Skúmanie produktov aktivít detí v predškolskom zariadení. Pedagogická diagnostika ako prostriedok vzájomného hodnotenia

Cieľ: vykonanie akreditačnej skúšky činnosti predškolského zariadenia vzdelávacia inštitúcia; preskúmanie výsledkov riadiacej činnosti vedúcej vzdelávacej inštitúcie a jej zástupcov.

Overte súlad s regulačnými základňami činnosti predškolského výchovného zariadeniaštandardizované požiadavky na činnosť právnickej osoby.

Potvrdiť súlad podmienok realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu ponúkaného predškolským vzdelávacím zariadením so štátnymi, regionálnymi požiadavkami.

Konštatovať súlad obsahu, úrovne a kvality absolventskej prípravy s Dočasnými (vzorovými) požiadavkami na obsah a metódy výchovy a vzdelávania realizovanými v predškolskom vzdelávacom zariadení NRK SES.

Stanoviť súlad s úrovňou a zameraním vzdelávacích programov realizovaných v predškolskom vzdelávacom zariadení, typ a typ zariadenia.

Nastavte (potvrďte) súlad stav štátu DOE, uvedené v listine a licencii, požiadavky Vzorového nariadenia o predškolskom vzdelávacom zariadení na poskytovanie práv a výhod ustanovených zákonom.

Formy práce:

Monitorovanie činnosti výchovnej inštitúcie, predškolských pedagógov, žiakov.

Účasť na otvorených podujatiach.

Individuálne rozhovory s administratívou vzdelávacej inštitúcie, učiteľmi-členmi atestačných komisií, predškolákmi, rodičmi.

Analýza dokumentov o organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolských vzdelávacích zariadeniach.

Analýza výsledkov činnosti vzdelávacej inštitúcie pri plnení úloh daných Vzorovými predpismi o predškolskej vzdelávacej inštitúcii, Chartou vzdelávacej inštitúcie, Dočasnými požiadavkami a NKR SES.

Atestačná skúška predškolskej vzdelávacej inštitúcie sa vykonáva na základe rozboru týchto dokumentov:

Charta DOW; licencia; vzdelávací program; zmluvy s rodičmi (zákonnými zástupcami); osnova; mriežka lekcií; pracovné programy; protokoly učiteľských rád; diagnostické materiály; program rozvoj predškolského veku; ročný plán; miestne predpisy.

Ďalšie zdroje informácií: informačná mapa OS; materiály samokontroly výsledkov činnosti OS; prehliadka predškolskej vzdelávacej inštitúcie; návštevné kurzy; rozhovory s účastníkmi vzdelávacieho procesu.

Pri skúške komisia študuje a analyzuje výchovno-vzdelávaciu, pedagogickú a riadiacu činnosť pedagogických zamestnancov s cieľom zistiť dodržiavanie atestačných a akreditačných ukazovateľov:

1. Plnenie požiadaviek SES vzdelávacou inštitúciou pri organizovaní vzdelávacieho procesu pre vzdelávacie programy zodpovedajúcej úrovne a zamerania.

2. Súlad obsahu, úrovne a kvality prípravy absolventov predškolských vzdelávacích zariadení s požiadavkami štátnych vzdelávacích štandardov.

3. Súlad realizovaných vzdelávacích programov s typom, typom a kategóriou predškolského vzdelávacieho zariadenia.

Na základe vykonanej analýzy dáva atestačná komisia odporúčania a návrhy. Napríklad: „Z vykonanej analýzy vyplýva, že predškolská výchovná inštitúcia č. 196 má vytvorené podmienky na realizáciu programov dodatočné vzdelanie. Vysoký stupeň efektívnosť práce inštitúcie v tomto smere vám umožňuje doplniť licenciu a osvedčenie o štátnej akreditácii. Odporúča sa licencovanie a akreditácia doplnkových vzdelávacích programov v oblasti umenia a estetiky a športu a rekreácie.

A vypracúvajú sa aj všeobecné závery znalcov na základe výsledkov atestačnej skúšky. Napríklad:

„S prihliadnutím na rozbor predložených materiálov na samoskúšku a na základe výsledkov atestačnej skúšky z obsahu, úrovne a kvality prípravy žiakov predškolského výchovno-vzdelávacieho zariadenia na požiadavky Štátneho vzdelávacieho štandardu komisia rozhodla o vykonaní kontroly, ako aj o jej absolvovaní. dospel k záveru:

Dosiahnuté výsledky vzdelávacie aktivity pedagogický zbor v MŠ MDOU č.196 všeobecného vývinového typu s prednostným uskutočňovaním rozumového rozvoja žiakov zodpovedá cieľom a zámerom vyhlásených vzdelávacích programov, normám zákona.

