Plánovanie na každý deň v seniorskej skupine. Kalendárne tematické plánovanie vo vyššej skupine materskej školy na tému „osoba“
Deň v týždni
Režim
Interakcia
s rodičmi.
skupina,
podskupina
Individuálne
pondelok – 25. 04.16
ráno:
Rozhovor s deťmi na tému: „Význam kníh“.
Cieľ: priblížiť deťom niektoré diela detských spisovateľov a vysvetliť dôležitosť čítania kníh.
Slovná hra „Asociácie“ na tému detských kníh.
Motorické cvičenia „Pinocchio natiahnutý“.
cieľ: rozvíjať schopnosť dodržiavať pravidlá hry;
pestovať nezávislosť.
Hra "Pomôžme Fedore." cieľ: naučiť sa chápať podstatu pojmov: „zábavný“, „škoda“, „byť šťastný pre druhého“; vyvolať túžbu byť opatrný, upevniť si predtým nadobudnuté poznatky o diele. (pozri Gubanova N.F. Rozvoj herných aktivít str. 141)
o ekológii: opakujte rastliny lesa. Polina, Lisa, Darina.
Vyberte si knihy na čítanie a pozeranie.
Komunikácia/motivácia pre hru na hranie rolí „Kníhkupectvo“
Cieľ: Pokračovať v učení, ako sprostredkovať profesionálne činy zamestnancov obchodu v hre.
Konzultácia " Vzdelávacie hry v pieskovisku."
Priečinok "Detské knihy a ich úloha v živote dieťaťa."
Individuálne konzultácie
OOD
9:00 Kognitívny vývoj ( svet) "Hry na dvore."
Účel: oboznámiť deti so základnými základmi bezpečnosti života; diskutovať o možných nebezpečných situáciách, ktoré môžu nastať pri hre na dvore domu alebo pri jazde na bicykli v meste; uveďte potrebné opatrenia a telefónne číslo „03“. (pozri O.V. Dybina „Zoznámenie sa s predmetom a sociálnym prostredím“ s. 3246)
9:30 Telesná výchova „Deň knihy“
Účel: Trénovať deti v chôdzi a behu, hľadaní miesta v stĺpe a v kotúľaní sa obručí; opakujte cvičenie s loptičkami. Naučte deti pohybovať sa v stĺpci, pevne sa držať navzájom bez toho, aby ste zlomili spojku. Rozvíjať schopnosť konať koordinovane a obratnosť.
10:00 Aplikácia „Pozvánka pre rodičov na oslavu Dňa víťazstva“
Cieľ: posilniť schopnosť detí premýšľať o obsahu svojej práce. Cvičte pomocou známych nožnicových techník. Naučte sa krásne vyberať farby, správne vyjadrovať pomery veľkostí. Rozvíjať estetické cítenie a predstavivosť. (pozri T.S. Komarova „Vizuálne aktivity v materskej škole“ s. 93)
Prechádzka #1:
Pozorovanie počasia.
Pozvite deti, aby zaznamenali poveternostné podmienky, zvýraznili charakteristické znaky jar, povedzte, aké zmeny v prírode im spôsobujú radostnú náladu, dajte im pocítiť príchod jari.
Vonkajšia hra
"Potulná Líška". (5-6 krát) Účel: Naučiť deti regulovať silu hlasu. Beh nacvičujte voľne (nenarážajte do seba).
Phys. napr. "Zasiahnite cieľ." Cvičte deti v hádzaní. Rozvoj oka a koordinácia pohybov. (jednotlivec)
Práca. Čistenie oblasti.
Prispieť k zlepšeniu výkonnosti detí v príslušných pracovných operáciách.
(pozri kartotéku vychádzok 11. apríla)
Slovná hra "Stane sa to alebo nie?" rozvoj logické myslenie a zmysel pre humor.
Milana, Vova, Garman.
Nezávislé hry s vonkajším materiálom.
Hra na hrdinov "Šoféri"
Cieľ: Pokračovať v učení, ako konať v súlade s herná zápletka a predpokladanú úlohu
pracovať pred spaním
Čítanie rozprávky V.I. Dahla „Liška“
Cieľ: Pokračujte v práci na vzbudení záujmu o knihu. Pokračujte v pravidelnom čítaní beletrie a vzdelávacích kníh pre svoje deti. Aby ste pochopili, že z kníh sa môžete dozvedieť veľa zaujímavých vecí.
Večer:
S/R hra „Cesta okolo sveta“: „Na čom môžete cestovať? (rozhovor, kreslenie rôznych lodí)
Napr. „Pomenujte prvého a posledný zvuk jedným slovom
Komunikácia "Na vode, na slnku."
Cieľ: Vysvetliť deťom, že kúpanie, plávanie a opaľovanie je zdraviu prospešné len vtedy, ak dodržiavate určité bezpečnostné pravidlá. (Bezpečnostný program str. 108)
m\n hra "Farby".
Rozprávka „Ako variť kompót“.
na aplikáciu s Misha, Bolot, Darina Posilnite techniku symetrického strihu - „Rocket“.
Pri pohľade na ilustrácie rakiet.
Predstavujeme labyrintovú hru „Pomôžte astronautovi letieť na Mars“, ktorá sa naučila. literárne zájazdy "Kozmos".
Navrhnite schémy na stavbu vesmírnych rakiet zo stavebných materiálov.
Prechádzka č. 2:
Pozorovanie škorcov.
Závesné vtáčie búdky.
Cieľ: Poskytnúť vedomosti o výhodách, ktoré škorce prinášajú, vytvoriť si starostlivý postoj k vtákom.
Vonkajšia hra
"Blind Man's Bluff" 5-6 krát
Cieľ: zlepšiť základné pohyby, rozvíjať pozornosť, hmatové schopnosti.
(pozri kartotéku vychádzok 12. apríla)
"Bež rýchlejšie ako vietor."
Samostatná práca na rozvoji základných pohybov.
Cieľ: trénovať beh rýchlosťou.
Odnímateľné materiály: lopaty, naberačky, metly, vedrá, formičky do piesku.
Cieľ: Naučiť deti konať ako organizátor hry, vysvetliť pravidlá a sledovať ich implementáciu.
VI. aprílový týždeň od 25.04.2016 do 29.04.2016 tvorili: Simonova A.N.
Deň v týždni
Režim
Edukačná činnosť v režimových chvíľach
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
Interakcia
s rodičmi.
skupina,
podskupina
Individuálne
utorok 26.4.16
ráno:
Konverzácia „Také rôzne knihy“
Ranné cvičenia „S vreckovkami“.
„Náš odvážny perník“ Cieľ: rozvíjať schopnosť oslavovať vlastnosti každá postava (hlas, pohyby, mimika) Počúvanie rozprávky V. Bianchiho „Kolobok – pichľavá strana“ so stolným divadelným predstavením.
Hra „Pomenujte slová“. (súvisiace s knihou)
Cieľ: upevniť vedomosti získané o detských dielach.
Individuálna práca na rozvoji reči:
Cieľ: naučiť deti skladať príbeh podľa zadaného začiatku na základe série obrázkov: „Jar“. Rozvíjajte súvislú reč a predstavivosť.
Alina, Polina P.
Triedna povinnosť. Diskutujte s deťmi o dôležitosti práce dôstojníka. Naučte deti variť pracovisko v súlade s obsahom vyučovacej hodiny.
Zadávanie obrázkov zobrazujúcich súhvezdia (znamenia zverokruhu).
Ponúknite hru "Zoologické loto" (klasifikácia zvierat obývajúcich planétu Zem).
Miesto v rod roh priečinka "Vývoj" kognitívne záujmy u predškolákov"
Výstava literatúry na čítanie deťom o hod
OOD
9:00 Kognitívny rozvoj (FEMP)
Cieľ: naďalej sa učiť chápať vzťahy susedných čísel v rámci 10. Zlepšiť schopnosť porovnávať veľkosť objektov podľa znázornenia. Upevniť schopnosť rozdeliť kruh a štvorec na dve a štyri rovnaké časti, naučiť sa pomenovať časti a porovnávať celok a časť. (pozri I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií“ s. 62)
9:30 Kresba „Deti tancujúce na párty v škôlke“
Cieľ: rozvíjať schopnosť zobraziť ľudskú postavu v pohybe. Naučte sa dosiahnuť výraznosť obrazu. Posilniť techniky kreslenia ceruzkami, schopnosť pri zapínaní použiť tlak na ceruzku rôznej sily. Rozvíjať emocionálne pozitívny vzťah k vytváraniu obrazov.(Pozri T.S. Komarova „Vizuálne aktivity v materskej škole“ s. 100)
10:00 Hudba
Cieľ: Formovanie hudobných a tvorivých schopností detí v rôzne druhy hudobná činnosť(počúvanie hudby, spev, hudobne rytmické pohyby). Osvojenie si spôsobov interakcie s ľuďmi okolo vás a deťmi
cez vnímanie hudby.
Prechádzka #1:
Pozorovanie vtákov.
Porozprávajte sa s deťmi o tom, aké vtáky prilietajú na miesto a ako cítia príchod jari (stali sa živšími, spievajú častejšie a hlasnejšie)
Pracovná činnosť: Kŕmenie vtákov.
Vonkajšia hra
"Vrabce a auto." (5-6 krát)
Účel: Trénovať deti v skákaní z lavičky na určené miesto.
Didaktický. hra "Kto čo počuje?"
Cieľ: Rozvinúť u detí sluchové vnímanie, pozornosť a naučiť ich hrať roly hráčov, vodičov a moderátorov.
Herné cvičenie: „Niť, ihla“.
Cieľ: Trénovať deti v chôdzi, zmene smeru pohybu a plnení súvisiacich úloh (chôdza v hadovi, zdvihnutie rúk, v kruhu, ruky na opasku).
(viď kartotéka vychádzok seniorská skupina 14. apríla)
"Chytiť loptu." Zlepšite svoju schopnosť hádzať a chytiť loptu.
Situačný rozhovor „Kto ťa vezme z domu“
Cieľ: upevniť vedomosti o krstných menách a priezviskách rodičov. Váňa, Bolot, Nasťa.
samostatné hry detí c
rovinné a objemové
hračky na hranie
budov
pracovať pred spaním
Čítanie rozprávky od D. Mamin-Sibiryaka „Rozprávka o Komarovi Komarovičovi - dlhý nos a chlpatej Mišovi - krátky chvost“.
Cieľ: potešiť deti čítaním básne.
Večer:
Vzdelávanie CGN, sebaobslužné zručnosti a vzájomná pomoc pri obliekaní. Cieľ: Povzbudzovať deti, aby si navzájom pomáhali pri obliekaní po spaní.
Výstavba „Lesnej škôlky“.
cieľ: naučiť deti organizovať priestor na stavbu; plánovať činnosti, modelovať; navrhovať rôzne kusy nábytku; zjednotiť budovy jedným pozemkom. Podporovať vytváranie nových verzií už známych stavieb, zapájať sa do spoločných aktivít, rozvíjať dizajnérske schopnosti, formovať chápanie geometrických tvarov, rozvíjať priestorové myslenie (pozri L.V. Kutsakova Dizajn zo stavebných materiálov str. 34)
Vytváranie viet o rodine: „Babka, ponožka, pletacie ihlice“
"Mami, kompót, var"
"Otcovo kreslo, opravte ho" Alina, Darina.
