Nariadenie 1014 Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 13. Nariadenie o schválení Postupu na organizovanie a realizáciu vzdelávacích aktivít pre hlavné všeobecné vzdelávacie programy - vzdelávacie programy pre predškolské vzdelávanie - Rossijskaja Gazeta

Poradie organizácie a realizácie vzdelávacie aktivity na hlavnej všeobecné vzdelávacie programy- vzdelávacie programy predškolská výchova(ďalej len „Poriadok“) upravuje organizáciu a realizáciu výchovno-vzdelávacej činnosti pre hlavné rámcové vzdelávacie programy - vzdelávacie programy predškolského vzdelávania vrátane znakov organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 č. 1014 „O schválení postupu pri organizovaní a uskutočňovaní výchovno-vzdelávacej činnosti v základných všeobecnovzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania“

V súlade s časťou 11 článku 13 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „o výchove a vzdelávaní v Ruská federácia“(Zbierané právne predpisy Ruskej federácie, 2012, č. 53, čl. 7598; 2013, č. 19, čl. 2326) Objednávam:

1. Schvaľuje pripojený Postup organizácie a realizácie výchovno-vzdelávacej činnosti v hlavných rámcových vzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolskej výchovy.

2. Uznať za neplatné nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 27. októbra 2011 č. 2562 „O schválení vzorového nariadenia o predškolskom zariadení vzdelávacia inštitúcia“ (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 18. januára 2012, registračné č. 22946).

Registračné číslo 30038

Aplikácia

objednať
organizácia a realizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v hlavných rámcových vzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolskej výchovy
(schválené nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 č. 1014)

I. Všeobecné ustanovenia

1. Postup pri organizovaní a uskutočňovaní výchovno-vzdelávacej činnosti k hlavným rámcovým vzdelávacím programom - vzdelávacím programom predškolského vzdelávania (ďalej len Postup) upravuje organizáciu a uskutočňovanie výchovno-vzdelávacej činnosti k hlavným rámcovým vzdelávacím programom - vzdelávacím programom pre predškolské zariadenia vzdelávanie vrátane znakov organizovania vzdelávacích aktivít pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.

2. Tento postup je záväzný pre organizácie zaoberajúce sa výchovno-vzdelávacou činnosťou a uskutočňujúce hlavné rámcové vzdelávacie programy - vzdelávacie programy predškolského vzdelávania vrátane fyzických osôb podnikateľov (ďalej len vzdelávacia organizácia).

II. Organizácia a realizácia vzdelávacích aktivít

3. Predškolské vzdelávanie je možné získať v organizáciách, ktoré vykonávajú výchovno-vzdelávaciu činnosť, ako aj mimo organizácie – formou rodinnej výchovy.

4. Formy prijímania predškolského vzdelávania a formy vzdelávania pre konkrétny základný všeobecný vzdelávací program - vzdelávací program predškolského vzdelávania (ďalej len vzdelávací program predškolského vzdelávania) určuje federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie. , ak federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273- Federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“*(1) neustanovuje inak.

Kombinácia povolená rôzne formy vzdelávanie a formy vzdelávania*(2).

5. Vzdelávacia organizácia môže využívať sieťovú formu realizácie vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania, ktorá zabezpečuje možnosť jeho rozvoja žiakmi s využitím prostriedkov viacerých organizácií zaoberajúcich sa výchovno-vzdelávacou činnosťou a v prípade potreby aj s využitím prostriedkov iné organizácie. Používanie sieťovej formy na realizáciu vzdelávacích programov predškolského vzdelávania sa uskutočňuje na základe dohody medzi týmito organizáciami * (3).

6. Výchovná organizácia zabezpečuje predškolskú výchovu, dozor a starostlivosť o žiaka vo veku od dvoch mesiacov do skončenia výchovného pomeru.

7. Podmienky získania predškolského vzdelávania ustanovuje federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie.

9. Požiadavky na štruktúru, objem, podmienky realizácie a výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu predškolskej výchovy určuje federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolskú výchovu.

10. Výchovné programy predškolskej výchovy sa vypracúvajú a schvaľujú samostatne vzdelávacích organizácií.

Vzdelávacie programy pre predškolskú výchovu vypracúva a schvaľuje vzdelávacia organizácia v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolskú výchovu a s prihliadnutím na príslušné vzorové vzdelávacie programy pre predškolskú výchovu * (4).

11. Vo vzdelávacích organizáciách sa vzdelávacie aktivity realizujú v štátnom jazyku Ruskej federácie.

V štátnych a obecných vzdelávacích organizáciách na území republiky Ruskej federácie možno zaviesť vyučovanie a štúdium štátnych jazykov republík Ruskej federácie v súlade s právnymi predpismi republík Ruskej federácie. Vyučovanie a štúdium štátnych jazykov republík Ruskej federácie by sa nemalo vykonávať na úkor vyučovania štátneho jazyka Ruskej federácie*(5).

12. Vypracovanie vzdelávacích programov predškolského vzdelávania nesprevádza priebežná certifikácia a záverečná certifikácia žiakov * (6).

13. Výchovno-vzdelávacia činnosť vo vzdelávacích programoch predškolskej výchovy vo výchovnej organizácii sa uskutočňuje skupinovo.

Skupiny môžu mať všeobecnú rozvojovú, kompenzačnú, zdravotne zlepšujúcu alebo kombinovanú orientáciu.

V skupinách všeobecného vývinového zamerania sa realizuje vzdelávací program predškolskej výchovy.

V kompenzačných skupinách sa realizuje prispôsobený vzdelávací program predškolskej výchovy pre deti so zdravotným znevýhodnením s prihliadnutím na osobitosti ich psychofyzického vývinu, individuálnych schopností, ktorý zabezpečuje nápravu vývinových porúch a sociálne prispôsobeniežiakov so zdravotným znevýhodnením.

Pre deti s intoxikáciou tuberkulózou, často choré deti a iné kategórie detí, ktoré potrebujú dlhodobú liečbu a potrebný súbor špeciálnych liečebných a rekreačných opatrení, sa vytvárajú skupiny na zlepšenie zdravia. V skupinách na zlepšenie zdravia sa uskutočňuje realizácia výchovno-vzdelávacieho programu predškolskej výchovy, komplexu sanitárno-hygienických, ozdravných a preventívne opatrenia a postupy.

V skupinách kombinovanej orientácie sa spoločné vzdelávanie zdravých detí a detí so zdravotným znevýhodnením uskutočňuje v súlade so vzdelávacím programom predškolského vzdelávania prispôsobeným pre deti so zdravotným znevýhodnením, berúc do úvahy charakteristiky ich psychofyzického vývinu, individuálne schopnosti, zabezpečujúce nápravu vývinové poruchy a sociálna adaptácia žiakov so zdravotným znevýhodnením.

Vo vzdelávacej organizácii môžu byť organizované aj nasledovné:

skupiny malých detí bez realizácie výchovno-vzdelávacieho programu predškolskej výchovy, zabezpečenie rozvoja, dohľadu, starostlivosti a rehabilitácie žiakov vo veku od 2 mesiacov do 3 rokov;

skupiny pre dozor a starostlivosť bez realizácie vzdelávacieho programu predškolskej výchovy pre žiakov vo veku od 2 mesiacov do 7 rokov. V skupinách pre dohľad a starostlivosť je zabezpečený súbor opatrení pre stravovacie a domáce služby pre deti, ktoré zabezpečujú dodržiavanie osobnej hygieny a denného režimu;

rodinné predškolské skupiny za účelom uspokojovania potrieb obyvateľstva v službách predškolskej výchovy v rodinách. Rodinné predškolské skupiny môžu mať všeobecnú vývinovú orientáciu alebo poskytovať dohľad a starostlivosť o deti bez realizácie vzdelávacieho programu pre predškolskú výchovu.

