Scenár pre vyučovacie hodiny na technickej škole. Scenár otvorenej hodiny pre študentov pedagogických vysokých škôl na tému „najlepšia poloha pod slnkom“

1. Teambuildingový tréning pre študentov 1. ročníka (1. semester).

2. Nácvik komunikačných zručností pre žiakov 1. ročníka (2. semester).

3. "Vyberám si život!" Preventívna lekcia HIV infekcia s tréningovými prvkami.

Lekcia s prvkami tréningu prevencie drogových závislostí. Formovanie zodpovednosti u tínedžera za jeho činy ako faktor psychologickú ochranu z účasti na drogovej závislosti a protispoločenskej činnosti

5. Hra „Majster osudu“. R zvažovanie rôznych aspektov problémov drogovej závislosti, fajčenia a opilstva.

6. Lekcia s tréningovými prvkami „Príprava na lekciu. Čo robiť, ak...“.

7. Lekcia s prvkami tréningu osobného rastu (na 2-3 kurzy).

8. „Rodinná abeceda začína na „My“... (pre 3-4 ročných žiakov).

9. V rámci programu „Adaptácia na trh práce“ pre končiacich študentov.

- Témy lekcií:

Témy lekcií pre prácu v kurze chladné hodiny na akademický rok 2011-2012

„Sila slov alebo jed sprostých slov". – 1. kurz november

"slabý článok"(o prevencii zlé návyky). – 2. ročník marec

Adaptácia na trh práce(pre absolventské skupiny). 3., 4. ročník apríla

Výchovný psychológ N.Yu. Grubníková

Podľa skupín na vlasteneckú tematiku

Pre akademický rok 2011-2012.

septembra

1. „Veľkí velitelia:

2. „Nie je to ľahké v učení, ale je to ľahké v boji“ (Dobytie pevnosti Izmail pod vedením A. Suvorova 24. decembra 1790) - December

3. „.A. Nevsky – veda o víťazstve“, venovaná bitke na ľade 18. apríla 1242 - apríla

6. „Hrdinské mesto Leningrad“, venované zrušeniu blokády pri Leningrade - januára.

7.. „Nezničiteľný Stalingrad“, venovaný víťazstvu sovietskych vojsk pri Stalingrade - februára

8. „Mestá – hrdinovia a mestá vojenskej slávy“ - marca

9. „Som občan Ruska“, venovaný Dňu ústavy

10. „Mládež si vyberá rodinu“, venovaná Dňu rodiny

11 „Dobyvatelia vesmíru“, venované Dňu kozmonautiky

12. „Teplo sŕdc matiek“, venované Dňu matiek

(november)

13. „Urobil si všetko, Rusko moje!“, venovaný Dňu národnej jednoty (november)

Zoznam samozrejme tematických tried

Pre akademický rok 2011-2012.

1 kurz: 1. Triedne hodiny v univerzitnom múzeu

"Príbeh z vysokej školy" september - november(podľa plánu)

1. „Michajlovka včera, dnes, zajtra“ (autobusový zájazd) - október, apríl

2. Cool hodiny na základe múzea Tsemzavod

"Cemzavod - urbanistický podnik Michajlovky"

(marec-máj)

4. Ústny denník „Moje mesto je môj osud“ apríl

2. kurz:1. Cool hodiny založené na kozáckej obývačke

vysoká škola spolu s múzeom miestnej histórie v Sera-

fimovič (november - marec)

1. Vyučovacie hodiny - exkurzie za štúdiom kozáckej kultúry

- umenie. Kumylzhenskaya – november

- Stanica Alekseevskaya - apríl

-sv. Veshinskaya - máj

3. „Symboly regiónu Volgograd“ - marca

3. ročník:1. "Afganské cesty" - februára

Podujatia oddelenia TRM

na akademický rok 2011-2012. rok.

Dobre

1. Casting "Čoho si schopný mladý?" - októbra

2. Festival kreativity „Dotkni sa výkonu srdcom“ Smieť

Festivalové pódiá:

Súťaž nástenných novín „V týchto dňoch sláva nebude tichá“ - apríla

Čitateľská súťaž „Čiarky spálené vojnou“ apríla

Výskumná súťaž „História mojej rodiny v rámci dejín mojej krajiny“ - apríla

Dobre

1.Súťažný program„Miss Spring“ venovaná Medzinárodnému dňu žien . marca

2. Folklórny festival „Si moja kozácka zem“ marca

Dobre

1.Intelektuálne kasíno „Kolo histórie“ (k 300. výročiu M. V. Lomonosova) november

2.Súťažný program „Poďte chlapci“ v rámci záverečnej fázy hry mládeže „Rusichi“ februára

Dobre

1. Súťaž pedagogickej dokonalosti „Dávam svoje srdce deťom“

December b

Všeobecné udalosti.

1. Festival vlasteneckej piesne pomenovaný po Alexejovi Chindrovovi

„Venujem ti, Rusko moje...“ februára

2. Folklórny sviatok „Maslenitsa“ februára

SCHVÁLIL SOM

Riaditeľ Štátneho vzdelávacieho ústavu stredného odborného vzdelávania

„Michajlovský profesionálne

Vysoká škola pedagogická"

________________V.V. Arnautov

"_____"______________2011

PLÁNOVAŤ

Výchovná práca

Štátna vzdelávacia inštitúcia

Priemerná odborné vzdelanie

"Michajlovský odborná a pedagogická škola"

Pre akademický rok 2011-2012.

Cieľ: Vytváranie podmienok pre všestranný rozvoj a sebarealizáciu jednotlivca, formovanie vlastenecky orientovaného vzdelávacie prostredie, odborne významné vlastnosti budúceho odborníka.

Ciele a hlavné smery:

Ø Občiansko-vlastenecká výchova;

Ø Formácia zdravý imidžživot a ekologická kultúra;

Ø Rozvoj kognitívnych a tvorivosťštudenti;

Ø Rozvoj kooperatívnych vzťahov medzi žiakmi a učiteľmi;

Ø Vytváranie podmienok pre formovanie svetonázoru a systému hodnotových orientácií žiaka;

Ø Estetická výchova a organizácia voľnočasových aktivít;

Ø formovanie právnej kultúry;

Ø formovanie a upevňovanie vysokoškolských tradícií;

Ø rodinná výchova;

Ø Sociálne problémy a sociálne prispôsobenie;

Ø formovanie profesijnej orientácie vzdelávacích aktivít;

Ø pestovanie kultúry medzietnickej komunikácie;

