Մեծահասակների համար գրված ստեղծագործությունների ընթերցումներ. Նախագծեր և գրքեր

Մեծահասակների և մանկական գրականության մեջ ավանգարդի հիմնախնդրի շուրջ

Հաշվետվություն 1-ին գիտաժողովի հիշատակ Յու.Ս. Ստեփանովա «XX-XXI դարերի քաղաքակրթության գիտական ​​սերունդները և լեզվական պարադիգմները». Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի լեզվաբանության ինստիտուտում։

Յուրի Սերգեևիչ Ստեպանովի գիտական ​​ժառանգությանը և, ավելի լայն, գիտական ​​սերունդներին նվիրված գիտաժողովում ես կցանկանայի խոսել երկու բանի մասին. արվեստը և իրեն փորձել է որպես դրամատուրգ), և երկրորդ՝ այն սերնդի մասին, որը յուրաքանչյուր մարդ «կրում է իր մեջ»՝ գրողի և ընթերցողի մեջ «մեծահասակների» և «երեխաների» փոխհարաբերությունների մասին: Հայտնի է, որ Յուրի Սերգեևիչը հետաքրքրված էր մանկական գրականությամբ։ Ցավոք սրտի, մենք գրեթե չխոսեցինք այս մասին, բայց իմ այս ռեպորտաժը նման է զրույցի շարունակության... Խոսելու ենք երկու գրողների՝ Յուրի Կովալի և Ալեքսանդր Դորոֆեևի մասին, որոնք միմյանց հետ կապված են և՛ էսթետիկ, և՛ ընտանեկան: կապեր.

Ես կհիմնվեմ երկու հրապարակումների վրա՝ Յուրի Կովալի «Զգուշացեք ճաղատներից և բեղերից» և Ալեքսանդր Դորոֆեևի «Աստծո հանգույցը» 1: Բավականին շատ է գրվել Յուրի Կովալի արձակի և իր մասին, այժմ լույս է տեսել «Կովալյայի գրքի» երկրորդ հրատարակությունը՝ մոտ 50 հեղինակներով, և այս գրքի կենտրոնական գաղափարներից մեկն այն է, որ Կովալը գրել է այնպես, ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների համար: Նա ինքը հրաշալի հիշողություններ է թողել Բորիս Շերգինի, Իվան Սոկոլով-Միկիտովի, Արսենի Տարկովսկու մասին, ում հետ ընկերություն է արել։ Այստեղ կա գեղարվեստական ​​ժառանգություն՝ Յուրի Կովալի արձակը պատկանում էր որոշակի ավանդույթի, որը, մի կողմից, բնութագրվում է հեքիաթային սկզբունքով, բառերի հանդեպ հատուկ սեր, իսկ մյուս կողմից՝ բնության հանդեպ սեր։ Այս մասին ես գրել եմ Յուրի Կովալի մասին վերջերս հրապարակված հոդվածում:

Իր հերթին, Կովալի ժառանգները գեղարվեստական ​​իմաստով «Սև հավ» ակումբի գրողներն են, որին ես պատկանում եմ, և որոնք համընկնում էին Կովալի սեմինարի հետ (նա մի քանի տարի վարում էր սեմինար «Մուրզիլկա» ամսագրում): Այստեղ կարելի է նշել Մարինա Մոսկվինային, Ալեքսանդր Տորոպցևին, Բորիս Մինաևին և Ալեքսանդր Դորոֆեևին։ Այս զեկույցում ես ավելի մանրամասն կանդրադառնամ Դորոֆեևի աշխատանքին: Ըստ իս, մանկական գրականության մեջ Կովալի և Դորոֆեևի ստեղծագործությունները կարելի է անվանել ավանգարդ, սա գրականության նոր որակ է՝ հիմա առաջանում է այսպես կոչված մեծահասակ-մանուկ, երկկողմանի գրականություն։ Նրա շնորհիվ մենք սկսում ենք ավելի լավ հասկանալ, թե ինչ է մանկական և ինչ է մեծահասակների գրականությունը 2.

Մոտ 9-10 տարեկանից սկսած՝ երեխայի մեջ ձևավորվում է չափահաս, և դեռահասների գրականությունը գրավում է այս ձևավորվող մեծահասակին՝ իր պատասխանատվությամբ և «մեծահասակների» խնդիրներով։

Երեխաների և մեծահասակների միջև շատ ընդհանուր հարցեր կան, և այդ հարցերից մեկը ապագայի անտեղյակությունն է: Դուք կարող եք մնալ անգրագետ, կարող եք կասկածել, կամ կարող եք ամբողջ ուժով փորձել իմանալ ապագայի մասին:

Վերցնենք Ալեքսանդր Դորոֆեևի «Առանց տանիքի» պատմվածքը։ Մուսյան՝ գլխավոր հերոսի մորաքույրը, ամուսնացած չէ, և այս իրավիճակում նրա ապագան հնարավորինս բաց է և մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում։ Նա ամենուր նշաններ է տեսնում և երազների հիման վրա գուշակում ապագան: Այս հիման վրա նա նույնիսկ ինչ-որ կերպ խելագարվեց, և նա այնքան էլ նուրբ չի գործում. նա բառացիորեն ամեն առավոտ տանջում է գլխավոր հերոսին, հարցնելով, թե ինչի մասին է նա երազել:

Գլխավոր հերոսը և նրա մայրը հայտնվում են Մուսիի հետ գերության մեջ։ Պատմությունն այսպես է սկսվում.

Մորաքույր Մուսյան երազների մասին շատ բան գիտեր։ Նրանցից յուրաքանչյուրը վերածվեց մի տեսակ կոճղի կամ նույնիսկ մի հողաթմբի, որի վրա նա նստեց, նայեց շուրջը և որոշեց, թե ուր գնալ կյանքում: Եվ նա ընտրեց ճիշտ ուղիները, այդպես էր թվում նրան: Ուստի պատրաստակամությամբ, ինչպես ճարպիկ կողմնացույց, նա ցույց տվեց ճանապարհը ցանկացողներին, որոնցից, ճիշտ է, քիչ էինք՝ ես և մայրս։ Եվ ոչ թե հենց այնպես կամեցող, այլ ավելի շուտ պարտադրված:

Ամեն առավոտ մորաքույրս ինձ հարցաքննում էր, թե ինչ և ինչպես եմ երազում։ Երբեմն հիշելու ոչինչ չկար։ Այսպիսով, գունատ ստվերներ, մոխրագույն մառախուղ: Բայց մորաքույրս պնդեց, և ես ստիպված էի լարվել, վերադարձնել երազները, ինչպես քայքայված, կիսաքանդ բանաստեղծությունները։

- Կարծես նստած եմ աթոռակի վրա, և խխունջները սողում են շուրջը...

- Էհ, սիրելիս, քնիր ձեռքիդ! Դուք խուսափում եք ձեր ուսումից և աշխատանքից:

Այսպիսով, մորաքույր Մուսյան իր գիտելիքներն օգտագործում է դեռահաս մեծացնելու համար...

Մուսյան պարզում է, որ մի կենդանաբան (և դա տեղի է ունենում գյուղում) նստել է խոզուկի վրա, և սկսում է մեկնաբանել այս իրադարձությունը որպես երազից կատարված դեպք: Բայց սա իրականություն է. կենդանաբանը տանը խոզուկ ունի:

Մարդիկ ապրում են անհեթեթ կյանքով, որը երազ է հիշեցնում, և այս աբսուրդը, գեղարվեստորեն արտահայտված, պարզվում է, որ ինչ-որ բարձրագույն արժեք է, գոյության ուրախ ժպիտ:

Այնուամենայնիվ, աբսուրդը կարող է նաև վերածվել իր չար կողմի. երբ մորաքրոջ փեսացուն օգտագործում է «առանց տանիքի» պատկերը նրա հետ զրույցում, նա երազից պատկերի փոխաբերությունն է վերցնում և փեսային ասում է տհաճ խոսքեր. առաջարկը կախված է օդում, և կորած հույսեր կան։

Այդ ժամանակ մեզ հաճախ էր այցելում աքսորված գեներալ Եվգենի Բոչկինը, և, բնականաբար, նրանից արդեն իսկ սպասվում էր վճռական գործողություն։ Ամուսնության նման:

Այդ երեկո թեյի խմելու ժամանակ գեներալը գդալը խփեց բաժակին և ոտքի կանգնելով ասաց.

-Պատկերացրու, Մուսյոն, ես երազում էի տան առանց տանիքի...

Մորաքույրը տեսանելիորեն գունատվեց և շրջվեց, իսկ Բոչկինը շարունակեց.

- Աղյուսե առանձնատուն: Երեք հարկ. Շքամուտքով և պատշգամբով։ Բայց առանց տանիքի: Իմաստն ակնհայտ է! Տունը ես եմ: «Դու, սիրելիս, տանիք ես, որը պետք է ետ դնել իր տեղը», - ավարտեց նա, և այն դարձավ շատ հանգիստ:

Վերջապես մորաքույրս անսպասելի զայրույթով ու զայրույթով ասաց.

-Ի՞նչ ես հասկանում երազներից։ Սա «մեռած օղակ» չէ, «խցանահան» և «տակառ» չէ: Ինձ համար էլ առանձնատուն։

Վճռական Եվգենի Բոչկինը մի պահ քարացավ, ասես տապալված ինքնաթիռի մեջ ընկնելուց առաջ, և սեղմեց կարմիր կոճակը.

