Психологічна методика малювання погана і хороша людина. Корекційна робота психолога у школі

(проективні тести на допомогу батькам, педагогам, які цікавляться...)

Проективні тести використовуються в роботі психолога для: а) діагностики внутрішнього емоційного стану дитини та б) витягування назовні проблем, що глибоко сидять у підсвідомості дорослої людини.

Один із найпоширеніших проективних малюнкових тестів, це тест ДДЧ- "Будинок. Дерево. Людина". Він працює з архетипами і тому дуже точно діагностує проблеми нашої підсвідомості.

Але ж те саме можна сказати і про дорослих! Розумні міркування дорослої людини про себе та свої справи - не прояснюють, а частіше тільки ще більше заплутують ситуацію. Адже "мова використовується для того, щоб приховувати істину"...

Для більш детального ознайомлення з цим азбучним становищем психоаналізу, я надсилаю Вас до статті .

А ми переходимо до першої частини тесту ДДЧ – власне, до малюнка Людину.

Нагадую, що малюнок має створюватися легко і невимушено, без думок про те, що «Ви не вмієте малювати». Якщо Ви вмієте малювати – створіть малюнок у стилі «наїв».

Проте – малювати «тяп-ляп», нашвидкуруч – теж нікому не слід.

Створюючи малюнок, потрібно намагатися, потрібно намагатися вкласти в нього весь свій нагальний настрій, потрібно не поспішати, але й не перейматися тим, що не малюєш, як справжній Художник з Академії.

1. Візьміть аркуш паперу формату А4.
2. Візьміть простий олівець.
3. Намалюйте, не поспішаючи, свого чоловічка.

А тепер, якщо Ви закінчили малювати, уважно вивчіть

Ключ до тестування.

Перше, що ми зробимо - звернемо увагу на

Натискаємо олівця.

Слабкий натискдіагностує

• а) чи загальну фізичну млявість
• б) або емоційну пригніченість,

Сильний натискдіагностує

• а) сильну емоційну напруженість даного моменту, або
• б) рвучкий, імпульсивний характер взагалі.

ЗАШТРИХОВАНИЙ\НЕЗАШТРИХОВАНИЙ малюнок

Незаштрихований малюнок(біле тло) означає незрілість, інфантилізм, неготовність відповідати за свої вчинки.

Заштрихований малюнок може бути заштрихований по-різному:

Сильно «затушований» малюнок (коли заштрихованість просто впадає у вічі) діагностує:

Занепокоєння якоюсь конкретною проблемою, фіксацію на ній;
- Підвищену тривожність як межу характеру.

Перехресне штрихуваннявидає

Або гіперконтроль (людина постійно себе контролює, грає роль, не знімає маски, не довіряє нікому);
- або постійні нав'язливі думки та спробу боротьби з ними.

Стирання та виправлення ліній- спроба контролювати свою тривогу та свою поведінку

Лінії, які не доведені до кінця- Клінічна астенія, виснаження організму.

Лінії, які не потрапляють у потрібну точку- Гіперактивність у дітей, імпульсивність у дорослих.

Акуратність ліній- уявлення про своє оточення як про несучу загрозу.

РОЗМІРИ ФІГУРИ

Велика фігура- тривога та стрес «тут і зараз»,

Гігантська фігура- бажання експансії (заповнення всього світу – собою), невміння будувати кордони («Все ваше – моє»), імпульсивність

Маленька постать- депресія, низька самооцінка, хронічна тривожність

РОЗМІЩЕННЯ МАЛЮНКУ НА ЛИСТІ

Малюнок зверху- Висока самооцінка

Малюнок унизу- низька самооцінка

Малюнок у кутку- почуття провини, пригніченість

Малюнок виходить за лист- страх, (або імпульсивність)

СХЕМАТИЧНІСТЬ АБО ДЕТАЛІЗАЦІЯ

Багато різноманітних деталей у малюнку- демонстративність або творча уява (часто одна та інша - тісно переплетені)

Багато одноманітних деталей у малюнку- це:

• а) ригідність (упертість, стояння «на своєму», відсутність інтересу до новацій),
• б) тривожність «тут і зараз»,
• в) прагнення перфекціонізму.

Малюнок схематичний- можливі зовсім різні варіанти (увага!):

Астенія,
- все та ж імпульсивність,
- низька емоційність,
- замкнутість як риса характеру,
- пригніченість «тут і зараз»

ВИГЛЯД ФІГУРИ (АН ФАС, ПРОФІЛЬ...)

Фігура стоїть спиною- негативізм, конфліктність,
Фігура у профіль- негативізм,
Фігура у «три чверті»нічого не означає, означає лише вміння Автора малювати,
Фігура обличчям- нічого не означає.

ТИПАЖІ

Багач\бідняк- Зацикленість на темі грошей,
Військовий- агресивність (здорова чи ні – покажуть інші деталі),
Король, принцеса- дуже висока самооцінка,
Роботи та прибульці- їх малюють люди, які відчувають самотність групи, не вписуються в колектив, інтроверти,
Клоун, блазень- низька самооцінка,
Карикатурне зображення людини- демонстративність, негативізм, бажання «відійти від розмови».

ЧАСТИНИ ТІЛА

Якщо (крім геніталій) якісь частини тіла людини на малюнку відсутні, пропущені - завжди означає одне: людина заперечує функцію цієї частини тіла. Наприклад, «забувши» намалювати вуха, людина показує, що вона не хоче когось чи щось чути. Це часто трактують як закритість критики. Однак це може означати і те, що людина просто втомилася від критики цілком конкретної особи, а не від критики взагалі як такої.

Укрупнення будь-якої частини тіла- Завжди означає підвищений інтерес до її функції,

Спотворення у правій частині малюнка- Недотримання соціальних норм та конфлікти з людьми, які контролюють ці соціальні норми.

Надто великий тулуб- незадоволеність потреб,

Занадто короткий тулуб- низька самооцінка.

Занадто витягнута постатьможе говорити про:
- астенії,
- або характер інтроверта.

РУКИ

Довгі руки- пристрасть до накопичення,

Короткі руки:
- характер інтроверта,
- схильність не йти до кінця, відступати

Руки, притиснуті до тіла- сильна внутрішня напруга,

Руки, стиснуті в кулаки- Спроба відкрито проявити протест,

Долоні відсутні- Нестача спілкування або невміння спілкуватися,

Дуже великі долоні- дуже висока незадоволеність потреби у спілкуванні,

Заштриховані (зачорнені) кисті та пальці- Конфліктність,

НОГІ

Довгі ноги- Прагнення до автономії від інших людей, членів сім'ї (бажання втекти),

Короткі ноги- пригніченість,

Широко розставлені ноги:
- або характер екстраверта,
- або потреба в опорі

Щільно зведені ноги- характер інтроверта,

Маленькі чи не промальовані стопи:
- непрактичність, слабка орієнтація у побутових питаннях,
- пасивність,
- Іноді - залежність від інших людей.
- Чітко промальовані ноги - впевненість у собі.

Не хочете чи не вмієте малювати? Не проблема! Цю вправу можна зробити за допомогоюпсихологічних карт !

Вправа 1 на картах "1000 Дорог": «Якби частини тіла».

Необхідність цієї вправи - її висока екологічність, точність та новизна!

Отже, ви пам'ятаєте «золоті ази» даного тесту: навіть невміло малюючи «чоловічка», експериментований повинен не забути намалювати чоловічку все, виключаючи хіба що геніталії, які зі скромності та боязні здатися «заклопотаним», зазвичай ніхто і не малює і жоден розумний психолог, до речі, цього і не вимагатиме:)

Але! Якщо щось «звичайне і пристойне» все ж таки пропущено, це означає одне: ви заперечуєте функцію цієї частини тіла!Немає вух на малюнку – значить, у житті я не хочу когось слухати.

А давайте по-юнгіанськи довіримося Несвідомому і зробимо все те ж саме, але за допомогою карт "1000 Дорог!"

Так навіть краще – не потрібно малювати і ганьбити від того, що малювати ти сміховинно не вмієш.

Це, до речі, (природні сором і роздратованість від невміння намалювати - хоча психологи це заперечують) одна з причин "нервовості натиску ліній", "злісної штрихування" та загальної поганої якості малюнка, включаючи гротеск та сатиру у зображенні фігур.

Не клієнт «невротик і психопат», просто його, дорослу людину, природно бісить прямо тут і зараз, що його в дитинстві не водили на малювання, а зараз ось виставляють дурнем і змушують демонструвати свою невмілість в якійсь практиці, на кшталт бігу в мішках або лову яблука на нитці ротом.

А вас би не дратувало прохання психолога «станцювати на ковзанах» чи «проспівати приблизно арію Ленського», якщо ви цього не вмієте? Психолог повинен не перетворюватися на аніматора на весіллі і пам'ятати – з клієнтом потрібно працювати екологічно і намагатися його не принижувати своїми креативними проханнями «подати щось» та іншими приколами.

Ось тому ми і працюватимемо з картами "1000 Дорог", «малюючи» таким чином частини тіла нашого чоловічка!

***
У нашій вправі «Тіло в цілому, Силует» присутні лише такі поняття-Позиції:

Тулуб,

Руки та кисті,

Ноги та ступні,

«Права» та «ліва» частина малюнка.

Почнемо?

ПЕРША ПОЗИЦІЯ ПРАВА І ЛІВА ЧАСТИНИ МАЛЮНКУ

Попросіть клієнта представити (презентувати) свого Людину за допомогою (спонтанних!!!) карток "1000 Дорог".

Поясніть клієнту, що людина (як і будь-який об'єкт) має праву і ліву сторону, поділяються уявлюваної віссю симетрії.

Поясніть клієнту, що жива людина завжди асиметрична, тому що її «ліва сторона» завжди творча та «чарівна», дитяча, а права сторона – ділова, доросла, серйозна та відповідальна за наші комунікації зі світом (і ЖКГ).

А тепер нехай клієнт витягне спонтанно (добре подумавши) дві карти і покладе їх поряд - праворуч і ліворуч, кажучи при цьому:

ось так символічно виглядає «дитяча» частина моєї Людини,

а ось так виглядає його доросла грань особистості.

Він ніби створений із цих двох половинок!

А тепер аналізуємо карти!

Як читати "право-ліво"?

Це питання ставлять часто, але тут все дуже просто: малюнок ми завжди читаємо так, як ми, глядачі, його бачимо! Це найпростіше, і правильніше (але якщо ваш клієнт хоче посперечатися - Бог з ним, нехай читає малюнок так, як він бачить).

Ви пам'ятаєте, що: « Будь-які спотворення у правій частині малюнка означають недотримання соціальних і конфлікти з людьми, які контролюють ці соціальні норми».

Яку ж картку витягла рука клієнта? Гармонійну? Мирну? Чи агресивну, проблемну? Як сам клієнт тлумачить цю картку? (Це найголовніше!)

Тож які його відносини з нормами соціуму і з соціумом взагалі? Як він вирішує конфлікти? Як взагалі ставиться до людей? Чи є люди на цій карті взагалі?