PRACOVNÝ PLÁN

№	Obsah práce	termíny	Zodpovedný	ocakavane vysledky
Aktivity na prispôsobenie študentov novému príjmu, rozvoj študentskej samosprávy
1.	Slávnostná línia venovaná Dňu poznania	01.09.2011	Oddelenie TRM Shishkina Yu.V.	Formovanie tradícií OU
2.	Oslava pre prvákov „Iniciácia ako študent. Vitajte u nás spoločný Domov!».	01.09.2011	Oddelenie TRM Shishkina Yu.V.	Formovanie tradícií OU
3.	Hodina riaditeľa pre skupiny nového príjmu "Naša vysoká škola: tradície a normy."	02.09. 2011	Kosenková O.I.	Úvod k „Vnútorným predpisom školy“
4.	Skupinová diagnostika študentov prvého ročníka „Črty adaptačného obdobia“	októbra	Maksimova G.V.	analýza problémov adaptačného obdobia
5.	Teambuildingové školenie pre prvákov	septembra	Grubniková N.Yu.	rozvíjanie úrovne súdržnosti tímu
6.	Školiaci seminár „Príprava na zasadnutie. Čo robiť, ak...“ pre žiakov 1. ročníka	December	Grubniková N.Yu.	psychologická príprava na stretnutie
7.	Identifikácia sociálne zraniteľných kategórií žiakov.	septembra		Vytvorenie databanky
8.	Poskytovanie poradenskej pomoci pri zhromažďovaní dokladov pre sociálne štipendiá a cielená pomoc.	septembra	Sociálna učiteľka Popova N.M.	Pridelenie sociálneho štipendia.
9.	Vytvorenie databanky (veľké rodiny, nízkopríjmové rodiny, opatrovnícke rodiny, dysfunkčné rodiny).	septembra	Sociálna učiteľka Popova N.M.	Vytvorenie univerzitnej databanky
10.	Otázka študentov prvého ročníka: „Analýza kultúrnych a každodenných vzťahov v rodinách sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti“.	októbra	Sociálna učiteľka Popova N.M.	Profily študentov
11.	Formovanie systému študentskej samosprávy v skupinách na vysokej škole. Sebaprezentácia kandidátov do študentskej rady vysokej školy. Organizácia a vedenie spravodajských a volebných stretnutí v skupinách.	september október	Stud. rada, stud. klub Nikhaeva N Donetskov A.P.
12.	Organizácia a usporiadanie študentskej reportáže a volebnej konferencie. Vytvorenie nového zloženia Študentskej rady vysokej školy pre akademický rok 2011-2012. rok	októbra	Stud. rada Nikhaeva N. Donetskova A.P.	Vytvorenie študentskej rady
13.	Študijný prínos „Freshman School“	Počas 1 semestra	Stud. klub Doneckov A.P.	Implementácia programu „Freshman“.
	Otázky študentov prvého ročníka „Vaše požiadavky, záujmy, potreby“	septembra	Oddelenie TRM Shishkina Yu.V.	Identifikácia záujmov a tvorivých schopností žiakov
14.	Vydanie študentských novín „6sto dielov“	októbra	Študentská rada Nikhaeva N	Informovanie študentov
15.	Casting "Čoho si schopný, mladý?" medzi žiakmi 1. ročníka	októbra	Oddelenie TRM Zatsepina E.L.	Uvoľnenie tvorivých schopností žiakov
16.	Vydanie prezentačných novín pre prvákov „Ahoj, to sme my!“	septembra	Študentská rada Nikhaeva N.
17.	Kurzy tematických kurzov pre skupiny nového príjmu: - „História vysokej školy“ (založené na múzeu) - „Rešpektovanie zákona, rešpektujete seba“ - „Moje zdravie je v mojich rukách“ - „Sila slov alebo jed hrubých slov“	September Október November November	Stred "Rus" Stud. dobrovoľnícky klub zdravého životného štýlu edukačný psychológ	Formovanie zdravého životného štýlu, tradície vzdelávacích inštitúcií, zručnosti dodržiavania zákonov a mravného správania
18.	Prezentácia tvorivých tímov pre študentov prvého ročníka	septembra	Oddelenie TRM Zatsepina E.L.	Zapojenie študentov do účasti v kreatívnych ateliéroch a krúžkoch
2. Organizačné a metodické opatrenia
1.	Plánovanie na školský rok 2011-2012. rok.	septembra	námestník Riaditeľ pre VR Kosenkova O.I.	Vypracovanie plánu výchovno-vzdelávacej práce na školský rok 2011-2012. rok
2.	Zasadnutie MO triednych učiteľov. Odporúčania pre plánovanie výchovno-vzdelávacej práce v skupinách. Schválenie plánu práce na akademický rok 2011-2012.	septembra	Makarova L.M.	Schválenie plánu práce Moskovskej oblasti kl. manažérov
3.	Organizačná porada na oddelení TRM. Schválenie plánu práce na akademický rok 2011-2012.	septembra	Zatsepina E.L.	Schválenie plánu práce Útvaru TRM
4.	Voľby Rady vlasteneckého centra "Rus". Schválenie plánu práce na akademický rok 2011-2012.	septembra	Bumagina O.N.	Schválenie plánu práce ruského centra
5.	Schválenie plánu práce pre College History Museum	septembra	Pavlova Yu.I.	Schválenie plánu práce pre College History Museum
6.	Porada prednostov štrukturálnych oddelení kolégia, prednosta. oddelení, vedúcich PCC. Schválenie dlhodobého plánu práce na akademický rok 2011-2012. ročníka na realizáciu komplexného cieľového programu „Vlastenecká výchova študentov“ v rámci Programu rozvoja vysokej školy na roky 2011-2016. vytvárať vlastenecky orientované vzdelávacie prostredie.	septembra	Kosenková O.I.	Schválenie plánu práce na realizáciu Programu vlasteneckej výchovy žiakov.
7.	Organizačné stretnutie s pracovníkmi sociálno-psychologického oddelenia. Schválenie plánu práce na akademický rok 2011-2012.	septembra	Maksimova G.V. Grubniková N.Yu. Popova N.M.	Schválenie plánu práce sociálno-psychologického oddelenia
8.	Príprava a vedenie organizačných stretnutí na realizáciu sociálnych projektov, súťaží: - o vlasteneckej výchove; - o študentskej samospráve	september október	O.N.Bumagina A.P.Doneckov	Realizácia sociálnych projektov a súťaží
9.	Uzavretie dohôd o spolupráci - centrum mesta "Yunost" - MU "Centrum sociálneho a voľného času pre tínedžerov a mládež Michajlovky" - MU "Mestská detská nemocnica Mikhailovskaja" - MU "Mikhailovská centrálna okresná nemocnica" - MU "Michajlovský športový areál" - Volgogradskoe Regionálna kancelária Mládežnícke celoruské sociálne hnutie „Ruské študentské tímy“; - s múzeami miestnej histórie v Michajlovke a Serafimovičovi; - s kozáckymi oddeleniami správ mestskej časti Michajlovka a Serafimovič; - s Centrom kozáckej kultúry Michajlovského okresu	septembra		Organizácia spoločných aktivít.
10.	Účasť na organizácii a vedení tradičných vedeckých a praktických konferencií: Regionálne vedecko-praktická konferencia„Vojensko-vlastenecká výchova v systéme sústavného pedagogického vzdelávania“; Regionálna vedecko-praktická konferencia „21. storočie – zdravá generácia“	február máj	Kosenková O.I.

