Zábavný materiál. Podmienky pre formovanie kognitívneho záujmu prostredníctvom zábavného materiálu v ruskom jazyku

Zábavný materiál pre mladších žiakov

Lyubarskaya Tatyana Ravilevna
Popis: zábavný materiál, ktorý môže slúžiť ako vynikajúci doplnok k lekciám o svete okolo.
Cieľ: formovanie kognitívneho záujmu o proces učenia
Úlohy: formovať schopnosť počúvať a počuť, vytvárať rečové prejavy; rozvíjať schopnosť pracovať v tíme.
Krížovka na tému "Jar"

Horizontálne otázky:
3. A ohrievaš celý svet,
Nepoznáte únavu
S úsmevom na okne
A všetci ťa volajú (slnko)

4. Ticho klope na jar
A celé mesto môže počuť (kvapky)

5. V modrej košeli
Beží pozdĺž dna rokliny (potok)

Vertikálne otázky:
1. Slnko svieti jasnejšie,
Sneh redne, je mäkký, topí sa
Vrana hlučná letí
Aký mesiac? Kto to bude vedieť? (marec)

2. Najprv sa dostať von zo zeme

Na rozmrazení
Nebojí sa mrazu
Aj keď malý (snežienka)

6. Na konároch sú husté hrudky, driemu v nich lepkavé listy (púčiky).

Postreh k téme komunikácie:(slová sa prelínajú)

Na uľahčenie tejto úlohy si môžete vyzdvihnúť hádanky.

Aké je to krásne
Dobré slovo...
(Ďakujem)

Nebuď hrubý k starším ľuďom
A nehanbite sa
Povedzte im to, keď sa stretnete
Nie "ahoj", ale...
(Ahoj)

Po stretnutí so zajačikom, susedom ježkom
Hovorí mu: "..."
(Ahoj!)

Nemotorný pes Kostya
Myška stúpila na chvost.
Hádali by sa
Ale povedal "..."
(Prepáč!)

Lisa Matryona hovorí:
„Daj mi syr, vrana!
Syr je veľký a vy ste malí!
Poviem všetkým, že nie!"
Ty, Lisa, nesťažuj sa,
A povedz: "..."
(Prosím!)

Cár Gundey dal Ivanovi
Pre spásu, päť klincov,
A Ivanuška cárovi
Hovorí: „…“
(Ďakujem!)

Film je zapnutý, okolo je tma,
Takže ste prišli do ... (film)

Aký zázrak - dlhý dom!
Je v ňom veľa cestujúcich.
Nosí gumené topánky
A živí sa benzínom
(autobus)

Zábavný materiál - materiál potrebný na vytvorenie záujmu o herný materiál, na upútanie pozornosti detí na lekciu. Zábavný materiál obsahuje rozprávky, hádanky, básne, rébusy, krížovky, šarády, hlavolamy, reťazovky a iné.

Zvážte podrobnejšie hádanku, krížovku, hádanku, rébus.

Vo veľkom encyklopedický slovník sú uvedené nasledujúce definície:

§ "Hádanka je hádanka, úloha, ktorá si vyžaduje vynaliezavosť, vynaliezavosť na jej riešenie; hra s úlohami tohto charakteru";

§ „krížovka – hlavolamová úloha, vypĺňanie písmen pretínajúcich sa radov buniek tak, aby sa slová dané významom dostali vodorovne a zvisle“;

§ „hádanka je žáner ľudovej poézie; alegorický poetický opis predmetu alebo javu, ktorý skúša vynaliezavosť hádača“;

§ „rébus je hádanka, v ktorej sú slová alebo výrazy, ktoré sa majú vyriešiť, uvedené vo forme kresieb v kombinácii s písmenami a niektorými inými znakmi“ .

Sú tu hádanky: ozubené kolesá, tajný poriadok, digitálne slabiky.

Ozubené kolesá: Ak správne spojíte zuby ozubených kolies a otočíte pravý prevod doľava a ľavý prevod doprava, prečítate hádanku. O čom to je?

(Odpoveď: Čierny, krivý, nemý od narodenia. Postavia sa do radu – hneď prehovoria. Samozrejme, sú to písmená)

Tajná objednávka:

Poznámka. Prečiarknite písmená, ktoré sa vyskytujú viackrát a prečítajte si poradie.

(Odpoveď: Buď nepriateľom lenivosti.)

Digitálne slabiky

Poznámka. V slabike každé číslo označuje slabiku (vždy rovnakú). Z týchto slabík sa skladajú slová v hádankách. Naša slabika začína písmenom B.

(Odpoveď: epos, korisť, čarodejník, (Odpoveď: buldozér, obilie, domino, cesta.) ničiteľ.)

Existujú hádanky: o prírode, o predmetoch, hádanky-záhyby, hádanky-vtipy.

Hádanky o prírode:

Celú zimu spal v kožuchu,

Cucal svoju hnedú labku,

A keď sa zobudil, začal plakať.

Táto šelma je les ... (medveď).

Hádanky o predmetoch: Nakŕmi každého,

Ale sama neje (lyžičku).

V čiernom poli biely zajac

Skákal, behal, robil slučky.

Stopa za ním bola tiež biela.

Kto je tento zajac? ... (krieda).

Hádanky-záhyby:

Lepšie ako títo dvaja

To vo svete nenájdete.

Zvyčajne sa označujú ako:

Voda ... (nevylievať).

spýta sa tvoj priateľ tajne

Odpovede si skopírujte zo svojho zošita.

Netreba! Koniec koncov, toto si tvoj priateľ

Urobíte... (medvedú službu).

Hádanky-vtipy

a) Majú noviny a knihy nohy?

(asi tam je: veď sa niekedy hovorí, že vzal knihu (noviny) hore nohami).

b) V akej frazeologickej jednotke sa uvádza dej násobilky? (jasné ako dvakrát dva sú štyri).

c) Čo je bežné v slovách oblúk, baraní roh, tri smrti? (môžu byť ... ohnuté, resp. všetky tieto názvy sú spojené s týmto slovesom).

Rébusy sú: s preskupením písmen v slove v súlade s číslami, s pridaním písmena alebo slabiky k slovu alebo vylúčením písmena alebo slabiky z neho, s nahradením písmena v slove, vylúčenie písmena zo slova a doplnenie určeného písmena do slova, s čítaním písmen a slabík vpísaných väčšími písmenami.

