Organizácia sociálno-kultúrnej sféry ako právnická osoba. Anotácia: „Stav a spôsoby zlepšenia organizácie spoločenských a kultúrnych aktivít v Moskovskom detskom kultúrnom centre mesta Pestovo
Sociálna politika je zameraná na vytváranie čo najpriaznivejších, optimálnych podmienok pre rekreáciu, pre rozvoj duchovných a tvorivosť z ľudí. Týmto cieľom je podriadená sociálna a kultúrna práca s rekreantmi kúpeľov (strediská, sanatóriá, domy a rekreačné strediská, ambulancie) a turistami (na turistických základniach a motorových lodiach, v turistických hoteloch a turistických zájazdoch).
punc voľnočasové aktivity v sanatórium-rezort, športové a ozdravovacie a turisticko-výletné strediská je integrácia rekreácie, podpory zdravia, duchovného obohatenia a všestranného rozvoja jednotlivca.
V rámci rekreačnej, ozdravovacej, liečebnej doby ustanovenej poukazom sa dovolenkári nachádzajú mimo svojho trvalého bydliska a nesúvisia priamo s hlavným povolaním.
(nerozpoznaná oblasť)
Rekreačná funkcia maximálne prispieva k plnohodnotnému odpočinku ľudí, obnove ich fyzických a duchovných síl, organizovaniu aktívnych voľnočasových aktivít a zábavy, poskytuje množstvo aktivít, zmenu dojmov, pozitívne emocionálne naladenie, zmierňuje stres a únavu. .
Vo voľnočasových programoch pre dovolenkárov sú všetky tieto funkcie úzko prepojené a navzájom sa dopĺňajú. V ich implementácii existuje množstvo funkcií. Kultúrne a voľnočasové aktivity v kúpeľoch a turistických zariadeniach sa budujú v súlade s ich hlavným účelom - obnovou sily a zdravia ľudí. Preto tu má prvoradý význam rekreačno-terapeutická funkcia oddychu a voľnočasových aktivít.
Vzhľadom na kontinuitu a trvanie celého obdobia dovolenky alebo liečby ľudí je program voľného času v kúpeľoch a turistických zariadeniach rôznorodý, zabezpečuje jednotu informačno-rozvojových, komunikačných a rekreačných prvkov, uskutočňuje sa v rôznych časoch deň, napríklad nielen večer, ale aj ráno a cez deň. Logika voľného času tu predpokladá prechod od najjednoduchších voľnočasových aktivít, keď človek potrebuje len uvoľniť napätie a psychicky sa uvoľniť, k nasýtenejším, aktívnejším, intenzívnejším formám.
Obsahom trávenia voľného času v kúpeľoch a zariadeniach cestovného ruchu z hľadiska jeho zamerania sú: koncertné, zábavné a filmové služby; knižničná práca; divadelné a športové festivaly; organizovanie večerov otázok a odpovedí, ústnych časopisov, tematických večerov, masových slávností, berúc do úvahy významné dátumy kalendár a v súlade s profilom kúpeľného miesta alebo turistického zariadenia, literárna, hudobná a miestna história, tanečné večery, diskotéky, herné súťaže a pod.
Spomedzi voľnočasových foriem majú najväčší informačný a rozvojový obsah exkurzie. Podľa údajov z prieskumov väčšina dovolenkárov v kúpeľoch a turistov považuje exkurzie za najobľúbenejšie podujatia. Popularita turné je spôsobená niekoľkými dôvodmi.
Ide po prvé o širokú škálu tém a obsahu: exkurzie na historické témy, prírodovedu (krajinárstvo, botanické, geologické, hydrogeologické atď.), literárnu a umeleckú históriu, na architektonické a urbanistické témy, prehľad (mnohostranné) podnikanie , obchodná, ktorá oboznamuje zástupcov podnikateľských kruhov s činnosťou priemyselných podnikov poľnohospodárskeho obchodu. Pre dovolenkárov, zvyčajne ako turistov, mladých ľudí, medzi ktorými si mnohí budú musieť vybrať svoju vlastnú životnú cestu, sú takéto výlety aj kariérnym poradenstvom.
Výlety lákajú rôznymi prvkami rekreácie a rekreácie v prírode (plávanie, zber lesných plodov a húb atď.) a spôsobmi dopravy, pretože pešie túry a výlety sú doplnené o dopravu (autobus, motorové lode, lietadlá).
Balashikha, Moskovský región, voľnočasová časť dobrovoľného združenia mikrodištriktu Makeevka);
medzirezortné klubové centrá a ateliéry ranej estetickej výchovy detí, fungujúce v systéme estetickej výchovy;
medzirezortné centrá a kluby technická tvorivosť detí a dorastu na území mesta alebo mikroobvodu vrátane dielní na výrobu, údržbu a opravy amatérskej techniky, skúšobných lavíc, miestností a stanovíšť na kontrolu a predvádzanie dokončených stavieb (voľnočasová časť výchovno-vzdelávacieho výrobného združenia „Detská republika" v Dukhovshchine, Smolensk Region, klub "Kinap" v Odese atď.).
Samostatnú skupinu tvoria mikrookresné predškolské strediská a komplexy rozvíjajúceho sa typu. Za účasti učiteľov, rodičov, škôl, klubov, podnikov, verejných organizácií realizujú rozvojové programy v oblastiach, ktoré prispievajú k duchovnej a fyzickej formácii dieťaťa.
Každý komplex či centrum je teda akousi arénou spoločenských a kultúrnych (vzdelávacích, rozvojových, tvorivých, zábavných, zdravotne zameraných) aktivít jednotlivcov a skupín. Možnosti takýchto aktivít sú v zásade v každom variante spoločensko-kultúrneho centra voľného času: diskotéka, videosalón, folklórne divadlo alebo divadlo módy, rodinný klub, herná knižnica atď.
Rôznorodosť spoločenských a kultúrnych centier a komplexov, ktoré skutočne existujú v praxi a v projektoch, je spôsobená mnohými dôvodmi. Ich variabilita je v podstate prirodzenou reakciou spoločnosti na vznikajúce medzery a neprebádané „prázdne miesta“ v sociokultúrnej sfére.
Väčšina štátno-verejných, rezortných a medzirezortných, komerčných a nekomerčných centier voľného času sa zároveň vyznačuje množstvom spoločných počiatočných funkčných znakov. Sú brané ako základ aj pri projektovaní centier a oddychových zón. Poznať ich je nevyhnutné pre každého sociálny pracovník, sociálny pedagóg, sociológ, kulturológ, ekonóm sociokultúrnej sféry, ktorí sú rovnako zodpovední ako za vypracovanie projektov, tak aj za ich realizáciu.
Základom pre vznik regionálnych komplexov a centier oddychového typu je prienik troch hlavných parametrov - samotného kultúrneho, reflektujúceho kultúrnu situáciu v regióne; sociálne, charakterizujúce stav a trendy vo vývoji sociálnej sféry; čisto územné (sídelné), reprezentujúce ekonomicko-geografické, etnické a iné znaky regiónu. Takmer každý z parametrov sám o sebe slúži ako základ pre hľadanie najvýhodnejšej štruktúry sociokultúrneho komplexu a centra, prioritných oblastí jeho činnosti.
Výrazná sociálna otvorenosť centier voľného času sa prejavuje vo vytváraní zón a sektorov slobodnej komunikácie, lásky
tstelstviya, zručnosť. Priaznivé podmienky v nich prispievajú nielen k sebarozvoju a sebavzdelávaniu jednotlivca, ale zabezpečujú aj slobodu sebapresadzovania detí, mládeže, dospelých k skutočne tvorivým voľnočasovým aktivitám. Hľadanie neštandardných prístupov a riešení je dané tým, že voľnočasové aktivity modernej spoločnosti už v dôsledku diferenciácie záujmov a nárokov obyvateľstva nezapadajú do rigidného rámca tradičných foriem.
Zóny amaterizmu a majstrovstva, kde má každý obyvateľ spoločnosti zaručený výber voľnočasových aktivít, si môžu nárokovať aj štatút autorskej školy: dospelí fascinujú deti a dospievajúcich svojou obľúbenou tvorbou a na tomto základe vznikla voľnočasová komunita dostáva príležitosť na tvorivú sebaorganizáciu, sebavyjadrenie a sebapotvrdenie. Logicky sa dá usudzovať, že autorské školy, ktoré boli predtým spojené najmä so školou vzdelávací proces, sa dnes stávajú prirodzeným a nevyhnutným atribútom sociokultúrnej sféry.
Napriek rozdielom v obsahu a prístupoch sa rôznorodé sociokultúrne centrá vyznačujú spoločným znakom pre všetkých – ich integračnou funkciou vo verejnom vzdelávaní detí a dospievajúcich. Na základe štúdie životné prostredie prispievajú k socializácii ich voľného času upevňovaním a obohacovaním väzieb a vzťahov dieťaťa, dospievajúceho k rodine a spoločnosti. Práve toto je dôležitá úloha centier voľného času ako sprostredkovateľov medzi sociálnym prostredím a mikrokozmom jednotlivca. Centrá zavádzajú do praxe práce v spoločnosti rôzne alternatívne, tradičné i netradičné, masové a skupinové formy s výraznou voľnočasovou orientáciou a komunikačnými mechanizmami: „rodina – deti“, „rodina – rodina“, „deti – deti“. “ a „deti – dospievajúci – dospelí“. Tu môžete rozlíšiť rôzne možnosti pre detské a rodinné sviatky a festivaly: Dni matiek, Dni otcov, Dni starých rodičov, herné rodinné súťaže „Športová rodina“, „Hudobná rodina“, „Učená rodina“ atď., súťaže pre rodinu, rodičov noviny, veľtrhy rodinných remesiel, čitateľské konferencie ako „Krúžok čítania rodiny“ atď. Na základe centier fungujú invariantné modely detských, dorasteneckých a zmiešaných rodinných klubov a amatérskych spolkov, folklórne skupiny, amatérske súbory, národopisné výpravy, rodinné dielne úžitkového umenia.