3. Aktivity na rozvoj morálnych a etických kvalít, komunikačná kultúraštudentov.
	Tréning komunikačných zručností pre prvákov	Smieť	Grubniková N.Yu.
	Tematická hodina pre študentov 2. ročníka: „Veľký dar komunikácie“	December	Maksimova G.V.	Vštepovanie komunikačnej kultúry
	Kurzy s prvkami tréningu osobného rastu (pre 2-3 kurzy)	marca	Grubniková N.Yu.	Formovanie vodcovských vlastností a aktívnej životnej pozície
4.	Oslava „Ďakujem, učiteľ“: -vydanie novín - galakoncert	októbra	Zatsepina E.L. Doneckov A.P.	Vytváranie rešpektu voči učiteľovi
5.	Slávnostný večer „Mama je začiatok všetkého“; (3-4 chody)	november	Shishkina Yu.V.. Donetskov A.P.	formovanie správneho postoja k rodinným hodnotám:
6.	Hudobná a zábavná hra „Love is a Wonderful Country“ venovaná sviatku svätého Valentína	februára	Študentská rada klubu	Rozvoj študentskej samosprávy
7.	Súťaž Miss jar 2011	marca	Odbor TRM, Študentská rada	Formovanie estetickej kultúry, rozvoj tvorivých schopností žiakov
8.	„Postavte si chrám vo svojej duši“ - stretnutie študentov so zástupcom kláštora Serafimovich	Po dohode	Lektor a sprievodca múzea Pavlova Yu.I.	Duchovná a mravná výchova
Aktivity na rozvoj vlastenectva a občianstva
	Tematická hodina pre študentov 3. ročníka „Afganské cesty“	november	Pavlova Yu.I.	Zoznámte sa s pamiatkami regiónu Don
2.	Tematická hodina na 2 roky „Symboly regiónu Volgograd“	marca	Bumagina O.N.	Formovanie vedomostí o rodná krajina, o svojej malej vlasti.
3.	Vyučovacie hodiny - exkurzie na štúdium kozáckej kultúry - čl. Kumylzhenskaya - ul. Alekseevskaya - st. Veshinskaya	november apríl máj	Centrum "Rus" Bumagina O.N.	Štúdium kozáckej kultúry
4.	Folklórny festival „Si moja kozácka zem“	marca	Oddelenie TRM PCC	Oboznámenie sa s tradíciami a zvykmi kozákov.
5.	Dizajn albumu venovaného vysokoškolským veteránom „Ľudia a osudy“	Počas roka	Pavlova Yu.I.	Hromadný materiál pre univerzitné historické múzeum
6.	Začiatok študentskej mládežníckej hry „Rusichs“ (na 2-3 roky) - súťaž „Vojenské stránky histórie vlasti“; - súťaž „Základy vojenská služba"; - súťaž "Silový tréning"	októbra	Centrum "Rus" Bumagina O.N.
7.	2. etapa žiackej mládežníckej hry „Rusichi“: - strelecká súťaž; - súťaž v sanitárnom výcviku; - súťaž neúplná demontáž a MMG AK zostavy	november	Centrum "Rus" Bumagina O.N.	Príprava na službu v radoch ozbrojených síl RF
8.	Záverečná fázaštudentská mládežnícka armádna hra "Rusichi": - Prehľad formácií a skladieb - súťaž bojových súpisiek - kombinovaná štafeta	februára	Centrum "Rus" Bumagina O.N.	Príprava na službu v radoch ozbrojených síl RF
9.	Tematická hodina pre žiakov 1. ročníka „Štátne symboly Ruska a mestskej časti mesta Michajlovka“	December	Centrum pre hrdinskú a vlasteneckú výchovu „Rus“ Bumagina O.N.	formovanie vlastenectva, pocit hrdosti na našu veľkú a malú vlasť
10.	Akcie mládeže „Zdravas, vlasť!“ - „Sme občanmi Ruska“, venovaný štátny sviatok Deň Ruska; - „Symboly Ruska“, venované Dňu štátnej vlajky Ruska (na základe regiónu DOL); „Sme zjednotené Rusko!“, venovaný Dňu ústavy – akcia „Radosť deťom“ (organizovať hracie programy pre postihnuté deti. Spolu s centrom mesta „Rodina“); - kampaň pre vojenský personál „Balík vojakovi“, „List vojakovi“; - Kampaň „Ozdobte kúsok planéty“ (na zlepšenie areálu vysokej školy)	12. júna 22. decembra 12. decembra 3. Počas celého roka	Stud. radu	formovanie vlastenectva. Rozvoj študentskej samosprávy
11.	Intelektuálne kasíno “Kolo histórie” k 300. výročiu M.V. Lomonosov (na 3 roky)	3. novembra	Oddelenie TRM Shishkina Yu.V.	Predstavte dielo M.V. Lomonosov.
12.	Súťaž pedagogickej dokonalosti „Dávam svoje srdce deťom“ (4. - 5. kurz)	22. december	Vedúci oddelenia TRM oddelenia, triedni učitelia	Pripravenosť absolventov pracovať v škole, do odborná činnosť.
13.	Festival vlasteneckých piesní pomenovaný po Alexejovi Chindrovovi „Venujem ti, Rusko moje...“ (1-4 chody).	16. február	Shishkina Yu.V.	Formovanie vlasteneckého vedomia
14.	Súťažný program „Najlepší študent vysokej školy - 2011“, venovaný Medzinárodný deňštudent.	17. novembra	Zatsepina E.L. Shishkina Yu.V.	Formovanie vodcovských vlastností, identifikácia talentovanej a talentovanej mládeže
15.	Účasť v mestskej súťaži „Mladá rodina“. Príprava vizitky súťažiaci	Smieť	oddelenie TRM	Tvorenie rodinné hodnoty, identifikovanie kreatívnych študentských rodín
16.	Účasť na Krajskom festivale študentských družstiev „Študentské leto 2011“	októbra	oddelenie TRM	Rozvoj študentského brigádnického hnutia
17.	Formovanie študentských špecializovaných tímov.	december-jún	Spolu s tréningovým a výrobným oddelením Donetskov A.P.	Rozvoj študentského brigádnického hnutia, riešenie problému letného zamestnania študentov
18.	Recenzia-súťaž „Častica srdca a Ruska“ o návrh rohov skupín občiansko-vlasteneckého zamerania	septembra	Bumagina O.N.	Výchova k občianstvu a vlastenectvu
	Práca „školy brancov“	počas roka	Bumagina O.N.	Príprava na vojenskú službu
20.	Organizácia a zorganizovanie Dňa brannej moci „Môžeme slúžiť Rusku“ (pre absolventov)	apríla	Centrum "Rus"	Príprava na vojenskú službu
21.	Organizácia exkurzií do miestnych historických múzeí regiónu Volgograd s cieľom študovať kozácku kultúru	október-máj	Centrum "Rus"	Realizácia programu „Oživenie kozáckej kultúry“
22.	Účasť na každoročnej regionálnej súťaži „Múzeum 21. storočia“	marca	Pavlova Yu.I.
23.	Účasť na regionálnych mládežníckych čítaniach Bitka pri Stalingrade v histórii Ruska"	februára	Centrum "Rus"	Pestovanie vlastenectva, rozvíjanie tvorivých schopností.
24.	Kampaň "Životopis armády"	februára	Centrum "Rus"	Príprava na vojenskú službu
5. Podujatia venované 65. výročiu víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne
	Organizácia a uskutočnenie festivalovej súťaže „Dotkni sa výkonu srdcom“ Spoločne s Mestskou radou veteránov	Smieť	Shishkina Yu.V. Pavlova Yu.I.
	Čitateľská súťaž „Čary spálené vojnou“ (v rámci festivalu)	Smieť	oddelenie TRM	Formovanie vlastenectva a úcty k veteránom 2. svetovej vojny
	Výskumná súťaž „História mojej rodiny v rámci dejín mojej krajiny“	apríl máj	Pavlova Yu.I.	Výskum o formovaní rodinných hodnôt, vlasteneckého cítenia
4.	Súťaž nástenných novín „V týchto dňoch sláva nemlčí“	Smieť	Študentská rada	Pestovanie vlastenectva a umeleckého vkusu
5.	Účasť na mesiaci „Dobrota“ spolu s oddelením sociálnej ochrany obyvateľstva v meste Mikhailovka	Smieť	Pavlova Yu.I.	Poskytovanie pomoci veteránom
6.	Stretnutia s veteránmi Veľkej Vlastenecká vojna	September Február Máj	Pavlova Yu.I.	Výchova k vlastenectvu
7.	Realizácia projektu „Ponáhľaj sa konať dobro“ Propagácie: - „Veterán býva blízko“; - „List veteránovi“ (veteráni žijúci v domovoch dôchodcov); - "Kvety pre veterána" (pre veteránov v nemocniciach) - "Nikto nie je zabudnutý a nič nie je zabudnuté" (pre starostlivosť o hroby bývalých zamestnancov vysoká škola, veteráni 2. svetovej vojny);	apríl máj	Pavlova Yu.I. Nikhaeva N.	Patronátna pomoc veteránom
6. Aktivity na podporu zdravého životného štýlu
	Dotazník „Môj postoj k alkoholu, fajčeniu, drogám“ (pre nové skupiny)	september október	Sociálna učiteľka Popova N.M.	Prevencia zlých návykov
	Informačno-preventívne stretnutia s odborníkmi Štátnej protidrogovej služby, kožnej a žilovej ambulancie a lekárom narkologickej ambulancie mestskej detskej nemocnice.	Po dohode	Sociálna učiteľka Popova N.M.
3.	Vytvorenie dobrovoľníckych tímov pre zdravý životný štýl v rámci spolupráce s mestským rekreačným strediskom „Centrum spoločenského a voľného času pre tínedžerov a mládež Michajlovka“, mesto PC „Rovesnik“.	septembra	Doneckov A.P. Nikhaeva N.	Prevencia zlých návykov
5.	Účasť na podujatiach regionálnej informačnej kampane na prevenciu užívania psychoaktívnych látok mládežou v regióne Volgograd „Žite zdravo – je to skvelé“	Celé obdobie	Doneckov A.P. Nikhaeva N.	Formovanie zdravého životného štýlu
	Tematické hodiny (1-2-3 kurzy): - "Povedz NIE drogám!" s premietaním videofilmu „Nevyhlásená vojna“ (1. ročník); - „Nebezpečenstvo alkoholizmu pri pive“ (2. ročník) – „Zdravie je cesta k úspešnej kariére“ pre študentov 3. ročníka	november február marec	Sociálna učiteľka Popova N.M. Volunteers Stud. Poradenstvo	Formovanie zdravého životného štýlu
	Súťaž o plagát Vyber si	november	Stud. rada Aktíva skupín	Rozvoj študentskej samosprávy
7.	Organizovanie a vedenie podujatí zameraných na rozvoj zdravého životného štýlu, zlepšenie právnej kultúry, prevenciu deviantné správanie	Počas roka	Popova N.M.	Formovanie zdravého životného štýlu
8.	Preventívne rozhovory medzi inšpektorom dopravnej polície a študentmi: - „Čo určuje konanie človeka? (oddelenie učiteľov základných škôl) - „Právo a zodpovednosť“ (oddelenie učiteľov telesnej kultúry a judikatúra) - odbor technických disciplín „Moje práva a povinnosti“	Počas roka	Popova N.M.	Formovanie správania v súlade so zákonom
9.	Okrúhly stôl so špecialistami (narkológ, zdravotnícky pracovník, popredný odborník PDN) na tému „Rodinná pohoda“ (pre 1-2 kurzy všetkých oddelení)
7. Aktivity na rozvoj konkurencieschopného špecialistu
1.	Klub zaujímavých stretnutí „Technológia úspechu“	V aktuálnom rok podľa dohody	Oddelenie TRM Zatsepina E.L. kurátorov	Budovanie zručností úspešný človek
2.	Recenzia - súťaž výtvarných prác „Moja predstava o budúce povolanie»	november	Oddelenie TRM Zatsepina E.L. kurátorov PCC	Pestujte si lásku k povolaniu, ktoré ste si vybrali
3.	Vedenie školení na rozvoj odborných komunikačných zručností.	február marec	Pedagogickí psychológovia
4.	Tematické hodiny „Vlastnosti profesionálneho imidžu“ (pre všetky špeciality, 3-4 kurzy)	marec-máj	pedagogickí psychológovia,	Príprava na profesionálnu činnosť
5.	Triedy s prvkami odbornej prípravy podľa programu „Adaptácia na trh práce“	februára	Pedagogickí psychológovia	Formovanie konkurenčných vlastností špecialistu
8. Vypracovanie a implementácia programových dokumentov vysokej školy, ktoré zabezpečujú činnosť výchovno-vzdelávacieho procesu.
	1. Koncepcie výchovno-vzdelávacej práce na roky 2011-2016. 2. Vzdelávacie pracovné programy na roky 2011-2016. 3. Programy vlasteneckej výchovy žiakov na roky 2010-2016. 4. Program „Oživenie kozáckej kultúry“; 5. „Formovanie spoločensky aktívnej osobnosti rozvojom žiackej samosprávy“ 6. Program výchovno-vzdelávacej práce na formovaní zdraviu prospešného výchovného prostredia Vypracovanie predpisov: Predpisy o skupinovom ratingu Pravidlá pre súťaže: "Čoho si schopný, mladý muž?"; „Najlepšia študentka roka“ „Miss jar 2012“; „História mojej rodiny v dejinách mojej krajiny“; Študentská hra mládežníckej armády „Rusichi“; „Školy brannej moci“ „Dávam svoje srdce deťom“ Pracujte podľa programov: „Psychologická a pedagogická podpora adaptačného obdobia študentov prvého a druhého ročníka“ “Psychologická a pedagogická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu v Štátnom vzdelávacom zariadení stredného odborného vzdelávania “MPK” "Organizácia medziľudskej interakcie medzi vysokoškolákmi." Program pre prácu s rodičmi; Program na prevenciu zlých návykov (fajčenie tabaku, konzumácia alkoholu, AIDS, drogová závislosť); Program „Prevencia delikvencie a kriminality“; Program Zákon a poriadok.	September - október počas celého roka	Katedra TRM Centra "Rus" Stud. radu.

námestník riaditeľ výchovná práca O.I. Kosenková

Účelom tohto triedna hodina je rozširovať predstavy žiakov o sebapoznaní, sebarozvoji, sebaurčení; formovanie pozitívneho morálneho hodnotenia takých vlastností, ako je odhodlanie, vôľa, vytrvalosť, túžba pracovať na sebe; formovanie primeranej sebaúcty; podnet na analýzu vlastných činov, myšlienok, pocitov, k sebapozorovaniu, sebapoznaniu a sebazdokonaľovaniu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Triedna hodina: „Zoznámte sa“

Ciele:

Rozšíriť u žiakov chápanie sebapoznania, sebarozvoja, sebaurčenia;

Formujte pozitívne morálne hodnotenie takých vlastností, ako je odhodlanie, vôľa, vytrvalosť, túžba pracovať na sebe;

Podporovať formovanie primeranej sebaúcty;

Povzbudzujte deti, aby analyzovali svoje činy, myšlienky, pocity, k sebapozorovaniu, sebapoznaniu a sebazdokonaľovaniu.