Тепер саме час проводити терапію – адже проблеми ви побачили на власні очі!

Придумайте разом із клієнтом міні-казку по цій карті, мета якої – погасити конфлікт, заспокоїти страхи – допоможіть у цьому клієнту! Казка по проблемній карті може початися «за упокій», але закінчитися вона зобов'язана «На здоров'я»!

***
А тепер також аналізуємо «ліву» – творчу та дитячо-чарівну сторону нашого Людини.

З чого з чого зроблені наші дівчата?

Що там у клієнта з уявою та з «духовними думками», з гумором та з «польотом свідомості»? За аналогією помітте проблеми другої карти (якщо вони є), вислухайте розповідь клієнта про карту і напишіть разом з ним другу, що зцілює казку.

Чи гармонійна симетрія?

Вас має насторожити, якщо обидві картки клієнта «дорослі», або обидві «фантастичні». У першому випадку, він сам перекрив собі канал чудес, самозцілення та зростання, у другому випадку він просто нездатний витримати бій з ЖКГ, навіть найпростіший.

Складаючи казки, вирівняйте баланс, радісно «приземлить» карту, яка потребує здорової приземленості (покажіть клієнту, що соціум – це теж здорово і не боляче), та «піднесіть» карту, яка вимагає Казки та Мрії.

ДРУГА ПОЗИЦІЯ РУКИ НОГИ ТУЛОВИЩА

Перші дві карти – це ніби «герб» вашого Людини. Вони красуються вгорі столу як символ роботи, як прапор на вежі.

А тепер попросіть клієнта скласти чоловічка» з карт "1000 Дорог":тулуб, дві ручки та дві ніжки.

Нехай клієнт думає не поспішаючи, смачно, зі смаком, і вимовляє вголос: «От його ручки (обидві карти тягнуться одночасно), ось його ніжки, ось його біле тіло...»

А тепер дивимось у карти та згадуємо ази, пристосовуючи їх (по суті) до нашої нової роботи.

Ноги. Ноги – це найважливіше.

«На чому стоїть» Людина? Що його опора – символічна, філософська? Чи добре йому там, де він опинився (чи це не болото)? Чи чисто там, чи безпечно? (Запитайте у клієнта, як йому це подобається). А хто там на карті – лежить, задерши ноги вгору? Чому ногами не користується за призначенням, чи втомився? Від чого?

А хто тут слідів залишив? А хто тут стоїть уже три години, переступаючи з ноги на ногу?

А хто тут літає на крилах, ніг не маючи? А хто тут у кареті їде, використовуючи ноги коня?

Ноги - це заземленість і опора, відсутність страху перед буттям, чіткість і зухвалість, вміння жити і виживати, не падати в грязюку ниць.

Іноді слабкість ніг компенсує щось інше (фантастичні крила, наприклад, чи карета з кіньми – везіть мене ви).

Ваше завдання з'ясувати – і наскільки добре це «інше» компенсує клієнту слабкість його «реальних ніг»?.. Може взагалі не компенсує?

Клієнт повинен розповідати Історію по карті, а ви реєструвати, чи є у нього проблеми з теми «Ноги», «Стійкість», «Упевнений Рух» та «Заземлення».

Як зміцнити ноги клієнту?Виправте його Історію так, як знайдете потрібним, використовуючи в оповіданні символи та образи ніг, взуття, чарівних ліків-зілля, – на ваше відчуття і спонтанне осяяння. Ноги у клієнта мають бути. Міцні. І ходячи.

Руки

Руки – це ставлення до грошей та власності, до накопичення та жадібності. А також ставлення до агресії, війни, озброєння. І, нарешті, до спілкування, до дружби, до взаємодопомоги.

Загалом, руки бувають: кулаками, що загребають, луплять по голові і, нарешті, дружелюбно простягнуті, з мандаринкою у відкритій долоні...

І які руки у вашого клієнта? Що говорять дві карти "1000 Дорог"? Що можна виправити? За скільки сеансів?

Тулуб. Серце чи Черево?

Є люди, у яких серце таке величезне, що займає весь тулуб. А є люди, у яких головне – це черево, черево. І найкраще, якщо все буде порівну. А якщо ні, то ми маємо або нестерпного істерика або тварину, тупу і теж нестерпну.

Ваш клієнт витягнув одну карту – тулуб Людини. Про що говорить карта "1000 Дорог"? А сам клієнт, що по ній розповідає? Чого там більше – серця чи черева? Врівноважте, психологе, вирівняйте клієнту баланс!

Запитайте клієнта: «Що і як їдять твої закохані?». Нехай докладно відповість.

Запитайте: Що сниться твоєму мільярдеру, про що він часом плаче?

Вправа-2 Присаджуємо Людину Голову або «Типажі»

Отже, у нас все готове, лишилося на плечі голову посадити. Голова – штука соціальна... Тож беремо колоду "1000 Життя".

Нехай клієнт (як слід подумавши і зробивши священну паузу) витягне навмання з колоди "1000 Життя" голову своєму Чоловікові! Та-да-да-дамм!!

А тепер клієнт має сказати кілька слів про свою людину. Звертайте увагу на такі акценти:

тема «багач\бідняк» – клієнт зациклений на темі грошей,

тема «королі, монархи, принцеси та цариці» – клієнт має підвищену самооцінку, інфантилен,

тема «військові» – агресивність, а здорова, конструктивна чи ні – ви зрозумієте,

тема будь-яких «фантастичних вигаданих істот», «кіборгів» – клієнт дуже самотній і сильний інтроверт, його важко розговорити, він вразливий,

тема «не людина, а карикатура на порядну людину, злочинець, негідник і негідник» – сильний негативізм взагалі, небажання працювати з психологом.

У цілому вам краще дивитися не в схему, а прислухатися до того, що говорить сам клієнт! Ви можете скоригувати голову чоловічка так само, як і в попередній частині роботи!

Хочете дізнатися, як ще можна працювати із психологічними картами? Заходьте до нашогоофіційний інтернет-магазин .

Олена Назаренко

Тест «Малюнок людини»

(ав: К.Маховер, Ф.Гудінаф)

Шкали: уявлення про себе, комунікабельність, тривожність, агресивність, міжособистісні стосунки, образ тіла, статеві ідентичність, патологія розвитку, інтелект

Тестірова

Призначення тесту

Малюнок людини наділяють різними значеннями. Дехто вважає зображення людської фігурипроекцією образу тіла , іншівідображенням я-концепції . Його приймають запроекцію відносин дитини до значущої особистості з її оточення, проекцію образу її ідеального "я", вираз звичних дій . Він може бути виразом того,як людина сприймає зовнішні обставини, як він ставиться взагалі до життя та суспільства чи поєднанням перерахованого .

Опис тесту

Тест "Малюнок людини" розроблений К.Маховер у 1946 році на основі тесту Ф.Гудінаф з метою визначення індивідуальних особливостей особистості.

Інструкція до тесту

Процедура тесту складається з того, що дитині дають простий олівець середньої м'якості та стандартний чистий аркуш паперу формату а4 (210 х 297 мм.) та просять створити малюнок: "Намалюй, будь ласка, людину, яку хочеш ".

Якщо дитина відмовляється, треба постаратися переконати її. На всілякі питання, які, як правило, мають уточнюючий характер ("а яку людину?"), слід відповідати ухильно, наприклад: "будь-якого", "малюй якого хочеш". На будь-які висловлювання сумнівів можна сказати: "ти почни, а далі буде легше ..."

У відповідь на ваше прохання дитина не обов'язково створить повноцінний малюнок людини. Він може намалювати людину частково, щось на зразок погруддя або у вигляді карикатури, мультиплікаційного героя, абстрактного зображення. У принципі, будь-який малюнок може надати важливу інформаціюпро дитину, проте якщо малюнок не задовольняє вимогам, дитину просять взяти інший аркуш паперу і намалювати людину ще раз, тепер на повний зріст, цілком: з головою, тулубом, руками та ногами.

Інструкція повторюється до того часу, доки отримано задовільний малюнок фігури людини. Всі питання та репліки дитини в процесі малювання, особливості її поведінки, а також такі маніпуляції, як стирання елементів малюнку та доповнення, ви повинні фіксувати. Те саме стосується часу малювання.

Спостереження за дитиною, зроблені в процесі роботи над малюнком, дадуть важливу інформацію про її особливості.

Як він поставився до завдання?

Чи виражав він опір чи різку відмову?

Чи запитував і як багато?

Чи висловлював гостру потребу у подальших вказівках?

Якщо так, то яким чином: заявляв про це прямо чи це виражалося у його рухах та поведінці?

Може бути дитина сміливо приступила до виконання завдання і нічим не висловлювала сумнівів у своїх здібностях?

Чи його сумніви і невпевненість відбивались у всьому, що він робив і говорив?

Подібні спостереження дають чимало їжі для роздумів: може бути, дитина почувається незахищеною, вона тривожна, неспокійна, не впевнена в собі, сумнівна, підозріла, зарозуміла, виявляє негативізм, надзвичайно критична, вороже налаштована, напружена, спокійна, довірлива, цікава, збентежена. , насторожений, імпульсивний і т.д. і т.п.

Після того як малюнок завершений, запитайте дитину, чи все вона намалювала, а потім переходьте до розмови, яка будується на основі малюнка та його особливостей. У процесі розмови ви можете прояснити всі незрозумілі моменти малюнка, а через відносини, почуття та переживання, які дитина висловлює під час розмови, ви можете отримати унікальну інформацію щодо його емоційного, психологічного стану. Розмова може містити питання:

Хто ця людина?

Де він живе?

Чи має він друзів?

Чим він займається?

Добрий він чи злий?

На кого він дивиться?

Хто дивиться на нього?

Інші питання, які слід поставити дитині, щоб отримати від неї максимум інформації:

Чи знайома тобі ця людина?

На кого він схожий, кого він нагадує?

Про кого ти думав коли малював?

Що робить намальована людина, чим вона в Наразізайнятий?

Скільки йому років?

Де він знаходиться?

Що довкола нього?

Що він думає?

Що він відчуває?

Чим він займається?

Він тобі подобається?

Має погані звички?

Має якісь бажання?

Що тобі спадає на думку, коли ти дивишся на цю намальовану людину?

Ця людина здорова?

Що найбільше хоче ця людина?

Під час цієї розмови з дитиною ви можете попросити її роз'яснити або прокоментувати неясні деталі, сумнівні або нечіткі місця, що є на малюнку. Запитайте також, яка частина тіла, на його думку, вийшла найкраще і чому, а яка частина найневдаліша, чому.

Інший варіант бесіди з дитиною - попросити його вигадати історію про цю людину.

Інтерпретація результатів тесту

Коротка версія обробки графічної інформації

Відповіді на подані нижче питання дадуть зрозуміти, чи не виявляє дитина якихось явних відхилень, чи не спостерігаються ознаки психопатології.

У людини намальовано голову.

Має дві ноги.

Дві руки.

Тулуб досить відокремлений від голови.

Довжина та ширина тулуба пропорційні.