Rebus s preskupením písmen v slove v súlade s číslami(mačka - kto);

Čo naznačujú čísla? (nahradiť písmená)

Aké písmeno si vziať ako prvé? druhý? tretí?

Aké bude slovo? .

Rebus s doplnením slova alebo vylúčením písmena alebo slabiky z neho (stĺp-stôl, oblúk-dúha);

Vymysli slovo z obrázku.

Čítať. (Oblúk).

Pridajte k tomuto slovu slabiku „ra“.

Prečítajte si, čo sa stalo.

Rebus s nahradením písmena v slove (stol-stolička, kit-mačka);

Aké slovo je tu "skryté"?

(písmeno „a“ je prečiarknuté, na jeho miesto je potrebné uviesť písmeno „o“).

Rébus s vylúčením písmena zo slova a doplnením určeného písmena do slova(rakovina - ruka - ruka; žeriav - rana - rana).

S výnimkou slova písmená môže uveďte nielen čiaru, ktorá prečiarkne písmeno, ale aj čiarku. Ak pred číslicou je čiarka, prvé písmeno je vylúčené, ak za ňou, potom posledné. Zdrojové slová a hádané slová sú tvorené písmenami rozdelenej abecedy, čítané.

Rébus s čítacími písmenami napísanými väčšími písmenami(vrana, tekvica).

Prečítajte si tlačenú časť slova. Hádajte, kde sa nachádza (strčte do "a" - tekvica).

Pozrime sa bližšie na krížovku. Osobitné miesto v systéme zábavného materiálu zaujímajú krížovky. Pri práci s krížovkami žiaci viac súťažia „sami so sebou“, teda súperia osobnostné vlastnosti: výkonnosť s lenivosťou, lov s neochotou niečo robiť, zvedavosť s ľahostajnosťou, psychický stres a vytrvalosť s relaxom a pod. kladné charakterové vlastnosti žiaka oproti negatívnym sú dôležitejšie ako krátkodobé úspechy nad ostatnými žiakmi.

Podľa učiteľa univerzity v Machačkale Sh.Sh. Khidirova, je známe, že "ak sa pozriete na povahu kognitívneho záujmu o hodiny ruského jazyka, potom študenti majú radšej intelektuálne hry. V podstate sú to dobré, usilovné a zvedavé deti v pokojných intelektuálnych hrách." získajú maximálnu nezávislosť psychologická vlastnosť takíto žiaci a prirodzený inštinkt človeka presadiť sa. Dieťa môže tieto vlastnosti prejaviť lúštením krížoviek. To ale neznamená, že žiakov s amorfnými záujmami nelákajú krížovky. Uhádnuť aspoň jedno slovo v celej krížovke je už úspech, šťastie, prináša radosť, objavujú sa pozitívne emócie, mimovoľne vzniká sebavedomie, pocit intelektuálnej užitočnosti, chuť hľadať a hádať ďalšie slová, t.j. aktualizuje sa kognitívny záujem ".

Krížovky sa technologicky ľahko používajú. V nich sú všetky pravidlá vopred určené, k dispozícii je všetko, čo je potrebné na implementáciu. Žiak rieši krížovku sám od začiatku do konca, jeho práca nezávisí od iných detí, dostáva maximálnu samostatnosť. A práve samostatná práca je pre žiakov najdôležitejším spôsobom, ako si osvojiť nové vedomosti, zručnosti a schopnosti. V procese samostatnej práce sa vykonáva dôležitá a posledná etapa kognitívna aktivita- overenie získaných vedomostí v praxi. Samostatná práca, ako aj proces učenia ako celku, plní nielen výchovné funkcie, ale aj výchovu takých osobnostných vlastností, ako je usilovnosť, schopnosť prekonávať ťažkosti, vytrvalosť, sebavedomie, navyše rozvíja pozorovanie, schopnosť zdôrazniť hlavnú vec, sebakontrolu atď.; môže byť zdrojom vedomostí, spôsobom ich testovania, zdokonaľovania a upevňovania a vo vzťahu k zručnostiam a schopnostiam je to jeden zo spôsobov ich formovania.

Krížovka je druh sebaskúmania, kontroly svojich vedomostí, zábavný text.

Vzdelávacia úloha krížoviek spočíva v tom, že umožňuje zintenzívniť proces osvojovania si nových vedomostí v hernej situácii a pozitívne emócie, ktoré sa u detí objavujú v procese riešenia krížoviek, pomáhajú predchádzať ich preťaženiu, zabezpečujú formovanie komunikatívnych a intelektuálnych zručností. .

Tu môžete riešiť niektoré otázky individuálneho a diferencovaného prístupu k študentom. Zvyčajne dobrí študenti v predstihu dokončiť svoju prácu v triede. A aby sa nenudili a neprekážali ostatným, možno im ponúknuť malé krížovky na preberanú tému.

Rozvíjacia a organizačná úloha krížoviek spočíva v tom, že pri ich riešení musia študenti bez akéhokoľvek nátlaku pracovať s učebnicami, príručkami, príručkami, slovníkmi, encyklopédiami atď. Návšteva knižnice sa stáva obľúbenou a známou činnosťou. Žiaci sa pýtaním na význam nezrozumiteľných a nevyriešených slov v krížovkách mimovoľne nútia učiteľov, rodičov a ostatných okolo seba premýšľať a zapájať sa do výchovno-vzdelávacej činnosti detí. Vytvárajú sa tak podmienky na užitočnú organizáciu voľného času detí a rodičov.

Zostavovanie krížoviek nie je jednoduchá záležitosť. Zostavovanie tematických krížoviek je náročnejšie ako zvyčajne, pretože slovná zásoba je obmedzená na konkrétnu tému hodiny.

Pri zostavovaní krížoviek je potrebné dodržiavať takú didaktickú zásadu, akou je vedeckosť obsahu a jeho dostupnosť pre žiakov. Taktiež je potrebné zladiť a prepojiť obsah krížovky a postup pri jej riešení.

Pre udržanie trvalého záujmu o tento druh zábavného materiálu je potrebné diverzifikovať formy krížoviek, vymýšľať nové formy hádania slov. Čím viac spôsobov hádania toho istého slova, tým hlbšie a všestrannejšie budú znalosti, od r rôznymi spôsobmi dohady sa vzájomne dopĺňajú predstavy o tomto koncepte.

