Problém postoja mladých ľudí k vzdelávaniu. Môj postoj k vyššiemu vzdelávaniu

1

V tejto štúdii sme sa pokúsili študovať subjektívny postoj mladých ľudí k modernej spoločnosti problémy životného prostredia.Problémy so znečistením sú podrobne diskutované životné prostredie a spôsoby ich riešenia. Štúdie sa zúčastnili študenti 1., 2., 4. a 5. ročníka študujúcich v odbore „Sociálna práca“ Fakulty ekonomiky a manažmentu Ulyanovskej štátnej pedagogickej univerzity pomenovanej po I.N. Ulyanova. Práca jasne definuje ciele a zámery, predmet a predmet výskumu. Prezentované sú metodologické nástroje: autorský dotazník „Pohľad na problémy životného prostredia“; Uskutočnila sa kvalitatívna a kvantitatívna analýza získaných výsledkov. Relevantnosť formovania myšlienky o potrebe dnešného riešenia sociálno-ekologických problémov na regionálnej úrovni v masovom povedomí študentov, čo zabezpečí ich úspešnosť riešenie na globálnej úrovni, je opodstatnené.

mladosť.

hodnoty

prírodné prostredie

riešenia

životné prostredie

znečistenie

postoj k životnému prostrediu

environmentálnej výchovy

Ekologický problém

1. Grineva, E.A. Od environmentálnej výchovy k environmentálnej výchove k trvalo udržateľnému rozvoju: retrospektívna analýza / E.A. Grineva, L.Kh. Davletshina // Základný výskum. – 2013. - č.8 (2. časť). – S. 434-438.

2. Grineva, E.A. Environmentálna výchova srdcom. Príručka pre učiteľov: vzdelávacia a metodická príručka / E.A. Grineva, L.Kh. Davletshina. – Uljanovsk: Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „UlSPU im. I.N. Ulyanova", 2014. – 105 s.

3. Davletshina, L.Kh. Formovanie ekologickej kultúry mladších školákov: duchovný a morálny aspekt: ​​abstraktný. dis... kand. ped. Vedy: 13.00.01 / L.Kh. Davletshina. – M., 2015. – 26 s.

4. Kochetkov, N.V. Určujúce zložky subjektívneho postoja k environmentálnym problémom žiakov // Sociálna psychológia a spoločnosti. / N.V. Kochetkov. – 2011. - č.1. –S.83-96.

5. Nikolina, V.V. Teoretický základ Formovanie citového a hodnotového vzťahu žiakov k prírode v procese vyučovania geografie: abstrakt dizertačnej práce. ... lekári ped. Vedy: 13.00.02 / V.V. Nikolina. – Petrohrad, 1999. – 28 s.

Bibliografický odkaz

Grineva E.A., Davletshina L.H. SUBJEKTÍVNY POSTOJ MLÁDEŽE K MODERNÝM SOCIÁLNO-EKOLOGICKÝM PROBLÉMOM // Súčasné problémy veda a vzdelanie. – 2015. – č. 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20686 (dátum prístupu: 02/01/2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom „Akadémia prírodných vied“

Ministerstvo vedy a školstva Ruská federácia

Federálna agentúra pre vzdelávanie

NOVOSIBIRSKÁ ŠTÁTNA UNIVERZITA EKONOMIE A MANAŽMENTU

PROGRAM EMPIRICKÉHO VÝSKUMU

na tému: Postoj žiakov k vzdelávaniu

Vykonané:

študent

skupina č.7044

Maslova Tatyana Andreevna

vedúci:

Strakhová Irina Borisovna

Novosibirsk 2009

jaMetodická časť

1. Popis vedecký problém.

Odôvodnenie relevantnosti:

Potreba špeciálneho štúdia hodnotového postoja študentov k vysokoškolskému vzdelávaniu je daná prepojením tohto postoja s formovaním a realizáciou potrieb budúcich odborníkov v tejto forme špeciálneho vzdelávania.

Študent je rastúca osoba, ktorá je definovaná profesionálne a potenciálne sa zapája do sociálnej deľby práce konkrétnej kultúrnej a historickej éry. Tieto faktory určujú špecifiká mentality študenta a odlišujú ho od ostatných.

· Študenti sú budúcou pracovnou silou, spoločnosť sa zaujíma o jej kvalitu. A vysoké školy priamo absolvujú špecialistov.

· Dôležité miesto v motivácii študentov má nádej na nájdenie Dobrá práca. Táto orientácia je najvýraznejšia u právnikov, o niečo menej u ekonómov a medzi študentmi iných vysokých škôl sa toto číslo pohybuje od 20 % do 28 %.

· Študenti sú pomerne mobilná sociálna skupina, jej zloženie sa každý rok mení, preto by sa mali každý rok zisťovať postoje študentov k vzdelávaniu.

Vysoké školy Ruskej federácie (tisíce ľudí).

2006-2007	2007-2008
Počet vysokých škôl - spolu	1090	1108
počítajúc do toho:
vláda a komunálny	660	658
neštátne	430	450
Počet študentov – spolu, tisíc ľudí	7310	7461
vrátane vzdelávacích inštitúcií:
štátne a komunálne	6133	6208
tvárou v tvár	3251	3241
čiastočný úväzok (večer)	291	280
korešpondencia	2443	2532
externé pôsobenie	147	155
neštátne	1177	1253
z nich študovali na týchto oddeleniach:
tvárou v tvár	331	331
čiastočný úväzok (večer)	81	72
korešpondencia	753	835
externé pôsobenie	12	14
Na 10 000 obyvateľov pripadalo študentov vysokých škôl	514	525
vrátane štátnych a komunálnych	431	437

Rozdelenie študentov podľa pohlavia zostáva dlhé roky takmer nezmenené. V tejto štúdii je 43 % chlapcov a 57 % dievčat: to je ich priemerný podiel na univerzite. Prirodzene, medzi budúcimi humanitnými vedcami je prevaha chlapcov na technických univerzitách a dievčat.

2. Účel štúdie

· Skúmať postoje študentov k vzdelávaniu.

3. Ciele výskumu.

· Identifikovať vzdelávacie potreby žiakov.

· Určiť miesto vzdelávania v hodnotovom systéme žiakov.

· Skúmať faktory socializácie žiakov vo vzťahu k výchove.

· Diferencovať žiakov vo vzťahu k vzdelávaniu.

4. Predmet štúdia.

· Študenti.

5. Predmet výskumu.

· Správanie žiakov k vzdelávaniu.

6. Integrácia základných pojmov.

· Študenti - osobitná sociálna skupina spoločnosti, rezerva inteligencie - združuje vo svojich radoch mladých ľudí približne rovnakého veku, vzdelanostnej úrovne - predstaviteľov všetkých vrstiev, sociálnych vrstiev a skupín obyvateľstva.

· Charakteristické rysyštudenti ako sociálna skupina sú: povaha práce študentov, ktorá spočíva v systematickom hromadení, asimilácii, osvojovaní si vedeckého poznania, a jeho hlavných sociálnych úloh, determinovaných postavením študentov ako rezervy inteligencie a ich príslušnosťou k mladšia generácia – mládež.“

· Do úvahy sa berú len problémy študentov vysokých škôl, keďže pri skúmaní charakteristík študentov stredných odborných škôl by nastali mnohé ťažkosti pri ich porovnávaní. vzdelávacie aktivity, voľný čas, svetonázor a hodnotenie svojej budúcej úlohy v živote spoločnosti ako odborníka.

7. Hypotéza.

Študenti, ktorí sú neoddeliteľnou súčasťou mládeže, predstavujú špecifikum sociálna skupina, charakterizovaný špeciálne podmienkyživot, práca a každodenný život, sociálne správanie a psychológia, systém hodnotových orientácií, s určitými spoločensky významnými ašpiráciami a úlohami, ktorý má svoje jedinečné vlastnosti.

Pre jej predstaviteľov je príprava na budúce aktivity vo vybranej sfére materiálnej či duchovnej výroby hlavným, aj keď nie jediným zamestnaním.

