Plán lekcie čítania. Plán hodiny a zhrnutie literárneho čítania

Lekcia literárneho čítania

Predmet: A. Platonov "Stále mama" ​​(lekcia 2, zovšeobecnenie lekcie)

EMC „Ruská škola“

trieda: 3.

Cieľ: pokračovať v práci na práci A.P. Platonov "Stále mama";uvedomenie detí o zmysle názvu príbehu „Ešte mama“, schopnosť poznať hĺbku diela. Čo znamená „viac“?

Úlohy:

1. Vzdelávacie - schopnosť analyzovať text, určiť žáner textu, ovládať úroveň porozumenia, hĺbku poznania, rozširovať asociačné priestory, konkrétne porovnávanie s iným dielom, zmyslové asociácie.

2. vyvíja sa: schopnosť porovnávať, systematizovať, vyvodzovať závery, rozvíjať sa kritické myslenie, komunikačné schopnosti; vypracovať si vlastný názor na základe porozumenia textu

3. Vzdelávacie - rozvoj pozorného, ​​starostlivého postoja k rodičom, úctivého postoja k učiteľom.

Plánované výsledky:

predmet : vedieť, čo je dialóg a ako sa píše v liste; nájsť dialógy v texte, nahradiť ich nepriamou rečou pri prerozprávaní epizód, reprodukovať epizódu z textu, zachovať hlavnú myšlienku a tému epizódy.

Metasubjekt :

Regulačné: formulujte učebnú úlohu lekcie, naplánujte svoje vyhlásenie; hodnotiť vlastné rečové výpovede a výpovede rovesníkov.

Poznávacie: zvýrazniť na žiadosť učiteľa potrebné epizódy z textu; zdôrazniť hlavnú myšlienku a tému epizódy.

Komunikatívne: zostavte svoju rečovú výpoveď podľa vopred naplánovaného plánu, reprodukujte plánovanú výpoveď a vyjadrite pocity postáv a váš postoj k nim.

Osobné: uvedomiť si význam nadobudnutej zručnosti, pochopiť, kde inde môže byť táto zručnosť užitočná.

Typ lekcie: kombinovaná lekcia,pomocou IKT.

Typ lekcie: lekcia otvoreného myslenia, lekcia skúmania.

Použité metódy a techniky:

1. Verbálne metódy: príbeh, vysvetlenie, rozhovor, práca s učebnicou.

2. Vizuálne metódy: pozorovanie, predvádzanie ilustrácií.

3. Praktické metódy: ústne cvičenia, dramatizácia častí literárneho diela.

Vybavenie:

1. Zvukový záznam.

2. počítač,multimediálny projektor, plátno, prezentácia, diafilmA. Platonov "Stále mama".

3. Kostýmy alebo prvky kostýmov na inscenáciu.

4. Rodná reč. Učebnica pre 3. ročník základnej školy.

Plán lekcie:

Fáza lekcie

Čas

Zhrnutie etapa

UUD

Organizačná fáza

1-2

min

Učiteľ nabáda žiakov k spolupráci, nastavuje emocionálne pozadie hodiny.

Začlenenie do vzdelávacieho procesu.

Komunikatívne

kompetencie.

Rozcvička artikulácie

2-3

min

Žiaci vykonávajú cvičenia zamerané na rozvoj bezchybného expresívneho čítania.

Predmetové vzdelávacie aktivity.

Skontrolujte D/3

2-3

min

Porovnanie ilustrácií v učebnici a detskej tvorby.

Formovanie zručností pri vyhľadávacej činnosti.

Aktualizácia znalostí

5-6

min

Čiastočná pátracia činnosť, praktická práca.

Predmetové vzdelávacie aktivity.

Phys. minútu

1-2

min

Rekreácia žiakov pri hudbe.

Pravidlá a kultúra interakcie.

Pracujte na obsahu

8-9

min

Žiaci odpovedajú na otázky učiteľa, „výberové“ čítanie.

Predmetové vzdelávacie aktivity.

Dramatizácia textu

8-9

min

Deti sú rozdelené do skupín, pripravujú dramatizáciu textu, rozprávajú sa s ostatnými

študentov.

Všetky skupiny sa zúčastňujú diskusie o výsledkoch práce.

Formovanie schopnosti pracovať v skupine, hodnotiť prácu iných podľa stanovených kritérií.

sociálna kompetencia.

Zhrnutie

5-6 min

Žiaci hodnotia svoje výkony v triede.

Formovanie sebahodnotenia, analýza vykonanej práce.

Reflexia

2-3 min

Žiaci vyjadrujú svoj postoj k hodine

Reflexia motivácie, spôsoby komunikačných aktivít.

Domáca úloha

1-2 min

Učiteľ vysvetľuje domáca úloha

Predpovedanie.

Zhrnutie lekcie:

Organizačný moment (hudba snímky číslo 1)

Pohodlne sa usaďte, uvoľnite sa, predstavte si, že sa vašej hlavy dotkol slnečný lúč. Cítiš jeho teplo, ako keď ťa teplá mamina ruka hladí po vlasoch. Povedzte si: Cítim teplo a pokoj.