Pri lúštení krížovky sa deti presvedčia, že zvládnutie slovnej zásoby, terminológie a schopnosť správne písať slová sú nevyhnutnými podmienkami pre správne splnenie úlohy. Zostavovanie krížoviek samotnými žiakmi prináša nemenej dôležitý didaktický efekt ako riešenie krížoviek. Na tento účel si študenti organizujú svoje lexikón, zoskupovať slová podľa počtu písmen a pod.. Žiaci si bez vedomia ujasňujú pravopis rôznych pojmov. Potom vzniká krížovka na predlohe, pričom funguje logika a vynaliezavosť dieťaťa. A ak by nebol schopný „poskladať“ krížovku do konca, potom by túto konštrukciu musel „rozobrať“ a „poskladať“ znova. V procese tejto práce sa rozvíja logika myslenia, vytrvalosť, túžba dokončiť začatú prácu, vytrvalosť, cieľavedomosť atď. Pri zostavovaní konceptu krížovky majú žiaci spestriť kresbu a tvar krížovky, pričom rozvíjajú kreativitu a predstavivosť pri náčrte mriežky krížovky, rozvíjajú výtvarné a estetické schopnosti. Ak sa práca vykonáva na počítači, sú pevné znalosti a zručnosti v oblasti informatiky, schopnosť pracovať s rôznymi programami.

Celú paletu krížoviek možno rozdeliť do dvoch kategórií: obsah a dizajn. Podľa obsahu rozlišujú: tematické, polyglotné, abecedné, krížovky s neštandardnými definíciami, humorné, s fragmentmi, rébusové, voľné, krížovky s neštandardnou výplňou, slabičné krížovky, dvojpísmenové, symbolické atď .; podľa návrhu - scanword, reverz, nekonečný, ruský, slovník, reťazové slovo, kučeravé, kreslenie, šikmé, kruhové, objemové. Ako viete, hry môžu byť široko používané na hodinách ruského jazyka. Jazykové hry sú zvyčajne zábavné, ale vždy obsahujú didaktický prvok, niekedy dosahujúci vysokú úroveň.

Podľa váhy tohto didaktického prínosu sa hry hodnotia a klasifikujú. Existujú aj hry podľa druhu činnosti: hry založené na pozorovaní; hry na navrhovanie, vymýšľanie nových štruktúr; kreatívne hry. Hry sa klasifikujú aj podľa jazykového materiálu: verbálne, gramatické, abecedné atď.

V posledných desaťročiach vyšlo obrovské množstvo príručiek o herných metódach: sú to rýchle vtipné hry, „záludné“ úlohy, slovné hry, slovné a obrázkové loto, kolieska predpôn a prípon, rebríky slov, ako aj materiály pre kvízy a olympiády, úlohy na hádanie prísloví a frazeologických jednotiek, zadania na výber a komentovanie synonymických skupín, antonymických dvojíc, homoným, paroným, na polysémiu slov.

Hlavnou formou práce sa teda nemôže stať používanie krížoviek, jazykových hier a pod., ale ich využitie v vzdelávací proces celkom účelné.

Klasifikácia zábavného materiálu v ruskom jazyku

Po analýze literatúry sme teda urobili klasifikáciu zábavného materiálu a dospeli sme k záveru, že je dosť rôznorodý. Jeho využitie na hodinách ruského jazyka je veľmi dôležité. Zároveň je možné aplikovať stále viac a viac nových úloh, čím sa obohacuje reč študentov, rozvíja sa ich kognitívny záujem o predmet „Ruský jazyk“, individuálne sklony, samostatná činnosť, potreba sebavzdelávania ( zvyknutí používať ďalšiu literatúru, rôzne materiály, prehlbovanie vedomostí o jazyku získaných na vyučovacích hodinách, skvalitňovanie týchto vedomostí a zručností).

Zábavný materiál

Bohatstvo zábavné úlohy také veľké, že to pomôže aj slabému študentovi rozvinúť a prejaviť túžbu študovať ruštinu, potom sa akademický výkon zvýši žiak základnej školy, a to bude obrovský úspech v práci každého učiteľa. Koniec koncov, výsledok vykonanej práce je pre neho dôležitý.

Gololobová Ľudmila Aleksejevna

Vychovávateľ, MBDOU "Materská škola č. 8", Nižný Novgorod

Gololobová L.A. Zábavný materiál o formovaní elementárnych matematických pojmov u detí staršieho predškolského veku // Sova. 2017. N4(10)..07.2019).

Objednávka č. 46705

Deti sú zvedavými objaviteľmi sveta okolo seba. Táto vlastnosť je im vlastná od narodenia. Formovanie kognitívneho záujmu medzi predškolákmi je jednou z najdôležitejších úloh výučby dieťaťa MATERSKÁ ŠKOLA. Úloha jednoduchého zábavného matematického materiálu je určená na základe zohľadnenia vekových schopností detí a úloh komplexného rozvoja a vzdelávania: zintenzívniť duševnú aktivitu, záujem o matematický materiál, zaujať a zabaviť deti, rozvíjať myseľ, rozširovať , prehĺbiť matematické reprezentácie, upevniť nadobudnuté vedomosti a zručnosti, precvičiť si ich uplatnenie v iných činnostiach, novom prostredí. Zábavný materiál slúži aj na formovanie nápadov, na oboznamovanie sa s novými informáciami. V tomto prípade je nevyhnutnou podmienkou použitie systému hier a cvičení. Deti sú veľmi aktívne vo vnímaní úloh-vtipov, hlavolamov, logických cvičení, matematických rozprávok, vytrvalo hľadajú riešenie, ktoré vedie k výsledku. V prípade, že má dieťa k dispozícii zábavnú úlohu, rozvíja si k nej pozitívny emocionálny vzťah, ktorý stimuluje duševnú aktivitu. Dieťa má záujem o konečný cieľ: pridať, nájsť požadovanú postavu, premeniť sa, čo ho uchváti. Deti zároveň využívajú dva typy vyhľadávacích testov: praktické (akcie pri posúvaní, selekcii) a mentálne (premýšľanie o ťahu, predpovedanie výsledku, navrhovanie riešenia). V priebehu hľadania, predkladania hypotéz, riešení sa u detí prejavuje aj hádanie, t.j. akoby zrazu dospel k správnemu rozhodnutiu. Ale táto náhlosť je, samozrejme, zjavná. V skutočnosti nájdu spôsob, spôsob riešenia len na základe praktického konania a premyslenou reflexiou. Jedným z nich je efektívny rozvoj intelektových schopností detí predškolského veku, berúc do úvahy citlivé obdobia vývoja skutočné problémy modernosť. Predškoláci s rozvinutým intelektom si rýchlejšie zapamätajú učivo, sú si istejší svojimi schopnosťami, ľahšie sa adaptujú na nové prostredie a sú lepšie pripravení do školy.