Podmienky akreditácie sú poskytované v súlade s regulačnými požiadavkami.

Odborná komisia navrhuje:

Akreditovať mestskú predškolskú vzdelávaciu inštitúciu MATERSKÁ ŠKOLAč. 196 všeobecného vývinového typu s prioritnou realizáciou rozumového rozvoja žiakov.

Potvrdenie stavu stavu:

typ - predškolská vzdelávacia inštitúcia,

typ - materská škola všeobecného vývinového typu s prednostnou realizáciou rozumového rozvoja žiakov.

Doba platnosti akreditácie je päť rokov.

Predškolská výchova je dôležitou súčasťou spoločenského života krajiny. Veľa závisí od kvality vzdelávania v predškolských vzdelávacích inštitúciách, preto sa predškolská výchova v súčasnosti považuje za najdôležitejší sociotvorný faktor.

V súlade s tým problémy predškolská výchova sa aktívne diskutuje a rieši, o čom svedčí aj stretnutie konané dňa 23. apríla 2013 vo formáte Otvorenej vlády, na ktorom predstavitelia vlády spolu s odborníkmi diskutovali o najpálčivejších problémoch predškolského vzdelávania v Ruskej federácii.

Aké sú problémy predškolského vzdelávania?

Ako každý zložitý systém, aj predškolská výchova je, žiaľ, schránkou mnohých problémov. Na ich odstránenie je potrebná hlboká reforma tohto systému, ktorá by sa mala realizovať včas a postupne. Odborníci identifikujú tieto najpálčivejšie problémy predškolského vzdelávania:

1. Problémy v oblasti financovania

Tie obsahujú:

• nedostatočné vybavenie materských škôl,
• zastarávanie materiálno-technickej základne,
• neschopnosť zabezpečiť v niektorých predškolských zariadeniach slušná úroveň vzdelávací a metodický základ,
• nedostatok počítačov a internetového pripojenia v niektorých predškolských zariadeniach.

V niektorých materských školách zabezpečujú hlavné financie rodičia – aj to sú problémy predškolskej výchovy, ktoré treba riešiť.

2. Problémy s pedagogickými zamestnancami

Profesijné štandardy učiteľa v systéme predškolského vzdelávania je potrebné zmeniť. Systém prípravy personálu, ktorého oblasťou pôsobnosti je predškolská výchova, priamo ovplyvňuje kvalitu predškolského vzdelávania. Po vypracovaní nového federálneho štandardu budú tieto problémy predškolského vzdelávania vyriešené.

Posúdi sa aj finančná otázka ohľadom platu učiteľa v predškolskom vzdelávacom zariadení, zvýšia sa platy.

3. Zápchy v materských školách

Problémy predškolského vzdelávania spojené s nedostatkom miest považujú mnohí odborníci za najrelevantnejšie. Škôlky sú preťažené, na mnohých sú rady, niektoré deti jednoducho nemajú možnosť chodiť do škôlky.

Dochádzka do škôlky je zatiaľ pre dieťa najdôležitejším socializačným faktorom a predškolská výchova by sa mala týkať čo najväčšieho počtu detí. V dôsledku preťaženia skupín v materských školách nemôžu predškolské vzdelávacie zariadenia plne spĺňať potrebné pedagogické, materiálne, technické a hygienické normy.

4. Problémy so stravovaním

Je potrebné upraviť normatívne právne akty upravujúce výživu v materskej škole, jej organizáciu. Okrem toho je nedostatok odborníkov, ktorí dokážu kompetentne organizovať stravovanie v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

5. Problémy s úplatkárstvom

Pre nedostatok miest v materských školách sa tvoria dlhé rady, čo zase vytvára úrodnú pôdu pre rozvoj úplatkárstva. Pri prijímaní úplatku môžu manažéri na základe toho samostatne rozdeliť priority pri prijímaní detí do škôlky.

Vývoju tejto situácie napredujú predovšetkým samotní rodičia, ktorí urobia čokoľvek, aby sa zapísali do pre nich najvýhodnejšej škôlky.