Skupiny môžu zahŕňať žiakov rovnakého veku a žiakov rôzneho veku (rôzne vekové skupiny).

14. Spôsob fungovania vzdelávacej organizácie na päťdňový alebo šesťdňový pracovný týždeň určuje vzdelávacia organizácia samostatne v súlade so svojou zriaďovacou listinou. Skupiny môžu fungovať v režime: celodenný (12-hodinový pobyt); skrátený deň (8 - 10,5 hodinový pobyt); predĺžený deň (13-14 hodinový pobyt); krátkodobé pobyty (od 3 do 5 hodín denne) a celodenné pobyty. Na požiadanie rodičov (zákonných zástupcov) je možné organizovať prácu skupín aj cez víkendy a sviatky.

15. Rodičia (zákonní zástupcovia) maloletého žiaka, ktorí zabezpečujú predškolskú výchovu žiaka formou rodinnej výchovy, majú právo na metodickú, psychologickú a pedagogickú, diagnostickú a poradenskú pomoc bez spoplatnenia, a to aj v predškolskom veku. vzdelávacie organizácie a všeobecne vzdelávacie organizácie, ak sú v nich zriadené príslušné poradenské centrá. Zabezpečenie poskytovania takýchto druhov pomoci vykonávajú štátne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie. * (7)

III. Vlastnosti organizácie vzdelávacích aktivít pre osoby so zdravotným postihnutím

17. Vo vzdelávacích organizáciách, ktoré vykonávajú výchovno-vzdelávaciu činnosť podľa prispôsobených vzdelávacích programov predškolského vzdelávania, musia byť vytvorené osobitné podmienky na prijímanie predškolského vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením.

18. Osobitnými podmienkami na predškolské vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením sa rozumejú podmienky vzdelávania, výchovy a rozvoja týchto detí vrátane používania špeciálnych výchovno-vzdelávacích programov a metód vyučovania a výchovy, špeciálnych učebníc, učebných pomôcok a didaktických materiálov. , špeciálne technické učebné pomôcky na kolektívne a individuálne použitie, poskytovanie služieb asistenta (asistenta) poskytujúceho deťom potrebnú technickú pomoc, vedenie skupinových a individuálnych doučovacích hodín, zabezpečenie vstupu do budov vzdelávacích organizácií a ďalšie podmienky, bez ktorých môže je nemožné alebo náročné zvládnuť vzdelávacie programy predškolskej výchovy pre deti so zdravotným znevýhodnením *(10).

19. Na zabezpečenie dostupnosti predškolského vzdelávania pre deti so zdravotným znevýhodnením organizácia zabezpečuje:

1) pre deti so zrakovým postihnutím:

prítomnosť asistenta, ktorý dieťaťu poskytuje potrebnú pomoc;

zabezpečenie vydávania alternatívnych formátov tlačených materiálov ( veľká tlač) alebo zvukové súbory;

2) pre deti so sluchovým postihnutím:

poskytovanie vhodných vhodných prostriedkov na reprodukciu informácií;

3) pre deti s poruchami pohybového ústrojenstva by materiálno-technické podmienky mali zabezpečiť možnosť nerušeného prístupu detí do vzdelávacích priestorov, jedální, toaliet a iných priestorov organizácie, ako aj ich pobyt v týchto priestoroch (prítomnosť rampy, zábradlia, rozšírené dvere, výťahy, miestne spúšťanie zábran do výšky maximálne 0,8 m; prítomnosť špeciálnych stoličiek a iných zariadení).

20. Predškolské vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím sa môže organizovať tak spoločne s inými deťmi, ako aj v samostatných skupinách alebo v samostatných vzdelávacích organizáciách * (11).

Počet žiakov so zdravotným znevýhodnením v r študijná skupina nastaviť až 15 osôb.

21. Žiakom so zdravotným znevýhodnením sa pri predškolskom vzdelávaní bezplatne poskytujú špeciálne učebnice a študijné príručky, inú náučnú literatúru, ako aj služby tlmočníkov posunkovej reči a posunkovej reči * (12).

22. Pre žiakov, ktorí sa potrebujú dlhodobo liečiť, zdravotne postihnuté deti, ktoré zo zdravotných dôvodov nemôžu navštevovať vzdelávacie organizácie, na základe záveru lekárskej organizácie a písomnej žiadosti rodičov (zákonných zástupcov), školenia o vzdelávacích programoch predškolská výchova je organizovaná doma alebo v lekárske organizácie*(13).

Postup pri úprave a formalizácii vo vzťahu k štátnej a mestskej vzdelávacej organizácii a rodičom (zákonným zástupcom) žiakov s potrebou dlhodobej starostlivosti, ako aj zdravotne postihnutých detí v zmysle organizovania školení o vzdelávacích programoch pre predškolskú výchovu doma, resp. v lekárskych organizáciách určuje normatív právny úkon oprávnený orgán štátnej moci subjektu Ruskej federácie * (14).

_____________________________

*(1) Časť 5 článku 17 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598, 2013, č. 19, čl. 2326)

*(2) Časť 4 článku 17 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598, 2013, č. 19, čl. 2326)

*(3) Časť 1 článku 15 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598,2013, č. 19, čl. 2326)

*(4) Časť 6 článku 12 federálneho zákona z 29. decembra 2013 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598, č. 19 , čl. 2326)

*(5) Časť 3 článku 14 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598, 2013, č. 19, čl. 2326)

*(6) Časť 2 článku 64 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „o subjektoch v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598,2013, č. 19, čl. 2326)

*(7) Časť 3, článok 64 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598, 2013, č. 19, čl. 2326)

*(8) Časť 1 článku 79 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598, 2013, č. 19, čl. 2326)

*(9) Časť 10 článku 79 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598, 2013, č. 19, čl. 2326)

*(10) Časť 3 článku 79 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598, 2013, č. 19, čl. 2326)

*(11) Časť 4 článku 79 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598, 2013, č. 19, čl. 2326)

*(12) Časť 11 článku 79 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598, 2013, č. 19, čl. 2326)

*(13) Časť 5 článku 41 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598; 2013, 19 , čl. 2326)

*(14) Časť 6 článku 41 federálneho zákona č. 273-FZ z 29. decembra 2012 „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012 č. 53, čl. 7598; 2013, č. 19 , čl. 2326)

Prehľad dokumentov

Bol schválený postup organizácie a realizácie výchovno-vzdelávacej činnosti v hlavných rámcových vzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania.

Predškolské vzdelávanie je teda možné získať v organizáciách, ktoré vykonávajú vzdelávacie aktivity, ako aj mimo nich (formou rodinnej výchovy). Jeho obsah určuje vzdelávací program predškolského vzdelávania.

Pomenovaný program je nezávisle vyvinutý a schválený vzdelávacími organizáciami. Zároveň požiadavky na štruktúru, objem, podmienky realizácie a výsledky zvládnutia programu určuje príslušný federálny štátny vzdelávací štandard.

Výchovná organizácia zabezpečuje predškolskú výchovu, dozor a starostlivosť o žiakov vo veku od 2 mesiacov do ukončenia výchovno-vzdelávacieho pomeru.

Výchovno-vzdelávacie aktivity v organizácii sa realizujú skupinovo. Posledné môže mať všeobecné rozvojové, kompenzačné, zdravie zlepšujúce alebo kombinované zameranie.

