Prevencia užívania drog u detí a dospievajúcich. Teoretické základy štúdia problematiky prevencie a vplyvu PAD na vývin dospievajúcich detí

Práca s deťmi a dospievajúcimi na prevenciu užívania návykových látok

(na pomoc učiteľovi)

Prevencia závislosti.

Primárna prevencia - forma výchovnej práce, ktorá je zameraná na tých, ktorí nemajú skúsenosti s užívaním psychoaktívnych látok.

Sekundárna prevencia - forma komplexnej aktívnej interakcie špecialistov s tými, ktorí mali skúsenosti s používaním, ale išlo o ojedinelé prípady.

Terciárna prevencia - forma komplexnej sociálnej a lekárskej starostlivosti o tých, ktorí využívajú PAS v systéme, komplexný rehabilitačný proces.

Cieľom primárnej prevencie je

vytvorenie systému informačnej a propagačnej práce s deťmi a rodičmi na formovaní potrebných životných zručností a zdravý životný štýlživota.

Úlohy primárnej prevencie užívania návykových látok:

Rozvoj sociálnej a osobnej kompetencie:

Prispieť k uvedomeniu a osvojeniu si základných ľudských hodnôt deťmi;

Formovať u detí psychosociálne a psychohygienické rozhodovacie schopnosti, kritické myslenie;

Zvýšte sebavedomie detí;

Vybudujte si postoj k zdravému životnému štýlu.

Rozvíjanie schopností sebaobrany:

Formovanie zručností odolávať negatívnemu vplyvu rovesníkov, reklama prichádzajúca cez mediálne kanály;

Informovanie o psycho-emocionálnych, fyziologických, somatických a sociálne dôsledky spotreba povrchovo aktívnej látky.

Prevencia komunikačných a vzťahových problémov:

Naučte deti riešiť životné problémy a konfliktné situácie, efektívne komunikačné zručnosti, prekonávanie stresu a uvoľňovanie napätia bez použitia povrchovo aktívnych látok;

Vybudujte si zručnosti regulácie emócií.

Teda hlavnými úlohami predchádzania vzniku zlých návykov v mladších školákov- vysvetlenie výhod telesnej výchovy, otužovania organizmu, udržiavania zdravého životného štýlu a nezlučiteľnosti s týmto užívaním tenzidov.

Faktory, ktoré určujú znaky preventívnej práce so žiakmi základných škôl .

Učiteľ je pre mladších žiakov nespochybniteľnou autoritou. Na žiakov preto majú vplyv nielen jeho jednotlivé výpovede, ale aj štýl správania, postoj ku konkrétnemu predmetu. Negatívny názor učiteľa na fajčenie, alkohol a užívanie drog, najmä medzi dospievajúcimi a mládežou, treba mnohokrát opakovať, ilustrovať každodennými príkladmi, postrehmi, zdôvodňovať odkazmi na názory, ktoré sú pre dieťa smerodajné.

Mladší žiaci väčšinou vnímajú svet v polárnych kategóriách: „dobrý – zlý“, „správny – zlý“, „ zlý človek - dobrý človek"atď. Preto všetko, čo súvisí so zlými návykmi, vrátane fajčenia, pitia alkoholu, drog, by malo byť v mysli dieťaťa oblečené do "šiat tmavej farby", v kontraste so všetkým jasným, láskavým, príjemným, užitočným.

Obraznosť myslenia dieťaťa mu umožňuje vidieť to, čo učiteľ, dospelý, hovorí živšie, fantasticky, rozprávkovo. Stimulácia myšlienok dieťaťa - dôležitý prvok jeho výchove a rozvoji. Keď o niečom hovoríte mladšiemu študentovi, učiteľ, rodič by sa mali pravidelne zastaviť, dať študentovi príležitosť predstaviť si ten alebo ten obraz sám.

Žiaci základných ročníkov takmer nemajú pocit určitej „nekontinuity“ obrazu sveta, čo vedie k nejednotnosti predmetov, ktorá je vlastná hlavným a stredným školám. Preto učiteľ, rodičia dostávajú viac príležitostí spájať fajčenie, podobne ako iné zlozvyky, so všetkým, čo dieťa vníma v negatívnom kontexte.

Tendencia dieťaťa k hre si vyžaduje čo najaktívnejšie využívanie herných foriem a metód práce súvisiacich s prevenciou užívania psychoaktívnych látok.

Väčšie prepojenie medzi mladšími žiakmi a ich rodičmi ako medzi stredoškolákmi predurčuje možnosť využiť túto cestu k formovaniu negatívny postoj na použitie povrchovo aktívnych látok.

Primárna preventívna práca s mladšími žiakmi pozostáva z dvoch blokov.

Informačno-vzdelávací blok sa vykonáva vo výchovnom zariadení a zahŕňa prácu s deťmi a ich rodičmi alebo inými významnými osobami. Práca sa realizuje v rámci vzdelávacích aktivít, na tematických hodinách, na rodičovských stretnutiach. Distribúcia informačných a demonštračných materiálov propagandistického charakteru.

Cvičný blok

Organizovanie podujatí, ktoré podporujú akékoľvek tvorivé sebavyjadrenie detí, učiteľov a rodičov:

školenia, praktické semináre,

Rodičovské stretnutia a konferencie,

lekcie hier, hry na hranie rolí,

Športové súťaže,

zdravotné prázdniny,

Zverejnenie plagátov zdravého životného štýlu,

Výstavy tvorivého sebavyjadrenia: eseje, kresby, remeslá,

Používanie vizuálnych pomôcok

Individuálne konzultácie medzi deťmi, učiteľmi a rodičmi.

Práca s mladistvými pri prevencii užívania psychoaktívnych látok.

V dospievaní je potrebné zamerať sa na formovanie osobnej imunity voči pokušeniu užívať PAS, aby sa predišlo vzniku túžby po ich užívaní. Tento stav si vyžaduje komplexnú primárnu prevenciu používania povrchovo aktívnych látok, tk. nedostatok koherentného vedecky podloženého systému prevencie návykového správania, predovšetkým medzi študentmi, neumožňuje adekvátne čeliť týmto negatívnym javom.

Primárna prevencia konzumácie PAS by mala byť zameraná na prevenciu návykového správania mladistvých – potenciálnych a skutočných konzumentov alkoholu, omamných a toxických látok.

Najaktívnejšími subjektmi v prevencii deviantného správania a užívania návykových látok mladistvými by sa mali stať rodičia, pedagógovia, zdravotníci a verejnosť.

Výskumníci spájajú úspešnú prevenciu PAS prítomnosť pozitívnych sociálnych a psychologických zručností. Tieto zručnosti poskytujú schopnosť odmietnuť riskantné ponuky, vidieť pozitívne a negatívne stránky javov, komunikovať s rovesníkmi, nadväzovať priateľstvá, správne vyjadrovať svoje pocity.

Deti navzájom napodobňujú svoje správanie. Najväčší vplyv na postoje a správanie detí majú rovesníci. Tento vplyv môže byť pozitívny aj negatívny, najmä pri užívaní alkoholu, fajčenia a drog.

Početné štúdie naznačujú, že samotné informácie na zmenu správania nestačia. Deti a dospievajúci musia získať vedomosti, aby mohli samostatne kriticky myslieť a budovať správne správanie.

Primárna preventívna práca pozostáva z dvoch blokov.

1. Informačno-výchovný blok sa koná vo výchovno-vzdelávacom zariadení a zahŕňa prácu s deťmi a mladistvými a ich rodičmi alebo inými významnými osobami. Práca sa realizuje v rámci výchovno-vzdelávacej činnosti v rámci študovaných predmetov: svet okolo nás, literatúra, telesná výchova, dejepis, bezpečnosť života, chémia, biológia, triednické hodiny, na rodičovských stretnutiach. Možno v rámci rozvoja sociálneho partnerstva zapojenie zdravotníckych pracovníkov, robotníkov presadzovania práva a ďalší záujemcovia. Distribúcia informačných a demonštračných materiálov propagandistického charakteru.

2. Praktický blok zahŕňa niekoľko etáp:

Diagnostické. Monitoring v škole. Hlavné metódy práce v tejto fáze: testovanie, kladenie otázok, rozhovory. Účelom tejto etapy je informačná kontrola dynamiky procesu prevencie, ako aj identifikácia ohrozených detí.

Organizovanie podujatí, ktoré podporujú akékoľvek tvorivé sebavyjadrenie detí, dospievajúcich, učiteľov a rodičov:

školenia, praktické semináre,

Rodičovské stretnutia a konferencie,

Spory a diskusie

lekcie hier,

Obchodné hry a hry na hranie rolí,

Športové súťaže,

zdravotné prázdniny,

Vydávanie informačných letákov a novín o zdravom životnom štýle, plagátov, minikníh, pohľadníc,

Vedenie konferencií a okrúhlych stolov o probléme zdravého životného štýlu,

tvorba sociálnych projektov,

používanie audiovizuálnych materiálov a vizuálnych pomôcok,

Individuálne konzultácie medzi deťmi a dospievajúcimi, učiteľmi a rodičmi.

Aktívne metódy psychologického a pedagogického ovplyvňovania používané pri práci na prevencii užívania psychoaktívnych látok:

Sociálno-psychologický výcvik sa stal jedným z najviac efektívnymi spôsobmi preventívna výchova. Intenzívna osobná komunikácia, ktorá sa odohráva v rámci tzv. „skupinového procesu“, poskytuje jedinečné podmienky pre rozvoj motivácie k medziľudskej komunikácii a kognitívnej motivácie, komunikatívnej kompetencie a reflexných vlastností účastníkov školenia.

Tieto úlohy sa riešia vďaka atmosfére bezpečia, ktorá je zabezpečená vytvorením „skupinových pravidiel“ v prvej fáze výcviku. Pravidlá musia obsahovať také položky, ako sú: súdne rozhodnutia, dôvernosť osobných informácií, právo nezúčastniť sa žiadneho cvičenia atď. Školenie umožňuje nielen získať psychologické informácie, ale aj rozpoznať problémy a príčiny osobných ťažkostí, naučiť nové adaptačné spôsoby správania, zlepšiť subjektívnu pohodu žiakov a posilniť ich duševné zdravie.

Kooperačné vzdelávanie- ide o metódu skupinovej práce, pri ktorej sa účastníci spájajú do malých skupín po 2 až 8 ľudí, komunikujú tvárou v tvár, riešia spoločný problém, majú zdieľané zdroje, medzi nimi existuje pozitívna vzájomná závislosť, osobná zodpovednosť za to, čo sa deje, a kolektívne distribuovaný spôsob činnosti. Spoločná práca v skupine umožňuje formovať kvality sociálnej a osobnej kompetencie študentov.

herná simulácia reálne situácie umožňuje aktívne riešiť úlohy v procese špeciálne zostavených hier, tvorí stabilnú motiváciu, prepája učenie s praxou, vytvára osobitú atmosféru - dôveru, uvoľnenosť, slobodu tvorivosti. Modelovanie rolí môže mať podobu dramatických predstavení, rolových hier, simulovaných rozhlasových relácií a televíznych relácií. Tieto metódy umožňujú trénovať spoločensky žiaduce správanie u dospievajúcich, rozvíjať sebadôveru, robiť zmysluplné rozhodnutia a improvizovať v zmysluplných situáciách.

Brainstorming slúži na stimuláciu vyjadrení k téme alebo k samostatnému problému bez komentárov a hodnotových úsudkov spolužiakov a psychológa. Všetky nápady sa zaznamenávajú na dosku alebo papier. Brainstorming pokračuje, kým nie sú vyjadrené všetky nápady alebo kým nevyprší čas, ktorý je na to určený.

Diskusia v skupine- ide o spôsob organizácie spoločných aktivít žiakov pod vedením učiteľa psychológa s cieľom riešiť skupinové problémy alebo ovplyvňovať názory a postoje účastníkov procesu komunikácie. Táto metóda umožňuje zvážiť problém z rôznych uhlov pohľadu, objasniť osobné uhly pohľadu, oslabiť skryté konflikty, vyvinúť spoločné riešenie, zvýšiť záujem žiakov o problém, uspokojiť potrebu tínedžera po uznaní a rešpekte zo strany spolužiakov.

energizér- krátke cvičenie, ktoré obnovuje energiu triedy a jednotlivých žiakov, umožňuje upútať a udržať ich pozornosť v triede, zapojiť všetkých do učenia a mať z učenia radosť.

"akvárium"- ide o metódu aktívneho učenia, ktorá zahŕňa umiestnenie žiakov do dvoch sústredných kruhov, kedy účastníci vnútorného kruhu pracujú v režime kooperatívnej učebnej skupiny a vonkajší kruh sú pozorovatelia a analytici tejto skupinovej interakcie. Táto metóda vám umožňuje formovať reflexné vlastnosti a analytické schopnosti študentov.

rozprávková terapia- samotný názov metódy naznačuje, že jej základom je použitie rozprávkovej formy. Perspektíva využitia tejto metódy v práci na prevenciu závislosti detí od PAS je daná nasledovným: forma metafory, v ktorej vznikajú rozprávky a príbehy, je pre vnímanie dieťaťa najprístupnejšia a zároveň času je dopad prostredníctvom metafory hlboký a prekvapivo pretrvávajúci, pretože . ovplyvňuje nielen behaviorálne vrstvy psychiky, ale aj jej hodnotovú štruktúru. Je tak možná praktická realizácia prác na vytváraní intrapersonálnych „protidrogových bariér“, ktorých prítomnosť je uznávaná ako hlavný ochranný faktor vo vzťahu k možnej drogovej závislosti.

Arteterapia - metóda používaná ako prostriedok psychologického a pedagogického ovplyvňovania umením. Hlavným cieľom arteterapie je prostredníctvom umenia nadviazať harmonické spojenia s vonkajším svetom a so sebou samým. Arteterapia posilňuje osobnosť dieťaťa. Deti pri tvorbe premýšľajú o svete a hľadajú svoj vlastný jazyk, ktorý ich spája s „veľkým“ svetom a čo najpresnejšie vyjadruje ich vnútorný svet. Rôzne spôsoby sebavyjadrenia, pozitívne emócie, ktoré vznikajú v procese arteterapie, znižujú agresivitu, zvyšujú sebaúctu („Nie som horší ako ostatní“), adaptívnu schopnosť dieťaťa Každodenný život. Metóda vám umožňuje pracovať s pocitmi: skúmať a vyjadrovať ich na symbolickej úrovni. Využitie prvkov arteterapie v prevencii prispieva k posilneniu protektívnych faktorov vo vzťahu k prípadnému zapojeniu sa do anestézie.

Psychogymnastika- metóda, pri ktorej sa účastníci vyjadrujú a komunikujú bez pomoci slov. Pojem „psychogymnastika“ sa považuje v užšom zmysle, t.j. ako hry, etudy, ktoré sú založené na využívaní motorického prejavu ako hlavného komunikačného prostriedku. Psychogymnastiku možno využiť na preventívnych hodinách pri riešení problémov skupinovej psychokorekcie: nadviazanie kontaktu, odbúranie stresu, vypracovanie spätnej väzby.

Aktívne metódy vedenia hodín prispievajú k získaniu zručností sebaovládania, sebaregulácie, výberu a rozhodovania, posilňovaniu vôľových vlastností a duševnej stability vo vzťahu k zlyhaniam, ťažkostiam a prekážkam.

Literatúra:

2. Vedisheva M.,. Včasná prevencia drogových závislostí: problémy a prístupy k ich riešeniu [Text] / M. Vedisheva L. Rybakova M. Zeitlin // Vzdelávanie školákov.-1997. -#4. - S. 50-54.

3. Vývinová a pedagogická psychológia: učebných materiálov/ komp. A.V. Sukhikh.-Kemerovo: Vydavateľstvo štátu Kemerovo. un-ta, 2008. -182 s.