-Դու շատ բան ես հասկանում: Գեներալ - լսեցի՞ր։ - դժբախտության! Հանուն ողորմության, ի՜նչ հիմարություն։ Այնուամենայնիվ, դուք քնում եք: Ես պատիվ ունեմ... Ունեմ այն։ – նա կտտացրեց կրունկները, կարծես ինքն իրեն կրակել էր, և ընդմիշտ հեռացավ:

Ամեն ինչ այնքան արագ եղավ։ Օդային մարտ! Մահացու և անցողիկ:

-Ինչպե՞ս հասկանալ, Մուսյա՛: - բացականչեց մայրիկը:

Մորաքույրը մռայլ աչքերով թափառում էր սեղանի շուրջը, և նրանց մեջ փայլում էր թեյնիկը, որի հետևում կարելի էր նկատել ամենագետի մութ անդունդը։

«Ես հավատում էի մինչև վերջին պահը», - շշնջաց նա: -Իսկ նա՝ հիմարը, տուն ունի առանց տանիքի... Սա նշանակում է, որ նա շուտով լրիվ թոշակի է անցնելու, բացի այդ՝ կճաղատանա։ Սրիկան – նա ձեռքը թափահարեց՝ կարծես վերջ տալով գեներալին։

Այո, կարելի էր հասկանալ մորաքրոջը։ Բայց ինչքան եմ ցավում Բոչկինի համար։ Խեղճը չգիտի տխուր ապագան, բայց այստեղ՝ թեյի սեղանի մոտ, ամեն ինչ հայտնի է, ամեն ինչ դասավորված է, ինչպես հավաքածուն, իր տեղում։ Ուղղակի վախկոտ!

Եվ մինչ օրս, երբ ես տեսնում եմ տուն առանց տանիքի, ես ապշած եմ: Կարելի է տեսնել մի ճաղատ գեներալի տաբատով, թիակով, սոխի մահճակալի մոտ։

Հաջորդ օրը, ինչպես միշտ, մորաքույրս հարցրեց երազների մասին։

«Ես պառկած եմ բազմոցին», - հիշեցի ես: - Եվ աստղերը լողում են երկնքում:

«Տարօրինակ է», - ասաց մորաքույրս, հատկապես խիստ երեկվա թեյի խնջույքից հետո: -Ես քեզանից չէի սպասում: աստղային երկինք- ցանկությունների իրականացմանը.

Նա կարծես խանդոտ էր։ Մորաքույրը չէր պատկերացնում, թե ինչ համեստ ցանկություն ունեի։ Ես երազում էի մի բանի մասին, որ ոչ ոք չնայի իմ ապագային, չխաբի, չմեկնաբանի ինձ այս ու այն կողմ։

Իմ ապագան մութ է։ Կամ գուցե թեթև է: Ամեն դեպքում, չգիտեմ։ Պարզապես մի երազեք առանց տանիքի տան մասին: Չնայած, եթե նայեք դրան, դրա մեջ ոչ մի վատ բան չկա:

Պատմության թեման ավելորդ հետաքրքրասիրությունն է, մարդու հոգու մեջ մտնելու ցանկությունը և նրա ապագայի պահանջը... Ընտանեկան խնամք, որն ավելի վատ է, քան ծանր աշխատանք:

Այս թեման հետաքրքիր է մեծերի և երեխաների համար. քանի՞ մորաքույրների ու հորեղբայրների ենք հանդիպել, ովքեր պարտավորվում են դատել մեզ առանց թույլտվություն խնդրելու... Մեծահասակների ներկայիս ինֆանտիլիզմի պայմաններում մանկությունն այն աշխարհն է, որտեղ գրողը կարող է աննկատ կերպով շրջել իր հետագիծ՝ առանց չար մեծահասակների վիրավորելու:

Երեխաների համար գրող գրողը իր մեջ երեխա ունի։ Հենց այս երեխան (ավելի ճիշտ՝ այս երեխայի կերպարը) օգնում է մեծահասակին ու երեխաներին ընդհանուր լեզու գտնել։

Դրա միջոցով գրողն իր ասելիքը փոխանցում է մանկական ընթերցողին.

«Առանց տանիքի» պատմվածքը հարմար է մեծահասակների և երեխաների համար: Ի՞նչ պետք է անեն։

Ի շատ ընդհանուր տեսարանմենք պետք է դիտարկենք հետևյալ գծապատկերը. գրողը (աջ կողմում) պատանի ընթերցողին տալիս է անձնական հաղորդագրություն միանգամից երկու մակարդակով. որպես երեխա՝ երեխային (կարմիր սլաք), ինչպես մեծահասակը՝ աճող մարդուն (կապույտ):

Ընթերցողի մանկությունը տեքստին տալիս է նոր հարթություն. սա այլ մակարդակ է. մանկական ընթերցողը տեսնում է այն, ինչը սովորաբար անտեսանելի է մեծահասակների համար: Բայց նաև մեծահասակ մանկական պատմությունկտեսնի, թե ինչն է անհասանելի երեխայի համար. ահա թե ինչպես է առաջանում ստերեոսկոպիկ ընթերցողը, մեծահասակ երեխա, որն ընդհանուր առմամբ ավելի խորն է, ավելի բարձրահասակ և ծավալուն, քան սովորական չափահաս ընթերցողը: Նրա ճաշակը բավարարելու համար պետք է շատ ջանք գործադրել։

Պատմությունը, որը հարմար է մեծահասակների և երեխաների համար, առանձնահատուկ դինամիկա ունի: Այն կարդալը երեխայի համար է ավելի բարձր արժեքքան չափահասի համար: Ի վերջո, մանկությունը գործողություն է, և երբ արտաքին աշխարհից տեղեկատվություն է գալիս, երեխան մեծանում է, դեռահասը մեծանում է, և պատմության վերջում նա այլևս նույնը չէ, ինչ սկզբում էր: Դա տեղի է ունենում մեծահասակ ընթերցողի հետ, դուք ասում եք, բայց չափահասը ավելի քիչ է փոխվում, նա ձևավորվում է, իսկ երեխան ավելի շատ է փոխվում, նա ձևավորվում է որպես մարդ:

Այսպիսով, նկատի ունենալով մեծահասակ-մանկական գրականությունը, մենք տեսնում ենք երկու տարբերություն մեծահասակների գրականությունից՝ ընկալման և դինամիկայի երկու մակարդակի առկայություն։

Այս առումով չափահաս-մանկական գրողի պատմությունը շատ ավելի ծավալուն է, քան պարզապես մեծահասակի պատմությունը կամ մանկագիրի պատմությունը, որը գրավում է երեխային: Նման պատմությունն ունի այն նոր որակը, որն ասոցացվում է գրականության ավանգարդիզմի հետ։

Նշումներ:

1 Գիրքը հրատարակվել է 2013 թվականին հրատարակչության կողմից, պատմվածքը կարելի է կարդալ։

2 Կան, իհարկե, մեծերի պատմություններ, որոնցում հայտնվում է երեխա, պատմություններ մանկության մասին... Բայց սա առանձին թեմա է։

ԹԻՄ ԹԱԼԵՐ, ԿԱՄ ԾԱԾԱԾ ԾԻԾԱՂ, ՋԵՅՄՍ ՔՐՅՈՒՍ

Եթե ​​մանուկ հասակում մի տղայի պատմությունը, ով իր ծիծաղը փոխանակում էր ցանկացած խաղադրույք շահելու ունակության հետ, ձեզ արկածային հեքիաթ էր թվում, ապա այժմ դուք բոլորովին այլ կերպ կնայեք դրան։ Դուք կտեսնեք փիլիսոփայական իմաստը. կյանքի ամենաթանկ իրերը դեռ հնարավոր չէ գնել:

ԱՍՏՐԻԴ ԼԻՆԴԳՐԵՆ «ԷՄԻԼ ԼՈՆԵԲԵՐԳԻ արկածները»

Թոմբոյ Էմիլի արկածները - լավագույն բաղադրատոմսըբոլորի համար, ովքեր չունեն դրական տրամադրություն և զվարճանք: Ձեզ երաշխավորված են վարակիչ ծիծաղի րոպեներ։ Սա նաև Աստրիդ Լինդգրենի ամենալավատեսական գիրքն է, քանի որ նրա հերոսը երբեք չի կորցնում սիրտը և գիտի ինչպես վայելել աշխարհում ամեն ինչ։

«ԽՈՍՈՂ ԱՐԿՂԸ», ՋԵՐԱԼԴ ԴԱՐԵԼ

Սա անսովոր գիրք է բնագետ և կենդանաբան Դուրելի համար, քանի որ այն հեքիաթ է: Եվ նրա մեջ գտնվող աշխարհը ոչ թե մեր ծանոթն է, այլ ամենակախարդականը, որտեղ բարին ու չարը կռվում են (բարու անխուսափելի հաղթանակով): Եվ սա դեպի լավը, քանի որ մենք ունենք բավականաչափ առօրյա կյանքում, և հրաշքները երբեք որևէ մեկին չեն վնասել:

«ԴԵՆԻՍԿԻՆԻ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ», ՎԻԿՏՈՐ ԴՐԱԳՈՒՆՍԿԻ

Կարևոր չէ՝ դուք մանկուց կարդում եք այս պատմությունները, թե նրանք ինչ-որ կախարդական ճանապարհով կարողացել են ձեր կողքով անցնել, պարզապես բացեք գիրքը և սկսեք կարդալ: Իհարկե, շատ բան արդեն մնացել է պատմության լուսանցքում, բայց որոշ բաներ հավերժ կմնան՝ մաքուր մանկական հումոր, բացարձակապես անհավանական տրամաբանություն և կյանքի բացարձակ սեր:

«ԿԱՊԻՏԱՆ ԳՐԱՆՏԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ», ԺՅԼ ՎԵՐՆ

Այն դեպքը, երբ գիրքը դառնում է քո նավը, և դու որսում ես հեռավոր ճանապարհորդությունների քամին, լսում, թե ինչպես են առագաստները թռչում գլխիդ վերևում, զգում ես, թե ինչպես է տախտակամածը ճոճվում փոթորկի պատճառով։ Առջևում հսկայական աշխարհ է, հետաքրքիր արկածներ, հանդիպումներ զարմանալի մարդկանց հետ: Ամենապարզը և անվտանգ ճանապարհփախչել ձանձրույթից.