Okrem toho tento problém vyplýva zo skutočnosti, že priority prijímania do predškolských zariadení zostávajú nejasné: ak nie sú miesta v materských školách, rodičia niekedy nemôžu prijať svoje dieťa ani v predškolskom zariadení, ku ktorému sú pripojení v mieste bydliska. .

Problémy predškolskej výchovy: očami rodičov

Predškolská výchova má niektoré špecifické črty. Napríklad v tejto oblasti pôsobí nesamostatnosť konečného užívateľa služieb (dieťaťa) pri výbere inštitúcie, ktorá bude zabezpečovať poskytovanie týchto služieb. Keďže záujem o predškolské vzdelávanie dieťaťa je predovšetkým u rodičov, sú to práve oni, ktorí sa najčastejšie stretávajú s problémami v predškolskom vzdelávaní tvárou v tvár.

Zo strany rodičov aktuálny problém je nedostatok miest v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a postupnosť, ktorá z tohto dôvodu vzniká. Rodičia sa snažia prihlásiť svoje dieťa do škôlky vopred, odkedy dostanú rodný list, mnohí sa zapíšu do 5-10 škôlok, stoja dlhé rady, ponúkajú úplatky hlavám, vybavujú rôzne konfliktné situácie.

Problém financovania predškolských vzdelávacích inštitúcií je pre rodičov tiež celkom hmatateľný. Mnohí sa sťažujú na premrštené poplatky, že za bezplatné vzdelávanie sa musí platiť, že financovanie škôlok padá takmer výlučne na plecia rodičov a pre mnohé rodiny je takáto finančná záťaž neúnosná.

Ukazuje sa, že materská škola už nie je nevyhnutnosťou, ale luxusom, ktorý si môžu dovoliť bohatí ľudia alebo ľudia s dobrými vzťahmi. Samozrejme, v normálne fungujúcom systéme predškolského vzdelávania je takáto situácia kategoricky neprijateľná.

Problémy predškolskej výchovy: hľadanie riešení

IN tento moment práca na skvalitňovaní takého segmentu vzdelávacej sféry, akým je predškolská výchova, sa realizuje najmä v týchto oblastiach:

• Vypracováva sa nový profesijný a vzdelávací štandard pre zamestnancov predškolského vzdelávania;

• Stavajú sa nové budovy materských škôl, navrhujú sa projekty na prilákanie súkromných investorov na výstavbu a kúpu nových priestorov a budov, v ktorých budú sídliť predškolské zariadenia. Táto aktivita pomôže riešiť problémy predškolského vzdelávania súvisiace s nedostatkom miest v materských školách;

• Uvažuje sa o nových projektoch financovania materských škôl. Výška plánovaných finančných prostriedkov určených na rozvoj predškolského vzdelávania v rokoch 2013-15. presahuje 1 bilión. ruble;

• Vytvárajú sa priaznivé podmienky na povzbudenie súkromných podnikateľov k otváraniu predškolských vzdelávacích inštitúcií na súkromnej báze;

• Do roku 2016 sa plánuje zabezpečiť minimálne 1 600 000 nových miest v materských školách.

Vyšetrenie v DOW. Pedagogická krížovka s odpoveďami

Konduktorova Natalia Valerievna, učiteľka MBDOU mestskej časti Balashikha "Materská škola kombinovaného typu č. 20" Teremok "

dávam do pozornosti krížovka „Odbornosť v predškolskom vzdelávaní“.
Táto krížovka bude užitočná pre vyšších pedagógov, predškolských metodikov, predškolských učiteľov, študentov vysoké školy vzdelávania a univerzity. Krížovka obsahuje moderné interpretácie pojmy „odbornosť“, „expert“, „posúdenie rovesníkov“, „vedecká a pedagogická expertíza“; ako sú definované v predškolskej pedagogike.

