Իմ տարածաշրջանի բնապահպանական խնդիրները. Հայրենի հողի էկոլոգիա

Էկոլոգիան և մենք

Բուսական և կենդանական աշխարհի պաշտպանություն և ռացիոնալ օգտագործում.

Ավարտեց՝ ուսանող

9-րդ դասարան MOUOO

դպրոցներ Յուսուպովո գյուղում

Տագիրովա Ֆլյուզա

Ուսմասվար

Ռուսերեն լեզու MOUOO

Դպրոցներ Յուսուպովոյում

Նիգամաևա Է.Ա.

Պլանավորել

1. Կենդանի բնություն- Երկրի հիմնական ակտիվը:

2. Բուսական և բուսական ռեսուրսներ.

3. Բուսական և կենդանական աշխարհի փոխհարաբերությունները.

4. Հոգ տանել բնության մասին!

Կենդանի բնությունը մեր Երկրի հիմնական արժեքն է, մարդկային հասարակությունը զարգացել է նրա խորքերում և գոյություն ունի նրա հաշվին: Այն բավարարում է մեր սննդային կարիքները և ապահովում է մոլորակի մարդկանց հիմնական կենսապայմանները՝ օդային միջավայրի կազմը, տիեզերական ճառագայթումից պաշտպանությունը, մաքուր ջուրը, հողի բերրիությունը և կլիմայի չափավորությունը:

Տղամարդու համար բուսական աշխարհհանդես է գալիս որպես բուսական ռեսուրսներ: Այս ռեսուրսները, հատկապես անտառները, նշանակալի են Բաշկորտոստանում: Անտառները զբաղեցնում են մարզի տարածքի մոտ 39%-ը։ Հարևան Թաթարստանում անտառային տարածքը կազմում է տարածքի ընդամենը 17%-ը։ Փայտի պաշարները թույլ են տալիս զարգացնել անտառային, փայտաքիմիական և այլ ճյուղեր։

Անտառների ջրի պահպանման դերը շատ կարևոր է։ Նրանք ավելի շատ ձյուն են կուտակում, որը կերակրում է գետերը։ Մեզ համար հատկապես կարևոր են լեռնային անտառները, որոնք սնում են գետերը և պաշտպանում լեռների լանջերը էրոզիայից։ Եթե ​​դուք սպառում եք անտառները, կարող եք անուղղելի վնաս հասցնել ոչ միայն Բաշկորտոստանին, այլև հարևան շրջաններին, քանի որ հարթավայրեր թափվող գետերը կչորանան։

Անտառները բազմաթիվ խոտակեր կենդանիների կյանքի աղբյուրն են, որոնց հետ սերտ կապված կան նաև գիշատիչ կենդանիներ։

Հանրապետության անտառային ռեսուրսների արժեքը որոշ չափով նվազեցնող բացասական հատկությունների թվում նշում ենք դրանց անհավասար բաշխումը։ Անտառային տարածքի մոտ 70%-ը գտնվում է Լեռնային Բաշկորտոստանում, որտեղ անտառածածկույթը հասնում է ավելի քան 80%-ի։ Անտառների ինտենսիվ հատումների արդյունքում Բաշկորտոստանի անտառային տարածքը վերջին հարյուրամյակի ընթացքում կրճատվել է կիսով չափ։ Հերկման պատճառով տուժել է տափաստանային բուսականությունը։ Տափաստանային տարածքները նույնպես տուժում են ավելորդ արածեցումից:

Հանրապետության տարածքում բնակվող տարբեր կենդանիներ մեզ համար ներկայացնում են կենդանական ռեսուրսներ։ Ինչպես բուսականությունը, կենդանական աշխարհզգալիորեն սպառվել է մարդու կողմից: Վայրի ձիերը, սաիգաները, կավերը և կարմիր եղնիկները վաղուց անհետացել են։ Արջերի, ջրասամույրների, ջրաքիսների թիվը նվազել է։ Երբեմն կարծում են, որ գիշատիչ կենդանիները վնաս են պատճառում:

Դիտարկենք հակառակը՝ մարդու դրական ազդեցությունը բուսական և կենդանական աշխարհի վրա։ Այս ազդեցությունն արտահայտվում է բույսերի և կենդանիների պաշտպանության, ռացիոնալ օգտագործման և համալրման մեջ: Այս ուղղությամբ շատ բան է արվել և արվում։

1. Ստեղծվել է երեք արգելոց՝ բաշկիրերեն Պետական ​​արգելոց, Շուլգանթաշը և Յուժնո-Ուրալսկին։ Այդ արգելոցների տարածքում պահպանվում են հազվագյուտ տեսակկենդանիներ և բույսեր.

2. Կազմակերպվել է որսորդական պետական ​​15 և դեղաբույսերի պահպանության 12 արգելոց։ Բնության հուշարձան է հայտարարվել 148 բնական տարածք։

3. Որոշվում է անտառների պահպանությունն ու վերականգնումը. ստեղծվում են ապաստարանային անտառներ, տնկվում են անտառներ, աշխատանքներ են տարվում անտառային հրդեհների կանխարգելման ուղղությամբ, ստեղծվում են դպրոցական անտառային թաղամասեր, կանաչ պարեկներ։

4. Շատ բան է արվել կենդանիներին պաշտպանելու և համալրելու համար՝ բնակեցվել են արժեքավոր կենդանիներ՝ ամերիկյան ջրաքիս, եղնիկ, մուշկ, մուշկ, գետի կավարար. Մկների պոպուլյացիան աճում է։

5. Շատ կենդանիներ պահվում են պաշտպանության տակ, օրինակ Շագանակագույն արջ, եղնիկ, եղջերու և այլն։

6. Լճերը, ջրամբարները և լճակները համալրվում են ձկներով։

7. Պայքար է ընթանում որսագողերի դեմ, ովքեր խախտում են որսի և ձկնորսության ժամանակը և վայրերը։

Դեռ շատ անելիք կա։ Պետք է հրաժարվել անտառային ռեսուրսների նկատմամբ սպառողական վերաբերմունքից։ Այս դեպքում հարկ է նշել, որ սկզբունքը «այնքան, որքան անհրաժեշտ է», մյուս կողմից՝ «որքան հնարավոր է»: Անտառային ռեսուրսները կոչվում են վերականգնվող և սպառվող: Մենք կարող ենք փայտ հավաքել միայն անտառների տարեկան աճի սահմաններում, և ոչ այնքան, որքան ձեզ հարկավոր է: «Եթե ծառ ես կտրում, երկու տնկիր»,- ասում են անտառապահները, բայց, ցավոք, հանրապետությունում մինչ օրս միջինը 20 հազար հեկտար է տնկվում, 27 հազար հա՝ հատվում։

