեստավորում, էքսկուրսիաներ և այլն։

4. Գիտելիքների ընդհանրացման և համակարգման դաս.

Ձևը ընտրվում է ազատորեն՝ ուսուցչի ցանկությամբ։

5. Թեստային դաս.

Ձևեր՝ ավանդական թեստային փաստաթղթեր, թեստեր, թելադրություններ, էսսեներ և ավելի ստեղծագործական տեսակներ՝ սեմինարներ, ճեպազրույցներ կամ խորհրդատվություններ։

6. Ինտեգրված դասեր.Ձևաթղթերն անվճար են, քանի որ մեկ դասում ընդգրկված է 2 և ավելի առարկա։

Փուլ V. Սարքավորումներ

Սա թվարկում է այն ամենը, ինչ ուսուցիչը կօգտագործի դասի ընթացքում: Սրանք մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ են, նկարների վերարտադրում, աուդիո և վիդեո նյութեր, տեսողական և բաշխիչ նյութեր:

Փուլ VI. Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ- բոլոր դասերի պարտադիր փուլ: Օգնում է կենտրոնացնել ուսանողների ուշադրությունը, որոշել նրանց սառնասրտությունը և պատրաստակամությունը դասին:

2. Տնային աշխատանքների ստուգում.Փորձառու ուսուցիչները ամեն օր փորձում են ստուգել տնային աշխատանքը: Սա օգնում է ոչ միայն ստուգել, ​​թե որքան լավ է սովորել նախորդ թեման, այլև դասարանին հիշեցնել նախորդ դասերի հիմնական կետերը:

Բացառություն են կազմում հսկողության դասերը:

3. Թարմացնել ուսանողների գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ:Այս փուլը պարտադիր չէ, բայց շատ տարածված է դասավանդման մեթոդներում: Ակտուալիզացիան օգնում է ուսանողներին հարմարվել թեմայի ընկալմանը և բացահայտել դասի ընթացքում քննարկվող հարցերի շրջանակը: Բացի այդ, ակտուալացումը հնարավորություն է տալիս դասի գործնական նպատակ դնել:

Օրինակ, Պ. Չայկովսկու «Սեզոններ» ստեղծագործությունը լսելը ակտիվացնում է երևակայությունը և նախապատրաստում ուսանողներին այն փաստին, որ մենք կխոսենք եղանակների մասին:

4. Դասի թեմայի և նպատակների հայտարարություն.Ուսուցիչն ինքը կարող է սահմանել դասի թեմաներն ու նպատակները։ Կամ դուք կարող եք ուսանողներին տանել դրան՝ նախնական զրույցի ընթացքում՝ ստեղծելով կլաստեր կամ մինի-թեստ:

5. Դասի հիմնական մասը.

Դասի այս հատվածը կտարբերվի՝ կախված դասի տեսակից և ձևից: Բայց կառուցման սկզբունքը նույնն է՝ պարզից բարդ, ընդհանուրից մինչև կոնկրետ։

6. Ամփոփում.Այս քայլը կամընտիր է: Շատ ուսուցիչներ այս փուլը փոխարինում են արտացոլմամբ: Ուսուցչի համար կարևոր է հասկանալ, թե ինչ են սովորել աշակերտները, ինչ հարցեր են մնում անհասկանալի և ինչ խնդիրներ են մնում չլուծված:

7. Գնահատում.Այս քայլը ինքնին հասկանալի է: Կա միայն պարզաբանում. Գնահատականներ կարող է տալ ինքը՝ ուսուցիչը՝ վերլուծելով և գնահատելով սովորողների աշխատանքը դասում։ Վերջերս ինքնագնահատումը կամ կուտակային միավորների համակարգը սկսել են ավելի շատ կիրառել: Այս դեպքում ուսանողները գնահատում են իրենց աշխատանքը:

8. Տնային աշխատանք.