Učenie sa najlepšie vykonáva prirodzenou, pre predškoláka najatraktívnejšou formou činnosti – hrou. Výhody hernej aktivity sú známe všetkým. Počas hry sa rozvíja stanovovanie cieľov, plánovanie, schopnosť analyzovať výsledky, predstavivosť a symbolická funkcia vedomia. Nepochybnou výhodou hry je vnútorná povaha motivácie. Deti sa hrajú, pretože ich baví samotná hra.

Rôznorodosť zábavného materiálu - hry, úlohy, hádanky - poskytuje základ pre ich klasifikáciu, aj keď je dosť ťažké zoskupiť taký rôznorodý materiál do skupín. Môže sa klasifikovať podľa rôznych kritérií: podľa obsahu a významu, povahy duševných operácií, ako aj zamerania na rozvoj určitých zručností. Úlohy na vynaliezavosť, hlavolamy, zábavné hry vzbudzujú u detí veľký záujem. Deti môžu bez rozptyľovania dlho cvičiť pretváranie figúrok, posúvanie palíc alebo iných predmetov podľa daného vzoru, podľa vlastného plánu. V priebehu riešenia úloh s vynaliezavosťou, hlavolamov sa deti učia plánovať svoje akcie, premýšľať o nich, hľadať odpoveď, hádať výsledok, pričom prejavujú kreativitu. Takáto práca aktivuje duševnú činnosť dieťaťa, rozvíja v ňom vlastnosti potrebné pre profesionálna dokonalosť, v ktorejkoľvek oblasti potom pracoval, v takýchto úlohách sa formujú dôležité vlastnosti osobnosti dieťaťa: samostatnosť, pozorovanie, vynaliezavosť, rýchly vtip, rozvíja sa vytrvalosť, rozvíjajú sa konštruktívne schopnosti.

Zábavný matematický materiál sa považuje aj za jeden z prostriedkov na zabezpečenie racionálneho vzťahu medzi prácou vychovávateľa v triede a mimo nej. Takýto materiál zaraďujeme ako do hlavnej časti hodiny o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií, preto ho používame na konci hodiny, keď dochádza k poklesu mentálnej aktivity detí. Hádanky sú teda užitočné pri opravovaní nápadov geometrické tvary ach, ich premena. Hádanky, žartovné úlohy sú vhodné pri učení sa riešiť aritmetické problémy, akcie na číslach, pri vytváraní predstáv o čase. Zábavné matematické hry využívame aj na organizovanie samostatných aktivít detí.

Zábavný matematický materiál je daný hernými prvkami obsiahnutými v každej úlohe, logickým cvičením, zábavou. Napríklad nezvyčajné položenie otázky: „Ako zložiť štvorec na stole pomocou dvoch tyčiniek? - núti dieťa premýšľať a pri hľadaní odpovede sa zapojiť do hry fantázie. Predškoláci počas hry počítajú, sčítavajú, odčítavajú, navyše riešia logické úlohy. Učením dieťaťa v hre sa snažíme premeniť radosť z hry na radosť z učenia. Vyučovanie by malo byť radostné!

V materskej škole existuje taká forma organizácie vzdelávacieho procesu ako zábava. V seniorskom predškolskom veku môžete sa zabaviť pomocou zábavného matematického materiálu. Takéto aktivity prispievajú k rozvoju kognitívnej činnosti detí: pamäť, reč, vnímanie, priestorová predstavivosť, vizuálno-obrazové a logické myslenie, prispievajú k formovaniu morálno-vôľovej a motivačnej sféry osobnosti predškoláka.

Na základe logiky činností vykonávaných tými, ktorí problém riešia, možno klasifikovať rôzne základné zábavné materiály, ktoré podmienečne rozlišujú tri hlavné skupiny: zábava, matematické hry a úlohy, rozvíjanie (didaktických) hier a cvičení. Základom prideľovania takýchto skupín je povaha a účel materiálu určitého typu.

Prvým druhom zábavného matematického materiálu je zábava. V procese zábavy si deti upevňujú predtým nadobudnuté vedomosti, zručnosti a schopnosti. Ale to všetko sa odohráva v prostredí, ktoré je odlišné od týždenných tried na rozvoj elementárnych matematických pojmov. Zábava sa uskutočňuje pomocou elegantných kostýmov, slávnostnej výzdoby sály, hudby, piesní. Deťom to prináša radosť.

Takéto využitie zábavy rôzne druhy zábavný materiál: úlohy v poetickú formu, žartovné úlohy, hádanky s číslami a o číslach, matematické rozprávky, logické cvičenia, hlavolamy s paličkami a geometrickými tvarmi, rébusy, labyrinty a pod. Zábava môže byť s prvkami dramatizácie. Sú postavené buď na základe deja akýchkoľvek rozprávok, karikatúr, alebo sa organizujú stretnutia s rôznymi hrdinami. Deti môžu hrať svoje vlastné role. Zápletky na inscenáciu by mali byť vo forme jednoduché, obsahovo prístupné. Najlepšie zo všetkých tieto požiadavky spĺňajú známe rozprávky: „Kolobok“, „Teremok“, „Tri medvede“ atď.

Je možné usporiadať aj zábavu s prvkami hry na hranie rolí. Ide o rôzne „cesty“ (vlakom, lietajúcim kobercom, vesmírnou raketou), „koncerty“ atď. Deti tu, ako aj v hre, reprodukujú v rolách všetko, čo videli v okolitom živote a aktivitách dospelých. Ale to sa deje striktne podľa scenára, na rozdiel od hry na hranie rolí. Zábavný matematický materiál je súčasťou zábavného scenára. Učiteľ je vodca. Zabaviť sa môžete formou súťaže. Napríklad súťaž Riddles. Skupina detí je rozdelená do dvoch tímov. Kto uhádne hádanku rýchlejšie, získa bod alebo žetón. Na konci zábavy sa určí víťaz.

