Stredné technické vzdelanie - čo to je? Stredné odborné vzdelanie: odborná škola, vysoká škola, odborná škola Aký je teraz rozdiel medzi SPO a mimovládnou organizáciou.
Zámer predstaviteľov systémov NPO a SPO spojiť sa na konci fóra, deklarovaný na V. kongrese Únie riaditeľov ruských kolégií, sa stal ešte významnejším.
Takmer 800 účastníkov sa zišlo 5. mája v Moskve na 5. kongrese Únie riaditeľov stredných odborných škôl. vzdelávacie inštitúcie Rusko - najpočetnejšie verejná organizácia v systéme ruského vzdelávania.
Úzkosť bez dôvodu
Prezident Zväzu riaditeľov vysokých škôl Ruska Viktor Demin musel pred začiatkom kongresu odpovedať na neľahkú otázku, ktorá, žiaľ, veľmi symbolicky odráža názor verejnosti na túžbu stredoškolákov pokračovať vo vzdelávaní na vysokých školách. Dostal otázku: "Je pravda, že systém základného a stredného odborného vzdelávania v Rusku umiera?" Profesor Dyomin nepochybne odpovedal: "Je to fikcia!"
V poslednom období sa čoraz častejšie prejavuje zámer pomôcť základnému a strednému odbornému školstvu zo strany vlády Ruska. Navyše, oživenie odborného vzdelávania v našej krajine bolo povýšené na úlohu národného významu, od ktorého kompetentného riešenia závisí budúcnosť ruského priemyslu a hospodárstva. Potrebu kvalifikovaných pracovníkov a stredných odborníkov ukázala ako nikdy predtým kríza, ktorá odhalila akútny nedostatok ani nie tak absolventov vysokých škôl, ako skôr personálu vyškoleného v základných a stredných odborných školách. Posúďte sami: teraz v Rusku v štruktúre rôznych odvetví je ich podiel od 60 do 80 percent a ešte viac v sektore služieb - až 90 percent! A úroveň odborného vzdelávania Väčšina (okrem tých, ktorí sú školení priamo na pracovisku) priamo závisí od kvality vzdelania, ktoré získali v inštitúciách mimovládnych organizácií alebo odborných škôl.
Vráťme sa k otázke adresovanej Viktorovi Dyominovi, zamyslime sa nad tým, aké následky môže mať v krajine smrť systému, ktorý je vlastne kováčskou dielňou pre rôzne odvetvia priemyslu, výroby a služieb?
Úprimne povedané, súčasnú situáciu v mnohých inštitúciách základného a stredného odborného vzdelávania v Rusku nemožno nazvať priaznivou pre intenzívny rozvoj. Ale vláda Ruskej federácie, ktorá vyvíja opatrenia na prekonanie súčasnej ekonomickej situácie, pri poskytovaní personálu pre odvetvia hospodárstva – ako aj pre univerzity – sa spolieha na školy, technické školy a vysoké školy. Odvetvie, ktoré je v súčasných podmienkach, ak nie v úpadku, tak v stagnácii, rozhodne potrebuje kvalifikovaných pracovníkov a špecialistov, ktorí budú tvrdo pracovať a podľa toho aj veľa zarábať. Preto je najväčšia pozornosť venovaná vzdelávaniu personálu vo vzdelávacích inštitúciách rôznych úrovní.
Svedčia o tom pozdravy, ktoré účastníkom kongresu zaslali prezident Ruskej federácie Dmitrij Medvedev a šéf vlády Ruska Vladimir Putin. Nebol to len prejav pozornosti, ale skôr vyjadrenie veľkej nádeje, že výsledkom rozsiahleho celoruského podujatia budú konkrétne návrhy na ďalšie zlepšenie systémov MVO a SPO v našom štáte. Úrady vyjadrili pripravenosť problémy riešiť a pedagogická obec bola požiadaná, aby ich sformulovala.
Na 5. kongrese Únie riaditeľov kolégií sa stretli nielen zástupcovia vzdelávacej obce, ale aj funkcionári z naj. vysoké úrovne, poslanci Štátnej dumy Ruskej federácie, vedci a zamestnávatelia. Účastníkmi fóra boli minister školstva a vedy Ruska Andrey Fursenko, vedúci Federálnej agentúry Ruskej federácie pre vzdelávanie Nikolaj Bulaev, predseda Výboru Štátnej dumy Ruskej federácie pre vzdelávanie Grigorij Balychin, guvernér Nižného Novgorodu. Región Valery Shantsev, prezident Ruskej únie rektorov, rektor Moskovskej štátnej univerzity. M.V. Lomonosov Viktor Sadovničij, podpredseda Zväzu ruských podnikateľov a priemyselníkov Fedor Prokopov a mnohí ďalší. Preto bola hlavná téma takéhoto celosvetového podujatia – a znela „Priority rozvoja odborných a mimovládnych organizácií: od kvalitného odborného vzdelávania k vysokej produktivite práce v odvetviach hospodárstva“ – považovaná od r. rôznych uhlov pohľadu. Problémy vzdelávacieho systému sa totiž v konečnom dôsledku tak či onak týkajú takmer všetkých oblastí ekonomiky štátu. Práve v tomto systéme sa ukladajú nielen odborné znalosti budúcich a súčasných zamestnancov, ale plní sa aj dôležitá vzdelávacia funkcia, vďaka ktorej mladej generáciežiakom a študentom vštepujú vlastenecké a duchovné a mravné ideály.
"Sme zodpovední za budúcnosť krajiny!"
Domnievam sa, že vzdelávací systém je jednotný a nemožno ho deliť na základné, stredné a vyššie odborné vzdelávanie, - povedal vo svojom prejave prezident Ruskej únie rektorov, rektor Moskovskej štátnej univerzity. M.V. Lomonosov Viktor Sadovničy. - Sme zodpovední za rovnakú veľkú vec - vzdelávanie mladých ľudí, od ktorých závisí budúcnosť krajiny.
Podľa Viktora Sadovnichyho je ťažké predpovedať, kto z mladých bude mať lepšiu budúcnosť: ten, kto vyštudoval strednú odbornú vzdelávaciu inštitúciu, alebo ten, kto získal vysokoškolské vzdelanie? Závisí to od mnohých faktorov, ale predovšetkým od samotného absolventa. Pretože ani s diplomom z prestížnej univerzity nemôžete nájsť uplatnenie pre seba a ísť robiť slabo platenú prácu. Takýto zamestnanec má malý úžitok, najmä ak štát investoval do jeho vzdelávania a oni sa vlastne neospravedlňujú.
Budúcnosť krajiny tvoria ľudia, a to na rôznych úrovniach. V tomto procese zohráva veľkú úlohu takzvaný „modrý golier“. Napríklad v Európe a USA je táto kategória pracovníkov starostlivo vychovávaná a vzdelávaná, pretože práve oni poskytujú technologický základ pre celý spôsob života. V Rusku, poznamenal rektor Moskovskej štátnej univerzity, je úloha stredného odborného vzdelávania podceňovaná a dokonca podceňovaná, čo je, samozrejme, chyba, ktorá si vyžaduje okamžitú nápravu.
Ako priznal prezident Únie riaditeľov vysokých škôl Ruska Viktor Demin, hrozba likvidácie systému odborného vzdelávania v Rusku v skutočnosti skutočne existovala. Koncom minulého storočia boli inštitúcie odborného vzdelávania – ako mnohé iné ruské inštitúcie – v pozícii vyvrheľov. Musel som prežiť v podmienkach neistoty v riadení a, samozrejme, v chronickom podfinancovaní. Stredné odborné školstvo obstálo v skúške času.