2. Rozcvička artikulácie

Na ulici nádherné obdobie roka - jar. Nadýchnite sa vône jarnej sviežosti. Predstavte si, že prvá kvapka dažďa padla na vašu dlaň, odfúknite ju.

Na obrazovke: ... S jasným úsmevom príroda (snímka číslo 2)

Cez sen sa stretáva ráno v roku ....

Čítajte expresívne.

Aké úžasné dobrý život! Ako mozaika sa skladá z rôznych kúskov dojmov. Dnes v lekcii budeme pokračovať v práci na diele Andreja Platonoviča Platonova„Viac mami“, ktorú venoval svojej prvej učiteľke.

Našou úlohou je pochopiť, čo pre každého z nás znamená mama a aká je úloha učiteľky v živote každého z vás.

Kontrola d\z.

Pozrite sa na zaujímavý názov diela „Stále mama“.

Aké je iné meno pre matku? Skúsme nájsť rovnaký koreň slova pre slovo mama.

mamina

mamina

mamina

matka

Odpovedzme na otázky č.1 za textom v učebnici na strane 143.

Doma ste boli umelci a nakreslil ilustráciu k dielu „Stále mama“. Rozhodol som sa pomenovať vaše kresby

"Prestaň, moment..."

Čo alebo koho zobrazujete vo svojich kresbách?

Áno, ste dobrí pozorovatelia. Veľmi sa mi páčili tvoje kresby, dúfam, že mi ich daruješ.

Výstava detských kresieb pri tabuli.

Aktualizácia vedomostí.

– Do akého žánru patrí prečítané dielo? (príbeh)

Prečo ste sa tak rozhodli? Dokázať to.(všetky udalosti nasledujú jedna po druhej, je tu zápletka)

Obráťme sa Komu výkladový slovník ruský jazyk

S. I. Ozhegov povedal, že príbeh je ...(dieťa číta)

Súhlasíte s tvrdením, že škola je druhý domov? prečo?

- Znova navrhujem. aby ste sa vrátili do sveta, v ktorom žijú hrdinovia tohto zaujímavého príbehu

Ako sa volá hlavný hrdina tohto príbehu?

Akú rodinu mal Artem?

Chcel chlapec ísť do školy? prečo?(Chlapec svoju mamu veľmi miloval a do školy nechcel ísť len preto, že sa bál nechať mamu samú, bál sa, že „na neho nepočká a umrie od túžby“.)

Čo sa stalo, keď mal Artem sedem rokov.

(s. 137-138) čítanie podľa rolí úryvku „Rozhovor chlapca s matkou“

S akou intonáciou budeme čítať? Pokúste sa vyjadriť svojim hlasom vnútorný stav hrdinovia, spomeňte si na seba, keď ste prvýkrát išli do školy.

Čo sa opýtal mamy pred odchodom? (Uisti sa, že na neho čaká)(snímka číslo 3)

„... žalostný a pozorný pohľad dieťaťa znamenal jeho neustály strach;

Zdalo sa, že hovorí: Matka, vždy ži ​​so mnou, nikdy neumieraj “

Aký príkaz dala matka?(Poslúchni učiteľku, bude tvojou matkou v škole)

Prečo Artem nechcel súhlasiť so slovami svojej matky?

(Nevedel si predstaviť inú ženu ako matku)

Akú túžbu mali Arťom a jeho matka, keď išiel ďalej sám?(Obaja chceli ísť domov)

Prečo sa nevrátili?(Obaja pochopili, že musia ísť študovať)

(Ukážte, aké skúšky pripadli Arťomovi?)

Myslíš si, že nikdy nechodil po tejto ulici? Prečo sa mu potom všetko zdá cudzie a nepriateľské?(Chodil veľakrát, ale nie sám, ale so svojou matkou a teraz ide sám a všetko vidí ako cudzieho, nebezpečného a strašidelného)

Spomeňme si na dielo L. Tolstého, kde nám autor rozpráva o malom chlapcovi, ktorý ušiel do školy. -Aký je názov diela?(Filippok )

Ako sa volala hlavná postava?(Filippok )

Phys. minúta (snímka číslo 4 hudba).

Navrhujem, aby ste si oddýchli. Ľahnite si na ruku a počúvajte, kto a komu môže zaspievať túto pieseň? (Anna German "Uspávanka")

6. Pracujte na obsahu.

Ako sa učiteľ stretol s Arťomom v škole?

- Akú výtvarnú techniku ​​používa autor?

(porovnanie "ako malý")

Prečo sa v nej Artem cítil milovaný? (Voňala teplým chlebom a suchou trávou ako jej matka)

Prečo Artem neposlúchol učiteľa?(Myslel na svoju matku)

A ako reagovala Apollinaria Nikolaevna na jeho nepozornosť?(Nenadával som, pochopil som, že bol v škole prvýkrát. Cítil som jeho úzkosť.)

