Įdomūs paskaitų konspektai 2-ajai jaunesniajai grupei. Atvira pamoka antroje jaunesniųjų grupėje „Kelionė su Koloboku

KAM pamokos apie kalbos raidą ir piešimą santrauka antroje jaunesnioji grupė

Tema: „Auksinė žuvelė“.

Tikslas:

Formuoti vaikų gebėjimą vaizduoti didelius žuvies vaizdus visoje lapo plokštumoje, stebėti proporcingumą tarp vaizdo dalių; tolygiai ir tiksliai nudažyti dažais; užpildykite vaizdą detalėmis.

Išmokyti vaikus daryti sakinius tam tikra tema: „Ko paklaustumėte auksinės žuvelės“. Skatinkite trumpai papasakoti animacinio filmo „Pasaka apie auksinę žuvelę“ turinį.

Aktyvinkite vaikų žodyną temomis: „Jūra“, „Dangus“. Supažindinti su ištrauka iš A. S. Puškino „Pasakos apie auksinę žuvelę“; paaiškinti žodžių „tinklas“, „svarstyklės“ reikšmę.

Ugdykite nuoseklią kalbą, rimo jausmą, smulkius rankų raumenis.

Ugdykite norą maloniai aptarti vaizdą.

Įranga:

Naršymo triukšmo įrašymas, foninė muzika.

A. S. Puškino „Pasakos apie auksinę žuvelę“ iliustracijos.

Mėlyna spalva nuspalvinti popieriaus lapai.

Paletė su įvairiaspalviu guašu.

Piešimo įranga.

Pamokos eiga:

Preliminarus darbas:

Žiūrėti žuvis akvariume.

Žiūrėti animacinį filmuką „Pasaka apie auksinę žuvelę“.

Vaikinai, klausykite!(Skamba jūros banglenčių garsas).Kas tai per triukšmas? Ši jūra yra triukšminga. Kaip vadinasi mūsų jūra? Juodoji jūra.

Įsivaizduokime, kad išėjome iš darželio ir atėjome į pajūrį. Virš mūsų galvų mėlynas dangus su debesimis, auksiniu smėliu po kojomis ir jūra priekyje. Kaip gražu aplinkui!

O kiek žodžių galima rasti gerai įsižiūrėjus ir pagalvojus. Juk žodžių galima rasti visur.

Žodžių galiu rasti visur

Ir danguje, ir vandenyje

Ant grindų, ant lubų

Ant nosies ir ant rankos.

Ar negirdėjai šito?

Jokiu problemu! Žaiskime žodžiu!

D / pratimas „Surask žodžius“

Rasti žodžius danguje. (Debesys, paukščiai, vėjas, debesys, lėktuvas, žaibas, mėlyna, saulė)

Rasti žodžius jūroje. (Vanduo, banga, žuvis, dumbliai, audra, krabas, delfinas, medūza, laivas)

Jūroje gyvena daugybė skirtingų žuvų rūšių. Yra žuvų, kurios yra valgomos žmonėms. Žvejai juos gaudo, o mes perkame, gaminame ir valgome. Tai ančiuviai, silkės, gobiai, stauridės, plekšnės. Yra pavojingų žuvų. Jie gali smeigti nuodingu spygliuku, kaip jūros katė ir jūros drakonas; ir net šokiruoti kaip erškėtis. Žvejai jų nepagauna, nes susitikti su tokiomis žuvimis labai nemalonu.

Visos žuvys turi uodegą. Jis tarnauja kaip jų vairas. Žuvys taip pat turi pelekus. Kodėl manote, kad žuvys turi pelekus? Pats žodis tau pasakys. Pelekai reikalingi žuvims plaukti.

Žinoma, žuvys turi akis. Kam skirtos akys? Žuvies kūnas padengtas plokštelėmis – žvynais.

Vaikinai, klausykite juokingo eilėraščio apie tai, kaip žuvys mėgsta šypsotis. Ir ne tik klausyk, bet ir duok man žodžius.

D / ir "Pasakyk man žodį"

Jei tai žuvis, ji turi šypseną.

Jei tai žuvis, ji turi... (šypsosi).

Jei tai žuvis, ji turi... (šypsosi).

Jei tai žuvis, ji turi... (šypsosi).

Jei tai žuvis, ji turi... (šypsosi).

Ne tik mūsų jūroje yra jūros princesės – auksinė žuvelė, galinti kalbėti žmogaus balsu ir išpildyti norus.

Aleksandras Sergejevičius Puškinas parašė pasaką apie tokią žuvį.

Ši istorija vadinasi „Pasaka apie auksinę žuvelę“.

Paklausykite šios pasakos ištraukos, kurioje pasakojama, kaip senas vyras įmetė į jūrą tinklą – tokį didelį žvejybos tinklą žuvims gaudyti ir pateko į šį tinklą. auksinė žuvelė.

Skaitome ištrauką iš A. S. Puškino „Pasakos apie auksinę žuvelę“.

Trečią kartą jis metė tinklą, -

Atėjo velkas su viena žuvimi.

Su sunkia žuvimi – auksu.

Kaip auksinė žuvelė prašys!

„Paleisk mane, seni, į jūrą,

Brangioji už save, duosiu išpirką:

Aš nupirksiu ką tik nori“.

Senis nustebo, išsigando:

Jis žvejojo ​​trisdešimt ir trejus metus

Ir aš niekada negirdėjau, kaip žuvys kalba.

Jis paleido auksinę žuvelę

Ir jis pasakė jai gerą žodį:

„Dievas su tavimi, auksinė žuvelė!

Man nereikia tavo išpirkos;

Žingsnis į mėlyną jūrą

Pasivaikščiokite ten sau po atviru dangumi“.

O dabar pažaiskime. Išlipk ant kilimo.

Dinaminė pauzė

Jūra nerimauja

Jūra nerimauja du,

Jūra yra banguota trys

Parodyk man, kaip žuvys plaukia!

(Pėdos pečių plotyje, siūbuojančios rankos iš dešinės į kairę, vaizduojančios bangas)

Žuvys plaukė ir nardė

Mėlyname jūros vandenyje.

Jie susiburs, išsiskirs,

Jie palaidos save smėlyje.

(Rankos prieš krūtinę sulenktais delnais, bėgimas į visas puses, pasilenkimas, artėjimas-divergencija, pritūpimas).

Pamokos santrauka:

Vaikinai, būkime kūrybingi. O kas nutiktų, jei auksinė žuvelė pasiūlytų mums įgyvendinti mūsų troškimus? Ko prašytum žuvies? Pagalvok! Tad prašyčiau žuvies, kad senelis greitai pasveiktų ir daugiau nesirgtų, o visa šeima leistųsi į ilgą įdomią kelionę.

Kokie tavo norai?

(Aš įsiklausau į kiekvieno vaiko norą).

Peržiūra:

Ugdymo pamokos santrauka, skirta sutvirtinti jaunesnėje grupėje nagrinėtą medžiagą

Tema: „Žaidimas pirštais ir kalbos lavinimas“

Tikslas:

toliau vystyti vaikams visas funkcijas, glaudžiai susijusias su kalbos raida, prisidedant prie jos vystymosi: smulkiosios motorikos įgūdžius rankos, atmintis, mąstymas, optinis-erdvinis suvokimas, vaizduotė; fiksuoti aiškų garsų „w“, „x“, „t“ tarimą liežuvio suktukų pagalba.

Medžiaga pamokai:

stalo-plokštumos teatras: namas, senelis, močiutė, anūkė, anūkė; įvairiaspalvės lazdelės (po 4 kiekvienam vaikui); „Paveikslėliai-kalbėtojai“ flanelgrafui.

Pamokos eiga:

Preliminarus darbas:

Vaikai sėdi puslankiu ant kėdžių, priešais juos yra stalas su stalo-plokštumos teatru (namas, močiutė, senelis, anūkės ir anūkės).

Mokytojas pradeda pamoką:

Vaikai, dabar aš jums parodysiu ir papasakosiu pasaką, o jūs man padėsite, nes kai kurie eilėraščiai ir „kalbėtojai“ iš šios pasakos jums žinomi.

„Vieną dieną Maša ir Petya nuvyko aplankyti savo senelių. Jie pasibeldė į duris. Močiutė ir senelis jau buvo seni, blogai girdėjo ir nematė. Anūkai vėl pasibeldė. Močiutė ir senelis žiūrėjo pro langą ir nematė, kas beldžiasi į jų duris.

Vaikinai, ką turėtų daryti seneliai, norėdami pamatyti savo anūkus?/Vaikų atsakymai: „Užsidėk akinius.“/

Žinoma, jiems reikia akinių. Padėkime ir seneliams susitikti su anūkais. Apsimetame, kad esame seneliai. Nagi, parodyk man, kokių taškų turi.

Vaikai pasakoja ir pirštais rodo „akinius“.

„Močiutė ir senelis užsidėjo akinius ir pamatė savo anūkus“. / Dešinės ir kairės rankos nykštys kartu su likusia dalimi sudaro žiedą. Žiedai atnešami į akis. /

Puiku vaikai! Dabar klausykite istorijos.

„Anūkai, Petya ir Msha, paprašė savo senelio valties, kad galėtų paplaukioti upe. O laivas buvo toks.

Mokytojas parodo delnų valtį: abu delnai padėti ant krašto, nykščiai prispaustas prie delnų.

Vaikai, parodykite man savo valtis.

Vaikai rodo ir pasakoja, o pabaigoje vaizduoja žiedus, sujungdami dešinės ir kairės rankos nykštį ir smilių.

"Valtis"

Laivas plaukia upe

(pavaizduoti valties judėjimą)

Palikti žiedus ant vandens.

(pavaizduoti žiedus)

„Maša ir Petya taip pat nusprendė prie valties pritvirtinti vėliavą. Štai vienas“.

Mokytojas rodo: keturi pirštai kartu, o nykštis nuleistas žemyn, plaštakos nugara nukreipta į jį.

O dabar prie savo valčių pritvirtinate vėliavėles.

"Žymimasis langelis"

Rankoje laikau vėliavą

Ir pamojau vaikinams.

Istorija tęsiasi.

„Vaikinai valtimi išplaukė į krantą ir išėjo pasivaikščioti į proskyną. O proskynoje vaikščiojo ožka, bet ne paprasta, o dereza ožka.

Parodykime.

Vaikai kartu su mokytoju pirštais parodo ožką: rodomasis ir mažasis pirštai iškelti į priekį, vidurinis ir bevardis pirštai prispaudžiami prie delno ir uždengiami dideliu.

"Ožka"

Yra raguotas ožys

Mažiesiems vaikinams.

Kas košių nevalgo

Pieno negeria?

Žeriu, ryju...

Vaikai, pailsėkime ir pažaiskime. Atsistokite vienas šalia kito.

Pirma keliasi mokytoja, o po jos – visi vaikai, vyksta kūno kultūros užsiėmimas.

"Buogeliai..."

Per nelygumus, per nelygumus

(šokinėja pakaitomis metant į priekį dešine arba kaire koja)

Skylėje - bumas!

Sutraiškyta keturiasdešimt musių!!!(sėsk ir pasakyk)

Mokytojas pasikviečia vaikus pas save, rankose laiko lazdeles.

