Ders özeti nedir? Aşama V. Ekipman

2. sınıfta çevremizdeki dünyayla ilgili ders

Öğretmen: Stoyanova Larisa Dmitrievna

UMK "Rusya Okulu".

Ders konusu : “Nezaket kuralları”

Ders türü: yeni bilginin keşfi

Dersin amacı: iletişim ve davranış kültüründe beceriler geliştirmek: diğer insanlarla ilişkiler.

Görevler:

1.Okul çocuklarının kibar ve nazik sözler ve bunların yaşam durumlarındaki uygulamaları hakkındaki bilgilerini genişletin.

2. Analizi amaçlayan yeterli değerlendirme faaliyetleri geliştirin kendi davranışı ve çevredeki insanların eylemleri.

3. Çocuklarda duyguları geliştirin özgüven, birbirlerine karşı şefkatli tutum.

Planlanan sonuçlar:

Kişisel:

Birbirinize karşı dostane bir tutum sürdürme yeteneğini gösterin.

Eğitim faaliyetlerinin başarı kriterlerine dayalı olarak öz değerlendirme yapabilme.

Meta konu:

- eğitici: bilgi sisteminizde gezinebilme: bir öğretmenin yardımıyla yeniyi önceden bilinenden ayırt edebilme; yeni bilgiler edinin: ders kitabını, yaşam deneyiminizi ve sınıfta aldığınız bilgileri kullanarak soruların yanıtlarını bulun; bilgiyi sistematize edebilme ve dönüştürebilme;

- düzenleyici : Faaliyetlerinizi planlayabilmeniz; halihazırda öğrenilmiş olanın ve neyin öğrenilmesi gerektiğinin farkına varmak;

bir öğretmenin yardımıyla derste bir hedef belirleyebilme ve formüle edebilme; tahmininizi belirtin;

- iletişimsel: düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilme; başkalarının konuşmalarını dinlemek ve anlamak; çiftler halinde çalışabilmek: ortak bir çözüm bulmak; teklifinizi gerekçelendirebileceksiniz.

Ders: “Kibar” kelime gruplarının bilgisi, iletişim kültürü ve davranış becerileri.

Teçhizat: sunum (Power Point, 2003), kelime kartları, soru kartları, ders kitabı, çalışma kitabı, iş yeri PC'li öğretmenler.

Dersler sırasında:

Ders adımları

Aktivite

öğretmenler

Aktivite

öğrenciler

kalıplanmış

UUD

1. Organizasyon anı.

Amaç: Öğrencileri sınıfta çalışmaya hazırlamak, ortak kolektif faaliyetler ve bilişsel faaliyetler için duygusal bir ruh hali yaratmak.

Öğrencileri iş ritmine dahil eder ve işyerinin hazır olup olmadığını kontrol etme görevini belirler.

Çabuk kontrol et dostum.
Derse başlamaya hazır mısın?
Her şey yerli yerinde mi, her şey yolunda mı?
Kitap, kalem ve defter mi?
Kontrol ettin mi? Oturmak!
Çok çalış

Çocuklar ayakta.

Düzenleyici.

İletişimsel.

Güvenlik

öğrenciler

eğitimlerinin organizasyonu

aktiviteler.

Başarı ve güven ortamı yaratmak.

2. Bilginin güncellenmesi. Sınav Ev ödevi.

Hedef: almak

Temel bilgiyi belirlemek için öğrencilerin daha önce çalışılan materyali özümseme kalitesi hakkında bir fikir.

Okulda öğrenilen davranış kurallarının tekrarlanmasını düzenler.

Son derste “Okulda davranış kuralları” konusunu inceledik. Ve bence onları iyi tanıyorsun. Ancak Karınca, Bilge Kaplumbağa'yı dikkatsizce dinledi ve ona sorular sormaya başladığında şöyle cevap verdi. Haklı mı?

Öğretmenin sorusuna cevap vermek için ne yapmalısınız? Öğretmenin sorusuna cevap vermek istiyorsanız koltuğunuzdan bağırmanız gerektiğini düşünüyorum. Doğru düşünüyor muyum?

Sınıfa giren bir yetişkini nasıl karşılarsınız? Sınıfa giren birine "Merhaba" diye bağırmanın sorun olmadığını düşünüyorum. Haklı mıyım?

Teneffüs sırasında dinlenmeniz gerekir, böylece koridorda son derece hızlı koşabilirsiniz. Doğru konuşuyor muyum?

Gerçekten bir şey sormanız gerekiyorsa yetişkinlerin konuşmasını kesebilirsiniz. Öyle mi? Ne yapmalısın?

5. Okulda herkes kendinden sorumludur, dolayısıyla birbirlerine yardım etmeye gerek yoktur. Haklı mıyım?

Ne kadar harika bir adamsın, okulda nasıl davranman gerektiğini çok iyi hatırlıyorsun ve davranış kurallarına her zaman uyacaksın.

Öğretmenin sorusuna cevap vermek istiyorsanız elinizi kaldırın.

Sınıfa giren bir yetişkini ayakta selamlayın.

Yalnızca spor veya oyun alanlarında gürültülü bir şekilde koşup oynayabilirsiniz.

Konuşma bitene kadar beklemeniz ve ancak o zaman bir şey sormanız gerekir.)

Her zaman ve her yerde birbirimize yardım etmeliyiz. "Birimiz hepimiz, hepimiz birimiz için".)

İletişimsel. Öğrencilerin sözlü konuşmasının, dikkatinin, düşünmesinin, hayal gücünün gelişimi.

Bilişsel: Öğrencilerin okuldaki davranış kurallarına ilişkin bilgilerini test etmek, bilgi ve becerilerdeki boşlukları belirlemek.

3. Faaliyet için kendi kaderini tayin etme

Amaç: Öğrencilerin “kibar sözler” kavramını tanımlamaya yönelik etkinliklerini düzenlemek; öğrencileri temel zihinsel işlemlere dahil etmek (analiz, sentez, genelleme...); Öğrencilerin yeni bir konuyu tanıtmak için gerekli bilgilerini sistematik hale getirin.