Плечі добре промальовані.

Руки та ноги з'єднані з тулубом правильно.

Місця з'єднання рук та ніг з тулубом ясно виділені.

Шия ясно проглядається.

Довжина шиї пропорційна розмірам тіла та голови.

У людини намальовані очі.

У нього намальований ніс.

Намальований рот.

Ніс та рот мають нормальні розміри.

Видно ніздрі.

Намальовані волосся.

Волосся промальоване добре, воно рівномірно покриває голову.

Людина гужовий одяг.

Принаймні намальовані основні частини одягу (штани та піджак/сорочка).

Весь одяг, зображений крім зазначеної вище, добре промальований.

Одяг не містить абсурдних та недоречних елементів.

На руках зображено пальці.

На кожній руці п'ять пальців.

Пальці досить пропорційні і не надто розчепірені.

Великий палець досить добре виділено.

Добре промальовані зап'ястя шляхом звуження та подальшого розширення передпліччя в області кисті.

Промальований ліктьовий суглоб.

Промальований колінний суглоб.

Голова має нормальні пропорції до тіла.

Руки мають таку ж довжину, що й тулуб, або довше, але не більше ніж у два рази.

Довжина стоп дорівнює приблизно 1/3 довжини ніг.

Довжина ніг дорівнює приблизно довжині тулуба або довша, але не більше ніж удвічі.

Довжина та ширина кінцівок пропорційні.

На ногах можна розрізнити п'яти.

Форма голови правильна.

Форма тіла загалом правильна.

Обриси кінцівок передані точно.

Грубі помилки у передачі інших елементів відсутні.

Вуха добре помітні.

Вуха знаходяться на своєму місці та мають нормальні розміри.

На обличчі промальовані вії та брови.

Зіниці розташовані правильно.

Очі пропорційні розмірам особи.

Людина дивиться прямо перед собою, очі не скошені убік.

Чітко помітні лоб і підборіддя.

Підборіддя відокремлене від нижньої губи.

Висновки зробити дуже легко. Загалом малюнок дитини має відповідати наведеному опису. Чим його малюнок ближче до цього зразка, тим вищий рівень його розвитку. Надайте кожній позитивній відповіді один бал і підсумуйте отримані бали. Нормально розумово розвинена дитина повинна набрати відповідно до свого віку вказані внизу окуляри.

5 років – 10 очок.

6 років – 14 очок.

7 років – 18 очок.

8 років – 22 очки.

9 років – 26 очок.

10 років – 30 очок.

11 років – 34 очки.

12 років – 38 очок.

13 років – 42 очки.

14 років – понад 42 очки.

На користь дитини говорять такі додаткові деталі малюнка, як тростина, портфель, роликові ковзани і т.д., але за умови, що ця деталь є доречною в цьому малюнку або навіть необхідною для цієї зображеної людини, наприклад, меч для воїна.

На малюнку можуть бути присутніми інегативні знаки , на які слід звернути увагу, оскільки вони можуть свідчити про певні проблеми.

На обличчі немає очей; одне око на обличчі в анфас; два очі на обличчі у профіль.

Немає носа, носа у вигляді однієї вертикальної лінії або точки.

Нема рота або одномірний рот у вигляді горизонтальної лінії.

Немає тулуба або тулуба у вигляді палички.

Немає рук (одна рука фігури в анфас), немає пальців.

Пензлі у вигляді рукавиць, кисті-обрубки або кола без пальців.

Немає ступнів.

Немає одягу та немає жодних статевих ознак.

Гомілка ширша за стегна та інші порушення пропорцій тіла.

Позначте перш за все чи є грубі помилки у зображенні фігури, наприклад, такі, які перераховані вище. Якщо ми виходимо з того, що рисунок людської фігури символізуєобраз тіла , Який вважається дуже сприйнятливим до зовнішніх подразників, що порушують емоційний стан дитини, то на малюнку символічно відбиватимуться проблеми, які він відчуває.

Чим значніший розлад дитини, тим більше страждає як її образ тіла, і графічне уявлення останнього. Слідом за образом тіла малюнок дитини може постраждати повністю або частково або просто стати трохи відмінним від загальноприйнятого. Серед серйозних відхилень, такі як зображення фігури з розрізненими частинами тіла, зовсім недоречні деталі, зображення замість людини іншого об'єкта, стирання намальованої людської фігури, жорсткі, нерухомі, роботоподібні або дуже химерні фігури. Подібні випадки свідчать про серйозні проблеми та розлади.

Ще один значний негативний фактор – цезображення дитиною фігури протилежної статі , який не обов'язково пов'язаний із гомосексуальними тенденціями, як часто прийнято вважати. Це може бути виразом сплутаної сексуальної ролісильної прихильності або залежності від батька протилежної статі, сильної прихильності або залежності від якоїсь іншої людини протилежної статі.

Символічні значення фігури людини

Кожна частина зображеної фігури набуває особливого символічного значення, оскільки в ньому проявляються відлуння емоційного та соціального життя дитини.

При інтерпретації цього тесту неприйнятні поспішні висновки. Дослідження показують, що способи та манера вираження емоцій, переживань, конфліктів та інших аспектів психічного життя дитини змінюються залежно від ситуації та варіюються від людини до людини. Тому не потрібно ставити якийсь діагноз на основі одиничного знака, у процесі аналізу необхідно враховувати рисунок як ціле.

Голова, лоб

Уособлення сфери інтелекту, місце локалізації "я" дитини, її психічного центру, тому не дивно, що голові приділяється максимальна увага.

Якщо дитинаприділяє голові слабку увагу – це може говорити про проблеми адаптації до соціального середовища, труднощі спілкування або навіть наявність неврозу, оскільки голова і, зокрема, лоб – це також відображення самоконтролю та сфери соціальних контактів. Це та частина тіла, яка завжди відкрита поглядам оточуючих і через це залучена до процесу стосунків з іншими людьми.

Відсутність чола означає, що дитина свідомо ігнорує розумову сферу. Співвідношення пропорцій голови та тулуба є відношення між фізичним та духовним у дитині.

Якщо у людининепропорційно велика голова - це може бути знаком того, що дитина страждає від головного болю або відчуває інші негативні впливив цій області. Фіксація на голові може бути пов'язана з ослабленням інтелектуальних здібностей або контролю, у результаті значення цієї частини тіла для дитини зростає. Велика голова виступає у разі як вираз прагнення компенсувати недостатнє. Підлітки, які усвідомлюють своє відставання від однолітків у розумовому розвитку, у розвитку навичок читання чи письма тощо. п. Або страждають порушення адаптації, також часто малюють велику голову в людини.

Волосся

Виділення волосся на голові може свідчити про прагнення підкреслити мужність чоловічої фігури.

Акцентування дівчаток на волоссі,ретельне зображення пишних зачісок, довгих, що спадають каскадом волосся у поєднанні з іншими явними елементами прикраси може свідчити про раннє сексуальне дозрівання.

Обличчя

Символ сфери спілкування, важливий центр комунікації. Його прийнято вважати найсоціальнішою частиною малюнка.

Дитина, яка відчуває складності у спілкуванні, боязка, прагне уникнення проблем, пов'язаних з конфліктами у відносинах з оточуючими, зображує риси обличчянечітко, слабо їх промальовує, зображує дуже схематично , упускає зображення рис обличчя . Одночасно він може ретельно та впевнено виділяти інші частини фігури.

Показовий і той випадок, колиобличчя дитина малює в останню чергу . Відносини такої дитини дуже поверхові, інших людей вона терпить остільки-оскільки. Він надзвичайно насторожений, чекає від інших лише поганого, часто вороже налаштований до оточуючих.

Про агресію та ворожість ми можемо говорити і у разі зображення відповідного виразу обличчя:витріщені очі, стислі губи або відкритий рот із вишкіреними зубами .

Добре промальовані риси обличчя говорять про увагу до себе, здорову самоповагу. З іншого боку, зосередженість на цій частині, надмірне підкреслення та виділення рис особи можуть бути спробою створити образ соціально адаптованої, успішної людини, яка володіє особистою енергетикою, щоб компенсувати свою неадекватність і слабкість самоствердження.

Зафарбоване обличчя - Досить негативний символ, який співвідноситься з втратою ідентичності, втратою відчуття свого "я". Не менш тривожний факт - зображення звірячої особи або нагадує робота, а також знеособленого, нічого не виражає особи, про яку можна сказати, що вона нежива.

Підборіддя

За ним закріпилося стереотипне значення, згідно з яким ми знаємо, що підборіддя – відображення сили волі, владності, мужності тощо.

Захоплення зображенням підборіддя, яке виявляється у тому, що йогочасто стирають, перемальовують, обводять або малюють помітно виступаючим (На малюнках фігури у профіль), може розцінюватися як компенсація слабкості, нерішучості, побоювання відповідальності. Це може означати прагнення до переваги та набуття значущості в очах оточуючих.

Така інтерпретація ще більш обгрунтована у разі, якщо сильна, з натиском, промальовування всього лицьового профілю поєднується зі слабкими, легкими лініями у зображенні інших елементів. В такому випадку можна припускати, що автор малюнка насправді подібними якостями не має і лише малює себе таким уявою.

Брові

Бровям надається те саме значення, як і волосистому покриву голови.

Акуратні брови , так само як і акуратна зачіска, – свідчення турботи про власну зовнішність, доглянутість, стриманість, помірність.

Густі, волохаті брови говорять про грубість характеру, норовливість, нестриманість, примітивність вдач і т.д. Підняті брови асоціюються з гордістю та зарозумілістю.

Вуха

Якщо вони є, то позначають відкритість сприйняття чи настороженість щодо навколишнього світу.

Вуха діти починають зображати у досить пізньому віці, томупропуск цієї частини тіла або приховування її за волоссям вважається незначним. Певне виділення вух малюнку може свідчити про чутливість до зауважень і осуду і побічно – про впертість і непокору авторитетам.

Очі

Очі, як відомо, дзеркало душі, відображення внутрішнього світу дитини. Вже один вираз очей може багато сказати про дитину: сором'язливе, мрійливе, похмуре.

Пильний, пронизливий погляд - Вираз агресивності.

Очівеликі, з промальованими зіницями або без зіниць із заштрихованими склерами - Символ страху або тривоги. Великі і ретельно промальовані очі здебільшого малюють дівчатка і набагато рідше – хлопчики.

Очішироко відкриті , але не перебільшені, можуть бути знаком допитливості. Погляд не прямий, а скошений говорить про підозрілість.

Оскільки за допомогою очей ми контактуємо з навколишнім світом, у випадку змаленькими очима ми можемо говорити про скритність, зосередженість на собі, поглиненість власними почуттями.

Закриті гол аза – спроба відгородитися від зовнішнього світу, від контактів із оточуючими. Відсутність зіниць, порожні очниці, ймовірно, говорять про крайній егоцентризм, про те, що дитина не знаходить довкола нічого вартого своєї уваги.

Гарні, симетричні, добре промальовані очі – віддзеркалення бажання бути привабливим, симпатичним іншим людям.