Pažiūrėkite, vaikai, kokias gražias, įvairiaspalves lazdas turiu. Dabar aš jums taip pat pateiksiu keletą kūrinių, o mes prisiminsime, kaip iš jų išdėstėme figūras.

Mokytojas kiekvienam išdalina 4 pagaliukus. Paklauskite vaikų, kiek pagaliukų jie turi rankoje. Klausykite individualių vaikų atsakymų. Pasiūlykite prisiminti rimą apie aikštę ir išdėliokite.

"Kvadratas"

(vaikai pasklido ant kilimėlio)

Padėsiu keturias lazdas

Ir aš gausiu kvadratą.

Puiku vaikinai, dabar ateik pas mane. Čia laukiame paveikslėlių-kalbėtojų.

Vaikai seka mokytoją prie molberto. Atsistokite puslankiu.

Mokytojas vieną po kito parodo paveikslėlius ir siūlo prisiminti šnekėjus – tyrus liežuvius apie juos.

"Ežiukas"

Zha-zha-zha - jie pamatė miške ežiuką.

Zhu-zhu-zhu – duokime ežiukui pieno.

"Gaidys"

Cha-ha-ha – nepagauk mums gaidžio.

"Katė"

Ta-ta-ta – katė turi pūkuotą uodegą.

Mokytojas, iškilus sunkumams, padeda vaikams prisiminti posakius, primindamas pirmuosius skiemenis.

Šaunu, vaikai, padarėte puikų darbą. Tavo liežuvis šiandien daug kalbėjo. Dabar galite žaisti su savo žaislais.

Pamokos santrauka:

- Ar jums patiko mūsų veikla?

Kaip laivas plaukia?

Ką tu padarei su vėliava?

Kam seka raguotas ožys? ir kt.

Peržiūra:

Pamokos apie ugdomąją veiklą II jaunesniųjų grupėje santrauka.

Tema : "Laukiniai gyvūnai"

Užduotys:

1. Plėsti vaikų supratimą apie išvaizda, miško gyventojų gyvenimo būdas ir būstai. Apibendrinamosios sąvokos „laukiniai gyvūnai“ įtvirtinimas, gebėjimas atskirti laukinius ir naminius gyvūnus. Temos žodyno patikslinimas ir išplėtimas (vilko guolis, meškos guolis, lapės duobė, voverės įduba). Ugdyti gebėjimą analizuoti, apibendrinti ir lyginti, daryti išvadas, plėtoti įrodymais pagrįstą kalbą.
2. Formuoti gebėjimą atpažinti gyvūno atvaizdą siluetiniame vaizde, „triukšmingame piešinyje“. Vizualinio dėmesio, atminties ugdymas. Darbas fiksuojant žvilgsnį, atsekti akies funkcijas.
3. Susidomėjimo gamta formavimas, gyvūnų elgesio ir įpročių supratimas. Bendravimo įgūdžių, iniciatyvumo, bendradarbiavimo įgūdžių ugdymas.

Įranga:

paveikslai, kuriuose vaizduojami laukiniai gyvūnai (lapė, lokys, briedis, šernas, voverė, vilkas, ežiukas, kiškis), naminiai gyvūnai (arklys, karvė, šuo, katė, kiaulė, ožka, avis), vaizduojantys mišką ir namą; nuotraukos - laukinių gyvūnų būstai (vilko guolis, guolis, lapės duobė, įduba). Laukinių ir naminių gyvūnų trafaretai, popierius, pieštukai, lazerinė rodyklė.

Pamokos eiga

1. Šiandien turime neįprastą veiklą. Aš pats jums nuotraukų nerodysiu. Bet jie pasirodys tik tuo atveju, jei įminsite mįsles apie gyvūnus.

Pristatymas

1. Kiškis

Klausimai apie paveikslėlį: Kokius dviejų spalvų rūbus žiemai ir vasarai turi kiškis Kokiu metų laiku yra kiškis paveikslėlyje?

2. Voverė

Klausimai apie paveikslėlį: Į kokią spalvą žiemą pasikeičia voverės kailis, ką voverė kaupia žiemai?

3 . Lapė

Klausimai apie paveikslėlį: Kuo lapė skiriasi nuo kitų gyvūnų, kaip atrodo lapė paveikslėlyje?

4 . Vilkas

Klausimai prie paveikslo: ko vilkas ieško dieną ir naktį? Į kokį augintinį atrodo vilkas?

5 . Šernas

Klausimai apie paveikslėlį: Ko šernas ieškojo prie ąžuolo? Kokį augintinį atrodo šernas?

6. Turėti

Klausimai apie paveikslėlį: Kokios spalvos yra meškos kailis? Ką veikia lokys žiemą?

7. Ežiukas

Klausimai apie paveikslėlį: Kokį kailį turi ežiukas? Kodėl ežiukas susisuka į kamuolį?

1. Užduotys vaiko mąstymui.

Ant stalo yra gyvūnų nuotraukos. Turite nustatyti, kur gyvūnai gyvena. Po paveikslu, kuriame pavaizduotas miškas, pritvirtinkite laukinius gyvūnus, o po namo nuotrauka - naminius gyvūnus.

Vaikai atlieka užduotį ir pasakoja, kokius gyvūnus ir kur (prie namo ar miško) prisitvirtino.

Ant kito stalo – paveikslai, vaizduojantys laukinių gyvūnų būstus. Kiekvienam gyvūnui būtina rasti „namus“.

Vaikai atlieka užduotį, pasakoja, kokius būstus pasiėmė ir kaip jie vadinasi.

1. Pamokos santrauka. Apie kokius gyvūnus šiandien kalbėjome klasėje? kas tau patiko labiausiai?

Peržiūra:

Užsiėmimų santrauka su didaktine medžiaga antrajai jaunesniajai grupei.

Tema: Kas gyvena name? »

Tikslas:

1. Skatinkite surasti ir rodyti žaislus pagal pavadinimą.
2. Supraskite ir vykdykite pagrindines instrukcijas atsižvelgiant į situaciją.
3. Susiekite tikrus objektus su eilėraščiais.
4. suprasti ir kartoti garso tarimas(o-o, va-va, pe-pi)

Užduotis:

1. Puoselėkite komunikacinius santykius su bendraamžiais.
2. Lavinti vaikų nuo 2 iki 3 metų kalbą.
3. Išmokite atskirti didelius nuo mažų.

Įranga: namas, žaislai - šuo, lėlė, pelė.

Pamokos eiga

Mokytoja atkreipia vaikų dėmesį į gražų namą ir klausia:

Yra namas-teremokas

Jis nėra žemas, nėra aukštas

Kas gyvena teremochkoje?

Žaislai pasirodo paeiliui:

Oho! kas ten?

Oho! kas ten?

Štai jis, mūsų ištikimasis Barbos,

Juoda nosis, žiedinė uodega.

- Kas tai? (šuo)

Kaip šuo loja? (aw-aw)

Kur gyvena šuo? (name)

Pee-pee-pee! Kas cypia namuose?

Pee-pee-pee! Kas cypia namuose?

Tai pelė girgžda: va, mažutė

Tai yra pelės sėdėjimas: va, mažutė.

Panašiai užduodu klausimus apie pelę.

va va! Kas taip graudžiai verkia?

va va! Tai lėlė Tanya.

Mūsų Tanya garsiai verkia.

Panašiai užduodu klausimus apie lėlę.

Tada kviečiame vaikus pagailėti lėlės Tanya, pasivažinėti su vežimėliu, paglostyti pelę ir šunį.

Pamokos santrauka:

Žaiskime lauko žaidimą: "Kas namuose?" Namuose slepiasi žaislai (lėlė, pelė, šuo), kas namuose pasislėpė, skambina vaikai pagal onomatopoeją („wah-wah“ ir kt.).

Peržiūra:

Meninės veiklos pamokos antroje jaunesniojoje grupėje konspektas.

Pamokos tema: „Padėk mamytei vištai surasti viščiukus“

Tikslas:

Supažindinkite vaikus su nauju piešimo būdu – badymu išilgai kontūro. Sukelkite vaikų emocinę reakciją. Ugdykite tikslumą. Įtvirtinti žinias apie spalvą (geltona).

Medžiaga:

albumo lapas, geltonas ir rudas guašas, šepetėlis su kišenėmis, lėlė Bibabo, dainelė vaikams „Viščiukai“.

Preliminarus darbas:

Žaislų – viščiukų – tyrinėjimas, pasakos „Vištytė Ryba“ skaitymas, eilėraščiai ir darželiniai eilėraščiai.

Pamokos eiga:

Vaikai įeina, stovi puslankiu. Dailės studijoje mokytoja atneša viščiuką (žaislą).

Vaikai, kas atėjo pas mus? (vaikų atsakymai)

Vištiena, kodėl tu toks liūdnas? Vaikinai, dainuokime jos dainą.

Skamba vaikams skirta dainelė „Viščiukas išėjo pasivaikščioti“.

Vaikai, sėskite į savo vietas ir aš jums papasakosiu, kas nutiko vištai.

Vaikai sėdi prie stalų.

- Taip atsitiko: višta išėjo pasivaikščioti su savo vištomis ir, nors jas nubaudė: „Ko-ko-ko, neik toli“, jie paėmė ir pasislėpė nuo mamos. — Kur į kur? – paklausė motina višta.

Vaikinai, padėkime vištai surasti viščiukus. Kokie yra motinos vištos vaikai pagal spalvą? (geltona)

O jei paliesi, glosto, kokie jie? (minkštas, purus)

Pažiūrėkite į savo lapus, ant jų yra viščiukų kontūrai. Ir mes juos nuspalvinsime. Stebuklingas šepetys mums padės. Šepetys šiandien „šoks“ palei kontūrą, šokins aukštyn ir žemyn. (Rodo mokytojas).

Dabar paimkite šepetį ir parodykite, kaip jis šoks. Ant teptuko įrašykite geltonus dažus ir pradėkite piešti viščiukų kontūrus. Baigę nuplaukite šepečius ir padėkite ant stiklainio.

Ko trūksta viščiukui, kad jis galėtų bėgioti ant žolės, žiūrėti ir dainuoti dainas? (vaikų atsakymai)

Žinoma, reikia užbaigti letenas, akis ir snapą. Paimkite ploną teptuką, pasiimkite rudus dažus ir nupieškite viščiukams snapelį, akis, letenėles.

Na, dabar mūsų vištiena laiminga? Mes radome jūsų viščiukus.

Višta dėkoja jums, kad padėjote jai surasti kūdikius, ir ačiū jums!

Kokias viščiukus gavosi gražios, purios, gelsvos. Jūs visi šiandien labai sunkiai dirbote.

Višta paruošė tau mielą staigmeną.

Pamokos santrauka:

Pamoka baigta. Ačiū.

(Matematika + taikymas)

Tikslas: toliau formuoti elementarius matematinius vaizdus.