Şimdi sizi hikayeyi dinlemeye davet ediyorum. bu bir çocuğun başına geldi (V. Oseeva’nın “Sihirli Kelime” hikayesinin ses kaydı)

Yaşlı adam çocuğa hangi sihirli kelimeyi söyledi?

Bu kelimelere ne diyoruz?

Başka hangi “kibar” kelimeleri biliyorsunuz?

Bilin bakalım bugün derste ne konuşacağız, dersin konusu ne?

Kendimize hangi görevleri koyacağız?

Kibar kelimelerin ne olduğunu öğrenin.

Kibar sözlerin anlamı.

Farklı durumlarda kibar sözcükleri kullanmayı öğrenin.

Bu yüzden kendimize görevler belirledik, onları çözmeye çalışalım. İşe başlamak!!!

Horoz.

Merhaba, günaydın, iyi günler, iyi akşamlar, merhaba.

Kibar.

(Çocukların cevapları.)

Nezaket hakkında.

Kibar olmanın ne demek olduğunu öğrenin, kibar kelimelerin ne olduğunu hatırlayın, bunları farklı durumlarda kullanmayı öğrenin .

Nezaket kuralları.

Kişisel: eğitim materyaline ilgi oluşumunu teşvik etmek.

Düzenleyici:

Öğrenciler tarafından halihazırda bilinen ve öğrenilenler ile henüz bilinmeyenler arasındaki ilişkiye dayalı bir eğitim görevi oluşturmak.

4. Dersin konusu üzerinde çalışın.

Amaç: “kibar sözler” kavramına aşinalık; “Ne biliyorum?” öğrenme durumu aracılığıyla öğrencilerin bilişsel aktivitelerini şekillendirmek. “Ne öğreneceğim?” ve kibar kelimelerle ilgili bilgileri pekiştirin.

Çiftler halinde çalışın

Bugün sihirli kelimelerden bahsedeceğiz. Bunlar sıradan, basit, akıllı, faydalı ve nazik sözlerdir ve büyülü hale geldiler çünkü dünyada onlarsız yaşayamazsınız. Bu kelimeleri sadece iyi bilmekle kalmamalı, aynı zamanda onları sihirli bir şekilde telaffuz edebilmeli ve bunu öğrenmelisiniz.

Ders kitabının 52. sayfasındaki şekle bakın. Kibar sözcükler kullanarak karakterler arasında bir konuşma icat edin ve canlandırın.

Grup çalışması

Bildiğimiz "sihirli" kelimelerden bir ağaç yapalım.

Tüm "sihirli" kelimelerimizi bölmemiz gereken grupların adlarını manyetik bir tahtaya yazdım. Masalarınızın üzerinde duran kartların üzerine kelimeler yazılıyor. Çiftler halinde çalışın, masa komşunuzla sözünüzün hangi gruba atfedilebileceğini tartışın. Tahtaya gidiyoruz, kelimeyi okuyoruz ve kartı ihtiyacınız olan gruba ekliyoruz.

Merhaba, merhaba (selam);

Elveda, elveda (elveda)

Özür dilerim, kusura bakmayın (özür dilerim);

Lütfen lütfen (istek)

Teşekkür ederim, teşekkür ederim (minnettarlık);

Senin ve benim kaç tane "sihirli" kelime bildiğimizi görüyorsunuz. Bütün bu kelimelere başka hangi adı veriyoruz?

Hangi durumlarda kibar sözcükler kullanırız?

Konuşmasında bu “sihirli” kelimeleri kullanmayı asla unutmayan kişiye ne denir?

Doğru, terbiyeli, böyle insana da kibar denir. Sonuçta bu, iyi huylu bir insanın en önemli özelliklerinden biridir.

Kaçınız “nezaket” kelimesinin nasıl ortaya çıktığını biliyor?

16. yüzyıla kadar"vezha" anlamına gelen"uzman" nezaket kurallarını, insanlara karşı nezaket göstermenin genel kabul görmüş biçimlerini bilen kişi.

Nezaket, başkalarının sizinle iletişim kurmaktan keyif alacağı şekilde davranma yeteneğidir.

Kaçınız “merhaba” kelimesinin ne anlama geldiğini biliyor?

Kim böyle selamlanabilir?

Bu kelimenin yerini hangi kelimeler alabilir?

Doğru, kişiye sağlık diliyoruz, yani. sağlık.

"Güle güle" deyiminin anlamı nedir? Bunu kime ve ne zaman söylüyorlar? Bu kelimelerin yerine hangi kelimeler gelebilir?

Elveda - yani kişiyi tekrar görmeyi umuyoruz.

Birincil konsolidasyon. Ders kitabıyla çalışmak. (Gruplarla çalışmak.)

Sayfadaki resimlere bakın. 52. Siz ve ben gruplara ayrılacağız ve her resimdeki karakterlerin başına gelen durumları tartışacağız.

- İyi bir iş yaptın. Bilge bir gerçeği öğrendiğine inanıyorum "İnsan için güzel bir söz, kuraklıktaki yağmur gibidir." Bunu nasıl anlıyorsun?

Nihayet nazik söz zor zamanlarda her zaman yardımcı olacak, kötü ruh hallerini ortadan kaldıracak ve kötülüğü iyiye dönüştürecektir. Nezaket nedir?

- Nezaket - Bu, kişinin başkalarını mutlu etme arzusudur.

Merhaba.

Teşekkür ederim, lütfen, affedersiniz...

(Çocukların cevapları)

Küme oluşturma

( Kibar )

( Selamlaşırken, ayrılırken, özür dilerken, bir ricada bulunurken şükran. )

(Böyle bir kişiye iyi huylu denebilir.)

(Çocukların cevapları)

(Hazırlık sonrasında grupların performansları dinlenir.)