Spoločné ciele pri získavaní vysokoškolského vzdelania, spoločný charakter práce – štúdium, životný štýl, aktívna účasť na verejné záležitosti Univerzita prispieva k rozvoju súdržnosti medzi študentmi. Prejavuje sa to v rôznorodosti foriem kolektivistickej činnosti študentov.

Ďalší dôležitá vlastnosť je aktívna interakcia s rôznymi sociálne subjekty spoločnosti, ako aj špecifiká štúdia na vysokej škole vedú študentov k veľkým možnostiam komunikácie. Špecifikom študentov je preto pomerne vysoká intenzita komunikácie.

II.Metodická časť

Konštrukcia vzorovej populácie.

Všeobecná populácia: študenti z Novosibirska.

Vzorová populácia:

Etapa 1 – výber veľkých a prestížnych univerzít v Novosibirsku.

Sú to NSUEiU, NSU, NSTU.

2. fáza – výber študentov podľa pohlavia, priebehu štúdia, úrovne študijného výkonu.

III.Organizačná sekcia

Prepojenie potreby vzdelávania s potrebou zmeny sociálny status, teda vzdelanie nie je samoúčelné, ale prostriedok, ktorý jednotlivcovi poskytuje určité sociálne postavenie, prestíž v spoločnosti a určitú úroveň materiálneho zabezpečenia.

Potreba vzdelania sa organicky prelína s potrebou práce. Obe tieto potreby sa navzájom dopĺňajú: neexistuje vnútorná potreba práce ako prvá životná potreba, ak sa organicky nedopĺňa s potrebou zvládnuť vedu, doplniť si vedomosti, zručnosti a schopnosti. Na druhej strane získavanie vedomostí si vyžaduje ich aplikáciu v praxi, teda v pracovná činnosť.

Potreba vzdelávania je potrebou rozvoja a sebavýchovy jednotlivca. A v tomto prípade zahŕňa kognitívne potreby, vzdelávanie nie je len procesom získavania vedomostí, ale aj zručností a praktických schopností.

Z toho vyplýva, že uvedené súvislosti medzi potrebou vysokoškolského vzdelávania a inými potrebami vyplývajú zo základných funkcií vysokoškolského vzdelávania: sociálnej, odbornej a všeobecnej kultúrnej.

Porovnávacie materiály zo sociologických prieskumov umožňujú vidieť, že medzi hodnotami spojenými so sociálnou funkciou vzdelávania je pre študentov najvýznamnejšia možnosť získaná vzdelávaním priniesť ľuďom prostredníctvom svojej práce veľký úžitok. Tento názor zdieľalo 75,8 % respondentov v roku 1995, 78,6 % v roku 2000 a 63,6 % v roku 2002.

Výrazne nižšie bola hodnotená možnosť vzdelávania ako prostriedku na dosiahnutie vysokého postavenia v spoločnosti a vysokého materiálneho zabezpečenia. Dosiahnutie vysokého sociálneho statusu tak v roku 1995 považovalo za reálne 22,4 % opýtaných študentov, v roku 2000 34,3 % av roku 2002 to bolo 30,3 %. Dosiahnutie materiálneho zabezpečenia považovalo za možné v roku 1995 14,9 %, v roku 2000 40 % a v roku 2002 12,1 %.

Keď študenti hodnotili všeobecnú kultúrnu funkciu vzdelávania, teda vzdelanie poskytuje príležitosť na zlepšenie svojej všeobecnej kultúrnej úrovne, počet tých, ktorí odpovedali kladne, v roku 1995 bol 73,1 %. V roku 2000 však tento názor zdieľalo už 57 % a v roku 2002 42,4 % respondentov.

Profesionálna funkcia vzdelávania otvára študentom možnosti zapojiť sa do zaujímavého odborná činnosť. Od 54,5 do 81,1 % opýtaných študentov rôzne roky považovať túto možnosť za celkom reálnu.

Všeobecná kultúrna funkcia vysokoškolského vzdelávania sa do značnej miery prejavuje vo sfére voľného času študentov. Z materiálov prieskumu vyplynulo, že žiaci vo voľnom čase preferujú športovanie, komunikáciu s priateľmi a komunikáciu s blízkym. Aktivity ako: sledovanie televízie, počúvanie rádia, počúvanie hudby, návšteva kina, ako aj návšteva divadiel, koncertov, výstav, čítanie fikcia nie sú medzi opýtanými študentmi obľúbené. Aby sme to potvrdili, uvádzame, že ak v roku 1995 boli návštevy divadiel, koncertov a čítanie beletrie obľúbenou zábavou pre 22,2 % respondentov, tak v roku 2000 to bolo len 3,1 %.

Kým som nenastúpil do posledného ročníka vysokej školy, veľmi som nerozmýšľal nad tým, či budem pokračovať v štúdiu. Moji rodičia povedali, že budem. "Dobre, asi vedia lepšie," pomyslel som si. A mýlil som sa. Rodičia radili, čo platilo v ZSSR, teda: hlavné je mať vyššie vzdelanie a aké nie je dôležité a kvalita vedomostí nie je prvoradá, hlavný je diplom! A dnes sú vedomosti prvoradé. A hoci ma poslali na správne miesto, na otázku prečo, odpovedali nesprávne.

Keď som si uvedomil, že som minul cieľ so špecializovaným stredoškolským vzdelaním, začal som vkladať niektoré svoje nádeje do vyššieho vzdelania. V hlave mi však behala myšlienka: „Dokážem zarobiť skvelé peniaze aj bez neho. Keď som nastúpil, potešilo ma to: bolo to s rozpočtom a navyše na čiastočný úväzok. V pohode.

Vo veku 20 rokov je štúdium už dosť nudné a keby som bol denným študentom, na prvom sedení by som skončil. Ale aj počas korešpondenčného kurzu som bol dosť nervózny a veľmi som chcel skončiť. A nie nadarmo som to chcel: pochopil som, že ma tu nič nenaučia a strávim veľa času a úsilia. Kúpil som si už vyriešené relácie v kiosku, ktorý stál oproti univerzite. Kompletný súbor vyriešených problémov, písaných abstraktov atď. S takouto pomocou bolo oveľa jednoduchšie prejsť, ale stále som nechcel študovať. Toto sú myšlienky, ktoré ma vtedy napadli: „UŽ MÁM 20, a sám si zarábam, sám viem, čo je pre mňa lepšie, nebudem potrebovať tento diplom, budem podnikať a ak zrazu budem potrebovať idem a kúpim to."

Príbuzní ma tlačili zo všetkých strán: nevzdávaj sa, študuj a neskôr mi poďakuješ. No, dospelí ma nedokázali presvedčiť, pretože v 20 si veríte viac ako kedykoľvek predtým. A ľudia, ktorí ma učia o živote, sa narodili za socializmu, v dobe priemyslu a dokonca aj v minulom tisícročí. A to, že som neodišiel zo školy v 2. ročníku, bola nehoda. Po treťom semestri, ktorý som nedokončil úplne, som sa rozhodol: TO JE VŠETKO! Na ďalšiu reláciu nepôjdem. Nechajte ich vyhnať. A v tomto polroku, ktorý prešiel medzi 2 stretnutiami, mnou život tak otriasol, že som si uvedomil: Potrebujem vežu! Navyše som pochopil, aké povolanie potrebujem. A skutočnosť, že som ušetril rok alebo dva tým, že som sa rozhodol prestúpiť namiesto toho, aby som skončil a znova sa zapísal, bol zrejmý.

Náhodou som sa ocitol uprostred jesene v cudzom meste. A keďže som mal zahraničný pas, bol som nútený pracovať tam, kde ich prijali neoficiálne. Vo všeobecnosti som sa stal migrujúcim pracovníkom. Za 6 mesiacov som stihol pracovať v dvoch autoumyvárňach, dvoch pneuservisoch, frézarni, na stavbe. Vtedy som pracoval za groše, no ani toto na mňa veľký dojem neurobilo. A ľudia, ktorí tam pracovali, sú najnižšia vrstva ľudí. A potom som si uvedomil, že svoj život sa dá žiť aj bez diplomu a bez vzdelania a zároveň sa dokážeš viac-menej zabezpečiť sám. Ale tento život bude strávený v špinavej, tvrdej práci, obklopený neúspešnými ľuďmi.