Cieľ: hádanie krížovky na tému "Odbornosť v predškolskom vzdelávaní"

Vodorovne:
1. Jeden zo spôsobov (metód) hodnotenia. (kvantitatívne)
2. Výskum a riešenie s pomocou skúsených ľudí akéhokoľvek problému, ktorý si vyžaduje špeciálne znalosti. (odbornosť)
3. Stupeň porovnania výsledkov s nákladmi, jedno z najdôležitejších kritérií pre partnerské hodnotenie. (Efektívnosť)

4. Regulačný dokument predškolského vzdelávania, ktorý definuje požiadavky na psychologické a pedagogické podmienky výchovy a vzdelávania v materskej škole; vzdelávacie programy; odborná spôsobilosť učitelia; vytvorenie materiálneho vývojového prostredia. (štandardné)

5. Jedna z najdôležitejších podmienok a dôvodov monitorovania. (prideľovanie)

6. Súbor charakteristík objektu súvisiacich s jeho schopnosťou uspokojovať stanovené a predpokladané potreby. (Kvalita)

7. Štátom uznaný postup v osobe jeho štátnych školských orgánov štátneho štatútu predškolského zariadenia vzdelávacia organizácia s priradením jeho typu a kategórie. (Akreditácia)

8. Predmet určený na hru detí, slúžiaci na vzdelávacie účely; umelecké dielo, ktoré syntetizuje výrazové prostriedky sochárstva, umeleckých remesiel, umeleckého dizajnu a divadelného umenia, podlieha recenznému posudku. (hračka)

Vertikálne:
1. Typ monitorovania na škále cieľov vzdelávania. (strategické)

3. Jeden zo základných princípov, ktorý je základom odborného hodnotenia moderného predškolského vzdelávania. (Humanizácia)

4. Postup pri vykonávaní skúšky a rozhodovaní o vydaní (alebo zamietnutí vydania) vzdelávacej organizácii preukazu o oprávnení vykonávať vzdelávaciu činnosť podľa podanej žiadosti. (licencia)

5. informovaná osoba pozvaná v kontroverzných alebo zložitých prípadoch na vyšetrenie; odborníka, ktorý dáva názor na konkrétny problém. (expert)

6. Komplexné preverovanie činnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia s cieľom zistiť jeho súlad (nesúlad) s požiadavkami štátneho vzdelávacieho štandardu. (certifikácia)

7. Metóda, ktorá zahŕňa súbor logických a matematických postupov zameraných na získanie informácií, ich analýzu a spracovanie s cieľom pripraviť a urobiť kompetentné manažérske rozhodnutie. (expert)

8. Priezvisko výskumníka, ktorý študuje systémovo integrovaný prístup vo vedeckej a pedagogickej expertíze. (Shamova)

Bibliografia:
1.Krulekht M.V., Telnyuk I.V. Odborné posudky v školstve: Proc. príspevok pre študentov. fak. doshk. vyššie vzdelanie ped. učebnica prevádzkarní. - M.: Vydavateľské centrum "Akadémia". - 112 s., 2002

Fakulta predškolskej výchovy, 491 skupín. Ábilová M., Ismagilová A.

Technika expertného hodnotenia pre atestáciu a akreditáciu predškolských vzdelávacích inštitúcií

V súčasnosti sú regulačnými právnymi aktmi upravujúcimi vykonávanie a technológiu vzájomného hodnotenia počas certifikácie a akreditácie predškolských vzdelávacích inštitúcií:

Zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní",

Predpisy o postupe pri atestácii a štátnej akreditácii vzdelávacích inštitúcií (nariadenie Ministerstva školstva Ruskej federácie z 25.1.2096 č. 27),

· Nariadenie Ministerstva školstva Ruskej federácie z 22. augusta 1996 č. 448 „O schvaľovaní dokumentov pre atestáciu a štátnu akreditáciu predškolských vzdelávacích zariadení“.

Predmetom a obsahom skúšky v priebehu atestácie je zistenie súladu obsahu, úrovne a kvality vzdelávania a výchovy v predškolskom zariadení s požiadavkami štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie. Kritériá odborného hodnotenia činnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia sú pred nadobudnutím účinnosti prechodnými vzorovými požiadavkami, ktoré sú definované v prílohe 1 „Forma a obsah samoskúšania (samoanalýzy) v procese certifikácie predškolská vzdelávacia inštitúcia: kritériá hodnotenia činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie“ k rozkazu Ministerstva obrany Ruskej federácie č. 448.

Na základe tohto systému kritérií sa vykonáva odborné posúdenie týchto činností PEI:

personálne obsadenie pedagogický proces v škôlke
(výber a umiestnenie personálu, ďalšie vzdelávanie zamestnancov
prezývky);

organizácia činnosti predškolského zariadenia (manažér
stvo a manažment);

logistické a zdravotné a sociálne podmienky
prítomnosť detí v materskej škole (rozvíjanie prostredia, bezpečnosť,
ochrana zdravia);

Hodnotenie činnosti materskej školy rodičmi žiakov
cov.

