Koncepcia sociálnej adaptácie osôb so zdravotným postihnutím. Sociálna adaptácia mladých ľudí so zdravotným postihnutím

Sociokultúrna adaptácia detí

so zdravotným postihnutím

Sociokultúrna adaptácia je jednou z najrelevantnejších a najobľúbenejších oblastí sociálnej praxe. Vysoká humanitná orientácia, sociálna duchovná podpora zraniteľným skupinám obyvateľstva, záujem o sociálny a kultúrny rozvoj detí so zdravotným postihnutím, ich zoznámenie sa s bohatstvom univerzálnej ľudskej kultúry, s amatérskym remeslom a kreativitou boli vždy charakteristické pre vyspelé vrstvy. ruskej spoločnosti.

Zo všetkých problémov, ktoré bránia plnohodnotnému začleneniu ľudí so zdravotným postihnutím do života spoločnosti, je najakútnejší problém sociokultúrnej adaptácie. Sociokultúrna adaptácia je komplexný a mnohostranný fenomén charakterizovaný neustálymi premenami. Sociokultúrna adaptácia dieťaťa s postihnutím prebieha v troch väzbách: osobnosť, spoločnosť, kultúra, kde sa neustále koordinujú požiadavky a očakávania sociálneho prostredia na osobnosť „atypického“ dieťaťa. Deti so zdravotným znevýhodnením využijú vedomosti a zručnosti získané v dôsledku sociokultúrnej adaptácie na uspokojenie životných potrieb, čo im pomôže stať sa plnohodnotnými členmi spoločnosti.

Pre deti so zdravotným postihnutím má sociokultúrna adaptácia dôležité v ďalšej integrácii do spoločnosti a života vôbec.

Implementácia hlavných typov a foriem vstupu dieťaťa so zdravotným znevýhodnením do spoločnosti sa uskutočňuje v rámci piatich adaptačných centier (prvé - sociokultúrna interakcia v rámci rodičovskej rodiny; druhé - s najbližším rodinným prostredím; tretie - v rámci predškolskej vzdelávacej inštitúcie na nádvorí domu; štvrtá - v stenách strednej školy). všeobecne vzdelávacie inštitúcie, ako aj v kultúrnych a športových zariadeniach; piata - v poškolskom období) .

Úspešnosť adaptačných postupov priamo súvisí s charakteristikami sociokultúrneho makro- a mikroprostredia a so špecifikami štátnej sociokultúrnej politiky. Vďaka fungovaniu inštitúcií rodiny a výchovy je možné dieťaťu dosiahnuť adaptačný štandard, ktorého úroveň je možné určiť podľa vyvinutého systému kritérií adaptačnej pripravenosti jedinca a jeho sociálnej integrácie.

Podstata sociokultúrnej adaptácie osôb so zdravotným postihnutím je spojená predovšetkým s ich „začlenením“ do spoločnosti, do bežných medziľudských vzťahov, v dôsledku rozširovania práv a možností participovať na všetkých druhoch a formách sociokultúrneho života.

Hlavným objektom sociokultúrnej adaptácie a podpory sú sociálne oslabené a sociálne nechránené skupiny obyvateľstva, predovšetkým deti so zdravotným postihnutím. Značnú časť týchto detí spája ich iniciatíva Medzinárodná organizácia zdravotnej starostlivosti (WHO) koncept sociálneho postihnutia spojeného s narušením alebo obmedzením v živote. Pod pojmom „sociálne zlyhanie“ alebo „neprispôsobivosť“ sa rozumie narušenie alebo výrazné obmedzenie bežných životných aktivít osoby v dôsledku vysokého veku, vrodeného alebo získaného postihnutia, choroby, úrazu alebo poruchy, v dôsledku čoho dochádza k obvyklým kontaktom s prostredie, zodpovedajúci vek, životné funkcie a role. Odvodeným pojmom je sociokultúrna nedostatočnosť, ktorá je spojená s čiastočnou alebo úplnou neschopnosťou vykonávať sociokultúrne funkcie považované pre jednotlivcov za normálne. tohto veku, pohlavie a množstvo ďalších sociodemografických charakteristík.

Ako ukazuje prax, slušný životný štýl pre deti s problémami fyzického a duševného vývoja nemožno zaručiť iba prijatím primeraných opatrení lekárskej alebo psychologickej intervencie. Dosiahnuť úroveň sociokultúrnej kompetencie, ktorá by tejto časti populácie umožnila vstúpiť do bežného sociálne kontakty a interakcia, ─ to je cieľ, ktorý spája a občianske inštitúcie a deti so zdravotným postihnutím samotné.

V užšom zmysle sociokultúrna adaptácia dieťaťa s postihnutím znamená cielenú, osobnú asistenciu, spoločné stotožnenie sa s ním o vlastných duchovných cieľoch, záujmoch a potrebách, spôsoboch a spôsoboch prekonávania prekážok. Hľadanie a mobilizácia všetkých rezerv a schopností, ktoré má samotné dieťa k dispozícii, mu v konečnom dôsledku pomôže prispôsobiť sa a normálne fungovať v okolitom sociokultúrnom prostredí, učení, komunikácii a tvorivosti.

Problém adaptácie úzko súvisí s problémom zdravia – choroby. Toto kontinuum je neoddeliteľnou súčasťou životnej cesty jednotlivca. Multifunkčnosť a mnohosmernosť životnej cesty určuje vzájomný vzťah somatických procesov (postoj k svojej telesnosti, zdraviu), osobných (postoj k sebe ako jednotlivcovi, postoj k svojmu správaniu, nálade, myšlienkam, obranným mechanizmom) a sociálnych (komunikácia, postoj k situáciám A sociálnych inštitúcií, činnosť) fungovanie.

Sociokultúrna adaptácia zahŕňa optimalizáciu interakcie dieťaťa s postihnutím a jeho rodiny so sociokultúrnym prostredím, čo je jeden z najdôležitejších faktorov a podmienok rozvoja.

Sociokultúrne prostredie pôsobí ako určujúci faktor pri realizácii jeho potrieb a požiadaviek a je najdôležitejšou podmienkou odhalenia podstaty dieťaťa. Sociokultúrne normy a hodnoty si však dieťa osvojuje len vlastnou skúsenosťou, komunikáciou, priamym kontaktom a vďaka svojej aktivite.

Proces sociokultúrnej adaptácie je zabezpečený systémom opatrení sociálnoprávnej ochrany zameraných na vytváranie podmienok pre jednotlivca na jeho úplnú alebo čiastočnú právnu, politickú, ekonomickú, sociálnu, kultúrnu nezávislosť a rovnosť príležitostí s ostatnými občanmi podieľať sa na verejný život a rozvoj spoločnosti.

Sociálne štruktúry však stoja pred úlohou zvýšiť aktivitu medzi rodinami vychovávajúcimi deti so zdravotným postihnutím, pretože deti sú často izolované od spoločnosti samotnými rodičmi. Tu je potrebné zlepšiť kultúru voči zdravotne postihnutým nielen celej spoločnosti, ale aj samotných zdravotne postihnutých ľudí a ich rodín.

Systém sociokultúrnej adaptácie by mal prispievať k formovaniu aktívnej životnej pozície v rodinách so zdravotným postihnutím vo všeobecnosti.