4. Dementieva I.G. Tínedžeri a drogy [Text] / I. G. Dementieva. - M., 1997. -28 s.

5. Dilts R. Viery - cesta k zdraviu [Text] / R. Dilts. - M., 2000. -22 s.

6. Dolgová T.G. subkultúra mládeže a drogy [Text]: učebnica, príručka / T.G. Dolgov, Yu.I. Kleiberg. -Tver, 1997. -64 s.

7. Zakharova A.A. Prevencia odchýlok v správaní dieťaťa [Text] / A.A. Zakharov. -SPb., 1999. -22 s.

8. Kozhina E.V. Psychologické charakteristiky tínedžera [Text] / E.V. Kozhina, E.I. Osobnosť Yatsuta v modernom svete od stratégie prežitia k stratégii tvorby života: zbierka. -Kemerovo: Vydavateľstvo štátu Kemerovo. un-ta, 2002.

9. Leites N.S. Vekové vlastnosti vývoj sklonov [Text] / N.S. Leites. - M., 1991. -279 s.

10. Galichkina O. V. Systém práce na prevencii drogovej závislosti [Text] / .- Volgograd, 2006.

11. Sirota N.A., Yaltonsky V.M. Prevencia drogovej závislosti u adolescentov [Text] / .-M, 2001.

Metodický vývoj

Predmet:

"Prevencia užívania návykových látok u dospievajúcich"

Zostavil psychológ:

Gladková G.A.

Novomoskovsk, 2013

Úvod……………………………………………………………………………………… 2

Kapitola 1. Všeobecné otázky zneužívanie návykových látok a prevencia …………………4

1.1 Pojem a typy povrchovo aktívnych látok……………………………………………………………………….4

1.2 Prevencia zneužívania návykových látok…………………………………………………10

Kapitola 2

2.1 Úloha rodiny pri vzniku závislosti na užívaní psychoaktívnych látok…………..18

2.2 Rodina v prevencii zneužívania návykových látok……………………………………….23

Kapitola 3

Záver………………………………………………………………………………...39

Referencie………………………………………………………………………..42

Úvod

Momentálne v ťažkom sociálno-ekonomické a politická situácia v krajine, životy mnohých ľudí negatívne ovplyvňuje stres, riziko a neschopnosť jasne si predstaviť a plánovať budúcnosť. Značnej časti dospelej populácie chýba dôvera v budúcnosť, chýba pocit spokojnosti so životom. Slabé, vágne morálne usmernenia v modernej spoločnosti, nepriaznivá pohoda zhoršuje vzdelanostný potenciál rodín, vedie k marginalizácii mnohých práceschopných občanov. Táto situácia má negatívny vplyv na úroveň výchovy detí, keďže v niektorých rodinách sa výchove nevenuje dostatok času a úsilia.

Školský systém v moderné podmienkyčasto opúšťa záležitosť výchovy osobnosti, túto zodpovednosť úplne prenesie na rodičov, pričom pre seba nechá len proces učenia – odovzdávanie určitých informácií v triede. V dôsledku toho sa deti a dospievajúci ocitajú vo výchovnom vákuu, ktoré niektorých z nich tlačí na cestu úteku z nepochopiteľnej a nestabilnej reality do iluzórneho sveta užívaním rôznych psychoaktívnych látok (SAS).

Tieto látky pôsobia na centrálnu nervový systémčloveka a vedú k zmene vedomia. Ich dlhodobé užívanie je príčinou stavu psychickej a fyzickej závislosti človeka. Každým rokom sa zvyšuje počet detí a dospievajúcich, ktorí začínajú skúšať rôzne psychoaktívne látky. školského veku. Tento jav vyvoláva obavy medzi učiteľmi a rodičmi a poskytuje základ pre posilnenie preventívnych opatrení zameraných na podporu zdravého životného štýlu a zníženie záujmu žiakov o psychoaktívne látky. Je potrebné včas posilniť preventívne aktivity odborníkov vo vzdelávacích inštitúciách, ako aj v inštitúciách dodatočné vzdelanie kde deti a tínedžeri trávia podstatnú časť svojho voľného času. Hlavným smerom, ktorý má veľký potenciál a efektívny zdroj v oblasti primárnej psychologickej a pedagogickej prevencie, je organizovanie voľnočasových aktivít pre adolescentov. Voľný čas tínedžera je zdrojom, ktorý treba optimálne využiť. Úlohou rodičov a učiteľov spolu s tínedžerom je zorganizovať ho tak, aby slúžil rozvoju, výchove a formovaniu osobnosti tínedžera.

Voľný čas, optimálne organizovaný, zohľadňujúci záujmy, súvisiaci s uspokojovaním potrieb dospievajúcich v komunikácii, poznanie okolitého sveta, poskytujúci príležitosť pre tínedžera zapojiť sa do aktivít, ktoré sú pre neho relevantné, je zárukou, že tínedžer bude nájsť pre seba sféru realizácie, osvojiť si komunikačné zručnosti a tiež je celkom možné, že primárne odborné zručnosti budú spojené s kultúrnymi základmi vytvorenými ľudstvom. Tínedžer sa tak zapojí do aktívneho života s možnosťou sebarealizácie a cieľavedomého ďalšieho rozvoja.

Téma výskumu: prevencia zneužívania psychoaktívnych látok (PSA) adolescentmi v rodine.

Predmet štúdia: proces prevencie zneužívania návykových látok

Predmet štúdia: prevencia zneužívania návykových látok v rodine

Cieľ - identifikovať možnosti rodiny v prevencii zneužívania návykových látok u dospievajúcich žiakov

Úlohy:

Zvážte koncepciu a typy psychoaktívnych látok;

Identifikovať všeobecné problémy prevencie zneužívania návykových látok;

Identifikovať úlohu rodiny pri vzniku závislosti od užívania psychoaktívnych látok;

Identifikovať rodinné možnosti v prevencii zneužívania návykových látok u adolescentov.

Kapitola 1. Všeobecné otázky zneužívania návykových látok a prevencie

1.1 Pojem a typy povrchovo aktívnych látok

Psychoaktívne - akákoľvek zlúčenina (alebo ) prírodného alebo umelého pôvodu, ktorý ovplyvňuje fungovanie , čo vedie k zmene , je súbor omamných a toxikomanských drog používaných na zmenu mentálny stav a schopné viesť k rozvoju závislosti (drogová závislosť alebo zneužívanie návykových látok).

Tieto zmeny môžu byť pozitívne (terapeutické) aj negatívne, napríklad degradácia psychiky pri týraní. .

Psychoaktívne látky, ktoré ovplyvňujú vyššie duševné funkcie a často sa používajú v medicíne na liečbu, sa volajú . Za drogy sa považujú psychoaktívne látky, ktoré sú návykové a/alebo zakázané zákonom.

Neurotropné činidlá- veľká skupina ktoré majú vplyv na- A . Môže inhibovať alebo stimulovať prenos nervových vzruchov v rôznych častiach (centrálneho) nervového systému, znižovať alebo zvyšovať citlivosť v periférnych nervoch, pôsobiť na odlišné typy .

Podľa pôvodu sa psychoaktívne látky a drogy delia na rastlinné, polosyntetické (syntetizované na báze rastlinných materiálov) a syntetické a delia sa aj podľa spôsobu pôsobenia na organizmus. Nie všetky psychoaktívne látky sú drogy, ale všetky drogy sú psychoaktívne látky. Separáciu psychoaktívnych látok možno vykonať aj podľa ich chemická štruktúra a vplyvom, ktorý majú na ľudské správanie a ktorý možno subjektívne pociťovať. Existujú aj kombinované klasifikácie.

Čím menšie množstvo látky je potrebné prijať, aby sa naplno prejavil jej účinok, tým je silnejšia a psychoaktívnejšia. Pre , napríklad kanonický sa rovná 100 mikrogramom, zatiaľ čo pre dávka sa meria v desiatkach gramov. V závislosti od charakteristík metabolizmu jednotlivca môže mať látka naňho malý vplyv alebo pôsobiť oveľa silnejšie (precitlivenosť). Je tiež zvykom merať dávku v gramoch látky na kilogram telesnej hmotnosti.

Delenie podľa sily závislosti je nejednoznačné. Heroín, kokaín a niekedy aj nikotín, ako aj alkohol sa v tomto ukazovateli medzi látkami považujú za lídrov. Z tried látok sa ako vysoko návykové rozlišujú opiáty a stimulanty, silne návykové môžu byť aj barbituráty, aj keď individuálne reakcie na rôzne drogy môžu byť veľmi individuálne.

Káva a čaj s obsahom purínov majú mierny stimulačný účinok. „Mäkké drogy“ zvyčajne označujú marihuanu a niekedy aj nejaké psychedeliká. na úrovni, na ktorej sa tento vplyv vyskytuje.

Psychoaktívne látky môžu vstúpiť do tela rôznymi spôsobmi, bežnými spôsobmi -

ústne, prostredníctvom ,

alebo

cez sliznice vrátane intranazálne (cez nosohltan inhaláciou rozdrvenej látky),

cez pľúca, fajčením alebo vdychovaním pár.

Psychoaktívna látka prechádza v tele zložitou cestou, v závislosti od spôsobu jej prijatia ju telo dokáže spracovať na deriváty a pri prechode cez , ovplyvňuje prenos nervové impulzy, napríklad prostredníctvom rovnováhy v mozgu, čím sa mení prac .

Čím vyššie tým väčšie dávky, ktoré potrebuje na dosiahnutie očakávaného účinku. Zvyčajne sa tolerancia vyvinie pri užívaní látky a nakoniec klesá. Pri kofeíne a opiátoch sa rýchlo vytvára tolerancia. Čím častejšie a častejšie sa látka používa, tým rýchlejšie rastie tolerancia.

Klasické psychedeliká (LSD, psilocybín, meskalín) majú akúsi toleranciu – pri príjme niektorej z týchto látok sa tolerancia veľmi rýchlo zvyšuje, doslova pár hodín po nástupe účinku, no úplne ustúpi asi do týždňa. Okrem toho sú charakteristické psychedeliká ; napríklad užitie psilocybínu deň po užití LSD, v závislosti od individuálnej vnímavosti a množstva látky, buď nebude mať žiadny účinok, alebo bude účinok výrazne znížený a krátkodobý Krížová tolerancia voči psychedelikám tiež úplne zmizne asi do jedného týždňa.

Všimnite si, že niektoré látky, ako napr, prirodzené obsiahnuté v Mexikumôže nastať obrátená tolerancia, čo znamená jav, že pri dlhodobom používaní je na dosiahnutie rovnakého účinku potrebné menšie množstvo látky.

Zvyčajne je vznik závislosti spojený so zneužívaním PAS, jeho systematickým používaním. Aj keď je účinok látok na človeka veľmi individuálny, dá sa povedať, že najrýchlejšie z bežných látok vzniká závislosť pri užívaní a " „(domáci stimulant Pervitín a jeho deriváty), možno rozlíšiť aj psychostimulanty A .

Existuje názor, že psychickú závislosť spôsobujú látky, ktoré ovplyvňujú obeh endogénnych látok v tele. (ktorých počet je obmedzený, rovnováha sa obnovuje postupne) a fyzické - priamo ovplyvňujúce nervový systém (používanie takýchto látok pre potešenie je charakterizované neustálym zvyšovaním dávky). Charakter dopadu má v oboch prípadoch neurochemický základ, ktorý ovplyvňuje ľudskú psychiku.

Fyziologická závislosť vzniká, keď si telo zvykne na pravidelný exogénny príjem látok do tela a znižuje ich endogénnu produkciu, teda keď látka vstúpi do tela, nastáva v dôsledku fyziologických procesov v tejto látke.

Psychická závislosť sa spája hlavne s príjemným z látok osoba zopakovať skúsenosť s ich používaním. Pod vplyvom opiátov sa človek nemusí cítiť A , jednou z možností pôsobenia stimulantov je zvýšenie a energie. Závislosť však môže vzniknúť aj pri užívaní iných látok, ako sú disociatíva, ktoré spôsobujú rozpad vedomia (výjazdové hlásenia dokonca uvádzajú zážitky smrti pod ich vplyvom); zážitky a vizuálne efekty z často sa vôbec nedajú označiť za príjemné, avšak pri častom užívaní môžu tieto látky spôsobiť odpojenie od reality súvisiacej s povaha psychedelického zážitku. Intoxikácia pomáha od.

IN posledné roky V Ruská federácia, takmer vo všetkých krajoch situácia súvisiaca so zneužívaním omamných látok a ich obchodovanie s ľuďmi, býva ťažší. Rýchlo rastie počet užívateľov psychoaktívnych látok (PAS), vrátane omamných a návykových látok, čo následne podmieňuje rast počtu ľudí s vytvorenou závislosťou od drog - narkomanov a drogovo závislých. Drogovo závislé skupiny obyvateľstva rapídne „mladnú“. Úroveň tejto drogovej závislosti čoraz viac zachytáva prostredie adolescentov.

Údaje o zneužívaní návykových látok medzi maloletými za posledných 5 rokov a údaje o miere vzniku drogovej závislosti u detí a mladistvých. Treba si uvedomiť, že v súčasnosti sa do popredia dostáva užívanie syntetických drog s vysokou omamnou aktivitou (heroín, amfetamíny). V tejto situácii sa tínedžeri rýchlo stanú závislými rýchlejšie ako dospelí. To podmieňuje prudké skrátenie obdobia možných účinných preventívnych opatrení po začatí užívania drog a „zanedbanie“ problémov drogovej závislosti pri prvom vyhľadaní pomoci u detí a mladistvých. Tieto faktory určujú objektívnu potrebu výraznej reštrukturalizácie a aktivizácie systému primárnej komplexnej prevencie užívania psychoaktívnych látok.

Vo väčšine regiónov sú medzi drogovo závislými najrozšírenejšími pre krajinu tradičnými drogami rastlinného pôvodu mak, konope a ich deriváty. 90 % adolescentov s drogovou závislosťou užíva opiáty, nasleduje hašiš (derivát kanabisu) – 3 %, viac ako 4 % adolescentov má diagnostikovanú polydrogovú závislosť. V poslednom čase je trh presýtený drogami, ktoré spôsobujú rýchlu psychickú a fyzickú závislosť – heroín, amfetamíny, kokaín. V pohraničných oblastiach je masívny prílev ópia iránskeho, afganského a stredoázijského pôvodu, ktorý vytláča mak z nezákonného obchodovania. Existuje aj distribúcia drog skupiny amfetamínov (stimulantov) typu „extáza“, dodávaných najmä z Moskvy a Petrohradu. Tieto lieky tiež začali nahrádzať tradičné lieky na rastlinnej báze. Zo silných látok sa najviac využíval efedrín pašovaný cez územie Ukrajiny z Bulharska a Turecka, ktorý je surovinou na výrobu silnej drogy – efedrónu.

Bežné príznaky začiatku užívania látok u dospievajúcich.

Znížený záujem o štúdium, obvyklé záľuby.

Objavuje sa odcudzenie, emocionálne "chladný" postoj k ostatným, môžu sa zintenzívniť také črty ako tajomstvo a podvod.

Často sa vyskytujú epizódy agresivity, podráždenosti, ktoré sú nahradené obdobiami neprirodzenej spokojnosti.

Spoločnosť, s ktorou tínedžer komunikuje, často tvoria starší ľudia.

Epizodická prítomnosť veľkého alebo nepochopiteľného pôvodu malých súm peňazí, ktoré nezodpovedajú bohatstvu rodiny. Je tu túžba požičať si peniaze alebo ich odobrať slabším.

Tendencia spájať sa prevažne s adolescentmi, o ktorých je známe, že užívajú drogy a/alebo iné psychoaktívne látky.

Zvýšený záujem o deti z bohatých rodín, otravná túžba spriateliť sa s nimi.

Prítomnosť takých atribútov anestézie, ako sú injekčné striekačky, ihly, malé fľaštičky, oblátky piluliek, malé vrecká z celofánu alebo fólie, tuby s lepidlom, plastové vrecká od štipľavých látok, prítomnosť špecifického chemického zápachu z oblečenia a z úst.

Zmena chuti do jedla - od úplnej absencie po prudký nárast, obžerstvo; občasná nevoľnosť, vracanie.

