Pamokos santrauka pagal federalinės valstijos švietimo įstaigos vaikų darželį. Atmintinė rengiant tiesioginės edukacinės veiklos ikimokyklinėje įstaigoje santrauką

Albina Maksimova
Kaip parašyti GCD santrauką pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ikimokyklinis ugdymas

Kaip parašyti santrauką švietėjiška veikla atsižvelgiant į GEF DO? DUK kolegos prisidėjo rengiant konsultaciją, kuri susideda iš dviejų dalių. Pirmoji dalis – ši konsultacija, o antroji – modeliavimo pamokos „Neįprastas sniego žmogus“ santrauka.

Gerbiami kolegos, reikia pažymėti, kad kiekviename regione gali būti nedidelių skirtumų, tačiau visada reikia atsiminti, kad santrauka turi būti metodiškai kompetentinga.

Pirmiausia šiuo metu aiškus žodis „užsiėmimas“ pakeičiamas žodžiu Šis momentas Nr. Klasės į darželis visada organizuojami žaismingai panaudojant netikėtumo momentą, probleminę situaciją, rengiant kūno kultūros užsiėmimus mokinių fiziniam aktyvumui ir sveikatą tausojančioms technologijoms.

Organizuota edukacinė veikla – OOD (pagal GEF) atspindi konkrečias edukacines veiklas.

- Titulinis puslapis. Nurodoma ugdomosios veiklos kryptis (pvz., Švietėjiškos veiklos apie kalbos raidą konspektas. Kalbos raida antroje jaunesnioji grupė tema: "Ruduo atėjo mūsų aplankyti.")

- Programos turinys. Noriu atkreipti mokytojų dėmesį į klaidas, kurias dažniausiai daro kolegos. Daugelis planuodami edukacinę veiklą rašo „TIKSLAS“ (OD, vietoje „PROGRAMOS TURINYS“. Tai metodiškai neteisinga. Dažniausiai tikslą rašome, pvz., planuodami savaitės temą, rengdami projektą, pramogą, 2010 m. atostogos ir kiti daug laiko reikalaujantys dalykai švietėjiška veikla, nes tikslo negalima pasiekti, pavyzdžiui, per 10-15 minučių ugdomosios veiklos jaunesniame ikimokykliniame amžiuje.

„TIKSLAS yra tai, ko jie siekia, ką nori pasiekti, įgyvendinti“. (Ozhegov S.I., Rusų kalbos žodynas). Tikslas yra bendras rezultatas.

Be to, tikslas yra VIENAS, bet gali būti DAUG užduočių. Tikslas visada atsako į klausimą: KAS? (Formavimas, plėtra, tobulinimas)

UŽDUOTIS yra kažkas, ką reikia įvykdyti, gauti leidimą. (Ozhegov S.I., Rusų kalbos žodynas.)

Užduotys turi būti įgyvendinamos per pamoką, jos turi būti konkrečios tema ir jų neturėtų būti per daug.

Užduotys gali būti pakeistos fraze „programos turinys“ ir suskirstytos į tris grupes: mokomosios, ugdomosios, ugdomosios (ugdomosios).

Čia taip pat noriu atkreipti Jūsų DĖMESĮ į įdomų niuansą: daugelis mokytojų vietoj žodžio „EDUCATIONAL“ rašo žodį „EDUCATIONAL“, reiškiantį tik mokymo užduotis. Tačiau žodžio „ŠVIETIMAS“ sąvoka (skaitykite įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“) apima ir mokymą, ir švietimą. Tai reiškia, kad edukacinės užduotys bus ir mokymo, ir ugdymo kartu. Šiuo atveju planuojame tik dvi užduotis: ugdomąją ir ugdomąją. Užduotis visada atsako į klausimą: KĄ DARYTI? (treniruoti, formuoti, pritvirtinti)

- Medžiaga ir įranga(demonstracinė medžiaga ir dalomoji medžiaga.);

- žodyno darbas(žodyno aktyvinimas pamokos metu);

- parengiamieji darbai(pokalbis, iliustracijų, knygų, enciklopedijų žiūrėjimas, eilėraščių, pasakojimų skaitymas, fono šablonų piešimui ruošimas ir kt.);

- Metodai ir technikos(OD metu);

- Edukacinės veiklos eiga:

Laiko organizavimas.

Vaikų skirstymas į pogrupius arba edukacinių užsiėmimų organizavimas per kasdienį grupės ritualą (vaikai susirenka į ratą, kuriame žaidžia žodžių žaidimą, skaičiuoja, kiek vaikų yra rate, kiek mergaičių ir berniukų, įvardija savaitės dienas, dirba val. gamtos kalendorius vyresnėse grupėse ir pan.) arba skirstant į pogrupius (kortelės pagal spalvą, kas šviesūs plaukai, kas sagas ir pan. Labai svarbu atsižvelgti į išsivystymo lygį, pvz. Smurfai“ – su aukštas lygis plėtra ir „Smeshariki“ - vidutinė.)

Įvadas(motyvacijos etapas).

Mokytojas turėtų motyvuoti vaikus įtraukti būsimą veiklą, pasitelkdamas problemą ar žaidimo situaciją.

Pavyzdžiui, vaikai susiranda laišką ir sužino, kad ruduo kviečia apsilankyti. Problema: Ruduo gyvena toli miške, kaip į jį patekti?

Pagrindinė dalis (turinys, veiklos etapas).