Je žiaduce, aby sa takáto zábava vykonávala pravidelne, pretože dávajú deťom radosť a potešenie z rozvíjania hier, udržiavajú záujem o intelektuálnu činnosť, túžbu hrať hry s matematickým obsahom, preukazujú vytrvalosť, cieľavedomosť, vzájomnú pomoc, schopnosť vykonávať akcie v myseľ, rozvíjať elementárne algoritmické schopnosti.kultúra myslenia.

Druhým typom zábavného matematického materiálu sú matematické hry a úlohy. Hra je prostriedkom na poznanie reality dieťaťom a jednou z najatraktívnejších aktivít pre deti. Pomocou neštandardných vývinových nástrojov pri ich práci sa pri oboznamovaní detí vyvinuli niektoré etapy Nová hra. Každá etapa nesie určité ciele a ciele.

Etapa 1 je zavedenie novej hry do skupiny. Účelom tejto etapy je zoznámiť sa s novou hrou, s jej vlastnosťami a pravidlami.

Fáza 2 je hra. Účelom tejto fázy je rozvíjať logické myslenie, myšlienku množiny, schopnosť rozlišovať vlastnosti v objektoch, pomenovať ich, zovšeobecňovať objekty podľa ich vlastností, vysvetliť podobnosti a rozdiely objektov, predstaviť tvar, farbu. , veľkosť, hrúbka predmetov, rozvíjať priestorové vzťahy, kognitívne procesy mentálne operácie.

3. fáza je samostatná hra detí s rozvíjajúcim sa materiálom. Účelom tejto fázy je rozvíjať sa Tvorivé schopnosti, predstavivosť, fantázia, schopnosť navrhovať a modelovať. V súlade so zásadou narastajúcich ťažkostí sa predpokladá, že deti začnú osvojovať látku jednoduchou manipuláciou s hrami, počiatočným zoznámením. Deťom je potrebné poskytnúť možnosť samostatne sa zoznámiť s hrou, po ktorej je možné prostredníctvom týchto hier rozvíjať duševnú činnosť.

Akákoľvek matematická úloha pre vynaliezavosť, bez ohľadu na to, pre aký vek je určená, nesie určité psychická záťaž, ktorý sa najčastejšie maskuje zábavnou zápletkou, externými údajmi, stavom problému a pod. Mentálna úloha: zostaviť figúrku alebo ju upraviť, nájsť riešenie, uhádnuť číslo - sa realizuje pomocou hry v herných akciách. Vynaliezavosť, vynaliezavosť, iniciatíva sa prejavujú v aktívnej duševnej činnosti založenej na priamom záujme.

Tretím typom zábavného matematického materiálu sú vzdelávacie (didaktické) hry a cvičenia. Dôležitým prostriedkom formovania duševnej činnosti dieťaťa, jeho intelektu, je hra. V predškolskej pedagogike je veľa rôznych učebných materiálov: metódy, technológie, ktoré zabezpečujú intelektuálny rozvoj detí sú: Gyenesh logické bloky, Kuizenerove palice, Voskobovičove hry, Kolumbovo vajce, Tangram, Rohy pre každého, Čarovný kruh, Mongolská hra, Nikitin kocky, Pytagoriáda, zlomky, šach, počítanie paličky, logické úlohy, slovné hry, hádanky, rébusy, vtipy, hlavolamy, matematické rozprávky a pod. Tieto hry pomáhajú rozvoju kognitívnych schopností, formovaniu záujmu o akciu s geometrickými tvarmi, hodnotami. Zlepšujú sa tak matematické reprezentácie detí. Hlavným účelom týchto hier je rozvoj malého človeka, náprava toho, čo je v ňom vlastné a prejavuje sa, privádza ho ku kreatívnemu vyhľadávaciemu správaniu. Na jednej strane ponúkame dieťaťu jedlo na napodobňovanie a na druhej strane poskytujeme pole pre fantáziu a osobnú kreativitu. Vďaka týmto hrám sa u dieťaťa rozvíjajú všetky mentálne procesy, mentálne operácie, rozvíja sa schopnosť modelovať a navrhovať, formuje si predstavy o matematických pojmoch.

Používame hry a cvičenia v určitom systéme. Postupne hry komplikujeme obsahovo aj spôsobmi interakcie s nástrojom. Všetky hry a cvičenia sú problémovo-praktického charakteru. Napríklad: Logické bloky Gyenes sú súborom geometrických tvarov. Použitie Gyeneshových blokov pomáha pri štúdiu základných vlastností geometrických tvarov podľa ich charakteristík a vzťahov existujúcich v množine, vrátane podmnožín v množine, rozdeľovania množín na podmnožiny.

Existuje ďalší druh zábavného matematického materiálu - toto je matematická rozprávka. Ľudové a autorské rozprávky, ktoré už deti poznajú naspamäť z opakovaného čítania, sú neoceniteľnými pomocníkmi. V ktorejkoľvek z nich je množstvo najrôznejších matematických situácií. A sú asimilovaní ako keby sami.

Napríklad: rozprávka "Teremok" - pomôže zapamätať si nielen kvantitatívne a radové počítanie (myš prišla prvá do veže, druhá žaba atď.), Ale aj základy aritmetiky. Deti sa ľahko naučia, ako sa množstvo zvyšuje o jednu. Vyskočil zajac a boli traja. Pribehla líška a boli štyria.

Na zvládnutie poradia počítania sú dobré rozprávky „Perník“ a „Ruka“. Kto prvý vytiahol repku? Kto sa stretol s kolobokom ako tretí? V repe môžete hovoriť o veľkosti. Kto je najmenší? Myška. Kto je najväčší? dedko. Kto je pred mačkou? A kto je za babkou?

Rozprávka "Tri medvedíky" je matematická super rozprávka. Môžete počítať medvede a hovoriť o veľkosti (veľký, malý, stredný, kto je väčší, kto je menší, kto je najväčší, kto je najmenší), porovnávať medvede so zodpovedajúcimi stoličkami, taniermi.

V "Červenej čiapočke" hovorte o pojmoch "dlhý", "krátky". Najmä ak si z kociek kreslíte alebo vyskladáte cestičky a uvidíte, ktoré z nich ubehnú rýchlejšie ako malíčky či autíčko.