V dôsledku interakcie rôznych vládnych zložiek sa objavil medzirezortný súbor opatrení na vytvorenie moderného ruského odborného vzdelávania. Viktor Demin to opísal novým obsahom a technológiami, výkonnými informačnými zdrojmi pre výučbu a manažment, širokou akademickou slobodou, novým ekonomickým a právnym rámcom, sociálnym partnerstvom zameraným na kvalitu vzdelávania a vonkajšie prostredie. Znamená to, že odborné školstvo má veľký potenciál rozvoja? Odpoveď na túto otázku leží na povrchu.
IN posledné roky základné a stredné odborné vzdelanie nepatrí medzi favoritov absolventov škôl, pretože leví podiel z nich neuvažuje o získaní pracovná špecialita. Na mnohých školách sú stredoškoláci nastavení len na vstup na vysokú školu, v lepšom prípade o možnosti štúdia vo vzdelávacích inštitúciách MNO a SPO mlčia. Vytvára sa negatívny vzťah školákov k školám, vysokým školám a technickým školám. Absolventi často dostávajú vysvedčenie s pevným presvedčením, že ak nenastúpili na vysokú školu, potom „život nebol úspešný“. Podľa prieskumov uskutočnených medzi absolventmi 11. ročníka len 3 percentá vyjadrili túžbu naučiť sa robotnícke povolania.
Takzvaná „demografická jama“ urobila vážne úpravy v otázke zápisu študentov do inštitúcií mimovládnych organizácií a SVE. Pokles počtu uchádzačov bude pokračovať, čo nevyhnutne povedie k personálnym problémom. A to predovšetkým v odvetví, ktoré už teraz pociťuje akútny nedostatok kvalifikovaného stredného personálu.
Vzdelanie – kvalita
Moderná kvalita prípravy personálu priamo súvisí s problémom ekonomiky odborného vzdelávania, - vyjadril svoj názor Viktor Demin. - Napriek výraznému zvýšeniu štátneho financovania si súčasné zdroje základného a stredného odborného vzdelávania vyžadujú vážne dodatočné investície na všetkých úrovniach riadenia vzdelávania, ako aj zo strany verejno-súkromných a sociálnych partnerstiev.
Riaditeľ Elektromechanickej vysokej školy Cheboksary, predseda Únie riaditeľov inštitúcií základného odborného vzdelávania Ruska Alexej Sudlenkov zdôraznil faktor, ktorý sprísňuje požiadavky na vzdelávacie inštitúcie na vzdelávanie pracovníkov a odborníkov zo strany zamestnávateľa. Koniec koncov, mladí špecialisti musia nielen kvalitne vykonávať svoje pracovné funkcie, ale aj rýchlo a efektívne reagovať na zmeny v technológii a rýchlo zvládnuť nové typy výroby. Podnik, ktorý dynamicky zlepšuje výrobu, sa neustále potýka s nedostatkom odborníkov na trhu práce, ktorí by zvládli nové zariadenia.
Posledné dva roky Rusko spustilo program na podporu mimovládnych organizácií a inštitúcií SVE, ktoré čoraz viac integrujú svoje zdroje so zamestnávateľmi. Vzdelávacie inštitúcie, ktoré vyhrali súťaže národného projektu „Vzdelávanie“, dostávajú finančné prostriedky a vytvárajú strediská zdrojov pre odborné vzdelávanie a viacúrovňové vzdelávacie a výrobné komplexy. V druhom prípade má každý študent právo vybrať si svoju vlastnú vzdelávaciu trajektóriu a zamestnávateľ, keď vidí, ako pracuje, vyberie tú najefektívnejšiu. To motivuje mladých ľudí najskôr k vzdelaniu, neskôr k dobre platenej práci a spoločenskému postaveniu.
Motiváciu na zvládnutie povolania by samozrejme mala zvýšiť aj primeraná sociálna podpora študentov: kvalitná strava, slušné štipendium, dokonca aj zabezpečenie montérok a topánok! V súčasnosti musia mimovládne organizácie a SPO dokonca financovať masové kultúrne a športové podujatia z mimorozpočtových prostriedkov. A nie sú dostatočné.
Kvalitatívna príprava kvalifikovaných pracovníkov a stredných odborníkov je nemysliteľná bez personálneho obsadenia vzdelávacích inštitúcií mimovládnych organizácií a SPO pedagogickými zamestnancami. Chýbajú najmä majstri priemyselného výcviku a učitelia špeciálnych odborov.
O možnostiach riešenia personálnych problémov vo vzdelávacích inštitúciách povedal účastníkom kongresu gubernátor regiónu Nižný Novgorod Valerij Shantsev. A nie nadarmo – pedagogická obec mu v roku 2009 v nominácii „Hlava kraja“ udelila titul „Vedúci stredoškolského školstva“.
Vo fáze formovania inovatívneho typu ekonomiky a takúto úlohu sme si stanovili, - povedal šéf regiónu Nižný Novgorod, - potreba modernej výroby u kvalifikovaných pracovníkov a odborníkov novej generácie výrazne narastá. .
Systém odborného vzdelávania v regióne Nižný Novgorod je jedným z najväčších v Ruskej federácii. Tvorí ho 144 inštitúcií implementujúcich programy MVO a SVE. Vyškolí 70-tisíc ľudí, zamestnáva 15-tisíc učiteľov, majstrov priemyselného výcviku a obsluhujúci personál. Technické školy, vysoké školy a lýceá regiónu podľa guvernéra potrebujú mladých, energických a kompetentných učiteľov a mentorov. A za týmto účelom je v regióne vytvorený program sociálno-ekonomickej podpory začínajúcich učiteľov. Domy sa stavajú z rozpočtových prostriedkov, prideľujú sa byty, kupujú sa autá a vypláca sa príplatok k mzdám.
Od roku 2006 sa do takéhoto programu zapojilo viac ako 1200 mladých odborníkov z oblasti školstva, zdravotníctva, športu a kultúry. Kraj s nimi uzatvorí zmluvu na desať rokov, potom dostane odborník bývanie aj auto. Samozrejme, ak aj on zo svojej strany dodrží podmienky zmluvy. A hlavné, čo sa od neho vyžaduje, je kvalitne pracovať v regióne.
Rámy rozhodujú...
Otázka personálneho obsadenia sa vo svojom prejave dotkla aj riaditeľka Novosibirskej chemicko-technologickej vysokej školy. DI. Mendeleeva Elena Sartakova:
Potrebujeme úplne nové prístupy k práci s personálom a personalistom. Dnes je potrebné začať pracovať na rekvalifikácii učiteľov a tímov našich vzdelávacie inštitúcie. Nové podmienky budú klásť úplne nové požiadavky na kompetentnosť učiteľov.
Takáto potreba nepochybne vznikne v podmienkach, keď vstúpia do platnosti federálne štátne vzdelávacie štandardy novej generácie. Poskytnú vzdelávacím inštitúciám slobodu výberu vyučovacích technológií, ekonomickú efektívnosť verejných investícií a umožnia rozvoj a implementáciu programov pre pokročilú odbornú prípravu, školenie a rekvalifikáciu personálu. Práce na vývoji a implementácii nových vzdelávacích štandardov prebiehajú, ale na kongrese bolo opakovane konštatované, že tento proces je potrebné urýchliť.
Predseda výboru pre vzdelávanie Štátnej dumy Ruskej federácie Grigorij Balychin poznamenal, že už bola vyvinutá nová štruktúra federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Môže sa stať predpokladom pre rozhodujúci krok k vytvoreniu celoživotného a kvalitného vzdelávania dostupného pre všetkých. Takýto cieľ ako výsledok transformácií by mal byť dosiahnutý úsilím pedagogickej obce, zamestnávateľov, zákonodarcov a úradov.
Podľa riaditeľa Lipetskej metalurgickej vysokej školy Sergeja Petukhova sa kvalita odbornej prípravy pracovníkov a špecialistov stáva najdôležitejším strategickým faktorom rozvoja ekonomiky, podnikania a konkurencieschopnosti. Na modernom trhu práce sú profesie a špecializácie priamo súvisiace s reálnym sektorom hospodárstva čoraz vzácnejšie. V súlade s tým rastie význam základného a stredného odborného vzdelávania.