Užduotys:

• pratinkite vaikus taikyti objektus tiksliai vienas prieš vieną, griežtai atsižvelgdami į intervalus tarp jų
• dešine ranka iš kairės į dešinę išdėlioti daiktus, išmokyti vartoti žodžius ir posakius "tiek, kiek" , "vienodai"
• pratimas lyginant objektus, aukščio valdymas
• gebėjimas iš dalių komponuoti objekto vaizdą
• toliau mokyti atskirti ir įvardyti pagrindinius daiktų požymius: spalvą, formą, dydį
• toliau įvaldyti gebėjimą atskirti dešinę ir kairę rankas;
• lavinti atmintį, mąstymą, išradingumą ir vaizduotę;
• ugdyti susidomėjimą. į užsiėmimą, darbštumą, tikslumą, geranoriškus santykius.

Kuriamoji aplinka: petražolių žaislas, skrynia ar dėžutė, geometrinės figūros kiekvienai kėdei, po vieną (pritvirtintas gale), miško garsų įrašai, iliustracijos ir paveikslėliai pasakoms, 3 meškiukai ir 3 dubenys, knyga su pasakomis, spalvinimo paveikslėliai (vienam vaikui) Platinimo medžiaga. dvigubos juostelės kortelės (Ant viršutinės juostelės nupiešti 5 grybai, apatinė laisva), lėkštės su 6-7 dalių eglutėmis, geometrinės figūros apskritimai, kvadratai, trikampiai kiekvienai figūrai, kiekvienam vaikui po sėklidės paveikslėlį.

Pamokos eiga:

(Mokytojas su vaikais įeina į grupę ir atkreipia dėmesį į neįprastą dėžutę.)

Auklėtojas.

Vaikinai; Pažiūrėkite, kokia neįprasta dėžutė. Gal tai stebuklinga, pažiūrėkime, kas ten slypi.

(Mokytojas įkiša ranką į dėžutę, užsideda petražolių lėlę (bitė-6a-bo) o dabar Petruškos balsu, neištraukdamas rankos iš dėžutės, jis užmeta mįslę.)

„Aš esu linksmas žaislas

Ir mano vardas..." (petražolės)

(po to jis ištraukia ranką su petražolėmis iš dėžutės)

Petražolės. -Sveiki bičiuliai! Atėjau pas tave iš pasakų, ar tau patinka pasakos? (vaikų atsakymai) Aš irgi juos labai myliu. Kokias pasakas žinai? (vaikų atsakymai)

Kokie jūs geri bičiuliai, žinote tiek daug pasakų. O kur gyvena visi šie herojai: vilkas, lapė, lokys, kiškis ir kt. (išvardyti tik tie pasakų veikėjai, kuriuos pavadino vaikai)

Teisingai, vaikinai. Jie gyvena miške. Ar norite eiti į mišką, aplankyti pasakas? Kaip mes galime ten patekti? (vaikų atsakymai)

Kviečiu visus leistis į B kelionę pasakišku autobusu H8.

(mokytojas iš anksto išdėlioja kėdes į tris stulpelius vieną po kitos, ant kurių nugarėlių pritvirtintos geometrinės figūros: apskritimas, kvadratas, trikampis, įvairių spalvų).

Auklėtojas. - Mums reikia bilietų, ateik pas mane, aš tau juos duosiu.

Pažiūrėkite į bilietus, kas ten rodoma? Ir tu? Ir tu?... (individuali vaikų apklausa)

Žiūrėk, mano biliete yra mėlynas ovalas. Taigi, galiu sėdėti ten, kur yra ir mėlynas ovalas. Padėkite man rasti savo vietą. Dabar kiekvienas iš jūsų ras savo vietą.

((Petruška, bet per visą pamoką keliauja su vaikais, su visais atlieka užduotis, o vaikai jam padeda.)

Viskas sutvarkyta? Ar galiu eiti? Leiskitės į kelią!

(vaikai kartu su mokytoja vaizduoja, kaip važiuoja autobusas, įjungiamas miško garsų įrašymas. Visos pamokos metu įjungiami miško garsai.)

1. Pirma stotelė "Miško kraštas"

Vaikinai. Kas auga miške? (vaikų atsakymai)

Pažiūrėkite, kiek grybų užaugo. Keista, jei grybai auga miške, tai kur miškas?

O kiekvienam grybui pasodinkime po eglutę.

(Vaikai sėdi prie savo stalų, jiems įteikiami atvirukai su eglutėmis)

Ant apatinės juostelės uždėkite tiek eglučių, kiek ant viršutinės juostelės yra grybų. Kiek medžių buvo paguldyta? Ką galima pasakyti apie Kalėdų eglučių ir grybų skaičių?

(Jie pasiskirsto po lygiai. Eglutių tiek, kiek grybų, tiek grybų, kiek ir eglutės.)

Kiek eglių? Kiek grybų? Parodyk man Z.

Pažiūrėk, koks gražus tavo miškas, tu esi tiesiog puikus! -Eime į pasakas.

2. Kita stotelė "Teremok"

Vaikinai, ar žinote istoriją? Pažiūrėkite, kas gyvena teremočkoje? O kas gyvena aukščiau už viską? Kas gyvena žemiau visų? O kas gyvena tame pačiame aukšte su gėlėmis? Puiku vaikinai! Eikime toliau.

(vaikai užima savo vietas)

3. Sustokite "Trys lokiai"

(Ant magnetinės lentos yra išsibarstę meškiukai ir dubenys.)

Ar žinojote pas ką mes lankomės? Kokie jų vardai? Išdėstykite lokius pagal ūgį, pradedant nuo didžiojo Michailo Ivanovičiaus. Išdėstykite dubenėlius kiekvienam lokiui

Vaikinai, ar jums patinka žaisti? Meškos taip pat mėgsta žaisti. Pažaiskime su jais, ar ne?

Fizminutka

Trys lokiai ėjo namo. Tėtis buvo didelis, didelis (vaikščioti ant kojų pirštų, rankomis aukštyn)

Mama šiek tiek žemesnė (vaikščioti ištiestomis rankomis) O kūdikis Mishutka yra apie: jis buvo labai mažas, draugavo su barškučiais (jie vaikšto pusiau pritūpę. bsh ~ t, bet keliai su delnais) Ding-ding-ding.

4. Kita stotelė "Ryaba višta"

Pažiūrėkite į tuos, pas kuriuos atvykome aplankyti? Lankome Viščiuką Ryaba. A

Kodėl seneliai verkia? (vaikų atsakymai). Kaip galite jiems padėti? Padėkime viščiukui pataisyti auksinį kiaušinį.

(vaikams suteikiamas sėklidės vaizdas iš 2-3 dalių)

Petražolės. Taigi aplankėme pasakas. O dabar mums laikas namo.

Auklėtojas. Visi atsisėdame ir einame namo.

Petražolės. Ar jums patiko mūsų kelionė? Man taip pat labai patiko keliauti su jumis. Paruošiau tau staigmeną. (Petruška žiūri į savo dėžutę ir išima šokoladinius medalius.)

Tikslai:

• nustatyti elgesio vaikščiojant taisykles.
• suformuoti įprotį sveika gyvensena gyvenimas;
• formuoti saugaus elgesio įgūdžius;
• toliau ugdyti gebėjimą taisyklingai atlikti judesius pagal tekstą ir aiškiai tarti žodžius;
• ugdyti ritmo jausmą;
• forma teisingas kvėpavimas;
• stiprinti vaikų žinias apie valgomuosius ir nevalgomų grybų;
• lavinti smulkiąją motoriką naudojant masažo kamuoliukus.
• ugdyti stebėjimą ir dėmesį;
• sukurti emociškai teigiamą nuotaiką grupėje.

Įranga: plokštumos dekoracijos ant sienos: miškas (beržas, gėlės, eglės), kraštas su varlėmis, grybais (baravykai, voveraitės, grybai, musmirė), dekoracijos lėlių spektakliui "Išdykęs viščiukas", pirštinė "viščiukas", žaislas "viščiukas", žaislas "aitvaras", masažo kamuoliukai, skanėstai "grybai" krepšelyje.

STUDIJŲ PROCESAS

1. Pasisveikinimas.

Vaikinai, žiūrėk, šiandien turime svečių, jie džiaugiasi jus matydami, šypsosi. Padovanokime savo svečiams šypsenas ir pasveikinkime juos.

2. Pamokos tikslų paskelbimas.

Vaikinai, šiandien mes eisime pasivaikščioti į mišką. Prisiminkime pasivaikščiojimo elgesio taisykles.

Elgesio taisyklės:

• Keliamės poromis.
• Mes nespaudžiame.
• Mes neatsiliekame.
• Mes žiūrime po kojomis.
• Mes nerėkiame.
• Klausome mokytojo.

- Puiku, vaikinai, galite eiti į kelią.

Į stebuklingą mišką pasivaikščioti
Kviečiu eiti.
Įdomesnis nuotykis
Mes, vaikinai, nerandame.
draugas už tapti draugu,
Tvirtai suimkite rankas.
Pakeliais, takais
Einame pasivaikščioti į mišką.
Stebuklai žaliame miške
Tikrai rasime!

Vaikščiojimas poromis pagal muziką.

Grojamas miško garsų garso įrašas.

– Kaip gera miške – čiulba paukščiai, čiulba žiogai, dūzgia uodai, kurkia varlės! Giliai įkvėpkime ir iškvėpkime, vėl įkvėpkime ir iškvėpkime.

3. miško valymas(mankštinančių varlių nuotrauka)

- Žiūrėkite, vaikinai, su kuo mes susitikome pakraštyje? (varlės)
- Ką veikia varlės? (įkraunama)
– Ar rytais mankštinatės?
- Kodėl tau reikia pasikrauti? (Būti stipriam, sveikam, nesergančiam ir pan.)
– Darykime pratimus kartu su varlėmis!

DBE VARLYS

Matome, kaip jie šokinėja palei kraštą Rankos ant diržo
Dvi žalios varlės. Pusiau pritūpimai į kairę ir į dešinę
Šok-šok, šuoli-šok,
Peršokti nuo kulno iki kojų pirštų . Žingsnis nuo kojų pirštų iki kulnų.
Dvi draugės pelkėje Rankos ant diržo.
Dvi žalios varlės Pusiau pritūpimai į kairę ir į dešinę.
Skalbtas anksti ryte Atlikite judesius pagal tekstą.
Nutrintas rankšluosčiu.
Jie trypė kojomis,
Plakė rankos.
Pasviręs į dešinę
Pakreipkite į kairę.
Čia yra sveikatos paslaptis Vaikščiojimas vietoje.
Kūno kultūros draugai!

- Puiku vaikinai! Atsisveikinkime su varlėmis ir eikime toliau.
Mokytoja atveda vaikus į namus (pasakos „Išdykęs viščiukas“ dekoracijos) ir klausia, kas čia gali gyventi. Mokytoja kviečia vaikus prisėsti ant pievelės pailsėti ir pažiūrėti pasaką.

4. „Neklaužada vištiena“ (saugumas). Lėlių vaidinimas.

Mokytoja, naudodama žaislus, rodo lėlių spektaklį pagal E. Michalenkos pasaką „Viščiukas“.