Zábavný matematický materiál je dobrým prostriedkom na vzdelávanie detí v predškolskom veku so záujmom o matematiku, logiku a uvažovanie na základe dôkazov, túžbu ukázať duševný stres, zamerať sa na problém.

Aby bola práca vychovávateľa s deťmi plodná, učiteľ by mal využívať viacero zásad. toto:

Princíp fungovania- začlenenie dieťaťa do výchovno-herných, poznávacích, pátracích aktivít s cieľom stimulovať aktívnu životnú pozíciu.

Princíp tvorivosti- maximálna orientácia na kreativitu v hravých a produktívnych činnostiach predškolákov, získavanie vlastných skúseností tvorivá činnosť.

Princíp integrácie- integratívnosť všetkých procesov realizovaných vo výchovno-vzdelávacom procese.

Princíp diferencovaného prístupu- riešia sa úlohy efektívnej pedagogickej pomoci žiakom pri zdokonaľovaní ich osobnosti, prispieva k vytváraniu špeciálnopedagogických situácií, ktoré pomáhajú odhaliť psychofyzické, osobnostné schopnosti a možnosti žiakov.

Princíp dominancie záujmov.

Princíp psychofyzickej pohody- je odstrániť možné stresové faktory.

Princíp prirodzenej konformity- vývoj v súlade s povahou dieťaťa, jeho zdravotným stavom, duševnou a fyzickou konštitúciou, jeho schopnosťami a sklonmi, individuálnymi schopnosťami, vnímaním.

To znamená, že pedagóg potrebuje vytvárať určité pedagogické podmienky pre prácu s dieťaťom. Aby sa úlohy rozvoja detí mohli realizovať pomocou zábavného materiálu, je potrebné organizovať pedagogický proces aby sa dieťa hralo, rozvíjalo a zároveň učilo. Pre efektívne riešenie výchovné úlohy, je veľmi dôležité vybaviť skupinu detí potrebnými hracími pomôckami. V herni je pridelené špeciálne vybavené miesto (stôl, stoličky, voľný prístup), kde sú sústredené všetky hry a príručky - je potrebné vytvoriť "Zábavný matematický kútik".

Zábavný matematický kútik je špeciálne určené, tematicky vybavené hrami, manuálmi a materiálmi a istým spôsobom umelecky stvárnené miesto. Môžete ho usporiadať pomocou obvyklých predmetov detského nábytku: stôl, šatníková skriňa, ktoré deťom poskytujú voľný prístup k materiálom, ktoré sa tam nachádzajú. Tie isté deti majú možnosť vybrať si hru, o ktorú majú záujem, príručku s matematickým obsahom a hrať sa samostatne alebo spoločne s inými deťmi v malej podskupine. „Kútik“ nie je len možnosť poskytnúť deťom materiály na kreativitu a možnosť kedykoľvek s nimi konať, ale aj atmosféra v kolektíve. Je utkaná z pocitu vonkajšej istoty, keď dieťa vie, že jeho prejavy nebudú od dospelých hodnotené negatívne, a z pocitu vnútornej uvoľnenosti a slobody vďaka podpore dospelých pre jeho tvorivé snaženie.

V materskej škole je potrebné vytvárať také podmienky pre matematickú činnosť dieťaťa, pri ktorých by prejavilo samostatnosť pri výbere herného materiálu, hier, vychádzajúc z jeho rozvíjajúcich sa potrieb a záujmov. V priebehu hry, ktorá vzniká z iniciatívy samotného dieťaťa, sa zapája do komplexnej intelektuálnej práce. Zábavný matematický kútik rieši problémy ako:

1. Cieľavedomé formovanie u detí 4 - 7 rokov so záujmom o elementárne matematické aktivity. Rozvoj kvalít a vlastností osobnosti dieťaťa potrebných na úspešné zvládnutie matematiky v budúcnosti: účelnosť a účelnosť vyhľadávacích akcií, túžba dosiahnuť pozitívny výsledok, vytrvalosť a vynaliezavosť, samostatnosť.

2. Vychovávať u detí potrebu zaberať si voľný čas nielen zábavou, ale aj hrami, ktoré si vyžadujú psychickú záťaž, intelektuálne úsilie. Zábavný matematický materiál v predškolskom veku a ďalších ročníkoch by sa mal stať prostriedkom na organizovanie užitočného voľného času a prispievať k rozvoju tvorivosti.

O úspešnosti hrových aktivít v kútiku organizovanom v skupine rozhoduje záujem samotného vychovávateľa o zábavné úlohy pre deti. Učiteľ musí mať vedomosti o povahe, účele, vývinovom vplyve zábavného materiálu, metódach riadenia samostatných činností s elementárnym matematickým materiálom. Záujem, nadšenie učiteľa je základom, aby deti prejavili záujem o matematické úlohy a hry. Vytvoreniu kútika predchádza výber herného materiálu, ktorý je určený vekovými možnosťami a úrovňou rozvoja detí skupiny. V rohu je umiestnený rôzny zábavný materiál, aby si každé z detí mohlo vybrať hru pre seba. Sú to spoločenské hry, hry na rozvoj logického myslenia, ktoré vedú deti k zvládnutiu dámy a šachu: „Líška a husi“, „Mlyn“, „Vlci a ovce“; puzzle (na paličkách a mechanické); logické úlohy a kocky, labyrinty; hry na skladanie celku z častí, na vytváranie siluetových figúrok zo špeciálnych súborov figúrok; pohybové hry. Všetky sú zaujímavé a zábavné.

Pri organizovaní kútika zábavnej matematiky treba vychádzať zo zásad prístupnosti hier deťom v tento moment, vložte do rohu také hry a herné materiály, ktorých vývoj u detí je možný na rôznych úrovniach. Z asimilácie dané pravidlá a herných akcií, prechádzajú k vymýšľaniu nových variantov hier. Veľké možnosti kreativity sú v hrách „Tangram“, „Magický kruh“, „Kocky pre všetkých“ atď. Deti môžu vymýšľať nové, zložitejšie siluety nielen z jednej, ale aj z 2 - 3 sád pre hru; rovnaká silueta, napríklad líška, môže byť tvorená rôznymi súbormi. Na stimuláciu kolektívnych hier, tvorivej činnosti predškolákov je potrebné používať magnetické tabule, flanelografy so sadou figúrok, počítacie paličky, albumy na skicovanie, ktoré vymysleli, zložené figúrky. V priebehu roka, keď deti ovládajú hry, by sa ich typy mali diverzifikovať, mali by sa zavádzať zložitejšie hry s novým zábavným materiálom.