Рот

Рот – багатозначний елемент. Якщорот відкритий , це прийнято вважати ознакою агресії чи вербальної активності агресивного характеру, якщопромальовані зуби , Це явна агресія. Можливо, вона має захисний характер.

Виділення рота, що може виражатися в стиранні, зміщенні, непропорційних розмірах, підкресленні і т.д., в цілому характерно для маленьких дітей, ще недавно перебували в оральній залежності від матері. У дітей старшого віку це стає ознакою залежності, несамостійності.

Рот,позначений однією прямою рисою , може говорити про внутрішню напругу.

Губи

Губи є загальноприйнятим символом сексуальної сфери. У малюнках дітей губи одне з тих деталей, з допомогою яких передається загальний вираз обличчя.

Пухкі губи у постаті, намальованої дівчинкою, - ознака правильної статевої ідентифікації.

Промальовані губи на малюнку підлітка можуть означати наявність нарцисичних тенденцій.

Ніс

Ніс – сам собою не має інтерпретаційного значення. Часто у зв'язку з носом згадують про психоаналітичне трактування, в руслі якого він вважається сексуальним символом. Хоча практикуючі психологи вважають, що підліток, що відчуває сексуальні проблеми, найімовірніше, акцентуватиметься на таких символах, як краватка або кишені штанів, а не на носі. Відсутність носа може вказувати на певний рівень інтелектуальної недостатності.

Шия

Шия є сполучною ланкою між тілом (символ тварин пристрастей, імпульсивного життя) та головою (інтелектуальний центр, розум, контроль).

Області шиї приділяють увагу ті, хто стурбований співвідношенням тілесних спонукань та свідомого контролю. Такі люди не впевнені, що завжди можуть упоратися зі своїми імпульсами. Їх характерний стан певної роздвоєності.

Довга шия асоціюється із затиснутою, скутою, моралізаторською, манірною людиною, що добре контролює себе.

Коротка шия може символізувати природність, прямолінійність. Відсутність шиї у малюнках дітей є ознакою незрілості.

Руки, долоні, пальці

Руки – символ активності, комунікативності та контактності. Якщо руки людинирозведені в сторони , хіба що обійми, простягнуті у бік оточенню – це ознака товариськість, активного взаємодії із зовнішнім світом.

Якщо ж руки, навпаки,сховані за спиною, мляво висять уздовж тіла, щільно притиснуті до тіла, долоні сховані в кишенях – це може говорити про нетовариську та замкнутість. У поєднанні з іншими особливостями малюнка це може виявитися ознакою догляду, самозакоханості і марнославства або сильної внутрішньої напруги.

Інша важлива характеристика зображення рук – їх тонус.Гнучкі, рухливі, вільно розташовані руки , мабуть, позначають хорошу соціальну пристосованість, легкість встановлення контактів із оточенням, активне використання у середу. Жорсткі, негнучі, механічно розпростерті, зігнуті під прямими кутами руки можуть характеризувати поверхневі та неемоційні контакти із зовнішнім світом.

Великі, великі долоні – ознака діяльного, вибухового характеру, тоді як відсутність долонь свідчить про непристосованість, відсутність віри у свої сили, почуття непридатності. Слабо промальовані долоні говорять про недостатню контактність, обмежену сферу спілкування та низьку продуктивність у заняттях. практичною діяльністю. Ретельно промальовані пальці означають здатність контролювати ситуацію, тримати в руках, керувати нею.

Довгі пальці з нігтями або підкреслення куркулів – ознака агресії, войовничості. Кулаки на руці відведеної від тіла – відкрита ворожість, бунтарство, протистояння. Якщо ж руки зі стиснутими кулаками притиснуті до тіла, можна говорити про приховану, пригнічену тенденцію до бунту. Про агресію можуть говорити пальці, зображені так, ніби людина готова схопитися за щось, подібно до пазурів. хижого птаха. Інші можливі символи ворожого ставлення: руки, підняті нагору, зафарбовані руки.

Відсутність рук - Крайня ступінь пасивності, бездіяльності, нетовариські, боязкості, інтелектуальної незрілості. У поєднанні з такими особливостями малюнка, як відсутність рота, відсутність тулуба та загальна гротескність малюнка, відсутність рук свідчить про погану пристосованість дитини.

Для дітей старшого віку відсутність рук – дуже незвичайний факт. Крім того, це може виражати почуття провини, яке відчуває дитина у зв'язку зі своїм агресивним, ворожим ставленням. Те саме можуть означатисильно заштриховані кисті рук .

Короткі руки можуть свідчити про замкнутість, зверненість всередину, на себе, і прагнення тримати себе в певних рамках, не дозволяючи проявитися своїм імпульсам.

Якщо дитина малюєдовгі руки – це говорить про спрямованість у зовнішній світ, контактність, прагнення набувати, накопичувати.

Великі, м'язисті руки малюють діти, які визнають пріоритет сили, які прагнуть стати фізично сильними, також великі і сильні руки з'являються на малюнках тих, хто намагається в такий спосіб врівноважити, компенсувати власну слабкість. З іншого боку, дитина, яка усвідомлює свій слабкий фізичний стан, може зобразити тонкі, тендітні руки.

Тулуб

Тулуб - символ уявлення дитини про фізичну подобу людини.

Сильне, м'язисте тіло, намальоване тендітною, слабкою дитиною - Це ознака компенсації недостатнього, ідеального для нього фізичного вигляду.

Велике, сильне тіло з потужними плечима на малюнку дитини нормальної статури - Внутрішня сила, сильне его.

Широкі, масивні плечі служать виразом фізичної сили та переваги. Підлітки, які відчувають сексуальну неадекватність, можуть виражати це в сильно виділених по відношенню до інших частин тіла плечах.

Якщо сильна дитинамалює слабке тіло , то, можливо, це пов'язано з якимось переживанням минулого досвіду. Крихке тіло може бути виразом своєї слабкості. Дитина, яка прагне потурати своїм бажанням і ігнорує будь-які прояви самоконтролю, може намалювати слабке, безвільне тіло з непропорційно маленькою головою.

Якщо маленька дитиназображуєпупок – це ознака егоцентризму, якщо пупок малює дитина старшого віку – це стає виразом інфантильності чи прагнення піти у себе.

Загалом округлаформа тулуба – врівноваженість, спокійніший характер, деяка жіночність. Кутаста, прямокутної форми фігура асоціюється з мужністю, енергійністю та експресивністю.

Часто фігура прикрашаєтьсядодатковими аксесуарами (Бантики, пряжки та ін.). Це означає підвищену увагу до своєї особи.

Вкрай негативна ознака –зображення нутрощів тіла . Він свідчить про серйозні психічні порушення.

Ноги

Ноги – символ опори, стійкості, спрямованості практичну орієнтацію.

Якщостопи намальовані у профіль - Це ознака стійкості, впевненості у собі.

Стопи, звернені пальцями до спостерігача, або відсутність стоп висловлюють почуття невпевненості.

підлітки, що відокремлюють на малюнку нижню половину тіла жирною рисою , можуть таким чином висловити наявність проблем, пов'язаних із сексуальною сферою.

Слабкі, короткі, погано промальовані чи заштриховані ноги - Вираз невпевненості, слабкості, власної нікчемності, занепаду духу.

Якщоступні одягненої людини зображуються з пальцями , то це може свідчити про крайню агресивність.

Маленькі, нестійкі ступні - Досить часта особливість малюнків дітей, які відчувають почуття незахищеності. Такі діти малюють нестійкі фігури, готові впасти будь-якої миті через вкрай слабку стійкість крихітних ступнів. Дитина несвідомо висловлює у символічному вигляді нестійкість особистості, побудованої на слабкому, ненадійному підставі. У разі нестачі базового почуття захищеності, розвиток особистості порушено; постійна тривожність продовжує перешкоджати руху до емоційної зрілості та розумового здоров'я.

Геніталії

Приховування області геніталій часто зустрічається у малюнках дівчаток-підлітків. У жіночої фігури руки зображуються сором'язливо прикривають нижню частину живота, тоді як руки чоловічої постаті сміливо розлучаються убік. Одна дівчинка намалювала наречену, що тримає букет над центральною частиною свого тіла. Над нижньою частиною живота можуть бути зображені інші об'єкти.

Відверте зображення геніталій . Зображення геніталій настільки незвичайне, що їхня присутність на малюнку може бути дуже значущою. Відмова відтворити статеві органи, мабуть, відбувається не через культурний табу. Найімовірнішим поясненням може бути зміщення інтересу від свого тіла до захоплюючого навколишнього світу, що притаманно поведінки дітей у період прихованої сексуальності.

У проміжку від шести до дванадцяти років добре пристосовані діти дедалі більше залучаються до процесу оволодіння новими вміннями й у те, що відповідає звичаям їхніх шкільних товаришів і друзів. Малюнки дітей періоду прихованої сексуальності, у яких пеніс чи вульва зображуються відверто, дуже рідкісні. Причини цього незвичайного доповнення треба шукати у випадках, які передбачають розвинених не за роками дітей, поінформованих про високу емоційну цінність, вкладену в статеві органи. Операція на грижу або обрізання після дитинства може спричинити страх кастрації. Спокушання старшими дітьми або дорослими або більш тонкі маневри можуть порушити дитину протягом періоду прихованої сексуальності, особливо тямущої, чутливої ​​дитини. Якою б не була причина тих рідкісних випадків відкритого зображення геніталій, – а в більшості випадків це були порушення поведінки того чи іншого роду (агресія, фобії), – це не перешкоджало дітям, досягаючи юнацького віку, розвиватися та добре пристосовуватись.

Розташування та розмір малюнка

Оскільки намальована фігура вважається тісно пов'язаною з автором малюнка та певним чином характеризує його, інтерпретація має охопити максимум особливостей малюнка. Такі аспекти малюнка людини, якрозмір фігури, її поза та розташування на аркуші, якість ліній (натиск, твердість, тривалість або уривчастість), послідовність зображення деталей, використання фону або фонових ефектів, а також сторонніх об'єктів , є значні аспекти уявлення дитини про себе і також піддаються аналізу.Враховуються пропорції частин тіла фігури , наявність незавершених елементів малюнка, рівень промальованості деталей, присутність сильного натиску та її локалізація, стирання, внесення змін у малюнок, виражені на обличчі людини та її позі емоції.

Розмір та розташування

Тривожні діти, які відчувають почуття незахищеності, схильні малюватималенькі фігури , які скромно займають лише невелику область доступного простору. Маленькі розміри фігури можуть говорити про депресію та почуття непристосованості. Навпаки, добре пристосовані діти з розвиненим почуттям безпеки малюють вільно, легко, створюючи малюнок, який своїм розміром, розмахом і розміщенням, що кидається в очі, на сторінці виражає свободу від тривожності і занепокоєння.

Зайвевеликі, громіздкі розміри фігури , мабуть, виражають слабкий внутрішній контроль та експансивність.

Нахилена постать може відбивати нестачу психічної врівноваженості, нестабільність.