Zápletka - hry na hranie rolí: "Rodina",
Hra "Opravte chyby."
Didaktické hry „Nájdi pár“, „Hádanky“
Prechádzka č. 2:
Pozorovanie: večerná obloha
Cieľ: Naučiť deti identifikovať rysy večernej oblohy na jar, hovoriť o nich, charakterizovať farbu oblohy, typ oblakov.
Hra na hrdinov "Firemen"
Cieľ: Naučiť deti vykonávať známe herné akcie s prihliadnutím na novú hernú situáciu, sprostredkovať v hre povolanie.
(viď kartotéka vychádzok seniorská skupina 13. apríla)
"Kto pobeží rýchlejšie?", "Na kamienkoch."
Cieľ: trénovať beh, rovnováhu pri chôdzi po „kamienkach“ (tehlách), schopnosť rýchlo reagovať na signál s Lisou a Darinou.
Samostatné aktivity detí počas prechádzky.
Rolové hry na želanie detí.
Experimentovanie s vetrom (spinner).
VI. aprílový týždeň od 25.04.2016 do 29.04.2016 tvorili: Simonova A.N.
Deň v týždni
Režim
Edukačná činnosť v režimových chvíľach
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
Interakcia
s rodičmi.
skupina,
podskupina
Individuálne
Streda – 27.04.16
ráno:
Konverzácia „Moja domáca adresa“. Cieľ: upevniť vedomosti o mieste vášho bydliska.
Ranné cvičenia „S vreckovkami“.
Prehrávanie zápletky „Kníhkupectva“.
Cieľ: Posilniť schopnosť detí rozohrať zápletku hry s použitím atribútov podľa plánu.
Herné cvičenie "Rob ako ja!"
Cieľ: Pomôcť zlepšiť výkon detí pri základných pohyboch chôdze. Rozvíjajte pozorovanie, pozornosť, koordináciu pohybov. Naučte deti sledovať činnosť vodiča. presne kopírovať pohyby.
Hra na hrdinov "Builders"
Cieľ: Rozvinúť v deťoch schopnosť dohodnúť sa na tom, čo vybudujú, a koordinovať akcie medzi sebou.
"Všetko robím sám"
Cieľ: Formovať u detí vedomý postoj k ich vzhľadu. Naučte deti pozorne sa skúmať, hodnotiť stav oblečenia a účesu a komentovať výsledky vyšetrenia.
s Lisou, Vikou, Alinou.
Práca v kúte prírody. Porovnanie izbové rastliny. Naučte deti prezerať rastliny, starostlivo ich skúmať prstami, porovnávať rastliny podľa farby, tvaru, veľkosti, počtu listov, dĺžky, hrúbky stoniek.
Ponúknite výber básní o vesmíre na zapamätanie si s deťmi.
Pozvite rodinu Tivonenko, aby sa naučila báseň podľa roly.
OOD
9:00 Kreslenie „Maľba kohúta“
Cieľ: naučiť deti maľovať hračku podľa ornamentu Dymkovo. Rozvíjať estetické cítenie. Rozvíjať kreativitu. Pestovať úctu k práci ľudových remeselníkov. (pozri T.S. Komarova „Vizuálne aktivity v materskej škole“ s. 94)
9:30 Žrebovanie 2
11:30 Telesná výchova (vonku)
Cieľ: rozvíjať u detí záujem a hodnotový postoj k telesnej výchove, harmonický fyzický vývoj prostredníctvom riešenia týchto špecifických úloh: rozvoj fyzické vlastnosti(rýchlosť, sila, flexibilita, vytrvalosť a koordinácia); akumulácia a obohatenie motorických skúseností detí (ovládanie základných pohybov); formovanie potreby motorickej aktivity a fyzického zlepšenia u žiakov.
Prechádzka #1:
Pozorovania lietajúcich lietadiel.
Stanovte podobnosti a rozdiely medzi lietadlom a raketou.
Práca. Odstráňte suché konáre z oblasti.
Diskutujte s deťmi o význame pripravovanej práce. Ponúknite, že poviete, čo sa stane, ak cestičky neposypete. Vštepiť deťom túžbu byť užitočný pre druhých.
Vonkajšia hra
"Vyššie ako tvoje nohy nad zemou." (5-6 krát)
Cvičte deti v behu. Zvýšte fyzickú aktivitu detí a rozvíjajte rýchlosť reakcie
Cvičenie v hre: „Zraziť špendlík“
Cieľ: Precvičiť vykonávanie herných akcií, naučiť sa samostatne organizovať hru.
Didaktická hra: „Človek a príroda“
Cieľ: Systematizovať vedomosti detí o tom, čo nám dáva príroda a čo robí človek. (pozri kartotéku vychádzok 7. apríla)
Didaktické cvičenie „Ďaleko a blízko“. Naučte deti rozlišovať a používať pojmy ďaleko, blízko, blízko; zaradiť ich do rečových štruktúr v súlade s výsledkami skúmania predmetov. Nasťa, Polina, Rómovia.
Ponuka šablón pre produktívne činnosti na tému „Hrdinovia rozprávok“.
Ponuka Stolné hry o výcviku gramotnosti.
. Venujte pozornosť vzťahom medzi deťmi a východiskám z konfliktných situácií.
pracovať pred spaním
Hádanie hádaniek o rozprávkových postavách
Cieľ: upevniť a zovšeobecniť poznatky o rozprávkových postavách.
OOD
režisérska hra "Ako zvieratká zachránili les?"
Účel: Uviesť na javisko divadelné plátna a jazdecké bábky. Posilniť schopnosť pozorne sledovať a počúvať bábkové divadlo, sústrediť sa na dianie na obrazovke a zapojiť sa do diskusie po zhliadnutí predstavenia.
Večer:
Gymnastika po spánku. Postupy kalenia.
Pestovanie kultúry správania počas popoludňajšieho čaju.
Cieľ: posilniť schopnosť používať obrúsok.
Kvízová hra „Obľúbený rozprávkový hrdina“.
Cieľ: upevniť doterajšie poznatky o rozprávkových postavách.
m\n hra "Farby".
Cieľ: rozvoj pozornosti, inteligencie, pamäti, pozorovania, obratnosti, rýchlosti reakcie. (pozri M.M. Borisova „Sedavé hry a herné cvičenia“ str. 24)
Rozprávka „Ako variť kompót“.
Cieľ: Naučiť sa počúvať skladbu, rozvíjať pamäť a logické myslenie.
Divadelná hra „Červená čiapočka ide navštíviť babičku“.
Cieľ: zapojiť deti do improvizácie, naučiť ich vstúpiť do imaginárnej situácie, vypestovať v sebe lásku k rozprávkam, vybudovať pozitívny vzťah k hre.
Cvičte Misha a Vanya pri stavbe prístreškov a plotov. Vanya, Misha.
Zorganizujte výstavu detských prác na tému „Hrdinovia rozprávok“.
Detské hry so stavebným materiálom "divadlo pre zvieratá."
Šablónovanie siluet rozprávkových postáv. Cieľ: rozvoj tvorivej predstavivosti.
Prechádzka č. 2:
Pozorovanie: Typy pôdy
Cieľ: Pozvite deti, aby zistili, ktorá časť lokality rýchlejšie vysychá (pri hlinitej alebo piesočnatej pôde). Naučte deti robiť závery.
Športové cvičenie: „Tadiaľto nemôžu prejsť žiadni okoloidúci“
Cieľ: Cvičiť skákanie cez švihadlo, rozvíjať koordináciu pohybov a posilňovať svalový systém.
Vonkajšia hra „Kto sa volá, chytá loptu“
Cieľ: Rozvíjať hrubú motoriku a zlepšovať zručnosti s loptou. (pozri kartotéku vychádzok 6. apríla)
Individuálne rozhovory: „Čo som videl na ceste do škôlky“ Vanya, Seryozha, Bolot.
Samostatná činnosť detí v areáli, hry s externým materiálom – rozvoj zručností v spoločných hrových činnostiach
VI. aprílový týždeň od 25.04.2016 do 29.04.2016 tvorili: Simonova A.N.
Deň v týždni
Režim
Edukačná činnosť v režimových chvíľach
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
Interakcia
s rodičmi.
skupina,
podskupina
Individuálne
štvrtok – 28.04.16
ráno:
Konverzácia „Také rôzne knihy“
Účel: Poskytnúť predstavu o rozdiele medzi knihami v obsahu a ich význame v ľudskom živote
Ranné cvičenia „S vreckovkami“.
Divadelná a umelecká činnosť.
Cieľ „The Frog Princess“: rozvíjať schopnosť zaznamenať charakteristické črty každej postavy (hlas, pohyby, výrazy tváre) Počúvanie rozprávky V. Bianchiho „The Gingerbread Man - the Spiny Side“ so stolným divadelným predstavením.
Účel: predstaviť nová rozprávka. Skúška obrázkov k rozprávke s diskusiou o charakteristických črtách postáv.
P. a „Pomôžte zvieratám“, „Vlk v priekope“.
Cieľ: rozvíjať samostatnosť pri organizovaní hier vonku, obratnosť a schopnosť dodržiavať pravidlá.
Didaktické cvičenie „Povedz slovo“. Deti by mali poznať účel častí tela, vedieť určiť časť tela jej činnosťou a pomenovať ju v riekanke. Rozvíjať pozornosť, reč, rýchlosť reakcie; rozvíjať záujem o hry, v ktorých si môžete otestovať svoje vedomosti. Máša B., Alina, Polina B.
Domáce práce „Bábiky na kúpanie“, „Umývanie auta“ Diskutujte s deťmi o účele nadchádzajúcej práce.
Cieľ: Naučiť deti správne vykonávať vhodné pracovné činnosti, zahrnúť ich do osnovy hry na hranie rolí a dokončiť začatú prácu. Podporujte iniciatívu v pomoci súdruhom a dospelým.
Ponúknite deťom posilnenie mien jarné mesiace a ich postupnosť
OOD
9:00 Kognitívny vývoj (výstavba) „súdov“
Cieľ: rozšíriť všeobecné predstavy detí o odlišné typy lode, závislosť ich konštrukcie od ich účelu; prax v konštrukcii schematických obrazov lodí a projektovaní z nich, v konštrukcii elementárnych nákresov lodí v troch projekciách, v schopnosti uvažovať a ustanovovať vzťahy príčiny a následku a logické vzťahy a zdôvodňovať rozhodnutia; rozvíjať pozornosť a pamäť. (Pozri L.V. Kutsakova „Konštrukcia zo stavebných materiálov“ str. 46)
9:30 Rozvoj reči (úvod do beletrie). Čítanie príbehu K. Paustovského „Zlodejská mačka“.
Účel: predstaviť príbeh. (Pozri V. V. Gerbova „Vývoj reči v materskej škole“ s. 104)
10:00 Hudba
Cieľ: Počúvanie piesne „Vieš, aký to bol chlap! “, hudba A. Pakhmutova, texty piesní. N. Dobronravovej zo série „Gagarinova konštelácia“. Formovať zafarbenie sluchu a metrorytmické schopnosti detí pomocou herných situácií a didaktických hier. Rozvíjajte súvislú reč a nápadité myslenie vytváraním tvorivej atmosféry.
Prechádzka #1:
Pozorovanie vŕby na jar.