Získanie vysokoškolského titulu nepovažujem za predpoklad úspechu. V profesii, ktorú som si vybral, sa vyžaduje diplom, no v mnohých iných to ide aj bez neho. Sebavzdelávanie je to, čo je dôležité.

Vek vstupu na univerzitu je vekom, keď sa prebudí rebelantská postava. A s týmto rebelantským postojom robiť správna voľba oveľa ťažšie.

Tento článok som napísal pre rodičov, aby pri vedení svojich detí pochopili, s čím sa stretávajú a ako všetko vnímajú. A to tak, že sa snažia na jednej strane zdržať sa vnucovania voľby a na druhej strane nenechať všetkému voľný priebeh.

Multifunkčné centrum mládeže „Šanca“ uskutočnilo sociologickú štúdiu na tému „Postoj mladých ľudí k oblasti vzdelávania“

Termín: október-november 2017.

Počet respondentov: 500 osôb.

Vek respondentov: od 14 do 30 rokov.

Štatistická chyba nepresahuje 3,5 %.

Postoj mladých ľudí k vzdelávaniu

Pozývame vás, aby ste sa oboznámili s názorom mladých ľudí na oblasť vzdelávania - do pozornosti výsledky štúdie „Postoj mladých ľudí k oblasti vzdelávania“ uskutočnenej MMTS UMB „Šanca“ v októbri - novembri 2017 .

Na začiatok sme zistili, či je to potrebné moderná spoločnosť vyššie vzdelanie. Ukázalo sa, že väčšina opýtaných (73 %) sa domnieva, že dnes človek potrebuje vyššie vzdelanie. Z toho 32 % mladých ľudí tvrdí, že bez vyššieho vzdelania si nemôžu nájsť slušnú prácu alebo sa stať kvalifikovaným odborníkom. Najrozšírenejším sa stal názor, že mnohí absolventi nespĺňajú požadovanú úroveň vzdelania. Túto pozíciu má 41 % mladšia generácia.

Potom sme sa rozhodli analyzovať názor mladých ľudí na kvalitu vzdelávania v našej krajine. Aby sme to dosiahli, ponúkli sme im sériu rozsudkov. Výsledkom je, že väčšina respondentov (29 %) vyjadrila svoj súhlas s tým, že dobré a kvalitné vzdelanie možno získať na univerzitách vo veľkých vedeckých centrách Ruska (Moskva, Petrohrad).Podľa štvrtiny mladých ľudí v Tolyatti je možné získať kvalitné vysokoškolské vzdelanie.

V záverečnom bloku otázok sme si dali za cieľ podrobnejšie spoznať profesijnú orientáciu mladých ľudí. Podarilo sa nám zistiť, že hlavné kritériá výberu povolania pre mladých ľudí sú vysoké mzda(56 %) a zaujímavá práca (53 %).

Na záver nášho výskumu sme chceli zistiť, ktoré odbory sú podľa názoru mladej generácie na trhu práce žiadanejšie. Pri analýze získaných údajov sa na prvom mieste umiestnil informačné technológie(IT špecialisti, systémoví administrátori, inžinieri) – 62 %.

Sociologický prieskum realizovalo v mesiacoch október – november 2017 MMK UMB „Šanca“. V meste bolo skúmaných 500 ľudí vo veku od 14 do 30 rokov. Tolyatti. Štatistická chyba nepresahuje 3,5 %.

Ďalšie informácie nájdete v poznámke k výskumu nižšie.

Diagram č. 1 „Uveďte svoje pohlavie“

Štúdie sa zúčastnilo 500 respondentov. Medzi nimi bolo 48 % mužov (241 osôb) a 52 % žien (259 osôb)

Diagram č. 2 „Uveďte svoj vek“

Podľa veku boli respondenti rozdelení na nasledujúce skupiny: 14-18 rokov – 60 % (300 osôb), 19-23 rokov – 29 % (145 osôb), 24-30 rokov – 10 % (55 osôb).

Diagram č. 3 „Uveďte svoje sociálne postavenie“

1. Študuje – 379 respondentov (78 % opýtaných).

Školák – 222 respondentov (46 %)

Vysokoškolák – 54 respondentov (11 %)

Vysokoškolák – 103 respondentov (21 %)

2. Pracujem – 96 respondentov (20 %)

Pracujem v sektore služieb – 63 respondentov (13 %)

Pracujem vo výrobnom sektore – 33 respondentov (7 %)

3. Študujem a pracujem – 107 respondentov (22 %)

4. Iné – 7 respondentov (1 %). Medzi odpoveďami sú napríklad: Nepracujem, neštudujem a nepracujem.

Diagram č. 4 "Myslíte si, že človek potrebuje vyššie vzdelanie?"

Osobnosť sa formuje v procese socializácie. Ako je známe, proces socializácie je neoddeliteľne spojený s výcvikom a vzdelávaním. Tieto úlohy mladšej generácie sa riešia vo vzdelávacom systéme spoločnosti.

S rozvojom spoločnosti dochádza k výrazným zmenám vo vzdelávacom systéme, v začleňovaní mládeže do vzdelávací systém. V tejto súvislosti sme sa rozhodli zistiť názor mladých ľudí na potrebu získať vysokoškolské vzdelanie v modernej spoločnosti. Ukázalo sa, že väčšina opýtaných (73 %) sa domnieva, že dnes človek potrebuje vyššie vzdelanie.

Z toho 32 % mladých ľudí tvrdí, že bez vyššieho vzdelania si nemôžu nájsť slušnú prácu alebo sa stať kvalifikovaným odborníkom. Najrozšírenejším sa stal názor, že mnohí absolventi nespĺňajú požadovanú úroveň vzdelania. Túto pozíciu zastáva 41 % mladšej generácie. 10 % opýtaných sa domnieva, že vyššie vzdelanie s najväčšou pravdepodobnosťou nie je potrebné. Poznamenávajú, že mnohí zamestnávatelia sa pozerajú na ľudské vlastnosti a nie prítomnosť „kôry“.

S tým, že vzdelanie v modernom svete potrebovali len získať „kôrku“, súhlasilo 9 % respondentov. Najmenej častým názorom bolo, že dnešné vysoké školstvo „nedosahuje“ požadovanú úroveň a treba študovať sám. Táto možnosť zvolilo 7 % opýtaných.

Diagram č. 5 „Uveďte svoje motívy pre získanie vysokoškolského vzdelania“

Úlohu vysokoškolského vzdelávania pre mladých ľudí možno posudzovať podľa toho, aké motívy motivujú mladú generáciu pri jeho prijímaní. Ukázalo sa, že väčšina mladých ľudí priraďuje vzdelávaniu praktickú funkciu a vyzdvihuje také motívy, ako je stať sa špecialistom v určitej oblasti“ - 50 %, „získať dobre platenú prácu“ – 42 %.

Túžbu po získavaní nových vedomostí a sebarozvoja pri vzdelávaní vedie 35 % a 34 % opýtaných. 1/5 opýtaných v tejto situácii bola ovplyvnená požiadavkami rodičov a túžbou získať vysokoškolské vzdelanie. Pre 15 % mladých ľudí dáva vysokoškolské vzdelanie predovšetkým možnosť odísť a žiť v inom meste.

Malý počet respondentov vníma vysokoškolské vzdelanie ako možnosť vyhnúť sa službe v ozbrojených silách (7 %) a nepracovať počas štúdia (6 %). Vlastné možnosti ponúklo 1 % opýtaných. Medzi nimi: „získaj iný typ vzdelania“, „bez motívu“, „nepotrebujem vzdelanie“.

Diagram č. 6 „Aké vzdelanie považujete pre seba za dostatočné?“

O vzťahu mladých ľudí k oblasti vzdelávania vypovedá aj úroveň vzdelania, ktorú považujú pre seba za dostatočnú. Ukázalo sa, že viac ako polovica opýtaných (70 %) považuje vysokoškolské vzdelanie pre seba za dostatočné (57 %).