Фігура, зміщена на аркуші праворуч говорить про орієнтацію на зовнішній світ,зміщення вліво – означає акцентування собі. Якщо дитина займає малюнком переважноверхню частину листа отже, він схильний до оптимізму. Почуття пригніченості, пригніченості часто відбивається на розташуванні фігури внижній частині листа .

Велика, намальована з розмахом фігура, вміщена вцентрі листа говорить про завищену самооцінку.

Якщо дитинамалює лінію землі і розташовує людину високо від неї Так що той здається ширяючим у повітрі, то, ймовірно, його характеризує відірваність від реальності, схильність до фантазії та ігор уяви, слабкий контакт з дійсністю.

Перспектива

Хлопчики (рідко – дівчатка) підліткового віку іноді зображають людинутілом анфас і головою у профіль . Таке неприродне становище постаті зазвичай вважається ознакою соціальної напруги. З іншого боку, це може бути ознакою певного почуття провини, що з сферою спілкування. Якщо таке положення – голова у профіль, тулуб анфас – посилюється зображенням ніг у профіль, то в такому випадку можна говорити про низький розумовий розвиток та порушення просторової уяви.

Інші особливості зображення

Ефект прозорості (Можливість бачити на малюнку одну деталь крізь іншу).

Наявність прозорих елементів малюнку може бути цілком природним чинником, якщо малюнок виконаний дитиною 6 років.

У старшому віці це може мати негативне значення, оскільки прозорість деталей суперечить реальності. Мова може йти як про невелику затримку розвитку, так і про більш серйозні порушення, такі як дезорганізація особистості або розумова відсталість. У "м'якому" варіанті прозорість може також свідчити про те, що дитина почувається позбавленою підтримки та захисту. Негативне значення прозорості оцінюється за кількістю прозорих елементів та за розміром прозорої деталі (другий випадок, мабуть, більш показовий).

Необов'язкові деталі

Серед необов'язкових деталей малюнка – такі, як сигарета чи трубка, зброя, тростина, гудзики, кишені, капелюх.Зброя у руках намальованої постаті сприймається як ознака ворожого, агресивного ставлення.Гудзики у малюнках дітей старшого віку можуть говорити про недостатню зрілість, інфантильність. Про те саме, мабуть, свідчить виділеннякишень . Акцентування на таких елементах, як галстукіт і капелюх Як вважається, має сексуальний підтекст. Інші сексуальні символи – цетрубка, сигарета та рідше тростина . Виділенняширинки на штанах можна спостерігати у підлітків, стурбованих мастурбацією.

Розрізнені частини тіла

Подібні випадки безсумнівно свідчать про відхилення, оскільки переважна більшість дітей, навіть із ранніх своїх спроб зобразити людину, малюють інтегровану фігуру. Малюнок людини, у якому частини розсіяні безвідносно друг до друга – явне відхилення від норми. Ця відмова створити цілісний малюнок відзначалася у дітей із серйозними порушеннями і є показником їхньої особистісної дезорганізації.

Обмежені, аскетичні, роботоподібні малюнки

Обмежені, стереотипні фігури малюють емоційно незрілі діти. Дане порушення може набувати різних форм, але найбільш типова більшість дітей – це розбіжність між здібностями і успішністю у шкільництві. Багато хто з них досить здатний, але слабо сприйнятливий до академічних занять. Часто витоки проблеми можуть бути простежені у сімейній ситуації, відзначеній надмірною напруженістю.

Надмірне штрихування

Акцентування на штрихуванні всієї намальованої фігури чи її частини можна спостерігати малюнки тривожних дітей. Штрихування може бути обмежене обличчям, нижньою частиною тіла або, зокрема, областю геніталій.

Надмірне, енергійне штрихування, іноді спрямоване на область геніталій, можна спостерігати в малюнках пригнічених, надмірно контрольованих молодших школяріву віці, близькому до періоду прихованої сексуальності. Для дітей, які пройшли цей етап, тобто старше 13 років, які досягли віку, коли дитина схильна до самоаналізу і відчуває занепокоєння щодо своїх здібностей, подібні реакції нетипові. Випадки штрихування у малюнках можуть бути показниками емоційного розладу.

Малюнки без людей

Відмову малювати людину та зображення неживих об'єктів необхідно розглядати як незвичайний, можливо, девіантний вчинок, що передбачає труднощі у міжособистісних відносинах, аномальну байдужість, емоційну відчуженість, аутизм.

Темні хмари та заштриховане сонце

Багато добре пристосованих дітей можуть висвітлити малюнок людської фігури додаванням сяючого сонця. Зазвичай у одному з верхніх кутів листа, часто у вигляді дуги. Вихідні з кола лінії, представляють промені, а сонце може мати усміхнене обличчя.

Незвичайно для дітей, якщо вони додають зливи та заштриховують сонце. Ці зловісні ознаки було помічено у малюнках нещасливих, тривожних, пригнічених дітей.

Стирання

Факти стирання вважаються виразом тривоги та незадоволеності. Як правило, стирання призводять до погіршення, а не до покращення малюнка, підтверджуючи тим самим, що є виразом конфлікту.

Джерела

Тест "Малюнок сім'ї" / Тейлор К. Психологічні тести та вправи для дітей. Книга для батьків та вихователів - М., 2005.

Тест "Намалюй людину"(Goodenough Draw-A-Man Test) – тест інтелекту, призначений для вимірювання рівня інтелектуального розвитку дітей та підлітків. Запропоновано Ф. Гудінаф у 1926 р.

Обстеженому пропонують зобразити на аркуші паперу чоловіка, причому просять зробити це якнайкраще. Час малювання не обмежується. Оцінка рівня інтелектуального розвитку здійснюється на основі того, які частини тіла та деталі одягу зображує обстежуваний, як враховані пропорції, перспектива і т. д. Ф. Гудінаф розробила шкалу, за якою можна оцінити 51 елемент малюнка. Є норми для дітей віком від 3 до 13 років, які можна зіставити з розумовим віком.

Надійність тесту, що неодноразово перевірялася різними методами, досить висока. Коефіцієнт ретестової надійності становить 0,68 а коефіцієнт надійності методом розщеплення - 0,89. Показники конструктної валідності, незважаючи на варіабельність, перевищують 0,50. Р. «Н. ч.» може бути використаний як в індивідуальному, так і в груповому дослідженні. На основі цієї методикиК. Маховербула запропонована проективна методика дослідження особистості (див. «Намалюй людину» тест).

У 1963 р. Д. Харрісом тест було переглянуто, розширено та опубліковано під назвою «Гудінаф-Харріс малювання тест» (Goodenough-Harris Drawing Test). У варіанті, запропонованому Д. Харрісом, після завершення малюнка чоловіки обстежуваному пропонують зобразити жінку, а потім намалювати свій портрет. Поряд з відомим способом оцінки малюнка за його елементами запропоновано простішу обробку результатів тестування - якісна оцінка малюнка в цілому шляхом зіставлення отриманого зображення з 12 зразками (за ступенем подібності з еталоном). Коефіцієнт кореляції між даними, отриманими при малюванні чоловіка та жінки, дуже високий (0,91-0,98), що дозволяє вважати обидва варіанти взаємозамінними. Зображення випробуваним себе розроблялося Д. Харрісом як проективна методика дослідження особистості.

Інструкція

Особливості проведення процедури дослідження

Дитині видається лист білого паперу стандартного формату та один простий олівець. Придатний і звичайний письмовий папір, але переважно щільний папір, спеціально призначений для малювання. Олівець - обов'язково м'який, краще за марку М або 2М; допустимо використання незношеного чорного фломастеру.

Дитину просять «якнайкраще» намалювати людину («чоловіка», «дядечка»). Під час малювання коментарі не допускаються. Якщо дитина виконує малюнок людини над повний зріст, їй пропонують зробити новий малюнок.

Після закінчення малювання проводиться додаткова розмова з дитиною, у якій уточнюються незрозумілі деталі та особливості зображення.

Тестування – переважно індивідуальне. Для дошкільнят – виключно індивідуальне.

Ключі

Діагностика інтелекту за допомогою тесту Гудінаф – Харріса

Шкала ознак для оцінки малюнка містить 73 пункти. За виконання кожного пункту нараховується 1 бал, за невідповідність критерію – 0 балів. Через війну підраховується сумарна оцінка.

Критерії оцінки (ознаки та його характеристики)

1. Голова. Зараховується будь-яке досить ясне зображення голови незалежно від форми (коло, неправильне коло, овал). Риси особи, які не обведені контуром голови, не зараховуються.
2. Шия. Зараховується будь-яке ясне зображення цієї частини тіла, відмінної від голови та тулуба. Пряме зчленування голови та тулуба не зараховується.

3. Шия, два виміри.Обрис шиї, не перериваючись, перетворюється на обриси голови, тулуба чи тієї чи іншої одночасно. Лінія шиї повинна плавно переходити до лінії голови або тулуба. Зображення шиї у вигляді однієї лінії або «стовпчика» між головою та тулубом не зараховується.

Зараховується:

Не зараховується:

4. Очі. Намальовано хоча б одне око; будь-який спосіб зображення визнається задовільним. Зараховується навіть єдина невизначена рисочка, що іноді зустрічається в малюнках зовсім маленьких дітей.
5. Деталі ока: брови, вії.Показані брови чи вії, чи те й інше одночасно.
6. Деталі ока: зіниця.Будь-яка явна вказівка ​​на зіницю або райдужну оболонку, крім контуру ока. Якщо показано два ока, повинні бути обидві ознаки.
7.Деталі ока: пропорції.Розмір ока по горизонталі повинен перевищувати розмір по вертикалі. Ця вимога має бути дотримана у зображенні обох очей, але якщо намальовано лише одне око, то достатньо цього. Іноді у профільних малюнках високого рівняочей показано з огляду на перспективу. У таких малюнках зараховується будь-яка трикутна форма, що наближається до наведених нижче зразків:

8. Деталі ока: погляд. Анфас: очі явно дивляться. Не повинно бути ні конвергенції, ні дивергенції зіниць ні по горизонталі, ні по вертикалі.
Зараховується:

Профіль : очі повинні бути показані або як у попередньому пункті, або якщо збережена звичайна мигдалеподібна форма, зіниця повинна бути поміщена в передній частині ока, а не в центрі. Оцінка має бути суворою.
9. Ніс. Будь-який спосіб зображення носа. У «змішаних профілях» очко зараховується, навіть якщо намальовано два носи.
10. Ніс, два виміри. Анфас: зараховується будь-яка спроба намалювати ніс двовимірним, якщо довжина носа більша за ширину його основи.

Зараховується:

Не зараховується:

Профіль : зараховується будь-яка примітивна спроба показати ніс у профіль за умови, що зображено основу носа та його кінчик. Простий «гудзик» не зараховується.

Зараховується:

Не зараховується:

11. Рот. Будь-яке зображення.
12. Губи, два виміри. Анфас: ясно зображені дві губи.