ՊՈԼՅԱՆՆԱ, ԷԼԵՆՈՐ ՊՈՐՏԵՐ

Հե՞շտ է տեսնել միայն կյանքում լուսավոր կողմեր? Հավանաբար ոչ, ի վերջո, մենք բոլորս չափահաս ենք, ծանրաբեռնված բազմաթիվ խնդիրներով, և մենք շատ լավ գիտենք, որ լավ բանը երբեք շատ չի լինում։ Բայց եթե ուրախությունը դարձնենք խաղ, իսկ հետո՝ կյանքի սկզբունք, գուցե կարողանանք այլ կերպ նայել իրականությանը։ Այս վառ ու միամիտ պատմությունն իսկական հակադեպրեսանտ է։

«ՍԱՌ ՍԻՐՏ», ՎԻԼՀԵԼՄ ՀԱՈՒՖ

«Սառեցված»-ը գերմանացի պատմողի ամենառոմանտիկ ստեղծագործությունն է։ Ինչու՞ արժե այն վերընթերցել մեծահասակների համար: Որովհետև մենք ենք, և ոչ թե երեխաները, որ ամենից հաճախ պատրաստ ենք ձեռք բերել սառը սիրտ իր բոլոր բարիքներով և հրաժարվել առատաձեռնությունից, ազնվությունից և աշխատասիրությունից: Եվ, այնուամենայնիվ, սա հրաշալի, կյանքը հաստատող հեքիաթ է։ Պարզապես կարդացեք այն:

ԱԼԵՔՍԱՆԴՐԱ ԲՐՈՒՇՏԵՅՆ «ՃԱՆԱՊԱՐՀԸ, ՈՐ ՀԵՌԱՎՈՐՈՒՄԸ ԸՆԹԱՑՆԻ»

Ինքնակենսագրական գիրքը, որը գրվել է քսաներորդ դարի սկզբին, կարդացվել է մեկից ավելի սերունդ։ Ինչո՞ւ։ Քանի որ նա շատ ազնիվ է և պայծառ: Որովհետև Սաշենկայի պատմությունը հորինված չէ, այլ ինքն իր միջով է անցել, հեղինակի աչքերով: Որովհետև հավերժական արժեքները երբեք չեն հնանա, դրա համար էլ հավերժ են:

«ԵՍ ԿԱՐՈՂ ԵՍ ԹԱՏԿԵԼ ՓԱԴԼԵՐԻ ՎԵՐՋ», ԱԼԱՆ ՄԱՐՇԱԼ

Պատմության հերոսը՝ Ալանը, խիզախ վայրի ձի վարժեցնողի որդին է։ Նա վաղ տարիքից երազում է հոր պես դառնալ, բայց ծանր հիվանդությունից հետո ոտքերը դադարում են ծառայել նրան։ Այնուամենայնիվ, գիրքն ունի ճիշտ ուղերձ՝ եթե դու քեզ լիարժեք ես համարում, ոչինչ չի խանգարի քեզ այդպիսին լինելու համար։

«SCARLET SAILS», ԱԼԵՔՍԱՆԴՐ ԳՐԻՆ

Յուրի Նագիբինը գրել է. «Եթե Ա. Գրինի հանդեպ սերը մնում է հասուն տարիքում, նշանակում է, որ մարդը փրկել է իր սիրտը ծերանալուց»։ Առասպելական ոչինչ չկա այս պատմվածքում, և այնուամենայնիվ հեքիաթի զգացողությունը չի լքում ընթերցողին։ Եվ բոլորը, քանի որ Ասոլի պատմությունը պերճախոսորեն ապացուցում է. հրաշքներ են տեղի ունենում, և դուք կարող եք ոչ միայն սպասել դրանց, այլև ստեղծել դրանք ձեր սեփական ձեռքերով:

«ԵՐԿՈՒ ԿԱՊԻՏԱՆ», ՎԵՆԻԱՄԻՆ ԿԱՎԵՐԻՆ

Մանկության ամենասիրված արկածային վեպերից մեկը, որն անցել է հարյուրավոր վերահրատարակություններ և նկարահանվել ինչպես Ռուսաստանում, այնպես էլ արտերկրում։ Նրա գաղտնիքը պարզ է. գիրքը սրտանց խոսում է սիրո և հավատարմության, քաջության և վճռականության, զարմանալի մարդկանց և իսկական ընկերության մասին: Այն կարդալուց հետո քեզ ավելի լավ ու մաքուր ես զգում։ Եվ սա չէ՞ այն, ինչ մենք փնտրում ենք գրականության մեջ:

«ԱՅՆ ԱՂՋԻԿԸ, ՈՐՈՆՑ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ՉԵՆ ԹՈՒՅԼԱՏՐՎԵԼ», - ԻՐՄԳԱՐԴ ՔՈՅՆ

Դժվարությունների մեջ չընկնելու համար պետք է լավ վարվել։ Բայց - ավաղ! - որքան էլ պատմվածքի հերոսուհին ջանում է ամեն ինչ անել հնարավորինս լավ, ստացվում է հակառակը։ Այս զվարճալի և փոքր-ինչ տխուր գիրքը կարելի է ապահով կերպով առաջարկել բոլոր ծնողներին և ուսուցիչներին որպես պատվաստում կրթական նեղ մտքի դեմ:

«ԱՄԵՆԸ ՄՈՒՄԻՆՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ», ՏՈՎԵ ՅԱՆՍՈՆ

Զարմանալիորեն, հմայիչ Moomins-ի մասին պատմությունները կարծես թե աճում են մեզ հետ: Վերընթերցեք այսօր, դրանք ձեզ հիմար, միամիտ կամ մանկամիտ չեն թվա։ Նրանց մեջ դուք կգտնեք այն, ինչ ձեզ հարկավոր է հենց հիմա և հենց ձեզ համար՝ հանգստություն, բարի իմաստություն, սիրո զգացում, ապահովություն և անսահման ջերմություն։

«ՀԵՔԻԱԹՆԵՐ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ», ԷՌՆԵՍՏ ՍԵՏՈՆ-ԹՈՄՓՍՈՆ

«Այսօր մենք կենդանիների հանդեպ սերը մարդկանց մեջ կոպեկ չենք համարում, և նույնիսկ, իհարկե, ծիծաղում ենք կատուների հանդեպ սիրո վրա: Բայց սկզբում սիրահարվելով կենդանիներին, մի՞թե մենք անխուսափելիորեն այնուհետև էլ չենք սիրահարվում մարդկանց»։ - գրել է Ալեքսանդր Սոլժենիցինը։ Այս գիրքը ևս մեկ պատճառ է ձեզ շրջապատող աշխարհին կրկին սիրահարվելու համար:

ՌՈՒԴՈԼՖ ԷՐԻԽ ՌԱՍՊԵ «ԲԱՐՈՆ ՄՅՈՒՆԽԱՈՒԶԵՆԻ արկածները»

Հանրահայտ ստախոսի բոլոր պատմությունները, ով թռավ թնդանոթի վրա, իր աչքով տեսավ զարմանահրաշ եղնիկ՝ գլխին բալենիով և շատ այլ արկածներ ապրեց, միանգամից կարդալու կարիք չունեն։ Մեկ գիշերը բավարար է, որպեսզի ձեր երազանքները լինեն առասպելական, անհավանական և կախարդական:

Թարգմանիչ, էսսեիստ, գրականագետ

Իմ կարծիքով, դժվար սահման չկա։ Վերցնենք Քերոլի «Ալիսը», երեխաների համար նախատեսված այս գիրքը մեծահասակների կողմից կարդացվել է տասնամյակներ շարունակ: Մեզանից յուրաքանչյուրը մետրոյում տեսել է մեծահասակների՝ թաղված նրանցից մեկում հսկայական ծավալներ"Հարրի Փոթթեր". Նույնիսկ ամենափոքր գրքերը պետք է հաճելի լինեն մեծահասակների համար, ովքեր ստիպված են դրանք նորից ու նորից կարդալ երեխաների համար: Վերջերս հատկապես նկատելի է դարձել, թե ինչպես են մեծահասակները պատրաստակամորեն կարդում դեռահասների գրականություն՝ ֆանտաստիկա, դիստոպիա։ Համեմատաբար վերջերս նույնիսկ նոր ժանր է հայտնվել՝ պատանիների և մեծահասակների պատկերագրքեր, էլ չեմ խոսում գրաֆիկական վեպի մասին։ Եվ, իհարկե, դեռահասները կարդում են (և միշտ կարդացել են) մեծահասակների համար նախատեսված գրքեր, նույնիսկ դպրոցական ծրագիրը լի է մեծահասակների համար նախատեսված գրքերով՝ Տոլստոյ, Դոստոևսկի։