Akými slovami začal učiteľ učiť Arťoma čítať a písať?(Mama, vlasť)

prečo? Aké príslovia poznáte? (Chlieb, zem, vlasť, matka je niečo, bez čoho človek nemôže žiť.) (Jeden muž má matku, jeden a vlasť)

Nájdite a prečítajte si pasáž, ktorá opisuje, ako sa chlapec začal usilovne učiť čítať a písať.(str. 142)

(snímka číslo 5)

Aké vlastnosti by mala mať učiteľka, aby bola považovaná za matku?Charakterizujme pani učiteľku, aká bola?

dobre

chytrý

Premýšľavý

voňavé

ťažko pracujúci

prežívanie

pozorný

úprimný

( Arťom mal učiteľa rád. Našiel v nej oporu. Chlapec si uvedomil, že teraz má dve matky: jednu doma a druhú v škole.)

Skupinová práca. Dramatizácia častí textu.

Pamätáte si, aký text môžeme inscenovať? (IN literárne dielo musia tam byť postavy, akcia, dialógy). Používajú sa kostýmové prvky: šál, čiapka atď.

Deti sú rozdelené do skupín a hrajú časti textu:

Rozhovor chlapca s matkou.

Stretnutie s "hroznými" zvieratami.

Artem na prvej lekcii.

Učiteľ a chlapec.

Syn sa vrátil domov.

Skupiny vystupujú. Deti čítajú text „podľa rolí“, využívajúc prvky teatrality.

Vypočujte si časť príbehu, ktorá nie je súčasťou učebnice.

(snímka číslo 7)

… A Arťom videl v okne čiernu hlavu býka. Býk pozrel na Arťoma jedným zakrvaveným okom a odišiel do školy.

- Matka! skríkol Arťom.

Učiteľka schmatla chlapca a pritlačila si ho na hruď.

- Neboj sa! - povedala. „Neboj sa, maličká moja. Nedám mu ťa, nedotkne sa ťa.

- Wu-u-u! zabuchol býk.

Arťom objal Apollinariu Nikolajevnu okolo krku a ona mu položila ruku na hlavu.

- Budem prenasledovať býka.

Arťom neveril.

- Áno. A ty nie si mama!

- Mami!... Teraz som tvoja mama!

- Si ešte mama? Mama je tam a ty si tu.

- Ja stále. Stále som tvoja mama!

Prečo Arťom neveril, že učiteľ dokáže zahnať býka? (Myslel som, že to dokáže len mama)

Dajme slovo našimvýskumníkov

8. Zhrnutie

V rôznych obdobiach života človek pociťuje lásku k matke rôznymi spôsobmi, potrebu byť jej blízko.

Prečo potrebuješ blízkosť svojej matky?

Chlapci, počas hodiny som vás hodnotil a teraz chcem, aby ste ohodnotili mňa.(Otázky sú napísané na tabuli.)

1. Koľko rokov má Artem?

2. Kde sedel Artem počas hodiny?

3. Aké boli prvé slová, ktoré chlapec napísal?

4. Aké slovo pochválil učiteľ Arťoma za jeho usilovnosť a krásne písanie?

5. Prečo sa Arťom začal chystať do školy skoro ráno?

Vyšetrenie (snímka číslo 9)

Skontrolujtevaše odpovede. Kto urobil chyby?

Chlapci, ďakujem za lekciu, zapíšte si známky do denníkov. Veľmi rád som s vami spolupracoval. Ste múdri, rozumní, pozorní.

A ak si myslíte, že dnes s vami vedieme dialóg, ak som si vás dokázal získať, cítili ste, že som pre vásstále mamou – ukážte mi signálom, ako je to zobrazené na obrazovke.(snímka číslo 10)

9. Reflexia

Dokončite frázu.

Na lekcii…

Rozumiem…

Páči sa mi to…

Som zistil…

Chcem…

Klasifikácia.

10. D/Z navrhujem vymyslite si doma pokračovanie príbehu.

PLÁN LEKCIE

Meno: Balandinskaya Ekaterina Vladimirovna

Miesto výkonu práce: obec vzdelávacia inštitúcia„Priemerný všeobecná školač. 21, Engels Saratovský región.

Pozícia: učiteľ Základná škola.

Predmet: literárne čítanie

Učebnica: L. A. Efrosinina

Téma lekcie: "E. Perm. Kite“.

Typ lekcie: lekcia "objavenie nového"

Účel hodiny: vytvoriť podmienky pre študentov, aby pochopili a pochopili nové informácie.

Vzdelávacie

forma:

- predstavy o literárnych žánroch;

Vzdelávacie

- rozvíjať reč (schopnosť ústne formulovať myšlienky), myslenie (vytvárať analógie; zovšeobecňovať a triediť podľa znakov);

- rozvíjať schopnosť plánovať svoje aktivity, korelovať prácu vykonanú na hodine so skorším plánom, hodnotiť výsledky aktivít;

Vzdelávacie

- kultivovať presnosť;

- formovať schopnosť pracovať vo dvojici, počúvať a rozumieť reči druhých, spoločne sa dohodnúť na pravidlách správania a komunikácie.