Зараховується:

Профіль . Зараховується:

Не зараховується:

13.Ніс і губи, два виміри. Дається додаткове очко, якщо виконані пункти 10 та 12.
14. Підборіддя та лоб. Анфас: повинні бути намальовані обидва очі та рот, залишено достатнє місце над очима та під ротом для чола та підборіддя. Оцінка не дуже строга. Там, де шия переходить в обличчя, має значення розташування рота по відношенню до нижньої частини голови, що звужується. Малюнки внизу ілюструють розташування рота.

Зараховується:

Не зараховується:

15. Підборіддя. Чітко відокремлений від нижньої губи. Анфас: форма підборіддя повинна бути виділена будь-яким способом: наприклад, кривою лінією, що проходить нижче рота або губ, або всією формою обличчя. Борода, що закриває цю частинуособи, яка не дозволяє нарахувати очко за цим пунктом.

Примітка. Не плутати з пунктом 16. Щоб отримати очко по даному пункту, потрібна чітка спроба показати «загострене» підборіддя. Найчастіше цей пункт зараховується у профілях.

Зараховується:

	пункт 15 та 16
	пункт 15, але не 16
	пункт 15, але не 16

16. Показано лінію щелепи.Анфас: упоперек шиї проходить лінія щелепи та підборіддя, причому вона не повинна бути квадратної форми. Шия має бути досить широкою, а підборіддя досить загостреним, щоб лінія щелепи утворювала гострий кут із лінією шиї. Оцінка сувора.

Зараховується:

Не зараховується:

Профіль : лінія щелепи йде до вуха.

Зараховується:

17. Перенісся.Анфас: ніс має правильну форму та правильно розташований. Повинна бути показана основа носа, а перенісся має бути прямим. Важливо розташування верхньої частини перенісся - вона повинна доходити до очей або закінчуватися між ними. Перенісся має бути вже підстави.

Зараховується:

Не зараховується:

18. Волосся I.Зараховується будь-яке, навіть грубе зображення волосся.
19. Волосся II.Волосся показано не просто мазнею або каракулями. Лише лінія волосся на черепі без будь-яких спроб зафарбувати їх не зараховується. Очко дається, якщо дитина зробила спробу хоч якось зафарбувати волосся або показати його хвилястий контур.

Зараховується:

Не зараховується:

20.Волосся III. Будь-яка явна спроба показати стрижку чи фасон, використовуючи чубчик, баки чи лінію зачіски біля основи. Коли намальована людина у головному уборі, очко зараховується, якщо волосся на лобі, за вухом або ззаду вказує на наявність певної зачіски.
21.Волосся IV. Ретельне зображення волосся; показано напрямки пасм. Пункт 21 ніколи не зараховується, якщо малюнок дитини не відповідає вимогам пункту 20. Це ознака вищого рангу.
Зараховується:

Не зараховується:

22. Вуха. Будь-яке зображення вух.
23. Вуха: пропорції та розташування. Вертикальний розмір вуха має перевищувати його горизонтальний розмір. Вуха мають бути розташовані приблизно в середній третині вертикального розміру голови.
Анфас: верхня частина вуха повинна відходити від лінії черепа, обидва вуха повинні розширюватися у бік основи.

Зараховується:

Не зараховується:

Профіль : повинна бути показана якась деталь вуха, наприклад слуховий канал може бути зображений точкою. Вушна раковина має розширюватися у бік потилиці.

Примітка: деякі діти, особливо розумово відсталі, мають тенденцію малювати вухо ніби переверненим - таким, що розширюється у бік обличчя. У таких малюнках очко ніколи не зараховується.

Зараховується:

Не зараховується:

24. Пальці. Будь-які ознаки пальців крім руки чи кисті. У малюнках старших дітей, які мають схильність робити ескізні зображення, цей пункт зараховується за наявності будь-якої ознаки пальців.
25. Показано правильну кількість пальців. Якщо намальовано два пензлі, необхідно, щоб обох було по 5 пальців. У «ескізних» малюнках старших дітей окуляри зараховуються, навіть якщо не можна чітко розглянути всі п'ять пальців.
26. Правильні деталі пальців. «Виноградини» чи «палички» не зараховуються. Довжина пальців повинна виразно перевищувати їх ширину. У складніших малюнках, де кисть показана у перспективі чи пальці намічені лише ескізно, очко зараховується. Очко дається також у випадках, коли через те, що руки стиснуті в кулаки, показані суглоби або частини пальців. Останнє зустрічається лише у малюнках найвищої складності, де велике значеннямає перспективу.
27. Протиставлення великого пальця. Пальці намальовані так, що видно явну відмінність великого пальця від інших. Оцінка має бути суворою. Очко зараховується і в тому випадку, коли великий палець явно коротший від усіх інших, або коли кут між ним і вказівним пальцем не менше ніж у два рази перевищує кут між будь-якими двома пальцями, або якщо точка прикріплення великого пальця до пензля знаходиться значно ближче до зап'ястя, ніж у інших пальців. Якщо зображено дві руки, перелічені вище умови повинні дотримуватися обох руках. Якщо намальована одна рука, то за дотримання зазначених умов очко зараховується. Пальці мають бути показані обов'язково; рука у вигляді рукавиці не зараховується, якщо не очевидно (чи встановлено у наступній розмові), що дитина зобразила людину в зимовому одязі.

Зараховується:

Не зараховується:

28. Щітки. Будь-яке зображення пензля, крім пальців. Якщо є пальці, то між основою пальців та краєм рукава чи манжета має бути простір. Де немає манжет, пензель повинен якось розширюватися, зображуючи долоню чи тильний бік руки, на відміну зап'ястя. Якщо намальовані обидві руки, ця ознака має бути на обох. Приклад крайнього випадку, що зараховується позитивно:

29. Намальовано зап'ястя або кісточка. Або зап'ястя, або кісточка намальовані явно окремо від рукава чи брючини. Тут недостатньо лінії, намальованої упоперек кінцівки і що показує край рукава або брючини (це зараховується у пункті 55).

Зараховується:

Не зараховується:

30. Руки. Будь-який спосіб зображення рук. Одних лише пальців недостатньо, але очко зараховується, якщо між основою пальців і частиною тіла, до якої вони приєднані, залишено місце. Кількість рук також має бути правильною, за винятком малюнків у профіль, коли можна зарахувати і одну руку.
31. Плечі I. Анфас: зміна напрямку обрису верхньої частини тулуба, що справляє враження увігнутості, а не опуклості. Ця ознака оцінюється досить суворо. Звичайна овальна форма ніколи не зараховується, оцінка завжди негативна, якщо не очевидно, що це вказівка ​​на різке розширення тулуба нижче шиї, яке утворюється лопаткою і ключицею. Тулуб чіткої квадратної чи прямокутної форми не зараховується, але якщо кути закруглені, очко дається.

Зараховується:

Не зараховується:

Профіль: оцінка повинна бути дещо м'якшою, ніж у малюнках анфас, тому що правильно зобразити плечі у профіль значно важче. Правильним вважатимуться малюнок, у якому у профіль зображено як голова, а й тулуб. Очко зараховується, якщо лінії, що утворюють контури верхньої частини тулуба, розходяться один від одного біля основи шиї, показуючи розширення грудної клітки.
32. Плечі ІІ.Анфас: оцінюється суворіше, ніж попередня ознака. Плечі повинні безперервно переходити в шию та руки, повинні бути «квадратними», а не звисаючими. Якщо рука відведена від тулуба, повинна бути показана пахва.

Профіль: плече має бути приєднане до правильного місця. Рука має бути зображена двома лініями.
Зараховується:

Не зараховується:

33.Руки збоку або чимось зайняті. Анфас: малі діти часто малюють руки жорстко відставленими від тулуба. Очко зараховується, якщо хоча б одна рука, намальована збоку, утворює із загальною вертикальною віссю тулуба кут не більше 10°, якщо тільки руки не зайняті чимось, наприклад, тримають якийсь предмет. Очко зараховується, якщо руки намальовані засунутими до кишень, на стегнах («руки в боки») або закладеними за спину.
Зараховується:

Профіль : очко зараховується, якщо руки зайняті роботою або вся рука піднята.
34. Ліктьовий суглоб. У середині руки має бути не плавний, а різкий вигин. Достатньо на одній руці. Вигин та складки рукава зараховуються.

Анфас. Зараховується:

Профіль . Зараховується:

Не зараховується:

35. Ноги. Будь-який спосіб зображення ніг. Число ніг має бути правильним. У профільних малюнках може бути одна, або дві ноги. При оцінці треба виходити із здорового глузду, а не лише з суто формальної ознаки. Якщо намальовано лише одну ногу, але ескізно намічено промежину, очко зараховується. З іншого боку, три і більше ніг на малюнку або лише одна нога без жодного виправдання відсутності другої не рахується. Одна нога, до якої приєднано дві ступні, оцінюється позитивно. Ноги можуть приєднуватись до будь-якої частини фігури.
36. Стегно I (промежину). Анфас: показано промежину. Найчастіше вона зображується внутрішніми лініями ніг, які у точці з'єднання з тілом. (Маленькі діти зазвичай поміщають ноги якнайдалі один від одного. Такий спосіб зображення по даному пункту очка не отримує.)

Зараховується:

Профіль: якщо намальована лише одна нога, то має бути передано контур сідниці.

Зараховується:

37.Стегно II. Стегно має бути зображено точніше, ніж це необхідно для отримання очка в попередньому пункті. Тут зараховуються варіанти б і г з пункту 36, але не зараховуються аі ст.
38. Колінний суглоб . Так само, як і в лікті, повинен бути різкий (а не плавний) вигин приблизно в середині ноги або, що іноді зустрічається в малюнках дуже високої складності, звуження ноги в цій точці. Штани довжиною по коліно – ознака недостатня. Складка або штрихи, що показують коліно, позитивно оцінюються.
39. Ступні I.Будь-яке зображення. Зараховується зображення ступні у будь-який спосіб: дві ступні анфас, одна або дві ступні в профільному малюнку. Маленькі діти можуть зображати ступні, приєднуючи шкарпетки до нижньої частини стегна. Це зараховується.
Зараховується:

40. Ступні II. Пропорції. Ступні та ноги мають бути показані у двох вимірах. Ступні би мало бути «обрубаними», тобто. довжина ступні має перевищувати її висоту від підошви до підйому. Довжина ступні не повинна перевищувати 1/3 від загальної довжини ноги і не повинна бути менше 1/10 загальної довжини ноги. Очко зараховується в малюнках анфас, де ступня показана більшою завдовжки, ніж завширшки.

Анфас. Зараховується:

Не зараховується:

41.Ступня ІІІ. П'ятка. Будь-який спосіб зображення п'яти. На малюнках анфас ознака зараховується формально, коли ступні зображені так, як показано на малюнку (за умови, що є роздільна лінія між ногою і ступнею). У профільних малюнках має бути показаний підйом.

Зараховується:

42.Ступня IV. Перспектива. Спроба дотримання ракурсу принаймні однієї ступні.