Մեր բոլոր գործողությունները կօգնեն տարածաշրջանի կենդանական աշխարհին միայն այն դեպքում, եթե մեզանից յուրաքանչյուրը հստակ գիտակցի անտառների, մարգագետինների, թռչունների և կենդանիների մասին հոգ տանելու կարևորությունը: Բնության հետ շփվելիս համոզեք ինքներդ ձեզ. «Սա մեր ընդհանուր, հետևաբար իմ անտառն է, իմ գետը, լիճը: Ես պետք է հոգ տանեմ այս ամենի մասին: Ո՞վ կփրկի այս աշխարհը, եթե ոչ ես»:

Կյանքի պրակտիկան ինքնին հուշում է. բնության էկոլոգիան առանց հոգու էկոլոգիայի անհնար է պատկերացնել: Մենք սարսափելիորեն ոչնչացնում ենք երկրի բուսական ծածկը, հպարտ ու անկախ կենդանիներին, ողջ գեղեցկությունը, որը միայն կյանք է պահպանում։

Բնությունը մեր առջև է հայտնվում իր ողջ գեղեցկությամբ և վեհությամբ: Մենք հիանում ենք նրանով, նա անշահախնդիր ուրախություն է տալիս մեզ։

Բայց ինչու՞ այդ դեպքում կան տղաներ, ովքեր ոչնչացնում են թռչունների բները, խցանում են աղբյուրները կամ գետերը և կոտրում ծառերը: Կամ նույնիսկ դաժանաբար վարվում են կատվի կամ շան հետ...

Ինչպե՞ս պետք է դաստիարակենք ներկայիս երիտասարդ սերնդին, 21-րդ դարի սերնդին։ Ինչպե՞ս զարգացնել բնապահպանական գիտակցությունը և հարգանքը բնության նկատմամբ: Սա բարդ խնդիր է։ Մարդու մեջ բնապահպանական սովորություններ զարգացնելն այնքան էլ հեշտ չէ։ Ի վերջո, մենք չենք հասկանում նրանց պահվածքը, ովքեր ծաղիկ են հավաքում և չեն մտածում այն ​​մասին, որ այս ծաղիկը մեռնում է։ Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի անտառները, դաշտերը, գետերը, մեր փոքր եղբայրները՝ կենդանիներն ու թռչունները, չտուժեն որսագողերի դաժան ձեռքերից։ Ինչպե՞ս զերծ մնալ չմտածված գործողություններից: Ի վերջո, կտուժի ինքը՝ մարդը՝ բնության մի կտոր։

Ի՞նչ ուղիներ, ձևեր և մեթոդներ են օգտագործվում դաստիարակելու հոգատար մարդ, ով կլինի մեր մոլորակի անհավանական հարստությունների իսկական պահապանը և տերը:

Աշակերտները պետք է ստանան հարցերի պատասխանները՝ ինչո՞ւ չի կարելի աղբը նետել անտառում կրակ վառել ամենուր, ինչու է պետք ծաղիկներ տնկել և ինչու չի կարելի կոտրել ծառերի ճյուղերը և այլն:

Հարգելի տղաներ և հյուրեր: Մեր գիտաժողովը նվիրված է մեր ժամանակի ամենահրատապ խնդիրներից մեկին՝ մարդու և բնության փոխհարաբերություններին: (պատմել 1 թերթ և վերացական):

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում ելույթներ թեմաներով. Նավթարդյունաբերության էկոլոգիական վիճակը մեր տարածաշրջանում, Բուսական և կենդանական աշխարհի պաշտպանություն և ռացիոնալ օգտագործում, Էկոլոգիական խնդիրներմեր տարածաշրջանը, շրջակա միջավայրի պահպանությունը բոլորի գործն է։

գրականություն

1. Վ.Ն. Կուզնեցով. «Ռուսաստանի էկոլոգիա» ընթերցող. «MDS» ԲԲԸ

Էջ 4-5.

2. Խիսմատով Մ.Ֆ., Սուխով Վ.Պ. «Բաշկորտոստանի աշխարհագրություն». Դասագիրք 9-րդ դասարանի համար. - Ուֆա: Կիտապ: Էջեր 41–43։

Կոսենկովա Տատյանա

Իմ քաղաքացիական դիրքորոշումը

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Շարադրություն «Իմ ներդրումը հայրենի հողի էկոլոգիայի գործում» թեմայով:

Խնամել գետն ու անտառը, ծովափն ու ցորենի դաշտը, նշանակում է հոգ տանել քո Հայրենիքի մասին...

Վ.Վ.Պուտին

Բնությունը մարդուն ստեղծել է շատ միլիոնավոր տարիներ, և բնության այս ստեղծագործ, կառուցողական գործունեությունը, կարծում եմ, պետք է հարգել։ Մարդուն պետք է արժանապատվորեն ապրի իր կյանքը, ապրի այնպես, որ բնությունը, որն աշխատել է մեր ստեղծագործության վրա, չնեղանա։

Դա անելու համար մարդիկ պետք է աջակցեն կյանքում բնության ստեղծագործ ուժերին և ոչ մի դեպքում չաջակցեն այն ամենին, ինչ կործանարար է կյանքում: Ինչպե՞ս դա անել: Այս հարցին յուրաքանչյուր մարդ պետք է պատասխանի անհատապես՝ իր կարողությունների և հետաքրքրությունների հետ կապված։ Պարզապես կարող ես քո շուրջը լավ մթնոլորտ ստեղծել, ինչպես հիմա ասում են՝ բարության աուրա։ Օրինակ՝ մարդը կարող է իր հետ հասարակության մեջ կասկածի մթնոլորտ բերել, կամ կարող է անմիջապես ուրախություն ու լույս բերել։ Այս լույսը կարող է առաջանալ աշխարհում ապրող ամեն ինչի հետ խորը կապից:

Արդարության զգացումը և համակրանքը ողջ կյանքի նկատմամբ և հարգանքը նրա իրավունքների նկատմամբ մարդկային ամենաբարձր զգացմունքներից են: Բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ հարգանքը կոչվում է «մարդկություն», այսինքն՝ հատկություն, որը պետք է արտահայտի մարդկային հոգու հիմքը, ամենաիսկական էությունը:

Այսօր ժամանակն է խոսելու էկոլոգիայի՝ բնության հետ մարդու փոխգործակցության գիտության մասին: Այս զարմանալի բառը «էկոլոգիա» է («oikos» հունարեն նշանակում է «տուն, բնակելի, բնակության վայր»): Բնությունն, ի վերջո, այն տունն է, որտեղ մենք ապրում ենք, այն վայրն է, որտեղ մենք՝ մարդիկ, մնում ենք: Ուստի մենք պետք է հոգ տանենք մեր բնական միջավայրի մասին և հարգենք բոլոր նրանց, ովքեր ապրում են այնտեղ:

Ժամանակակից բնապահպան գիտնականները կարծում են, որ մարդը, տարված արագ տնտեսական գործունեությամբ, չի նկատել, թե ինչպես է սկսել ոչնչացնել և ոչնչացնել բնությունը։ Մեծ գիտատեխնիկական հայտնագործությունները շրջեցին նրա գլուխը. Նա հանկարծ որոշեց, որ վերջնականապես նվաճել է բնությունը և դարձել նրա թագավորն ու տիրակալը։ Հաղթողի ագահությամբ մարդը հարձակվեց բնական ռեսուրսների վրա, որոնք իրեն անսպառ էին թվում. նա այսօր անխնա հատում ու հատում է անտառները, դուրս հանեց այնքան նավթ ու գազ, որքան ուզում էր, անթիվ հանքանյութեր հանեց Երկրի աղիքներից, օգտագործված է ցանկացած քանակությամբ քաղցրահամ ջուրեւ այլն։

Միևնույն ժամանակ, աշխարհում տարեկան արդյունահանվող տարբեր հումքից միայն մի փոքր մասն է օգուտ տալիս մարդկանց։ Պատկերացնենք, որ մայրիկը չամիչով մեծ կարկանդակ էր թխում, իսկ մենք դրանից միայն մեկ չամիչ ընտրեցինք, իսկ մնացածը դեն նետեցինք։ Սարսափ. Սարսափելի չէ՞, որ արդյունահանվող բոլոր հումքից նախնական զանգվածի միայն 1-2%-ն է վերամշակվում վերջնական արտադրանքի, իսկ մնացած 98-99%-ը գնում է ծախսերի։ Եվ այսպես ամեն տարի!

Իսկ ի՞նչ է արել մարդը կենդանական աշխարհին։ Օրինակ, մեզանից որևէ մեկը երբևէ տեսե՞լ է ծովային կով? Չե՞ք տեսել: Եվ մենք երբեք չենք տեսնի: Բայց դա հիանալի կենդանի էր, որն ապրում էր հյուսիսային մասում խաղաղ Օվկիանոս. Նույն տխուր պատմությունը վերաբերում է քուագգա զեբրին, կապույտ ձիու անտիլոպին և հարյուրավոր այլ կենդանիների ու թռչունների: Ահա թե ինչպես է հայտնվել «սև գիրքը». այնտեղ թվարկված են կենդանիներ, որոնց մենք այլևս չենք տեսնի, բայց սա նաև բնության անգին նվերն էր:

Կա նաև Կարմիր գիրք Ռուսաստանի Դաշնություն- հազվագյուտ և անհետացող կենդանիների, բույսերի և սնկերի ծանոթագրված ցուցակ: Օրինակ, սպիտակ դեմքով դելֆինը, որն ապրում է միայն Բարենցի (Մուրմանսկի ափին և Ռիբախի թերակղզում) և Բալթիկ (ներառյալ Ֆիննական ծոցը) ծովերում, աստիճանաբար անհետանում է։ Շուտով մենք դա կարող ենք այլևս չտեսնել, ուստի այն պետք է պաշտպանել որսագողերից և արգելել դրա համար ձկնորսությունը։

Հին ժամանակներից մարդիկ օգնել են պաշտպանել և պահպանել բնության կյանքը և ընդհանրապես ողջ կյանքը: Ցար Պետրոս 1-ը (1672-1725) ռուս առաջին ինքնիշխանն էր, ով մշտապես զբաղվում էր բնապահպանական գործունեությամբ՝ ուղղված ոչ միայն իր սեփական թագավորական հողերի, այլև ողջ պետության բարեկեցության պահպանմանը:

Ամենաուշագրավներից մեկը թագավորի հրամանագիրն էր անտառի պաշտպանության մասին։ Իմաստուն թագավորը հրամայեց բոլոր անտառները բաժանել երկու կատեգորիաների՝ մի մասում նա թույլատրեց հատումները, իսկ մյուսներում կտրականապես արգելեց դրանք և հրամայեց խստորեն պաշտպանել դրանք։ Նախատեսվում էր նաև նոր անտառների հիմնում։ 1706 թվականին Պետրոս 1-ի հրամանագրով Մոսկվայում հիմնվել է այսպես կոչված «Ապոթեկարի» այգին։ Ըստ լեգենդի՝ թագավորն ինքը մի քանի ծառ է տնկել դրա մեջ։ Այժմ այս «այգին» հայտնի է որպես Միրա պողոտայի Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի բուսաբանական այգի։

Թագավորը հոգում էր նաև կենդանական աշխարհի պահպանության մասին։ Նրա հրամանագրերով արգելվում էր Սանկտ Պետերբուրգի նահանգում մոզերի գնդակահարությունը, ինչպես նաև ձկնորսության գիշատիչ մեթոդները (օրինակ՝ գետը փակող թակարդներ տեղադրելը)։ Ձեռնարկվել են միջոցառումներ ջրային մարմինների մաքրությունը պահպանելու ուղղությամբ։ 1719 թվականի հրամանագրով Սանկտ Պետերբուրգի բնակիչներին արգելվեց աղբը թափել Նևա և քաղաքի այլ գետեր։ Եվս մի քանի որոշումներով սահմանվել է ափերի ամրացում և հողի ծածկույթի պահպանում։