Vyučovacie metódy: metóda systémovej činnosti, metóda problémového učenia (riešenie problémovej situácie), IKT.

Formy organizácie kognitívna aktivitaštudenti: frontálny, parný, individuálny.

Potrebné technické vybavenie (učebné pomôcky): učebnice, pracovné zošity, počítač, projektor.

Štruktúra a priebeh lekcie:

Fáza lekcie	Činnosť učiteľa	Študentské aktivity
Sebaurčenie k činnosti.	- Dobré ráno a pekný deň! Našu hodinu začneme s úsmevom. Na akú lekciu si pripravený? Čo robíme v týchto lekciách?	Deti sa na seba usmievajú. - Literárne čítanie. Čítame, odpovedáme na otázky, analyzujeme.	Regulačné (schopnosť predvídať budúcu prácu) Osobné (motivácia k cieľavedomej kognitívnej činnosti)
Aktualizácia znalostí. Odstraňovanie ťažkostí v činnostiach.	Úlohou je porovnať názov diela a autora. Deti si musia nájsť prácu navyše. V ktorej časti sme tieto príbehy čítali? Prečo sa volá táto sekcia? Aké by malo byť nové dielo, ak je v rovnakej sekcii? Čo musíte urobiť, aby ste zistili, čo diel učí?	Dobrý kôň - Plyatskovsky Na klzisku - Oseeva O tom, pre koho Vovka študuje - Golyavkin - "Učenie mysle" Názov zostáva "Kite" Poučný. Plánovanie činnosti.	Kognitívna (schopnosť extrahovať informácie z diagramov vo forme diagramu)
Vyhlásenie výchovnej úlohy.	Informácie o vytvorení Permyaku. Skúste z nadpisu predpovedať, o čom tento text je. Z čoho je vyrobený had? (ilustrácie)	Výpovede detí. Predpoklady.	Regulačné (schopnosť hodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou, plánovať aktivity)
Vytvorenie projektu, ako sa dostať z ťažkostí („objavenie“).	Práca so slovníkom (slová sú v texte zvýraznené, slovník je nižšie). Ťažko čitateľné slová (podčiarknuté). Čítanie učiteľom. Prečítam text, vašou úlohou je zapamätať si informácie o hadovi. O čom je text? Čo ste sa naučili o drakovi? Pracujte v zošite. V akom počasí sa šarkany spúšťajú?	Lýko, pásový opar. Chýba, vlaje. Z čoho je vyrobený had. Záznamové materiály. S miernym vánkom.	Kognitívne (schopnosť orientovať sa v učebnici, schopnosť vyvodzovať závery na základe analýzy objektov a akcií s nimi)
	Čítanie deťmi. Vašou úlohou je určiť žáner, hlavnú myšlienku, zapamätať si hrdinov diela. Aký je žáner diela? (dokázať) Kto sú hlavné postavy? (modelky) Model krytu. Aká je hlavná myšlienka príbehu?	Príbeh. Chlapci. deti. Vydané verzie. Fixácia. (táto práca učí byť: Milý PRIATEĽSKÉ)	Komunikácia (schopnosť počúvať a porozumieť druhým, pracovať vo dvojiciach)
	učiteľ rozlišuje sémantický verzia z funkcií hrdinovia. Dostupné materiály pre chlapcov. Na snímke v priebehu odpovedí detí. Ilustračná práca. Čo myslíš, ako sa volá prvý chlapec? - Nájdite dôkaz v texte. Kto je v centre? Dokázať to. Ako sa volá ten tretí chlapec?	Dokážte predložené verzie. Vyplnenie tabuľky do zošitov. (pracovať v pároch) Hrdinovia sú definovaní.	Kognitívne (schopnosť identifikovať podstatu, vlastnosti predmetov) Kognitívna (schopnosť orientovať sa v učebnici) Regulačné (schopnosť robiť predpoklady na základe učebnicového materiálu)
Primárna konsolidácia s výslovnosťou vo vonkajšej reči.	Čia verzia nie je potvrdená? Zmenila sa vaša verzia? Ako? Kto sa nezmenil? prečo? Dokázať to. Čo mali chlapci robiť? SLIDE (všetko spolu) Aká je hlavná myšlienka? Práca s prísloviami: vyberte si to správne do textu. Ktoré životné situácie mozes mi povedat kedy sa ti to stalo? Ako by ste pokračovali v príbehu?	Fixácia (mínus-plus). Výroky-zovšeobecnenia. Pracovať v pároch. Dokážte voľbu. Detské príbehy. Pracovať v pároch.	Komunikačné schopnosti (schopnosť pracovať vo dvojici)
Odraz činnosti.	Čo sme urobili, aby sme sa dozvedeli, čo učí príbeh? Bolo to pre mňa zaujímavé… Môžem… Bolo mi ťažko... Práca sa mi páčila ... (spolužiak) Sebavedomie. línie úspechu.	Boli vytvorené predpoklady analyzoval text: vyčlenil hlavné postavy, určil povahu ich vzťahu, vyplnil tabuľku. Ak bola pôvodná verzia správna - zelený čip, ak nesprávna - červený.	Regulačné (schopnosť vykonávať reflexiu), osobné (schopnosť vyjadrovať svoje emócie)

Položka: literárne čítanieDátum: 03/04/2016

Predmet. A.L. Barto "Separácia", "V divadle".