Зараховується:

Не зараховується:

43. Ступня V. Деталі. Будь-яка деталь, наприклад, шнурки, зав'язки, ремінці або підошва черевика, зображена подвійною лінією.
44. З'єднання рук та ніг з тулубом I.Обидві руки та обидві ноги приєднані до тулуба у будь-якій точці, або руки приєднані до шиї або до місця з'єднання голови з тулубом (коли немає шиї). Якщо немає тулуба, оцінка завжди нуль. Якщо ноги приєднані не до тулуба, а до чогось ще, незалежно від приєднання рук, то оцінка нуль.

45. Приєднання рук та ніг II.Руки та ноги приєднані до тулуба у відповідних місцях. Очко не зараховується, якщо приєднання руки займає половину або більше грудної клітки (від шиї до талії). Якщо немає шиї, руки повинні приєднуватися до верхньої частини тулуба.
Анфас: якщо є ознака 31, то місце приєднання має припадати точно на плечі. Якщо за ознакою 31 дитина отримала нуль, то точка приєднання повинна бути точно на те місце, де повинні бути намальовані плечі. Сувора оцінка, особливо при негативній оцінці за пунктом 31.
46. Тулуб. Будь-яке чітке зображення тулуба в одному чи двох вимірах. Там, де жодної явної різниці між головою і тулубом немає, але риси обличчя показані у верхній частині цієї фігури, очко зараховується, якщо риси обличчя займають не більше половини фігури; в іншому випадку оцінка нуль (якщо немає поперечної риси, що показує нижню межу голови). Будь-яка фігура, намальована між головою та ногами, зараховується як тулуб, навіть якщо її розмір та форма швидше нагадують шию, ніж тулуб. (Це правило ґрунтується на тому, що багато дітей, у малюнках яких є така особливість, у відповідь на відповідне питання називають цю частину тулубом). Ряд гудзиків, що йде вниз між ногами, оцінюється як нуль за ознакою тулуба, але як очко за ознакою одягу, якщо поперечна лінія не показує межі тулуба.
47.Пропорційність тулуба: два виміри. Довжина тулуба має перевищувати його ширину. Вимірюється відстань між точками найбільшої довжини та найбільшої ширини. Якщо обидві відстані однакові чи настільки близькі, що відмінність з-поміж них важко визначна, - оцінка нуль. У більшості випадків різниця досить велика і її можна визначити на око, без виміру.
48. Пропорції: голова I. Площа голови повинна бути не більше половини та не менше 1/10 площі тулуба. Оцінка досить м'яка. нижче серії стандартних форм, серед яких перша фігура в
2 рази більше за другу за площею.

49. Пропорції: голова II. Голова становить приблизно 1/4 площі тулуба. Оцінка строга: не зараховується, якщо більше 1/3 та менше 1/5. Там, де не показано промежину, як, наприклад, в деяких профільних малюнках, приймається пояс або талія приблизно на рівні 2/3 низу загальної довжини тулуба.
50.Пропорції: особа. Анфас: довжина голови більша за її ширину; має бути показана загальна овальна форма.
Профіль: голова має явно подовжену, довгасту форму. Обличчя довше за основу черепа.
51. Пропорції: руки I. Руки, принаймні, рівні довжині тулуба. Кінці кистей досягають середини стегна, але не коліна. Пензлі не обов'язково доходять до (або нижче) промежини, особливо якщо ноги надзвичайно короткі. На малюнках анфас обидві руки повинні мати таку довжину. Оцінюється відносна довжина, а чи не становище рук.
52. Пропорції: руки ІІ.Конічна форма рук. Передпліччя вже у верхній частині руки. Зараховується будь-яка спроба звузити передпліччя, якщо це не робиться прямо в талії. Якщо повністю намальовані дві руки, звуження мають бути обох.
53. Пропорції: ноги.Довжина ніг повинна бути не менше вертикального розміру тулуба і не більше подвійного розміру тулуба. Ширина кожної ноги менша за ширину тулуба.
54. Пропорції: кінцівки у двох вимірах. Обидві руки та ноги показані у двох вимірах. Якщо руки та ноги двомірні – очко зараховується, навіть якщо кисті та ступні зображені лінійно.
55.Одяг I. Будь-які ознаки зображення одягу. Як правило, найбільш ранні способи є рядом гудзиків, що йдуть вниз до центру тулуба, або капелюх, або й те й інше разом. Зараховується навіть щось одне. Одна точка або маленький кружальце в центрі тулуба практично завжди означає пупок і не зараховується як елемент одягу. Серія вертикальних або горизонтальних ліній, намальованих поперек тулуба (а іноді і поперек кінцівок), є найпоширенішим способом зображення одягу. За це дається очко. Також зараховуються рисочки, які можуть бути розцінені як вказівка ​​на кишені чи манжети.
56.Одяг II. Наявність принаймні двох непрозорих предметів одягу, таких як капелюх, штани тощо, які приховують частину тіла, яку вони покривають. При оцінці малюнка по даному пункту слід мати на увазі, що якщо капелюх просто трохи стосується верху голови, але не покриває жодної її частини, очко не зараховується. Лише гудзики без будь-яких інших вказівок на ознаки одягу (наприклад, пальто, піджак) не зараховуються. Пальто має бути зображене за допомогою двох наступних ознак: рукава, комір або лінія горлового вирізу, гудзики, кишені. У зображенні штанів мають бути: пояс, ремінь, застібка, кишені, манжети або будь-який спосіб розмежування ступні та ноги від низу брючини. Зображення ступні як продовження ноги не зараховується, якщо лінія впоперек ноги - єдина ознака, що вказує на відмінність ступні та кісточки.
58. Одяг III.На малюнку немає прозорих елементів одягу. І рукави, і штани мають бути показані окремо від зап'ясток рук та ступнів ніг.
58. Одяг IV. Намальовано принаймні чотири предмети одягу. Предмети одягу можуть бути такими: капелюх, туфлі, пальта, піджак, сорочка, комір, краватка, ремінь, штани, жакет, футболка, робочий халат, шкарпетки.
Примітка. На туфлях повинні бути деякі деталі - шнурки, ремінці або підошва, зображена подвійною лінією. Тільки каблука недостатньо. У штанів повинні мати місце деякі деталі, такі як застібка, кишені, манжети. У пальто, піджака або сорочки мають бути показані комір, кишені, лацкани. Лише гудзиків недостатньо. Комір не слід плутати із шиєю, зображеною як проста вставка. Краватка часто досить непомітна, її наявність уточнюється при уважному розгляді або під час бесіди.
59. Одяг V. Повний костюм без будь-яких безглуздостей (несумісних предметів, деталей). Це може бути і «форма» (не лише військова форма, а й, наприклад, ковбойський костюм) чи повсякденний костюм. У другому випадку костюм має бути бездоганним. Це «заохочувальний» додатковий пункт, і, отже, тут має бути показано більше, ніж у пункті 58.
60. Профіль I.Голова, тулуб та ноги у профіль мають бути показані без помилок. Тулуб не вважається намальованим у профіль, якщо центральна лінія гудзиків не зсунута від середини фігури в бік тулуба або якщо немає інших вказівок, наприклад, у вигляді відповідного положення рук, кишень, краватки. В цілому малюнок може містити одну (але не більше) з трьох помилок: 1) прозорість тіла - контур тулуба видно крізь руку; 2) ноги намальовані над профіль; у повному профілі принаймні верхня частина однієї ноги повинна бути закрита іншою ногою, що ближче; 3) руки приєднані до контуру спини та протягнуті вперед.
61. Профіль II.Фігура має бути показана у профіль абсолютно правильно, без помилок та випадків прозорості.
62. Анфас. Включає частковий профіль, коли малює намагається показати фігуру в перспективі. Усі основні частини тіла у своїх місцях і з'єднані правильно, крім частин, прихованих перспективою чи одягом. Істотні деталі: ноги, руки, очі, ніс, рот, вуха, шия, тулуб, долоні (кисті), ступні. Ступні повинні бути зображені в перспективі, але не в профіль, якщо вони не вивернуті в різні сторони. Частини мають бути показані двовимірними.
63*. Двигуна координація у малюванні ліній.Подивіться на довгі лінії рук, ніг та тулуба. Лінії мають бути твердими, впевненими та без випадкових вигинів. Якщо в цілому лінії справляють враження твердих, впевнених і свідчать про те, що дитина контролює рух олівця, очко зараховується. Малюнок може бути вельми невмілим, і все ж очко має бути зараховано. Кілька довгих ліній можуть бути обведені або стерті. Лінії на малюнку не обов'язково мають бути дуже рівними та плавними. Маленькі діти іноді намагаються "розмальовувати" малюнок. Уважно вивчіть основні лінії малюнка. Старші діти часто користуються ескізним, уривчастим методом, що легко відрізнюється від невпевнених ліній, що виникають внаслідок незрілої координації.
64. Двигуна координація у малюванні з'єднань.Подивіться на точки з'єднання ліній. Лінії повинні зустрічатися точно, без явної тенденції до перетину або накладення і без проміжку між ними (малюнок з кількома лініями оцінюється суворіше, ніж малюнок із частими змінами напряму ліній). Ескізний, уривчастий малюнок зазвичай зараховується, незважаючи на те, що з'єднання ліній тут можуть бути невизначеними, оскільки ця особливість властива майже виключно малюнкам зрілого типу. Дозволяються деякі підтирання.
65.Найвища рухова координація.Це заохочувальний, додатковий пункт за вміле володіння олівцем як у малюванні деталей, так і в малюванні основних ліній. Зверніть увагу на дрібні деталі, а також характер основних ліній. Усі лінії мають бути намальовані твердо, із правильними з'єднаннями. Промальовування олівцем тонких деталей (рис обличчя, дрібних деталей одягу)
і т.п.) вказує на хороше регулювання рухів олівця. Оцінка має бути дуже строгою. Перемалювання або підтирання анулюють очко за цей пункт.
66**. Напрямок лінії та форма: контур голови(Якість ліній у малюванні форм). Контур голови має бути намальований без явних ознакмимовільних відхилень. Очко зараховується лише у малюнках, де форма досягається без неправильних попередніх спроб (коло, еліпс). У профільних малюнках простий овал, якого приєднаний ніс, не зараховується. Оцінка має бути досить строгою, тобто контур обличчя повинен бути намальований єдиною лінією, а не частинами.

* Пункти 63, 64 та 65 відображають якість володіння олівцем у дитини. Ці пункти оцінюють твердість та впевненість ліній, якість з'єднання ліній, «кути» тощо.
** Пункти 66–69 відображають міру довільного володіння олівцем у малюванні форми. Робота дитини повинна показувати, що вона чітко та впевнено регулює свої рухи олівцем.

