Program činnosti detského verejného združenia „Rytmus“ „sme spolu. Regionálna škola "Cesta k profesionálnemu úspechu"

snímka 1

snímka 2

snímka 3

snímka 4

snímka 5

snímka 6

Snímka 7

Snímka 8

Snímka 9

snímka 10

snímka 11

snímka 12

snímka 13

snímka 14

snímka 15

snímka 16

snímka 17

snímka 18

snímka 19

snímka 20

snímka 21

Formy práce s aktivistami detských organizácií (Metodické odporúčania pre organizátorov detského hnutia) Vypracovala: Kungurtseva M.M., zástupkyňa. riaditeľ VR MBOU "Stredná škola 27 s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov"; Kotlyar V. A., sociálny učiteľ, MBOU "Stredná škola 27 s prehĺbeným štúdiom jednotlivých predmetov." Starý Oskol

Detstvo je rovnocennou súčasťou života, a nie prípravou na jeho najvýznamnejšie, dospelé obdobie I. Pestalozzi V Ruskej federácii žije asi 40 miliónov detí a študentov – to predstavuje viac ako štvrtinu obyvateľstva krajiny. Moderná stratégia vzdelávania v súlade s Koncepciou modernizácie ruského školstva je zameraná na zvýšenie úlohy vzdelávacích aktivít pri humanizácii sociálno-ekonomických vzťahov; dosiahnutie novej úrovne interakcie medzi školou, detskými a mládežníckymi organizáciami pri výchove a socializácii detí a mládeže. Hlavnými smermi rozvoja vzdelávania na novej kvalitatívnej úrovni sú: vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru, demokratický štýl, zvýšenie úlohy detských a mládežníckych organizácií, vytvorenie podmienok pre participáciu študentov na riadení vzdelávacej inštitúcie. Spoločenský poriadok štátu je výchovou moderného, ​​vzdelaného, ​​mravného, ​​podnikavého človeka, pripraveného samostatne sa rozhodovať v situácii voľby, schopného spolupráce a interkultúrnej interakcie, so zmyslom pre zodpovednosť za svoju krajinu. Výchova kladie základy spoločenských ideálov a hodnôt, neustále ich oživuje a mení na aktívnu silu v živote človeka.

Zábavné (inšpirovať, vzbudzovať záujem); - sebarealizácia (vykonávať herné akcie, prejavovať osobné vlastnosti); - komunikatívna (osvojiť si dialektiku komunikácie); - terapeutická hra (na prekonávanie ťažkostí, ktoré má dieťa); - diagnostické (na identifikáciu odchýlok v správaní); - korekcie (uskutočniť pozitívne zmeny v štruktúre osobných ukazovateľov); - medzietnická komunikácia (naučiť sa to isté pre všetkých ľudí sociálno-kultúrne hodnoty); - socializácia (naučiť sa ľudským normám). Zapojením sa do práce detskej organizácie a školskej samosprávy sa deti učia rozhodovať, prekonávať zlyhania, krízy, konfliktné situácie, osvojujú si komunikačné zručnosti, učia sa riadiť samy seba a hodnotiť svoje činy. Prísne pedagogické postuláty sú: každé dieťa je jedinečné a individuálne. S prihliadnutím na vekové charakteristiky, sklony, záujmy detí pedagogický zbor vyberá rôzne vzdelávacie technológie na základe aktivizácie študentov. Uvedomujúc si, že vedúcou činnosťou vo veku základnej školy je hra, potom sa pri práci s majetkom detí vo veku 7-11 rokov používajú rôzne hry ako forma činnosti, ktorá vám umožňuje obnoviť a osvojiť si ľudskú skúsenosť. Ako prvok technológie plní herná činnosť rôzne funkcie:

Význam hry ako formy aktivity a spôsobu vzdelávania detí v detskej organizácii spočíva v tom, že sa môže rozvinúť do učenia, tvorivosti, terapie a do modelu medziľudských vzťahov. V praxi učiteľa-organizátora sa úspešne používajú hry rôznych herných metód: hranie rolí, podnikanie, zápletka, imitácia, dramatizácia. Dôležitými formami práce sú seminár, workshop, master class, brainstorming, press fight, turnaj, ktoré umožňujú rozvíjať praktické zručnosti a schopnosti v projektovej činnosti, dizajnérskej práci, javiskovej kultúre. Hlavnou vedúcou činnosťou dospievania (12-14 rokov) je komunikácia a (15-17 rokov) - porozumenie. Tínedžeri majú tendenciu niekoho nasledovať, hľadať svoj ideál, vodcu. Vedúcou činnosťou v tomto veku je komunikácia s rovesníkmi, preto sa popri aktívnych činnostiach úspešne využívajú aj verbálne formy práce. Interakcia s majetkom detí tohto veku sa uskutočňuje na základe takých foriem podujatí, ako sú: okrúhly stôl, rozhovor, prednáška, intelektuálny maratón, tlačová konferencia, diskusia, dialóg, debata, obchodné a rolové hry, talk show . Deti sú náchylné na rozhovory, rozhovory od srdca k srdcu, dialógy, diskusie. V dialógu, ako ukazuje prax, je dôležité naučiť deti brániť svoj názor, byť pripravený prezentovať a pochopiť problémy druhého, nadviazať kontakt na úrovni rečových vyhlásení.

Dôležitým aspektom života detského kolektívu je vzťah učiteľa – organizátora so svojimi žiakmi. Dnes je potrebné nájsť cestu ku každému dieťaťu, realizovať individuálny prístup bez toho, aby sme mu ublížili. - brať vážne otázky a vyjadrenia každého dieťaťa; - trpezlivo a úprimne odpovedať na všetky otázky detí; - nekarhajte deti, ukážte im, že sú milované a prijímané také, aké sú, a nie pre úspech a úspechy; Tu je niekoľko tipov pre organizátorov výchovnej práce s deťmi na ich tvorivý rozvoj:

Neponižujte deti; - naučiť deti žiť samostatne; - zapojiť deti do spoločnej diskusie o kolektívnych tvorivých záležitostiach; - pomôcť deťom stať sa osobou; - rozvíjať u detí pozitívne vnímanie ich schopností; - dôverovať deťom; - rozvíjať samostatnosť detí; - analyzovať a oslavovať úspechy detí; - byť kreatívny pri plánovaní, výbere foriem a realizácii práce s deťmi. - potichu nadávať, nahlas chváliť; - zveriť deťom realizovateľné úlohy a starosti; - pomáhať deťom pri plánovaní a rozhodovaní; - neporovnávajte jedno dieťa s druhým a upozorňujte na nedostatky;

Rôznorodosť možných foriem práce organizátora detského hnutia sa odráža v tejto schéme Formy práce s aktivistami detského hnutia Press fight Praktikum Prednáška Inform-digest Brainstorming Master class Blesková hra Okrúhly stôl Tlačová konferencia Seminár Dišputa Konverzácia Intelektuálny maratón Rolová hra Obchodná hra Projektová činnosť Hra - detektív Lekcia "Paradox" Štúdium majetku Turnaj remeselníkov Diskusná relácia Dialóg Školenie Diskusia

Hra je to najzaujímavejšie, čo človek vymyslel. Hry sú rôzne: didaktické, mobilné, intelektuálne, športové, oddychové, obchodné, kreatívne, hranie rolí, komunikačné hry, cvičebné hry. Hry stimulujú kognitívny záujem, aktivitu, silnú vôľu, oslobodzujú osobnosť, odstraňujú psychologickú bariéru, prinášajú živý prúd vzduchu, jas a nevšednosť do každého kolektívneho a skupinového podnikania. V akejkoľvek podobe. Hry sú prirodzenou potrebou detstva, dospievania, mladosti. Môže byť súčasťou rozhovoru, okrúhleho stola, prednášky, debaty. Vykonávajú behaviorálne, praktické funkcie, stimulujú deti k aktívnym, hodnotným činnostiam a napomáhajú sebavyjadreniu, sebapotvrdeniu osobnosti. Tu je niekoľko tipov na prípravu na hry.

HRA-DRAMATIZÁCIA Texty sa vyberajú, uskutočňujú sa malé skúšky. Herné akcie sa môžu odvíjať ako improvizované mini predstavenie. HRA-KREATIVITA Deti skladajú scenáre, hrajú sa, spievajú, tancujú, fantazírujú. Úloha mentora je minimálna. Dáva nápady, deti ich realizujú. GAME-ASSOCIATION umožňuje deťom vyjadriť svoje úsudky a hodnotenia týkajúce sa niektorých morálnych kvalít, keď ich porovnávajú s konkrétnymi obrázkami. GAME-ASSESSMENT je založený na hodnotiaco-analytickom prístupe k úlohám ľudskej povahy.