Sociokultúrna adaptácia detí so zdravotným postihnutím by sa teda mala posudzovať v dvoch aspektoch. Na jednej strane môže byť reprezentovaný ako špecifický kultúrny a umelecký prostriedok, odporúčaný pre dieťa so zdravotným znevýhodnením v individuálnom rehabilitačnom programe na obnovenie alebo kompenzáciu narušených alebo stratených funkcií. Na druhej strane treba mať na pamäti, že oboznámenie sa s kultúrnymi hodnotami, účasť na všeobecných kultúrnych a voľnočasových aktivitách spolu so všetkými členmi spoločnosti prispieva k zvýšeniu emocionálneho tónu, sociálnej komunikácie a sociálnej inklúzie osôb so zdravotným postihnutím, ktoré má všeobecný rehabilitačný charakter.

Bibliografia

1. Ilyichev D. Rehabilitácia detí so zdravotným postihnutím // Sociálna práca. - 2003. - Číslo 2.- S. 46

2. Komplexná rehabilitácia osôb so zdravotným postihnutím. Ed. T.V. Zozuli. – M., 2005.

3. Smirnova E.R. Rodina atypického dieťaťa: Sociokultúrne aspekty. – Saratov, 1996.

4. Shpak L.L. Sociokultúrna adaptácia: podstata, smer, mechanizmy realizácie. - Kemerovo, 1992.

K.I. Tesler

FSBEI HPE "MGSU"

SOCIÁLNA ADAPTÁCIA OSÔB S POSTIHNUTÍM VYTVORENÍM VEREJNÝCH REHABILITAČNÝCH CENTRIÍ

Uvažuje sa o riešení problému sociálnej adaptácie a dostupnosti mestského prostredia pre ľudí so zdravotným postihnutím prostredníctvom vytvorenia verejných rehabilitačných centier, ktoré spájajú zdravotnú, vzdelávaciu, športovú, kultúrnu, spoločenskú, vedeckú, technickú a výrobnú funkciu.

Kľúčové slová: verejné rehabilitačné strediská, verejné prostredie, sociálna adaptácia, zdravotne postihnutí ľudia, nízkomobilná skupina obyvateľstva (MPG).

Podľa Federálnej štátnej štatistickej služby je 10,3 % z celkového počtu ruských občanov zdravotne postihnutých. Z celkového počtu ľudí s abnormálnym vývinom je 5 nevidomých a slabozrakých (z toho 85,3 zrakovo postihnutých), 10,81 nepočujúcich a nedoslýchavých, 73,9 mentálne retardovaných, 2,57 s léziami pohybového aparátu a 2,57 sú ťažko zdravotne postihnutí.poruchy reči – 3,5, s inými poruchami – 4,2 %. Je však potrebné poznamenať, že percento odhalenia zdravotného postihnutia priamo závisí od stupňa technický rozvoj konkrétny región krajiny. Takže napríklad percento postihnutých na obyvateľa vo veľkých mestách ako Moskva a Petrohrad výrazne prevyšuje zistené percento v mestách východnej Sibíri a v r. Ďaleký východ. Zvýšiť úroveň zdravotná starostlivosť a diagnostikovanie chorôb v počiatočných štádiách vedie nielen k zvýšeniu počtu prípadov invalidity, ktorým sa zabránilo, alebo k zníženiu nepriaznivé faktory, ale aj k zvýšeniu percenta identifikovaných pacientov. Dôkazom toho sú štatistiky: percento ľudí so zdravotným postihnutím v krajinách s najrozvinutejším systémom zdravotnej starostlivosti, ako je Fínsko, Francúzsko a Spojené kráľovstvo, prekročilo 25 % z celkového počtu obyvateľov krajiny. V Rusku je zdravotne postihnutých asi 15 miliónov ľudí, nepočítajúc návštevníkov. Tento údaj poukazuje na dôležitosť jedného z faktorov podmieňujúcich kvalitu architektonického a plánovacieho riešenia, možnosti prístupu do objektu pre všetky skupiny obyvateľstva vrátane osôb so zdravotným postihnutím.

Súčasný stav štatistík nás núti zamýšľať sa nielen nad zabezpečením nevyhnutných životných podmienok, ale aj nad možnosťou socializácie a zamestnávania ľudí so zdravotným postihnutím. V tejto situácii spolu s etickými a morálnymi princípmi začínajú fungovať aj ekonomické procesy. Tento významný segment obyvateľstva musí byť zamestnaný, inak jeho dotované postavenie bude pre štát významnou ekonomickou záťažou.

IN moderné podmienky Ekonomické faktory nie sú ani zďaleka dôležité. posledné miesto. Ak uvažujeme tento problém podrobnejšie si možno všimnúť, že nezamestnaná osoba poberajúca invalidné dávky nielenže neprináša štátu príjem vo forme daní zo mzdy, ale je výrazne obmedzená aj vo svojej spotrebnej schopnosti, čo následne ovplyvňuje trh s komoditami. Všemožné dotácie a benefity určené pre nízkomobilné skupiny obyvateľstva (LPG) samozrejme nemôžu

© Tesler K.I., 2012

zrušiť aj pri plnej zamestnanosti, tieto prostriedky však možno vynaložiť účelnejšie, čo prispeje k rýchlemu rozvoju vedy a techniky v tejto oblasti.

Ak sa na tento problém pozrieme z druhej strany, potom nedostatočnosť opatrení na zabezpečenie dostupnosti mestského prostredia znamená vylúčenie takmer 10 % obyvateľstva krajiny zo sociálnych a ekonomických procesov. Za zmienku stojí aj strata časti trhu cestovného ruchu.

Proces adaptácie ruských miest na MGN sa v skutočnosti začal zavedením SNiP 35-01-2001. „Dostupnosť budov a stavieb pre osoby s obmedzenou schopnosťou pohybu“ a série SP. Podľa týchto dokumentov bolo potrebné navrhnúť a postaviť nové, ako aj zrekonštruovať existujúce budovy s prihliadnutím na zabezpečenie životných podmienok pre MGN, rovnocenných s podmienkami iných kategórií obyvateľstva. Jednotlivé budovy, ktoré spĺňajú všetky podmienky dostupnosti, sa však dajú prirovnať k ostrovom v nekonečnom oceáne mestského prostredia. Zároveň ešte nie sú vyriešené otázky dopravnej dostupnosti z jednej budovy do druhej. Aj v Moskve sa MGN (M4) z Kremľa do Novodevičiho kláštora dostane len pomocou sociálneho taxíka. Zapnuté tento moment iba 9 zo 185 staníc moskovského metra je vybavených výťahmi pre telesne postihnutých. Napríklad vo Viedni, kde žije 600 tisíc ľudí, je nainštalovaných 2 tisíc výťahov.