Ավանդաբար այս փուլը մնում է դասի ավարտին։ Բայց տնային աշխատանք կարելի է տալ թե՛ դասի սկզբում, թե՛ կեսին։ Հատկապես, եթե հանձնարարվում է տնային աշխատանք, օրինակ՝ շարադրություն գրել, շարադրություն կամ լաբորատոր թեստ անել: Այս դեպքում ուսուցիչը նախօրոք ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ դասարանում մշակված կետերը կարևոր կլինեն տնային առաջադրանքները կատարելիս:

Ժամանակակից մեթոդոլոգիան առաջարկում է, բացի պարտադիր առաջադրանքից, ուսանողներին առաջարկել ավելի բարդ մակարդակի կամ զարգացմանն ուղղված տարբերակներ. ստեղծագործականություն. Օրինակ, ոչ միայն սովորեք բանաստեղծություն, այլ նաև կոլաժ ստեղծեք, նկարեք թեմայի շուրջ կամ պատրաստեք զեկույց կամ ներկայացում:

Առաջարկություններ.Հիշեք, որ յուրաքանչյուր դաս պետք է պարունակի «կեղև»: Դա կարող է լինել հետաքրքիր փաստ, ոչ ստանդարտ առաջադրանք, նյութի մատուցման անսովոր ձև, ինտրիգային էպիգրաֆիա՝ մի բան, որը կնպաստի ուսանողների հետաքրքրությանը։

Համակարգված, տրամաբանական, համահունչ գրառում, որը միավորում է պլանը, թեզերը և քաղվածքները. ահա թե ինչ է դա վերացական . Ամփոփագրի կարևոր հատկանիշներն են՝ ներկայացման ներքին տրամաբանությունը, պարզությունը և հակիրճությունը:

Դասի ամփոփում, դասի պլան, մեթոդական մշակում... Սա սրբությունների սրբությունն է, սա ուսուցչի ստեղծագործական լաբորատորիան է, սա նրա համարձակության ու տանջանքի պտուղն է, սա այն է, որ կարող է ծնվել հանկարծակի, կամ կարող է տանջվել անքուն գիշերներին, աշխատանքի ընթացքում, գրասենյակի լռությունը կամ հասարակական տրանսպորտի եռուզեռը։

Դասի գրառումները ադմինիստրացիայի համար ավելի մեծ հետաքրքրության առարկա են, սա այն է, ինչ մենք կիսում ենք գործընկերների հետ, ինչ ենք քննարկում, վերլուծում և գնահատում: Որոշ ուսուցիչներ քննարկում են՝ պարապմունքի նշում պե՞տք է։ Ի վերջո, գրեթե երբեք հնարավոր չէ դասն անցկացնել այնպես, ինչպես դուք եք նախատեսել։ Եւ ինչ. Ձեզ դեռ պետք է ամփոփում: Սրանք գրառումներ են, որոնք թույլ են տալիս իմպրովիզացիա անել, դրանք «դաս» կոչվող ապագա շենքի հենարանն են, հիմքը, հիմքը։

Հստակ կազմակերպելու համար մանկավարժական գործունեությունՅուրաքանչյուր ուսուցիչ իր պորտֆոլիոյում պետք է ունենա առնվազն երկու բան՝ դասի թեմաների պլանավորում և դասի պլաններ (նշումներ): Ստորև ներկայացված են նման նշումներ կազմելու մանրամասն առաջարկություններ:

Դասի պլանը սովորաբար բաղկացած է հետևյալ բաժիններից.

ԱՌԱՐԿԱ:Թեմայի վերնագիրը վերցված է ուսումնական ծրագրերը, Ձեր հեռանկարային-թեմատիկ (դասային) պլանավորումից.

ԴԱՍ No.../..՝ ձեր հեռանկարային-թեմատիկ (դասերի) պլանավորումից դուրս գրեք դասի հերթական համարը և անունը:

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.Դուք ինքներդ եք դա որոշում՝ ելնելով դասի նպատակներից և խնդիրներից: Կարող է լինել նոր նյութ սովորելու դաս, ուսումնասիրվող նյութի համախմբման դաս, լուսաբանված նյութի կրկնության դաս, նոր գիտելիքների ընդհանրացման և համակարգման դաս, համակցված դաս և այլն:

ԴԱՍԻ ՏԵՍԱԿԸ.պետք է համապատասխանի դասի տեսակին.