Testujú sa mnohé formy sociálnej, psychologickej rehabilitácie detí, dospievajúcich, dospelých, predovšetkým z neúplných, ťažkých, chudobných, mladých, mnohodetných rodín: linky dôvery, otvorené telefóny, konzultácie psychológov, lekárov, učiteľov, právnikov, sociálne obývačky, komunikácia skupiny a kluby rodinná výchova a pod. V týchto a iných formách deti, dospievajúci, dospelí pochopia komplexnú, mnohostrannú skúsenosť sociálnej kultúrnych aktivít, prekonávať vnútorné konflikty, nedostatok vzájomnej dôvery v rodinách a v spoločnosti, získavať príležitosti na realizáciu tvorivých nápadov.
Centrá voľného času otvoreného typu sa pri práci s obyvateľstvom riadia princípmi súťaživosti, vzájomného rešpektu, dôvery a pozornosti účastníkov navzájom, individuálneho prístupu a jednoty záujmov jednotlivca a kolektívu.
Štruktúra sociokultúrneho komplexu alebo centra je založená na interakcii profesionálnej alebo poloprofesionálnej práce organizátorov v osobách sociálnych pracovníkov na plný úväzok, učiteľov, riaditeľov na jednej strane a na druhej strane rozvíjajúcich, tvorivé, hravé, zábavné, rekreačné aktivity všetkých účastníkov: deti, mládež, mládež, dospelí.
Samostatne vyňaté sociálne inštitúcie (klub, knižnica, park, múzeum, škola, kino a pod.) prestávajú byť pre obyvateľov regiónu autonómnymi zdrojmi kultúry, ale stávajú sa v rámci komplexu štruktúrou, ktorá poskytuje plnohodnotné kultúrne služby obyvateľstvu.
Sociálno-kultúrne komplexy a centrá voľného času sú jedno- alebo viacprofilové organizácie slobodného, podnikateľského, iniciatívneho charakteru. Vznikajú na báze dobrovoľného združenia štátnych, verejných, súkromných, družstevných, rezortných inštitúcií kultúry, športu, verejného školstva, informácií, reklamy, služieb a pod. a majú postavenie právnickej osoby. Ich otvorenie sa uskutočňuje podľa územného výrobného princípu zmluvným spojením určitých spoločensko-kultúrnych, voľnočasových a súvisiacich útvarov, ktoré si zachovávajú štatút samostatného právneho subjektu. Účelom ich tvorby je integrácia sociokultúrnych objektov súvisiacich s ich úlohami, využitie priaznivých podmienok na realizáciu tvorivého voľnočasového potenciálu svojich členov. štruktúrne jednotky a formácií, organizovanie spoločných veľkých regionálnych podujatí, rozvoj a realizácia spoločenských a kultúrnych programov.
Ekonomickým základom činnosti stredísk je ekonomický mechanizmus, ktorý zahŕňa použitie rozpočtových a mimorozpočtových prostriedkov, dotácií a výnosov z majetkovej účasti rôznych rezortov, podnikov, inštitúcií, verejných organizácií, príjmov z poskytovania platených služieb, príjmov z poskytovania platených služieb. sebestačné tímy, nájomné atď.
Na základe centier je aj dnes dostatok príležitostí na rozvoj praktických zručností a schopností. rôzne druhy moderný sociálny pracovník - organizátor detských, tínedžerských, rodinných a iných voľnočasových komunít.
Kapitola štvrtá
ZÁKLADY METÓDY (TECHNOLÓGIE)
Charakteristika inštitúcií sociokultúrnej sféry
Koncom 80-tych – začiatkom 90-tych rokov 20. storočia sa v Rusku funkčne a právne sformoval nový sociokultúrny smer nazývaný sociokultúrna aktivita. V súlade so štruktúrou tohto smerovania sa reorganizuje činnosť kultúrnych a voľnočasových inštitúcií (bývalé kultúrno-osvetové inštitúcie) a inštitúcií doplnkového vzdelávania, vznikajú a rozvíjajú sa nové inštitúcie pre našu krajinu: sociálne služby pre obyvateľstvo (hlavne dospelých) a sociálna výchova detí a mládeže. V tomto období sa objavujú nové typy profesií: sociálna práca (sociálny pracovník), sociálna pedagogika (sociálny pedagóg) a namiesto kultúrno-výchovnej práce – „sociálno-kultúrne aktivity“ a „ľudové umenie“ s primeraným súborom organizačných, manažérskych a umeleckú kvalifikáciu.tvorivý charakter. V tom istom období sa vytvoril aj regulačný a právny rámec pre činnosť inštitúcií sociokultúrneho profilu.
Pretože na konci XX - začiatku XXI storočia. otázky sociálny vývoj obsadené a naďalej zaujímajú popredné miesto v ruskej realite, zdá sa logické začať úvahu o uvedenej téme popisom zariadení sociálnych služieb pre najmenej chránené kategórie obyvateľstva. Navyše, sociálna orientácia je dosť ostro cítiť v činnosti kultúrnych a voľnočasových inštitúcií tradičných pre našu krajinu.
Inštitúcie systému sociálnych služieb rôznych kategóriírijské obyvateľstvo
Základy systému sociálnych služieb pre rôzne kategórie obyvateľstva u nás sú stanovené v množstve zákonov, federálnych a regionálnych programov. V prvom rade – v zákone „O základoch sociálnych služieb pre obyvateľstvo Ruská federácia"(1995) a zákon "O sociálnych službách pre seniorov a zdravotne postihnutých" (1995), vo federálnych programoch "Deti Ruska", "Deti so zdravotným postihnutím", "Rozvoj sociálnych služieb pre rodiny a deti" a iné.
Už teraz možno konštatovať, že sa u nás etablovali nové profesie - sociálna práca a sociálna pedagogika a nový systém inštitúcií sociálnych služieb obyvateľstvu. Hlavné miesto medzi inštitúciami sociálnych služieb zaujímajú inštitúcie Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie:
Inštitúcie sociálnych služieb pre rodinu;
Inštitúcie sociálnych služieb pre seniorov a zdravotne postihnutých;
Oddelenia sociálnej pomoci doma;
Služby naliehavej sociálnej pomoci;
Územné sociálne centrá.
Medzi týmito inštitúciami sú z hľadiska svojho významu (nie kvantity) na prvom mieste územné sociálne centrá ako komplexné inštitúcie na poskytovanie pomoci tým, ktorí to potrebujú (predovšetkým dôchodcovia, invalidi a nízkopríjmové rodiny). Navyše je tu trend, ktorý sa prejavuje v túžbe každého primárneho územno-správneho celku (okresu, malého mesta) mať svoje centrum sociálnych služieb.
Reálny počet takýchto centier závisí predovšetkým od materiálnych a finančných možností miestnych úradov. Charakteristickým znakom územných stredísk sociálnych služieb je, že z povahy svojej činnosti sú inštitúciami komplexného typu, môžu organizovať rôzne druhy služieb a oddelenia, ktoré vykonávajú špecifické funkcie. Takže podľa vzorových nariadení o centre sociálnych služieb, ktoré schválilo Ministerstvo sociálnej ochrany Ruska (1993), môžu byť v centre sociálnych služieb otvorené tieto oddelenia a služby:
Pobočka denný pobyt(vytvorené tak, aby slúžili aspoň 30 ľuďom);
Oddelenie sociálnej pomoci doma (vytvorené pre najmenej 60 dôchodcov a zdravotne postihnutých ľudí žijúcich vo vidieckych oblastiach a najmenej 120 dôchodcov a zdravotne postihnutých ľudí v mestských oblastiach);
Núdzová služba sociálnej pomoci (určená na poskytovanie núdzovej pomoci jednorazového charakteru).
Oddelenie dennej starostlivosti zabezpečuje tieto funkcie: vedúca oddelenia, zdravotná sestra, organizátor kultúry (s povinnosťami knihovníka), inštruktor pracovnej terapie (ak sú dielne alebo pomocné zariadenia), žena v domácnosti, barmanka a iné.
Na oddelení sociálnej pomoci doma - vedúca oddelenia, sociálny pracovník (odborník v sociálnej práci) - sadzba 1,0 pre 8 osôb obsluhovaných v mestských častiach a 1,0 pre 4 osoby. - vo vidieckych oblastiach vodič auta (ak existuje vozidlo).
V núdzovej sociálnej pomoci - vedúci služby, psychológ, právnik, špecialista na sociálnu prácu (2 jednotky), sociálny pracovník (1 jednotka), vodič auta (ak je vozidlo).
Samozrejme, špecializované oddelenia či služby môžu vytvárať okrem centier sociálnych služieb aj priamo orgány sociálnoprávnej ochrany. Mnohé z týchto služieb či oddelení boli otvorené ešte predtým, ako v konkrétnej lokalite začali fungovať územné strediská sociálnych služieb.
Popri zariadeniach sociálnych služieb sústavy MZ SR existujú aj zariadenia iných rezortov (rezortný, odborový, mládežnícky a pod.). Napríklad v každom regióne Ruska existujú sociálne služby pre mládež.
Na území miestnych úradov sú organizované rôzne druhy špecializovaných (nekomerčných) centier sociálnych služieb. Môžu to byť centrá poskytovania sociálno-právnych služieb zamestnanosti (zriaďovatelia: orgán obce (územný) a viaceré komerčné organizácie) a centrá pre rehabilitáciu zdravotne postihnutých a sirôt (zriaďovatelia: územný orgán, výbor pre rodinu a záležitosti mládeže, verejné a komerčné organizácie) a pod.
Je potrebné zdôrazniť, že povolenie vykonávať na svojom území činnosť sociálnoprávnej ochrany rôznymi rezortmi a obchodnými štruktúrami dávajú príslušné orgány sociálnoprávnej ochrany a miestnej samosprávy. V čom obecný úrad ako právnická osoba, ktorá dáva súhlas na činnosť sociálnoprávnej ochrany na svojom území, môže vystupovať vo viacerých osobách: jednak ako jeden zo spoluzakladateľov sociálnej inštitúcie zriadenej z iniciatívy rôznych rezortov a verejných združení, jednak ako iniciátor resp. koordinátor väčšiny sociálno-kultúrnych akcií na území jurisdikcie.