Okrem toho možno organizovať skupiny malých detí (zabezpečujúce rozvoj, dozor, starostlivosť a rehabilitáciu žiakov vo veku od 2 mesiacov do 3 rokov) (bez realizácie vzdelávacieho programu predškolskej výchovy), ako aj dozor a starostlivosť o osoby vo veku od 2 mesiacov do 7 rokov. Rodinné predškolské skupiny môžu byť vytvorené aj na uspokojenie potrieb obyvateľstva v oblasti služieb predškolskej výchovy v rodinách.

Organizácia nezávisle určuje režim svojej práce v 5-dňovom alebo 6-dňovom pracovnom týždni. Skupiny môžu fungovať v nasledujúcom režime. Plný (12 hodín), skrátený (8-10,5 hodiny), predĺžený (13-14 hodín) deň. Krátkodobý (od 3 do 5 hodín denne) a nepretržitý pobyt.

Na požiadanie zákonných zástupcov je možné organizovať prácu skupín aj cez víkendy a sviatky.

Okrem toho sú uvedené vlastnosti organizácie vzdelávacích aktivít pre študentov so zdravotným postihnutím.

Vzorový predpis o predškolskom vzdelávacom zariadení schválený v roku 2011 bol vyhlásený za neplatný.

Príkaz (Ministerstvo školstva a vedy Ruska) z 30. augusta 2013 N 1014 Moskva Dátum podpisu: Dátum zverejnenia: Registrovaný na Ministerstve spravodlivosti Ruskej federácie 26. septembra 2013 programy vzdelávania v ranom detstve

Organizácia a realizácia výchovno-vzdelávacej činnosti Formy výchovy a vzdelávania: vo výchovnej organizácii, rodinná výchova Podmienky na získanie predškolského vzdelania ustanovuje Federálny štátny vzdelávací štandard pre výchovu a vzdelávanie, výchovná organizácia zabezpečuje predškolskú výchovu, dozor a starostlivosť o žiakov vo veku od dvoch mesiacov k ukončeniu výchovných vzťahov

Spôsoby pobytu 1. Celý deň (12 hodín); 2. Skrátený deň (8-10,5 hodiny); 3. Predĺžený deň (hodiny); 4. Krátky pobyt (od 3 do 5 hodín denne); 5. Nepretržitý pobyt. Na požiadanie rodičov (zákonných zástupcov) je možné organizovať prácu skupín aj cez víkendy a sviatky

Typy skupín (zameranie) Názov Kontingent Pracovná náplň Všeobecná vývinová orientácia Deti vo veku 2 mes. Predškolská výchova v súlade s OP DO Kompenzačná orientácia Deti so zdravotným znevýhodnením Realizácia adaptovaného OP DO pre deti so zdravotným znevýhodnením s prihliadnutím na osobitosti ich psychofyzického vývinu, individuálnych možností, zabezpečenie korekcie vývinových porúch a sociálnej adaptácie žiakov so zdravotným znevýhodnením. zlepšenie orientácie Detská trubica. infekčné, čb a pod. Predškolská výchova v súlade s OP DO, komplex sanitárnych a hygienických, zdravotno-preventívnych opatrení a postupov. Kombinovaná orientácia Deti (norma) Deti so zdravotným postihnutím, s podlomeným zdravím. Spoločné vzdelávanie zdravých detí a detí so zdravotným znevýhodnením v súlade s EP s prihliadnutím na osobitosti ich psychofyzického vývinu, individuálnych schopností, zabezpečenie nápravy vývinových porúch a sociálnej adaptácie žiakov so zdravotným znevýhodnením

Typy skupín (orientácia) Názov Kontingent Obsah práce skupiny pre malé deti Deti vo veku 2 mes. do 3 rokov Rozvoj, starostlivosť, starostlivosť a rehabilitácia bez vykonávania opatrovateľských skupín EP DO Deti vo veku od 2 mesiacov do 7 rokov Súbor opatrení na organizáciu služieb výživy a domácnosti pre deti, zabezpečenie ich osobnej hygieny a denného režimu; bez realizácie EP DO rodinné predškolské skupiny Deti vo veku od 2 mesiacov do 7 rokov alebo ukončenie TV môžu mať všeobecnú vývinovú orientáciu alebo poskytovať starostlivosť a dohľad nad deťmi bez realizácie výchovného programu predškolskej výchovy. Skupiny môžu zahŕňať žiakov rovnakého veku a žiakov rôzneho veku (rôzne vekové skupiny)

Obsah výchovno-vzdelávacieho procesu Obsah DO určuje OP DO. Požiadavky na štruktúru, objem, podmienky realizácie a výsledky zvládnutia EP určuje Federálny štátny vzdelávací štandard. OP DO sú nezávisle vypracované a schválené vzdelávacími organizáciami. OP DO sú vypracované a schválené vzdelávacou organizáciou v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre DO as prihliadnutím na zodpovedajúci vzorový OP DO.

Zabezpečenie bezbariérovosti prijímania DL zabezpečuje: pre deti so zrakovým postihnutím: prítomnosť asistenta poskytujúceho dieťaťu potrebnú pomoc, zabezpečenie vydania alternatívnych formátov tlačených materiálov (veľkotlač) alebo zvukových súborov; pre deti so sluchovým postihnutím: poskytovanie vhodných zvukových prostriedkov na reprodukciu informácií;

Zabezpečenie dostupnosti dištančného vzdelávania zabezpečuje: pre deti s poruchami pohybového aparátu by materiálno-technické podmienky mali zabezpečiť možnosť neobmedzeného prístupu detí do vzdelávacích priestorov, jedální, toaliet a iných priestorov organizácie, ako aj ich pobyt v týchto priestoroch (dostupnosť rámp, zábradlí, predĺžených dverí, výťahov, lokálne spustenie zábran do výšky maximálne 0,8 m; prítomnosť špeciálnych stoličiek a iných zariadení).

San Ping „Sanitárne a epidemiologické požiadavky na usporiadanie, udržiavanie a organizáciu prevádzkového režimu predškolských vzdelávacích organizácií“ Schválené vyhláškou hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 15. mája 2013 N 26. Registrované na ministerstve č. Spravodlivosť Ruska dňa 29. mája 2013 N Vstúpila do platnosti

Porovnávacia analýza San PiN-2010 San PiN kapitola, 16 žiadostí 20 kapitol, 16 žiadostí (neplatí pre rodinné skupiny nachádzajúce sa v obytných bytoch (obytných domoch) minimálne 2,5 m2 na 1 dieťa, v predškolských skupinách minimálne 2,0 m2 na dieťa 3 rokov) najmenej 2,5 m2 na 1 dieťa a pre predškolskom veku(od 3 do 7 rokov) - minimálne 2,0 m2 na dieťa skutočne v skupine. _ 1.11 V predškolských vzdelávacích organizáciách kompenzačného zamerania je povolené organizovať rôzne vekové (zmiešané) skupiny detí, berúc do úvahy možnosť usporiadať v nich denný režim, ktorý zodpovedá anatomickým a fyziologickým vlastnostiam každej vekovej skupiny.