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿԸ.դրեք ինքներդ, գերադասելի է հատուկ: Սա կանխորոշված ​​արդյունք է, որին պետք է հասնել դասի վերջում:

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.վերը նշված նպատակին հասնում եք համատեղ լուծելով հայտնի դիդակտիկ առաջադրանքներ՝ կրթական, զարգացնող և կրթական։ Համառոտ ներկայացրեք այն առաջադրանքների բովանդակությունը, որոնք ինքներդ եք դրել:

ԴԱՍԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՔԱՅԼԵՐԸ.արտացոլեք այն փուլերը, որոնք պետք է մշակվեն դասում, նույնիսկ եթե դա դժվար է և, հավանաբար, ոչ այնպես, ինչպես նախատեսված է. այս փուլերում:

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՄԻՋՈՑՆԵՐ.այստեղ դուք թվարկում եք ցուցադրությունների, լաբորատոր աշխատանքների և արտադրամասերի սարքավորումներն ու գործիքները (բաժակներ, քանոններ, կշեռքներ, դինամոմետրեր և այլն): Այստեղ դուք ներառում եք նաև տեխնիկական ուսուցման միջոցների (TSO) ցուցակը, որոնք նախատեսում եք օգտագործել դասին (համակարգիչ, պրոյեկտոր, վերևային պրոյեկտոր, վերևային պրոյեկտոր, տեսաձայնագրիչ, հեռուստատեսային տեսախցիկ և այլն): Թույլատրվում է այս բաժնում ներառել դիդակտիկ նյութ և տեսողական նյութեր (բացիկներ, թեստեր, պաստառներ, ֆիլմերի ժապավեններ, աղյուսակներ, ձայներիզներ, տեսանյութեր և այլն):

ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ:հակիրճ գրեք դասի պլանավորված փուլերի մասին, որոնք հաճախ ներկայացված են նշումներով հետևյալ բովանդակությամբ աղյուսակների տեսքով (ուսուցչի հայեցողությամբ).

Ոչ	Դասի փուլ	Տեխնիկա և մեթոդներ	Ժամանակ, րոպե

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ- Ձեր ուրվագծային պլանի հիմնական մասը: Այստեղ, մանրամասն ձևով, ուրվագծեք ձեր գործողությունների հաջորդականությունը դասի անցկացման համար և ցույց տվեք ուսանողների հետ ձեր փոխգործակցության ամբողջ ընթացակարգը զանգից զանգ: Բացի այդ, նշեք այն նյութերը, որոնք դուք օգտագործում եք դասարանում, ներառյալ դասագրքերը, պրոբլեմային գրքերը, թեստային գրքերը, փորձարարական առաջադրանքների վերաբերյալ տարբեր լրացուցիչ գրականություն, ցուցադրություններ և լաբորատոր աշխատանքներ: Ամփոփագրի այս բաժինը, ուսուցչի հայեցողությամբ, կարող է ներկայացվել աղյուսակի տեսքով.

Փուլերի ցանկը ներառում է համապատասխան դասի տիպաբանությունները։

Յուրաքանչյուր փուլում կարելի է առանձնացնել ուսումնական պահերը, օրինակ՝ ուսանողների մտավոր գործունեության ակտիվացում, նոր նյութին անցնելու մոտիվացիա, նոր նյութի թարմացում (կամ կրկնություն), փորձերի ցուցադրում, դասարանի հարցերի ցանկ, ինքնուրույն աշխատանքերեխաները գծանկարներով և գծագրերով, սահմանումներ գրանցելով աշխատանքային գրքույկներում, ծանոթանալ դասագրքերի նյութին և այլն:

ՕԳՏԱԳՈՐԾՎԱԾ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՑԱՆԿ. այստեղ դուք թվարկում եք բոլոր դասագրքերը, պրոբլեմային գրքերը, ուսումնական նյութերը, արտադասարանական ընթերցանության գրքերը, որոնք դուք և երեխաները օգտագործել եք դասի ընթացքում: Բաժնում ներառված տեղեկատվության աղբյուրները պետք է համարակալված լինեն հերթականությամբ, այնուհետև անհրաժեշտության դեպքում կարող եք հղում կատարել ուրվագծերի տեքստում նշված թվերին: Ազատորեն ավելացրեք ձեր աշխատանքային նշումները, դասերի պլանավորումը, այլ դասերի ձեր ուրվագծային պլանները այս ցանկում և մատնանշեք դրանք բաժինների համապատասխան տեղերում: Գրականության հղումները տեղադրեք տեքստում քառակուսի փակագծերում:

ՈՒՍՈՒՑԻՉԻ ստորագրությունը՝ գրառումների վերջում դնում ես քո անունը և ստորագրում։ Առանց դրա անհասկանալի է, թե ով է աշխատում այս ուրվագծի վրա և ով է պատասխանատու գրվածի համար:

• Ընդհանրացնել և ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները այնպիսի հասկացությունների վերաբերյալ, ինչպիսիք են («ընկեր», «բարեկամություն», «ազնվություն», «արդարություն»);
• Ակտիվացրեք այս թեմայով բառարանը;
• Ապահովել, որ երեխաները ձեռք բերեն համատեղ խաղերում և իրավիճակներում հասակակիցների զգացմունքներն ու գործողությունները գնահատելու, դրդելու և իրենց դատողությունները բացատրելու կարողություն:
• Զարգացնել բարոյական զգացմունքները (հույզերը). համակրանքը, ուրիշների հանդեպ կարեկցանքը, գիտակցված ընկերական հարաբերությունները, մտավոր ակտիվությունը, խոսքի մշակույթը. արտահայտեք ձեր մտքերը հստակ և գրագետ.
• Զարգացնել մեկ այլ մարդու հուզական վիճակը հասկանալու և ձեր սեփականը, արտահայտիչ շարժումների զարգացումը համարժեք արտահայտելու կարողություն:
• Ակտիվացրեք ուսանողների բառապաշարն այս թեմայով:
• Խթանել հաղորդակցության մշակույթը, ընկերական հարաբերությունները, ընկերներին աջակցելու և նրանց մասին հոգ տանելու ցանկությունը:

Նյութը՝

Աուդիո ձայներիզ՝ ընկերության մասին երգերի ձայնագրություններով, տեսաերիզ՝ «Լեոպոլդ կատվի արկածները» մուլտֆիլմի ձայնագրությամբ։ , տուփ, սրտի բացիկներ, «Հին ընկերն ավելի լավ է, քան երկու նորը», «Մի՛ ունեցիր հարյուր ռուբլի, այլ ունեցիր հարյուր ընկեր», «Ամուր բարեկամությունը ջրով չես թափի» ասացվածքներով պաստառներ և «Տղերք, եկեք միասին ապրենք», «Ընկերը ձեզ դժվարության մեջ չի թողնի, շատ բան չի խնդրի», «Աշխարհում ապրելը շատ դժվար է առանց ընկերուհու կամ ընկերոջ», «Լինել». ընկերներ նշանակում է ապրել միասին»,- ընկերների լուսանկարները:

Մինչ դասի մեկնարկը հնչում է Վ. Շայնսկու «Բարեկամության երգը» երգը։

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

II. «Բառ «Ընկեր» բանաստեղծության ընթերցում:

Երբ դեռ ոչ ոք ոչ մի բառ չգիտեր,
Ո՛չ «բարև», ո՛չ «արև», ո՛չ «կով»,
Հարևաններին հին մարդսովոր է դրան
Օգտագործվում է բռունցքը կամ լեզուն ցույց տալու համար
Եվ երեսներ արեք (ինչը նույնն է):
Բայց խոսքը դարձավ աղիքային սուր ձայն,
Ավելի իմաստալից է դեմքը, ավելի խելացի՝ ձեռքը։
Եվ տղամարդը հորինեց «ընկեր» բառը.
Նա սկսեց սպասել ընկերոջը և վշտանալ բաժանման մեջ:
Շնորհակալ եմ նրան ընկերներիս համար։
Ինչպե՞ս կապրեի, ի՞նչ կանեի առանց նրանց։
Ընկերներ - մարդիկ, որոնց սիրում եմ -
Ես երբեք ոչինչ չեմ անի քեզ վիրավորելու համար
Ահա թե ինչու մեր նախահայրը քայլեց խավարի միջով,
Որպեսզի ընկերոջս հանդիպելիս գոռամ.
«Հիմա՛ր»: Ցույց է տվել լեզուն կամ բռունցքը
Եվ նա դեմքեր արեց (ինչը նույնն է):

Ինչու՞ էր մարդուն ընկեր պետք:

Ցուցադրվում է հատված «Լեոպոլդ կատվի արկածները» մուլտֆիլմից։

Տղերք, հավանաբար նկատեցիք, թե որքան հաճախ է մուլտֆիլմի գլխավոր հերոսը՝ կատուն Լեոպոլդը, չարաճճի մկներին դիմում «Տղերք, եկեք միասին ապրենք» բառերով։

Ի՞նչ է նշանակում «միասին ապրել»: (խաղաղ, անհոգ, ուրախ, ուրախ, ուրախ):

Լավ արեցիր։ Մեծահասակները հաճախ ասում են ձեզ, որ պետք է ընկերասեր լինել, միասին ապրել: Այսպիսով, ինչ է բարեկամությունը: (Երեխաների ակնկալվող պատասխանները. բարեկամությունը բարի լինելն է, դա այն է, երբ դուք կարող եք բանակցել առանց բղավելու կամ վիճելու, քաղաքավարի խնդրանքներ անել, կիսվել խաղալիքներով, մի պարծենաք, այսինքն՝ եղեք համեստ, զուսպ. խոսեք քաղաքավարի և մի եղեք կոպիտ, եղեք ուշադիր (հոգատար) ընկերոջ նկատմամբ կարեկցեք ընկերոջը կարեկցեք (եթե ընկերը ուրախ է, ուրեմն ուրախացեք նրա հետ, եթե դժվարություն կա, ապա միասին տխրեք); մի մեծամիտ եղեք, մի նախանձեք, եթե ընկերն ավելին գիտի, փորձեք ինքդ բացատրիր ընկերոջը, եթե նա խախտել է կանոն, և մի բողոքիր ուսուցչից, եթե ընկերոջ մոտ ինչ-որ բան չի ստացվում, ապա պետք է ցույց տաս, բացատրես, սովորեցնես, եթե պատահաբար վիրավորել ես նրան, ապա. դուք պետք է ներողություն խնդրեք, ազնիվ եղեք խաղի մեջ (մեղադրեք ինքներդ ձեզ ուրիշի վրա), եղեք ազնիվ (ասեք միայն ճշմարտությունը, այսինքն՝ եղեք ճշմարիտ, անկեղծ, պարտաճանաչ), հոգ տանեք ընկերոջ մասին, փորձեք ինչ-որ լավ բան անել ( նկարել, արհեստ անել, օգնել տնային աշխատանքներին):

Ճիշտ է, տղերք: Ընկերանալ իմացողը հոգ է տանում ընկերների մասին, փորձում է լավություն անել ոչ միայն այն ընկերոջ համար, ում հետ հատկապես ընկերական է, այլ նաև դասարանի բոլոր երեխաների համար։ Երբ երեխաները ընկերներ են, նրանք կնկատեն, թե ով է լաց կամ տխուր, կհասկանան, թե ինչպես ուրախացնեն իրենց ընկերոջը և կխաղան նրա հետ: Ընկերության մասին երգում ասվում է.