Bezbariérové ​​prostredie je prostredie, v ktorom má každý človek bez ohľadu na svoj stav, fyzické možnosti a iné obmedzenia možnosť neobmedzeného prístupu k akejkoľvek sociálnej, verejnej, dopravnej a inej mestskej infraštruktúre a zároveň sa môže voľne pohybovať po ľubovoľnej zvolenej trase. . Zároveň popri ľuďoch so zdravotným postihnutím (invalidní ľudia na invalidnom vozíku, ľudia s ochoreniami pohybového ústrojenstva, ľudia so zrakovým postihnutím a ľudia so sluchovým postihnutím) existuje aj ďalšia kategória obyvateľstva, ktorá potrebuje aj „bezbariérové“ prostredie. . Ide o osoby so zdravotným postihnutím, ktoré majú problémy so samostatným pohybom a orientáciou v priestore (starší ľudia, tehotné ženy, osoby s malými deťmi a iné osoby, ktoré sú z dôvodu trvalého alebo prechodného telesného postihnutia nútené používať pomôcky a zariadenia na svoj pohyb ). A ak podiel zdravotne postihnutých v moderná spoločnosť je asi 10 %, potom spolu s ostatnými ľuďmi s obmedzenou schopnosťou pohybu je toto číslo podľa rôznych štatistík 25... 30 % (v závislosti od demografickej štruktúry obyvateľstva). Akékoľvek opatrenia na vytvorenie verejne prístupného priestoru sú preto životne dôležité pre 10 % populácie, užitočné pre 30 % a vyhovujúce pre 100 %. Plošné vytváranie súvislého bezbariérového prostredia vedie k riešeniu mnohých spoločenských problémov veľké mesto. Na tomto princípe by mala byť postavená koncepcia formovania mestského priestoru. Vyvinuté riešenia musia zodpovedať potrebám mestského obyvateľstva, či už je to dospelý, dieťa, tehotná žena, cyklista alebo vozičkár.

Efektívny rehabilitačný systém pre ľudí so zdravotným postihnutím je založený na týchto princípoch: integrácia do spoločnosti, konsolidácia úsilia, komplexnosť a dostupnosť, ľudskosť a morálka, priorita podpory rodiny, stimulácia vlastnej aktivity, trvalé zamestnávanie ľudí so zdravotným postihnutím, kombinácia tradícií a inovácií. Vytváranie prostredia obklopujúceho zdravotne postihnutého človeka s prihliadnutím na tieto zásady a využívaním moderné technológie zabezpečí kvalitatívne novú úroveň rehabilitácie, dosiahne produktivitu a prehľadnosť fungovania systému sociálnej rehabilitácie.

Na riešenie rehabilitačných problémov už v Moskve funguje 19 rehabilitačných centier a 69 oddelení sociálnej rehabilitácie, ktoré pri svojej činnosti využívajú

/BBI 1997-0935. Vestník Mvvi. 2012. Číslo 10

pokročilé metódy vrátane včasnej prevencie, včasnej diagnostiky, kvalifikovanej lekárskej starostlivosti a moderných technických prostriedkov rehabilitácie. Predpokladá sa, že v inkluzívnom prostredí sa ľudia so zdravotným postihnutím rýchlejšie začleňujú do spoločenského života spoločnosti, ľahšie nadväzujú komunikáciu a sú schopní pracovať. Sociálna adaptácia osôb so zdravotným postihnutím priamo závisí od ich schopnosti samostatne sa pohybovať, pracovať, uspokojovať životné potreby, získať vzdelanie a pracovné špeciality, komunikovať a relaxovať. Kvalita adaptačného procesu priamo závisí od dostupnosti všetkých týchto schopností. Veľmi dôležitý prvok v tomto procese je šport, ktorý umožňuje ľuďom so zdravotným postihnutím ešte viac sa otvoriť a začleniť sa do vonkajšie prostredie, dosiahnutie nepredstaviteľných úspechov, získanie medzinárodných ocenení. Nezabúdajte ani na pracovnú aktivitu, ktorá umožňuje nielen odborne sa rozvíjať, ale aj osamostatniť sa fyzicky aj materiálne.

Na vyriešenie tohto problému je potrebná cielená rekonštrukcia jednotlivých trás a štvrtí, aby bola zabezpečená dostupnosť MGN. Vytvorením „centier dostupnosti“ podľa špeciálne vypracovaného projektu, spájajúceho zdravotnú, vzdelávaciu, športovú, kultúrnu, sociálnu, vedeckú, technickú a produkčnú funkciu, možno teda v dohľadnej dobe dosiahnuť významné výsledky.

Príkladom takýchto každodenných ciest pohybu MGN môže byť cesta nevidomého človeka z miesta jeho bydliska do jeho pracoviska, štúdia, liečby, rehabilitácie a späť. Zrakovo postihnutí sú najzraniteľnejší zo všetkých skupín postihnutých. Najdôležitejšiu úlohu pri jeho orientácii v mestskom prostredí zohráva sluch, vďaka sluchu je zachovaná možnosť diaľkového vnímania okolitého sveta. Vo veľkom meste je však táto možnosť výrazne obmedzená kvôli zvýšenému hluku v pozadí. Preto je v tejto oblasti jednou z priorít vytváranie centier rehabilitácie, komunikácie, vzdelávania a práce ľudí so zrakovým postihnutím. Takéto verejné rehabilitačné centrá je potrebné vytvoriť na cestách, ktoré už zdravotne postihnutí ľudia z tejto skupiny zvládli, ako je napríklad cesta MGN z liečebného centra k diagnóze alebo rehabilitácii.

Základom pre takéto centrá by mal byť rehabilitačný ústav, v ktorom pacienti absolvujú rehabilitačnú liečbu. Tento funkčný blok možno považovať za jadro centra, okolo ktorého je postavená celá funkčná schéma komplexu. Najúčinnejšie rehabilitačné centrá sú tie, ktoré spolupracujú s viacerými zdravotníckymi zariadeniami. To umožňuje nielen zabezpečiť ich stabilné, rovnomerné nakladanie, ale výrazne znižuje aj finančné náklady na personál a vybavenie. Ako ukázala prax, v takýchto centrách najmenej zaťažuje diagnostické oddelenie, ktoré má najdrahšie vybavenie. Na základe toho je potrebné vybudovať architektonicko-plánovacie riešenie areálu s zvýraznením centrálneho diagnosticko-laboratórneho bloku, okolo ktorého sa budú nachádzať budovy oddelenia rehabilitačného centra a ich počet by mal zabezpečiť plnú záťaž tohto bloku. . V niektorých prípadoch je tiež vhodné v spojení s diagnostikou lokalizovať blok všeobecnej alebo špecializovanej ambulancie. Štruktúru verejného rehabilitačného strediska dopĺňajú v závislosti od územnej polohy oddelenia denného stacionára alebo budovy sanatória a internátu.

Ako štruktúrotvorný blok tvorí rehabilitačné centrum okolo seba skupinu pomocných blokov, ako sú nákupy, hotel,

obytné, priemyselné, verejné rekreačné, športové, kancelárske alebo výskumné. Takáto fúzia pomáha zvýšiť ziskovosť centra prilákaním ďalších spotrebiteľov do každého z blokov. No okrem ekonomických výhod je tu azda najdôležitejší aspekt – vytvorenie jednotného komfortného prostredia, ktoré uspokojí takmer všetky každodenné potreby ľudí so zdravotným postihnutím. Vytvorením takýchto komfortných zón by sa mala výrazne zlepšiť životná úroveň zdravotne postihnutých ľudí a slúžiť ich plnej socializácii a prispôsobeniu sa moderný život. Toto usporiadanie poskytuje centrum pre MGN možnosť odmietnuť každodenný pohyb po meste, ktorý zatiaľ nie je plne v súlade s ich možnosťami, pričom zároveň nijako neobmedzuje ich mobilitu.

Vytvorením podobných „centier rovnosti príležitostí“ prepojených prispôsobenými trasami verejná doprava, je možné dosiahnuť vytvorenie moderného, ​​premysleného, ​​efektívneho, dostupného prostredia v celom meste, čo bude mať zase pozitívny vplyv na sociálnu adaptáciu MGN.