SÚŤAŽNÁ HRA, INTELEKTUÁLNY MARATÓN sa konajú v rôznych vekových skupinách, atraktívnou formou, ktorá spája kognitívne a voľnočasové funkcie. Navrhované témy: „Cestovanie v čase“, „Natáčanie filmu“, „Mám právo“, „Turnaj fajnšmekrov“ určité úlohy. Výhody: záujem detí, samostatnosť pri riešení životných javov, problémov, situácií. Vo vedení hry na hranie rolí existuje niekoľko fáz: organizačná (prideľovanie rolí, vydávanie úloh, komunikácia spôsobu fungovania), hlavná (práca mikroskupín, diskusia počas diskusie), záverečná (vývoj spoločných rozhodnutí). Technika hrania rolí poskytuje definíciu témy, zloženie účastníkov, rozdelenie rolí medzi nimi, predbežnú diskusiu o možných pozíciách a správaní účastníkov v hre. Dôležité je zahrať si viacero možností (pozitívnych aj negatívnych) a prostredníctvom spoločnej diskusie vybrať tú najlepšiu možnosť pre túto situáciu. Odporúčané témy: "Ver v seba", "Odmietnutie", "Môžem byť iný", "Rozhovor", "ABC chodca".

BUSINESS GAME umožňuje deťom riešiť zložité problémy a nie byť len pozorovateľmi. Počas hry sa simulujú rôzne situácie s cieľom naučiť jednotlivcov a ich skupiny rozhodovať sa. V priebehu hry možno rozlíšiť 4 fázy: orientácia, príprava na hru, držanie hry, diskusia o hre. Odporúčané témy: „Náš štát“, „Práca vlády“, „Budovanie právneho štátu“, „Ja a moje práva“, BRAIN STORM môžu pomôcť pri tvorbe pracovného plánu v krátkom čase. Jej členmi sú zainteresované strany. Všetci zhromaždení sú rozdelení do skupín – každá po 5-8 ľudí, dostanú úlohu a určí sa časový úsek, počas ktorého skupiny vyjadria svoje návrhy, potom sa uskutoční diskusia. Hlavná vec je jasne uviesť inštaláciu pred diskusiou. Odporúčané témy: „Ja som vodca“, „Posledný hovor“, „Environmentálne pristátie“, „Operácia veterán“.

WORKSHOP, MASTER - CLASS - formy rozvíjania zručností detí pre efektívne riešenie vznikajúcich situácií, tréning myslenia, prejavovanie tvorivých úspechov. Odporúčané témy: „Školenie herných technológií“, „Pravidlá vedenia exkurzie“, „Základy projektovej činnosti“, „Základy javiskovej kultúry“, „Základy dizajnérskej tvorby“. KONFERENCIA - forma vzdelávania detí, zabezpečujúca rozšírenie, prehĺbenie, upevnenie vedomostí o vybranom probléme. Konferencie môžu byť vedecko-praktické, teoretické, čitateľské, na výmenu skúseností. Konferencie sa konajú raz ročne, vyžadujú si starostlivú prípravu a zahŕňajú aktívnu účasť dospelých a detí. Konferencia sa otvára úvodným príhovorom s vopred pripravenými správami účastníkov. Správ môže byť 3-5, vedúci konferencie sumarizuje výsledky. Odporúčané témy: "Zločin a trest", "Zdravý životný štýl", "Školský život a právo", "Zdravie národa".

PREDNÁŠKA je forma oboznámenia sa s nejakým problémom, udalosťou, faktami. Pri príprave prednášky sa vypracuje plán s uvedením hlavných myšlienok, myšlienok, faktov, čísel. Prednáška zahŕňa dialóg zainteresovaných podobne zmýšľajúcich ľudí. Variety: problémová, prednáška-konzultácia, prednáška-provokácia (s plánovanými chybami), prednáška-dialóg (plánovaná séria otázok pre publikum), prednáška s využitím herných metód. Odporúčané témy: „Kultúra a svet detstva“, „Dejiny detského hnutia“, „Tajomstvá zdravia“, „Dobré rady o každodennom poriadku“, „Pravda o drogách“. DISKUSIA, SPOR, DIALÓG - jedna z najzaujímavejších foriem práce, ktorá umožňuje zapojiť všetkých prítomných do diskusie o nastolených problémoch, prispieva k rozvoju schopnosti komplexne analyzovať fakty a javy na základe získaných zručností a nahromadených skúsenosti. Úspech závisí od prípravy. Približne o mesiac by sa mali účastníci oboznámiť s témou, otázkami a literatúrou. Najdôležitejšou časťou sporu, dialógu, diskusie je vedenie sporu. Vopred sú stanovené pravidlá, počúvajú sa všetky prejavy, ktoré sa argumentujú. Na konci sú zhrnuté výsledky, vyvodené závery. Hlavnou zásadou je rešpektovanie postavenia a názoru každého účastníka. Odporúčané témy: "ABC morálky", "Pre život na zemi", "Dobro a zlo", "Povinnosť a svedomie", "Človek medzi ľuďmi", "Kritériá slobody", "Hodina otvorených myšlienok" „Čo chcem od života“.