Prítomnosť stôp po injekciách v lakťoch, predlaktiach, rukách, podráždení kože, slizníc.

- "Nespôsobené" zúženie alebo rozšírenie zreníc.

Rozhodujúcim znakom užívania psychoaktívnych drog tínedžerom je identifikácia stavu omamnej intoxikácie.

Pri hodnotení užívania látky je potrebné vždy postupovať opatrne a opatrne. Platí to najmä pre prácu s maloletými, ktorí majú problémy s drogami, keďže neopodstatnené podozrenia z užívania omamných látok sa môžu samy osebe ukázať ako psychotraumatický faktor a následne ich dotlačiť k ich skutočnému užívaniu.

1.2 Prevencia zneužívania návykových látok

Objektom včasnej protidrogovej prevencie je celé detské a dospievajúce prostredie, samozrejme s prihliadnutím na vekové špecifiká. Maloletí vystupujú na jednej strane ako veľká sociálna skupina, ku ktorej smeruje hlavné úsilie včasnej prevencie, na druhej strane aj oni sami by mali od určitého vekového obdobia pôsobiť ako subjekty preventívnej práce.

Osobitná pozornosť sa venuje zabezpečeniu efektívnej medzirezortnej spolupráce pri riešení problémov prevencie drogových závislostí a boja proti obchodovaniu s drogami v vzdelávacie prostredie, najmä vo veciach identifikácie a evidencie žiakov a študentov zneužívajúcich psychoaktívne látky, predchádzanie šíreniu drog a iných omamných látok vo vzdelávacích zariadeniach; obnovenie systému lekárskej starostlivosti vo vzdelávacích inštitúciách vrátane systému vykonávania každoročných lekárskych preventívnych prehliadok študentov; zabezpečenie ochrany občanov, predovšetkým maloletých, pred informáciami, ktoré poškodzujú ich zdravie, morálku a duchovný rozvoj.

Preventívna činnosť je spravidla postavená na integrovanom základe a je poskytovaná spoločným úsilím pedagógov, učiteľov, psychológov, lekárov, sociálnych pracovníkov a príslušníkov polície. Napriek všetkému úsiliu a nákladom je však práve prevencia tým najzraniteľnejším bodom. Identifikácia ľudí s problémami s drogami stále spôsobuje veľké ťažkosti. V skutočnosti sa všetky liečebné, profylaktické a rehabilitačné práce v oblasti narkológie týkajú zjavných, zanedbávaných prípadov drogovej závislosti, zneužívania návykových látok a alkoholizmu.

Prevencia

V závislosti od zdravotného stavu, prítomnosti rizikových faktorov ochorenia alebo ťažkej patológie možno zvážiť tri typy prevencie.

Primárna prevencia

Primárna prevencia- systém opatrení na predchádzanie vzniku a dopadu . Na celoštátnej úrovni je možné realizovať množstvo aktivít primárnej prevencie.

Sekundárna prevencia

Sekundárna prevencia- súbor opatrení zameraných na elimináciu výrazných rizikových faktorov, ktoré za určitých podmienok (, útlm , nadmerné zaťaženie akýchkoľvek iných funkčných systémov tela) môže viesť k nástupu, exacerbácii a javov.

Psychosociálny model ako svoj hlavný cieľ potvrdzuje potrebu rozvíjať určité psychologické zručnosti v odolávaní skupinovému tlaku, pri riešení konfliktnej situácie, v schopnosti správna voľba v situácii zásobovania drogami.

Existuje niekoľko úrovní prevencie zneužívania návykových látok medzi deťmi.

Stupeň 1 – preventívny

Ide o jasné a dostupné informácie pre deti, dospievajúcich, rodičov, učiteľov, aby sa vysvetlili ani nie tak škodlivé účinky drog, ako skôr výhody zdravého životného štýlu, vytváranie zdravej morálnej a psychologickej klímy, vytváranie podmienok pre rozumnú organizácia pri trávení voľného času a ujasnenie si určitých noriem správania.

Práca by sa mala vykonávať podľa určitých zásad:

1. individuálna orientácia;

2. identifikácia rizikových skupín pomocou rôzne metódy(lekárske, psychologické, pedagogické atď.);

3. práca s osobami rizikových skupín podľa skupinových a individuálnych programov;

4. organizovanie špeciálnych táborov pre deti s deviantným správaním. Treba mať na pamäti, že častejšie sa v „radoch narkomanov“ môžu vyskytovať tínedžeri s prízvukmi a duševná choroba.

Prevencia I. stupňa je úlohou učiteľa a triedny učiteľ, starostlivosť o rodičov a príbuzných, pozornosť školského psychológa a lekára. Ide o každodennú prácu, ktorá si vyžaduje určité znalosti o probléme.

II stupeň prevencieje včasná detekcia, diagnostika a liečba chorých. Robí sa to v špecializovaných detských narkologických ambulanciách.

Ťažkosti pri vykonávaní primárnej prevencie sa týkajú učiteľov, rodičov, psychológov a lekárov. V prvom rade je to spôsobené praktickou absenciou personálu vyškoleného na tento problém. Väčšina učiteľov škôl, stredných a vysokých škôl nemá znalosti z diagnostiky a nápravnej výchovy detí a mládeže v moderných spoločenských podmienkach našej krajiny.

Pri analýze situácie v oblasti drogovej prevencie v Rusku treba povedať, že primárnej prevencii drogových závislostí sa venuje najmä vzdelávací systém, najmä vzdelávacie inštitúcie stredného stupňa – školy, odborné školy, menej aktívne – vysoké školy, lýceá a univerzity. Boli zavedené nové učebné osnovy („Základy bezpečnosti života“, „Valeológia“), nepriamo zamerané na prevenciu drogových závislostí. United štátny program nie, teda existujúci preventívne akcie skutočne zodpovedajú vzdelávacím a medicínskym modelom prevencie.

Treba dodať, že zatiaľ nie je vytvorený systém cieľavedomého vzdelávania personálu pre prácu s deťmi a mládežou, ktorí majú problémy s užívaním drog a omamných látok. Väčšina pedagogický zbor vzdelávacie inštitúcie priznávajú nedostatočnú informovanosť v oblasti prevencie zneužívania návykových látok deťmi a mládežou. V systéme pokročilých školení pedagogický zbor a ďalší sociálni pracovníci prezentovali minimálny počet kurzov zameraných na prevenciu drogových závislostí u detí a mládeže.

V tomto smere je jedným z najdôležitejších aspektov protidrogovej preventívnej práce v školstve začlenenie do programov vzdelávacích inštitúcií, ktoré školia, rekvalifikujú a zdokonaľujú kvalifikáciu odborníkov pracujúcich s deťmi a mládežou, problematika prevencie zneužívanie návykových látok.

Všetky strany, ktoré sa zaujímajú o riešenie problému prevencie zneužívania drog, cítia potrebu špecifickej legislatívne akty ktoré takéto činnosti jasne upravujú. Moderný vývoj legislatívneho rámca vyznačujúci sa tým, že miesto prevencie medzi ostatnými právnymi pojmami nie je vymedzené, t.j. nie je vypracovaný právny rámec prevencie a prakticky neexistuje legislatívna podpora štátneho systému prevencie drogových závislostí.

Závislosť však nie je individuálna záležitosť. Následkom drogovej závislosti má konzument vážne zdravotné problémy, ľahko ochorie na ťažké infekčné choroby- (hepatitída, infekcia HIV a AIDS, sexuálne prenosné choroby) a rovnako ľahko sa šíria. Do trestnej činnosti sú zatiahnutí užívatelia drog alebo narkomani. V stave drogovej intoxikácie, najmä ak riadia vozidlá alebo majú prístup k zbraniam, predstavujú vážne nebezpečenstvo pre zdravie a životy iných. Skĺbiť štúdium alebo prácu s užívaním drog je takmer nemožné. Navyše, narkomani ničia a deštruujú rodiny, nedokážu si plniť svoju povinnosť voči spoločnosti a chrániť záujmy štátu. Stávajú sa tak príťažou pre rodinu a spoločnosť, potenciálny narkoman je vždy nebezpečný. Užívatelia drog by si mali byť vedomí toho, že sa budú musieť zmieriť s výnimkami z „pravidla imunity“. V konečnom dôsledku hovoríme o tom, že právo, morálka, univerzálne ľudské hodnoty majú v demokratickej spoločnosti prednosť a mali by dominovať.

Preto na zabezpečenie aktívnej preventívnej práce, zastavenie epidémie drogových závislostí, poskytovanie lekárskej a rehabilitačnej pomoci užívateľom drog a drogovo závislým je potrebné zlepšiť legislatívu a zabezpečiť intervenciu na všetkých úrovniach takzvanej drogovej pyramídy. V prvom rade by sa mala zaviesť administratívna zodpovednosť za užívanie drog, mala by sa zabezpečiť možnosť rýchleho vyšetrenia osôb podozrivých z užívania drog a mal by sa rozšíriť právny rámec prevencie a rehabilitácie maloletých, ktorí zneužívajú drogy.

V súčasnosti realizované preventívne protidrogové aktivity v regiónoch netvoria jednotný systém v rámci cielených regionálnych programov prevencie drogových závislostí. V regionálnych programoch sa protidrogovej výchove nevenuje dostatočná pozornosť. Vykonáva sa neefektívnymi metódami založenými na informačnom prístupe (prednášky). Rodiny sa aktívne nezapájajú do protidrogovej práce s deťmi a mladistvými verejné organizácie v mieste bydliska. Formy, ktoré sa osvedčili na celom svete ako združovanie rodičov v svojpomocných skupinách a skupinách vzájomnej pomoci, majú malú podporu.

Za týchto podmienok je najnaliehavejšou úlohou vytvoriť systém aktívnej primárnej prevencie užívania návykových látok, ktorý reálne funguje na federálnej a regionálnej úrovni, založený na medzirezortnej a interdisciplinárnej interakcii psychológov, učiteľov, psychiatrov, narkológov, pracovníkov sociálne služby a orgány činné v trestnom konaní. Nasledujúce ustanovenia by sa mali stať počiatočnými, základnými princípmi systému primárnej prevencie:

závislosti od omamných a psychoaktívnych látok je ľahšie predchádzať ako ju liečiť;

v podmienkach ohrozujúcej drogovej situácie by sa mala venovať cielená pozornosť výučbe životných zručností maloletých, aby odolali agresívnemu prostrediu, ktoré vyvoláva užívanie drog;

cieľový dopad by mal byť komplexný a mal by sa vykonávať na osobnej, rodinnej a sociálnej úrovni (škola, spoločnosť).

Je potrebné zhrnúť hlavné ustanovenia, ktoré vyplývajú z ukazovateľov lekárskej štatistiky a majú určovať smerovanie primárnej preventívnej práce v rodine, vo výchovnom prostredí a vo sfére voľného času maloletých.

1. pozícia. V súčasnosti sa deti, dospievajúci a mladí ľudia dostávajú do drogovej závislosti rýchlejšie ako medzi dospelou populáciou a vyznačujú sa väčšou závažnosťou zdravotných a sociálnych dôsledkov.

2. pozíciu. Nárast drogovej závislosti a zneužívania návykových látok čoraz viac postihuje mladšie vekové skupiny, vrátane mladších školákov.

3. pozíciu. Jedným z hlavných faktorov ovplyvňujúcich znižovanie veku užívateľov drog je sociálna neprispôsobivosť detí, čo naznačuje stabilný vzťah medzi nárastom prípadov drogovej závislosti medzi maloletými a nárastom trestných činov spáchaných deťmi a mladistvými v súvislosti s užívaním drog. .

4. pozícia. Kombinácia drogovej závislosti so širokým rozšírením rizikových foriem sexu deviantné správanie maloletých vedie k výraznému zhoršeniu ukazovateľov vývinu a somatického zdravia detí a dospievajúcich.

5. pozícia. V súčasnosti nastáva situácia, že každá jednotlivá rodina zostáva sama s problémom drogovej závislosti svojich detí a je nútená konať slepo.

6. pozícia. Napriek rozsahu patologických zmien, ku ktorým dochádza v zdravotnom stave detskej a dospievajúcej populácie v súvislosti s drogovou závislosťou, zostáva tento proces pre mnohých zamestnancov škôl zodpovedných za vyučovanie a výchovu detí „latentný“, sprevádzaný určitým, do značnej miery detašovaným postavením v vzťah k samotnému problému raného detstva.alkoholizmus a drogová závislosť.

Základné zásady pre zabezpečenie aktívnej primárnej protidrogovej preventívnej práce.

Aktívna protidrogová prevencia, ktorá skutočne funguje na územnej úrovni, by mala byť založená na interakcii učiteľov, školskej psychologickej služby, psychiatrov-narkológov, pracovníkov sociálnych služieb a orgánov činných v trestnom konaní. ich Tímová práca by mala byť založená na týchto základných princípoch:

Závislosti na omamných, psychoaktívnych látkach je jednoduchšie predchádzať ako ju liečiť, preto preventívna protidrogová práca vo výchovnom prostredí by mala byť systematická a koncepčne zdôvodnená na základe modelu aktívnej protidrogovej preventívnej starostlivosti a právne povolená vo vzdelávacích inštitúciách (koncepčné a legislatívny rámec);

Cieľový vplyv by mal byť komplexný a mal by sa uskutočňovať s osobnou, rodinnou a sociálnou (škola, spoločnosť) interakciou (formácia a rozvoj). sociálny systém prevencia užívania psychoaktívnych látok a sociálna podpora na základe spoločnej práce odborníkov, verejné združenia(rodičovské podporné skupiny) a dobrovoľníci, ktorí vykonávajú aktívnu prevenciu v regióne:

V preventívnom vzdelávacie programy v ohrozujúcej drogovej situácii treba venovať hlavnú pozornosť formovaniu hodnôt zdravého životného štýlu, rozvoju osobných zdrojov, ktoré bránia užívaniu psychoaktívnych látok, ako aj rozvoju životných zručností u mladistvých odolávať agresívnemu prostrediu, ktoré vyvoláva užívanie drog (vývoj súboru diferencovaných tréningových programov na prevenciu užívania drog medzi deťmi a dospievajúcimi)

V preventívno-výchovných programoch by malo byť osobitne prezentované hľadisko prípravy odborníkov v oblasti prevencie užívania psychoaktívnych látok z radov učiteľov, školských psychológov, sociálnych pedagógov a inšpektorov oddelení prevencie kriminality mládeže (IDP). Za týmto účelom, za účelom metodickej podpory primárnej preventívnej starostlivosti, je vhodné v každom kraji pravidelne organizovať školiace semináre pre učiteľov, školských psychológov, sociálnych pedagógov školských zariadení, sociálnych pracovníkov o formách prevencie drogovej závislosti u detí a dospievajúcich.

Primárna preventívna starostlivosť pri šírení drogových závislostí medzi deťmi a dorastom by mala byť vo svojej podstate postavená na školskej psychologickej službe, na členeniach centier psychologickej a pedagogickej rehabilitácie a na vytvorení širokej siete poradenských centier pre deti a mládež. dospievajúcich. Spoločne by mali zabezpečiť úzku medzirezortnú interakciu pri práci špecialistov s „problémovými deťmi“ v mieste ich bydliska, ale aj rodičovských združení, svojpomocných a vzájomne pomocných skupín v školách a mikrookresoch.

Dôslednou, etapovitou a komplexnou realizáciou opatrení smerujúcich k riešeniu zistených „kľúčových“ problémov bude práca na prevencii drogových závislostí a alkoholizmu u detí a mladistvých skutočne systémová, konštruktívna a umožní prekonať negatívne trendy vo vývoji tzv. drogová situácia v ruskej detskej a dospievajúcej populácii.

Kapitola 2

2.1 Úloha rodiny pri vytváraní závislosti od užívania návykových látok

Zdravú rodinu charakterizuje silné rodičovské postavenie s jasnými rodinnými pravidlami; flexibilné, otvorené vzťahy medzi mladšími a dospelými členmi rodiny s jasnými „vzorcami“ postojov a správania; bezpečné, emocionálne vrúcne väzby medzi generáciami, ktoré tvoria základ „rodinnej pamäte“.