Bibliografia

1. Materiály zbierky „Ruská štatistická ročenka“ Federálnej štátnej štatistickej služby za rok 2011. Režim prístupu: http://www.gks.ru/bgd/regl/b11_13/Main.htm. Dátum prístupu: 16.04.2012.

2. Materiály zo stránky Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruská federácia. Režim prístupu: http://www.minzdravsoc.ru. Dátum prístupu: 6.06.12.

3. Semenova S.A., Shreiber A.A. Komplexné hodnotenie mestského prostredia s prihliadnutím na potreby ľudí s obmedzenou schopnosťou pohybu a ľudí so zdravotným postihnutím // Architektúra a urbanizmus.

2011. Číslo 5 (37). s. 73-78.

4. Korobeyniková A.A., Tesler K.I. Zásady vytvárania verejne prístupného prostredia vo veľkých mestách na príklade Moskvy // So. správy vnútrouniverzitnej konferencie o výsledkoch študentskej výskumnej práce 2011/2012. s. 71-74.

5. Gerhard Loeschcke, Lothar Marx, Daniela Pourat. Barrierefries Bauen. Kapela 1/ ©2011 BeuthVerlagGmbH Berlin-Wien-Zurich. 296 s.

6. Kicherová M.N. Sociálna rehabilitácia postihnutých ľudí v západosibírskom regióne, hlavné prístupy, spôsoby rozvoja: dizertačná práca. ...sladkosti. sociálna Sci. Ťumen, 2009. 199 s.

7. Stepanov V.K. Špecializované školiace a liečebné strediská. M.: Stroyizdat, 1987. 200 s.

8. PhilippMeuser, Christoph Schirmer. Nové nemocničné budovy v Nemecku Zväzok 1: Všeobecné nemocnice a zdravotné strediská / © 2006 od vydavateľov DOM. 304 s.

Do redakcie prišlo v júli 2012.

O autorovi: Tesler Kirill Igorevich - kandidát architektúry, docent na Katedre projektovania budov Moskovskej štátnej univerzity stavebníctva (MGSU), Moskva, Yaroslavskoye Shosse, 26, tesler.k@ mail.ru.

Pre citáciu: Tesler K.I. Sociálna adaptácia osôb so zdravotným postihnutím prostredníctvom vytvorenia verejných rehabilitačných centier // Bulletin MGSU

2012. Číslo 10. S. 51-55.

SOCIÁLNA ADAPTÁCIA OSÔB SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM ZRIADENÍM VEREJNÝCH REHABILITAČNÝCH CENTRIÍ

Napriek neustále sa zlepšujúcim životným podmienkam a kvalite lekárskej starostlivosti je v súčasnosti percento zdravotne postihnutých ľudí v spoločnosti také vysoké ako v minulosti. Sociálna adaptácia a dostupnosť mestského prostredia pre ľudí so zdravotným postihnutím zostáva najdôležitejším problémom súčasnej architektúry.

/SSW 1997-0935. Vestník MGSU. 2012. Číslo 10

Riešením je zriaďovanie verejných rehabilitačných stredísk, ktoré plnia rekreačnú, vzdelávaciu, športovú, kultúrnu, spoločenskú, technologickú a výrobnú funkciu. Toto riešenie je najviac potrebné pre nevidomých a slabozrakých ľudí, pretože majú osobitné problémy pri cestovaní v mestskom prostredí. Vybudovanie bezbariérového prostredia môže vyriešiť problém socializácie zdravotne postihnutých, pretože zohľadňuje všetky funkčné procesy, ktoré potrebujú. Integrácia rôznych funkčných celkov v rámci verejných rehabilitačných centier pomáha zlepšovať životné podmienky ľudí so zdravotným postihnutím a zároveň prispieva k ziskovosti týchto centier ako celku a poskytuje potrebný impulz pre rozvoj techník a technológií potrebných pre nízku mobilitu. skupiny ľudí.

Kľúčové slová: verejné rehabilitačné strediská, priateľské mestské prostredie, sociálna adaptácia, ľudia so zdravotným postihnutím.

1. Materiály „Štatistickej ročenky Ruska 2011“ zostavenej Federálnou štátnou štatistickou službou]. Dostupné na: http://www.gks.ru/bgd/regl/b11_13/Main.htm. Dátum prístupu: 16.04.2012.

2. Materiály webovej stránky Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie. Dostupné na: http://www.minzdravsoc.ru. Dátum prístupu: 6.06.12.

3. Semenova S.A., Shreyber A.A. Kompleksnaya otsenka gorodskoy sredy s uchetom potrebnostey malomobil "nykh grupp naseleniya i invalidov. Architektura i gradostroitel"stvo. 2011, č. 5(37), str. 73-78.

4. Korobeyniková A.A., Tesler K.I. Printsipy sozdaniya obshchedostupnoy sredy v bol"shikh gorodakh na primere g. Moskvy. Zozbierané správy z univerzitnej konferencie o výskumných projektoch realizovaných študentmi v rokoch 2011/2012, s. 71-74.

5. Gerhard Loeschcke, Lothar Marx, Daniela Pourat. Bezbariérová konštrukcia. 2011, BeuthVerlagGmbH Berlin-Wien-Zurich, roč. 1 296 p.

6. Kicherová M.N. Sotsial"naya reabilitatsiya invalidov v Zapadnosibirskom regione: osnovnye podkhody, puti razvitiya. Tyumen, 2009, 199 s.

7. Stepanov V.K. Spetsializirovannye uchebno-lechebnye tsentry. Moskva, Stroyizdat Publ., 1987, 200 s.

8. Philipp Meuser, Christoph Schirmer. Nové nemocničné budovy v Nemecku. Vol. 1. Všeobecné nemocnice a zdravotné strediská. DOM Publ., 2006, 304 s.

Yaroslavskoe shosse, Moskva, 129337, Ruská federácia; [e-mail chránený].

Pre citáciu: Tesler K.I. Sotsial"naya adaptatsiya lits s ogranichennymi vozmozhnostyami posredstvom sozdaniya obshchestvenno-reabilitatsionnykh tsentrov. Vestnik MGSU. 2012, č. 10, s. 51-55.

Život je cesta a človek– staviteľ tejto cesty"

(Prishvin)

Zmysel života- to je pohyb na východ, za horizont, to je nedosiahnuteľný jav. Úloha: snažiť sa dosiahnuť - to je zmysel života. Veľká múdrosť: keď človek môže vstúpiť do procesu života a napredovať.

Cieľ v živote je niečo zásadne dosiahnuteľné.

Mnoho ľudí si mýli pojmy „účel života“ a „zmysel života“. Dosiahnutie cieľa života nie je zmyslom života. Po dosiahnutí cieľa človek často čelí beznádeji, priepasti. V živote sú dve tragédie:

1. Keď si človek stanovil cieľ a nedosiahol ho

2. Keď si stanovíš cieľ a zrealizuješ ho.

Ale niekedy tomu nevenujeme pozornosť.

Príklad: I) mladý muž: cieľom je byt, veľa pracoval, zarobil na byt, „umýval“. Výsledkom je alkoholik.

Za cieľom je prázdnota. Toto je stav zjavnej smrti. Musíme sa naučiť preorientovať.