Boli medzi nimi aj tí, ktorí uvažujú o vysokoškolskom vzdelaní v zahraničí (13 %). Zastaví sa v priemere odborné vzdelanie(vysoká škola, technická škola, škola) chce 18% mladých ľudí a na strednej škole (9-11 ročníkov) - 11%.

Svoje možnosti ponúklo 1 % mladých ľudí. Medzi nimi: „niekoľko vysokých škôl“, „stredné odborné vzdelanie, ale v prípade potreby získať vyššie odborné vzdelanie“, „vyššie bakalárske + magisterské“, „samovzdelávanie“.

Diagram č. 7 „Myslíte si, že je potrebné postgraduálne vzdelávanie (magisterské, postgraduálne, doktorandské, ďalšie vzdelávanie)?“

Postgraduálne odborné vzdelávanie je program založený na výskumnej práci odborníka s vysokoškolským vzdelaním, zameraný na zvýšenie úrovne pripravenosti. Rozhodli sme sa od mladých ľudí zistiť, ako vnímajú postgraduálne vzdelávanie a či ho považujú za potrebné.

Získané údaje poukazujú na vysokú úlohu postgraduálneho vzdelávania pre modernú mládež. Väčšina opýtaných (64 %) sa teda domnieva, že je to potrebné.

Z nich 19 % zvolilo odpoveď „áno“ a 45 % – „skôr áno ako nie“. 28 % a 8 % mladých ľudí odpovedalo na túto otázku negatívne, pričom zvolili odpovede „skôr nie ako áno“ a „nie“.

Diagram č.8 „Študujete na tento moment?»

Počas nášho výskumu sme chceli zistiť, koľko mladých ľudí v súčasnosti študuje vo vzdelávacích inštitúciách.

Ukázalo sa, že väčšina opýtaných (78 %) v súčasnosti študuje. Len 22 % mladých ľudí neštuduje.

Diagram č. 9 „Ak neštuduješ a nechystáš sa študovať, tak prečo?“

Keďže medzi respondentmi boli aj takí, ktorí momentálne neštudujú, bolo pre nás dôležité zistiť, aké boli dôvody.

Ako hlavný dôvod sme zistili, že účastníci prieskumu majú vyššie vzdelanie (52 %). 12 % opýtaných uviedlo, že je pre nich ťažké skĺbiť prácu a štúdium.

Pre rovnaký počet mladých ľudí sú prekážkou pre získanie vysokoškolského vzdelania finančné podmienky. 8 % mladých ľudí buď nemá dostatok času na vzdelanie, alebo im to nedovoľuje ich vek.

6 % opýtaných uvádza, že neštudujú a ani neplánujú študovať pre nedostatok motivácie k tomu. Za zmienku stojí, že medzi mladšou generáciou boli aj takí, ktorí nemôžu študovať zo zdravotných dôvodov (2 %).

Diagram č. 10 „S ktorým z nasledujúcich tvrdení najviac súhlasíte?“

V súčasnosti je otázka kvality čoraz aktuálnejšia moderné vzdelávanie v Rusku. Kvalita vzdelania sa zvyčajne chápe ako dopyt po získaných vedomostiach v konkrétnych podmienkach ich aplikácie na dosiahnutie konkrétneho cieľa a zlepšenie kvality života.

Kvalita vzdelávania môže byť určená množstvom charakteristík:

Mala by poskytnúť významný potenciál pre ďalšiu sociálnu mobilitu;

Poskytovať podmienky pre pohodlné bývanie;

Zabezpečiť dobré materiálne vybavenie vzdelávacieho procesu;

mať dostatočné finančné zdroje;

Mať slušný učiteľský zbor;

uspokojiť potreby spotrebiteľov; atď.

V tejto súvislosti sme sa rozhodli zistiť názor mladých ľudí na kvalitu vzdelávania u nás. Aby sme to dosiahli, ponúkli sme im sériu rozsudkov. Výsledkom je, že väčšina respondentov (29 %) vyjadrila súhlas s tým, že dobré a kvalitné vzdelanie možno získať na univerzitách vo veľkých vedeckých centrách Ruska (Moskva, Petrohrad). Nasleduje úsudok, že kvalitné vysokoškolské vzdelanie možno získať na všetkých univerzitách v iných mestách (Samara, Kazaň). Súhlasilo s tým 26 % opýtaných.

Podľa ¼ mladých ľudí možno v Togliatti získať kvalitné vysokoškolské vzdelanie. Za zmienku stojí, že medzi respondentmi sa našli aj takí, ktorí sa vyslovili za vzdelávanie v zahraničí. Veria, že dobré a kvalitné vzdelanie možno získať len v zahraničí (17 %). Medzi mládežou boli takí, ktorí vyjadrili svoj osobný názor na túto vec. Odpovede boli nasledovné:

- „závisí od osoby“, „ak existuje silná túžba, človek bude študovať všade, bez ohľadu na to, či ide o hlavné mesto alebo provinciu“;

"Univerzita nedáva vedomosti, dáva zručnosť "byť úspešný vždy a všade." Naučí vás točiť. V budúcnosti mi tieto zručnosti veľmi pomohli v mojej práci“;

- „dobré a kvalitné vysokoškolské vzdelanie možno získať na tých univerzitách, ktoré poskytujú lepšiu prípravu na túto špecializáciu“, „nie v každom meste môžete získať kvalitné vzdelanie v špecializácii, napríklad marketingu. A nielen v Moskve a Petrohrade môžete získať kvalitné vzdelanie. Každé mesto má povolanie, ktoré sa v danom meste najlepšie vyučuje“;

- "možno získať samoštúdiom."

Diagram č. 11 „Je možné v dnešnej dobe zarobiť si slušný život bez vyššieho vzdelania?“ Ako viete, kvalifikovaný špecialista má možnosť zarobiť dobré peniaze.

Dnes sa však len málokomu po skončení vysokej školy podarí nájsť si prácu vo zvolenom odbore. V tejto súvislosti bolo pre nás dôležité zistiť, či sa dá v našej dobe slušne zarobiť aj bez vyššieho vzdelania.

Zistili sme, že len malá časť opýtaných považuje vysokoškolské vzdelanie za nevyhnutnú podmienku zarábania dobrých peňazí. Zvyšných 83 % mladých ľudí súhlasí s tým, že v našej dobe nie je na poberanie slušného platu potrebné vyššie vzdelanie.

Diagram č. 12 „Čo je pre vás najdôležitejšie pri výbere povolania?“

V modernom svete majú mladí ľudia veľmi často problémy so sebaurčením. Ako z hľadiska budúceho povolania, tak aj životné ciele všeobecne.

Keď moderná mládež stojí pred výberom povolania, túto voľbu ovplyvňuje mnoho faktorov. Naším cieľom bolo zistiť, ktoré faktory primárne ovplyvňujú mladšiu generáciu pri výbere povolania.

Podarilo sa nám zistiť, že hlavnými kritériami pri výbere povolania pre mladých ľudí sú vysoké mzdy (56 %) a zaujímavá práca (53 %).

Dobré podmienky práca je prioritou pre 36 % respondentov. Faktory, ako sú príležitosti na profesionálny rast a rozmanitosť, kreativita, zaznamenalo 24 % účastníkov prieskumu. Pre 1/5 opýtaných je na prvom mieste pri výbere povolania možnosť kariérneho rastu. Kritériá ako flexibilný rozvrh a prestíž profesie označilo 12 % mladých ľudí a prínos pre spoločnosť 11 %. Ukázalo sa, že najmenej významným faktorom pri výbere povolania pre mladšiu generáciu sú sociálne záruky. Túto možnosť zvolilo 9 % opýtaných.

Diagram č. 13 „Aké faktory ovplyvňujú (ovplyvnili) vašu profesijnú voľbu?

Okrem vyššie uvedených kritérií výberu povolania sme identifikovali ďalšiu skupinu faktorov ovplyvňujúcich profesijný výber mladých ľudí.

Rodičov si ako faktor ovplyvňujúci výber povolania vybralo 42 % opýtaných. Nasleduje vzdelávací systém (30 %) a územné umiestnenie vzdelávacej inštitúcie. Rating vzdelávacej inštitúcie ovplyvňuje ¼ respondentov a médiá 1/5. Najmenej vplyv v tomto smere mali priatelia (8 %).