Kultúrne a voľnočasové inštitúcie
Kultúrne a voľnočasové inštitúcie sú pre ruskú realitu tradičné. Do roku 1985 bola v krajine vytvorená pomerne rozvinutá sieť kultúrnych a vzdelávacích inštitúcií. Počas rokov perestrojky a prechodu na trhové vzťahy prešla táto sieť veľkými zmenami. Znížil sa počet hlavných typov inštitúcií (kluby, knižnice, parky kultúry a rekreácie). Zmenila sa rezortná príslušnosť značného počtu inštitúcií. A tak napríklad bývalé odborové kluby a knižnice takmer úplne zmenili majiteľov. Niektoré z týchto inštitúcií buď zanikli, alebo ich prevzalo Ministerstvo kultúry a masovej komunikácie Ruskej federácie. V tomto období bola sieť filmových inštalácií a kín takmer úplne zničená. Nastáva pomalý a náročný proces budovania nového systému filmových služieb pre obyvateľstvo.
Existujú však aj pozitívne trendy. V priebehu rokov sa počet múzeí a divadiel u nás zvýšil. Kultúrne a voľnočasové inštitúcie sa stali citlivejšími na potreby obyvateľstva a v rámci svojich možností ich uspokojiť. Objavili sa nové typy inštitúcií (informačné centrá, mediálne knižnice a pod.).
Jednoprofilové inštitúcie prešli kurzom k multiprofilovosti a multifunkčnosti (spolu so vzdelávacími úlohami sa väčšia pozornosť venovala riešeniu rekreačných problémov). Treba si uvedomiť, že multifunkčnosť ako trend vznikol na Západe a jeho zavedenie do ruskej reality treba len privítať.
Proces reorganizácie siete kultúrnych a voľnočasových inštitúcií sa ešte neskončil. Naďalej hľadajú svoju špecifickosť a svoje miesto v nových podmienkach ruskej reality.
Klubové zariadenia
Inštitúcie klubového typu (kluby, domy a paláce kultúry) zostávajú v súčasnosti jednou z najmasovejších kultúrnych inštitúcií. Svojím charakterom sú klubové inštitúcie multifunkčnými komplexnými kultúrnymi inštitúciami. Ich účelom je poskytnúť maximum služieb pre rôzne kategórie obyvateľstva v oblasti voľného času a rekreácie, vzdelávania a tvorivosti.
Hlavné smery v činnosti klubových inštitúcií sú: informačné a vzdelávacie; umelecký a publicistický; podpora rozvoja spoločenských iniciatív, zachovanie a rozvoj tradičnej ľudovej kultúry, organizovanie sviatkov a rituálov; rozvoj umeleckej a technickej tvorivosti; kultúra a zábava; telesná kultúra a práce zlepšujúce zdravie, aktivity cestovného ruchu; výletná služba a pod.
V súčasnosti je v Rusku 55 000 klubov, pod ktorými pôsobí 357 328 amatérskych zväzov. Počet osôb zapojených do klubových združení je 6 074 821 osôb.
Od roku 1980 klesol počet klubových inštitúcií o 22,5 tis.. Obzvlášť výrazný je pokles od roku 1991 - o 15,6 tis. zníženie je zanedbateľné. Za tri roky sa počet klubov znížil o 1,1 tis.. Dá sa predpokladať, že v najbližších rokoch sa počet klubových inštitúcií stabilizuje.
Pozoruje sa aj ďalší trend. V krajine vznikajú klubové inštitúcie nového typu: centrá voľného času a tvorivosti, domy remesiel, národné kultúrne centrá atď.
Vo veľkých mestách vznikajú centrá voľného času organizované na komerčnej báze. V prvom rade hovoríme o elitných nočných kluboch. Voľnočasové zariadenia tohto typu charakterom svojej činnosti (zaujatosť voči zábave a nedostupnosť pre širokú verejnosť z dôvodu vysokých nákladov na poskytované služby) stále nezapadajú do tradičnej siete kultúrnych a voľnočasových inštitúcií.
Inštitúcie parku
Parky kultúry a rekreácie patria medzi najobľúbenejšie inštitúcie oddychového typu. Rovnako ako kluby, aj parky sú komplexné multifunkčné kultúrne inštitúcie. Na rozdiel od klubov však parky organizujú svoje aktivity vo voľnej prírode pod holým nebom. Špecifiká parkov im umožňujú vykonávať širokú škálu foriem práce, vyhovieť potrebám najrôznejšieho publika: od ihrísk pre deti a tichých kútikov pre starších ľudí až po tanečné sály a širokú škálu atrakcií pre mladých. ľudí atď.
Bohužiaľ, počet kultúrnych parkov v Rusku každým rokom klesá. Ak ich v roku 1990 bolo 730, tak do konca roku 1999 - 554. Znižovanie počtu parkov je spôsobené najmä logistickými a finančnými ťažkosťami. Údržba ekonomiky parku vr. drahé atrakcie, je to veľmi, veľmi pracné. Ukázalo sa, že to bolo nad sily regionálnych a miestnych úradov. Federálna agentúra pre kultúru a kinematografiu dnes nemá oddelenie, ktoré by malo na starosti parky. Boli odovzdané miestnym úradom.
Ostáva dúfať, že so zlepšovaním ekonomickej situácie u nás bude počet parkov pribúdať. Objavia sa aj nové typy parkových inštitúcií: rekreačné, zábavné parky atď.
V súčasnosti je založená Asociácia kultúrnych parkov Ruskej federácie. Vďaka jej úsiliu sa konajú súťaže o najlepší park v Rusku.
Múzeá
Hlavným účelom múzeí je zhromažďovať, študovať a vystavovať materiálne a duchovné hodnoty. Veľké miesto v činnosti múzeí má kultúrna, vzdelávacia a výskumná práca.
Múzeá v Ruskej federácii
Z tabuľky vyplýva, že za posledných 20 rokov sa počet múzeí u nás zvýšil viac ako 2,5-krát. Tento nárast je spôsobený najmä zrušením rôznych druhov zákazov iniciatívnej činnosti, ktoré existovali pred rokom 1985.
Z celkového počtu múzeí v systéme Ministerstva kultúry a masovej komunikácie Ruskej federácie je 100 múzeí federálnej jurisdikcie vrátane múzeí a pobočiek. Zvyšok múzeí tohto systému - regionálne a obecné vedenie.
Všetky múzeá možno rozdeliť do 10 hlavných profilov: komplexné (hlavne miestne historické), historické, umelecké, literárne, pamätné, umeleckohistorické, prírodovedné, sektorové, technické a architektonické.
Dá sa predpokladať, že počet múzeí sa v najbližšom období rozšíri. Svedčia o tom nasledujúce údaje. V Rusku začali vznikať súkromné múzeá (múzeum venované dielu Jurija Nikulina v meste Krasnogorsk, Moskovský región, Múzeum diplomatického zboru vo Vologde). Sú tu archeologické a historické múzeá-parky, ekomúzeá. Takže medzi plánmi múzejných pracovníkov v regióne Kemerovo je organizácia múzeí: „Ruská dedina volost“ (krčma, vyhňa, dedinský kostol), pohanský chrám „Slovanský mytologický les“ atď.
Sú tu aj pôvodné múzeá (Múzeum kohúta v meste Petushki, Vladimirská oblasť, Múzeum myši v meste Myshkin, Jaroslavľská oblasť). Múzeá tohto druhu zohrávajú dôležitú úlohu pri zachovávaní miestnych kultúrnych tradícií a najmä miestnej toponymie.
Knižnice a informačné centrá
Hlavným účelom knižníc je zhromažďovať, uchovávať a distribuovať knihy. IN posledné roky Jedným z prvých miest v činnosti knižníc je informačný smer.
Knižnice Ruskej federácie (tisíce)
|
Knižnice všetkých typov |
|||||
|
Hromadné knižnice |
* - nie sú dostupné žiadne informácie
Z tabuľky vyplýva, že počet knižníc všetkých typov klesol od roku 1980 o 36,5 tis., počet verejných knižníc za tento čas klesol takmer o 13 tis.. Zároveň treba poznamenať, že vo všeobecnosti knižnica siete u nás sa zachovala. A knižnice zohrávajú dôležitú úlohu v kultúrnom živote hlavných kategórií obyvateľstva. Knižničná sieť Ministerstva kultúry a masovej komunikácie Ruskej federácie je teda viacúrovňový systém pozostávajúci z federálnych, regionálnych a komunálnych väzieb.
Horný odkaz zahŕňa 9 najväčších knižníc federálnej podriadenosti (Ruská štátna knižnica - Moskva; Ruská národná knižnica - Petrohrad; Ruská štátna knižnica pre mládež; Ruská štátna detská knižnica - Moskva atď.)
Stredný regionálny článok tvoria univerzálne knižnice zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, takzvané regionálne a regionálne univerzálne vedecké knižnice (UNL).
Regionálna väzba zahŕňa okrem UNL aj regionálne univerzálne detské knižnice (UDB), knižnice pre mládež (UB) a knižnice pre nevidiacich. Od začiatku 90. rokov 20. storočia sa vo viacerých regiónoch zlúčili univerzálne knižnice pre deti a mládež.
Nižšou úrovňou knižníc v systéme Ministerstva kultúry Ruskej federácie sú obecné knižnice – mestské, okresné, vidiecke atď.
V posledných rokoch je tendencia formovať informačné inštitúcie nového typu na báze knižníc. Vznikli tak mediálne knižnice združujúce rôzne a predovšetkým elektronické médiá informácií o umeleckých dielach. Vznik internetových centier, internetových salónov a internetových kaviarní sa stal realitou našich dní. Čiže napríklad na základe Ústrednej mestskej ľudovej knižnice. Nekrasov (Moskva), bol vytvorený nový knižničný a informačný komplex hlavného mesta. Verejné knižnice venujú veľkú pozornosť kultúrnym a voľnočasovým aktivitám pre rôzne kategórie obyvateľstva, čoraz viac využívajú rôzne formy krúžkovej práce.