Štátny program rehabilitácie a adaptácie pre ľudí so zdravotným postihnutím zahŕňa:

1.V sebarealizácii.

2.V materiálnej podpore.

3.V zamestnaní.

4. V pohybe.

5.V komunikácii.

6.V pohodlných životných podmienkach.

7. Pri obnove narušených schopností.

8.V sociálno-psychologickej adaptácii.

9. V možnosti získať vedomosti.

10.Voľný prístup do kultúrnych, spoločenských a komunitných zariadení.

Potreby ľudí so zdravotným postihnutím v rôznych sférach života

Vzdelávanie ľudí so zdravotným postihnutím.

Ak chcete v tomto živote uspieť, užiť si ho, pre seba, pre svojich blízkych, musíte sa v prvom rade zamyslieť nad tým, aké sú vaše schopnosti. A vaše príležitosti sa zväčšujú, keď dokážete zvládnuť svoje zdravie.“

L.A. Boqueria

V rámci vzdelávania v zákone Ruskej federácie dňa vzdelanie sa chápe ako cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, sprevádzaný vyhlásením o dosiahnutom vzdelaní občana (študenta) štátom ustanovených stupňov vzdelania (vzdelanostná kvalifikácia).

Právo na vzdelanie je najdôležitejším sociálno-kultúrnym ľudským právom, zakotveným a garantovaným predovšetkým Ústavou Ruskej federácie, ako aj ďalšími normatívnymi právnymi aktmi.

Realizácia práva na vzdelanie je predpokladom úspešnej socializácie človeka. Získanie kvalitného vzdelania je zárukou ďalšieho zamestnania, participácie v politický život spoločnosť, realizácia osobných, ekonomických a iných práv.

Podľa časti 1 čl. 7 Ústavy Ruskej federácie– sociálny štát, ktorého politika je zameraná na vytváranie podmienok, ktoré zabezpečujú slušný život a slobodný rozvoj človeka, ktorého úlohou je podporovať rodinu, materstvo, otcovstvo a detstvo, zdravotne postihnutých a starých občanov (2. časť článku 7).

Ochrana ľudských práv, vrátane práva na vzdelanie, je garantovaná štátom (článok 45) v Ruskej federácii Platí zákaz zverejňovania zákonov, ktoré rušia alebo obmedzujú práva a slobody človeka a občana (článok 55) Ústava Ruskej federácie stavia zdravie občanov pod ochranu štátu (článok 41).

IN Článok 43 Ústavy Ruskej federácie stanovuje, že každý má právo na vzdelanie. Zaručený univerzálny prístup a bezplatné predškolské, základné všeobecné a stredné vzdelanie odborné vzdelanie v štátnych alebo obecných vzdelávacích inštitúciách a podnikoch.

Každý má právo na základe súťaže získať bezplatné vysokoškolské vzdelanie v štáte alebo obci vzdelávacia inštitúcia a v podniku.

Jednou z podmienok plnohodnotnej sociálnej participácie zdravotne postihnutej osoby je poberať

všeobecný A odborné vzdelanie, získanie konkurencieschopného a prestížneho povolania.

Vytvorenie podmienok pre ľudí so zdravotným postihnutím na získanie všeobecného a odborného vzdelávania je zakotvené vo federálnych zákonoch „O sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“ (1995), „O vzdelávaní“ (1996), „O vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“. “ (1996), ako aj v regulačných dokumentoch prezidenta a vlády Ruskej federácie. Verejne dostupné a bezplatné vzdelávanie pre osoby so zdravotným postihnutím je potvrdené Národnou doktrínou vzdelávania v Ruskej federácii, schválenou nariadením vlády Ruskej federácie v roku 2001.

Podľa týchto zákonov a predpisovštát musí zabezpečiť, aby zdravotne postihnutí ľudia získali všeobecné vzdelanie, základné a stredné odborné a vyššie vzdelanie. Okrem toho sa počíta s vytvorením osobitných podmienok primeraných zdravotnému stavu osôb so zdravotným postihnutím a poskytnutím množstva výhod v oblasti vzdelávania. Napríklad zdravotne postihnutí I. a II. skupiny na prípravu v špecializáciách odporúčaných Úradom lekárskych a sociálnych odborností, po zložení prijímacích skúšok, sú bez súťaže prijímaní do štátnych stredných a vyšších odborných vzdelávacích inštitúcií, ako aj do vzdelávacích kurzov v rôzne profesie; majú na to právo bezplatné vzdelanie na zdokonaľovacích a rekvalifikačných kurzoch; študentom sa poskytujú špeciálne služby bezplatne alebo za zvýhodnených podmienok učebné pomôcky, môže využívať služby tlmočníkov posunkovej reči a pod.

Priorita moderný výskum problematike fungovania osôb so zdravotným postihnutím (ZP) a možnostiach ich inklúzie je rozvíjať základy ich pozitívnej socializácie, založenej na priesečníku troch procesov: rehabilitácia, kompenzácia, sociálna adaptácia. Podľa A.R. Luria, „človek sa nemôže „zavrieť“ kvôli opravám, preto sú všetky tri procesy spojené a mali by sa považovať za otvorený dynamický systém, ktorého výsledkom úspešného pôsobenia je pozitívna socializácia osobnosti človeka. so zdravotným postihnutím.

Odškodnenie - ide o proces kompenzácie chýbajúcich alebo poškodených funkcií na základe reštrukturalizácie intaktných alebo čiastočne poškodených funkcií. Podľa L.S. Vygotského, defekt vytvára podnety pre rozvoj kompenzačných procesov vo vývoji a správaní (nahrádzanie, nadväzovanie, vyrovnávanie). Posúdenie miery defektnosti alebo normality jednotlivca ako celku závisí od výsledku sociálnej kompenzácie. V modernom chápaní sú podstatou a procesmi kompenzácie narušeného alebo oneskoreného vývinu komplexná interakcia sociálnych a biologických faktorov, pričom systémotvornými sú ľudská činnosť a sociálne vzťahy. Berúc do úvahy systémovú povahu štruktúry psychiky, kompenzácia sa realizuje na nasledujúcich úrovniach:

1) biologické/telesné: prevažne automatické a nevedomé kompenzačné procesy;

2) psychologické: schopnosť primerane posúdiť svoje schopnosti a stanoviť si realistické ciele a zámery, vytvárať a udržiavať pozitívny postoj k sebe samému;

3) sociálno-psychologické: medziľudské vzťahy osôb so zdravotným postihnutím s životné prostredie, postavený na princípoch sociálneho partnerstva, tolerancie, emocionálnej podpory a porozumenia. Toto sú hlavné podmienky pre odblokovanie ich zdrojových schopností, posilnenie sebadôvery, obnovenie pozitívneho postoja k sebe, uvedomenie si potreby, pochopenie vlastnej nezávislosti a autonómie;

4) sociálne: politika štátu voči osobám so zdravotným postihnutím, legislatívne zabezpečenie určitých záruk, stereotypné postoje voči osobám so zdravotným postihnutím a ich dôsledky.

U ľudí kompenzačné procesy spočívajú predovšetkým vo formovaní metód konania a asimilácie sociálnych skúseností v podmienkach vedomej, cieľavedomej činnosti; Vedúcu úlohu tu zohráva vedomie, podmienené sociálnymi vzťahmi. Kompenzácia u človeka je teda spojená s rozvojom všetkých aspektov osobnosti, teda s psychickou rovinou – ústredným spôsobom, ako človek môže obnoviť narušené funkcie.