Svoje možnosti ponúklo 8 % mladých ľudí.

Medzi nimi mnohí vyzdvihli svoj osobný názor. K dispozícii sú aj možnosti ako záujem, kvalita získaných vedomostí, bezplatné školenie, oboznámenie sa s profesiou a odborom pred nástupom na vysokú školu.

Graf č. 14 „Myslíte si, že pre absolventov vysokých škôl je ťažké zamestnať sa?“

V modernej spoločnosti panuje názor, že pre absolventov vysokých škôl je dosť ťažké zamestnať sa. Či je to naozaj tak, sme sa rozhodli zistiť u mladých ľudí.

Ukázalo sa, že mladšia generácia s týmto tvrdením súhlasí. Väčšina opýtaných (41 %) sa teda vyslovila za to, že zamestnávatelia hľadajú pracovníkov s praxou a 35 % sa domnieva, že mnohí zamestnávatelia nechcú míňať veľa času a peňazí na školenia zamestnancov.

Približne ¼ účastníkov prieskumu má iný názor.

Podľa ich názoru nebude s najväčšou pravdepodobnosťou ťažké získať prácu ihneď po ukončení vysokej školy, pretože mnohí zamestnávatelia radi prijímajú mladých odborníkov, aby získali vedomosti a moderné prístupy pracovať.

Je dôležité poznamenať, že iba 1 % opýtaných verí, že absolventi si ľahko nájdu prácu, ktorá ich zaujíma.

Diagram č. 15 „Čo podľa vás v prvom rade pomáha získať dobrú prácu?“

Počas nášho výskumu bolo dôležité analyzovať tie vlastnosti, ktoré primárne pomáhajú získať dobrú prácu. Pozoruhodné je, že viac ako polovica opýtaných (57 %) považuje v tejto situácii za hlavnú podmienku konexie a známosti. Ďalším najpopulárnejším kritériom medzi mladými ľuďmi bolo: vysoký stupeň vzdelanie a kvalifikácia.

Túto možnosť zvolilo 51 % opýtaných. Pracovnú prax uvádza 39 % mladých ľudí ako nevyhnutnú podmienku zamestnania. Respondenti si ďalej zvolili možnosti, ako napríklad aktuálnu špecializáciu (28 %) a ochotu pracovať s plným nasadením (26 %).

Najmenej obľúbenými vlastnosťami boli podľa mladšej generácie disciplína a pracovitosť (19 %) a iniciatívnosť a podnikavosť (18 ​​%).

Graf č. 16 „Aké špeciality sú podľa vás dnes na trhu práce žiadanejšie?“

Na záver nášho výskumu sme chceli zistiť, ktoré odbory sú podľa názoru mladej generácie na trhu práce žiadanejšie.

Pri analýze získaných údajov sme získali nasledovné výsledky: na prvom mieste sa umiestnili informačné technológie (IT špecialisti, systémoví administrátori, inžinieri) - 62%, nasledované ekológiou a medicínou (odborníci v oblasti nanotechnológií).

Na treťom mieste sa umiestnila odbornosť stavebníctva (architektúra, dizajn) (23 %). Ekonomiku a judikatúru uviedla 1/5 respondentov. Najmenej obľúbenými špecialitami na trhu práce sú podľa mladých ľudí hotelové služby, cestovný ruch (9 %) a bankovníctvo, marketing (6 %).

Podobne ako ostatní študenti sociologických fakúlt, študenti Ústavu psychológie, sociológie a spoločenských vzťahov MSPU sa pravidelne zúčastňuje sociologických prieskumov. Spravidla samostatne zostavujú prieskumné otázky, ktoré následne upravujú ich nadriadení. Nižšie sú uvedené vzorové dotazníky, zostavili učitelia a študenti IPSSO.

Príklad dotazníka č. 1 na tému „Postoj modernej mládeže k náboženstvu a morálke“

Vážený účastník prieskumu, žiadame vás, aby ste odpovedali na nižšie uvedené otázky. Vaše odpovede pomôžu pri organizácii medzinárodná konferencia"Psychológia morálky a náboženstva: XXI. storočie." Prieskum je anonymný a získané údaje budú použité iba v súhrnnej forme. Pri odpovedi na každú otázku vyberte jednu možnosť odpovede (pokiaľ nie je v znení otázky uvedené inak).

• 1. Aké je tvoje pohlavie:
  • a) mužský;
  • b) žena.
• 2. Tvoj vek:
  • a) mladší ako 17 rokov;
  • b) 17 – 22 rokov;
  • c) 23 – 27 rokov;
  • d) starší ako 27 rokov.
• 3. Tvoje vzdelanie:
  • a) nedokončená stredná škola;
  • b) priemerný;
  • c) nedokončené vysokoškolské vzdelanie;
  • d) vyššie.
• 4. Aké náboženstvo vyznávaš?
• a) pravoslávie;
• b) nepravoslávne kresťanstvo (katolicizmus, protestantizmus);
• c) judaizmus;
• d) islam;
• e) iné (neabrahámske) náboženstvo;
• c) Neverím tomu.
• 5. Do akej miery sa považujete za veriaceho človeka?

Označte jeden z 10 bodov na stupnici, kde sa čísla zvyšujú podľa rastúceho náboženského cítenia:

neverím 12 3 456789 10 Verím

• 6. Existujú vo vašej rodine nejaké náboženské tradície alebo zvyky (návšteva chrámu, vykonávanie rituálov, čítanie náboženskej literatúry atď.)?
• a) áno;
• b) áno, takéto tradície existujú, ale nepripisujeme im veľký význam;
• c) č.
• 7. Ako často navštevujete bohoslužby?
• a) nikdy;
• b) raz ročne alebo menej;
• c) raz za mesiac alebo raz za šesť mesiacov;
• d) raz týždenne alebo častejšie.
• 8. Oslavujete náboženské sviatky?
• a) áno, neustále, máme kalendár, v ktorom sú vyznačené všetky sviatky našej viery;
• b) áno, ale len tie najznámejšie;
• c) zriedka, keď sa to stane;
• d) nie, v našom kruhu to nie je akceptované.
• 9. Ak ste sa niekedy zúčastnili na náboženských rituáloch, prečo?
• a) pretože je to potrebné pre veriaceho;
• b) pretože zvonku vyzerá krásne;
• c) zúčastnil sa z jednoduchej zvedavosti;
• d) chodil do spoločnosti s priateľmi (príbuznými);
• e) Nezúčastňujem sa takýchto rituálov.
• 10. Pri výbere oblečenia (šperkov) sa riadite preferenciami svojho náboženstva?
• a) áno, vždy si vyberám oblečenie, ktoré nie je v rozpore s náboženskými normami;
• b) väčšinou áno, ale ak sa mi vec naozaj páči, tak si ju aj napriek rozporu s normami môjho náboženstva kúpim;
• c) náboženská symbolika v odevoch (šperkoch) je len súčasťou môjho štýlu;
• d) nie, môj výzor nesúvisí s náboženstvom.
• 11. Ovplyvňuje náboženstvo vaše profesionálne (vzdelávacie) aktivity?
• a) áno, vybral som si povolanie (špecializáciu), ktoré nie je v rozpore s etickými normami môjho náboženstva;
• b) čiastočne sa to týka skôr vzťahov so zamestnancami (spolužiakmi). Nezištne si pomáhame a blahoželáme si k cirkevným sviatkom;
• c) nie, náboženstvo nemá žiadny vplyv na moju prácu (štúdium).
• 12. Ovplyvňuje náboženstvo vaše správanie (životný štýl)?
• a) áno, vždy žijem podľa požiadaviek svojho náboženstva a odmietam všetko, čo spadá pod náboženský zákaz;
• b) snažím sa dodržiavať náboženské etické normy (snažím sa nevstupovať do konfliktov s ľuďmi, nenadávam, zámerne neklamem);
• c) môj životný štýl nezávisí od náboženského presvedčenia. Sám sa rozhodujem, ako budem žiť.
• 13. Aké kroky by ste mohli ospravedlniť?