Inštitúcie sociálnej a pedagogickej orientácie
K dnešnému dňu Rusko vytvorilo systém inštitúcií, ktoré vykonávajú sociálne vzdelávanie mladšej generácie v nových podmienkach. Tento systém sa zase rozvetvuje na množstvo oblastí so špecifickými úlohami, ktoré sú im vlastné.
Tradičné miesto v tomto systéme majú inštitúcie doplnkového vzdelávania detí a mládeže, ktoré svoju prácu vykonávajú najmä v mieste svojho bydliska a štúdia. Za posledných 10-15 rokov sa tento systém celkovo zachoval a čo najviac ho prispôsobil novým podmienkam ruskej reality. Inštitúcie tohto typu zohrávajú významnú úlohu tak v sociálnej výchove, ako aj pri organizovaní voľnočasových aktivít detí a mládeže v mieste ich bydliska. Hlavným kurátorom tohto systému je Ministerstvo školstva Ruskej federácie, ktorému pomáha Ministerstvo kultúry, Štátny výbor mládeže a Štátny výbor pre šport Ruskej federácie.
Druhým smerom, ktorý sa rokmi vyprofiloval, je sieť územných inštitúcií zaoberajúcich sa nízkopríjmovými rodinami s deťmi. Ide o relatívne nový smer pre Rusko, ktorého cieľom je poskytovať rodinám s nízkymi príjmami, predovšetkým sociálnu pomoc. Za túto oblasť zodpovedá Ministerstvo zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie.
Tretí smer zahŕňa sieť špecializovaných inštitúcií, ktoré sa na jednej strane podieľajú na organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu v uzavretých zariadeniach, predovšetkým internátnych, a na druhej strane na cielenej preventívnej a rehabilitačnej práci s deťmi a mladistvými. Pri vykonávaní preventívnej práce sa osobitná pozornosť venuje prevencii priestupkov u detí a mladistvých, ako aj zanedbávaniu detí a bezdomovectva. Rehabilitačná práca zahŕňa výchovný vplyv na deti s deviantným správaním a deti, ktoré sa ocitli v ťažkej životnej situácii. Tu je ťažké vyčleniť jedno z dozorujúcich ministerstiev. Zodpovednosť je rozdelená v závislosti od špecifík riešeného problému medzi ministerstvá ako ministerstvo školstva, ministerstvo zdravotníctva a sociálneho rozvoja, ministerstvo vnútra, Štátny výbor pre záležitosti mládeže.
Inštitúcie doplnkového vzdelávania pre deti a dorast
Tieto inštitúcie poskytujú ďalšie možnosti pre všestranný rozvoj detí, vr. rozvíjať svoje individuálne záujmy a schopnosti.
V roku 1999 bolo ďalších vzdelávacích inštitúcií rôznej rezortnej príslušnosti 16 000. Zároveň sa počet inštitúcií tohto druhu každým rokom zvyšuje. Takže napríklad na roky 1997-1999. Počet inštitúcií ďalšieho vzdelávania sa zvýšil o 2,9 tis.
V systéme ministerstva školstva v roku 1999. bolo 3579 centier, palácov, domov detskej tvorivosti a iných inštitúcií realizujúcich rôzne programy doplnkového vzdelávania. Tieto inštitúcie navštevovalo 4,3 milióna detí. Viac ako 54 % žiakov sa venuje výtvarnej a estetickej výchove.
V sústave ministerstva školstva je 397 inštitúcií umeleckého profilu, 443 ekologických a biologických centier a staníc pre mladých prírodovedcov.
Veľké miesto v systéme doplnkového vzdelávania zaujímajú športové školy mládeže a telovýchovné krúžky. V roku 1999 bolo takýchto škôl v systéme ministerstva školstva asi 3000. Navštevovalo ich 1,9 milióna detí. V 1632 mládežníckych športových školách Štátneho výboru pre šport Ruska, odborových zväzoch a iných organizáciách bolo zapojených 790,2 tisíc detí a dospievajúcich.
Systém Ministerstva kultúry a masovej komunikácie Ruskej federácie zahŕňa 5,8 tisíc detských umeleckých škôl rôznych profilov a 4 499 špecializovaných detských knižníc. Na podporu obzvlášť nadaných detí funguje prezidentov program „Nadané deti“.
Systém ústavov sociálnych služieb pre rodiny a deti v mieste bydliska
Ako už bolo uvedené, za šesť rokov (do roku 2000) sa počet územných ústavov sociálnych služieb pre rodinu a deti zvýšil 21-krát a začiatkom roku 2000 dosiahol 2240 ústavov fungujúcich v systéme sociálnoprávnej ochrany obyvateľstva (Ministerstvo SR). zdravotníctva a sociálneho rozvoja). Medzi nimi možno rozlíšiť tri skupiny inštitúcií:
Centrá sociálnych služieb pre rodinu a deti, poskytujúce celý rad sociálnych služieb (územné centrá sociálnej pomoci rodinám a deťom, centrá psychologickej a pedagogickej pomoci obyvateľstvu, centrá psychologickej pomoci v núdzových situáciách po telefóne, krízové centrá pre ženy a pod. .);
Špecializované zariadenia pre maloletých, ktorí potrebujú sociálnu rehabilitáciu, vrátane sociálnych útulkov pre deti a mladistvých;
Rehabilitačné centrá pre deti s postihnutých.
Väčšina týchto inštitúcií pôsobí spravidla v mieste bydliska rodiny a detí. V priemere má každý subjekt Ruskej federácie 25,8 inštitúcií tohto druhu.
Medzi územnými zariadeniami sociálnych služieb pre rodinu a deti sú na prvom mieste strediská sociálnej pomoci rodinám a deťom ( rôzne druhy) - 656. Ďalej: sociálne útulky pre deti a dorast - 412, strediská sociálnej rehabilitácie pre maloletých - 276, rehabilitačné strediská pre deti a dorast so zdravotným postihnutím - 182 atď.
Špecializované ústavy pre prácu s ťažkými deťmi a mladistvými
V súlade so zákonom Ruskej federácie „O základoch systému prevencie zanedbávania a kriminality mladistvých“ (1999) v krajine fungujú dva typy špecializovaných vzdelávacích inštitúcií: otvorené a uzavreté.
Medzi špeciálne vzdelávacie a vzdelávacie inštitúcie otvoreného typu vzdelávacích orgánov patria:
Špecializované všeobecnovzdelávacie školy;
Špeciálne odborné školy;
Iné typy otvorených vzdelávacích inštitúcií pre maloletých, ktorí to potrebujú špeciálne podmienky vzdelanie,
Medzi špeciálne výchovné zariadenia uzavretého typu patria predovšetkým internáty pre siroty, deti so zdravotným postihnutím a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti (detské domovy, detské domovy, internáty pre siroty, internáty pre deti so zdravotným postihnutím a pod.) - systém tzv. Ministerstvo školstva Ruskej federácie, Ministerstvo zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie.
Osobitnú skupinu tvoria špecializované ústavy na prevenciu zanedbávania a sociálnu rehabilitáciu detí a mladistvých. Ide o takzvané ústavy na zaistenie maloletých (centrá dočasnej izolácie mladistvých delikventov) - systém ministerstva vnútra, a špecializované ústavy pre maloletých s potrebou sociálnej rehabilitácie - systém ministerstva školstva a ministerstvom zdravotníctva.
K 1. 1. 2000 bol celkový počet špecializovaných ústavov pre maloletých, ktorí potrebujú sociálnu rehabilitáciu, úradov sociálnej ochrany 701 vrátane. 276 stredísk sociálnej rehabilitácie, 412 sociálnych útulkov, 13 centier pomoci deťom bez rodičovskej starostlivosti. Vo vzdelávacom systéme je 61 takýchto inštitúcií.
Nariadením vlády Ruskej federácie boli v novembri 2000 schválené približné nariadenia o špecializovaných zariadeniach pre maloletých, ktorí potrebujú sociálnu rehabilitáciu (o sociálnom rehabilitačnom stredisku, o sociálnom útulku pre deti, o stredisku na pomoc deťom bez rodičovskej starostlivosti). ). V predpisoch sa uvádza, že resocializačné strediská vykonávajú svoju činnosť v spolupráci s orgánmi a inštitúciami školstva, zdravotníctva, vnútra, verejných a iných organizácií.
spoločensky - kultúrne guleDiplomová práca >> Psychológia
IN spoločensky-kultúrne guľa, identifikácia faktorov a rozporov, ktoré ovplyvňujú jeho účinnosť v inštitúcií kultúra,... spoločensky- kultúrne gule. Kreativita ako spoločensky výrazná kvalita človeka je jednou z najdôležitejších vlastnosti ...
Mechanizmus vynakladania prostriedkov z rozpočtu obce na spoločensky-kultúrne guľa
Diplomová práca >> Finančné vedyOd 318 Prejsť na charakterizácia každý smer rozpočtových výdavkov na financovanie spoločensky-kultúrne gule. Vzdelávanie je proces ... mestá do jedného medicínskeho inštitúcie. V riadení práce ( inštitúcií) sociálna ochrana mesta je priorita...
zdrojová základňa spoločensky-kultúrne aktivity (2)
Testovacia práca >> SociológiaA pomocný personál, na vlastnú päsť vlastnosti, predovšetkým odborných a intelektuálnych... zamestnancov a návštevníkov inštitúcií kultúra. Teda poskytovanie inštitúcií spoločensky-kultúrne gule profesionálny ľudský zdroj...
Zložky zdrojovej základne organizácií sociálno-kultúrnych aktivít. Informačné a metodické centrum Výboru pre kultúru Leningradskej oblasti. Kníhkupectvá "Bukvoed" a "Dom kníh". Okresná knižnica (na príklade „Centrum obchodných kníh“).