Մանկական ամսագրերը (նախահեղափոխական և առավելապես խորհրդային) մեծ դեր են խաղացել որպես ընդհանուր ընթերցանության դաշտ ստեղծելու գործիք. շատ երեխաներ կարդում են ամսագրի նույն համարը: Բացի այդ, ամսագրերն ակտիվորեն ներգրավում էին երեխաներին ստեղծագործության և հաղորդակցության մեջ և «հետադարձ կապ» էին տրամադրում ընթերցողին: Ամսագրերը տպագրում էին ոչ միայն այն, ինչ գրված էր երեխաների համար, այլև այն, ինչ իրենք գրում էին երեխաները։ IN ժամանակակից աշխարհԱյս դերը հիմնականում ստանձնել է համացանցը, երեխաները և դեռահասները (ինչպես նաև մեծահասակները) կարող են կարծիքներ փոխանակել և քննարկել, թե ինչն է իրենց հետաքրքրում։ սոցիալական ցանցերումև այլ ինտերնետային կայքերում: Մանկական ամսագիրկարող է և արդեն վերածնվում է նոր ձևով վիրտուալ տարածքում։ Կայքերը, ինչպիսին է Papmambook-ը, երեխաներին հնարավորություն են տալիս գրել և հրապարակել իրենց կարդացած գրքերի վերաբերյալ իրենց կարծիքները և կիսվել իրենց ընթերցանության փորձով:

Իհարկե, փոխվել է հին տեքստերի ընկալումը։ Թե՛ նախահեղափոխական, թե՛ խորհրդային մանկական գրքերը ներծծված էին որոշակի գաղափարախոսությամբ, մի շարք տեքստերում այն ​​այնքան ուժեղ է, որ ստվերում է բոլոր գրական արժանիքները։ Բայց կան տեքստեր, որտեղ գաղափարական ծանրաբեռնվածությունը, բարեբախտաբար, ավելի «թույլ» է ստացվել, քան գեղարվեստական ​​արժանիքները։ Եվ մեջ Խորհրդային ժամանակգրողները գրում էին ոչ միայն խորհրդային թեմաներով. Սակայն նոր սերունդները միշտ նոր գրքերի կարիք ունեն։ Փոխվել է կյանքի ընդհանուր ռիթմը, փոխվել է նրա ներքին մեղեդին, և գրքերը, համապատասխանաբար, այլ կերպ են գրվում։ Մանկական գրականությունը (նույնիսկ գաղափարապես ծանրաբեռնված) միշտ կրում է ինչ-որ համամարդկային արժեքներ, և ժամանակակից մանկական գրականությունը բացառություն չէ։ Հին թեման՝ լավն ու վատը, չի վերանում մանկական գրականությունից, պարզապես հիմա հնարավորություն կա, որ այն լինի ավելի քիչ դիդակտիկ, ոչ այնքան «գլխով»։

Ես կարդացի այն ամենը, ինչ ձեռքս ընկավ: Տանը շատ գրքեր կային, հայրս խորհուրդ էր տալիս՝ ինչ կարդալ։ Ավագ քույրը կարդում էր, և ես հետևեցի նրան։ Իմ սիրելիներից են Եվգենի Շվարցի պիեսները (սկզբում հայրս բարձրաձայն կարդում էր), Ալեքսանդր Դյումայի «Երեք հրացանակիրները» (անհամար անգամ կարդացել է, միակ գիրքը, որը բառացիորեն փակված էր ինձանից), Ալեքսանդրա Բրուշթեյնի եռերգությունը։ «Ճանապարհը հեռանում է…» (մինչ օրս այն մարդիկ, ովքեր մեծացել են այս գիրքը կարդալով, միմյանց ճանաչում են չակերտներով, կարծես գաղտնի գաղտնաբառով): Իմ սիրելիներից մեկը Հարփեր Լիի «Սպանել ծաղրող թռչունին» է, այս գիրքը, հավանաբար, ամենաուժեղ ազդեցությունն ունեցավ ինձ վրա: Ընդհանրապես ավելի շատ թարգմանական գրականություն եմ կարդում։ Երևի դա է պատճառը, որ ես վերջապես դարձա թարգմանիչ։ Ընթերցանությունը դեռևս իմ ամենասիրած զբաղմունքն է, և շատ բան, ինչ ես գիտեմ, գալիս է մանկական գրքերից:

Իրինա Արզամասցևա

Բանասիրական գիտությունների դոկտոր, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի ռուս գրականության ամբիոնի պրոֆեսոր

1. Որտե՞ղ է սահմանը «մանկական» և «մեծահասակների» գրականության միջև:

Ընդհանուր գրականության մեջ մանկական գրականությունը տարբերող սահմանը փոփոխական է, բայց ինքնին, առանց արհեստական ​​պատնեշի։ Էքստրաէսթետիկ ինստիտուտները, առաջին հերթին գրաքննությունը, կառուցում են այս պատնեշը, այն անընդհատ կոտրվում է, քանդվում և կառուցվում նոր պլանի համաձայն: Սահմանն ու պատնեշը լրիվ նույնը չեն։

Ընդհանրապես, սահմանն այնտեղ է, որտեղ տվյալ հասարակության կողմից ճանաչված երեխաների գեղագիտական ​​իրավունքը համահունչ է մեծահասակների կրթական իրավունքին՝ դարաշրջանի պայմաններում և սոցիալական ակնկալիքների հորիզոնում։ Մանկական գրականությունը «հովանոցային» հասկացություն է, որը միավորում է երեխաների կողմից «յուրացված» ընդհանուր գրականության ստեղծագործությունները և ստեղծագործությունները՝ հատուկ տարիքային ուղղվածությամբ: Այն գոյություն ունի սոցիալական պայմանագրով, մասամբ նույնիսկ գրված՝ հրապարակված ընթերցանության առաջարկությունների, սեփական քննադատության և այլնի տեսքով: Ավելին, երեխաներն ու դեռահասները պնդում են իրենց պահանջները և յուրովի են տեսնում և՛ սահմանը, և՛ պատնեշը: «Ես կամովին կարդացի Ապուլեյոսը, / Բայց ես չկարդացի Ցիցերոն», եկեք վերընթերցենք, հետևելով ճեմարանի բանաստեղծին, անլուրջ իմաստուն «Մետամորֆոզները» և «Ծերության մասին» ձանձրալի, դժգույն դիդակտիկ տրակտատը, որպեսզի համոզվենք. երիտասարդ ընթերցողի գեղագիտական ​​իրավունքից։

Իսկ «մեծահասակների» գրականությունը ընդհանուր գրականությունից տարանջատված ոլորտ է, որտեղ գործում է մեծահասակների գեղագիտական ​​իրավունքը՝ անտեսելով երեխաների և, այսպես կոչված, հանրության իրավունքը՝ սպասելով խրատների ու զվարճանքի։ Հեղինակները նման աշխատանքները նշում են փակ հասցեային պիտակներով (երեխաների համար հասցեն բաց է, մեծահասակները կարող են կարդալ նաև մանկական գրքեր): Այսպես, իր «Կյանքի սայլում» Պուշկինը դպրոցականների համար հարմար ընդհանուր հասցեից հանկարծ անցավ զուտ չափահաս հասցեի, նեղ ընկերների համար՝ ընդամենը մեկ անպարկեշտ տողով։ Այսինքն՝ ես այս բանաստեղծությունը չեմ տվել ոչ հանրությանը, ոչ երեխաներին։

Կառուցվածքային առումով, պոետիկայի մակարդակում սահմանը դրվում է «պատկանելությամբ». արվեստի աշխարհ. Ընդհանուր գրականության մեջ հեղինակը ստեղծում է մի յուրահատուկ աշխարհ և թագավորում դրանում, ընթերցողը դեռ հյուր է այնտեղ՝ հրավիրված, թե պատահական։ Հեղինակը մեծահասակ ընթերցողին մշտական ​​բարեկամություն չի խոստանում։ Ընդհակառակը, ստեղծագործության մեջ դա ճիշտ է մանկական երեխանա իրեն վստահ է զգում, կարծես իր տանը է: Ի վերջո, հենց երիտասարդ ընթերցողն է դնում իր գրականության սահմանները։ Նրա ընտրությունը որոշիչ է, այն ավելի կարևոր է, քան առեղծվածային հեղինակի մտադրությունը կամ այն ​​ամսագրի ապրանքանիշը, որն առաջին անգամ հրատարակում է աշխատանքը. Քննադատների գնահատականները և ուսուցիչների առաջարկությունները պակաս կարևոր են:

2. Իր «Հեքիաթ և իրականություն. Ռուսական մանկական գրականության պատմությունը» Բեն Հելմանը հատուկ ուշադրություն է դարձնում մանկական ամսագրերին, քանի որ հենց դրանց միջոցով տարածվեցին և հանրաճանաչ դարձան մանկական ընթերցանության համար նախատեսված տեքստերը։ Ակնհայտ է, որ այսօր Ռուսաստանում մանկական ամսագրերն այլևս չունեն այն ազդեցությունը, ինչ 19-20-րդ դարերում։ Ի՞նչը փոխարինեց նրանց:

Կարծում եմ, որ դեռ վաղ է ամսագրերը որպես «մանկական» գրական գործընթացի ձև դուրս գրելը։ Համենայն դեպս, գրողներն ու արվեստագետները, մնացած բոլոր բաները հավասար լինելով, գերադասում են թղթային ամսագրում հրապարակումը առցանց հրապարակումից: Միևնույն ժամանակ, էլեկտրոնային մանկական ամսագրերը բավականին լավ արմատավորվել են՝ կազմելով Runet-ի փոքր, բայց առանձին հատված. թղթային «Pampas»-ը դարձել է «Electronic Pampas», «Klepa»-ն նաև հայտնվել է առցանց: Չեմ կարծում, որ ժամանակն է նշելու թվերի հաղթանակը։ Եվ, որքան ես գիտեմ, մենք դեռ չունենք հատուկ երեխաների համար նախատեսված պորտալներ. կան մանկավարժական պորտալներ գրական բաժիններով. սա իրական փոփոխություն չէ թղթային ամսագրերից, առնվազն անկախության ձգտող: Բացի այդ, տեխնոլոգիական լրատվամիջոցները՝ թուղթն ու էլեկտրոնիկան, ինքնին անհանդուրժող են գրականության նկատմամբ, քանի որ դրա ժանրային համակարգը վաղուց ձևավորվել է թղթային տեխնոլոգիայի շնորհիվ: Առցանց գրականությունը, ներառյալ մանկական գրականությունը, պետք է զարգացնի իր պոետիկան, բայց առայժմ այն ​​գտնվում է սաղմնային վիճակում (օրինակ, մանկական օպուսները հրապարակվում են անխտիր):