V Lipecku sa v súčinnosti so zamestnávateľmi riešil problém nedostatočnej prestíže robotníckych profesií a odborov, ako aj personálneho obsadenia inštitúcií základného a stredného odborného vzdelávania. Napríklad spomínaná vysoká škola sa stala základnou vzdelávacou inštitúciou pre Novolipetské železiarne a oceliarne, ktoré pociťovali nedostatok personálu. Výsledkom je, že vzdelávacia inštitúcia školí špecialistov na konkrétnu výrobu a závod hradí všetky oblasti ich školenia od začiatku až do konca vzdelávacieho procesu. Možnosť pre vysokú školu a skutočne pre podnik, ktorý potrebuje kvalifikovaný personál, je obojstranne výhodná.
So školami v regióne Lipetsk, počnúc piatym ročníkom, závod vykonáva prácu kariérového poradenstva. Školáci formujú vedomý postoj k voľbe povolania a špecializácie, v tomto prípade k hutníckemu profilu. V očiach detí a ich rodičov sa zvyšuje prestíž závodu ako perspektívneho zamestnávateľa a školáci sú stimulovaní k zápisu na lýceá a vysoké školy s perspektívou následného zamestnania.
Integrácia úsilia
Minister školstva a vedy Ruskej federácie Andrey Fursenko podporil myšlienku zabezpečenia postavenia a prestíže robotníckych profesií:
Musíme vytvoriť podmienky, za ktorých by ľudia, ktorí získali vzdelanie na lýceách a vysokých školách, boli žiadaní na trhu práce, ktorý zabezpečuje vysoké platy a postavenie. Poznám množstvo vysokých škôl a zdrojové centrá, v ktorej prebieha súťaž medzi uchádzačmi. Ale je ich málo. Preto sa v prvom rade musíme spoľahnúť na lídrov, ktorí sú schopní zabezpečiť potrebný pohyb základného a stredného odborného školstva vpred.
V školstve je podľa ministra negatívna skúsenosť s vytváraním univerzitných komplexov, ktoré zahŕňajú inštitúcie mimovládnych organizácií a odborné školy. Ministerstvo školstva Ruska má preto v úmysle pristupovať ku každému združeniu vzdelávacích inštitúcií individuálne. V niektorých prípadoch dochádza k združovaniu len za účelom zaistenia majetku a jeho ďalšieho využitia, zďaleka nie na vzdelávacie účely.
Valery Shubarev, prezident Asociácie podnikov rádioelektronického priemyslu Petrohradu, generálny riaditeľ JSC Avangard, hovoril o príklade integrácie vzdelávania s výrobou. Združenie, ktoré viedol, zahŕňalo nielen 80 podnikov rádioelektronického komplexu, ale aj všetky univerzity, lýceá a vysoké školy, ktoré poskytujú odbornú prípravu v špecializovaných odboroch. Vzdelávací proces na lýceách a vysokých školách je postavená tak, aby absolvent od prvého dňa mohol vykonávať výrobné úlohy. Pre profil vyššie vzdelanie na univerzite môžete získať prácu na plný úväzok vo výrobe, uzavrieť zmluvu s podnikom a pokračovať vo vzdelávaní za jeho peniaze. Na mnohých univerzitách a vysokých školách sa podľa Valeryho Shubareva spájajú učebné osnovy, čo umožňuje skrátiť vzdelávací cyklus o celý rok. Ale hlavné je, že študenti študujú od 17-tej hodiny – vlastne na dennej katedre, no zároveň plnia všetky výrobné úlohy.
Petrohrade, ako aj v regióne Nižný Novgorod, vyriešiť otázku personálne obsadenie podniky sú napojené na regionálne úrady, ktoré takmer úplne financujú vypracované opatrenia z miestneho rozpočtu.
Fedor Prokopov, podpredseda Ruského zväzu priemyselníkov a podnikateľov, tiež vyslovil myšlienku „vyrovnania“ vzdelávania s výrobou:
Podľa nášho názoru až 60 percent vzdelávacích inštitúcií medzi sebou súťaží o uchádzača. Takáto konkurencia sa neriadi skutočným dopytom ekonomiky.
Medzi vzdelávacími inštitúciami by mala existovať konkurencia o budúcu prácu pre ich absolventa. Ak bude určitá rovnováha v boji o uchádzača a o prácu, systém CVE a SVE sa preorientuje. Rusko doteraz nerobilo prognózu dopytu ani prognózu ponuky a dopytu v kontexte profesií a profesionálnych skupín, ktorá by slúžila ako príručka pre vzdelávacie inštitúcie. Dlhodobé, strednodobé a krátkodobé prognózy budú slúžiť ako trhový signál pre systémy OVP a SVE tak, aby sa riadili objektívnymi potrebami prijímania a absolvovania vzdelávacích inštitúcií.
Fedor Prokopov v mene zamestnávateľov hovoril aj o potrebe budovania národného kvalifikačného systému. Každý budúci zamestnanec musí mať nielen diplom o absolvovaní založenia mimovládnej organizácie, SVE alebo VPO, postgraduálneho alebo doktorandského štúdia, ale aj osvedčenie, ktoré konkrétne vie robiť ako výsledok školenia. Certifikát musí byť zároveň potvrdený komunitou odborníkov a zamestnávateľov. Certifikačné centrá vytvorené ako pilotné projekty sú podľa Fedora Prokopova lokalizované v určitom geografickom bode a výsledky certifikácie zamestnancov v nich nie sú v obehu po celom Rusku.
Popularizácia vzdelávania
O skúsenosti s popularizáciou základného a stredného odborného vzdelávania sa podelil Andrey Maksimov, predseda Výboru pre vedu a vysoké školstvo vlády Petrohradu. Vo všeobecnosti systém stredného odborného vzdelávania v Petrohrade tvorí 84 vzdelávacích inštitúcií, pričom mesto v súčasnosti buduje novú vysokú školu – „od nuly“. A to v prvom rade hovorí o dopyte po vzdelávacích inštitúciách tohto typu.
Minulý rok vláda Petrohradu pridelila 12 miliónov rubľov len na popularizáciu systému s otvoreným zdrojovým kódom. Za tieto peniaze bolo odvysielaných 74 TV spotov o systéme a publikovaných viac ako 40 článkov riaditeľov a pedagógov popredných vysokých škôl, vznikla telefónna služba a internetový portál pre stredné odborné vzdelávanie.
O skúsenosti z Petrohradu sa začala zaujímať ministerka školstva Mordovia Natalya Yutkina. Rozvinula myšlienku a navrhla urobiť televízne spoty nielen o mimovládnych organizáciách a inštitúciách SPO, ale aj o továrňach a profesiách. A podľa slov krajského ministra to bol veľký dôvod. Mladý muž sa musí v prvom rade chcieť sám stať sústružníkom alebo automechanikom a potom ho bude zaujímať, kde sa môže naučiť povolanie, ktoré má rád? Absolventi škôl často ani netušia, čo robí napríklad sústružník, a netušia ani o obrábacích strojoch s numerickým riadením. Natalya Yutkina navrhla, aby sa zamestnávatelia podieľali na tvorbe obrazových filmov a na všeobecnom kariérovom poradenstve, pretože personál bude vyškolený špeciálne pre nich.
Problém prestíže prestal znepokojovať 17 vysokých škôl a technických škôl, ktoré sa stali súčasťou Moskvy štátna univerzita komunikačné prostriedky, - železničný priemysel odjakživa pútal pozornosť absolventov nielen romantikou, ale aj stabilitou. A dnes ruské železnice žiadajú špecialistov so stredným odborným vzdelaním. Rektor univerzity Boris Levin začal rozprávať o ďalšom probléme - absolventov technických škôl okamžite povolávajú do armády.