Výzdoba kútikov by mala spĺňať svoj účel, deti upútať a zaujať. Na to môžete použiť geometrické ornamenty alebo vykresľovať obrázky geometrických tvarov. Prijateľné sú zápletky, ktorých postavy sú obľúbenými hrdinami detskej literatúry: Dunno, Pinocchio, Ceruzka atď. V dizajne môžete použiť fotografie, zväčšené ilustrácie z kníh o zábavnej matematike pre predškolákov a rodičov, deti fikcia. Organizácia kútika sa uskutočňuje za realizovateľnej účasti detí, čo v nich vytvára pozitívny vzťah k materiálu, záujem, chuť hrať sa.

Vedenie samostatnej matematickej činnosti v kútiku zábavnej matematiky je zamerané na udržanie a ďalšie rozvíjanie záujmu detí o zábavné hry. Učiteľ organizuje všetku prácu v rohu s prihliadnutím na individuálne vlastnosti žiakov. Ponúka dieťaťu hru, zameranú na úroveň jeho duševného a morálno-vôľového rozvoja, prejav aktivity. Priťahuje neaktívne deti, zaujíma ich o hru a pomáha ju zvládnuť. Záujem o hru sa ustáli, keď dieťa vidí svoje úspechy. Ten, kto urobil zaujímavú siluetu, vyriešil problém, sa snaží o nové úspechy. Usmerňovanie zo strany učiteľky je zamerané na postupný rozvoj samostatnosti, iniciatívy, tvorivosti detí.

Praktická úloha: Zostavenie zoznamu zábavného matematického materiálu v rôznych vekových skupinách.

Zoznam zábavného matematického materiálu pre mladšiu skupinu:

• didaktické hry(mozaika);
• objemné telá;
• rozloženie štvorcov, loptičiek, trojuholníkov;
• materiál na počítanie (nie veľmi malé hračky).

Zoznam zábavného matematického materiálu pre stredná skupina:

• didaktické hry;
• predmety rôznych veľkostí (matriošky, pyramídy);
• didaktické pomôcky (Gyenes bloky);
• šablóny;
• materiál na počítanie (palice, hniezdiace bábiky, huby, malé hračky);
• lotto.

Zoznam zábavného matematického materiálu pre seniorskú skupinu:

• Didaktické hry;
• Dáma, šach;
• Rôzne lotto;
• Gyenes bloky;
• Kuizenerove palice;
• Klasifikačné hry;
• Mozaiky;
• Stavebné súpravy;
• Hry na vytváranie vzorov;
• Labyrinty;
• Schéma;
• Hry V. Voskoboviča;
• Stolné a tlačené hry;
• Zábavné otázky, hádanky, počítanie riekaniek, úlohy v poetickej forme, žartovné básničky, žartovné úlohy, hlavolamy.

Zoznam zábavného matematického materiálu pre prípravnú skupinu:

• didaktické hry;
• didaktické materiály;
• dáma, šach;
• zariadenia na meranie činnosti (piesok, váhy, hodiny, pravítko, meter, páska);
• hlavolamy, hlavolamy s paličkami;
• rôzne lotto;
• vložiť rámy;
• Gyenes bloky;
• Kuizenerove palice;
• Klasifikačné hry;
• Mozaiky;
• Stavebné súpravy;
• Hry na vytváranie vzorov;
• Labyrinty;
• Hry na skladanie celku z častí, na pretváranie figúrok siluet;
• Orientačné hry na hárku papiera;
• Pohybové hry;
• Hry V. Voskoboviča;
• Stolné a tlačené hry;
• Zábavné otázky, hádanky, počítacie riekanky, úlohy v poetickej forme, žartovné básne, žartovné úlohy, hlavolamy;
• Matematické rozprávky.

Riešenie rôznych druhov neštandardných úloh v predškolskom veku prispieva k formovaniu a zlepšovaniu všeobecných mentálnych schopností: logika myslenia, uvažovania a konania, flexibilita myšlienkového procesu, vynaliezavosť a vynaliezavosť, priestorové zobrazenia. Osobitný význam by sa mal brať do úvahy rozvoj schopnosti detí uhádnuť v určitej fáze analýzy zábavného problému, vyhľadávacie akcie praktickej a duševnej povahy. Odhad v tomto prípade naznačuje hĺbku pochopenia problému, vysoký stupeň pátracie akcie, mobilizácia minulých skúseností, prenos naučených metód riešenia do úplne nových podmienok.

Vo vyučovaní predškolákov pôsobí ako problémová neštandardná úloha, účelne a vhodne využívaná. Tu sa hľadá riešenie predložením hypotézy, jej testovaním, vyvrátením nesprávneho smeru hľadania, hľadaním spôsobov, ako dokázať správne riešenie.

Zábavný matematický materiál je dobrým prostriedkom, ako už v predškolskom veku vštepiť deťom záujem o matematiku, o logiku a uvažovanie podložené dôkazmi, túžbu ukázať duševný stres, sústrediť sa na problém.

Zábavný matematický materiál je dobrým prostriedkom, ako už v predškolskom veku vzdelávať u detí záujem o matematiku, o logiku a uvažovanie podložené dôkazmi, túžbu prejaviť psychickú záťaž, sústrediť sa na problém. Didaktické hry a herné cvičenia matematického obsahu sú teda najznámejším a najčastejšie využívaným druhom zábavného matematického materiálu v modernej praxi predškolského vzdelávania. V procese výučby matematiky predškolákov je hra priamo zahrnutá do hodiny, je prostriedkom na formovanie nových vedomostí, rozširovanie, objasňovanie a upevňovanie vzdelávacieho materiálu.

Didaktické hry sa ospravedlňujú pri riešení problémov individuálnej práce s deťmi a uskutočňujú sa aj so všetkými deťmi alebo s podskupinou vo voľnom čase.

Metodicky správne vybraný a vhodne použitý zábavný materiál (hádanky, vtipné úlohy, zábavné otázky) prispieva k rozvoju logického myslenia, postrehu, vynaliezavosti, rýchlej reakcie, záujmu o matematické poznatky a formovaniu rešeršných prístupov k riešeniu akéhokoľvek problému.