Cieľ: predstaviť študentomo básňachA.L. Barto "Oddelenie", "V divadle",rozširovať poznatky o živote a diele poetky; rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť, fantáziu;rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj názor, dokázať, počúvať a počuť partnera; podporovať rešpekt k opačným názorom, zmysel pre zodpovednosťza vaše činy a slová.

Typ lekcie: kombinované.

Forma lekcie: cestovanie (divadlo)

Vybavenie: prezentácia na lekciu, knihy s dielami A.L. Barto za organizáciu výstavy, vzorkovnice, vstupenky, programy.

Literatúra: Literatívne čítanie 3 buniek. 2 hodiny L.F. Klimanov, V.G. Goretsky2. vyd. – Osveta, 2015. - 223 s.,

Načasovanie lekcie.

Organizácia triedy.1 minúta.

1. Úvod do divadla. (konverzácia)5 minút.

Rečový tréning.3 min.

Kontrola domácich úloh.5 minút.

Práca na téme lekcie.15 minút.

. 12 min.

Reflexia.2 minúty.

Výsledok hodiny (Assessment).1 minúta.

Domáca úloha.1 minúta.

POČAS VYUČOVANIA

Organizácia triedy. snímka 1)

Zazvonil veselý zvonček

Všetkých pozýva do triedy.

Poďte deti, ste všetci pripravení?

Začíname presne na čas.

Poďme všetci ticho sedieť.

Neprerušujme ticho.

Všetci sú pripravení počúvať

Teraz začnem lekciu.

- Ahojte chalani. Usmievajte sa na seba a prajte si dobrú náladu. Teraz sa posaďte, začneme lekciuliterárnečítanie. Ak ma budete pozorne počúvať, dnes sa dozviete veľa zaujímavého.

Chlapci, kto z vás uhádol, že naša dnešná hodina bude nezvyčajná? Čo myslíš, kam dnes pôjdeme? (Do divadla). Ako sa dostaneme do divadla? (Musíme si kúpiť lístky). Dnes je pre vás malý darček. Darujeme vám vstupenky na náš nezabudnuteľný Literárny večer. A čítajte, komu bude venovaný náš „Literárny večer“? (Správne. A.L. Barto). Už ste si všetci sadli? Mentálne uskutočníme krátku exkurziu do divadla. Aby ste vedeli, čo nás na literárnom večeri čaká, navrhujem, aby ste sa oboznámili s programom. Dnes budeme aj v úlohe hercov aj v úlohe divákov. (Snímka 2)

1. 2. Zoznámenie sa s divadlom. (konverzácia)

Chlapci, bol niekto z vás v divadle?

Prečo ľudia chodia do divadla? (Kultúrny rozvoj, rekreácia).

Aké divadlá nášho mesta poznáte? (Činohra, opera a balet, bábkové divadlo).

- Ako sa zvyčajne hovorí, kde začína divadlo? (z vešiaka).

Diváci vstupujú do haly a čo robia? (ukázať lístky)

Potom sa vyzlečú a idú do posluchárne. Nájdite riadok so zadaným číslom a posaďte sa.

Ako prejsť okolo sediacich divákov? (čelia im).

Kde si môžu diváci v divadle sadnúť? (v stánkoch).

Nachádza sa na úrovni javiska.

Aké ďalšie miesta sú v divadle? (za parterom je na vyvýšenej plošine umiestnený amfiteáter, nad ním je balkón).

Ako sa volá oblasť výkonu? (scéna).

Ako sa volajú závesy, ktoré sa otvárajú pred publikom? (záves).

Volajú sa bočné závesy? (zákulisie).

Dobre, porozprávajme sa trochu o divadle.

2. Rozcvička reči.

1. Komplexné dychové cvičenia"Kto a ako?" (Šmykľavka)

Aby každý herec hovoril správne, expresívne a krásne, pred vstupom na javisko vedie množstvo skúšok. A teraz si spravíme malú rozcvičku pre náš artikulačný aparát. Všetky naše akcie budeme vykonávať v zákulisí. pripravený? Ukážem vám dychové cvičenia a budete to opakovať po mne. Takže spolu so mnou.

Ako sa smejeme?

„Ha ha ha…“

Ako sa vzduch dostane von z balóna? (nádych a výdych až do konca)

"S - s - s..."

Fúkať na púpavu

"F - f - f..."

2.2. Práca na skratke. (Šmykľavka)

- Čítajte samipleskať.

Kos dal zväzok čučoriedok čiernemu dawovi.

Čierna kavka klovala čučoriedky, len si predstavte, nezčernala.

Páčila sa vám fráza??

Aký zvuk sa opakuje? (Zvuk [h].)