Psychologická kompenzácia je proces zameraný na dosiahnutie alebo obnovenie pocitu vnútornej stability a sebaprijatia v súvislosti so zážitkom zlyhania v rôznych aspektoch života.

L.S. Vygotsky identifikoval niekoľko línií vývoja kompenzačného charakteru: reálny kompenzácia - reakcia na viac-menej reálne zohľadnené ťažkosti; fiktívne- inštalácia bdelosti, podozrievavosti, podozrievavosti - ako ochrana pred vzniknutými ťažkosťami; útek do choroby- premena slabosti na silu vypestovaním choroby v sebe, ktorá dáva právo vyžadovať na seba zvýšenú pozornosť. IN moderné interpretácie kompenzácia je protiklad zlyhania v jednej oblasti k úspechu v inej („ale“, „namiesto toho“); nadmerná kompenzácia - zvýšenie úsilia v oblasti platobnej neschopnosti („prekonanie“); Optimálna forma kompenzácie je komplementárnosť vyššie uvedených metód. Najvyššou formou kompenzácie je správanie zamerané na dosiahnutie cieľa: vyrovnávanie životných ambícií a úrovne ašpirácií s úrovňou vlastných schopností v nepriaznivé podmienky obmedzené možnosti zdravia a života.

Sociálno-psychologická rovina kompenzácia sa realizuje v oblasti medziľudských vzťahov osôb so zdravotným postihnutím s ich bezprostredným okolím. Najdôležitejším environmentálnym faktorom tejto kompenzácie je sociálna podpora vo forme informácií, ktoré vedú človeka k presvedčeniu, že je milovaný, cenený, opatrovaný, že je členom sociálnej siete a má s ňou vzájomné záväzky. Pocit sociálno-psychologickej pohody sa spája s tromi hlavnými piliermi života: s rodinou, profesiou a bezprostredným prostredím mimo rodiny: tu si človek uvedomuje svoju angažovanosť a nezávislosť.

Interakciou so sociálnym prostredím sa človek stáva socializovaným: osvojuje si sociálnu skúsenosť a transformuje ju do svojich hodnôt, orientácií a postojov. V kontexte osobného zdravia možno identifikovať množstvo významných socializačných parametrov (tab. 1).

stôl 1

Podmienky a osobnostné predpoklady pre pozitívnu socializáciu

Podmienky/kritériá na hodnotenie duševného a osobného zdravia osoby	Osobnostné charakteristiky nevyhnutné pre pozitívnu socializáciu
Reagovať na druhého ako rovný s rovným	Schopnosť meniť svoje hodnotové orientácie
Reakcia na skutočnosť, že vo vzťahoch medzi ľuďmi existujú normy, to znamená identifikácia týchto noriem a túžba ich dodržiavať	Zamerajte sa nie na konkrétne požiadavky, ale na pochopenie univerzálnych morálnych noriem
Povaha prežívania svojej relatívnej závislosti od iných ľudí	Schopnosť nájsť rovnováhu medzi vašimi hodnotami a vonkajšími požiadavkami

Proces a výsledok socializácie - dôsledky vnútorný rozpor medzi identifikáciou človeka so spoločnosťou a jeho izoláciou. Človek, ktorý sa prispôsobil spoločnosti a nedokáže jej odolať, je obeťou socializácie, neprispôsobený človek je rovnakou obeťou, deviantom. Všimnime si tiež, že variabilita sociálneho prostredia môže premeniť predtým formovanú socializáciu a sociálnu adaptáciu na neúspech a jej úspech je do značnej miery zabezpečený tým, do akej miery sa človek naučil orientovať v nepredvídaných sociálnych situáciách.

Sociálna úroveň kompenzácia je spojená s makrosociálnou mierou ľudskej existencie: ide o štátnu politiku voči osobám so zdravotným postihnutím, vrátane vzdelávacej a odbornej; legislatíva; charakter postoja k ľuďom so zdravotným postihnutím vo sfére bežného masového vedomia v závislosti od konfesionálnych, etnokultúrnych a historických tradícií spoločnosti, od vzdelávacieho systému a médií.

Postoj spoločnosti k osobám so zdravotným postihnutím, najmä k ich bezprostrednému okoliu, je determinovaný špecifickými interakciami sprostredkovanými prítomnosťou tej či onej vývinovej poruchy. Takýto človek závisí oveľa viac ako bežný človek na citových a spoločenských vzťahovživotné prostredie. Podľa L.S. Vygotského, každý biologický defekt primárne ovplyvňuje vzťahy s ľuďmi a je realizovaný ako sociálna abnormalita správania, ktorá obnovuje vzťahy jednotlivca.

Rehabilitácia - ide o komplexné viacstupňové vzdelávanie, sústavu štátnych, sociálno-ekonomických, zdravotníckych, odborných, pedagogických, psychologických a iných činností zameraných na predchádzanie vzniku patologických procesov vedúcich k dočasnej alebo trvalej strate schopnosti pracovať, pri efektívny a skorý návrat chorých a postihnutých ľudí (detí a dospelých) do spoločnosti. Výsledkom rehabilitačného efektu je formovanie aktívneho vzťahu k zdravotným problémom a obnovenie pozitívneho vzťahu k životu, k rodine, spoločnosti a k ​​sebe samému.

Efektívnosť rehabilitačného procesu závisí vo veľkej miere od miery jeho zapojenia do potrieb a záujmov, ideálov a hodnôt, podstaty a existencie človeka, ktorý rehabilitáciu potrebuje. Dá sa povedať, že ak je osobnosť človeka objektom rehabilitačného vplyvu, tak jeho aktívna tvorivosť z neho robí subjekt rehabilitácie. Najdôležitejšou úlohou psychológa pri práci s ľuďmi so zdravotným znevýhodnením je vytvárať predpoklady pre osobnostný rast, rozvíjať schopnosť pozitívneho vnímania seba a života.

V rámci sociologického konceptu životných síl sa tvrdí, že ich realizácia závisí nielen od príležitostí, ktoré poskytuje spoločnosť, ale aj od individuálnych osobných charakteristík, založených predovšetkým na duchovných hodnotách a postojoch človeka. Úroveň rozvoja vitálnych síl, stupeň sebarealizácie jednotlivca v rôznych sférach života je vyjadrený vo forme spokojnosti (nespokojnosti) so svojimi schopnosťami, zdravím, psychickým stavom, okolitým mikro- a makroprostredím, príjmom. prijaté, začlenenie do sociálnej infraštruktúry a pod. . To všetko spôsobuje rozdiely v úrovni vzdelania, životnom štýle, profesionálnej základni, možnosti voľby životných stratégií medzi sociálnymi skupinami.

Psychologická rehabilitácia je zameraná na reorganizáciu a optimalizáciu sociálno-psychologickej existencie jednotlivca, zosúladenie schopností človeka s jeho potrebami a hodnotami. Rehabilitácia nie je zameraná na poruchu samotnú, ale na osobnosť človeka s tou či onou poruchou, na obnovenie jeho plnej existencie v spoločnosti, na prekonanie sociálne dôsledky choroba alebo vývojová nedostatočnosť.