Մեկ այլ օրինակ է Լերմոնտովի «Երեք արմավենի» բալլադը։ Սա Միխայիլ Յուրիևիչի լավագույն բալլադներից մեկն է՝ ներծծված խորը փիլիսոփայական իմաստով։ Բանաստեղծը անսովոր էպիկական պատկեր է նկարել բանաստեղծության մեջ. շուրջբոլորը ավազներ են, տաք արևը կիզիչ է, օդում ջերմություն կա, ոչ մի տեղ բուսականություն չկա, բացի երեք արմավենիներից, որոնք միայնակ կանգնած են անապատում՝ պահպանված օազիսի մոտ։ Այնուամենայնիվ, արմավենիները միայնակ են անապատում: Նրանց գեղեցկությունը տեսանելի չէ ոչ ոքի և ոչ մեկին դա պետք չէ։ Նրանք, իրենց թվում է, անիմաստ ապրում են մերկ անապատում՝ երկար ու իզուր սպասելով ճանապարհորդներին, որոնց ուզում են խմել սառցե առվակներով և նրբորեն հովացնել տերևներով՝ երկար ու հոգնեցնող ճանապարհից հետո զովություն ու հանգիստ տալով։ . Արմավենիները, դժգոհ իրենց ճակատագրից, սկսեցին տրտնջալ Աստծո դեմ։ Եվ Աստված լսեց նրանց աղոթքներն ու տրտունջը: Հանկարծ արմավենու ծառերին մոտեցավ հարուստ քարավանը, որը գեղատեսիլ կերպով պատկերված է Լերմոնտովի կողմից։ Երեք արմավենու երազանքը, կարծես, իրականացավ՝ մարդիկ եկան նրանց մոտ, հագեցրին իրենց ծարավը և հանգստացան ստվերում՝ նրանց տերևների ծածկի տակ։ Բայց ճանապարհորդներն իրենց չար ու անշնորհակալ արարածների պես էին պահում։ Նրանք կտրել են արմավենիներն ու այրել։ Արմավենիների մահով անհետացավ նաև տաք ավազով պատված «պայթուցիկ աղբյուրը»։ Հիմա ճանապարհորդներին ոչ ոք խմելու բան չի տա, և նրանք անապատով անցած դժվարին ճանապարհից հետո հանգստանալու տեղ չեն ունենա։ Սա է ամբողջ սյուժեն:

Լերմոնտովն այս նկարում մտցրեց թափանցող անձնական միտք՝ համադրելով էպիկական պատկերը նրա քնարական արտահայտության հետ։ Մարդիկ չէին խնայում բնության գեղեցկությունը և արհամարհանքով էին վերաբերվում անգամ այն ​​բարիքներին, որոնք այն իրենց բերեց և կարող էր բերել ապագայում: Պարզվում է՝ արմավենու ծառերից ոչ ոք մասնակցություն չի պահանջել, ոչ ոք նրանց համակրանքի հույս չի ունեցել։ Մարդիկ հաճախ բնությանը ոչնչացնում են նույնիսկ չնայած դրան սեփական շահերը. Մարդկանց և բնության միջև խորը ներքին կապերը խզվել են, ինչը նրանց համար բացահայտում է գեղեցկությունն ու հարստությունը։ Սրա համար մեղավոր է այն մարդը, ով հետապնդում է իր վայրկենական եսասիրական նպատակները։ Ահա թե ինչպես է կառուցված հասարակությունը, որի օրենքները Լերմոնտովը վճռականորեն մերժում է այս բանաստեղծության մեջ։

Ինչ վերաբերում է ինձ, ապա ես նույնպես իմ փոքրիկ ներդրումն ունեմ հայրենի հողի էկոլոգիայի գործում։ Ես փորձում եմ աղբ չթափել, չեմ աղտոտում գետերն ու լճերը, չեմ քանդում թռչունների բները, չեմ կտրում ծառերը, նույնիսկ փորձում եմ ինչ-որ կերպ օգնել դժվարության մեջ գտնվող կենդանիներին։ Սրանում ինձ հաջողվում է համոզել նաև ինձնից փոքրերին։ Ես նրանց բացատրում եմ, թե որն է վատը, ինչը՝ լավը, իսկ երեխաները նույնպես իմ խորհրդով փորձում են նպաստել շրջակա միջավայրին։ Կարծում եմ, որ յուրաքանչյուրն իր կյանքում պետք է իր ներդրումն ունենա իր տարածաշրջանի էկոլոգիայի գործում, թեկուզ փոքր լինի։

Երբեմն շատերի մոտ հարց է առաջանում՝ ո՞ւմ եմ ես այս ներդրումն անում: Պատասխանը շատ պարզ է՝ նախ և առաջ բնության, այլ մարդկանց և սեփական խղճի առաջ։ Այն մարդիկ, ովքեր բնության համար լավ, օգտակար գործեր են անում, նրանք են, ում մենք պետք է կոչենք պատասխանատու վարք ունեցող մարդիկ: Այս վարքագիծը մենք կարող ենք անվանել իսկապես մարդկային վերաբերմունք բնության նկատմամբ: Որովհետև այն օգնում է պաշտպանել և պահպանել բնության կյանքը, հետևաբար և ընդհանրապես ողջ կյանքը:Բնությունը պահպանելու համար պետք է ծառեր տնկել, խոտ ցանել, մաքուր պահել տների ու հաստատությունների շրջակայքի տարածքները։ Մի աղտոտեք գետերը.

Եթե ​​մարդիկ հոգ տանեն բնության մասին, ուրեմն ամեն ինչ լավ կլինի թե բնության մեջ, թե մարդու հոգում։

Բնությունը ոչ միայն մարդու բնակավայր է, այլև հոյակապ, հսկայական հարստություն: Մարդն այս հարստությունը ռացիոնալ չի օգտագործում, երբեմն էլ անզգամորեն աղտոտում է շրջակա միջավայրը: Եթե ​​մենք քայլեր չձեռնարկենք և չուղղենք այն, ինչ արել ենք դարերի ընթացքում, մեր թոռներն ու ծոռները չեն տեսնի մեր վայրերի զարմանալի գեղեցկությունը: Բնությունը պետք է պաշտպանված լինի, որպեսզի մեր հայրենիքը լավ ու գեղեցիկ լինի։ Ոչնչացնելով բնությունը՝ մենք կամաց-կամաց ոչնչացնում ենք ինքներս մեզ։

Աշխարհում շատ հրաշքներ կան,

Տղամարդը նրանցից ամենահիասքանչն է։

Բայց նա միայն իրեն էր սիրում

Եվ նա ոչնչացրեց բնությունը:

Նա չէր կարողանում հասկանալ

Այդ բնությունը մեր մայրն է։

Անտառները հատվում են, գետերն աղտոտվում են,

Եվ մենք այլևս չենք սիրում մեր գետի ջուրը:

Անտառներում հիմա կենդանիներ չկան,

Մարդն ամենակարևորն է...