Kartą gyveno maža geltona pūkuota višta. Jis buvo labai žingeidus, jam viskas buvo įdomu. Viščiukas svajojo pamatyti mišką, upę, lauką ir daug daugiau, ką išgirdo iš vyresniųjų.
Tačiau mama jam visada sakydavo: „Būk atsargus, neišeik iš kiemo. Miške gyvena gudri lapė, kuri mėgsta ėsti mažus viščiukus, o aukštai už debesų gyvena piktasis aitvaras, galintis tave sugriebti aštriais nagais ir nunešti.
Kartą višta vis tiek neatsispyrė ir išėjo pasivaikščioti. Jis perėjo tiltą per upelį ir atsidūrė auksinėmis kiaulpienėmis išmargintoje proskynoje. Čia buvo taip gražu! Aplink skraidė įvairiaspalviai drugeliai, dūzgė darbo bitės, garsiai giedojo paukščiai.
Ir staiga viščiukas virš savęs pamatė didžiulį juodą šešėlį. Vaikas iškart atspėjo, kad tai baisus aitvaras. Vargšas viščiukas pradėjo bėgti kuo greičiau, bet aitvaras greitai artėjo. Atrodė, kad nėra pabėgimo.
Ir tada višta prisiminė auksines kiaulpienes, kurios augo proskynoje. "Jie tokie pat geltoni ir pūkuoti, kaip ir aš. Ir manęs tarp jų nepamatysi", - pagalvojo jis ir greitai nulėkė į tankmę. Oi, kaip plaka jo maža širdelė! Kai višta atgavo kvapą ir suprato, kad pavojus baigėsi, jis pagalvojo: „Kodėl aš neklausiau mamos ir išėjau pasivaikščioti be leidimo? Jei auksinės kiaulpienės nebūtų manęs išgelbėjusios, gal būčiau miręs. Dabar visada paklusiu mamai.
Tuo tarpu piktasis aitvaras praskriejo pro proskyną ir pagalvojo: „Kur dingo ši višta? Juk jis negalėjo toli patekti. Aplink yra tik kvailos kiaulpienės.
O auksinės kiaulpienės tyliai kraipė galvas ir galvojo: „Tuoj tapsime pūkais ir išskrisime nežinia kur. Bet vis tiek, mes negyvenome veltui pasaulyje – išgelbėjome šios mielos viščiuko gyvybę.

Ar jums, vaikinai, patiko istorija?
- Ar klausai mamos?

Mokytojas apibendrina:

• Jūs negalite vaikščioti vienas be leidimo.
• Turime paklusti vyresniesiems.
• Jūs turite būti atsargūs ir atsargūs.

Žaidimas višta ir viščiukai muzika Vlasova L.V.

Auklėtoja – „viščiukas“ (auklėtojo rankose pirštinė lėlė „viščiukas“) pagal muziką taria žodžius:

Corydalis kieme,
Pūkuotas kieme
Ateina su vištomis. (2 p.)

Veiksmas: visas „traukinys“ eina ratu
Maži vaikai atsimerkia,
Jie bėga ir bėga
Dabar jis skambina sau: (2 p)

Veiksmas: vaikų „viščiukai“ išsisklaido į skirtingas puses
Skamba kaip praradimas.
„Kur? Sustabdyti!
kur? kur? Grįžk!
Nedrįsk bėgti!" (2p)

Veiksmas: vaikai pribėga prie „viščiuko“.
„Mūsų pasaulis yra gražus,
Bet jis labai pavojingas.
Jame galite pasiklysti
Būk atsargus!"

Veiksmas: auklėtoja - "viščiukas" pagrasina pirštu ir apkabina savo "viščiukus".

5. Ežiukai (masažas, grybai).
- Žiūrėk, vaikinai, ar po eglute kas nors ošia?

Po eglute yra „ežiukai“ (masažo kamuoliukai).

– Tai ežiai.

Vaikai prieina prie eglutės ir paima ežiuko masažo kamuoliukus.
Masažas atliekamas pagal Su Jok sistemą.

„Kartą miške, savo audinės namelyje, gyveno ežiukas (laikykite kamuolį delne). Iš savo skylės žvilgtelėjo ežiukas (atmerkite delnus ir parodykite kamuolį) ir pamatė saulę. Ežiukas nusišypsojo saulei (šypsokis, atverk vieną delną kaip vėduoklė) ir nusprendė pasivaikščioti po mišką. Tiesiu keliu riedėjo ežiukas (Ridenkite kamuolį tiesioginiais judesiais ant delno), riedėjo, riedėjo ir nubėgo į gražią, apvalią proskyną (sudėkite delnus į ratą). Ežiukas apsidžiaugė ir pradėjo bėgti ir šokinėti per proskyną (išspauskite rutulį tarp delnų) Pradėjo kvepėti gėlėmis (palieskite rutulio spyglius iki piršto galiuko ir giliai įkvėpkite). Staiga atėjo debesys (suspauskite kamuolį į vieną kumštį, į kitą, surauk kaktą), o lietus varvėjo: laša-lašė-lašė (suspaudę pirštų galiukus, trinktelėkite į kamuoliuko stuburus). Ežiukas pasislėpė po dideliu grybu (kaires rankos delnu pasidarykite skrybėlę ir po ja paslėpkite kamuolį) ir prisiglaudė nuo lietaus, o lietui pasibaigus, proskynoje augo įvairūs grybai: drebulės, baravykai, medaus grybai, voveraitės ir net. Baltasis grybas (parodyti pirštus). Ežiukas norėjo įtikti mamai, grybauti ir parsinešti namo, o jų tiek daug: kaip ežiukas nešios? Taip, ant nugaros. Ežiukas kruopščiai pasodino grybus ant adatų (kiekvieną piršto galiuką baksnokite rutulio smaigaliu) ir laimingas bėgo namo (Ridenkite kamuolį tiesioginiais judesiais ant delno)."

Vaikai paleidžia „ežiukus“ po eglute.

– Atrodo, kad mūsų proskynoje po lietaus priaugo grybų.

Mobilusis žaidimas „Rink grybus“(„Grybai“ M.D. Bystrovos žodžiai ir muzika)

Paimsime dėžę ir eisime į mišką
Pietums rinkite skanius grybus.
Vienas du trys keturi Penki!
Negalime surinkti visų grybų.
Suskaičiuokime iki penkių
Ir pabandykime jį surasti.

Skambant muzikai vaikai renka grybus. Mokytojo signalu jie ieško pavadinto grybo.

Pedagogas:

Vienas du trys keturi Penki, baravykas eime pažiūrėti.
voveraičių einam ieškoti.
Vienas du trys keturi Penki, medaus grybai einam ieškoti.

- Vaikinai, kokio grybo negalima rinkti? (Amanita). Kodėl? (nuodingas grybas).

Po žaidimo mokytojas išima paslėptą krepšelį su keptais grybais, parodo vaikams ir pasako, kiek grybų jie surinko. Mokytojas kviečia vaikus grįžti namo. Vaikai išeina iš salės skambant muzikai.

Literatūra:

1. T. Borisova (Pasakos apie močiutę Tatjaną, 2003 m.)
2. G. Kašapovos autorinė pasaka „Ežiukas pasivaikščioti“
3. E. Michalenkos pasaka „Vištiena“.
4. Kūno kultūros minutės ir dinamiškos pauzės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Praktinis vadovas. Iris spauda. Maskva 2007 m.

Abstraktus atvira klasė antroje jaunių grupėje tema:

„Padėk zuikiui“

Švietimo sričių integracija:

1. Fizinis vystymasis.

2. Kognityvinis vystymasis.

3.Socialiai – komunikacijos plėtra.

4. Kalbos raida.

5. Meninė ir estetinė raida.

Užduotys:
Fizinis vystymasis:
- Pagrindinių judesių tipų (šokinėjimo, šliaužiojimo) formavimo ir tobulinimo įtvirtinimas.
- Prisidėti prie tvarios emociškai teigiamos vaikų gerovės ir aktyvumo.
- Prisidėkite prie smulkiųjų rankų raumenų stiprinimo.

Kognityvinė raida:

forma pažintinis susidomėjimasį supančią tikrovę.
- Žinių apie spalvas (balta, oranžinė, žalia) įtvirtinimas.
-Sudaryti sąlygas vizualiai suvokti priežastinių santykių įvairovę pasaulyje.

Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas:
-Noro klausytis mokytojo kalbos apie suprantamus atvejus iš gyvenimo ugdymas (eiti per sniego pusnis, ropoti per krūmus ir pan.).
- Skatinti vaikų gebėjimo užmegzti žodinį bendravimą ugdymą.
- Skatinkite emocinį prasmingą vaiko bendravimą su suaugusiuoju.

Gebėjimo naudoti statybinę medžiagą, dirbti kartu su ja statant tiltą formavimas.
- Ugdykite bendravimo ir sutarimo įgūdžius atliekant trumpą bendrą užduotį.
- Sužadinkite vaikų susidomėjimą žaidimų kūrybiškumu bendravimo su suaugusiuoju procese.

Ugdykite geranoriškumą, reagavimą.

Meninis ir estetinis:

Įtvirtinti galimybę tiksliai nudažyti daržovių trafaretus kempine.

Išmokite maišyti dažus.
- Lavinti smulkiąją rankų motoriką.

Kalbos raida:

Skatinti domėjimosi grožine literatūra ugdymą: mįslės, eilėraščiai, eilėraščiai, pasakos, pirštų žaidimai.

Išmokite aiškiai kalbėti žodžius, frazes.

Plėtoti, turtinti ir aktyvinti vaikų žodyną.

Preliminarus darbas:

Išmokyti vaikus atkreipti dėmesį į daiktų formą atliekant elementarius veiksmus su žaislais ir daiktais Kasdienybė. Vieno ir daugelio objektų tyrimas. Didaktiniai žaidimai: „Surask grupėje tokios pat formos daiktą“, „Kas kur gyvena“, „Kas kaip rėkia“. „Kas ką valgo“, „Taisyti zuikiams drabužius“. Pažintis su r.n. pasaka „Zajuškinos trobelė“, lėlių teatras pagal pasaką „Zajuškinos trobelė“, žiūrint iliustracijas, žiūrint į paveikslus (laukiniai gyvūnai miške vasarą, rudenį ir žiemą, žiema miške). Pasakos „Teremok“ skaitymas, lėlių ir stalo teatrai pagal pasaką „Teremok“, Pasakos „Teremok“ dramatizacija. Mįslės apie laukinius gyvūnus. Mokymasis eilėraščių apie gyvūnus. Pirštų žaidimai.

Medžiaga ir įranga: raštelis; lankas; servetėlės; kempinės pagal vaikų skaičių, balto audinio sniego gniūžtės; iš popieriaus iškirpti kopūstų ir morkų trafaretai, statybinių medžiagų plytos; žaislinis traukinukas garsui imituoti ir kėdės; iš kartono iškirpti zuikiai ir eglutės didaktinis žaidimas„Paslėpk zuikį nuo lapės“.

Pamokos eiga:

Pedagogas:Šiandien nuėjau į grupę ir radau užrašą! Paskaitykime. Jei atspėsite mįslę, suprasite, kas ją jums atsiuntė.

Kiškučio mįslė.

Koks gyvūnas yra šis miškas

Atsistojau kaip stulpas po pušimi,

Ir stovi tarp žolės - Ar tavo ausys didesnės už galvą? (Kiškis)

Ilga ausis, pūkų kamuolys.