Postup triedy

I. Úvodné slová "Poznáme samých seba?"

Žiaci poznajú množstvo vzorcov, viet, pravidiel, zákonov, vedia riešiť náročné úlohy a hodnotiť literárne postavy, no nie každý vie odpovedať na jednoduché otázky: kto som? Čo som? čím chcem byť? Čo si o mne myslia ostatní? Dnes sa naučíme odpovedať na tieto otázky.

II. Interaktívna konverzácia na tému „Prečo je potrebná sebaúcta?

Veľký nemecký básnik I.V. Goethe tvrdil: „Inteligentný človek nie je ten, kto vie veľa, ale ten, kto pozná sám seba. Môžete sa považovať za inteligentných ľudí? (Odpovede študentov)

Čo môžete o sebe zistiť?

Vzorové odpovede od detí:

1. Vaše fyzické možnosti, zdravotný stav.
2. Vaše talenty, schopnosti (mentálne, tvorivé).
3. Váš charakter, temperament, vôľa.
4. Vaše chute, zvyky.
5. Vaše silné a slabé stránky.

Aby ste mohli objektívne posúdiť svoje schopnosti a schopnosti, musíte sa spoznať. Čo to dá? Prečo vôbec potrebujeme správnu sebaúctu?

Vzorové odpovede od detí:

1. Zistite svoje povolanie.
2. Vyhnite sa chybám a sklamaniam.
3. Správajte sa k ostatným správne.
4. Neberte si nemožné úlohy.
5. Správne si stanovte svoj životný cieľ.

V skutočnosti si človek, ktorý objektívne posúdi svoje schopnosti a schopnosti, bude môcť presne vybrať svoje povolanie a určiť si svoj životný cieľ. Pre takého človeka je ľahšie vyhnúť sa kolapsu životných plánov, sklamaniam a chybám. A ak sa objavia problémy, nebude hľadať príčinu v iných, ale v sebe.

III. Práca v skupinách na tému „Určenie úrovne sebaúcty“

Ako spoznáte človeka so správnym sebavedomím? Na tabuľu som urobil tabuľku charakteristík ľudí s rôznym sebavedomím. Ale znamenia sú zmiešané. Ako správne umiestniť slová do stĺpcov? Navrhujem diskutovať o tejto otázke v skupinách (v radoch, môžete sa spojiť v 2 pároch). Musíte zhromaždiť 4 znaky ľudí s rôznym sebavedomím. Prvá skupina – s preceňovaním, druhá – s podceňovaním a tretia – s objektívnou sebaúctou. Vybrané vlastnosti si musíte zapísať na kúsky papiera. Správne odpovede pripojíme k tabuľke. Dodatočná podmienka- zdôvodnite svoj výber.

(Študenti pracujú 3-5 minút)

Čas vypršal, vypočujme si názory skupín.

(Odpovedajú a odôvodňujú svoj výber. Správne odpovede sú prilepené páskou k príslušným stĺpcom tabuľky.)

Poznámky na listoch papiera

Prehnané: arogancia, sebavedomie, drzosť, horká nálada.

Nízka: pasivita, citlivosť, sugestibilita, zbabelosť.

Cieľ: vyrovnanosť, sebavedomie, skromnosť, sebaúcta.

Čo môžete poradiť človeku s vysokým sebavedomím? (Buďte sebakritickejší, naučte sa vidieť svoje slabosti, nepovažujte sa za lepšieho ako ostatní atď.)

Čo môžete poradiť človeku s nízkym sebavedomím? (Zapojte sa do športu, prekonajte svoju zbabelosť, naučte sa povedať „nie“ atď.)

Čo môžete poradiť človeku s objektívnym sebavedomím? (Nestraťte dôveru v seba, pokračujte v práci na svojich nedostatkoch, nechváľte sa svojimi prednosťami atď.)

IV. Problémová situácia "Ako sa hodnotiť?"

Zvonku sa dá ľahko určiť, akú má človek sebaúctu, no ťažšie sa hodnotí. Vypočujte si príbeh o problémoch jedného študenta. Rodina (otec, matka) verí, že Vanya je najsilnejší a najúspešnejší vysokoškolák. Ale všetci učitelia na ňom neustále hľadajú chyby a dávajú mu C-čka, rovnako ako jeho kamaráti, ktorých Vanya považuje za oveľa hlúpejších ako on sám. Chlapci si to však nemyslia a dokonca Vanyovi povedali, že si o sebe myslí príliš vysoko. Povedala to isté ex priateľka Váňa, s ktorým sa pobil. Vanya sa teraz so všetkými nerozpráva. Myslí si, že všetci na neho len žiarlia. Ale keď sa z nej stane svetoznáma atlétka, potom všetkým dokáže, že pre neho nie sú žiadni!

Ohodnotil sa Váňa správne? Aké chyby urobil pri hodnotení seba samého?

Vzorové odpovede:

Súdila som sa podľa rodičov.

Svoje akademické neúspechy pripisoval nástojčivosti učiteľov.

Neporovnával sa so silnejšími, ale so slabšími. Bol náročný na ostatných a blahosklonný k sebe.

Nepočúval kritiku, traja ľudia mu povedali to isté, ale nevyvodil z toho žiadne závery.

Pohádal sa s priateľmi, ktorí hovorili o jeho nedostatkoch.

Dávam si nereálne ciele.

Ako sa správne ohodnotiť?

1. Posudzujte sa podľa svojich činov.
2. Porovnajte sa s tými, ktorí sú lepší ako vy.
3. Ten, kto ťa kritizuje, je tvoj priateľ.
4. Človek kritizuje - premýšľajte o tom.
   Existujú dve kritiky - analyzujte svoje správanie.
   Existujú traja kritici - prerobte sa.
5. Buďte na seba prísni a k ​​ostatným jemní.

V. Práca s pojmami: ciele, princípy, ideály

Ciele

Mnohí nevedia definovať svoje ciele, princípy, ideály. Myslím, že jednoducho nemajú dobrú predstavu o tom, čo to je. Poďme pochopiť tieto pojmy. Životné ciele – aké sú? (Toto je sen. O čo sa človek usiluje.)

Prečo si potrebujete stanoviť ciele pre seba? (Usilovať sa o niečo, mať zmysel života.)

Koľko cieľov môže mať človek?

Aké sú ciele v živote? (Môžu existovať krátkodobé a dlhodobé ciele.)

Vzorové odpovede:

Bohatstvo, sláva, moc.

Staňte sa majstrom svojho remesla, aby vás všetci rešpektovali.

Buď jednoduchý dobrý človek, milovať ľudí.

Vytvorte dobrá rodina, postav dom, zasaď strom, vychovávaj deti.

Žite pre seba: študujte, rozvíjajte sa, cestujte.

Prospievať ľuďom, žiť pre ľudí.

Nájdi svoju lásku.

Žiť pre potešenie, potešenie.

Zaviazať sa vedecký objav, nájsť liek na nevyliečiteľnú chorobu.

Vedci hovoria, že životný cieľ dáva človeku silu, pre dosiahnutie tohto cieľa začne niečo robiť a nakoniec sa jeho sny stanú skutočnosťou. ale životné ciele existujú rôzne. Niektorí dodávajú silu na celý život, zatiaľ čo iní len na krátke obdobie. Aké ciele by sa podľa vás mohli stať celoživotnými? (Odpovedajú študenti.)

Hovorí sa, že dosiahnutie cieľa nie je vôbec ťažké: stačí k nemu urobiť každý deň aspoň jeden krok. Inak tento cieľ zostane len snom.

Princípy

Ale aj ten najkrajší cieľ môže človek odmietnuť, ak musí obetovať zásady. Životné princípy sú presvedčenia, pohľad na veci, životné pravidlá. Aké sú zásady?

Sú ľudia, ktorí sa riadia zásadami, napr.: „Človek je človeku vlkom“ (zákon džungle), „Never, neboj sa, nepýtaj sa“ (väzenské právo), „ Zober si zo života všetko!“, „Po nás aj potopu!“ atď. Aké ďalšie princípy poznáte? (Vyjadrenia študentov)

Prečo sú potrebné zásady? Dokáže človek počas života zmeniť svoje zásady? Existujú ľudia bez zásad? (Dajte odpovede).