(Çocukların cevapları)

Ders:

“Kibar” kelime grupları, iletişim kültürü becerileri ve davranışları hakkında bilgi geliştirmek.

Bilişsel: yeni bilgiler edinebilme: ders kitabını, yaşam deneyiminizi ve sınıfta aldığınız bilgileri kullanarak soruların yanıtlarını bulun.

İletişimsel:

düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilme; başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın.

Düzenleyici:

kolektif olarak çalışabilmek.

Kişisel:

Çözüm yöntemine ve genel eylem yöntemine ilgi.

Düzenleyici:

Bilişsel:

5. Beden eğitimi dakikası

Hedef:psiko-duygusal rahatlama için koşullar yaratmak.

SUNUM

Dış mekan şalt sisteminin yürütülmesi

İletişimsel:

Birlikte komut üzerine fiziksel egzersizler yapabilme.

6. Dersin konusu üzerinde çalışın. (Devam)

Amaç: Bilgiye hakimiyet düzeyini ve eylem yöntemlerini belirlemek, bunların düzeltilmesini sağlamak; Öğrencilerin sözlü ve yazılı konuşmasını, düşünmesini ve hayal gücünü geliştirin.

Bir iki tane kibar sözüm yok

Bu mucize sözleri hatırlayın ve bilin!

Kaba bir insan olarak damgalanmamak ve muhataplarınız tarafından anlaşılır olabilmek için sadece kibar kelimeleri bilmeniz değil, aynı zamanda konuşmanızda da kullanmanız gerekir.

Aksi takdirde olabilecek durum budur.

Ders kitabımızın kahramanları papağan Ilya, köpek Ryzhik ve Seryozha arasındaki telefon görüşmesini s. 53'te okuyun.

Konuşma kibar ve anlaşılır mıydı?

Şimdi telefonda iletişim kurmanın kurallarını çizelim.

Telefonda hangi tonu kullanmalısınız?

İletişim kurarken hangi kelimeleri kullanmalısınız?

Bir telefon görüşmesi ne kadar sürebilir?

Çiftler halinde çalışın.

Şimdi çiftler halinde çalışıp “Telefon Konuşması” oyununu oynayacağız. Kibar ve anlaşılır bir telefon konuşması bulup canlandıracağız.

- Bir konuşma oluşturmak için aşağıdaki planı kullanmanızı öneririm:

1. "Merhaba"

2. Selamlama

3. Aramanızın amacını açıklayın.

4. Minnettarlık.

5. Elveda.

( Bir çifti kontrol edin. )

(Çocuklar ders kitabının 53. sayfasındaki diyaloğu okurlar).

Telefonda kibar bir tonla konuşmanız gerekir.

( Selamlama, şükran, özür, veda sözcüklerini kullanın.)

Çok uzun süre konuşmamalısın.

Düzenleyici:

Göreve uygun olarak eyleminizi planlayabilirsiniz.

Belirli bir planla eylemlerinizi kontrol edin.

Kişisel:

çözüm yöntemine ve genel eylem yöntemine ilgi.

Bilişsel:

Yaratıcı ve keşfedici nitelikteki sorunları bağımsız olarak çözmenin yollarını bulabilme.

9. Yansıma.

Amaç: Çalışılan materyalle ilgili bilgi edinme farkındalığını belirlemek.

- Dersimiz sona eriyor, size “Soru-Cevap” adlı başka bir oyun oynamanızı öneriyorum.

Kartlara yazılmış sorularım var, sen bir kart çıkar, soruyu oku, cevabını ver.

Örnek sorular

Birinin evine veya dairesine girmeden önce ne yapmalısınız?

Buluşurken ve ayrılırken hangi kelimeler konuşulur?

Kim kime yer vermeli (bir partide veya ulaşımda)?

Ziyarete, tiyatroya veya kütüphaneye geldiğimde şapkamı çıkarmam gerekiyor mu?

Şekeri yediğinizde şeker ambalajını ne yaparsınız?

Neden ormandan çiçek toplamamalısın? Neden böcekleri ve kelebekleri yakalayamıyorsun?

Hayvanlara zarar veren birine kibar denilebilir mi?

Neden gerçekten kibar adam Asla yalan söylemeyecek, övünmeyecek veya arkadaşlarını gücendirmeyecek mi?

( Öğretmen sınıftaki çalışmaları için “En Kibar” jetonunu verir. ).

Derecelendirme.

(Çocukların cevapları.)

(Öğrenciler işaretlerden birini çıkarır ve seçimini açıklar.)

Düzenleyici:

Kişisel:

Eğitim faaliyetlerinde başarı kriterine dayalı olarak kendini değerlendirme yeteneği.

10. Dersi özetlemek.

Amaç: Dersin etkililiğini belirlemek.

Ant'ın sizin için belirlediği ders görevlerini tekrar okuyun.

Her şeyi tamamladık mı?

Davranış kültürü nedir?

Bu ne için?

Hangi kibar kelimeleri hatırlıyorsunuz?

Düzenleyici:

Hedef ve sonuç arasında ilişki kurabilme.

11. Ödev.

Amaç: Öğrencileri ödevler konusunda bilgilendirmek.

2) Görevi tamamlayın çalışma kitabı 23-24. sayfalarda

Düzenleyici:

bilinenleri ve bağımsız olarak yapılması gerekenleri karşılaştırın

Ders planı - öğretmenin faaliyetlerinin "alfa" ve "omega"sı. Ayrıntılı, ayrıntılı bir plan, dersi olabildiğince etkili bir şekilde yürütmenize, zamandan tasarruf etmenize ve hedeflerinize hızla ulaşmanıza yardımcı olacaktır. Açıkça yapılandırılmış bir ders, öğretmenin ders boyunca öğrencilerin dikkatini çekmesine yardımcı olur.