Protingai šokinėja, mėgsta morkas. (Kiškis)

(Atsakyme – zuikio nuotrauka).

Pedagogas: Dabar paskaitykime užrašą (Mokytojas perskaito užrašo turinį) „Sveiki, vaikinai! Kiškutis tau rašo. Deja, nespėjau pakeisti vasarinio palto į žieminį, todėl peršalau ir susirgau. Jie žadėjo aplankyti mano brolius – kiškius, bet, matyt, buvo bėdos, padėk, prašau!

Didaktinis žaidimas „Paslėpk zuikį nuo lapės“

Kiškučiai vaikščiojo miške, bet staiga pamatė lapę. Ką daryti, reikia greitai pasislėpti. Šalia auga medžiai. Tačiau kokią eglutę paslėpti, kad lapė nepastebėtų? Padėkite zuikiui išsirinkti eglutę, už kurios jo nesimatysite. (Atlikdama užduotį, mokytoja klausia vaikų, kodėl jie neėmė mažos ar vidutinės eglutės, o išsirinko didžiausią?)

Pedagogas: Vaikinai, zuikis serga. O kartu su broliais - kiškiais eisime jo aplankyti ir pasakysime, ką daryti, kad būtų sveiki, taip pat pasiimsime skanėstų (kopūstų ir morkų). Tu esi pasiruošęs? Tada eik!

Pedagogas: Vaikinai, įsigykite bilietus į traukinį, jis greitai atvyks pas mus. Norint patekti į vagonus reikia skambinti geometrinė figūra savo bilietą ir raskite savo automobilį su ta pačia geometrine figūra. (Skamba garvežio ūžesys) Ir štai atkeliavo mūsų stebuklingas garvežys. Greitai eime.
Vaikai: Eime! (Vaikinai pakaitomis vadina geometrinę figūrą ir atsisėda ant kėdės su tuo pačiu pavadinimu)
Traukinys skuba ir švilpia

Ir ratai beldžiasi

Čau-čū-čū, čū-čū-čū

Aš visus nuvesiu į mišką......

Pedagogas:žiūrėk, mes priėjome prie sniegu padengtos upės. Kiek čia sniego! Kokios spalvos sniegas?
Vaikai: Sniegas balta spalva.
Norėdami patekti į zuikį, turite pereiti upę. O norint pereiti upę, reikia nutiesti tiltą. (Vaikai pastato tiltą iš plytų ir kerta jį per įsivaizduojamą upę)
globėjas: Taigi perėjome upę. Prieš mus tankūs krūmai.
Mes negalime čia patekti
Čia reikia šliaužti.
(Šliaužti per lanką)
Pedagogas:

O, mūsų kojos pavargusios

Dabar pailsėkime! (Sėdėkite ant kelmų ir atlikite pirštų gimnastiką)
Baltas zuikio paltas
(glosto jų krūtinę)
Minkštos letenėlės.
(Glostydamas delną)
Ilgai kyšo ausys
(Pridėkite rankas prie galvos - „kiškio ausys“)
Viršutinėje galvos dalyje yra zuikiai.
(Perkelkite dešinę „ausį“, tada kairę „ausį“)

Pedagogas: Vaikinai, o štai tolumoje zuikio namai, ateikite į namus . (Pabeldžia į duris, bet zuikis neatsidaro, pastūmė, ir atsidarė. Klausia: kas zuikui atsitiko? Pasirodo, zuikis nespėjo pakeisti vasarinio palto į žieminį, todėl peršalo ir susirgo.

(Mokytoja siūlo pavaišinti kiškį kopūstais ir morkomis, kad jis pasveiktų, bet pažiūrėję į krepšį pamatė, kad morkos ir kopūstai šaltyje sustingo ir pabalo).

Pedagogas: Kaip manote, ką turime daryti?

Vaikai: Nuspalvinti.

Pedagogas: Kokios spalvos yra kopūstai?

Vaikai: Kopūstas Žalia spalva.

Pedagogas: Kokios spalvos yra morka?

Vaikai: Oranžinė morka.

Pedagogas: Kokios spalvos dažų turime?

Vaikai: Yra žalios, raudonos ir geltona spalva.

Pedagogas: Norint pagaminti oranžinius dažus, siūlau maišyti geltonus ir raudonus dažus (į geltonus dažus reikia įlašinti lašelį raudonų dažų – patirtis)

(Vaikai maišo spalvas).

Pedagogas: Vaikai, nuspalvink jam morkas ir kopūstus. Pradėti.
(Vaikai atlieka užduotį: įmerkia kempinėles į dažus, o gruntavimo būdu – dažo daržoves).

Pedagogas: Vaikinai, sudėkite kopūstus ir morkas į krepšelius (kopūstus - į didelį, morkas - į mažą).

(Vaikai gydo zuikį, zuikis džiaugiasi, pasveiksta, ačiū vaikams).

Atspindys:
Pedagogas: Vaikinai, mums laikas grįžti. (Šliaužti per krūmus, eiti per upę palei tiltą ir įlipti į traukinį)

Grįžusi į grupę, mokytoja su vaikais aptaria nuveiktus darbus.
Pedagogas: Vaikai, kur mes važiavome šiandien?
Vaikai: Nuėjome į mišką.

Pedagogas: pas ką mes nuėjome?

Vaikai: Nuėjome pas zuikį.

Pedagogas: Kodėl mes ėjome pas zuikį?

Vaikai: Vaikų atsakymai (padėti zuikiui, pagydyti zuikį morkomis ir kopūstais, padėti zuikiui atsigauti ir pan.).

Pedagogas: Kam dar padėjome?

Vaikai: Padėjome triušiams pasislėpti nuo lapės.

Pedagogas: vaikai, kas tau labiausiai patinka? (Vaikų atsakymai). Šauniai padirbėta. Jūs esate labai mieli vaikai, padėjote zuikiui atsigauti, ir jis būtinai atbėgs pas jus per šventę).