V histórii je veľa príkladov, keď ľudia úmyselne išli na smrť pre svoje zásady, ak cenou života bola zrada – viery, vlasti alebo priateľov, pretože zmeniť svoje zásady znamenalo stratiť sa ako človek, stratiť sebaúctu. . Môžete uviesť príklady? (Vyjadrenia študentov)

Ideály

Ideál je dokonalým stelesnením niečoho, čo predstavuje najvyšší cieľ činnosti a ašpirácií. Prečítam si vlastnosti ideálnych ľudí. Predstavte si, že ich potrebujete usporiadať v zostupnom poradí. Aké vlastnosti by ste dali na prvé miesto? (zapíšte si na listy, zoraďte)

Ideálny muž: príťažlivosť, vernosť, mužnosť, jemnosť, porozumenie.

Ideálna žena: šarm, vernosť, ženskosť, šetrnosť, súlad, porozumenie.

Ideálny občan:kolektivizmus, vlastenectvo, národná česť a dôstojnosť, svedomie, odvaha, zodpovednosť.

Ideálny zamestnanec:odborná spôsobilosť, vysoká efektívnosť, organizovanosť a efektívnosť, obchodná spolupráca a sebadisciplína, nároky na seba a druhých, pracovná kultúra a šetrnosť, potreba sebavzdelávania a sebazdokonaľovania.

(Diskusia)

VI. Vypracovanie vlastnej charakteristiky

Teraz, keď sme analyzovali, čo je sebaúcta a ako sa tvorí, analyzovali sme, aké sú ciele, princípy a ideály a rozhodli sme sa, čo je každému bližšie, požiadam vás, aby ste zostavili sebacharakteristiku. Za týmto účelom vás žiadam, aby ste odpovedali na otázky v dotazníku.

(Psychológ prečíta otázky dotazníka, vysvetlí ich význam a študenti odpovedia.)

Dotazník "Vlastné charakteristiky"

1. Váš vzhľad. (Ste spokojný so svojím vzhľadom?

2. Presvedčenia a ideály. (Máte zásady? O čo sa v živote snažíte?)

3.Schopnosti a záujmy. (Čo ťa najviac zaujíma, čo robíš najlepšie, aké knihy čítaš?)

4. Postoj k práci. (Akú prácu robíte s radosťou a akú s nechuťou? Máte pracovné povinnosti v rodine?)

5. Mravné a vôľové vlastnosti. (Ktoré ľudské vlastnosti považujete za najcennejšie; Ktoré sú najhnusnejšie? Kto je tvoj obľúbený hrdina? Koho a akým spôsobom by ste chceli napodobňovať?

Každý, kto chce, môže dotazník nechať u seba. Dúfam, že ti to pomôže s tvojím sebavedomím.

(Tí, ktorí chcú odoslať formuláre.)

VII. Hra "Maska, poznám ťa!"

S dovolením niektorých chalanov vám teraz ich výtvory prečítam. A skús uhádnuť, kto je autorom tejto charakteristiky.

VIII. Slovo na záver

Ako viete, všetci ľudia sú jedineční, no mnohí si túto jedinečnosť nedokážu alebo nechcú uvedomiť. A na to stačí poznať sám seba, objektívne posúdiť. Ukazuje sa, že to nie je vôbec jednoduché. A málokomu sa podarí vytvoriť objektívny popis v 3. ročníku. Každý má svoj vlastný, individuálny, jedinečný proces sebaobjavovania. Vydrží celý život. Poznanie seba samého začína poznaním iných ľudí, poznaním sveta a poznaním zmyslu života.

IX. Zhrnutie (úvaha)

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

„K sebe“ Učiteľ-psychológ P.E. Golovina

"Inteligentný človek nie je ten, kto vie veľa, ale ten, kto pozná sám seba." J.W. Goethe

Môžete o sebe zistiť: Vaše fyzické možnosti, zdravotný stav; Vaše talenty, schopnosti (mentálne, tvorivé); Váš charakter, temperament, vôľa; Váš vkus, zvyky; Vaše silné a slabé stránky.

Musíte poznať seba, aby ste: Zistili svoje povolanie; Vyhnite sa chybám a sklamaniam; Správajte sa k ostatným správne; Neberte si nemožné úlohy; Správne si stanovte svoj životný cieľ.

Sebaúcta Preceňovaný Podhodnotený Cieľ arogancia Sebadôvera drzosť náruživosť pasivita citlivosť poddajnosť zbabelosť sebavedomie skromnosť sebaúcta

Problémová situácia "Ako sa hodnotiť?"

Ako sa správne ohodnotiť? Posúďte sa podľa svojich činov; Porovnajte sa s tými, ktorí sú lepší ako vy; Ten, kto vás kritizuje, je váš priateľ; Človek kritizuje - premýšľajte o tom; Existujú dve kritiky - analyzujte svoje správanie; Existujú tri výhrady - prerobte sa; Buďte na seba prísni a k ​​ostatným jemní.

Ciele, princípy, ideály

Dotazník "Sebacharakteristika" Váš vzhľad. (Ste spokojný so svojím vzhľadom? Presvedčenia a ideály. (Máte zásady? O čo sa v živote snažíte?) Schopnosti a záujmy. (Čo vás najviac zaujíma, čo robíte najlepšie, aké knihy čítate?) Postoj k práci.(Akú prácu robíte s radosťou a ktorú robíte s nechuťou? Máte v rodine pracovné povinnosti?) Mravné a vôľové vlastnosti.(Ktoré ľudské vlastnosti považujete za najcennejšie, ktoré sú najviac nechutný?Kto je tvoj obľúbený hrdina?Komu a čo by si chcel napodobniť?

Predmet:„Ako využiť svoje práva“ (situačný rozhovor-dialóg)

"Zákony sú záväzné len vtedy, keď sú v súlade so spravodlivosťou, teda s večným zákonom."

Lev XIII

Cieľ:

Výchova k právnej gramotnosti študentov vzdelávacích inštitúcií, duchovné a morálne kvality individuálneho a občianskeho postavenia adolescentov.

Priebeh vyučovacej hodiny.

Situácia č. 1: "Potrebujete bojovať za svoje práva?"

Máš Všeobecná myšlienka o takom koncepte ako „zákon“, o vašich právach a povinnostiach, viete, aké orgány činné v trestnom konaní pôsobia v Rusku a čo presne robia.

Nie je ľahké brániť svoje práva v žiadnom štáte. Rusko v tomto zmysle nie je výnimkou. Zmeny vo všetkých sférach života v našej spoločnosti prebiehajú mimoriadne pomaly. To platí aj pre orgány činné v trestnom konaní. Ako už viete, Rusko je stále mladé Demokratický štát a občania nemajú dostatočné skúsenosti s demokraciou.

Dobre vyvinutý štátny mechanizmus nátlaku a násilia voči jednotlivcom sa nedá zastaviť zo dňa na deň. Možno hlásať demokratické princípy, deliť moc na zákonodarnú, výkonnú a súdnu a vyhlasovať, že záujmy jednotlivca sa stali vyššími ako záujmy štátu. Vyhlásiť to však neznamená uviesť do praxe, uviesť do života. Toto nie je proces jedného dňa, roka či dokonca desaťročia.

V praxi sa občas stretnete s neochotou a neschopnosťou štátnych orgánov plniť si svoje priame povinnosti.

Pripravte sa na to, že štátne úrady nebudú akceptovať vaše žiadosti a reklamácie nebudú brané do úvahy, ani nebudú prijaté potrebné opatrenia.

Ale vzdať sa je najkratšia a najjednoduchšia cesta. Je oveľa ťažšie ukázať vytrvalosť a vytrvalosť, vyvinúť silu pri stretnutí s prekážkou. Nemáš inú možnosť.

V škole, vo vzdelávacích inštitúciách a doma nás učia, že je potrebné byť čestný, ctihodný, verný v priateľstve a láske a prejavovať úctu k ostatným občanom. Ale v živote sa niekedy presvedčíme, že veľa ľudí žije podľa úplne iných morálnych zásad. Môžete klamať a podvádzať, neplatiť dane a brať úplatky, kradnúť verejné peniaze a robiť rozhodnutia, ktoré nie sú zamerané na spoločné dobro, ale odrážajú záujmy niektorých skupín ľudí. Stojíte pred voľbou, ako ďalej žiť. Buď obhajujte svoje oprávnené záujmy všetkými nezakázanými metódami, alebo zabudnite na slová „poriadok“, „spravodlivosť“, „zákon“. V tomto prípade budeme žiť podľa zákonov, podľa ktorých žili naši vzdialení predkovia – ten, kto je silnejší, má pravdu.

Výber je na tebe. A skôr ako to urobíte, zamyslite sa nad tým, v akej spoločnosti budú žiť vaše deti a vnúčatá.

Cvičenie. Zamyslite sa a vyjadrite svoj názor.

1. Myslíte si, že by sme mali bojovať za svoje práva?

2. Čo sa stane so spoločnosťou, ak občania nebudú brániť svoje práva?

3. Môže sa náš štát stať skutočne demokratickým?

4. Je v zásade možné vybudovať právny štát?

5. Čo by ste urobili pre ďalšiu ochranu záujmov občanov?

6. Uveďte príklady alebo situácie, v ktorých ste museli bojovať za svoje práva.

Situácia č. 2. „Môžu tínedžeri legálne správne využívať svoje práva na voľný prístup k informačnému priestoru?“

Analyzujte informácie uvedené nižšie a vyjadrite svoj názor: s čím súhlasíte ao čom pochybujete.