ROZHOVOR - UKÁŽ, INFORMUJ - Strávi - formy diskusie. Pri príprave sú jasne definované otázky na diskusiu a priebeh diskusie. Iniciatívna skupina zdobí sálu, tím je rozdelený do skupín, vedúci je určený. Uvedie účastníkov do témy, pripomenie pravidlá diskusie a udelí slovo každému z účastníkov. Počas diskusie prebieha kolektívna analýza problému, predkladajú sa rôzne možnosti a metódy na jeho riešenie a prebieha hľadanie optimálneho riešenia. Odporúčané témy: „Je ľahké mať vlastný hlas?“, „Ja a moja generácia“, „Moderná móda“, „Sloboda a zodpovednosť“, „Mám taký charakter“, „Ak sa zrazu z priateľa …“.

VÝSKUM je forma získavania nových poznatkov nie v hotovej forme, ale ich vlastným získavaním. Výskum môže byť: fantastický, experimentálny, teoretický. V priebehu štúdia sa podľa jasne vypracovaného plánu pracuje na zvolenej téme. Dostupné výskumné metódy môžu byť: vychovávať sa; čítajte knihy o tom, čo skúmate; zoznámiť sa s filmami a televíznymi filmami o tejto problematike; nájsť informácie na internete; opýtajte sa iných ľudí pozorovať; vykonať experiment. V rámci prípravy na obhajobu štúdia dať všetky zozbierané informácie na papier a pripraviť text správy, ako aj pripraviť sa na zodpovedanie otázok. Na ilustráciu je možné použiť schémy, výkresy, rozloženia. Odporúčané témy: „Ja a moje práva“, „Ako sa vám žije v dome svojho otca“, „História rodiny, história krajiny“, „Náš pôvod“, „História mojej krajiny“. TRÉNING je formou rozvíjania zručností a schopností u detí rozvíjať ich komunikačné schopnosti. Odporúčané témy: „Moje zdroje“, „Dôvera“, „Môj vnútorný svet“, „Oporný bod“, „Moja individualita“, „Ja vo vlastných očiach a v očiach iných ľudí“, „Spoločnosť a ja“, „Spomienky môjho detstva“ , „Komunikačné schopnosti“.

PROJEKTOVÁ ČINNOSŤ - forma práce pre deti, pri ktorej samostatne získavajú poznatky z rôznych zdrojov; naučiť sa využívať získané vedomosti na riešenie kognitívnych a praktických problémov; získať komunikačné zručnosti prácou v rôznych skupinách; rozvíjať výskumné zručnosti, systémové myslenie. Etapy vypracovania projektu: výber témy projektu, výber podtém, zostavenie tvorivých tímov, príprava podkladov pre výskumnú prácu: úloha pre tímy, výber literatúry, určenie foriem na vyjadrenie výsledkov aktivít projektu (videofilm, album , layouty), vypracovanie projektu (realizácia aktivít projektu), registrácia výsledku, prezentácia (správa o výsledkoch svojej práce), reflexia (hodnotenie ich aktivít). Odporúčané témy: „Sme spolu“, „Milosrdenstvo“, „Postavme si vlastný svet“.

SEMINÁR je u detí formou rozvoja samostatnosti, aktivity, schopnosti pracovať s literatúrou, tvorivo myslieť a konať. Pri príprave na seminár je potrebné jasne definovať tému a účel seminára, informovať o pláne seminára, vybrať potrebnú literatúru, vypracovať algoritmus akcií (ako pracovať s literatúrou, písať abstrakty, recenzovať, oponovať, hovoriť ). Je potrebné vykonať psychologickú prípravu na diskusiu o problémoch a vopred pripraviť tabuľky, tabuľky, grafy. Odporúčané témy: "Z histórie hnutia Timurov", "Dejiny detského hnutia", "Dejiny organizácie detskej mládeže "Altair"".