Certifikácia predškolskej vzdelávacej inštitúcie prebieha v dvoch etapách:

· prvou etapou je samovyšetrenie vo všetkých aspektoch svojej činnosti;

· druhým stupňom je odborné posúdenie činnosti materskej školy odborníkmi z nezávislej atestačnej komisie.

Účel prvej etapy- samovyšetrenie - zisťovanie výhod a nevýhod svojej činnosti na zlepšenie kvality vzdelávacích služieb. Jeho zmyslom je podnietiť vedúcich predškolského zariadenia a celého kolektívu ku konkrétnym pozitívnym zmenám na aktualizáciu obsahu, foriem a metód práce s deťmi a rodičmi; osvojenie si osobnostne orientovaného modelu pedagogickej interakcie; zlepšenie kvality prostredia na vývoj materiálov; demokratizácia systému riadenia a kontroly predškolskej inštitúcie.

Za organizáciu a vedenie samovyšetrenia zodpovedá vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Jeho hlavnými úlohami je vysvetľovať zamestnancom ciele a obsah certifikácie, vytvárať v tomto období pozitívnu psychickú klímu v predškolskom zariadení, učiť technológie samovyšetrenia.

Technológia samovyšetrenia je založená na sebahodnotení všetkých stránok činnosti predškolského zariadenia podľa bodového systému. Zber údajov pre introspekciu sa vykonáva metódami pedagogickej diagnostiky: pozorovania v skupinách, rozhovory s deťmi pomocou testu herné úlohy zisťovanie poškodení vývinu dieťaťa, rozbor produktov činnosti detí (kresby, remeslá a pod.), vypočúvanie pedagógov a rodičov žiakov, rozbor zdravotnej a pedagogickej dokumentácie a pod.

Podstata technológie spočíva vo vypĺňaní diagnostických kariet na základe výsledkov samovyšetrenia podľa bodovacieho systému a tematickom spracovaní získaných údajov.

Mapy na diagnostikovanie obsahu a metód výchovy a vzdelávania v materskej škole (oddiel 1 prílohy 1 k vyhláške Ministerstva obrany Ruskej federácie č. 448) sú indexované v hlavných oblastiach výchovno-vzdelávacieho procesu práce s deťmi. Napríklad I - rozvoj herných aktivít, R - vývin reči dieťa, Ma - formovanie elementárnych matematických pojmov, E - rozvoj ekologickej kultúry detí a pod.

1 bod- činnosť predškolského zariadenia nespĺňa kritérium;

2 body- čiastočne spĺňa kritérium;

3 body- plne spĺňa kritériá.

V procese matematického spracovania údajov sa najprv vypočítajú skóre všetkých podkritérií a potom sa určí priemerné skóre pre každé kritérium nájdením aritmetického priemeru. Napríklad ja (rozvoj hernej aktivity):

A 1 = (A 1,1 + A 1,2 + A 1,3 + A 1,4 + A 1,5) : 5 =

\u003d (3 + 2 + 3 + 2 + 2): 5 \u003d 2,4 (príloha 3).

Keď vedenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie vypracuje správu o tomto aspekte svojej činnosti, počítam! sumárne skóre za všetky skupiny s prihliadnutím na odborné hodnotenia odborných pedagógov, vedúcich detských ateliérov, oddielov, krúžkov, klubov a pod. Priemerné skóre za každú oblasť výchovno-vzdelávacej práce s deťmi sa zráta a vydelí počtom skupín. Ak túto oblasť hodnotil aj odborný učiteľ, tak sa jeho odborné hodnotenie zosumarizuje s údajmi za skupiny a následne vypočíta sa aritmetický priemer (dodatok 4).

Priemerné skóre pre všetky kritériá pre tento aspekt činnosti predškolského zariadenia na certifikáciu by malo byť aspoň 1,5 a priemerné skóre (koeficienty) pre každý smer vývoja dieťaťa (reč, hudba, telesný atď.) - pri najmenej 1.2. Ak je priemerné skóre pre všetky kritériá nižšie ako 1,5 alebo priemerné skóre aspoň v jednej z oblastí vývoja detí je nižšie ako 1,2, je potrebné urobiť potrebné zlepšenia na dosiahnutie opätovného sebahodnotenia.