Aşama 1. Ders konusu

Dersin konusu her zaman öğretmenin yıllık ders planında belirtilir. Ancak bazı durumlarda açıklama yapılması gerekir. Örneğin, 5. sınıftaki "A. Puşkin'in Biyografisi" konusu, 9. sınıftaki aynı konunun hacmi ve içeriği açısından farklılık gösterecektir. Bu nedenle, bir konuyu formüle ederken malzemenin hacmini önceden netleştirin.

Aşama II. Dersin Hedefleri

Modern yöntemler, hedeflerin öğretim, eğitim ve gelişime bölünmesini gerektirmez. Ancak genç öğretmenlerin eski, kanıtlanmış yöntemi kullanması ve dersin hedeflerini açıkça üç konuma ayırması daha uygundur:

Eğitim hedefleri. Bunlar aşağıdaki gibi hedefler olabilir:

Şu konuda bir fikir verin...;

.... hakkındaki bilgiyi özetleyin ve sistematik hale getirin;

Öğrencilere (kavram, kural, gerçekler, hukuk vb.)

Becerileri geliştirin (örneğin, lirik metnin analizi).

Eğitici:

Öğrencilere vatanseverlik, insanlık, çalışkanlık, büyüklere saygı, estetik zevk, etik standartlar ve disiplin duygusunu aşılamak.

Gelişimsel. İşte öğrencilerin hafızasını, hayal gücünü, düşünmesini, bilişsel becerilerini, iradesini, bağımsızlığını ve iletişimini geliştirmeye yardımcı olacak hedefler. Ders grup çalışmasını sağlıyorsa, ana gelişim hedefinin bir takımda nasıl çalışılacağını öğretmek, bakış açınızı ifade edip savunmak, iletişim becerilerini geliştirmek olacağını belirtebilirsiniz.

Aşama III. Planlanan görevler

Bu, öğrencilerin ders sırasında kazanması gereken minimum bilgi ve becerileri gösterir. Planlanan görevler, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından her sınıf ve her konu için belirlenen öğrencilerin bilgi ve becerilerine ilişkin gerekliliklerle karşılaştırılmalıdır.

Aşama IV. Dersin türü ve şekli

Planda belirtilmemiş olabilir, ancak her seferinde bunun bir açıklama dersi mi, bir konuşma dersi mi olacağını yoksa standart dışı bir ders mi öğretmeyi hedeflediğinizi kendiniz netleştirmelisiniz.
Kolaylık sağlamak için en yaygın ders türlerine ve biçimlerine ilişkin örnekler sunuyoruz.

Ders türleri ve biçimleri

1. Yeni materyalin tanıtılması dersi.

Formlar: konuşma, problem dersi, ders.

2. Öğrenilenleri pekiştirecek ders.

Formlar: oyunlar, yarışmalar, KVN, seyahat, fayda performansı, brifing, açık artırma, peri masalı, brifing, performans vb.

3. Yeni bilgi ve becerilerin pratikte uygulanmasına yönelik bir ders.

Formlar: konsolidasyon dersleriyle aynı. Ayrıca araştırma dersleri, laboratuvarlar, yaratıcı atölye çalışmaları, yarışmalar, testler, geziler vb. de gerçekleştirebilirsiniz.

4. Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi dersi.

Form öğretmenin talebi üzerine serbestçe seçilir.

5. Test dersi.

Şekiller: geleneksel olarak sınav kağıtları, testler, dikteler, makaleler ve daha yaratıcı türler: seminerler, brifingler veya istişareler.

6. Bütünleşik dersler. Bir derste 2 veya daha fazla konu yer aldığından formlar ücretsizdir.

Aşama V. Ekipman

Bu, öğretmenin ders sırasında kullanacağı her şeyi listeler. Bunlar multimedya sunumları, resimlerin çoğaltılması, ses ve video materyalleri, görsel ve bildiri materyalleridir.

Aşama VI. Dersler sırasında

1. Organizasyon anı- tüm derslerin zorunlu bir aşaması. Öğrencilerin dikkatini yoğunlaştırmaya, sakinliklerini ve derse hazır olma durumlarını belirlemeye yardımcı olur.

2. Ödevleri kontrol etmek. Deneyimli öğretmenler her gün ödevlerini kontrol etmeye çalışırlar. Bu sadece önceki konunun ne kadar iyi öğrenildiğini kontrol etmeye değil, aynı zamanda önceki derslerin ana noktalarını sınıfa hatırlatmaya da yardımcı olur.

İstisnalar kontrol dersleridir.

3. Öğrencilerin konu hakkındaki bilgilerini güncellemek. Bu aşama zorunlu değildir ancak öğretim yöntemlerinde oldukça popülerdir. Gerçekleştirme, öğrencilerin konunun algısına uyum sağlamasına ve derste tartışılacak konuların çeşitliliğini belirlemesine yardımcı olur. Ayrıca gerçekleştirme, ders için pratik bir hedef belirlemeyi mümkün kılar.

Örneğin P. Tchaikovsky’nin “Mevsimler” adlı bestesini dinlemek hayal gücünü harekete geçirir ve öğrencileri mevsimler hakkında konuşacağımız gerçeğine hazırlar.

4. Dersin konusunun ve hedeflerinin duyurulması.Öğretmenin kendisi dersin konularını ve hedeflerini tanımlayabilir. Veya bir ön görüşme sırasında öğrencileri buna yönlendirebilir, bir küme veya mini test oluşturabilirsiniz.

5. Dersin ana kısmı.

Dersin bu kısmı dersin türüne ve şekline göre değişiklik gösterecektir. Ancak yapım ilkesi aynıdır: basitten karmaşığa, genelden özele.

6. Özetleme. Bu adım isteğe bağlıdır. Birçok öğretmen bu aşamayı derinlemesine düşünmeyle değiştirir. Öğretmenin öğrencilerin ne öğrendiğini, hangi soruların belirsiz kaldığını ve hangi sorunların çözülmeden kaldığını anlaması önemlidir.