Porovnávacia analýza San PiN-2010San PiN-2013 XII. Požiadavky na prijímanie detí do predškolských organizácií, denný režim a tréningy XI. Požiadavky na prijímanie detí do predškolských vzdelávacích organizácií, denný režim a organizácia výchovy vzdelávací proces Prvýkrát prijímanie detí do predškolských organizácií sa vykonáva na základe lekárskeho potvrdenia vydaného podľa ustanoveného postupu Prijímanie detí do predškolských výchovných organizácií prvýkrát sa vykonáva na základe lekárskeho posudku. Denné ranné prijímanie detí vykonávajú vychovávatelia, ktorí vedú rozhovory s rodičmi o zdravotnom stave detí. Zdravotnícky pracovník prijíma deti do materských škôl a v prípade podozrenia na ochorenie do predškolských skupín. Do predškolských organizácií sa neprijímajú zistené choré deti a deti, alebo s podozrením na ochorenie; deti, ktoré ochorejú počas dňa, sú izolované od zdravých detí (dočasne umiestnené na izolačnom oddelení) až do príchodu rodičov alebo odoslania do liečebného ústavu Denný ranný príjem detí vykonávajú vychovávatelia a (alebo) zdravotníci, ktorí požiadajú rodičov o zdravotnom stave detí. Podľa indikácií (v prítomnosti katarálnych javov, javov intoxikácie) sa pre dieťa vykonáva termometria. Identifikované choré deti alebo deti s podozrením na ochorenie v predškolských vzdelávacích organizáciách nie sú akceptované; deti, ktoré ochorejú počas dňa, sú izolované od zdravých detí (dočasne umiestnené v priestoroch liečebne) až do príchodu rodičov alebo ich hospitalizácie v liečebno-preventívnom zariadení s informovaním rodičov.

Porovnávacia analýza San PiN-2010San PiN štátne sviatky), deti sa prijímajú do predškolských organizácií len vtedy, ak existuje potvrdenie od miestneho pediatra s uvedením diagnózy, trvania ochorenia, vykonanej liečby, informácie o absencii kontaktu s infekčnými pacientmi, ako aj odporúčania o individuálnom režime liečby. rekonvalescentné dieťa prvé dni po ochorení, ako aj neprítomnosť viac ako 5 dní (okrem víkendov a prázdnin) sa deti prijímajú do predškolských vzdelávacích organizácií len vtedy, ak majú potvrdenie o diagnóze, trvaní ochorenia, informácie o neprítomnosti kontaktu s infekčnými pacientmi. vekové charakteristiky deti a prispievajú k ich harmonickému rozvoju. Maximálna dĺžka nepretržitej bdelosti detí vo veku 3-7 rokov je 5,5-6 hodín, až 3 roky - v súlade s lekárskymi odporúčaniami.

Porovnávacia analýza San PiN-2010San PiN Denná dĺžka prechádzky pre deti je minimálne 4 - 4,5 hodiny. Prechádzka sa organizuje 2-krát denne: v prvej polovici - pred obedom a v druhej polovici dňa - po dennom spánku alebo pred odchodom detí domov. Keď je teplota vzduchu nižšia ako mínus 15 gr. Pri rýchlosti vetra nad 7 m/s sa trvanie vychádzky skracuje.Odporúčaná dĺžka denných vychádzok je jedna hodina. Trvanie prechádzky určuje predškolská vzdelávacia organizácia v závislosti od klimatické podmienky. Keď je teplota vzduchu pod mínus 15 °C a rýchlosť vetra je vyššia ako 7 m/s, odporúča sa skrátiť prechádzku Odporúča sa organizovať prechádzky 2-krát denne: v prvej polovici dňa a popoludní - po dennom spánku alebo pred odchodom detí domov deti v predškolských vzdelávacích organizáciách (skupinách) na viac ako 5 hodín sú organizované jedlá s hodinovým intervalom a denným spánkom; pri organizovaní pobytového režimu pre deti do 5 hodín sa organizuje jednorazové jedlo.

Porovnávacia analýza San PiN-2010 San PiN (11.7) Celková dĺžka denného spánku pre deti predškolského veku je 12-12,5 hodín, z čoho 2,0-2,5 je venovaných dennému spánku. Pre deti od 1 roka do 1,5 roka je denný spánok organizovaný dvakrát v prvej a druhej polovici dňa v celkovej dĺžke do 3,5 hodiny. Najlepšia je organizácia denného spánku na vzduchu (verandy). Pre deti od 1,5 do 3 rokov je denný spánok organizovaný raz na minimálne 3 hodiny. Pred spaním sa neodporúča vykonávať mobilné emocionálne hry, temperovacie postupy. Deti s problémami zaspávania a ľahkým spánkom sa odporúča ukladať do postele ako prvé a vstávať ako posledné. Vo vekových skupinách sa staršie deti po spánku prebúdzajú skôr. Počas spánku detí je povinná prítomnosť učiteľa (prípadne jeho asistenta) v spálni.Na samostatnú činnosť detí rokov (hry, príprava na výchovno-vzdelávaciu činnosť, osobná hygiena) treba v dennom režime vyčleniť minimálne hodiny. .

Porovnávacia analýza San PiN-2010 San PiN hudobná činnosť, komunikácia, rozvoj pohybu). Trvanie súvislej priamo vzdelávacej aktivity nie je dlhšie ako 10 minút. Je povolené vykonávať priamo vzdelávacie aktivity v prvej a druhej polovici dňa (vždy 8-10 minút). V teplom období sa priamo edukačné aktivity realizujú na mieste počas vychádzky.U malých detí od 1,5 do 3 rokov by trvanie súvislých priamo edukačných aktivít nemalo presiahnuť 10 minút. Výchovno-vzdelávaciu činnosť je povolené vykonávať v prvej a druhej polovici dňa (po minútach). Na ihrisku je povolené vykonávať výchovnú činnosť počas vychádzky. vzdelávacie zaťaženie, vrátane realizácie doplnkových vzdelávacích programov, pre deti predškolského veku je: juniorská skupina(deti štvrtý ročníkživotnosť) -2 hodiny 45 minút. (33 minút denne), v strednej skupine (deti piateho roku života) - 4 hodiny (48 minút denne), v staršej skupine (deti šiesteho roku života) - 6 hodín 15 minút (75 minút denne) ), v prípravnej skupine (deti siedmeho roku života) - 8 hodín 30 minút (102 minút denne). Neprítomný

Porovnávacia analýza San PiN-2010San PiN Trvanie nepretržitej priamo vzdelávacej aktivity pre deti 4. roku života - nie viac ako 15 minút, pre deti 5. roku života - nie viac ako 20 minút, pre deti 6. roč. života - nie viac ako 25 minút a pre deti 7. roku života - nie viac ako 30 minút. Maximálne prípustné množstvo výchovného zaťaženia v prvej polovici dňa v mladšej a strednej skupine nepresahuje 30 a 40 minút, v staršej a prípravnej 45 minút a 1,5 hodiny. Uprostred času vyhradeného na sústavné vzdelávacie aktivity sa koná telesná výchova. Prestávky medzi obdobiami súvislej výchovno-vzdelávacej činnosti - najmenej 10 minút Trvanie súvislej priamo výchovnej činnosti pre deti od 3 do 4 rokov - najviac 15 minút, pre deti od 4 do 5 rokov - najviac 20 minút, pre deti od 5 do 6 rokov - nie viac ako 25 minút a pre deti od 6 do 7 rokov - nie viac ako 30 minút Maximálne povolené množstvo výchovného zaťaženia v prvej polovici dňa v mladšej a strednej skupine presiahnuť 30 a 40 minút, v seniorskom a prípravnom - 45 minút a 1,5 hodiny. V strede času určeného na súvislú výchovno-vzdelávaciu činnosť sa konajú telovýchovné zápisnice. Prestávky medzi obdobiami súvislej výchovno-vzdelávacej činnosti – minimálne 10 minút.