Ինչու չի կարող

Ապրել հանգիստ և իմաստուն.

Պաշտպանեք, սիրեք, գնահատեք,

Գանձեք ողջ բնությունը:

Եվ հիմա մենք տեսնում ենք

Անտառներ առանց թռչունների և հող առանց ջրի...

Գնալով պակասում է բնական միջավայրը,

Ավելին միջավայրը.

1. Մարդկության բնապահպանական խնդիրները

Մեր ժամանակի հիմնական գլոբալ բնապահպանական խնդիրներն են.

Ա) Բուսական և կենդանական տեսակների ոչնչացում.

Բ) Ջերմոցային էֆֆեկտպայմանավորված է ածխաթթու գազի արդյունաբերական արտանետումներով մթնոլորտ: Այնուհետև ջերմոցային էֆեկտը մոլորակի վրա գլոբալ տաքացում է առաջացնում միջին ջերմաստիճանըբարձրանում է, լեռնային սառցադաշտերը հալչում են, իսկ Համաշխարհային օվկիանոսի մակարդակը բարձրանում է։ Առկա են ափամերձ տարածքների հեղեղումներ և ավերիչ, աղետալի ջրհեղեղներ։

Բ) Շրջակա միջավայրի աղտոտումը արդյունաբերական և կենցաղային թափոններև Երկրի պաշտպանիչ օզոնային շերտի ոչնչացումը: Մետալուրգիական և քիմիական գործարանները, սակայն, ինչպես և Ռուսաստանի մյուս գործարաններն ու գործարանները, արտանետում են շատ ծայրահեղ վնասակար նյութեր մթնոլորտ, գետեր և լճեր: Հողը կարող է ռադիոակտիվ աղտոտվել, մուրը, խեժերը, կոքսի արտադրությունից առաջացած կաուստիկ ծծմբի օքսիդը, չափազանց վնասակար ազոտի օքսիդը, կապարը և այլ նյութեր մտնում են օդ և ջուր: Ջրերում ձկները, բույսերն ու կենդանիները սատկում են, բնակչությունը շնչահեղձ է լինում։

Քիմիական գոլորշիները և գոլորշիները ոչնչացնում են մոլորակի վերևում գտնվող օզոնային շերտը, ինչի արդյունքում տիեզերքից անխնա և վնասակար ճառագայթները ներթափանցում են մթնոլորտ։ Նրանք կարող են առաջացնել մարդու լուրջ հիվանդություններ, այդ թվում՝ մաշկի քաղցկեղ և գենետիկ մուտացիաներ։

Դ) Կարևոր է նաև նշել որակյալ քաղցրահամ ջրի խնդիրը, հողի էրոզիան անբերրի դառնալը, անապատների սկիզբըբուսականության վրա, որը հաճախ անտառահատումների հետևանք է։ Տառապում են «մոլորակի թոքերը»՝ հսկայականները հասարակածային անտառներԱմազոն գետի հովիտները. Նրանց անհետացումը կարող է աղետ լինել Երկրի ողջ բնակչության համար։

2. Ռուսաստանի և քաղաքների բնապահպանական խնդիրները

Ռուսաստանի բնապահպանական խնդիրները, սկզբունքորեն, կրկնում են գլոբալ բնապահպանական խնդիրները: Լուրջ խնդիր արդյունաբերական աղտոտվածությունև տեսակների, հատկապես կենդանիների անհետացումը, ձկան պաշարների նվազումը:

Օզոնային անցքերի և ջերմոցային էֆեկտի խնդիրը Ռուսաստանում սուր չէ, երկիրը հարուստ է նաև քաղցրահամ ջրային ռեսուրսներով։ Ավստրալիան, որտեղ մոտենում է անտարկտիկական օզոնի վիթխարի փոսը, և որտեղ խմելու ջրի անբավարար պաշարներ կան, ավելի շատ տուժում են նման խնդիրներից, Հնդկաստանը և Բանգլադեշը, որոնք ողողված են աղետալիորեն բարձրացող ջրերով:

Եվ ահա պլաստիկ թափոնների վերամշակման խնդիրըՌուսաստանում կանգնած է որպես խնդիր և ամենասուր ձևով։ Պլաստիկ թափոնների և պոլիէթիլենի այրումը սարսափելի երևույթ է, որը սարսափելիորեն աղտոտում է մթնոլորտը, շատ ավելին, քան թուղթը կամ փայտը այրելը։ Կարևոր է հիշել, որ ավելի լավ է պլաստիկ աղբը խնջույքից աղբավայր տանել, քան այն կրակի մեջ այրել՝ դրանով իսկ թունավորելով ձեզ և մոտակա մարդկանց:

Անվերահսկելի անտառահատում– «մոլորակի թոքերը», հատկապես սիբիրյան, և դրա վաճառքը։ անտառահատներն ու որսագողերը թողնում են անապատը։ Սիբիրի ցուրտ կլիմայական պայմաններում անտառի էկոլոգիական համակարգը, նրա բույսերի և կենդանիների աշխարհը վերականգնելու համար պահանջվում է մի քանի դար: Կարևոր է հիշել, որ անտառները Ռուսաստանի թոքն են: Նրանք մաքուր օդի գրավականն են մեր և մեր սիրելիների համար, մեզ տալիս են ֆիտոնսիդներ, որոնք պաշտպանում են մեզ հիվանդություններից

Ես ապրում եմ Ուրալի մարզում՝ Եկատերինբուրգ քաղաքում, որը երկրի խոշոր արդյունաբերական կենտրոնն է։ Մենք մեկուկես միլիոն մարդ ենք, իսկ քաղաքը բնակչության թվով չորրորդն է Ռուսաստանում։ Ավաղ, քաղաքը խիստ աղտոտված է մետալուրգիական գործարանների, մետաղամշակման արտադրության, քիմիական արդյունաբերության և մեքենաշինության թափոններով: Իհարկե, համեմատած, օրինակ, Չինաստանի աղտոտվածության հետ, մեր վիճակը նկատելիորեն ավելի լավ է։ Վիճակագրության համաձայն՝ քաղաքում օդը հիմնականում փչացնում են մեքենաները։