To neguje všetku prácu strednej školy, ktorá pripravuje personál a snaží sa ho presunúť na železnicu, - vysvetlil svoj pohľad rektor. - Naši absolventi, ktorí nemali čas pracovať vo výrobe, sa po armáde čoraz častejšie nevracajú železnice. Zdá sa mi, že po technickej škole by mal absolvent dostať dva roky pracovať vo výrobe. Napriek tomu, že návrh Borisa Levina privítal potleskom, poverený vedúci návrhu prípravy občanov na r. vojenská služba Aleksey Knyazev z generálneho štábu ozbrojených síl RF apeloval na pedagogickú komunitu s rozumom:
Vyčleniť samostatnú kategóriu brancov a poskytnúť im výhody by bolo podľa mňa protiústavné, pretože podľa zákona má každý rovnaké práva a povinnosti vrátane obrany vlasti. Nezabudnite, že musíte brať do úvahy potreby ozbrojených síl. Ak nebude odvodový kontingent, nebude mať kto slúžiť v armáde.
Najväčšiu emotívnu reakciu účastníkov vyvolal prejav podpredsedu Výboru pre vzdelávanie Štátnej dumy Ruskej federácie Olega Smolin. Protikrízové opatrenia pre stredné odborné školstvo navrhol v roku 2009, niektoré už boli realizované formou návrhov zákonov. Vymenujme len niektoré.
- Zaviesť minimálny federálny štandard výdavkov na žiaka na strednej škole a ak na tieto účely nie je dostatok prostriedkov v regionálnom rozpočte, pridať dotácie na osobitný účel z federálneho rozpočtu.
- Obnoviť výhody pre vzdelávacie inštitúcie, najmä dane z pôdy a ziskov.
- Zvýšiť platy majstrov priemyselného výcviku na úroveň platov robotníkov s príslušnou kvalifikáciou vo výrobe a zrovnoprávniť učiteľov z hľadiska platov a sociálnych záruk s predstaviteľmi štátnej správy.
- Počas krízy zaviesť bezúročné návratné dotácie pre mimorozpočtových študentov štátnych a neštátnych vzdelávacích inštitúcií vyššieho a stredného odborného školstva.
- Vytvorte v Štátnej dume pracovná skupina vypracovať stratégiu pre základné a stredné odborné vzdelávanie.
Problémy na sektorových vysokých školách
Perspektíva mnohonásobného nárastu dopytu po stredných špecialistoch čaká medicínsky priemysel, v ktorom SVE v súčasnosti zastupuje 453 vysokých škôl a škôl, ako aj 29 univerzitných komplexov s vysokými školami zaradenými do štruktúry. V súlade so stratégiou rozvoja zdravotníctva v Rusku do roku 2020, kľúčová postava bude to špecialista so stredným zdravotníckym vzdelaním. A ak bol minulý rok v zdravotníctve pomer medzi odborníkmi s vyšším a stredným zdravotníckym vzdelaním 1 ku 2,2, tak do roku 2020 sa plánuje dostať to na úroveň 1 ku 8!
Lekárske vzdelávacie inštitúcie sa musia rozvíjať len na úkor štátu, pretože z definície nemôžu prilákať obchodných partnerov. Aj školy a vysoké školy musia hľadať zamestnávateľov, ktorí by sa mohli zapojiť do vzdelávacieho procesu vo svojom odbore. Vzhľadom na ich zdroje je možné vyriešiť otázku vedenia praxe. Ako bolo uvedené na kongrese, úradné povinnosti prednostom zdravotníckych zariadení budú zavedené body, za ktoré sú zodpovední praktický tréningšpecialistov na ich základe. Vo vzdelávacom priemysle sa plánuje regulácia lekárskych inštitúcií a výber najkvalitnejších klinických základov na vytváranie lekárskych a priemyselných komplexov. Veľké regionálne zdravotnícke zariadenia budú spolupracovať s miestnymi zdravotníckymi vzdelávacími inštitúciami.
Vysoké školy umeleckého vzdelávania majú svoju vlastnú „bolesť hlavy“, o ktorej hovorila Tatiana Petrova, riaditeľka Gnessin State College. Hudobné vysoké školy v krajine, povedala, sú znepokojené situáciou, ktorá vyzerá skôr ako právny konflikt:
Normy z roku 2002 pre naše špeciality sú v rozpore s regulačným rámcom po roku 2004. Naši študenti podľa súčasných štandardov dostávajú 37 percent vyučovacích hodín matematiky z minimálneho množstva invariantnej časti základného učiva. Ako urobia skúšku z matematiky? Navyše, najnovšie dokumenty Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja týkajúce sa nového mzdového systému, dve „naše“ kvalifikácie – „umelec“ a „učiteľ“ – sú klasifikované ako tretí kvalifikačný stupeň, ktorý si vyžaduje vyššiu, a nie stredoškolskú kvalifikáciu. odborné vzdelanie. Ukazuje sa, že absolventi hudobných vysokých škôl, ktorí tvoria viac ako polovicu učiteľov všetkých hudobných škôl v Rusku, nemajú právo zastávať svoje funkcie. Teraz, so stredoškolským vzdelaním, môžu spievať len na parkete a pracovať ako dispečeri alebo priekopníci v škole?
O túto problematiku sa začal zaujímať námestník ministra školstva a vedy Ruskej federácie Isaak Kalina. Na podrobné preštudovanie menovaného problému požiadal riaditeľku Gnesinky o text jej správy. Mimochodom, na konci pracovného dňa z vlastnej iniciatívy zozbieral správy od viacerých riaditeľov vysokých škôl. A to môže znamenať len to, že prejavy nezostali bez povšimnutia vedenia príslušného ministerstva.
Na kongrese padlo veľa návrhov. Z nich dve boli aktuálne najmä pre predstaviteľov mimovládnych organizácií a systémov SVE v Rusku - pozdvihnúť materiálno-technickú základňu škôl, vysokých škôl a lýceí na požadovanú úroveň, ako aj zvýšiť počet učiteľov a majstrov priemyselného výcviku. mzdy prilákať najúspešnejších mladých ľudí pre prácu vo vzdelávacích inštitúciách.
Dôležitým sa stalo rozhodnutie Asociácie ruských inštitúcií základného odborného vzdelávania vstúpiť do Únie riaditeľov ruských vysokých škôl. A hoci toto želanie zaznelo hneď na začiatku kongresu, ešte pred jeho ukončením nadobudol ešte väčší význam zámer predstaviteľov systémov MVO a SPO spojiť sa. Spoločne budú mať oveľa viac možností pozdvihnúť postavenie inštitúcií základného a stredného odborného vzdelávania nielen v kontexte regulácie situácie na trhu práce, ale aj v pokrízovom období.
Spolu sa staneme silnejšími. Spoločne sa staneme jednotnou organizáciou, ktorej činnosť bude zameraná na kvalitnú prípravu mládeže v základných a stredných odborných školách, čo znamená, že budeme môcť efektívnejšie riešiť úlohy, ktoré si štát, biznis a verejnosť stanovili pred nás, - zaznelo zjazdu na záver z tribúny.
Veľký počet žiakov 9. ročníka uvažuje o tom, či by mali pokračovať v štúdiu na škole, alebo od začiatku budúceho roka začať chápať zložitosti svojho zvoleného povolania. Výber vzdelávacích inštitúcií, kam môžete vstúpiť so základným stredoškolským vzdelaním, je pomerne veľký, stačí sa rozhodnúť.
Vysoké školy v Moskve sú najvyššie postavené vzdelávacie inštitúcie, kde sa teenager môže zamerať na štúdium konkrétnych predmetov a získať špecializáciu. Pracujú tu vysoko odborní učitelia a používajú sa širšie osnovy ako v školách. Všetci absolventi vysokej školy sa stávajú držiteľmi kvalifikácie „Junior Specialist“ a môžu začať pracovať v príslušnom odbore.