Pagrindinėje dalyje mokytojas:

Taiko pedagoginius metodus, kuriais siekiama turtinti kūrybinę vaizduotę, mąstymą, atmintį ir kalbą.

Mokytojas suaktyvina vaikų mąstymą paieškos ir probleminių klausimų pagalba.

Paieškos klausimai: kur? Kur? Kur? Kaip? Kada? Kuris? Paieškos klausimai lavina stebėjimą ir dėmesį.

Probleminiai klausimai: kodėl? Kam? Kas atsitiktų, jei? Kaip? Šie klausimai reikalauja tam tikros atsakymų motyvacijos, priežasties-pasekmės santykių supratimo, semantinių asociacijų kūrimo ir yra tiesiogiai susiję su loginio mąstymo ugdymu.

Klausimai turėtų prisidėti prie sprendimų formavimo. Mokytojas padeda iškelti prielaidas, hipotezes, jas pagrįsti, daryti išvadas. Naudojant šiuos klausimus, padidės vaikų kalbos aktyvumas.

Pavyzdžiui, mokytojas klausia: „Vaikinai, kaip mes galime greitai patekti į mišką, kuriame gyvena ruduo? (Arba atskirai nurodo vaiką ir pan.). Tada klausimas apmąstymams: „Kodėl norite važiuoti autobusu, o ne pėsčiomis?“. Vaikų atsakymai. Turite priimti bet kokį vaiko atsakymą, net jei jis neteisingas. Toks požiūris prisideda prie vaikų aktyvaus dalyvavimo noro, noro išreikšti savo nuomonę konkrečiu klausimu ugdymo užsiėmimų metu.

Taigi vaikas analizuoja situaciją ir paaiškina: „Automobiliu greitai privažiuosi mišką ir nepavargsi, bet pėsčiomis, kol pasieksi mišką per visą miestą, pavargsi ir jis taps tamsu“.

Didaktiniai žaidimai.

Pageidautina naudoti dalykinius veiksmus su modeliais ir diagramomis, taip pat palyginimo ir apibendrinimo metodus. Galimos kolektyvinės ir individualios darbo formos (poromis, grupėmis).

Įtraukia vaikus Skirtingos rūšys veikla. Veiklos procese vaikai įgyja naujų žinių ir veikimo būdų.

Pavyzdžiui, mokytojas klausia: „Kas bus, jei medžių lapai liks žali žiemoti?“, „Kaip išsaugoti gražią rudens lapai? Vaikai siūlo savo galimybes, mokytojas patikslina ir apibendrina žinias.

Pagrindinės dalies rezultatas: įsisavinamas naujas veikimo būdas arba naujos žinios (medžiai sustabdo sulos tekėjimą ir patenka į žiemos miegą bei džiovina lapus amatams ar Herbariumo aplankui sukurti).

Baigiamoji dalis(refleksinė stadija). Būtina taisyti naujas sąvokas ir naujas žinias. Norėdami tai padaryti, mokytojas primena arba kartu su vaikais išvardija darbo etapus OD eigoje.

Klausimai suaugusiems:

Man labai įdomu sužinoti, ko naujo, įdomaus sužinojote šiandien?

O dabar prisiminkime, ką padarėme.

Ką jums (kalbant apie konkretų vaiką) labiausiai patiko žaisti?

Kurį vaiką norėtumėte pagirti ir kodėl?

Šauniai padirbėta! Taip pat mane labai nudžiuginote savo žiniomis. Aš tavimi didžiuojuosi.

Mieli kolegos, džiaugsiuosi kiekvienu komentaru ir palinkėjimu.

TĘSINIS ANTROJE DALYJE.

Susijusios publikacijos:

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos kalbos ugdymo aplinka pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą VEIDOJANTI APLINKA – tai natūrali aplinka, racionaliai organizuota, prisotinta įvairių juslinių dirgiklių ir žaidimų.

Integruoto GCD, skirto kalbai lavinti, santrauka pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą „Juokingi žaislai“ Abstraktus atvira pamoka dėl integruoto GCD kalbos tobulinimo pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą Tema: „Juokingi žaislai“ tema:.

Tikslas: toliau supažindinti vaikus su P. I. Čaikovskio kūryba „Vaikų albumas“ Uždaviniai: 1. lavinti estetiką, vaizduotę, muziką.

Pamokos santrauka pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus antroje jaunesniųjų grupėje Tema: „Kalėdų eglutė“. (Nalep iš plastilino) Užduotys: Toliau mokykite vaikus, kaip iš plastilino ridenti mažus rutuliukus ir pritvirtinti prie kartono.

1. Abstrakčiai vartojami šriftas – Times New Roman, 14 dydis, tarpai tarp eilučių – vienas, lygiavimas pagal lapo plotį.

2. Santraukos tituliniame puslapyje yra:

Visas organizacijos pavadinimas pagal chartiją (viršuje, viduryje);

Renginio pavadinimas: pedagoginio renginio su vyresniais vaikais santrauka arba scenarijus ikimokyklinio amžiaus tema:…; arba tiesiogiai ugdomosios veiklos su vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikais santrauka ar scenarijus tema: ... (centre, viduryje);

Edukacinė sritis:

socialinis-komunikacinis vystymasis;

Kognityvinė raida;

kalbos raida;

meninis ir estetinis vystymasis;

fizinis vystymasis.

Visas mokytojo vardas, pavardė, pareigos, kvalifikacinė kategorija (jei yra);

2015-2016 mokslo metai (apačioje, centre).