Թղթի տպագրությունը սկսվում է ձեռքով արտադրությունից սկսած բնական նյութեր, ամսագիրը ստեղծվում է ձեռքով, և՛ գրական տեքստեր, և՛ նկարներ՝ ամեն ինչ ինքնուրույն պատրաստված, ժանրերն իրենք են ձևավորվել և զարգացել թղթային տպագրության, առաջին հերթին՝ ամսագրերի պայմաններում։ Թղթե ամսագրերն ավելի հարմար են անհատականության ձևավորման համար, համար նուրբ ճշգրտումներճանաչող գիտակցություն. Դանդաղ ընթերցանության և խորը մտքի սովորությունն ավելի հավանական է, որ ձևավորվի թղթային լրատվամիջոցների հետ հաղորդակցվելու միջոցով: Միաժամանակ, մանկական էլեկտրոնային լրատվամիջոցները մեծ առավելություն ունեն ընթերցողի հետ արագ շփվելու հարցում (հին բարի Մուրզիլկայի աքիլլեսյան գարշապարը և նմանատիպ ամսագրեր)։ Իսկ լրատվական տեղեկատվական հնարավորությունների առումով առցանց հրապարակումները ավելի ուժեղ են, քանի որ դրանք ավելի հեռու են ամսագրի ձևաչափից և ավելի մոտ են թերթի ձևաչափին, ինչը նշանակում է, որ. գեղարվեստական ​​գրականություն, «սիրող» թուղթը սկսում է նրանց մեջ մարգինալ դիրք զբաղեցնել։

Ուզում եմ հիշեցնել, որ Ռուսաստանում մանկական ամսագրերը, սկսած Նովիկովի «Մանկական ընթերցանություն սրտի և մտքի համար», քաղաքացիական նախագծեր էին, ոչ թե կոմերցիոն: Հետևաբար, նրանց ճակատագիրը չի կարող որոշվել բիզնեսի օրենքներով, նրանք պետք է զարգանան տնտեսության «պահպանվող գոտում»՝ մարդասիրական գիտությունն ու պրակտիկան՝ ուղղված մարդկանց։

3. Մանկական գրականությունը հեղափոխությունից առաջ և Խորհրդային Միությունում նպատակ ուներ հաստատել որոշակի արժեհամակարգ։ Ի՞նչ արժեքներ է փոխանցում ժամանակակից մանկական գրականությունը: Փոխվե՞լ է արդյոք նոր սերունդների կողմից հին տեքստերի ընկալումը։

Սկսեմ վերջից. Իհարկե, հին տեքստերի ընկալումը փոխվել է, այն էլ՝ էականորեն։ Խորհրդային մանկական գրականության հսկայական զանգվածը, ինչպես Ատլանտիսը, խորտակվել է պատմության մեջ: Արդեն հրապարակված լավագույն աշխատանքներըԽորհրդային շրջանը՝ բացատրություններով (մեկնաբանություններ, լուսանկարներ և այլն)։ Եվ խնդիրը ոչ միայն իրականության մեջ է, այլ լեզվի թարմացման մեջ։ Բացի այդ, փոխվել է մանկության գաղափարը. Օրինակ, ոչ երեխաները, ոչ ծնողները չեն հասկանա գիշերային այգում պահակ կանգնած տղայի մասին պատմությունը (Լ. Պանտելեևի «Ազնիվ խոսք»): Ինչ վերաբերում է արժեհամակարգին, ապա, ըստ իս, սկզբունքորեն ոչինչ չի փոխվել՝ մանկական գրականությունը սեր է քարոզում՝ ուղղված նույն առարկաներին՝ ընտանիքին, ընկերներին, բնությանը, հայրենիքին։ Թե ինչպես են այդ օբյեկտները ներկայացվում գաղափարախոսության մեջ, այլ հարց է, բայց դրանք մեծահասակների խաղեր են։

4. Ի՞նչ էիր կարդում մանուկ հասակում և ինչպե՞ս է դա ազդել քեզ վրա:

Շատ ժողովրդական հեքիաթներ կային, և հայրս գիշերները պատմում էր ռուսերենը (և «Փոքրիկ կուզը» գրեթե անգիր), իսկ ես գրքերում բազմիցս վերընթերցել եմ կալմիկերեն, թաթարերեն, գնչուներ, աֆրիկացիներ և շատ ուրիշներ (այսօր դա շատ ավելին է. երեխայի համար դժվար է պատկերացում կազմել ազգային մշակաբույսերի հարստության մասին): Արդյունքում, այն բացահայտումը, որ իմ հասակակիցներից ոմանք զգայուն են ազգային խնդիրների նկատմամբ, ինձ մոտ ծիծաղելիորեն ուշ եկավ՝ դասերից հետո: Եվ շատ ավելի քիչ գրական հեքիաթներ կային, գերակշռում էին պատմվածքներն ու վիպակները, նույնիսկ վեպերը (ինչպես պանրի մեջ մկնիկը շարժումներ է անում «Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմում մեկ կամ երկու տարի առաջ էպոսը դասարանում ուսումնասիրելուց): Շատ ամսագրեր կային, բայց ոչ թե «հաստ» գրական, այլ կրթական ու մանկական։ Ինձ վրա ամենախորը, շահավետ տպավորություն թողեց «Դոստոևսկին երեխաների համար» մեծ գիրքը՝ Շմարինովի նկարներով, այն նույն թանկարժեք նվերն էր իմ ծնողներից, ինչ «Երեք հրացանակիրները»՝ դասական նկարներով։ Հատուկ հասցեով գրքերից հիշում եմ Վալենտին Բերեստովի «Եզր» ժողովածուներում, Վլադիսլավ Բախրևսկու «Ձիու բացատ» ժողովածուներում անգիր արված քնարերգությունները։ Ես կարդացի Լ. Պանտելեևի քառահատոր գիրքը և Մարկ Տվենի գրքերը մինչև կիսատ վերջը (նախ Հակ Ֆինի, իսկ հետո՝ Թոմ Սոյերի մասին, որն ինձ այնքան էլ հուզիչ չէր թվում): Սարսափելիից - «Երեկոներ Դիկանկայի մոտ գտնվող ֆերմայում»: Չեխովի «բեկորները» շատ էի սիրում, բոլորը նորից կարդացի «Կատակը», հավանաբար այդ ժամանակ իմացա սիրո պարադոքսի մասին առաջին գիտելիքները։

Պատանիների գրքերից Նիկոլայ Սմիրնովի «Արևի վիճակը» արկածային-պատմական վեպը, երազանքների, պայքարի և ուտոպիայից ազատվելու մասին (պարզվեց, որ դա շատ անհրաժեշտ գիրք է նորմալ մեծանալու համար):

Իհարկե, ես ունեի նաև բոլոր մանկական դասականները, բայց տարօրինակ է. ես վերընթերցեցի Մարշակը՝ ոչ թե նրա երեխաների ստեղծագործությունները, այլ Շեքսպիրի սոնետների գեղեցիկ հրատարակված ժողովածուն նրա թարգմանությամբ՝ միևնույն ժամանակ քիչ բան հասկանալով: Բայց ես ապրեցի Այբոլիտի «սագան», Պերսևսի և Գորգոնի Մեդուզան առասպելը (Չուկովսկու հաստ հատորը) տող առ տող:

Ընդհանրապես, երեխաների ընթերցանության մեջ տեքստի հասկանալի լինելը գլխավորը չէ։ Ավելի կարևոր է գեղեցկության բացահայտումը։ Առաջին գրքերից մեկը, որ ես կարդացել եմ ինքս «սկավից մինչև ծածկ» հին եգիպտական ​​«Բատայի հրաշք փոխակերպումները» հեքիաթն էր՝ Նիկոլայ Կոչերգինի զարմանալի նկարներով: Ես նորից կարդում եմ այն, շատ բարդ պատմություն է, անծանոթ իրողություններ, բայց թե ինչպես է այն հուզել իմ սիրտը, իր կենդանի գեղեցկությամբ և նաև այն փաստով, որ հինավուրց բարակ հողագործները, նրանց ցորենը լոտոսներով և ոսկե եզներով, նրանց գործերով և զգացմունքներն այնքան բնական կերպով շարունակվեցին տատիկի գյուղում, որը շրջապատում էր ինձ, բացատրեց ինձ, մոսկվացին, Օրենբուրգի տաք տափաստանը, կովերի երամակները, ալյուրի և ցորենի սնդուկները, աշխատանքը լուսաբացից մինչև մայրամուտ, երկրագիտության և մարդկային ուսումնասիրությունների նման ընդհանուր դասընթաց: .