Մեր քաղաքի բնակիչները տուժում են քաղաքային կյանքի մշտական ​​աղմուկն ու բզզոցը, ավտոմեքենաների թունավոր արտանետումներըև այլ տրանսպորտային միջոցներ: Սա խաթարում է քունը, նվազեցնում լսողությունը և անհնար է դարձնում բանուկ մայրուղիների տներում պատուհանների բացումը և բնակարանների օդափոխումը: Քաղաքներում անհրաժեշտ է վերահսկել աղմուկի մակարդակի և տրանսպորտային միջոցների առավելագույն արտանետումների ստանդարտների պահպանումը և պատժել անսարք մեքենաների շարժիչները:

Բնության պահպանման կարևոր խնդիր է նաև Եկատերինբուրգի շրջակայքում գտնվող Ուրալում տեղական անտառների և ճահիճների պահպանումհյուսիսում՝ գանձ մաքուր ջուր, սնկերն ու հատապտուղները, որսորդների և ֆերմերների ժառանգությունը։ Անհրաժեշտ է խստորեն պատժել արդյունաբերողներին թունավորված ջրերը թափելու և թափոնները մաքուր Ուրալ գետեր ու ճահիճներ թափելու համար։

Դասի պլան «Ընկղմում նախագծում»

Թեմա՝ «Հայրենի հողի բնապահպանական հիմնախնդիրները».

Կրթական նպատակներ.

Բացահայտել հայրենի հողի հիմնական բնապահպանական խնդիրները, հայրենի տարածաշրջանում կենդանիների և բույսերի տեսակային բազմազանության նվազման պատճառները. առաջարկել շրջակա միջավայրի պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումներ:

Զարգացման առաջադրանքներ.դիզայնի և հետազոտական ​​հմտությունների ձևավորում

- մտավոր գործունեություն.խնդրահարույցացում, նպատակների սահմանում և խնդրի ձևակերպում, մեթոդի կամ մեթոդի տեղեկացված ընտրություն, գործունեության ուղիներ, սեփական գործունեության պլանավորում, ներհայեցում և արտացոլում.

- ներկայացում:կատարված աշխատանքի մասին բանավոր զեկույցի (հաղորդագրության) պատրաստում, գործունեության արդյունքների տեսողական ներկայացման (արտադրանքի) մեթոդների և ձևերի ընտրություն, տեսողական նյութերի պատրաստում.

- հաղորդակցական:լսել և հասկանալ ուրիշներին, արտահայտվել, փոխզիջում գտնել, շփվել խմբի ներսում, համաձայնության գալ, զարգացնել անկախությունը, խմբում աշխատելու կարողությունը, անհատապես:

- որոնման համակարգեր.էքսկուրսիաների և արշավների ժամանակ և լրացուցիչ գրականության մեջ գտնել այս թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվություն, որոնումներ կատարել ինտերնետում.

Ուսումնական առաջադրանքներ.Բնության պաշտպանությանն ուղղված վարքագծի և գործունեության կարիքների ձևավորում (մոտիվացիաներ, դրդապատճառներ), բնապահպանական խնդիրների լուծման անհրաժեշտության և հնարավորության համոզմունքներ, բնապահպանական գիտելիքներ տարածելու ցանկություն և անձնական մասնակցություն շրջակա միջավայրի պաշտպանության գործնական հարցերում:

Տեխնոլոգիա: մեթոդ կրթական նախագծեր;

Ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության կազմակերպման ձևը՝ անհատական, խմբակային

Աշխատանքի փուլերը.

I. Ընկղմում նախագծում

IV. Արդյունքների ներկայացում Դաս 1

Ի. Ընկղմվել նախագծում

1. Մոտիվացիա.

Բարև, ընկերներ:

Բարև բնություն:

Բարև, անտառներ և գետեր, աղբյուրներ և լճեր, դաշտեր և մարգագետիններ:

Բարև, թռչուններ՝ բլբուլներ, բուեր, ճնճղուկներ և աղավնիներ:

Բարև, կենդանիներ՝ աղվեսներ, կեղևներ, արջեր և գայլեր:

Եթե ​​մարդ ամեն օր այսպես բարևեր ոչ միայն իր ընտանիքին և ընկերներին, այլև իրեն շրջապատող բոլոր կենդանի էակներին, միգուցե բոլոր այն կենդանիներն ու բույսերը, որոնք մենք այլևս երբեք չէինք տեսնի, դեռ ապրեին Երկրի վրա, մարդիկ կկործանեին նրանց:

Ավերածությունները շարունակվում են այսօր։ Նպատակները տարբեր են. ինչ-որ մեկը ցանկանում է ավելի շատ գումար ստանալ հազվագյուտ կենդանու կամ նրա մորթի վաճառելու համար: Ոմանք ցանկանում են որսալ իրենց հաճույքի համար, իսկ ոմանք, առանց մտածելու, արմատախիլ են անում ծաղիկները, փայտով գորտը սպանում, թռչունի վրա քար են նետում և զվարճանում։

Մենք գնացինք արշավների և էքսկուրսիաների մեր հայրենի հողով:

Իրենց հայրենի արահետներով անցած ուղին անպտուղ չէր, և յուրաքանչյուրն իր համար որոշ բացահայտումներ արեց։ Մենք շատ էինք ուզում տեսնել գեղեցկությունը հայրենի բնություն, գիտակցեք, որ մարդու չմտածված միջամտությունը կարող է հանգեցնել անդառնալի հետեւանքների։

Զրույց ուսանողների հետ. Հատկապես հաճելի է տեսնել մարդկանց հոգատարությունը բնության հանդեպ: Բերեք օրինակներ։

(Այսպիսով, Զադնևո գյուղի բնակիչը մաքրել է Ինեյ գետի ակունքում գտնվող աղբյուրը, այն վերազինել տեղի բնակիչների օգնությամբ և երկրորդ կյանք է տվել: Անտուշևո գյուղի բնակիչը բարեկարգել է այգին ափին: նախկին ազնվական կալվածք, գետի վրա ամբարտակ կառուցել, գետի ափի երկայնքով ստեղծել հանգստի գոտիներ և արահետներ քայլելու համար։)

2. Ուսուցչի կողմից սլայդ ֆիլմի ցուցադրում.