Porovnávacia analýza San PiN-2010 San PiN (11.12) Priamo vzdelávacie aktivity s deťmi staršieho predškolského veku možno realizovať popoludní po dennom spánku, maximálne však 2-3 krát týždenne. Jeho trvanie by nemalo byť dlhšie ako minúty denne. Uprostred priamo vzdelávacej aktivity statického charakteru sa uskutočňuje telesná výchova. dodatočné vzdelanie(ateliéry, krúžky, oddiely atď.) pre deti predškolského veku je neprijateľné tráviť na úkor času určeného na prechádzku a denný spánok. Vykonávajú sa: - pre deti 4. roku života - najviac 1-krát týždenne v trvaní najviac 15 minút; - pre deti 5. roku života - najviac 2-krát týždenne najviac 25 minút; - pre deti od 6. roku života - najviac 2-krát týždenne najviac 25 minút; - pre deti 7. roku života - najviac 3x týždenne najviac 30 minút. NIE Priamo výchovné aktivity telesného a zdravotno-estetického cyklu by mali zaberať minimálne 50 % z celkového času určeného na priamo výchovné aktivity. pedagogické odporúčania. NIE

Porovnávacia analýza San PiN-2010San PiN Priamo vzdelávacie aktivity, ktoré vyžadujú zvýšenú kognitívnu aktivitu a psychickú záťaž detí, by sa mali vykonávať v prvej polovici dňa a v dňoch najvyššej pracovnej schopnosti detí (utorok, streda). Na prevenciu únavy u detí sa odporúča kombinovať s výchovno-vzdelávacími aktivitami zameranými na telesný a umelecký a estetický rozvoj detí.Výchovné aktivity, ktoré si vyžadujú zvýšenú kognitívnu aktivitu a psychickú záťaž detí, je vhodné organizovať v prvej polovici dňa. Aby sa predišlo únave u detí, odporúča sa viesť telesnú výchovu, hudobnú výchovu, rytmus atď.. Domáce úlohy nie sú zadávané žiakom predškolských vzdelávacích organizácií.V rôznych vekových skupinách by mala byť dĺžka priamych vzdelávacích aktivít diferencovaná v závislosti od veku dieťaťa. Aby sa dodržali vekové predpisy počas trvania GCD, malo by sa začať so staršími deťmi, postupne pripájať deti k vzdelávacím aktivitám. mladší vek V polovici roka (január-február) sa odporúča organizovať pre žiakov predškolských družín týždňové prázdniny, počas ktorých sa výchovno-vzdelávacia činnosť realizuje len v esteticko-rekreačnom cykle (hudobný, športový, výtvarné umenie). Počas sviatkov a letné obdobie NOD sa neodporúča. Odporúča sa organizovať športové a vonkajšie hry, športové dovolenky, výlety a iné, ako aj predĺžiť trvanie prechádzok.

Porovnávacia analýza San PiN-2010San PiN Neexistuje žiadny predpis pre sledovanie televíznych relácií a filmových pásov Neexistuje žiadny predpis pre priame vzdelávacie aktivity pomocou počítačov 12.22: Neexistuje predpis pre spoločensky užitočnú prácu, povinnosť.

FGT vykonávať funkciu štátnych vzdelávacích štandardov Federal vládne požiadavky k štruktúre hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania (nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 655 z roku) Federálne požiadavky štátu na podmienky realizácie hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania (príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie 2151 z

Najbežnejší model organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu (pred zavedením FGT) Vzdelávací blok Blok spoločných aktivít dospelého a detí Samostatná aktivita detí, príprava na spánok, výživa a pod.) Aktuálne prostredie rozvíjajúce predmet

Model organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s FGT Spoločná činnosť dospelého a detí Samostatná činnosť detí 1) Priama výchovno-vzdelávacia činnosť Hlavné formy: hra, pozorovanie, experimentovanie, rozhovor, riešenie problémových situácií, projektové aktivity a pod. rozvojové prostredie, budované s prihliadnutím na regionálnu zložku a podmienky MATERSKÁ ŠKOLA

Charakteristické črty organizácie vzdelávacieho procesu Pred zavedením FGT - vzdelávací model V súlade s FGT - Tímová práca dospelý a deti 1. Dieťa je objektom formujúcich vplyvov dospelého (dospelý dieťa ovláda (manipuluje), zaujíma aktívnejšie postavenie) 1. Dieťa je subjektom interakcie s dospelým (spolupráca dospelého a dieťa; dieťa, ak nie je rovné, je rovnocenné s dospelým; dieťa je aktívne najmenej ako dospelý) 2. Väčšia regulácia vzdelávacieho procesu, používanie hotových vzorov a predlôh (hotové poznámky tried) 2. Flexibilita pri organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na potreby a záujmy detí

Charakteristické črty organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu Pred zavedením FGT - vzdelávací model V súlade s FGT - spoločná činnosť dospelého a detí 3. Hlavnou formou je výchovná hodina, hlavnou činnosťou je výchovná 3. Organizácia aktivít detí v rôznych formách adekvátnych predškolskému veku 4. Monológ dospelého (prevaha verbálnych metód práce) 4. Dialóg (komunikácia) medzi dospelým a dieťaťom 5. Sedenie „dospelého oproti dieťaťu“ 5. Usadenie dospelých a detí „v kruhu“

Charakteristické črty organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu Pred zavedením FGT - vzdelávací model V súlade s FGT - spoločná aktivita dospelého a detí Hlavným motívom participácie (neúčasti) na vzdelávacom procese je prítomnosť (ne)záujem o dieťa 8. Jednoduchosť sledovania výchovno-vzdelávacieho procesu 8. Ťažkosti pri sledovaní výchovno-vzdelávacieho procesu

Formy výchovno-vzdelávacej činnosti vo vzdelávacích oblastiach Vzdelávacia oblasť - druh činnosti detí Príklady foriem práce MVO "Telesná kultúra" - pohybová činnosť Hry v prírode s pravidlami didaktické hry Herné cvičenia Súťaže MVO "Socializácia" - herná aktivita Príbehové hry Hry s pravidlami MVO " Umelecká tvorivosť” - výrobná činnosť Dielňa na výrobu produktov detskej tvorivosti Realizácia projektov MVO „Čítanie fikcia» - vnímanie beletrie Čítanie Diskusia Učenie poézie

Formy priamej edukačnej činnosti vo vzdelávacích oblastiach Vzdelávacia oblasť - druh činnosti detí Ukážky foriem práce PA "Poznávacia" - poznávacia a výskumná činnosť Pozorovanie Exkurzia Riešenie problémových situácií Experimentovanie Zberanie Modelovanie Realizácia projektu Hry (zápletka, s pravidlami) PA "Komunikácia" - komunikatívna činnosť Rozhovor Situačný rozhovor Rečová situácia Skladanie a hádanie hádaniek Hry (zápletka, s pravidlami)

Formy priamej výchovno-vzdelávacej činnosti vo vzdelávacích oblastiach Vzdelávacia oblasť - druh činnosti detí tvorivá činnosť Priama výchovno-vzdelávacia činnosť Zábava, prázdniny, kvízy divadelné predstavenia Výučba hudby Zdravie Hudobné didaktické hry Detský orchester MVO "Trud" - pracovná činnosť Práca v domácnosti Práca v prírode Všetka možná pomoc dospelým Verejné organizácie „Zdravie“ a „Bezpečnosť“ nezahŕňajú rozvoj žiadnych detských aktivít