Čítajte pomaly, rýchlo, expresívne.

3. Kontrola domácich úloh.

A teraz vy a ja, ako skutoční herci, vystúpime na javisku. Čítajte poéziu expresívne. A kto mi povie meno básnika týchto nádherných básní? (S.Ya. Marshak).

Povedz mi, ako sa podobajú?(hovorí o prírode)

A teraz nám budú niektorí chlapci čítať tieto verše.

Ako hodnotíme výkony hercov na javisku?

( Deti si navzájom vážia čítanie, tlieskajú ).

4. Spracujte tému vyučovacej hodiny.

A tak náš „Literárny večer venovaný A.L. Barto.

Našich moderátorov Fominu Polinu a Chadžinova Arťoma vítame potleskom.

4.1. Príbeh o živote a diele A.L. Barto (šmykľavka...)

Agnia Lvovna Barto sa narodila v rodine veterinára Leva Nikolajeviča Volova v roku 1906.

Agniya Barto nerada spomínala na svoje detstvo. Rodina viedla na tie časy typický inteligentný život: domov základné vzdelávanie, francúzske, formálne večere s ananásom ako dezert.

Lev Nikolajevič, fanúšik umenia, videl budúcnosť svojej dcéry v balete. Agnia sa pilne venovala tancu, no v tejto činnosti neprejavila veľký talent. Skorá prejavená tvorivá energia smerovala iným smerom – poetickým. Začala sa zaujímať o poéziu po svojich školských kamarátoch.

V roku 1925 vydala devätnásťročná Agniya Barto svoju prvú knihu – „Čínsky Wang Li“.

Počas Veľkej Vlastenecká vojna Rodina Agnie Lvovnej sa usadila v Sverdlovsku.Pracovala ako sústružníčka v továrni. V roku 1942 odišla na front ako frontová korešpondentka.

Do hlavného mesta Barto sa vrátila v roku 1944.

Agnia Lvovna venovala veľa básní svojej dcére Tatyane. A s príchodom svojho vnuka Voloďu napísala množstvo básní: "Vovka je láskavá duša."

A. Barto bolo často vidieť medzi chlapmi. Navštevovala školy, navštevovala hodiny, stretávala sa so svojimi čitateľmi v detských knižniciach. Agniya Barto, ktorá často prichádzala na predstavenia, navrhla: "Drahé deti, ja budem čítať iba prvý riadok a vy sami pokračujte vo zvyšku." Neexistoval žiadny prípad, že by si chlapci nepamätali báseň.

A. Barto sa celý život venovala detskej poézii a zanechala nám veľa nádherných básní.

4.2. výstava kníh .

A.L. Barto veľa písal. Jej diela sú zhromaždené v zbierkach a samostatných knihách.

Aké básne od A.L. Barta poznáte? (deti recitujú básne podľa ilustrácií v knihách)

Ach kom a pre koho píše poéziu? (odpovede detí)

4.3. Práca na básni „V divadle“.

4.4. Predikcia textu .

Teraz, chlapci, pozrime sa na ilustrácie k básni s. 113-115. Čo myslíte, o čom by v ňom mohla písať poetka. (odpovede študentov).

Práca so slovnou zásobou.

V texte práce sa stretnete so slovami, ktorých význam si teraz objasníme.

Zahrmelo - náhle a rázne sa ozvalo; zahrmelo.

Vypočujte si báseň A. Barto. (Učiteľ čítabáseň.)

Uhádli ste správne, o čom bude táto báseň?

1. Analýza básne.

Každý herec pred hraním na javisku dlho a usilovne skúša svoju rolu. Aby uspel, musí túto rolu žiť, byť ňou presiaknutý (uvedomiť si, pochopiť). Takže teraz s vami analyzujeme našu báseň, aby sme si ju mohli prečítať správna intonácia, expresívne.

Nájdite riadky, ktoré hovoria o veľkej túžbedevochki dostať sa do divadla.

Prečítajte si, čo dievčatá videli v divadle.

Čo sa stalo jednej z dievčat? Prečítajte si o tom.

Prečítajte si, ako hľadali číslo.

Myslíte si, že Barto odsudzuje dievčatá alebo s milým úsmevomhovorí im to niečo?

Je táto báseň zábavná, posmešná alebo smutná?

vysvetlenieniť.

1. Expresívne čítanie básne žiakmi.

Telesná výchova (prestávka)

(Prestávka - medzi akciami ).

4.7. Hra "Pantomímy"

Premieňame sa na hercov. Na účasť v tejto scénke potrebujem 3 účastníkov. Jeden autor a 2 herci, ktorí ukážu dianie na javisku bez slov. Pamätáme si všetci pravidlá správania sa v divadle? A tak začíname.

(Jeden zo študentov prečíta báseň a dvaja študenti ukážu (vykonajú akcie). (Pantomíma-druh javiskového umenia, v ktorom je hlavným prostriedkom tvorby umeleckého obrazu plasticita Ľudské telo, bez použitia slov).