Bohužiaľ, rodičia nemajú vždy čas zmeniť sa spolu s tínedžerom, obnoviť svoj vzťah s ním, svoju rodičovskú výchovnú stratégiu. Dospelí si z väčšej časti precvičujú kontrolu nad svojím štúdiom a spoločenským okruhom a tiež sa snažia zabezpečiť jeho maximálne uplatnenie v súlade s vlastnými predstavami o tom, čo bude užitočné v budúcnosti. Do IX. ročníka sa darí „prosperujúcim“ rodinám umiestniť svoje deti vo voľnom čase pod zodpovednosť trénerov, hudobníkov, umelcov atď. A potom zvyšujú tlak na deti v smere ich profesionálne sebaurčenie a súvisiace s budúcimi pracovnými (študijnými) úspechmi. Vo voľnom čase je značná časť stredoškolákov odsúdená na pokračovanie v štúdiu: navštevovať krúžky cudzích jazykov, prípravné kurzy na inštitút a študovať v triedach, ktoré spolupracujú s univerzitami na konkrétnom programe. Približne v polovici prípadov rodičia nedosiahnu svoje ciele. Tí „prosperujúci“, ktorí už v tejto fáze nevydržia takúto záťaž, sa vzďaľujú od rodiny a podstupujú socializáciu medzi rovesníkmi s oslabeným vplyvom rodičov.

Pre konfliktnú (nefunkčnú) rodinu sú typické „zamotané vzťahy“ medzi členmi rodiny, napríklad rodina s mužským otcom (nevlastným otcom) na periférii rodinného poľa; rodina s oddelenými, konfliktnými koexistujúcimi rodičmi; rodina s chronickou nevraživosťou medzi jednotlivými členmi rodiny, staršou a strednou generáciou, medzi príbuznými na materskej a otcovskej línii. V dysfunkčnej rodine sú vždy problémy s alkoholom, drogami; rodinní príslušníci, najmä ženy, majú často psychosomatické, t.j. spojené s psychogénnymi príčinami, poruchami somatického zdravia. Väčšinou idú „pod vlajkou chronických, ťažko liečiteľných chorôb“, ktorých vina sa presúva na iných členov rodiny vrátane detí.

Sociálno-psychologický portrét takejto rodiny bude neúplný, ak naň nepoukážeme charakterové rysy správanie dospelých členov takejto rodiny:

Komunikácia medzi nimi je na nízkej úrovni, chýba jej starostlivosť, humor, radosť z komunikácie;

V rodinných vzťahoch dominuje odlúčenie, nepriateľstvo, vzájomné prehadzovanie viny;

Určujúcim faktorom je aktívna neochota rodinných príslušníkov diskutovať o rodinných problémoch s kýmkoľvek naokolo; s tým je spojené vyhýbanie sa rôznym formám podpory rodiny zo strany služieb sociálnej ochrany, prevencie, rodičovských združení;

Vo vzťahu k pestovaniu rodinné problémyľahko vznikajú stavy úzkosti a paniky; existuje neustála tendencia riešiť vznikajúce problémy na afektívnej úrovni.

Asociálna rodina s problémami s drogami a nelegálnym správaním členov rodiny sa vyznačuje:

Kombinácia zdĺhavých, konfliktných vnútrorodinných vzťahov s kriminalistickou a drogovou závislosťou;

Zvyšovanie sociálnej izolácie s vylúčením rodiny z dôvery alebo podpory vzťahov s inými rodinami v dome, mikrodistriktu. Deti žijúce v takejto rodine zažívajú rôzne formy tlaku: odlúčenie a citové odmietnutie od rodičov, opustenosť a násilie, vinu a hanbu za správanie iných členov rodiny, napríklad matky alkoholičky, otca. Sú nútení merať svoje správanie a svoje vzťahy „dvojitým štandardom pravidiel“ – nemorálnym ako normou správania v rámci svojej rodiny a morálne imperatívom ako určitými pravidlami správania mimo rodiny – v škole, v komunikácii s ostatnými. Zároveň sa zvyčajne snažia preniesť štýl vnútrorodinných „vzorcov správania“ do svojich vzťahov s ostatnými, vnútiť ho, ak sa nestretnú s účinným odmietnutím.

Rozbitá rodina je charakteristická kombináciou „odpojených“ vzťahov so zapojením sa do zamrznutých, ustupujúcich do minulosti, konfliktov, pretrvávajúcej nevraživosti vzťahov. Pomerne často túto situáciu zhoršuje skutočnosť, že členovia „rozbitej rodiny“ sú nútení naďalej spolu žiť, čo prehlbuje konflikt vzťahov, robí ich patologicky závislými.

Neschopnosť detí zamestnať sa v súlade so svojimi túžbami a potrebami, vnútorné napätie, ktoré zažívajú, nepohodlie, nevedomé negatívne emocionálne stavy, deprivácia, frustrácia, nedostatok potešenia a pozitívnych emócií, túžba zabudnúť, „odpojiť sa“ od neriešiteľných problémov často slúžia ako obsah toho duševného stavu, ktorý sa maskuje nudou a môže slúžiť ako impulz k začiatku používania povrchovo aktívnych látok. Rodičia musia vedieť, ako tieto okolnosti brať do úvahy, aby sa adaptačné schopnosti dieťaťa rozvinuli včas a aby sa znížilo riziko, že sa uchýli k psychoaktívnym látkam.

Všeobecne uznávaná rodičovská stratégia „naložiť“ tínedžerovi výchovné aktivity sa ukazuje ako neúspešná pre polovicu tínedžerov. Títo študenti sa vyhýbajú štúdiu v akejkoľvek forme a radšej sa „potácajú“ ďaleko od očí svojich rodičov. Pre prevenciu užívania drog je dôležité, ako sa rodičia snažia uvedomiť si svoju zodpovednosť za dieťa tým, že nad ním zavedú komplexnú kontrolu. Zdá sa, že „dobrým rodičom“ stačí vedieť, kde a s kým ich dieťa trávi čas, uvedomovať si vonkajšie udalosti jeho života. Považujú za potrebné bojovať s nečinnosťou a nezamestnanosťou detí ako s nákladmi, dôsledkami slabých rodičovská kontrola. Často sa sťažujú na „prebytok“ voľného času u detí, ktorý môžu tráviť podľa vlastného uváženia. V skutočnosti problém nie je v prílišnej slobode detí, ale v ich neschopnosti využiť svoje schopnosti. V súčasnosti sa hlavné nádeje na účinnú prevenciu deviantného správania nespájajú s obmedzeniami, zákazmi a trestami, ale s formovaním zručností rozumnej nezávislej voľby u mladšej generácie, aktívnymi samoregulačnými mechanizmami a rozširovaním sortimentu. spôsobov a prostriedkov sebarealizácie.

Vnútrorodinné vzťahy tak môžu tínedžera prinútiť preniesť svoju životnú aktivitu do mimorodinných sfér a pripraviť ho o možnosť využiť potenciál rodiny v procese dospievania. Navyše, sebaeliminácia rodiny vo veciach protidrogovej prevencie a delegovanie protidrogovej výchovy na špecialistov zbavuje tento proces hĺbky, individualizácie, čo znižuje jeho efektivitu.

Špecialisti na dynamiku rodinných vzťahov počas formovania drogovej závislosti u dieťaťa rozlišujú niekoľko fáz:

1. fáza: - afektívny-šok. Súvisí to so skutočnosťou, že rodičia si dnes už väčšinou celkom dobre uvedomujú tragédiu vzťahu človeka k droge, avšak vo všeobecnosti je pre väčšinu rodičov typická pozícia, keď chápu závažnosť následkov. o užívaní drog deťmi, ale sú presvedčení, že „tohto problému sa ich dieťa nikdy nedotkne“. Preto v reakcii na informácie o drogovej závislosti dieťaťa rodičia spravidla vyvíjajú reakciu typu „emocionálneho šoku“. Táto reakcia je zvyčajne krátkodobá, ale okamžite vyčleňuje vzťah rodič-dieťa v rámci rodiny ako osobitný vzťah.

2. fáza - fáza rodičovskej hyperkontroly. Táto fáza je typicky charakterizovaná túžbou rodičov dosiahnuť maximálnu kontrolu nad správaním dieťaťa, nad jeho kontaktmi. Vnútrofamiliárna hyperkontrola má na krátky čas obmedzujúci účinok, ale celkovo sa rýchlo odhalí jej nekonzistentnosť. Je to spôsobené tým, že rodičia si pri vytváraní hyperkontroly kladú v skutočnosti nereálny cieľ. V skutočnosti, keďže dieťa musí chodiť do školy, mať čas na voľný čas, stretávať sa s priateľmi, napriek prípadom užívania drog nemôže byť izolované od prostredia, v ktorom žije. Stanovením nereálneho cieľa a sledovaním tejto cesty sú rodičia nútení stále viac sprísňovať kontroly a obmedzovať správanie. To spôsobuje jednu túžbu - zbaviť sa kontroly akýmikoľvek prostriedkami a spôsobmi, vrátane podvodu, zanedbania požiadaviek príbuzných.

3. fáza - fáza opozičnej konfrontácie medzi zdrogovaným dieťaťom a rodičmi. V tejto fáze dospievajúci narkoman prestáva skrývať svoju drogovú závislosť, môže sa oháňať zanedbávaním požiadaviek príbuzných alebo môže opakovane sľubovať, že prestane s drogami, ale zakaždým má „podmienečne objektívne“ dôvody, kvôli ktorým drogová závislosť pokračuje. Tento „koncept závislosti“ rodičia akceptujú a z drogovej závislosti dieťaťa začnú viniť jeho priateľov a známych, drogových dílerov a nedostatok práce zo strany orgánov činných v trestnom konaní. Vo väčšine prípadov rodičia začínajú vkladať svoje hlavné nádeje do lekárskych opatrení, pri žiadosti o diagnostickú a terapeutickú pomoc sa však inštitúciám štátnej narkologickej služby vyhýbajú, aby dieťa nezaradili do narkologického registra.

4. fáza – fáza „polarizácie konfliktných vzťahov“. Táto fáza sa spravidla vyvíja v súvislosti s opakovanými poruchami po krátkodobých alebo dlhodobých liečebných postupoch. Rodičia vidia nedostatočnú kompetenciu narkológov ako dôvody opakovaných porúch, obviňujú tínedžera zo „slabosti vôle“, „zlého charakteru“ a odmietajú pokúsiť sa vyriešiť problém závislosti prostriedkami, ktoré majú k dispozícii. Pretrvávajúce konfliktné vzťahy sú zároveň sprevádzané skutočnosťou, že dospievajúci narkoman aj rodičia naďalej existujú v akýchsi autonómnych podmienkach. Nastáva akási kapitulácia a faktický rozpad rodiny as jediný organizmus. Na miesto neustálych hádok v rodine začína narastať odcudzenie, ktoré môže byť sprevádzané aktívnym vzájomným nepriateľstvom, ktoré ako začarovaný kruh znovu generuje krátkodobé konflikty a výbuchy podráždenia.

Hoci sa to môže zdať prekvapujúce, možno povedať, že aj „prosperujúca“ rodina, vedomá si zodpovednosti za socializáciu dieťaťa, môže prispieť k vyhľadávaniu omamných látok (alkohol, drogy, pivo a pod.) tínedžerom. ak podceňuje ťažkosti dospievania, nepodporuje potrebu sebaidentifikácie dieťaťa. V úzkostných situáciách, keď rodičia dostanú signál o problémoch alebo sami majú podozrenie, že niečo nie je v poriadku, zvyčajne zvýšia kontrolu, sprísnia „boj“. Pričom správnejšie by bolo zamyslieť sa nad dôvodmi, nad svojimi chybami a pokúsiť sa zmeniť zaužívanú interakciu, podporiť samostatnosť detí, viac dbať na rozvoj ich sebaovládania, spoločne diskutovať o ťažkostiach a možných spôsoboch ich prekonania.

2.2 Rodina v prevencii zneužívania návykových látok

Rodičia sú vo všeobecnosti pokojní, pokiaľ ide o informácie o drogách, ale reagujú efektívne alebo dokonca v panike, keď sa stretnú s drogami prostredníctvom svojich milovaných dcér a synov. Rodičia, aj keď vážne znepokojení vlnou ranej drogovej závislosti, sú teda prakticky bezmocní a zle organizovaní pri realizácii konkrétnych preventívnych akcií a správajú sa k nim negatívne alebo ľahostajne, ľahostajne.

Zároveň rodičia, ktorí sa priamo stretli s drogovou závislosťou svojho dieťaťa v rodine, často nevedia, čo majú robiť, a preto ostávajú so svojím problémom sami. Väčšina rodičov sa snaží skryť fakt, že ich dieťa užíva drogy, a problémy, ktoré vznikli, rieši predovšetkým prostredníctvom lekárov. Mnohí majú zároveň tendenciu uchýliť sa k službám súkromných lekárov, čo vo všeobecnosti niekedy len zaháňa problém do patová situácia

Rodičia sú pre neplnoletú osobu najdôležitejšími ostatnými. Prevencia preto nevyhnutne zahŕňa prácu s diferencovanými skupinami rodičov: rodičmi, ktorí sa aktívne zapájajú do preventívnej práce; rodičia s problémami rodičov s fenoménmi závislosti a spoluzávislosti.

Účasť však moderná rodina v protidrogovej prevencii je problematické.

Rodičia uznávajú potrebu masovej protidrogovej prevencie, ale chápu ju do značnej miery len ako edukáciu detí o negatívnych dôsledkoch užívania drog. Škole prisudzujú hlavnú úlohu v organizácii vzdelávania.

Je zrejmé, že aj bežná rodina potrebuje upevňovať vnútrorodinné vzťahy, ktoré sú nevyhnutnou podmienkou na to, aby mohla plniť svoje úlohy prípravy dieťaťa na integráciu do dospelej spoločnosti. Vývin dieťaťa sa vo veľkej miere opiera o rodinné zdroje a práve rodina musí zabezpečiť ochranu dospievajúceho pred negatívnymi vonkajšími vplyvmi. Ochranu zabezpečuje predovšetkým dobrá mikroklíma v rodine. Súdržnosť rodiny, jej silné vnútorné väzby a väzby sa formujú a upevňujú neustálym a stabilným vedením rodiny zo strany rodičov.

Hádkam sa predchádza a konflikty sa oslabujú, keď sa vo vzťahu medzi rodičmi a deťmi dôsledne uplatňujú tri základné princípy rodinnej výchovy:

dieťaťu je poskytnutá príležitosť tešiť sa z lásky a podpory rodičov;

dieťa sa učí zručnostiam konštruktívnej účasti na rodinný život: interakcia a vzájomná pomoc, nezávislosť a zodpovednosť;

rodičia využívajú stimuly a tresty za dodržiavanie alebo porušovanie rodinných príkazov (pravidiel) a postojov.

Mnohí odborníci tvrdia, že najdôležitejšou úlohou rodičov je formovať a posilňovať pocit bezpečia. Nie všetky rodiny sú však v tomto smere deťom nápomocné. Asi preto, že sú pod ťarchou svojich „dospelých problémov“. Väčšinu vnútorných rodinných ťažkostí zároveň členovia rodiny nerozpoznajú, a preto zostávajú nevyriešené. Tkanina rodinného života je utkaná z každodenných spoločných udalostí. Ak tomu tak nie je, u tínedžera je morálna prázdnota, nuda a depresia, u dospelých nespokojnosť s rodinou a so sebou samým. Dôvodom je v mnohých prípadoch rozporuplný postoj rodičov k tínedžerskému „stavu“ dieťaťa: na jednej strane je oslobodené od realizovateľných domácich povinností, rodinných starostí, na druhej strane medzi ne nepatria starosti dospelých. a ašpirácie v ich svete, očakávajúc, že ​​on sám sa musí rozhodnúť, čo robiť a ako sa k sebe správať. Rodičia zároveň zabúdajú, že ide o sféru sociálneho učenia, v ktorej dospelí dobrovoľne či nedobrovoľne vystupujú ako vzory, učitelia.