Školy v Moskve ponúkajú širokú škálu profesií, kde si každý študent môže vybrať špecialitu podľa svojich predstáv. Je to skvelá príležitosť získať vzdelanie pre tých, ktorí nemajú prostriedky a chuť študovať na vysokých školách, akými sú univerzity a akadémie.
Študentom sú otvorené aj dvere technických škôl v Moskve. Ak po absolvovaní tejto inštitúcie chcete pokračovať v štúdiu, budete mať možnosť okamžite vstúpiť do tretieho ročníka univerzity. Moskovská technická škola je preto začiatkom dlhej cesty, pretože v tejto inštitúcii, ako aj v inštitúte, môžete získať vysokokvalitné školenie a stať sa profesionálom vo svojom odbore.
Učebné osnovy pre 9 klasikov sú koncipované na tri až štyri roky a pozostávajú nielen zo špecializovaných, ale aj všeobecnovzdelávacích disciplín pre ročníky 10-11. V rozvrhu sú teda povinné hodiny algebry, fyziky, geometrie a chémie. Diplom o nadobudnutí povolania sa vydáva spolu s vysvedčením potvrdzujúcim úplné stredné všeobecné vzdelanie. To znamená, že ak dáte prednosť vysokej škole v Moskve, dostanete dvakrát toľko ako rovesníci, ktorí v tom čase študovali na bežnej škole. Školenie bude trvať len pár rokov, čo šetrí veľa času a peňazí. SPO (Stredné odborné vzdelávanie) je šanca v mladý vek stať sa majiteľom hodnej špeciality a začať pracovať vo veku 16 - 17 rokov a samostatne sa starať.
Na našej webovej stránke sú zastúpené všetky moskovské vysoké školy a mimovládne organizácie. Môžete nájsť podrobné informácie o týchto vzdelávacích inštitúciách a vybrať si, čo zmení váš život k lepšiemu.
Stredné odborné vzdelanie v Rusku
Vzdelávacie inštitúcie
IN Sovietsky čas stredné odborné vzdelanie bolo možné získať na technických školách, ale aj školách (napr. zdravotnícka).
V postsovietskych časoch sa niektoré technické školy premenovali na vysoké školy. Stredné odborné vzdelanie je v súčasnosti možné získať na technických školách a vysokých školách. Rozdiely v pojmoch sú definované vo vzorovom nariadení o vzdelávacej inštitúcii stredného odborného vzdelávania (stredná odborná vzdelávacia inštitúcia):
7. Zriaďujú sa tieto druhy stredných odborných vzdelávacích inštitúcií:
a) odborná škola - stredná odborná vzdelávacia inštitúcia, ktorá realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredné odborné vzdelanie základná príprava;
b) vysoká škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku a programy stredného odborného vzdelávania pre zdokonaľovanie.
Zoznam odborov stredného odborného vzdelávania bol schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 12. apríla 2005 č. 112 (v znení zmien a doplnkov z 18. mája 2006). Od 1. januára 2010. pri prijatí do hlavných odborných vzdelávacích programov stredného odborného vzdelávania, realizovaných v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi, zoznam špecialít stredného odborného vzdelávania, schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 28. septembra 2009 č. 355.
Vlastnosti SVE v porovnaní s počiatočným odborným vzdelávaním
mimovládne inštitúcie (Základné odborné vzdelanie) a SPO kombinujú a realizujú dvojstupňové vzdelávanie v programoch základného a stredného odborného vzdelávania. V súlade so vzorovými predpismi o vzdelávacej inštitúcii stredného odborného vzdelávania sa vzdelávacia inštitúcia nazýva aj pojmom stredné odborné vzdelávanie (Stredná špecializovaná vzdelávacia inštitúcia).
- Stredné odborné vzdelávanie je zamerané na prípravu stredných odborníkov, uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania na základe základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného alebo základného odborného vzdelania.
- Občania so základným odborným vzdelaním príslušného profilu získavajú stredné odborné vzdelanie v rámci redukovaných programov.
- Stredné odborné vzdelanie možno získať vo vzdelávacích inštitúciách stredného odborného vzdelávania (stredné odborné vzdelávacie inštitúcie) alebo na 1. stupni vzdelávacích inštitúcií vyššieho odborného vzdelávania.
- Vzdelávacie zariadenie stredného odborného vzdelávania môže realizovať vzdelávacie programy základného odborného vzdelávania na základe príslušného povolenia.
pozri tiež
Poznámky
Nadácia Wikimedia. 2010.
Pozrite si, čo je „Stredné odborné vzdelanie“ v iných slovníkoch:
STREDNÉ ODBORNÉ VZDELÁVANIE- má za cieľ vychovať odborníkov stredného stupňa, uspokojiť potreby jednotlivca v prehlbovaní a rozširovaní vzdelania na základe základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného alebo základného odborného vzdelania. Občania, ktorí majú... Slovník kariérového poradenstva a psychologickej podpory
Stredné odborné vzdelanie- 1. Stredné odborné vzdelávanie má za cieľ vychovať stredoškolských odborníkov, uspokojiť potreby jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania na báze základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného alebo základného ... ... Oficiálna terminológia
Stredné odborné vzdelanie- stredné odborné vzdelanie, stupeň vzdelania získaného spravidla úplným alebo neukončeným všeobecným stredným odborným vzdelaním alebo základným odborným vzdelaním v stredných odborných učilištiach. S.p.o. si kladie za cieľ... Pedagogický terminologický slovník
STREDNÉ ODBORNÉ VZDELÁVANIE- stredné odborné vzdelanie, stupeň vzdelania získaného spravidla úplným alebo neukončeným všeobecným stredným vzdelaním v zodpovedajúcom prof. uch. prevádzkarní. Poskytuje jednotlivcovi vedomosti, zručnosti a schopnosti potrebné na samostatnosť. ... ... Ruská pedagogická encyklopédia
Stredné odborné vzdelanie- vzdelávanie na základe základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného alebo základného odborného vzdelania, uskutočňované v stredných odborných učilištiach alebo iných vzdelávacích zariadeniach stredného odborného ... ...
Stredné odborné vzdelanie- vzdelávanie na základe základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného alebo základného odborného vzdelania, uskutočňované v stredných odborných učilištiach alebo iných vzdelávacích zariadeniach stredného odborného vzdelávania, ... ... Slovník právnych pojmov
STREDNÉ ODBORNÉ VZDELÁVANIE- proces prípravy stredoškolských odborníkov, uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania na základe základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného alebo základného odborného vzdelania; je súčasťou..... Odborné vzdelanie. Slovník
Vzdelávanie, ktoré uskutočňuje vzdelávacia inštitúcia stredného odborného vzdelávania s príslušným povolením v hlavnom odbornom vzdelávacom programe, ktorý poskytuje prípravu pre stredných odborníkov ... ... Slovník pojmov zo všeobecnej a sociálnej pedagogiky
Stredné odborné vzdelanie vyššieho stupňa- Stredné odborné vzdelanie vyššieho stupňa je vzdelávanie, ktoré uskutočňuje vzdelávacia inštitúcia stredného odborného vzdelávania s príslušným oprávnením v hlavnom odbornom vzdelávaní ... Slovník právnych pojmov
STREDNÉ ODBORNÉ VZDELÁVANIE V OBLASTI FINANCIÍ A ÚVEROV- za účelom prípravy odborníkov so stredným odborným vzdelaním v oblasti financií a úverov Ministerstvo školstva Ruskej federácie uviedlo 17. júna 1997 do platnosti štátny štandard pre špecialistov so stredoškolským vzdelaním v špecializáciách: 060100 - ... ... Finančný a úverový encyklopedický slovník
knihy
- Elektrotechnické zmeny Sprievodca praktickým štúdiom Stredné odborné vzdelanie Khrustaleva Z Knorus, Khrustaleva Z .. Ku každej laboratórnej práci sú uvedené stručné teoretické informácie, blokové schémy použité zariadenia a ich schémy zapojenia, poradie práce, kontrolné otázky pre ...