Samovyšetrenie z personálu a logistiky, vedenia a riadenia predškolského zariadenia, zdravotných a sociálnych podmienok v materskej škole vykonáva vedúci zariadenia. Kritériá pre odborné posúdenie týchto aspektov činnosti predškolského zariadenia sú uvedené v bodoch 2-4 prílohy 1 k vyhláške Ministerstva obrany Ruskej federácie č. 448. Tieto kritériá sa hodnotia dvojbodovým systémom: „áno“, „nie“ (v prípade potreby sa vyplní stĺpec „Poznámky“).

Hodnotenie činnosti materskej školy rodičmi je realizované anonymnými dotazníkmi (časť 5 Prílohy 1 k rozkazu Ministerstva obrany Ruskej federácie č. 448) a ukončuje fázu samovyšetrenia. Na poslednom hárku je uvedený počet odpovedí „áno“ a „nie“, „neviem“ pre každú z 10 otázok dotazníka a percento nevyplnených dotazníkov.

Trvanie fázy samovyšetrenia nie je regulované, prax však ukazuje, že trvá od 2 do 4 mesiacov vrátane času potrebného na zlepšenie.

Po dokončení fázy samovyšetrenia musí vedúci predškolskej inštitúcie pripraviť tento balík dokumentov:

· vyhlásenie;

kópia charty predškolskej inštitúcie;

kópiu licencie na právo na vzdelávaciu činnosť;

materiály na samovyšetrenie;

· záručný list o úhrade nákladov spojených s certifikáciou.

Druhý stupeň certifikácie- odborné posúdenie činnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia odborníkmi nezávislej atestačnej komisie, ktorú na obdobie atestácie vytvárajú orgány školstva. Poradie uvádza jeho početné a personálne zloženie, podmienky certifikácie tejto inštitúcie. V komisii je odborník v oblasti predškolskej pedagogiky, psychológ, lekár, zástupcovia samosprávy a verejnosti. V komisii nemôžu byť zamestnanci predškolského zariadenia, ktorí prechádzajú atestáciou.

Predmetom skúšky v tomto štádiu certifikácie je správa o činnosti materskej školy, ktorú zostavuje správa predškolského zariadenia na základe výsledkov samovyšetrenia, ako aj všetkých aspektov činnosti zariadenia.

Technológia partnerského hodnotenia zahŕňa skúmanie dokumentov, selektívne kontroly súladu správy s uvedenými kritériami. Výsledky atestačného prieskumu vzdelávacej inštitúcie odborníkmi by mali zabezpečiť nielen vyriešenie otázky atestácie inštitúcie podľa ňou deklarovaného typu, ale aj potvrdiť oprávnenosť nárokov pre konkrétny typ a kategóriu.

analýza organizácie činností, vedenia a riadenia
inštitúcia;

analýza jeho výsledkov;

analýzu jeho podmienok.

Zároveň odborníci venujú osobitnú pozornosť využívaniu moderných foriem organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, koordinácii činnosti vychovávateľov a odborných učiteľov, interakcii s rodičmi, plánovaniu práce, realizácii komplexného cieľového programu rozvoja predškolskej inštitúcie, koordinácia aktivít s inštitúciami a organizáciami vedeckej a metodickej podpory rozvoja predškolákov.

Na zber týchto informácií odborníci využívajú metódy psychologickej a pedagogickej diagnostiky: pozorovania, rozhovory s deťmi, rodičmi a zamestnancami materskej školy, štúdium dokumentácie, výsledky aktivít detí, testovanie učiteľov podľa metodiky „Sociálno-psychologická klíma“.

Odborné posúdenie výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti vychádza zo zisťovania úrovne telesného a duševného vývinu detí vrátane všeobecnej psychickej pripravenosti starších predškolákov na štúdium v ​​škole. Na odborné hodnotenie sa používajú diagnostické metódy a ukazovatele, ktoré boli testované, potvrdzujúce ich solídnosť a spoľahlivosť, ktoré si nevyžadujú dlhé štúdium.

Matematické spracovanie údajov odborných posudkov je účelné pomocou počítača v rámci programu „Komplexný automatizovaný diagnostický systém vzdelávacích inštitúcií za účelom ich certifikácie“ (KASDOU „Certifikácia“).

Prítomnosť členov atestačnej komisie v predškolskom zariadení (dva dni) by nemala meniť spôsob fungovania, zaužívaný charakter činnosti. Poradie práce komisie odborníkov, frekvenciu jej zasadnutí, postup rozhodovania si komisia určí sama a vyhotoví sa protokolárne.