ուսուցչի խոսքը ներկայացումը դիտելիս.Այժմ դուք կդիտեք սլայդ ֆիլմը։ Եկեք ուշադիր նայենք, և դիտելուց հետո, խնդրում եմ, արտահայտեք ձեր տպավորությունը տեսածից։

Եկեք մտովի նայենք մեր կապույտ մոլորակին: Մեր օրերում այն ​​մեզ այլևս ոչ թե հսկայական ու անվերջ է թվում, այլ ավելի շուտ փխրուն և անպաշտպան։ Այսօր նրա առողջությունը, կյանքին վտանգ է սպառնում։

3. Թեմայի սահմանում և ուսումնական առաջադրանքի սահմանում Պատկերացրեք, եթե բնական առարկաները և կենդանի օրգանիզմները կարողանան խոսել, ինչպիսի ազդանշաններ կանեինSOS ուղարկել են մեզ?

Երեխաների հայտարարությունները. Ուսուցիչը ցույց է տալիս երկու սլայդ կենդանի օրգանիզմների օգնության աղաղակի մասին:

(Քննարկում)

Տղերք, խոսքը բնապահպանական խնդիրների մասին է։ Ի՞նչ է էկոլոգիան:

Ի՞նչ է նշանակում «էկոլոգիա» բառը: Այս տերմինն առաջին անգամ առաջարկվել է 1960 թվականին գերմանացի գիտնական Էռնեստ Հեկելի կողմից։ Սա հունարեն բառ է, որը բաղկացած է երկու բառից՝ «oikos» - կացարան և «logos» - ուսուցում, գիտություն:

Էկոլոգիան գիտություն է, որն ուսումնասիրում է, թե ինչպես են կենդանի էակները կապված այն ամենի հետ, ինչը նրանց շրջապատում է:

Դուք հաճախ եք լսում «Մարդը բնության արքան է»:

Տղերք, բայց ո՞վ է մարդուն վեր դասում բնությունից։ (անձը ինքը)

Կարո՞ղ է մարդ գոյություն ունենալ առանց բնության՝ առանց օդի, ջրի, թռչունների երգի, մարգագետինների բույրերի, տերևների խշշոցին:

Ուսանողները ձևակերպում են դասի թեման (գրված է գրատախտակին):

Ուսուցման նպատակների սահմանում

1 . ուսումնասիրել հայրենի հողի հիմնական բնապահպանական խնդիրները, հայրենի հողում կենդանիների և բույսերի տեսակային բազմազանության նվազման պատճառները. առաջարկել շրջակա միջավայրի պաշտպանության միջոցներ Սա թեմայի նպատակը

2. պլանավորել ձեր հետագա գործունեությունը ուսումնական առաջադրանք լուծելու համար. այս դասի նպատակը

4. Որոշել, թե ինչպես լուծել ուսումնական խնդիրը Ուսուցիչը տեքստով բացիկներ է բաժանում՝ հիմնարար հարցը բացահայտելու համար.

Մարդը, ով ստացել է անսահմանափակ իշխանություն բնության վրա, մոռացել է, որ ինքն էլ է դրա մի մասնիկը։ Եվ դրա ոչ միշտ ճիշտ, բարբարոսության արդյունքում տնտեսական գործունեությունմարդը բախվում է բնապահպանական լուրջ ճգնաժամի. Ինչ է դա նշանակում? Նրա ջուրն ու օդը աղետալիորեն արագ աղտոտվում են։ Գնալով քիչանում է խմելու համար պիտանի ջուրը։ Երկիր մոլորակին թթվածին մատակարարող անտառների տարածքը նվազում է։ Մենք իմացանք, որ խնդիրներ կան, որոնք ազդում են ամբողջ մոլորակի վրա։ Հարց է առաջանում՝ Ձեր հայրենի մարզում բնապահպանական խնդիրներ կա՞ն։ Պետք է պահպանել մեր հայրենի հողի բնությունը։ Սրան պետք է մասնակցի յուրաքանչյուր մարդ՝ մեծ թե փոքր։ Ձեր հայրենի հողի բնությունն օգնության կարիք ունի՞։ Ստեղծեք հիմնարար հարց. ___________________________:

Հիմնարար հարց. ………………………….?)

Ուսուցիչ. «Քանի որ դուք և ես մեր հայրենի Խոլմովսկի շրջանի բնակիչներ ենք, և մեր աշխատանքի ընթացքում պարզեցինք, որ մեր տարածքի բնությունը մի շարք խնդիրներ ունի։ Աշխատում է սլայդով

Մենք սահմանում ենք խնդիրը՝ բնությունը մեզնից օգնություն է խնդրում, մենք պետք է օգնենք նրան։

(խնդրահարույց հարց). …………………………..?

Տղերք, խնդիրը լուծելու համար ես և դուք պետք է նախագիծ կազմենք

II. Գործունեության կազմակերպում

Խմբերի ձևավորում(հնարավոր է նախագծի անհատական ​​իրականացում) Որոշված ​​է այս դասի երկրորդ ուսումնական առաջադրանքը.

2. Աշխատանքի կազմակերպման քննարկում(ճակատային զրույց, գրատախտակին գրություն)

3. Պլանավորում ծրագրի գործողություններըև դրա գրավոր ձևը- «ապահովում այն, ինչ պետք է լինի»

Նախագծի թեմաների ընտրություն:Հետազոտական ​​նախագծերի համար թեմաների ձևավորում: «Բնապահպանական խնդիրներ» գծապատկերի վերլուծություն. Յուրաքանչյուր խումբ ընտրում է, թե որ խնդրի վրա է աշխատելու: Գրատախտակին կամ քարտերին կարող եք գրել առաջարկվող հետազոտական ​​թեմաներ, օրինակ.

«Բնություն և մարդ» «Մարդը բնության մեջ» «Հայրենի հողի կենդանիներ» «Պոշեխոնսկի շրջանի կենդանիների պաշտպանություն» «Մենք պատասխանատու ենք բնության համար»: « Հազվագյուտ բույսերհայրենի հող»

«Մեր փոքր եղբայրները» «Ծաղկուն շրջան» «Աղբի խնդիրը» « Մաքուր օդ- առողջության բանալին»

«Բույսերը կյանքի հիմքն են» «Իմ հողը աղբյուր է». «Անտառների ծայրը»

«Մենք բնության ընկերներ ենք»

Լրացրեք աղյուսակը

Հետազոտության թեմա- դեկլարատիվ նախադասություն.