3. Rašydamas santrauką, mokytojas privalo: * suformuluoti GCD ir atskirų jo etapų tikslus ir uždavinius,* atskleisti GCD struktūrą ir dalyko turinį,*pademonstruoti ugdomosios veiklos motyvavimo, mokinių edukacinės veiklos organizavimo metodų ir technikų įvaldymą,*pavyzdžiais iliustruoti individualias mokinių savybes ir specifines grupės, kurioje bus atliekamas GCD, ypatybes.

4. Pagrindinės santraukos sudedamosios dalys:

tema GCD;

pedagoginės veiklos tikslas;

užduočių apibrėžimas kaip tarpinių rezultatų sistema, nurodanti, kaip mokytojas pasiekė GCD tikslą;

Žodyno aktyvinimas:

Preliminarus darbas:

Kuriama dalykinė erdvinė aplinka:

Naudojamos technologijos (metodai):

Bibliografija:

GCD turinio aprašymas ir būdai, kaip organizuoti mokinių numatytų rezultatų pasiekimą;

Apibendrinant.

1.Veiklos tikslas : yra galutinis darbo su vaikais rezultatas.Vartojami veiksmažodžiai: tobulinimas, ugdymas, išsaugojimas, sisteminimas, turtinimas.

tikslo sutelkimas į laukiamą ir diagnozuojamą GCD rezultatą;

GCD tikslo atitikimas šio amžiaus mokinių psichofizinėms galimybėms, gebėjimams, poreikiams;

tikslo pasiekimo realybė GCD metu;

GCD užduočių, kaip mokytojo veiksmų sistemos tikslui pasiekti pristatymas;

2. Užduotys tikslo atžvilgiu jie yra priemonės, kuriomis įgyvendinamas pamokoje išdėstytas tikslas, kitaip tariant, formuluojant užduotis turėtų būti aišku, kaip tikslas yra sprendžiamas.

Santraukoje turi būti nurodytaugdomosios (-osios), ugdomosios (-osios) ir ugdomosios (-osios) užduotys (užduotis). Rekomenduojamos užduotyssudaryti neapibrėžtos formos veiksmažodį: konsoliduoti, apibendrinti, formuoti, vystyti, lavinti, mankštinti, skatinti, skatinti ir pan.

Tikslai turi būti aiškūs ir konkretūs (ne tikplėsti (taisyti) vaikų idėjas apie žiemą , ir ką tiksliai vaikai išmoksta (sustiprina) apie žiemą šios pamokos metu). Tai pasakytina ir apie vystymosi uždavinių formulavimą: ne tikvaikų protinių gebėjimų ugdymas, o kurie konkrečiai (sąrašas).

3. Žodyno aktyvinimas: užsirašykite naujus žodžius ir frazes, kurios įtraukiamos į aktyvų vaikų žodyną.

4. Išankstinis darbas:

Skaitymas grožinė literatūra(nurodyti autorių, kūrinio pavadinimą);

Pokalbiai, situaciniai pokalbiai (nurodykite temą, tikslą)

Žaidimai (vardas)

Muzikinių kūrinių klausymas (nurodykite pavadinimą) ir kt.

5. Objektinės-erdvinės aplinkos kūrimas apima: (įranga: demonstracinė ir dalomoji medžiaga, rekvizitas, panaudotos medžiagos, mizanscena).

6. Naudojamos technologijos (metodai):

IRT technologijos

Sveikatos taupymas

Žaidimai, socialiniai žaidimai

TRIZ

Probleminis mokymasis ir kt.

Technologijose apibūdinkite metodus ir būdus, žaidimus.

7. Bibliografija rašyti pagal bibliografijos taisykles. Federalinės technikos agentūros įsakymas reguliavimas ir metrologija2008-04-28 Nr.95-s„Dėl Rusijos nacionalinio standarto patvirtinimo Federacija GOST R 7.0.5-2008 „Standartų sistemainformacija, bibliotekininkystė ir leidyba“.

8. GCD turinio aprašymas ir būdai, kaip organizuoti mokinių numatytų rezultatų pasiekimą. Yra 3 GCD darbo etapai:

Įvadas

Būtina atspindėti, kaip ji teikiama:

– psichologinė nuotaika būsimai veiklai,

organizuoti dėmesį,

Motyvacija būsimai veiklai (vaikų supažindinimas su būsimos veiklos ypatumais ir tikslais, probleminės situacijos kūrimas),

Esamų žinių, idėjų aktualizavimas, esant galimybei, ryšio su praeities vaikų patirtimi užmezgimas.

Nurodykite (apibūdinkite), koks motyvas naudojamas, kaip vaikai įtraukiami į jiems kylančios užduoties (tikslo) supratimą ir ką reikia padaryti pagal tai. Jei naudojamas darbinės nuotaikos žaidimas, nurodykite, kas ir kokia jo esmė (tikslas).

Būtina sutelkti dėmesį į pamokos motyvaciją

Kognityvinis motyvas – vaiko smalsumo pagrindas, kai jam įdomu žinoti. Iš vaiko elgesio matyti, kad jam to reikia, tai svarbu.

Geranoriškų santykių motyvas – Noriu draugauti su bendraamžiais ir pedagogais.

veikla Vaikui reikia ką nors veikti.

Žaidimas - žaislo buvimas + pagalba arba eruditas žaislas (Dunno ateina ir prašo pagalbos).