O problémy mládeže sa začalo zaujímať Kreatívne združenie UNPRESS (Moskva). V roku 1998 realizovala spolu s Detským fondom OSN UNICEF sociologickú štúdiu „Adolescent v r. informačného sveta“, ktorého cieľom bolo identifikovať kanály a formy prenosu informácií o zdravom životnom štýle a právach detí dospievajúcim rôznych vekových skupín žijúcim v rôznych regiónoch Ruska.

Analýza výsledkov štúdie v časti, ktorá si stanovila za úlohu určiť dôležitosť informácií o právach mládeže, drogách, sexe, AIDS a posúdiť účinnosť komunikačných kanálov, ktoré poskytujú dospievajúcim relevantné informácie, nám umožnila vykresliť nasledujúce závery:

— informácie o právach detí a zdravom životnom štýle väčšina tínedžerov nepovažuje za dôležité a relevantné; rodičia, učitelia, novinári nedokázali presvedčiť väčšinu tínedžerov o potrebe starať sa o svoje zdravie; mnohí dospelí nemajú požadované množstvo relevantných informácií; veľká väčšina nevie, ako sa s deťmi a dospievajúcimi rozprávať o citlivých témach;

— keďže prístupy k prezentovaniu informácií prijaté v informačnom a komunikačnom prostredí neovplyvňujú správanie dospievajúcich a ich postoj k sebe samým, je potrebné hľadať nové prostriedky a formy prezentácie tém súvisiacich so zdravím mládeže, ochranou a ochranou práva detí a dospievajúcich v médiách;

- mal by byť široko používaný, najmä keď sa hovorí o drogách, nielen novinárskych, ale aj atraktívnych pre tínedžerov umeleckých foriem dodávka materiálu;

— mali by ste sa naučiť vnášať informácie o zdravom životnom štýle priamo do prostredia adolescentov.

Výsledky štúdie tiež ukázali:

— úloha produktov pre deti a mládež masové médiá v poskytovaní informácií o naliehavých spoločenských témach je stále nevýznamná;

— pre médiá je úlohou poskytnúť publiku spoľahlivé, úplné a vysokokvalitné informácie, a to aj o najnaliehavejších a najkomplexnejších sociálne problémy, sa často stáva sekundárnym. Procesy ich vývoja a fungovania sú spontánne: novinári, moderátori televíznych a rozhlasových programov, redaktori a režiséri si neuvedomujú, aké informácie a akému publiku posielajú; nedisponovať údajmi o tom, aké informácie a s akým výsledkom boli odovzdané príjemcovi; ako bol chápaný a ako ovplyvňoval postoje a svetonázory najmä detí a dospievajúcich.

Potrava na zamyslenie.

Z federálneho zákona „O základných zárukách volebných práv občanov“ Ruská federácia»

Článok 65. Zodpovednosť za porušenie volebných práv občanov a práva občanov zúčastniť sa na referende.

1. Osoby, ktoré násilím, podvodom, hrozbami, falšovaním alebo akýmkoľvek iným spôsobom zasahujú do slobodného výkonu práva voliť alebo byť volený občanom Ruskej federácie, alebo nútia občanov podpisovať podpisy alebo im bránia na podporu kandidáta, volebného združenia, iniciatívy na uskutočnenie referenda, ako aj tých, ktorí sa podieľajú na falšovaní týchto podpisov, alebo bránia hlasovaniu vo volebných miestnostiach, na miestach referenda, alebo nútia voličov, účastníkov referenda hlasovať v rozpore so svojou voľbou, alebo porušovanie práv občanov oboznamovať sa so zoznamom voličov, účastníkov referenda, niesť trestnoprávnu, správnu alebo inú zodpovednosť v súlade s federálnymi zákonmi, Z nariadenia Ministerstva školstva Ruskej federácie č. 2833 z 1. júla 2003 „O poskytnutí možnosti štátnym a mestským vzdelávacím inštitúciám s náboženskými organizáciami vyučovať deti náboženstvo mimo rámca vzdelávacích programov“:

„...nikoho nemožno nútiť vstúpiť do nejakého združenia alebo v ňom zotrvať (2. časť článku 13, časť 1 článku 14, časť 2 článku 30 Ústavy Ruskej federácie), nikoho nemožno podrobovať nátlak pri určovaní postoja k náboženstvu, vyznávať alebo odmietať vyznávať náboženstvo, zúčastňovať sa alebo nezúčastňovať sa na bohoslužbách, iných náboženských obradoch, obradoch a sviatkoch, v činnosti náboženských spolkov, pri vyučovaní náboženstva (čl. 5 čl. , článok 4465 , článok 1430 , článok 1093 , článok 3029 federálneho zákona „O slobode svedomia a náboženských združeniach“), účasť detí je zakázaná (časť 3 článku 13 Medzinárodného paktu o hospodárskych, sociálnych a kultúrnych právach zo 16. decembra 1966; Časť 4 Článok 18 Medzinárodného paktu o občianskych a politických právach zo 16. decembra 1966) do náboženských spoločností a vyučovanie ich náboženstva proti ich vôli a bez súhlasu ich rodičov alebo osôb namiesto nich (článok 5 3 spolkového zákona „o slobode svedomia“ a o náboženských združeniach“), ako aj s cieľom vytvoriť priaznivé podmienky na realizáciu práv občanov na slobodu svedomia v súlade so zásadami štátnej politiky v odbor vzdelávania, v súlade s odsekom 4 čl. 5 a ods. 3 čl. 18 spolkového zákona „O slobode svedomia a náboženských spoločnostiach“ nariaďujem:

1.1. Náboženské organizácie môžu vyučovať náboženstvo deti v štátnych a obecných školských zariadeniach len so súhlasom detí študujúcich vo vzdelávacích zariadeniach a na žiadosť ich rodičov (zákonných zástupcov). Žiadosť sa odporúča podať formou písomnej žiadosti adresovanej administratíve vzdelávacej inštitúcie.

1.2. Poskytovanie možnosti cirkevným organizáciám vyučovať deťom náboženstvo v štátnych a obecných vzdelávacích zariadeniach sa uskutočňuje po dohode s príslušným orgánom samosprávy.“

Mini-výsledky. Triedny učiteľ (kurátor) študijná skupina) pozorne počúva názory študentov. Počas diskusie môžu vyvstať rôzne názory, je dôležité dať každému príležitosť vyjadriť sa.

Umením triedneho učiteľa je viesť žiakov k správnemu morálnemu, právnemu a etickému zdôvodneniu ich názorov.

GBPOU

"Obchodná a technická vysoká škola Arzamas"

Metodický rozvoj triednickej hodiny

Téma: „Kontakty a konflikty“

učiteľ informatiky

2017

Obsah

Úvod………………………………………………………………………..3

Vysvetlivka………………………………………………..4

Hlavná časť ……………………………………………………… 5

Zoznam referencií ……………………………… 12

Úvod

Konflikty sú staré ako čas. Ľudia sa vždy snažili pochopiť svet a jeden druhého. Niekedy je to ťažké, pretože nie každý vidí problémy rovnako. Bez konfliktov sa žiť nedá, nenájde sa ani jeden človek, ktorý by povedal, že konflikty nemal. Stále však bude lepšie, ak sa naučíte vyhýbať konfliktným situáciám. Tomu bola venovaná hodina „Kontakty a konflikty“, ktorá sa konala v skupine TOA 16-22.

Cieľ: pomáhajú znižovať mieru konfliktov v žiackej skupine.

Úlohy:

Rozšíriť porozumenie študentov o hlavných typoch a príčinách konfliktov;

Predstaviť rôzne cesty východiskové konfliktné situácie;

Vytvárať pozitívne hodnotenie takých morálnych vlastností, ako je vytrvalosť, vyrovnanosť, zdvorilosť, úcta k ľuďom;

Rozvíjajte schopnosti analyzovať svoje správanie.

Formulár: hodina komunikácie.

Dekor: multimediálne vybavenie, prezentácia.

Vysvetľujúca poznámka

Toto metodologický vývoj určený pre mimoškolské aktivity so študentmi strednej špeciálnej pedagogiky vzdelávacie inštitúcie. Mimoškolská aktivita je spoločenská hodina, v ktorej prebieha diskusia životné situácie, ktorý sa tvorí u žiakovschopnosť myslieť a hodnotiť svoje činy a seba, pomáha pri rozvíjaní zručného dialógu a vyjadrovania, obhajovaní vlastného názoru.

Metodický vývoj bol odskúšaný na vyučovacej hodine so žiakmi 2. ročníka v odbore Údržba a oprava motorových vozidiel. Hodina komunikácie umožňuje venovať pozornosť medziľudským vzťahom, ktoré sú spojené s konfliktmi, ichpríčiny, riešenia a dôsledky.

Metodologický vývoj zahŕňa prácu s konceptmi, situáciu pri hraní rolí „Kontakty a konflikty“, sledovanie videoklipov a diskusiu o nich.

Podujatie končí interaktívnym rozhovorom, v ktorom sa diskutuje o rôznych riešeniach konfliktných situácií.

Tento metodický rozvoj pomôže triednym učiteľom pri organizovaní a realizácii mimoškolských aktivít.

Hlavná časť

Scenár triednej hodiny

Epigraf

Každá hádka je na svete červená

1. Úvodný príhovor triedneho učiteľa.

Medziľudské vzťahy nevyhnutne zahŕňajú konflikty a ťažkosti medzi ľuďmi. Do nášho života prúdia prirodzene a majú svoje príčiny, spôsoby riešenia a dôsledky.