Vzhľadom na počet učiteľov v krajine, ich pomerne aktívnu interakciu s rodičmi „ťažkých“ žiakov a skutočnosť, že svoju osobnosť nemenia doma, si možno predstaviť „objemy“ autoritatívneho vplyvu na deti.

Obráťme sa na domácu skúsenosť práce s rodinou ako účastníkom prevencie užívania psychoaktívnych látok mladistvými. Koncepcia prevencie prezentovaná v dokumentoch a učebné pomôcky, poskytuje rôzne spôsoby práce s mládežou – od informačných brožúr až po školenia dobrovoľníkov z radov tínedžerov, aby informovali svojich rovesníkov na princípe „peer to peer“. Navrhované akčné programy často obsahujú blok – informovanie odborníkov pracujúcich s mládežou. Učiteľom, psychológom a vychovávateľom sa poskytujú podrobnejšie informácie o druhoch drog, ich účinkoch na organizmus, škodlivých následkoch systematického užívania, identifikácii užívateľov drog a zisťovaní doplnkov spojených s drogovou subkultúrou (striekačky, škrtidlá, atď.)

Keďže aktivity mimo školských osnov musia byť dohodnuté s rodičmi, škola realizuje vhodné vyučovanie pre rodičov – najmä formou rodičovských stretnutí. Spravidla obsahujú informácie o prípadoch drogovej závislosti v škole alebo mikrookrese a často sa uvádzajú štatistiky za krajinu. Správa informuje rodičov o prebiehajúcej protidrogovej práci. V najlepšom prípade rodičia dostávajú rovnaké informácie ako pracovníci s mládežou. V horšom prípade sa zľaknú a pri pripomenutí si rodičovskej povinnosti ich požiadajú, aby sa s dieťaťom „porozprávali“ na tému drogovej závislosti. Takáto osveta rodičov a odborníkov neodpovedá na dôležité otázky: čo by mal poslucháč robiť osobne a ako sa s dieťaťom na túto tému rozprávať?

Vo veľmi rozsiahlom prehľade domácich preventívnych programov a analýze ich typických chýb vedci poznamenávajú, že zapojenie rodičov do preventívnych aktivít je zvyčajne diktované túžbou autorov zvýšiť efektivitu práce s dospievajúcimi. V rozsiahlom prehľade nebol uvedený žiadny program práce s rodičmi, aj keď medzi kritériami účinnosti preventívnych programov. Rozvoj sociálneho prostredia: začlenenie modulov pre rodičov, učiteľov, vychovávateľov, relevantných k témam dospievajúcich programov, s cieľom iniciovať vnútrorodinnú diskusiu a vypracovanie jasnej vnútrorodinnej politiky. . Týmto sa diskusia o problémoch spojených so zapojením rodiny do protidrogovej prevencie končí.

Pri práci s rodičmi musí byť učiteľ pripravený prekonať špecifické ťažkosti:

v porovnaní s deťmi je dospelé publikum spravidla oveľa komplexnejšie a inertnejšie, čo znamená, že je ťažšie ho ovplyvniť;

rodičovské publikum sa považuje za dostatočne osvietené a kompetentné na to, aby prijalo rady iných ľudí týkajúce sa výchovy vlastného dieťaťa, najmä preto, že rady majú všeobecný charakter a nezohľadňujú špecifické charakteristiky rodín a rodičovské postavenie v nich.

Plán hodiny s rodičmi obsahuje päť tém, prezentácia učiteľa každej z nich je sprevádzaná plnením štyroch úloh, diskusiou o domácich úlohách a končí reflexiou. Témy hodín sú zamerané na rozvoj rodičovskej podpory u malého žiaka: ako pomôcť dieťaťu stať sa sebavedomejším, naučiť sa starať o druhých, robiť spoločné veci spoločne, rozhodovať sa a niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutia.

Odporúčané programy sú určené najmä rodičom mladších žiakov. Sú zamerané na zvyšovanie preventívnej kapacity rodičov prostredníctvom dopĺňania vedomostí. Objem intervencie nám neumožňuje hovoriť o formovaní zručností, je to skôr pokus otriasť zaužívanými stereotypmi interakcie medzi deťmi a rodičmi o najdôležitejších aspektoch socializácie, dať impulz procesom introspekcie a seba samého. -kontrola u dospelých. Zároveň je dôležité poznamenať, že protidrogová profylaxia je zabudovaná do systému opatrení na posilnenie postavenia rodiny ako ochranného faktora brániaceho užívaniu psychoaktívnych látok.

Z domácich preventívnych programov, ktoré máme k dispozícii, len práca T.I.Petrakovej naznačuje, že rodičia by sa mali nielen zapájať do aktívnej preventívnej činnosti, ale mali by sa aj učiť viesť s deťmi dialóg o PAS. Ona neponúka špeciálny program, ale načrtáva logiku práce s rodičmi:

prekonanie obrannej pozície rodičov, ktorá bráni vnímaniu informácií o predpokladoch alkoholizmu a drogovej závislosti tínedžera: popieranie samotnej možnosti zoznámiť svoje dieťa s drogami;

informovanie o drogovej situácii s rozborom jednotlivých prípadov a rozborom možného správania rodičov, ako aj zhodnotením ich následkov;

motivovanie rodičov k účasti na prevencii (poradenstvo, vytváranie rodičovských svojpomocných skupín);

„vhodné školenie“ dobrovoľných rodičov na účasť na rodičovských konferenciách a špeciálnych tematických stretnutiach.

Autor programu považuje za potrebné upozorniť rodičov na rizikové faktory začatia užívania psychoaktívnych látok v r. životné prostredie(umiestnenie maloobchodných predajní, práca orgánov činných v trestnom konaní, bezpečnosť vzdelávacích inštitúcií, dodržiavanie pravidiel predaja alkoholických nápojov, liekov atď.), potreba uvedomiť si vlastný postoj k psychoaktívnym látkam a kritický prístup k reklamám, piesňam a výrokom, anekdotám, mediálnym materiálom o probléme. Program zároveň zastáva myšlienku, že deti v komunikácii s rodičmi by mali dostať príležitosť naučiť sa brániť svoje názory a pochopiť svoje potreby. V tejto súvislosti sa spomína známa herná vzdelávacia situácia „zbalenie ruksaku na celý život“, na ktorej sa podieľajú dospelí aj deti, rodinní príslušníci. Môže slúžiť dobrý príklad zdieľanie času medzi deťmi a dospelými, ktorých je zvyčajne ťažké motivovať k takýmto aktivitám .

Na preventívne účely by sa mali využívať rôzne formy práce: rozhovory, videá a iné prostriedky. Všetky tieto formy je možné využiť na vzdelávanie a informovanie rodičov nielen o tom, ako škola vidí a vedie zdravotnú výchovu, ale aj o konkrétnych zdravotných problémoch.

Zoznam rodičov so špeciálnymi znalosťami a zručnosťami o užívaní látok a iných zdravotných problémoch a ich používaní ako konzultantov;

Poradenstvo rodičom o kurzoch dostupných na komunitných vysokých školách a univerzitách v oblasti zdravia, komunikačných zručností a iných relevantných predmetov;

Poskytnúť rodičom prístup k literatúre, audio/video zariadeniam a letákom o zdraví, komunikácii a iných životných zručnostiach.

Niektoré programy navyše využívajú výchovu k rodičovstvu na posilnenie úlohy rodiny pri výchove detí. Hlavným zameraním týchto programov je komunikácia medzi rodičmi a deťmi, zdôrazňujúc dôležitosť motivácie, emocionálnej zdržanlivosti a viery v schopnosti detí. Štúdia preventívnych programov ukázala, že najúčinnejšie sú tie, ktoré tvoria rodinné vzťahy.

Veľmi dôležité od rodičovorganizovať voľnočasové aktivity pre deti na úrovni domu, dvora, pouličnej mikrospoločnosti, školského obvodu prosperujúceho nedrogového prostredia, neznášanlivosti protispoločenského správania detí, šírenia alkoholu, drog a iných psychoaktívnych látok medzi nimi .

Využívanie takých štruktúr, ako sú spoločenské kluby, inštitúcie doplnkového vzdelávania detí, centrá sociálnej a rehabilitačnej orientácie rôznych foriem mimoškolských iniciatív detí a mládeže.

Štúdium domácich skúseností so začleňovaním rodiny do programov prevencie drogových závislostí vo všeobecnosti poukazuje na podceňovanie jej úlohy a nedostatočnú pozornosť venovanú rodinným zdrojom a potenciálu. Naliehavo je potrebné vypracovať také preventívne programy, v ktorých by boli ovplyvňovaní všetci členovia rodiny, dospelí aj deti, a obsahovo by sa neobmedzovalo len na informovanie o príznakoch pravidelného užívania psychoaktívnych látok a ich negatívnych účinkoch. Pomocou takýchto programov je potrebné dosiahnuť pozitívne rodinné prostredie, rozvoj stabilných citových väzieb a väzieb medzi členmi rodiny, jasné pochopenie rodinných hodnôt všetkými a primeranú výchovnú protidrogovú stratégiu, ktorá spoločne môže byť účinným faktorom pri ochrane adolescentov pred zavedením PAS.

KAPITOLA 3

psychoaktívnych látok. Aké sú rizikové faktory? Psychoaktívne látky (tenzidy) sú omamné látky (vrátane liečivých omamných látok), alkohol a nikotín. Každý rodič sa skutočne obáva, že sa jeho dieťa stane závislým od psychoaktívnych látok, najmä alkoholu a drog. Závislosť na nikotíne je často prehliadaná nielen preto, že samotní rodičia fajčia, ale aj preto, že závislosť na nikotíne je v spoločnosti do značnej miery považovaná za spoločensky prijateľný zlozvyk, ktorý nijako neznižuje jej negatívny dopad. Poďme sa teda porozprávať o rizikových faktoroch zneužívania návykových látok. Čo a ako môže človeka ovplyvniť, čo ho môže celkovo postrčiť k ich používaniu? Podľa zahraničných výskumníkov sa dá rozlíšiť genetická predispozícia. Štúdium alkoholizmu dostalo obzvlášť široké potvrdenie tejto teórie. V 50% prípadov alkoholizmu bola zistená súvislosť medzi zneužívaním alkoholu a rodičmi alkoholikmi pijúci muž. V prieskumoch adoptovaných detí a dvojčiat sa podarilo oddeliť vplyv prostredia (keď dieťa vyrastá medzi pijúcich ľudí) a genetický faktor (biologická príbuznosť). Boli získané silné dôkazy v prospech genetickej zložky alkoholizmu. V porovnaní s nepijúcimi pestúnmi má viac alkoholických pestúnov alkoholických biologických rodičov. Okrem toho nebola zistená súvislosť medzi alkoholizmom adoptívnych rodičov a alkoholizmom ich detí, čo poukazuje na menší vplyv životného prostredia. Existuje aj genetická predispozícia k užívaniu drog, ktorá sa prejavuje v rôznorodosti fungovania nervových dráh mozgu (u niektorých sú nervové impulzy vykonávané aktívnejšie a potrebujú menšiu expozíciu - zvýšená citlivosť, v iných - citlivosť sa zníži, čo si vyžaduje väčšie úsilie na reakciu ). To vysvetľuje nerovnakú mieru náchylnosti človeka na užívanie určitých drog. Napríklad jedna osoba reaguje prudko a prudko na omamnú látku a od prvej dávky sa vyvinie fyzická závislosť, zatiaľ čo druhá osoba nemá očakávané reakcie pri prvej dávke a druhýkrát to ľahko nemôže skúsiť - závislosť ešte nevznikol. Moderná realita je takáto: bol predsa izolovaný gén predispozície k alkoholizmu a náchylnosti na drogy. Navyše sa to sčítava spoločenský vplyv keď deti, v ktorých rodinách je normou piť denne pri večeri (pivo, víno), uveria, že časté pitie je normou a nie je na tom nič také zlé. Okrem toho, keď počuli od brata / priateľa, že fajčenie „trávy“ nie je škodlivé (neexistuje žiadna závislosť, nič také hrozné sa nedeje), budú predpokladať, že je to pravda. A takéto vyhlásenia sú absolútne nepravdivé. Ale teraz nie o účinkoch drog. Pokračuj. Vedci ďalej označujú environmentálne faktory ako rizikový faktor. Zistilo sa, že vplyv životného prostredia a dostupnosť psychoaktívnych látok predisponuje ľudí k ich zneužívaniu. Ak cigarety padnú do očí tínedžerovi po stýkrát, potom dokonca aj s počiatočným presvedčením „nefajčiť“ môže byť túžba skúsiť to. To isté platí aj o alkohole – jeho dostupnosť nepochybne zvyšuje riziko pitia alkoholických nápojov. V súčasnosti sú omamné látky dostupnejšie ako pred piatimi rokmi. Teraz môže tínedžer na mnohých miestach, kam chodí, ponúkať drogy. Napríklad extáza na diskotéke alebo marihuana s kamarátmi na párty. Navyše veľa moderných tínedžerov nepovažuje za „trávu“ alebo drogy extázy, ako je pivo, alkohol. Smutné fakty ruskej reality... Ďalším faktorom je prítomnosť rôznych symptómov bolesti. Napríklad dôvod odberu a zneužitia omamnými látkami na účely samoliečby môžu byť následky zranení (odstránenie fyzickej bolesti) alebo depresie, podráždenia (užívanie liekov na zlepšenie nálady alebo normalizáciu spánku). Pri porušení sebakontroly človek zneužíva liečivé látky aj vtedy, keď objektívne nie je fyzická bolesť, ale psychická závislosť ho „drží“ na drogách. Buď sa bojí prežiť deň bez tabletky (nebolí, lebo beriem lieky), alebo sa už bez nich jednoducho nezaobíde kvôli závislosti. Alkohol často „lieči“ duševné bolesti (osamelosť, strach, nespavosť). Dokonca aj filmy (knihy, texty) podporujú tento mýtus. Čo robí hrdinka filmu, keď ju manžel opustí? Presne tak, opije sa. O čom spievajú na pódiu? "Odišiel si... som opitý..." atď. V spoločnosti sa tak objavuje „patologická norma“, keď sa v prípade krízy považuje za možné piť, piť pilulku a fajčiť. Duševné choroby nemožno ignorovať ako rizikový faktor. Medzi drogovo závislými vysoký stupeň duševná choroba. Napríklad alkoholizmus najčastejšie sprevádza: depresia, sociopatia (porucha osobnosti, pri ktorej sa ignorujú sociálne normy) alebo hraničné stavy (vymazané formy nervovej mentálne poruchy medzi duševným zdravím a ťažkou patológiou). V niektorých prípadoch je však ťažké určiť, ktorá porucha je primárna, alkoholizmus alebo napríklad depresia. Choroby ako psychóza (porušenie dobrovoľnej adaptácie duševnej činnosti človeka), schizofrénia (duševná porucha/skupina duševných porúch charakterizovaná odchýlkami vo vnímaní reality) často sprevádzajú status narkomana.

Takže, samozrejme, vyššie uvedené rizikové faktory pre zneužívanie návykových látok sú len malou časťou toho, čo človeka ovplyvňuje. Sú to však hlavné významné faktory – genetika, sociálne prostredie a choroby (somatické a psychické). Ukazuje sa, aká dôležitá je pre človeka sebadisciplína.

Aby si mohol organizovať nielen svoje aktivity, voľný čas, ale aj dať do poriadku svoj vnútorný stav. V dôsledku oslabenej sebakontroly dochádza k bolestivej deformácii pohonov (túžby po uspokojení potrieb). „Práca na sebe“ je cesta k zdokonaľovaniu a rastu, schopnosť vyhnúť sa deformácii pudov a potrieb, čo znamená schopnosť byť adaptívnym a adekvátnym človekom, silnou osobnosťou s rozvinutou sebadisciplínou, človekom schopným znášať negatívne vplyvov.