Atestačná komisia vydáva záver obsahujúci hodnotenie úrovne plnenia požiadaviek predškolským zariadením štátna norma predškolského vzdelávania, ako aj dodržiavanie druhu, druhu a kategórie. Ak sa odborníci domnievajú, že predškolské zariadenie si zaslúži vyššiu kategóriu, záver obsahuje odporúčania zriaďovateľovi o výške a účele dofinancovania. Záver podpisujú všetci členovia certifikačnej komisie. Člen komisie, ktorý má nesúhlasné stanovisko, ho môže vyjadriť písomne.

Záver sa dáva na vedomie pracovníkom predškolského zariadenia a predkladá sa školskému orgánu, o

vedúca certifikácia. Príkaz na uznanie predškolského zariadenia ako certifikovaného (necertifikovaného) sa vydáva do dvoch týždňov. Kladný znalecký posudok je základom pre získanie dokladu o štátnej akreditácii. V osvedčení o akreditácii musí byť uvedené jedno z nasledujúcich názvov: centrum rozvoja dieťaťa - prvá kategória; materská škola všeobecného vývinového typu - druhá kategória; materská škola kompenzačného typu - druhá kategória; dohľad a rehabilitácia materskej školy - druhá kategória; materská škola kombinovaného typu - druhá kategória; materská škola - tretia kategória.

Na základe výsledkov certifikácie môže byť predškolskej inštitúcii odňatá štátna akreditácia. Proti záveru atestačnej komisie sa možno na súde odvolať len v časti atestačného konania. Opätovnú certifikáciu (na žiadosť predškolského zariadenia) je možné vykonať najskôr 12 mesiacov odo dňa zamietnutia štátnej akreditácie.

LICENCIE je ustanovenie o dodržiavaní podmienok na realizáciu vzdelávacieho procesu ponúkaného vzdelávacou inštitúciou, štátnych a miestnych požiadaviek v zmysle stavebných predpisov a predpisov, hygienických a hygienických noriem, ochrany zdravia študentov, žiakov a zamestnancov vzdelávacích inštitúcií , vybavenie vzdelávacích priestorov, vybavenie vzdelávací proces, vzdelanostná kvalifikácia pedagogický zbor a počet zamestnancov.

Súčasťou štátnej AKREDITÁCIE predškolskej vzdelávacej inštitúcie je previerka vzdelávacích programov, ktoré realizuje, zodpovedajúcej úrovne a zamerania, ako aj výkonnostných ukazovateľov takejto vzdelávacej inštitúcie, potrebných na určenie jej druhu a kategórie.

Obsah a metódy činnosti odborníkov v každom prípade sú určené špecifikami vyšetrenia predškolskej vzdelávacej inštitúcie, charakteristikami konkrétnej vzdelávacej inštitúcie, požiadavkami zákazníka a pripravenosťou všetkých účastníkov expertnej situácie na produktívnu interakcia. Podľa normatívu právne úkony v procese skúmania sa vykonáva výskum a hodnotenie činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie z hľadiska dodržiavania štátnych vzdelávacích štandardov a samotný proces skúmania zahŕňa dve etapy: dve etapy: prvou etapou je sebaanalýza; druhým je práca odbornej komisie. Systém kritérií pre komplexnú analýzu a hodnotenie činnosti predškolského výchovného zariadenia sa týka obsahu a metód výchovy a vzdelávania realizovaných v predškolskom výchovnom zariadení; personálne obsadenie pedagogický proces; organizovanie aktivít; logistické a zdravotné a sociálne podmienky pre pobyt detí v predškolskom výchovnom zariadení.

Špecifickosť požiadaviek na činnosť predškolských vzdelávacích inštitúcií je daná cieľmi predškolského vzdelávania, zakotvenými v štátnych vzdelávacích štandardoch ako uznanie vnútornej hodnoty. predškolskom veku, jeho úlohu v rozvoji osobnosti a ovplyvňuje obsah a výber výskumných metód. Výrazná vlastnosť vyšetrenie predškolského výchovného zariadenia, že predmetom skúmania a hodnotenia je činnosť pedagogických pracovníkov na vytváranie psychologických a pedagogických podmienok na výchovu a vzdelávanie detí. Úroveň pripravenosti dieťaťa na školu, jeho vedomosti, schopnosti, zručnosti, úroveň osobný rozvoj nie je diagnostikovaná. Vedomosti v tomto veku sú prostriedkom, ktorý poskytuje požadovaný smer a úroveň rozvoja dieťaťa, a nie samoúčelným cieľom vzdelávacieho procesu. To určuje vlastnosti skúmania činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Skúšku vykonáva špeciálna komisia, v ktorej sú spravidla externí odborníci z metodických, psychologických a sociologických služieb, vzdelávacích orgánov, vedeckých organizácií atď.