Z psychologického hľadiska je dráma postihnutia v konflikte plnohodnotných ľudských potrieb s obmedzenými možnosťami ich realizácie. Rehabilitácia je zameraná na maximálne prekonanie a vyriešenie tohto konfliktného stavu; inak je možná postupná deformácia osobnosti človeka s postihnutím. Hlavná cieľ psychologická rehabilitácia - zabrániť premene osobnosti postihnutého na postihnutého.

Všestranný funkčný nedostatok, vznikajúci ako dôsledok primárnej poruchy zdravia, vedie predovšetkým k disociabilita, odchýlky v „sociálnej oblasti“:

• · k porušovaniu sociálnej percepcie - adekvátne vnímanie iných ľudí s ich výhodami, nevýhodami, problémami. Zároveň je vlastná osobnosť vrátane vnútorného obrazu choroby či defektu prezentovaná skreslene a nepociťuje sa nedostatočnosť vlastných postojov;
• · k rozporom medzi hodnotovými vzťahmi človeka so zdravotným postihnutím a požiadavkami okolia, čo vedie k zužovaniu príležitostí v dôsledku subjektívne nafúknutých očakávaní a požiadaviek;
• · k absencii alebo potláčaniu spoločensky významných motivácií, deformácii hodnôt, ktorých príčinami je nedostatok individuálnych skúseností spojených s chorobou alebo dysontogenézou, nedostatok zručností a vedomostí, ako aj negatívne skúsenosti z aktivity a komunikácie.

Rehabilitácia je obnovenie stratených schopností a kondície. Vrodené alebo skoré získané poruchy zdravia, fyzického alebo duševného vývoja určujú absenciu obdobia normálneho vývoja, ako aj počiatočného nesprávne prispôsobenie. Vo vzťahu k zdravotne postihnutým ľuďom sa tento termín používa už od detstva habilitácia. Doslovne preložené z latinčiny habilitácia- nadobudnutie schopnosti niečo robiť, čiže nehovoríme o návrate schopnosti, ale o jej prvotnom formovaní. Podstatou sociálno-psychologickej habilitácie detí a mládeže je formovanie osobnosti s takými vlastnosťami a vlastnosťami, ktoré by umožňovali nielen integráciu do pracovná činnosť, ale aj nadviazať produktívne vzťahy s inými ľuďmi. To sa dá dosiahnuť len na základe sociálno-psychologického prispôsobenia a harmonizácie osobnosti dieťaťa. Systematizácia funkcií sociálno-psychologickej adaptácie a kritérií harmonizácie osobnosti (tab. 2) umožňuje vidieť ich vnútorné súvislosti a vzájomné ovplyvňovanie.

tabuľka 2

Kritériá harmonizácie osobnosti v procesesociálno-psychologická adaptácia

Funkcie sociálno-psychologickej adaptácie	Kritériá harmonizácie osobnosti
Dosiahnutie optimálnej rovnováhy v dynamickom systéme „osobnosť – sociálne prostredie“	Úspech prijateľnú úroveň vnútorná úprimnosť
Prejav a rozvoj tvorivého potenciálu a schopností jednotlivca	Vysoká úroveň sebaúcty vlastnej sily
Zvyšovanie sociálnej aktivity jednotlivca, regulácia komunikácie a vzťahov	Schopnosť sebavedenia
Vytváranie emocionálne pohodlných pozícií	Rozvíjanie schopnosti emocionálne prijať seba samého
Sebarealizácia	Pozitívne hodnotenie seba samého podľa kritérií spirituality a vnútorného bohatstva jednotlivca
Sebapoznanie a sebakorekcia	Harmonický vzťah medzi skutočným ja a ideálnym ja
Osobná ochrana	Adekvátne pôsobenie sebapodporných a sebaobranných mechanizmov
Zlepšenie prevádzkovej efektívnosti	Zníženie frekvencie výskytu negatívnych emócií voči sebe samému a bez potreby sebaospravedlňovania
Zvyšovanie stability a súdržnosti sociálneho prostredia	Zníženie úrovne emočného napätia a úzkosti
Udržiavanie duševného zdravia

Základom viktimologického konceptu sociokultúrnej rehabilitácie osôb so zdravotným postihnutím je koncept adaptačných bariér, ktoré vznikajú v dôsledku deficitu sociálnej, emocionálnej a kognitívnej kompetencie, blokujú sociálnu adaptáciu osôb so zdravotným postihnutím a možnosť ich plnohodnotného sociálneho fungovania. . Analýza literatúry ukázala: viktimizácia osôb so zdravotným postihnutím je komplexný systémový jav, v ktorom dochádza k fixnému, nepružnému budovaniu vzťahov so sebou samým a k druhým na základe pôsobenia mechanizmu odcudzenia, snáh o zložité riešenie. životná situácia neadekvátnymi spôsobmi, teda neproduktívnym (obranným) prispôsobovaním sa životu. Preto obsah psychologickú pomoc pre osoby so zdravotným postihnutím nejde o nápravu nedostatkov, ale o hľadanie skrytých zdrojov osobného rozvoja: spoliehanie sa na vlastné schopnosti a vytváranie na tomto základe psychologických, sociálnych a pedagogických podmienok pre rekonštrukciu obrazu sveta, obrazu seba a budovanie produktívnych spojení so sebou samým, inými ľuďmi, svetom ako celkom.

Pozitívna socializácia osôb so zdravotným postihnutím zahŕňa formovanie takej kvality, ako je adaptabilita, chápaná ako schopnosť samostatne dosiahnuť relatívnu rovnováhu vo vzťahoch so sebou samým a ostatnými v priaznivých aj ťažkých životných situáciách.

Tu je dôležité rozlíšiť mechanizmy kompenzácie a adaptácie, ktoré poskytujú telu rezervu „sily“ v prípade náhlych nepriaznivých zmien vonkajšieho a vnútorného prostredia. Prítomnosť adaptačného efektu robí tieto mechanizmy navzájom podobnými, ale rozdiely sú nasledovné:

• · adaptácia začína fungovať vtedy, keď je rovnováha medzi človekom a prostredím narušená zmenami prostredia a na jej obnovenie potrebuje človek niečo v sebe zmeniť, opustiť svoj predchádzajúci stav;
• · kompenzačné procesy začínajú v situácii nerovnováhy v dôsledku zmien u samotného človeka a na obnovenie rovnováhy sa človek musí čiastočne alebo úplne vrátiť do pôvodného stavu.

Sformulujme závery. Základom pozitívnej socializácie osôb so zdravotným postihnutím je interakcia a vzájomné prenikanie procesov psychickej kompenzácie, rehabilitácie a sociálno-psychologickej adaptácie. Trojica týchto procesov umožňuje maximálne využiť vonkajšie (inkluzívna infraštruktúra a kultúra) a vnútorné (vitalita, sociálno-psychologická kompetencia, psychická suverenita, komunikatívne postoje a pod.) zdroje osôb so zdravotným postihnutím na dosiahnutie ich nezávislosti, nezávislosti. a efektívne sociálne fungovanie.

Svetlana Teterina

Sociálna adaptácia detí so zdravotným znevýhodnením

zdravie.

Svet "špeciálny" Dieťa je zaujímavé a bojazlivé.

Svet "špeciálny" dieťa je škaredé a krásne.

Nemotorný, niekedy zvláštny, dobromyseľný a otvorený

Svet "špeciálny" dieťa. Niekedy nás vystraší.