Էրիկա Հաբեր

Սիրակուզայի համալսարանի (ԱՄՆ) սլավոնագիտության պրոֆեսոր

1. Որտե՞ղ է սահմանը «մանկական» և «մեծահասակների» գրականության միջև:

Դատելով «Հարի Փոթերի» գրքերի շարքի երեխաների և մեծահասակների շրջանում միջազգային լայն ժողովրդականությունից, դժվար է ասել, որ դեռևս կա սահման «մանկական» և «մեծահասակների» գրականության միջև: Մեր օրերում նույնիսկ ռուսական դետեկտիվներ են գրում երեխաների համար։ Ցավոք, հանրաճանաչ գրքերը միշտ չէ, որ որակյալ են, թեև որակը հատկապես օգտակար է երեխաների ընթերցանության համար, քանի որ ընթերցանությունը օգնում է ուսանողներին զարգացնել հուզական ինտելեկտը և Ստեղծագործական հմտություններ, և նաև առանցքային դեր է խաղում ճանաչողական հմտությունների զարգացման գործում։ Մյուս կողմից, երեխաների հաջողության համար չափազանց կարևոր է նաև գրականության բոլոր տեսակների հասանելիությունը: Ավելին, և ոչ պակաս կարևոր. գլխավոր դերըԾնողները և ուսուցիչները պետք է դերակատարում ունենան երեխաների մոտ ընթերցանության հանդեպ սեր և կիրք ձևավորելու գործում՝ անկախ նրանից, թե երեխաներին ինչպիսի գրականություն է հետաքրքրում։

2. Իր «Հեքիաթ և իրականություն. Ռուսական մանկական գրականության պատմությունը» Բեն Հելմանը հատուկ ուշադրություն է դարձնում մանկական ամսագրերին, քանի որ հենց դրանց միջոցով տարածվեցին և հանրաճանաչ դարձան մանկական ընթերցանության համար նախատեսված տեքստերը։ Ակնհայտ է, որ այսօր Ռուսաստանում մանկական ամսագրերն այլևս չունեն այն ազդեցությունը, ինչ 19-20-րդ դարերում։ Ի՞նչը փոխարինեց նրանց:

Գրքի շուկա և սոցիալական մեդիա. Մեր օրերում ծնողներն ու երեխաները շատ ավելի հակված են գրքեր գնել խանութներից կամ առցանց, քան կարդալ մանկական ամսագրեր՝ պարզելու, թե ինչն է նոր կամ հետաքրքիր: Նրանք հաճախ սովորում են նոր գրքերի մասին բլոգներից, վեբ էջերից, VKontakte-ից կամ Facebook-ից: Իհարկե, սիրված գրքերը լավ են վաճառվում, ինչն օգնում է գրախանութները շահութաբեր դարձնել, բայց անհայտ հեղինակների համար շատ ավելի դժվար է հանդիսատես գրավելը։ Նման համակարգ միշտ եղել է Արևմուտքում, բայց հիմա, երբ Ռուսաստանը սկսել է բաց ունենալ շուկայական համակարգ, նա նաև սկսեց դժվարություններ ունենալ սկսնակներին կամ ավելի քիչ հրատարակելու հարցում հայտնի հեղինակներ. Բայց, չնայած սրան, թե՛ Արեւմուտքում, թե՛ Ռուսաստանում մարդիկ պարզապես պետք է փնտրեն ու գտնեն նոր ու նորարար հեղինակների, ինչպես նաեւ կարդալ մանկական դասականներ։

3. Մանկական գրականությունը հեղափոխությունից առաջ և Խորհրդային Միությունում նպատակ ուներ հաստատել որոշակի արժեհամակարգ։ Ի՞նչ արժեքներ է փոխանցում ժամանակակից մանկական գրականությունը: Փոխվե՞լ է արդյոք նոր սերունդների կողմից հին տեքստերի ընկալումը։

Այսօրվա մանկական ընթերցանության մեջ առանձնահատուկ արժեքների ուսուցումն ավելի քիչ կարևոր է դարձել: Ժամանակակից մանկական գրականությունը կարևոր դեր է խաղում, քանի որ այն երեխաներին հնարավորություն է տալիս գնահատելու իրենց նախնիների մշակութային ժառանգությունը: Այն խթանում է երեխայի անհատականության և սոցիալական հմտությունների աճն ու զարգացումը: Բացի այդ, այն սերունդից սերունդ է փոխանցում տարբեր գրողների հիմնական թեմաներն ու ստեղծագործությունները: Իմ տեսանկյունից, հին ձեռագրերի ընկալումը նոր սերունդների կողմից չի փոխվել, քանի որ երեխաներին հետաքրքրում է լավ սյուժե, հետաքրքիր կերպարներ և հիշարժան պատմություն: Հենց այս պատճառներով երեխաները դեռ սիրում և կարդում են Կ.Չուկովսկու, Ս.Մարշակի, Բ.Վ.Զախոդերի, Ա.Լ.Բարտոյի բանաստեղծությունները, ինչպես նաև Ա.Ն.Տոլստոյի և Ա.Մ.Վոլկովի հեքիաթները:

4. Ի՞նչ էիր կարդում մանուկ հասակում և ինչպե՞ս է դա ազդել քեզ վրա:

Երբ ես փոքր էի, իմ սիրելի գրքերը, որոնք կարդում էի, կենդանիների մասին էին, օրինակ՝ Շառլոտայի ցանցը, Ստյուարտ Լիթլը և «Քամին ուռիներում»: Այս գրքերն ինձ հնարավորություն տվեցին «զգալ» արժանի գրականություն և, ավելին, օգնեցին զարգացնել իմ երևակայությունը. վաղ տարիներին. Բայց ամեն ինչից առավել նրանք ինձ սովորեցրել են գնահատել աշխարհը, զարգացնել սերը բնության հանդեպ։ Արդյունքում ես դեռ նախընտրում եմ ժամանակ անցկացնել դրսում, բնության գրկում կամ կենդանիների մեջ, քան մարդկանց հետ: Ավելին, ամենայն հավանականությամբ դա է պատճառը, որ հաճախ եմ ժամանակ անցկացնում այգում, որտեղ կարող եմ դիտել թռչուններին, կենդանիներին և միջատներին, որոնք իմ առանձնահատուկ սիրելիներն են։ Անկասկած, մանկական ընթերցանությունը միանշանակ լուրջ ազդեցություն է ունենում մարդու վրա։

Մանկության տարիներին մենք գիրք կարդալիս չենք մտածում, թե ինչի մասին է այն, մենք պարզապես կարդում ենք: Հարցրեք մի փոքր երեխայի. «Ինչի՞ մասին է գիրքը»: Նա ձեզ կասի, որ խոսքը գնում է արքայազնի և արքայադստեր մասին և կպատմի սյուժեն։ Բայց շատ մանկական գրքեր իրականում պարունակում են խորը մտքեր, որոնք միայն մեծահասակները կարող են գնահատել:

Կայքի խմբագիրները ձեզ համար պատրաստել են գրքերի ընտրանի, որոնք դուք պետք է վերընթերցեք ձեր երեխաների հետ և նոր բան բացահայտեք։ Եկեք սկսենք!

Հրատարակիչ՝ Eksmo

Որոշ երկրպագուներ մեծացել են գրքով. Հարրին մեծացել է, նրանք նույնպես: Իսկ այսօրվա երեխաները բոլոր յոթ հատորները մեկ կում կարդում են։ Եթե ​​դուք առաջին անգամ հանդիպել եք «տղային, ով ապրել է» մանկության տարիներին, ապա այժմ այն ​​կարդալիս բոլորովին այլ զգացմունքներ ու մտքեր կունենաք (հատկապես այս անգամ Սնեյփի մասին ամեն ինչ գիտեք հենց սկզբից):

Հրատարակիչ՝ Eksmo

Մանկական և մեծահասակների գրականության դասականներ. Դուք կարող եք և պետք է կարդալ ցանկացած տարիքում, ամեն անգամ, երբ մտածում եք նոր բանի մասին: - դա նաև երեխաների և մեծահասակների հարաբերությունների, աշխարհի վերաբերյալ տարբեր հայացքների մասին է: Հետևաբար, ժամանակն է այն վերընթերցել, քանի որ ձեր ընտանիքում ունեք նաև փոքրիկ արքայազն կամ արքայադուստր:

Հրատարակիչ՝ Ազբուկա

Հրատարակիչ՝ Pink Giraffe

Երեխաների համար դիստոպիան արդեն բավականին հետաքրքիր է։ Պատմություն իդեալական աշխարհի կոշտ շրջանակի և հիշողության մասին, որը պետք է պահպանվի: Դա շատ բան կսովորեցնի և՛ երեխաներին, և՛ ձեզ։ Եթե ​​դուք Զամյատինի և Օրուելի երկրպագու եք, բայց բաց եք թողել այս աշխատանքը, վերցրեք գիրքը ձեր երեխաներից:

Հրատարակիչ՝ Ժանրեր, Astrel

Եթե ​​դուք չեք հիշում մեկ փիլիսոփայական մեջբերում այս գրքից, շտապ գնացեք բարձրաձայն կարդացեք այն ձեր երեխայի համար, հիշեք, թե որքան խորն է այս աշխատանքը: Մերն, իհարկե, հրաշալի է, բայց բոլորովին այլ բանի մասին։ Եվ սա հուզիչ պատմություն է հայրիկի, նրա որդու և քնելուց առաջ Կախարդական անտառի մասին: Երբեմն փոքրիկ արջը և նրա ընկերներն ասում են այնպիսի բաներ, որոնք ստիպում են քեզ երկար ժամանակ նայել գծի երկայնքով և մտածել. «Բայց նա շատ ճիշտ է ասում»:

Հրատարակիչ՝ Rosman-Press

Իդեալական կին՝ կյանքի հստակ կանոններով։ Լավ կլինի, որ մեծերը հետևեն նրանց, այլապես նրանք արդեն մոռացել են, թե ինչ է նշանակում լինել «կատարելություն»: Ավելին, շուտով մենք կտեսնենք Մերիի վերադարձը էկրաններ, և մենք կարող ենք հիշեցնել ինքներս մեզ նրա գործած հրաշքների մասին։ Եվ դա հրաշքներ էր, թե պարզապես կրթություն...