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebyonkina L.K. Scenár 50 triednych hodín, Pedagogické vyhľadávanie, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagogické technológie výchovy a rozvoja, Školské technológie, 1998; Vzdelávať človeka (zborník právnych, vedeckých a metodických organizačných a praktických materiálov k problematike školstva), Edičné stredisko "Ventina - Graf", Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Tréningy s tínedžermi, Učiteľ, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagogická technika v kontexte vzdelávacích technológií Moskva, Verejné vzdelávanie, 2001; Guzeev V.V. Metódy a organizačné formy vzdelávania, Moskva, Verejné vzdelávanie, 2001; Kolektívne - tvorivé záležitosti, dramatizácie, sviatky, vtipy, scenáre, Pedagogická spoločnosť Ruska, Moskva, 2005; Príručka o vlasteneckej výchove školákov, Globus, Moskva, 2007; Bibliografia

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. herná technológia vo vzdelávaní a rozvoji, Ruská pedagogická agentúra, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Podľa zákonov dobra, „5 a vedomostí“, Moskva, 2006; Selevko G.K. Moderné pedagogické technológie, Moskva, Verejné školstvo, 1998; Scenáre klubových podujatí a školských prázdnin (5. – 11. ročník), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Komunikačný tréning pre tínedžerov, Moskva, 2003; Fantázia + tvorivosť = prázdniny (metodické a praktické materiály na pomoc pri organizovaní rekreačných aktivít pre deti a mládež), Moskva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Tínedžeri 21. storočia (8. – 11. ročník), Wako, Moskva, 2008; Úprimné zrkadlo mládeže (programy pre morálnu výchovu školákov, scenáre udalostí), „5 a vedomosti“, Moskva, 2005; Bibliografia

Zoznam zákonov a právnych dokumentov upravujúcich činnosť organizátorov detského hnutia 1. Dohovor o právach dieťaťa (prijatý 20. novembra 1989); 2. Ústava Ruskej federácie (prijatá v roku); 3. Občiansky zákonník Ruskej federácie; 4. Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (prijatý v roku 1992); 5. Zákon Ruskej federácie „o verejných združeniach“; 6. Zákon Ruskej federácie „o štátnej podpore mládežníckych a detských verejných združení“ (prijatý v roku 1995); 7. Štátny program „Vlastenecká výchova občanov Ruskej federácie na roky“; 8. Koncepcia modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010 2001.

Mestská vzdelávacia inštitúcia

„Sergachskaya priemer všeobecná škola № 6"

Aktívny školský vzdelávací program

Detský verejné združenie

"jednota"

starší poradca:

Shishkina Tatyana Vladimirovna

Sergach

2016

Vysvetľujúca poznámka

V poslednom období sa rozvoju vedúcich v detskom združení venuje veľká pozornosť. A to je nepopierateľné. Job detského združenia v škole má väčšiu hodnotu. Hlavnými cieľmi programu je naučiť aktívum zručnostiam interakcie s rovesníkmi a dospelými, sebaorganizácii a navrhovaniu vlastných aktivít, formovaniu sociálnej a morálnej pozície; rozvoj partnerských a vodcovských vlastností, komunikačných schopností u detí. Predpokladá sa, že prostredníctvom systému tried sa budú dospievajúci učiť (aktívum združenia), zručnostiam sebavedomého správania, komunikačným zručnostiam: odmietať, prijímať kritiku a kritizovať, primerane reagovať na pochvaly a komplimenty, ako aj negatívne vyjadrenia. im schopnosť odolávať, manipulácia a skupinový tlak na rozhodovanie. Vyzbrojte sa znalosťami základných foriem a metód organizácie voľného času.

Cieľ programu: vytváranie podmienok pre identifikáciu a rozvoj vodcovských vlastností detí a dospievajúcich, rozvoj sociálnej aktivity, formovanie vedomostí, zručností pre sebaorganizáciu a organizáciu druhých.

Úlohy:

Trénovať aktívum v zručnostiach interakcie s rovesníkmi a dospelými, sebaorganizácie a navrhovania vlastných aktivít.

Rozvíjať partnerské a vodcovské vlastnosti, komunikačné schopnosti.

Vytvorte si sociálne a morálne postavenie.