Predtým, ako pristúpime priamo k zváženiu problémov organizácie školenia, je potrebné identifikovať: čo je vzdelávací proces a aké sú vlastnosti jeho organizácie.
Vzdelávanie je cieľavedomý proces kultúrneho rozvoja človeka v určitých sociálno-ekonomických podmienkach ľuďmi na to špeciálne vyškolenými.
Vo výchovno-vzdelávacom procese sa neuskutočňuje len interakcia učiteľa a žiaka – dochádza k dialógu dvoch ľudí, dialógu rôznych generácií, dialógu rôznych kultúr. Čím bohatšia je kultúra učiteľa, tým je tento dialóg pre žiaka zaujímavejší, tým hlbšie si uvedomuje bohatstvo ľudskej kultúry. Čím vyššie profesionálna kultúra učiteľ, tým rozmanitejší a efektívnejší v vzdelávací plán tento dialóg, v ktorom nie je miesto pre autoritárstvo. Spoluprácu a partnerstvo medzi učiteľmi a žiakmi nemožno organizovať nasilu. Dialógová interakcia sa uskutočňuje v jemne vytvorenej atmosfére dôvery a vzájomného porozumenia. Takúto interakciu môže organizovať iba učiteľ-majster.
Vzdelávanie je najkomplexnejší mnohostranný proces priameho, bezprostredného vplyvu vzdelávacieho prostredia na žiakov, kde vzdelávacie prostredie je determinovaná sústavou vplyvov a podmienok formovania osobnosti podľa daného vzoru, ako aj príležitostí na jej rozvoj obsiahnutých v sociálnom a objektívnom prostredí.
Práca v systéme NPO A SPO vnucuje tomuto procesu svoje vlastné charakteristiky. A jednou z týchto vlastností je kontingent študentov. Spolu so študentmi, ktorí urobili informovaný výber budúce povolanie motivované a usilujúce sa o získanie vedomostí vstupujú do systému mimovládnych organizácií deti, ktoré sotva skončili školu a nemajú chuť študovať žiadny odbor. Výber vzdelávacej inštitúcie pre takýchto študentov vykonávajú ich rodičia, nie v súlade so želaním dieťaťa získať konkrétne povolanie. Takéto deti navštevujú hodiny neochotne, študujú bez záujmu a túžby a vo väčšine prípadov nikdy nepracujú vo svojej profesii. špeciálna skupinaŠtudenti MNO a SVE sú obsadení deťmi zo sociálne a finančne znevýhodnených rodín, sirotami, zverencami, z neúplných rodín a pod. Bohužiaľ, takzvané „ťažké deti“ často tvoria polovicu kontingentu, čo pre každého učiteľa predstavuje množstvo problémov:
Ako vysvetliť zložitý materiál je prístupný každému študentovi pri zachovaní vedeckého charakteru predkladaného materiálu, ak objektívne psychofyziologické ukazovatele niektorých študentov sťažujú vnímanie aj tých základných predmetové pojmy a akcie;
Ako rozlišovať úlohy a určovať intelektové schopnosti žiakov bez porušenia požiadaviek na minimálny obsah vzdelávania a zároveň definovať úlohy, ktoré sú adekvátne schopnostiam žiaka;
Ako pracovať s deťmi, ktoré často vynechávajú vyučovanie;
Ako zorganizovať mimoškolské vzdelávanie samostatná prácaštudentov
a množstvo ďalších rozporov.
Informačno-komunikačné technológie sa podľa mňa stanú jedným z prostriedkov, ktoré pomôžu učiteľovi a žiakom v takýchto situáciách. Použitie rôznych elektronických vzdelávacie zdroje zviditeľňuje proces učenia, prezentácie, hypertesty, videoklipy zaujmú moderného študenta s väčšou pravdepodobnosťou ako tradičný spôsob prezentácie materiálu na „tabuľke“. Využívanie internetových zdrojov je prakticky nevyhnutné pri práci so zaostávajúcimi žiakmi aj nadanými, talentovanými deťmi. Vzdialená interakcia medzi učiteľom a študentom by, samozrejme, nemala nahrádzať priamu komunikáciu, ale iba ju dopĺňať.
Žiaľ, treba konštatovať slabú materiálno-technickú základňu, nevyhovujúci stav moderných technických prostriedkov, ktoré neumožňujú plné využitie možností vyspelých pedagogické technológie- toto je jeden z problémov, ktorý musí systém slobodného softvéru v blízkej budúcnosti vyriešiť.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Poslanie učiteľa v systéme MNO a SVE
Vo svojom článku uvažujem o poslaní, teda poslaní učiteľa v modernom svete a jej hlavným cieľom sú absolventi, ktorí si našli svoje miesto v živote. Chcel by som veriť, že sú to moje lekcie, moje...
Úloha všeobecnovzdelávacích disciplín v kontexte nových vzdelávacích štandardov pre systém odborného vzdelávania a prípravy
V podmienkach formovania moderného trhu práce, ktorý priniesol nové požiadavky na úroveň spôsobilosti absolventov vzdelávacích inštitúcií, naša úloha rastie viac ako kedykoľvek predtým,...
Victor DEMIN, prezident Únie riaditeľov stredných vzdelávacích inštitúcií Ruska
Mimovládne organizácie a SPO: čas odpovedať na otázky
Dňa 11. decembra 2008 sa na Akadémii národného hospodárstva pri vláde Ruskej federácie uskutočnila Všeruská konferencia o výsledkoch implementácie prioritného národného projektu „Vzdelávanie“ v systémoch mimovládnych organizácií a SPO. S odborné posúdenie príležitosti na využitie inovatívnych programov vytvoril Victor DEMIN, prezident Zväzu riaditeľov stredných vzdelávacích inštitúcií Ruska. Dávame do pozornosti najvýznamnejšie fragmenty jeho správy.
Zlatý klinec
Inovatívne úlohy, pred ktorými stojí ekonomika a problémy systémov CVE a SVE, si vyžadujú formovanie modernej štátnej stratégie, dlhodobej prognózy, vedeckého rozvoja a jednoznačnú legislatívnu podporu rozvoja základného a stredného odborného školstva.
V súčasnosti sa na trhu práce zvyšuje dopyt po pracovníkoch a stredných odborníkoch, ktorí tvoria 60 až 80 percent výrobných síl v rôznych odvetviach a sú najdôležitejším faktorom inovatívneho ekonomického rastu. Za týchto podmienok objektívne rastie úloha MVO a SPO pri vzdelávaní personálu. Odborné vzdelávanie je zároveň jednoznačne podporované štátom a stáva sa dôležitou oblasťou sociálnej politiky. Parlamentné vypočutia v Štátna duma venovanej problematike legislatívnej podpory rozvoja MVO a SVE, ktorá prebehla koncom roka 2008, ako aj vytvoreniu odborných rád pod Výborom pre vzdelávanie Štátnej dumy, vrátane zástupcov pedagogickej obce, vedcov a zamestnávateľov. .
V rámci prípravy na vypočutia diskutovali členovia odbornej rady, prezídium Únie riaditeľov stredných vzdelávacích inštitúcií Ruska o stave systému odborného vzdelávania a problémoch, ktoré v ňom existujú. Bolo konštatované, že Ministerstvo školstva Ruskej federácie, Rosobrazovanie stanovilo smer rozvoja stredných vzdelávacích inštitúcií a, čo je potešujúce, vytvorilo ho za našej aktívnej účasti. Ruská vláda schválila súbor medzirezortných opatrení na podporu a rozvoj mimovládnych organizácií a inštitúcií SVE a zaradila tieto inštitúcie do prioritného národného projektu. Modernizácia sa tak spojila s inováciami.