5. Porozumenie, zovšeobecnenie a systematizácia poznatkov .

5.1. Práca na básni "Separácia" .

Chlapci, dnes sa stretneme a rozoberieme ešte jednubáseňA. Barto.

- Čo pre vás znamená slovo rozchod? (Vyhlásenianiya deti, výklad v slovníku. (Oddelenie -život ďaleko od blízkych.)

- Ostali ste niekedy doma bez mamy, no nie pár minút či hodín, ale niekoľko dní či týždňov?

- Bolo ľahké prekonať odlúčenie od mamy?

- Pre hrdinu básne Agnie Lvovnej bolo rovnako ťažké byť bez matky. O tom - báseň "Oddelenie".

- Otvorte si učebnice na strane 112 a pozrite si ilustrácie k básni. Kto bude hrdinom básne? Čo môžete povedať o tomto chlapcovi?

1) Práca so slovnou zásobou.

V texte práce sa stretnete so slovami, ktorých význam si teraz objasníme. Tieto slová sú na obrazovke.

Deti, prečítajte si prvé slovo.

Gamma Ako chápete význam tohto slova?

(Gamma je postupnosť hudobných zvukov usporiadaných vzostupne alebo zostupne).

Deti čítajú druhé slovo.

Pracovná cesta Ako chápete význam tohto slova? (Oficiálna úloha súvisiaca s odchodom niekam).

Čo jePryluky ? (mesto) Je to tak, ide o mesto, ktoré sa nachádza na Ukrajine v regióne Chernihiv.

- Trochu tolerujme - trochu, trochu - trochu.

2) Práca na texte básne.

Teraz prečítam báseň. Pozeráš sa, počúvaš a potom mi povieš, či s tým chlapcom sympatizuješ?

Učiteľ expresívne prečíta báseň.

Páčila sa vám báseň?

Akú náladu vo vás báseň vyvolala?(Smutné, smutné.)

Súcitíš s chlapcom?

prečo?

A teraz čítame po častiach, aby ste si to dobre zapamätali. (7 ľudí)

3) Analýza textu

1) V mene koho je báseň napísaná?

2) Prečítajte si prvé štvorveršie a povedzte, čo urobil chlapec pre svoju matku?

Prečítajte si druhé štvorveršie, čo robil chlapec?

Prečítajte si tretiu pasáž a povedzte, čo ešte chlapec urobil pre svoju matku?

Chlapci, vymenovali ste 6 vecí, ktoré chlapec urobil pre svoju matku.

Pozrite sa na prvý obrázok. Čo je na ňom zobrazené?

(Chlapec jedáva mrkvu, ale neje ju len, jedáva zeleninu a ovocie, ktoré dáva jeho matka a ovocie obsahuje vitamíny, ktoré sú potrebné pre rast a zdravie detí. Ide o mrkvu, cviklu, jablká).

Teraz sa pozrime na druhý obrázok, čo ukazuje? Odpoveď na túto otázku nájdete v texte. Správny.

Teraz sa pozrime na tretí obrázok, čo ukazuje?

Všetko, čo sme uviedli, je, keď bola mama doma.

3) Kde je teraz mama? Čítať.

4) Zmenil sa chlapcov život od odchodu jeho matky? (odložiť gama)

Ako inak? (pozerá na TV)

Chlapi. Sedel pri telke, ako dlho chcel, a to je zlé pre jeho zrak. Potrebujete sledovať televíziu v určitom čase a sledovať detské programy.

Čo videl v televízii? (Tam majú jednu herečku kráčajúcu v hrebeni svojej matky)

Čo myslí Agniya Barto týmito riadkami?

Pozrite sa na posledný obrázok. Čo je na ňom zobrazené?

Pozrite sa na ich náladu. Sú smutné, nudia sa bez mamy.

Prečítajte si báseň až do konca v zbore.

1) Čo robí chlapec?

2) Robí to chlapec zo zvyku alebo z nudy?

Diskutujte s deťmi, že ho to naučila mama, že všetko treba robiť správne, dobre a v dobrej viere.

- Nájdite slovesá. Prečítajte si báseň a zvýraznite ich hlasom.

5.2. Skladanie syncwine . (šmykľavka)

(Kart - pomôž mi zložiť syncwine )

Kľúčové slovo: Separácia

Dve prídavné mená (čo?)

Tri slovesá (čo robí?)

Jedna veta zo 4 slov (citát, príslovie)

Slovo, fráza spojená s 1.synonymum, výrazvážiť si osobný postoj spisovateľa)

Napríklad:

1. Separácia

2. Dlhé, vyčerpávajúce

3. Páli, vyrušuje, trápi

4. „Nelúč sa so svojimi blízkymi!“ (V odlúčení miluješ horko.)

5. Nekonečno (Rozlúčka s blízkymi.)

5.3. Kreatívna práca.

Chlapci, ako môžeme popracovať na texte, aby sa nám zlepšila nálada a nálada hrdinu? ( Vymyslite si iný koniec básne)

Pokúste sa dokončiť báseň po svojom (výpoveď detí je nepovinná).

Reflexia.