Cieľ: Rozšíriť u detí chápanie zmien vo svete rastlín jarné obdobie. Naučte sa rozlišovať stromy a kríky podľa vzhľadu. Upozornite deti na črty vzhľadu vŕby, nadýchané hrudky, ktoré sa objavujú na jej vetvách.
Práca. Čistenie suchého lístia. Zlepšiť výkon detí v príslušných pracovných operáciách, kultivovať presnosť a zodpovednosť.
Vonkajšia hra „Zajace a vlci“. (5-6 krát)
Cieľ: Pomôcť deťom zlepšiť ich schopnosť vykonávať skoky na dvoch nohách a na jednej nohe pri pohybe vpred. Rozvíjať schopnosť vykonávať pohyby v súlade s textom. Budujte sebavedomie.
Herné cvičenie „Skákanie cez švihadlo“.
cieľ: Naučiť deti skákať cez švihadlo, rozvíjať koordináciu pohybov; podporovať zlepšenie dýchací systém, posilniť svalový systém.
Cvičenie „Zasiahnite cieľ“
Cieľ: Rozvinúť presnosť a oko. Rómovia a Serjoža.
Herné cvičenie „Pretekárske autá“. Cieľ: Trénovať deti v behu so zrýchlením, rozvíjať schopnosť behať, koordinovať pohyby rúk a nôh; rozvíjať rýchlostné vlastnosti. Zvýšte funkčnosť kardiovaskulárneho systému.
pracovať pred spaním
Čítanie rozprávky P. Bazhova „Strieborné kopyto“
Cieľ: posilniť schopnosť počúvať rozprávky.
Večer:
Hra "Vytvoriť pár".
Cieľ: naučiť deti orientovať sa v minulosti a prítomnosti predmetov, rozvíjať retrospektívny pohľad na predmety (O.V. Dybina „Zoznámenie sa s predmetom a sociálnym prostredím“ s. 77)
Cesta do rozprávky „Sivka - Burka“.
Cieľ: Pokračovať v zoznamovaní sa s divadelným plátnom a jazdiacimi bábkami na javisku. Naučte deti manipulovať s jazdiacimi bábikami. Naučte sa prvý fragment hry: Cesta do rozprávky „Sivka - Burka“. Podporujte túžbu detí zapojiť sa do tanečných improvizácií.
d\i "Neviem je majster."
Účel: priblížiť činnosť kozmetického salónu a profesiu kaderníka. (pozri Gubanova N.F. Rozvoj herných aktivít str. 38)
D/i „Pomenujte svoju rodinu“
Cieľ: Naučíme Milana, Yanu, Lisu volať I.F. rodičia (starí rodičia, bratia a sestry).
Výchova kultúrnych a hygienických zručností. Vypestujte si zvyk udržiavať svoje oblečenie a účes v poriadku; včas odstrániť nedostatky. Naučte deti rýchlo a opatrne sa vyzliekať a obliekať; majte v skrini poriadok.
Prechádzka č. 2:
Pozorovanie práce dospelých: prerezávanie stromov a kríkov.
Účel: Objasniť potrebu tohto typu operácie, prediskutovať, kde sa na jar objavili poškodené konáre na stromoch a kríkoch. Rozvinúť túžbu poskytovať účinnú starostlivosť o stromy.
Didaktická hra: „Zisti, čo sa zmenilo“ (5-6 krát)
Cieľ: Rozvíjať pozornosť, pamäť, aktivizovať v reči pojmy, ktoré charakterizujú priestorové usporiadanie predmetov.
Vonkajšia hra: „Poľovníci a kačice“
Cieľ: Naučiť deti dodržiavať pravidlá hry, rozvíjať presnosť, obratnosť a rýchlosť reakcie. (pozri kartotéku vychádzok 8. apríla)
Zlepšiť schopnosť vyrezávať základný tvar objektu oboma rukami a detaily prstami Vika T., Vika M., Alena
Samostatné detské aktivity
(hry na hrdinov na želanie detí)
Cieľ: Rozvíjať herné aktivity, naďalej učiť, ako budovať interakcie s rovesníkmi.
VI. aprílový týždeň od 25.04.2016 do 29.04.2016 tvorili: Simonova A.N.
Deň v týždni
Režim
Edukačná činnosť v režimových chvíľach
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
Interakcia
s rodičmi.
skupina,
podskupina
Individuálne
Piatok – 29. 4. 2016
ráno:
Konverzácia "Čo je čas?"
Účel: oboznámiť deti s pojmom čas, hodina, minúta; predstaviť hodiny. Čítanie rozprávky „Čas a dieťa“.
Ranné cvičenia „S vreckovkami“.
m\n hra „Mačka prišla ku sporáku.“
Cieľ: rozvoj pozornosti, inteligencie, pamäti, pozorovania, obratnosti, rýchlosti reakcie. (pozri M.M. Borisova „Sedavé hry a herné cvičenia“ str. 10)
Iso\ Hra „Jewel Shores“.
Cieľ: Naučiť deti aplikovať ťahy bez toho, aby prekročili obrys zobrazeného objektu.“ (pozri Gubanova N.F. Rozvoj herných aktivít str. 148)
Ind/r, kreslenie s Darinou, Umarom, Nasťou. Práca v kútiku výtvarného umenia. Naučte deti využívať techniky a zručnosti, ktoré si osvojili, aby realizovali svoje plány, rozvíjali sa Tvorivé schopnosti, fantázia
Knižný kútik:
Knihy na čítanie a pozeranie.
Výber ilustrácií o jari.
Centrum pre hry na hranie rolí: vytváranie rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia a spoločná produkcia atribútov.
OOD
9:00 Rozvoj reči. Didaktická hra so slovami. Čítanie bájok.
Cieľ: aktivizovať detskú slovnú zásobu (pozri V.V. Gerbova „Vývoj reči v materskej škole“ s. 104)
9:30 Telesná výchova
Cieľ: naučiť, ako vytvoriť stĺpec z dvoch; cvičenie v nepretržitom behu do 1 minúty; učiť chôdzu s bočnými krokmi na gymnastickej lavici; cvičiť skákanie cez šnúry a hádzanie loptičkou; chôdza na gymnastickej lavici; skákanie na dvoch nohách cez šnúry; prihrávanie lopty oboma rukami z hrudníka; opakujte chôdzu s vysokými kolenami; nepretržitý chod až 1,5 minúty; naučiť sa kotúľať loptu pravou a ľavou nohou; driblujte s loptou pravou a ľavou rukou;
Prechádzka #1:
Pozorovanie slnka. Čítanie ruštiny adv. príslovie "Slnko".
Cieľ: Pomôžte deťom vidieť črty jarného slnka (jasnejšie svieti, ohrieva zem), napíšte jeho popis (láskavé, teplé, žiarivé) Vyzvite deti, aby si zohriali líca a dlane na slnku.
Práca. Čistenie lokality.
Cieľ: Rozvíjať schopnosť spolupracovať, podriadiť svoje záujmy spoločnému cieľu. Podporovať zmysel pre zodpovednosť.
Vonkajšia hra „Slnečné zajačiky“, „Husi - husi“. (5-6 krát)
Rozvíjať koordináciu pohybov. Trénujte v schopnosti vykonávať akcie s jedným spoločným predmetom. Rozvíjajte sebakontrolu a schopnosť koordinovať svoje činy s ostatnými. (skupina)
(pozri kartotéku vychádzok 10. apríla)
Didaktická hra" Sladké slová»
Cieľ: naučiť deti tvoriť podstatné mená pomocou zdrobnených prípon. Dima, Seryozha, Polina
Samostatná činnosť detí v areáli, hry s externým materiálom – rozvoj zručností v spoločných hrových činnostiach.
Rozmiestnite špachtle
pracovať pred spaním
Čítanie a učenie sa riekaniek „Don! Don! Don!", "Husi, vy ste husi."
Cieľ: Naučiť deti recitovať naspamäť riekanky a krátke básničky.
Večer:
Pracujte na rozvíjaní kultúry správania pri stole počas obeda.
Povzbudzujte deti, aby počas obeda dodržiavali základné pravidlá správania.
Vytváranie podmienok pre S.R.I. Vytvorenie albumu "Collection" módne oblečenie».
Cieľ: Formovať predstavy detí o sezónnom oblečení, rozvíjať tvorivú predstavivosť (tímová práca).
"Na návšteve u krokodíla Gena."
cieľ: upevniť vedomosti detí o pravidlách správania na ulici; O dopravné značky„prechod pre chodcov“. (pozri T.F. Saulina „predškolákov zoznamujeme s pravidlami dopravy» strana 22)
m\n hra „Žaby“, „Dlane“. Cieľ: rozvoj pozornosti, inteligencie, pamäti, pozorovania, obratnosti, rýchlosti reakcie. (pozri M.M. Borisova „Sedavé hry a herné cvičenia“ str. 45)
Zoskupovanie a klasifikácia známych predmetov. Počítajte položky z viac. Na základe počítania stanovte rovnosť (nerovnosť) skupín objektov Misha, Darina, Máša
Centrum produktívnych činností: usporiadanie „Jarný les“, výber ilustrácií; materiály a nástroje na kreslenie, sochárstvo, aplikácie, umelecké práce
Prechádzka č. 2:
"Výška slnka nad obzorom"
Účel: Ak chcete pomôcť pri organizácii merania tieňa zo štandardného objektu, zaznamenajte si výsledky do pozorovacieho denníka, porovnajte s predtým získanými výsledkami a urobte záver.
Vonkajšia hra: „Swallow“ (5-6 krát)
Cieľ: Upevniť schopnosť ľahkého a rytmického behu, koordinovať pohyb rúk a nôh pri behu. Rozvíjať obratnosť, koordináciu pohybov, zlepšovať zdravie detí.
Športová hra "Streľba na cieľ."
Trénujte deti v hádzaní predmetov na vodorovný cieľ zo vzdialenosti 2-2,5 m. Rozvíjať presnosť. Zlepšite funkčnosť tela.
(viď kartotéka vychádzok seniorská skupina 3. apríla)
Vývoj pohybov.
Cieľ: upevniť zručnosti skákania na mieste (nohy od seba; jedna dopredu, druhá dozadu) s Nasťou a Vanyou.
Samostatné detské aktivity
(motor)
Cieľ: Prispieť k prevencii nervového prepätia, identifikovať úroveň schopnosti samostatne organizovať motoriku
činnosť.
Kalendár a tematické plánovanie (skupina seniorov) na tému: „Človek“. Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce
Skupina: 2 starší - 2Predmet:„Človek. Staraj sa o svoje zdravie."
Cieľ: upevniť poznatky o človeku, utvoriť si predstavu o zdravým spôsobomživot a sebahodnotu.
pondelok 15.01.2018
ráno:
Gymnastika.
Práca v kúte prírody
"Starostlivosť o listy rastlín (utieranie prachu kefou a suchou handričkou)."
Pri pohľade na ilustrácie.
Ciele: Naučiť deti, aby poskytli všetku možnú pomoc učiteľovi pri starostlivosti o izbové kvety: odstráňte prach z listov, buďte opatrní.
Nezávislá akcia.
Cieľ: naučiť deti samostatne nájsť niečo, čo sa im páči.