Հրատարակիչ՝ Eksmo

Նարնիայից հեռանալը դժվար է. Նրա աշխարհը բաղկացած է հազարավոր մանր մանրամասներից, որոնց մեջ դուք պարզապես ուզում եք նորից ու նորից սուզվել: Եվ այս աշխարհը ստեղծվել է որպես նվեր չորս երեխաների համար, ովքեր սպասում էին ռմբակոծությանը հեղինակի տանը: Հետագայում նրանցից կրկնօրինակվել են գլխավոր հերոսների կերպարները։ Գոնե սա ձեզ կստիպի նորովի նայել վաղուց ծանոթ աշխատանքին։

Հրատարակիչ՝ ABC-Atticus, Machaon

Զարմանալի չափահաս աշխատանք, հետ մանրամասն նկարագրությունհրթիռային գիտություն, դիստոպիա (նույնիսկ երկու) ներսում և շատ խեղաթյուրված սյուժե: Եկեք չմոռանանք գրաքննության և ստրկական աշխատանքի թեմայի մասին. այո, այո, այս ամենը գրված է, եթե մոռացել եք, նորից կարդացեք:

Հրատարակիչ՝ KompasGid

Սա պատմություն է մի տղայի մասին, ով իր ծիծաղը փոխանակել է նյութական հարստության հետ։ Ձեզ ոչինչ չի՞ հիշեցնում։ Ինչ ես դու ասում? «Ֆաուստ». Ես կարծում եմ, այո. Զարմանալիորեն խորը միտք, որը ստիպում է մտածել նման ընտրության հետեւանքների մասին թե՛ երեխաների, թե՛ ծնողների համար։

Հրատարակիչ՝ Azbuka, Azbuka-Atticus

Դա նման է նապաստակների մասին հեքիաթի, բայց ի՞նչը կարող է լինել ավելի գեղեցիկ և պարզ: Բայց դա ճիշտ չէ: Այստեղ նապաստակները առանձին ժողովուրդ են՝ իրենց սեփական պատմությամբ, լեզվով ու փիլիսոփայությամբ։ Իսկ մորթեների առաջ ծառացած խնդիրները ամենևին էլ մանկական չեն՝ բռնապետություն, գաղթ, բարոյական ընտրություն։ Արժե երեխային խնդրել, որ գիրքը կարդալուց անմիջապես հետո չվերադարձնի գրադարան։

Հրատարակիչ՝ ABC-Atticus, Machaon

Հեքիաթի երիտասարդ հերոսուհին տպավորիչ է ինչպես մանկության, այնպես էլ հիմա։ Ուժեղ բնավորության օգնությամբ և բարի սիրտնրան հաջողվում է գրեթե անհնարինը` հաշտվել երդվյալ թշնամիներ, և նույնիսկ ընկերանալ նախկին մրցակցի հետ: Եվ ոչ մի կախարդանք, միայն մարդկային հարաբերություններ և ինքնավստահություն: Այս Ռոնին զարմանալի աղջիկ է:

Հրատարակիչ՝ ԱՍՏ, Մալիշ

Այստեղ ձեզ ոչինչ ասելու կարիք չկա, ո՞վ չի հիշում Թոմ Սոյերին: Հիանալի հումոր, խեղաթյուրված արկածներ, առաջին սեր, ամուր ընկերություն, հավատացեք ինձ, դա նույնպես հետաքրքիր է մեծահասակների համար: Եվ դու այլևս քեզ չես ասոցացնի էքսցենտրիկ Թոմի հետ, ավելի շուտ կմտածես՝ օ՜, խեղճ մորաքույր: Ինչպե՞ս է նա դիմանում նրա հետ:

Հրատարակիչ՝ Ripol Classic

Մանկական հեքիաթ, որը երբեմն սարսափ պատմություն է հիշեցնում. Դուք հավանաբար կարդացել եք այն մանկության տարիներին, այն դպրոցական ամառային ընթերցանության ծրագրի մի մասն էր: Բայց այս հեքիաթը նույնպես այնքան էլ պարզ չէ, հիշելու համար, թե ինչու չեք կարող հույս դնել բախտի վրա և միշտ փորձել ավելի լավը դառնալ, դուք պետք է նորից կարդաք այն:

Հրատարակիչ՝ Eksmo

Տղան, ով երբեք չի մեծանում. Միայն մտածեք, թե քանի տարի է նա ապրում որպես հավերժական երեխա և շարունակում է երեխաներին առևանգել Neverland: Դա նույնիսկ մի փոքր սարսափելի է: Բացի այդ, գիրքը պարունակում է բազմաթիվ հասուն ու հետաքրքիր մտքեր, որոնք դուք միայն հիմա կնկատեք։ Պարտադիր կարդալ!

Ուրախ ընթերցում և վերաիմաստավորում:

Երեխաների համար հրատարակություններ պատրաստելիս օգտագործվում է ոչ միայն մանկական, այլև «մեծահասակների» գրականություն։ Ուստի հրատարակչության և խմբագրման մեջ օգտագործվում են մի քանի հասկացություններ, որոնք բնութագրում են մանկապատանեկան գրականության հրատարակման ոլորտը։

Կան այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «մանկական գրականություն», «գրականություն երեխաների համար», «մանկական ընթերցանության շրջանակ»: Արդեն իսկ անուններից պարզ է դառնում, որ դրանք հատվում են միմյանց հետ և միևնույն ժամանակ ունեն ինքնուրույն բովանդակություն։

Այս տերմիններից յուրաքանչյուրի իմաստը հասկանալը կարևոր է առաջին հերթին գրահրատարակության ընդհանուր մոտեցման տեսանկյունից, քանի որ դրանք որոշում են հրապարակումների ռեպերտուարի ձևավորման կազմակերպումն ու մեթոդաբանությունը, ստեղծագործությունների ընտրության աղբյուրները և այլն։ հեղինակների հետ խմբագրի աշխատանքի առանձնահատկությունները.

Դիտարկենք «մանկական գրականություն» հասկացությունը. Հենց սա է մանկական գրահրատարակչության ողջ ոլորտը բնութագրելու մեկնարկային կետը։

Մանկական գրականությունը ստեղծվել է հատուկ մանկական ընթերցողի համար։ Գրողը հաշվի է առնում երեխաների ընկալման առանձնահատկությունները՝ փորձելով ապահովել, որ իր ստեղծագործությունը լավ ընկալվի և յուրացվի որոշակի տարիքի ընթերցողների կողմից։

Հատկապես կարևոր է հեղինակի՝ երեխայի հոգեբանությունը ճանաչելու, երեխաների հետաքրքրությունների, նախասիրությունների վրա կենտրոնանալու և որոշակի փաստեր ընկալելու նրանց կարողությունը: Նրանք ասում են, որ մանկական գրական ստեղծագործություն ստեղծելու համար անհրաժեշտ է պահպանել «աշխարհի մանկական տեսլականը», որը թույլ է տալիս հստակ պատկերացնել մանկական ընկալման հատկություններն ու որակները։ Մանկագրողը պետք է հասկանա և ճանաչի երեխային և, իհարկե, ունենա հեղինակի հմտությունը պայմանավորող հատուկ տաղանդ՝ իրեն շրջապատող աշխարհի կենդանի, անմոռանալի նկարներ ստեղծելու տաղանդ՝ երեխայի կողմից ճանաչելի և խրատելու:

Բուն մանկական գրական ստեղծագործություն ստեղծելիս հաշվի են առնվում որոշակի տարիքի առանձնահատկությունները։

Ակնհայտ է, որ գրողը, ով դիմում է մանկական գրականությանը, պետք է տարբերվի հատուկ բուժումկյանքին, պատկերացրեք, թե ինչպես է շրջապատող իրականությունը ընկալվում երեխայի կողմից, նշեք անսովոր, պայծառ, ինչը հետաքրքիր է նրա ապագա ընթերցողներին:

Մշակվել են որոշակի մեթոդներ հատուկ երեխաների համար գրական ստեղծագործություն գրելու համար։ Ահա միայն մեկ, բավականին տարածված տեխնիկա, որը կապված է ստեղծագործության հեղինակի հատուկ դիրքի հետ՝ նա իրեն շրջապատող աշխարհին նայում է այնպես, ասես իր նկարագրած մանկությունից: Գրողն իր կերպարներին դրսից չի դիտարկում, այլ իրադարձությունները դիտում է նրանց աչքերով։ Հենց այսպես է նարատիվը զարգանում Լ.Տոլստոյի «Մանկություն» և Մ.Գորկու «Մանկություն», Ա.Գայդարի «Կապույտ գավաթը» պատմվածքներում։ Գրողը կերպարանափոխվում է իր կերպարների մեջ՝ թույլ չտալով մեկ րոպե հետ կանգնել ու նայել նրանց չափահասի աչքերով։ Ըստ երևույթին, հենց մանկությունից աշխարհի հայացքն է, որ այս պատմվածքների բովանդակությանը հաղորդում է մանկական գրականության ստեղծագործությունների ամենակարևոր հատկանիշներից մեկը՝ նկարագրվածի հավաստիության և ընթերցողի համար հասկանալի որակը:

Այսպիսով, մանկական գրականությունը հատուկ ստեղծված է ընթերցողների որոշակի տարիքային կատեգորիայի համար՝ հաշվի առնելով մանկական ընկալման առանձնահատկությունները։

Խմբագրի կարեւոր խնդիրներից է մանկագիրների ակտիվի ստեղծումը։ Մինչդեռ այդ գրողներին գտնելը կարող է դժվար լինել, քանի որ մանկագիրները գրողներ են, ովքեր ունեն հատուկ շնորհք՝ հիշել և հասկանալ մանկությունը։ Վ.Գ. Բելինսկին գրել է. «Պետք է ծնվել, այլ ոչ թե դառնալ մանկագիր: Դա մի տեսակ կոչ է: Սա պահանջում է ոչ միայն տաղանդ, այլ մի տեսակ հանճար... շատ պայմաններ են անհրաժեշտ մանկագիրի կրթության համար... Սեր երեխաների հանդեպ, խորը գիտելիքներՄանկության կարիքները, առանձնահատկություններն ու նրբությունները կարևոր պայմաններից են»։