Hodnotenie národného projektu
"vzdelávanie"
Konferencia o výsledkoch implementácie prioritného národného projektu „Vzdelávanie“ je novou príležitosťou určiť na základe pozitívnych skúseností cesty ďalšieho rozvoja systémov odborného a neprofesionálneho vzdelávania.
Národný projekt vyslal silný signál zamestnávateľom, aby identifikovali a podporili inovatívne vzdelávacie inštitúcie a poskytli rovnaké financovanie pre ich programy na prípravu moderných pracovníkov a odborníkov na strednej úrovni. Prvýkrát v histórii ruského školstva dostalo za dva roky takmer 150 vzdelávacích inštitúcií stredného odborného vzdelávania a mimovládnych organizácií viac ako 10 miliárd rubľov od štátu a zamestnávateľov. Tieto peniaze boli použité na vytvorenie základne pre vzdelávanie odborníkov potrebných pre hospodárstvo a na aktualizáciu vzdelávacej základne. Mnohé z inovatívnych vzdelávacích inštitúcií sa stali „bodmi rastu“ pre celé základné a stredné odborné vzdelávanie.
Projekt umožnil:
Politicky - formovať dlhodobo inovatívnu udržateľnú politiku štátu v oblasti odborného vzdelávania, zapojiť do jej realizácie široké spektrum zamestnávateľov a úradov v regiónoch, vytvárať mechanizmy pre kvalitatívny rozvoj ľudských zdrojov a trhov práce na základe sociálneho partnerstva;
Z ekonomického hľadiska - zabezpečiť cielenú a efektívnu finančnú podporu vzdelávacích inštitúcií, uskutočňovanú štátom a zamestnávateľmi, zameranú na prípravu moderných pracovníkov a odborníkov pre inovatívnu ekonomiku;
Z hľadiska vzdelávania - identifikovať prístupy:
Riešiť najpálčivejšie a naliehavejšie problémy, ktoré bránia prelomu vo vzdelávaní personálu pre inovatívnu ekonomiku;
Zmeniť štruktúru, objemy profilov, obsah vzdelávania, technológiu vzdelávania, zapojiť do toho zamestnávateľov;
Smerom k novej generácii noriem založených na odborné kompetencie.
Okrem toho sa vďaka realizácii národného projektu vytvára moderný verejno-verejný systém hodnotenia kvality vzdelávania a moderné mechanizmy verejno-súkromných partnerstiev základných podnikov a vzdelávacích inštitúcií, informačná základňa pre riadenie a vzdelávanie. a orientácia na perspektívy rozvoja trhu práce. V práci vzdelávacích inštitúcií začína dominovať rekvalifikácia a ďalšie vzdelávanie personálu, vzdelávanie občanov počas celého ich života. Vytvára sa zdrojová základňa školenia. Množstvo inštitúcií participujúcich na implementácii národného projektu sa zmenilo na regionálne, medziregionálne a medzinárodné inovačné zdrojové centrá pre odborné vzdelávanie.
S podporou splnomocnených predstaviteľov prezidenta Ruska, guvernérov a so zapojením zamestnávateľov boli všade vyvinuté programy na školenie pracovníkov a odborníkov na strednej úrovni.
Národný projekt mal pozitívny vplyv na uspokojovanie potrieb zamestnávateľov, trhu práce a výsledkov činnosti systémov CVE a SVE. Za posledné dva roky sa podarilo odstrániť nedostatok personálu v 17 odboroch. Vo všeobecnosti vzdelávacie inštitúcie označované ako „body rastu“ zapadajú do trhových vzťahov. Svoj vývoj a zmeny v systéme odborného vzdelávania začali brať veľmi vážne, viac si uvedomovali svoju zodpovednosť voči dnešným a budúcim študentom, ekonomike krajiny, orientovali sa na výsledok – potreby jednotlivca, trh práce. Inovácie sa stali samostatnou formou ich činnosti. A to láka mladých ľudí aj zamestnávateľov.
S aktívnou úlohou Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, Rosobrazovanie, Národný fond vzdelávanie, ktoré zabezpečilo riadenie národného projektu, jeho udržateľné financovanie, sledovanie realizácie, odovzdávanie nových skúseností, pozitívne zmeny prebiehajú nielen na inovatívnych miestach, ale čo je dôležitejšie, v celom systéme odborného vzdelávania. Rozsiahla informatizácia, otvorenosť, zmena obsahu, nezávislé hodnotenie kvality, sústavné vzdelávanie, medzinárodná spolupráca, sociálne partnerstvo a ďalšie oblasti tvoria moderný obraz základného a stredného odborného vzdelávania v novom Rusku. Mení sa motivácia a kvalita práce učiteľov.
Perspektívy pre mimovládne organizácie a SPO
Spoločnosť sa v poslednom čase čoraz nástojčivejšie pýta, aká by mala byť budúcnosť systémov MNO a SVE a čo by sa malo urobiť dodatočne pre ich efektívnejší rozvoj? V tejto súvislosti sme predložili niekoľko návrhov.
1. Rozšíriť národný projekt ako formu a podmienku pre inovatívny rozvoj základného a stredného odborného školstva, kvalitnú prípravu pracovníkov a odborníkov.
2. Pri tvorbe projektu a nového modelu odborného vzdelávania v strednodobom a dlhodobom horizonte zabezpečiť:
a) financovanie svojich činností (aj na úkor regionálnych rozpočtov);
b) vytváranie podmienok, ktoré umožňujú nielen odovzdávanie nahromadených skúseností najlepších vzdelávacích inštitúcií, učiteľov realizujúcich inovatívne vzdelávacie programy, ale aj ich praktické uplatnenie;
c) finančná podpora pre učiteľov realizujúcich inovatívne vzdelávacie programy, inovatívnych majstrov, talentovaných študentov;
d) aktívne zapájanie verejnosti do zvažovania a riešenia rôznych úloh projektu.
3. V podmienkach ekonomických ťažkostí zvážiť možnosť zvýšenia objemu spolufinancovania programov zo strany štátu a zamestnávateľov – zníženie a rozšírenie ich nákladových položiek, a to aj v oblasti platenia daní.
4. Podporovať a rozvíjať pozitívne výsledky realizácie projektu: fungovanie zdrojových centier, vzdelávacích inštitúcií nového typu; možnosť realizácie technologických bakalárskych programov; využívanie moderných vyučovacích technológií a pod. Zahrňte to všetko do nových modelov vývoja systémov mimovládnych organizácií a softvéru s otvoreným zdrojovým kódom.
Problémy slobodného softvéru a mimovládnych organizácií
Pozitívne procesy nenaznačujú absenciu vážnych problémov vo vzdelávaní kvalifikovaných pracovníkov a špecialistov.
Po prvé, dopyt domácej produkcie je ďaleko pred našimi návrhmi, pokiaľ ide o objem, štruktúru a obsah prípravy stredných odborníkov. Pri tejto príležitosti stačí povedať, že zatiaľ len 15 percent študentov sa pripravuje na prírodovedne náročné a high-tech odbory.
Po druhé, dôležitý je problém obnovy a rozvoja fixných aktív. Jeho riešenie brzdí nedostatočné investičné a rozpočtové financovanie (v porovnaní s inými úrovňami vzdelávania) a chýbajúca ekonomická motivácia zamestnávateľov investovať do mimovládnych a SVE inštitúcií. Ak sa situácia nezmení, programy výstavby a rekonštrukcie vzdelávacích budov a internátov môžu byť obmedzené. Značná časť zariadení používaných vo vzdelávacích inštitúciách nezodpovedá modernej úrovni z technického, priemyselného a vedeckého hľadiska. Zvyšné zdroje nepostačujú na zabezpečenie požadovanej úrovne kvality odborného vzdelávania, čo znamená, že krajina z dlhodobého hľadiska nezíska potrebný počet pracovníkov, ktorý si ekonomika žiada. Učebnice a študijné príručky v technických odboroch plne nezodpovedajú úlohám modernizácie ekonomiky.