7. Derecelendirme. Bu adım kendini açıklayıcı niteliktedir. Sadece bir açıklama var. Notlar, öğrencilerin dersteki çalışmalarını analiz edip değerlendirerek öğretmenin kendisi tarafından verilebilir. Son zamanlarda öz değerlendirme veya kümülatif puan sistemi daha fazla uygulanmaya başlandı. Bu durumda öğrenciler kendi çalışmalarını değerlendirirler.

8. Ödev.

Geleneksel olarak bu aşama dersin sonuna bırakılır. Ancak dersin hem başında hem de ortasında ödev verilebilir. Özellikle, örneğin bir makale yazmak, bir makale yazmak veya bir laboratuvar testi yapmak gibi bir ödev verilmişse. Bu durumda öğretmen sınıfta geliştirilen noktaların ödev yaparken önemli olacağına önceden dikkat çeker.

Modern metodoloji, zorunlu göreve ek olarak öğrencilere daha karmaşık düzeyde veya gelişime yönelik seçenekler sunmayı önerir. yaratıcılık. Örneğin sadece bir şiir öğrenmekle kalmayın, aynı zamanda bir kolaj oluşturun, bir konu hakkında resim çizin veya bir rapor veya sunum hazırlayın.

Öneriler: Her dersin bir “lezzet” içermesi gerektiğini unutmayın. Olabilir ilginç gerçek, standart olmayan bir görev, materyali sunmanın alışılmadık bir şekli, ilgi çekici bir epigraf - öğrencilerin ilgisine katkıda bulunacak bir şey.

Bir planı, tezleri ve alıntıları birleştiren sistematik, mantıklı ve tutarlı bir kayıt - işte budur soyut . Bir özetin önemli nitelikleri şunları içerir: sunumun iç mantığı, açıklık ve kısalık.

Ders özeti, ders planı, metodolojik gelişim... Burası kutsalların kutsalı, burası öğretmenin yaratıcı laboratuvarı, bu onun cesaretinin ve azabının meyvesidir, bu aniden doğabilecek veya uykusuz gecelerde, iş sırasında, iş yerinde azap çekebilecek bir şeydir. ofisin sessizliği veya toplu taşımanın gürültüsü.

Ders notları yönetimin giderek daha fazla ilgisini çeken bir konudur; meslektaşlarımızla paylaştığımız, tartıştığımız, analiz ettiğimiz, değerlendirdiğimiz şey budur. Bazı öğretmenler şu konuyu tartışıyor: Ders notu gerekli mi? Sonuçta bir dersi istediğiniz gibi yürütmek neredeyse hiçbir zaman mümkün değildir. Ne olmuş. Hala bir özete ihtiyacınız var. Bunlar doğaçlamaya izin veren notalardır; bunlar “ders” olarak adlandırılan gelecekteki bir binanın desteğidir, temelidir, temelidir.

Net bir şekilde organize etmek pedagojik aktivite Her öğretmenin portföyünde en az iki şey bulunmalıdır: konuların ders planlaması ve ders planları (notlar). Aşağıda bu tür notların derlenmesine ilişkin ayrıntılı öneriler bulunmaktadır.

Ders planı genellikle aşağıdaki bölümlerden oluşur:

DERS: Konu başlığı buradan alınmıştır. müfredat, perspektif-tematik (ders) planlamanızdan.

DERS No.../..: Perspektif-tematik (ders) planlamanıza göre dersin seri numarasını ve adını yazınız.

DERS TÜRÜ: Dersin amaç ve hedeflerine göre bunu kendiniz belirlersiniz. Yeni materyal öğrenme dersi, çalışılan materyali pekiştirme dersi, kapsanan materyali tekrarlama dersi, yeni bilgiyi genelleme ve sistemleştirme dersi, birleşik ders vb. olabilir.

DERS TÜRÜ: Dersin türüne uygun olmalıdır.

DERSİN AMACI: tercihen özellikle kendiniz koyun. Bu, dersin sonunda ulaşılması gereken, önceden belirlenmiş bir sonuçtur.

DERSİN HEDEFLERİ: Yukarıda belirtilen hedefe, iyi bilinen didaktik görevleri ortaklaşa çözerek ulaşırsınız: eğitimsel, gelişimsel ve eğitici. Kendiniz belirlediğiniz görevlerin içeriğini kısaca belirtin.

DERSİN ANA ADIMLARI: Zor olsa ve belki de amaçlandığı gibi olmasa bile derste çözülmesi gereken aşamaları yansıtın: deney iyi gitmedi, ödev kontrolü buruştu vb. Dersi çalışmadan bitirmeniz önerilmez. bu aşamalarda.

EĞİTİM ARAÇLARI: burada gösteriler, laboratuvar çalışmaları ve atölye çalışmaları için gerekli ekipman ve aletlerin (bardak, cetvel, terazi, dinamometre vb.) listesini bulacaksınız. Derste kullanmayı planladığınız teknik öğretim yardımcılarının (TSO) bir listesini de buraya dahil edersiniz (bilgisayar, projektör, tepegöz, tepegöz, video kaydedici, televizyon kamerası vb.). Bu bölüme didaktik materyal ve görsel yardımcıların (kartlar, testler, posterler, film şeritleri, tablolar, ses kasetleri, videolar vb.) dahil edilmesine izin verilir.

DERS PLANI: Dersin planlanan aşamaları hakkında kısaca yazın, genellikle aşağıdaki içeriğe sahip tablolar şeklinde notlar halinde sunulur (öğretmenin takdirine bağlı olarak):

HAYIR.	Ders aşaması	Teknikler ve yöntemler	Zaman, dk

DERSLER SIRASINDA- taslak planınızın ana kısmı. Burada, ayrıntılı bir biçimde, bir dersi yürütmek için yaptığınız eylemlerin sırasını ana hatlarıyla belirtin ve öğrencilerle olan etkileşiminizin tüm prosedürünü zilden zile gösterin. Ayrıca ders kitapları, problem kitapları, test kitapları, deneysel görevlerle ilgili çeşitli ek literatür, gösteriler ve laboratuvar çalışmaları dahil olmak üzere sınıfta kullandığınız materyalleri de belirtin. Özetin bu bölümü öğretmenin takdirine bağlı olarak bir tablo şeklinde sunulabilir:

Aşamaların listesi ilgili ders tipolojilerini içerir.