Pri používaní zábavného matematického materiálu sa deti učia s veľkým záujmom, lepšie si pamätajú, čo videli a počuli, pretože sú emocionálne zapojené do hodiny.

Literatúra:

1. Danilová V.V. Vyučovanie matematiky v materskej škole [Text]: praktické semináre a laboratórne hodiny / V.V. Danilová, T.D. Richterman, Z.A. Michajlov. M.: Akadémia, 1998. 60 s.
2. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matematika pre predškolákov [Text] / T.I. Erofejev. M.: Osveta, 1992.
3. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matematický zošit pre predškolákov [Text] / T.I. Erofejev. M.: Vzdelávanie, 1991.
4. Metlina, L.S. Matematika v materskej škole [Text] / L.S. Metlin. M., 1984.
5. Michajlová, Z.A. Teórie a technológie matematického rozvoja detí predškolského veku [Text] / Z.A. Michajlov. Petrohrad: Detstvo - tlač, 2008. 384 s.
6. Shcherbakova E. I. Teória a metódy matematického rozvoja predškolákov: Proc. príspevok / E. I. Shcherbakova. M.: 2005. 392 s.

svetlana tubasova
Zábavný matematický materiál

Zábavný matematický materiál je dobrým prostriedkom na vzdelávanie detí v predškolskom veku o záujem matematiky, k logike, túžbe ukázať duševné napätie, sústrediť pozornosť.

Zábavný materiál vo vyučovaní matematiky rozdelené na 3 podmienené skupiny:

1. Zábava:

Puzzle "tangram", "Pytagoras", "Columbusovo vajce" atď., v ktorých sa zo súboru plochých geometrických tvarov vytvára dejový obraz

- "had", "Magické gule", "pyramída", "Zložiť vzor", "Unicube" a iné puzzle hračky pozostávajúce z trojrozmerných geometrických telies, ktoré sa otáčajú alebo skladajú určitým spôsobom;

Labyrinty sú cvičenia, ktoré kombinujú vizuálnu a mentálnu analýzu s cieľom nájsť najkratšiu a najistejšiu cestu od začiatku do konca ( Napríklad: "Ako sa dostane myš z norky?", priestorové transformačné hry, rôzne hádanky, úlohy v poetickej forme. úlohy - vtipy, hádanky, krížovky, matematické triky . Obsahovo sú zaujímavé. zábavná formou, líšia sa neobvyklými riešeniami) upevňujú skôr nadobudnuté vedomosti, zručnosti a schopnosti.

2. Matematické(hlavolam) hry a úlohy, cvičenia (s blokmi, kockami na zaraďovanie, hľadanie, dáma, šach, slovné hry, logické cvičenia, ktoré vyžadujú vyvodzovanie na základe logických schém a pravidiel; úlohy na hľadanie znakov rozdielu alebo podobnosti, na hľadanie chýbajúcich obrázok.

3. Vzdelávacie (didaktický) hry a cvičenia (s vizuálnym materiál, verbálne) "Nájsť rovnaký tvar?"

používanie hier zábavný materiál a hry v triedach FEMP umožňujú vykonávať matematickýúlohy na vysokej úrovni vzdelávania.

Existuje aj iný druh zábavný matematický materiál - to je matematická rozprávka. Ľudové a autorské rozprávky, ktoré už deti poznajú naspamäť z opakovaného čítania, sú neoceniteľnými pomocníkmi. V každom z nich je veľa rôznych matematické situácie. (teremok, repka, žemľa, červená čiapočka, "O dieťati, ktoré vedelo počítať do desať") Rozprávka "Tri medvede"- Toto matematická super rozprávka. Môžete počítať medvede a hovoriť o veľkosti (veľký, malý, stredný, kto je väčší, kto je menší, kto je najväčší, kto je najmenší, porovnajte medvede so zodpovedajúcimi stoličkami, taniermi, lyžičkami.

Pedagogické požiadavky na zábavný matematický materiál ako didaktický nástroj.

1. Materiál musí byť rôznorodá (rozvoj a zlepšenie kvantitatívnych, priestorových a časových reprezentácií u detí) zábavnéúlohy prostredníctvom riešenia. S tým pracujú rôzne formy organizácie materiál: individuálne a skupinové, vo voľnej samostatnej činnosti a v triede, v škôlke a doma a pod.

2. Zábavný materiál by sa mali používať v špecifickom systéme, zahŕňajúcom postupné komplikovanie úloh, hier, cvičení.

3. Pri organizovaní aktivít detí je potrebné spájať priame vyučovacie metódy s vytváraním podmienok na samostatné hľadanie riešení.

4. Musí spĺňať rôzne úrovne všeobecných a matematický vývoj dieťaťa rôzne úlohy, metodické techniky a formy organizácie.

5. Použitie zábavný matematický materiál treba kombinovať s inými didaktickými prostriedkami na formovanie zákl matematické reprezentácie.

Súvisiace publikácie:

Zábavná kocka Hra pre deti strednej skupiny pre hudobná činnosťÚčel: rozvoj emocionálno-figuratívnych hereckých schopností.

Informačný projekt „Zábavný materiál pre predškolákov z matematiky (1. časť)“ Informačný projekt „Zábavný materiál pre predškolákov z matematiky“ (1. časť) Projekt je zameraný na vzbudenie záujmu u detí.

Deti sa v živote stretávajú s obrovskou rozmanitosťou farieb, tvarov a iných vlastností predmetov, preto je základom zmyslová výchova.

Matematické KVN Cieľ: Naučiť deti myslieť logicky na základe získaných vedomostí a zručností. Úlohy: 1) Rozvíjať vynaliezavosť, rýchlosť reakcie. 2) Opraviť.

Matematické centrum "Sedem hradov". Pozitívom je zábavný matematický materiál a originálny dizajn matematického centra.

Multifunkčný didaktický manuál na výučbu gramotnosti „Zábavná čipka“ Multifunkčná didaktická príručka na výučbu gramotnosti „Zábavná čipka“ (pre deti prípravnej skupiny do školy)

Zhrnutie lekcie „Cesta s Luntikom do zábavného sveta matematiky“ Abstraktné vzdelávacie aktivity podľa FEMP v prípravnej skupine na šk. Úlohy: vzdelávacie: Oboznámiť sa so skladbou.