Po tretie, ekonomika a systém zdaňovania vzdelávacích inštitúcií si vyžadujú zlepšenie. Úroveň miezd a štipendií v strednom stupni je najnižšia, čo slúži ako hlavná brzda motivácie tímov k inovatívnemu rozvoju a modernizácii vzdelávacieho procesu. Podľa nášho názoru nový systém mzdy by sa mali lepšie prispôsobiť potrebám systému odborného vzdelávania a prípravy. Okrem toho je potrebné rozvíjať a zlepšovať legislatívny a regulačný rámec upravujúci činnosť vzdelávacích inštitúcií. A potom sa rozšíri ich samostatnosť, skvalitnia sa mimorozpočtové aktivity, vytvoria sa podmienky na prechod na novú organizačnú formu – autonómnu inštitúciu.
Po štvrté, na technických školách a vysokých školách kvalita ľudských zdrojov, úroveň vedeckej podpory a podiel vedecký výskum pracuje na vývoji systému. Vlastný vedecký potenciál týchto inštitúcií by sa mohol rozvíjať rýchlejšie, keby sa univerzity naučili pripravovať učiteľov inovatívneho typu a zlepšilo by sa ekonomické, právne a organizačné zabezpečenie ich vedeckej činnosti. Okrem toho je potrebné zvýšiť úroveň vedeckej analýzy problémov školiacich pracovníkov a odborníkov, vykonať aktívnejšie zmeny v systéme ďalšieho vzdelávania a zabezpečiť odmeny za akademické tituly a tituly pre učiteľov a odborníkov z podnikov a organizácií pracujúcich. vo vzdelávacích inštitúciách stredného odborného vzdelávania. Bez toho všetkého sa neviem rozhodnúť. súčasné úlohyškolenie vysokokvalifikovaných pracovníkov a stredoškolských odborníkov, najmä pre high-tech odvetvia hospodárstva.
Tiež by som bol rád, keby sa vo výrobe jasnejšie definoval status mladých odborníkov so stredným odborným vzdelaním a školy sa naladili nielen na riešenie problémov vysokých škôl, ale pamätali aj na to, že ekonomika potrebuje stredný personál, aby vo väčšom rozsahu.
Celkovým výsledkom týchto problémov je, že už v minulom roku sa znížilo prijímanie na technické školy a vysoké školy len v technických odboroch na rozpočtovom základe takmer o 10 percent a na platenom základe - o 30 percent. V budúcnosti sa súčasný nedostatok študentov bude nedostatok výrobného personálu. A akákoľvek rekvalifikácia mladých špecialistov pre potreby high-tech odvetví bude mať za následok dodatočné náklady pre štát a zamestnávateľov.
očakávania
Na odstránenie existujúcich problémov je podľa nášho názoru potrebné prijať štátnu koncepciu rozvoja MVO a SPO. Práve ona na základe vedeckej predvídavosti a zavedenej praxe, ako aj s prihliadnutím na európske trendy, určí úlohu a miesto moderných systémov CVE a SVE v rozvoji výrobných síl krajiny, ich vzťahu k ekonomiky a trhu práce. Táto koncepcia by mala upevniť pozitívne trendy a smery inovatívneho rozvoja a modernizácie vzdelávania a zároveň zodpovedať množstvo otázok.
Zachovajú si systémy odborného vzdelávania a prípravy a mimovládnych organizácií svoju úlohu sociálneho povzbudenia pre mladých ľudí, alebo sa zamerajú výlučne na pragmatické ciele odbornej prípravy?
Mali by sa tieto systémy zlúčiť, alebo je lepšie zahrnúť inštitúcie strednej úrovne do inštitúcií vysokoškolského vzdelávania?
Aká je budúcnosť malých vzdelávacích inštitúcií na vidieku?
Očakávaná koncepcia by mala odstrániť rozpory v procesoch optimalizácie siete vzdelávacích inštitúcií, formovania univerzitných komplexov a v rozpočtovej politike. Mal by prispieť k vytvoreniu zväzkov, smerov a školení pracovníkov a odborníkov, rozšíriť zoznam špecialít, vyriešiť otázku štatútu federálnych a regionálnych vzdelávacích inštitúcií a nakoniec rozhodnúť o otázke vstupu Ruska do kodanského procesu. .
Koncept je navrhnutý tak, aby poskytoval:
a) prechod na celoeurópske štandardy obsahu vzdelávania založené na odborných kompetenciách, kritériách a metódach nezávislého hodnotenia kvality vzdelávania;
b) porovnateľnosť a transparentnosť úrovní kvalifikačných kategórií a dokumentov, ktoré evidujú výsledky vzdelávania, vrátane objemu obsahu vzdelávania a dĺžky vzdelávania;
c) uznávanie a zohľadnenie pri hodnotení výsledkov odborného vzdelávania a prípravy neformálneho a otvoreného vzdelávania;
d) celoživotné vzdelávanie.
Je potrebné poznamenať, že tieto aktivity zahŕňajú úzku interakciu s biznisom, vytváranie nových typov a typov vzdelávacích inštitúcií, kontinuitu metodológie, najmä praktického vyučovania, využívanie modulovej techniky a viacstupňovú formu vzdelávania.
Vo všeobecnosti môže koncepcia načrtnúť logiku, priority a etapy nevyhnutných zmien, ktoré by mali byť systémové a zrozumiteľné nielen pre pedagogickú obec a zamestnávateľov, ale aj pre každého člena ruskej spoločnosti.
Zväz riaditeľov stredných vzdelávacích inštitúcií Ruska je pripravený za účasti zamestnávateľov, školských úradov, vedúcich vzdelávacích inštitúcií krajiny, zákonodarcov pripraviť návrh koncepcie, prerokovať ju na svojom nadchádzajúcom rozšírenom kongrese - predpokladá sa sa uskutoční na jeseň 2009 - a svoje návrhy predloží štátnym orgánom a správe.
Priority
Čo považuje Únia riaditeľov stredných vzdelávacích inštitúcií Ruska za prioritné opatrenia ako podmienky pre prelom v odbornom vzdelávaní?
1. Vytvorenie vhodných ekonomických podmienok a štátnych záruk, ktoré umožnia podnikateľom aktívnejšie investovať do inovatívneho rozvoja systému odborného vzdelávania. V prvom rade prijatie zákona – „O odbornom vzdelávaní“ alebo „O sociálnom partnerstve“ – podobného tým, ktoré sa úspešne implementujú v mnohých európskych krajinách. Takýto zákon sa môže stať právnym základom a organizačným a ekonomickým mechanizmom interakcie medzi štátom a podnikmi a umožní rozvoj charity v oblasti odborného vzdelávania.
2. Rozšírenie zoznamu odborností a ich profilov zameraných na prípravu špecialistov pre kritické a špičkové technológie, čo si vyžiada príslušné rozhodnutie vlády Ruskej federácie.
3. Veľké investície. V súčasnosti nie je financovanie SVE prioritou, vykonáva sa na zostatkovej báze a neslúži na inovačný rozvoj. Miery rastu rozpočtového financovania systémov odborného vzdelávania a prípravy a odborného vzdelávania sú výrazne nižšie ako ostatné stupne vzdelávania.
4. Legislatívna podpora stredísk zdrojov. Tým sa v regiónoch vytvoria „body rastu“ osvedčených postupov pri implementácii najmodernejších vzdelávacích vzdelávacích technológií.
5. Riešenie problematiky možnosti vykonávania a financovania vedeckej a metodickej práce v inštitúciách stredného odborného školstva.
6. Rozdelenie ustanovení na ustanovenie príplatkov za akademické tituly a tituly platné vo vysokoškolskom vzdelávaní učiteľom a odborníkom z podnikov a organizácií pôsobiacich v zariadeniach stredného odborného vzdelávania.
Načítava...