Pozitívna prevencia užívania návykových látok medzi adolescentmi

Práci na prevencii užívania návykových látok medzi dospievajúcimi sa v poslednom čase venuje čoraz väčšia pozornosť. Tento smer sa stáva prioritou v práci psychológa a sociálneho pedagóga. Pretože moderná spoločnosť stále charakterizuje extrémna miera sociálno-psychologickej a politickej nestability. V takýchto podmienkach vzniká pôda pre sociálne negatívne javy, akými sú kriminalita, morálny úpadok, drogová závislosť a alkoholizmus. Devalvácia kultúrnych hodnôt, neistota z budúcnosti plus neschopnosť či neschopnosť časti populácie, najmä adolescentov a mladých ľudí, aktívne sa vyrovnávať so životnými ťažkosťami – to sú predpoklady, ktoré dávajú drogovej závislosti a alkoholizmu silné postavenie v spoločnosti.

Adolescencia (najmä mladšia adolescencia) je obdobím, kedy je potreba opatrení na prevenciu alkoholizmu a iných foriem návykového (závislého) správania obzvlášť naliehavá.

Príčinou začiatku užívania alkoholu a drog sú často sociálno-psychologické ťažkosti dospievania, psychické problémy procesu dospievania.

V dospievaní sú deti veľmi zvedavé, aktívne sa „učia svet“, zároveň sú stále veľmi dôverčivé, plné pocitu vlastnej nezraniteľnosti. Kvôli týmto vlastnostiam sa často môžu ocitnúť v život ohrozujúcich situáciách. Preto je potrebné predchádzať začiatku experimentovania s toxickými látkami, ktoré spôsobujú závislosť, učiť deti zručnostiam bezpečného správania, zručnostiam pri záchrane života, zdravia a psychickej pohody v rôznych situáciách.

U dospievajúcich sa rozvíja potreba pozornosti k sebe, k svojim fyzickým vlastnostiam, zhoršuje sa reakcia na názor významnej referenčnej skupiny, zvyšuje sa sebaúcta a maximalizmus.

Preto je v tomto období obzvlášť dôležité rozvíjať určité sociálno-psychologické zručnosti, diskutovať s dospievajúcimi o problémoch, s ktorými sa často stretávajú jeden na druhého, o komunikačných problémoch, vzťahoch s ľuďmi, dospelými aj rovesníkmi.

Aj v tomto období sa formuje systém hodnôt, prehodnocujú sa a prehodnocujú už nahromadené skúsenosti a rozvíja sa základ životnej pozície, postoja k ľuďom, spoločnosti, svetu a svojmu miestu v ňom. V tejto súvislosti je viac ako inokedy potrebné poznať a akceptovať normy a pravidlá fungovania tímu, získavať informácie o vzťahoch s dospelými a rovesníkmi, o konfliktných situáciách a spôsoboch riešenia konfliktu. Je potrebné rozvíjať zručnosti, ktoré prispievajú k formovaniu zdravého životného štýlu.

Vo vzdelávacej inštitúcii sa často konajú hodiny a prednášky, v ktorých sa študentom hovorí o nebezpečenstvách fajčenia, alkoholu a drog. Existujú desivé štatistiky. Ale tínedžeri len zriedka skúšajú skúsenosti niekoho iného pre seba, neveria číslam, pokračujú v „experimentovaní“ a vypĺňajú hrbole na vlastných chybách. Používanie povrchovo aktívnych látok však veľmi rýchlo zapája deti do závislosti a zostáva závislosťou na celý život. Čo v budúcnosti negatívne ovplyvňuje zdravie a často vedie k tragickým následkom.

Na ochranu mladých ľudí pred škodlivými vplyvmi je potrebné viesť preventívne kurzy. A v tejto práci považujeme za hlavnú vecvykonávanie pozitívnej prevencie užívania PAS (psychoaktívnych látok).

Pozitívna prevencia je taká forma práce, ktorá umožňuje prostredníctvom osobného rozvoja formovať postoje k zdravému životnému štýlu bez „zastrašovania“ detí. Keďže tínedžerov, často zastrašovaním, obraciame proti sebe, prestávajú nám dôverovať, veriť, že na nich „tlačíme“ a uvádzame nepravdivé informácie.

Pre úspešnosť prevencie užívania omamných a iných psychoaktívnych látok pri práci s mladistvými je preto potrebné zamerať sa na rozvoj osobnostných kvalít a sociálnych zručností mladistvých, učiť deti novým formám správania, formovať odolnosť voči stresu, formovať odolnosť voči stresu. vychovávať osobnosť schopnú samostatne a zodpovedne budovať svoj život. V tomto smere sú neoddeliteľnou súčasťou kurzu o pozitívnej prevencii užívania návykových látoktriedy zamerané na formovanie harmonickej osobnosti, na uvedomenie si hodnoty zdravia (t.j. pozitívna prevencia).

Tieto aktivity je možné vykonávať počas vyučovacích hodín.

Cieľ :

Pozitívna prevencia všetkých typov závislostí na psychoaktívnych látkach (PSA) u adolescentov prostredníctvom formovania harmonickej osobnosti, prostredníctvom uvedomenia si hodnoty zdravia.

Úlohy:

Učiť tínedžerov zručnostiam bezpečného správania, zručnostiam pri záchrane života, zdravia a psychickej pohody v rôznych situáciách.

Formovanie primeranej sebaúcty u adolescentov.

Rozvíjanie komunikačných zručností a asertívneho správania vrátane odolávania tlaku rovesníkov.

Prevencia užívania PAS (psychoaktívnych látok).

Prispôsobovanie sa meniacim sa podmienkam a rozvíjanie sociálnej flexibility.

Kariérové ​​poradenstvo: identifikácia sklonov a záujmov. Rozvoj životných cieľov a postupný plán na dosiahnutie týchto cieľov s prihliadnutím na záujmy a sklony.

Na stretnutiach s dospievajúcimi o prevencii zneužívania návykových látok riešime dvojitý problém.

Na jednej strane si v triede rozvíjajú zručnosti, ktoré im chýbajú, preberajú sa dôležité problémy: komunikácia, vzťahy s ľuďmi, problémy konfliktov a stresu.

Na druhej strane sa v priebehu kurzu rozvíja celý rad zručností, ktoré sú potrebné na boj proti tlaku rovesníkov, vplyvu reklamy, aby sa dospievajúci mohli rozhodnúť o neužívaní alkoholu a iných psychoaktívnych látok na základe objektívnych informácií a schopnosti správne posúdiť dôsledky svojho konania.

Triedy sú založené na rešpektovaní osobnosti človeka, jeho práv. Zároveň sa vyučujú sociálne a psychologické zručnosti a zručnosti v oblasti zdravého životného štýlu.

Účinnosť navrhovaných tried je nemožná bez dôverný vzťah medzi učiteľom-psychológom a žiakmi. Ak neexistuje dôvera v učiteľa, ktorý vedie hodiny, tínedžeri jednoducho nebudú vstrebať informácie a nebudú schopní internalizovať (priradiť) nové skúsenosti.

Spoločné voľno, ktoré vám umožňuje užitočne tráviť voľný čas, spoznávať sa, vyjadrovať sa, čo odvádza pozornosť dospievajúcich od možnosti užívania psychoaktívnych látok:návštevy exkurzií, výstav, účasť na spoločensky významných aktivitách obce a školy: vypracovanie projektov, organizácia a účasť na prázdninách a kvízoch,Predpokladané výsledky

Hlavnou podmienkou realizácie je zameranie sa na spoluprácu s dospelým (učiteľom) a rovesníkmi, na vytváranie priaznivého prostredia pre formáciu morálne hodnoty, životné perspektívy, pomoc pri uvedomovaní si seba samého, svojich možností, schopností, záujmov.

Adolescenti sa naučia vedome regulovať svoje činy, sústrediť sa na pocity, záujmy iných ľudí vo svojom správaní, schopnosť povedať „nie“ v situáciách zapojenia sa do aktivít, ktoré ohrozujú ich zdravie (odmietanie používať PAS), získajú základné zručnosti v pri komunikácii s inými, pri riešení konfliktov.situácií. Učia sa svoje sklony a záujmy, načrtávajú svoju profesionálnu cestu. Čo, samozrejme, bude mať priaznivý vplyv na vzťahy s rodičmi, učiteľmi, rovesníkmi.

Používanie rôznych metód v triede: školenia, hry (hranie rolí, podnikanie atď.), kvízy.

Informačno-didaktická časť.

Dotazník / testovanie.

Školenie na asimiláciu prijatých informácií a upevnenie potrebných behaviorálnych zručností.

Informačno-didaktická časť

Informačno-didaktická časť obsahuje uvedenie problému a hlavné ustanovenia k uvedenému problému, ktoré sa odporúča rozpracovať v tréningovej časti vyučovacej hodiny. Takýto prístup umožňuje realizovať skrytú prevenciu deviantného správania u adolescentov tejto vekovej skupiny a poskytuje príležitosť na slobodné vyjadrenie pozície adolescenta.

Dotazník/testovanie

Dopytovanie / testovanie je zamerané na sebapoznanie, pomáha identifikovať osobnostné vlastnosti a úroveň motivácie adolescentov, umožňuje aktualizovať informácie získané v prvej časti hodiny a tiež postupne zapája študentov do aktívnej časti tréningu relácie.

školenia

Tréning je zameraný na osobnostný rast, na pochopenie hlavných ustanovení informačno-didaktického bloku vyučovacích hodín, na upevnenie zručností bezpečného správania a obsahuje priame a nepriame metódy na predchádzanie vzniku deviantných sklonov, predovšetkým nebezpečenstva užívania psychoaktívnych látok. , berúc do úvahy vekové charakteristiky adolescentov.

Špeciálne udalosti sú nevyhnutné, pretože sú zamerané na symbolickú reakciu na nahromadené, ale nevyjadrené pocity, náladu na bežné veci. Domáca úloha môže zahŕňať pozorovanie seba samého, reakcií druhých v určitých bodoch života s cieľom obohatiť svoje skúsenosti, analýzu a diskusiu.

Záver

psychoaktívne na úrovni, na ktorej sa tento vplyv vyskytuje.

Zvyčajne je vznik závislosti spojený so zneužívaním PAS, jeho systematickým používaním. Objektom včasnej protidrogovej prevencie je celé detské a dospievajúce prostredie, samozrejme s prihliadnutím na vekové špecifiká. Maloletí vystupujú na jednej strane ako veľká sociálna skupina, ku ktorej smeruje hlavné úsilie včasnej prevencie, na druhej strane aj oni sami by mali od určitého vekového obdobia pôsobiť ako subjekty preventívnej práce.

Preventívna činnosť je spravidla postavená na integrovanom základe a je poskytovaná spoločným úsilím pedagógov, učiteľov, psychológov, lekárov, sociálnych pracovníkov a príslušníkov polície.

Prevencia (profylaktikos - ochranný) - pojem označujúci komplex rôznych druhov opatrení zameraných na prevenciu javu a/alebo elimináciu rizikových faktorov.

V medzinárodnej praxi možno rozlíšiť tieto hlavné modely prevencie zneužívania návykových látok:

Medicínsky model sa zameriava predovšetkým na medicínske a sociálne dôsledky drogovej závislosti a zabezpečuje najmä informovanie študentov o negatívne dôsledky užívanie omamných a iných psychoaktívnych drog na fyzické a duševné zdravie.

Vzdelávací model je zameraný na poskytovanie úplných informácií deťom a mladým ľuďom o probléme drogovej závislosti a zabezpečenie slobody voľby s maximálnou informovanosťou.

Psychosociálny model ako svoj hlavný cieľ presadzuje potrebu rozvoja určitých psychologických zručností pri odolávaní skupinovému tlaku, pri riešení konfliktnej situácie, v schopnosti správne sa rozhodnúť v situácii zásobovania drogami.

Neschopnosť detí zamestnať sa v súlade so svojimi túžbami a potrebami, vnútorné napätie, ktoré zažívajú, nepohodlie, nevedomé negatívne emocionálne stavy, túžba zabudnúť, „odpojiť sa“ od neriešiteľných problémov často slúžia ako obsah tohto stavu mysle, ktorý je maskovaná nudou a môže slúžiť ako impulz pre začatie používania PAS .

Dospelí si z väčšej časti precvičujú kontrolu nad svojím štúdiom a spoločenským okruhom a tiež sa snažia zabezpečiť jeho maximálne uplatnenie v súlade s vlastnými predstavami o tom, čo bude užitočné v budúcnosti.

Je veľmi dôležité, aby rodičia venovali pozornosť rizikovým faktorom začatia užívania psychoaktívnych látok v prostredí (umiestnenie maloobchodných predajní, práca orgánov činných v trestnom konaní, bezpečnosť vzdelávacích inštitúcií, dodržiavanie pravidiel predaja). alkoholických nápojov, drog a pod.).

okrem toho veľký význam v prevencii zneužívania návykových látok je nadviazanie dôverného vzťahu s dieťaťom, priaznivá psychická klíma v rodine.

Je to potrebné aj od rodičovorganizovať voľnočasové aktivity pre deti na úrovni domu, dvora, pouličnej mikrospoločnosti, školského obvodu prosperujúceho nedrogového prostredia, neznášanlivosti protispoločenského správania detí, šírenia alkoholu, drog a iných psychoaktívnych látok medzi nimi .

Štúdium domácich skúseností so začlenením rodiny do programov prevencie zneužívania návykových látok vo všeobecnosti poukazuje na podceňovanie jej úlohy a nedostatočnú pozornosť venovanú rodinným zdrojom a potenciálu. Naliehavo je potrebné vypracovať také preventívne programy, v ktorých by boli ovplyvňovaní všetci členovia rodiny, dospelí aj deti, a obsahovo by sa neobmedzovalo len na informovanie o príznakoch pravidelného užívania psychoaktívnych látok a ich negatívnych účinkoch. Pomocou takýchto programov je potrebné dosiahnuť pozitívne rodinné prostredie, rozvoj stabilných citových väzieb a väzieb medzi členmi rodiny, jasné pochopenie rodinných hodnôt všetkými a primeranú výchovnú protidrogovú stratégiu, ktorá spoločne môže byť účinným faktorom pri ochrane adolescentov pred zavedením PAS.

Bibliografia

Ananyeva, G. Rodičia o drogách a drogovej závislosti [Text] / G. Andreeva, T. Andreeva, V. Lovchev. - Kazaň, 1999. - 342 s.

Berezin, S.V. Psychológia ranej drogovej závislosti [Text] / S.V. Berezin, K.S. Lisetsky - Samara, 2000. - 407 s.

Bítensky, V.S. Drogová závislosť u adolescentov [Text] / V.S. Bítensky. Kyjev.1988.- 372s.

Hry: učenie, tréning, voľný čas [Text] / Ed. V.V. Petrusinský - M., 1994. - 105 s.

Krivcovová, S.V. Praktická príručka pre školského psychológa [Text] / E.A. Mukhamatulina.-M., 1997. - 248 s.

Kryzhanovskaya, L.M.Psychológia rodiny: Problémy psychologickej a pedagogickej rehabilitácie[Text] / L.M. Kryžanovská. - M., 2005 - 156 s.

Levanova, E.A. Príprava na prácu s tínedžermi [Text] / E.A. Levanova.- M., 1993. - 105. roky.

Legálne a nelegálne drogy; Praktický sprievodca výučbou preventívnych lekcií pre tínedžerov v 2 častiach. Časť 1. - Petrohrad, 1996.-87s.

Leontiev, A.N. Vybrané psychologické diela [Text] V 2 zväzkoch / A.N. Leontiev. - T. I. M., 1983. - 437 s.

Lichko, A.E. Drogová závislosť tínedžerov [Text] / A.E. Lichko, V.S. Bítensky. - M., 1991. - 334 s.

Mayurov, A.N. Protidrogová výchova školákov [Text] / A.N. Mayurov // Základy sociálnej pedagogiky / Ed. V.A. Popov. - Vladimír, 1995. - 470. roky.

Minijarov, V.M.Psychológia rodinnej výchovy (diagnostický a nápravný aspekt)[Text] / V.M. Minijarov. M., 2000. - 176 s.