Prečo je agresívny? Prečo je to také uzavreté?

Prečo sa tak bojí? Prečo nehovorí?

Svet "špeciálny" dieťa - je zatvorené pred očami cudzích ľudí.

Svet "špeciálny" Vstup majú povolený len jeho vlastné deti!

Problém začlenenia ľudí do reálneho života spoločnosti je aktuálny na celom svete. Jedna z hlavných úloh školenia a vzdelávania deti s mentálnym postihnutím je optimálny rozvoj potenciálu príležitosti ich kognitívna aktivita a jednotlivca vôbec, príprava a začlenenie do prostredia ako plnohodnotných členov spoločnosti. Problémy sociálne prispôsobenie mentálne retardovaní žiaci sú vyriešení v posledné roky stále ťažšie, hoci sa na jeho ciele a zámery vždy prihliadalo pri určovaní podstaty nápravného výchovná práca s mentálne retardovanými deťmi. Sirota ako sociálna fenomén existuje tak dlho ako ľudská spoločnosť a je integrálnym prvkom civilizácie. Najdôležitejšou oblasťou je poskytovanie pomoci deťom, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti sociálnaštátna politika.

Nedávno v pedagogike charakterizovať deti s vrodenými vývojovými chybami sa rozšíril pojem „špeciálne“ deti.

Deti s deti s postihnutím, štát zdraviečo bráni rozvoju vzdelanosti programy mimo špeciálnych podmienok školenia a vzdelávania. Skupina školákov so zdravotným znevýhodnením je mimoriadne heterogénna. Je to dané predovšetkým tým, že zahŕňa deti s rôznym postihnutím rozvoj: poruchy sluchu, zraku, reči, pohybového aparátu, inteligencie. Najdôležitejšou prioritou pri práci s takýmito deťmi je teda individuálny prístup zohľadňujúci špecifiká psychiky a zdravie každého dieťaťa.

Pri práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením patrí medzi najviac dôležité podmienky pre mňa ako triedneho učiteľa je pochopenie, že tieto deti potrebujú osobitný individuálny prístup, odlišný od rámca bežnej základnej školy. Deti so zdravotným postihnutím sa neprispôsobujú pravidlám a podmienkam spoločnosti, ale sú začlenené do života podľa vlastných podmienok, ktoré spoločnosť akceptuje a zohľadňuje.

Existujúce spoločensky– stratégia pedagogického vzdelávania deti, ktoré sa nachádzajú v detských domovoch a internátoch, možno hodnotiť ako stratégiu nahrádzania starostlivosti rodičov štátnou starostlivosťou. Charakterové rysy daný stratégií: štát sa stará o vytváranie potrebných životné podmienky počas pobytu dieťaťa v internáte a v štádiu ukončenia štúdia; štát poskytuje benefity, ktoré zabezpečujú príležitosť získanie odborného vzdelania na akejkoľvek úrovni; V vládne inštitúcie Uskutočňuje sa pokus o obnovenie psychologickej atmosféry doma.

Cieľom mojej práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením je organizovať pomoc deťom na základe komplexných aktivít pre ich vzdelávanie a osobnostný rozvoj ako celku.

Na našom internáte deti s postihnutí nie izolovaný od ostatných deti, ale sú integrované do všeobecného vzdelávacieho prostredia.

Snažíme sa vytvárať psychologické, materiálne a technické podmienky tak, aby výcvik napr deti boli pohodlné. To pomáha pri riešení nasledujúceho úlohy:

Vytváranie podmienok pre adaptácia a socializácia detí so zdravotným postihnutím;

Vzdelávanie deti s postihnutím sociálnych zručností;

Formovanie tolerantného postoja k deťom s postihnutí;

Znížená úroveň úzkosti deti s vývinovými poruchami;

Formovanie uvedomenia si vlastných emócií a rešpektu k pocitom iných ľudí.

úspešný adaptácia a socializácia detí s obmedzeným zdravotným stavom prispieva na mimoškolské aktivity, medzi ktoré patrí ja: práca triedny učiteľ, učiteľ, skupinová práca, telesná výchova zdravie, organizovanie rekreácie a voľného času.

Deti majú najväčší záujem o hry. Hra je dôležitá pre rozvoj deti a je to najobľúbenejšia činnosť. Hra vonku pomáha oslobodzovať a zjednocovať deti, učí organizácii dodržiavaním pravidiel. Intelektuálne hry prispievajú k rozvoju rozumových schopností, do práce sú zahrnuté kognitívne procesy. Preto sa snažíme organizovať s deťmi hravé chvíľky počas vyučovania čo najčastejšie, zapájame ich do celoškolských športových súťaží, hier, štafiet, aby sa deti cítili ako plnohodnotní členovia školského žiackeho kolektívu a dostávali aj morálne spokojnosť z komunikácie so svojimi rovesníkmi.

Jedným z dôležitých spojení je manuálna práca. Pri vedení tried sa vytvárajú priaznivé podmienky na riešenie problémov osobný rozvoj deti: rozvíja sa jemná motorika rúk a emocionálna sféra dieťaťa, znižuje sa úroveň úzkosti, rozvíja sa priestorové myslenie, vytvára sa iniciatíva, duševná aktivita, samostatnosť, zvedavosť.

primárny cieľ: uvedenie dieťaťa do sveta umenia a rozvoja tvorivosť. Výsledkom takejto kreativity bolo množstvo remesiel vyrobených rukami detí postihnutí. Navyše, ak v počiatočnom štádiu bolo pre deti ťažké zvládnuť metódy práce s kartónom, plastelínou, papierom, kúskami látky, potom v procese učenia študenti zvládli rôzne technikov: toto je práca s látkou, tvorba odevov, remeslá. Počas lekcií sa riešia: úlohy:

Rozvoj a korekcia základných typov pohybov;

Rozvoj a náprava duševných funkcií a zložiek činnosti, zlepšenie psychomotoriky;

Rozvoj schopnosti navigácie vo vesmíre.

Okrem toho štruktúra lekcie zapnúť:

Tvorivé úlohy zamerané na rozvoj fantázie a detskej fantázie;

Komplexné hry rôznej mobility a rôznych smerov;

Relaxačné cvičenia, ktoré pomáhajú zmierniť svalové a emocionálne napätie na konci sedenia.

Pri organizácii výchovno-vzdelávacej práce neoddeľujeme deti majúce postihnutí. A to dáva svoje pozitíva výsledky: zvyšuje úroveň rozvoja a socializácie niektorých a formuje filantropiu iných. Na rozdiel od vzdelávací proces, ktorý obmedzené v rámci učebných osnov a programy, výchovno-vzdelávací proces je organizovaný podľa jednotného školského plánu, ktorý umožňuje deťom s rôznymi schopnosťami a možnosti. Prázdniny, súťaže, súťaže, hry a pod., konané na internáte zabezpečujú príležitosť aby sa všetci zúčastnili a uspeli.

Vďaka takejto práci a takýmto aktivitám sa deti v modernej spoločnosti necítia ako vyvrheľky.

Náš internát teda robí všetko možné aby deti s postihnutí dostalo slušné vzdelanie a rozvoj.

Socializácia detí so zdravotným postihnutím predpokladá nielen určitú úroveň ich práce prispôsobenie, ale tiež príležitosť orientovať sa v okolitom živote, dodržiavať určité pravidlá a normy správania.