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Podobné dokumenty
Opis prvkov zdrojovej základne sociokultúrnej sféry: normatívno-právna, personálna, finančná, materiálno-technická, informačno-metodická, naturálna. Koncept charitatívnych aktivít, sponzoringu a komercializácie.
kontrolné práce, doplnené 21.11.2010
Hlavné prístupy k racionalizácii a zefektívneniu činnosti podnikov v sociálno-kultúrnej sfére. Realizácia programu na zvýšenie efektívnosti inštitúcií a organizácií v sociálnej a kultúrnej sfére na príklade OAO „Horizont“.
abstrakt, pridaný 27.11.2012
Princípy a funkcie spoločenských a kultúrnych aktivít verejných organizácií v Ruskej federácii. Analýza hlavnej oblasti činnosti a pracovných skúseností verejnej organizácie na príklade Rady verejnej samosprávy okresu Karpinsky.
ročníková práca, pridaná 19.11.2010
Stanovenie podstaty a obsahu sociokultúrnej rehabilitácie, jej regulačný rámec. Činnosť inštitúcií a organizácií s osobami so zdravotným postihnutím. Stručná analýza sociálnej práce v centre pre maloletých v Orli.
ročníková práca, pridaná 30.01.2014
Súbor právnych a organizačno-technologických dokumentov a poučných informácií, ktoré určujú organizačný postup pri príprave a realizácii spoločensko-kultúrnych aktivít. Finančné, materiálne a technické a morálne a etické zdroje.
prezentácia, pridané 29.05.2012
Základné pojmy moderných spoločensko-kultúrnych aktivít. Verejné dobrovoľnícke formácie, fondy, hnutia a inštitúcie a ich úloha v rozvoji sociokultúrnej sféry. Znaky socializácie detí a mládeže v kultúrnej a voľnočasovej sfére.
abstrakt, pridaný 9.11.2014
História a teoretický základ sociálno-kultúrne aktivity, jej zákonitosti, pochopenie hlavných oblastí jej realizácie. Charakteristika jeho hlavných predmetov, zdrojová základňa. Obsah a funkcie moderných sociokultúrnych technológií.
návod, pridaný 10.12.2010
TÉMA 1. EKONOMICKÝ VÝZNAM A ODVETVOVÁ ŠTRUKTÚRA SOCIÁLNO-KULTÚRNEJ SLUŽBY
1.2. Pobočky a podniky sociálno-kultúrnej sféry
V ekonomickej literatúre bolo identifikovaných množstvo štruktúr sociokultúrnej sféry.
Podľa povahy činnosti vyniknúť:
Odbory duchovnej a tvorivej činnosti (veda, umenie);
- odvetvia výkonnej činnosti (školstvo, zdravotníctvo, telesná kultúra);
- odvetvia činnosti na vytváranie sociálnych podmienok pre existenciu spoločnosti (politické a verejná správa, polícia, obrana) 8 .
Podľa povahy uspokojených potrieb rozlišovať:
Sociálny sektor (obchod, verejné stravovanie, spotrebiteľské služby, bývanie a komunálne služby, doprava, spoje atď.);
- sektor sociálnych a kultúrnych služieb (osveta, školstvo, umenie, zdravotníctvo, telesná výchova);
- sektor obchodných služieb (právne, informačné, finančné, technické služby a pod.).
Podľa funkcie vyniknúť:
Odbory ovplyvňujúce formovanie a rozvoj osobnosti (školstvo, veda);
- odvetvia, ktoré zabezpečujú zachovanie zdravia, zvyšovanie strednej dĺžky života (zdravotná starostlivosť, sociálne zabezpečenie);
- odvetvia, ktoré poskytujú voľný čas a rekreáciu (turizmus, kúpeľné služby);
- odvetvia produkujúce materiálne služby (verejné služby, obchod a pod.).9
V chápaní zloženia a štruktúry sociokultúrnej sféry neexistuje jednota. Jeho teoretické definície sa v mnohých prípadoch nezhodujú so štatistickými výpočtami o odvetvovej štruktúre hospodárstva.
Nižšie je uvedená jedna z možností pre sektorovú štruktúru sociálno-kultúrnej sféry s uvedením hlavných typov podnikov v každom odvetví. Využíva najširší prístup k hraniciam sociokultúrnej sféry a štruktúre jej odvetví.
Vzdelanie a výchova: inštitúcií všeobecné vzdelanie(školy a internáty); inštitúcie odborného vzdelávania; vysoké a stredné odborné vzdelávacie inštitúcie; inštitúcie na rekvalifikáciu a ďalšie školenie personálu; školy spracovania informácií; knižnice; inštitúcie predškolského vzdelávania.
Zdravotná starostlivosť: polikliniky, nemocnice, domovy dôchodcov, poradne, polikliniky, ambulancie, felčiarsko-pôrodnícke stanice, pôrodnice, sanatóriá, hospice.
Turistický priemysel: cestovné agentúry; národné správy cestovného ruchu; ubytovacie podniky; rekreačné základne; dopravné spoločnosti špecializujúce sa na obsluhu turistov; podniky vyrábajúce tovar pre cestovný ruch.
Zábavný priemysel: inštitúcie kultúry a umenia (divadlá, múzeá, orchestre, hudobné skupiny, podnikateľské a koncertné organizácie), diskotéky, herné knižnice, výstavy a veľtrhy, botanické záhrady a zoologické záhrady, rekreačné kluby, organizácie klubového typu.
Potravinársky priemysel: reštaurácie, kaviarne, jedálne, bary.
Telesná kultúra a šport:športové základne, gymnastické a športové kluby, športové zväzy.
Domáce služby: podniky na opravu a individuálne krajčírstvo odevov a obuvi, opravu domácich spotrebičov, výrobu kovových výrobkov, opravu a údržbu motorových vozidiel, opravu a výrobu nábytku, chemické čistenie a farbenie, opravu a výstavbu bytových a iných budov, podniky dopravné a špedičné služby, práčovne, fotografie, vane a sprchy, kaderníctva, požičovne, pohrebné služby.
Bytové a komunálne služby: bytové podniky (ZhKK, ZHKO atď.); verejnoprospešné spoločnosti; podniky osobnej dopravy (depá áut, dopravné družstvá atď.).
Právne služby: právne poradenstvo, súdy, advokátske kancelárie.
Výskumné služby: výskumné organizácie, dizajnérske kancelárie, dizajnérske a dizajnérske a prieskumné organizácie, pilotné závody, univerzity.
Poradenské služby: poradenské firmy, technologické parky.
Finančné služby: banky, zmenárne, poisťovne, audítorské firmy.
Rozhlasové a televízne vysielanie: televízne štúdiá, vysielacie výbory, nahrávacie štúdiá.
Vydavateľstvo, žurnalistika: tlačiarne, vydavateľstvá, noviny.
Sociálne služby: služby pracovnej rehabilitácie, detské domovy, sociálne služby, útulky.
Pripojenie: komunikačné inštitúcie a ich časti slúžiace obyvateľstvu.
Aparatúra vojenskej polície: komisariáty, orgány činné v trestnom konaní a služby, nápravné pracovné inštitúcie.
Neexistujú žiadne podrobné verejne dostupné štatistiky o objemoch výroby v týchto odvetviach. Sú tam údaje o jednotlivých odvetviach a jednotlivých aspektoch činnosti sociálno-kultúrnej sféry, veľkosti produkcie. Jedným z aspektov je štruktúra platených služieb v najvýznamnejších odvetviach sociokultúrnej sféry. V polovici 90. rokov. bol charakterizovaný nasledujúcimi údajmi (tabuľka 3).
Tabuľka 3
Štruktúra objemu platených služieb obyvateľstvu Ruska v roku 1994 v % 10
V Tomskom regióne v roku 1998 11 bola štruktúra platených služieb charakterizovaná týmito údajmi: služby pre domácnosti tvorili 25,7 % všetkých poskytnutých služieb; cestujúci - 25,1 %; komunikačné služby - 10,4 %; bývanie a komunálne služby - 17,7 %; na výživu detí v predškolských zariadeniach - 4,6 %; kultúrne inštitúcie - 1,0 %; turistický a výletný - 0,8 %; telesná výchova a šport - 0,2 %; lekárske - 2,2 %; kúpeľné strediská - 0,8 %; právnej povahy a bankové inštitúcie- 7,5 %; ostatné - 4,0 %.
Absolútny objem platených služieb obyvateľstvu Ruska v 90. rokoch. prudko klesla. V roku 1994 to bolo 22,4 miliardy rubľov alebo 30% v porovnaní s objemom roku 1990. Dôvodom je predovšetkým skutočnosť, že pokles príjmov ovplyvňuje predovšetkým dopyt obyvateľstva po službách. Podobný index za rovnaké roky pre potraviny - 84 %, pre nepotravinárske výrobky - 102 %, pre alkoholické nápoje - 118 % 12 . V roku 1996 sa objem platených služieb obyvateľstvu Ruska ešte viac znížil a dosiahol 20,0 miliárd rubľov. 13 V regióne Tomsk v roku 1998 predstavoval objem platených služieb obyvateľstvu 33,5 % v porovnaní s rokom 1991. 14
Odbor školstva federálneho štátu
inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania
"St. Petersburg Štátna univerzita kultúra a umenie"
vo Veľkom Novgorode
Kurz №1
„Stav a spôsoby zlepšenia organizácie
spoločenské a kultúrne aktivity
v MKDC mesta Pestovo.
Vykonané
Študent 2. ročníka ŠKD:
Kolzáková A.V.
Skontroloval: doktor kultúrnych štúdií,
profesor - Ariarsky M.A. .
Veľký Novgorod
1. Úvod ………………3
2. I. Podstata ŠKD a charakteristické hlavné črty riadenia inštitúcie sociálno-kultúrnej sféry…………………………………
3. 1.1 Pojem a funkcie „SKD“.
4. 1.2 Pojem a funkcie voľného času.