Zaškrtnite možnosti odpovede, ktoré sú vám najbližšie.

Akcie	ospravedlňujem	Som bezradná odpoveď	Ja sa neospravedlňujem
Získanie peňazí a majetku pri prvej príležitosti
Častá konzumácia alkoholických nápojov pre potešenie
Cudzoložstvo
Pohŕdanie ľuďmi, ktorí nie sú schopní uspieť v živote
Odmietanie priateľstva s človekom, ktorý bohatne a nechce sa deliť
Hrubá reakcia na nespravodlivosť
Samovražda po dlhej sérii neúspechov v živote

14. Ktoré z 10 biblických prikázaní považuješ za najdôležitejšie naplniť?

Zaškrtnite možnosti odpovede, ktoré sú vám najbližšie.

Prikázania		Som bezradná odpoveď
Cti jediného Boha
Nerobte zo seba idol
Neber Božie meno nadarmo
Pracujte šesť dní a siedmy deň zasväťte Bohu
Cti svojho otca a svoju matku
Nezabíjaj
Nescudzoloží
Nevydáš krivé svedectvo proti svojmu blížnemu.
Nebudeš túžiť po dome svojho blížneho

• 15. Veríte modernému duchovenstvu?
• a) áno;
• b) č.
• 16. Ste schopný spáchať čin, ktorý je z hľadiska vášho náboženstva neprijateľný, ale nie je odsúdený a možno ani spoločnosťou schválený?
• a) určite nie;
• b) prečo nie? Koniec koncov, v spoločnosti je teraz akceptovaných veľa vecí, ktoré nie sú schválené z náboženského hľadiska;
• c) moje činy nemôžu byť ovplyvnené náboženstvom.
• 17. Uveďte svoj postoj k osobám, ktoré konajú nemorálne, ale iba v prípadoch, keď odchýlka od morálky nespôsobuje škodu iným?
• a) tolerantný (s porozumením);
• b) ľahostajný;
• c) výrazne negatívny.
• 18. Prečo niektorí ľudia nerešpektujú morálne normy?
• a) ľudia si úprimne neuvedomujú svoj význam pre spoločnosť;
• b) ľudia sa jednoducho snažia presadiť;
• c) ľudia sú zvyknutí nedodržiavať pravidlá stanovené inými;
• d) ľudia sú presvedčení, že nebudú potrestaní;
• e) morálne normy je príliš ťažké dodržiavať;
• e) iné.
• 19. Ako si myslíte, že možno ospravedlniť nemorálne činy?
• a) mladý vek;
• b) bezvýznamnosť morálnej alebo materiálnej škody spôsobenej ľuďom;
• c) konanie v stave mimoriadnej životnej potreby;
• d) neznalosť morálnych noriem;
• k) nič;
• e) iné.
• 20. Súhlasíte s tvrdením, že moderný spôsob života a sekulárny hodnotový systém prispievajú k šíreniu nemorálnych činov?
• a) áno;
• b) č.
• 21. Ako podľa vás môžeme zabrániť šíreniu nemravnosti v spoločnosti?
• a) vysvetlenie praktického významu dodržiavania morálnych noriem;
• b) sprísnenie trestov za rôzne priestupky;
• c) osobný príklad;
• d) propagácia náboženských morálnych hodnôt;
• d) iné.
• 22. Mala by byť zavedená na školách a univerzitách akademická disciplína, ktorý by študentov oboznámil s hlavnými ustanoveniami náboženských doktrín?
• a) áno, je potrebné zaviesť „Základy náboženských vedomostí“ ako povinný predmet a je žiaduce, aby hodiny vyučoval duchovný;
• b) je možné zaviesť len čisto úvodný kurz ako „Dejiny náboženstiev“ alebo „Religionistika“;
• c) ktorákoľvek takáto disciplína sa môže vyučovať len nepovinne na žiadosť študentov;
• d) máme sekulárny štát a akákoľvek propaganda náboženstva by sa mala dostať mimo vzdelávacích inštitúcií.

Ďakujeme za účasť!

Príklad dotazníka č. 2 na tému „Postoj moskovskej mládeže k myšlienkam feminizmu“

Ahoj! Pozývame vás zúčastniť sa sociologického prieskumu medzi mladými ľuďmi. Odpovedzte na 20 otázok. Dotazník je anonymný a získané údaje budú použité na vedecké a praktické účely.

• 1. Aké je tvoje pohlavie:
  • a) žena;
  • b) mužský.
• 2. Tvoj vek:
  • a) 18 – 21 rokov;
  • b) 22 – 25 rokov;
  • c) 26 – 29 rokov.
• 3. Tvoje vzdelanie:
  • a) pod priemerom;
  • b) priemerný;
  • c) stredoškolské špecializované;
  • d) nedokončené vysokoškolské vzdelanie;
  • d) vyššie.
• 4. Váš rodinný stav:
  • a) nie je vydatá;
  • b) vydatá;
  • c) občiansky sobáš.
• 5. Myslíte si, že feminizmus je?:
  • a) boj diskriminovaných žien za rovnaké sociálne práva ako muži;
  • b) túžba žien ovládnuť mužov;
  • V) politické hnutie, ktorej cieľom je zabezpečiť ženám volebné právo;
• 6. Ako vnímate myšlienky feminizmu?
• a) plne schvaľujem;
• b) čiastočne schvaľujem;
• c) kategoricky popieram;
• d) Som ľahostajný.
• 7. Prežil feminizmus dodnes?
• a) áno, samozrejme;
• b) áno, ale za posledné roky sa to veľmi zmenilo;
• c) č.
• 8. Dnes v Rusku existuje množstvo ženských sociálnych hnutí. Myslíte si, že ich činy demonštrujú feministické myšlienky?
• a) áno, pretože ženy v nich obhajujú práva žien;
• b) možné, ale v Rusku to nedáva zmysel;
• c) nie, keďže nemajú špecifickú ideológiu;
• d) iné (napíšte čo presne);
• d) Ťažko sa mi odpovedá.
• 9. Sú v súčasnosti v Rusku porušované práva žien?
• a) áno;
• b) áno, v niektorých veciach;
• c) č.
• 10. Rovnosť medzi mužmi a ženami je:
  • a) rovnaké sociálne práva;
  • b) rovnaké práva a povinnosti;

η) niečo z ríše fantázie;