Termíny, formu (miesto a organizačné podmienky) skúšky a jej trvanie, ako aj technológie a kritériá určuje školský orgán, ktorý skúšku organizuje.

Na zistenie súladu obsahu, úrovne a kvality vzdelávania a výchovy v predškolskom zariadení s požiadavkami štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie komisia pri práci v predškolskom zariadení študuje a analyzuje obsah a metódy výchovy a vzdelávania:

Programy a pedagogické technológie;

Interakcia účastníkov pedagogického procesu;

Maximálne množstvo záťaže pre deti v organizovaných formách vzdelávania.

Na začiatku skúšky riaditeľ vzdelávacej inštitúcie pripraví:

1) Originály hlavných dokumentov: štatutárne dokumenty; doklady potvrdzujúce užívacie právo k budove a pozemku; licencie; pas pripravenosti na nový akademický rok; akt merania izolačného odporu; akty SES, GPN; dokumentácia o ochrane práce; učebné osnovy (vrátane doplnkového vzdelávania);

2) Kniha účtovníctva a pohybu pedagogických zamestnancov (osobné spisy učiteľov).

Komisia vykonáva previerku prebiehajúcich vzdelávacích programov primeranej úrovne a zamerania, ako aj výkonnostných ukazovateľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie potrebných na určenie jej typu a kategórie. Osobitná pozornosť sa počas skúšky venuje otázkam, ktoré môžu priamo ovplyvniť kvalitu vzdelávania v predškolskej inštitúcii:

Kvalita charty, miestne zákony, vzdelávací program, ich súlad s požiadavkami zákona (aj z hľadiska dodržiavania práv účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu), typ predškolského vzdelávacieho zariadenia, zameranie vyhláseného vzdelávacieho programu;

Organizácia činností, zabezpečenie stabilného fungovanie predškolskej vzdelávacej inštitúcie, realizácia plánov aktuálneho a strategického charakteru s prihliadnutím na orientáciu vyhláseného vzdelávacieho programu v plánovacej, kontrolnej a analytickej činnosti;

Metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu, objem dostupných vzdelávacích a metodických komplexov;

Dodržiavanie personálnych, materiálno-technických a zdravotných a sociálnych podmienok, úroveň a zameranie vzdelávacieho programu, výkonové ukazovatele predškolského výchovného zariadenia;

Vytváranie podmienok pre maximálne uspokojenie požiadaviek rodičov na výchovu a vzdelávanie detí predškolského veku.

Hlavné metódy skúšania sú tieto: štúdium predložených materiálov sebaanalýzy činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie, regulačnej právnej dokumentácie; rozbor softvéru, vzdelávacie, metodické a personálne zabezpečenie deklarovaného zamerania vzdelávacieho programu; pozorovanie; štúdium prostredia rozvíjajúceho predmet, ako aj podmienok, ktoré zabezpečia maximálne uspokojenie potrieb rodičov žiakov; analýza plánovania, diagnostické výsledky atď.

Všetci členovia komisie robia zovšeobecnené hodnotenie vo viacerých hodnotených oblastiach: úroveň realizácie vzdelávacieho programu zodpovedajúceho zamerania, úroveň organizácie predmetovo rozvíjajúceho prostredia predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie s prihliadnutím na deklarované zameranie výchovno-vzdelávacej inštitúcie. vzdelávací program, charakter interakcie učiteľov s deťmi.

Na základe výsledkov skúšky členovia komisie vypracúvajú odborné posudky. Na základe odborných posudkov a informácií o predškolskom zariadení z hľadiska ukazovateľov výkonu komisia pre štátnu akreditáciu vyvodzuje tieto závery:

o úrovni a zameraní realizovaného vzdelávacieho programu;

O súlade činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie s ukazovateľmi podľa druhu, druhu a kategórie.

Ak je to potrebné, štátna akreditačná komisia dáva ďalšie odporúčania na zlepšenie vzdelávacieho procesu v predškolských vzdelávacích zariadeniach.