Témou našej vyučovacej hodiny sú konflikty. Potreba takejto hodiny komunikácie je daná tým, že v skupine sa viackrát vyskytli konflikty a spory medzi spolužiakmi, ktoré niekedy končili pre ich účastníkov veľmi smutne a problematicky. Preto sa dnes pokúsime pochopiť typy konfliktov, príčiny a spôsoby ich prekonania a riešenia.

Aké emócie a asociácie vo vás vyvoláva slovo „konflikt“? (nadávky, slzy, päste, bitky, modriny, hádky, urážky, ničenie rodiny, strata zamestnania, väzenie a pod.). Ako vidíme, prevládajú negatívne emócie a asociácie. Naozaj na konfliktoch nie je nič pozitívne? Žiak odpovedá: (hľadanie pravdy, objavovanie, sebapotvrdenie, zmena a zmena, kreativita, osobný rozvoj v konflikte - odhaľuje sa skutočný charakter človeka, jeho presvedčenie, názory a pod.).

2. Práca s pojmami.

IN výkladový slovník Slovo „konflikt“ znamená „zrážka, vážna nezhoda, spor“. Vysokoškolský psychológ bude hovoriť o podstate a príčinách konfliktov.

Pracujme s konceptom „Konflikt“ vo dvojici.

Rozdeľme sa do 4 skupín.

Prvá skupina vysvetlí, koho nazývame „konfliktná osoba“.

Druhá skupina vysvetlí, čo znamená „konflikt“.

Tretia skupina nájde význam výrazu „konfliktná situácia“.

Štvrtá skupina vysvetlí význam slova „kompromis“. Diskusia 2 minúty.

Teraz vás pozývam, aby ste sa vyjadrili.

3. Obnovenie logických reťazcov "Hádaj stratégiu!"

Veda konfliktológie študuje správanie ľudí v konfliktných situáciách. Z pohľadu tejto vedy existujú 4 stratégie správania sa v konfliktoch: adaptácia, vyhýbanie sa, spolupráca, súťaživosť. Ich vlastnosti sú uvedené v tabuľke. Iba všetky pozície v tejto tabuľke sú zmiešané. Musíte obnoviť logické reťazce a použiť šípky na označenie správne umiestnenie pozície. Z popisu uhádnite, o akej stratégii hovoríme.

Stratégie riešenia konfliktov

Vyhýbanie sa

Rivalita

Spolupráca

Nájdenie riešenia, ktoré bude vyhovovať obom stranám

Túžba dosiahnuť svoje na úkor iných

Obetavý vlastné záujmy

Vyhýbanie sa rozhodovaniu

Ľudia, ktorí sú neistí

Silní, zrelí, sebavedomí ľudia

Pokojní, ústretoví ľudia

Ľudia, ktorí sú sebavedomí, agresívni, ambiciózni

Obetovanie vlastných záujmov pre záujmy iných. Táto stratégia charakterizuje mierumilovného, ​​poddajného človeka. (Zariadenie).

Vyhýbanie sa rozhodovaniu. Najčastejšie túto stratégiu využívajú ľudia, ktorí si nie sú istí sami sebou (Avoidance).

Nájdenie riešenia, ktoré bude vyhovovať obom stranám. Túto stratégiu zvyčajne dodržiavajú silní, zrelí, sebavedomí ľudia. (Spolupráca).

Konkurencia je túžba dosiahnuť svoj vlastný na úkor druhého. Najčastejšie túto stratégiu používajú ľudia, ktorí sú sebavedomí, agresívni a ambiciózni. (Rivalita).

Aká je účinnosť týchto stratégií? Aká stratégia povedie ku konštruktívnemu riešeniu konfliktu? A ktorý to len skomplikuje alebo privedie do slepej uličky?

Študent odpovedá: (Spolupráca). Táto stratégia je najefektívnejšia, pretože v tomto prípade vyhrávajú obe strany. Stratégia posilňuje vzťahy a poskytuje vzájomné výhody.

Najslepejšou uličkou je vyhýbanie sa. Pri tomto type správania v konflikte nezíska ani jedna strana výhodu, konflikt sa nevyrieši, ale iba uhasí.

Záver: Teda s vyhýbaním sa ani jednej strane neuspeje. V súťaži a adaptácii jedna strana získava a druhá stráca. A len spoluprácou vyhrávajú obe strany.

4. Rolová situácia „Len nás nevystrašte.“

Triedny učiteľ: Pozval som vás na technickú školu, aby som zistil, prečo váš syn vynecháva hodiny technickej mechaniky.

Rodič študenta: Čo by mal robiť na vašich lekciách? Mali by sme študovať ťažisko alebo kinematiku bodu? Viete, je to so mnou profesionálny boxer a čaká ho športová kariéra. Nechajte ho spať hodinu navyše alebo sa prejdite.

Triedny učiteľ: Ale chápete, že známka z technickej mechaniky v diplome nebude stáť za jeho športové úspechy. Dostane, čo si zaslúži.

Rodič študenta: Oh, len nás nestrašte. Myslíte si, že pre vás nebude spravodlivosť?

Otázky pre študentov:

Dá sa táto situácia nazvať konfliktom?

- K akému typu stratégie správania patrí táto situácia a prečo?

- Za akých podmienok je možné konštruktívne východisko z tejto situácie?

Predpovedajte vývoj situácie pri rôznych možnostiach vývoja konfliktu: (podľa skupín)

Skupina 1 – ak obaja trvajú na svojom (rivalita);

Skupina 2 – ak obaja chcú konflikt vyriešiť (spolupráca);

Skupina 3 – ak sa jedna zo strán chce vyhnúť konfliktu;

Skupina 4 – ak sa jedna zo strán podriadi okolnostiam.

5. Pravidlá správania sa v konfliktných situáciách.

Aby ste vedeli, ako sa zachovať v konfliktnej situácii alebo ako sa jej úplne vyhnúť, musíte si rozobrať niekoľko príkladov.

Medzi mladými ľuďmi sú najčastejšími typmi konfliktov neúcta, urážka a rivalita.

Teraz si pozrite videoklipy a určite, o akom type konfliktu hovoríme?

Video 1: Rivalita.

Konflikt číslo 1 – rivalita.

Najčastejším konfliktom medzi žiakmi je rivalita. Hlavným dôvodom je túžba oboch strán stať sa stredobodom súčasnej situácie. Každý účastník sa snaží obhajovať svoj vlastný názor, ignoruje názory ľudí okolo seba a verí, že má pravdu. Podobná situácia sa prejavuje v činnostiach súvisiacich s uspokojovaním vlastných záujmov.

Študenti, ktorí sa ocitnú v takýchto situáciách, veria, že všetko sa môže vyriešiť samo. Nie je to však tak, pretože v budúcnosti každá strana urobí všetko pre to, aby druhý účastník utrpel „porážku“.

Teraz poďme určiť, aké východisko z tohto konfliktu treba nájsť?

Odpoveď: Východiskom zo situácie bude hľadanie všeobecnej dohody, výber podmienok na vykonávanie činností, ktoré by nepoškodzovali protistranu. To môže viesť k ukončeniu konfliktnej situácie a vyhnutiu sa následkom, ktoré môžu radikálne zmeniť život každého tínedžera.

Video 2: Pokus o urážku.

Konflikt č. 2 – pokus o urážku.

S najväčšou pravdepodobnosťou na vás študent, ktorý je agresívny, z určitých dôvodov žiarli alebo vás nemá rád kvôli predchádzajúcim situáciám. Mimochodom, je za to stanovená administratívna zodpovednosť.

odpoveď: Bez toho, aby ste vstúpili do konfliktu, ho nepodporíte, preto prestane. Môžete sa tak chrániť pred jeho negatívnymi následkami.

Video 3: Neúcta.

Konflikt č. 3 – neúcta.

Väčšina konfliktov v vzdelávacia inštitúcia vzplanie kvôli tomu, že jedna zo strán odmieta rešpektovať druhú. Môže ísť o konflikt medzi jednotlivcami alebo spor medzi vytvorenými skupinami. V každom prípade sa každý účastník pokúsi usporiadať takzvaný „výlet“ a uchýliť sa k najrôznejším trikom.

Odpoveď: Pri analýze tejto situácie možno identifikovať iba jedno pozitívne východisko zo situácie - kompromis, ústupky. Navyše s nimi musia súhlasiť obe strany naraz. V opačnom prípade môžu byť následky tohto konfliktu nepredvídateľné.

Fragment videa: „Niekoľko tipov, ako sa vyhnúť konfliktom.“

6. Interaktívna konverzácia.

Spomeňte si na prípad, keď vaše správanie v konfliktnej situácii viedlo k nepríjemným následkom pre vás – prerušenie vzťahov s blízkymi, zavolanie rodičov na technickú školu, problém s orgány činné v trestnom konaní atď.

Čo by ste robili, keby ste mohli vrátiť čas?

Čo ťa táto situácia naučila?

Študentské vystúpenia.

V jazdiarňach nechvália jazdca, ktorý dokáže ostať na chovnom koni, prečo myslíš? (Pod skúseným džokejom sa kôň nikdy nepostaví.) To isté platí aj o konfliktoch. Samozrejme, múdry znalý človek nájde východisko z každej situácie, ale múdri do nej neupadnú. To znamená, že múdry človek nedovedie vzťah ku konfliktu.

Zlaté pravidlo Komunikácia: Vždy sa správajte k ostatným tak, ako by ste chceli, aby sa ostatní správali k vám.