Դիտարկենք ավելի լայն հասկացություն՝ «գրականություն երեխաների համար»: Այս հայեցակարգը նշանակում է ինչպես մանկական, այնպես էլ մեծահասակների գրականություն, որը հետաքրքրում է երեխաներին և նրանց համար հասկանալի:

Հայտնի է, որ շատ գրողներ, որոնց ստեղծագործությունները երեխաները պատրաստակամորեն կարդում են, չեն գրել հատուկ երեխաների համար: Օրինակ, հայտնի ռուս գրող Ի.Ա. Գոնչարովը խոստովանել է. «Հենց նստում ես գրելու այն մտքով, որ սա երեխաների համար է, չես գրում և վերջ։ Պետք է մոռանալ այս հանգամանքը, բայց ինչպե՞ս կարելի է դա մոռանալ։ Կարելի է նրանց համար գրել ոչ դիտմամբ, առանց դրա մասին մտածելու... Օրինակ, Տուրգենևը, առանց որևէ բան փորձելու և չկասկածելով, գրել է իր «Բեժինի մարգագետինը» և մի քանի այլ բաներ՝ երեխաների համար։ Պատահաբար գիրք գրեցի երիտասարդների համար՝ «Pallada» (նշանակում է «Ֆրեգատ «Pallada» - S.A.)... Կարծում եմ, որ իրականում երեխաների համար գրել չես կարող, բայց կարող ես պատրաստի բան դնել մանկական գրքում։ ամսագիր, որը գրել և ընկած է պայուսակի մեջ, ճանապարհորդություն, պատմություն, պատմություն՝ այն ամենը, ինչ հարմար է մեծահասակների համար և չի պարունակում որևէ բան, որը կարող է վնասել երեխայի միտքն ու երևակայությունը»:

Գրող Ն. Տելեշովը հիշեց. «Չեխովը վստահեցնում էր, որ «մանկական» գրականություն գոյություն չունի։ «Ամենուր գրում են միայն Շարիկովի ու Բարբոսովի մասին։ Ինչպիսի՞ «մանկական» է սա: Սա ինչ-որ «շան գրականություն» է։

1900 թվականի հունվարի 21-ին Ռոսսոլիմոյին ուղղված նամակում Ա.Պ. Չեխովը նշում է. «Ես երեխաների համար գրել չգիտեմ, ես գրում եմ նրանց համար տասը տարին մեկ և չեմ սիրում և չեմ ճանաչում, այսպես կոչված, մանկական գրականություն։ Անդերսեն, «Ֆրեգատ «Պալադան», Գոգոլը պատրաստակամորեն կարդում են նաև երեխաներն ու մեծերը: Մենք չպետք է գրենք երեխաների համար, այլ պետք է ընտրենք մեծերի համար գրվածից»։

Իսկ ինքը՝ Ա.Պ Չեխովը հատուկ ստեղծագործություններ չի ստեղծել երեխաների համար, բայց նրա պատմվածքները, ինչպիսիք են «Կաշտանկան» և «Տղաները», երեխաները պատրաստակամորեն կարդում են:

Տանք ժամանակակից գրողի կարծիքը. Մանկական գրականության յուրահատկությունների մասին հարցին ի պատասխան, որը զետեղված է Մանկական գրականության հրատարակչության Մանկական գրքի տան հատուկ հարցաշարում, Ա.Մարկուշան գրել է. «Այժմ շատ բանավեճ կա մանկական գրականության առանձնահատկությունների մասին։ Ես ոչ մի կոնկրետության չեմ հավատում։ Կա գրականություն (և այն քիչ է), և հետո կա «գրականություն» (և շատ է): Երեխաները պետք է կարդան իրական վարպետների գրած մեծահասակների գրքերը, եթե նույնիսկ ոչ բոլորն են հասկանում, գոնե կվարժվեն իրական արվեստին, այլ ոչ թե փոխնակներով դաստիարակվեն... Երեխաները պետք է ավելին իմանան մեծերի մասին»։ (Մանկական գրքի տան նյութերից):

Այսպիսով, մանկական ընթերցանությունը ներառում է ոչ միայն հատուկ գրված ստեղծագործություններ, այլև համալրվում է մեծահասակների գրականությամբ: Այսպես է ձևավորվում մանկական հրատարակությունների ռեպերտուարը։ Այն բաղկացած է մանկական գրականությունից և մեծերի համար գրված, բայց երեխաներին հետաքրքրող ստեղծագործություններից

Մանկական գրականությունից և մանկական գրականությունից կազմվում է, այսպես կոչված, մանկական ընթերցանության շրջանակը։ «Գրքի գիտություն» հանրագիտարանային բառարանը սահմանում է ընթերցանության շրջանակը հետևյալ կերպ. Ընթերցանության շրջանակը սոցիալական և պատմականորեն որոշված ​​է: Ընթերցանության միջակայքի բացահայտումը ընթերցանության ոլորտում կոնկրետ սոցիոլոգիական հետազոտությունների հիմնական խնդիրներից մեկն է»։

Երեխաների ընթերցանության հետ կապված՝ ընթերցանության շրջանակն ունի իր առանձնահատկությունները։ Անդրադառնանք դրանց վրա։

«Մանկական ընթերցանության շրջանակը» ներառում է գրքեր, որոնք պետք է կարդալ հատուկ մանկության տարիներին և որոնք որոշում են որոշակի տարիքի երեխայի ընթերցանությունը: Սա դինամիկ երևույթ է, քանի որ երեխայի աճի հետ ընդլայնվում է նրա կարդացած գրականության շրջանակը։ Ընթերցանության շրջանակը ցույց է տալիս մարդու հետաքրքրություններն ու կրքերը, առանձին հրապարակումները «վերադառնում են», եթե ընթերցողը մեկից ավելի անգամ դիմում է նրանց: Հրապարակումների կազմը անընդհատ փոխվում է՝ կախված երեխաների փոփոխվող հետաքրքրություններից և հրատարակված հրապարակումների ռեպերտուարից, և որքան հարուստ և բազմազան է երգացանկը, այնքան մեծ է երեխայի վրա ազդելու հնարավորությունը, քանի որ նրա ընթերցանության շրջանակը այս կամ այն ​​չափով կլինի։ , արտացոլում են այս հարստությունն ու բազմազանությունը։

Մանկական ընթերցանության շրջանակի ձեւավորումը կապված է կրթական խնդիրների լուծման հետ։ Գրականությունը, որը գրված է հատուկ երեխաների համար, մեծապես որոշում է երեխաների արտաքինը, բնավորությունը և վարքը։ Բացի այդ, այն մշակութային ավանդույթների աղբյուր է և որոշակի փորձ է փոխանցում ընթերցողներին։ Պատահական չէ, որ Վ.Գ. Բելինսկին հատուկ ուշադրություն է դարձրել երեխաների ընթերցանության շրջանակի որոշմանը։ Անդրադառնալով դրա բաղադրությանը՝ քննադատն առաջին հերթին մատնանշեց գրքի կապը կյանքի, գեղարվեստականության, գաղափարի «խորքի» և մարդասիրության, բովանդակության մաքրության, պարզության և ազգության հետ։ Այն ստեղծագործություններից, որոնք պետք է ներառվեն մանկական ընթերցանության մեջ, նա անվանեց բանաստեղծություններ և հեքիաթներ Ա.Ս. Պուշկին, վեպ Դ.Դեֆոյի Ռոբինզոն Կրուզոյի արկածների մասին։

Մանկական գրականությունը ձևավորում և որոշում է յուրաքանչյուր երեխայի ընթերցանության շրջանակը՝ փոխելով և կառուցվածքով նրա կազմը, և աստիճանաբար այդ գրականությունը փոխարինվում է «մեծահասակների» գրականությամբ՝ մանկական գրականությունը դուրս թողնելով ընթերցողի հետաքրքրություններից: Հաշվի առնելով, որ որոշ գրքեր կարող են ամենաարդյունավետ ազդեցություն ունենալ հենց այն ընթերցողի վրա, ում համար դրանք նախատեսված են, մենք կարող ենք ենթադրել, որ մանկական ընթերցանության շրջանակում ընդգրկված գրականությունը պետք է կարդալ համապատասխան տարիքում. գրքերը, որոնք ժամանակին չեն «բռնել» ընթերցողին, չեն կարող նրա վրա ունենալ այն ազդեցությունը, ինչ որոնել է հեղինակը, և, հետևաբար, ամբողջությամբ չեն կատարում իրենց սոցիալական գործառույթները: Իրոք, նախադպրոցականի, ավագ դպրոցականի կամ մեծահասակի վրա հեքիաթի ազդեցությունը, օրինակ՝ «Կարմիր գլխարկը», տարբեր է, քանի որ յուրաքանչյուր տարիքում ստեղծագործության «յուրային» կողմերը հետաքրքրություն են առաջացնում: Հետևաբար, ընթերցանության տիրույթը որոշում է ընթերցողի վրա ստեղծագործության բովանդակության ազդեցության աստիճանն ու բնույթը և կապված է ընթերցողների տարբեր կատեգորիաների հատկությունների բնութագրերի հետ։

Երեխաների համար գրահրատարակություն կազմակերպելիս, հատկապես ռեպերտուար ձևավորելու գործընթացում, խմբագիրը կենտրոնանում է մանկական ընթերցանության շրջանակի վրա, ընտրում է վերատպման համար նախատեսված գործեր և նոր գրականություն ընդգրկում հրատարակչական համակարգում։