GCD 2-oje jaunių grupėje santrauka:
„Eilėraščiai vaikams A. Barto“
TIKSLAS: prisirišame prie grožinės literatūros, laviname vaikų kalbą, laviname vizualinį – efektyvų mąstymą
PLANUOTI REZULTATAI: ugdyti vaikų suvokimą. Ugdyti bet kokį emocinį atsaką į literatūros kūrinį, pasiekti vaiko norą aktyviai bendrauti.
ORGANIZAVIMO LAIKAS:
Vos-l: - Vaikai, kai šįryt atėjau į darželį, pasigirdo beldimas į duris. Tai buvo paštininkas Pečkinas, jis atnešė siuntą (rodo siuntinį)
-Vaikai, ar norite sužinoti, kas yra šiame siuntinyje?
Vaikai: - Norime
Vos-l: - Tada atidarykime pakuotę (išima naują spalvingą A. Barto knygą „Eilėraščiai vaikams“)
Vos-l: - Ar norite leistis į kelionę per šią spalvingą knygą?
Vaikai: - Mes norime
PAGRINDINĖ DALIS:
Vos-l: - Vaikai, pažiūrėkite, kas gyvena šiame puslapyje?
Vaikai: kačiukas
Vos-l: - Kas tai? Ką jis daro? (Žaidžia su kamuoliu) Mokytojas su vaikais skaito eilėraštį:
Kačiukas smuiku
Su kamuoliuku:
Tai paslapčia prie jo atslenka,
Tada jis pradės mesti į kamuolį,
Pastumkite jį, šokite į šoną ...
Niekaip negali atspėti
Kad tai ne pelė, o kamuolys.
Kodėl kačiukas žaidžia su kamuoliu? (mokytojas skatina vaikus kalbėti, vaikų atsakymai)
Vos-l: - Kačiukas mažas, jam nuobodu, jis nori žaisti, todėl žaidžia su kamuoliu, manydamas, kad tai pelė. Kaip galime padėti kačiukui? Esant sunkumams, Vos-l pasiūlo (duoti laikrodinį žaislą-pelę).Verčiame puslapį. Žiūrėk, kas tai? (šuo guli prie būdelės) Mano šuo peršalo ir tapo bebalsis.
Kačiukas pauostė jam prieš nosį,
O vargšas ligonis negalėjo net loti.
Taip ir pasidarė sunku.
Vos-l: - Vaikai, kodėl šuo negalėjo rėkti ant kačiuko?
Vaikai: – Jam skauda gerklę.
Vos-l: - O kaip mes galime padėti šuniui?
Vaikai: - skambinkite gydytojui (jei sunku - padeda)
Vos-l: – Gydytojas išrašys šuniui vaistų, ir ji bus sveika.
Mokytojas atveria trečiąjį puslapį, kuriame pavaizduotas baloje šokinėjantis žvirblis.
Vos-l: - O kas gyvena šiame puslapyje? (vaikų atsakymai).-Ar nori paskaityti eilėraštį apie žvirblį?
Žvirblis šokinėja ir sukasi baloje.
Jis raižė plunksnas, pūkavo uodegą.
Geras oras!
Čiv-čiv-čiv!
Vos-l: - Kodėl žvirblis šokinėja ir sukasi? (vaikų atsakymai).Vos-l: – Taip, nes geras oras ir jis tuo labai džiaugiasi.
Vos-l: - O kas gyvena šiame puslapyje? (antis su ančiukais).Vos-l: - Ką jie daro, galime pasimokyti iš eilėraščio:
Anksti, anksti ryte ančiukų mokyti išėjo ančių motina.
Ji juos moko, moko! - Jūs plaukiate, ootiškai, sklandžiai, iš eilės.
Nors sūnus nėra puikus, ne puikus,
Mama neįsako būti bailiam, neįsako. - Plauk, plauk, ančiukas,
Nebijok, nenuskęsi.
Vos-l: - Ko moko ančių mamos? (vaikų atsakymai)
– Ar privalai klausyti mamos? (vaikų atsakymai). Tai va, mama didelė, viską žino, reikia paklusti.
- Vaikinai, kas gyvena mūsų knygoje? (vaikų atsakymai).-Mes mylime gyvūnus ir su jais elgiamės atsargiai, nes jie yra mūsų draugai. Išsirinkite sau gyvūnėlį (žaislą) ir šokite su juo (skamba muzika, šoka vaikai).REFLEKSIJA:
– Kaip smagiai šokote su savo žaislais! O dabar žaislai pailsės, o mes eisime pasivaikščioti.
Tėvų susirinkimas antroje jaunesniojoje grupėje: „Vaikų kalbos ugdymas skaitant grožinę literatūrą“
Tikslas: Kalbos svarbos visapusiškam vaiko asmenybės vystymuisi atskleidimas.
Uždaviniai: supažindinti tėvus su ypatumais kalbos raida jaunesni vaikai ikimokyklinio amžiaus; skatinti vaikų komunikacinių savybių ugdymą; puoselėti bendravimo kultūrą; įtraukti tėvus pedagoginis procesas ir grupinis gyvenimas.
Renginio eiga:
1. Preliminarus etapas.
- Pakvieskite tėvus į susitikimą.
- Pasiruošimas parodai grupėje tema: "Rusų liaudies pasakos"
2. Organizacinis etapas.
- Metodinės literatūros parodos seminaro tema apipavidalinimas.
3. Įvadinis etapas.
(Tėvai sėdi puslankiu) Auklėtoja: Labas vakaras! Džiaugiamės galėdami susipažinti. Dėkojame, kad skyrėte laiko atvykti į mūsų susitikimą. Šios eilutės bus šios dienos susitikimo kompasas.
Kalba graži, kai ji yra kaip upelis,
Bėga tarp akmenų švariai, ramiai,
Ir jūs pasiruošę klausytis jos srauto
Ir sušunka: – O! Koks tu gražus.
Mūsų susitikimo tema – „Vaikų kalbos ugdymas skaitant grožinę literatūrą. »
4. Pagrindinė scena.
Pedagogas: Tęskite frazę: „Mano vaikas pradėjo kalbėti ...“
Jūsų atsakymai parodė, kad kai kurie vaikai pradėjo kalbėti nuo 2 iki 3 metų. Šie vaikinai šiek tiek vėluoja vystytis kalboje. Daugelis tėvų pastebėjo, kad jų vaikai pradėjo kalbėti nuo 8–9 mėnesių iki 2 mėnesių amžiaus. Tai yra fiziologinė norma.
Žaidimas "Klausimas - atsakymas"
O dabar kviečiu atsakyti į mano klausimus.
– Pakelkite ranką tie tėvai, kurie domisi, kad jų vaikas kalbėtų taisyklingai.
Labai smagu matyti dėmesingus ir rūpestingus tėvelius.
– O dabar siūlau pakelti ranką tiems tėvams, kurie tiki, kad jų vaikas kalba aiškiai, aiškiai, taisyklingai.
Pažiūrėkite, kiek mažai rankų. Iš tiesų, šiame amžiuje vaikai kalba netaisyklingai, jų garso tarimas nesusiformuoja – ir tai yra fiziologinė norma, tai yra būdinga amžiui.
– Dabar siūlau pakelti rankas tiems, kurie namuose nuolat skaito trumpus eilėraščius savo vaikams, moki juos mintinai; skaito istorijas ir pasakas bei veda pokalbį apie perskaitytą kūrinį.
– Pakelkite ranką tie tėvai, kurie domisi mūsų susitikimo tema.
Jūsų reakcija parodė, kad mūsų susitikimo tema aktuali ir reikšminga.
Vaiko kalbos ugdymo darželyje darbas atliekamas skirtingi tipai veikla; specialiose kalbos raidos pamokose, taip pat kitose klasėse; ne pamokų metu - žaidimų ir meninėje veikloje; kasdieniame gyvenime.
Puikios vaikų kalbos raidos galimybės yra susipažinimas su grožine literatūra.
ATASKAITA
pasakų edukacija
Iki tam tikro amžiaus vaikai pasakoje gyvena kaip lygiaverčiai nariai pasakų pasaulis. Ir tai natūralu, nes pasaka artima ir dera su jų pasaulėžiūra. Pačioje gyvenimo pradžioje ji sutinka vaikus su fantastiškais vaizdais, įdomiais nuotykiais, savo pasaulio spalvingumu ir ryškumu. Visas šis gaivumas, grynumas, melodingumas, harmoninga pasakos visuma yra pirmasis postūmis ugdyti vaikų fantaziją, mąstymą, kūrybiškumą. Ir bemeniškas paprastumas ir grožis pasakų herojai o jų veiksmai būtini vaikų sąmonei kaip pirmasis pasaulio atspindys, tikri žmonių santykiai gryname tikro meno veidrodyje.
Kiekvienoje pasakoje nubrėžiama riba tarp gėrio ir blogio. Jie yra nesutaikomi priešai, jie yra amžinoje kovoje. Ir šioje akistatoje gėris visada laimi, teisingumas visada triumfuoja. Ši idėja apie Gėrio pergalę prieš Blogį visada įtikinama, nes ji išperka ir gimė kartu su žmonių sąmonės atsiradimu ir tobulėjo kartu su jos raida, nes yra persmelkta visos žmonijos tikėjimo ir vilties gerų principų triumfu. Ir šį tikėjimą remia laikas. Štai kodėl pasaka tokia stipri ir kodėl vaikai ja taip tiki. Beveik bet kurioje liaudies pasakoje viskas paklūsta tik tobuliems žmogaus būties dėsniams, tie idealai, kurie išlaikė daugelio kartų žmonių išbandymą, išsikristalizavo, tapo visuotiniais. Ir vaikams lengva priimti šiuos idealus, lengva sutikti su dėsningumu.
Vaikams labai svarbu, kad pasakoje gėrį įkūnijantis herojus visada būtų gražus. Tai arba nenugalimas herojus, saugantis savo žmones, arba tiesiog žmogus, kuris savo protu, išmintimi ir išradingumu nugali blogį. Bet kokiu atveju teigiamas herojus išsiskiria intelektu, grožiu, sumaniomis rankomis ar gera magija, o neigiamas herojus yra blogis, bjaurumas ir apgaulė. Todėl vaikai myli pasakų herojus, tiki jais ir perkelia šį tikėjimą bei meilę iš pasakų pasaulio į realų pasaulį.
Pasakos dėka vaikai pradeda suvokti svarbiausias žmogaus gyvenimo tiesas. Pasaka padeda suformuoti dorovės pagrindus, dorovę, pagal kurios dėsnius jie turi gyventi. Labai paprasta, paprasčiausia pasaka, kurią, suaugę, pradedame laikyti vaikišku žaidimu.
Rusų liaudies pasakos
Jie vaidina svarbų vaidmenį formuojant vaikų muzikinę klausą, poezijos skonį, meilę gamtai, gimtoji žemė. Jie atsirado m neatmenami laikai. Rusų liaudies pasakos yra populiariausias ir mėgstamiausias žanras tarp vaikų. Viskas, kas vyksta šiose pasakose, yra fantastiška ir nepaprasta savo užduotimi: šių pasakų herojai, patekę iš vienos pavojingos situacijos į kitą, gelbsti draugus, baudžia priešus – kovoja ir kovoja ne už gyvybę, o už mirtį.
Eilėraščiai, pasakos, pasakojimai, kuriuos skaitote vaikui, turi būti nedideli, paprasto turinio, lengvai suprantami.
„Skaityti nieko nereiškia; ką skaityti ir kaip suprasti, kas skaitoma – tai svarbiausia!
Vaikai mėgsta klausytis to paties kūrinio kelis kartus;
Mokykite vaikus mintinai eilėraščių, eilėraščių, mįslių.
Paklauskite, kas sakoma, kas vyksta su pagrindiniais veikėjais;
Išmokite perpasakoti pasakas, pradėdami užduoti klausimus apie turinį; perteikdamas turinį vaikas išmoksta aiškiai, tiksliai, visapusiškai, nuosekliai reikšti savo mintis;
Kaip padaryti, kad knygų skaitymas jūsų vaikui būtų naudingesnis ir įdomesnis? Norėdami tai padaryti, vaikas turi aktyviai dalyvauti šiame procese. Kaip tai padaryti?
- Užduoti klausimus. Knygų personažai gali padėti mažiems vaikams ugdyti supratimo ir stebėjimo įgūdžius. Skaitydami užduokite jiems įvairius klausimus, pavyzdžiui: „Jeigu Alionuška ir Ivanuška turėtų eiti į kalną vandens, kaip jūs manote, kokio aukščio galėtų būti šis kalnas: kaip didžiulis namas ar mažas, kaip skruzdėlynas? » «Kokios spalvos buvo jų kibiras? “.
- Pavaizduokite perskaitytą literatūros kūrinį. Jei jūsų vaikui nuobodu skaityti, paprašykite jo mėgdžioti tai, ką skaito. Pavyzdžiui, tegul jis parodo, kaip Mašenka pasimatė kėdes pagal savo ūgį pasakoje apie tris lokius arba kaip jos senelis tempė ropę.
- Atsitrauk nuo istorijos. Pabandykite perskaityti kelias vaikui žinomos pasakos ar istorijos eilutes ar puslapius, tada paprašykite jo sugalvoti tęsinį, taip skatindami vaiko vaizduotę ir padėdami plėstis. leksika ir išmokti priimti sprendimus įvairiose situacijose.
- Atspėkite mįsles pagal pasakas. (Tėvai kviečiami mįsles apie pasakas, reikia atspėti, kuris iš pasakų veikėjų galėtų tai pasakyti apie save) 1) Nusprendžiau keliauti po pasaulį ir nežinojau, kad kelionė gali virsti bėda. Maniau, kad visi aplinkiniai yra tokie malonūs kaip moteris ir senelis. Tačiau paaiškėjo, kad pasaulyje gyvena ir pikti, žiaurūs, gudrūs žmonės. Ir visi nori mane valgyti...
2) Visą gyvenimą bijau kačių. O šis atėjo ir murkė, subraižė: sako, padėk man! Kaip aš, mažas, pilkas, galiu padėti katei? Tiesiog jaučiu, kad ji manęs neapgaudinėja. Išbėgau į sodą, matau – ir tikrai mano pagalbos reikia!
3) Žinojau, kad tai baigsis katastrofa. Skausmingai sunykęs ir senas aš. Kiek metų aš stoviu lauke! Žinoma, svajojau, kad kažkas manyje apsigyveno ir gyveno. Bet ne per daug žmonių! Įlipo, įlipo, įlipo. Negalėjau atsispirti ir sugriuvau!
4) Na, ši pelė turi uodegą! Nei su moters delnu, nei su senelio kumščiu negalima lyginti! Ir reikėjo, kad ši pelė pasibaigtų pačiu netinkamiausiu momentu! Pamojavau uodega – ir sudužiau!
5) Iš miltų kepė, ant lango buvo šalta.
Jis pabėgo nuo močiutės ir senelio, tapo Alisos vakariene. (Kolobokas)
6) Kartą pelė rado visiškai tuščią namą
Ji pradėjo gyventi ir gyventi, ir įsileido nuomininkus. (Teremok)
7) Išeidama ji paprašė mamos niekam neatskleisti,
Bet vaikai atidarė duris! Dantytas žvėris apgautas -
Dainavo mamos dainą. Kas tada valgė ožkas? („Vilkas ir septynios jaunos ožkos“)
8) Senelis neturėjo pakankamai jėgų ištraukti šią daržovę.
Bet visi, kurių jis paprašė, atėjo jam į pagalbą. („Ropė“)
9) Geras gydytojas sako: - Mes nugalime bronchitą,
Tymai, peršalimas ir gerklės skausmas, difterija ir skarlatina,
Ir, žinoma, mes taip pat galėsime susidoroti su Barmaley! („Aibolitas“)
– Žinomose pasakose galima pralaimėti. Žaiskite koloboką, ropę, teremoką, vištieną Ryaba ir kitas vaikui pažįstamas istorijas.
Su vaiku galite sukurti savo pasaką.
Skaitykite su vaikais kuo daugiau, o svarbiausia – kalbėkite apie tai, ką skaitote!
Išdalinkite dalomąją medžiagą tėvams.
Priminimas tėvams.
„Auksiniai raktai“ nuo slaptų durų į skaitymo pasaulį:
Kad vaikas gerai kalbėtų, reikia su juo kalbėtis: taip nustatomi žodinės kalbos pavyzdžiai.
Kad vaikas išmoktų būti dėmesingas, jam reikia skaityti istorijas ir pasakas: taip susidėlioja žodžių suvokimas.
Kad knyga būtų suvokiama kaip būtinas gyvenimo elementas, ji turi gyventi namuose ir būti paklausi suaugusiųjų: taip formuojami tam tikro gyvenimo būdo modeliai.
PRISIMINTI!
Talentus ugdo knygos ir padrąsinimas.
Didžiųjų žmonių tėvai neprimetė savo vaikams knygų – nuo ​​vaikystės supo jomis savo vaikus.
(Skamba tyli, rami muzika, tėveliai vertina šį įvykį. Susirinkimo sprendimo priėmimas. Einamųjų klausimų sprendimas). GCD 2-oje jaunių grupėje santrauka:
„Stebuklinga pasakų knyga“
Programos turinys:
1. Toliau emociškai mokyti vaikus, nuosekliai atkartoti pasakų turinį.
2. Vaikų mokymas kurti ir „skaityti“ paprasti modeliai pasakas, atkartoti veiksmų seką, lavinti vaikų mąstymą. Gebėjimas susieti pažįstamus simbolius su vaizdais. Pratinkite vaikus pasakojimo modeliavimo metodu.
3. Ugdykite gebėjimą išryškinti ir įvardyti charakteristikos pasakų personažai. Ugdyti intonacinį išraiškingumą atkuriant atskirus pasakos herojų žodžius ir dainas, kūrybinę iniciatyvą. Išmokyti atsakyti į klausimus, turtinti vaikų žodyną, išmokyti vaikus užbaigti žodžius sakiniu. Išmokyti vaikus teisingai atsakyti į mokytojo klausimus, atgaminti pasakos turinį pagal schemas. Žodyno aktyvinimas. Lavinti kalbinį dėmesį, kūrybinę veiklą, atmintį, mąstymą.
4. Ugdykite geranorišką požiūrį į pasakų herojus, gebėjimą dirbti kartu. Didinti susidomėjimą žodine tautodaile (pasaka) Medžiaga ir įranga:
Knyga, projektorius su ekranu.
Preliminarus darbas:
rusų liaudies pasakų skaitymas, iliustracijų žiūrėjimas, pasakų perpasakojimas, žaidimai – dramatizacijos.
Žodyno darbas: gudrus, nemalonus, smalsus, drąsus, protingas, malonus.
Judėti: Vaikai patenka į grupę
Pedagogas: Vaikinai, ar jums patinka pasakos? Aš taip pat tave labai myliu ir siūlau šiandien nuvykti į pasakų šalį, į Skazkino kaimą. Vyksime į kelionę traukiniu. Užimkite savo vietas vagonuose. Ar visi pasiruošę eiti į kelią? Eik.
Priekabos, priekabos burzgia palei bėgius.
Jie veža vaikinų grupę į Skazkino kaimą.
Mes atvykome. Išeik. Atsisėskite. (sėdėti ant suolų)
Pedagogas: Žiūrėkite, vaikinai, mes atvykome į Skazkino kaimą, pažiūrėkime, kas mus pasitinka? Kas čia? Taip, tai katinas Vasilijus ir jis kviečia mus aplankyti. Paklausykime, ką jis mums dabar turi pasakyti.
(Ekrane pavaizduotas katinas Vasilijus)
Pedagogas: Katinas Vasilijus mėgsta klausytis ir pasakoti pasakas. Ir taip jis mums atnešė neįprastą, įdomią knygą. Jame yra rusų liaudies pasakos. Šias pasakas kūrė rusų žmonės. Kam rusų žmonės kūrė ir sugalvojo pasakas?
Vaikai: Vaikams, mums.
Pedagogas: Ši knyga stebuklinga, jei įpūsime į puslapį, ji atsivers. Pažvelkime į knygą ir sužinokime, kokios pasakos joje gyvena. (Vaikai pučia į knygą)
Pedagogas: Vaikinai, ar atpažinote šią pasaką? Pažiūrėkite atidžiai, kas čia rodoma? kaip tai vadinasi? Prisiminkime šią istoriją. Jei pasakos pasaką pagal šią schemą, atsiras paveikslėlis. (vaikų istorija)
Vaikai: "Ryaba Hen".
Pedagogas: Gerai padaryta, ar tai tikrai pasaka „Višta Ryaba“?
Pedagogas: Papūskite kitame puslapyje ir sužinosite, kokia ten gyvena pasaka. Nepamirškite, jei atspėjame teisingai, paveikslėlis atsidaro. (Vaikai pučia į knygą).
Pedagogas: Juliana, ar žinai šią pasaką? kaip tai vadinasi?
Vaikai: „Ropė“.
Pedagogas: Lena, įvardink šios pasakos herojus.
Vaikai: senelis, močiutė, anūkė, blakė, katė, pelė.
Pedagogas: Pūskime, ir atsivers kitas puslapis.
(Vaikai pučia į puslapį)
Pedagogas: Vaikinai, ar atspėjote, kokia tai pasaka? Bogdanai, kaip vadinasi ši pasaka?
Vaikai: Pasaka "Vilkas ir septyni vaikai".
Pedagogas: Mila, kaip tu žinai, kad tai pasaka "Vilkas ir septyni vaikai"
Vaikai: nupiešti: vilkas, ožka ir ožiai.
Pedagogas: Gerai padaryta! Atspėjo, tada mes dabar atversime paveikslą iš pasakos.
Pedagogas: Na, štai kitas puslapis, papūsim kartu ir išsiaiškinkime, kokia ten pasaka slepiasi. (vaikai pučia) Na, dabar atspėk, kas tai per pasaka? Kas bandys man pasakyti šios pasakos pradžią. Kokią dainą dainavo Kolobok? Kas jį valgė? Jei atspėjote teisingai, puslapis tikrai atsidarys.
Pedagogas: Manau, kad reikia atsikelti ir šiek tiek pasitempti.
Na, visi kartu, atsistokite,
Pakelkite rankas aukščiau.
Mes žaisime su jumis.
Ir šiek tiek pašokti