Mládež a spoločnosť na prelome storočí [Text] / Ed. ONI. Iľjinský. - M .: Hlas, 1999. - 402 s.

llbest.ru

Psychoaktívne
látky (tenzidy) sú
chemické a farmakologické látky, ktoré
"pri konzumácii
ovplyvniť duševný
procesy, napr
kognitívne resp
afektívna sféra"
(definícia sveta
zdravotnícke organizácie).

Súčasná situácia s používaním povrchovo aktívnych látok

Dnes priemerný vek známosť
deti s alkoholom majú 12 rokov.
Priemerný vek zasvätenia
drog v Rusku je
14,5 roka.
Dnes 50% absolventov škôl
Rusi sú závislí na tabaku.

Použitie povrchovo aktívnych látok je sprevádzané:

1. duševná zmena
a fyzický stav
osoba;
2. schopnosť vyvolať
spotrebiteľ „bolestivý
závislosť, návykový
a závislosť;

Klasifikácia psychoaktívnych látok (surfaktantov) a základné pojmy

Všetky chemické zlúčeniny rastlinného a syntetického pôvodu
pôvodu, priamo ovplyvňujúce ment
ľudský stav sa bežne označuje ako psychoaktívny
látok.
Psychoaktívne látky alkohol, nikotín, toxické látky

Látka je klasifikovaná ako „omamná“, ak spĺňa tieto kritériá:

1. Medicínsky – látka musí mať špec
účinok na centrálny nervový systém (sedatívum, stimulácia,
halucinogénne), čo sa stáva dôvodom jeho nemedicínskeho použitia (uspokoja všetky tenzidy).
2. Sociálne – nemedicínske užívanie drogy
nadobúda rozsah spoločensky významného javu.
3. Právne kritérium – vyžaduje, aby relevantné
stupňa (vláda na návrh ministra
zdravie) rozpoznal túto drogu ako narkotikum a
zaradil do zoznamu omamných látok – legálne
zodpovednosť.

Dôvody používania povrchovo aktívnych látok

Sociálna:
Dysfunkčná rodina
Prevalencia užívania návykových látok v detskej spoločnosti
Aktívna propaganda v médiách a neadekvátna mládežnícka politika
Bývanie v oblastiach s nízkym materiálnym blahobytom
Nedostatok voľného času
Psychologické:
zvedavosť
Nedostatočná sebaúcta
Snažiť sa uniknúť emocionálnym zážitkom
Podriaďovanie sa skupinovému tlaku
dedičné:
Dedičnosť zaťažená duševnými chorobami
Dedičnosť zhoršená narkologickými chorobami

Etapy vzniku závislosti

Prvé pokusy. Sú možné zo zvedavosti, túžby „stať sa
ako každý iný, za určitých okolností.
skupinová závislosť. Tvorí sa podľa mechanizmu
podmienený reflex: užívanie látky za normálnych podmienok na to resp
v určitej spoločnosti.
Psychická závislosť. Potreba brať
Povrchovo aktívne látky, aby ste znova a znova zažili príjemné pocity.
Fyzická závislosť. Zahrnutie chemických zlúčenín,
zahrnuté v zložení povrchovo aktívnych látok v metabolizme a spôsobujúce stavy
úzkosť, hnev, agresivita.
Zvýšenie tolerancie k povrchovo aktívnym látkam. Taký štát
organizmu, keď je zaznamenaná čoraz menej výrazná očakávaná reakcia
organizmu na danú dávku podaného liečiva.

Dôsledky použitia povrchovo aktívnych látok

Vysoké riziko nevyliečiteľnej choroby
choroby.
Medzi ľuďmi, ktorí užívajú drogy, je vysoká
úmrtnosť.
Je vysoko pravdepodobné, že sa narodia deti
aj u človeka so závislosťou
stať sa závislými na povrchovo aktívnych látkach.

Bežné príznaky používania PAS:

Znížený záujem o štúdium, bežné koníčky.
Odcudzenie, utajovanie a klamstvo.
Epizódy agresivity, podráždenosti, ktoré
nahradené obdobiami neprirodzenej spokojnosti.
Spoločnosť tínedžera často pozostáva z osôb viac ako
starší a niektorí z nich majú skúsenosti
použitie povrchovo aktívnych látok.
Príležitostné držanie veľkého alebo malého množstva peňazí
neznámeho pôvodu.
Zmena chuti do jedla. Pravidelne nevoľnosť, vracanie.
Zúženie alebo rozšírenie zreníc, stav
stupor, retardácia.
Prítomnosť stôp injekcií na koži.

Primárna prevencia povrchovo aktívnych látok:

je založená na dlhodobom
verejná politika zameraná
o formovaní nezmieriteľnej spoločnosti
vo vzťahu k použitiu povrchovo aktívnych látok

Ciele primárnej prevencie:

zmena hodnotového postoja detí a mládeže
k drogám, formovanie osobnej zodpovednosti
za ich správanie, spôsobenie
pokles
dopyt po psychoaktívnych látkach u mládeže;
obmedzenie účasti detí a mladých ľudí na recepcii
drog prostredníctvom podpory zdrav
životný štýl, tvorba protidrog
inštalácie a preventívne práce,
vykonávané zamestnancami
vzdelávacie
inštitúcií.

STRATÉGIA PRIMÁRNEJ PREVENCIE

Tvorenie
osobné
zdrojov
pre rozvoj detí a
tínedžerov
sociálny normatív
dominantný životný štýl
hodnoty zdravého životného štýlu;
efektívne nastavenie na odmietnutie prijatia
povrchovo aktívna látka;
implementáciu vo vzdelávacom prostredí
inovačné
pedagogický
A
psychologický
technológia,
poskytovanie
rozvoj
kultúra
zdravý životný štýl a odmietanie povrchovo aktívnych látok.

Prevencia PAS vo vzdelávacom zariadení

CIEĽ:
Organizácia preventívnych prác
zneužívanie návykových látok u detí a
tínedžerov.

Úlohy

1.
2.
3.
4.
Podpora zdravého životného štýlu, vykonávanie opatrení k
POZOR
A
prevencia
závislosť
A
zneužívanie návykových látok v OS;
organizácia a poskytovanie sociálno-psychologických,
pedagogická pomoc a náprava deťom a mladistvým s
problémy vo vývoji a tréningu, aby
prevencia sociálnej neprispôsobivosti a návykovosti
správanie;
poskytovanie psychologickej a pedagogickej pomoci rodičom,
problémy s výchovou detí;
zabezpečenie priority zdravého životného štýlu medzi
členovia vzdelávacieho tímu

V medzinárodnej praxi existujú modely prevencie

Medicínsky model sa zameriava predovšetkým na
zdravotné a sociálne
dôsledky
závislosť
A
má za cieľ predovšetkým informovať študentov o
negatívne dôsledky užívania drog a iné
psychoaktívne drogy na fyzickej a psychickej úrovni
zdravie.
Vzdelávací model má za cieľ poskytnúť deťom
a mladých ľudí s úplnými informáciami o probléme drogovej závislosti a
bezpečnosť
slobody
výber
pri
maximálne
povedomie.
Psychosociálny model si kladie za svoj hlavný cieľ
potreba vyvinúť určité psychologické
zručnosti v odolávaní skupinovému tlaku, v riešení
konfliktnej situácii, v schopnosti správne sa rozhodnúť
v situácii zásobovania drogami.

Pravidlo 4 "NIE"

1. Neustále rozvíjajte pevné "Nie!" akýkoľvek
psychoaktívne látky (omamné a toxické drogy), v
akúkoľvek dávku, bez ohľadu na to, aká malá je, v akomkoľvek prostredí, v akomkoľvek
spoločnosti. Vždy len "Nie!"
2. Rozvíjať zručnosti v získavaní potešenia z užitočných
denné aktivity (dobré štúdium, šport, pevné
"Nie!" nečinnosť, nudný a nezaujímavý život, nečinnosť
zábava.
3. Schopnosť vybrať si tých správnych priateľov a kamarátov
rovesníkov. Tretie "Nie!" – tí rovesníci a spoločnosť, kde
užívanie drog je bežné.
4. Po štvrté "Nie!" - ich plachosť a nestálosť, keď
ponúknuť vyskúšať drogu. Život je drahší! Tragédia drogovo závislých
je, že sa dobrovoľne dostali do otroctva
z chemikálií. Dobrovoľne sa vydal cestou zbavenia sa všetkého
ľudské vlastnosti.

Úvod

Prudké zmeny v spoločensko-politickej a ekonomickej situácii, ku ktorým došlo v krajine od minulého storočia, viedli k rôznym porušeniam sociálne prispôsobenie medzi populáciou, ktorá reagovala zvýšením spotreby psychoaktívnych látok (PSA) medzi mládežou.

Prognóza šírenia drogovej závislosti medzi mladistvými v Kuzbase je podľa odborníkov na najbližšie roky nepriaznivá. Stav vecí v meste Berezovskij Kemerovský región komplikuje chýbajúci systém interakcie medzi zainteresovanými organizáciami a oddeleniami, malý počet špecializovaných služieb primárnej prevencie, nízka úroveň organizácie alternatívnych, voľnočasových a spoločenských aktivít detí, mládeže a iné.

Na pozadí relatívnej pohody v situácii spojenej s užívaním drog adolescentmi došlo k nahradeniu prostriedkov závislosti a do popredia sa dostalo zneužívanie piva a nízkoalkoholických koktailov, fakt poklesu veku. poznamenáva sa limit na užívanie psychoaktívnych látok v školskom prostredí. Dnes sa užívanie návykových látok medzi adolescentmi stalo spoločensky prijateľnou formou správania. To zase vedie k ďalšej „závitke“ kvantitatívnych ukazovateľov. Prieskum uskutočnený (marec-apríl, 2009) medzi dospievajúcimi vo veku 12-14 rokov vo vzdelávacej inštitúcii v meste ukazuje, že spotreba alkoholu vzrástla o 11 % v porovnaní s výsledkami prieskumu (november, 2008). Identifikácia postojov k fajčeniu u adolescentov tejto skupiny má tiež tendenciu stúpať.

Dynamika rastu užívania návykových látok medzi mladými ľuďmi nás núti prehodnotiť tak obsah preventívnych programov, ako aj organizačnú štruktúru ich realizácie vo vzdelávacích inštitúciách.

Posun v dôraze na prevenciu je relevantný nielen z dôvodu porovnateľnosti škodlivých účinkov užívania návykových látok, ale aj preto, že u dospievajúcich, ktorí zneužívajú alkohol a tabak, je oveľa väčšia pravdepodobnosť, že budú mať odchýlky v správaní.

Účel: vytvorenie a posilnenie zdrojov u dospievajúcich na boj proti rizikovým faktorom závislosti od psychoaktívnych látok.

Programové ciele:

Rozvíjať kompetenciu stredoškolákov vo vzťahu k zdraviu a zdravému životnému štýlu;

Pomáhať tínedžerovi v ťažkých životných situáciách pri výbere a implementácii bezpečných a konštruktívnych stratégií správania;

Formovať a rozvíjať pozitívny vzťah k životným hodnotám.

Dosiahnutie hlavného cieľa programu sa uskutočňuje kombináciou princípy:

• veková primeranosť - predkladaný materiál, formy a metódy zodpovedajú psychologickým charakteristikám starších adolescentov;
• vedecká validita - obsah programu vychádza z údajov psychológie, medicíny - uvedomenie si hodnoty zdravého životného štýlu;
• praktická účelnosť - materiál programu odráža najpálčivejšie problémy súvisiace s rozvojom zručností adolescentov pre efektívnu sociálnu adaptáciu, prevenciu iniciácie psychoaktívnych látok;
• pozitivita - dôraz prezentovaného materiálu sa presúva z boja proti negatívnym prejavom a následkom na rozvoj a podporu zdravia, motiváciu k zdravému životnému štýlu, voľbu zdravej životnej pozície, schopnosť budovať zdravé vzťahy s inými ľuďmi, preberanie zodpovednosti pre svoje zdravie, svoje správanie a budúcnosť.

Princípy vyjadrujú ideológiu zdravia. Aby si deti osvojili tieto princípy, musí ich „prežiť“ každé dieťa a zoradiť ich v každodennej skúsenosti. Taktiky efektívnej práce s deťmi zahŕňajú: formy:

Behaviorálny tréning (nácvik zručností, ktorý pomáha dieťaťu odolávať násiliu, tlaku rovesníkov, rozvíjať schopnosť vyjadrovať svoje názory, vyjadrovať svoje pocity);

• učenie sa hrou (hry na hranie rolí, ktoré prispievajú k rozvoju sociálnej kompetencie žiakov);
• organizácia svojpomoci (nácvik svojpomocných techník, relaxácia).

Program sa vyznačuje dvojúrovňovým prístupom k problému prevencie užívania návykových látok.

Úroveň osobného priestoru človeka – zvažujú sa nebezpečné motívy ľudského správania (negatívne pocity, presvedčenia, nutkania). Hodiny sú zamerané na rozvoj osobnostných kompetencií adolescentov a prebiehajú formou organizačných, akčných a rolových hier, brainstormingu, diskusií, modelovania rôznych životných situácií a pod.

Úroveň sociálneho priestoru – zvažovaná nebezpečné vplyvy prostredia (konflikty, falošné referenčné body, tlak z najbližšieho okolia). Vyučovanie prebieha interaktívnou formou a je doplnené o formovanie sociálnej kompetencie adolescentov prostredníctvom oboznamovania detí so zákonitosťami, pravidlami, normami, podľa ktorých žije ľudská spoločnosť, a prostredníctvom výučby sociálnych zručností a schopností.

Pri preventívnej práci s dospievajúcimi sa nevyhnutne zohľadňujú črty vývinovej psychológie.

Psychológia zdravia súvisiaca s vekom naznačuje, že dospievajúci - študenti stredných škôl sa snažia naučiť nové pocity, preskúmať svoj vnútorný svet, a preto sa môžu uchýliť k užívaniu povrchovo aktívnych látok. Omamné látky môžu používať ako spôsob, ako sa dostať z ťažkých vzťahových problémov, ako aj na odstránenie komunikačných bariér. Pre dospievajúcich sú najvýznamnejšie vzťahy v skupine rovesníkov a na to, aby boli skupinou akceptovaní, sú pripravení na nebezpečné správanie, riskujúc svoje zdravie.

Program zahŕňa formovanie zručností asertívneho správania, s ktorými bude teenager schopný odolať tlaku akéhokoľvek negatívneho sociálneho prostredia a situácie.

Program je navrhnutý tak, aby uskutočnil cyklus tried o prevencii PAS, ktorý sa uskutočňuje na základe Mestskej vzdelávacej inštitúcie "OOSH č. 8" v meste Berezovsky, región Kemerovo. Na zvýšenie efektívnosti vnímania materiálu adolescentmi je program rozdelený do 3 blokov:

1. Formovanie hodnotových orientácií u adolescentov v podmienkach socializácie.
2. Poskytovanie psychickej podpory stredoškolákovi s prihliadnutím na jeho osobnosť.
3. Vzdelávanie zručností konštruktívnej interakcie s rovesníkmi.

Každý z blokov je akýmsi minicyklom hodín venovaných jednej téme.

Program je zameraný na zvýšenie úrovne kompetencií účastníkov kurzov, na pomoc tínedžerovi v ťažkých životných situáciách, pri výbere a implementácii bezpečných a konštruktívnych stratégií správania, na rozvoj životne dôležitých zručností, vrátane schopnosti odolať zapojeniu sa do používania. psychoaktívnych látok.

Program je syntézou piatich moderných prístupov k prevencii užívania návykových látok:

1. Emocionálny prístup k učeniu. Zvýšenie sebaúcty, rozvoj rozhodovacích schopností, rozvoj schopnosti zvládať stres.
2. Prístup založený na formovaní zručností osobného správania a medziľudskej komunikácie.
3. Prístup založený na úlohe sociálnych faktorov. Formovanie zručností odolnosti voči sociálnemu tlaku, negatívny vplyv masové médiá.
4. Prístup založený na alternatívnych aktivitách k drogám. Rozvoj účelnej pozitívnej činnosti.
5. Prístup založený na šírení informácií o faktoroch vplyvu povrchovo aktívnych látok na organizmus, správanie mladého človeka.