Ընկերը քեզ չի թողնի դժվարության մեջ,
Նա շատ չի հարցնի:
Դա նշանակում է
Իսկական իսկական ընկեր:

III. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

Ես գիտեմ, որ գրեթե բոլորդ ընկեր ունեք։ Ի՞նչ կարող եք ասել մեզ ձեր ընկերոջ մասին:

Երեխաների պատմություններ իրենց ընկերոջ մասին (2-3).

Խաղ «Ընկերների լուսանկարները»

Նպատակը. երեխաների մեջ ձևավորել որոշակի հարաբերություններ իրենց զուգընկերոջ հետ:

Հրավիրեք երեխաներին ընտրել երկու կամ երեք լուսանկար սեղանի վրա դրվածներից: Երեխան պետք է բացատրի, թե ինչու է նա արել այս լուսանկարները: Ո՞ր պահին է գերի ընկել նրա ընկերը։ Ինչպիսի՞ն է նրա տրամադրությունը: Ի՞նչ կարող ես պատմել նրա մասին, ինչպիսի՞ն է նա։ և այլն:

Խաղի առաջին տարբերակում կարող եք օգտագործել այս դասարանի երեխաների լուսանկարները:

Երկրորդ տարբերակում ընկերների լուսանկարներն ընտրվում են ընտանեկան ալբոմից:

Ասացեք, տղերք, եթե երկար ժամանակ չեք տեսնում ձեր ընկերոջը, կարոտո՞ւմ եք նրան: Երկար բաժանումից հետո ուրախ ե՞ք հանդիպել նրա հետ:

Էսքիզ «Հանդիպում ընկերոջ հետ»

Թիրախ:զարգացնել մեկ այլ անձի հուզական վիճակը հասկանալու և ձեր սեփականը համարժեք արտահայտելու կարողությունը. զարգացնել արտահայտիչ շարժումները.

Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է մի պատմություն.

«Տղան ընկեր ուներ. Եկավ ամառը և նրանք պետք է բաժանվեին։ Տղան մնացել է քաղաքում, իսկ ընկերը հանգստի է գնացել ծնողների հետ։ Քաղաքում առանց ընկերոջ ձանձրալի է։ Անցել է մեկ ամիս։ Մի օր մի տղա քայլում է փողոցով և հանկարծ տեսնում է իր ընկերոջը ավտոբուսից կանգառում իջնելիս: Ինչքա՜ն երջանիկ էին նրանք միմյանց հետ»։

Ցանկության դեպքում երեխաները խաղում են այս տեսարանը: Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում նրանց արտահայտիչ շարժումներին՝ գրկախառնություններ, ժպիտներ, տխրության արտահայտություններ, ուրախություն:

Նրանք հաճախ ասում են «Դուք չեք ընտրում ձեր ընկերներին»: Ընկերները կարող են բոլորովին տարբեր լինել բնավորությամբ, բայց նրանց պետք է հասկանալ ամեն ինչում

Երեխաները լսում են Տ. Վոլինայի «Երկու ընկեր» բանաստեղծությունը:

Երկու երիտասարդ ընկերներ եկան գետի մոտ՝ արեւայրուք ընդունելու։
Մեկը որոշեց լողալ, նա սկսեց լողալ և սուզվել,
Մյուսը նստում է քարի վրա և նայում ալիքին,
Եվ նա վախենում է լողալ. «Իսկ եթե ես խեղդվեմ»:
Երկու ընկերներ ձմռանը չմուշկներով սահել են:
Մեկը նետի պես շտապում է - շիկնել այտերին:
Մյուսը շփոթված կանգնած է ընկերոջ դիմաց։
«Այս վայրը շատ սայթաքուն է, իսկ եթե ընկնեմ»:
Մի օր ամպրոպը բռնեց ընկերներին մարգագետնում։
Ես գնացի վազելու և վազելիս տաքացա։
Մյուսը դողում էր թփի տակ, և ամեն ինչ վատ էր.
Վերմակների տակ պառկած՝ Խա-խա՛.. Ապչի՛։

Երեխաները գնահատում են երկու երեխաների վարքագիծը:

Շատ դժվար է աշխարհում ապրել առանց ընկերուհու կամ ընկերոջ,
Առանց քեզ քո լակոտը անտանելի միայնակ է:

Ինչպիսի՞ բարեկամություն կարող է լինել: ( Ուժեղ, երկար, հավերժական, իրական).