Jei žaislas ateina ir prašo mūsų pagalbos,tai kokį motyvą įtraukiame į vaiką? (geranoriškas arba aktyvus). Šis motyvas geriausiai tinka jaunesniems vaikams, kuo vyresni vaikai, tuo jis mažiau efektyvus.

Bendravimo motyvacija padėti suaugusiajam (nereikia žaislo, pats mokytojas kelia klausimą „Ar padėsi man“ ar „Aš to nežinau“)

Pavyzdžiui: Žinote, vaikinai, aš nesuprantu, kuo Sibiro arbatos gėrimas skiriasi nuo japoniškos arbatos? Aš pats užduodu klausimą ir sakau, kad kažko nesuprantu. Ir aš neatsakau už vaikus, užduodu vedančius klausimus.Kokiu motyvu judiname vaiką? (aktyvus arba geranoriškas)

Savarankiško intereso motyvacija – Tai akrobatika. Jei įjungiate jį klasėje, vadinasi, esate labai protingas (asmeninio susidomėjimo motyvas yra „Kas nori žaisti?“) Pabandykite žaisti su vaikais, kol niekas jūsų nemato, ryte pasakykite jiems, kas nori sportuoti. , padėkite žaislus, o kas nenori, galite žaisti toliau).

Iš esmės dalys sprendžiami pagrindiniai veiklos uždaviniai, sudaromos sąlygos aktyviai vaikų veiklai.

Čia būtina nurodyti veiklos rūšis, kurios yra naudojamos ( didaktinis žaidimas(pratimas), dinaminė pauzė, savarankiškas darbas vaikai ant ..., eksperimentinė vaikų veikla, apžiūra, pokalbis ir kt.), metodinės technikos, vaikų organizavimo formos.

Įvadas į naują medžiagą. Didaktinis žaidimas (žaidimo situacija), kuriantis motyvaciją veiklai. Vaikams siūlomas žaidimas, kurio metu jie prisimena dalykus, kurie padės pažinti nauja tema(žinių ir įgūdžių atnaujinimas). Žaidimas turi būti toks, kad jo metu nekiltų sunkumų vaiko veikloje.Sunkumas žaidimo situacijoje. Žaidimo pabaigoje turėtų susidaryti situacija, kuri sukelia sunkumų vaikų veikloje, kurią jie nustato kalboje (mes to dar nežinome, nežinome, kaip ...). Mokytojas skatina juos užduoti klausimus ir kartu su vaikais nustato būsimos veiklos temą. Dėl to vaikai daro išvadą, kad reikia kartu galvoti, kaip išeiti iš keblios situacijos.Naujų žinių ar įgūdžių atradimas. Mokytojas, pasitelkdamas įvadinį dialogą, paremtą dalykine (žaidybine) vaikų veikla, veda juos prie naujų žinių ar įgūdžių atradimo. Kalboje įforminę naująją, vaikai grįžta į situaciją, sukėlusią sunkumų, ir išgyvena ją naudodamiesi naujas būdas veikla (veiksmai).

Paskutinė dalis: Turinys turėtų būti rodomas:

įtvirtinti ir apibendrinti tai, ką vaikai išmoko, ką vaikai išmoko (planuojami atitinkami pratimai, žaidimai),

įvertinti pamokos rezultatus, įtraukti vaikus į tarpusavio vertinimą ir savęs vertinimą (nurodykite, kaip apibendrinama pamoka, į ką atkreipiamas dėmesys)nurodytu turiniu turėtų būti siekiama, kad vaikai suprastų gauto rezultato priklausomybę nuo darbo kokybės (atsižvelgiant į veiklos rūšies specifiką, vaikų sąveikos lygį, būtinų asmeninių savybių pasireiškimą).

Teigiamas taškas yra emocinės nuotaikos buvimas paskutinėje dalyje tolesnei veiklai, gautos informacijos panaudojimui, įgyti savarankiškos veiklos įgūdžiai.

Kad atitiktų kriterijusMokytojo kompetencija darbo su vaikais metodų srityje (metodinio raštingumo ir savistabos lygis) būtina:

dėl kurių vaikų susidomėjimas išlaikomas visos pamokos metu,

kokie sveikatą tausojančių technologijų reikalavimai tenkinami,

kaip suaktyvinama vaikų pažintinė veikla,

kokios sąlygos sudaromos ugdyti vaikų gebėjimus bendrauti, organizuoti bendravimą, skirtą pažintinių ir praktinių problemų sprendimui, probleminių situacijų sprendimui,

kokios technikos, klausimai, situacijos kuriamos siekiant įvaldyti protinės veiklos metodus (analizė, sintezė, palyginimas, klasifikavimas, apibendrinimas, abstrakcija, rūšiavimas, konkretizavimas ir kt.), psichikos procesų, kūrybinių gebėjimų, gebėjimo mąstyti ugdymui, priežastį, nustatyti ryšius ir tarpusavio priklausomybę, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius,

turinys, skatinantis vaikų iniciatyvos ugdymą, savarankiškumą, savivalę, atsakomybę ir kt. (priklausomai nuo vaikų amžiaus)

individualių, grupinių ir frontalinių darbo formų derinimas, derinant jas pagal vaikų amžių,

gebėjimas sukurti tarpusavyje susijusių klausimų, užduočių, padedančių vaikams atsakyti į klausimą, išspręsti probleminę situaciją, sistemą,

vaikų atsakymų apibendrinimas, privedimas prie pamokos turinio esmės supratimo.

turinys, kuris padeda vaikams kontroliuoti save ir abipusę kontrolę.