Her aşamada eğitim anları vurgulanabilir, örneğin: öğrencilerin zihinsel aktivitelerinin aktivasyonu, yeni materyale geçme motivasyonu, yeni materyalin güncellenmesi (veya tekrarı), deneylerin gösterilmesi, sınıf için soru listesi, bağımsız işçizimleri ve çizimleri olan çocuklar, çalışma kitaplarındaki tanımları kaydetmek, ders kitaplarındaki materyallere aşina olmak vb.

KULLANILAN EDEBİYAT LİSTESİ: burada sizin ve çocukların ders sırasında kullandığı tüm ders kitaplarını, sorunlu kitapları, öğretim materyallerini, ders dışı okuma kitaplarını listelersiniz. Bölümde yer alan bilgi kaynakları sırasıyla numaralandırılmalı, daha sonra taslak metninde gerektiğinde bu numaralara başvurabilirsiniz. Çalışma notlarınızı, ders planlamanızı, diğer derslere ilişkin taslak planlarınızı bu listeye eklemekten ve bölümlerde uygun yerlerde bunlara başvurmaktan çekinmeyin. Literatür referanslarını metinde köşeli parantez içine yerleştirin.

ÖĞRETMENİN imzası: notların sonuna adınızı yazıp imzalarsınız. Bu olmadan, bu taslak üzerinde kimin çalıştığı ve yazılanlardan kimin sorumlu olduğu belirsizdir.

Öğrencilerin (“arkadaş”, “dostluk”, “dürüstlük”, “adalet” gibi kavramlarla ilgili bilgilerini genelleştirmek ve genişletmek;
Bu konuyla ilgili sözlüğü etkinleştirin;
Çocukların ortak oyun ve durumlarda akranlarının duygu ve eylemlerini değerlendirme, motive etme, yargılarını açıklama becerisi kazanmasını sağlamak.
Ahlaki duygular (duygular) geliştirin: sempati, başkalarına karşı empati, bilinçli dostluk ilişkileri, zihinsel aktivite, konuşma kültürü: düşüncelerinizi açık ve yetkin bir şekilde ifade edin;
Başka bir kişinin duygusal durumunu anlama ve kendinizinkini yeterince ifade etme, etkileyici hareketlerin gelişimini anlama yeteneğini geliştirin.
Öğrencilerin bu konuyla ilgili kelime dağarcığını etkinleştirin.
Bir iletişim kültürünü, dostane ilişkileri, arkadaşları destekleme arzusunu geliştirin ve onlarla ilgilenin.

Malzeme:

Dostlukla ilgili şarkıların kaydedildiği bir ses kaseti, “Kedi Leopold'un Maceraları” adlı karikatürün kaydedildiği bir video kaseti , kutu, kalpli kartlar, atasözlerinin yer aldığı posterler: “Eski dost iki yenisinden iyidir”, “Yüz rublen değil, yüz arkadaşın olsun”, “Güçlü bir dostluğu su ile dökemezsin” ve dostlukla ilgili sözlerle: “Arkadaşlar, birlikte yaşayalım!”, “Bir arkadaş sizi zor durumda bırakmaz, çok fazla sormaz”, “Kız arkadaş veya erkek arkadaş olmadan dünyada yaşamak çok zordur”, “Olmak arkadaş birlikte yaşamak demektir!”, arkadaşların fotoğrafları.

Ders başlamadan önce V. Shainsky'nin “Dostluk Şarkısı” şarkısı çalınıyor.

Dersler sırasında

I. Organizasyon anı.

II. “Arkadaş Kelimesi” şiirini okumak.

Henüz kimse tek bir kelime bile bilmiyorken,
Ne "merhaba", ne "güneş", ne "inek",
Komşulara eski adam buna alışkın
Yumruk veya dili göstermek için kullanılır
Ve yüzler yapın (ki bu aynı şeydir).
Ama kelime gırtlaktan gelen keskin bir sese dönüştü,
Yüz daha anlamlıdır, el daha akıllıdır.
Ve adam "arkadaş" kelimesini buldu,
Arkadaşını beklemeye ve ayrılık acısını çekmeye başladı.
Arkadaşlarım adına kendisine teşekkür ediyorum.
Onlar olmasaydı nasıl yaşardım, ne yapardım?
Arkadaşlar - sevdiğim insanlar -
Asla seni kıracak bir şey yapmayacağım
Atamızın karanlıkta yürümesinin nedeni bu değil.
Böylece bir arkadaşımla karşılaştığımda bağırırım:
"Aptal!" Dilini veya yumruğunu gösterdi
Ve yüz ifadeleri yaptı (ki bu da aynı şeydir).

Bir insanın neden bir arkadaşa ihtiyacı vardı?

“Kedi Leopold'un Maceraları” adlı karikatürden bir alıntı gösteriliyor.

Beyler, muhtemelen çizgi filmin ana karakteri kedi Leopold'un yaramaz farelere ne sıklıkla "Beyler, birlikte yaşayalım!"

“Birlikte yaşamak” ne anlama geliyor? (huzur içinde, kaygısız, sevinçle, neşeyle, mutlu bir şekilde).