Դինամիկ դադար.

Ա.Շալիգինի «Եթե կա լավ ընկեր» բանաստեղծության ընթերցումը:

Ես բանաստեղծություն եմ կարդում, իսկ դու ժեստեր ու շարժումներ ես անում։

Տղերք, գիտե՞ք, թե որն է ամենակարևորը ընկերության մեջ: ( գաղտնիքներ պահեք և օգնեք միմյանց).

Դրա համար ընկերներ կան, որպեսզի օգնեն միմյանց, փոխարենը ոչինչ չպահանջելով, և չդավաճանեն միմյանց:

Ես ձեզ մի դեպք կպատմեմ, և դուք մտածեք, թե արդյոք իրական ընկերներն այսպես են վարվում:

Երեք աղջիկներ՝ Իրան, Զինան և Լենան, ընկերուհիներ էին։ Նրանք միասին նվագեցին, գրքեր դիտեցին, երգեր երգեցին։ Մի օր Իրան պատահաբար կոտրեց թռչնի կերի տուփը: Սնունդը թափվեց։ Նա վախեցավ և սկսեց արագ հեռացնել այն, Լենան օգնեց նրան և ասաց. «Ինչպե՞ս ես այդքան անփույթ: Մենք ուրիշ տուփ չունենք։ Եկեք գնանք պատմենք Վերա Իվանովնային և խնդրենք, որ նա վերանորոգի տուփը»։ Զինան կանգնեց մի կողմ և ասաց. «Դու, Իրոչկա, միշտ կոտրում ես ամեն ինչ։ Ես կասեմ Վերա Իվանովնային. Ինչի՞ մեջ պահեմ սնունդը»։

Ձեր կարծիքով ո՞ր աղջիկն է իսկական ընկեր: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ են անում իսկական ընկերները: Ի՞նչ կարող է ձեզ սովորեցնել այս պատմությունը: ( Միշտ օգնեք և աջակցեք ձեր ընկերներին դժվար պահերին).

Իսկական ընկերը միշտ կաջակցի և կօգնի իր ընկերոջը և չի թողնի նրան դժվար պահերին:

Ի՞նչ եք կարծում, ավելի հետաքրքիր է ապրել՝ ընկերներո՞վ, թե՞ առանց ընկերների: ( Ընկերների հետ զվարճալի է, ընկերը գաղտնիք չի տա, նա կպաշտպանի քեզ: Երբ ընկերները միասին են, նրանք երջանիկ են, բայց երբ իրարից հեռու են՝ տխուր).

Ձեզանից շատերը դասարանում ընկեր ունեն: Տեսնենք՝ կճանաչե՞ք ձեր ընկերոջը աչքերը կապած:

Խաղ «Գտիր ընկերոջ».

Նպատակը. կարողանալ ճանաչել ձեր ընկերոջը հպումով:

Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի. Երեխաների մի խմբին կապում են աչքերը, և յուրաքանչյուրին խնդրում են ձեռքերով զգալ իրենց մազերը, հագուստը, ձեռքերը և ճանաչել իրենց ընկերոջը մյուս խմբից: Այնուհետեւ երեխաները փոխում են դերերը:

Իրավիճակի դուրսբերում.

Եվ հիմա մենք խաղալու ենք այնպես, ինչպես դուք սովորաբար խաղում եք:

«Սերյոժան շոգենավ է խաղացել». Նա ավագն էր, նրա հետ խաղաց ընկեր Վովան։ Նրանք հետաքրքրվեցին. Հանկարծ Սերյոժան լսեց, որ Վլադիկը լացում է։

— Վովա,— հարցրեց նա ընկերոջը,— ինչո՞ւ է Վլադիկը լացում։

Թող մռնչի, Կոլկան մեքենան վերցրեց նրանից, ես տեսա նրան, և մենք նավարկեցինք։ Նա լաց կլինի և կդադարի:

Հարցեր.