Čo je potrebné urobiť, aby sa predišlo konfliktom? Aké charakterové vlastnosti by sa mali v tomto prípade preukázať?

Ovládajte svoje emócie

Sebavzdelávanie a sebaanalýza svojho správania

Rešpekt k iným ľuďom

Schopnosť počúvať a počuť iných ľudí

Taktnosť a blahosklonnosť

Zdržanlivosť v emóciách a slovách

Buďte kritickí k svojim činom a slovám

Vždy sa vžite do kože toho druhého a snažte sa ho pochopiť

Nikdy nie osobne

Udržujte konverzáciu k veci

Hľadanie kompromisu

Sú nám takéto vlastnosti dané od narodenia alebo sa dajú vypestovať v nás samých?

7. Záverečné slová triedneho učiteľa.

Bez konfliktov sa život žiť nedá, ale rozumný, kultivovaný človek bude vždy vedieť efektívne riešiť spory a nezhody flexibilne s využitím rôznych stratégií: v niektorých prípadoch bude pevne trvať na svojom, inokedy sa podvolí, v iných ustúpi. nájde kompromis. A aby ste neurobili chybu pri výbere stratégie správania, potrebujete životné skúsenosti, múdrosť a vedomosti. Dúfam, že ste niektoré z týchto vedomostí získali počas dnešnej hodiny komunikácie.

8. Zhrnutie.

Ktorá stratégia, ako sa dostať z konfliktných situácií, je vám najbližšia?

Akú stratégiu by ste sa chceli naučiť? Čo tomu bráni?

Hodinu triedy by som zakončil týmito slovami: Neexistujú neriešiteľné konflikty. Sú jednoducho ľudia, ktorí ich nedokážu alebo nechcú vyriešiť. Nebuďte tými ľuďmi.

Ďakujem za pozornosť a pochopenie.

Bibliografia

1. Triedne hodiny: 11. ročník / Autor. komp. A.V. Davydová. – M.: VAKO, 2009. – 256 s.

2. Mimoškolské aktivity: 11. ročník / Autor. komp. G.G. Kulinich. – M.: VAKO, 2009. – 240 s.

Témy tried pre prvý ročník

Približné témy hodiny v skupine:
- riešenie každodenných problémov a organizačných problémov, ktoré pre skupinu vznikajú;
- diskusia o aktuálnych problémoch moderný život(poznanie a ochrana vlastných práv, hodnota rodiny pre modernú mládež atď.);
- stretnutia so známymi absolventmi UTEK, odborníkmi, predstaviteľmi verejné organizácie atď.;
- vedenie obchodných hier pre kolektívnu interakciu s cieľom zjednotiť a rozvíjať vzájomnú dôveru študentov;
- rozhovory s jednotlivými študentmi o ich študijnom výkone, dochádzke, účasti na záležitostiach skupiny, katedry, vysokej školy;
- stretnutia s psychológom.

Pravidlá správania pre vysokoškolákov; práva a povinnosti študentov

Deň odborného vzdelávania

Zodpovednosť za priestupky

Zlé návyky a ako sa s nimi vysporiadať

Deň matiek

Svetový deň boja proti AIDS

70 rokov bitky pri Moskve

História vysokej školy

"Sme iní - toto je naše bohatstvo, sme spolu - toto je naša sila"

Deň obrancov vlasti

Deň boja proti drogovej závislosti a obchodovaniu s drogami

Medzinárodný deň žien

Bezpečné riadenie dopravy

Deň kozmonautiky

Svetový deň zdravia

Deň víťazstva

Príprava na skúšky a pravidlá správania sa počas prázdnin

Deň Ruska

Témy triedy pre 2-4 kurzy

Verní synovia vlasti... Triedna hodina venovaná Dňu obrancov vlasti.

„Takže ty nemusíš byť básnik, ale musíš byť občan...“ Triedna hodina je zameraná na rozvíjanie vedomostí o právnej kultúre u študentov a nápravu mravného správania.

Symboly ruského štátu.

Zachráňme náš spoločný domov! Vyučovacia hodina prispieva k formovaniu environmentálnej kultúry žiakov.

„Ďakujeme našim mamám...“ Triedna hodina venovaná Dňu matiek.

„Vieme, pamätáme si, veríme...“ Slávnostná hodina venovaná Dňu víťazstva.

„Zvelebujeme tento jasný sviatok...“ Triedna hodina, ktorá študentom predstavuje tradíciu slávenia Veľkej noci v Rusku.

„Moje roky sú moje bohatstvo...“ Slávnostná hodina venovaná Dňu seniorov.

"Otcovia a synovia".

Nový rok.

Nebezpečenstvá, ktorým čelí moderná mládež.

„Počítačové hry sú únikom z reality,“

"Potrat a antikoncepcia"

"Terorizmus v našich životoch."

Podpora medzietnickej tolerancie

Tradície tolerancie v kultúre národov severného Kaukazu

Čo je tolerancia?

Problémy teroristickej činnosti na severnom Kaukaze a spôsoby normalizácie situácie v regióne

"Veže mieru" na Kaukaze

Deti zo severného Kaukazu sa učia mieru a tolerancii

Morálna a estetická výchova

Ako odolať agresii a vyriešiť konflikt?

Odpustenie alebo pomsta? Triedna hodina venovaná morálnym problémom ľudskej voľby.

Depresia a spôsoby, ako sa s ňou vyrovnať. Naučte sa ovládať sa (o potrebe sebavzdelávania).

Človek a jeho spôsoby (o kultúre správania).

O sexuálnej výchove (rozhovory, stretnutie s gynekológom,

urológ).

Svet mojich koníčkov (o kultúre voľného času).

Hovorme o takte.

Nálada a jej moc nad človekom (o sebavýchove)

Človek je súčasťou prírody.

Ekológia a zdravie budúceho Ruska.

Na šálku čaju (študent, povedz nám o sebe).

Pestovanie zdravého životného štýlu

Fajčenie skracuje život.

Opilstvo a alkoholizmus.

Pravda o drogách.

Povedzme „nie“ fajčeniu!

Šport je kľúčom k zdraviu.

Mládež proti drogám.

Alkohol a potomstvo (o prevencii alkoholizmu).

AIDS je hrozná choroba storočia.

Povedz nie drogám!

Zdravie a dlhovekosť.

Pestovanie súcitu a lásky k budúcemu povolaniu

Oh, liek! Spievam o tebe!

Talent a práca (stretnutie s absolventmi vysokých škôl, pracovníkmi nemocnice).

Prečo som si vybral povolanie lekára?

Naše krásne impulzy zasvätíme medicíne.

Dobre študovať znamená tvrdo pracovať.

Sme budúci špecialisti, sme budúcnosť Ruska.

Milosť - hlavné prikázanie zdravotný pracovník

Kaleidoskop dobrých skutkov (pomoc veteránom, zdravotníckym zariadeniam, účasť na kampaniach „Štedrá jeseň“, „Vojakova obálka“, „Ponáhľaj sa konať dobro“).

Občiansko-vlastenecká výchova

Práva a povinnosti študenta na Pyatigorskej lekárskej škole.

Osoba a právo.

Moja vysoká škola je môj osud.

Zodpovednosť a bezpečnosť. Čo sa skrýva za týmito slovami?

Krajina, v ktorej by som chcel žiť.

„Mám právo...“ – rozhovor na danú tému.

A keby to nevyšlo?... Čo ďalej? - spor

Som medzi ľuďmi, ľudia sú okolo mňa.

Akú výchovu o sebe zanechám vo vzdelávacej inštitúcii?

Moja profesionálna voľba. Mám pravdu alebo sa mýlim?

Ako vychádzať s ľuďmi (milovať, budovať vzťahy, nájsť porozumenie s dospelými, byť priateľmi so súdruhmi).

Sebavzdelávanie. Ciele sebazdokonaľovania.

Krutosť, ľahostajnosť a súcit.

Schopnosť komunikovať je cestou k úspechu.

Ako sa naučiť riadiť sami seba.

Tréning pamäti je kľúčom k budúcemu úspechu.

Človek a kreativita. Veľké výtvory ľudstva.

Ako sa naučiť ovládať sa?

Kým myslím, žijem.

Humor v ľudskom živote.

Prečo študujeme?

Ekológia. Znečistenie a veda.

Ťažkosti profesionálne sebaurčenie(klasifikácia profesií pre orientáciu vo svete práce, algoritmus výberu povolania.)

Sebavýchova ako „rozšírenie“ vedomia.

Desať prikázaní tvorivého človeka.

Profesijné sebaurčenie, jeho spojenie s voľbou cesty ďalšieho vzdelávania (viacstupňové vzdelávanie, prípravné kurzy.)

A musíte byť občanom...

Morálka a právo.

Správna a trestná zodpovednosť.

Armáda a branná povinnosť.

Rodina v živote človeka.

Priestupky a zločiny.

Zodpovednosť maloletých.

Ústavné práva a povinnosti občanov.

Ľudská právna kultúra.

Občianstvo. Aký je význam tohto pojmu?

Povedzme drogám NIE.

O nebezpečenstvách fajčenia.

O nebezpečenstvách závislosti od alkoholu.

Stres je nevyhnutnou súčasťou života.

AIDS a sexuálne prenosné choroby.

Vzťahy s políciou.

Nepriame príznaky užívania drog a drogovej závislosti.

Správanie v extrémnej situácii.