Tebrikler! Yetişkinler sıklıkla size arkadaş canlısı olmanız, birlikte yaşamanız gerektiğini söyler. Peki arkadaşlık nedir? (Çocuklardan beklenen cevaplar: Arkadaşlık nazik olmaktır; bağırmadan veya tartışmadan pazarlık yapabildiğiniz zamandır; kibarca isteklerde bulunun; oyuncakları paylaşın; övünmeyin, yani mütevazı olun, ölçülü olun: kibarca konuşun ve kaba olmayın, dikkatli olun (ilgili) bir arkadaşa karşı; bir arkadaşa sempati duyabilmek (bir arkadaş mutluysa onunla sevin, bir sıkıntı varsa birlikte üzülün); kibirlenmeyin, bir arkadaş daha fazlasını biliyorsa kıskanmayın; Bir arkadaşınıza bir kuralı ihlal edip etmediğini kendiniz açıklayın ve öğretmene şikayet etmeyin; eğer bir arkadaşınız için bir şeyler yolunda gitmezse, o zaman ona göstermeniz, açıklamanız, ona öğretmeniz gerekir; eğer yanlışlıkla onu rahatsız ettiyseniz, o zaman özür dilemeniz gerekir; oyunda adil olun (kendinizi başkasını suçlamayın); dürüst olun (yalnızca gerçeği söyleyin, yani dürüst, samimi, vicdanlı olun); bir arkadaşınızla ilgilenin, iyi bir şey yapmaya çalışın ( resim çizmek, el işi yapmak, ödevlere yardım etmek).

Bu doğru arkadaşlar. Arkadaş olmayı bilen, yoldaşlarına sahip çıkar, sadece özellikle arkadaş olduğu arkadaşına değil, sınıftaki tüm çocuklara iyilik yapmaya çalışır. Çocuklar arkadaş olduklarında kimin ağladığını veya üzgün olduğunu fark edecek, arkadaşlarını nasıl neşelendireceklerini çözecek ve onunla oynayacaklar. Dostluğu anlatan şarkı şöyle diyor:

Bir arkadaş seni belada bırakmayacak,
Çok fazla şey sormayacak.
Şu anlama gelmektedir
Gerçek gerçek bir arkadaş.

III. Dersin konusu üzerinde çalışın.

Neredeyse hepinizin bir arkadaşı olduğunu biliyorum. Arkadaşınız hakkında bize ne söyleyebilirsiniz?

Çocukların arkadaşlarıyla ilgili hikayeleri (2-3).

Oyun “Arkadaşların Fotoğrafları”

Amaç: Çocuklarda eşleriyle belirli bir ilişki oluşturmak.

Çocukları masanın üzerine serilen fotoğraflardan iki veya üç fotoğraf seçmeye davet edin. Çocuk bu fotoğrafları neden çektiğini açıklamalıdır. Arkadaşı ne zaman yakalandı? Ruh hali nasıl? Onun hakkında ne söyleyebilirsin, nasıl biri? Vesaire.

Oyunun ilk versiyonunda bu sınıftaki çocukların fotoğraflarını kullanabiliyorsunuz.

İkinci seçenekte arkadaşların fotoğrafları bir aile albümünden seçilir.

Söyleyin beyler, arkadaşınızı uzun süre görmezseniz onu özlüyor musunuz? Uzun bir ayrılıktan sonra onunla tanıştığınıza memnun musunuz?

“Bir arkadaşla buluşmak” taslağı

Hedef: başka bir kişinin duygusal durumunu anlama yeteneğini ve kendinizinkini yeterince ifade etme yeteneğini geliştirmek; Anlamlı hareketler geliştirin.

Öğretmen çocuklara bir hikaye anlatır.

"Çocuğun bir arkadaşı vardı. Yaz geldi ve ayrılmak zorunda kaldılar. Çocuk şehirde kaldı ve arkadaşı ailesiyle birlikte tatile gitti. Arkadaşsız şehirde olmak çok sıkıcı. Bir ay geçti. Bir gün bir çocuk sokakta yürürken aniden arkadaşının bir otobüs durağında otobüsten indiğini görür. Birbirleriyle ne kadar mutluydular!

İstenirse çocuklar bu sahneyi canlandırırlar. Öğretmen onların anlamlı hareketlerine dikkat eder: sarılmalar, gülümsemeler, üzüntü ifadeleri, sevinç.

Sıklıkla “Arkadaşlarını seçemezsin” derler. Arkadaşlar karakter olarak tamamen farklı olabilir, ancak her şeyde anlaşılmaları gerekir.

Çocuklar T. Volina'nın "İki Arkadaş" şiirini dinliyor.

İki genç arkadaş güneşlenmek için nehre geldiler.
Biri yüzmeye karar verdi - yüzmeye ve dalmaya başladı,
Bir diğeri bir çakıl taşının üzerine oturup dalgaya bakıyor,
Ve yüzmekten korkuyor: "Ya boğulursam?"
İki arkadaş kışın buz patenine gittiler.
Biri ok gibi koşuyor - yanaklarda kızarma!
Diğeri ise arkadaşının karşısında şaşkın bir halde duruyor.
"Burası çok kaygan, ya düşersem?"
Bir gün çayırdaki arkadaşları fırtınaya yakalanmış.
Koşuya çıktım ve koşarken ısındım.
Diğeri bir çalının altında titriyordu ve işler kötüydü.
Battaniyenin altında yatan: Kha-kha!.. Apchhi!

Çocuklar her iki çocuğun da davranışlarını değerlendirir.

Kız arkadaşın ya da erkek arkadaşın olmadan dünyada yaşamak çok zor,
Siz olmadan, yavru köpeğiniz dayanılmaz derecede yalnızdır.

Ne tür bir dostluk olabilir? ( Güçlü, uzun, ebedi, gerçek).

Dinamik duraklama.

A. Shalygin'in "İyi bir arkadaş varsa" şiirinin okunması.

Ben bir şiir okuyorum ve sen jest ve hareketler yapıyorsun.

Arkadaşlar, arkadaşlıktaki en önemli şeyin ne olduğunu biliyor musunuz? ( sırları saklayın ve birbirinize yardım edin).

Dostlar bu yüzden vardır; karşılığında hiçbir şey talep etmeden birbirlerine yardım etmek ve birbirlerine ihanet etmek için değil.