Tematický plán

Názvy sekcií a tém	Celkom	Prednášky	Prakt. triedy
Sekcia 1. Formovanie hodnotových orientácií u detí a mládeže	7	3	4
1. Komunikácia.	3	1	2
2. Pomoc deťom a dospievajúcim pri prekonávaní deštruktívneho správania, pri osvojovaní si zručností konštruktívneho odporu voči užívaniu psychoaktívnych látok	4	2	2
Časť 2. Poskytovanie psychologickej podpory teenagerovi	16	6	10
1. Psychologická podpora ako faktor primárnej prevencie užívania návykových látok.	4	2	2
2. Poznanie vekových, fyziologických, individuálnych psychologických charakteristík tínedžera ako základ pre efektívnu výchovu k zdravým návykom a spoločensky dôležitým návykom.	2	1	1
3. Formovanie obrazu „ja“ u adolescentov.	4	1	3
4. Vzdelávanie zručností konštruktívnej interakcie s rovesníkmi.	2	1	1
5. Techniky a metódy organizácie pomoci dospievajúcim pri prekonávaní krízových situácií.	4	1	3
Časť 3. Pomoc deťom a dospievajúcim s úspešnou orientáciou vo vonkajšom svete	6	3	3
1. Pomoc pri osvojovaní si zručností sebaovládania a sebaregulácie tínedžerom.	2	1	1
2. Rozvoj zručností osobnej bezpečnosti adolescentov.	2	1	1
3. Formovanie schopnosti adolescentov odolávať negatívnym vplyvom rovesníkov a dospelých.	2	1	1

Sekcia 1. Formovanie hodnotových orientácií u adolescentov.

Účel: formovanie osobných zdrojov u detí a dospievajúcich sociálne normatívneho životného štýlu s dominanciou hodnôt zdravého životného štýlu, efektívny postoj k odmietaniu užívania psychoaktívnych látok (PSA).

Téma 1. Komunikácia. Vnútorné zdroje jednotlivca.

Komunikačné koncepty. Typy a štýly komunikácie. Formovanie osobných postojov detí. konštruktívna komunikácia.

Praktická práca: Rolové hry zamerané na rozvoj konštruktívnych techník v situáciách manipulácie, komunikatívnej agresie.

Cvičenie „Môj osobný erb“, ktoré umožňuje každému teenagerovi uvedomiť si a pochopiť svoje vlastné zdroje. Zostavenie osobného erbu na základe vlastných zdrojov na zvýšenie sebaúcty a sebavedomia. Záverom je, že v každom človeku je množstvo zdrojov, ktoré sa dajú v ťažkých časoch využiť vo forme svojpomoci a podpory samého seba.

Téma 2. Pomoc dospievajúcim pri prekonávaní deštruktívneho správania, pri osvojovaní si zručností konštruktívneho odporu voči užívaniu psychoaktívnych látok.

Sebadeštruktívne správanie detí a dospievajúcich. Metódy a techniky na pomoc deťom pri prekonávaní návykového správania.

Praktická práca: Hry na hranie rolí zamerané na osvojenie si zručností na obmedzenie zapojenia adolescentov do užívania drog budovaním konštruktívnych vzťahov s rovesníkmi. Skupinová diskusia a vypracovanie odporúčaní o prevencii užívania psychoaktívnych látok deťmi a mladistvými, výučba zručností konštruktívneho odporu voči zapojeniu sa do užívania psychoaktívnych látok.

Časť 2. Poskytovanie psychologickej podpory tínedžerovi, berúc do úvahy jeho osobnosť.

Účel: rozvíjať u dospievajúcich predstavy o pozitívnom správaní pri riešení problémových situácií.

Téma 1. Psychologická podpora ako faktor primárnej prevencie užívania návykových látok.

Psychologická podpora. Princípy a spôsoby poskytovania podpory; zamerať sa na cnosti dieťaťa; práca na zvýšení jeho sebaúcty, pomoc pri získavaní viery v seba samého a vo svoje schopnosti, pomoc pri formovaní pozitívneho „ja“ tínedžera. Vytváranie stabilných dôverných vzťahov v rodine je kľúčom k osobnému úspechu všetkých jej členov.

Praktická práca: Psychologická hra na hranie situácií, v ktorých je vhodné uplatniť zručnosti psychickej podpory u detí a dospievajúcich (dieťa alebo dospievajúci prežíva pocity viny, ľútosti, strachu, neistoty, je v konflikte s ostatnými).

Téma 2. Poznanie vekových, fyziologických, individuálnych psychologických charakteristík adolescentov ako základ pre efektívnu výchovu k zdravým návykom a spoločensky dôležitým zručnostiam. Psychofyziologické črty detí a dospievajúcich. Citlivé vekové obdobia a krízy vo vývoji detí a mládeže. Pojem temperament; jeho typy a vlastnosti, znaky prejavu temperamentu, berúc do úvahy typ nervového systému dieťaťa pri organizovaní interakcie s ostatnými.

Praktická práca: Autodiagnostika adolescentov na zistenie typu temperamentu, určenie individuálnych charakteristík členov rodiny.

Téma 3. Formovanie obrazu „ja“ u adolescentov.

Sebaúcta alebo pocit vlastnej hodnoty. Typy sebaúcty. Príznaky nízkej sebaúcty u dieťaťa. Naučená bezmocnosť. Ťažisko kontroly. Pozitívny vzťah k sebe je základom psychického prežitia. Spôsoby, ako zlepšiť nízke sebavedomie u detí. Sebaúcta ako súčasť zdravia: milovať sa znamená byť zdravý. Priateľstvo, dobré vzťahy, dôvera ako spôsoby posilnenia sebaúcty a duševného zdravia.

Praktická práca: diagnostika sebahodnotenia podľa metodiky, analýza výsledkov. Kolektívny vývoj odporúčaní na nápravu nízkeho sebavedomia u adolescentov.

Téma 4. Zvyšovanie zručností konštruktívnej interakcie s rovesníkmi.

Hlavné zákonitosti procesu komunikácie a jej štruktúra. Oboznámenie sa s manipulačnými spôsobmi komunikácie. Ochrana pred manipuláciou. Konflikty a schopnosť ich riešiť. Neobľúbenosť a sociálne odmietanie detí ako možné dôvody vzniku deviantného správania. Pomôžte dospievajúcim nadviazať medziľudské kontakty v interakcii s rovesníkmi. Úloha rodičov pri formovaní prostredia, ktoré rozvíja v deťoch a dospievajúcich črty aktívnej, zodpovednej osobnosti, schopnej postarať sa o seba a o druhých.

Praktická časť: Cvičenia pre tínedžerov na precvičenie rôznych metód výučby konštruktívnych komunikačných zručností. Spôsoby svojpomoci (spôsoby rozpoznania svojich potrieb, spôsoby naplnenia svojich potrieb).

Téma 5. Techniky a metódy organizácie pomoci dospievajúcim pri prekonávaní krízových situácií.

Pojem krízových situácií v živote detí. Podmienky na výchovu duševne zdravého, osobnostne rozvinutého človeka, schopného vyrovnať sa s vlastnými problémami a životnými ťažkosťami. Spôsoby správania. Stratégie pomoci deťom pri zvládaní krízových situácií. Úloha stresu v živote: mobilizácia, dezorganizácia

Praktická práca: Cvičenia zamerané na výučbu spôsobov, ako zmierniť psycho-emocionálny stres. Skupinová diskusia na tému: „Ako nájsť cestu z beznádejnej situácie?“, diskusia o príkladoch súvisiacich s akútnymi pocitmi účastníkov.

Časť 3. Pomoc tínedžerom úspešne sa orientovať vo vonkajšom svete.

Účel sekcie: pomáhať dospievajúcim pri formovaní schopnosti odolávať nepriaznivým vplyvom prostredia, manipulácii.

Téma 1. Pomoc dospievajúcim pri získavaní zručností sebakontroly a sebaregulácie.

Emócie a pocity. afektívne emocionálne stavy. Ovládanie emócií a pocitov. Sebaovládanie je schopnosť človeka ovládať svoje činy a činy.

Praktická časť: Psychodiagnostická práca na identifikáciu schopnosti sebakontroly. Edukačné cvičenia na získanie zručností sebaovládania a sebaregulácie.

Téma 2. Rozvoj zručností osobnej bezpečnosti adolescentov.

Osobná bezpečnosť. Bezpečnostné predpisy. Obmedzenia, druhy obmedzení. Zákaz, porušenie zákazu. Pravidlá a metódy na zaistenie bezpečnosti mladistvých. Mechanizmus vzniku konštruktívneho a nekonštruktívneho správania. Spojenie situácie, myšlienok, pocitov, správania. Zmena vlastných myšlienok ako spôsob, ako zmeniť svoj postoj k situácii.

Praktická práca: Zhrnutie skupinových skúseností s pomocou dospievajúcim rozvíjať zručnosti osobnej bezpečnosti. Pracujte s príkladmi situácií zameraných na identifikáciu negatívnych myšlienok a naučte sa ich transformovať na pozitívne. Psychologická hra „Boh zachraňuje trezor“.

Téma 3. Formovanie schopnosti detí a dospievajúcich odolávať negatívnym vplyvom rovesníkov a dospelých.

Koncept manipulatívnej komunikácie v adolescencii. Spôsoby, ako rozvíjať u dospievajúcich schopnosť rozpoznať manipuláciu v komunikácii zo strany rovesníkov alebo dospelých. Ako sa vysporiadať s negatívnym tlakom iných.

Praktická práca s využitím rolových hier a cvičení na výučbu zručností efektívneho správania v situácii skupinového tlaku, manipulácie.

Hlavné požiadavky na obsah programu nájdete v prílohe 1.

Organizácia kontroly asimilácie materiálu a rozvoj sociálnych zručností počas štúdia sú uvedené v prílohe 2.

Zoznam kľúčových slov

Potreby sú základnými vlastnosťami človeka, ktoré vyjadrujú jeho potrebu po niečom a slúžia ako zdroj životnej činnosti.

Túžba je skúsenosť, ktorá odráža potrebu a je vyjadrená špecifickými obrazmi a slovami.

Záujem je prejavom kognitívnej potreby na úrovni uvedomovania si cieľov.

Sebapotvrdenie sú procesy sebakontrolovaného uvedomovania si a získavania miesta v spoločnosti, ktoré zodpovedá predstavám jednotlivca o sebe.

Sebahodnotenie je hodnotenie seba samého, svojich kvalít na základe porovnávania s vnútornými a vonkajšími štandardmi, kritériami.

Adekvátny — rovný, primeraný.

Vplyv je proces a výsledok zmeny jednotlivca resp sociálna skupina správanie iných ľudí, ich pozície, hodnotenia, postoje. Mechanizmom riadeného vplyvu je presviedčanie a sugescia.

Sugestívnosť je subjektívna ochota podriadiť sa a poslúchnuť inšpirujúci vplyv, spojená s pochybnosťami o sebe, nízkou sebaúctou, plachosťou, dôverou a zvýšenou úrovňou úzkosti. Situačné faktory zvýšenej sugestibility: extrémna situácia, nekompetentnosť v diskutovanej problematike, skupinový tlak, nedostatok času na rozhodnutie.

Sociálna pozícia (status) - rola, pozícia, ktorú osoba zastáva v oficiálnej alebo neoficiálnej hierarchii skupiny.

Sociálne nároky sú úlohou a postavením, o ktoré sa človek usiluje, pričom ich považuje za vhodnejšie vzhľadom na svoje schopnosti.

Komplex menejcennosti - súbor vlastností, ktorých sebaúcta je bolestivo nízka, skúsenosť človeka s jeho imaginárnymi a skutočnými nedostatkami.

Líder je vodca, človek, ktorý dokáže vzbudiť záujem o vec, zaujať, viesť.

Konfliktogény sú slová a činy, ktoré môžu človeka ponížiť, uraziť, uraziť.

Reflexia je sústredenie vedomia človeka na seba, na jeho obrazy, myšlienky, pocity.

Bibliografia

1. Veľká psychologická encyklopédia.- M.: Eksma, 2007. -544 s.
2. Vedisheva M.,. Včasná prevencia drogových závislostí: problémy a prístupy k ich riešeniu [Text] / M. Vedisheva L. Rybakova M. Zeitlin // Vzdelávanie školákov.-1997. -#4. - S. 50-54.
3. Vývinová a pedagogická psychológia: učebné materiály / komp. A.V. Sukhikh.-Kemerovo: Vydavateľstvo štátu Kemerovo. un-ta, 2008. -182 s.
4. Dementieva I.G. Tínedžeri a drogy [Text] / I. G. Dementieva. - M., 1997. -28 s.
5. Dilts R. Viery - cesta k zdraviu [Text] / R. Dilts. - M., 2000. -22 s.
6. Dolgova T.G. Subkultúra mládeže a drogy [Text]: učebnica, príručka / T.G. Dolgov, Yu.I. Kleiberg. -Tver, 1997. -64 s.
7. Zakharova A.A. Prevencia odchýlok v správaní dieťaťa [Text] / A.A. Zakharov. -SPb., 1999. -22 s.
8. Kozhina E.V. Psychologické charakteristiky tínedžera [Text] / E.V. Kozhina, E.I. Yatsuta // Osobnosť v modernom svete od stratégie prežitia po stratégiu tvorby života: zbierka. -Kemerovo: Vydavateľstvo štátu Kemerovo. un-ta, 2002.
9. Leites N.S. Vekové znaky vývoja sklonov [Text] / N.S. Leites. - M., 1991. -279 s.
10. Kotlyakov V.Yu. Prevencia drogovej závislosti v škole [Text] / V.Yu. Kotľakov. - Kemerovo, 1997. - 68 s.
11. Kochkina L.S. Socializácia sirôt [Text] / L.S. Kochkina // Psychologická, pedagogická a sociálna podpora detí a mládeže „rizikovej skupiny“: stav, problémy, vyhliadky: zbierka vedeckých článkov. Časť 2 / Pod vedeckou redakciou. NA. Záruba, N.E. Kasatkina, T.A. Fraltsová S.N. Chistyakova; vyd. rada: I.V. Karnaeva, E.L. Rudneva, T.N. Semenkov. - Kemerovo: Vydavateľstvo KRIPKiPRO, 2003. - S. 15-21.
12. Krivtsová S.V. Tínedžer na križovatke epoch [Text] / S.V. Krivtsová. - Genesis, 1997. -288 rokov.
13. Solodová G.G. Vekové znaky vývinu a výchovy jednotlivca [Text]: učebnica. príspevok: / G.G. Solodova, S.P. Zueva,
14. E.V.Filátová, L.E.Galaganová, V.V.Patrina. - Kemerovo: Kuzbasvuzizdat, 2002. - 120 s.
15. Lozovoy V. Prevencia drogovej závislosti: škola, rodina [Text]: študijná príručka / V. Lozovoy. - Jekaterinburg: Vydavateľstvo Uralskej štátnej univerzity, 2000. -168 s.
16. Maksimova N.O. O sklone adolescentov k návykovému správaniu [Text] / N.O. Maksimova//Psychologický časopis. -1996. -Č.3. -str. 149-152.
17. Pracovná kniha školského psychológa / vyd. N. E. Kasatkina, S. P. Zueva. - Kemerovo: Vydavateľstvo ObliUU, 1995. -223 s.
18. Rakhmatshaeva V.S. Gramatika komunikácie [Text] / V.S. Rakhmatshaeva // Rodina a škola. -2005. č. 5. - Od 18.
19. Treťjaková A.V. Nebezpečná závislosť [Text] / A.V. Tretyakova // Rodina a škola. -2001. -#6. - S. 16-19.
20. Shapar, V.B. Najnovšie psychologický slovník/ V.B. Shapar, V.E. Rossokha, O. V. Shapar; pod generálnou redakciou. V. B. Šaparja. - Rostov n / a: Phoenix, 2007. -806 s.