D/I „Zbierajte obrázok“ s Dášou.K, Anton.K
Cieľ: zapamätať si druhy dopravy, rozvíjať motorické zručnosti a myslenie. Konverzácia „Naučte sa odpúšťať svojim priateľom“
cieľ: rozvíjať schopnosť detí, aby sa navzájom neurážali; rozvíjať schopnosť rozlišovať medzi náhodnou a úmyselnou chybou a podľa toho reagovať; viesť deti k porozumeniu slov „mierumilovný“, „dotykový“. Obohatenie obrazového materiálu na lexikálnu tému: dejové obrázky, maľovanky. Pracovné úlohy pre jedáleň. Samostatné aktivity detí.
Individuálne konzultácie podľa požiadaviek rodičov
Pozvite rodičov, aby sa so svojimi deťmi porozprávali „Ako prejsť cez cestu“
Priamo Vzdelávacie aktivity
9.00-9.25
Matematika. “Posilnenie schopností počítania do 5”
Ciele: Pokračovať vo vytváraní predstáv o rovnosti skupín predmetov, naučiť sa vytvárať skupiny predmetov podľa daného čísla, vidieť celkový počet predmetov a nazvať ho jedným číslom.
Pokračujte v rozvíjaní svojho oka a schopnosti nájsť predmety rovnakej výšky, rovnajúcej sa vzorke.
Naučte sa navigovať na hárku papiera. (Pozina, Ponomareva, str.41, nadpis 3)
10.00-10.25
ISO. Kresba „Deti chodiace v zime“
Obsah programu: Naučte deti sprostredkovať jednoduchý dej v kresbe. Posilniť schopnosť nakresliť ľudskú postavu, vyjadriť tvar, proporcie a usporiadanie častí, jednoduché pohyby ruky a nohy. Precvičte si kreslenie a vyfarbovanie ceruzkami (farebné pastelky). (Komárová, str.66)
Prechádzka
Pozorovanie snehu
Práca: Čistý sneh
Hra: P/i „Mačka a myš“
Cieľ: precvičiť si plazenie pod prekážkou predpísaným spôsobom. FYZICKÝ „Kto hodí snehovú guľu ďalej“ (Egor.K, Maxim.S)
Konverzácia: „Koľko mesiacov je v zime, ako sa volajú“
Zapamätajte si mená zimné mesiace. Samostatná činnosť počas prechádzky. Hra na hrdinov „Obchod“ Experimentovanie so snehom.
Práca pred spaním Čítanie prísloví a porekadiel o športe a zdravom životnom štýle. Povinnosť v jedálni Anya.t a Ilya K.
Večer: Gymnastika, otužovanie
Gymnastika, otužovanie.
D/i „Opravte chybu“
Cieľ: naučiť sa inštalovať správne poradie akcie.
Divadelná činnosť
Spolu s učiteľom.
Hra: „Veselý starý muž-Lesovichok“
Cieľ: naučiť sa používať rôzne intonácie.Zručnosti na manipuláciu s bábikami bi-ba-bo.
Di. OBZH “Hlavné číslo 112” s Varvara.L Nikita.G;.Sasha.D; Arina.P
Cieľ: naďalej učiť deti, že existujú predmety, ktoré nie sú hračkami. Situačný rozhovor „Ponúknite si pomoc“ Postavte si domček zo stavebnice, pohrajte sa so stavbou. Samostatná činnosť detí v centrách aktivít.
Chôdza Pozorovanie počasia. Deti hrajúce sa s pieskom a snehom. Pracovné úlohy. Vonkajšia hra „Myši a mačka“ má rozvíjať motorickú aktivitu a učiť, ako konať na základe signálu.
Stiahnite si plánovanie vzdelávacej práce
| ,Deň v týždni | Režim | Vzdelávacie oblasti | Práca s rodičmi |
||||||
| skupina, podskupina | Individuálne | ||||||||
| Pondelok 13.03..2017 | ráno | Fyzický vývoj, vzdelávacie, spoločensko-komunikatívny, reč, umelecký a estetický. | Prijímanie detí. Rozhovor s deťmi na tému: „Kde ste boli cez víkend? Aké zaujímavé veci si videl?" C: naďalej rozvíjať dialogickú reč. | Samostatná práca v zošitoch „Matematika“. | Práca na vytvorení skupiny skupín Starostlivosť o seba: naučiť sa starať o svoj vzhľad. | Stolové a tlačené hry "Dominoes". Cieľ: rozvíjať pozornosť a logické myslenie. | Brožúra „Rady pre budúceho prváka“ |
||
| GCD | NÁRODNÝ SVIATOK MASLENITSA. Ts: pokračujte v predstavovaní Rusov ľudové sviatky; vzbudzovať lásku a úctu ľudové tradície | ||||||||
| ROZPRÁVKA od H.-K. ANDERSEN "Palec" Ts: naďalej učiť rozlišovať medzi žánrovými črtami rozprávky; formovať hodnotiaci postoj k hrdinom; naučiť sa chápať obsah toho, čo čítate | |||||||||
| FYZICKÁ KULTÚRA Lekcia 9 Účel: Trénovať deti v chôdzi a behu medzi predmetmi; pri udržiavaní rovnováhy pri chôdzi na vyvýšenej opierke s dodatočná úloha; zopakujte si úlohu v skoku, štafete s loptou. | |||||||||
| Prechádzka | № 5 | ||||||||
| pracovať pred spaním | Čítanie fikcia"Vtipné príbehy" | ||||||||
| Večer: | Gymnastika prebúdzania Tlačená stolová hra „Math Lotto“ (Naučte deti správne pomenovať čísla od 1 do 10, priraďte číslo k počtu predmetov na karte). | D\i: „Lietadlá a vrtuľníky“ C: rozvíjať pozornosť a pozorovanie. | Práca v knižnom kútiku: prezeranie ilustrácií k príbehom | S/r hra "Barbershop". Cieľ: rozvíjať komunikačné zručnosti, kultúru komunikácie na verejných miestach. |
|||||
| Prechádzka | №5 | ||||||||
Plán práce 13.03.2017-17.03.2017
Deň v týždni
Režim
Vzdelávacie
regiónu
Družstevná činnosť dospelý a deti
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
Práca s rodičmi
skupina,
podskupina
Individuálne
Edukačné aktivity vo výnimočných chvíľach
utorok –144..03.2017
ráno
Fyzický vývoj,
vzdelávacie,
spoločensko-komunikatívny,
reč,
umelecký a estetický.
Ranné cvičenia.
Konverzácia na tému „Ak ste láskaví“ (aby ste u detí vytvorili predstavu o spravodlivosti, všetky deti v skupine sú si rovné).
Prstová gymnastika „Priateľstvo“.
Individuálna práca s prvou podskupinou detí - práca v zošitoch „Vyučovacia gramotnosť“
Povinnosť v jedálni.
Konverzácia na tému „Naučte sa myslieť a konať vlastným spôsobom“.
Herná aktivita: stolové hry
C: Naučte deti vyberať si hru podľa svojich záujmov.
Formovanie elementárnych matematických pojmov
NÁVRH ÚLOH.
Cieľ: pokračovať v učení, ako skladať úlohy pomocou obrázkov a symbolov; systematizovať vedomosti a zručnosti pri skladaní jednoduchých aritmetických úloh; zlepšiť schopnosť správne vybrať a formulovať aritmetickú operáciu, nájsť jej výsledok a poskytnúť podrobnú odpoveď na otázku problému.
Čiastkový program „CESTY A DIEŤA“
Čítanie:
FYZICKÁ KULTÚRA č.5
C: rozvoj základných pohybov
Prechádzka
№2
pracovať pred spaním
Pripomenúť Pred umývaním si vyhrňte rukávy, po použití toalety si umyte ruky
Večer:
Gymnastika prebúdzania.
Úvod do beletrie: L. Panteleev „The Big Wash“
Samostatná práca s druhou podskupinou detí – práca v zošitoch „Učenie gramotnosti“.
Otužovacie aktivity: umývanie rúk až po lakte studenou vodou.
Cieľ: posilniť ochranné vlastnosti tela.
Samostatná práca v kútiku umeleckej tvorivosti.
Vystrihovanie aplikácií, zdobenie omaľovánok
Prechádzka
№2
Deň v týždni
Režim
Vzdelávacie
regiónu
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
Práca s rodičmi
skupina,
Podskupina
Individuálne
Edukačné aktivity vo výnimočných chvíľach
Streda – 15.03.2017
ráno
Fyzický vývoj,
vzdelávacie,
spoločensko-komunikatívny,
reč,
umelecký a estetický.
Prijímanie detí.
P/i "Zhmurki"
Vonkajšia hra "Voda".
Pozorovania počasia.
Cieľ: naučiť deti opisovať prírodné javy.
D/i „Stane sa to alebo nie“
Hry s malým konštruktérom
Cieľ: naučiť deti premýšľať o obsahu svojej budovy, rozvíjať dizajnérske zručnosti.
Povinnosť pre triedy: kreslenie.
Samostatná herná činnosť – rozvíjať komunikačné schopnosti, podporovať nadväzovanie medziľudských vzťahov.
Priama edukačná činnosť
VTÁTKY PRILETILI - PRINIESLI JAR.
hovoriť o dni 22. marca - dni jarnej rovnodennosti; pokračovať v predstavovaní ľudové znamenia; naučiť sa vyvodzovať závery o vzťahoch a vzájomných závislostiach v prírode, pozorovať rastliny a živočíchy; venovať pozornosť vlastnostiam vzhľadu vtákov spojených s rôznymi biotopmi; ukázať farbu a rozmanitosť sveta;
UMELECKÁ KREATIVITA: KRESBA: ÚŽASNÝ SVET VTÁKOV
cieľ: rozvíjať schopnosť pracovať so štetcom bez predbežného kreslenia, miešať farby na palete; pestovať pozorný a starostlivý vzťah k prírode.
Muzikál: podľa hudobného plánu. hlavu
Prechádzka
№ 3
pracovať pred spaním
KGN Posilnite schopnosť úhľadne zložiť oblečenie pred spaním, vytiahnuť rukávy košieľ a šiat, narovnať oblečenie, starostlivo umiestniť topánky
Večer:
Zdravie zlepšujúca gymnastika po spánku, chôdza po masážnych chodníkoch
Cieľ: posilniť schopnosť skákať.
Samostatná práca
v zošitoch „Vyučovacia gramotnosť“
C: pokračovať v oboznamovaní sa s písmenami a zvukmi.
Skupinová práca:
Opravte krabice, lepiace knihy
Hra na hranie rolí „Salón krásy“: dej „Masky a kúpele“.
ciele: rozvíjať herné zručnosti detí; naďalej učiť deti samostatne určovať dej, prideľovať role...
Prechádzka
№3
Deň v týždni
Režim
Vzdelávacie
regiónu
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
Práca s rodičmi
skupina,
podskupina
Individuálne
Edukačné aktivity vo výnimočných chvíľach
štvrtok – 03.09.2017
ráno
Fyzický vývoj,
vzdelávacie,
spoločensko-komunikatívny,
reč,
umelecký a estetický.
Ranné cvičenia.
stolová a tlačená hra „Dobrý-Zlý“
T: naučte rozlišovať medzi dobrými a zlými skutkami.
Pamätajte na cvičenia prstov: „Na okraji“, „Kuchári“
C: vlaková pamäť.
P/hra „Zasiahnite cieľ“.
Cieľ: rozvíjať presnosť oka a hádzania.
Formovanie kultúrnych a hygienických zručností (naučte deti zakryť si ústa vreckovkou alebo sa pri kašľaní a kýchaní otáčať na stranu).
RPG "Materská škola":
zápletka:
"Triedy v škôlke."
cieľ: rozvíjať herné zručnosti detí;
Individuálne rozhovory na konci dňa
Priama edukačná činnosť
TVORBA ZÁKLADNÝCH MATEMATICKÝCH POJMOV
LOGICKÉ PROBLÉMY.
C: posilniť počítacie schopnosti;
PRODUKTÍVNE ČINNOSTI:
Modeling: IVAN TSAREVICH A ŽABKA
C: naučiť sa vykresliť jednoduchú epizódu z rozprávky; rozvíjať schopnosť sprostredkovať štruktúru postavy človeka a zvieraťa, proporcie ich tela, vzťah veľkosti medzi osobou a zvieraťom; rozvíjať obrazové predstavy a predstavivosť.
Hudobné: Počúvanie hudobných diel: M. Glinka „Detská polka“.
Prechádzka
№ 12
pracovať pred spaním
Čítanie beletrie: kapitoly z knihy A. Volkova „Čarodejník zo smaragdového mesta“.
Večer:
Úvod do beletrie: báseň Sashy Cherny „Vlk“.
Individuálna práca s podskupinou detí – práca v zošitoch
"Recepty"
Samoobsluha: cvičenie „Vyzliekacia miestnosť“ (naučte deti, aby sa vyzliekali opatrne a rýchlo).
Rozvíjať nezávislosť.
Herné aktivity založené na záujmoch detí.
Práca v knižnom kútiku: prehľad moderných detských časopisov
Prechádzka
№12
Deň v týždni
Režim
Vzdelávacie oblasti
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí
Organizácia vývojového prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky skupinové miestnosti)
Práca s rodičmi
skupina,
podskupina
Individuálne
Edukačné aktivity vo výnimočných chvíľach
Piatok -3.3.2017
ráno
Fyzický vývoj,
vzdelávacie,
spoločensko-komunikatívny,
reč,
umelecký a estetický.
Ranné cvičenia.
P/ a "Čarodejníci"
Opravte si názvy jarných mesiacov, zopakujte si znaky jari.
Samostatná práca
D/hra „Štvrté koleso“.
Cieľ: naučiť deti vidieť predmet navyše, dokázať správnosť ich úsudku.
Situačný rozhovor „Pravidlá správania v skupine“.
Cieľ: rozvíjať schopnosť udržiavať poriadok v skupine
Samostatná činnosť detí - voľné hry pod dohľadom učiteľa, usmerňovanie hier k rozvoju zápletky.
Individuálne rozhovory na konci dňa.
Priama edukačná činnosť
ROZPRÁVKA PO OBRÁZKU V. M. VASNETSOVA
"BOGATYRS".
C: upevniť schopnosť pozerať sa na obrázok (V.M. Vasnetsov „Bogatyrs“), počúvať príbeh; naučiť sa písať príbeh podľa obrázka
UMELECKÁ TVORIVOSŤ: KRESBA: FLOWER GLADE
C: nácvik používania štetca a miešania farieb.
Telesná kultúra № 3
Cieľ: Opakujte rýchlostné bežecké cvičenia herné úlohy so skákaním a loptou.
Prechádzka
№11
pracovať pred spaním
Čítanie beletrie na želanie detí
Večer:
Gymnastika prebúdzania.
P/i "Lovishki"
Pozorovania počasia (porovnanie počasia ráno, popoludní a večer)
Cvičenie Nikita K.
v skokoch dopredu
Vyzvite deti, aby pred odchodom domov usporiadali veci v hracom kútiku: pre chlapcov - aby úhľadne poskladali stavebný materiál, pre dievčatá - aby dali veci do poriadku v kútiku pre bábiky
Hry so stavebnými materiálmi: stavby podľa plánu..
Akýkoľvek druh aktivity v predškolskom veku vzdelávacia inštitúcia vyžaduje starostlivé rozdelenie obsahu v priebehu časových období. Tento princíp organizácie vzdelávacieho procesu sa realizuje prostredníctvom rôznych typov plánovania, vrátane denného plánu vyučovacej hodiny. Jeho zostavenie, ktoré má štandardnú štruktúru, si vyžaduje koreláciu metód riešenia výchovných problémov s psychologickými a pedagogickými charakteristikami konkrétnej vekovej skupiny. Zastavme sa pri zložitosti písania denného plánu pre staršiu skupinu (deti vo veku 5–6 rokov).
Aký je účel plánovania
Aby sme pochopili podstatu procesu zostavovania denného plánu, je potrebné objasniť obsah pojmu plánovanie vzdelávacích aktivít v predškolskej vzdelávacej inštitúcii (DOU) ako celku. Účelom plánovania je pedagogické modelovanie metód interakcie s deťmi.
Bez plánovania nie je možné organizovať efektívna interakcia s deťmi
Zásady plánovania
Pri plánovaní materskej školy sa učitelia riadia požiadavkami stanovenými federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (FSES).
- Plánovanie by sa malo robiť s prihliadnutím na zásadu rozvojového vzdelávania, ktorá zahŕňa výber učebného a vzdelávacieho materiálu, ktorý by zodpovedal veku, ako aj úrovni kognitívneho, fyzického a emocionálno-vôľového vývoja detí.
- Obsah náučnej trasy zobrazený v pláne musí byť dostatočný a úplný.
- Vedecká platnosť plánu sa musí spájať s možnosťami jeho realizácie v praxi, teda témami vzdelávania vzdelávací proces musí mať pre deti praktický význam.
- Každý typ činnosti z hľadiska štúdia konkrétnej témy je potrebné chápať vo vyučovacom, rozvojovom a vzdelávacom kontexte.
- Všetky vzdelávacie oblasti prezentované v pláne (poznávanie, sociálny a komunikačný rozvoj a pod.) musia byť kombinované, teda integrované.
- Akýkoľvek typ plánovania je založený na princípe integrovanej konštrukcie vzdelávacieho procesu.
- V bezprostrednom plánovaní vzdelávacie aktivity a režimových chvíľ, je potrebné zaradiť rôzne formy interakcie medzi dospelými a deťmi, deťmi medzi sebou, ale aj učiteľmi a rodičmi.
- Herná forma interakcie pri plánovaní je definovaná ako priorita.
Typy plánovania v materskej škole
V závislosti od škály cieľov a zámerov, ktoré sa realizujú vo výchovno-vzdelávacom procese, existuje niekoľko typov plánov.
- Dlhodobé plánovanie je zoskupenie foriem a metód práce s deťmi, ktoré sa rozvíja na rok, štvrťrok alebo mesiac. Predmetom plánovania sú v tomto prípade všetky témy programu v rôznych vzdelávacích oblastiach: hranie, sociálno-komunikačné, kognitívno-výskumné, pracovné, kreatívne a produktívne. Dlhodobý plán umožňuje prideliť hodiny na štúdium konkrétnej témy v rámci každej vzdelávacej oblasti.
- Plánovanie. Zostavené pre každý typ aktivity na týždeň.
- Kalendár a tematické plánovanie. Zahŕňa distribúciu aktivít na samostatné témy pre každú oblasť vzdelávacieho procesu. Napríklad kalendárovo-tematický plán pre zrakové aktivity, rozvoj reči a pod. Pomocou takéhoto plánu má učiteľ možnosť objasniť všetky detaily práce na téme určitého vzdelávacieho smeru.
- Blokové plánovanie. Ide o typ kalendárovo-tematického plánu, len s tým rozdielom, že témy v ňom sú zoskupené do blokov. Napríklad v bloku „Divoké zvieratá“ v rámci oboznamovania sa s životné prostredie v seniorskej skupine sú témy: „Zvieratá púšte“, „Podmorský svet“, „Zvieratá z tajgy“ atď.
- Komplexné tematické plánovanie. Ide o označenie typov aktivít vo vzdelávacích oblastiach v rámci úvahy o jednej (!) téme.
- Denný kalendár a tematické plánovanie (denný plán). Ide o zoznam aktivít na každý deň v rôznych vzdelávacích oblastiach v etapách oboznamovania, rozvíjania a upevňovania vedomostí, zručností a schopností získaných na konkrétnu tému. To znamená, že predmetom plánu je fragment vzdelávacieho procesu v konkrétny deň. Ak porovnáme denné a komplexné plány, prvý je podrobnejší. Medzitým sa učiteľ pri zostavovaní denného plánu stále riadi individuálnymi potrebami každého dieťaťa.
Posledný typ plánu je najpodrobnejší, takže sa budeme podrobnejšie zaoberať zložitosťou jeho prípravy.
Toto je zaujímavé. Akýkoľvek typ plánu môže byť prezentovaný v rozšírenej verzii, to znamená s popisom cieľov a zámerov pre každý konkrétny typ činnosti. A napriek tomu sa definícia „rozsiahleho“ najčastejšie označuje ako denná.
Denné plánovanie pomáha vidieť holistický obraz vzdelávacieho procesu v konkrétny deň
Denný plán: podstata konceptu
Denný plán výchovno-vzdelávacej činnosti v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je predbežným stanovením postupnosti praktickej realizácie vzdelávací program v určitý deň, ako aj zoznam podmienok, prostriedkov na prácu a foriem, spôsobov interakcie medzi pedagogickými zamestnancami a deťmi a ich rodičmi.
Ciele a zámery pre tvorbu denného plánu
Denný kalendárno-tematický plán je potrebný pre:
- jasná formulácia cieľov a zámerov výchovno-vzdelávacieho procesu pri rozvíjaní jednotlivých etáp konkrétnej témy;
- rozumný výber obsahu a foriem organizácie spolupráce s deťmi s vymedzením zoznamu potrebných finančných prostriedkov;
- zdôvodnenie výsledkov prognózovania pedagogickú činnosťšpecialistu, ako aj prácu skupiny detí a každého dieťaťa individuálne.
Ako vidíme, poslanie zostavovania denného plánu je rovnaké pre všetky skupiny materských škôl. Úlohy na jeho realizáciu sú však určené vekom detí. Pre staršiu skupinu je to:
- dôraz na samostatné aktivity detí (u st predškolskom veku Deti sú čoraz viac schopné vykonávať stále viac činností buď samostatne alebo s minimálnou pomocou dospelého, napríklad vykonávať pracovné úlohy - zametať, zalievať kvety);
- aktívne formovanie etických predstáv o svete (zároveň v staršej skupine sú významné činy dospelého človeka aj jeho slová, čo nebolo v r. stredná skupina);
- rozšírenie okruhu tvorivých možností pomocou úloh na praktickú realizáciu fantázií v rôznych vizuálnych materiáloch (farby, plastelína a pod.);
- vytvorenie predstavy o efektívnosti práce v skupine pomocou herných prostriedkov interakcie medzi rodičmi a deťmi, deťmi a deťmi, deťmi a učiteľmi;
- uspokojovanie potreby aktívnej zvedavosti prostredníctvom hier a rozhovorov.
Požiadavky na vytvorenie denného plánu
Federálny štátny vzdelávací štandard definuje základné princípy zostavovania plánu.
- Vytvorenie rámca pre optimálne študijné zaťaženie. Berúc do úvahy skutočnosť, že o niečo menej ako polovicu, 40 % času dieťaťa v škôlke tvorí čas na voľnú aktivitu.
- Pri zostavovaní plánu dňa musíte brať do úvahy zdravotné a hygienické požiadavky na trvanie priamych vzdelávacích aktivít, aby ste optimalizovali vzdelávací proces pre konkrétne dieťa.
- Dostupnosť aktivít na emocionálne uvoľnenie a zlepšenie nálady, napríklad letná diskotéka, hry.
- Úzky kontakt s rodičmi.
Denný plán obsahuje popis metód interakcie s deťmi nielen v procese priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj pri plnení bežných úloh.
Metodické techniky používané v dennom pláne
Pri práci s predškolákmi učiteľ používa štyri skupiny metodických techník, odzrkadľujúce podstatu a realizovateľnosť každodenného používania každej z nich.
Skupina verbálnych techník
U starších detí predškolského veku zohráva slovo významnú úlohu pri formovaní ich rečového obrazu, rozvíja sa schopnosť vytvárať logické monologické výpovede a vhodné línie dialógu. To všetko je dosiahnuté vďaka vnímaniu jazykového modelu, akým sa dospelí správajú.
Vysvetlenie
Bez ohľadu na typ činnosti, do ktorej sa deti zapájajú, musia byť podrobne opísané všetky fázy práce. Navyše, aj keď hovoríme o opakovaní (napríklad gymnastika vo veršoch na prestávku na telesnú výchovu), je potrebné stručne pripomenúť poradie vykonávania akcií. V staršej skupine sa aktívne zavádza nácvik vysvetľovania postupnosti vykonávania úlohy samotnými deťmi. Napríklad, ak deti musia lepiť aplikáciu z polotovarov geometrických tvarov, dieťa, ktoré si dobre pamätá názov geometrických tvarov, môže vysvetliť priebeh úlohy.
Konverzácia
V staršej skupine môžete dokonca vybudovať vysvetlenia vo forme rozhovoru. V tomto prípade deti na základe hlavných otázok dospelého zostavia algoritmus akcií (napríklad o pravidlách zalievania kvetov v skupine).
Navyše po práci na akomkoľvek literárne dielo je potrebné zorganizovať rozhovor o problémoch. Po preštudovaní básne E. Serovej „Konvalinka“ vyzývam svojich študentov, aby odpovedali na nasledujúce otázky:
- "Kedy sa narodila konvalinka?";
- „Ako vyzerá konvalinka podľa autora?“;
- "Súhlasíte s tým, že konvalinky vyzerajú ako zvony?"
Toto je zaujímavé. Otázky týkajúce sa obsahu práce musia byť vybrané nielen reprodukčného, ale aj problematického charakteru, aby sa deti naučili myslieť, analyzovať a vyvodzovať závery.
Hádanky a básne
Tradične sú tieto verbálne techniky skvelými spôsobmi, ako motivovať chlapcov k práci. V prvom rade rýmované linky odvádzajú pozornosť detí od druhu činnosti, ktorej sa venujú tento moment, a tiež spojiť žiakov spoločnou aktivitou: riešením hádaniek alebo počúvaním básne. Hádanky navyše prebúdzajú v deťoch zdravý pocit vzrušenia: dať odpoveď rýchlejšie ako ich kamaráti. To všetko vám umožňuje zapojiť deti do práce a aktualizovať ich základné vedomosti.
V mojej praxi pri štúdiu témy „ Ľudské telo„Na hodinách spoznávania sveta okolo mňa ponúkam deťom tieto hádanky:
- Brat a brat bývajú cez cestu, ale nevidia sa. (Oči);
- Vždy ho máte v ústach, no nemôžete ho prehltnúť. (Jazyk);
Tu je hora a blízko hory sú dve hlboké diery. Vzduch blúdi v týchto dierach: prichádza a potom vychádza. (Nos).
Riešenie hádaniek prebúdza v deťoch zdravé vzrušenie, ktoré ich motivuje do ďalšej práce
Pred vykonaním rutinných momentov je vhodné použiť poetické linky. Používam ich napríklad ako prípravu na hygienické procedúry:
- Kohútik bol otvorený - Kurva, kurva! Umyte si ruky - šik, šik! Pustite vodu - Ssss! Umyjeme si tvár - Ssss! Dlane si potrieme mydlom a namočíme uterákom. Tu sú čisté dlane, trochu tlieskame.
- Keď prídete domov z ulice, prvá vec, ktorú urobíte, je umyť si ruky. A, samozrejme, na prahu si utrite nohy do koberca.
Rozprávky
Zábavné príbehy, skomponované, ako sa hovorí, za pochodu, dobre zapadajú do fázy uvedenia témy, ako aj na upevnenie látky, napríklad ako základ pre rozhovor. Napríklad pri štúdiu témy „Podvodný svet“ zostavujem štruktúru lekcie, aby som sa oboznámil so svetom okolo mňa na tému „Podvodný svet“ na základe deja rozprávky „Ako Zlatá rybka zachránil more." „V jednom mori žila veselá zlatá rybka. Mala veľa priateľov, no najčastejšie sa hrávala s Korytnačkou a Krabom. A potom jedného dňa zakryl ich milované more tieň. Ryba nevedela, čo má robiť, rozbehla sa ku Krabovi – bol najchytrejším obyvateľom mora. A Krab vysvetlil, že cez ich more prešiel ropný tanker a časť ropy sa vyliala do vody. Ale ropa, aj keď dôležitý produkt, vytvára na vode film, ktorý neumožňuje priechod vzduchu, čo znamená, že obyvatelia hlbín čoskoro zomrú, pretože nebudú môcť dýchať. Pomôcť môžu len baktérie z ružových lastúr žijúcich na druhej strane mora. Potom sa Ryba rozhodla, že musí doplávať k mušliam a zachrániť svoje more. S veľkými ťažkosťami našla tieto mušle a odtiahla ich na ropnú škvrnu. V tom čase sa jej priatelia už začali dusiť. Baktérie z ružových mušlí rýchlo zožrali škaredú škvrnu a všetci obyvatelia mora mohli opäť normálne dýchať.“
Po vypočutí rozprávky sa s deťmi rozprávame o nasledujúcich otázkach:
- "Prečo obyvatelia mora takmer zomreli?";
- "Kto ich zachránil a ako?";
- "Ako chápete, čo znamená starostlivosť o vodné útvary a prírodu?"
Pri používaní tejto verbálnej techniky je dôležité mať na pamäti, že:
- rozprávky by nemali byť dlhé, inak to odvráti pozornosť detí od podstaty hodiny;
- počet postáv by mal byť obmedzený na 2-3 hrdinov, inak bude pre deti ťažké sledovať úlohu každého z nich;
- vývoj zápletky by mal byť obmedzený na 1–2 otáčky;
- Rozprávky je potrebné sprevádzať obrázkami, príbeh môžete vyrozprávať z pohľadu postavičky z hračiek.
Čítanie
V staršej skupine už veľa detí vie čítať, takže na rozvoj ich samostatnosti v triede sa oplatí zaviesť techniku čítania krátkych poznámok k téme. Navyše to bude motivovať ďalšie deti, aby zvládli takú dôležitú „dospelácku“ zručnosť.
Texty na čítanie by nemali byť príliš dlhé
Jazykolamy
Táto technika práce s deťmi môže byť použitá ako:
- jedna z aktivít na hodinách rozvoja reči;
- možnosť prestávky na telesnú výchovu.
Vo vyššom predškolskom veku jazykolamy na:
- diferenciácia párových spoluhlások („V rybníku u Polykarpa sú tri karasy a tri kapry);
- nácvik sonoračných zvukov („Lenivý rybár nikdy nechytí úlovok“);
- nácvik výslovnosti sykavých a pískavých zvukov (Zrelý, tvrdý syr je úžasný. Nezrelý syr je bez chuti, pane.);
- výslovnosť jednotlivé zvuky(„Valerik zjedol knedľu a Valyushka zjedol tvarohový koláč“).
Skupina vizuálnych techník
Vnímanie sveta vizuálnym kanálom vedie u detí vo veku 5–6 rokov. Preto sa pri práci s deťmi nemožno zaobísť bez prehľadnosti.
- Obrázky sa používajú na ilustráciu informácií alebo činností.
- Hračky možno použiť ako prostriedok na uľahčenie prezentácie a vnímania materiálu: deti si ľahšie zapamätajú postupnosť akcií alebo blok informácií, ak sú prezentované v mene postavy.
- Na precvičenie herných a tvorivých úloh nesmieme zabudnúť na ukážky. Podstatou tejto techniky je, že učiteľ prezentuje postupnosť akcií alebo ukazuje video na danú tému.
Video: súbor cvičení na cvičenia v seniorskej skupine („Mravec“, „Motýľ“, „Červ“, „Chrobák“, „Vážka“)
Skupina praktických techník
Tieto spôsoby interakcie s deťmi sú zavedené pre:
- systematizácia študovaného materiálu do záverečná fáza triedy;
- organizácia opakovania;
- práca s rodičmi.
Praktické pochopenie materiálu môže byť vo formáte:
- výkresy;
- aplikácie;
- remeslá.
Každý z týchto typov práce môže byť prezentovaný vo forme projektu. Napríklad s našimi žiakmi a ich rodičmi pripravujeme remeslá na tému Tajomný priestor, pri obhajobe ktorých budú musieť deti povedať, čo a prečo sa rozhodli vziať za základ.
Pri plnení tvorivých úloh si deti rýchlejšie zapamätajú látku
Pozorovania
Táto praktická technika sa aktívne využíva pri práci so staršou skupinou, pretože umožňuje deťom zoznámiť sa s heuristickou metódou získavania vedomostí: deti ich získavajú samy. užitočná informácia, a učiteľ to len pomáha systematizovať a zovšeobecňovať. Okrem toho možno pozorovanie použiť na organizáciu detí na prechádzku.
Tabuľka: súbor pozorovaní počas prechádzky v skupine seniorov (úlomky)
| Predmet | Cieľ | Podstatou |
| Dopravný dozor |
| Deti sledujú pohyb verejnej dopravy a správanie vodiča na zastávkach. Diskutujú aj o účele verejnej dopravy. |
| Pozorovanie púpavy |
| Deti sa pri práci prostredníctvom básní a pesničiek zoznámia s hlavnými charakteristikami púpav. Naučte sa správne zbierať kvety a bylinky. |
| Pozorovanie mravcov |
| Deti sa navzájom pozorujú a komentujú správanie mravcov. Poznámka: táto téma môže byť konceptualizovaná inou vizuálnou technikou - vytváraním kresieb „Mravec - robotník lesa“. |
Pozorovanie v seniorskej skupine je jednou z prioritných možností organizácie prechádzky
Skupina herných techník
Denný plán nevyhnutne zahŕňa všetky typy hier praktizovaných v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
Edukačné (didaktické) hry
Takéto hry sa používajú na:
- oboznámenie sa s novými informáciami;
- precvičovanie a upevňovanie získaných vedomostí, zručností a schopností.
Didaktické hry podľa denného plánovania môžu byť:
- zameraná na podstatu reprezentovanú hernými akciami;
- na základe materiálu použitého v hre.
Tabuľka: typy didaktických hier na denné plánovanie v seniorskej skupine
| vyhliadka | názov | Ciele | Materiál, podstata |
| Hry riadené obsahom | |||
| Logické | "kuracia rodina" |
| Deti dostanú šablóny zobrazujúce zvieracie rodinky (kurčatá, prasiatka) a vystrihnuté geometrické obrazce rôzne veľkosti. Úlohou detí je usporiadať figúrky do obrysov zvierat a vybrať veľkosť „člena rodiny“ (napríklad veľké prasa je veľký ovál, malé prasiatko je malý ovál atď.). |
| Verbálne | "Kto kde žije" |
| Učiteľ hodí loptu a položí otázku každému z detí stojacich v kruhu. Dieťa chytí loptu, odpovie na otázku a potom loptu vráti. Napríklad: "Kto žije v diere?" - Líška. "Kto žije v pelechu?" -Vlk. |
| Senzorické | "Pomenujte to po častiach" | Precvičte si zručnosť skladania obrazu z častí a naopak, rozkladanie celku na časti. | Deti skladajú obrázky z jednotlivých častí (napríklad kolesá, korba, kabína - nákladné auto). Potom hovoria o účele každého prvku. |
| Hudobné | "Čo znie" |
| Učiteľ hrá na hudobnom nástroji za obrazovkou a deti hádajú, ako to znie. |
| Materiálovo orientované hry | |||
| Stolová tlač | "Rozprávky" | Naučte sa určiť postupnosť zápletky z obrázkov. | Deti dostávajú sady kariet zobrazujúcich dejové scény z rozprávok, ktoré študovali. Úloha: usporiadať ilustrácie v správnom poradí. |
| Hra s predmetmi | Toto sú hry s prírodné materiály. Spočítajte si napríklad počet gaštanov v miskách a porovnajte, ktoré ich majú menej a ktoré viac. | ||
| Interaktívne | Hry využívajúce počítačovú technológiu. Napríklad „Tajomstvá lesa“: deti vysádzajú stromy, ktoré predtým korelovali sadu sadeníc s rastlinami uvedenými v úlohe. | ||
Vonkajšie hry
Pomocou hier z tejto skupiny učiteľ nielen rieši problém implementácie zdravotne nezávadných metód práce, ale nedovolí deťom nudiť sa, teda prejsť do pasívneho stavu. Hry vonku sú spravidla výsadou aktivít počas prechádzky.
Tabuľka: typy hier vonku pre denný plán v seniorskej skupine
| Zručnosť, ktorú treba precvičiť | Názov hry | Ciele | Priebeh hry |
| Beh rôznymi smermi, skákanie | "Potulná Líška" |
| Deti stoja v krátkej vzdialenosti od seba so zaviazanými očami. Učiteľ sa dotkne chrbta jedného z účastníkov, čím nominuje líšku. Deti si dajú dole obväzy a trikrát sa pýtajú, kto je tá líška. Líška sa nesmie vydať. Potom líška príde do centra, deti utekajú a ona ich chytí. |
| Priestorová orientácia | "sova" |
| Po ihrisku pobehujú „myšie“ deti. Pri signáli „noc“ zamrznú v polohe, v ktorej ich signál našiel. Malá sova vyletí, pozrie sa, kto sa pohne, a vezme ho k sebe. Na signál „deň“ „sova“ odletí, „myši“ sa opäť rozptýlia. |
| Formovanie zmyslu pre rovnováhu | "kolotoč" |
| Učiteľ stojí v obruči, na ktorej sú pripevnené stuhy. Deti sa držia týchto stužiek a učiteľ, pohybujúci sa v kruhu, mení tempo pohybu. Chlapci sa musia pohybovať rovnakým tempom. |
| Schopnosť napodobňovať | "Oceán sa chveje" |
| Deti stoja v určených kruhoch a vykonávajú ľubovoľné pohyby. Vodič prechádza medzi hráčmi, pravidelne kladie ruku na rameno účastníka a na signál „More je rozbúrené“ vykonáva pohyb, ktorý musí hráč zopakovať. Vodič zároveň odvedie hráča preč z kruhu. Na signál „More je pokojné“ musí účastník bežať do svojho kruhu. Ak nemá čas, stáva sa vodičom. |
| Rozvoj pozornosti | "električka" |
| Chlapci, ktorí sa držia lana alebo stuhy, sa zoradia do stĺpca po dvoch. Pri rôznych farebných svetelných značkách, ktoré učiteľ mení, sa „električka“ buď pohne, spomalí alebo zastaví. |
| Precvičovanie lezeckých a plazivých zručností | "Cez obruče k vlajke" |
| V strede ihriska sú pred každým účastníkom dve obruče. Na signál k nim deti pribehnú, podliezajú jednu zospodu a položia ich na podlahu, podliezajú druhú zhora a položia ich na prvé. Prebehnú zvyšok vzdialenosti a zdvihnú vlajky. Kto je rýchlejší, vyhráva. |
| Výcvik agility | "Vezmi si to rýchlo" | Rozvíjajte schopnosť rýchlo reagovať na hernú situáciu. | Deti chodia alebo behajú okolo rôznych predmetov, ktorých je o jeden menej ako detí. Na signál učiteľa zdvihnú jeden predmet po druhom. Kto to nedostane, je vyradený. |
Pri plánovaní hry sa musíte postarať o prípravu potrebného vybavenia
Divadelné hry
Tento typ činnosti môže byť zahrnutý do denného pracovného plánu seniorskej skupiny v niekoľkých možnostiach:
- hry na hranie rolí, to znamená, že deti hrajú každodenné situácie na základe osobná skúsenosť(u lekára, u kaderníka a pod.);
- dramatizácie, kde deti vykonávajú herné akcie podľa pokynov režiséra (učiteľa alebo kamaráta, ktorý hrá úlohu sprievodcu), napríklad účasť na matiné, scénky na základe naštudovaných diel;
- režisérske hry, v ktorých si deti určujú poradie plnenia herných úloh samostatne na základe obsahu, ktorý si vymysleli (napríklad záchrana zvieratiek pred mrazom na flanelografových figúrkach, ich umiestňovanie do vhodných domčekov;
- prstové hry - cvičenia pre rozvoj dobré motorové zručnosti v rámci práce zameranej na stimuláciu rečových centier.
Proces tvorby denného plánu
Technológia zostavovania denného kalendárno-tematického plánu znamená, že učiteľ bude brať do úvahy tieto body:
- opisuje druhy práce počas naplánovaných chvíľ ráno, popoludní a po spánku;
- návrh spĺňa estetické požiadavky na prípravu tohto druhu dokumentov (gramotnosť, presnosť, ako aj dodržiavanie prijatých noriem na prípravu denných plánov v konkrétnej materskej škole, napríklad na samostatných listoch A4, v stodolovej knihe, atď.);
- plánovanie zobrazuje princíp korelácie medzi emocionálnym, intelektuálnym a fyzická aktivita(napríklad, ak je v prvej polovici dňa hodina telesnej výchovy, potom by ste po spánku nemali plánovať aktívne druhy aktivity - vonkajšie alebo divadelné hry);
- obsah vzdelávacieho materiálu by sa mal stať rovnomerne komplexnejším;
- deti by sa mali zapájať do rôznych druhov aktivít;
- Na rozvíjanie tém je potrebné zapojiť všetky skupiny techník používaných pri práci s predškolákmi.
Etapy zostavovania denného kalendárno-tematického plánu
Denné plánovanie tradične zahŕňa šesť etáp realizácie vzdelávacieho procesu.
Pobyt v materskej škole by mal byť produktívny, teda prospešný pre telesný, rozumový a citovo-vôľový vývoj dieťaťa.
Tabuľka: funkcie denného plánovania pre strednú skupinu
| Etapa | Ciele | Pracovné princípy |
| ráno | Vytváranie emocionálne príjemnej atmosféry v skupine |
|
| triedy |
|
|
| Prechádzka |
|
|
| Čítanie beletrie |
|
|
| Výchova kultúrnych a hygienických zručností | Tento blok zahŕňa:
Ak takáto prax v škôlke existuje, tak otužovacie aktivity sú zaradené do tohto bloku. |
|
| Večer | Doprajte zajtrajšej návšteve záhrady pozitívny emocionálny náboj. | Táto fáza plánovania zahŕňa činnosti ako:
|
Ako vytvoriť denný plán
Štandardný denný kalendár a tematický plán zahŕňa:
- titulná strana s názvom materskej školy, menami učiteľky a osoby, ktorá plán prijíma a schvaľuje;
- zoznam chlapcov v skupine;
- zoznam druhov práce s rodinami žiakov;
- rozvrh vzdelávacích tried na týždeň;
- zoznam aktivít na 7 dní;
- zoznam tried na každý deň s uvedením dátumu;
- zoznam druhov spoločných aktivít s učiteľom;
- zoznam druhov samostatnej práce;
- plán cvičení, ale aj telesnej výchovy, dychových a prstových cvičení.
Tabuľka: príklad zostavenia denného plánu v seniorskej skupine (fragmenty)
| Dátum: pondelok, 10. apríla („Príroda okolo nás“) | Sociálna rozvoj komunikácie | Kognitívny vývoj | Vývoj reči | Umelecký a estetický vývoj | Fyzický vývoj | |||||||
| Prvá polovica dni: recepcia deti; hry; ráno gymnastika; KGN; práca; chodiť. | Formy organizácie kĺb činnosti |
| Prezentácia: „Čo rastie a kde?“ | Konverzácia: "Poďme sa rozprávať o počasí tento víkend." |
|
|||||||
| Samostatná činnosť | Práca s prírodným kalendárom | Omaľovánky na tému: „Príroda a my“ | ||||||||||
| Organizácia vzdelávacie aktivity | 9:00 – 9:20 kreslenie (kompozícia „Jarný les“); 9:35 – 10:00 hodina telesnej výchovy podľa plánu odborníka 16:20 – 16:45 hudba (podľa plánu špecialistu). | |||||||||||
| Organizácia predmet- Rozvíjam priestorové aktuálne prostredie za podporu detská iniciatív | Prezentácie: „Čo rastie v lese?“, „Kto žije v lese?“, omaľovánky na danú tému, knihy: E. Serova „Konvalinka“, E. Serova „Púpava“. Atribúty pre hry. | |||||||||||
| Druhá polovica dni: KGN; hry; kĺb a nezávislý činnosť; chodiť. | Formy organizácie kĺb činnosti | KGN: upevnenie zručností úhľadne sa obliekať, umývať, úhľadne ustlať posteľ. | Prezentácia: "Kto žije v lese?" | Čítanie: E. Serova „Konvalinka“, E. Serova „Púpava“ | Skúška obrazu P. Yablonovského „Jar“. |
|
||||||
| Samostatná činnosť | Omaľovánky na tému: "Príroda a my." | |||||||||||
| utorok, 11. apríla („Príroda rodnej krajiny“) | Sociálna komunikatívny rozvoj | Poznávacie rozvoj | Vývoj reči | Umelecké estetický rozvoj | Fyzické rozvoj | |||||||
| Prvá polovica dni: recepcia deti; hry; ráno gymnastika; KGN; Práca; chodiť | Formy organizácie kĺb činnosti. | Rozhovory o vzťahoch v prírode: „Nájdi rastlinu“, „Nájdi, čo opíšem“. |
| Slovné hry: „Popíšte objekt“ |
| |||||||
| Samostatná činnosť | Konštruktér | Voľné kreslenie | ||||||||||
| Organizácia vzdelávacie aktivity | 15:15 – 15:40 Svet: "Čo nás obklopuje" | 11:05 – 11:25 11:35 – 12:00 Rozvoj reči; Výučba rozprávania na tému „Moja obľúbená karikatúra“. | Fyzický tréning podľa plánu špecialistu | |||||||||
| Organizácia predmet- Rozvíjam priestorové aktuálne prostredie za podporu detská iniciatív | Atribúty pre didaktické hry, stolové hry, šablóny. Prezentácie na danú tému. Pozrite si vzdelávacie karikatúry na túto tému. | |||||||||||
| Druhá polovica dni: KGN; hry; kĺb a nezávislý činnosť; chodiť. | Formy organizácie kĺb činnosti. | KGN: posilnenie zručností rýchleho a úhľadného obliekania, ustlania postele. |
| Slovné hry: „Popíšte kvetinu“ | Koláž "Kvetinové kráľovstvo". | Gymnastika po spánku | ||||||
| Samostatná činnosť | Pomôžeme vám pripraviť stôl. |
| Voľné kreslenie | P/n voliteľné | ||||||||
Denné plánovanie je organizačným princípom pri práci s deťmi. Pomocou takéhoto plánu učiteľ nielen rozdeľuje formy interakcie s deťmi medzi typy aktivít, ale dostáva aj možnosť diverzifikovať súbor metodických nástrojov. Čo sa týka toho posledného, je dôležité brať do úvahy psychologické a pedagogické charakteristiky konkrétnej vekovej kategórie detí. Ak je táto požiadavka splnená, výchovno-vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích zariadeniach sa stáva čo najproduktívnejším pre dosahovanie výchovno-vzdelávacích cieľov.