Size bir vaka anlatacağım ve siz gerçek arkadaşların böyle davranıp davranmadığını düşünüyorsunuz.

Üç kız - Ira, Zina ve Lena - arkadaştı. Birlikte oynadılar, kitap izlediler, şarkılar söylediler. Bir gün Ira yanlışlıkla bir kutu kuş yemi kırdı. Yiyecekler döküldü. Korktu ve hızla çıkarmaya başladı, Lena ona yardım etti ve şöyle dedi: “Nasıl bu kadar dikkatsizsin? Başka kutumuz yok! Hadi gidip Vera İvanovna'ya söyleyelim ve ondan kutuyu tamir etmesini isteyelim." Zina kenarda durdu ve şöyle dedi: “Sen, Irochka, her zaman her şeyi kırıyorsun. Vera Ivanovna'ya söyleyeceğim. Yiyecekleri neyin içinde saklamalıyım?”

Hangi kızın gerçek arkadaş olduğunu düşünüyorsun? Neden? Gerçek arkadaşlar ne yapar? Bu hikaye size ne öğretebilir? ( Zor zamanlarda arkadaşlarınıza her zaman yardım edin ve destekleyin).

Gerçek dost, dostuna her zaman destek olur, yardım eder, onu zor zamanlarda yalnız bırakmaz.

Arkadaşlarınızla mı yoksa arkadaşsız yaşamanın mı daha ilginç olduğunu düşünüyorsunuz? ( Arkadaşlarla eğlencelidir, arkadaş sırrını vermez, seni korur. Arkadaşlar bir aradayken mutlular ama ayrıyken üzgünler).

Çoğunuzun sınıfta bir arkadaşı var. Bakalım gözünüz kapalı arkadaşınızı tanıyabilecek misiniz?

Oyun "Bir arkadaş bul"

Hedef: Arkadaşınızı dokunarak tanıyabilmek.

Çocuklar iki gruba ayrılır. Bir grup çocuğun gözleri bağlanır ve her birinden ellerini kullanarak saçlarını, kıyafetlerini, ellerini hissetmeleri ve diğer gruptaki arkadaşlarını tanımaları istenir. Daha sonra çocuklar rol değiştirir.

Durumu harekete geçirmek.

Ve şimdi her zaman oynadığınız gibi oynayacağız.

“Seryozha vapur oynadı.” O kaptandı ve arkadaşı Vova onunla oynadı. İlgilendiler. Aniden Seryozha, Vladik'in ağladığını duydu.

"Vova," diye sordu arkadaşına, "Vladik neden ağlıyor?"

Bırak kükresin, Kolka arabayı ondan aldı, onu gördüm ve yolumuza devam ettik. Ağlayacak ve duracak.

Sorular:

Seryozha ve Vova sana nasıl görünüyor? ( kayıtsız, dikkatsiz, tepkisiz, acımasız).
Arkadaşların hakkında ne düşündüğünü söyle bana? ( Vladik'e sempati duymadılar, yardıma gelmediler, arkadaşlığın kurallarını açıklamadılar, ilgi göstermediler).
Onların yerinde ne yapardın? ( Vladik'e gider ve sorunu çözer, onu teselli eder, ona güven verir, onu anlayışla karşılar ve sırayla veya birlikte oynamayı kabul etmemiz gerektiğini açıklarım.).

Tebrikler! Bir arkadaşınızın başı dertteyse ne yapacağınızı biliyorsunuz.

Sonuç olarak.

Çocuklar, bir keresinde size tanıdığım ve hâlâ hiç arkadaşı olmayan bir çocuktan bahsetmiştim. Onun için ne dilerdin? Ona “arkadaşlığın” ne olduğunu nasıl açıklarsınız? (Çocukların cevapları).

Görüyorum ki arkadaşlar, “arkadaşlığın” ne olduğunu anlıyorsunuz. Artık doğru şekilde arkadaş edinebilecek ve başkalarına öğretebileceksiniz. Sınıfınızda arkadaşlık olduğuna bir kez daha ikna oldum, nasıl arkadaş olunacağını biliyorsunuz. Ve aranızdaki dostluğun güçlü ve gerçek olması için, arkadaşlık dileklerinizi bu sihirli kutuya koyun. Bunu yapmak için her biriniz bir kalp alacak, arkadaş sahibi olmak için nasıl olmanız gerektiğine dair dileklerinizi yazacak ve kutuya atacaksınız. Kutu sınıfınızda kalacak ve ona yeni arkadaşlık dilekleri ekleyebilirsiniz.

Dinlenme molası “AŞK ÇEMBERİ”.

Hedef:çocukları bir araya getirmek, duygusal ve kassal rahatlama.

Şimdi herkes bana gelsin. Bir daire içinde durun, el ele tutuşun ve birbirinize gülümseyin. Nasıl arkadaş olunacağını bildiğine çok sevindim. Avuçlarınızın arasında küçük bir kıvılcımın, küçük, küçük bir güneşin nasıl parladığını hissediyorsunuz. Yanmaz ama ısıtır, gözlerinizde parlar. Bazen tartıştığınızı biliyorum, ama birinin gözlerinde öfke belirdiğinde, ellerinizi onun omuzlarına koyun, iyilik öfkeyi iz bırakmadan eritecektir. Birbirinize “kalplerinizde” yazdıklarınızı dileyin (çocuklar birbirlerine sevgi, nezaket, neşe, iyi ve sadık arkadaşlar vb. Dilerler).

Hadi millet
Birbirinizle arkadaş olun
Gökyüzüne sahip bir kuş gibi,
Çim gibi - çayırlı,
Rüzgârın denizle buluşması gibi,
Tarlalar - yağmurlu,
Güneş ne kadar dost canlısı
Hepimizle...

Ev ödevi.

Kendi portrenizi çizin en iyi arkadaş ve bunun hakkında konuşabilmek.