• Ինչպե՞ս են ձեզ թվում Սերյոժան և Վովան։ ( անտարբեր, անուշադիր, անարձագանք, անողոք).
• Ասա ինձ, թե ինչ ես մտածում քո ընկերների մասին: ( նրանք չէին կարեկցում Վլադիկին, չէին գալիս օգնության, չէին բացատրում ընկերության կանոնները, չէին անհանգստանում.).
• Ի՞նչ կանեիր դու նրանց փոխարեն: ( Ես կգնայի Վլադիկի մոտ և կհասկանայի դա, մխիթարեցի նրան, հանգստացնեի, կարեկցեի և բացատրեի, որ մենք պետք է համաձայնենք խաղալ հերթով կամ միասին:).

Լավ արեցիր։ Դուք գիտեք, թե ինչ անել, եթե ընկերը դժվարության մեջ է:

Ներքեւի գիծ.

Տղերք, ես մի անգամ պատմեցի ձեզ մի տղայի մասին, ում ես ճանաչում եմ, ով դեռ ընկերներ չունի: Ի՞նչ կցանկանայիք նրան: Ինչպե՞ս կբացատրեք նրան, թե ինչ է «ընկերությունը»: (Երեխաների պատասխանները):

Տեսնում եմ, տղերք, դուք հասկանում եք, թե ինչ է «ընկերությունը»: Այժմ դուք կկարողանաք ճիշտ ընկերներ ձեռք բերել և սովորեցնել ուրիշներին: Եվս մեկ անգամ համոզվեցի, որ ձեր դասարանում ընկերություն կա, դուք գիտեք ինչպես ընկերանալ։ Եվ որպեսզի ձեր միջև բարեկամությունը դառնա ամուր և իրական, դրեք ձեր բարեկամության ցանկությունները այս կախարդական տուփի մեջ։ Դա անելու համար ձեզանից յուրաքանչյուրը սիրտ կվերցնի, գրի առնի ձեր ցանկությունը, թե ինչպիսին պետք է լինեք ընկերներ ունենալու համար, և այն կնետեք տուփի մեջ: Տուփը կմնա ձեր դասարանում, և դուք կարող եք դրան ավելացնել բարեկամության նոր ցանկություններ:

Հանգստի ընդմիջում «ՍԻՐՈ ՇՐՋԱՆ».

Թիրախ:երեխաներին համախմբել, հուզական և մկանային թուլացում:

Հիմա բոլորը եկեք ինձ մոտ: Կանգնեք շրջանագծի մեջ, ձեռքերը բռնեք և ժպտացեք միմյանց: Ես շատ գոհ եմ, որ դուք գիտեք, թե ինչպես պետք է ընկերներ լինել: Զգում ես, թե ինչպես ափերիդ արանքից բռնկվեց մի փոքրիկ կայծ, փոքրիկ, փոքրիկ արև։ Այն չի այրվում, այլ տաքանում է, փայլում է ձեր աչքերում: Գիտեմ, որ երբեմն վիճում ես, բայց հենց որ մեկի աչքերում զայրույթը փայլի, ձեռքերդ դրիր նրա ուսերին, և բարությունը կհալի զայրույթն առանց հետքի։ Ցանկացեք միմյանց այն, ինչ գրել եք ձեր «սրտերում» (երեխաները միմյանց մաղթում են սեր, բարություն, ուրախություն, լավ և հավատարիմ ընկերներ և այլն):

Արի ժողովուրդ
Ընկերացեք միմյանց հետ
Երկնքի հետ թռչնի պես,
Խոտի պես - մարգագետնում,
Ինչպես քամին ծովի հետ,
Դաշտեր - անձրևներով,
Ինչպես է արևը բարեկամական
Բոլորիս հետ...

Տնային աշխատանք.

Նկարիր քո դիմանկարը լավագույն ընկերև կարողանալ խոսել դրա մասին: