Zaujímavé prednášky pre 2. juniorskú skupinu. Otvorená lekcia v druhej juniorskej skupine „Cesta s Kolobokom
TO zhrnutie hodiny o rozvoji reči a kreslenia v druhom juniorská skupina
Téma: "Zlatá rybka".
Cieľ:
Formovať schopnosť detí zobrazovať veľké obrázky rýb na celej rovine listu, pozorovať proporcionalitu medzi časťami obrázka; rovnomerne a presne natrieť farbami; doplňte obrázok o detaily.
Naučiť deti tvoriť vety na danú tému: „Čo by ste sa spýtali zlatej rybky“. Povzbudzujte stručne povedať obsah karikatúry "Príbeh zlatej rybky".
Aktivujte slovnú zásobu detí na témy: „More“, „Obloha“. Oboznámiť s úryvkom z „Rozprávky o zlatej rybke“ od A. S. Puškina; vysvetliť význam slov „netto“, „váhy“.
Rozvíjajte súvislú reč, zmysel pre rým, malé svaly na rukách.
Vypestujte si túžbu láskavo diskutovať o obrázku.
Vybavenie:
Nahrávanie hluku surfovania, hudby na pozadí.
Ilustrácie k "Rozprávke o zlatej rybke" od A. S. Puškina.
Listy papiera tónované do modra.
Paleta s viacfarebným kvašom.
Zariadenie na kreslenie.
Priebeh lekcie:
Prípravné práce:
Pozorovanie rýb v akváriu.
Sledovanie karikatúry „Príbeh zlatej rybky“.
Chlapci, počúvajte!(Zvuky morského príboja).Čo je to za hluk? Toto more je hlučné. Ako sa volá naše more? Čierne more.
Predstavme si, že sme opustili škôlku a prišli na morské pobrežie. Nad našimi hlavami modrá obloha s oblakmi, zlatým pieskom pod nohami a morom pred sebou. Aké krásne je okolo!
A koľko slov sa dá nájsť, ak sa pozriete pozorne a premýšľate. Slová sa totiž nájdu všade.
Všade nájdem slová
Ako na oblohe, tak aj vo vode
Na podlahe, na strope
Na nose a na ruke.
toto si ešte nepočul?
Žiaden problém! Poďme hrať slovo!
D / cvičenie „Nájdi slová“
Nájdite slová na oblohe. (Oblaky, vtáky, vietor, mraky, lietadlo, blesk, modrá, slnko)
Nájdite slová v mori. (Voda, vlna, ryby, riasy, búrka, krab, delfín, medúza, loď)
V mori žije veľa rôznych druhov rýb. Existujú ryby, ktoré sú jedlé pre ľudí. Rybári ich chytajú a my kupujeme, varíme a jeme. Jedná sa o sardely, sleď, gobies, stavridy, platesy. Existujú nebezpečné ryby. Môžu bodnúť jedovatým tŕňom ako morská mačka a morský drak; a dokonca šokovať ako rejnok. Rybári ich nechytajú, pretože stretnutie s takýmito rybami je veľmi nepríjemné.
Všetky ryby majú chvost. Slúži ako ich kormidlo. Ryby majú tiež plutvy. Prečo si myslíš, že ryby majú plutvy? Už to slovo vám povie. Na plávanie rýb sú potrebné plutvy.
Samozrejme, ryby majú oči. Na čo sú oči? Telo ryby je pokryté doskami - šupinami.
Chlapci, počúvajte vtipnú básničku o tom, ako sa ryby radi usmievajú. A nielen počúvaj, ale daj mi slová.
D / a "Povedz mi slovo"
Ak je to ryba, má úsmev.
Ak je toto ryba, má... (úsmev).
Ak je to ryba, má ... (úsmev).
Ak je toto ryba, má... (úsmev).
Ak je toto ryba, má... (úsmev).
Nielen v našom mori sú morské princezné – zlatá rybka, ktorá vie rozprávať ľudským hlasom a plniť priania.
Alexander Sergejevič Puškin napísal rozprávku o takejto rybe.
Tento príbeh sa nazýva „Príbeh zlatej rybky“.
Vypočujte si úryvok z tejto rozprávky, ktorá hovorí, ako starý muž hodil do mora sieť - takú veľkú rybársku sieť na chytanie rýb a dostal sa do tejto siete zlatá rybka.
Čítanie úryvku z „Rozprávky o zlatej rybke“ od A. S. Puškina
Tretíkrát hodil sieť, -
S jednou rybou prišla záťahová sieť.
S ťažkou rybou - zlatom.
Ako bude zlatá rybka prosiť!
„Pusti ma, starec, do mora,
Drahý za seba, dám výkupné:
Kúpim, čo len budeš chcieť."
Starý muž bol prekvapený, vystrašený:
Rybárčil tridsať rokov a tri roky
A nikdy som nepočul ryby hovoriť.
Pustil zlatú rybku
A povedal jej milé slovo:
„Boh s tebou, zlatá rybka!
Nepotrebujem tvoje výkupné;
Vstúpte do modrého mora
Choďte tam sami pre seba pod šírym nebom.“
A teraz sa poďme hrať. Vyjdite na koberec.
Dynamická pauza
More je znepokojené
More znepokojuje dve,
More je rozbúrené tri
Ukáž mi, ako plávajú ryby!
(Nohy na šírku ramien, kývajúce ruky sprava doľava, zobrazujúce vlny)
Ryba plávala a potápala sa
V modrej morskej vode.
Stretnú sa, rozídu sa,
Zahrabú sa do piesku.
(Ruky pred hrudníkom so založenými dlaňami, beh na všetky strany, predklon, približovanie-rozbiehavosť, podrep).
Zhrnutie lekcie:
Chlapci, poďme byť kreatívni. A čo by sa stalo, keby nám zlatá rybka ponúkla splniť naše túžby? Čo by ste si vypýtali od ryby? Myslieť si! Poprosil by som teda rybičky, aby sa dedko rýchlo uzdravil a už viac neochorel a celá moja rodina sa vybrala na dlhú zaujímavú cestu.
Aké sú vaše túžby?
(Počúvam túžbu každého dieťaťa).
Náhľad:
Synopsa rozvojovej lekcie na upevnenie učiva preberaného v mladšej skupine
Téma: "Hra s prstami a rozvíjanie reči"
Cieľ:
naďalej rozvíjať u detí všetky funkcie úzko súvisiace s rozvojom reči, čím prispieva k jej rozvoju: dobré motorové zručnosti ruky, pamäť, myslenie, opticko-priestorové vnímanie, predstavivosť; opraviť jasnú výslovnosť hlások "w", "x", "t" pomocou jazykolamov.
Materiál na lekciu:
stolové divadlo: dom, dedko, babka, vnučka, vnučka; viacfarebné palice (4 pre každé dieťa); "Obrázky-rozprávači" pre flanelograf.
Priebeh lekcie:
Prípravné práce:
Deti sedia v polkruhu na stoličkách, pred nimi je stôl so stolovým divadlom (dom, babka, dedko, vnučky a vnučky).
Učiteľ začína hodinu:
Deti, teraz vám ukážem a poviem rozprávku a vy mi pomôžete, pretože niektoré básne a „hovorky“ z tejto rozprávky sú vám známe.
„Jedného dňa išli Masha a Petya navštíviť svojich starých rodičov. Zaklopali na dvere. Babička a dedko boli už starí a dobre nepočuli a dobre nevideli. Vnúčatá opäť zaklopali. Babička a dedko sa pozreli z okna a nevideli, kto im klope na dvere."
Chlapi, čo by mali robiť starí rodičia, aby videli svoje vnúčatá?/Odpovede detí: "Nasaďte si okuliare."/
Samozrejme, že potrebujú okuliare. A pomôžme aj starým rodičom vidieť svoje vnúčatá. Tvárime sa, že sme starí rodičia. Poď, ukáž mi, aké máš body.
Deti hovoria a používajú prsty na ukazovanie „okuliarov“.
"Babka a starý otec si nasadili okuliare a videli svoje vnúčatá." / Palec pravej a ľavej ruky spolu so zvyškom tvoria prsteň. Prstene sú privedené k očiam. /
Výborne deti! Teraz si vypočujte príbeh.
„Vnúčatá, Petya a Msha, požiadali svojho starého otca o čln, ktorý by mohol jazdiť po rieke. A loď bola takáto.
Učiteľ ukazuje loďku dlaní: obe dlane sú umiestnené na okraji, palce pritlačený k dlaniam.
Deti, ukážte mi svoje lode.
Deti ukazujú a rozprávajú a na konci zobrazujú prstene spojením palca a ukazováka pravej a ľavej ruky.
"loď"
Loď pláva po rieke
(zobraziť pohyb lode)
Ponechanie krúžkov na vode.
(zobrazovať prstene)
„Masha a Petya sa tiež rozhodli pripojiť k lodi vlajku. Tu je jeden."
Učiteľ ukazuje: štyri prsty spolu a palec je spustený nadol, chrbát ruky smeruje k nemu.
A teraz pripevníte vlajky na svoje lode.
"začiarkavacie políčko"
V ruke držím vlajku
A mávam chalanom.
Príbeh pokračuje.
„Chlapci priplávali na člne k brehu a vyšli na prechádzku na čistinku. A na čistinke sa prechádzala koza, ale nie jednoduchá, ale koza dereza.
Ukážme to.
Deti spolu s učiteľom ukazujú prstami kozu: ukazovák a malíček sú vysunuté dopredu, prostredník a prstenník sú pritlačené k dlani a zakryté veľkým.
"Koza"
Je tam rohatá koza
Pre malých chlapcov.
Kto neje kašu
Nepije mlieko?
hltám, hltám...
Deti, poďme si oddýchnuť a hrať sa. Postavte sa vedľa seba.
Učiteľka vstáva prvá a po nej všetky deti sa koná telesná výchova.
"Nárazy..."
Cez hrbole, cez hrbole
(skoky so striedavým hádzaním dopredu buď pravou alebo ľavou nohou)
V diere - bum!
Rozdrvených štyridsať múch!!!(sadni si a povedz)
Učiteľ pozve deti k sebe, v rukách drží paličky.
Pozrite, deti, aké mám krásne, pestrofarebné palice. Teraz vám dám pár kúskov aj ja a zaspomíname si, ako sme z nich vyskladali figúrky.
Učiteľ rozdelí pre každého 4 palice. Opýtajte sa detí, koľko paličiek majú v ruke. Vypočujte si individuálne odpovede detí. Ponúknite, že si zapamätáte riekanku o štvorci a rozložte ju.
"Námestie"
(deti rozložené na koberci)
Položím štyri palice
A dostanem štvorec.
Výborne, chlapci, poďte ku mne. Tu čakáme na rozprávačov obrázkov.
Deti idú za učiteľom k stojanu. Postavte sa do polkruhu.
Učiteľ ukazuje jeden po druhom obrázky a ponúka, aby si zapamätali rozprávačov – čisté jazyky o nich.
"ježko"
Zha-zha-zha - v lese videli ježka.
Zhu-zhu-zhu - dajme mlieko ježkovi.
"kohút"
Ha-ha-ha - nechytajte nám kohúta.
"mačka"
Ta-ta-ta - mačka má nadýchaný chvost.
Učiteľka v prípade ťažkostí pomáha deťom zapamätať si výroky, pripomína im prvé slabiky.
Výborne deti, urobili ste skvelú prácu. Tvoj jazyk dnes hovoril veľa. Teraz sa môžete hrať so svojimi hračkami.
Zhrnutie lekcie:
- Páčila sa vám naša aktivita?
Ako sa plaví loď?
Čo ste urobili s vlajkou?
Koho nasleduje rohatá koza? Atď.
Náhľad:
Abstrakt lekcie o rozvojových aktivitách v 2. juniorskej skupine.
Predmet : "Divoké zvieratá"
Úlohy:
- Rozšírte chápanie detí vzhľad, životný štýl a obydlia obyvateľov lesa. Upevnenie zovšeobecňujúceho pojmu „divoké zvieratá“, schopnosť odlíšiť divé a domáce zvieratá. Spresnenie a rozšírenie slovníka k téme (vlčí brloh, medvedí brloh, líščia nora, veveričia dutina). Rozvíjať schopnosť analyzovať, zovšeobecňovať a porovnávať, vyvodzovať závery, rozvíjať reč založenú na dôkazoch.
- Formovať schopnosť rozpoznať obraz zvieraťa na obrázku siluety, v „hlučnej kresbe“. Rozvoj zrakovej pozornosti, pamäti. Pracujte na fixovaní pohľadu, sledovaní funkcií oka.
- Formovanie záujmu o prírodu, pochopenie správania a zvykov zvierat. Výchova komunikačných zručností, iniciatívnosti, kooperatívnosti.
Vybavenie:
obrázky zobrazujúce divé zvieratá (líška, medveď, los, kanec, veverička, vlk, ježko, zajac), domáce zvieratá (kôň, krava, pes, mačka, prasa, koza, ovca), zobrazujúce les a dom; Fotografie: obydlia divej zveri (vlčí brloh, brloh, líščia nora, dutina). Šablóny divokých a domácich zvierat, papier, ceruzky, laserové ukazovátko.
Pokrok v lekcii
- Dnes máme nezvyčajnú aktivitu. Sám vám tie obrázky neukážem. Objavia sa však iba vtedy, ak vyriešite hádanky o zvieratách.
Prezentácia
1. Zajac
Otázky k obrázku: Aké dvojfarebné oblečenie na zimu a leto má zajac?V akom ročnom období je zajac na obrázku?
2. Veverička
Otázky k obrázku: Akú farbu má veverička v zime srsť Čo si veverička skladuje na zimu?
3. Fox
Otázky k obrázku: Čím sa líši líška od ostatných zvierat?Ako vyzerá líška na obrázku?
4. Wolf
Otázky k obrázku: Čo hľadá vlk vo dne v noci? Aké domáce zviera vyzerá vlk?
5. kanec
Otázky k obrázku: Čo hľadal kanec pri dube?Aké domáce zvieratko vyzerá kanec?
6. Medveď
Otázky k obrázku: Akú farbu má medveď kožuch? Čo robí medveď v zime?
7. ježko
Otázky k obrázku: Akú srsť má ježko? Prečo sa ježko stočí do klbka?
- Úlohy na myslenie dieťaťa.
Na stole sú obrázky zvieratiek. Musíte určiť, kde žijú zvieratá. Pod obrázok, kde je zobrazený les, pripevnite divé zvieratá a pod obrázok domu domáce zvieratá.
Deti plnia úlohu a povedia, ktoré zvieratká a kam (k domu alebo do lesa) pripevnili.
Na inom stole sú obrázky zobrazujúce obydlia divých zvierat. Každému zvieratku je potrebné nájsť „domov“.
Deti plnia úlohu, povedia, aké obydlia vyzdvihli a ako sa volajú.
- Zhrnutie lekcie. O akých zvieratách sme sa dnes v triede rozprávali? Čo sa vám najviac páčilo?
Náhľad:
Prehľad hodín s didaktickým materiálom pre druhú juniorskú skupinu.
Téma: Kto býva v dome? »
Cieľ:
- Podporujte hľadanie a ukazovanie hračiek podľa mena.
- Pochopte a dodržiavajte základné pokyny vzhľadom na situáciu.
- Korelujte skutočné predmety s veršami.
- pochopiť a zopakovať zvuková výslovnosť(aw-aw, wh-wah, pee-pee)
Úloha:
- Pestujte komunikatívne vzťahy s rovesníkmi.
- Rozvíjať reč detí od 2 do 3 rokov.
- Naučte sa rozlišovať veľké od malých.
Vybavenie: domček, hračky - psík, bábika, myš.
Pokrok v lekcii
Učiteľka upriami pozornosť detí na krásny dom a pýta sa:
K dispozícii je dom-teremok
Nie je nízky, nie je vysoký
Kto žije v teremochke?
Hračky sa objavujú postupne:
Ach! kto to tam je?
Ach! kto to tam je?
Tu je, náš verný Barbos,
Čierny nos, prstencový chvost.
- Kto je to? (pes)
Ako pes šteká? (aw-aw)
Kde žije pes? (v dome)
Pee-pee-pee! Kto to v dome škrípe?
Pee-pee-pee! Kto to v dome škrípe?
Toto je myš škrípajúca: mrňa-má-má
Toto je myš, ktorá sedí.
Podobne kladiem otázky o myši.
Wah wah! Kto tak horko plače?
Wah wah! Toto je bábika Tanya.
Naša Tanya hlasno plače.
Podobne kladiem otázky o bábike.
Potom deti vyzveme, aby sa zľutovali nad bábikou Tanyou, povozili sa s ňou v kočíku, pohladili myšku a psíka.
Zhrnutie lekcie:
Poďme si zahrať hru vonku: "Kto je v dome?" V domčeku sa skrývajú hračky (bábika, myš, pes), deti podľa onomatopoje („wah-wah“ atď.) volajú, kto sa v domčeku schoval.
Náhľad:
Synopsa hodiny výtvarnej činnosti v druhej juniorskej skupine.
Téma lekcie: „Pomôžte mame nájsť sliepky“
Cieľ:
Oboznámte deti s novým spôsobom kreslenia – štuchaním po obryse. Vyvolajte u detí emocionálnu reakciu. Kultivujte presnosť. Upevniť vedomosti o farbe (žltá).
Materiál:
albumový list, žltý a hnedý gvaš, kefa na hranie, bábika Bibabo, detská pesnička "Kuratá".
Prípravné práce:
Skúmanie hračiek - kuriatka, čítanie rozprávky "Sliepka Ryaba", riekanky a riekanky.
Priebeh lekcie:
Deti vstupujú, stoja v polkruhu. Vo výtvarnom ateliéri učiteľ prinesie kuriatko (hračku).
Deti, kto nás prišiel navštíviť? (odpovede detí)
Kurča, prečo si taký smutný? Chlapci, zaspievajme jej pieseň.
Zaznieva detská pesnička „Kura išlo na prechádzku“.
Deti, sadnite si na svoje miesta a ja vám poviem, čo sa stalo sliepke.
Deti sedia pri stoloch.
- A stalo sa toto: sliepka išla so svojimi sliepkami na prechádzku, a hoci ich potrestala: „Ko-ko-ko, nechoď ďaleko,“ vzali to a schovali sa pred mamou. "Kam kam?" spýtala sa matka sliepka.
Chlapci, pomôžme sliepke nájsť sliepky. Aké sú deti matkinej sliepky podľa farby? (žltá)
A ak sa ich dotknete, pohladkáte, aké sú? (mäkké, nadýchané)
Pozrite sa na svoje listy, sú na nich obrysy kurčiat. A vyfarbíme ich. Pomôže nám kúzelná kefka. Štetec dnes bude „tancovať“ pozdĺž obrysu, bude skákať hore a dole. (Ukážte učiteľom).
Teraz vezmite poke brush a ukážte, ako to bude skákať. Napíšte žltú farbu na štetec a začnite maľovať obrysy kurčiat. Po dokončení opláchnite kefy a nasaďte nádobu.
Čo chýba kura, aby mohlo behať po tráve, pozerať a spievať pesničky? (odpovede detí)
Samozrejme, musíte dokončiť labky, oči a zobák. Vezmite tenký štetec, zdvihnite hnedú farbu a namaľte zobák, oči, labky pre kurčatá.
Teraz je naše kura šťastné? Našli sme vaše sliepky.
Sliepka vám ďakuje, že ste jej pomohli nájsť bábätká, a ďakuje vám!
Aké kurčatá ste dostali krásne, nadýchané, žltkasté. Všetci ste dnes veľmi tvrdo pracovali.
Sliepka si pre vás pripravila sladké prekvapenie.
Zhrnutie lekcie:
Lekcia sa skončila. Ďakujem.
(Matematika + aplikácia)
Účel: pokračovať vo vytváraní elementárnych matematických reprezentácií.
Úlohy:
- cvičte deti, aby aplikovali predmety presne jeden k jednému, pričom prísne berte do úvahy intervaly medzi nimi
- rozložiť predmety pravou rukou zľava doprava, naučiť vás používať slová a výrazy "toľko ako" , "rovnako"
- cvičenie porovnávaním predmetov, kontrola vo výške
- schopnosť poskladať obraz predmetu z častí
- naďalej učiť rozlišovať a pomenovať hlavné znaky predmetov: farba, tvar, veľkosť
- naďalej ovládať schopnosť rozlišovať medzi pravou a ľavou rukou;
- rozvíjať pamäť, myslenie, vynaliezavosť a predstavivosť;
- pestovať záujem. k zamestnaniu, pracovitosti, precíznosti, dobromyseľným vzťahom.
Rozvíjajúce sa prostredie: Petržlenová hračka, truhlica alebo krabica, geometrické tvary pre každú stoličku, jedna (pripevnené na zadnej strane), nahrávky zvukov lesa, ilustrácie a obrázky k rozprávkam, 3 medvede a 3 misky, knižka s rozprávkami, omaľovánky (na dieťa) Distribučný materiál. karty s dvojitým pruhom (na hornom prúžku je nakreslených 5 húb, spodný prúžok je voľný), tanieriky s vianočnými stromčekmi 6-7 kusov, geometrické tvary kruhy, štvorce, trojuholníky pre každú z figúrok, rozdelený obrázok semenníka pre každé dieťa.
Priebeh lekcie:
(Učiteľ s deťmi vstúpi do skupiny a venujú pozornosť neobvyklému boxu.)
Vychovávateľ.
Chlapci; Pozrite sa, aká nezvyčajná krabica. Možno je to čarovné, pozrime sa, čo tam leží.
(Učiteľ vloží ruku do škatule, oblečie si petržlenovú bábiku (bee-6a-bo) a hlasom teraz Petruška, bez toho, aby vystrčil ruku zo škatuľky, urobí hádanku.)
„Som zábavná hračka
A moje meno je..." (petržlen)
(potom vytiahne ruku s petržlenom z krabice)
Petržlen. -Ahojte chalani! Prišiel som k vám z rozprávok, máte radi rozprávky? (odpovede detí) Tiež ich veľmi milujem. Aké rozprávky poznáte? (odpovede detí)
Akí ste dobrí ľudia, poznáte toľko rozprávok. A kde žijú všetci títo hrdinovia: vlk, líška, medveď, zajac atď. (uvedené sú len postavy rozprávok, ktoré pomenovali deti)
Presne tak chlapi. Žijú v lese. Chcete ísť do lesa, navštíviť rozprávky? Ako sa tam dostaneme? (odpovede detí)
Pozývam vás všetkých na cestu B úžasným autobusom H8.
(učiteľ vopred usporiada stoličky v troch stĺpcoch za sebou, na chrbtoch ktorých sú pripevnené geometrické obrazce: kruh, štvorec, trojuholník, rôznych farieb).
Vychovávateľ. - Potrebujeme lístky, príďte ku mne, dám vám ich.
Pozrite sa na lístky, čo je tam zobrazené? a ty? A ty?... (individuálny prieskum detí)
Pozri, na lístku mám modrý ovál. Môžem teda sedieť na mieste, kde je aj modrý ovál. Pomôžte mi nájsť moje miesto. Teraz si každý z vás nájde svoje miesto.
((Petrushka, ale počas hodiny cestuje s deťmi, s každým plní úlohy a deti mu pomáhajú.)
Všetko vyriešené? Môžem ísť? Poďme na cestu!
(deti spolu s učiteľkou znázorňujú, ako jazdí autobus, je zapnuté nahrávanie zvukov lesa. Počas celej hodiny sú zapnuté zvuky lesa.)
1. Prvá zastávka "Okraj lesa"
Chlapi. Čo rastie v lese? (odpovede detí)
Pozrite sa, koľko húb vyrástlo. Zvláštne, ak v lese rastú huby, kde je potom les?
A zasaďme za každú hubu vianočný stromček.
(Deti sedia pri svojich stoloch, dostanú pohľadnice s vianočnými stromčekmi)
Na spodný pás položte toľko vianočných stromčekov, koľko je húb na hornom páse. Koľko stromov bolo položených? Čo sa dá povedať o počte vianočných stromčekov a húb?
(Sú rovnako rozdelené. Vianočných stromčekov je toľko, koľko je húb, a húb je toľko, koľko je vianočného stromčeka.)
Koľko jedlí? Koľko húb? Ukáž mi Z.
Pozrite sa, aký krásny les ste vytvorili, ste jednoducho skvelý! -Poďme na návštevu do rozprávok.
2. Ďalšia zastávka "Teremok"
Chlapci, poznáte ten príbeh? Pozrite sa, kto žije v teremochke? A kto žije predovšetkým? Kto žije pod všetkými? A kto žije na jednom poschodí s kvetmi? Výborne chlapci! Poďme ďalej.
(deti si sadnú na svoje miesta)
3. Zastavte sa "Tri medvede"
(na magnetickej tabuli sú rozhádzané medvede a misky.)
Vedeli ste, koho sme navštívili? Ako sa volajú? Zoraďte medvede podľa výšky, počnúc veľkým Michailom Ivanovičom. Usporiadajte misky pre každého medveďa
Chlapci, radi sa hráte? Medvede sa tiež radi hrajú. Poďme si s nimi zahrať hru, dobre?
Fizminutka
Tri medvede kráčali domov. Otec bol veľký, veľký (chôdza po špičkách, ruky hore)
Mama je trochu nižšia (chôdza s roztiahnutými rukami) A dieťa Mishutka je o: bol veľmi malý, kamarátil sa s hrkálkami (chodia v polodrepe. bsh ~ t ale kolená s dlaňami) Ding-ding-ding.
4. Ďalšia zastávka "Ryaba Hen"
Pozrite sa na tých, ktorých sme prišli navštíviť? Navštevujeme kura Ryaba. A
Prečo starí rodičia plačú? (odpovede detí). Ako im môžete pomôcť? Pomôžme kura opraviť zlaté vajce.
(deti dostanú rozdelený obrázok semenníka z 2-3 častí)
Petržlen. Tak sme navštívili rozprávky. A teraz je čas, aby sme išli domov.
Vychovávateľ. Všetci si sadneme na svoje miesta a ideme domov.
Petržlen. Páčil sa vám náš výlet? Tiež sa mi veľmi páčilo cestovanie s vami. Pripravil som si pre vás prekvapenie. (Petrushka sa pozrie do svojej škatuľky a vyberie čokoládové medaily.)
Ciele:
- opraviť pravidlá správania na prechádzke.
- vytvoriť návyk zdravý životný štýlživot;
- formovať zručnosti bezpečného správania;
- naďalej rozvíjať schopnosť správne vykonávať pohyby v súlade s textom a jasne vyslovovať slová;
- rozvíjať zmysel pre rytmus;
- formulár správne dýchanie;
- posilniť vedomosti detí o jedlých a nejedlé huby;
- rozvíjať jemné motorické zručnosti pomocou masážnych loptičiek.
- rozvíjať pozorovanie a pozornosť;
- vytvárať emocionálne pozitívnu náladu v skupine.
Vybavenie: rovinná scenéria na stene: les (breza, kvety, vianočné stromčeky), okraj žaby, huby (hríb, lišaj, hríby, muchovník), scenéria pre bábkové predstavenie "Neposlušné kuriatko", bábka v rukaviciach "kuriatko", hračka "kuriatko" ", hračka "šarkan", masážne loptičky, pochúťka "huby" v košíku.
PROCES ŠTÚDIE
1. Pozdrav.
Chlapci, pozri, dnes máme hostí, sú radi, že ťa vidia, usmievajú sa na teba. Darujme našim hosťom naše úsmevy a pozdravme ich.
2. Oznámenie cieľov vyučovacej hodiny.
Chlapci, dnes pôjdeme na prechádzku do lesa. Pripomeňme si pravidlá správania sa na prechádzke.
Pravidlá správania:
- Vstávame vo dvojiciach.
- Netlačíme.
- Nezaostávame.
- Pozeráme sa pod nohy.
- Nekričíme.
- Počúvame učiteľa.
- Výborne, chlapci, môžete ísť na cestu.
Do čarovného lesa na prechádzku
Pozývam vás ísť.
Zaujímavejšie dobrodružstvo
My chlapi to nevieme nájsť.
priateľ pre stať sa priateľom,
Uchopte pevne ruky.
Po cestičkách, po cestičkách
Ideme na prechádzku do lesa.
Zázraky v zelenom lese
Určite to nájdeme!
Chôdza vo dvojiciach pri hudbe.
Prehráva sa zvukový záznam zvukov lesa.
- Aké je v lese pekne - vtáky spievajú, kobylky štebotajú, komáre bzučia, žaby kvákajú! Zhlboka sa nadýchnime a vydýchnime a znova a znova.
3. lesná čistina(obrázok cvičiacich žabiek)
- Pozrite, chlapci, koho sme stretli na okraji? (žaby)
- Čo robia žaby? (nabíjanie)
- Cvičíš ráno?
- Prečo potrebujete dobíjať? (Byť silný, zdravý, nie chorý atď.)
- Cvičme spolu so žabami!
DBE ŽABA
Vidíme ich skákať po okraji Ruky na opasku
Dve zelené žaby. Polovičné drepy vľavo a vpravo
Skok-skok, skok-skok,
Skákajte z päty na päty . Krokovanie od špičky k päte.
Dve priateľky v močiari Ruky na opasku.
Dve zelené žaby Polovičné drepy vľavo a vpravo.
Umyté skoro ráno Vykonajte pohyby v súlade s textom.
Pretreté uterákom.
Dupali nohami,
Tlieskali ruky.
Naklonený doprava
Nakloňte doľava.
Tu je tajomstvo zdravia Chôdza na mieste.
Priatelia telesnej výchovy!
- Výborne chlapci! Rozlúčme sa so žabami a ideme ďalej.
Učiteľka privedie deti do domu (kulisy k rozprávke „Neposlušné kuriatko“) a pýta sa, kto tu môže bývať. Učiteľ pozve deti, aby si sadli na trávnik, aby si oddýchli a pozreli si rozprávku.
4. "Neposlušné kura" (bezpečnosť). Bábkové divadlo.
Učiteľ pomocou hračiek predvádza bábkové divadlo na motívy rozprávky E. Mikhalenka „Kura“.
Žilo raz jedno malé žlté chlpaté kura. Bol veľmi zvedavý, všetko ho zaujímalo. Kurča snívalo o tom, že uvidí les, rieku, pole a oveľa viac, čo počul od svojich starších.
Mama mu však vždy hovorila: „Pozor, neodchádzaj z dvora. V lese žije prefíkaná líška, ktorá rada žerie malé kuriatka, a vysoko za oblakmi žije zlý šarkan, ktorý vás dokáže chytiť ostrými pazúrmi a uniesť.
Raz kura stále neodolalo a išlo sa na prechádzku. Prešiel cez most cez potok a ocitol sa na čistinke posiatej zlatými púpavami. Bolo tu tak krásne! Okolo lietali pestrofarebné motýle, bzučali pracovné včely, hlasno spievali vtáky.
A zrazu kura uvidelo nad sebou obrovský čierny tieň. Dieťa okamžite uhádlo, že je to hrozný šarkan. Chudák kuriatko začalo bežať, ako sa len dalo, ale šarkan sa rýchlo približoval. Zdalo sa, že niet úniku.
A potom si kura spomenulo na zlaté púpavy, ktoré rástli na čistinke. "Sú rovnako žlté a nadýchané ako ja. A nebude ma medzi nimi vidieť," pomyslel si a rýchlo vbehol do húštiny. Ach, ako mu bije srdiečko! Keď kura chytilo dych a uvedomilo si, že nebezpečenstvo pominulo, pomyslel si: „Prečo som neposlúchol mamu a nešiel som sa bez dovolenia prejsť? Keby ma zlaté púpavy nezachránili, možno by som zomrel. Teraz budem vždy poslúchať svoju matku.
Medzitým nad čistinkou preletel zlý šarkan a pomyslel si: „Kam sa podela toto kura? Ďaleko sa predsa dostať nemohol. Okolo sú len hlúpe púpavy."
A zlaté púpavy ticho pokrútili hlavami a pomysleli si: „Čoskoro sa z nás stanú chumáčiky a odletíme nikto nevie kam. Ale predsa sme nežili nadarmo na svete - zachránili sme život tomuto roztomilému kuriatku.
Páčil sa vám príbeh?
- Počúvaš svoju matku?
Učiteľ zhrnie:
- Nemôžeš chodiť sám bez povolenia.
- Musíme poslúchať starších.
- Musíte byť opatrní a pozorní.
Hra na sliepky a kurčatá hudba Vlasova L.V.
Vychovávateľ - "kurča" (v rukách vychovávateľa je bábka "kurča") vyslovuje slová na hudbu:
Corydalis na nádvorí,
Chlpatý na dvore
Dodáva sa s kurčatami. (2 b.)Akcia: všetky "vlaky" idú v kruhu
Malé deti čumia,
Bežia a bežia
Teraz k sebe volá: (2 b)Akcia: detské "kurčatá" sa rozptýlia rôznymi smermi
Znie to ako strata.
"Kde? Stop!
Kde? Kde? Vráť sa!
Neopováž sa utiecť!" (2p)Akcia: deti pribehnú ku „kuriatku“.
"Náš svet je krásny,
Ale je veľmi nebezpečný.
Môžete sa v tom stratiť
Buď opatrný!"
Akcia: vychovávateľ - "kurča" hrozí prstom a objíma svoje "kurčatá".
5. Ježkovia (masáž, huby).
- Pozrite, chlapi, niekto šuští pod vianočným stromčekom?
Pod vianočným stromčekom sú „ježkovia“ (masážne gule).
- Toto sú ježkovia.
Deti prichádzajú k vianočnému stromčeku a zbierajú masážne loptičky ježkov.
Masáž sa vykonáva podľa systému Su Jok.
„Žil raz v lese vo svojom norkovom domčeku ježko (držte loptu v dlani). Z jeho diery vykukol ježko (otvorte dlane a ukážte loptu) a videl slnko. Ježek sa usmieval na slnko (úsmev, otvor jednu dlaň ako vejár) a rozhodol sa ísť na prechádzku do lesa. Po rovnej ceste sa kotúľal ježko (gúľajte loptu priamymi pohybmi na dlani), kotúľal sa, kotúľal a bežal na krásnu, okrúhlu čistinku (dlane spojte do kruhu). Ježko sa potešil a začal behať a skákať po čistinke (stlačte loptu medzi dlaňami) Začal voňať kvety (dotknite sa tŕňov lopty na špičku prsta a zhlboka sa nadýchnite). Zrazu prišli mraky (zovretie lopty do jednej päste, do druhej, zamračte sa), a dážď kvapkal: kvapka-kvapka-kvapka (končekmi prstov poklepte na ostne lopty). Ježko sa schoval pod veľký hríb (dlaňou ľavej ruky urobte klobúk a schovajte loptu pod ňu) a ukryli sa pred dažďom, a keď dážď skončil, na čistinke rástli rôzne huby: hríby osiky, hríby, medové hríby, lišajníky a dokonca Biela huba (ukáž prsty). Ježko chcel potešiť mamu, nazbierať hríby a vziať si ich domov, a je ich veľa: ako ich ježko unesie? Áno, na chrbte. Ježek starostlivo zasadil huby na ihličie (bodnite do každého konca prsta hrotom lopty) a šťastný bežal domov (gúľajte loptu priamymi pohybmi na dlani)."
Deti púšťajú „ježkov“ pod vianočný stromček.
- Zdá sa, že po daždi nám na čistinke vyrástli huby.
Mobilná hra „Zbierajte huby“("Huby" Slovo a hudba M.D. Bystrová)
Vezmeme krabicu a ideme do lesa
Zbierajte chutné huby na obed.
Jeden dva tri štyri päť!
Nemôžeme zbierať všetky huby.
Počítajme do päť
A skúsme to nájsť.
Deti pri hudbe zbierajú huby. Na signál učiteľa hľadajú pomenovanú hubu.
Vychovávateľ:
Jeden dva tri štyri päť, hríb poďme sa pozrieť.
líšky ideme hľadať.
Jeden dva tri štyri päť, medové huby ideme hľadať.
- Chlapci, aký druh húb nemožno zbierať? (Amanita). prečo? (jedovatá huba).
Po hre učiteľka vytiahne skrytý košík s pečenými hubami, ukáže deťom a povie, koľko hríbov nazbierali. Učiteľ pozve deti, aby sa vrátili domov. Deti odchádzajú zo sály na hudbu.
Literatúra:
- T. Borisová (Rozprávky starej mamy Tatyany, 2003)
- G. Kashapova Autorská rozprávka "Ježko na prechádzke"
- E. Mikhalenko rozprávka "Kura".
- Minúty telesnej kultúry a dynamické prestávky v predškolskom vzdelávacom zariadení. Praktický sprievodca. Iris Press. Moskva 2007.
Abstraktné otvorená lekcia v druhej juniorskej skupine na tému:
"Pomôžte zajačikovi"
Integrácia vzdelávacích oblastí:
1. Fyzický vývoj.
2. Kognitívny vývoj.
3. Sociálne - rozvoj komunikácie.
4. Rozvoj reči.
5. Umelecký a estetický rozvoj.
Úlohy:
Fyzický vývoj:
- Upevnenie formovania a zdokonaľovania hlavných druhov pohybov (skákanie, plazenie).
- Prispievať k udržateľnej emocionálne pozitívnej pohode a aktivite detí.
- Prispieť k posilneniu malých svalov rúk.
Kognitívny vývoj:
formulár kognitívny záujem k okolitej realite.
- Upevňovanie vedomostí o farbách (biela, oranžová, zelená).
-Vytvárať podmienky pre zrakové vnímanie reprezentácie rôznorodosti príčinných vzťahov vo svete.
Sociálny a komunikačný rozvoj:
- Rozvíjanie túžby počúvať reč učiteľa o zrozumiteľných prípadoch zo života (prechádzať závejmi, preliezať kríkmi atď.).
-Podporovať rozvoj schopnosti detí zapojiť sa do verbálnej komunikácie.
- Stimulovať emocionálnu zmysluplnú komunikáciu dieťaťa s dospelým.
Formovanie schopnosti používať stavebný materiál, spolupracovať s ním pri stavbe mosta.
- Rozvíjať schopnosti vzájomnej interakcie a vychádzať v rámci krátkej spoločnej úlohy.
- Prebudiť u detí záujem o hernú kreativitu v procese interakcie s dospelým.
Pestujte si dobrú vôľu, schopnosť reagovať.
Umelecké a estetické:
Upevniť schopnosť presne maľovať zeleninové šablóny špongiou.
Naučte sa miešať farby.
- Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk.
Vývoj reči:
Podporovať rozvoj záujmu o beletriu: hádanky, básne, riekanky, rozprávky, hry s prstami.
Naučte sa hovoriť jasne, slová, frázy.
Rozvíjať, obohacovať a aktivizovať slovnú zásobu detí.
Prípravné práce:
Naučiť deti venovať pozornosť tvaru predmetov pri vykonávaní základných činností s hračkami a predmetmi Každodenný život. Preskúmanie jedného a viacerých predmetov. Didaktické hry: „Nájdi v skupine predmet rovnakého tvaru“, „Kto kde býva“, „Kto ako kričí“. „Kto čo zje“, „Oprava oblečenia pre zajačikov“. Zoznámenie sa s r.n. rozprávka "Zayushkina chata", bábkové divadlo na motívy rozprávky "Zayushkina chata", prezeranie ilustrácií, prezeranie obrazov (diviaky v lese v lete, na jeseň a v zime, zima v lese). Čítanie rozprávky „Teremok“, bábkové a stolové divadlá na motívy rozprávky „Teremok“, Dramatizácia rozprávky „Teremok“. Hádanky o divokých zvieratách. Učenie sa riekaniek o zvieratkách. Hry s prstami.
Materiál a vybavenie: poznámka; obruč; obrúsky; špongie podľa počtu detí, snehové záveje z bielej látky; šablóny z kapusty a mrkvy vyrezané z papiera, tehly zo stavebného materiálu; hračkársky vláčik na simuláciu zvuku a stoličiek; zajačikov a vianočných stromčekov vystrihnutých z kartónu didaktická hra"Schovaj zajačika pred líškou."
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ: Dnes som išiel do skupiny a našiel som poznámku! Poďme čítať. Ak hádanku uhádnete, pochopíte, kto vám ju poslal.
Zajačiková hádanka.
Aké zviera je tento les
Postavil som sa ako stĺp pod borovicou,
A stojí medzi trávou - Máš uši väčšie ako hlavu? (zajac)
Dlhé ucho, klbko páperia.
Chytro skáče, miluje mrkvu. (zajac)
(V reakcii - obrázok zajačika).
Vychovávateľ: Teraz si prečítame poznámku (učiteľ prečíta obsah poznámky) „Ahojte chlapci! Zajačik ti píše. Bohužiaľ som nestihla vymeniť letný kabát za zimný, tak som prechladla a ochorela. Sľúbili, že navštívia mojich bratov – zajacov, no zrejme sa trápili, pomôžte im, prosím!
Didaktická hra „Schovaj zajačika pred líškou“
Zajačiky sa prechádzali po lese, no zrazu uvideli líšku. Čo robiť, musíte sa rýchlo skryť. V blízkosti rastú stromy. Ale aký vianočný stromček skryť, aby si to líška nevšimla? Pomôžte zajačikovi vybrať vianočný stromček, za ktorým ho nebude vidieť. (V priebehu zadania sa učiteľ pýta detí, prečo si nevzali malý alebo stredný vianočný stromček, ale vybrali ten najväčší?)
Vychovávateľ: Chlapci, zajačik je chorý. A poďme ho spolu s bratmi - zajacmi navštíviť a povedať mu, čo má robiť, aby bol zdravý a vezmeme si so sebou aj maškrty (kapustu a mrkvu). Si pripravený? Potom choď!
Vychovávateľ: Chlapci, zaobstarajte si lístky na vlak, čoskoro k nám dorazí. Aby ste sa dostali do vagónov, musíte zavolať geometrický obrazec svoj lístok a nájdite svoje auto s rovnakým geometrickým obrazcom. (Znie hukot parnej lokomotívy) A tu dorazila naša čarovná parná lokomotíva. Poďme čoskoro.
deti: Poďme! (Chlapci striedavo volajú geometrickú postavu a sadnú si na stoličku s rovnakým označením)
Vlak sa ponáhľa a píska
A kolesá klepú
Choo-choo-choo, choo-choo-choo
všetkých dostanem do lesa......
Vychovávateľ: Pozrite, dorazili sme k rieke pokrytej snehom. Koľko snehu je tu! Akú farbu má sneh?
deti: Sneh biela farba.
Aby ste sa dostali k zajačikovi, musíte prejsť cez rieku. A aby ste prešli cez rieku, musíte postaviť most. (Deti postavia most z tehál a prejdú cez imaginárnu rieku)
opatrovateľka: Tak sme prešli cez rieku. Pred nami sú husté kríky.
Nemôžeme sa sem dostať
Tu sa musíte plaziť.
(Preplaziť sa cez obruč)
Vychovávateľ:
Ach, naše nohy sú unavené
Poďme si teraz oddýchnuť! (Sadnite si na pne a robte prstovú gymnastiku)
Bunnyho biely kabát
(hladí ich po hrudi)
Mäkké labky.
(Pohladenie dlane)
Uši odstávajú dlho
(Položte ruky na hlavu - „zajačie uši“)
Na temene hlavy sú zajačiky.
(Posuňte pravé „ucho“, potom ľavé „ucho“)
Vychovávateľ: Chlapci, a tu je domček zajačika v diaľke, poďte do domu . (Zaklopú na dvere, ale zajačik neotvorí, zatlačili a otvorili sa. Pýtajú sa: čo sa stalo zajačikovi? Ukázalo sa, že zajačik nestihol vymeniť letný kabátik za zimný, tak prechladol a ochorel.
(Učiteľka ponúka, že zajaca ošetrí kapustou a mrkvou, aby sa uzdravil, ale keď sa pozreli do košíka, videli, že mrkva a kapusta v mraze zmrzli a zbeleli).
Vychovávateľ:Čo si myslíte, že musíme urobiť?
deti: Zafarbiť.
Vychovávateľ: Akú farbu má kapusta?
deti: Kapustnica Zelená farba.
Vychovávateľ: Akú farbu má mrkva?
deti: Oranžová mrkva.
Vychovávateľ: Akú farbu máme?
deti: Existujú farby zelená, červená a žltá farba.
Vychovávateľ: Na výrobu oranžovej farby navrhujem zmiešať žltú a červenú farbu (do žltej farby musíte pridať kvapku červenej farby - skúsenosť)
(Deti miešajú farby).
Vychovávateľ: Deti, vyfarbite mu mrkvu a kapustu. Začať.
(Deti plnia úlohu: namáčajte piškóty do farby a spôsobom základovania natierajte zeleninu).
Vychovávateľ: Chlapci, dajte kapustu a mrkvu do košíkov (kapusta - do veľkej, mrkva - do malej).
(Deti ošetrujú zajačika, zajačik je šťastný, uzdravuje sa, ďakuje deťom).
odraz:
Učiteľ: Chlapci, je čas, aby sme sa vrátili. (Preplazte sa cez kríky, prejdite cez rieku po moste a nastúpte na vlak)
Po návrate do skupiny učiteľ diskutuje s deťmi o vykonanej práci.
Vychovávateľ: Deti, kam sme sa dnes vybrali?
deti: Išli sme do lesa.
Vychovávateľ: Ku komu sme išli?
deti: Išli sme k zajačikovi.
Vychovávateľ: Prečo sme išli za zajačikom?
deti: Odpovede detí (pomôžte zajačikovi, ošetrili zajačika mrkvou a kapustou, pomohli zajačikovi uzdraviť sa atď.).
Vychovávateľ: Komu sme ešte pomohli?
deti: Pomohli sme králikom ukryť sa pred líškou.
Vychovávateľ: deti, čo sa vám páči najviac? (Odpovede detí). Výborne. Ste veľmi milé deti, pomohli ste zajačikovi zotaviť sa a určite k vám na sviatok pribehne).
Synopsa GCD v 2. juniorskej skupine:
"Básničky pre deti A. Barto"
ÚČEL: pripájame sa k beletrii, rozvíjame detskú reč, rozvíjame zrakovo – efektívne myslenie
PLÁNOVANÉ VÝSLEDKY: rozvíjať vnímanie u detí. Rozvíjať akúkoľvek emocionálnu reakciu na literárne dielo, dosiahnuť túžbu dieťaťa aktívne sa zapojiť do komunikácie.
ČAS ORGANIZÁCIE:
Vos-l: - Deti, keď som dnes ráno prišiel do škôlky, ozvalo sa klopanie na dvere. Bol to poštár Pechkin, priniesol balík (ukazuje balík)
-Deti, chcete vedieť, čo je v tomto balíčku ?
Deti: - Chceme
Vos-l: - Potom otvoríme balíček (vytiahne novú farebnú knihu od A. Barto "Básničky pre deti")
Vos-l: - Chceš sa vydať na cestu cez túto farebnú knihu?
Deti: - Chceme
HLAVNÁ ČASŤ:
Vos-l: - Deti, pozrite sa, kto žije na tejto stránke?
Deti: mačiatko
Vos-l: - Kto je to? Čo robí? (Hrá sa s loptou.) Učiteľka číta s deťmi básničku:
Mačiatko fičí
S loptou:
To sa k nemu tajne vkráda,
Potom sa začne hádzať na loptu,
Zatlačte ho, skočte na stranu ...
Nedá sa vôbec odhadnúť
Že toto nie je myš, ale lopta.
Prečo sa mačiatko hrá s loptou? (učiteľ povzbudzuje deti, aby hovorili, deti odpovedajú)
Vos-l: - Mačiatko je malé, nudí sa, chce sa hrať, tak sa hrá s loptou v domnení, že je to myš. Ako môžeme mačiatku pomôcť? V prípade ťažkostí navrhuje Vos-l (dať hodinový strojček hračku-myš) Obrátime list. Pozri, kto to je? (pes leží pri búdke.) Môj pes prechladol a stratil hlas.
Mačiatko mu čuchalo pred nosom,
A chudák pacient nevedel ani štekať.
Tak to bolo ťažké.
Vos-l: - Deti, prečo pes nemohol kričať na mačiatko?
Deti: - Bolí ho hrdlo.
Vos-l: - A ako môžeme pomôcť psovi?
Deti: - Zavolajte lekára (ak je to ťažké - pomáha)
Vos-l: - Lekár predpíše psovi lieky a bude zdravá.
Učiteľ otvorí tretiu stranu, na ktorej je zobrazený vrabec skákajúci v mláke.
Vos-l: - A kto žije na tejto stránke? (odpovede detí).-Chceš si prečítať básničku o vrabcovi?
Vrabec skáče a točí sa v mláke.
Našúchal si perie, načechral chvost.
Dobré počasie!
Chiv-chiv-chiv!
Vos-l: - Prečo vrabec skáče a točí sa? (odpovede detí) Vos-l: - Správne, pretože dobré počasie a má z toho veľkú radosť.
Vos-l: - A kto žije na tejto stránke? (kačica s káčatkami) Vos-l: - Čo robia, môžeme sa naučiť z básne:
Skoro, skoro ráno vyšla mama kačica učiť káčatká.
Učí ich, učí ich! - Plávaš, ooty-ooty, hladko, v rade.
Hoci syn nie je skvelý, nie je skvelý,
Mama neprikazuje byť zbabelá, nerozkazuje. - Plávať, plávať, káčatko,
Neboj sa, neutopíš sa.
Vos-l: - Čo učia mamy kačacie káčatká? (odpovede detí)
- Musíš poslúchať mamu? (odpovede detí). Presne tak, mama je veľká, všetko vie, treba ju poslúchať.
- Chlapci, kto žije v našej knihe? (odpovede detí).-Milujeme zvieratá a zaobchádzame s nimi opatrne, pretože sú našimi priateľmi. Vyberte si zvieratko (hračku) a tancujte s ním (hudba znie, deti tancujú) REFLEXIA:
- Aké zábavné ste tancovali so svojimi hračkami! A teraz si hračky oddýchnu a pôjdeme na prechádzku.
Rodičovské stretnutie v druhej juniorskej skupine: „Rozvoj detskej reči prostredníctvom čítania beletrie“
Cieľ: Odhalenie významu reči pre všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa.
Úlohy: oboznámiť rodičov s vlastnosťami vývin reči mladších detí predškolskom veku; podporovať rozvoj komunikačných vlastností detí; podporovať kultúru komunikácie; zapojiť rodičov do pedagogický proces a skupinový život.
Priebeh udalosti:
1. Predbežná fáza.
- Pozvať rodičov na stretnutie.
- Príprava na výstavu v skupine na tému: "Ruské ľudové rozprávky"
2. Organizačná fáza.
- Návrh výstavy metodickej literatúry k téme seminára.
3. Úvodná etapa.
(Rodičia sedia v polkruhu) Vychovávateľ: Dobrý večer! Sme radi, že vás spoznávame. Ďakujeme, že ste si našli čas a prišli na naše stretnutie. Nasledujúce riadky vám poslúžia ako kompas pre dnešné stretnutie.
Reč je krásna, keď je ako prúd,
Beží medzi kameňmi čisto, pokojne,
A ste pripravení počúvať jej tok
A zvolať: - Oh! Aká si krásna.
Témou nášho stretnutia je „Rozvoj detskej reči prostredníctvom čítania beletrie. »
4. Hlavná scéna.
Pedagóg: Pokračujte vo vete: „Moje dieťa začalo rozprávať...“
Z vašich odpovedí vyplynulo, že niektoré deti začali rozprávať medzi 2. a 3. rokom. Títo chlapci majú určité oneskorenie vo vývoji reči. Mnohí rodičia si všimli, že ich deti začali rozprávať vo veku 8-9 mesiacov až 2 mesiace. Toto je fyziologická norma.
Hra "Otázka - odpoveď"
A teraz vás pozývam, aby ste odpovedali na moje otázky.
- Zdvihnite ruku tí rodičia, ktorí majú záujem, aby ich dieťa hovorilo správne.
Je veľmi príjemné vidieť pozorných a starostlivých rodičov.
- A teraz navrhujem zdvihnúť ruku tým rodičom, ktorí veria, že ich dieťa hovorí jasne, zreteľne, správne.
Pozrite sa, ako málo rúk je. V tomto veku deti skutočne hovoria nesprávne, ich zvuková výslovnosť sa netvorí - a to je fyziologická norma, ktorá je charakteristická pre vek.
- Teraz navrhujem zdvihnúť ruky tým z vás, ktorí neustále čítate doma svojim deťom krátke básne, zapamätajte si ich; číta príbehy a rozprávky a vedie rozhovor o prečítanom diele.
- Zdvihnite ruku tí rodičia, ktorých zaujíma téma nášho stretnutia.
Vaša reakcia ukázala, že téma nášho stretnutia je aktuálna a významná.
Práca na rozvoji reči dieťaťa v materskej škole sa vykonáva v odlišné typyčinnosti; v špeciálnych triedach na rozvoj reči, ako aj v iných triedach; mimo vyučovania - v herných a umeleckých činnostiach; v každodennom živote.
Pozoruhodnými príležitosťami na rozvoj detskej reči je oboznámenie sa s beletriou.
SPRÁVA
rozprávkové vzdelávanie
Do určitého veku deti žijú v rozprávke ako rovnocenní členovia rozprávkový svet. A to je prirodzené, pretože rozprávka je blízka a v súlade s ich svetonázorom. Na samom začiatku svojho života stretáva deti s fantastickými obrazmi, vzrušujúcimi dobrodružstvami, farebnosťou a jasom svojho sveta. Všetka táto sviežosť, čistota, melodickosť, harmonická celistvosť rozprávky slúži ako prvý impulz pre rozvoj fantázie, myslenia a kreativity u detí. A umelá jednoduchosť a krása rozprávkových hrdinov a ich činy sú nevyhnutné pre vedomie detí ako prvý odraz sveta, pravých medziľudských vzťahov v čistom zrkadle pravého umenia.
V každej rozprávke je položená hranica medzi dobrom a zlom. Sú to nezmieriteľní nepriatelia, sú vo večnom boji. A v tejto konfrontácii dobro vždy víťazí, spravodlivosť vždy víťazí. Táto myšlienka víťazstva dobra nad zlom je vždy presvedčivá, pretože sa zrodila a zrodila spolu so vznikom vedomia ľudí a zdokonaľovala sa spolu s jeho vývojom, pretože je presiaknutá vierou a nádejou celého ľudstva vo víťazstvo. dobrých zásad. A táto viera je podložená časom. Preto je rozprávka taká silná a deti jej tak veria. Takmer v každej ľudovej rozprávke sa všetko podriaďuje iba dokonalým zákonom ľudskej existencie, tým ideálom, ktoré prešli skúškou mnohých generácií ľudí, vykryštalizovali sa, stali sa univerzálnymi. A pre deti je ľahké prijať tieto ideály, je ľahké súhlasiť s pravidelnosťou.
Pre deti je veľmi dôležité, že v rozprávke je hrdina zosobňujúci dobro vždy krásny. Buď je to neporaziteľný hrdina, ktorý chráni svoj ľud, alebo len človek, ktorý svojou mysľou, múdrosťou a vynaliezavosťou porazí zlo. V každom prípade kladný hrdina sa vyznačuje inteligenciou, krásou, šikovnými rukami či dobrou mágiou a záporný hrdina je zlý, škaredý a klamstvo. Deti preto milujú rozprávkových hrdinov, verte im a preneste túto vieru a lásku z rozprávkového sveta do reálneho sveta.
Vďaka rozprávke si deti začínajú uvedomovať najdôležitejšie pravdy ľudského života. Rozprávka pomáha utvárať základy morálky, morálky, podľa zákonov ktorých majú žiť. Veľmi jednoduchá, najjednoduchšia rozprávka, ktorú ako dospelí začíname považovať za detskú hru.
Ruské ľudové rozprávky
Zohrávajú veľkú úlohu pri formovaní detského hudobného sluchu, chuti k poézii, láske k prírode, rodná krajina. Vznikli v r nepamäti. Ruské ľudové rozprávky sú najobľúbenejším a najobľúbenejším žánrom medzi deťmi. Všetko, čo sa v týchto rozprávkach deje, je fantastické a pozoruhodné vo svojej úlohe: hrdinovia týchto rozprávok, ktorí sa dostanú z jednej nebezpečnej situácie do druhej, zachránia svojich priateľov, potrestajú nepriateľov - bojujú a nebojujú o život, ale o smrť.
Básničky, rozprávky, príbehy, ktoré čítate dieťaťu, by mali byť malé, obsahovo jednoduché, ľahko pochopiteľné.
„Čítanie nič neznamená; čo čítať a ako rozumieť čítanému - to je hlavné!
Deti radi počúvajú to isté dielo niekoľkokrát;
Naučte deti básničky, riekanky, hádanky naspamäť.
Opýtajte sa, čo sa hovorí, čo sa stane s hlavnými postavami;
Naučte sa prerozprávať rozprávky tak, že sa začnete pýtať na obsah; prenášaním obsahu sa dieťa učí jasne, presne, úplne, dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky;
Ako urobiť čítanie kníh pre vaše dieťa užitočnejšie a zaujímavejšie? Aby to bolo možné, dieťa sa musí aktívne podieľať na tomto procese. Ako to spraviť?
- Klásť otázky. Knižné postavy môžu pomôcť batoľatám rozvíjať porozumenie a pozorovacie schopnosti. Pri čítaní im klaďte rôzne otázky, napríklad: „Keby Aľonuška a Ivanuška museli ísť do hory po vodu, čo myslíte, aká vysoká by mohla byť táto hora: ako obrovský dom alebo malá, ako mravenisko? » «Akej farby bolo ich vedierko? ".
- Znázorniť prečítané literárne dielo. Ak vaše dieťa nudí čítanie, požiadajte ho, aby napodobňovalo to, čo číta. Nech napríklad ukáže, ako si Mašenka skúšala stoličky podľa svojej výšky v rozprávke o troch medveďoch, alebo ako jej dedko ťahal repku.
- Odstúp od príbehu. Pokúste sa prečítať niekoľko riadkov alebo strán z rozprávky alebo príbehu, ktorý dieťa pozná, a potom ho požiadajte, aby vymyslelo pokračovanie, čím stimulujete detskú predstavivosť a tiež pomáhate rozširovať lexikón a naučiť sa rozhodovať v rôznych situáciách.
- Hádaj hádanky podľa rozprávok. (Rodičia sú pozvaní hádať hádanky o rozprávkach, musíte uhádnuť, ktorá z rozprávkových postáv by to o sebe mohla povedať.) 1) Rozhodol som sa precestovať svet a nevedel som, že cesta sa môže zmeniť na problémy. Myslel som si, že všetci naokolo sú milí ako žena a starý otec. Ale ukázalo sa, že vo svete žijú aj zlí, krutí, prefíkaní ľudia. A každý ma chce zjesť...
2) Celý život sa bojím mačiek. A tento prišiel a mrnčal, škrabal sa: hovoria, pomôž mi! Ako môžem ja, malý, sivý, pomôcť mačke? Len mám pocit, že ma neklame. Vybehol som do záhrady, vidím - a naozaj je potrebná moja pomoc!
3) Vedel som, že to skončí katastrofou. Bolestne schátralý a starý ja. Koľko rokov stojím na poli! Snívalo sa mi, samozrejme, že sa vo mne niekto usadil a žil. Ale nie príliš veľa ľudí! Nastúpili, nastúpili, nastúpili. Neodolal som a skolaboval som!
4) No, táto myš má chvost! Ani s dlaňou ženy, ani s päsťou starého otca sa nedá porovnávať! A bolo potrebné, aby táto myš dobehla v najnevhodnejšej chvíli! Zamával som chvostom – a havaroval som!
5) Pieklo sa z múky, na okne bolo chladno.
Utiekol od starej mamy a starého otca, stal sa večerou pre Alicu. (Kolobok)
6) Raz myš našla úplne prázdny dom
Začala žiť a žiť a pustila nájomníkov. (Teremok)
7) Odchádzala a požiadala matku, aby nikomu neprezradila,
Ale deti otvorili dvere! Zubatá šelma oklamaná -
Spieval pieseň mojej matky. Kto potom zjedol kozy? ("Vlk a sedem kozliatok")
8) Dedko nemal dosť síl, aby vytiahol túto zeleninu.
Na pomoc mu však prišli všetci, ktorých požiadal. ("Ruka")
9) Dobrý lekár hovorí: - Porazili sme bronchitídu,
Osýpky, prechladnutie a bolesť hrdla, záškrt a šarlach,
A samozrejme si poradíme aj s Barmaley! ("Aibolit")
- V známych rozprávkach môžete prehrať. Zahrajte si kolobok, repku, teremok, kura Ryaba a ďalšie príbehy, ktoré sú dieťaťu známe.
S dieťaťom si môžete vytvoriť vlastnú rozprávku.
Čítajte s deťmi čo najviac a hlavne sa o tom, čo čítate, rozprávajte!
Rozdajte podklady rodičom.
Pripomienka pre rodičov.
"Zlaté kľúče" od tajných dverí do sveta čítania:
Aby dieťa dobre hovorilo, musíte sa s ním rozprávať: takto sú nastavené vzorky ústnej reči.
Aby sa dieťa naučilo byť pozorné, potrebuje čítať príbehy a rozprávky: takto sú nastavené vnímanie slov.
Na to, aby bola kniha vnímaná ako nevyhnutný prvok života, musí bývať v dome a byť žiadaná dospelými: tak sú nastavené vzorce určitého životného štýlu.
PAMATUJTE SI!
Talenty sa vychovávajú knihami a povzbudzovaním.
Rodičia skvelých ľudí nevnucovali svojim deťom knihy - obklopovali nimi svoje deti od detstva.
(Znie tichá, pokojná hudba, rodičia hodnotia túto udalosť. Rozhodovanie o stretnutí. Riešenie aktuálnych problémov). Synopsa GCD v 2. juniorskej skupine:
"Kúzelná kniha rozprávok"
Obsah programu:
1. Naďalej emocionálne učiť deti, dôsledne reprodukovať obsah rozprávok.
2. Učiť deti stavať a „čítať“ jednoduché modely rozprávky, reprodukovať postupnosť akcií, rozvíjať myslenie detí. Schopnosť korelovať známe symboly s obrázkami. Cvičte deti v rozprávaní pomocou simulačnej metódy.
3. Rozvíjať schopnosť zvýrazniť a pomenovať vlastnosti rozprávkové postavy. Rozvíjať intonačnú expresivitu pri reprodukcii jednotlivých slov a piesní hrdinov rozprávky, tvorivú iniciatívu. Naučiť odpovedať na otázky, obohatiť slovnú zásobu detí, naučiť deti dokončiť slová do vety. Naučiť deti správne odpovedať na otázky učiteľa, reprodukovať obsah rozprávky podľa schém. Aktivácia slovníka. Rozvíjať rečovú pozornosť, tvorivú činnosť, pamäť, myslenie.
4. Pestujte si k hrdinom rozprávok benevolentný vzťah, schopnosť spolupracovať. Vzbudiť záujem o ústne ľudové umenie (rozprávka).Materiál a vybavenie:
Kniha, projektor s plátnom.
Prípravné práce:
čítanie ruských ľudových rozprávok, prezeranie ilustrácií, prerozprávanie rozprávok, hry - dramatizácie.
Práca so slovnou zásobou: prefíkaný, neláskavý, zvedavý, odvážny, chytrý, láskavý.
Pohyb: Deti vstupujú do skupiny
Vychovávateľ: Chlapci, máte radi rozprávky? Aj ja ťa mám veľmi rada a navrhujem ti ísť dnes do krajiny rozprávok, do dedinky Skazkino. Pôjdeme na cestu vlakom. Posaďte sa vo vagónoch. Sú všetci pripravení vyraziť na cestu? Choď.
Po koľajniciach vrčia prívesy, prívesy.
Skupinku chlapov odvážajú do dediny Skazkino.
Prišli sme. Vyjsť. Sadni si. (sedieť na lavičkách)
Vychovávateľ: Pozrite sa, prišli sme do dediny Skazkino, uvidíme, kto nás stretne? Kto je to? Áno, toto je kocúr Vasilij a pozýva nás na návštevu. Vypočujme si, čo nám teraz chce povedať.
(Na obrazovke je zobrazená mačka Vasily)
Vychovávateľ: Mačka Vasily miluje počúvanie a rozprávanie rozprávok. A tak nám priniesol nezvyčajnú, zaujímavú knihu. Obsahuje ruské ľudové rozprávky. Tieto rozprávky zložil ruský ľud. Pre koho Rusi skladali a vymýšľali rozprávky?
Deti: Pre deti, pre nás.
Pedagóg: Táto kniha je čarovná, ak na stránku fúkneme, otvorí sa. Nahliadnime do knihy a zistíme, aké rozprávky v nej žijú. (Deti fúkajú do knihy)
Vychovávateľ: Chlapci, spoznali ste túto rozprávku? Pozrite sa pozorne, čo je tu zobrazené? Ako sa to volá? Pripomeňme si tento príbeh. Ak poviete rozprávku podľa tejto schémy, objaví sa obrázok. (rozprávka pre deti)
Deti: "Ryaba Hen."
Pedagóg: Výborne, je toto naozaj rozprávka „Sliepka Ryaba“?
Vychovávateľ: Fúknite na ďalšiu stranu a dozviete sa, aká rozprávka tam žije. Nezabudnite, ak správne uhádneme, obrázok sa otvorí. (Deti fúkajú do knihy).
Vychovávateľ: Juliana, poznáš túto rozprávku? Ako sa to volá?
Deti: "Turka".
Vychovávateľ: Lena, vymenujte hrdinov tejto rozprávky.
Deti: Dedko, babka, vnučka, Chrobáčik, mačka, myš.
Vychovávateľ: Fúkame a otvorí sa ďalšia stránka.
(Deti fúkajú na stránku)
Vychovávateľ: Chlapci, uhádli ste, čo je toto za rozprávku? Bogdan, ako sa volá táto rozprávka?
Deti: Rozprávka "Vlk a sedem kozliatok."
Vychovávateľ: Mila, ako si vedel, že toto je rozprávka "Vlk a sedem detí"
Deti: Nakreslené: vlk, koza a kozliatka.
Vychovávateľ: Výborne! Hádajte, potom teraz otvoríme obrázok z rozprávky.
Vychovávateľ: No, tu je ďalšia strana, poďme spolu fúkať a zistiť, aká rozprávka sa tam skrýva. (deti fúkajú) No a teraz hádajte, čo je to za rozprávku? Kto sa mi pokúsi povedať začiatok tejto rozprávky. Akú pieseň spieval Kolobok? Kto to zjedol? Ak ste uhádli správne, stránka sa určite otvorí.
Vychovávateľ: Myslím, že musíme vstať a trochu sa ponaťahovať.
No, všetci spolu, postavte sa,
Zdvihnite ruky vyššie.
Budeme sa s vami hrať.
A trochu tancovať
Potriasť hlavou - raz, dva, tri!
Teraz nezívajte.
Opakujte s nami!
Tlieskame rukami - raz, dva, tri!
Dupneme nohami – raz, dva, tri!
Otočil hlavu
A ticho seďte!
Vychovávateľ: No, oddýchli sme si a teraz otvoríme poslednú stranu knihy. Chcete vedieť, aká rozprávka žije na poslednej strane? Fúkať do knihy. (Deti fúkajú na knihu) Ach, neotvára sa, ale počúvajme mačku Vasilij, čo povie.
Deti sledujú rozprávku "Teremok"
Vychovávateľ: A hádajte čo. Kto mi povie, ako sa ten príbeh volá? No, skontrolujeme, či sme uhádli správne?
Výborne Chlapci, pozrite sa, mačka Vasily sa z nás teší. Uhádli sme všetky rozprávky z knihy. Vypočujte si, čo nám povie mačka Vasily
Čo povieme mačke Vasily?
Deti ďakujú mačke Vasilij a lúčia sa
Vychovávateľ: Výborne! Pripomeňme si, aké rozprávky sa v knihe ukrývali. (deti opakujú názvy rozprávok). A teraz je čas vrátiť sa MATERSKÁ ŠKOLA. Posaďte sa vo vagónoch.
„Prívesy, prívesy, rachot po koľajniciach.
Berú si domov, berú domov, skupina chalanov.“
deti sa vracajú k hudbe.
Synopsa GCD
v 2. mladšej skupine:
„Čítanie básne A. Barto „Slon“
Ciele a ciele:
Vzdelávacie - formovať kognitívny záujem a schopnosť pozorne počúvať, zvyšovať úroveň rečovej aktivity.
Vyučovanie - naučiť deti zvážiť obrázok, odpovedať na otázky o jeho obsahu, formulovať jednoduché závery. Ujasnite si predstavy detí o dvoch častiach dňa – deň – noc.
Rozvíjajúce – pripraviť deti na zostavovanie popisných príbehov, rozvíjať súvislú reč.
Materiály a vybavenie: stojan, názorná pomôcka „Slon“ od L.B. Fesyukovej, zvukový záznam uspávanky, nálepky so zvieratkami podľa počtu detí.
Pokrok v lekcii
Deti sedia v polkruhu, v strede ktorého je stojan s obrázkom (visí obrázkom dole).
Učiteľ robí hádanku:
Veľa sily v ňom.
Je vysoký takmer ako dom,
sivý tučný gigant
Nos ako dlhý žeriav
Bude jazdiť na chrbte
Zlomyseľný, ušatý ... (slon)
Učiteľ prevráti obrázok. Vyzve deti, aby prišli a pozreli sa na obrázok „Slon“ (deti sa priblížia k stojanu s obrázkom, postavia sa do polkruhu)
Otázky k obrázku učiteľa:
Aký čas dňa je zobrazený na obrázku? (Detské zborové odpovede s vysvetlením: je tma, mesiac svieti, hračky spia.)
- Koho vidíš na obrázku? (odpovede detského zboru)
- Prečo si myslíš, že je slon stále hore? nad čím premýšľa? (individuálne odpovede detí. Označte najzaujímavejšie a najlepšie sformulované možnosti)
- Možno si pamätá slonicu a čaká, kým k nemu príde a zaspieva uspávanku?
- Ukážte, ako spíte.
Zaznie zvuková nahrávka uspávanky a učiteľka číta báseň A. Barto „Slon“:
Čas ísť spať! Býk zaspal.
Ľahnite si do krabice na sud.
Ospalý medveď išiel spať
Len slon nechce spať.
Slon prikývne hlavou
Posiela slonovi poklonu.
Učiteľ žiada deti, aby sa „zobudili“, hovorí, že ráno, keď sa zobudia, musia cvičiť a strávia hodinu telesnej výchovy.
Telesná výchova "Nabíjanie"
Každý deň ráno cvičíme. (krok na mieste)
Radi to robíme v poradí:
Je zábavné chodiť, dvíhať ruky (imitácia pohybov)
Squat a postaviť sa, skákať a skákať.
Zhrnutie lekcie:
- Všetci ste pozorne počúvali, odpovedali na otázky, a preto vám sloníča dalo darčeky (nálepky s obrázkami zvierat). Každé dieťa si vyberie nálepku, ktorá sa mu najviac páči.
Rada pre rodičov
na čítanie beletrie
deti od narodenia až po školu.
Vedci zistili, že dieťa, ktorému sa systematicky číta, hromadí bohatú slovnú zásobu, keďže počuje viac slov. Čítaním s mamou sa dieťa nielen naučí niečo nové, ale tiež aktívne rozvíja predstavivosť a pamäť a niekedy sa naučí dôležité životné lekcie. A ako si vybrať užitočné a zaujímavé knihy pre deti všetkých vekových kategórií?
Aké knihy sú potrebné pre predškolákov?
Ľahký a odolný.
Dobrá kniha pre najmenších má niekoľko funkcií:
- Je ľahká - bábätko by malo mať dostatok sily na to, aby knihu kedykoľvek dostalo z poličky.
- Pevnosť mu dodáva obyčajná alebo laminovaná lepenka.
- Malé dieťa veľkosti knihy by sa s ňou malo vedieť „hrať“ samo.
- Kniha má veľké, svetlé obrázky a niekoľko malých rušivých detailov. Tlačený text - len veľký, frázy - jasné a stručné.
- Ak je na stránke jasný obrázok, text by mal byť umiestnený na svetlom pozadí.
Venujte pozornosť prítomnosti hygienického certifikátu (zvyčajne uvedeného na poslednej strane alebo obale). Koniec koncov, deti sa často pokúšajú rozhrýzť knihu.
Všetko má svoj čas.
Najmenší potrebujú knihy na prezeranie predmetov, zvierat, rastlín atď. Na stránke by mal 80 % plochy zaberať obrázok. Podpisy pozostávajú maximálne z dvoch alebo troch slov. Dieťatko ešte nevie, ako s novou „hračkou“ narábať – všetko sa dá obmedziť na olizovanie a nezmyselné otáčanie stránok. Ale ak sa spolu pozriete na knihu a zároveň vyslovíte text, čoskoro si všimnete, že dieťa ľahko rozpoznáva známe predmety a dokonca sa ich pokúša privolať vlastným spôsobom.
Vtipná abeceda.
Približne od roka (a ak chcete, aj skôr) môžete svojmu dieťaťu začať čítať básne a krátke rozprávky. V tomto veku je zoznámenie sa s vtipnými riekankami dobre sprevádzané jasnými charakteristickými gestami. Asi do dvoch rokov, keď má dieťa záujem o písmená, získajte abecedu. Stojí za to pripomenúť, že rozpoznávanie písmen a čítanie sú dve rôzne veci. Teraz čítate a dieťa aktívne počúva. Nenúťte veci nasilu.
Veľa detí má rado hračkárske knižky, všelijaké pískadlá, knižky v podobe zvieratiek, hmyzu atď. Pre dieťa sú príťažlivé, no nenechajte sa nimi strhnúť. Knihy sú predovšetkým určené na čítanie - je dôležité, aby sa dieťa učilo. Postupne znižujte počet hračiek na minimum.
Tri roky – vek prečo-prečo – je optimálny čas na nákup detských ilustrovaných encyklopédií. Počet neznámych slov v nich by nemal presiahnuť 10-15 percent, inak sa kniha môže zdať dieťaťu nudná. Čítaním s vami dieťatko získava odpovede na svoje otázky a zároveň sa učí pracovať s novými informáciami.
Mladší predškolský vek. Pri štúdiu čŕt vnímania a chápania literárnych diel dieťaťom vo veku 3 až 4 rokov je možné určiť hlavné úlohy zoznámenia detí s knihou v tomto veku:
- formovať u detí záujem o knihu, učiť pozornosť, počúvať literárne diela;
- obohatiť životnú skúsenosť detí aktivitami a dojmami potrebnými na pochopenie kníh;
- zohľadňovať pri výbere kníh pre deti inklináciu dieťaťa k folklóru a poézii;
- pomôcť deťom nadviazať najjednoduchšie spojenia v práci;
- pomôcť deťom identifikovať najvýraznejšie činy hrdinov a vyhodnotiť ich;
- podporovať okamžitú odozvu a emocionálny záujem, ktoré u dieťaťa vznikajú pri vnímaní knihy;
- pomáhať deťom duševne, predstavovať si, vidieť udalosti a hrdinov diela, výberom ilustrácií, naučiť ich uvažovať nad ilustráciami.
Stredný predškolský vek (4-5 rokov). Čitateľská skúsenosť detí je komplikovaná. Na pochopenie diela už dieťa nepotrebuje ilustráciu ku každej zápletke. Charakterizujúc hrdinov, deti najčastejšie vyjadrujú správne úsudky o svojich činoch, pričom sa spoliehajú na svoje predstavy o normách správania a obohatení osobná skúsenosť. Avšak pri vnímaní literárnych diel dieťa si nedáva za úlohu hodnotiť hrdinu, udalosti. Postoj detí k literárnym faktom má aktívny, životne dôležitý význam. Dieťa vo veku 4-5 rokov, v prvom rade aktívny spolupáchateľ zobrazených udalostí; prežíva ich spolu s hrdinami.
Teda na základe charakteristiky obohatenej literárnej a doplnenej životnej skúsenosti detí, pred vychovávateľmi v stredná skupinaúlohy sú:
- naďalej formovať záujem detí o knihu;
- pozorne sa učiť, počúvať a počúvať prácu;
- vidieť činy postáv a správne ich vyhodnotiť;
- rozvíjať predstavivosť, schopnosť mentálne si predstaviť udalosti a hrdinov diela;
- udržať pozornosť a záujem detí o slovo v literárnom diele;
- podporovať empatiu detí s hrdinami diela a vytvárať si osobný postoj k čítanému.
Starší predškolský vek. Od 5 rokov sa začína nová etapa v literárnom vývoji dieťaťa. Čarovné ruské ľudové rozprávky s ich nádhernou fikciou, fantáziou, rozvinutou akčnosťou, plnou konfliktov, prekážok, dramatických situácií, rôznych motívov (zrada, zázračná pomoc, odpor proti zlu a dobré sily a oveľa viac), s jasnými silnými postavami. Ruské ľudové rozprávky („Morozko“, „Sivka-burka“, „Žabia princezná“, „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“ a ďalšie). Otvárajú priestor pre pocity a myšlienky dieťaťa o zložitom svete, v ktorom dobrí a láskaví ľudia čelia v nezmieriteľnom boji. zlé sily kde sú deti utvrdzované v nevyhnutnom, nevyhnutnom víťazstve dobra nad zlom, sú prekvapené zázrakmi a záhadami a snažia sa ich odhaliť a pochopiť. Vo vyššom veku dieťa získava schopnosť porozumieť textu bez pomoci ilustrácií. Deti už v knihe dokážu pochopiť také udalosti, ktoré niekedy neboli vo vlastnej skúsenosti. U dieťaťa sa rozvíja schopnosť vnímať literárne dielo v jednote obsahu a formy, porozumieť slovnému obrazu, zaobchádzať s ním ako s autorským prostriedkom. Je tu aj schopnosť nielen postrehnúť expresívne, živé slovo, ale aj uvedomiť si jeho úlohu v texte.
V staršom predškolskom veku možnosti detí umožňujú riešiť nové, zložitejšie úlohy pri formovaní estetického vnímania a chápania beletrie:
- upevňovať a rozvíjať stály záujem o knihu, vnímať lásku k umeleckému slovu;
- spolu s priamou životnou skúsenosťou detí aj ich literárna skúsenosť. Oboznámiť sa so žánrovými črtami niektorých druhov literárnych diel (príbeh, rozprávka, bájka, hádanka, príslovie, riekanka a iné).
- rozvíjať a vzdelávať obnovujúcu predstavivosť;
- naučiť nadväzovať rôznorodé súvislosti v diele, preniknúť do autorského zámeru;
- pomôcť dieťaťu nielen pochopiť činy postáv, ale aj ich myšlienky a pocity; kultivovať schopnosť vidieť skryté príčiny konania;
- pomôcť dieťaťu, uvedomiť si svoj vlastný emocionálny postoj k hrdinom diel;
- upozorniť deti na jazyk literárneho diela, autorské obrazové techniky.
Vidíme teda, že počas celého predškolského obdobia dochádza k aktívnemu rozvoju a zdokonaľovaniu schopnosti vnímať literárne diela, formovaniu záujmu a lásky ku knihe, to znamená, že dieťa sa úspešne formuje ako čitateľ. Táto okolnosť nás, učiteľov, núti dôkladne sa zamyslieť nad otázkami spojenými s čítaním kníh deťom predškolského veku a predovšetkým nad výberom diel detskej literatúry pre jednotlivé vekové etapy.
Premyslený výber kníh na čítanie pre deti je determinovaný skutočnosťou, že nevyhnutne ovplyvňuje literárny vývoj dieťaťa, formovanie jeho literárnych skúseností v predškolskom veku a rozvoj postoja ku knihe.
Poďme si to zhrnúť:
- Kniha je nielen zdrojom poznania, ale aj prostriedkom umeleckého vzdelávania.
- Je spoločníkom človeka po celý jeho život. Naučte svoje dieťa od detstva milovať a vážiť si knihu.
- Knihy pre deti sú zvyčajne pestro ilustrované. Pri prezeraní ilustrácií s dieťaťom si nájdite čas. Pri kladení otázky sa zamerajte na detaily, vysvetlite, aký text ilustruje tento obrázok. Nechajte dieťa zapamätať si, skontrolovať. To všetko vás naučí dôkladne, zmysluplne zvažovať to, čo je zobrazené na obrázku.
- Beletria obohacuje životnú skúsenosť dieťaťa. Rozpráva o živote a činnosti ľudí: o ich práci, vzťahoch, o vykorisťovaní hrdinov, o kráse pôvodná príroda odhaľuje povahu a motívy správania. To všetko ovplyvňuje pocity dieťaťa, znepokojuje ho, obáva sa o osud postáv - sympatizuje s niektorými, odsudzuje iných.
- Kniha pomáha dieťaťu spoznávať svet.
- Umelecké diela, ktoré ste čítali alebo rozprávali, majú výrazný vplyv na dieťa, na formovanie osobnosti, zanechávajú v jeho duši hlboký odtlačok, vďačnosť za to, že ste ho uviedli do sveta krásy.
A aj keď sa už vaše dieťa naučilo čítať, netreba „hádzať“ spoločné čítanie nahlas, pretože to veľmi spája, je to akýsi rozhovor rodiča s dieťaťom, diskusia o prečítanom. Pri spoločnom čítaní ste s dieťaťom veľmi blízko, môžete mu vysvetliť na príklade hrdinov z umelecké dielo všetky naliehavé problémy a v živote je toľko zaujímavých vecí!
Načítava...