• d) iné (napíšte čo presne).
• 11. Môžu muž a žena zmeniť spoločenské roly?
• a) áno, samozrejme: muž môže vykonávať povinnosti ženy a žena – povinnosti muža;
• b) áno, môžu, ale nie vo všetkých oblastiach činnosti;
• c) áno, môžu, ale spravidla to nevedie k ničomu dobrému;
• d) Nie, je to neprirodzené.
• 12. Ak žena zastáva „vládnucu“ pozíciu v rodine, potom toto:
  • a) neprijateľné;
  • b) normálne;
  • c) prípustné, ak toto postavenie využíva v prospech rodiny a bez ponižovania manžela;
  • d) iné (napíšte čo presne).
• 13. Nebudú vás odpudzovať pokusy príslušníkov opačného pohlavia ovládnuť vás?
• a) áno, v každom prípade;
• b) nie, na strednej úrovni je to prijateľné;
• c) nie, beriem to s kľudom.
• 14. Ako môže vášeň dievčat pre feminizmus ovplyvniť ich interakcie s mladými ľuďmi?
• a) vôbec nie;
• b) väčšina z týchto dievčat bude slobodná;
• c) mladí ľudia dostanú motiváciu vziať všetko vo svojich vzťahoch do vlastných rúk;
• d) mladí muži „sadnú na krk“ takýmto dievčatám;
• e) budú neustále hádky o to, kto je vo vzťahu zodpovedný;
• g) Ťažko sa mi odpovedá.
• 15. Čo môže viesť mladý muž súhlasiť s myšlienkami feminizmu?
• a) zásadná podpora myšlienky sociálnej rovnosti;
• b) vplyv sociálneho okruhu, v ktorom sú feministické dievčatá;
• c) vplyv rodových stereotypov vytvorených v rodine;
• d) láska k feministickému dievčaťu;
• k) vplyv propagandy;
• f) iné (napíšte čo presne);
• g) Ťažko sa mi odpovedá.
• 16. Aké ľahké je pre mladého muža komunikovať s dievčaťom, ktoré uznáva myšlienky feminizmu?
• a) celkom ľahké;
• b) ťažké;
• c) jednoducho nemožné;
• d) Ťažko sa mi odpovedá.
• 17. Aké sú hlavné problémy, ktoré môžu nastať, keď mladý muž komunikuje s feministickým dievčaťom?
• a) konflikt kvôli vzájomnej túžbe po vedení;
• b) vzájomné nedorozumenie;
• c) túžba menej medzi sebou komunikovať;
• d) konflikt v dôsledku túžby mladého muža „prevychovať“ svoju priateľku;
• e) výsmech a urážky od partnera;
• f) nemali by byť žiadne problémy;
• g) iné (napíšte čo presne);
• h) Ťažko sa mi odpovedá.
• 18. Aké pocity vo vás vyvoláva imidž feministického dievčaťa?
• a) priťahuje;
• b) vzbudzuje zvedavosť;
• c) vyvoláva smiech;
• d) odpudzuje;
• e) vyvoláva ľahostajnosť;
• f) iné (napíšte čo presne).
• 19. Komunikovali by ste s feministkou?
• a) áno, keďže aj ja sa prikláňam k myšlienkam feminizmu;
• b) áno, pretože pre mňa nie sú až také dôležité ideologické rozdiely;
• c) áno, ale s veľkou opatrnosťou;
• d) nie, v žiadnom prípade;
• d) Ťažko sa mi odpovedá.
• 20. Poznáte nejakých ľudí, ktorí majú sklony k feminizmu?
• a) áno, komunikujem s takouto osobou (ľudí);
• b) nie;
• c) Ťažko sa mi odpovedá.

Ďakujem!

Príklad dotazníka č. 3 na tému „Problém nezamestnanosti mladých odborníkov“

Vážený respondent!

Žiadame vás, aby ste sa zúčastnili na sociologickej štúdii vykonanej s cieľom objasniť postoj moskovskej mládeže k problému nezamestnanosti mladých odborníkov. Bude vám položených niekoľko otázok. Vyberte možnosť odpovede, ktorá najlepšie zodpovedá vášmu názoru. Zaručujeme anonymitu a dôvernosť prijatých informácií.

• 1. Myslíte si, že nezamestnanosť?:
  • a) všeobecne pozitívny jav v ekonomike krajiny (stimul na zlepšenie zručností a aktivity obyvateľstva);
  • b) prirodzená realita (náklady trhové hospodárstvo, bez ktorých nebude môcť fungovať);
  • c) negatívny jav (príčina sociálne konflikty a zvýšená kriminalita).
• 2. Aká je podľa vás dnes nezamestnanosť v Moskve?
• vôbec;
• b) normálne (prirodzené);
• c) nízka.
• 3. Aké sú podľa vás hlavné dôvody nezamestnanosti v Moskve?
• a) zníženie priemyselnej výroby;
• b) prílev migrantov zo susedných krajín;
• c) vznik úplne nových odvetví hospodárstva, pre ktoré je ťažké nájsť personál;
• d) iné (písať)____________________________.
• 4. Ktoré kategórie ľudí sú dnes podľa vás najviac náchylné na nezamestnanosť?
• a) mladí ľudia;
• b) ľudia stredného veku (od 30 do 40 rokov);
• c) starší ľudia (od 40 do 55 rokov);
• d) dôchodcovia;
• e) iné (uveďte)_______________________________.
• 5. Aké sú tvoje plány po ukončení štúdia?
• a) pôjdem do práce;
• b) budem pokračovať v štúdiu na vysokej škole (magisterské štúdium, postgraduálne štúdium);
• c) idem získať nové vzdelanie na inej univerzite;
• d) pôjdem slúžiť do armády;
• d) vaša vlastná možnosť__________________________________.
• 6. Pri uchádzaní sa o prácu očakávate:
  • a) pomoc od príbuzných a priateľov;
  • b) pomoc od vzdelávacej inštitúcie;
  • c) služba zamestnanosti;
  • d) pracovné agentúry;
  • e) vlastné schopnosti;
  • f) priaznivá kombinácia okolností;
  • g) iné (uveďte)_______________________________.
• 7. Aké dôvody môžu podľa vás ovplyvniť odmietnutie zamestnať mladého odborníka?
• a) nedostatok praktických skúseností;
• b) osobné vlastnosti kandidáta nie sú pre zamestnávateľa príťažlivé;
• c) nepriaznivá rodinná situácia;
• d) nedostatok vzdelania;
• e) nedostatok voľných pracovných miest;
• f) zaujatosť administratívy voči „zeleným“ zamestnancom;
• g) iné dôvody__________________________________.
• 8. Chceli by ste absolvovať „postgraduálnu“ stáž vo firme s možnosťou ďalšieho zamestnania?
• a) áno;
• b) nie;
• c) Ťažko sa mi odpovedá.
• 9. Skúšali ste si niekedy nájsť prácu?
• a) áno;
• b) č.
• 10. Potrebujete súrne získať prácu?
• a) áno;
• b) č.
• 11. Čo je pre vás najdôležitejšie pri výbere miesta výkonu práce?
• a) úroveň ponúkaného platu;
• b) prestíž spoločnosti;
• c) sociálno-psychologická klíma v organizácii;
• d) oblasť činnosti;
• e) príležitosť na sebavyjadrenie;
• f) možnosť profesionálneho rastu;
• g) získavanie praktických skúseností;
• h) flexibilný pracovný čas;
• a ďalšie___________________________________.
• 12. Hodnotíte aktivitu podnikateľská činnosť ako alternatívu pre seba, ak si nemôžete nájsť prácu?
• a) áno;
• b) nie;
• c) Ťažko sa mi odpovedá.
• 13. Keby ste organizovali vlastný biznis, čo by si robil?
• 14. Čo sa vám osobne nepáči na nezamestnanosti?
• a) zníženie sociálneho postavenia;
• b) nedostatok peňazí;
• c) úzky okruh priateľov;
• d) neschopnosť realizovať sa;
• e) finančná závislosť od rodičov;
• e) nič;
• g) iné___________________________________________.
• 15. Aké dôvody podľa vás prispievajú k nezamestnanosti mladých odborníkov v Moskve?
• a) nadmerné nároky samotných mladých ľudí na požadované miesto výkonu práce;
• b) nedostatok vôle zamestnávateľov zamestnávať mladých odborníkov;
• c) nedostatočná pozornosť miestnej správy otázkam zamestnávania moskovskej mládeže;
• d) neochota samotných mladých ľudí pracovať;
• e) iné_______________________________________________.
• 16. Je podľa vás v Moskve jednoduchšie nájsť si prácu ako v iných mestách?
• a) áno;
• b) nie;
• c) Ťažko sa mi odpovedá.
• 17. Situácia, keď mladý odborník s vyšším vzdelaním nepracuje, je spôsobená:
  • a) neschopnosť nájsť si prácu;
  • b) neochota pracovať;
  • c) nevyhovujúce pracovné podmienky.
• 18. Myslíte si, že je možné bojovať s problémom nezamestnanosti?
• a) áno;
• b) nie;
• c) Ťažko sa mi odpovedá.
• 19. Aké sú podľa vás spôsoby boja proti nezamestnanosti?
• a) vytváranie nových pracovných miest;
• b) vytváranie búrz práce a iných typov služieb zamestnanosti;
• c) zvyšovanie kvalifikácie zamestnancov;
• d) podpora rozvoja malého a stredného podnikania;
• e) prerozdelenie pracovných miest v prospech miestneho obyvateľstva pred návštevníkmi;
• d) iné___________________________________________.
• 20. Myslíte si, že podniky by si mali vopred pripravovať odborníkov uzatváraním dohôd so vzdelávacími inštitúciami o zamestnávaní svojich absolventov?
• a) áno;
• b) nie;
• c) Ťažko sa mi odpovedá.
• 21. Akú pomoc by ste chceli získať od odborného poradcu na úrade práce?
• a) zistiť, ktoré profesie sú žiadané na trhu práce;
• b) podrobiť sa testovaniu na účely profesionálneho sebaurčenia;
• c) vybrať si vzdelávacia inštitúcia na následné prijatie;
• d) nájsť si prácu;
• d) žiadny;
• f) iná pomoc_______________________________.
• 22. Kto podľa vás môže za súčasný stav s nezamestnanosťou mladých odborníkov?
• štát;
• b) burzy práce;
• c) mládež;
• d) zamestnávatelia;
• e) podniky;
• f) vzdelávacie inštitúcie;
• 23. Máte dnes v rodine nezamestnaných?
• a) áno;
• b) č.
• 24. Akou formou by podľa vás mohol štát podporovať mladých odborníkov, ktorí si hľadajú prácu? (Skontrolujte niekoľko položiek);
• a) organizovanie kurzov ďalšieho vzdelávania (alebo rekvalifikácie);
• b) rozdelenie absolventov vysokých škôl na prácu v ich špecializácii;
• c) finančná podpora na začatie vlastného podnikania;
• d) vytváranie pracovných miest;
• e) rozvoj výmen práce mládeže;
• f) vytváranie centier sociálno-psychologickej adaptácie absolventov;
• g) iné (písať)__________________________________.
• 25. Ako vnímate prípady odmietnutia zamestnať ženy?
• a) podľa mňa je to pritiahnutý problém;
• b) s porozumením – existujú povolania určené len pre mužov;
• V) negatívny – rodová diskriminácia je neprijateľná. Uveďte nejaké informácie o sebe.
• 26. Tvoj vek?
• a) menej ako 20 rokov;
• b) od 20 do 25 rokov;
• c) od 25 do 30 rokov.
• 27. Aké je tvoje pohlavie?
• a) mužský;
• b) žena.
• 28. Aké máš vzdelanie?
• a) všeobecný priemer;
• b) počiatočný profesionál;
• c) stredné odborné;
• d) vyššie;
• e) nedokončené vysokoškolské vzdelanie.