Lilija Fiodorovna Ogorodnik
Konsultacijos pedagogams „GCD santraukos rašymo struktūra pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus“

GCD santraukos rašymo struktūra pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus

Titulinis puslapis

(ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavadinimas)

(GCD tipas)

(tema)

(Amžiaus grupė)

(F. I. O. visiškai,

darbo pavadinimas,

vaikų amžiaus grupė

grupės numeris,

darželio pavadinimas ir numeris)

(miestas ir metai rašymas)

NOD tipas: (naujų žinių perteikimo užsiėmimai; žinių, įgūdžių įtvirtinimo užsiėmimai; apibendrinimo ir sisteminimo užsiėmimai; baigiamasis; apskaita ir patikrinimas; kombinuotas (mišrus, kombinuotas); kompleksas; integruotas)

GCD tipas: (teminis, kompleksinis, kombinuotas, integruotas, dominuojantis ir kt.).

GCD tema:

Vaikų amžiaus grupė:

Programos turinys:

1. Mokymosi užduotys, ko vaikai bus mokomi šioje pamokoje

2. Ugdymo uždaviniai, kuriuos įtvirtinsime, išsiaiškinsime, nepamiršdami psichinių funkcijų ir įvairių savybių ugdymo

3. auklėtojai užduotis, kokios psichinės, estetinės, dorovinės ir valios savybės bus formuojamos šioje pamokoje

žodyno darbas:

Priminimas! Aktyviesiems ir pasyviesiems žodynams numatyti žodžiai yra konkrečiai išvardyti. Reikia atsiminti, kad žodžiai iš pasyvaus žodyno įtraukiami į aktyvųjį po 2-3 pamokų. Kalbos ugdymo užsiėmimuose turi būti įvestos užduotys iš skyrių "Kalbos gramatika", „Garsi kalbos kultūra“, „Susijusi kalba“.

Įranga:

Demonstracinė medžiaga:

Dalomoji medžiaga:

Ankstesnis darbas auklėtojas:

Individualus darbas:

(koks individualus darbas, su kuo (nurodomi vaikų vardai ir pavardės) kurioje pamokos dalį planuojama pravesti. Patartina nepamiršti įvesti šio darbo toje pamokos dalyje abstrakčiai kuriame planavote)

Struktūra ir mokymo metodus GCD:

Struktūra GCD metodiniai metodai

1. Įžanginė dalis - 3 min. Pavyzdžiui:

a) eilėraščio skaitymas

b) stebėjimas;

c) žodinis didaktinis žaidimas. ir tt

2. Pagrindinė dalis - 15 min Pavyzdžiui:

a) kalbėti apie oro reiškiniai;

b) žiūrint į orų kalendorių;

c) istorijų apie orą sudarymas;

d) vaikų posakių apie orą įvardijimas;

e) didaktinis žaidimas. ir tt

Baigiamoji dalis – 2 min a) pasakojimo skaitymas;

b) apibendrinimas auklėtojas;

c) pamokos analizė (apie kokias žinias parodė vaikai).

Vaikų organizavimas GCD:

Priminimas! Nurodomas stalų, įrangos, sėdimų vietų ir vaikų išdėstymas - esant poreikiui, išdėstomas sėdėjimo planas. Jei vaikų apgyvendinimas skirtingos dalys pamoka keičiasi, aprašoma, kaip vyksta perėjimas iš vienos pamokos dalies į kitą.

Pamokos eiga:

Priminimas! Pamokos eiga rašoma tiesiogine kalba. Būtinai parašykite visus tuos žodžius kalbės mokytojas, laukiami vaikų atsakymai, apibendrinimai auklėtojas. Jei per pamoką auklėtojas jums reikia atlikti tam tikrą veiksmą, tai nurodyta abstrakčiai.

Susijusios publikacijos:

Pamokos kriterijai pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus savivaldybės valstybės finansuojama organizacija"Vidutinis Bendrojo lavinimo mokyklos Nr. 2 "PAMOKOS KRITERIJAI PAGAL GEF IEO REIKALAVIMUS ..

Federalinis valstybinis standartas ikimokyklinis ugdymas apibrėžia tikslus ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje. Jie.

Dubovikova Natalija Viačeslavovna

MBDOU Nr. 170, vadovo pavaduotojas edukaciniam ir metodiniam darbui, Iževsko miestas

atmintinė tiesioginės ugdomosios veiklos suvestinės rašymo registracijaikimokyklinėje įstaigoje

Rašydamas santrauką, mokytojas privalo:

* suformuluoti GCD ir atskirų jo etapų tikslus ir uždavinius,

* atskleisti GCD struktūrą ir dalyko turinį,

*pademonstruoti ugdomosios veiklos, organizavimo motyvavimo metodų ir technikų įvaldymą mokymosi veikla studentai,

*pavyzdžiais iliustruoti individualias mokinių savybes ir specifines grupės, kurioje bus atliekamas GCD, ypatybes.

Santrauka atspindi pagrindinius GCD etapus:

1. GCD tema;

2. organizacinis momentas;

3. tikslų ir uždavinių nustatymas;

4. mokinių apklausa apie nagrinėjamą medžiagą;

5. naujos medžiagos paaiškinimas;

6. naujos medžiagos konsolidavimas;

7. apibendrinimas.

Darbo etapai:

Įžanginė dalis: Laiko organizavimas, įskaitant: tikslo, kurį studentai turėtų pasiekti šiame GCD etape, nustatymas (ką reikėtų padaryti, kad tolesnis jų darbas būtų efektyvus); tikslų ir uždavinių, kuriuos mokytojas nori pasiekti šiame GCD etape, nustatymas; studentų darbo organizavimo metodų aprašymas Pradinis etapas ir ugdomosios veiklos temos (atsižvelgiant į realias grupės, su kuria dirba mokytojas, ypatumus).

Pagrindinė dalis: Įvadas į naują medžiagą. Didaktinis žaidimas(žaidimo situacija), kuri sukuria motyvaciją veiklai. Vaikams siūlomas žaidimas, kurio metu jie prisimena, kas padės susipažinti su nauja tema (atnaujins žinias ir įgūdžius). Žaidimas turi būti toks, kad jo metu nekiltų sunkumų vaiko veikloje.

Sunkumas žaidimo situacijoje. Žaidimo pabaigoje turėtų susidaryti situacija, kuri sukelia sunkumų vaikų veikloje, kurią jie nustato kalboje (mes to dar nežinome, nežinome, kaip ...). Mokytojas skatina juos užduoti klausimus ir kartu su vaikais nustato būsimos veiklos temą. Dėl to vaikai daro išvadą, kad reikia kartu galvoti, kaip išeiti iš keblios situacijos.

Naujų žinių ar įgūdžių atradimas. Mokytojas, pasitelkdamas įvadinį dialogą, paremtą dalykine (žaidybine) vaikų veikla, veda juos prie naujų žinių ar įgūdžių atradimo. Kalboje įforminę naująją, vaikai grįžta į situaciją, sukėlusią sunkumų, ir išgyvena ją naudodami naują veiklos (veiksmo) būdą.

Baigiamoji dalis : Medžiagos tvirtinimas. Naujo atkūrimas įprastoje situacijoje.Šiame etape vyksta žaidimai, kuriuose vaikai panaudoja naujas žinias ar įgūdžius. Pabaigoje sukuriama žaidimo situacija, kuri fiksuoja kiekvieno vaiko individualų naujos medžiagos įsisavinimą. Vaikas pats įvertina savo veiklą kuriant naujus dalykus.

Kartojimo ir tobulinimo užduotys. Suvestinėje jie pateikiami pedagogo prašymu.

Pamokos apibendrinimas; pozityvių mokinių veiksmų aprašymas, nulemiantis įgytų žinių perspektyvas (ko išmoko naujo, kur pravers naujos).

Titulinis puslapis: Ikimokyklinio amžiaus pavadinimas švietimo įstaiga(visa, pagal chartiją), GCD tema, tiesioginės edukacinės veiklos santrauka, sudaryta pagal: vardas, pavardė, miestas.

Edukacinė sritis: socialinis-komunikacinis vystymasis;

Kognityvinė raida;

Kalbos raida;

Meninis ir estetinis tobulėjimas;

Fizinis vystymasis.

Švietimo sričių integracija: pažinimo raida ir kalbos raida;

Tipas: integruotas

Vaikų amžius:

Tiesioginės edukacinės veiklos formos: Komandinis darbas.

Organizacijos formos: grupė, pogrupis.

Tikslas: Galutinis rezultatas yra tai, ko mes siekiame.

Užduotys: ugdomasis, lavinamasis, ugdomasis

Naujų žodžių žodynas:(jeigu ten yra)

Preliminarus darbas:(jei buvo atlikta)

Įranga ir medžiagos:(atributai, medžiaga)

Tiesioginės edukacinės veiklos kursas (GCD)

Pateikiama išsami santrauka, kurioje aprašoma mokytojo ir vaikų veikla su tiesioginiu mokytojo pasisakymu ir laukiamais vaikų atsakymais.

Kaip sukurti kontūrą

tiesiogiai švietimo veikla pagal federalinį išsilavinimo standartą

Mieli kolegos, siūlau pavyzdinis pavyzdys tiesiogiai švietėjiškos veiklos santrauka. Tai nereiškia, kad taip turėtų rašyti visa šalis. Kiekvienas regionas gali turėti jų tradicijas rašyti santraukas. Svarbiausia, kad abstrakcija turėtų būti atspindėti šiuolaikinės tendencijos ikimokyklinio ugdymo ir būti metodiškai raštingas.

Taigi, santrauka:
1. Pavadinimas. Nebūtina pavadinime rašyti GCD pavadinimo (pavyzdžiui, tiesiogiai edukacinės veiklos „Apsilankymas Petruškoje“ santrauka). Galite tiesiog nurodyti veiklos kryptį („Tiesioginės ugdomosios veiklos pažinimo raidai santrauka“). Parašykite vaikų amžių (grupę) (vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams).

2. Galite nurodyti po pavadinimo prioritetinė švietimo sritis GCD procese ir pageidautina integracija su kitomis ugdymo sritimis, ir vaikų veiklos integravimas.

3. Nurodomos organizavimo formos kolektyvinė veikla (darbas pogrupiuose, porose, bendra mokytojo veikla su vaikais) ir savarankiška vaikų veikla (jei ji numatyta).

5. Užduotys. Tik noriu perspėti mokytojus nuo klaidų. Kai kurie kolegos rašo: tikslus NOD". Tai metodologiškai neteisinga. Tikslas yra galutinis ir bendras rezultatas laikui bėgant. Kokį tikslą galima pasiekti, pavyzdžiui, per 15 minučių edukacinės veiklos jaunesnėje grupėje? Žodį „tikslas“ teisingiau rašyti, pavyzdžiui, kuriant planavimą kompleksas(t. y. kelis) GCD, kuriant projektą(kadangi jis yra daugialypis) ir kiti, pratęsti laike, edukacinės veiklos kompleksai. Juolab kad Yra tik vienas tikslas, bet gali būti daug užduočių.
Ir už specifinis tinkamas edukacinei veiklai specifinis užduotys būti išspręsta iki galoši edukacinė veikla (po 15 minučių jaunesniam arba 35 min parengiamoji grupė). Tai yra, jei mokytojas parašė užduotį GCD santraukoje, tada jis turi išspręsti GCD procese. Todėl nerašykite 10-15 užduočių abstrakčiai. Užtenka penkių, daugiausia šešių.
Žodį „užduotys“ galite pakeisti fraze „programos turinys“.
Užduotyse nerašykite veiksmažodžio "mokytis"! Raštingiau rašyti - „skatinti“, „formuoti įgūdį“, „sukurti sąlygas“, „ugdyti“, „prisirišti“ ir pan.
Užduotys gali būti suskirstytos į 3 grupes: ugdyti, mokyti, auklėti(auklėtojai). Atkreipti Jūsų dėmesįįdomų niuansą: daugelis mokytojų vietoj žodžio „mokymas“ rašo žodį „edukacinis“, reiškiantį tik mokymo užduotis. Tačiau koncepcijoje "išsilavinimas"(skaitykite įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“) apima švietimą ir auklėjimą. Tai reiškia, kad edukacinės užduotys apims ir mokymą, ir auklėjimą kartu. Tokiu atveju turėsite 2 užduočių grupes: plėtojantis ir ugdomasis.

6. Tiesiogiai ugdomosios veiklos eiga.

Įvadas(motyvacijos etapas). Mokytojas turėtų motyvuoti vaikus užsiimti pažinimo (arba žaidimo) veikla, pasitelkdamas problemą ar žaidimo situaciją. Santrauka apibūdina šią situaciją.

Pagrindinė dalis(turinys, veiklos etapas). Santraukoje nurodomos edukacinės situacijos, probleminės situacijos, žaidimo situacijos, bendravimo situacijos, kalbos pratimai, didaktiniai žaidimai ir kt. Šių situacijų ir žaidimų procese vaikams suteikiamos naujos, jau įgytos žinios, įtvirtinamos jau įgytos žinios, sprendžiami probleminiai klausimai.

Baigiamoji dalis(refleksinė stadija). Abstrakčiai parašykite auklėtojo klausimus, kurių pagalba jis fiksuoja naujas sąvokas ir naujas žinias tarp mokinių, taip pat padeda vaikams analizuoti savo ir kolektyvinę veiklą GCD procese.

Atmintinė apie abstrakčio rašymą

nuolatinė ugdomoji veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Rašydamas santrauką, mokytojas turi:
- suformuluoti GCD ir atskirų jo etapų tikslus ir uždavinius,
- atskleisti GCD struktūrą ir dalykinį turinį,
- demonstruoti mokomosios ir ugdomosios veiklos motyvavimo, mokinių edukacinės veiklos organizavimo metodų ir technikų įvaldymą,
- iliustruoti pavyzdžiais, kaip atsižvelgta į individualias mokinių savybes ir specifines grupės, kurioje bus atliekamas GCD, ypatybes.

Santrauka atspindi pagrindinius GCD etapus:
1. GCD tema;
2. organizacinis momentas;
3. tikslų ir uždavinių nustatymas;
4. mokinių apklausa apie nagrinėjamą medžiagą;
5. naujos medžiagos paaiškinimas;
6. naujos medžiagos konsolidavimas;
7. apibendrinimas.

Darbo etapai:
Įžanginė dalis: Organizacinis momentas, įskaitant: tikslo, kurį studentai turėtų pasiekti šiame GCD etape, nustatymas (ką reikia padaryti, kad tolesnis darbas būtų efektyvus); tikslų ir uždavinių, kuriuos mokytojas nori pasiekti šiame GCD etape, nustatymas; mokinių darbo organizavimo pradiniame etape metodų aprašymas ir ugdomosios veiklos tema (atsižvelgiant į realias grupės, su kuria dirba mokytojas, ypatybes).
Pagrindinė dalis:Įvadas į naują medžiagą. Didaktinis žaidimas (žaidimo situacija), kuriantis motyvaciją veiklai. Vaikams siūlomas žaidimas, kurio metu jie prisimena, kas padės susipažinti su nauja tema (atnaujins žinias ir įgūdžius). Žaidimas turi būti toks, kad jo metu nekiltų sunkumų vaiko veikloje.
Sunkumas žaidimo situacijoje. Žaidimo pabaigoje turėtų susidaryti situacija, kuri sukelia sunkumų vaikų veikloje, kurią jie nustato kalboje (mes to dar nežinome, nežinome, kaip ...). Mokytojas skatina juos užduoti klausimus ir kartu su vaikais nustato būsimos veiklos temą. Dėl to vaikai daro išvadą, kad reikia kartu galvoti, kaip išeiti iš keblios situacijos.
Naujų žinių ar įgūdžių atradimas. Mokytojas, pasitelkdamas įvadinį dialogą, paremtą dalykine (žaidybine) vaikų veikla, veda juos prie naujų žinių ar įgūdžių atradimo. Kalboje įforminę naująją, vaikai grįžta į situaciją, sukėlusią sunkumų, ir išgyvena ją naudodami naują veiklos (veiksmo) būdą.

Paskutinė dalis: Medžiagos tvirtinimas. Naujo atkūrimas įprastoje situacijoje. Šiame etape vyksta žaidimai, kuriuose vaikai panaudoja naujas žinias ar įgūdžius. Pabaigoje sukuriama žaidimo situacija, kuri fiksuoja kiekvieno vaiko individualų naujos medžiagos įsisavinimą. Vaikas pats įvertina savo veiklą kuriant naujus dalykus.

Kartojimo ir tobulinimo užduotys. Suvestinėje jie pateikiami pedagogo prašymu.

Pamokos apibendrinimas; pozityvių mokinių veiksmų aprašymas, nulemiantis įgytų žinių perspektyvas (ko išmoko naujo, kur pravers naujos).

Titulinis puslapis: Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavadinimas (visas, pagal įstatus), GCD tema, tiesioginės edukacinės veiklos santrauka, sudaryta (a): pilnas pavadinimas, miestas.
Edukacinė sritis:

• socialinis-komunikacinis vystymasis;
• Kognityvinė raida;
• kalbos raida;
• meninis ir estetinis vystymasis;
• fizinis vystymasis.

Švietimo sričių integravimas: pažinimo raida ir kalbos raida;
Tipas: integruotas
Vaikų amžius:
Tęstinės švietėjiškos veiklos formos: Komandinis darbas.
Organizacijos formos: grupė, pogrupis.
Tikslas: Galutinis rezultatas yra tai, ko mes siekiame.
Užduotys: ugdomasis, lavinamasis, ugdomasis
Naujų žodžių žodynas: (jeigu ten yra)
parengiamieji darbai: (jei vykdoma)
Įranga ir medžiagos: (atributai, medžiaga)
Tiesioginės edukacinės veiklos kursas (GCD)

GCD santraukos rašymo struktūra pagal federalinio valstijos švietimo standarto DO reikalavimus (3 parinktis)

Titulinis puslapis:

ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavadinimas

Amžiaus grupė

PILNAS VARDAS. mokytojas visiškai

Darbo pavadinimas

Vaikų amžiaus grupė

Grupės numeris

Darželio pavadinimas ir numeris

(rašymo vieta ir metai)

2 lapas

GCD tipas: ( užsiėmimai naujoms žinioms perteikti; užsiėmimai žinioms, įgūdžiams įtvirtinti; apibendrinimo ir sisteminimo užsiėmimai; galutinis; apskaita ir tikrinimas; kombinuotas (mišrus, kombinuotas); kompleksas; integruotas).

GCD tipas:(teminis, kompleksinis, kombinuotas, integruotas, dominuojantis ir kt.).

GCD tema:

Vaikų amžiaus grupė:

Programos turinys:

• Mokymosi užduotys: KO TURĖTUME MOKYTI ŠIAME ETAPE????
• Kūrimo užduotys: KĄ PATVIRTINSIME, PATIKRINSIME, NEPAMIRŠDAMI APIE PSICHINIŲ FUNKCIJŲ IR ĮVAIRIŲ SAVYBIŲ RAIDĄ
• Edukacinės užduotys: KOKIOS PROTINĖS, ESTETINĖS, MORALINĖS-VALINGINĖS SAVYBĖS BUS FORMUOJAMA ŠIOJE PAMOKOJE

Žodyno darbas:

Konkrečiai išvardijami žodžiai, kuriuos planuojama įrašyti į aktyvųjį ir pasyvųjį žodynus.

Reikia atsiminti, kad žodžiai iš pasyvaus žodyno įtraukiami į aktyvųjį po 2-3 pamokų.

Kalbos ugdymo pamokose būtinai įtraukiamos užduotys iš skyrių „Gramatinė kalbos sandara“, „Garsinė kalbos kultūra“, „Nuosekli kalba“.

Įranga:

Demonstracinė medžiaga:

Dalomoji medžiaga:

Ankstesnis darbas pedagoge:

Individualus darbas: kokius parengiamuosius darbus, su kuo (nurodyti vaikų vardą, pavardę) kurioje pamokos dalyje planuojama vesti.

Patartina nepamiršti šio darbo įrašyti toje pamokos dalyje, kurioje suplanavote).

GCD struktūra ir metodiniai metodai:

• Įžanginė dalis – 3 min. Pavyzdžiui:

a) eilėraščio skaitymas

B) stebėjimas

C) žodinis didaktinis žaidimas ir kt.

2. Pagrindinė dalis - 15 min.

Pavyzdžiui:

A) kalbėti apie orą

B) pažvelgti į orų kalendorių

C) parašyti istoriją apie orą

D) vaikų posakių apie orą įvardijimas

E) didaktinis žaidimas ir kt.

3. Baigiamoji dalis - 2 min.

Pavyzdžiui:

A) skaitant istoriją

B) auklėtojo apibendrinimas

C) pamokos analizė

Vaikų organizavimas NOD:

Pamokos eiga: Pamokos eiga rašoma tiesiogine kalba. Būtinai parašykite visus mokytojo pasakytus žodžius, laukiamus vaikų atsakymus, mokytojo apibendrinimus.

Jei pamokos metu mokytojui reikia atlikti kokius nors veiksmus, tai nurodoma suvestinėje.