Porovnávacia analýza FGT a GEF DO FGOSFGT Program určuje obsah a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu na úrovni predškolského vzdelávania Program určuje obsah a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu pre deti predškolského veku Vypracúva a schvaľuje Organizácia samostatne v súlade s týmto štandardom as prihliadnutím na Modelové programy. Je vypracovaný, schválený a realizovaný vo vzdelávacej inštitúcii na základe vzorových základných všeobecných vzdelávacích programov dištančného vzdelávania, ktorých vypracovanie zabezpečuje poverený federálny štátny orgán na základe federálnych požiadaviek

Porovnávacia analýza FGT a GEF DO FGOSFGT Program je zameraný na: - vytváranie podmienok pre rozvoj dieťaťa, otváranie príležitostí pre jeho pozitívnu socializáciu, jeho osobný rozvoj, rozvojové iniciatívy a tvorivosť prostredníctvom spolupráce s dospelými a rovesníkmi a aktivít primeraných veku; - vytvárať rozvíjanie vzdelávacie prostredie, čo je systém podmienok socializácie a individualizácie detí. Program by mal zabezpečiť jednotu výchovných, vývinových a vzdelávacích cieľov a cieľov procesu výchovy detí predškolského veku, v procese ktorého sa utvárajú také vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré priamo súvisia s rozvojom detí predškolského veku.

Federálny zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (2012) Článok 2 VZDELÁVANIE je jednotný účelový proces výchovy a vzdelávania, ktorý je spoločensky významným dobrom a uskutočňuje sa v záujme osoby, rodiny, spoločnosti a štátu, ako aj súbor získaných vedomostí, zručností, schopností, hodnôt, skúseností a kompetencií určitého objemu a zložitosti na účely intelektuálne, duchovné, mravné, tvorivé, fyzické a (alebo) profesionálny vývojčlovek, uspokojujúci jeho vzdelávacie potreby a záujmy; VZDELÁVANIE - činnosť zameraná na osobnostný rozvoj, vytváranie podmienok na sebaurčenie a socializáciu žiaka na základe sociokultúrnych, duchovných a morálnych hodnôt a pravidiel a noriem správania akceptovaných v spoločnosti v záujme človeka, rodina, spoločnosť a štát; VZDELÁVANIE je cieľavedomý proces organizovania činnosti žiakov na získanie vedomostí, zručností, schopností a kompetencií, získavanie skúseností v činnostiach, rozvíjanie schopností, získavanie skúseností s uplatňovaním vedomostí v Každodenný život a formovanie motivácie študentov k vzdelávaniu počas celého života;

Federálny zákon "O vzdelávaní v Ruskej federácii" článok 2 učebný plán - dokument, ktorý definuje zoznam, intenzitu práce, postupnosť a distribúciu vzdelávacích predmetov, kurzov, disciplín (modulov), praxe, iných typov podľa období vzdelávacie aktivity a pokiaľ tento federálny zákon neustanovuje inak, formy strednej certifikácie študentov; dohľad a starostlivosť o deti - súbor opatrení na organizáciu výživy a služieb v domácnosti pre deti, zabezpečenie ich dodržiavania osobnej hygieny a denného režimu.

Porovnávacia analýza FGT a GEF AŽ FGOSFGT Program je možné realizovať počas celej doby pobytu detí v organizácii individuálnych charakteristík a potrieb, ako aj typu skupiny. Štrukturálne divízie v jednej organizácii (ďalej len skupiny) môžu implementovať rôzne programy.

Porovnávacia analýza FGT a GEF DO FGOSFGT Obsah programu zahŕňa nasledovné štruktúrne jednotky zastupujúce určité oblasti, vzdelávacie oblasti: sociálnu a komunikatívnu, kognitívnu rečovú, umeleckú a estetickú; fyzický vývoj Obsah Programu zahŕňa súbor vzdelávacích oblastí (10), a to v hlavných oblastiach - pohybovej, sociálno-personálnej, kognitívno-rečovej a umelecko-estetickej Obsah každého smeru rozvoja je podrobne rozpísaný Ciele a zámery každej vzdelávacej oblasti sú formulované detstvo: detstvo (2 mesiace – 1 rok), raný vek (1 – 3 roky), predškolský vek (3 roky – 8 rokov).

Porovnávacia analýza FGT a GEF DO FGOSFGT Program pozostáva z povinnej časti a časti, ktorú tvoria účastníci vzdelávacích vzťahov. Obe časti sa dopĺňajú a sú potrebné z hľadiska implementácie požiadaviek normy. Program pozostáva z dvoch častí: 1) povinná časť; 2) časť, ktorú tvoria účastníci vzdelávacieho procesu. V závislosti od smerovania skupín a prioritných aktivít inštitúcie možno uplatniť rôzne možnosti pomeru povinnej časti programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacieho procesu. Povinná časť Programu predpokladá komplexný prístup zabezpečujúci rozvoj detí vo všetkých piatich doplnkových vzdelávacích oblastiach. Povinná časť Programu musí byť implementovaná v každej vzdelávacej inštitúcii, ktorá implementuje BEP DO. Zabezpečuje, aby žiaci dosiahli školskú pripravenosť, potrebnú a dostatočnú úroveň rozvoja dieťaťa pre úspešné rozvíjanie BEP č.

FGOSFGT V časti, ktorú tvoria účastníci PA, programy vybrané a/alebo vyvinuté samostatne účastníkmi PA, zamerané na rozvoj detí v jednej alebo viacerých vzdelávacích oblastiach, aktivitách a/alebo kultúrnych praktikách (ďalej len čiastkové vzdelávacie programy), metódy, formy organizácie výchovno-vzdelávacej práce Časť Programu, tvorená účastníkmi vzdelávacieho procesu, odráža: 1) druhovú diverzitu inštitúcií, prítomnosť prioritných oblastí činnosti 2) špecifiká národnej -kultúrne, demografické, klimatické podmienky, v ktorých sa výchovno-vzdelávací proces uskutočňuje. Objem povinnej časti Programu sa odporúča tvoriť minimálne 60 % z jeho celkového objemu; časť tvorená účastníkmi výchovných vzťahov, najviac 40 %. Objem povinnej časti Programu je najmenej 80 % času potrebného na realizáciu Programu a časť tvorená účastníkmi vzdelávacieho procesu najviac 20 % z celkového objemu Programu.

FGOSFGT 7. Štruktúra hlavného vzdelávacieho programu zahŕňa tri hlavné časti: 1) cieľovú, 2) obsahovú, 3) organizačnú. Každá časť obsahuje povinnú časť a časť, ktorú tvoria účastníci vzdelávacieho procesu Povinná časť programu musí obsahovať tieto časti: 1) vysvetlivka; 2) organizácia režimu pobytu detí vo vzdelávacej inštitúcii; 3) obsah psychologickej a pedagogickej práce na rozvoji detí v 10 vzdelávacích oblastiach 4) obsah nápravná práca 5) plánované výsledky rozvoja hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania deťmi; 6) systém sledovania toho, ako deti dosahujú plánované výsledky zvládnutia Programu.

GEF 1) Cieľová časť obsahuje výkladovú poznámku a plánované výsledky zvládnutia programu 2) Obsahová časť obsahuje a) popis výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade so smermi rozvoja dieťaťa, (5 vzdelávacích oblastí), s prihliadnutím na použitá premenná príkladná BEP DO a učebné pomôcky; b) popis variabilných foriem, spôsobov, metód a prostriedkov implementácie Programu; c) popis výchovno-vzdelávacej činnosti na odbornú nápravu vývinových porúch u detí, ak túto prácu zabezpečuje Program. 3) Organizačná časť by mala obsahovať popis materiálno-technického zabezpečenia Programu, zabezpečenia učebných materiálov a prostriedky vzdelávania a výchovy zahŕňajú rutinu a/alebo dennú rutinu, ako aj črty tradičných podujatí, sviatkov, podujatí; vlastnosti rozvíjajúcej sa organizácie predmetovo-priestorovýživotné prostredie.