Ďakujem! Veľa šťastia pri hľadaní práce!

Príklad dotazníka č. 4 na tému „Príčiny konfliktov v mladej rodine“

• 1. Aké je tvoje pohlavie?
• a) mužský;
• b) žena.
• 2. Tvoj vek?
• a) do 21 rokov veku;
• b) 21 – 25 rokov;
• c) 26–30 nôh;
• d) 31-35 rokov.
• 3. Tvoje vzdelanie?
• a) priemerný;
• b) stredoškolské špecializované;
• c) nedokončené vysokoškolské vzdelanie;
• d) vyššie.
• 4. Je vaše manželstvo oficiálne zaregistrované?
• a) áno, naše manželstvo je zapísané na matrike;
• b) nie, žijeme v „občianskom manželstve“;
• c) Nie som v manželskom zväzku.
• 5. Uveďte prosím trvanie vášho manželstva:
  • a) do 1 roka;
  • b) 1 – 3 roky;
  • c) 4 – 6 rokov;
  • d) 7 – 9 rokov;
  • e) viac ako 9 rokov;
  • f) Nie som ženatý.
• 6. Máte nejaké deti?
• a) áno, jedno dieťa;
• b) áno, dve deti;
• c) tri alebo viac detí;
• d) nie sú deti, ale plánujeme mať dieťa;
• e) nie sú žiadne deti a zatiaľ ich neplánujeme mať.
• 7. Ste spokojný s príjmom vašej rodiny?
• a) áno, úplne;
• b) skôr áno;
• c) v skutočnosti nie;
• d) Nie, nie som úplne spokojný.
• 8. Uveďte svoje životné podmienky:
  • a) máme vlastné bývanie;
  • b) bývame s rodičmi (inými príbuznými);
  • c) prenajímame bývanie;
  • d) vzal si úver na bývanie;
  • d) bývame na ubytovni.
• 9. Ako ste spokojný so svojimi životnými podmienkami?
• a) úplne spokojný;
• b) spokojný, ale nie úplne;
• c) nie sú vôbec spokojní.
• 10. Ako hodnotíte psychickú situáciu vo vašej rodine?
• a) priaznivé;
• b) uspokojivé;
• c) nepríjemné;
• d) konflikt.
• 11. Máte v rodine vážne konflikty?
• a) áno, často;
• b) áno, z času na čas;
• c) č.
• 12. Aké sú hlavné príčiny konfliktov vo vašej rodine? Môžete vybrať viacero možností odpovede:
  • A) bytová otázka, domáce nevysporiadanie;
  • b) nedostatok finančných prostriedkov, nízka úroveň príjmov;
  • c) problémy so zamestnaním;
  • d) problémy s umiestňovaním detí do (pred)školských zariadení;
  • e) problémy vo vzťahoch s rodičmi jedného alebo oboch manželov;
  • e) zlé návyky(alkoholizmus, fajčenie, závislosť od hazardných hier);
  • g) nedostatok tepla vo vzťahoch, problémy s komunikáciou;
  • h) cudzoložstvo, žiarlivosť;
  • i) nedostatok spoločných záujmov, rozdielnosť vo vzdelaní;
  • j) hrubosť, násilie zo strany manžela/manželky;
  • k) neprítomnosť spoločné názory, presvedčenie (politické, náboženské);
  • m) túžba manželského partnera pokračovať v kariére;
  • m) problémy s pôrodom a výchovou dieťaťa;
  • o) splatenie dlhu (pôžičky);
  • n) v našej rodine nie sú konflikty;
  • p) iné (napíšte čo presne)___________________________.
• 13. Aké sú podľa vás hlavné problémy mladých rodín u nás? Môžete si vybrať niekoľko možností odpovede:
  • a) problémy s bývaním;
  • b) nízke platy;
  • c) nezamestnanosť;
  • d) potreba spojiť prácu a štúdium;
  • e) nedostatočná podpora zo strany štátu;
  • f) problémy v osobných vzťahoch medzi manželmi;
  • g) konflikty medzi rodičmi a deťmi;
  • h) mládež nie je pripravená robiť zodpovedné rozhodnutia;
  • i) iné (napíšte čo presne)____________________________.
• 14. Čo najčastejšie vedie k vytváraniu konfliktných situácií v rodine?
• A) sociálne problémy(domáci neporiadok, nedostatok peňazí);
• b) psychické problémy (nedostatok vzájomného porozumenia, rozdielnosť postáv);
• c) hodnotové rozdiely (rôzne presvedčenia a záujmy);
• d) Ťažko sa mi odpovedá.
• 15. Ovplyvňuje sociálno-ekonomická situácia v krajine konflikty vo vašej rodine?
• a) áno a veľmi silno;
• b) áno, ale nie výrazne;
• c) nie, neovplyvňuje;
• d) Ťažko sa mi odpovedá.
• 16. Ako vážne môže rozdielna etnická (alebo náboženská) príslušnosť manželov ovplyvniť rodinné konflikty?
• a) má veľmi silný vplyv;
• b) ovplyvňuje, ale len vtedy, ak medzi manželmi nie je láska;
• c) nemá prakticky žiadny účinok;
• d) Ťažko sa mi odpovedá.
• 17. Existuje priamy vzťah medzi rodinnými konfliktmi a úrovňou vzdelania manželov?
• a) áno, samozrejme;
• b) áno, ale objavuje sa len zriedka;
• c) nie;
• d) Ťažko sa mi odpovedá.
• 18. Kto by mal podľa vás riešiť problémy mladých rodín?
• a) samotní manželia;
• b) manželia s pomocou príbuzných a priateľov;
• c) štát;
• d) iné (napíšte čo presne)____________________________
• 19. Ako vnímate štátnu politiku podpory mladých rodín?
• a) Myslím si, že je to efektívne;
• b) považujem to za neúčinné;
• c) Ťažko sa mi odpovedá.
• 20. Zapájate sa do nejakých vládnych programov na podporu mladých rodín?
• a) nie;
• b) nie, ale chceli by sme;
• c) áno, zúčastňujeme sa (uveďte akých)_______________________