Papurtyk galvą – vienas, du, trys!
Dabar nežiovaukite.
Pakartokite su mumis!
Suplokime rankomis – vienas, du, trys!
Trypkime kojomis – vienas, du, trys!
Pasuko galvą
Ir sėdėk ramiai!
Pedagogas: Na, pailsėjome, o dabar atversime paskutinį knygos puslapį. Norite sužinoti, kokia pasaka gyvena paskutiniame puslapyje? Pūskite į knygą. (Vaikai pučia į knygą) Oi, neatsidaro, bet paklausykime katino Vasilijaus, ką jis pasakys.
Vaikai žiūri pasaką „Teremok“
Pedagogas: Ir spėk ką. Kas gali man pasakyti, kaip ši istorija vadinasi? Na, patikrinkime, ar teisingai atspėjome?
Gerai, vaikinai, žiūrėk, katinas Vasilijus džiaugiasi už mus. Atspėjome visas pasakas iš knygos. Klausykite, ką mums pasakys katinas Vasilijus
Ką pasakysime katinui Vasilijui?
Vaikai padėkoja katinui Vasilijui ir atsisveikina
Pedagogas: Gerai padaryta! Prisiminkime, kokios pasakos buvo paslėptos knygoje. (vaikai kartoja pasakų pavadinimus). O dabar laikas grįžti prie darželis. Užimkite savo vietas vagonuose.
„Priekabos, priekabos, burzgia palei bėgius.
Jie vežasi namo, parveža namo, grupė vaikinų.
vaikai grįžta prie muzikos.
GCD santrauka
2 jaunesnėje grupėje:
„Skaitant A. Barto eilėraštį „Dramblys“
Tikslai ir siekiai:
Ugdomasis - formuoti pažintinį susidomėjimą ir gebėjimą atidžiai klausytis, didinti kalbos aktyvumo lygį.
Mokymas - išmokyti vaikus apsvarstyti paveikslėlį, atsakyti į klausimus apie jo turinį, suformuluoti paprastas išvadas. Išsiaiškinkite vaikų mintis apie dvi dienos ir nakties dalis.
Ugdomasis – paruošti vaikus aprašomų istorijų sudarymui, ugdyti nuoseklią kalbą.
Medžiagos ir įranga: molbertas, L.B.Fesyukovos vaizdinė priemonė „Dramblys“, lopšinės garso įrašas, lipdukai su gyvūnėliais pagal vaikų skaičių.
Pamokos eiga
Vaikai sėdi puslankiu, kurio centre yra molbertas su paveikslu (jis kabo paveikslėliu žemyn).
Mokytojas užmeta mįslę:
Jame daug galios.
Jis beveik toks pat aukštas kaip namas,
pilkas riebus milžinas
Nosis kaip ilga gervė
Jis važiuos ant nugaros
Išdykęs, ausinis... (dramblys)
Mokytojas apverčia paveikslėlį. Kviečia vaikus prieiti ir pažiūrėti į paveikslėlį „Dramblys“ (vaikai prieina prie molberto su paveikslu, stovi puslankiu)
Klausimai apie mokytojo nuotrauką:
Koks paros laikas pavaizduotas paveikslėlyje? (Vaikų choras atsako su paaiškinimu: tamsu, mėnulis šviečia, žaislai miega.)
– Ką matote nuotraukoje? (vaikų choras atsako)
– Kaip manai, kodėl dramblys vis dar budi? Apie ką jis galvoja? (individualūs vaikų atsakymai. Pažymėkite įdomiausius ir geriausiai suformuluotus variantus)
– Gal jis prisimena mamą-dramblį ir laukia, kol ji ateis pas jį ir padainuos lopšinę?
- Parodyk, kaip miegi.
Skamba lopšinės garso įrašas ir mokytoja skaito A. Barto eilėraštį „Dramblys“:
Laikas miegoti! Jautis užmigo.
Atsigulkite dėžėje ant statinės.
Mieguistas lokys nuėjo miegoti
Tik dramblys nenori miegoti.
Dramblys linkteli galva
Jis siunčia lanką drambliui.
Mokytoja prašo vaikų „pabusti“, sako, kad ryte, pabudus, reikia daryti mankštą, praleidžia kūno kultūros užsiėmimą.
Kūno kultūra „Įkrovimas“
Kiekvieną dieną ryte darome mankštą. (žingsnis į vietą)
Mums patinka tai daryti eilės tvarka:
Smagu vaikščioti, pakelti rankas (judesių imitacija)
Pritūpkite ir atsistokite, šokinėkite ir šokinėkite.

Pamokos santrauka:
– Visi įdėmiai klausėtės, atsakinėjote į klausimus, todėl dramblio jauniklis jums įteikė dovanų (lipdukų su gyvūnų atvaizdais). Kiekvienas vaikas išsirenka lipduką, kuris jam labiausiai patinka.