Časť programu tvorená účastníkmi vzdelávacích vzťahov Súčasťou programu tvoreného účastníkmi vzdelávacích vzťahov môže byť rôznymi smermi vybrané účastníkmi vzdelávacích vzťahov spomedzi čiastkových a iných programov a/alebo nimi samostatne vytvorené. Táto časť Programy by mali zohľadňovať vzdelávacie potreby, záujmy a motívy detí, ich rodín a učiteľov a môžu byť zamerané najmä na: špecifiká národných, sociokultúrnych a iných podmienok, v ktorých sa výchovno-vzdelávacia činnosť uskutočňuje; výber tých čiastkových vzdelávacích programov a foriem organizácie práce s deťmi, ktoré najlepšie zodpovedajú potrebám a záujmom detí, ako aj možnostiam pedagogického zboru; zavedené tradície organizácie alebo skupiny.

Stručná prezentácia programu Zameraná na rodičov a mala by obsahovať popis vekových a iných kategórií detí, na ktoré sa Program organizácie zameriava, vrátane kategórií detí so zdravotným postihnutím, ak program stanovuje špecifiká jeho implementácie pre túto kategóriu detí; použité vzorové programy; charakteristiky interakcie pedagogického zboru s rodinami detí.

Približný denný režim Čas Chvíle režimu Čas Chvíle režimu Prijímanie detí, prechádzka, samostatná činnosť detí Príprava na denný spánok, spánok Ranné cvičenia Postupné vstávanie, vzduchové, vodné procedúry Príprava na raňajky, raňajky, samostatná činnosť detí Popoludňajšia desiata OOD detí ( vrátane 2 prestávok po 10 min.) OOD, samostatná činnosť Druhé raňajky Príprava na prechádzku Príprava na prechádzku Prechádzka, samostatná činnosť Prechádzka, samostatná činnosť detí Príprava na večeru. večera Návrat z prechádzky. Príprava na večeru, obed Odchod domov

Model organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti (kurikulum) Skupina Týždenne 60% 40% OOD formy týždenne Mesačne 1 ml. skupina ml. skupina 1064 stredná skupina 1064 seniorská skupina 1596 príprava. do školskej skupiny 15 (20)9 (12)6 (8)

Typy aktivít (FSES DO) bod 2.7 Špecifický obsah týchto vzdelávacích oblastí závisí od veku a individuálnych osobitostí detí, je určený cieľmi a zámermi Programu a je možné ho realizovať v r. rôzne druhy aktivity (komunikácia, hra, kognitívne a výskumné aktivity - ako prostredníctvom mechanizmov vývoja dieťaťa)

V dojčenskom veku (2 mesiace - 1 rok) priamo emocionálna komunikácia s dospelým, manipulácia s predmetmi a kognitívno-exploračné akcie, vnímanie hudby, detských piesní a básní, motorické aktivity a hmatovo-motorické hry; v ranom veku (1 rok - 3 roky) - objektívne aktivity a hry s kompozitnými a dynamickými hračkami; experimentovanie s materiálmi a látkami (piesok, voda, cesto atď.), komunikácia s dospelým a spoločné hry s rovesníkmi pod vedením dospelého, samoobsluha a úkony s domácimi pomôckami (lyžica, naberačka, lopatka atď.) .), vnímanie významu hudby, rozprávky, básne, prezeranie obrázkov, pohybová aktivita;

Pre deti predškolského veku (3 roky - 8 rokov) - množstvo aktivít, ako sú hry, vrátane hry na hranie rolí, hra s pravidlami a iné typy hier, komunikatívne (komunikácia a interakcia s dospelými a rovesníkmi), kognitívne výskum (výskum objektov okolitého sveta a experimentovanie s nimi), ako aj vnímanie beletrie a folklóru, sebaobsluha a elementárne domáce práce (v interiéri aj exteriéri), výstavba od r. iný materiál vrátane návrhárov, modulov, papiera, prírodných a iných materiálov, vizuálny (kresba, modelovanie, aplikácia), hudobný (vnímanie a chápanie významu hudobných diel, spev, hudobné a rytmické pohyby, hra na detských hudobných nástrojoch) a motorický (ovládanie základných pohybov) formy činnosti dieťaťa.

objednať ministerstvách vzdelanie A vedy RF od 30 august 2013 pán N 1014
"O schválenie Postup pri organizovaní a realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti k hlavným rámcovým vzdelávacím programom – vzdelávacím programom predškolskej výchovy“

Kombinácia rôznych foriem vzdelávania a foriem vzdelávania*(2) je povolená.

6. Výchovná organizácia zabezpečuje predškolskú výchovu, dozor a starostlivosť o žiaka vo veku od dvoch mesiacov do skončenia výchovného pomeru.

7. Podmienky získania predškolského vzdelávania ustanovuje federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie.

10. Výchovné programy predškolskej výchovy samostatne vypracúvajú a schvaľujú vzdelávacie organizácie.

11. Vo vzdelávacích organizáciách sa vzdelávacie aktivity realizujú v štátnom jazyku Ruskej federácie.

12. Vypracovanie vzdelávacích programov predškolského vzdelávania nesprevádza priebežná certifikácia a záverečná certifikácia žiakov * (6) .

13. Výchovno-vzdelávacia činnosť vo vzdelávacích programoch predškolskej výchovy vo výchovnej organizácii sa uskutočňuje skupinovo.

Skupiny môžu mať všeobecnú rozvojovú, kompenzačnú, zdravotne zlepšujúcu alebo kombinovanú orientáciu.

V skupinách všeobecného vývinového zamerania sa realizuje vzdelávací program predškolskej výchovy.

V kompenzačných skupinách sa realizuje prispôsobený vzdelávací program predškolskej výchovy pre deti so zdravotným znevýhodnením s prihliadnutím na osobitosti ich psychofyzického vývinu, individuálnych schopností, ktorý zabezpečuje nápravu vývinových porúch a sociálnu adaptáciu žiakov so zdravotným znevýhodnením.

Pre deti s intoxikáciou tuberkulózou, často choré deti a iné kategórie detí, ktoré potrebujú dlhodobú liečbu a potrebný súbor špeciálnych liečebných a rekreačných opatrení, sa vytvárajú skupiny na zlepšenie zdravia. V skupinách na zlepšenie zdravia sa realizuje výchovný program predškolskej výchovy, ako aj komplex sanitárno-hygienických, zdravotno-preventívnych opatrení a postupov.

Vo vzdelávacej organizácii môžu byť organizované aj nasledovné:

Skupiny môžu zahŕňať žiakov rovnakého veku a žiakov rôzneho veku (rôzne vekové skupiny).

III. Vlastnosti organizácie vzdelávacích aktivít pre osoby so zdravotným postihnutím

16. Obsah predškolského vzdelávania a podmienky organizácie vzdelávania a výchovy detí so zdravotným postihnutím určuje upravený vzdelávací program a pre občanov so zdravotným postihnutím aj v súlade s individuálnym programom rehabilitácie osoby so zdravotným postihnutím * (8) .

