Poznámky k lekcii číslo 3 v strednej skupine. Stredná skupina

Nikitina Oksana Yurievna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU "Materská škola č. 54"
lokalita: Mesto Nižný Novgorod
Názov materiálu: Abstraktné
Predmet: Abstraktné vzdelávacie aktivity V stredná skupina o formovaní elementárnych matematické reprezentácie na tému: "Porovnanie čísel "3, 4" Počítanie podľa vzoru"
Dátum publikácie: 14.11.2017
kapitola: predškolská výchova

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola č. 54"

Súhrn vzdelávacích aktivít

v strednej skupine formáciou

elementárna matematika

podania

na tému: „Porovnanie čísel „3, 4“

Vzor faktúry"

Vykonané:

Učiteľ strednej skupiny

Nikitina O.Yu.

Zhrnutie hodín matematiky v strednej skupine.

Vychovávateľ: Nikitina O.Yu.

MBDOU MATERSKÁ ŠKOLA № 54

Predmet:

Porovnanie čísel 3-4, počítanie podľa vzoru,

hádanky. Ročné obdobia (jeseň).

Obsah programu:

položky;

Upevniť vedomosti o ročnom období (jeseň);

Rozvíjajte zručnosti sebaovládania a sebaúcty.

Materiály a vybavenie:

demo materiál: diagram mapy s geometrickými tvarmi,

obrázok auta, bicykla.

Podklad: zošit o tvorení matematických

Predstavenia „Počítam do päť“, farebné ceruzky.

Priebeh lekcie:

1. Organizačný moment.

Do skupiny prichádza zajačik a sťažuje sa, že nevie počítať.

Učiteľka vyzve deti, aby pomohli zajačikovi naučiť sa počítať.

2. Hlavná časť.

nakreslite rovnaký počet kruhov do obdĺžnika pod ním. Počítajte gule a

nakreslite rovnaké číslo do obdĺžnika pod nimi. Opýtajte sa detí, koľko

kreslili kruhy (tri), lopty (štyri). Ba čo viac, loptičky resp

kruhy? (Je viac loptičiek ako kruhov a je menej kruhov ako guličiek

Hra „Povedz mi slovo“

Učiteľ vyzve deti, aby navrhli slovo na konci každého

básničku a nájdite ju na obrázku vyfarbením, toľko kruhov v

obdĺžniky, koľko kolies majú tieto predmety? Po zadaní počtu kolies

bicykel (tri), auto (štyri). Bicykel má viac kolies resp

auto? (Auto má viac kolies ako bicykel).

Aby som ťa mohol vziať

Nepotrebujem ovos.

Dajte mi benzín

Daj mi gumu na kopytá,

A potom, dvíhajúci prach,

Pobeží...

(automobil).

Treba jazdiť opatrne

Môžete sa držať rohov.

Len škoda - chýba hriva...

Aký druh koňa? ...

(bicykel).

Lekcia telesnej výchovy „Dve tlieskania“.

Deti vykonávajú pohyby podľa textu básne.

Dve tlieskania nad hlavou

Dve tlieskanie pred vami.

Skryjeme dve ruky za chrbtom

A poďme skákať na dve nohy.

Zajačik poďakuje deťom a chystá sa ísť domov, pričom si zabudol obliecť bundu.

Učiteľ ti pripomenie, že takto nemôžeš ísť von, pretože môžeš

prechladnúť. Vyzýva deti, aby odpovedali, aké je ročné obdobie.

Hra „Počúvajte, uvidíte, urobte“

Učiteľ prečíta báseň a požiada deti, aby našli obrázok s

zobrazujúci ročné obdobie uvedené v básni,

maľovanie listov jesennými farbami (žltá, oranžová, červená).

Ak na stromoch

Listy zožltli

Ak do ďalekej krajiny

Vtáky odleteli

Ak je obloha zamračená,

Ak prší,

Je to ročné obdobie

Volá sa jeseň.

3. Zrátané a podčiarknuté.

Sebamonitorovanie a sebahodnotenie vykonanej práce.

Podľa vzorky

Učiteľ ponúka porovnanie vašej práce s modelom. Ak práca

dieťa ladí s predlohou, v pravom dolnom rohu dieťa kreslí

zelený kruh, ak je jedna chyba - žltý, ak je veľa chýb -

červená. Učiteľ povie deťom, že tieto farby symbolizujú semafor

a uveďte: zelená - všetko je v poriadku, môžete prejsť na ďalšiu

strana, žltá - musíte byť trochu opatrnejší, červená - musíte

dokončiť niektoré úlohy znova.

Deti dajú zajačikovi zošit. Zajačik sa deťom poďakuje, rozlúči sa a ide domov.

Ciele: precvičiť počítanie do 3, predstaviť tvorenie čísla 3 a čísla 3; ukázať dieťaťu pomocou konkrétneho materiálu, že číslo 3 je 2 a 1; naučiť sa počítať predmety do troch; rozvíjať logické myslenie, Pamäť; kultivovať vytrvalosť a nezávislosť.
Výbava: zvonček, vejár, listy (3 ks), trojuholník, počítací materiál pre každé dieťa.
Priebeh lekcie
1. Organizačný moment.
Hovor nám dal signál:
Nastal čas pracovať
Tak nestrácajme čas a začnime pracovať!
2. Rozhovor o ročnom období.
– Aké je ročné obdobie? (jeseň)
- Chlapci, pozrite sa na obrázok, aké je tu počasie?
– Akú farbu majú listy na jeseň? (Červená, žltá, zelená)
– Čo robí vietor s listami? (trhá zo stromov)
-Čo robia listy? (lietanie, krúženie)
3. Didaktická hra „Vietor fúka“. Vznik čísla 3.
Učiteľka s vejárom napodobňuje fúkanie vetra a vyzve deti, aby vetru pomohli – fúkať. Učiteľ ukazuje dva listy rovnakej farby:
-Čo priniesol vietor? (Listy)
– Ako zistíte, koľko je listov? (Musíte počítať.)
Dieťa počíta: "Jeden, dva - iba dva."
– Opäť zafúkal vietor a priniesol ešte 1.
Učiteľ predvedie tvorenie čísla 3 (dva a 1 viac).
Dieťa počíta, pomenúva, koľko ich je, a ukazuje rovnaký počet prstov na ruke.
4. Cvičenie na stoloch.
- Dajte štvorec, ďalší štvorec.
- Koľko je tam štvorcov?
- Daj ešte jednu.
- Koľko to je?
5. Zobrazenie čísla 3. História čísla.
Chlapci, mnohí z vás už vedia počítať, viete si spočítať svoje hračky, kamarátov, stromy v záhrade a mnoho iného. A v dávnych dobách sa ľudia naučili počítať do dvoch len veľmi ťažko. Zakaždým sa po dvojke začalo niečo neznáme a tajomné. keď počítali „jeden, dva, veľa“ alebo „všetci“. A až po mnohých a mnohých rokoch začali počítať do 3. Číslo 3 sa stalo najobľúbenejším číslom aj v rozprávkach. A aké rozprávky vám teraz budem priať?
6. Hádanky
Oink-oink-oink - čo traja bratia
Už sa neboja vlka,
Pretože zver je dravá
Nezničí tehlový dom (Tri malé prasiatka)

Tri šálky a tri postele,
Sú tam aj tri stoličky, pozri
A obyvatelia tu naozaj sú

Žije presne tri (tri medvede)

7. Fyzické cvičenie. „Tri medvede

Tri medvede kráčali domov (Deti sa kolísajú na mieste.)

Otec bol veľký, veľký. (Zdvihnite ruky nad hlavu, vytiahnite.)

Mama je s ním nižšia (Ruky na úrovni hrudníka.)

A môj syn je ešte malé bábätko. (Posaď sa.)

Bol veľmi malý (Drepe, hojdá sa ako medveď.)

Chodil okolo s hrkálkami. (Postavte sa, ruky zovreté v päste pred hrudníkom.)

Ding-ding, ding-ding. (Deti napodobňujú hru s hrkálkami.)

8. Samostatná práca deti. Práca s počítacími palicami.

Prečítajte si rad čísel v poradí: 1,2,3.

Čo je to za geometrický útvar? (Trojuholník)

Čo vieme o trojuholníku? (sú tam 3 rohy)

Koľko palíc potrebujete na vytvorenie trojuholníka? (3)

9. Didaktická hra „Počítajte zajace“

10. Reflexia.

Aké číslo ste dnes stretli?

V ktorých rozprávkach sa objavuje číslo tri?

Pozri čo dobré počasie sa stalo teraz. Slnko sa „usmeje“ a dáva nám svoje lúče dobra, šťastia a zdravia. Usmievajme sa, rozdávajme a zdieľajme navzájom úžasnú náladu na celý deň.

Súhrn priamych vzdelávacích aktivít na formovanie elementárnych matematických pojmov v strednej skupine

Téma: "Číslo 3".

Cieľ: opakovanie čísel 1,2; zoznámenie sa s číslom 3; posilnenie vedomostí detí o geometrické tvary.

Úlohy:

1. Naučte sa chápať význam konečného čísla získaného ako výsledok počítania predmetov do 3, aby ste odpovedali na otázku „koľko?“

2. Precvičiť schopnosť identifikovať geometrické tvary (kruh, ovál, štvorec, trojuholník) hmatovo-motorickými prostriedkami.

3. Opravte počet do 5, možnosť porovnať čísla 1,2 s počtom predmetov.

4. Rozvíjať myslenie, pozornosť, pamäť, reč, rozvíjať schopnosti sebaovládania a rozvíjať schopnosť pracovať v tíme.

Materiál: Kvet siedmich kvetov, písmeno, geometrické tvary, čísla od 1 do 3, povrazy, počítacie paličky, demonštračný materiál, hra „Spoznaj tvary“, písanky, ceruzky, kartičky s číslami, kartičky geometrických tvarov.

Priebeh lekcie:

Deti a učiteľ stoja v kruhu. Letí do skupiny balón ik, na ktorom je pripevnený Sedemkvetý kvet.

Chlapi, pozri, do našej skupiny vletel balón, na ktorom bol kvet a na ňom písmeno, čo znamená, že v ňom bolo niečo napísané, chceš vedieť čo? Potom počúvajte: „Ahoj, milí chlapci! Prihovára sa vám dievča Zhenya z rozprávky „Kvet siedmich kvetov.“ Môj priateľ mal problémy, očarila ho zlá čarodejnica a aby ste mu pomohli, musíte splniť napísané úlohy na lupeňoch kvetu. Povedali mi, že ste veľmi šikovní, milí chalani a určite mi pomôžete. Keď dokončíte všetky úlohy, čarodejnica zmizne."

Chlapci, myslíte, že môžeme pomôcť Zhenyi a jej priateľovi? Samozrejme, bol som si istý, že budete súhlasiť s pomocou. Potom sa pustíme do úloh.Deti sedia na koberci.

Odtrhnem prvý okvetný lístok a je tu úloha:

1. Chlapci, musíte opatrnepozrite sa na obrázok a odpovedzte na otázku (pracujte na tabuli):

Koľko lyží potrebujete na lyžovanie v zime?

Koľko bábik je na obrázkoch?

Koľko klobúkov má huba?

Koľko vtákov je na kartách?

Koľko krídel má motýľ?

Koľko podpätkov má prasa?

Koľko bobúľ je na obrázkoch?

Koľko očí má sova?

Koľko chvostov má šteniatko?

Koľko krídel má vták?

Povedzte nám, aké čísla sú pod našimi kartami.

Výborne, teraz odtrhneme ďalší okvetný lístok. 2.Predstavujeme číslo 3.Vy a ja už poznáme čísla 1 a 2 a dnes sa zoznámime s číslom 3. (demonštračný materiál (obrázok čísel a počet predmetov ku každému číslu) práca na tabuli).

Fyzické cvičenie "myš"

Myš sa vkradla do diery

Zamkol sa visiacim zámkom

Pozerá sa cez dieru

Mačka sedí na plote.

Hrali sme a teraz sa odlepí ďalší okvetný lístok a je tu úloha. 3. Hra „Spoznaj postavu“.Karta zobrazuje kresbu pozostávajúcu z geometrických tvarov. Opýtajte sa detí, čo vidia, požiadajte ich, aby pomenovali postavy, ktoré tvoria obrázok.

Výborne. Dokončili ste úlohu.

Deti si sadnú za stôl.

Odpadne ďalší okvetný lístok a dievča Zhenya nás pozýva, aby sme si oddýchli a zároveň si zapamätali geometrické tvary. 4. (Modelovanie geometrických tvarov z lana a počítacích palíc).

Toto je čarovné lano a čarovné prútiky, pamätajte, čo s tým môžete robiť. Postavme domček pre psa.

Prečo je jednoduchšie vytvoriť kruh ako trojuholník?

Deti používajú lano a počítacie palice na stavbu domčeka. Z akých geometrických tvarov sa dom skladá? Deti volajú.

Inteligentní chlapci.

Ďalší okvetný lístok sa odtrhne a ponúkne sa najťažšia úloha. 5. Písanky.

1 2 3

Ďalší okvetný lístok sa odtrhne.

6. Fyzické cvičenie „Stonožky“

Dve stonožky

Bežali sme po ceste

Bežali, bežali

Všetky čižmy sú prešľapané

Hej, obuvník, poď von

Oprav si čižmy!

klop, klop, klop, klop

Aký úžasný zvuk.

A vypadne posledný okvetný lístok. 7. Úloha znie: Navrhuje sa hraťhra „Nájdi svoj dom“.Dám vám karty s obrázkom čísla a tie isté čísla položím na rôzne stoly. Pre svoje číslo budete musieť nájsť dom. Hru môžete opakovať s geometrickými tvarmi.

Naša kvetina došla okvetných lístkov, čo znamená, že sme úlohu splnili.

Ach, list opäť prišiel. Čítal som list, že čarodejníctvo od chlapca Vitya zmizlo.

Zhrnutie.

čo sa ti najviac páčilo? čo sme dnes robili? Všetci ste dnes urobili maximum, mám z vás veľkú radosť.

1. Nakreslite toľko kruhov, koľko je zobrazené.

1 2 3

1. Priraďte ku každému štvorcu kruhy s kartou obsahujúcou zodpovedajúci počet predmetov.

1. Vyfarbite druhý tvar červenou, prvý zelenou a tretí modrou.

Cieľ: Predstavujeme číslo tri.

Smer: Poznávacie.

Integrácia vzdelávacích oblastí:„Poznanie“, „Sociálno-komunikatívne“, „Reč“, „Umelecko-estetické“, „Fyzické“.

Typy detských aktivít: herný, umelecký prejav, komunikatívny, produktívny.

Úlohy:

• Vzdelávacie:
  • ukážte tvorenie čísla tri;
  • počítať do troch;
  • súhlas číslovky s podstatným menom v rode, čísle, páde;
  • rozlišovať medzi procesom počítania a jeho výsledkom;
• Vývojový:
  • rozvíjať schopnosť určovať priestorový smer od seba: hore, dole, vpredu, vzadu, vľavo, vpravo
  • rozšírte si obzory, aktivujte si slovnú zásobu;
  • rozvíjať dobrovoľnú pozornosť, myslenie, dobré motorové zručnosti;
• Vzdelávacie: pestovať nezávislosť, presnosť; schopnosť pracovať v tíme.

Podklad: zajačiky, mrkva (pre každé dieťa), doska na počítanie, plastelína.

1 diel. Organizovanie času

Vychovávateľ. Chlapci, prišiel nás navštíviť Bobík a priniesol hračku. Skúste hádanku uhádnuť a zistíte, o akú hračku ide.

Priateľky sú rôzne vysoké
Ale vyzerajú rovnako
Všetci sedia vedľa seba,
A len jedna hračka. (matrioška)

Vychovávateľ. Opíšeme hniezdnu bábiku. Aká je?
deti. Veľké, krásne, drevené. .
Vychovávateľ. Koľko hniezdnych bábik máme?
deti. Jeden.
Vychovávateľ. Pozrime sa, či je v ňom ďalšia hniezdiaca bábika? Pozrite sa a ak to máte, získajte to.
deti. Jedzte.
Vychovávateľ. Koľko hniezdiacich bábik, viete spočítať?
deti. Jedna hniezdna bábika, dve hniezdiace bábiky.
Vychovávateľ. Pozrime sa, či tam nie je ďalšia hniezdna bábika, ak áno, vytiahnite ju a spočítajte?
deti. Jedna hniezdna bábika, dve hniezdiace bábiky, tri hniezdiace bábiky.
Vychovávateľ. Koľko stojí veľká hniezdna bábika? (Najprv), a koľko stojí priemerná matrioška? (druhý), a koľko stojí malá hniezdna bábika? (tretí).
Vychovávateľ. Ako sme získali tri hniezdiace bábiky? (K jednej hniezdnej bábike sme pridali jednu hniezdnu bábiku a pridali ďalšiu hniezdnu bábiku).

Časť II. Herná situácia „Poďme liečiť zajačikov mrkvou“

Vychovávateľ. Z lesa k nám pribehli zajačiky. Na horný žltý pruh položte dvoch zajačikov a na spodný pruh toľko mrkvičiek, koľko je zajačikov. Dáme pod každého zajačika. Čo môžete povedať o zajačikoch a mrkve? Je rovnaký počet zajačikov a mrkvy alebo nie?
deti. Rovnako.
Vychovávateľ. Pridajte ďalšieho zajačika. Koľko je tam zajačikov?
deti. Tri zajačiky.
Vychovávateľ. Ako sme získali troch zajačikov?
deti. K dvom zajačikom sme pridali jedného zajačika.
Vychovávateľ. Teraz je rovnaký počet zajačikov a mrkvy alebo nie? Alebo niečo viac, niečo menej.
deti. Viac zajačikov, menej mrkvy.
Vychovávateľ. Áno, máme troch zajačikov a dve mrkvičky. O tri viac, o dve menej, ale čo treba urobiť, aby sa počet zajačikov a mrkvičiek vyrovnal? deti. Musíme pridať ďalšiu mrkvu.
Vychovávateľ. Teraz je rovnaký počet zajačikov a mrkvy alebo nie?
deti. Rovnako. Tri zajačiky, tri mrkvy.
Vychovávateľ. Ako sme teda dostali tri mrkvy?
deti. K dvom mrkvám sme pridali ďalšiu mrkvu a boli tam tri mrkvy.

Časť III. Minúta telesnej výchovy

Ráno išli deti do lesa,
Kroky s vysokým zdvihom nôh.
A v lese našli huby.
Squat.
Sklonili sa a pozbierali
Predklony
Cestou sme sa stratili.
Zdvíhanie rúk do strán
Dievčatá a chlapci
Skákanie na mieste
Skákajú ako lopty
Ruky tlieskajú.
3 krát zatlieskajte
Podupávajú nohami.
3 krát dupať
Oči blikajú
Rytmicky zatvorte oči
Potom odpočívajú.
Sadnite si, voľné ruky.

Časť IV

Vychovávateľ. A teraz ty a ja tvorivá práca. Keďže dnes s vami hovoríme o čísle tri, znamená to, že vy a ja si musíme zapamätať číslo tri. A dnes budeme vyrezávať číslo tri. Medzi akými číslami stojí? (Medzi dvoma a tromi). Nakreslíme vo vzduchu číslo tri.

Prstová gymnastika

Po prvé, po druhé - káčatká chodili.
Tretí, štvrtý - pre vodu.
A piaty sa vliekol za nimi,
Šiesty muž bežal za ním.
A siedmy padol za nimi,
A ôsmy je už pozadu,
A ôsmy je už unavený.
A deviata dobehla všetkých,
A ten desiaty sa bál
Hlasno a nahlas zaškrípal: "Či-pi-pi!" -
"Žiadne jedlo, sme blízko, pozri!" (striedavo ohýbajte prsty, počnúc palcom a so slovami „pi-pi-pi“ rytmicky ohýbajte a narovnávajte prsty oboch rúk).

Časť V Modelovanie čísla tri

Úlohy: Posilnite schopnosť valiť plastelínu medzi dlaňami; vytvarujte prstami, zaoblite konce, uhlaďte povrch.

Staršie deti môžu pomôcť mladším. Aké krásne trojčatá ste urobili.

Časť VI. Didaktická hra. "Kde zvoní zvonček"

Deti stoja v kruhu a zatvárajú oči. Učiteľ pristúpi k jednému z detí a zazvoní na zvonček (vpredu, vzadu, vľavo, vpravo, hore alebo dole). Dieťa pomenuje smer, kde zazvonil zvonček, a ak je odpoveď správna, stáva sa vodcom.

Hra sa opakuje 3-4 krát.

Množstvo a počet

Program strednej skupiny je zameraný na ďalší rozvoj matematických predstáv u detí. Zahŕňa učenie sa počítať do 5 porovnaním dvoch množín vyjadrených susednými číslami. Dôležitou úlohou v tejto časti zostáva schopnosť určiť rovnosť a nerovnosť skupín predmetov, keď sú predmety od seba v rôznych vzdialenostiach, keď sa líšia veľkosťou atď. Riešenie tohto problému vedie deti k pochopeniu abstraktného čísla . (1.str.12)

Zoskupovanie predmetov podľa charakteristík rozvíja u detí schopnosť porovnávať a vykonávať logické klasifikačné operácie. V procese rôznych praktických akcií s agregátmi sa deti učia a používajú v reči jednoduché slová a výrazy označujúce úroveň kvantitatívnych zobrazení: veľa, jeden, jeden po druhom, žiadny, vôbec nie, málo, rovnaký, rovnaký, rovnaký, rovnako; toľko ako; viac ako; menej ako; každý z..., všetkých, všetkých. (4.s.154)

Deti v strednej skupine sa musia naučiť techniky počítania:

1. Pomenujte čísla v poradí.

2. Korelujte každú číslovku len s jedným predmetom.

3. Na konci počítania ho krúživým pohybom zrátajte a pomenujte názvom počítaných predmetov (napríklad „jeden, dva, tri. Spolu tri bábiky“). Pri sčítavaní počtu vždy dbajte na to, aby deti vždy najprv pomenovali číslo a až potom predmet.

4. Naučte sa rozlišovať proces počítania od celkového počítania.

6. Počas procesu počítania pomenúvajte iba číslice.

7. Naučte deti správne koordinovať číslovky s podstatnými menami v rode, čísle, páde a uveďte podrobnú odpoveď.

Súčasne s učením sa počítať sa sčítaním jednotky tvorí pojem každého nového čísla. Počas celého akademického roka sa opakuje kvantitatívne počítanie do 5. Pri výučbe počítania treba na každej hodine venovať osobitnú pozornosť technikám ako porovnávanie dvoch čísel, párovanie, stanovenie ich rovnosti a nerovnosti, prekrývanie techník a aplikácií.

Uvedené je aj počítanie hmatom, počítanie podľa ucha a počítanie rôznych pohybov do 5.

Zavádza sa oboznámenie sa so symbolmi - čísla do 5. V procese učenia sa počítať je potrebné súčasne zavádzať čísla - zodpovedajúce označenia čísel.

Keď sa deti zoznámia s prvými tromi číslami, učia sa poradové počítanie do 5 a schopnosť rozlíšiť ho od kvantitatívneho počítania a správne odpovedať na otázky: „Koľko celkovo?“, „Ktoré je v počte?“ Ordinálne počítanie sa uvádza spolu s kvantitatívnym počítaním, aby bolo možné ich rozlíšiť. V prvej lekcii je potrebné odhaliť význam radových čísloviek. Poradovú hodnotu čísla možno odhaliť porovnaním s kvantitatívnou hodnotou. Kvantitatívne počítanie: "Koľko?" - "jeden dva tri". Radový počet: "Ktorý?", "Ktorý počet?" - "prvý druhý tretí".

Jednou z dôležitých úloh v tejto skupine je naučiť deti počítať predmety. Pre dieťa nie je počítanie a počítanie to isté. Ide o rôzne počítacie operácie. Počítanie je vhodné učiť deti v známom prostredí, kde je menej rušivých vplyvov. V tomto prípade je potrebné ukázať deťom spôsob počítania, naznačiť, kedy vysloviť číslovku, vybrať predmety.

Napríklad, keď si dieťa vyberie kocku a položí ju na druhý okraj stola, povie: „Jedna“, potichu vyberie ďalšiu a priloží ju k prvej, povie: „Dve“ atď., keď vysloví číslovku praktického konania výber už bol ukončený. Je dôležité naučiť deti túto metódu, pretože veľa ľudí pomenuje číslicu, keď vezme predmet, a pomenuje ďalšiu číslicu, keď ju priloží k prvej, to znamená, že počítajú svoje pohyby, nie predmety. Človek by sa mal naučiť počítať, rozložiť a priniesť určitý počet predmetov, najskôr podľa predlohy a potom podľa pomenovaného čísla. Pre deti je jednoduchšie počítať a počítať podľa vzoru ako podľa daného čísla. Učiteľ by to mal vedieť a úlohy si postupne komplikovať: najskôr ponúknite prácu podľa názorného príkladu (dá sa vzorová karta s krúžkami a deti majú nájsť rovnaký počet hračiek, každú hračku vložiť na krúžok kartičky, potom pomocou pomenovaného čísla (číslo karty alebo čísla) nájdite tri kačice, položte na tabuľu toľko áut, koľko je čísel).

Ešte náročnejšou úlohou bude počítanie predmetov z viac. Na začiatku tréningu sa deťom ponúknu tri predmety, ktoré musia byť usporiadané, potom sa počet predmetov zvýši na päť alebo viac. (1.str.14)

Správnu prax v rozlišovaní kvantitatívnych vzťahov zabezpečujú deti podľa pokynov učiteľa. Napríklad: prineste veľa zajacov a jedného medveďa; nájsť tam, kde je málo ceruziek a veľa zošitov; prineste jednu stoličku a niekoľko bábik. (4.s.156

Rozsah

Úlohy vytvárania predstáv o veľkosti sa stávajú komplikovanejšími.

Dieťa, ktoré nevie odhadnúť veľkosť, často nemôže porovnávať veľkosť predmetov rôznych tvarov alebo rôzne umiestnených v priestore, pričom spravidla berie do úvahy iba jeden z parametrov veľkosti, predovšetkým výšku, čo vedie k nesprávnemu rozhodnutiu. - k odhadom podľa vizuálneho dojmu.

Aby sa rozvinula orientácia na veľkosť predmetov ako významného znaku a aby si dieťa uvedomilo potrebu merania ako spôsobu porovnávania predmetov podľa veľkosti, je potrebná organizácia učenia, ktorá by podnietila vlastné kognitívne schopnosti dieťaťa. činnosť. (4.s.37)

Deti sa naďalej učia porovnávať (merať) predmety na šírku, dĺžku, výšku, hrúbku ich umiestnením vedľa seba, čo sťažuje túto prácu tým, že predmety na porovnávanie sa vyberajú s malými rozdielmi v šírke, dĺžke, výške. , hrúbka. Deje sa tak s cieľom ukázať potrebu úmernosti. V tomto prípade by ste mali venovať pozornosť správnosti merania: jasné zarovnanie koncov a strán meraných predmetov, potreba použiť jeden referenčný bod.

S deťmi sa pracuje na príprave na zvládnutie merania. Ide o porovnanie dvoch objektov pomocou tretieho – podmieneného opatrenia. Napríklad na stole má každé dieťa papier s nalepenými vianočnými stromčekmi a pásikom papiera, z ktorého musí samostatne urobiť meranie a pomocou neho určiť, ktorý zo stromčekov je vyšší.

Pri porovnávaní predmetov by ich deti mali vedieť usporiadať vzostupne alebo zostupne podľa dĺžky, šírky, hrúbky a výšky.

Spočiatku sa takéto určenie uskutočňuje ako výsledok priamej aplikácie predmetov na seba a potom by deti mali byť schopné určiť podľa oka. Napríklad učiteľ požiada, aby dal pásik papiera rovnakej dĺžky alebo priniesol album hrubší, ako je na stole atď.

Geometrické postavy

V strednej skupine sa u detí rozširujú vedomosti o geometrických tvaroch. Okrem kruhov, trojuholníkov a štvorcov by mali vedieť rozlíšiť a pomenovať obdĺžniky, ovály a trojrozmerné tvary (guľa, kocka, valec). Zoznámte sa s formami ich skúmaním hmatovo-motoricky a vizuálne.

Metodika vedenia tried na zavedenie a upevnenie názvov geometrických útvarov je rovnaká ako v druhej juniorskej skupine.

Geometrické tvary dostávajú deti vo dvojiciach. Najprv dajú dvojicu objemových a rovinných tvarov (kruh a guľu, štvorec a kocku) a potom môžu dať dvojicu objemových tvarov (kocku a valec). V tomto prípade je potrebné dbať na ich špeciálne vlastnosti (kocka má veľa uhlov, guľa a valec nie; guľa a valec sa odvaľujú, ale kocka je stabilná). Deti by sa mali naučiť rozlišovať uhly a strany v geometrických tvaroch (obdĺžnik a štvorec majú 4 rohy a 4 strany). Zároveň je medzi číslami rozdiel. Učiteľ to zdôrazní a poznamená, že štvorec má všetky strany rovnaké a obdĺžnik má dve dlhé strany a ďalšie dve krátke. Ďalej sa odporúča porovnať obdĺžnik s kruhom a oválom. (1.str.15)

Skúmanie a porovnávanie obrázkov sa vykonáva v určitom poradí:

a) vzájomné prekrývanie a aplikácia obrazcov; táto technika vám umožňuje jasnejšie vnímať črty postáv, podobnosti a rozdiely a zvýrazniť ich prvky;

b) organizovanie skúmania figúrok pomocou hmatovo-motorických prostriedkov a identifikácia niektorých prvkov a znakov figúry; efekt skúmania figúry do značnej miery závisí od toho, či učiteľ svojimi slovami usmerňuje pozorovania detí, či naznačuje, na čo sa majú pozerať, čo zisťovať (smer čiar, ich spojenie, proporcie jednotlivých častí, prítomnosť uhlov, vrcholov, ich počet, farba, veľkosť obrazcov rovnakého tvaru atď.); deti sa musia naučiť slovne opísať tú či onú postavu;

c) organizovanie rôznych akcií s figúrkami (valenie, umiestňovanie, umiestňovanie do rôznych pozícií); Hraním s modelmi deti identifikujú svoju stabilitu alebo nestálosť, ich charakteristické vlastnosti. Deti si napríklad skúšajú rôzne polohovať loptu a valec a zisťujú, že valec môže stáť, môže ležať, môže sa kotúľať, ale loptička sa kotúľa. Týmto spôsobom sa objavujú charakteristické vlastnosti geometrických telies a obrazcov;

d) organizovanie cvičení na zoskupovanie figúr v poradí zväčšujúcej sa a zmenšujúcej sa veľkosti („Vybrať podľa tvaru“, „Vybrať podľa farby“, „Usporiadať v poradí““);

e) organizácia didaktické hry a herné cvičenia na posilnenie schopnosti detí rozlišovať a pomenovať figúrky („Čo chýba?“, „Čo sa zmenilo?“, „Nádherná taška“, „Obchod“, „Nájdi pár“ atď.) (2. s. 236)

Učia deti rozlišovať medzi kruhom a oválom, vyrábať a vyskladať rôzne tvary z paličiek. Napríklad vytvorte štvorec zo 4 tyčiniek, obdĺžnik zo 6 a trojuholník z 3.

Učiteľ by mal dať deťom predstavu, že figúrky môžu mať rôzne veľkosti: veľké a malé.

Je potrebné trénovať deti v usporiadaní figúrok vo vzostupnom alebo zostupnom poradí: veľký kruh, menší, ešte menší atď. (1.str.16)

Orientácia v priestore

Úlohy orientácie v priestore sú tiež komplikovanejšie: deti musia nielen určiť smer „preč od seba“, ale aj sa týmto smerom pohybovať. Deti tieto vedomosti získavajú na hodinách a upevňujú si ich v hrách, na vychádzkach a pod.

Deti by mali byť schopné určiť polohu tohto alebo toho predmetu vo vzťahu k sebe („predo mnou je stôl“, „po mojej pravici je skriňa“ atď.). naučiť sa vidieť, čo je blízko a čo je od nich ďaleko; Správne používajte výrazy „blízko“ a „ďaleko“. (1.str.16)

V strednej skupine sa na hodinách matematiky veľká pozornosť venuje rozvoju orientácie detí v priestore stola alebo listu papiera. Od prvých lekcií sú požiadaní, aby našli horný a spodný pruh počítacej karty, usporiadali určitý počet predmetov hore a dole alebo vpravo a vľavo. Takéto vizuálne podpory pomáhajú zvýrazniť rovnaké časti priestoru vo vzore a priradiť ich k určitému názvu (hore, hore, dole, dole, vpravo, vľavo, uprostred). (4.s.47)

Časová orientácia

Učiteľka objasňuje, ako deti chápu časti dňa, spája ich mená s aktivitami blízkych detí a dospelých počas týchto časových období. Deti by mali vedieť, že deň má štyri časti a vedieť ich postupne pomenovať. Deti sú oboznámené so zmenou dňa a slovami „dnes“, „včera“, „zajtra“. (1.str.17)

V strednej skupine je potrebné u detí posilňovať schopnosť pomenúvať časti dňa, prehlbovať a rozširovať ich chápanie týchto časových úsekov, neustále venovať pozornosť rôznym javom charakteristickým pre jednotlivé časti dňa. Už tu je možné ukázať, čo sa deje a čo robia nielen deti samotné, ale aj dospelí ráno, popoludní, večer a v noci.

Na tento účel môžete použiť obrázky so širším obsahom: deti idú ráno do škôlky, ohňostroj na pozadí večerného mesta, ľudia opúšťajúci divadlo večer atď. Je užitočné pozvať deti zo súboru na vyberte všetky obrázky, ktoré zobrazujú napríklad to, čo sa deje počas dňa.

Po tom, čo sa deti naučia na základe rôznych činností určovať časti dňa, ich pozornosť by sa mala zamerať na objektívne ukazovatele, ktoré symbolizujú čas – polohu slnka, farbu oblohy, stupeň osvetlenia zeme atď. (2.s.267)