5. 1.3 Inštitúcie a organizácie sociálno-kultúrnej sféry v Ruskej federácii a regiónoch
6.1.4 Inštitúcie masové médiá.
71.5 Kultúrne a voľnočasové inštitúcie.
1.6. Podstata riadenia centier ACS
Kapitola II. Stav systému kontroly vstupu v obvodnom medzisídlovom centre kultúrneho oddychu mesta Pestovo
2.1. Charakteristika regionálneho medzisídlového kultúrneho centra voľného času Pestovo.
2.2 Rozbor obsahu ŠKD masové podujatia, skupinové, kruhové a iné druhy prác na rok 2009
2.2.1 Hlavné smery a úlohy „Medzisídlového kultúrneho a oddychového centra“ na rok 2009.
2.2.2 Rozvoj ochotníckych predstavení a konania regionálnych sviatkov a festivalov.
2.2.3 Predpokladaný vývoj v infraštruktúre MKDC na rok 2009.
Kapitola III. Spôsoby zlepšenia systému kontroly vstupu do regionálneho medzisídlového kultúrneho a oddychového centra mesta Pestovo.
3.1 Sľubné programy na zlepšenie činnosti ICDC.
Záver
Bibliografia
Úvod.
V súčasnosti je sociokultúrna situácia charakterizovaná množstvom negatívnych procesov, ktoré sa objavili v oblasti duchovného života - strata duchovných a morálnych smerníc, odcudzenie sa kultúre a umeniu detí, mládeže a dospelých, výrazné zníženie finančného zabezpečenia. kultúrnych inštitúcií, vrátane činnosti moderných centier kultúry a voľného času.
Prechod na trhové vzťahy vyvoláva potrebu neustáleho obohacovania obsahu činnosti kultúrnych inštitúcií, spôsobov jej realizácie a hľadania nových technológií pre voľný čas.
Hlavnou úlohou kultúrnych inštitúcií, ako spoločenskej inštitúcie, je rozvíjať spoločenskú činnosť a tvorivosť osobnosť. Organizácia rôznych foriem voľného času a rekreácie, vytváranie podmienok pre plnohodnotnú sebarealizáciu v oblasti voľného času.
Infraštruktúra sociálnej sféry je skvelá. Hlavný rozvoj, ktorý pripadá najmä na veľké mestá a metropolitné oblasti. V malých mestách a na dedinách je hlavným zdrojom informácií a zábavy televízia. Hlavným dôvodom nerozvoja na vidieku nie je ani tak zložitá finančná situácia, ale nedostatok odborného personálu a podpory metodických centier.
Relevantnosť tejto štúdie je potreba rozvíjať a skvalitňovať prácu Regionálnych metodických centier za účelom zvýšenia odborného prístupu k riešeniam sociokultúrne problémy v inštitúciách voľného času okresu Pestovský. Krajské medzisídlové centrum kultúry a voľného času je nielen základňou poskytujúcou metodické workshopy pracovníkom vidieckych domov kultúry, ale aj centrom voľného času pre mesto Pestovo a Pestovský okres. Na zlepšenie, rozvoj a čo i len zabránenie zániku mnohých vidieckych domov kultúry je potrebné hľadať riešenia, ktoré prispievajú k zavádzaniu inovatívnych metód práce v kluboch a inštitúciách voľného času.
cieľ daný ročníková práca je objasniť stav spoločensko - kultúrnych aktivít v meste Pestovo a Pestovský okres, ako aj zdôvodnenie spôsobov jeho zlepšenia.
Ciele práce v kurze :
Študovať stav systému kontroly vstupu v kultúrno-rekreačnom stredisku Pestovský.
Odhaliť stav vedeckého chápania problému
Izolujte problémy, ktorým takáto sociálna inštitúcia čelí.
Sformulovať návrhy na zlepšenie systému kontroly vstupu do medzisídlového kultúrneho a zábavného centra Pestovský.
objekt výskumom sú spoločensko-kultúrne aktivity medzisídlového kultúrneho a oddychového centra Pestovský.
Predmet výskum je pedagogický proces skvalitnenie medzisídlového kultúrneho a oddychového centra.
Výskumná základňa Kultúrno-oddychové centrum Pestovského medzisídla.
Výskumná hypotéza. Rozvoj novgorodského regiónu je možné zabezpečiť najmä zrýchleným rozvojom kultúry, ktorá popri realizácii svojich tradičných funkcií môže prevziať úlohu lokomotívy sociálnej ekonomický vývoj regiónu.
Metodológia výskumu bola založená na vnímaní človeka ako najvyššej hodnoty spoločnosti a kultúry, ako jedinečného prostriedku všestranného rozvoja človeka, spoločnosti, regiónu, krajiny.
Metodika výskumu bola založená na štúdiu objektívnych dokumentov: certifikátov, správ, scenárov, plánov, správ a iných dokumentov odrážajúcich skutočný stav veci, na štúdiu štatistických údajov o materiálnej báze personálu a náplni činností. Osobitnú úlohu zohrala metóda priameho a nepriameho pozorovania a expertného hodnotenia.
Praktický význam sa prejavilo v tom, že formulované odporúčania môžu využiť MKOD a ďalšie podobné inštitúcie, čo prispeje k skvalitneniu práce všetkých subštruktúr tejto inštitúcie a zvýšeniu úrovne CDS v okrese Pestovský.
Na obhajobu sa predkladajú:
Pohľad na ICDC okresu nie ako jednotku komunity rovnakého typu inštitúcií, ale ako samostatný objekt, ktorý sa v mnohých smeroch líši.
ja . Podstata ŠKD a charakteristické hlavné črty riadenia inštitúcie sociálno-kultúrnej sféry.
1.1 Pojem a funkcie „SKD“.
SKD je založený na nezávislých, amatérskych typoch ľudskej kultúrnej činnosti. ŠKD vzniká súčasne s uvoľnením voľného času u človeka. Až keď sa primitívny človek oslobodil od životne dôležitého času stráveného získavaním a prípravou jedla, zariaďovaním domova a života, začal sa vo svojom voľnom čase venovať umeniu, úžitkovému umeniu, zdobeniu vlastných pracovných nástrojov, lovu a domácich potrieb. Za prvé prejavy kultúrnej činnosti možno považovať prvé skalné maľby, reliéfne obrazy zvierat, ľudí, poľovnícke výjavy. Vznik ŠKD teda prebiehal formou slobodného prejavu amatérskej tvorivosti primitívneho človeka.
Ohľadom Ruska počiatočná fáza Rozvoj riadenia ŠKD ako profesie možno považovať za Petrove reformy, reformy v kultúrnom živote štátu. V rokoch jeho vlády (1682-1725) podľa vzoru voj európskych štátov, Peter I. uvádza do verejného života nové sviatky, štátne obrady, tradície, zhromaždenia a pod. Peter I. svojimi dekrétmi menoval do vládnych funkcií úradníkov, ktorí mali organizovať prácu nových typov kultúrnych inštitúcií. V tomto období sa objavili prvé štátne divadlá, múzeá, knižnice, parky.
Za druhú etapu vývoja manažmentu ŠKD treba považovať vzhľad v 18.-19. špecializovaný vzdelávacie inštitúcie ktorý sa špecializoval najmä na určité typy umenie. Skromný celkový počet vzdelávacích inštitúcií je čiastočne kompenzovaný vysoký stupeňškolenia špecialistov. V Petrohrade sa otvára Akadémia umení (1757), ktorá neskôr získala štatút cisárskej akadémie (1764). Gróf S.G. Stroganov pôsobí ako zakladateľ umelecko-priemyselnej školy (Moskva, 1825). V druhej polovici 19. storočia sa profesionálni hudobníci a skladatelia pripravovali na konzervatóriách v Petrohrade (1862) a Moskve (1866).
Tretia etapa vo vývoji manažmentu ŠKD súvisí o Októbrová revolúcia 1917. Po roku 1917 bola v Rusku vytvorená nová sieť kultúrnych inštitúcií a vzdelávacích inštitúcií, ktoré školili personál pre nové socialistický systém kultúrno-osvetové dielo. Vytvorenie tohto systému sa odrazilo v názve prvých profesionálnych manažérov SKD ruského štátu. Pod všeobecným názvom „politologickí pracovníci“ boli vyčlenení organizátori knihovníctva, klubových záležitostí, muzeálnych záležitostí a pod. Toto obdobie pokračovalo až do začiatku 30. rokov 20. storočia.
Štvrtá etapa rozvoja CDS ako profesie je spojená so stratou ideologickej a politickej záťaže kultúrnych inštitúcií, nadobudnutím nových produkčných funkcií, vznikom nových typov vzdelávacích inštitúcií a špecialít v sociokultúrnej sfére. Aktívne sa rozvíja sieť vysokých škôl kultúry v komplexe vykonávajúcich prípravu odborníkov požadovaných praxou.
Piata etapa je záverečnou etapou vo vývoji manažmentu ŠKD (polovica roku 1990 - súčasnosť). Charakterizuje ju zovšeobecňovanie doterajších skúseností inštitúcií a organizácií v sociokultúrnej sfére.
Moderná ŠKD pozostáva z mnohých zložiek: vzdelávacích, politických, tvorivých, voľnočasových, umeleckých a iných druhov spoločenských aktivít. Moderné SKD je teda syntetickým typom profesionálnej kultúrnej činnosti, ktorá prešla dlhou historickou cestou formovania a vývoja, vychádzajúcej zo stáročných národných, vzdelávacích a duchovných tradícií, vyžadujúcich si od odborných vedomostí a zručností výskumné, pedagogické a vzdelávacia, priemyselná a praktická, vedecko-metodická, expertná a poradenská činnosť v sociálno-kultúrnej sfére.
SKD má množstvo sociálne znaky, najmä:
„SKD je neoddeliteľnou súčasťou štátu a verejný život, jeho národný a kultúrny základ.
„Okrem duchovnej sféry sa ŠKD prejavuje vo všetkých vedúcich sférach života štátu a spoločnosti.
„SKD sa vyznačuje masovou účasťou, diktovanou tým, že táto činnosť pokrýva všetky skupiny a vrstvy obyvateľstva bez výnimky.
„Hlavnými nositeľmi ŠKD sú:
Odborní pracovníci v sociálnej sfére vrátane rezortov kultúry a cestovného ruchu.