Chlapci, toto je koniec našej prehliadky divadla.

- Čo ste dnes robili v triede? (čítať, premýšľať, skladať, analyzovať)

Modrá - bolo to ťažké, aeltaya - bolo fajn pracovať, veľa som toho stihol,

helena - poznala odpovede na všetky otázky.

Zhrnutie lekcie.

Takže, chlapci, zhrňme si náš výlet. O akej spisovateľke, poetke sme hovorili? Čo nové zaujímavé ste sa naučili? Aké básne ste študovali? Čo iné chcešpamätal? Páčila sa vám lekcia? Dosiahli ste?s ciele?Ukážte svoju náladu.

8. Domáce úlohy.

Pripravte vypinšpiratívne čítanie poézie s. 112-115.

Bolshakova E.S.

Učiteľ DGIT č.61

Redakcia stránky nezodpovedá za obsah článku v tejto sekcii.

Plán hodiny literárneho čítania v 1. ročníku „Hlásky [g], [g ’], písmená G, d, zvuky [d], [d ’], písmená D, d. Rozdiel je slovo – slabika. hovory"

2013 Lekcia podľa L.V. Žankov.

Cieľ: zoznámiť sa s hláskami a písmenami, ktoré ich označujú, naučiť sa rozlišovať slabiku od slova.

Úlohy:

1. Naučte sa rozlišovať slabiku od slova.
2. Zoznámenie sa so zaklínadlami - žáner ruského ľudového umenia.
3. Rozvíjať reč, myslenie, pamäť, pozornosť.
4. Vštepiť lásku k čítaniu.

Vybavenie:

Počítač, plátno, projektor.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. ABC: učebnica gramotnosti pre 1. ročník.
. Nechaeva N.V., Belorusets K.S. Čítam. Zápisník na čítanie do "ABC" č.2.

1. Práca na téme.

1) Oboznámenie sa s hláskami [g], [g ’] a písmenami G, g.

Dnes pokračujeme v prehliadke zoologickej záhrady. (snímka 2)

Tajomstvo.Slávnostne kráča po lúke, Vychádza z vody suchý, Nosí červené topánky, Dáva mäkké periny.(hus)

Ako sa hus kloktá? (ha-ha-ha)

Pomenujte prvý zvuk v úlovkoch. Čo je on?

Do voliéry sa pozrela hus - hroch. prečo? Veď sme ho stretli vo voliére s písmenom b? (snímka 3)
- Ako sa podobajú zvuky [g] a [g ']?
- Oboznámenie sa s listom. (snímka 4)
- Pomenujte slová, v ktorých sú zvuky [g] a [g '].
Ako vyzerá písmeno g? (snímka 5-6)

Písmeno "G" je krásne!

Toto je "B" - žiadne brucho.

Čítanie slabík a slov (snímka 7)

ha hora
hlava
Gu Galina
gi veľa
gee huby

Čítanie slov, delenie na slabiky, prízvuk.
Ako sa slabika líši od slova? Aké slovo chýba?
Tlač 2 stĺpcov v zošite. Ktoré slovo môže byť nesprávne napísané?

Fizminutka.

Hojdajte sa, otočte sa
Natiahnite sa, narovnajte sa
Sadnite si, sadnite si
Chodiť, chodiť.
Postavte sa na špičku, na pätu,
Skočiť na podrep
Teraz sa zhlboka nadýchnite
Seďte vzpriamene, nerobte hluk.
Dajte všetko do poriadku.

2) Oboznámenie sa s hláskami [d] a [d '], písmenami D, d.

Cestovanie po zoo s nami ... (snímka 8)

Tajomstvo. Ježek vyrástol 10-krát, ukázalo sa ... (dikobraz)

A kto sa vyrovnal s dikobrazom?

Tajomstvo. V lese za cvrlikania a pískania klope lesný telegrafista: „Super, kamoš drozd! A znamenia...(ďateľ) (snímka 9)

Čo majú spoločné slová dikobraz a ďateľ? čo je to za zvuk?

Komu poslal ďateľ telegram? Čo je 1 zvuk? V čom sú si zvuky [d] a [d "] podobné? Ako sa líšia? (snímka 10)

Úvod do písmen. (snímka 11)

Pomenujte slová, ktoré obsahujú tieto zvuky.

Čítanie slabík a slov. (snímka 12)

pred domom
áno dym
dy dub
doo pes
rok

Doplňte slabiky k slovám. Ako sú slová v stĺpcoch 2 podobné? Aké slovo chýba?

2. Upevnenie.

Práca s učebnicou 44

1) Oboznámenie sa s invokáciami. (snímky 13-15)
V lekcii sa naučíme prvé volanie.
V invokáciách podčiarknite písmená G, d, D, d.

2) Práca so schémami. Farebné schémy pre slová husi, hríby, pohovka.

3) Podčiarknite slová, doplňte slabiky k slovám:

Smoke road gu cieľ vo vás bol zhu žil zimu

3. Zrátané a podčiarknuté. (snímka 16)

Čo nové ste sa naučili v lekcii?