19. Na zabezpečenie dostupnosti predškolského vzdelávania pre deti so zdravotným znevýhodnením organizácia zabezpečuje:

1) pre deti so zrakovým postihnutím:

prítomnosť asistenta, ktorý dieťaťu poskytuje potrebnú pomoc;

Poskytovanie alternatívnych formátov tlačených materiálov (veľká tlač) alebo zvukových súborov;

2) pre deti so sluchovým postihnutím:

poskytovanie vhodných vhodných prostriedkov na reprodukciu informácií;

20. Predškolské vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením možno organizovať tak spoločne s inými deťmi, ako aj v samostatných skupinách alebo v samostatných vzdelávacích organizáciách * (11) .

Počet žiakov so zdravotným znevýhodnením v študijnej skupine je stanovený na 15 osôb.

21. Žiakom so zdravotným znevýhodnením sa pri predškolskom vzdelávaní bezplatne poskytujú špeciálne učebnice a učebné pomôcky, iná náučná literatúra, ako aj služby tlmočníkov posunkovej reči a posunkovej reči * (12) .

22. Pre žiakov, ktorí sa potrebujú dlhodobo liečiť, zdravotne postihnuté deti, ktoré zo zdravotných dôvodov nemôžu navštevovať vzdelávacie organizácie, na základe záveru lekárskej organizácie a písomnej žiadosti rodičov (zákonných zástupcov), školenia o vzdelávacích programoch predškolskej výchovy sa organizuje doma alebo v zdravotníckych organizáciách *(13) .

Postup pri úprave a formalizácii vo vzťahu k štátnej a mestskej vzdelávacej organizácii a rodičom (zákonným zástupcom) žiakov s potrebou dlhodobej starostlivosti, ako aj zdravotne postihnutých detí v zmysle organizovania školení o vzdelávacích programoch pre predškolskú výchovu doma, resp. v zdravotníckych organizáciách určuje regulačný právny akt oprávnených orgánov štátneho orgánu subjektu Ruskej federácie * (14) .

"O schválení Postupu pri organizácii a uskutočňovaní výchovno-vzdelávacej činnosti k hlavným rámcovým vzdelávacím programom - vzdelávacím programom predškolskej výchovy"

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE

OBJEDNAŤ
zo dňa 30.08.2013 N 1014

O SCHVÁLENÍ PORIADKU ORGANIZÁCIE A REALIZÁCIE VÝCHOVNEJ ČINNOSTI PRE ZÁKLADNÉ VŠEOBECNÉ VZDELÁVACIE PROGRAMY - VZDELÁVACIE PROGRAMY PREDŠKOLSKEJ VÝCHOVY

1. Schvaľuje pripojený Postup organizácie a realizácie výchovno-vzdelávacej činnosti v hlavných rámcových vzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolskej výchovy.

2. Uznať za neplatný príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 27. októbra 2011 N 2562 „O schválení vzorového nariadenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii“ (zaregistrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa januára 18, 2012, registrácia N 22946).

Prvý námestník ministra
N.V. TRETYAK

Aplikácia

SCHVÁLENÉ
nariadením ministerstva školstva
a vedy Ruskej federácie
zo dňa 30.08.2013 N 1014

OBJEDNAŤ
ORGANIZÁCIA A REALIZÁCIA VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT PRE ZÁKLADNÉ VŠEOBECNÉ VZDELÁVACIE PROGRAMY - VZDELÁVACIE PROGRAMY PREDŠKOLSKEJ VÝCHOVY

I. Všeobecné ustanovenia

II. Organizácia a realizácia vzdelávacích aktivít

3. Predškolské vzdelávanie je možné získať v organizáciách, ktoré vykonávajú výchovno-vzdelávaciu činnosť, ako aj mimo organizácie – formou rodinnej výchovy.

4. Formy prijímania predškolského vzdelávania a formy vzdelávania pre konkrétny základný všeobecný vzdelávací program - vzdelávací program predškolského vzdelávania (ďalej len vzdelávací program predškolského vzdelávania) určuje federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie. , ak federálny zákon z 29. decembra 2012 neustanovuje inak N 273- federálny zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“<1>.

8. Obsah predškolského vzdelávania určuje vzdelávací program predškolského vzdelávania.

10. Výchovné programy predškolskej výchovy samostatne vypracúvajú a schvaľujú vzdelávacie organizácie.

V štátnych a obecných vzdelávacích inštitúciách na území republiky Ruskej federácie možno zaviesť vyučovanie a štúdium štátnych jazykov republík Ruskej federácie v súlade s právnymi predpismi republík Ruskej federácie. Vyučovanie a štúdium štátnych jazykov republík Ruskej federácie by sa nemalo vykonávať na úkor vyučovania štátneho jazyka Ruskej federácie.<5>.

V skupinách všeobecného vývinového zamerania sa realizuje vzdelávací program predškolskej výchovy.

V kompenzačných skupinách sa realizuje prispôsobený vzdelávací program predškolskej výchovy pre deti so zdravotným znevýhodnením s prihliadnutím na osobitosti ich psychofyzického vývinu, individuálnych schopností, ktorý zabezpečuje nápravu vývinových porúch a sociálnu adaptáciu žiakov so zdravotným znevýhodnením.

Pre deti s intoxikáciou tuberkulózou, často choré deti a iné kategórie detí, ktoré potrebujú dlhodobú liečbu a potrebný súbor špeciálnych liečebných a rekreačných opatrení, sa vytvárajú skupiny na zlepšenie zdravia. V skupinách na zlepšenie zdravia sa realizuje výchovný program predškolskej výchovy, ako aj komplex sanitárno-hygienických, zdravotno-preventívnych opatrení a postupov.

Vo vzdelávacej organizácii môžu byť organizované aj nasledovné:

skupiny pre dozor a starostlivosť bez realizácie vzdelávacieho programu predškolskej výchovy pre žiakov vo veku od 2 mesiacov do 7 rokov.

V skupinách pre dohľad a starostlivosť je zabezpečený súbor opatrení pre stravovacie a domáce služby pre deti, ktoré zabezpečujú dodržiavanie osobnej hygieny a denného režimu;

Skupiny môžu zahŕňať žiakov rovnakého veku a žiakov rôzneho veku (rôzne vekové skupiny).

III. Vlastnosti organizácie vzdelávacích aktivít pre osoby so zdravotným postihnutím

16. Obsah predškolského vzdelávania a podmienky organizácie vzdelávania a výchovy detí so zdravotným znevýhodnením určuje upravený vzdelávací program a pre občanov so zdravotným postihnutím aj v súlade s individuálnym programom rehabilitácie osoby so zdravotným postihnutím<8>.

prítomnosť asistenta, ktorý dieťaťu poskytuje potrebnú pomoc;

Poskytovanie alternatívnych formátov tlačených materiálov (veľká tlač) alebo zvukových súborov;

2) pre deti so sluchovým postihnutím: poskytovanie vhodných zvukových prostriedkov na reprodukciu informácií;

Počet žiakov so zdravotným znevýhodnením v študijnej skupine je stanovený na 15 osôb.

<13>Časť 5 článku 41 federálneho zákona č. 273-FZ z 29. decembra 2012 „o vzdelávaní v Ruskej federácii“

 Tlačiť  Stiahnuť  Pridať záložku Odstrániť záložku Zdieľať odkaz

V súlade s časťou 11 článku 13 federálneho zákona z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, č. 53, čl. 7598; 2013, č. 19, čl. 2326) Objednávam:

1. Schvaľuje pripojený Postup organizácie a realizácie výchovno-vzdelávacej činnosti v hlavných rámcových vzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolskej výchovy.

2. Uznať za neplatný príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 27.10.2011 č.2562 „O schválení Vzorového nariadenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii“ (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 18. januára 2012, registračné číslo 22946).