Väčšina ruskej populácie sa do CDS zapojila na amatérskej báze.
Význam ŠKD je v tom, že nie je len organizáciou voľného času, ale organizáciou na spoločensky významné účely: uspokojovanie a rozvoj kultúrnych potrieb a záujmov jednotlivca i spoločnosti ako celku.
Funkcie sociokultúrnych aktivít ako formy sociálnej praxe, ktorá zabezpečuje implementáciu mechanizmu asimilácie kultúry:
adaptívno-normatívna - primárne spojená s hominizáciou osobnosti, rozvíjaním základov sanitárnej a hygienickej kultúry, kultúry reči a iných základných prvkov u vznikajúceho jednotlivca. ľudské vlastnosti, prispôsobenie sa spoločnosti a jej kultúre, získanie schopnosti sebakontroly a sebaregulácie správania;
Výchovné a rozvojové - zabezpečenie rozvoja kultúrnych hodnôt, dôsledný proces socializácie, inkulturácie a individualizácie jednotlivca;
Transformačný a tvorivý, ktorý predpokladá zapojenie jednotlivca do procesu tvorby kultúrnych hodnôt, v rôzne formy umelecká, technická, sociálna tvorivosť;
Ekologické a ochranné, so zameraním na formovanie ekologickej kultúry, zachovanie kultúrneho dedičstva, prírodného a kultúrneho prostredia;
Informačné a vzdelávacie, vyjadrené v zhromažďovaní, uchovávaní a šírení informácií, v kultúrnych a vzdelávacích aktivitách, vo formovaní intelektuálnych a iných vlastností, potrebné pre človeka informačnej spoločnosti XXI storočie;
Integratívna a komunikatívna, realizujúca dialóg kultúr, vzájomné ovplyvňovanie miestnych civilizácií, odhaľovanie úspechov národných a regionálnych kultúr, zabezpečenie adekvátneho a humánneho vnímania subkultúr, formovanie kultúry obchodných a neformálnych vzťahov;
Rekreačné a herné, zabezpečujúce formovanie sviatočnej, rituálnej a hernej kultúry, poskytovanie zábavy a zábavy, oddych a psychickú relaxáciu.
Každý smer, každá forma spoločensko-kultúrnej činnosti je založená na vlastných technológiách, má určité, niekedy jedinečné črty. Existujú však faktory, ktoré spájajú všetkých, ktorí sú spojení s touto sférou duchovného života. Toto sú princípy spoločensko-kultúrnej činnosti ako najviac všeobecné ustanovenia, ktoré odrážajú objektívne existujúce, vnútorne podmienené, potrebné a stabilné súvislosti a vzťahy, ktoré sa rozvíjajú v procese vytvárania, osvojovania, uchovávania a šírenia kultúrnych hodnôt a predurčujú jeho smerovanie, povahu, obsah a formy:
Dobrovoľnosť a všeobecná dostupnosť spoločensko-kultúrnych aktivít;
Rozvoj iniciatívy a amatérskeho výkonu;
Komplexnosť využívania kultúrnotvorného potenciálu prírody a spoločnosti;
Diferenciácia ideologického a emocionálneho vplyvu na rôzne skupiny obyvateľstva;
Kontinuita a konzistentnosť zapojenia jednotlivca do sveta kultúry;
Vzájomné ovplyvňovanie a komplementárny vplyv implementácie adaptačno-normatívnych, výchovno-rozvojových, transformatívno-tvorivých, environmentálno-ochranných, informačno-výchovných, integratívno-komunikačných a rekreačno-herných funkcií;
Jednota informačno-logického a emocionálno-figuratívneho vplyvu na vedomie, pocity a správanie ľudí;
Estetizácia verejného života.
Sociálno-kultúrna činnosť je mimoriadne rozsiahly a komplexný koncept. Integruje prácu architekta, spisovateľa alebo umelca, ktorý vytvára kultúrne hodnoty, prácu reštaurátora, archivára alebo múzejného odborníka, ktorý uchováva kultúrne dedičstvo ľudstva, tvorivú prácu pedagóga, vedúceho amatérskeho spolku či organizátora voľného času. aktivity, šírenie týchto hodnôt a zapájanie čoraz väčšieho počtu ľudí do sveta kultúry. Táto činnosť môže byť inštitucionálna alebo neinštitucionálna, profesionálna alebo amatérska, vykonávaná individuálne alebo ako súčasť tímu.
KDD (kultúrne a voľnočasové aktivity) – neoddeliteľná súčasť ŠKD, pomáha pri riešení mnohých sociálne problémy so svojimi osobitými prostriedkami, formami, metódami (umenie, folklór, sviatky, rituály atď.)
Súčasťou ŠKD je aj CEP (kultúrna a osvetová práca), ale, žiaľ, je neefektívne využívaný v činnosti kultúrnych inštitúcií (chýbajú prednáškové sály, posluchárne, verejné vysoké školy a iné skôr osvedčené formy výchovno-vzdelávacej práce.
1.2 Pojem a funkcie voľného času.
Znalosť ŠKD je nevyhnutná pre skvalitnenie a skvalitnenie kultúrnej a voľnočasovej sféry.
Voľný čas je činnosť, ktorá vypĺňa voľný čas človeka. Existujú dve formy organizácie voľného času: verejná a individuálna-osobná.
Aktivity na voľný čas:
Sebavzdelávanie
Spotreba kultúrneho majetku
· Šport
Cestovný ruch a cestovanie
· Zábava
· Komunikácia s ľuďmi
Komunikácia s prírodou
Pasívny odpočinok
protispoločenskej činnosti
Racionálny voľný čas je starostlivo naplánovaný voľný čas, ktorý zahŕňa veľké množstvo užitočné činnosti: zábavné, vzdelávacie, tvorivé a slávnostné voľnočasové aktivity. Nie je ťažké formovať kultúru voľného času na príklade iných ľudí. Hlavnými úlohami CDU je napĺňať kultúrne potreby ľudí, pozdvihovať ich a rozširovať ich sortiment.
Voľný čas ako súčasť voľného času má dve funkcie:
Rekreačné, čo vám umožní zmierniť stres a obnoviť silu aktívny odpočinok;
Rozvíjanie, umožňujúce rozvíjať sa, presadiť sa, napĺňať sa a prejavovať svoje osobné kvality.
1.3 Inštitúcie a organizácie sociálno-kultúrnej sféry v Ruskej federácii a regiónoch
Filozofia chápe inštitúciu ako prvok sociálna štruktúra, historické formy organizácie a osídlenia verejného života. Medzi sociálno-kultúrne inštitúcie patria početné inštitúcie a organizácie, prostredníctvom ktorých sa uskutočňuje hromadenie a odovzdávanie kultúrnych skúseností, rozvoj kultúrnych foriem spoločenského života a získavanie kultúrnych poznatkov.
Pojem „sociálno-kultúrna inštitúcia“ sa vzťahuje na:
Rodinné, štátne a obecné štruktúry, výrobné združenia a podniky, mimovládne verejné organizácie, systémy verejného vzdelávania, masmédiá, špeciálne inštitúcie sociokultúrneho profilu: divadlá, múzeá, knižnice atď.
Spoločensko-kultúrny inštitút spája ľudí za spoločné aktivity napĺňať sociokultúrne potreby človeka alebo riešiť špecifické sociokultúrne problémy.
Sieť kultúrnych a voľnočasových inštitúcií
Sieť je chápaná ako asociácia (sieť knižníc, sieť klubov...), ktorá je založená na územnom alebo rezortnom atribúte.
Územné znamenie zohľadňuje počet inštitúcií v mieste ich sídla v mierke okresu, mesta, kraja, územia a pod.
Oddelenie znak zohľadňuje počet inštitúcií podľa ich podriadenosti, financovania:
Štát
Mestský
Verejné
Komerčný
rezortný
1.4 Masmediálne inštitúcie.
Neodmysliteľným pomocníkom pri realizácii spoločenských a kultúrnych aktivít sú informačné inštitúcie. Masmédiá sú kanálom na šírenie kultúrnych vedomostí, noriem a hodnôt, nástrojom rozvoja masového vedomia v spoločnosti.
Žurnalistika ako produktívna činnosť založená na vecno-predmetových vzťahoch. Jej produktom je organizácia nepretržitých hromadných informácií obyvateľstva. Mediálne publikum (čitatelia, diváci, poslucháči) nie je len objektom, ale aj subjektom, ktorý sa nezávisle rozhoduje, či bude alebo nebude konzumovať informačné produkty.
Úloha médií pri vytváraní panorámy konkrétnych udalostí a problémov špecifických pre modernú sociokultúrnu sféru. Funkcie médií ako spoločensko-kultúrnej inštitúcie:
Plánovanie a vysielanie masových informačných tokov za účasti predstaviteľov rôznych oblastí kultúry a umenia
Vzájomná spolupráca s odborníkmi na iniciovanie a vedenie rôznych druhov spoločenských a kultúrnych aktivít
Reprodukcia, výmena a vzájomné obohacovanie sociokultúrnych technológií v prostredí objektov kultúry, umenia, voľného času, športu.
Noviny. Výhody: masová čitateľnosť (noviny číta každý), vysoká selektivita (rôzne skupiny obyvateľstva čítajú rôzne noviny), možnosť rýchleho a častého vydávania. Nevýhody: krátka životnosť novín, obmedzený priestor na noviny.
Časopis. Výhody: vysoká selektivita, dobrá kvalita reprodukcia materiálu, dlhý život, prestíž mnohých publikácií vrátane túžby udržať si vysoký imidž, možnosť čítať pomaly Nevýhody: vysoké finančné náklady na výrobu, dlhý proces prípravy produktov na vydanie.
Rádio. Výhody: vysoká mobilita odozvy na udalosti, relatívna lacnosť na spotrebu, vysoká selektivita pre spotrebiteľa informácií, možnosť rýchleho prispôsobenia prenosov. Nevýhody: málo staníc pôsobiacich po celej krajine, krátka životnosť informačnej správy, relatívne nízka prestíž u spotrebiteľa.