Školenie vodcov prebieha raz mesačne. Lekcia trvá dve hodiny, jednu hodinu (45 min.) teórie a jednu hodina (45 min) cvičenia s prestávkou 15 min. Program činnosti združenia je určený pre deti vo veku 11-14 rokov. Deti v tomto veku radi robia ťažkú, náročnú prácu, prejavujú individualitu a odlišnosti. Deti v tomto veku hľadajú vodcu, na ktorého sa zároveň dá spoľahnúť, prevláda silný zmysel pre spoločnosť a kolektív. Tréningový program pomáha rozvíjať osobnostné vlastnosti detí, pomáha pri sebarealizácii a objavovaní talentov. Formy práce s deťmi sú: okrúhle stoly, kvízy, diskusie, prednášky, debaty, zahrnuté sú prvky hry.

„Sebariadenie v detskom verejnom združení"

Cieľ

rozvoj vodcovských zručností a schopností žiakov potrebných na aktívnu účasť na činnosti detského verejného združenia a spoločensky významných aktivitách.

Princípy:

• otvorenosť a publicita;
• zákonnosť;
• ľudskosť;
• sloboda názoru;
• kritika a sebakritika;
• rada a súhlas;
• rozdelenie právomocí;
• konkretizácia kolektívnych tvorivých záležitostí;
• rovnosť.

Právny rámec

Charta DOO;

program DOO;

Predpisy o detskom verejnom združení „Pionierska čata pomenovaná po. A.P. Gajdar“;

Predpisy o školskej žiackej samospráve;

Predpisy o triednej žiackej samospráve.

DOO „Pionierska organizácia pomenovaná po. A.P. Gajdar" Zheleznogorsk, región Kursk

riadiace orgány

Kurská únia detských a pionierskych organizácií

Zhromažďovanie čaty

(najvyšší orgán pionierskeho oddielu. A.P. Gaidar)

Detská verejná organizácia "Rodnik"

Železnogorsk

Pioniersky tím

ich. A.P. Gajdar

MOU "Stredná škola č. 4"

Rada mužstva

Rady čaty

Oddelenie

Klub budúcnosti priekopníkov

Odkazy

Štruktúra rady družstva

občan a vlastenec

"Gaidar"

Sektor tlačového strediska

"diplomat"

kultúrny oddych

"Kaleidoskop"

"Družinniki"

telesná výchova a šport

"Šport a zdravie"

Oddelenie

"Šarlátové plachty"

Oddelenie

„Rýchlo »

Oddelenie

"priateľstvo"

Oddelenie

"úsmev"

Oddelenie

"jednota"

Oddelenie

"Iskrata"

Oddelenie

"zvonček"

Pioneer

nebeský tím

Oddelenie

"Fakľa"

Oddelenie

"hľadači"

Oddelenie

"Brigantine"

Oddelenie

"priateľský"

Oddelenie

„Kaleidoskop »

Etapy formovania študentská samospráva v detskom verejnom združení „Pionierska čata pomenovaná po A.P. Gajdarovi“.

1 etapa - (prvý rok členstva v združení)

• Budovanie tímu;
• Vytvorenie aktíva oddelenia;
• Účasť oddielu na záležitostiach spolku a celoškolských akciách.

2. fáza (druhý, tretí rok členstva v združení)

• Účasť na organizácii a konaní spoločné aktivity v združení.
• Účasť v samospráve školského združenia
• Nezávislé plánovanie práce oddelenia.

3. fáza (tretí a ďalšie roky členstva v združení)

• Vyhlásenie súťaže o najlepší projekt kolektívneho tvorivého diela.
• Vytvorenie dočasných skupín pre rozvoj projektu.
• Zostavenie „obchodného tímu“ pripraveného uviesť projekt do života.
• Práca „prípadového tímu“ so zapojením všetkých zainteresovaných strán.

Plánovanie činnosti RS v MŠ

1.Informácie

ja Program ECE

2. Kognitívne

II. Pracovný plán PEO

3.Chefskaya

III. Aktivity:

4. Umelecké – estetické

5.Šport a rekreácia

Štúdia aktív

1) vedenie majstrovských kurzov, školení, obchodných hier v kľúčových oblastiach potrebných na organizáciu samosprávy v detskom združení;

2) školenie v hlavných modeloch interakcie medzi zástupcami aktív medzi sebou, s verejné organizácie, s dospelými;

3) naučiť účastníkov Aktívnej školy základom efektívneho sociálneho dizajnu, písania scenárov a podávania správ o udalostiach;

4) vedenie obchodných hier v hlavných oblastiach činnosti orgánov samosprávy v detskom združení;

5) naučiť účastníkov Aktívnej školy základom činnosti pri organizovaní a uskutočňovaní volieb orgánov samosprávy v detskom združení;

6) modelovanie a hranie riešenia problémových situácií.