Zdieľajte so svojimi priateľmi!Dlhodobé (približné ucelené tematické) plánovanie práce v seniorskej skupine je zostavené na základe vzdelávacieho programu spracovaného N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva "Od narodenia do školy." V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie takéto plánovanie umožňuje učiteľovi realizovať integráciu rôzne formy pracovné a vzdelávacie oblasti pre všestranný rozvoj osobnosti predškoláka.
Podľa moderné trendy V systéme vzdelávania má učiteľ možnosť tvorivo organizovať proces výchovy a vzdelávania. V tomto smere dlhodobý plán v seniorskej skupine obsahuje zoznam úloh zodpovedajúcich určitému tematickému obdobiu, ako aj programový obsah realizovaný v rámci vzdelávacích aktivít.
Budovanie vzdelávacieho procesu okolo jednej témy počas 2-3 týždňov vám umožní maximalizovať potenciál detí a dosiahnuť najlepšie výsledky, ako aj zabezpečiť rozvoj detí v súlade s ich individuálnymi možnosťami.
Objem výchovného zaťaženia
Podľa programu „Od narodenia do školy“ množstvo vzdelávacieho zaťaženia za deň nepresahuje 50 minút, učiteľ má možnosť organizovať vzdelávacie aktivity v čase, ktorý vyhovuje jemu a deťom, so zameraním na obsah a tému programu. obdobia. Dlhodobé plánovanie v seniorskej skupine odráža ciele vzdelávacích aktivít:
- telesný tréning 2-krát týždenne vnútri, 1-krát vonku,
- zoznámenie sa s vonkajším svetom 2-krát mesačne,
- zoznámenie sa s prírodou 2x do mesiaca,
- formovanie základných matematických pojmov raz týždenne,
- rozvoj reči 2x týždenne,
- kreslenie 2x týždenne,
- modelovanie raz za dva týždne,
- aplikácia raz za dva týždne,
- hudba 2x týždenne.
Pri plánovaní práce v seniorskej skupine je potrebné brať do úvahy, že blok interakcie medzi dospelým a deťmi v rôznych typoch aktivít obsahuje konštruktívno-modelové, herné, kognitívno-výskumné aktivity a čítanie beletrie.
Aktivity zamerané na upevňovanie učiva navrhnutého počas vzdelávacích aktivít sú premietnuté do kalendárového plánu pre seniorskú skupinu a zodpovedajú piatim vzdelávacím oblastiam: sociálny a komunikačný rozvoj, kognitívny rozvoj, vývin reči umelecký, estetický a fyzický rozvoj. Témy týždňov kalendárneho plánu zodpovedajú týždenným témam a tematickým obdobiam prezentovaným v dlhodobom plánovaní na .
Dlhodobý plán je približný a možno ho meniť v súlade s charakteristikou regiónu, predškolskej inštitúcie a špecifikami vzdelávacieho programu.
Pri zostavovaní plánu sa použila nasledujúca literatúra:
- Približné komplexné tematické plánovanie programu „Od narodenia do školy“, seniorská skupina, pre triedy s deťmi vo veku 5-6 rokov. Vyhovuje federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu, ed. 2016
- Približné všeobecný vzdelávací program predškolská výchova„Od narodenia do školy“, editoval N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva, je v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, vyd. rok 2014.
Pozrite si časť dlhodobého plánu
| Téma týždňa | Ciele obdobia | Programový obsah realizovaný počas vzdelávacích aktivít | Práca s rodičmi |
| september, 1 týždeň | rozvíjať kognitívnu motiváciu u detí, záujem o školu, knihy. Vytvárajte priateľstvá priateľské vzťahy medzi deťmi. Pokračovať v predstavovaní materskej školy ako najbližšie sociálne prostredie dieťaťa. Vytvárajte všeobecné predstavy o jeseň ako ročné obdobie, fitness rastliny a zvieratá na zmeny v prírode, prirodzený fenomén. Primárny formulár predstavy o ekosystémoch, prírodné oblasti. Rozšírte svoje chápanie neživej prírody. | Spoznávanie sveta okolo seba Ukázať deťom spoločenský význam materskej školy. Vytvoriť koncept, že zamestnancom materských škôl treba ďakovať za starostlivosť, vážiť si ich za prácu a zaobchádzať s nimi opatrne. FEMP Objasňovanie vedomostí detí z oblasti matematiky prostredníctvom didaktických hier. Rozvoj reči 1 Dajte deťom príležitosť cítiť hrdosť na to, že sú teraz staršími predškolákmi. Pripomeňte im, čo robia na hodinách rozvoja reči. Rozvoj reči 2 Pripomeňte si s deťmi názvy ruských ľudových rozprávok a predstavte im nové dielo. Nákres 1 Pokračujte v rozvíjaní nápaditého myslenia a vnímania, naučte sa v kresbe odrážať dojmy prijaté v lete. Posilnite schopnosť kresliť rôzne stromy, kríky a kvety. Posilnite schopnosť umiestniť obrázok na pás v spodnej časti listu. Naučte sa hodnotiť svoje vlastné kresby a kresby iných. Nákres 2 Oboznámte deti s akvarelovými farbami a ich vlastnosťami. Naučte sa pracovať s vodovými farbami (farby pred maľovaním navlhčite, farbu zrieďte vodou, aby ste získali rôzne farebné odtiene atď.). Modelovanie Posilniť schopnosť sprostredkovať tvar rôznych druhov zeleniny pri modelovaní. Naučte sa porovnávať tvar zeleniny s geometrickými tvarmi, nájdite podobnosti a rozdiely. Naučte sa sprostredkovať charakteristické črty každej zeleniny pri modelovaní pomocou techník valcovania, hladenia a ťahania a rozvíjajte jemnú motoriku. Hudba Oboznámte deti s pojmom „vedomosti“, predstavte im, že na hodinách hudobnej výchovy získavajú vedomosti aj o hudbe, skladateľoch, učia sa spievať a tancovať. Pestovať záujem o získavanie vedomostí, rozvíjať túžbu zúčastňovať sa konverzácie. Vnútorná telesná výchova Cvičte chôdzu a beh v kolóne po jednom, beh na všetky strany, udržiavanie stabilnej rovnováhy, skoky dopredu a hádzanie loptičky. Telesná výchova v prírode Cvičte deti vo formácii v stĺpcoch, opakujte cvičenia v rovnováhe a skokoch. | Založenie rodičovského kútika tému „Deň poznania“. Stretnutie s rodinami žiakov, pýtanie sa. Informovanie rodičov o postupe výchovno-vzdelávacieho procesu: dni otvorené dvere, individuálny poradenstvo. Rodičovské stretnutie, úvod do wellness aktivít v predškolskom vzdelávacom zariadení. Odporúčania pre domáce čítanie. |
| september, 2 týždne | Rozšírte vedomosti detí o jeseni, rastliny a zvieratá v lese na jeseň obdobie, bobule. Pripnúť zobrazenia o ochladzovaní a kontrakcii Dĺžka dňa mení život rastlín, zvierat a ľudí. Zoznámte sa deti s tým, ako sa pripravujú niektoré zvieratká na zimu (žaby, jašterice, korytnačky, ježkovia, medvede zimný spánok, zajace línajú, niektoré vtáky (husi, kačice, žeriavy) odlietajú do teplejších oblastí). Pokračovať v zavádzaní poľnohospodárstva profesií. Upevniť vedomosti o pravidlách bezpečné správanie v prírode. | Spoznávanie prírody Rozšírte chápanie rozmanitosti flóry, porozprávať o druhovej diverzite lesov: listnaté, ihličnaté, zmiešané. Naučte sa pomenovať charakteristické rysy stromy a kríky. FEMP Posilniť počítacie schopnosti do 5, schopnosť utvoriť číslo 5 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 4 a 5. Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať ploché a trojrozmerné geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik; guľa, kocka, valec) . Ujasnite si predstavy o postupnosti častí dňa: ráno, poobede, večer, noc. Rozvoj reči 1 Pomôžte deťom vytvoriť plán prerozprávania rozprávky; naučiť sa prerozprávať rozprávku, dodržiavať plán. Rozvoj reči 2 Zvuková kultúra reči: diferenciácia znie z-s. Cvičiť deti v jasnej výslovnosti hlások z-s a ich diferenciácii; zaviesť jazykolam. Nákres 1 Naučte deti vytvárať rozprávkový obraz, kresliť šíriace sa stromy, prenášať vetvenie koruny ovocných stromov; zobrazujú veľa „zlatých“ jabĺk. Posilnite schopnosť maľovať farbami (pred naberaním farby inej farby štetec dobre opláchnite, utrite štetcom na obrúsku, nefarbite na mokrú farbu). Rozvíjať estetické vnímanie a zmysel pre kompozíciu. Naučte sa krásne usporiadať obrázky na list papiera. Nákres 2 Naučte sa odrážať jesenné dojmy v kresbe, nakreslite rôzne stromy, znázornite stromy, trávu, listy rôznymi spôsobmi. Posilniť techniky práce so štetcom a farbami. | Dizajn brožúr a informácií listy pre rodičov na tému týždňa. Informovanie rodičov o pokroku vzdelávací proces, odporúčania na domáce čítanie. Odporúčania rodičov pri výbere hudby diela na počúvanie s deťmi. Zapojenie sa do spoločných pozorovaní sezónne zmeny. Fotoreportáž resp prezentácia "Ako naša rodina relaxuje v lese." |
Načítava...