Patarimas tėvams
grožinės literatūros skaitymui
vaikai nuo gimimo iki mokyklos.
Mokslininkai nustatė, kad vaikas, kuriam sistemingai skaitomas, kaupia turtingą žodyną, nes girdi daugiau žodžių. Skaitydamas su mama mažylis ne tik išmoksta kažko naujo, bet ir aktyviai lavina vaizduotę bei atmintį, o kartais išmoksta svarbių gyvenimo pamokų. O kaip išsirinkti naudingą ir įdomios knygosįvairaus amžiaus vaikams?
Kokių knygų reikia ikimokyklinukams?
Lengvas ir patvarus.
Gera knyga mažiesiems turi keletą savybių:
– Jis lengvas – kūdikiui turėtų pakakti jėgų, kad bet kada išimtų knygelę nuo lentynos.
- Jo tvirtumo suteikia paprastas arba laminuotas kartonas.
- Knygelės dydžio mažas vaikas turi mokėti su ja „žaisti“ pats.
– Knygoje yra didelių, ryškių paveikslėlių ir keletas smulkių dėmesį blaškančių detalių. Spausdintas tekstas – tik didelis, frazės – aiškios ir glaustos.
- Jei puslapis yra ryškus paveikslėlis, tekstas turi būti dedamas šviesiame fone.
Atkreipkite dėmesį, ar yra higienos sertifikatas (dažniausiai nurodomas paskutiniame puslapyje arba viršelyje). Juk vaikai dažnai bando graužti knygą.
Viskam savas laikas.
Patiems mažiausiems reikia knygų, kad galėtų apžiūrėti daiktus, gyvūnus, augalus ir pan. Puslapyje 80% ploto turėtų užimti vaizdas. Parašą sudaro ne daugiau kaip du ar trys žodžiai. Vaikas dar nemoka elgtis su naujuoju „žaisliuku“ – viskas gali apsiriboti laižymu ir beprasmiu lapų vartymu. Bet jei kartu žiūrėsite į knygelę ir tuo pačiu ištarsite tekstą, greitai pastebėsite, kad mažylis lengvai atpažįsta pažįstamus objektus ir net bando juos vadinti savaip.
Juokinga abėcėlė.
Maždaug nuo metų (o jei pageidaujama, net anksčiau) galite pradėti skaityti savo vaikui eilėraščius ir trumpas pasakas. Šiame amžiuje pažintį su linksmais vaikiškais eilėraščiais gerai lydi ryškūs būdingi gestai. Maždaug dvejų metų, kai vaikas domisi raidėmis, įsigykite abėcėlę. Verta prisiminti, kad raidžių atpažinimas ir skaitymas yra du skirtingi dalykai. Dabar jūs skaitote, o vaikas aktyviai klausosi. Neverskite dalykų.
Daugeliui vaikų patinka žaislinės knygelės, visokios squeakers, knygos su gyvūnais, vabzdžiais ir pan. Jie yra patrauklūs vaikui, tačiau jomis nesijaudina. Knygos, visų pirma, skirtos skaityti – svarbu, kad kūdikis išmoktų. Palaipsniui mažinkite žaislų knygų skaičių iki minimumo.
Treji metai – kodėl-kodėl amžius – optimalus laikas pirkti iliustruotas vaikiškas enciklopedijas. Nepažįstamų žodžių skaičius juose neturėtų viršyti 10-15 procentų, kitaip knyga vaikui gali pasirodyti nuobodi. Skaitydamas kartu su jumis kūdikis gauna atsakymus į jam rūpimus klausimus ir tuo pačiu išmoksta dirbti su nauja informacija.

Jaunesnysis ikimokyklinis amžius. Tiriant 3–4 metų vaiko literatūros kūrinių suvokimo ir supratimo ypatybes, galima išskirti pagrindines užduotis supažindinti vaikus su knyga šiame amžiaus tarpsnyje:
- ugdyti vaikų susidomėjimą knyga, mokyti dėmesio, klausytis literatūros kūrinių;
- praturtinti vaikų gyvenimo patirtį veikla ir įspūdžiais, reikalingais norint suprasti knygas;
- renkantis knygas vaikams atsižvelgti į vaiko polinkį į tautosaką ir poeziją;
- padėti vaikams užmegzti paprasčiausius ryšius darbe;
- padėti vaikams atpažinti ryškiausius herojų veiksmus ir juos įvertinti;
- palaikyti betarpišką atsaką ir emocinį susidomėjimą, kylantį vaikui suvokus knygą;
- psichiškai padėti vaikams, įsivaizduoti, pamatyti kūrinio įvykius ir herojus, parenkant iliustracijas, mokyti svarstyti iliustracijas.

Vidurinis ikimokyklinis amžius (4-5 metai). Vaikų skaitymo patirtis yra sudėtinga. Kad suprastų kūrinį, vaikui nebereikia iliustracijos kiekvienam siužeto posūkiui. Apibūdindami herojus, vaikai dažniausiai išsako teisingus sprendimus apie savo veiksmus, remdamiesi savo idėjomis apie elgesio normas ir praturtėję. Asmeninė patirtis. Tačiau suvokus literatūros kūriniai vaikas nekelia sau užduoties įvertinti herojų, įvykius. Vaikų požiūris į literatūros faktus turi aktyvią, gyvybiškai svarbią reikšmę. 4-5 metų vaikas, visų pirma, aktyvus vaizduojamų įvykių bendrininkas; jis jas išgyvena kartu su herojais.
Taigi, remiantis praturtintos literatūrinės ir papildytos vaikų gyvenimo patirties ypatumais, prieš pedagogus m. vidurinė grupė užduotys yra:
- toliau formuoti vaikų susidomėjimą knyga;
- atidžiai mokytis, klausytis ir girdėti kūrinį;
- matyti veikėjų veiksmus ir teisingai juos įvertinti;
- lavinti vaizduotę, gebėjimą mintyse įsivaizduoti kūrinio įvykius ir herojus;
- išlaikyti vaikų dėmesį ir susidomėjimą žodžiu literatūros kūrinyje;
- palaikyti vaikų empatiją kūrinio herojams ir formuoti asmeninį požiūrį į tai, ką jie skaito.

Vyresnysis ikimokyklinis amžius. Nuo 5 metų vaiko literatūrinėje raidoje prasideda naujas etapas. Stebuklingos rusų liaudies pasakos su nuostabia fantastika, fantazija, išplėtotu siužetu, kupinu konfliktų, kliūčių, dramatiškų situacijų, įvairių motyvų (išdavystė, stebuklinga pagalba, priešinimasis blogiui ir geros jėgos ir daug daugiau), su ryškiais stipriais personažais. Rusų liaudies pasakos („Morozko“, „Sivka-burka“, „Varlė princesė“, „Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“ ir kt.). Jie atveria erdvę vaiko jausmams ir mintims apie sudėtingą pasaulį, kuriame geri ir geri žmonės susiduria nesuderinama kova. piktųjų jėgų ten, kur vaikai patvirtinami nepakeičiama, neišvengiama gėrio pergale prieš blogį, jie stebisi stebuklais ir paslaptimis, bando juos atskleisti ir suvokti. Vyresniame amžiuje vaikas įgyja gebėjimą suprasti tekstą be iliustracijų pagalbos. Vaikai knygoje jau gali suprasti tokius įvykius, kurie kartais nebuvo jų pačių patirtyje. Vaikas ugdo gebėjimą suvokti literatūros kūrinį turinio ir formos vienybėje, suvokti žodinį vaizdą, traktuoti jį kaip autoriaus prietaisą. Taip pat yra galimybė ne tik pastebėti išraiškingą, ryškų žodį, bet ir suvokti jo vaidmenį tekste.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikų galimybės leidžia spręsti naujas, sudėtingesnes užduotis formuojant grožinės literatūros kūrinių estetinį suvokimą ir supratimą:
- įtvirtinti ir ugdyti nuolatinį domėjimąsi knyga, suvokti meilę meniniam žodžiui;
- kartu su tiesiogine vaikų gyvenimo patirtimi, jų literatūrine patirtimi. Supažindinti su kai kurių literatūros kūrinių žanro ypatumais (apsakymas, pasaka, pasakėčia, mįslė, patarlė, eilėraštis ir kt.).
- ugdyti ir lavinti atkuriančią vaizduotę;
- išmokyti užmegzti įvairius kūrinio ryšius, įsiskverbti į autoriaus intenciją;
- padėti vaikui, ne tik suvokti veikėjų veiksmus, bet ir mintis bei jausmus; ugdyti gebėjimą įžvelgti paslėptas veiksmų priežastis;
- padėti vaikui, suvokti jo paties emocinį požiūrį į kūrinių herojus;
- atkreipti vaikų dėmesį į literatūros kūrinio kalbą, autoriaus įvaizdžio technikas.
Taigi matome, kad per visą ikimokyklinį laikotarpį aktyviai ugdomas ir tobulinamas gebėjimas suvokti literatūros kūrinius, formuojamas susidomėjimas ir meilė knygai, tai yra, vaikas sėkmingai formuojasi kaip skaitytojas. Ši aplinkybė verčia mus, mokytojus, gerai apgalvoti klausimus, susijusius su knygų skaitymu ikimokyklinio amžiaus vaikams ir, svarbiausia, su vaikiškos literatūros kūrinių atranka kiekvienam amžiaus tarpsniui.
Apgalvotą knygų, skirtų vaikų skaitymui, pasirinkimą lemia tai, kad tai neišvengiamai daro įtaką literatūriniam vaiko vystymuisi, jo literatūrinės patirties formavimuisi ikimokyklinėje vaikystėje, požiūrio į knygą formavimuisi.
Apibendrinkime:
– Knyga yra ne tik žinių šaltinis, bet ir meninio ugdymo priemonė.
– Ji yra žmogaus palydovė per visą gyvenimą. Nuo pat vaikystės mokykite vaiką mylėti ir branginti knygą.
– Vaikams skirtos knygos dažniausiai būna ryškiai iliustruotos. Žiūrėdami iliustracijas su vaiku, neskubėkite. Užduodami klausimą sutelkite dėmesį į detales, paaiškinkite, kokį tekstą iliustruoja šis paveikslėlis. Leiskite vaikui prisiminti, patikrinti. Visa tai išmokys atidžiai, prasmingai apsvarstyti tai, kas pavaizduota paveikslėlyje.
- Grožinė literatūra praturtina vaiko gyvenimo patirtį. Jis pasakoja apie žmonių gyvenimą ir veiklą: apie jų darbą, santykius, apie herojų žygdarbius, apie grožį gimtoji gamta atskleidžia elgesio prigimtį ir motyvus. Visa tai paveikia vaiko jausmus, verčia nerimauti, nerimauti dėl veikėjų likimo – vienus užjausti, kitus smerkti.
– Knyga padeda vaikui pažinti pasaulį.
– Jūsų perskaityti ar pasakoti meno kūriniai daro didelę įtaką vaikui, asmenybės formavimuisi, palieka gilų pėdsaką jo sieloje, dėkingumą, kad įvedėte į grožio pasaulį.
Ir net jei jūsų vaikas jau išmoko skaityti, nereikia „mėtyti“ bendro skaitymo garsiai, nes tai labai vienija, tai savotiškas tėvų ir vaiko pokalbis, perskaityto aptarimas. Bendro skaitymo metu esate labai artimi su vaiku, galite jam paaiškinti naudodamiesi herojų pavyzdžiu meno kūrinys visos aktualios problemos, o gyvenime yra tiek daug įdomių dalykų!