Televízia. Výhody: prístup k veľkému, často niekoľkomiliónovému publiku, nízke produkčné náklady na diváka, vysoká prestíž (najmä jednotlivých kanálov a titulov), geografická a ekonomická selektivita Nevýhody: vysoké finančné náklady na výrobu produktov, krátka životnosť jednotlivých programov, ne -garantovaná veľkosť publika, obmedzená možnosť kúpiť si najobľúbenejší čas.
Technologický pokrok pôsobí ako zdroj ekonomického vplyvu na tlačové a elektronické médiá. Výber TV programov, najmä káblových. Rozšírenie televízneho trhu. Účasť televíznych štúdií a kompaktných centier káblovej televízie na výbere publika.
Využitie internetovej siete pri šírení sociokultúrnych informácií. Výhody tohto zdroja: zameranie sa na určité úrovne používateľov a slávu vo svete počítačových kruhov.
1.5 Kultúrne a voľnočasové inštitúcie.
Všetky CDU pôsobiace v Rusku sú rozdelené do niekoľkých typov, z ktorých každý zahŕňa skupinu homogénnych inštitúcií s charakteristickými vlastnosťami.
1. Umelecké inštitúcie - Ermitáž, Galéria umenia, Tretiakovská galéria, Bábkové a maskové divadlo Divadlo opery a baletu Činoherné divadlo, Filharmónia, Koncertná sála a pod.
2. Kultúrne a voľnočasové inštitúcie a podniky cestovného ruchu - Cirkus, cestovná kancelária, vlastivedné múzeum, pamätný a muzeálny areál, klub námorníkov, Učiteľský dom, mestské múzeum, PKiO, kluby v mieste bydliska, koncertná a tanečná sála, centrum detskej tvorivosti , Herecký dom, zoologická záhrada, planetárium,
3. Inštitúcie kultúry - Palác kultúry a techniky, Mestský dom kultúry, divadelný a zábavný podnik, okresný dom kultúry, krajská knižnica, detská knižnica, spoločensko-kultúrna inštitúcia.
4. V súčasnosti sa rozširujú virtuálne kultúrne inštitúcie (internetové salóny, internetové kluby).
Za posledných 10 rokov došlo v systéme CDU k obrovským zmenám. V súčasnosti majú občania široký výber, objavili sa KDU, určené pre určité skupiny obyvateľstva na základe skúseností zo Západu (kluby podnikateľov, kluby vedúcich). Negatívom je, že sa zredukovala sieť vidieckych CDU (klubov, rekreačných stredísk, knižníc). štát nie je schopný túto sieť udržiavať.
Keďže kultúrne inštitúcie sú v súčasnosti financované zanedbateľnými čiastkami v porovnaní s tými, ktoré sú potrebné na bežné fungovanie kultúrnej a voľnočasovej práce, je vedenie KDU nútené hľadať vlastné spôsoby riešenia materiálneho problému.
Riadenie inštitúcie sociálno-kultúrnej sféry sa chápe ako systém riadiacich činností, ktorý zabezpečuje úspešné fungovanie rôznych sociálnych inštitúcií- organizácie určené na vykonávanie niektorých spoločensky významných činností.
Sociálno-kultúrna sféra je zložitý, nejednoznačný pojem. Niektorí autori definujú sociokultúrnu sféru ako súbor podnikov, ktoré vyrábajú produkt súvisiaci so životom ľudí a v tomto prípade sociokultúrna sféra zahŕňa mnohé odvetvia hospodárstva, ako napríklad automobilový priemysel, výrobu domáce spotrebiče a pod. Iní investujú do konceptu sociokultúrnej kultúrnej sféry – súboru podnikov, ktoré plnia sociokultúrne funkcie dôležité pre kultúrnej úrovni celej spoločnosti, v tomto prípade pomerne úzky zoznam podnikov spadá do spoločensko-kultúrnej sféry - divadlá, knižnice, kluby, múzeá.
Aktivity v sociokultúrnej sfére realizujú organizácie, inštitúcie, podniky rôznej rezortnej príslušnosti (štátne, obecné, súkromné, verejné organizácie) a formy vlastníctva, ako aj súkromné osoby.
Obzvlášť zaujímavý je manažment v sociokultúrnej sfére.
Jednak preto, že jeho technologický obsah odhaľuje všetko bohatstvo manažmentu vo všeobecnosti – ako už bolo spomenuté, v oblasti kultúry pôsobí množstvo firiem.
Po druhé, vyhliadky na takúto úvahu sú dôležité pre pochopenie možností spolupráce so sférou kultúry v iných oblastiach podnikateľskej činnosti. Hlavná prednosť manažment v sociálno-kultúrnej sfére spočíva v tom, že peniaze v tejto oblasti nie sú zarábané predovšetkým na základe jednoduchého obchodu, ale na základe získavania finančných prostriedkov od zainteresovaných darcov: sponzorstvo, sponzorstvo, charita.
Po tretie, ešte zrejmejšia je ďalšia okolnosť – rastúce požiadavky na manažérsku kompetenciu odborníkov a pracovníkov v sociokultúrnej sfére. Prechod od čisto administratívno-distribučnej technológie riadenia sféry k stále širšiemu využívaniu ekonomických metód, od čisto dotovaného rozpočtového financovania štruktúr k financovaniu programov, k súťaži o rozpočtové prostriedky, potreba širokého prilákania mimorozpočtových fondov, ideologické a politický pluralizmus, ekonomická nezávislosť – to všetko radikálne mení požiadavky na profesionalitu manažéra v sociokultúrnej sfére. Ak sa predtým vnímal najmä ako pracovník „ideologického frontu“, učiteľ – vychovávateľ, teraz by sa mal prakticky orientovať v marketingových technológiách v komerčných a nekomerčných aktivitách, byť ekonomicky a právne zdatným odborníkom, skrátka byť plne kompetentný v otázkach riadenia, bez akýchkoľvek zliav na povestnú „špecifickosť“ sféry.
Navyše toto špecifikum samo o sebe nespočíva v „oklieštení“ riadenia, ale naopak, v jeho širokom uplatnení. Sociálno-kultúrna sféra zahŕňa aktivity tak čisto nekomerčné, ako aj komerčné (platené služby), a to tak lokálne, ako aj (aj vo vzťahu k rovnakému typu aktivity) medzinárodné.
V tomto článku bola opísaná sociálna aktivita Štátna inštitúcia kultúry „Medzisídlového kultúrneho a oddychového centra“, jeho rozvoj a aktivity realizované v súčasnosti. Na základe analýzy vyššie uvedeného možno vyvodiť tieto závery:
ICBC napriek ťažkej finančnej situácii v krajine nestráca nadobudnutú silu v oblasti kultúry a plnou rýchlosťou sa rúti k ucelenejšiemu a dokonalejšiemu rozvoju.
Zapnuté tento moment nemôže pokryť všetky sféry činnosti v oblasti kultúry, ale cieľavedome k tomu smeruje.
Pracovníci centra vedú veľkú a pestrú ideovo-výchovnú a kultúrno-masovú prácu s návštevníkmi prostredníctvom umenia.
Úplnej realizácii plánov a nápadov bráni nízke financovanie, ktoré neumožňuje pozvať viac slávni ľudia z iných regiónov a získavanie nových produktov v oblasti techniky.
Silnou konkurenciou je prítomnosť súkromných zábavných klubov v meste, ktoré poskytujú rôzne herné, zábavné a rekreačné aktivity, ktoré ICBC obyvateľom mesta nemôže poskytnúť.
1. Ariarsky M.A. Aplikované kultúrne štúdiá. Petrohrad: "EGO", 2001.
2. Eroshenkov I.N. Kultúrne a voľnočasové aktivity v moderných podmienkach - M .: NGIK, 2004.
3. Kultúra voľného času. - Kyjev: Vyššia škola, 1990.
4. Tulchinsky G.L. Manažment v oblasti kultúry. Petrohrad: "Lan", 2001
5. ŠKD v Leningradská oblasť. Usmernenia. Na pomoc riaditeľom a riaditeľstvám. L., 1976.
6. Sociálny dizajn v oblasti kultúry. Perspektívne modely kultúrnych inštitúcií: So. vedecký tr./Výskumný ústav kultúry. - M., 2005.
7. Markov A. P. Domáca kultúra ako predmet kulturológie. SPb., 1996;
8. Kagan M. S. Filozofia kultúry. SPb., 1996;
9. O ochrane duchovných záujmov obyvateľstva a rozvoji KDD v nových všeobecných hospodárskych pomeroch // Klub. – M., 1996.-№7.
10. Kovalchuk A.S. Sociálno-kultúrne aktivity. Návod. Orol, 1997.
11. Kultúrne a voľnočasové aktivity: Učebnica / Ed. Zharkova A.D., Chizhikova V.M.-M.: Vydavateľstvo MGUK, 1981.
12. Kiseleva G.G. Krasilnikov Yu.D. Základy manažmentu v sociálno-kultúrnej sfére, M., 2003.
13. Výchovno-vzdelávacia činnosť klubových inštitúcií. - M: Výskumný ústav kultúry, 1983.
14. Približný obsah vzdelávania školákov. Odporúčania pre organizáciu systému výchovná práca stredná škola/ Ed. Maryenko I. S. Ed. 5. M., 1984.
15. Bocharová VG Pedagogika sociálnej práce. M., 1994.
16. Kiseleva G.G. Krasilnikov Yu.D. Základy manažmentu v sociálno-kultúrnej sfére, M., 2003.
17. Mosalev B.G. Voľný čas. - M .: Vydavateľstvo MGUK, 1995.
18. Nikolaeva T.N. Demokratizácia činnosti klubov v procese reštrukturalizácie: Abstrakt práce. diplomová práca ... cand.ped.sciences / MGIK.-M., 1991.
19. Sokolov E. V. Kultúra a osobnosť. L.: Nauka, 1972.
20. Boldyrev N.I., Goncharov N.K., Esipov B.P., Korolev F.F. Pedagogika M., 1968.;
Načítava...