Թիրախսկսվում է բայով (ուսումնասիրել, ուսումնասիրել, դասակարգել, գտնել, բացատրել, ցույց տալ, քարտեզագրել, կազմել):

Անձնական հարց

Հետազոտության թեմա

Ուսումնասիրության նպատակը

Տեղեկատվության աղբյուրներ

Ներկայացման ձև

1. Որոշիր հետազոտության թեման (հետազոտության թեման միշտ հռչակավոր նախադասություն է): Մեկ կոնկրետ հարց կարող է համապատասխանել մի քանի հետազոտական ​​թեմաների:

2. Ձևակերպեք ուսումնասիրության նպատակը: (նպատակը միշտ սկսվում է բայով):

3. Պարտականությունների բաշխում՝ «դերեր» խմբում.

4. Ընտրեք ներկայացման ձևը:

5. Ընտրեք այս թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվական աղբյուրներ: Տեղեկատվության աղբյուրներ՝ գիտահանրամատչելի գրականություն, էքսկուրսիաների, արշավների, ինտերնետի նյութեր; հարցազրույցներ, կյանքի փորձ...

6. Արդյունք(ինչպես կներկայացնեք դրա պահպանման ձեր առաջարկը բնությանը). հաշվետվություն; հուշագիր; գրքույկ; պաստառ; պատի թերթ, լուսանկարչական թերթ; դասավորություն; համակարգչային սլայդ ֆիլմ (պրեզենտացիա), ալբոմ...

7. Զեկուցումներ սովորածի վերաբերյալ, քննարկում, պարզաբանում.

4 . Կազմակերպչական հարցեր

ծրագրի ժամկետները;

արտադասարանային խորհրդատվություն ուսուցչի հետ;

դասերի միջանկյալ արդյունքների լսում, խնդիրների լուծում;

նախագծի գնահատում (ուսանողներին տրվում են գնահատման աղյուսակներ)

III . Գործունեության իրականացում (դասից դուրս, ուսուցիչների խորհրդատվություն)

IV.Արդյունքների ներկայացում

1. Ուսուցչի բացման խոսքը.

«Մենք հասել ենք եզրափակիչ փուլ, և հիմա եկել է վճռորոշ պահը՝ դուք պետք է ներկայացնեք ձեր աշխատանքի արդյունքները։ Ձեր նախագծերում դուք կներկայացնեք ձեր հայրենի տարածաշրջանի հիմնական բնապահպանական խնդիրները, բնության պահպանման միջոցառումների նկարագրությունը, որպեսզի այլ դպրոցների աշակերտները կարողանան օգտվել ձեր փորձից»:

2. Դասի համար կրթական նպատակների սահմանում

Ուսուցիչ. «Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում մենք բացահայտեցինք բնապահպանական խնդիրները և բացահայտեցինք մեր հայրենի հողի բնության պահպանմանն ուղղված միջոցառումները: Բայց դուք ամբողջական տեղեկատվություն չունեիք այս խնդրի էության և լուծման մասին։ Դուք բոլորդ աշխատել եք տարբեր թեմաներով, և այսօր դասարանում հնարավորություն կունենաք տեղեկատվություն ստանալ բնության վիճակի և պահպանության հետ կապված բացահայտված բոլոր խնդիրների մասին։ Հետևաբար, ո՞րն է այսօրվա դասի ուսուցման նպատակը:

- պարզել, թե ինչ բնապահպանական խնդիրներ կան և ինչպես պահպանել մեր տարածքի բնությունը (գրել գրատախտակին);

Նախապատրաստվելով այսօրվա դասին, դուք մեծ աշխատանք եք կատարել: նախագծային աշխատանք, ձեզնից յուրաքանչյուրը ձեռք է բերել այս գործունեության սեփական փորձը, որը նշանակալից է ինչպես ձեզ, այնպես էլ ձեր դասընկերների համար։ Ուստի դասի համար նշեք մեկ այլ ուսումնական նպատակ

- վերլուծել նախագծով կատարված աշխատանքը.

3. Նախագծերի ներկայացում ուսանողների կողմից (Պաշտպանության ժամանակը, հարցերի պատասխանները՝ 8 րոպե)

4. Արտացոլում. Նախագծի վրա կատարված աշխատանքների վերլուծություն (առաջարկություններ տրվել են նախապես):

Տեղադրում նախագծի ներկայացման համար

Ի՞նչ խնդիր դրվեց ձեզ համար:

Ի՞նչ տվեց ձեզ անձամբ նախագծի ավարտը:

Որը հետաքրքիր տեղեկություններստացե՞լ եք խնդրի վրա աշխատելու ընթացքում:

Տեղեկատվության աղբյուրները (ինչպես են օգտագործվել դպրոցում ստացած գիտելիքները, առօրյա փորձը, ինչ նոր տեղեկատվություն և որտեղից է այն եկել, ինչպես է այն դիտարկվել):

Ի՞նչը ձախողվեց անձնական մեղքով, ի՞նչ էր դա (թյուրիմացություն, անկարողություն, տեղեկատվության պակաս, սեփական հնարավորությունների ոչ համարժեք ընկալում և այլն):

Ի՞նչ դժվարություններ են եղել նախագծում աշխատելու ընթացքում և ինչպե՞ս են դրանք հաղթահարվել:

Աշխատանքի ի՞նչ ձևեր եք ընտրել։

Ի՞նչ արդյունք եղավ։

Եթե ​​ամեն ինչ լավ է անցել, ապա ո՞րն է այս հաջողության գրավականը:

Ուսանողները կարող են միմյանց հարցեր տալ

Նախագծերի ներկայացման համար տեղադրման հարցերի պատասխանները

5. Դասին ստացած գիտելիքների ստուգում.լրացնելով «Գիտե՞ս քո հայրենի հողը» թեստը։

6. Ամփոփելով

Ուսանողների և ուսուցիչների կարծիքների արտահայտում. «Բնության բարեկամ» դիպլոմի շնորհում՝ ի նշան ներկայացված աշխատանքի գնահատման։