67. Якість ліній у малюванні форм: контур тулуба.Те саме, що й у попередньому пункті, але для тулуба. Слід звернути увагу, що примітивні форми (паличка, коло чи еліпс) не зараховуються. Лінії тулуба повинні вказувати на спробу навмисно відійти від простої яйцеподібної форми.
68. Якість ліній у малюванні форм: руки та кисті.Руки та ноги мають бути намальовані без порушень форми, як у попередньому пункті, без тенденції до звуження у місцях з'єднання з тілом. І руки, і ноги мають бути зображені двовимірними.
69. Якість ліній у малюванні форм: риси обличчя.Риси особи мають бути повністю симетричні. Очі, ніс та рот мають бути показані двовимірними.
Анфас: риси обличчя мають бути розміщені правильно і симетрично, повинні ясно передавати вигляд людського обличчя.
Профіль: контур ока має бути правильним і розташований у передній третині голови. Ніс повинен утворювати тупий кут з чолом. Оцінка сувора, карикатурний ніс не зараховується.
70. "Ескізна" техніка.Лінії, утворені короткими штрихами, що добре регулюються. Повторне обведення відрізків довгих ліній не зараховується. «Ескізна» техніка зустрічається у роботах деяких старших дітей і майже ніколи не зустрічається у дітей віком до 11–12 років.
71. Особливе промальовування деталей.За допомогою спеціальних ліній або штрихування має бути зображено щось (одно або більше) з наступного переліку: складки одягу, зморшки або фалди, вироблення тканини, волосся, черевики, забарвлення або предмети фону.
72. Рух рук.Фігура повинна виражати свободу рухів у плечах та ліктях. Достатньо при зображенні однієї руки. Руки в боки або руки в кишенях не зараховуються, якщо видно і плечі, і лікті. Будь-які дії не є обов'язковими.
73. Рух ніг.Свобода рухів і в колінах, і в стегнах фігури.
Примітка. Критерії аналізу малюнка розроблені та сформульовані творцями тесту. При аналізі конкретного матеріалу окремі критерії можуть здатися недостатньо чіткими. З огляду на це можливі суб'єктивні інтерпретації, і отриманий показник може цілком відповідати рівню безумовної точності. Якість обробки тестового матеріалу зростає у міру освоєння досвіду тестування та обчислення результатів.

Примітка. Критерії аналізу малюнка розроблені та сформульовані творцями тесту. При аналізі конкретного матеріалу окремі критерії можуть здатися недостатньо чіткими. З огляду на це можливі суб'єктивні інтерпретації, і отриманий показник може цілком відповідати рівню безумовної точності. Якість обробки тестового матеріалу зростає у міру освоєння досвіду тестування та обчислення результатів.

приклад

Розглянемо приклад обробки результатів за конкретним малюнком.

Цей малюнок виконаний дитиною 5 років. Після обчислення за вказаними критеріями можна встановити, що цей випробуваний набирає 12 балів. Бали зараховуються за пункти 1; 4; 9; 11; 22; 24; 35; 39; 44; 46; 47; 48; за решту - не зараховуються.

Отриманий результат значно вищий за той, який відповідає нижньому кордону норми. Таким чином, можна зробити висновок, що стан інтелектуальної сфери даної дитини не викликає підозр у недостатньому розвитку.

Аналіз

В результаті масштабної апробації тесту його творцями розроблено докладні таблиці переведення отриманих балів у показники, що відповідають коефіцієнту інтелекту. Ці критерії, однак, були вироблені досить давно і на вибірці американських піддослідних. Тому досконале співвідношення результатів, отриманих сьогодні на вітчизняному матеріалі, з цими таблицями недостатньо. Нижче наводяться лише основні референтні точки, службовці приблизним орієнтиром з метою оцінки.

З таблиць Гудінаф - Харріса взято співвідношення балів і «нормального» IQ, що відповідає 100%, а також ті показники, які приблизно відповідають IQ = 70% (тобто мінімального значення, що відноситься до норми). Використання запропонованого матеріалу з зазначених причин допустимо лише у межах. У тих випадках, коли кількість балів нижча, ніж відповідна IQ = 70%, це дає підставу для детальнішого вивчення інтелектуальної сфери дитини з метою виявлення можливого відставання у розумовому розвитку. Ще раз підкреслимо, що на основі лише даного критеріюробити висновки про розумову відсталість неприпустимо.

У віці 3 років IQ = 100% приблизно відповідає кількість балів, що дорівнює 7. (70% - 1 бал.)

• 4 роки – 100% – 10 балів; 70% - 3 бали.
• 5 років – 100% – 16 балів; 70% – 6 балів.
• 6 років – 100% – 18 – 19 балів; 70% – 7 балів.
• 7 років – 100% – 22 – 23 бали; 70% – 9 балів.
• 8 років – 100% – 26 балів; 70% – 10 балів.
• 9 років – 100% – 31 бал; 70% – 13 балів.
• 10 років – 100% – 34 – 35 балів; 70% – 14 – 15 балів.
• 11 років – 100% – 36 – 38 балів; 70% – 15 – 16 балів.
• 12 років – 100% – 39 – 41 бал; 70% – 18 балів.
• 13 років – 100% – 42 – 43 бали; 70% – 21 бал.
• 14 – 15 років – 100% – 44 – 46 балів; 70% - 24 бали.

Як ми зрозуміли з попередньої статті, за допомогою аналізу малюнка можна розібратися в особливостях емоційного стану дитини і навіть в окремих рисах характеру та спрямованості особистості. Однак це ще не всі можливості проектної методики «Намалюй людину». За допомогою аналізу малюнка можна також визначити рівень інтелектуального розвитку дитини.

Фото © Huff Post

Дослідження Інституту психіатрії при Королівському коледжі в Лондоні показали, діти, чиї малюнки отримали високі бали у віці чотирьох років, зазвичай отримують більш високі оцінки на тестах інтелекту у віці 14 років. Дослідники також виявили, що малюнки з однояйцевих близнюків у дослідженні більш схожі один на одного, ніж малюнки близнюків, що свідчить про зв'язок між малюнком, а потім інтелекту під впливом генів.

Основна ідея полягає в тому, що вже у віці 3,5-4 років дитина малює фігуру, яку психологи називають головоногом: це коло, яке одночасно і голова, і тулуб, з очками та ротом, а також з ручками та ніжками-паличками. як у мультфільмі: «палиця-палиця-огірочок - ось і вийшов чоловічок»).

Однак з віком малюнок людини поступово ускладнюється, удосконалюється: після «головонога» слідує стадія схематичного малюнка (коли вона має в основному всі необхідні «деталі», проте немов «склеєні» між собою, що представляють «набір» частин тіла).

Ця стадія після 7-8 років поступово змінюється проміжною схематично-пластичною, і нарешті до підліткового вікудитина «доростає» до рівня пластичного малюнка, коли руки-ноги-тіло-голова переходять одна в одну плавно, і малюються не схематично лінією, а починають все більше нагадувати оригінал – дотриманням пропорцій та обсягу.

Всі ці стадії досить чітко і послідовно змінюють один одного і знаходяться у прямій залежності від віку, що дозволяє на підставі аналізу малюнка людини оцінювати рівень розумового розвиткудитини: при порушеннях та затримках розвитку психіки та інтелекту спостерігається відставання та в рівні розвитку образотворчої функції.

Отже, для виконання тесту «Намалюй людину» дитині дають чистий аркуш паперу і дозволяють розташовувати малюнок, як йому зручно – горизонтально чи вертикально. Малюнок виконується простим олівцем, бажано не надто твердим (щоб не дряпав і не рвав папір і легко писав), але й не надто м'яким (щоб «не розводити бруд»). Гумку кладуть, але спеціально уваги на ній не акцентують. Нехай дитина вирішує сама, потрібно прати чи ні, але пам'ятаємо, що виправлення також є інформативною ознакою.

Інструктують малюка таким чином: «Намалюй людину – всього, цілком. Постарайся намалювати якнайкраще – так, як умієш». Якщо дитина ставить уточнюючі питання на тему «а як треба», просто скажіть: «Малюй так, як тобі хочеться». Але якщо він намагається замість людини намалювати щось інше, скажіть ще раз: Давай намалюємо так, як тебе попросили спочатку.

Під час роботи зазначають, у якій послідовності дитина малювала окремі частини тіла, які при цьому ставила запитання або як вона коментувала те, що відбувалося, скільки часу пішло на малювання, чи були виправлення і де.

Кожна деталь малюнка оцінюється у балах, і за сумою балів можна будувати висновки, чи адекватно розвиток віку. Так, наявність на малюнку голови, тулуба, очей, носа, рота, рук та ніг оцінюється у 2 бали кожен (причому 2 руки чи ноги – це 2 бали, а не 4). Наявність вух, волосся (головного убору), брів, шиї, одягу, пальців рук, ступнів (або взуття) оцінюється балом за кожен намальований елемент. Правильна кількість пальців рук – плюс додатковий бал. Пластичний спосіб зображення додає цілих 8 балів, проміжний (комбінація пластичного та схематичного способу) дає 4 бали, схематичний з руками та ногами, зображеними подвійною лінією – всього 2. Якщо зображення примітивно-схематичне або «головоножне», бали не додаються.

Фото © Huff Post

Отже, мінімум балів – 0, максимум – 30.

Для дитини віком від 3,5 до 4 років норма становить від 4 до 13 балів;

від 4 до 5 років – 8-17 балів;

від 5 до 6 років – 14-22 бали;

від 6 до 7 років – 18-25 балів;

від 7 до 8 років – 20-26 балів;

від 8 до 9 років – 22-27 бали;

від 9 до 10 років – 23-28 балів;

від 10 до 11 років – 24-30 балів;

від 11 до 13 років – 25-30 балів;

від 13 років та старше – 26-30 балів.

Чим вищий бал – тим вищий рівень розвитку дитини.

Істотне відставання від вікової норми виконання тесту може навести на думку про відставання і в інтелектуальному розвитку, проте не є прямим доказом цього, оскільки образотворча функція та здатність до малювання це ще далеко не весь інтелект. Якщо ж розвиток образотворчої функції випереджає вік – можна порадіти за дитину.

Але є суттєвий нюанс: картинка буде набагато правдивішою і ближчою до реальності, якщо тест проводив професійний психолог, а чи не самі батьки. По-перше, вони особи зацікавлені і тому зачатую необ'єктивні, а по-друге, і сама дитина може надмірно емоційно реагувати на завдання, отримане від мами та тата (наприклад, протестувати, якщо відносини конфліктні, або боятися засмутити батьків і через те працювати зі страхом , а не із задоволенням, якщо малюк тривожний і недовірливий).

Тому не просіть і тим більше – не змушуйте своїх дітей малювати вам тести: вийде нісенітниця. Краще візьміть для аналізу малюнок, який дитина виконувала без ваших інструкцій, або якщо дуже хочеться, попросіть своїх не дуже близьких дитині друзів допомогти вам. Однак куди краще з тестуванням, а тим більше з інтерпретацією впорається фахівець – адже висновки, звичайно ж, можна робити лише на основі ретельного комплексного дослідження (не лише малюнків, а й поведінки та оповідань дитини).

Тому, шановні батьки: якщо вас щось насторожує у малюнках вашої дитини – краще не займайтеся самодіяльністю, а не полінуйтеся проконсультуватись із дитячим психологом. Описані в статтях про рисуночное тестування ознаки – лише орієнтири, які можуть допомогти батькам звернути увагу на внутрішній світ своєї дитини – чи все у нього благополучно?